远程教育学习自我鉴定

远程教育学习自我鉴定（共13篇）

1.远程教育学习自我鉴定 篇一

下面好范文为大家来分享这一份精彩的自我鉴定范文，仅供浏览。

时间不等人，美好时光更加飞逝，大学四年在不知不觉中就过去了。回顾这四年时间里，大学的生活深深地烙在我这颗心上了。虽然匆忙但是快乐且充实，不但知识面见长，而且更加学会了做人的道理。下面就是本人四年的自我鉴定。

本人热爱祖国，拥护中国共产党，坚持四项基本原则，坚持改革开放，思想上严格要求自己，不断思想觉悟，积极向党组织靠拢。自尊自爱，尊敬师长，团结同学，很好的人际关系，对人诚实。

作为体育教育专业的学生，大学四年，我的学习成绩一直保持优秀，工作或生活上都本着“团结、奋进、求实、创新、”的校训，时刻严格要求自己，鼓励自己勇往直前，不怕艰辛不怕困苦，向自己的成功彼岸迈进。特别在体育专业上具备牢固的专业理论知识。尤其在田径、篮球、足球等方面更为突出，是一个全面发展的学生。曾三次代表班际篮球联赛，并取得第一名、第二名、第三名，代表系参加校篮球联赛、游泳比赛并获得第一名，第二名。

此外我还积极参加篮球、田径、游泳、乒乓球等各种裁判工作，并获得“优秀裁判员”称号。本人把“教育”作为人生的目标，并具备强烈的事业心和责任感。本人还热心于社会实践，曾多次参加社会实践工作，具有较强的组织能力。

大学四年我得到了母校的的教诲，老师的指导鼓舞与同学的帮助。因此，在进入社会之后，我始终会以一颗谦卑、热情而又执着的心来对待我的事业和我的朋友，始终以朴实的性格，实干的作风，豁达的态度，乐观的精神去诚诚恳恳地工作，踏踏实实地走好人生路！展望未来，我充满信心，我将以满腔热情迎接挑战，争做一名优秀的“人类灵魂工程师”。

2.远程教育学习自我鉴定 篇二

历史教学在社会主义文明建设中占有重要地位, 对于提高学生的素质、增强民族自尊心、自信心和自豪感起着积极作用。几乎在每节历史课中, 都要讲解一些历史事件, 让学生了解一些历史人物, 学生的性格、气质、志向等都属于心理学上的“可塑”阶段。此时, 有意无意地让学生学习、仿效那些优秀杰出的英雄人物, 唾弃、鄙视那可耻、阴险的得志小人, 在学生幼小的心灵树立起高尚的情操, 远大的志向。

一、教学案例

初一时, 我在一节历史课上提了这样一个问题:“你们来这里读书是为了什么?请说出你的心里话。”学生的回答五花八门:“俺爹让俺考大学, 考上大学就不用种地受罪了。”“我想学文化, 以后找一个好工作, 不用像俺哥那样下煤窑了。”“俺妈怕俺长大打光棍, 想让俺考上学校, 才能娶上媳妇。”只有一个小女孩站起来朗朗地回答:“俺想考老师, 俺村没人教书, 原先只有一个代课教师, 嫌不挣钱, 又到外地打工了。俺要是考上师范了就能回村好好教书了。”小女孩的话深深感动了我, 也震动了其他同学, 我发自内心地表扬了小女孩, 并立刻抓住时机, 给学生讲述了少年周恩来为“中华之崛起而读书”的故事, 讲述了岳飞从小受母教诲, 刺下“精忠报国”之字, 也立下了“精忠报国”之愿。那节历史着重讲述西汉史, 我特意详细地讲述了西汉军事家韩信的故事, 特别是对韩信能“忍受胯下之辱”的史实究根论源, 当时韩信风华正茂、舞刀弄剑、血气方刚, 何以能忍受那几个地痞无赖的蛮不讲理、飞扬跋扈?就因为他心中有远大的志向:推翻暴秦, 解救人民于水火之中, 为万世安乐誓建奇功……下课的铃声响了, 同学们还沉思在我的讲述中, 我知道这肯定不是一节最好的历史课, 但这些距学生或远或近的历史人物从小立志的故事, 在他们心灵中一定会有深刻的影响, 对陶冶或修正他们的志向一定会起到积极的作用。

二、教学反思

3.远程教育学习自我鉴定 篇三

大班幼儿即将升入小学接受教育,要做好幼小衔接工作,如何让幼儿顺利过渡到小学的学习中,养成良好的学习习惯更为重要。实验前,我们采用问卷调查法对6个大班234名幼儿学习习惯进行调查显示:57%上课注意力集中;67%愿意参加讨论;60%能独立收拾学具;59%学习兴趣浓厚;65%能踊跃举手;62%安静倾听别人发言;57%不盲目服从别人;68%能按要求完成任务;54%掌握阅读技巧;77%严格执行作息制度;50%坐姿、握笔姿势正确。针对这些现象,我们结合新《纲要》精神和幼儿身心发展的特点,开展关于“大班幼儿学习习惯自我监控的调查及教育策略”的实验研究,制定出切实有效的教育策略。

二、研究方案

(一)研究方法

问卷调查法:设计“大班幼儿学习习惯”相关问题的调查表。通过6个班级幼儿现有学习习惯的调查统计,更全面地了解幼儿学习习惯现有的发展水平。

个案研究法:对群体中存在不良学习习惯的某个幼儿进行有目的、有计划、有步骤的跟踪记录与分析,并假以一定的措施和手段,促进其良好学习习惯的培养。

观察法:在研究中,通过幼儿的学习行为和态度,有目的、有计划、有步骤的观察、总结,获得最直接的第一手资料,积累幼儿学习习惯的不同表现方式。

(二)研究对象与时间

1.研究对象:从本园6个大班中随机抽取3个实验班幼儿各39名,共117名幼儿作为样本。

2.研究时间:2008年9月~2009年9月

(三)研究步骤

1.发放“观察表”和“问卷调查表”,对6个大班幼儿现有的学习习惯进行观察和记录;收回观察表和调查表,对结果进行分析、归纳和差异性检验并最终得出结论。

2.通过“个案研究法”对群体中存在不良学习习惯的某些幼儿进行有目的、有计划、有步骤的跟踪记录与分析,并假以一定的措施和手段,促进其良好学习习惯的培养。

3.寻找出导致幼儿形成不良学习习惯的原因,及时进行分析讨论,归纳出大班幼儿良好学习习惯自我监控能力培养的方法及途径。

三、研究结果与分析讨论

(一)《幼儿学习习惯自我监控研究》实验班与普通班的对比数据如下

实验班:85%上课注意力集中;93%愿意参加讨论;95%独立收拾学具;98%能严格执行作息制度;93%学习兴趣浓厚;95%能踊跃举手;90%安静倾听别人发言;95%不盲目服从别人;99%能按要求完成任务;86%掌握阅读技巧;91%坐姿、握笔姿势正确。

普通班:65%上课注意力集中;72%愿意参加讨论;69%独立收拾学具;77%能严格执行作息制度;70%学习兴趣浓厚;68%能踊跃举手;61%安静倾听别人发言;74%不盲目服从别人;68%能按要求完成任务;78%掌握阅读技巧;75%坐姿、握笔姿势正确。

(二)分析与讨论

经过一年的实验后,在实验班与普通班的研究对比数据中显示:在没有对幼儿学习习惯进行自我监控能力培养的普通班中,有相当一部分的幼儿存在许多不良的学习习惯;但在实验班中,大部分幼儿都已经养成了良好的学习习惯,能很好地过渡到小学的学习和生活中。因此,对大班幼儿进行自我监控能力的培养是非常有必要的。此外,影响幼儿学习习惯自我监控能力培养的因素是多方面的,我们要根据每个幼儿不同情况制定出不同的教育策略。

四、教育策略及培养途径

(一)在师生的直接互动中,教师通过直接教导、树立榜样、强化、情感支持和暗示等多种途径作用于幼儿,促进幼儿自控能力的发展

首先,在实验观察中发现,幼儿学习习惯的好与坏与教师的态度有密切的关系,教师的直接教导是幼儿养成良好学习习惯,发展自我控制能力的重要基础和有力支持。

其次,教师的榜样作用对幼儿自控能力发展的影响无处不在,教师要保持在幼儿心目中的良好形象,使幼儿自控能力得到良好的发展。

最后,教师要强化良好行为,当孩子出现一些良好的行为或比以前有进步的行为时,及时给予表扬、奖励。

(二)使幼儿明确行动规则,不迁就幼儿无理、缺乏自制的行为

观察和实验都表明,幼儿是否明确行为规则,以及对行为规则的明确程度,直接影响幼儿自制力的表现。这就要求教师在向幼儿提出一定的行为规范时,不仅要使幼儿知道行为规则的名称,更重要的是要使幼儿明确这一行为规则的含义以及应该如何遵守、执行,从而促使幼儿在活动中不违反这一行为规则而自觉地控制、支配自己的语言和行为。

