小学作文如何辅导

小学作文如何辅导（共8篇）（共8篇）

1.小学作文如何辅导 篇一

小学生作文如何辅导

我们知道，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。

一、确立正确的作文教学理念

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。

2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。

3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。“诚于中”才能“形于外”。为人真诚，才能说真话，吐真情。这既是作文的问题，又是做人的问题。我们要通过作文教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视正确价值观的引领。对小学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内容。作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活，投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。

4、作文是一种技能，技能的形成靠训练。作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。

5、确立“写作基于阅读”的思想。习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。

总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。

二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进。

低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话？既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导（有的实验区一年级学生，入学一个多月就开始写话；二年级就坚持写日记）。

中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视。素描是写记实作文的基本功，可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作文能力方面，低年级可以练习编童话、讲童话，中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生以书信交友，用书信和他人沟通与交流。

高年级要求能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文，在“综合性学习”的目标中，还提出了写简单研究报告的要求。

三、观察、思维、表达三种能力结合起来培养

习作首先要有内容，很多习作内容源于生活之中，需要在观察中发现；有了内容，要想写好作文，还要靠精心地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，哪里要平铺直叙，哪里要画龙点睛，都要想清楚；心里有了“谱”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训练。正如叶老所说，“在实际生活里，养成精密的观察跟仔细认识的习惯是一种准备功夫。”“养成推理、判断都有条理的习惯，又是一种功夫。”“还有一种功夫是养成正确的语言习惯。”叶老在这里强调，要想写好文章，就要有敏锐的观察力、缜密的思维力和较强的语言表达能力。

先说培养观察能力。谁的观察能力强，谁善于发现，谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。叶老十分强调观察对于写好作文的重要性，他说：“初学者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”一要培养细致观察的能力。小学生精细观察的能力不强，要悉心培养。二要培养按一定顺序观察的能力。三要培养抓住特点观察事物的能力。四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的习惯。对身边事物总保持一种新鲜感：别人未看到的自己能看到；别人知道个大概的，自己观察得很仔细；同一个事物，每次观察都有新的发现。写观察日记（可定点观察，可移步观察，可连续观察）是提高观察能力的好办法。有个小学生，学了课文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密闭的容器里天天观察。过了几天，他发现壁虎在吃自己的尾巴。这个同学根据观察中的发现，写成了观察日记。

再说培养思维能力。叶老说过：作文无非是想心思。好文章不是写出来的，而是想出来的。可见构思对于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想为什么写（文章主旨）；写哪些，不写哪些（文章内容）；哪些先写，哪些后写（叙述顺序）；怎么写（语言和表达方法）。想的过程，就是把思想、语言、写法合在一起思考的过程，熟称“打腹稿”，想明白了，往往就能一气呵成写下来。训练小学生“想心思”，可以指导他们拟提纲，用提纲帮助想得更清楚、更全面、更有条理。

最后说培养表达能力。这里主要指语言的表现力。这要靠两个积累：一个是语言材料的积累，一个是语言范式的积累。一定要多读多背，还要在课内外阅读中给学生“点化”。厚积必能薄发。多读多背多练笔，学生用语言文字表达内容的能力，一定会越来越强。

四、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励

先说作文指导。以往的作文指导，公布作文题目之后，大讲写法，然后让学生扣住题目循法而作，限制过死，束缚了学生的主动性和创造性。

作文指导，如果能激发学生习作的兴趣，使每个人都有内容可写，都摩拳擦掌、跃跃欲试，就是很大的成功。至于写法，不宜灌输，在作中指导，比较有效。

在作文指导课上，首先要做的工作是激发兴趣，打开思路。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。

接下来，要进一步引导学生思考：围绕本次习作内容，都写些什么。最好有新的内容，新的角度，新的认识。比如，很多同学都写过《介绍自己》一类的习作，我们可不可以换个角度，引导学生思考自己在学校和在家里的不同表现，写写双重人格的《两个我》，触及自己的内心世界，写出一个真实的我，促使自己在校做个好学生，在家做个好孩子。再比如，写《我的父亲》《我的母亲》一类的作文，我国小学生往往想想便写，搜肠刮肚，闭门造车。我们可不可以学学外国，让学生采访与父母关系密切的人：他们的父母、亲人、同事，获得第一手材料再动笔习作。这样写出的作文，内容更具体、更真实。

作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。一上来大讲写法或用范文、例文开路，容易束缚学生。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最有趣、有益的、最熟悉的内容来写。正如扶学步的小孩走路，立足于他自己走，“虽小心扶持，但时时不忘放手”。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在作中、在交流草稿的过程中指导，不外乎习作目的是否明确、内容是否具体、顺序是否清楚、选词用语是否合适、是否表达真情实感等几个方面。

孩子作文怎样辅导

孩子就是孩子，孩子有孩子自己的世界，孩子有孩子自己的语言，孩子有孩子对待问题的看法。孩子眼中的世界是成人无法看到的，是五彩缤纷的。因此，尽管评价小学生作文可能仁者见仁，智者见智，但不能忘记：我们所面对的是一群无忧虑、无牵挂、“不能平视，只能低头看”的孩子，评价小学生作文应从孩子的角度、用孩子的眼光去看他写的文章是否“真”。所谓“真”，即：说真话、写真事、抒真情。作文来源于生活，生活中的每一件小事、每一点感受都是很好的作文素材。

1、说真话，“一字真言”。

孩子有孩子自己的语言，他不会从成人的角度去选择语言，避讳语言。他们的喜、怒、哀、乐会毫不掩饰地写在纸上：“我手上扎了根刺，疼得直哭。”、“我最爱吃土豆。”从这些，你可以清楚地感受到孩子的纯真，如果你非要他写他如何坚强、非要他把“土豆”改成“马铃薯”，不觉得是对纯真的扼杀吗？因此，尽管文中的语言并不优美，尽管文中没有用任何修辞方法，但只要写的是真话，就是一篇好文章。鼓励学生写真话，也是在教育学生做一个诚实的人。

2、写真事，“句句真诚”。

与学生们谈论作文时，他们异中同声地说：“实在没什么可写的。”是啊，路上没捡过钱包，没遇到过落水儿童，没赶上老爷爷推车，更没遇到过盲人过马路„„没遇到过一件“有意义”的事，的确不知该写什么。可是，在我们的生活中，没有那么多惊天动地的大事，有的都是鸡毛蒜皮式的、琐琐碎碎的小事。一首歌中唱道：“平平淡淡”才是真，只有写身边发生的平凡的小事，作文才会有血有肉。不仅要写好的，也可写一些不良现象，只要不是纯心捣乱，不是成心要坏谁，那些生活中的小片段：同学之间的友谊、矛盾，课间的游戏，因为自己的要求未被满足而大发脾气„„都可写入作文。因为是自己亲身经历的、亲身感受的，写起来才会有话可说，有事可写。虽然文章中透着天真、洋溢着稚气，却认我们看到了一颗颗闪亮的童心。一群乳嗅未干的小学生，硬要他们写出“惊天地，泣鬼神”的文章来，岂不是对天性的掠夺吗？

3、抒真情，“我手写我心”。

小学生的思想是单纯的，天真的，甚至是无知的，他们常常会异想天开，反映在作文中也是这样。他们常常因受到老师的表扬而兴高采烈，也会因被人误解而痛哭流涕，这些都反映出了学生的“情”，淡淡的，纯纯的，这种情一股清泉自然地流淌在字里行间的，这是学生的真情读白。你非要他们“要爱就爱个死去活来，要恨就恨个咬牙切齿”，不是强人所难吗？

如果以这三“真”为原则来评价小学生的作文，那么学生再也不会因“无话可说，无事可写”而发愁了，再也不会望“题”兴叹了。这不仅解决了学生“写什么”的问题，而且拉近了学生和作文的距离，使他们清楚地感受到作文就在身边，作文并不是“高深莫测”的，从而激发他们的作文欲望，去掉这块“心病”，赶走这个不该是魔鬼的“魔鬼”，为语文学习扫清障碍。

