梯级名师培养计划

梯级名师培养计划（精选14篇）

1.梯级名师培养计划 篇一

八 道 河 初 级 中 学

2011—2012学梯级名师培训工作计划

一、指导思想：

全面贯彻党的十七大和十七届四中全会精神，深入贯彻落实科学发展观，深入开展学校教学和管理改革，适应新时期教师队伍建设，建立优秀教师成长的竞争机制，建设一支高素质的教师队伍，为全面开创教育改革和发展的新局面，更好地满足人民群众的教育需求，提供强有力的师资保障。根据教育局《2011—2012学教学计划》要求，实施“合格教师—教学能手—骨干教师—学科带头人—明星教师”岗位成才五步走战略。通过全员性评教评学，在实践中反复磨课、锤炼技能、打造精品课堂，评选教坛精英，推进学区、总校、县级、市级、省级梯级名师培养。结合我校实际，特制订本培训计划。

二、培训目标

通过培养培训，使我校教师具有系统、坚实的政治理论修养、教育理论基础、专业知识；具有新颖的教育观念，丰富的教学经验，掌握本学科教学、教改最新研究成果和发展动态，掌握现代化教育技术与信息应用技术，在政治思想与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面大幅度提高，逐步成长为学者型、专家型教师。经过3-5年时间的努力，真正形成以名师、中青年骨干教师为主干；具有足够数量的，结构合理的中青年骨干教师、名师梯队，为切实推进素质教育打下坚实的基础。

三、培训对象

认真对我校的教师，特别是青年教师进行全面的调查摸底，采取积极的措施，实施梯级名师培养方案。我校要优先培养曾获县、市级公开课、优质课等荣誉教师、历届中青年骨干教师、有发展潜能的教师等业务尖子，作为中青年骨干教师、名师队伍的后备力量。

四、培训措施

（一）树立良好师德，培养名师队伍

（二）加强常规管理，夯实教师基本功。

1、备课：做好个人、年级组二层面的备课活动，力求紧密结合学情，使备课具有较强的针对性，这样才能将提高教学质量落在实处。

2、上课：重视日常每节课的教学质量。继续组织好公开课的教学，通过研究课的开设、研讨、评课使教师在准确把握教学内容，优化教学方法和教学策略等方面有新的提高，提高日常课课堂教学效率。

3、听、评课：继续开展邀请课活动，通过听、评课这种教学互动形式，促进我校教师教学能力的共同提高。

4、作业布置与批改：要求老师精选习题，注重习题质量，培养学生解题能力。批改作业要认真，订正要及时并及时批改订正。

5、课后辅导：重视优秀生的培养同时加强对学习困难学生的辅导工作。

6、加强学习方法指导：通过黑板报、校班会和升旗仪式等形式向学生开展学习方法指导，力求使学生学而得法。

7、加强教研组建设：教研组要认真研究本学科教学特点，制订切实可行的工作计划。认真落实教研组活动，坚持集体备课，认真分析学生现状，在备课活动中要对重点、难点进行剖析，找出解决问题的关键。研究教法，有的放矢，提高课堂效率。通过教学基本环节的进一步明晰，完善教师教学的基本素养，为名师的脱颖而出奠定基础。

（三）加强校本教研，为名师的培养搭台铺路

1、通过新教师培养，奠定师资基础

2、深入开展课标学习研讨

3、组织学科教研和教师论坛

4、加强现代化教学技术的学习和应用。

5、骨干教师发挥示范作用，带动教师素质的整体提高。

6、在教学实践基础上，认真反思，积极总结。

7、积极参加学案研究和课题研究。

（四）建立和健全梯级名师的培训体系。

建立一支有较大数量和较高质量的名师队伍，关键在培养。培养是基础，评选是手段，不能以评选代替培养。因此，要把建设名师队伍的工作重点放在培养上。要落实一系列培养措施，并逐步建立和健全名师的培养工作体系。

五、月工作安排：

九月份：

1、对教师进行新课标、新方法培训

2、以集体备课科学方法、步骤及意义为主题进行培训

十月份：

1、“三清”教学理念培训

2、多媒体课件制作

3、《新课程理念与教学策略》培训培训

十一月份：

1、校长做关于“如何打造高效课堂”业务讲座

2、创新能力培训 十二月份：

1、新课程理念下教学管理创新探讨 一月份：

1、优秀青年教师评选

2、优秀科研之星评选

3、业务考核总结

2.梯级名师培养计划 篇二

第二环, 实践教学培训。以课堂教学为专业发展主阵地, 使教师培训回归教育教学实践, 在实践教学中完成名师培养任务。

第三环, 名师示范培训。依托师范大学继续教育学院的“名师”课堂, 让“名师工程”学员有机会现场观摩全国各地名师的经典课堂教学艺术。

第四环, 课堂模仿培训。通过具体的课堂教学, 研究其外在的教育形态和技能、内在的教育观念和思想, 实现自身教育理念的提升及教育技能的发展与改进, 这是一种跟进性的行为, 是一种从渐进走向根本性变革的教育创新过程。

第五环, 同伴互助培训。以两个或三个及以上教师自愿参与为原则, 以平等的对话方式展开活动, 其目的在于促进教师的专业成长。在同伴互助过程中, 教师分享知识、交流经验、反馈意见, 为提高技能、解决问题而互相支持、相互帮助。

第六环, 展示突破培训。把握并利用教学展示的机会, 充分发挥并展示教师课堂教学的能力与技艺, 既突破自身的原有水平与教学状态, 又使自己在教师队伍中脱颖而出, 为自己的专业成长创造美好的前景。

第七环, 反思提高培训。教师在培训结束后, 对照培训初期的“专业愿景”, 结合理论、实践、科研等方面的所学所得, 对自己的具体情况进行反思, 力求进一步提高自身专业素质。在这个环节, “反思”是手段, “提高”则是目的。

3.名师培养工作计划 篇三

为充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化发展，培养造就更多的优秀教师，提高教书育人水平，特制定本学年名师工作室计划。

一、指导思想

以人为本，遵循名师成长规律，按理论与实践相结合、自主与交流相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合的原则，在学习、思考、实践、反思、总结的过程中，把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的教学技巧、灵活的教学方法，渗透和辐射到工作室学员的教学中去，让工作室真正起到培养名师基地的作用，成为人才成长的阵地。

二、发展目标

使工作室全体学员在职业道德、专业知识、学术水平、教学能力和科研能力等方面的综合素质都有显著提高，成为高素质、高水平、高能力的具有终身学习和创新能力的特色教师、名牌教师。

三、工作任务及措施

(一)加强业务学习，提高自身素质

1、认真学习教育理论和法律法规，学习教育法、教师法等，提高自己的法律意识，做到有法必依。

2、认真学习教育学、心理学，理解“课程改革纲要”、“课程标准”、“课标解读”的基本理念，及时更新教育观念，自觉改进教学，是教学具有创新性，形成独特的教学风格。

3、认真学习专业知识，刻苦练习教学基本功。工作室针对个人的发展需要，确立必读书籍，认真研读，增强自身素养。工作室学员认真研读教材，提高驾驭课堂和教材的能力，提高组织教学的能力。

4、充分利用外出学习的机会，学习并领悟同行及专家们的先进经验，积极与专家们交流，提出自己在教学实践中的困惑问题，努力寻找到突破的路径，从而提高自己的业务水平和教育教学能力。

(二)深化教学研究，提高教学效率

1、做好课题研究工作。工作室学员人人开展科研课题研究，提高科研意识和研究能力，发挥带头、示范、辐射作用，善于发现和掌握教育教学规律，善于反思性总结，促进提高其他教师的教科研能力。

2、认真搞好课例研究。以优质高效课堂为目标，以“同课异构”为形式，提供高质量的观摩课、研究课，组织教学策略研讨，提高全市通用技术教师的教学水平，真正发挥引领作用。

3、加强课堂观察研究活动，学会观察、评价、改进课堂教学的技术和策略，有效提高课堂教学效率，打造优质高效课堂，培养学生的创新能力。

4、重视和加强会考与高考试题的分析与研究，提高“两考”复习教学的针对性、有效性，努力做到“精编”、“精讲”、“精练”、“精评”。积极使之教学资源全体共享、共赢。

(三)拓展发展渠道，提高反思能力

1、加强网络资源的共享，优化网上研讨。工作室学员要充分利用网络资源进行教科研活动，加强学员之间、学员与教师之间的交流与合作，利用这一平台不断提高自己的能力，拓展自身专业发展渠道。

2、举行专业成长交流会，根据自身的专业成长经历，认真总结，并通过交流，让培养对象及更多的教师分享其中的经验，并督促骨干教师，更加主动自觉的学习，不断完善，成为学者型、专家型的优秀教师。

3、撰写教学笔记。工作室学员要撰写教学随笔，提高教研能力，参与教科研活动，每年要发表论文或获奖论文1-2篇，并尽快成长为学科新秀，教学能手或学科带头人。

(四)建立和完善学员业务档案与考核评价

4.北宫中心小学名师培养计划 篇四

为了真正意义上促进学生和谐发展，为实现学校争创名校，特制定此名师培养计划。实施《名师培养计划》的意义，可归结为“三个需要”，即：

1、是全面实施素质教育的需要。“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。（摘自《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》）要实施素质教育，提高学生的素质，首先必须提高教师的素质。教师素质的优劣直接关系到素质教育的成效。教师素质包含教师的①品德、人格，主要指职业道德，核心是“爱生”。②智能结构，主要指开放的知识结构，一专多能。③心理素质，及情感等非智力因素。教师素质对学生素质的“影响力”，既有直接的，也有间接的；既有短期的，也有深远的；既有单一的，也有多重的；所谓言传身教、潜移默化，名师出高徒，正是对这种影响力的一种归纳。因而，树立一支能模范地实施素质教育的名师队伍是素质教育的一项重要的基础工作。

2、是推进教育现代化的需要。教育现代化是一项系统工程，教师队伍的现代化不仅是其中的一项重要内容，而且对教育观念、事业水平、课程设置、办学条件、学校管理、教学方法等方面的现代化均能产生重要的影响。教师队伍的现代化较紧迫的任务主要有：①教师的教育观念现代化，如具有现代化的人才观、学生观、智育观、质量观等。②掌握现代教育技术，会收集和利用各种教育信息。塑造现代化的名师队伍正是教育现代化的一项重要要求。

