学校冬季运动会学校领导致辞

学校冬季运动会学校领导致辞（共16篇）

1.学校冬季运动会学校领导致辞 篇一

自贡市第三十四中学校冬季趣味运动会开幕致辞罗原州

伴随着霜风，沐浴着冬韵，我们满怀喜悦的的心情，以精神饱满的姿态，迎来了自贡市第三十四中学校第十六届趣味运动会，在此，我代表学校，对精心筹备运动会的班主任和工作人员表示诚挚的谢意，也特向全体运动员、裁判员致以亲切的问候和良好的祝愿。

在过去的一年里，我校为创办示范学校，在学校均衡发展、教育教学等方面均取得了可喜的成绩。但我们挑战自我的步伐不能停止，追求卓越必须成为我们一高初中部每个学子的基本信念。我们不仅要在学业上勇于争先，而且要在德智体美等更广泛的领域内实现新的突破，尤其是体育运动。一个人没有健康的体格，就无法完成赋予的任务，这不仅是广大青少年学生的自觉追求，更应是时代的客观要求。因此一个合格的初中学子必然是一个全面发展、能自我完善的学生，是一个无论在考场上，还是在运动场上都能勇攀高峰的人。

本届趣味运动会将突出健康、快乐的主题，并倡导团结、协作、努力、奋斗的精神。运动会的举行，必将促进我校体育运动的发展，从而推进素质教育的全面实施。生命在于运动，我校全面贯彻党的德智体美劳全面发展的教育方针，在坚持德育为首位、教学为中心的同时，非常重视体育，积极开展健康高尚、有益有趣、丰富多彩的体育活动，使同学们不仅有高尚的品德，渊博的知识，而且有强健的体魄乃是我校的教育教学主导思想。

我们深深认识到，作为学生，忽视德育，可能成为毒品，如现在学生中的职能手机；忽视智育，可能成为次品；忽视体育，可能成为废品。因此，我们要像重视德育和智育一样，重视体育；要像重视各学科竞赛一样，重视体育比赛；要像办好各项学科活动一样，办好这次趣味运动会。

对于本次比赛，我想提出一点希望：

1、希望裁判人员在比赛中忠于职守，公正裁判，让各位运动员在公平、公正的规则中体验比赛的乐趣；同时，希望裁判和选手能相互尊重，相互体谅；

2、希望各选手遵循“友谊第一、比赛第二”“参与、学习、提高、娱乐”的原则，赛出水平，赛出风格，赛出友谊，赛出新风尚！充分体现出三十四中人的良好素质和精神风貌。

3、希望在全体运动员、裁判员和工作人员的共同努力下，本次趣味运动会比赛能办成一次学习生活合理有序丰富多彩，班级间增进友谊的一次盛会。

4希望班主任组织好运动员文明参赛，教育好学生讲公德、讲卫生，在运动场上不留下一件废弃物

最后，祝本次趣味运动会圆满成功!预祝全体运动员取得优异成绩!愿成绩与风格同在，友谊与欢乐并存!

2013年11月28日

2.学校冬季运动会学校领导致辞 篇二

“人”是发展的主体, “人”是教育的中心, 也是教育的目的;“人”是教育的出发点, 也是教育的归宿点。“以人为本”就是要把教育与“人”的幸福、自由、尊严等终极价值联系起来, 使教育真正成为“人”的教育, 而不是机器的生产。为此, “以人为本”, 是现代教育的基本价值, 是现代学校发展的根本。

尽管学校的发展可以包括校园校舍的扩建或办学规模的扩大, 但其本质意义是指学校整体的人的精神面貌的改善, 是一种内在的人的精神的发展, 是一个学校在不断地追求教育理想的过程中, 表现出来的教育理念的更新和教育品位的提升。

如何追求学校价值的提升?在诸多的学校领导的模式或方法中, “请循其本”, 我认为还得回到“价值”本身上来, 即推行“价值领导”。

所谓“价值领导”, 即运用正确、先进并富有时代精神的价值观念教育、激励并团结组织中的个体成员, 促进组织中每一位成员的价值认同与整个组织的价值日趋和谐, 帮助他们树立与组织价值相适应的价值信念, 从而有效实现群体组织的共同目的。“价值领导”不只是一种领导艺术, 更是一种领导原则。

一、“价值领导”引领办学思想

学校作为教育的具体实践者, 其一切教育行为必然要接受办学思想的统一领导。我们常说的“办学思想”, 其实质就是“学校价值”。学校价值的核心就在于“把学生培养成什么人”。只有在正确的学校价值的引领下, 才能产生具体的办学思想, 才能保证一个学校的办学思想沿着正确的方向发展进步。

一个学校的办学思想, 不是国家教育方针的群众语言的表述, 也不是群众教育需求的官方化宣言, 更不能是校长的一家之言一孔之见甚或是一时之举。它的诞生, 一定是和该校的学校价值相联系的, 是由该校的学校价值决定的。教育规律, 教育环境, 教育理想;学校的办学历史和办学现实, 学校所肩负的时代责任和社会期望等等, 都是学校价值的决定因素, 也是学校办学思想诞生的前提条件。充分调动全校教职员工的智慧和热情, 集思广益, 在挖掘、收集、总结、借鉴、概括、提炼、完善、升华等思考过程中, 行成学校价值, 从而引领办学思想。

有了以学校价值为核心的“价值领导”, 学校的文化建设就有了灵魂, 教育工作的各个方面的工作就都有了强有力的原则和标准。人塑造价值, 价值又反过来塑造人。

校长必须身体力行学校的核心价值观, 用学校价值去思考教育实际问题, 构建校园行为体系。校长还需要不断地反复地对群体中的各个成员阐释学校的学校价值和办学思想, 让这些思想和价值根植于每个个体的心田, 让每个个体都能认知、认同、信奉, 从而在自己的工作中自觉践行。

二、“价值领导”也是“领导价值”

“价值领导”是校长对教育本质的全面理解与深入认识, 对学校核心目标的不懈追求以及对学校根本价值方向的正确引领。“价值领导”折射着以校长为代表的教育者群体的人生观、价值观及其在教育工作中所怀有的教育观、人才观、质量观。说到根本, 学校价值首先就是作为教育者的人的价值。价值领导, 其根本上就是以教育者的人的价值, 引领学校价值, 从而塑造被教育者的人的价值。

因此, “价值领导”不是行政领导, 他更多地要求领导者在自身的品德修养、知识水平、生活态度、情感魅力以及工作实绩和率先垂范等方面表现出应有的素质和行为。这实质上就是校领导深刻领会和运用人类基本价值、社会主流价值和组织特殊价值来影响教师、学生和家长的能力。

学校领导要不断加强自身的道德修养, 要做到自律、自省、公正、包容、守信、诚恳等;要不断提高自己的能力, 知人善任、科学决策、开拓创新;要不断丰富自己的知识, 在专业上要成为教师的教师, 要带动教师学习, 创造出一个学习型的学校;要善于使用感情因素, 尊重教师、关怀教师, 鼓励教师、欣赏教师。只有当校领导有受人敬佩的品格、令人佩服的知识才能、又拥有良好的情感因素, 才能使教师产生发自内心的尊敬、信赖与敬佩, 才能使教师心甘情愿地团结在他的周围, 上下一心朝着共同的目标奋进。

三、“价值领导”塑造教师个体价值

不同的主体有不同的利益需求, 每个人由于主观需要、偏好、理想、学识、胸怀、经历、处境不同, 形成了不同的价值取向, 每个人都会倾向于首先肯定自身价值观。领导、教师、学生、家长以及教育主管部门等不同的群体之间会产生价值分歧甚至价值冲突。这些分歧和冲突会直接影响到人们彼此之间的团结和协作。校长要善于运用人类基本价值观和社会主流价值观, 来造就教师群体的主流价值观念。

校长要在肯定本校已有价值体系的基础上, 不断地注入符合时代的崇高价值, 让它们成为群体共有的可发展的学校价值, 成为每个个体价值的共有基础。校长要将学校价值付诸实践, 体现于学校的理念、制度、管理、乃至环境建设的方方面面, 使之与教师个体价值产生共鸣, 从而将学校价值内化为教师的内在心理需求。

教师除了需要“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”等职业道德方面的价值共识之外, 还需要关怀、团结、互助、谦逊、信任、合作、赞美等人际道德的价值共识。有了这些价值原则的学校会更加和谐, 享受着这种和谐的教师, 会更加幸福。

四、“价值领导”塑造学生价值

为迎合家长、社会的需求而不断地变得世俗化、功利化的学校教育, 已然不是真正的教育。这种现象, 正是学校价值缺失 (或是学校价值扭曲) 的后果。一个以“价值领导”的学校, 其教育的目的会更多地聚焦于作为“人”的学生的灵魂。

学校价值不仅要引领办学思想, 引领办学实践, 引领教育行为, 还要引领学生的价值行成。当某些必需的、决定人成功和幸福的优秀价值品质 (诸如诚信、感恩、责任、包容、勤奋、合作……) 终究无法从考试和升学等物质评价手段中获得反馈的时候, 学校价值就需要担负起积极的评价功能。

小学教育尤其应该是全面发展的教育, 而价值教育理应是小学教育的核心内容, 它既涵盖了道德教育, 也涵盖了智育、体育、美育和劳动教育的部分内容。价值教育与其他教育之间存在相互影响、相互制约的关系。小学生的价值教育关涉小学生的身心健康与全面发展, 是小学生健康成长、形成良好品格的必然要求。小学是对学生进行价值教育关键期, 从学生道德形成和发展的规律看, 小学阶段的儿童正处在他律到自律的过渡期, 价值观刚刚开始形成。这个时期的价值教育, 真可谓是在一张白纸上作画。教育者必须以正确的学校价值为经纬, 在孩子们的人生白纸上, 描绘上让他们一生受用的价值坐标。

其实, 所有教育者都深知价值教育的重要, 只是在如何教育的问题上, 各有不同, 也各有难处。现实的教育实践过于重视理性教育, 表现为强行灌输和事后矫正;忽略了丰富学生的价值情感, 忽略了对学生价值信仰的正面激励, 往往事倍功半。实施“价值领导”, 恰恰能改变这一现象, 利用价值的内驱性, 让学生从心灵深处开始, 逐步地将学校价值所倡导的个体价值, 外化为自觉的个体行为。

哲学上认为, 价值是具有特定属性的客体对于主体需要的意义。学校价值, 就是特定时代的教育环境对于满足人的精神发展需要的特别意义。这种特别意义对于学校教育工作的引领, 就是“价值领导”的核心内涵。它能够端正办学思想, 凝聚教师共识, 激发教师的生命激情和潜能, 面向全体学生, 让每一个学生和谐发展从而也必将促进学校的发展。

3.学校冬季运动会学校领导致辞 篇三

关键词：阳光体育 健康第一 增强体质 活动 比赛

2006年12月，教育部、国家体育总局、共青团中央共同发出的关于《开展全国亿万学生阳光体育运动》的通知，市、区教育局又先后下发关于开展学校“阳光体育”工作的具体文件。我们在认真领会文件精神的基础上，切实把“阳光体育”活动做到实处。让“阳光体育”活动在我们的校园里生根发芽开花，和谐飞扬！

要想开展好冬季阳光体育活动必须注意以下事项：

一、认真学习文件精神，提高思想认识：

学校要组织各部门认真学习“教育部关于学习贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的通知”、“教育部 国家体育总局 共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定”文件，进一步提高认识，特别要注重对学生的健康教育，使学生在思想上正确认识到健康的重要性，培养他们自觉参加体育锻炼的意识。

二、加强组织领导班子，建立专门负责工作小组：

为了保证学生冬季阳光体育活动的顺利实施，须成立阳光体育活动领导小组，由校长主管负责，成员由班主任、体育教师、代课教师、校医、后勤人员组成，此外，还必须分清组成人员的任务和职责。

三、加强宣传营造阳光体育活动的良好氛围：

学校要加大冬季阳光体育工作的宣传力度，营造有利于学校实施素质教育、开展阳光体育活动的氛围。要制订详细的宣传计划，学校要充分利用校广播站、宣传栏、校园网等各种宣传工具和手段，开设专题栏目，大力宣传阳光体育活动，广泛传播“健康第一”的思想，使“每天锻炼1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的理念深入学生心中。

四、以体育课教学为基本平台，与课外活动有机相结合：

1、学校在继续执行国家关于每周2--4节体育课的基础上，认真组织每周2节体育活动课。体育教研组要积极认真开展好体育教学活动，更新教学理念，实施新课程方案，并要更加注重对学生加强“健康知识教育和科学健身理念”的培养。

2、要不断完善《国家学生体质健康标准》测试结果记录体系，建立《标准》测试报告书制度，并将报告书归入学生毕业档案，做为学生评优评先的重要依据，如实反馈学生体制健康状况。

五、选择有效载体，开展丰富多彩的体育：

学校开展冬季阳光体育活动除了以体育课和实施《标准》这些主要载体外，还要开展更加丰富多彩的体育活动。譬如，计划每学年第一学期期末举行冬季长跑越野赛、校园广播操比赛、跳绳比赛、室内篮球赛、排球赛、下雪天举行堆雪人比赛、雪中足球赛等等。利用这些大型体育比赛和娱乐活动为有效载体，培养学生运动健身理念，激发他们对户外活动的兴趣和体育锻炼的热爱。

六、我校冬季阳光体育活动具体安排：

星期一

七年级和小学一、二年级室内进行科技创新小制作，由班主任、代课老师负责完成。

八年级和小学三、四年级室外进行跳绳比赛，要求个人之间，班与班之间进行比赛。由班主任、体育教师负责完成。

九年级和小学五、六年级室外进行拔河比赛，要求班与班之间进行比赛。由班主任、体育教师负责完成。

星期二（则是顺序由上往下循环）如下：

九年级和小学五、六年级室外进行拔河比赛，要求班与班之间进行比赛。由班主任、体育教师负责完成。

八年级和小学三、四年级室外进行跳绳比赛，要求个人之间，班与班之间进行比赛。由班主任、体育教师负责完成。

七年级和小学一、二年级室内进行科技创新小制作，由班主任、代课老师负责完成。

星期三、四、五的顺序以此类推。

当本周的活动结束时，对成绩优秀的个人和班级进行表扬和奖励。下一周的阳光体育活动则可以选择别的活动项目让学生参与、发挥。

七、时间上要有保证：

要合理安排好活动时间。

1、每天组织住校生跑早操，以班级为单位跑操，由班主任和体育教师负责，时间为20分钟左右。建议走读生每天走或跑步上、放学。

2、每天上午课间操时间组织学生跑操，各班动作要求整齐、大方，口号要响亮。必须跑步进退场，时间为15分钟左右。

3、每个年级每周的体育课与组织当天的阳光体育活动不重复。活动课时间要科学安排。

八、要做好安全教育工作：

1．要经常检查场地、器材，发现不安全因素要及时采取措施。查运动场地和跑道是否平整无坚硬杂物、组合器械是否牢固等。

2．要教育学生遵守运动安全的卫生要求，加强自我安全保護意识，锻炼时要穿运动鞋，服装一般要求宽松适合，禁止将胸花、别针、小刀等尖锐锋利物品放在衣服口袋里以免发生伤害事故；