(三)有意识地进行心理素质方面的训练

我们培养幼儿的自制力,首先应为幼儿建立合理的作息制度,并要求他们严格遵守。幼儿要遵守这些作息制度是不容易的,必须付出一定的意志努力。在这种规范的约束下,孩子就会有意识地克服自己的惰性,努力实现目标。为今后顺利过渡到小学的学习和生活奠定基础。

(四)给予幼儿充分活动的自由,并使幼儿学会等待

在严厉、专断限制模式的控制下,儿童一般有情绪压抑、盲目顺从等过度自我控制的特征。所以,在日常生活中应给幼儿充分活动的自由,对他们不要过于限制和束缚。另外,幼儿由于年龄尚小,有时“乱说乱动”并不是故意的,如果不加区分就加以限制,会造成他们情绪上的压抑,使他们的自我控制能力得不到健康发展。

4.远程教育学习自我鉴定 篇四

自开展师德师风教育活动以来，我校认真组织教师学习有关法律、法规和相关文件，认真地剖析了自身存在的问题，使我校的师德师风建设工作得到明显的好转，广大;教师在不断提高业务素质的同时，关心国家和民族的命运，拥护改革开放，忠诚党的教育事业，爱岗敬业、教书育人、甘于奉献。在对照检查阶段，我们发现自己不;足，离党与人民的要求还有一定的差距。

存在问题

1、有些教师思想政治观念淡薄，对党的基本路线和方针政策学习不够。

2、对学生的思想品德的状况关心不够。

3、受不良风气的影响，有的教职工言行不慎，在课堂或公共场所讲一些不利于学生成长的话；有的教职工工作责任心不强，对教学工作精力投入不足，不安心本职工作。

4、有的教师缺乏进取精神，不注重获取新知识、不钻研业务、不求上进、得过且过，满足于一般性工作。

5、有的教师治学不严谨，只教书不育人，不关心学生。

6、有的教师整体协作精神风貌不强，文人相轻的现象时有发生，缺乏相互尊重，取长补短的精神风貌。

7、教师队伍中，敬业精神不够，服务意识不够，有些教师过多的受到商品等交换的影响，利益思想严重，缺乏奉献精神。

二、产生问题的根源

1、自觉加强师德师风学习教育不够，没有树立正确的世界观、人生观、价值观和崇高的理想信念。

2、忽视对有关教育的法律、法规的学习，没有时代赋予的使命感和高度的责任感。

3、有些教师业务水平不高，缺乏对事业的热爱，缺乏政治上的坚定性和敏锐性，工作只凭经验，不善于从理论上加以总结，指导实际工作，工作的创造性不够。

今后努力的方向

1、通过师德师风的教育活动，在全校范围掀起一种“爱岗敬业、无私奉献”的热潮，让教师认识到高素质的教师队伍是学校的生命源泉，师德师风是学校的灵魂所在，每位教师要把学校的兴衰当为己任。

2、加强职业道德教育，学校要不断地进行教师职业道德教育。要通过走出去，请进来的办法，让一些教师开开眼界，了解教育形势，学习兄弟学校的师德建设经验。

3、建章立制，进一步完善规章制度。把师德师风建设工作列入学校重要事情来抓，要常抓不懈，真正把师德师风的考核，当作职称评聘、评优的重要内容，使广大教师真正认识到师德师风建设的重要性，必须从我做起，从现在做起。

4、领导率身垂范。学校领导必须在师德师风方面起表率作用，处处严格要求自己，要以榜样的力量、人格的魅力影响身边的每一位教师。要求教师做到的，自己必须首先做到。要真正做堂堂正正的人，明明白白当领导。本人**学院专科毕业，.;教龄７年了，中学二级教师，长期担任中学信息技术教学工;通过我校这次师德师风的学习教育，我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对小学教师职业道德规范内容也更熟悉了。对照<<教师法>>和<<中小学教师职业道德规范>>的要求，结合自己７年来的教育工作生涯，经跟大家一起学习、讨论和评议，自我;剖析如下：

一、我在职业道德规范和树立良好师德师风方面存在的问题：

对照中小学教师职业道德规范、如何树立良好的师德师风和对优秀教师的要求，我认识到，教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社;会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。自我剖析我所存在的问题有：

1、在依法执教方面，尽管我能够贯彻国家教育方针，能够自觉遵守教育法律法规，没有违背党和国家方针、政策的言行，但学习和宣传教育政策不够深入，有时候还存在消极的教育言论、行动等问题。依法治教就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，这是教师职业道德的首要准则，我有时候放松了或不注意这个准则。

2、在爱岗敬业方面，我基本上能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。爱是教师职业的;基础，爱

岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。但有时候我对待工作还不够尽职尽责；在备课、上课、批改作业等方面;偶尔有敷衍塞责现象。

3、在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生，特别是要求学生方面，;还不够严格。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万金油，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在;交换与互动中不断裂变，释放能量，产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。

4、在严谨治学方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；师德的基础是爱，核心是专；我注意严谨治学，提高业务水平；但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够快。教师自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对我的看法，进而影响着师生关系，所以我必须不断学习。

5、团结协作是教师处理与同事之间关系的准则;是优化校内育人环境的关键因素。这是教师的职业特点所决定的。在团结协作方面，我基本上能够做到谦虚谨慎、尊重同志，就是相互学习、相互帮助还不够理想;我能够维护其他教师在学生中的威信，也关心集体，积极维护学校荣誉，但对如何更好地共创文明校风，还缺乏智慧上的协作；我应当通过靠集体的力量，群体的智;慧，合作创共赢。

6、尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成，提高育人效果的重要环节。在尊重家长方面，我爱听取学生家长意见和建议;取得支持与配合，但由于本单位工作特点，决定与学生家长联系相对减少；在宣传科学的教育思想和方法方面还不够积极。

7、廉洁从教是教师处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则，是市场经济条件下教师应当注意保持的品德。在廉洁从教方面，我坚守高尚情操，讲奉献，不谋取私利，但在自觉抵制并反对社会不良风气影响方面，显得不够有力。

8、在为人师表方面，我模范遵守社会公德，注意处理个人职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，衣着整洁得体，语言健康，举止文明礼貌，以身作则;作风正派；但身教注重不够，律己不够严格，语言规范性有优待加强，缺乏对为人师表是教育事业对教师人格提出的特殊要求的理解。

9、在优秀教师的为师三态：敬业、爱业、精业方面，我没有坚持“敬业——爱业——精业”这个教师职业成长的基本主线，也没有政治把教师的“红”与“专”交织好以便自己更快成长。

10、在走优秀教师的精业阶梯方面，快乐的心态我还没有更好地养成，所以不好脱俗，更难超人。如何养成、永葆快乐的心态，是自己健康的成长过程的11、人最好的素质是习惯。优秀教师的良好习惯我还没有具有。比如，学生中心的确立；行为、道德两种示范的发挥；事业的感情、对象的热情、生活和工作的激情等三种情怀的葆有；教学对话、公平待生、政工艺术、自身学习四种理念的提升等等良好习惯，都有待我的努力养成。

二、我存在以上问题的主要原因是:

1、现代教育理论、政策法规学习不够深入，放松了依法治教这个准则。

2、爱心没有很好的培养和树立，因而爱心的激发、永保不够而出现敷衍塞责现象。

3、缺乏刻苦耐劳精神和态度，因而提高教育、教学和科研水平还不够快。

4、缺乏协作精神，因而依靠集体的力量，群体的智慧，合作创共赢方面就软弱。

5、没有理解社会办学，全民教育思想，因而正面宣传教育思想和方法不够积极。6降低了自我要求的标准，缺乏对为人师表是教育事业对教师人格提出的特殊要求的理解。

7、缺乏对优秀教师的为师敬业、爱业、精业方面的“红”与“专”的修炼；

8、放松了对世界观的改造，不注意养成并永葆优秀教师所具有的快乐心态和良好的教育习惯。

三、我就以上存在的问题的改进措施：

对照中小学教师职业道德规范、如何树立良好的师德师风和对优秀教师的要求，我拟定如下6项整改措施：

1、坚持理想，坚定教书育人、为人师表信念。

思想上清醒、坚定；理想信念不动摇；理论要强。为此，我必须做到：切实加强党教育理论学习。约束自己，认真整改；继续培养正确的世界观、人生观和价值观，树立先进而纯洁的现代教育观。

