班主任智慧集

班主任智慧集（精选14篇）

1.班主任智慧集 篇一

应集团的要求，学校里每一位老师都要诵读国学经典，现在进行到了《孟子》。作为一名语文老师，我都是喜欢不看翻译直接看原文，刚开始看第一遍的时候，我竟然看不懂，觉得孟子说话怎么乱七八糟，跟其他人的对话怎么“牛头不对马嘴”，看来，还是我的文学素养不够呀，读不懂亚圣的“圣言”！

所以我就对其中几句我看得懂，而且人们耳熟能详的名句写一下我的看法。当我读到这几句时，我都觉得后背发凉，果真，圣人就是圣人，说话切中要害，一针见血，我纠结和我的工作实际，谈谈对这几句话的理解。

“行有不得者皆反求诸己，其身正而天下归之。”这句话是说：任何事情做得不顺利，做不好的情况下，我们都要先反省一下自身，是不是我们哪里做的不好，做得不够，只要自己言语、行为、思想端正了，天下的人民就会归顺你，也就是我们经常说的：“吾日三省吾身”，多从自己身上找问题。作为一名教师，我希望我的孩子都乖乖的，努力、上进，可是并不是每一个孩子都是我们期望的样子，有的孩子就是很叛逆，老师让我这样做我就不，这不是我的想法。我总是怪他们不听话，成绩上不去，是学生自身的问题。其实，我更应该反思一下自己：我的课堂有趣吗？我的课堂是针对孩子们的实际情况设计的吗？是不是我的教学方法不适合孩子们……多反思自己，多找自己的问题，不要出现问题就责怪他人，发挥老师的“榜样”作用，这样孩子也学着去找自己的问题，反思自己，正好达到了我们想要的结果，孩子们自然也会喜欢你，“归顺”你。

“枉己者，未有能直人者也。”意思是：自己行为不端的人，从来没有能让别人正直的。我们作为老师，应该学为人师，行为世范，自己的言行举止、思想一定要端正，才能教导好学生，如果老师自己的的行为思想不端正，他怎么能教出正直端正的学生呢？“有为者辟若景掘井，掘井九轫而不及泉，犹为弃井也。”做事情就好比挖井，即便你挖的已经很深了，但是还没有出来泉水，那就是还没有成功，还是一口费井，还需要继续加油。孟子告诉我们，做事一定要持之以恒，不能半途而废，在离成功一步之遥的时候你放弃了，那就失败了。我们都说教育是一项长期的活动，“十年树木，百年树人。”初中的孩子现在正处于人生的关键期，对于孩子的一切，不要过早的否定他，放弃他，要坚持“晓之以理，动之以情”并长久的坚持下去，或许他们还没有开窍，或许他们正在考验着你的耐心，不要让将来的牛顿毁在你的没有坚持下！

千年飞逝，圣人的智慧不变，滋养了一代又一代人，现在读来，仍可以感觉到一种生生不息的生命活力，《孟子》的文字散发着的光芒，照亮了苍穹，助我们成长。

2.班主任智慧集 篇二

一、“任务驱动”学习法贯串教学全过程

所谓“任务驱动”就是小组以一个共同的任务 (问题) 为中心和动力, 通过对学习资料的搜集和应用, 进行互动协作的学习实践活动。任务形成于合作学习的初级阶段, 学生预习课文时, 会对文中某些观点提出疑问。教师此时就要考虑:希望学生在认知和情感上获得什么样的发展?有哪些学习活动能最好地完成这些目标?然后再设计问题并转化成任务。比如:我教《当代散文》单元时, 在课前布置总问题“怎样鉴赏散文的情感美?”要求学生对四篇散文进行比较阅读, 探究散文表达情感的手法。学生分组后将总问题化解成几项任务。比如:第一小组研究“比较《黄鹂》《我与地坛》《都江堰》《地下森林断想》结构特点”。为了完成任务, 组内分工, 搜集资源, 还要相互讨论, 也许又有新的问题产生, 新的任务也就随之产生了。学生处于积极的学习状态, 每位学生都能根据对当前问题的理解, 运用共有的知识和特有的经验提出方案、解决问题, 学会了更多的学习方法。任务驱动的形式应该贯串学习的整个过程, 任务会因各阶段研究需要而调整。

二、“课堂展示成果”的研讨方式激趣效果明显

传统的课堂研讨, 总是老师提出一个话题, 学生再围绕这个中心现场研究, 在有限的时间内, 学生难以对问题进行深入而细致的思考。而现在让学生先期进行小组合作学习, 形成初步意见, 可以将本小组讨论结果 (或解决问题的途径、方法等) 展示给其他小组和老师, 以求共同解决。这一过程精彩纷呈, 情趣横生, 小组间有时竟会出现对问题截然不同的看法, 发展到课堂辩论的地步。学生如果有意见分歧他们据理力争, 维护本小组结论的正确性, 从而达到解决问题的目的。

三、评价方式的多元化比较全面合理

传统评价经常和教学过程相脱离, 只测量学生“知晓”什么, 而不是“能做”什么, 这种静态的一次性操作方式, 忽略了对学生思考能力、问题解决能力形成过程的考查。另外, “多元智力理论”认为:人类至少有七种认识世界的智力方式, 即:语言、数理逻辑、视觉空间、身体动作、音乐、人际和自我等。不同的学生可能擅长于特定的智力方式去学习, 因而要重视个别差异, 所以评价学生的方法应该是多元动态的, 以此来衡量不同的学生, 才能真正发挥评价的功能, 做到全面合理。

我设计的语文多元评价法充分考虑学生在学习阶段各方面的表现, 而不仅仅是考试分数。例如: (1) 课堂守纪分。遵守课堂纪律就可得基本分6分; (2) 课堂参与分。积极参加课堂活动, 提问1次得3分, 回答1次视质量可得1~5分。 (3) 课外研究分。参加小组交流自学内容得1分, 参加课堂交流每人基本分为6分。 (4) 写作加分。能按时交习作得10分, 被教师选为评价范例的加4分, 自愿朗读自己文章的加5分。 (5) 督促分。在整个学习过程中, 没有发言或次数较少者从总分中扣除1 0~20分。 (6) 得分反馈。每节课后各小组长把成员的表现与得分情况予以公布, 每个单元结束时, 科代表汇总各项得分, 统计出每位同学的最后得分。教师评价时, 应重点肯定各小组讨论过程, 特别是观点新颖的小组。还要鼓励学生采用百家争鸣、求同存异的方法, 学生创新思维能力由此得以培养和发展。评价标准也可以让学生针对小组整体和组员个人分别设计指数。

四、课外延伸有助于增长综合技能

学生在课内的讨论、交流过程中, 肯定还有问题不能解决, 教师在学习课文的基础上, 再设计一些拓展学生思路的问题, 让学习小组在课余时间合作完成。

3.建品牌园区集两地智慧 篇三

一、建一个苏北地区的品牌园区

在合作建区中．我们集两地优势，努力把目标定得更高一些。把工作做得更实一些。一是开发集约化。以一定单位面积的投入、产出指标作为企业进区的约定指标，合理处理平面与空间的立体构架，将进区企业一期开工建设的建筑容积率定在50％以上，努力把园区做精。二是产业科技化。将园区产业定位为电子、机电、新材料，主攻节能、环保和一定技术含量的工业项目，把建设一个专业化的电子、机电园区作为最高目标。三是环境人性化。通过大力倡导和营造园区文化，让投资者产生信赖感、归属感、振奋感。同时，按照新颖、大气、前卫、实用的要求来定位园区的硬环境建设，通过点、线、带的景观效果和每个进区企业的建设特色放大园区整体效果，把园区做美。四是管理规范化。用市场化运作、公司化操作的方式进行园区开发建设．把投资回报率纳入园区发展战略的主要目标，重点引进和扶持高附加值、高回报率的项目和企业。加强园区开发公司的内部核算，规范内部管理，提高园区营运质量。

二、创新思维。项目洽谈实现“双向选择”

据省外经贸厅提供的资料显示，至2007年7月底，我园注册项目数19个，开工建设项目7个，进区项目总投资33.7亿元，分别占全省10个共建园区总量的28.8％、24A％和47.4％。实践中，我们主要把握了以下三点；(一)信息发布广覆盖。科学确定招商重点区域。把温州、上海等资本流动活跃的地区作为主攻重点．研究投资者心态，选准切入点。精心策划、制作招商资料，让投资者产生共鸣；刨新招商方法，抛弃地毯式上门拜访、召开招商会议等常用方法，注重扩大信息覆盖面和信息传递手段。用比较少的投入，实行“点对点”或“点对面”的信息灌输，在大量的反馈信息中及时筛选出有价值的信息，确定专人跟踪，深化接触。(二)彰显亮点展风采。巧打“上海牌”，利用大丰相对靠近上海(苏通大桥通车后仅217公里)的优势，打好上海这张国际都市牌；打好园区环境牌，重点向投资者灌输园区环境的设计风格、建设理念；打好以商引商牌，让已经进区的投资者向他们的本地同行介绍切身感受，宣传园区的独特优势，从而激发投资者的投资兴趣。(三)选择招商设门槛。产业上，必须是电子、机电行业；投资规模上，投资额必须在3000万元以上；建设时间上，在具备开工建设条件的前提下必须在签约3个月内开工。

三、在共建中提高合作水平

塑造一支高素质的工作团队。为提高团队素质。园区制定了工作纪律、学习纪律和财经管理制度，经常开展政治思想教育和素质教育，内提素质，外树形象；注重培养团队精神，增强团队合力，充分调动和发挥每一位同志工作的积极性、主动性和创造性，形成了高效有序、团结和谐的工作环境。

