浅谈小学高年级语文课外阅读的指导

浅谈小学高年级语文课外阅读的指导（14篇）

1.浅谈小学高年级语文课外阅读的指导 篇一

浅谈加强小学语文课外阅读指导

浅谈加强小学语文课外阅读指导

四川省青川县马鹿小学 刘光清

【摘 要】小学语文必须高度重视引导学生进行课内外阅读，指导小学生课外阅读时应从学生的年龄特点出发，充分调动学生的自觉能动性，切实加强对学生课外阅读的指导，这对于小学阶段语文教学来讲至关重要。

【关键词】小学语文教学 课外阅读指导 探析

《语文课程标准》明确指出， 关于阅读，应培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。养成读书看报的习惯，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读和创造性阅读，扩展自己的阅读面，小学生(六年制)的课外阅读量不少于150多万字。那么如何指导小学语文课外阅读呢?笔者认为加强小学生语文课外阅读指导应从以下几个方面入手。

一、创设阅读大环境，营造阅读氛围

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力的培养更是一个复杂而艰巨的系统工程。要想通过阅读收到一定的效果，达到一定的目的，就要让学生多元化，多角度，多方面的阅读。

1.营造良好的读书氛围。利用空间，在教室内张贴读书名言， 建立“读书小屋”，每周推荐一本好书， 营造浓浓的书香氛围， 激发学生的阅读兴趣。布置班级读书角，让同学们各自为班级捐一本书，利用课余时间相互交流阅读。

2.每天开放学校图书室，利用第二课堂时间，带学生到图书室阅读。教师以身垂范，与学生共读，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。

3.创设良好的家庭阅读环境。一是每学期召开家长会， 改变部分家长的陈旧观念， 取得家长的帮助， 订购课外书籍，保证课外读物有来源， 课外阅读有监督。

4.利用微机课，指导学生在网络上收集、阅读健康的内容。

二、帮助学生选择健康、适合的课外书籍

小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力很强，但缺乏辨别是非的能力，教师要根据学生的年龄特征，思想状况，朗读能力，兴趣爱好，认真地帮助学生选择思想健康、自己喜欢的读物。

1.分学段推荐书籍：一二年级的学生识字量还是有限的，一般以注音童书和绘本为主。如，《成语故事精选》《安徒生童话》等。三四年级的学生有一定识字量，孩子由形象思维向抽象思维过渡，这时可以给孩子推荐一些儿童文学，如《时代广场的蟋蟀》《山居岁月》等等。

2.适合的才是最好的。 爱写作的我就帮他们选有关写作方面的书籍。如《优秀作文》《写作指导》等。爱看故事书的，我就给他们介绍《安徒生的童话故事》等，喜欢名著的，我就让他们看我国的.四大名著《西游记》《水浒传》《三国演义》等。

3.选择健康、有价值的书。对学生身心健康有益，要防止并查堵学生阅读不健康书刊，孩子纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养，心灵会日渐纯净，感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。

三、要教给学生阅读方法，让学生自觉阅读

《语文课程标准》要求，要结合语文课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复读，逐步引导学生学会朗读，默读和复读，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室，网络查阅资料，培养学生的收集和处理信息的能力。(教学论文 )因此，在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄特征，结合读物的特点教给学生一些阅读的方法。

1.选读法：这种方法的运用一般是根据学生的课内学习或写作上的需要，有选择地阅读有关书报或有联系的文章。以便学以致用。如学习了课文《景阳冈》一文后，为了让学生更全面，更深刻地了解武松这个人物及故事情节，就指导学生去阅读我国名著《水浒传》。

2.精读法：就是指导学生在阅读课外读物时，一些书报或重点文章，对自己有用的，要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读，要求学生全身心投入，做到口到、心到、手到，边读边想，边批注，逐步养成读书的好习惯。

3.速读法：即浏览。就是在指导学生课外阅读时，要让学生在阅读书报时，对自己只要求了解到内容，在阅读时不发音，不辨读，不能转移视线，快速的对文章浏览，要集中精力，注意力，作出快速的信息处理和消化。

4.摘录批注法：就是在指导学生阅读课外读物的时候，根据自己的需要，将有关字、词、句、段乃至全文原文摘抄下来，或者对阅读的重点部分，难点部分划记号，作解释，写评语，就是人们常说的“不动笔墨不读书”。

四、读写结合培养学生的阅读能力，提高写作水平

唐朝著名诗人杜甫说过：“读书破万卷，下比如有神”。充分说明了阅读的重要性。而读与写是相互相称承的，大量的阅读能提高学生的阅读能力，大量的写作能促使学生多去阅读。从低年级开始就要采取读与写相结合的阅读方法，要有意地增加学生的阅读量，每天必须让学生阅读一篇课外读物，读后必须写出一篇读书笔记。如低年级学生从写一句话开始，中高年级必须写日记，读后感。这样通过长期的读写训练，既培养了学生的阅读能力，又提高了学生的写作能力。我的一个学生说：“以前，一到写作文就喊头皮疼，现在写作文下笔如有神。这就是老师叫我们多读课外书的好处，我们一定要坚持多读课外书籍。”这不是正验证了程端礼的“劳于读书，逸于作文”吗?

总之，在加强小学生语文课外阅读时，教师一定要发挥主导作用，随时随地激发学生的阅读兴趣，为学生努力营造阅读环境，教给他们良好的阅读方法，培养他们良好的阅读习惯。久而久之，就能开阔学生的视野，培养他们的审美能力，使他们学会发现美，欣赏美，创造美，丰富他们的才智，增长他们的知识，让学生终身喜欢阅读。

2.浅谈小学高年级语文课外阅读的指导 篇二

一、结合课堂教学, 开展课外阅读指导

选入语文教材的文章, 都比较贴近儿童生活, 适合小学生阅读。当学生在语文课上表现出很强的求知欲时, 便可推荐书目, 引导他们进行课外阅读。例如:当学到《草船借箭》时, 可以推荐《三国演义》。学生通过课外阅读进一步感受到诸葛亮的神机妙算, 有胆有识, 才智过人。针对知识性较强的作品, 可以在阅读前, 从学生已有的知识点中提炼出一个话题, 引导学生到课外书中去搜集相关的知识, 形成一个知识链, 而后向全班同学汇报, 达到互相交流、提高兴趣的目的。

二、营造良好的读书环境和氛围

良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。如把班级布置成一个小型图书馆, 开展“自给自足”式的补充图书方式, 通过进一步规范图书角的建设, 使学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文, 乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如:“知识是人类进步的阶梯。”“读书破万卷, 下笔如有神。”“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟。”每一面墙壁, 都浸润着文化气息, 飘溢着浓浓书香。

三、充分发挥学生阅读的主动性

学生是学习的主体, 应让学生自主地学习, 应该培养学生阅读的兴趣。故事人人爱听, 尤其是小学生, 一听老师要讲故事, 都会挺直身子, 竖起耳朵, 两眼闪烁着兴奋的目光, 嘴角露出甜甜地微笑, 听得津津有味。所以, 这时候, 当老师讲完故事, 向学生推荐课外书时, 这效果肯定比任何说教都有效。我在给五年级学生上课外阅读的时候, 就给他们讲《西游记》《三国演义》的故事内容。每讲到精彩之处, 学生就会露出那急切、期盼的眼神, 恨不得一下子就把整本书看完。课后他们会争先恐后地看这些书。这样就起到了很好的效果。讲故事的形式可以多变, 不仅老师讲, 学生也可以讲, 还可以师生、生生之间比赛讲。这样, 学生有了自主的发言权, 就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书, 每一个故事, 都是培养学生阅读兴趣的催化剂。

四、培养学生良好的阅读习惯

教师要强化学生自主阅读意识, 培养他们良好的阅读习惯, 教学生做文摘卡片。要像蜜蜂一样及时地、不断地把精彩的片段, 重要的材料和信息随时摘录下来, 指导学生在知识的海洋中遨游。

创造学生之间、师生之间交流信息的机会, 进一步加强指导怎样选择、积累有益信息, 让他们在交流中获取更多的信息。

“不动笔墨不读书。”鼓励学生多读书、勤动笔, 既可以在书上做眉批、画线、打重点符号, 也可以写自己对文章内容发表的看法、见解, 督促学生做到勤动笔多看书, 及时写自己的感受, 促进理解消化, 提高表达能力。

五、开展丰富多彩的课外活动

积极组织学生开展课外阅读实践活动, 展示学生个性, 激发学生阅读的热情, 引导学生持之以恒, 坚持阅读。读书交流活动的形式要丰富多彩, 如开展“读书汇报会”“安徒生童话”故事会;也可以结合校园文化的建设来举行, 以发挥阅读活动的综合效应, “校园童话节”“红领巾读书读报活动”等。通过活动, 让学生将自己的阅读成果展示出来, 使他们体验到阅读的乐趣, 提高阅读积极性, 推动课外阅读步步深入。

3.谈小学高年级语文课外阅读指导 篇三

基于以上情况，在小学高年级语文开展课外阅读特制订以下策略：巧用迁移规律，课内得法课外读；授之以渔，教给学生选择课外读物的方法；“三读”结合，提高课外阅读效益；强化自主，培养良好阅读习惯，鼓励学生多读书勤动笔，在学生认真写读书心得的基础上定期进行交流。

关键词：课外阅读 迁移方法 三读自主

《语文课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，对学生的阅读量还做了明确的规定：高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本书左右。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。引领孩子们进行快乐的课外阅读，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。我在班级开展了“我喜欢，我阅读”的课外阅读指导活动，并注重在以下四个环节都努力激发学生阅读兴趣，有所收获。

一、运用迁移规律，课内指导课外读，把课内外阅读有机地结合起来

阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，中年级可以朗读，高年级进行默读，培养学生读中感悟，读中理解（大纲语）.在小学语文教材里都编排了单元导读和读写例话，它要求掌握什么阅读知识，怎样阅读课文，是语文单元阅读教学的纲。

教师在课堂教学中也应适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段，这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又是文字优美，在语文活动课或适合的时间指导学生阅读，从而满足学生阅读欲望，激发学生积极阅读报刊书籍的积极性，积累自己的资料信息。阅读习惯和能力的形成不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高，而要通过大量的课外阅读，运用课内学到的阅读方法得到提高。教师指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在日常教学中就要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，学生能力得到提高，思想得到升华。

