自学英语的经验

自学英语的经验（15篇）

1.自学英语的经验 篇一

一、要求甚解

拿到课本后，要坚定不移地啃下去，对它的基本内容、基本概念有一个初步认识和了解之后，要力求理解、消化，这样才能使学到到的知识系统化，要把暂时弄不懂的问题记下来，通过查阅资料、请教老师等方法加以解决，把每个问题，每个章节都真正弄懂，并尽量运用到实际工作中去，这样不仅增长了知识，更提高了工作能力，从而真正达到了学习目的。

二、要有信心

所谓信心是指相信自己的愿望和预料一定能实现的心理。从报名参加自学考试的那天起，就要对自己说：“我能行。”同时根据自己工作、家庭等情况初步制订出自己的学习计划。每天抽出一定的时间看书学习，比如上白班的时候，可以在晚上抽出1至2小时的时间学习；上夜班的时候，白天可以抽出2至3小时去学习；晚上当病人都已入睡，一切治疗中医执业助理医师工作都处理妥善后，也是学习的好时机，

 

备考资料

其实，时间并不是没有，就怕不去挤。

三、要有毅力和恒心

自学是一所没在围墙的大学，任何人都可以自由地踏进，但要想骄傲地走出，靠的是毅力与恒心。有时工作和生活会给自学者带来意想不到的困难和阻力，处理好这一系列矛盾关系，也是对自学者毅力与恒心的考验。当然，一个具有顽强毅力的人是不会被任何困难、压倒的。

四、要正确对待成功与失败

自学者不仅仅是为一张文凭而学，为的是能够掌握更多的知识，并应用于临床，服务于病人。一次考试合格了，要认真总结学习中的经验，并以此为动力和起点，继续前进。如果一次考试失败了，也不要灰心，应该找出失败的原因，总结教训，并引以为戒，为下一次成功打下坚实的基础。

漫漫自学路，有苦也有甜，当手捧中医执业助理医师考试通过的成绩单，那种发自内心的喜悦是无法形容的。

 

2.自学英语的经验 篇二

自学能力包括课堂之外学生的自学能力和课堂范围内学生的自学。本文主要讨论课堂内学生自学, 课堂内学生自学能力的指导分别从预习、听课、复习三个环节以及记忆方法指导四方面讲述。

1. 预习方法指导

“学起于思, 思起于疑。”课前预习就是寻“疑”, 每课学习之前, 学生根据教师提供的预习要求, 对将要学习的基本内容有一个初步了解。据此, 记录预习中的疑难词组、句型等问题, 产生求知的欲望。学生的这种欲望反映在课堂上就是被动求知转化为了主动求知。培养预习习惯就是培养自学能力中的主动发现问题并提出问题的能力。

2. 听课方法指导

学生的听讲是使学生在听取知识时, 能充分调动一切感官, 培养眼、耳、口、手等科学协作的能力。学生在接受知识时, 能把源于眼、耳等的信息及时记录下来, 同时还要不影响其他新鲜的接受。听讲过程中, 学生寻求解决问题的方法, 运用判断、分析等方法寻求答案。在听讲过程中, 培养了学生分析问题和解答问题等自学能力。

3. 复习方法指导

复习就是培养和强化学生对知识的归纳和总结。英语学习要挑战“遗忘”就必须不断强化学习, 即复习。科学的复习方法既能巩固知识, 又能增强学生学习用语的兴趣及信心。我们知道每节课的作业是对学生当堂所学知识具体运用能力的反映和听课效果的反馈。学生在做作业前, 应先要求他们将本节所学的词汇、句型等要点在脑中回忆, 系统化复习一遍后, 再让他们独立做作业。这样有助于他们将知识系统化、条理化, 同时也能强化他们归纳和总结的自学能力。这反射到学生的品格上, 多具有做事有条不紊、统筹安排得当等良好品质。利用早自习时间及时将前一天所学知识进行复习。英语属于语言, 练唱固当不可少, 我们应最大限度地发挥早自习的作用, 让学生学会有效地支配时间, 把学生的语言潜能更好地发挥出来。

4. 记忆方法指导

记忆的基本思想是对感知的信息进行自觉或不自觉的心理加工。俗语说得好“是艺好学, 一窍难得”, 说明记忆要有窍门, 即需有科学的记忆方法作先导。

(1) 口头记忆法这是一种记忆零碎无序单词的行之有效的记忆法。它的优势是能把所学的毫不相干的单词互相“联系”起来。如在Unit 1 My name’s Gina中, 一节课只学了八个单词, 于是我让学生这样记忆:nice to meet you look clock answer question汉语意思是:见到你很高兴, 看钟回答问题。类似这样有“创意”的记忆方法, 印象比较深刻, 所以记忆会持续较长时间。

(2) 派对法反义词成对记忆可以减轻记忆负担, 提高记忆效果。如white---black short---tall

(3) 归类法根据同音归类或对应归类来进行分类记忆。如

I.two---to---too r---are u---you for---four right---write no---know

II.good---nice---fine---great hi---hello

III.I---my---me---mine you---your---you---yours He---his---him---his she---her---her---hers

记忆对象不同, 应采用相应对的记忆方法。但无论用怎样的记忆方法, 须特别强调是:影响记忆力有一个非常重要的间接因素是注意力。如果注意力不够集中, 即使再好、再高明的方法, 记忆收效也会微乎其微。

3.培养学生英语自学能力的对策 篇三

一、自主学习所面临的困难

学生自主学习能力的培养和自学潜力的自我挖掘在很多时候所面临的困难是巨大的：

1、在学习时间上不均衡

在很大程度上英语学习和其所出的效果有其一定的时间搭配性。作为第二外语的学习，学生只有在足够充足的时间内，才能对英语进行一定量的消化。但是在现在教学中却往往会出现这样的一种情况，很多老师会极其负责的不计薪酬“霸占”原本应属于学生自我学习自我消化的课余时间来提高其功课的分数成绩。这就导致了英语教师在很大程度上往往无法把握自己的教学上的最终目的一一让学生从根本上掌握学习英语的方式，而只单纯局限于课堂上英语教学的初级目的。

2、教师角色转变的问题

老师们在很大程度上还是较为拘泥于传统知识的教授，往往会忽略了如何培养学生在英语学习方面的兴趣与自主学习的能力。教师往往局限于一节课的任务或者目标的完成，而忽略了对学生进行自主学习兴趣的培养与一系列自主学习方法的传授。

3、学校的生源参差不齐

现在的学生在很大程度上缺乏说英语的勇气，上课回答问题很多时候都是呈现一种被动性。很多学生从小受周围特定环境与家庭教育的影响，在与人进行学习交流时往往会显得胆小拘谨、不善言谈。缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

二、培养学生英语自学能力的对策

1、构建和谐关系，激发学生兴趣

良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如日常生活中，让学生运用一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等进行对话。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。

2、培养学生阅读前思考的能力

在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材“Albert Einstein”为例，我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发肓，将一些有关爱因斯坦事。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，那一位学生具有爱因斯坦的这种精神?我们又能从他身上学到些什么?

我们再以“Life in the future”为例。我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说：“去另一个星球”我问他为什么。他答到：“因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多”另一位学生说：“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事，有机器人为我代劳”其他各组的讨论都很激烈。

学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语：阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。

3、实施任务式教学，培养学生自学能力

以Unit13“Albert Einstein”为例。当学生阅读完这一课时，我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料，会去改写、背诵、会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极地阅读习惯。

4、教师主导作用于学生主体相结合

在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用“yes”“110”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。比如，学生第一遍读了“Albert Einstein”我让学生完成一些在句子中填入单词的题。或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后，再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是：在阅读Unitl7“Life in the future”这篇文章时，我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难，我给他们帮助。

怎样引导学生学会新的语言知识点，那是对学生另一种能力的培养。我是这样做的：让学生查出在学习中遇到的新单词的意思：自己先找出不懂的新的语言知识点，然后我让学生用这些新词造句。根据情况，可以口头训练，也可以做笔头训练。当然，学生查出新词的意思，找出不懂的句子后，不是说老师就马上去讲解，而是要学生认真地逐字逐句地再读，然后学生再不懂的话，老师就有必要讲解。然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。这种方法是给予学生必须需要的帮助，

4.自学英语的经验 篇四

Ps：本文欢迎转载，但请注明出处和作者，并保持文章完整性，勿做增删！（大家都是学法的不是？）

声明：本人一点心得体会，适合非法学专业的自学考生参考，也只是参考，间接经验永远不如直接经验准确，但希望后来人可以少走弯路吧。

先介绍下基本情况，本人管理类专业，高中理科，司考自学，一次通过，卷一95，卷二100，卷三95，卷四95，总分385分。

写作动机：

司考之前也在网上搜过非法本专业考司考的经验，感觉少很多，就看了很多专业人士考过的经验，虽说受益良多，但也有不少弯路，所以这点心得体会写出来应该对一些同学有用，我的想法是只要能帮助一个人，也算不费我这大半夜的开着台灯码字。。