把共建园区纳入当地经济建设之中。促进共建园区又好又快发展。共建园区既是隶属所在地区的一个行政单位，又是一个按市场化运作的经济实体。在实践中，我们主动接受大丰市政府对共建园区的指导和管理，争取市委、市政府对园区工作的关心和支持，自觉参与大丰产业功能布局规划，与大主经济开发区在产业定位上有所区别，避免功能重叠。两区统一招商政策，互通信息，相互配合，相互支持，共同为共建园区不断输入新的生机与活力。

(作者系大丰市人民政府市长助理、常州高新区大丰工业固管委会常务副主任)

4.班主任心语集 篇四

-----------班 主 任 心 语 集 汇 编

克一河中学政教处 朴浩权整理

为了使班主任更好的关爱学生、理解学生，把班级建设成和谐的、奋进的、学习的、创新的、团结的班集体，我们收集编写了这本《班主任心语集》，目的就是让班主任挣一只眼看学生的缺点，挣两只眼看学生的优点，让学生在赞美的阳光中茁壮成长，使他们成为心里健康、体格健壮、爱学习、守纪律、懂礼貌的一名合格的中学生。

改革探索之路将会充满艰辛，但是我们坚信，我们曾走过的足迹印证了：她将成为最实用的班主任工作指南。

在这里，与大家共勉，希望各位班主任多提出宝贵的意见，我们将取经献宝，付诸实际!使我们的工作渐趋成熟，日臻完美！

☆☆☆☆☆心☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆语☆☆☆☆☆

1、一个班主任若没有爱心，师生关系就永远不会和谐；一个班主任若没有恒心，后进生转换工作就永远没有结果；一个班主任若没有责任心，班级工作就永远不会有起色。

2、学生最瞧不起的是总发脾气的“纸老虎”式的老师。最好的教育力量来自教师个人的修养和他的人格魅力。

3、教师儒雅的气度和高尚的人格魅力，永远是引领学生奏响生命激情、走向未来的航标。

4、在班级管理中，谁也离不开谁。班主任很重要，孩子们更重要，大家在一起生活，一起奋斗，一起经历，一起分享。除了学习，还有情趣和情谊，这才是生活中最珍贵的。

5、每天，当我满怀信心地在教室内进进出出，孩子们的幼嫩的声音让我沐浴在一种特别的幸福里；当“桃李满天下”的愿望越来越近的时候，我才觉察到自己曾经的付出是那么地值得。

6、班主任是心理按摩师，要有超乎常人的爱心、细心和耐心，通过给学生的“心理按摩”增进彼此的感情。

7、教育是对人的灵魂的教育，而不只是理性知识的堆积。它不在于学校走廊上悬挂多少名人名言，而在于学生对自己以及身边的人和事有多少深刻的感受；不在于孩子会不会拉琴、画画，而在于他是否有丰富的情感世界和对真善美的热切渴望。

8、过程犹如盐溶于水——有味无痕。对待学生的错误，教师要留给学生时间自我反省、自我教育。教师的等待也是一种无形的教育语言。

9、班主任要养正气，少俗气、媚气，这是做好班主任的底气。有了底气，工作起来才硬气、顺气。

10、对问题生而言，一次适时的表杨抵得上一百次说教、一万次批评。少一点愤怒与斥责，多一点表扬与鼓励，师生关系会更和谐、更融洽，教育会变得更简单。

11、学生对教师心理的洞察，不亚于教师对学生心理的掌握。坦诚地对待每一位学生，会让我们的教育更从容。

12、育人，应着眼于打“持久战”，切忌“速战速决”。只顾眼前的成功，可能会让孩子付出一生的代价。

13、如果我们能触摸孩子的心灵，蹲下来看孩子的世界，就会体会到孩子的需求。

14、要想让自己的教育有效果，就必须让学生喜欢你。而让学生喜欢你最有效的方法就是和学生“玩”在一起。

15、教育并不需要强权和高压，它需要心与心它需要心与心的沟通，需要用爱的清泉去荡涤心灵的污垢，用信念去点燃希望之火。

16、自尊是一个人向上的原始动力，自尊才能自强。老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。

17、只要擦亮善于发现优点的眼睛，学生就会因为我们的发现而很快进入他们的“优点轨道”。

18、无论是对于教师，还是对于学生，成长远比成功更重要。如果不能成为最好的老师，就做不断学习与提高的老师；如果不能成为最好的学生，就做永远进步的学生。

19、只有相信人人都有才，才会正确对待每个学生的发展潜质；只有相信人人都能成才，才能找到促进学生发展、适合班级管理的好方法、好建议、好摸式。

20、你给犯错误的学生一丝微笑，他心里就不会担心害怕；你给失败的学生一丝微笑，他就会重获自信；你给成功的学生一丝微笑，他就会获得更大的成功。

21、教育学生就像在弹奏一架精美的钢琴，每个学生就是一个琴键。每个琴键都会发出不同的音高，每个琴键都有它的特点和作用，只要教师用心弹奏，每个琴键发出的都是优美的声音。

22、聪明的班主任，不会对班级大大小小的事情都大包大揽，而是充分发动学生，发挥学生干部的自管功能，以群教群。

23、师生双方时常制造一些小惊喜是非常必要的。它可以调节学生紧张的学习生活，活跃班级气氛，拉近师生的距离。

24、对犯错误的学生进行适当的“冷处理”，有时远比一味地关爱或批评更有效。不过“冷”要有度，要因人而异，适可而止，否则极易造成学生的自暴自弃。

25、学生畏你“严”不畏你“凶”；怕你“正”不怕你“责”；听你“理”不听你“令”;听你“导”不听你“骂”;厌你“叨”不厌你“诲”；怨你“疏”不怨你“近”；服你“公”不服你“袒”；服你“能”不服你“强”。

26、做好班主任工作要讲究一个“法”字：管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要想办法，解决问题要依法。

27、比起教师单枪匹马的劳心费力，学生集体的健康舆论更有利于“问题学生”的转化。教师要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心和帮助，变成集体对他的批评、表扬、鼓励、关心和帮助。

28、世界上最难回答的问题往往是孩子题出来的，因为他们的问题是来自心灵的声音。因此，班主任诀不能漠视他们雅拙的提问，一定要蹲下身来，用自己的童心去和他们对话。

29、常言道“严师出高徒”。但班主任对学生的严格要求和管理要严得有理，严得有度，严得有方；严而适时，严而不厉，严而不偏，严而有序；严中有爱，严中有情，严在该严时，爱在细微处。只有这样，学生才能理解老师的严，从而自觉接受老师的严格管理。

30、一个能记住学生姓名的老师是幸福的，因为他实实在在地拥有着一笔笔宝贵的青春财富，同时他会更赢得孩子们的热爱和尊敬，更容易走进学生的心理。

31、人们常用“园丁”来比喻教师。其实，“园丁”的主要任务并不只是对花枝的修剪，更要注重对花的浇灌，并保护其不受害虫的侵袭，让其在阳光下自由且充分地生长，这才是“园丁”的真正职责。

32、被苛责的人，苛责别人；被伤害的人，伤害别人；被尊重的人，尊重别人；被宽容的人，宽容别人。学生成为什么样的人，很大程度上取决于我们怎样对待他们。“种瓜得瓜，种豆得豆”，教育也不例外。

33、教师应该是一条大河，一头连接着知识的海洋，另一头连接着学生们求知的涓涓溪流；教师应该是个开渠者，是个引水者，让学生求知的涓涓溪流变的更宽更广。

34、也许斥责和说教更能满足我们心理“师道尊严”的自我感觉，但那是以坍塌在学生面前的形象为代价的；給学生一点宽容、一个微笑，最简单的付出得到的是最丰富的回报。

34、爱就是责任，是自我价值的实现。爱，是启动教师自身内部力量和智慧的能源；爱，是通向学生心灵深处的道路；爱，是创设优化的教育环境和心理环境的瑰宝。

35、教师，是学生成果的欣赏者。教师的最高境界，就是教育出让教师敬仰的学生。

36、老师对学生的爱是相同的，但爱的方式是不同的，关心是爱，理解是爱，宽容是爱，信任是爱，鼓励是爱，表扬是爱，批评教育也是爱。至于什么时候该给予学生哪种爱，这便是班主任的爱的艺术。

37、信任，不是挂在老师嘴边的一句时尚口号，也不是在新的教育理念下催生出来的一个美丽肥皂泡。它在一个温馨的眼神里，在一句善意的问候里，在一次响亮的击掌中„„

38、人非圣贤，孰能无过？想想当年的我们，就可以理解现在的学生。

39、班主任和学生谈话，实际上就是和自己的过去谈话。

40、我们家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长“告状”。“告状”无异于给家长送去一根“棍子”，不但解决不了任何问题，学生也不免受皮肉之苦，因此不免要迁怒于老师，不忘这一“棍子”之仇，给下一步的工作制造了障碍。

41、一个好教师的水平不能只是“高”在课堂上，更应“高”在对学生无私的、崇高的爱。与其单纯地去追求“教技”的高超，不如先静思如何以高尚的师德赢得孩子们的“芳心”。

