幼儿园教学日记

幼儿园教学日记（共17篇）

1.幼儿园教学日记 篇一

到巨桥为孩子们做讲座的时候，幼儿园的丁老师赶过来，拉着我的手：“钱老师，你后天有空帮我们的家长来做个讲座吗？”我很惊讶：“你怎么知道我会做讲座的？”她说她问过幼儿园的吴园长，说每年的新生家长会都是邀请你去做讲座的。哦，我点点头，答应了下来。

我知道这个学校的家长都是外地家长，很多家长对家庭教育并不重视，于是我带了一本自己发表了作品的本子，上面有一篇文章叫《6岁女童识字六千多》的文章，让个别家长看。然后我问她有什么感受。她觉得这个像是电视电影和书上的传奇。我告诉她这个孩子的姐姐就在你们巨桥学校，她有点惊讶。

在做讲座之前我进行了一个小小的调查，发现现在的新市民都有了电视、手机，大部分家长甚至用上了电脑，但是喜欢阅读的家长寥寥无几。针对这些状况，我结合故事讲解了阅读的好处，在现场还和家长念起了儿歌和手指游戏，让家长知道教育孩子要寓教于乐，不能一味地打骂训斥；针对孩子的学习习惯，钱志芳做了游戏示范，现场操作，让家长一目了然。活动中，家长不时给予了阵阵掌声。

听完讲座，家长提出了不少问题，我当场给予解答。很多家长感慨说：“钱老师，我们从来没有听过这样的讲座，教育孩子原来这么有艺术，你讲得实在太好了！我们多么希望你能天天来跟我们讲。”

我告诉他们，最重要的是我们要从自身做起，打铁还需自身硬，以自身的榜样力量感染孩子，潜移默化影响孩子。

2.幼儿园教学日记 篇二

教师对孩子们的日记进行了统计和分析, 结果如下:

全班28 名幼儿记日记, 其中有17 名幼儿记的是和班级同伴、邻居小伙伴、家庭亲属愉快交往的事情。28 名孩子所记日记的画面布局比较丰满, 线条比较流畅, 色彩运用鲜艳, 几乎每一幅画面都透露出幼儿大胆、自信, 身心自由的状态。第一次记日记, 幼儿在向老师们讲述自己的日记内容时, 语言表达比较简短, 语言描述也比较简洁, 但他们都尽力地将自己心中与同伴一起游玩、游戏、学习的快乐表达出来。此时, 他们说的是心中最想表达的愉悦之情。

作为幼儿园的业务管理者, 始终在尽力指导教师们有效实施园本课程, 利用和整合多元化的教育资源, 对幼儿进行教育。但我们的教育工作进行得是否科学、有效, 需要思考和寻找相应的课程评价方式进行考量, 特别是要从幼儿身上去寻找我们教育是否有实效的证据。通过对《3—6 岁儿童学习与发展指南》以及相关理论学习, 我们逐步树立起了以儿童为本的教育评价观, 但如何具体、正确而有效地实施, 一直是摆在我们面前的一个重要的问题。

通过解读今天孩子们记的日记, 我有一种豁然开朗的感觉。28 名幼儿中17 名幼儿记录和班级同伴、邻居小伙伴、家庭亲属愉快交往的事情, 这个信息真切告诉我们这个班级的孩子是多么的喜欢与人、与同伴交往, 多么的会用合适的方法和策略与人交往。比如, 班级中能力相对较弱的谈浩睿小朋友记下了:“我和妈妈、奶奶在操场上跳绳, 奶奶跳了8 个, 妈妈跳了7 个, 我跳了2 个, 我还要继续练习。”情感日记表达了不怕困难努力学习的积极情绪, 平时内敛、不爱多说话的董奕彤小姑娘记下了:“今天早上没下雨, 太阳公公出来了, 我们一起下楼锻炼, 我和傅钰情、李玟萱、李清禾一起打羽毛球, 我们打了三角球, 后来我和傅钰情一对一地单打, 我们打得不分上下, 但是球还是会掉在地上, 我们打得很开心。”情感日记表达了和小伙伴一起愉快地在幼儿园玩耍的生动状态。从孩子们日记的图画和文字表达中, 我突然发现真的不需要教师利用什么测查工具专门地针对这个班级幼儿的社会性发展的水平做什么测试了, 孩子们的日记已清楚地告诉了我们他们在本阶段社会性发展的现状和水平。

大二班17 名幼儿日记的内容, 是他们自己在社会性交往方面行为、态度、情感等方面能力的真实表达, 可以说基本排除了教师、家长在测试评价幼儿过程中可能会出现的有失偏颇的主观判断, 教师对每一篇“娃娃情趣日记”的解读, 就是一个针对每一位幼儿的社会性发展进行的自然而科学的评价。

3.家长正确指导幼儿“绘画日记” 篇三

一、简单的绘画材料准备

将一叠白纸装订好，跟幼儿一起在第一页做个封面，让幼儿给自己的“第一本书”取一个别致的名字，每张的内页上方可以打印上日期。等幼儿全都画完后，再看自己画的这本属于自己的小书，会感到非常有成就！

画笔建议采用墨水充足的签字笔。之所以选用这种笔，是因为它能准确、简练地画出形象，而且画面效果醒目，不易重来修改，利于幼儿建立自信。同时，还可以给幼儿准备色彩鲜艳的彩色蜡笔、油画棒、水彩笔等，便于幼儿丰富画面的色彩。

二、营造轻松的绘画环境

家长是幼儿的第一任老师，幼儿非常渴望能和爸爸妈妈在一起做事，那会让他们体验到家的温馨，和幼儿一起创作绘画日记就是一项很好的亲子活动。每天晚饭后，和幼儿一起坐下来，听听幼儿在一天生活中用眼睛看到的，用耳朵听到的，用鼻子闻到的，用手触摸到的，用心感受到的事情……而父母只要坐在幼儿旁边仔细地倾听，并用微笑表示理解与支持，不断地鼓励幼儿：“你说的很有趣，就这样画下来吧！”“这件事很好玩，我们一起把它记录下来吧！”然后看着幼儿画画，不要打断他，也不要指指点点，就让他随着自己的想法画。如果打断，幼儿就失去了表达的信心，失去了表现的兴趣。当幼儿有疑问和困难的时候，家长可以加以引导和支持。

幼儿在绘画日记时，家长的陪伴是非常重要的。父母在幼儿身边倾听幼儿的想法，欣赏幼儿用稚嫩的笔触记录对生活的观察，会让幼儿感受到幸福，会对自己的绘画日记更加感兴趣。

三、巧妙的绘画指导

1.用言语引导创作。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提出：“激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。”所以当幼儿想要画一件事物，却不知如何表现时，父母要把培养幼儿的绘画兴趣，发展幼儿的想像力和创造思维放在首要位置，这时候可以用“言语”来引导他做画。这里所说的“言语”是一个广义的概念，是通过幼儿视、听、讲、触摸等多感官参与的经验的综合。例如：幼儿想画“长颈鹿”，父母可以先和幼儿一起讨论长颈鹿的特征，若能辅以图片或书籍，加深幼儿的印象，甚至带幼儿到动物园观看，都能加强幼儿对画作内容的表现欲望和构成概念。

2.用形状组合引导创作。

当幼儿有了一定的概念后，对于绘画操作过程中遇到困难的幼儿，父母应该成为引导者与合作者。家长可以尝试引导幼儿用点、线、形状等各种方法来表现事物。还以画“长颈鹿”为例，可鼓励幼儿以基本形状：圆形、长方形、正方形，分别做头部、脖子、身躯的描绘。“想一想，长颈鹿的头和脖子各是什么形状？”“很好！身体又是什么形状呢？”幼儿运用这些形状加以组合，形成具体的事物。只要掌握这一诀窍，幼儿在面对令他头疼、难画的东西时，都能迎刃而解！

四、发现丰富的绘画题材

《纲要》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”绘画日记要记录真人真事，要表达真情实感，可是面对生活中的许多小事情，幼儿陷入了茫然的境地，不知道可以画什么。

其实，绘画日记的内容就在幼儿的学习、生活中，就在他们的身边，只要稍加留心，就会有所发现。家长可以告诉幼儿，绘画日记其实就是一个摄像头，选择自己感兴趣的“拍”，这景致可以是一朵花，也可以是一只猫，还可以是一个人，甚至还可以是一种心情。总之，你的世界任你“拍”，看谁“拍”得好！

1.让幼儿留心丰富多彩的园内生活。

在幼儿一日生活中，幼儿园是幼儿待的时间最长的地方，所以园内生活是最好的素材，留心观察丰富多彩的园内生活，会让我们“拍”到许多日记的镜头。大到幼儿园每阶段的主题活动、节日活动、家园运动会……小到平时每天的晨间活动、创造性游戏、午餐……现就以语言活动为例，选择适合绘画的儿歌，设计如下：

比如，学会了儿歌《萤火虫》后，家长可以和幼儿回忆、想象儿歌中草丛、星星以及萤火虫的形象，然后用图画描绘黑夜里萤火虫一起游戏的景象，父母再听幼儿述说感受，加以文字记录，写上日期，就是一篇非常精彩的绘画日记了。这样的引导，既能使幼儿在兴趣盎然中掌握所学的知识，又能提高幼儿欣赏美的能力，陶冶幼儿热爱大自然的情操。