作文是其主体——学生的意识活动的产物，不管是现实生活的记实叙事，还是的议论抒情，从根本上说都只能来源于生活外部和内部的刺激，才能激发倾吐的欲望，写作的动机和创造性表达的热情，获得持久的动力。而浓厚的兴趣，却是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。从小学语文教学的实际情况看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势，许多人兴趣不高，认为是一种“苦差事”，讨厌作文，惧怕作文，产生一种谈“文”色变的压抑心理。只有极少部分人有浓厚的兴趣，视作文为快乐。我对带过学生的作文兴趣问题进行调查，结果表明：对作文“十分厌恶”在30%，这些学生在主观上放弃了作文练习，敷衍了事，有消极对待的情绪；对作文“毫无兴趣”占25%，这些学生写作文完全是为了应付考试，缺乏主动练习的积极性；对作文“有点兴趣”占25%，这些学生大多爱看课外读物，除完成课堂作文外，在课外也练习写作；对作文“兴趣较浓”的学生占20%，这些学生喜欢观察事物，思考问题，经常练笔，作文多次获奖。这种鲜明的对比说明兴趣是作文积极性的内在源泉，只要学生对写作有了兴趣，就会对作文产生好感和热爱，留心观察各种事物，主动积累写作素材，自觉地、勤奋地吸收范文的精华，并把它运用到自己的习作中来，从而使作文能力逐步得到发展和提高。因此，教师进行作文教学，理当充分地挖掘利用兴趣这一巨大动力，以提高教学质量和效果。

要积极发展学生作文的兴趣，首先就必须探究当前学生作文兴趣缺乏的原 因，以便采取适当的教学策略。分析其原因，主要有以下几个方面：

一、小学生获取作文材料的知觉过程不健全

事物是怎样通过知觉——信息进人大脑的门户，而成为小学生作文材料的呢？让我们先来做一个实验分析一下。让学生带来各种小动物玩具和布娃娃，在校园的草坪上进行了一次观察、想象、作文训练——在这次训练中，老师要求学生观察带来的布娃娃和小动物玩具，抓住它们各自的特点，考虑它们之间的相互联系，编童话故事。学生观察后如果用话言来表达时，出现过于直白、层次不清、单一形态认识，事物是怎样通过知觉——信息进入大脑的门户，成为小学生作文材料，走进美丽的童话故事的呢？ 心理学研究告诉我们，一般说来，这一过程，大致需要经历三步。

第一步：“摄取”。

事物的外部属性具有可见、可闻、可感的直观特征。人们通过各感官直接而迅速地摄取。众多的信息刺激了人的感官，感官使之转化为生物电脉冲，通过神经传导输入中枢，最后投射在大脑皮层上。

这第一步，从几位学生的发言中是可以揣摩到的。譬如，有位观察玩具小熊的男同学，他首先获得的是“浑身棕色的毛、胖墩墩。大脑袋、招风耳、滴溜溜直转的眼睛，粗壮的四肢”等等小熊的外部特征。有位编童话故事的女同学，首先注意的也正是玩具小熊的神情，小狗黄黄的动态，卷毛狗漂亮的外貌。获取作文材料心理过程的第二步是“叠印”。

事物的种种信息通过人的各种感官进人大脑后，必然激起曾经感知过的类似的体验。大脑对感官提供的种种信息整理、结合而产生的直接映像与以往经验中的表象叠印在一起，形成一个新的、完整的表象。譬如，刚才提到的玩具小熊，浑身棕毛、大脑袋、招风耳、粗壮的四肢，正面的、背面的、侧面的等种种信息，通过视觉感官进人那位男同学的大脑后，就被大脑整理、结合、叠印成一个玩具小动物的完整映像。

这是一个什么小动物呢？它有什么样的个性和本领？于是，大脑就把这一知觉映像同曾经感知过的类似的体验相对照，从而识别出来了：这是一只小熊。紧接着，以往曾经在不同地方看到的各类小熊——动物园中的小熊，图画上的小熊，童话故事里的小熊等等在大脑里留下的种种表象，则同这只玩具小熊的映像叠印在一起了。这时，他头脑中的这只玩具小熊的表象，已不完全如同客观事物那样，只是以一个永不变化的姿势、神态坐在那儿，而是变化不定的，是时而正面、时而背面，时而拔树、时而推车的，一个新的、完整的、生动活泼的想象中的形象了。

客观事物通过知觉成为作文材料的第三步是“筛选”。

让哪些信息成为作文材料呢？她是有思考、有比较、有选择的。环绕着要表达的中心，她着重抓住了小熊圆圆欢乐的表情，小狗黄黄演奏的动态，小狗菲菲、卷毛狗金金、小黑熊贝贝恬静、喜悦的神情，编了一个有趣的童话。

这就需要作者善于筛选。刚才所说的是筛选中的一种情况，在知觉事物的过程中，作者主动筛选。作为客观事物通过知觉成为作文材料的第三步——筛选，还有自然存在的另一种情况。

心理实验证明，就在感官脱离具体事物的一瞬间，这一事物在人脑中的印象便立即开始淡化，部分地失去了原有的丰富性和鲜明性。随着时间的流逝，这一表象便无可避免地受到遗忘的淘汰和筛选，但同时又受到新的映像的辉映和烘染，从而发生一系列变化。一些事物或事物的某些方面可能被削弱、冲淡、消失了，而另一些事物或事物的某些方面则可能被加强、浓缩、凸出了，长期贮存在记忆系统之中，成为库存的作文材料。

也就是说知觉、观察不仅是获取作文材料的第一步，而且直接影响着记忆的效果，真是太重要了。

二、目标过高，学生情绪受挫

作文教学离不开知识，认识水平这一基础，两者之间是同步发展，循序渐进的整体。目前还有不少

教师对作文教学的目的不够明确，常追随考试这根指挥棒，讲求“近期效益”，作文教学超纲，拔高的现象极普遍。如有些学校三年级就要求命题作文，高年级则要求“面面俱到”。在作文教学指导中，产生了盲目、偏高、偏难及对学生习作评估要求过高等现象，使学生觉得写作“商不可攀”，严重地反冲了作文教学应有的效果。长此以往，学生学习作文的情绪就会受到挫伤，使之消极、厌烦，对作文失去兴趣。

三、封闭式教学，作文脱离学生实际生活

许多教师在作文教学中，仿袭用旧有的封闭的教学模式，大多侧重于命题作文的指导，重形式，轻内容，习惯于教师，学生写，导致学生“举一”有余，“反三”不足，这样不以学生生活为基础来引导的作文教学模式，无异于“闭门造车”，此类奉命作文，学生的思想受到牵制，个性遭受制约，在这种心理的驱使下，学生围着《优秀作文选》和教师的指挥棒转，依样画瓢，奉命而作，无论是选材主意，安排结构，还是语言特点，总是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文成为无源之水，毫无生活气息和儿童情趣，这样状态导致学生产生僵化的思想模式和机械的思维定势，当然谈不上作文的兴趣。作文教学应该以人为本，开放作文形式，采取规定范围的自己命题的方式进行，充分发挥学生主动性。

四、不作及时鼓励，学生丧失信心

学生学习写作有一定的艰苦性，但是一旦发生兴趣时，就会“乐此不疲”，愉快地学习，这样才能产生主动性和积极性，才能找到作文的金钥匙。如果教师对学生的习作求全责备，或用命令的方式去禁止或不屑一顾地去挖苦讥讽，使学生觉得无法用自己的理解和想象来表达自己的情感和欲望，多次消极的体验就会发展为对作文的怨恨，原先掌握的一些技能也会自行消退。特别是一些水平稍差的学生，他们对作文本身就存在畏惧心理，教师若再不给他们信心，就更是雪上加霜，产生一种反抗的心理和一蹶不振的自卑感。

五、批改缺少反馈交流，不能调动学生写作积极性

学生每次作文，只要一写完，上交给老师，似乎就是任务完成了，不管它好还是不好，自己不会再去修改，大部分教师对交上来的作文也只是打个成绩，大概地写几句评语，发还给学生，就算是一次作文教学结束了。学生面对作文的单一读者——教师，得到的反馈不仅仅是一个分数和一些模棱两可的评语，当然提不起作文的的兴趣，每次的作文教学也不可能收到较好的效果。根据上述这些原因，我们在作文教学中，要采取一些相应措施，以消除学生作文的惧怕心理，激发他们的写作热情。