2、完善学校教育管理，增强制度的严肃性。

注意加强学校教育制度的宣传工作，虚心听取各方的意见和建议，增加自己对教育不良现象做斗争的勇气，树立良好教师的自我形象。

3、转变作风，积极工作。

坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新&<60;的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意&<60;为教育、为人民服务。

4、加强语文业务知识学习，努力提高综合素质。

我必须加强业务知识的学习，一是从实践中学，向广大的教职工学习，学习他们先进方法和思想，二是勤于从书上学，学习自己的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，信服于人。三是向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。

5、我必须搞好培训网站，利用“三网”教育资源为踏踏实实做好本职工作，为学校谋发展，为同学们服务、为老师们服务。始终记住“学高为师，德高为范”这名句。

6、我还要继续正确地对待群众提出的各种师德师风建设的意见，从群众意见中看清自己平常没有察觉或没有引起重视的缺点和不足，虚心接受群众的意见和建议，个人师德师风剖析材料

通过短短的时间学习了师德师风后，却令我深深地认识到教师是人类灵魂的工程师，也是漫长的育人之旅，还认识到言传身教。为人师表、有教无类、诲人不倦的教育原则。在学校教育中，教师是“人师”，教育是一种以人格来培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动，而我在教育中，想想过去，对照现在，展望未来，查找自己存在的问题。下面是我对师德师风学习的剖析：

一、存在的问题

1、关注学生不够，集体观念淡薄;

在教育教学中，我不能坚持用和蔼可亲、热情的态度对待学生，只顾自己的个性发展，不顾学生的感受，在课堂上，存有这种坏习惯“事不关已，高高在上”，动不动就发脾气，骂起学生，“老师讲有多少遍了，还是不懂，真是笨死了，如果上课不注意听，就滚到外面去。”下了课就不管学生的思想，没有切实做到为学生所想，为学生所急，跟同事讨论问题时也只不过是一种形式而已。没有认识到学生的成长与成材不是教师个体劳动的结果，而是教师集体共同努力的结晶，对于犯错的学生没有耐心地去开导他，甚至为学生服务的意识淡化。

2、学习意识不强

在学习《师德师风》时，我都是走在形式上，不认真学习，忽视了学习的自觉、自动和积极性，甚至不愿意抽出时间学习，我的思想一点都不思进取，看到别人做什么，就跟着别人做什么。想自己放松自己。例如：“在每周一晚上和每周五下午第三节都在组内一起学习，但我也不用功，只求无过。”还总觉得自己是个普通教师也干不了什么大事，只要按时上下班辅导学生，督促学生的学习就可以了。

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3、创新精神不够强

我国教育教学改革后，我在教学中总是走新路穿老鞋的习惯，也就是说拿的都是新教材而运用的教法都是陈旧的。对于教师中的新情况、新问题研究得不够深，只要做到在教室中出示几个问题和依教材让学生们围在一起叽叽喳喳讨论讨论，叫几个学生上来讲台表演表演，这就是一种“新”的教法了。

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4、工作作风不够深

我作为一名教师不能保持从学生的利益出发，关心学生的生活，分担学生的疾苦，服务于学生的意识不牢。而必然地损害学生的利益，想在工作上自己有口气松的念头，满足于完成任务，不出问题就可以了，还忽略了工作的积极、主动和创新性。在工作作风上，不能够严谨，工作责任心不够强，对于犯错的学生，不能立刻与家长联系、沟通和与学生谈心教导。不能经常深入教材，不能深入探究教育教学的新理论，不能与同事讨论教法，不结合学生实际情况。照搬自己陈旧的教管方式，而对于学生提出的意见和问题不闻不问。总觉得自己能按照要求去做，依法规范自己，做好自己独立的工作就是为学生了。

解决好自己的师德问题。欢迎广大师生、家长再提意见，批评指正。

二、今后的改善

通过对照检查、分析使我更加地认识到自己存在的问题，在今后的工作中，我一定改善以下几方面：

1、剖析自己，虚心接受

我知道严于剖析自己的过程就是正确认识自己，深深刻认识问题的过程，是自警、自励的行动，也是对自己的实际考验。我也知道正确认识自己的缺点是一件很容易的事。但我一定要做到剖析自己，给自己定位，牢记言传身教，为人师表、有教无类、诲人不倦的教育原则。

2、加强自我改善

5.远程教育学习自我鉴定 篇五

2008年9月28日，教育部中央电化教育馆在北京组织召开了《乐教乐学网络多媒体辅助教学系统》鉴定会。鉴定委员会由中央电教馆、北京电教馆、北京师范大学、首都师范大学的专家、教授及北京部分学校的校长、特级教师共同组成。经过认真评议，专家组一致同意通过鉴定。

2008年9月28日，教育部中央电化教育馆在北京组织专家，对北京乐教乐学教育科技有限责任公司研发的“乐教乐学网络多媒体辅助教学系统”进行了鉴定。专家组认真听取了产品的研制报告、技术报告、用户报告，查阅了测试报告和查新报告，观看了产品演示，并进行了现场质询。经过认真讨论，专家组一致认为：

1．该产品包括“一起学习网”和“一起学习乐园”客户端软件，是辅助教与学的多人互动式在线学习的平台。该系统根据新课程标准，建立了小学语文、数学、英语知识练习题库，设计了在线训练体系，辅以心理激励体系与评价体系，实现了传递知识和强化训练的有机结合。

2．该系统采用广域网虚拟总线技术、高速缓冲技术，实现了海量客户同时在线学习、评估和智能出题。

3．该系统运用网络游戏的“养成技术”和电子竞技模式，设计了心理补偿机制，创设了多种激励情境，引导学生积极参与到同步练习和拓展训练之中，有助于保持学生的学习注意力、提高学习兴趣。

4．该系统采用在线测试技术，通过测试数据分析，能识别学生初始水平，具有调整出题难度、学习过程全程跟踪等功能。界面生动有趣，资源丰富。

综上所述，专家组一致认为，“乐教乐学网络多媒体辅助教学系统”技术特色鲜明，设计思路符合小学生追求学习趣味性的特征，有利于小学生自主学习能力的培养。专家组一致同意通过鉴定。建议在全国小学推广使用。

6.学习自我鉴定 篇六

正常来说，自我鉴定也是总结的一种，它可以给我们下一阶段的学习生活做指导，让我们一起来学习写自我鉴定吧。那么自我鉴定有什么格式呢？下面是小编整理的学习自我鉴定范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。

学习自我鉴定1

两年的网络学习生活即将结束了，回首看看，有欢笑，有悲伤，有成功，当然也有失败，但我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的人生观，价值观和世界观，但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识，修养和能力。

在思想品德上，我有良好的道德修养，并有坚定的政治方向，关注国家的时势要闻，积极向党组织靠拢，使我对我们党有更为深刻的认识。并用真诚的热心经常参加学校组织的志愿者活动，去关心和帮助他人！

在学习上，我非常珍惜这次的学习机会，投入大量的精神学习自己的专业。自从走出校门参加工作以来，我在各种教学岗位与学校管理岗位之间轮换，不同的工作岗位对各方面的能力提出了更高的要求，他迫使我要不断地学习各种理论知识，在实践中不断累积工作经验，我非常珍惜在华师大网络学院学习升造的机会，这是全面提高自我的最好时机。我在繁忙的工作之余抽出一定的时间来进行网络学习，每天规定给自己一个小时的时间来看书或上网看网络教学资源，我努力想把网络学院给我们定的`所有课程都掌握，在这个过程中让我感受到奋斗的激情和学习的乐趣。

作为一名普通教师，我的首要工作是面对我的学生开展教学活动。教无定法，不同的时间不同的人要采取的教学方法是不一样的，但对工作的热情无论何时何地都应该一样，要用满腔的热情来对待自己的工作和学生，在工作中我总是充满热情，对待工作耐心、热心、关心，以期教有所成。家庭是我生活的另一个重心，我爱我的家，他们是我努力奋斗的源泉，为了家人的幸福我愿意去做任何我能做到的事。家庭和工作两者并不矛盾，星期一到星期五我在学校里渡过，而星期六和星期天的时间则用来陪伴家人。在照顾工作和家庭的同时，我还必须不断学习自我提高，我会利用一切空闲时间来学习，我深知只有不断地学习才能更好地工作，才能为家人营造更好的生活环境。我更加相信天道酬勤，不断的努力必然会迎来更加美好的明天。

现在我拥有年轻和知识，我可以用热情和活力，自信和学识来克服生活和工作中的各种困难，用自己的学习能力和分析处理问题的协调管理能力去完成今后的美丽人生！

学习自我鉴定2

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。回顾自考这几年，在这所没有校门的大学里，我理解到了自学考试这四个字的真正意义；在这个没有老师的课堂里，我认识到了科学方法在学习上的重要作用；在这场没硝烟的战斗里，我的政治思想得到了新锤炼，我的专业水平得到了新提高，工作能力得到了新发展。