3．要做好准备活动和整理运动，准备活动可以提高人大脑皮层神经细胞的兴奋性，克服人体机能活动上的惰性，协调各器官系统的工作，为参加剧烈运动做好准备,当活动结束时，应组织学生做好整理放松运动，尽快穿好衣服注意保暖，以防感冒。

九、要做好运动锻炼期间的医务监督：

医务监督是指用生理卫生知识和医学知识对自己参加体育锻炼后的身体健康和身体机能进行监护，预防锻炼中各种有害因素可能对身体造成的危害，通过自我检查，了解对锻炼内容和运动量的适应情况，为今后的体育锻炼提供依据。

十、完善制度，抓好落实，保障活动安全有序地进行：

学校制定相应的实施方案，并逐步逐项落实，学校领导小组将不定期进行检查、督促，对不能完成目标任务的，要通报批评，并与年终考评挂钩。体育场地器材由教务处、体育教研组具体负责定期维护，预防学生在锻炼中由于器材问题出现意外伤害事故，学校建议各班鼓励学生购买意外伤害保险，为学校处理好意外伤害事件提供必要保证。

参考文献：

1．教体艺〔2007〕14号文：教育部关于学习贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的通知。

2．教体艺[2006] 6号文：教育部 国家体育总局 共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定。

4.学校冬季运动会开幕词 篇四

各位老师、各位同学：

经过精心组织和有序筹备，我们石亭学校冬季运动会今天上午正式拉开帷幕，借此机会，我瑾代表学校向参与策划、组织实施的各位老师表示衷心的感谢，感谢你们对学校工作的理解和支持，才使得本届运动会如期开赛，同时向踊跃报名、积极备战的运动员表示诚挚的慰问和美好祝愿，预祝你们顽强拼搏，力拔头筹，取得优异成绩，成为运动健将，体育明星。

举办学生运动会是我校积极响应“全民健身日”，教育部、国家体委倡导“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”，开展全民健身活动的一大举措，旨在弘扬“更高、更快、更强”的奥林匹克精神，增强同学们参与竞争、合作、交流的意识，通过开展此项活动，推进体育事业发展，增强同学们的体质，进一步贯彻落实素质教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，丰富同学们的校园文化生活，形成积极向上、活泼、健康、创优争先的校园氛围，打造和谐书香校园。希望各位裁判员、记分员及其他工作人员秉承“公开、公平、公正”原则，切实履行自己的职责，事实求是做出裁决，使成绩优异、道德高尚的体育明星脱颖而出，同时也希望各位参赛运动员戒骄戒躁，不弃不馁，勇于竞争，敢于超越，在体育竞赛场上超常发挥，给自己、给他人不断制造惊喜，创造新的辉煌！

最后，预祝本届运动会取得圆满成功！谢谢大家！

闭 幕 辞

老师们、同学们：

汗水点燃激情，拼搏成就梦想。紧张激烈的比赛已经结束，成绩也已揭晓，首先请允许我向取得优异成绩的参赛班级及参赛运动员表示最诚挚的祝贺！希望你们继续保持谦虚、谨慎、不骄不躁的作风，再接再厉，再创佳绩！同时也希望尚未取得理想成绩的班级及参赛运动员及时总结经验、吸取教训，力争在以后的比赛中力争上游，争当先进！

参加广播体操表演赛的班级各具特色，异彩纷呈，你们以激昂高亢的自信口号，整齐协调，优美到位的动作征服了评委，感染了观众，你们纪律严明，训练有素，必将在今后的各类比赛中一往无前，百战百胜。参加其他比赛的运动员展现自己的才华，张扬自己的个性，凸现自己的优点长处，体现了当代中学生青春靓丽的风采，你们必将在未来的人生道路上宏图大展、前程似锦！

5.学校冬季运动会开幕式主持稿 篇五

在学习、工作生活中，我们很多时候都不得不用到主持稿，主持稿是由主持人于节目进行过程中串联节目的文稿。你知道主持稿怎样才能写的好吗？下面是小编为大家整理的学校冬季运动会开幕式主持稿，欢迎大家分享。

学校冬季运动会开幕式主持稿1

一、开幕仪式

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家好！

隆冬到来时，百花即已绝。

吸着冬日寒冷而清新的气息，踏着冬季庄严而有力的步伐，我们不畏严寒，我们昂首挺胸；

我们热情澎湃，我们激情飞扬。

今天的xx小学，生机勃勃。

今天的xx小学，欢欣雀跃。

在这温暖和谐的日子里，在这充满希望的日子里，我们xx小学终于迎来了期盼已久的2020年冬季运动会！

这是一次展示xx小学师生精神风貌的体育盛会，这是一次交流感情、加深友谊、配合提高的盛会。

让豪情燃烧，让生命射出智慧的光芒。

二、仪仗队及运动员出场

大会第一项，请仪仗队、运动员入场！

1、国旗队

首先进场的是国旗队。看，鲜艳的五星红旗在前面引领！

国旗的红色，象征着革命；五星象征着中国各族人民大团结。

2、鼓号队

紧接在后的是学校鼓号队，他们英姿飒爽，充满了奋发向上的精神。看那坚定的步伐，听那激昂、嘹亮的鼓号声，正体现我们学校“乐读、合作、创新、向善”的精神风貌。

3、彩旗队

接下来进场的是彩旗队。彩旗飘飘如一片彩色的海洋。让人欢欣鼓舞。祝愿我们的运动会也像这飘扬的彩旗色彩纷呈，充满生机。

4、彩球队

看，二年级学生组成的彩球方队带着童年的灿烂，正向我们走来。一张张朝气蓬勃，坚定自信的笑脸，辉映的是一颗颗火热跳动的心！今天，他们将本着“友谊第一，比赛第二”的精神全面出击，奋力拼搏，以优异的成绩向大会献礼。

5、向日葵队

迎面向我们走来的是向日葵队。向日葵，向阳而开的花，花里一张张天真的笑脸，带着梦想，带着希望，在美丽的日子里快乐传播。他们用朵朵向日葵预示我们，xx小学的明天定会像花儿一样更加灿烂、辉煌。

6、腰鼓队

听，多么整齐地声音！腰鼓队的同学们正迈着整齐的步伐，欢快地向主席台走来。看他们精神饱满、激情飞扬，每一个动作无不展示着xx小学的勃勃雄姿。他们将以鼓声来激励运动健儿们在赛场上奋力拼搏，勇创佳绩。

7、彩带队

现在走向主席台的是彩带队。他们手持红色长飘带，每一根飞舞的飘带都代表着他们飞扬的青春。我们相信，他们的人生也会像这些飘带一样，越飞越高，越飞越远！

8、彩扇队

清水出芙蓉，巧手舞彩扇。踏着铿锵有力的乐曲，现在向我们走来的是彩扇方队。瞧，她们手持彩扇，像翩翩蝴蝶飞入了场中，她们天真可爱，朝气蓬勃。缤纷的彩扇象征着xx小学的各项工作生机蓬勃，蒸蒸日上。

9、运动员入场

接下来入场的是运动员方阵。

学前班代表队

走在最前面，当仁不让的是学前班的小朋友们，别看他们年纪小，可是他们也不甘示弱，他们雄赳赳气昂昂，他们热爱运动，个个藴藏着无限能量，整齐的步伐踏着他们的坚定，灿烂的笑容写着他们的热情，他们决心在运动场上积极拼搏，今天要用自己的行动告诉大家：我们都是最棒的。

一年级代表队

接下来是一年级代表队，共六个方阵。他们天真的面庞，让大家感到了童真的美好，他们灿烂的微笑，让我们感受到童年的美妙。阳光、雨露沐浴着他们茁壮成长，老师的谆谆教导指引着他们前进的方向。从稚嫩的小娃娃，成长为xx小学的学子，一步一个脚印，团结守纪，勤奋好学，积极向上。看，他们的步伐多么坚定，今天他们定会在运动场上展现他们的风采，大家为他们加油吧！

二年级代表队

现在入场的是我们二年级代表队，他们露出花般的笑容，他们步伐坚定豪迈，脸上写满喜悦，全身散发光彩。他们求知欲强、健康、快乐，充满活力。他们知道：辛勤的劳动定会换来丰硕的成果。他们坚信：没有，只有更好。强健的体魄，非凡的毅力，团结的精神，给了他们自信，也必将带给他们辉煌！

三年级代表队

瞧，三年级代表队正进入会场。他们个个信心百倍，决心努力拼搏，为班级争光，为学校争光。在“乐读、合作、创新、向善”的学习氛围中，在“友好、友谊、友爱”的校园生活中，在“更高、更快、更强”的体育竞技中，他们斗志昂扬。从他们从容、兴奋的神情中可以看出他们信心十足，一定能在这次运动会中取得好成绩，用行动来证明他们是一个团结、拼搏、进取的大集体！

四年级代表队

英姿飒爽，威武不凡的四年级方队，正迎着阳光，伴着高亢的运动员进行曲进入运动场。瞧，同学们身穿校服，朝气蓬勃，精神抖擞，迈着矫健整齐的步伐，扬起自信的脸庞，他们心中怀着必胜的信心，他们相信，胜利是属于有准备的人，为这次运动会他们已经作好充分的准备。拼搏吧，运动健儿们，赛出你们的.水平，更赛出你们的风格。加油，四年级的同学们，胜利的曙光已向你们展现出笑脸。

五年级代表队

高昂的斗志，别样的风采，迎面走来的是坚强的五年级代表队。奋斗的号角已经吹响，青春的活力在风中飞扬，时刻准备着，用青春燃烧希望，用汗水浇灌梦想。搏击之歌响亮，奋斗步伐高扬，他们要像雄鹰一样展翅翱翔，冲破蓝天，超越梦想。竖起信念的帆，拉起岁月的纤，放下失落与无奈，背起希望与期待。让海浪为我们助威，让狂风为我们呐喊，生命的船，从此扬帆起航。

三、升国旗，唱国歌

大会第二项。升中华人民共和国国旗，奏、唱中华人民共和国国歌，少先队员行队礼。礼毕。

四、天籁之声合唱团表演

近年来，学校全面开展素质教育，已开设电子琴、绘画、舞蹈、跆拳道等多个社团，以此来培养同学们的兴趣爱好，在潜移默化中提高文化艺术素养。

今年xx月，我校合唱团代表xx县参加xx市“蘑登时代，天籁之声”少儿合唱电视大赛，荣获二等奖。同学们，想不想看他们的精彩表演啊？让我们用热烈的掌声把他们请出来吧！有请xx校长指挥，xx老师伴奏。

五、全体学生共唱本届运动会会歌（绿茵场上的小精英）

大会第四项，请全体同学齐唱本届运动会会歌—绿茵场上的小精英。

六、运动会组委会执行主任李同志致开幕词

大会第五项，有请运动会组委会执行主任黄进族校长致开幕词。大家欢迎！

七、运动员代表宣誓

大会第六项，请运动员代表宣誓！大家欢迎！

八、裁判员代表宣誓

大会第七项，有请裁判员代表宣誓！大家掌声有请！

九、本届运动会组委会主任xx小学校长林同志宣布运动会开幕

大会第八项，有请本届运动会组委会主任xx小学校长林同志宣布运动会开幕。

老师们，同学们，开幕式到此结束，比赛正式开始。请各班按次序退场。

学校冬季运动会开幕式主持稿2

男：尊敬的各位领导、各位来宾，女：各位运动员、教练员，亲爱的同学们，合：大家早上好！

男：场上虎威，辟出崭新记录。

女：足下雄风，荡开锦绣前程。

男：21世纪的今天，xxx学校在x校长的带领下，不断拼搏，克难奋进，稳步发展。

女：多年来，学校认真贯彻执行党的基本路线和各项方针政策，为济水的教育事业做出了积极的贡献。

男：体育是精神力量的物质外化，一个民族的精神状态与体育息息相关，国家昌盛则体育振兴，在体育中我们可以找到激情和竞争，在体育中我们可以寻觅光荣与梦想，在体育中我们可以找到信心和力量，更可以找到成功与辉煌。

女：今天在建设和谐校园的美好日子里，为发展体育运动，增强师生体质，繁荣校园文化生活，我们xx学校全体师生迎来了盼望已久的2020年冬季运动会。

男：今天参加本次运动会的有我校xx个班的代表队。在他们中，既有往届运动会冠军，也有众多成长起来的可畏后生。

女：他们是校运会上中坚力量，在本届校运会上，他们将秉承“友谊第一，比赛第二”的优良传统，发扬“没有最好，只有更好”的赛场风格。为班级增光，为校园添彩。

男：各位领导、各位来宾，亲爱的同学们，激动人心的开幕式开始了。

女：首先入场的是我们xx学校的国旗代表队。看，鲜艳的五星红旗在前面引领！昂首阔步向我们走来。这是一支英勇顽强的队伍，旗手们雄姿勃发奋勇前进，这是一支团结安定的阵营，凝聚着我校师生必胜的信心。

男：国旗的红色，象征着革命；五星象征着中国各族人民大团结。为国旗添彩，为国旗壮威，为国旗增辉，为祖国增光。让五星红旗，永远飘扬在我们的心中。

女：各位观众，在国旗队队伍的后面的是六（x）班代表队。这是一个热情如火，团结向上的集体。“勇于直前”是他们的真正本色！他们不但学习优秀，工作积极，参加各类文体活动也从不甘落后。今天，他们个个精神抖擞，誓于与各路英雄一争高下。六（x）班，祝你们梦想成真！

男：六（x）班，一个团结向上，激扬个性的集体，正迎面向我们走来。挑战自我是他们奋进的动力，同心协力是他们彼此的默契。朝气与活力在每一个人身上洋溢，友爱与鼓励在每一个人心中传递，争创第一是他们最终的目标。加油，六（x）班！

女：踏着清风，沐浴着阳光，向我们走来的是六（x）班代表队。放飞理想、放飞激情、勇往直前、永不言败。这是一个奋发向上、充满朝气的班级，他们在向你我庄严的宣告：六（x）班，他们一定会是本次运动会上最亮丽的风景线！

男：雄纠纠，气昂昂，迎面走来的是五（x）班代表队。他们个个都是班中的精兵强将，在运动会前，他们坚定的表示，一定会朝着理想，不断进取，努力拼搏，用实际行动证明自己是好样的！。

女：别样的风采，高昂的斗志，迎面走来的是五（x）班代表队。他们用整齐、坚定的步伐，健康阳光的笑容告诉我们：胜利属于五（x）班！

男：五（x）代表队向我们走来了。看啊，他们自信的笑容，矫健的步伐散发出蓬勃的朝气，显现出战胜一切的精神力量。加油吧，你们是最棒的！努力拼搏吧，胜利在向你们招手！

女：瞧，现在向我们走来的.是四（x）班的运动员。灿烂的笑脸写满了他们的自信和坚毅。他们将用拼搏的汗水挥洒赛场，用晶莹的泪水拥抱胜利的辉煌。他们坚信：有梦的地方就会有飞翔。四（x）班的运动员们，努力吧！我们为你加油！

