语文山村小学

语文山村小学（共15篇）

1.语文山村小学 篇一

1．了解古诗，背诵课文。

2．在课文中随文识字，渗透拼音的认识。

3．学写生字。

教学重点、难点：

1．随文识字。

2．学写生字。

教学过程：

一、课前活动

你会背哪些诗，给大家展示一下。

二、导入新课

1．同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗？

板书：山村

2．谁认识，读一读。

三、新授

1．打开书翻到p12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。

2．有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下？（请一生读）其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字）

3．谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字？（学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上）

（及时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。）自己读；老师读；一起读（这时课件中这些生字变成红色的）

4．这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。（准备一张宣纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说）描绘诗中的大意。

5．美吗？现在你想怎么读？（引导生尽量读出自己的感受）

6．现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生带读拼音，再抢读。

7．这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗？再互相背一背，看谁最棒。（生试着背）（会的齐背。）

四、写字

咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢！

1．出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。

2．这些字有哪些笔画？（横、竖）

伸出你的手指来写一写，师说：从左到右，横。从上到下，竖。

请你拿出铅笔，在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。

3．看看老师怎样写的，（师范写，生认真看）

谁来评一评老师写得怎样。（学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。）你们看把一的家放在哪里比较好。

4．请你们自己写一写，写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。

谁愿意让大家看一看你写的字。（在实物投影展示）

（师生间平等的交流，学生间相互的赏识，为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。）

5．小一在对你说：你把我写得真漂亮，谢谢你们呢！

6．小二跑过来了。快看。（师在田格里书写）

你来写一写。师指导，找一些有代表性的问题的作业。（在实物投影上看）如二写在横虚线上边。（学生评）

小二说：你把我写在上边，太挤了，下边不是还有地方吗？

7．用同样的方式写三十

8．哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的？

引导孩子注意到书写顺序：先上后下，先横后竖。

9．现在利用我们会写的字去干活了。

请你打开书第14页，数一数，填一填。（同桌对一对）

图中有：条船两只猫

个水桶条小鱼。

五、小结

孩子们你们这节课都有什么收获啊？

（孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以）

（评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。）

六、作业

你可以把我们今天学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗？

《山村》是一首古诗，意思非常浅显，而且不求领会意境。可以通过听读识字、随文识字来认读生字。重点应放在诗中认字和指导书写上。考虑到这一课是学生正式学写生字、动笔写的开始，所以不要着急，应为学生的开笔打好坚实的基础。应带领学生去感悟写字的笔顺、用笔的感觉。由于前边已经带领学生认识了田字格及一些基本笔画，为写做好了铺垫。所以这节课应根据学生的特点，写字不要多，而要精，尽量不安排回家的写字作业，保留充分的时间在课上指导。在这一课，拼音只想安排做渗透性的学习。

2.语文山村小学 篇二

湖南怀化二酉山下的二酉苗族乡, 这里因酉水和酉溪交汇而得名, 被收入《辞源》的成语“学富五车, 书通二酉”出典于此。该乡乌宿村, 这个只有2000余人的村子, 在过去数十年间走出了67位教授, 乌宿村也被誉为“中国教授村”。如在世界上颇有影响的英语教授彭文明、彭德怀在抗美援朝时的英文翻译彭文汉教授、中国经济学界泰斗厉以宁教授等, 都在乌宿村学习和生活过。“重视教育是我们乌宿的灵魂。”二酉中学校长邓永文说, 迄今在乌宿, 仍流传着“养儿不读书, 不如养头猪”的俚语。邓永文说, 二酉山被誉为中华文化圣山, 相传在秦始皇焚书坑儒之时, 一位名叫伏胜的官员为了拯救中华文化, 冒着诛灭九族的危险, 偷偷将千余卷书简运出咸阳藏于此山的洞中。在他看来, 二酉藏书所体现的古人对文化的追求和保护精神, 才成就了乌宿“教授村”的美誉。“每学期开学的那一天, 有些要外出打工的父母就亲自到学校把孩子交给老师, 并拜托老师如果孩子不听话就打骂, 如果还不听, 他们可以放弃外面打工的机会立即赶回来教育孩子。”邓永文说, 在这里, 尊师重教是有传统的, 每个学生家长都觉得只有读书, 才是孩子唯一的出路。“如果老师不管孩子, 那是对我的孩子不重视。”

3.一所山村小学的“愚公传奇” 篇三

在河南省的地图上，我们找不到山口村。这是个地处太行山深处的小山村，居住着800多口人，再往山深处走上几公里，就是野生的太行猕猴聚居区。然而，就是在这样一个适龄儿童不足80人的小山村里，却有着一所在校生人数超过千人的现代化小学——五龙口镇实验小学。

这是一所普通的山村小学，却被人称为“全市最好的小学”。这里的小学生在外人眼里都是“神童”。建校12年来，学校完成固定资产投入近500万。学校大力开发校本课程，打造“珠心算”与“优因数学”特色教育，成就辉煌。

科研兴校：用10年时间，挂上河南名校的牌子

作为目前济源市教育窗口的五龙口镇实验小学，其实是一所村办小学，它的前身是采用复式班教学的山口村小学。

1997年，举全村800口人之力，村政府共投入200余万元，建成了一所现代化山村小学。占地面积12 400平方米，办公楼、教学楼和科技楼一应俱全，校内雷锋雕像、花架、凉亭错落有致，绿树掩映，鲜花烂漫，环境宜人。这样的硬件设施在当时的济源市绝对是一流的。

建校之初，杨烈全就被调至山口村小学任校长。学校建成后，又就任五龙口镇实验小学校长。

适龄儿童还不足80人的小山村，对于一个能容纳六七百人的现代化的小学来说，生源成了最大的问题。老百姓看重的不是漂亮的教学设施，而是过硬的教学质量。没有过硬的教学质量，家长是不愿意舍近求远，把孩子送到几里甚至几十里外的偏僻学校寄宿上学的。无奈，当时的镇教办只好动用“行政力量”，将镇上另外7个教学点三年级以上的教学班撤并到五龙口镇实验小学，学校才因此招到了230名学生。

老百姓对此意见很大。家长们围住镇政府抗议。“靠行政力量招生，这叫什么事啊？”杨烈全和教师们都觉得很没面子。

怎样才能改变这一现状，怎样才能走到教育的前列？杨烈全和大家一起商讨，最后理出思路：必须寻求变革，科研兴校。

炎热的夏夜，杨烈全和副校长郭咸祥拉张凉席往操场上一躺，总有聊不完的话，露天而眠成了习惯。那段时间，他们吃住在校，教室是餐厅，操场是卧室。谈到学校以后的发展，他们经常彻夜难眠。

一天深夜，杨烈全灵感突现，坐直了身子说：“必须制定好学校发展的路子，争取用5年时间，给学校挂上济源名校的牌子，用10年时间，挂上河南名校的牌子！”

1998年11月，经济源市原教委推荐，在村干部的带领下，学校近20位教师全体出动，到山东省平度市郑州路小学参观学习。7天时间吃住在学校，老师们个个都在专心学习、取经。每天晚上12点前的时光，大家都是在一起度过的，一起交流探讨当天学习的情况，一起研讨各自发现的教育特色。他们明白此行考察的使命——找到科研兴校的突破口。

在第7天的晚上，在郑州路小学的校园里，杨烈全组织教师们召开了碰头会。教师们称之为“平度会议”。会上，数学组的教师们提出对该校的珠心算教学很感兴趣。他们在听课时，看到学生在课堂上做算术题不用演草纸，而是用心算，并且算得又快又准。教科室主任侯丽认为，在小学数学教学中，计算占有很大的比重，如果珠心算真能将计算简化，那么小学数学教学将能收到事半功倍的效果。

那天的会议开到很晚。大家最终达成共识：农村学校信息资源相对匮乏，而珠心算教学对课程资源的要求不高，要科研兴校、创办特色，就可结合学校的实际进行小学数学珠心算教学实验。

回头看实验小学走过的路，杨烈全说：“‘平度会议是学校发展史上的重要转折点，会议的决定为今后的发展指明了方向。”

