仓管的职责和任务

仓管的职责和任务（精选16篇）

1.仓管的职责和任务 篇一

仓管员

岗位职责：

1、仓库物资的验收、入库、保管、发货、盘点，确保收发流程正常进行，做到账物一致；

2、随时掌握库存状态，保证物资设备及时供应，重复发挥周转效率；

3、包材仓库的货品整齐、分类、环境的清洁卫生，库房的防火、防盗安全管理；

4、负责相关单证的保管与存档；

5、部门主管交办的其他事宜。

任职要求：

1、有相关的仓库管理工作经验1年以上；

2、需加班，要求住公司宿舍或公司附近；

3、积极耐劳、责任心强，具有较强的团队合作精神；

4、熟悉仓库进出库操作流程，有叉车证优先考虑；

5、中专及以上学历，25-40岁。

2.仓管的职责和任务 篇二

1 仓管员的工作职责

1.1 熟悉仓库管理规划

主要包括熟悉仓库的选址、结构、规划、布局, 以及了解物品编码方法。

仓库的选址涉及到物流公司长远的经营战略问题, 因此选址的方案是物流网络规划设计的重要内容, 作为仓管员应熟悉仓库选址的原则、影响因素、选址方法。对于仓库的结构及其规划布局也应熟练理解, 深知仓库存储的物资与仓库规划布局的关系。了解物品编号的原则、作用和必要性, 掌握物品编码的方法。物品编码是以一组有规律且简单的文字、符号、字母、数字来代替物品的品名、规格或属类及其他有关事项的方法。当仓库中所储存的物品数量众多时, 不进行物品编码管理就容易引起物品管理的混乱。

1.2 掌握入库管理工作内容

主要包括依物品验收规定点收物品;以半成品、成品入库规定点收入库;点收的物品依序整齐摆放;对不合格品进行标示, 或进行处理。具体职责如下:

a.仓管员根据客户的入库指令视仓储情况做相应的入库受理。

b.按所签的合同进行货物受理并根据给货物分配的库区库位打印出入库单。

c.在货物正式入库前进行货物验收, 主要是对要入库的货物进行核对处理, 并对所入库货物进行统一编号 (包括合同号、批号、入库日期等) 。

d.然后进行库位分配, 主要是对事先没有预分配的货物进行库位自动或人工安排处理, 并产生货物库位清单。

e.库存管理主要是对货物在仓库中的一些动态变化信息的统计查询等工作。

f.对货物在仓库的保管过程中, 仓管员还将进行编号号管理、盘存处理。

1.3 熟练储存、保管工作

其工作的主要内容有:

a.熟悉仓储物品的特性、保管要求, 能有针对性地进行保管, 防止货物损坏, 提高仓储品质。

b.熟练的填写表、帐, 制作单证, 妥善处理各种单证业务。

c.了解仓储合同的义务约定, 完整的履行义务。

1.4 掌握搬运、防护管理相关知识

主要包括掌握各种储物的搬运方法;熟练操作各种搬运工具;搬运、交付及时;严格执行仓库安全管理的规章制度, 做好防火、防盗、防破坏、防虫鼠等安全保卫工作, 防止各种灾害和人身伤亡事故。

1.5 掌握出库管理的工作内容

仓管员应根据客户的发货指令视库存情况做相应的配送处理;根据配送计划系统将自动地进行车辆、人员、应的出库处理;;根据选好的因素由专人负责货物的调配处理, 可分自动配货和人工配货, 目的是为了更高效的利用仓库手头的资源;根据系统的安排结果按实际情况进行人工调整;在安排好后, 系统将根据货物所放地点 (库位) 情况按仓库自己设定的优化原则打印出拣货清单;承运人凭拣货清单到仓库提货, 仓库那头做相应的出库处理;装车完毕后, 根据所送客户数打印出相应的送货单;车辆运输途中可通过GPS车辆定位系统随时监控, 并做到信息及时沟通;在货物到达目的地后, 经受货方确认后, 凭回单向物流配送中心确认;产生所有需要的统计分析数据和财务结算, 并产生应收款与应付款。

1.6 呆废料管理

a.妥善保管好剩料、废旧包装, 收集和处理好下脚料, 做好回收工作。

b.用具、苫垫、货板等应妥善保管, 细心使用, 确保延长使用寿命。

c.按公司规定及时处理呆废料。

1.7 盘存管理

a.定期进行仓库盘点。

b.协同其他部门进行盘点差异处理。

1.8 帐卡管理

a.建立完整的物品帐、物品卡。

b.当日料帐, 当日完成。

c.定期做好各项仓库报表。

1.9 仓库5S

仓库5S管理的具体内容包括整理、整顿、清扫、清洁及素养这几个方面。

5S管理源于日本企业广泛采用的现场管理方法, 它通过开展以整理、整顿、清扫、清洁和素养为内容的活动, 创造一个干净整洁、舒适合理的工作环境;通过对工作环境的整治, 对生产现场中的生产要素进行有效管理。因为这五个词的日文单词的罗马拼音的首字母均为“S”, 故称为“5S”。 (见表1)

在了解了仓管员的岗位职责后, 还应了解胜任仓管员这一岗位所具备的各项要求, 对照自己的自身情况, 确定自己的学习目标, 做到有的放矢。

作为一名称职的保管员, 必须具备以下几个方面的能力和素质:

2 仓管员岗位要求

2.1 专业知识

保管员应能较好的掌握仓库管理的基础知识和专业理论, 了解某些相关学科的知识, 了解国内外仓库管理的新成就、新发展;有一定的生产技术基础知识;有一定的商品知识, 了解企业常用物品的性能、技术特点, 以及检验、保管、养护、包装、运输等方面的要求;具有现代管理意识, 掌握某些实用的现代化管理方法, 成为既懂得常规物品管理方式方法, 又会应用现代化管理手段、方法和技术的新的应用型专门人才;具有自动化知识;了解安全知识, 安全是进行其他各项活动的前提, 它主要包括仓库保卫和仓库消防两个方面的知识。

2.2 能力要求

保管员应具有以下能力:

a.分析预测的能力:

即能运用科学观点、方法进行市场调查, 把握市场信息, 了解行情, 分析市场供求状态。

b.判断决策能力

即有洞察力、判断力、善于把握时间, 及时集中可以利用的因素, 迅速果断的组织、决策和解决实际问题的能力。

c.交际沟通能力

即要善于使他人领会自己的意图, 寻找到更多更好的支持者的协助与帮助, 由社会交往活动的能力。

d.灵活应变能力

即善于采用灵活的工作方式方法, 勤于思考, 善于开拓, 能适应内外部环境的变化, 尤其是对物品市场及营销活动中某些隐蔽性、不可预见性的不利条件的困扰, 能及时作出新的决策和采取新的对策。

e.扎实的业务基本功

如业务应用文的写作, 计算技术的应用, 信息情报的收集和管理, 经济合同的签订, 以及业务洽谈技巧等, 要求扎实过硬。

2.3 身体素质

仓管工作的特点之一, 是工作活动面宽、地域范围广、流动性大, 甚至在某些情况下, 要求仓管员日夜值班, 并承担装卸搬运任务, 从而带来了工作上的辛苦。所以要求仓管员身体健康, 能坚持正常工作, 能吃苦耐劳, 精力充沛。

参考文献

[1]周德科.物流案例与实训[M].北京:高等教育出版社, 2008.