(一)让学生在切实的需要下作文

需要是主体的一种情感心理需求，是谋求心理平衡或表露某种情感的欲望。心理学认为，需要是动机产生的基础，当某种客观事物可以满足这种需要时，这种伴随着应激状态的需要就激励人去行动而成为有效的动机了。因此，作文教学应力求让学生明确作文训练的目的、意义，让他们感受到写作确实是学习、生活、交流思想的需要，从而产生强烈而稳定的写作动机。这种目的教育应该是符合学生心理发展特点的，要通过生动、具体而富有感染力的方式来进行，才容易被学生所接受，学生才会积极主动的写作。

(二)目标适当，调动积极情绪

在教学中，学生积极情绪的利用可以内经为良好的行为，促使学生朝着成功的方向发展，教师应从学生的年龄特征，认知水平和文字表达能力等实际情况出发，以班级的基础出发，制定切实可行的作文教学目标。在教学活动中，师生之间，学生之间应敞开思想，互相沟通，取长补短，信任学生，鼓励学生，使他们增强写作的自尊心和自信心，促使写作的心境处于最佳状态，要注意学生重分数这一心理，在给学生评分时，要对学生作文水平作具体分析，评分标准要因人而异。对写作基础好的学生，要促使其向更高目标发展，对写作基础较差的学生，要降低要求，进行前后比较，以激起差生写好每次作文的情绪。尽量为学生创造一个轻松的写作氛围，逐步消除作文对学生的压力。

(三)广辟渠道，引来源头活水

写作兴趣的源头在于生活，如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。因此，教师要有目的，有计划地引导学生观察生活、认识事物。注重从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，组织学生参加演讲比赛，鼓励学生写倡议书，广播稿等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中定期举行信息交流会，让学生将各人收集的材料写感受进行交流，以扩大活动效果，使每个个体都能获得全体的信息量，从而使他们感到“处处留心皆文

章”，写出生活气息浓厚的习作来。

(四)创造成功机会，获得成功体验

心理学研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化学习兴趣。要充分挖掘捕捉每一个不生作文的成功点、闪光点，及时加以肯定。学生作文不可能十全十美，但也不会是一无是处。“数予十过，不如奖子一长”，教师的评判对学生来说是非常重要的，点滴的成功，会使学生心理立即兴奋，激起喜悦之情。这样就能调动大多数学生，尤其是中差生的写作积极性。如果在作文训练中学生总是体验不到成功的快感，就会产生焦虑、自卑，从而失去学习作文的兴趣。

(五)双边批改，增加反馈交流

学生作文完成后，可以采取师生互相交流批改，以增加作文兴趣，作文本收上来后，或先由教师大概批改，指出一些较明显的缺点，再让学生精细批改，斟酌字、词句的用法是否妥帖；或先由学生互相批改，再由教师进行检查性批阅，双向交流，对交流中出现的问题，教师再进行个别集体评讲。这样做，对全班学生来说都是大有好处的，大家都要经历一个复杂而细致的思维过程，诸如：遣词造句是否合理准确，语言是否生动鲜明，说理是否严密合于逻辑等，都得动脑筋分析推理，然后做出判断，并逐一予以修改。而且，写得差的同学改到写得好的作文可能学到方法，得到启发；写得好的同学，改到差的作文，也会从中得到教训。每互改一次，无异于一次观摩和交流。对于一些好的作文，可以在学校、班级的学习天地、黑板报、校刊上刊登，扩大作文的读者对象，这样可以激发学生的竞争心理，增强写作的投入感。

如何进行小学语文作文教学

论文摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．如何进行小学语文作文的教学？本文提出了6点建议。

小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？

1作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

2阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中

外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

3注重平时积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。

3.1根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

3.2通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

4及时修改作文，加快思想交流

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

5培养学生的自我修改的能力

丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。

6培养学生的写作兴趣

头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。

2.小学作文如何辅导 篇二

关键词：中小学,足球,训练方法,规律

近年来, 校园足球的开展形势喜人, 在全国各地都取得了长足的发展, 少年儿童足球普及率有了很大的提高, 运动技术水平也在原有的基础上不断提升。邓小平曾经说过“足球运动要从娃娃抓起”, 现在国家也积极引导足球走入校园, 建立一些足球特色省、市、县以及国家、省、市级足球特色学校, 为足球运动的普及提高注入活力, 也为培养优秀的足球运动员创造了有利条件。那如何做好学校足球课外辅导呢?现就中小学如何进行足球课外辅导阐述一些笔者的观点。

1 课外辅导在学校体育教学中的重要地位

体育课外辅导是学校体育的重要组成部分, 是课堂体育教学的必要补充。体育教师在课堂教学中由于受到时间的限制、对象的不同, 不可能利用课堂教学时间把足球教学内容讲清楚, 讲透彻, 学生也不可能把教师教的知识、技能利用上课时间就掌握完整。体育教学最基本的任务是让学生掌握一定的知识, 形成正确的运动技能。一个正确运动技能的形成必须经过无数次的练习, 这是体育教学与其他科目教学的巨大区别, 也是体育教学的独特性。同时在体育教学中, 教师不可能也无法对学生在课堂上反应出的问题, 在课堂中全部解决, 因此需要教师进行课外辅导。通过课外辅导, 学生经过课外活动, 促进学生运动技能的掌握, 在辅导中对学生进行区别对待, 充分挖掘他们的个性、潜力, 培养他们体育运动兴趣, 从而带动整个班级、学校体育活动氛围的形成。由此可见, 课外辅导在学校体育教学、学生运动技能形成、兴趣培养等方面具有重要的作用。

2 根据学生不同年龄、生理和心理特征进行足球训练

2.1 抓住少年儿童生长发育的敏感期

大家都知道6~12岁是儿童期 (小学) , 13~18岁是少年期 (中学) , 10~14岁 (小学初中阶段) 又是少年儿童生长发育的急增期, 在这个阶段进行运动训练, 要注意以下两个方面的内容:一是不能过早施加大负荷训练, 太早给学生上大的运动负荷, 将对学生的身体造成极大影响, 甚至留下终身的后遗症;另一方面受生长发育影响, 它与运动训练又是相互制约、相互促进关系。我们应当充分利用少年儿童的生长发育和解剖生理及各系统的不同特点, 抓住其身体素质发展及运动水平提高的敏感期, 促进身体的良好发育和运动成绩的协调增长。

2.2 结合少年儿童的心理特点开展各项有趣的足球训练活动

宋代教育家朱熹曾说:“教人未见意趣, 必不乐学。”可见培养学生的学习兴趣, 是教学得以成功的重要条件。足球教学、训练也是同样的道理, 少年儿童都喜欢做游戏, 我们要根据他们这个心理特征, 通过游戏教学来提高他们对足球的浓厚兴趣。像意大利、阿根廷、巴西、荷兰、苏格兰等足球运动发达的国家, 就十分重视“足球游戏, 并把它贯穿和融会在对青少年教学训练的始终。他们认为, 要使孩子们懂得, 最重要的是如何使自己成为一名优秀的足球选手, 在足球教学、训练中体验到运动的乐趣, 而不是首先考虑如何去取得胜利。如果仅仅是为了追求比赛的胜利而进行足球教学或训练, 那就会限制孩子们聪明才智的发挥, 不利于他们形成各自的特点、特长和风格。所以, 他们对于10岁左右初涉足坛的少年儿童, 并不急于安排足球战术和对抗性较强的教学内容, 而是首先进行游戏, 培养他们的兴趣, 使他们充分享受游戏的欢乐, 然后才去提高他们的技术。

3 足球课外辅导方法初探

足球是深受中小学生喜欢的一项体育运动, 而且现在全国正在大力发展、普及足球运动, 作为体育老师中的一员, 发展校园足球运动是我们应尽的责任。但我国现阶段足球运动基础薄弱, 发展极不均衡, 因此校园足球运动的开展极其必要。校园足球的开展受地域、社会环境、家庭环境以及学生个体的差异的影响, 其足球技术水平相差甚远。所以我们在开展课外足球辅导时, 就要根据他们不同特点, 结合实际情况, 针对不同对象采用不同的辅导方法。以下是笔者在课外足球辅导中经常采用的方法。

