学前班元月份教学计划

学前班元月份教学计划（精选18篇）

1.学前班元月份教学计划 篇一

五月份学前班英语总结

立足学前班孩子特点，目标制订得明显易接受，我们的英语教育注重口语培养，以听说为主，不搞认读，坚持听说整合，先听后说，以听促说，自然习得的原则。

在教育内容的选择上，我力求符合他们的身心特点，注重选择孩子亲身经历和日常生活中感兴趣、能理解、易吸收的内容，且生动有趣，富有童趣，又贴近孩子生活与情感喜好，其难度既符合各年龄孩子的发展特点，又略高于他们的年龄水平，这样既不至于感到太难，又感到有一定的挑战性。

在教学方法上，我以游戏为主，各种教学方法灵活交替使用，从而有效的调动孩子学习的兴趣。我经常借助实物、直观教具和模型玩具等喜爱的事物，在玩乐中学习英语，提高了学习英语的兴趣。如：学水果类单词时，我准备了各种水果或实物，以猜谜语游戏的形式在玩游戏的过程中学习相应的单词，孩子们很感兴趣。

五月份学前班逻辑思维教学总结 日常生活中的一些东西根据某些相同特点被归为一类，如颜色、形状、用途等。父母应帮助引导孩子找到分类的根据，即事物的相同点。可以多通过举例子的方法，逐渐认识到同一类事物的共同点。孩子在这样的年龄段有这样的表现是非常正常的，因为孩子的思维发展是有规律的。孩子的思维发展是从动作思维到形象思维，再到抽象思维。学前班的孩子是以形象思维为主导，但抽象思维还没有形成，发现规律并寻求解决的办法，逻辑思维逐步形成。

五月份学前班弟子规教学总结 孩子们明白了我们为什么要孝敬父母。《弟子规》班会上我向同学们讲述：母亲十月怀胎，在撕心裂肺的痛苦中把我们生下来，又用乳汁把我们喂大，并无微不至的呵护培养我们成长，母爱无疆，一个个生动的例子催人泪下。汶川大地震，一位母亲临死时还用乳汁喂孩子；一位母亲看到自己的孩子不小心从二楼掉下来，她的脚比刘翔还快，从十几米远的地方跑过去把他接住了……队员们被这些故事感动着，感染着，他们明白了我们为什么要孝敬父母了。

孩子们知道了我们应怎样孝敬父母。“父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。父母教，须敬听。”据家长反映：自开展《弟子规》诵读后，孩子听话了，有礼貌了，能够在上学和放学回家时和家长打招呼，说是“出必告，返必面”；当父母工作一天很累的时候，就会给大人捶背揉肩的，有时还会帮助妈妈洗脚或做饭做家务了，懂得孝敬父母了。

孩子们知道了怎样为人处世。自开展《弟子规》诵读后，队员们和睦多了，更团结友爱了，校园里的打闹现象少了，不文明的言行少了，就连老大难的卫生问题也明显好转了。据科任老师反映：以前班里经常发生丢东西的现象，可自从学习了《弟子规》，学生明白了“用人物，须明求，倘不问，既为偷。”的道理以后，班上失窃的行为在不知不觉中消失了，一种互帮互助的班风也悄然形成了，你忘了带笔，我借给你，你忘了带书，咱俩一起看。课前纪律明显好转学生上课精神多了。

五月份学前班数学教学总结

认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解孩子原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

组织好课堂教学，关注和 注意信息反馈，调动他们的有意注意，使其保持相对稳定性，因材施教，注重培养尖子生，注重抓两头带中间，同时，激发孩子们的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，注意引发学生学数学的兴趣。

任江美

5月29号

2.学前班元月份教学计划 篇二

一、在学前教育专业理论课程教学中存在的问题

(一) 学生“学”的问题

在学前教育专业学生中普遍存在这样一种想法:“专业技能要学好, 专业理论无所谓”。从这样的想法中不难看出学生对待专业理论课程的漠视态度。从教的这些年里, 作为专业理论课教师, 我发现该专业的学生在学习《学前儿童心理学》时, 只有极少数学生能主动学习, 大多数的学生是为了应付考试或取得幼儿教师资格证书而学习的。学生之所以对专业理论课程缺乏学习的兴趣和积极性, 主要是因为舞蹈、声乐、美术这些专业技能课的操作性强, 学生直接参与表现的机会多, 因此学生学习的兴趣浓厚, 积极性高。而不同于这类运用形象思维的课程, 学生在学习学前儿童心理学或其他专业理论课程时, 则更多需要的是抽象思维。学科中的一些理论、概念对学生来说既乏味又难以理解, 再加上他们没有深入幼儿园接触过幼儿, 对于幼儿的生理特点、心理特点以及如何利用幼儿的生理和心理特点进行有针对性的教学, 学生感觉遥远而空洞。在被动的学习中不得不采用机械记忆, 在实践中他们不知道该如何灵活运用这些理论知识来促进自己工作, 因此, 觉得学习这些理论知识根本派不上用场, 产生“学了无用”的想法也就很正常了。

(二) 教师“教”的问题

教育教学活动是双边活动, 它包括了教师的“教”和学生的“学”。当今我们一直强调现代师生关系的“教学相长”, 它不仅仅包含师生关系互惠的崭新特点, 还告诉我们“教”与“学”彼此互相影响。而学前教育的专业理论课程教学模式多年来还是以课堂教学为主, 课堂教学“填鸭式”“满堂灌”的现象非常普遍。教师在教学中一味地照本宣科, 教学单一甚至死板, 教学理论陈旧缺乏吸引力, 导致学生死记硬背应付老师, 甚至产生厌学心理较普遍。所以, 造成了教师讲得筋疲力尽, 学生听得迷迷糊糊的现状。

二、提高学前教育专业理论课堂教学实效性的方法

面对学前教育专业理论课堂教学的这些现状, 本人根据自身多年的《学前儿童心理学》教学经验, 探索了以下几个方法, 实施之后, 颇具效果。

(一) 灵活运用案例教学

针对以上教学中的问题, 我认为可以采用案例教学法, 给学生提出问题和布置任务, 让学生从游离于课堂之外的状态中走出来, 参与到教学中, 调动学生学习的积极性从而自主地学习。教师在课堂上也不再是唱“独角戏”, 学生也不再充当“接收器”, 而是师生一起讨论思考, 共同探讨问题, 这样就充分调动了学生学习的主动性, 真正实现了教学相长。

例如, 在讲解学前儿童言语发展中关于“口吃”的问题时, 我选取了一个案例:“最近, 一位母亲反映她3岁半的孩子患口吃至今已一年多。表现为一说话便高度紧张, 言语断断续续, 尤其是在人多的场合更是如此。虽然夫妇俩经常提醒、纠正孩子的说话, 但收效很小。据这位母亲反映, 他们夫妇俩及孩子的直系亲属的言语能力均属正常;孩子的听觉、发音等器官及相关的言语系统经医院检查也无异常。这位母亲十分焦虑、苦恼, 但不知怎样做才好。请你帮这位母亲就其孩子患口吃的原因进行准确的分析并提出有效的矫治方法。”案例讲完, 学生已经就案例中的小孩说话“口吃”的问题开始窃窃私语。这个时候, 我让学生分组讨论“儿童产生口吃的原因是什么?如何帮助案例中这个小孩?”问题一出, 学生七嘴八舌地展开了讨论。我仔细留意到绝大多数学生都积极地参与到了讨论之中, 学生的学习热情超乎往常。小组讨论分析后, 由小组代表陈述讨论结果。通过我的引导, 学生很轻松地掌握了关于“口吃”产生的原因及矫正的方法。

在运用案例教学法时, 教师可以通过给学生提供典型的具体教育情境, 来丰富他们的感性认识, 从而帮助他们缩短理论与教育现实的差距。透过此种方法, 用鲜活的案例代替枯燥的理论, 激发了学生的学习兴趣, 有助于学生主动参与课堂讨论。

当课堂案例教学逐步让学生掌握了分析并解决问题的基本方法时, 还可以适时增加课后的案例分析, 让学生学会查找资料, 收集信息, 养成自觉、主动的学习习惯, 真正做到学以致用。

(二) 采用多媒体辅助教学

现代教育技术可以通过文字、视频、动画等多种途径, 激发学生的视觉、听觉、触觉等多种感官, 生动、形象地向学生传递知识。在《学前儿童心理学》教学中, 我根据教学需要运用多媒体, 对教学内容进行及时处理或加工, 既弥补了教材的不足, 传授了更多的知识, 增加了教学容量;使抽象的内容具体化, 复杂的理论简单化, 有效解决了教学中的重难点, 又调动了学生参与学习活动的积极性。如, 在《学前儿童心理学》的第一节课上, 我就以《幼儿园》这个纪录片来开场, 让学生一下子对幼儿园的生活了解了许多, 无论是对幼儿、幼儿教师还是幼儿园都有了一个直观的认识, 并且帮助他们正确地认识了自己的所学专业, 树立起了职业责任感。

(三) 理论联系实践教学

实践教学是培养和提升学生职业技能的重要环节, 是对学生进行思想教育、劳动教育和职业教育的有效途径。教育实践活动对学生熟悉就业环境、了解学前教育特点、提高学生综合实践能力等具有特殊作用。因此, 我在教学过程中将实践教学贯穿于以下环节:

1. 简讲与精练结合

《学前儿童心理学》的许多内容抽象、概括、理论性强, 仅凭讲授, 根本达不到学习效果。所以, 在教学过程中, 我除了用简洁明了的方式讲解基础理论外, 还留出一定时间, 让学生有练习、验证、交流的机会, 让学生参与课堂, 深化对原理的理解。比如, 我将《幼儿园课程》与《学前儿童心理学》很好地结合在一起, 当完成“儿童认知发展”教学内容后, 做了一次幼儿园语言活动设计———《我的爸爸》, 真正做到了将“儿童心理”与“儿童活动”联系在一起, 让学生知道了如何利用“儿童心理”来指导“儿童活动设计”;又如, 我还将《幼儿教师资格证》模拟考试题纳入教学中, 让学生学会运用知识分析问题、解决问题, 加深对理论性知识的理解记忆, 同时为今后考证奠定了坚实的基础。

2. 课堂与幼儿园结合

在学前教育专业学习的第一年, 我校就安排了见习一周的教学环节, 这样做是为了尽可能多地创造机会, 让学生通过切身体验, 了解幼儿的生理、心理的发展特点。学生在见习过程中, 发现并收集问题, 带回课堂集体讨论问题, 利用所学的理论知识提出了各种建议和措施, 取得了单纯的课堂教学所不能达到的效果。这样学生既掌握了书本上的理论知识, 也对以后的实习和就业做了一定的铺垫。

在教学过程中, “如何提高学生对专业理论课程的学习兴趣?如何帮助学生将理论应用于实践?”这是学前专业理论课教师潜心探索和研究的重要课题, 也是学前教育专业培养合格的应用型幼儿教育工作者的需要。

摘要：以荆州教育学院《学前儿童发展心理学》课堂教学为例, 针对学前教育专业理论课中存在的教与学的主要问题进行了深刻分析, 并根据学前专业培养目标及对幼儿教师要求的定位, 提出了有效的解决方法, 从而提高专业理论课教学质量, 帮助学生顺利完成未来的学前教育工作, 为其奠定坚实的理论基础。

关键词：学前教育,专业理论课程,教学问题,方法

参考文献

[1]鞠翠萍.浅谈幼师专业理论课教学模式的建立[J].中学课程资源, 2011 (5) .

3.学前班元月份教学计划 篇三

关键词：彝族地区；小学学前班；双语教学；教育现状

G633.3

自改革开放后，作为民族教育的组成部分之一，少数民族地区双语教育工作的开展对于少数民族地区教育创新有着积极的促进作用，无论是政治经济功能还是文化教育功能都得到了社会各界的高度认可。然而需要注意的是，双语教育价值并不等同于双语教育的功能，教育功能仅仅作为双语教育的一种属性客观存在，而功能向价值的转化才是双语教育的本质所在。从当前凉山彝族地区小学学前班的基本教育现状不难分析，双语教育的软硬件设施都显得不够到位，这势必将影响到学生教育主体价值的发挥，针对彝族地区小学学前班彝汉双语教育模式的重新构建显得尤为迫切。

一、凉山彝族地区小学学前班基本教育现状

相较于国内或省内学前教育的共性而言，凉山彝族地区在小学学前班教育工作开展方面也有着自身的特性，关于其教育的基本现状可概括为以下几方面：

第一，落后的教育资源影响了教育发展的均衡性。落后的教育资源、不均衡的发展状况和不合理的分配方式是凉山彝族地区学前教育的基本特征。首先，相较于国内和省内教育资源而言，凉山彝族地区的教育整体水平有着明显差距，以四川省成都市作为比较对象，无论在入园率还是在园幼儿数方面均差距显著。其次，自治州内不同地区在教育资源方面存在较大的差异性。以西昌为中心的安宁河流域是凉山彝族地区优质教育资源的集中地，这主要以条件好的城镇为主，而位于“老凉山”之后的边远地区则存在着较为严重的教育资源匮乏问题。最后，民办幼儿园与州内公办幼儿园之间存在较大差异，这一差异性不仅表现在幼儿园数量方面，还涉及到师资条件、硬件配备等方面的差异性。

第二，师资队伍不稳定，师资数量严重不足。从国家教育部规定歘，学前教育中专职教师、保育员和幼儿数比例应当是2：1：25，当前凉山地区幼儿园数量为220所，在园的幼儿数量约为6.22万人，除此之外专职教师的数量为1309人，这一比例显然不符合国家规定的基本要求。学前教育的普及使得幼儿数量趋于增加，然而教师人数比例不足却也成为了限制双语教学实施的主要因素。考虑到彝族幼儿的数量居多，彝汉双语专业教师的缺乏难以与双语教学要求相符。此外，现有教师的职称结构、学历结构以及科研能力等也显得较为欠缺。

第三，双语教材显得较为匮乏。当前现有的学前教育中小学学前班教育在高质量教材方面显得教欠缺，加之彝汉双语教材的缺乏更是使得幼儿的心理认知和社会性发展难以与民族文化传播要求相满足，学前教育教材的编写需要以彝族文化为支撑实现对现有教材的补充。

二、凉山彝族地区小学学前班彝汉双语教学模式的实施

双语教学与科研工作的开展需要在小学学前班彝族幼儿为重心的幼儿园教学工作中得到落实，通过汉语与彝语的交替教学以保证彝族地区的雙语教学质量。与此同时，当地教育主管部门还应当强化与地方高校之间的密切合作，重视彝文教学研究工作的开展，通过对彝文教材编译及学前教育叫次啊的编写与双语教学要求相符，提高双语教材编写的针对性，这是双语教学模式构建需要重点考虑的问题。

社会语言态度和社会语言生态环境是儿童文字及语言习得的重要基础，这就需要从社会群体成员的语言特征及生态语言环境出发，通过不同语言模式的建立切实与文字习得规律和儿童语言学习规律相符合。作为入门教育的关键所在，对本族语言的掌握是维持土著集体文化的有效途径，同时针对本族语言的学习也有着不可忽视的向导意义。作为民族开发的重要路径，本族语言的学习是扫除愚昧与无知的重要动力。由此不难分析，小学学前班彝汉双语教学模式的构建需要从现代教育理论和儿童语言的基本特点出发，突出本族语与汉语教学的少数民族地区渗透的必要性，通过对语言教育体系的调整满足儿童的语言学习需求。不可否认，大多数情况下针对语言知识的学习都不仅仅局限于一种现实的需要和一种基本的学习权利，同时也是与时代发展步伐相适应，是彝汉双语教学的根基所在。除了学校教育之外，家庭教育中双语教学模式的渗透也显得尤为必要，一般彝族地区家庭成员之间普遍通过彝语进行交流，而社区或是学校却以汉语沟通为主，这一双语环境的形成突出了彝汉两种语言的交替使用，本身也是对双语教学模式的一种补充。儿童在熟悉两种语言的同时也能够在实际语言交际环境中理解不同文化认知之间的差异。二类模式在学前班中的设置使得汉语和彝语教学能够共同开展，学生在特定的社会语言生态环境下理解语言同化的关系，在文字习得规律指导下获得更多的知识，这对于少数民族地区学前教育质量而言是重要的保障。

除了教学模式的设置之外，对教师培养方向的调整也是双语教学实施需要重点关注的问题，依据学前教育实际存在的问题确定教师职业培养规划，通过教学及科研工作的开展明确彝族地区双语教学实施的基本要求，提高教师群体的职业素质和语言表达能力，促进结构合理、业务精湛、高素质教师队伍的形成，这是解决当前凉山彝族地区小学学前班师资结构不合理、双语教学实施受阻等问题的有效途径。

综上所述，当前凉山彝族地区小学学前班在彝汉双语课程教学方面存在的问题应当引起学前教育部门的高度关注，正视少数民族地区学前教育中存在的问题，经过数十年的发展，不可否认彝族地区的学前教育事业取得了一些进展，然而更多的政策扶持依然是不可缺少的，只有切实提高双语教学模式的实施质量，才能从根本上彰显双语教育的核心价值。

参考文献

[1]熊登秀.对发展青海民族地区学前教育的几点思考[J].青海师专学报，2006（3- 4）：10.

[2]李德林.变革学前教师教育，培育优质学前师资[J].青岛大学师范学院学报，2011（3）：14- 16.

4.学前班元月份教学计划 篇四

班级:学前班第一 周（3月31日 4月6日）班级教师:张汉文、周涛

本周主题名称: 了解雷锋叔叔的故事

星期 内容 晨间活动

剪指甲

社会：

玩具

语言：

区域活动

数学： 量一量操场有多长

户外活动

语言：

桌面玩具

数学：

一

二

三

四

五

教学工作重点:

1、做好春季传染病预防工作，保持室内外环境卫生。

2、经常开窗通风，做好消毒工作。

上教学活动 《工具是帮手》 工具介绍

午

教学活动

下午 户外活动 主题准备和环境创设

保育工作

集体跳绳

游戏活动 特色活动

量一量健康：

1、做好准备再运动

词语接龙

音乐： 学唱《春天》 社会： 生活小帮手》 科学： 制作天平

看图讲故事：学编加法 应用题 《马神医挑徒弟》

美术：布置小展台

美术： 看图折纸

科学： 那种工具榨汁快

体育：一周评析 纸工： 做面具

《猫捉老鼠》排队做操身体好 音乐：

社会：

学唱《春姑娘》锯的发明

设置一块“我爱学前班”的主题墙。

1、教育幼儿了解疾病预防的知识。

2、教育幼儿多喝水、勤洗手。根据天气增减衣物。

家长工作

1、建议家长和幼儿一起了解疾病的预防知识。

2、家长配合教师做好学生的接送工作

5.学前班四月份工作总结 篇五

时间如流水般匆匆而过，似乎只是弹指一瞬间。很快又结束了一个月。回顾四月份的每一天，备课，上课，班级各项活动的开展……我们伴随着孩子们的欢声笑语忙忙碌碌有开开心心地度过每一天。现我把四月份开展的工作小结如下：