再说晨间锻炼活动时，操场上多热闹啊！你看，这边的小朋友在和老师一起玩老鹰捉小鸡；旁边有一排小朋友玩踩高跷；还有的小朋友玩开飞机；那边的塑胶跑道上，有些小朋友在学小兔子蹦蹦跳跳呢！另外有些小男孩在来回地奔跑，开心地锻炼身体……只要留心园内的生活，我们就能够找到许许多多的素材。鼓励幼儿睁大眼睛，仔细地看我们身边在发生的事情，这些都能成为我们绘画日记中一个个精彩的镜头！

2.让幼儿体验喜怒哀乐的家庭生活。

家是我们每个人最温馨的港湾，家庭环境中每天都在发生着许多的事情。可以让幼儿想想每一天在家里所发生的事，有时候还可以鼓励幼儿做一些力所能及的家务事。这样不但让幼儿体验了父母的辛劳，培养了幼儿的自主能力，还为绘画日记丰富了素材。亲身经历了之后，幼儿有了丰富的生活体验，画出的作品就有了闪光点，也会述说得生动有趣。

3.带领幼儿开展生动有趣的田野生活。

“让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境”，这是《纲要》中所蕴含的新理念。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。那么，给你的幼儿制造机会吧，带领他们到大自然中去，让他们调动自己所有的感官，去观察，去发现，去体验。

春天，我们走进田野，一起寻找春姑娘的足迹，放风筝、摘蚕豆花、捉蝴蝶、植树、播种；夏日，我们在树林里逗蟋蟀、采集植物标本、举行野炊活动，我们去小河里游泳、戏水、捉泥鳅、赏荷花；秋天，我们观察树木的变化，寻找美丽的色彩，认识成熟的果实，看鸟儿南飞，感受成熟丰收的景象；冬天，我们又欣赏初冬的雪景，观赏小动物们的冬眠情况，一起堆雪人、在雪中打雪仗、踩脚印等等。让幼儿把这些生活中最美好的一面定格在自己的绘画日记中，留下精彩的瞬间！这样的作品，即使在技术上还不成熟，也能打动看画人的心，幼儿更能在绘画过程中得到满足。

4.和幼儿一起阅读有趣的图书。

幼儿一般都喜欢看幽默风趣、充满新奇与想象的图画书，有趣的故事童话总能唤起幼儿的共鸣。狼和小羊的相遇、三只小猪的惊险历程、乌龟遇见狐狸时的聪明……都能深深吸引幼儿。另外，图书可让幼儿享有延伸或改变内容的自由，可培养幼儿的创造力、想象力。如：一位幼儿看了《小红帽》后，画了一幅画，画中小红帽与狼间放了一束鲜花，他说这是小红帽想送给狼的，用来换取狼肚中的外婆，就连小蝴蝶也来帮忙求情呢！不过，家长在选择图书时，要注意图画书的内容要合乎幼儿的语言理解程度，并且以图画为主、文字为辅。再者，图画书的故事结构最好有三、四段不同的情况或高潮，且要易于描绘，幼儿作画时才能得心应手，甚而将几个高潮加以整合，选择一段表现在画中。

五、积极的解读评价

家长对于幼儿的作品，要找出闪光点和独到之处，表扬幼儿的想像力和创造力，激发幼儿的创作兴趣。父母不能用画得像不像、准不准来衡量孩子的画，而是要看其作品是否符合其年龄特点，是否有独特的想像力。幼儿的许多奇思妙想也会让你叹为观止，如：之所以有“红红的梨”是因为“天气太热了，把黄色的梨都晒得脸红了”；爸爸的眼睛有“拳头一般大”是因为“爸爸生气时太吓人，眼睛变的很大”……可见，幼儿已把自己的思想和情感融入到创作中去了。所以，只要作品有独到的创造个性，能表达幼儿的天性和对生活的感受，哪怕只是其中一点，家长都要及时捕捉并给予赞赏和鼓励。

4.幼儿园实习日记 篇四

8：00 我们到了那里并没有直接进去，所以站在人行道上了，挡住了路，有一位幼儿从后面挨着花坛走过来，手臂湿了。易园长很严肃的对我们说：“你们不要挤到一块，把路给挡了，看看她衣服都湿了，你们留一条路给小朋友过吧……”易园长的话让我明白了：一切以幼儿为中心，处处为幼儿着想！我知道一个园的发展，虽说取决于它的办园特色和办园经验，但“细节决定成败”，所以我会将今天早上的那个场景牢记在心的。

8：20 我们被分配到不同的班，我们在中班泰迪班，和熊老师打过招呼后，就开始工作了，我做的第一件事情就是：在门口等待幼儿，并接过他们的书包，把书取出来放好，把他们自己带的生活用品，比如说：花露水、痱子粉、衣服……贴好标签放好，因为全托的比较多，怕混到一起。我想这么做既可以预防交叉感染或传染，又可以方便分清每个人的东西，虽然很繁琐，但这是保障幼儿健康、安全的重要途径。在接待幼儿的同时，我们已经开始安排幼儿吃早餐了，早餐是馒头+瘦肉粥，这对于在家里呆了两天，吃得很丰盛的他们来说，是一个很清淡的早餐。

9：00 他们开始上课了，第一节课是语言课，由海老师讲课，在这期间我们主要观察幼儿的动作是否异常，如果有要上厕所、喝水的，就单独带他们去，有的小孩不听老师讲课，我们就要提醒他一下……

9：30 上完课了，老师叫小朋友分成男女两批进去喝水上厕所，当一些小朋友进去时，另外一些就趴在椅子上休息，等着轮到自己就进去。

9：45 因为六一儿童节快到了，每个班都在排节目，所以会有一节课用来排节目，我们班排的是一个话剧形式的舞蹈，幼儿年龄都还小，平均不到三岁，所以排节目是很累的！不过排完之后也会很有成就感，一直排到10：30才休息的，但是别担心，中途有让他们轮流休息和上厕所、喝水。

11：00 小朋友坐好在餐桌旁，听到钟声就跟着一起数，安静的等着午餐的到来，我们三个实习生和一位保育老师一起去食堂，帮他们把饭菜弄上来，并帮他们盛饭，加菜，看着他们吃饭，因为要尽量避免他们吃饭时说话，有的吃的很快，有的却很慢，到最后还得我们喂他们。他们的中餐是：鸡蛋蒸肉饼+黄瓜丁+干白菜汤+白米饭。

12：00 他们吃完饭了，我们就叫他们擦嘴吧，洗手，并带领他们进寝室睡午觉。而我们就把碗和勺子洗干净放进消毒柜里，把餐桌抹干净，恢复原位。

12：30 小朋友们陆陆续续的睡着了，我们也开始离园回学校吃饭休息了，小朋友们睡觉时，有专门的保育老师守着他们。

2：00 小朋友们陆续起床了，我们也提前到达园里了，紧接着就帮他们穿衣服、鞋子，带他们出去喝水上厕所，我们还要把被子折好，把地拖干净。

3：00 小朋友们分成两个班，一个是苹果班，一个是香蕉班，香蕉班到卧室由余老师上英语课，而苹果班继续在外面排练节目。在这期间，香蕉班的同学很积极的配合余老师的上课气氛，很高兴被老师点到回答问题。而且，我发现他们的英语口语好棒的，呵呵。大概进行了40分钟的讲课，小朋友们就开始出去休息，喝水，上厕所了。

4：00 又到了吃晚餐的时间了，小朋友们洗手，坐在餐桌旁边，听着老师弹奏的优美的钢琴曲。我们照样去食堂，他们的晚餐有肉丸子+茄子+鸡皮鸭肉汤+白米饭，我们的工作和中午是一样的，等他们吃完饭后，我们做完后续工作，就可以离园了。

5：30 他们有的已经去上特长班了，留下来的在经过一下下的户外休息后，开始看动画片。我们走时，他们主动和我们说再见，还有的说：老师辛苦了，听完后很感动，觉得就算是累也很值得。

5.幼儿园春游日记 篇五

风和日丽，春暖花开，为开拓孩子们视野，培养孩子热爱自然，热爱家乡的情感，山潭幼儿园于xx月xx日上午组织中大班幼儿春游踏青。

孩子们在老师的带领下，兴趣盎然地朝着目的地——金塘李子苑出发。和煦的阳光、新鲜的空气、盛开的李子花，孩子们都尽情的投入到大自然的怀抱中。他们细心的观察着四周的环境，发现树木长出了嫩嫩的叶芽子，豌豆开出了紫色的花朵，小草从泥土里钻了出来，每看到一种植物朋友的变化，孩子们就非常兴奋，纷纷说着自己发现的春天的“秘密”，然后三三两两的聚在一起玩耍，共同分享各自带来的食物，最后，各班老师组织幼儿写生、游戏。

此次春游踏青活动，让孩子们充分感受春天温暖的气息，同时也给孩子们提供了认识、亲近大自然的机会，感受家乡的美丽景色。

6.幼儿园春游日记 篇六

虽然老师通知说九点二十前到达植物园门口就可以了，我们还是在八点四十左右出发，这样到达植物园的时候还不到九点钟了，快到植物园大门口时，远远地就看到天天幼儿园的老师们举着各班的牌子在等候小朋友啦。天天今天穿着灰黄色的卡其布裤子，灰色的保暖秋衣外套一件蓝色带帽子的拉链背心，再加上一顶帅气的牛仔太阳帽，走到老师跟前，老师连夸今天天天好帅啊，天天都不好意思了，呵呵。