由于是在职学习，我只能充分利用八小时以外的时间埋头苦学，于是，诸如朋友聚会、同学联宜、同事宴请、统统地让开，我只能借故不参加，只身躲藏斗室中啃书。电视连续剧再精彩也不敢去瞧一眼，生怕学习之魂被迷住，耽误了宝贵的时光。工作之余，别人可能在谈天说地，纵论天下大事，热衷股票基金，我则不管东南西北风，乘机进入自考书本天地。

由于是成年学习，上有老，下有小，烦琐事多多。没有坚韧的精神，没有恒心与耐性，哪能来到自考圈子？多年来，为了实现自我目标，在烦琐事上只能退居二线，由我家庭的另一半去应对，所以说，我那毕业证书也有他的一半。年龄稍大，记忆力大大不如过去，只能多采用温故知新的方法，多花时间去重复学习，学会一招一式，用的精力时间总比青年人多。

尽管困难重重，但一个有理想、有追求的人是不会被困难所压倒的。困难只能让奋斗者越战越勇！虽说我的自学之路困难重重，但我都不断地去克服困难。虽然学习占用了一些业余时间，但工作时间我却是以效率取胜，工作并不耽误，而且取得更大成就，受到领导首肯，同事表扬。

本科自考通过了，但自学考试的文凭不应该是我追求的终点，而是我走向新生活，寻求更高发展的新起点。我会在今后的日子里继续参加学习不断提高自己，向更高的知识境界攀登。

最后，我还要说，自学考试磨练了我的意志，丰富了我的知识，提高了我的能力，选择自考我无怨无悔！

学习自我鉴定3

电大学习已经结束，虽然我们都是已经走上工作岗位的学生，不能像全日制学生那样全天候在校学习生活。但这种工作—学习—实践—再学习—再实践的学习模式，使我收获匪浅，受益终身。回顾二年半的学习历程，感受颇多。

一，思想上高度重视在这几年的工作中，使我充分认识到之前在高中阶段所学的知识及工作经验，在一定程度上已经不能满足今后的工作需要，急需补充相关的理论和专业技能知识。参加电大学习后，我在思想上高度重视，认识到通过这次电大的学习，能够学到许多理论知识，将对本人知识更新及提高素质有许多帮助，并且能够学到今后工作所需的理论知识，专业技能和工作经验。不断增强工作办事能力，为比较顺利完成各项工作，创造了良好的条件。

二，认真学习，严守纪律，为了提高自己，我特别珍惜这次学习的机会，正确处理好工作与学习的关系，把学习当作完善自身的需求，把学习当成促进工作的动力。在工作之余，我认真阅读教学材料，仔细领会每门课程所讲述的内容，做到课前预习了解，把不明白的内容带到课堂，向教授请教，课后复习巩固。在整个学习过程中，能够合理使用科学的学习方法，充分利用时间，勤学苦练，虚心向同学和老师请教。能够严守学校的各项纪律和规章制度，做到尊敬老师和同学。经过二年半年的电大学习，起到事半功倍的效果。

7.远程教育学习自我鉴定 篇七

21世纪是一个信息化的知识经济时代, 终身学习和终身教育成为社会的主导学习理念, 学生具有自主学习能力, 既是时代的要求, 也是其生存发展的必然需求。而随着信息社会的飞速发展, 多媒体网络教学已日渐走进校园并显示出蓬勃生机, 网络学习也日渐成为了一种时尚。在多媒体网络教学中, 学生自我效能感是影响学生英语学习自主性的关键因素。

2 理论基础

自我效能感是美国著名心理学家班杜拉于1977年首次提出的一种动机理论, 是班杜拉社会认知理论中的核心概念。它是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。学生英语学习的自我效能感则是学生对英语学习能力的估计和判断, 指学生对自己英语学习的自信和期望的程度。

自我效能感理论克服了传统心理学重行轻欲、重知轻情的倾向, 日益把人的需要、认知、情感结合起来研究人的动机, 具有极大的科学价值。但目前仍然没有形成一个比较完整的、统一的理论框架。在我国当前多媒体网络教学环境中对自我效能感的实证性研究相对较少, 因此笔者尝试从学习者自我效能感的角度来探求一种增进其英语学习自主性的有效途径。

3 教学实验

(1) 被试对象

笔者于2011年上半年在西南科技大学开展了为期16周的教学实验。本研究采用问卷调查的方法, 调查对象为笔者所教的该校两个平行班, 152人, 一个为实验班, 一个为对照班。

(2) 研究工具

英语学习自主性调查问卷主要参考闫莉 (2010) “英语学习自主性量表”和刘昕 (2009) 的“英语自主学习调查问卷”, 并结合西科大校园多媒体网络环境下英语自主学习的特点进行相应的修改后制订, 该问卷第一部分为学生个人信息, 第二部分为选择题, 共20题, 主要调查学生在多媒体网络教学环境中的英语学习自主性。该量表的内部一致性系数为0.821, 总的结构效度为0.796, 有较高的信度和效度。

英语学习自我效能感量表是以Bandura设计的效能感量表为基础, 参考了张日昇、袁莉敏 (2004) 的“外语自我效能感量表”, 主要测量学生英语学习自我效能感的程度。该量表的内部一致性系数为0.769, 总的结构效度为0.783, 有较高的信度和效度。

两个量表均采用Likert五级计分制, 每题都有1、2、3、4、5五个选项 (1表示非常不符合, 5表示非常符合) , 并给赋予1、2、3、4、5分, 将同一量表内各项目的得分求和, 得到的量表分数越高, 表明被试的英语学习自主性或英语学习自我效能感越高。

(3) 数据收集

研究者以班级为单位, 在学生正式填写问卷之前简单明了地向被试说明调查目的及填写方法。152份调查问卷发放给学生, 收回143份, 回收率为94.1%, 其中排除掉无效答卷11份, 最终共132份试卷为有效问卷, 其成绩采用SPSS16.0进行数据管理和统计分析。

(4) 研究结果

本研究是为了调查在当前网络教学环境下, 非英语专业学生的英语学习自主学习性和英语学习自我效能感的总体情况, 并探讨其相关性, 即非英语专业学生自我效能感的提升是否能增强其英语学习自主性。

实验班和控制班学生的英语学习自主性的描述统计, 数量、均数、标准差与标准误分别是66、56.3030、10.40853、1.28120与66、56.3846、11.85550、1.47049。

从以上数据可以看出, 非英语专业学生的英语学习自主性的总体水平较低。实验班和控制班学生的平均得分大致相当, 都在56分左右, 低于及格分数60分 (总分100分) 。而从学生的访谈及问卷中的开放性问题的回答中得知, 大部分非英语专业学生对英语自主学习抱有肯定的态度, 并愿意部分地承担起自己的学习责任, 然而他们目前的自主学习能力却相当低。

实验班和控制班学生的英语自我效能感的描述统计, 数量、均数、标准差与标准误分别是66、59.9697、11.35964、1.37518与66、60.5692、12.22698、1.51657。

由以上数据可见, 非英语专业学生的英语学习自主性的总体水平不是很高。实验班 (59.97) 和控制班学生 (60.57) 的平均得分大致相当, 仅在及格分数60分左右 (总分100分) 。而从学生的访谈及问卷中的开放性问题的回答中得知, 非英语专业学生目前的英语自我效能感普遍较低, 特别是听、说的自我效能感更低, 其原因主要是由于缺乏目标设定、学习策略训练、成功体验、有效的教学策略及教师的自我效能感不足等造成的。

4 英语自我效能感和英语学习自主性的相关性统计 (见表3)

**.Correlation is signifi cant at the 0.01 level (2-tailed) .

皮尔逊积矩相关系数在学术研究中被广泛应用来度量两个变量线性相关性的强弱。由表3可见, 非英语专业学生的英语自我效能感和英语学习自主性存在统计学显著相关性 (r=0.689, p=0.000) , 因为统计学上相关系数 (0.4≤︱r︱<0.7, p<0.05) 则表示两变量间呈现显著相关性。因此, 英语自我效能感的提升有助于增强非英语专业学生的英语学习自主性, 而英语自我效能感的降低则会削弱学生的英语学习自主性。

5 结语

自我效能感在当前网络教学环境的大学英语自主学习中有着重要的作用, 是影响网络环境下非英语专业学生自主学习的一个重要的动机性因素。它影响英语学习者的学业目标选择、付出的努力、意志控制, 进而影响自主学习的效率和质量。然而通过调查研究发现当前网络教学环境中非英语专业大学生英语自主性学习总体较低, 而英语学习自我效能感总体水平不是很高, 这是导致其英语学习自主性低下的一个重要因素。而目前, 我国教育普遍重知轻情, 忽视学生良好学习自我效能感的培养, 对学习自我效能感也缺乏深入的研究。因此, 在大学英语改革背景下, 我们更应该正确认识自我效能感在自主学习中的重要作用, 并采取适当的培养策略来使之得到提升, 这对于增强学生自主学习能力, 促进学生全面发展具有十分重要的现实意义。

参考文献

[1]Bandura, A.Self-efficacy:Toward a Unifying Theory of Behavioral Change[J].Psychology Review, 1977.

