试论中职语文课程改革势在必行教育论文

试论中职语文课程改革势在必行教育论文（8篇）

1.试论中职语文课程改革势在必行教育论文 篇一

从就业难谈我国高校教育改革势在必行

随着社会的发展,现行的大学教育体制的弊端也日益暴露,其中最为突出的是大学毕业生的.就业难问题.本文分析了大学生就业难的原因,提出教育改革要以就业为导向,要适应就业市场的需要.重点培养学生的动手实践能力和适应社会的能力.

作 者：栾泽柱  作者单位：辽宁中医药大学中药学实验教学中心,辽宁大连,116600 刊 名：时代教育（教育教学版） 英文刊名：TIME EDUCATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G473.8 关键词：高校教育   就业难   体制改革  

2.试论中职语文课程改革势在必行教育论文 篇二

一、传统中职语文教学的现状

中职教育的主要目标是培养高素质的技术型人才, “技术代表一切”的观点在中职教育中甚嚣尘上, 使得中职语文教学处于不利境地, 具体表现在以下几个方面。

(一) 语文教学受到冷落

中职教育的主要目标是培养技术型人才, 专业课学习是教学的重点, 无论是学校领导还是教职员工对中职语文教学缺乏足够的重视, 大都认为中职语文对专业发展没有很大的帮助, 这导致了中职语文教学处于可有可无的尴尬地位, 备受广大师生的冷落。

(二) 学生学习兴趣不高

中职学生上学的主要目的是掌握一技之长, 以便将来在社会上有立足之地, 学好技术是他们升学的主要目标, 而语文教学内容对学生技术的提高没有直接的帮助, 再加上中职学生经过长期的文化课学习, 对语文学习也产生了严重的厌倦心理, 使得学生学习兴趣不高, 语文教学效率低下。

(三) 教师教学效率低下

由于中职语文教学没有任何的升学压力和具体的教学任务, 这造成了在语文教学过程中教师不会积极主动地研究教材, 认真备课, 教学缺乏针对性。在教学过程中甚至很多教师大讲特讲与语文教学毫无关系的内容, 教学的随意性较大, 使得教师的教学深度不够、内容不全、效率不高。

二、中职语文教学与专业课程整合的必要性

中职语文作为中职教育的重要组成部分, 必然有其存在的价值。随着新课改的不断深入, 教学理念的不断更新, 在教学过程中很多教师已经认识到中职语文教学与专业课程整合的必要性。

(一) 课程整合有助于提高语文学习的实效性

中职教育的主要教育目标是培养技术过硬、能力出众的人才, 虽然他们要想在社会上立足, 必须具备扎实的专业技能, 但是语文学习绝对不可忽视, 如果没有良好的语文知识, 就不可能写出真实可信、文情并茂的简历, 更不可能在以后激烈的应聘竞争中将自己“推销”出去。因此, 在中职教育过程中, 将语文教学与专业课程整合能够提高语文学习的实效性。

(二) 课程整合有助于激发学生的学习兴趣

学生学习兴趣能够影响到学生的学习效果, 由于中职生大都是成绩相对较差的学生, 他们的文化水平整体不高, 如果教师在教学过程中仍然按照初中语文教学的形式进行, 必然会引起学生的厌倦, 影响课堂效率。通过将中职语文教学与专业课程整合, 能够使学生认识到语文学习对专业学习的重要性, 提高学习语文的积极性, 也能够创新教学方式, 激发学生的学习兴趣。

三、中职语文教学与专业课程整合策略

中职语文教学与专业课程的有机整合, 能够让语文知识有效地渗入专业课程中, 实现了语文教学与专业课程的互补, 使学生在获取语文知识的同时, 也能有效增长专业知识。

(一) 突出专业特点

中职语文教学是专业课程学习的基础, 能够很好地为专业课教学提供服务功能, 成为提高专业知识的重要工具。由于中职教育教学中设有诸多不同的专业, 不同专业对于语文能力的要求各不相同。因此, 中职语文教学应该积极调整教学内容, 努力开发教学资源, 以此来适应不同专业课程的具体要求。例如, 在语文的听说教学, 由于中职教育具有特殊性, 其目标是培养社会各行业的技术应用型人才, 他们大多要在企业基层从事技术应用工作, 这就不可避免要涉及“介绍”“解说”或“交流”等方面的知识, 语文教师要根据学生的实际需要, 并结合不同专业的特征, 在语文听说教学中有效地补充和侧重相关内容的教学。

(二) 巧借专业兴趣

中职学生大多是经过中考分流的学生, 他们的共同特点就是学习成绩不是很理想, 对学习不感兴趣, 甚至是厌学。这部分学生经过小学、初中的语文学习已经对其产生了厌倦心理, 这在语文教学中表现为学习积极性和主动性不高。但是, 这部分学生的动手实践能力较强, 对于专业课程具有较大的学习热情, 教师就要根据这一实际状况, 把语文教学与专业课程相结合, 在语文教学中融入专业知识, 让学生实现兴趣转移。

(三) 衔接专业教学

中职语文教学不仅要实现教学内容的有效整合, 而且要把语文教材与专业教学有机结合。这就需要语文教师与专业教师相互沟通, 把语文教学内容延伸到相关的专业知识中, 让学生在具体学习过程中充分感受到语文知识对专业学习的重要作用。由于中职语文教学内容具有多元化, 教材中的课文大都是一些优美的文学作品, 教师在讲授文学作品时, 可以与不同专业的教师有效沟通, 把语文知识融入专业教学, 把语文知识作为专业教学的重要资源。

(四) 积极进行实践

中职教育的目的是让学生能够掌握一技之长, 而学生要想不断提高自身应用技能, 只有通过实践活动来实现。语文教师要根据不同专业的特点, 积极开展各种形式的实践活动, 让学生积极参与实践活动, 并在实践活动中不断提高专业技能和语文能力, 从而实现了语文教学与专业课程的有效整合。

总之, 中职语文教学与专业课程的整合是一个循序渐进的过程, 对于中职语文教学具有重要意义。新形势下, 中职语文教师要在坚持改革创新的基础上, 突出专业特点、巧借专业兴趣、衔接专业教学和积极进行实践, 从而不断提高中职语文教学质量和学生的专业素养。

摘要：中职教育的目的是为社会培养大量的高素质技术人才。语文教学作为中职教育教学的重要内容, 要顺应中职教育发展的需要, 努力与专业课程实现有机整合。新形势下, 中职语文教学与专业课程的整合, 能够有效提高学生学习的兴趣, 有利于学生专业能力的发展, 进一步实现语文教学为专业课程服务的功能。本文从中职语文教学的现状出发, 积极探索了中职语文教学与专业课程的整合策略。

关键词：语文教学,专业课程,整合策略

参考文献

[1]王秀丽.中职语文教学与专业课程整合的探索[J].辽宁教育行政学院学报, 2009 (4) .