等候到九点二十，各班的小朋友就在老师的`带领下排成队拉着小手向植物里进发了。一路上欢歌笑语。到达老师事先定好的位置，先稍事休息，然后各班老师就开始带小朋友们和家长们做游戏了，天天的小B班在阮老师的带领下做的是击鼓传花的游戏，鼓停下的时候花传在谁的手里，以家庭为单位就要出来表演节目，表演完节目后还有小奖品就是一个别在胸上的卡通胸针呢。家长们真是不能跟小朋友们比，花传到家长手里，家长们都好象拿了烫手山芋一样赶紧传到下一位手里，相反小朋友听说有表演还有奖品拿可个个都是跃跃欲试呢，连一开始不愿意玩的天天到最后不断地看到小朋友有奖品拿都一个劲儿地问妈妈“妈妈，花怎么还没传到我手里呀”，呵呵。小朋友们真是很厉害的，每一个家庭上去后基本上都是小朋友们大大方表演的，爸爸妈妈基本上是做陪衬的，最后终于花传到天天手上鼓停了，天天跟爸爸上去表演了国歌，拿到了奖品。

接下来的节目就是家长们以班为单位进行拔河，天爸也得上阵。天天的幼儿园总共有十几个班，最后经过几轮回合之后，天爸真是连吃奶的劲儿都使出来了，呵呵，天天班得了第三名。小朋友们就跑前跑后给家长们加油。天天爸由于缺乏锻炼，又没做什么准备动作，用劲又过猛，又一轮接一轮的淘汰赛下来，从下午就开始周身不舒服，腰酸背痛的，真说连手上都磨起了皮，借机什么家务活也不干了，呵呵。老师说星期一如果参加了拔河的家长，会给相应的小朋友发送奖品的。

在拔河过程中，穿插着分享食物和小朋友自由玩乐的活动，天妈的寿司一拿出来就分个精光，天天更是一口一个，特好吃，另外，香香的脆皮肠天天更是百吃不厌，天天看到保温壶里还有很多，也很大方地跟其它小朋友分享呢，还不错。

结束拔河后，我们又休息了一会儿，爸爸们也吃些美食补充了体力，将近十一点半了，小朋友们也可以自由开始活动，有的小朋友们开始回家了。我们就跟老师做别然后带天天去植物里的滑梯沙子那里去玩，天天玩得还不肯回家，最后我们拉着天天才肯走，顺路一起将住在邻近小区的跟天天一个班的小朋友及妈妈一起接回家。

7.幼儿园教学日记 篇七

一、教学反思的意义

大教育家苏霍姆林斯基曾这样说:“每一位教师都来写教学日记, 写随笔和记录, 这些记录是思考及创造的源泉, 是无价之宝, 是你搞教育科研的丰富材料及实践基础。”可见, 进行教学反思写教学日记的重要作用。教学反思不仅是个人的思想需要, 而且是一种高尚的精神活动, 是精神产品的再生产。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改, 发现问题则深思, 找到经验就升华。如此说来, 教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己, 敢于和善于突破、超越自我, 不断地向高层次迈进。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照, 属于“个人奋斗”。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征, 你就有可能形成个性化的教学模式。

二、教学反思的方法

1. 从怀疑处反思。

从怀疑处寻求问题, 至少产生两个角度以上的思考。如:教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度, 还可以衍生出怎么“更科学”, 怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。

2. 从转换立场处反思。

一个教学细节, 从教师, 学生, 家长的角度来看也会不同, 细研究, 从学生的不同层次来看也是如此。因此, 反思中, 要有机地寻求转换立场, 多角度来“包围”反思主题, 才能增强反思的深度与客观性。

3. 从转换知识系统, 学科领域处反思。

综合实践, 跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此, 反思有时也应从转换知识系统, 学科领域来寻求不同的答案。

4. 从假设问题处反思。

注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维, 新概念, 甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设, 就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。

5. 从联系对比处反思。

对比体现差异, 联系体现衔接, 通过横向, 纵向的联系, 对比, 我们就可以从中发现许多新的问题。

6. 从事物本质处反思。

哲学是所有科学的基础, 心理学, 教育学时教育科学的基础。要学会更深层次的反思, 就必须掌握哲学原理, 学习教育学, 心理学知识, 才能使反思更全面, 更科学, 更客观, 才能提高反思的含金量。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动, 需要跳出自我, 反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流, 研究别人的教学长处。他山之石, 可以攻玉, 通过学习比较, 找出理念上的差距, 解析手段、方法上的差异, 从而提升自己理论水平, 达到“会当凌绝顶, 一览众山小”的境界。

三、反思日记的写法

因为教学反思是教师以自己教学活动和教学情境为认知对象, 对教学行为和教学过程进行的分析、批判、再认识的过程, 所以写教学日记来反思教学是对自己当天教学成功的体会、问题的回顾、行为的检验, 到合理的教学过程的追求。做到这些, 需要写以下几方面内容。

1. 写教学中的成功之处。

将教学过程中达到预先设计的教学目的, 引起教学共振效应的做法:课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚。条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透于应用的过程;教育学心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等, 详细的记录下来, 供以后教学中参考使用, 并可在此基础上不断地改进, 完善, 推陈出新, 达到光辉顶点。

2. 写教学过程中的感受。

一次课结束之后, 随着教学内容的呈现, 教师与学生之间的思维发展与情境交合, 往往会由于一些突发事件而产生许多感受:有痛苦的经历、愉快的体验、深刻的启发、还有高价值的良策等。所谓“心有所感, 言之为快”。教师应该将这些情感的结晶、思维的碰撞, 智慧的释放即时捕捉并记录下来。

3. 写教学中学生的创新。

在课堂教学过程中, 学生是学习的主体, 学生总会有创新的火花在闪烁, 教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解, 这样不仅使学生的好方法, 好思路得以推广, 而且对学生也是一种赞赏和激励。同时, 这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善, 可以拓宽教师的教学思路, 提高教学水平。因此, 将其记录下来, 可以补充今后教学的丰富材料养分

4. 写“再教设计”。

一节课下来, 静心沉思, 摸索出了哪些教学规律, 教学上有哪些创新, 知识点上有什么发现, 组织教学方面有何新招, 解题的诸多误区有无突破, 启迪是否得当, 训练是否到位等等。及时记下这些得失, 并进行必要的归类与取舍, 考虑一下再教这部分内容时应该如何做, 写出再教设计, 这样可以做到扬长避短, 精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

8.日记教学点滴谈 篇八

一、放低门槛，明确要求

我们班从二年级上学期期中考试后开始写日记的。规定每周的一三五写日记，日记字数30字50字80字均可。不会的字可用拼音代替，统一记在小日记本上，记日记的当晚不布置其他作业。写得好的就奖励小星星。

写第一篇日记时，我亲自带领学生观察了校园的柳树。让他们摸一摸细长的叶子，搂一搂粗壮的树干，拉一拉柔软的枝条比较新叶和老叶的颜色，想一想柳树和春天的关系。学生们七嘴八舌，说的可欢了。有的说柳枝在春风里荡秋千；有的说柳树上有只小鸟在唱歌；有的说柳树长着绿色的长辫子；有的说柳树是一个长着长胡子的老爷爷……我忽然觉得儿童是天生的诗人。教师只要稍一引导，给他们表达的机会，他们会一下子爱上写作的。我真诚地赞美他们：“你们是最优秀的作家和诗人，把你们今天的发言记在日记本上就是一篇非常棒的日记。”回到教室，受到鼓舞的孩子们翻开本子就要记。我提醒他们写日记的基本格式，并在黑板上做了示范。巡视过程中，发现有漏写日期的，有首行不空格的，有标点占首格的，对共性问题，我统一强调。个别问题，单独订正。

第一篇日记，学生尝到的是观察的好处，表达的快乐，老师的鼓励和对日记格式的好奇。至此，孩子们从心理上接受了它，轻松迈进了日记的门槛。

二、及时批阅，定期交流

日记是具有时效性的，孩子们的劳动成果特别希望得到老师的肯定。所以，教师为了呵护孩子们刚刚建立起来的写作兴趣，必须及时批阅。我让学生一三五记日记，让自己在二四六批阅。当天批完，当天下发。我给写得好的日记画三颗星，较好的画两颗，一般的画一颗。为了鼓励同学们写日记，事实上只要上交，就能得一颗星。

为了使好的作品得到交流，使更多的孩子有交流的机会，我规定每周四下午第二节为日记交流课。任何人不得抢占，挪用。

即使考试临近也不改变，并让同学们监督。

日记交流课上，人人都有机会。只要你的作品得三颗星，就可以上台交流。交流的同学要声音洪亮，站姿端正，表情自然大方。倾听的同学要坐姿端正，认真倾听，为每一个上台交流的小朋友鼓掌，有问题举手。一节课一周的日记，每次都有20多个小朋友上台交流。一个水洼，一片雪花，一条小鱼，一颗乳牙……都成了他们交流的话题。这鲜活的内容，激起孩子们多少回笑声，多少次伤感，我都忘了。只记得他们在这节课上的表现是最优秀的。没有一个人乱说话，没有一个人心不在焉，他们是那样的投入，让任何一个老师看了都感动。有时一节课交流不完，学生纷纷要求再找一节课补上。而且哪个小朋友交流了什么，他们都记得清清楚楚。很好的为同学们积累了下次写日记的素材。

