我是猫教学设计

我是猫教学设计（精选11篇）

1.我是猫教学设计 篇一

《我是猫》教学设计

第二课时

教学目标：

1、指导学生朗读课文，了解猫在偷吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文，引导理解课文的主要内容，能用自己的话简要讲述猫偷吃年糕的经过。

3、引导学生感悟课文的表达方式，品味幽默风趣的语言。

4、通过指导学生有感情地朗读课文，让学生的情感与作者产生共鸣，体会文章表达的思想感情。教学重点：

教学难点：

初步感悟三条“真理”的含义，体会文章表达的思想感情。

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

教学过程

一、启发谈话，激发兴趣

1、师：同学们，见过猫吗？它有什么特点？

2、师：那你知道年糕吗？说说看。（明确：年糕是用黏性大的米或米粉蒸成的糕，是农历年的应时食品。）

3、师：“猫”和“年糕”是两个不同的食物，日本的名家夏目漱石用巧妙的语言文字把它们联系起来，写下了长篇小说《我是猫》。这部长篇小说是世界文学名著之一。今天，我们将要学习的课文《我是猫》选自这部小说。让我们走进课文，去认识这只神奇的猫吧！板书课题。

二、初读课文，自学字词，了解内容

1、自读课文，借助字典、词典自学生字、新词。

2、检查掌握的情况。

（1）认读生字，给生字组词。注意“徘徊”“掀起”的读音。

（2）出示新词，检查认读。

（3）结合上下文体会新词的意思。

三、自由朗读课文，了解课文内容。

1、全班交流，说说课文的主要内容。

（课文讲的是一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程。）

2、再读课文，理清思路。

按照猫吃年糕的经过，思考课文“先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么”，理清文章的思路。（也可以提示学生思考“猫在偷吃年糕时发现了哪几条真理，分别是在什么情况下发现的”这两个问题，理清课文思路。）

4、出示年糕图。（课件展示年糕图）

问：这是什么？看到这样一块美味的年糕，你最想做什么？

5、师：是啊，这年糕这么诱人，谁又能抵挡得住它的诱惑呢？日本名家夏目漱石先生笔下的那只猫儿就碰上了这事儿，即使是主人吃剩的年糕，它也没能抵挡住诱惑，而且还从中悟出了三条“真理”呢！我们一起去看看吧。

四、浏览课文，找出三条“真理”。

1、师：请同学们快速翻开课本第141页，浏览课文，找出三条“真理”，用“——”画下来，读一读，再看看猫分别是在什么时候发现这三条真理的。

2、汇报交流。（课件出示三条“真理”）

五、走进文本，深入学习三条“真理”。

“真理”一（课件显示第一条“真理”）

1、提出要求，指名朗读课文第一部分。

要求：其他同学认真听，边听边把你读懂的句子划出来。

2、汇报交流，体会情感。

随着学生的汇报，教师相机引导：

能吃边吃；还未曾沾过牙哩；又香又瘆人；吃呢，还是不吃；坐失良机；胡混光阴等词。

引导学生明确：良机是指“厨房里连个人影都不见”。

3、师小结：是啊，面对着这么诱人的年糕，而又连个人影都不见，这是多么（难得的机缘）啊！这就会使得（所有的动物敢于干出他们并非情愿的事来）。

“真理”二（课件显示第二条“真理”）

1、师：同学们真会读书！相信第二部分也难不住大家。这样吧，大家根据学习提示，同桌互助学习这一部分。

2、出示学习提示：

（1）默读课文，用——划出描写猫的心理活动的句子，用～～划出描写猫的动作的句子。

（2）读一读这些句子，并用心体会，再把你的体会跟同桌说说。

3、汇报交流

抓住以下句子体会：

心里在催促自己：“还不快吃！”

我一边盯住碗底一边想：假如有人来才好呢！

当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。

„„

4、师小结：这时，猫儿的心情是（烦躁的），它便又悟到了（所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福）。

