考研英语基础复习

考研英语基础复习（共13篇）（共13篇）

1.考研英语基础复习 篇一

第一阶段的复习重点是打基础，包括两个部分单词和语法长难句，这是本阶段复习的重点所在。

一、单词

对于单词来说，考研英语对大部分同学来说是难点，而词汇在考研英语中其重要程度是不言而喻的。词汇是语言大厦的砖，是基础。因此，建议XX年的考生要及早开始词汇学习，可以帮助在各个题型的复习中增加自信，也为暑期这样大面积铺开训练的阶段打下良好的基础。背单词是每天都必须进行的，，并要及早开始。基础阶段尽量每天都多记忆一些单词，量一定要上去。因为词汇可谓是英语复习中最耗时的一项工作，到了中后期，要复习很多科目，又要按题型来集中训练，基本上没有大块的时间再来复习词汇。此时，最好制定一个计划，多少天背完一遍，每天背多少个，每天什么时候背，切忌三天打鱼两天晒网。

另外，还需强调纵向和横向双重深度。首先，要强调横向覆盖面。要注意重点突出。任何时候的学习都应该有区分、有重点。我们可以将大纲词汇分为三类：一类是高频词汇，高频词汇是指历年考研试卷中出现频次比较高的大纲词汇。这部分词汇的掌握是词汇复习的重中之重，频率越高，重要性越大。这部分单词的复习要求考生音、形、义全都掌握。一类是常用词汇，它在考试中出现的次数也较多，也需要考生认识、熟悉、理解。但这部分词汇，往往难度并不大，考生也有一定的熟悉，一般不会成为做题障碍。第三类是一些比较生僻的词汇，大纲里面也有一些很少考到，或者即便考到也不会影响做题的生僻的词汇，对于这些词汇，只要求考生能大概识得其义，甚至是识得其模糊的意义范围就够了。其次，我们强调纵向覆盖。每一个单词一定要掌握从词形、词义、词性、词音、词用等所有方面。重点记忆熟词生义和一次多义、以及近义近形的词汇的理解和比较。例如，air是空气的意思，但是要注意还有神情(举止、姿态)、气氛(气派)的意思。而考研英语就曾考察后面的这两种意思。

记忆时要注意多义词的确切含义和词的搭配关系。应该准备一个单词本，每天记忆一些。并在阅读中加深对词汇的理解能力，这样才能螺旋式上升。

二、语法

在语法学习中很重要的一点是能够分专题理清语法脉络，强化语法意识。很多同学谈语法而色变，一提到语法就满脸愁容。而要想在考研英语的考试中顺利过关，语法必须学。既然不得不学，同学们就需要好好利用手头的语法教材来攻克语法这一关。语法学习需有计划地进行，可以按照每三天学习一个常规专题的基本思路安排语法学习任务。而对于比较复杂的专题，如定语从句、状语从句等，可以根据自己的情况延长学习时间，一个个语法点复习，做到各个击破。

在单词和语法齐头并进的时候，也不能忘记对于长难句的分析能力的提高。而“精读是王道，句子分析是重点”，同学们可以利用早年真题的文章做精读，包括细到每一个句子、每一个语法结构。句子分析也是帮助你实现这个目标。在这样一个过程当中，除了阅读的能力会得到提高之外，对于写作也有很大的帮助， 因为写作“模仿是关键”。如何实现合适的词汇选择以及如何实现对基础能力的提升，大家需要模仿很多东西，模仿句子的写法、模仿词的用法，因为写作对你来说还不是创造性的劳动，而是模拟性的劳动。那么，精读历年文章，就是一个最好的方法了。

总之，基础阶段的夯实基础的阶段，考生应脚踏实地地掌握好考研的词汇和语法知识，为强化阶段的学习奠定坚实的基础。

2.考研英语基础复习 篇二

一、复习过程中运用教材的几点思考

1.重视教材,稳步求效率。高考全面依托新教材来对考生进行考查。因此,在第一轮复习中重视教材就显得尤为重要。我们不能再像在以往的教学过程中,特别是高三复习过程中做的那样——一些老师和学生认为考试的内容与教材关系不大,就抛开教材,大量搞教材以外的“补充”。

也有些老师和学生不重视教材中的配套练习,尤其是第三册中的配套练习。他们认为处理课后练习会浪费很多时间、精力。其实,教材中的配套练习都是用来巩固该单元内容或基础知识的。

2.全面关注,基础中抓重点。高中英语新教材的信息量很大,而我们复习的时间却有限。在有限的时间内要求高效率,不能眉毛胡子一把抓,更不能四面出击。这就要求我们既要全面关注教材,不留死角,又要抓住重点。例如:“at length”在第三册第十单元的意思为“finally”,而在第219页的vocabulary练习中却是“in detail”。如不全面关注教材,我们就会造成复习不全面、不到位。在总揽全局的前提下,我们要去粗取精,以夯实基础为出发点,抓重点创高效率,提高学生掌握知识的能力。应当指出的是,这里的“重点”应包括字、词、句、篇,运用知识的能力,解题技巧,而不仅仅是字、词和语法。

二、复习过程中运用教材的具体构想

1.利用教材提高听力。现行教材每个单元都涉及一个常见话题,如:Unforgettable Experiences,Sports,Good Manners等。这些话题是与我们日常生活密切相关的,同时又是高考的常考内容。学生通过听教材中的Listening,Reading和Workbook中的Listening,用相同、相似的材料多次、长期地对学生进行刺激,学生的听力能力应该有很大的提高。我们也可以通过听磁带录音设置一定的情景,与学生进行口头交流。适当的时候,让学生听听与我们教材相关的英语节目和从网上下载的配套录音材料,这些也是提高学生听力水平不错的材料。

2.利用教材提高说的能力。四项能力中,对于我们的学生来说,说的能力是最差的一项。在高考中,除对报考外语专业的学生进行口试外,对其他广大考生进行说的能力考查并不明显。因此,在我们教学过程中,特别是复习过程中,往往容易忽视说的能力的培养和提高。教材中每个单元都有Speaking这一部分,我们可以有选择地、有针对性地利用书中提供的话题、方法进行口语训练。

3.利用教材提高阅读能力。语言学家柏林格曾说:“任何一门外语的掌握都需要在这门语言的词汇上下功夫。”词汇是英语学习的建筑基石,没有丰富的词汇,阅读理解能力和交际能力的培养必将成为无源之水、无本之木。单词的记忆,我们固然可以通过构词法、联想记忆法等方法,但最行之有效的还是放在文段中去记忆。光记住单词是远远不够的。我们还得训练学会猜词,训练学生抓住主题句,抓住中心思想,进行逻辑推理,抓住意群阅读,抓信段落结构,学会长难句的分析。比如说,关于抓主题句训练,第三册教材中第74页的PreReading中就有这方面训练——Skim the text and match each of the headings below with a paragraph in it.这样的训练有的是教材设定好的,另一些则要求我们自己加以总结。

抓住段落结构对我们整体把握一篇文章有极大帮助,它可以培养学生缜密的思维、系统的思维。如果学生能就一篇文章迅速获取主要信息,就可以提高阅读速度和能力。依然拿第三册教材第70页的“Study Abroad”为例。文章第一段说Dream of study abroad;第二、三段写Advantages and disadvantages of studying abroad;第四段写Consideration of studying abroad。这篇文章结构如此分明,学生若抓住它,找出阅读之后的几个小题的答案就不再那么困难了。

教材中在课后还有对课文进行缩写的短文,我们也可以利用一些短材料进行扩写,进行改写,甚至听写。通过多方位、多角度地对教材进行利用,这样就有充分理由相信,学生的阅读能力是可以提高的。

4 . 利用教材提高学生的写作能力。英语写作是高中学生比较薄弱的一个项目,因此在较短的复习时间内,可让学生背诵教材中出现的一些范文(如第一册上第41页就有书信的范文,和115页就有A Thank-you Letter的范文);我们还可以让学生记住一些精美段落或句子。第三册第93页有这样一句“The management does not take proper measures to ensure hygiene and safety of the food products.”“take measures to do something”短评在写作中是很实用的,学生稍加修改就有好的效果:“take active and efficient measures to do something”“take right measures to do something”等等。记住一些好短语、好句子,可以让学生在写作时信手拈来,还可以节约宝贵时间。

3.考研英语基础复习 篇三

关键词 高三英语 基础薄弱生 习惯 复习要点 英语水平

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）12-0043-02

在我们农村学校，英语基础薄弱生进入高三后，由于各科学习任务繁重，面对高考，心理压力大，特别是英语考试分数总是停滞不前。这些学生在英语复习中往往面临着无从下手的窘境，想补又不知道从哪里补起，思维定势地以为英语提高速度慢，或者以为还不如利用补英语的时间来加强其他科目实在，等等原因往往造成英语学习的积极性不高，老师也纠结于在有限的时间和学生们的接受能力，或者烦恼于全班总体进度和基础薄弱生的差距。更加令人苦恼的是，在我们农村学校，此类学生并不在少数。如此，给高三的英语教师的教学工作带来了很多的困难。如何解决这些问题呢？