我把这节课上发现的上乘之作，将题目与作者记录在黑板上。开展师生大讨论，探究作品好在哪里？从题目到内容，从语言到结构，孩子们纷纷发言。最后学生抄下自己认可的好作品的题目。以备课后有兴趣再读时能及时借到该同学的日记。另外这些日记将起到引领和榜样作用，是其他小朋友努力的目标。

日记交流课集赏评展示于一身，为同学们持之以恒的将日记写下去，起到了不可估量的作用。

三、日记结集，佳作投稿

每一学年结束，我都和同学们一起整理自己的优秀日记，结集出版。目前已出版了《蒲公英的梦》《七彩阳光，幸福童年》两部。

具体做法是：先让同学们从日记本上找出得三星的作品，然后和爸爸妈妈一起帅选最优秀的五篇打印成电子稿发给我，我再汇总修改编辑。力争让每一个孩子的作品都有展示的机会。让每一孩子都看到同学的进步，在别人的进步中完善自己，在完善自己的过程中促进他人的提升。

对于优秀作品，我及时向各种报刊投稿。一旦发表，对孩子将是极大地激励。对日记的写作将投入更大的热情。

9.【推荐】幼儿园实习日记 篇九

一天即将完结，相信大家一定感触颇深吧，是时候用心地写一篇日记了。那么你真的懂得怎么写日记吗？下面是小编为大家整理的幼儿园实习日记3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼儿园实习日记 篇1

花学园还没有正式开张，晓晓老师总不能对着墙壁上课，于是安排去大的幼儿园和早教中心实习，今天给我发来她的实习日记，觉得她写得很用心，观察也很仔细，转帖在这里，给大家看看：

每个孩子都需要被关注

“奥斯卡”，一个理着一头帅气的头发的小男孩，每天来幼儿园，他手里总会拿着辆小汽车，而且每天都是不同款的，今天奥迪，明天宝马。他是个很特别的孩子，所以一开始就引起了我注意。他好像不是很合群，每天似乎都只沉浸在自己的世界里，一个拿着小汽车在教室里跑来跑去，很少有安静下来乖乖和小朋友坐在一起的时候。

不过他并不是个让老师头疼的孩子，他不会去招惹其他的孩子，不会捣蛋，所以几个老师虽然都对他抱有疑惑，不知道他整天在想什么，但我发觉他们没有想试着去解开这个疑惑，去关注这个孩子。这不怪这些老师，因为一个班实在有太多的孩子了，3、4个老师应付30几个的孩子，要想做到每个孩子都兼顾到，着实不是件现实的事。

所以他们一般都只能关注到那些比较会闹腾的孩子。我想这是个循环的过程吧，小“奥斯卡”之所以会整天都只沉浸在自己的世界里，就是因为他受到太少的关注了。后来的几天，我一直关注着他。有天早上他又拿了辆新的汽车进来，我就蹲下身子，跟他说：“呀，这又是辆什么车啊?又换了一辆了啊?”“嗯，昨天的奥迪放我姑妈家了，这辆是宝马。”他很认真的回答到。我挺吃惊的，因为很少听见他说话的。“这车可真帅啊!”……经过这次的聊天，我发觉“奥斯卡”和我亲近了很多，在户外玩的时候，他也总会时不时拿着小汽车在我身边转悠，笑嘻嘻的喊我声“老师”。他笑起来的时候很可爱，我也总会忍不住地会去抱抱他，然后转几个圈，他总会开心的“咯咯”笑。感受着他的快乐，我也真的很块乐!

没有所谓的坏小孩

煜辉，一个一进那个班级就特有印象的孩子，因为他在上嘴唇上长了一个很大痣，还一副痞痞的样子，哈哈……我好像不该用这个词来形容一个2、3岁的孩子，不过，这孩子，还真的是个爱捣蛋，调皮的孩子。每天不是推了这个小朋友，就是打了那个小朋友。所以“煜辉”这个名字每天总是被老师们喊无数次。一次早上他妈妈送他进来的时候说了件事，说煜辉昨晚上说梦话了，一直喊着“奥斯卡，坐下，奥斯卡，坐下!”。哈哈……“这小子，连做梦都在管着别人呢。

可见有很强的控制欲，比较强势。”当时，这是我一个想法。一直在我印象中，他不像个娃娃班的孩子，就像个大小孩一样，调皮捣蛋，被说了还不怎么会理会，一副“酷酷小天王”的样子。有时还真让老师们头疼，别看他小小年纪，皮的很呢。有次，我在给一个小女孩喂饭，他突然很大声地说了句话“老师，我给你喂饭吧。”惹的几个老师就大笑。他啊，也在那贼贼的笑。小屁孩，还会开老师的玩笑呢。不过，有次也是吃午饭的时候，发生了一件事，让我对他的想法有了很大的改观，准确说应该是对“问题小孩”有了一个不同以往的想法。

那时我在给一个小女孩喂饭，很难喂，她要么不张嘴，要么就是把饭含在嘴巴里半天不下咽，后来，还拿起旁边柜子里的玩具玩了起来。真让我很无奈，没想到这时，在一旁自己扒饭吃得满脸都是饭粒的煜辉说话了，“老师说，吃饭的时候不可以玩玩具的”“还有，自己的事情要自己做，看，我，我都是自己吃的。”他说的好认真，看着他，我第一次从他身上读出了乖小孩的那种“纯真”。我突然觉得，其实孩子这么小并没有好坏之分，只要你给予他足够的爱和关注，就会发现，其实，他们都只是一群天真活泼的可爱的孩子!不要用我们大人世俗的眼光来看待他们，给他们安不合适的帽子。

幼儿园实习日记 篇2

今天是我们进行幼儿保育实习的第一天，我们在8点前赶到了六艺天骄幼儿园。但是易园长早就已经在园门口接待幼儿了，有的幼儿是家长送过来的.，有的是校车接来的，一看到幼儿，园长总会微笑的和小朋友打招呼，然后让幼儿和家长再见，送幼儿进园……因为前几天到园里和沈老师见面时，沈老师提到过星期一易园长会在门口接待幼儿，可我没想到会那么早。

8：00 我们到了那里并没有直接进去，所以站在人行道上了，挡住了路，有一位幼儿从后面挨着花坛走过来，手臂湿了。易园长很严肃的对我们说：“你们不要挤到一块，把路给挡了，看看她衣服都湿了，你们留一条路给小朋友过吧……”易园长的话让我明白了：一切以幼儿为中心，处处为幼儿着想！

我知道一个园的发展，虽说取决于它的办园特色和办园经验，但“细节决定成败”，所以我会将今天早上的那个场景牢记在心的。

8：20 我们被分配到不同的班，我们在中班泰迪班，和熊老师打过招呼后，就开始工作了，我做的第一件事情就是：在门口等待幼儿，并接过他们的书包，把书取出来放好，把他们自己带的生活用品，比如说：花露水、痱子粉、衣服……贴好标签放好，因为全托的比较多，怕混到一起。我想这么做既可以预防交叉感染或传染，又可以方便分清每个人的东西，虽然很繁琐，但这是保障幼儿健康、安全的重要途径。在接待幼儿的同时，我们已经开始安排幼儿吃早餐了，早餐是馒头+瘦肉粥，这对于在家里呆了两天，吃得很丰盛的他们来说，是一个很清淡的早餐。

9：00 他们开始上课了，第一节课是语言课，由海老师讲课，在这期间我们主要观察幼儿的动作是否异常，如果有要上厕所、喝水的，就单独带他们去，有的小孩不听老师讲课，我们就要提醒他一下……

9：30 上完课了，老师叫小朋友分成男女两批进去喝水上厕所，当一些小朋友进去时，另外一些就趴在椅子上休息，等着轮到自己就进去。

9：45 因为六一儿童节快到了，每个班都在排节目，所以会有一节课用来排节目，我们班排的是一个话剧形式的舞蹈，幼儿年龄都还小，平均不到三岁，所以排节目是很累的。

不过排完之后也会很有成就感，一直排到10：30才休息的，但是别担心，中途有让他们轮流休息和上厕所、喝水。

11：00 小朋友坐好在餐桌旁，听到钟声就跟着一起数，安静的等着午餐的到来，我们三个实习生和一位保育老师一起去食堂，帮他们把饭菜弄上来，并帮他们盛饭，加菜，看着他们吃饭，因为要尽量避免他们吃饭时说话，有的吃的很快，有的却很慢，到最后还得我们喂他们。他们的中餐是：鸡蛋蒸肉饼+黄瓜丁+干白菜汤+白米饭。

12：00 他们吃完饭了，我们就叫他们擦嘴吧，洗手，并带领他们进寝室睡午觉。而我们就把碗和勺子洗干净放进消毒柜里，把餐桌抹干净，恢复原位。

12：30 小朋友们陆陆续续的睡着了，我们也开始离园回学校吃饭休息了，小朋友们睡觉时，有专门的保育老师守着他们。

2：00 小朋友们陆续起床了，我们也提前到达园里了，紧接着就帮他们穿衣服、鞋子，带他们出去喝水上厕所，我们还要把被子折好，把地拖干净。

3：00 小朋友们分成两个班，一个是苹果班，一个是香蕉班，香蕉班到卧室由余老师上英语课，而苹果班继续在外面排练节目。在这期间，香蕉班的同学很积极的配合余老师的上课气氛，很高兴被老师点到回答问题。而且，我发现他们的英语口语好棒的，呵呵。大概进行了40分钟的讲课，小朋友们就开始出去休息，喝水，上厕所了。