一、教育教学工作

本月，我班各学科的教育教学工作依据教学计划井然有序，积极制作教育，用心地上好每一节课。课后认真给孩子们复习。坚持每天带孩子早读。俗话说：“一份耕耘，一份收获。”相信我们的努力一定会收获灿烂的果实。

二、安全工作

在安全工作方面，我班还要加强。安全工作每时每刻都不容忽视，但只有我们老师高度重视，是远远不够的，因此，提高孩子们的安全意识，也显得非常重要，我班经常利用教育契机给孩子们进行安全教育，向孩子们传授一些相关的安全知识，提高孩子们的安全意识，争取做到防患于未然，确保孩子们的安全，让孩子们快乐地度过每一天。

三、班级工作的开展

4月28日，我园举行了“长征幼儿园大手拉小手亲子运动会”。在本次的活动中，我班参加积极有序，展示了学前班的优秀风采，培养

了孩子们集体荣誉感。

四、卫生保健工作

1、班级环境整齐、清洁、安全，物品摆放高低适中，整齐有序，室内环境一尘不染，美观宜人；

2、照顾好幼儿的一日生活，同时本班老师加强幼儿体育锻炼，提高幼儿的身体素质，减少了本班幼儿的生病率。

3、注意孩子的安全，并加强自我保护能力的培养，以杜绝事故的发生。本月无一例安全故事。

4、执行消毒制度，达到卫生标准；

五、五月份工作计划

1、学前班，语言、识字测试。

2、抓紧时间排练六一节目。

6.学前班元月份教学计划 篇六

学前二班十月份月工作总结

我班在本月主要针对学生进行行为习惯的养成教育。重点是对学生乱扔乱丢现象进行排查，由老师主查，每天检查学生的抽屉、座位地下有没有垃圾，课间由班干部协助，看哪些同学在课间活动时乱扔乱丢。经过一段时间的督导，我班学生在这一方面有所好转，后阶段将继续加强教育。

本月，我班涌现了一些好的典型，在文明礼仪方面表现很好的有：周昕、文鑫鹏等，卫生保洁做得较好的有：朱嘉继、刘巧凝、肖妍祺等，勤奋学习的有：彭中悦、陈洪波等，遵规守纪的有：蔡梦怡、胡子聪等，爱护公物的有：谢文欣、甘宇航等。2013、10、24

7.学前音乐教学改革研究 篇七

在基本知识和技术的教育方面,应体现教学的全面性原则。学前教育系生源的差异性要求在音乐教育中一定要增强普及和改良观念,减少选拔和淘汰的观念。要考虑到所有学前教育系学生的差异性,根据他们不同的条件,施以不同的教育,提升他们的综合素质。

教学材料的选择和使用严重关系到教育水平的好坏。 过去各个学校选择的教学材料各种各样,个别学校甚至选择了高等学校的教学材料,这于学前教育系的学生很不合适,且无法展现其技能性。在缺乏统一编制教学材料的情况下,各校要以实际为出发点,钢琴教育时设置一些即兴伴奏训练来提升同学们的音乐伴奏能力和即兴伴奏水平;声乐歌曲的选用,童谣曲目要有一些数量。 此外,还应注意各式各样节奏和曲风的民族曲目、现代曲目与外国民歌。在舞蹈教育方面,不仅要有形体练习、 民族民间舞蹈的训练,还要在儿童舞蹈的创造编排上多努力,为学生以后的就业做好充分的准备。

教学材料的选择和使用要有科学性、趣味性,强调民族性。根据学前教育学生的年龄特征,尽力培养学生的兴趣,调动他们学习的积极性。教学形式和方法是进行素质培养、提升学生技能的重点,在此过程中,要积极发挥素质教育的主动性原则,使学生的学习变得主动并获得提升,不应为被动的教育和训练。

目前,绝大多数学校的声乐课是大课教授,集中练声、 唱歌,缺少技巧性的教育,资质优秀的学生难以得到提升。由于学前教育学生要有较强的歌唱技能,因此声乐课应以三至五人小组课形式进行,有利于提升学生的歌唱水平。再者,声乐课和钢琴课要紧密联系,声乐课上教的曲目,钢琴课上要成为自弹自唱的曲目并予以纠正, 如此声乐演唱技能、钢琴弹奏水平才能与和声理论恰当融合,使学生的素质获得整体提升。

中小学的老师应“一专多能”,可幼稚园老师就应有比较优秀的教育能力与比较厚实的文化素养。同时, 作为幼稚园老师,音乐上的“多能”是不够的。因此, 若将学前教育学生当作教师领域的产品,他们将来能不能找到工作、快速得融入社会,其中,音乐培养是检查学前教育培养成不成功的关键点。由于科技的快速提升, 教育方式同时进行了极大的改变。尤其是现代化教育方式的运用和生理学、心理学的最新成果给教育的发展创造了良好的基础。

教育手段的根本特点是教育的方向性,每种教育手段都将某个确定的教育方向作为基础,为特定的教育目标做准备。学前音乐培养的基本目标是通过音乐教育熏陶学生的审美趣味,训练他们的审美能力。音乐培养的目标与内容规定了其培养方式的不一样。审美训练为生命教学与情感教学,它的方式不可以为普通的理论教学, 美育的方式在本质上应该说不是纯感性的,也不是纯理性的,应该是两者的结合。现代审美教育要求为“融合式” 教育,教室上课任务不只是教授某些理论,更是恰当得将知识、趣味与道德结合在一起,让学生在轻松、活跃的气氛里完全学得知识,增长智慧,陶冶情操,树立高洁人格,获得美和善的滋润。现在,中国音乐培养领域在教育手段上将美育当作主要的音乐教育手段,从根本上强调了教育方式的方向性。

音乐教育方法根据教法和学法耦和形成的。音乐教育方式的耦和性,表现在教育活动上其是由老师的教与学生的学互相联系、互相作用的两位一体的关系;表现在内容上是教法与学法这两个层面的有机结合。前者约束着后者,后者改变着前者,前者能用后者展现,后者是经过老师恰当纠正下学生学的方式。音乐教育方式的耦和性也表现在它们的关系上,师生是互动的,他们相互作用,学生是老师亲近的朋友,通过老师的教育产生音乐乐趣与喜好,产生学习的主动性与创造性,老师适时改变教学方式,设立喜目、喜耳、喜心的美好情景, 使学生的各种感官加入其中。总而言之,传统的直线式教育,正在被多向主体网络所取代。

因为教育内容的变化之多,培养目标的不尽相同, 教育方式的各种各样,导致了教学方式的多样性与复杂性。就这个方面来说,现实教育活动里,教育方式暂无统一可行的固定模式,反而多种灵活的方式。音乐教育方式的改善和进步,不取决于运用什么方式,而取决于根据不一样的要素,给教育方式最好的选择,因此,在音乐教育里要突出各种教育方法的结合使用。

摘要：学前音乐培养跟高师音乐培养不一样,后者的教学宗旨为给中小学训练音乐老师,可前者教育的受众却是进行学前儿童培养工作的高级管理人员与幼稚园老师,工作对象迥异,因此课程安排、授课形式与方法、考试和要求都存在差异。

8.农村学前儿童教学策略研究 篇八

关键词：农村；学前儿童；教学；策略

学前儿童教育是我国一个重要的教育阶段，必须予以高度重视。由于我国的城镇化进程起步比较晚，发展相对缓慢，所以，农村经济发展和教育事业水平比较低，尤其是学前教育，还存在很多问题。在此背景下，笔者对学前儿童的教学策略进行了初次探讨。

一、农村学前儿童教育中存在的问题

（一）政府方面的问题

长期以来，我国政府对于农村学前儿童教育不够重视，政策支持力度弱，教育经费严重缺乏。目前，政府对于农村学前儿童的教育投入远远不能满足学前儿童的教育需求，教学资源分布严重不均衡，农村学前儿童的入学率远远低于城市儿童的入学率。教育经费的匮乏带来的第一个直接后果是幼儿园的数量严重不足，最新调查结果显示，在我国中西部的20个省市和自治区之中，一半以上的乡镇没有设立幼儿园，农村幼儿园的数量仅仅占全国行政村幼儿园数量的9%，约有3/4的适龄儿童不能正常入学。在一些经济欠发达地区，很多村共用一个幼儿园，直接影响了学前儿童的身心发育和教师的教学质量。教育经费的匮乏带来的第二个后果就是师资力量的不足。大多数的幼儿教师待遇极低，而且缺少正规编制，由此造成师资队伍的不稳定，师资力量严重不足。更为突出的问题是，学前儿童教师学历水平比较低，有些还缺少职业资格证书，教学技能比较差。总之，教育经费的严重匮乏引发了两个主要问题，即幼儿园的数量不足以及师资力量不够雄厚，这些都严重影响了对学前儿童的教学质量和教学水平。

（二）家庭方面的问题

作为一种启蒙教育，家庭教育在学前儿童的成长阶段扮演着重要角色。受传统观念的影响，很多学前儿童家长对于学前教育不够重视，认为学前儿童教育是浪费钱财的一种行为。这种错误的教育观严重影响了学前儿童的教育质量和教育水平，导致很多学前儿童家庭教育的缺失和不完整。一方面，农村学前儿童的父母受制于时间和精力，不能够针对儿童进行正常的家庭辅导，影响了儿童的学习成绩和学习效果；另一方面，很多家长只是单纯地教授一些基础知识，比如一些算数和拼音，在儿童文学修养、艺术修养、科学知识以及才艺方面的投入非常少，影响了儿童的全面发展。

