论教养优质课教案（共12篇）（共12篇）
1.论教养优质课教案 篇一
8* 论教养
教养是什么？教养是表现在行为方式中的道德修养状况。是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德标准。“教养”很具体，因为它总是体现在言谈举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然的态度。
1.掌握文章的中心论点。
2.学习文章的论证思路和论证方法。
3.努力改正没有教养的行为，学习做个有教养的人。
一、新课导入
俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米特里·利哈乔夫的名字屹立不倒。今天，我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文章——《论教养》。
二、自学指导(一)——预习与交流 1.积累生字词
(1)请给下面加点的字注音。恪守(kè)箴言(zhēn)自吹自擂(léi)．．．允诺(yǔn)妨碍(ài)矫揉造作(jiǎo)．．．愚蠢(chǔn)尴尬(gān)絮絮叨叨(dāo)．．．积淀(diàn)谚语(yàn)大发雷霆(tíng)．．．(2)解释下面的词语。
贸然：轻率地，不加考虑地。
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。涵养：能控制情绪的功夫。恪守：严格遵守。
矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。箴言：劝诫的话。箴，劝告、劝诫。絮絮叨叨：形容说话啰唆、唠叨。
疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，能忍受。随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。2.作者链接
德米特里·利哈乔夫(1906－1999)，苏联学者，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进入大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1946年至1953年，在列
宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知
1.熟读课文，梳理文章的结构。
【交流点拨】第一部分(1)：开门见山，引入论题。第二部分(2－17)：从正反两方面对比说明论题。第三部分(18)：再次强调什么是真正的教养。2.本文的中心论点是什么？
【交流点拨】做一个有教养、有风度的人。3.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？
【交流点拨】①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的风度。(二)深层探究
1.文章第一段有什么作用？
【交流点拨】开门见山，直接引入论题。
2.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？ 【交流点拨】一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础。
3.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？
【交流点拨】①对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。②举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无教养的表现，增强了说服力。
四、板书设计
五、拓展延伸
查阅资料，说说利哈乔夫还有哪些代表作。【交流】《俄罗斯思考》：书中开列了一张俄历史上的“不朽者名单”，罗列所谓各界精英一百多人。但在列举国家领导人时，他列出了包括伊凡雷帝在内的许多沙皇的名字，却只字不提改变了20世纪俄罗斯整个历史面貌的列宁；他把国内战争中白卫军将领科尔尼洛夫、高尔察克称为著名军事统帅，对卫国战争中叱咤风云的斯大林、朱可夫则不屑一提；在列举著名作家时，他不提革命民主主义者赫尔岑、别林斯基、车尔尼雪夫斯基，甚至不提契诃夫，却列入列斯科夫、别雷这样的二流作家。
《论俄罗斯知识分子》：利哈乔夫不同意一般意义上对知识分子下的定义，即受过高等教育、有学问的人不一定是知识分子。利哈乔夫在书中说：“知识分子应是内心世界自由的人，他们按照自己对生活、对世界的看法生活，按照自己的道德信念生活。在我看来，那些行动和对事物的评价受制于他人，受制于制度或党的要求的人，不是知识分子，因为他们放弃了思想上的独立性(因而放弃了自己的一部分精神生活)，扼杀了自身按照完全不受客观环
境、党派偏见、政治目的影响的独立信念行事的可能性。因此，具有严格党性的人不是知识分子，他不过是一个专门从事意识形态领域工作的人。根据我的生活体验，只有那些在信仰上不受约束，不受来自经济、政党、国家的压力左右、不屈从于意识形态义务的人，才算是知识分子。”
2.论教养优质课教案 篇二
关键词：2015毕节市,音乐优质课,案例,“内功”,“外功”
一、2015毕节市学校音乐优质课评选活动综述
毕节市位于贵州西北部的乌蒙山区(简称黔西北),是国务院正式批准建立的“开发扶贫、生态建设”试验区,也是西部大开发的发源地。2015年,为进一步深化学校音乐学科课程教学的改革,提高音乐教育质量,毕节市教育局举办了音乐优质课评选活动,本次活动有来自全市各县区经过层层选拔推荐出来的十二名优秀音乐教师入围了市级层面的比赛,经过近四天的艰苦工作,活动取得了圆满成功,也顺利达到了预期的目的。评选中,涌现出了不少优秀的音乐教师和教学案例,其先进的教学理念、丰富的教学手段、扎实的专业能力,获得了评委和现场听课师生的一致好评,与此同时,在其授课过程中也不同程度地暴露了一些问题与不足,下面我们将对部分参赛课堂教学案例进行集中的理论性分析,以求探索音乐教师的能力培养之法。
二、优质课评选活动案例分析
(一)课堂教学案例:《爵士乐》
1. 教学内容及教学过程
(1)教学目标:通过爵士乐欣赏,使学生了解爵士乐风格特征。
(2)教学重点:掌握爵士乐、布鲁斯和拉格泰姆音乐特征。
(3)教学难点:爵士乐节奏训练。
(4)教学过程:
①听辨两个版本(原民歌版和爵士版)《茉莉花》,引导学生初步体验爵士音乐风格。②通过课堂提问互动,介绍爵士乐的起源。③听赏早期布鲁斯音乐作品《空虚布鲁斯》,感受布鲁斯音乐情感基调。④通过谱例视唱体验布鲁斯音阶的风格特征。⑤欣赏钢琴音乐《枫叶拉格泰姆》,引导学生根据音乐节奏作体态律动,感受其基本节奏音型特点。⑥讲解爵士乐的发展流派。⑦简要介绍爵士乐的艺术价值。⑧介绍爵士乐在中国的发展现状。⑨介绍爵士乐的即兴性特征。⑩引导学生现场即兴创作表演爵士版《小星星》。⑪课堂总结:爵士乐的独特魅力。
2. 对教师现场授课情况的整体评价:
(1)主要的优点:教师授课注重音乐课堂的情感性、审美性、参与性和实践性,教学方法得当,能运用一定的手段辅助教学。
(2)缺点与不足:教师对爵士乐的音阶和节奏特征未真正深入理解掌握,讲解音乐知识点时不够准确和细致,导致学生对爵士乐特征理解不够到位,在现场互动表演时未能按照爵士乐的风格特征进行创造和表演,未很好的实现本课题教学目标。
(二)课堂教学案例:《音乐与朗诵》
1. 教学内容及教学过程
(1)教学目标:通过音乐与朗诵的对比学习,使学生了解音乐的要素,并掌握朗诵背景音乐的选择方法和技巧。
(2)教学重点:引导学生掌握音乐表达和文学表达的共同点,培养学生对朗诵的兴趣。
(3)教学难点:学生对文学作品和音乐作品审美共同点的理解。
(4)教学过程:
①教师文学片段朗诵表演引入新课。②提问学生谈听教师朗诵的感受,并引导学生归纳文学作品朗诵的技术要点。③教师钢琴作品片段演奏导入音乐讲解,并引导学生总结音乐作品表演的技术要领。④通过对比研究引导学生理解文学与音乐表演的共同点,并感受音乐与朗诵结合的特殊效果。⑤提问学生现场进行文学作品朗诵。⑥引导学生配合背景音乐作品风格朗诵文学作品片段,并进行简要点评。⑦全班集体朗诵《我的中国梦》。⑧课堂总结。
2. 对教师现场授课情况的整体评价:
(1)主要的优点:教师专业基本功较为扎实,课堂朗诵、演唱、演奏等示范均较为规范到位,课堂教学也富于表现力。
(2)缺点与不足:教师对演唱和朗诵的特点掌握还不够全面和深入,对两者的异同点分析不够透彻,导致学生对两者的关系把握不够准确,另外,教师对配乐技法的讲解也不够细致,教学目标亦未真正达到。
(三)课堂教学案例:《人民音乐家——聂耳》
1. 教学内容及教学过程
(1)教学目标:聆听《金蛇狂舞》,学唱《毕业歌》,认识聂耳,了解民族器乐创作手法——螺蛳结顶。
(2)教学重点:分析聂耳的《金蛇狂舞》和《毕业歌》。
(3)教学难点:《金蛇狂舞》的创作手法——螺蛳结顶。
(4)教学过程:
①通过聆听《义勇军进行曲》,引出本课主角——聂耳。②通过课堂提问介绍聂耳生平事迹。③听赏《金蛇狂舞》,分析讲解其创作手法的运用,并进行节奏节拍训练。④分析讲解《毕业歌》的创作背景、音乐结构,并教唱歌曲。⑤启发学生获得情感体验和思想领悟。⑥介绍聂耳的其它音乐作品。
2. 对教师现场授课情况的整体评价:
(1)主要的优点:教师相关音乐知识点的讲解较为深入细致,且语言表达准确规范,注重知识的讲授,思路清晰,逻辑性强。
(2)缺点与不足:教师钢琴演奏能力明显不足,专业技能基础较为薄弱,教唱歌曲作品时基本只用人声解决,没有很好的钢伴导唱。导致学生学习积极性不高,对音乐形象的直观感受缺乏,至下课仍未掌握所教歌曲的基本旋律。
(四)课堂教学案例:《独特的民族风》
1. 教学内容及教学过程
(1)教学目标:通过民歌欣赏,使学生初步了解蒙古族和维吾尔族音乐的风格特征,了解“长调”、“爱情歌曲”的民歌体裁。
(2)教学重点:通过对不同民族歌曲的对比欣赏,掌握其音乐特点。
(3)教学难点:从旋律节奏等因素分析民族音乐个性特征。
(4)教学过程:
①听赏《牧歌》,导入本节课题。②通过课堂提问互动,介绍爵士乐的起源。③讲授蒙古族民风民俗和民族音乐类型。④欣赏《辽阔的草原》和《天堂》,启发学生分析蒙古族民歌的风格特点。⑤欣赏《掀起你的盖头来》,启发学生分析维吾尔族民歌的风格特点。⑥教唱歌曲《青春舞曲》。⑦讨论两个民族文化的差异,以获得其音乐风格差别的原因。⑧课堂总结:引导学生热爱民族音乐文化。
2. 对教师现场授课情况的整体评价:
(1)主要的优点:教师钢琴演奏能力和歌曲范唱能力均较强,可见其专业功底较为扎实且全面,教学技能娴熟,教学内容选择也较为合理,思路清晰,层次分明。
(2)缺点与不足:教师教学方法与手段较为单一,缺乏多种多样的教学互动活动支持,导致学生对音乐表演的参与性不强,课堂气氛不够活跃,学生兴趣不浓,教学效果不够好。
(五)课堂教学案例:《非洲歌舞音乐》
1. 教学内容及教学过程
(1)教学目标:通过欣赏《非洲赞歌》、《鼓舞》等非洲民族音乐,使学生了解非洲歌舞音乐的风格特征。
(2)教学重点:非洲民间音乐的风格特征。
(3)教学难点:体验非洲音乐复杂多变的节奏特点。
(4)教学过程:
①通过非洲社会、人文相关图片,引入本节课题。②听赏《震憾的打击乐》,介绍非洲鼓,并进行鼓舞节奏片段练习。③听赏《非洲赞歌》,分析讲解其音乐特点,并教唱歌曲。④通过观看《我是谁》和《世博会非洲舞蹈》视频片段,分析讲解非洲民间舞蹈特点。⑤学生分组现场表演非洲歌舞,并进行现场评比。⑥课堂总结:非洲歌舞音乐的主要特征。
2. 对教师现场授课情况的整体评价:
(1)主要的优点:教师知识掌握较为全面准确,也注重学生的参与性、互动性和实践性,教学内容选择具有科学性和艺术性,课堂结构严谨,教学形式合理,活动设计丰富多彩,课堂教学气氛热烈。
(2)缺点与不足:教师普通话有待提高,方音较为严重,导致有些语句表达有歧义,一定程度上影响了整体教学效果。
(六)课堂教学案例:《国之瑰宝——京剧》
1. 教学内容及教学过程
(1)教学目标:了解京剧的行当、手眼身法步、伴奏乐器等,培养学生对京剧的兴趣爱好。
(2)教学重点:京剧中的唱、念、做、打。
(3)教学难点:京剧角色的塑造和情感的表达。
(4)教学过程:
①聆听戏歌《说唱脸谱》,引入本节课程。②介绍京剧的起源及发展。③介绍京剧的行当,并抽学生分角色进行京剧角色片段表演,给予评价。④展示、介绍、讲解京剧的脸谱。⑤介绍京剧名家——四大名旦。⑥欣赏京剧《霸王别姬》和《贵妃醉酒》片段,并分析其音乐要素。⑦介绍京剧主要唱腔:“二黄”和“西皮”的音乐风格。⑧教唱现代京剧《智取威虎山》之《甘洒热血写春秋》。⑨京剧唱念做打综合表演训练及排演。⑩简要介绍现代京剧发展史。⑪欣赏李玉刚《新贵妃醉酒》,并做课堂总结,引导学生热爱传统戏曲艺术,增强其民族自豪感。
2. 对教师现场授课情况的整体评价:
(1)主要的优点:教师教态亲切自然,有感染力,道具运用合理,特别注重教与学的互动、重视学生的情感体验和能力的培养,教学形式灵活多样,课堂教学气氛极为热烈、民主、和谐。寓教于乐,巧妙运用了学生互评等评价手段,尤其注重评价反馈对教学的促进和对学生的激励效能,并始终贯穿了爱国主义教育的渗透,充分体现了知识性、教育性和趣味性的有机统一。
(2)缺点与不足:教师范唱现代京剧的节奏及唱腔不够准确规范,导致学生学唱京剧片段不够到位,严谨性稍欠,影响教学最终效果。
(七)课堂教学案例:《鼓乐铿锵》
1. 教学内容及教学过程
(1)教学目标:了解中国鼓的制作材料及其相关演奏知识,培养学生对鼓文化的浓厚兴趣。
(2)教学重点:中国鼓相关知识掌握。
(3)教学难点:中国鼓节奏训练。
(4)教学过程:
①欣赏打击乐视频片段,引入本节课题。②讲解中国鼓的制作材料及其发展历史。③欣赏山西鼓乐《滚核桃》,并简介打鼓技法,进行打鼓训练。④课堂总结。
2. 对教师现场授课情况的整体评价:
(1)主要的优点:教师专业技能水平较高,中国鼓演奏技法娴熟,示范演奏较为规范到位,也有注重学生的参与和互动,课堂气氛比较轻松、活跃。
(2)缺点与不足:教师组织课堂能力相对稍欠,技法理论讲解不够深入细致,技术表现明显大于理论分析,知识性未能得到充分体现,导致学生未获得基本技法要领知识,教学目的未能很好实现。
(八)课堂教学案例:《醇厚的中原韵》
1. 教学内容及教学过程
(1)教学目标:通过欣赏,使学生感受中原民歌的风格特征,了解民歌的创作手法。
(2)教学重点:中原民歌风格特征。
(3)教学难点:理解掌握鱼咬尾的创作手法。
(4)教学过程:
①对比欣赏云南民歌《小河淌水》和贵州民歌《好花红》,引入本节课题。②对比欣赏河北民歌《孟姜女哭长城》和江苏民歌《孟姜女》。③对比欣赏河南民歌《王大娘钉缸》和创作歌曲《好汉歌》。④欣赏山东民歌《沂蒙山小调》,并分析其鱼咬尾的创作手法。⑤教唱《沂蒙山小调》。⑥讲解中原民歌的特征。⑦课堂小结。⑧作业布置:运用鱼咬尾手法创作旋律作品片段。
2. 对教师现场授课情况的整体评价:
(1)主要的优点:教师知识点掌握较为深入,讲解也较为到位,教学内容选择合理适当,主题明确,重点突出。
(2)缺点与不足:教师仅注重知识点的讲解,教学手段较为单一,整堂课采取满堂灌的教学方式,学生参与性和实践性不强,导致学生未获得对中原民歌的亲身体验,课堂教学气氛也不够活跃,学生积极性不强。
三、本次评选活动带给我们的启示
本次音乐优质课评比活动进一步加强了全市音乐教师之间的教学交流和探讨,对推动全市音乐教育教学水平的提高产生了积极的作用。与此同时,也给我们带来了一些重要的启示,那就是如何全面提高音乐教师的素养和能力,以适应新时期学校音乐教育对音乐师资的新要求。在笔者看来,主要应该从“内功”和“外功”两个方面来思考。
(一)“内功”是音乐教师的基础核心能力
所谓“内功”就是作为音乐教师应该掌握的基本知识和基本技能。在基础知识的储备方面,凡是音乐学所涉及的所有基础理论课程,如《基本乐理》、《视唱练耳》、《和声学》、《曲式与作品分析》、《中外音乐史论》、《复调》、《中国民族民间音乐》、《歌曲创作》,以及“中国传统音乐(包括戏曲、曲艺和其它艺术表现形式)”、“现代音乐知识”、“文学素养”、“历史地理”、“风土人情”、“各地风俗习惯”等等其他方面的综合知识,都应该要有比较系统、深入而全面的掌握,否则将无法满足当代音乐课堂的教学内容需要。另外,在专业技能方面,声乐演唱、钢琴以及其他门类的乐器演奏伴奏、语言能力等技能都是作为音乐老师应必备的基础工具,因为,在实际的音乐课堂教学过程之中,没有哪一个环节能脱离这些工具的运用,脱离了这些手段的音乐教学都将是纸上谈兵、空穴来风。也就是说,只有把相关基础知识和基本技能具备了,即是我们所说的“内功”,才有可能上好一堂合格的音乐课,因此,具有扎实的“内功”堪称音乐教师的最基础最核心的“能力底线”。
(二)“外功”是音乐教师的关键手段支持
当然,也并不是具备了一定的“内功”就可以上出一节优秀的音乐课程。除此之外,作为音乐教师,还必须合理的借鉴和使用一些先进的教学理念、教学手段和教学方法融合于音乐课堂教学实践之中,即我们所说的“外功”,才有可能真正上好音乐课。比如,国内外前沿音乐教学法、音乐课堂教学活动的创造性设计、课件(音视频)等教学用具的设计制作、舞蹈编创、其他艺术表演等等,都能对我们的音乐课堂教学产生强大的辅助与支持作用,形成教法灵活、富于创造的真正优质的新型课堂教学形态。可想而知,如果没有这些手段的支持与配合,我们的音乐课程将会变得如何的枯燥乏味,而学生的主体审美体验也不会得到应有的体现和实施,这样的音乐教学必定是极其失败的。
四、结语
总而言之,良好的音乐课堂教学除了需要教师要具有扎实的专业理论基础和较高的专业技能水平(内功)之外,还必须不断的学习先进的教学方法和手段(外功)运用其中,“内功”与“外功”兼容并蓄、相辅相成,才能出色的完成当代音乐课堂教育教学工作,上出真正高水平的优质音乐课。
参考文献
[1]邢闻.翱翔在音乐思维里徜徉于审美体验中——浅析中小学音乐优质课内容的特性[J].黄河之声,2014,02:52-53.