男：瞧，迎面走来的是四（x）代表队，他们英姿飒爽，精神饱满。相信他们一定会奋力拼搏，赛出风格，赛出水平，展现出四（x）班的风采。

女：团结奋进的四（x）班代表队向我们走来了。他们精神抖擞，意气风发，我们相信，阳光、运动，能使四（1）班的运动员们活力四射，神采风扬，取得骄人的战绩。

男：三（x）班的运动员们迈着矫健的步伐进入了运动场。这是一支充满生机的队伍，这是一群展翅欲飞的雏鹰。“胜不骄，败不馁”是他们的座右铭，我们期待着这群充满希望的雏鹰在运动会上展翅高飞！

女：迎着太阳的光辉，迈着整齐的步伐，现在向主席台走来的是三（x）班，这是一个充满爱心和团结的集体，朝气与活力在每一个人身上洋溢。让我们为三（x）班加油，愿他们在本次运动会上取得优异的成绩。

男：给我雨露，我要成长；给我翅膀，我就飞翔。三（x）班代表队正在向我们走来。他们个个精神饱满，信心满怀。他们准备在本次运动会上大显身手。三（x）班素有团结拼搏的优良作风。祝愿他们在本次运动会上，再创佳绩。

女：二（x）班运动员队伍走过来了，他们的笑脸或许稚嫩，闪现的却是对未来的梦想，他们的足音或许不够铿锵，谋划的却是对美好明天的憧憬。相信在这次运动会上，他们也将一展风彩，领奖台上一定会有他们成功的笑脸！

男：二（x）班代表队向我们走来了。他们迈着整齐的步伐，昂首挺胸，面带微笑，充满自信。他们就像一颗颗绿芽，在南街学校这块沃土上茁壮成长着。让我们一起祝愿他们：在本次运动会上赛出好成绩！

女：现在向我们走来的是二（x）班代表队。他们带着自信，带着快乐，带着希望，精神抖擞地向我们走来。相信在本次运动会中他们一定会有出色的表现。加油！二（x）班！

男：现在向我们走来的是一（x）班代表队，他们像初升的太阳，朝气蓬勃，像祖国的花朵，茁壮成长，虽然他们是第一次参加运动会，但他们个个精神饱满，信心十足。别看他们年纪小，在运动会上，他们绝不示弱，相信他们在这次运动会上一定能取得好成绩。

女：现在向我们走来的是一（x）代表队。他们迈着矫健而有力的步伐，昂首挺胸，朝气蓬勃。他们将积极投入地参加入学以来的第一次校运动会，充分展现自己的水平，以努力向大家证明：他们是21世纪的雏鹰！

男：现在入场的是一（x）班代表队。稚嫩的脸上充满着自信，轻盈的步伐透露出希望。自古英雄出少年。他们是初升的太阳，他们是待放的花蕾。他们放飞希望，他们必将收获喜悦。

女：祝所有运动员梦想成真！

男：蓬勃的朝阳，象征明天的希望，女：沸腾的校园，升腾童年的梦想，男：看，前进的风帆已经扬起，女：潇洒的健儿斗志昂扬，男：朝着更高、更远的目标，女：迈着更快、更强的脚步

合：愿大会顺利圆满，祝健儿如愿以偿！

男：全体师生立正！升国旗奏国歌。

女：同学们让我们以热烈的掌声欢迎x校长为本届运动会致辞。

（文艺表演）

男：同学们，为庆祝本次运动会的圆满召开，我们学校的舞蹈队为我们带来了精彩的表演，下面请欣赏舞蹈队为我们带来的《幸福的小簸箕》。

女：彩旗映着笑脸，笑脸荡漾着春风，春风里挥洒出新世纪的笑容。我们是炎黄子孙，我们是龙的传人，我们是华夏的骄子。下满请欣赏健美操。

男：跆拳道是一门韩国格斗术，以其腾空、旋踢脚法而闻名。跆拳道这个名称来源于韩语的“跆”，指用脚踢打，“拳”，指用拳击打，“道”指格斗的艺术，下面请欣赏跆拳道表演。

女：xxx学校2020年冬季运动会开幕式到此结束。下面请各运动员裁判员各就各位。

学校冬季运动会开幕式主持稿3

一、宣布开幕式开始

女：尊敬的各位领导、老师们，男：亲爱的同学们：

合：大家上午好！

女：金秋季节，秋高气爽；乐曲高奏，彩旗飘扬。

男：今天，澎湃的心绪，燃烧在每个同学的心中；喜悦的气氛，洋溢在xx育才的操场上。

女：在这个激动人心的日子里，xxxx育才学校第xx届冬季运动会，终于拉开了帷幕。

女：各位领导，各位来宾，男：敬爱的老师，亲爱的同学们，激动人心的开幕式，（合）：现在开始！

男：在此，我谨代表全体学生，向为这次运动会的举行提供支持的校领导、精心筹备此次运动会的老师们表示衷心的感谢。同时也要向勇于挑战自我的全体运动员和辛苦劳累的裁判员老师致以诚挚的敬意！

女：今天参加这此体育盛会的共有个代表队，在本届运动会上，他们将发扬更高、更强、更快的奥林匹克精神，秉承“友谊第一，比赛第二”的优良传统和高尚风格，为班级争光，为校园添彩。

男：希望我们的参赛选手在赛场上努力拼搏，赛出风格，赛出水平，让我们共同祝愿曲

二、入场、国旗、会旗

雄赳赳，气昂昂地向我们走过来的是旗手们护送的国旗和会旗，旗手们精神抖擞、意气风发，手擎旗帜，步伐坚定，崭新的旗帜在阳光下熠熠生辉。为国旗、会旗添彩，为国旗、会旗增辉，为国壮威，为祖国增光是我们最崇高的责任和精神境界。

彩旗队（八年级）恰同学少年，风华正茂；呈飒爽英姿，试比天高。现在走向主席台的是由xx名八年级同学组成的彩旗队，几十面彩旗迎风飘扬。红的如火，粉的如霞，黄的如云，蓝的如潮，五颜六色，喜庆而热烈。彩旗队员的目光深情而又自信，步伐矫健而又整齐。青春在跃动中勃发，团结在拼搏中彰显！它象征着我校的莘莘学子们展翅飞翔，拥抱阳光，奔向明天的辉煌。

五（x）班→看，迎面走来的是朝气蓬勃的五（x）班代表队，他们人人脸上洋溢着灿烂的笑容。这是一个有和蔼可亲的老师和xx颗热情进取的心灵汇聚在一起，成就了一个团结奋进的集体。在本届运动会上，大家必将心心相印，信心百倍，勇敢向前，无论多大的困难，都阻挡不住他们前进的步伐。

五（x）班→现在向我们走来的是五（x）中队。xxxx育才学校冬季运动会取得圆满成功。由xx个女生，xx个男生组成的五一班方队，今天这些运动健儿将驰骋在这一方土地上，尽情展示体育的魅力。在这秋风飒爽的季节里，有我们这样一道绮丽的风景线，必将融释所有冻结的空气。他们个个精神抖擞，迈着矫健的步伐向主席台走来，他们本着“友谊第一，比赛第二”的风格，向“更高、更快、更远”的目标努力、拼搏，坚毅奋进.六（x）班→进入运动场的是充满活力的六一班中队。看，在这阳光明媚的日子里，他们迈着整齐的步伐，他们怀着对梦的执着，对青春美好的希望，对未来无限的展望，聚在了一起。他们是一个整体，是不可分割的血脉，他们友好、和睦、成为永恒的旋律。他们坚信：“我最棒，我能行！”。

四年级→瞧！一群激情飞扬、精神抖擞的孩子正向我们走来。整齐的步伐踏着他们的坚定，灿烂的微笑写着他们的热情，嘹亮的口号体现着他们的实力。这是一个由xx个女生、xx个男生组成的团体，他们团结友爱，勤奋好学。他们用拼搏的汗水挥洒赛场，用晶莹的泪水拥抱胜利的辉煌。这就是四年级代表队！让我们预祝这个充满朝气，充满活力的集体在本次运动会上赛出好成绩！再创辉煌！

七年级→现在健步走来的是激情飞扬的七年级，这是一支团结的队伍，这是一支极具实力的队伍。在这次的运动会上，他们要让激情点燃生命，要让梦想展翅飞翔，他们将把拼搏的汗水挥洒赛场，用青春的微笑拥抱胜利的辉煌。加油，七年级！

二年级→迎面向我们走来的是二年级，二年级是一个团结、奋进、创新、和谐的班集体，xx名聪明伶俐的小美女，21名活泼、可爱的小帅哥相聚在一起，组成了这个其乐融融的大家庭。在这个温馨可爱的集体里，同学们沐浴爱的春风，遨游知识的海洋，体验成功的喜悦，编织美丽的梦想；同学们在老师的引导下，努力学会学习，学会自理，学会关爱，学会珍惜，共同创造快乐，一起分享快乐。二年级的同学们始终牢记：团结友爱争第一！我学习，我快乐，我成长！我奋进，我骄傲，我自信！

我们感谢空气，它使我们自由呼吸；我们感谢水，它滋润了我们成长的大地；我们感谢鲜花，它点九年级→现在正走向主席台的是九年级代表队，缀着我们的世界；我们感谢缘分，它使我们xx颗童心聚在了一起，形成了一个朝气蓬勃的集体——六年级二班。他们在学习中，相互关心，互相照顾。不论谁遇到困难，大家都会伸出援助之手，都会献出关爱之心。他们在这一个集体感到温馨，感到兴奋。珍惜荣誉，为班级的.明天贡献自己的力量吧！

三年级→现在朝我们自信走来的是小三年级。小三年级有女生xx名，男生xx名，他们是一群追逐梦想的孩子，因为有梦，他们勤奋、刻苦；因为有梦，他们自强不息；因为有梦，他们团结向上；因为有梦，他们走到了一起。我们祝愿他们在本届冬运会上展现自己，实现梦想，相信梦想的力量是无穷的！

九年级这是一支坚信“信心无谓，良心无愧，恒心无敌，青春无悔”的集体，以非凡的凝聚力立足于校园之林。他们有爱，相融在这个温暖的大家庭；他们执着，奔跑在希望的地平线上；他们青春，将在育才驻上永恒的印迹！在成功与失败之间，澎湃着、激昂着、平静着、安然着。年轻的心属于运动，年轻的心属于追求！让激情点燃生命，让梦想展翅腾飞。

一年级→xx个男生，xx个女生，仿佛xx个快乐活泼的精灵。可爱、纯真，聪明都是他们的代名词，花儿一样的他们在一年级这个其乐融融的大家庭里健康、茁壮成长，每一滴阳光雨露都滋润着他们。他们坚强、勇敢，他们用强健的步伐来展现在育才成长的点点滴滴，他们要把健康的体魄、顽强的精神、团结有好的风尚表现出来。

裁判队→最后入场的是裁判员方阵。看，老师们今天个个精神抖擞，豪情万丈。他们将在三天的冬运会上对所有的竞赛项目进行评判。相信他们一定会秉承奥运精神，公正评判，严格执法。让我们对本届冬运会上的这些执法者致以崇高的敬意！

在历时两天半的比赛中将开展丰富多彩的比赛项目。如：中学部开设了100米、200米、400米、800米、1000米、1500米、3000米、乒乓球、跳绳、立定跳远、急行跳远、跳高、一分钟引体向上、一分钟仰卧起坐、实心球、垫传排球、一分钟运球上篮等17个个人比赛项目以及篮球、队列队形、广播操、障碍趣味接力赛、拔河、袋鼠跳、跳过跑绳、18×30米、18×180米、穿大鞋、摸石过河、三人四足、跳大绳等13个集体项目。

小学部开设了50米、400米、800米、立定跳远、一分钟仰卧起坐、跳高、跳绳、闪光跳跳球、乒乓球、拍皮球、投掷沙包、一分钟抬乒乓球等12个个人项目及猴子跑、队列队形、广播操、障碍趣味接力赛、拔河、跳过跑绳、袋鼠跳、10×180米、10×30米接力、播种收获、滚球、两人三足、夹球跳接力等13个集体项目。

通过本届运动会，将进一步丰富同学们的课余文化生活，感受到了运动带来的快乐，锻炼了同学们坚强的意志，培养了育才学子团结、互助、协作、友爱的集体主义精神和严密的组织性、纪律性，强健了同学们的体魄。

男：全体肃立，奏国歌。

女：掌声有请x校长为运动会致辞。

男：请运动员代表xx同学宣誓。

女：请裁判员代表xxx老师宣誓。

男：国旗、会旗退场

女：仪仗队退场

男：裁判员退场

女：请xxx老师组织中小学各运动队依次退场到指定位置。

6.学校冬季运动会学校领导致辞 篇六

开幕式程序

1、请本次运动会组委会主任、相关成员到主席台就座（郑良平、方新林、曾正坤、王志国、彭元杰、胡劲松）

2、裁判员、运动员入场：裁判员队→分水小学代表队→环山小学代表队→较场小学代表队→较场中学代表队→环山中学代表队→分水中学代表队（按照出场顺序读相应单位的前导词）

3、全体起立，奏国歌、升国旗、鸣炮

4、分水中学胡劲松校长致欢迎辞

5、分水中心学校学校方新林同志致开幕词

6、请裁判员代表杨艳芳老师代表裁判员宣誓

7、请运动员代表同学代表运动员宣誓

8、中心学校郑良平校长宣布开幕

7.漫谈学校领导的用人艺术 篇七

关键词：学校领导,人际关系,职权清,知人善任,选择题

《史记 》记载, 汉高祖刘邦在登上皇位时总结自己战胜强大的楚霸王项羽的原因说:“运筹帷幄, 决胜于千里之外, 出谋献策, 吾不如张良;镇国家, 抚百姓, 给饷馈, 不绝粮道, 吾不如萧何;连百万之众, 战必胜, 攻必取, 吾不如韩信, 三人皆人杰, 吾能用之, 此吾所取得天下者也。 ”刘邦的这番话告诉我们:作为领导者, 用人的重要性。 学校领导工作亦如此。

不难发现有些学校领导工作热情高, 责任心强, 工作上事事躬亲, 一心一意想把工作做好, 可是往往心操了, 劲费了, 累受了, 结果却并不理想, 甚至事与愿违。原因是什么? 学校工作不是一个人的事, 学校领导要管理好一所学校, 很大程度上取决于领导的用人艺术。

