谈初中数学“后进生”转化教学

谈初中数学“后进生”转化教学（18篇）

1.谈初中数学“后进生”转化教学 篇一

浅谈初中数学教学中后进生的转化问题

邓小辉 蒲江县松华九年制学校 ***

「内容摘要」 在实施素质教育的今天，后进生却越来越多，是什么阻碍他们前进的步伐？今天我就后进生的转化问题做一些简单的探讨。

「关键词」后进生；成因；对策；转化

正文

九年制义务教育的实施，让所有的小学毕业生都可以无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出。如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。

一、什么是后进生？

所谓的后进生，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。在初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。这也就是我们常说的学习上的差生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。

二、后进生的主要表现

1、课堂缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程步骤，或逻辑不清。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

2、基本概念、定理模糊不清。不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

3、教师布置的练习、作业，不能独立完成。不愿弄清所学的内容，应付差事，遇到困难不想办法解决，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

4、不重视考试，缺乏竞争意识。考试前不认真复习、马虎应付，对考试缺乏信心，考场上“临时发挥”。

三、导致学生后进的原因

我认为导致学生后进的原因是多方面的，主要可以分为以下几方面。

（一）学生的因素

这类学生因为自觉性差,没有形成良好的学习习惯。数学具有很强的系统性和连贯性，因此学习数学要有较强的自制力，要能不断的克服困难，循序渐进、稳步前进。这些学生虽然曾经对学习也有渴求与需要，但做事缺少恒心,稍遇挫折,便自暴自弃，接受知识的关键时刻不能坚持而退缩下来，于是在一环扣一环的知识链中出现了断环而衔接不上，从而影响了以后的学习,逐渐由普通生转化为后进生。

（二）教师的原因

数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。产生数学后进生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：a、教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；b、教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；c、教师对学生不能一视同仁,好生，后进生生不一样对待,只重点抓几个尖子生,对后进生不闻不问,甚至有的老师把后进生生甭管个大个小,一律安排到最后面去。差生在班内老是受气者,抬不起头来,因而破罐破摔。再有就是教师不能针对学生的个性特征分层次、有针对性的教学，教学方法不当或教学缺乏生动性与直观性；d、教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪；e、教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学敬畏感。

（三）社会的影响

社会上的贫富悬殊，导致有钱人的孩子误认为自己不用读书，可以有钱花，不愁吃穿住行，从而产生不思学习、怕辛苦的心理，这样致使他们游手好闲，不思上进，得过且过，无聊时也就只能干些破坏学校的规章制度了。而那些贫困家庭的学生，由于承受不了学费的负担，再加上社会上的一些人没有什么文化，照样能赚大钱，过的比那些辛苦读书的大学毕业生的日子还好，从而产生的读书无用论，于是学习只求形式，而缺乏主动性，不愿努力拼搏，造成学业成绩不良，学习困难，最终沦为“后进生”。

还有社会上的一些不良现象也是导致“后进生”产生的原因，如社会上的一些人赌博、买六合彩活动，对学生起着潜移默化的作用，导致很多学生偷偷地模仿这些人的做法，抱着一种“得来全不费工夫”的心理，从而放弃学习；又如社会上的以权谋私、贪污腐败、挥霍公款等不良现象，使学生认识到可以用不正当的手段赚钱，无需读书这样苦，也能赚大钱，导致了学生信奉“学好数理化，不如有个好爸爸”的想法。于是学习不努力，经常在学校里拉班结派搞关系。

四、转化“后进生”的有效方法

（一）重情感教育，用爱心感染学生

中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心促使他们不断进步、积极向上的基本保证。老师爱尖子生容易，但爱后进生却难了。因为后进生在班级中经常出乱子，有时甚至叫老师骑虎难下，这样的学生实在难爱。但要想转化他们，就只有先爱他们，才能自觉地抛弃种种简单、生硬、急躁、中断教育过程违反教育规律的做法。只有爱后进生，他们才会自觉地向你靠拢，向你敞开心扉。

曾经读了班上同学的一篇作文，题目为《后进生的心声》，内容如下：其实我很渴望爱、我渴望父爱、母爱，我渴望关爱，我渴望友爱、我渴望师爱„„但我只是一个卑微的坏学生。没有人愿意花时间浪费在我身上，因此，我渴望的爱，是那么遥不可及，没有人在乎我，我死了，大概也不会有人关心吧！谁不想得到爱，谁不想引人注目，但不会有人愿意理我，因为我是一个坏学生。

我原本不是一个坏学生，我也愿意、我也努力在向有阳光的地方生长，但没有人拉我一把，我还是在沼泽里挣扎，而且越陷越深。我的心在矛盾和痛苦中，因为前方已没有路了。假若一个好学生在作业里画画，老师肯定大加赞赏他全面发展。而我一个坏学生在作业里画画，他一定不屑一顾，甚至还会批评你说：“有空干吗不多学习？还在这里乱添乱画。”在老师的冷漠和同学的淡然中，谁体会过我此时的内心，只有自己和自己对白，有谁、谁、谁来帮帮我呢？ 这位学生说出了自己渴望“爱”的心声。教师只要真心的付出爱，不仅可以给学生体会到温暖之情，而且很容易使学生感动。正所谓“亲其师，信其道”进而“乐其师”。

（二）激发学习动机，建立信心

在我们日常教学中给学生积极的评价和期望，特别是对后进生，让他们受到与优生同等的心理待遇，产生一种积极向上的勇气和力量，从而树立学习信心。首先，在“最低要求和无限发展”的思想指导下，教师应保证让后进生每一节课或个别辅导之时，都能学有所得。其次明确交代教学活动的目的，让后进生在目标明确的小步子中前进。这样既易于达到目标，又能具体地看到学习成果。此外，应随时随地引导学生发现自己的进步。后进生再差，也会有自己的进步，只是我们常常着眼于差，用非后进生的水平去衡量他们，所以老觉得无进步可言。让他们坚定信心，奋发向上，从而不断进步，显示出优秀的学习品质和取得理想的学习效果。

（三）化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。

数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。另外，教师在布置作业时，注意难易程度。我很注重加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对他们加大、加重作业量的做法就很不可取。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

当然，转变和帮助后进生是一项长期艰巨的工作，非一朝一夕，一时一事即可完成，作为教师应不断地研究和探讨，力求以更好的方法来帮助和转变后进生，为中国素质教育和健康发展贡献一份力量。总之，从事教师这个行业，我们就要做好教书育人这份工作，我认为转化一名“差生”比培养一群“优等生”更有意义。学校里存在几位所谓的“差生”是正常的，这可能就是对老师的考验。但是只要我们教师有强烈的事业心、高度的责任感、坚强的意志力，具备了正确的教育思想、教育艺术，并把有关教育理论应用到实践中，一定能收到良好的教育效果。

「 参考文献」

①引自专著：作者：王昆《关于农村中学暂困生转化的一些做法》，2006年版 ②引自专著：作者：陈家麟《学校心理教育》，教育科学出版社，1995年版

③引自期刊：《中学数学教学参考》，教育出版社，2003年版

④引自专著：作者：郭天成《成功教育探索》，教育科学出版社，2000年版 ⑤引自专著：作者：沈芳丽《数学差生的成因分析与对策初探》 ⑥《初中数学后进生转化策略》古蔺县教育科研课题

⑦《优化非智力因素，转化数学后进生》长沙市实验研究报告

2.谈初中数学“后进生”转化教学 篇二

(一)学校方面

虽然素质教育推行深度与力度不断加大,但应试教育的影响依然根深蒂固。部分学校片面追求升学率与考试成绩,忽视学生的全面发展需求,超负荷的补课、作业等使学生产生厌学情绪,不利于学生学习兴趣与学习积极性的养成。

(二)教师方面

后进生由于学业不理想容易产生自卑心理,如果教师只关注学习成绩好的学生,不考虑后进生的学习需求,会使学生体会不到教师的关心,产生自暴自弃的心理,逐渐放弃学习。由于学生智力在某些领域可能存在一定的差异,教师如果不充分了解考虑学生的实际情况,意识不到学生认知能力上的偏差,盲目追求进度,完成教学任务,忽视学生的理解与接受程度,会使部分学生因为不理解教师课堂所讲的内容,而加入后进生的行列。

(三)学生方面

其一,自律性不强。很多自律性不强的学生往往成绩较差,自律性与学习成绩之间有一定的相关性。如上课迟到、早退的学生,容易遭到学校的处罚与同学的取笑,产生自暴自弃的心理,同时自律性差的学生对自己的学习要求也比较低,作业不按时完成,上课不专心听讲、小动作多,学习成绩很难有效提高。由于当下大多是独生子女家庭,对子女的过分溺爱导致学生难以正确处理与老师、同学之间的关系,对集体活动漠不关心,被孤立起来,感觉学校生活枯燥乏味,消极怠惰,成为后进生。

其二,学习方面存在困难。部分学生基础知识不扎实,运算能力较差,加之初中数学难度增加,具有较强的系统性,使部分学生加入到后进生的行列。初中学生处于逻辑思维形成期,逻辑思维能力较差,受到已有知识的影响,对新知识接受存在一定困难。

其三,心理品德方面。部分学生缺乏毅力,只能维持一段时间的学习兴趣,遇到困难就躲避;部分学生在现代优越的生活条件下,不知道学习的意义与必要性,学习目标不明确,学习缺乏动力;部分学生缺乏自信心,存在畏难心理,遇到困难便立马放弃;从小学升入初中,难以适应周围环境的变化,同时由于没有及时吸收消化新的知识,成为后进生。

二、初中数学教学中后进生转化策略

(一)激发兴趣

对数学学习缺乏兴趣、缺乏自信心往往是后进生的共性问题,因而兴趣的培养、自信心的树立是后进生转化的前提与着力点。教师需要对学生有信心,发现学生的闪光点,唤醒学生渴望进步的愿望,在教育教学中,始终坚信包括后进生在内的所有学生都能成才,通过发自内心的爱鼓舞学生,帮助学生树立自信心。