3.仓管的职责和任务 篇三

关键词：小学教学；班主任；任务与职责；分析

在中小学教育阶段设立班主任岗位，能更好的在学习与生活中，帮助学生们顺利成长。这与高校普遍设立的辅导员制度，在作用上还有不同。具体考察小学中的班主任岗位，发现：由于受到小学生心理发育阶段的影响，更突出班主任对小学生良好学习习惯的培养，以及在学校生活的照顾。由此可见，在对小学教学中的班主任及职责进行分析时，就存在班主任岗位的共性以及该阶段的特殊性。

在考察小学教学中班主任岗位的特殊性，主要体现在：（1）小学生的自我控制能力很弱，班主任在对其管理的时间与范围更长、更广；（2）小学生的心智发育特点，使得班主任对其的在校行为更加关注；（3）小学生的自立能力几乎没有，因此，班主任还将扮演家长的角色。

综上所述，受到以上3个方面特殊性的作用，小学阶段的班主任岗位决不轻松。为了更好的明确班主任的任务与职责，本文便以“小学教学中的班主任任务与职责分析”为题，进行一定的阐述。

一、小学教学的目标导向探讨

对小学教学的目标导向进行探讨，初衷便是：使小学教学中班主任岗位的任务与职责，能在具体的现实环境下进行分析。小学教学的目标导向，可以被划分为这样两点：（1）培养小学生良好的学习习惯；（2）培养小学生正确的学习态度。当然，给小学生传授各科目的基础知识也是。然而，对于本文的阐述而言，这两个方面更加重要。

（一）培养小学生良好的学习习惯

小学是通往中学、大学的起点，是学生正式进入知识学习的开端。处于小学阶段的学生，最重要的则是养成良好的学习习惯。若要界定“良好的学习习惯”的内涵，可以理解为：遵循有规律的学习时间、掌握科学的学习方法。这些学习习惯，需要小学生在不断的实践中逐步形成。而班主任在促进小学生养成上述习惯，则起到不可替代的作用。具体来说表现在：（1）通过引导加速小学生形成该习惯；（2）通过督促帮助小学生克服不好的学习习惯；（3）树立榜样，让小学生在榜样的引领下形成良好的学习习惯。

（二）培养小学生正确的学习态度

如果说，形成良好的学习习惯需要小学生逐步掌握其中的规律；那么，养成正确的学习态度，则需要从自身内心深处进行把握。上文已经指出：受到小学生心智发育阶段的影响，在学习过程中容易遭到挫折的打击；同时，其本身在自控能力上还有待加强，若不对一些负面的学习行为进行及时纠正，将使小学生形成一种习惯思维。可见，培养小学生正确的学习态度，对于班主任的要求则更高。

二、小学教学中班主任的任务分析

上文从两个方面分别阐述了，有关小学教学的目标导向。实现上述目标导向，是小学教学总的要求，是需要全体教师共同努力来完成的工作。因此，对小学教学中班主任的任务进行分析，也应在该目标下进行。一般情况下，小学班主任还承担着小学生的教学任务。这样，在目标下明确自身的任务，就可以归纳为以下几点：

（一）帮助小学生形成良好的学习习惯

小学生良好学习习惯的形成，需要通过自身的学习实践活动来逐步获得。然而，若是放任自流、不加引导，小学生上述习惯的形成将有很大的不确定性。班主任可以在教学环节，以及定期的家访环节给予他们帮助。

1．教学环节。在教学环节中，班主任不但是传授知识的老师；更是引导他们学习的导师。在教学过程中应全程关注小学生的状态，对于学生开小差的行为应进行及时给予纠正。并且，在主题班会上班主任也应对近期学生在学习中所反映出的不良情况进行点评，点评使应注意学生的心理感受。最后，给出改进的办法。

2．家访环节。学习是一个全方位的活动。其中，学生在家里的学习仍起到重要的作用。通过家访，班主任在与家长沟通时，应及时将该学生目前的学习表现交换意见。这样一来，家长在充分掌握孩子学习情况的同时；也能从日常接触中纠正孩子在学习习惯上的不良表现。

（二）帮助小学生养成正确的学习态度

正如上文指出的，帮助小学生养成正确的学习态度，对于班主任的要求更高。原因就在于：其本身就是对小学生心理、情绪方面把握问题。若是处理不好，很容易给小学生造成某种伤害。因此，班主任可以在充分了解班级小学生的性格之后，采取不同的方式进行帮助。对于性格比较内向的学生，班主任可以采取单独谈话，来引导学生逐步纠正他的负面学习习惯；对于性格比较外向且很调皮的学生，可以通过给他任命一个诸如：小组长这类职务。在发挥他们特长的同时，有约束了他们负面的学习态度。

三、小学教学中班主任的职责分析

班主任的任务与职责是相互关联的，任务的执行中需要有职责为导向；职责的建立又需要有具体的任务为载体。上文已经提到，小学班主任的岗位职责同中学相比，有共性、更有特性。特性就归因于：小学生教育的目标导向，以及小学生群体本身的特殊性。因此，这里仅就特性进行分析。

从角色定位来看，小学教学中的班主任不但是师长，还体现为家长（这一点，对于那些留守儿童格外重要）。因此，在小学生在校期间，班主任有责任在他们的学习与生活方面，进行全方位的照顾与督促。并且，还有责任与学生的家长保持及时、有效的沟通。这样一来，学生在学校的学习生活在延伸至家庭后，班主任仍能督促他们形成良好的学习习惯与正确的学习态度。

参考文献：

[1]郑清影.小学班主任管理之我见[J]. 安徽文学(下半月),2011(1).

[2]打造和谐校园 立足专业成长 让每一位班主任教师都绽放异彩 [N]. 哈尔滨日报,2011(1).

[3]钟铧.关于中小学班主任批评教育权的思考[J]. 教学与管理,2010(12).

[4]吴思孝.基于效益的班主任培训策略——以温州市班主任培训为例[J]. 教育理论与实践,2010(12).

4.仓管员的职责 篇四

按 物料的仓位摆放和登录账卡 ,并确认质量维持的完整性;3 清点物料时,发生任何异常情况时,及时通知仓库主管及时处理;4 及时做好物料的标识卡,登记账薄 ,随时保持帐料一致。

2)物料发放 ,出库。1 根据领料单,核对领用物料的数量,品种后,按出库程序及2 及时发料。并按先进先出原则, 并保证质量 维护良好状态下发料;3 出库后,及时做好发放记录;记账,并在系统审核单据;4 对发现的领料单(包括正常投产的大领料单和零星小领料单)存在问题进行

汇总并定期汇报给仓库主管。3)成品 发货。根据销售出库单,清点物料数量,履行出库手续后,按程序发放;2 出库后及时做好发放记录;3 及时记账,做好账卡物一致。

4)库存物资管理。1 熟练掌握自己分管物品的种类,名称,规格,型号和数量;2 掌握 BOM,对分管物料的配套 数量一致;3 掌握 K3,对单据进行审核;4 认真做好账目清楚,每日反馈超出最大库存量或低于安全库存量的品种及实际数

量;5 定期开张盘点工作,确保账卡物一致;6 对物品的保管,存放要科学化,合理化,摆放整齐,做到 先进先出;7 定期反馈库存呆滞物料情况,配合仓库主管及时处理呆滞物料,保证在库物资的 正常运转;8 及时掌握物料的库存数量的变化,并根据既定存货策略,及时发出采购信息;9 正确使用仓库各类设备,随时检查设备可使用性,加强安全意识,维护辖区的安 全与卫生。5)严格遵守 EHS 标准 1严格遵守自己的安全承诺,严格遵守公司 EHS 标准制度及本岗位操作规程,不违章作业, 对本岗位的 EHS 工作负直接责任;

2上岗按规定着装,妥善保管、正确使用各种劳动防护器具和消防器材;

3不具备 EHS 规定的作业条件,有权拒绝接受任务;有权拒绝违章作业的指令,对他人违章 作业有权加以劝阻和制止;

5.仓管员的基本职责 篇五

2、及时了解现场材料及设备配件的库存情况，有关设备及材料的技术性能、保管要求;