二、教会学生选择课外阅读读物的方法，让学生自由选择阅读

小学中高年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，求快，阅读时囫囵吞枣；求厚，不切实际地读厚书，缺乏辨别能力，出现不少学生偏爱的现象，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。教师不仅要向学生经常性地推荐有益的读物，还要教会学生选择课外读物和信息的方法，让学生自由选择阅读。清代唐彪在《读书作文谱》中把书籍分为五等，主张按等选择读物。书“有当读之书，有当熟读之书，有当看之书，有当再三细读之书，有当备以资查之书。”唐彪的这个分类是极粗略的，但对教师指导学生选择课外读物是十分必要的。因此，教师也应指导学生把课外读物分为当读、当看、熟读几类，有选择进行阅读：第一是与课内教学密切相关配合的书，教材有选文的原著，课文作者或课文人物的传记作品是当读之书，如读了《火烧赤壁》，指导读《三国演义》。第二是经典作品，名家短篇佳作、童话寓言、科普读物是当看之书，如《安徒生童话》《十万个为什么》等。第三是属于字典、辞典的书，这是读书工具，要让学生熟悉它们，并善于运用。中年级以教师为主选择读物，教师应根据学生特点选择成套读物，到了高年级，教师应根据学科特点指导学生了解有关图书分类指示和检阅图书报刊的基本方法，便于他们学会利用校图书室、市图书馆自由选择读物。教师在指导学生选择课外读物时，要确立阅读的内容和题材应广泛多样、活泼有趣的指导思想。学生阅读的面宜广，不但阅读的内容要广，阅读的题材、风格也要广。正如鲁迅在《给颜黎民的信》里说的那样，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”

指导精读、略读、快速阅读结合，提高课外阅读效益。当学生有了一定的阅读量，阅读能力渐渐有所提高后，接着引导他们把略读和精读结合起来。略读——翻阅报刊可采用版面、读标题、读导语、读摘要的方法，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。精读——对一些名著、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊，则采用仔细地研究，及时地写出自己的心得体会。

三、强化自主阅读意识，培养良好的阅读习惯

阅读是学习之母，要提高学生的学习能力，教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

1.教會学生做文摘卡片。此项工作要持之以恒，让学生置备卡片盒，避免散乱，也可采用图书馆的编目分类整理方法，以备日后查找，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，像蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

2.创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。

3.鼓励学生多读书勤动笔。既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写出自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

4.小学语文课外阅读指导的策略 篇四

李花园小学

张丙海

小学语文课外阅读指导的策略

李花园小学

张丙海

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。

课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读？下面谈谈我的看法：

一、营造良好的读书环境和氛围

学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校已把课外阅读列入课程表，每周有两节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。

二、培养阅读兴趣，让学生爱读书

兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

1、“以讲诱导法”

孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周的阅读课，我根据学生的年龄特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地等激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2、“以身示范法”

古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示，老师和学生一起撰写读后感、办手抄报报。我们用自身阅读的状况潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。

3、“赏识激趣法”

“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。

三、传授读书方法，让学生会阅读

1、在阅读中积淀阅读方法

我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：

精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。

速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。

2、在活动中砺炼阅读品质

课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”„„，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的两良性循环。

四、培养良好的阅读习惯

“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。

“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。

总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

如何加强对小学生课外阅读的指导

李花园小学

李志奎

如何加强对小学生课外阅读的指导

李花园小学

李志奎

阅读是学好语文的法宝。歌德也说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。” “新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。可是现在小学生的课外阅读情况很不乐观，作为小学语文教师的我们可以尝试从以下几个方面入手：

一、沟通好家长，让家长支持阅读

利用家访的时间，向学生家长介绍课外阅读的重要性要求家长为学生创设优良的读书环境，做到“三个一”----每天陪学生读一会儿书，为学生提供一个安静的读书环境，为学生挑选一批可读性强的书。让家长努力创设条件，鼓励子女加强课外阅读，并能及时与学校取得联系，共同营造良好的读书环境，使家长明白：“变聪明的办法是阅读、阅读、再阅读。” 通过学校与家庭的运作，学生有书可读，天天可读，阅读习惯才能逐步得到培养。

二、培养学生兴趣，让学生乐读

苏霍姆林斯基曾说：“只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。” 课外阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。

培养学生阅读兴趣，我们要积极创设有利条件。

首先要给学生充分阅读的时间。虽说是课外阅读，其实教师也可以用每周一节课作为阅读时间。另外，教师不要布置过重的课业负担，否则学生根本无暇去课外阅读。相信很多语文老师都尝试过，难的是坚持到底。可见，要培养学生阅读兴趣，必须具有长远的目光和持之以恒的精神。

其次，要给学生课外阅读提供空间。在学校中，最重要的就是教师与图书。学校提供一个读书的空间，一个学生在教师的指导下读书的空间。这个空间有软硬之分。软空间是每个教师都应该宽容学生进行课外阅读，硬空间是一个学校应该要有一个好的图书馆。我们学校就有很好的图书馆，好的图书馆应该吸引学生自己去看书，而不是硬性规定每个学生每个学期要借几本书。

第三，老师在课堂上讲授课本知识时，做到知识的迁移，把课外的知识与课本知识联系起来，促进学生了解课外知识的渴望。比如在学古诗的时候，可以向学生介绍唐朝诗词的发展史，及一些著名的诗人和相应的作品，在学生阅读过一些书籍、文章之后，请他们向别的同学讲授自己最喜爱、理解最深的文章或其他知识。这对扩展学生知识面、培养课外阅读兴趣、转变观念是有很大作用的。

三、做好读物推荐，扩大阅读范围

教师要打破学生课外书等同于“作文选”的错误观念。在扩大学生阅读范围的同时，做好读物推荐工作。积极向学生推荐课外书籍。鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。同时也根据学生的实际情况向他们推荐适合的书籍。如上完了《三顾茅庐》可向学生介绍《三国演义》等等。我还向学生推荐一些适合中年级阅读书目：如：《皮皮鲁传》、《小兵张嘎》、《草房子》、《木偶奇遇记》、《伊索寓言》、《爱的教育》、《青铜葵花》等。

四、制定阅读计划，开展实践活动。

班级定期举办“读书博览会”，以“名人名言”、格言、谚语、经典名句、“我最喜欢的——”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍看过的新书、好书、及书中的部分内容，交流自己在读书活动中的心得体会，让学生畅谈阅读收获。它不仅有利于巩固、提高阅读效果，培养良好的思维习惯和说写能力，还利于相互启迪，共同提高，还组织了一次“好书伴我成长”主题班会。

读书对一个人一生的发展非常重要，叶圣陶诗云：“天地阅览室，万物皆书卷”。课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，培养了学生的语文能力。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。内容概括：这篇介绍了关于如何加强对小学生课外阅读的指导,小学语文教学论文，希望对你有帮助！

浅谈语文课的课外阅读方法

李花园小学

李建军

浅谈语文课的课外阅读方法

李花园小学

李建军

当前，我国中小学教育正着力于把“应试教育”转移到以提高素质为中心的国民基础教育的轨道上来。各个学科都在探索与素质教育相适应的教学方法。语文作为中小学各学科中一门基础学科，它的教学方法的改革对整个素质教育改革有着非常重要的意义。

作为一名语文教师，我在十几年的教学中认识到，语文作为一门集思想性、艺术性、趣味性为一体的基础学科，学生仅在课堂上所学的知识是非常有限的，应将学生的课内学习发展到课外学习，拓宽学生的知识视野，增加学生的知识，提高学生的语文水平，这不仅是素质教育的要求，也是社会发展所提出的博深知识结构人才的要求。

为了让学生掌握更多的知识，更加全面地了解我们这个世界和社会，更好地实施素质教育，在探索语文课堂素质教育的同时，对学生的课外阅读进行指导是非常必要的。结合自己多年的教学经验，在这里谈谈我指导学生课外阅读的一些做法：

一、讲授一些课外阅读的方法

在语文教学中，我重视了对学生学法的指导，尤其注意了课外阅读的学法指导。我从每周的语文课中抽出二节课作为课外阅读讲授课，对学生进行系统的、有计划的课外阅读指导，使他们不仅在任课老师的指导会阅读，在课外自己也会阅读。在指导中，我讲授了一些阅读法，如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法，并设计了一些阅读训练。在课外阅读中，学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要，选择阅读内容，然后确定相应的阅读方法。在读课外书籍的同时，指导学生去写读书笔记来积累知识。这样一来，教学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法，还鼓励一些学习好的学生写读后感、读后评、心得体会等。让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。

二、开展多种多样的课外阅读活动

为了更好的促使学生自觉地进行课外阅读的学习，激发他们课外阅读的兴趣与爱好，我们开展了各种各样的活动。在班中建立了课外阅读兴趣小组，充分利用第二课堂的时间作为课外阅读的时间，并且定期与小组内的同学进行信息交流。此外，还组织了故事会、朗读比赛、读书心得等活动。在这些活动中，同学们将自己在课外阅读中得到的知识拿到课堂上来，同学之间可以取长补短，每人都有一种收获感，从而更加激发了他们课外阅读的兴趣。

得法于课内，发展于课外。这样不仅拓宽了学生的知识面，学生的学习成绩也大有幅度的提高，促进了课堂教学更好的进行。很多学生由原来的不爱读书变成喜欢读书，一些以前学习较差的学生通过课外阅读活动的开展也开始爱学习了。现在，整个班级的学习气氛非常浓，同学们在知识的海洋里遨游。

三、向学生推荐优秀的课外读物

由于学生年龄较小，阅历不深，原有的知识也不太多，所以课外书的选择上有一定的盲目性，这样就要求老师定期向学生推荐一些优秀的书刊。充分利用校内图书室和班级图书角，我极力地鼓励学生积极借阅图书。除此之外，班级内还集体订购了一些优秀少年读物，如《小学生导读》、《少年文艺》、《语文学习报》、《少年博览》等。在班级内还建立了“图书角”、“图书桌”，学生将自己认为优秀的课外读物带到班里，由专人进行保管，这就形成了班内图书室，也加强了同学间知识交流。同学之间还可以进行相互推荐，交换阅读。

四、把学生带出去参加各种语文比赛

学生学得或了解的知识，多或少，他们或许不知道。那么，有意识地带他们去参加一些语文活动，一方面是为了应用语文知识；另外，也可以促进学生进一步地多去课外阅读。因为有比较才能明白自己的差距，就会有一种多读多积累的欲望，就会更加主动地去从事课外阅读。

通过课外阅读教学的开展，不仅丰富了学生的知识，提高了学生的阅读能力，而且作文水平有了明显改善，课堂教学的效率有了很大的提高。学生的学习兴趣变得更加浓厚，班级内形成了学知识的班风与学风，语文课的成绩大大提高，由此可见，课外阅读不仅不影响学生的学习，而且对学生有很大的促进作用。课外阅读是提高学生阅读和写作能力行之有效的途径。