打造名片：攻克珠心算难关，培养小神算

见识了特色，开阔了眼界，然而真正在学校里实施珠心算教学，却又困难重重。据侯丽讲，农村教师之前根本没有听说过珠心算，甚至不会打算盘！在郑州路小学学习的7天时间，也只是感性认识到了珠心算的魅力，但具体在课堂上怎么教，老师们一无所知。

面对这样的困境，杨烈全没有放弃，而是对教师们说：不管再难，都要攻克难关，实施珠心算教学。一句话，像一记鞭子抽打在教科室主任侯丽身上，她知道杨校长的脾气，只能前进，不许后退，摸着石头也要把河过！

侯丽拿出自己在郑州路小学记的笔记——一张16开的纸，上面写得密密麻麻的、自己看作宝贝的经验，跟数学组的5位老师一起研究珠心算教学的方法。他们翻阅了大量的有关珠心算的专著，又分别到山西和河南郑州、郾城学习。为了能顺利开课，杨烈全校长对实施珠心算教学一路开“绿灯”，明确表示：只要是学习珠心算，可以不请示，不汇报，需要什么给什么！

经过一段时间的准备，在1998年底，全校各班将珠心算教学以第二课堂形式铺开。

由于在学校大规模开设珠心算课没有可借鉴的经验，所以，刚开设的第一学期，教师们每天都会遇到问题，诸如“珠算到什么程度开始心算？”“珠心算是不是仅仅教会学生几位数的加减法？”“老师该教到什么程度，学生该学到什么程度？”……没有现成的教科书，没有人指导，侯丽和教师们每天晚上都坐在一起讨论当天教课的情况，互相交流、探讨珠心算教学的方法。作为教科室主任兼当时的数学组组长，她不仅要对珠心算进行整体组织，还要对每一步的实施进行细致研究。

当时，侯丽的两个孩子都在身边上学，女孩上二年级，男孩上学前班，侯丽于是很幸运地拥有了两个“实验品”。从两个孩子身上，她直观地看到了不同阶段学生对珠心算的掌握程度。

每次去城里，在公交车上，侯丽总会把两个孩子叫到众人面前，让他们表演珠心算，激发孩子学习珠心算的潜能和积极性。很快她发现，孩子学习珠心算学到的不仅是计算技巧，还有珠算思维、数学思维。这些实验发现和心得，她都能恰如其分地运用在课堂教学中。

学生们计算能力的进步让每一位数学老师感到振奋。一年级的大部分学生都能心算五六个两位数的加减法，而且算得又快又准。山口村的四五十位学生家长被请到学校，开了眼界，学校的名声也由此传播开来。

科研的种子一旦萌芽，就会茁壮成长。杨烈全由此看到了学校未来发展的曙光。他组织教师编写练习册、写教学心得。2000年6月，《小学数学珠心算》课题被济源市教委教科所批准为“九五”教育科学规划项目。2000年9月，在没有教材的情况下，靠学校自己的摸索，珠心算教学被正式融入了课堂。

杨烈全告诉记者：他第一次感到特别轻松，没想到学校的进步能这么快！2001年至今，学校自筹经费相继建起了宿舍楼和同时供1000人用餐的多功能餐厅，但还是无法满足学生需求。现在生源辐射两省（河南、山西）三市（济源、沁阳、孟州）一县（博爱），有20个教学班，1000余名学生。

校本教研：实施优因数学，力争建成“河南的杜郎口”

珠心算教学取得的成绩令每一个五龙口镇实验小学的师生振奋，但同时，老师们又陷入了另一个困惑：珠心算代替笔算，只能解决数学计算方面的问题，我们的教科研难道就停留在这个阶段吗？我们的目的不是培养小神算，而是培养学生的注意力、记忆力和数学思维能力，那么我们能不能深度开发珠心算教学，让它真正融入数学课堂，成为数学教学体系的一个有机组成部分？

正在教师们被这些问题搞得焦头烂额时，2002年，中国珠算协会副会长、世界珠心算联合会理事郭启庶教授第一次来学校讲学，给教师们带来了“优因数学”的概念，也为教师们打开了“珠心算融入数学课堂”的新思路。

记者在采访中发现，郭启庶教授创立的“优因数学”没有停留在单纯珠心算上，而是融合了西洋数学符号化思想方法、逻辑性，与中国传统数学之珠算符号、运算模型、“率思想方法”等，编织建构的简易、高效的现代化数学知识结构，是一种全新的数学教育理论。这种数学教育理论简化了小学数学教学，改变了现有数学课程处理方法繁琐、落后的状况，自然整合数学与计算机教学，使数学教学现代化。

2002年9月，五龙口镇实验小学开始了“优因数学”教学实验。从一年级开始试用郭教授编写的实验教材。为稳妥起见，学校随机抽取一个班作为实验班，数学教师跟班走。实验班第一年由史小娜老师任班主任和数学老师。三年级基本完成了六年级的数学教学任务，六年级除了完成九年级的数学教学内容外，还教学了一些高中的内容。在镇里进行的期末调研中，该班数学成绩连续12个学期稳居全镇第一；在2008年中招结束的第三天，用中招数学试题对该班学生进行测试，结果全班平均分竟达到60.45，最高分89分。

“优因数学”让学生收益的不仅是成绩，还有能力的提升。董岩茹是六年级“优因数学”实验班的学生。她告诉记者，在学习“优因数学”的过程中，自己不仅提高了记忆能力、计算能力、判断能力，更重要的学会了思考问题的方法。以前看到不会做的习题，总是会胆怯，现在能够根据已知的条件，去分析、思考、解决问题。

“优因数学”实验近7年来，赢得了社会的赞誉，也得到了专家的肯定。2006年12月，海峡两岸专家在五龙口镇实验小学召开“优因数学”研讨会，与会专家认为此教学法是“有中国特色又适应现代化需要的数学教育创新”。著名数学家、中科院数学与系统科学研究院研究员李文林于2007年6月专程来到这所山村小学，逐班听课，进行详细考察，他认为“此教学法是一种有益的探索，对广大农村和城乡接合地区提高学生数学兴趣、改善教学质量，具有积极意义”。2009年4月7日，“河南省教育科研基地工作现场会暨校本课程‘优因数学研讨会”在此校召开，李文林教授和济源市教体局局长吕振杰及专家学者和各地教师近千人参加。与会人员对此教学法给予了高度赞扬。

吕振杰局长告诉记者，五龙口镇实验小学的“优因数学”教学是济源教育改革的一个代表，该校结合自身实际，从底层突破，凭着一股坚忍不拔的愚公精神，勇于开拓，走在了教改的前列，彰显了济源教育的主体文化，确实值得大力宣传和推广。

提及学校以后的发展，杨烈全胸有成竹：“学校的发展依照当初制定的三个五年计划稳步推进，前两个五年计划已基本上成功，下一步我们第三个五年计划，即到2012年把学校打造成全国名校。杜郎口中学之前不也是一所普通的农村学校吗？我们不比杜郎口中学差。力争创建‘河南的杜郎口，这是我们的愿望。”

记者离开时，已是傍晚。被大山包围的五龙口镇实验小学在暮色的笼罩下，显得静谧而深沉。杨烈全校长那掷地有声的话语仍在耳边萦绕。有这样一种坚韧的力量做后盾，有这样一种执著的信念做支撑，五龙口实验小学一定会再创辉煌！