如题，我没有报班，在淘宝上买了盗版的录音听了一个暑假，司考老师的帮助确实是非常之大，本人强烈建议“非法本专业最好可以上课或者听录音”，具体情况下文详述。写下这些文字，主要是回馈一下社会，也同时感谢一下我听盗版录音的老师！报班、老师、资料的选择与心态

按顺序讲吧，最先面对的就是报不报班的问题，对于没有接受系统的正规训练的非法本专业的同学，我相信报班是很多人的选择，我也觉得报班很好，有人可以一起学，各种问题不用操心，只要跟着机构的时间安排走就可以了，很省事，有条件的话还是可以报班的，我可不是托，自己也没经历，所以不会推荐，想报班的就不要自己看了，可关掉这一页，搜索其他内容了~至于那些因为种种原因不报班的同学，我有几点建议，第一，如果自己意志力不高的话，一定要找一个可以监督你的人看着你学习，司考复习的主要时间是暑假，天干物燥，人心浮动，很容易溜号的。也可以找个一起考的同学互相督促，但是切记找个靠谱的人，如果那个人学到一半撑不住了，这个打击必定很大。第二、要有个计划，这个真的很重要！虽然我没有，但是和我一起复习的女朋友有！好吧，我承认，在复习的过程中女友给了我很大支持，也市场督促我学习，正是跟着女友的步子，我才不至于落下太远，顺便说一下，女友考了400+分，当然，她比我认真多了~至于计划怎么搞，这个根据每个人的“基础”（非法本也不是每个人一点基础都没有，还是很多人有些了解的）不同，能够投入的时间精力不同，所处环境和心态不同还是有很大差别的，大家可以上网搜一下，这方面的经验是比较多的。之后是老师的选择问题，我认为作为一个没有报班的非法本同学而言，老师选择还是比较头疼的，我就是在这上面纠结了很久，浪费了很多时间，有点经验就是大家选定了一个老师轻易不要换，这样会乱，就像我的行政法，因为听了吴鹏和王旭两个人，彻底乱了，最后完全不知道情况是什么。选定了老师就看这个老师的讲义，或者书，不要再去看别的老师的了，这样不配套，知识体系建立不起来，司考一定没戏。下面就把老师和资料的问题一起说了吧，分开会有点乱。

民法：主要听的钟秀勇老师，因为老钟的冲刺很晚（或者没有？），就听了段波的民法，前期还看了众合的民法60讲。民法60讲打基础还是很不错的，适合前期，但是到了临近司考的四五月份才开始准备的话就不必看了，浪费时间，直接上老师的录音加讲义，一边听录音一边学，不会就多听几遍，不懂可以去微博@老师提问或者查三大本。既然提到三大本还是要说一下，强烈建议“非法学自学考生不要只看三大本或以三大本为主”，这个问题还是

要啰嗦几句的，看三大本除非是提前一年甚至更早，不然还是不要想了，那书看一遍对非法学的一点用没有，但是对那些立志要以司考第一文明闻名天下的同学，去看三大本吧。。我就没买三大本，但是看过几眼，没什么意思。以上适合其他学科，因为民法先讲就在这里说了，有点儿乱，大家见谅！话题回归民法，老钟的讲义是所有讲民法的老师里最厚的，这意味着最详细，所以你们懂我为什么推荐他了吧，民法又是重点学科，前期一定要重视，提示一下，不要去钟秀勇的网易博客去问了，他一直没回我。。段波是今年很火的老师，讲的很不错，也一直有公益的讲座，是个很活跃的老师。其他老师，李建伟听大家说不怎么好，但我挺过众合的公益讲座，李建伟的合同讲的很明白，但因为大家反映体系不好，我就不推荐了。最后点题的时候听的周珺，因为传闻他比较黑，因为没对过答案，也不知到底黑不黑。。综上就是重点推荐钟秀勇和段波。

刑法：刑法应该是很多人头疼的一门学科，因为“三剑客”的兴起，新理论现在在司考里占据很大份额，很多老师都被淘汰了，刘凤科和柏浪涛重点推荐，我听的刘凤科的，但他那嗓子，实在是，不说也罢。至于韩友谊，没听过，但是也有人顶，具体不了解。

民诉：郭翔，没有疑问。杨秀清有个同学听的，觉得不好，至于其他人怎么说就不知道，但是郭翔，确实是很好的老师，讲的很好，就是有时间比较打击人，全程郭翔的没错的。话也不能说的太满，因为13年民诉也是改的。。

刑诉：刑诉是一门很坑爹的科目，因为今年把刑诉改了，上考场就比较崩溃。一开始听的汪海燕的，又做了真题，把他的笔记补全，后来还是记不住，在最后接受了女友的建议，听了陈少文老师的，真是相见恨晚！少文老师讲课幽默风趣，为人热情，关键是嗓音很好！没有缺点的说。他办的日知社我也很喜欢，大家可以去微博上找他，叫日知为智。我这也算是广告了吧~嘿嘿，但是老师好，我可不怕喷。

行政法（包括行政诉讼）：王旭吴鹏林鸿潮都不错的，王旭的讲义比较整齐，而且有人说他黑，吴鹏讲的浅显易懂，但也有人说他太懒散，不过我倒是挺喜欢的。林鸿潮没听过，不作评论。

三国法：这个我就不说了，随便上网搜一下也知道看杨帆的了，不废话。

商经：这一块因为一些技术原因我听了两个老师的，公司法一块，包括合伙，张海峡讲的很好，后面经济法听的汪华亮，他也是本科不是法学，但考很好。冲刺就全看的汪华亮的了。但是，今年有一题考的张海峡的讲义上有，而汪华亮没有，但是！张海峡的那份讲义是在是要背的太多，当时我是看到这个考点的，问的是一个百分比的问题，背过考试的时候又忘了，所以实在是没什么用，也不要指望经济法求全了，看看公司法吧，今年卷四还大题呢。

其他：我是有个司考的文件夹的，其中有一个文件就是“其他”，放的是其他卷一的内容，法制史、宪法还有法理，因为很多讲一卷的老师豆浆卷四，里面也有卷四的内容，于是像杜洪波、淳于闻、任海涛、陈璐琼等等都有。尽量详细一点说吧。淳于闻上课很有意思，觉得宪法无聊的可以听听他的课，而且他的理论（关于分数怎么拿的问题）也很好，大家搜一下我就不多说了。因为是发本，所以对卷四很怕，就怕答不好，所以卷四看了很多老师，杜洪波我是系统听的，讲的很好。重点是任海涛的最后一天两天在博客上放的押题真的很准！！必须看啊，你们懂的！还有邹建章老师，我是考完一天晚上看微博上他的押题的，非常准，所以最后信息收集还是要下功夫的。另外有同学收到通知说今年刑法经济类会多，貌似也挺准的。法制史赵晓耕讲的很好，是个故事，但是讲义不适合背。

最后是资料的选择，我用的张能宝和众合的诉讼法卷，感觉张确实不行了，大家不要用了。最后做分年真题的时候最好买两本，这样可以对着看答案（一定要是不同机构的，最好和分类的也不是一个机构，这样就可以有三种解题解析了）。众合去年的诉讼法习题卷对我帮助很多大，向高甲和杨洋也是很好的老师，书编的很好。大家可以去看向高甲的微博，里面还有录音和攻略，很好的。

时间

司考小部分取决于智力因素，大部分取决于意志力因素。这话的意思是极少部分智力特别高、记忆力特别好的人或许会很简单，但是对于大部分人是一样的，那就是必须付出绝大的努力！这不夸张，我的感触是绝对比高考压力大，高考是无论如何都还有学可以上，但思考，360是英雄，359就是狗熊，这话岁难听，但事实很残忍，那些说经历过就好的人，只是安慰弱者用的，我相信每一个人都希望自己可以做强者！也只有一个强大内心的人，才可以坚持下来。

非法本，强烈建议“时间上超过两个月！”这指得是全职全心全意的时间，每天最少，最少不能低于8个小时，很多人最后都是每天超14个小时的高强度学习，虽然会有人说效率的问题，但是司考对专业学生需要800个小时，对非法本需要不可能少于1000个小时的。当然，这是比较稳的，通过率大些的算法。本人虽然比较懒，最后两个月也基本保持每天10个小时以上了。

我是从寒假开始复习（好吧，其实是预习。。）的，当时看了众合的刑法，开学还一直看刑法，但没有找到名师，这段时间亏很多。但一个寒假在家把刑法看完，其实是最后一个星期看的，觉得自己的意志力还可以~哈哈。开学之后就要抓紧了，特别是四五月份，千万不要荒废，觉得距离开始还远，这个真的很重要！五一就不要出去玩了，安心学习！！最后成绩出来要是差一点，巨坑啊！不要老是给自己借口要放假，要休息，要逼自己，男人就要对自己狠一点！女生，看自己的想法了吧，想嫁个好人家的就不要司考了，想靠自己、证明自己的就把自己当男人吧，不要化妆逛街了。。

