国培培训感言-国培感言

国培培训感言-国培感言（16篇）

1.国培培训感言-国培感言 篇一

回顾几天的培训、有感动、有收获，还有心灵的快乐之旅，让我对余下的培训充满了期待。每天夜里，我静心思考，这几天的培训留给我的是什么，我心中深深期待的又是什么，我想最主要感悟和反思不外乎以下几点：

在培训之前，我自认为对新课程的理念、对课程的本质特征，都有了一定的认识，但是听了老师一系列的讲座之后，我感觉到了自己教学的浅陋和粗俗，我的一些自以为是的优秀课例，其实也远离了前沿的课堂。我想作为一名一线教师，最为短缺的就是具有前瞻性、指导性的教学理念。而“国培”中这些教育老师的讲学，既有教育的学术高度，又有一线的课堂深度;既有课程层面的教育理论，又有来自课堂的真实经验，将理论结合实际深入浅出地加以阐述。“国培”，不仅让我有机会收益颇丰;“国培”老师，更让我对自己的教学行为有了清醒的认识。

在这次“国培”学习中，我聆听了很多讲座课程，每一场讲座都好比一份美味大餐，既学习了很多理论知识，也获得了很多新的理念。老师们的报告，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。他们对教育教学的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。让我经历了一次思想的洗礼，老师们鼓励我们青年教师要善于发现、善于反思。要求我们做高素质的教师，做有品质的教师。每场讲座结束之前，学员都会和老师们进行互动交流，对学员的困惑，老师们都一一给予解答。深入教学，博采众长，让我受益多多。作为一名年轻的教师，我越来越感觉到“学习”的重要性。无论是在平时的日常生活还是教学过程中，教师自身素质的高低都起着关键的作用，这就要求教师在教学的过程中，不断学习，不断提高自己的自身素质。老师们的精彩课程一次次的激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论与实践相互联系的对话中，我喜悦地收获着老师们思想的精髓、理论的精华。

从以往的实践中总结经验得失。作为教师，必须给自己定好位，在今后的工作中，必须走“学习――反思――研究――实践”相结合的专业发展之路。在今后的教育教学实践中，静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。通过多听、多思、多练、多悟，围绕教学技能与课例分析，进一步修炼基本功，创新教学设计，丰富教学方法，开发教具器材，确保每一节课的质量。同时还要学会以“诚”待人。良好的师生关系是要靠自己用心经营的，对待学生要公平、平等、不高高在上，要有威严、言出必行，做学生的表率。还要学会“容”纳一切。我想这是作为教师应该做到的非常重要的一点。同时我们也要充满爱心，要懂得原谅，要学会用另一种眼光看待学生，尽量发现他们的闪光点，多表扬、少批评。 做新时代下的教育工作者。

2.国培培训感言-国培感言 篇二

记者:王馆长好, 非常荣幸您能接受本刊的采访。据我们了解, “国培计划”是教育部落实全国教育工作会议和《纲要》启动的第一个教育发展重大项目。为什么教育部要首先启动这个项目, 您认为实施“国培计划”有哪些目的和意义?

王珠珠:“国培计划”是国家教师培训整体规划的重要组成部分, 体现了《纲要》对建设高素质教师队伍的新任务和新要求。无论是全国教育工作会议, 还是《纲要》, 都把教师摆在教育改革发展中十分重要的战略地位。《纲要》在第1 7章分5部分阐述加强教师队伍建设工作的重要性, 提出“有好的教师, 才有好的教育”, 要“严格教师资质, 提升教师素质, 努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”, 要“完善培养培训体系, 做好培养培训规划, 优化队伍结构, 提高教师专业水平和教学能力”, 要“以农村教师为重点, 提高中小学教师队伍整体素质”, 要“将教师培训经费列入政府预算, 对教师实行每五年一个周期的全员培训”。

在教育部、财政部的共同努力下, “国培计划”在《纲要》发布的第一时间, 就全面组织实施了。中央财政安排了5.5亿元专项资金, 其中5 0 0 0万元支持实施“中小学教师示范性培训”, 5亿元支持实施“中西部农村骨干教师培训”。希望通过国家的示范性举措, 加强和改进教师培训模式, 提高培训的针对性和有效性, 扩大教师参训的覆盖面, 促进各地进一步加强教师, 特别是农村教师的培训力度, 大幅度提升教师队伍整体素质, 为实现国家中长期教育发展战略目

/本刊记者牟艳娜

标提供强有力的保障。

记者:我们看到, 在2010年的“国培计划”中, 教育部将远程培训放在重要的位置。在“示范性项目”中安排了三个远程培训项目。在“中西部项目”中也将远程培训作为重要的组成部分。您认为是哪些原因让教育部做出了这样的决定?

王珠珠:将教师远程培训作为“国培计划”的重要形式, 这与我国教师教育的需求、远程培训的特点和广大远程教育工作者的持续努力工作是分不开的。尽管广大教师具有学习的积极性, 但他们的学习受时间、精力、投入等多方面因素的影响, 脱产学习工学矛盾突出、经费紧张;校本研修又受优质资源缺乏的制约。最需要学习的广大农村学校教师在这两方面的矛盾尤为突出。远程培训具有覆盖面广、效益高、交互性强、形式灵活多样等特点, 能够在很大程度上缓解传统教师培训中的工学矛盾、经费问题和师资问题, 尤其是能够有效整合和共享优质培训资源。这对于大规模开展教师培训, 尤其是教师的全员培训, 具有独特的重要作用。

近年来, 我国各地充分利用“农村中小学现代远程教育工程”的设备与资源, 探索总结出了“天网”、“地网”、“人网”相结合的教师远程培训模式, 积累了丰富的远程教育组织管理、技术支持与教学支持服务的经验, 为开展高效益的远程培训奠定了重要的技术基础。在不断的实践中, 广大教育同仁越来越认同远程教育手段在实现优质教育资源共享以及提高教师培训质量与效益的重要作用。我认为, 这是教育部做出大规模开展远程教师培训决定的客观依据。

记者:“国培计划”远程培训项目执行办公室设在中央电化教育馆。中央电化教育馆对远程培训项目有哪些部署安排并具体做了哪些工作呢?

王珠珠:中央电化教育馆在教育部师范司的领导下, 具体承担了“示范性项目”远程培训的业务协调和“义务教育学校教师远程培训”项目的实施工作。

首先, 加强项目协调, 建立规范的工作流程。项目办成立以来, 先后协调相关远程培训机构共同起草了《教学人员手册》、《学员指导手册》、《中小学教师远程培训技术教学管理与技术服务暂行办法》等, 进一步规范了培训工作流程, 明确了培训质量要求。其次, 进一步完善培训者培训, 确保培训质量。我们与各培训机构一起, 通过网络在线、面授等方式加强对培训者的培训, 帮助培训者进一步明确混合学习和在线学习的开展方式及培训者的工作职责, 使国家级专家及技术团队和省级、地市和县级相关团队密切沟通与配合。实践证明, 培训者培训得好, 教学辅导工作就落实得好, 培训效果就有保障。再次, 我们与各机构一起组建由专家、教研员、一线教师组成的高质量专家团队, 确保课程内容符合课程改革要求, 能够有针对性地解决教师教学中的问题。最后, 抓培训过程的质量监测与评估。通过学员的学习情况反馈、实地走访和问卷调查等方式, 评价每个项目的培训质量, 保证培训目标的实现。

这些在“示范性项目”中所做的基础性工作, 为各级实施“中西部农村中小学教师远程培训”奠定了重要的质量保障基础。我们还组织专家认真遴选了一些长期从事中小学教师远程培训的机构、具有平台和课程优势的企事业机构, 由教育部师范司推荐给各地招标选用。这一措施必将对进一步发挥远程教学优势, 保证“国培计划”远程教学质量起到重要作用。

记者:“示范性项目”的远程培训工作已经结束。从培训效果来看, 您认为是否已经达到了预定的目标?取得了哪些宝贵的经验?

王珠珠:我认为, 无论从参培教师的规模还是教师的满意度来说, “示范性项目”中的各类远程培训均达到了预定目标, 得到了广大学员的高度评价。调查显示, “普通高中课改实验省教师远程培训”的学员总体满意率为9 1.3 4%, “农村义务教育学校教师远程培训”的学员总体满意率达9 6.4 3%。很多学员在网上积极地发表培训心得, 表达自己的学习收获和感受。

通过项目实施, 我们在以下方面取得了一定的经验:第一, 在项目管理方面, 建立并完善了组织管理体系和质量服务标准, 形成了完整的远程培训教学辅导流程。尤其是建立了“中央—省市—县—培训点”的项目管理体系, 保证了项目自上而下地顺利实施。各地建立了巡回检查机制, 指导远程培训工作, 使培训落到实处。第二, 在培训模式方面, 采用了手机短信、语音电话、培训平台给予远程教学支持的方式, 组建了由授课教师、学科编辑、言论管理者、信息员、网络管理员组成的教学支持服务团队, 实现了“天网”、“地网”和“人网”三网结合。第三, 在网上教学质量监测与评价方面, 建立了远程学习评价指标体系, 激励学员学习提高, 也促使辅导教师、项目管理员积极工作。

记者:目前, “中西部农村中小学教师远程培训”正在各地如火如荼地进行。它有哪些新的特点?所要达到的目标是什么?您对它还有哪些期望?