3、是谱写学校发展新篇章的需要。通过验收是学校发展的新起点，由此学校进入了新的阶段。正在积极向“四星”级示范初中迈进。在新阶段，要实现学校在更高层次上的良性循环，我们需要在教学质量、班级文化建设、校园“四化”等方面有一个持续性的优化和提升。这种优化和提升正是以名师队伍量地扩大和质的提升为前提和基础的。“名校培育名师，名师支撑名校”。学校化大力气培养出一批名师来，可以带动全校教师素质地大幅度提高，从而促使学校总体教学质量和教育质量的提高。而学校有一批名师，也能形成名师效应，提高学校的知名度，为学校的持续性发展创造良好的条件。

关于名师培养计划，具体内容如下：

一、成立名师计划领导小组和实施小组，负责计划的实施和协调，每学期专题研究１－２次名师计划落实情况。

二、建立名师梯队。培养名师是项长期的工作，因此应建立起名师梯队，以使名师不断涌现，名师队伍不断壮大。

1、在近年内培养出3－5名在本县某学科内有一定知名度的名师，如县级学科带头人、县优秀青年教师等，这些教师应取得市级以上奖励或称号。

2、每门学科应有１－３县级名师，如县级学科带头人、县优秀青年教师等。这些教师应在县内有一定知名度，取得县级以上奖励或称号。

3、每门学科有１－３名校优秀青年教师。他们应在本学科教学成绩居领

先地位，教育效果优良，并取得校级以上先进或在校级赛课中取得好的名次。

三、建立名师档案

在每位教师的业务档案的基础上，建立更详实、具体的名师档案，记载这些教师在教育教学实践中的各项成绩与具体事迹，以准确记载下名师成长的轨迹，并在推出名师之际有据可查。名师档案应包括：自然情况与任职情况；教育教学实绩；科研实绩（含论文的复印件）；向区、市、省推出的情况（公开课、讲座及相应底稿）；教育教学活动中的突出事例记载；获奖情况（奖状、奖证的复印件）。记载的具体时间、地点、参加人数等资料应齐全，数据力求准确，材料力求全面，每项工作的评价应齐备。

四、制定培训计划

对确定为推出的名师，学校应提供成长条件，并进行有计划的培养：培训目标（短期的与长期的目标）；培训人员（指定由谁负责实施培训计划）；针对其强、弱项（如上课、科研、讲座、获奖等情况）提出相应计划，发挥其长处，弥补其弱项；鼓励教师争取省、市有关的奖励与称号；组织向校外名师对口学习，以期迅速提高，并请有关专家到校进行指导。

五、制定名师推出计划：学校应创造条件推出名师。

1、在各种可能的情况下，学校为教师的推出创设条件，积极主动联系，动员有关教师外出参加省市、县公开课等各类活动。

2、有计划指导教师进行教科研活动，向省、市、县有关学会推荐其科研论文。

3、要求教师学习现代教学理论，掌握先进的教学方法，使用现代化教学手段，使教学思想与教学方法能处于领先地位。

4、学校应争取推出教师到县市举行各类学科讲座。

5、学校应争取各类奖励名额，为名师获奖创造机会。

6、学校拨出专款用于名师计划实施中的各种奖励。

六、营造名师成长的氛围。

1、学习。形成浓厚的学习氛围，重点是组织学习教育理论，增强实施素质教育的能力和自觉性。学习内容如有关素质教育、有关教育现代化的知识，及教育动态信息等。学习形式有集中学习、个人自学、专题报告、分组交流、专题学习、问题研讨等。

2、出台《师德量化考核办法》。从爱生敬业、理想信念、教育思想、品德修养、文明行为等方面考核师德形象。考核方式有向学生问卷调查、向家长问卷调查、开座谈会、随机抽查、专项检查、专门小组评议等。考核的结果输入微机，作为教师评优、晋级、聘任、职务评聘及各类评比的重要依据。

3、演讲活动。大力弘扬正气，组织各类演讲活动，宣传先进的人和事，发挥先进教师、骨干教师、模范教师、名师的表率作用和辐射作用。

4、课题研究。重点对成就激励机制进行研究，对培训、重用、竞赛、考

核、观摩等激励手段进行深入探讨，并继续尝试新的激励手段，以逐步形成较为系统的成就激励法。

5.梯级名师培养计划 篇五

（讨论稿）

为更好地培养一批教学水平高、协作精神强、富有创新精神的教师团队，推动我校专业建设和课程建设，创建一批标志性的教学科研成果，根据《2008-2012年宁夏大学高层次人才队伍建设实施方案》、《2008-2012年宁夏大学高层次人才队伍建设振兴计划》，特制定实施本计划。

一、实施内容

围绕创新人才培养工程建设目标，特别是特色优势专业建设目标与高水平高质量精品课程建设体系，以我校区级重点学科、学位点为平台，依托《宁夏大学高层次人才培养计划》，通过“兰山名师”的引领作用，大力实施各级“质量工程”，努力建设好以申报校级、区级、国家级“质量工程”为组建目标的“三级”教学团队。

计划未来五年内，重点支持25个特色优势专业的骨干教师队伍，建设5个国家级教学团队，50个区级教学团队，100个校级教学团队。培养3-5名国家级教学名师，10名左右区级教学名师，10-20名校级教学名师。

二、组织管理

1.学校成立“教学团队建设计划工作领导小组”，由校长、主管副校长分别担任组长、副组长，领导小组下设办公室，设于教务处，负责教学名师与教学团队计划申报、项目建设过程中的管理、协调及验收等具体实施工作；

2.在团队管理方面推行主讲教师专业负责人制度； 3.教学团队成员发表、出版与本计划有关的论文、著作、学术报告，以及申报成果奖励等，均应标注“宁夏大学教学团队建设计划资助”；

4.教学团队一般可以学科名、课程名或专业名冠名。

三、基本申报条件

（一）主讲教师专业负责人

1.具有教授任职资格，年龄一般在55周岁以下，主讲团队核心课程8年以上，且具有很强团队协作精神，及明确的教育教学改革和课程建设思路；

2.近5年内，主持过省部级以上教改项目或精品课程建设工作，或获省部级以上教学成果奖或教材奖；

3.在研究生和青年教师培养方面成绩显著，在国内本学科专业教育教学方面具有一定影响。

（二）教学团队

1.教学团队可打破原有的教学行政组织，鼓励跨专业组合； 2.团队应承担一定规模的本科生公共课、基础课或专业核心课程的教学任务；

3.团队成员必须由教授、副教授、讲师、助教及必须的其他人员合理组成；

4.每一教学团队设主讲教师专业负责人1名，骨干教师3-7名，一般教师和教辅人员若干名。

首批立项建设中，学校将构建“三级”教学团队。学校一级：准备申报国家级教学团队或准备申报国家级质量工程项目；学校二级：准备申报区级教学团队或准备申报区级质量工程项目；学校三 级：准备申报校级质量工程项目。同时，学校鼓励学院自主组建和建设院（部）级教学团队。

四、申报程序

1.申报。由主讲教师专业负责人提出申请，基层单位推荐。推荐和资助名额以及其他要求，以当年发布的通知为准。

2.资格审查。人事处会同有关部门对申报材料进行资格审查。3.评审。学校聘请校内外专家组成专家组（成员以校学术委员会委员为主），专家组通过材料审阅和现场答辩等方式对团队研究方向的先进性、人员构成的合理性、预期目标实现的可行性以及科研的基础条件、科研环境进行评议，提出拟资助团队的名单，提交校长办公会议审定。

4.确定团队名单。校长办公会审定后进行公示，公示期为5个工作日，如无异议，正式确定获资助的教学团队名单。

五、岗位职责与考核

（一）主讲教师专业负责人岗位职责

建议从教学工作任务、各级教学团队主讲教师专业负责人个人教学研究成果、团队建设贡献、人才培养任务等方面予以规定。

（二）教学团队工作职责和任务

建议从各级教学团队教学科研任务、人才培养任务、团队教学研究成果等方面予以规定。

（三）考核办法 1.考核内容

2.学校、各单位两级考核体系的建立 3.考核结果与经费核拨 4.建设期满的验收办法

六、政策措施

1.岗位待遇及团队资助力度 2.申报各类项目所需政策支持

3.申报成功的各类项目、所获成果的奖励办法

七、本计划由教学团队建设计划工作领导小组办公室负责解释。

宁夏大学

6.职业学校体育名师培养路径探析 篇六

众所周知:“不想当将军的士兵不是好士兵”。笔者认为“职业学校,不想当名师的教师,不是好教师”。名师的打造对职业学校专业建设、师资队伍建设、教科研水平的提高都具有引领和示范作用,意义重大。职业学校的体育教师是一个“特殊”的群体,总是游离在专业建设之外,相对于专业课教师和语、数、外教师,体育教师的作用趋于“边缘化”。如何在这种边缘化的形势下,体育教师成长为名师呢?笔者认为:要赢得三方的认可。

1 站稳课堂——赢得学生的认可

站稳课堂:就是要上“好”课。课堂是教师和学生交流的主要平台。作为一名教师,特别是体育教师,他的“根”是在课堂。既然选择了体育教师这个岗位,那就要把“课”上好。按照《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》的要求,课堂以促进学生体质与健康发展为主要目标。为此,职业学校的体育“好”课在“运动参与、运动技能、身体、心理、社会适应”等目标的基础上,还要实现以下目标。

(1)增强体能。职业学校培养的是高素质的劳动者和技能型人才,体能是将来从事劳动和技能服务的基础,按照《国家学生体质健康标准》的要求,职业学校的体育课堂,努力提高以耐力、力量和速度为主的体能素质水平。所以,职业学校的每节体育课都应该安排与职业相关的体能训练。

(2)职业素质。根据未来职业工作的特点,学习与职业相关的健康保健知识,提高防范职业病的意识和能力,选择有助于防治职业病的体育手段进行锻炼。职业学校的体育课堂,教师应安排学习与职业生涯相关的体育运动项目,认识体育对提高就业和创业能力的价值,提高学生的综合职业素质。

赢得学生的认可:职业学校“好”课的最终评价标准要得到学生的认可,学生是教师

服务的主要对象,学生对体育教师的课有最直接的感受,学生的认可能够反映教师的课堂教学质量。当前,职业学校的体育课堂大部分实行“选项”教学,体育教师的课如果得到学生的认可,这位体育教师的“名气”就大,会有更多的学生选择他的课。