心态！

很重要，放在最后说，大家一定要挺住，越到最后压力越大，好多人都哭了，我认识的考400多分考试之前哭的多了去了。大家一定要相信，复习了这么久一定可以过的！非法本的通过率不比专业查的，这不是借口！当你想放弃的时候想想已经付出了多少吧，沉没成本太大了不是？越到最后月食要坚持住，想想那么多弃考的我就伤心，多浪费啊。。

结语

此时夜色已深，宿舍的同学早就休息了，明早还要继续看书，就到这里吧。

最后送给后来的你两句话：

司考是强者的游戏，输不起就别来！毕竟很多人付出很多但收获甚少。

真的勇士敢于直面惨淡的人生，愿我们都可以做一个生活中的勇士！

浩星亮

5.自学英语成功的故事 篇五

1. Disney Magic English Disk 1-32 视频观看和文本朗读，背其中单词850个;

2. 《美国加州小学一年级语文》和《美国加州小学二年级语文》共页，点读、跟读和随身听课文音频。完成其中的书面作业Spelling Practice;On-level Practice;Grammar Practice; Grammar and Writing Handbook;Weekly Assessment;Unit Assessment 共1300页。

3. 《美国加州小学一年级数学》、《美国加州小学二年级数学》和《美国加州小学三年级数学》一半，共1300页。口头完成了全部课文内容和练习作业。

4. 《美国加州小学一年级科学》和《美国加州小学二年级科学》课本、pdf点读版和flash视频版等配套教材，约2000页。

5. 完成了Picture Grammar for Children Starter-4 共5册练习册书面作业，共350页。

6. 阅读完了《典范英语》(牛津阅读树)一至五年级共10本书，约1200页。

7. 观看了Peppa Pig 80集视频。观看了部分Dora the Explorer。观看了部分Thormas。

总概括：黄立明目前的英语水平已经处于使用英语语言学习科学、数学和文学的阶段，达到相当于国内的大专英语水平。

1. 单词量达到了4735个，整体认读， 听音或者看单词知道中文意思，尚不能拼写大部分单词。

2. 使用Wh-questiions; Yes/no-questions 和 Substituition Practice 方式，就英语文本，能够熟练地进行语句成分对话。

3. 对相当词汇量的英语文本，有很好的阅读理解能力和听力。

4. 有很好的写作能力，语法规范掌握比较好。

5. 即兴口头表达能力尚未达到以英语为母语的学生，但是就课文内容的表达能力很好。

6.2012年最新自学英语的方法 篇六

一、每天“读透”一篇阅读理解，就是不放过一个单词和句子，这样多积累，才可以真正的理解英语，才能形成整体的英语思维概念。

二、每周“熟背”一篇英语短文或英语经典作文，要能够做到能背诵能默写的程度。

三、每天朗读30分钟“英语经典短文”，一定要能够保持半年以上。

四、每天务必要背半个小时的单词和语法，包括复习和背新的单词和语法，不断扩大词汇量以及语法，建议用

上面的软件来学习英语可以事半功倍。

五、一天中的大多数时间都经常朗读一下英语，利用零碎时间，一次只需5－10分钟就可以了。

六、疯狂抄写英语的课文，同时大声朗读出来。

七、多读，多背一些英语的小短文。

八、要练习三快，快读快听快写，这三个至关重要。

九、增加“三量”——“入耳量”，“入眼量”，“出口量”，每天苦练。

7.初中英语课堂学生自学能力的培养 篇七

一、初中英语课堂学生自学能力的培养存在的误区

在初中英语课堂教学的过程中, 对于学生自学能力的培养还存在着一些误区。一是教师对教学思想上未转变过来, 在课堂上说是让学生自主学习, 但整个课堂都是在教师的主观意识下进行的, 学生所谓的自学基本上都是按照教师的思维方式去完成的, 没有真正发挥学生自主学习的作用。二是教师对学生自学能力培养定位不准确, 以为自主学习就是要给学生足够多时间, 让学生自由安排, 教师缺乏引导, 导致课堂流于形式, 教学效果不佳;三是教师对学生自主能力培养方式有差异。在很多教师的眼中, 成绩相对较差的学生连已教过的知识都无法掌握谈何自主学习。因此在实际课堂上, 只有部分成绩好的学生才有自主学习的机会, 成绩差的学生只能被动接受教师的“灌输式”教学。

二、初中英语课堂学生自学能力培养的相关措施

1.贴近学生, 注重引导, 优化自主学习的课堂教学。培养学生的自学能力, 教师要走进学生, 要跟学生打成一片, 要让学生了解到什么是自主学习, 自主学生的重要性以及怎样去自主学习。同时, 英语课堂上培养学生自学能力, 并不是给学生“放风”, 而是留给学生思考和总结的时间, 要注重引导, 不能让学生盲目去进行自主学习。例如, 在引导学生进行自主学习时, 笔者对课堂上学生自主学习的内容进行优化。首先上课之后前10分钟, 让学生找出本节课课文的主干句, 然后让其自行讨论本篇文章的主干思想;下课前10分钟, 让每个学生思考本节课的最大收获, 然后每人交100字以内的总结。最后是要求学生熟读课文, 并以学习小组为单位来进行比赛。通过优化自主学习的内容, 让学生逐渐养成课上思考、及时总结的习惯, 并逐渐适应自主学习的方法, 学会自主学习。

2.找寻差异, 因材施教, 制定合理的教学策略。在初中英语教学的实际过程中, 每个学生的情况都不同, 教师要注重因材施教, 制定合理的教学策略。对于学习能力较强的学生, 可以提供难度大的自学材料, 以拓展其学习的深度和广度, 而对学习能力相对比较弱的学生, 除了保证课堂的学习效果外, 还要对其多加鼓励, 提升其自主学习的自信心。同时, 教师加强对学生的自主学习情况检验, 以及时发现学生自学过程中存在的问题。例如, 笔者班上有个学生非常喜欢音乐, 笔者就鼓励其多听、多练英文歌, 开始一段时间确实奏效, 但笔者逐渐发现该学生的英语发音总是有些奇怪。后来发现, 该学生大多听的是像“Marry me”、“Weddingdress”等韩国组合的歌曲。由于流行英文歌单词本身辨识度不高, 在学歌时往往会造成发音不纯正, 影响对单词的阅读和记忆。笔者发现这一问题后, 建议其多听一些如“Letit go”、“My heart will go on”等经典曲目来纠正发音。在熟悉一遍歌词后跟着旋律来唱, 一段时间后该学生不仅能够很快地记住歌词、掌握单词发音, 英语成绩也有了很大的提高。

3.巧借工具, 创新方法, 激发学生自主学习的积极性。随着现代化教学设备的不断完善, 教师要巧妙借用这些先进仪器, 采用听录音、看视频以及网络多媒体教学等手段创设运用英语的情境, 利用多样化的手段和教学方法激发学生的学习兴趣, 从而把学生的兴趣转化为自主学习英语的动力。

在英语课堂上播放一些学生喜欢看的英文电影, 既能提高学生的课堂活跃度, 又能在潜移默化中使学生的英语水平得以提高。例如, 笔者挑选了一部《雪国列车》给学生观赏, 并让大家注意其中关键的故事情节和代表性的句子或词语, 等电影播完之后让大家口述出来。当问到之前的问题时, 大家说得最多的一个词就是“balance (平衡) ”, 因为电影中无论是环形的铁路线构造, 还是电影本身投射出的“人与自然的平衡”表现出“balance”的含义。通过观看电影, 学生享受到的不仅是视听盛宴, 更重要的是对自己英语学习有所裨益。此外, 笔者还充分利用板报竞赛、圣诞晚会卡片制作、英语角、英语日等活动, 通过多样化的活动、创新的教学方法, 有效激发了学生自主学习英语的兴趣。

总之, 加强初中学生英语自学能力的培养, 不仅能够帮助学生更好地掌握初中英语知识, 更重要的是提高了学生的学习兴趣和自主学习的能力。在实际的教学过程中, 教师要加强引导、巧借工具、注重因材施教、创新教学方法, 只有如此才能帮助学生提升自学的能力, 构建高效的课堂教学。

参考文献

[1]刘晓滢.浅谈初中英语高效课堂的构建[J].新课程学习 (上旬) , 2013 (10) .

[2]王昌胜.浅析初中英语自学能力的培养[J].新课程学习, 2013 (07) .

[3]王敏.初中英语学生自学能力培养方法的探究[J].读写算, 2013 (06) .

