学校校本培训年度总结

学校校本培训年度总结（共14篇）

1.学校校本培训年度总结 篇一

(一)学习新课标，扎实抓好师资培训工作

实施新课程，课堂教学质量的保证在于教师。转变教师的教育思想、教学方法、学生的学习方式是实施新课程的关键。因此，我校把培训工作放到课改工作的重要位置，实行分层、分科全员培训，促进教师观念的更新。

1、分学科开展课程标准的学习校领导身先士卒，做好表率。校级干部是课程实验改革的身体力行者和责任人。在校本培训中，自觉参加上级组织的各种学习培训，并分层、分科对教师进行专题讲座。

2、骨干教师积极投入，唱好主角。

(1)学校按照“先培训，后上岗;不培训，不上岗”的要求，先后安排语文、数学、英语、科学、体育等学科教师全员参加通识培训。老师们通过看听讲座;观课例，析个案;与同事交流;多形式、多途径、多层次的培训，并制定完成各人本学期所任学科的教学计划。

(2)组织收集、翻印学习资料，为教师提供比较前沿的理论支撑。上网查询有关新课程的先进理念，将《人民教育》、《中国教育》、《江苏教育》等报刊杂志中的案例、教学随笔、教学反思和典型个案经过筛选、整理出来的材料，作为校本培训的材料等。

(3)组织引导教师如何参加上课、听课、评课活动。通过自身实践和讨论学习成功的案例，学习新课程课堂教学的设计、组织与指导，剖析自己的教育行为，反思自己的教育观念。

(二)加强师德师风建设，树立新型教师形象

本次校本培训组织教师认真学习了《中小学教师职业道德规范》，加强师德师风建设，树立新型教师形象：深入领会《公民道德建设纲要》的职业内涵，对照、排查、纠正不良行为，树立爱岗、敬业、爱生的职业精神和职业习惯，重塑21世纪教师的新形象。重申职业纪律，杜绝体罚、变相体罚及侮辱学生人格等一切悖于教师职业道德的行为，并展开讨论交流自己的培训心得体会，收到较好效果。

2.学校校本培训年度总结 篇二

一、校本培训存在的问题

(一) 领导认识不到位

部分学校领导对此认识不十分到位, 视继教工作为负担, 采取网上下载、互相抄袭, 更有将个人计划、总结、学习笔记等资料进行交错换位装进教师个人继教档案以搪塞应付。由于学校领导重视程度不够, 致使校本培训流于形式。

(二) 内容缺乏校本特色

由于学校所处的地理位置、办学规模及教师素质等诸多因素不同, 因而使学校管理和教学等方面都存在差异。很多学校在实施校本培训的过程中缺乏调查研究, 不认真分析本校培训需求, 不结合本校教师教育教学中存在的实际问题, 既缺乏总体规划又忽视了本校教师的专业发展, 对教师在岗的自我发展方式关注不够, 致使校本内容缺乏特色。

(三) 评价缺乏科学性

很多学校只注重了培训的形式和内容, 没有建立起相应的评价体系。教师才是校本培训的主体, 然而目前许多学校只对教师参加培训的次数、完成作业的情况、考核情况等基本情况进行简单的统计和量化打分, 缺乏对培训组织、培训者本身的评价, 不对教师即时性的定性评价, 评价的激励机制不够, 没有一个合理的考核和量化的标准, 不注重过程和终结性评价。

二、实施校本培训的内容及形式

(一) 强化学校领导意识、明确校本培训的重要性

要搞好校本培训, 学校领导是关键。首先要让学校领导从思想上引起高度重视, 正确地认识校本培训的重要性和必要性, 使之明确“家底”, 心中有数, 理清培训思路, 制定出行之有效的培训规划, 从而树立起稳定持久的培训思想。

(二) 理清校本培训思路、明确校本培训内容

1. 抓教师职业动机的引导。教师这个职业虽然是

“太阳底下最光辉的职业”, 然而也是最苦的行当。因此教师要进行职业责任的教育, 使其纯洁职业动机, 形成稳定的专业态度, 进而热爱教师职业, 强化职业责任意识, 树立终身从教的思想, 成为我们这个山区穷县校本培训的当务之急。

2. 抓教师教育观念的“洗脑”。

教育理念是教师关于教育现象的认识与看法, 是对教育根本问题的回答, 同时, 它又具有一定的动力特征。如何促进这批教师教育理念的转变, 使其确立适应具有山区特色素质教育要求的新理念, 这是我们山区农村学校校本培训的又一大课题。

3. 抓教师专业知识的补缺和学科知识的“充电”。

山区农村学校目前还存在较多的“民”转“公”和非师范专业学校毕业的教师, 他们没有接受过正规的师范教育, 诸如, 心理学、教育学、课程论、教学论、教育科研方法、学校和班级管理、学生心理辅导等专业知识十分薄弱。这也是校本培训必不可少的内容。

(三) 校本培训的基本形式

3.山区农村学校实施校本培训的思考 篇三

关键词：校本培训；农村；偏远

山区农村学校地处边远，交通不便，经济不发达，财政投入不足，走出去培训学习成本高，学校无力支付其高额的培训费用，因此，校本培训就成了教师学习提高的主要方式和途径。然而因受地域环境、办学规模及其历史因素的影响，致使校本培训缺乏科学性、系统性和规范性，未能真正发挥其应有的作用。

一、校本培训存在的问题

（一）领导认识不到位

部分学校领导对此认识不十分到位，视继教工作为负担，采取网上下载、互相抄袭，更有将个人计划、总结、学习笔记等资料进行交错换位装进教师个人继教档案以搪塞应付。由于学校领导重视程度不够，致使校本培训流于形式。

（二）内容缺乏校本特色

由于学校所处的地理位置、办学规模及教师素质等诸多因素不同，因而使学校管理和教学等方面都存在差异。很多学校在实施校本培训的过程中缺乏调查研究，不认真分析本校培训需求，不结合本校教师教育教学中存在的实际问题，既缺乏总体规划又忽视了本校教师的专业发展，对教师在岗的自我发展方式关注不够，致使校本内容缺乏特色。

（三）评价缺乏科学性

很多学校只注重了培训的形式和内容，没有建立起相应的评价体系。教师才是校本培训的主体，然而目前许多学校只对教师参加培训的次数、完成作业的情况、考核情况等基本情况进行简单的统计和量化打分，缺乏对培训组织、培训者本身的评价，不对教师即时性的定性评价，评价的激励机制不够，没有一个合理的考核和量化的标准，不注重过程和终结性评价。

二、实施校本培训的内容及形式

（一）强化学校领导意识、明确校本培训的重要性

要搞好校本培训，学校领导是关键。首先要让学校领导从思想上引起高度重视，正确地认识校本培训的重要性和必要性，使之明确“家底”，心中有数，理清培训思路，制定出行之有效的培训规划，从而树立起稳定持久的培训思想。

（二）理清校本培训思路、明确校本培训内容

1.抓教师职业动机的引导。教师这个职业虽然是“太阳底下最光辉的职业”，然而也是最苦的行当。因此教师要进行职业责任的教育，使其纯洁职业动机，形成稳定的专业态度，进而热爱教师职业，强化职业责任意识，树立终身从教的思想，成为我们这个山区穷县校本培训的当务之急。