一、增强信心，纠正基础薄弱生对待英语的偏激态度与不良学习习惯

英语基础薄弱生长期形成的习惯是不重视知识的累积形成过程。学习靠机械记忆单词，凭感觉做题，猜测答案，碰见综合试题就失去信心和耐心无能为力。虽然到了高三再纠正学习习惯已经为时过晚，但是对我们英语薄弱学校的老师来说，往往是明知不可为而为之。

关于学习英语习惯的转变，是潜移默化的。首先，还是要养成主动开口朗读的习惯。这些基础薄弱生总是羞于开口，用默读或只是用眼看，不自觉地出神了。英语是活生生的有声语言，学习英语自然就离不开有声的朗读。坚持朗读有助于提高语音语调的准确性和朗读的流畅性，同时也是提高口语表达能力和培养语感的重要途径。其次，好的英语习惯需要我们的五官并用。我用了几个英语感官动词来鼓励学生来坚持学习英语，Observe more， hear more， taste more and feel more，多观察，多倾听，多品尝，自然就更有感觉。

二、 落实基础，重点抓好第一轮单元基础复习

第一，坚持扩展学生的词汇量。众所皆知，词汇量是提升学生英语基础学习的前提，在高三阶段，英语教师的教学和学习策略能有效地让学生记单词，让他们从内心去体会英语单词、短语、句型在实践中的重要性。当然，基础薄弱生也要展开课外阅读。第二，从模块出发，以单元为基础，为学生听、说、读、写综合能力的发展打基础。英语教学要从第一轮单元基础教学向二、三轮能力教学有机地渗透，确保学生解题能力的提高。第三，尊重学生实际水平，兼顾不同层次的学生。在英语薄弱生占大多数的课堂上，设置的问题尽量的符合学生们的真实水平。不要急于抛出高考真题或者难度系数较大的题目。第四，实现高效英语课堂。课堂时间十分有限，我们需要处理好讲和练的关系。少讲﹑精讲，给学生足够的时间去消化和巩固所学内容，并进行朗读、背诵、模拟练习、交际运用等多种形式的语言实践活动。

三、大纲为准，第二轮复习中做到精讲精练

（一）依纲备考，精讲要以高考大纲为依据

在总复习阶段，教师要以高考大纲为依据，课堂上要注重知识的重点、难点和关键点，重视并且引导学生加强知识的内在联系，训练学生举一反三、归纳整理的能力。在高三英语复习中，除把零散的知识加以分类归纳总结外，更重要的一环是由“点”到“线”，由“线”到“面”，从而达到知识的全面性、教学的整体性和学习的系统性。

比如：2014年1月的市质量检查里面的一道选择题：Not until Edward Snowdens let out ________ that the NSA planted agents inside “World of Warcraft”， an on-line game.

A. did the world know B. dad the world known

C. the world knew D. the world had known

显而易见，这道题目的答案是第一选项，而且学生都理解这题目考查的是倒装句式。但这远远不够。由此，教师可以引导学生们思考、回忆，由“点”到“面”地讨论倒装句用法，这样，学生们思维活跃，有的学生就马上说出“表示否定或半否定意义的副词或词组开头的句子中，该句主谓要倒装”，有同学接着总结了“only在句首修饰一个状语或状语从句时，该句的主谓要倒装”，等等。甚至有位基础较差的学生指出“There be 句型就是倒装”。

（二）精讲了还需要精练，才能收到良好的复习效果

第一，选择适合的资料。依我看来，高考能不能考出理想成绩，关键是基础题做得怎么样。基础薄弱生的做练习的标准是贴近高考适合自己水平。依照考纲，容易题与中等题占据80%左右，所以，“保住容易题，抓住中等题”，反对好高骛远，提倡脚踏实地，回归基础。练习要有计划、有步骤，要遵循由简到繁，由易到难，由浅及深的原则。比如：先对要复习的语法现象进行机械性模仿操练，再根据情景进行有意义的操练，使一些后进生也能尝到成功的喜悦。第二，集中优势“兵力”，进行各个突破。对于各种题型，在某一阶段进行针对性练习，也能取得进步。比如：2012年高考，阅读测试首次选用文学作品。所以，教师要精细选择，补充阅读材料，选出有代表性的一系列阅读材料让学生练习。然后通过针对性练习来检测，再一次发现学生存在的问题。这样复习就能对症下药，学生也能有依有据，使学生复习变得比较轻松。第三，“精练”并不等于“多练”。在我们英语薄弱的学校，对于这些英语基础的薄弱生们来说，题海战术行不通，学生本来就底子薄，如果在复习中被题海压着，势必缺乏足够的反思、总结归纳过程，就达不到复习效果。

四、提高效率，利用零碎时间

英语学科是非常适合利用零碎时间来学习的。对于想进步的基础薄弱生们更是如此。比如，早读前五分钟能做些什么？也许别的学科可以安排的复习活动并不多，但是英语却可以做许多。比如我们可以听听力，可以朗读一篇文章，可以背几个单词或者句子，可以做一篇阅读练习，可以做若干个单项选择等。如果能有效地利用上这些零碎的时间，就是进步。

五、教师自身的成长

第一，老师应该加强自身专业素养，主动地接受继续教育，提高英语听、说、读、写、译的专业水平和教育教学能力。第二，加强同事之间的团结与协作，发挥团队合作意识，我们应该向同行学习，取人之长，补己之短。第三，在对待学生方面，换一种角度思考，薄弱学生的思维特点正是我们研究的一个宝库。

参考文献：

[1]陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[2]肖礼全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.

[3]教育部.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

4.考研英语基础复习计划怎么写 篇四

二是每天要做真题的翻译，包括一个完形填空，四个阅读A的翻译，每天做一个翻译。例如，你周一做了一套真题，周二可以做完形填空，周三可以做第一个阅读，以此类推。做真题的翻译对语感很有帮助，尤其对基础较差的同学，不要迷信各类选择题技巧，你就按照我说的方法坚持，完全可以拿60多分。做翻译的过程中，可以查不认识的单词，并把不认识的单词写在本子上，但是对于原文第一遍翻译一定不能参考教材，逼着自己去把翻译的中文写出来。

翻译完之后，再对照参考书上的翻译。看完之后，把参考书合上，再对刚才的阅读进行第二次翻译。这样做的效果非常明显，一方面可以给你提供一个反馈，让你对应于的学习有信心，有兴趣;同时，翻译阅读真题确实可以巩固你的词汇量，对于长难句的阅读很有帮助。我们有十年真题，每套真题可以翻译5篇文章，大约2个月时间可以过一遍真题。过完之后再进行重复的练习，真题做个三遍就差不多了

三是研究真题。你肯定听过很多学长学姐告诉你要重视真题，研究真题到底要研究什么呢?在我基础不好的情况下，我怎么去研究出题思路?怎么研究题目设置的规律，这些大道理我们都懂，但实施起来又感觉特别的空。我认为，研究真题你主要研究选项。假设，你是一个出题人，在国外的杂志周刊选了一篇文章，对其进行删减节选，所有的选项你都要重新设置，包括一个正确选项和三个错误选项。那么你出题必然要坚持两个原则，一是选项不允许存在争议，二是选项间要有区分度。

5.考研基础阶段3月份英语复习规划 篇五

范围：p52-86

内容： 常考的熟词生义plane-workshop

复习前两周内容

同上第二周

1h 语法 第二章

名词性从句――基础预习

主语从句;宾语从句;表语从句;同位语从句 完成课后章节，并完成阅读讲义：Unit 2 Text 1

3h 阅读 1994 Text5;

1995 Text 1

6.高三英语基础差怎么复习 篇六

1.对于听力。你可以买一个mp3。在每天早上、中午或者晚上的时候。每天抽出固定的时间来听英语听力。听力要做到听4遍。也就是，先做一遍。对完答案后，看着自己的错题再听一遍。然后，看着材料和自己的做的题再听一遍。最后闭上，材料和你做的题，盲听最后一遍。

2.对于单选。我相信有一些人可能单选很差，尤其是从初中开始英语就不好的人。因为单选有很多语法。你可能都不懂，但是不要紧。单选的分值并不大。同时，单选中还有一些不需要语法的。这些需要你去研究。比如说单词的比对、情景交际等等是不需要太多的语法功底。你要做的就是，能把你能做的做好，就可以了。

3.对于完型和阅读。这个分值特别大。你如果能把握好完形和阅读对你的成绩会有很大的提高。当然这方面，会有个很大的要求。那就是单词量。你必须保证你当时量的充足。你可以背大量单词，来提高你的阅读量。其次是你要做大量这方面的题。我相信，即使英语功底很差的人这方面也能弄好了。小编当年高考就是把握了这两大类型的题。

4.对于改错。有多人英语功底可能很差对于改错一窍不通。但是。你可以，闭上眼去做。对英语底子很差的人来说，你可能什么都不会。但是只要你做了大量的题你就会发现其中的规律。此时你会发现，你虽然不知道它什么意思。但是你能改的正确。当做到这一步，就行了。

5.最后再说说作文。作文的话字一定要写好，这是最基本要求。其次。我们需要掌握一些句型。你可能英语很差。很多东西你写不出来，但是你可以背一些可以用的句型。当写作文时候套上去。你有可能会想。没么有万能的模板。这个确实是。但是当你，背多了之后，你就会发现。你背的所有句子中总会有几个能拿来写着篇作文的。那么再加上自己写几个句子，字数就凑够了。

高三怎么提高英语成绩

单词

英语单词是高中英语考试的核心。单词就是一个个砖瓦，考试成绩就是间大房子，要想英语好，必须多砖瓦。记单词时可以用不同的方法，买本单词书，整天来来去去记。通过做阅读理解去积累收集生单词的，通过做阅读，不断发现阅读中经常出现的单词而自己没有记住的单词。

日复一日，做上几百篇阅读，把阅读常出现的单词都积累下来了。并且把这些单词记到一个本子去，放到床上。每天起床后，睡觉前就扫一下，不求一下子记住意思，但求不断加深印象。一段时间后就会发现单词都刻到了脑子里。因为单词记得多了，所以阅读理解成绩既可以提高，阅读理解成功帮助提高英语成绩!