3.试论中职语文课程改革势在必行教育论文 篇三

关键词：中职；会计专业；教学改革

中职学校会计专业的任务是培养具有良好的会计职业道德、熟悉相关财经法规、具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高会计职业技术能力、能够满足社会和用人单位需求的应用型初级会计人才。经济发展给会计工作和会计教育带来了巨大的冲击和影响，时代要求会计教学要与时俱进。但中职学校的学生有他们的特殊性，这给中职学校会计专业教学的顺利进行及财会人员的培养方面带来了很大的难度。

一、中职学校会计专业教学现状

1.学生基础较差，主动性不够

当前初中毕业生的大体流向为：成绩优秀的学生进重点高中，成绩中上等的进普通高中，剩下的基础差的学生才会万般无奈选择进中等职业学校。随着普高扩招，对中职学校而言，生源的严重萎缩已成了不争的事实。录取分数线一降再降，或者干脆取消门槛，学生综合素质普遍下降。由于学生文化基础差，加上没有升学的压力，职校生学习兴趣普遍不浓。相对高等院校的学生来说，中职学生学习能力和学习态度较差，学习目标不明确，学习兴趣缺乏，无论在系统性还是理论方面，都不如高等院校的学生那么全面、有深度。在具体教学实践中，中职学生表现出许多不适应，表现为对教学内容不易理解、感觉入门难、信心不足，导致学习比较被动，直接影响了中职会计专业教学的效果和质量。

2.教师教学的理念落后，实践经验缺乏

中职教师往往使用填鸭式的教学方法讲授课本知识，学生很少主动参与到教学活动中，仅被动地接受专业理论知识。师生之间的互动较少，教师讲、学生听成为一种教学常态。由于教师按部就班、照本宣科，教學方法单一，针对性不强，基础薄弱的中职学生学得吃力，效果也并不理想。目前中等职业学校有相当一部分会计专业教师来自普通高校的毕业生，从学校到学校，他们自身就没有参加过会计实践，没有在会计岗位上的实际工作经历，不了解企业的实际运作和生产流程，这样就很难适应以动手能力为特征的职业教育。

3.教材不符合学生特点

中职会计专业的课程内容设置不合理，教材建设跟不上专业发展步伐。课程内容过多地关注了客观需要，超越了中职学生的理解和接受能力范围，很多课程在毕业之后派不上用场。教学内容上简单模仿高职教育，过多重视原理和学科体系，缺乏应用性，忽视学生专业操作技能。内容呆板，可开发的空间较少。课程内容的设计没有预设的空间，束缚着教师和学生在教学活动中的行为，导致教师没有施展才华的余地，学生无法在体验中学会新的知识和技能。

二、如何正确实施中职学校会计专业的教学改革

1.创造轻松的授课氛围，点燃学生学习热情

兴趣是最好的老师。要想学好，首先要端正态度，主动学习，并树立信心与目标。要让学生真正理解会计这个职业的神圣，真正了解会计这个行业的博大空间。会计专业新生入学后，教师要做的第一项工作就是进行专业教育，一方面可由专业教师对会计工作的重要性、目前市场对会计人才的需要现状、学生毕业的发展方向以及学校的优势、办学特点和师资力量等情况进行介绍和分析；另一方面可邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流，让他们以自己的切身体会谈学生在校努力学习、练好基本功的重要性。在开课前可由指导教师带领学生到实训基地的财会部门进行参观，了解实际单位会计机构的设置及会计核算借助的工具——凭证、账簿、报表等资料，观摩实际单位会计核算处理程序，增强学生对会计工作的感性认识，提高学生对本专业的学习兴趣，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。

2.教师要重新认识教学对象，建立健全以全面提高教师素质为中心的激励机制，提高教师动手实践能力

目前，中职会计专业的教师大多直接来源于高校毕业生，面对初中升上来的中职学生，他们往往认为教学过程很简单，但学生大多听不懂。所以，教师要认清对象，努力学习教育学、心理学，注重中职学生的生理及心理特点。对于专业教师实践经验缺乏的情况，应建立教师到企业（或实训基地）实践的制度，进一步提升教师的专业能力。组织教师参加学校实训基地建设与实践能力训练，由实训指导教师对其进行指导，尽快提高新教师的动手能力；对于有一定工作经验的专业教师，要求他们参与校内实训基地的规划，并实施实训基地的建设。专业教师应该积极参加专业培训，以提高自身的教学管理能力，更新教学观念。中职学校还应将“双师型”专业教师队伍建设作为重点，积极组织专业教师参加技能培训和考核鉴定，使其专业知识与能力素质同步提高。

3.改革课程设置，让学生由易渐难，先会后懂

中职会计类教材应切合中职学生的现状。大部分中职学生的认知和特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。职业类人才与学术类人才的成长规律和培养途径有很大区别，前者应更多的强调实用、实际、实效，主要从实践中领悟理论，从做中学，先会后懂。教师转变教学理念，也就是要以学生为中心，以需求为动力，要充分激发学生的学习兴趣及学习主动性，提高学生的学习效率与质量，给学生创造在课堂上动口、动脑、动手的机会，让学生产生积极的心理体验，真正做到教师乐教、学生乐学。在一年级第一学期，会计专业可先不讲“会计基础”，应先开设“会计技能”（如点钞、计算器等）、“出纳实务”（如原始凭证的填制）等课程，使学生对会计工作有一个初步的认识。这类课程理论不强，主要为动手，操作性、实践性强，要让学生“先会”。学习过程中也可以选一本简单的仿真账，让学生照猫画虎，仿做一遍，对会计工作有一个初步的认识。然后再讲“会计基础”等，加强理论的学习，即从感性认识再到理性认识。对于中职会计教材，只要大部分学生知其然、够用就行，没有必要让中职学生知其然后知其所以然，甚至弄清楚枯涩的理论。否则，部分学生会知难而退，放弃进一步学习。如果学生有这方面的需要，则鼓励他们去考高职。

4.发展创新，运用现代化信息技术，探索教学新模式

改变方法首先要转变思路，思路决定出路。要改变传统的以教师为中心的教学模式和满堂灌的教学方法，转为启发式和参与式，以学生为中心，以问题为基础，进行发现式、探索性的教学。运用课堂讲授、案例分析、仿真模拟实习、课堂讨论、实训基地训练等多种教学方法，有效地调动学生自主学习的积极性，促进学生积极思考，充分挖掘学生的潜能。同时，要注重新知识的引入和对学生知识运用能力、创新能力的培养。在讲授会计凭证、账簿、报表等内容时，可结合实物演示以增加学生的感性认识，强化其直观理解和印象。运用现代化信息技术辅助教学，比如制作生动形象的幻灯片，通过动画、图表、声音、文字等形式，将编制凭证、登记账簿、编制报表等枯燥的内容全过程演示出来，活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]梁伟玲.论中职会计专业校内实习基地的建设[J].职业，2012，（11）.

[2]孙道远.国外的职业学校怎样培养“双师型”教师[N].中国教育报，2007-03-01（04）.

4.试论中职学校德育教育的重要性 篇四

作者：钟科

学号：0936001258453

指导教师：尹观海

【摘要】中等职业学校是我国教育大家庭中的一员，是我国教育体系里的重要一环。然而，与中等职业教育的重要性不对称的是中等职业学校的办学形势近几年虽有改善但仍然有些严峻，其主要问题是很多年来持续的大学扩招引发了普高扩招，再加上现实社会中对人才使用普遍存在盲目追求高学历现象，因此中职学校生源竞争激烈，造成了中等职业学校生源素质每况愈下的状况。中职学校入学的学生已不仅仅只是学习落后于整体水平，而且他们中的相当一部分学生日常行为表现较差，甚至出现焦虑、冷漠、自卑、对抗等非正常的心理状态。中职学生是个特殊群体，其道德的完善比技术和职业训练更为重要。中职德育不仅需要传授道德知识，还需要以公共生活为中心，向生活世界回归，注重对学生的日常生活习惯和行为的养成，还需要道德体验的交流，并注重潜移默化的影响。

【关键词】特殊群体；中职德育；现状；成因；理论认识；对策

道德是人的精神世界中“最壮丽的日出”，人因道德而崇高。正如古代著名思想家苟况在(苟子中所言：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气有生有知且有义，故最为天下贵也。”道德教育永远是一种脚踩大地，仰望星空的存在。脚踩大地是因为教育必须扎根实践；仰望星空是因为教育必须执着人类的理想和理想的人类。任何教育工作者，对德育的道理既懂也能讲，而且对德育都能评判一番，而难的是操作与践行，难的是有实效，中职德育更是如此。

一、中职学生是一个特殊的“弱势群体”

1、中职生弱势群体的概念和内涵

中职生弱势群体不仅仅是指经济上贫困的中职生，而且包含因先天或后天的因素导致的能力或机会的相对缺乏从而在一定程度上被排斥在一般群体之外的处于相对不利境地的学生群体。这个定义对弱势群体中职生作出了清晰的概念界定，具有非常丰富的内涵。其一，能力或机会的相对缺乏;其二，在一定程度上被排斥在一般群体之外;其三，处于相对不利境地。