如何指导小学生课外阅读

李花园小学 高

伟

如何指导小学生课外阅读

李花园小学 高

伟

课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导小学生课外阅读。

一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣

披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学《鲁滨孙漂流记》时，我发现学生对鲁滨孙特别佩服，就不失时机地让学生去收集、阅读有关鲁滨孙的文章。学习了《女蜗补天》后，让学生收集如《开天辟地》、《嫦娥奔月》等许多中国古代有名的神话故事。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。

班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。

此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。

二、引导小学生选择合适的课外读物

小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。

小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。

其次，可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公；近两年，《哈利•波特》、《魔法学校》《汤姆索亚历险记》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。

三、指导小学生掌握正确的阅读方法

张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。

1.加强课内外沟通，拓宽阅读渠道

首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学《新型玻璃》前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。如有的同学说：“我想做一套这样的房子，它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙，寻找更新的世界。”有的同学说：“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主人触摸门锁，它便自动打开，对其他人则不理不睬。”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。

2．根据不同文体，进行分类指导

各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。

3．重视技能训练，培养阅读方法

我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。

四、培养小学生良好的阅读习惯

培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。

1.训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。

2.训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目—文章体裁—主要人物—时间—地点—事件—中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。

3.训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。

4.训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。

课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。

如何指导小学生课外阅读

李花园小学

范素玲

如何指导小学生课外阅读

李花园小学

范素玲

一、激发兴趣，促成阅读。

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

2、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

二、教给方法，指导阅读。

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：

1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

2、精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。

4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。

三、鼓励先进，坚持阅读。

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

5.小学语文课外阅读方法指导 篇五

我们每逢星期一下午开设一节课外阅读课，保证学生在四十分钟内全身心地阅读课外书籍。下课铃声响起，学生们往往坐而不动，恨时光匆匆，读未尽兴，意未欣然。这时，我们因势利导，让学生利用课余时间把书在本周内看完。

二、加强检测

教师对学生的阅读要及时了解，学生读了多少，读得如何，教师要了然于胸，以便及时调整，进一步指导。检测的方法很多，大约有以下几种：

1、加强联系。依靠家庭的力量，来督促学生的课外阅读。如：

(1)建立“家庭学校阅读联系卡”。让家长每天在联系卡上登记学生的阅读情况：书名、时间、字数、专心程度、是否背诵……有家长的协助，阅读质量大大提高。

(2)经常召开家长会，或发放调查问卷。教给家长指导、监督的方法，以便有目的、有方法地指导孩子。

2、开展丰富多彩的活动，给学生一个舞台，让他们充分展示自己的阅读成果，形式可以多样，如：表演课本剧、办小报、书评、心得交流会等。

三、生生互助读书法

激发学生向他人推荐可读书籍的兴趣，提高同一本好书在本班流动阅读的速度。过去，有的学生读完了某本书后，不是放回书架就是还给图书馆。我们打破传统的“一人读一书”的传统读书模式，每个学期开学第一个月，根据学生的不同兴趣，向学生推荐一本书。如五年级阅读天文知识兴趣小组有20人，在每学期即将开始，语文教师物色好大约20本古今中外不同的有关天文知识方面的书，然后在开学时推荐给不同的学生。当学生们读完这本书后，会迫不及待地去推荐给本志趣相投的伙伴读，由于是同龄人推荐，他们容易接受，也容易产生读后的共鸣。

每个阅读兴趣的成员既是好书的推荐者又是好书的受益者，如A同学读了《爱的教育》推荐给B，B读了《爱的教育》又推荐给C，……，B读了《宇宙生命之谜》推荐给A，A读了又把《宇宙生命之谜》推荐给C……，为了方便交流、推荐，读同一本书、同一兴趣的学生设有联系卡和QQ群。

任何学生读任何一本书像接力棒一样传下去，如此循环。为了达到预期的目标，我们将设计班级阅读“接力棒”登记表，规定每学期阅读课外书不少于10本，推荐课外书不少于10本(这是以自然月为单位的，也就是说，每个学期五个月，每月读两本课外书)。根据登记表的情况，期末考核分别评出一星到五星阅读推荐者及阅读接力棒运动员。

四、开展每月阅读大王活动

6.小学语文课外阅读指导课教案 篇六

《窗边的小豆豆》阅读指导 设计说明：

《窗边的小豆豆》简介：

小豆豆因淘气被原学校退学后，来到了巴学园。在小林校长的爱护和引导下，小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。在巴学园里，小林先生使得孩子们度过了人生最美好的时光。

五年级的学生已经具备一定的阅读能力，老师需要做的是给予适当的引导，激发他们阅读的兴趣。在读书过程中感悟文字的优美，并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

教学目标：

1、让学生交流近期阅读《窗边的小豆豆》的感受，检查他们阅读的情况。

2、通过对序言、目录等内容的了解，让学生学会系统的读书的方法。

3、通过小豆豆的成长经历，让学生们明白一些故事中的道理，明白如何选择朋友。

4、激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

教学过程：

一、激趣导入：

师：同学们，书是陪伴我们成长的好伙伴。有句话说得好：“书犹药也，善读之可以医愚。”

可见，读一本好书甚至可以让我们变得更加的聪明。

最近一段时间，我们共同读了一本书——《窗边的小豆豆》，同学们一定有很多的收获，就让我们来共同交流读书心得。

二、交流读书方法：

（一）学会从序言等了解书的内容

1、这样一本好书，你是怎样去读的呢？

2、其实，我们有很多的捷径去读完这本书。（序言、后记等等）

3、阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。现在请同学们快速的去找一找，看一看，了解一下这本书的基本情况。

4、课件出示：

①了解了吗？谁来给我们介绍介绍。

②看得真仔细。那这个填空肯定难不倒你们了。

课件出示：《窗边的小豆豆》是_______（国家）_______（作者）写。主人翁是_______，童话讲述了

___________________________________。

黑柳彻子，（1933年8月9日——）是日本的著名作家、著名电视节目主持人，畅销书作家，最受欢迎的电视人物之一，“社会福利法人小豆豆基金”理事长、“社会福利法人 小步的箱子”理事、“日本文学俱乐部”会员、“世界自然保护基金”日本理事、“岩崎画册美术馆”馆长。1984年2月，她被任命为联合国儿童基金会亲善大使。

她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版之后，不但在日本，在全球都引起了极大的反响，截至2001年，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销售量最大的一本书。

该书已被译成了33种文字，介绍到世界各地，英文版在美国出版后，《纽约时报》发表了两个整版的书评文章，这一“殊荣”，不仅在她之前没有人获得过，在此之后也没有第二人。该书的英文版仅日本国内销量就达70多万册，至今无人超越。1984年，联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》后，认为“这个人这么了解孩子的心理，再也没有比她更合适的人选了”，因此任命她为联合国儿童基金会亲善大使，是继著名国际影星奥黛莉・赫本之后第7位、亚洲历史上第一位亲善大使。

（二）学会从目录了解各章的内容

1、除了序言，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们一起读一读目录，谁来说说，你的目录中都有哪些内容？

2、这是老师书上的目录，我节选了其中的五章，考考大家，如果要看《电车来了》，应该翻到多少页？

三、交流读书内容

1、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人读完书后感受都不同。你读完这本书后，印象最深刻的是什么地方？

2、大家都谈了自己的看法，而我的跟大家有所不同。在我的记忆中，小豆豆结交了很多的朋友，大家回忆回忆有哪些呢？

3、谁能看着图片给我们介绍这些朋友？（出示朋友的图片）

4、我们四年级学过“读书作记号”，现在就请你拿出铅笔来做一做记号吧！

5、我们应该结交怎样的朋友呢？老师找到了一些忠告，我们一起来看看吧！（出示名言）

四，课外拓展

俗话说得好：“不动笔墨不读书。”一本好书就像一盏明灯，照亮了我们前进的道路，给我们很多启示。

7.小学语文课外阅读的指导方法 篇七

一明确目标, 激发学生的阅读兴趣

目标是个人、部门或整个组织所期望的成果。有了明确的目标, 学生的学习就有动力。教学目标的设计是教学活动的核心工作和关键环节, 它决定着整个教学活动的方向、过程和结果评估, 直接关系到教学的效果和学生的发展。因此, 课外阅读的指导要注重目标的设定, 必须灵活性强, 层次性明显。当然, 仅有目标还不够, 还必须让学生对课外阅读充满兴趣。可通过推荐学生感兴趣的读物等方式, 提高学生的阅读兴趣。

二推荐读物, 充实学生的阅读资源

1. 选择与教学内容密切相关的课外读物

现行使用的课本中的文章都是经过精挑细选的适合学生阅读和开展教学的文章。因此, 学生的课外阅读应围绕课堂教学进行, 由课内带动课外, 以课外丰富课内。同时, 教师在课堂上进行一些相关知识的介绍, 会使学生感受到课外知识的趣味性, 而要获取的最好方式就是读与课文相关的书。这些书可以进一步充实课文的内容, 丰富学生的知识, 有利于发展学生的联想和比较能力。

2. 选择叙事作品和合适的诗歌

新课标指出, 阅读叙事性作品, 了解事件梗概, 简单描述自己的感受。阅读诗歌, 大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗人的情感。多阅读这类书可以丰富学生的文学知识, 开启学生的智慧, 提高学生的文学修养和语文素养, 为学生的写作打下坚实的基础。

三传授方法, 确保学生的阅读效果

课外阅读是教学的课外延伸。要提高课外阅读教学效果, 关键在于要让学生掌握有效的阅读方法。

1. 做到精读与略读相结合

略读是最常用的阅读方法。因此, 教师要指导学生读书先读前言、目录、后记等, 读报先看标题、栏目, 在浏览中形成粗略印象, 借此选择图书, 寻找资料。同时, 学生在课外阅读时, 要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读, 做到精读与略读相结合。

2. 做到摘录与写作相结合

在指导学生课外阅读时, 教师要提出明确的要求。要求学生随时把精彩的词句和片段摘录下来, 以备所需。新课标指出, 要注重学生的个性化阅读, 要求学生具有探究性阅读和创新性阅读的能力。特别是阅读完名著之后, 要思收获, 谈体会, 发表见解, 写出读后感, 做到阅读与写作相结合。

四正面引导, 培养学生的良好习惯

1. 指导学生养成利用时间阅读的习惯

学生参与教学活动所花费的时间较多, 特别是小学生, 并不能或不懂利用零碎的时间阅读。因此教师要指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯和随时翻阅书籍的习惯, 坚持每天挤一点时间, 读一篇或半篇文章。