作文

作文是由句子组成的，作文的提升可以从句式突破。把每份试卷答案的范文的好句式都背下来，在遇到相近的作文，引用相关的句式。作文是靠句式拿分的，用不同的句式，会让老师觉得这个学生文采很好，自然老师就会给出高分。

多做真题

高考考察要点比较全面且难度适中。同学们可以把近三年的高考题从头到尾做一下，熟悉高考的思路。由于模拟题有的偏难，同学们可咨询老师，该放弃的就放弃。特别是对语法不放心的同学们，把所辖地区3年以内真题所有的单选题(语法填空题)正确答案代入，念熟，几乎囊括99%的语法。

高中英语很差怎么办

全国卷高考题的出题模式，1、听力，2、阅读理解，四篇阅读和一篇七选五，3、知识运用，二十道完形、十道语法填空。4、写作知识，十道改错，一篇作文。

综合看上面的出题形式，很容易得出高考英语单词是基础，语法是辅助。不会单词就会语法，根本得不了分。会单词不会语法，起码也能混个及格。所以向你这种40-50分的情况首先任务一定是背单词。

背单词分两种形式，一、找本单词书背，带MP3的，因为你这样的差生一般都不会发音。二、做卷子，做卷子碰到不会的单词要查出来，背下来。

首先说一下背单词书，这种情况我都快讲烂了，感觉好多题都讲过类似的方法，只是根据问题不太一样，变幻了一些方式，但是本质没有变化。就是一边读一边抄写单词，以这个方式背单词。对于你这样的学生最管用!为啥呢?你想啊，你40-50分，这是第一天这样吗，肯定不是，已经很早就这样了，肯定也多次试图背单词，但是各种诱惑让你坚持不下去。拒绝诱惑最好的办法是啥?答：切断一切诱惑源。喜欢看电视，那把电视卖了不就完了吗。没有电视，你想看也没有用啊。根据这个原理，让你以抄单词为主要手段背单词，是最好的方法。

具体的操作流程就是，买本单词书，比如新东方的高考单词3500带MP3的，为啥要选择带MP3的呢，因为你根本没背过单词，你肯定不会读，不会读就很难记住单词。如果会读，根据发音还能记住好多单词呢。所以必须带MP3的单词书。

然后每天抄写300-400个单词，这样大概10天之内就能抄一遍。具体的抄单词的办法，就是一边读，一边抄。读三遍、抄三遍。读单词，不仅仅读英文，还要读汉意，否则最后你会发现一个神奇的现象，就是单词你见过，很熟悉，你就想不起来他是啥意识。别不信，小学500个单词，还不容易发生类似事情，毕竟单词少，高考单词好几千，发生类情况是大概率的事情。所以必须要读汉意。

每天抄写，10天抄一遍，如此抄写个5-6遍，你就已经记下来很多单词了，这个时候要听写一次或几次，看看自己到底有多少个单词记下来了。记下来的单词打小勾勾，大概记下来，但是还比较模糊的单词，用红笔画个小圈圈，没记下来的不用标记。然后开始第二次历险，这次主要抄写画小圈圈的单词和没有标记下来的单词。这次的速度一定要比第一次的速度快的多，为啥?这还用问，不是很多单词不用抄了吗，当然快了。然后在五六圈，在依照上面说的方法，该画圈的画圈，该打钩的打钩即可。

一般情况背完第一圈单词，你就可以做卷子了。这个时候做卷子，其实还是很多单词不认识，这没有关系，那些单词你不认识，一点印象没有的，你就记在单词本上，查出来，每天依照上面的方法继续记忆单词。

7.“遗传的分子基础”专题复习 篇七

二、疑难点拨

(一) 探究遗传物质是DNA的两个经典实验

1. 肺炎双球菌转化实验

(1) 格里菲思的体内转化实验:格里菲思做了四组实验, 分别是:给四组小鼠分别注射R型活细菌、S型活细菌、加热后杀死的S型细菌、R型活细菌与加热后杀死的S型细菌的混合液。实验结果分别是:小鼠不死亡、小鼠死亡、小鼠不死亡、小鼠死亡并从小鼠体内分离出S型活细菌。实验结论是:加热杀死的S型细菌中含有促成R型细菌转化为S型细菌的“转化因子”。

(2) 艾弗里的体外转化实验:实验是将S型细菌的不同成分进行分离, 然后在培养R型细菌的培养基中分别加入S型细菌的各种成分, 观察培养基上是否出现S型细菌。实验结论是:DNA是促成R型细菌转化为S型细菌的“转化因子”, 从而证明了DNA是遗传物质。

点拨: (1) 体内转化实验和体外转化实验都遵循了实验设计的对照性原则和单一变量原则, 体外转化实验是在体内转化实验的基础上进行的, 进一步确定了“转化因子”的化学本质是DNA。 (2) 通过加热杀死的S型细菌体内的DNA最终并没有被破坏。在加热的过程中, DNA分子中碱基对之间的氢键被破坏, 从而导致DNA双螺旋结构解体, 双链分开 (这一现象称为DNA分子的变性) , 但当温度缓慢降低以后, 变性的DNA又可以恢复为原来的双螺旋结构 (称为DNA分子的复性) 。这就是为什么S型细菌经过加热杀死后还能使R型细菌转化为S型细菌的原因。 (3) R型细菌转化为S型细菌这一变化属于生物变异的范畴, 变异的来源是基因重组。

2. T2噬菌体侵染细菌的实验

(1) 病毒的特性和T2噬菌体的结构:病毒是专门寄生在相应的活细胞中的非细胞生物, 在活细胞外病毒不具有生命特征, 在寄主细胞内病毒利用寄主细胞提供的原料 (核苷酸和氨基酸) 、场所、能量、酶等复制自身的遗传物质和控制自身蛋白质的合成, 并将复制的遗传物质和合成的蛋白质组装成子代病毒, 从而实现病毒的增殖。T2噬菌体是一种细菌病毒, 专门寄生在细菌体内, 它是一种DNA病毒, 由蛋白质外壳和内部的DNA组成。

(2) T2噬菌体侵染细菌实验的过程和结论:两组T2噬菌体分别被35S和32P标记, 然后用被标记的噬菌体分别侵染未被标记的细菌, 最后经过搅拌、离心, 分别检测上清液和沉淀物中的放射性。实验结论:DNA是遗传物质。

点拨: (1) 对T2噬菌体进行标记的方法:先对大肠杆菌进行标记, 再用噬菌体侵染被标记的大肠杆菌———用含有35S的培养基培养大肠杆菌→T2噬菌体侵染大肠杆菌 (即让T2噬菌体与被标记的大肠杆菌混合培养) →子代T2噬菌体的蛋白质外壳含有35S;用含有32P的培养基培养大肠杆菌→T2噬菌体侵染大肠杆菌→子代T2噬菌体的DNA含有32 P。 (2) 不能用C、H、O、N作为标记元素, 这是因为C、H、O、N是DNA和蛋白质共有的元素, 被标记后无法确定进入细菌的是何种物质。

3. 转化实验和侵染实验的比较

(1) 实验设计思路相同:都是设法将DNA与其他物质分开, 单独地、直接地研究它们各自的作用。

(2) 实验设计原则相同:都遵循对照性原则和单一变量原则。

(3) 实验结论: (1) 肺炎双球菌转化实验:DNA是遗传物质, 蛋白质不是遗传物质; (2) 噬菌体侵染细菌实验:DNA是遗传物质, 但没有证明蛋白质不是遗传物质, 这是因为蛋白质没有进入细菌体内; (3) 两实验都不能证明DNA是主要的遗传物质。

(二) 对“DNA是主要的遗传物质”的理解

1. 生物遗传物质的种类

(1) 以DNA作为遗传物质的生物:所有的细胞生物 (包括真核生物和原核生物) 的遗传物质都是DNA, 部分病毒 (如T2噬菌体等) 的遗传物质也是DNA。

(2) 以RNA作为遗传物质的生物:含有RNA的病毒 (如SARS病毒、烟草花叶病毒、HIV等) 的遗传物质是RNA。

2. 对“DNA是主要的遗传物质”的理解

由上面的分析可知, 绝大多数生物的遗传物质是DNA, 只有极少数生物的遗传物质是RNA, 这就是“DNA是主要的遗传物质”的含义。

误区:对“DNA是主要的遗传物质”理解的几种常见错误——— (1) 认为“一种生物的遗传物质主要是DNA, RNA是次要的遗传物质”。实际上, DNA和RNA不可能同时成为一种生物的遗传物质, 一种生物的遗传物质只可能是DNA或RNA; (2) 认为含有DNA和RNA的生物的遗传物质是DNA和RNA。实际上, 含有DNA和RNA的生物的遗传物质只有DNA, RNA不是遗传物质; (3) 认为细胞核中的遗传物质是DNA, 细胞质中的遗传物质是RNA。实际上, 细胞中的遗传物质都是DNA。