8.中学生英语自学能力的培养 篇八

有些学校对中学生进行了旨在培养学生英语自学能力的课题研究与实验。 根据研究与实验的结果,以及教育部关于基础教育阶段英语课程标准的指导思想,现总结如下:

一、学生英语自学能力培养的主要内容

1.正确使用工具书、参考书的能力。英语学习离不开词典、杂志等工具书、参考书的使用。可以说,对于英语学习者来说,词典本身就是取之不尽的知识宝库。但是在学校的英语教学中,学生习惯于听教师讲解,疏于查词典、看参考资料。针对这种情况,教师一定要让学生购买适合其水平的工具书,并进行使用方法的指导,培养他们的自学能力。

2.阅读能力。阅读是学习之母,智慧之源。阅读能力的培养,是培养自学能力的核心内容。学生通过阅读,可以掌握阅读技巧,培养良好的阅读习惯,提高阅读速度,扩大词汇量,增长知识,调整知识结构,增强学习英语的兴趣,为其他相关课程学习及今后工作打下良好基础。

3.掌握英语知识的能力。学生要想在当今信息时代赶上时代发展的步伐,就要懂得知识学习和知识掌握的全过程,并培养掌握知识的能力,为今后的学习打好基础。

4.掌握英语技能的能力。英语学习不仅要掌握英语知识,而且要熟练掌握运用英语进行交际的各种技能。英语言语技能是指英语听、说、读、写、译的能力。英语语言知识和言语技能有着密切联系。知识本身不可能转化为技能,它必须以相应的行为为基础。一般认为,英语言语技能掌握有三个层次:领会式掌握、复用式掌握和活用式掌握。为促进领会式掌握,学生要置于英语学习的环境中多听多读;为促进复用式掌握,学生要说、要背、要写他们所学的内容;为提高活用式掌握,学生要常用口语、书面语表达自己的思想、观点、态度、评价等。

5.提问、求解的能力。 学起于思,思起于疑。在教学过程中,教师应根据英语的自身特点,指导学生如何提出问题。如同义词如何辨析,句义如何理解,语义如何解释,大意如何总结归纳等,同时还要指导学生如何主动地寻求问题的答案,使其形成主动分析问题、解决问题的能力。

二、教师应如何培养学生的英语自学能力

首先,要培养学生对英语学习的浓厚兴趣。在学校教学中,教师对培养学生的学习兴趣起着极其重要的作用。为此,教师首先要对学生因材施教,针对不同学生的不同问题给予具体指导。在课堂上,既要表扬成绩好的、进步快的学生,又要关心和鼓励在英语学习上存在某些困难的学生,尊重他们,帮助他们树立信心,常给他们展示自己的机会,让他们看到自己的每一点进步和成绩,使每个学生都有成就感。与此同时,教师还应该注意教学内容和教学形式的趣味性,把握难易程度,以培养学生的学习兴趣。

其次,让学生坚定自己可以自学好英语的信念。在学校教学中,我们常常发现有些学生对自己能否通过自学学好英语缺乏信心,常抱怨自己脑子笨,记忆力差,没有自学英语的能力。针对这种情况,教师要转变学生的某些错误认识,改变“人脑聪明与不聪明,一生不能改变”的观点,让他们明白,大脑可以通过不断的训练变得越来越聪明。学生一旦树立了这种信念,就会大大增强学习的积极性,就会更加自觉地、主动地学习。

第三,指导学生正确的英语自学方法,培养学生形成良好的自学习惯,提高学生的英语自学能力。教师应重视对他们进行自学方法的指导,培养他们良好的自学习惯。

预习是提高在校学生英语自学能力的重要一环,主要在课前进行。通过预习,学生就可以事先了解教材中的主要内容及要点,使大脑处于有准备状态,这样上课时就能跟上教师的思路,可以使听课目的性强,注意力集中,使所学内容在大脑中留下深刻印象,可以掌握学习的主动权,提高听课效率。另外,由于学生功课多、任务重,教师有必要对其预习提出明确的任务和要求,使其预习活动具有针对性,做到有的放矢。

第四,改革课堂教学,充分发挥学生的主体作用。

1.精心设计课前说话。在学校的英语教学中,教师可以采用值日生汇报制度,提前布置下次课前说话的任务,让所有学生都进行准备,然后在上课开始时有选择地挑选几位学生上台用英语说话,教师要对此作出评价。课前说话有利于培养学生用英语思维的能力、组织能力、表达能力、交际能力等。

2.实行英语的自学辅导教学。 教师应明确自己的教学要求,坚持让学生自学,并注意检查学生的自学情况,提问面要广,在必要时可进行课堂讨论,以培养学生的批判性、发散性思维能力,增强他们解决问题的能力和口头表达能力。

3.运用小组竞争法。小组竞争法是发挥学生主体作用的有效方法。教师要精心创设教学情景,以攻克难度较大的问题为目标,要求学生以小组为单位,发挥小组优势,在规定的时间内,快速而准确地完成任务,解决问题,为小组争光。这一活动的展开,有助于学生乐于思考、勇于思考、善于思考,培养团结协作精神和集体主义精神。

4.鼓励、督促学生加强课外学习。学生英语自学能力的培养,仅靠课堂教学是远远不够的,还应与学生课外的主动学习紧密结合。学生英语知识的增加,尤其是英语技能的提高,离不开课外的广泛学习。在课外学习的过程中, 还要指导学生查阅图书、杂志及其他相关资料。总之,要指导学生利用一切可以利用的机会,为自己的英语自学活动服务。

最后,提倡成功教育,使学生长久保持英语自学的积极性。在教学过程中,教师要坚持对学生实施鼓励性评价,从学生的原有基础出发,发现和肯定学生的每一点成功和进步,促使学生发现自己,发展自己,看到自己的力量,找到自己的不足,满怀信心地不断争取成功。在英语学习的过程中,学生会这样或那样地存在学习上的困难,但他们的困难只是暂时的,是可以克服的。教师要满怀信心地帮助他们,鼓励他们,鞭策他们,与他们分享成功的喜悦。只有这样,学生才会长久保持英语自学的积极性。学生英语自学能力的形成不是一朝一夕的事,教师应有充分的心理准备。只要教师长期坚持在教学过程中有意识地去培养,学生就一定会逐步形成较强的自学能力和良好的自学习惯,为今后的学习和工作奠定良好的基础。

9.通过自学掌握流利英语的具体方法 篇九

有朋友问我，“按照你的方法去做了，去阅读英语文章，不懂的词在阅读的过程中也查了，但整篇文章读完之后，发现刚刚查过的单词又忘了。是不是我的学习方法不对?” 我的回答是：这是非常正常的情况。以下我先给大家做一个比喻。

我们在生物课上都学过“双眼效应” – 你需要同时用两只眼睛看，你才会看到一个立体的东西，否则你只会看到一个平面。换句话说，你越是可以从不同的角度看同一个事物，你对它的认识就越是全面、深刻。再打个比方，如果你可以绕着某个物件拍多张照片(就相当于有多双眼睛)，那么你就可以生成一个更全面的360度立体影像。

你之所以在阅读时碰到一个新的单词后记不住，原因跟你在刷APP背单词时记不住是一样的 – 虽然“背单词APP”里对每个单词提供了生动的例句，比你去记单个单词有效，但大部分人仍然做不到“过目不忘”。最有效的方法不是通过重复读这个单词或例句来加深记忆，而是通过大量阅读让自己有机会与这个单词重逢。

因此，当你通过阅读学到一个新的单词后，不必刻意把它记住。请相信我 – 你大脑的潜意识在工作，你的明意识没有印象而已;当你一而再再而三地在不同地方碰到这个单词的时候，你自然而然会有一种似曾相似的感觉。到时候你不用再查字典，就会突然悟出这个词的意思，而这时候你再也忘不了这个单词了。

2 最有效率的学习方法是：阅读时不查单词

学习英语的方法成百上千，几乎所有的方法都可以说“有效果”，但根据你所在学习阶段的不同，最有效率的只有一个。如果你能像俞敏洪那样把整本朗文字典背下来，我不敢说这样做没有效果，但我绝对敢说这是没有效率的方法(不论你在哪个学习阶段)!如果你已有一定的基础，我想跟你分享一个与俞敏洪“把所有单词都记住”完全相反的方法，就是“阅读时不查单词”。

大家回想一下，你小时候刚开始看书的时候，遇到不认识的字是怎么处理的?我相信没有人会不断地去查字典。反正我本人是这样：首先尝试去猜生字是什么意思，猜不出来就跳过;有时候读到后面，结合故事情景就会突然悟到“哦，原来这个字是这个意思”。其实很多的汉字我们就是这么学会的。可以这么说：即便你语文只学到小学三年级(我印象中那个时候我已经开始摆脱拼音了)，只要你是一个爱读书的人，你这辈子看书就再也不需要查字典了。因为你只要不断阅读，最终都能悟出所有不认识的汉字的意思。