[2]邢闻.中小学音乐优质课中的“优”与“劣”[J].艺术科技,2014,02:431-432.
3.论体育优质课评选的关注点问题 篇三
体育优质课评选作为省、市、县体育主管部门经常开展的教研评比活动，体育教师多被动参与，仅仅为了证件而已，这很大程度上取决于组织者的工作成效问题。传统的体育优质课评选多把目光集中到教师身上，只重最后学生学练的结果而忽视学生学练的过程及其表现。随着《体育、体育与健康课程标准》的颁布与实施，教师的角色在不断地转变，教与学的方式在和谐流转，导致体育优质课评选的关注点问题亟待探索与解决。
1.关注学生的课堂表现问题
无论是评价教师还是学生，“以学论教”是现代体育优质课评选的指导思想。在优质课评选过程中，听评课教师应从重点关注教师的教转向关注师生互动、生生互动、学生的学情、教师的教法、学生的学法以及学生的心理感受等问题上，以学生在课堂教与学中呈现的各种状态作为评定体育优质课整体教学质量的主要依据。
1.1关注学生的情绪状态问题
学生的情绪状态直接或间接地影响到学生的学习过程与结果。观察教师能否激发学生的学习动机和兴趣，能否拉动学生的好奇心和求知欲，关键看教师的“过程引导”以及学生能否以饱满的精神状态投入到学习中去、学生能否学会自我调节和控制自己的学习状态、学生对学习能否保持较长时间的注意力……可见，学生的情绪状态是优质课评选过程中听评课教师所要关注的问题之一。
1.2关注学生参与教与学的活动问题
体育优质课评选的关注点在于学生是否全员、全程、全身心地参与教与学活动。有经验的体育教师从不把自己的学生看作“容器”。而是看作期待点燃的“导火索”；教师不仅要想方设法为学生积极主动地参与活动创设条件并提供机会、时间、空间，而且要在课堂上让每一名学生都动起来，让课堂气氛活跃起来，同时注重关注互动小组的讨论、合作、探究等的学习方式；教师不仅要面向全体学生，主动激发每一名学生的深层思考和情感投入，而且要鼓励学生大胆质疑、独立思考和主动探究，同时引导学生用自己的语言和行动阐释自己的观点与想法，实现自己既定的目标和小组共同的目标。
1.3关注学生的交往状态问题
学生的交往状态问题将不同程度地决定着学生学与教的过程与结果，更影响着学生的心理发展。可以说，教学不仅仅是教师的问题，也是学生的问题，更是师生交往互动的过程性问题。在体育优质课评选活动中，听评课的教师要着力关注教师能否有意识地营造宽松、民主、平等、和谐的课堂学练氛围，着力察看学生在合作学习过程中能否合理有效地进行分工协作，能否倾听本组成员乃至其他组成员的意见与建议，能否自由表达自己的观点与看法，遇到困难或困惑问题能否与其他成员彼此及时交流、合作、协同解决，小组合作互动的帮扶措施在哪里，教师评价的着落点是否在小组整体的进步与提高上等。总之，学生的交往状态始终贯穿于教学全过程之中，理应成为体育优质课评选关注的“重中之重”问题。
2.关注学习目标的达成问题
体育优质课的一个重要标志就是课堂教学目标达成度较高。《体育、体育与健康课程标准》中提倡课堂教学目标或学生学习目标要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机统一起来，使学生获得知识、技能的同时学会学习、学会交往与合作，以形成正确的人生态度和价值观念；教师应遵循“兴趣导入→学习乐园→激发情趣→创新思维活动→高潮迭起→愉悦身心→……”环节开展课堂教学，尽量满足与进一步创设学生学习的环境，服务好每一名学生。为此，在优质课评选过程中，听评课的教师要关注授课教师能否按照新课标和教学内容安排体系进行创新性教学，很好地完成知识、技能、情感等基础性目标，同时还要注重学生发展性目标的实现，特别是小组合作学习目标的達成度。任何割裂“三维目标”的参选课，都不应被评为“体育优质课”。
3.关注体育课程资源的开发问题
在体育优质课评选过程中，听评课教师要多关注授课教师是否善于运用现有教材去教，能否依据《课程标准》，因时因地因人合理地开发和利用现有课程资源，学会课程资源的再配置，主动发掘教材潜在的资源，创新所用的教辅材料、体育器材、课堂设置以及教与学方法等，注重联系社会变革和学生的生活实际以及学段等综合特征。以往仅凭一份简单的教案和授课教师的经验讲授一节优质课，而如今不把教案设计科学合理、美观易懂以及课堂安排与调度、学生学与练、学生思考与讨论、学生合作与探究等诸环节、细节都完美地结合起来，显然是行不通的。当然，片面追求过头是很可怕的，人情事故更是很可怕的，整个参评课曾反复试讲，最后参评还出现“花架子”、“走形式”，犹如一个人只有骨头而缺乏血肉，令人警醒而深思。在优质课评选过程中，有的课上出“内容泛化”，有的课上出“索然无味”，有的课上出“平淡无奇”，有的课上出“笑话百出”……不是教材受冷落就是教学内容特有的价值没有得到体现，不是课堂设计不周全就是授课教师驾驭课堂能力欠缺，不是一味追求学生合作活动而忽视授课教师本身活动等等。显然，关注“合理利用与有效开发体育课程资源”至关重要，已成为创新体育课堂教学的有效环节之一。
4.关注学习策略的选择问题
体育优质课评选关注学生学习策略的选择问题，主要是看授课教师能否选择与运用有效的学习策略使每一名学生对其所学练内容或活动项目想学、爱学、会学、善学。自新课堂教学以来，学习策略的选择层出不穷，依据“优质课评选标准”的相关规定，听评课教师在优质课评选中需要重点关注授课教师如何组织与安排学生进行自主学习、合作探究以及授课教师对学生的即时评价手段是否具有发展性和激励性。
4.1自主性学习策略问题
体育优质课评选的关键环节是关注学生的自主学习策略的运用与发展问题，主要从以下几个方面：学生能够自学的内容，授课教师能否放手让学生自学；学生自学是否在小组合作学习的范畴内进行；学生能否有表达自己心声的机会，授课教师能否即时鼓励与鞭策；学生能自己做的或在同伴帮扶下做好的活动，授课教师能否随机满足并及时给予肯定；在评课中，不仅要关注授课教师是否解放学生手脚，还要关注是否解放学生的五官与感受；学生彼此之间的协作程度与效果如何；学生彼此之间的评价机制以及组与组之间的竞争机制是否有效；授课教师的教学评价的着落点在哪里，能否有效敦促学生保持较长时间的参与和努力，收效如何；授课教师作为课堂教与学的“总导演”，能否婉转地促进学生在自主学习中彼此间相互理解和宽容；授课教师在引导学生质疑、调查、探究的过程中能否促进学生主动的、富有个性的学习；授课教师在处理问题时能否时刻尊重学生的人格、关注彼此间的个体差异；授课教师能否满足不同学生的自主学习需求，以激发每一名学生学习的积极性，培养其掌握和运用知识的态度和能力……这些都会对学生自主学习策略的开展造成不同程度的影响。endprint
4.2探究性学习策略问题
《体育、体育与健康课程标准》提出要彻底改变课程实施死过于强调接受学习、满堂灌、机械训练和一刀切等的现状，以改变过去只注重知识传授的倾向，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑的学习方式，以学会学习、学会思考、学会做人与做事，突出其合作意识和创新实践能力的培养，使之逐步养成健康的审美情趣和生活方式，并成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。可见，体育优质课成败的关键看实施，而实施的关键在于教师。为此，体育优质课评选就要密切关注授课教师，一是看授课教师能否有效组织与引导学生有目的地开展以探究为主要特征的研究性学习活动，使接受与探究相辅相成，并在转变学生学习方式的同时不断提升学生的学习境界，带动所有成员分享共同的探究成果，以朝着预期的方向发展；二是看授课教师在引导学生主动寻找探究内容、提出探究方案、实施探究活动、获得探究结果的同时是否注重学生非智力因素的培养；三是看授课教师通过过程性管理策略能否让学生在参与探究的活动中获得探究学习的一般方法。
4.3激励性学习策略问题