[2]Holec, H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon Press, 1981.

[3]刘昕.英语专业学生自我效能感与英语自主学习能力相关性研究[D].青岛:青岛科技大学, 2009.

[4]闫莉.学习者发展项目对英语学习自主性的长期作用研究[J].外语界, 2010 (3) .

8.学习自我服务、自我管理是关键 篇八

1.值日生的主要工作不宜定位于管理、监督、约束他人，否则容易造成幼儿对“特权”的向往或退缩式社交行为的发生。

2.自幼儿2岁起就要逐渐培养他们自我服务、自我管理的意识和能力，不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿学习为自己的行为负责的机会，使他们养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。教师即便安排了值日生为集体服务，也要引导每个孩子自我服务，而不是把工作全部转嫁到值日生身上。

3.要形成自评与他评相结合的值日生工作评价机制。评价不应仅是教师的权利，应更多引入幼儿主体性评价机制，从而激励和推动个人内化行为，养成习惯，形成品格。

9.党课学习自我鉴定 篇九

在学习中，我更加明确学习目的，端正学习态度，想办法，找问题，不断改进学习方法，勤奋认真地钻研知识,坚持不懈。长期以来，我都始终贯穿着自己是入党积极分子的思想。在集体活动中，我都积极参与，和大家积极配合完成集体任务。生活中，团结同学，尽量发挥自己的作用，作一些力所能及的事情帮助和关心同学。

入党是自己的事，而且同学习一样，重要的是独立思考的能力，要会观察，会总结，会引申，要去看书学习，去思考，是要花一番气力的。有些人在入党之后一段时间，甚至是一生都要不断补充对入党的思考，也包括对入党动机的更完整的再定义。在那以后我就决心，通过自己的学习和思考让自己的真正的入党动机在心里成形。我觉得我必须把思想的转变和行动相宜地结合起来，让自己把每一点思考和每一次实践对应起来，学要学得有进步，做要做得有体会，实实在在的向要求一名党员那样来要求自己努力。

其实共产党员的奉献是从来不图索取的，如果谈回报的话，我觉得共产党员做出的“为社会，为人民的贡献”就是对“奉献”的最好的回报。经过了这么长一段时间的思考，我深深地感受到，我找到了自己的信仰，入党已经成为了我的需要，我一定要成为一名共产党员为 共产主义、为祖国、为人民奉献我的全部，把自己的一生都献给崇高的无产阶级事业。以上就是我之所以要加入中国共产党的具体原因.,可是我们最终的目标还是要到社会上去实现，学习不仅限于在学校里、课堂上，还应该放开视野，结合当今祖国的发展、改革的进程，出去走走，启发思考，从而给自己更加全面正确的定位。

其实党组织的培养和教育，周围同学的帮助对我来说固然重要，但最主要的是需要我自己能自觉地接受党的教育，按照党的要求去要求自己。能否使自己成为一个党员，关键看有否具备党员的条件，说到根本就是自己对自己的要求是否严格。

我正在努力的发觉并改正；而且我更加期盼着能够在老师、同学们的监督和帮助下改正缺点和错误，因为大家就是反映我的言行的镜子，大家提出来的也正是我亟应改正的东西。任何一个党员，并不是生来就具有优秀品格的，而是后天学习和实践的结果。一个共产党员要想为共产主义奋斗一生，就要不断地坚持理论学习和实践锻炼。在改革开放，发展市场经济的大潮中，面对21世纪我国宏伟的建设任务，除了学习科学文化，最根本的是学习马列主义，毛泽东思想，尤其是邓小平理论。在学业有成后的将来，还要积极参加改革开放和现代化建设的伟大实践，在改造客观世界的同时改造主观世界。我将不断肃清头脑中一切非无产阶级的思想，使自己的言行符合党、国家和人民的根本利益，把自己锻炼成为具有坚强党性的共产党员。理想是远大的，但还要从实处着手，我会从现在开始以实际行动开始努力，以一个党员的标准，严格要求自己，尽量缩小与党员标准之间的距离。请党考验我吧。篇二：党课自我鉴定及体会 党课自我鉴定及体会

我叫xx-x，教育科学学院06级研究生。xx年6月至8月参加了安徽师范大学教育科学学院的第十一期党校的学习。这份鉴定主要是总结本人参加党校学习以来各个方面的情况，在总结中使自己提高。

一、政治理论学习方面

在参观王稼祥同志的纪念馆时，我想到的更多的是他的简朴和风采，坚毅和执着，魄力和党性。我想，我要成为这样的人，在新的时期、新的阶段，我一定朝向这方面去努力。

二、科研方面

一个入学积极分子要让同学们看出来你的“积极”和与众不同的地方，这就需要相应的能力，作为研究生，那就是科研能力。所以我注意学习方面的各种问题，上 课努力听讲，尽量消化自己学过的知识。同时把学到的知识用到自己的工作上，发挥了自己的长处。并在最近又撰写了几篇论文并做了一个科研项目，相信会让我的同学知道我一直在努力，他们会看出来我是先进的。

三、工作方面

作为一个入党积极分子，作为一个向党组织靠拢的人，一定要以身作则，工作方面一定要全心全意为人民服务。

在具体事务方面，本人创办了课程与教学论坛，目前的访问量已经达到近五万人，为课程与教学的理论探讨和实践应用与发展提供了一个平台。第二，创办了 “疯狂英语俱乐部”，为同学们学习英语与进行交流提供了一个难得的机会，每天早晨和傍晚，都有师大的校园里，后山上都有我们队员的身影。第三，在学习与工作之余，我还为同学们改了很多的论文，包括本科毕业论文、硕士毕业论文、学科论文等，我本人得到了同学们的认同，个人能力也得到了明显提升。

我深深的知道自身还有很好的弱点和不足，无论以前做的怎么样，本人都应该总结经验，眼光一定要放得更远一点!所以我也在继续努力。创造 各位大学生、上进青年、积极分子、预备党员和党员们：为了进一步深入学习贯彻党的xx大精神，督促广大党员以邓-小-平理论和“xxxx”重要思想为指导，提高自身政治理论修养，从即日起将联合开展党员网上学习活动，现在将《09入党积极分子党课思想汇报》转发给你，请主动加强学习，对规定的学习内容，要求记学习笔记或结合自身情况写心得体会，将学习小结或心得体会发到应届生求职网，本站将实行定期考评。请大家互相转 各位大学生、上进青年、积极分子、预备党员和党员们：为了进一步深入学习贯彻党的xx大精神，督促广大党员以邓-小-平理论和“xxxx”重要思想为指导，提高自身政治理论修养，从即日起将联合开展党员网上学习活动，现在将《09入党积极分子党课思想汇报》转发给你，请主动加强学习，对规定的学习内容，要求记学习笔记或结合自身情况写心得体会，将学习小结或心得体会发到应届生求职网，本站将实行定期考评。请大家互相转各位大学生、上进青年、积极分子、预备党员和党员们：为了进一步深入学习贯彻党的xx大精神，督促广大党员以邓-小-平理论和“xxxx”重要思想为指导，提高篇三：党校学习自我鉴定 党校学习自我鉴定

通过两个月的党校领导干部经济工作培训班期学习，我受益匪浅，我严格遵守中组部下发的《关于在干部教育培训中进一步加强学员管理的规定》和市委党校的各项制度和纪律，认真听课，加强学习，积极参加各项教学活动，结合工作实际撰写论坛文章、箴言建议，注意与其他学员的交流学习，自觉加强党性修养的锻炼，更新了观念、开阔了思路，转变了理念，达到了思想上清醒，政治上坚定，马克思主义世界观、人生观、价值观得到进一步改造。

通过培训我进一步明确了学习的目的和时代重任，牢固树立了终身学习的理念，增强了与时俱进的观念，今后工作中不仅要学习党的路线、方针、政策，学习时事政治，还要学习科技文化知识，提高科学的工作方法，把自己打造成为“政治上强、业务上精、综合素质好、管理水平高”的优秀干部。进一步提高自身素质，这次培训班学习，开设的内容十分丰富，不仅有理论层面的知识，更主要的是提高我们的能力课程，从领导者的能力素质到构建社会主义和谐社会、社会主义荣辱观、经济与发展、新农村建设等等，使我体会到组织部、党校领导对我们这些基层干部的亲切关怀和殷切希望，使我倍受鼓舞。

