黄果树瀑布课件

黄果树瀑布课件（精选15篇）

1.黄果树瀑布课件 篇一

《大瀑布的葬礼》教学课件设计

《大瀑布的葬礼》教学设计

第一部分 说教材

教材简析

《大瀑布的葬礼》一文讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。

教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文;

2、了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的;

3、培养学生热爱大自然的情感，增强环境保护意识，维护生态平衡。

第二部分 说教法和学法

教法

1、多媒体辅助教学法。针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创造良好的学习环境，调动学生的学习兴趣，诱发学生的学习情感，使他们投入课文所设置的情景中。

2、鼓励欣赏法。教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、体会成功的心理特征，激发学生学习的欲望，增强学习的信心。

学法

1、自主学习，合作探究。在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，注重培养学生自己提出问题、解决问题的能力。

2、以读为主，读中感悟。以“看、说、读、悟”为主要训练方式，把读的训练贯穿教学中，通过自读、指名读、范读等方式实现教学目标。

第三部分 说教学过程

一、课题导入，激学引欲

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的学习兴趣，为后面的自由读文作铺垫。我从课题入手，引入课文，抓住课题中的“葬礼”一词，让学生说说它的含义，使学生感悟到这个葬礼的特殊之处-——是为瀑布举行的。

二、自主学习，导疑凝思

从“葬礼”一词导入，学生在读课题时，心里的.疑问就已经产生。此时，先布置他们用自己喜欢的方式读课文，把自己需要解决的问题提出来，然后再以小组为单位进行合作探究，使他们的问题更加完善，最后通过汇报交流，归纳学生提出的问题。这样做，不仅调动了学生读文的积极性，促使他们在读文的时候他们积极地思考，还培养了他们的问题意识和合作精神。

三、合作探究，难点分析

根据文本的内容和学生的年龄特点，可以看出，他们已经具备了在小组内合作探究这些问题的能力。因此，我布置学生通过合作探究的方式解决自己提出的问题，教师只要以伙伴的身份积极地加入他们的讨论，发现他们有疑惑时，适时地给予指点、释疑，及时地给予他们“人文的关怀”。这样才能充分地发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让他们在开放的环境中学习、感悟。

这个环节的学习过程是在教师引导，学生小组合作的前提下完成的，因而学生学起来轻松、愉快，学有所得，还锻炼了他们的思维，培养了他们提出问题，解决问题的能力。

四、集体交流，读中感悟

在学生充分合作探究之后，我安排了集体交流的环节。在这个环节中，学生们需要把他们探究的问题汇报出来，其重点是“塞特凯达斯大瀑布前后发生了哪些变化?”针对这个问题，我设计了以下几个步骤层层推进。

1﹑抓重点词句感悟。

“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解得就越容易;学生理解得越好，朗读就越有感情。在教学过程中，我先让学生通过读书找出能够描写大瀑布前后不同景象的词句，再让他们通过朗读具体的词句去感悟瀑布昔日的“雄伟壮观”和今天的“奄奄一息”，以此来培养学生对语言文字的感悟能力。

2﹑调动感官感悟。

为了让学生更直观地了解瀑布前后的变化，让他们有感而发，我设计了瀑布前后不同情况的图片展示，根据图片的不同内容插入了不同的音乐。在谈瀑布“雄伟壮观”时，我让学生们欣赏了昔日雄伟的大瀑布，插入了较欢快的音乐，同时，问学生“看着眼前的美景，你想说些什么?”;在谈瀑布“逐渐枯竭”时，我又让他们观看了奄奄一息的瀑布，同时插入了比较低调的音乐烘托一种低沉的气氛，然后我再问学生“此时此刻，你又有什么感想?”。这样通过文本内容的对比、图片的对比、音乐的对比，就使学生在心理上产生了一定的感觉落差，让学生更深刻地体会到瀑布消失的那种惋惜之情。

3﹑配乐朗读中感悟。

观看图片之后，我引导学生根据自己的文本感悟、感官感悟谈谈自己的感受，并问他们：“你们能把这种感受读出来吗?”然后布置他们先自己练读，再指名配乐朗读，并适时适地地给予引导和范读。通过配乐朗读的训练，让学生再次感悟瀑布昔日的“雄伟”和今天的“衰败”，由此使他们更加强烈地体会到环保的重要。

五、创设情境，抒发情怀

为了给学生们提供发展语言的平台，培养他们的环保意识，树立他们主人翁的思想，我创设了“假如你们就在葬礼现场，你们想对大家说点什么”的情境，在具体的情境中，学生很容易进入角色，淋漓尽致地发表自己的感想，同时也潜移默化地增强了学生的环保意识。

六、多元练习，差异发展

为了更好地发挥语文学科工具性的特点，培养学生的文字表达能力，我设计了本课最后一个环节，让学生从倡议书、读后感、书信或诗歌等形式中任选其一写写自己学完这篇的心声，而且告诉他们“这一内容可以两人合作写，也可由多人合作写”，充分关注了对学生进行合作学习的训练。

2.黄果树瀑布课件 篇二

夏天的隐退把火热藏进了季节里,那清风扑面而来的感觉,爽朗朗的,更是惬意无比,也让我为绿色的贵阳情满心怡,恣情依旧。

你是否曾不止一次在梦中孜孜不倦地寻找着黄果树瀑布的倩影,却未能找到其应有的印象?

沿着青石板铺的山路,在两旁各种知名或不知名的草木夹道欢迎中,试图把所有美景尽收眼底,宛如下凡尘的碧衣仙子们,默默伫立在两旁。

在林荫石径的台阶上便可看见黄果树瀑布好似那千呼万唤始出来,羞羞答答半遮面的芳容。而此时,她虽然还距离甚远,仰视中,你似乎已经感受到那超凡脱俗的气魄了。这似布如锦,汹涌澎湃的瀑布若不是从天而降又来自何方?

此时的黄果树,源清流洁,在枝繁叶茂,参天的树木中,隐隐约约感受到其魅力和旖旎。然而这显然是不够的,为了能一睹其芳容显然已经再也不能控制心中的激情渴望零距离接触的心越发殷殷了。一挂飞瀑自高崖凌空而下,声如奔雷,飞花溅玉,陶然自乐地喷吐着飘飘渺渺的雾岚,竟使其周围经常处于纷飞的雨雾中,淋湿了所有座椅,一切都被不断飞溅而来的水雾渐渐浇湿。

瀑布仿珠帘倒挂,镶嵌在青青的山色之间,又好似荡起白衣长袖的仙女自九天抛在半空中的纱巾上下左右摇曳。摇曳中,从高处跌落到山间、山脚,落到地面后又被反弹起,泻在岩石上发出震耳欲聋的轰鸣。被溅起了无数水花、水雾,似无数串璀璨的钻石,在相互撞击中又化成水花,水花又化成水雾被仙子的玉手编制出缭绕山间的白云。

在好运的雨天,日光的折射中,会折射出色彩缤纷的彩虹。那彩虹,一头在瀑布这边,一头在防护栏的那边。这里的彩虹,不像民间所谓的吃水,而像沐浴——富有浪漫情调的沐浴!说是浪漫一点儿也不浮夸:由于身处山顶,又与气势雄伟的瀑布相距甚近,不免有男生的欢笑女生的尖叫。

再随着人潮钻进一个狭窄的洞又是另一番景色。洞的右边好似窗口,透过窗口眺望,一幕巨大的水帘呈现在面前:山涧翻滚着的白浪拍打着石岸,发出巨响,飞溅出的水花瞬间变成袅袅水雾。不同的洞窗,不同的风姿:距离较远的瀑布,更像天女的白色飘带,又似一笼轻纱中的梦,有一种飘逸和朦朦胧胧的美;距离我们不远不近的瀑布,荡起的水花,像一朵朵融融地盛开在山涧的白莲,醺醺然翩翩起舞,时而飞至山腰,时而跌入山谷;距离我们近的瀑布,那些翻涌的白色浪花与浪涛,足以让你心潮澎湃!

走出山洞,来到一个右边为人工堆砌的石雕防护栏的比较宽阔的台阶上,这里的瀑布令人拍案叫绝!这哪儿是瀑布啊?!山脚下腾腾升起的水雾更像是人间仙境。在浮躁繁华里奔波劳碌久了,身处这绮丽的景观中,竟使人忘却世俗的烦恼与纷争!凝眸、沉思、感叹,享受真正属于自己的恬美时光!