3.1 兴趣培养法

我们常说, 兴趣是最好的老师。任何事情, 只要你有兴趣, 你愿意去做, 就有可能把它做好。那么如何培养学生对足球的兴趣呢?特别是初学者, 对兴趣的培养更加重要。因为他们没有基础, 对足球规则不清, 基本技能较差, 带不住球、停不住球等。所以他们的学习兴趣可能很快就消失, 因此在课外辅导中可以先学习简单的动作, 甚至手脚并用, 进而让学生比谁学得快, 学得规范, 谁用手的次数最少。在课外辅导中多采用游戏的形式培养学生的兴趣。例如在传接球中比谁传得准、跑得快, 练习中对每个学生的“闪光点”、每个进步, 适时鼓励。这样就能给予学生信心, 提高练习兴趣, 他们也慢慢从“被迫”练习变为自觉主动练习。

3.2 布置作业法

学生对足球练习有了兴趣, 他们就会主动进行练习, 这时教师对他们的练习内容要给予一定的作业。例如足球的球性练习、踢球练习等, 每天要带球多少米、颠球多少次、用什么动作踢球、踢多远等。学生经过练习后教师要及时检查, 对能按要求完成动作的同学及时给予鼓励, 多表扬, 对做得不好的同学多加指导, 分析产生错误的原因, 提出改正建议, 督促其进步。

3.3 目标练习法

学生在进行足球训练学习过程中, 除了每一次在训练中要布置作业外, 还要在练习的每一个阶段设定不同的具体目标, 即近期目标。学生经过一个阶段的练习, 在队员和教练的共同努力下, 有计划有步骤地完成每一个阶段目标。例如, 第一阶段进行球性练习要达到什么水平?第二阶段能够合理应用各种踢球技术动作。第三阶段能够应用所学技术进行教学比赛等。这样通过各个目标的实现, 既提高了不同队员的技术水平和兴趣爱好, 又可以促进全队队员内部竞争的环境, 从而达到全体队员足球训练水平的提高。

3.4 适合运动量

由于中小学生正处于生长发育阶段, 因此在足球训练中要合理控制运动量, 既要保证身体的正常生长发育, 又要充分利用各种训练方法提高足球运动技术水平, 教练在训练中必须找到适合的运动量, 在教学训练中要进行精心的设计和安排, 根据学生年龄、身体特征, 运动量要从小到大, 循序渐进, 让队员有一个适应过程;运动时间不宜过长, 大运动量应该从加大强度着手, 而不是延长训练时间;大运动量和中、小运动量结合, 适合少年儿童的生长发育需要。

总之, 在中小学进行足球教学训练, 要根据学校的实际条件, 学生的身理、心理特征, 通过各种方式有效地提高他们的足球兴趣, 进而通过不同的训练阶段, 采用循序渐进、针对不同的个体进行区别性的教学训练, 并制定确实可行的近、中、远期教学训练目标。这样经过一段时间的教学训练, 就可以有效地提高全体队员的运动技术水平。

参考文献

[1]杨满云.贵州省某高校学生心理健康状况追踪研究[J].中国学校卫生, 2010 (1) :105-106.

[2]周丽英.体育活动对问题学生心理健康的积极影响[J].教学与管理, 2009 (36) :108-109.

3.如何辅导小学作文学困生写好作文 篇三

在小学语文的学习过程中，作文教学占有重要比重，作为小学语文教师不仅要教授学生语文基础知识，还要提高学生的写作能力。然而在整个班级中会有很多同学厌恶作文课堂，甚至提到作文就会产生恐惧心理，只有提出针对性的学习策略，因材施教，才能有效的提高学生的写作能力。本文主要从以下几个方面分析如何辅导小学作文学困生写好作文，在改进小学语文教师教学方式的基础上，激发学生的写作兴趣，提高写作能力。

【关键词】

小学作文 学困生 心理情感

作文作为小学语文课堂的重要组成部分，教师可以通过学生的习作来了解学生的心理状态以及心理情感。通过作文也能够了解到学生的知识储备及语言组织能力，从而考察学生的综合学习水平。在小学作文的课堂上，不仅需要教师改进自己的教学方式，也需要学生积极主动的配合教师进行习作练习，在师生合作的过程中提高写作能力。

一、遵循小学生的心理特点

在小学课堂上，大部分的学困生其实有着丰富的内心世界，甚至在生活经验上也比其他同学丰富，他们或许在生活和学习中有着不同的人生轨迹，他们的缺陷是不愿意或者不懂得用语言来表达自己的内心世界，所以，小学语文教师在教学过程中要及时了解学生的心理状态，懂得维护学生的自尊心，在课堂中要以鼓励教学法为主。教师在批改学生作文的时候也要注意，不可以全盘否定，不要大面积的修改学生的论文，这样会给学生造成心理上的挫折。在批阅的过程中要保持激励的学习态度，语言评论要具有实行性，要恰当中肯。例如，当学生的作文跑题的时候，教师可以这样来评价，虽然作文的选题教学有所参差，但是字里行间流露出真挚的感情，希望下次在写作之前要认真审题，期待下次的进步。这样的作文评价不仅指出了学生作文中的不足，同时也肯定了作文的可取之处。日积月累学生会缓解对待作文的恐惧心理，让学生在心理上逐渐的接受作文教学。

二、帮助学生形成良好的写作习惯

良好的写作习惯是提高写作能力的基础，在作文课堂中小学语文教师要注意培养学生良好的写作习惯。在小学作文中，学困生的写作缺陷有一个共同点，便是文章的结构混乱，语句不通顺。针对学生这样的学习现状，教师要通过具体的教学方法帮助学生形成良好的写作习惯。例如，教师要鼓励学生在课余时间阅读更多的优美文章，鼓励学生要阅读各种书籍，遇到好的词句要懂得进行摘录，在摘录的基础上要经常阅读，并且应用到自己的写作中。为了鼓励学生坚持摘录，教师可以在课堂中给学生留出适当的时间，让学生轮流阅读自己摘录的文章。对于一直坚持的学生教师要在全班同学面前表扬鼓励，通过长时间的阅读摘录，学生的语言组织能力和写作能力会得到迅速提升。针对学困生结构混乱的问题，教师要教导学生在写作之前要养成列提纲的好习惯，如果不列提纲，那么这部分学生的作文往往前后不照应，找不到文章的主题，容易跑题。教师要教导学生列提纲，在写作中要根据提纲进行写作。教师认真的付出最终会影响学生的学习态度，学生在写作时，会想尽力完成教师布置的任务，潜移默化中养成良好的写作习惯。当然，好的文章不是一蹴而就的，后期的修改也是非常重要的，教师要耐心教导学生认真修改写完的文章，和学生一起，反复推敲文章的字词句，教师也可以和学生进行交流沟通，辅导学生列好提纲，认真修改文章。这样就有利于提高学生的作文水平，也可以拉近师生之间的关系，增强学生写作的自信心。

三、采用赞美之词鼓励学生

小学生会处在生理和心理很不成熟的阶段，作为一名小学生，他们非常渴望得到来自家长和教师的肯定。教师面对作文写作的学困生，及时学生的写作能力非常的不足，教师也要善于发现学生自身的优势，要采用赞美之词鼓励学生，在批改作文的过程中，教师要尽量不给学生差评，即时有所缺陷也要给学生及格的分数。在批改过程中只要发现作文中的闪光点，教师就要给予学生最大的肯定和鼓励。当这部分的学生作文能力有所提升的时候，教师就可以让学生参与到作文的批阅过程中，在批改作文的时候，学生就会发现别的同学作文中的闪光点，会不自觉的将自己的作文和别的作文进行比较分析，就会发现自身的缺点和不足，通过别人的优点来弥补自己的不足，吸取经验教训，发扬自身的优势，不断提高自己的写作水平。

综上所述，作文教学是小学语文的关键学习部分，对待小学写作中的学困生，教师要采用不同的教学方式，懂得因材施教，在心理上要尊重学生的内心感受，首先要帮助学生在心理上接受写作学习，然后帮助学生养成良好的写作习惯，鼓励学生拓宽自己的知识面，阅览各种书籍，从口头语言和书面语言上都要提高学生的语言组织能力，在写作之前要养成认真列提纲的习惯，写作过后要认真检查、修改文章，教师批阅以后要认真阅读教师的评语，改正自己的不足。教师在批阅过程中要流露出对学生的关怀，树立学生写作的信心，提升写作水平。