王珠珠:“中西部农村中小学教师远程培训”任重道远。其目标是, 通过培训帮助农村解决学科教学中的问题, 促进中西部农村教师整体素质的全面提升。与“示范性项目”不同的是, 在“中西部农村中小学教师远程培训”项目中, 参培教师的学习时间不集中, 一般会分散在2个月左右的时间, 教师需要在繁忙的工作之中安排时间进行学习, 专家也需要合理安排时间, 给学习者必要的支持服务, 引领学习深入进行。因此, 对于远程学习的组织管理与支持服务都提出了空前的挑战。为了保证该项目的培训质量, 我们既延续了“示范性项目”的成功经验, 又针对中西部远程培训的特点, 采取了多样化的措施。

3.国培培训感言-国培感言 篇三

一、地理素养的内涵

1.地理素养的定义

地理学是一门研究地理环境及其与人类关系的科学，它不仅包括以人地关系地域系统为核心的特有知识体系，也蕴涵有区域比较、区域综合与分析、观察、野外实践等独特的思维方式和研究方法，此外还包含了地理学家在探索地球表层过程中所表现出来的科学精神和科学态度。因此，地理素养是地理教育教学者应具备的基本素养。一般认为，地理素养由地理科学素养、地理人文素养和地理技术素养三部分组成，包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等构成要素，各要素之间相互影响、相互联系。

2.地理素养的特点

地理学的特点在于具有广泛的研究范围、丰富的研究方法、综合性的研究内容，并以其独特的研究视角赢得广泛的生存空间。受地理学科性质的影响，地理素养与其它学科素养相比有共性也有差异，其具有综合性、空间性、动态性、终身性、现实性和实践性等多方面的基本特点。

3.地理素养与地理教师培训方式

地理素养是地理教师必备的基本素养，提升地理教师地理素养的一条有效途径就是在职培训，而培训中方式的选择又尤为重要。通过培训前的调查，可以明确地理教师在地理专业知识、专业能力等方面的局限，有效设置培训课程和内容，使培训方式更具有针对性和实效性；选择紧密贴合地理学科实际的培训方式，可以促使地理教师在知识、能力、态度等方面达到一个更高的层次，弥补自身不足；通过训后跟踪调研，可以及时对地理教师的教育教学各个方面进行指导，巩固培训效果，提升培训价值，同时调整和完善培训方式，使下一次的培训更为有效。

二、重庆市农村初中教师地理素养概况分析

地理教师是地理教学系统中的重要组成部分，地理教师的水平从某种程度上决定了地理教学的状况。通过对重庆市万州、开县、梁平、石柱、黔江、涪陵、南川、万盛、綦江、合川、江津、潼南等20多个区县的上百余名初中地理教研员和一线教师进行调查可以发现，重庆市农村初中地理教师很大一部分非地理专业毕业，地理素养较差，其师资水平与新课程的要求相比还存在较大差距，严重影响和制约了初中地理教育水平的提高和地理新课程的实施。

1.地理专业知识有待加强

地理知识尤其是自然地理知识部分，涉及天文、气象、水文、土壤等各个方面，抽象难懂，不易理解，如果地理教师专业知识不扎实，在讲解时就会有很大困难，不仅不容易讲解清楚，还有可能出现知识性错误。而与城市地理教师相比，重庆市农村初中地理教师大多非地理专业出身，大部分由历史、数学、语文、政治等其它学科教师担任，没有经过系统地理知识的学习，专业知识比较贫乏，理解也不透彻，在讲解过程中纯粹照本宣科，不能知其所以然。同时，他们对地理科学的发展态势也缺乏了解，不能在教学中与时俱进地扩展学生知识视野，难以胜任初中地理教学。

2.地理专业能力亟待提高

地理专业能力是教师地理素养的重要组成部分，也是新课程实施的重要保障。地理专业能力包含地理学科能力和教学能力，即不仅要有社会科学类常规的组织课堂教学的技巧与能力，还要有自然科学类的演算、实验、制图、考察等技能。根据信息时代对数字地球教学技能的要求，地理教师还必须与时俱进及创造性、艺术性地解决教学中的重难点问题。重庆市农村初中地理教师大部分属于非专业教师，地理专业能力如实验、实习、制图等能力极其欠缺，有的教师甚至不能绘出一幅中华人民共和国的轮廓图，加上农村学校条件所限，现代技术媒体设施设备不完善，地理信息能力也有待提高。同时，由于自身条件及学校条件所限，在教学中也不能体现较好的教学技能技巧。

3.地理专业意识急需提升

农村地理教师大部分专业意识比较单薄，非常不利于自身的专业化发展。由于社会、学校、家长将地理看成可有可无的“副科”，对担任地理学科的教师存在偏见和歧视，认为他们无能，也认为任何教师都可以教地理。这种现象在农村中学中尤其突出，所以农村中学初中地理教师大部分都非专业出身。这部分教师本就没有地理专业背景，对地理学科谈不上兴趣与喜爱，再加上对地理知识和技能都没有深入的理解和掌握，很多时候自怨自艾，勉强走上讲台，长此以往，地理教学不能体现应有的价值，更谈不上对学生综合能力和素质的培养。

三、基于地理素养提升的培训方式

1.问题驱动培训，满足学员需求

问题驱动式即通过问题这一桥梁达到教学目的的培训方式，它主要根据学员的实际情况来选用不同的培训内容。“国培计划”的学员来自重庆市各区县农村初级中学，有一定教学经验，也具有一定的教学反思能力和解决教学问题的能力，对地理教学规律具有一定感性认识，但教学中产生了很多困惑，认识上存在许多误区，日积月累形成的经验也成为他们拒绝变化或发展的障碍。基于对学员的这种认识，在进行每个专题培训时，授课专家都应与学员进行沟通，了解他们的现有水平、培训需求以及亟待解决的问题。例如，在“初中世界地理教学策略研究”的培训课堂上，授课专家就可列举初中世界地理教学中的若干问题，让学员自行选择最需要了解的内容，然后有针对性地进行讲解，满足学员在重难点剖析、学法指导及教学建议方面的需求，对其地理专业知识及专业技能的提升有很大帮助。

2.专家讲座培训，扎实专业知识

专家讲座式即授课专家以通俗的语言表述高深的理论，将培训内容以专题讲解的方式传递给学员的培训方式，为加强效果，需要授课专家重视理论与实践相结合，尤其要注重与学员的互动交流。培训中，为加强国培学员的地理专业知识，拓展地理教学的新理念、新观点、新方法、新成果等，知识性强或信息量大的课程都以专题讲座和专家与学员对话为主的方式进行。例如，为扎实地理专业知识，让学员了解地理科学的新发展，“自然地理专题”、“地理信息技术新发展”、“低碳经济与可持续发展”等课程都可采用专家讲座方式，结合地理学科特点，凸显地理学科专业性，围绕专题，以预设问题为中心，以案例为载体，贴近初中地理教育实际，注重针对性、突出实用性、落实引领性，以促使学员地理知识的拓展与提升。

3.案例分析培训，提升专业能力

案例分析法是指把实际教学中出现的问题作为案例让受训学员研究分析，培养学员分析能力、判断能力、解决问题能力的培训方式。通过案例，对地理学科能力进行培养，也对新课程背景下初中地理教学的重难点和热点问题进行深入剖析，找出解决问题的途径，以促使学员地理专业能力的提升。培训中，授课教师可根据培训内容准备相关的主题视频课例，最好是一线教师的优秀课例，通过对其进行案例分析，可以更加凸显培训主题、突出教学问题、拓宽教师讨论和反思的视野。培训学员已有的教学经验也是非常宝贵的资源，可以作为案例进行交流分享，使大家产生思想上的碰撞并主动接受新的观点，提升对其专业发展有价值的能力。另外，培训不但应注重专业知识的学习，更应增加地理野外考察与社会调查方法内容，授课教师可将野外实习考察的相关案例和视频展示给学员，让学员进行讨论分析，提升学员专业能力。

4.参与体验培训，增强专业意识

参与体验式即学员主动参与到培训活动中并进行反思，再从其亲历中和反思中获得认识和情感的培训方式。体验式培训是有力、有效且极具影响力的培训方式，对学员地理专业能力的提升及专业意识的培养有着非常重要的作用。可安排学员参与中学研讨课观摩、同课异构交流、野外考察等实践活动，中学研讨课观摩应注重观摩学校的层次性，既要有直属重点中学、区重点中学，又有一般中学，让学员进行比较，从中找到差距，以利于自身素养的提升。通过同课异构交流活动，让学员在教师技能及教材分析能力等各方面更进一步。野外考察涉及人文、自然等方面，拓展学员视野，提高野外实践技能，加强专业意识。也可通过师徒结对形式，充分发挥指导教师的示范作用，让学员深刻感受与领悟“师傅”的教学思想、教学理念和教学方法，提升自己的教育教学水平，“如影随形”地近距离、全方位观察、感受，将“师傅”先进的教学思想、教学经验等缄默性知识，转化为鲜活的、显性的教师研修课程资源，从而拓展教师研修的路径与方法。