2. 指导学生养成读书动笔的习惯

在学生的阅读过程中, 要求学生在文中进行圈点勾画, 做批注。好的句子、段落、篇章, 要求学生摘抄, 感受较深的要求写成读书笔记或读后感, 定期让学生们交流, 养成读书动笔的良好习惯。每周上好课外阅读的指导课, 重点指导学生如何做笔记, 引导学生在阅读中抓住重点。这样, 不仅有利于提高学生的阅读感知能力、鉴赏力, 而且还有利于提高学生的写作能力。

五不断激励, 构建完善的评价体系

学生课外阅读效果如何, 需要有一个比较完善的激励和评价体系。通过观察法、调查法等方法可了解学生课外阅读的概况, 根据学生的积累情况、写作水平, 可进行评价。

1. 单项评价与综合评价相结合

评价体系中应考虑到学生个性和基础的差异, 根据学生的综合表现进行评价, 也要突出评价学生某方面的良好表现, 做到单项评价与综合评价相结合。

2. 他人评价与自我评价相结合

他人的评价相对比较公平。他人评价包括同学评价和教师评价, 通过同学互评, 使同学之间相互交流, 又提高了各自的能力, 教师评价则有比较性, 他人评价可使学生了解自己的阅读效果。

重视自我评价是现代教育评价的一个突出特点。学生通过自我评价, 可以不断反思自己在课外阅读中学到了什么, 方法是否科学等。当然, 自我评价主观性较强, 是其不利的一面。因此, 要做到他人评价与自我评价相结合。

课外阅读是小学中高年级语文阅读教学有力的补充。作为教师, 应重视这一教学过程, 从目标、资源、方法、习惯、评价这几方面着手, 提高学生的阅读兴趣和阅读素养, 进而提高学生的语文素养和写作能力。

参考文献

8.小学语文课外阅读指导浅谈 篇八

一、激发兴趣，增强动力

1. 晓之以理，明确意义。让学生明白广泛、健康的课外阅读在语文学科及其他学科中的地位，对形成语文素养的重要性。

2. 动之以情，榜样激励。用生动而有说服力的例子点燃学生阅读的热情。如学了毛泽东同志的《长征》，告诉学生毛泽东能写下那么多优美的诗词与博览群书是分不开的。即使在战争年代，在政务缠身的情况下，他也手不释卷。另外，还可以让自己班上优秀学生现身说法介绍读书经验和意义。

3. 赏析片段，激发兴趣。教师利用一精彩片段，有表情地朗读，做到抑扬顿挫，用情感来打动学生的内心，激发学生的阅读兴趣。

4. 阅读教学，以点带面。新课程标准强调扩大学生的阅读面，强调学生主动学习。因此，教师在阅读教学中，可放手让学生去自读自悟，不要一味地挖掘、分析。课后，可精选几本补充读物，让学生去独立阅读。努力做到“少做题，多读书”。

5. 作文教学，学以致用。可结合作文内容和要求，向学生推荐课外读物，学生学以致用，自然会产生阅读兴趣。

二、结合课堂，择书阅读

别林斯基说：“阅读一本不适合自己的书，比不阅读还要坏。”小学由于年龄、学识、经历等原因，判别能力不强，教师要培养他们的精品意识，帮助他们择真（真知灼见）而读，择善（思想健康）而读，择美（审美情趣）而读。

1. 就文体扩读。老师在教某种文体的课文时，可向学生推荐同类体裁的读物，指导学生运用课内学到的阅读方法进行课外阅读。如学习了《亡羊补牢》，让学生读读《小学生多用成语故事》；学习了课文中的古诗后，就参考课标中的“小学古诗背诵篇目”，适时指导学生读、背相关的古诗。

2. 因作者促读。学生在课内学习了某位作者的文章后，教师可紧接着介绍该作者在这一时期写的系列作品。这样既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对这位作者作品内容的理解和对他写作风格的把握。如学习了安徒生的《卖火柴的小女孩》，介绍他的《野天鹅》《拇指姑娘》《丑小鸭》等童话故事。

3. 据内容导读。根据学习课文的需要，或课前或课后布置学生阅读与课文内容相关联的文章。如学习朱自清的《匆匆》，由于年代久远，生活阅历完全不同，学生理解起来有一定难度，因此可以提前一周让学生搜集有关朱自清生平及他的一些文章，了解他的经历，帮助学生理解课文的深刻含义。课后补充学习朱自清的另外一些作品，开展“走近朱自清”的综合学习，从而加深对《匆匆》一文所表达的青年朱自清刚觉醒时对前途的迷茫、困惑的理解。

三、教给方法，有效阅读

1. 指导制订计划。要指导学生制订一个切实可行的阅读计划。计划要具体、详实，具有可操作性。要求学生严格执行计划，不可一曝十寒。

2. 指导阅读方法。像冰心的《繁星·春水》中的精美诗篇，便要让学生精读，指导学生随时利用各种工具书和有关书籍查检不懂的字词、典故等，边读边勾画圈点。像《汤姆·索亚历险记》那样的鸿篇巨制，便要指导学生采取略读的方法。读前先让学生找一些有关作品的内容梗概、名家评点来读读，这样学生便可先粗知大体内容。略读时教师要特别注意训练学生的速度，要让学生养成默读的习惯，真正达到“阅读一般现代文每分钟不少于500字”的速度要求，并且要逐步提高，力争做到“一目十行”。另外，我们还可指导学生尝试运用“三遍阅读法”。茅盾说：“读名著起码要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意到各章各段的结构；第三遍，就要细细地一段段地读，领会、运用，这时要注意到它的炼字炼句。”像这类名人的读书方法将会使学生终身受益。

3. 指导学做笔记。宋代苏轼诗云：“作诗火急追亡捕，清景一失后难摹。”作诗写景急得像追捕逃亡一样，做笔记也应如此。要指导学生在摘抄佳词妙句后反复揣摩、吟诵、领悟，从不同角度加以比较和分析，写出自己的体会和看法。

4. 指导学会交流。教师要适时组织学生举行作品讨论及阅读经验交流会，指导他们与别人交流阅读的方法、经验与体会，谈对作品内容的理解、人物的评价、技法的运用等。另外，如条件许可，教师可邀请当代作家等与学生进行面对面的交流。这将会对学生的课外阅读产生深远影响。

5. 指导观看影视。现在，不少中外名著都已成功地搬上银屏，我们应指导学生将阅读原著与观看影视结合起来。观看影视可采取集中观看与自由观看相结合的方式，要充分利用好电影、电视和网络等现代传媒工具。教师可组织影评征文、座谈等活动，以巩固其效果。

6. 指导联系课堂。应指导学生将课外阅读与日常的语文学习有机地联系起来。如学习《冬阳·童年·骆驼队》时阅读《城南旧事》，学生就更能理解文章中那种沉沉的相思、淡淡的哀愁以及朴素、温馨的思想感情。

四、营造氛围，扩大成果

举办“班级读书会”，是营造读书氛围的有效方式。班级读书会可以有自己的会名、口号，形式应多样化，如：写读书笔记，上阅读指导课，班级课前五分钟古诗诵读活动，开“妈妈进商场，孩子进书店”亲子阅读课等。上阅读指导课，可以根据阅读内容的不同采取不同的方式。如读《青鸟》时开诵读会，师生分角色诵读，带学生进入情境，培养读书兴趣。漫画阅读指导课“哆啦A梦在我家”，采用学生喜欢的方式，让学生挖掘漫画故事书有价值的东西，并逐步将阅读兴趣由漫画转到文字书中。两堂课中有讲漫画故事、说漫画中人物性格、为漫画人物配音、分析漫画和文字书的区别、说漫画书《哆啦A梦》吸引人的原因，还以“哆啦A梦在我家”为主题展开想象，并用故事、漫画创作、表演等方式呈现想象创作的结果。

社团的活动能使读书会与学校兴趣小组活动相结合，整合学校资源，为读书活动注入活水。如，广播社：交流阅读心得，推荐新书。写作社：写读后感，续写故事，改编故事，仿写，鼓励创作自己的故事。漫画社：创作自己的漫画故事。演艺社：改编故事，在学校、社区表演。美术、音乐老师的参与可弥补语文老师的不足，使学生在阅读后的创造有更多的手段，也使学生读书后的创造有更多的展示舞台。学校广播系统的使用，可使学生的阅读有更多的交流平台。

9.小学语文课外阅读指导赛课教案1 篇九

走进三国

——《三国演义》读书汇报活动课

高淳县实验小学柏春化

一、游戏导入

1、同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为“三国迷”的举手。

2、下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国）

3、先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）

⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）

⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）

⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操）

⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）

⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）

⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）

⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）

⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？（司马懿）

⑼“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）

⑽诸葛亮病逝何地？（五丈原）

4、同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。

二、群英聚会

1、《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学了们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？

2、大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。

3、由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？

（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）

关羽：

（1）生说：刮骨疗毒

（2）提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）

（温酒斩华雄：出示原文，齐读）

（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城）

（3）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示）

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！”

（指名读、齐读）

（4）关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。

诸葛亮：

（1）生说：草船借箭

（2）诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，就草船借箭这个故事就有好几个，你知道吗？

（3）老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语，你猜猜会是哪些？

诸葛亮征孟获--收收放放

诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测 诸葛亮三气周瑜--略施小技

诸葛亮借箭--有借无还

诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局

诸葛亮用兵--神出鬼没

诸葛亮的锦羹--神机妙算

曹操诸葛亮--脾气不一样

诸葛亮隆中对策--有先见之明

草船借箭--多多益善

草船借箭--坐享其成

草船借箭--满载而归

诸葛亮吊孝--装模作样

诸葛亮用空城计--不得已

诸葛亮当军师--名副其实

三个臭皮匠--顶个诸葛亮

（分组合作读歇后语）

（4）一条歇后语就是一个精彩的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗？（男女生比赛、生评价）

（5）刚刚我们只说了关于诸葛亮的歇后语，其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数，你还知道哪些？

（6）我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下——鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷先死，长使英雄泪满襟。

曹操：

（1）生说：败走华容道

（2）在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄.（3）对于曹操，同学们还有什么想说的吗？

对于人才的求贤若渴,提出了“唯才是举”的用人方针。

对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌,比如陈琳本来是袁绍的部下,曾经替袁绍起草檄文,骂了曹操的祖宗三代.袁绍失败后,陈琳归降曹操.曹操问他说:“你从前为袁绍写檄之,骂我一个人就可以了,为什么要骂到我的祖宗三代,陈琳连忙谢罪.曹操爱惜他的文才,不仅对他不处罪,还照样任用他.曹操同时也是个很有文学情趣的人,喜欢作文赋诗,即使大战在即也情趣不改,他的许多诗作都是乐府中的名篇.（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）