【参考文献】

【1】赵华.浅谈如何优化小学作文教学【J】.现代阅读（教育版），2013（03）

【2】黄剑峰.新课程目标下优化小学作文评改探微【J】.福建论坛（社科教育版），2010（04）

4.小学作文如何辅导 篇四

江苏省盱眙县古桑中心小学 王浩

摘要：小学语文教学在培养学生的听、说、读、写的基础上要培养学生的写作能力，但小学生常常觉得无话可说。所以，培养小学生写作能力是小学语文教学的重要任务。如何让小学生作文时有话可说，本文提出了一些策略。

关键词：小学作文生活体验

小学生写作能力的发展与提高，对小学生人文素养的形成和发展起着决定性的作用。我们在指导学生进行作文时，学生的写作的“思维”十分重要，通常的背诵作文选、套用范文模式等，是很难真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位，学生的思维没有得到训练，就没有写作思路，从而感到作文时无话可说。

一、尊重学生个性差异，提高作文的个性表达

1.写常见的现象长期以来小学作文教学一直是“师授作文”，学生的作文思路在老师的支配下进行。学生写的内容并非是亲眼所见或亲身经历的事情，很难用自己的话来表达自己的想法，所以没有自己个性与风格。因此我们应大力倡导“写生活中的作文”，以尊重学生的选择，让学生有话可说。例如：写春天的景色，农村的孩子和城里的孩子生活环境不一样，他们写出的东西就不一样，我们不能一味的模式化要求学生写那些所谓优美的语言。

2.表达真情实感表达真情实感是作文个性化的基础。在作文过程中，要让学生写真实的生活和真实的情感，从而能把真实的思想表达出来。要让学生表达真情实感就应强调：只定命题范围但不具体命题，以便让学生有话能说，有话要说，让学生在一定的范围内，在生活中寻找到作文的素材，从而写出真情；我们要重视表达方式，但不能给学生文体的限制。鼓励学生大胆的突破常用文体的模式不拘一格的表情达意，从而表露自己鲜活的思想感情；还强调的是写真情实感，但不限于写真人真事，可以适当的文学加工。

3.在感悟中创新学生的个性化作文一定是自己的生活体验，在真情实感的基础上产生独特的人生感悟，把材料中的“典型”加以烘托，从而写出新意来。

所以要求学生在平时的生活中做一个有心人，观察生活、思考生活、感悟生活。一个人对生活的感悟需要漫长的时间过程，我们要结合实际加以引导。感悟能力一旦形成，学生就会用自己的思维认识世界，用自己的价值观评价世事。在作文中能用自己不同于别人的感受写出来的作文，就一定会有新意。

二、遵循学生身心发展，培养学生的想象能力

1.放飞想象翅膀小学生喜欢童话故事，童话世界反应了小学生的一切生活和空间。小学生的喜怒哀乐，在童话世界中得以体现。要积极鼓励学生大胆表达，写自己想写的话语，能善于从不同的角度去为文章选材。在作文中要给他们提供自由想象空间和独立思考的机会，鼓励他们大胆的奇思妙想。一旦有了自由驰骋的想象空间，头脑中就没有那么多条条框框的限制与束缚，思维的翅膀才得以充分的翱翔。

2.引导构思方法在训练学生作文时要学习童话那样有巧妙的构思。如果一个富有新意的话题，被构思不好而作文，那内容也不会吸引人。童话的语言为什么能独具特色，就是因为写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有特殊的优势。作文是具有广阔的表现空间的活动，可以利用多种表现手法来表达。童话是学生内心思想情感真实反应形式，它能从一定程度上折射出学生的个性、兴趣和爱好，从而使学生在语言表达上富有个性化特征。

3.注意实事求是一旦儿童的想象被扬起，他们就会乘着兴致而漫无边际的想像开去。所以，在教学中我们要向学生提出合理想象的要求。只有想象的合理，想象才具有现实意义。是否合理，学生一般把握不住，我们仅是概念的提出要求，学生并不能掌握要领。这时教师就要适时发掘学生心灵的火花，引导学生从现实出发，实事求是，合理的进行想象。

三、积累生活中的经验，在体验后展开作文

1.善于观察生活无意观察或有意观察，都是从认识生活中获取写作材料的常用方法。教学中要教给学生观察方法，善于引导学生观察周围的世界。如：观察城市、乡村、家乡的建设和风土人情，观察社会各阶层人物的生活情况，观察大自然的变化等等，通过这样的观察，积累学生的生活经验，唤起学生的作文兴趣，也陶冶了学生的情操。

2.参与课外生活经常组织学生业余活动，能使学生积累一些典型的写作材料。这是学生提高作文能力的有效措施，也是引导学生认识生活的过程中，起到深化作文主题的关键所在。如组织学生开展形式多样的主题演讲活动，在重大节日的时候组织学生参加集体活动，定期组织学生出去郊游、参观、访问、举行校园文艺术活动，这些都可以激起学生写作兴趣。

3.积极体验生活教学中从写作训练的需要出发，引导学生为积累写作材料而进行社会生活实践活动。如：走进农村，让他们了解庄家的生长过程；饲养小动物，了解动物的生活习性；参公益劳动，体验劳动的辛劳；在实践过程中，要注重引导学生体会实践，引导学生善于把这一切所见所感变成自己的作文“语言”。

4.描绘多彩生活学生初步掌握了基本的表达方法，就要让学生自由的表达，题目可以自选，体裁不受限制，内容不加束缚，让作文形式多样化，取材生活化，语言儿童化，使作文成为学生表达思想的媒介，让作文成为学生学习和生活的需要。教学中也可以利用现代信息技术，充分利用网络资源的优势，利用多媒体课件，把丰富多彩的生活画面展现给学生，以给学生提供体验的机会。参考文献：

1.张小燕.小学语文写作教学中的不足与改进方法［J］.希望月

报.2007/07

5.如何正确辅导孩子学习小学英语 篇五

作者|十一

可以利用顺口溜的特点来学习英语，很多人学习英语的方法都是死记硬背，这种显示出来的效果都不是特别好，而且还很费时间，如果编成顺口溜就可以减少很多时间，还能让人觉得很有趣。

想要学好英语不是一两天就能搞定的事情，应该鼓励让孩子多听多说，掌握好的学习方法，养成良好的学习习惯，这样才能有助于提高孩子的听力水平和语言表达能力的。

6.如何辅导初中作文 篇六

众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40％的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，但是我们学生作文水平普遍低下，大多数学生“谈文色变”提起笔就搜肠刮肚半天写不出一字来，因此学生一见作文心就烦。老师呢？也害怕作文教学，因为尽管他们很努力的讲解，但学生仍无所适从，一筹莫展。特别是作文的批改工作，更是费时费力，却吃力不讨好。学生的写作水平很难得到提高。因此，师生们都感到无奈和烦恼。

具体情况如何呢？我们不妨看看以下几组作文例子，我在初二的一节作文课上要求学生以《我的母亲》为题写一篇文章，结果出现以下几种情况：

A同学开头这样写道：“每个人都有自己的老母，老母是我们最亲的人，从小到大一直在我们的身边，她经常就吴得闲，但她对我却很严厉。”下面就写了母亲如何督促他做作业的往事，最后以“老母是伟大的，我们应该努力学习，报答老母对我们的养育之恩的回报。”整篇文章不够300百字，都是流水帐且白话连篇。B同学开头这样写道：“当我七八岁时，因为我的身体不好，经常生病，所以母亲经常带我去看病”接着第二段就写在一个风雨交加的夜晚自己发高烧了了，母亲就背着自己去看病，在路上母亲把雨伞都移到自己身上，结果母亲浑身被雨水淋得湿漉漉的，自己很感动。最后一段以“我很感谢我的母亲。”结束全文。C同学就写的比较好，开头是这样写的：“母亲是一个普通的劳动妇女，却是我人生中最好的导师，十五个春夏秋冬，数不尽的艰难困苦，是您，母亲，总是不辞劳苦、毫无怨言的陪我走过。”接着以下几段详细写了在自己遇到困难时母亲如何教导自己，使自己克服困难，获得成功，比如第一次写作文，由于经验不足，不懂文法，结果交了白卷，回到家把这件事告诉母亲，母亲便牺牲休息的时间，教导她写作的技巧，帮助她寻找写作的灵感、纠正错别字，直到深夜。第二天把作文交给老师，老师表扬了她作文写的不错，她从心底感激母亲。十三岁，懵懂成长，总觉得母亲的苦口婆心的叮咛是唠叨，与母亲发生争执，后来无意间看见母亲在灯光下流泪，那时终于读懂了母亲的心。最后一段以“如果说我能取得好成绩，懂得做人的道理，我都得感谢我的母亲。”结束全文。整篇文章文笔流畅，详略得当，写的还可以。