2.抓教师教育观念的“洗脑”。教育理念是教师关于教育现象的认识与看法，是对教育根本问题的回答，同时，它又具有一定的动力特征。如何促进这批教师教育理念的转变，使其确立适应具有山区特色素质教育要求的新理念，这是我们山区农村学校校本培训的又一大课题。

3.抓教师专业知识的补缺和学科知识的“充电”。山区农村学校目前还存在较多的“民”转“公”和非师范专业学校毕业的教师，他们没有接受过正规的师范教育，诸如，心理学、教育学、课程论、教学论、教育科研方法、学校和班级管理、学生心理辅导等专业知识十分薄弱。这也是校本培训必不可少的内容。

（三）校本培训的基本形式

4.学校校本培训年度总结 篇四

校本培训总结

根据年制定的教师培训计划的要求，本年度对全校所有在职教师进行了系列培训，经过培训取得了一定的效果。现就我校远程教育校本培训工作做以简要总结：

一、所做工作取得成效

（一）、高度重视，层层落实，培训到位。

1、学校领导高度重视对教师的培训工作，学校成立了以校长为首的远程教育工作领导小组，并设有分管领导，专门负责远程教育各项具体工作。

2、制定了详实的远程教育校本培训计划，并根据计划开展了培训工作，培训时间可串不可占。

3、制定了远程教育各项规章制度，用规章制度去确保培训工作落实。

4、领导重视，组织基本到位，效果显著。

（二）、内容丰富，形式多样。

1、本期参培的对象是全校45周岁以下的在职教师。

2、培训内容包括：（1）正确熟练操作远程教育的一系列的设备。（2）学习搜索、下载所需要的教育资源。（3）怎样利用自制或下载的课件上课。

（4）网络资料的正确使用。（5）远程教育与各学科整合的研究学习。（6）收看现代远程教育资源（课程改革、示范课例），以及如何利用远程教育提高课堂的教学质量，（7）教育管理平台的应用，(8)教育心得等方面的上传方式等。

3、通过培训、使参加培训的教师，认识了什么是远程教育，远程教育有什么好处学。使广大教师们深知远程教育的意义的重要性。每次培训时教师们在无特殊的情况下都按时到场，无迟到和无故缺席现象。

4、学校针对实际情况采取有效形式，或集中，或分散，或个别指导，或播放室，或多媒体网络教室，或出去学习等，内容全、覆盖广、措施硬，确保了培训的质量。

5、对提高教师的业务素质，保证远程教育工作在我校的长足发展起到了有力的促进作用。

（三）、达到要求、高效务实、效果显著。

通过培训，教师基本上达到了如下要求：

（1）掌握了必要的计算机基础知识，能够进行 Windows的简单操作；Word文档的编排、打印；EXCEL表格的简单处理；幻灯片的制作等。

（2）掌握了多媒体、DVD的基本操作，同时具备了对远程教育资源的查找、下载、并应用于教学的能力。

（3）很多教师已经能够在已有资源的基础上，根据自己上课的需要，对资源进行二次开发和应用。

（4）基本掌握教育平台软件的使用方法，能上传课件，查阅他人资源。

（5）校行政人员能使用教育平台管理软件进行学校管理。

二、存在问题，改进措施。

本学期我校的校本培训工作虽然取得了可喜的成绩，但纵观全局，仍然存有诸多不足，主要表现为：

（一）、存在不足

1、认识不够，忙于应付。极个别教师对此次培训认识不够，没有从思想上重视起来。年龄稍大教师对自己信心不足，培训中有畏难情绪。

2、备课和上课还存在流于形式的现象。由于我校条件有限，资金短缺、房舍紧张，对远程教育技术的应用还存在很多问题。在以后的培训工作中，我们应该扬长避短，在上级部门和学校领导的指导下，把我校远程教育校本培训工作做得更好，为远程教育在我校顺利实施打下坚实基础。

3、教师对平台管理的认识不够，总认为那是学校领导的事，是学校管理员的事，学习不够认真和主动。

（二）改进措施

1、提高教师对培训的认识，让教师从思想重视起来。

2、加大对远程教育的投入，把教师远程教育培训作为学校的主要工作之一。

3、加大教育平台软件的使用宣传，加大对教师网上办公的能力培训。

5.学校校本培训年度总结 篇五

本学年度我校组织全体教师在全面理解教师专业化发展和教育创新重要意义的基础上，通过学习和实践，进一步统一思想、更新观念，不断提高教师的专业化水平，提高广大教师实施新课程的能力，结合我校实际，制定“教师专业化发展与教育创新”校本培训方案，并以此推动我校的基础教育课程改革的深入发展。从而建立起一支高素质的教师队伍。校本培训和校本教研，是教师成长的一只方舟。因此，做好校本培训工作非常重要，下面把我校本学年度开展的校本培训工作总结如下：

（一）领导重视，认识到位，制度保证

领导都非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。经常汇报和反馈工作进展情况，对教师产生激励作用。

（二）采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质。(1)、导师指导模式。即以老带新的培训模式。对新教师的培养，学校采取了“拜师结对”的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本培训内容，且拜师是相互的，能者为师。在课堂教学方面，老教师是师傅，在网络教研等方面，青年教师是师傅。在教科研培训中，师徒可以共同承担同一科研课题，在研究过程中，相互合作，共同受益与提高。

(2)、案例培训模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。这种培训模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。

(3)、自主学习模式。这种培训模式由教师进行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。

（三）校本培训内容丰富多彩。

（1）新课程理念培训。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本学年度继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓，主要抓好四方面的工作：一是明确培训目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保培训时间：用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过课堂教学达标评选出校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课20节次，听评课20节次。在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，要求外出学习的教师返校后，及时向教研组、学校传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。

（2）继续有针对性地开展现代教学手段技术的培训。我校积极为教师创设现代信息技术教育的平台。

（3）加强校本教研制度建设。

教师的教育理论素养决定了课改的深度和广度，“要引导教师学会理性地思考教学问题，不要小看理论思维。”理论的指导是促进教师专业提高的有效保证，这种理论学习，更加指向实践中发生的真实问题。理论学习采取了集中与分散相结合的形式，每次教研活动都要先进行半小时的理论学习的心得交流，这样既保证了学习时间，也保证了学习质量。课程的最终实施者是教师，学校发展的动力是教师，教师观念的转变是一个长期艰苦的过程，不可能一蹴而就。“传统的培训把表层的土刨了一下，下面的土还非常坚硬。”要把新的理念转变为教师的教学行为，需要教师积极主动地参与。传统的培训，形式上大多是讲座辅导，内容基本是从理论到理论，但教师最渴望的是如何将理论落实到实践之中。本学年度，“自主、合作、探究”成为我校教师校本培训的主旋律。可以将培训地点设在课堂，一边教学，一边研讨。由培训者先亲自上课，然后结合实践讲理论，将新课程的理念通过课堂直观地表现出来。还可以请教师先讲，针对课堂教学中出现的问题，培训者走上讲台，组织教学，进行即席指导，引导教师讨论，让课堂变成一个学习与交流的场所。在这里，没有传统意义上的“教师”和“学员”，大家都是平等的参与者，教师不再把自己当作被动的受训者，而是积极主动地参与。讲座学习也发生了实质性的变化，不再单纯讲理论，而是分析案例，在案例中让教师潜移默化地接受理论。