二、农村学前儿童教学策略

目前，在我国农村的学前儿童教学方面，也存在很多问题，比如，教学活动的单一和落后，大多幼儿园老师只是开展一些最为基础的教学活动，这类活动只有一个目的——让儿童玩得开心、快乐。儿童的开心与快乐固然重要，但是作为一个关键的教学阶段，儿童的品质培养以及习惯养成也至关重要。俗话说，三岁定八十，因此，在儿童的学前教育阶段，教师必须注重培养儿童良好的生活习惯和道德品质，为儿童以后的人生道路奠定坚实的基础。

（一）立足生活，培养儿童的良好习惯

教师在平时的教学活动中，要着重培养儿童的良好生活习惯。比如，自理能力，训练饮食、睡眠、排泄安排等；比如规则意识，盛入自己盘中的食物必须吃光，吃完饭菜，才可以吃零食；比如遵守交通规则，教师要教会他们基本的交通理论知识和常识；比如环保，教师要引导儿童正确地使用垃圾桶，还要教会他们进行垃圾分类；比如遵守社会秩序，养成排队的好习惯。

（二）立足生活，培养儿童的优秀品质

教师要立足现实生活，培养儿童的优秀品质。比如爱心，引导儿童亲自照顾小动物，关心弱小生命；比如坚强，儿童摔倒后，鼓励他们自己站起来；比如尊重，告诉儿童，不经别人允许，不可擅自动别人的东西；比如礼貌，别人帮助你，要学会说“谢谢”，见了老师，要问好；比如承担责任，告诉儿童做错了事情，要勇于认错；比如诚信，教师要以身作则，答应儿童的事情必须办到，培养他们的诚信意识；比如自信，鼓励儿童大声讲话和大胆交流；比如合作，组织集体活动，增强他们的合作意识。

综上所述，学前儿童的教育至关重要，教师、家长和相关的政府部门必须予以高度重视。政府应给予大力支持，增加教育经费；家长应积极配合幼儿园教师，给孩子营造一个良好的家庭学习氛围，并定时辅导；教师应增强自身的专业素质，像妈妈一样给予孩子关心和爱护，保证他们的全面、健康发展。

参考文献：

[1]包迎春.农村学前儿童教育策略初探[J].中国校外教育（中旬刊），2013（12）：11.

[2]刘妍.农村留守儿童学前教育的现状与思考[J].继续教育研究，2012（10）：18-20.

9.学前班元月份教学计划 篇九

湖集中心站 二O一二年二月

元月份工作总结

一、行政工作

（一）运输生产情况

1、元月份计划运量225万吨，实际完成运量221.89万吨，其中原煤入洗137.14万吨，精煤外运48.24万吨，焦炭18.74万吨。

2、本月累计查处“三违”2起，截至元月31日，中心站实现安全生产1079天。

（二）安全生产方面

1、做好了春节期间的安全生产工作，确保节日期间安全生产有序可控： ①认真执行节日值加班制度，重点落实好现场的管理； ②加强劳动纪律管理，做好治安防范、防火工作，确保稳定； ③精心安排，做好节日期间职工就餐、生活安排，让职工留的安心。

2、做好安全1号文、各级工作会议精神的宣传、学习，要求职工人人知晓，认清形势，明确任务，提振精神：

①利用下现场、交接班会各种时机向职工宣讲会议精神； ②以简报形式宣传重要会议、文件内容； ③与各班组签订安全目标责任书，层层传递压力。

3、进一步优化行车组织，理顺行车组织关系，将运输提效工作落到实处： ①对调整后的助理、货运岗位进行细化分工，明确职责；

②做好作业写实，落实防冻应急预案，保证冬季运输生产的高效、畅通； ③做好新设备使用过程中存在问题的收集和整改，力争做到在设备、技术上保障安全，为下一步优化人力资源配置奠定基础；

4、做好了Ⅳ场矸石仓的施工配合，主体施工已结束。

（三）职工教育方面：

5、完成了班组适应性培训抽考工作。

6、做好了集团公司、处职工教育新政策、奖惩措施的宣传，抓好了中心站2012年适应性培训办法的落实。

7、组织做好《2012年安全工作会议精神及安全政策考试题库》元月份知识的学习，完成了元月份全站职工统考。

8、完成了兼职教师的选拔、申报工作。

（四）其他方面

9、认真准备资料，迎接了处精细化管理专项检查。

10、做好了处领导春节慰问的接待工作。

二、支部工作

1、组织做好了各级工作会议精神的宣传、学习。

2、筹备召开了中心站职代会暨工作会议。

3、切实加强了节日期间的党风廉政建设工作。

4、做好了春节慰问工作。

5、妥善安排好外地职工春节探亲相关事宜。

6、强化了节日期间的劳动记录和综合治理工作。

7、完成了一季度党费的收缴。

二月份工作计划

一、行政工作

（一）安全生产方面

1、做好现场管理工作：

①加大机关人员下现场和值班站长负责制的落实，确保现场盯防到位； ②加强劳动纪律，重点做好偏远岗点、零散人员的盯防工作； ③抓好各项制度的落实，加强形势和任务的宣传，层层传递压力； ④认真执行安全确认制度，做好计划复诵、调车呼唤应答制度的落实；

2、做好运输提效工作：

①做好车辆写实分析工作，认真落实阶段计划；

②根据运输组织变化、新设备投入使用情况，对《站细》部分技术规章进行修订；③做好调车岗位优化的准备工作，深挖内潜，优化人力资源配置。

3、提高认识，切实做好货运管理：

①做好现车核对工作，认真落实交接班“五清、五不交”制度； ②加强监装监卸，重点做好车辆检查工作；

③做好“六个时间”的记录，为各项费用的收取奠定基础； ④合理安排好货运系统和传真机的使用，密切各场间联系协调。

4、认真开展“我当一天安全员”活动，发挥职工联保互保作用，扎实推进自控型班组建设。

5、结合中心站实际，拟定2012年安全生产体系建设实施办法，抓好落实，做到规定动作做到位，自选动作有特色。

6、做好“11种隐患人”的摸排和登记，将节后收心工作落到实处。

（二）职工教育方面

7、组织职工参加处安全生产体系建设知识抽考。

8、做好“师带徒”活动的选拔和后续相关工作。

（三）其他方面

9、做好2012年基建项目的摸排上报。

10、对前期精细化专项检查中暴露出的问题，做好整改、落实。

二、支部工作

1、做好节后职工的收心工作，确保职工思想稳定。

2、筹备召开民主生活会。

3、学习落实好各级会议精神。

4、继续开展好“大走访”活动。

10.学前班教学计划 篇十

本班现有学生54名，男生31人，女生23人。是由来自不同幼儿园的孩子组合成的新班级，所以，孩子们的综合素质也比较参差不齐，学前班是幼儿升入小学的过渡期，也是一个非常重要的时期。根据时代以及本班幼儿的具体情况来分析，孩子们的反应能力和学习程度有一定的差异。数学是一门提高幼儿智力反应能力的一门课程，针对幼儿个体和全面素质的要求，教师会用心、耐心、信心教好每一位幼儿。

二、教材分析

这个学期的教材是西北农林科技大学出版社出版，数学教材安排了34节课，教材着重培养幼儿思考、动脑筋的好习惯和生活中的数学常识。如：《按群计数》、《比较多少，一样多》、《10以内的认识和加减法》、《比较大小、长短、高矮》、《认识几何图形》、《10以内的相邻数》等，教材从多方面开发幼儿的智力，发散幼儿的思维，培养幼儿多动脑思考，帮助幼儿养成良好的思维方式和学习习惯。

三、教学目标

1、使幼儿运用观察、比较、对比等数学方式学习类包含关系。

2、帮助幼儿初步认识并会正确书写10以内的数，并掌握10以内数的加减和分成。

3、指导幼儿认识生活中的加减法。学会比较大小，长短，高矮。

4、让幼儿初步了解、认识几何图形，让数学与生活联系起来，激发幼儿的求知欲。

5、帮助幼儿养成良好的思维方式，学习习惯和作业习惯。

6、进一步提高幼儿的操作能力、观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力以及书写能力。

四、教学措施

1、深入钻研教材,根据教学目标精心设计好教学内容，创造性地使用教材。

2、充分利用多媒体，利用教材优美、全面的图片，创设轻松愉悦的学习情境，激发幼儿的学习兴趣。

3、根据幼儿班的特点，以鼓励表扬的形式支持幼儿自主学习，提高幼儿的创造力和想象力。

4、加强幼儿对数学的表达能力和思维能力，引导幼儿多思考多动脑多操作。

11.小议学前教育专业舞蹈教学 篇十一

【关键词】学前教育 舞蹈教学

一、加强课程体系的针对性，培养实用人才

1. 进一步强化教学内容的职业意识，我校的舞蹈教学与艺术院校专业训练不同，学生所掌握的舞蹈基础理论知识与基本技能，主要是作为从事舞蹈教育工作的职前训练，而不是培养舞蹈演员，因此，在舞蹈理论知识方面和舞蹈技艺内容上要尽可能更广一些，知识与舞蹈体例更新一些，以便学生通过教学能练就更为实际、适用的职业技能。

2. 确定具体教学任务，建设任务导向型课程。学前教育舞蹈专业中的舞蹈教学不同于其他专业舞蹈学校，其目的是为了让学生今后从事学前儿童教学时，能够运用舞蹈这一手段对幼儿进行美育及舞蹈特长的启蒙与培训。

1）基础训练方面：学生必须进行规范的舞蹈基本训练（内容主要是现行的几大训练体系），使其掌握基本技能与专业素质、基本技术技巧等。同时还要掌握一定的舞蹈解剖学的知识，了解有关肌肉的训练意义和各部位身体训练的运动路线。为将来对幼儿的舞蹈形体训练打好基础。