一、建立和谐的人际关系

和谐的人际关系有助于调动教师工作的主动性和积极性, 教师的主动性和积极性决定教师工作的质量与速度。 要成为成功的领导者, 必须建立和谐关系。和谐的关系, 能使下属在遇到比较复杂的任务时积极努力地完成。 领导要时刻注意自己的一言一行、一举一动, 哪怕细微到一个眼神, 也能影响教师的情绪及做事的效果。

怎样创造和谐的人际关系呢? 我是这样做的。 首先, 多组织活动, 比如周末多组织大家爬山、郊游等, 拉近关系, 组织大家一起运动。 运动不仅让大家身体更强健, 心情更愉悦, 更增强集体荣誉感, 让同事间有更多沟通。 其次, 一定要把自己当成家长, 不管哪个家庭成员有什么困难, 我都想办法帮助解决, 久而久之, 有了和谐的人际关系。 每个家庭成员也都愿意帮助我, 每次我在做学校工作总结时都觉得学校之所以能取得成绩, 不是我的功劳, 而是每个长辈像呵护自己的孩子似的, 每个兄弟姐妹情同手足地帮助我, 使我更快地成长起来。

二、职责权利清楚

对于任何一所学校, 要想最大限度地调动学校教师支持和参与工作的积极性。 有和谐的人际关系是不够的, 一所好的学校一定要办公有制度, 办事有程序, 考核有标准。 校长必须恰当地集权和分权, 明确各级职、责、权的界限, 遵守小权独揽、大权分散的用权原则。 校长不要随便“插手”分管方面的事情, 而分管方面也不能随便“插手”其他部门的事情, 做到职责分明, 任务明确。 权力是大家赋予的, 应该正确对待和使用权力, 为大家服务, 千万不能以权谋私, 以权压人, 滥用权力。 学校要制订相关考评方案、 绩效方案, 在教职工代表大会上通过。 在制订方案的过程中一定要相对公平、公正, 能代表大部分教师的利益, 不独断专行。

三、知人善任

“骏马能历险, 犁田不如牛。 坚车能载重, 渡河不如舟”形象地告诉了我们用人之关键在于善于用其长。 人的能力因人而异, 各有所长, 也各有所短。 关键在于校长怎么做到知人善任。 学校领导要通过观察了解, 把合适的人放到相应的岗位, 使其最大限度地发挥自身能力, 其乐意做自己擅长的工作。校长的责任是使人的长处得到充分发展, 人的短处能得到及时克服。 比如:工会, 是教师的贴心人, 在选派工会主席时, 校长有责任也有义务为老师们挑选一个能够上下沟通、左右协调的“热心人”, 经多番观察, 最终顺应民意让群众基础好的老师出任工会主席。 遇到老师们反映的问题, 只要是正当的, 学校能解决的都尽量争取解决, 对于学校有困难, 一时不能解决的也通过其和风细雨的解释, 得到老师们的理解。 有了这么一座“桥梁”, 学校自此多了些理解, 少了些矛盾, 人心也更齐了。

在学校管理中, 管人不是把人管住管死, 而是要管好管活, 要知人善任, 让那些想干事的人有事干, 能干事的人干好事, 把合适的人安排到合适的岗位上, 这样不但能提高工作效率, 而且能取得出其不意的效果。

四、布置任务时多用“选择题”, 不用“是非题”

有这么一个故事: 在一条巷子里, 开了两家卖牛肉面的店, 两家店的面都一样好吃。 过了不久, 其中一家就利用挣到的钱, 重新装修了店面, 扩大了规模, 而另一家只是略有赢利。究其原因: 略有赢利的一家每次问顾客: 你的牛肉面里加蛋吗? 顾客的选择是加蛋, 或者不加蛋。 而扩大规模的那一家每次问顾客的是:请问, 你的牛肉面里是加卤蛋还是煎蛋。 顾客的选择是加卤蛋或者加煎蛋。 这个故事让我知道:布置任务时用“选择题”比用“是非题”效果好。

我常常让我的同事做“选择题”, 比如有几项活动: (1) 参加课件制作比赛; (2) 参加教学比武; (3) 出好专题的学校板报三项任务。 我的做法通常是先在自己的脑子里定好三个人选:在A心情不错的时候, 找A谈话。 其实, 我知道A性格比较内向, 不善于表现, 电脑却很精通, 是参加课件制作比赛的好人选。 我说:“现在有三项任务, 这三项任务你必须帮我完成一项。 (1) 参加课件制作比赛; (2) 参加教学比武; (3) 出好专题的学校板报。 我觉得参加课件制作比赛比较简单, 这次的比赛比历届的比赛要好一些, 你看已经先告诉我们课题了, 只要我们准备充分, 拿个奖你肯定行。 ”A看了看很快就选择了参加课件制作比赛。 A觉得: (1) 这领导对我还不错, 能让我先选择; (2) 有这么多件事情, 别人也没闲着, 我不能推辞。 我找到了性格外向善于表演的B说:“现在有三项任务, 这三项任务你必须帮我完成一项。 (1) 参加课件制作比赛; (2) 参加教学比武; (3) 出好专题的学校板报。 我觉得参加教学比武对你比较好, 评职称时, 要求在县级的公开课至少要三节, 你很快就要评职称了, 你若去参加, 我们教研组会帮助你一起备课……”这样B也很快接受了任务。 运用同样的方法, C也很乐意接受了任务。 试想如果我让A、B、C三人做“是非题”:“A你去课件制作比赛”、“B去参加教学比武”、“C去出专题的学校板报”, 三个人都有可能拒绝。 所以布置任务时多用“选择题”, 少用“是非题”。

8.论学校道德领导与校长道德领导力 篇八

关键词：学校道德领导；校长道德领导力

中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2013）04-0027-04

从合格到成为骨干再成长为名校长，校长除了应具备学科专业能力等之外，道德领导力更是其成为名校长的魅力所在。校长的道德领导力为塑造卓越学校提供了动机与支持。道德领导的主要理论假设为学习共同体建设，而共同体建设的一个非常关键的人物就是共同体的领导。作为学习共同体的一校之长，在学校道德领导策略和校长道德领导力素质方面对塑造卓越学校有着方向性作用。

一、学校道德领导的范畴

学校道德领导是学校管理策略，校长道德领导力是其本身素质。如何实施学校道德领导呢？按照萨乔万尼的观点，我们通常要通过塑造愿景、培养信奉者、构建替身等来实现。[1]

（一）塑造愿景

学校实施道德领导，有助于名校经由改善而发展为一种具有新型特质的学校——有德行的学校，这是名校未来发展的新价值取向。这种取向可从有德行学校的若干特征来判断：有德行学校的首要价值取向表现为合乎道德的人文关怀，目标是造就自我学习者和自我管理者；有德行学校倡导尊重；有德行学校鼓励冒险，能接受合理的失败；有德行学校注重人格化的承诺，努力营造家庭式氛围。这种氛围以学生之间及学生与成人之间的信任、亲密、亲善关系为标志。在此氛围中，家长、教师、社区和学校都是伙伴，他们享有互惠、互依的参与权和受益权，负有支持和帮助的义务与责任。[2]愿景特别是内生的共同愿景，有助于人们确立更为高远的目标，发现思考的盲点，激发新的思维与行动方式，孕育出无限的创造力，进而有效地促成学校的变革。“杰出团体的最显著特征即在于它们都具有共同愿景与目的”。[3]

（二）培养信奉者

无论是从有德行学校的目标还是从塑造愿景的角度看，在现今学校中，真正愿意奉献的人只占少数，大多数人仍处在“遵从”的层面。遵从，是以往包括学校在内的组织领导者对其成员普遍的基本要求。作为“下属”的教师，校长期望他们去做事情，并已习惯于“告诉我你想让我做什么，我会尽力而为”这样的行为模式。校长通过科层的和心理的权威，直接或间接地监管、监控、评价学校成员的行为。虽然好的下属有时也能使学校变得更好，但事实表明，以科层和心理为基础的学校领导无法真正鼓舞、提升学校成员以非凡的投入去取得完满的绩效，无法促使他们不断地追求卓越，更不可能在缺乏奖励、监督等支撑的情况下使之充分尽责地实现自我管理。与下属不同，信奉者工作良好，无需严密监督，他们知道需要做什么、何时做以及如何做，他们会作出必要的决策。换言之，自我管理能力是区分信奉者和下属的首要特征。所以，如果学校领导者希望教师有持续而尽责的表现，那么领导者就必须实施一种有助于教师超越下属的领导实践，即培育信奉者的领导实践。

信奉者所关心的是他们所依附、所坚信的目的、事业，有关学校是什么、能够变成什么样的愿景，有关教与学的信仰、价值观和标准。也只有当领导实践建基于对理念的依从时，信奉才可能出现。惟有信奉者和领导者共同依附、依从的是学校的共同理念、价值观和承诺，信奉方能真正成为学校道德领导的基础。

（三）构建替身

正如信奉者的“信奉”不是指向领导者而是归于共同的理念、价值观和承诺，构建替身的目的也不是让领导者置身领导之外，而是在于善于把被领导者的注意力从领导者本身转向共同体规范、专业理想和团队精神等。

学校共同体规范的中心内容主要是阐明特定道德含义的共同体成员的责任、任务和义务，了解“我们做什么、怎么做以及为什么做”，具体表现为以什么样的共享价值观、目的、承诺来维系共同体。家长、学生、教师、管理者之间应是怎样的关系，如何共同工作来体现这些价值观，共同体成员应有怎样的义务，并如何履行这些义务，等等。

从领导替身的角度审视教师专业理想，既可以使学校更接近于专业组织，又意味着在发展有德行学校这一背景下教师“知行合一”的迫切性，即教师在致力于提高教学能力的同时，必须善养自身的教育德行；不是片面于技术性知识的获取，而以高尚的师德履行对关怀伦理的承诺，为满足作为一个“人”的学生的全面发展，做一切可能的事情。

教师的团队精神是改善教师实践、提高工作成效的一个重要因素。从目前学校实际看，虽然绝大部分学校领导者已意识到团队精神对学校发展的重要性，但能够成功缔造团队精神的学校并不多。究其原因，主要在于学校未能在领导价值观、领导方式、规范结构等方面实现相应的变革。如果学校仅仅着手于组织结构的改变而未对规范结构进行调整，那么至多是给团队精神叠加了一种形式，即人为制造出来的团队精神形式。其特征犹如哈格里夫斯所描述的，正式、具体的科层程序，以增加对教师作计划和教师作评议的关注。这可以见诸同伴教练、师傅带教、联合计划、正式排定的会议以及明确的工作描述、评议人员的培训计划之类的新措施。这类新措施是行政的设计物，目的在于使团队精神进入那些以前几乎没有团队精神的学校中。这种由规范结构所引起的结构性障碍，是阻碍学校团队精神形成的重要原因。为此，在构建团队精神的过程中，学校必须适时改善学校的规范结构、及时转变领导方式、善于构建和谐的人际关系，从而与专业理想的承诺相结合。

总之，校长只有通过塑造愿景、培养信奉者、构建替身等才能真正实现学校的道德领导。

二、校长道德领导力是学校道德领导的基础

校长道德领导力是学校道德领导的构成部分，追求卓越学校建设既要实施学校道德领导，又要求校长具备卓越的道德领导力。校长的道德领导力体现在职业道德认知、道德情感、道德意志和道德行为上，它的实施需要校长卓越的道德领导力推动。作为一校之长，道德领导力不仅体现在校长素质之中，更体现在学校组织本身的核心价值观、作为专业群体的专业理想、专业探索给人带来的工作充溢感、基于专业美德的团队精神等方面。“学校是一个学习共同体”是道德领导的基本假设。真正具有道德领导力的是共同体的理念、价值观、作为共同体成员的承诺、专业理想与美德、责任与义务、组织文化氛围。在道德领导力的作用下，学校每一个人都成为领导者、实现着自我领导。

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中外校长专业标准对校长的道德领导都有规定。2000年，美国四十多个州教育厅参加的全美跨州学校行政领导执照颁发联合会针对未来教育发展的需要，为中小学校长提出了6条标准，其中“标准5”要求：“学校管理者是一位促进全体学生成功的教育领导者，其职责是：行为诚实，公正，有道德。”[4]我们国家对校长的任职资格也有规定，1991年国家教育委员会颁布的《全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）》[5]在《校长任职的基本条件》中规定，校长要“拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义。热爱社会主义的教育事业，认真贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规。关心爱护学生，刻苦钻研教育、教学业务。热爱本职工作。有一定的组织管理能力。团结同志，联系群众。严于律己，顾全大局。言行堪为师生的表率”。《义务教育学校校长专业标准》[6]第11-12项要求：把德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校德育体系建设。将学校文化建设作为学校德育工作的重要方面，重视学校文化潜移默化的教育功能，把文化育人作为办学治校的重要内容与途径。第42项要求：崇尚以德立校，处事公正、严格律己、廉洁奉献。

三、实施道德领导策略

校长要强化角色的道德领导意识，加强道德领导力修炼。作为校长，既要落实上级部门部署的工作，更要发挥办学主体的作用，主导学校办出个性特色，形成自己的办学理念。这就要求，校长首先是个“思想家”；要构建自己的办学模式，形成自己的办学风格，又是一个“设计师”；要把自己的办学理念、办学构想转换为具有操作意义的实体，则又是一个“工程师”；要解决转换过程中遇到的问题，保证运作过程如实体现办学理念、设计思想，这还是个“施工员”。做好“思想家、设计师、工程师、施工员”，从而在学校的决策、引领、管理、监督等方面起到全方位的作用，要求校长要追求理想、不随波逐流、不媚俗，加强道德领导力修炼，实施学校道德领导。

第一，要公平公正。公平处事、公道待人是校长处理人和事的基本原则，也是校长实施道德领导必备的基本素质。教师之间的事务、部门之间的关系协调、同事之间的协作，都要一视同仁、不偏不倚；要坚持原则，长期保持同事之间、部门之间以及领导之间和谐的工作关系。凡事要出于公心，不存私念，公正为本，民主为要，公平处事，公道待人，不搞因私废公、以人划线的派别、小集团、圈内人小群体。对先进教师要激励，对后进教师要帮扶，要充分发挥每一位员工的积极性和创造性，使其各司其职、团结协作，从而形成纵向有压力、横向有拉力，你追我赶、奋发向上的和谐工作氛围，为创建精干、高效、创新、发展的和谐校园充分发挥每个人的能量。

第二，要宽容亲近。校长应有宽广的胸怀、谦厚仁爱。在生活中能虚怀豁达，有“宰相腹中能撑船”的气度，遇事冷静，以大局为重。不因私利而情绪满腹以至贻误公事，不为小事而耿耿于怀以致寻衅报复。要多琢磨事、少琢磨人。谈笑有师生，往来无私情。在工作中，要善于听取师生的意见或建议，经常开展批评与自我评批，先听取百家之言，再熔百家之长于一炉；处处以学校利益为重，时时以师生工作为主，将学校荣誉铭记于心；以广博的知识、精深的业务、高尚的人格力量感染师生，与各类别、各层次的师生促膝谈心，主动接受师生监督，并有承认过失的勇气；宽容平和、厚德载物、雅量容人，要用宽广的胸怀去迎接八面来风，去拥抱缤纷多彩的校园生活。