4.国培培训者感言 篇四

“国培”培训者感言

在近两月的学习期间，我认真听了几位教育专家的精彩讲座，观看了几位优秀教师的公开课，使我对于教学的理念有了新的认识，教学水平有了很大的提高，通过这次学习，使我深刻地认识到学习对于一个人来说非常重要，尤其是对于从事教育事业的工作者相当重要。俗话说的好“台上一分钟，台下十年功”。如果一个人取得了很大的成就，那么，他的成就不是从天上掉下来的，这与他平时的勤奋学习是密不可分的。我常常听到有些教师埋怨工作忙，没有时间学习。说实话，农村小学的老师的确工作量比较大，时间比较紧。但是，时代在发展，社会在进步，教学理念在不断更新，教学方法在不断地改进，作为工作在一线的教育工作者更应该加强学习，不间断地学习，才能跟上时代的步伐，才能不断更新自己的教育教学观念，丰富自己的学识，提高自己的教育教学能力，从而适应不断发展的教育教学的需要，出色地完成教学任务，做一名合格的人民教师。

5.国培培训感言-国培感言 篇五

作为教师，最大的财富就是读书、学习。新课标的教学就要求教师不断的学习、不断进步，及时充实自己的知识，经过“国培”网络培训学习，我的教育观念有了新的认识，对我在今后的教学工作中的教学方法、教学策略有极大的帮助。使我对新的教育理念有进一步的理解，即强调以学生为本，面对全体学生，关注每一个学生的发展，教学评价要促进全体学生的终身发展。这个新理念，符合客观实际，符合社会发展的需要，与时俱进。因此，我们全体教师要转变教育理念，关注每一个学生的发展，为促进全体学生的发展努力。

在培训中，我每天都在聆听教育专家的精彩讲座，都在学习各个模块的最新理论，专家的这些例子，让我懂得了在每一节课堂上平等地对待每一个学生是多么的重要，还知道了对学生要无私的爱.通过这次培训学习,我更加明白,只有与时俱进,努力做一名终身学习型的教师,才能成为一名合格的教师,要做终身学习的小学教师，只有具备，栉风沐雨，探幽发微的求索精神，才会厚积薄发，得心应手。也使我深刻的认识到兴趣才是学生最好的老师，因为对于条件较差的学校，教学要求的一些实验是无法完成的，只有学生感兴趣了，就会努力的学习，也才会取得好的成绩。所以我认为较好学生不仅要有渊博的知识，还要能够激发学生培训，从教材内容结构、课程目标、教学方法等多方面多维度进行培训，是教师进行系统学习和更新知识的好机会。

6.国培感言心声-国培感言 篇六

回首这段时间既忙碌而又充实的国培经历,我思绪万千,感慨颇多.

学习时间是短暂的，然记忆却是永恒的，学习过程中的点点滴滴时时浮现在我的眼前，挥之不去……回忆我们一起走过的日子，感触很多，而我最想说的一个词就是：“感谢”。

感谢“国培计划”，感谢湖北省继教中心，感谢研修网，感谢所有为国培计划而工作的老师们!因为有了你们，我们可以聆听大师的演讲，领略专家的风采，走进知识的殿堂。

走进国培，我体会到了快乐。

这里有着真正的专家和名师,他们渊博的知识、精彩的讲解、平和的语气、恬淡的心境，感染着我，让我不由自主地去注视、去倾听!他们儒雅的风度里透出一股人性的魅力，令我震动，让我感受到教学是一件多么快乐的事!他们告诉我从知识的传授中去享受生命、诠释生命、感悟生命，做一名快乐的教师。

而且要把这种快乐的情绪带给学生，让学生在快乐中掌握知识、提高能力、提升情感!我于是努力把这种快乐的教育贯穿到我的教学中，让学生在轻松的氛围中掌握更多的知识.国培，感谢你，因为有你，我才能学习到全新的教学理念。

走进国培，我感受到了真诚。

开始培训那几天，作为急性子的我，有些心浮气燥，因为学习的程序不熟，不知道从何入手。

后来得到华容区培训班辅导老师及时的指导和帮助。

辅导老师在QQ里经常给我打气，提醒我要多学习，要多做作业，要多发帖，等等。

还用QQ里远程协助一遍一遍教我怎么操作进入网站视频听讲座，怎么跟同班同学交流，怎么完成国培里的网络作业和任务。

并给我的学习提出了很多合理化建议，还适时发送温馨提示，提醒我们把握学习的时间，熟练掌握正常操作程序，把握学习的重难点。

在辅导老师的帮助之下，我的学习渐入角色，把所有的国培内容和视频讲座都看了，受益匪浅。

加入“华容小语国培”群，与同学们交流也多了。

我把自己学习中出现的问题，发到群里，寻求帮助，没有想到的是，辅导员都一一作出了详尽的解答。

我的作业也被辅导员推荐为优秀作业。

国培,感谢有你!因为有你,我才会有机会领略到专家们的风采，才会取得一定的进步。

走进国培，我找到了差距。

参加这次培训的学员很多，都是教学能手，在学习的过程中，学员之间的切磋是在所难免的。

“三人行必有我师焉”，向来自负的我，在与学员朋友的交流中，我发现了很多的高手，他们是我学习的榜样，当我看到同事廖老师写的教案时，我简直不敢相信这是出自一个普通的农村科学教师之手，我顿时无地自容，明白了“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

国培,感谢有你!因为有你, 我才有了提升自我超越自我的机会!

走进国培,我的心灵经受着前所未有的荡涤. 我的思想经受着前所未有的洗礼，我的业务能力和水平有了前所未有的提升。

衷心的感谢此次培训中专家们给我们这些工作在农村中小学教学一线上的教师孜孜不倦的教诲，也对默默无闻一直在关怀和指点我们成长的辅导老师表示最诚挚的谢意，正因为有了你们的辛勤耕耘和无私奉献，我们才能在这么短的时间内教学水平得到全面的提升。

7.国培培训感言-国培感言 篇七

2014年,我们先后承担了“国培计划(2014)”——体育美育骨干教师培训项目小学体育班、初中体育班、小学体育教研员班和初中体育教研员班,以及培训团队研修项目体育与健康班。培训以“专业引领、实践取向、开放创新”的理念为指导,体现了培训是一种有组织的知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫行为的过程。同时,培训中注重以研究为纽带,以培训者和被培训者的角色转变为条件,将培训活动从学院的课堂延伸到中小学一线的办学实践、从培训期间的研究与学习延伸到培训结束后更长远的研究与交流的教师培训观念。

一、小学、初中体育骨干教师的思考点与落脚点

体育教师是教育工作者,是全面实施素质教师的顶梁柱,是保证学生能够得到最基本体育教育的“中坚力量”,又是亿万青少年学生身心健康的促进者,还是提高学生身体素质和锻炼学生身体的责任人。体育教师的教学水平与运动技能有多高,学生的体育技能与身体素质就有多好,因为体育教师的水平决定着学生体育素质,体育教师的理念决定着体育课改方向,体育教师的工作决定着体育教学质量。基于此,构建了小学、初中体育班。

小学体育班以“小学生基本运动技能的教与学”为培训主题,围绕师德修炼与理念更新、体育教学与专业发展、教学技能与专项强化、现场实践与成果凝练四个模块课程,通过专题讲授、案例分析、同课异构、课例和校园足球观摩、沙龙互动等形式,提高小学体育教师的理论与专项技能有机结合、转化与运用的能力,提高小学体育教师专项技能教学的有效策略,提升拓展与再创造学生基本运动的能力,引领小学体育教师多元专业成长。

初中体育班以“专项运动技能教学能力提升的方略指导”为培训主题,围绕师德修炼与理念更新、知识梳理与问题碰撞、专项技能与实践提升等四个模块课程,着力提高初中体育教师的专项运动技能教学能力,促进教师的一主多元专业发展,在区域学科教学中发挥带头辐射作用,旨在打造规范化、实效化、艺术化的专项运动技能传授优质课堂,为全国推进素质教育和课程改革培养一批高、精、专、强的“种子”教师。

二、小学、初中体育教研员的思考点与落脚点

教研员是世界教育史上独一无二的群体,作为一支非常独特的专业队伍,他们在贯彻落实教育方针政策,帮助体育教师领会课程标准和教材编写意图,提高体育教师业务能力,组织开展区域性课程改革,总结推广体育教学经验等方面做出了独特的贡献。小学和初中体育教研员,是体育教师的一面旗帜,是体育教师的一个影子,也是体育教师的领头羊,因此提升教研员的德行素养和业务能力是当务之急。

培训聚焦“主题式体育教研的活动创新与能力强化”的研修主题,通过教研专题引领与提升、问题碰撞与微讲论坛、观摩体验与听评互动三个模块的集中培训,通过网络研修社区和微信平台等举措,通过课前15分钟“三小”(小问题、小策略、小故事)微讲,围绕谈谈激发教师专业发展主动性的举措、评评青少年校园足球发展规划的想法、找找体育课让学生们“上瘾”的办法、想想“一校一品”“一校多品”的行动四个热点主题,围绕教研员之角色职责、教研员之问题困境、教研员之专业素养、教研员之发展期待四个基本话题,基于各小组世界咖啡、主题讨论、论坛汇报等形式,进行思想、方法、技巧、策略的研讨碰撞,群策群力梳理了问题、分析了归因、厘清了要素、找出了方略。