在今后的工作中，我准备从一下几方面着重学习和提高：进一步加强马科学主义理论修养，更加坚定共产主义理想，树立正确的社会主义荣辱观，要更加坚定的坚持全心全意为人民服务的宗旨，牢固树立廉洁从政意识，始终做到“两个务必”，严以律己，率先垂范，立党为公，执政为民，真正做到权为民所用，情为民所系、利为民所谋。

把培训作为契机，为今后的工作奠定基础，通过培训学习，为自己在今后做好本职工作不仅增加了信心，而且打下了牢固的基础，一名合格的党员干部、优秀的党员干部，就要适应时代的发展。在工作中，要具有踏实的工作作风灵活的头脑和一颗全心全意为人民服务的恒心，当好领导的参谋助手，要善于总结和积累工作经验，拓展工作思路，要由创新精神，要把所学到的知识运用到工作实际中去，去处理好同事之间，人与人之间、领导之间的和谐，创造良好的工作氛围，提高工作效率。

这一段时间的学习对我来说是一个宝贵的财富，在今后的工作中，我一定不辜负党组织的培养，用所学知识武装头脑，指导实际工作，为我市的改革开放、经济发展、社会和谐稳定贡献走极端一份力量。篇四：党校学习自我鉴定(刘)党校学习自我鉴定 我非常荣幸的参加县委党校2013年新任科级领导干部培训班，进行为期一个月的党校培训学习。在党校，我感受到了浓厚的政治理论学习氛围，所学的知识涉及面广、层次较深，要求较高，收益匪浅，也是自我加压、自我完善、自我提高的良好机会，也为了今后能更好的学习工作，特自我鉴定如下： 在培训期间，本人始终以饱满的热情、积极的态度自觉主动地参加学习，认真遵守培训班的各项规章制度，认真对待每一门课程，做好笔记，积极消化吸收，按时参加学习和集体研讨活动，从不同课题的老师和来自各个单位学员身上学到了更多的理论知识、工作方法、为人态度和处事原则，使我在理论联系实际方面得到了加强，这将是我人生中的一笔宝贵的精神财富，必将成为我今后工作和生活的积极动力。

此次培训强化了党性党风教育和党性锻炼，让我理想信念更加坚定。此次培训坚持把保持党的纯洁性和党风廉政教育放在重要位置，贯穿学习始终。注重对干部进行忠于党和人民的教育、尽职尽责干工作的教育、道德情操的教育和拒腐防变的教育。做为一名党员干部，我深刻认识到我们必须更加坚定理想信念，进一步加强党性修养，在思想上、作风

上、行为上始终保持纯洁性，兢兢业业工作、尽职尽责地完成党和人民交给的工作任务。

党校的学习即将结束，但我的心理旅途上新的学习才刚刚开始，我决心在今后日子里不断学习、不断进步，积极工作，把我的知识、智慧、信念和生命溶于我所热爱的工作上，不负党校老师的辛勤培育，不负组织的殷切期望，为固始党校的教育教学贡献自己的一份力量。篇五：党校学习自我鉴定

自我鉴定

作为一名党员干部，我非常荣幸的参加省委党校举办的第三期全省中青年干部培训班，进行为期两个月的党校进修学习，我感受到了浓厚的政治理论学习氛围，所学的知识涉及面广、层次较深，要求较高，收益匪浅，也是自我加压、自我完善、自我提高的良好机会，本人始终以饱满的热情、积极的态度自觉主动地参加学习，认真遵守进修班的各项规章制度，在按时参加学习和集体研讨活动的同时，与业余自学有机结合。首先是组织活动进一步强化了大局意识。进修过程中，我认真参加每一次的集体研讨、小组活动等，从不同课题的老师和来自各行各业的学员身上学到了更多的社会知识、工作方法、为人态度和处事原则，使我在理论联系实际方面得到了加强，知识上得到了补充，思想上更加成熟，集体和大局意识增强，这将是我人生中的一笔宝贵的精神财富，必将成为我今后工作和生活积极的动力。我要以此次进修学习为契机，用学到的更加丰富的知识去指导工作实践，在实践中不断改造和玩啥自己的世界观、政绩观、价值观。

10.本科学习自我鉴定 篇十

大专的学习让我更加严格要求自己，努力在各方面更上一层楼。树立正确的世界观、人生观、价值观，积极的参加政治学习，经常阅读有关报刊，关心国家大事，在思想上严格要求自己，用自己的言行去影响孩子、教育孩子。我积极撰稿参加了县教育局举办的堡镇地区“热爱本职，安心海岛、奉献崇明教育事业”演讲比赛，并荣获二等奖。同年，在县教育局组织的跨越式发展大讨论活动中，我的征文荣获“我们的职业精神”征文比赛一等奖。自从园领导把团委工作交给我后，我积极创建了“向阳幼儿园青年文明岗”。我努力发挥我们团员青年的能力和活力。我积极为我园的年轻教师争取到了“优秀团员”、“新长征突击手”等荣誉。大专学习让我觉得干什么都更有底气了，更加的自信了！

教育改革在跨着大步往前，面对二期课改新课程的全面铺开，怎样跟上这样一个步伐？还好有网络大专的学习，它给我指明了方向，对孩子心理的探究、如何开展好游戏活动、如何作好家庭教育、家长工作等等有了更深入的理解和具体的做法。我结合大专的学习，积极探索，认真实践，细心反思。带着实践中的问题去参加大专的学习，不仅解决了实践中的难题，同时使大专的学习更加有实效，更加扎实。通过学习，我所撰写的小论文在县里交流，颇有收获。自从我担任了教研组长的工作，大专的学习更是助了我一臂之力，给了我勇气和底蕴带领好组员在学习、研讨中不断前进。为此，我发自内心的感激网络大专教育，它给我注入了新鲜的血液、给我带来了活力！特别是当我接受了一位特殊的，“重症肌无力——眼肌型”的孩子。面对这样一个特殊的孩子和他充满痛苦又满怀期望的母亲，我正为自己在这一方面知识的贫乏而内疚、惶恐时，大专学习中的特殊教育课程仿佛是一根救命的稻草，给我带来了希望和强有力的支持。我全心投入学习，如饥似渴的吸收着，在实际工作中实践：我在细致入微的小事上关心他、走近他；我对他进行着细致的观察和记录；我了解他的病情，在专家指导下为他制定个训计划；我细心地去做好与家长的交流与沟通„„。“润物细无声”，通过两年的个训，看他从学习简单的句子到朗诵完整的诗歌，家长流泪了，激动的把表扬信写到了幼儿园、教育局。在对“重症肌无力”特殊儿童将近两年的教育、训练、爱护中，我从毫无经验的摸索，到成功的开展县级特教活动、到多次的论文小结均获好评，有的在县〈育弱苗〉特教专刊上发表。这一切都离不开大专学习的帮助，它是一盏明灯，给我这个黑暗中踯躅的人带来了光明。

学习是幸福的，但也是忙碌和辛苦的，特别是在繁忙的工作中学习。学习是为更好的工作服务的，自然不会去影响正常的工作，所以给生活带来一定的不便也是肯定的，但是我的学习得到了家人的一致

支持，父母、爱人都毫无怨言的负担了很多的家事，给了我学习的空间和时间，我自己也尽量的安排好学习的时间，空出时间照顾好孩子，关心家人。

11.自我调节学习研究综述 篇十一

关键词:自我调节学习;学习策略;学习动机

自我调节学习的概念是由齐默尔曼首先提出的,是指学习者在一定程度上从元认知、动机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程。“在自我调节学习过程中,学生自己制订的学习目标、自我效能感和自我调节学习策略是其中三个重要成分。”自齐默尔曼在1989年出版《自我调节学习与学业成就:理论,研究与实践》以后,国内外涌现出了大量关于自我调节学习的研究成果。自我调节学习是当前教育心理学研究的热点,也是教育实践的重要内容 。笔者通过综合有关自我调节学习研究的主要问题来探讨自我调节学习研究的发展方向。

一、自我调节学习者的特征

自我调节学习者无论是从元认知、动机上,还是从行为上,都是学习的积极参与者。对他们来说,学习是一个自我激发的过程,在这一过程中他们能够自觉地运用一些策略以达到其理想的学业结果。与不能进行自我调节学习的学生相比,自我调节学习者具有以下特征:能够熟练使用注意、转换、组织、精确化与提取信息等认知策略;能够计划、控制心理过程使之指向个人目标的完成;具有适宜的动机水平与情绪的自我调控能力,能使自身适应学习任务及特定学习情境的要求;能够合理地分配时间,营造良好的学习环境;能够在环境允许的限度内以最大的努力参与学业任务、班级氛围的控制与调节;能够使用一些策略以避开外部和内部的干扰,保证在完成学业任务时保持他们的注意、努力与动机。