42、欣赏是一种给予，一种温馨，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。

43、爱不需要表白，不需要张扬，也不需要回报；而需要真情地付出，默默地奉献和不懈地追求。

44、学生的每一件事都是大事，千万不要误为小事轻率而过。

45、人是有感情的，人的情绪也是会传染的。如果你想经常看到学生的笑脸，自己就要笑口常开。不良情绪的宣泄只会给学生的心理蒙上灰色的阴云，暴风雨式的批评更是对学生心灵的摧残。因此，“发火”是班主任工作的大忌，一定要慎之又慎。

46、主动走进学生，与学生一起活动，倾听学生的心声，相互交流，爱学生所爱，想学生所想，你就会和学生产生心灵间的共鸣，师生关系就会融洽和谐。

47、贫困家庭的孩子生活虽然艰苦，但他们也有自己的生活方式，更有自己的生活尊严。我们要尊重他们，就要尊重他们的生活方式，这比给他什么都重要。

48、“爱人不亲，反其人；治人不治，犯其智；礼人不答，反其敬；行有不得者，反求诸己。”经常反思，并不断改进工作方法，是班主任应具备的品质。

49、用自己对学生的希望激励学生向上的希望；用自己对学生的挚爱唤起学生学习的激情；用自己对学生的信念扬起学生前进的风帆！

50、一点点的爱，就可以像阳光一样照亮向上的心；一点点的冷漠，就可能像阴影一样暗淡年轻的心。

51、爱是融合，融合需要俯下身来。高高在上的心灵只会让人仰望，而平和亲切的心灵才会让人亲近。

52、要得到学生的“心”，就要真心付出，用心经营。

53、学生的情感发展往往具有复杂性、隐蔽性的特点，班主任要善于从学生表现出的各种行为中，听出或者看出他们的快乐、喜悦、焦虑、愤懑和悲哀，及时引导疏通。

54、老师一句激励的话语虽然不多，但可能会成为学生终生奋斗的动力；老师伸一把帮助的手，可能会鼓励整个社会伸出友爱的手。

55、信任学生，给学生施展才华的空间,学生会在你欣赏的目光中积极、乐观、健康地成长，我们也会拥有一片快乐的天空。

56、如果你以偏狭的胸怀去度量你的学生，你的学生就会变得比你想象的还要狭隘；如果你认为学生是诚实善良和友好仁厚的，你的学生都会与你想象的一样，让你感到欣慰和鼓舞。

57、如果教育也有层次境界之分的话，我认为师生心心相印的交流与默契是教育的至高境界。

58、不忽略长得太慢的那株幼苗，也许他们只是缺少一缕阳光。

59、我喜欢经常鼓励学生，不是因为他们每一次都做的最好，而是在鼓励的话语中我为他们指明了努力的方向；我喜欢经常赞扬学生，不是因为他们每一次都做得完美无缺，而是学生听到赞扬的同时也找到了自己前进的方向。

60、教师要学会爱，更要学会流露爱，爱要让孩子看得见、摸得着。61、对班主任来说，一届学生的管理工作失败了，还可以总结经验，从头再来，争取下一次的成功。但对于那届的孩子来说，没有再来的机会。因此，每带一届学生，班主任都肩负着重大的责任和挑战，必须愼之又愼。

62、优秀班主任对学生的教育是“双赢”；在教育学生的同时也砥砺了自己，在鼓励学生的同时也振奋着自己，在付出爱和期望的同时也收获了快乐和希望。

63、老师是一种超越年龄，超越辈份的尊称。有一位小朋友称你为老师，那么就预示着有一个家庭尊称你为老师。老师肩上担负的不只是一个小朋友，一个家庭，更是一个民族的希望。

64、遇事常与学生商量并不意味着管理者的无能，而是集思广益，在商量的过程中引导同学们提高认识，培养民主意识。用事实说话，商量着来，比单纯发号施令好得多，有效的多。

65、学生就像一本书，只有一页一页反复地翻看、品读，反思，我们才能从中觅到治班的“秘籍”。

66、教师批评学生的目的是为了帮助学生认识错误、改正缺点，而不是打击学生，更不是泄愤整人。因此，批评不应是居高临下的训斥和责备，而是朋友之间思想情感上的相互沟通。

67、班里出现的问题就像是学生给我们出的一道道考题，我们不能避而不答，也不能不负责任的乱答，而是用真诚和智慧去解答。只有答案让学生满意了，问题才能顺利地解决，我们也才能得到学生的信服。

68、在我与学生相处的时光里，除了教学，我会花时间与之共同体验生活、感悟人生。学生是我的教育对象，也是我的老师；他们的困惑启迪我思考，他们的苦闷促使我体味，而他们的青春的欢乐与生命的激励又给予我激情。学生成了我生活中必不可少的一部份养料。于是，学生成了我的感恩。感思，成为我的生活中最灿烂的阳光。

69、一个班主任如果从来对工作产生过热爱之情，那他就失去了班主任工作做精细的可能。只有真心地热爱，你才能发掘出自己在这个领域休眠着的一切潜力。

70、给学生一个欣赏的眼神，他就会向你展示自己的风采；给学生一个鼓励的眼神，他就会信心倍增，还你更多的惊喜；给学生一个理解的眼神，他就会信任你。打开你心灵的窗户，赤城相见才有心与心的交流。

5.万集小学安全主任安全工作责任书 篇五

一、为了保证校内正常教育教学秩序和明确各部门、各相关责任人的职责范围、督促各相关责任人严格履行各自的安全职责，特签订本安全责任书。

二、安全主任为本部门的安全责任人。

三、安全工作职责范围：

1、负责制定学校各学期、学年度安全工作计划，制定学校安全工作责任书，并检查督促落实情况；

2、负责制定学校各学期、学年度安全工作总结，及时向上级部门汇报学校安全工作情况；

3、负责构建学校安全工作保障体系，全面落实安全工作责任制和事故责任制管理，保障学校安全工作规范，有序进行。

4、健全学校预警机制，制定突发事件应急预案，完善事故预防措施。及时排除安全隐患，不断提高安全工作管理水平。

5、建立校园周边整治协调工作机制，积极与相关部门协调沟通，维护校园周边环境安全；

6、加强安全宣传教育培训，提高师生安全意识和防护能力。

四、责任追究：

在工作范围内发生有责安全事故，除追究具体责任人的责任外，学校将追究安全主任的责任。

分管校长签字：

安全主任签字：

6.做智慧的班主任 篇六

九里中学梁信秀

教育改革家魏书生在他的《班主任工作漫谈》中写道：“我属于愿意当班主任的那类老师。班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹，互相关心着，一起长大，一起成熟，然后离开这个家，走向社会，多有意思。”现在的教师中，愿意当班主任的老师却是少而又少，追其原由，并不是班主任津贴少的问题，而是因为其责任大于我们工作的权限，压力大于我们所承受的常态，所以我要说，一个智慧的班主任，他必须做到的是：

一·爱岗的智慧—把班主任工作当作一门艺术看待。

当前班主任的工作压力很大，这是不容质疑的事实，我们是沉浸在压力的苦恼中，还是学会正视和合理转换压力，在这一定程度上，取决于我们班主任对自己的班主任岗位的热爱成都和对班主任工作的认识程度。相信没有谁会喜欢，也没有谁会愿意背负着压力做人做事。但是，压力真的来临时，我们就要摆正心态，从容面对它。只有积极地面对压力，我们才能激发自身的潜力，才能化压力为动力。

作为班主任，我们都想接手一个好班，一群最好的孩子，可更多的时候却事与愿违。如果老是用挑剔的眼光看，我们的班里有许多“差生”，“坏孩子”，他们的身上一定都有毛病和问题：有的不听话，有的太顽皮，有的爱说小话，有的好抄袭，有的爱拖拉，有的消极，有的磨蹭…….面对这样的一群孩子，“我”感觉头疼死了。“我”将过上暗无天日的生活，“我”将因为他们而痛苦三年五载，“我”要想方设法去对付他们，“我”要挖空心思和他们斗法，我还要担惊受怕，我正坠入痛苦的深渊…….如果用欣赏的眼光看，他们是多么有活力的一群啊！他们将成为我生命的贵人，小A最勤快，小B最积极，小C爱动脑筋，小D会唱歌，小E能跳舞，小F善解人意，小G的字写的最棒，小H顽皮一定聪明过人，小K虽然“五毒俱全”这将是锻炼我的最好素材…..于是我快乐地接手了这个班，于是从此书写“我”的幸福人生。

都说“好马必是烈马”，都说“沧海横流”，方显英雄本色，都说“苦难是一所最好的大学”，都说“幸福生活需要努力创造”，就这样，当我们积极地面对压力，高度激发了自身的潜能，深度挖掘了学生内在的自身潜力。于是我们便充满了无尽的动力。我们的学生也因此将变成最为优秀的一群。这就启示我们班主任要摆正心态，带着对这片教育热土的一片执着和热爱，去投入工作，去引导孩子们，把每一个孩子的每一项成功，都当作一件艺术品出炉，这时的我们就会收获无限的幸福。

莎士比亚说：如果我们把自己的身心比作一个园圃，那我们的主观意志就是园丁。在这个园圃里种上什么花草，抑或什么的树木，还是任其荒芜，决定权完全在我们自己。你用什么样的态度对待人生，你就会有什么样的人生。无论我们从事什么样的职业，我们都可以把它当作自己的福地！

作为班主任，我们要学会循序渐进，我们不要幻想一步登天：我们要耐得住寂寞，不浮躁，不盲从：我们要注重长远发展，不急功近利：我们要清醒的知道成功和失败是相伴的，挫折也往往是成功的序曲：我们要想方设法的培养自己的挫折容忍力，要相信一切都会还起来的，要调整好心态，掌握自己教育人生的生命主动权。