“真理”三（课件显示第三条“真理”）

1、过渡：现在猫已不再认为年糕是诱人的了，它把年糕当成是（妖怪），就在它与妖怪搏斗时，它悟到了第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。（齐读）

2、师：请同学们自由朗读这一部分，边读边想一想：猫的这句真理是什么意思？

3、学生交流。

文章的思路是：见年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。

抓住“破天荒第一次，两只脚竟然直立起来”体会。

4、师：读到这儿，你对猫有什么看法？

5、创设情境：各位同学，现在你不做你自己，你来做文中的这只猫。你现在被年糕粘住了牙。请听：（师激情朗读：真理已经发现了两条„„一定是朝厨房奔来）

问：猫儿们，此时此刻，你的心情如何？你急什么？你想怎样？

6、师：是啊，所以你使尽了浑身解数。请接着听，边听边试着做做动作。（师接着读下文）

问：猫儿们，你现在是什么感受？你现在最需要什么？

学习第四部分

1、师：是啊，你花了这么多心思，却还是没能把年糕这个妖怪拔掉。要是有人能来帮帮你那该多好啊！可是，你得到帮助了吗？那你得到的是什么？

2、请你接着往下读，说说你遭到了哪些人的嘲笑与呵斥？他们是怎样嘲笑你、呵斥你的？

3、指名说，并指导读出相应的语气。

4、引导看图（课件展示众人嘲笑图）

师：看，这就是当时主人一家嘲笑与呵斥猫的场景。仔细看图，说说：你看到了一副副什么嘴脸？

5、问：猫儿们，想想你现在的处境，而你又看到了人们这样的反应，心情如何？

6、师：是啊，你本来就正在为拔不掉年糕而烦恼，却看到人们如此冷漠，连一点儿同情心都没有，又怎能不让你愤恨呢？请大家齐读最后一段。

六、总结全文。

1、师：同学们，课文学完了，除了可笑之外，猫儿还给你留下了什么印象？那假如你就是猫的主人，你会和文中的人们一样吗？那你会怎么做？

2、师：看得出，同学们都具有一颗能同情弱小的心，这也正是作者想要告诉大家的。我也相信：这只猫儿一定非常乐意让你们做它的主人。（课件展示：可爱的小猫图）

七、抄写生字、新词

提醒学生注意：

“糕”字点的笔画较多，注意点的位置、大小、方向、形状。

“憾”字不要少写一点，“挠”字不要多写一点。

“馋”“霉”“毽”“缘”等字要注意笔顺。

八、布置作业。（出示课件：课外作业我也行）

1、朗读课文，给家人讲讲夏目漱石笔下的这只猫的故事。

2、查找有关夏目漱石的资料，以及《我是猫》这部小说的相关资料，下节课再和老师交流交流。

2.我是猫猫，我爱包包 篇二

小时候看到那些大姐姐肩上挎着一个包，长头发随意披下来，手有意无意地放在包包的肩带上，在需要买单的时候从包包里拿出一个皮夹抽出几张钞票……真是迷死人了！

从那时起我就无比渴望拥有一个包包！注意，是包包！不是书包！虽然我现在经常拿包包当书包用，但那时我对书包的鄙夷和对包包的憧憬是成正比的。

书包是老土的、愚蠢的、笨重的；包包是时尚的、个性的、小资的。

13岁的时候，我买了人生中的第一个包包，单肩的、白色的，有个兔斯基的公仔挂在上面。

那年我上初一，开始住校，我终于摆脱了那个又丑又残的大书包，正如我摆脱了家里人给我设置的条条框框。我把留了三年的及腰长发剪掉，穿起了超短裤，开始自己买衣服，打了三个耳洞……我有了更多的零花钱，我可以买自己喜欢的包，我不问任何人的意见，我只遵循我的感觉。

到现在为止，我有十个包包。最便宜的30块，最贵的是265块。我知道这对于那些可以每天换一个包、穿衣服一个月不重样的富家小姐来说不算什么，但对于家境贫寒的我来说是意义非凡的。