2、中职生弱势群体的形成原因分析

（1）社会因素对当代中职生的强烈冲击。现阶段，我国正处在一个社会历史的转型期，社会文化、产业结构等各个领域发生的巨大变化必然对当代中职生带来剧烈震荡。其影响主要表现在以下四个方面:一是有些中职生对邓小平理论和“三个代表”等重要思想认识肤浅甚至错误，一些基本的政治理论没有从根本上理解，对党和

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国家制定的大政方针无法深刻领会;二是社会中存在的部分问题，如分配不公、有法不依、执法不严、贪污腐化等对中职生影响是十分巨大的，特别是在他们思想观、价值观、人生观形成的过程中;三是在人生价值观判断选择上存在困惑，虽然认同社会责任感以及国家、集体利益的重要，但在具体的价值选择实践中更多的是看重自身价值的实现，单纯考虑个人利益、物质追求;四是由于用人单位、就业市场的现实压力，中职生的现实意识相当浓厚，越来越重视对自我生产技术能力和实用技能的掌握，而相对缺乏社会人文精神，缺乏必要的精神支柱和社会理想。

（2）中职生弱势群体的出现是全社会相关弱势群体问题的一个投影。随着我国普惠政府的实施,中职生在校人数逐年攀升。全社会的“弱势群体”问题也突出地反映到了学校校园内部，主要体现有两个方面:第一，经济困难家庭。来自这类型家庭的中职生，留守学生较多,大多都会在心理上留有阴影并且不愿意向他人倾诉，生活方式无法同大多数学生保持一致，从而导致大多不愿意参加学校、社会的集体活动，不愿意和其他同学保持正常的交际交往;第二，不完整、不幸福的家庭，具体包括遗孤家庭、单亲家庭、父母双方感情不合家庭等。家长的文化水平不高，收入水平偏低，家境较为贫困。这类家庭中走出来的中职生容易形成情绪化严重、过分看重老师和同学的评价、患得患失、缺乏正确的理解判断能力等问题。

（3）心理素质较差既是中职生弱势群体产生的原因，也是突出的表现。中职生心理健康标准总体上可以归纳为以下七点:

1、自我评价正确;

2、对现实环境的良好适应;

3、人际关系和谐;

4、热爱生活，乐于学习和工作;

5、保持健全的人格;

6、情绪有效地调整;

7、心理行为符合年龄特征。

(4)、网络环境是弱势群体产生的重要影响因素。互联网给社会带来的积极影响是不言而喻的。然而，其匿名化特征的网络议论，也给人类生活带来诸多负面影响，尤其是对身心观念正在形成之中但尚未稳定的中职生，他们一般缺少社会生活的经历体验，其独立生活、适应环境、调解心理问题能力均不强，存在不同程度的困惑、烦躁、紧张、无奈、悲观等心理不适，更容易受网络不利因素侵袭而形成网络成瘾综合症，不少学生自卑心理较为严重，内向和离群现象较为突出，“我不会”、“我不是学习的料”、“我做不好”等成了其心理定势。他们常常感到前途无望，有的迷失了方向，上网成瘾，沉浸在虚无缥渺的空幻之中，进网吧、聊天、玩游戏、吸烟、酗酒…一忘却了生活目标。而且，学生的不良心理有相互“传染”之势。影响学业，最终成为学校弱势群体。

二、职业学校学生的现状

大多数中职生都是应试教育体制下的中考失利者，他们普遍 共同的特点就是自卑心理重，自信心不足。又因用人制度的改革 尚未完善，才起步，公开、公平、公

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正、合理的用人机制尚未建 立；职业教育与地方经济的对接尚不吻合，学不为所用，市场不 能有效消化人才，部分专业就业难以对口；社会对职业教育、职 校学生存在偏见等，致使学生身心发展不成熟，呈现出异样的特 点，主要表现在以下几点：

1．理想信念方面

思想上不求进取，对前途悲观失望，认为上职中没有出息； 学习上得过且过，目的不明，缺乏动力；职业理想模糊，职业目 标不明，认为现在学的不一定将来有用，对学习没有兴趣，只想 混个文凭；有的是父母觉得孩子还小，在学校有老师管着就行，等等。突出表现为：意志消沉、无所事事、生活懒散、贪图安逸、今朝有酒今朝醉、谈恋爱、找对象、搞破坏等。

2．行为意识方面

侧重以自我为中心，以个人意志为出发点，不考虑行为后果，追求自我满足，有的甚至把个人的快乐建立在别人的痛苦之上。表现形式有：损坏公物、破坏环境、扰乱秩序、打架生非、抽烟 酗酒、以及赌博等。

3．纪律卫生方面

强调自由、随便，淡化时间观念，纪律约束和卫生意识追求 低层次。表现形式为：迟到、早退、旷课，自习、就寝讲话、随 意走动、进出；个人生活用品不全、生活习惯不好，常用他人碗 筷、毛巾、牙刷、梳子；衣服、袜子、鞋子、头发等不勤洗、勤 换，不讲究公共卫生，随便乱吃、乱吐、乱扔等。

4．勤俭自律方面

劳动观念淡漠，不注重勤俭节约，行为自控能力差，自律性 不强。表现形式为：花钱无计划、奢侈浪费，还自诩为“日光族”； 佩戴手饰、比吃穿、赶时髦；拉帮结伙称大哥。

5．礼仪交往方面

不善于与身边的人交往，不注重塑造自身形象，不懂得基本的礼仪常识，不会使用礼貌用语。表现形式为：不谦恭礼让，不 尊敬师长，不尊重他人，不诚实守信、举止轻浮，给他人以侮辱 性绰号，公开揭他人伤疤和隐私、男女交往过度等。

6．心理障碍方面

看到社会腐败现象，忧虑、焦急；目前教育方法、教育手段、教育思想陈旧，对学生教育不当，产生逆反心理；学业成绩不好，缺乏自信，苦闷自卑；竞争激烈，感到压力大；感到家庭压力大，烦躁苦恼。突出表现为：排它心理、自我封闭、自暴自弃、破罐 子破摔等。

三、导致现状产生的原因分析 1．客观原因

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（1）社会因素：当今社会环境复杂化，各种腐朽没落的思想、文化、言行充斥其中，如聚赌、斗殴、黄色书刊、音像制品、吸 毒贩毒、封建迷信等等，很容易使青年学生受到污染和毒害。又 因青年学生喜欢交友，且容易结成小群体，而某些落后的小群体 的不健康甚至不法活动，很容易使他们受到不良影响。

（2）家庭因素：家庭教育在青少年学生的成长中占有重要比 重，家庭成员的思想品德、文化修养、生活习惯、教育经验等都 会对学生产生重要影响。一般而言，学生不良品德的形成往往与 家庭的不良影响相关。如，有的家庭家风不正；有的家庭成员行 为不检点，作风不端正；有的父母离异导致家庭结构破坏，有的 是单亲家庭，有的是父母长期在外打工的留守学生等，但影响更 大的还是家庭教育的指导思想和方法。如，有的实行家长独裁，要求孩子唯家长命是从，不允许孩子有自主权和主见，否则就训 斥、体罚或打骂；有的家长过分溺爱，对孩子百依百顺；有的家 长对孩子不放心，实行全方位监控，时时、事事唠叨、指教；有 的家长实行放鸭，认为孩子自会成人，不需要家长管理和干涉； 有的家庭成员之间思想、意见不一，导致孩子经常处于家长争执、“我自得利”的教育空白地带；有的家庭家长缺乏对孩子内心的 了解，缺少与孩子的对话、沟通与交流等，致使学生缺少健康成 长的环境、缺乏正确引导，容易形成不良品德。

（3）学校因素：首先，教师的人才观、教育观陈旧；教育方 法简单、缺少与学生心灵的对话、沟通和交流；全员育人意识不 强、教学渗透德育少、关爱学生少；师生信心缺乏“交叉感染”。其次，办学条件较差，不能满足学生求学、求技等需求。

2．主观原因

（1）缺乏正确的世界观、人生观、价值观，不能用发展的、辩证的观点树立正确的人生价值观，喜欢用狭隘的视角、个人私利、宿命论的观点来为自己消极的人生价值观作辩护，加之外部 环境的影响，更使其人生价值观显现出享乐性、功利性。