（4）建立对话交流制度。我校努力创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、交流的学校文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，也是一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。具体形式是每位教师坚持每天下班前写当天工作日记，使领导及时了解到学校大大小小的人和事，便于及时沟通与进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨，共同提高。首先学校开展师徒结队，促进青年教师尽快成长。学校要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验；师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。

（5）抓好骨干教师培训工作。

本学年度我校组织了一次校内优质课评比活动，多名教师认真准备了公开课，取得了一致好评。另外，学校领导十分重视教师业务能力的提高，想尽办法安排骨干教师参加各级各类的培训学习，如平时参加外出学习，学校给调课，解除教师的后顾之忧，安心学习。

（6）新教师培训。进行“师徒结对”活动，对新教师进行教学基本功的专项训练和辅导；开听、评课评估结果、学生座谈会、问卷调查、抽查学生作业本的批改情况、教学体会心得评比、教案评比和教学质量等成绩，对新教师排出等次。

（7）加强教研组集体备课的培训。教研组定期活动（每两周一次）与分散活动。以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行案例分析,使评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。

四、校本培训后的反思

（1）教师的理论学习仍要加强督促。（2）教师的教育教学反思力度不够。

6.鹤洲学校校本培训总结 篇六

2007学年

校本培训是继续教育的一部分，因为，继续教育以终身教育思想为理论基础，根本目的和培训重点是树立教师的现代教育观念，提高教师在基础教育中贯彻素质教育的能力和水平，加强校本培训是时代的要求，是素质教育改革的需求，本学年我校本着为教育教学服务的原则，把学校作为开展继续教育的主阵地，从我校实际出发，因地制宜，围绕学校的发展规划，办学目标和办学特色，根据教师现有教学的需要，以全面提高教师整体素质为核心，大力加强教师队伍建设，努力建设一支素质优良、结构合理、适应教育改革和发展的教师队伍，立足学校实际开展好校本培训工作，通过本学年校本培训活动地开展”，教师们认为“校本培训”不光是一般的意义上的知识技能培训，而是更加关注教师教学实践所在的课堂，关注教师教学实践能力的发展，更能激发教师参与的热情。为此，做好我校的校本培训工作十分重要。

一、加强领导提高认识：

本学年为把校本实践活动落到实处，我校成立了校本培训领导小组，制定校本培训计划，按计划组织班干部教师进行了培训，协调解决培训中的困难。把校本培训工作纳入队伍建设之中。

二、确定校本培训目标：

1、使全体教师教育教学理论水平得到进一步提高，教育观念得到真正转变，由教书匠型向学者型教师研究型教师转变。

2、使我校教师适应课程改革的需求，并在素质教育的大潮中创造出具有我校特色的教学模式。

3、培养一批师德高尚，视野开阔，具有较高的教育艺术水平的班主任教师，造就一批具有现代教育思想，精湛的教学艺术，扎实的基本功底和较强的科研能力的学科教师。

4、通过校本培训，将部分中青年教师培养成为全镇骨干教师，使我校教育教学水平进一步提高。

三、确定校本培训工作重点：

1、以转变教师教育教学观念，提高教师素质为前提，进行教育教学理论的培训与测试。

2、启动名师工程，加强中青年教师的培训。

3、加强参与新课程实验教师的培训。

4、根据素质教育的需要，搞好心理健康教育理论的培训。

四、以全面提高教师的整体素质为核心落实校本培训计划

1、教育教学理论的培训。

学习和掌握教育教学理论，是提高教师本身素质的根本，是转变教育观念的关键，是树立正确的教育思想的基础。没有理论作指导的教学是盲目的教学，我校始终把教育教学理论的学习放在首位。组织教师学习教育教学理论书籍，开展全校性读书会活动，第位位教师读一本教育理论书籍。结合课程改革进行学习，做到有学习笔记，同时做到理论结合实际，每学年写一篇学习体会。

2、结合新课程，全面进行教学改革的培训：今年实施新课程的年级（四年级和六年级部分学科）的任课教师，每学期都参加县教研室组织的学科培训。

3、提高教师业务素质的培训：

教学工作是学校的中心工作，提高教师业务素质是搞好教学工作的关键，教师只有掌握科学的教学方法，才能适应新的教育发展的需要。（1）加强师德培训，认真落实《师德细则》，每星期都认真学习师德文章。以高尚的职业道德教育人，以典型经验感染人，大力宏扬师德高尚的精神，以“外塑形象，内强素质”、“学模范事迹，做优秀教师”的活动，使教师学有榜样，赶有目标。打造一个教书育人，为人师表，敬业爱生，乐于奉献，与时俱进的工作环境，造就一批优秀干部、优秀教师。

（2）加强新时期班主任工作培训，探讨班主任工作的新途径和新方法。经常召开班主任会议，学习班主任管理方法。

（3）加大教科研的力度，促教师创新精神、实践能力的提高。继续推荐部分中青年教师参加县语文、英语的骨干班培训。洪文昌参加英语骨干教师培训班、黄燕锋参加语文骨干教师培训班，以提高中青年教师的业务水平及能力。继续开展教师相互听课活动，要求一学期教师相互听课不少于10节，校长、教导主任不少于20节。每次课要做记录并写出听课小结。加强教学常规培训，备、讲、批、辅等教学环节岗位培训，面对学科实际和特点，进行研讨和交流。加强学历培训，鼓励教师提高学历水平，进行以自己教学工作相符合的学历进修，学校制订相应的鼓励制度和计划。

（4）、组织教师观看教学光盘，每学期不于10次，并写出观看后的心得体会，按时上交到教导处。

（5）、定期组织教师进行教学专题讲座，这学年一共举行5次专题讲座。每两周举行一次教师业务学习。

（6）、认真学好江苏的“严、精、细、实”教学经验，使每位学生都在原有的基础上有所提高。

（7）、加强教学科研工作。本学年杨丹丽的《小学识字教学的课题研究》，胡昌华的《小学生在家庭中样养成良好学习习惯的研究》在县教科所立项。

5、做好心理健康教育的培训。

重视心理健康教育是教育现代化的一个重要标志，拥有健康的心理是现代化社会对人的素质的基本要求，是素质教育的重要组成部分，我校对心理健康教育非常重视，在本学我们计划做以下几项工作。

（1）、没有取得心理健康教育合格证的教师参加自学考试，本学年又有两位教师取得心理健康教育合格证（2）、已经取得心理健康教育合格证的教师也有五位教师申请参加心理健康教育上岗证面试。

五、今后校本培训设想：

今后，我校要更好地加强我校校本课程培训工作，结合我校实际情况，以全面提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量为核心，用新课程理念为指导，以培养骨干教师为重点，以为教学服务为原则，大力加强教师队伍建设，突出现代教育理论与教育教学相结合的原则，加强现代教育技术与学科教学整合的研究，努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、适用现代教育改革和发展的教师队伍。