相约黄果树,这个充满浪漫与激情的人间仙境!你是否无数个梦境与她擦肩而过?相信次第留香,将会生起淡淡的回忆,浓浓的相思……

3.黄果树瀑布 教案 篇三

海口市龙华小学 吴冰

教学目标：

1、理解文中打比方的句子，感受黄果树瀑布声音和形态的特点。

2、通过具体的语言材料和图片，感受黄果树瀑布的壮美，体会大自然对人性情的陶冶。

3、懂得保护大自然，热爱大自然。

教学重、难点： 体会文章优美词句蕴涵的意境，理解作者的语言和感受，并能表达出自己心中的感受。教学过程：

课前播放《黄果树瀑布》视频

同学们，看完之后有什么感受？（气势非凡、雄伟壮观„„）今天，我们就来感受雄伟壮观、气势非凡的黄果树瀑布。

一、复习导入

1、板书课题（这个“瀑”字左窄右宽，老师特别提示下面不是水字。）

2、复习生字词。昨天我们已经初步学习了课文，我们一起来复习一下，谁来读一读这三组词语？（课件出示词串）

3、请大家回忆课文内容，作者从哪几方面写了黄果树瀑布？（板书：聆听、观赏、感受）

二、感受所见、所闻、所感

过渡：下面就让我们跟随作者的文字一起去聆听、观赏、感受黄果树瀑布的魅力。

请同学们轻声读课文的2-4自然段，分别划出作者描写瀑布“声响”和“形态”的句子，反复的读一读，多读几遍，把它读好。（真正会读书的人，会从字里行间看到一幅幅生动的画面。）

（一）聆听瀑布

我们先用耳朵来聆听黄果树瀑布的声音，谁来读读描写瀑布声响的语句 A、刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。（1）谈感受。

——“从远处飘来”是怎样一种声音？ 引读——刚„„树梢。

那“像潮水般涌过”又是怎样的声音？谁来读出这喧嚣的瀑布声?（2）指导朗读。

远听轻柔似微风拂来，近听喧嚣像潮水涌过。文中连用两个比喻，让我们体会到这瀑布的声音渐近渐响。你能把刚进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗？（师评价：这声响就是黄果树的歌，一支大自然的歌。）指名读。齐读。

B、那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。——你听到的是什么样的声响？何处看出来？ ——一个生动形象的比喻。（板书：生动的比喻）女同学齐读。

小结：是啊！光听瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的气势非凡、雄伟壮观。看来——（出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）齐读

（二）观赏瀑布

1．谁来读出作者描写黄果树瀑布形态的句子。

2、（随着学生回答，课件相机显示句子）

A、悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。（1）你觉得哪个词最传神？（2）齐读

（3）是啊，一个“泻”字把黄果树瀑布的磅礴气势表现得淋漓尽致，真是佩服作者用词的准确、生动！（板书:用词准确）（出示练习）

①壶口瀑布从高处（泻）下来，声如雷鸣，动人心魄。②泉水咕嘟咕嘟往外（冒）。

③一辆汽车疾驶而过，（溅）了我一身泥水。④丝丝春雨（洒）落在草地上。

B、瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。（1）“银雨洒金街”是怎样一种奇景？百闻不如一见，就让我们跟着摄像机镜头，进入黄果树风景区，亲眼目睹黄果树瀑布灵动的模样？ 谁来读读（古人曾写对联称赞它：）

（课件显示）白水如棉，不用弓弹花自散；红霞似锦，何须梭织天生成。

让我们齐读三、四自然段，来感受黄果树瀑布形态的气势非凡、雄伟壮观。难怪作者说——（出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）齐读！

（三）感受瀑布

1．过渡：到了这著名的瀑布前，不近距离的感受一下瀑布，不让这银雨去淋一番是一种天大的遗憾，赶紧，顺着石阶往下走，来到黄果树瀑布泻落的谷地边，好好享受一番吧！轻声读第5—7自然段，划出描写作者到谷底的感受的句子。用心地读一读与作者产生共鸣的这些句子，一边读一边想象。2．谁来读一读你与作者产生共鸣的句子？ 预设：

A、瀑布泻入谷底溅出的水珠直洒到我们脸上，凉丝丝的，舒服极了。

B、瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

说说你的感受？（这声音自然、美妙，扣人心弦，身上的每一个细胞都为之激动、为之兴奋、仿佛灌注了无穷的活力。）

1、理解“四周乐声奏鸣”

2、谁愿意再来读读这句话，带着大家一起去感受这震撼人心的天籁之音？其他同学闭上眼睛，边听边想象，跟随他感受这首瀑布奏鸣曲指名读，其他同学边听边想象。

齐读这句话

坐在谷底的你，还想走吗？

3．师引读：我们不愿走了，我们只愿久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。是因为？

课件出示：C、聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

师评价：壮美的瀑布，对每一个人都是一种陶冶；是一种美的享受。

师引读：聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。所以（课件出示：我们只愿久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。）

师评价：（每多坐一分钟就多一分感动，此时此刻，人仿佛也成了瀑布中的一分子。）

4．小结：来到谷底看瀑布又让我们感受到了黄果树瀑布真是雄伟壮观、气势非凡呀，看来（出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）齐读

三、赞美瀑布，鬼斧神工。

1、引读：同学们，除了我们不想走，还有一个人也不想走，知道是谁吗？你从那找到他的？你从哪些词语中发现了他也不想走？（体会“沉醉”）你能不能把你的感受读出来？

（我们来看96页的这幅插图，就是徐霞客的塑像）他是我国著名的旅行家、地理学家，一生见到的美景无数，可是，公元1638年徐霞客游览过黄果树瀑布后，写下了：“高峻数倍者有之，而从无此阔而大者。”

2、今天，你望着黄果树大瀑布想说些什么呢？

3、交流写作方法

同学们，景美，作者写得也很美！作者为什么会写的如此生动呢？有哪些方面值得我们学习的呢？（引导看板书：巧用比喻、用词准确。）

如果说生动的词语、形象的比喻句是散落在文中闪亮的珍珠的话，那么写作的顺序就是将这些珍珠串成精美项链的丝线，本文是按什么样的顺序来写的呢？请大家迅速地浏览课本，找出描写作者观察地点的句子？

小结：作者就这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法叫“移步换景”。（板书：移步换景）

4、这节课我们跟随作者一起去聆听、观赏、感受了黄果树瀑布的气势非凡、雄伟壮观；还领悟了如何把景物写生动的方法。

5、黄果树瀑布是大自然的杰作，是悬挂在天地间的歌；她用动人的歌喉谱写了天地间雄壮的乐章„„让我们再一次赞美黄果树瀑布！

（课件出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）就让我们在这悠扬的歌声中结束今天的黄果树之旅。

板书设计：

聆听 雄伟壮观 比喻生动 17．黄果树瀑布 观赏 气势非凡 用词准确

4.黄果树瀑布作文 篇四

黄果树瀑布

早就听说贵州黄果树大瀑布风景雄伟壮阔，格外迷人，中外闻名，堪称亚洲第一大瀑布，今年暑假终于有机会与妈妈前去一同观赏。虽说我的故乡在贵州，可黄果树瀑布还是第一次去，一路上尽是遐想，我的眼前似乎出现了一幅飞瀑的画卷，真有些迫不及待了。

从贵阳出发经过两小时的车程，我们终于抵达黄果树风景区。一进入公园，耳边就响起“哗哗”的水流声，相继前行，水声逐渐由弱变强，引诱着我在绿色葱郁的竹树间四处寻找瀑布的身影。下了石桥，登上观瀑台，黄果树大瀑布在山的一面出现了。它从高高的岩壁上悬泻倾挂，似巨幅水晶帘凌空飞落，雄浑壮丽，我兴奋地喊道：“看到了!我看到了……”

黄果树瀑布高达67米，顶宽84米，雄伟壮观，被喻为“神州第一瀑”。我们走下观瀑台，来到犀牛潭边想更清晰地观赏瀑布。抬头，只见汹涌直泻的水向下扑来，水花翻滚着，越滚越快，越滚越猛。最上面还像迭落的平滑水层，落到下面来已宛如雪白的玉带，再向下冲，猛然间已变成了爆破的冰山、倾倒的雪峰，崩塌而下，直冲犀牛谭。那瀑水冲击的轰然巨响，犹如万马奔腾，气势磅礴，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”啊!瀑布溅起的水雾约有五六丈高，雾腾腾的水带着潮湿的清新，飘过对面的山峰，洒落在游人身上，顿时，一股清爽的感觉冲上心头，好舒服啊!太阳从云层露出来，阳光折射到水雾上，刹那间，一道绚丽的彩虹挂在了雪白的瀑布前，让人感到美不胜收，仿佛身处仙境之中。

在大瀑布后面的山体上，拦腰处有一个天然的石洞，长达一百三十四米，这就是传说中孙悟空的老窝“水帘洞”。洞内有许多锥形的石钟乳，倒挂在石壁上，浑身湿漉漉的，伸手触摸，冰寒刺骨。置身其洞内，万倾瀑布从头顶轰鸣而下，响声如雷贯耳，晶莹的水帘就从游人的面前直直垂落，仰俯之间，惊心动魄……

黄果树瀑布这种神奇的自然景观，真堪称“鬼斧神工”啊!它并非仙境，却胜似仙境，从古到今不知令多少人陶醉。

啊，黄果树瀑布，我爱你!