2 取得成绩——赢得体育同行的认可

取得成绩:就是体育教师在立足教学岗位的基础上,积极参加体育教学竞赛和体育运动竞赛。

(1)坚持参加教学竞赛——争取外出学习机会,积极参加教学竞赛。

职业学校的体育教师在做好教学工作的同时,积极参加体育教学竞赛。培训和竞赛是教学业务提高的最佳手段,也只有参加培训和竞赛才可能促使自己研究教学业务。现在,职业学校体育骨干教师培训的机会比较多,省、市、学校都会组织,特别是在教研组进行业务学习教研活动,是一个积累的过程。而教育部门举办的各种培训更是业务提高的难得机会。

如果职业学校的体育教师能够参加教学竞赛那更是磨炼自己的好机会。江苏省教科院组织的“两课”评比,全国中等职业学校体育与健康“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛,是体育教师展示自己教学水平的一个良好平台。因为在参赛的过程中,体育教师必须要研究教学内容、教学方法等等,在提高自己的业务能力的同时,也提高了自己的知名度。

(2)坚持带队训练——名体育教师不能够带好一支运动队,不是一个“名”教师。

体育教师教育工作的另外一个主要任务是:做好运动队的训练工作。职业学校的体育教师不愿意做运动队的训练工作,原因是运动队训练需要投入大量的时间、精力,有时候,短时间内的训练是出不了好成绩的。他们恰恰犯了训练学中的常识性错误,那就是训练学中要求的系统性、不间断性原则,对于职业学校的体育教师来讲,做训练工作确实是对他们考验,而只有经受过这种考验,才能够积累丰富的训练经验,取得更好的体育运动竞赛成绩。

江苏省教育厅联合省体育局每年定期举办省职业学校篮球、健美操、田径等传统比赛。在参赛的过程中,是对职业学校体育教师的一次全面的检验,取得优异成绩的体育教师能够获得体育同行的认可和赞誉。

赢得体育同行的认可:就是通过自己在教学竞赛和体育运动竞赛中脱颖而出,取得比体育同行更好地成绩。在取得成绩的同时,把自己的参赛经验毫无保留的传递给自己的同行,并对体育同行的参赛起到指导作用,带领大家共同进步。

3 读书写作——赢得专家的认可

赢得学生、体育同行的认可,是体育教师操作层面的,但是体育教师要实现质的飞跃,就必须实现由体育教学操作层面向体育教学理论层面这样一个质的飞跃。

读书写作:这是实现质的飞跃的基本途径。职业学校的体育教师好当,但是当好一个有文化的体育教师难当。体育教师在文化学习上的“先天不足”,是阻碍体育教师实现质的飞跃的瓶颈,突破瓶颈的唯一方法是体育教师要坚持读书和写作。原因在于以下方面。

首先,职业学校的体育教师都是来自于普通高等师范教育的,在大学里学习的知识都是针对普通教育的。但是,进入职业学校以后,面临着许多与普通教育不同的问题,笔者在近几年的“两课”评比中发现,许多的体育教师对职业教育理论知识明显缺乏。随着社会的发展,知识必须要更新,体育教师必须能够适应职业教育发展的需求,就要多读书。

其次,在体育教学过程中,我们必然会遇到一些问题和困难,如何把这些问题转化为课题。遗憾的是:在第一、第二期“江苏省职业教育教学改革研究课题”立项中,我们都没有看到与体育教学相关的课题,甚至在市一级的课题申报中,也罕见体育相关课题。职业学校的体育教师在自己的教学中,或多或少会有一些经验体会,只有在不断的总结中,才会积累起来。因此,做一个“有文化”的体育教师一定要学习善于总结,勤于笔耕,参与省、市级课题研究,在国家级、省级刊物发表高质量的文章。

最后,在职业教育领域,体育课程理论、教材建设存在亟待解决的问题。职业学校的体育课程理论基本沿袭普通教育的理论,缺乏对职业教育的基本认识;教材由普通高校的人员编写,按照田径、球类等运动项目编写,但是,职业学校的学生专业的不同性,必然要求运动项目的不同性。因此,根据学生的专业开发体育教材是实现职业学校学生“增强职业体能、防止职业病”目标的必然趋势。

赢得专家的认可:在由操作层面向理论层面转换的过程中。职业学校的体育教师要利用时机,大胆地向职业教育领域的专家表达自己的观点。尤其是在自己的体育教学领域,针对职业教育的体育课程理论、教材建设亟待解决的问题,提出自己的职业教育体育课程理论,职业教育体育教材编写等理论观点。

职业学校的体育教师,再由教师向名师的成长过程中,赢得多数学生的认可是最基本的,体育教师课堂面对众多的学生,“学生的口碑”是名师成长的引擎:赢得体育同行的认可是教师工作能力的有力证明,“同行的认可”是名师成长的助推器;赢得专家的认可是体育教师的升华,是一次质的飞跃。只要职业学校的体育教师踏踏实实的走好每一步,同样能够成为江苏职业教育的“名师”。

摘要：本文针对“打造江苏职业教育名师”的要求,探讨了职业学校的体育教师如何成长为“名师”。研究认为,职业学校的体育名师培养路径为:站稳课堂:(1)赢得学生的认可;(2)取得成绩:赢得体育同行的认可;(3)读书写作:赢得专家的认可。三方的认可,是职业学校体育名师培养的基本路径。

7.名师工作计划 篇七

时间过得真快，总在不经意间流逝，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，此时此刻需要为接下来的工作做一个详细的计划了。计划到底怎么拟定才合适呢？以下是小编为大家整理的名师工作计划5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

名师工作计划 篇1

总体目标：

进一步树立崇高的职业理想 , 具备良好的职业道德情操;树立终身学习的观念，使学习成为自己的一种内需，通过学习和培养, 不断加强自己的师德修养;更新教育观念，提高教育理论水平;完善和更新任教学科知识体系，提高学术水平、教学能力和创新能力;提高自我学习、反思、完善能 力和教育科研能力，并能在本校、本地区教师的发展中起到带动辐射作用;为今后的可持续发展奠定基础;总结出具有个人特色的教学经验，并能在省、地级推广介 绍;使自己逐步成为研究型、开拓型、创新型、全能型的光泽名师。

具体目标：

1、树立终生学习的观念，善于借鉴和汲取国内外先进理论和改革经验，进行实践和探索;重视教学实践的反思，对教科书、教学设计和实施有自己的理解和实践创新。在不断的综合学习中提升自己的文化素养。

2、面向未来专业化发展需求，反思自己的教育实践行为，广通博览，乐观进取，具备丰富的知识积累和发展潜力;在读书、研修、对外交流和寻求专家引领过程中，提升专业发展水平。

3、加强科研课题的研究，不断提升教科研水平，在教育教学实践中进行研究，在研究中优化教育教学实践。在平时的工作中，要以课题带动教学，认真实施课题，不断总结，不断深入，积极撰写课题论文、教学设计、案例。使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的光泽名师。

4、利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补已之短，使教学过程有声有色，充满活力。

个人专业发展培训的措施

1、以学习研修为阶梯，加强理论学习。积极参与福建教育主管部门组织的学习和研修活动;每年征订教育理论和学科教学方面学术刊物1份。在专业研修方面，突出教 材研究重点，了解本学科多版本新教材的编排特色，关注前沿性的教材建设热点研究话题，立足自身专业领域，每学期要在县级或以上范围开1次公开课;努力参与 互动式网上学习、交流和研究，拓展个人研究空间;认真研究课程标准，把握好课程标准;积极参与和谐高效、思维对话型课堂的理论学习;作为学科名师应主动学习教育、教学理论，指导自己的教学实践活动，《教育新理念》、《教师专业化的理论与实践》、《中国化学教育》等教育教学理论书籍将成为我专业发展的理论书 籍，做到课余时间认真阅读，形成摘抄资料笔记或卡片，并完成两份读书笔记或心得体会，备好自己的“资料库”，使书本理论成为自己的理论，并将其实践于课 堂，促进学科教学，提高课堂教学的有效性。

2、以课堂教学改革为主阵地，促进专业发展。

教师应该把握和驾驭课堂，让课堂变成自己的家园，让学生在家园中收获自己的梦想。靠学习兴趣的培育来引领学生的课外学习、课外生活。

课 堂是自己专业成长的主阵地，是自身专业生命的活力之源，丢弃了课堂，也就丢弃了专业发展的根基。优秀的课堂教学必定是技术化和艺术化的圆融统一，需要众多 要素的`支撑。就专业能力而言，首要的是逐步形成规范、简洁、流畅的语言表达能力和凝炼、准确的表达技巧。其次是要实行核心的教学理念，尤其是贴近自己专业 方向的教学理念，通过开放课堂、梳理案例，从新课程实施的角度，对自己执教的公开课进行。

备课思路介绍和执教情况说明，在实践中反思，在反思中实践，逐步形 成一定的风格和特色。

(1)坚持在教学第一线从事本学科教学，围绕自己的研究主题，每学期讲由教体局或者学校组织的示范课1-2 节，坚持听同学科教师课30节以上(其中中青年教师的课不少于20节)，整理3—4则能反映自己教学思想和教学模式的精彩教学实录(或片段)，并运用新课 程理念进行赏析。

(2)每年参与指导教师参与校、县、市、省教研(教学竞赛)活动，在活动中凸显出自己对课堂教学的理解，以“高效课堂的教学”为主线，将自己的研究向深度开掘，构建可行性的教学模式。每学期进行一次围绕自己研究方向的专题研讨会。

(3)作为学科名师，在教师培训和培养青年教师方面发挥示范和指导作用。任期内结队帮扶1----2名教师并签好协议书，使他们成为学科骨干，向著名师的方向努力。

(4)积极努力，创造条件，力争每年能有机会参与省级或全国级的教学展示活动，将自己的研究理念或研究成果进行较大范围的推广，在较高的平台上来锻炼自己，检验研究成效，从而向专家型名师迈进。

3、以教育科研为主轴，提高应用能力。

专 家型名师应该是教学改革的专家，通过科研来激活潜力，催生动力。为此，我会努力做到“三个结合”：即将科研与教研相结合，从教学实践中提炼“真问题”，开 展“真研究”，产生“真成果”;将科研与主题研究结合起来，从而保证研究课题的前瞻性、生命力，是课题研究真正落实到位;将科研与专业发展相结合，激发研 究热情，提升科研品味，实现专业发展的成功跨越。