(二)因材施教

传统“一刀切”的教学方式与学生的实际发展情况严重不符,教师往往采取整齐划一的标准制定教学计划、实施教学活动,忽视了学生的个体差异与实际需求。比如学习成绩好的学生得不到相应的发展空间,限制这些学生的发展;而成绩中等的学生也无法挖掘自身的潜能;部分学生个性化学习需求得不到满足,学习兴趣锐减,成为后进生。分层教学法能够有效解决这一问题,通过制定不同的学习目标,满足不同学生的个性化需求。在实际教学活动当中,根据学生成绩将学生分为A、B、C三组,根据小组分层,实行分组教学,学生以小组为单位展开学习活动,锻炼学生的合作能力,享受到成功的喜悦。制定不同的学习目标,比如后进生要求掌握基础知识,中等成绩的学生具备问题的能力,而成绩好的学生则要求具备一定的创新探索能力。

(三)动态评价

没有完全一样的学生,也就不能采取绝对化的评价标准评价学生,评价标准的绝对化,是学生成为后进生的重要因素。在实际教学中,教师需要充分尊重学生的个体差异,采取动态评价的方式,帮助后进生转化。初中学生学习自觉性比较差,需要教师及时督促学生复习。在课堂教学结束后,可以要求学生完成课堂教学总结,以检测学生的听课效果,锻炼学生的学习能力。可以采取灵活的测试方式进行课堂测试,个别回答、集体回答、口答、笔答均可采用,以掌握学生的学习情况。在课堂表现、作业评比、考试设置等方面均采取动态评价的方式。比如学习成绩好的学生考试成绩75分达标、中等学生60分达标,而后进生35分达标,将学生的课堂表现等与考试成绩结合起来,动态评价学生的学习,激发学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,实现后进生的转变。

三、结语

后进生的形成是多方面因素共同造成的,包括社会不良风气的影响、家庭错误教育方式的误导、学校对后进生实际需求的不重视、教师教学观念与教学方式存在问题与不足以及学生自身的各种智力、非智力因素。后进生历来是被学生歧视、教师忽略的群体,后进生的转变需要各方面共同努力。在数学课堂教学中,教师需要重视学生学习兴趣的激发,通过因材施教、动态评价的方式,帮助后进生转化为优秀的学生。

参考文献

[1]臧敬秒.浅谈初中数学后进生的成因及转化策略[J].学周刊,2015(29).

3.谈初中数学“后进生”转化教学 篇三

【关键词】初中数学 教学 后进生 转化

所谓差生也就是后进生,一种表现为成绩差,一种表现为思想落后及行为习惯差,在初中数学教学中,我们经常遇到这样的学生:他们缺乏独立性,自信心、学习没有目标,自暴自弃。久而久之,对于学习,他们先是厌倦,而后放弃。正是由于学习缺乏主动性,严重地影响着差生的智力发展,阻碍了差生学习上的进步。每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人,就如同一棵小树一样,不管它今天多么弯曲,数年之后也可能成为栋梁之材。老师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境,为他们提供上进的机会。因此注重差生的转化工作,对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。 

初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面:

1、差生自学能力差:不能根据教材中的叙述正确回答问题,分不清楚掌握了哪些,找不出问题,不能运用学过的相关知识解决问题,读书被动。 

2、课堂缺少积极性:课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心,无所事事。他们对问题缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答。 

3、教师布置的练习、作业,不能独立完成,不愿弄清所学的内容,应付了事,遇到困难不想办法解决,抄袭了事。

4、不重视考试,缺乏竞争意识。考试前不认真复习、马虎应付,对考试缺乏信心,考场上“临场发挥”。

下面我结合自己的经验,就差生的转化工作谈谈自己的一些看法:

一、在教学中,要注重培养差生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性

1、数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科

正是由于它的抽象性,造成了差生形成的主要原因。因此,教学时,应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质,使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时,我们可以通过几组不同长度的三条铁丝,通过学生自己动手,问哪几组铁丝可以组成三角形,能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。因此,加强直观教学可以吸引差生的注意力。 

2、改进课堂教学,提高差生的学习兴趣

在课堂教学中增加较差学生的实践机会,越是较差越要让他们做,特别是在课堂做,使他们的思维始终处于积极状态。要在教师的指导下,给他们布置一定的适合程度的习题,增加练习的机会,使他们尝到成功的喜悦。同时,在课堂教学过程中,对学生既要有统一的基本要求和区别对待,因材施教,把统一性和灵活性结合起来。

3、热爱差生,尊重和信任他们

这是教育好差生的重要前提。对差生教师要倍加热爱。学生在成长过程中,在家庭不能没有母爱,在学校不能没有师爱。由于差生很少尝到学习的甜头,自暴自弃,他们总感到教师不喜欢自己,久而久之就产生与教师对立的情绪。教学是教师和学生的双边活动。要转变差生,就要把冷淡的或者是对立的师生关系,变成热情和亲密的师生关系。如果教师不是满腔热情地加倍热爱学生,要想教好他们是困难的,甚至是不可能的。

4、积极地开展课外活动和校外活动

通过活动深入具体地了解研究差生的特点、特长爱好、兴趣,开设学习兴趣小组。对于差生在活动中表现出来的积极因素,要加以鼓励,并注意以学生群体的优促差,以学生自身的长补短。教师要注意学生微小的进步,体谅其困难和不足,不可要求过高,操之过急。要尽量吸收绝大多数的学生参加活动,对于较差的学生,应尽量照顾,适当地满足他们的要求。

二、培养学生自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法

1、大部分差生学习被动,依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背,生搬硬套,遇到问题不愿动脑筋。教师在解答问题时,要注意启发式教学方式的应用,引导他们分析问题,逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立完成作业的习惯。 

2、教师在布置作业时,对待差生,要放低要求,作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。要注意加强对差生的辅导、转化,根据循序渐进的原则,采取逐步诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高。对于布置的作业,要督促他们认真完成,对作业做得较好或作业有所进步的差生,要及时给予表扬鼓励。 

3、对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合。差生之所以成为差生,往往是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强,生活懒惰;有的时因为上课思想经常不集中、开小差,导致作业不能独立完成只好抄袭,本节课内容没有掌握,以后的内容听不懂,从而造成抄袭的恶性循环。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格的要求,督促他们认真学习。 

三、认真把好考试关,注意培养差生的自信心和自尊心

在考试中,要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对差生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识,培养他们的自信心和自尊心。对于个别的差生,可以采取单独出试卷考试的方法。总之,教师要想办法激励他们积极争取,努力向上,从而达到转化差生的目的。 

实践证明,在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大,对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养,差生也可以一步步转化为优秀的学生。

作者简介:

4.浅谈数学教学中后进生的转化问题 篇四

吉林省松原市长岭县第二中学 张春燕

当前，每所学校、每个班级都不同程度、不同数量地存在差生，而作为一名负责任的教育工作者来说，搞好差生的转化工作，尤为重要。因为，他们同样是祖国的希望，是一个家庭的寄托，只有把差生带动起来，我们这个大集体才会共同进步。

差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法。

初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

2、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

3、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。

4、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。

下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受

教育。

1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。因此，教学时，应加强教学的直观性。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。

2、注重情感教育：

差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护。在我所教的学生中，曾经有这样一个女孩，原先数学学习成绩还不错，后来却自暴自弃，学习成绩下降很快。针对这种情况，我采取了循循善诱的方式来感化她、激励她，使她重新扬起理想的风帆，经过一段时间的努力，她的数学成绩突飞猛进，由差生跨入到优秀生的行列，而且在一次数学竞赛中荣获二等奖，这为以后的学习更增添了无穷的动力。

3、对差生进行分层教学的引导由少到多，使各层次的学生都能得到所需的启发。

在初二几何中的梯形中位线定理的教学中，我采取了分层教学的方法：

首先要求学生先回忆三角形中位线定理和梯形中位线的概念。（鼓励C，D层次学生回答）

学生回答出来以后，我提出问题： 梯形中位线有没有三角形中位线定理类似的性质呢？

学生讲出答案后，我把学生讲出的答案作为命题板书在黑板上，再要求学生就这命题画图写已知求证。

接着，我要求学生写证明过程或思考证明过程

最后，为了使C和D层次的学生更好地理解，我再讲解一次这命题的证明思路和证明过程。接着，检查A，B层次学生对这个命题的另外的证明方法，我板书出学生所讲的证明思路，并作评价和纠正。这样，通过这种分层教学，使不同层次的学生得到了充分地学习和锻炼，收到了相当好的教学效果。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。

要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。

实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。

5.谈初中数学“后进生”转化教学 篇五

数学课程标准要求数学教育面向全体学生，促进学生全面和谐地成长，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。从小学数学到初中数学，学习内容、研究方法都是个转折，尤其是在数学思想认识上要产生质的飞跃，有些初中学生很难迈过这个转折点，出现后进生，导致数学学习成绩两极分化。在农村初中中，这种现象比较普遍，它严重阻碍了农村初中教育质量的提高，影响了学生的健康成长。

一、初中数学后进生形成的主要原因

（一）学生在非智力因素方面的主要表现。

（1）目的不明确，上进心不强，对学习没有兴趣，没有信心。（2）注意力分散，上课不认真，思维反应迟钝，情绪消极。（3）作业拖拉，敷衍了事，甚至出现抄袭作业或者不交作业的现象。

（4）学习效率低下，学习成绩差，考试作弊，甚至抱着无所谓的态度。

（5）对老师的批评和教育无动于衷，甚至产生逆反心理和对抗情绪，导致自暴自弃。

缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱、没有毅力是造成出现后进生的主要内在心理因素，对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。与小学阶段的学习相比，初中数学的学习内容增多，难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导又减少，而要求学生学习的独立性增强。此外，在中小学衔接过程中，有的学生适应性强，有的学生适应性较差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，导致学习成绩下降。

（二）知识、技能掌握不牢、不系统，没有形成良好的数学认知结构。

相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性、抽象性更强。首先表现在数学概念、公式、定理等；其次表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；再次表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会造成连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

