识字1手足口耳目11教学设计

识字1手足口耳目11教学设计（共3篇）

1.识字1手足口耳目11教学设计 篇一

识字1 《手足口耳目》

教学目标

1．指导学生认识“手、足、口、耳、目、人、天、不”8 个生字，会写“人、八、口、目”4 个字。2．学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。指导学生书写时正确占格，写好汉字。3．辅导学生会背儿歌《手足口耳目》，并理解儿歌内容。

4．引导学生初步了解识字的重要性，教给学生识字的方法，调动学生主动学习汉字的兴趣。重难点分析 教学重点 本课教学重点是识字。

教学难点 领悟画与字的关系，学习象形字的识字方法。第一课时

一、游戏导入，揭示课题

（一）同学们，我们一起来做“摸五官”的游戏好不好？老师说人身体的一个部位，看谁听得仔细，指得最快。

（二）大家的耳朵可真机灵，小手的动作也很快，刚才你们摸的耳朵呀，眼睛呀，嘴，都是我们人体的器官。今天就让我们一起来观察人体识汉字。（板书课题）

二、学习生字

（一）师生互动学习“目”字。1．学生猜谜，揭示学习内容。

瞧，老师这儿有一个小姑娘的头像，我说一个谜语，你能猜出我说的是她的哪个面部器官吗？ 上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）2.感受“目”字的演变过程。眼睛是人身体的一部分，古代人把人的眼睛写得非常有趣，想不想看一看？你们觉得它像什么？（像眼睛）哪儿像？

古时候还没有汉字的时候，人们根据眼睛的样子写出来，（展示课件第四屏）后来，为了把字写得更规范、方便记忆，这些字逐渐发生了变化，又变成了。（展示课件第五屏）最后才演变成了今天的“目”字，我们把这些字都叫做象形字。3．指导读音。

这是眼睛的另一个名字，谁会读？能拼出来吗？（板书“目”字及拼音）（指名拼读，开火车、齐读）你能用“目”字组什么词？板书：目光、书目、节目 谁来当小老师领大家来读一读“目”字组的词？ 4．拓展思维训练、思想教育。

我们都有一双漂亮的眼睛，生活中大家都会用眼睛做什么？眼睛的作用真大，你打算怎样保护自己的眼睛呢？

师小结：平时我们看书、写字时要注意保持正确的姿势，经常做好眼保健操，以防形成近视眼。

（二）学法迁移，学习“耳、口”。

1.小女孩头像上除了眼睛还有哪些器官呢？（课件展示第七屏）

你能认出哪个是古代人写的“耳”字，哪个是“口”字吗？你是怎么知道的？（把甲骨文字与人物头像重合）

2.让我们一起来看看，后来“耳”和“口”变成了什么样子了。（课件展示第八、九屏）瞧，它们变漂亮了，你还认识它们吗？你打算怎么记这两个字？ 对，这些象形字我们都可以根据它实物的样子来记。（允许学生有不同的记字方法，如笔画记字法、猜谜记字法等）

3.请你看老师把“耳”和“口”写在黑板上，并和老师一起来拼读。4.让我们一起来读一读吧。（男女生赛读）

（三）自主探究，学习其他象形字。

1.刚才我们通过看人体图认识了三个字，现在请同学们打开书第 26 页，看看还有哪些人体图。你又认识了哪个字。2．你在图上看到了什么？（1）“人、天”

看到了一个人在做用绳牵牛的姿势，古人就照样子发明了“人”字，后来有了今天的“人”字。讲解：楷体的“人”看起来也像一个直立你的人。左边一撇是手，右边是腿。甲骨文里的人则像侧面的人形。同桌互助识记，小老师领读。

说说怎么记住“天”。（“人”加两横）范读，跟读。（2）“手”

图上还有一只手，人们根据手的样子造出了“手”字。演变过程：甲骨文的手像像五指伸张的样子。（3）“足”

脚的另外一个名字叫“足”，也是从古代的象形字演变而来的。“足”像由大腿小腿、脚板构成的脚部。（生一边说师一边板书生字及拼音）指名拼读，强调“手”是翘舌音，“足”是平舌音。3.有什么好办法可以记住这三个字？