我中午吃最便宜的青菜面条、我勤奋写稿、我利用假期打工，偷偷瞒着父母买下了这些包。用小Q的话来说，我觉得自己很威武。

我最喜欢那个红色的格子包，是我初三时买的。我在一家小店里对它一见钟情，老板开价180，我杀到了75，最后抱着它P颠P颠地跑回宿舍向小Q炫耀我的战利品，一向喜欢挑我刺的她也说：“好别致的包包，你背起来很有感觉。”然后我哭丧着脸对她说：“小Q，我没钱了，这周你养我好不好？”她没有说好，也没有说不好，直接说：“滚！”

周围的朋友都知道，我有多喜欢背包，几乎是包不离身，恨不得上厕所也背着。听到有人描述我时说：“呐，就是那个整天背着一个棕色包包的短发女生啊……”朋友都以为我很喜欢那个棕色包包，其实不是。

事实上在买来的第二天我就觉得它丑了，不仅丑，而且残；不仅残，而且大众化！可我还是每天背着它上课下课，背了五个月，背到现在，就真的越来越喜欢它了。它左边的肩带脱了些皮，拉链变得有些钝，包的背面有我不小心用蓝色油笔划的一条线……可它越来越有我的气息，千金不换，它是我肩膀上的指环。

可能我是个怀旧的人吧，总是更喜欢旧的东西。比如喜欢洗得发白的牛仔裤；喜欢掉得七零八落的指甲油；喜欢家里那张残旧的条纹被单；喜欢听老歌；有几个一起玩超过十年的朋友……

为了照顾我的安全感和想一出是一出的性格，我决定以后随身带着饭卡、水卡、网卡、银行卡和笔记本。鉴于我不喜欢口袋装太多东西，以后你看到的猫猫必须背着包。

3.《我是猫》教学设计自留稿 篇三

石嘴山市第七小学 李雯馨

教学目标：

1.学生能有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。

2.引导学生以读为主，开展多种形式的读，在读中感悟作品的意义，了解猫在偷吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。

3.学生通过学习，能初步体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

教学重点：

理解课文的主要内容，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

教学难点：

理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。教具准备：白板课件 教学课时：两课时 教学过程：

第二课时

一、复习导课，回顾感知

同学们，上节课老师给大家介绍了一位著名的日本作家，是谁呀？（生答：夏目漱石）那么这节课我们继续跟随作者一起走进《我是猫》这篇课文，去感受这只神奇猫的内心世界。（教师板书课题）

在上课之前，我们先来复习一下上节课所学的生字词，请同学们拿出听写纸。

听写词语为：贪馋、抓挠、机缘、预测、遗憾、年糕

同桌交换，互相批阅。教师用投影展示学生听写的生字，评价：书写干净工整，一颗星；行款整齐，一颗星；没有错误，再来一颗星。强调“挠”字不要多加点。

结合以上词语，请你想一想，谁来告诉老师猫与年糕之间发生了哪些有趣的故事呢？

(生：猫去主人家偷吃年糕。师：能不能再具体一点。

生：猫在主人家偷吃年糕，自己悟出了三条真理。师：主人一家的反应是什么呢？生：他们都在笑它。师：是呀！文章讲了一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程，还遭到了主人一家的嘲笑。)

二、自主学习，品读感悟

1.为了解猫的内心世界，请同学们快速浏览课文，看看猫是在什么时候，悟出了哪三条真理？（板书跟上）看见年糕 第一条真理

偷吃年糕 第二条真理

力拔年糕 第三条真理

（生1：猫在偷吃年糕的时候，发现了第一条真理。师：我们可以再读读，早晨见过的那块年糕，所以是见年糕时发现了第一条真理，怎么样？）

（生2：小猫在吃年糕时，发现了第二条真理。师：第二条真理是什么？你能读一读给大家听吗？你的朗读声音真洪亮，吐字也很清晰。）（生3：猫在被年糕钳住了牙，急的在厨房到处转圈儿跑的时候发现了第三条真理。师：那老师把它概括为拔年糕时发现了第三条真理。）