当然，要想成为学生心目中的好班主任，首先应是一名好的科任老师。要把你所教的科目教好，在学生心中树立威信，这样你去管理学生，才能对他们有影响力，说话做事才有力度，这样才能做到让学生“亲其师，信其道，乐其道。”爱岗才能敬业，这是班主任的职业情怀。

二，爱生的智慧—要善于用显微镜发现学生的优点再用放大镜展示给同学们看。

有人说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。爱孩子是做合格教师的底线，也是作为班主任的衡量标准。罗伯特*勃朗宁：“把爱拿走，地球就是一座坟墓。：我要说没有爱，班级就是一潭死水。学生在家是他们父母的孩子，父母爱孩子，那是他们的天性。学生开到学校，我们也要把他们当成自己的孩子一样去对待，鼓励和赞扬逼批评的力量更大，老师在点滴小事中浸透自己的爱，就会有意想不到的收获。对于学生的缺点应指出，而不应当放大，对于学生的批评要动之以情，晓之以理，这样才能让他认识错误，并改正错误。

当然爱孩子也要讲求艺术性。有人认为，爱孩子，给予就行，把孩子看做自己的孩子，就像妈妈一样就可以。其实，我们的孩子对爱的需求因人而异，我们给孩子关爱要求具有科学性。

1．当面对学困生的时候，我们要将自己变成“听众”，去感受他们的需要。有一次，我让每个学生写出你最困惑的事情，有个学生这样写到：老师，您总是鼓励我们多问老师，鼓励我们大胆求学，不要害怕任课教师。其实我们不是不敢问，而是任课教师都是围着成绩好的学生转，我们哪里有机会问啊！看到这里，我心里震撼了。是啊，优等生的待遇何等优越，而急待老师关注的学困生们只能眼巴巴地等待，往往成为老师忽略的对象。这时，班主任就应该用自己的心去关注学困生的需要，做好协调工作。

2．当面对贫困生的时候，我们要将自己变成“火种”，去点燃他们的自信。我们班的向清华同学，自幼父亲病逝，母亲常年瘫痪在床，七十多岁的爷爷奶奶种了几亩薄田贴补家用，他们全家都吃国家低保。可能遗传兼营养差的缘故，向清华身体素质特差，隔三岔五地生病不说，上课老打瞌睡，体育成绩全班最差。根据他的情况，一方面我为孩子申请了贫困生补助，为了不伤孩子的自尊，平日里时常采用多种渠道，巧妙地无声无息从各方面帮助这个孩子。另一方面，我把他树为班级“最有志气的学生”典型，号召大家向他学习，并让他担任班长；体育课上，老师和他一起锻炼；课余经常与他谈心，告诉他一切困难都只是暂时的，家里的困境只有依靠他才能改变，经过老师们共同的努力，向清华的性格变得开朗自信，学习成成绩日趋稳定。

3．当面对留守生，空巢生，离异家庭学生的时候，我们要将自己变成“父母”，去抚慰孩子的心灵。

肖店四组的李天虹6岁时妈妈离家出走后再不回来，爸爸常年在外打工，60多岁的婆婆在三岔河种了几亩旱田，所以李天虹很多时候周末回家也是孤身一人，时间一长，因为孤独和寂寞，到八年级他便迷上了上网。本来就不多的零花钱全用在网吧里，作业也不做了，成绩直线下滑。在一次家访中，我了解到上述

情况，下决心改变他。首先，我联系他的爸爸，要求他周末必须给孩子打电话，再者，要他的婆婆周末尽量在他为他做饭，季节交替帮他买衣服；另一方面，我了解到其实他很爱看课外书，一到星期五，我就把给儿子定的《儿童文学》给他带回家看，星期日来后再把所看的类容讲给我听，老师布置的作业由我亲自检查，时间一长，我发现他有很大转变，在班级，只要有机会，我从不放过表扬他，我把他树为班级“最有独立生活能力的学生”，只要有活动都要求他参加，把他的作文拿到班上读，慢慢地，我发现他越来越自信，越来越用功，到九年级他根本就不进网吧了，他曾对寝室的同学说：现在不努力就没有机会。对其他同学的触动很大。

三．管理的智慧—现场屋教师管理模式五法

一个优秀班主任在做经验报告时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。很多时候我班在没有老师的情况下，学生能自觉学习，考试我班很瘦有抄袭现象，主要得益于现场无教师管理模式。

（一）树立干部威信法

建立一支有管理能力，有责任心的班级领导核心，实行分工责任制，并鼓励干部发挥模范带头作用，哪一项出了问题就找负责哪一项的班干部，包括教室，寝室卫生，清洁区卫生，学习纪律，操作整队等方面。信任学生干部能帮助老师管理好班级。培养班干部要讲究一个“巧”字。一巧在及时肯定干部工作，找到管理中的闪光点，大张旗鼓的表扬。工作不足背着同学悄悄指导，树立绝对的威信。这些干部个个威信十足，个个能干灵活。而二巧舍得“送人情”凝聚人心。班级每项活动均由干部出面策划，我只是幕后指挥，功劳全在干部。三巧在让其享受“特殊待遇”，让干部感觉自己是特殊公民，个个自信满满，踊跃工作。

（二）自我教育的内趋法

首先，信任和期待能使学生形成自我管理能力与习惯。每学期开学之初，我让学生写“我的自画像”，用红色和黑色分别填写自己的有点与缺点。请家长写成长寄语，感受父母殷切希望，聆听长辈淳淳教诲。请同桌朋友写同学寄语，清晰审视自我形象，触发完美自我的动机。他们为自己的成长记录袋设计新颖别致的精美封面，极为慎重地撰写自画像。这样有效激发了学生渴望进步的原动力。经过每学期的填写，学生成长记录袋的红烧肉日渐增多，黑色日渐减少。他们在自我认识的同时在悄悄修正自己。

第二，要树立榜样，让学生自觉自愿向榜样学习。

榜样的力量是无穷的，身边的罢甘样最有说服力。如学习最勤奋的学习标兵黄美淋，汪瑞，刘思琪，侯霜，朱德敏，向清华，白梅，主动为同学们服务，品德优秀的美德标兵向阳，朱德敏，王雪如，美术特长标兵赵海，体育标兵李超，书法标兵曹云潇，不甘落后，不自卑的榜样管晋蓉，张林琼等等一大批身边的榜样，他们的带动作用是非常大的。

（三）行为纠正和心理疏导法

首先，学生要学会自我控制。七年级时，我努力思考将“人控”转换为“自控”。让每个学生建立“自律本”，每天在本子上记录自己当天的行为表现，或写“我抄袭作业了吗？”，或写“我与同学友好相处了吗？”或写“我下课疯闹了吗？”、、、、、、对自律不合格的同学实施特殊惩罚，即背诵《中学生日常行为规范》、《论语》等精华内容。一方面促使学生调控自己、约束自己、教育自己，另一方面也促进了班级文化氛围的形成。到九年级，学生的“自律本”基本可以束之高

阁，因为不能自我控制的人实在寥寥无几。

第二，撰写“自我教育说明书”。如果学生违反了班规，那么，这名学生就要写一份说明书。说明说不同于检讨书，因学生所占的角度不同，所以写的情感及其效果跟本不同。些说明说，是让学生做自我心理裁决，让学生心平气和地思考再有做的利弊关系。悄悄地的将师生矛盾转化为学生的自我矛盾，学生“新我”与“自我”斗争，正是自我教育的最佳方式。

第三，创新活动育人法

精心策划活动，巧借外力育人，是创竞争活力班级的妙招。我们七年级的主要活动是比成绩，开展以实力相当的两人为竞争对手“双人学分对对碰”，比行规，以六或七人为小组，每月小结行规与学习表现，量化个人得分，捆绑统计劝阻得分，期中期末统计个人和小组总分排名，实施奖罚，让学生去教育自己，让学生去管理自己。八年级主要防两极分化，多用成功事例激励学生，抓中间，盯紧差生；九年级着力开展心理健康教育和心理辅导，正确面临中考。选择一些大气催人奋斗的优秀人士奋斗史，以身边同学成功点滴为榜样，多鼓士气，激励每个人抬头做人，人人成功。

7.做一个智慧、快乐的班主任 篇七

一、做一个心态好的班主任

1. 班主任不仅仅是在奉献。

班主任工作千头万绪, 学生思想瞬息万变。可如果每天抱着埋怨和恨铁不成钢的心理, 就一辈子只能做一个辛苦的教书匠。班主任应该有良好的精神风貌, 在付出的同时, 也应不断获得快乐和提升。教师在与学生的交流中, 同样是在汲取、在进步、在升华。

2. 不要让一时的成败左右自己的心情。

想成为一个快乐的班主任, 就要有一个良好的工作状态和心理状态, 微笑迎接每一天。工作取得成功了, 戒骄戒躁;落后了, 不轻言放弃。如果现实不能改变, 那最好的心态就是接受, 去坦然面对学生犯的那些或大或小、或可气或可笑的错误。这一切都只因为他们是学生, 正是处在学习如何读书、如何生活、如何做人的时候。他们需要引导, 需要时间, 更需要宽容。班主任就要多一点关爱, 多一点理解, 少一点焦躁, 少一点指责, 这样, 学生便会多一些快乐, 老师也会少一些烦恼。