4.语文山村小学 篇四

知识目标：准确认读14个生字。

情感目标：

能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。

培养学生从小养成热爱家乡的思想感情。

教学重点、难点：会认读14个生字。教学措施：小组合作、探究、讨论，教师引导等方法来解决生字。教学策略：自主、合作、听读识字、猜谜语。在老师的指导下学习利用插图帮

助阅读理解课文的方法。

教具准备：生字卡片 录音机 小黑板。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

落山涧。

1.出示毛课件：在一个美丽的山村，那里红花绿树，山边小河流水，学校坐

2.板书课题

小山村

学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知生读课文中的困难，及时解决。

目的。

1.组织同学们自由轻声读课文，把生字画出来。教师巡视自读情况，发现学

2.组织学生同桌互读，不会读的字，同桌之间要互相教读。达到人人会读的

3.指名读课文，其他同学认真听把读错的地方画出来，等他读完后指正。

4.出示生字卡片，指名认读，小组认读，开火车读。

5.识字游戏，巩固识字。

三、布置作业

熟读课文，回答课后问题。

板书设计：

小山村

片 粉 脚 飘 新 房 校 清 底 游 曲

教后反思：

第二课时

教学目标：

知识目标：会写6个生字及新词。

能力目标：/ 2

能够熟读课文，理解课文内容正确回答课后问题。

情感目标：培养学生从小热爱家乡的品质。

教学重点、难点：会写6个生字。

教学措施：小组合作，探究，教师引导来解决生字。教学策略：在老师的指导下学习利用插图帮助阅读理解课文的方法。小组合作探究、善于倾听、大胆发言、敢于请教、乐于帮助，形成良好的合作与交流能力。

c99CGuUY教具准备：多媒体、课件

教学过程：

一、复习上堂课的内容。

1.指名读课文，读完后学生评价。

3.开火车认读生字。

2.找后进生认读生字，教师指导正音。

二、研读课文，体会情感

1.指名读课文，其他同学边听边想：课文主要写了一件什么事？

教师可以提示，让学生看图。

三、新授学写生字。

2.同桌交流。

2.指名学生说一说，课文中讲了什么地方？那里怎么样？再指名同学说说。

3.组织学生自由读课文，你感觉小山村怎么样。

1.学生自悟生字的写法。

3.分组说说自己是怎样书写的。

4.教师重点指导两个生字的写法。“看” “家”

5.让学生观察生字在田字格里的位置。

6.学生练习书写生字，教师巡视指导。

7.教师检查书写情况。

四、课堂小结：

让学生说说这节课的收获。

板书设计：

小山村

5.小山村见闻小学作文 篇五

五一小长假，我们回东阳。第二天，妈妈和外婆带着我去看望年迈的外太婆。外太婆今年已经八十四岁了，她和舅公一家住在东阳一个叫罗店的小山村里。外太婆家依山傍水，房前溪水潺潺，屋后的一座大山现在已被拦腰做成了省道，车来车往，打破了小山村以往的宁静。

听说舅婆一大早去山上拔了许多春笋，我们就过去看。哇，整个厨房的地面上全堆满了一根根野生的春笋，看上去比杭州菜场里卖的笋要新鲜多了!我看见大家都在剥笋皮，妈妈和外婆立即加入了他们的行列，动手剥了起来，我也不甘示弱，认认真真地剥了好多根。大家把所有剥干净的笋都装在一个盆里，等盆装满了，舅婆就把它们倒进一个大锅里，锅里是正煮沸的水，盖上锅盖，把笋煮一会儿，再捞起，放进篮子里沥干。这一套程序看得我很诧异，于是我问外婆，外婆解释说：这是因为新鲜的笋如果就这样放着，过一天就会老掉，这样就会失去鲜嫩的美味，咬都咬不动。所以只有把它们全部放在沸水里焯过，再装进保鲜袋放进冰箱，才能吃上好多天都不变味。或者还可以将它们搁到烈日下曝晒，晒成笋干。原来如此，我想，生活中处处有学问啊!

我又看见了那座石拱桥，它就横跨在外太婆家门前的小溪上，石拱桥旁边是一座钢筋水泥建的小桥，人们应该有好多年没从石拱桥上面过了，所以桥的缝隙中长满了绿草和青苔。我每次来都要特意到石拱桥上面来来回回走个几趟，虽然不习惯并且有点紧张，但还是觉得特别稀奇。就当我在石拱桥上面东张西望时，我看见一个村里人正赶着一头大黄牛，沿着马路缓缓地往前走。黄牛的`头上有一对结实的角，一双眼睛有皮球那么大，身后拖着一条长长的尾巴，摇来摆去的，这头牛一看就身强力壮。

6.古韵鸣山——昆阳镇鸣山村村歌 篇六

古老的桃园泉流淌着你的神奇。

百鸟栖鸣山光饼名乡里,

悠然的水乡好一片诗情画意。

啊, 古韵鸣山风光旖旎,

塘河第一湾诠释着你千年的足迹。

灿烂的水乡我可爱的家园,

感谢你给了我们生活的甜蜜。

悠悠的净土寺你是多么生机,

弯弯的石拱桥见证着你的崛起。

碧波映金穗古榕添新颜,

柔美的江南好一派花香鸟语。

啊, 古韵鸣山日新月异,

巍巍丰钟阁镌刻着你历史的记忆。

清丽的村庄我深爱的家乡,

7.多管齐下破解山村中小学办学难题 篇七

关键词：山村中小学 办学难题 破解策略

2016年7月中下旬，笔者作为毕节医专暑期大学生“三下乡”教育关爱小分队的带队老师，与大学生一起来到了贵州省毕节市纳雍县永新村（行政村）。在为期7天的社会实践活动中，教育关爱小分队不仅对这里的留守儿童及老人进行了教育关爱，而且也对该村所辖三所学校的基础教育情况进行了调查。

一、办学基本情况

二、情况分析

通过上表可以看出，所调查的三所中小学的生师比依次为14∶1、29.4∶1、23.38∶1；三所学校均存在一名教师担任多门课程情况，碓窝河小学、中明小学一位教师包一个年级，全部课程由一位教师任教；碓窝河小学虽生师比较低，但学生年龄差别大，还存在复式班教学，一名教师轮流完成一至三年级的学生授课，一些国家规定开设课程（英语、计算机）等，应为师资本身问题，根本无法开设；体育、音乐、美术等课程，也只能结合教师本身和所在学校硬件水平，而选择教什么、怎么教、如何考核评价，一些列问题的根本原因，都直接指向教师队伍本身。

通过调查和访谈，笔者发现这三所学校的学生辍学率相当高；升学率又惊人的低（碓窝河小学近几年在此小学读完三年级后，能够在其他学校继续读完4-6年级，而升入初中的仅有2%左右；中明小学同样途径升入初中的学生率仅有5%左右），少部分学生多随父母务工外出、或寄托在亲友家，转到其他小学读完6年级，而大部分属于中途辍学，没有完成6年小学教育，更不用说初中教育。

三、成因

（一）学校因素

1.因为历史欠账多，三所学校的办学硬件较原始落后，甚至匮乏；师生的生活条件差；

2.核心问题在师资：三所学校的师资队伍呈现出诸多不利因素：教师学历低，多数为中专学历，少部分为大专学历；教师自身知识更新缓慢，因为总数不够，一人担任多门课程，加上信息技术设施匮乏等原因，教师没有用于自学的时间和精力，因为缺乏网络等远程学习条件，教师通过函授、自学或专门培训来提升学历、更新知识的机会的几乎没有；年纪轻学历高的新教师，因为此处交通闭塞、信息滞后、工资待遇较低、发展平台少等原因，大多数不愿来这些偏僻的山村，即使个别来了也难以留住。

家庭因素

1.当地山村经济维持和发展模式单一（在家的50岁以上老人、15岁以下的儿童，靠种植玉米、土豆、杂粮等维持温饱；绝大部分18-50岁青壮年外出打工，靠务工工资反哺家庭农业），学生的生活水平较低、学习费用无法保障。

2.很多家长因为受固有的不科学的婚姻、生育观念影响，导致许多家庭的平均子女数量在3～6个之间，低收入多子女，使得家长无法保障每个子女顺利完成九年义务教育。

3.留守儿童老人比例大，小学生被隔代抚养教育的比例大，父母一级家长无法兼顾子女教育，小学生行为习惯、学习习惯、心理健康等方面问题集中，不利于青少年的健康成长和学习。

（三）社会因素

1.改变落后的婚姻、生育风俗习惯的阻力大，移风易俗困难多；

2.成年人不重视子女教育，为子女创造更大更高的发展平台意识差。认为子女养到15、6岁，自己能打工了，就应该完全靠子女自己打工养活自己、贴补家庭的想法很有市场。

（四）自然因素

此处山路曲折陡峭，自然村组与村组之间隔山隔水，路途遥远；低幼龄儿童少年，单独外出求学，人身安全无法保障，风险大；学校的寄宿床位不足，无法满足全部学生寄宿；虽实行了免费午餐，效果还不够理想。一系列不利因素，导致适龄儿童少年辍学率居高不下。