幼儿园实习日记 篇3

回想一下在这即将过去的一个星期里，我每天都是六点左右拖着乏力的躯体从床上爬起来。每天早、中、晚一天三次赶集似的来来回回往返于幼儿园与学校之间，现在感觉还是蛮充实的。尤其是每当幼儿园的小朋友叫我“喻老师”的时候，我感到特别地自豪。看着他们活泼可爱的身影，我仿佛看到了幼年时的自己，也和他们一样地天真快乐！闲下来的时候，我会观察老师与幼儿们之间的互动与学习。我发现老师们特别善于引导孩子们跟着他们学习，而且他们对孩子也特别有耐心，这令我非常地钦佩。这次的见习不仅让我了解到了幼儿们的起居饮食，更让我亲近了他们的心理，使我获益良多！慢慢地我体会到，幼师这个职业有着非常重大的责任。因为我看到未来祖国的希望正掌握在我们的手上，我们必须引导他们走好人生之初的每一步。为此我们首先要走好自己的每一步，努力学习课

内外相关知识，力争将来成为一名优秀的幼师！

一周的实习结束了，我发现我还是喜欢小孩子的，不关乎专业，单纯的喜欢。我明白幼教工作其实不容易，才艺不说，你的思想，你的行为都关乎影响着孩子的一言一行。更为重要的是你要有耐心，有爱心，用你的耐心和爱心去引导孩子们，让他们健康，快乐的成长。

20xx年3月20日 天气 阴 在幼儿园已经三个星期了，对这个班的孩子们也渐渐地开始了解，比如小齐喜欢跳舞，却不爱在老师面前表现，小玉擅长讲故事，乐意讲给每个小朋友听，平时调皮的小辉一看到小昆虫就特别专注。姚姚小朋友最喜欢画画，特别喜欢画小动物，画小花小草，画蓝天白云。周一的一堂美术课，主班老师用报纸做了衣服，让小朋友在衣服上画自己喜欢的图案，他们用各色彩笔画出了各种动物、植物，还有??看到这些，我感到很高兴，看来，孩子们把自己喜欢的都充分地表现了出来。

看到xx的画，出乎我意料的是，展现在我面前的是一幅跟别的孩子所不同的画面：空中飞舞的看似象五角星形的、有花形的、有方形的，三角形的，确切地说是根本看不出画的是什么??“怎么回事，难道姚姚没有听清楚绘画的要求吗?”我心里暗暗的想，“或许他有另外的一些想法吧，等他画好后请他讲讲吧。”于是我决定不去打扰他，让他尽情地发挥吧。姚姚画好后我问他画的是什么东西，他告诉我：“我画了很多蜡烛，过几天是妈妈的生日“讲得多好啊!我庆幸自己没有掐灭了孩子思维的火花。从这件事上不难看出，孩子的想象力是极其丰富的，超出我们的预料。而我们老师有时还会不自觉地带着成人的想法去影响

和干扰孩子的想象。此时，我感悟到：给幼儿自由的空间，尊重孩子的一言一行，因为他们的言行蕴藏着许许多多的灵感和顿悟。

20xx年3月29日 天气 晴

实习的第四周开始，我感觉我已经越来越喜欢这里的工作了，虽然之前也很喜欢，但是现在这感觉，和之前不同。

“幼儿园老师”，虽然有很多美丽的光环围绕着这个名字，但它很重，因为她必须要有爱心、耐心、细心、事业心、责任心，所以她必须付出加倍的爱，这不是每个人都能做到的。在幼儿园里，班上有二十八个幼儿，面对这么多的幼儿，要做到不落下每一个，这几乎是不可能的，但是，我愿意接受这份挑战，我希望我班级中的每一个孩子都能得到平等的关心和呵护。

在这段时间，我班组织了一次家长会，通过这次家长会，我初步了解了家长会的流程以及如何与家长沟通。让家长了解幼儿在园的真实情况，这样能帮助家长更好的进行家庭教育。在家长会还没有正式开始的时候，教师可以与家长进行简单交流。如幼儿的自理能力，学习能力等，并适当对家长提一些要求及建议。家长会上，除了将近期主要事务告知家长外，对一些优秀幼儿的表现要进行适当表扬，对个别幼儿也要指出缺点及建议改进的方式方法。在会议结束的时候对会议内容进行总结，并对家长的支持给予感谢。教师与家长间，幼儿是沟通的桥梁，教师只有关注孩子，了解孩子才能给与家长正确的反馈，幼儿的发展是不断的，无论是在幼儿园或是家里。所以家园有机的合作才能使幼儿得到很好的发展。

20xx年4月12日 天气 阴

时光荏苒，转眼间来三军医大校直幼儿园实习已经两个月了，两个月的实习生活除了工作经验和知识上的丰硕外，最大的收获莫过于“转变”二字。从校园思维模式到职场思维模式的转变，为今后尽快适应融入职场生涯奠定了基础。说到从校园模式到职场思维模式就不得不把角色定位。从进幼儿园开始，就要求自己以老师的标准要求自己，不能将学生行为带到工作环境中，但是在学习新的知识时要保持谦虚的态度。实习让我的思想逐渐成熟，在实习中让我有了更多的思考，有了更深了体会，在今后的日子里，我将会继续努力，不断完善自己的不足，提高技能水平。这对我将来学习和就业有很大的启发与帮助。

10.幼儿园实习日记心得 篇十

写这篇毕业篇时，我亲爱的小朋友们已经毕业了，就在昨天，他们的毕业典礼。我很遗憾很失望很无奈很难过的是我没能看到他们的毕业表演，事实上，我就在毕业典礼开始前一分钟，离开去考试了，也怪我自己不好，一个简单的普通话考试竟然要考三次!本来要考试了，妈妈劝我不要去毕业典礼了，在家复习下，可是我还想最后看一下他们，即使就是帮他们在表演前穿衣服，化妆准备，即使我知道在典礼开始前我就该走了，即使他们不知道我在跟他们说再见时就是最后一次再见。和他们相处了3个月，其实我很舍不得啊啊啊啊!

昨天的毕业典礼前，孩子们应该都没有意识到，这场典礼结束了以后会是一场离别，和老师，和照顾他们的阿姨，和自己的朋友们，他们只是在等待什么时候他们要上台表演了，衣服穿好没，头箍有没有带好，我今天有没有很漂亮啊，爸爸妈妈坐在哪里我怎么还没看见?!等等，所以我就在这个时候走了，笑着和孩子们说的再见，他们也是很开心的朝我挥手说再见的，其实我走的时候伤心死了啊，伤心死了!!

不知道，后来怎么样了，典礼结束的时候孩子们有没有哭，是不是把我给他们化的妆都哭花了，是不是在又哭又闹不离开，有没有去抱抱老师，抱抱阿姨。这些我都不知道，但是现在都会好了吧，现在都在家里玩玩具了吧，小孩子就是这样的难过就大闹，开心就哈哈笑，但是都会忘得很快，不论什么事情，过几天就没事了。

我已经不记得我幼儿园发生过什么事，幼儿园的朋友都什么样子了，我也没有希望过他们以后还会记得我，但是我会一直一直记住他们的，我可爱的孩子们。

记得我最先到大班时，是好奇心很重的研究着他们的，原来他们也玩植物大战僵尸啊，原来幼儿园小朋友下象棋的水平可以那么高了，原来现在孩子的玩具可以那么高级的哦，原来大班的孩子什么都可以自己做了，会自己吃饭，会自己穿衣服，懂得许多道理，自己也会总结道理啦。后来慢慢的，我熟悉了他们，也很习惯他们跑来跟我告状，“谁谁谁打我，谁谁谁骂我，谁谁谁在干嘛，谁谁谁没坐好没睡好!”，他们的确很调皮，总是在地板上爬，翻滚，整个教室的跑，还爱乱动东西，还总跑来问我在干嘛，这是做什么的?还不听话的吵闹，教室里都是他们的声音。虽然他们问题多多，麻烦不断，可是他们依然是那么招人喜欢，那么可爱啊!