（2）缺乏正确的道德观念，不能准确理解社会道德准则在社 会生活中的地位、作用和意义，缺少独立的道德评价能力，很容 易受外界影响和欲望驱动，做出有违准则和他人利益的行动。

（3）好奇心强，精力旺盛，追新猎奇，盲目模仿消极东西。仅凭一时好奇或兴趣，便对新鲜事物不加辨别和选择的模仿、实 践，误入歧途。

（4）意志薄弱，不能用正确的观念战胜不合理的需求，从而 产生许多利己、消极的行为。

（5）不良行为习惯致使在实施时会产生某种方便，甚至舒适 的情绪体验，从而又成为实施不良行为的内在动力，久而久之，便形成为不道德行为。

四、社会环境对中职德育的负面影响

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社会环境对中职学生的教育存在许多负面影响。譬如，有的流行音乐和影视节目，基调消极、颓废、低俗；网吧可随意进入，网上一些不良的内容诱惑着学生。使得学生在校接受的道德约束急剧减弱甚至消失。其次是不健康的家庭教育，突出体现在不健康的亲子关系上，孩子与父母的关系完全变成了索取和给予，孩子认为父母的给予是天经地义的。父母与孩子的关系完全物质化、金钱化。有的家庭教育方法不当，教育方式简单化和极端化。

五、中职德育的理论认识

第一，一般地说，道德要求社会公正地对待个人，并且不要忘记，道德的产生是有助于个人的好的生活，而不是对个人进行不必要的干预。道德是为_了人而产生，但不能说人为了体现道德而生存。显然，道德的目标指向是个人幸福生活。德育是快乐的、是有用的。

第二，教育的职能，第一是培养人格，第二是开发智力，第三是传授知识和技能。古希腊哲学家、教育家苏格拉底认为，道德的完善比技术和职业训练更为重要。

第三，学校道德教育需要进一步创新和夯实，要构筑道德精神，增强道德教育的生命力。

第四，道德教育不仅需要进行道德知识的传授，道德规范的训练，还需要道德感受与道德体验的交流。

第五，德育理论专家对普教的德育与心理研究深入，但对职教德育未予攻坚。中职德育不应孤立无助，它需要在呈现中张扬，在张扬中认同，在认同中壮大，因此，它需要专家的系统理论支持。

六、应对措施

1．加强爱国主义教育，强化责任意识，以职业能力报效祖国。

爱国主义教育应当具有鲜明的时代特征。革命战争年代，许 许多多的仁人志士抛头颅、洒热血，为了的解放事业，前赴 后继，用生命报效祖国；改革开放年代，社会主义经济事业需要 实践者的开拓，莘莘学子为了追回十年浩劫给国家科技造成的损 失，勤奋学习，刻苦钻研，用武装生产力，用坚韧、勤劳和 智慧创建了如联想、海尔这样举世闻名的民族品牌。今天的职校学 生正处于上国家综合国力最强盛的时期，但也应该看到，我们 与一些发达西方国家还有明显差距。目前，我国非常重视中等职业 教育的发展，指出发展中等职业教育是构建社会主义和谐社会的基 础性工程。为此，职校学生应当明确职业教育在国家教育结构中的 战略地位和历史使命。只要努力学习，提高职业技能，在自己的岗 位上尽职尽责，那就是最具体、最质朴的爱国主义表现。

2．把中职德育融入职业教育全过程

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第一，创建职业的教育环境和实施环境。

培养企业所需的员工，不仅仅要有精湛的技能，更需要有过硬的职业道德和奉献精神，没有专长的人才是次品，没有良好职业道德的学生是危险品。因此，中职德育应紧紧围绕培养“职业’作为主线，学校的德育内容围绕企业的用人标准进行组织，按岗位需求进行德育创新。构建全员参与、全程管理、全方位渗透的管理模式。

学校与企业相结合，职业教育必须引进企业文化开展学生德育，要让学生熟悉企业，不能关门搞德育，要把那些职场能手(尤其是自己的毕业生)请进来，现场说法，培养学生的职业自豪感，形成良好的职业道德氛围。

把学生在校的一日行为和在校三年的行为规范化，为学生的终身发展打好基础。校园文化是一种软监督，行为规范是校园文化建设的重要内 容之一，是形成良好职业道德的催化剂。学校要形成全校动员，齐抓共管，“学校以我为荣，校荣我也荣，我与学校共荣”的局 面。我们可以告知学生，游子远行要入乡随俗，这样才能与人愉 快相处，与环境和谐相处。进入校园，只要你能够遵守学校的行 为规范，你的环境适应能力就基本过关；进而学校可将学生环境 适应能力作为就业推荐的一项重要指标。在管理上，学校应注重 培养一支优秀高效、责任心强的学生干部队伍，利用信息化平台，对学生每天的学习及日常行为进行规范和管理，培养学生的良好 行为习惯，增强学生的集体主义观念。培养方式可分为集中与分散，集中训练形式至少有拓展训练与成长训练等，其内容可为：激发潜能、挑战自我、学会沟通、熔炼团队、自我保护、吃苦耐劳、抗击挫折、逆境求生、顽强自立等。日复一日，年复一年地训练，逐渐促进学生职业道德和专业纪律的养成。让学生在任何时候都守住自己的道德底线，同时发挥学生相互之间的同伴影响作用，形成一个富有道德影响力的德育“场”。

第二，突出职业特色和专业特色。

职业教育的定位，是“以就业为导向”。职业教育培养学生，是根据市场需求和岗位需求进行的，只有以高尚的职业道德、强烈的职业意识为统率，才能调动学生学习的积极性和主动胜，使学生具有在岗位上发挥才能的思想基础和职业基础。离开职业特色，中职德育就会失去立足点。

在职业教育中，不同的专业有着不同的职业特征、职业纪律和职业行为，如幼师专业与模具专业就有不同的职业要求。因此，中职德育要强调专业特色。职业教育强调特色是质量的标志，质量特色除了技能以外，更重要的就是学生的职业道德特色和行为规范特色。如若忽视，培养出来的学生就难以就业，就难过用人企业检验关，就缺乏竞争力。

3．引导学生以“成功者”的心态走向未来

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中职学生与普通高中生在心态上相差很大，因此，中职德育必须在抓住同龄人的德育共性的基础上，准确地把握其个性，即抓住中职学生德育的特殊性，才能增强德育的针对性、时代感，提高德育的实效。为此，学校应努力引导他们以“成功者”的心态走向未来，如通过拓展训练，让其点燃激情，超越自我在活动中分享快乐、感悟生活。同时，以心理辅导为牵引，重视学生的心理辅导，目将“教育、辅导、咨询、服务有机结合增强学生自信。

设法让学生领悟：自卑是事业的大敌，立志、工作、成功是人生活动的三大要素，立志是事业的大门，工作则是登堂人室的旅程，这旅程的尽头，就是成功在等待着你，并庆祝我们努力的结果。我们不会遭遇失败，碰到的不过是暂时的挫折而且让学生在成功训练中经历磨砺生存意志的逆境体验，使其遇到挫折时而不选择逃避。

4．填补以往教育内容的空白——感恩

有位哲学家说过，世界上最大的悲剧或不幸，就是一个人大言不惭地说没有人给我任何东西。因此，我们需要有意识地去做感恩教育。现在，人们有意或无意地容易忽略身边所拥有的一切，在学生群体中，尤为突出。有位退休老师曾伤感：有个班级他做了近三年的班主任，仅一次在教师节收到该班学生的贺卡。可后来有个实习老师只待了一个月，却得到了学生的鲜花和礼物。这说明学生对新鲜的事物在意，而对于已拥有的珍贵的东西，并不珍惜。再如，许多学生对父母的嘘寒问暧，不但不感动，却认为是唠叨。