3. 花苞心态———静静等待, 迟来的绽放可能更美丽。

我班彭同学 (女) 是个“小愤青”, 看到她认为不合理的事情, 总是该出手时就出手。曾和多位老师、宿舍阿姨发生过冲突, 我这个班主任更是首当其冲的炮轰目标。每次上班会课, 她总是嘟嘟囔囔, 这也不好, 那也不对。真好像班上来了一个“管家婆”, 叫我又气又恼。但我知道, 对这样一位偏激的学生, 班主任更需要的是冷静和宽容。

通过多方了解, 我掌握了她的一些情况:从小在船上长大, 上学后跟姑姑一起生活, 用她的话说, “姑姑是个变态”, 有事不管青红皂白, 总是把她大骂一顿, 她恨她;在中学爱和老师吵架, 气哭过老师 (很得意) , 也被老师骂过, 她又恨老师。看来, 想改变这样一位思想偏激、脾气暴躁的学生, 并非朝夕之事。要让学生学会宽容, 班主任首先要宽容。如何改变她, 我首先想到了“潜移默化”, 想到了“教育无痕”, 想到了“润物细无声”……因此, 对她的种种抱怨, 我起先假装没听见, 因为在她没认可我这个班主任之前, 所有的教育都是徒劳的。其次改变她, 必须先从我开始。认真听取她所提的意见, 并从中采纳正确的想法。班级每做一次较大决策, 我都会反复考虑, 征求大家意见, 尽量做到公平公正、科学合理, 让同学们心服口服, 也让她“无刺可挑”。班级在良好的氛围中运转着, 她的牢骚似乎少了一点。到了二年级上化学课, 我惊喜地发现, 她开始低头看书, 慢慢抬头看黑板, 继而把目光转向了我, 眼神变得和善, 变得尊敬, 甚至有点崇拜……终于, 她认可了我这位班主任。时机成熟, 我可以找她谈话了。她还是那样快人快语:“班主任, 以前都是我不好, 是你的爱心和宽容改变了我。我以前没喜欢过什么老师, 你是第一个!”一座冰山终于融化了, 为此我花了整整一年的时间。后来每次放假回家, 她总会对我说:“我会想你的!”

班主任一定要有一颗宽容的心, 给学生成长的时间和空间。不能和学生斤斤计较, 特别是曾经和自己作对的学生。

法国诗人雨果说:“世界上最宽阔的是海洋, 比海洋更高远的是天空, 比天空更宽广的是人的胸怀。”我想班主任更应该这样。

二、做一个智慧的班主任

一个人如果能根据不同的情境选择最合理的方法, 就有了智慧。这体现在教师的教育上, 就叫“教育智慧”。南京九中的王伏才校长说:“能把复杂问题简单化的老师是高明的老师。这样的老师没有智慧是不行的, 能把问题简单化解决, 老师在这个过程也应该是快乐的。”

1. 学会赏识学生。

知心姐姐卢勤说:“好孩子是夸出来的!”人活在这个世界上, 都有自己的特点。这些特点从不同角度欣赏, 就会得出不同的结论:或成优点, 或成缺点。老师懂得赏识学生, 学生的优点就会越来越明显, 学生也越来越快乐, 这份快乐同时也会感染老师。和谐的师生关系, 是工作动力的源泉, 也是做一个快乐班主任的基本保障。

2. 科学地管理班级。

班级管理要向科学化靠拢, 营造积极的班级文化氛围, 制订可行的班级奋斗目标。我班以“特别有礼貌、特别守纪律、特别能吃苦、特别能忍耐、特别有志气”作为班训, 确立良好的班风班貌。组建一支过硬的班团干部队伍, 六十几个人的大班, 只靠班主任是管不来的, 要充分发挥班团干部的作用, 定期对班干部进行鼓励和指导。这样既能锻炼学生的能力, 又无需班主任事必躬亲。在高年级的时候, 班主任可适当“示弱”, 放手让班干部做事, 这种双赢的办法, 何乐而不为呢?此外, 应制订相对完整的班级制度, 依靠制度管人:多项考核, 每个班委负责一项, 每周三下午班会课汇报, 根据每周出现的问题, 班主任及时调整工作方向。班主任应该抓大放小, 关注学生的思想品德、学习状态, 并注重培养综合素质。允许学生犯小错误, 自我消化小矛盾。例如:困扰很多班主任的宿舍卫生问题, 其实就是小事。在这一点上我是一个“懒班主任”, 推崇老子的“无为而治”。学生们都有很高的悟性, 只要稍加点拨, 他们道理明白后, 卫生得分就自然上去了。经过全班同学的共同努力, 本学期我班宿舍卫生一直是全系第一, 还多次被评为校级先进班级, 常州市先进集体。

我的身份是老师, 不是妈妈, 更不是警察, 是和学生一起探索真理、体会人生的合作者、陪伴者。放手解放了学生, 更锻炼、提升了他们。放下是一种态度, 更是一种智慧。没有舍, 怎么会有得?

3. 用爱心换真情———有爱就有方法。

冰心说过:情在左, 爱在右, 走在生命的两旁, 随时播种, 随时开花。教育是心与心的交融, 情与情的共鸣, 没有教育者的真诚投入, 便没有学生的真诚回报。让学生真正从心灵深处感化和触动, 这才是教育对爱的诠释, 才是我们真正的细心、耐心和爱心的体现。

一年级下学期, 我班于同学因一点小事和别班的朱同学发生了争执, 于动手打了朱, 朱自觉吃亏了, 便于次日中午叫了十几个同学, 殴打于同学, 打得于头破血流……于不仅感觉吃了亏, 而且丢了面子, 于是叫了几个朋友, 准备再教训朱同学。我知道这件事后, 就找了于同学。

我告诉他:“朱同学打群架不对, 学校会处理的。如果你再打, 就是错上加错。打架的后果是你无法控制的, 打伤甚至打死人都是可能的。你不仅要承担学校的处分 (退学) , 而且要负法律责任……”可是, 不管我怎么说, 他只认他的理:“我被那么多人打成这样, 让我在城建校怎么做人?我还算男人吗?”“为这点小事, 争这口气, 值得吗?”“人争一口气, 佛争一柱香, 反正我不管, 我就是要教训那小子!”“那你的前途还要不要?你怎么向父母交代?”“大不了回家找个工作!”他像一头中了邪的犟牛, 怎么也拉不回来了。看着这位“一根筋”, 我没有办法了。这时, 我的脑海突然浮现出这样一幅画面:他被学校开除了, 背着行李, 我和同学们送他到校门口, 一步一回头地远去了……想到这, 我竟红了眼圈, 一把抓住了他, 说:“我不想让你走!”其实当时, 自己也没想到会有这样的举动, 显然, 他也愣住了……对视了一会儿, 他咬咬嘴唇、略带抽泣地说:“我答应你, 不打了。”

我用对学生的爱, 避免了一场群殴, 挽救了一个也许是几个学生的前途。我很欣慰, 但用这种方式解决问题, 是我一开始没有想到的。我想起了一位教育学家说过的一句话:有爱就有方法。也许, 真的是这样。

我借此契机引导学生讨论:什么是真正的男子汉?怎样正确解决矛盾冲突?真正的男子汉不是靠拳头解决问题而是靠头脑冷静分析, 合情合理合法去解决矛盾冲突。教育学生养成“有话好好说, 有理慢慢讲”的文明习惯, 做一个高素质的大学生。此后班级再无发生打斗事件。

4. 用个人魅力吸引学生。

亲其师, 信其道, 这一点是很重要的。学生喜欢你这个老师, 就会接受你的教育。心理学家李子勋说:“好的关系, 胜过好的教育。”

讲好课———教师的课一定要精彩, 既要讲究科学性, 又要注意语言风趣、优美。既要完成教学任务, 又要理论联系实际, 讲一些生活中的应用, 让学生感兴趣。老师要用自信, 给学生树立榜样, 帮助他们树立自信。班主任精神饱满、神采奕奕、面带微笑地走进教室, 那就是强大的榜样力量。以教书为乐, 以学习为趣———要让学生如此, 只有自己先做到, 才具有说服力。试问, 一个缺乏自信, 整天怨天尤人的老师怎能培养出充满自信的学生?

三、做一个幸福快乐的班主任

作为班主任, 智慧不可缺少, 因为你面对的是一群聪明的精灵。快乐更重要, 因为在整个教育环境中, 是一种双向交流的活动, 只有教师快乐了, 学生才能快乐。

快乐的班主任会相信学生, 相信学生会一天比一天大, 一天比一天好;快乐的班主任也会批评学生, 但不会失去对学生的真诚态度, 也不会唠叨个没完;快乐的班主任充满自信, 教育环境并不如意的时候, 他会智慧地选择:是改变还是接受;快乐的班主任不会刻意追求功利, 更多选择成长的快乐;快乐的班主任会努力在工作中享受快乐。

清晨走进教室, 看到窗明几净, 听到琅琅的读书声, 我们应该高兴;看到同学们在认真看书、讨论问题, 我们应该高兴;看到学生在一天天长大, 成熟, 懂事, 我们应该高兴;看到墙上的那几十张奖状, 我们应该高兴;突然收到毕业好多年的学生寄来的新年贺卡, 我们也应该高兴;看到那一张张充满青春朝气的笑脸, 我们又怎能不高兴……把赞美的语言送给学生, 快乐之情也洋溢在我们脸上。

要让学生将来成为一个幸福快乐的人, 我们首先就应该学会幸福快乐地生活, 这是生活对我们智慧的挑战。每天, 我们在传承人类文明的同时, 也应创造丰富多彩的精神生活, 拥有健康、快乐的心灵。愿天下每一位班主任都能创造快乐, 拥有快乐, 做一个幸福快乐的班主任。

参考文献

[1]李文辉.新时期高校辅导员与学生个别谈话的情感运用艺术[J].高教研究, 2006, (7) .