四、破解策略

（一）核心问题在师资

1.大幅度提升教师待遇，保证山村中小学教师工资收入明显高于城镇教师水平；增加和保障教师的继续教育学习机会和时间，拓宽教师自学平台；加大对长期扎根山村中小学教师先进事迹的宣传和表彰力度，从物质和精神等方面体现他们劳动的价值，让更多的人了解和学习他们，让更多的人愿意来山村做贡献。

2.完善山村中小学基础设施，特别是课程教学设施设备、教师信息化教学和学习设备、师生卫生保健与文化娱乐设施，让山村师生享受到和县级及以上中小学同样的办学硬件。

3.用好国家政策，吸引更多的特岗教师和大中专志愿者，来弥补教师总数的不足，促进和带动在职教师知识理念的更新。

（二）根本问题在改变经济发展模式

1.政府牵头，企业为主，改变当地单纯依靠打工工资维持家庭生活的经济发展模式，发展农业规模化、专业化、科学化经营。

2.招商引资，在村民家门口办厂招工，减少留守儿童、留守老人比例。

3.搞特色农业、民族手工业、农产品深加工业，增加家庭收入，实现经济可持续快速发展。从根本上挖掉穷根，杜绝贫穷的隔代传递。

4.通过发展经济，改变当地交通和信息条件，以解放思想从而解放生产力，促进经济、社会、文化、生态全面发展，和谐发展。

（三）长远问题在变革思想意识

因地制宜，结合当地民族民俗，做好扎实的婚姻、生育政策和法律法规教育宣传工作；以正反两方面的案例，教育村民改变早婚、多生的落后思想，移风易俗，营造重视子女教育、投资教育的良好氛围。

8.语文山村小学 篇八

教学目标：

1、初读课文，学会本课生字，理解词语的意思。

2、朗读课文，初步感受山村早晨的美丽景色。

3、激发学生对大自然的热爱之情。

教学准备：

生字词投影，山村早晨的图片课件

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1.课件展示山村早晨的美好景象

2.导入：“一日之计在于晨。”早晨是美好一天的开始，是一天中的重要时光，给人朝气蓬勃的感觉。人们喜欢早晨，画家描绘早晨，诗人赞美早晨今天，我们要学的是一首赞美山村早晨的诗歌。诗人用优美的诗句，赞美了山村早晨的.自然景观和现代的山里人幸福祥和的生活，让我们一起跟随作者，走进美丽的小山村，领略山村早晨奇妙的景色吧!

二、范读课文

三、自读课文，初步感知课文内容

1.用自己喜欢的方式读读课文。要求：①读正确，读通顺，把生字词以及不懂的字词画出来;②难读的句子多读几遍③说说你对这首诗歌的初步感受。

2.这首诗歌有多少节?每节主要讲了什么?哪几节的内容是相关的?

3.小组合作，分节试读，交流体会。

四、学习生字，读通课文

1.自学生字。

(1)借助拼音，读准字音。

(2)结合词语、诗句或借助工具书理解字义。

2.与同桌合作，说说怎样记字形。

3.检查生字学习情况。

(1)重点读准字音：揉、缤、展、悦、妆、拳、羞。

(2)认读生字及由生字组成的词语。

五、指导书写生字

1.找出较难写的字，教师示范写。

2.在你认为容易写错的字下面做个记号，想想应该怎样写才能写得好。

3.仿照课文后面田字格里的范字把生字写好。

4.同桌互评。

六、作业

熟读课文。

板书设计：

山村的早晨

9.语文山村小学 篇九

教学目标：

1.整体感知课文，学会本课“曾、郁、葱”等生字。

2.通过感受小山村的美丽，对比小山村被毁的结局，让学生的心灵得到震撼，从而使学生懂得要合理地利用和保护大自然的大自然。

3.指导朗读、背诵第一自然段课文。

教学重点难点：

1、引导感受小山村的美丽。

2、通过感受小山村的美丽，对比小山村被毁的结局，让学生的心灵得到震撼，从而使学生懂得要合理地利用和保护大自然的思想感情。

教学要求：

1、大声自由读课文,借助拼音读准字音、读通句子。

2、画出生字词,同桌互读

教学准备：

多媒体教学;生字卡片

第一课时

教学过程：

一、揭示课题，激发兴趣(3分钟)

1、展示以前美丽的小山村(课件)

同学们，很久以前，有一个美丽的小山村，那里的人们幸福的生活着。我们一起去看看吧!

⑴问：你都看到了些什么?

生1：我看见了小鸟在歌唱。(你真会观察)

师：你还看到了什么?你说。

生2：我看到了有许多小鱼。(把话说完整)

(2)那你能一个词来形容一下这个小山村吗?

生：漂亮、美丽……

(对，这个有山、有水的小山村真是美丽!)

2、展示现在的小山村(课件)

然而，一个雨水奇多的八月，一场灾难降临了，请看!

问：你又看到了什么?你的心情呢?

生：小山村被洪水冲走了，我很难过。

(是的，老师跟你们一样，为着小山村的消失而难过。)

3、出示课题

小山村它到底有过什么样的经历?今天，我们一起走进第27课《一个小山村的故事》(来，齐读一次课题)(用响亮的声音读课题)

二、检查课文字词，初读感知课文

1、出示阅读要求。(5分钟)

好，现在请同学们翻开课本第123页，大声自由地读课文。利用拼音读准字音、读通句子，把画出来的字词跟你的同桌读一读。开始吧。(出示全屏)

生自读，师巡视。

(不少同学都划好了，别忘了读给你的同桌听。)

2、检查自学情况

都读好了吗?(生：好了)请坐好来。(大家的坐姿真美!/老师喜欢你，因为你的坐姿真美!/老师是喜欢你的，但不喜欢现在的你。)

(1)读词语(个别读行，全班读行，全班再读全词(6分钟))

刚才，我发现大家读得都很认真，那现在就来考考你，谁会认这些词语。你来/我想请一个上课最认真的……(此时针对学生的反馈给予纠音)①个别带拼音读全班读②小组开火车读全班读

③去掉拼音全班读

(2)出示例句，读句子，(2分钟)

真了不起!词语会读了，那我们把词语放到句子中去，你还会读吗。(请你。)(读得可真好!)

纠音：请再读一遍。)

三、随文识字、以读入境

1.品第1段。

同学们，我们现在词语也会读了、句子也能读通顺了，现在就让我们一起走进课文去看一看这小山村。现在请你拿起课本，读第一自然段。读完后，想一想：这是一个怎样的小山村?

这是一个怎样的小山村?(美丽)

(1)理解第一句

山脚下，曾经有过一个美丽的小山村(出示)

①来，请你美美地来读一读这一句。(还不够好)通过你的朗读让我感受到了小山村美丽，你能向他那样读一读吗?来，全班一起来读。(你们读得真好!我发现原来你们是着重读了“美丽”这个词)②小山村是美丽的，那小山村一直都这么美丽的吗?(不是!)你是从哪个词看出来的?(曾经)③出示“曾经”

。师：

跟老师读ceng曾(出示“曾”)上下结构“日”字底。组词“曾经”“曾经”有“以前、过去”的意思。

小山村曾经是美丽的，那我们要着重读哪个词?(曾经)谁能读出小山村曾经是美丽的?(个别、想读的同学来读一读，)

③小结：所以，同样一句话，抓住的关键词不一样，读出的感情也是不一样的。

(全班一起读，读出小山村曾经是美丽。)

(2)理解第二句，并指导朗读。

①书上是怎么介绍这个美丽的小山村的?请你用波浪线划出来。(都划好了吗?)划的是哪一句?你很会读书!大家都很会读书，都找对了。来，我们先来看看这两句话：1、……2、……你认为哪句写得好?(第二句)来，说说你的看法。

对比句子：

②课件对比句子

山上是树林，村边是小河。

山上是郁郁葱葱的树林，村边是清澈见底的小河。

生1：因为用了郁郁葱葱、清澈见底。(那你从郁郁葱葱，清澈见底的读懂了什么?)

生2：因为写得具体详细、生动。(那你从哪些词看出来的?郁郁葱葱，清澈见底的读懂了什么?)