晨晨很顽皮，每次原谅他，他都会再犯，任性不听劝，可是他很聪明，会经常说我好喜欢你，跟我撒娇。

轩轩很爱面子哦，他下象棋下的很好，喜欢奥特曼，数学也很厉害，可以心算两位数的加减法呢!他的脚得了湿疹要涂药膏，却死活不肯脱袜子，你再这样脚脚会烂掉哦，我就这样威胁他，哈哈。

小弋生气起来超级超级可爱的，手交叉抱在胸前，然后头低低，嘴撅得很高，脸上好多肉，真忍不住去捏一下。轩轩和小弋一直在一起玩，下棋啊。打闹啊。他们要是分开了，不知道会怎么样唉。。。。

小莲很可爱，她总很安静的呆着，说话也轻声细语的，我第一天就注意到她是因为她吃饭太慢了，一到吃饭就发呆，像是用光了电池的洋娃娃，神奇啊，但是近毕业的一个月她吃饭变快了，进步很大哦。小莲很会画画，她画的画真的很好看，我觉得她很有天分。

一一很漂亮，每次都能看到她穿漂亮衣服来幼儿园，她自然卷的长发像个小公主。一一喜欢芭比娃娃，她有很多芭比的东西，不论是衣服，玩具都是。

浩浩很像小大人，他是班级里长的最高的，也最懂事，很聪明，又听话，不过我还记得他有时会突然抓起我的手亲，还是个小孩子，呵呵。

璟璟呀，我可爱，最爱的璟璟，长的胖嘟嘟，浑身肉鼓鼓的，抱起来超级舒服，长得很白，很漂亮，她就每天都有很多问题，比如“老师的椅子为什么有两个屁股印子?”比如“我才50斤，你怎么有100斤啊?那么胖!”璟璟也有任性的时候，别人乱动她东西就不和人家玩了，还会叫其他人也不要去那个孩子玩哦，哈，不过没过多久就又一起玩疯了。

雯雯总是很懂事，什么都很符合老师的要求，很乖很听话，我每次下班回家路过幼儿园门口的广场时，她总老远跑过老抱我，跟我说再见，我真的很喜欢她。

涵涵和雯雯一样，她的小脑袋里总有很多道理，真的不知道是从哪里冒出来的，但是真的很有道理哦，很有道理，嘿。。。。每次回家，都被他们两个团团抱住，然后跟我招招手说再见的。

安琪其实也很多问题问不完，只是她的反映有点慢，每天为什么这样，为什么那样，探究些她觉得好玩的东西。

楠楠看上去和男生一样皮，会和其他几个男孩一起捣乱，但她看到地上有纸屑就会捡起来扔进垃圾桶，还很关心别人。

杰杰是班里的捣蛋大王，是让人最操心的孩子，印象最深是他会抱着老师、阿姨的大腿(因为腰抱不到)说再原谅我一次嘛~撒娇，做错事最爱撒娇了。

悦悦是班级里最任性的孩子，一不满意就会大发脾气，声音又很响，每次睡觉她都和晨晨一样难搞定，还经常吵醒其他小朋友，可是她也很关心小朋友，和老师，问老师饭吃了没啊，小朋友是不是生病了啊?在她身上可以找到许多看着矛盾的地方，我其实很像研究她，呵呵呵呵。典型的例子啊

焱焱呀。真的是个反映慢半拍的孩子呢，吃饭最慢，我每次都会喂她吃饭。反映也很慢，我很担心她进了小学会不会跟的上其他孩子。希望老师给多点耐心才好。

源源，超像混血儿，很白很帅的男孩子啊。长大是祸害，嘿嘿嘿。很标准的，小女孩心目中的白马王子，至少我是这样的，如果我年轻个20岁。哈哈

11.幼儿园教学日记 篇十一

都说教学是一门艺术,而且是一门有缺憾的艺术。作为教师,研究这门艺术,如何做到尽善尽美应是我们终身孜孜以求的目标。古人云:“学而不思则罔,思而不学则殆。”我们在学习研究教学这门艺术时,如果不思考,不反思自己的教学,就会无所适从。当我们用批判的、审视的眼光看待自己的教学思想、观念和行为,并做出理性的判断和选择时,我们就是在反思,就是对自己思想观念、行为方式的巩固、完善和变革。

反思教学是以探究和解决教学中出现的问题为出发点,以追求教学实践的合理性为目标,以教师自身发展贯穿全过程,是“教学相长”的完美统一。在反思教学的实践中,教师可以借助撰写日记的方法,把自己在教学实践中的得与失详细地记录下来并进行认真反思,探讨并研究解决教学设计、教学过程中出现的问题,从而不断提升教学实践的可行性、合理性,同时也不断提高教师的科研能力,促进教师自我发展和自身素质的提升。

2.开展日记研究

开展教学日记有两个好处:(1)为日后进行思考而保留教学过程中的显著事件并记录当时的思考。(2)写教学日记本身就可引发对教学的思考,写日记的过程就是发现问题的过程。在《语言教师行动研究》一书中,Wallace把教学日记与现场笔记、教学过程记录、教学日志及个人教学报告等一起列为“获取教学活动信息的手段”(2000∶17),它为教师反思自己的教学情况提供了宝贵的资料,并“促进了反思性教学”。由此可见,日记研究受到了相当广泛的重视。那么究竟什么是日记研究呢?

Bailey所下的定义是目前公认的较权威的论述。她认为“日记研究是指对语言学习或教学经历所做的第一手记述,在个人日记中做定期、坦诚的详细记录,然后分析行为再发生的模式或突发事件。”据此定义,日记研究包括两个层次的工作:首先,“定期、坦诚”地记日记;其次,在记日记的同时,反复阅读日记,找到带有普遍性的突出问题,并对问题进行分析、研究。这两者之间的关系即记日记是基础,分析日记是发现突出问题的关键,是理论上的升华,也是进一步改进教学的依据。在此,笔者认为进行教学日记研究还应包括第三个层次的工作,即根据分析的结果设计新的教学方案,再在教学实践中加以实施和完善,如此循环往复,以便增强教师的理论和科研意识,提高教学效果。

3.教学日记研究包括哪些内容

所谓教学日记,一般要写与教学相关的事,或者是日记本身就是一个教学片段,它不仅仅只是简单的记述,更重要的是对教学事件进行深刻的反思,关注教学问题,总结教学经验。那么,从类型上看,可以是听课日记、教学日记、学习日记等。下面我们简单逐一介绍一下。

听课日记 古人云:“三人行,必有吾师焉,择其善者而从之;其不善者而改之”。在听了同行的课之后,要记听课日记,并时常翻阅,无论哪位老师,不管是优点还是缺点,只要听了他们的课,都能使我们反观自己,都是我们作为合格的大学教师的一面镜子。

教学日记 在写自己的教学日记时,要避免记流水账的问题。一堂课下来,效果如何,自己是有感觉的,如果很成功,那么,成功在哪里?如果感觉不好,那么到底是哪里出了问题,就要反思是不是教学设计不符合学员的实际情况?如需要给学员讲解的关键到位了吗?教学重点、难点的确定是否准确?自己对学员已有的生活经验和知识储备了解的是否充分?教学内容的深度、广度对学员是否适度?……

学习日记 要作为一名优秀的大学教师,不仅要有丰富的专业知识储备还要系统地学习如教育学、心理学、教学法理论、第二语言习得、教师教育、反思性教学、行动研究理论等。教师需要终身学习,所以要记学习日记。

4.如何写好教学日记

要写好教学日记,首先要做有心人,善于观察教学事件的细节。细节具有特殊性,也具有案例性,但它反映出教学主体的理念与习惯,通过细节的分析挖掘出深层次的问题。

要写好日记,最重要的是善于思考,没有思考的观察,只是一面镜子,能反映现象但抓不住本质,没有思考,你就不可能优化使用已积累的本身是优秀的信息。思考让观察深刻,思考让阅读变得有价值。

5.结束语

教师要做研究性教师,就要求教师不但终身学习,还应掌握科学的方法,而教学日记研究无疑是众多方法中较为可行的一种。虽然教学任务、心理和经济压力、个人进修等使许多教师目前无法进行教学日记的记录与研究,而且作为质的研究方法之一,教学日记研究自身也存在诸如费时、枯燥和缺乏客观性等缺点,教学日记研究并未受到广大教师的欢迎。但另一方面,日记研究对大学英语教学产生的效果是无法估量的。因此,只要我们多读书、多思考、多观察、多讨论,坚持长期写教学日记并要求学员写学习日记,与其他教师互相听课并写日记,形成自己-其他教师-学员的“三角论证”态势,发现问题,通过阅读语言教学理论来指导,这样反复研读、实践、再找问题,坚持下去就一定能找到自身专业发展的突破口,提高理论素养和科研能力,促进教学的发展,最终实现专业发展和教学效果的双赢。

我很赞同这样一句话:“认真写三年教案的人,不一定能成为优秀教师;但认真写三年教学日记进行反思研究的人,必定成为有思想的教师。”

12.小学日记教学方式的研究论述 篇十二

一、拓展学生的习作空间, 营造良好的写作氛围

作文教学作为语文教学的重要内容, 能够对学生的创造力进行有效的培养。 在实际教学过程中, 教师应把扫清学生的心理障碍作为首要任务, 在课堂教学过程中应以学生感知为依托, 积极为学生创建宽松、民主、和谐的作文教学环境, 而不是仅仅依靠作文训练内容激发学生的学习兴趣。 教师应结合实际情况, 通过情境的创设, 为学生提供良好的写作体验空间, 这是尊重作文教学规律的表现, 更充分结合学生的身心、认知特点, 是保证日记习作教学质量提升的重要基础。

二、采用多种教学方法, 拓展教育教学领域

教师应对学生的知识领域进行拓展, 丰富学生的学习生活, 鼓励学生将真实情感诉诸笔端。 首先, 引导学生对生活进行观察, 提高他们分析和观察的能力。 教师应以激发学生的观察兴趣为入手点, 因为观察兴趣是增强观察效果的前提, 小学生对色彩鲜艳、生动活泼的事物更感兴趣, 教师可以根据小学生的这一特点对观察活动进行设计, 有效指导学生对自然现象、生活中的事物及社会生活进行观察。 其次, 应明确观察目的, 引导学生将自己的注意力集中在观察对象身上。 在开展观察教学以前, 教师应让学生明确这次观察活动的目的、任务, 以提高课堂的有效性。 最后, 教师应对观察方法进行指导, 由于小学生的认知能力非常弱, 因此, 他们的观察能力有限, 教师应教会学生基本的观察方法, 具体表现在:观察有序, 比如写景可以是从整体到局部。 同时, 观察应重点抓住事物的特点, 引导学生对不同事物进行观察和比较。 此外, 在观察的基础上应展开联想, 加深学生对事物的认知。