8.班主任智慧集 篇八

MDT诊疗模式由美国MD安德森（M.D. Anderson）癌症中心于20世纪90年代率先提出。所谓MDT就是针对某种疾病，通过各个专科定期会议的形式，提出适合患者的最佳治疗方案，继而由相关学科单独或多学科联合执行的治疗方案，确保患者能够获得高质量的诊治建议和最佳治疗计划，避免过度诊疗和误诊误治，使患者受益最大化。

“单打独斗”存“短板”

现代医学分科越来越细，但从疾病的角度出发，单一科室或者专业往往无法准确地诊断涉及多个学科的疑难疾病，并制定最合理的治疗方案。一方面，单学科诊疗往往缺乏整体观念，容易把一个复杂的人体，教条式地分割成互不相通的学科问题，而那些不适合现有学科分割方式的疾病（涉及多学科的疾病），往往得不到有效治疗；另一方面，同一种疾病的诊疗经过多年专科化发展，可能有了多种治疗方案，比如胃肠肿瘤可以手术，也可以化疗，不同临床科室间可能存在相互竞争，如果患者先看外科，那么就先做外科手术；如果患者先看内科，或许会先做化疗。在医患双方信息不对称的情况下，患者得到的治疗方案似乎取决于“运气”，并不一定能得到最合理的治疗。特别是肿瘤及重症疾病的治疗，由于病情复杂，治疗过程中容易顾此失彼，最终给患者带来伤害。

“团队作战”显优势

对患者而言，诊疗方案是否“精准”，“首诊”非常关键。尤其是恶性肿瘤或重症疾病患者，如果没有理性且科学的态度，往往花了钱，却没有得到规范治疗，甚至诊断也没有达到规范的要求。反之，如果患者能接受多学科联合会诊，由内科、外科、放疗科、化疗科、病理科、影像科等多学科医生共同参与讨论，在全面检查、了解病情、分清病期的情况下，最终为患者制订一个完整、科学的治疗计划，并付诸实施，不但能够缩短从诊断到治疗的时间，避免患者分别就诊于各个科室的麻烦，而且可使患者获得最合适的个体化诊治方案，并有希望获得最好的疗效，最大限度地减少不良反应和痛苦，提高生活质量。

MDT有两个最重要的原则：一是多学科综合协作，二是规范化治疗。我们常常这么比喻它：多学科协作诊疗就像是给那些疑难重症患者套上了一件可以“挡风遮雨的风衣”，通过多学科的合作，使跨学科治疗走出“无人区”。

医患双方皆能获益

20世纪90年代以来，伴随着分子生物学、分子病理学，以及放疗和化疗的进展，肿瘤的辅助治疗得到了长足发展：分子诊断可以将肿瘤进一步分型，还可以预测化疗效果；一些晚期肿瘤患者通过分子靶向治疗、免疫治疗得到有效的治疗，延长生存时间，提高生存质量。为了使患者能够得到最合理的治疗，医生必须掌握分子生物学、分子病理学、影像诊断学、外科学、肿瘤学等知识，同时还要不断学习、随时更新。很显然，这是单一学科的医疗小组难以胜任的。于是，多学科协作（MDT）诊疗模式应运而生。

在英国，肿瘤患者的MDT诊疗模式已经立法，即在所有的综合性医院，肿瘤的诊疗必须经过MDT讨论环节。每个MDT小组由包括肿瘤内科、肿瘤外科、肿瘤病理、肿瘤影像、肿瘤放射、肿瘤遗传咨询、肿瘤护理、肿瘤临终关怀等专业人员参加。每个MDT组每周进行一次讨论会，每次讨论5～8个病例。参会人员对每个病例的病理诊断、影像学特征、临床表现、家族史、外科手术指征、放化疗利弊等作全面评估，并在此基础上达成治疗的共识，即先采用什么治疗方式，后采用什么治疗方法，或不应该采用何种方式，为病人提供“一站式”服务。在采用具体治疗方案之前，相关医生还需与患者沟通，提供细致的咨询服务，并得到患者的确认。

毋庸置疑，患者是MDT诊疗模式的最大受益者。但实际上，医生同样也是这种新型诊疗模式的受益者。在MDT诊疗模式下，不同专科医生可在同一时间获得患者的所有资料并进行综合讨论，不仅有助于促进不同学科间的交流、提高医疗质量和治疗效果，还有助于自身医疗水平的提高和临床经验的积累。

王国斌

华中科技大学附属协和医院院长、教授、博士生导师，中国医师协会微创专业委员会副主任委员，中华医学会外科分会委员、胃肠学组副组长，湖北省外科腔镜学会主任委员，武汉市科协副主席，武汉市外科学分会主任委员。先后荣获“全国百名优秀院长”“湖北省劳动模范”等荣誉称号。

9.学做一个智慧班主任 篇九

今天把《做一个智慧型的班主任》这篇文章看完了，前半部分看的比较仔细，同时也学到了一些的东西，而且运用到自己的班里也确实好，大家就是大家，善于积累，善于应用。后一部分还要抽时间再仔细的读完。

看了前半部分，感受比较深的是：班级名片。当别人提到自己所带的班级时，都会说，某某班的什么很厉害，这样无形之中也会给学生带来自信，同时也会影响到班里的其他事情，在其他方面起到很好的促进作用。

再有一点体会比较深的是，班主任切忌，在班里千万不要孤军奋战。在教室里时，老师的孤独的，学生有许多的“同盟“，这样老师在对学生进行批评教育时，在气势上多少的会弱一点，同时学生的背后站着的也是学生，这也就让他们在心理上有壮胆的效果。所以在和学生谈心或者要对学生进行批评教育时，最好是能站在对自己有利的位置上，可以是在办公室，也可以在许多的老师面前，这样，在环境和气势上都会给学生一个很大的暗示。

在班主任做决定时，要给自己留后路，千万不要把路给堵死了。刚开学时，班里有一个学生家离得学校特别的进，但是到校基本上都是最晚的，要求过他很多次，但是不是很起作用，有时在班里，我会直接告诉他，明天务必不能迟到，如果迟到，就会叫家长，等等的话，可是，明天他还是按照他自己制定的时间到校，这也让我很头疼，同时也很难解决，也是没有给自己留一个后路，以后要加上一句话：特殊情况除外。这样就有一个缓冲的时候了。

10.智慧型班主任论文 篇十

学校教育教学工作基本上都是按班级进行的，班主任作为班级的教育者和组织者，对学生的发展和健康成长起着十分重要的作用。一个所谓的“差班”、“乱班”，凭着班主任认真负责的工作态度、深入细致的工作作风、恰到好处的工作方法，“差生”也可以转变成“好生”，“差班”也可以转变成“好班”。

下面我跟大家共享一些案例。

案例一：

《偷窃》。二年级的孩子不过8、9岁，天真好动，每颗童心都充满好奇，充满渴望、拥有。一天中午，一个小女孩哭着对我说她的钱丢了，没有饭吃。我急忙掏出两元钱让其他同学帮她买来面包，女孩吃完笑了。这时有同学向我反映，最近班级时常发生这样的事情。这可不能忽视，我下决心不露声色地进行观察寻找证据。我看见有个小男生的桌堂里放着方便面、面包、小蛋糕，还有几件小玩具。一节活动课我坐在他的座位上，看着这些好吃的问他：“买这么多东西，其他同学看着都馋吧?”他笑得那么自豪。“你花了多少钱呀?”“五、六元吧。”“你每天从家里带多少钱?”他开始有点紧张。“怎么带多钱都不记得了?”男孩子的脸红了又白，白了又红，说不出话来。我摸着他的头说：为什么要这么做?他说第一次是捡的，后来我见他们没人问，就自己花了，再后来我见他们每天都带好几元钱，只有我带一元钱，他们吃我只能在一边看着，就……孩子流下了眼泪说：“老师我再也不会了，求你不要告诉我家里好吗?”“不说，只要你改正。”“我改。”第二天面对全班的同学我拿出五元钱给了丢钱的女同学，说是拿钱的男生拾金不昧，交给了老师，希望以后每个同学都向他学习。从那以后班级丢钱现象再也没有发生过，相反总有拾物交公的。

案例二：

学生随着年龄的增长，由于社会、媒体的影响，思想也在改变，五年级学生也由简单变得复杂起来。一天几个同学在一起“咬耳朵”被我发现了，问他们做什么，他们满脸鬼疑地笑，谁也不肯说，后来我再三逼问下终于有人吞吞吐吐地说了什么写“情书”、“买礼物”还拿给我看。开始我觉得可笑，后来一想，这事很严重，会影响班级学习和纪律。我找来那个女同学，她哭对我说与她无关，原来是“单相思”，这样就好办了。放学后我把该男生留下，与他交流，他开始不承认，我把他写的“情书”给他看，他很吃惊。我转过话题说：“你的信谁都没读懂，你得好好学习，把作文写好才能写好信。”我问他咱班男生最崇拜哪个女生，他脱口而出那个女同学的名字。我问为什么，他也很快地说她学习好，从来不瞧不起学习差的同学，好几个同学都喜欢她，他们不敢说。我表扬了他的勇敢，但决定为他保密，还定下协议，期末考试每科若能达到95-100分之间，我会给他调座，和她一桌。他开始努力学习，真的出乎意料，数学100分，语文96分。由于其他原因，这学期我让他俩前后桌，她做他们组的组长，每天负责检查他们的作业，还经常表扬他的认真负责，使他的学习越来越进步了。