名师工作计划 篇2

有幸加入“**名师工作室”，兴奋的同时也自知身上的艰巨任务，本学年我将以工作室为平台，积极参与课题研讨交流，学习名师和各成员的先进教育教学理念，严格要求自己，刻苦钻研，争取做优秀的小学英语教师。现将本人所制定的研修计划记录于下：

1、深入研究学习新课标下小学英语教材，研究其编排的体系特点，正确把握好教材环节设置。并在有效研究基础上，对教材的进行优化，做好拓展和删减后期工作，以让教材更适用于我校学生学习的特点，发挥好教材的最大优势。

2、坚持更新自己博客，将自己在教育教学中的滴点感悟感受分享出去；问题与困惑与同仁交流，并在长期的记录中，做以小结归纳，争取以撰写论文形式发表出去。

3、在名师的引领和小组成员的帮助下，不断改进学科教学，总结教育教学方法、经验，提高本学科教学质量，实现自我成长，成为学科教学的示范者。本学期在校内进行1次以上的教学展示，提交优秀教学设计或优质课实录；

4、提升自己的专业技能，积极参与各类的听课、说课、评课。并争取外出学习的机会，扩大自己的视野，让自己不断更新自己的教育教学理念，以适应新环境下小学英语工作。

名师工作计划 篇3

一、指导思想

1、以县名师工作会议精神为指导，努力提升自身的师德修养、业务水平和教育能力。并在县师资培养工作中发挥积极作用，努力践行师德的楷模、育人的模范、教育的专家这一优秀教师的职业规范。

2、坚持以新的课改理念指导自身工作，努力学习新课程的理念、理论、标准，积极投身教育改革，努力实践“二期”课改，在学校和区域推进课程改革中发挥积极作用。

二、工作目标

1、师德目标

热爱教育事业，立志奉献教育，牢固树立以学生发展为本的理念，关心、关爱学生，做学生的良师益友。积极扶持、指导青年教师的发展与成长。工作中严格遵守教师的职业道德规范，树立正确的人生观、价值观，反对拜金主义和极端个人主义，为人师表，做师德的楷模。

2、理念、理论提升目标

要认真学习新课程理念，了解国内外教育发展的趋势，树立正确的人才观、教育观、课程观，特别要在教育中做到学生发展与社会发展需求相统一，学生知识发展和能力发展相统一，学生全面发展与个性发展相统一，学生科学精神培养与人文精神培养相统一。在教育中要贯彻和践行好新理念，以此不断提高自身的教育品位。

3、教学工作目标

要进一步研究教学规律（包括教师教的规律和学生学的规律），进一步提高教学的有效性，通过推进教学环节的精细化的管理，打造互动有效的活力课堂，来提高教学质量。

4、教学研究目标

积极开展教育、教学研究工作，围绕影响教学有效性的一些瓶颈问题认真分析研究，力求用科学的手段和方法探求教学的一些规律，达到促进自身专业发展和提高教育教学能力的目的。

5、做好人才培养和带教工作

利用县名师工作室这个平台，积极培养县中青年骨干教师。

三、主要工作

1、积极开展理论学习

通过研读专着，邀请专家报告和举办读书报告会，加强对当前指导教育改革与发展的理论学习；通过学习教育教学的有关文件增强对教育政策的理解。

2、认真组织课堂教学实践研究

以县名师工作室为平台，积极开展课堂教学的实践研究活动，以加强师生互动为研究的切入点，提高教学的有效性为研究的目标，努力探索互动高效的课堂教学模式。在此基础上，完成新课程背景下的一些教案实例的汇编撰写工作。

3、认真开展教育科研工作

以县名师工作室为研究团队，积极开展课题《提高农村高中语文教学有效性的行动研究》和《新课程中学语文学生主体性写作教学研究》，落实若干个子课题，分别由工作室学员承担。力求取得一定的研究实效。

4、协助首席名师做好县语文名师工作室的组织工作

认真制订县语文名师工作室的活动计划，积极开展工作室的各项活动。

本学年尤其要在以下几方面进一步予以加强。一是组织好教学案例和教学专题的撰写；二是组织好课题研究；三是组织好教学论坛；四是组织名师的论坛；五是认真开展课堂教学研究；六是组织讨论课改中三类课程的实施。

名师工作计划 篇4

一、指导思想

1、为了进一步贯彻落实z市教育局文件精神，充分发挥z名师培养人选的引领和辐射作用，通过日常自主研习和集中合作研修相结合原则，切实提高名师工作室成员、学员的师德修养、学习能力、专业素养、课堂教学管理水平、能力和创新精神。

2、并在师资培养工作中发挥积极作用，努力践行师德的楷模、育人的模范、教育的专家这一优秀教师的职业规范。

二、工作目标

1、师德目标

热爱教育事业，立志奉献教育，牢固树立以学生发展为本的理念，关心、关爱学生，做学生的良师益友。积极指导青年教师的发展与成长。工作中严格遵守教师的职业道德规范，树立正确的人生观、价值观，反对拜金主义和极端个人主义，为人师表，做师德的楷模。

2、理念、理论提升目标

学习先进的教育教学理念，了解国内外教育发展的趋势，在教育中要贯彻和践行好新理念，以此不断提高自身的教育品位。在本学科教学领域里处于领先地位，对所教学科有着系统、扎实的理论功底和丰富的教育教学经验，教学业绩突出。

3、教学工作目标

要进一步研究教学规律，进一步提高教学的有效性，通过推进教学环节的精细化的管理，打造互动有效的活力课堂，来提高教学质量。每学期任教总课时不少于140课时。

4、教学研究目标

积极开展教育、教学研究工作，围绕影响教学有效性的一些瓶颈问题认真分析研究，力求用科学的手段和方法探求教学的一些规律，达到促进自身专业发展和提高教育教学能力的目的。

5、做好人才培养和带教工作

利用名师工作室这个平台，积极培养成员教师尽快成才。

6、编印工作室研究成果、经验总结和教学论文及教学设计集锦。

三、主要工作

1、专业理论学习：采取自主研修和专家引领相结合、集中学习与分散研究相结合的方法，每学期至少研读优秀教学专著1—2本，做好读书笔记；邀请名教师、优秀教师和教学工作专家面对面地进行专题研讨，谈论困惑，探讨策略，剖析案例，分享经验，使工作室成员获得具体有效的指导。

2、认真组织课堂教学实践研究

以名师工作室为平台，积极开展课堂教学的实践研究活动，相互走进成员教师的课堂和其它教育活动中，互相学习、观摩，在观摩中学习和反思，提高工作室成员课堂教学活动设计与实施的能力，提高教学的有效性为研究的目标，努力探索互动高效的课堂教学模式。

每学期章丘市以上公开课不少于1次；

每学期在本校或本学科范围内示范课不少于2节；

每学期在本校内评课不少于10节；

每学期专题讲座不少于1次；

每学期教学开放周不少于1次。

3、认真开展教育科研工作

以名师工作室为研究团队，积极开展课题研究，力求取得一定的研究实效。工作室每学期拟定一个总课题，学员拟定子课题，有目的、有计划地进行研究与实践，在此基础上进行反思和重建，不断完善自己的认识和行为，提升研究水平，同时及时总结经验，撰写教育随笔、故事、论文等。

4、实现网络互动: 充分利用“徐峰工作室”网站，及时公布研究主题和成果，吸引更多教师参与网络对话与切磋，使之成为学习交流、分享智慧的平台，提升研究品位和实际价值。

5、协助名师人选完成《z名师建设工程人选培养管理办法》中规定的工作任务。

名师工作计划 篇5

一、指导思想

在张玉萍名师工作室的工作室目标“带一支团队,抓一个项目,做一次展示,建一个网页,出一批成果”的精神指导下，积极支持首席名师开展各项研究工作，同时与各成员相互配合，发挥团队精神，开展系列教研教改和培养我校小学数学学科优秀教师的工作，有效地推动名师工作室成员的专业成长，力争形成在县内有较大影响的、具有引领和辐射作用的小学数学骨干教师群体。

二、工作目标

1、每学年制定个人专业发展规划；做好各种研修记录，提交研修总结。

2、每学年校级及以上教学展示不少于1次，提交2份及以上优秀教学设计或优质课例实录。

3、每学期读一本教育教学专著，并做好笔记、反思。论文获奖至少1次以上。

4、指导青年教师李云艳参加上学期青年教师课赛，经常听课、评课，并有记录存档。

三、工作措施

1、加强学习，提升自身修养和师德意识，不断提高教师专业素养。

2、认真履行《工作室研修员职责》，积极支持首席名师开展各项研

究工作，同时与各成员相互配合，积极发挥团队精神，为工作室做出自己应有的贡献。

3、根据工作室的研究课题，推荐书目等，加强学习，认真撰写读书笔记或心得，并能确立自己研究的小专题。

4、在工作、学习和各种活动中，加强各成员之间的相互学习和交流，取长补短。

5、在课堂教学实践中，逐步渗透本工作室的研究课题《新课标指导下城乡地区小学数学分组教育研究》的理念，让自己的教学水平，教学成绩有所提升。

8.名师工作计划 篇八

1、好好读书

勤奋地阅读《中学语文教学通讯》等学科期刊，了解最新的学科动态。重新认真阅读王荣生教授的《语文科课程论基础》(第二版)。认真做好旁批及读书笔记，并及时上网了解对本书相关评论，提高自己的理论水平。

2、好好观摩

仔细观摩工作室的每一堂研究课、示范课，从听课中反观自己的教学得失。对于不懂或有怀疑的环节应及时与师兄妹们深入讨论，杜绝盲目模仿，囫囵吞枣，尽量做到知其然还要知其所以然。

3、好好反思

袁蕾老师曾教我们记录课堂的点滴灵感，好习惯但没坚持好，这学期会重新来过。重要的是反思每节课的最明显的一得一失，不贪多，做到先易后难。

4、好好育人

语文教学本身就是一门美学的教学。在日常教学中，以朗读、书写、表演和写作等多种形式，给予学生多方面的熏陶，让学生感受语文之美、生活之美，引导学生审美、读美、写美并表现美。从美育中触动德育的神经，做一个爱语文、爱生活的语文老师。

9.梯级名师培养计划 篇九

两年后, 一轮基地培训活动即将结束, 作为基地主持人, 我对照培养目标, 反思三个问题:基地两年的培训, 给课堂到底带来了什么?给教研到底带来了什么?给学员到底带来了什么?