体育优质课评选所要关注的激励性学习策略，主要看授课教师能否对学生的学习过程以及情感态度价值观的反馈问题以及对授课教师的教与学生的学方面的导向、激励、诊断、评价和反思等问题。其一是关注学习目标激励，授课教师能否针对学生的实际情况帮助制定切实可行的计划，提出个人、小组乃至班级目标的奋斗目标，特别是小组奋斗目标的制定是否考虑优等生与后进生相互合作，互教互学是否成功，使小组成员为了共同的利益产生“荣辱与共”的相互依赖关系，以鼓励他们为实现目标而努力学习，进而形成统一的集体道德行为规范和团队意识；其二是关注民主激励，授课教师在授课过程中能否让全员参与管理，实行“轮流执政”，以品尝管理者的“滋味”，自觉形成同伴之间、小组之间、师生之间真诚合作的集体氛围；三是关注成就激勵，授课教师对做出成绩、贡献突出的学生以及相对进步与提高的学生是否给予公正的评价和认可，并相应地给予期待性的奖励，以促使学生具有持久的内驱力；其四是关注情感激励，授课教师能否注意调整自身的情绪，保持良好的心态，始终以饱满的工作热情面对每一名学生，突出其闪光点。可见，优质课评选既综合考证了授课教师具体而诚恳的态度，又展现了对学生出现的错误的包容心态及其及时用恰当的处理措施。
4.4开放性学习策略问题
体育优质课本身就是一节开放性课堂，关注点在于授课教师能否突破现行教材的限制来创设开放的教与学情境、提供开放的教与学内容、实施开放的教与学措施或手段等，进而使学生获得开放性思维。其一是关注教学情境的开放就是看授课教师能否引发整个教与学过程的开放和学生思维的开放，使之获得合作学习所必需的发散性思维和批判性思维能力；其二是关注师生关系的开放就是看教学活动共同设计者与参与者的关系如何，能否改变师生之间我教你学的关系；其三是关注学习内容的开放就是看授课教师能否向学生提供教材上未作介绍的相关体育知识，能否有利于学生提出与众不同的观点、方法，促进学生发展创造性思维。当然，体育优质课评选贵在关注各个主要环节的开放与拓展程度如何及其所采取的有效学习策略有哪些。
4.最后一课优质课教案 篇四
一、“导语设计”
同学们，在上新课前，老师先给大家讲个科学家的故事。（投影）故事发生在１９７６年，一位美籍华人科学家因发现Ｊ粒子而获得了诺贝尔物理学奖，在瑞典皇家科学院颁奖典礼上，这位美籍华人不用英语发言，而用中文。这一异常举动，引起了世界强烈的反响，感动了不同国家、不同肤色、使用不同语言的人们！同学们，你们知道这个科学家是谁吗？（丁肇中）为什么引起了人们强烈的感动？（因为他深深的爱国情怀）今天，我们一起来学习一篇充满爱国主义情怀的世界名篇，由法国著名的文学家都德创作的短篇小说《最后一课》。
二、检查预习
知道大家对课文都已经预习过了。你们是怎样预习的呢？
节号都标了吗？生词有没有注音？
谁来把你圈出的词语告诉大家？
我们标了节号，圈了生词，还有人圈了重点词语。有没有人朗读过课文？读过的请举手。
三、了解背景
《最后一课》发生的背景离我们还是比较久远的。所以，我们先不妨先简要了解一下，也许感受之后，我们再来朗读，会有更清晰更明确的感受。
（投影，生读）1870年爆发的普法战争,法军大败。普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等地。法国面临亡国的境地。普鲁士政府为了永远统治这些地方，禁止这些地区的学校再教法语，只准教德语。1873年法国作家都德以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，以刚发生的普法战争为背景，通过最后一堂法语课的描述，反映了阿尔萨斯、洛林沦陷后，当地人们在侵略者强行禁止教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神，以及对侵略者的仇恨。
于是《最后一课》的故事就诞生了。
四、初读课文
我看到大家已经坐端正了，非常好！坐端正，拿好书，自由朗读课文。读完后，要找出文中令你感触最深的一点，并简单阐述理由。自己读自己的，哦，开始吧！（读后谈）
这点点滴滴，零零碎碎无不体现法国人民对祖国的一片热爱。
五、研读赏析
课文中，哪些内容与往常有变？（小组交流、补充，推荐发言）
这方方面面，林林总总都缘于一次历史的巨变──阿尔萨斯和洛林变成普鲁士的土地！
六、“我看人物”
有人说韩麦尔先生随便懒散、自私自利，有人说韩麦尔先生随和忠诚、伟大崇高，你是怎么看待的？喜欢这个人物吗？为什么？关于小弗郎士：对这个人物，你是怎么看待的？说说自己的理由。
七、“我学我感”
用一句歌词、一句格言或自己的语言总结一下你心目中的爱国主义意识。（小组交流、接力）
如：国家兴旺，匹夫有责；起来，不愿做奴隶的人们；我是中国人民的儿子，我深情地爱着这片土地；为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉；谁怜爱国千行泪；一寸山河一寸金„„
失去的东西就是值得留恋，即将离去的就是倍加可爱。且不说神圣的领土、主权，那份沉甸甸的民族尊严让人撕心裂肺，痛不欲生，单是日常的工作、学习，那份淡淡的平凡生活也
往往让人追悔莫及、肝肠欲断。可通常情况是“今朝有乐今朝乐”，世人对待拥有总是抱着一种满不在乎、可有可无、随便无所谓的态度，而一旦拥有的成为既定的消逝时，才恍然醒悟。当小弗郎士明白自己上的是最后一课时，心里有哪些情感？
1、深情读出“最后一课意识”：
2、此时此刻，小弗郎士百感交集，具体说说？
（后悔，自责，惋惜，痛恨，尊敬，决心，学有所感的新奇与乐趣）
3、你平时是怎样对待上课的？请实话实说。
学生自由发言后，引导：我们真的有很多时候也这样想，算了吧，时间有的是，明天再学也不迟；不过是一堂课而已，明天还不是照样上？少上多上有什么区别？先让自己轻松一下吧。平时的散漫、随意、怠惰埋下学习效率低下、知识掌握肤浅、各项能力欠佳的恶果。其实，每一天，每一堂，都是最后一课！珍惜幸福生活，珍惜美好校园，珍惜学习机会，应从每一个最后一课开始，如果我们时刻牢记自己上的是“最后一课”，也许你就是小弗郎士！那“无趣、无味、难懂、厌学”的课都变成了亲切、可爱、难忘的最后一课！
你认为韩麦尔先生和小弗郎士两个人物形象的刻画方法上，最成功的是什么？同样是刻画人物、体现人物的爱国情操，两个人物的刻画方法可否调换？为什么？
在学生的畅所欲言中，大家达成一种共识：如果在最后一课上，对学生的描写是──小弗郎士的着装严肃而郑重；对老师的描写是──请韩麦尔先生缄默不语，一味心潮澎湃，这都将是荒唐可笑，不可理喻的，因而，外貌、心理活动固然人人可有，却非处处适用，贴切的描写永远是因人而异。
5.音乐优质课教案 篇五
教学目标
一、指导学生全曲要唱得活泼、欢畅，歌声整齐，吐字清晰灵巧，给人以欢快向上的感觉。
二、通过歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。
三、通过不同版本的《铃儿响叮当》的欣赏，把握不同的音乐要素所带来的音乐形象的不同。
四、通过对作品的再创造与实践进一步加深对音乐文化的理解。教学重难点
歌曲意境的感受以及用不同情绪生动的演唱来表现它。
二声部练习时做到声部的和谐统一。教学方法
听唱法、练习法、启发引导式、比较法、合作式…… 教学准备
课件、手风琴 养成教育训练点
引导学生上课时要养成专心听讲，积极参与音乐活动的好习惯。教学过程
一、组织教学
1．师生问好
2．律动练习
3．发声练习
大家还记得冬天的寒风是什么样子吗？我们用声音“HU”来模仿。
4/4 5 －－－ | 5 －－－ |……
学生用“LU”来演唱。（强弱对比）让学生体验短促、有力、富有弹性的声音，进一步体会歌唱中气息的运用。
板书：
4/4 5 5 5 5 | 5 5 5 5 | ……
刚才我们分别模仿了冬天流动的风和急促的风的声音，接下来我们来听一听两种风交织在一起是什么效果。
生分声部练习。
我们来试一试加入唱词又是一个什么效果（分组练习）
2/4（1）5 － | 5 － | 5 － | 5 － | ……
HU ……
（2）3 3 3 | 3 3 3 | 3 3 3 | 3 3 3 | ……
叮叮当，叮叮当，……
（3）1 1 1 | 1 1 1 | 1 1 1 | 1 1 1 | ……
学生三声部合作练习。
我刚才听到了“叮叮当”，这是马铃的声音。大家觉得还缺一个什么声音啊？
（马蹄声）。
师：我们能不能模仿？（弹舌）
（1）x x xx | x x xx | ……
（2）33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | ……