二、自我调节学习的模型

教育心理学家提出了大量理论模型试图解释自我调节学习的过程,解释自我调节学习过程与学业成绩之间的联系及相互作用。其中最为完善的理论是平瑞克(pintrich)的模型。平瑞克以社会认知观点为基础,分析了自我调节学习的子过程并将它们分类。这一模型将自我调节学习划分为计划、自我监控、控制、反应四个阶段。在每个阶段里,自我调节活动又分别有四个领域:认知、动机、行为和环境。平瑞克的模型详尽地分析了自我调节学习的各种认知、动机、行为与环境过程,是一个全面的理论框架。

三、自我调节学习的影响因素

根据近年来教育心理学研究的成果, 我们可以了解影响人们进行自我调节学习的心理因素主要是学习目标、自我效能感和自我调节学习策略。

首先,学习目标在自我调节学习中起到重要的作用。学习目标可划分为掌握目标和成绩目标。不同的目标在自我调节学习中有不同的作用。在学习任务的选择上,掌握目标促使学习者选择那些有助于提高自己能力的任务,而成绩目标则促使学习者选择那些不一定能学到新知识,但更能证明自己能力的任务。在策略的使用上,掌握目标促使学习者更多地使用学习策略,尤其精细加工、组织和认知调控等深加工策略,而成绩目标则促使学习者使用复述等简单策略。

其次,自我效能感在自我调节学习中具有重要作用。大量的研究表明自我效能感在整个自我调节学习的过程中起积极作用,主要表现在以下两个方面:一是影响学生对学习活动的选择,他们在某些方面自我效能感越强,就越可能在这一方面产生自我调节学习;二是影响自我调节学习的努力程度,具有较高自我效能感的学生在困难面前会表现出较好的坚持性,加强自我监控,付出更多的努力去实现学习目标。

最后,自我调节学习策略对自我调节学习的影响。从自我调节学习的角度来看,学习策略中最常用的是认知策略。认知策略是学习者在认知过程中所采用的编码、保持、检索、提取等信息加工的操作方法。根据学校的教学实际,认知策略主要包括四种策略:选择信息的策略、信息编码策略、深加工贮存策略、检索应用策略。

四、自我调节学习的评价

如何对自我调节学习及其过程进行测量是自我调节学习研究的一个重要问题。对自我调节学习的测量工具分为两类:一是将自我调节学习作为一种态度进行测量,这种观点将自我调节学习描述为学生的一种相对稳定的品质与态度,可以预测学生未来的行为;二是将自我调节学习作为一种活动进行测量,这种观点更为注重对学生在进行自我调节学习时收集信息状态与过程的测量。

将自我调节学习作为一种态度进行测量,其工具主要有自陈问卷、结构访谈和教师评判三种。目前自陈问卷的测量方法仍是测量自我调节学习所使用的最多的一种方法。其中最常使用的问卷有学习与研究策略问卷、学习动机策略问卷、自我调节学习的成分问卷。对自我调节学习进行结构访谈时运用最广泛的是评估策略类型结构访谈量表。教师评判是指教师通过日常的学习活动对学生的自我调节学习的品质作出评价。

将自我调节学习作为一种活动进行测量,其工具主要有出声思考、在作业中查找错误、痕迹法、任务执行等。出声思考要求学生报告其思维加工及执行任务时所使用的认知策略。在作业中查找错误的方法通常用来评价阅读理解领域的自我观察过程。痕迹法是以学生完成作业时的认知过程的标志为基础的。任务执行是以观察判断学生在执行任务时的行为为基础的,这种方法通常辅以访谈方式。

五、自我调节学习的教学

自我调节学习的指导策略包括直接的策略指导、示范、策略练习、自我监控、适当的社会支持及自我反应。直接的策略指导是指向学生介绍一些能够更好地进行信息加工与调节学习的策略,讲解如何使用这些策略以及它们所适用的条件及其优缺点。示范是指学生通过观察教师及其他榜样计划、控制执行、分配认知资源等过程掌握自我调节学习的策略与方法。策略练习开始应该有教师的指导,而后由学生独立完成,并从教师那里获得策略有效性的反馈。自我监控是指导策略的重要成分,因为学生如果要掌握学习策略,他们就必须学会监督策略的使用,一旦这些策略不起作用时就能够及时调整。学生在学习自我调节学习策略时从老师以及同学那里获得的社会支持也是非常重要的。格雷厄姆等人指出,必须一步步地撤走社会支持或脚手架,使学生的自我调节学习能够从初级阶段的调节策略发展到更加完善的自我调节形式。另外,所有的这些系统在自我反应练习中都要遵循循序渐进的过程。在这种练习中,学生要独立地学习到技能与策略,对策略的有效性进行评价,并根据其社会物理环境作一些适应性改变以创建更为舒适的学习环境。

自我调节学习教学本质在过去30年里发生了翻天覆地的变化。一方面,自我调节学习的教学在20世纪七八十年代强调外显的策略教学,而现在更强调自我反应练习与脚手架指导,即更多地强调元认知的发展,也就是对自身反应过程的意识与控制;另一方面,自我调节学习干预领域有将特殊任务的策略教学与课程内容结合起来的趋势。

Ley和Young提出了指导那些不善于自我调节学习的学生进行自我调节学习的原则:首先,帮助学生创建舒适的学习环境;其次,组织一些使用认知与元认知策略的活动;再次,给学生提供自我监控的机会;最后,为学生提供连续的评价信息,并给予他们对学习进行自我评价的机会。

六、自我调节学习未来研究的方向

自我调节学习研究领域以后的主要研究方向应集中于以下六个方面:完善自我调节学习的概念,使其更具有操作性,并与其他有关概念进行区分;形成更为完整的模型,以融合影响自我调节学习过程的各种因素;完善研究方法与研究工具,即一方面运用更为复杂的研究设计,另一方面使用和开发研究的方法与工具,使研究者能够将自我调节学习作为一种动态、持续的过程来研究,以克服仅仅使用自陈测验作为评价手段的局限性;研究个体发展对自我调节学习的影响;研究个体差异和文化差异在自我调节学习中的作用;研究不同课程、不同领域自我调节学习的教学过程。

参考文献:

[1]张林,周国韬.自我调节学习理论的研究综述[J],心理科学,2003,(5).

12.远程教育学习自我鉴定 篇十二

一、学习型社会中成人自我导向学习的适切性

1. 自我导向学习具有灵活性。

自我导向的学习内容丰富多样, 并且不受时间和空间限制, 能够满足不同性别、年龄、身份、行业人们的学习需要。成人可以灵活多样地选择学习时间和场所, 既可以在工作中“从做中学”, 在工作的同时完成学习任务, 使学习与工作一体化;也可以在工作之余, 学习蕴藏在家庭、社区活动中的学习资源。这与学习型社会所倡导的博历学习理念是一致的。由此可见, 自我导向学习所具有的灵活性特征迎合了学习型社会的开放性需要, 学习是人们的一种基本生活方式, 而不是局限于指定的场所、时间, 依照预设的课程以固定的学习方式来进行学习。学习型社会中的成人自我导向学习应关注成人学习者的个体差异, 尊重成人学习者的自我选择, 使成人学习者在多样化的开放学习环境中, 通过自我导向学习获得信息并提升自己。

2. 自我导向学习具有独立自主性。

自我导向成人学习者是自主学习的个体, 在整个学习过程中拥有很大的独立自主性。他们可以根据自己的学习兴趣和需要, 独立自主地确定学习目标、选择学习内容、制订学习计划、调节学习进度, 在实践中评价自己的学习结果。在这个学习模式中, 成人学习者的主观能动性与独立探索能力得到发挥。同样, 在学习型社会中, 每个个体都应该持续不断地学习, 但是正规学校教育已难以应付急剧变化的社会需求, 人们只有自觉参与到自我教育和自主学习中来, 才能跟上快速发展的时代步伐。因此, 个体应该充分发挥他们的主观能动性, 成为他们学习过程的“自我卷入者”, 而不是被动的教育对象。这与学习型社会所倡导的“以学习者为中心”的内在精神不谋而合, 满足了学习型社会中成人独立自主学习的需要。