汉字如此，英语亦然。当你把查字典的时间省了，你就可以加大每个时间单位的英语摄入量。顺便这里解释一下：为什么我坚信只要大人掌握方法，学习外语会比小孩快 – 就是因为小孩只能听，但大人可以通过“阅读”来加快语言的摄入量。所谓语言环境，就是你的大脑被这个语言刺激时间的长短 – 为什么有一些出国留学的中国人英语还是学不好，说白了就是因为接触英语的时间不够(一般课外都避免接触英语)。不论你在国内还是国外，阅读英语的体验都是一样的。因此即便你暂时没有机会出国，只要你有勇气去阅读，你的英语会比那些出了国但避免阅读的人要学得好。

这种学习方法对于有一定基础，而且野心比较大的同学们较合适 – 因为这是真正的“放长线，钓大鱼”。因为如果你决定“阅读时不查单词”，你要进行比一般人更大量的阅读，这样你才有机会与这些生词重逢并真正学会掌握。

3 最终决定你英文水平的是你的中文基础及文化修养

我这里要提一点你可能没想到的建议：你要大量阅读的不仅是英文，还应该包括中文。我们要清楚认识一点：避免使用中文并不会使你的英文提高，相反我们应该好好利用中文来加快我们学习外语的进程。譬如说，当你用英文读美国政治新闻 – 你不妨先用中文先了解一下时事背景，这样你读英文的时候，才能更容易地猜出文章的意思。语言是源自生活的 – 当你把微信的界面调成英语，你很快会学会新的英语单词，是因为你对微信的功能熟悉 – 因此，你越是在中文世界里见多识广，你学习英语的速度就越快。

因此关于如何挑选阅读的材料，我有两点建议：第一，刚开始阅读时，挑选自己熟悉的话题(原因就是我以上说的)。第二，尽量阅读贴近英语世界的话题。中国的英语教育很多时候似乎是“为了学习英语而学习英语” — 我印象中的初中英语课本都是“你吃饭了吗?我吃了”这类的白痴对话。我也翻了一下高中的英语课本，顿时觉得高中英语老师们太不容易了– 课文内容涉及的都是一些无关痛痒的话题，难怪学生们对学习英语提不起兴趣。

学习英语的时候，我们为什么不顺便学习一下美国的历史?《圣经》的英语非常通俗易懂，这个在西方文化地位相当于四书五经的经典，为什么我们对其了解少之又少?英国为什么还保留着皇室?肯尼迪总统为什么被刺杀?“猫王”为什么风靡全球?嬉皮士文化跟越南战争、毒品、性解放都有什么关系?。。。有太多太多的非常有趣的话题，都非常值得我们学习英语时多去阅读了解。这样不仅使英语学习变得更有趣，学到的各种文化知识更会给你带来宝贵的人生启发。

多年的填鸭式应试教育，把中国学生们培养成只会背诵、不会思考的 “白痴”。而众多英语达人们为了迎合网络文化的口味，实际上让英语学习沦为以“娱乐为主、英语为辅”。我所能看到微信上大部分的所谓“英语学习”内容主题都是以吸引眼球(卖萌搞笑、明星八卦)为主，表面上好像是让你在“快乐中学习”，但我告诉各位：那就是一层糖衣。

很多人都觉得：到新东方上课感觉是去听相声的。我理解新东方的存在有它的合理之处 – 但它存在的目的并不是教会大家英语，而是教大家如何拿高分。但专门学习、练习各种应试技巧，不单只长远来说没有任何意义，而且是枯燥的 – 因此老师们就被逼着学会编笑话，让大家感觉这个过程没那么痛苦;长期以往让广大的同学们以为学习英语就是应该如此。虽然我理解“考试得应付”，但我认为新东方作为行业老大，本应带头引导学生建立正确的英语学习观，而不是一味迎合应试需求，才是一家尽其社会责任的企业。

为什么那么多同学本来对英语感兴趣的，但发现学来学去学不好，甚至到最后只剩厌恶了 – 就是我们错误地把“应试”当做“学习”了!真正的语言学习就像一场西天取经之路，路途虽遥远艰苦，但你不会觉得痛苦 – 因为有太多的惊喜等你去发现了。就像我在学习法语的过程中，读懂了跌宕起伏的“法国大革命”;学习西语时，了解到美国是如何在拉美策划“兀鹰计划”，把一个个军事独裁者送上台的。而当我不断取得阶段性进步时(如：惊喜地发现突然听懂某段新闻了)，那种喜悦的感觉更是难以言语的。

4 外语学习的“网络效应”及应有的务实态度

语言的学习跟社交平台有一个共同点，就是具有“网络效应”。比方说：当微信积累到全国100万个用户，就注定会达到1亿个用户;但在达到100万用户之前，微信随时都有可能死掉。这跟你学习英语是一样的，很多人考完四六级之后，几年不接触英语就全忘了– 因为你还没跨过“100万用户”这道坎儿。但其实你只要跨过这道门槛，你不需要刻意去学，你的英语都会“自然增进”。

我用我自学法语的经验来举例 – 我中学的时候自学过法语，但后来上大学、工作后都没有机会用，以至于慢慢就淡忘了。我是夏天的时候，才开始下决心要把(已经荒废了6年的)法语重新拾起来。由于我法语的阅读水平退化较少，因此我决定把绝大部分的时间花在“听”上面，直到训练出较灵敏的耳朵 – 当我听到某个不熟悉法语词，我能够在脑海里显现出这个单词是如何拼写的，然后根据上下文去领悟出这个单词大概的意思。当我的法语思维逐渐形成，我只需要“听”，就可以不费力地学会新的单词和表达方式，而且学习速度越来越快。

不知道大家有没有发现：我的语言自学框架的三大元素是 “单词，阅读，听”， 并不包括 “听说读写” 里的 “说” 和 “写” 。在我第一篇文章《我是如何通过自学掌握英、法、西、葡语的?》发表后，其中招来比较多批评的，是我说的“最不重要的就是说”。我这里解释一下我这么说的原因。

如果你的目标是让你的英语流利程度达到足以参加辩论比赛的水平，那么“多说”是非常重要的。我并不反对多说会让你的英语提高，但我关心的问题是 – 任何的学习方法都有时间成本，“说”跟其他的学习方法相比，是否是最有效率的?

首先我们得清楚认识我们为什么学英语，从而决定你需要达到什么样的程度。其实对于我们绝大部分在国内生活的人来说，我们的英语并不需要达到老美那样的口语水平。这并不是我们对自己要求不严格，而是一种务实的学习态度。老实跟大家讲，我由于没有在说法语的环境生活过，我并不会讲“地道的法语” – 但我仍可以不费劲听懂语速很快的标准法语，看懂任何题材的法语纪录片，并且多次用法语跟顶尖的金融机构进行面试。

(要成为翻译官，你要上高翻院。但如果你只想学会流利外语，你完全可以靠自学)

5 不必追求所谓“纯正地道的英语”

学习语言的目的是为了使用，不是为了学习而学习。我自学法语的目的很明确 – 就是为了可以看到另一个世界，丰富自己的人生，至于流利水平，达到可以在自己熟悉的工作领域上运用就够了。就像很多驻华外资企业的老外高管，他们的普通话发音也不一定标准，也不懂太多的成语，但并不阻碍学会中文能给他们带来的事业机会以及人生乐趣。

因此我给大家分享的这套学习方法的目标也很明确：我希望帮助大家在最短时间内达到 “听懂BBC英语新闻” 这个水平，而不是让你成为BBC新闻记者。而为了基本听懂英语新闻，“说” 和 “写” 是不必要的 – 但如果你已经到达这一水平了，那么这个时候你就应该花更多时间在 “说” 和 “写” 上面了。

由于中国的英语学习者普遍向往可以操一口“纯正地道的英语”，因此催生了很多以“地道英语”为卖点的口语课，以及一批拥有“纯正口音”的网红级英语老师。但我告诉大家：真正决定你英语口语水平的，不是你懂多少“地道表达方式”，更不是“纯正口音”，而是你是否真正掌握英语思维。

“纯正地道的口语”是建立在扎实的英语功底上的。即便这个老师确实很牛，他也不可能真正教会你“纯正地道的英语”(即便他很愿意这样做)。因为你必须自己去进行大量“阅读”和“听”，才能最终练就这种真功夫 – 老师真正应该做的，是在你自学过程中为你指点以及鼓励，而不是让你坐在课堂上听他讲。

10.暑期英语自学计划 篇十

（特别强调，一定要把所有过去式背上，非常重要）

（1）单词，短语，课文，反复过关。第一单元一定要流利背上，默写上。其余课文尽量背上。每个单元的卡通时间也同样，就算不用背，也要每天读，把每个单元所有内容都反复多读几遍，读课文，背课文都是为了连词成句，你的连词成句特别差，所以，要多读，多背，不仅仅课文，是每个单元所有内容。