（三）思维过程、方式和学习方法不适应初中数学学习要求。初中阶段是数学学习分化较明显的阶段，一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象思维能力要求有了明显提高，而初中学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而学生个体之间本来就存在一定差异，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。数学学习过程中出现的许多抽象的概念、公式、定理等，只靠机械的记忆和直观思维是不能完成的。如小学习题与例题基本相似，而中学的习题与例题相比就有一定的变化，即使学生上课好像听懂了，但课后不一定会做

题，因此，学生感到中学数学难度太大、枯燥无味、难学而失去信心。

（四）授课教师在教学过程中，对农村初中学生的学习、生活等情况了解不够，调查不够，没有充分预测学生学习新知时有可能出现和生成的各种情况，没有很好地根据学生的实际和教学要求以及新课程要求去组织教学活动，帮学生建立起良好的学习兴趣和习惯，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习适应性和学习力。

二、应采取的对策

（一）加强情感教育，建立和谐的师生关系。

心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。作为一名数学教师，首先要充分了解学生，经常与他们交流，对自己的学生充满爱心和关怀，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，尤其是对于学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们，切实帮助他们。其次要真心付出，切实帮助他们找到问题的症结。多数情况下，学生一旦跟不上班就会认为自己笨、不聪明，产生自卑心理，情绪消沉，这时必须要解决他的思想包袱，要循循善诱、耐心引导，鼓励学生的学习斗志，树立起刻苦学习的信心，尊重每个学生的人格，不讽刺、不挖苦，努力构建和谐友好的师生关系，让学生从心底接受你，信任你，这样他们便会喜爱和乐意学好你所教的学科。

（二）积极培养学生的学习兴趣，激发其学习动机。

心理学家认为，学习兴趣是构成学生动机中最现实，最活跃的成份。一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，而热情是一种魔力，就会创造出奇迹。因此，在教学过程中，教师要不断地通过启发、诱导、点拨、观察、操作、交流讨论等手段，将学生引导到探索和挖掘、寻求知识、发现知识的活动中去，变枯燥、抽象的学习内容为具有趣味、形象具体的东西，让学生感到数学学习的乐趣，不断体验成功的快乐。数学新课程标准特别重视学生学习数学的兴趣，可以说，数学教学的最高境界就是让学生始终保持学习数学的兴趣和活力。那么，如何培养学生的数学学习兴趣？①创设问题情境，让学生积极主动参与学习活动，增强课堂教学活力。②充分考虑后进生的需要，专为他们设计一些问题并让其体验到成功的愉悦。③充分发挥小组合作学习的作用，创设和谐的学习环境，让他们体验到学习过程的愉悦。④与生活相联系，让他们体验到数学的价值。比如在教学中，通过打桌球的技巧学习轴对称；通过春游拍照片学习黄金分割，体验数学美；通过解三角形求方位瞄准射击目标学习当好一名解放军应具备的基本知识，使他们认识到数学学习对他们今后生活、工作中的作用，帮助他们建立起对学习数学的兴趣、热情和责任。

（三）帮助他们逐步改善认知结构。

在后进生的原认知结构逐步完善之时，要注意新认知结构的构建。即防止原有后进生在学习了新知后又造成结构不完善，同时要防止新的后进生的再度产生。

（1）适当地复习。

即在每堂课前针对所学的新知识，根据后进生的实际情况，设计一些相应的情境、问题、操作或练习，并且进行面对面地交流、分析、对比，归纳。这样，对后进生的学习生活来说，由于帮他们作了先前的辅垫，扫除了一部分障碍，降低了学习新知识的难度，可以提高后进生上新课时的信心和注意力，从而达到让后进生能较好地掌握新知的目的。

（2）注重基本技能的训练。

后进生的计算能力、记忆、再现能力等都较弱，往往要进行分析，专门设计进行训练。以记忆能力为例，后进生一般记忆能力并不差，主要是对数学概念、性质和对象之间的本质关系的直觉性保持能力较差，对数学问题的类型和模式记忆较差。所以，在教学中教师要善于把抽象概念具体化、形象化，帮助他们抓住关键点，并加强训练，使之加深印象，形成技能。如对于数学应用题，一些后进生当一看到它时便感到“头痛”。这时，教师可引导他们理清数量关系和推理脉络，把握分析问题的方法，有的还可引导他们依据题意画出相应的示意图，依据图形分析其数量关系，使之显得明白、清昕，并有利于他们疏理思路。

（3）重视知识的发生发展过程、引导他们理解、掌握数学知识。在教学和学习中注重结论，而往往忽视了知识的发生发展过程，只是记住了概念、公式、定理，而不会灵活运用。因此，教学中要充分暴露知识的发生、发展过程，这有利于学生形成系统化的认知

结构，同时在分析思考过程中，提升理解能力和思维能力。如在二次函数极值问题的教学中，引导学生根据图象进行分析，理解极值的发生发展过程，使之显得一目了然。

(4)注重思想方法观念的渗透。

后进生在学习上显然存在困难，但其智力是正常的，所以，要改善后进生的认知结构，在教学中进行数学思想方法的渗透是十分必要的，也是可行的。对后进生学习不能只限于其被动接受，而是要采取灵活多样的教学手段和方法及开放性的学习方式，将类比、转化、归纳、猜想、数形结合、数学建模、方程等思想方法进行有机渗透，有机运用，精心设计，放低起点，高屋建瓴，从而让学生达到构建体系、掌握方法、获得能力之目的。如下列问题设计：一养鸡专业户用120m长的篱笆靠一边墙围成一个长方形鸡舍，应怎样设计才能使围成的鸡舍面积最大？这里就可以引导学生用函数建模思想进行分析。

（四）加强学法指导。

有一部分后进生在数学学习上也费过不少工夫，但学习成绩却并不理想，这就是学习不得法的重要表现之一。法国教育思想家埃德加富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有掌握怎样学习的人。”古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。数学教学，不仅要让学生掌握必要的基础知识和基本技能，更重要的是在于培养学生具有主动参与、积极探索创新的学习能力。由此可见，引导学生掌握学习方法尤为重要。要改变学生的学习方

式，改变那种在课堂教学中学生观看，老师操作的被动的学习模式，就要积极引导学生动手动脑，培养学生善于观察、善于思考、不断反思、善于归纳、自主学习的良好习惯，把“学会”变为“会学”，要有意识地培养学生正确的数学学习观念，加强学法指导，促进其学习热情的提高和学习方法的改进，提高学生的学习力。

参考文献

6.试谈转化数学学习后进生的策略 篇六

当前，在小学生中留级或辍学者多因数学成绩不过关所致，因此，转化数学学习后进生就成为一项重要的工作。怎样才能做好数学学习后进生的转化工作呢？

我在数学教学实践中采取了十种策略，取得了明显效果。

一、师爱。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予后进生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们：对他们热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦；应主动接近他们，建立和谐的师生关系；肯定鼓励他们一点一滴的进步，分阶段向他们提出恰当的期望。实践表明，只要教师把爱的情感倾注到后进生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。

二、调查。这是转化生进生的.基矗通过调查要摸清形成后进的主要原因，特别是摸清他们数学知识方面的缺漏，以便有的放矢地帮助他们，对症下药，切实解决他们学习中的困难。指导他们逐步掌握正确的学习方法，提高他们获取知识的能力。

三、环境。这是转化后进生的外因。教师要为后进生创造一个良好的外部环境，同家长和其他任课教师密切合作，同时做好后进生周围同学的工作。人人帮助他们，人人关心他们．优等生与他们结对子，让后进生体会到一种集体的温暖。

这样就使他们处在一个团结向上，勤奋好学的集体中，使他们在比、学、赶、帮的良好环境中共同进步。

四、兴趣。这是转化后进生的动力。数学知识充满着趣味性和规律性，我们在教学中充分利用数学知识的趣味性和规律性，不断培养后进生学习数学的兴趣，增强其学习好数学的欲望和责任感。

五、方法。这是转化后进生的钥匙，教师的教学应在使学生增长知识、发展智力的同时，注重培养学生掌握科学的学习方法。在教学中，我们根据后进生缺少正确学习方法的特点，精心设计他们能够接受的方法和教学形式。另外根据小学数学的特点，对他们特别抓好三个环节：课前抓好补缺和铺垫；课上抓好训练和反馈；课后加强辅导。并注意运用教具学具让他们多动手操作，多动脑筋思考，多动笔记录，给他们发言、板演、批改、辅导等方面的优先照顾。

六、能力。这是转化后进生的重点。根据后进生原有的基础，在转化过程中要着重培养他们的能力，发展他们的智力。特别要培养他们的观察力、分析推理能力和自学能力。教师要善于让他们在学知识中长智慧，在转化中发展思维。

七、习惯。这是转化后进生的要素。在教学中，教师应注重不断纠正后进生的不习数学的不良习惯，逐步培养他们努力认真，刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，书写工整，自觉验算，自觉预习，自觉复习等良好的学习习惯。

八、反溃这是转化后进生的必要环节。在转化后进生过程中，教师既要发现他们的每一点微小进步，又要善于通过观察他们课堂的情绪、发言、作业等情况，了解他们的学习态度、学习方法及知识等方面的问题，即时反馈，及时矫正。

九、课堂。这是转化后进生的主阵地。转化后进生要以课堂为主要阵地，要变课外加班加点为课内为主，课外为铺，这就要求教师在课堂内鼓励后进生发言、板演，启发他们质疑、答疑，加强课间巡视，个别辅导，将问题消灭于萌芽之中。

十、防治。这是转化后进生的原则。在转化后进生过程中，我们不仅要防止，也要允许后进生反复，做后进生工作必须坚持反复抓，抓反复的原则，做到找期坚持不懈。

7.谈初中数学“后进生”转化教学 篇七

一、学生学习数学困难的主要表现

1. 找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，不清楚哪些掌握了，哪些没掌握，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题，学习被动，做题速度慢且易受外界干扰，自觉性差。