(三) DNA分子的结构

1. 组成DNA分子的基本单位

脱氧核苷酸是组成DNA分子的基本单位, 它由一分子脱氧核糖、一分子磷酸和一分子碱基通过共价键连接形成 (结构如右图) 。 (1) (2) (3) 分别表示磷酸、脱氧核糖和碱基 (A、T、G、C) 。由于碱基有4种, 因此, 组成DNA基本单位的脱氧核苷酸也有4种。

2. 脱氧核苷酸连接形成DNA

脱氧核苷酸通过两种连接方式形成DNA, 即在一条单链上通过磷酸二酯键连接, 在两条单链间通过氢键连接。磷酸二酯键是一种共价键, 它是在两个相邻的脱氧核苷酸中的其中一个脱氧核苷酸上的脱氧核糖与另一个脱氧核苷酸上的磷酸之间形成的, 由于这种联系特点, 使DNA分子的基本骨架成为“…—磷酸—脱氧核糖—磷酸—脱氧核糖—…”的结构。氢键将两条单链连接起来, 它是在两条单链间对应的碱基之间 (A与T、G与C) 所形成的化学键, 这一特性决定了DNA分子两条单链上的碱基具有互补配对的对应关系。DNA分子两条单链间碱基互补配对的关系就是碱基互补配对原则。这一原则是进行与DNA分子结构有关计算的基础。

点拨: (1) DNA的分子结构可用“点 (脱氧核苷酸) →线 (脱氧核苷酸链) →面 (两条链连接成的平面) →体 (规则的双螺旋结构) ”的系列物理模型来帮助理解; (2) 氢键只在DNA分子的两条单链间形成, 在A与T间有2个氢键, G与C间有3个氢键, 因此, 含有G-C碱基对较多的DNA分子结构比较稳定; (3) 磷酸二酯键可被限制酶破坏, 可在DNA连接酶或DNA聚合酶作用下形成;氢键可被解旋酶或高温破坏。

(四) DNA的复制

1. 复制时间

有丝分裂的间期和减数第一次分裂前的间期。在DNA复制时, 有可能出现差错, 从而导致基因突变。

2. 复制的场所

有DNA的地方或结构 (如真核细胞的细胞核、原核细胞的拟核、线粒体、叶绿体、质粒) 就有DNA复制, 但病毒 (含有DNA的) 的DNA并不是在病毒体内复制, 而是在宿主细胞内。

3. 复制的特点

上图显示, 上一代DNA分子的两条链均在所形成的子代DNA分子中保留下来, 体现了半保留复制的特点。此外, DNA在复制时是边解旋边复制的。

4. 与DNA复制有关的计算:

(1) DNA双链分子中, 若某种碱基 (或脱氧核苷酸) 有x个, 复制n次, 则需要作为原料的该碱基 (或含有该碱基的脱氧核苷酸) 的数目为: (2n-1) x个。如果求第n次复制需要该碱基 (或含有该碱基的脱氧核苷酸) 的数目, 则有如下关系:第n次复制需要的原料数量=复制n次需要的原料数量-复制 (n-1) 次需要的原料数量= (2n-1) x- (2n-1-1) x=2n-1x个。

(2) 一个DNA分子复制n次, 形成2n个子代DNA, 其中含有亲代DNA分子单链的DNA只有2个。

(五) 基因指导蛋白质的合成

1. 转录和翻译中的碱基互补配对

(1) 转录过程中的碱基互补配对:发生在DNA分子的一条单链和RNA分子之间, 图解如下:

点拨:DNA上的碱基T与RNA上的碱基A配对, 而DNA上的碱基A与RNA上的碱基U配对。

(2) 翻译过程中的碱基互补配对:发生在mRNA和tRNA之间, 是mRNA上的密码子与tRNA上的反密码子之间的配对, 图解如下:

点拨:DNA、mRNA和tRNA之间通过碱基互补配对建立联系, 即DNA—mRNA—tRNA。只要知道三者中任一物质上的三个相邻碱基序列, 即可求出另外二者对应的碱基序列。

2. mRNA上的密码子

(1) 密码子的种类和功能。

mRNA上的密码子共有64种, 除了3种密码子 (称为终止密码子, 在翻译时, 终止密码子为肽链的合成提供终止信号) 不决定任何氨基酸外, 其他61种密码子都分别决定一定种类的氨基酸。

(2) 密码子的特性。

(1) 通用性:密码子和氨基酸的对应关系在几乎所有的生物中都是通用的, 也就是说一种密码子所决定的氨基酸种类在各种生物体内几乎都是相同的。这一特性说明了地球上不同种类的生物均有共同的起源。

(2) 简并性:61种密码子只决定20种氨基酸, 这说明决定一种氨基酸的密码子往往并不只有一种, 这一特性称为密码子的简并性。在密码子表中, 除了极少数种类的密码子只决定一种氨基酸外, 其他密码子都决定2种或2种以上的氨基酸。

点拨:如果一种氨基酸只由一种密码子决定, 这样能够决定氨基酸的密码子就只有20种, 余下的44种密码子都将作为终止密码子。当基因的结构改变时, 引起肽链合成不正常终止的机会就会大大增多。但是由于密码子简并性的存在, 当基因结构改变时, mRNA上对应的密码子所决定的氨基酸种类常常不会发生变化, 这样所合成的蛋白质结构也不会改变。可见, 密码子的简并性对于维持生物性状的稳定性具有重要的意义。

3. 有关计算

转录是以DNA分子的一条链为模板合成mRNA的过程, 因此, DNA分子 (或基因) 所含有的碱基数量大约是mRNA的2倍;翻译是以mRNA为模板合成蛋白质的过程, mRNA上的密码子 (由3个相邻的碱基组成) 决定蛋白质分子中的氨基酸, 因此, mRNA的碱基数量大约是蛋白质中氨基酸数量的3倍。由此可见, 在转录和翻译过程中, DNA分子 (或基因) 中的碱基数量、mRNA中的碱基数量、蛋白质中的氨基酸数量三者的比例关系约为6∶3∶1, 常利用这一比例进行相关计算。

(六) 基因对性状的控制

1. 基因控制性状的方式

(1) 基因对性状的间接控制:基因通过控制酶的合成来控制代谢过程, 进而控制生物的性状。

(2) 基因对性状的直接控制:基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物的性状。

2. 基因与性状的关系

基因与性状的关系有以下几种情况: (1) 一种基因决定一种性状, 一种性状由一种基因决定, 即基因与性状之间是一一对应的关系, 或“一因一效”; (2) 一种基因决定或影响多种性状, 即“一因多效”; (3) 一种性状受多种基因控制或影响, 即“多因一效”。

三、典例剖析

例1.下列关于艾弗里的肺炎双球菌转化实验的叙述中错误的是 ()

A.需对S型细菌中的物质进行提取、分离和鉴定

B.配制培养基的成分应适合肺炎双球菌的生长和繁殖

C.转化的有效性与R型细菌的DNA纯度有密切关系

D.实验证明了DNA是遗传物质而蛋白质不是

解析:艾弗里的肺炎双球菌转化实验是在格里菲思实验的基础上进行的。格里菲思确定了S型肺炎双球菌中存在转化因子, 但没有确定转化因子究竟是何种物质, 艾弗里实验的目的是进一步确定转化因子的种类。他设计的思路是提取、分离和鉴定S型细菌的各种物质, 分别单独观察各种物质的作用。配制培养基的成分应适合肺炎双球菌的生长和繁殖, 不至于影响转化实验的进行。肺炎双球菌转化是S型菌的DNA进入R型菌体内, 因此, 转化的有效性与S型细菌的DNA有关, 并且S型细菌的DNA纯度越高, 转化越有效。该实验证明了DNA是遗传物质, 蛋白质不是遗传物质。

答案:C

例2.赫尔希和蔡斯在做“噬菌体侵染细菌”实验时, 应用了放射性同位素标记技术。下列相关说法不正确的是 ()

A.利用放射性同位素标记技术的目的是追踪T2噬菌体DNA和蛋白质分子的去向

B.用35S标记蛋白质是由于T2噬菌体化学组成中S只存在于蛋白质中

C.用含32 P的肉汤培养基培养T2噬菌体获得DNA被标记的T2噬菌体

D.检测离心后试管中上清液和沉淀物的放射性差异可推测侵入细菌中的物质

解析:在实验中对两组噬菌体分别进行不同的放射性同位素标记, 对一组噬菌体用35S标记其蛋白质, 对另一组噬菌体用32P标记其DNA, 然后分别用这两组噬菌体侵染未被标记的细菌, 再经过搅拌、离心, 分别检测上清液和沉淀物中的放射性, 并比较上清液和沉淀物中放射性的差异, 就可以确定T2噬菌体DNA和蛋白质分子的去向。S元素只有蛋白质中才有, DNA中没有, 但DNA中有P元素, 蛋白质中没有P元素, 因此, 应分别用35 S和32 P标记噬菌体的蛋白质和DNA。噬菌体为病毒, 不能直接在培养基上培养, 对噬菌体进行放射性同位素标记应先用含32P的培养基培养大肠杆菌, 再用该大肠杆菌培养噬菌体。