（2）第一单元到第四单元的所有过去式。

（3）实验班上每个单元的单元导航，有重点词汇，重要句型，核心与法三个部分，都需要掌握，和背上，特别是第二单元的核心语法的动词过去式，需要全部掌握。

每天写的作业：

(1)整理所有试卷的错题以及实验班上面所有的错题，整理在错题集上，重新做一遍。反复多做几遍错题。

(2)每天背完一课所有需要掌握的没内容，就做一份相对应得单元练习卷，然后整理出自己不会的题目和错的题目，再反复多做几次。

（3)每个单元老师讲过的所有知识点，自己重新整理在本子上，就当做复习一下课文内容，加强记忆。把知识点整理在本子上，作为课堂笔记。留着自己以后复习用。

（最好去书店买本新的英语书）家长任务：

（1）最好去书店买一本英语书，监督以及检查每天的背诵内容，和每天需要书写的作业。

（2）去书店准备两套英语测试卷，每天对应其复习背诵的内容，做相对应的练习，规定写试卷的时间，然后参照答案，批改一下，改完之后监督订正。

希望玩的同时，不要忘记学习。

最后老师祝你假期快乐，玩的开心！

11.有效培养学生英语自学能力的策略 篇十一

关键词：学生；自学能力；英语

英语新课标明确指出：学会学习，学会自学，学会做人，从学生成长的意义上讲，要比单纯的学习知识和学会某种技能意义更为深远。因为人的一生接受教育的时间和精力毕竟是有限的，所以说人的学习绝大部分是来自直接或者间接主动吸取外界信息而获得的，是在社会实践中获得的。也就是说，学会自学是当今社会人生存必备的基本素质与技能。英语教师如何有效培养学生的自学能力是我们每个英语教师值得思考和研究的课题。下面，就如何有效培养学生英语自学能力的策略谈点个人观点。

一、培养学生预习英语课程的良好习惯与能力

所谓课前预习是指学生在进入教师指导性学习之前而进行的准备性学习，其目的是让学生在学习新知之前进行必要的知识准备和心理准备，为学习新知扫除学习中的部分障碍，提前熟悉教材，掌握教材内容，对所学知识有个粗浅的认识，消化自己能掌握的知识，从而降低学习新知的难度，同时还要将不懂得的地方或是难以理解的问题记录下来作为学习新知时重点理解或提问的问题，以达到对新知的全面理解和把握，做到在学习中有的放矢。预习是一种学生自学的体现，至于能学到多少我们暂且不放在首位，我们要注意培养学生课前预习的好习惯。陈大伟在《有效教学的理念和实践》这本教育专著中这样写道“先学后教，自学领先。先学后教有什么追求和价值呢？首先，先学和自学立足于培养学习者的学习责任，通过先学和自学让学生意识到，学习是学习者自己的事，对于自己的学习任务和遇到的问题，学习者必须承担起自己的责任。通过先学习的实践锻炼，可以培养学习者不等不靠，不依赖别人的学习习惯，并在先学中独立尝试寻找解决问题的方法。”对此，苏霍姆林斯基说：“一定要有学生的独立工作，使学生在独立思考的工作中思考事实，得出概括性的结论。”心理学研究表明，小学儿童学习的目的性不强，一般都带有某种盲目性、模糊性的特点，他们还不懂得预习的内容、方法与步骤，在学习新知时，也难以把握住重点和难点。所以这个时候教师就需要引导学生掌握正确的预习方法，逐步培养学生的预习习惯和能力。在指导学生预习时，教师要教给学生预习的内容、方法与步骤，特别是对低年级学生，教师更是要手把手地加以指导，并直接出示预习的具体内容与方法步骤。待学生对预习的内容、方法与步骤初步掌握之后，教师就要放手让学生自己去做，培养学生独立预习的能力和习惯。长期坚持下去学生的自学能力、自学习惯才能逐步形成。

二、在课堂教学中相机有效渗透英语学法指导

课堂教学是学生获得知识、形成技能的主阵地。在课堂教学中，一名教师的教学方法、学识水平、思维方式、语言技巧等都会对学生产生潜移默化的作用。在课堂教学中，教师要讲求语言的艺术性，科学地控制教学时间，教学内容要少而精，特别是新课程课改以后，教师在课堂上要少讲一点，留点空间和余地给学生，让学生去思考、去探索解决问题的方法和途径。当教师创设了生活中的教学情境问题之后，教师就要“懒”一点，不是把问题和解决问题的思路与方法用灌输的方法教给学生，而是应当启发学生，问学生情境中蕴含了哪些疑惑和问题，怎样解决。在这一过程中，让学生感悟到知识来源于生活，服务于生活的理念，同时也让学生认识了知识再生的过程，激发学生学习知识的积极性。最后让学生试着把刚才解决问题的方法总结下来，以后举一反三地运用。加之教师有效地引导和指导，学生就会学到并掌握解决问题的方法与途径，对于我们的英语教学也会收起到事半功倍的效果。

三、抓住知识内部的联系，用知识迁移思维指导学生学会英语自学

以前的课堂教学状况是：“教师讲得多，学生学得少，教师滔滔不绝，学生沉默寡言”。长此以往，学生也就习惯了听，不去动脑思考。这种不良现象与现代素质教育和新课改的宗旨是相违背的。造成这种不良现象的原因有以下几点：（1）学生学习知识抓不住知识的内在联系，抓不住关键。（2）学习的方法死板，不会融会贯通。（3）教师对学生的学法指导不够。（4）教师普遍注重教知识而忽视教解决问题的方法及运用。针对以上情况，英语教师要大胆改进教法，积极探索科学的学法。教师要在教学中注意新旧知识内在的联系，找出其基本规律，通过多读多练、举一反三，就会取得触类旁通的效果。教师可以为学生设计一些融会贯通的复习题，以此来巩固学生学习方法的掌握。

四、加强练习、活用学法，进一步巩固英语自学能力

学生学习的最终目的是把所学的知识和基本技能应用于实践。实践证明，学生学习以间接经验为主，客观上容易造成脱离实际，生吞活剥，囫囵吞枣，不会应用。只有通过有效练习，才能加强他们对所学知识进一步理解。恰当地练习能使学生理解所学知识和技能在社会实践中的用处，从而增强他们学习的积极性。科学的练习能使学生尝到自学的甜头，获得成功的喜悦，那么学生就会增强和保持自学的积极性和兴趣。值得注意的是练习的内容要精，形式要多，方法要活。

学会科学的学习方法，养成自学的好习惯，增强自学的能力，对学生素质的提高，对他们未来的成长都将起到受用终生的作用。

参考文献：

[1]陈大伟.有效教学的理念与实践[M].天津教育出版社，2010.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.

12.技工院校学生英语自学能力的培养 篇十二

教师不但是素质教育的实践者, 而且也是实施者, 提高教师自身的素质是教育的关键。而树立现代化教育观念是教师素质的核心, 是教师言传身教的先导。教师应意识到教师角色的多重性, 要成为学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者, 学生学习、实习过程的指导着, 学生终生学习的奠基人。我们还应认识到教学过程是师生共同参与的互动过程, 要从以教育者为中心向以学习者为中心, 从教会学生知识到教会学生主动学习转变。

2 培养学生学习英语兴趣, 激发学生学习积极性

技工院校的大多数学生的英语基础较差, 在学习过程中遇到困难就容易丧失兴趣。作为教师要引导和培养学生学习英语的兴趣, 应该做到:第一, 让学生明确外语的重要性, 从而培养学生的远大志向, 帮助他们形成明确而强烈的学习动机。第二, 教师应根据实际情况采取灵活多样的教学方式和方法, 打破传统的“填鸭式”的教学模式。如:可采用启发式的直观性教学, 把英语和要表达的事物直接联系起来, 让学生直接理解, 直接记忆, 充分调动学生的积极性, 激发他们的求知欲和好奇心。还可采用探究型、任务型、多元化、情景化、个性化等形式多样的教学模式。第三, 我们教师要重视教材中的口语训练的时间, 要安排足够的时间让学生进行语言实践, 充分利用教材的优势, 组织并设计好Work in pairs, Group discussion和Interview等各种口语活动, 创设一个近似自然的语言环境, 用与日常生活相关的小对话, 如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉, 在乐趣中学习, 在娱乐中获益。例如:北师大版中职英语 (基础版) 第一册第八课Television中, 在探讨Advantages and disadvantages of watching TV这一话题时我将学生分成两组, A组的观点是:Watching TV has many advantages;B组的观点是:Watching TV has many disadvantages.我要求学生以辩论的形式阐述各自的观点。阐述中学生代表们言语激烈, 智囊团也积极响应, 使整个课堂气氛活跃, 之后学生对于课文的学习便轻松驾驭了。可见, 学生学习兴趣的培养, 既要调动其参与课堂的积极性, 又要发挥他们的想象力, 还应引导他们把课堂上所学到的知识延伸到生活, 这样学生无时无刻不在感受英语, 锻炼英语, 突破口语屏障。另外, 教师还可以有效地运用多媒体计算机辅助英语教学, 适当加大课堂容量, 充分调动学生学习的积极主动性, 提高学习效率, 实现课堂教学的最优化。

