综合实践教学模式

综合实践教学模式（共16篇）

1.综合实践教学模式 篇一

综合组备课教研计划

一、指导思想

本学期，我组将以学科课程标准和综合实践活动指导纲要为基本依据，规范和改进课程的教学活动，增强教学的实践性。促进综合学科的活动开展与学校发展、校本课程的开发相结合，与学校课程的研究性学习相结合，与学生的兴趣爱好和学生的发展相结合。坚持教育科研与教育实践相结合，教育科研与课程改革相结合的原则，以解决在学科教学研究过程中的问题为核心，在教学观摩研讨中提高兼职教师的学科素养。

二、工作重点

1.逐步引导片区学校在综合实践活动课程建设上走向常态，引导任课教师探索学科教学。

2.参加全市教学创新大赛（教学设计、说课比赛、课堂教学比赛）。3.片区的专题研讨“如何指导学生制定研究性学习（或实践活动）计划”。

本学期本备课组继续结合区、市级重点课题“小学生学习质量监控的研究”，抓好课堂教学的研究, 围绕教学中的小现象、小问题，寻找有效对策，开展“案例研究”。切实将活动课程的实施与学生思想道德、行为规范有机结合，广泛开展有利于学生身心健康发展，主动参与社会实践、关注生活、学会做人的主题活动，构建符合学生全面发展和素质教育的活动课程。结合六年课改总结工作,认真做好新课程实验的教学反思、全面提高教学质量。

⒈完善备课活动制度。

本学期需加强备课组的建设，充分发挥教师的主体作用，针对教师在教学实践中切身感受到的、迫切需要解决的问题，认真组织，专业引领。创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，鼓励教师不断加强学习，并联系实际写读后感、教后感。倡导教师撰写教学案例，在小组内安排教师轮流主讲，主讲内容来自于教师自己的课堂教学，来自于身边的一些典型案例，来自于教学中的小故事，也可以是一段课堂教学录象点评等等。

主要以学科为单位进行备课，因为任课教师均为兼职，所以备课组活动时间是两周活动一次，注重提高备课活动的实效性。⒉抓好师资培训工作。

组织教师认真学习课程标准，多参加市、区组织的讲座、新课程课堂观摩研讨活动教学研讨，重视与兄弟学校的研究交流，拓宽研究渠道，广聚研究信息。帮助任课教师更新教育教学观念，深入理解和掌握新课程的性质、理念、目标、内容和实施原则，促进教育观念的更新和教育行为的转变，更新教育方式、监控方式。

3.提高教师对新教材的把握能力。教科书的呈现方式，体现了结构创新、主题构建、精选范例的原则，教材内容更贴近生活，教学内容能指导生活，怎样使用才能使我们的品德与生活、品德与社会课真正能做到源于生活、用于生活、高于生活。教学力图贴近学生的生活经验，并将传统的道德教育融入其中，力求突出重点，立足学生能够从现实生活中自我寻找教育题材，自我升华。

4.本学期，结合市创新大赛工作,组织教师进行《品德与社会》《综合实践活动》教学设计、研讨。开展任课教师互相听随堂课活动。

5.突出课题研究的重点。

重点研讨：怎样在教学中组织学生有效地学习？如何整合综合实践活动、地方课程、闽南乡土教材进校园等几个课程的学习内容。如何让学生进行自我约束、自我控制、自我锻炼，来达到培养学生的责任感，增强学生的民主观念，有效地提高学生的思想品德水平的目的。

6.加强学生心理健康教育，指导心理健康活动课，营造良好心育氛围。在平时的教学中渗透心理健康教育，注意学生的心理障碍的预防问题和如何矫正学生心理障碍问题的研究。协同德育处充分发挥“心语小站”的功能，做好个别学生的转化工作，加强针对性的心理健康指导，及时矫正某些学生的畸形心理。

7.树立成果意识。结合教学活动积累学生个案、教学个案，撰写相关的教学论文、教学案例，切实做到善于在实践中总结经验，使课题研究成果明显。整理相关材料送市、省、全国参评、汇编。

8.本学期还应重视帮助学生上课认真倾听习惯的养成，并鼓励学生积极主动地与同学老师交流，把自己的体验、感受与大家分享的，做到发言声音响亮，吐字清晰，表达流畅，笔记的文字规范、工整。综合组备课教研活动安排：

9月份 1.教师参加市、区级教育学院组织的课程培训。2.李晓弘老师做六年级教材讲习。

3.备课组讨论新教材内容整合以及学期教研备课计划。4.各年段制定教学进度。5.片区研讨课教研。10月份

1.备战市创新大赛课（孙霄老师）。

2.片区综合实践活动研讨课，组织至少三分之一的任课教师参加听课评课。3.分学科备课，讨论活动设计及课堂教学组织存在的情况。4.讨论综合实践活动教材整合问题。11月份

1.进行典型课例的学习，提高教师把握教材的能力。2.市创新大赛课（孙霄老师）。

3.教学观摩评课，进行理论的学习，教师结合自己的实践，交流教学心得。4.开展校园心理健康教育月系列活动。12月份

1.积累学生个案、教学个案，收集素材，撰写相关的教学论文、教学案例。2.备课组活动，案例讨论。

3.参加“心理健康教育研讨会”教研活动。

4.参与学校区级课题《小学生学习质量监控的研究》课题结题的相关工作。元月份

1.组织期末复习研讨，做好教学提质工作。2.教师文章汇编的收集与整理。3.课题研究阶段小结

2.综合实践教学模式 篇二

一、可行的目标

每一节课都要有科学、具体、明确的教学目标, 综合实践活动课也不例外, 并且综合实践活动课的目标不该是概括的、内隐的, 而应是具体的、外显的, 可操作性要强, 学生根据目标就能知道做什么, 如何去做, 做到什么程度。另外, 综合实践活动不可避免地要涉猎其他学科的知识, 如环保与能源可能会涉猎化学和物理知识;焦点问题可能会涉及政治和历史知识。但需要注意的是语文综合实践活动课应当以语文知识为主, 其他学科只是语文学科的辅助, 要侧重体现语文知识的运用和学生语文素养的提升。如综合实践活动“呼唤碧水蓝天—关于水和空气污染的报道”的教学目标就可定为:利用一周的时间调查你所住的村水与空气污染情况:1.有多少个涨水井?2.涨水井与饮水井距离有多远?合乎要求吗?3.村民的饮水井一般有多深?水质合格吗?4.我们当地有水污染吗?5.我们的饮用水安全吗?6.我们当地的空气质量如何?你满意吗?7.你能否提出合理化建议?8.你今后打算怎么做?9.写一份调查报告。这样, 学生就知道怎么做, 一周的时间是能完成的, 学生课后就有针对性地进行调查, 查找资料, 抽取样本进行数据统计等, 最后完成一份调查报告。由于我们地处偏远农村, 没有水质污染, 但我们的饮用水不安全, 一是有的涨水井和饮用水井太近。二是饮用水井的深度不够, 一般在20-40米之间属于地表水, 含氟量大, 大多数人牙黄。三是村民节水意识不强, 浪费水资源的现象严重。另外, 牧民大量放牧, 啃食草原现象严重, 已超过草原的承载量, 造成土地沙化严重, 风沙大, 空气质量不好。学生提出的建议也是不错的:打深水井, 植树造林, 畜牧圈养, 绿化草原, 尤其是在我们学校及社会中提倡节约用水, 并且付诸于实际的行动上, 达到了知识与情感与行动教育的统一, 活动效果非常好。

二、多样的形式

语文综合实践活动课的形式应是多样的, 只要使学生的语文知识得以运用, 能力得以提高, 形式是可以不拘一格的, 不一定要到社会中去实践, 在校内、在课堂也可以进行。如综合实践活动课“我爱我家”就让学生探究一个专题:“妈妈为什么总爱唠叨”, 我就请本校一位已经做了妈妈的女教师来到班里, 由学生采访。通过学生的采访和交流, 他们终于明白妈妈唠叨的真正原因, 就是对子女深深的爱。唠叨中饱含着对子女的牵肠挂肚、担心, 而在你取得成绩, 高兴的时候, 你就不觉得妈妈在唠叨了, 反而觉得妈妈的唠叨是动听的、美妙的, 妈妈对你的一切关爱基本上都通过语言体现出来, 父爱无言, 母爱有声, 这也是母亲特有的本性。通过对这位“妈妈”的采访与交流, 不少学生都学会了倾听, 眼神始终注视着对方, 不住的点头……在与他人交谈的过程中, 倾听是一门学问, 在倾听的过程中, 通过眼神的交流, 达到一种信息的沟通, 一种心与心的碰撞, 一种情感上的共鸣。此外, 让学生自己组织办墙报、画廊、板报等也是语文综合实践活动的形式, 总之, 只要能够使学生感受到语文知识的重要, 语文对人生成长的作用, 形式是可以多种多样的。