3、负责各项原始单据的收集及保存，依据各类原始单据登记材料明细帐，保证材料收、发、存报表及时准确。

4、定期对项目部的固定机械设备资产进行盘点。

5、保持仓库各种物料摆放的整洁有序，分类管理，做好仓库日常的清洁、安全管理、防火防盗管理。

6.仓管的职责和任务 篇六

1 任务型教学的定义和原则

大学外语教学课堂中的任务是指学生运用目标语进行交际以达成某一结果的活动。教师设置一定的学习任务, 详细介绍任务的主题和目标, 然后指导学生练习口语表达, 学生在交际中自然而然地向准确的语言表达过渡, 最后, 帮助学生将语言中的语法、概念等进行深入的探索、系统化的澄清。在完成任务的过程中, 学生一直处于积极主动的地位, 师生之间、学生之间在探索任务的期间形成了良好的互动。任务设计的好坏是决定教学效果高低的关键。因此, 教师在进行课堂任务设计时应该遵守固定的原则。第一, 生活化的语言材料。课堂设计的任务应该来源于生活, 真实、生活化的语言材料有助于学生将课堂上学习的语言有效地运用于生活实践中。第二, 高效实用的任务设计。课堂任务的设计应该紧密围绕教学内容, 教师应该利用有限的时间和空间, 尽可能为每个学生提供活动的机会, 任务的设计不可过于形式化, 要有助于完成教学计划。另外, 要设置那些不受课堂环境限制的任务, 保证任务的实用性和可操作性。第三, 课堂上的任务应该是紧密联系在一起的, 前一个任务引发后一个任务, 后一个任务又依托前一个任务, 使课堂上的任务形成“任务链”, 这样阶梯式的任务可帮助学生循序渐进地获得提高。

任务教学方法的宗旨是以学生为中心, 通过为学生提供具有实际意义的课堂活动, 设置一些开放型的学习任务, 学生在完成任务的情境中, 掌握了基本的语言知识, 领悟了语言丰富而又多维的学习过程, 进而培养了语言的综合运用能力以及使用语言解决实际问题的能力。

(1) 任务教学法应该避免传统教学中的“一锅烩”的局面, 教师在教学过程中要尊重学生的个体差异, 为学生设置难度恰当的任务, 以实现最佳的教学效果。具体的做法是为学习能力较强的学生设计一些以交际为目的的任务或运用语言解决实际问题的任务, 而对于学习能力较差的学生, 设置一些比较简单的认知性任务, 着重锻炼他们的阅读能力。在以小组的形式完成任务时, 教师要强调每一个小组成员都参与其中, 确保学习能力差的学生得到更多的锻炼。

(2) 教师在设计任务时应该结合教学内容和锻炼目标有针对性地设计任务, 使学生在不同的学习阶段中获得不同技能的发展。例如:在训练学生阅读时, 教师可按照“问题——文本”的方式为学生设置任务, 学生带着问题阅读的时候, 就会有目的地搜集和储存文本中的信息, 使学生的课堂阅读效率得到有效的提高。

(3) 所谓课堂的“阶梯式”任务, 是指任务的难度应该由低到高、由简入难, 不仅任务之间相互联系, 任务过程中的各环节也应该联系在一起, 课堂上的每一个任务都应该是后一个任务的出发点, 前一个任务的延展。例如:在训练学生说一段英文故事的时候, 教师可先让学生练习说句子, 学生说句子的能力逐渐得到提高后, 再指导学生连句成文, 学生自然而然地就完成了后面的学习任务。

(4) 任务的设计重点是要激发学生的学习兴趣, 教师可多为学生设计一些激发型的任务, 激发学生兴趣的同时, 引起学生思维的拓展, 例如停歇、集体朗读或背诵等方法, 都能促进学生对英语的认知进而实现熟练运用的目的。

(5) 任务的设计应该以促进学生自主学习为目标, 在教学中立足于课本内容, 引导学生多参加一些与英语相关的课外活动, 例如。英语角、英语话剧表演、英语口语大赛等, 也可鼓励学生在课余时间多看看英语报纸、英语电影等。

3 结语

教师在开展任务型教学时, 应该将英语的教学规律与课堂的教学规律有机地结合在一起, 系统地把握和分析学生的学习能力, 不断探索和改进, 设计出最高效、最具特色的课堂任务, 充分实现学生的主体地位, 使学生在教学过程中获得足够的体验、实践、参与和交流, 在日后的学习、生活中更加灵活地使用英语, 进而提高综合能力。

参考文献

7.我的仓管生涯 篇七

在精诚厂的大门口,曾经豪情万丈信心十足的我又开始胆怯了,毕竟是第一次面试仓管,心里难免七上八下,不知主考官会出怎样的难题来“刁难”我。徘徊再三还是犹豫不决,这时又有人在招工启事前驻足细看,我生怕是和我一样来面试仓管的,终于决定先下手为强,一脚踏进了精诚厂。面试远没有我想象中的复杂和困难。那个瘦个子课长对我甚是满意。虽然工资比我做普工时高不了多少,我还是去人事部填了表。我缺少的是实际工作经验,精诚厂正好可以弥补我的不足。

我分在成品仓。负责带我的阿伟是老板的老乡。老板出身贫寒,读大学时常有捉襟见肘的日子,作为乡邻,阿伟的爷爷时有周济。老板不是忘恩负义之人,有了成就就把阿伟带了出来,原想叫他去学模具,可阿伟对模具毫无兴趣,主动提出到仓库去。仓库虽不属技术部门,可对于一个企业也至关重要。见阿偉不顾苦与累竟愿往仓库去,老板自然欣然应允。其实阿伟醉翁之意不在酒,与成品仓紧挨着的是OQC的办公桌,在桌上伏案的QC是个极其标致的美人。阿伟的心意大部分放在了如何讨美人欢心去了,工作起来便有些漫不经心。成品仓责任重大,来不得半点马虎。散漫的阿伟终于犯下大错,将几箱价值千元的产品当成百元的发了出去。阿伟自知闯了祸便提出离职申请,老板思来想去,最后还是决定把他往东莞的分厂调。这边工作交接完毕即刻赴分厂上班。留给我的时间只有短短的一周,七天之后,成品仓就要由我来扛起大梁。对于一个毫无工作经验的人来说,这样的任务艰巨无比,也极具挑战性。

我自知底气不足,要用加倍的努力来弥补。在同事们还在梦乡的时候,我已经用过早餐开始工作了。身边无人我就用公司的彩页核对产品。大家都上班了,就向阿伟请教,向QC请教,向车间里的员工请教,我已经顾不了面子,不能不懂装懂了,似是而非的东西一定要弄清楚,否则后患无穷。那几天晚上的梦里都塞满了产品模型。日子过得飞快,虽然累却感到了前所未有的充实,不像在信祥厂做普工时,常惆怅青春逝去,却无可奈何经常置身于一片虚空之中。

阿伟前往分厂报到的前一天晚上,瘦个子课长突然到我的宿舍找我来了。当时我正在为明天开始独自作战而惴惴不安,课长的突然造访让我更加不安和局促。他一定是摸我的底来了,看我有几分把握能胜任这个工作。可课长却没事似的和我拉起了家常,我有点受宠若惊了。课长虽只有初中文化却写得一手的好字,工作认真负责更是全厂有目共睹的,工作起来把什么都忘了,工作成了他生命的一部分,他的命运是与工厂休戚相关的,一荣俱荣,一损俱损。课长一番掏心窝子的话让我感慨万千,我有一种千里马终遇伯乐的喜悦,好像看到一条金光大道已在我面前徐徐展开。

没有任何铺垫,没有任何帮助,独当一面的时候开始了。备货,销卡,通知检验,签字,开放行条,做电脑账。课长的方法真的很管用,我不慌不忙有条不紊地进行着,做到了环环相扣,哪一环出了差错立马能查出来。连我自己也没想到,我的处女之战如此成功。业务员、OQC、司机、保安都对我赞美有加。课长在下班前集合了仓库全体人员,当众表扬了我。事后我才知道课长是不轻易赐与人赞美的,能得到他的认可真是莫大的荣誉。当晚,我喜极而泣。要知道,七天前我还是个对仓库管理懵懂无知的门外汉!