答案:C

例3.下列有关生物遗传物质的叙述, 不正确的是 ()

A.只含有RNA的生物, 遗传物质是RNA

B.只含有DNA的生物, 遗传物质是DNA

C.既有DNA又有RNA的生物, 遗传物质是DNA和RNA

D.既有DNA又有RNA的生物, 遗传物质是DNA不是RNA

解析:绝大多数生物的遗传物质是DNA, 少数生物的遗传物质是RNA。只含有RNA的生物 (如HIV、SARS病毒) , 其遗传物质是RNA。只含有DNA的生物 (指含有DNA的病毒) , 其遗传物质是DNA。既有DNA又有RNA的生物, 其遗传物质是DNA, 而不是RNA。

答案:C

例4.下列有关计算中, 错误的是 ()

A.用32P标记的噬菌体在大肠杆菌内增殖3代, 具有放射性的噬菌体占总数为1/4

B.某DNA片段有300个碱基对, 其中一条链上A+T比例为35%, 则第三次复制该DNA片段时, 需要780个胞嘧啶脱氧核苷酸

C.若某蛋白质分子中含有120个氨基酸, 则控制合成该蛋白质的基因中至少有720个碱基

D.用15 N标记的细胞 (含8条染色体) 在含14 N的培养基中培养, 第二次分裂中期和后期含15 N的染色体数分别是8和16

解析:DNA复制3次, 形成8个子代DNA分子, 其中含32 P的噬菌体占2/8=1/4。一条链上A+T比例为35%, 则在该链上含有的A+T=300×35%=105个, 由于在两条链间碱基A与碱基T相互配对, 因此, 另一条链上的A+T数量也有105个, 则在该DNA片段中含有的A+T总数为210个, 这样可以得出G+C=600-210=390个, G=C=195个, 第3次复制需C=195×23-1=780个。基因中碱基数至少是蛋白质中氨基酸数的6倍, 蛋白质分子中含有120个氨基酸, 则控制合成该蛋白质的基因中至少有120×6=720个碱基。含15 N的为亲代DNA分子的链, 细胞第一次分裂后, 所有染色体 (DNA) 都含有15 N, 而细胞第二次分裂时, 只有一半的DNA分子含有15 N, 即细胞第二次分裂中期含15 N的染色体8条, 第二次分裂后期染色单体分开后, 含15 N的染色体仍然为8条。

答案:D

例5.下列有关遗传物质基础的叙述中, 正确的是 ()

A. (A+C) / (T+G) 的碱基比例体现了DNA分子的特异性

B.tRNA识别并转运氨基酸是通过碱基互补配对实现的

C.要用32P标记噬菌体, 可直接用含相应磷酸盐的培养基培养

D.基因通过控制血红蛋白的结构直接控制红细胞形态

解析:DNA分子碱基的特定排列顺序, 构成了DNA分子的特异性, 从碱基对比例的角度看, 决定DNA分子特异性的是A+T/G+C, 而不是 (A+C) / (T+G) (在DNA分子中, A=T, C=G, 则A+C=T+G, 这就是说不同的DNA分子都具有A+C=T+G的关系) 。氨基酸上没有碱基, 不能与tRNA进行碱基配对。噬菌体是病毒, 寄生在活细菌中, 标记噬菌体, 先要用含32 P的培养基培养大肠杆菌, 再用该大肠杆菌培养噬菌体。

答案:D

例6.如图甲、乙表示真核生物遗传信息传递过程中的某两个阶段的示意图, 图丙为图乙中部分片段的放大示意图。对此分析合理的是 ()

A.图甲所示过程主要发生于细胞核内, 图乙所示过程主要发生于细胞质内

B.图中催化图甲、乙所示两过程的酶1、酶2和酶3是相同的

C.图丙中a链为模板链, b链为转录出的子链

D.图丙中含有两种单糖、五种碱基、五种核苷酸

解析:图甲所示为DNA的复制过程, 图乙所示为转录过程, DNA的复制和转录都主要发生在真核细胞的细胞核内。图甲中酶1和酶2相同, 都为DNA聚合酶, 图乙中酶3为RNA聚合酶。由于转录是以DNA为模板合成RNA的过程, 图丙的a链中含有碱基T, b链中含有碱基U, 故a链为DNA模板链, 而b链为转录产生的RNA链。图丙中含有2种单糖 (核糖和脱氧核糖) 、5种碱基 (A、T、G、C、U) 、8种核苷酸 (4种脱氧核甘酸和4种核糖核苷酸) 。

答案:C

例7.如图是某DNA双链的片段和由它控制合成的一段多肽链 (甲硫氨酸的密码子是AUG) , 下列说法中错误的是 ()

A.该DNA片段含有2个游离的磷酸基团、4个游离的碱基

B.转录的模板是乙链, 其碱基序列可代表遗传信息

C.转录形成的mRNA片段中至少有18个核糖核苷酸、6个密码子

D.若箭头所指的碱基对被替换, 则其编码的氨基酸序列可能不会改变

解析:该DNA分子中含有2个游离的磷酸基团 (在DNA单链的末端, 每一条单链上各有一个, 方向相反) , 但碱基是互补配对的, 以氢键相连, 所以不能说碱基是游离的。甲硫氨酸的密码子AUG与转录的模板链上的碱基TAC互补配对, 甲链和乙链中含有TAC碱基序列片段的是乙链, 因此, 乙链是转录的模板, 其碱基序列代表遗传信息。乙链上有18个碱基, 因此, 由它作为模板转录形成的mRNA上至少有18个核糖核苷酸。mRNA上三个相邻的碱基构成一个密码子, 因此, 该mRNA上至少有6个密码子。因为一种氨基酸可以对应一种或几种密码子, 故密码子改变, 其编码的氨基酸序列可能不变。

答案:A

四、跟踪训练

1.艾弗里的肺炎双球菌转化实验和赫尔希、蔡斯的噬菌体侵染细菌实验, 都能证明DNA是遗传物质, 对这两个实验的研究方法可能有: (1) 设法把DNA与蛋白质分开, 研究各自的效应; (2) 放射性同位素标记法。下列有关叙述正确的是 ()

A.两者都运用了 (1) 和 (2)

B.前者运用了 (1) , 后者运用了 (2)

C.前者只运用了 (2) , 后者运用了 (1) 和 (2) D.前者只运用了 (1) , 后者运用了 (1) 和 (2)

2.下列有关“噬菌体侵染细菌实验”的叙述, 正确的是 ()

A.分别用含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的培养基培养噬菌体

B.用32P标记的噬菌体的侵染实验中, 上清液存在少量放射性可能是保温时间太长

C.32 P、35 S标记的噬菌体侵染实验分别说明DNA是遗传物质、蛋白质不是遗传物质

D.用噬菌体侵染3 H标记的细菌, 离心后检测到放射性主要分布在上清液中

3.下列关于生物体内遗传物质的说法, 正确的是 ()

A.细菌的遗传物质主要是DNA

B.病毒的遗传物质是DNA和RNA

C.有细胞结构的生物其遗传物质是DNA

D.细胞质中的遗传物质是DNA或RNA

4.下列关于DNA结构与功能的说法, 不正确的是 ()

A.DNA分子中G与C这一碱基对含量越高, 其结构稳定性相对越大

B.碱基排列顺序的千变万化, 构成了DNA分子的多样性

C.生物体所有DNA分子的转录和翻译是同时同地进行的

D.亲子代DNA分子结构相对稳定的重要原因之一是碱基互补配对原则保证了DNA复制的准确进行

5.下列有关DNA复制过程的叙述中, 正确的顺序是 ()

(1) 互补碱基对之间氢键断裂 (2) 互补碱基对之间氢键形成 (3) DNA分子在解旋酶的作用下解旋 (4) 以解旋后的母链为模板进行碱基互补配对 (5) 子链与母链盘旋成双螺旋结构

A. (1) (3) (4) (2) (5) B. (3) (1) (5) (4) (2)

C. (1) (4) (2) (5) (3) D. (3) (1) (4) (2) (5)

6.下列有关基因控制蛋白质合成的叙述, 正确的是 ()

A.一个密码子只决定一种氨基酸, 一种氨基酸只由一种tRNA转运

B.该过程需要有三个高能磷酸键的ATP提供能量

C.该过程一定遵循碱基互补配对原则, 即A一定与T配对, G一定与C配对

D.DNA转录和翻译的原料分别是核糖核苷酸和氨基酸

7.下面是几种抗菌药物的抗菌机理以及中心法则的图解。已知: (1) 青霉素能抑制细菌细胞壁的合成; (2) 环丙沙星能抑制细菌DNA解旋酶的活性; (3) 红霉素能与核糖体结合以阻止其发挥作用; (4) 利福平能抑制RNA聚合酶的活性。以下有关说法错误的是 ()