鹤洲学校

7.学校校本培训年度总结 篇七

一、微课堂

教师的专业发展是学校教育发展的基石, 而课堂教学能力提升更是教师专业发展的重点。从现在的教育状况看, 有关课堂教学的校本研修很多, 从各级教育部门组织的集中授课培训、比赛展示或基于网络平台的观课议课等, 都给教师提升课堂教学能力提供了有力保障。但我们也不能不看到, 因为农村教师对校本培训的认识不够, 加上学习机会少, 参与名额、硬件条件的限制等原因使这样的课堂教学培训收效甚微。与这些大型的课堂教学培训相比, 内容更具体, 时间更短少的“微课堂”, 渐渐显现出它的优势。

“微课堂”是依托校本研修平台, 开展微型课堂教学的一种研究方式, 一般课堂教学时间20分钟以内, 教学内容集中。授课时可以是有学生授课, 也可以是无学生授课;可以是一课多议, 即教研组一人上课, 全体教师听课, 并参与评课, 就教学研究主题进行研讨, 也可以是同课异构, 在甄别比较中, 取长补短, 受到启发。

“微课堂”研修的操作流程如下:

1. 确定内容。

每次研修, 都立足课堂教学, 确定重点研修的某一项或两项课堂教学技能, 包括导入、板书、提问、组织讨论、讲评、结课等教师的各项教学基本技能, 然后选择某一个知识点或某一个环节作为授课内容。我校语文组已进行过一些微课堂尝试:不同体裁的课文导入研究、课堂小组合作学习的组织研究、课堂作业设计研究、课堂有效提问研究、前置性学习单的运用研究等, 都让教师受益匪浅。

2. 课前研讨。

组织教师进行交流, 这一内容“假如让我上, 应该如何做”, 每人简短陈述自己的设想, 以便集思广益, 形成最佳方案。

3. 设计方案。

上课教师根据主题内容编写“微教案”, 设计“微课件”“微习题”等, 教案中除了说明该技能实践构想外, 还要注明设计理念、操作行为、时间分配等内容。

4. 观摩展示。

授课教师按教学详案进行课堂展示, 在展示之前, 要对本次研练做简要解说, 阐明自己的设计意图, 以便观摩者进行评价。

5. 反思评析。

展示教师课后进行自我分析, 反思是否达到了自己所设定的目标, 找出有待改进的地方。全体教师各抒己见。

6. 修改再练。

授课教师综合集体意见进行修改, 进行第二次课堂研练。

“微课堂”的研讨活动, 目标明确, 互动深入, 耗时少, 见实效, 扩大了教师参与的广度和效度, 在最短的时间内获得最高的效益, 自然深得一线教师的青睐。

二、微课题

课题研究一直是校本研修的重要抓手, 但长期以来课题研究的高理论性、高专业性让许多教师产生了类似“教育科研太深奥, 我们不是那块料”“课题研究太烦琐, 耗时耗精力”的感觉。从而对课题研究敬而远之。特别是农村学校因为缺少研究的专业引领和团队合作的意识, 教师对课题研究更是望而兴叹。而微课题研究正弥补了这样的缺憾, 它是一种切口小、周期短、过程简的教育科研方式, 更是一种普及性强、基于实践的草根化研修方式, 为一线教师架起一座从课堂走向科研的引桥。我们的做法是:

1. 研究文化做铺垫。

苏霍姆林斯基曾说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣、使天天上课不致变成一种单调乏味的义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”所以, 微课题研究首先需要营造校园研究文化, 我校每周二的晚上都会组织“青年教师读书会”活动, 让青年教师就教学经验、读书心得、教育困惑等进行交流、讨论、分享, 促进大家养成乐于分享自己的困惑、思考、经验、所得的习惯, 同时渗透课题研究的基本理念和基本方法的学习, 奠定研究基础, 使学校逐步形成良好的学习、研讨氛围。

2. 研究方式张扬个性。

首先课题的选择要兼顾教师的研究基础和研究兴趣, 又要符合研究规范, 更要彰显教师的个性理念。可以是教师自己在教育教学实践中面临的困惑, 可以是借鉴别人的经验做法在课堂中的实践思考, 也可以是一种新的教学模式的尝试。我校已经进行的一些课题有《一年级学生上课倾听习惯的培养研究》《提高小学生数学笔算正确率研究》《小学英语情趣教学案例研究》《阅读教学中随文练笔的研究》等, 既凸显了学科和学生的特点, 也明确了教师的研究指向。同时课题的研究方法不唯一, 可以是行动研究、案例剖析、实践反思等;课题成果呈现方式不单一, 课堂教学展示、语言陈述成果、现场评价等等, 目的是真正服务于教育教学。

3. 研究过程重引领。

既然是科学研究, 教师就需要了解自己所研究内容的相关理论知识, 掌握课题研究的一般流程, 熟悉1~3种常用的研究方法等。为尽快引领教师走上正轨, 在研究初期, 微课题申报评审书、研究方案均以表格的形式呈现, 在降低难度的同时, 让教师了解基本的文本撰写要领;研究中期, 开展研究咨询、研究回眸、研究展示、研究博文交流等活动, 为教师提供了科学的辅助, 增强教师微课题研究的信心和积极性。

实践证明, 微课题研究作为农村学校校本研修的一种崭新模式和有力抓手, 虽然研究范围小, 成果也小, 但其对于教师自身的专业发展和服务教育教学的作用却是不可小视的。因为它几乎具备一般意义上的研修模式所具备的全部特点, 如, 集体充电、个人研修、专业引领、团队合作、沙龙研讨等内容, 因此, 更有利于农村一线教师的专业成长和农村教育科研的整体推进。

三、微论坛

专家讲座是教师研修中常见的培训方式。在各级培训中, 不乏朴实而生动的专业阐述, 对教师的理论提升和实践操作都起到一定的指导作用。但对于农村教师来说, 与专家面对面的机会毕竟很少, 而切入教学实践的细节且有针对性的讲座更显得少之又少。教师常常是“听时激动, 听后不动”的状态, 我们启动的“微论坛”研修, 旨在缩短研修周期, 拉近互动距离, 切实解决实际问题。

“微论坛”不同于专家讲座, 主要是通过短小精悍的教育教学现象来揭示教育教学规律, 一方面, 它考验了教师的表达能力和精炼主题的能力, 另一方面, 激起教师的思维碰撞, 达到分享共赢的目的。一般利用教师业务学习的集中时间, 每次耗时5分钟左右。具体操作注意以下几点:

一是选择论题。论题可以是全校教师关注的热点、重点问题中筛选确定的话题, 也可以读书心得的微交流, 还可以是现场话题, 如, 看一小段新课导入教学视频或一个教育案例, 谈谈自己的看法等。我们曾进行过的微论坛主题有“学习单的设计构想”“个性作业, 你怎么看?”“面对这样的学生……”“新课导入之我见”等, 这些话题取自于教育教学一线, 贴近教师生活, 教师有话可说, 有兴趣参与, 效果自然得到保障。

二是确定主讲。主讲教师可以是对这方面有一定研究的骨干教师, 也可以是临时点兵捉将, 促进所有教师参与研究, 保证了论坛的实效性。在这个过程中, 教师不仅训练了自己的逻辑思维和提炼概括能力, 也训练了即时表述能力, 心理素质也得到锻炼。