2.师：这只猫那么善于思考，想必同学们也和这只猫一样爱动脑筋。现在老师的问题来了，请同学们默读课文1-6自然段，思考猫在发现三条真理的过程中心理活动有哪些变化？画出相关语句，并做出批注。（然后可以让学生同桌之间相互交流。）

同学们可真会学习，那我们先来看看猫悟出第一条真理的过程吧！（猫在发现第一条真理的时候它都做了些什么？）

（生1：“如今想吃年糕„„能吃便吃的观点出发。”师：你可真会发现，这只猫真是机灵。）

（生2：我搭上前爪„„一瞧„„一闻„„吃呢，还是不吃？师：从小猫的动作中让我们感受到这是一只多么可爱的猫啊！）

（生3：若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴„„师：哎呀！你们瞧瞧，这只猫它多有思想啊！于是它悟出了第一条真理，是什么？学生读第一条真理的内容。）（课件出示第一条真理）

3.师：面对这么诱人的年糕，加上连个人影都不见的难得机缘，猫一定是要把握住良机去尝一尝这美味的年糕的，那接下来又发生了什么呢？（生1：猫开始吃年糕。师：吃年糕的过程中又发生了什么事情呢？）（生2：猫见没有人来，就非吃年糕不可了。师：请两位同学分别读一读3、4自然段，看看猫吃年糕的过程中又出现了什么情况？面对年糕，猫的态度发生了哪些变化呢？）

（生3：猫吃年糕时，把牙给粘住了。意识到年糕原来是个妖怪。师：对呀！那你猜猜它现在是什么感觉，什么心情呢？生：着急，想把牙给拿出来。师：文章中怎么说？生：越是急着要拔出脚来，却越陷得深„„）

师：虽是烦躁之时，可猫的思维一点也不受影响，这只能说会道的猫又悟出了第二条真理了，是？（生：所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。）（课件出示第二条真理）

4.师：现在请你找出猫发现的第三条真理自己读一读。你觉得它说的是什么意思？

（生：在遇到困难的时候，平时做不到的事情，这时候也能做到了。师：那你从哪能看出来猫做到了它平时做不到的事情呢？ 生：猫的两只脚竟然直立起来，在厨房转着圈儿跑。

师：还有吗？还能从猫的哪些动作感受到了？（引导学生来读出描写猫动作的语句。）师：这只猫太厉害了！为了摆脱年糕妖怪，竭尽全力竟然直立起来了。因此，它又发现了„„生读出第三条真理。）（课件出示第三条真理）

三、创设情境，感悟思想

师：现在，同学们，假设你就是文中的猫，想象你被年糕粘住了牙。你的心情如何？

（生1：我感觉牙很疼。生2：着急、烦躁、急于把年糕从牙齿上拔下来。生3：被年糕粘住了牙，我感觉自己都失去自由了，非常想重获自由。）

（师：同学们真的是把自己都当成了文中的猫了，感觉非常真实、贴切。）

可是主人一家对你的态度是怎样的？（让学生分角色朗读第7自然段）听读之后，当看到主人一家如此冷漠的态度时，师问：猫儿们，此时此刻，你的心情又如何？

（生1：主人一家怎么会这样，太可恨了。生2：主人一家人怎么这样没有同情心。生3：主人呀！我可是你们家可爱的猫儿啊！平时也算给家中做过贡献，现如今我遇到困难了，你们不但不帮助我，怎么还嘲笑我呢？）

师：是啊，猫儿们，尽管你使尽浑身解数，可依然不见任何功效，想想你现在的处境，本来就正在为拔不掉年糕而烦恼，主人一家不但没有给予你任何的帮助，还如此冷漠，这又怎能不让你愤恨呢？请大家齐读最后一段。（如果感受不深，可让学生再读一遍。）