生3：郁郁葱葱写出了树木很茂密。(那你见过茂密的树吗?你见过的茂密的树都是什么样?(枝多、叶多，树长得很茂密)枝多、叶多那就是茂密。郁郁葱葱就是茂密的意思。

③出示生字“郁”“葱”。

“郁郁葱葱”这个词是我们今天需要掌握的生字词，跟老师念：郁郁葱葱。(开小火车读)那形容树木长得很茂密就叫郁郁葱葱。

④你发现了“郁郁葱葱”这个词有什么特点?(AABB)

像这样的四字词语你还知道哪些?(你积累的词语真多!)

其实，我们身边有许多这样的词语，平时呀多多积累。

见过清澈见底的小河吗?(见过)给你的印象是什么?(干净、透亮，澄清)(清得可以小鱼，沙石)说明这河水很干净，透亮，这就叫清澈见底。

谁能好好地读一读这一句。读出这是一个郁郁葱葱的.树林，一条清澈见底的小河。(个别，很好，你是抓住郁郁葱葱、清澈见底这两个词来读的)

(来，全班一起读)

(3)理解第三句

真的太美了，从你们的朗读声中，我体会到了这是一个美丽的小山村，然而，此刻我唯一的希望就是希望自己能够马上飞到这小山村去，看看这里的人们过得怎么样。

漂亮的女孩读一读。帅气的男孩也来读一读。

生活在这里的人们，他们的生活怎么样了?(快乐)说说看。(因为人们每天都能……)书上是怎么说的?(人们每天……)婉转在这里就是动听的意思。你真棒。(人们每天都能听见鸟儿优美、动听的歌声，看到小鱼自由自的游玩，心里自然舒畅。)

你能用“快乐”的心情去读一读吗?全班读，起。

感悟

假如你就是生活在这郁郁葱葱的林子里的一只小鸟，或者是这小河中的一只鱼儿，你的心情怎样?(开心、幸福)(

(现在让我们带着开心、幸福的心情全班再来读一读第一自然段)

四、指导背诵、词语练习。

①小结写作方法

作者只用了三句话就把一个美丽的小山村展现在我们面前，那你知道这段话主要围绕哪句话写的吗?(第一句)对，作者围绕第一句话在具体的写了(课件)先写山上是……再写村边是……，接着写听见的……最后写看到的……

②像这样的写法就是先概括地说，后具体地写，以后我们在作文中也要这种方法。现在请你试着按照作者的这个写作思路，赶紧去背背第一自然段。看谁背得最快。(检查结果你们都很棒)

五、指导书写

①课文学到这，我们刚刚学过的这三个生字你还认识它们吗?来，读给我听听。(真棒!)②那这三个字你认为哪个字最难，或者这些字哪一笔最容易写错。(生说)③那今天我们就重点写一写这个“葱”字(范写：这个字由三部分组成，“草字头”写在……“匆”写在……，特别是这一点要落在……最后写“心”部，则要写得扁一些。)④现在，请同学们用老师为你们准备的田字格写一写这三个字，要看准了它们在田字格的位置。(大家把笔暂时先停下来)(反馈：你们要向他们学习)

六、小结：通过这节课的学习，我们知道了曾经的小山村很美丽，然而却在一个雨水奇多的八月消失了，这到底是怎么回事呢?下节课我们再学习。

七、板书

27、一个美丽的小山村

郁郁葱葱

美丽清澈见底

10.宜昌市山村水污染的成因及治理 篇十

1 山村水污染的成因

1.1 工业生产对山村水环境的污染

随着我国经济发展水平的快速提高, 越来越多的工厂被建设起来。为了减少工业生产对城镇环境造成的污染, 降低成本投入, 大部分企业更偏重于在山村进行工厂建设, 并且降低对污水再处理的标准, 甚至直接将工业生产的废水排放到山区的河道、湖泊中, 从而加重了山村的水污染。

1.2 养殖业对山村水环境的污染

养殖业对促进山村经济发展, 发挥着不可替代的作用。尤其是近年来, 随着我国科技水平的不断提高, 我国的养殖技术也取得了较快的发展, 为扩大山村养殖业的发展规模提供了可能。但由于山村人们的环境保护意识较差, 在养殖过程中没有采取有效措施, 来降低废气、污水排放对环境造成的污染, 从而造成一定区域内水环境的污染。

1.3 生活垃圾的增多

随着社会发展水平的不断提高, 无论是城镇居民, 还是山村人们, 生活水平都有了较大的提高, 生活垃圾也随之变得更多。就当前山村人们的生活现状来看, 他们对生活质量有了更高的要求, 不断地兴建房屋, 并随意丢弃建筑废弃物, 使得油漆及涂料中的化学物质在日积月累中逐渐渗透到山村的水体中, 造成水污染问题的出现。

1.4 水污染治理难度大

山村水污染问题已经出现了较长的一段时间, 并引起了社会各界的广泛关注。山村地处偏远, 道路状况比较差, 地理环境复杂, 相对于农村、城镇的水污染治理难度会更大, 一些先进的机械设备无法得到有效的应用, 十分不利于山村水污染治理工作的高效开展。

2 山村水污染的治理措施

2.1 重视树立山村居民环境保护意识

由于山村地处偏远、消息闭塞, 山村居民整体的思想水平比较落后, 没有树立正确的环境保护意识, 从而造成山村水污染治理工作无法得到有效的开展。因此, 提高山村人们对水环境的保护意识是十分必要的。比如, 宜昌市当地政府通过广播、举行培训活动等方式, 定期对山村居民进行思想教育, 让他们意识到保护环境的重要性, 逐渐改变自己在生活、农业生产中的不良习惯, 减少对环境的污染[1]。

2.2 完善山村水污染管理制度

完善山村水污染管理制度, 能够有效减少工业生产、农业生产、养殖业及生活垃圾中废水的排放, 为山村水污染治理工作的高效开展提供保障。比如, 宜昌市政府根据当地的发展情况, 制定相应的废水排放标准, 并成立监察小组, 对工业生产中的废水排放情况进行抽查, 有效降低工业废水对山村水环境造成的污染, 实现宜昌市山村经济与环境的协调发展。

2.3 重视对生活垃圾的治理

就当前山村水污染问题的发展现状来看, 生活垃圾对水体的污染是造成山村水污染的主要原因。因此, 重视对生活垃圾的治理, 对水污染治理工作的推进十分有利。首先, 宜昌市政府可以考虑根据当前居民的分布情况, 划分出相应的废品回收区, 集中起来进行处理;其次;可以考虑为居民划分出专门的养殖基地, 并建立一个小型的生态系统, 利用动物粪便进行施肥、发电, 实现对资源的再利用以及对山村水污染的有效治理。

3 结语

随着社会经济水平的不断提高, 山村人们的生活水平也有了大幅度的提高。为了实现山村经济与环境的协调发展, 就必须要加大对山村水污染的治理力度, 根据各个山村水污染问题的发展现状, 制定出相应的治理方案, 降低水污染问题对人们生活及山村经济发展造成的不利影响。

参考文献

11.山村晨韵小学三年级作文 篇十一

早晨，一条清澈的小溪带走夜的鼾声，一颗颗洁白的露珠湿润了美丽的黎明;山村从甜梦中醒来，晨风给她轻轻地揉着眼睛。

太阳羞答答地露出半个笑脸，五彩缤纷的`蝴蝶开始在花丛中跳舞，看，它那轻盈的舞姿多美呀!简直令人陶醉!还有那辛勤地为我们采花粉，酿花蜜的蜂儿正在唱着歌，听，它那嘤嘤的歌声是那么优美动人。晨曦中，一条条欢快的小河在舒展着腰肢。轻巧的炊烟袅袅上升。山村的早晨，像一个刚刚睡醒的小女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺忪;原来，大自然是位多才的画家，描绘出了这幅美妙绝伦的水墨丹青。

小牧童走进画里来了，赶着羊儿，洒下一路美妙的歌声;挤牛奶的大妈走进画里来了，奶桶里流动着喜悦和希望;在河边挑水的姐姐们走进画里来了，飘着美丽的彩裙，洒下一串串银铃般的笑声;梳妆的小妹走进画里来了，小河捧起一块明镜，让小妹照一照梳妆后的俏模样;打太极拳的爷爷走进画里来了，绿枝千条的柳树在向他深深地鞠躬，并和他一起腾、挪、推、劈;练长跑的哥哥跑进画里来了，山村的“马拉松”又开始了。