通过10天集中培训,以拓宽体育教研员的专业视野,提升教研员问题诊断和专业引领的能力,分享优质体育教研经验,寻求结合自我的创新途径与策略办法,培养一批有思想特色、教研特色、专业特色的体育教研员。

三、培训团队研修项目的思考点与落脚点

在2012-2014年的“国培计划”——示范性培训项目中,教育部将体育与健康学科纳入培训研修团队体系之中。可见,培训者这一重要且特殊群体的业务提升和专业发展正得到前所未有的重视。因为培训者的水平决定着一个培训班的素质水平,培训者的理念决定着一个培训班的定位方向,培训者的教学决定着一个培训班的研训质量。

根据项目指南要求,对高等学校和教师培训机构骨干培训者进行为期10天的集中培训,提升其培训项目组织实施能力,包括培训需求分析能力、培训方案设计能力、培训课程资源开发能力、教师学习共同体建设能力等,打造高水平专职培训者队伍。此期培训学员来自全国25个省市区,以“聚焦研修主题的培训课程设计与开发”为主题,设培训师引领与提升、培训课程设计与诊断、体育课程教学与问题三个模块,围绕学员喜欢什么样的课程、怎么调动教师培训的积极性、学员需要什么、我们能给培训学员什么的研讨话题,采取“团队拓展”、“专题研修”、“参与式教学”、“问题现场诊断”、“小组研修”、“世界咖啡”、“微信提问与现场对话”、“现身授课与北京市骨教师同台微课PK”等方式,集中完成60学时的培训任务,丰富培训者的素养与主题研修研究行动,提高培训者设计与开发培训课程的迁移转化、业务实操能力,让各类体育教师培训“可爱”起来。在全国兄弟院校中树立了授人以渔、引领示范、培训金钥匙的影响。

8.国培培训感言-国培感言 篇八

关键词：国培计划；中小学教师；师资培训

中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0223-02

2011年以来，教育部全面实施中小学教师“国培计划”，启动实施新一轮中小学教师全员培训。大力加强骨干教师、农村教师和紧缺学科教师培训，广泛开展幼儿教师、民族地区双语教师和班主任培训，促进中小学名师队伍建设，已成为当务之急。在培训过程中，要求课程设置坚持以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体，以素质教育理论与实践的探讨、新课程教学方法的应用、创新精神与实践能力的培训、学科教学设计与现代教育技术的运用、师德教育和教师专业发展等为重点，旨在帮助农村教师解决教育教学过程中所面临的实际问题，促进农村教师的专业水平和教育教学水平的提高。

一、组建专业精干工作队伍

每年国家教育部下达组织实施“国培计划”文件后，承担院校必须高度重视，统一认识，以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点，坚持按需施教、学用结合的原则，围绕全面实施素质教育和基础教育课程改革的要求，根据中小学教师队伍建设的实际需要，并积极借鉴成功经验，精心组织相关部门和相关专家进行集体研究论证，制定翔实、完备的项目申报计划，高质量完成项目申报工作。组建学校主要领导为组长的实施教育部中小学骨干教师培训项目领导小组，并根据职责分工，成立实施教育部中小学骨干教师培训项目办公室，办公室下设教学、材料、接待和学员四个工作组。在领导小组、办公室的统一调配下，四个工作组各司其职，相互配合。

二、制订科学合理培训方案

培训前需精心组织相关专家和中小学一线教师反复研讨培训方案。并高度重视学员要求，在开班前就给准备前来参训的学员发放需求问卷，及时了解学员亟待解决的问题，有针对性地组织专题培训，制定切实可行的培训方案。优化课程模块，紧扣“新课程标准（2011年版）解读与高效课堂教学模式培训”主题，以问题为中心，以案例为载体，专家讲座、学员讨论与实践相结合的基本形式，有针对性地解决培训学员在教学实践中遇到的理论、实践问题，帮助他们解决疑难问题，大力提升培训学员的理论素养、思想政治觉悟和教书育人能力，促进优秀教师的成长。使培训学员能够真正在教学实践中，贯彻新课程标准的要求，努力构建高效课堂。具体培训内容可以包括如下模块：教育教学理念；新课标解读与研讨；课程内容的重要理念分析与指导；高效课堂教学模式的理论与实践；培训学员的实践与考查等。培训方式采取“理论辅导、专题研究、实践训练”的集中培训形式，坚持普遍提高与重点培训相结合，把集中培训和学员平时的教学实践、教学研究、教改活动有机地结合起来，运用理论指导、分组讨论、实例分析、听课评课、录像观摩、考察调研、研讨交流、论文写作等方式进行培训，使学员确立新的教育观和现代教学观，提高教师的教学技能，更新教育理念。挑选责任心强且有高职称、较强研究能力、熟悉中小学教学的教师担培训专家，负责培训学员结业后有关问题的回答、指导和联络。根据培训方案，安排专题讲座及相关专题互动研讨，包括“新课程改革热点问题探析”、“多媒体技术及现代信息资源在教学中的应用”、“改变自我学会快乐”、“新教材解读与教学方法”、“新课程标准与教师专业发展”、“优秀教师的成长与发展”、“新课程理念指导下的课堂案例教学”、“学科发展动态与创新人才培养”、“中学课程教学研究与教研论文写作方法”、“学科教育发展趋势与学科教学改革”等专题。同时，组织学员开展“课改教学观摩与研讨”、“教学经验交流与课改常见问题研讨”等培训活动。

三、打造一流培训专家团队

严格按照“省域外专家不少于三分之一、中小学一线教师不少于50%”和“以模块专题定专家”的原则组建高水平培训专家团队。精心打造出一支高水平的培训专家团队。高水平专家领衔，整合省内外专家资源组成一支由知名专家学者、一线优秀教研人员、教学名师与骨干教师组成的专家团队担纲培训主讲任务，是培训承担院校必须做好的重要事情之一。打造一支重理论引领又重实践的专家团队，是保证培训质量的前提。

四、整合资源为培训工作服务

教学设施先进，经费保障有力。为营造良好的教学与学习环境，承担院校应为培训专门提供录播教室，配有先进的现代化多媒体教学和摄像设备，全程动态录制培训过程。专门提供会议室和电脑机房，供给学员开展研讨互动使用。国家培训单列经费支持，严格按教育部批复的培训经费预算提供经费保障。食宿条件优越，服务热忱周到。为达到教育部的相关要求，参训学员安排在学院条件优越的酒店和宾馆食宿。房间为标准双人间和标准三人间，内设空调、热水器、电话、电视、卫生间。饭菜丰盛、营养可口、干净卫生。安排专人做好联络服务工作，并与校医院和保卫处保持联系，确保培训工作万无一失。发挥班级作用，提高培训效果。每个培训班都配备班导师，成立班委会，班导师均由富有责任感和教学管理经验的培训学科所在系（院）的领导担任，具有高级职称或博士学位。培训期间，实行大班教学、小班研讨互动，班导师严格考勤，并将学员出勤率作为优秀学员评选和结业考核的依据。班导师带领班委会积极开展班级讨论，认真组织教学观摩点评，并结合学员意愿利用课余时间，组织联谊活动，营造快乐学习、和谐交流的良好氛围，提高培训效果。

五、集思广益提炼师资培训经验

制定科学合理的培训方案是项目成功实施的重要前提。培训院校应多次组织相关学科专家研讨培训方案，向省教育行政主管部门多次汇报，听取指导和建议，根据教育部专家的批复意见进行修改论证，在教学内容及培训方式的设计上充分做好前期调研，做到项目实施方案科学、合理、可行。实施高效项目组织管理是项目成功运转的保障。项目的高效运转需要领导的高度重视，需要组建一支精干的管理队伍，需要制定相应的管理措施。学校主要领导领衔的模式，为项目高效运转和成功实施提供了保障。应把“国培计划——中小学骨干教师培训项目”做为一项事业来做，并以此为契机，进一步做好高等师范教育与初中基础教育的对接研究。组建一流的培训师资团队是项目成功的关键。培训的质量如何，一定程度上取决于培训的师资团队组建。专家团队的构成包括优秀的学科专家、课程专家、一线骨干教师，他们长期从事课程研究与教学，了解学科教学体制和现状，能够有针对性地就初中教育教学有关问题与学员进行有效沟通，提出解决问题的方法和途径，使培训具有很强的教育性、针对性和创造性。

强烈的责任意识和服务意识是项目成功的必备条件。国培计划是高端培训，国家级培训。培训是展示培训院校内在精神风貌的大好机会，是广集资源、凝聚人心、提升学校影响力的大好机会，是学习、积累、提升培训能力的大好机会，更是全面检验学校教育教学质量、师资培训水平的难得机遇。因此，强烈的责任意识和服务意识是培训项目成功的必备条件。

9.国培感言 篇九

――参加2011国培贵州省小学语文课程远程学习感言 记得才开始进入国培的时候，因为学校教师紧张，我要每天上一或两节课后到县局参加整理教师档案迎接省验收的任务，担心不能完成这一学习任务，为此曾经向我05班的辅导老师——于月红老师诉苦。整理档案的任务完成了，培训还没有结束，经查看自己的成绩居然在九十多分，现在的感觉是：风雨过后才能见彩虹。人真的是在一次次的克困难中长“大”。