2）民间舞方面：民间舞蹈教材的内容主要是我国的几大民族民间舞，如：云南花灯、藏舞、东北秧歌、蒙族、维族等。除此之外，还因根据学生的具体情况进行补充教材的教学，如傣族舞蹈、鲜族舞蹈、胶州秧歌、海洋秧歌等。

3）古典身韵方面：掌握古典身韵的基本规律和要求，把握好古典身韵的六大元素提、沉、冲、靠、含、仰和横移极其特性，外在形象，内在意象。做到神形兼备，牢牢保持好中国古典舞的鲜明个性。

3. 重视学生教学能力的培养。 教学能力是教师最基本的能力，但我们在教学中往往忽视了这种能力的培养，从而使有的学生尽管自身专业素质好，具有一定的舞蹈感受力与表现力，但却总上不好课，训练不好幼儿，无法适应幼儿舞蹈教学。究其原因，主要是组织教学的能力教弱，缺乏在教学过程中应有的观察、分析、指导能力和准确评估幼儿水准的能力。虽然教学能力的培养和提高不光靠课堂教学，它需要一个经验积累的过程，但如果我们重视这个问题，在课堂教学中有意识地培养学生的观察、分析和指导能力，引导她们对动作做出正确的评估和判断，对学生教学能力的培养是很有帮助的。实践也证明这些能力的培养是很有必要的。

二、强化音乐元素在舞蹈教学中的特殊作用

音乐与舞蹈可称得上是形影相随的“姐妹艺术”，绝大多数舞蹈都有音乐伴奏（包括节奏乐器）。在平时的教学过程中，音乐的作用有着举足轻重的地位。

1. 乐曲的选择有利于舞蹈教学。舞蹈离不开音乐，舞蹈训练都要在音乐中进行。音乐对于舞蹈教学不只是简单的节奏伴奏，它也是艺术教育的一部分。好的伴奏，好的乐曲不仅可以使学生得到音乐熏陶，而且可以帮助舞蹈教师教学。

2. 节奏训练在舞蹈教学中的地位。早在“歌咏之不足，则手之舞之，足之蹈之的远古时代”，舞蹈的主要动因就是节奏的物化态，无论是人声的呼号，还是瓦石的击节，都是浑然于舞，助于舞，激发于舞。就学习民间舞蹈来说，节奏的精确把握与体现，是把握风格的关键所在。

三、建立教学反馈机制，强化训练的实效性

教学反馈是优化课堂教学的重要因素，只有反馈才能实现控制。因此，要使整堂舞蹈课教学过程从基本动作到舞蹈组合训练能一步一个脚印扎扎实实地进行，教师在教学中应多渠道、准确接收学生大量的反馈信息。接收反馈越及时、越多，对学生的学习状况了解得就越全面、越深入，从而有效地调节和控制教学过程，达到优化的教学效果。教师要及时、准确、全面地接收学生的反馈信息，才能有的放矢进行“点窍”提示，进行必要的启发和帮助。

在教学过程中，要提高教学效率，要达到既定的教学目标，形成最佳的教学状态，教师的主导作用表现在对教学过程实行科学的调节和控制，对学生学习中的关键问题，教师可以把评价及时反馈给学生；或把反馈提早到产生偏差之前，设置前馈练习，从而防患于未然；或延时反馈，促进学生再作深入思考分析。

最后，舞蹈教育应该是在一个平和的、相互尊重、相互信任、充满热情的教学氛围中进行。世界著名小提琴家梅纽因先生曾谈到：“真正有才能的教师也只能严厉到一定程度，如果长时期对学生缺乏理解、同情和关心的话，也会使学生感到伤心、压抑和痛苦，从而削弱教学效果。一般水平的教师如果再加冷漠无情的话，消极因素就更大”。因此，严格要求与诱导、启发、鼓励和赞扬的教学态度，将是调动学生发挥主体作用的最好方法。

【参考文献】

[1]李春春. 高校学前教育专业舞蹈教学的问题与对策[J]. 大舞台，2010（4）.

[2]杨艳霞. 学前教育专业学生舞蹈教学能力的培养[J]. 玉溪师范学院学报，2009（2）.

12.浅谈学前专业舞蹈教学创新 篇十二

关键词：舞蹈教学,创新,课程设置

在改革的新形势下, 社会对幼儿教育人才的要求越来越高, 作为肢体语言的舞蹈教学在幼儿园的教学中, 占很大的比重, 这就要求舞蹈教师不但要有过硬的舞蹈基本功, 还要有不断适合社会发展的舞蹈教学创新能力。使舞蹈课程设置始终坚持科学性、指导性、实用性原则, 真正实现“教精学实、够用、适用、能用、会用”的目标, 更好地适应幼儿园舞蹈教学。

一、舞蹈教学现状

德莱顿曾经这样说:“舞蹈是脚步的诗歌”。可见舞蹈带给人们的无穷魅力, 当幼儿跳完一支舞蹈同样也可以很大程度地激发他们身心愉悦和促进他们的身体健康。但现在的很多幼儿舞蹈施教者走进了一些误区, 第一, 幼儿舞蹈成人化、专业化, 很多舞蹈教育者在教学中一味地追求幼儿的柔韧度, 舞蹈的难度, 动作是否规范到位, 这样就导致幼儿舞蹈失去了童真、快乐的一面, 较有难度的技能技巧远远地超出了幼儿的能力范围和兴趣所在, 使很多幼儿失去了对舞蹈的兴趣和对自身的自信, 为幼儿心理健康造成不良因素。第二, 以技艺训练为中心, 由于舞蹈中存在了动作到位, 体态优美, 致使教育者对幼儿的舞蹈动作一遍遍的死教, 一次次的纠正, 忽视了幼儿学习的趣味性, 使幼儿疲劳懈怠, 产生厌学情绪。第三, 教师本位, 主要体现在教师成为教学的主体, 教师让站就站, 让跳就跳, 忽视了幼儿的主观能动性, 扼杀了幼儿的想象力和创造力。第四, 女性化, 教材的女性化、教法的女性化将喜欢舞蹈的男孩子拒之门外, 不能满足男孩子舞蹈的个性需要, 在课堂上他们表现出积极性不高涨, 不配合不参与, 学习效率低, 学习质量不高, 使舞蹈这门优雅而快乐的艺术成为了女孩子们的专利。

以上这些给我们高校舞蹈教育者一个警示, 令我们深思, 在我们培养幼儿舞蹈教师的教学中, 在我们课程的设置中是否存在着某些弊端呢?在现代这个只有创新才能存留, 只有创新才能发展的社会, 我们还继续传承着老的、旧的教学模式, 一定会阻碍舞蹈事业的发展, 使其教育水平停滞不前。高校教育者是先锋、领头军, 所以我们要率先优化课程设置, 以素质教育为中心, 兼顾社会发展, 根据各种课程相关知识互补性将课程重新整合, 以能力要求和知识要求为主线, 根据市场需求进行动态调整, 及时更新教学内容, 力求以学生发展需要为中心, 培养学生舞蹈能力和素养, 打造精品优质型人才, 令其适应各个领域的需要, 满足市场对人才规格的要求。

二、学前专业舞蹈课程设置创新

1、幼儿舞蹈教育理论课程设置

在学习幼儿舞蹈的过程中, 必须要有理论的支撑, 要有一定的理论依据。很多高校的舞蹈教学没有开设理论课程, 学生学习目的不明确, 盲目, 并且在日后的教学中容易出现各种疏忽、披露和困惑, 而导致教学失败。

(1) 通过理论课程的学习, 可以使学生从根本上了解掌握幼儿由于年龄差距所产生的不同的身体特征和心理特征, 并能及时地采用恰当的教学方法和手段对幼儿进行因材施教。

(2) 通过理论课程学习可以使学生懂得如何调动幼儿学习兴趣;如何选择引人入胜的导语;提高教学效率;增强教学趣味性;坚持再创新;注重教学反馈实现课堂优质化控制。

(3) 通过理论课程学习使学生懂得舞蹈跳得美的同时用心去感受美, 以情动人。情感是教育的催化剂, 在舞蹈教学中要调动幼儿的情感参与, 使音乐情感与舞姿融为一体, 引导幼儿产生情感共鸣, 逐步地去感受美、欣赏美、表现美、创造美, 从而达到舞蹈教育的教学目的。

(4) 通过理论课程学习告诉学生如何利用舞蹈 (独舞、群舞、舞蹈游戏等) 表演形式引导幼儿积极参与, 鼓励幼儿自信, 有意识地对幼儿进行早期心智、人格、行为习惯等方面的培养, 通过舞蹈即兴表演形式来挖掘幼儿的创造力和想象力。学生通过舞蹈理论课程学习可以明确学习目的, 提高舞蹈教学认识和理论水平, 使学生少走弯路, 淡化技术难度, 强化概念意识, 更好地满足学生个性发展需求和与社会零距离的接轨。

2、儿童歌曲表演唱创编课程设置

什么是表演唱?它原来是指曲艺范围中的一种表演形式, 它既有规范的舞蹈动作技巧, 又有唱腔设计的运作, 它以带有表演动作的说唱来叙述故事, 塑造人物, 表达思想感情, 反映社会生活。但是现代表演唱已经涉到很多的领域, 例如儿童歌曲表演唱, 就是将儿童歌曲与儿童舞蹈相结合, 也就是说在演唱的过程中加入了简单的舞蹈动作。这种形式的出现使儿童歌曲的表现力更加丰富, 感染力更强, 能很好地吸引幼儿注意力, 由于它的形式适合幼儿学习心理特征, 趣味性浓厚, 更容易调动课堂气氛, 激发幼儿学习兴趣, 深受幼儿们的喜欢, 是幼儿园音乐课中教师们惯用的教学手段之一。