黄果树瀑布

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这是李白描写瀑布水势浩大的诗句，是千古流传的诗句。每当我读到这句诗时，就会对气势磅礴的瀑布十分向往。一次放假期间，爸爸妈妈带着我朝神往已久的黄果树进发，我在车上手舞足蹈，爸爸说我是个顽皮的小猴子。不久，就抵达了世界闻名的黄果树瀑布了。

我一下车，就看见“黄果树瀑布”几个镏金大字，禁不住大喊：“瀑布，瀑布我爱您，就像老鼠爱大米!”喊完便冲了进大门。里面人山人海，好像大家一举起手，就可以遮住大半个天空，大家洒一把汗就可以聚一片乌云似的。我左拥右挪才有了一块立足之地。我随着潮水般的人群涌上水泥搭的“木桥”上，顿时有一种清新的感觉，远远就可以听见瀑布“轰轰”的声音，拐过弯，便听见瀑布惊天动地的怒吼声，似一头雄壮的狮子镇吼山林，周围的树叶沙沙作响，向着气势磅礴的瀑布折腰;又如千军万马在厮杀，马蹄声、呐喊声、马的嘶叫声，混成一首交响乐，不禁让人想起硝烟四起，马蹄声碎的战斗场面。

向瀑布望去，只见瀑布像一张白色轻纱，被人遗忘在山上，给山谷增添了许多魅力。上游的水源源不断地冲下山，像冲锋陷阵的勇士一班义无反顾。深潭近处的水不断被瀑布冲击着，溅起数不尽的水花，奔腾着，欢悦着。至于远一点的水是幽绿幽绿的，绿得自然，绿得透亮，不时有些水波荡漾。这时，水珠凝于雾，把像长龙一样的人群给包围了，薄薄的雾给人们带来了欢乐，人人都像在腾云驾雾，仿佛都在仙境一般，人们都陶醉在这凉爽和惬意之中。而瀑布也被雾气围着，显得更加秀丽、神秘了。

沿着“木桥”一直走，到了离瀑布比较近的地方又另一番景象。在这里，瀑布水花四溅，似银针一般的水花，犹如万箭齐发，向人群扑来。有的人尽情地感受其中的乐趣，有的人高兴地大喊，只可惜声音很快就被瀑布压到急流之下。有的人把雨伞打起，并不愿意被水花淋成落汤鸡。我扶在扶手上，用耳朵感受其中的乐趣，只觉得四周乐声奏鸣，人若浮身于一片声浪中，每个细胞都充满了活力，让人真正感受到了大自然的伟大。黄果树瀑布虽然不如庐山瀑布长，但远比它宽阔，所以气势十分雄壮。当年徐霞客描写到：“上溪悬捣，万练飞空，溪上石如莲叶下覆，中剜三门，水由叶上漫顶而下。”真是一点不假。

我久站在桥上，任沁凉的飞珠扑在我火热的脸庞，沾湿衣服，我聆听着瀑布的声音，挟来大自然生生不息的活力，回荡着大自然纯正清脆的音响。黄果树瀑布，是一部大自然的杰作，它的如雷的轰鸣震撼着我，它雄壮的气势征服了我。

黄果树瀑布

黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作!

刚走进黄果树的风景区，一阵“哗哗”的流水声便从远处飘来。黄果树瀑布!我们立马意识到。著名的黄果树瀑布，泄落在一片群山环抱的谷地里，它是贵州第一胜景，中国第一大瀑布，也是世界最阔大壮观的瀑布之一。我们怀着好奇与激动的心情走向瀑布。

透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的“大合奏”。

瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了“银雨洒金街”的壮观景色。

黄果树瀑布虽没有庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。其势如万马奔腾，汹涌澎湃。瀑布从岩壁上泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。

我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底。瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上、胳膊上，凉丝丝的，舒服极了。我们久久地坐着，任由这可爱的小精灵扑向我们的脸颊，打湿我们的衣裳。离开潭边，我们循着石径登上溪旁的一个平台。绿树掩映间，有一尊徐霞客的塑像，他正聚精会神地凝望着远处的瀑布。这使我不禁想起了翟培基一首气势恢宏的名诗：

白水浩荡群山中，骤止断崖跌九重。

声如雷滚撼天地，势如江翻腾蛟龙。

万里晴空抛碧纱，飞雪喷珠耀彩虹。

水帘洞内观日落，云蒸霞蔚沐苍生。

我爱黄果树瀑布!

黄果树瀑布

黄果树大瀑布气势磅礴，是世界上最大的瀑布群，也是不容置疑的“中华第一瀑”。

黄果树瀑布群十分雄壮，它位于贵州省安顺市的布依族苗族自治县。它不仅只有一个最大的黄果树大瀑布，还有从犀牛潭开始一直往下的连环密布的18个瀑布：最宽的陡坡塘瀑布、最长的螺丝滩瀑布、落差最大的滴水滩瀑布、最美的银链坠滩瀑布等，有的像在嬉戏的孩子，有的像温柔含蓄的少女，有的像热情奔放的青年。但最雄壮的还要数黄果树大瀑布了，整个瀑布高77.80米，宽101米，气势磅礴的大瀑布沿着峭立的万尺绝壁飞泻而下，撞击巨石的一霎那，好似冰川崩裂，无数白色碎冰爆炸开来，那声音犹如千军万马、山崩地裂。瀑布飞流直下，直落到犀牛潭，从潭中溅出的水花经过万尺光芒的“洗礼”，形成了一道五彩斑斓的彩虹，传说那是诸神修炼的地方。

黄果树大瀑布虽然从外面看气势磅礴，但它也有幽静的一面，那就是藏在瀑布里面的“水帘洞”。水帘洞，顾名思义，就是大瀑布像白色巨帘一样挂在洞外，洞嘛，就是一种溶洞。水帘洞里似乎是如梦如幻的仙境，五彩的光，色彩的梦，红的、蓝的、绿的、紫的……美不胜收。原先，洞内也只是漆黑一片，但现在人们在洞内安上了许多灯，才使原本伸手不见五指的水帘洞变得绚丽多彩了。

黄果树大瀑布既有气势磅礴的一面，也有温柔含蓄的一面。我爱它，爱这美丽的黄果树大瀑布!

黄果树瀑布

黄果树瀑布,中国最大的`瀑布.高约92米,宽约100多米,中国没有一个瀑布比它宽.

离那里还很远就听到了水声,离近一看,水像白布一样从织布机上下来,漂亮极了.让你很快跑过去看看.

到了瀑布旁,水声“哗哗”让你把一切的压力和烦恼抛到脑后,一心想着快乐.瀑布旁有一个水潭,这仿佛成了一个节奏愉快的乐池.

有许多人不怕一湿跑到水潭边玩水.远处一个村落在瀑布附近,便形成了“银雨洒金街”的景象.因为水是银色的,村里的路是石头做的,从而便形成的“银雨洒金街”的景色.

这里还有许多好吃的,好玩的,保证你会流连忘返,住在这里的.

远处,徐霞客雕像,他沉醉了,我也沉醉在这美好的乐声中了.

黄果树瀑布

对黄果树的仰慕由来已久，今古文人墨客不乏描绘及称颂其壮丽的篇幅佳句。今有幸能亲临其境，一睹雄姿，令我激动不已。

我随着旅游团驱车向西，地无三尺平的贵州多山且雨量充沛，山峦迭起，葱茏秀丽，故有森林城市的美誉。一路听着导游的介绍不觉已经来到了目的地。

随着由远及近的水的轰鸣声，我急急的挤过前涌的的人群，在人们啧啧赞叹中我看见了令我心驰神往的黄果树瀑布!只见约有八十米见宽的白素在灿烂的阳光下，光洁耀眼，从六十多米高的峭崖上洒泻而下，确有“素影空中飘匹练，寒声天上落银河”之壮观。来到凌空而立的观瀑亭，亭柱上刻有一副对联：白水如绵，不用 弓弹花自散，红霞似锦，何须梭织天生成。把雄伟的瀑布描绘的妩媚而诗情画意。

5.黄果树瀑布导语 篇五

我们今天要去的景点是黄果树瀑布。黄果树瀑布是中国第一瀑布，也是世界著名瀑布之一。1982年11月，黄果树瀑布经中华人民共和国国务院审查批准，被列为国家重点风景名胜区。