2. 基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间缺乏联系。例如：轴对称与轴对称图形，学生分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个概念是探讨图形本身的特殊形状，同时他们也不懂图形的对称方式。

3. 课上缺少解题的积极性，对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程步骤，或逻辑不清。对问题不肯动脑筋，总是漫不经心，或避而不答。

4. 不能独立完成老师布置的练习、作业，遇到困难不想办法解决，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出运用了哪些知识点，不寻根问底。解题时不遵循一定的规律。

二、造成初中生数学成绩差的原因

与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教材结构的逻辑性、系统性更强，对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。在教材知识的衔接上，层次性更强，前面所学的知识往往是后边学习的基础;新的解题技能技巧的形成都必须借助已有的技能技巧。教师如果不能及时对出现问题的学生进行必要的引导，不能根据学生的实际差异因人而异、因地制宜地实施教学，就会造成学生在连续学习过程中的薄弱环节，久而久之，在数学知识的掌控和技能技巧的运用上就会出现断层，导致恶性循环，最终丧失对数学学习的意志和信心。

三、转化后进生应采取的措施

针对这些现象和原因，教师应该以培养学生的逻辑思维能力为着眼点，以培养学生自觉学习的良好习惯为关键点，以培养学生的自信心和自尊心为落实点。

1. 教师应该以培养学生逻辑思维能力为着眼点，帮助学生过好初中数学入门关。

初中数学教材内容的编排，充分考虑到了初中数学教材结构，以及学生认知能力的系统性、层次性和渐进性。我们在初一开始就应注意这一特点，在做好小学到初中数学知识衔接的同时，引导学生做好在思维方式、思维习惯方面的转换，从具体知识点着手，进行对比比较，循序渐进，在引导学生掌握知识的同时，逐步提高逻辑思维能力。教师在教学过程中宜求稳求慢求实，注意引导学生形成实事求是的治学态度，不放过任何一个问题。

2. 培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力，这是解决后进生数学学习问题的关键。

大部分后进生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学方法的应用，引导他们分析问题、解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。教师在布置作业时，对待后进生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且要与严格要求相结合。教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

3. 注意培养后进生的自信心和自尊心，这是激励他们学习数学的有效手段。

在考试中，要有意识地出一些较易的题目，增强后进生的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使有些后进生经过努力得到较高的分数，让他们有成就感，逐步培养他们的自信心和自尊心。

摘要：初中阶段学生数学学习成绩两极分化的现象比较严重。分析学生数学成绩出现两极分化的根本原因, 在教学中抓住时机采取有效措施, 积极施教, 做好后进生的转化工作, 是大面积提高教学质量的根本所在。作者结合教学实践分析了学生数学成绩差的原因, 提出了相应的措施, 对初中数学教学有一定的借鉴意义。

8.谈初中数学“后进生”转化教学 篇八

【关键词】 初中数学 后进生 转化

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）05-004-01

初中数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：

1. 后进生自学能力差：找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，分不清楚掌握了哪些，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题，读书被动，阅读程度慢且易受外界干扰，自觉性差。

2. 基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

3. 课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程步骤，或逻辑不清。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4. 教师布置的练习、作业，不能独立完成，不愿弄清所学的内容，应付差事，遇到困难不想办法解决，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

5. 不重视考试，缺乏竞争意识。考试前不认真复习、马虎应付，对考试缺乏信心，考场上“临时发挥”。

下面我结合自己的经验，就后进生的转化工作谈谈自己的一些看法：

一、首先，在教学中注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，这是转变差生学习态度的前提条件

1. 数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。 正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。

2. 应加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极的思维状态，从而达到教学目的。

3. 注重情感教育。尽管是后进生，他们的情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要差生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。

4. 对后进生进行第二课堂教学。 对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力，这是解决后进生学习问题的关键

1. 大部分后进生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

2. 教师在布置作业时，对待后进生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。要注意加强对差生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

3. 对后进生不仅要给予关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心，这是激励学生学习的有力武器

在考试中，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。对于个别的差生，可以采取单独出试卷考试的方法。总之，教师要想办法激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化后进生的目的。

实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高后时生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，后时生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们今天失一点数学概念，明天丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，也就越来越厌烦学习，成绩也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，后进生也可以一步步转化为优秀的学生。

9.在初中化学教学中如何转化后进生 篇九

在初中化学教学中如何转化后进生

睢阳区李口二中

谷伦宏

我在初中化学教学中，对转化后进生的方法进行了探索。我认为，及时．．而全面的掌握每一位后进生的情况，并分析出其化学成绩差的原因，是做好．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．后进生转化工作的前提；充分利用“师爱效应”，是促进后进生转化工作的“催．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．化剂”；耐心对后进生因材施教，是做好后进生转化工作的关键。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一：及时而全面掌握后进生的情况。

在给后进生担任化学课任教师时，除了通过课堂提问、批改作业、个别辅导、学习成绩检查、个别交谈等途径来了解他们的情况外，还应及时通过班主任、其他任课教师、家长、同学来了解他们的情况。这样，才能及时分析出他们的化学学习成绩差的原因，才能正确分析出他们的个性心理及其形成的原因。

二：以爱心为良药，促进后进生的转化工作。

我认为，真诚地热爱学生，是增进师生感情的溶剂，是培养学生学习兴趣的“敲门砖”，因此教师要始终保持一颗诚挚的爱心。思想上不歧视，更多地关心体贴这些学习上的“贫困者”，经常与他们促膝谈心，每次谈心总是要动之以情，晓之以理，有利于培养他们的自尊、自信、自爱、自强，也会促进他们的智力、情感、意志、个性的发展，会促进转化后进生的工作。没有爱就没有真正的教育。

1：平时笑脸走进课堂，以减少后进生的心理压力，提问、练习常请后进生上来，以增加他的学习机会，答好了给予表扬，答错了善言鼓励。

2：在辅导、化学实验等教学环节中，应给后进生以更多更细致的关注。3：经常对后进生家访，既可密切师生关系，又可与家长探讨教育其子女的方法。

4：参与后进生的课间活动、文体活动和社会活动，热情指导他们搞好化学课外活动，缩短与教师之间的心理距离。

5：在生活、身体健康等方面对后进生多加关照，并指导他们与其他同学搞好关系，帮助后进生改变他们在班集体中的形象。利用交往动机激励后进生学习化学的积极性。

6：后进生在乎老师的评价，为了提高他们学习的积极性，我经常在作业本上写上“有进步”、“加油啊”、“只要你努力，老师相信你一定会取得更大的进步”等简单批语鼓励他们，使他们体会到教师对自己的关注，看到希望，重新唤起早已泯灭的信心。

三：耐心对后进生因材施教。

化学教师在教学中应耐心对后进生因材施教。

（一）：培养和激发后进生的学习动机。

1：帮助后进生正确认识学习化学的目的。有的想升入职业中专的后进生认为化学学得好或差，对自己以后的学习和工作没有什么影响。化学教师应及时向他们进行思想教育，让他们认识到化学与工农业生产、医疗卫生、日常生活等方面的关系；让他们认识到社会主义市场经济条件下，他们的就业将面临着双向选择；并让他们认识到即使将来不从事与化学有关的工作，也可能因为没有掌握某些基本的化学知识而发生不应发生的事故。

2：激发后进生的成就动机。经常进行“无差错作业训练”和“满分测试”，学生作业错了，我不急于打“╳”而是帮助他们检查原因，分析问题，弄懂了当面纠正，做对了再打“√”；考卷上有差错让他们修改，再错再改，直至全对打上“100分”，这样就消除了学生害怕考试的心理，收到了检查、巩固和提高所学知识的考核目的，同时也让他们体验到了成功的喜悦。

3：利用家庭化学小试验激发后进生学习化学的积极性。后进生普遍对学习化学感到“枯燥”。化学老师不但应在授课前使学生明确学习目的和意义，为学生创设“问题”情境，还应根据他们的特长，为他们设计或改进一些家庭化学小实验，并认真指导，利用家庭化学小实验来激发他们学习化学的积极性。

（二）：帮助后进生养成良好的学习习惯和掌握化学学习方法。

有的后进生没有掌握学习化学的方法。化学教师应在主要学习环节中，引导他们会预习、会听讲、会复习、会抓住重点，并指导他们做好易错题笔记和掌握记忆方法。

10.谈初中数学“后进生”转化教学 篇十

初中英语教学中如何转化后进生探讨

后进生是广大教师最头痛的教育对象,也是最应该关注的.学生群体.后进生学习欲望低,自信心不足,毅力不强,学习方法不当,甚至放弃学习,后进生的学习方法和教师的教学方法不当是影响后进生学习状况的关键因素.因此,在初中英语教学过程中,对如何激发后进生的学习兴趣以反转化后进生的策略进行研究是十分必要的.