（4）出示《观沧海》

刘备：

（1）生说：三顾茅庐

（2）”三顾茅庐"的故事家喻户晓，也使刘备爱惜人才的美名远播，你认为他还有什么地方值得敬佩呢？

他既没有曹操那般的家族势力，也没有孙权父兄遗留的基业，但他却凭着自己的宽厚和耐性，白手起家，争得三分天下，在江山姓氏的帛卷上写下他刘备二字，成就了一段永恒的历史。

如果把他麾下所有的人才都比做千里马，那他无疑就是相马的伯乐。桃园结义，同甘苦共富贵的承诺，让他为后世做了一个大哥的典范；长坂坡为惜赵子龙摔亲子，成为千古帝王第一人；

有很多人看不贯他的哭相，认为他的天下是用眼泪换得的。其实我们仔细想一下，也就会明白了。一个王者如果对臣子流下仁爱的眼泪，他们也会用死不足惜的热情去报效这种知遇。

“君之才十倍于曹丕，若嗣子可辅，辅之，若嗣子不可，君可自立。” 千古留传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂，在世袭制的时代，一个君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕历史上也只有他了。

（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）

三、总结

10.小学三年级语文课外阅读计划 篇十

为了提高学生的阅读能力和理解能力，使得课内与课外知识能更好地相结合，本学期要求三年级学生以阅读必读书目为主，以阅读选读书目为辅助刊物，进行阅读活动。所要达到要求如下：

一、活动目标

1、组织学生开展课外阅读，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。

2、通过开展课外阅读，促进语文课堂教学的改革，以读促写，走以写促读，读写结合之路，提高教学质量。

二、实施目标

实施课外阅读计划是为了进一步推进我校课程改革的进程，全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求，真正让学生“少做题，多读书，读好书，好读书，会读书，读整书”；同时也是为了进一步拓展学生语文学习的天地，提高学生的语文素养，增加学生的语文积累，做一个有修养的人，这不仅是时代的需要，也是为孩子的一生着想，为孩子的一生奠基，开展好这个活动具有非常重要的意义。

1、学生阅读量的要求：

作为三年级的孩子每天课外阅读量不少于1500字。

2、三年级阅读书类背诵诗文要求： A阅读著名童话、寓言、故事。

B阅读浅显科技文摘，儿童报刊，人物传记，历史名著。C诵读优秀诗文，背诵50篇（段）D会做摘录笔记，阅读总量不少于40万字。

三、具体措施

（一）教师运用“大声读”的方法，每天阅读一个通俗易懂的童话或故事，激发学生的阅读兴趣。家里，要求家长要多为他们读故事，培养他们爱读书的良好习惯。

一、二个月之后，逐步请一些孩子到讲台上来读读自己会读的诗歌、儿歌以及谜语等短小精悍的文字。

（二）帮助选择课外读物

小学生年龄小，他们独立的分析鉴赏能力还比较差，对课外读物的选择有难度。因此，教师要注意帮助指导学生选择合适的课外读物，防止阅读过程中的“全盘接受”。

1、根据学生的兴趣爱好去推荐引读。一般地说，小学生最喜欢读内容是紧张离奇，曲折有趣的，体裁是童话、寓言、故事，小说等通俗易懂、图文并茂，篇幅短小的作品，教师要根据小学生年龄和认知特点，向学生推荐引读。

2、结合课文学习推荐选读。由课文的内容学习去引导学生选读与课文内容学习相关的书籍，不仅可以巩固课堂学习内容，而且更容易引起学生的阅读兴趣和探究欲望。可以由文及人，到课外去寻找与课文有关的历史背景材料来阅读，由文及著即到课外去寻找课文所在的原著来阅读，由文及地，即到课外去寻找与课文有关的地域风光，人情世俗读物来阅读。

（三）加强阅读方法指导

1、与课堂教学结合起来。叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”课堂教学，学生在教师的指导下，注意选准切合点，从字、词、句、篇入手，去把握文章中心，理解文章内容的，但课堂的学习时间毕竟是有限的，学生的知识学习仅限于课堂是不够的。得法于课内，得益于课外。

2、学会泛读和精读。泛读是量的积累，同时是精读的基础，精读是培养阅读能力，增强语言修养，提高思想能力和认识水平的最基本的手段。在阅读指导的过程中，教师应指导学生学会精读与泛读，对短小精悍的文章，对文章精彩片段的描写，要求学生精读，熟练成诵，对篇幅较长的文章，对故事性较强的文章进行泛读。

3、读记结合。古人有云“不动笔墨不读书”。指导学生做好读书笔记尤为重要。其原因有三：一是如果只看不记，读书效果就会很差；二是儿童时期的感性认识水平超越理性认识水平；三是养成一个良好的读书习惯，对学生一生的发展都会产生积极影响。对于孩子识字不多，书写又慢的情况，可以采用美画本——以画画的形式有兴趣地画下来（旁边做好注释），尝试凸显出阅读的必要性和做读书笔记的迫切性。

4、读用结合。读与思共，思与读随，没有思考的阅读称不上真正的阅读。在平时的阅读指导过程中，教师应当鼓励学生加强阅读思考，读用结合，将阅读过程中的随感、阅读过程中心灵上的感触随时写下来来。

（四）、开展读书交流活动

开展形式多样的读书交流活动可以推动学生深入开展课外阅读，可以激发学生的兴趣，还可以促进学生自学能力，阅读写作能力的提高。

1、故事会，佳作欣赏会

学生最爱听故事，也爱讲故事，通过举行故事会，让学生把在课外阅读到的精彩内容向大家作介绍，进行交流汇报。佳作欣赏会就是通过优秀诗文朗诵、竞背等形式，让学生对搜集的优美文章和精彩片断进行赏析交流，这样可以深化阅读理解，培养学生的良好语感。

2、读书笔记的展览评比

读书笔记等读书记录内容的展览评比，对优秀的同学进行表扬，给予肯定，对做得不好的学生提出希望，并加以指导，可以使学生明白怎么做读书记录，提高阅读积累的实效。

3、好书大家来推荐

师生、学生之间对阅读过的新书、好书进行介绍推荐，可介绍新书中的人物、内容梗概或精彩片断，也可设置悬念，提出问题，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。

4、取得家长支持。读书活动要深入持久地开展下去，还要做好家长的工作，向家长宣传读书的好处及学校的做法，以取得家长的配合。教师要使家长们懂得多读书、读好书的益处，让他们督促调控好孩子课外的闲暇时间，关注孩子的读书情况，并注重孩子课外阅读方面的经济投入，提高学生的阅读效益。如：利用家长学校上课的机会，向家长宣传读书的好处，宣传课程标准建议的阅读课外书的总量，得到家长的配合和支持，有些家长帮助学生把读了什么书都记录下来，收到明显的效果。再就是要与学生的口语交际、故事会结合起来，让学生把看到的有趣的、有意义的故事讲给大家听，分享读书的乐趣，让学生谈读书的真实感受，促进学生的口头表达能力、读写能力的提高，可收到事半功倍的效果。开展读书活动，养成学生爱读书、读好书的习惯，养成有问题主动到图书室、书店查找资料、购买资料，主动学习的习惯，是落实新课程标准、培养学生终身学习的需要。

11.浅谈小学高年级语文课外阅读的指导 篇十一

关键词：大量地读；有计划地读；有兴趣地读

一、指导学生大量地读

《义务教育语文课程标准》中提出课外阅读数量要求：小学第一学段（3～4年级）学生课外阅读总量不少于40万字；第二学段（5～6年级）学生阅读总量不少于100万字。教师只有了解自己所教年级的阅读量，做到心中有数，才能使受教育者“入境始与亲”，才能使博大精深的语言内化于受教育者心中，以达到预期的目的。

二、指导学生有兴趣地读

兴趣好比阅读的内驱动力，有了这个动力，学生才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，学生才会挤时间阅读。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明培养阅读兴趣是十分重要的一点。帮助学生树立阅读的兴趣，是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的起点。在教学时，我采用以下方法。

1.以讲故事激发读

刚开始在班级采用轮流式，后变自由式地上台讲故事，其他同学认真听，评一评他讲得怎么样？文章有哪些优点值得我们学习？这种激励方式有利于培养学生的口头表达能力，又培养了学生善于倾听、尊重他人的集体合作能力。

2.举行知识竞赛趣味读

利用课余时间，组织学生进行阅读知识竞赛。如，成语接龙、格言警句等形式，比比看谁优美词语、优美语句积累多。日积月累，潜移默化，不仅增加了词汇量，还为写作打下坚实的基础。这种方法有利于培养学生严谨踏实的学风，巩固课外阅读成果，大大激发了学生阅读的兴趣。许多学生已经不满足学校的图书量，还互相借阅各种书籍，有的甚至把自己家的书也搬到了学校，饶有趣味、相互交流。

3.组织开展“展评会”积极读

经过一段时间的阅读，教师要组织学生展示他们的谁的“读书笔记”“记录卡”。比一比谁的“读书笔记”“记录卡”多，谁的内容丰富，谁“优秀”。这就调动了学生的积极性，从而培养学生做读书笔记、记日记的习惯，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

4.组织学生参加学校的各种比赛活动乐趣读

教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。多让学生参加学校组织的各种读书活动、“手抄报”、“诗歌朗诵比赛”、征文等生动活泼、形式多样的课外活动，这些活动满足了学生的求知欲，激起他们浓厚的阅读兴趣，让学生享受阅读的乐趣。

三、指导学生有计划地读

每一种习惯都是在长期的实践中逐渐形成的，阅读习惯也不例外。教师和家长要根据教学的需要、学生的爱好和实际需要指导学生：制订好读书计划，做到长计划、短安排；指导学生科学地选择阅读的时间及阅读量。这不但可让学生在阅读实践中逐渐形成良好的习惯，也可拓宽语文教学的时间和空间。

四、指导学生广泛地读

鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。正如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，教师在指导学生选择课外读物时，从内容上，可选择儿童生活、历史故事、科学常识等；从体裁上，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格。只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读。只有这样，学生才能博览群书，才能品尝丰盛的“精神大餐”。

五、指导学生科学地读

在学生有兴趣地、大量阅读的基础上，进行“质”的飞跃。

1.用心“品”读

课外阅读从表面、放任自流、用眼睛去“看”，肯定是收不到实效的。有效的阅读要求小学生不仅要用眼睛看，而且是用心“品”，用嘴“说”，用手“写”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，优美词、句等，不能走马观花，流于形式，而是用心“品”，用心体会。比如，指导学生边看书边养成用不同符号、钩钩、圈圈、画画等动笔方法，还要用心思索：文章写了什么？你得到什么启示？真正做到古人所说“不动笔墨不读书”的习惯。