火红的太阳升起来了，上学的孩子可不想迟到，山路上，闪过他们的身影……

12.语文山村小学 篇十二

长寨学校 兰元成

边远农村中小学校大都办学条件比较陈旧落后，师生生活工作比较艰苦。教师老龄化现象较重，教师工作组织纪律性不强，有很多松散现象；教师观念不更新，思想顽固，对外界的新事物不乐于接受学习，对一些新的规范化管理不适应。学生的基础很差，而且很多留守儿童，家庭背景不是很好，给学校的教育带来了很大的困难。因此，在学校日常管理中，教导主任要善于融通，敢于改变传统观念的束缚，大胆去尝试，担负起学校教育教学的各项职责，才能带领全体教师推动学校高效、稳定、健康地发展。

一、学会沟通

（一）放下架子和教师打成一片

山村小学的教导主任手中无钱又无权，唯一的资本是长年累月和教师、学生打交道，从早到晚在一起工作、生活，彼此之间相互了解。当好教导主任的首先要从关心教师的生活开始，平时有空多找教师谈心，发现教师有难处，要主动尽自己所能去帮助他们，如我校的伍小华老师每天骑摩托车去村小，经常是被风吹得泪流满面，我多次给他倒热水让他洗脸，这让他很受感动。在学校遇到难题时，伍老师多次为我出谋划策，带头下村小。肯为教师担责任，真心实意关心爱护教师，为教师分担忧愁，处处用平等的身份和教师相处，使教师们理解你和他们一样，当这个教导主任也没有什么特权、油水，只是这个事情需要一个人做而已。慢慢地教师就会从情感上接纳你。吃喝也是沟通的一种方式，每学期的开学和学期结束的那一天，我利用学校聚餐的机会，给老师们敬酒。这样做，一是表示学期的开始，新起点大家齐心协力相处好，工作好；二是对过去发生的一些不愉快的事，通过相互敬酒、交流，举杯一笑泯恩仇。长期这样下去，教师之间关系就会相处得比较融洽，学校内部矛盾少了，干事就会齐心协力。

（二）适时安抚好外来教师

会同边远农村中心学校每年都有青年教师和支教老师来工作，今年教育局安排了4位刚毕业的教师和一位支教老师来我校工作，这些年轻人虽然没经验，但干劲十足，是学校的顶梁柱。作为山村小学教导主任的我，充分利用好了这宝贵的资源。新教师初到我校这艰苦的地方工作总会不安心，这时我学会安抚，做到生活上关心，工作上关怀，情感上关爱，视新青年教师如自己的兄弟姐妹，使他们觉得在这所学校工作有宾至如归的感觉。学校设法为他们排忧解难，解决一切后顾之忧，充分调动他们的积极性、创造性，放手让他们施展才华，为学校的发展做贡献。

二、规范管理

（一）制定切实有效的管理制定

学校如同一个大家庭，师生整天生活在校园里，从事学校工作。没有规矩，不成方圆。在师生的心目中，必须有一套规范去遵循，因此，制定好必要的管理制度尤为重要。在制度管理制度时切忌太多太繁，目标也不能太高，要适合农村中小学的实际，主要从一日常规（升旗、两操、晨检、考勤）、教师常规（备课、上课、作业批改、辅导学困生）、两方面着手，常规常规，有事就会规，贵在坚持。要落实好常规，教导主任必须选好两个助手，教研组长和团队辅导员。三个臭皮匠，顶个诸葛亮，每人各司其职，教导主任的工作也就轻松多了。

（二）不做指挥棒，争当践行者

有什么样的教导主任，就有什么样的学校。教导主任是全校师生的一面镜子，学校所制定的一切管理制定，教导主任必须带头遵守，不当手电筒，争当践行者。凡管理制度上要求教师做到的，教导主任首先自己做到，要把学校的事当作自家的事，真正做到爱校如家。本人家住学校，多年来坚持每天开门笑迎师生入校，放学恭送学生横过公路，同时要求全校各班班主任每天都坚持做到放学送学生横过公路。年年都出满勤，节假日、寒暑假守校。在教学上坚持深入教学第一线，勇挑教学重担（每周授课10节以上），做到自己所授学科居于全校前例。榜样的力量是无穷的，教导主任的表率作用，会带动全体教师。

三、收获成功

一所学校的管理不在规模的大小，教师的多少，只要办成使一方老百姓满意就行。“建立了良好的校园人际关系，和谐的校园环境，积极向上的竞争氛围，能激发教师的工作热情，那你这个教导主任的管理就是成功的。”山村中小学没有什么远大办学目标，也形成不了什么办学特色。我们只要脚踏实地的做好每一件小事，以自己的言行去感化教师，这样全校师生就一定会拥戴你。一旦到了这个份上，学校的管理就会走出制度化的机械圈，形成独特的山村中小学管理模式。

（一）变管理制度为自觉行动

“教导主任要做给大家看，带领大家干”，我做到了这一点。管理的最高境界是由管逐步过渡到不管，学校的各项管理制度已变成教师的自觉行动。现在学校各项常规工作，有无教导主任一个样，每个教师都养成了自觉的工作习惯，固定的工作模式—坐班制。学校不需考勤，每个教师都能自觉提前到校，每学期除个别特殊情况，全校教师都能出满勤，从无迟到、早退现象。在教学上，不需检查都能按要求认真备好课、上好课、批改作业、辅导学困生。

（二）协调好学校周边的关系，提高学校的声誉

做好、协调好学校的周边人员的利害关系，多接触群众，走访群众，听取群众的好的建议，从而整改我们学校存在的一些不足之处，办人民满意的学校。让学校在群众中树立良好的形象和口碑，从而提高学校在群众中的声誉。

（三）充分激发教师的工作热情，努力提高教育教学质量 教师的工作和成绩给予充分肯定的同时，依照学校的奖励制度要及时奖励到位并适当的宣传。这样充分激发了教师的工作热情，我校的教育教学质量得到稳步上升，由教育质量落后变为领先。

13.语文山村小学 篇十三

(1) 缺乏相关规划管理。具体表现在宁波江北北部山区“荪湖—保国寺—灵山”区块处于宁波市总体规划范围之外, 缺乏上位规划指导, 包括地块内建筑高度、风格、体量、色彩、位置等建筑设计要素的控制。

(2) 保国寺千年大庆客观诉求。作为宁波市国家重点文物保护单位的保国寺, 2013年将迎来“千年大庆”建成史, 以此为契机, 政府组织编制保国寺控制范围内环境整治规划, 即对控制区范围内相关建筑立面、色彩、高度等进行整治和修正, 对其所处自然环境和生活环境进行美化和完善。

(3) 村民住房试点建设的需求灵山村村民住房试点作为江北区村民住房改革的试点工程, 将起到重要的示范作用。但从现状来看, 灵山村村民住房试点一期工程缺乏对周边环境的分析与考量, 建筑高度偏高, 高层对慈江过近, 对山体水系等自然景观资源造成一定消极的影响。因此, 希望通过本次研究, 对即将启动的二期工程, 在规划建设之初提供一定控制指导要求。

2 项目区位

(1) 区位概况。

灵山村地处宁波市江北北部山区, 南接绕城高速公路, 慈江穿村而过, 村临山东北角为灵山寺, 与西南角保国寺相邻。另灵山村也是由北旅游线进入保国寺风景名胜区的必经之地, 地理位置显著;西距慈城12公里, 南距宁波市区15公里。现已被纳入宁波市村民住房试点村之一 (见图1) 。

(2) 基地位置。

整个灵山村村民住房试点一、二期工程北接北旅游线, 东接镇海骆驼街道, 西接安山村;其中灵山村村民住房试点一期紧临慈江南面, 现已启动且位于入村路东面地块已建成。灵山村村民住房试点二期位于慈江北面, 与灵山村村民住房试点一期隔江相望。