黄果树瀑布距省会贵阳137公里，位于贵州省西部与镇宁县、关岭县接壤的大邦河支流白水河上。从贵阳坐公交车到黄果树大约需要一个半小时。

黄果树瀑布到了。你看，这是中国第一个久负盛名的瀑布。

黄果树瀑布高68米，瀑布上加6米，总高74米，宽81米。夏秋两季，洪水暴涨，黄河瀑布如坠，悬崖颤动，谷底雷鸣。十里外还能听到它咆哮;由于水流的强烈冲击，飞溅的水雾可以蔓延数百米，使得位于瀑布左侧悬崖顶的寨子和集市经常被飞溅的水雾所笼罩。游客称之为“银雨洒金街”。冬春水少时，瀑布分成三五簇，从堤顶垂下。远远望去，白色的水幕飘然而下，升腾而溅，如绸缎、仙服、仕女浣纱。数百年来，黄果树瀑布的壮丽让许多学者惊叹不已。清代贵州著名书法家、颐和园三世的作者严在馆写了一副对联:“白水如棉，花散不鞠。彩霞如锦，何必织天空?它是黄果树瀑布壮丽景色的生动而形象的总结。

现在，我们来到了瀑布落下的犀牛潭。这个水池是根据一只犀牛潜伏在水下的传说命名的。没有人见过神犀，但池的奥秘依然很深。任何在泳池边驻足的人都会梦想加入文章。如果是上午10点或下午4点左右的晴天，由于阳光的折射，还可以透过瀑布溅起的雨雾，看到从深潭升起的七色彩虹，让你觉得瑰丽而美丽。

为什么这个瀑布叫黄果树瀑布而不是其他瀑布?民间传说是因为瀑布附近有一棵高大的栲树。根据当地口音，“栲栲”和“果”发音相同，所以人们习惯称之为黄果树，这是一种说法。还有一种说法，据说很久以前，瀑布附近的农民喜欢种植黄色的水果，瀑布旁边有一个很大的黄色果园，所以这个瀑布叫做黄果树瀑布。

黄果树瀑布与世界其他著名瀑布相比，没有非洲的维多利亚瀑布、北美的尼亚加拉瀑布、委内瑞拉的天使瀑布那么宽、那么深、那么雄伟，但黄果树瀑布有自己的特点，是世界喀斯特地区最壮观的瀑布。这个瀑布就像一个奇怪的磁铁，地面、地下、水和水都附着着一系列优美的风景。其中最令人惊叹的是隐藏在大瀑布半腰处的崖廊洞。因为藤蔓爬在洞外，水挂着珠帘，所以叫“水帘洞”。这是世界上其他大瀑布所没有的奇特景观。

女士们先生们，“水帘洞”到了。水帘洞长134米。它由6个窗口、3个弹簧和6个通道组成。改编自中国童话的大型电视剧《西游记》中水帘洞里的一个场景就是在这里拍摄的。

这是第一个洞窗，位于最低的位置，距离犀牛潭水面只有40米，但洞窗最宽，有十几米的宽度，位于第一瀑布和第二瀑布之间，有大水的时候两个瀑布会连成水帘，封住所有的洞和窗;水小的时候每次都开，几米到十几米不等。Min看起来像一个可以随意开合的窗帘。

这是第二个窗口，离第一个窗口只有4米左右。这是一个安静的世界，被称为水晶宫。它是水帘洞的心脏，长11米，高9米，宽3米。路边有一股泉水，清澈见底，水保持多年水位。洞顶挂着许多钟乳石，稻草钟乳石上有珍贵的卷石。洞壁上挂着无数的石帘和窗帘。

这是第三个窗户，向外突出，很像阳台。这个洞窗高1米，长3米，四周有护栏。游客站在护栏后可以伸手触摸瀑布，所以人们称之为“触摸瀑布平台”。

女士们先生们，我们现在要参观的景观是犀牛潭峡谷景观。你看，从犀牛的腰上，有一滴滴的水，其次是犀牛潭、三岛滩、马蹄滩、油鱼井等等。在这一系列的沙滩和泳池中，犀牛池是第一个，有17个。7米，经常被溅珠覆盖，被雾珠淹没。只要有阳光，五彩缤纷的彩虹往往挂在瀑布溅起的水珠上，随人而动，变幻莫测。

黄果树瀑布为什么这样?这是因为黄果树瀑布位于喀斯特地区，是水流冲刷造成的。当源蚀断裂点到达上游时，河水沿着岩溶裂隙冲刷、溶解、溶蚀、侵蚀，管道逐渐扩大，形成洞穴和地下河;当地地表河流注入天坑后，水的比例逐渐增加，在岩溶地区形成独特的攻击。在开阔的溪流注入天坑的地方，形成了天坑瀑布。随着水蚀加剧和战略崩塌，地下河洞穴越来越大，于是沿地表干河谷发育了串联分布的竖井和天窗，不断扩张、融合、崩塌，形成了雄伟的黄果树瀑布和瀑布下游的深谷险峻。

6.黄果树瀑布课件 篇六

关键词：写景文,文眼,资源

就现在所使用的苏教版教材而言, 写景文所占的比重相当之大, 《北大荒的秋》《西湖》《九寨沟》《黄山奇松》……每学期教材中都会有一两篇此类散文。这类文章, 文质兼美, 常常有诗歌的韵味、丰富的想象、细致的描摹、饱满的情思……意蕴悠远, 回味无穷。对于以直观形象思维为主的小学生而言, 他们常常只看文字, 不见画面;只知景美, 不识文韵。基于此种学情与文情, 教师在教学写景散文时的教学设想和思路也会惊人的相似, 无外乎是引领学生立足文本, 反复吟诵, 进而品味语言, 感受景美、人美、情美。

这样的教学常常带来两种效果:要么, 文章“言外之意”“韵外之致”, 像漂浮于课堂上空的一缕神秘的流云, 看不见, 摸不着, 与文同在, 却随着教学的开展来不及虚晃身影就不见了;要么, 教师会长久地“驻扎”在文字的理解中, 花费三四个甚至更长的课时来面面俱到, 却达不到预期的效果。写景文的教学在教师心中竟成了望而生畏的“雷区”。

究竟该如何轻松地突破写景文教学“缥缈”“绵长”的现状, 在有限的课时内长文短教, 带着学生与文字共舞, 从而轻松愉悦地学习底蕴厚重的写景文呢?笔者以为应该依托写景散文的语言特色, 在文眼的探究、资源的延展、意境的创设三方面浅入回旋。现以《黄果树瀑布》一课的教学为例, 来谈谈自己的看法。

一、于文眼的探究处浅入——意在笔先, 先韵后形

《黄果树瀑布》是苏教版五年级上册的一篇课文, 从所见、所闻、所感多个角度来描写瀑布之独具一格。文章共八个自然段, 篇幅较长, 学生常常限于长文的逐段消化中无法厘清文章的主脉。

课始, 老师引导学生直奔文章的总起句“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”后, 抓住文本的落脚点“特别”一词探究“声音”而去, “声音特别在哪里?”看似简单而直白的问题, 却耐人寻味。既是紧扣文本后对于文字内容的剖析和揣摩, 又像一个强大的磁铁, 极有探究价值, 因为此情此景下的声音不仅“特别”在其若隐若现、“渐近渐响”, 更在于“微风拂面”“人喧马嘶”所呈现的一种或低柔或雄浑的感觉。

一个中心问题的设计, 常常如同一扇窗, 一扇在文本和学生的心中打开的情感和思维之窗。果然, “一石激起千层浪”, 学生很快罗列出很多“特别”之处, 并由此及彼地质疑出更多的课堂生成点——“声音为什么会飘过来, 而不是传过来?”“声音为什么会涌上来?”在学生“愤”“悱”时, 老师顺学而“启”、而“发”, 通过调换“飘”“涌”让学生对比读, 直到学生恍然顿悟此时“未见其形, 先闻其声”的难以言说的精妙之处, 由此, 瀑布之“韵”一点一点地酝酿而成。

二、于资源的延展处丰盈——立体勾连, 言意共生

孙双金老师在《语文教学的五点主张》一文中曾希望语文教学“起点高一点、容量大一点、难度深一点、视野宽一点、积累厚一点”, 因为这关乎学生的终身语文素养的形成, 关乎全民族的人文精神的培养。就《黄果树瀑布》这篇课文而言, 文字背后的画面丰富、情感丰厚, 特别是一些精妙的比喻句, 对于小学生来说非常难理解。老师如能聚焦重点句子, 旁征博引, 巧引妙拨, 在文本理解的基础上大胆而开放地融合多样元素, 就可让看似简单的一节课呈现出不简单的层次感和立体感。

1. 画面与文字的勾连——悦目

【比喻句:那哗哗的水声变成了千万架织布机的大合奏。】

师:作者的比喻句好在哪儿?

生:比喻很恰当。

师:其实这个比喻绝妙, 我们要从瀑布的形状来看。 (出示织布机和瀑布图片)

生:黄果树瀑布的外形像织布机上的白练一般。

师:想一想, 他为什么必须把瀑布比作千万架织布机呢?