一、深入研究“教材空间”———让课堂更有效

《整体与部分》 (三年级第二学期) 是我们基地学员研究的第一堂课。“一句话、三组图, 这就是教材?”有老师说, “5分钟就能教完的内容, 却要花上35分钟, 教材留出的空间实在是太大了!”“哪壶不开提哪壶”, 我们的学员还真的喜欢“就提那壶不开的”。“如何面对教材留出的空间”成了我们研究的主题。

新教材为什么要在教学“分数的初步认识”前增加“整体与部分”这一内容?学生的认知起点在哪里?通过教学, 学生将得到哪些发展?对此, 我们深入思考, 充分讨论, 并走进课堂。相对于能“正确地说出哪是整体、哪是部分”而言, 让学生“体会到整体与部分是相对的”才是更本质、更有价值的。大家隐隐约约地感到, 教材空间好像不是指教材内容的多少, 它是深藏在教材背后的东西。

教材空间, 到底是指什么?如果开始时是因《整体与部分》教材内容编写而引起对教材空间的简单思考的话, 那么, 在对《元角分———用小数表示》《可能性的大小》等一个个具体的教材内容进行实践研究之后, 学员们对于教材空间的认识由模糊渐渐地变得清晰起来。教材上的知识存在着两种形式:显性知识 (包括概念、定理、法则、公式等) 和隐性知识 (包括数学思维、思想方法、探究策略等) , 这些隐性知识就是教材空间。它往往隐藏在教材的背后, 需要教师去挖掘。也正是从这一角度思考, 教什么比怎么教更重要。

“文字计算题”, 教材空间在哪里?经过交流讨论, 学员们达成了共识:教学不仅让学生会列出综合算式解答两步计算文字题, 而且从文字计算题的问题出发, 用逆推的思想来分析文字题的结构, 提高学生分析、综合的思维能力。找到了教材空间, 意味着有了一堂成功的数学课, 学员们比较自信。然而, 我们把课上得很糟糕。失败引起我们深刻的反思, 失败的主要原因在于教师所提的问题, 其实对大多数学生来说, 根本不是问题。为此, 我们对问题进行了重新设计, 进行了第二次的课堂教学实践。课中, 学生的学习热情高涨, 思维活跃:从问题出发进行逆推, 来分析文字题的结构。学生分析综合的思维能力在这过程中得到锻炼。

两种不同教学的比较, 认识得到了提升:教材空间不等于问题空间, 发掘教材空间是前提, 而关键在于设计问题空间。如何充分利用教材空间?我们把研究的目光聚焦在问题空间的设计上。

教学《圆的认识》时, 我们认为:让学生认识圆、知道圆各部分的名称、初步学会用圆规画圆, 这是教材所呈现的显性知识, 而其隐性知识 (即教材空间) 是让学生在动手操作、观察比较、想象验证、合作交流等数学活动中, 探究发现圆的特征, 形成圆的概念, 抽象思维能力、空间想象力得到发展。为此, (1) 在学生举例说足球是圆的时候, 教师提问:生活中我们所说的圆与数学中的圆, 是不是一样的呢? (2) 在学生尝试用圆规画圆失败时, 教师提问:到底是什么原因导致连接不上, 出现叉口的呢? (3) 在学生富有创意地想到用绳子等工具可以在操场上画一个大的圆后, 教师提问:为什么所用的工具不同, 但画出的图形都是圆呢? (4) 当学生画出了圆的一条半径后, 教师提问:还能继续画吗?既然还能画, 那你为什么只画一条呢? (5) 在学生已经掌握圆半径的性质后, 教师提问:我们都知道, 自行车的车轮是圆的, 可是, 有谁知道车轮为什么是圆的呢? (6) 最后, 教师提问:你理解古人“圆, 一中同长也”的意思吗?此话能否反过来说“一中同长, 圆也”, 能举例说明吗?整个课堂教学由这6个问题构成一条主线, 在问题的驱动下, 在解决问题的过程中, 教材的空间得到充分利用。

发现教材空间—认识教材空间—聚焦问题空间—巧设问题空间, 我们的研究因问题而起, 我们的认识因研究而变得深刻:关注每个学生终身发展的小学数学教学, 必须让学生的知识、思维和情感得到全面的和谐的发展, 而问题解决的过程自然地将知识、思维和情感融合在一起。如何设计合适的问题空间, 如何在小学数学四个领域的知识教学中进行问题解决的学习, 还有待我们深入地实践研究。

二、逐步改进研讨方式———让教研更高效

立足课堂, 在课堂教学的实战中, 解决教学中的实际问题, 提升教学理念和实践智慧, 这是基地活动的主要目的。然而, 怎样才能使每次活动效果得以最大化?探究高效教研模式, 成了基地活动的又一重要课题。

记得第一次的课堂实战, 上课内容是《整体与部分》, 研究主题是“如何发掘教材空间”。活动顺序是:先由两位教师进行上课, 再由执教老师说课, 然后学员议课, 最后由专家组导师进行点评。通过对活动的反思, 我们发现:由于听课学员对于执教老师的教学设计, 课前未能进行深入的思考, 因此, 课后的即兴发言, 话题比较分散, 就事论事的多, 就事论理的少。为了能在课后交流中有思想的碰撞, 能给人带来启迪和思考, 我们对教研活动提出了新的要求, 其流程为:确定内容—独立备课—网上交流—同课异构—说课反思—学员议课—专家点评。一段时间的实践, 我们发现:有“备”而来的教研, 特别是“网上交流”后, 研讨时的话题更加集中, 看问题也比较深刻。但存在的问题是, 对“同课异构”有点难以控制:课前是两位执教老师按照自己的思想设计教学 (会有一定的局限性) , 课后虽有学员议课后的集体意见, 但往往失去了再到课堂实践验证的机会。有时, 碰到课上得不怎么样, 不仅执教老师心理压力很大, 其他学员也会感到非常遗憾, 好不容易的一次基地活动, 时间就这样在“同课异构”中溜走了。

“同课异构”, 通过比较异构的课堂教学, 来发现、分析并解决教学中的问题, 是目前比较流行的教研方式。“同课异构”的本质是什么?由于是“同课”, 其教学内容、教育的价值取向和教学目标应该是基本相同的;因为是“异构”, 其达成教学目标所采用的教学策略和方法应该是有所不同的。“同课异构”首先要关注“同课”, 然后关注“异构”, 即先要钻研教材, 发掘教材空间, 确定教学目标, 然后设计实施目标的途径、策略和方法。为此, 我们对“同课异构”进行了改进, 教研活动的基本流程是:确定内容—独立备课—网上交流—说课答辩—课堂实践—相互议课—再进课堂—反思引领。

比较前后两个教研流程, 有两个明显的不同:一是增加了“说课答辩”;二是将“同课异构”发展成为“同课重构”。

说课答辩, 说课到底说什么?一说, 要研究的主题 (该主题是基于对教材的解读和对学情的了解, 基于想要达到的教学目标和学生学习中可能遇到的困难) ;二说, 教学的指导思想和教学理念;三说, 教学背景分析 (教材分析、学生分析) ;四说, 教学目标及教学重、难点;五说, 教学过程的逻辑框架;六说, 教学过程 (文字描述) ;七说, 学习效果的评价设计;八说, 教学设计的亮点。而答辩, 就像是论文答辩似的, 我们10位学员进行分工:5位学员精心制作PPT演示稿进行说课, 另5位学员作评委, 学员间进行提问答辩。看是简单的形式和流程, 然而, 在答辩中不断地碰撞出思想的火花, 研究的主题也渐渐清晰起来, 教学的指导思想更加明确, 教学理念得到生动具体的体现, 学情分析更加全面透彻, 教学过程设计更具逻辑性。我们的体会是:说课, 是以实践经验作基础的, 有理论作指导的, 是一种有理念、有预设的教学实践, 或者是最接近教学实践的一种规划。说课, 能在互动中产生新思想;说课, 能提升经验使思考更具理性;说课, 是理论与实践的桥梁。

同课重构, 从活动流程中可以清楚地看出, 那是在对第一次课堂教学实践进行讨论修改后的再一次课堂教学实践。进行重构的, 是基地团队的所有成员, 而再进课堂的执教老师, 可以是先前上课的老师, 也可以是其他学员, 导师当然也能亲自跟进。因为我们是在探究同一个教学问题, 我们是在对设计方案进行比对, 我们是在验证新方案的可行性。我们一同接受着挑战, 享受着快乐。相对于先前的“同课异构”, 它能避免课堂研究的随意性, 使研究的问题更加集中、目标更加明确, 同时, 给了学员对修改方案的可行性及时进行实证的机会, 提高了研究的时效性和实效性。

我们的学员说课说得很辛苦, 经常是用加倍的时间做活动前的准备;我们的学员很受挑战, 不仅在说课时要接受学员专家的拷问, 而且要马上调整教案、修改课件走进课堂。如此教研, 过程是辛苦的, 节奏是紧张的, 难度是一般人所难以接受的, 但收获也是颇丰的。我们的学员在这中间接受着挑战和锻炼, 增强了信心和动力, 常常会情不自禁地地说:“在我们这帮人面前, 没有上不好的课!”