三、注重实效性

当前的语文教学中, 每个学期一般只有两三次综合实践活动课, 虽然少, 但比较重要, 因此, 在教学过程中一定要收到实效。一是提升学生的语文素养, 通过综合实践活动使学生能够运用已掌握的语文知识解决一些实际问题。如“围剿错别字——汉字规范活动”, 就能够纠正学生平时易写错的汉字, 同时也纠正了社会上一些广告用语易写错的字, 例如, “装暖气”写成“装暧气”, 使学生在今后的学生与生活中能够注意使用规范的汉字。之后, 学生根据综合实践活动出了一期“围剿错别字的板报”, 将常见的错别字找出来, 使大家引以为鉴, 增长了学生的语文知识。二是开阔学生的视野, 丰富了学生的知识量。如通过综合实践活动“保卫绿色和平——世界环境日活动”, 学生通过阅读或查找资料了解到从1974年到2012年的世界环境日主题都是什么, 有什么特别的含义及教育意义。学生在阅读中增加了环境保护的意识, 深刻体会到了环境保护对人们生存的重要, 体验到了环境恶化给人们带来的灾难, 以及触目惊心的震撼, 体会到了人在自然界中的渺小和生命的脆弱。既丰富了学生的知识量, 又使他们受到了情感的教育。三是学会做人。综合实践活动既是学生语文知识的综合运用, 又培养了学生的情操, 还锻炼了学生的品质, 使他们懂得了真、善、美与假、恶、丑。在综合实践活动过程中, 学生的政治素养和思想品德都能得到锻炼与提高, 知道什么该做, 什么不该做, 做“一个高尚的人, 一个纯粹的人, 一个有道德的人, 一个脱离了低级趣味的人, 一个有益于人民的人。”因此, 综合实践活动一定要注重实效性, 要收到实效, 哪怕是一点点。

语文综合实践活动课对学生语文素养的提升, 语文知识的运用, 政治思想和道德品德的培养等都有着极其重要的意义, 在教学中切记不可偏废。教师在传道、授业、解惑的同时, 注重学生综合实践能力的培养, 才是一名合格的语文教师, 才能对得起人民教师这个称号。

摘要：语文综合实践活动是新课程改革实施的一个亮点, 它有助于丰富学生的语文知识, 又可以提升学生的语文素养, 使学生在学习知识的同时, 也能在实践中懂得如何做人的道理。然而, 语文综合实践活动课被许多教师忽视了, 没有引起足够的重视, 本文意在提醒语文教师应当加强综合实践课的教学, 使学生将来都能成为对社会有用的人。

3.小学综合实践教学的思考与实践 篇三

一、在课程内容、组织形式、评价上进行创新

1.结合学科特征，开展丰富的多元化的综合实践活动

教师要科学设计综合实践课程，创造适合学生的学习模式，发展学生的创造性思维。教师要实现综合实践课程和其他文化课程的紧密结合，激发学生产生强烈的学习兴趣，打好文化基础。教师可以开展读书节活动，成立读书小组，组织故事会，展示学生的才华，帮助学生获取知识，提升能力。

2.贴近学生生活，开展社会调查活动

教师要让学生走进现实生活，可以带领学生进行社会调查，认识社会，通过调查活动，学生对家乡的情况有了更加清楚的认识，还提高了实践能力，锻炼了社会活动的能力。

二、理论和实践结合。提升学生动手动脑的能力

小学综合实践活动的重点就在于“实践”。教师要带领学生多做实验，多参与实践性的学习活动，在实践活动中学会运用知识解决学习中的问题，提升学生用知识解决问题的才能。小学生实践的内容是丰富多彩的，实践的形式是多种多样的。教师要带领学生开展社会调查活动，参观访问活动，为学生创造实践的环境，引导学生自己发现问题，解决问题。教师要引导学生面对生活中的各种现实的问题，结合知识，实现主动探索和体验、交往，获得解决问题的方法和经验，提高学生动手操作的能力。教师经过开展综合实践活动，拓展学生学习的范围，提高学生动手操作的才能，这样能培养出有知识又有才能的优秀学生，塑造学生优秀的学习品质，提高学生的综合实力。

三、在方法上总结研究。促进学生自主获取知识

1.帮助学生回顾生活经过，找到学科的知识点

小学综合实践活动中，学生感受的每一个环节和过程都能带给学生快乐和感受，学生的学习兴奋点就是活动中的体验。在学生活动结束的时候，教师要帮助学生一起总结活动，因为活动是教育的因素，和我们的教育紧密相连。教师要带领学生回顾活动的每一个过程和环节，提示学生我们完成了活动的过程和环节，是因为我们运用了平时学到的哪些知识，让学生大彻大悟，使他们在综合实践的运用中找到学科的知识点。

2.给学生提供道路，指明探索的方向

学生在综合实践活动中，要收获知识，也要增加社会知识和常识。教师要为学生提供获取知识的路径，像灯一样指引学生前进，不能让学生迷失前进的方向。当今社会，知识的来源广泛，知识也在不断更新发展变化中，教师要重视给学生指引方向。教师要给小学生推荐一些有价值的、有意义的知识资源，教师要对之前活动涉及的认知进行辨别和筛选，分析和研究，减轻学生的学习负担。教师还可以创办班级网站，设立家长服务站等，为教学提供更多的便利。

3.增长学生学习兴趣，引领学生自主求知

兴趣是最好的老师。教师要让学生选择感兴趣的课题，选择学生能研究的课题，选择学生需要研究的课题，这些课题的研究都能满足学生学习的兴趣和学习的需要。教师要求学生运用已有的知识和经验，为了活动的需要和任务的完成，进行及时的补充和学习，教师带领学生排除一切困难去解决问题，获得新的知识。

4.发现和收集问题，激发学生的动力

教师带领学生在回顾和反思的过程中，会发现一些做得不够好的地方，还可以做得更好的地方。教师要让学生知道自己的知识和经验积累的不足，产生新的学习兴趣，激发学生学习的动力。另外，在综合实践中已经出现的问题和没有解决的问题，我们都可带到学科教学中研究、解决，让综合实践活动和学科教学实现高度的融合，激发学生的学习兴趣，挖掘学生学习的潜能。教师要让学生通过综合实践活动，感受到知识和经验的不足，转化为学生课堂上学习和提高的动力源泉。

综合实践活动的开设就是通过丰富的校内外活动形成学生活动丰富的经历，提升学生的情感态度价值观，升华学生的心灵境界，陶冶学生的情操，净化学生的灵魂。教师要通过丰富的活动来打动学生，保证学生感情的激发，精神世界的净化和品德的升华。

4.综合实践教学反思 篇四

学校开设综合实践课程以来，我们三个教师没有任何现成的经验和模式可供我们借鉴和参照，因此我们基本都是边实践边总结，这其中我们也有许多的困惑和疑问。我们发现学生基本上都是按照教师课前设计的思路和过程来实施的课堂学习和探究，即使有同学提出令其他同学意想不到的问题时，这些问题基本上也是教师课前通知学生提前准备的内容。这里我们不仅想到：这就是我们所追求的综合实践课程吗？这难道不是自欺欺人吗？这与综合实践课程标准不是背道而驰吗？针对这一现象，我进行了教学反思和总结：

一、调动家长，争取支持。

培养学生的实践能力是综合实践活动的重点之一，它强调的是体验教育，也就是孩子们的直接经验。让孩子们走出教室，在广阔的天地里进行有意义的实践活动，光靠老师一个人的力量是不够的，如果把家长调动起来那将是一个相当有利的群体。为了对学生家长的文化素质有进一步的了解，我又做了一份调查问卷。反馈是比较好的。首先，家长们非常认可我们这门新兴的学科，支持率也逐渐上升。

二、指导同学们制定切实可行的活动方案

科学合理的活动方案是活动有条不紊开展起来的关键。教会同学们制定切实可行的活动方案，对培养孩子们做事的目的性、计划性有着至关重要的作用。在指导同学们制定活动计划时，我主要从以下几点进行了指导：

1、学会根据同学的特长来进行分工。

2、采取的活动方式要有可行性、安全性、实效性。方案的设计要在同学们的能力范围。也就是说，要有很强的可操作性。

3、方案设计要具体化。将时间、地点、活动内容、活动形式等一一细化，便于在活动中有章可循。

4活动方案的设计要围绕活动主题。

5.综合实践活动教学叙事 篇五

《寻找身边的交通标志》

营口市站前区建设小学

邓

颖

寻找身边的交通标志

2003年新一轮课程改革伊始，我国的基础教育课程中开设了一门新的课程——综合实践活动，它是一门面向学生生活而设置的经验性、实践性课程。即在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是立足学生的社会生活经验展开一系列实践活动，体现对知识的综合应用的实践性课程。

在多年的教学经历中，我深深地感悟到，探索与发现、理解与尊重是重要的做人品格，是科学探究的基本素养。在中小学生当中，开展综合实践活动，其目的是密切学生与生活的联系，推进学生对自然.社会.自我之间内在联系的整体认识与体验，发展学生对自然、实践能力以及良好的个性品质。要想有效地达到这一目的，在综合实践活动中，我们要注重学生经验的共享，注重学习的差异，注重生活的回归，注重过程的体验注重群体的合作，使每一个孩子都能得到健康的、全面的发展。