一、在培训中我明白了任重道远的责任。

在培训平台这块乐土中，我拓宽了视野，收获了友情，更重要的是，我对“国培计划”有了更加详尽的认识，也具体明确了自己的工作职责，顿感一份沉甸甸的责任。也感受这条远道上，教师只有“静”才能做成事，才能做“好”事。

二、在培训中我对教师有了全新的解读。

国培短暂而充实的学习，使我对教师有了全新的解读。以往教师作为人类灵魂的工程师，怀揣着“师道尊严”严格的要求着学生，这是一种神圣。但在新的时代，需要作为教师的我们不断的与时俱进，不断的自我更新。换个角度看“师道尊严”，其真正的含义应解读为：师有“道”了，才会有为“尊”的权利，学生才会尊重教师，此时的教师也才能够真正“严”起来，并让学生自愿接受，而不是手捧着标准苛求学生，自己仅仅是一个看客而已。

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三、在培训中我体验到高效工作的价值。

平时的业务学习，往往是手头收集很多的资料，总是由着自己的性子细嚼慢咽、蜻蜓点水似的，浅尝即止。虽说先进的理论知识、优秀的他人经验也在不断的学习、不断的深化理解，但往往耗费了较长的时间才有所突破。而国培就像借来的书，要赶着还人家，只好拼命的快速学习、迅速的强行记忆，努力的完成培训任务，在一个非常集中的时间段内。由于受客观现实诸多因素的影响与制约，快速、大量的对知识结构进行了更新，就如同遭受到头脑风暴一般，接收到了观念轰炸。

四、这是一次改变观念的培训。

我感动于国培教师精彩的讲解；我被专家教授们对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们的参加培训的热情所感染

这次培训，专家们所阐述的教育观点，风格平实。语言或幽默风趣、用词准确、朴素真挚，例举了大量生动的教学实例，深入浅出地向我们阐述了一些小学数学教学新理念。印象尤为深刻的是在培训班上，辅导老师——于月红老师思维活跃，开放而又严肃，宽容而不纵容，给我莫大的精神压力与动力。我是幸运的，这次培训活动，不但使我发掘出了自己的一点长处与不足，也给了我一个锻炼自己的平台，经过于月红老师的点评，还有许多与我同一条战壕上的同仁的点化，我找到今后努力的方向。通过这次培训，让我开始反思自己以前的教学生涯。人常说：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如名师开悟，名师开悟不如自己顿悟。”我感到自己还停留在经验型教师的层

面上，所以我今后应该做一名会反思的教师。

培训总的感悟是：国培，是一泓水，解我饥渴；国培，是一座桥，联通你我；国培，是一叶舟，伴我远航。参与国培，在学习中收获，在交流中解惑，在探索中感悟，在研修中提高，在反思中成长。

对于我们农村一线小学教师而言，国培学习是紧张又充实的。国培这一平台，不仅在教学理论上、教学方法上、教学资源上、教学心理上、教学视野上对我们有相当大的启迪与警醒作用；而且在学习感受的交流中，感受到有相当一部分一线老师与我有相似的经历，相似的担心，相似的快乐，相似的苦恼，甚至相似的报怨，就感受我也不是最苦的老师，我身后或者身前有一群志同道合，心灵相通的智者，这也许将成为我为小学教育呐喊、摇旗、奋斗的力量来源！感谢这一平台！感谢我们平和、勤勉的于老师！

10.国培感言 篇十

一、不断学习。

“活到老，学到老，知识也有保质期”，因此，知识更新是必要的，我要抽出课余时间通过不同的形式和资源学习专业知识。不断学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。

二、自我反思。

在教学中不断进行反思，从以往的教学实践中找出“得”与“失”，转“败”为“胜”，吸取教训，总结经验，吃一堑，长一智，日积月累，形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。

三、相互交流。

虚心同同事相互交流，相互学习，虚心听取同事们直言不讳的真言，久而久之，一定会大有进步和发展的。专家、名师的讲座虽然我不能做到完全吸收他们的课程精华，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训，更增添了我努力使自己成为一名音乐骨干型教师的信心。

11.国培培训感言-国培感言 篇十一

根据教育部办公厅、财政部办公厅《关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》(教师厅〔2015〕2号)和重庆市教委《关于启动实施2015年“国培计划”项目培训工作的通知》(渝继教[2015]22号)的精神,重庆市秀山县教师进修学校按照秀山土家族苗族自治县教育委员会《关于做好秀山县“国培计划(2015)”———中西部项目和幼师国培项目送教下乡培训实施工作的通知》要求,结合我县初中生物教师专业发展实际,为持续提升我县乡镇初中生物教师能力素质而开展的一项培训活动。

根据上述有关文件精神,为了实现“提高乡镇初中生物教师专业发展和业务水平,全面提升教育教学质量”的总目标,重庆市秀山县教师进修学校确立了“农村初中生物课堂教学设计能力提高培训”这一主题,主要从专业理念、师德修养、专业知识和专业技能等四个方面对乡镇初中生物教师进行培训。培训活动时间为2015年11月8日—2016年2月,分四个阶段,其中集中培训共10天,培训课时达60学时以上,采用理论与实践相结合的办法来开展活动。本次参训教师主要为我县19所乡镇中学生物学科教师,共52人,辐射我县4个片区8个乡镇的学科教师。在市教委、市国培办、县教委、秀山教师进修学校、北碚区教师进修学院、片区督导办和秀山参与学校等各方领导的大力支持和关心下,以及专家团队的精心指导下,在全体教师的积极参与和共同努力下,圆满完成了送教下乡培训任务,并取得了很好的成绩。

二、项目实施过程

1. 组建培训团队

本次培训活动是由重庆市北碚区教师进修学院协助、重庆市秀山县教师进修学校承办的一项培训活动。为了更好地组织实施培训,秀山县教师进修学校分别组建了培训管理团队和专家培训团队。管理团队包括课程管理、经费管理、班级管理和后勤保障管理等,其专家培训团队分别由秀山进修学校领导、北碚区专家和本县教研员以及本县部分优秀教师等共同组成,是一个结构非常合理的、实力较强的师资培训团队,为做好这次培训奠定了基础。

2. 活动过程

本次培训坚持理论与实践相结合,以案例为载体,以问题为中心,以行动研究、合作交流体验反思等方式为主,采用专题报告、案例分析、磨课上课议课和成果展示等形式进行培训。整个集中培训活动包括以下四阶段:

第一阶段为期4天。由秀山教师进修学校培训部牵头,组织所有行政成员参与管理,北碚区的4位专家担任4个组的组长,我县4位老师分别分到4组。分片区进入我县所有参培学校,对所有参培的52位教师的课堂进行诊断。一共听了52节课,分别对52位教师的课进行了深入的交流。

第二阶段为期3天。11月29日,所有学员在秀山县教师进修校集中培训。上午,首先由培训专家分别作《新课程理念下如何备课上课》和《如何研课磨课》等专题讲座,下午,由学员分组研课和磨课后抽部分学员进行说课。11月30日—12月2日,学员在本校进行研课、磨课,并要求录制课堂实录、撰写教学设计,其间由培训团队跟踪调查。12月3日,培训团队分为四个小组,分别对我县所有参培学校部分教师的课进行了听课评课,并深入研讨。在此过程中,学员全员参与听课评课活动,12月4日,所有学员集中进行研课磨课活动。

第三阶段为期2天。首先由县进修校教研员老师作了《观课、议课》的专题讲座。主要谈观课与评课的区别,如何观课、如何议课等方面作了精辟的阐述。然后培训团队专家和全体学员一起观看了培训学员上交的培训作业及课堂实录;然后培训团队专家和全体学员分成四个小组就观看的课堂实录进一步进行研讨,研讨中学员们都积极发言,提出了自己的看法和改进措施;最后由培训团队成员做了交流发言,主要阐述了学员研讨中形成的成果,同时也诚恳地提出了课例中有待改进的地方。2016年1月10日上午,培训团队专家和全体学员在县进修学校一起继续观看了学员们上交的课堂实录。观看课堂实录前,先由各小组组长对学员分配观课中的任务;观课后,1月10日下午再次分小组研讨,学员们就自己承担的主要观课任务在研讨中做了详细的汇报和交流、讨论;之后各小组达成了共识,形成了研讨报告,由学员代表各小组做了交流发言;最后县教师进修校教研员针对学员们上交的课堂案例设计情况,作了《如何撰写教学设计》专题讲座。总之,在培训团队精心策划,统筹安排下,基于前一阶段的培训成果,进行了“如何撰写教学设计微讲座———学员课堂教学案例设计———课堂实录制作———如何观课、议课讲座———观看课堂实录视频———分组研讨———交流展示研讨成果”的务实、有效培训。

3. 管理与考核

整个培训的课程管理、经费管理、班级管理和后勤保障管理等都分别由我校行政领导具体负责,同时,还安排了生活班主任和教学班主任,

因此,本次培训做到了精细化管理。对参培学员也进行了严格的管理,着重从三个方面进行评价:一是学习态度(包括培训出勤情况、遵章守纪、听课记录,参与活动等);二是学习行为:包括心得体会、研讨发言、完成作业等;三是学习效果:包括研修总结、行动设计、简报制作和学习成果等。其评价方式是采取自评与他评相结合的办法,注重过程性评价、综合性评价和发展性评价相结合。评价合格者颁发培训结业证书,评价优秀者另颁发优秀学员证书。