从以上的这些作文例子中，我们不难发现学生的写作水平是参差不齐，不尽人意的。是什么原因造成的呢？我想原因主要有以下三个：

一、学生阅读量太少，导致词语积累少，词不达意。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”但是，近年来随着考试指挥棒的魔力不断增大，学生整天沉浸在“题海战术”里，注意考试技巧和能力，很少有时间和机会去阅读大量的课外书籍，再加上现在的中学生看电视剧多，打游戏机、上网、QQ多，平时读报看散文少，看文学名著就更少。因此，平时缺少积累词语的习惯，导致学生知识贫乏，书面表达不出来，白话连篇、词不达意、口语化加强，甚至写出来的文章只有他自己知道，别人是很难看懂的。例如A同学所写 1的。

二、学生生活单调枯燥，导致题材缺乏，写作时无话可说。

叶圣陶先生说过：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会造成什么文章。”生活是作文素材取之不尽的源泉，但现在的中学生其生活的方程式是：“吃饭－学习－睡觉”三点一线，非常平淡，再加上学生本身很少积极地了解社会、了解生活，因此学生在写作时总是写那些毫无新意的题材。例如B同学所写的。

三、缺乏写作的兴趣，导致对作文望而生畏。

有的学生因为学习基础差，很少尝试成功的喜悦，加上老师少鼓励多批评等原因使得学生对作文望而生畏，只能仰视作文，却不能积极地进入作文实践中去，久而久之，对作文的反感情绪也就越来越大，在这种情况下要写出好的作文来也只能是天方夜谭。

四、学生的基础知识掌握不够，导致作文时方法欠缺，偏题离题。

由于各种原因，现在许多学生的基础知识掌握不够，基本的词汇、句式、语法、修辞等知识是少之又少的，因而现在的中学生有一个通病就是一接到作文题就不假思索，想到什么就写什么，不管作文切合题目与否，不是错字满篇就是语句不通，更不要谈什么立意谋篇、写作方法和技巧。总之有作文交就行了。

面对中学生写作文时所存在的诸如此类的问题，作为中学语文教师应该怎样指导学生摆脱写作的困境而步入写作的佳境呢？我认为应从以下几方面入手：

一、读写结合，以读促写。

阅读是写作的基础。但现在不少学生两耳不闻窗外事，一心只读教科书。他们认为学习了书本上的知识就够了，平时很少阅读课外书籍，因而缺少写作材料，缺少写作借鉴，对作文望而生畏。如果要作文有话可说，有物可写，必须积累写作材料，因此，我们应该通过提高阅读能力来促进学生写作能力的提高。

（一）读与写的内在联系及其相互影响

读与写有着密切的联系。古人云：“读书破万卷下笔如有神。”就非常形象地反映了读对写的促进作用。在语文教学中读与写是平行发展的，读书多、阅读能力强的人，他们的文章往往也写得很精彩。读书少的人肯定不会写文章。相反如果写几句话都觉得为难的人，他读的书又会多到哪里呢？同样写得好的人，他们读的书往往比一般人要多，他们阅读文章的能力一定也非一般人可及。司马迁通读古籍，写出了被鲁迅誉为“古今之绝唱，无韵之《离骚》的《史记》。李白，杜甫，王维等这些在文学上有非凡造诣的人，他们读书何止上万卷！钱钟书博览群书，学贯中西，其著作精彩绝伦，这样的例子不胜枚举，无不说明读与写的关系。吕叔湘先生说：“阅读的本领学会了，自己写文章就不难了。”这也道出了读与写的密切关系。从能力构成的基因和思维转化过程来看，中学生作文能力发展的规律是“积累-模仿-借鉴-创造”。积累，是作文材料的积累，包括生活经历积累，知识技能和语言积累，而知识技能和语言积累就要借助阅读了。通过阅读学生学到了文章写作的规律以及各种写作技巧，积累大量的语汇，还可以提高语言的表

2达能力。在此基础上学生通过模仿借鉴，把别人佳作的技巧、语言、思路、手法、典型实例灵活地运用到自己的文章之中，从而完成文章写作，当学生作文能力发展到一定程度时，会自觉或不自觉的摆脱模仿借鉴的拐杖，独立地进行创作。学生的作文水平提高了，反过来也有助于阅读理解能力，概括能力，思维记忆能力的提高，有助于其知识技能的积累和语言的积累从而形成良性循环。

这样，读与写就会达到相互补充，相互促进，相得益彰的效果。

（二）激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，循序渐进地提高学生的阅读能力

①如何激发学生的阅读兴趣呢?

苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”从而可知，如果对学习丧失了兴趣与信心，就丧失了求知欲望，学习效果就无从谈起。由于现代资讯的发达，人们日常使用书面语言的范围和频率已远远少于口语。有了电视，人们直接面对的是五彩缤纷的电视画面，有了电脑，人们可以打紧张刺激的游戏或上QQ闲聊，又有多少人有兴趣阅读中外名著？又有多少人对这些名著说出个所以然来？尤其是中学生更加是缺乏阅读的兴趣。因此要提高中学生的写作水平，首先就要培养阅读的兴趣。兴趣就是动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说的就是兴趣对学生自觉性形成的作用。因而要提高学生的阅读兴趣，就要根据学生的年龄特点，研究学生的阅读兴趣和阅读心理。在指导学生进行阅读时，采用形式多样、丰富多彩的读书活动来激发学生健康的阅读兴趣。例如在组织学生进行课外阅读时，要组织学生进行交流，让学生说说读此部书，此篇文章的独特感受、体验和理解，这样就像通常所说的一千个读者就有一千个哈姆雷特一样，由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同，对于说得好的要给与充分的肯定，对于不足的要中肯的纠正，这样师生共同讨论变“一言堂”为“群言堂”，如果学生体会探究问题根源的快乐，并开始试着自己去阅读，从而获得丰富的知识，学生的阅读兴趣也会慢慢增强，听说读写的能力也会大大提高。

②同时要注意培养阅读习惯

叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的语文学习习惯，是自学能力的内容与标志之一，也是学习成功的重要前提。这充分说明了培养阅读习惯对语文的重要性。

首先，要培养学生边读边动笔的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”在阅读的过程中，把不理解的字词、句做好记录再借助工具书或请教别人解决，这比单纯的靠教师“满堂灌”效果要好的多，还要培养学生随时记录自己读书心得的习惯。这些对提高学生阅读能力和表达能力很有帮助。

其次，要培养学生摘录、积累的习惯。大文豪苏轼主张“博对而约取，厚积而薄发。”要学生养成摘录、积累的习惯，就是为学生的“正确模仿”做好准备。鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一出，所得就非常有限。”这都说明积累对作文有十分重要的作用，有的学生提笔作文，3左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势。究其原因，便是在积累上下功夫，在阅读是有意识地收集整理阅读材料中的词语、句式、名人名言等，材料储备丰富。不少学生写作苦于无言，只好“望题轻叹”其根本原因是缺乏素材，腹中空空。仓库储存的素材多寡，直接关系到作文的质量，因此应培养学生积累素材的良好习惯。

三、培养学生的写作兴趣

兴趣是人们积极探究某种事物或某项活动时产生的快感和兴致的激发剂,那么,如何培养学生对作文的兴趣呢?