生:因为不仅声音响, 而且样子有点相似。

师:太棒了。

生:我觉得瀑布万马奔腾, 就像白练。

师:也就是说, 不仅仅它的样子非常像织布机, 而且它的声音也如同织布机, 千万架齐鸣的声音。同学们, 这就是好的比喻, 不仅仅把形和声比喻出来, 而且恰如其分。

案例中的老师明晰现代孩子不了解织布机的教学起点, 将织布机图和瀑布图并放一起, 比比画面, 读读句子, 谈谈感受, 在如此轻松愉悦的聊天氛围中, 再让学生练说类似的比喻句, 既顺应了现代孩子不了解“织布机”的学情, 又环环相扣, 水到渠成, 学生的回答精彩连连, 妙语如珠, “敲木鱼的声音就像清泉‘叮咚’”。“那湖畔的杨柳倒映在水中, 像少女柔软的头发。”课堂再一次被推向情趣的高潮。

2. 音乐与文字的勾连——怡情

【学习“瀑布从岩壁上直泻下来, 如雷声轰鸣……每个细胞都灌满了活力”。】

师:老师这儿有两段音乐 (播放两段音乐, 一段舒缓, 一段激昂) 。哪段音乐比较适合这段文字呢?

(学生选择第二种音乐后, 教师指导朗读。)

师:有气势, 有力度!其实每段文字的美妙都是有性格的, 有情感的。什么样的文字就应该有什么样的音乐, 那么这段舒缓的音乐应该配上什么样的文字呢?同学们, 到全文中找一找。

(生在文中找文字并配乐朗读。)

写景文的学习可以引入适合的音乐来刺激学生的多重感官。上面案例中的老师让学生默读文本后选择契合的音乐, 再听音乐选读契合的文字, 看似简单的双向互动, 却在文字、音乐、学生、作者之间轻轻松松地走了几个来回.读文字选音乐是一种对文意、文境的吸纳和酝酿, 听音乐读文字则是和作者进行内心交融的过程, 更是学生内心情感的个性倾诉和表达。如此, 学生一点点沉浸在黄果树瀑布所带来的如梦如幻的美景和意境中, 读得声情并茂、别有情致。

3. 诗意与文意的勾连——养心

师:作者的心中, 可以装得下一切美好的事物。此时作者胸膛里装下的是什么?

生:大自然无限的生机。

生:美不胜收的奇景。

生:訇然作响的瀑布声。

生:飞流直下的瀑布流水。

师:在作者的胸膛中, 瀑布是这样的。在李白的胸膛中, 瀑布是—— (出示名句)

生齐读:飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。

师:在明代著名的地理学家徐霞客的胸膛中, 瀑布是——

生齐读:珠帘钩不卷, 飞练挂遥峰。

师:在明代才子谢三秀的胸膛里, 瀑布是——

生齐读:素影空中飘匹练, 寒声天上落银河。

师:在著名书法家严寅亮的胸膛里, 瀑布是——

生齐读:白水如棉, 白水如棉, 不用弓弹花自散;红霞似锦, 何须梭织天生成。

案例中的老师适时地在语境中拓展、引入, 学生始终处于想象、感悟、表达的文字玩味中, 感受文字的“似淡而浓, 似癯而腴”和那说不清道不明的意蕴, 在反复的语言实践中让诗意栖息在学生的心中。

三、于意境的创设中内化——一唱三叹, 情意交融

“银雨洒金街”这一自然段虽只有短短的4行, 57个汉字, 却别有意蕴, 回味无穷。如何找到这段文字的锻铸点, 引导学生触摸到文字背后的画面, 感悟到文章的情感和意境呢?在学生自由朗读这段文字, 探究“奇”在何处后, 教师围绕“奇”字设计了三个学习任务:

(1) 找一找这段文字中, 哪些词形容了水花的动态?

(2) 试着用上这些动词, 把水花漫天浮游的过程说出来。

(3) 音乐声中, 请闭上眼睛, 走进这段奇景当中, 自己选择一个角色, 你可以是游客, 可以是一棵大树, 也可以是一棵小草, 还可以是林中的小鸟。是昆虫, 是野兽, 都可以。就在这瀑布中, 闭上眼睛去想象吧!

这三个问题, 紧扣一个“奇”字, 层层深入。探究奇妙——复述奇景——想象奇境, 看似随意的三步已经将学生由文外引入文内, 由旁观者变成亲身体验者。思考发现, 记忆内化, 表达吐纳, 环环相绕, 复沓含咏, “银雨洒金街”的奇景似幕布在学生心中徐徐拉开, 课堂已沉浸在一片因瀑布的水花四溅而如梦如幻的文境中。

结语

华东师范大学博士生导师叶澜教授认为, 一堂好课的基本要求没有绝对的标准, 但应该扎实、充实、平实、真实。写景文的教学, 应注重文眼的探究, 聚焦重点句子, 在文本理解的基础上大胆而开放地融合多样元素, 通过多种方式引导学生理解文章的意境, 将看似简单的一节课呈现出不简单的层次感和立体感。

让教学从丰盈走向简单, 简化教学环节, 凸现学生主体;又可从简单走向丰盈, 从书本走向生活, 多元建构学生自己的精神家园, 促进他们的可持续发展。由此, 教学方可“作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。

参考文献

[1]韩梦姣.中学朱自清散文教学研究[D].南京师范大学, 2015.

7.黄果树瀑布作文 篇七

黄果树大瀑布位于贵州省贵阳市黄果树境内，高77.8米，宽101米，是唯一一个能从六个方位观赏、感受的世界名瀑。一大瀑布位中心20余平方公里范围内汇聚18个瀑布，是世界上最大的瀑布群。

还没看到大瀑布，便听见大瀑布“轰轰”的巨响像，闷雷滚动。我们向前走着，便看见瀑布从青山上直泻下来，像一条条白链挂在山前，宏伟壮观，我不禁吟诵起大诗人李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句。再近些，，只见大瀑布周围群山环绕，大瀑布的水雾溅在人们身上，十分凉爽。瀑布上流下来的水形成一个湖：水，是那样清，清得可以看清水底的沙石;水，是那样绿，绿得像一块无瑕的翡翠。有时，经过阳光的照射，水面上还会出现一道美丽的彩虹，就像一条通向瀑布的七彩桥。瀑布飞泻下来的水花，洒在附近的黄果树小镇上，形成“银雨洒进街”的景象。

瀑布中间还有个水帘洞，站在水帘洞中间向外望，瀑布从我们面前流过，在水帘洞中穿梭，真有一种探险的感觉。

8.黄果树瀑布作文 篇八

终于出发了。我们起了个大早，坐了3个多小时的车，一路颠簸，终于到了！

我们一进门，就看到千奇百怪，形态各异的根雕和盆景，根雕比我们院里汤伯伯的漂亮几万倍呢。每个盆景上面都挂着一块牌子，上面写着那种植物的名称，学名和特点。另外，还有美丽的三角梅呢。

接着，我们又乘黄果树大扶梯去黄果树大瀑布，黄果树大扶梯是世界上最大的扶梯了，据说它的全长有340米呢。我站在大扶梯上，仔细地观赏周围的美景，景色可真美：有千奇百怪的石头，美丽鲜艳的花朵，碧绿的小草，真漂亮！

坐完了大扶梯，我们来到了黄果树瀑布，以它为中心，分布着雄，奇，险，秀风格各异的大小18个瀑布，形成一个庞大的瀑布群，瀑布“家族”被收入吉尼斯大全，评为世界上最大的瀑布群，是世界上唯一可以丛上，下，前，后，左，右6个方位观赏的瀑布，也是世界上有水帘洞自然贯通且能从洞内外听，观，摸的瀑布，要问瀑布美在哪儿？我就认为瀑布美在山，水，花，草。因为山高，水清，花艳，草绿。要是说得再详细一点儿，就得这样说了，山很高，高得都要挨到云彩了；水很清，清得像一面镜子，清澈见底；花的颜色很鲜艳，有红的，黄的，白的，紫的，数不胜数；草很绿，像绿色的绸缎。

另外，我和妈妈还穿了苗族的衣服呢，体验了苗族人的服饰，知道了苗族人心灵手巧。

我拿来照相机，兴奋地拍来拍去，准备带回德阳，让小伙伴都能感受到大自然的杰作。

9.壶口瀑布之旅 篇九

导游:杜思源

精彩提炼:只见那条“巨龙”以山崩地裂之势从我面前飞奔而过,向下游冲去。忽然,“巨龙”的身体分裂开来,取而代之的是千万匹金色的“战马”。这些金色的“战马”钻出水底,越过巨石,势如洪流,异常凶猛……