三、专业引领反思总结———让学员快速成长

教师专业成长的实质就是要把教育教学中的问题研究回归到鲜活的现实之中, 使教育教学理论回归到思想的故里。它是一个动态的学习过程。为了使这个过程不会徘徊在同一个水平上, 我们既注重为教师搭建“教学实践、同伴互助”的学习平台, 还注重为教师搭建“专业引领、反思总结”的提升平台。

1. 专业引领

两年里的理论学习, 除了学员的自主读书外, 我们采取请进来、走出去的方式, 有计划地请专家、教授面对面地进行指导。一是请基地专家组导师为教师作现场教学引领, 二是通过视频或请相关专家、教授作专题报告。两年中, 全体基地学员聆听了东北师大史宁中教授、北师大周玉仁教授、南京大学郑毓信教授、华师大孔企平教授、上海师大杨庆余教授、中央民族大学孙笑天教授、中科院心理所张梅玲、中央教科所李嘉诚、教育部刘坚教授、人教社小学数学室主任王永春和周小川等专家的报告。每次报告, 学员们对主要观点进行了认真记录。如, “小学数学教育重要的是培养学生的学习兴趣、学习习惯和良好的身心素质。”“在众多习惯中, 最重要的习惯就是独立思考的习惯。”“培养学生独立思考习惯, 最好的办法是与学生一起思考。”……这些课程改革的新理念不仅被学员记在本子上, 更是记在头脑中并指导课堂教学实践。

我们还组织了学员去北京考察学习, 观摩“北京市2009年小学教师新课程数学学科教学基本功展示活动”, 共观摩了一百多节课, 参观了北京小学, 还与著名特级教师吴正宪工作站的学员进行了零距离的交流活动。

上述请进来、走出去的教研活动, 看似平常、平凡, 但它是促进教师成长的催化剂, 对拓宽教师的专业视野、帮助教师将教育教学理论顺畅地运用于自己的教学实践, 起到了积极作用。

2. 总结反思

“总结反思”是基地学员工作、生活的重要组成部分。通过反思总结, 学员的专业知识与能力结构体系在不断充实和进一步完善, 更重要的是学员对教育、学校乃至自身的存在与发展有更深入的理解, 大大提升了他们的教育责任感和理论思维能力。两年来, 学员们不但点点滴滴地、真实地记录下他们成长过程中的难忘事件, 更可贵的是记录下他们在成长过程中奋发向上的情感体验。如, “在这近两年的学习中, 我们专挑平实的、有难度的、老师们平常不太进行公开教学的课来研究。每次总是从觉得困难重重、无从下手到朦朦胧胧、犹抱琵琶半遮面, 直到最后柳暗花明又一村。在这个过程中每位学员也如学生般尝到了成功的喜悦、探索的乐趣……”

“基地两年多来的‘揭示本质、发展思维’的磨课方式对我产生了巨大的影响, 作为名师基地的一名学员, 我为自己有这样的培训机会感到万分荣幸!作为学校的教研组长, 带动教研组开展扎实有效的教研活动、带着一个团队共同进步是我义不容辞的责任……”

“两年来, 从未有过的奔忙:宝山、浦东、杨浦、嘉定、崇明……一次次的活动, 总能满载而回, 身体的忙碌换来了内心的充实, 于是, 我是那么快乐地行走在学习的大路上, 虽然感觉到很忙碌、艰辛, 但更多的是体会到了自己成长的欣喜、体会到了收获的快乐……”

“潘老师对教学研究的执着和热情深深打动了我们, 他带领我们以课堂为主阵地, 注重在实践中学习, 不断深入研究小学数学课堂教学, 其间有来自专家高屋建瓴的引领和来自学员的思维碰撞, 使我在教学理念和教学行为上都有了新的认识和提高。我在不断的感悟中有了收获, 在收获中不断成长……”

两年的基地培训活动, 着实提高了学员的课程整合、设计和开发能力, 培养了学员勤奋敬业的职业精神。

10.名师工作计划 篇十

一、加强学习科研，提高业务素质，加快工作室成员的专业成长。

“名师工作室”能否发展壮大，能否有序高效地开展工作，取决于工作室成员的素质，因此如何进一步提高名师工作室成员的专业素质是一个迫切的问题和任务。加强个人专业素质成长，是本工作室开展工作的出发点和落脚点。

1、继续加强学习，提高理论素养

先进的理论是教学和科研的先导；没有先进的理论指导，一切教学和科研都将是纸上谈兵。阅读和学习是提高自身的需要，也是自我进修的有效途径。要想提高自身的理论功底、更新教学观念、更新知识，惟有不断学习。因此，要加强学习，不断提高自身和工作室成员的理论修养，始终占领理论“制高点”。

本工作室将认真组织所有成员，采取集中学习和分散自学相结合的形式，加强理论学习，学习教育教学理论书籍，学习新课程理论专著。本学年工作室将向各位成员分发孙绍振、潘新和、王荣生、钱理群等教授的理论著作以及各类资料，工作室成员还将关注新课改的语文教改动态、信息，积极钻研新课程理论，要求每位成员三个月读一本与语文教学有关的专著或书籍，并撰写读书心得，进行内部交流。此外，寻求合适的时机，采取“走出去、请进来”的方式，聆听专家学者的授课和讲座，为工作室成员的成长打下坚实的理论功底。不断提高成员的理论修养。

2、狠抓课堂教学，努力形成风格

“教育理论修养”和“教育实践积累”是一个优秀教师必须具备的两个条件，正像鸟儿必须有两只翅膀才能飞翔一样。本工作室要求所有成员做到既有理论修养，又有丰富的实践积累。工作室将深入到成员所在的每一教研组，带领工作室成员不断深入课堂，通过听课、评课等途径，为教育教学研究取得第一手资料。通过成员自身开课、开设讲座等形式和活动，相互学习，提高教学水平。帮助工作室成员在教学风格和特色上下功夫，让每位成员具有高品位的教育教学艺术，能够按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂教学，进而形成自己的教学风格和教学思想。为此工作室决定把每个成员每学期至少在本校开设一节校级以上的公开课，并对所有工作室成员开放作为常规工作来抓，此外还将由工作室领衔名师开设教学示范课。

3、积极从事科研，提高自身品位

教研是名师工作室的要务之一和本质属性。名师工作室导师在自身积极开展教育教学研究的同时，要带动工作室成员自觉进行研究，要在已有成绩的基础上，继续“压担子”，争取“全面开花”，使整个工作室始终洋溢着一种研究的学术氛围，力争每位成员都能“研究出成效”。

工作室将督促并鼓励工作室全体成员从事教育教学研究，积极撰写教育教学论文。工作室将要求本成员每人将至少撰写一篇教学论文，获市级以上奖励、登载cn刊物或在网站上发布。

二、完善网站建设，扩大影响和辐射，打造语文品牌。

完善网站建设，将是本工作室工作重点。我们目标在于及时迅速地更新信息，将最先进的研究成果通过网络进行传播，同时通过一定的反馈系统，互通信息，搜集与传递数据，各取所需，共同发展，这样就能使老师和同学能有效及时掌握信息，获得帮助，充分发挥工作室网站的展示、引领、激励和辐射等功能；同时也能使工作室突破时空界限，延伸教研教学空间，拓展思维方法，适应信息时代教育发展的要求，也有利于培养工作室内部善思考高素质的综合人才。

首先，我们将根据局里的要求和指示，合理调整网站栏目，大量充实资料，除主持人每日正常更新外，还要求每位成员每月至少上传一篇教案或教学设计、推荐一篇好文章（论文）、每二个月上传一份好试卷，群策群力，将网站打造成学语文的品牌和工作室名片。其次，适当调整栏目，加强针对性。我们将根据一线教师和学生的需要以及教学实际情况，上传更新的资料力求与现有的教学进度同步，以教案和试卷为主，从需求入手，基于问题解决问题，资源共享，使网站真正成为教师和学生的良师益友。再次，我们还将把“在线咨询”栏目落到实处。将每周一的“名师在线咨询日”制度化，安排2位工作室成员在线，时间为一个工作日（早上8点至晚上8点），具体工作除了管理网页、论坛外，还要到市教辅中心在线答疑等。

三、加强常规活动，建立健全组织机构，扩大工作室影响。

将继续坚持每月二次的业务学习的例会制度，研究工作和学习，交流经验和体会，从而实现共同发展。每次的例会上都将分别有一个中心话题，并轮流由某个成员主持、主讲，工作室其他成员参与讨论，互相启发，各抒己见，并在适当时机对来自工作室以外的的语文教师开放，使工作室真正成为语文教师研究教学、切磋教艺的成长发展的“家园”。

四、积极引领语文教学教研活动，增进辐射功能，体现指导价值。

本工作室将用实实在在的行动，进一步加大对其他兄弟学校及周边地区的辐射功能，进一步体现出名教师工作室在教育教学、教学研究方面的指导价值。

11.名师工作室计划 篇十一

2015年度 一．指导思想：

在校长的领导下，树立“相互学习、教学相长、共同发展”的教育观念，按照理论与实践相结合、自主与交流相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合的原则，团结工作室所有成员一起不懈求索，着眼于学生的发展，为学生积累终身受益的财富，创造性地开展工作。在观察体验、学习思考、参与研究、实践总结的反复过程中，把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的教学技巧、灵活的教学方法，渗透和辐射到工作室成员的教学中，让名师工作室真正起到培养名师基地的作用，成为人才成长的前沿阵地。

二、主要活动

由于工作室成员较分散，教育教学任务繁重，因此，工作室的活动因时、因地、因事制宜，尽量做到实效、高效。

首先建立名师工作室网站，开学初由组长写本学科的实施计划，根据各科的实施计划商议工作活动。

1、理论学习

每月公布工作室成员必读书目1本（精读、共读），每周上传1～2篇读书笔记至工作室网站交流分享。

2、问题研究

我们的教学研究应根植课堂，服务课堂，不能好高骛远。搜集来自一线教学中的疑难问题，整理、分类，利用网络每月一个主题发布，在线研讨交流。

3、教学研讨

每月一次课堂教学现场研讨，由2名工作室成员做课，集体评议，开展行动研究。讲课形式如下：

磨课、上课，磨课、上课，根必须扎在课堂。对课例的研究直面教师的教学实践，对教师的专业成长起着至关重要的作用。办公室要求全体学员积极开展课例研究，在具体的教学实践中发现问题，反思并找出解决的途径，养成思考习惯，培养研究的主动性，真正做到研中有得。

（1）、课例展示活动。为学校老师展示他们在课堂教学中的探索和研究。

（2）、进行课堂实录研究活动。每学期织名师培养对象录制一节课，再观看这些教学录像，使讲课人变成听课人。通过直观感受和讨论研究，找出自己在课堂教学中存在的不足，有针对性的进行改正，促使他们更快更有效的提高业务水平，帮助形成自己的课堂风格。

（3）、进行的其他课堂研究：

①、同课异构研究。此项活动是由相同学科的培养对象就同样的教学内容先独立备课，然后上课、研讨,互相借鉴，共同提高。这种方式不仅能让老师看到自己的差距，还能将研讨推向深入。

②、典型课例研究。即专门对教材中出现的老师们普遍认为比较难上的内容或重点内容进行研讨，提供范例。

三、主要措施：

1、建立工作室成员“成长记录袋”