第一，善于发现闪光点，及时肯定鼓励。俗话说:“乐此不彼”。要学好一种东西,兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。因此,在作文教学中鼓励学生创作,培养创作的兴趣,推荐发表文章，是激发学生创作的一个好办法。学生的作文，在批改时无论是当面批还是书面批我都要找到他们的长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，并且每次作文时我都要求学生认真对待,选出一些佳作张贴出来,并在课堂上朗读出来,哪怕是一个字用得妙,一个开头写得精彩都衷心表扬一番,从而激发学生的写作兴趣。记得有一次,我班一位成绩比较差的同学,平时写作文都是语句不通，词不达意，写不够字数的。有一次我发现他作文的选材不错，很新颖，于是特意地指导了他一番,然后在作文讲评课上把他的作文有感情地朗读出来,肯定她的进步,建议全班同学向他学习。从那以后,他写作的态度积极多了，每一次都能写够字数，有时还会认真地阅读一些课外书。所以在作文教学中,老师应尽可能地创造机会,让各种不同水平的学生都能获得写作成功的体验,享受成功的喜悦,这样就更加能激发学生写作的兴趣。

第二，因人施教，分类指导。俗话说：“十个指头有长短”学生作文水平高低不一致，是一种正常现象，“一刀切”的教法使好的学生吃不饱，差的学生吃不消，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和行为，因此每次作文我根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导。好的学生鼓励他们参加各类作文竞赛，积极向报刊投稿发表，以满足他们自我实现的需要，对差的学生降低要求，减少难度，使他们经过努力达到一个小目标。从而激发他们写作的兴趣。

四、培养学生观察生活，善于思考，用心灵感受世界的习惯。

作文源于生活，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见，听而不闻。因此有一些学生写起作文无话可说，无事可写，象挤牙膏似的想一句写一句，生编硬套，往往字词不够，究其原因大都是对生活缺乏观察，或不习惯于思考。鲁迅说：“要创作，第一必须观察。”只有贮备丰富的材料。，写文章才能挥洒自如。我们是活生生的人。其中就有很多写作材料，只要我们善于观察，善于思考，写作的源泉一定是长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”观察就是汲取生活的源泉，获得作文素材的重要手段之一。我们身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们必须热爱生活，时时处处做生活的有心人观察生活，发现生活中的真善美、假恶丑。思考生活，对观察到的现象多问

4几个为什么？才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法和独到的见解。总之对生活观察得越细致则描写的事物越生动，因此要培养学生观察生活善于思考用心灵感受世界的习惯。

五、帮助学生归纳一些写作方法和技巧，提高写作水平。

1．教给学生写作的技巧――定靓丽的标题。题目是文章的眼睛，一个醒目的标题是一篇文章最引人注目的亮点。想使文题靓丽新颖，可引导学生采用如下方法：a.引用式。直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词、俗语、广告、做文章标题。这类文题醒目，易引起读者共鸣。例如《世上只有妈妈好》。b.修辞式。即用修辞格来拟标题，常见的有比喻、拟人、借代等手法，用这种方法拟定标题形象传神，有感染力。例如以“环保”为话题的作文，标题可拟《树的“叹息”》。

C.标点式。标点符号属于无声的语言，以标点作为文章的标题。可使文章新颖独特，引发读者要看个究竟的兴趣。例如《生活--？？？》。

2．提供策略方法的指导――写好开头和结尾。古人把文章开头称为“凤头”，把文章的结尾称为豹尾。好的开头引人注目，给热以先声夺人之感。好的结尾回眸一笑百媚生。那么，老师应怎样指导学生写好开头和结尾？我们可以给提供一些方法。例如开头的写法有：①巧用修辞，展示风采②悬念入题，引人入胜③抒情开篇，真情感人④转折入题，生动深刻⑤描写入题，自然真挚。结尾的方法有：①自然收束式②画龙点睛式③首尾呼应式④名言警句式⑤抒情议论式

3．要写好作文，必须指导学生锤炼词语，善用修辞，为文章增添光彩。孔子说：“言之无文，行而不远。”精品佳作一定要求“富有文采”，而那些语言平淡，索然寡味，瘦得难看，像个“瘪三”的文章，理所当然地遭人啐弃。这就决定了我指导学生作文的前提思想：中学生写作文一定要先光彩夺目，然后才平淡自然。作为作文的初学者在写作文的时候，无时无刻都要以丰富的词汇，优美的文辞来吸引读者，博取作文高分。所以，要写好作文，必须指导学生锤炼词语，善用修辞，为文章增添光彩。

7.小学作文如何辅导 篇七

1 当代高校学生普遍存在的心理问题

为了更好的研究心理辅导技巧和方法, 就必须要了解和掌握学生的心理变化特点, 只有明确了学生的心理问题, 才能对症下药, 展开心理辅导工作, 继而实现良好的心理辅导效果。笔者在结合自身多年的高校教育经验的基础上, 总结了当代高校学生普遍存在的几方面心理问题, 指出这些心理问题对学生成长的危害性。

1.1 有关学业的心理问题

作为学生, 其首要的任务仍然是学习。这就使得很多学生对于学业产生了很大的心理负担, 如学习压力过大、缺乏学习动力、学习注意力很难集中等问题。

1.1.1 学习压力过大。

在知识决定命运的今天, 拥有更多的专业知识和专业技能对于在未来激烈竞争的职场中的发展而言是很重要的, 很多学生都已经充分认识到这一点。再加上高校的学生大都是从全国各地选拔出的优秀人才, 在人才聚集的高校里, 极易使很多优秀的学生丧失原有的优越感, 而倍感学习压力的增大。

1.1.2 缺乏学习动力, 学习注意力不集中。

有些学生对未来没有目标规划, 缺乏社会责任感, 没有求知欲, 丧失了学习动力, 非常消极。除此之外, 有些学生因为没有进入自己理想中的大学, 或没有考上感兴趣的专业, 而被调剂到另外的学校或专业, 就会因对学校或专业不感兴趣而缺乏学习动力, 当然其中也不乏一些学生是因为家长的逼迫而不得不接受某一学校或专业, 这种强迫的学习自然毫无动力。学习没有动力, 就会使学生不集中精力在学习上, 看小说、听音乐, 逃课上网玩游戏等等, 都会成为影响学生积极向上的绊脚石。

1.2 关于人际关系的处理

处于青少年时期的大学生正处于人生观、价值观和道德观形成与稳定的关键时期, 他们热切的盼望与人沟通, 渴望被人接近与理解, 但由于缺乏基本的人际交往知识和技巧, 有些同学人际关系不和谐, 孤独感加剧, 从而产生压抑和焦虑;有些同学由于口头表达能力较差, 缺乏在公共场合表达自己思想的能力与勇气, 害怕与人沟通, 把自己的内心情感世界封闭起来, 这些都不利于大学生的健康成长。

1.3 关于情绪和性格的心理问题

进入大学后, 学生的社会角色发生了一定的变化, 开始接触社会中更多的事物, 但同时其社会经验和社会认知能力还是非常差。很多事情或事物, 如在对努力做好某件事, 却得到了比预期相差甚远的结果等情况下, 都会使学生产生抑郁、失望、沮丧、痛苦、不安、自卑、冷漠等不良情绪, 又不懂得如何自我调节, 继而严重影响了其心理性格的健康成长。

2 高校辅导员如何做好大学生的心理辅导工作

基于上述对当代大学生较为常见的心理问题的分析, 可以看出, 若学生心理出现消极变化, 存在一定问题时, 没有人对其进行及时的心理辅导, 来调节其心理状态, 引导其走出心理发展误区, 而是任由其自由发展, 那将会对学生的一生造成严重影响。因此, 高校辅导员必须要切实负起责任, 做好学生的心理辅导工作。笔者提出, 高校辅导员可以通过以下几种措施来提高心理辅导工作的效果。

2.1 认真学习心理学的基本理论, 掌握心理辅导的基本方法和技巧

作为工作在第一线的辅导员, 要了解学生在气质、性格、兴趣、能力等方面的个体差异性, 因为气质类型不同, 其心理活动特征也就不同。这样, 辅导员可以对不同的事情做出相应的反应, 从而使辅导员的思想教育、心理疏导工作更有针对性。因此, 新时代下的高校辅导员必须要不断提高自身修养和文化内涵, 加强心理知识学习, 熟练掌握心理辅导所必须要用到的方法和技巧, 以便更好的为学生提供高效的心理辅导。

2.2 学会换位思考, 做好学生的表率

由于当前的高校学生大多是独生子女, 且一直学习成绩优异, 无论是在家庭或者在学校都是天之骄子, 因而其很多想法都很特别, 有个性。因此, 当高校辅导员在对其进行心理辅导时, 必须要考虑到学生的特殊心理特征, 在对学生进行心理辅导的时候, 要充分考虑到其的优越心理, 注意和学生之间的信息沟通。在帮助学生解决校园生活中所遇到的一切问题时, 辅导员都应该放下自己的参照标准, 站在学生的角度去考虑问题, 对学生多一分宽容和理解, 毕竟辅导员也是从学生时代走过来的, 应该更能理解学生的内心想法。辅导员应该以知心姐姐或者知心朋友的身份跟学生进行交流沟通, 从学生的实际情况去为他们考虑问题和解决问题, 与学生建立一种介乎老师和朋友之间的亲密关系, 而不是站在成人的角度, 对犯了错误的学生进行严厉的指责和呵斥, 使师生关系变得紧张, 甚至僵化。辅导员的工作若处理好了, 便是一种艺术, 一种敲开学生心门的艺术。只有设身处地地为学生着想和考虑, 给学生多一分理解和宽容, 才能更好地获取学生的信任, 充分发挥心理辅导的工作效果。