针对这一现状，应通过一系列的“感恩”教育活动，从教师开始，做好“感恩”榜样，让学生懂得：滴水之恩，当涌泉相报。感恩，是我们中华民族的优良传统，也是一个正直的人起码品德。因为父母对我们有养育之恩(如算算读书期间所花费用)，老师对我们有教育之恩，同学对我们有帮助之恩，社会对我们有关爱之恩，军队对我们有保卫之恩，祖国对我们有呵护之恩等等。也就是说：感恩是对生命恩赐的领略，感恩是对生存状态的释然，感恩是对现在拥有的在意，感恩是对有限生命的珍惜，感恩是对赐于我们生命的人的牵挂……只有学会感恩的人，才拥有谦虚之德。

事实说明，我们不要责备学生缺乏感恩，问题在于，我们的教育不能把学生“教”成不懂得感恩的一代。

5．加强荣辱观，培养学生的廉耻心。

在我们的德育中，对学生进行“世界观、人生观、价值观” 的三观教育固然重要，但对中职学生而言，学生对此缺乏感性认 识。荣辱观、廉耻心是中华民族传统道德教育中最起码的道德要 求。无论市井与乡村，在我国的古代社会，荣辱观、廉耻心的体 现俯拾即是，如“人穷志不穷”、“人要脸、树要皮”、“廉者不受 嗟来之食”等等。

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进行荣辱观的教育，有助于培养学生的廉耻心，即自尊心，有助于学生加强自我修养，进行正确的自我评价，也 有利于“三观”教育。古人云：“人有廉耻，百事可立；人无廉 耻，百事不为。”“礼仪廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。” 遗憾的是，长期以来，我们把这种主张当作封建糟粕而弃之如敝 屣。每每看到我们的国人违背了道德规范却面不改色、心不跳的 时候；每当我们的国人触犯了，非但不投案自首，反而畏罪潜逃的时候，我觉得这是他们廉耻心、荣辱观丧失的表现。与中 国古代文化有着某种渊源的日本人十分注重面子，脸面是他们受 尊敬的标志。日本人的行为均离不开对“面子”的维护。这种观 念的产生，植根于日本的“耻”文化，使多数日本人不会也不敢 造假制假，日本人作了某种违背道德规范或法律的事，他们会因 为受到良心的谴责而寝食不安，甚至在法律还没有制裁时，就自 寻短见，以死谢罪。对于日本人这种过于看重“面子”而轻视生 命的做法，我们不能完全认同，但是，重廉耻、知荣辱的观念已 成为日本人行为规范的重要部分，对日本形成文明礼貌、诚实守 信、秩序井然的社会风气在一定程度上发挥了重要作用。在我党 提出“以德治国”和“以法制国”的今天，增强学生的荣辱观，培养学生的廉耻心已经迫在眉睫。“徐力弑母”之后，人们普遍 呼吁：改变人才标准，真正实施素质教育；家庭和学校对学生进 行的竞争教育。大学生“硫酸泼熊”事件发生后，有识之士 一语中的地指出这是忽视人文教育造成的人格确实的表现；“马 加爵事件”更是引起社会对培养学生健全人格的关注。这些都是 我们痛定思痛后的深刻反思。愿这些反思能对我们的德育走向完 善、趋向成功有所推动，愿更多的教育工作者关注德育，愿我们 的德育在教育改革的大潮中，乘风破浪、与时俱进！

6．倡导健康生命、提高心理承受力，中专职校应当特别注意培养学生的健康观念。

首先，应该让学生明白到底什么是健康。世界卫生组织的健 康标准是：健康应该是躯体、心理、社会适应能力、品德状态良 好的综合表现。健康是所有目标、理想、生活的根本保证，应提 醒学生健康也是相对的，包括老师在内，都可以通过良好的行为习惯维持或提高自己的健康水平。学校健康教育的核心是叫树立 健康意识，养成良好的行为习惯和生活方式，以降低或消除影响 健康的危险因素。通过健康教育，帮助学生了解哪些行为是正确 的、健康的，哪些行为是不正确的、危害健康的；通过健康教育，为学生提供改变行为所必须的知识、技能和服务。比如，让学生 知道，学校作息制度所定制的行为模式就是为了从根本上保证学 生的健康。在个案处理上，学校可以广泛发动党员、班主任，积 极与习惯不良的学生结对子，有针对性的开展情绪稳定性训练、挫折承受力训练、动机持久性训练、相融合群性训练、开拓创造 力训练等等，并形成交流笔记，由学生处、教学处、心理咨询处 共同

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研究，形成一套有针对性、可行的行为不良干预办法。

7．为学生成长创造文明健康的网络环境

中国有一支令世界吃惊的网络文化参与大军，据统计，在13亿人口中，有1．38亿网民。在网络狂潮呼啸而来的时候，人们的认识发生了混乱。比如，一些媒体在大量报道青少年上网成瘾的同时，出现了网络妖魔化的倾向，似乎互联网就是海洛因。这种误导造成许多家庭禁止孩子上网，甚至让父母产生了网络恐慌。

然而，21世纪最重要的学习是学会管理知识和处理信息的能力。换句话说，能否有效地掌握互联网这个工具，在相当程度上标志着能否有效地学习。应该说，网络作为一种新型的文化形态，对青少年成长具有积极的作用。

对于中职学生，关键是引导他们正确地对待和使用网络。为此，学校应购置和利用网络资源，组织学生在校上网，并由老师值班指导。明示上网要做到“五要五不要”，即：要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络程序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。在有组织有纪律的网络环境中，就能使学生自信友善，学生既善于自我管理又有责任感，而且具备抗挫折的能力。这样，学生就会以自身的免疫力，主动规避网络风险。网络不但不会伤害他们，而且会让他们充分享受网络时代的新成果。

8．在实践中锻炼和检验学生品德

在学生班级管理中，大多数学校采取了分项扣分评比的方式对班级进行考核，但效果欠佳。因为对于集体荣誉感强的班级来说，可能会出现全班口诛笔伐的现象，用集体的舆论压力来惩治学生个人的过失。对于集体荣誉感不强的班级来说，扣多少分都无所谓，且德育的目的，绝不是为了让学生学会重视学校的检查与评比，而是让学生接受扎扎实实的、贴近学生实际的、经常化生活化的公民教育。因此，学校应让各班教师具有组织学生参与社会实践或开展特色班级活动的自主权，为学生提供在丰富多彩的活动中体验高尚的时间和空间。要在实践中锻炼和体验学生的品德，就要让学生走向社会，在社会实践中提高和检验。换言之，就是学校应给学生提供一个环境和机会，让他在社会上、在岗位上展示自己的才干，同时也暴露出问题，很多问题没有机会和环境就检查不出来。

9．构建师生平等高效对话交流机制

杜威在他的《民主主义与教育》中说，你可以将一匹马牵到河边，但你决不可以按着马头让它饮水。对于德育而言，如果没有对学习主体的了解与尊重，就不可能取得应有的效果。真正的教育应该是人与人主体间的灵与肉的交流活动，而不是理智知识与认识的堆集。转化学生，需要通过师生的情感交流、观点碰撞，教师真

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正与学生互动起来，给学生以人性的温情，唤醒学生沉睡的潜能。从而从认识上取得一致，使学生与教师在精神领域相遇、相识进而达成共识。因此，中职道德教育应构建一种机制，使师生之间的道德交往和交流成为一种习惯，用教师自身的高尚德行和人格魅力感化学生。