但长期以来, 在高校课程设置中, 声乐和舞蹈都被设置成为独立的课程进行学习, 我们忽视了对学生这一综合技能的训练, 往往学生毕业后还要经历一段时间对儿童歌曲表演唱创编进行二次学习方能进行教学, 我也曾经带学生下园实践时, 对往届毕业生进行过调查回访, 在反馈中发现, 学生们从教以后, 对表演唱这种综合技能训练的匮乏, 和需要进行二次学习存在着诸多的苦恼, 学生们多数反映, “由于表演唱, 是一项唱、跳、创编三项融为一体的综合技能, 它既要体现教师唱准跳美, 跳好唱美和谐统一的过硬基本功, 又要求教师有良好的创编思路, 具有良好的即兴创编能力, 非一日所能学会的技能, 应该设置成为正规课程在校期间进行科学地系统地学习”。这些都说明我们的教学还存在着盲点, 课程设置仍有不合理现象, 为了使我们的学生真正地、更好地适应社会发展需求, 我认为这一课程的设置是十分必要和紧迫的。

3、幼儿体育舞蹈课程设置

舞蹈产生于劳动, 是人类历史上最早产生的艺术形式之一。舞蹈不仅可以丰富、抒发、表达情感还可以令人拥有健美的身体姿态, 起到增强体质, 健身、健心之功效。人在幼年时期身体总要经历一个, 动作不协调, 笨拙, 幼稚的过程, 如果在这个时期学习对身体骨骼肌肉等方面发育有针对性的舞蹈, 可以增长幼儿的体力, 促进幼儿的骨骼、肌肉、呼吸、神经系统、循环系统的生理机能发育, 加快新陈代谢, 有效地纠正幼儿驼背、端肩等形体问题, 使幼儿站得直, 形体美;通过全身的配合使幼儿身体具有很好的协调性, 有较好的乐感、节奏感;通过体力的消耗, 促进幼儿饮食, 增强消耗机能, 增强免疫力, 提高肌体的抗病毒能力, 减少患病几率;还可以增强幼儿的自信心, 培养良好的心理素质, 培养他们的吃苦耐劳的精神, 磨练他们的坚强意志, 提高集体荣誉感和合作能力。幼儿体育舞蹈又名幼儿韵律操、幼儿健美操, 作为一种新兴的舞蹈形式, 已经逐步地走进了幼儿的课堂, 被人们认可和接受, 它的问世对幼儿身体成长的带来的益处, 已经初显成效。但现在市场的很多施教者自学子悟不属专业学习人才范畴, 教学中不能本着幼儿生理、心理特点为出发点, 师资素质的薄弱直接影响了全民素质教育的发展再提高, 为能更好地实现人才订单式培养模式, 紧跟时代步伐, 打开舞蹈教学创新新思路, 提高幼儿舞蹈教学质量, 我们要不断用观察发展的眼光去发现教学新亮点, 不断进行探索研究, 不断调整课程设置完成重新拼装整合, 及时扩充、删减教学内容, 以便尽早为社会培养更多, 顺应时代发展, 适应社会需要的专业性人才。

幼儿舞蹈是师范类院校学前专业学生必修的重要课程, 它具有着较强的专业性, 学前专业舞蹈教学思路的不断拓宽与创新, 知识不断更新与发展, 能为舞蹈教学注入了新鲜的血液, 能使舞蹈事业充满活力和希望, 我们作为新世纪的教育接班人应该努力耕耘, 为教育事业的蓬勃发展做出应有贡献。

参考文献

[1]方胜香.形体训练名师指点[M].长沙:湖南电子音像出版社, 2001.

13.学前班拼音教学计划 篇十三

王勤华

一、拼音课的教学思想

以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。

二、学生情况分析

汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难。在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象。如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩。

三、拼音课的教学目标

拼音教学要过三关：兴趣关、部件关、拼读关。

兴趣关：兴趣是最好的老师，所以教学一定设法激发学生的兴趣。

部件关：拼音部件要会认读，发音要准，字形要记牢。

拼读关：学生能准确拼读。

四、拼音课的教学重点

在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点！拼音教学中，认识部件，拼读音节是重点！

五、教学准备

14.学前班语言教学计划. 篇十四

一、基本情况分析: 通过上学期语言课程的学习,基本情况分析是:培养和发展幼儿的语言能力,为幼儿提供在集体面前讲述的机会,进一步提高幼儿“想说、敢说”勇气。同时,注意引导其他幼儿认真倾听,不随便打断别人的讲述。

二、教学目的:

1、在拼音教学方面:学会复韵母,前、后鼻韵母,会读、会正确书写。2引导学生“乐意与人交谈,讲话要有礼貌。会用礼貌用语。3注意倾听对方讲话。4能理解日常用语的意思。5能清楚地说出自己想说的事情。6喜欢听故事、看图书。7能听懂和会说普通话。

8对学生的语言能力进行综合性开发。

三、教材分析

1、学前班语言教材主要是有仿编、续编和扩编的趣味故事、诗歌和图画,要让学生根据自己的生活经验和丰富的想象,创造性地运用语言,大胆而清楚表达自己的预期目标,可以使幼儿的想像力和思维能力得到很好的发展。

2、幼儿进入学习倾听、理解和使用规范性语音表达时期。学习创造性地运用语言,在讲述活动中,让幼儿学生怎样地在集体面前大胆而清楚地叙述自己的想法和感受;在阅读活动中,让幼儿尝试感受书面语言。

3、通过活动延伸和活动建议来丰富幼儿日常生活中的语言交往,让幼儿有更多机会真实而丰富的语言情境与各种各样的人交往,以操练和扩展自己的语言经验。

四、学生情况分析: 幼儿时期是个性开始萌发的时期,也是形成对人、对己、对事正确的认知、情感、态度、行为的重要时期,良好的语言教育,不仅能帮助幼儿作好入学前活动准备,而且能使幼儿终身受益。

五、具体措施: 幼儿的学习活动经常是无意识的、不自觉的,因而也多是零散的,在学习的方法上,儿童也有着很大的局限性。只有将儿童的学习活动转达化为有意识的过程,并不断地丰富儿童学习的方法,才能提高儿童学习的效果,有效地促进学生的身心全面发展。

六、教学内容

语言活动有谈话活动:我的压岁钱、树是我们的朋友等 听说游戏:都在变、学造句等

15.学前教育钢琴即兴伴奏教学初探 篇十五

关键词：提高,学生,即兴伴奏能力,伴奏音型,和弦编配

中职幼师学生钢琴即兴伴奏的训练, 应区别于键盘专业学生的教学与训练。在内容的选择和方法的采用上应从幼教的实际情况出发, 紧密结合幼儿教学的实际, 并围绕幼儿音乐教材, 在技巧、和声手法、伴奏音型、风格性等多方面加强提升, 更好的适应幼儿教育的需要。

钢琴即兴伴奏是指根据音乐作品的内容、风格等特点, 在伴奏和声与织体方面作出独创、即兴、有逻辑地、快速有效地艺术处理。当然也可以事先做一些准备, 如熟悉一下乐谱, 分析歌曲的基本情绪与内容;分析一下调式, 标记功能记号;设计一下各段的伴奏音型与奏法等。这样做可以使即兴伴奏减少盲目性, 增强规范性。可见即兴伴奏并不是杂乱无章的海阔天空, 当然也不像伴奏谱那样精心设计严格规范。因此, 既要有章法, 又要根据具体情况灵活运用, 这样才叫即兴伴奏。总之钢琴即兴伴奏是一门集技艺性、实用性为一体的基础课;是培养合格的幼教专业学生不可或缺的技能课;也是提高音乐教育的修养课。针对幼教专业学生的特点及教学大纲能力培养要求, 我结合即兴伴奏特点和当前学生存在的问题, 就如何提高学生的即兴伴奏能力, 对即兴弹奏内容与方法作了初步探索。

1 钢琴即兴伴奏的特点

钢琴即兴伴奏, 是音乐作品的有机组成部分, 它虽以“伴”为主, 但它与其伴奏对象共同塑造了一个完美的音乐形象。“牡丹虽美, 全赖绿叶扶持”, 这句话画龙点睛地衬托出了即兴伴奏的作用。但是, 钢琴即兴伴奏, 毕竟是“伴”, 所以必须注意以“伴”为主, 不能“喧宾夺主”。

钢琴即兴伴奏是钢琴艺术综合能力的反应, 它不仅需要伴奏者具有敏捷的思维, 灵活的手指能力;熟练掌握和声编配的理论知识, 将丰富的伴奏音型织体及各种表现手法储存在大脑中;还要有在键盘上正确的弹奏方法, 设计合适的指法;并在各常用调上能移调弹奏的综合能力。

2 学生学习钢琴即兴伴奏存在的问题

中职幼教专业学生, 入学前的音乐水准基本上属于原生态, 普遍存在钢琴基础差、读谱能力差的现象。音乐素质参差不齐。

1) 钢琴弹奏技巧不扎实, 或者说没有经过正规的训练, 伴奏的最基本音型如和弦及转位的弹奏指法和触键方法都不明确, 因此连完成正常的教学任务都成问题, 更谈不上伴奏音型的丰富多彩。

2) 缺乏键盘和声及曲式等理论知识, 在和弦序进方面没有规范的设计, 甚至调性都不准确, 在键盘上每个大小调最基本的ⅠⅣⅤ级还不熟, 在伴奏中左手只是跟着旋律音弹八度或单音, 没有用和声来衬托、丰富旋律的效果。