叮叮当，叮叮当，……
（3）11 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | ……
学生合作练习，最后一拍可加入“嗨”练习。
二、学唱歌曲
1．欣赏歌曲《铃儿响丁当》，边听边想想它的情绪是怎样的？
（高兴，欢乐，愉快，活泼。）
2．简介歌曲
这首圣诞歌曲，是由美国的作曲家彼尔彭特作于1857年，又叫《雪橇歌》。雪橇对于我们来说既熟悉又陌生，但我们大多是从电视上见过雪橇，同学们知道雪橇有什么用途吗（学生们讨论）？对！雪橇最初是在雪地里运送物资的，后来主要是供旅游者娱乐和用于体育比赛了。同学们知道雪橇是用什么拉的吗（学生们说一说）一般都使用马拉的，在少数地方也有用牦牛拉的，主要是运输物资。
3．学唱《铃儿响叮当》
1）聆听范唱。想一想：歌曲可以分为几部分？（根据色块回答）
2）学生随范唱轻轻唱歌词。（这首歌曲耳熟能详，估计大多数学生非常熟悉旋律）
3）听唱练习后师纠错，重点练习弱起的地方。
第三部分的最后几拍能一直强吗？（就像雪橇慢慢走远）
4）歌曲处理
在这首歌曲中，雪橇是用马拉的，马的脖子上还系着铃铛，雪橇上乘着欢乐的孩子们，他们迎着大风，扬鞭歌唱。
思考：假如我们坐在雪撬上会是怎样的心情？（学生回答，老师加以肯定、小结。）我们要学习他们的这种勇敢、自信、乐观的精神。
强调：要求用明亮、欢快、有弹性的歌声来演唱，把坐在雪橇上的感觉唱出来。
跟着歌曲伴奏演唱。
4．二声部练习
教师可重点加入到二声部里练习
5．营造氛围
1）请几个同学用打击乐器为第一、三部分伴奏（铃声、马蹄声），出示节奏。
2）全班同学拍手齐唱（也可以随音乐用肢体语言表现）。
四、拓展
1．《铃儿响叮当》是一首西方的圣诞歌曲，让我们一起来听一听英语版的《铃儿响叮当》，一起来唱一唱。
2．学生说说圣诞的来由。
学生说一说
师：圣诞节对传统的基督教徒来说，是在庆祝耶稣的诞生。他们会在圣诞节的早上去做圣诞礼拜，以纪念耶稣和发扬基督的精神。不过一般的人已把它看成一种大众化的民俗活动，是一个大家分享彼此对于家人、朋友甚至于他人的爱与关怀的日子。
五、小结
唱着《铃儿响叮当》，模仿坐雪橇的感觉离开教室。
教学反思：
这节课我主要以闯关的方式进行教学，共五关，设计的这五关分别是：第一关视唱高低声部的前八小节；第二关合唱这两条视唱曲；第三关加词合唱这两句；第四关唱歌曲中前后四次的合唱；第五关唱整首歌曲。每一关都有一定的要求，从音准、音色、和谐度等各方面要求，把好每一关，环环相扣。第一关的视唱，音准是最重要的，我采用视唱、跟琴唱、小组比赛这三种方法，学生在竞争中学唱，也乐意去学，学的还不错。不仅在音准上我要求他们准，并且在声音上，也要求他们统一、和谐。由于基础打得扎实，在接下来的几个环节的学习演唱中，都没有出现明显的跑调或声音不和谐的现象。
合唱教学是音乐教学中难度较大的一个方面，要攻克这座堡垒，需要在今后的课堂上坚持不懈。
6.优质课教案 篇六
——记闻一多先生言行片段
教学目标： 【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2.感知内容，画出精辟的语句； 3.反复诵读本文，领会文意。【过程与方法】
1.通过朗读，把握人物的品格和精神。
2.品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。
3.概括文中典型事例，快速把握文意；边读边画出精辟语句，养成精读、细读的习惯。【情感、态度与价值观】
学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、说做合一的人格，做一个品德高尚的人。教学重点：
1.理清文章的思路结构
2.体会文中关键字词、语句对表现人物品质的作用 教学难点：
体会文中关键字词、语句对表现人物品质的作用 教学过程：
一、导入新课
1、上节课我们学习了一篇介绍我国著名科学家的文章
——邓稼先，这节课我们接着学习另外一篇介绍人物的文章——《说和做——记闻一多先生言行片段》。
2、简介闻一多。
闻一多(1899-1946)，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年生于湖北省浠水县一个“世家望族，书香门第”家庭。五四运动在清华大学读书时即参加了学生运动。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1946年7 月15日被特务暗杀。闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一生。
3、简介作者臧克家。
臧克家(1905～2004）他是对我国新诗做出了卓越贡献的著名诗人，创作长达80年之久。成果之丰、影响之大，被认为是“一部足以现身说法的活生生 的中国新诗史”人们比较熟悉的是他为纪念鲁迅先生而写的《有的人》 ： “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”如今，这句诗已经成为送给诗人自己最好的挽歌。
二、讲授新课
1、听课文朗读，找出文中的生字词。
地壳
校补
赫然
函寄
漂白
仰之弥高
锲而不舍 潜心贯注
炯炯目光
目不窥园
警报迭起
兀兀穷年
沥尽心血
群蚁排衙
迥乎不同
气冲斗牛
慷慨淋漓
2、读一读，写一写。
3、指出文中的过渡段，据此将文章分成两部分。
第七段承上，总结上文。第八段启下，开启下文。
4、文章结构划分。
第一部分（1——7）记叙闻一多作为学者“做了再说”的特点。
第二部分）（8——20）记叙闻一多作为革命者说了就做的特点。
5、找出第三段中表现闻一多刻苦钻研精神四字词语:
锲而不舍
目不窥园
足不下接
兀兀穷年
沥尽心血
头发凌乱
无暇及此
6、闻一多有哪些学术研究成果
《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》
三、小结
这篇文章的第一部分主要表现了闻一多作为学者的特点，突出了他的钻研精神及研究成果。
四、作业
7.《凡卡》优质课教案 篇七
贵州省铜仁市沿河县中寨乡垭口场中心完小：杨正明
第一课时
一、教学目标：
1、初步感受小凡卡的悲惨命运，感悟作者表达的思想感情，激发学生对小凡卡的同情之心。
2、了解小凡卡给爷爷写信的目的和内容，体会小凡卡内心世界的痛苦。
二、教学重难点：
感受小凡卡的悲惨命运，感悟作者的思想感情，体会小凡卡内心世界的痛苦。
三、教具准备
常规
四、教学过程
一、导入
1．同学们，上节课我们学习了丹麦著名的童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》一文，这篇文章主要写了在大年夜卖火柴，最后冻死街头的故事，反映了贫苦人民生活极为悲惨的遭遇，那么，今天我们来共同学习俄国著名的短篇小说家、语言大师契科夫的作品《凡卡》。
2.《凡卡》 看看题目，这是一篇以人的名字来命题，显然是在写人，这题目，几个字？两个字，简单吗？读过，预习过，那么现在来看看凡卡究竟是一个怎样的人？请同学们快速浏览课文，在文中找出相应的句子，留给你们的印象是什么？
凡卡给人最深刻的最突出的印象就是可怜、悲惨。很好，自己读书，就能抓住最主要，最关键的内容。可是，文章中字里行间，却有这样的语言打动了我，却告诉我凡卡的许多许多。
★“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。”——你看，有一个字用得可传神了？（藏）不说“放”，不说“收”或“装”？干嘛用“藏”？为什么？（仿佛听见凡卡告诉爷爷，一定要藏好，千万别——丢了，别让别人看见，嘻嘻，等我回去——吃，玩。）——怎样的凡卡？【板书：天真、可爱】就这一个字却能让我们看到特别天真可爱的凡卡。这就是语言锤炼，比较中选择“藏”，因为“藏”最传神。★“等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您！”会说吗？会像凡卡那样说说这句话吗？在村子里，爷爷是最穷的人，最没地位，老被人欺负，所以凡卡强烈的愿望——保护爷爷。（指导朗读：谁也不敢）“言为心声”哪，我们看出这凡卡——真懂事，真有孝心。【板书：懂事】