案例三：

新时期的教学方法是“生本教育”，而核心理念是一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。这不但体现在课堂上，更体现在班级活动中。这次教师节的班队会活动，我专程在班上提出了几点要求：

1.班级干部要起到领导作用、组织作用。

2.同学们是集体中的一员，要积极响应、服从安排。

3.节目要集思广益，精彩多元。

一切活动内容由学生自己找时间安排、制定，老师只等待那份祝贺，不参与活动准备。没有想到我的学生们比我想象的要聪明得多，他们仅十一、二岁却很有创造力、想象力，自编自演了相声、小品、歌舞……

以上案例虽然是很小的事，我却认为在孩子这张洁白的纸上，我为他们画上了最美的一笔，也许并未成画，但它是一幅好画的开始。

11.做一个快乐而智慧的班主任 篇十一

一、用一颗充满智慧的爱心, 关注、尊重、帮助、引导学生, 做一个懂得热爱的老师

“捧着一颗心来, 不带半根草去。”陶行知先生的这句话, 揭示了教师高尚的师德境界。爱因斯坦说过:“热爱是最好的老师, 它往往胜过责任。”教育尤其需要热爱, 没有爱就没有教育。以德为首, 育人为本;以爱为先, 教育为根。对于班主任来说, 爱是不可缺少的, 爱心是工作的基础。班主任更需要一颗充满智慧的爱心, 因为班主任对学生的爱归根结底是为了促进学生的发展。班主任不仅要有爱心, 更要有方法、策略、技巧, 要遵循学生发展的规律, 要有教育的智慧。在日常工作中, 班主任最重要的工作是在关爱、包容、尊重的基础上引导学生学习, 使他们对自己的学习态度、思维方式、心理状况、智力类型有清楚的认识;然后帮助他们找出问题的症结所在, 找到突破自我和发展进步的方法, 从而一步步建立自信。

班主任的爱心是学生接受班主任的基础, 有效的措施和持续的关注才是学生正视问题、认识错误、进步发展的良药。但是只有爱还是解决不了学生的困难, 班主任更要指导、帮助和持续地关注学生。对于学生, 班主任不仅要爱, 更要会爱。

二、用精彩的课堂吸引学生, 做好敬业、乐业的榜样

“要想学生好学, 必须老师好学。唯有学而不厌的老师才能教出学而不厌的学生。”班主任首先要把本学科教好。我是一名语文老师, 每节课我都力争用激情感染学生, 用灵动的智慧引领学生, 用预设的问题启发学生, 让学生在课堂上体会到学习进步的快乐。如果班主任能做到精通各方面知识, 这将有利于取得学生的信任, 受到学生敬仰, 以提高自己在学生中的威信。学生用爱戴和敬仰的眼神看着你, 班主任工作做起来就会得心应手。所谓“亲其师而信其道”, 班主任一定要通过不断学习来丰富和充实自己, 只有这样, 才能厚积薄发、高屋建瓴, 才能真正成为人师。

班主任敬业、乐业, 就会成为学生学习的榜样, 成为班级文化中的一股力量, 无形中促使学生善学、爱学、乐学。

三、班主任工作既要“管”, 更要“理”, 做一个善于反思的老师

班级管理中, “管”是要求、规范、评价、督促;“理”是思考、研究、引导、感染、激励、唤醒、鼓舞。制定班级常规制度, 精心培养并大胆让能干的班干部参与班级管理。“理”则集中体现了班主任的教育智慧。班主任要记录好自己观察到的情况以及学生在活动中的表现, 做个有心人。班主任要研究学生, 结合学生的思想脉络和心理特点有针对地交流, 这样可引起学生思考, 打动学生心灵;同时, 要多发现学生身上的闪光点。中学生的可塑性大, 班主任对于他们的优点应多挖掘, 利用他们的优点, 因势利导, 多肯定, 少训斥, 多指导, 紧跟进。不同的生命个体存在着差异, 我们要分层指导, 分层管理, 分别对待, 因材施教。

“君子博学, 而日三省吾身”, 成功的老师之所以成功, 就是因为他们善于思考, 善于反省。作为一名教师, 需要不断地学习, 活到老, 学到老。我们每天工作在第一线, 每位教师肯定都有所感悟, 在工作中, 我们要把这些感悟、困惑记录下来, 和同事探讨并不断地学习先进的教育理念。

四、坚持读书学习, 保持生活情趣, 做一个有爱好和有情趣的快乐的班主任

读书学习, 是教师思想、智慧之源。从古今中外经典书籍中汲取精华和能量, 与此同时, 不断吸收现代教学理念, 在教学中实践反思, 创新思想, 可以使教师的思想永远年轻, 洋溢着青春活力和灵性。班主任长年累月超负荷工作, 身心疲惫, 他们的职业幸福感在下降。我们难以改变外部大环境, 只能调整个人心态, 做一个有情趣的人。在工作之余要有一两种业余爱好, 比如养花、练书法、画画、学舞蹈等, 这是积极休息, 也是提高自己生活情趣的必要手段。一个有情趣的班主任, 是一个拥有幸福感的人, 有幸福感的教师, 才能教育出健康向上、有幸福感的学生。一个有情趣的班主任会在平凡的生活中发现快乐, 体验快乐, 享受快乐, 并把这份快乐传递给学生。所以, 让我们从现在开始, 做一个有情趣的快乐人吧!

12.做智慧班主任心得体会 篇十二

对自身素质要求很高的工作，我们常常听到这样的一句话，有什么样的班主任，就有什么样的学生。下面我简单的谈谈这次培训后的感受：

做快乐的班主任。班主任是世上最小的主任了，我们每天要面对几十个各种不同的学生；他们的学习、生活、身体、品德、表现样样要管；在学校的每一分钟要管，在家表现还要管。批评教育学生，恐伤害了他们的自尊，变成变相启发；偶尔带着学生野外郊游一下，更是战战兢兢，如履薄冰，唯恐出点意外。许多时候，灰色情绪不请自来。

但是不管怎么我们已经选择了这个职业，日子就要过下去。郁闷、悲伤是一天，开心、快乐也是一天。既然这样，我们何不换一种心态，以积极的态度接受这份工作，做一个快乐的班主任。

一、开心工作

想成为一名快乐的班主任，首先自己要有良好的工作状态和心理状态，不要把失意和痛苦随意挂在脸上，让日子过得苦不堪言。工作就是工作，如果不能改变，那最好的心态就是享受。我们不是还有超长的寒暑假吗？曾有人对一位色盲者深表同情地说：“你挺不幸，彩电对你没有意义，跟黑白的一样。”这位色盲者反问道：“你怎么不认为，我看黑白电视如同看彩电一样呢？”这段对话深刻反映出幸与不幸、快乐与不快乐的根源就在于人们对事物所持的不同看法上。所以我们要怀着良好的愿望和一颗博爱的心，去对待我们的工作。当事情没有取得期望中的效果，学生成绩不理想、不听话，班上天天有事发生，天天有授课老师反应情况，天天有学生告状„„这个时候班主任要有冷静的心理和宽容的心态。我们的工作取得成绩了继续努力，落后了不言放弃。不要让一时的成功与失败左右了自己的心情，坦然地面对学生的所谓“错误”与“不懂事”。因为他们是学生，正是在学习如何读书，如何做人，如何生活的时候。他们需要时间，需要宽容，需要引导，需要爱心。这些要求我们老师对他们的过失包容一点，理解一点，多一点关爱，少一点指责。这样学生快乐多了一些，我们的烦恼也就少了一些。

二、营造氛围

教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。营造和谐的氛围，首先要处理好班主任和任课老师的关系。任课老师对班级的不满是常有的事，班主任要做到正确对待，宽容大度，并且要营造一种任课老师畅所欲言的氛围。要尽量化解矛盾，真诚交流，成为与任课教师并肩作战的战友。

营造和谐的氛围，关键还是调试好自己和学生的关系。学生希望自己的班主任“严如父，慈如母，亲如友”，而不是像老鼠见了猫一样。另外还要保持和家长的联系，争取他们的理解和支持也是营造和谐气氛的重要方面。

三、真诚关爱

“春风化雨，润物无声”。著名教育家魏书生说过：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心，只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”给学生关爱，对学生尊重，让学生真正从心灵深处感化和触动，这才是教育者对爱的诠释，才是真正的细心、耐心与爱心。比如我们要关注学生的情绪变化，孩子生病了，我们要及时处理并通知家长，孩子没能按时到校要告知家长等等。学生虽小，但是，在他们心里，班主任也就是自己的“妈妈”。班主任要关注孩子在校的表现，对他们的缺点我们要包容和教育，对他们取得的进步要给予肯定与鼓励，学生会在我们的关心激励中不断进步、成长。那么什么是爱学生呢？爱就是尊重学生，尊重意味着信任、理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦„„我深深地知道，一名好班主任、一名好教师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。因此，教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。