为了激发员工的积极性,厂里每月都会评选一名优秀员工给予表彰,各部门课长负责提名。月末,课长为此事开了个会,宣布由我代表仓库去参与竞选。我脸一下子红了,有种做贼心虚的感觉。众人都不吭声,课长是说一不二的,抗议毫无意义,不如卖个顺水人情给我。做梦也想不到的是,我竟然被评上了这个月的优秀员工,其时,我进厂尚不足一月,这创造了精诚厂的一个纪录。我一下子成了精诚厂的名人,所有的人都对我客气起来,连食堂的阿姨在打菜时也对我特别照顾。

虽然我也渴望变得优秀,却并不抱评上优秀的希望。现在梦想变成了现实,除了有一种苦尽甘来的感觉,更多的则是对课长知遇之恩的感激,这感激又化作动力和激励敦促我一刻不停地往前。我的工作越来越出色越来越轻松,厂部开始还对我心怀疑虑的人也竖起了大拇指。惟一遗憾的是我工资并没有随着“优秀员工”而水涨船高。那时已有工厂向我抛来了橄榄枝,我只当是玩笑,并不在意。后来和精诚厂有业务往来的一家电子厂郑重其事地表达了挖我过去的想法,许诺底薪1500元,加班费另计。我当时的工资满打满算也才1200元。电子厂的这个工资成了一个极大的诱惑,弄得我心痒痒的,我犹豫了几天又恍惚了几天,还是对高薪的向往战胜了对课长的愧疚。人为财死鸟为食亡君子爱财取之有道,我不偷不抢凭自己劳动所得有何不可?

递上辞职书那天,课长一脸惊讶一脸愕然,苦口婆心地劝我,还暗示我升迁只是时间问题。可我吃了秤砣铁了心,课长无可奈何地说了一句:“你呀,太年轻!”我没有深究课长话里的意思,义无反顾地走了。

电子厂并没有我想象中的好,仓库里货乱账乱且不说,派系斗争达到了白热化的程度。我一向不懂世故,在两个你死我活的帮派中左右为难,想一心埋首工作却处处受制,几次三番地碰壁,我终于心灰意冷,没了当初的雄心壮志,不再奢望重现精诚厂的辉煌。在精诚厂我之所以游刃有余是因为我遇到了一个好上司和一个畅游无阻的环境,而电子厂给我的只是一张空头支票,一个遥遥无期的梦,要用头破血流去换取。

现在我已经离开了那家电子厂,在一家知名报社做发行员,我的仓管生涯成了一段历史,只是时常还会想起精诚厂那位瘦个子课长,想起他那句“你呀,太年轻!”的话。除了羞愧更多的是想念,漂泊在外,遇到一位赏识自己的上司,真的不容易!

责 编:阿北

8.质量监督员的职责和任务 篇八

一、质量监督

质量监督的定义是为了确保满足规定的要求，对实体的状况进行连续的监视和验证并对记录进行分析。质量监督部不是一种个人行为，它是在一个单位最 高管理者的授权下开展的，是代表最高管理者实施质量监督的，是检测全过程有效运行的保证。

二、担任质量监督员的条件

1.熟悉相关的法律法规和各项检测的方法和程序。

2.了解检测工作的业务。

3.知道如何评价检测结果。

三、对质量监督员的要求

1．质量监督既是一项技术工作，又是一项质量管理工作。因此，对质量监 督员来说，首先要熟悉有关法规，要了解技术，尤其要了解监督员职责范围内的技术，要熟悉检测的技术依据及作业指导书，还要熟悉检测结果的不确定度分析；其次要了解质量管理，要熟悉检测的全过程和各阶段的具体质量要求，要了解质量体系文件对质量监督员岗位职责的具体要求，并一丝不苟地执行。

2.质量监督员的职责是对检测的过程及这一过程的产品—检测报告质量实 行监督，这是一项工作量大、责任大的工作。

四、质量监督员的工作范畴

1．对完成检测所使用的资源进行监督；

资源包括人力资源、方法资源、设备和设施资源等。

2．对检测的全过程进行监督；

对资源进行监督是对检测的全过程进行监督的基础，而检测的全过程是影响检测结果准确、可靠的关键环节、是质量监督的重点，也是质量监督的难点。

3．对检测的结果—检测报告进行监督；

检测报告是检测结果，也是我们通常说的产品。产品的质量反映了一个单位质量管理的水平，也是一个单位对外树立的一个旗帜。

9.仓管的职责和任务 篇九

【关键词】词汇附带习得；阅读；写作；语言能力；高中生

一、引言

词汇是对语言学习至关重要，而语言学习过程中的最大挑战之一便是如何最大限度扩大词汇量。尽管学生一直在努力掌握大量词汇，但结果并不尽如人意。此外，老师也苦恼于如何让学生在有限的课堂时间内尽可能掌握更多的词汇。语言学家普遍认为，在自然语境中词汇掌握程度最佳。Nagy， Herman and Anderson（1985）提出了“词汇附带习得”假说，认为词汇学习是有意义的语言交际活动的附带产物。换言之，语言学习者可以在语言活动中附带习得词汇。鉴于此，笔者以高中生为研究对象，探讨了阅读和写作对其英语词汇附带习得的影响，同时考虑了受试者的语言能力这一因素。

二、研究设计

（一）研究问题

1.阅读和写作两种任务，哪种任务更能促进词汇的附带习得？

2.不同任务中，语言能力不同的两组学生在词汇习得方面有何不同？

（二）研究方法

笔者采用定量和定性两种研究方法。

1.定量研究。定量研究即实验研究，时间为期四周，受试者来自江苏省栟茶高级中学高二的120名学生。笔者正式实验前进行了两次前测。第一次前测是为了选择合适的阅读和写作材料并确定目标词。具体操作如下，先从非实验对象的高二学生中随机抽取20名学生，让其中10名学生在不查阅字典及任何参考书的前提下阅读三篇文章，然后根据他们的兴趣和语言能力，最终选定了两篇记叙文。一篇题为“Roses are red， violets are blue， but which of the two really suits you？”660字长、含有5个目标词；另一篇题为“Biblical idioms in English”，721字长，含有5个目标词。两篇文章均选自牛津高中英语教材模块9，无论是内容还是写作风格都比较适合受试者。与此同时，要求剩余10名学生从已给的四个话题中任意选取一个写一篇100字作右的文章，最后选定了 “an unforgettable experience”和 “the Internet” 两个话题。这两个话题常见、测试过程中被选中频率相对较高、且适用于高中生的写作风格。第二次前测是为了确定合适的测试时间、实验的程序及可靠性。仿照第一次前测，仍随机抽取非实验对象中的20名学生，分成四组。要求第一、二组完成阅读任务，第三、四组完成写作任务。前测结果显示词汇附带习得均出现于阅读组和写作组当中，实验具有一定可靠性，同时根据学生完成的时间记录最终确定15分钟为正式实验中完成学习任务时间。

正式实验分成三个步骤。首先将120名受试者分为两组：阅读组60名学生（RTG），写作组60名学生（WTG）。然后根据其高一一年的综合评估成绩将阅读组分成高水平组和低水平组（HR和HW），以85分为界（总分120分），写作组亦如此（LR和LW）。受试者各自先完成阅读和写作任务，接着笔者对其进行即时词汇测试，前后时间持续30分钟。一周后，笔者又对受试者进行了延时词汇测试。延时词汇测试和即时词汇测试的内容完全一样，但对生词顺序作了调整，同时将相邻两位受试者采用了A、B卷，此外延时词汇测试卷上的选项I由原来的“I have known this word before today”改成了“I have recited this word after the last vocabulary test”。实验结束后，笔者对所有测试数据进行了统计并用SPSS16.0软件进行了独立样本和配对样本分析。

2.定性研究

定性研究采取访谈形式。访谈对象为10名学生，阅读组和写作组学生各5名。访谈主要围绕三个问题：（1）你在阅读（写作）任务中有习得词汇吗？（2）阅读和写作，你偏向于哪种任务习得词汇？（3）你认为语言能力对你习得词汇有影响吗？笔者先将访谈过程进行了录音并整理成文字，然后进行了综合分类。