★“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”注意到什么？词语用法上。三个问候，问候的是谁？（当然都是朋友，这还用你说，他们什么特点？自己那么悲惨，还想着别人，关心别人。）（读书要用两只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含义，）——怎样的凡卡？【板书：爱心】
你看出什么？他就是这样一个孩子。散在文中的只字片语，平平常常，却勾勒出一个有孝心，有爱心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是这样的孩子，命运却——如此悲惨。
二、体会“悲惨”命运。
文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活？【请看课文】
让我们轻轻地读读第八自然段吧！这个自然段从哪几个方面写出凡卡的可怜命运的悲惨？这么长的段落啊，可作者表达得却是那么有层次、有条理，你们看——【第八自然段分成三部分：挨打、挨饿、受困】
★昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。
吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
请马上回答，这三个部分，重点写的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一个字，请注意作者怎么写的，请一个同学读那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生读完）
“打”前面有一个字？什么？注意到了吗？——毒——毒什么意思——毒打，一个毒字拖出好几个打的方式，有吗？什么？【板书：揪、拖、揍、戳】
当他揪着我的头发，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使劲地揪的时候，那会是怎么样状况？（学生想象并即时描绘。）
★老板揪着我的头发，___揪___；
把我拖到院子里，___拖___；
拿皮带揍了我一顿，___揍___；
她就捞起那条鱼，___捞___；
拿鱼嘴直戳我的脸，___戳___；
（指导朗读）九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心啊！带上情感读读这几句话。
一个“毒”派生这么多词，这么多词围绕一个“毒”，同样是“毒打”还会想象其他不同的打的方式吗？不出现打这个字。老板老板娘的打，何止一次两次，家常便饭。一个如此天真、可爱、善良的孩子，天天遭此毒打，谁能不心疼。
作者直接描写，写出他命运的悲惨。紧扣“悲惨”还有一条线，还有这样的交待。
还让我们思考到什么，对，高明的作者啊，还伏着另外一层意思。你们发现没有。睡的是谁，就是，一个睡，可凡卡呢——却不能睡。
★他们叫我睡在——过道里，他们的小崽子一哭，我就——别想睡觉，只好——摇那个摇篮。
青鱼吃得到吗？打到的酒呢？
★吃的呢,——简直就没有。早晨——吃一点儿面包，午饭是——稀粥，晚上又是——一点儿面包；至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。
凡卡和老板一家的生活形成了鲜明的对比，在这一段话中，既直接写挨打、挨饿、受困，还包含着这样的强烈的对比，进一步衬托出了——悲惨，短短的一段话，内涵却如此丰富深刻。
教师小结过渡：他才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天，每一夜受着这样的折磨，无尽的折磨。他真的不知道下一刻会怎样？明天会怎样？也许他真的会死啊！所以他给爷爷写信，他在苦苦地哀求他的爷爷把他接
回乡下，并且写信也是悄悄的写，怕人发现，通过这个故事也反映了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨生活，使我们感受到一个年仅九岁的孩子内心的极度痛苦与绝望，感受到他想回到乡下，想逃离这非人的生活的急迫心情。那么，小凡卡写信后的命运如何呢？我们下节课继续学习。
五、作业布置：
1、完成我们的《达标》练习题。
2、收集资料，续写凡卡写信后的命运（400字）。
六、板书设计：
天真、活泼挨打
悲惨的命运
凡卡懂 事挨饿社会的黑暗
爱心受困
2011年全国教育系统优质课课件全国评选参赛作品
姓名：
职务：
职称：
单位：
地址：
联系电话：
邮箱：《凡卡》(优质课教案附件)杨正明 教师 小一 中寨乡垭口场中心完小 贵州省沿河县中寨乡 *** 343479569@qq。com
8.《钠》优质课教案 篇八
钠
引入:图片(介绍钠的化合物钠资源)师：钠是常见的金属元素，钠的化合物在日常生活和中学化学中很常见如氯化钠（食盐）。（播放幻灯）
在自然界却不存在钠单质，这是为什么呢？ 师：装钠的铁桶在水中为什么会爆炸？ 学生可能答：因为钠很活泼。
师：要很好地回答这些问题，需要弄清钠的性质。我们这节课的主要内容就是通过实验探究来认识钠的性质
教师演示（一定注意展示给学生）提示学生观察、记录现象
(1)钠的取用和切割
钠为什么要保存在煤油里？埋伏笔 使用时，必须用滤纸吸干钠上的煤油 必须放在干燥的玻璃片上切割。
请注意观察切开时，断面的颜色。(2)钠粒投入水中
将一小粒方形的金属钠放入装水的烧杯中（先倒水再取钠）
演示完（1）（2）后，师问：请根据实验现象得出钠的物理性质，并说明理由。（板书）
一、钠的物理性质
固体、银白色（展示钠标本）、质软、密度小（比水小！，比煤油呢？）、熔点低、导热、导电
师：有的性质可通过直接观察获得，有的还需要深入思考才能得出。小刀能切:说明质软
浮：钠的密度小于水的密度
球：钠熔成小球，说明钠的熔点低，同时也说明钠与水的反应属于放热反应。
金属通常具有良好的导电导热性，如铁、铝、铜，钠也不例外。
师问：下面我们继续研究钠与水的反应。
首先回顾一下钠与水反应的实验现象。
二、钠的化学性质
1、与水反应 学生归纳现象 浮、球、游、响、红
师：非常好！请推测钠与水反应的产物，说明理由。学生回答：
教师适时引导、提示：
（1）Na的原子结构有何特点？
画出原子结构示意图，最外层只有一个电子（2）Na在反应中会发生什么变化？
失去最外层的1个电子，成为+1价的阳离子，达到 3 稳定结构。
（3）生成的气体可不可能是氧气？（板书）2Na+2H2O==2NaOH+H2 师问：请大家设计实验验证上述推断？
学生回答：用酚酞试液检验NaOH，用点燃法检验H2 师：向刚才的烧杯中滴几滴酚酞试液。师问：此处应如何收集氢气？
解说：装水的烧杯中倒置一支装满水的试管，试管口插有一个小漏斗，用镊子把用扎针孔的铝箔包好的金属钠迅速放在漏斗口。
师：我今天用的是另一个办法。这是一个普通的矿泉水瓶，事先已装好了一定体积的水。这是橡皮塞，小头插有一枚针。点燃收集的气体。师：这证实了我们的推测。师：属于哪类反应？
生：属于四个基本反应类型中的置换反应
属于氧化还原反应，放热反应，也属于离子反应 师：请用双线桥标出反应中电子转移的方向和数目并写 4 出离子方程式
Na、H2O表现出什么性质？ 展示学生练习，简单点评
Na作还原剂，表现还原性，H2O作氧化剂，表现氧化性 师引导：水是一种弱氧化剂，它能与钠剧烈反应，说明钠具有较强的还原性。
同学们还有没有其它知识能说明钠有较强的还原性？钠在金属活动顺序表中排行第三。（板书）：强还原性
师问：你认为它还可能与哪些物质反应？ 生：O2
生：钠刚切开时断面呈银白色光泽，在空气中很快变暗。师：那正是由于钠和空气中的氧气反应生成了白色固体氧化钠
板书：
2、与非金属反应
（1）与O2反应： 4Ｎａ＋Ｏ２==2Ｎａ２Ｏ 如果把钠在空气中加热，将会有何现象？ 演示Na在空气中燃烧。
板书：2Ｎａ＋Ｏ２==Ｎａ２Ｏ2
等待反应同时师说：实际上，Na还能与其它非金属反应，表现强还原性。S、Cl
2学生归纳现象：熔成小球，燃烧（比不加热时剧烈），黄色火焰，少量白烟、生成淡黄色固体 师：淡黄色固体是Na2O完成这四个化学方程式。
请比较钠与氧气的两个反应