除此之外，中职德育还需强化队伍，加强研究，不能单打独斗，而要形成合力。换句话说，中职德育工作只有进一步“洗脑、补钙、壮骨”，方可从“贫血”的背景下突围出来。

【参考文献】

1、潘鹏 浅议中职学校德育工作存在的问题及对策[J].甘肃农业，2010。

2、杨莉 陆勇敏 黄发生 中职学校德育问题及对策研究[J].职业时空，2008年。

3、贺山青 中职学校德育工作现状及对策初探[J].中国科教创新导刊，2008年。

4、王小琴 浅析中职学校德育现状及对策研究[J].中国轻工教育，2010年。

5、程淑红.高校弱势群体成因分析及其疏导对策[J].河北广播电视大学学报，2008。

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5.如何推进中职语文课程教育改革 篇五

一、教师积极参与课程的建设与开发

在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的，教师的任务只是教学，按照教科书、教学参考资料去教。国家的教学大纲和教学计划规定了教学内容和教学进度，专家或教研部门编写和提供了教学参考资料和考卷，教师只是教育行政部门各项规定的机械执行者、各种教学参考资料的简单照搬者。或许让教师离开教科书，离开教参，他们就不知道怎么上课了。教学与课程的分离使教师丧失了课程的意识，丧失了课程能力。这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。教师不能只是课程实施中的执行者，更应是课程的建设者和开发者。近两年，为了能让全校教师更好地投入到课程改革的实践中去，我校积极进行了校本课程的开发。就我们语文组而言，就开发了《应用文写作》、《口语与交际》等校本课程。这样，教师就会形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往消极执行的做法，轻松自如地驾驭课本，自由掌握整个教学过程，并能更好地对学生的学习过程和结果进行评价。

二、结合学生的专业，注重培养学生的实际操作能力

现代社会的飞速发展，要求学生走入社会就能较快适应社会，及时更新知识或技术，有效地解决问题并有所创新。因此，中职学校的课程设置将从单一学科型转向综合型、整合型，特别强调的是理论联系实际，强调学生实际能力的提高，而在教学的过程中，教师应注重学生操作能力的培养。在语文教学中，对于不同专业的学生，要尽量把他们的专业与语文教学结合起来，尽可能地在语文教学过程中体现他们的专业特点。比如说，我在会计班教古文《论励节》时，应该如何把他们的专业———会计体现出来呢?在分析课文时，我就教育他们，作为会计，要有自己的职业道德，心中要有一把道德公尺，面对威逼利诱，也绝不能违背自己的良心，毁灭自己的节气，去妥协做假账。配合课文，我还制作了一个PPT课件，用一幅幅生动的图画展示了做假账会计的悲惨下场，以及坚持自己的良好道德观，坚决不做假账的会计的动人故事。这堂课，得到了学生们的欢迎，他们不再觉得古文课枯燥，还学到了与本专业有关的内容，这样，语文课就与专业课得到了较好的结合。

三、将教学变成师生交往、积极互动、共同发展的过程

在以往的教学活动中，学生只是教材的灌输对象，教学关系成为：我讲，你听;我问，你答;我写，你抄;我给，你收。在这样的课堂上“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。这种“独裁”式的教学不但遏制了学生的自主学习的能力，破坏了他们的创造力，而且让他们丧失了学习的独立性。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识;交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。我们要明确教师的职责是因势利导、从旁协助、而不是越俎代庖，包打天下。

根据职中学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课。激发学生对语文的兴趣，让学生们在种种活动中提高语文运用的能力。如教《雷雨》这样的戏剧片断时，我们可以让学生自由组合，建成自己的一个演出小组，利用课间、课后时间进行排练，上课就变成了一场汇报演出。学生要想演好角色，就必须熟悉剧本，了解时代背景，切身体会角色的内心世界，理解人物的个性，理解作品的魅力。这样，我们就能激发学生的学习兴趣，让他们主动去学习，去寻找资料，更好地理解课文。在整个教学过程中，学生成了主角，教师既可以是欣赏者，又可以是教育者，真正体现了新课程的要求。应用文的阅读与写作是最令学生头痛的。在讲这类文章时教师完全可以通过设置情景来调动学生的学习兴趣。教师在课堂上可以尝试扮演一个节目主持人。比如在讲应聘信时，可以请学生和教师一起搜集一批名人应聘时的佳作，然后把这些情景重现，在班上进行模拟招聘。相对于枯燥的写作课，这样的上课方式是受学生们欢迎的。他们会开动脑筋找资料，进行社会调查研究，请教师、同学帮助修改，同学间试演，等等。这样，学生不仅学会了写一般的应聘信，还学习运用许多的相关知识，实践能力在无形中也得到了锻炼、提高。对学生而言，这样的语文课让他们的主体性得到了凸显、个性得到了表现、创造性得到了解放。对教师而言，上课不再仅仅是传授知识，而是师生一起分享理解，教学相长。

四、实施电子化课件教学

长期以来，我们已习惯照本宣科的传统授课方法，习惯用“一支粉笔，三尺讲台”的方式引导学生向教师固有的教学模式发展，没有给学生留有充分的想象空间。这种教法是只重视知识的传授而忽视了学生创造力的培养，扼杀了学生个性的发展，只注重教学的结果而轻视教学。这种教学方式就是枯燥的机械运动，教法单一。职业中学的学生整体而言，基础较差，学习兴致不高，如果采用这种教学方式的话，教学效果很难理想。因此，要改变传统的教学方法，探索科学的、可操作的、启发式的教学模式，使学生能真正通过过程启发式教学学会学习、学会思考。而在这种过程启发式教学中，需在结合各专业特点的同时积极利用现代化教学手段———电子化课件。

电子化课件辅助教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。在语文教学中，学生最不感兴趣的就是古文。这时，教师就可以利用PPT课件，巧妙结合课文内容，把枯燥的古文知识变成生动的动漫，由此激发学生的学习兴趣，集中注意力，使学生通过课件演示获得丰富的感性材料，加深对理论知识的理解和印象，从而帮助学生巩固所学的知识，圆满完成教学任务，取得良好的教学效果。如我在上《荷花淀》一课时，就采用了借助PPT课件的教学方法。在讲课文之前，我先用电子课件给学生们讲了一个嫦娥奔月的传说，演示了荷花淀的由来，很好地集中了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。分析课文时，我又用实景照片向学生们展示了荷花淀的美丽，将课文人物的故事用一张张漫画的形式演示出来，避免了分析课文时的枯燥。在分析课文重点内容———人物对话时，我又给他们播放了示范朗读，给了他们听觉上的享受，也为他们能更好的朗读对话提供了范本。这堂课受到了学生的欢迎，甚至下课了，他们还沉浸在课堂当中，兴奋地讨论着，认真地学习着。

在教学形式上，电子化课件辅助教学具有灵活多样的特点，在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问答和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，改变了过去那种光靠教师“灌”、学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，实现了学生成为真正学习主体的意义。

综上所述，中等职业教育课程改革势在必行。课程是紧贴时代和相关劳动力本身的，中职教育工作者唯有不断研究变化中的人与社会，并不断改革创新，方能使中职教育充满时代活力。

摘要：面对中职学生整体素质的下降、中职教育特别是中职语文教育难的问题, 寻求新的教学模式是当前迫切要解决的问题。针对新课改要求, 考虑到学生的整体素质水平, 进行教学方法的改革, 在教学中形成自己的特色, 是中职学校在教育上所寻求的教学模式。教师积极参与课程的建设与开发, 结合学生的专业, 注重培养学生的实际操作能力, 将教学变成师生交往、积极互动、共同发展的过程, 实施电子化课件教学是实施教改的重要途径。

6.技工院校语文教学改革势在必行 篇六

【关键词】技工院校；语文教学；改革；现状

语文教学作为一门基础性的学科，它不仅有利于学生综合素质和创新能力的培养，还有效的提高了学生的思想道德品质，为学生以后的学习、生活和工作的良好发展打下了扎实的基础。但是，从我国当前技工院校语文教学模式的现状来进行分析，技工院校在语文教学的过程中，还存在着许多局限性，这不仅对学生的培养有着十分严重的影响，还大幅度的降低了语文教学的质量。为此，对技工院校语文教学进行相应的改革是势在必行的。下面我们就对技工院校语文教学改革的相关内容进行简要的介绍。

一、技工院校语文面临的教学现状及课程改革的必要性

从当前我国技工院校语文教学的现状进行分析，技工院校语文教学存在着许多的局限性，这就对学生的综合素质和创新能力培养有着十分严重的影响，其中主要表现为以下几个方面：

1、技工院校忽视语文教学，定位不明确

当前在我国技工院校发展的过程，大多数技工院校都已经将功利化作为主要的办学理念之一，它们主要是注重于专业性和实用性的课堂教学。这就使得技工院校在教学发展的过程中，人们对语文教学不够重视，使其在技工院校教学中成为了一门可有可无的课堂教学课程。这就导致技工院校在对学生进行培养的过程中，对语文教学的定位不够明确，致使学生的综合能力无法得到有效的提高。