三、研究结果及分析

（一）任务类型对词汇附带习得的影响

根据表3.1，两种学习任务均能使学生习得词汇，但写作组即时和延时词汇测试成绩明显优于阅读组。

根据表3.2和3.3， p值均小于.05表明两组的即时和延时词汇测试结果均差别明显。数据结果表明不同学习任务对高中生的词汇附带习得会产生不同的影响。无论在即时词汇测试还是延时词汇测试中，写作组得分均比阅读组高。这说明对大多数高中生而言，写作比阅读更有助于英语词汇的附带习得和保持，因为写作任务包含了更多的任务投入量，更为复杂的要求以及需要投入更多的认知努力等。另外，无论是写作任务还是阅读任务，学生的词汇即时记忆效果都优于词汇延时记忆效果，因为学生对词汇的记忆保持会随着时间的推移而有所丢失。

（二）语言能力对词汇附带习得的影响

根据表3.4，具备较高语言能力的写作组在即时和延时词汇测试中均表现出色。

表3.5和3.6展示了语言能力较高的这些学生延时词汇测试成绩也低于即时测试。笔者对言能力较低的学生组也做了同样的数据分析，结果与以上三张表格类似。

表3.7显示在两种任务类型中，语言能力高的学生比语言水平低的学生更能充分利用阅读和写作来习得更多词汇，这源自于他们在掌握生词时更熟练，更有经验。

四、研究启示

本研究结果对高中英语教学有一定的启示。（1）高中英语教师应鼓励学生进行大量的阅读和写作来扩大词汇量。（2）高中英语教师应鼓励学生进行高投入量的学习任务，比如使用生词造句、写阅读随感、每天写英语日记等。 （3）不同的生词学习任务应取决于单词的难度、学生的语言水平、教师的教学目标以及教师想要让学生巩固知识的程度等。（4）教师应在教学计划中确保生词的再现率以便让学生能够避免因时间缘故而造成对单词记忆的损失。

由于主客观条件的限制，本研究仍存在一些不足之处，例如样本数量偏小，前、后测间隔时间过短等。凡此种种在一定程度上降低了本研究的效度，这些应在今后的相关研究中加以改善。

【参考文献】

10.现代学校图书管理的模式和任务 篇十

(一) 知识细节管理模式

现代学校图书样式复杂多样需要根据相关的知识理论将图书进行有效整理分类, 确保图书能够按照不同类别进行有序的摆放, 为学生们查阅图书资料提供便利的条件, 为现代学校图书管理带来了积极引导性作用。

图书在知识体系管理运行中, 需要加大信息资料的收集渠道, 构建清晰明确的图书管理框架, 对知识资源进行合理配置优化, 为用户提供更高端、更满意的高质量服务。传统的图书管理模式比较单一化, 缺乏条理性和侧重点, 很难满足现代图书的管理发展的要求, 现代图书管理需要加大对图书管理模式的深入创新研究, 不断健全完善知识细节管理方案。

(二) 数字化项目管理模式

科学技术在更新发展的同时, 带动了网络技术的发展, 在现代图书管理过程中运用数字化项目管理模式带动了网络系统的有效运行, 为党校的教育教学也提供了更加便捷的条件。在现代图书数字化管理程序中要加大数字项目的网络普及化, 抓住数字项目管理优势和特点, 促进图书管理模式的完整化, 通过与网络系统功能相互结合, 实现图书管理资源的优化和共享。

(三) 一体化信息管理模式

在图书管理工作中, 需要认真核查各个细节的情况要素以及存在的不完善地方, 采取应对措施进行改正, 将各个部门的工作融为一个整体, 为用户读者提供更优质的服务, 确保用户能够在图书管理和相关工作人员的指导下, 找到完整的信息资料, 为读者带来更便捷的条件, 使得文献资料的利用率得到较快提升, 为读者进行一体化的信息管理和服务同时, 也为各大党校提供了更优质的资源。

(四) 注重图书网络阅读指导

网络阅读指导是现代学校图书管理的重要模式, 对读者起到了点化指导的作用。导读是图书管理中需要重点培养的工作人员, 能够利用网络的优势有效引导读者的思维, 同时, 在学习举办网络活动阅读时, 需要导读工作人员进行科学有效的操作演示, 帮同学们解决疑难问题, 进行详细讲解说明。并且可以给他们推荐一些比较热门的资料阅读网站, 不断积累总结写作经验。能够杜绝网络中的不良诱惑。

二、现代学校图书管理问题的具体分析

(一) 过时的图书资料管理

从当前的发展形式来看过时的图书资料没有及时进行更新已经满足不了现代读者的基本需求, 并且, 这些过时资料与实际生活存在着较大的差距。而且, 图书馆工作人员缺乏责任感和耐心, 没有将存在的问题及时向上级汇报, 反映真实情况, 图书管理模式一直停留在原始状态, 严重缺乏对文献资源的深入研究, 造成了图书资料的严重浪费。一部分学校缺乏有效管理, 忽视了文献资料的质量问题, 导致很多科学全面的图书资料没有得到及时引进和落实, 不能为读者创造阅读价值, 也对教师的课程教学带来了一定阻碍。

(二) 图书资料布局缺乏合理性

党校对资料信息的收集查阅范围比较广泛, 但是大多数学习的图书借阅仅限于本校的师生, 管理模式比较单一, 缺乏系统性管理。对于固定的文献缺乏数据统计整理, 很难对现有的图书资料进行全面掌握, 使得储存的图书具有形式化, 摆放形式比较混乱。这种摆放的局面影响了图书管理工作的有序进行, 很难满足读者的不同需求。

(三) 图书管理制度比较落后

图书管理制度比较落后管理服务范围比较狭窄影响了图书管理的深入研究创新, 在管理过程中, 只以本校人员为具体发展要求, 缺乏与其他高校管理经验方案的交流与合作, 没有借助互联网的平台进行细节管理调整, 使得整项管理制度比较滞后, 影响了整个学校的综合素养。因此, 各个学校对于图书的管理细节应该定期开展组织讨论会议, 提升图书管理模式的水平。

(四) 管理职能缺乏完善性

现代学校图书管理主要以资料的收集、存储和传播的手段进行综合管理。当前社会是信息发展的社会, 图书管理职能变得更加严格谨慎, 传统的管理模式已经不能适应当今得的社会需要。因此学校图书管理应该根据时代发展的要求转变各项管理职能, 为读者创造良好的阅读环境。

三、现代学校图书管理的发展任务

现代学校图书管理模式应该根据当前的发展形式进行目标制定和相应的任务规划, 当地的党校和各个学校的管理任务尽可能的要保持一致。现代图书管理的首要任务就是遵守各项规章制度和党的规划和指导, 培养有能力有水平综合发展的人才。因此学校图书管理要加强措施完善, 阶段性的进行任务检查工作, 创设良好的阅读服务机制, 坚持以人为本的服务理念等等。在以后的学校图书管理工作中要加强对各个管理部门的工作任务考核和检查, 制定科学有效的管理方案, 对图书管理的工作人员定期举行专业的培训指导工作, 不断加强每一位工作人员的综合素养和道德观念, 在工作管理中更好的服务于读者。

四、结语

总而言之, 在现代图书管理工作中需要加强思维创新理念, 不断完善管理中的各个发展细节, 合理运用网络信息系统, 改变以往的图书管理方案, 总结出最全面完整的发展方式, 从而推动学校图书的全面发展进程。对管理工作中出现的细节问题以及管理不到位的地方及时向教育部门反映情况, 争取在较短的时间内得以解决, 为图书管理奠定良好的发展基础。通过现代图书管理模式的规范化, 为读者提供便利的查找条件, 满足当前学校的发展要求, 使图书资料在整个学校以及教育教学中变得更有价值。

参考文献

[1]张晶.解析现代学校图书管理的模式及任务[J].赤子 (上中旬) , 2014, 17:166.