三、提供给学生良好的阅读平台, 实现写作素质的积累

虽然小学生有一定的生活经历和经验, 但是不代表他们具有良好的表达能力。 因此, 教师应拓展学生的阅读空间, 这是锻炼他们表达能力的有效路径, 教师应将阅读延伸到课堂之外, 通过大量课外阅读的引入, 提高学生的阅读兴趣。 教师可以通过故事会、优秀读物和报会的形式, 让学生感受到阅读的快乐, 让他们更广泛地获取知识。 由此不难看出, 课外阅读对日记写作的教学意义。 比如在讲到《春雨的色彩》时, 教师可以让学生对多读一些和四季有关的文章, 并将文章中的好词好句记录下来, 从而达到积累写作素材的目的, 提高他们的日记习作水平。

四、采用差异分层的指标方法, 建立宽松的评价机制

教师应结合学生的实际情况, 对他们采用分层制定方法, 使不同层次水平的学生都能获得适合自身实际情况的目标, 而学生也能通过努力而实现这些目标。 分层的方法主要有以下两种:一种是横向分层, 教师可以根据学生的情况, 如学习水平、表达能力等因素制定标准, 对于学习能力较弱的学生, 可以每周布置两篇日记, 对于中等学习能力的学生, 可以每周布置三篇, 而对于表达能力非常强的学生, 可以是随写随交。另一种是纵向分层, 这一分层方法主要是以年龄段为划分标准, 比如对于低年级的学生, 可以要求他们简单地进行日记写作, 而对于中年级学生来说, 应按照日记的格式要求进行写作, 并且要做到语言表达清晰, 情节的叙述也要完整。 而对于高年级学生来说, 应通过日记和教师进行交流, 内容也不受到限制, 而字数也可以灵活缩减。

总而言之, 通过上述的阐述, 不难发现小学日记教学虽然不难, 但是其功能却是非常丰富的。 小学日记教学质量的提升, 是贯彻素质教育理念的重要体现。 这不仅能促进学生语文能力的提升, 还能对学生的语文素养进行培养, 提高他们的创新能力。 小学日记因其独有的优势, 使语文作文魅力真正体现出来, 并为越来越多的语文教师所看重, 由此可见, 小学语文日记教学方式有非常大的应用空间。

摘要：写作能力作为评价一个人文学素养的重要指标, 对学生的表达能力有非常重要的影响。但是, 作文教学现状却不容乐观, 日记教学作为作文教学内容之一, 不仅教学模式落后, 教学观念也有待更新, 没有发挥应有的作用。基于此种情况, 作者对小学日记教学方法进行了深入的分析和思考, 希望为小学语文教育工作者提供有价值的参考和借鉴。

关键词：小学日记,教学方式,写作能力

参考文献

[1]徐桂珍.小学生日记教学中培养学生人格素养的途径探析[J].赤子 (中旬) , 2014, (04) :45-46.

[2]朱雪玲.论如何利用日记教学提高作文教学效率[J].亚太教育, 2015, (05) :23-24.

13.幼儿园教师的随笔日记 篇十三

我一直都觉得写日志是一个好习惯，但是我却总是为自己找各种“忙”的借口，所以推了一日又一日，几天以后，才回想起自己几日前的日记还没有写完。可是到那时写还有什么意义呢?或许会有，但是感觉就是不一样，因为今天的太阳已经不是几日前的太阳了......

我一直都不知道，原来自己“理屈词穷”到了如此的.地步，很多的事情，即使是拿着笔杆，也未必能够写的出来，或许便是所谓的“得之心，而未曾喻之笔也。”

细数几日来的日子，我过的似乎总是不太如意，不是那么顺心。初入校园的那种感觉已经消弭了，因为我踏遍了它的全部，但是有的一些事物，却还是那么地模糊，模糊得我已经失去了去了解的兴趣......我一直在苦苦寻找，寻找曾经的一种感受，但是，当我翻遍了每一个角落都未曾发现的时候，我似乎对这里失望了。然而读者不要误会，我所失望，并非真正失望，因为我还是对那么一部分人或物充满了希冀的，这就如我对于中国的下一代一样，即使他们的言行让我频频失望，但是我还是没有放弃，我还是对下一代，下一代......充满了信心，这也不只是我对他们的信心，同样也是对我自己的信心，是对中国未来的信心......

我似乎习惯了一种冷淡，习惯了一种“不暴躁”。

有一位朋友曾经问我，是什么星座的，我说是水瓶座。她的下一句话却是叫我哑然，她说“怪不得你这么冷漠......”我起初是很怀疑这个评价的。因为我以前的同学和老师皆知我是一个热情，爽朗的人。现在，即使是没有别人的评价，我也知道了......知道了自己的态度。

我想，世界丧没有两片相同的树叶，那么同理，自然就没有两个相同的人，每个人都是唯一，每个人所要走的路皆是不同，即使是同行，自然也不是同道......

14.幼儿园父亲节活动日记 篇十四

6月14曰下午，我班室内邀请了幼儿的色爸们参加了“父亲节”活动。整个活动组织效果和游戏时的气氛都非常好。在活动前期我做了很多的准备工作。发短信邀家长参，我们也选择了一个比较符合室内场地要求有比较有趣的亲子游戏。首先老师说了开场词，知道父亲节是那一天幼儿给爸爸唱歌《世上只有爸爸好》然后说爸爸我爱你，抱抱爸爸，他们会亲亲孩子的脸或用手摸摸孩子的头表示感谢。豪豪爸爸作为家长的代表给幼儿讲了一节绘本《世界上最好的爸爸》豪豪爸爸讲的很生动，家长和孩子听的很认真。

最后我们做了亲子游戏《骑大马》家长先把气球吹起，宝宝拿气球骑在爸爸脖子上绕过障碍物，先到为胜。爸爸们玩的很开心。

在这次活动中大家玩的很开心，玩的很快乐。在活动中孩子有点吵，但是幼儿那出送给爸爸的礼物，爸爸们很高兴，最后颁奖完后，孩子们和爸爸们拿着奖品开开心心的回家了。

15.浅谈微型日记教学的有效途径 篇十五

一、有意识地引导孩子写微型日记

小学低年级写话教学的首要任务是引导学生从口头语言向书面语言转变。怎样引导学生对写话产生兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想, 我们不妨采取日记的形式, 对写话训练进行探索和实践。注音识字、提前读写, 前人已有经验可借鉴。因此, 在一年级我们就可以尝试让孩子们写一句话日记。在学完拼音以后, 我就尝试着问孩子们:“你们愿意写日记吗?”孩子们一脸愕然。我告诉他们:“日记可以写自己看到的、听得到的或做过的事情, 还可以写高兴的事、伤心的事……”于是, 许多孩子举起了手。可见, 多数孩子对日记有一定的了解, 同时对写日记充满了心理期待。因此, 写微型日记是儿童习作发展的最佳时期, 也为以后的写作打下了坚实的基础。

二、调动孩子写微型日记的积极性

1. 兴趣是孩子写微型日记的动力

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生积极写日记的先决条件, 是提高学生日记水平的心理保证, 它能使学生变“苦记”为“乐记”, 变“要我记”为“我要记”, 使学生写得轻松、主动而富有创意。开学初, 我要求家长协助孩子准备一个手掌大小的日记本, 让学生试着在日记本上画上自己每天的经历, 用一句话写在图的旁边;或者教师给学生提供一些图画, 让学生根据图片内容起个名字, 再写一句话;或者让学生试着将自己喜欢的图画贴到日记本上, 写上自己想说的话。还可以给日记配上漂亮的插图, 这些充满童真童趣的插图一方面极大地增加了孩子们写日记的愉快心情, 让日记不再枯燥, 另一方面, 绘画反映了孩子的观察所得, 形象的图画与语言的描述让孩子提高了观察的仔细程度。让日记变得图文并茂, 适合儿童的心理特征和年龄特点。一篇日记配上色彩鲜艳的一朵花、一片叶或是一只小动物, 妙趣横生, 极大地激起孩子们的热情和兴趣。一旦尝到了甜头, 他们就会把写日记当做生活中的一种自觉需要, 成为一种自我要求, 并乐此不疲。最后提高难度, 要求学生把自己一天中经历的或看到的场景, 用笔画下来, 用一段话写在图的旁边。日积月累, 小小的手掌日记本就成了一本连环画、一本漫画书, 学生写日记的兴趣与日俱增。图文日记能有效打破学生“看见图画皱眉头, 打开本子咬笔头, 想了半天没开头”的僵局。从小抓作文教学, 反复训练, 逐步奠定基础, 给学生以成功的喜悦, 及早开发儿童潜在的智能, 就能使写作教学在学校素质教育中发挥它应有的作用。