2、师资薄弱，教学手段落后，缺乏创新性

我国大多数技工院校中的师资力量比较薄弱，而且语文教学队伍十分不稳定，这就使得现行的技工院校语文教学模式存在着局限性，其中主要表现为两个方面：一方面是在技工院校语文教学的过程中，人们对语文教学并不重视，而且和其他专业课程教学相比属于一个劣势的状态，因此技工院校的语文教师一般都是由其他课程教师兼任的，这就使得语文教学手段比较落后；另一方面则是由于技工院校对语文教育并不重视，而且对语文教学存在着错误的观念，因此这就使得技工院校的语文教学缺乏创新性，师资力量极为薄弱。

3、教材编写特色不明显，内容滞后

由于在不同的技工院校中，学生所使用的语文教材不尽相同，而且妻子洪很多院校还是采用版本比较陈旧的教材，这就是使得技工院校语文教学的内容缺乏时代感和应用性，这就使得语文教学的效果达不到理想的状态。

4、学生不重视，逃课现象严重

根据相关调查，多所技工院校语文课堂上的学生无所事事，不是在睡觉，就是在学习其他科目，甚至有的学生干脆逃之夭夭。多数学生认为技工院校语文没有什么好学的，不用老师教也能看得懂，何必浪费时间呢。处于这种想法造成了学生的不重视，因此语文课堂几乎成了大多数学生的休息课。

二、技工院校语文教学改革

目前，在我国技工院校语文教学改革的过程中，人们所采用的措施主要有以下几种：

第一，对技工院校语文课堂教学方法进行适当的优化，使得学生的自学能力和创新能力得到有效的提高。技术院校在当前语文教学改革的过程中，教师必须严格按照课堂教学改革的相关内容，以“教是为了不教”的教育思想为基础，来对语文教学的内容进行样的要求，从而使得在语文教学的过程中，在真正意义上实现“教”到“不教”的转化。

同时，优化课堂结构，提高课堂效率，是改革语文教学的必由途径。坚持“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，把课堂的舞台让给学生，在教学中最大限度地追求学生的成功。大力开展学法指导，让学生尝试着自己提出问题，分析问题，解决问题。学生如果能提出一个有创见性的问题，并试图得到解决，要比教师提出一百个问题，然后将答案一一灌输给学生有价值得多。

第二，以第二课堂为平台，提高学生的语文素质。开设语文综合性学习的目的就是通过综合活动课的设计、实施，让学生动脑、动手、动口，增强学生的学习兴趣，丰富学生的知识，培养学生的能力，激发学生的思维。这是提高学生语文素质的重要途径。

例如，每星期安排一节活动课，纳入正常的教学轨道。内容包括：每周写两篇日记；每月写一篇读（观）后感。不仅如此，还可以开展形式多样、内容丰富的活动，如诗歌朗诵、普通话演讲、故事会、接龙比赛、辩论会、专业推广会等，涉及到语文知识和社会生活的方方面面。精心设计组织每次活动，课前指导学生广泛搜集材料，不打无准备之仗。全部活动均由学生组织实施，学生筹备、主持、总结等，老师只扮演“导演”的角色。

第三，阅读教学与写作教学齐头并进。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这就告诉我们阅读的重要作用。阅读能加强人与外部世界的联系，获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展人的视野；阅读能沟通人与人之间的情感，使人得以与高尚的心灵对话，汲取人类精神文明的营养，丰富文化的积累；阅读能发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，表达与交流的能力，搜集和处理信息的能力，思维能力和审美能力。其实，阅读也是生命活动，是一种生活，是一种自由的生活，精神的生活，智慧的生活。在教学过程中，学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系。事实上没有大量的阅读，即使一个人天赋再好，也不可能有丰富的语文知识。没有大量的阅读，便无从谈及学习方法的养成及能力的培养。

第四，将语文教学和专业学习相结合。技工院校语文教学不仅要考虑到学生走向社会为人处世、交流沟通的需要，也要考虑到学生专业课学习的需要。语文课程是各类专业学生必修的主要文化基础课，语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。当前很多技工院校只重视专业课而往往忽略文化课，这时语文教师就要以专业为突破口，巧妙地把语文课程与学生的专业联系起来，要找出语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具，是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。

三、结束语

总而言之，在当前我国技工院校语文教学的过程中，对其进行适当的改革是势在必行的，只有这样才能使得学生在语文教学的过程中，真正意义上对语文教学内容的性质进行全面的了解，从而有效的提高学生的综合素质和创新能力，为学生今后的学习、工作以及生活的良好发展打下扎实的基础。

参考文献

[1]李志东.技工学校语文教学的技巧和方法[J].职业教育研究，2004年03期

[2]郑晓娟.对语文教学与语文课程内容的重新思考[J].宁波大学学报（教育科学版），2005年06期

[6]贾文亮.浅析如何在语文教学中培养学生的自信[J].中国科教创新导刊，2010年12期

7.试论中职语文课程改革势在必行教育论文 篇七

[关键词]改革；素质教育；评价制度

实施素质教育是我国社会现代化程度不断加深的客观要求。有中国特色社会主义的现代化，是社会主义制度下经济、政治、思想和文化等的全面发展，即社会主义物质文明和精神文明的協调发展。有中国特色社会主义现代化更强调人的问题，强调人的现代化，强调全体公民素质的提高。人的素质的现代化，不能靠简单的引进和模仿，它主要是通过以提高人的各项应有素质与能力为方向的素质教育实现的。素质教育是当代中国跨世纪教育改革与发展的一项重大系统工程与战略抉择。素质教育以其适应未来社会需求和人的发展需求的教育内涵，必将对教育和社会产生深远影响，大大推进我国社会主义现代化的进程。

教师评价改革的重点就是要改变传统的观念和僵化的做法，让评价不再是简单地判定谁是优秀教师、谁合格或达标，而是和教师一起分析工作中的长处与不足、收获与失落，并提出改进的意见和行动计划，目的是形成一种发展性的教师评价体制。具体来讲需要注意以下问题：

一、现有的学校评价制度存在的问题

有的评价标准不明确，缺乏可操作性。如“指导纲要”明确将面向全体学生作为学校评价的主要内容，在教育教学工作的评价要求中也明确提出“对品行有缺陷、学习有困难学生的帮助与辅导”。但在实际操作中，并没有十分明确的操作性强的评价依据。又如：对教育质量类的指标设计，“指导纲要”中选择了品德、智育、体育、能力等多个维度，但缺乏可操作性的行为衡量标准。对如何客观地和可重复性地评价学生的道德判断力、文明行为习惯、生活自理能力等，“指导纲要”中并没有明确的说法

有的评价制度信度和效度不够。各地在对学生学业成绩进行评价时，常常采用各年级全科合格率、高中会考合格率、毕业年级毕业率、按时毕业率等指标。但由于义务教育阶段没有国家法定层面的和规范化的教育质量测评体系，所以这些指标所采集的数据多来自于学校自身的测评和考核，不同学校、不同区域间缺乏统一的质量标准和统一的分析框架，不能进行横向比较，得出的相应指标值在信度和效度上也就大打折扣。

部分涉及教育发展绩效的指标未列入评价制度范围。学校工作的绩效是学校评价的重要维度，在学校师资水平、办学条件等方面的指标都达到标准或很好的情况下，学校工作的绩效更能体现学校的努力程度，同时，它也是社会各界对教育公共服务绩效进行问责的基础。而这些指标在现有的学校督导评价指标体系中还很少见到。

二、适应“素质教育”的新型机制的几点建议

1.要明确课堂教学评价标准的原则。课堂教学评价标准应有明确的导向性，通过评价使评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢。一是课堂教学评价标准应体现当前教育发展的趋势，应体现全面和谐发展的培养目标，即培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会的能力的人。二是课堂教学评价标准应体现现代教学观，以学生个性发展为本的发展观。另外课堂教学评价标准要具有有效性。评价标准要具有开放性。评价标准要具有可行性。