在整个培训活动活动中,绝大部分参培教师都非常积极、主动,每位学员都按要求撰写一篇教学设计、录制一堂课堂实录、完成观课议课感和培训心得等。通过学员反馈,本次培训效果良好。

三、项目培训经验与特色

通过这次项目培训,培训者和学员们都有很大的收获,得到了各级领导和学员们的好评,我觉得取得成功的原因主要表现在以下几个方面。

1. 高度重视,全面规划

县教委高度重视“送培下乡”,成立了由分管领导担任组长的领导小组、由县教师进修学校相关组织者、送培专家组成的工作小组。我们的工作思路是:思想上体现“重”,高度重视,态度积极;人员上要体现“精”,精挑专家,注重引领;过程中体现“细”,制定计划,明确分工;效果上体现“实”,不搞形式,务求实效。一轮培训结束集中总结交流,使每一轮的培训在原有基础上不断提高、不断创新、不断完善,从而为培训活动的有序开展提供了组织与制度保障。

2. 培训理念的转变

我们依据秀山县教育整体规划,根据培训需求,调整为“送培到校”。主要做法是:培训目标从提高教学水平、提高教学质量发展到全面促进教师专业成长;培训内容从“送课”到“送教”,再到如今的“送培与送研相结合”;培训形式从课堂观摩到调查诊断、理论学习、问题探究、实践反思、交流分享为一体的综合性研训模式。

3. 结合实际,完善方案

在全县层面,依据县中长期教师教育工作规划,从区域、学段、学科等多个维度确定两到三年的送培计划;每年确定几所学校为送教点,每个“点”确定一门急需培训学科作为送教科目;该校相关学科的所有教师作为培训班学员,同时吸纳所在协作片区每校五名青年教师参加,并以此成立班级;聘请县外3~4名教师及本县县级培训师3~4名组成专家指导组,指导组专家针对培训点具体情况,通过前期调研,制订切实可行的培训方案,明确本期送培的总目标,确定每次培训活动的具体目标、内容、形式和考核要求。

4. 精心组织,优化过程

每个“送教点”设立班级,每轮活动目标致力于提高教师的课程建设能力和教科研水平。每轮活动内容丰富:有教学设计辅导、教学实践指导、课堂教学示范、课改经验介绍、教学论文撰写、科研知识讲座等;每轮活动形式多样,有课堂教学观摩、教材教法问题咨询、学术沙龙、教育论坛、专家讲座。

5. 加强考核,提高实效

要求培训班强化班级意识,严格班级管理,学员不得中途换人,不得无故缺勤;考核评价形式多样,主体多元,关注学员汇报课、教学反思和阶段性总结,以此评选优秀学员并表彰;县教师进修学校有专人做培训的组织协调和管理工作

四、项目实施的问题与建议

通过本次培训,基本达到了原计划的目标。促进了参训教师形成良好的思想素质、职业心理和职业道德,热爱乡镇教育事业,增强事业心和积极的工作态度,坚持为人师表,教书育人;通过专家引领,提高了参训教师利用现代信息技术的能力和网络研修能力;参训教师对教学目标的制定、教学方法的选择、导课和结课等课堂教学设计能力有了较大提高;通过开展现场诊断、评课、议课等参与式活动,聚集真实课堂的实践性环节,增强了乡镇教师对教学实践的行动观察、自我反思、感悟体验、行动设计等有效提升其驾驭课堂的教学实施能力。

12.国培感言 篇十二

北上

1.九月丰收节偶往兰州行

西师育英才从教志满怀

但辞兰州去丹青书未来

李品红贵州省罗甸县第二中学

2.秋雨下 秋风吹

我们培训到西北

如梦方醒明差距

盆满钵满强信心

黄建林 湖北省孝昌县小河中学

3.秋高气爽取师经，五湖四海聚兰州。

十日交流见真灼，收获匪浅忆情谊。

周文才安徽省阜阳市第九中学

4.十天培训，即将归离，留下情怀，带走经验，感触良多，长话短说，留“诗”一首，以此共享。

相聚兰州城，踏国培征程。

探讨教学法，造福万世盛。

交流浓厚呈，培训学有成。

甘肃党校内，留下四海情。

袁高祥广东省云浮市郁南县实验中学

5.听五湖四海教师的观点，悟专家高瞻远瞩的理念，想脚踏实地课改的实践。张娟萍浙江省杭州市上城区教育学院

6.“国培”是一把钥匙，助我打开智慧之门；“国培”是一扇窗户，让我领略数学之美；“国培”是一架云梯，带我攀登知识之巅。

谢立军江苏省阜宁县实验初中

7.通过这几天的培训，让我感觉到这次培训像一幅画，山水相间，天地分明，有

色彩，有层次，有远近，让我赏心悦目，流连忘返。我唯有用心用情好好欣赏，才能真正感悟到这幅画的真谛。

王钟鸣浙江省宁波市镇海骆驼实验学校

8.精心打造教师专业发展平台，关注学科本质设计教学，设计问题驱动课堂教学，满足不同类型教师不同需求。

周峰上海市黄浦区教育学院附属中山学校

9.专家引领提升教师教育教学专业化，参与交流活动强化同伴互助精神，温馨服务人文关怀彰显西师特色，金城相聚虽短暂，可情谊永存。

汪再富贵州省铜仁市石阡县汤山中学

10.老师们旁征博引、引经据典的讲解为我们打开了教学教研的那扇心窗，原来灵魂真可以开窍的！

廖书平四川省邻水县乘风中学

11.生也有涯，知也无涯，登高望远，观察、聆听、体会数学的本真。知人长处，知己不足，感谢祖国，感谢西北师大！

王丽丽浙江省杭州市采荷实验中学

12.十天的“国培”给我留下了深刻的印象，从培训老师和接待师生的身上，我体会到了“知术欲圆，行旨须直”的含义。从做学问到做人，体现出西北师大的历史积淀和文化追求，它已深深扎根于每一个西北师大人的心中！

张小飞安徽省宿城一中

13.倾听了专家的讲座，分享了个人的经验，开阔了自己的眼界，充实了自己的知识，丰富了教学经验，明确了今后的方向。

次冲西藏自治区那曲地区比如县中学

14.一次学习提高的机会，一个交流互动的平台。

周广榕广东省江门市新会区中小学教研室

15.你有一个思想，我有一个思想，大家交换就会碰撞出许多思想。感谢“国培”，让我们尽享了一顿思想大餐！

杨继红湖南省常德市第五中学

16.在漫长的人生岁月之河中，十天实在是太短暂了。但对于我不太长的教学之河来说，这十天的收获真的很大，抵过十多年的岁月积淀！

杜静荣广东省汕头市达濠华侨中学

17.没有最高，只有更高，愿西北师大的这次“梦想之旅”引领我们向更高、更大的目标迈进！

段中华湖南省衡阳市第十五中学

18.培训是教师专业发展的助推器！

蔡朝友重庆市彭水中学

19.在学习中感悟，在感悟中成长！

胡慎刚贵州省从江县教研室

20.思维的又一次开拓，心灵的又一次震撼。

杨洪梅四川省九寨沟县七一南坪中学

21.“国培计划（2012）”——西北师大以真诚为圆心，以专业为半径，为我们打造了一个追求成功的圆（缘）。

汤静湖南省湘潭市第四中学

22.两个人交换一个苹果，各自还是一个苹果；两个人交换一种思想，各自就有两种思想。

张斌辉上海市徐汇区教师进修学院

23.来到西北师范大学培训学习，专家的指导就像冰封雪地，送来火种。

詹永佑福建省厦门市莲花中学

13.国培感言2 篇十三

“国培”小学语文三班 蒋贡臣

我有幸参加了“国培”焦作师专小学语文教师的培训，在忙忙碌碌的日子里，迎接着新的每一天，三个月的培训，时间虽然短暂，但留给我的是更加广阔的视野，更加丰富的精神食粮，更加深刻的教学新理念，更加令人回味悠长的精品佳作及受益匪浅的教学经验。同时深感自己各种知识技能浅薄,要学习的太多，也深感自己身上的责任重大。通过培训，聆听专家的演讲，观摩名家的教学，与教师同行切磋，感受颇多，受益匪浅，看到了我国教育发展的新希望。同时也是我们教师“充电”的好机会，激励着我们全体教师转变教育理念，改变教学方式，带着收获，带着感悟，以积极的工作热情投入到教学中去，以学生为本，为促进全体学生的发展而努力。下面谈谈我对参加国培培训的几点感想：

一、教育理念的转变

旧的教育理念只关注少数学生的能力培养，教学评价强调甄别功能，不利于学生的个性发展，不符合时代发展的需要。而通过这次国培，使我对新的教育理念有进一步的理解，即强调以学生为本，面对全体学生，关注每一个学生的发展，教学评价要促进全体学生的终身发展。这个新理念，符合客观实际，符合社会发展的需要，与时俱进。学生的认知水平不同，个性发展快慢也不同，各种潜能未挖掘，如果只关注少数人的能力培养，放弃对大多数学生的培养，阻碍学生个性发展，这与国家的发展，与提高全民族的文化素质和科学素养的国策不相符。因此，我们全体教师要转变教育理念，关注每一个学生的发展，为促进全体学生的发展努力。