作 者：邓慧 作者单位：江西省南昌市第三中中学,江西,南昌,330008刊 名：科海故事博览・科技探索英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN(KEJI TANSUO)年，卷(期)：“”(7)分类号：G63关键词：后进生 初中 英语教学 转化

11.初中数学教学中后进生的转化浅谈 篇十一

关键词：初中数学； 教学方法； 后进生； 转化

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-050-001

转化后进生的工作十分艰辛也很繁琐，但这是我们老师的特殊任务。老师一定要培养自己博爱的胸怀，平等地对待每一个学生，认真细致地开展后进生的转化工作，营造出个个创优秀、人人赶先进的班级学风，让每一个学生都在成绩提高和思想进步的同时，感受到老师伟大，感受到校园学习生活和谐美好。笔者在多年的教学实践中，总结出以下几方面后进生转化有效的方法。

一、加强培养后进生对数学学习的兴趣

加强教学的直观性，让教学更有趣、形象。数学是一门有着严谨的逻辑性和高度的抽象性的学科。在初中，数学的抽象性逐渐增加，这就导致了后进生的形成。因此，老师在教学中，应该加强教学的直观性，通过观察使学生理解数学性质、概念，在大脑中建立起学习知识的数学模型。比如在讲授“角”的内容时候，老师应该借助学生比较熟悉的实物进行教学，还可以利用自己周围的建筑物、学习用品、身边的课桌等生活题材，来引导学生在非常熟悉的生活背景中自主地认识“角”。

加强数学知识与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。在教学当中，老师要积极利用学生比较感兴趣的事物，去解释数学知识，用数学知识去回答学生感兴趣的实际问题。比如比较有名的“黄金分割”被称为“人间最巧的比例”，在世界有名的建筑中，都融进了“黄金分割”的匠心。弦乐器的声码、舞台上的报幕员、名画上的主题都是处在“黄金分割”点上。古代和当代数学家的趣事、生平，一些世界各个国家的历史典故，尚待解决或已经解决的数学猜想，一些似是而非的数学诡辩等等，这些都会激发学生非常大的兴趣。在数学教学中，可以穿插一些有趣的故事，来吸引学生的注意，诱发学生的学习兴趣。还可以利用数学的实际应用，来激发他们学习数学的兴趣。

二、传给学生正确的学习方法，培养学生自觉学习的习惯

很多后进生依赖性强、学习被动，经常对数学法则、定理、公式、概念死记硬背，不肯多动脑筋，碰到难解决的问题就会去问老师或者放在一边不问。老师在解答问题过程中，应该重视启发式教学方式的合理应用，渐渐地让学生自己多动脑，教导他们解答问题、分析问题。老师不应该也不要给学生答案，要及时纠正他們在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

老师应用辩证的观点教导后进生，对后进生不仅要耐心细致和关心爱护地辅导，而且还应该与严肃要求相结合。很多学生成为后进生，最重要的原因就是生活懒惰，学习意志不够坚强，逃学或迟到，自习课不上，上课思想经常开小差、不集中，作业有不按时完成或抄袭，没有复习、预习等。因此，老师要重视检查后进生的作业是否完成，在教学中，要对后进生提出更高的要求，督促他们勤奋学习，完成学习任务，考更好的成绩。

三、帮助后进生，给他们更多关爱

在上课中，后进生思想经常不集中、开小差，作业不能按时完成，还有抄袭现象，这些学生会遭到的冷眼、歧视，如果老师放弃不问或忽视，这就会造成他们知识负积累不断增加，前“债”还没有清理，又增加了后“债”，长时间下去，越欠越多，会越来越赶不上，学习会越来越差。因此，必须对这部分学生更多关爱和关心。在教学中，我非常注意检查后进生作业完成情况，对他们提出更高的要求。针对基础比较差的学生，我就从教导基本概念进行，一对一地教他们学习方法；针对学习态度不够认真的学生，我分析每一个学生，认真处理；对学习有进步快的学生，进行表扬、鼓励。另外，及时对后进生多关爱。在我的教学过程中，有一名男生由于家庭父母离婚，加之无人管，思想上又有情绪，渐渐地形成了经常逃学、自由散漫等坏习惯，其他老师说到他，都说这名学生的不好之处，班级学生经常到我这里告状，为此我也气愤过。但是我并没有放弃过他。在他生病住院时，我主动去看望，并安慰他。在他学习遇到挫折时，我真心地给予以指导、启发。当他与人发生矛盾时，我细心地进行疏导、调解……终于，我的劳动得到了回报，她一天天在进步，开始乐于助人，关心班集体，学习上也有飞快地进步，老师们都说他变了、成绩提高了。更让我感动是在那年教师节，他亲手制作了贺卡，上面写的话让我到今天都难忘记：“每位老师都会碰到令他烦恼的学生，但是我的老师知道教育需要等待、耐心，请原谅我给你带来的烦恼！以后我会听老师的话，认真学习，用行动和成绩来证明自己。感谢老师！”那时读完这句话时，我流出了感动的泪水，多么真诚的话语啊！有学生的理解，这生为师，我不后悔。

四、老师要加强自身素质，努力提高后进生学习成绩

老师素质高与低直接影响学生的成长。老师素质好，就可以自身的形象影响和感染后进差生，使他们从内心里敬佩你，喜爱听你的课，学习的积极性和自觉性也就会大大提高。因此，老师要不断学习，不断完善，提高自己素质，这样才能更好的培养学生，教好学生。只有高水平的老师，才能培养出高成绩、高质量的学生。老师提高自己的素质，最重要的方法就是要不断加强学习，向书本、向优秀老师学习。俗话说：三人行必有我师。所有人都有自己的特长。同事之间应该多多交流，多加强教研活动，应该吸取别人的长处，来补自己的短处，唯有这样，才可以有更大的进步。因为社会快速发展，后进生转化的过程变得很复杂，作为初中数学老师，要多学习心理学方面的知识。

12.谈初中数学“后进生”转化教学 篇十二

关键词：后进生,初中语文,转化,探究

一、后进生形成的表现

(一) 自学能力差

自学后进生对来说总是一个负担, 因而没有兴趣, 在学习中找不出重点和难点问题, 对于教材中叙述的问题不能回答, 掌握了哪些知识也是说不清楚道不明。同时, 对于教师提出的问题, 一点思考的能力都没有, 就如同是局外人。在语文的阅读中, 虽然能够认识字词, 但是基本的意思不知道是什么。

(二) 记忆力差

学习基础较差的后进生, 无论是在记忆方面还是对课文的理解上, 都比学习好的学生差很多, 这些学生记忆知识总是在死记硬背, 但是记忆后, 不久就忘记了。因此, 教师在上课的时候, 要多教会学生学习的方法, 要遵循罗兵逊遗忘曲线, 学习了两天后, 对前面的知识内容进行复习。

(三) 课堂注意力分散

这些不爱学习的后进生, 每次无论上什么课, 都不是跟着教师的步骤进行, 对于教师布置的教学任务, 不怎么参与, 总是忙着做自己的事情, 要么看闲书, 要么画画, 总之, 没有注意听课, 当教师提问, 都不知道该说什么。这样的听课效率, 很难调动起后进生的学习积极性, 更别谈高效果的学习了。

(四) 不重视考试, 缺乏竞争意识

后进生往往抱着这样的心理:“反正我也不会做, 我的成绩也不好。”在这样的一种无所谓的态度下, 他们学习和考试, 都不愿意认真复习, 导致成绩不理想。

(五) 学生行为习惯差

我校学生大部分是农村的, 家长外出打工, 而子女由爷爷奶奶来看管, 其爷爷奶奶大多数也是没文化, 或是文盲、半文盲, 溺爱孩子, 真正成了孩子管爷爷奶奶的状态。这样一来, 孩子就没有养成良好的习惯。

二、注重培养后进生对数学学习的兴趣, 激发他们的学习积极性

(一) 加强教学直观性

语文在字词的学习上具有很强的直观性, 所以, 教师在教学的时候, 要着重加强学生的对一些字词的记忆, 帮助学生理解词语或者成语的含义。

(二) 运用教学情境, 让教学生动、有趣

兴趣是最好的老师。在语文的教学过程中, 教师要对学习差的学生多关注, 激发他们的学习兴趣, 在讲课的时候, 多运用一些教学手段, 改变自己的教学艺术, 激发学生的学习积极性, 使他们学习的主动性得到调动, 他们的注意力得到集中。教师在教学中, 讲课声音要抑扬、顿措, 还可以运用肢体的语言, 来引起学生的注意。

(三) 注重情感交流

学习差的学生, 在班里总是被同学排斥, 在心理上都不同于其他学生, 所以, 教师要对这部分学生给予更多的关怀, 让他们从心理上认为教师并没有抛弃他们, 而是非常关心他们。这样, 他们将会在教师的关心和爱护下, 不断成长起来。所以, 在实际教学中, 教师除了注意自己的形象外, 还要注意后进生的实际情感。

(四) 进行第二课堂教学

所谓第二课堂教学, 就是对这些学生进行第二次的讲课, 在教学开始的时候, 我让学生进行热身, 对所学的知识内容, 进行学习, 达到一个预习的效果, 这样, 在上课的时候, 能够对所要学习的知识有所了解, 更加容易理解教学知识。在讲课的时候, 教师可以通过利用故事、情境, 来引发学生的思考, 训练学生的思维, 提高学生的思维能力。与此同时, 教师也能够将学生进行分组, 按照兴趣爱好进行分组, 从而使得学生的学习兴趣得到充分的发挥。在激发学生合作意识下, 调动列他们的积极性。

三、培养学生良好学习习惯, 掌握正确的学习方法, 提高解题能力

(一) 学生的行为习惯的养成很关键

学生平时的学习行为习惯, 在一定程度上决定了学生的未来发展。因此, 教师在布置课后作业的时候, 要针对不同程度的学生, 进行分类布置作业, 同时要注重让学习优秀的学生辅导差生, 这样, 在互帮互学中, 都能得到很大的进步。另外, 教师要注意自己的情绪, 采取循序渐进的原则, 不厌其烦的方法, 点点滴滴开始, 为其辅导, 让他们逐步得到提高。

(二) 大部分后进生学习都很被动, 往往依赖性很强

针对这部分后进生, 无论在学习上, 还是社会实践活动中, 都表现出了一种被动的姿态, 这部分学生对一些基本的概念, 都没有掌握好, 一旦在遇到问题, 又不愿意去理。因此, 作为教师, 要加强对学生的启发, 引导他们如何分析文意, 总结归纳, 推理等方法, 熟练掌握这些做题方法, 才能应对各种各样的考题。逐步培养这部分学生学习主动性, 只有学生的动起来, 教师才能教学有效, 否则, 也是无用功。

综上所述, 教师在辅导过程中, 要对他们严格要求。要培养学生谦虚的心理, 不能获得一点成功就骄傲。这样的学生, 在学习上, 是没有什么建树的, 只有一心一意, 不卑不亢的学生, 才能赢得最后的胜利。这项工作不是短时间内就能实现的, 需要教师在平时的一点一滴, 才能逐步培养学生形成一个爱学习的行为习惯, 不断转化那些不爱学生的后进生, 督促他们养成一个良好的学习习惯, 最后成为社会有用的人才。

参考文献

[1]谭定先.浅谈新课改下的初中语文教学反思[J].文理导航 (中旬) , 2010 (4) .