11.物流仓管员的岗位职责 篇十一

2.根据送货单等单据做好物料、产成品、半成品等的入出库工作;

3.每天核对账存和实物，做到账实相符;

4.保证仓库财产安全;

5.将单据的财务联/记账联交于公司财务;

6.配合财务部门做好存货盘点工作;

7.对物流公司进行考查、评比，做好物流工作前的准备;

8.根据货物所发的数量或地点选择合适的物流公司;

9.及时跟踪货物的到达时间、物品的完整性及相关单据的处理;

12.仓管的职责和任务 篇十二

2016年1—9月,行业的销售收入同比下降了1.19%外,降幅逐步收窄,但是1—9月的利润则同比下降了276.4%。其中1一9月挖掘机销量同比增长了6.63%。从9月份当月的数据来看,挖掘机销量同比增加71.4%。

1一8月,我国工程机械累计进出口总额达132.9,亿美元,其中进口额达21.3亿美元,出口额达111.3亿美元。出口仍在高位,但是进出口总额仍有13.2%的降幅。

总结起来,2016年行业的运行特点有如下10个方面:①从资产规模上看,目前工程机械行业资产规模趋干稳定,变化幅度较小。②从资产负债率来打,现在工程机械行业的资产负债率约为6.0%,而全国工业企业的负债率是56%,2016年上半年末行业资产负债率平均值趋好。③行业各相关企业期间费用和费用率呈现双降态势。④2016年上半年行业内多数公司通过减少采购额,加强欠款回收等措施,整体经营活动产生的现金流量净额有所好转。⑤协会统计,2016年9月,挖掘机销量5459台,同比增长71.4%。⑥自主品牌市场占有率保持高位,总体达90%以上。产业集中度继续提高。⑦进出口额下降,但顺差保持高位。⑧行业重点企业数字化、智能化步伐加快,产品成功实现新的排放标准切换,升级换代成果丰硕。⑨一季度数据出现积极变化,主要是非道路机械排放标准升级的影响。⑩一些企业效益下滑局面尚未改变,下行压力仍未解除,产能结构性过剩、有效需求不足问题仍很突出,行业结构调整和供给侧结构性改革未达到预期。

行业市场分析

行业市场呈现以下特点:①市场开工率有所回升。国家经济平稳运行、稳中有进,工业生产呈现积极变化。工程机械市场需求也稳中向好。②二手机市场交易量增加。有一些产品,新机、二手机销量已经达到各占50%左右的比例。③市场对产品技术性能的需求发生了变化。有一些重点的工程,重点的项目,重点的用户对于智能化、绿色化产品有了新的要求。那么,这样的产品需求二手机是很难代替的。④新兴市场亟待开发。⑤传统市场值得期待。⑥工程机械后市场潜力巨大。

行业“十三五”发展规划

工程机械行业的十三五规划提出了5大发展理念:创新、协调、绿色、开放、共享。工程机械行业重点是创新驱动、提质增效、智能转型、强化基础。

行业“十三五”规划重点:努力实现收入年均增长约6.5%.突出智能化、绿色化、宜人化目标,明确可靠性、耐久性目标,正视行业存在问题,瞄准国际领先水平。坚持创新驱动发展战略,着力提升工程机械产品可靠性、耐久性及环保、安全性,加快工程机械产业走出去的步伐,建立和完善技术标准体系,加强国际交流,推动“互联网+”工程机械,继续发展智能化制造,加快建设工程机械后市场服务平台,提高行业检测、试验验证水平,加快产品远程在线检测技术研究,重点开发一批具有广阔前景的创新产品,工程机械核心部件设计制造数字化升级,提升行业各类人才培养水平。

协会推动的主要工作

以“一带一路”为契机,促进国际产能合作。围绕中国制造2025开展工作,补短板,建平台,抓诚信。建立二手工程机械身份识别和有效退出机制,协会对于2013年销售的六类工程机械正在进行报备信息收集、整理、汇编,即将印制《工程机械识别码手册(2013)》,涉及53个企业,六类设备,50万条信息,同时还将推动对进口二手工程机械严格按国三排放标准执行.落实新的非道路工程机械的制造和销售严格执行环保部5号令。加快建立工程机械标准化管理体系。

13.民营企业文化塑造的任务和目标 篇十三

民营企业文化作为民营企业管理的一种高层次方式，具有如下功能：

１、凝聚功能。企业文化能够将民企员工通过共同价值观，精神理念凝聚在一起。企业员工为了一个共同的目标，团结合作，努力工作。例如联想集团“科技报国”的理念使许多科技人员团结在一起，为实现这一目标奋斗。

２、协调人际关系。营造和谐的工作氛围。企业文化就像润滑剂，使企业内部关系和谐，不因利益关系及个人习惯爱好的不同而发生矛盾。由于企业文化倡导沟通，倡导员工参与管理，倡导团结互助，所以产生摩擦的可能性小。营造充满爱心和团结互助精神的企业文化氛围，员工工作效率会更高更易出成绩。

３、约束企业行为。当企业文化被传达给社会时，社会对企业将会有种监督。这种监督要求企业管理者注重形象，企业员工注重工作质量，企业做出的承诺要兑现，一切与企业价值观相违的行为企业都不能做。

４、引导企业发展方向。民企一般缺乏长远规划，对市场趋势没有分析，导致企业行为或产品选择具有很大的风险性。企业文化要求企业管理上讲究战略，实施规范的企业战略规划。这对于企业发展方向的正确性有很大帮助。

二、民营企业文化塑造的任务。民营企业文化塑造是从克服外部不利环境，强化民企自身素质的角度着眼的，所以文化塑造有以下任务：

１、塑造并传播全新的企业形象。民企形象改善关系到民企来发展的重大问题。如果不能彻底改变民企在人们印象的旧形象，民企就没有未来。企业文化就是要塑造企业形象，把民企的不良行为改掉，代之以生产高质量产品、提供高品质服务、重信誉、守信用、有社会责任感的新型企业。企业文化与企业形象相交叉融合、没有优秀企业文化就没有良好的企业形象。

２、改善管理，建立现代企业制度。企业文化是现代企业制度的一部分，企业文化也只有在现代企业制度下才能发挥作用。民企文化塑造要求企业文化理念与价值为导向，制定管理制度。现代企业制度要求产权明晰，管理科学。大部分民营企业产权都很明晰，但有一部分民企由于历史上“戴红帽子，假集体经济”的影响，还需根据国家政策，抓紧改制。民企管理上家族控制较多，必须通过企业文化塑造，变家族管理为社会管理，家族影响力应该逐渐消失，市场经济的契约关系应该在民企真正推行。

３、打破家族治理，广纳良才。企业文化的本质是以人为本。而传统的家族型企业就是没有做到这一点。用人是以才能还是以血缘为选择标准决定企业是否以人为本。民企必须让有能力的人来经营。否则就会在市场竞争中处于劣势。而许多民企所有者最不愿也不敢做的就是“放权”。这与社会习惯有关，但要生存就必须按现代企业要求去做，所有权与经营权分离。家族作为所有者可以进董事会，但不能干涉经营，经营管理应该由职业经理来做。民企塑造一种尊重人、关心人、培养人的环境，给每个人以实现自身价值和展示才能的舞台。对于不合格的家族人员，坚决不用。只有如此，民企才能吸引并留住人才。

４、创新机制，提高经营管理效率。由于家族管理的影响，传统民企在用人，分配等方面都不能按个人才能去定职位的报酬，导致不公平竞争，不按贡献分配，不尊重知识的价值，加之内部成员的争权夺利，所以经营管理效率不高，成本上升。企业文化塑造一种全新的机制，鼓励公平竞争，按贡献分配，尊重知识，尊重人才，克服内控制成本，故而提高经营管理效率。例如联想在分配上做到了“四不”不惟学历，惟能力；不惟资历，惟业绩；不看苦劳，看功劳；不看过程，看结果。