第三，要率先垂范。校长相对于学生而言，是一位教师。相对于教职工而言，是一位领导，是学校工作的领路人、引导者。校长是学校的灵魂，既是教师的榜样，也是学生的榜样。校长要率先垂范、以身作则，要求教师和学生做到的事情，校长首先应该做到。校长的威信很重要，校长在师生中没有威信，就没有向心力，没有感召力。但校长的威信不在于其权力大小，而在于其是否做到以身作则，率先垂范。孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”讲的就是这个道理。因此，作为校长，一定要严格自律，率先垂范。要求别人做到的，自己首先做好；要求别人不能做的，自己坚决不做。如要求教师敬业，校长首先要做到勤政；要求教师廉洁从教，校长首先要做到廉洁从政；要求教师加强学习，校长首先要带头学习；要求教师尊重校长，校长首先要尊重教师。管校先管人，管人先管心。赢得了人心，就能减少工作中的很多矛盾。班子内部和教师才会效而仿之，工作才能出色地开展。因此，成功的校长要先做人，后为官，以身作则，做廉洁的表率，给人以圣洁感、美好感。

第四，要推功揽过。虽然校长是学校的灵魂，但是学校的发展是大家共同努力的成果，不能归结为校长一人。校长的荣誉是学校的成功，而不是个人的名利得失。校长要追求学校的荣誉，舍弃自我虚荣。学校的共同愿景、学生的全面发展和教师的幸福才是校长孜孜以求的目标。学校的荣誉高于一切，让荣誉首先归于教师，教师有了荣誉就有了工作的动力，有了工作的动力就会提高教学成绩，教出特色，形成品牌。学校有特色、出水平、成品牌，在社会上就有了声誉。因此，要追求学校荣誉，不图自我虚荣，校长必须谅解失败者之心，注意胜利者之路，待人宽严得宜；要有平和的心态，协调的艺术，对待功利的平常心；要学会授权给下属，放手让教师大胆工作，勇于承担责任，以增强其职业责任感、对学校的归属感以及对职业的自豪感。当教师工作出现失误时，校长不埋怨、不推脱，反而鼓励教师尽快摆脱失败的阴影，积蓄力量，向困难发起新一轮的挑战。

总之，校长的工作没有最好，只有更好。校长要更好地实现学校道德领导，就要珍惜每一次经历，不断思考、总结、提升，加强道德领导力修炼，提高自身的领导力，以引领学校实现可持续发展。

参考文献

[1]史根林.学校管理道德领导的目标与策略[J].教育发展研究，2007（7-8B）：21-24.

[2][美]托马斯·J·萨乔万尼.校长学：一种反思性实践观[M].张虹，译.上海：上海教育出版社，2004：29.

[3][美]彼得·圣吉.第五项修炼[M].郭进隆，译.上海：上海三联书店，1998：241.

[4][美]托马斯·J·萨乔万尼.道德领导——抵及学校改善的核心[M].冯大鸣，译.上海：上海教育出版社，2002：128-134.

[5]中华人民共和国教育委员会.国家教委关于颁发《全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）》的通知[EB/OL].1991-06-25.http：//fagui.eol.cn/html/201008/4591.shtml.

[6]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《义务教育学校校长专业标准》的通知[EB/OL].2013-3-28.http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7148/201302/147899.html.

责任编辑 徐向阳

9.学校领导运动会致辞 篇九

你们好!

本年的10月17日是××中学××周岁月诞。这么多年来，××中学人在这块漂亮的土地上挥洒心血和智慧，几万余学子从这里起步，走向人生的辉煌。××中学成为响誉××市甚至××省的一级达标中学。当前学校全体师生员工正积极起劲，进一步明白办学偏向，具体贯彻党的教育方针，深化教育变革，具体进步质量，逐渐完成教育思维、教育内容、学校治理、教育技能和教育设备的现代化。在上级部分和本地当局的指导、支撑下，在社会各界和国内外校友的关怀、协助下，同心协力、奋勇拼搏，为建立全国示范性通俗高级中学而起劲斗争!

时代在提高，社会在开展。现代的人才观，不只要求建立者要有较高程度的专业常识、理论才能和立异精力，还要求有健全的人格、强健的身体、安康的心思。体育活动，是学校培育德、智、体、美具体开展一代新人不成短少的主要内容。现代体育活动，它的意义已超出了强身健体的范围。它不单可以加强人民体质，并且可以培育激烈的喜欢国主义感情、集体主义精力和自强不息、坚定不移的意志，可以加强民族自傲心和骄傲感、振奋民族精力。

参与此次田径活动会的活动员有××多人，评判员和任务人员××多人，举办项目××个。本届秋季活动会不只是对我校一年来体育活动程度和体育活动成果的一次大检阅，并且是对全校师生品德质量、思维作风、精力相貌和校风校纪的一次大展现。为了包管活动会的顺畅进行，学校要求全体同窗严厉恪守大会规律;要求各班在班主任率领下，在指定地址观看竞赛;要求全体活动员严厉恪守活动次序，严厉听从裁判，在起劲争夺优异活动成果的还，讲文明、讲连合、讲作风;还要求全体捍卫、反省人员据守岗亭，实在包管同窗们的平安，包管活动会顺畅进行。

在此，我但愿一切的活动员积极参加、公道竞争，用你们的无限生机和芳华风彩展现人格崇高、才能杰出、身心安康的新一代中学生的面貌!但愿一切的评判员仔细担任，公平裁判，用你们的辛勤和汗水推进学校体育事业的开展，加速学校本质教育变革的措施!但愿一切的××中学人用这体育场上每一次热情的腾跃，每一步热情的奔驰，一起奏响母校××华诞开辟立异的壮美乐章!

最终，预祝本届活动会获得圆满成功!

10.学校冬季运动会学校领导致辞 篇十

活动方案

一、指导思想：

本着“ 每天锻炼一小时，健康工作每一天，幸福生活一辈子”的思想；“弘扬我运动，我健康，我快乐”的全民健身精神及奥运精神，面向全体教职工，发展体育运动，增强身体素质的宗旨，开展丰富多彩的体育活动，活跃校园文体生活，促进教职工的全面发展。经中心学校和教育工会研究决定，特举行弄璋镇中心学校2011年冬季教职工运动会。

二、时间及地点：

时间：2011年11月26日上午：8:30（一天）地点：弄璋镇弄璋中学

报名时间：2011年11月14、15日

三、竞赛项目：

（一）、比赛组别：

1、单项按性别分为男子组和女子组。

2、集体项按学校分组，即：上片（中心、弄哈、小辛街、帮巴、青松、南缓、上缓线）为一组；下片（中心学校、成技校、振兴、南永、麻茄、贺介、丙午）为二组。

（二）、比赛项目：

1、单项有：800米、100米、铅球、跳远共4项。

2、集体项有：拔河、接力赛（分男子组和女子组）

（三）、竞赛办法：

1、单项的各比赛项目男、女只取前3名；集体项目只取第一名。

2、单项：各学校报名人数不限；集体项目：男、女各10人（上片由王维能负责；下片由向保贤负责）。

3、每人可报单项3项（不含集体项目）。

（四）、报名办法：

各学校先与本校校长报名，落实清楚后在运动会前上报中心学校办公室。每人单项报名不得超过3项。各项名单提前上交裁判组。

四、运动会开幕式流程：

1、宣布运动会开幕（段怀祥）

2、升国旗、唱国歌

3、领导致开幕词（段怀祥）

4、宣读运动会方案（唐智荣）

5、裁判员宣誓（尹仁权）

6、开幕式结束，比赛开始。

五、运动会闭幕式：

1、全体教职工集合；

2、颁奖仪式；

3、学校领导致闭幕词；

4、退场。

六、大会纪律：

1、参加运动会的全体人员必须听从大会的安排，服从大会指挥，不得擅自行动。

2、全校师生要严格遵守大会纪律，大会期间要准时到会，不得无故缺席和早退。

3、比赛中必须尊重裁判，服从判决。发扬拼搏精神，赛出风格，赛出水平。

4、裁判员要准时到达比赛场地，做好准备工作。判决做到公正、公平、公开。

5、比赛期间，各代表队的啦啦队要用文明方式加油，不得起哄，不得吵架、闹事。

6、爱护运动场内的一切设备设施，保持场地清洁卫生。

七、未尽事宜，另行通知。

11.我们学校的快乐运动会 篇十一

最激动人心的是短跑。跑道上并排蹲着七八个同学，一个个紧张得眼珠子都快掉地上了，可就是听不到枪声。那裁判似乎在故意磨炼运动员的性子，半天才慢悠悠地飘出一声：“预备——”Z君精神高度紧张，连枪声人声都分不清了，一听见响声便立马撒丫子飞奔，跑出好远见大家还在原地，才不好意思地像只丧家犬一样跑回来。

再次起跑，大家又一次等得急火攻心，恨不得掐死裁判自己打一枪就飞奔。冷不防“啪”的一声，Z君还沉浸在夺得冠军的狂喜的幻想中，等回过神来才发现同伴早已如同放开了缰绳的野马一般狂奔而去，这才悔恨不已：自己大白天的，做什么梦嘛!要知道全程也就一百米，人家跑出去半天才反应过来，就算你长着兔子腿也别想赢，所以我们的Z君算完了。

再说选手们一路狂奔，跑道上尘土飞扬，遮天蔽日，眼看冠军就要产生了。最前头三班那厮勇猛彪悍，跑得飞快，夺冠也是众望所归。但问题就出在此人一心求胜，两眼直勾勾盯着目的地那根绳子，一不小心踩在一块石头上，在空中几个扭动，轰然倒地。惨的是此人一只脚在石头上崴了一下的同时，另一只脚还在向前迈进，等反应过来已经晚了，于是跌倒前还来了个劈叉——末了还不忘摆Pose，直让他痛苦得捶胸顿足。

长跑稍缓和一点，不像百米赛跑那么刺激，反应迟钝一点也不要紧。最长的是八千米，绝对是对生命极限的一个大挑战。学校操场一圈四百米，运动员们绕着操场转圈，一开始还你争我夺，但跑着跑着都意识到前途渺茫，过早拼命会大伤元气，渐渐放松下来。

十多圈后，只见选手们个个双手叉腰，猛地看上去，像是一群身穿背心短裤的模特儿。其实这帮家伙累得连胳膊都抬不起来了，又不能像变形金刚那样把胳膊拧下来跑完后再接上，只好叉着腰跑。

好不容易挨到了最后关头，大家觉得是献身的时候了，便连那最后用来支持呼吸的力气都用上了，准备一口气憋到终点。这时班里的“智多星”(无用)献计，让班花站在终点招招手、打打气，班长立马就瞪他一眼：“小子，如果你跑完八千米还能分辨出男生女生，我就把班长让给你做!”

跳远不需要消耗多少体力，但也要有相当的技巧。看另人助跑、起跳、落地似乎很简单，但到了自己却笑料百出，结果出了三个典型。

A 君似乎很紧张，从他的助跑就可以看出来。本来，助跑是为人体提供向前动力的，但A君一开始便将力量全集中到脚上，而且越跑越快，仿佛他参加的是短跑而不是跳远。结果他一时忘形，收脚不住……惊天一跳之后一看，哇!比最高记录多出五厘米，再往后一看，起跳时脚印超了起跳线二十厘米，A君及其啦啦队顿时大失所望。

B 君更紧张，有了A君的失败，他暗暗告诫自己一定要看准起跳线。似乎人人都觉得助跑越快就会跳得越远，从而把俩脚丫子当汽车轮子使。但A君给他的印象的确太深，导致他刚一看到起跳线便紧张得起跳，结果提前了二十厘米。到了空中B君才意识到自己太性急了点，又本能地收了收脚。旁边记录员如实记录：B君，一点五米。

C 君败得更冤。此人助跑、起跳都很顺利，却鬼使神差地斜跳了出去，倾斜角接近三十度。按跳程计算，的确够叫人拍案叫绝的，但人家却是按垂直距离测量的，差不多缩短了一半。C君悔得肠子都绿了。

依我看，跳高主要考验人的胆子。地上的防护垫覆盖的面积小得可怜，如果跳得太过卖力，越过垫子之外，还不得落个四分五裂的下场?因此选手们起跳时都会下意识地有所保留，以免横尸当场。

D 君便是受害者。此人初次试跳只差一点，将横杠打落下来。第二次有点紧张，直接骑在了横杆之上。第三次牙一咬，奋力跃起，终于越过了横杆，然而在身体安全降落的同时一只手越过垫子边缘，重重摔在地上，他痛得龇牙咧嘴——看来自由落体运动所转化的动能非同小可。

投掷主要锻炼臂力、腰力。看那选手们的胳膊，简直和我的大腿不相伯仲。轮到E君上场，此人活脱脱一再世李逵，全身肌肉黝黑，壮得绝对抵得上一头蛮牛。只见此君眉头一皱，一手紧握铅球向上推出，同时花了比投球更大的力气发出一声：“嗨!” 气势是有了，可一看成绩，我的血压噌地就上去了：怎么才五米?原来此君只顾使足力气却没调好角度，那球简直是竖直向上的，差点没把飞机给打下来。其实这种投法有五米的成绩已经很幸运了，起码没有被自己扔的球当场砸死。

12.如何搞好学校体育运动会 篇十二

操作方法:如图1所示, 学校成立运动会领导小组 (校运动会组委会) , 以校长办公室为主要责任部门为运动会提供软、硬件保障;督导与协调各个比赛项目的责任部门和学校体育教研组按计划开展比赛活动。各年级部成立年级运动会领导小组, 保障本年级承办的该系列比赛 (创新竞赛项目) 正常进行;领导开展本年级体育文化活动。学校各职能部门主要在学校运动会领导小组的领导下, 承办相应项目的竞赛任务 (团委负责体育文化类的竞赛活动;教务科、学生科负责传统竞赛项目的比赛活动) ;总务科主要负责为学校各个项目的比赛提供物质保障, 营造积极的学校体育文化环境。

二、学校体育运动会项目设置“2+X”模式改革的运作方法与分析

操作方法:每次比赛, 传统的学校竞技比赛 (田径比赛) 和增设的体育文化交流 (以班级体育文化建设、体育画报、体育版面设计、体育知识竞赛等形式出现) 为必赛项目。除此之外, 学校要求各个年级部要研究设计一个新的比赛项目, 并要以书面形式向学校运动会组委会申报, 学校组委会组织相关人员对申报项目的可行性和创新性进行评估, 并要结合各个年级实际情况形成统一的评判制度和活动规则, 通过在全校公示将该项运动项目列入该次运动会比赛项目, 授权某年级部负责承办该项比赛任务。