2.要抓准评价的重点内容。改革评价制度是适应素质教育的要求，素质教育是促进学生的自主发展，和谐发展，教育的发展和可持续发展的特点。在这一点上，学生应该是评价的中心，对学生的评价应该是评价的主要内容。当然，内在的素质是指一个人的整体，新的课堂观主张关注学生在课堂教学中的表现、教师与学生的互动情况、学生的自主学习水平、学生与同伴合作中的表现、参与课堂教学的热情、源于课堂活动的情感体验、表现出的探究兴趣、思考的努力程度等方面，它关注的是学生怎么学。当然，素质是指一个人的整体内蕴，它是需要长期的潜移默化的培养和熏陶才能养成的。对课堂教学评价观的转变必然要关注教师如何激发学生的学习兴趣，如何在学习过程中组织学生，如何评价和激励学生的表现，如何激发学生的学习热情等。因此，评价不仅应该成为对教师工作状况的反馈，更应该成为促进教师成长和提高教学水平的有力推动；不仅成为对教师工作进行管理的方式与途径，更是让教师从评价反馈中获悉自己的不足，从而不断提高自身素质、促进专业发展和教学质量的提高。

3.要改革符合素质教育要求的评价指标体系。从素质教育的要求，教学目标，不拘泥于教学内容，考虑学生的发展需求，体现开放性和多元化；在教学内容上，教师应该根据学生和教学的需要做灵活处理教学方法；选择教学模式，鼓励教师选择和创造适合学生学习的教学模式，促进课堂讨论，教师和学生的互动，学生之间的合作，通过思维能力的培养，树立科学的历史观；研究教学过程，不仅要看到处理的关键，对教师把握知识结构的困难，更要看教师如何“导学”，如何发挥学生的主体作用，调动学生的积极性。

4.要改进评价模式和评价策略。教学是为了学生的发展，教师应该对学生的成绩进行评价，学生也可以评价教师的教学态度和教学水平。教师的日常教学情况，是否适合学生，学生有最多的话语权。在评价教师，学校和教育管理部门应更多地关注学生的观点。当然，让教师的学生评价，有一个科学、细致的运作的问题。其次是定量统计和分析描述评价策略的合理使用。量化统计的评价策略重数据、重实验控制，表述精确，但难于全面地评价教育效果的丰富内涵。比如评价学生主体活动的情况，光用活动的时间和发言的人次显然不能说明实际的教学效果，还必须描述学生活动的内容和活动中的表现。分析描述性的评价带有综合性，能够准确表达教学活动的意义，但没有一定的数据也会缺乏说服力，特别是在评比性的教学评价活动中，量化指标有时是不可少的。

8.从唤醒教育观中职语文教学之改革 篇八

关键词：唤醒教育,语文教学,中职教育

现代教育学将教育定义为教育者根据社会要求, 对受教育者的身心有目的、有计划地施加影响的活动。而唤醒则是人之间的对话, 是生命和生命的交流, 是一种心灵人格的撞击和交融。由此可见, 教育和唤醒有着一定的内在联系。孔子曾言说:“不愤不启, 不悱不发, 举一隅不以三隅反, 则不复也。”即指在教学过程中唯有重视对学生心灵的启发与唤醒, 教育的功能才能凸现, 可见育的本质就是对人的一种唤醒过程。

一、中职教育实施唤醒教育的重要性

中职学校培养的是直接服务于社会的中等应用型技术人才。因此多数中职学校往往把学生的专业技能培养作为一项首要任务。但这样培养出来的学生往往缺少必要的人文素养, 难以满足现代社会对新型人才的需求。加之现在中职学校的学生多是中考的失败者, 自卑心理严重, 学习自觉性差, 这都在一定程度上影响了中职学校人才培养的质量。但不容忽视的是, 这些学生大都希望通过努力改变自己的命运, 而尝试唤醒教育则会升腾起他们对自我实现和自我超越的激情与信念。另外中职语文课程的职能更重要的是作为一种至关重要的文化载体, 担负着文化建构的使命, 因此唤醒教育与语文教学的结合就具有了一定的必然性。

二、实施唤醒教育的具体举措

在现今提倡“以生为本”的素质教育背景下, 中职学校尝试实行唤醒教育必须先从学生先抓起, 对带课教师也提出了新的要求。学生方面, 第一要消除学生的自卑心理, 唤起学生的自信心。教师要帮助学生克服心理自卑。第二要唤醒学生的自主意识。课堂学习应该是一种发自内在的精神运动, 有助于解放学生的心灵, 唤醒学生的主体意识, 从而激发学习的主动性和创造性。因此在课堂上, 教师要重视学生之间的交流与对话, 适时指导和点化学生自主地去感悟, 点燃学生的情感之火, 唤醒学生的自我意识。同时教师要尽力使语文课堂充满活力, 多关注学生的情感需求, 鼓励进行师生间的对话与交流, 让学生成为课堂的主人翁, 从而慢慢培养其自主学习和探索求知的习惯。第三要唤醒学生的自我生命意识。语文课的外延就是生活, 语文教学惟有面向生活, 与生活实践相结合, 才能让课堂焕发出新的生命力, 吸引学生参与进来, 随时随地学语文。这就要求教师以大语文观为导向, 结合课本所学, 带领学生走出教室, 观察了解社会, 思索社会现实, 借机建立起学生的独立自主意识, 学着把握自己未来的方向。第四要唤醒学生的道德意识。作为一种重要的交际工具和文化载体, 语文传达的是思想与情感, 承载的是文化精神和价值观念。许多经典篇章则是思想、人格、灵魂的珍藏地, 学习这些文章就要领悟其思想的实质内容。教育者要引导学生从语文读本所蕴含的思想财富中去感悟、去体会, 渐而无形中影响学生性格塑造和情操培养。而今党中央提倡社会主义荣辱观, 中职语文教师应将这些新理念导入教学实践中, 注重语文课本的思想内涵, 适时引入一些新时代的优秀作品, 拓展学生视野, 帮助学生学会做一个拥有理想抱负和社会责任感的人。

同时中职学校尝试唤醒教育的另一关键则是唤醒中职语文教师的树人意识。由于社会上对中职教育的偏见, 教师厌教, 学生怠学的现象比较普遍, 这些都会严重影响中职教育的发展和质量。可以说中职教育的危机真正在于教师没有持久的奉献精神和使命意识, 因此有必要在中职语文教师中也开展唤醒教育。第一必须唤醒中职语文教师教育理性的反思和责任感的回归。一个合格的中职语文教师应该对学生充满期待, 相信学生身上都有待挖掘、待唤醒的求知向善的根基和动力, 学会关心学生, 爱护学生, 教学相长, 共同进步。其次语文教师除了提高自己的语言文字水平、思维能力之外, 更应注重丰富和净化自己的精神世界, 时刻不忘教育的理性和良知, 使学生天性中最优美、最灵动的部分焕发光彩。最后语文教师应认识到语文教育是最完整的教育。如果仅仅把中职学生作为一种“标准件”适应社会某一职位和角色培养出来, 就会忽视学生的主体性和人格完善, 造成其片面和畸形发展, 也就步入了职业教育的误区。

三、唤醒教育之启示

总而言之, 唤醒教育是建立在以人为本的基础上, 中职语文教师要充分认识到教育绝非单纯的知识传授和能力培养, 理应立足于学生一生的发展, 把育人和教学充分结合, 通过教师、学生、文本间的对话, 使学生领悟到自身存在和内在心灵的需要, 尝试在成长的过程中发展和完善自己。在中职语文教学中实施唤醒教育是一种必然选择, 通过具体的举措帮助学生树立自信心, 激发其潜在的自主意识, 重树教师的育人观和教学观, 进而提高中职学校的教学质量和人才培养水平, 让中职教育在国家的教育系统中发挥应有的效用。

参考文献

[1]梅里尔·哈明著.教学的革命:创新教育课程设计.罗德荣译.北京:宇航出版社, 2002.