2、工作室对全程进行记录和提炼。（1）、阶段成果

①记录和整理读书笔记，读书心得

②记录和整理专家名师引领的内容、形式，同时也对参培教师自我研修的内容、形式、个案进行追踪和记录，搜集资料和数据。

③记录和整理培养教师外出讲座情况 ④记录和整理培养教师课堂教学情况

12.梯级名师培养计划 篇十二

随着高职教育的快速发展, 社会对高职教育的认可度也随之提高, 同时期待着有更多的高职教师成长为“教学名师”, 为经济社会的发展培养更多更好的高素质技能型专门人才。因此, 研究“高职名师的成长规律与有效培养”对高职院校的可持续发展和继续深化高职教育改革工作意义重大。我国高等职业教育为适应经济社会的发展, 通过艰难地探索与实践, 已经获得了初步的经验。在漫长的探索之路上, 高职名师的培养与评选、名师工程等工作犹如沙漠里的一片绿洲, 让众多在教育战线上工作的教师明确了方向, 也给高职教育的长足发展注入了一股新鲜的血液。高职院校需要有教学名师和学科领军人带动专业、学科、课程、科研的发展;带动教风、学风和校风建设的提升。[1]

该课题研究的理论和实践价值体现在指导教师如何通过自身的努力成长为一名教学名师, 为国家和社会做出更大的贡献;同时为没有成为名师的普通教师找出差距和不足。

二、课题研究的具体内容

(一) 探索高职名师成长规律及有效培养途径

在我国教师队伍建设过程中, 名师已成为一个特定的概念。名师就是出名的教师, 即在社会上有一定的知名度, 得到同行等广泛认可的教师。名师又是“师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手”;名师也是“学生最喜欢, 家长最放心, 同行最钦佩, 社会最敬重”的教师;名师还是“德才兼备、爱岗敬业、学识渊博、为人师表、教书育人”的教师;名师应是“明白之师、明辩之师、明天之师”。

高职院校的教学名师应该是在教学、科研、企业实践、行业发展等一线工作中锤炼出来的专业知识丰富、教学质量高、专业技术过硬、科技推广能力和创新能力强, 为同行所熟知, 为学生所欢迎, 为行业、企业所认可, 有相当的名气和威望的教师。

名师的价值不仅是增加了个人的知明度, 更重要的是为社会做出的更大贡献。该课题以本省高职高专院校的教学能手、教学新秀、教学名师的成长历程和培养途径为研究对象, 以本校有发展潜质的教师、骨干教师向不同层次名师成长的过程为案例, 拟定“高职名师成长和有效培养”方案, 并在本校中进行实施, 探索高职名师成长和有效培养之路。

(二) 通过国内外研究现状了解教学名师培养的过程

自改革开放以后, 国家非常重视教育的发展, 更加重视教师的培养。过去的“臭老九”翻身成为了教育战线的主力军, 并将每年的9月10日定为教师节。建国后按年龄段将名师分成三代:第一代名师, 即老一辈名师, 如霍懋征、斯霞、李吉林、孙维刚等;第二代名师, 即中年名师, 如魏书生、任小艾、张思明、任勇等;第三代名师, 即青年名师, 如黄爱华、刘可钦、蓝福彬、黄雄伟等。随着教育教学改革不断地发展和深化, 国家更加重视名师的培养, 我国于2003年由教育部组织开展首届高等学校教学名师奖评选表彰工作, 到2011年进行6届, 评选出国家级教学名师600名。黑龙江省也非常重视名师的培养, 到目前为止省内进行了7届名师评选, 同时注重青年教师的培养, 于2011年首次开展教学新秀奖评选工作, 评选出省级教学新秀20名;在2012年又开展了首届教学能手奖的评选工作, 制定了详细的评选办法, 确立了评选指标。黑龙江职业学院也进行了多届名师的评选。2012年5月开展了终身教授、十大名师、师德先进个人、教学新秀、教学能手的评选工作。不难看出, 从校级→省级→国家级都有不同层次的优秀教师的评选活动, 这不仅激励着教师的工作热情, 更给教师的成长道路指明了方向和奋斗的目标。

国外名师培养有更多的做法, 美国、英国及日本等国家尤其注重对青年教师的培训, 重视师范生的“学术性”培养, 教师多是由综合性大学教育系培养出来的。并且在美国、日本已经取消了中等师范教育, 开设五年一贯制的教育硕士课程, 要求中小学教师必须是大学本科毕业生、或硕士生、博士生。1986年美国的卡内基委员会、霍姆斯小组相继发表《国家为培养21世纪的教师作准备》、《明天的教师》两个重要报告, 对于教师专业化和优秀教师各种特殊能力形成时间的分布等作了论述。[2]

(三) 以典型案例剖析名师应具备条件和素质, 健全名师培养机制

剖析名师应具备条件和素质, 黑龙江职业学院近几年评选出的十几位省 (院) 本学校的教学新秀、教学能手、教学名师的成长历程和培养途径, 探索和拟定“高职名师成长和有效培养”方案, 健全名师培养机制。

1.优秀的内部条件是名师成长的根本

崇高师德是名师的基本条件, 师德修养为名师培养奠定了思想道德基础, 名师培养为师德修养提供示范辐射作用。教学名师既是著名的学者, 也是著名的教师, 是教师就离不开课堂, 只有在三尺讲台上才能真正展现出名师的教学风采。名师来源于课堂, 行走于课堂, 成就于课堂。精心设计好每一节课, 认真上好每一节课, 让每一节课成为师生生命的狂欢、情感的流淌、精神的绽放。同时, 名师的教学艺术还必须植根于对学生深厚的爱, 教师与学生之间如果做到了情感和情感的共鸣, 心灵和心灵的呼应, 就势必会达到智慧对智慧的启迪, 讲授对学习的完美对接, 只有这样, 他们的教学目的才能得以真正实现。

作为名师成长的内部条件应该是多角度的, 它包括高尚的人格品质、扎实的专业功底、无私的敬业精神、较强的创新理念、和谐的师生关系等诸多方面。概而言之, 名师成长的关键在“自我”。发现自我、认识自我是成长为名师的基础, 完善自我、战胜自我是成长为名师的关键, 实现自我、超越自我则是成长为名师永恒的目标。

2.良好的外部环境是名师发展的动力

名师成长的外部环境, 一方面是和谐、稳定的社会环境, 另一方面宽松、舒畅的校园环境对名师的成长也极为重要。学校是师生共同温暖的家, 也是师生共同成长的地方。在学校温馨、浓郁的教学、学术气氛的熏陶下, 教师能够无怨无悔全身心地投入到工作中, 在彼此的交流、争鸣中开启智慧, 在实践自己创造性的劳动中获得幸福和愉悦。[3]此外, 学校较为完善的培养体制、适度的竞争压力、学生对教师的良好反馈等因素也是名师在成长中不可或缺的动力。

3.良好的体制机制是名师培养的保障

高职院校“教学名师”的评选活动越来越规范, 评选条件和指标体系日益完善。在评选条件中设置“教授”职称, 同时具有丰富的理论知识和教学经验, 较强的实践能力和企业经历, 使得在2006年“第二届高等学校教学名师奖”有了高职高专院校教师的位置。要想使“教学名师”的候选人存在机会公平、竞争合理必须有良好的体制机制作为保障, 避免急功近利的短期行为, 有利于教师成长呈良性的发展态势。

四、课题研究方法、过程及研究成果

(一) 研究方法

1.文献资料法

通过查阅国内名师成长案例, 结合黑龙江省、黑龙江职业学院有发展潜质的教师, 制定科学、规范、能促进名师尽快成长方案。

2.问卷调查法[4]

通过省内问卷调查高职院校教学名师单位的主管领导和同事, 撰写行之有效的名师培养计划。

3.案例研究法

通过省内高职高专院校典型名师的事迹, 论述成为一名名师应具备条件和素质。

通过上述方法制定工作措施方案, 边研究边实践, 不断反思和修正, 促进实践, 形成具有一定推广价值的成果。

(二) 研究过程及成果展示

将课题的研究分为5个阶段来完成。第一阶段, 成立课题研究小组, 制定研究方案, 课题研究内容的分工。第二阶段, 查阅国内名师成长案例的文献资料, 拟定名师成长方案, 撰写名师成长综述论文。第三阶段, 撰写名师成长调查表, 开展省内教学名师问卷调查, 收集、整理调查报告, 拟定名师培养计划和管理制度。撰写名师培养论文2篇。第四阶段, 通过省内典型名师的事迹, 论述名师应具备条件和素质, 完善名师成长和培养方案。第五阶段, 撰写课题研究报告。

总之, 从一名高职普通教师成长为一名高职名师不是一朝一夕的事, 它是教师具有的崇高师德、扎实的专业功底、勤奋的学习精神、敬业的工作态度、良好的师生关系、一定的创新能力、企业里的能工巧匠、行家里手等的完美统一, 同时还要求教师始终对自己保持着高标准、高要求, 不断地充实自我、完善自我, 不断地进取、不断地提升, 才能造就辉煌的事业, 才能攀登上一个又一个教学和教育的高峰!

摘要：随着经济社会的发展, 高职教育期待着有更多的高职教师成长为“教学名师”, 为经济社会的发展培养出更多更好的高素质技能型专门人才。本文探讨了省级课题《高职名师成长规律与有效培养的案例研究》的方案, 提出了名师成长的最佳环境和客观条件, 为更多教师脱颖而出, 寻找最佳途径。

关键词：高职名师培养,方案探究

参考文献

[1]蒋玉莲.高职院校培养“教学名师”的体制性思考, 学术论坛, 2009 (11) .

[2]赵克忠.国外教师培养中的几个共同问题述评.安徽学院学报, 1994 (3) .

[3]杜华.名师成长的影响因素分析—以首届全国高校教学名师奖获得者于洪珍教授为例[J].煤炭高等教育, 2006 (6) :107-108.