师：相同的反应物在不同的反应条件下，生成不同的产物，这在化学中是常见的。（可发散）
师：到此，我们认识了钠的主要性质，让我们回过头来，解决先前几个问题： 自然界为什么不存在钠单质？
钠为什么要保存在煤油中？（钠不跟煤油反应、钠的密度比煤油的大、能隔绝空气）
为了安全，在取用钠时，应注意些什么？（钠着火了能否用水灭火？）
装钠的铁桶在水中为什么会爆炸？（反应剧烈、生成大 6 量氢气、同时放出大量的热、短时间内气体体积急骤膨胀，爆炸后，氢气甚至钠可能在空气燃烧。）挑战性问题：
把钠投入CuSO4稀溶液中，将有何现象？ 请学生推测，演示。生根据现象写出化学方程式。若Na投入NaOH溶液，会反应吗？
科学技术是第一生产力，科学研究的目的之一就是为了开发应用。
（板书）
9.优质课教案 篇九
驿城区沙河店镇沙西学校
孙方
2014年3月
《把铁路修到拉萨去》教学设计
沙河店镇沙西小学
孙方
教材分析：
这是一篇歌颂边疆建设者的感人力作。文章记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的条件下，我们的西部建设者们以他们的智慧和力量，克服了一个个世界难题，攻克了国际性技术难关，修筑了青藏铁路的故事。整篇文章充满了昂扬的向上精神和英雄气概。字里行间包含了对西部建设者们的歌颂与赞美。
学情分析: 由于时代的久远，时过境迁，对孩子来讲，距离还是比较远，因此，在教授此课时，我让孩子先自己去收集资料，然后自己也准备了有关青藏铁路修筑时的相关资料，以帮助孩子能更好地了解这条铁路修筑的不易，和西部建设者面对困难毫不畏惧的奉献精神。
设计理念:
这是一篇略读课文，学生应该结合前两篇课文，凭借阅读提示的内容，去自行读书、思考、讨论、交流，教师要努力为学生创设好自主学习的情境，尊重个性的学生差异，鼓励选择合适的学习方法，推进学生自学。理解含义深刻的句子，体会条理清晰的表达方法，称赞挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，是学习这篇文章的主旨。
教学策略: 激发学生进一步了解青藏铁路和西部大开发的兴趣，鼓励有条件的学生浏览“青藏铁路网”，关注青藏铁路的建设情况。
教学目标: １、认识“妖娆”等１４个生字。有感情地朗读课文。
2、了解课文的叙述顺序，体会条理清晰的表达特点。理解含义深刻的句子,进一步提高阅读能力；
3、使学生感受到建设者们挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。继续增加对西部开发的了解。
教学重点：
１、了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概。
２、学习本课条理清晰的表达方法。
教学难点：增进对西部的进一步了解，培养对西部的感情。教学准备：
１、布置学生查找有关青藏高原、青藏铁路及拉萨等方面的资料。２、教师收集有关图片。课时安排：一课时。教学过程：
一、创设情境 引发兴趣
观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路，祖国的西部真是景色奇丽，蔚为奇观。现在，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城──美丽的拉萨。
课前同学们收集了有关资料，现在就你们收集的资料，你也来谈谈你心目中的拉萨好吗？学生交流资料内容，了解拉萨这个城市。
师：在人们的心目中，“出国易，入藏难”。拉萨地处偏远，交通闭塞，给物资流通，文化交流带来了重重困难，是全国唯一一座未通火车的城市。为了造福广大人民，促进各民族共同繁荣发展，党中央决定在２００１年的１０月１８日开始，把铁路修到拉萨去。（板书课题：把铁路修到拉萨去）
师生共同读题
二、结合阅读提示，明确学习目的
师生交流，明确学习内容：
１、默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。
２、建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。
３、将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。
三、初读课文，理清作者写作脉络
１、学生自学课文，注意读准字音，读通句子，并作以批注。２、检查学生自学生字，生词的情况。
３、把铁路修到拉萨去，成为文章的主线，文章中四次出现。
四、再读课文，画出含义深刻句子
要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！那么，在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，又是怎样克服的？生自读课文，画出相关的语句，并体会含义深刻的句子，和小组内的同学进行交流。
五、共同探究，体会修筑困难
出示句子：“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。
学生交流，教师主要抓住以下几点随机点拨：
１、“正在修建的是一条世界海拔最高，线路最长的高原冰土铁路。”
⑴联系上下文，理解重点词语：
文中哪些句子说明了什么是“冻土”“海拔”。
⑵联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍？
⑶从“昼夜”“反复”，你体会到了什么？联系生活实际谈一谈。⑷指导朗读第５、６自然段，感受那种战风雪，斗严寒，在生命禁区的高原，进行施工的现场。
２、“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”： ⑴理解词语：哪些词语体现了科技人员的艰辛？ ⑵想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。
进一步使学生体会到“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！”
六、品读文章，称赞挑战精神，置留作业
１、再读全文，要把自己的豪迈建立在建设者的勇克难关，顽强拼搏之上，共奏生命强音，谱写铁路建设史的新篇章。
２、把此时你最想表达的感情表达出来。和同桌商量一下，尽情抒发你对建设者们的崇尚、爱戴、赞美之情吧。
３、青藏铁路的竣工，将引起西藏的巨大变化，我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者。如果要在铁路经过的海拔最高处为建设者立一块丰碑，你会在上面写下什么呢？（生动笔写。）
板书设计：
10.优质课教案 篇十
教学目标：通过对中国书法的基本概念，中国书法的特点，中国书法的产生发展以及中国书法的类别等的分析描述使学生对中国书法有一个总体的认识和理解。
教学重点：
1、中国书法中“书法”“法书”“书法艺术”的准确理解和区分
2、中国书法的特点
教学难点：中国书法各个时代的发展状况 课堂教具：多媒体课件 课时：1课时 教学过程
导入新课：这节课我给大家讲述美术欣赏部分，书法欣赏模块的第一课文化瑰宝，艺苑奇葩——书法概述。书法是中国的国粹艺术，博大精深源远流长，是东方艺术的杰出代表。至今已经有3000多年的历史了。古今世界上用于记事的文字有上千种，为什么只有书法能够成为一门特别高深的艺术呢？而书法作为一门独特的艺术究竟有什么特点呢？它又是怎样产生和发展的呢？这就是我们这节课要学习的内容。
一：“书法”“法书”与“书法艺术”
1.书法：本指汉字的书写方法。现当代人们一般把毛笔书写出的字迹或作品称为“书法”。广义上来说指的是从古至今那些显示在各种载体上的汉字书迹;狭义上是指用毛笔书写的秀美的、有观赏价值的书迹。
2.法书：历代流传下来的一些著名的书迹作品，往往为人们反复临习、模仿，成为人们师法的“样本”因此被称为法书”
3.书法艺术、：古今优秀的汉字书迹显示出很高的书写技艺，具有艺术欣赏价值，人们从观赏艺术的角度，把这些书迹视为一种艺术品，因此称为“书法艺术” 二：中国书法的特点
1、实用与审美的结合：