3 激励创新思维发展、培养独立学习习惯

3.1 创新思维发展

当今时代知识更新日益加快, 衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少。国外学者指出, 一个人在未来社会必须通过教育拥有三张“通行证”, 即学术性通行证, 职业性通行证, 以及事业心和开拓技能 (创造力) 的通行证。人们不难获得一个共识:新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。下面结合实际就新授课、操练所学句型和复习旧课时如何组织学生的教学活动谈谈自己的一些做法。例如:在讲授北师大版的中职英语 (基础版) 第一册第九课Eating Out时, 这节课的主要内容是教授学生生词并介绍新句型, 我事先要求学生提问题, 由教师回答问题, 并把一些有关食物的单词图片挂在黑板上, 然后给学生提供这样一个场景:You go into a restaurant.同时不妨启发学生:What kind of food do you like eating?Why do you choose this restaurant?Do you like eating seafood?Is it delicious or not?How do you feel it?教师在回答学生的问题时就可以顺其自然地介绍新单词。I like eating salad, (seafood/pizza/tomatoes) and I heard that salad in this restaurant is very delicious. (课文中的句子) 这种教学改变了以往的传统教学模式, 不但充分发挥学生的主体作用, 培养了主动提问的意识, 而且通过交际使学生创新思维的发展得到了训练, 培养了思维能力。

3.2 独立学习习惯

每个学生都有潜在的独立学习的能力。过去也提到要注意培养学生的自学的能力, 但在实际教学中存在低估和忽视学生独立学习能力的倾向。教师在灌输知识时有时就像妈妈喂孩子总要把食物嚼烂了再送到嘴里, 生怕孩子消化不良, 岂不知这样倒反而削弱了孩子自身的消化能力。新课程倡导自主学习就是为了大力发挥学生的潜能, 提高同学们学习的独立性。在学校期间, 要帮助学生从依赖走向独立, 从“依赖课堂、书本、教师”到“超越课堂、书本、教师”, 学会自我调控, 运用学习策略最终提高学生独立学习的潜能。

4 课前及时预习、课后有效复习是搞好自主学习的重要条件

课前自学就是我们通常说的新课预习。课前预习可以初步了解新课内容, 培养学生主动学习英语的良好习惯, 可以扫除课堂学习知识的障碍, 避免听课处于被动地位, 可以发现自己不能独立理解的问题, 增强听课的针对性。实践证明, 学生凡课前自学到位, 准备工作做得扎实的, 听课时就能心领神会。当然, 课前自学一定要有利于课堂学习, 有利于提高学习效率和学习能力。

课前预习和课堂学习只是完成了自主学习的一部分, 知识的巩固加深还有待及时复习。课后, 教师可以根据不同层次的学生提出不同的复习要求, 基础较差的同学以课本为主, 加强基础知识如:单词、词组、句子的复习.基础稍好的同学应加深对课文的理解后复述课文, 根据课文的内容自编对话, 利用句型组织造句或写些简单的短文, 使自主学习适应不同层次、不同阶段的学生。

5 循序渐进、逐步放手

学生的自主学习能力的培养而非一日之功, 需要教师日复一日地耐心细致的引导和培养。现代的中职学生既应具备一定的专业技能, 又应具备一定的学科自学能力。要培养学生去思考, 使他们能够独立地依靠自身的努力去讲解某一现象、事件或规律性, 培养学生的独立脑力劳动, 教师可进行学法指导, 帮助学生推荐一些辅导用书、词典、英文报刊、电影、歌曲和网络资源等等, 培养学生分辨能力和鉴赏能力。

6 指导学生进行自我监控和自我评估, 反思自主学习的效果

学生自我评价能力的高低是影响学生学习的一个很重要的因素, 它涉及到学生能否对自我进行客观评价, 能否拥有良好的自尊并以积极的心态进行学习, 是培养学生自我学习能力的良好条件。因此, 在平时的教学中, 我经常引导学生要对自己近期学习目标, 过程, 内容, 方法等进行反思:如在每个模块结束后, 掌握了哪些重要内容, 有没有学到更有用的方法;并指导学生用英语记录自己平时的学习感悟、体会、得与失。 (包括对理解与表达的思维过程的回顾) 同时, 还定期组织学生进行交流, 让他们根据上课、作业、小测等反思自己的学习状态和学习效果, 从而找出不足并制定方案。学生在不断的自我反思和自我评价中趋于完善, 学习过程成了不断提高和自我监控的过程, 自主学习的意识也随之不断加强。

总之, 在英语教学中培养学生自主能力的途径有很多, 但要搞好自主学习这是一个慢慢适应的艰难过程, 要培养这种能力还需要教师的精心指导, 但一旦具备了这种能力, 也是学生受益终生的事情, 也就是为他们终生学习打好了基础。特别是中国入世后, 随着经济全球化进程的进一步推进, 将会对我们的英语教学提出更严峻的挑战。我们相信, 只要我们高举素质教育的伟大旗帜, 积极探索, 我们将会培养出大量高素质的专业型和技能型人才, 以适应新时代发展的需要。

摘要：技工教育旨在培养理论与实践相结合的技能型人才, 特别是在职业技术教育中应注意加强对学生自主学习能力的培养, 让自主学习成为他们内在的需要, 学生由苦学转变为乐学, 从学会到会学, 使技校学生真正获得适应社会需要的学习能力。本文分析了搞好自主性学习的前提, 从培养学生学习英语兴趣, 激发学生学习积极性、激励创新思维发展、培养独立学习习惯等方面进论述。

关键词：学法指导,自主学习,能力培养

参考文献

[1]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略上海[M].华东师范大学出版社, 2003.

[2]孙迎日.对中高职教学改革的思考[J].中国成人教育, 2009第14期.

13.自学英语心得 篇十三

通常，我会准备好几只笔，至少有荧光笔、蓝色和红色圆珠笔各一只。

看书的时候：

如果这个英文单词我根本就不认识，我查好字典后用蓝色圆珠笔连音标和中文释义都写在边上。

如果这个单词我认识，但是读音发不准，那么，我就只标上音标。如果是中文释义不是我所理解的那个，那么，就只写中文释义。

我认为重要的句子(从内容上来说)，用荧光笔标识。

如果碰到了不懂的语法或者短语，那么，用红色圆珠笔标识，有时用大括号，有时用点状下划线。

所以，一本书被我看下来，往往刚开始的部分，被我标的五颜六色，但是越到后面，这种情况就越少(但是也不是绝对如此)，往往一个单词，可能在同一页中被我标注了好几次，这样子，你想不记住也难。

由于技术文档的专业性，这种方法一圈下来，所碰到的单词基本上都会碰到了。

还有，查词典。

如果时间不急，我通常是查英英词典的，在金山词霸里面设置一下就可以了，通常，查询一个词，英英的解释在上面，要看中文解释，则要拉滚动条，当我查了之后，先看到的，就是英英解释，脑子里一停顿，就想，啥意思呢?还看不懂，才拖滚动条。别小看了这样一步，不知不觉当中，就有所提高了。

还有朗文的词典，纯英文的，带标准的发音，很棒的。

用软件，当然要用英文版。

你可能会问：我看不懂英文，咋办?

其实，也好办。

很多软件，都是多语言界面的，如flashget、internet download manager、total commander等，来回切换么。

没有多语言界面的，去下载一个汉化包，或者用金山快译之类的软件，用两天中文界面，切三天英文界面。

再比如，我给我的一个朋友介绍total commander的时候，教了ta一个方法，用英文的界面，看中文的帮助，或者用中文的界面，看英文的帮助，这样，相互对照着，我不信你看不懂。

最早我用NT4的时候，用的英文版，就花力气把中文版当中的帮助信息全部移植到英文版里面来了，因为我用软件，碰到不明白的，第一反应就是去看帮助信息，这样，当你对照着看的时候，就等于不知不觉当中，又把英语过了一次，虽然过的是专业英语。

至于现在的winxp、win7、office2007等，其实都可以这么玩。

我自己电脑上的winxp和office2007，繁简中文、英文、日文界面随便我切，你三天两头的看英文，我不相信你看不懂，因为天天你都在用。

就好比：各位没有用msn，必然用qq的，难道我扔给你一个英文版的msn或者qq，你就不会用了?图标总认得吧?猜也猜的出来这个按钮是干什么用的，那个图标是干什么用的～～～～～～～～

那好，还有一些英文句子，可能怎么看都看不懂，怎么办?