合理开发和综合利用各种课程资源，优化综合实践活动的设计丰富的课程资源是开展综合实践活动课程的基础。要求教师要有较强的课程意识，善于开发和利用课程资源，根据学生发展的具体实际和课程资源的条件有效地设计综合实践活动。

在一次综合活动课上，离家学校远的朱子轩同学的发言引起了大家的注意：他说每次上学临出门时，妈妈总要叮咛她戴上小黄帽因为现在的交通事故太多了。一石激起千层浪，同学们纷纷谈论起了自己看到的或听到的触目惊心的交通事故。

宋耀庭同学的爸爸是交警，他曾听爸爸说今年我市交通事故发生率比去年同时期上升了18.7%。我们学校门口就有一条马路车辆拥挤，小贩云集，交通事故时有发生。危险就在我们身边！同学们的谈话使我眼前一亮；这不是一个很好的课题吗？我对同学们说：“要想减少交通事故的发生，我们每个公民都要自觉遵守交通法规。”

“你们留心过我们的交通标志吗？”我问。同学们都摇了摇头，没有人说话了。这时张雨琪同学站起来说：“咱们就搞一个收集交通标志的活动吧！”大家一致通过，我也赞许地点了点头。同学们就把“寻找身边的交通标志”作为此次研究的课题。

课题选定了，下一步该制定行动计划了。由于学生们年龄小，认识尚浅，我决定和大家一起参与计划的定制。全体组员经过热烈讨论，研究方案一致确定，并由冯嘉义同学填写了开题报告，明确地提出了自此研究活动的目的的意义、任务分工、时间安排、活动步骤等。

接下来就是搜集资料的环节了，按照计划，这次活动我要带着全组成员走上大街，让他们用自己的眼睛去发现各种交通标志，并且在具体的实践活动中明确他们的含义。下午我们准时出发了。在大街上，大家认真看、仔细找。大街上的交通表志可真不少，有一些标志特别好辨认。比如有些标志，我们一看就知道它是用来指示方向的，有的标志就不明白他的作用了。大家猜了老半天，最终也无法确定。黄丽同学说：“我们去问问交警吧！”大家一致赞同。我们在路边找到了一位交警。他告诉我们：“这个标志是提醒人们这个地方可以停车。”这下我们可明白了。大家仔细一看，那里果然停了好些车辆。这交通标志的学问还真不少呢！

今天的活动我们一共认识了16种交通标志，并且明白了他们的作用。在收集交通标志的过程中，大街上的另一些标志也引起同学们的注意：如银行、电信、商业广告标志等。大家也对他们进行了拍摄，我们想作为资料保存下来，作为我们这次研究活动的延续。

此次活动，同学们亲自考察了了周围的社会环境，增长了社会沟通的能力，增强了社会责任感。大家纷纷表示；要是每一个人都说自觉遵守交通规则，那么这个世界就再也不会发生那么多的悲剧了。我们要从自身做起，自觉遵守交通规则，还要向同学家人做宣传，让大家共同遵守，还给本市一个良好的交通环境。

接下来就是第二次收集资料，按照计划，今天同学们自由组合，去图书馆和书店查阅有关的资料。大家一共分了三个组，去了不同的书店。回来后大家向张雨琪做了汇报；陈舒豪和王晨在“绿柳书店’”一无所获；师伟、黄莉、冯丽娅在“考王书店”找到了一本小册子上面记载了一些交通标志。他们用心地记忆了一些，回到家后，他们把这些标志做了精心的绘制。收获最大的是张雨琪、宋凯丽、肖雅这个组，他们不仅找到了有关的书籍，还发现了大量的图册。他们毫不犹豫地买了下来。

今天的收获可真不小，大家心里都很高兴。

按照计划，这次活动我们是要把收集到的资料向其他的组员做一简单的介绍，让每一个组员丰富的对交通标志的认识，加深对交通标识作用的理解。一说要想别人介绍自己收集到的资料，同学们个个跃跃欲试，争先恐后。在组长张雨琪的建议下，同学们逐个向别人做了详尽的介绍。因为同学们经过这段时间的研究，已经知道了有些标志的作用，所以当有的同学向别人介绍这些标志时，大家也在七嘴八舌的作补充，连平时不爱说话的冯丽娅也跑开了胆怯，和大家一起说的热火朝天，大家都惊讶的望着她。这次活动结束后，同学们深深地体会到交通标志的重要性，我们知道的交通标志更多了，丰富了知识，开拓了视野。

按照原计划，这次活动是我们进行资料整理。一上课，同学们就报收集到的资料百里满满一桌子。大家看到这么多图片，一时无法下手。这是我提醒大家说：“你们仔细看一看，我们收集到的资料有哪些种类？”同学们观察后，你一言我一语地说：“有照片”，“优化的话”，“有图片”。黄丽一下子明白过来，急切地说：“老师，我们就按照这三类整理资料吧！”我赞许的点了点头。大家一齐动手。

把资料分成三大类：图片类、照片类、手绘类。其中图片收入了32张，照片收入了16张，手绘图收入了21张。大家对资料进行统计，我们一共认识了63种交通标志的图案，并明白了他们的作用。最后大家把这些图片细心的剪下粘贴，精心制作了一本《标志图册》，冯丽娅同还书写了目录公查阅读使用。

看着我们辛勤的劳动终于有了收获，大家的脸上露出了灿烂的笑容。

按照计划，这次活动是同学们撰写研究报告。由于孩子们年龄小，不知道怎么撰写，脸上现出了为难之色。看到大家遇到了困难，我简单向同学讲解了研究报告的书写方法。这下同学们才又兴奋起来。大家勇跃发言，畅谈了此次活动的收获和体会，最后由师伟同学执笔，撰写了研究报告。

综合实践活动是一门新型的课程，尤其是对小学生来说。由于他们认识尚浅，开展有一定难度，但是同学们通过此次活动，迈出了可喜的一步，经历了一生中难得的生活体验。在活动中，同学们克服了独生子女特有的性格弱点，不怕苦、不怕累、克服困难、战胜自我、注重从书籍和生活中获取知识、注重合作学习、主动与他人交、学会了分享资料。在整个活动中始终保持了积极的态度和乐观的精神，不仅学到了丰富的知识，还学会了自觉遵守社会行为规范，增强了社会责任感。作为教师，真的为孩子们感到骄傲，我相信未来他们会非常优秀的，必定是社会的有用之才。

教师反思：

注重学生创新能力的培养，一直是人们关注的话题，也是世界各个国家和地区教育发展追求的目标。在我国，随着基础教育新课程的实施，综合实践活动课程逐渐被人们所重视，因为它是培养学生创新能力的有效途径。

合理开发和综合利用各种课程资源，尤其是课外资源，优化综合实践活动的设计丰富的课程资源是综合实践活动课程得以实施、课程目标得以实现的基础。这门课程没有固定的模式与内容，所以要求教师要有较强的课程意识，善于开发和利用课程资源，根据学生发展的具体实际和课程资源的条件有效地设计综合实践活动。

6.综合实践教学设计 篇六

活动背景：

天气渐暖，田地间，路两旁，树底下，花坛里„„仔细观察，总有一群小昆虫在忙碌着，他们就是蚂蚁。

蚂蚁是地球上最常见的昆虫，他们数量多，种类多，是社会性生活的群体。蚂蚁是自然界最为团结的动物之一，他们每个个体都会为了集体的生存和幸福而劳动。“团结就是力量”在蚂蚁的身上体现得最为明显。