2.点评式读

教师出示一篇范文，如《素质教育》里《意想不到的事》作文范文，让学生根据已有知识，从语言、动作、神态、心理等方面进行点评。比如，教学《穷人》一课，桑娜没征求丈夫的同意把西蒙的两个孩子抱回家，那种忐忑不安、矛盾的心理刻画得淋漓尽致，从而刻画出桑娜美好的品质。这种点评法不但使学生学会评析文章，而且能培养学生合作探究能力，为学生的习作奠定良好的基础。

总之，指导学生课外阅读的方法还有很多，不管采用什么指导方法，只要符合本班学生实际情况，能提高学生的课外阅读能力，促进学生潜能和素质的发展就行。

（作者单位 福建省漳州市南靖和溪中心小学）

12.小学语文课外阅读指导策略 篇十二

关键词：小学语文,课外阅读,指导策略

一、创造良好的阅读环境

实际上良好的阅读环境能够极大地激发学生阅读的兴趣和热情, 因此老师在指导学生进行课外阅读时, 可以为学生创设良好的阅读环境和氛围, 让学生能够自主地进行课外阅读。具体来说, 老师可以在教室里设置“图书角”, 实现课外资源的共享, 又或者在教室的墙壁、黑板报上展出名言名句、经典诗句等, 让学生在无形的阅读环境熏陶下, 激发自己的阅读兴趣。

二、传授阅读方法

1.扩展性阅读

老师在教学时可以适当地对课本知识进行拓展, 让学生在阅读的同时能够开阔自己的视野, 同时也逐渐掌握了阅读的方法, 也就是扩展性地阅读。例如, 老师在讲授一篇文章之前, 可以先简单介绍作者的背景、当时写作的环境, 让学生在阅读的过程中更加深入地了解文章的主旨和思想感情。这样一来, 学生便懂得在课外阅读时, 可以先了解文章的背景和作者写作的目的等内容, 然后再了解文章的内容, 准确把握文章的思想感情, 从而更好地提升自己的阅读能力。

2.积累性阅读

阅读的过程实际就是知识积累的过程, 因此老师在教授学生基本的阅读方法和技巧时, 也要强调学生的阅读积累。具体来说, 老师可以让学生在课外阅读结束后, 写一篇读后感;又或者让学生定期在课堂上与其他学生分享自己的阅读感受, 向其他同学推荐不错的读物等, 这样一来, 学生的课外阅读资源获得了充分的利用, 学生在相互学习的过程中, 无形地提高了自己的阅读水平。

总的来说, 小学语文课外阅读的指导策略是多种多样的, 这就需要语文老师从自身教学的实际出发, 不断积累教学经验和方法, 为学生创造良好的阅读环境, 使学生能够自主地参与到课外阅读活动中, 在阅读的过程中相互分享和学习, 不断进步;同时对学生的课外阅读进行指导, 让学生能够掌握良好的阅读方法和技巧, 从而更加高效地阅读。只有这样, 才能不断扩展学生的阅读视野和阅读量, 在无形中提高学生的阅读水平和阅读质量, 从而实现小学语文有效的课外阅读指导教学。

参考文献

13.浅谈小学高年级语文课外阅读的指导 篇十三

班级 姓名 学号

（试卷共20题，每题5分）

一、选择题（在正确的序号上打“√”）

1、绿色冰箱是：（1）环保、节能冰箱（2）外表绿色的冰箱（3）专门放绿色蔬菜的冰箱。

2、秋天，树叶为什么变黄：（1）因为天气变冷（2）树叶中的叶绿素变少（3）树叶中的水分变少。

3、火箭和飞机的头部是尖的，因为是：（1）这样好看（2）飞行时减少阻力，飞得快。（3）减少重量

4、人为什么要经常不由自主地眨眼睛？（1）怕东西飞到眼睛里；（2）角膜和结膜的湿润，眨眼动作还可使视网膜和眼肌得到暂时休息；（3）怕光。

5、人出汗为了什么：（1）身体里的水分太多了（2）具有调节体温、滋润皮肤的作用。（3）出汗为了喝水。

6、桥为什么总要设计成拱形向上的：（1）这样美观漂亮（2）方便开车（3）这样更坚固

7、为什么水槽的下水管常做成弯曲的?（1）能使污水流得更快；（2）这样可以阻止下水道里污水的臭气上升；（3）不容易弄坏。

8、开水沸腾时是多少摄氏温度：（1）60摄氏度（2）90摄氏度（3）100摄氏度

9、飞机被鸟击落：（1）这是不可能的（2）有这样的危险

10、许多下水道盖为什么做成圆的？（1）为了美观（2）牢固（3）不容易掉到下水道里。

11、电线杆上的电线什么时候长些？（1）夏天（2）冬天（3）秋天

12、糖在开水中溶化得快还是在冷水中溶化的快？（1）开水（2）冷水（3）一样快

13、新鲜牛奶放久了，先变什么味道？（1）甜（2）酸（3）臭

14、大熊猫最长的年龄：（1）15年左右（2）35年左右（3）65年左右

15、为什么蛇的身体是冰凉的：（1）经常生活在潮湿的地方；（2）不爱运动；（3）蛇不是恒温动物

二、是非题（正确的在括号内打“√”，错误的打“×”）

16、铁生锈是空气中的氧在有水的环境中与铁反应，才会生成一种叫氧化铁的东西，这就是铁锈。……………………………………………………（）

17、因为我们是先看到闪电再听到雷声和，所以说闪电和雷声不是同时产生的。………………………………………………………………………（）

18、冰棒旁边的“白烟”是从冰棒冒出来的。……………………………（）

19、汽车刹车时，你的身子会往后倒。…………………………………()

三、问答题。

20、世界上最小的鸟叫什么鸟？

小学二年级语文课外阅读知识竞赛卷 班级 姓名 学号

一、选择正确的答案的序号填在括号里。(25道题，每题4分)

1、下列童话故事选自《格林童话》的是（）

A、《海的女儿》 B、《丑小鸭》 C、《灰姑娘》 D、《小木偶奇遇记》

2、在《猫和老鼠做朋友》的故事中，猫欺骗老鼠偷吃了（）A面包 B蜂蜜 C肥油

3、人们为什么叫灰姑娘为“灰姑娘”，因为（）。

A她身上沾满了灰 B她皮肤是灰色的 C她姓灰，所以人们叫她灰姑娘

4、王子是靠（）找到灰姑娘的。A漂亮的衣服 B帽子 C水晶鞋

5、《野天鹅》中，妹妹编织（）救了哥哥。A 披甲 B 衣服 C帽子

6、五颗豌豆中，第五颗落到（）开花了。A 窗台的花盆里 B 鸽子的嘴里 C 水沟里

7、在“三兄弟”的故事中，老人在死前分别送给三个儿子的是（）A公鸡、镰刀、猫 B金子、马、土地 C房子、钱、土地

8、在《渔夫和他的妻子》的故事中，渔夫的妻子是一个（）。A善良的人 B贪心的人 C力气很大的人

9、故事《金鹅》中的小傻瓜是从（）得到金鹅的。A最老的树中 B石头中 C鹅窝里

10、在《青蛙王子》的故事中，小公主的（）掉进了深水潭，是青蛙为她找到的，后来公主嫁给了青蛙王子。A钻石 B金球 C镜子

11、A、新皇后最后一次想用（）害死白雪公主。A毒酒 B毒苹果 C毒梳子

12、（）没有在《白雪公主》这个故事中出现。A七个小矮人 B魔镜 C水晶鞋

13、在《猫和老鼠做朋友》的故事中，猫欺骗老鼠偷吃了（）A面包 B蜂蜜 C肥油

14、在《青蛙王子》的故事中，小公主的（）掉进了深水潭，是青蛙为她找到的，后来公主嫁给了青蛙王子。A钻石 B金球 C镜子

15、在《小红帽》的故事中，是（）救了小红帽和她的外婆。A猎人 B妈妈 C小红帽自己

16、是（）放走了野人铁汉斯。A士兵 B小王子 C皇后

17、在森林里，野人铁汉斯要小王子看守（）。A家门 B金子 C水井

18、在“玫瑰少女”的故事中，被妖魔缠身的王子是头狮子，后来又变成了（）A鸽子 B老虎 C猫头鹰

19、在《渔夫和他的妻子》的故事中，渔夫的妻子是一个（）。A善良的人 B贪心的人 C力气很大的人

20、故事《金鹅》中的小傻瓜是从（）得到金鹅的。A最老的树中 B石头中 C鹅窝里

21、商人的儿子乘着会飞的木箱来到土耳其冒充（）。A 神 B 富有的人 C 王子

22、《卖火柴的小女孩》中的小女孩最后在亮光中看到了（）A 烤鹅 B 圣诞树 C奶奶

23、“皇上什么也没有穿”是（）说A 一个小孩 B 大臣 C围观的人

24、《大劳克斯和小劳克斯》中，愚蠢的（）投到河里死了。A 小劳克斯 B 大劳克斯 C教士

25、拇指姑娘跟（）成了亲 A 小癞蛤蟆 B 鼹鼠 C花王子

小学三年级语文课外阅读知识竞赛卷 班别------姓名———成绩——

一、选择正确的答案的序号填在括号里。（每题4分）

1、王子是靠（）找到灰姑娘的。A漂亮的衣服 B帽子 C水晶鞋

2、李逵这一形象出自（）。A、《水浒传》 B、《封神演义》 C、《隋唐演义》 D、《西游记》

3、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”描写的是（）的壮观景象。A、泰山 B、庐山 C、黄山 D、华山

4、下面四位来都是我国唐朝杰出的诗人，其中号称“诗圣”的是（）。A、杜甫 B、李白 C、白居易 D、陆游

5、《西游记》里面的主人公孙悟空神通广大，他在花果山的名字叫（）。A、孙悟空 B、齐天大圣 C、孙行者 D、美猴王

6、丑小鸭变成了美丽的（）A 仙女 B天鹅 C鸭妈妈

7、“皇上什么也没有穿”（）说 A 有一个小孩 B 侍臣 C围观的人

8、“白雪公主”这个形象最早来自于：（）A、格林童话 B、安徒生童话 C、伊索寓言

9、在“精卫填海”的故事里,"精卫”是（）A、一个人 B、一只鸟 C、一只猴子 D、一条龙

10、安徒生童话《海的女儿》里，小美人鱼变成人是为了见到谁？（）A、渔夫 B、皇后 C、王子

11、在《小红帽》的故事中，是（）救了小红帽和她的外婆。A猎人 B妈妈 C小红帽自己

12、在《渔夫和他的妻子》的故事中，渔夫的妻子是一个（）。A善良的人 B贪心的人 C力气很大的人

13、《安徒生童话》的作者是（）A 格林兄弟 B 安徒生 C孟浩然

14、叶圣陶是（）人 A中国 B美国 C 丹麦 D英国

15、我国古典四大名著是（）。A．《红楼梦》《三国演义》《水浒传》 《儒林外史》B．《红楼梦》《三国演义》《水浒传》 《西游记》C．《儒林外史》《聊斋志异》《官场现形记》《二十年目睹之怪现状》D．《孽海花》《老残游记》《金瓶梅》《儒林外史》