A.环丙沙星会抑制a过程, 利福平将会抑制b过程

B.除青霉素外, 其他抗菌药物均具有抑制遗传信息传递和表达的作用

C.过程d涉及的氨基酸最多20种、tRNA最多有64种

D.e过程需要逆转录酶

8.下图为人体内基因对性状的控制过程, 下列选项中叙述错误的是 ()

A.图中 (1) (2) 过程的场所分别是细胞核、核糖体

B.镰刀型细胞贫血症致病的直接原因是血红蛋白分子结构的改变

C.人体衰老引起白发的主要原因是图中的酪氨酸酶活性下降

D.该图反映了基因对性状的控制是通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状

9.据研究, 并非任意两株R型菌与S型菌之间的接触都可发生转化。凡能发生转化的R型菌必须处于感受态。所谓感受态是指受体菌最易接受外源DNA片段, 并能实现转化的一种生理状态。处于感受态细菌的细胞内发生一系列的变化:首先分泌感受态因子, 该因子与细胞表面受体相互作用, 诱导产生一些感受态特异蛋白, 其中包括膜相关DNA结合蛋白、细胞壁自溶素和几种核酸酶。其转化过程图示如下:

请回答下列问题。

(1) 步骤是____将S型菌加热杀死。

(2) S型菌的DNA双链片段与A细胞膜表面相关DNA结合蛋白结合, 其中一条链在____酶的作用下水解, 另一条链与感受态特异蛋白结合进入R型菌细胞内。

(3) 完成步骤 (4) 需要___酶和___酶, 实现了____。

(4) C细胞经DNA复制和细胞分裂后, 产生大量的____型菌导致小鼠患败血症死亡。这说明____得到了表达。

(5) 肺炎双球菌的转化实验说明了, 通过DNA可以实现细菌间____的转移。

(6) 科学家在不同物种之间的相关实验, 说明生物界基因表达的基本机制是相同的, 一种生物的基因表达系统能够识别另一种生物所携带的遗传信息, 并可在适当条件下加以表达。性状的表达需经过___和____过程。

10.图1、图2 (图2中甘、丙等表示甘氨酸、丙氨酸等) 表示人体细胞中蛋白质合成的相关过程, 据图回答:

(1) 在蛋白质合成过程中, 图1、图2分别表示___和___过程。

(2) 图1中 (2) 和 (3) 在组成上的区别是____。如果 (2) 发生改变, 生物的性状____改变, 原因是____。

(3) 图2中c表示____, 色氨酸的密码子是____, 若图中多肽a是由60个氨基酸脱水缩合而成, 则 (1) 中至少含有____个碱基对。

参考答案

1.D 2.B 3.C 4.C 5.D 6.D 7.C8.D

9. (1) (1) (2) 核酸 (3) 限制DNA连接基因重组 (4) S重组的S型菌的基因 (或DNA) (或重组的控制荚膜合成的基因) (5) 性状 (6) 转录

翻译

10. (1) 转录翻译 (2) (2) 含有脱氧核糖, (3) 含有核糖不一定密码子的简并性 (3) tRNAUGG 180

8.考研英语基础复习 篇八

一、系统复习

系统复习是对所学知识梳理、积累的过程，也是巩固强化的过程。这一轮是全面的复习，因此要求教师要站得更高，看得更远，要总揽全局，覆盖全面，这一环节有以下作用：一是巩固过去所学知识，二是弥补过去所学的漏洞，三是提高综合运用知识分析解决问题的能力。这一环节中我首先带领学生“回归课本”，立足教材，高于教材，实现“双基”。课本是教学的依据，也是复习的依据，离开课本，复习就成了无本之木，无源之水。为了杜绝学生“看书”的盲目性，应做到的是教会他们“看书”，解决“看什么，怎么看”的难题，使其明确“看书”的目的，把握“看书”的内涵，真正做到温故知新。在看书中引领学生重温教材精要，牢记重要定律、结论及公式，再次强化知识的巩固与应变的准确度，从看书中了解课本插图、例题、表格、习题、实例，将其读通、弄懂，并以此做为出题的源点，自己尝试将其变形，重组题目，以提高学生“以不变应万变”的能力。

课改后教材一个显著的变化就是难度降低了，但是知识面更宽了，加之现在学生的学习渠道拓宽，学生的知识储备有时超出教师的想象，学生求知的欲望也日益增长，尤其在复习中，他们要得到的不仅是课本知识的再现，而是要在复习中将知识巩固、强化与拓展，这就对我们教师来说，自身的储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课改摆在我们面前的一道难题，因此我也告诫自己，必须“洗脑”且“充电”。在准备每一节复习课之前，我都会将自己设想成一名学生，积极地运用信息提供的便利广泛采集资料，筛选处理运用于课堂，比如：复习到“浮力”一环节，我展示给学生“死海不死”、“曹冲称象”、“孔明灯”、“探测气球升空”、“热水选种”、“饺子熟了会浮上来”、“驶进大海的轮胎”等大量存在于现实生活中的资料与现象，使学生在感知材料的过程中产生了兴趣，又增加了知识积累、拓宽了眼界。

另外，通过系统的复习，我也注意了物理概念和规律形成方法的梳理。在教材中更多出现的是“控制变量法”，因平时讲到每个类似知识点时都已明确，所以我便将总结与举例的任务交给学生来完成，学生在积极互动中很快做出了较完整的概括：速度、密度、压强、比热容等概念的形成用了控制变量法，欧姆定律、影响蒸发快慢的因素、影响摩擦力的因素、影响电阻大小的因素、液体内部压强的规律、阿基米德原理等物理规律的得出也都是运用了控制变量法。在此环节的进行中复习的不仅仅是“控制变量法”，而且对其涉及的各角度的知识进行了再现与强化。除此之外，常见的还有“等效代替法”、“间接测量法”、“类比法”、“归纳法”、“推理法”等。

二、综合复习

通过第一阶段的复习，学生的基础知识得到了初步巩固，本环节则是引导学生在知识的应用和综合能力的培养上双向提高，让学生在纵横交错、纷繁复杂的知识体系中再次理清思路，强化知识体系，使综合能力得以升华，思维实现飞跃。因本环节已进入专题复习阶段，我便将复习过程大致分为“力、热、光、电”四大板块，复习中把前后知识联系起来，使前后所学知识相互迁移、连成线、织成网，同时也强化学科的横向联系与理解。这一板块作为本轮复习的核心，让学生进一步明确：

1. 知识与知识的链接；

2. 章节与章节的关系；

3. 年级与年级的联系；

4. 学科与学科之间的包容；

5. 书本与社会的知识渗透。

另外，“科学、技术与社会”是当前学校教育的一个热点，也是近年来中考的主流，使学生学会用课本知识解决生活问题，学会收集处理社会信息，准确地进行语言表达及数理推导能力，都已成为当今学生面临的检测点，因此对这一宽广的领域，教师必须带领学生去涉猎。因此继“力、热、光、电”四大板块之后，我又穿插了“科技与物理”、“生活中的物理”两个趣味板块。

“科技与物理”板块中，我将话题留给学生课下去完成，学生具有极高的兴趣，他们的采集结果也是形形色色，如神州六号、太阳能汽车、金星凌日、能源开发等等话题。

“生活中的物理”板块则是将其分为小板块如“厨房中的物理”、“水中的物理”、“操场上的物理”等等，让学生的思维走出教室，走进生活中的角落，去寻觅身边无处不在的物理。学生们的结论包罗万象、五花八门，就这样通过本环节的复习，使学生深刻体会到物理就在自己身边，从而进一步领悟其中的价值。

在这一轮复习中，笔者尤其注重了学生良好习惯的培养，注意了规范的训练，从正确读题、全面分析、仔细推敲、准确审题、规范答题的每一步骤抓起，教会学生纠正“会而不对、对而不全”的毛病，同时也更多地注重了一题多问、一题多解、原题变形、原题拓宽的训练工作和学生适应能力的培养，从而提高了学生综合能力和灵活运用知识能力以及应变能力。

三、模拟复习

9.考研英语基础复习 篇九

对于英语基础薄弱考生来说，暑期复习考研英语写作的时候不能和其他人按照一样的方法进行，毕竟基础知识限制了这部分考生在写作上与他人之间的差距。但是大家也不能因此忽略写作的重要性，怎么办呢?有没有什么方法能让基础薄弱的考生既强化基础写作知识，又能和考研英语的要求相协调呢?