本主题的确立，是让学生在认识了解蚂蚁的基础上，体会小蚂蚁的团队合作精神，激发学生热爱大自然的情感，体会人与自然营和谐相处，是不可分割的关系。活动目标：

1．让学生初步了解小蚂蚁的基本特征及生活习性，了解小蚂蚁的团队合作精神，能在小组中主动发挥自己的作用，不怕困难，坚持完成自己的任务。

2.在活动中，让学生逐步明确并不是所有的问题都可以研究，要选择那些通过努力可以解决的问题进行研究，才能达到预期效果。

3.让学生了解倾听的方法，能在实践活动中善于倾听，并在倾听中获取自己所需的知识。

4.能在教师的指导下，掌握小蚂蚁挂饰的制作方法，能熟练的穿、系绳，能设计制作出自己喜欢的小蚂蚁挂饰。

5.培养学生的团结合作意识、热爱劳动的精神及富有爱心的优良品质。活动内容分析：

重点:培养学生的团结合作意识、掌握倾听的方法，学会制作小蚂蚁挂饰。

难点：根据资料类型的不同来区分选择方法。关键：选择小组合作的方法。活动形式方法：

1.确立《走进小蚂蚁的世界》为活动主题。2.利用信息技术查阅资料等方法进行资料收集。3.对资料进行整理。4.汇报交流。

5.设计制作小蚂蚁挂饰。课时分配：

主题确立：1课时 实践阶段：3课时 汇报阶段: 2课时 设计制作：1课时 活动准备：

幻灯片、小蚂蚁图片、题条

第一课时：主题确立课

活动目标：

1.能在具体的环境中提出有研究价值的问题。2.明确研究的问题，选择合适的方式研究问题。

3.在教师的指导下，通过合作学习，制定切实可行的活动计划。

一、谜语导入

师：同学们，你们喜欢小动物吗？能说说你们都喜欢什么小动物吗？今天有一种小动物也来到我们班做客，你们想知道他是谁吗？让我们一起来猜猜吧!师大屏幕出示谜语：

身小力不小，团结又勤劳；有时搬粮食，有时挖地道。学生回答：是蚂蚁。

师：同学们真聪明，今天来我们班做客的确实是小蚂蚁，那么同学们 能和 老师说说生活中你们都是在什么地方见过小蚂蚁的吗？

学生回答

师：同学们知道得可真多，那么你们想不想对小蚂蚁有更多的了解呢？这节课就让我们一起走进小蚂蚁的世界。

板书：走进小蚂蚁的世界

二、引情创境

1、播放图片创设问题情境。

师：课前老师收集了一些小蚂蚁的图片，让我们一起来看看，边看边想一想它们在干什么？你印象最深刻的是哪一幅？看完跟你的同桌说说。

学生同桌讨论

2、师生交流对蚂蚁的认识，为学生提出想要了解的问题作铺垫。师：谁来跟大家说说，你对那一幅图印象比较深刻，你知道图片里的小蚂蚁在做什么吗？

学生说（其他同学 和 老师补充）

三、提出问题，归纳子课题

师：看来咱们班同学平时很细心、很乐于观察，关于蚂蚁的知识知道的可真不少。那有没有你们不知道的？你还想了解小蚂蚁的哪些问题？

学生提出问题，写在题条上并粘在黑板上。

教师帮助筛选、归纳：四个子课题（学生提不出的，老师自己提出，边板书）

1、蚂蚁的基本知识：外部形态、生长情况、食性、种类、数量等

2、蚂蚁的蚁型与分工：一个群体四种蚁型如何分工（蚁后、雄蚁、工蚁、兵蚁）

3、蚂蚁的行为：认路、搬家、救火、排队、打架

4、蚂蚁的价值：身体所含营养、对地球人类的作用、药用价值等

四、制订计划

（一）方法指导

1、让学生了解常用的解决问题的方法

师：提出了问题，就要去找答案，解决这个问题。大家想一想通过哪些方法能帮助我们找到答案呢？

学生回答。

师：除了这几种方法，常用的方式还有（屏幕显示：观察、访问、调查、实践、查找资料）

2、小组合作学习提示

师：既然同学们找到了解决问题的方法，让我们赶快行动起来，选择你最感兴趣的问题，自愿组成小组。

（二）学生制订活动计划

学生分组，选出小组长制定活动口号，填写小组活动方案。老师随时指导，发现问题及时提出并解决。

五、修正计划

1、汇报活动计划

一个或两个小组汇报本组的活动计划，其他同学可以提出意见或建议。

2、修改活动计划

师指导：计划要具体、可行。

六、小结

师：看到同学们兴致勃勃地讨论着活动计划，就知道你们一定很喜欢这次主题活动，希望大家带着这份热情，按照计划去寻找答案，把本小组的问题解决。有信心吗？

7.小学数学综合实践课教学有感 篇七

一、凸显课程特点, 培养学生能力

1.注重实践性, 培养学生的动手能力。

综合实践活动强调学生的亲身经历, 注重多样化的实践性学习, 要求学生积极参与到各项活动中去, 在“做做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中, 发现、分析和解决问题, 体验和感受生活, 发展实践能力和创新能力。

数学综合实践课的教学是培养学生数学实践能力的最有效的途径。数学源于生活, 生活中充满着数学。数学教学要为学生终生可持续发展打好基础, 必须打破传统数学的束缚, 把与学生生活密切相关的、具有生活气息和时代特征的现实性、生活化、亲切感的内容引入课堂。如新教材五年级下册“粉刷墙壁”这一活动, 教材首先提出一个实际问题:“要粉刷教室的墙壁, 我们需要调查哪些数据”, 引起学生调查有关数据的兴趣。通过讨论, 学生列出所要调查的数据 (粉刷的面积、涂料的包装和价格等) 以及调查的方法 (实际测量、到商店询问、查找资料等) , 然后利用课内或课外时间开展调查。在调查完数据后, 按照教材中提供的线索学生开展活动, 从而解决问题。

2.突出综合性, 培养学生解决问题的能力。

综合实践课在活动中, 注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用。在学习空间上, 体现课堂学习与课外学习的有机整合;在学习内容上, 体现各学科同数学课程内容的综合;在学习方式上, 体现实践性学习、探究性学习、合作性学习、体验性学习等多种学习方式的综合。新教材中高年级的综合实践课均以综合应用的形式呈现。如“旅游费用”“数学与生活”“数学 与购物”“数学与体育”等内容, 不仅仅是知识和方法的综合, 还包括在数学学习中积累的活动经验、思考问题的方式、与他人合作交流的体验等的全面综合。这种综合应用是通过适当的解决问题的过程实现的, 同时也有利于学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感态度等方面的全面发展。

例如, “粉刷墙壁”这一活动, 学生首先要正确计算出需要粉刷的墙壁面积, 再计算出所需要的涂料的量。在考虑如何购买不同规格的包装时, 学生要根据实际问题合理搭配, 通过比较, 找到省钱的购买方法。这项活动的完成, 学生需要经过实践活动及小组合作, 整个活动问题的解决, 全面展示了学生综合应用的过程。发展了学生实际调查、解决问题的能力。

二、处理好师生关系, 充分发挥学生的主体作用

8.综合实践教学模式 篇八

关键词：实践教学?学生?综合素质

实践教学不仅是单纯培养学生的专业操作技能，而且能够从讲授知识向培养能力和提高综合素质转移。实践教学对于培养学生理论联系实践能力、分析解决问题能力，语言表达能力、临床思维能力、职业道德等综合素质具有理论课无可替代的作用。为实现新时期中等职业教育人才培养目标，我们在实践教学中不断进行改革和创新，取得了一定成效。

一、精心制订教学计划

好的开端是成功的一半。计划的精准制订就是好的开端，因材施教，有的放矢。根据实践课教学与理论课教学的不同，我们打破一学年分学期制订教学计划的常规模式，根据学校的整体安排、大纲要求及以往教学经验，制订一学年的教学计划，使实践教学更具系统性、连贯性、科学性。教师备课前后贯通，学生掌握知识由浅入深，全方位、多角度，教学相长，学以致用，达到事半功倍的效果。

二、优化教师示教法

1.多媒体教学法

多媒体教学是一种现代化的教学手段，集声音、图像、文字、动画为一体，人机交互，为学生主动性、积极性的发挥创造了条件，激发了学生的学习兴趣，把抽象的文字信息转化为直观的动态图像，使教学内容生动、逼真。在护理实践教学中，运用多媒体教学，能够把每一项护理技术操作的方法和步骤清晰、规范地展示给学生，还可以通过慢放、回放对重要操作步骤进行分解演示，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，完善了课堂教学结构，提高了教学效率。

2.互动式教学法

在教学过程中，要充分体现师生的互动关系，既要发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体作用。在示教中，教师边进行深入浅出的讲解，边对操作进行娴熟的示范，目光与每一位学生接触、交流，并且与学生进行互动。互动既可以在师生之间，也可以在学生之间。这种教学方法能够充分调动学生的学习热情，挖掘学生的学习潜能，变被动学习为主动求知，不仅使知识的传递不再单调，而且使学生的语言表达能力、沟通能力、合作能力等都得到了提高。

3.护理程序运用到教学中

护理程序是一种体现整体护理观的工作方法。在实践课前，教师根据教学内容精心编写病例，创设情境，要求学生在操作中首先全面评估患者的情况，引导学生认真思考，找出患者存在的问题，列出护理目标，制定出解决护理问题的措施并付诸实践，最终促进患者健康状况的全面改善。让教学与临床情境相结合，学生对“以患者为中心”的护理理念有了进一步认识，从而培养学生善于观察，勤于思考，会利用所学知识进行分析与解决问题的能力。

4.六步环式教学法

教育改革的核心是课程改革，推进课程改革，课堂是关键。六步环式教学法就是一种能够打造优质高效课堂的新型实践训练教学模式，是提高学生技能水平，培养学生创新意识行之有效的教学方法。按照提出问题、分析梳理、释疑解惑、归纳总结、拓展应用、创新探究六个环节，通过自主学习、合作训练、教师指导，将实践教学模式由传统的直线式变为环式，一环扣一环，沿着教学目标，每一次循环解决一个问题。教学模式由教给学生知识向教会学生学习转变，变“要我学”为“我要学”，将主动思维贯穿于教学之中。采用六步环式实践教学法，能够从教学目的出发来激发学生的学习主动性和教师的进取精神，促进技能的熟练掌握。