三是互动跟进。“微论坛”与集中的专家讲座相比, 优势在于教师不需要带着仰视的目光, 怀着一颗敬畏的心去倾听, 大家都是一同研究、一同实践的“战友”, 彼此的亲近让大家可以心无旁骛地参与论坛交流, 真正探究教育教学的真问题, 实问题, 在论坛即时互动, 常常碰撞出思维的火花。每次微论坛结束后, 将论坛的发言记录于校园网, 给教师提供继续研讨交流的平台。

“微论坛”已成为一种短小精悍的研修模式, 在促进教师研究、思考、实践的专业发展道路上体现出迅捷、有效的特点。

四、微反思

叶澜教授说:一个教师写一辈子教案难以成为名师, 但如果写三年反思则有可能成为名师。可见, 反思是教师专业发展和自我成长的核心因素, 是促进教师专业成长的有效手段。在各级教育部门制定的文件中, 对于教学反思都会有明文规定, 我县“有效教学”推进过程中就提出“每学期20篇教学反思”的硬性规定。在学校教学内务的例行检查中、在各级教学视导等活动中, 这也是必查项目之一, 有时候还会将反思内容作字数的最低限制。与之相携而来的是教师为了体现“反思”过程, 更多的重“量”的多少, 而忽视了“质”的存在。如何使反思落到实处?这首先要重新认识“反思”的本质。反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考, 并以此来总结经验教训, 进一步提高教育教学水平。它不在于字数的多少, 不在于问题的大小, 而在于它是否促进教师反观自己的教学得失, 从而提高教学质量。因此我们从“微反思”的角度, 鼓励教师一课一得, 一人一博, 一周一梳理, 一月一交流。

一课一得:这“一得”可以是一句话, 也可以是一段话;可以是一个词语的教学灵感, 也可以是一道习题的解法发现;可以是一句过渡语的新思考, 也可以是一个小环节的再反思;可以是在备课、上课的过程中萌发的灵感, 也可以是听课、评课的活动中突然受到的触动等, 不求多求广, 只求有所悟, 有所得。这样“一课一得, 得得相连”, 如积跬步, 必能行千里。我校教师的《一得录》所收录的教学一得《“暂时”应该等一等》《美丽的“错误”》《方言“秀”课堂》等, 既让人耳目一新, 又令人读有所悟。

一人一博:随着信息技术的普及, 我校每个教师都申请了自己的微博平台, 它是记录教学反思的有效载体, 可以利用网络优势, 使“微反思”的记录更便捷, 互动交流也不再受时间、空间的限制, 可以更好地提升反思的效度。

一周一梳理:鉴于教师每天工作量都比较大, “微反思”常常因为没有固定的时间进行反刍、整理、归纳而停留于简单的现象描述或问题陈述, 利用双休日的时间回顾每周的反思, 可以促进教师进一步思考自己的教学行为和如何改变现状。

一月一交流:每个月学校以网络和文本的形式, 将教师的“微反思”做一个简单的归类汇总, 设置相应的栏目, 如, “课堂随想”“心灵小语”“创新方舟”“案例点击”等, 再装订成册, 或制作成电子简报, 供全体教师学习研究, 将“微反思”的效应进一步放大。

8.学校校本培训年度总结 篇八

在校本培训的制度建设上，各校根据区教委的工作意见要求，都制定了符合学校现状的培训制度。例如，大兴七中根据不同类型、不同层次、不同岗位干部的实际需求，有步骤、有重点地组织开展干部学习培训；榆垡中学要求领导干部要深入学习贯彻《榆中领导干部修养要则》和《领导干部日日思》；采育镇第三中心小学要求每位中层干部制定一份个人发展计划，进行自我分析，明确发展目标，制定目标达成的具体措施；青云店第二中心小学加强对每位干部校本培训过程的监督与指导，做到培训时间、内容、人员、考评“四落实”。

在调研中我们发现，各学校、各单位、各幼儿园基本上都采取听讲座，外出考察，定期召开校例会，组织汇报会、研讨会等多种形式的干部校本培训活动。在这些活动中，每个学校又都结合自身实际有所创新。

庞各庄中学的“校长导读”培训模式，通过校长导学促进了领导班子读书习惯的养成。

德茂中学通过“立制度、定职责、促学习、抓绩效、搞评议”，对干部进行监督管理，提高干部队伍的整体素质。

大兴四中实行“领导包组制”，每位领导班子都要参与一个教研组的教研活动，既督促指导教研组长认真按时开展教研活动，也可以跟随教研组成员共同学习、共同成长。

大兴八中通过举办论坛活动，在研讨中提高干部的素质。学校继2010年成功举办了教学论坛之后，今年又举办了德育论坛。全国首届校长教学领导力高峰论坛在我区举行，在八中设立了同课异构分会场。

北京小学大兴分校改变过去“大一统”的培训方式，采取“拉菜单”式服务，开展“走出去，请进来”活动。“拉菜单”就是将讲座、培训项目开列出来，做成“培训菜单”，让教师各取所需。“走出去”就是受邀到外校外省市讲课、讲学，通过这种方式给予领导干部适度的压力，使其更加积极地、良好地实现自我成长。

采育镇第一中心幼儿园通过参与学习共同体活动，促进自身的发展。2011年6月，领导班子成员参加了大兴区学前教研室组织的学习共同体活动，与安定中心园、魏善庄第二中心园、庞各庄中心园结成了学习小组，共同研究幼儿园环境创设的问题。

今后，我区干部校本培训工作将把干部自身需求和教育事业客观要求作为干部培训的出发点和落脚点，坚持按需施训，以需要什么学什么，缺什么补什么的原则开展工作。我们将进一步强化学习，提高干部队伍的政治素养和管理能力；开拓工作思路、创新培训模式，保证干部校本培训的质量；加大对校本培训研究的指导与管理力度，不断提高培训的针对性、实效性；进一步强调研训并重，提高干部素质；规划未来，为年轻后备干部教师搭建共同学习、相互研究、并肩发展的平台，让年轻干部在学习和反思中、在探索与交流中不断成长，促进年轻干部专业发展和学校教育教学质量的提升。

目前，我区在网络环境下如何开展干部的校本培训工作这方面的思考与实践还比较滞后，我们将通过网络学习让干部在教育教学、教改实践、教育科研等方面努力走在最前沿，站在最高端。

9.学校校本培训工作总结 篇九

（2014-2015学年第二学期）

为实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越,本学期我校树立“为学生的持续发展奠基，为教师的专业成长搭桥”的管理理念，从我校教师队伍素质现状及教育改革和发展的要求出发，开展校本培训工作，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”的师资队伍，为教育教学提供有力的师资保障。现将本学期我校校本培训工作总结如下：

一、抓师德教育，树立师表形象

以《中小学教师职业道德规范》认真抓师德建设工作。在教师中开展以“三爱”(爱教育、爱学生、爱自己)、“三全”(全面贯彻教育方针、全面推进素质教育、全面提高教育质量)、“三让”(让社会满意、让家长放心、让学生成才)为主要内容的师德教育，教导处组织教师深入学习，促使教师养成良好的职业道德，树立教书育人、为人师表、敬业爱生的良好形象，确立正确的世界观、人生观和价值观，依法从教，廉洁从教。