[2]薛桂香.浅谈语文教学中后进生转化问题[J].文理导航 (中旬) , 2010 (6) .

13.谈初中数学“后进生”转化教学 篇十三

数学教育资源开发利用研究—教学反思

转化“后进生”要做到“三心”、“二意”

小学教育作为基础教育，不能只把眼光盯着有希望升入高一级学校的少数学生，而应尽心尽力地培养好每一个学生，尤其是那些被“应试教育”排斥在外的“后进生”。因此，从这一意义上说，素质教育“面向全体学生”的要求实际上就是要解决好“后进生”的问题。研究和转化“后进生”工作就必然成为素质教育的一个十分重要的课题。那么，如何做好“后进生”转化工作呢？笔者认为应做到“三心”、“二意”。

一、责任心是前提

学生的天职就是学习，如同军人的天职就是服从命令一样。法律规定了每个公民必须接受义务教育，这是每个公民的应尽责任。因此，加强学习目的性、责任性教育必然成为义务教育对学生提出的基本要求。要使每个学生明确到在学校的学习活动是自己的责任，丝毫不能马虎。许多“后进生”落伍的真正原因并非是智力等客观因素，而是因为在他们的意识中，学习、作业都是家长、老师强加的。他们根本不乐意接受老师这份“情”，主观因素起了很大的反作用。试想：他们又怎么会专心听讲，认真工整地作业呢？一个最典型的事实是：每当临近毕业，“后进生”都会有许多反常行为。就是因为他们感觉到多年的压抑终于就要释放了，要发泄一下。这就要求教师尤其要对“后进生”更加重视“学习是责任”的思想教育，使他们从思想上转变对学习的态度，明确学生必须得学习，学习的目的也不是为家长、老师，学习是一种谋生的手段，是为了使自己将来成为一个对社会有用的人。

二、自信心是动力

“后进生”的转化工作是一项十分艰苦而漫长的动态过程。由于“后进生”的能动作用，使得转化工作不可能完全如教师预期想象的那样。可能这一阶段的学习落伍的是这几个学生，下一阶段的“后进生”又变成了另外几个。因此，教师要注意学生群体中的这些新动向。发现“后进生”有了进步，哪怕是微不足道的一点点，也要大加宣扬，让他们体会到成功的欢乐，增强他们争取前进的自信心和动力。因为，在现实生活中，“后进生”由于学习差，或者身上存在着这样那样的缺点，经常受到老师或家长的指责、埋怨，受到同学们的讥笑、排斥，思想上背着沉重的包袱，这成为他们进步的最大障碍。由于长期生活在这样一种颓丧、消沉的心境之中，缺乏一种自我成功的信心。所以，他们的每一点点成功都必然要比普通学生要付出更艰辛的劳动。面对他们的这种心理，教师要注意采取多种形式帮助那些落伍的学生共同分析失败的原因，找出解决的办法，逐步消除他们的压抑、自卑心理因素，增强他们主动参与、获取成功的信念。湖南省教育科学十一五规划课题

数学教育资源开发利用研究—教学反思

三、平常心是准则

对待“后进生”要有一种特殊的关爱，甚至是“偏爱”。但这并不是说在要求上就可以放松一点或降低标准。从某种意义上说，本着矫枉必先过正的原则，在具体教学中，对“后进生”只有更加严格地规范其行为，才能使其尽快脱离一些不利环境。“后进生”由于缺乏自觉性，加之自控能力较差，在现实生活中，他们很容易染上一些坏习惯。这就需要教师给他们更多的关心和帮助，及时发现一些不良现象的征兆，有效制止并正确引导。追寻“后进生”的成长历程不难发现：很多时候，家长、老师的要求稍有放宽，他们就会被一些不良习气感染。也许正因为如此，“后进生”转化工作才显得尤为重要，其教育价值和社会价值远超过培育少数“尖子生”。

四、意识是关键

“面向全体学生”是素质教育的一个重要特征，关心爱护全体学生必然成为素质教育对教师提出的基本要求。用系统观看“后进生”转化工作，这又是一个复杂的工程。它需要学生、教师、家长诸方面的通力合作，任何一方的缺舍都会给转化工作产生不良影响。因此，三方面形成一定的共识，是这项工作能否取胜的重要一环。为此，教师要分别与“后进生”及其家长取得联系，要让学生知道“世上无难事，只怕有心人”的道理，让家长对自己的孩子取得好成绩有信心，争取得到他们的支持与协作，尤其是“后进生”本人的合作。只有让他们明确转化工作的目标，确立必胜的信心，才能变被动的参与为主动的积极配合，变被动学习为主动学习，充分发挥他们的主观能动性，使转化工作收到预期的效果。

五、意志是保证

现在搞素质教育，大家都很重视“后进生”转化工作，但往往流于形式，不少教师往往虎头蛇尾，半途而废。其中原因之一，就在于这项工作是一个长期的工程，并不是一蹴而就的，更加之需要多方面的合作，没有一定的意志力是很难完成的，往往让许多老师和学生知难而退，避而远之。因此，要想把这项工作做好，教师首先必须对转化工作过程中的难度与时间有足够的认识，从思想上重视它，确立坚定的信念，全身心地投入到工作中去，并进而用自己的实际行动教育和引导“后进生”本人，使他们也能拥有坚强的意志力，朝着共同的目标，带领“后进生”走出学习上的困境，步入健康成长的轨道。

教师只要认真研究、分析、了解“后进生”的心理及其成因，确立坚定的信念，充分调动和发挥他们的积极性、主动性，用有原则的“爱”去教育、引导、帮助他们，他们就会向好的方面转化和发展，我们的教育也就真正成为了“面向全体学生”的素质教育。湖南省教育科学十一五规划课题

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收集整理：黄土岭小学

黎艳红

审核：黄土岭小学

14.谈初中数学“后进生”转化教学 篇十四

摘要：怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题.本文从注意差生的心理特点，进行情感教育；根据差生学习情况，进行补差堵漏；掌握差生的共性与个性，激励其斗志等；培养差生自觉学习的良好习惯，传授正确学习方法几个方面来简要论述对初中数学学困生的转化措施，以期大面积提高初中数学教学质量.关键词：初中数学；差生；转化

在教学过程中，每届都会碰到部分学生对数学学习态度消极、兴趣淡薄、缺乏学习思维方法，成了数学的学习差生.他们今天失一点数学概念，明天丢一个定理、公式，久而久之，会严重地影响差生的智力发展，阻碍差生学习上的进步.为此，做好对差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题.一、注意“差生”的心理特点，进行情感教育

教学的实践和现代心理学研究表明，差生在学习上存在着明显的心理障碍.再加上初中生心理还不成熟，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复.在这种心态支配下，教师越是逼迫他们学习，他们就越是有反感，学习成绩会越来越差.苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年.”因此，教师要动之以情，晓之以理，心平气和地和差生进行沟通，进行情感教育.例如，在学习“角的平分线的性质”一课时，大部分学生都能掌握并运用角平分线的性质来解题.可是就有一位学困生迟迟无法理解“在角的内部，到该角两边距离相等的点在该角的平分线上.”为了不影响集体学习的进度，在课后我找了该生谈话.在谈话中我了解到，该生家境不好，他自己本人甚至想过要辍学去打工，沉重的生活压力与心理压力让他失去了对数学的学习兴趣.随即我对他讲述了我国近代数学家苏步青的故事，同样是家境清贫，但苏步青却以坚强的意志读完了博士学位，在数学界取得了令人瞩目的成果，成为我国人民的骄傲.在动之以情，晓之以理的氛围中，使这位学生明白了自己并不是不可救药，只要自己能够浪子回头，一切都还来得及.最后，我对他重新温习了“角的平分线的性质”，他听得非常认真，很顺利地掌握了角平分线的性质，并能够做到简单应用.二、根据“差生”学习情况，进行补差堵漏

差生一般智力表现不佳，反应慢，接受能力较弱，学习方法保守，知识缺陷多.如果不经常关心他们，督促他们，他们是很难做到自觉学习的.因此，必须采取切实有效的措施，耐心地对他们进行辅导帮助，以收到实效.例如，我们班有10名左右的差生，我每天对他们的学习情况都一一过问.可时间一长，明显感觉一个人的精力是有限的.为了解决这个问题，我想到了发挥学生群体的作用，比如我们班学习委员是个女孩子，不仅成绩优秀，而且性格温顺，耐心较好，我就让他帮助反应较迟缓、理解力低的差生；再比如班长是个责任心较强、口才较好，与人沟通能力较强的优秀学生，我就将他与上课好动、课后贪玩、自制力较差的差生配搭在一起.通过将1个差生和1个优等生配搭在一起，使他们的座位相邻，构成学习上的伙伴关系.并且，一个月召开一次优等生会议，检查他们对差生转化工作的落实情况，如，是否帮助学生解决了学习中的疑难问题，是否督促差生按时完成作业，是否给差生介绍了一些好的学习方法等.同时，也能收集一些关于差生的反馈信息，共同商量如何才能更有效地做好差生的转化工作.一个学期下来，差生的学习明显提高了，每次作业都能够按时完成了.同时，他们从优等生那里学到了一些好的学习方法，提高了学习效果.三、掌握“差生”的共性与个性，激励其斗志

15.初中数学后进生的转化 篇十五

一、首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣, 激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育

(一) 加强教学的直观性。

数学是一门具有高度的科学性、严密性和抽象性的学科数学的抽象性, 造成了后进生的形成。所以在教学时, 应加强教学的直观性。

例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时, 我们可以通过几组不同长度的三条木棍, 通过学生自己动手, 问哪几组木棍可以组成三角形, 能组成三角形的三条木棍之间有何关系?从而引导出“三角形任意两边的和大于第三边”的性质。