三、优化学生练习法

1.以学生为主体的“角色互换”法

在护理实践教学中，我们对各种注射、移动病人、口腔护理、吸氧等操作采用角色互换法。在教师的指导下真人真做，要求扮演患者的学生从患者角度思考问题，要理解患者的需要和感受；扮演护士的学生要在操作中做到适时与病人交流沟通，即操作前解释、操作中指导、操作后嘱咐，熟练规范地完成各个操作步骤，让“病人”对“护士”的操作进行评价。运用角色互换练习法，学生互相体会“病人”和“护士”的感受，现场解决各种护患问题。这样，既提高了学生的分析判断能力、语言沟通能力、临场应变能力以及护理人文知识的应用能力，又培养了学生的爱伤观念，使学生真正体会到护理工作的真谛。

2.小组练习法

从第一次上护理实践课开始，教师就认真观察每位学生的动手能力和操作领悟能力，课后与学习委员、科代表共同商量，将全班分成多个实验小组，每组3～5人。组内选出1名理论知识扎实，实践操作规范，语言表达能力强，有一定组织与协调能力的学生担任小组长。教师在实践课上优先培养小组长，让她尽快学会并掌握该项操作技能，增强做好组织管理及辅导工作的能力，起到“小教师”的作用。由于“小教师”也是学生，对其他学生压力小，因此操作起来相对放松，其创造力、想象力和独立思考能力能够得到充分发挥，并且极大地促进了同学间的学习交流。

3.实践操作竞赛法

为了督促和激励学生学习，使其能够更好地巩固所学知识，在经过几个章节的实践教学后，我们组织学生进行实践操作竞赛。教师先确定操作项目，接着提出竞赛要求，将学生分成多个小组，每组每次派一个学生做同一项操作，教师和其余学生一起观看。操作结束，按照护理技术操作考核评分标准进行评价，首先学生自评，然后由教师进行点评和指导，评出优、良、中、差四个等级，使每位学生都有循环参赛的机会。实践操作竞赛法，提高了学生动手能力和主动探索知识的能力，有效检测了学生对实践操作的掌握程度。

四、改革实践课考核模式

好的过程，更要有好的结果。考核是激励学生学习的一种手段。为了能客观反映学生的学习情况，我们不断完善考核机制，考核从平时考核和期末考核两方面进行综合评定，改变了“一考定乾坤”的传统考核模式，进一步丰富了考核内容。我们除了在传统的操作物品准备、具体步骤、所用时间外，还增加了形体仪表、评估、沟通、交流、反思记录等内容。这样充分发挥了考核的鉴定作用，增强了导向和激励功能，使学生在操作技能水平、临床思维能力、职业道德素质等方面得到锻炼和提高。

五、加强实习管理，提高就业竞争力

临床实习是理论知识与实践相结合的重要环节。通过建立合理的教学管理系统，提升临床教师的综合素养，细化实习过程管理，强化现场考核等有效手段，对学生严格管理，增强学生动手能力，培养学生换位思考习惯，提高实习效果，促进学生就业，为培养高素质护理人才提供重要保障。

总之，我们的教学模式创新源于基础理论，着眼于思想突破，得益于教学实践，形成于总结反思，完善于修养锤炼。师生互动，教学相融，既提高了护理实践教学质量，又提升了学生的综合素质。

参考文献：

[1]周葵.护理学基础实验教学改革的实践与探索[J].卫生职业教育,2008(23).

[2]牛瑞平,申苗苗,宁宪敏等.“以学生为主体”的护理技能实训模式研究进展[J].卫生职业教育,2013(15).

[3]吕彧.改革护技实验教学 提高护生操作技能[J].卫生职业教育,2006(5).

9.综合实践教学反思 篇九

综合实践教学反思范文一

“综合实践活动课”是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，它既适应我国当前进行素质教育的内在需求，又呼应世界课程改革的发展趋势。“综合实践活动课”自提出后已被广大教师和学生所接受，实践证明通过活动能提高学生的整体素质。

在探索这门课时，我知道了“综合”包含着以下几层含义，即：目标综合，内容综合，方法、形式综合。小学综合实践活动课程，从目标上看，不是单纯从知识着眼，而是从人的发展着眼，着力促进学生主动地发展各项基本素质，其旨在使学生建立新的学习方式，联络社会生活实际，通过亲身体验、积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和适应学习化社会需要的终身学习的能力。

本次综合实践活动，孩子们通过实地调查、采访、查阅资料、讨论、设计创作、义务宣传等，不仅在认识了各种交通安全标志的基础上设计了各种校园安全警示标志，更深刻地认识到标志在人们生活中起到的巨大作用，为人们生活带来了便利。活动使学生的主体性、参与性得到充分发挥，综合实践能力得到了锻炼提高，社会责任感得到了增强，具有一定的实效性。具体表现在：

1、由于活动是孩子们感兴趣的问题，因此，在活动中同学们都能积极参与。从学生的汇报过程中可看出，他们都有不同程度的收获，都能树立了自信心，都充分地展示了自我。

2、在活动中，学生能积极主动、自主合作探究进行学习，学习热情高涨，并体会到合作学习、互助提高的乐趣。

3、在活动中，学生重视了收集信息并形成初步地处理信息的能力。

4、学生已懂得关注生活，懂得了发现他们生活中的问题，并知道这些问题及困惑可以通过什么样的方式进行解决。

5、通过这次活动，学生的责任感明显得到加强，现在学生自觉遵守学校安全常规的意识增强了。

活动也提示我们今后组织学生开展综合实践活动要注意：要开展好一次活动，教师要了解好这方面知识，这样更有利于指导学生而且活动要力争取得家长的支持，以保障活动时间、安全。另外，教师要在培养学生兴趣的持久性上下功夫，想对策，针对活动实践中有困难的学生，多给予充分地帮助。教学方式寓道理的认识于游戏活动之中，大大激发了学生学习的兴趣，游戏竞猜、模仿交警叔叔指挥交通、玩交通安全棋，使他们在轻松愉快的气氛中认识了交通安全标志，学会了交通安全规则，懂得上学路上要注意安全，珍爱生命。

总之，我们要在课堂上引导学生“过真生活”，学生只有在他们能感受到的、观察到的、正在过的生活基础上，才能过更有意义的生活。《安全教育》课只有真正走向生活，才会使学生受到真教育。

综合实践教学反思范文二

综合实践活动课作为一种活动类的综合课程，是这次课程改革中的新型产物，它与其它各学科课程领域有着本质区别，它是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程，是学科课程与知识类综合课程的一种补充形态。

要教好每一节《综合实践活动课》，我们首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，除了让学生敢想敢问敢于表达自己的真情实感外，还应使学生感到教师与学生平等相处，一起与学生相互探索，相互研究，老师不能要求太高，要给学生发表意见的机会，老师不要面面俱到，要让学生去探索，老师适时点拨和启发。只有这样，学生对知识才能牢固的掌握。

其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。学生之间要多加交流与合作，只有这样，学生的综合素质才能得到提高。

最后对课题重点、难点，老师要做到心中有数，这样既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学，教师要巧妙的利用生活中生成的资源，增设教学环节，创造性的组织实施课堂教学，适当利用多媒体课件，使课堂充满活力，教师要亲自参与活动，这样使得师生的活动直接融入学生的学习经历中，引起了情感上的共鸣，得到了情感的体验，态度和价值观的熏陶，使得教学活动充满着“生命的活力”，从达到事半功倍的教育效果。

综合实践教学反思范文三

第一次接任《综合实践活动》，这门学科对我来说还是新生学科，积累的教学经验也不多，上起这样的课不免有些心慌。虽说如此，但在本次的《趣味水果》综合实践活动中，我认为做得较好的地方主要有以下几点：

1、激发了同学们的学习兴趣.在活动伊始,我让学生来猜猜我的“百宝箱”里装的是什么宝?同学们兴致勃勃个个跃跃欲试，于是学生的积极性也调动了起来。

2、在活动中培养了学生与人合作、交流、收集整理资料和动手的能力。如小组在讨论中,就很好的锻炼了他们的交流和口头表达能力.尤其是在小组中动手制作水果拼盘的过程中，更是提高了学生的合作能力和动手能力。他们的作品真不赖。学生利用各种渠道收集资料，提高了学生收集整理资料的能力，3、体现学科知识的综合运用。在本次实践过程中，学生要进行调查，收集等活动，要用到语文，数学，生活等方面的知识，学以致用，达到了综合实践活动课程的目的。

4、本次活动体现了学生的自主性、选择性和实践性。由学生自由组合小组，自行确定主题，为学生提供开放的个性发展空间。

在开展活动的过程中，我也觉得还存在这一些需要改进之处。

1、准备不够充分，本科在选题方面很好，但渉及面较广，不能在较短的时间内完成，课的内容显得有些肤浅，要想取得更好的效果，还须要更多的时间。真的是要做到不断延伸和拓展，做到小课题深研究，才能把这门学科做得更好。

2、基于学生的认知水平及生活环境的特点，对各种水果的有关知识了解都还比较肤浅,还停留在表层,有些一知半解，一些体验的深度也还有待于加深.3、活动过程中，学生之间存在差异，有些学生的兴致始终高涨，而有些学生主动性较差，容易放弃。需要老师要更好的想办法鼓励学生及时调整心承态，保持实践的热情。