５、形成积极的企业价值观、企业精神。企业价值观概括了一个企业在生产经营和管理中的目标和精神需求，为企业整体所崇尚，成为“企业文化”的核心内容。过去，民企是利润导向，企业文化要求企业社会价值导向。通过塑造企业文化，使人的价值高于物的价值；共同价值高于个体价值；协作价值高于单个价值。企业文化并非不让企业赢利，而是换种方式赢利。就像某企业的企业行为价值观“让人得到我得利，与人方便我方便”。被誉为“民族高科技产业一面大旗”的联想集团价值观是“科技报国”ＡＴＴ（美国电报电话）公司的价值观“万能的服务”，旨在对一切可能的用户提供标准化，高度可靠服务。积极的企业精神或价值观铸造企业之魂，凝员工之心，使员工有一个共同的价值取向和行为准则，激励每个员工为实现企业目标而努力都起了很大作用。

三、民营企业文化塑造的目标。民营企业文化并不是建而有之，而是生而有之，只不过没有经过科学总结和利用而已，不管是新建的民企还是发展到一定程度的民企，都有一个更新、重塑或改善企业文化的问题，其目标一般如下：

１、使企业成为真正意义的企业，长寿的企业。在现代市场经济下，真正意义的企业应该是社会的企业。企业文化塑造通过建立现代企业制度，实施人本管理，从而市民营业成为真正意义的企业，长寿的企业。企业文化不解决企业短期赢利问题，而是企业长期持续发展的问题。它是企业发展的源动力，为企业发展提供源源不断的精神动力。

２、适合经济大潮，符合市场经济要求。随着知识经济的来临，全球经济一体化、网络以及高新技术的迅速发展，使民营企业面临新的挑战。“顺者昌，逆者亡”，民企只有主动更新观念，迎接变革，才能适应新经济要求。企业文化塑造要求企业文化具有开放性、兼容性，以不断吸纳先进思想和知识。

３、创建学习型组织。未来最成功的企业将是“学习团体”，学习越来越成为企业生命的源泉。学的更快也许成为一种竞争力。因此，民企老板、员工都要学习充电，而且要变个人学习为团队学习，使企业成为学习型组织。企业文化塑造便是要在企业内部培养一种氛围，使员工不断接受新知识、新思想，使企业跟上时代发展，永不落伍。

４、培养企业联盟文化、双赢思维。民企一般较小，无法与大企业正面竞争，而民企间的合作就特别重要。或优势互补，资源共享；或弥补缺陷，分担风险；或是为了降低交易成本；或是联手角逐市场。民企之间合作方式可以是多种多样的。硬件方面可以合作，软件亦可以合作，市场方面可以合作，管理方面也可以合作。

５、促进外部政策环境的改善，为民企进一步发展赢得公平的竞争条件。企业文化建设通过改变企业形象，强化企业竞争力，可以获得更快的发展速度，为经济发展做出更大贡献，在与外国企业竞争中显示更强的力量。这些有利因素都会促使其生存条件和发展环境的改变。

四、民营企业文化塑造的策略。

１、差别化策略。有特色的企业文化才有生命力。而许多企业文化塑造中忽视了这一点，尤其是计划经济体制下的企业，大部分企业文化雷同，起不到标识企业特色的作用。企业文化、企业形象都是企业差别化战略。企业文化作为组成企业核心竞争力的一部分，具有不可模仿性。例如，同仁堂“炮制虽繁必不敢省人工，品位虽贵必不敢减物力”，浙江雅戈尔“装点人生，服务社会”都体现了企业的个人特色和极深的文化底蕴。民企文化塑造要根据行业特点、地理特点、产品特点等，尽可能挖掘出有别于其它企业的文化特征。

２、塑造名牌企业形象策略。名牌企业形象具有极大的号召力，不仅能占领国内市场，也能占领国际市场。相反，没有企业形象，既不能占领国际市场，也不能占领国内市场。企业形象是企业的无形资产。许多企业都通过创名牌产品树立企业形象。例如，美国的微软，日本的松下，中国的海尔冰箱都因其产品的卓越而树立了良好的企业形象。对于民企来说，树立名牌企业形象的任务艰巨，但要生存，就必须如此。

３、企业家现代化策略。企业文化是旗手文化，企业家素质和自觉程度对企业文化建设的成败起着关键的作用。从一定意义上来说，企业文化是企业家文化，是经营者文化，是企业领导人文化。但中国的民营企业家整体素质都不高，“土老板”企业家数量很多，这制约了企业的发展。

企业家的作用在民企中很重要的。他的价值观和精神态度决定了企业行为和员工的价值取向。知识经济、信息时代，企业家的知识、智力、现代化文化素质决定企业竞争力和发展程度。日本人说，代表日本左右脸的是丰田和松下，因为丰田创造的汽车生产革命和松下品牌与两位企业家的智慧是分不开的。要搞好企业建设，企业家现代化是必不可少的一步。

４、立足自身，借鉴学习策略。企业文化尽管不可模仿，但是可以学习。古今中外有许多著名企业的企业文化为人传颂。海尔的“真诚到永远”“有缺点的产品就是废品”。ＩＢＭ的“ＩＢＭ就是服务”等都值得民企学习。民企在充分了解自身的基础上，要积极学习其它企业的优秀文化，做到扬长避短，博取众家之精华。

14.仓管工作职责 篇十四

1．负责仓库的日常管理维护事务

2．按规定工作流程进行货品的收发清点，按仓库管理制度查验数量

3．将货品验收好按指定位置予以存放

4．依据发货单给各门店配发货。

5．每日货品进出明细的记录与定期盘存。收发日报表、进货单、发货单、采购验单、退货单等单据的填写

6．不良货品及时的定期上报处理

7．货品入仓仓储位的筹划与摆放，8.盘点工作的具体执行，月总节报告

9、仓库人员按时上下班，遵守公司各项规章制度，如遇工作忙，要延长时间，仓库人员要无条件付出。

10、乡镇

流程：

一、工作内容

1．货品验收.1.1确认供应商,核对供应商送货清单的型号、数量、品名是否货品订单一致，不一致的第一时间和采购人员进行核对，并查明原因待确认后方可收货。

1.2对来料数量较大的按大件全点、小件90%的比例进行数量核查并做好抽查标识，对于较贵重的要做到数量全部清点准确，对小件物品必须要数量吻合，对有差异情况及时上报并做好记录。

1.3所有来货必须在数量清点完成后,供货双方共同确认情况下签单收货，数量异常签实收数量并要求送货人签名确认方可收货。

2、品质验收

2.1 仓管员数量验收完成后,应第一时间将送货单交送于采购进行货品检验

2.2 仓管员必须对检验结果进行跟踪跟进,待检验完成后。采购在送货单上签字，并在货品上贴质量确认标识，确认后方可入仓

2.3 对检验不合格的必须跟进处理结果,如须退货马上做出退货单,仓管员通知采购退货情况,并跟进退货时间至退回。

3.入仓

3.1 检验合格后安排货品及时按相应位置及货品特性选择合理的摆放方式摆放整齐

3.2对入仓库货品第一时间做好标识卡做好记录,标识卡要注明品名、货号。货品标识卡必须置于货品正面最易看到的位置。

4.货品的保管

4.1 所有货品入仓后必须按仓位、区域、包装方式将货品摆放整齐，挂好货品标识卡。

4.2 货品发放后须进行整仓、归位整理。

4.3 所有货品必须做到安全维护、和保管

4.4 对于在仓库存放半年以上的呆滞货品应每月及时统计,上报处理

4.5 仓库内必须保持通风,做好防火、防盗、防潮

4.6 仓库人员于下班离开前应确保仓库的安全

5.发货

5.1 仓管员须认真核对货品发放指令(发货单)、发货单是否一致，如有不相符应及时反馈相关人员确认后方可发货。

5.2发货时必须有仓管员核方对数量确认无误,在发货单上签字确认

15.小学英语任务型教学的理论和实践 篇十五

一、有关任务型教学理论内涵的理解

1.任务型教学的内涵。任务型教学的英文名称为Task based learning, 顾名思义, 是指在教学中紧紧围绕“任务”这个中心, 以学习的任务为学生短期的或者长期的学习目标, 并把学生完成任务的过程当作老师教学与学生学习的过程的一种教学模式。任务型教学也强调教学目标的设置、教学过程的形式设计以及教学的内容的确定, 也就是任务型教学也并不是仅仅依靠“任务”来达到教学的目的, 而是还要运用其他的一些方法作为补充, 来完成教学与学习任务。