2.3 参与到学校心理咨询和问题学生的心理治疗工作

高校政治辅导员对一个班级负责, 做好学生成长的指导者和引路人是我国高等教育的特色, 这种体制在做好学校咨询工作方面也具有很大的优势。一般情况下, 高校政治辅导员在学生入学后会建立一个动态的学生信息档案, 在必要情况下, 这套信息档案可以成为心理咨询中心老师对学生进行咨询的必要补充。

3 结语

本文通过分析当前高校学生面临的几种常见的心理问题, 论述了这些问题各自的成因, 指出了这些心理问题对大学生身心发展的危害性。并就如何加强心理辅导教育, 提高辅导员的心理辅导效果提出了自己的看法和建议。由此可知, 大学生的心理教育是高校教育过程中不容忽视的一个重要教育环节, 而在这个环节里, 辅导员又扮演着极其重要的角色, 对于引导学生心理健康发展起到关键的作用。为此, 作为当代高校的辅导员, 必须要不断提高自身思想政治素质, 加强心理学理论研究, 多贴近学生生活, 了解学生发展动态, 以便及时辅导学生, 引导学生, 从而培养出更加优秀的综合型高素质人才。

摘要：随着我国教育事业改革的进程不断加快, 高校的发展有了很大的提升与改进, 教育模式中也越来越注重同时提高学生的专业素质与道德心理素质。这是因为当前的高校学生是一批较为特殊的群体, 他们具备着较高的文化知识水平, 但心理素质却不够成熟, 极易受到外界事物的影响。因此, 为了培养更多具有高素质的人才, 高校在教育中应当极力关注学生的心理发展过程, 积极做好对学生的心理辅导工作, 引导学生摒弃消极、错误的思想和行为, 转而走向积极健康的发展道路。现本文就通过分析当前高校学生所存在的普遍心理问题, 来对如何提高高校辅导员心理辅导工作效果进行研究探讨。

关键词：高校教育,辅导员,问题,心理辅导

参考文献

[1]宁艳, 刘志强.高校心理素质教育及其实施对策[J].理论观察, 2002 (03)

8.高考作文辅导——如何写开放作文 篇八

请结合下面的材料，按要求用英文写作，词数不少于100。

“Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration”

—Thomas Edison

1 针对名言发表你的感想；

2 应紧扣材料，有明确的观点。

【参考范文1】

What Thomas Edison said suggests that it is not inspiration but hard work that leads to success. Some people think that many famous people have succeeded just because they were born with special talents. Actually， their success comes from hard work.

Take Thomas Edison for example. Though he studied in school for only three months because of poverty， he taught himself and learned a lot. He made more than 2，000 inventions in his life， some of which have greatly improved our life. While inventing the light bulb， Thomas Edison had tried more than 1，600 materials and failed， but he didn’t give up easily. It was his persistence and hard work that led to his final success. He set a good example to us all.

It is clear that hard work leads to success. If you are to make great contributions to society， you have to keep on trying until you succeed.

【范文剖析】

1.范文共分三个段落：第一段谈了自己对写作素材，即爱迪生名言的理解，并亮明自己的观点——“成功不是靠特异功能，而是努力的结果”；第二段举例证明自己的观点。用美国著名发明家爱迪生做出众多发明的例子，说明他的成功源自其坚持不懈的努力；最后一段为结论段，总结前文，并得出结论：努力才能成功。如果你想有所做作为，就要刻苦努力。

2.第二段用Take Thomas Edison for example一句作为过渡语，使上下文巧妙地连接起来。爱迪生的例子恰恰证明了他的成功不是因为他是天才，而是一步一个脚印踏实工作的结果。本段的举例恰如其分地证明了第一段的论点。

3.第三段在第二段论述的基础上得出结论， 不仅升华了主题，而且突出了中心，圆满完成了写作任务。

4. 短语亮点

not…but… 不是……而是……

come from 来自于

take…for example 以……为例

because of 由于

teach oneself 自学

give up 放弃

lead to 导致

set a good example to sb. 为某人树立好榜样

make contributions to 为……做贡献

keep on doing sth. 一直做某事

5. 句子亮点

1） 主语从句和宾语从句： What Thomas Edison said suggests that it is not inspiration but hard work that leads to success.

2） 主语从句： It is clear that hard work leads to success.

3） 宾语从句和状语从句： Some people think that many famous people have succeeded just because they were born with special talents.

4） 状语从句： Though he studied in school for only three months because of poverty， he taught himself and learned a lot；If you are to make great contributions to society， you have to keep on trying until you succeed.

5） 定语从句： He made more than 2，000 inventions in his life， some of which have greatly improved our life；

6） 并列句： Thomas Edison had tried more than 1，600 materials and failed， but he didn’t give up easily.

nlc202309031244

7） 强调句式： It was his persistence and hard work that led to his final success.

【技巧点拨】

近年来，越来越多省份在高考中采用开放性作文。开放性英语作文的特点是，试题中没有提供具体的写作要点，仅仅提供了一幅漫画、一句名言或是一个话题，要求考生在正确理解写作素材的基础上，自主确定写作的内容和主题。随着试题开放性的不断增强，高考书面表达对考生的写作能力提出了更高的要求。一些考生觉得开放性作文比较难写，原因在于没有现成的写作要点和提纲可以参考，考生需要自主确定写作的内容和主题。

那么，我们如何写好开放作文？首先，正确理解和分析写作素材，确定写作的话题和主题。其次，紧紧围绕着写作素材列出写作提纲。然后，根据提纲展开写作。

开放作文通常由三部分组成：首先谈谈自己对所给材料的理解，包括字面意思和隐含意义。本段表明了短文写作的主题和中心。然后，选取一个恰当的事例来支撑自己的中心论点。这样的短文言之有物，内容充实。最后，对前文进行简要的归纳和总结，得出结论，升华主题。

写好开放性作文的关键是对写作素材的分析和概括，只有确定了短文主旨大意，我们才不会写跑题。如果理解不准确，写出的观点就会与所给材料的内容不符；如果概括不准确，写出来的短文的中心思想就会偏离材料的主旨。因此，考生应准确提炼出写作素材的主旨要意，然后选取适当的例子来支撑自己的观点。最后一段首尾呼应，再次表明观点。

★ 写开放作文可能用到的句式

1） 概括写作材料用到的句式

I couldn’t agree with…more. 我完全同意某人的话……As the saying goes… 正如俗话所说……What someone says suggests that… 某人的话的含义是……I totally agree with what…says. 我非常赞同……说的话。The saying…reminds me of… ……这种说法让我想到……

2） 结论段用到的句式

As is mentioned above… 正如前文提到的……

In summary/conclusion 总的来说

In short 简言之

In my view/opinion 我认为

It is clear/obvious/evident that… 显然……

名师简介

昝亚娟，河南师范大学教育硕士，河南省教师教育专家，首批中小学正高级教师。从事教育工作29年，其中25年担任毕业班教学。在英语报纸杂志发表稿件一千多篇，为《英语周报》、《学生双语报》、《学生英语报》、天星教育图书公司特约作者，主编和参编英语教辅图书八十多本。连续多年荣获英语周报“金笔作者奖” 。

【订正】

CE： Teens 2014年11月号“强调句与状语从句辨析”一文中，P57的2005年山东高考题答案分析有误，特此更正。

—_________ that he managed to get the information？（2005山东）—Oh， a friend of his helped him.

A. Where was it B. What was it C. How was it D. Why was it

【名师点拨】根据答语“a friend of his helped him”可知，第一句问“他究竟是如何获得了信息？”因此被强调部分为疑问词how。我们先确定疑问词用how，然后把题干变为陈述句：It was how that he managed to get the information. 然后，再把这个句子变为特殊疑问句，我们就可以得出答案为C。