16、《卖火柴的小女孩》中的小女孩最后在亮光中看到了（）A 烤鹅 B 圣诞树 C奶奶

17、丑小鸭冻死在湖面上，（）救了她 A鸭妈妈 B老婆婆 C农夫

18、《三国演义》中过五关斩六将、千里走单骑的英雄是()。

A、关羽 B、张飞 C、曹操 D、周瑜

19、《阿里巴巴》的故事选自（）。A.《安徒生童话》B.《一千零一夜》C.《格林童话》D.《伊索寓言》20、《一千零一夜》是()著名的民间故事集。A.埃及 B.希腊 C.阿拉伯 D.印度

21、神话《白蛇传》中“白娘娘盗仙草”盗的是：（）A、人参 B、冬虫夏草 C、灵芝

22、“初出茅庐”中的“茅庐”本意是指谁的的住处？（）A、刘备 B、诸葛亮 C、司马光 D、司马迁

23、在“夸父逐日”中，“夸父”是怎样追逐太阳的？（）A、驾车 B、骑马 C、奔跑 D、飞行

24、（）没有在《白雪公主》这个故事中出现。A七个小矮人 B魔镜 C水晶鞋

25、人们为什么叫灰姑娘为“灰姑娘”，因为（）。A她身上沾满了灰，又脏又难看 B她皮肤是灰色的 C她姓灰，所以人们叫她灰姑娘

小学五年级语文课外阅读知识竞赛题

班别： 姓名： 成绩：

一、选择正确的答案的序号填在括号里。

1、《爱的教育》在第三章里《女教师十》里，老师生病了，由谁来代课。（）

（1）、克洛弥夫人（2）、卡洛斐怕先生（3）、安利柯

2、《爱的教育》的作者用近几年写成。（（1）、5年（2）、10年（3）、15年

3、《爱的教育》主人公是谁。（）1）、安利柯（2）、克洛弥（3）卡洛斐

4、《爱的教育》这奔书作者从几年级开始写起。（1）、三年级（2）、四年级 3）、五年级

5、《爱的教育》合书共几篇文章。（）1）、50篇（2）、100篇（3）、150篇

6、《爱的教育》第三章《感恩》里，主要是写对谁的敬爱的？（）

（1）、父亲（2）、母亲（3）老师

7、在《爱的教育》第一章《我们的先生》里，先生叫我们做的第一件事是什么？（）

（1）、读书（2）、听写（3）、默写

8、在《爱的教育》里《少年爱国者》中的少年是被谁卖给戏法班子。（）

（1）、人贩子（2）、父母（3）朋友

9、在《爱的教育》里《少年爱国者》中的少年把什么掷到说自己国家坏话的人脸上。（）（1）、书本（2）、垃圾（3）、铜钱

10、在《爱的教育》第十章《最后的试验》中讲的是什么试验。（）（1）、口答试验（2）、动手试验（3）、嗅觉试验

11、、在《爱的教育》里《助教师》里的代课的教师上课时课堂纪律怎样。（）

（1）、安静（2）、吵闹（3）、一般

12、《爱的教育》原名是（）1）、《心》（2）《泉》（3）《爱》

13、、在《爱的教育》作者是哪国人。（）（1）、美国（2）英国（3）、匈牙利

14、《爱的教育》采用什么体。（）（1）、散文体小（2）、日记体小说（3）诗歌小说

15、《爱的教育》讲述谁的成长故事（）（1）、安利柯（2）、克洛弥（3）卡洛斐

16、《爱的教育》故事中的主要人物是。（）（1）、男孩（2）、女孩

17、《爱的教育》的作者是（）

（1）、亚米契斯（2）、冰心（3）费奥多夫

18、《爱的教育》写于哪年。（）（1）、1888年（2）、1886年（3）、1887年

19、记载安利柯 几个月的学生生活（）（1）、8个月（2）、9个月（3）、10个月 20、《爱的教育》的作者于哪年病势。（）（1）、1908年（2）、1909年（3）、1907年

22、下列名单中谁是《爱的教育》的班长A、那格 B、安利柯 C、戴洛西

23、《爱的教育》中谁的外号叫“小石匠”（）A、柯礼智 B、安东尼 C、潘克希

24、潘克希是一个（）的儿子 A、铁匠 B、木工 C、魔术师

25、《爱的教育》记载的是（）年级学生的事情。A、三 B、四 C、五

小学六年级语文课外阅读知识竞赛卷班级 姓名 学号

一、选择正确的答案的序号填在括号里。

1、宋江为什么能当上梁山泊农民革命队伍的领袖呢？下列原因中不正确的一项是：（）a、他有济急扶困、排难解纷的才能。b、他对农民革命运动有一定的功绩。c、他器重和爱惜人才。d、他性格上的软弱性。„„„„

2、性格粗犷、强悍、正直、讲义气，拳打“镇关西”的英雄是：（）a、李逵 b、鲁达c、蒋门神3.荀彧、荀攸叔侄给曹操讲述天下三“力”，即________。A.天时、地利、人和 B.武力、智力、天子之力

4.魏国名将夏侯敦在_____之战中被______放暗箭失去_____。A.樊城救援战、高顺、右目 B.小沛救援战、曹性、右目C.樊城救援战、高顺、左目 D.小沛救援战、曹性、左目 5.曹仁率兵攻打新野摆出________被徐庶识破，大败。A.一字长蛇阵 B.奇门遁甲阵C.八门金锁阵 D.地黄八幡阵

6.孙策借兵转走扬州之际，周瑜向其推荐“二张”分别是___和___。A.张松、张昭 B.张既、张昭 C.张承、张昭 D.张纮、张昭

7.______之役，义勇军配合官兵将黄金军主力歼灭。A.定陶 B.界桥 C.颖川 D.延津

8.南蛮第一智者是________。A.董荼那 B.金环三结C.朵思大王 D.带来洞主 9.以下那个兵种不是三国演义书中所提到的特殊兵种。A.虎豹骑 B.藤甲兵 C.连弩兵 D.大象兵

10.姜维与钟会密谋反叛被告发，最终被______率兵剿灭。A.文鸯 B.吴班C.卫灌D.郤正

11.下面哪个不是建安八校尉的成员_______。A.蹇硕 B.袁绍 C.淳于穹 D.牛辅 12.官渡之战，袁绍军负责进攻青州的部队由__指挥，曹军方面负责镇守青州的部队由___负责。A.袁尚 张辽 B.袁谭张绣 C.袁熙 满宠 D.高干 于禁

13.诸葛亮死于_____。A.尚方谷 B.子午谷 C.伍丈原 D.木门道

14.《观沧海》是曹操在___之后所编著。A.收编青州军 B.官渡之战 C.郭嘉病逝D.统一河北

15、最能体现林冲被逼上梁山的事例是（）A 风雪山神庙 B 被逼野猪林 C 妻子遭人辱 D 白节堂被捉

16、智多星吴用和诸葛亮相比，最大的区别在于（）

A 前者性格豪放，后者性情谨慎 B 前者是雕虫小技的能者，后者是治国安邦的大智慧C 前者是战术家，后者是战略家 D 前者注重眼前利益，后者善于高瞻远瞩

17、智扑擎天柱的好汉是（）A 燕青 B 林冲 C 武松 D 刘唐

18、风流双枪将的英雄是（）A 董平B 徐宁 C 花荣 D 王英

19、排在五虎将之列的是（）A 杨志 B 花荣 C 徐宁 D 呼延灼20、作者整整用十回塑造的英雄是（）A 鲁智深 B 武松 C 林冲 D 李逵21．下面是四大名著中的人物与情节，其中搭配不当的一项是（）

A．鲁智深—倒拔垂杨柳 B．孙悟空—大闹天空 C．诸葛亮—三顾茅庐 D．刘姥姥—三进大观园

22.拳打镇关西和倒拔垂杨柳的好汉是()A 林冲 B 花荣 C 鲁智深 D 武松23.善于偷盗的梁山好汉是()A 燕青 B 戴宗 C 萧让 D 时迁24.最富有传奇英雄色彩的人物是()A 李逵 B 宋江 C 武松 D 林冲25.作者整整用十回塑造的英雄是()A 鲁智深 B 武松 C 林冲 D 李逵

二年级课外阅读知识竞赛测试题(2008-05-18 19:01:04)转载▼ 标签： 教育

相信你是最棒的，加油！

二年级课外阅读知识竞赛测试题 得分

一、叠罗汉（照样子写词语）。10%（可多写，每多写一个加1分。）例：黄澄澄

（ABB）

绿（）红（）白（）黑（）例：高高兴兴（AABB）

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————

———— 例：商量商量（ABAB）

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二、诗词知多少（把古诗的前后句用线连起来）。（10分）

少壮不努力

花重锦官城

融四岁

非所宜 别人怀宝剑

时鸣春涧中

子不学

能让梨

白发三千丈

老大徒伤悲

忽如一夜春风来

接天莲叶无穷碧

晓看红湿处

我有笔如刀

映日荷花别样红

千树万树梨花开 月出惊山鸟

缘愁似个长

竹外桃花三两枝

春江水暖鸭先知

三、节日知识知多少（把节日名称和相应的活动用线连起来。）6分 端午节

登高、喝菊花酒 元宵节

赛龙舟、包粽子 重阳节

闹龙灯、猜灯谜 春节

赏月，吃团圆饼 清明节

春游踏青、放风筝 中秋节

守岁、倒贴“福”字

四、快乐歇后语（选择正确答案的序号）。20%

1、哑巴吃汤圆

——（）

2、小葱拌豆腐——（）

3、黄鼠狼给鸡拜年——（）

4、大姑娘上轿——（）

5、外甥打灯笼——（）

6、上天摘星星——（）

7、老鼠过街——（）

8、飞蛾扑火——（）

9、狗咬吕洞宾——（）

10、太平洋的警官——（）

五、智慧“谜”宫（看数字填成语）（10分）

（1）10000-0（万无一失）

(2)2,4,6,8,10（）(3)1,2,4,3,5,（）

(4)3333355555（）(5)0000

（）

六、小小裁判员（对的打√，错的打×）（10分）

（）1．六只天鹅中的小女孩为了使自己兄弟能脱掉天鹅皮恢复人形,要做到6年不吃饭.（）2．《手捧空花盆的孩子》中，国王发给每个孩子都是煮熟了的种子。（）

3、《小猪和蛇》的故事中,小猪用绳子当皮带

（）

4、《渔夫和金鱼的故事》中，老太婆最后成了贵夫人。

（）

5、“美人鱼”这个形象来自于格林童话。

七、博览群书。（请根据你课外读书知识填空。）（34分）

１、读了《孟母教子》的故事，我知道孟母开始住在 第二次搬到

第三次搬到

２、森林中的三个小矮人送采草莓的礼物是第一个

第二个

第三个

３、《小鼹鼠的故事中》小鼹鼠知道消除害怕最好的办法是

4、为了送妈妈一块生日蛋糕，小猪

5、我喜欢的动物成语有：______________、______________、____________、____________。

6、写几个专心学习的成语：______________、______________、____________、____________。

7、三才者，天地人，三光者，日月星中的“三才”是指__________、__________、__________。

8、二00八年是鼠年，二00九年是_____________年，今二00七年是___________年。

9、中华人民共和国主席是______________、副主席是______________。

10、《七步诗》的作者是______________、11、第__________届奥运会将北京在举行。

12、我喜欢的读书名言有：（1）________________________________；（2）_______________________________________________。