师：同学们，主人一家人是这样的没有同情心，那换做你是猫的主人，你又会怎么做呢？（生畅所欲言回答）（生1：猫是我们的朋友，我会好好对待它。

生2：我一定会帮助这只小猫，拔掉粘在它牙齿上的年糕。

生3：我会在平日里给它吃饱，陪它玩耍，不嘲笑它。）师总结：同学们，听得出来，你们都具有一颗能同情弱小的心，这也正是作者想要表达的目的。我相信：这只猫一定非常乐意让你们做它的主人。希望同学们在以后的学习和生活中也能做一个心存善良的人，在遇到有难的人或事时伸出援手来帮上一把。赠人玫瑰，手留余香。帮助他人，快乐自己！

四、课外延伸，类比阅读

在这里，老师分享给同学们一篇课外阅读的片段。请学生来读一读老舍笔下的《猫》

附文段内容：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！

师：你有什么不同感受？（生：作者很爱这只猫。）

师总结：作者夏目漱石的笔触幽默伴着讽刺，表达了对当时社会人情冷漠的不满，可作者老舍的文字通俗晓畅，亲切自然，流露出了对猫的喜爱之情。

五、布置作业

1.把文中你喜欢的句子摘抄下来，回去多读一读。2.课下找来《我是猫》的原著读一读。

3.模仿本文的写法，用小动物的视角去看世界，写一个小故事。

六、板书设计

看见年糕 第一条真理

我是猫 偷吃年糕 第二条真理 可笑-可怜-同情

4.《我是猫》教案 篇四

教学目标：

1.会写“糕、贪”等13个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。

3．了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。教学重点：

理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。教学难点：

理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。教学准备：

多媒体课件 课时要求：

两课时 教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

今天，我们一起学习日本着名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。（板书课题）

看到题目，你有什么疑问？

就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案。

二、初读课文，认识生字新词。

1.自由读课文，把字音读正确，句子读通顺，在课文中画出生字、新词。

2.交流自学生字、新词的情况。

重点指导：

（1）属于左右结构的生自有哪些？

（2）哪些字的字形容相混淆？

三、再读课文，了解大意，理清层次。

1.自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？

2.想一想：全文可以分成几个部分？每个部分都讲了什么内容？（引导学生在读书的过程中理清课文层次。）

第一部分：（１、２自然段）写“我”看见厨房没有人，决定抓住机会吃了那块年糕，并由此发现了第一条真理。

第二部分：（3、4自然段）写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又发现了第二条真理。

第三部分：（5、6自然段）写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来已经不是猫了，又发现了第三条真理。

第四部分：（７、８自然段）写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。

四、布置作业：

１.抄写课文中的生字新词。

２.朗读课文，达到正确流利。

第二课时

一、复习字词，导入新课。

（可以通过听写等形式检查学生对字词的掌握情况。）

二、浏览课文，整体感知。

请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？

三、默读思考，自主学习。

学习要求：

１.默读课文，思考：猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？

２.画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。

３.你还有什么不懂得问题？

（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。）

四、交流汇报，深入学习。

１.引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。

第一条真理：难得的机缘，会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。

（这条真理是在猫看见年糕时发现的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）

第二条真理：所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。

（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是：还不快吃！假如有人来才好呢！）

第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。

（这条真理是猫在拔年糕时发现的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！）

２.引导交流：你觉得哪些情景最可笑？为什么？

学习第一部分（1、2自然段）

（1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？

（教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解：瘆人、难得的机缘等词语。）

（2）有感情地朗读第一部分。

学习第二、三部分（3-6自然段）

（1）自学二、三部分

出示自学提示：

默读3-6自然段，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？有感情地朗读你所画的语句。

（2）交流汇报

第二部分交流重点：猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深„„”的尴尬处境。

第三部分交流重点：重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。（通过评读的方式体会猫的可笑——可怜——同情，通过读把情感的变化表现出来。）

课件出示：

（1）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，仍是没用。想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。

（2）我先抬起右爪，在嘴周围来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。

（通过有感情朗读体会猫当时的处境。）

3.学习第四部分

（1）自由读第四部分，把人物的不同表现画出来。

（2）分角色朗读第四部分，深入体会。（读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态）

4.自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流。

五、总结全文

文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？还有什么？（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。）