对竞赛项目进行改革后, 学校的运动会项目设置形成了以传统的学校竞技体育比赛项目和体育文化交流为基础, 每次比赛根据学校实际情况结合学生需求, 适当补充、更新比赛项目的“2+X”的运动会项目设置模式。由此, 丰富了学校运动会的竞赛内容, 大幅度提高了学校运动会的参与人数 (见图2) , 使学生的参与率由改革前的24.8%提高到了改革后的68%。

三、学生裁判员与志愿者参与竞赛工作的组织形式方面改革的实践与分析

操作方法:由各个年级部推荐相应的学生, 通过学校体育教师对其进行一定的裁判法培训, 在整个比赛过程中, 让学生直接参与裁判员或担当竞赛志愿者工作。体育教师则在竞赛过程中承担不同项目竞赛的裁判长, 负责临场指导、协调学生裁判员的执裁工作。

大量的学生裁判员加入到整个竞赛活动中, 首先, 为学生参与活动奠定良好的基础;其次, 在丰富裁判员学生体育裁判法等理论知识的同时, 由于同辈群体效应, 也普及性地提高了非裁判员学生体育理论知识;再次, 执裁过程中, 学生裁判员的大量应用使得学生逐渐更深刻地了解了裁判法、理解了竞赛的残酷性, 有效地实现了校园体育运动会立足于学校教育, 最大化了学校体育的隐性教育功能。最后, 学生裁判员参与校园体育竞赛的裁判工作, 为教师能够放下传统的体育竞赛裁判工作, 积极投身于学校体育文化建设与活动中奠定了基础。

四、学校体育运动会在奖励办法上改革的实践与分析

学校体育运动会改变了传统、单一的功利性 (物质的、班级综合积分等方面) 奖励办法, 丰富了奖励层面, 除了对运动技能水平、体育文化优秀的班级、学生, 对表现突出的学生裁判员、志愿者, 以及对突出的创新型比赛项目的组织者进行一定的物质的、功利性的奖励外。更重要的是, 学校将精神奖励也纳入到奖励办法中, 拓展了奖励途径。通过校园网站、版面宣传栏、校园广播站等手段, 注重对比赛结果 (竞技方面、群众参与方面) 、先进班级、个人、裁判员、志愿者、优秀组织者的宣传报道。这样提高了学生获得奖励的比例 (学生的获奖率由原来的5.48%上升到11.46%) , 使校园体育运动会奖励更加普及化、综合化, 影响更加深远化。实现了通过学校体育运动会促进校园体育活动“普及”化的目的。

参考文献

[1]熊晓正等.从普及与提高相结合到各类体育协调发展[J].21世纪的中国体育, 1998, (16) .

[2]裴立新, 黄炜, 佟强.从“普及提高”到“相对独立”再到“相互取予”[J].体育与科学, 江苏体育科学研究所, 2008, (1) :68—70.

[3]宋东明.学校运动会改革的实践策略[J].体育教学, 2008, (3) :4-5.

13.学校趣味运动会致辞 篇十三

“疯狂乒乓球”亲子趣味运动会开幕词 尊敬的各位家长，亲爱的同事和同学们：

大家早上好！

抬头看见上空飘扬的彩旗，看到同学们踏着雄壮的运动员进行曲，精神饱满地走进运动场时，就能强烈地感受到同学们心中激荡着的热情和快乐。今天我们筹备已久的乾明路小学“疯狂乒乓球”亲子趣味运动会马上就要开始了。让我们以热烈的掌声对各位家长和同学们的到来表示欢迎，对亲子趣味运动会的成功召开表示祝贺，对筹备这次运动会的全体教师和参加这次运动会的运动员们表示衷心感谢。

为了开好本届运动会,展示我校师生风采，全校教师群策群力，认真做好各项准备工作，每个项目、每个动作无一不浸透着每个教师的关心和爱护，特别是家长的热情支持与奉献。我们这次运动会的目的是：丰富校园文化，丰富孩子们的课余生活，促进学生乒乓球技术的增长。在鼓励学生和家长积极参与活动的同时，达到锻炼身体、喜爱乒乓球、增进友谊、增进亲子间感情的目的，培养学生团结协作的精神。加强家校沟通。

此时此刻，我的心情特别激动。这是我们乾明路小学第一届大型运动会，这让我们的校园更加充满了生机和活力。同时，我们的学生进步了，回首过去的一年，最令我们激动的就是，我们的学生个子长高了，知识丰富了，能力提高了，自信增加了，礼貌增强了。还有啊，我们的太阳出来了，一连躲在云层里好几天的太阳，听说我们今天举办“疯狂乒乓球”亲子趣味运动会，一大早就把金辉疯狂地洒向了大地，把希望装进了我们的心田，这是因为太阳公公知道我们今天的运动会需要阳光！这是因为天道酬勤！这是因为诚可感天！我们的学生是勤奋的，没有勤奋，他们就不能进步；我们的教师是勤奋的，没有勤奋，学校就不能发展。我们所有的人都是虔诚的，家长爱孩子爱老师爱学校，学生爱家长爱老师爱学校，老师爱学生爱家长爱学校。我们付出了真诚和勤奋，上苍就回报给我们更多的幸福和快乐。感谢家长，感谢同事，感谢同学，感谢社会，感谢上苍！让阳光永驻我们的心田！

下面就让我们一起来参与和欣赏孩子、家长和老师们的体育风采吧。最后，预祝运动会圆满成功。

现在，我宣布：乾明路小学“疯狂乒乓球”亲子趣味运动会疯狂开幕！2014年3月21日

趣味运动会开幕词

敬爱的老师、家长，亲爱的同学们：

大家上午好！

满怀喜悦的心情，我们迎来了2014年乾明路小学“疯狂乒乓球”亲子趣味运动会。在此，我代表学校，代表运动会组委对本届运动会的召开，表示热烈的祝贺！对全体运动员，全体教师，全体家长，全体工作人员表示衷心的感谢。

这次运动会的召开，意义重大，它是学校响应教育部的号召，开展阳光体育运动的一次具体行动，同时也是学校素质教育的一次大展示，大检阅。这届运动会比赛项目的设置，既注重体育运动的竞技性，更注重体育运动的趣味性。“健康、快乐、协作”是本届运动会的宗旨和主题。作为乾小的一员，我和大家一样，期待着这一届运动会能有让人回味无穷的亮点，能有让人永存记忆的精美瞬间；能够精彩纷呈，笑声不断。

我希望，我们全体裁判员，全体工作人员，能恪尽职守，通力合作，公平裁决，热情服务，确保安全。

我希望，我们全体运动员，能以满腔的热情，高昂的斗志，良好的心态，投入比赛。在运动中快乐，在快乐中运动。在运动中展示自己的风采，在运动中放飞自己的梦想。好的名次值得骄傲，而顽强的毅力更是每个运动员的优良品格的展示，不论比赛成绩如何，我们将为每一位在赛场上拼搏的运动员加油助威。

希望全体同学要服从老师的管理，文明参观、主动服务，为运动员摇旗呐喊，加油助威，为争创精神文明代表队、争创优秀文明班级做出应有的贡献。

我祝愿，每一位教师，每一位运动员，在这届运动会上都取得好成绩，收获好心情。祝愿，健康与大家常在，快乐与大家常在。我相信，有大家的共同努力，本届运动会一定会取得圆满成功。

14.学校田径运动会闭幕致辞 篇十四

阳溪中学第三十七届田径运动会，在组委会的精心组织下，经过全体工作人员、裁判员的辛勤工作和全体运动员的奋力拼搏，完成了预定的各项比赛任务，现在就要闭幕了，可以这么说，今年的校运会开得特别顺利，不管是“天时”、“地利”还是“人和”都赐于我们阳溪人特别的眷顾。而在这浓浓的祥和气氛中，我们阳溪同学之间、师生之间和谐融洽的情谊得到进一步的发展，人与人之间的沟通交流在风雨同舟的竞技场上得到进一步的加深，阳溪理念渗透在我们全体师生血液和生命之中所形成的精神品质，也在友谊、团结、公平的赛场竞争中得到了升华。

亲爱的同学们，体育是力量的角逐，智慧的较量;体育是美丽的展示，理想的飞扬。它告诉我们什么是顽强、信心、严谨和激励。如果在学习工作中，我们能执着坚持，不言放弃，胜利的凯歌将永远响彻在阳溪的上空，激励我们人生奋斗的每一个历程;如果在学习工作中，我们能自信乐观、笑对人生，成功之花无疑也会为你绚丽的绽放，你人生的每一步都将变成一次愉悦的征程;如果学习工作中，我们始终严谨认真，一丝不苟，将会避免多少遗憾，又收获多少极致和精品?如果在学习工作中，关注和支持常伴左右，人生将会积聚多少勇气，又将会战胜多少种不可能?

同学们、老师们，几年来，在施校长正确的教育理念的指引下，我们阳溪人在这块沃土上辛勤耕耘，“勤、毅、诚谦”的精神已经在这块土地上生根、开花，并且结出了丰硕的果实。而今天，我们又从运动场上每一个矫健的身影中，感受到了我们母校永恒的青春活力和蓬勃的朝气!愿体育运动成为体现阳溪精神的载体，而“学会走路、学会说话、学会生活、学会学习”这一阳溪理念的精髓也将在这一生命力载体的孕育下，焕发出勃勃的生机!

天高云淡，让我们拥有爽朗的心情、开阔的胸怀;风和日丽，让我们体会到温暖的滋味、感恩的情怀。在这里，我谨代表学校表达深深的谢意：感谢亲爱的同学们，是你们用拼搏进取奏出了欢呼和呐喊的乐章;感谢尊敬的老师们，是你们认真的工作，才得以使本届运动会如此圆满和成功;同学们，紧张、激烈的运动会将要暂时离我们而去，而我们人生的拼搏才刚刚展示出一个开头，在这隆重而又庄严的闭幕式即将落下帷幕之际，真诚地祝愿大家永远健康平安快乐，愿欢乐不仅洋溢在你们脸上，更荡漾在你们心中，愿欢乐不仅常伴你们左右，更陪伴你们一生!

最后，我宣布：阳溪中学第三十七届田径运动会胜利闭幕。

15.国外学校愿景型领导研究分析 篇十五

(一)学校愿景的内涵与特征

概览国外主流的教育领导文献发现,学校愿景历经“意象”、[“1]目标”[2]和“复杂互动过程”[3]三种界定。相比而言,作为意象与目标的学校愿景界定存在诸多不足。其一,作为意象的学校愿景界定在个人拥有极大权力而其他人失去权利的情况, 本质上是不民主的,将之作为选择有洞见领导者的基准也容易造成异化的个人崇拜。一位具有正式职位领导者所构建的学校愿景也不一定引发实质性的、长期变革所必需的主人公感及贡献。其二, 尽管趋向目标有助于指导学校历经变革过程,但整体的清晰度也可能排除学校未来所欲想的目的及重要活动。况且,作为目标的愿景观念并不适合传递当下教育问题的复杂现实及其旨在改进的计划。斯特瑞特(Starratt)率先提出了作为复杂互动过程的愿景界定。他认为,教育行政领导的首要品质是愿景。它包括两个方面意涵:其一,对一种理想的坚定承诺,即教育人和培养人的一个理想教育过程。这种理想意味着教育者与学生之间的一种对话关系,也意味着在培植意义、培育共同体以及培养责任心过程中涉及邀请与回应———学习过程中的一种必要的相互性。其二,洞察力,即清晰地看事物,既看到事物的正面,也看到事物的背面。这意味着,学校领导者洞察立于其眼前的全面现实,不仅看到它之中的复杂性、人性、存在性以及道德维度,也看到其教育及组织维度。这种洞察力指“在望”———既抓住情境的纵深维度又抓住情境的实用维度。愿景能使领导者在多个层面回应情境的多维品质,既提供短期回应又调节长期需要。愿景的“两触角”———理想和洞察力是相互强化的。理想为洞察当前情境的更深维度提供了一种解读透镜;洞察力能使领导者将直接现实同一个意义与价值的更大框架关联起来。这种途径的教育领导能创造一种“证实领导者愿景如何最终体现在制度结构与框架以及学校政策中”[4]的领导模式。有研究者[5]基于斯特瑞特的界定提出,愿景是直觉、知觉及洞见等人类内心资源中的一种积极互动,一种向外视角和一种特定远见形势的语境。它包含四个成分:其一,愿景是一种积极的、多维度的过程;其二,愿景涉及人类内在的诸如洞见、直觉和知觉等想象资源,也涉及外部视角所获得的信息;其三,这种外部视角聚焦于更大的教育理想以及外在研究与政策;其四,愿景创制是语境性的,至少部分置于特定学校与社区的需要中。基于愿景型领导实例与其愿景界定,他也提出了如下建议:一是愿景创制者诚实且正直地相信、交流他们有关当前现实与需要的内在直觉;二是当领导者考虑当前政策及广泛的学校教育目的时,他们必须保持头脑中这些内在的愿景来源;三是整合这些内在与外在的愿景来源将为创造性开创一个空间;四是领导者必须考虑要求以及他们当前现实的积极特征,语境属于他们所看到的一部分。

(二)学校愿景型领导的内涵与特征

20世纪80年代,愿景型领导成为一个流行的、用来表明学校领导特征的术语。除了作为教学领导者、问题解决者、资源提供者,以及他人角色的激励者功能外,人们还期待校长开发一个学校愿景并向师生员工、家长等教育利益相关者传递该愿景。愿景型领导是创造并沟通事务欲想状态的一种前瞻能力,这种能力澄清当前形势并诱发对更好未来的一种承诺。[6]墨菲(Murphy)提出了愿景型领导的一些特性:[7]一是更高效的校长能清楚地阐释他们对学校的明确方向感;二是高效的校长也将这种方向感转化成具体的、富有抱负的学习目标,倾向于以学生为中心,强调学生的成就;三是愿景型领导者聚焦调动员工活力的协调目标。斯特瑞特则认为愿景型领导包括五个基本成分:[8]其一,它扎根于人类个体、社会、知识特性、人类发展、自然世界,以及学校教育的基本意义中;其二, 它激活教育可能是什么与应该是什么的一个动态愿景;其三,它涉及领导者愿景的清晰阐释,以及邀请他人阐释学校教育的一个共有愿景;其四,它力求在组织使命、目标、政策、项目,以及组织结构中体现那个愿景;其五,它在平常及特定活动中庆祝那个愿景,并力求愿景与其化身的一种持续革新。

愿景型领导者并非拥有超越他人所知、智慧或权利的神秘个体,他(她)是能够清晰阐释学校现实状况以及未来应该成为什么样子的人,也是能将这种前瞻性洞见付诸行动,从而推动学校超越生存意义以实现可持续健康发展的人。考尔屯 (Colton)将愿景型领导者描述为“一个能为个体和团体行动确立目标及目的的人,她 / 他不是规定我们是什么而是指出我们追求成为什么或做什么”。[9]愿景型领导者激励、挑战、指导并授权他人,他们必须积极工作以实现其目标和目的。也就是说,愿景型领导必须转化成“行动”。这个过程要求中学校长需同时查看内部与外部。他们明白,计划未来始于也终于一个学校愿景,创造一个共享愿景的过程必须先于任何变革或实施决策。更为重要的是,他们也理解他们学校的特性、需要、优势、成员的局限,以及实现预期结果将需要采用什么战略与行动。