二、教学方式的转变

通过国培培训，认识到教师不但要转变教育理念，还要改变教学方式，采用以学生为主体的探究式教学方式，改变过去“一言堂”、”满堂灌”，学生被动接受知识的教学方式。学生通过探究式学习，促进学生学习方式的转变，倡导学生自主学习，合作学习，探究式学习。学生不是被动地接受知识，而是主动地参与到探究学习活动中来，亲身经历科学探究的过程，了解知识的形成过程，主动去构建知识。在探究过程中，注意挖掘学生的潜能，培养学生创新思维和创新能力，让学生在探究学习中获得成功的体验，符合时代发展的要求，有利于培养学生终身学习的意识，促进学生的终身发展。因此，教师要转变角色，以学生为主，做学生自主学习、合作学习的促进者。

三、排疑解难

教师在根据新课标、采用新教材实施教学中，遇到许多困惑，如对课程目标的理解，对新教材的理解，对教材内容的先后顺序处理，对实验器材读数的要求，对实验探究各个环节的理解等，很急切希望专家、同行的指导和帮助，而国培培训就提供了一个很好的学习的平台。我通过观看“初中物理教材疑难问题解释分析”的视频，学习到很多知识，认为这一问一答的培训方式，切合教学实际。有一线教师的疑问，有专家学者的解答，还有教学案例展示，供全体教师探讨和学习，这种培训方式对教师深刻理解新课标，理解新教材，指导教师解决教学中的疑难，提高教师的教学业务水平有很大的帮助。

四、业务水平的提高

这次国培培训，从教材内容结构、课程目标、教学方法、课堂观察等多方面多维度进行培训，是教师进行系统学习和更新知识的好机会。我通过认真学习，对新课标、新教材又有新的认识，对教学业务的提高有很大的帮助。我尤其特别喜欢的是“同课异构”的培训视频，有名家的教学录像，有专家的精彩点评，也有教师同行在网络的留言与切磋，学习到不少东西。通过观看视频和观看教师同行的“同课异构’作业,不断反思自己的教学行为，从中获得学习与借鉴，受益匪浅，提高了自己的教学业务水平。

14.国培培训感言-国培感言 篇十四

一、做好前期组织工作是提高培训实效性的基础

⒈通过调查摸底进行培训指标分配, 做好参训教师的遴选工作

“国培计划”是根据培训计划采取指标分配的形式来组织培训的。省国培办根据本年度国培计划, 按项目、分学科把培训指标分到各市, 市里再按比例把培训指标分配到各县 (区) 。尽管指标分配时是遵循“按需分配”和“项目和学科相对集中”的原则进行的, 但在落实培训指标方面, 依然会出现市县学校指标分配不均的现象。指标分配多者, 为凑够人数, 甚至安排非专业教师参培;指标分配少者, 一些农村小学教师没有机会参加培训。再者由于政策宣传或相关部门工作做得不到位, 每年都会出现重复选派或选“闲人”参培的现象。出现这些现象的原因有二:一是缺乏调查, 难以做到“按需分配”;二是政策宣传不到位, 教育主管部门和学校减缩选派流程, 没真正落实“依愿选派”。针对这些情况, 笔者认为可以通过以下途径来解决:第一, 国培计划在每年的下半年开展, 各县市可以在上半年4、5月份开展调查摸底各学校的培训情况和指标需求, 按照“教师→学校→县教育主管部门→市教育主管部门”逐级提交各培训项目的指标需求, 市教育局则根据省里下达的指标依各县所需比例分配, 县教育局则根据各校所需按比例来分配培训指标, 这样就克服了行政指标分配或平均分配带来的名额浪费或名额不足的弊端。第二, 要进一步加大宣传力度, 要组织学校校长进行专题学习, 解读“国培计划”的培训性质、培训目标, 培训内容和培训要求, 明确“国培计划”培训项目的分类和选派学员的要求。要求选派参培学员时, 采取教师申请, 学校推荐, 教育行政部门审核的方式进行。校长根据学校教师队伍建设需求和指标分配选派符合条件的教师参加培训, 真正做到按需选派, 依愿选派, 确保“国培计划”的生源质量。

⒉建构辅导教师能力胜任体系, 提升辅导教师的助学能力

班级辅导教师是培训管理最直接实施者, 辅导教师的专业水平, 工作责任直接决定了培训推进和培训的质量。因此, 在遴选辅导教师时, 除了在满足学历、学科、教龄、业务表现、培训经历等基本条件的情况下还需要进一步了解其工作态度、业务水平和个人能力等, 对于态度不积极, 工作不认真, 业务水平不达标、工作和辅导时间有巨大冲突的老师应不予聘用, 以免影响辅导质量和培训效果。选好辅导教师后, 进行开班前的集中培训还是非常必要的。尽管大多数辅导教师参加了“国培计划”培训者培训, 但每年都会因各种情况调换或增加一些辅导教师, 这些教师缺乏国培辅导和管理经验, 很有必要进行集中培训。再加上每年培训政策和培训要求或多或少有些改变, 也有必要组织辅导教师集中学习和交流。针对这些情况, 可以由市主管部门在培训账号发下之时, 组织所有承担本年度辅导和县级项目管理工作的教师集中学习。学习培训方案, 明确培训要求, 交流培训心得, 共同探讨培训难题。市级管理员还可借此机会督促所有辅导教师创建好班级QQ群, 统一收集, 以便县项目管理员在发放帐号时及时告知参培学员, 为开班后快速高效引导学员登录学习做好充分的准备。

⒊做好开班培训指导工作, 提升学员培训学习效能

湖南省“国培计划”—中西部远程培训是以市为单位按项目、分学科来组班学习的, 班级学员分布广, 覆盖面大。如何组织好学前培训也是县项目管理员和辅导教师要认真对待的问题。纵观3年来的培训实施情况, 凡是组织了学前培训的县区, 学员上道快, 参训率高, 整体学习质量好。这也充分说明了“好的开头是成功的一半”这一道理。因此, 在培训账号生成之后, 县级项目管理员与教师进修学校的辅导教师要联合起来利用发放账号的机会组织全区所有参培学员进行学前集中培训 (如果参培训学员太多, 可以根据项目和学科选派学员代表参加, 回校后再进行二次培训) 。集中培训时, 先把学员集中在一起, 分发学员手册, 集中解读培训方案, 统一讲解培训日程安排和培训考核要求。然后按培训平台分班到网络机房, 由承担该平台的学科辅导教师根据本平台的培训方案, 对课程的目标, 主要内容、重点难点、研修形式、考核评估的要求等方面进行详细解读, 同时指导学员加入班级QQ群, 并登录学习平台, 了解平台设置。通过学前培训, 学员明确了培训要求, 掌握了平台操作要领, 既有利于缓解他们参培的畏难情绪和抵抗态度, 也为快速引领学员登录学习, 确保培训质量打下良好的基础。

二、加强培训过程管理是确保培训有效推进的关键

⒈辅导教师辅导、管理及时到位

国培中西部远程培训采取辅导教师兼班级管理员的管理模式。因以市为单位组班, 班级人数多、学员分布广, 这就加大了辅导教师的辅导强度和管理难度。要如何保质保量如期完成好辅导任务, 对辅导教师来说是一项很大的考验。结合笔者几年来的辅导与管理经验, 认为可以从下面几点做起: (1) 培训前期, 陪伴引导。培训开始时, 学员遇到的问题多, 困难多, 辅导教师要舍时相陪, 要尽可多的时间在网上释疑解惑, 引导陪伴学员登录学习, 缓解学员的畏难情绪, 激发他们的学习兴趣和信心。 (2) 培训进程中一要及时批阅作业, 参与讨论交流。通过及时批阅作业和日志发现问题, 及时引导和纠正。二要及时发布班级学情, 表扬积极分子, 督促落后教师;三要定期组织班级学员进行集中研讨活动, 通过集中研讨, 了解学情, 解决问题; (3) 制定班级评选细则, 激发学员学习热情。培训初始可以结合省级考核评价标准制定好班级评优细则, 有了具体可依的评优细则, 学员就有努力的目标和方向, 从而激励他们认真对待各项作业, 提高研修质量。 (4) 通过班级简报展示优秀成果, 表彰学习榜样。远程培训中最关键的是要点燃学员学习的激情, 而简报就是能够点燃学员激情的一个版块。辅导教师可利用班级简报来写班级寄语, 进行学情分析、展示优秀作业, 发布热点沙龙, 呈现精彩留言。学员看到自己的研修成果得到肯定和展示, 心中自然高兴, 学习就更有干劲了。而其他学员通过学习优秀成果, 则进一步明确学习要求, 同时激发起努力争优的斗志。