是的，这三个字也是象形字，我们还可以用刚才看图识字的办法来记。

三、巩固生字

（一）指名当小老师上台领大家来拼读本课生字。

（二）老师把拼音去掉，你还能认识这些字吗？师随意指 生字，学生自由抢读。

（三）游戏：看字卡摸人体器官。

（四）找朋友：拼音卡片和字卡片找朋友。

四、指导书写

（一）现在我们要把刚才认识的生字，写到书上的田字格里，有信心写好吗？ 好，请同学们认真地一边看老师写，一边书空。（师板书“目”）

（二）认识新笔画“横折”。

师小结：写字时要从上到下，从左到右，先里头后封口。

（三）学生在书上练习，师巡视指导

五、总结

这节课你学会了什么？师总结：这节课我们通过看图认识了许多汉字，同学们可以用这种看图识字的方法，在生活中认识更多的字。

第二课时

一、看图说话，激发识字兴趣

（一）孩子们，在这个阳光明媚、万里无云的日子里，让我们一起去公园游玩吧。请大家看看老师带来的这幅图，（教师出示情境图）小朋友们看看图上画的是谁，他们在干什么？

谁能按照从远到近的顺序说一说图上的内容？（图上画的是同学们来到公园游玩，看到草地上插着一个牌子，上面写着“爱护花草树木”。走进小卖部，看见牌子上写 着各种各样的糖：有香蕉糖、花生糖、巧克力??）

教师总结：识字很有用，也很有趣。识了字，可以看更多的故事书。这个单元就让我们去认识更多的字吧！

（二）还记得上节课学的六个字吗？老师要考考大家。师出示字卡，生开火车认读。

二、学习儿歌

（一）大家生字记得可真棒！老师把这几个字放到儿歌里了，你还能认出它们吗？请大家打开书第 27 页，借助拼音，用自己喜欢的方式朗读儿歌，看谁读得最正确。

（二）指名读，你觉得他读得怎么样？（指名评一评）师小结：我们读儿歌时要把字音读准确、流利，还要注意停顿。谁能读得更好？（调动学生拍手鼓励读得好的。）

（三）读了儿歌你知道什么了？

教师随机提问：什么是宝？（很珍贵的东西，这里指对人很有用的东西。）

（四）说话练习。

“手、足、口、目、耳”是我们的五件宝，我们要用好它们，那你准备用你的五件宝干什么呢？（出示练习题，指名说话）我喜欢我的——，我可以用它——。

（五）拍手读儿歌。

三、指 导书写

（一）指导书写“人”和“八”。

1.指名学生念笔画，师写“人”字和“八”字。2.引导学生比较“人、八”的相同点和不同点。师小结：它们都有笔画“撇、捺”，但是“八”字的两笔画要分开，“撇”的起笔比“捺”低。3.师范写，指导占田字格：撇的起笔在竖中线偏左，捺的起笔在竖中线上。

4.给“人”和“八”字组词。请你组“人”字在前的词（人生、人民、人类、人口??）再组人字在后的词（工人、大人??）5.学生练习书写，师巡视指导，纠正写字姿势。

（二）指导书写“口”。1.指名说“口”字的笔画。（强调上节课学习的“横折”）2.指名上台写“口”字，全班评正，用“口”字组词。（师指导：“口”字写在田字格中间）3.巡视指导书写，发现写得好的和写得认真的及时表扬。

四、总结

今天我们不仅学会了《手足口耳目》的儿歌，而且会写三个字：人、口、八，同学们真能干，以后我们还要学习更多的汉字，读更多的书。

2.(识字教案)口耳目 篇二

一、教学目标：

知识与技能目标：

1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，理解字意,认清字形。

2、认识2种笔画“撇、捺”，会写“木、禾”。过程与方法目标： 了解汉字的演变过程, 掌握象形字的学习方法，培养识字能力。情感态度与价值观目标： 感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣

二、教学重难点：

教学重点：

1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字。

2、认识2种笔画“撇、捺”，会写“木、禾”

教学难点：

分清“木”和“目”

三、教具准备：

把文中的12幅图画做成12个头饰；把12个象形字做成一张“龟甲”，贴在小黑板上。

四、教学过程：

(一)故事导入，激趣激情 １、配乐讲故事

老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，(出示一个大大的“龟甲”刻着12个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事。你们猜猜，会是怎样的故事呢？（先给出让学生猜的时间，然后教师再讲故事。）

很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱，（出示“鸟”图）一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他们成了好朋友。日子可过得真快！夜悄悄地来临了。你看！月儿弯弯挂蓝天（出示“月儿”），今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把（出示“木头”和“火把”）。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊，跳啊，度过了一个美妙的夜晚。

小朋友，和你们猜得一样吗？你们想不想知道这么美丽的故事，考古学家是怎么知道的呀？(让学生初步了解：龟甲上刻的是古时候的文字，通过这个环节让学生初步感知汉字的演变过程。)２、让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字？ 出示汉字的演变过程：把“图画──甲骨文──简化字”一一对应起来。