二、学校愿景型领导的价值与意义

学校领导是一种道德活动。恰如加德纳(Gardner)所言,学校领导者展现使社会聚合在一起的价值;更重要的是,他们能构思并表达使人们摆脱琐碎当务之急的旧习惯,并带着新目标去克服使社会分裂的冲突,更将新目标与值得他们全力而为的更大目标整合。[10]相比以往任何时代,当下的学校领导者必须重新考察他们有关人以及珍视人的思考方式。在规范关系持续受到破坏的情况下,学校领导者尤其需要重新评估如何发现工作场所中的精神。

2002年,富兰(Fullan)在其著作中明确指出, “有效的学校领导者是大型的、可持续教育改革的关键”。[11]事实上,学校领导这一概念包含愿景、价值观以及转型领导等重要观点,其中愿景被视为有效学校领导的核心要素。相当多的文献详细记载了梦想与行动、愿景与领导之间的联系,并指出成功实施的关键在于校长及其践行愿景型领导的能力。比如,斯特瑞特认为愿景是关键,“愿景是领导的一个动态来源,它带来一种特殊的活力与意义并感染领导的其他方面”。[12]还比如,比尔、考尔德维尔和米丽侃(Beare,H.,Caldwell,B.& Millikan,R) 基于本尼斯和纳尼斯(Bennis & Nanuas)的研究,也对学校领导提出了十个方面的新概括,其中有四个方面直接与愿景有关:一是杰出的领导者拥有有关自身组织的愿景;二是必须以一种确保组织成员共同投入的方式沟通愿景;三是愿景的沟通应是有意义的沟通;四是领导要想成功就必须关注愿景的组织化。[13]他们也指出,具备愿景的学校有效管理者能将功能与目标联系起来,确保所有管理活动的目的性。因为,管理本身并不具有超格的目标,追求效率可能是管理的使命陈述,但这是达成他人所确定目标的效率。由此可见,学校愿景型领导可以提醒学校管理者避免落入“以牺牲教育目标和价值观为代价而强调过程”的“管理主义”[14]窠臼。愿景是学校有效领导的核心观念也得到了相应实证研究的支持。比如,邓普斯特和劳根 (Dempster,N.& Logan,L.) 对澳大利亚12所学校的研究也表明,几乎所有的家长(97%)和教师(99%) 都期望校长能清晰地展示自己的愿景,而这两部分人中的98%期望学校领导者为实现愿景进行战略性规划。[15]

始于20世纪80年代早期的学校重建与以往第一秩序的学校有效运动是根本不同的。当知道并同意变革的目的时,完成那些目的的实践可加以清晰界定,使用控制导向的变革策略更可能获得成功。这是第一秩序的变革。比如,教学领导的原初目的就在于控制核心技术的变革。尽管关注学生成就的变革是任何改革战略的必要成分,但排外性地聚焦于第一秩序的变革是解释多数变革倡议失败的一个重要部分,尤其当它们实施的变革制度化以后所导致的失败。相比而言,第二秩序的变革要求一种对组织构筑敏感的领导形式,这些组织构筑包括开发共享愿景、创造生产性的工作文化以及向他人授权等。领导的转型形式,比如愿景型领导,尤其关注组织结构与文化同人们工作及其风险承担意愿之间的相关意义。而关注第二秩序的变革也成为第一秩序变革存活的根本要求。当学校重建的目的以及实现这些目的所需要 的革新议题并不十分清晰时,比如校本管理、授权教师,学校创造性地回应21世纪的需要就不能仅仅靠控制,而要靠更高秩序的思维,更呼吁“承诺”而非“控制”策略。“承诺”策略有助于教育一线的员工欣赏变革的目的,并培育他们对发展、尝试以及重新界定实践的承诺,直至这些目的得以实现。事实上,教职员工的动机与承诺是引领重要变革所需额外努力的关键。

三、学校愿景型领导的实践运作

愿景型领导者深知学校理想与现实之间的差异,并认为在共享愿景与所认知的学校局限之间存在一种张力是必要的。当愿景型学校领导者激励成员创造性使用这个张力时,它不仅能成为生成性的,也能释放组织成员内在的创造性热情。

愿景的有效传递及沟通能力对学校领导者而言是非常重要的。因为学校组织的核心功能是“获得预期的目的状态”,[16]学校领导者的主要责任之一无疑就是激励和鼓舞组织成员接纳这些目的状态。不论这些目的状态是特定的目标、还是组织核心价值,抑或组织未来的目的状态与最高理想,比如愿景。为实现这种目的,领导者还必须进行劝说性交流,[17]因为劝说性地沟通一个愿景的能力也是杰出领导的必要条件。需注意地是,只有当愿景信息与教职员工的动机状态匹配时,它才能影响其绩效。

有研究[18]基于一些中学校长在实施学校范围改革前使用的战略探讨了行动中的愿景型领导。他们发现,行动中的愿景型领导涉及可能变革领域的一种初步解释,讨论并研究所涉及的相关问题以及相应的支持与承诺。除此之外还有时间、变革的勇气、涉及全体员工的计划,并对此进行开放与欣赏性的全面探讨。这些是愿景型中学校长预期成功实施改革所应具有的特征。因为,就发起与维持中年级学生绩效的改进活动而言,没有哪个个体能比校长更重要。基于这一事实,愿景型领导者需要有勇气履行主要变革代理者的角色,为学校教学活动及人际互动定调,并提升学校共同体发挥效用的组织条件。

除了鼓励所有利益相关者的参与,行动中的愿景型领导也要求一种深度钻研与全面探讨的开放性。正如富兰和米勒斯(Miles,M.)解释的,“当变革被不同角色的团体实施时,变革才能进行的最好……在这样的团体中,不同的世界相互碰撞,更多的学习机会发生了,并且变革得到实事求是地管理”。[19]愿景型领导者也是一位“反思型实践者”, 他(她)仔细地考虑如何实施行动以及实际导致的影响是什么。愿景型领导者对持续性的改进与增长、勤奋工作以奠定变革的基础、全面调查以达到理性支持改革以及带着一个目的热情地对话等共 享一种激情。

行动中的愿景型领导珍视转型所需要的时间、培训、信任以及微妙的支持。当课堂、学校、地区以及国家层面的领导支持变革行动时,有意义的领导是可能的。正如一位受访校长所言,如果你想要一个成功的学校,你不能自己去做;要看到教职员工的优势,委派他们并提供支持,接受错误并继续前行。斯特瑞特也提醒教育者,“领导者权力的真正来源不在个人或职位,而在于吸引成员承诺与投入的愿景”。[20]愿景型领导者是使大家聚到一块追求一个梦想、一种思想,以及为此能做出各自贡献的人。学校可采取两种方式来支持各个层面人们的承诺与投入:一是提供一种关怀与信任的工作环境;二是提供充分参与及共享决策的机会。当教师们感觉到他们的观点被聆听且受到尊重,当他们看到他们能基于其所知及发现形塑对学校最好的政策时,即便是犹疑不决的教师也能被说服。[21]

行动中的愿景型领导者更需要有必备的技能与建立新现实的知识。如下方面的技能与知识是愿景转化为现实所必须具备的:一是理解学校成员的特性、需要、优势以及不足;二是理解改革的需要、可操作性以及复杂性相关的知识;三是评估参与改革员工的准备程度;四是确保可供利用的必要资源与支持,包括完成任务的时间;五是同关键的多样团体(上级主管人员、教师及其他教育利益相关者)合作共事;六是理解变革是艰难的,并且会遇到抵制;七是承认教师必须“拥有”目的性的改革;八是确保过度权威不是从上而下的强压; 九是提供适合执行目的性改革所必须的专业发展与教育;十是牢记结构性变革并不能确保目的、优先性以及学校自身功能的根本改变;十一是承认改革是一个发展性的过程。[22]

16.学校冬季运动会学校领导致辞 篇十六

[摘要]作为学校课程领导行为的地图,“八维行为模式”详细而又忠实地描述了学校课程领导的八种行为:课程目标激励、优化课程内容、监控教学过程、赏识教学成绩、关注教职员工、激励课程创新、优化教学环境、赢得外界支持。这为理解和实施学校课程领导提供了指南。

[关键词]学校课程领导 行为模式 地图

[作者简介]杨道宇(1978- ),男,河南商丘人,哈尔滨师范大学教育学院在读博士,主要研究方向为课程与教学原理;温恒福(1961- ),男,黑龙江哈尔滨人,哈尔滨师范大学教育学院院长,教授,博士生导师,主要研究方向为教育管理与课程原理。(黑龙江哈尔滨150025)

[中图分类号]G423.06[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)33-0018-04

学校课程领导是指在学校情境下学校课程领导者为实现课程目标而对学校员工进行影响的行为过程,它涉及课程设计、课程实施和课程评价三个领域,包含八个行为维度。学校课程领导的“八维行为模式”构成了一张描述学校课程领导行为的地图。

一、维度1:课程目标激励

1.描绘课程愿景。课程愿景是关于课程未来的战略规划;是课程人共有的课程价值观、道德使命和课程信仰;是课程人的行动方向和标准,使课程人的行为得以规范。其作用有四个:它连接着课程现状和课程未来;它是课程领导者的“用武之地”;它为教师指出了前进的道路、奋斗的方向,进而激发了教师的工作热情;它建立了“卓越课程”的标准体系,为课程的开发、实施和评价提供了依据。其制定程序如下:检视学校课程发展的历史;学校环境脉络的掌握与了解;搜集资料以确立学校的核心价值理念;检视学校现有的课程与学校的理想课程之间的差距以确定学校课程的优劣;形成学校课程变革的共识与气氛,确立学校的课程愿景。

2.课程目标意义化。课程目标意义化过程就是使教师发现课程目标和教师个人的需要、价值观之间的内在联系过程,即让教师意识到课程目标真正体现了他们的利益。课程目标意义化过程又是课程赋权过程,即使学校的课程目标与教师的个人目标发生重叠从而产生巨大的协同作用,使教师自愿为实现课程目标而不断努力。为使课程目标意义化,学校课程领导者要做到:(1)分析本校教师的各种需要。区分哪些是合理的,哪些是不合理的?哪些是现在可以满足的,哪些是创造条件才可以满足的?(2)分析课程目标对教师的各种潜在内在意义,并设法激活它。(3)使各种奖赏与课程目标达成发生关联,让教师的外在动机得到激发。(4)分析教师对课程目标所负有的道德责任,并寻找各种途径以激发教师的道德感。

3.规划课程行动。规划课程行动就是使课程目标具体化,其思路是:教育方针→教育目的→培养目标→校本教学目标→学科教学目标→课程单元目标→课时目标。规划课程行动就是找到实现课程目标的具体途径,其问题包括:怎样选择和组织课程内容;怎样进行教学设计;怎样进行课堂教学;怎样进行教学评价等。以解决课程问题为中心的课程规划的步骤有:对课程事实取得一致看法;对课程愿景取得一致看法;明确界定课程问题;征集所有可能的课程解决方案,以及它们所有的细微差别和变形;列出每一种课程解决方案所可能产生的后果;建议并最后确定一种解决方案;就这一选择交换意见;规定其实施方式①。

二、维度2:优化课程内容

1.连接课程。连接课程是指对各种类型、层次的课程进行协调以达到课程之间的最大协同作用。学校课程领导者在课程领导中的角色是承上启下的,既要忠实地实施国家和地方的课程设计,同时又要作适度的调适以期符合学校自身的特色和需求,使课程能在学校中真正落实下去。学校的课程领导要统整和协调国家、地方、学校、班级四个层级的课程功能,从而使各个不同层级课程之间发生真正的连接。只有这样,学校的课程才能既认真落实国家课程与地方课程的实质要求,又顾及学校本身的实际情况和真正需求。

2.科学编制课程表。学校课程领导者编制学校课程表的过程是一个复杂过程,其本质有三个:(1)它是一个课程研究过程。作为一个课程研究过程,其主要兴趣是形成对课程表编制领域的正确认识。(2)它是一个政治协商过程。作为一个政治协商过程,其主要兴趣是使课程利益攸关者达至利益共识。(3)它是一个资源分配的技术过程。作为课程的技术过程,其主要兴趣是把现有的各种资源作最大效率的利用。总之,对课程表的编制过程的深刻理解有利于学校课程领导者编制出更好的课程表。

3.督导教案。高质量的教学方案是高质量教学活动的必要条件。高质量的教学方案的特征是:教学目标清晰;教学内容的选择和课程标准相一致;教学内容生活化;教学内容组织体现知识的内在联系;教学方法切合学生实际;教学方法体现个人特长;教学时间分配合理,体现“少讲多学”原则。教学方案的制订步骤与内容有:确定课程目标、选择教学内容、组织教学内容、设计教学活动、评估教学效果。学校课程领导者不但要善于制订切实可行的学校层面的教学方案,而且要对学科组层面的教学方案和教师个体的教学方案进行监督和指导。

4.协调课程的一致性。教学目标、教学内容和教学评估三者相协调一致非常重要:教学目标与教学评估相一致,就会使学生更加有机会去学习被评估的内容,这时的“好等第”就是“好学习”;教学内容与教学评估相一致,提高评估的教学效度,就会提高学生在这种评估中的表现;教学目标与教学内容相一致就更可能使学生通过学习教学内容而达到预期的学习效果。学校课程领导者确保三者相协调的措施有:明确学校的总体教学目标和课程评价的内容范围,并使两者相协调;把学校的总体教学目标和课程评价具体化到学校的各门课程中;监察教师的教学过程,一旦发现三者不一致的地方,就进行问题分析并给予指导纠正。

三、维度3:监控教学过程

1.传达标准。教学绩效标准的作用主要有四个:更好地传达了“什么是卓越的课程与教学”的理念;使教师遵守教学规范,全心全意地投入到教学中来;有利于课程领导者更好地考评教师;有利于学校秩序的维持。教学绩效标准就是一种教学制度,它使得学校教职员工的行为得到有效的控制。学校课程领导者是教学绩效标准的制定者,其工作主要包括:深刻把握学校所要努力的方向;明确“什么样的标准有利于课程领导者考评教师的绩效”;反思“什么样的标准有利于教师的教学改进”。

2.检查教学。学校课程领导者应通过各种途径掌握本校的教学实际情况。教学检查的原则主要有:客观性原则、整体性原则、指导性原则。客观性原则是指教学检查的内容、获取信息的方法、分析信息的方法和态度要客观;整体性原则是指检查的内容既要全面系统,又要主次分明;指导性原则是指教学检查要遵循为改进教学服务的原则。教学检查的方法主要有:观察、谈话和文本分析。三种方法收集的材料可以相互佐证,以增加结论的效度和可信度。