四、享受快乐

班主任应努力使自己在工作中尝到工作的甜头。清晨走进教室，看到窗明几净，听到琅琅的读书声，我们应该高兴；顽皮的学生出现认真学习的时刻，我们应该高兴；看到学生日记里的称赞，我们应该高兴；一次校级活动，自己所带的班级又取得优异的成绩，我们应该高兴；看到学生脸上灿烂的笑容、快乐地游戏，我们应该高兴„„把表扬的语言送给学生时,快乐之情也洋溢在我们脸上。上学期我有事外出几天，当再回到校园时，几个学生一起向我问好。其中有个孩子说：“老师，我们都想你了。”另一个孩子说：“我都想好几天了。”短短的几句问候已经让我很快乐了。

13.做一个阳光智慧的班主任 篇十三

2013年8月13日上午，我们有幸聆听了王一帆老师的讲座，王一帆老师的讲座历时三小时，在这三小时的时间里，我们没有感觉到疲劳，反而如沐春风。王老师的乐观、豁达，让我们真正领略了一个优秀老师的人格魅力。王老师就像一本厚重的书，让人百读不厌，让我们感想颇多，收获颇多。

王老师告诉我们一切事物都是自我的根源，既然选择了教师，就应该热爱教育，让自己每一天在快乐中度过，不要抱怨生活工作，善待自己，善待他人，改变自己，让自己成为一个阳光、智慧的班主任。

一、做一个阳光型的班主任

知足、感恩、乐观、开朗，是一种健康的心态、阳光的心态，是人格健全的象征。王一帆老师说的好，没有阳光的老师是不能给学生带来阳光的。一个有阳光味道的班主任老师，对学生心理的影响是一生一世的，宽容一个人的错误，就会拯救一个人的灵魂，要以阳光的心态影响学生的心理，尊重学生，构建和谐的师生关系。我们要微笑着走进生活，把困难当成考验，把意外当成礼物。用阳光心态享受生活和工作，学会放下，学会宽容，学会感恩，学会善待，学会改变自我，缔造一个阳光般的工作、学习和生活环境。

二、做一个有智慧的班主任

认真是一个好班主任的先决条件，智慧是一个班主任的必备条件。我们的教育不仅告诉学生应该干什么，怎么干，为什么要这样干，我们应该还想一想，该以怎样的方式告诉这些，教育效果会更好，新的教育理念告诉我们要更多的从发展的角度看问题，思考问题，用发展的观点去对待学生身上出现的问题。，1、以退为进，注意批评的艺术

教育不能没有“惩罚”，没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。学生在校违反学校的规章制度也应该接受必要的惩罚。但是班主任尤其要注意对学生的批评工作，不能简单的惩戒，要特别注意批评的艺术性，否则会造成不可挽回的影响。

王一帆老师讲到，我们要把问题当做教育的资源，要正确看待学生反复出现的问题，对学生要多些耐心，让他们在反复中强化，做到以退为进，暂时把学生的错误放在一旁，用欣赏的眼光去发现他身上的闪光点，并以此为契机，引导他最大限度地发挥长处，主动认识到并避开自己的短处，促使他不断地完善自我，从根本上杜绝那种“大错不犯，小错不断”的不良现象。即使是批评，惩罚，也尽力让学生心服口服。

2、用制度规范，用同伴约束

邓小平说，好的制度，坏人也可以做好事，不好的制度，好人也能做坏事。可见制度是很重要的。学校、班级是不是有法可

依，是不是有法必依，教师是不是赏罚分明，学生是不是有榜样，正气是不是压倒邪气？这些都是对学生发展影响很大的因素。一个有战斗力的集体，一个凝聚力强的集体，纪律一定是严明的，制度一定是合理健全的。

“人无完人”，我们应该允许学生犯错，但是“没有规矩，不能成方圆”，只有班风正，学风才能正。而制定班规更应该明主，广泛采纳学生合理的意见和建议，让学生自己制定，这样他们才更容易遵守，同伴的约束力也会增强，当孩子犯了错误时也乐于接受惩罚。

3、树立终身学习的理念

老师的工作是一个特殊的行业，要求我们有渊博的文化知识，文化内涵，听了王老师的讲座，我就惊叹于他的文化内涵、语言艺术，三小时的讲座，王老师很少看演讲稿，但却旁征博引，侃侃而谈，那诙谐的话语，让人觉得亲切轻松，让我不得不佩服的他们知识储备。让我明白学习才是获得智慧的源泉。

14.班主任如何与中职护生智慧交流 篇十四

1 让学生自己教育自己

那是一次特别的心灵洗礼课。一天, 我刚走进教室, 碰巧遇上有个女生丢钱了, 只见几名女生站在教室外, 气愤而神秘的谈论着, 教室充满紧张和不信任的气氛。不一会儿, 同学们都回到自己的座位上坐好, 抬头望着我, 眼神中有期待, 也有疑惑, 还有几分无奈。此时我想:这是对我个人带班的智力考验, 解决这件事情只许成功, 不许失败。

随即, 我开始了以下的工作步骤。首先, 我对同学们说:我们一起假设一下, 如果一旦抓住小偷, 该怎么处置他呢?同学们情绪激动, 有说游街, 有说该打, 有说下地狱的, 教室里一片嘲笑声、责备声、声讨声。看到大家激愤的样子, 我接着分析道:女生是很爱面子的, 大家何必那么过不去呢?也许这件事因为某位同学的亲人生病了急需要钱医治;也许是因为她家太困难了;也许是因为又一次把东西拿错了, 帮人保管呢;也许她此刻正在忏悔哭泣……她太需要人帮助了, 我们大家帮帮她吧!我的这番分析使同学们陷入了沉思。

看到同学们情绪有了变化于是我倡议到:咱们大家一起为困难学生捐款吧!于是我首先拿出10元钱并和同学们一起唱《感恩的心》。同学们很感动纷纷捐款, 场面十分动人。捐来的钱一部分给了丢钱的同学, 余下的做班费, 由学生们自行保管。

这件事过去了很长时间了, 班里再没有发生丢东西或者丢钱的现象。我在思考, 尽管表面上看当天丢钱的现象没有得到解决, 但我却化解了矛盾, 消除了后患, 大家在一起仍然能其乐融融。

护生将来工作是面对病人, 因此, 必须教育她们具备起码的爱心、善良和同情的道德底线。这件事恰到好处的解决, 使我深切的体会到, 适当的、宽容的、集体的爱, 原来有这么大的作用。老师对学生的爱像火一样会化解冰一样的矛盾。大教育家陶行知说:“你若把你的生命放在学生的生命里, 把你和你学生的生命放在大众的生命里, 这才算是尽了教师的天职”。因此做班主任工作, 是一份沉甸甸的责任。而爱心与宽容更会让师生共同享受到相处的乐趣与幸福[1]。

2 学会“与学生斗智斗勇”

一天晚自习, 我走进教室, 发现同学们三五成群的在一起玩, 根本没有学习。看见我进来了, 赶紧归位。或许是怕我批评他们, 在一阵桌椅“动荡”声后, 教室里出奇的安静, 仿佛空气都宁静了。看着同学们诚惶诚恐的样子, 我努力平息自己的心情, 轻松的对同学说:“是你们的声音把我给引来的, 看来我得和你们经常交流了。”学生们纷纷抬起了头, 气氛一下子缓和多了, 开始了安安静静的学习。

通常情况下, 当我们遇到学生吵闹等情况时, 总是习惯用批评和训斥的“棒子”不由分说的向学生们挥舞, 其教育效果并不如意甚至是逆反的。而今天我却尝试着改变一种教育方式, 却收到了很好的教育效果。这件事让我明白了一个道理, 教育学生时, 不能随意冲动, 而应该冷静地运用智慧, 同一个意思换一种方式说, 不仅会拉近师生彼此的距离, 还能合理解决看似棘手的问题。学生们吵闹可能有多种原因, 但大多数学生是天性, 没有什么了不起的, 只要根据具体情况, 运用教育技巧合理解决就行了。且不可以苛求学生, 以成人的逻辑要求他们, 那样, 反而使一些小问题变成大问题了。

3 与学生智慧的交谈

与护生相处需要教师管理智慧, 与学生的沟通艺术, 一个教师在学生那里是否有诚信, 取决于这个老师能否让她的学生又敬畏又喜欢, 敬畏的原因来自教师的思想魅力和人格魅力。而喜欢的原因则来自教师有爱心, 教师对学生好, 他的学生就喜欢他[3]。

班主任对护生的教育是一项关注生命的工程, 即将不完整的生命趋向完美, 将不辉煌的生命铸造得更加辉煌, 将蹒跚的丑小鸭成就为翱翔的白衣天使。而我们过去对学生教育理解太浅了。事实上, 世界上并不缺少金子, 缺少的是发现金子的眼睛, 而教育者的智慧与爱心就是帮你擦亮眼睛发现金子的那块擦眼布。作为班主任, 最好经常问问自己, 我找到那块擦眼布了吗?与此同时, 在教师与学生的智慧交往中, 师生共同享受着教育的幸福与乐趣。

摘要：中职护生年龄小, 可塑性强。她们身上蕴涵着巨大的发展潜力。班主任对护生教育是一向关注生命的工程, 即将不完美的生命趋向完美, 将不辉煌的生命铸造的更加辉煌。班主任必须适时地把握教育时机, 运用教育智慧和爱心, 恰到好处地化解矛盾, 师生和谐相处, 在师生相互的赏识与相处中, 共同享受着教育的幸福与乐趣。

关键词：中职护生,相处乐趣,智慧交谈,人格魅力

参考文献

[1]宗洪彪, 吴志群.谈新时期班主任管理工作的艺术[J].重庆职业技术学院学报, 2003, (4) .

[2]苏锦绣, 缪向光.校本培训的实践与思考[J].宁德师专学报, 2005, (5) .