当然有，而且基础薄弱考生掌握了以下三个原则，只要长期坚持，我们相信每个考生都能在考研英语写作中取得比较好的`成绩。

一、主题定位要准

首先，考生在复习英语写作时要仔细分析题目，看下作文的主题定位，只有分析好主题，才能保证不偏离方向。

二、表达内容要正确

一篇好短文能使读者一目了然，基础薄弱考生在英语语法和表达上会存在一定的问题，所以这时一定要保证，自己的句子没有语法错误。英语辅导老师建议大家，长句子表达不清楚，可以用短句;主动不好表达，可以用被动形式;正面说不清楚，也可以适当说个反例等等，这些技巧都需要大家灵活掌握。

三、上下文衔接要连贯

经验证明， 文章的层次要分明，条理要清楚，上下文之间、词与词、句与句之间要上下连贯，前后呼应，才能使文章结构严谨，思路清晰、有条理。因此，适当用一些过渡词， As for，but，so far…都可以让文章看起来生动和丰满。但是要提醒大家一点，会的词可以用，但是不要一味增强文章的看点，生套一些抢眼词。

10.考研：基础阶段数学复习的建议 篇十

大多数考生从现在开始已经进入2014的考研基础复习阶段，复习中重重难关，几乎每科都是重头戏，下面主要讲讲数学方面的复习技巧。在网上看到大多数考生抱怨数学难，其实只要掌握了正确的学习方法，多花时间去复习，考研时考个理想的分数是没问题的。

一、数学复习要有明确的计划

首先大家要明确考研复习的各个阶段的划分以及每个阶段的学习任务。刚开始看复习教材时，首先不要看答案，自己尝试着做一下，有的考生在看书时直接就连着答案一起看了，然后没答案时就又不会做了，这样复习是不行的，没效果的，要先自己独立着做，看看自己的思路是否有问题，如果思路没问题那又为什么和答案做的不一样，只要自己独立做了，才能知道自己的不足，才能知道自己的问题所在。对复习教材上的每一个题目，自己都要做，包括后面的练习题。

其次，明确现阶段的学习任务，对照大纲结合自己的考试类型，对考研数学的各个知识点进行“扫雷式”的复习，熟悉基本概念、性质、定理，掌握基本运算。将教材上的基本知识点、考点、基本定理、基础题型复习一遍。最终达到理解基本概念、熟悉基本定理、公式，具备基本解题能力。

这一阶段是数学备考的基础阶段。拿了教科书对着去年大纲认真看大纲上所要求的重要的概念、公式、性质和定理，对于概念要全方位的掌握，因为概念是组成数学试卷的架子。这一阶段还要进行大量的做题。建议考生第一做教科书的例题。通过反复看、做题，最后达到对这一部分每一知识点的考试内容和考试要求，有一个基本的了解和掌握。

二、数学复习方法建议：

1.要强调学习而不是复习。在你第一次开始复习数学时你就会发现，其中有太多的知识你可能根本没有一点印象，这个时候要有第一次学数学的心理准备，重新学习一遍，更能加深印象。

2.复习顺序的选择问题。建议先高等数学再线性代数再概率论与数理统计。高等数学是线性代数和概率论与数理统计的基础，一定要先学习。

3.注意基本概念、基本方法和基本定理的复习掌握。结合考研辅导书和大纲，先吃透基本概念、基本方法和基本定理，只有对基本概念深入理解，对基本定理和公式牢牢记住，才能找到解题的突破口和切入点。

4.加强练习，重视总结、归纳解题思路、方法和技巧数学考试的所有任务就是解题，而基本概念、公式、结论等也只有在反复练习中才能真正理解和巩固。不要依赖答案学习的过程中一定要力求全部理解和掌握知识点，做题的过程中先不要看答案，如果题目确实做不出来，可以先看答案，看明白之后再抛弃答案自己把题目独立地做一遍。

5.强调积极主动地亲自参与，并整理出笔记。学习数学最好的办法就是亲自推导，事实上如果我们学习什么知识都采取这种态度的话，那肯定都会学得非常好。

三、在复习数学时，可能大家都会有这两种问题：

1.遇到题目完全没思路。这个问题，要靠自己多看书，在遇到自己不会的题目时，要努力弄懂题目的解题思路，不能死记硬背，只有把相应的知识点完全理解了，通过适量练习，才能做到举一反三，下次也就不会出错了。

2.题目会做，但还是算错。相信很多人都会有类似的经历，就是自己明明知道怎么做，可是还是很容易算错，对于这个问题，大家不能认为这只是自己粗心大意造成的小问题，只要自己注意就行。考试时，你的`答案都算错了，你的过程分不会有很多。要想克服这种问题，首先在做题时要做到专心致志，千万不能分散注意力，其次在做题的过程中，要多检查，每写出下一步，回头检查下自己的上一步，看自己有没有做错，磨刀不误砍柴工，通过自己刻意的练习，久而久之，你的计算准确度就会大大的提高，考试时做一题对一题。

最后提醒大家，考研复习时一定要讲效率，在自己效率很低时，可以适当休息，一周七天，不要每天都在复习，那样人会很疲劳的，我建议大家每周还是休息一天，调整下自己的状态。早上起不来，可以不用起来，多睡会没关系的，你早上6点起来，跑到自习室打瞌睡，状态全无，还不如在寝室多睡会。当然也不要连续休息很多天，如果你连续休息3天，再看数学时，你会有种很陌生的感觉。对于时间的安排，大家根据自己的实际情况，自己制定自己的时间表，使自己每天都能保持高效率的学习状态，这样才是适合自己的学习计划。

11.夯实基础知识 高效备考复习 篇十一

【关键词】夯实基础 优化教学 有效复习

2014年新课标全国英语II卷试题整体难度不大，与往年相比，试题稳中求发展，同时有所创新。试题结构由易到难，梯度很清晰，没有偏题怪题，强调对基础知识和基本技能的考查，同时呈现了基础性、交际性和能力性共存的特点。试题所考查的知识点具有较广的覆盖面，又重难点突出，较好地处理了考查学生基础知识和语言运用能力的关系，这无疑顺应了新课程改革的方向，有利于新课改的深入实施。本文结合新课标高考英语的命题趋势，谈一谈高三应如何抓好英语学科的有效备考复习。

一、夯实基础，重点突破，把握“尺度”

1.吃透课本知识。英语课文背诵是一种有效的学习方法，是知识存储的一种有效途径，它不但可以帮助学生掌握大量的基础知识，而且可以培养学生丰富的语感。但目前的教材不宜背诵，而且教师的检查也很难落实。所以，我们采用了课文填空的方式，把每篇文章里的重点词汇和短语进行挖空，然后要求学生默写出来。通过这种练习，既落实了基础知识，又提高学生的阅读理解能力。

2.狠抓词汇积累。学生学习英语困难之一是词汇量的欠缺，对于中下水平的学生来说更是如此。因此除了在课堂中加强词汇教学外，我们还针对中下水平的学生设置了一个词汇过关练习。我们先要求学生自己整理每单元中的重点词汇、短语及句型。然后搜集自己在课外阅读中所遇到的重点词汇和短语，建立my dictionary，并且采取单元过关的检测方式来落实。测试的形式有在句子给首字母的形式，短语中英互译，单词中英互译等。这样一来，学生的英语成绩有明显的提高。

3.改革单元测试。以前的单元测试都是采用现成的标准化试题。这种试题的最大弊端是“教考脱离”，这种考试无法检测学生对本单元知识点的落实情况。为因此我们对英语单元测试进行了改革。首先，每一份试卷中本单元的知识点至少占60%，课外知识点为40%。其次，减少选择题，增加填空题、完成句子题、短语翻译、句子翻译等，减少学生猜题的可能性。

二、优化课堂教学，有效备考

1注重词汇训练。词汇是英语学习的基石，也是妨碍提高英语成绩的“绊脚石”。新课标在词汇量上有很大变化，很多学生之所以英语学不好或止步不前，很大程度上就是因为词汇没过关。考试大纲要求考生能使用约3300个单词和400—500个习惯用语或固定搭配，运用这些词语进行理解和表达。掌握了词汇就掌握了基本的重点词汇、词组习语和句型。一轮复习可以按照模块顺序进行滚雪球式的复习。因此要求每个学生建立一个词汇本积累词汇。准备一个便于携带的袖珍型词汇本，随时记忆、随时复习、随时扩充，既能逐步扩大词汇量，又能有效地利用每天的零碎时间，可谓一举两得。

2.扩大阅读范围，提高阅读能力。英语第一轮复习中，学生除熟练掌握语法、词汇之外，首先要扩大阅读范围，提高阅读速度。有的学生一见到科普文章便头疼，一见到新的体裁就心慌。所以在第一轮复习时，一定要走出陈题，看各种报刊、杂志等英语读物。除了领略内容，熟悉语言特点，还要对新体裁有一定的了解。学生要学会把握阅读材料中的关键句、中心句等，深层理解语篇内涵，仔细揣摩作者写作意图、情感态度及所要明示的价值观，以便更好地在阅读部分得到更高的分数。

3.强化书面表达训练，提高写作水平。书面表达是提高英语得分的关键。要想在高考有限的时间里写出一篇精彩的文章，没有平时大量的语言积累是不行的。平时要积累词汇、短语、各种句式、常用连接词、过渡语、各种文体的格式、习惯语等；多背诵佳句、范文；经常动笔，把平时的所学和积累有意识地运用到文章中；讲究方法，审题在先，在草稿纸上将要点及主要句式列出，连成句子，修改润色，注意上下文衔接，注意句子结构；另外还要注重书写训练，字一定要饱满圆润，大小适中，不要连笔。写作时还要加强应用文的练习。比如信函、一般通知和申请表等，逐步提高学生的书面表达水平。

三、有效复习，统筹兼顾，把握“梯度”

1.抓好查漏补缺。无论平时多么熟悉的课本，都不能省略全面阅读教材这一环节，甚至课后练习这一环节，因为高考试题有课本的曩子，况且新题型明确规定来自于课本，来自于练习。为了检查学生的落实情况，我们选取重要的文章进行缩写，再挖去关键词，让学生填空。这样既督促了学生对课文内容的落实，又增加了学生的词汇、短语、句型的存储量。