也好办，外面的培训教材，很多，都是先有英文版，后有中文版的，一般情况下，我是只买英文版的，但是周围的朋友同事，则基本上用的都是中文版，借来看呗，一对照，就知道了。

这就叫：没有不可能，凡事找方法(当然，对这句话的理解，别无限的上纲上线)。

不过，我的这种方法，也有一个弊端，那就是：单词看到了，我认得，但是你要我默写下来，我会拼错很多。所以，对于这种情况，我采取的就是另外一个方式：使用英文输入法。

哈，英文输入法，有啥稀奇的?

嗯，金山快译中有个“英文拼写助手”，用过没有?有一个“hi英文输入法”，用过没有?用过之后再说吧

这种方法，以前还会写些英文信给老外的时候用过，不过，最近三年倒是没怎么用的，因为没有写英文信的必要了，周围打交道的都是中国人。

其实呢，我的方法很简单，就是：要克服一下自己的惰性，并且坚持下去!

不过，还是申明一下：我的英语水平，其实并不高，CET4对我而言，始终在过与不过的边缘(模拟卷过，但考试么，就不谈了)，相信英语比我好的朋友，会有比我更好的方法，所以，这个话题，仅限于探讨。

另一件事情，也可以看出我的方法的特点，就是学98版的五笔。

知道么，我决定学98版五笔是在的8月份，而在此之前，我已经用了将近的拼音输入法。

决定以后，我先花了两周在手机上，哈哈，没有想到吧?发短信，我不用拼音，用笔画输入法，把汉字的结构啊、顺序啊，复习了一次。

然后，字根背了将近三周。

再然后，装了98版五笔的输入法，和拼音输入法一起用，时间大约一个月左右。

再再然后，拼音输入法del了，就留了一个五笔输入法。

整整5个月的时候，练成了。

要知道，我刚接触电脑那会儿，学86版的五笔，楞是没有学会～～～～

14.暑假自学英语如何实现 篇十四

一、高二的同学们提几点自学英语的建议。

1.选好一种学习资料：在新华书店里有很多英语学习资料，往往令人眼花缭乱，无从下手，难以选择。根据老师的经验，《新概念英语》应该是比较理想的一套学习教材。高一的学生可以从第二册开始，高二的同学可以挑战第三册。这套教材具有选材广泛，语言地道，内容丰富，表达精炼，功能齐全等特点。其配套教材有同步听力和同步的口笔头练习，是目前国内比较受欢迎的一种英语学习资料。

2.选择科学的训练方法：

1）听力入手：先浏览问题，然后完整地听一到两遍，理解文章大意。在听的同时，根据书上所提问题快速记下关键词语；2)整理笔记，口头回答问题；3）根据问题的提示做概括性的口头复述；4）把回答的问题按照关键词的连接提示写成一段文章的概要；5）精读文章，划出重要的语法现象、语言要点和主要句型；

6）模仿造句。

15.如何培养初中生英语的自学能力 篇十五

教学, 是教与学的结合, 它们是相互依存、相互促进的整体。在教学的过程中, 老师的教是不可或缺的, 而学生的学更是至关重要。如何获取知识, 如何深入学习, 如何提高学习兴趣, 如何通过学习解决生活中遇到的问题, 这些, 都是教师教学的重点。在英语教学中, 自学能力的培养显得尤为重要, 培养学生积极主动的学习习惯, 远远比单纯知识的灌输要来得有意义。那么, 怎样培养学生的自学能力?如何才能通过教学让学生充分掌握学习知识, 并利用已学得知识去接触新知识, 独立解决学习、生活的难题?我从以下几个方面谈谈自己的看法。

一、改变教学观念创新教学方法

学生自学能力的培养不仅要从学生入手, 同时, 也要重视教师在教学过程中的地位。教师的主要任务是帮助学生去发现和创造, 培养学生的主动学习能力和发散性思维, 而不是让学生被动地接受现有知识的灌输。学生才是学习的主体, 教师要激发学生学习的主动性, 而枯燥的教育方式既不能引起学生的学习兴趣, 同时也会让教师失去教学的信心。因此, 教师要在转变观念的基础上运用新的教学方法, 让学生积极参与教学, 主动学习, 做学习的主人。

二、运用多种教学方法、手段, 激发学生自觉、主动参与的兴趣和欲望

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向, 是推动学生学习的内部动力, 它往往与愉悦的情感体验紧密相连。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向, 它是学习动机中最现实、最活跃的成分, 是推进学生进行自主学习的原动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣, 才会专心听讲, 积极思考, 勇于探索, 从而学到新的知识。在英语教学中, 教师可结合学生的生活实际、学习状况, 通过各种各样的活动, 如小组讨论、双人对话、演唱英文歌曲、朗诵等让学生对英语学习感兴趣。此外, 教师还可根据教学内容, 利用幻灯片、多媒体等现代化教学手段, 变抽象为具体, 给学生以真实、具体的形象, 吸引学生的注意力, 激发学生自觉参与学习活动的兴趣和欲望。

三、加强具体环节的学法指导, 培养学生的自学能力

1.预习方法指导。

课前预习是学生独立获得新知的重点, 也是培养自学能力的有效途径。预习时要掌握循序渐进的预习方法:词汇预习、对话预习、课文预习。不管是哪方面的预习, 教师的指导是关键的, 要针对不同内容的预习, 提出详细的预习要求, 对不同程度的学生提出不同的预习目标。目标明确, 学生操作起来就简单、容易多了, 训练的时间长了, 学生就能自己抓住预习要点, 做到有的放矢。

2.听课方法的指导。

好的听课方法就是要做到眼、耳、心、口、手并用, 用眼注意观察教师上课的手势、表情、板书等, 从而领会教师的讲;用耳、用心听清和思索教师使用的课堂用语和讲解的语言要点, 从而理解所学的内容, 记住该记的内容;用口即培养学生的口头交际能力, 要求学生在课堂上要积极发言, 主动进行口头表达;用手时应手脑并用, 记下教师的讲课重点。

3.作业方法的指导。

作业是教学过程中不可缺少的一个重要环节, 对学生学习效率的提高也有着十分重要的作用。教师在布置作业时要有“三性”, 即针对性、层次性、新颖性, 这样才能收到事半功倍的效果。而学生在做作业时要注意作业的质量, 在准确、规范、快速上下工夫, 还要养成检查更正的好习惯。特别是在做选择、翻译和改错题时, 要求学生对语态、时态、句型结构、习惯用法、主谓一致、名词的单复数的变化、冠词的用法以及大小写、标点符号等都要一一考虑。这样不但能巩固所学的知识, 而且能达到活用知识的目的。

4.复习方法的指导。

知识的保持离不开复习。我国的大教育家孔子主张“学而时习之”就是这个意思。因此, 我们在指导学生复习时要运用好的复习方法, 如及时复习法、睡前复习法、分散复习法、试图回忆法、过电影法等, 科学的复习方法不但可以提高复习效果, 而且能充分调动思维的积极性。

四、培养学习技巧, 提高学习能力

1.正确使用工具书。

英语词典是学习英语必备的工具书, 而正确使用工具书的能力也必然是学习英语的学生必备的能力。教师的任务就是帮助学生找到一款最合适的工具书, 让他们了解工具书对于学习英语的重要性, 并且教给他们正确使用工具书的方法。英语教师应指导学生根据26个字母的顺序快速查到所要查的单词, 并了解单词的词性、意义, 以及相关词组。当学生遇到不认识的单词时, 就可以通过查阅工具书的方式接受新的单词、词组, 记忆也会更加深刻, 掌握的知识越多, 英语水平也就越高。有一点需要注意, 英文词典以及同类型的工具书都是几代学者共同努力的结晶, 是我们的精神财富, 然而, 它并非百分之百都是正确的, 我们不能苛求, 而应该通过多看、多运用来适应它们。

2.科学掌握单词、语法。

单词是英语最基础的元素, 单词可以组成词组, 词组根据语法可以构成句型, 因此, 单词的记忆、语法的运用对英语学习是非常重要的。而单词、语法不能死记硬背, 要把它们放在句子中理解, 这样才更快速更科学;也可以利用动画的形式教学, 让学生在轻松愉快的氛围中学习到知识。

3.注重阅读、写作能力培养。

英语学习要手脑并用, 要听、说、读、写协调合作, 会听、会说, 还有会读、会写, 这四者是相互促进、相互提高的。通过精读、快读、泛读等多种阅读方式理解文章的主旨, 以及段落的中心思想, 总结文章中的新的词组、句型, 帮助学生提高英语阅读水平的同时, 培养学生分析、概括、综合的能力。除了课堂上的知识, 教师要多鼓励学生阅读课外英语读物, 在增长英语知识的同时, 可以更好地提高英语学习的兴趣。