壶口瀑布是我的家乡山西临汾著名的旅游景区,它位于黄河的中游。

今年“十一”,我和家人踏上了去壶口瀑布的旅途。一路上,我都在兴奋地想象着著名瀑布的美,期待不已。

可是,到了景区,我大失所望,首先映入眼帘的是一大片灰黄的河滩,在烈日的照射下毫无生气。

我正疑惑地往前走,忽然,不远处传来一些细微的声响。对,是水流!搜索到声音的来源,我便满怀期待地向前走去。随着声音的升高,我的步伐也不知不觉地加快了。水声越来越大,我的步子也越来越快。忽然,一条奔腾的“巨龙”映入了我的眼帘,场面的壮观让人震撼。

稍稍缓过神来,我才仔细一览“巨龙”的真容。只见那条“巨龙”以山崩地裂之势从我面前飞奔而过,向下游冲去。忽然,“巨龙”的身体分裂开来,取而代之的是千万匹金色的“战马”。这些金色的“战马”钻出水底,越过巨石,势如洪流,异常凶猛,它们长长的尾巴在空中划出了一道美丽的彩虹。渐渐地,“战马”也裂开了,又重新收拢回落,变成了一条矫健的“蛟龙”,窜进峡谷。

突然,“蛟龙”从峡谷的另一端凌空跃起,气势逼人,把站在峡谷两边的游客吓得直打战,嘴里不停地发出尖叫声、喝彩声。我也随之快速后退,差点儿被绊倒。定睛一看,此时的“蛟龙”似乎又变成了一个顽皮的孩子,不时地回头给游客眨眼,好像要抚平人们刚才惊恐的心情。看到这个样子,人们又会心地笑了。

这次壶口瀑布之旅真是不虚此行,我见识到了大自然的雄壮宏伟之美。我为家乡有这样的美景感到自豪。

10.黄果树瀑布作文 篇十

听爸爸说，黄果树瀑布景色很迷人。一到那儿，我终于领会到了。哎呀！

瀑布足有十成楼高，就像大马路一样宽，好壮观！

水是从山的最高处泻下来的，上下一样宽，像一幅银幕挂在眼前。上游的.水一定奔腾不息，可惜我不能上去看一看。瀑布两旁到处都是青草和绿树，绿油油的，真的好美。这时，太阳出来了，红彤彤的，瀑布像一面大镜子，闪闪发光。瀑布落到山脚下的深潭里，“轰轰”地响，溅起了一米多高的水花。我和爸爸，妈妈的脸上，手上都有星星点点的水滴，真的好凉爽啊！

11.《黄果树瀑布》说课稿 篇十一

一、教材分析与处理

（一）、说教材内容：

《黄果树瀑布》是九年义务教育六年制小学苏教版五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。

全文一共有八个自然段，按照游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮观景色，采用了总分的结构，本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。

（二）、说教学目标

《语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。”在对教材仔细分析解读的基础上，根据课文的特点、学生的实际，特定以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、能联系课文内容，感受瀑布形态、声音的特点，让学生通过多种形式的朗读来感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶；

3、理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。

4、运用多媒体，为学生创设良好的学习情境，激起学生情感的共鸣。

（三）教学重、难点

课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈。因此，根据课文特点，我确定如下教学重、难点：

重点：

1、借助于多媒体，引导学生自主研读课文重点段落——“瀑布的壮美”和“谷底时的感受”。

2、有感情地朗读课文。

难点：引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语，体会其表达效果，品味黄果树的壮美。

二、说教法、学法

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时我采用了以下的教学方法：

1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解，教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力。”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，同时我也收集一些资料，建立专题学习网站，便于学生充分的理解和感悟课文。

2、从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；

3、运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，并充分利用多媒体的交互性，以学定教，顺学而导；

4、运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题；

5、注重学习方法的指导，精心选择运用读书，质疑、勾画、想象等方法，以读促写，以读学写。（运用以上方法，我设计了如下教学环节）

三、说教学程序

（一）温故知新，迁移导入

德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。”而别具匠心、引人入胜的导语，也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始，我先板书瀑布两个字，从而唤醒学生以往对瀑布的印象，说古诗，说词语，既是拓展延伸又是新课的导入，温故而知新。再给学生一段瀑布的视频，从视觉上感受黄果树瀑布的壮美，并且完善课题。

（二）初读感悟，领略壮观

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂教学中，一定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，并借用专题学习网站给学生以初读的指导，让学生对文章有整体的感悟。因此我通过：

1、先借助一段录象，让学生形成最初的印象，然后再读课文，让图象与文字相统一，从而体会作者的感受；

2、借助于学习网站中的“学习宝典”，理解课文中有关的字词，对文章有初步的感受。

3、初读课文，了解本文的写作顺序，理解“移步换景”的写法，解决教学目标的第三点。

（三）走近瀑布，感受壮美

“书读百遍，其义自见”。精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一，让学生在充分朗读的基础上抓住“看和听”发挥想象，将优美的文字在脑子中形成美丽的画卷，在耳中形成动听的音响，理解词句的意思，体会其表达效果，这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。所以，这一过程我从以下两个方面进行：

1、听瀑

（1）默默地品读课文，看看你听到了什么？在哪里听到的？分别又是怎样的声音呢？ a 远处b近处 c谷底

（2）播放三处感受不一样的声音，加深对文章中词句的理解，问听了这几段声音，你对文中哪些词语感受更深了？然后利用多媒体的交互性，有选择地理解、体会、朗读。（这里充分发挥教师的的主导作用，学生是学习的主体）

这里要充分理解课文的难点“谷底听瀑犹如乐池中听演奏”这儿就借用了学习网站，先走进乐池感受交响乐团的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，从而理解这一比喻句，解决本课的一个难点。（3）在充分理解的基础上，说出自己的感受，并让学生选择自己喜欢的段落，配上合适的音乐进行朗读。（根据自己对语句的理解，自由选择合适的音乐）这既是朗读的指导，又能检验是否真正理解了课文（4）由声音的壮观理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”

2、看瀑

（1）你还看出什么来了呢？借助于图象以及品读理解（宽幅白练、泻下来）（2）体会“银雨撒金街”的诗意美。（3）指导朗读

（4）由形态的壮美，再次理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”

四、离开瀑布，拓展感悟

1、默读最后一小节，思考：课文为何要写徐霞客的塑像呢？借助学习网站，查阅资料了解徐霞客。

2、他遥望瀑布，仿佛听到了什么，看到了什么？

3、理解衬托这一方法的使用。

4、再次沉醉于这大自然的杰作中吧，链接视频资料及黄果树的相关资料

5、说感悟（点击阅读拓展，自主选择自己感兴趣的作业，完成、交流）

6、总结：鼓励学生多游历名山大川，并用移步换景的方法写一写（配上音乐、图片）

四、说教学效果

这是一篇语言优美的写景散文，但是对于孩子来说，缺少直观的感受，缺乏生活的沉淀对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮观不能完全理解，不能内化为自己的积累，如果就这样讲一讲，孩子只能浮光掠影地了解课文，所以这一课的教学设计中我借用了多媒体，使图文音像相结合，带给学生多种感官的刺激，在读赏说中深切感受黄果树瀑布的壮美！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。

五、说板书设计

板书是文章的缩影，是课文的精华，为此我的板书设计如下，简洁明了，提纲挈领 听 声响 大

黄果树瀑布 真是大自然的杰作

12.《紫藤萝瀑布》美点浅析 篇十二

通过师生在课堂上的合作探究, 发现该篇散文美点有四:

一、形神兼备的修辞美

作为一篇情深意长的散文, 文章为了赞美生命的顽强、美好和永恒, 作者善于想像和联想, 运用多种修辞手法, 对紫藤萝的形态和神态进行生动细腻的描绘, 收到了形神兼备的美感效果。

1.贴切的比喻。如:

“从未开得这样盛的藤萝, 只见一片辉煌的淡紫色, 像一条瀑布从空中垂下, 不见其发端, 也不见其终极。”以花喻瀑, 形象地表现了花的繁盛, 气势非凡, 隐含生命的长远。

“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆, 帆下带着尖底的舱, 船舱鼓鼓的, 又像一个忍俊不禁的笑容, 就要绽开似的。”以花喻帆, 表现花生机勃勃的形态美;以花喻笑容, 传达出花美丽娇媚的情态美, 作者的喜悦之情由然而生。

2.生动的拟人。如:

“只是浅浅的紫, 仿佛在流动, 在欢笑, 在不断地生长。”用拟人手法, 把花的颜色写成人的动作行为, 使静态的花色变得跃动, 表现花的盎然生机。

“……在和阳光挑逗。”用拟人手法, 写出紫藤萝欢腾笑闹和顽皮可爱的动态美。

“花朵儿彼此推着挤着, 好不活泼热闹!'我在开花!'它们在笑。'我在开花!'它们嚷嚷。”用拟人手法, 生动形象地表现花童稚欢乐的烂漫情趣和蓬勃繁茂的诱人长势。

3.鲜明的对比。如:

课文在第八自然段回忆了“十多年前家门外紫藤萝的衰败稀零”, 与第九自然段中描写的“紫藤萝的繁茂遒劲”形成鲜明的对比, 即过去的黑暗与眼前的美好形成对比, 从而以花写人, 写出作者对生命的感悟。

4.形象的通感。如:

“这里除了光彩, 还有淡淡的清香, 香气似乎也是浅紫色的, 梦幻一般轻轻地笼罩着我。”运用通感手法, 把嗅觉与视觉和幻觉互相沟通, 使无形的香味化为有形的颜色, 表现了花香缥缈轻柔的感受, 为后文以花写人蓄势。

“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中, 我不觉得加快了脚步。”用通感手法, 使紫藤萝花显得清新而富有灵性, 写出作者从蘩花中感悟到的生命的永恒, 表现作者对美好生活的追求和喜悦欢快的情感。

二、简练精辟的语句美

这是一篇写景抒情的散文, 为了达到抒情言志的目的, 作者在写景状物时, 运用比喻、拟人等修辞手法, 对花的形态和神态进行了生动传神的描摹, 使情从景生, 意蕴其中。这些语句的简洁精练, 在上面的修辞语句中已能感受, 不再赘叙。

另外, 也有一些简洁精辟的语句, 对表现主题有着重要作用。如:

“这里春红已谢, 没有赏花的人群, 也没有蜂围蝶阵。”以简练的笔墨, 写出了紫藤萝不与群芳争艳的品格, 也暗示了作者有着深厚学养和独特气韵, 才会赏花心悦, 睹物释怀, 有感而发。

“花和人都会遇到各种各样的不幸, 但是生命的长河是无止境的。”这是点睛之笔。作者回顾花和人的命运后, 由花及人, 感悟到生命的永恒和祖国的辉煌前程, 于是投身建设洪流, 奋发拼搏。

三、写景抒情的象征美

从文章的写作背景和作者的情感遭遇来看:文章写于1982年, 新的历史时期已经开始, 中国人民已从“文革”十年浩劫的泥潭中跋涉出来, 焕发出旺盛的生命力, 人们踊跃投身到社会主义现代化的洪流中去, 作者虽沉浸在弟弟生命垂危的悲痛中, 但看到繁茂的紫藤萝, 也感受到了精神的宁静和生的喜悦。从此看来, 作者在写花时是把感情寄寓其中的, 有明显的象征意义。看似写花, 实则写人, 以花喻人, 情意至深。如:

作者回忆十多年前家门外紫藤萝花的稀零衰落, 便是对“文革”十年浩劫中整个国家命运的真实写照和象征。花象征人:花变稀落衰败, 人也变得憔悴;人的身心惨遭迫害, 花也遭受摧残。

作者历经痛苦回忆后, 回到美好的现实中来, 又描绘了花繁叶茂的紫藤萝。同样以花象征人:衰败的花又变得繁茂, 重新焕发生机, 意即个人虽经受苦难与折磨, 但人类的生命长河不因此而停止流动, 人类社会照样向前发展。

作者又在文后写到:“我抚摸一下那小小的紫色花舱, 那是装满生命的酒酿, 张满了帆, 在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵, 也正是一朵朵花, 组成了万花灿烂的流动瀑布。”这里表面写万花灿烂组成流动的瀑布, 实际上是象征新的历史时期已经开始, 中国人民满怀热情, 积极投身到社会主义现代化建设的洪流中去。每个人都是社会主义现代化建设事业的一个分子, 只有每个中国人都奋发有为, 四化大业才能灿烂辉煌。

四、严谨完整的结构美

一篇好的文章有了生动传神的景物描绘, 有了鲜明深刻的主题提炼, 还要有好的谋篇布局。这篇散文在结构安排上也显得极为严谨完整。

1.清晰的脉络层次。

文章写紫藤萝花时, 通过“赏花——忆花——悟花”的线索贯穿始终, 抒发感情, 表达主旨。赏花写花的繁茂活泼;忆花写花历尽苦难后又勃发生机;悟花写从花的枝繁叶茂感悟到生命的美好和永恒。

这样的写作思路, 层层深入, 严谨自然。

2.首尾照应的完整结构。

文章开头写“我不由得停住了脚步”, 便给读者造成悬念, 引人入胜, 进而写到紫藤萝的繁茂长势和活泼生机, 结尾又写“我不觉又加快了脚步”, 又把作者从弟弟患绝症的悲痛中解脱出来, 感受到祖国的美好未来, 加快脚步, 积极投身四化建设。

这样的开头和结尾, 有始有终, 首尾呼应, 表现了文章结构的完整美。作者的情感从中自然流露, 文章的主题也因此得到了升华。

13.黄果树瀑布游记作文 篇十三

黄果树瀑布是贵州省的著名景点，是中国第一大瀑布。黄果树景区包括三个景点：陡坡塘瀑布、大瀑布、天星桥。

我们买了门票后，就乘坐景区的大巴车，前往第一站—陡坡塘瀑布。这是一个风景秀丽的小瀑布，导游说这就是电视剧《西游记》片尾出现的那个瀑布，唐僧师徒就是从上面走过。我听了以后连忙举起相机，拍下了这个经典的小瀑布。

第二站就是核心景点—大瀑布。随着由远及近的水的轰鸣声，我急忙挤过拥挤的人群，看见了令人心驰神往的黄果树瀑布。如同一条白色的绸缎从六十多米高的峭壁上倾泻而下，溅起大团的迷迷蒙蒙的水雾，犹如仙境一般。最为神奇的是大瀑布里面还有一个弯弯曲曲的水帘洞，让人们满足了与大瀑布亲密接触的愿望。走在水帘洞里，哈哈！孙悟空是飞进来的，而我是走进来的。时而有水滴落到脖子里，不禁打了个寒颤。透过洞窗，飞瀑如一道珍珠帘子挂在窗外，很想伸手去触摸它。

最后一站是天星桥。这里有多姿多彩的溶洞，还有水上石林。这跟我们云南的石林不同，云南石林是在陆地上的，而天星桥的水上石林则是一半在水中，一半在陆地上，别有一番韵味。

14.黄果树瀑布作文 篇十四

步入景区，人山人海。潺潺小溪，风景优美;大片大片的绿荫，挨挨挤挤的盆景，盆景里，鲜花灿烂，五颜六色。

沿着林荫小道前行，小道两旁，长满了郁郁葱葱的树木，到处是来来往往的游客。走了一段路，隐隐约约地听到“轰轰”声，那是瀑布发出的。我心中忽然有一种莫名的激动，于是，加快步伐，向瀑布走去。

站在瀑布前，真得被震撼了。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，果然名不虚传。黄果树瀑布气势磅礴，震耳欲聋;飞流直下，落入潭中，好似一条宽大的白带悬挂在两山之间，令人目瞪口呆。瀑布飞溅跃起，水珠比山崖还高，如细密的雨点一般，在阳光的照耀下银光闪闪，晶莹剔透;瀑布产生的水雾仿佛给大山罩上了一层洁白而神秘的面纱，我被这景观深深地迷住了。

不知不觉，几分钟过去了，我们拍了许多照片作为纪念。然后，又沿着小道往山上走，去看水帘洞，听说那里曾是美猴王的天地，我心中充满了小小的期待。

初入水帘洞，不禁感到一丝凉意，冷得我只打冷颤。来到洞前，可以看到水像帘子一样遮住洞口，水帘洞这个名字就是这样的吧!进水帘洞要穿雨衣，洞顶很高，隐隐约约可以看到不少的石钟乳和石花;它们的样子变化多端、颜色各异，像水晶，像珊瑚，像花朵，漂亮极了!

15.《紫藤萝瀑布》的对话式教学 篇十五

学情分析:初一学生几乎谈不上人生经验, 对生活的感悟又少, 长期的应试教育, 导致学生对散文的阅读与赏析仅仅停留在小学阶段问答式、标准化的学习模式中, 使学习游离于生命之外, 凌驾于情感之上。

教学理念:文学的本质是始于情感终于感情。文学家把自己的情感表达出来, 总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的。语文教学从根本上说就是主体间的对话。学生在与文本的对话中实现作品意义的创建, 同时也建构自我阅读文学作品的过程, 从而提升生命意识, 强化自我情感体验。

教学目标:1.加强与文本的对话体验, 体味作者关注生活, 自我砥砺的情怀。培养积极向上的人生观。2.学习写景状物、写景抒情的写作手法。

教学重、难点:1.把握状物抒情的写法。2.体会作者对于生命的积极体验。

教学过程:

一.激趣导入

(教师准备好幻灯投影, 依次展示牡丹、荷花……紫藤萝等图片, 学生边欣赏, 边聆听老师充满激情的开场白——审美情感的铺垫。)

古往今来, 有人盛赞牡丹的艳丽夺目, 于是人们争相种牡丹、画牡丹、唱牡丹、颂牡丹, 所以, 牡丹便成了华贵典雅的象征;有人由清水荷韵中产生无限感悟, 于是, “出淤泥而不染”的荷花便成了高洁品格的象征……总之, 充满灵性的文人高士们往往能从看似普通的生命现象中发掘出美好的东西, 并形成美文, 给我们以启迪, 作家宗璞面对盛开的紫藤萝花, 她又悟出了什么呢?今天, 让我们一起到一条紫色的瀑布边走走, 去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。

二.走进文本

1. 设问:课文开头写道:“我不由得停住了脚步。”作者为什么停下脚步?她被什么吸引住了?