3、小朋友，你们可真了不起。知道吗？你们刚才所认出的这12个汉字（指龟甲上的文字）是我们的祖先在四千多年前所使用的。它们的形状跟动物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。

（识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。针对一年级学生的特点，利用图画激发学生的兴趣，用学生喜欢的故事引入新课，使学生始终处于最佳的学习状态。）

(二)自主学习，读准字音

1、请同学们打开课本，翻到第46页，请大家看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同学。看哪个小朋友在最短的时间里和这12个生字宝宝交上了朋友？

2、借助图画，借助拼音，开火车认读生字。

（鼓励学生主动识字、自主识字，并依托教材中的有关内容，利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，承认学生间的差异，充分尊重学生主体地位，激励学生在生活中识字，从而使生活成为识字的大舞台。）

（三）互助学习，识记字形，了解字义

A、仔细观察汉字的（图画——甲骨文——简化字）演变过程，找出它们的相似之处。

B、四人小组互助学习，每人选择其中的两个生字宝宝说说你是怎么记住它们的？

（四）根据学生的回答相机学习生字，其中重点学习“火、竹”和“羊、兔、鸟”。

要求学生结合图画，展开想象，说说“火、竹”和“羊、兔、鸟”的字形；然后在给“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（）火”和“火（）”的形式了解字义。

（五）、拓展练习

1、找朋友

口 耳

目

日

月

火

羊

鸟

兔

木

禾

竹

er ri kou mu yang yue huo mu niao zhu he tu

2、选字组词

木

目

节（）

（）光

树（）

（）头

3、看拼音写汉字

Mu ma

he miao

tu di

yi tian

er yue

()马

（）苗

（）地（）天

（）月

4、加一笔组成新字

口---（）----（）

木----（）

（一堂课中穿插多种形式的识字活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，实现真正的自主实践，提高语文课堂的实效性。）

（六）、学习写字

1、认识撇捺，撇从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），捺 从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。

书空（生分别练习二种笔画，注意书写姿势）

师：现在我们又认识了二种笔画，加上上一节认识的横竖。一共是四种，如果四种笔画在一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记得牢。“先横后竖，先撇后捺”

2、学写 “木” 字，我们先书空它的笔顺。（师生书空）“木” 字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。

（生练习写“木”）

最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木” 写法相同。

（生练习写“禾” 字）

3、欣赏学生的字。

4、看拼音写汉字。

（写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。）

（七）、布置作业：

这节课，我们学习了12个象形字，回到家里收集一下今天学习的生字。（商标、电视、广告、网络……）

四、板书设计：

图片

甲骨文

日 兔 羊 禾 竹 鸟 口 耳 目 月 木 火

木

3.口耳目教学设计 篇三

【设计意图】

努力挖掘汉字本身蕴涵着的丰富的文化信息，力求体现语文工具性和人文性的统一。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过尝试学习，合作学习，激发学习汉字的兴趣，引导学生发现象形字的构字规律，初步了解和学习识记象形字的识字方法，体验学习的成就感。【教学目标】

1．认读12个字，学会写“

十、木、禾”3个字，认识3种笔画。

2．初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。

3．激发学习汉字的兴趣。【教学准备】 1．生字卡片。

2．本课生字相对应的古文字、实物图片。

【教学过程】

一、联系生活识字，读准字音

1．我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。

出示汉字：口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹、鱼、石、网、刀、立（每人发一张写有生字的纸条）

你认识吗，你是怎么认识的？请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。（教师了解学生对各个生字的学前情况）

2．谁来读读你认识的字，还可以给它找个朋友。他读对了，大家就跟着读一读。

（学生读一个，课件中就出示拼音，同时生字闪一闪。）

教师重点点拨正音：“竹”翘舌音；“木、目”读“mù”不能读成“mò”。3．采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。

4．刚才，老师发现大多数同学都认识“口、日、月、火、木、羊、鸟”这几个字，读得特别好，你们是怎么认识这些字的？

（平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的„„）是呀，我们平时可以在放学的路上认识许多字，也可以在看电视的时候认识一些字。这样我们在平时的生活中就能学到很多字了呢。

［点评：就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，“每人发一张写有生字的纸条，在纸上圈出你认识的字，读一读。”这一环节的设计就充分利用这一资源来发掘学生的学习潜能，加之学生的好胜心强，“把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。”在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下“你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。］

二、探求规律，了解形与义的联系

1．出示：口、目、日、月、火。

我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（课件出示古文字）这就是它们最早的样子，你能通过观察给它们配成对吗？