二、加强现代教育理论及专业知识更新的培训

根据小学学科教学的特点和要求，加强现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识。为促使教师教育理论水平的提高。

三、坚持以人为本，创造良好的文化氛围。

用良好的文化氛围潜移默化地影响教师、发展教师、塑造教师，帮助教师成就事业。学校请书法家到学校来指导教师的书法,剪纸等教学基本功，定期组织教师进行政治学习、业务学习。利用暑假派老师去内地学习。宽松的学校文化氛围，使教师感到“舒心”、“放心”，能够无所顾虑地工作。团结向上的文化氛围引导着教师，积极向上，不断进取，充分地发挥教师自身的积极性，使其人尽其能，各尽其才。学校注重营造良好的学习氛围，让教师认识到学习的重要性。明白在学习化社会中，学习是人生活的重要组成部分，体会到学习对自身工作的重要意义。坚持自学，提倡互学。形成以学习为荣，不学习为耻辱的良好校风。学校开展定期学习活动，引导教师视学习为第一至爱。增强教师终身学习的意识，教师要有读书笔记，写出自己的读书体会，不断增加自己的专业知识及现代科技与人文社会科学知识。

四、开展新课标的培训

主要抓好四方面的工作：一是明确培训目的，掌握新理念、实践新理念，优化教育过程，用足、用好业务学习时间。二是形成培训系列，重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，在一个个案例中实践、体验新的课程标准。三是加强合作交流。

1、采取“一人学习，众人受益”式培训。学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

2、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。即充分发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座或示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。

五、加强教师道德评价，提高教师职业修养。

以德修身，以身立教，淡泊名利，乐于奉献是对教师的要求。教师不是圣人，但其所从事的职业特点决定了他必须用高标准严格要求自己，使自身趣于完美。加强教师职业修养是事业的需要，是教书育人的需要。学校要求教师要正确的对待自己、对待家长、对待学生。我校学生大多是外来务工人员子女，家庭教育这一块缺失，学校老师报着“不抛弃、不放弃”的态度对待每一位学生，学校的发展目标是”为学生一生的发展奠定基础”。学校要求教师要注重自我完善。并提出“杜绝体罚和变相体罚；杜绝乱收费、乱办班；杜绝把学生赶出教室。要正确对待自己、对待教师、对待学生。”学校强调加强教师职业道德建设，核心是学生，关键在于建立良好的师生关系。强调学生是教师工作的对象，学生是发展过程中不成熟的个体，个别学生有行为上的偏差是正常的。要求教师要对学生有爱心与耐心，作到诲人不倦。另外要求教师要正确的对待家长，尊重家长。树立一切为了学生，为了一切学生的观念，提升每位教师的师德外水准，努力提高每位领导和老师的理论和业务水平。

六、继续有针对性地开展现代教学手段技术的培训。

我校积极为教师创设现代信息技术教育的平台。全体教师充分利用各种渠道，合理利用课余时间浏览网上各种有用信息，充分利用网上有用信息服务于自己的实际教学。

今后，我们将进一步加强校本培训工作的力度，继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，以年轻教师为培训重点，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促进教师的专业化发展。

乌市第五十六小学 2015年6月

乌市第五十六小学2014—2015学年

第二学期校本培训工作总结

乌市第五十六小学

10.学校教师校本的培训总结 篇十

一、主要工作

1、组织教师培训，加强教科研队伍建设

按平阳县教师发展中心对于每年度学时的要求，教科室在开学初会议上再次解读了教师培训方案，强调了学时培训的重要性，并组织教师登录培训平台进行选课。将选课数据汇总后，提交校长室审批，对于审核未通过的教师，逐一通知，说明原因，并组织二轮选课；对于审核通过的教师，在培训的报到、缴费、活动、评价等关键的时间点予以提醒和监督。

时刻关注各教育教研网站的培训、会议等信息，选派教师参加。要求教师外出听课要认真做好记录，积极参与讨论，听课结束后要进行总体的评析；听取讲座时要对所听到的观念、做法及时进行梳理，返校后在教研组内传达，由此来提高教师的综合素质和业务能力。

组织校本培训工作，以教研组为单位，开展公开课和集体备课为主要形式的教研活动；并且要求每次活动后及时的将公开课课件、学案等资源及时的发送给我。学期初向组长和普通教师发放《校本培训记录手册》，定期登录校本博客检查博文上传情况，期末收取手册检查并统计学时。

为了使本校教师快速的成长本学期我们协同教务处积极搭建各类教学平台：

①对于年轻教师如何站稳讲台成为他们迫切要解决的问题，学校高度重视年轻教师成长所遇到的困难，于教师节这个特殊的日子里召开了师徒结对仪式，本学期共有16对师徒成功结对，教科室也一直在对他们的成长进行跟踪指导。

②第6周开展了首届行政领导公开课，14位开课的行政领导高度重视积极准备，课堂高潮迭起给全校的教学起到了很好的引领示范作用。

③第12周在全校开展第二届功勋教师的课堂教学展示活动。

④第16周各教研组协同教务处、教科室等组织新教师的汇报课活动。

2、狠抓常规管理，讲求课堂效益与质量

为了进一步规范教学常规，从而提高课堂教学实效，学校继续重视“备课、批改、辅导”等常规工作的开展，每个月对教师的备课本、听课本和作业本进行检查。细化常规检查的评定标准，按比例评出A、B、C、D、E五个等第，在该月的绩效工资中予以不同程度的奖惩。

本学期的教案检查，延续了上学期“教研组—教务处—校长室”联合检查的形式，后期将检查的重心又交回到组长的手里，教务处、教科室全程配合、监督，并及时做好登记并汇总检查情况。

3、规范教研活动，提高教师业务水平

充分发挥教研组长的作用，正常开展教研活动，要求各教研组每两周开展一次公开课，各备课组每两周进行一次集体备课。公开课需定时间、定地点、定开课人和主评人，一次活动有两人以上开课的，尽量开展同课异构；集体备课需确定课题和主备人，过程设计要立足学情，立足课堂高效，要突出激发兴趣、主动参与、自主学习。各教研组在备课、磨课、开课、评课的过程中，取长补短，集思广益，将新课标的理念和精神落实到具体教学过程中去。

继续推进师徒结对工作，学期初为新教师指定师傅，对徒弟的开课、听课、学习等情况进行跟踪督导，期末收取徒弟的学习过程性材料进行检查。

4、组织校内考试，完成教师绩效考核

本学期学校组织了三次考试，教科室负责分配命题和阅卷任务。大部分的老师都非常配合，也很好地完成了分配到的工作。考试结束后，教科室按照试卷的质量和考试成绩计算好命题补贴和月考绩效工资，并上交给总务处。

5、鼓励参加比赛，锻炼教育教学能力

关注各级各类教师比赛的通知，鼓励全校教师积极参与，尤其是新教师和骨干教师。在教师参加比赛的过程中，发挥各教研组的团队互助精神，集思广益、精益求精，让整个教研组的水平因为比赛不断提高。

二、取得的成绩

1、教师获奖成绩喜人：本学期，我校教师参加论文、命题、技能等各类比赛共有75人次获奖，其中市级获奖43人次，县级获奖32人次，无论是获奖的人数还是获奖的质量比起以往均有很大的进步。另还有吴洗灵、陈思萍等5位老师加入县名师工作室；各学科均有1位成员参加了xx市普通高中学科命题素养提升研究班。