13.名师年度工作计划 篇十三

坚持理论与实践相结合、自主与交流相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合的原则。依托工作室平台、利用工作室资源，聚焦教学中的重点、热点、难点问题开展研究，努力发挥工作室先行实践、交流研讨、示范引领的作用，不断促进工作室成员教师的专业发展，切实履行名师工作室在学科教学上的“研究、辐射、引领”作用，积极落实立德树人根本任务。

二、发展目标

1.结合2本以上书目的学习要求，通过理论书籍学习、反思心得撰写、观点思想交流，持续更新与提高工作室成员的教育教学理念。

2.以问题为导向，积极开展课堂教学网络研修、实践研讨，使工作室成员在生本、学本课堂建设、课堂学习方式改变的实践中得到锻炼、获得提升。成为课堂教学模式革新的促进派、生力军。

3.结合新一轮的课堂改革和作业改进要求，开展专题微课、专题分层练习的编制、研究工作，积累一部分实践和研究成果。

三、主要活动设想及措施

1.加强学习，提高理论业务素养。

思想是行动的指南，先进的教育理论是教学和科研的先导，而阅读、学习是提高修养有效的、必然的途径。工作室推荐至少2本书目，采取集中学习和分散自学相结合的形式，开展阅读、反思、交流活动，掌握教育教学规律、更新教育教学理念、把握最新的教育教学动态，在互相的分享、交流中共同学习、提高。工作室还计划寻求合适时机，积极“走出去”，聆听专家学者的讲座，突破自身学习瓶颈。

2.立足教学实践，开展教研科研、课堂教学研究活动，提高教学实践能力。

课堂永远是教学实践的主阵地。立足课堂教学第一线，聚焦课堂改革热点难点问题、研究课堂，提高教育教学质量是名师工作室的重要任务之一。20xx年工作室各位成员要积极参与学为中心的课堂教学模式探索与实践，遵照教育规律、学习规律、学科规律、学生发展规律积极尝试改进自己的课堂教学，逐步形成高效、灵动、扎实的课堂教学风格。

3.积极开展以问题为导向的小而精的教科研活动，提高教学研究水平。

教而不研则浅，20xx年工作室组织成员通过听课、评课、磨课等活动，获取得第一手资料，撰写教学案例，促进自身专业成长。结合新一轮的课堂改革要求，开展信息化教学研究工作，积累一部分实践和研究成果。全体成员需积极撰写教育教学论文、案例反思，每人一年至少有一篇教学论文，获市级以上奖励或在正式教学刊物发表。

14.梯级名师培养计划 篇十四

为完善教师专业发展机制，加速提升教师整体素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，以提高教学质量为核心，以人为本，提升学校管理水平;以有效教研为支撑，全面提升教师的专业技能；构建高效课堂，全面提高课堂教学效率。我校根据《叶县教师梯级发展培养工程实施方案》的精神，结合我校实际制定了本方案。

一、指导思想

以提高教学技能和教学能力为目标，以“岗位竞赛”为载体，以业务能力和专业技能训练为抓手，我校把促进教师的专业成长作为重要的办学目标之一，努力为教师提供更多、更系统的学习提高的机会，并期望以专业水平与高品质服务赢得学生、家长与社会各界的信赖与认同。

二、培养目标

通过搭建“合格教师——校级教坛新秀——校级教学能手—校级骨干教师——校级名师”的梯级教师培养平台，引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识，营造自我激励、同伴互助、专业引领的工作氛围，促进教师专业成长，提升教师幸福感。让每一名教师都能依据各个层级的要求，找到自己的专业发展方向，做到“人人有目标，个个有追求”。力争用5年的时间使我校教师队伍学科结构、梯次结构趋于合理，建立有利于促进教师成长的长效机制，努力打造一批素质过硬、专业精良、乐思善研、具有风格的研究型、专家型品牌教师。

三、教师专业发展的目标设置

根据我校教师队伍实际状况，教师成长确定为5个梯次，即：合格教师、教坛新秀、教学能手、骨干教师、名师。按照1年合格教师、1至3年教坛新秀、3至5年教学能手、5至7年骨干教师、8至10年名师的目标时限，建设一支结构合理、可持续发展的教师队伍。

四、各梯次教师的基本条件

（一）共性条件

热爱祖国，忠诚党的教育事业，品德高尚，具有强烈的事业心、责任感和敬业奉献精神，教书育人，为人师表，热爱学生，严谨笃学，勇于创新，与时俱进；能熟练使用计算机，能用远程教育技术辅助教学；具有相应的教师资格证，具备《教师法》规定的相应学历，心理健康，身体健康状况良好。

（二）个性条件

1．合格教师：新招聘的教师，通过集中与跟踪培训，教学基本功达标，能够承担相应的教育教学工作，能够按照教学常规要求开展教学活动。胜任班主任工作，工作有激情，善学习。掌握计算机的基本操作，能运用多媒体进行教学等。2.教坛新秀：教龄1年以上，能够胜任教师工作岗位，爱岗敬业，教学基本功扎实，教学理念新颖，教学实践能力强，教育教学实绩突出。能上好校内的公开课、示范课。

3.教学能手：教育教学基本功扎实，技能娴熟，在同学科教学工作中成绩突出，能够承担校级公开课、示范课、观摩课教学，并获得校级以上优质课，能撰写教学论文并在县级以上交流或发表。

4.骨干教师：具有本科学历，具有较高业务能力和优良稳定的教育教学业绩,在同学科教学中起骨干带头作用。能指导下一梯次教师，在4年内能带出1至2名教学能手；能够参与课题研究，在学校教育教学或业务管理中发挥主导作用；能运用多媒体进行教育教学，获得县级以上优质课；4年内至少有一篇教育教学论文在市级及以上教育核心期刊交流或发表。

5.名师：具有本科以上学历，教育教学理论功底深厚，教育教学经验丰富，所承担的学科教学在全学区、全县名列前茅，所主持和指导的课题研究取得显著成果，在全县有一定的影响力和知名度，4年内获得市级以上优质课，至少有1篇论文或专著在市级及其以上交流或公开发行的教育期刊上发表。

五、梯级教师职责任务

（一）校级教坛新秀

1．遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务。

2．严格要求自己，制订升级计划，按时完成每一周期继续教育任务，努力进修提高，建立健全教师专业发展档案。

3．每学年做一次汇报课，研读一本教育或专业理论书籍，撰写2000字以上读书笔记；有科研能力，积极参与课题研究，能够独立完成论文，有1篇论文获得县级以上奖励。4．任期内积极参加优质课、观摩课评选活动，获得校级优质课教师或县级二等奖以上。

5.取得全国中小学教师教育技术水平考试等级证书，会运用现代教育技术实施教学。

（二）校级教学能手

1．制订专业发展规划，不断提高教学、科研水平和教学效果。

2．每学期在本校完成1节示范课或观摩课，每学年研读若干部教育教学理论书籍，并向学校提交1篇以上的读书心得；撰写3000字以上读书笔记；至少有获得市级一等奖以上奖励。

3．任期内获得县、市级优质课、观摩课、示范课二等奖以上。

4.积极参与学校教学改革、科研课题研究和校本研修，充分发挥带头作用。熟练运用现代教育技术。

5．在县范围内组织网络教研，每学年在叶县教研上发表2—3篇文章，承担指导教坛新秀任务。

（三）校级骨干教师

1.具有相应的教师资格证，热爱教育事业，师德高尚，工作表现优秀。2.制订本校同学科发展规划，建设课堂教学研究实体，带领本校同学科团队共同发展，整体提升。

3.每学年在全校完成1节示范课或观摩课，每学年研读若干部教育教学理论书籍，在全校范围作1场报告讲座，撰写5000字以上读书笔记；至少有1篇论文获市级一等奖及以上获奖。

4.任期内获得县、市级优质课、观摩课、示范课一等奖以上。

5.积极参与全校教学改革和课程建设，承担县级以上科研课题研究和校级培训任务。

6.在县域范围内组织网络教研，每学年在叶县教研上发表3—5篇文章，承担指导教学能手任务。

（四）校级名师

1.在师德建设方面发挥表率、示范作用，模范履行教师职业道德，具有强烈的事业心、使命感，积极进取，勇于创新，爱岗敬业，教书育人。2.具有先进的教育理念和教学思想，系统、扎实地掌握现代教育理论和学科专业知识，熟练运用现代教育技术手段。积极探索并逐步形成自己独特的教育教学风格，成为研究型、专家型的教师。

3.遵守名师课堂开放周制度，在教育教学研讨或对外交流等活动中，积极承担示范课、观摩课和讲座等任务。承担学区、县教育部门组织的教师继续教育指导工作，积极参与教师培训。

5.根据教育改革与发展的目标和要求，结合本地、本校实际，确定明确的教改和科研课题，研究解决教育教学中的问题。每周期内至少有一项教科研课题获市级以上立项，至少有两篇专业论文、经验总结或科研报告在县级以上获奖或在CN刊物上发表。

6.充分发挥传、帮、带作用，主动承担培养、培训优秀青年教师的任务。对骨干教师开展指导、培训工作每年不少于10课时，三年时间具体指导2-3名青年教师。使他们快速成长，成为学区、县级骨干教师。

7.不断提炼总结形成自己独特的教学方法。积极参与网络教研平台建设，按时上传教育信息资源。在县域范围内组织网络教研，每学年在叶县教研上发表5—7篇文章，承担指导教学能手任务，积极参与名师工作室主持人或成员的选拔，带一个团队，抓一项研究，出一批成果。

七、管理与考核

（一）校级教坛新秀、校级教学能手、校级骨干教师，每二年一个考核周期，凡能认真履行职责义务，符合任职条件，经本人申报、学校考核备案后，可继续享用相应称号。

（二）校级名师任期三年。每年凡能认真履行职责义务，符合任职条件，经本学校考核审核备案后，可继续享用相应称号。

（三）各梯级教师实行动态管理。出现下列情况之一者，经学校批准，取消资格，收回证书，终止可享受的优惠待遇。

1．师德师风存在问题，有体罚、变相体罚学生，从事有偿家教、违规办班，有损教师形象者。

2．不参加教育行政部门安排的各级各类继续教育培训者。3.不服从学校安排的公开课、示范课等各类活动者。

4.调离教育系统或脱离学科教学岗位，不能履行现岗位职责者。5．任期内考核不合格者。6．工作严重失职，造成恶劣影响，受到党纪、政纪处分者。7.在评选过程中弄虚作假，骗取荣誉称号者。

八、保障措施

（一）组织保障。学校成立“教师梯级发展培养工程工作领导小组”，加强对实施该项工作的领导与管理。

（二）激励政策

1.校级骨干教师及以上梯级的教师在同等条件下，优先评优评先，优先晋升、聘任专业技术职务。

2.骨干教师及以上梯级的教师优先参加高层次培训，组织到教育先进地市考察学习。

3.实行名师、奖励机制。

4.成立校级名师工作室。为名师的提高和发展提供平台。

廉村镇中学

廉村镇中学教师梯级发展培养工程领导小组

组长：刘春明校长

副组长：罗金鸽副校长

吕天运主任