3.反馈意见。学校课程领导者一定要将检查结果建设性地提供给教师。因为获得有益的反馈对于教师的绩效和发展都是必不可少的。没有反馈信息,教师就难以了解自己的工作做得好不好。建设性反馈要求学校课程领导者做到:(1)使反馈有所帮助,即向教师提供可以用于改进其行为的有用信息。(2)反馈要具体。当反馈具体说明正面的和负面的行为时,反馈是最有效的。(3)反馈应当是描述性的而不应是评估性反馈。(4)反馈应当及时。它可以使教师更容易地想起当时行为的细节和情境,进而有利于改进。(5)反馈应当灵活。灵活的反馈时机和反馈信息量更能使教师容易接受。(6)应同时提供正负两方面的反馈。这要比只提供正面或负面反馈更有效。(7)避免责备或使人窘迫。以一种只想令人觉得受到贬低、感觉很糟糕的方式谈话,不是发展过程中的有益部分。

4.帮助改进。改进教学是教学评价和监控的目的,其工作主要包括:(1)准确把握“学生发展”的时代内涵。教育的道德使命是促进学生发展,并通过学生发展来促进社会发展。知识社会对学生发展的要求是:发展学生的知识资本以面向知识社会,发展学生的社会资本以超越知识社会。(2)分析“教师专业发展”的时代要求。和学生发展相类似,教师专业发展的时代内涵也可以概括为面向知识社会的教学和超越知识社会的教学两大方面。(3)塑造高品质的课程。高品质课程的标志是:课程目标符合时代要求和地方特色;课程内容的选择有利于教、学、考;课程内容的组织有利于学生更快更好地掌握科学知识;课程评价有助于鉴定学生所学知识的实际情况,有利于师生的教与学。(4)优化教学环境。(5)提升自身的领导品质。

四、维度4:赏识教学成绩

1.制定奖励标准。如果学校课程领导者想让教师将整个身心都奉献出来,那么首先必须制定清晰的奖励标准。一个有效的组织不应该使用资历作为奖励的标准,而应该使用后效奖赏,即组织成员所得到的奖赏和他们的工作绩效呈正相关。学校课程领导者应该把教师的教学成绩而不是教学资历或人际关系疏密作为学校奖赏的标准,只有这样才能调动广大教师的教学积极性。教师的教学成绩的衡量标准主要是对学生发展的促进程度。

2.细化奖励指标。奖励指标是指一种具体的、可测量的、行为化的奖励标准,是根据可测量或可观察的要求而确定的奖励内容。为使奖励指标体系更合理,学校课程领导者应设法使指标保持:(1)完整性:奖励指标要涵盖考核的方方面面;(2)层级性:奖励指标体系的结构和指标是一个有高有低、有浅有深的多层面构成的层级体系;(3)客观性:奖励指标要有利于客观公正地搜集教育领导绩效的相关信息,以准确地反映教师教学绩效的高低;(4)可操作性:奖励指标要简明、可测,便于考评人员操作;(5)独立性:奖励的各个指标之间要相互独立,而不能有重叠现象。

3.奖励执行到位。当教职员工达到学校指定的奖赏标准时,学校课程领导者应忠实地兑现自己的承诺:对教师的奖励要执行到位。奖励执行不到位是奖励工作中的一个突出问题,其表现有:执行不及时、执行打折扣、变换奖励标准、执行不公正等。学校奖励执行不到位的严重危害性在于:削弱了教师的教学积极性;降低了学校和学校领导者在教师心目中的威信;教师对学校的不信任可能转移到学生身上,这减损了学生的社会资本;学校的不信任气氛对社会信任的危害极大。

五、维度5:关注教职员工

1.聘用员工。一所学校的教师队伍是该校的象征,教师素质决定了学校的教学质量高低。抓好学校教师质量的第一关就是“聘用优质教师”。高素质教师的作用有四个:(1)提升了学校的课程质量。优质教师不但可以开发出优质课程,而且优质教师自身就是优质课程。(2)提升了学校其他教师的素质。学校教师群体内部存在明显的交互影响,优质教师带给教师群体更多的正面影响。(3)提升了课堂教学质量。优质教师不但使自己的教学质量得到保证,而且通过示范课等形式提高了整体的教学质量。(4)减少了学校的管理费用。优质教师比一般教师有更强的管理他人的能力和自我管理能力。

2.沟通员工。学校内部沟通有利于建立共同的课程愿景,有利于创造和提升学校文化,有利于激发新思想,有利于日常课程管理活动的顺利进行,有利于消除教学误解、化解矛盾、解决冲突②。为了确保教师能够得到并正确理解课程领导者传递的课程信息,课程领导者必须努力改善自己的沟通技能:在说话前确定自己的沟通目的;选择适宜的交谈环境和信息媒介;发出清楚的信号;积极地确认他人能理解信息。

3.关怀员工。学校课程领导者必须对学校教职员工的个人需要保持敏感性,设法满足其合理需要,引导其不合理需要。教师的需要主要有五种:生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要。生理需要在工作中的表现是对温度、空气、基本工资等的需求;安全需要在工作中的表现是对工作的安全性、工资之外的收入、工作保险等的需求;归属与爱的需要在工作中的表现是对保持同工作组、学生、同事、上级良好关系的需求;尊重需要在工作中的表现是对认同、赞成、高职位、增加责任的需求;自我实现需要在工作中的表现是对升职、自主、成长和创造的机会的需求。

4.发展员工。教师的专业智能主要包括课前的教学设计能力、课堂中的教学能力(包括调动积极性的能力、传授知识的能力、促进知识巩固和迁移的能力)、课后的课程评价能力(包括对学生、教材、自我的评价能力)。学校课程领导者应提供各种机会以使教职员工的专业智能得以提升。促进教师群体学习的策略有:模范带头,带动学习气氛;建立愿景,提高思想动力;赋权增能,提供参与平台;整体规划,推动持续学习;善用评估,促进协作和竞争;互惠螺旋,促进个体和群体之间的转换。

六、维度6:激励课程创新

1.提供新思路。为了适应社会的深刻变化,学校课程需要深度变革。而学校课程的深度变革需要学校成员的深度学习。学校课程领导者必须把教师学习嵌入在学校生活的日常结构之中,必须创造让教师学习课程新知识的各种机会:不断地使全体教师接触课程改革的新理论;不断地使全体教师受到有效学校课程研究和理论前沿的影响;要培养系统讨论当前有效学校课程研究和理论的习惯。

2.使用新思路。学校课程领导者要善于暂时打破学校的平衡状态,使学校处于一种“平衡化状态”之中。所谓“平衡化状态”就是社会环境不断变化对学校提出的新要求不断地打破了学校已有的平衡状态,使学校经常处于追求一种新的平衡状态之中,这种新的平衡状态使学校能够适应外界的新变化。为此,学校课程领导者要善于让教师使用新视角、新理论、新思路去思考学校的老问题。

3.鼓励批判性。学校课程领导者要善于带领教师不断地反思学校已有的办学理念。其目的就是总结已有的办学经验,使学校原有的办学理念处在“被质疑状态”之中。质疑已有的办学理念,其目的不是简单地否定,而是辩证地否定之否定,从而使学校办学理念处于不断地改进之中。只有这样,才能发现已有的办学理念能否适应时代发展的要求,能否适应当地的环境要求。

4.轻松对待异议。复杂性理论认为:每种事物都是一种复杂系统,一种正确理论的对立面也很有可能是个非常正确的理论。我们要抛弃简单的“是/非”式思维方法,寻找系统的复杂性思维方法。教育是个复杂系统,从不同角度看待学校的课程,会看到不同的课程图景。每种课程图景都是课程系统的一个侧面,但不是一个完整图景。所以,学校课程领导者应该鼓励学校教职员工从不同的角度看待课程系统,发表不同的观点。只有这样,才能形成一个更加完整的课程图景。这有利于学校课程的持续改进。

七、维度7:优化教学环境

1.对教师高期待。对教师的高期待是高效能学校的一个基本特征。学校课程领导者对教师高期待的内涵有

三:相信教师能够不断地自我完善;相信教师能够达成理想的教学绩效;它是一种无条件的积极肯定。这种无条件的积极肯定使教师们相信:教师是有价值的。“对教师高期待”将会产生一个良性循环:作为一种积极心态,“学校领导对教师的高期待”使教师产生高自我期望和积极的行为。教师积极的态度和行为对学校课程领导者来说是一个积极的正面反馈。这种反馈强化了学校课程领导者的原来的心理状态——对教师的高期待。

2.鼓励教师合作。教师合作对教师的作用有:有助于教师专业智能的发展;提高了教师应对教学的信心,增强了教师的安全感、归属感、教学效能感、公平感、教学责任感,进而提高了教师的教学动机;有助于教师形成教学共同体:共同教学愿景、系统思考、自我超越、开放进取的心智模式。教师合作对学校组织的作用有:有助于提高学校效能,有助于维护学校稳定和秩序,有助于提高学校的凝聚力,有助于增强学校的系统信任。学校课程领导者应该为教师合作创造条件和机会:激发教师合作的共同愿景和信念;组建教师合作的各种正式组织和非正式组织;开展各式各样的教师合作活动;形成有助于教师合作的奖励机制。

3.鼓励教师参与课程决策。课程的决策权并不集中在某一个人的手上。学校教师作为学校的利益相关者,应该被赋权、参与学校课程的决策③。教师参与课程决策激发了教师的主人感,提升了学校的课程决策质量,促进了教育民主。在教师参与课程决策中,学校课程领导者扮演的角色有:(1)整合者(integrator),使各种有分歧的观点和解以达成共识性决策;(2)议员(parliamentarian),促进公开讨论以支持群体的反思性深思熟虑;(3)教育者(educator),向教师解释与讨论课程决策的时机和限制以寻求教师对决策的接受;(4)征询者(solicitor),征求专家教师的意见以提高决策质量;(5)指挥者(director),实行单边决策以追求课程决策效率。

4.维持教学秩序。秩序都是组织创建的,它会约束某些活动而促进另外一些活动。有秩序是高效能学校的一般特征。学校课程领导者建立和维持学校的教学秩序的思路有:建立和维持全体教职员工理解和遵守的有助于学校平稳运行的常规;建立和维持明确的教职员工的劳动分工;建立和维持标准化的工作程序;建立和实施标准化的教学绩效评价和奖励标准;为学生提供和强化清晰的结构、规则和程序。

5.提供资源支持。资源之于一个复杂组织,正如食物之于身体一样。在学校领导环境中,资源对于学校的重要性远远超过了书本和物质。“学校能力的另一个成分关系到学校储备技术资源的程度。教学改进需要物质、设备、空间、时间、有权使用新理想和专门技术等形式的附加资源。④”为此,学校课程领导者要善于开发和利用各种课程与教学资源。学校课程领导者一方面要最大限度地利用学校的资源;另一方面要加强校外课程,帮助学生与学校以外的环境打交道。

6.确保教学时间。高效能学校的一个典型特征是争取把更多的时间用在教学上,有效地利用师生的教学时间。教师能专注于教授,学生能专注于学习,这是学校课程领导者所追求的理想。学校课程领导者的一个任务就在于避免非教学问题的干扰,其措施主要有:绿化校园,净化各种噪音;确保在教学时间内教学区保持安静;确保教师不把各种消极情绪带到课堂教学中来;确保各种教学媒体在教学时间内正常运转;确保师生的课堂教学活动不被学校的其他活动所干扰。

八、维度8:赢得外界支持

1.家校联盟。科尔曼认为:“在面向未来建设学习化社会的过程中,建立与家长的合作,是学校当前面临的最重要任务。”因为与学校因素相比,家庭背景因素对学生的影响是巨大的⑤;学校效能是学校因素与个人背景因素的混合物⑥;学校可以利用学生的家庭背景因素提高学校的效能⑦。家校合作有利于:增加家长的育儿知识,取得家长经济上的支持,通过家长来扩大社会对学校的支持力度,促进家长配合学校进行家庭辅导,提升教师的素质,提升学校的领导和管理水平。总之,家长的积极参与影响了学校的资源输入、运转过程、产出和社会环境。

2.校际联盟。在当今社会,学校之间的主导关系不应该是竞争关系,而应该是合作关系。在当今信息社会中,信息和知识的创造和共享已成为推动不同主体之间建立合作关系的最根本动力。校际合作可以提升学校的课程效能。这是因为:校际合作有助于形成教学共同体以提高学校的教学智能;有助于形成政治共同体以提高同社会各界进行对话的力量,从而为学校教育营造一个更加良好的社会环境;有助于形成情感共同体,以提高学校应对课程问题的信心,以增强学校的安全感和效能感。

3.与专家联盟。学校与课程专家建立良好的合作关系有助于提高学校的课程效能。因为这种联盟有助于学校更好地进行课程目标定位,有助于学校更好地开发高品质的校本课程,有助于学校更好地培养高素质的教师,有助于学校更好地进行课程评价,有助于学校更好地塑造良好的教学环境,有助于学校更好地提升学校课程领导者的素质。

4.争得上级行政领导的支持。赢得上级行政领导的支持有利于提高学校的课程效能,因为:(1)它有助于学校获得更多有用的信息。在信息时代,信息就是财富。一所学校比其他学校拥有更多的课程信息意味着该校拥有更多的课程成功的机会。(2)它有助于学校获得更多的资源。资源输入模式认为:办学资源输入越多,学校的效能越高。(3)它有助于学校获得更加宽松的政策环境。一所学校拥有更加宽松的政策环境意味着该校比其他学校拥有更多的活动的合法性。而一所学校活动越合法越容易得到褒奖⑧。(4)它有助于学校课程领导者强化身份和认同感,有利于提高信心和自尊。

[注释]

①(美)詹姆斯·麦格雷戈·伯恩斯.领袖[M].常健,等,译.北京:中国人民大学出版社,2006:478.

②陈荣秋.领导学:理论与实践[M].北京:清华大学出版社,2007:204-205.

③黄显华,朱嘉颖.课程领导与校本课程发展[M].北京:教育科学出版社,2005:17.

④(美)Robert J.Marzano,Timothy Waters,Brain A.McNulty.学校领导与学生成就——从研究到效果[M].邬志辉,译.北京:中国轻工业出版社,2007:63.

⑤冯大鸣.美、英、澳教育管理前沿图景[M].北京:教育科学出版社,2004:208.

⑥莫琳·T.哈里楠.教育社会科学手册[M].谢维和,等,译.上海:华东师范大学出版社,2004:206.

⑦赵树贤.卡坦斯学校效能评价模式及其拓展研究[J].中国教育学刊,2007(6):30.

⑧(美)韦恩·K.霍伊,塞西尔·G.米斯克尔.教育管理学:理论·研究·实践[M].范国睿,译.北京:教育科学出版社,2007:247.

[参考文献]

[1](美)理查德·哈格斯,罗伯特·吉纳特.领导学:在经验积累中提升领导力[M].朱舟,译.北京:清华大学出版社,2007.