14.浅谈小学高年级语文课外阅读的指导 篇十四

浅谈小学语文课外拓展阅读的有效性

文/周 明

摘 要：语文教学是开放的，是整体的，是综合的。小学阶段，现有教材不能满足学生的阅读需求，这就需要老师在教学过程中给予一定的补充拓展。因此，充实文本、拓展文本、超越文本已成为教师课堂教学的必然选择。文本的理解需要链接课内外的学习资源，因此，在阅读教学中展开拓展链接，不能不说是一项重要策略。就课堂上拓展链接的一些做法展开反思并与各位探讨。

关键词：拓展链接;巧妙链接;适度拓展

一、透视当前课堂教学中拓展链接之现状

1.天马行空的拓展

在课堂教学中，许多教师没有让学生通过认真读书去感受语言，理解内容，体会情感，一节课下来，书没有认真地读，字没有端正地写，话没有清楚地说，语言文字没有扎实地训练，词句没有落实地积累，完全游离于课本之外。

2.泛滥无度的拓展

课堂是由教师、学生、文本组成的，其决定性因素是人，是人与人互动交流获取新知，焕发生命激情的场所，是充满变化的，是充满人文性的。因此，教师在拓展课外资源时一定要根据具体的教学情境灵活安排、合理取舍。

流于形式的无效的拓展很多，写话训练，漫无边际的资源补充，画蛇添足的升华拓展，辅助手段的喧宾夺主等，这的的确确是当今课堂的一大误区，也是当今课堂的一大败笔。所以，拓展链接绝不能漫无边际，不能喧宾夺主，也不能随心所欲，更不能盲目追求。因此，要求教师尤其是年轻教师特别要经常反思课堂教学的点点滴滴，并从中吸收经验教训，提高教学活动的有效性。

二、精心打造巧妙链接，适度拓展课外阅读

(一)精心挖掘文本的“基点”,打造拓展链接之妙

小学一些课文虽然内容浅显但含义深刻，在备课时，教师就应挖掘文本所隐含的价值，蕴藏着的东西，即文本的“基点”,只有这样才能打造精彩的拓展链接。

如，有一次学校进行一课多磨活动，抽到的课文是《她是我的朋友》，在最后升华情感时，笔者是这样设计的：

1.听了阮恒这一句坚定的回答，周围的人议论纷纷，出示练习：

(1)医生(护士)竖起大拇指对阮恒说：

(2)周围的小伙伴由衷地对阮恒说：

(3)受伤的小姑娘睁开眼睛感激地对阮恒说：

(4)此时，我也想对阮恒说：

2.总结：为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏!老师读了文章，深受感动，写下了随笔，愿意读读吗?(出示)

朋友的爱

有一种爱很小很小，挂着泪珠，但很凄美;

有一种爱很小很小，流着热血，但很美丽;

有一种爱很小很小，带着痛苦，但很神奇;

有一种爱很小很小，但可以为你付出一切;

――那就是朋友的爱。

课上完之后，学校很多老师问笔者为何要设计这两个环节，尤其是第2个环节。笔者认为这样的拓展，源于教师对文本隐含部分的全面解读，也源于对文本发自内心的感悟，这样进行拓展链接，不但浸润了学生的心灵，而且教会了学生手写我心的方法，使孩子们受到了情感的熏陶，是可行的，是适度的。

(二)精心推敲文本的“明显点”,打造拓展链接之妙

“显”就是明显，就是显眼，文本的“明显点”,可能是一个画龙点睛的关键词，也可能是一个概括全文的句子，还可能是一处生动传神的语言，作为教师应该具备挖掘“明显点”,推敲“明显点”的能力。

如，在上《科里亚的木匣》这篇文章时，我是这样处理的：

出示挖木匣的句子：

(1)自由读，聪明的你发现了什么?

(2)从这么多的“挖”字中你体会到了什么?(他当时的心情怎样)

(3)三个层面的引读：(略)

(4)此时此刻，你从这一连串的挖字，又感受到了什么?(执著、坚持不懈、永不放弃等)

(5)小结：中国的语言文字真是奥妙无穷，一个看似简单的“挖”字，却挖出了一个小男孩的执著，挖出了一个小男孩的坚持不懈，挖出了一个小男孩的永不放弃。

别看这只是教学简简单单的一个“挖”字，就是凭借这个文本中的“明显点”,使课堂充满活力。像这种对文本“明显点”的推敲，正是当今课堂所需要的，也正是教师们应该学习的。

(三)精心补充文本的“终结点”,打造拓展链接之妙

课堂毕竟有限，所学到的也毕竟是“小语文”,而课外所接触到的却是生活中的“大语文”.一堂课的结束应是学生新知识的开始。教师可以在一堂课结束之后，打开“拓展”的大门，让学生从课堂中走出去，从而进行上下五千年中华文化甚至世界文化之旅，从文本引向文本，以文本延续文本。

比如，《卡罗纳》是选自《爱的教育》中的一篇文章，全文紧紧围绕一个“爱”字展开。课文中没有具体的语言进行深入细致的描写妈妈的爱，老师的爱，同伴的爱，但是作为老师应该引导学生将文章读透，让孩子的心能跟卡罗纳一起，去感受妈妈的爱，老师的爱，同伴的爱，让这一份爱能更加具体，更加形象，然后，延伸阅读：学了文本之后，对于这个故事中，最令你感动的是什么?可以让学生写写读后感，谈谈读文之后的感受，想想平时在生活中遇到这样的事自己是怎样做的。同时，文章节选自《爱的教育》，这本书中记叙了几百个这样感人的故事，可以推荐学生课外去阅读这本书，然后再来写写读完整本书后的感受和收获。这样的阅读不但发展了学生的思维，培养了学生的创新能力，而且使学生加深理解和丰富了文本的内涵，做到了超越文本。

(四)感悟文本的“空白点”,打造拓展链接之妙

课堂是培养学生语文综合素养的主阵地，在教学过程中，学生往往会遇到疑难点、空白点，尤其是文本留给读者的意想不到的“空白点”,这些空白体现了文本的“含蓄美”,给学生留下了丰富的想象空间，也给学生留下了难能可贵的思维空间。教师应把握这一细节，让学生用想象去填充。因此，在教学中，教师必须充分挖掘文本教材，引领学生拓展链接课外资源，促进学生的心理与作品融合，与作者相通，达到三路相通，以便更好地理解课文。

例如，在教学《孔子拜师》时，我是这样做的：

▲曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

(1)引导学生抓住“相距上千里”体会孔子为了学到更多的知识不辞辛苦;抓住“风餐露宿，日夜兼程”体会路途劳苦、艰辛;抓住“终于”体会不容易，抓住“走”体会拜师的诚恳与决心。

(2)想象练习：

孔子走着走着，身上带着的粮食吃完了，他就____.每当天蒙蒙亮，他已经____,中午，他仍然____,傍晚，太阳下山了，他还是____,夜深人静的时候，他依然_____.指名学生说。

(3)指导学生有感情地朗读句子。

这样的教学，教师正是抓住了“风餐露宿，日夜兼程”这一教学空白处，引导学生展开丰富的想象，去填补这一空白。从而理解孔子赶路的艰辛，更深刻地体会到孔子拜师求学的勤奋和恳切之心。

(五)升华文本的“情感点”,打造拓展链接之妙

小学课文中大多文本都有着丰富的人文内涵，对学生精神上，心理上的影响也比较深广，但学生对文本的`反应又往往是多元化的。对于这一类文本，教师常利用教材蕴含的思想感情，让学生联系实际说说、写写感受。

如，五册《掌声》中，我是这样做的：

师：联系生活，回忆自己最感动的一次掌声。在交流过程中，学生不知不觉地发现，也许自己不经意间给予别人的鼓励或夸奖，居然能令别人至今难忘;同时想到也许自己的嘲讽或冷眼，会给他人留下伤害或阴影。

师：英子对这次掌声刻骨铭心，这掌声所代表的是什么?是一种爱，这掌声里有你们的爱，爱，不仅仅是掌声，爱还是什么?学生自由说，之后，《爱的呼唤》的乐曲轻轻响起，老师出示《爱是什么》的小诗让学生朗诵。

正是因为有了这样的生活实践链接，让学生抒发感情，才有了学生口中如诗的语言，才有了学生真切的体会，才有了学生真情的抒发。

同一篇文章，为什么有些人可以上得回肠荡气，入木三分，让听众、让学生留下深刻的印象，这就在于教师能不能超越文本，捕捉到文本的拓展点，从而有意识地去点击他，成为拓展文本内容的核心所在。要想打造课堂中拓展与链接的精妙之处，就要做到妙在适度，妙在恰当，妙在有益，真正做到柳暗花明又一村。

最后引用著名的崔峦老师曾说过的经典之语作为本文的结尾：教科书是凭借，课外资源是活水，关键看你挖了怎样的沟渠，引来了哪里的活水，适度才是关键。合理的适度的拓展链接，它既不是画蛇添足的多此一举，也不是泛滥无度的枯枝败叶，而是锦上添花的秀美之作，更是画龙点睛的绝妙一笔!愿课堂中多一些变“添足”为“添花”的拓展链接，愿课堂更趋向和谐，更趋向高质!

参考文献：

[1]朱华东。反思语文教学中的“超链接”.教学与管理，(04)。

[2]强洪权。基于文本 超越文本：例谈语文课堂阅读有效拓展的实现。小学教学参考：语文，(12)。