现在请每个小组拿出1号口袋，把生字一个一个摆在桌上，再拿出2号口袋的字，给这些字找找朋友。

［点评：小组合作学习的步骤清晰，有助于指导学生如何有序开展小组学习。以小组合作学习的方式，分别给生字与古文字找找朋友，引导学生自主学习，在配成对的过程中关注字形的相似点，初步感知汉字的演变。］

2．小组反馈，以“目”为例，重点点拨。

（1）理解字义。“目”是指什么？（课件出示眼睛图片）是呀，“目”就是指人的眼睛。

（2）了解字形。（课件出示古文字“目”）你发现了什么？（字形与眼睛很像。有眼珠和眼眶）

（3）了解字体的发展。（课件出示：将古文字与事物进行重叠）随着人类的进步，为了书写的方便，“目”的字形就逐步发生了变化。（出示“目”变化的系列字体）“目”就是这样慢慢地变化而来的，刚才同学们说得很对，“目”外面的部分就表示我们的眼眶，里面的两横就是我们眼珠的轮廓。（其余四个生字在学生反馈中课件随机出现图片与演变过程）

3．小结：真有趣，原来有些字最早的时候就是根据这一事物的样子或者特征造出来的，我们看到这个字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。

［点评：这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，以从古到今的系列字体来展示汉字的演变过程，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的辅助作用，有助于教学难点的突破。］

4．下面我们再来做个“找朋友”的游戏。

出示“耳、羊、鸟、兔、木、禾、竹”这七组生字、图片、古文字。（同一生字、图片、古文字为一组）

（分别发给部分学生）

（1）请你仔细观察，找到你们各自的朋友，并按照先后顺序排排队。

（2）读读你们组里拿的字，说说为什么你们3个是朋友，又为什么这么排列？ 5．今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。

6．汉字中，这样的象形字还有不少呢，看看课后的“我会连”，请你看看图，连一连，你能猜读这几个字吗

回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实物很相像。（如，山、田）感兴趣的小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。

7．再来读读课文中的生字：齐读、开火车读，小组间抽读。

［点评：这一环节采用“生字、图片、古文字找朋友”的游戏，引导学生以自主、合作、探究的学习方式来展开学习，在“我们三个究竟是不是朋友”的争论中，在谁前谁后的排序中，学生们进一步感悟了这些生字的象形特点，体会了它们的演变过程。这样，学生们在愉快的游戏中看图，读字，记形，充分体验了学习的快乐。并通过“找一找你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像的”的实践活动，进一步激发了学习汉字的兴趣。］

三、读课文，了解分类

1．读一读课文，你又有什么新的发现吗？你能给今天的生字分分组吗？

2．说说你把生字分成四组的理由。

（如，木、禾、竹是植物；羊、鸟、兔是动物„„）3．自由读课文。

［点评： 通过读课文、看图片、给生字分组等方式，引导学生发现课文是按器官、动物、天体与物象、植物来分类排列的，在进一步认识事物中了解象形字的形与义。］

四、学习笔顺，指导书写 1．出示：

十、木、禾。你有什么好办法记住这几个字？

（“十”加撇和捺就是“木”；“木”上面加一撇是“禾”。）

2．你发现这三个字有什么共同点？ 3．学习新笔画：教师写，学生书空。

4．自己看田字格，学一学笔顺。你发现三个字中的竖有什么不同？

5．教师边范写边提示书写要点，学生跟着写。

6．展示个别同学写的字，再针对问题进行指导。

对照自己的，觉得哪个字写得不满意，就再多写几个。

［点评：能抓住三个字的共性，化难为易，利用最熟悉的“十”字，引导学生用加一加的方法来识记字形。注重培养学生自己看帖、自主学习笔顺、关注异同的良好习惯，并通过展示评价，有针对性地再次写字，提高写字质量。］

口耳目

【教学目标】

1．认读12个字，学会写“

十、木、禾”3个字，认识3种笔画。

2．初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。

3．激发学习汉字的兴趣。【教学准备】 1．生字卡片。

【教学过程】

一、联系生活识字，读准字音

1．我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。出示汉字：口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹、鱼、石、网、刀、立（每人发一张写有生字的纸条）

你认识吗，你是怎么认识的？请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。

2．谁来读读你认识的字，还可以给它找个朋友。他读对了，大家就跟着读一读。

教师重点点拨正音：“竹”翘舌音；“木、目”读“mù”不能读成“mò”。3．采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。

4．刚才，老师发现大多数同学都认识“口、日、月、火、木、羊、鸟”这几个字，读得特别好，你们是怎么认识这些字的？

二、探求规律，了解形与义的联系

1．出示：口、目、日、月、火。

我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（画出口子的古文字）这就是它们最早的样子，你能通过观察给它们配成对吗？