4、部分学生还不太能够很好的正确地看待自己和别人的成果与收获，需要老师的引导,形成正确的评价。

5、教师自身的知识层面需要完善，使自己在开展活动的过程中给予学生更多的指导。

10.综合实践教学反思 篇十

一、领导重视，机构落实;即校长一把手要真正认识到综合实践活动课程对学生发展的重要意义，把综合实践活动课程这一新课程改革中最大的亮点闪亮起来;同时，建立健全综合实践活动课程领导小组、课程实施小组，配齐师资，职权分明。

二、课题引领，主题分明;确立一个学校整体层面的综合实践活动课程研究课题，以课题研究引领教师参与综合实践活动课程的实施，让教师在研究中学习，在研究中成长。

三、强化研训，立足校本;综合实践活动课程的实施，离不开教师，因此教师队伍的建设，教师在综合实践活动课程开设方面的专业素质，将直接影响到这门课程是否得以落实，立足校本，强化研训，无疑是将综合实践活动课程引向深入的重要途径。

四、凸显综合，注重实践;综合实践活动，重在实践，落在活动，基础在综合。不要拘泥于某一学科，某一个固定的内容，因此国家并没有制定统一的教材。学校可以结合本校实际，如学校所处环境、地理位置、学生来源、家长素质、学校及家长学生的社会关系等等，确定适合本校学生发展、适合本地区经济发展的校本教材。然后逐步落实，让学生真正参与到实践中，参与到活动中，在实践和活动中获取知识，培养能力，激励情感。

五、课时到位，评价跟进;学校要对综合实践活动课程的开设提供必要的课时保障，同时对课程、对教师、对学生都建立起一套相应的监控、管理、评价体系，用制度来激励和约束教师的教学行为、学生的学习行为。

11.数学综合与实践教学刍议 篇十一

一、数学综合与实践教学的特点

数学综合与实践教学最大的特点就是内容的综合性和教学的实践性。

内容的综合性表现在两个方面：一是与其他学科融合，如北师大版三年级下册《欣赏与设计》体现了与美术学科的融合。这部分内容其实就是将数学中的平面图形用到美术设计中去，让学生在欣赏中会用美术的视角去观察规律，根据规律发挥想象。如向右继续画下去会是什么样子，向下继续画下去又会是什么样子。教师结合学生的描述辅以动作比划，能较好地引领学生领悟图案的基本规律，为用规律自主进行设计作铺垫。二是跨数学知识领域。综合与实践不像数与代数、图形与几何、统计与概率那样有自身的知识系统，而是以综合运用这三大版块的知识解决数学问题为己任，独立地成为一个版块。如北师大版三年级下册《旅游中的数学问题》就是以数与代数内容为主解决问题，北师大版二年级下册《调查与记录》就是统计内容的雏形。

教学的实践性决定了学生应该经历解决问题的全过程。体现以下特性：一是应用性。即应用数学知识解决一些学生身边的数学问题。二是活动性。学生会经历活动的过程，如教学《欣赏与设计》时，学生会经历欣赏和设计的过程。三是问题性。综合与实践是以在生活中提炼出的一个需要用数学知识解决的问题来统领整个教学过程的，具有任务引领性。四是综合性。有时解决的问题是多方面的，如《旅游中的数学问题》就会涉及到计算租车费用、门票费、旅游时间、用餐搭配及相关费用等，所以具有综合性的特点。五是整合性。有时教材上提供的素材并不一定适合各个地方的学生，如在《调查与记录》教学中，书上有个针对学生周末想去“动物园、科技馆、游乐场、公园”的意愿调查，而现实中很多地方根本就没有动物园、科技馆、游乐场、公园，所以必须要将调查的内容根据本地实际进行更换，选取学生有条件实际参与的一些活动来进行调查。六是主体性。综合与实践教学不存在新的知识点的教学，而是以运用已有数学知识解决问题为线索，所以应该尽量让学生去尝试解决，真正做到以学生为主体。七是开放性。在综合与实践教学中很多环节都是在开放的探索中寻求答案。如租车哪种方案最省钱，学生必须先列出多种方案，再在比较的基础上选择。八是趣味性。综合与实践教学内容的问题背景常取材于生活实际或学生感兴趣的事物，在教学过程的组织上也是形式多样，这主要是为了激发学生积极的学习情感。

二、综合与实践教学中要注意的几个问题

要保留醇厚的数学味。因为要解决的数学问题常常来源于生活实际，所以综合与实践教学会体现出生活与数学的密切联系。然而，综合与实践毕竟是数学课，是以发展学生的数学素养为初衷的，所以在课堂教学过程和课堂教学评价的各个环节，不能以生活味掩盖了数学味。如在《欣赏与设计》的展示环节，教师引导学生欣赏学生的作品就不应该仅仅停留于谁的作品漂亮，谁的作品有创意，还要让大家说说用到了哪些平面图形。

要结合实际开发教学内容。教材上的内容与当地实际或学生生活实际不符的，要进行更换，如上文中提到的例子。另外，这一版块的内容特点决定了教师可以脱离教材进行大胆创编和开发，只要是适宜于学生综合运用数学知识解决实际问题的素材都可以拿来作为综合与实践教学的内容。

要关注课堂生成。综合与实践教学的很多环节是开放的。这就要求教师要对来自学生的解决问题的方案进行及时反馈；同时要依据学生的思维现状进行顺势指导，使来自学生的反馈成为有效的教学资源。如从学生处反馈来的租车方案是零散而无序的，教师要引导学生发现这种无序思考的弊端，引导学生将无序的思维梳理成有序的思考，让学生发现有序思考的好处，从而培养学生的数学素养。

（作者单位：秭归县教育科研信息中心）

12.实践与综合应用的教学策略 篇十二

关键词：实践与综合应用,教学策略,学生个性发展

实践与综合应用对于教师的教学提出了新要求，要求教师既要关注学生获得的结果，更要关注学生解决问题的过程和情感体验，发挥组织者、引导者、合作者的作用，鼓励学生独立思考、合作交流，自主解决问题，促使学生经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程，从而感悟数学与生活实际、数学与其他学科、数学各部分内容之间的联系，加深对所学数学内容的理解。为此，在教学中教师要积极探索和总结这方面的教学策略，以下提供一些教学策略供大家参考。

一、设计好实践与综合应用的问题

在实践与综合应用活动中，问题是关键。对于选择什么样的问题，并没有统一的标准。但应以学生为基本出发点，以促进学生在数学思考、解决问题、情感态度等方面的全面发展为目标。以下总结选择问题的原则。

1. 好奇、向往、疑问是实践和探索的前提。

因此，所选择的问题应能引起学生的兴趣和解决问题的强烈动机。同时，问题又应是学生通过努力能够得到解决的，学生要能体验到解决问题后的喜悦，建立应用数学知识的自信心。

2. 当问题和学生的经验密切结合时，能激发他们探索与创造的兴趣。

因此，问题应密切联系学生的现实，具有可实践性的特点。应努力选择与学生的经验相关的问题，选择来源于自然、社会、其他学科和数学内部学生能够实践的活动，并减少对问题不必要的人为加工和刻意雕琢。问题的表述应当简明易懂，融入学生自己的语言。

3. 问题要具有一定的新颖性，对学生来说是一个新的问题情境。

这样才能为学生提供深入探索和进行创造的机会，并能开拓他们钻研的精神。

4. 问题要具有一定的探索性和研究性，要让学生经历一个探索和研究的历程。

如问题可以从条件到结论都具有较大的开放性，或解决问题的思路和方法是多样化的，以鼓励学生发挥自己的想象力和创造性，从多个角度出发探讨问题。

5. 问题要具有一定的综合性。

能促使学生综合运用所学的知识、方法、经验、思维方式等解决问题，启发学生进行多种思考及创造。

6.

问题要具有一定的弹性和开放性，以使所有的学生都能参与，并且不同的学生在解决问题的活动中能展示不同的个性和思考水平。

7. 问题最好有较为宽泛的数学背景，具有进行连续学习、探讨的可能性，促使学生提出需要进一步研究的问题。

问题的来源是多种的，一个直接而重要的来源是教材。但由于实践与综合应用是一个新领域，对它的研究无论是理论还是实践都不成熟，所以教材编写者在选择素材和进行设计时也并不完善，存在着对实践与综合应用的内涵理解不一致、所选素材不适合学生等现象，这就需要老师积极研究教材，必要时做适当改进。需要指出的是，教材由于照顾到呈现形式、教师方便教学等原因，大多提供了收集的数据和需要学生思考的问题，教师要理解教材设计的思路，而不是简单地让学生根据给出的数据回答教材中的问题，那样就会把实践与综合应用课上成练习课。例如，一年级《今天我当家》的实践活动。这个实践活动为学生提供了一个情境，小朋友今天要为全家人做一顿饺子，需要学生动手实践，收集有关数据，解答在购买材料和包饺子过程中遇到的数学问题。教材提供了商品的价格，并提出了“如果你有50元，你想买哪些东西?需要多少元?”等问题。如果我们只是要求学生根据教材提供的商品价格进行计算，就无法实现实践与综合应用的目标。在这里，教材更多的是提供了一个素材和一个问题情境，以及可以思考的线索，教师可以在此基础上提出富有实践性的问题：“如果我们要包饺子，需要准备哪些材料?”“设法调查这些材料的价格，根据价格和我们要包的饺子数量，大约需要多少元呢?”“如果我们有50元，应该如何使用?”然后鼓励学生通过调查等活动解决这些问题。