2.注重知识疏理。我们整理好单元的重点单词、短语及句型并要求背诵，然后用听写的办法进行逐一检测。

3.精选复习用书。在高三的复习阶段，复习资料满天飞。目前许多复习资料复习量大、内容庞杂，讲解分析太多，模拟练习较少。因此我们在备考复习中选用了一套难度适中，专用于第一轮复习的资料《一轮复习大讲义》，教师一般会花一节课的时间，对单元中的考点和学生所提出的问题进行梳理，有针对性的进行纵横联系，归纳延伸，引导帮助学生把学到的零散知识织成一张牢固的知识网络。同时我们还要求学生选用《英语周报》的复习版，该报重点突出，难点分散，特点是书面表达的分类指导恰到好处。这样就有效地减轻了学生的复习负担，提高了复习效率。

12.考研英语基础复习 篇十二

其实, 近几年的高考化学试题无论从试题形式、题量、难度各方面, 都已被广大中学师生认同, 试题的知识要求没有超出中学化学课本。怎样做好高三的化学复习, 如何提高复习效率?笔者认为基础还是最重要的, 当然在注重基础的问题上也要培养学生的能力。高三复习以《考试大纲》规定的知识点为准, 了解大纲, 熟知高考命题特点, 对高三学生来说是最重要的, 这样, 就可以根据考纲的“了解、理解、综合应用”等不同要求界定课本中的各知识点。

化学该记的东西很多, 被称作“理科中的文科”, 化学学科的特点是描述性知识多, 推理性知识少, 因而高考化学试题和数学、物理试题相比在考核学生能力特别是思维能力方面更为不易。化学试题大多是知道就能很快答出, 所谓的推理题也只是将几个知识点按照一定的形式综合给出, 没有过多过深的思维技巧。化学试题对知识考查多, 综合性试题也只是将各知识点按照一定的顺序串起来, 它要求学生解题时条理清晰。

试题回归教材更是2010年高考理综化学试题的一大特色。如Ⅰ卷中第6题的“A项沸点:NH3>PH3>AsH3;C项酸性:HClO4>H2SO4>H3PO4;D项碱性:NaOH>Mg (OH) 2>Al (OH) 3”;第7题A项Li在空气中燃烧产物只有Li2O, 取材于人教版第一册教材第二章第三节, C项“将CO2通入次氯酸钙溶液可生成次氯酸”, 取材于人教版教材第一册第四章第一节, D项取材于高二第一章氮族;第9题取材于第二册第三章相关内容;第13题“关于SiO2晶体网状结构”, 实际上来自于第三册第一单元结构图;28题“纯E为无色油状液体;①A有刺激性气味, 用沾有浓盐酸的玻璃棒接近A时产生白色烟雾”均来自于课本。以上几例充分体现了“以本为本”的学科教学思想, 避免出现了忽视教材、漫无边际的联系和过于追求标新立异等形式主义。

抓基础知识, 如重要单质及元素化合物的性质和化学方程式、公式定义等, 而无机化学中的元素单质和化合物的推断题、有机物信息题、化学反应速率和化学平衡、原电池和电解池原理等都是近年乃至今后高考命题的重点、热点和焦点。它不仅能全面考查考生的化学基础知识, 而且能深入考查考生的分析综合能力, 该类题目条件隐含, 综合性强, 思维容量也很大。如果基础知识不牢固, 在综合的知识应用中, 就显得反应迟钝、盲目、无从下手, 所以该记的一定要达到熟练记忆的程度。现在, 一定要吃透课本。化学考题所需的知识点基本不变, 它们就好像考题的“根”, 所以, 吃透课本, 通过课本理解化学的基本概念、原理和规律及其表达形式, 就能拥有破解各类考题的“物质基础”, 以不变应万变。思维的条理性可通过做一定量的综合试题来练习, 但绝不可通过做习题来掌握知识, 因为学习课本掌握知识远比做习题来得快, 掌握得准。

除了课本以外, 教师可以精心设计好每日一题发给学生, 学生通过每日一题进行强化训练, 从而熟练、牢固地掌握课本里的知识网络。高考题未必都是前所未见的新题, 可能就是我们做过的某个题或其变形题, 充分利用每日一题、一题多变, 可以提高学习效率, 在变中求突破。在做题时, 许多学生往往忽略“做对”与“做好”的差别, 觉得只要自己会做, 到时细心一些就可以了。但考试中相当多的学生, 虽然理解了题意, 但由于解题过程不规范, 得分受到很大的影响, 如表达不清, 书写化学方程式时不配平或不写反应条件, 书写酯化反应方程式时漏掉水等。针对这种情况, 建议高三学生准备一本错题集, 按照收集错题→归好类别→分析原因→针对模拟→重新查看→最终过关的要求进行强化训练, 这样对于得到高分很有好处。

狠抓基础搞好高考化学总复习, 应把复习的重点放在第一阶段, 第一阶段复习注重基础, 还应适度重视高中教材中的阅读材料、常识介绍, 它们往往是高考考查的盲点。学生必须认真阅读课本, 多遍阅读, 注重教材章、节之间知识的内在联系、规律的揭示。通过这次复习, 一定要把要求学生掌握的知识系统地总结, 融会贯通, 有所升华。如, 无机元素及其化合物知识的内容多、涉及面广, 学生往往死记硬背, 不易掌握, 复习时应以元素周期律的性质递变规律作为知识主线, 以化学基本理论作为知识网络, 理解、掌握相关内容, 形成相应的知识结构和网络。即根据物质结构和元素周期表, 逐一地判断某主族元素及其化合物的通性, 同主族元素或同周期元素性质的递变规律。

13.考研英语基础复习 篇十三

考研英语的重要性相信大家都不陌生。很多考研学子总结自己在英语上失利的原因，都会谈到英语单词的乏味，认为词汇量的匮乏让他们在考研这场仗中败下阵来。很多人都在学英语，真正有英语天分的还是少数，但是为什么有人能学好，有的人却对之束手无策呢?关键是没有计划性和技巧性。

一、根据目标制定计划

1.制定英语词汇的学习目标

目标是行动的方向指引和动力来源，是照亮你前进路上的一盏明灯。人生要有目标，赚钱要有目标，谈恋爱要有目标，学习更要有目标。比如，告诉自己三个月中我要掌握多少单词，在第一个月我应该掌握多少，后两个月应该掌握多少等。

这里有一个真实的例子：一名准备高考的学生，他的目标就是复旦大学，在考前1个月，他突发奇想地把自己的一支鞋邮寄到了复旦大学，并告诉自己，我一支脚已经在复旦了，我要努力让另一支脚也进去。然后努力准备，终于如愿以偿。并不是说大家考试前都去邮寄鞋，而是说要有前进的目标和必胜的信念。

2.根据目标制定自己的计划

计划是为目标而准备的，因此这个计划一定要适合自己，既不能不合实际，给自己太大的压力，也不能应付公事，随便写一个起不到作用。计划可以分为季计划、月计划、周计划，甚至日计划。不要和别人比，因为每个人的基础不同，不具备可比性。只要自己每天在进步，慢慢积累，就会有收获。

3.要敢于吃苦

记忆单词除了词根、词缀这样的技巧以外，更多的是靠平时的点滴积累，因此一定不能投机取巧，想在最后冲刺阶段用功一下，渴望不劳而获。这样的方式本身就是不可取的。考研每个阶段都有每个阶段的事情要做，词汇贯穿整个过程，如果放在最后势必打乱复习顺序，给正常复习带来麻烦。因此，吃苦是必然的。吃得苦中苦，方为考研如意人。

二、巧用技巧背单词

单词的记忆一方面要靠坚持，一方面要看技巧。有人发现在众多的单词记忆法中，有些适合你有些则不适合。为什么会出现这种情况呢?教育心理学家通过对比观察研究发现，人们在学习记忆过程中存在很大差别，根据其兴奋点的不同，可以分为三种类型。

1.视觉型

所谓视觉型的人群，是借助视觉来记忆事物的`类型。例如打电话本应是听和说的过程，可是有些同学喜欢用笔和纸来写和画，熟称涂鸦。你所写的与电话的内容有时有关，有时无关，但这恰恰说明了你是一个视觉型的人。换言之，看和写对你来说是效率最高的模式，正如我们常说的好记性不如烂笔头。

2.听觉型

这种类型的人喜欢听别人讲，能够很好地记住耳朵听到的内容。有的同学在课堂上只要听老师讲过一遍，哪怕没有什么特别的，都可以记住，那么你就是听觉型的人。例如会常有这样的人，英语不算好，却能在听歌时，记住英语歌词。这类人可先根据我后面介绍的助记方法把单词讲解给自己听，并录成磁带;复习时再听自己的录音巩固记忆。一般听三遍即可记住词意，听五遍即可记住拼写。

3.混合型

混合型是指以上两种类型的混合体。但是，这一类型是不平衡的，有些人偏向于视觉型、有些人偏向听觉型。在背单词时可以同时结合两种类型的优势进行记忆，也可以通过听故事、看文章，结合情节来记忆，这也正是有的同学看阅读背单词快的原因。