2、各课题负责人和课题组主要成员均积极参与平阳县教师发展中心组织的相关培训活动，课题研究工作有条不紊地开展。中期的研究工作已经基本完成，下学期将进入资料整理和结题环节。

3、学生竞赛成绩喜人：本学期，我校共有40多位学生在省、市、县各级各类评比中获奖，其中市级以上的占80%以上，尤其值得一提的是在xx市高一物理学科知识竞赛中我校获三类普高B组团体优胜奖；这些成绩取得的背后也说明了我校教师在教学研究方面积累了一定的经验。

三、存在的不足

1、由于教科室只有一人负责而且还要协助教务处做好相关事宜，所以对校本培训工作的细节把握还不够，各教研组的博客建设不完善，学校博客的博文管理也比较乱。

2、校内的教科研活动形式比较单一，整体的教研氛围稍显不足，对学习动力不足的教师的督导工作还不够到位。

3、各级各类课题研究的氛围还不够浓厚。

11.学校关于暑期校本培训工作总结 篇十一

学校关于暑期校本培训工作总结

依据XX市教育局部署和要求，一中扎实开展了2016年暑期校本培训，努力提高我校教师的理论素养和实践能力，建立一支具有开拓精神的科研型教师队伍，保障我校“学讲计划”的深入开展，我校2016年暑期校本培训工作总结如下：

一、成立校本培训领导小组，保证校本培训顺利开展

学校领导非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，制定切实可行的《XX市第一中学2016年暑期校本培训计划》，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，做到了辅导教师上课有讲稿、听课教师有笔记、学校有记录和信息反馈记载，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。

二、印发《教师业务学习材料》，深化校本研究

我校教科室在充分领会校本培训精神的基础上，结合我校实际，以“学讲计划”为主题，整理并向全体教师印发《XX一中教师业务学习材料》，进一步加大我校教师对“学讲计划”的研究力度，着力提高教师教育理论水平和教学素养，深化校本研究，努力实现理论与实践的完美结合，以理论研究成果带动教学实践的真正转变。

三、以课题研究为依托，解决教学实际问题

我校树立“科研走进课堂，科研融入课改”的理念，积极开展课题研究活动，目前我校立项课题国家级课题2个、省级课题6个、徐州级课题10个、校级课题15个，各课题组长利用暑期能按计划组织课题组成员进行学习、研讨、交流，坚持从我校教育教学的实际情况出发，解决教育教学中存在的问题，同时注意收集整理课题研究过程性资料，撰写教育教学论文，并注重把课题研究成果进行展示和推广。

四、发挥名优教师的引领作用，凸显我校特色的课改之路

我校以特级教师张同洋老师为主持人的物理名师工作室建成并投入使用，通过读书交流、教学反思、课题研究、青蓝工程、开设示范课等方式，以解决教育教学重难点为着眼点，积极开展物理学科的教学教研活动，努力为我校物理教学提供一套具有本地区特色的教学资源，使名师工作室真正成为促进教师专业发展的平台和教育科研的前沿阵地。另外以我校特级教师陈峰老师为主持人的化学名师工作室和以数学名师姚松副校长为主持人的数学名师工作室也在筹建之中，这三项名师工作室都以我校生态环保课程基地为依托，发挥名优教师的引领作用，加快青年教师成长步伐，全力打造凸显我校特色的课改之路。

五、认真组织教师参加各级暑期教师培训

2016年暑假我校按照XX市教育局部署，认真组织教师参加各级培训，并按要求及时在培训系统平台报名，并通知相关教师参加培训，顺利完成各项暑期教师培训任务，其中引智培训5人、英特尔未来教育培训2人、中小学班主任市县合作培训2人、中小学教干(校长)暑期培训11人、华东师范大学中小学教研组长和备课组长高级研修班培训29人、红十字救护培训123人、全市暑期教师全员培训266人、教师业务能力测试102人，要求参训教师认真学习，做好笔记，积极参与实践操作与互动交流，撰写的学习心得要结合自己的教学实践，认真反思，力争评选优秀学员。

六、集中培训和分散学习相结合，将校本培训落到实处

暑期我校对全体教师进行了“学讲计划”的专题培训，认真解读 “学讲计划”的相关内容，明确我校今后的教学工作主要以培养学生“想学、能学、学会、会学”为核心，实现我校教学质量的新跨越。8月6日，我校特邀镇江崇实女子中学副校长徐玲作《为师之道与幸福人生》的专题讲座，参加报告会的教职工近三百人，她的讲座启发大家对教师这个职业的重新思考、对个人追求的重新定位，对全体教师规划自己的幸福人生起到了极大的促进作用。

我校向各科教师下发《2016年全国高考试题汇编》，要求全体教师利用暑期认真研究2016年高考试题，把提高自身对高考试题的解题能力、讲解能力作为提高教学质量突破口，明确今后高考命题趋势和最新动向。此外全体教师结合校本培训，自主学习，深化理论，认真撰写学习心得体会和教学反思，为“学讲计划”的深入落实提供理论保证。

12.学校校本培训年度总结 篇十二

为加强我校教师教育教学能力建设，提高广大教师师德和业务水平，全面提高教育教学质量，贯彻落实区教育局《关于组织教师进行暑假校本培训的通知》要求，根据我校的具体实际，从7月5日至9日，安排教师进行了为期5天的校本培训。现就培训情况及结果总结如下：

一、学校领导高度重视

学校成立了由校长杜国安校长任组长的黄塘学校2010年校本培训领导小组，制定了黄塘学校2010年校本培训方案，领导小组各成员都有具体的任务：

1、校长室负责培训活动的协调、联络、督促工作。

2、教导处负责培训的具体组织和考勤。

3、后勤处负责提供教师校本培训的后勤保障。

4、教研组长负责组织本组教师的讨论交流。

二、采取了切实可行的措施

本次培训我们坚持三个基本原则

①走出去与请进来相结合。我们安排了全体小学部的教师到彭帅小学聆听刘影校长的专题讲座，到红旗路小学听市教科院副院长专题讲座。

②组织全校老师又重新学习了新课程标准。

③强制性与自觉性相结合。培训之前我们认真宣讲本次培训的重要意义，提出了明确的培训目标和培训期间的具体要求。

三、全体教师积极参加培训，培训有实效。

1、我校全体教师都不畏酷暑高温全程参与了培训，没有携带子女、迟到早退的现象，都服从管理，特别是熊玉连、熊习明、黄迎新等老教师，克服了种种困难坚持培训。注重师表形象，确保培训效果。

2、培训期间老师们专心学习，认真聆听讲座，做好培训记录。没有打瞌睡，随意离开教室，在教室内抽烟、接听和拨打手机的现象。

3、培训期间各位老师认真做笔记。结合自身教育教学实践进行师德自查，绝大多数老师写下了培训心得或体会。五天的学习是采取集体学习和自学相结合的方式展开的。无论是集体学习还是自学讨论，全体教师都非常认真的对待。在学习过程中老师们进行交流，以划分研讨小组和教研组的形式进行学习，对学科教学中的问题中具有共性的观点结合学校实际及教师自身工作和学校的实际情况，谈心得，说体会。学习之后，教师们普遍对如何“上好课”有了更深入的理解，对“校本研修”也有了更深的认识，对今后的教育教学的目标有了更清晰的方向，对以后的工作充满了信心，真正达到了“静下心来培训，大家共同提高”的目的。