3) 伴奏音型掌握的少, 或不能恰当地应用。对于不同体裁风格的歌曲使用的音型分辨和使用的能力差, 千篇一律、单调乏味, 无法准确地表现歌曲蕴含的情感。

4) 虽然个别学生在弹奏技巧方面有较好的基础, 但这些技巧应用到伴奏中时, 往往不实用, 不能快速转化为弹奏即兴伴奏音型的技巧, 而且不能熟练地与键盘和声相结合, 弹奏各调和弦序进及转化出的多种音型。

3 教师教学中存在的问题

即兴伴奏是边弹边配的创造性伴奏, 教学目标必须以培养学生的创造思维为主。在教学中, 教师往往急于给一个配弹“答案”让学生去练习, 学生没有引导构思、没有讨论交流、没有创造设计, 一味地“照谱宣弹”, 创造思维受到极大的局限, 从而无法达到预期教学计划与教学目标。

4 训练内容与方法

基于以上几方面的问题, 笔者认为中职幼教专业学生钢琴即兴伴奏技能的练习, 应根据学生原有基础较差的实际情况, 把握“三个重点, 六个步骤”。三个重点是:掌握钢琴伴奏相关音乐理论知识;培养学生熟练的钢琴弹奏技巧;提高学生敏锐感觉能力、创作能力。六个步骤是指讲、听、看、析、写、练:抓住教材重点讲透理论知识;听各种钢琴伴奏乐曲, 提高学生辨别能力;看影视录相, 或老师、学生实地钢琴伴奏, 增加学生钢琴伴奏感觉;分析大量的乐句或乐曲;做大量和声题, 提高歌曲和声编配能力;实践弹奏练习, 采用先编后弹、先弹后编、边弹边编的过程。在内容的选择和方法的采用上应从学生的实际情况出发, 紧密联系幼教专业的实际, 并围绕声乐音乐教材, 使学生有道可循。在指导自学自练基础上, 迅速提高这方面的技能, 把每一项知识内容与实践联系在一起, 学、练、用同时进行。使他们迅速掌握科学的弹奏方法, 充分发挥出钢琴这一乐器之王的魅力, 选择掌握自己胜任的伴奏织体及各种表现手法, 具体方法如下。

4.1 介绍钢琴即兴伴奏的步骤

1) 熟悉、分析旋律, 注意旋律的风格、情绪、调式、高潮等方面内容, 把握住弦律的内涵, 对弦律有总体的了解。

2) 一般说来, 和声伴奏音型有如下几种形式:进行曲风格的歌曲选用坚定有力的柱式和弦型;欢快风格的歌曲选用轻松活泼的半分解和弦型;抒情风格的歌曲选用和弦或流动的分解和弦型。我们应选用根据旋律的需要, 选择合适的和声伴奏音型。

3) 处理旋律中重点部分。在旋律中, 长音地方应进行填空, 可把旋律进行加花, 也可把伴奏音型及和弦进行反复。而在高潮部分应加强处理, 一种是反向的八度、音阶、半音阶进行;另一种是根据风格使用震音、琶音等;还有一种是选用动感较强的变化和弦、色彩和弦以加强紧张度、烘托气氛;最后对前奏、间奏、尾声进行较细致的处理。

4.2 结合伴奏手法科学练习

在教学中, 结合伴奏手法针对学生实际情况进行科学性、规律性的练习。练习包括音阶、和弦 (三和弦、半分解和弦、分解和弦) 、八度等技巧类型转化为简单的伴奏音型来练习弹奏, 可从简单的原谱伴奏中选段落或由指导教师自己编写, 对各种技巧所转化的音型特点、弹奏指法和动作进行讲解、示范, 并把这种音型技巧在伴奏中的作用进行明确归纳, 便于学以致用。

4.3 分类介绍基本的常用伴奏音型

根据旋律的内容、情绪等设计选择适当的伴奏音型是即兴伴奏成功与否的关键。因此, 我觉得学生应掌握各种风格、各种情绪的伴奏音型, 常用伴奏音型有如下几种。

1) 柱式和弦:它的表现特点是坚定有力、气势磅礴、庄严宏伟。

例如:《学做解放军》左手运用的八分音符和弦, 节奏短促紧凑, 积极主动的表现特色, 有较强的动力。形象的再现了学做解放军、齐步走的场面和少年儿童的欢快心情。

2) 半分解和弦:它的表现特点是抒情流畅、委婉深情。

例如:《粉刷匠》伴奏音型平稳流畅, 富有歌唱性, 具有动感的伴奏音型, 表现了对劳动及生活的歌唱和赞美。

3) 分解和弦:它的表现特点是欢快跳跃、节奏感强。

例如:《哇哈哈》是一首新疆风格的儿歌, 具有新疆舞蹈特点的伴奏音型, 节奏鲜明, 形象生动, 配上这种伴奏音型使风格更加统一、别致, 更突出新疆舞曲的风格。

以上三种形式是伴奏音型的基本形式, 也常常在伴奏中使用。当然, 它还可根据旋律风格与特色的需要, 使之进行变化, 产生出更多、更适合的音型织体。伴奏音型的使用应在统一中求变化, 单乐段可只用一种音型, 其他曲式可使用两种或两种以上的音型, 以求得伴奏音型丰富多彩, 避免杂乱无章、弄巧成拙。

4.4 培养综合能力

1) 在能力方面, 注重培养他们创造性的思维和演奏即兴伴奏的能力。

2) 在技巧方面, 应借助练习钢琴作品。如:车尔尼作品599、拜耳练习曲, 提高他们钢琴即兴伴奏技巧。

3) 在和声和音型方面, 应注重在丰满多彩的效果上下功夫, 多总结一些音型、织体的类型, 以达到段落间对比和风格性的伴奏效果。

4) 在前奏、间奏与后奏的设计方面, 要讲究音乐的起承转合, 生动形象地为歌曲进行伴奏, 烘托情绪。总之, 在钢琴即兴伴奏的练习中, 应在技巧, 和声手法, 伴奏音型, 风格性等多方面有更高的要求, 对学生的钢琴即兴伴奏能力进行比较全面的系统的指导, 使弹奏技能臻于完善, 更加完美。

指导学生掌握正确的练习方法, 是培养幼教专业学生钢琴伴奏能力的关键。只有反复思索, 灵活运用, 大胆尝试, 不断创新, 才能得到事半功倍的效果。

参考文献

[1]键盘即兴伴奏法[M].重庆:西南师范大学出版社, 2004.

16.学前教育专业钢琴教学初探 篇十六

【关键词】学前教育专业 钢琴教学 初探

【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0220-02

学前教育专业钢琴教学的教学目标主要有：掌握基本的钢琴知识；学会基本的钢琴弹奏方法，能用正确的指法弹奏常用的音阶、和弦、琶音；可以进行简易的儿歌即兴伴奏编配；可以自弹自唱儿歌；形成良好的乐感和音乐表现能力等。钢琴课程技能的培养还能帮助学生提高视唱练耳能力，有助于对乐理知识的掌握等。因此钢琴教师要充分认识到钢琴课在提高学生综合能力上的重要意义，把握好钢琴教学的规律和方法，有针对性的开展教学。

一、学前教育专业钢琴教学方法

钢琴教学是教师和学生共同参与的，并以培养学生掌握演奏技能，掌握对音乐的感受、表现、创造力为目的的一种教育活动，钢琴课在技能课之间起着举足轻重的渗透作用。在学习过程中，学生将理论性、表演性和欣赏性课程溶为一体，将有助于实际操作的提升，如声乐、欣赏、理论、视唱练耳等作为学前教育钢琴课的教师，对发展和完善学前教育学生的个性、培养学生综合职业能力应有正确的认识，既要掌握钢琴教学的原则和方法，又要了解和掌握学前教育专业学生的特点和社会实际需求，这样才能有针对的进行教学。

二、学前教育专业钢琴教学内容

教学内容首先应注重基础训练：在钢琴弹奏中，要求弹奏者能以熟练的弹奏技巧来表现乐思，要求弹奏者具备较高的音乐素养。因此，在学生学习弹奏的第一个阶段，教师首先要注重基础训练，要强调钢琴弹奏理论和技能，要让学生掌握弹奏的基本概念和奏法，如断奏、连奏、跳奏、重量弹奏法、左右手交替奏法、乐曲分句时的换气奏法等。在进入钢琴弹奏的触键学习时，手臂放松训练显得很重要。如果不注意这方面的训练，学生就会陷入一种困境，不知道怎样来控制各种弹奏动作。在训练学生手腕抬起时，整个手臂应处于彻底放松状态，身体要端坐在键盘前面，手臂要自然地从肩部往下垂，手指落到琴键上面的同时，大臂力量透到指尖，使指尖牢牢地落在键子上，然后放松[1]。这样来进行练习放松，为后阶段的钢琴学习，打下坚实的基础。

教师在布置弹奏基本练习曲和小乐曲的同时，还可以安排学习各调音阶、琶音、和弦以及双音等技巧的训练，可从一个八度的音阶、琶音、和弦开始，增加到两个八度的练习，直到四个八度的练习。通过这些基础训练，能使学生在练习过程中体会到科学的弹奏方法，同时训练手指的独立性、灵活性。钢琴的基础训练中，指法应严格要求。指法训练在初学钢琴课的时候，就要求学生严格按照乐谱上设计的指法进行练习，促使学生体会出指法运用的规律，不至于给自己的弹奏增加不必要的困难。在指法顺利的状况下，有利于配合看谱和唱谱。这样可以培养学生良好的弹奏习惯，使学生的弹奏更加连贯、流畅。