⒉发挥好县级项目管理员的督导作用

从2011年开始, 湖南省中西部国培计划远程培训项目采取增加县级管理员的方式来加大管理督导力度, 这一举措不仅很大程度上减轻了辅导教师的管理难度, 也提高了参培学校和参培学员的思想认识, 客观上起到了提高培训质量的作用。结合三年来的培训情况看, 凡是责任感强的县级管理员, 本县学员的参培积极性就高些, 学习质量就好些。凡是责任心不强, 放任自流 (不组织学前培训, 不关心本区学情) , 管理力度弱的县级管理员, 本县的参培学员辅导管理起来难度就大, 学员思想涣散的现象较前一种严重。针对这种情况, 市主管部门在选拔项目管理员时, 尽可能选拔教育行政主管部门责任心强的工作人员来承担, 这样能充分发挥他们的行政督导作用, 有利于帮助辅导教师解决班级学习“钉子户”的问题, 从而使整个培训工作得已顺利推进。

三、建立良好的评价机制是确保培训实效的强有力手段

中小学教师远程培训是一个系统工程, 没有上级部门的规划、指导、管理和评估;没有各级部门的分层负责, 没有参培学校的全力支持和配合, 单靠辅导教师、管理员、技术员个人的力量是不可能完成的。因此建立一套科学、合理、可操作性强的激励考核机制非常重要, 这是确保县级主管部门重视、参培学校重视、参培学员重视的强有力保证。市县校要把远程培训作为中小学教师队伍建设的重要手段, 做好宣传发动、指导和服务工作。市一级教育主管部门要建立对县区的管理绩效考核机制, 并纳入年度教育督导内容。县一级教育主管部门则要建立起对学校的管理绩效考核机制, 把各学校组织教师参与继续教育的情况作为校长业绩考核的参考;通过建立培训督导机制和绩效考评机制, 使市县学校重视远程培训管理, 加强配套设施建设和管理制度建设, 特别是保障校内上网条件, 落实校本研修的组织、实施、指导和考核等, 用绩效考评驱动优质管理, 抓实管理。

四、重视培训结果管理是确保培训实效不可忽视的重要环节

1、结业统计全市通报, 组织交流积累经验

国培中西部远程培训, 都安排在年底结束, 然后就是省项目组的统计, 评优、制证发证等收尾工作。辅导教师和项目管理员的工作似乎到此就完成了, 大家都沉寂起来, 各自忙自己的去了。笔者认为历时三个半月的辅导管理工作, 轰轰烈烈、呕心沥血, 优秀者自有良方, 落后者定有苦衷, 大可利用此时以市为单位进行集中总结和交流。结合省级评优结果表扬一批, 针对培训不足之处进行分析和反思, 为来年的国培顺利开展积累好的经验, 共同探求良策。

⒉加强培训服务职能, 确保培训各项证书及时发放到位

由于国培中西部远程培训规模大, 参培人员多, 优秀证书、结业证书的审核、打印和分发工作是一项很大的工程。加之培训过程中学员信息的替换更改导致前后学员名单变化, 这也给领证发证工作带来了不小的难度, 这也是导致有些结业证书、优秀证书不能及时发到学员手上的一个原因。此外, 县 (区) 主管部门领回证书没有及时有序发放, 以致于出现后一年培训开始时还有前一年参培的学员说自己还没领到结业证书或优秀证书的情况。这项工作的不及时, 不仅磨耗了学员那份期盼和成就感, 还徒增几份怨言和失望。因此及时、有序发放培训各项证书是提高培训实效不可忽视的重要环节。县级项目管理员应在辅导教师的协助下统计好所有项目的最后结业和优秀名单, 据此领证发证, 确保证书及时、准确发到各个参培教师的手上, 圆满完成此项培训的最后服务工作, 给学员一种满意服务有始有终的感觉。

15.国培学习感言 篇十五

清早，他与你一同搭车，听着隆隆的车响，凝视淡青的晨纱，安然的神态，深深的沉思，他不在惆怅，也不再盲目，只是静静的回味，回味学习的快乐。昨晚，灯光下，电脑前，他与你邂逅，听朱琳老师讲解读教材的方法;听姚颖讲如何走进孩子的心灵世界;听金传富老师讲怎样教孩子孩子写一笔潇洒遒劲的钢笔字;听很多很多老师讲自己教书育人的好方法，他的心醉了。第一次，这样亲切地听远隔千山万水的专家讲教书育人的理论知识，第一次有这么多热心的朋友与他亲切探讨怎样把书教得更好。很多年了，他一直默默无闻，默默无闻的爱着孩子，爱着工作，但总觉得自己心智不高、愚笨，心中挽着很多结，他感到很惆怅，现在结被解开了。他兴奋的像孩子，他感谢国培，给他，给他这棵不起眼的小草言论的机会，说出自己的心里话??灯光下，电脑前，键盘嗒嗒作响，流泻一行行炙热的文字。

课堂上，我与你并肩，因为这份相伴，我竟变得特别睿智，我找到一把神奇的小锤，轻易地敲开了孩子的心灵之门。让知识的溪流潺潺地去浇灌幼苗，看他们精神多了，神气多了。那天，我告诉孩子们，在我们每个人的心灵上，智慧妈妈都给我们装了一扇小门，在我们大声读书时，字宝宝就会顺着我们的小嘴进去，去打那扇小门，门被打开了，字宝宝就都进到我们心里去了，哪个孩子读书声最大，读得最好，门开的越大，开的时间越长，进去的字宝宝最多，他将变得最聪明，那天孩子们读书读得特别好，连班上那个从不开口的小姑娘也在大声读，撬开她的嘴，这样热情的读书，真不容易啊!让所有的孩子这样热情读书，很久了，我这还是第一次，是国培给了我灵感。

办公室里大家在聊，聊你的深沉，聊你的慈祥，聊你的亲切，聊你能对大家说心里话，聊你能认真思考大家的心里话;聊你像个媒婆，要把大家的心连在一起;聊你像个居委会大姐，告诉大家，教书路上需要学习，需要思考，更需要自信。

轻轻地你来了，大包小包的带了很多礼物，送给他一份自信，送给我一份祝福，让大家都满足了心愿。夜晚，灯光下，很累，也倦了，但电脑前，网络上，他还依偎着你，感受那份慈祥的关爱;我也依偎着你，凝视着变幻的荧屏，享受学习的快乐。大家都依偎着你，听你讲述动人故事，听你吟唱美妙的小曲，轻轻悄悄，甜甜蜜蜜，把心儿陶醉。

16.国培感言 篇十六

——“国培计划（2010）小学语文骨干教师培训”学习有感 缤纷十月，骄阳似火，我们带着滚烫般的热情，撷着阵阵热浪，迎来教育部2010年“《网络培训课程》国培山西培训项目”盛事。这是一次经验的交流，是一次思维的碰撞，更是一次心灵的洗礼。多年的教学工作已走入“循规蹈矩、周而复始、山穷水尽”的模式。与它的邂逅，让我们的眼前为之一亮，真是“柳暗花明又一村”。真应了古人一句“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，来得真是太及时了。在学习过程中多位专家、导师、对全国小学教师进行了培训，每一版块都给我们留下了深刻的印象，无一不让人受益匪浅。学习中我们听取了各位老师、专家的分析，认真研究了教育教学理论，接受了心理健康指导，从理论上学习了教育科研方法，真是冬日里的一轮暖阳，夏日里的一缕清风。这次培训不仅是教师自身的需求，也是社会发展的要求。

通过这次认真的培训和自己的努力学习，现将自己的心得和体会写出来与大家分享。

懵懂无知私自愧

10月初，远程培训班举行了开班仪式，我因为临时有事，没有参加，只听同事说在网上研修学习与教学工作有关的课程。因为正值期中考试前的备战阶段，我没在意，估计又是走走过场的普通培训，更何况它又是远程培训，我想肯定是形式主义了。只是简单地记下了自己的帐号，修改密码，然后将它放置一旁，去忙我的教学工作了，而没有及时走进它的世界。咬定青山不放松

10月25日期中复习结束后，我再次登录研修网，精彩的视频、优秀教师的案例，一下子把我吸引住了，它们仿佛就是我的知音，为我指点迷津。一条条值得借鉴的经验、一位位优秀的同行，来到了我们的身边，一个个平常困扰在我们工作中的问题，仿佛都有了开启的“钥匙”，只是相见恨晚。它让我有了头也不回的坚定和执着，值得我们学习，天气虽热，可苦点累点也心甘情愿。

力学笃行两相宜

每学完一个专题，都有一种诉诸笔端的冲动，急欲一吐为快。一路走来，看到同仁们将自己的一份份经验，一份份感怀，坦诚交流，浓浓的关爱渗入在字里行间，互相借鉴，共同进步，资源共享,让我感觉一路走来的美好。对于单调枯燥的教学工作有了一个新的认识，更让我看到了教师的智慧和机智。

守得云开见日月

12月10日远程教育培训即将结束，踏上这段没有时光阻隔、充满激情愉快的列车，让我的教学工作从此有了一盏引路“明灯”，其中的兴奋、喜悦不言而喻。这份收获不仅仅在于收获教学工作的种种经验，更在于在这过程中获得的坚定不移和坚持不懈。

国培路上，我忙碌着并快乐着，不须扬鞭，自奋蹄！我决定细品所学，总结所得，把此次培训的收获，好好用于现实的教学中。

长治市沁源县郭道镇东阳城小学崔桂芬

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