黄塘学校

13.学校校本培训年度总结 篇十三

第二学期

一、统一思想提高认识

学校领导高度重视教师素质提升工程中的校本培训，在校务会议上进行专题讨论，冼校长多次在会议上提出要求，并成立专门的校本培训领导小组。召开了全体教师参加的培训工作会议，使广大教师认识到校本培训的重要性。

二、严格要求，重视过程管理

根据学校实际制定了的校本培训计划，列出培训的内容。培训计划是否能行之有效地得以落实，重要的一条还是要有严格的管理制度为其保驾护航。在校本培训上，我们首先落实的是严格的考勤制度，每一次培训或者教研活动的开展，都要求教师准时到位，并且要求教师准备专用笔记本，教务处安排专人进行检查，并做详细的记录。

三、培训方式

根据学校实际情况，培训方式上采用整体性培训、群体性培训和个体性培训相结合；集中培训和分散培训相结合；个人反思与小组讨论相结合。通过教师反思、同伴互助、专业引领，达到校本培训的预设效果。

1、整体性培训：由学校层面组织为主，主要侧重理论学习交流，以专题（系列）讲座、课程学习、教育教学研讨等方法提升教师的理论素质。

2、集中培训：以教研组为依托，侧重教学实践过程中所遇问题的探讨和解决，通过课（案）例研究、教学观摩、教育教学技能训练、教育教学课题研究、专题理论研究以及教育教学工作中生成问题的研究等方法进行。

3、个体性培训：以个人自主学习、到外地培训、上互联网学习等方式进行，达到教师将所学理论和方法转化为教育教学能力实际，完成内化。

四、联系实际，抓好培训

1、抓以师德教育为主要内容的教师培训。通过暑期集中培训，每周教师例会上的分散学习，教师个人平时自学相结合来提高教师的师德修养，切实把转变教师的师德放到第一位，努力建设一支素质高、师德优、业务精的教师队伍。

2、抓以学科教学为主的教师培训。以课堂教学为主阵地，引导教师把新课程理念、新课程理论运用课堂教学实际。学校以教研组为单位，定时定点定人，开展理论学习、问题研讨、教学设计、案例分析、反思交流等活动，提高了学科培训的实效性。教研组校本教研具体内容：

（1）检查备课笔记，交流备课情况，探讨备课时碰到的疑惑问题。

（2）学习现代教育、教学理论文章或先进的教学模式、教学方法；学习新课程标准，提高对新课程的理解和认识；学习新课程教学评价方案。

（3）每位老师提供一个在教学过程中遇到的值得探讨的真实案例。

（4）同组老师开展以问题会诊为重点的集体研讨活动。（5）听课、评课活动。

（6）交流教学心得或教学反思。相应材料交教务处，每月一次。

（7）落实公开课及评课老师。每位老师每学期必须在校内至少开课一次，教案交教务处存档。

3、抓青年教师培训。要实现学校的可持续发展，关键在于提高青年教师的素质。而校本培训可以将青年教师学到的教学理论与教学实践相结合，培训的成果可以直接转化为青年教师的教育教学能力。近几年，我校通过师徒结对、教学案例分析、教龄5年以下新教师汇报课、青年教师教学能手评比、理论学习等形式培训，使青年教师不断成熟，成为我校教育教学的中坚力量。

4、抓班主任培训。班主任是班级工作的组织者、指导者、引领者，是实施素质教育的重要力量。为提高班主任工作的素质和工作效率，（1）集中学习专家、优秀班主任的经验。如 “我的班主任观”，“如何管理学生”“漫谈班主任工作技巧与方法”； “把整个心灵献给学生”。

（2）德育处处每月召开一次班主任经验交流会。通过交流思想得到不断碰撞，不断反思，工作能力不断得以提升。

（3）搭建班主任论坛的平台。每周教师例会上安排班主任工作论坛，发言教师主题自立，以一些案例为依托展开论坛，确保班主任把最好的经验总结出来。

5、抓教育科研。

（1）邀请优秀老师来校指导新时期教师如何进行教育科研并对课题研究知识进行专题讲座。

14.学校校本培训年度总结 篇十四

2011――2012学年度

“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平” 是提高教师教育教学能力的一条重要途径，是影响教育质量的关键因素。校本培训和校本教研，是教师成长的道路。因此，各学校做好校本培训工作非常重要，下面将我镇小学本年度开展的校本培训工作总结如下：

一、领导重视，认识到位，制度保证

学校领导非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。

学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。通过多种形式反馈工作进展情况，对教师产生激励作用。

二、采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质

1、导师指导模式。即以能者上的培训模式。扩展师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本培训内容，且拜师是相互的，能者为师。在课堂教学方面，老教师是师傅；在课件制作或网络等方面，青年教师可以是师傅。在教科研培训中，师徒可以共同承担同一科研课题，在研究过程中，相互合作，共同受益与提高。

2、案例培训模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。这种培训模式具有较强的针对性，效果较好。学校充分开发利用校内外教学资源，有目的地组织教师尤其是中青年教师听课评课。通过研讨，引导教师运用新课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。

3、自主学习模式。这种培训模式由教师进行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。

4、课题研究模式。课题来自教师的实践，在研究中，教师不断遇到新问题，需要不断获取新的理论指导，来解决自己的问题。教师为了完成自己所承担的研究任务，需要不断获取资料、进行学习，教师有了强烈的主动学习动机，取得了较好的培训效果。

三、校本培训内容丰富多彩

1、新课程理念培训。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本年度继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。重点学习“新课程标准”，加强通识培训。主要抓好四方面的工作：一是明确培训目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保培训时间：用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列：重点围绕教学比赛、上课、评课开展教研组活动，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，要求外出学习的教师返校后，及时向教研组传达先进思想理念，相互学习，共同提高。

2、开设师德教育讲座、多媒体教学课件制作、现代教育理论、小学教师职业道德规范等。

3、继续有针对性地开展现代教学手段技术的培训，在校内形成了自学计算机的浓厚氛围。

4、抓好骨干教师培训工作。重视教师业务能力的提高，想方设法安排骨干教师参加各级各类的培训学习。平时参加外出学习，学校给调课，解除教师的后顾之忧，安心学习；节假日外出学习，学校负责给予补助，为教师的学习提供服务及经济补贴。

5、年轻师培训。对全体年轻教师进行教学基本功的专项训练和辅导；综合“三课”（即示范课、过关课、跟踪课）的听、评课评估结果、学生座谈会、问卷调查、教学成绩等，对年轻教师的教学水平和能力作出评估。

6、教研组定期活动（每周一次）。以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组经常安排教研公开课，进行案例分析,使评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。

四、本年度校本培训工作的反思

1、教师的理论学习仍要加强督促。

2、教师的教育教学反思力度不够。

为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，继续以年轻教师为培训重点，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促进教师的专业化发展。

下茆镇教研中心

2012年7月15日

下茆镇小学教师校本培训工作总结

下茆镇教研中心