三、选择合适的学前教育专业钢琴教材

当前学前教育专业钢琴教材应该在选取传统教材的基础上，根据需要再添加一些趣味性更浓的内容，使学生的学习更有兴趣和效率，对知识的掌握更为全面和主动。学前教育专业钢琴教学要突出基础性，根据学生的学习能力培养基本专业技能，教学内容包括理论和技能；既学习练习曲、乐曲，又要掌握伴奏弹奏和伴奏编配等。应该根据教学的需要来选择教材，一些优秀传统的教材如钢琴基础教程和车尔尼钢琴教程等，来学习如何放松、触键、怎样转动手臂等弹奏的基本技能。

教学过程中可以将有音阶、琶音、和弦等弹奏技巧的练习曲掌握，再根据其中的教学的内容来进行拓展，如：练习曲中左手和弦的各种弹奏音型在以后的歌曲伴奏学习中会经常用到，在学习练习曲的课堂里随即学弹一首简单的儿歌可使得学习的知识得到灵活运用，发挥教材的实用性。

四、学前教育专业钢琴授课方式

在教学中，授课方式应进行科学合理地安排，以集体课和小组课相结合，加上对学生进行个别辅导。集体课教学可以安排对钢琴弹奏技巧的训练有指导意义的理论和示范演奏，还可以培养学生的键盘的综合能力，如视奏唱谱教学、移调教学、伴奏创编能力教学等，有增加授课容量并拓展知识面的优势[2]。小组课教学可以将弹奏程度相当的学生编成一组进行统一指导，使学生的弹奏有相互促进的动力。对学生进行个别辅导的教学能够因人而异，教师能够细致观察到并解决学生钢琴学习中存在的问题，还可根据学生的学习程度采用不同的教材或不同的曲目。因此，采用集体课和小组课相结合，加上对学生进行个别辅导的授课方式，在教学中可收到良好的效果。

五、培养学生的综合伴奏能力

钢琴教学中，应该重视学生实践技能的培养，使其具有合格幼师良好的职业道德和过硬的职业技能，并能独立分析和解决实际问题。如，在教学中，重视培养学生的即兴伴奏能力。钢琴弹奏教学中，即兴伴奏的教学难度较大。在学习即兴伴奏的过程中，必须掌握两方面最基本的知识：和声的配置和伴奏音型的选择，也就是说弹奏者在看曲谱的旋律时，在头脑中就要能够配置和声和伴奏的音型，并能及时的在钢琴键盘上弹奏出来。即兴伴奏还要求伴奏者在短时间内弄清楚速度、情绪、风格。即兴伴奏的难度是要将学习的钢琴、和声、乐理、视唱练耳等课程与实际运用相结合，把这些学科知识转化为键盘和声，学会分析歌曲，能灵活运用各类不同的和弦。教师可从简单的儿歌着手，指导学生分析歌曲的调式、曲式结构等，正确地选择和弦，根据乐曲的类型、情绪、风格确定伴奏织体音型进行编配。为了真正体现钢琴教学的实用性，需要增加课时、统一教材，从分析练习曲、乐曲结构、和声配置伴奏等入手，引导学生将这些知识应用于伴奏的实践中，从而强化学生的伴奏弹奏能力和伴奏编配能力。钢琴即兴伴奏不仅适用于歌曲，还适用于幼儿律动曲、幼儿舞曲、音乐游戏、打击乐等。在进行即兴伴奏的时候，首先要正确判断出歌曲的调式与风格，选用的和声功能要正确，确定半终止、终止式[3]。而伴奏音型是通过分析作品得来，不同的伴奏音型有不同的表现力，伴奏的基本形式有和弦原形式、半分解和弦式和分解和弦式。如《长大要当解放军》这首歌曲抓住坚定向上，庄严有力的节奏特点，表现解放军整齐的步伐，可采用立柱式伴奏音型。而《摇篮曲》可采用分解和弦伴奏音型来表现母亲的温柔和小宝宝要睡着时的情景。由此看来即兴伴奏是一项实践性很强的训练，很值得我们在学前教育钢琴教学中展开进行。

结语：

总之，学前教育专业钢琴教学要注重学生基本能力的培养，教师要在教学中不断探索总结适合本专业学生发展的教学方法，提高学生的钢琴专业技能，为幼儿教育事业培养出更多出色的人才。

参考文献：

[1]来水娥.学前教育专业钢琴教学课程建设研究[J]. 艺术百家，2011，03：260-262.

[2]谢姿媚.地方院校学前教育钢琴教学存在的问题及对策[J]. 大众文艺，2011，12：230+223.

17.学前班拼音教学计划 篇十七

8、对学生的语言能力进行综合性开发。

三、教材分析

1、学前班语言教材主要是有趣味故事、诗歌和图画，要让学生根据自己的生活经验和丰富的想象，创造性地运用语言，大胆而清楚表达自己的预期目标，

可以使幼儿的想像力和思维能力得到很好的发展。

2、幼儿进入学习倾听、理解和使用规范性语音表达时期。学习创造性地运用语言，在讲述活动中，让幼儿学会怎样在集体面前大胆而清楚地叙述自己的想法和感受;在阅读活动中，让幼儿尝试感受书面语言。

3、通过活动延伸和活动建议来丰富幼儿日常生活中的语言交往，让幼儿有更多机会真实而丰富的语言情境与各种各样的人交往，以操练和扩展自己的语言经验。

四、具体措施：

幼儿的学习活动经常是无意识的、不自觉的，因而也多是零散的，在学习的方法上，儿童也有着很大的局限性。只有将儿童的学习活动转化为有意识的过程，并不断地丰富儿童学习的方法，才能提高儿童学习的效果，有效地促进幼儿的身心全面发展。

五、教学进度安排：

(一)、第一、二周学习主题：

1、过年好。同时复习拼音单韵母、声母。

2、看图学写字(1、2)

(二)、第三、四周学习主题：

1、看图学组词、造句。同时学习拼音----复韵母ai、ei、ui

2、桃花笑了(诗歌)。

3、寻隐者不遇(唐诗)

(三)、第五、六周学习主题：

1、表达相反的意思。同时复习拼音

2、雨后春笋(看图讲述)

(四)、第七、八、九周学习主题：

1、尊敬老师

2、小柳和小妞(绕口令)。同时学习拼音ao、ou、iu

3、芽(散文)。

(五)、第十、十一、十二周学习主题：

1、鹰和蛙(童话)。同时学习拼音ie、ue、er

2、两只鱼篓(看图编故事)。

3、一串鞭炮(看图讲述)

4、猴子游泳(寓言)

(六)、第十三、十四、十五周学习主题：

1、守株待兔(成语故事)。同时学习拼音an、en、in、un、ün

2、上学歌(儿歌)

3、选图编故事。

4、谜语三则。

(七)、第十六、十七周学习主题：

1、暮江吟(唐诗)。同时学习拼音ang、eng、ing、ong

2、我登上了月球(想象讲述)。

3、小黄莺唱歌(故事)。

4、毕业诗(诗歌)。

(八)、第十八、十九周主题：

1、把以上学过的内容进行总复习。

2、考评。

学前班拼音教学计划篇三

一、拼音课的教学思想

以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。

二、学生情况分析

汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难。在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象。如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩。

三、拼音课的教学目标

拼音教学要过三关：兴趣关、部件关、拼读关。兴趣关：兴趣是最好的老师，所以教学一定设法激发学生的兴趣。部件关：拼音部件要会认读，发音要准，字形要记牢。拼读关：学生能准确拼读。

四、拼音课的教学重点

在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点!拼音教学中，认识部件，拼读音节是重点!

五、教学准备

准备工作要考虑教学需要，考虑实际情况，多做一些卡片，也可让学生做。

六、拼音课的教学关注

1、关注全体学生，一个孩子都不能落下。

2、关注学生差异，要关注稍微慢一点的学生。

3、关注学习过程，眼情要盯住学生的嘴巴、眼睛、手，不要放过任何小的细节。

4、关注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬。

5、关注教学形式，课堂要活泼一些，可唱、可做游戏 ，让学生感受到学习的快乐，但并不要一弄一些花架子。

6、关注自身成长，为了让学生学好，老师要先学，即活到老学到老。

18.幼儿园元月份教研计划 篇十八

一、丰富幼儿的户外活动，通过系列活动教育、鼓励幼儿争当“勤学宝贝”，督促幼儿坚持进行体育锻炼活动，强身健体。

二、陆续结束各个特色班的课程，并开展逻辑狗中大班的思维大赛，同时指导老师们做好学期汇报的展板，并审核舞蹈班的汇报表演节目内容，要求有针对性的对个别幼儿进行指导，为三月份开学汇报展示做好准备。

三、在“家长走进课堂”的活动中选取一节优秀课程对大班班级进行展示。选用来自点点班《我是一颗小导弹》的教学内容。

四、开展元月份园级活动。活动1：大班组【一份红包换一颗爱心】公益倡导活动；2：中小班【快乐度寒假 安全在我心】安全主题教育。

五、加强常规教学管理，各班丰富幼儿一日生活活动，精心护理，努力确保幼儿出勤率。

六、培训工作：

1、召开元月份教研例会；

2、《主题性区域》《好习惯的养成教育》专题培训；

3、组织老师们进行技能比武的相关学习，督促老师们抓紧时间练习；

4、各班积极完成期末案头工作，教师交纳案头作业，归还所有书籍和教具，教研室统一归总，班级完成各项总结材料，统计员工学期考核；

5、配合幼儿园做好幼儿招生宣传工作；

6、统计特色班、书籍费、等费用的结算。