(二) 注重情感教育。

心理学家发现:如果学生生活在敌视和讥讽中, 他会好斗;如果学生生活在受欢迎的环境中, 他会钟爱他人, 积极向上。所以, 在实际教学中, 教师为人师表外, 还要注意对后进生实行情感方面的教育, 特别是当他们取得成绩时, 更需要教师的鼓励和肯定。

(三) 应加强教学语言的艺术性, 让教学生动、有趣。

课堂教学中教师不仅要观察全班学生学习情绪, 更要注意后进生的学习情绪, 后进生往往上课思想开小差, 他们对大多数数学教师用枯燥无味的语言讲课都听不进去, 对数学知识也必然不感兴趣。这时, 教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛。比如针对部分与生活联系紧密的知识用幽默风趣的语言来进行教学, 就算是一部分严肃的内容无法幽默风趣, 也可通过讲课声音的抑扬顿挫来引起学生的注意, 再以恰当的表情、动作, 引导每位学生进入积极思维状态, 从而收到良好的教学效果。

(四) 对后进生开展第二课堂教

许多后进生虽然对知识掌握和运用方面缺乏“天赋”, 但在动手能力方面往往不一定比通常的“优生”差。针对这个特点, 对后进生开展第二课堂教学活动, 开设学习兴趣小组, 甚至还可以让后进生担任兴趣小组中的重要角色, 让后进生在活动中找到自己的位置, 给后进生以信心, 以此来激发后进生的学习兴趣, 鼓励他们努力进取, 积极向上。

(五) 运用考试策略, 培养后进生的自信心和自尊心。

要有意识地出一些较简单的题目, 培养他们的信心, 让他们尝到甜头, 使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求, 对后进生知识的薄弱点进行个别辅导, 这样还可使部分后进生经过努力也有得高分的机会, 让他们有成就感, 逐步改变他们头脑中在学习上总比别人差的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。从而达到转化后进生的目的。

二、培养学生自觉学习的良好习惯, 传授正确的学习方法, 提高他们的解题能力

国际21世纪教育委员会提出:“基础教育既是为生活做准备的阶段, 又是学会学习的最好时期。”文化科学知识的传授固然重要, 但如何教会学生学会求知更为重要。为此, 在教学中应重视培养学生学习和运用学习策略与方法, 使他们养成良好的学习习惯, 从而提高学习效率。

(一) 养成良好的学习习惯。

1. 预习习惯。

提高后进生对预习重要性的认识, 以保证预习的落实。后进生往往没有看书的习惯, 甚至不会看书。因此, 教师必须指导他们学会预习的方法:熟读内容, 理解意思, 看懂例题, 列出疑点, 再做练习。

2. 复习习惯。

复习可巩固记忆, 使知识保持完整性和系统性, 老师应教会学生掌握复习的方法。针对后进生的特点, 教师要根据教学的实际列出提纲, 在提纲中对复习时间、内容作出细致安排, 让他们带着问题, 按提纲有针对性地复习基础知识, 温故而知新。

3. 作业习惯。

作业是巩固所学知识, 激发学习兴趣, 训练数学能力的重要环节。老师要通过作业的停息反馈, 了解学生对新知识的掌握程度。一般说, 后进生往往对新知识理解不透彻, 马虎粗心, 作业格式不规范, 甚至抄袭。因此, 教学中, 教师应对他们提出作业“三步曲”:第一, 先复习后作业;第二, 先订正后作业;第三, 作业中遇到问题及时问。

(二) 教师在教学中, 应实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。

1. 低起点。

由于学生基础较差, 因此教学的起点必须低, 整体上以加强数的计算为起点, 教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上, 然后再进行正常的教学。教学中主要采用以下几种“低起点”引入法:

(1) 以课本教材中较容易接受的知识作为教学的起点。

(2) 以教学内容中最基本、最本质的东西作为教学的起点。

(3) 以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。

2. 多归纳。

考虑到学生的实际情况, 要多给学生归纳、总结, 使他们掌握一定的条理性和规律性。如在“三线八角”的学习中, 由于图形较复杂, 学生不易找出同位角、内错角、同旁内角, 可以总结出同位角找字母“F”, 内错角找字母“N”, 同旁内角找字母“I”的规律。只有不断的总结, 才能有创新和发展。

3. 勤练习。

由于后进生在课堂教学中有意注意时间较短, 在教学中可以把每节课分成若干个阶段, 每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现, 这样可以调节学生的注意力, 使学生大量参与课堂学习活动。事实表明:课堂活动形式多样, 学生中思想开小差、做小动作等现象会大大减少。

4. 快反馈。

后进生由于长期以来受各种消极因素的影响, 数学知识往往需要多次反复才能掌握。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。及时反馈可以避免课后大面积补课, 提高课堂教学的效率。“快反馈”既可以把学生取得的进步变成有形的事实, 使之受到激励, 乐于接受下一次学习, 又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。

(三) 分类布置作业, 坚持面批面导。

分类布置作业, 要注意加强对后进生的辅导、转化, 督促他们认真完成布置的作业。等到后进生与优生缩小差距时, 再考虑做同等难度的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生, 要及时给予表扬鼓励。对待后进生, 要放低要求, 采取循序渐进的原则, 循循善诱的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们逐步提高。

实验结果表明:为了有效地促进学习, 应该及时、充分地进行反馈。及时反馈给学生留下的印象最深, 可以使学生及时地纠正学习中的错误, 所以在批作业和试卷时要及时、准确, 特别对后进生的作业要坚持面批面导。这样不仅能使学生知道什么是对的和错的, 而且知道为什么对、为什么错, 以及判断对与错的一般依据。针对作业中所反映出的问题, 例如双基不扎实, 或某些知识和技能缺漏较多, 应对每单元精心挑选和编排一套习题, 让学生进行“还原”练习。因此, 为了切实有效地转化后进生, 在教学中我们提倡:与学习新知识有联系的旧知识, 应先补;在学习新知识中产生的缺陷, 及时补;在学生做作业时, 巡回辅导;在学生作业中发现问题, 当面辅导;课后复习, 遇到疑惑, 做好记号, 再找老师指导。

(四) 循循善诱, 逐步提高。

大部分后进生学习被动, 依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背, 不愿动脑筋理解, 一遇到问题就问老师, 甚至扔在一边不管。教师在解答问题时, 也要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们学会分析问题、解答问题。不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析、解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯。

(五) 应该用辩证的观点教育后进生。

对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导, 而且还要与严格要求相结合, 不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强、生活懒惰、上课迟到或逃学、自习课不来、上课思想经常不集中、开小差、作业不及时完成或抄袭、根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况, 在教学过程中, 要对他们提出严格的要求, 督促他们认真学习。

参考文献

[1]邵宗杰, 斐文敏, 卢真金.教育学[M].华东师范大学出版社.2006.

[2]陈安福.中学心理学[M].高等教育出版社.2003.

[3]赵振威.中学数学教材教法[M].华东师范大学出版社.2009.

16.谈初中数学“后进生”转化教学 篇十六

一、帮助后进生树立正确的人生观和明确的进取目标

教师要正确引导后进生认识和理解学习知识的必要性及掌握文化专业知识的重要性。对后进生进行思想教育，帮助他们树立正确的人生观和明确的进取目标。只要有了奋斗目标和远大理想，就有了学习的动力，有了动力才有目标，才会调动主观能动性。要让后进生将学到的知识应用于社会实践中就必须把握教材中的积极因素，遵循学生的认知规律，精心组织学生参与教学过程，引导他们自觉地实现由感性认识到理性认识的质的飞跃，感到学习是快乐的事，愉快的事。布置作业时，对后进生把握好难易程度，采取循序渐进的原则，循循善诱的方法，让他们一点一滴地逐步提高，引导他们自己动脑分析问题、解决问题，激发他们内在的学习动机。

二、了解后进生，建立和谐的师生关系，打好转化的基础

作为落后于学习主流的群体，后进生由于经常考试不及格，在家中往往要面对家人的指责，缺乏关爱，在学校里又难赢得教师的关爱，因而常常感到压力和苦恼。久而久之，对数学产生厌烦情绪，进而产生畏惧心理。这种畏惧心理的产生会影响学生学习数学的兴趣，而有无学习兴趣直接关系数学学习质量和效率的高低。因此，教师要了解学困生，建立和谐的师生关系。首先应建立互相尊重、互相信任和互相支持的师生关系。“亲其师，信其道”，学生正是在教师的尊重和信任中滋生强烈的学习兴趣，增强学习的勇气和力量的。在教学中，教师要十分重视后进生的课堂发言，倾听学生的想法和见解，让他们感受到你是发自内心地尊重他们，信任他们。这样，学生就会产生一种既见师长又遇知音的兴奋心理，从而萌发出学习的动力来。其次，多用鼓励和表扬的评价方法消除后进生的自卑感，增强后进生的自信心，培养他们的学习兴趣，从而为转化后进生打下基础。

三、循序渐进，锻炼意志，帮助后进生树立自信

后进生的转化一般要经过醒悟、转化、反复、巩固、稳定的过程。学生转化的初级阶段，在新的行为习惯还没有养成的情况下，除尽量让其避开引起旧习惯的诱因之外，更重要的是创造新的环境，让他们得到锻炼的机会，在锻炼的过程中养成和巩固新的行为习惯。造成后进生学习落后的一个极其重要的非智力因素，就是缺乏自信心。因此，在教学中，对后进生的教育必须从多方面抓起。首先要多创造机会，让他们尝到学习数学的甜头，获取成功、愉快的心理体验。如在复习旧知识时，要从最基础、最简单的问题提起，让后进生有可回答的问题；其次是在教学新知识时，根据后进生的接受能力把速度放慢，在他们基本掌握新知识以后，引导他们总结方法并做相关的练习题。在设计练习时，教师应有意识地提出一些后进生经过思考能够回答的问题。再次是在布置作业时适当降低难度和要求，给他们创造成功的机会，并积极捕捉他们的闪光点，即使是很微小的进步，也要给予表扬与肯定；最后是在引导后进生学习时，要善意激励，进而诱发他们的求知欲望，使他们以良好的心态接受教育。