2.任务型教学的原则。

(1) 真实性原则。任务型教学的真实性原则是指从任务的设置、完成的过程以及要达到的效果, 都是依靠生活中的真实条件, 并且根据学生的实际能力水平出发的, 并不是只凭老师个人或者一些文件方针来制定教学任务与目标。这样就更加有利于学生提高自己英语的短缺部分, 做到均衡发展。

(2) 可操作性原则。任务型教学是要切切实实地可以操作、实行的, 并不是一些纯粹的口头式理论, 或者无法实行的任务目标。并且在实行操作之前, 就要设计好各个操作环节, 力求简明、目标明确, 避免在完成任务的过程中造成不必要的麻烦。

(3) 趣味性原则。进行任务型教学首先就要明确好所教学的对象, 这里面对的是小学生, 他们一般都具有天真活泼、好动的特点, 那么在设置任务的过程中要就充分考虑到这个因素, 使完成任务的形式更加生动有趣, 这样才会调动起学生的积极性, 从小培养他们的英语学习兴趣, 这对学生今后的发展也有重要的意义。

(4) 实用性原则。任务型教学可以说是一种比较“务实”的教学形式, 也就是它注重的是内容与过程, 而不是它的形式与效果, 只要学生在这个过程中学到了知识, 也许不会立刻体现出来, 但是在潜移默化中, 学生的英语水平会逐渐提高, 并且全面发展。

3.任务型教学的类型。根据不同的因素划分, 任务型教学可以有不同的分类。而从日常的小学英语教学中教学任务的设计来看, 可以分为以下四种类型:指令类任务, 猜猜类任务, 调查类任务以及巩固类任务。这些任务型教学的分类, 可以更直接地体现出老师根据不同的教学任务、内容选择合适的方法, 在课堂上更有利于发挥学生的主体能动性, 培养他们的英语听、说、写的能力。

二、小学英语任务型教学的实践探索

1.首先要充分认识到任务型教学的重要意义。对于任务型教学在小学英语教学中的运用与实践, 首先要做的就是要充分认识到任务型教学的重要意义, 老师只有积极认识到了其重要的意义, 才会在教学中有意识、有目的地运用, 从而发挥任务型教学的作用。

2.要根据学生的实际情况来设置教学的任务。前面已经说到过了任务型教学的核心是“任务”, 整个过程是要围绕这个核心来进行的, 那么对于“任务”的设置就显得尤为重要了。在设置教学任务的过程中, 一定要根据学生的实际情况来进行, 要不就很容易违背任务型教学的一些基本原则, 达不到预定的教学效果。例如, 让小学生进行一次任务为“圣诞节”的主题探究, 在制定这个任务的时候, 就要考虑到小学生是否能充分了解这些知识内容, 有没有超纲等等。要不如果不按照学生的实际情况来进行, 如果是大大地超过了学生的实际英语能力水平, 那么就很容易打击学生的英语学习信心, 对今后的英语学习也会产生不良的影响。

3 . 在实行任务型教学的过程中, 要注重教学形式的创新。小学英语的教学应该是比较活泼愉悦的, 并且这也是根据小学生的身心发展要求, 所决定的应有的小学课堂教学氛围。只有在轻松愉悦的氛围中, 才有利于激发学生的学习积极性, 提高他们的英语学习兴趣, 也只有这样, 才会提高学生的英语能力。老师在引导学生完成一个个教学任务的同时, 一定要注重教学形式的创新, 这也是新课改下的小学教学的基本要求。例如可以进行一些英语认为型小游戏, 有目的性地观看一段英语视频、听一些英文歌曲等等。

4.在任务型教学中老师要加强与学生的沟通, 及时了解学生的任务完成情况。其实任务型教学不仅仅是局限于课堂教学, 在课外课后也可以对学生设置一些学习任务来共同探究。那么在这个过程中, 师生间的沟通就非常重要了, 小学生一般都有依赖心理, 只有做到及时了解学生的任务完成情况, 才更好地对学生的过程进行分析, 指出其优缺点等, 以期下次改正。

参考文献

[1]谭绵胜.小学英语任务型教学理论与实践[J].河池学院学报 (综合版) .2005 (S1) .

[2]许翩翩.浅谈初中英语任务型教学的利与弊[J].科教文汇 (下旬刊) .2009 (09) .

16.学案型教学中教师的任务和作用 篇十六

关键词：学案型教学；任务；作用；主导

所谓学案型课堂教学，就是在老师既定的学习方案指导下，以导学为方法、教师的指导为主导、学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它包括学什么、怎样学和如何用等问题。那么教师的任务和作用是什么呢？以下是我个人教学实践中的一些认识，愿能抛砖引玉。

首先，在学案型教学新模式中，教师不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是如何为学生创造一个宽松开放的学习环境、如何为学生提供获取知识的多种渠道、如何启发他们将学到的知识加以综合并应用于实践，最终如何促使他们形成积极的学习态度和良好的学习习惯，形成正确的科学素养。总之，教师的职责不仅在“教”，更在指导学生“学”和教他们“会学”。

其次，教师不再是教学的主体，而是教学过程的最直接的组织者，在整个教学过程中起主导作用。教师要根据教学活动的系统规划对教授过程和学习过程进行有计划地组织，促进学生自主学习活动、自主组织功能的提高和完善。更为主要的是教师的主导作用一定程度上表现在“引导”上，教师的根本职责在于“引路”，而不是代替学生或背着学生“走路”。施教主动，贵在引导，妙在开窍。根据学生的学习特点，教师可因势利导把教学过程导向预定目标的教学策略。具体体现在以下几个方面。

1. 课前：精心设计学案。精心确定学案的教学目标与制定学案具体内容，并督促学生认真完成学案。教师要对教材内容加以筛选、重排、整合后，以问题的形式呈现给学生。并指导学生自学课本知识、认真完成学案，不会的一定要做上标记，并在规定的地方做好记录。可以课前检查或抽查，也可以让小组长检查，使学生做到不做学案不能上课参加讨论。

2. 课上：指导学生课上探究。学生的好奇心是其参与探究活动的基本心理特征，需要教师的引导。因此，教师应充分考虑学生在自探互研过程中可能出现的探究方法不当、考虑问题不全面等问题，对学生做适当的提示，指导学生改进自己的学习来探究新知。这就需要我们教师在学生小组讨论时，一定要走下讲台，到学生中听听、看看、问问、点点。根据不同的教材内容和教学目的，对有些比较抽象复杂、学生难以理解掌握的内容，就需要教师在教学过程中发挥引导作用，做启发与解难释疑的工作。有些内容比较容易，学生通过自学就能自己学懂弄通，教师则可不讲或只在某些关键的地方稍加提示、指点。那么教师的作用则主要体现在检查、评定上，如发现有问题，可适当给予补课，而不必再像上新课那样采取完整固定模式。有些教材不适合自学，学生通过阅读不能解决问题，教师就应在教学过程中“充分”发挥主导作用。总之要适时对学生进行学法的指导和点拨。

3. 课堂最后要做好本节课主要内容的总结，这样就能使学生对本课知识有一个整体的认识，既把握住了重点又能对自己的学习情况有一个全面、客观的评价。

4. 课后，还要对学生的学案进行必要的检查，必要的还需做一些指导性批阅，这样可防止有的学生偷懒，使原来不会的仍是空白。尤其要指导好学生写好课后的收获和反思，也就是本课的总结。总结可以是课文内容上对自己的启发，也可以是自己学习本课的难点，还可以是本课重点知识的总结，也可以是老师补充的而自己未注意到的知识点等，具体情况具体对待，因课而异、因人而异。