(在学生情绪正在高涨的时候, 及时设问, 引领学生与文本对话, 与作者对话, 体验那一树灿烂的紫藤萝所带来的喜悦。)

生:被美丽的紫藤萝吸引住了。

生:紫藤萝像瀑布一般, 辉煌灿烂, 很壮观, 所以作者停下脚步慢慢欣赏。

师: (追问) 你觉得“紫藤萝像瀑布”这是用的什么修辞手法?用的好不好?

生:比喻, 我觉得好。感觉紫藤萝动了起来, 很美。

生:因为紫藤萝很多, 又“开得这样盛”, 像图片上看到的那样有点垂直地挂下来, 和瀑布样子很像。

师:不说“样子”, 能换成另外高雅一点的词语吗?

生:形态。

生:比喻用的好, 感觉很有气势。

……

生:紫藤萝有深深浅浅的紫, 仿佛在流动, 在欢笑, 在生长, 谁会不被吸引呢? (还会用反问句强调, 适时表扬)

生:还有紫藤萝的活泼热闹也吸引了作者:“花朵儿一串挨着一串, 一朵接着一朵, 彼此推着挤着, 好不活泼热闹。”这是用了拟人的手法。

师:到底是活泼还是不活泼, 句中有个否定词“不”, 能否举例说明。

生:农贸市场人很多, 好不热闹。这里的“好不热闹”就是很热闹的意思。

师:说得好, 请你把这些句子读一读, 老师相信你能读出紫藤萝的活泼劲儿。

生:作者说紫藤萝好像在和阳光互相挑逗, 看得入迷了, 心里一高兴就停下了脚步。

生: (不甘落后) 还有, 我觉得每一朵花盛开的样子也很美, 像是“一个忍俊不禁的笑容”, 把花当成人一样, 很可爱, 嗯, 还有些调皮。所以作者忍不住停下了脚步。

……

师:又用比喻又用拟人, 宗璞以她女性特有的细腻与爱心体贴物情, 为我们描绘了一幅多么辉煌灿烂的紫藤萝水彩画, 让我们用响亮欢快的声音再现这一画面吧。

(学生整齐响亮的齐读。)

……

师: (小结) 刚才的讨论, 同学们的思维很活跃, 八仙过海, 各显神通, 的确, 面对这一树灿烂的紫藤萝, 我们和作者一起感受着它的活泼可爱, 体味着它的勃勃生气, 透过深深浅浅的紫色感受生命的颜色, 倾听花儿笑着嚷着对生命的歌唱。

(同学们兴奋喜悦的脸上带着迫切的期待。在主动建构知识的过程中获得了审美体验。)

三.体验感悟

2. 面对一树盛开的紫藤萝花, 你的心情怎样?你最想做什么?

生:看着这么生意盎然的紫藤萝, 我简直要陶醉了。真想凑上去闻一闻。

生:紫藤萝太美了, 好想摘一朵。

生:不能摘, 美丽的花儿只可欣赏, 不能破坏, 那样太残忍。

师:说得有道理, “于我心有戚戚焉”。

3. 面对这一树灿烂的紫藤萝, 看看作者的情绪体验起了怎样的变化?

生:有的只是“精神的宁静和生的喜悦”。

生:它带走了这些时“一直压在我心上的焦虑和悲痛”。

……

生:作者心里是高兴的、喜悦的。

4. 你知道作者为什么一直以来沉浸在焦虑和悲痛中吗?

生: (几乎齐读) 那是关于生死谜, 手足情的。

师:有谁知道关于生死谜, 手足情的背景?

(学生几乎一脸茫然, 很多同学的眼睛里充满强烈的探究欲。)

(教师介绍:作者年逾半百, 历经十年浩劫, 饱经生活沧桑, 和小弟有着几十年的手足亲情, 不料久病的弟弟先于自己撒手西去, 自己又大病一场刚刚痊愈。)

5. 顺势巧设一问:生活中, 你有过不幸或痛苦的经历吗?你是如何走出困境的呢?

(让学生以己之痛去味作者之苦, 走进文本, 对话作者, 达到“情与情的对接”, “心与心的撞击”, 在共鸣中自然领悟文本的旨意。)

(同学们畅所欲言, 情绪高涨。)

6. 那么作者又是如何摆脱一直压在心上的“焦虑和悲痛”的, 这跟面前的紫藤萝有没有关系?

生:有关系。作者不是今天才第一次看到紫藤萝, 第八段里写着:十多年前她们家门外也曾有过一大株紫藤萝, 说明紫藤萝跟作者的生活联系很紧密。

师:那十多年前看到的紫藤萝是怎样的, 谁来说说?

生:是“稀落”的, “东一穗西一串伶仃地挂在树梢”, 后来, 连“花架也都拆掉”了, “改种了果树”……

生:作者遗憾地想这辈子再也见不到紫藤萝了, 想不到它又开花了, 是生气勃勃的紫藤萝带走了作者心里的“焦虑和悲痛”。

师: (小结) 原来花的魅力这么大, 紫藤萝的生命力这么强。十多年前因为历史原因紫藤萝遭受了毁灭性的打击, 因为“花和生活腐化有什么必然关系”, 那是一个黑白颠倒、是非混淆的时代, 追求美成了追求资产阶级生活, 假恶丑替代了真善美。可是花的生命力多么顽强, 如今那一树紫藤萝不但又开花了, 而且开得如此茂盛, 如此辉煌。

7. 设问:花如此, 那么人呢, 作者借紫藤萝这一事物抒发了怎样的生命感悟?

生: (不太整齐的声音) 花和人都会遇到各种各样的不幸, 但是生命的长河是无止境的。

(教师要求全体学生齐声朗读这句话)

师:你是怎样理解这一文章的主旨句的?

生:我们不能被不幸打倒。

生:任何人都会遇到不幸和挫折, 但我们都要好好地活, 积极面对。

……

师: (总结) 如瀑布般的紫藤萝盛开着, 散发着蓬勃的生命的气息, 高奏着昂扬的希望的乐曲, 解开了“生死谜”, 抚慰着“手足情”。花和人都会遇到各种各样的不幸, 纵有艰难险阻, 可“生命的长河是无止境的”, 暗礁、险滩又怎能阻碍“满装生命的酒酿”的“紫色的花舱”驶向彼岸呢?于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中”, 作者不觉加快了脚步。

教学感悟:

《紫藤萝瀑布》是一篇值得品味的作品。作者笔下的紫藤萝引人驻足, 炫人眼目, 不与群芳争胜, 静静绽放在春花已谢的季节, 虽然生命曾经遭受摧残, 如今却依然跳跃着生命的活力, 让人忍不住想摘却又舍不得去摘, 而惟其惜花驻足, 作者与这繁花才有了内在的沟通, 才能在宁静和喜悦中把对花的美丽感触升华到对生命的感悟。鉴于此, 我认为教学本文时, 重点应落在让学生在欣赏流畅细腻淡雅柔和的写景语言的同时, 能够读出景物背后的“那个人”, 努力走进“那个人”的内心世界 (虽然有难度) , 与作者面对面对话, 心与心交流, 感受作者在华丽的紫藤萝背后那份独特的体验。

首先, 注重发挥教师的组织引导作用, 强化学生的学习主人意识。我在导入学习后, 巧妙不着痕迹地设计问题, 以“作者为什么停下脚步?她被什么吸引住了?”一问, 开门见山引领学生直入文本, 进入作者勾画的美丽世界。在充分激发学生研习文本的基础上, 教师还要“因时而问, 因势设问”, 正确引导学生的思维, 比如学生说到紫藤萝挨挨挤挤“好不热闹”时有些同学就坐不住了, 身子晃来晃去, 不时小声说些“题外话”, 这时教师及时补问一句“真的热闹吗, 文中的‘不’字如何理解, 举例说明”。巧借提问强化学生对语言的敏感, 还无形中教育了部分学生, 从而让学生在自由、快乐的学习中享受收获的愉悦感。