六、布置作业：

1.有感情朗读课文。

5.《我是猫》读书笔记 篇五

一度，中国文人所期待的就是，也在中国复制一次维新运动。事实上，中国历史上真有一个“百日维新”。

我们对于日本的明治维新，给予了正面的积极评价。可是本身在这个历史时期生活的夏目漱石，他以《我是猫》，表达了与我们的一贯认识不同的意见。

在社会巨变时期，人们的思想与认识需要有一个从不适应到缓慢顺应，同时实现新文化构建的发展过程，读后感《我是猫读后感100字》。而且，最初社会舆论会严重对抗，以为这种演变是不为本国文化相容的;说重话的人，以为这是离弃祖宗文化。

夏目漱石，曾经在英国留学，他对于发生在欧洲与日本的资本主义发展，两者的不同有所认识。他以为，欧洲的资本主义发展是内化的产物;而日本引进来这个资本主义，是外来的，自然与原有的文化根底有所冲突。

6.我是猫作文 篇六

我一看到那只猫，就想抱抱它，拍张照。然而，其他家庭的主人一般都在场，所以他们不应该太亲密。但是小猫太可爱了，我怎么能放弃这个机会呢?结果，几乎所有我见过的猫都被指责取笑我。想想看，雪白的头发，琥珀色的眼睛，小巧玲珑的爪子，还有心脏的腰部......我的远程盾牌变得懒洋洋的样子。说我是一个真正的猫控制者，这是我应得的。每当我看到卖小猫。我总是和妈妈吵架，但我从来没有打过她，但这并不影响我喜欢小猫的快乐。他经常看着那只猫叹气，并且已经受够了眼瘾。为了满足我对猫的爱，我经常去我同学家，因为她有猫。

当我到达我同学的家时，我没有和他们一起玩，而是抱着那只猫。我的同学抱怨我:“你不是在看我或那只猫吗?”我没有改变我的脸和心说:过来看看那只猫，顺便看看你!”学生们说:原来我不如猫。”我反过来安慰她。不管你养的是哪只猫，你怎么还会和它有矛盾呢?”

7.《我是猫》读书笔记 篇七

言归正传，说说日本小说，又要从打小的感觉说起，只记得无论小说还是电影，日本的文学和文艺作品都是节奏缓慢，场景悠悠，小时候总感觉看得肚肠根痒，我们的东西总是轰轰烈烈气象万千的变化，大步流星的超级节奏感伴随着成长。慢慢的慢慢的很多的不一样开始了……各种各样的就像这本书里写的，都出现了。

这是颠倒之下的猫观，其实就是思维的二元对立。“说是笑谈，也算是笑谈;不过，若说是预言，也许就是预言。”在维度世界里，在猫的眼睛耳朵里，把现实嘲弄了一番，形容现代人的自我意识如同盗贼因为无时无刻不在盘算;现代人的心境是文明的诅咒，在不断增强自我意识的顽固下，至死不渝，等等。

8.大班音乐：我是猫 篇八

1.初步学唱歌曲，感受歌曲优雅、诙谐的曲调特点。

2.尝试不同的嗓音及肢体动作表现不同西瓜特点的猫咪，感受与同伴一同歌唱、游戏的乐曲。

活动准备

ppt、毛线球、猫的头饰若干

活动过程

一、导入(播放ppt)

师：孩子们，看，这里有各种各样的小猫，找找看，你最喜欢哪一只，为什么?

幼：白色的，因为它可爱。我喜欢穿运动服的，因为很酷。。。。。(追问)

师：那你猜猜这只猫会发出怎样的叫声?

小结：原来每只猫的叫声都不一样，不一样的叫声表达不一样的猫。就像我们人一样，每个人的说话声音也是不一样。

二、发声练习。出示毛线球，教师拉出不同长度的毛线，让幼儿尝试进行长短、高低音练习。

(一)练习长短音

师：要不，我们学一学用小猫的声音交流。老师这有毛线球，这可是小猫最爱的玩具，看到毛线拉得长长的，小猫的就会叫出长长的声音，看见短的毛线，小猫的就会叫出短短的声音。小猫们，准备好了吗?