3. 自我导向学习具有终身性。

有研究表明, 在农业经济时代, 人们通过在7~14岁接受教育即可满足他们一生工作和生活的需要;在工业经济时代, 需要从5~22岁接受教育才能满足需要;而在当今知识经济时代, 唯有“活到老, 学到老”, 持续不断地学习才能跟上社会发展的速度。自我导向学习使人们终身不断地学习成为可能, 个体可以在人生发展的各个年龄阶段, 从自身需要出发进行学习和“充电”。所以, 自我导向学习是在学习型社会中落实终身学习理念的一种有效的学习模式。学习型社会是一个终身学习的社会, 从社会角度来看, 学习是关乎社会长足发展的社会行为;从个人角度来看, 学习是贯穿于每个公民一生发展的各个阶段、随时随地可以进行的活动。可以看出, 自我导向学习的终身性特点与学习型社会所倡导的终身学习理念在本质上是一致的。

4. 自我导向学习具有全民性。

在面对当今快速发展的知识经济社会, 成人学习者的学习方法受到严峻挑战, 自我导向学习能够有针对性地引导和支持成人学习者通过自身努力实现从外在导向学习模式转向独立自主地自我学习模式, 是促使他们在知识经济时代多变的竞争环境中快速有效学习的重要学习方式, 正如有研究者所指出的“已进入了时代的学习” (Just-in-time learning) 。自我导向学习使每个学习者更为独立地、更能胜任地迈上全民学习之旅, 这与学习型社会全民学习的理念是一致的。以全民学习、终身学习思想为内在要求的自我导向学习是学习型社会的根基, 在学习型社会中的自我导向学习有助于成人学习者进行自我学习和自我教育, 最终实现全民学习的氛围。

二、成人自我导向学习策略

1. 培养自我导向学习意识。

个人责任是自我导向学习的核心, 在整个教育事业中, 成人学习者应该发挥他们负责任的作用, 所以, 在实施自我导向学习之前必须让成人学习者产生“自我觉醒”的意识, 即落实自我导向学习的第一步就是培养成人学习者的自我导向学习意识。

一方面, 明确成人学习者的自我定位和自我导向。激发强烈的学习动机和高度的学习责任心和使命感是成人学习者自我导向学习的内在驱动力, 促使他们建立自我约束机制。自我导向学习要培养“有责任感的学习者”, 就要培养他们内在指引、自我操控及独立自治的意识。另一方面, 培养成人学习者的批判性思维的态度。改变成人学习者的学习态度是培养他们自我导向学习意识重要内容, 在自我导向学习过程中, 成人学习者应持有批判性思维的态度, 即成人学习者通过对观点和信息的过滤分析使外部经验获得意义的过程, 反映了成人学习者在认知过程中的“自我觉醒”意识。只有具有批判性思维的自我导向学习, 成人学习者才能更好地理解知识、应用知识。

2. 开展契约学习。

诺尔斯在综合终身学习、自我导向学习等理论的基础上, 提出契约学习理论。自我导向学习是终身学习的重要实施方式之一, 契约学习则是提升成人学习者自我导向学习能力的有效手段。具体而言, 契约学习需要成人学习者与学习促进者开展合作, 把握自己的学习权利, 积极主动地参与学习契约设计的过程中, 成为学习契约的总设计师。有效学习契约的订立通常包括以下七个步骤:一是诊断成人学习者的学习需要, 以任务和问题的解决为中心, 弄清现有能力水平离能力标准的差距;二是确定与成人学习者自身水平相当的学习目标, 帮助其明确学习方向;三是确定学习资源和策略, 根据学习目标最大限度挖掘周围的学习资源, 并根据自身的学习风格选择适当的学习策略;四是确定达成学习目标的证据和标准, 即搜集到什么样的证据以证明自己达到每个学习目标的程度, 并根据他们的成绩判断学习目标的实现情况;五是成人学习者与学习促进者共同检查学习契约, 在双方的共同商讨下适时修改, 以保证学习契约的可行性;六是执行学习契约, 并适时修改不足之处;七是在学习活动结束后, 成人学习者根据成绩证据, 参照学习目标评价学习结果。

3. 根据自我导向学习倾向高低给予不同协助。

虽然人们不同程度地具有自我导向学习倾向, 但这种倾向存在一定个体差异, 学习情境不同, 自我导向学习倾向也有差异。因此有必要在成人学习者开展学习活动之前, 评估他们的自我导向学习倾向, 以给予有针对性的协助。格罗欧的阶段性自我导向学习模式将自我导向学习分成四个阶段, 每一个阶段学习者有不同特征, 与其相应的教师所扮演的角色也不尽相同。阶段一是依赖型的自我导向学习者, 相对应的教师应扮演权威性的专家角色, 对做什么、怎么做和为什么做等问题给予规范引导;阶段二是兴趣型适度自我导向学习者, 教师应灵活运用各种方法和手段激发学习者的学习动机;阶段三是参与型中度自我导向学习者, 他们的自我导向学习能力较高, 教师应拓展他们的自主意识和批判性思维, 促进他们更加独立自主;阶段四是高度自我导向学习者, 他们具备较强的自我导向学习能力, 能够为自己的学习负责, 教师应扮演好顾问的角色, 为他们提供咨询。

4. 创设适合自我导向学习的教育情境。

学习型社会的构建以营造一个可供全民终身学习的环境为目标, 要求社会各界的各个方面都具备学习的功能和机制。虽然自我导向学习赋予成人学习者以独立的学习自主权, 但这需要依靠一定的社会载体支持。因此, 自我导向学习要发挥出应有的学习效果, 离不开一定的社会情境支持, 如适宜的学习环境、丰富的学习资源和人性化的学习场所等。

一方面, 整合社区内可用的学习资源。良好的社区学习资源是成人自我导向学习的物质基础, 要打破传统封闭式的学习模式, 通过优化整合社区内环境资源、人力资源、组织资源, 实现学习资源的共享, 便于成人学习者积极主动并坚持自觉地参与学习。另一方面, 充分开发和利用社会非物质学习资源。建立远程教育网络资源中心, 保证信息资源的传递和交流, 设置以成人学习者自主学习为核心的远程教育网络资源中心, 以供成人学习者开展自我导向学习。

参考文献

[1]陈乃林.多维视角下的学习型社会[J].河北大学成人教育学院学报, 2008 (1) :18-20

[2]花月.社会流动视野下成人学习研究[J].职教通讯, 2013 (31) :44-47

[3]董显辉.构建学习化社会视域下成人教育的功能定位[J].河北大学成人教育学院学报, 2012 (1) :35-39

13.学习委员自我鉴定 篇十三

我是一名现就读于文通学院计算机科学与技术专业的应届生。

光阴荏荏，短短两年的大学生活已过去。在菁菁校园中，老师的教诲，同学的友爱以及各方面的熏陶，使我获得了许多知识，懂得了许多道理。在校期间，我态度严谨，成绩优秀，基础知识扎实，一次性通过全国英语四级考试，在专转本考试中，取得了282分班级第一名的好成绩。我善于和同学们相处，在班级得到了老师和同学的一致好评。

在大学宝贵的时间里，我始终坚持着自强不息，立志成材的信念。在过去的两年里，我一直努力配合班干的工作，积极参加班级和学校的活动，在课外时间，从事家教工作，并且利用寒暑假办了一个家教中心，加强了自己的社会实践能力，积累了一定的社会工作经验，为以后的工作打下了坚实的基矗我深知：在当今科学技术飞速发展的时代里，每一个人都必须树立终身学习的观念。我已经培养了较强的学习能力，相信能够对新的工作和新的知识进行快速的学习和掌握，从而较快的胜任新的工作。

自信，务实，勤奋，乐观是我一贯坚持的生活态度，也是我孜孜以求的人生态度。我坚信在我的不懈努力下，一定会有美好的明天!

大学生活，是人生中一个重要阶段，在这个阶段，我经历了身心成熟和知识的积累，生活过得充实而有意义。我抱着“全力以赴，做到最好”的宗旨，在思想品质，知识水平、工作能力方面都有了很大的提高。

思想方面:思想端正，爱国，有上进心、为人朴实、性格开朗、乐观;拥护中国共-产-党的领导;认真学习毛泽东思想、邓-小-平理论，并以这为行动指南;参加了反对法-轮-功xx组织的签名活动，参加了党课学习班等。在日常生活中，从一点一滴做起，培养为同学、为大家服务的信念，树立下正确的人生观和价值观。

学习方面:修身先须示智。我以“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这一格言为座右铭，刻苦认真，打下了扎实的知识基础，努力培养自己分析问题解和决问题的能力以及动手实践能力。在常规课程学习之余，还通过选取修与课外阅读学习来完善，扩展自己的知识架构。现在已掌握了一定的计算机专业、英语等多方面的知识。

文体方面：本人积极参加学校各项文体活动。例如学校“校运会”、“篮球赛”、“足球赛”及“校规校纪知识竞赛”等。