现在请每个小组拿出1号口袋，把生字一个一个摆在桌上，再拿出2号口袋的字，给这些字找找朋友。

2．小组反馈，以“目”为例，重点点拨。

（1）理解字义。“目”是指什么？（出示眼睛图片）是呀，“目”就是指人的眼睛。

（2）了解字形。（出示古文字“目”）你发现了什么？（字形与眼睛很像。有眼珠和眼眶）

（3）了解字体的发展。（出示：将古文字与事物进行重叠）随着人类的进步，为了书写的方便，“目”的字形就逐步发生了变化。（出示“目”变化的系列字体）“目”就是这样慢慢地变化而来的，刚才同学们说得很对，“目”外面的部分就表示我们的眼眶，里面的两横就是我们眼珠的轮廓。

3．小结：真有趣，原来有些字最早的时候就是根据这一事物的样子或者特征造出来的，我们看到这个字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。

4．下面我们再来做个“找朋友”的游戏。

出示“耳、羊、鸟、兔、木、禾、竹”这七组生字、图片、古文字。（同一生字、图片、古文字为一组）

（分别发给部分学生）

（1）请你仔细观察，找到你们各自的朋友，并按照先后顺序排排队。

（2）读读你们组里拿的字，说说为什么你们3个是朋友，又为什么这么排列？

5．今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。

6．汉字中，这样的象形字还有不少呢，看看课后的“我会连”，请你看看图，连一连，你能猜读这几个字吗

回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实物很相像。（如，山、田）

感兴趣的小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。

7．再来读读课文中的生字：齐读、开火车读，小组间抽读。

三、读课文，了解分类

1．读一读课文，你又有什么新的发现吗？你能给今天的生字分分组吗？

2．说说你把生字分成四组的理由。

（如，木、禾、竹是植物；羊、鸟、兔是动物„„）3．自由读课文。

四、学习笔顺，指导书写 1．出示：

十、木、禾。你有什么好办法记住这几个字？

（“十”加撇和捺就是“木”；“木”上面加一撇是“禾”。）

2．你发现这三个字有什么共同点？ 3．学习新笔画：教师写，学生书空。

4．自己看田字格，学一学笔顺。你发现三个字中的竖有什么不同？

5．教师边范写边提示书写要点，学生跟着写。

6．展示个别同学写的字，再针对问题进行指导。

对照自己的，觉得哪个字写得不满意，就再多写几个。

《口耳目》说课稿

一、教材简析：

本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

教学的重点：

识记12个生字，会写“

十、木、禾”三个字。难点：

通过对这12个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，初步掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。

二、教学目标：

1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，会写“

十、木、禾”3个字，认识“竖、撇、捺”三种新笔画。

2、了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形，初步学会字理识字，培养识字能力。

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

三、教具准备：

实物图片、象形字卡片、简化字卡片；写有课后练习和画有田字格的小黑板。

四、教学方法：

《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。

五、教学过程：

(一)故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。

故事是学生最感兴趣的，我首先讲述由12个象形字所编成的故事，让学生

观察，知道象形字是我们的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。

【教师讲故事：

（老师事先贴好古象形字。）教师指着古文字说：“不久前出土了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，考古学家研究发现原来这上面讲的是一个美丽的故事，通过故事引导学生观察并认识古象形字。】

(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。

《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。中央教科所戴汝潜教授认为缺乏“规律”意识正是我国语文教育质量长期效率低下的根本原因。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。

1、读准字音。

2、认识字形了解字义。观察汉字的演变过程：观察“图画──甲骨文──简化字”，认识简化字所储存的丰富的文化内涵，从而识记字形、了解字义。

3、扩展。根据学生的回答相机学习生字，并引出一些带有这些偏旁的合体字让学生认识、总结、进一步认识这些象形字在形声字中的表义作用。

4、书写指导。重点指导写三种新笔画和“

十、木、禾”三个字。(三)游戏识记，加强记忆，掌握规律，学以至用。１、“找朋友”：

老师将现代字发给小朋友。然后手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对。将不同卡片进行分类贴在黑板上。初步认识事物的分类。读生字。

2、“我会连”：

出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。

本环节的练习设计一是为了巩固所知记的生字，初步培养归类意识；二是运用刚刚学到的字理识字方法认识新字，巩固字理识字方法。

（四）总结：

我们的汉字本身就是一幅幅画。我们仔细研究这些奇妙的汉字，它就是一个个有趣的故事。我们的汉字多了不起，我们可要好好学习它。