(二)练习高低音

师：小猫很喜欢玩哦，还会根据毛线位置的高低来发出不同的声音，高。。。。低。。。。(反复练习)

三、学唱歌曲

师：刚刚你们的叫声还引来了另外四只猫，它们也想和我们做朋友，我们来听听有哪些猫?它们会怎么介绍自己?

(一)教师第一遍完整范唱，加入不同的动作、声音

师：这首歌有些什么样的猫?

幼：可爱猫、威风猫。。。。。(教师出示图片，提示幼儿找出相应的图片)

师：歌曲里一共唱了四种不同的猫，现在请你们选一只你喜欢的猫。听好了，它们是。。。。。。

(二)教师第二遍完整范唱，再加入头饰、道具，

师：孩子们，选好了吗? 幼：可爱猫

师：这么多人选可爱猫，那就先唱可爱猫吧

(根据幼儿回答师幼一起依次唱)

(三)教师放慢速度清唱，引导幼儿辨别歌曲的旋律、节奏、音色。幼儿跟学，尝试表现不同的猫

师：可爱猫和调皮猫的声音有什么不一样?

幼：可爱猫的声音是细细的、长长的。调皮猫的声音短短的、一跳一跳的。

师：耳朵真灵，这都让你们听出来，那我们再一起学学吧，不过，配上表情就更不错哦。

(根据幼儿回答师幼一起唱)

师：我们已经唱了两只猫，还有两只猫没唱，是哪两只猫呢?

师：威风猫和帅气猫唱歌时有什么不一样?

幼：

(根据幼儿回答师幼一起唱)

(四)出示图谱，幼儿按四种猫的特点逐一演唱整首歌曲，教师用动作提示歌曲顺序及角色特点。

师：好帅气的猫呀，接下来我们把四只猫完整表演一遍吧。

幼：幼儿表演

四、分角色轮唱

师：真是一群让人喜欢的猫，我该表扬谁呢，这样吧，我提议，你们每个人想想，商量商量，你想扮演哪知猫?给你们10秒钟时间哦!

师：想好了吗?

(一)教师把幼儿分成四组，分别带上头饰

(二) 教师指挥幼儿分角色轮唱，用眼神、手势提前示意幼儿，以降低演唱难度。

五、结束

9.《我是猫》说课稿1 篇九

一、说教材

《我是猫》是语文S版小学语文五年级上册第六单元的一篇文章。本单元由五篇课文和语文百花园六组成。这五篇课文都选自文学名著，内容生动有趣，语言优美，描写精彩。

本课的语言风趣幽默，学生读起来会兴趣盎然；故事情节简单，线索单一清晰，学生理解起来也不会有太大的障碍。但这毕竟是一篇与我们生活在不同时代、不同民族的作家的作品，由于学生相关知识背景的缺乏、品读文学精品经验的不足，要让学生透过作品的语言文字来体会和感悟作者所要表达的思想感情，是有一定的难度的。为了解决好这组矛盾，我在教学中主要是抓住以下三点展开的：

1、结合本课有趣的故事情节和幽默的语言，充分激发学生的兴趣，把这种兴趣有效的转化为学生学习的动力；

2、在阅读教学的过程中，对学生进行适时、必要的学法指导，让学生学会如何去阅读和品味位文学作品的语言；

3、注意感情的迁移，并通过了解作品及作者的背景资料，让学生准确的体会作者在作品中所要表达的思想感情。

二、教学目标：我设置了三个层次的教学目标。

1、知识与能力：指导学生朗读课文，理解内容，提高在读中感悟作品语言的能力。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过，了解猫

在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。

3、情感与价值观：通过朗读初步感受作者的思想感情，体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。

三、教学重点、难点：

重点：体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。

难点：在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。

四、教法学法

根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、品读法、讨论法、探究法等教学方法，自读自悟、协作探究的学习方法也将贯穿整个课堂。