2. 想象是孩子写微型日记的源泉

低年级小学生活泼可爱, 富有想象力。当儿童经过一段时间的说话训练后, 语言表达的技巧以及简单的图画日记, 使儿童有了一定的语言和文字积累。这时, 老师适时诱导学生写想象日记。借助文本图画, 大胆想象。让学生把自己的发现和想象说出来。无论是表达图意, 还是串编故事, 都需要学生通过思维进行加工, 这一过程有助于培养学生有意重现表象的技能, 包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。只要我们激发起学生的想象, 让他们的想象与观察有机地结合在一起, 写学生感知到的事物, 下笔也就有“神”了。

3. 赏识是孩子写微型日记的助推器

低年级老师要学会赏识。作为一名低年级教师, 要深入地了解学生, 敏锐地发现他们的闪光点, 懂得用赞赏的语言去激励学生, 这样学生才会越写越爱写, 越写越会写。在批阅日记时, 写得好的我就送给他一面小旗, 有进步就奖给他一颗星, 写得特别好的就送给他一朵花, 写上“你快成为小作家了!”“你的日记真棒!”“你给了老师一个惊喜!”等评语。我还对优秀作品在班内进行评讲, 让全班同学都来读, 或推荐到学校广播站, 或鼓励孩子投稿。在老师的“赏识”下, 学生的日记不断出现在《今日永城》《商丘日报》和《小学生学习报》上, 学生也从中找到了写日记的快乐。

三、培养孩子写微型日记的习惯

坚持写日记, 是一种良好的习惯。有人曾这样道破“天机”:写日记是一项道德长跑。谁有恒心, 锲而不舍, 谁就能锻炼出坚忍的意志与毅力。低年级学生的自制力比较差, 良好的习惯还没有形成, 教师要积极引导孩子坚持写日记。教给孩子在生活中寻找日记素材的方法, 能让孩子在学习中发现乐趣, 学有成就, 这是坚持写日记的原动力。好习惯的培养, 从写话训练开始就应注意培养:想清楚再写, 写完后认真读一读, 看自己要说的意思写清楚没有;书写是否工整等。

16.中学作文教学应重视日记写作 篇十六

什么是日记呢？《现代汉语词典》这样解释道：“每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记对这些事情的感受。”可以说，日记本身就是一种写作，就是“运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程”。日记能够成为好文章、好作品，中学作文教学应重视日记。

首先，写日记能够培养学生的语言表达能力。语言表达能力是衡量一个人语文水平高低的主要标志，语言表达水平高，则语文水平就高，反之，语文水平就低。因为语文教材一般都包含语言，文学和文化三个方面的内容，无论是文学的，还是文化的，都要通过语言表达来显现的。由于诸多因素的影响，我们的很多学生都没有能突破语言表达这一大关。而高中语文新《课标》则要求学生“能调动自己的语言积累，推敲锤炼语言，表达力求准确生动”。试想，如果学生每天都来积累一点，锤炼一点，何愁这一目标不能实现？

其次，写日记可以积累写作素材。积累情感。能够培学生的观察力、想象力，以及務种思维能力，从而开发智力，提高学生的认知水平。目前，学生作文中存在着一个主要的问题，就是普通感到无话可说，或者说了也没有什么新意。仿作、套作，矫揉造作，临高训人，情感浮泛，内容空洞。这主要是由于这些学生没有情感积累和素材积累，认识水平低下，缺乏对社会、人生和自然的观察与思考。为此，新的《课程标准》要求学生要“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验”。坚持写日记，可以促使学生对周围世界进行观察和思考，筛选素材，提炼观点，或分析、或综合、或有所感、或有所悟。所有这些活动，都是人的情感和智力活动。而长期的积累，长期的磨炼，必将导致认知水平的提高。我们可以毫不夸张地说，写日记是充分开发现实生活中语文资源的一种有效策略和方法，写日记本身就是在开发，人的智力。

第三，写日记可以丰富学生的生活和情感体验，提升人生质量，是帮助学生实现“自我教育”、“自主成长”的教育目的的重要途径。如上所述，写日记首先培养的就是学生的观察能力，学生对周围世界观察之后，有所感悟、评价、或者联系自己的言行进行比较、反思。这一方面可以使自己的生活和情感体验变得更为丰富，提升了人生的境界，同时形诸语言，表达心声，这实质上是一种心理宣泄和心理疏导，它可以避免一些不必要的或者潜在的矛盾和危险，从而实现了学生的“自我教育”、“自主成长”的教育目的。中学阶段是学生的生理和心理急剧变化的时期，这种“自我教育”、“自主成长的方式”比任何时候都要显得更为深刻和更为重要。

第四，坚持写日记还可以培养学生的注意、意志、情感等非智力因素，从而为其他学科的学习打下基础，为他们的健康成长铺平道路。我们知道，敏锐的洞察力首先来源于集中的注意力，而长期坚持则需要有坚强的钢铁般的意志；心理疏导或心理宣泄对，人的情感有丰富和稳定的作用等等。事实上，我们有很多文化成绩差的学生并不是因为智力上有缺陷，而只是由于某一个或某几个非智力因素的影响。上网、失学、犯罪等行为也不能完全归因于智力因素，而往往都是情绪，意志等非智力因素支配者居多。因此，培养这些良好的心理品质，对其他各科的学习，对学生今后的人生成长都有着不可估量的影响。

既然坚持写月记对学习、对人生都有那么多的帮助，我们为什么不要求学生去写呢？

首先，我们要鼓起学生写日记的勇气，将一些要求和细节提出来，比如要准备一个像样的价格适中的日记本，写日记的格式，书写的字数及要求等等。

其次，教师要定期检查。定期检查是引发学生兴趣，督促形成习惯的有效机制。开始时，教师务必要言而有信，检查频率高一些，可以每周两次，以后就可以少一些，但至少要每周一次，说明他们观察的粗糙，反应的迟钝，认识的肤浅，另一方面也反映了他们的生活可能确实很单调，不够丰富多彩。我们说，日记不仅可以写自己，还可以写他人；既可以写生活，也可以写学习；可以写自然，也可以写社会。周学关系，师生关系、家庭与社会关系，百态万象、错综复杂；所见与所闻，所忆与所感，过去与未来，现实与虚拟，琳琅满目，变幻无穷。创作是写，摘抄也是写，文章是语文，音乐、绘画就不是语文？有笔墨的是写日记，没有笔墨的同样也是在写日记，一时再没空，早晚空上一两篇又有何妨？每周写作篇数能不少于四篇就行了。做作业、看电视、读小说是学习、做家务、搞社交、去旅游同样也是在学习。生活是语文的源泉，同样也是写作的源泉。而生活需要去开发，需要去创造，写日记作为开发智力的一种手段，它在描述生活的同时，也必将对生活的开拓起着非常重大的影响。

最后，如果条件允许，起始阶段可以建立一套奖励机制，对书写较好，能长期坚持，或者太有进步等类型的学生进行奖励。还可以就日记写作举行学期纪念日，周年纪念月等活动，从而激起学生热爱生活，热爱写作的兴趣与感怀。相信经过一两年的坚持之后，学生必定会养成习惯，拥有成就感，从而一发不可再收。

当然，重视日记写作，并不是不要其他写作形式的教学。恰恰相反，从某种意义上来说，写日记正是为了促进其他写作形式水平的提高。

17.赵茂幼儿园大班11月份口述日记 篇十七

东疏镇赵茂幼儿园 大班 日期：2016.11.12 幼儿姓名：赵文正 记录人：妈妈 李英霞

我的牙上有个小洞，每天吃东西的时候总是塞到牙缝里，很不舒服，有时候还会疼。

于是妈妈今天带我去了医院，让医生给我补牙。医生阿姨先让我张开口看了看，然后让我坐在椅子上，嘱咐我不要紧张，不疼的。我有点害怕，但还是听话的坐在椅子上，张开嘴，医生阿姨往我嘴里喷了一点药水。我漱了一下口，然后用小镜子和小镊子给我清理了一下，调好补牙的材料，把我牙上的洞洞给补上了。我感觉有点酸酸的，不过一会就好了。医生阿姨对我说：“小朋友以后少吃甜食，不让以后呀还会坏掉的。”听了阿姨的话我不好意思的点了点头。看完牙我又和妈妈逛了逛商场买了点东西就回家了。今天让我记住了要少吃甜食小朋友你们一定也要记住奥。

看望姥爷

东疏镇赵茂幼儿园 大班 日期：2016.11.8 幼儿姓名：赵佳琦 记录人：妈妈 孙秀芳 今天气今天我和爸爸妈妈一起去看老爷。我们先去超市买了水果、牛奶和排骨，然后爸爸就拉着我们去姥爷，家姥爷家很远，好大一会才到了姥爷家。我一进姥爷家门，就给姥爷问好，老爷夸我是一个懂事的好孩子，还说我长高了。老爷又给我洗了甜甜的苹果给我吃，我说谢谢老爷，姥爷眯着眼睛直笑。我们在姥爷家吃了一顿丰盛的午餐：有红烧肉、炸鸡、四喜丸子、还有我最爱吃的红烧排骨。我帮姥爷端菜，老爷直夸我。看到老爷开心的样子，妈妈对我说:“佳奇你瞧姥爷多开心，我们要经常来看他好吗?”我点了点头。

吃过午餐，我们便依依不舍的和姥爷告别，我大声的说:“姥爷我会经常来看你的，老爷再见。

喂小兔

东疏镇赵茂幼儿园 大班 日期：2016.11.26 幼儿姓名：赵佳豪 记录人：妈妈 张文文