以上只是对问题的选择提出建议，课程设计者和教师应自己动手、因地制宜地收集、编制、改编适合学生使用的问题。同时，非常重要的是，应鼓励学生自己发现和提出问题。学生可以从实践与综合应用的过程中发现新的问题，还可以查阅相关的资料从中寻找自己感兴趣的问题，还可以独立地提出问题。教师还可以为学生提供产生问题的“场”，比如，组织学生参观博物馆，鼓励学生从中捕捉数学信息，发现数学问题并把它们表述出来。

二、鼓励学生个性的充分发展

在实践与综合应用的活动中，学生往往会从自己的生活经验和思考角度出发，提出问题。即使对于同一个问题，学生也会从多个角度分析、寻求解决问题的策略。教师应当尊重与鼓励学生富有个性和创造性的思考，并引导他们相互交流各自解决问题的方法，这对于培养学生的创新意识是十分必要的。

同时，学生对数学的理解是一个逐步递进的过程，他们综合应用数学的能力也存在着差异。教师应该尊重并注意学生发展中的个体差异，促使每一个学生都能获得综合应用数学的经验和成功的体验。特别要注意鼓励学习困难学生的参与，为他们的成功创造条件。

13.综合实践课教学总结 篇十三

一、课题巧设立。

综合实践活动课程，是一种基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程。研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育等是小学中高年级综合实践活动的主要领域。除此之外，班级活动、少先队活动、节日活动以及学校的某些传统活动都可以与综合实践活动的主要领域结合开展。只有把指定领域与非指定领域有机结合、互为补充，才能构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。

我们四年级组本学期的综合实践活动，就是围绕了“我们的朋友——鸟”、“家庭小医生”两大主题来展开的。

二、备课要认真。

备好课是上好课的前提保证，尤其是综合实践活动课，必须做到一备教案，二备制作与实验，三备学生。对课堂上或实践活动课程中可能遇到的困难与问题作充分估计，对学生可能提出的问题心中有数，对可能涉及的现代信息科技要有能力作答，这样来保证每一节综合实践活动课收到预期的效果，达到预期的目标。

三、上课需灵活。

综合实践活动课不同于其它知识性课程，上课形式必须灵活多样与创新，必须精讲多做多实践，让学生在学习中思维、思维中探索、探索中创新。要求在课内完成的不随意拖到课外，要求在课外完成的一定走出课堂，必须走上社会或其它实践基地的决不应付了事。老师必须组织学生开展体验式、问题解答式、主题研究式等学习活动，在实践中培养学生发现问题、思考问题、并通过跨越学科、自主学习和面向真实问题、通力协作，从而更好地解决实际问题的能力。比如：

以“我们的朋友——鸟”这样的主题为综合实践活动的内容，目的是通过调查、查阅资料，让学生对小鸟的生活多一份了解，多一份关爱。接触自然，亲近自然，认识自然，从而来关注生活，培养自觉保护自然的意识和行为，培养学生的小组合作意识和与人沟通交往的能力。

确定主题之后，1.让学生初步认识品种繁多的.鸟儿。2.认识鸟儿各部分的名称。3.调查了解自己生活的周围，有哪些常见的鸟，对它们进行调查，并填写调查表(见方案)4.搜集资料，了解被冠以世界之最的都是哪些鸟，还知道哪些鸟有美称;5.动手做爱心玩具——“小鸟的家”，还可以利用重心、重力等知识再设计一些其他的玩具。等等。

四、教法亦改革。

当前社会，以多媒体电脑、网络为标志的新媒体及其与生俱来的新特征、所蕴含的丰富教育资源，为新一轮的研究性教学活动带来了雄厚的技术力量和实践启迪，它强烈地冲击着传统教学的大门。而综合实践活动与网络技术的整合，在培养学生的综合实践能力方面，有着传统教学所无法比拟的优越性。

因此，我们全体辅导教师都要积极迸行教法改革，充分利用现有教育媒体(多媒体、录像、录音、投影、幻灯等)按照学、思、创、展、评五个基本环节进行，有声有色有实效地上好每一节活动课。引进现代教育媒体，为学生个性的自主发展提供展示的平台，正确引导和培养学生，在信息化社会活动中获取信息、处理信息的能力和主动获取知识的能力，拓宽学生的知识领域，同时也能使学生的学习方式得到根本的变革，让他们在不断地学习、不断地分享与合作中，积累知识，发展综合能力。

五、评价显切实。

综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应该以形成性、发展性评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。评价应注意多样性和可选择性，可以把自评、生评和师评三者相结合。综合实践活动课程不采用书面考试的方法，可以采用作品(如：手工，劳技、科技作品，调查报告，研究性学习小论

文等)评价、展示与交流、成果汇报活动、技能比赛等多种方法进行。

六、总结兼提高。

由理论到实践，再从实践到理论是我们搞好教育科研的重要环节，及时总结经验与不足是提高教师研究水平的有效途径。

立足现在，展望未来，我们知道，前面的路还很长，还会有许多困难在等着我们。我们将迎难而上，为使综合实践活动再上一个新台阶而不断努力，不断开拓。

七、法制教育渗透

14.综合实践教学反思 篇十四

上好综合实践课需要我们教师先从教育观念上更新，采取适合的教学模式，让学生敢于表达自己的真情实感，相互探索，相互研究，给学生发表意见的机会，不求面面俱到，让学生去探索，适时点拨和启发。通过动脑、动手操作，扩大了视野，增长了才干，培养了手脑并用及实际应用的能力。

其次，当学生的心理产生波动时，让他们放松，鼓励学生在实践活动中大胆提问，面向学生的问题在实践中指导解决。对于活动中学生出现的质疑，可以放手让生生之间交流与合作探究。有利于把学生发散的数学思维结合起来，激发了学生学习的积极性和参与性，加深了学生课上所学知识的认可。

15.综合实践教学模式 篇十五

本科生综合素质培养项目是我校为促进学生文理兼修、知行并举、全面发展、提升素养和能力而开设的一类新型选修课程, 主要包括职业素质、特长培养和创新实践等三类课程。其中, 创新实践类综合素质项目因其鲜明的实践特性和能力培养要求, 其教学涉及理论拓展、实践锻炼、教学组织模式以及指导方法等多个方面, 如何发挥课程特点, 提高教学质量, 是项目实施过程中的一个核心问题。本文以“电子设计”教学为例, 研究、探索创新实践类综合素质项目的教学组织模式和指导方法, 总结提出了若干可行的创新思路。

“电子设计”综合素质项目面向具有电子设计兴趣爱好的二年级以上学生开展, 本着“实践、协作、创新”的教学理念, 以工程实践能力、团队协作精神和创新设计能力培养为目标, 以营造电子设计文化、介绍电子设计方法、组织分类专题实践、开展电子系统设计课题、指导学生参加相关竞赛为主要内容。该课程是非常典型的创新实践类综合素质项目, 项目实施以来, 因地制宜, 因材施教, 不断改进完善, 实施效果良好, 受到了学生的欢迎。

1 教学组织模式

创新实践类综合素质项目一般是依托某一专业方向的外延型综合实践设计课, 它不是学生所学专业的必修内容, 但与已学课程或正在学习的课程相关, 为那些有相关兴趣爱好的学生提供了一个实践锻炼的机会和环境, 通过老师的指导和自身的努力, 可以逐步提升学生的工程实践能力和综合素质, 包括创新意识和协作精神。从教学的组织实施方面来说, 应立足于激发选修学生的学习和实践兴趣, 推动学生的自主学习, 发挥学生的自主性、积极性。以“电子设计”为例, 由于选修学生专业、年级各异、个人能力不同, 应注重因材施教, 以鼓励个人潜能发挥, 不断提高其创新设计能力;实行高低年级协作编组、实施开放式教学, 则利于培养学生的协作精神。据此, 在教学实践中, 我们采取的教学组织模式主要有以下三点。

1.1 动态教学方案、多套实施计划

为鼓励学生的兴趣, 满足实践需求, 项目允许本科二年级以上学生选报选修, 因此, 选修学生的专业覆盖面广、理论基础跨度大、实践能力差别明显。基于这一现状, 我们在不同学期采用不同的教学实施方案, 相应设计至少三套教学实施计划并根据实际情况进行动态调整。

秋季学期实施方案:因部分学生刚开始学习电类基础课, 部分学生则具备了一定的电子设计能力, 因此本期以模块化设计训练和基础能力培养为主, 分阶段组织学生互助自学, 最终实现功能模块设计或小型电子系统设计。按照这一方案, 针对选修学生情况, 具体采用基础能力培养和小型系统设计两套教学实施计划, 并兼顾自学和协作能力培养。