四、加强课后辅导，渗透学习方法

“授人以鱼，可供一餐；授人以渔，可供一生”。但是在后进生的转化工作中，既要“授人以鱼”，又要“授人以渔”。因为后进生在课堂上往往“吃不了”，所以对他们加强课后辅导是必不可少的，但这单纯依靠教师一人的力量是远远不够的。要充分发挥小组帮扶的作用，每组选数学成绩优秀的学生为“小老师”，展开组内互帮互助，及时给予后进生全方位的帮助，解决他们在学习中遇到的问题。同时，要取得家长的密切配合，使学校教育与家庭教育形成合力。在帮助后进生解决学习难题的同时，也要注重学法指导，帮助后进生找到适合自己的学习方法。

五、改变评价方式是转化的关键

要改变原来以分数为标准的评价方式，绝不能以成绩论英雄。因为这种“唯分数”论的评价方法不利于开发学生的潜能，不利于提高学生的生理、心理素质，不适应学生的全面发展，更不利于后进生的转化。要引入多元化的评价方式衡量后进生的进步，要让他们自己与自己比，今天与明天比。允许后进生出现反复，充分相信他们的智力与能力。对后进生的评价，要客观，承认差距，不唯分数论，让他们既感到有压力，又有希望。实践证明，教师实施的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于后进生的心理健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。

17.谈初中数学“后进生”转化教学 篇十七

摘要：学校贯彻实施中学生在校不得超过7小时的作息制度，这使得好多农村的后进生在家不能好好学习、巩固当天的知识点，导致后进生队伍在不断壮大.针对这种现状，从事在教学一线的每一位教师，都有承担转化后进生的义务，现根据我多年的教学经验，谈谈后进生的成因及转化策略.关键词：后进生；物理教学；经验

对后进生关注度的提高是一次偶然的心灵碰撞，已经毕业的一位学生两年后的春节写给我的一条信息，对我触动颇深，他说：“我是一位物理成绩不好的学生，有一次您提问我，我没有答出，您轻轻地抚摸着我的头，让我坐下，没有批评我，而是鼓励我要努力，我非常感谢您……”.信尾没有署名，只是说我的成绩不好，或许您不记得了，由于他的不署名，对我产生很大的震撼，从那以后我就特别关注后进生的情况.一、从教学实践看，后进生形成的主要原因有以下几点

1.缺乏物理学习兴趣

物理课程改革适当降低了物理知识的深、难度，但在能力方面要求有所提高，如物理课程强调联系生活、联系技术、联系社会；加强实验，重视培养学生的实验操作能力等.农村学校实验条件差，偶尔做次实验，学生也只是做做而已，特别是后进生动手能力差，实验往往做不成功，即使做成功了，也很难通过观察到的现象进行总结出要得到的结论，虽然也能获取基础知识，但是他们的知识面狭隘，兴趣爱好不够广泛，导致学生的学习兴趣不浓.久而久之，他们对物理课也就失去了兴趣，后进生对学习物理的认识来自“应该学习”的驱使，不是来自求知欲或对物理本身的爱好，所以他们不能长期保持更不可能转变为稳定兴趣.2.缺乏好的学习方法

学无定法，贵在得法.而后进生要么是不学，要么是学不得法，以至于造成恶性循环：不会――不学――越不学――越不会――越不学.比如，做过的题目，他们没有意识把错题摘录下来，想一想错在哪里，应该运用哪些知识来解决这一类问题，他们只是为做题而做题，下次遇到同类的问题还是照错不误，不见成效，因而产生自暴自弃的心理，以至学习成绩不断下降.3.缺乏好的学习习惯

良好的学习习惯使人终身受益，而后进生学习习惯差，他们没有提前预习的习惯，即使预习了，也没有问题呈现，“学问源于问”没有问就没有思维.“好记性不如烂笔头”，上课时他们只是坐着听，不知道做笔记，当时听得津津有味，时间久了，知识点就全忘了.后进生对学习好的学生及教师“敬而远之”，没有问问题的习惯等等，这都是形成后进生的原因.4.缺乏教师的关爱

绝大多数教师都有真诚的教育情感，对学生像对待自己的子女一样，期望值很高，一旦学生达不到自己的期望值，就会批评他们，多数教师受“恨铁不成钢”思想的影响，在批评他们时情绪激动，措辞严厉，不能善待后进生.比如，在课堂教学上，教师为了追求课堂效果，往往只偏爱少数优等生，而忽视后进生的“求知欲”和“闪光点”，很少或不给他们表现的机会，偶尔发言一次，如有错误，就会被一棍子打死，后进生经常受到冷落，挫伤了自尊心造成情感上的障碍.二、针对后进生产生的原因，具体转化措施如下

1.因材施教，唤起求知欲

个体差异是后进生形成的原因之一，要转化后进生，就要做到因材施教，这就要求教师要在教学设计方面多下功夫，所谓教学设计是要为不同的学生设计出符合他们需要的学习计划，即使不能做到完全的因材施教，也能让后进生在课堂上学到些新东西.比如，在教学比热容一节时，物质吸、放热公式学生比较难接受，我在教学时注意设计，让每个学生有动口的机会.解释水的比热容意义： kg水温度升高1 ℃吸收热量为4.2×103 J

问1、2 kg水温度升高1 ℃吸收热量为（较差学生回答）

问2、1 kg水温度升高10 ℃吸收热量为（中等偏下学生回答）

问3、2 kg水温度升高10 ℃吸收热量为（中等成绩学生回答）

问

4、总结公式：（较好成绩总结）

托马斯的“掌握学习”原则认为每一个学生都会有均等的机会去达到学习目标，教师要时刻想着给后进生一个学习、交流的机会，提高他们的学习兴趣，唤起他们的学习欲望.2.开启心灵之窗，树立自信心

苏霍姆林斯基曾说过“教育者同自己的教育对象的每一次接触都能激发起他们心灵的热情，这项工作做的越细致，越有感情，从孩子心灵深处涌出的力量便越大.”后进生心理脆弱，自尊心强，这就要求教师要精心为他们创造条件树立自信心.教师与学生的正确交流，需要师生之间的相互理解，教师要多表扬，少批评.如在课堂提问时，一个热情鼓励的眼神，一句简单的口头表扬，一次表现机会的给予都能树立他们学习物理的自信心.3.改进学习方法，提高学习成绩

18.浅谈初中数学教学如何对待后进生 篇十八

数学组

摘要： 教育教学中，消除两极分化，大面积提高教学质量，是教研中的重要课题之一，而如何提高后进生学习成绩，则是大面积提高教学质量的关键。教师应从各个方面入手，努力减少学生的成绩差异。

关键词 提高 后进生 激发 情感 教育

从小学到到初中，由于每个学生的学习行为习惯存在很大差异。后进生时刻围绕着初中的教学，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。许多差生，学习成绩差，学习态度也差，不是上课不注意听讲，就是课后贪玩，再不就是好抄袭别人的作业。在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习的进步。教师对这些学生难免会产生一些急躁情绪，而这些学生也很敏感，老师稍有情绪，他们很快就会察觉，以致学习态度不好，学习成绩更下降。下面就数学教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一． 为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。要转化后进生，关键在于提高他们的学习兴趣。教学实践表明，这些所谓的“后进生”，多数不是智力低下，而是学习欲望、意志、毅力等非智力因素较弱。为此，在教学中，教师绝不可采取压、灌等强制手段，强迫他们去被动学习。

1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感教育。苏霍姆林斯基认为：“教学的效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小”。热烈的情感是学生学习的内在动力。激发情感的方法很多，但我认为教师首先对后进生要倾注满腔的热情，表明真诚的态度，体现出一个“爱”字，千万百计让他们感受到“爱”的客观存在，以便在融洽的氛围中迈出转化的第一步，走出后进生的“阴影”。当我们深入了解这些学生时，就会发现：每个后进生都有他们解决不了的难题，有的是因病造成知识有缺漏；有的是课没有听懂又不敢问；有的是思想跑题而放松了学习；也有的是家庭条件差，学习时间得不到保证；有的是学习方法太死，智力水平低„„教师对待后进生要充分理解并尊重他们，要帮助他们研究学习上不去的原因，建立起融洽互爱的师生关系，只有教育者和受教育者心灵沟通，才能

产生良好的教学效应。我在班里上第一节数学课时，首先就向学生表明我的宗旨：提高全班的数学成绩，缩小数学成绩的差距。在实际教学中，尤其注重了解后进生的知识欠缺之处，并有计划、有步骤地进行特别辅导，让他们一步一个脚印走下去，让他们确信“一定能取得理想的成绩”。由于对后进生的特别“偏爱”，不仅使他们树立了“而今迈步从头越”的信念，更重要的是改变了后进生脑子里的“老师都不重视后进生、歧视后进生”的观念，奠定了后进生学好数学的感情基础，拨动了他们的心弦。

4、对后进生进行第二课堂教学。对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3、应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心。

考试只是对学生某一阶段学习效果及相应能力的考查。教师应该明确衡量能力的标准，正确理解能力与知识、技能的关系。考试的低分常常使后进生产生压抑感和自卑感，导致他们对学习缺乏信心。因此，教师帮助后进生提高认识，正确对待考分就成为提高后进生学习兴趣的重要环节，要让他们认识到，学得好不一定都考得好。因为教师的“战略战术”的运用会影响成绩，所以考试并不是衡量学习好坏的唯一标准。在教育数学过程中，我们一定要正确认识考试的利弊，减少考试的次数，注重培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生灵活的应变能力。尤其对后进生，教师更要特别的关爱，加强个别辅导，引导他们分析卷面的得失，当众肯定成绩，个别分析失误，保护后进生的自尊心，既让他们有荣耀感，又让他们有紧迫感。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生目的。

实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。参考文献 1．〈〈现代特殊教育〉〉 2003 第10期