汉字作为记录语言的符号，是为使用而创造出来的具有强大的实用功能。书法是以汉字的书写为载体，因此书法具有实用功能。审美是书写汉字的时候力求把字书写的更美观。中国古代流传下来的各类书迹往往有很强的视觉美感，所以中国书法是实用和审美相结合的。
2、符号化与具象性的统一：
文字是记录语言的符号，汉字作为文字的一种也是一种符号，书法以汉字书写为载体也具有符号化的特征。同时汉字由点画、结构、章法构成一定的形状，因此汉字也是具象的，所以书法是符号化与具象性的统一。
3、一种“有意味的形式”：
包含两层意思一是：“形式”，二是“意味”。
（1）“形式”书法作为汉字的书写，是文字的显现是纯形式的东西，其点画结构章法都显现为一种视觉形式。（2）“意味”是书写时是书写时毛笔在纸上提按使转，墨浓墨淡，运笔或疾或缓，千变万化，姿态各异，墨迹中就蕴含无穷的“意味”但这种意味有时通过无穷变化的“形式”体现的。三：中国书法的产生：
目前我们能够见到的最古老的成体系的文字是甲骨文，产生于公元1300年以前。一般来说我们认为甲骨文是“汉字的祖先”，由此可以说“甲骨文书法”是中国书法的源头。算下来中国书法已经有3000多年了。
四：中国书法的发展
1、先秦书法：
自有汉字产生到秦朝之前的文字都属于中国的先秦书法的时代范畴。
（1）欣赏甲骨文：1898年出土于河南安阳小屯村。是现存最早的成系统的文字。
甲骨文：殷商时期刻写在龟甲兽骨上的文字。
特点：受材料所限字形大小不一，参差错落。笔画较细，直多曲少。
（2）欣赏金文：殷商时期铸刻在青铜器上的铭文叫金文。这种文字最常出现在钟鼎之上也被称为钟鼎文。特点：点画圆润，古朴庄重，修饰意味强。
2、秦代书法（1）欣赏小篆：小篆又称秦篆——秦始皇统一文字之后的书体。对汉字的规范化起了很大的作用。
特点：它的笔画首尾匀圆，结构对称；给人以刚柔并济，圆浑挺健的感觉。
4、汉代书法：
（1）、欣赏隶书碑刻：字形扁方，左右伸展，左波右磔，蚕头燕尾。
（2）、欣赏简牍书法
5、魏晋南北朝书法：
（1）欣赏楷行草三种书体：魏晋南北朝时期中国的书体演变完成。
6、隋唐书法：
（1）欣赏唐楷四家的作品：欧阳询、颜真卿、柳公权、褚遂良、7、宋代书法：
（1）欣赏宋四家作品：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄
8、元代书法：
（1）欣赏赵孟頫作品：元代“复古书风”的代表人物。
9、明代书法：
（1）欣赏明代三个时期的作品：台阁体、吴门书派、晚明“放逸书风”
10、清代书法：前期文人书法（1）欣赏前期文人和扬州八怪作品
11、近现代书法：西方现代科学和文化的影响，钢笔取代毛笔的书写，书法的使用功能减弱，审美功能凸显出来。
五、中国书法的类别
1、按字体来分有篆书、隶书、楷书、行书、草书
2、按字迹显示的材料来分有甲骨文、金文、简牍书、石刻、纸本
3、按书法风格来分有王体、欧体、颜体、柳体、苏体、赵体、董体等
4、按书法幅式来分有中堂、斗方、条幅、条屏、对联、横批、扇面、册页等
课堂思考：一：楷书四家都有谁？ 二：天下三大行书是什么？
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文化瑰宝艺苑奇葩
—书法概述
冠县第一中学
11.小班优质课教案 篇十一
活动目标:
1、在吃吃、玩玩中，认识了解干豆类的营养价值。
2、初步产生对豆制食品的喜欢。
活动准备:
1、各种各样的干豆。
2、豆制食品(豆腐、香干、豆浆等)。
3、贴有红、黄、绿、白、黑颜色标记的盒子。
4、小盆、小碗、小勺。
活动重点:
认识了解干豆类的营养价值。
活动过程:
1、听听猜猜:
出示装有混杂各种各样干豆的盒子，摇出声响，让幼儿猜一猜盒子里装的是什么
打开盒子让幼儿找找自我所认识的豆宝宝。
2、拣拣分分:
让幼儿说说自我最喜欢哪种颜色的豆宝宝。
在不一样的桌上分别放置红、黄、绿、白、黑五座“小房子”，并每人分发一小盘五颜六色的豆宝宝，让幼儿拣出不一样的豆宝宝，把它们送回相应颜色的“家”。
告诉幼儿，豆宝宝回“家”后会做出许多好吃的东西来。
3、吃吃尝尝:
分别出示不一样的豆制食品，让幼儿看看、猜猜这些食品是哪种豆宝宝做的
幼儿吃吃、尝尝、说说喜欢吃的豆制食品。
12.背影优质课教案 篇十二
曲周县西马连固中学：袁红芹
一、激趣引读，感受背影
导入语：不好意思,同学们,讲课前我们得先插播一段广告(视频播放:《打包篇》)看过这则广告吗，有何感受？打包饺子这个镜头已成为人们心目中慈父的不朽雕塑。接下来再让我们一起来结识一篇与这则广告有异曲同工之妙且饱含真情的文章：朱自清先生的《背影》（板书）。
二、速读感知，走进背影
下面让我们在朱自清先生的引领下，走进背影！
请同学们速读课文，标出描写背影的句子？一共有几处？四次。找一生读。
三、合作探究，细品背影
（一）读背影
1、文章开头所说的“最不能忘记”的“背影”是指哪一次？
阅读课文，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情。
2、其中“为子买橘”（买橘背影）可谓是经典之笔，我们一起看看作者是怎样具体描写的？
齐读“为子买橘”（第6自然段）。
（二）品背影---合作探究
这是一段被删改的文字，请同学们不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。
父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。
（1）从文中感受到什么？
“以---------------------------最让我感动，因为------------------------------”的句式说话。（明确小事显大爱的描写方法）
（2）父亲买橘子的段落是文章的精彩处，请你深情朗读。[朗读技巧：轻重缓急] 这一段对父亲进行了哪些描写？（明确以小见大的写法）
（三）悟背影---追根溯源
1、同学们，在昨天我给鲁北学校的学生上了这一节课，有同学就发牢骚，为什么父亲为“我”买橘子的“背影”，会让“我”一个二十岁的年轻人感动得热泪盈眶？二十岁，应该说正是和父辈人产生强烈叛逆心理和行为的年龄，文中是不是有更加深层的背景和原因呢？能从文中找到答案吗？ 请同学们联系“背影”描写前后的所有内容，认真研读二三段 1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
•1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华“为“朱自清”，父亲很生气。•1917年：父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。
•1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。
•1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。•1922年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。•1925年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣。朱自清在泪水中完成了《背影》。
•1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。•1945年，朱自清父亲去世。
师小结:特定的环境，对父亲的感激、理解，为自己幼稚的举动的深深忏悔、自责，对父亲未来生活的忧虑，都伴随着“泪水”倾泻而出，使得这次的“背影”成为“我”抹不去的记忆。
师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。
龙应台《目送》：很多时候不是我们去看父母的背影，而是承受他们追逐的目光，承受他们不舍的，不放心的，满眼的目送。最后才渐渐明白，这个世界上，再也没有任何人，可以像父母一样，爱我如生命。（幻灯）
六、总结延伸，回味背影 播放歌曲《父亲》，情感渲染。
在这个世界上，所有的爱都是以聚合相守为目的，但惟独父母的爱是为了儿女的离开，而且是希望他们飞得更高更远…… 爱要大声说出来！