春季学期实施方案:本学期选修学生均具有一定的电路基础知识, 因此主要实行春季学期教学计划, 开始即以某个课题方向为牵引, 直接进入专题实践训练, 每个设计小组选定一个感兴趣的专题 (方向) , 由简到难, 逐步深入, 一以贯之, 不断完善和创新自己的设计。

项目鼓励跨学期选报选修, 对于连续选修的学生, 充分考虑其实践、提高的需求, 实行动态的教学方案和实施计划。

1.2 科学编组, 协作实践

根据综合实践类课程特点及综合素质项目教学需要, 为了培养学生的自主学习能力以及协作精神, 除了基本能力培养阶段以外, 项目主要以分组模式进行, 并有小分组和大分组两种模式。

小分组:在功能模块、拓展设计以及小型电子系统设计阶段, 采用两人编组的协作模式, 并以高、低年级学生混合编组。这种模式主要在秋季学期实施。

大分组:在以系统功能划分专题的电子系统设计阶段, 全程采用三人一组的协作模式, 小组内成员分工负责、积极协作, 共同完成专题项目。这种模式主要在春季学期实施。

1.3 统筹课内外时间, 实施开放式教学

根据项目的实践特色, 在教学过程中实行开放式教学。教师充分利用综合素质项目课堂时间, 进行课题规划, 讲座辅导, 指导学生课内实践等工作。根据项目需要, 学生还必须积极利用课外时间和开放实验室条件, 由学生骨干负责, 进行自主管理、自主实践。为了便于开放式教学, 在完善整体实施方案的同时, 我们进一步确立了骨干职责、自主学习规范、检查要求、考核办法、辅导和资助细则等。

2 教学指导方法

上述教学组织模式, 激发了学生的兴趣, 调动了实践积极性, 增强了学生的自主学习、自主管理以及协作攻关的能力, 同时充分发挥了每一名学生的潜力, 为其实践能力和综合素质的提高创造了最佳氛围和最优环境。在具体的教学指导方法上, 则应根据具体项目课程的特点, 研究探索怎样才能在教学中更好地提高学生的能力和素质。“电子设计”综合素质项目具有典型的代表性, 下面以之为例, 提出几点经实践检验效果良好的教学指导方法。

2.1 教师指导、学生骨干协助

创新实践类项目一般限制最多30人的选修规模, 由于其设计性和实践性特点, 如果要求指导组教师对每一名学生进行细致入微地指导, 难度较大, 也不符合项目培养的基本要求, 因此, 我们倡导和鼓励更多的学生骨干参与到项目教学和指导中, 并鼓励相关学科研究生, 特别是在相关赛事中获奖的研究生参与项目讲座。

教师每学期从连续选修的学生中指定至少两名学生骨干。项目实施中, 教师主要进行专题讲座、选题引导、过程指导、答疑解惑、考核评优和指导参赛 (1) 等。学生骨干在做好课外实践管理的同时, 根据自身参与课题情况, 协助教师对低年级学生进行指导。

2.2 分类实践、专题引导

本文1.1节提到, 不同学期采用不同的教学方案和实施计划, 在具体教学内容和指导方法上, 则概括为“分类实践、专题引导”。“专题引导”是指项目实施和指导过程中, 用于引导学生学习实践、贯穿始终的电子设计专题方向。根据所在学期和选修学生理论和实践基础, 实行不同的项目专题分类设计, 概括为“分类实践”。

第一学期, 首先进行基本功训练, (2) 然后以模块化功能电路设计为专题, 如EDA及PCB设计、单片机入门设计、电源模块设计、放大器模块设计、测量模块设计等。完成基本模块电路设计以后, 即按照小分组模式, 对基本模块电路进行拓展设计, 并可进一步延伸到小型电子系统设计。

第二学期, 以电子系统功能进行专题分类, 以大分组模式指导学生开展电源及功率电路设计类、信号发生器类、仪器仪表类、通信类、控制类等专题方向的项目设计, 每年基于实验室条件和电子技术发展动态, 进行项目选题更新优化。

根据选修学生的具体情况, 上述基于分类专题实践的指导方法, 可以结合春、秋学期教学实施方案进行相应调整和优化。

2.3 循序渐进, 不断完善创新

从实践教学的特点和能力培养的规律出发, 项目指导始终遵循“循序渐进、由简到难、不断完善创新”的方法思路。在“电子设计”教学中, 从电子技术实践技能等基本功训练开始, 从基本电路模块设计到小分组阶段的模块电路拓展设计, 从小型电子系统设计到大分组的专题设计, 从方案设计到软硬件设计, 到系统测试联调, 再到系统功能优化, 整个过程, 由简到难, 层层递进, 从而使学生循序渐进, 步步深入, 实践能力不断提高, 创新设计能力和团队协作精神不断增强。

3 结论

本文以“电子设计”教学为例, 对创新实践类本科生综合素质项目教学进行了研究和探索, 总结提出了动态方案、协作编组、教师主导、骨干协助、分类实践、专题引导、循序渐进、自主开放的教学模式与方法, 并在教学实践中取得了良好的教学效果和优异的教学成果。

注释

11 晏勇.基于过程的大学生电子设计大赛组织与管理[J].洛阳师范学院学报, 2014.33 (5) :142-144.

16.综合实践教学模式 篇十六

一、小课题研究的内容

在实施过程中，我们引导学生自主选题，模拟教育科研的方法，让学生自主探索、发现问题、解决问题。其研究的内容经历了三个阶段。

第一阶段：我们把学生小课题研究的内容大体分为四类，一是与学科相关的小课题研究；二是应用设计的小课题研究；三是参与社会实践的小课题研究；四是社会考察、辨别正误的小课题研究。

近几年来，我校的艺术教育、科技教育都取得了优异成绩，少先队开设了校外活动基地，各项活动搞得有声有色，深受各级领导的赞扬，备受家长的欢迎，已形成了我校的办学特色。社区活动中，我们与交警大队、农科所、自来水公司等许多单位有着密切的联系。活动中，教师们积累了丰富的经验，这些都为我们的小课题研究提供了帮助。我们以“实践、创新、发展”为指导思想，设计并开展了“无土栽培”、“周边环境的调查”、“袋装垃圾及学校环境”、“生活用水量的调查”、“小学生零花钱的研究”、“家教利弊谈”、“城乡孩子共享一片蓝天”等十几种形式各异、具有我校特色的小课题研究。

第二阶段：以综合实践活动为主线，统领学校各项活动。我们对原有的学科进行整合，将劳动课与科技课整合为劳技课，体育课与健康课整合为体健课，思品课与少先队活动整合为品行活动课。这样腾出了空间，开设了30分钟短课，根据各年级的综合实践活动内容，引导学生走出课堂，走向社会，走向大自然，去寻找问题，寻找答案。并将要探究的问题引入到短课上研究，得出结论再到社会中去实践，做到课程中有生活，生活中有课程。短课教学流程分为课前收集、课中探究、课后延伸三步，此过程中问题是核心。

第三阶段：努力打造书香校园。2004年秋季，我们成立了《让读书成为学生的习惯》的课题研究，让综合实践活动与读书手牵手，以“读书活动”统领小课题，以“享受阅读，快乐成长”作为课题研究的策略，以读书作为小课题持续研究的推动力，让校园洋溢人文气息，使学生养成读书的习惯。目前，我校学生初步养成读书的习惯，读书渐渐成为学生与老师的生活习惯。

二、小课题研究的组织形式

1．个人独立研究的方式——可以培养学生独立思考和独立解决问题的能力，我们在高年级学生中运用。

2．小组合作探究的方式——一般由几个有共同兴趣爱好的学生组成课题小组，成员自愿结合。这种形式在我校小课题研究中数量最多。

3．课题协作研究的方式——几个小课题组合作组成一个协作组，对各自研究中发现的问题、遇到的困难，组际沟通、共同探讨、协作解决问题。这种带有互助形式的协作组，通过每双周四的例会，解决了不少困难。

4．专题研究的方式——对于某些涉及面比较广，研究周期长且有难度的问题，可以专项研究，参加人员可以跨年级、班级，老师，社会有关人员也可以参加。

三、小课题研究的操作流程

具体分三个步骤：

第一步，学生自主选题。课题分为学生出题和教师出题，张榜公布让学生自由选择。由领导小组将课题集中、分类收入校级题库，各班选题相同的学生自主成立小课题组，多可十几人，少可几人。由组员推荐小组长即领题人，组员明确分工，自聘指导老师，少可一人，多可几人，可以在校内招聘，也可以在校外招聘。

第二步，学生合作探究，小组制定实施方案。方案中包括课题名称、领题人、指导老师、小组成员分工、研究目标、操作过程、研究结果、存在问题八个项目。研究过程中无论是调查、采访还是观察、实验、讨论等都由学生自行组织、自行安排。操作中有什么体验和感受，学生合作交流，遇到什么问题到课题协作组中去讨论。有什么困难就主动请教指导老师。

第三步，学生自主选择结题成果形式进行展示。小课题研究结束了，结论有了，就可以申请结题。成果可以用小论文、图表、模型、实物、调查报告、实验报告、心得体会、图片、录音、录像等不同形式展示，不拘一格。