3 现状分析与存在的问题

(1) 周边用地建设概况。

灵山村现状以村民居住为主, 基本保留农村村庄肌理;沿村主要道路分布一些商业店面, 以小型商业零售为主, 存在少量娱乐设施, 如台球等, 沿街建筑建筑体量较小, 高度较低, 整体面貌缺乏规整和统一规划;另外在沿村主要道路分布着工业厂房, 村庄建设现状总体来讲, 属于自发形成, 缺乏科学合理的控制和规划。

(2) 灵山村村民住房试点一期工程分析。

现已启动建设的村民住房位于入村路东面地块, 基本以六层板楼为主, 其建筑色调以白加灰主色调;建筑以板式为主, 对慈江对岸的景观风貌遮挡较为严重;另紧邻慈江的一排建筑为10层, 这种北高南低的建筑布局本身没有问题, 但考虑到未来灵山村村民住房试点二期工程的建设, 以及位于保国寺控制范围内, 从未来视觉景观保护的角度来看, 此种建筑布局有待于商榷, 对于二期的建设提出了挑战, 所以只有通过在二期的建筑高度、体量、色调等方面进行有效控制, 才能达到灵山村村民住房小区与保国寺控制范围内风景面貌的和谐统一 (见图2、图3) 。

4 村民住房试点二期地块建筑控制的研究方法

4.1 视觉感应原理的应用

视距 (D) 与建筑高度 (H) 的比例关系, 产生不同的空间感觉, 这里视距 (D) 表示观测点到观测建筑的水平距离, 建筑高度 (H) 表示所观测的建筑物顶点到地面的垂直高度 (见图4) 。

当D/H=1时, 仰角为45°, 空间闭合感极强, 通常适用于商业步行的空间中;

当D/H=2时, 仰角为27°, 空间闭合感适中, 可观看到整栋建筑的立面构图和细部, 通常适用于居住区内部以及街道两侧;建筑空间尺度适宜人们主观感受;

当D/H=3时, 仰角为18°, 这时空间感趋于消失, 得到是较为开敞的空间感, 通常适用于公园公共空间中景物的空间尺度的控制;

当D/H=4时, 仰角为14°, 这时的空间感进一步消失, 呈现开阔的空间感受, 通常适用于滨河两侧之间空间尺度的控制;

当D/H=6时, 仰角为9°, 可以观测到包括背景在内的风景全貌, 视线眺望感很强, 通常适用于向远处眺望标志物。

本次规划采用 D/H=2, 即仰角为27°和D/H=4, 仰角为14°的视觉感应原理来进行分析。

4.2 灵山村村民住房试点二期地块建筑控制

通过对于灵山村村民住房试点一期地块建筑的分析发现, 紧临慈江的高层住宅楼, 已对地块北面的山体景观造成较大的干扰, 并且对其所处保国寺保护范围的控制, 也带来了不协调的影响。考虑到与未来二期住房试点工程建筑之间形成的空间尺度, 也提出了挑战;根据以上问题的分析, 运用视觉感应原理, 进行视线景观分析, 得出科学合理的二期建筑控制模式。

(1) 仰角为14°观测下的二期建筑高度控制。

考虑到灵山村村民住房试点工程项目基地从地理空间上被划分东西两块的实际情况, 所以这次视线分析也分成两个视角进行, 保证研究结果的科学性。具体位置见图5。

根据视觉感应原理分析, 当视距 (D) 与建筑高度 (H) 的比例为4, 即D/H=4时, 仰角为14°, 这时的空间闭合感消失, 观察视野较大, 呈现开阔的空间感受, 运用此比例关系, 对二期建筑高度进行控制是比较理想的方法。具体控制模式见图6、图7分析。

分析结果得知, 在视距D确定的条件下, 根据实际测量结果为70米, 通过采用14°仰角视线控制下的二期建筑高度H可以控制在视距长度D的比例为1/4, 即二期建筑控制在底层的高度水平, 这样通过分析得知, 二期建筑和北面的农村居民点之间也能保持在D/h=2或D/h=3这样的适宜空间尺度, 并且对周边的山体景观干扰程度较小。

(2) 仰角为27°观测视角下的二期建筑高度控制。

根据视觉感应原理分析, 当视距 (D) 与建筑高度 (H) 的比例为2, 即D/H=2时, 仰角为27°, 这时形成空间闭合感适中, 可观看到整栋建筑的立面构图和细部, 运用比例关系, 对二期建筑高度进行控制是比较理想的方法。具体控制模式见图8、图9。

分析结果:通过采用27°仰角视线控制下的二期建筑高度H可以控制在视距长度D的比例为1/2, 即二期建筑控制在小高层的高度水平, 通过侧面分析得知, 由此构成的高层建筑与北面的农村居民点之间的比例空间在D/h=1.5与D/h=1之间, 形成一种压迫的空间尺度;另外对周围的风景保护区也会造成较大的干扰。

5 二期建筑控制的方案比选建议

5.1 底层建筑布局模式的灵山村村民住房试点二期方案

通过分析得知, 即低层建筑布局模式 (见图10) , 不仅满足了远距离观测山体景观, 通过方法分析发现, 这种模式不仅可以对一期高层建筑对山体景观造成的破坏进行补救, 而且空间尺度也较为开阔, 大大提高了人们的居住环境水平, 这种低层建筑布局模式, 也能与保国寺风景保护区达到和谐共生。因此这里建议灵山村村民住房试点二期地块建筑采用低层建筑布局模式。

5.2 高层建筑布局模式的灵山村村民住房试点二期方案

灵山村村民住房试点二期建筑采用高层建筑布局模式 (见图11) , 虽然满足远距离观测山体景观, 但并不能满足近距离观测山体景观;另外从侧面观察发现, 二期采用高层建筑, 这样与一期建筑群之间形成的空间格局, 较为闭塞和压抑, 缺乏人的空间尺度, 对保国寺风景保护区也会造成较大的干扰, 因此这里不建议采用。

6 结语

二期若采用低层的方式, 优点是与周围村庄较为协调, 对慈江以及周围山体的尺度较为和谐, 与一期建筑较为协调, 容易形成起伏的天际轮廓线, 无明显大的缺点, 是个较有可操作性的方案。

二期若采用高层的方式, 将使整个界面显得更为拥堵, 破坏北部山体良好的轮廓线, 对现有村庄以及保国寺东入口形象造成较不好的影响。

综合以上分析与考量, 二期的建筑推荐采用低层的设计模式。

参考文献

[1]林寿清, 洪庄敏.名城保护规划中的建筑高度控制准则研究[J].城市规划, 2009, 33 (1) .

[2]住房与城乡建设部.村庄整治技术规范 (GB50445—2008) [S].北京:中国建筑工业出版社, 2008.

[3]董锡, 刘洪杰.城市公园周围建筑高度控制问题初探[J].华南师范大学学报:自然科学版, 2010, (4) .

14.语文山村小学 篇十四

山村经行因施药

作者：陆游  朝代：南宋 闲行偶复到山村，父老遮留共一尊。

曩日见公孙未，如今已解牧鸡豚。

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15.语文山村小学 篇十五

1 教学内容分析：

本课是一篇描写山村景色的小文，共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充满生机的小河，展现了一幅多彩的山村美景图。本设计为第一课时，通过这节课，渴望使学生在多手段品味语言文字的基础上，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱、赞美之情。

2 学生情况分析：

通过本课的学习，我们渴望学生能够体会到农村发展的新面貌及作者热爱家乡的情感。但是，对于班里这些从小生在城市、长在蜜罐中的都市孩童来说，农村生活(尤其是山村生活)离他们比较遥远。故此，如何使学生真正地与文本对话，对农村的变化、山村的美景有所感悟，体会作者对家乡的热爱并产生对小山村的热爱之情，就成为本课教学设计中力求突破的一个难关。教师在设计时，充分考虑学生特点、课文特点，采用了多种手段，调动起学生多种感官，旨在引导学生把语言文字还原成画面，引导学生读中感悟。

3 教学方式与教学手段说明：

“丰富视像”是感悟语言的最高境界，“把字变画”是低年级学生学习写景文章的好办法。当学生真正把抽象、无声的语言变为有形、有声的景象时，理解自然透彻，感受自然深刻。设计中，以“美”为线索，借助画一画(简笔画)，比一比(句式比较、图片对比)，看一看(图片、视频)，想一想(引发想象)，联一联(联系生活实际、联系上下文)等多种手段展开教学活动，呈现自然美、发现语言美、创造想象美，使学生情不自禁地为小山村的美丽而赞叹!