为了达到本节课的教学目标，突破重点、难点，我设计了以下的教学环节：

五、教学设计

一、谈话导入 营造氛围

课堂气氛的好与坏直接关系到教学质量的好坏。我的谈话内容是这样设计的：今天，老师要给大家介绍一位新朋友，大家想不想认识？我带了一张他的照片，请看大屏幕（课件出示猫的照片）——认识吗？（猫）这可不是一只一般的猫，据小说描写此猫博学多识、通晓天地古今，尤其善于辞辩，可以说是嬉笑怒骂皆成文章，乃是一只圣猫、灵猫、神猫！怎么样，有没有兴趣和他交个朋友？用这种幽默风趣的

语言与学生进行谈话，一方面可以给学生营造一种轻松愉快的课堂氛围，另一方面也与整篇课文的行文风格一致，有助于激发学生学习的兴趣和热情。

二、读课文 整体感知

首先，让学生自由读课文，然后告诉老师读文后的感受，这时学生会感到这是一篇很好笑的文章，紧接着老师可以引导学生把你认为好笑的地方读出来和别人分享。在这里，我请学生交流信息，既增强学生对文中主人公的感性认识，架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享。交流完之后，再让学生用自己的话来概括本文的主要内容，并说一说这只猫给你留下了怎样的印象。经过这个教学环节，学生会对课文有一个整体的感知，同时，老师也可以通过学生在这一环节的反应和表现，得到必要的反馈信息，并及时调整自己的教学安排。

三、质疑探究 理解内容

学贵有疑，疑是思之始，学之端。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。在学生对文本有了整体的感知后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出本课值得探究的问题，这些问题大致可归乃为两个方面：

猫是怎样发现那三条真理的？

2、课文的作者想要表达一种什么样的思想感情？

之后，我会启发学生带着问题再次回到文本，选择适合自己的学习方式进行有效的探究。最后，一定要重视交流汇报的过程，汇报交

流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程，所以教师应充分肯定学生的不同感悟，这是对不同生命的尊重。只有这样，才能真正地推动课堂对话的发展。经过这个环节后，学生会对课文的内容有一个更加深刻地理解，也为后面引导学生体会作者的思想感情打下了坚实的基础。

四、总结全文 拓展延伸

对本课的总结，我设计了两个方面：

1、对课文内容的总结，主要是帮助学生对课堂上所学的知识进行有效的整合，结合实际进行德育的渗透。

10.阅读名著《我是猫》启发 篇十

1、猫追尾巴

本猫一定要郑重其事地礼拜一下这位“尾巴大神明”，以恭祝“‘喵’运长久”，可低头一看，发现事情并不像想象的那么简单。既然要礼拜，自然一定要看着“尾巴大神明”礼拜的，可为了看到尾巴而转动身体后，尾巴也就自然而然地转过去了。想要追上它而扭过脖子去的时候，尾巴也保持着相同的间隔跑到前面去了。到底是将“天地玄黄”收入三寸来长之中灵物啊，岂是本猫所能轻易企及?故而在追了“尾巴大神明”七圈半，累的气喘吁吁之后，本猫只得作罢了。

2、猫见解天地

11.我是猫作文 篇十一

看，我长着圆圆的脸和鼻子，我的眼睛可好玩啦!软软的，就像海绵一样。我的鼻子很好看，是黄色的，真像一颗纽扣。我的耳朵是三角形，耳朵上经常扎着一个蝴蝶结，我那白白的脸上长着六根黝黑发亮的胡须。身后还有一条不怎么显眼的白色尾巴，你可别小瞧我的尾巴细，尾巴的作用可大着呢!如果你把尾巴朝下拉，我就“喵喵”的叫，若是朝上拉，我就会打滚儿，若是朝左拉，我就会摇尾巴，若是朝右拉，我就会打转儿。这就是可爱的我?kt猫。

告诉你噢，小主人很爱惜我，每当我的皮毛脏了，小主人都会毫不犹豫地给我洗干净，因为我是换装玩具，所以小主人会买很多美丽的衣服送给花儿一般的我。我还可以成为布偶玩具，可以把手放在我的身子里，然后把大拇指和小拇指分别放在手里，我就变成了布偶玩具。