4 技术准备：

根据教学设计的构想，教师在课前搜集了大量相关的影象、图片资料，作为帮助、提升学生理解，延伸教材的补充资源。如：丰富多彩的山村美景图，以解决学生缺少相关生活体验的问题，增强学生对山村美景的直接感官体验;破旧、简陋的旧村庄及校舍与现在崭新的村庄、校舍的图片对比，使学生深深感受农村的发展和变化。

课前将这些资源有机整合，制作成便于随机操作的多媒体课件，并做好相关链接，以便课上根据学生需要随机进行调整，充分发挥其辅助教学的功能。

【教学目标设计】

1 会写“村”“果”两个生字，认读7个生字及相关词语。

2 恰当地搭配词语，补充句子。

3 朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情，培养学生爱家乡、热爱大自然的情感。

【教学过程设计】

一 游戏导入，学习“村”字：

1 通过有趣的数学游戏复习旧字，引出本课生字“村”。

禾 + 口 = 房 - 户 =

王 + 见 = 晴 - 日 =

多有意思呀，数学算式还能帮我们记字呢!

这里还有一个加法算式，你能算出来吗? 出示： 木 + 寸 = ? (引出“村”字，并引导学生读准字音。)

2 学习“村”字。

(1)交流记字方法

你有什么好办法记住“村”这个字?

(引导学生利用：加一加——木+寸=村;减一减——树-又=村等方法识记)

(2)生字的运用

你能用“村”字组个词或说句话吗?(随机板书：小山村)

(3)观察范字，明确书写要点，规范书写

(按照先整体后部分的方法引导学生观察。)

①“村”要写得方方正正，左右大体同宽、同高。

②左右两点在一条线上并排站着，“寸”的一点从交叉点起笔。

③木字旁的一横短一些，向右上倾斜，给右面“寸”的一横让出位置来。

【随机强化书写规则，巧妙对学生进行谦让教育】

你们看，汉字笔画就像小朋友们相处一样，相互之间也要讲究谦让呢!

(4)学生独立描红一个，临写一个。

全班反馈、同桌互评后再临写一个，争取比第一个更漂亮。

【良好的兴趣是成功的一半。课始的数学游戏，可以有效地巩固旧字，自然地引出新字，激发学生的识字兴趣。“村”字的书写指导，一方面可以分散写字难点，强化书写规则，培养学生独立识写的能力;另一方面还可以巧妙地进行同学间团结、谦让的教育。】

二 初读课文，整体感知。

1 联系春游，激趣引读。

(1)启发学生回忆春游的情景，引导学生交流见到小山村时的感受。

(2)展示小山村的美丽图片，激发学生情感，调动学生的初读兴趣。

(3)自由轻声读课文，借助音节读准字音。

2 认读字、词。(围绕生字、认读字进行)

刚才同学们读书特别认真，但是，这篇文章有很多新的字词朋友，给我们读书带来了困难，咱们先来认识一下他们。

第一屏：(生字词) 住 苹果 村庄 图画

1)学生自由练读(生字词上加注音节)。

2)小老师领读。

3)学生再次自由练读(生字词上没有音节)。

4)开火车读。

第二屏：(认读词)

山坡上 山脚下 (指导读好轻声)

梨 结满 小楼 小鸭

1)带音节自由练读。

2)同桌互读。

3)引导学生质疑，有没有不理解的词语?(如：山脚下——教师画简笔画帮助学生理解;结满——放到精读时理解)

4)男女生赛读。【提示学生要读得又对又好，注意词语的语感。】

第三屏：连一连，再读一读。

红红的 梨

黄黄的 小鸭

白白的 苹 果

绿绿的 水 面

3 同桌互读课文，互帮互查。

同桌小朋友合作一下，你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改正过来。

4 正确、流利地自读课文，边读边想：小山村给你留下了怎样的印象?(随机板书：美)

【充分的初读是学生到位感悟的基础。一遍遍有目的地读书，可以使学生有效地巩固字词，初步了解内容，初步感受小山村的“美”。】

三 走进文本，品读悟情。

你是从哪儿感受到小山村的景色特别美的?再认真地读读课文，用心地想一想，一会我们来交流。

【尊重学生的读书体验，品读感悟小山村的美丽景色。学生说到哪儿的景色，就共同学习哪一段的语言，根据学生课堂的实际情况随机进行指导。】

※山坡上：

(1) 指读描写山坡美景的句子，结合自己的理解说说美在哪儿。

(2) 句子比较，体会文中句子具体、形象的特点，感受山坡上丰收的美景。

① 这里有两个句子，读一读，看看你更喜欢哪一句，为什么呢?

树上结着 苹 果 和 梨。

树上结满红红的苹果、黄黄的梨。

②师生合作读句子，引导学生谈感受。

(第二句话为我们呈现出一派果树丰收的景象。具体写出了苹果和梨诱人的颜色，使我们感受到水果成熟了，长得特别好看，想来一定非常好吃;“结满”一词还告诉我们果树上到处都是果子，结得满树都是，太多太多了!)

【抓重点词语，通过句子比较的方法引导学生读中感悟山坡上的丰收美景。】

③引发想象，练习表达，提升理解：

山坡上除了结满红红的苹果、黄黄的梨，还会结满哪些果实呢?你能仿照书上的句子用“山坡上有 。”

的句式来说一说吗?

【一方面可以丰富学生的想象，引导学生运用语言;另一方面可以提升学生对山坡上丰收美景的理解与感悟。】

④教师语言描述，引导学生体验心情。

如果你现在就来到了小山村，亲眼看到了满山的果树，又大又红的苹果、金黄诱人的鸭梨、粉里透红的桃子等各种水果挂满了枝头。你会想些什么，又有怎样的感受呢?

【引导学生体会丰收的喜悦心情。】

(3)带着自己的感受，想象着山坡上的景色，再读读山坡上的美景吧!

※山脚下：

(1) 读出自己认为写得美的句子，说一说自己的理解。

(2) 新旧房子、学校照片对比，使学生感受山村的变化。

(3)教师语言描述引发想象：从前破旧、阴暗的石头、土坯房变成了今日宽敞、明亮、崭新的砖瓦房，……在这样优美的环境中生活、学习，你的心情会是怎样的呢?

(4) 想象着山脚下的景色， 带着愉悦的心情再次朗读，再次感受山脚下的美景。

【图片的对比，可以直观地再现山村人民今昔居住、学习的环境，能够使学生深深地感受到山村人民生活的改善，激发学生的愉悦情感，增强学生的内心体验。】

※村前：

(1)指读描写村前美景的句子，引导学生结合生活实际、春游看到的景色，谈谈自己的理解。

(2)借助老师春游时拍摄的视频资料帮助学生进一步感悟。

(3)情景描述，引发想象、练习表达。

白白的小鸭悠闲地游在绿绿的水面上,时而捕食，时而嬉戏。此时，你刚好放学和几个小伙伴经过这里，你会说些什么，又会做些什么呢?

(4)想象着小鸭悠闲游水的情景，再读本段，读出美的感受。

【鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。】

四 回归整体，欣赏美读。

1 回顾全文，抒发感受。

让我们一起来发自内心地赞美这迷人的小山村吧!齐读第5自然段。

2 提升情感，和文配乐，赏读全文。

是啊，山村美如画，更有着它超越图画的美妙与生动。让我们再去读一读课文，尽情地抒发你此刻的情感吧!

五 学习生字“果”。

1 顺应学生情感，适时引出“果”字。

小山村的果树上结满了丰收的果实，我们经过这节课的学习，也收获了不少的学习成果。下面我们就来学习“果”这个字。

2 利用古字型帮助记忆生字。

3 引导读帖，明确书写要点。

(强调：中间一竖是上下连起来的，一笔写成。)

4 教师范写，强化要点。

5 学生独立描红、临写。

6 同桌互评后再次临写。

六 课堂小结：