情景面试中扮演好你的角色

2025-01-28

情景面试中扮演好你的角色（共11篇）（共11篇）

1.情景面试中扮演好你的角色篇一

角色扮演类的面试题目在面试中非常常见，此类题目，往往是考查求职者分析问题、解决问题的综合能力，属于较为开放式的一种面试题目，这也是各企业为了寻求适合企业发展人才的一种应试策略，在如今的求职面试中运用十分广泛。求职指南针对此类面试中一些角色进行了汇总：

角色一：图书推销员

你是一个大三的学生，想多挣点钱养活自己，一直不让家里寄钱。这个月内你要尽可能多地卖出手头上的图书，否则就将发生“经济危机”。你刚才在公司办公室推销，办公室主任任凭你怎样介绍书的内容，他就是不肯买。现在你正进入人事部。

角色二：人事部主管

你是人事部主管，刚才你已注意到一位年轻人似乎在公司办公室推销书，你现在正急于拟定一个人事方面的考核计划，需要参考有关资料。你想买一些参考资料，但又怕上当受骗，你知道办公室主任走过来的目的。你一直很反感别人认为你没有主见。

角色三：办公室主任

你认为大学生推销书是“不务正业”，只想自己多挣点钱，

他们只是想一个劲儿地说服别人买他们的书，却根本不考虑买书人的意愿与实际用途。因此你对大学生推销书的行为感到恼火。你现在注意到那位大学生走进了人事部的办公室，你意识到这个大学生马上会利用你同事想买书的心理进行推销。你决定去人事部阻挠这个推销员，但又意识到自己的行为如果过于明显，会使人事部主管不高兴，认为你的做法是多余的，并会产生你认为他很无能的错觉。

解析：此类问题能在面试中对求职者的多方面的能力进行考查，应对此类面试题时要做到，大方、谨慎、理智。分别分析几个角色的注意事项。

角色一：对人事部主管尽量诚恳而有礼貌;避免办公室的情形再度发生，注意不要有太浓的强求意识;防止办公室主任的不良干扰(办公室主任一旦过来，即解释说，该书对办公室的人可能不一定适合，但对人事部的工作人员则不然)。

角色二：应当尽量鉴别好书的内容，看其实用价值如何;最好在办公室主任说话劝阻前作出买还是不买的决定;办公室主任一旦开口，而你又想买，就应表明你的观点，说该书可能不适合办公室，但对你还是颇有用的。

角色三：装着不是故意来阻挠大学生的，委婉表述你的意见;掌握火候，注意不要惹恼了人事部主管和大学生。

如果您对面试有任何疑问可以参看58求职助手。

2.情景面试中扮演好你的角色篇二

对象与方法

1.对象

选取2013级高职护理养老方向两个班作为研究对象, 1313班为实验组 (76人) , 1315班为对照组 (75人) 。两组学生均为高考统招学生, 在年龄、性别、基础课、前期专业课等方面经统计学分析, 无显著性差异 (p>0.05) , 具有可比性。

2.方法

(1) 教学方法

两组授课内容严格按高职护理专业人才培养方案和课程标准执行。对照组采用传统实践教学法, 以教师示教、学生练习的方式开展教学活动。

实验组采用角色扮演结合情景教学法, 角色扮演是一种制造或模拟一定的现实生活片段, 由学习者扮演其中的角色, 将角色的言语、行为、表情及内心世界表现出来, 以学习新的行为或解决问题的方法[2]。情景教学法是教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主的生动具体的场景, 以引起学生一定的态度体验的教学法。将角色扮演和情景教学法结合, 通过模拟老人可能所处的情景, 学生扮演不同的角色进行实践教学。实训课前几天, 宣布实训内容和要求, 并按4—5人分组, 小组选定主题后, 根据主题创设情景, 并将实训项目融入情景中, 小组成员反复讨论排练。实训课上, 各小组轮流汇报表演, 表演时学生可以根据需要穿上着装式老年偏瘫模拟服、使用轮椅或拐杖, 或戴上眼罩等模拟各种老年人, 感受老年人由种种原因导致的各种不适和生活不便, 以及他们的心理。汇报结束后, 小组内和小组间进行讨论, 提出在角色扮演、情景设计和汇报中存在的问题和感受, 并指出解决问题的方法, 教师最后对学生的汇报、实训操作和情感体验等作客观、公正的总结。

(2) 教学效果评价方法

a.问卷调查以问卷形式调查两个班学生对教学方法的效果评价, 问卷内容包括:各组使用的实践教学法是否有利于调动学习主动性, 是否有利于提高学生沟通能力、分析问题解决问题能力、团结协作能力和人文素养, 答案只有是或否。在《老年护理学》课程结束后, 当场发放151份问卷, 回收有效问卷151份, 回收率100%。

b.考试成绩学期末两组同学统一进行老年护理操作技能考核, 考核相同项目, 使用统一评分标准。

3.统计学方法

数据采用SPSS19.0进行统计分析, 计数资料比较采用χ2检验, 计量资料采用t检验, P<0.05为差异有统计学意义。

结论

1.两组学生实践技能考核成绩比较

实验组学生实践技能考核成绩高于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 见表1。

注:实验组与对照组比较, *P<0.05

2.两组学生对实践教学效果评价

实验组学生对实践教学效果的评价明显高于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 见表2。

人 (%)

注:实验组与对照组比较, *P<0.05

建议

高职学生目前存在对所学专业没兴趣, 缺乏学习主动性和积极性的问题[3]。改革教学方法是提高学生学习主动性的有效途径之一。本研究采用角色扮演结合情景教学法对调动学生学习的积极性起到较好效果, 该方法强调教师的主导作用和学生主体地位的有机统一, 更突出学生的主体地位, 这符合现代职业教育的教育理念。该法在教学中为学生提供了主动创造、分析问题解决问题的机会, 学生在设计情景时, 与小组成员讨论分析, 提出不同看法, 从而发现问题分析问题, 提出解决问题的方法, 并根据角色设计不同的对话, 最后达成共识进行汇报表演, 在此过程中对于人际沟通能力和团队协作能力的培养提高起到了促进作用, 并进行了实践, 也锻炼了学生分析问题解决问题的能力, 还使学生学会了站在老年人角度去思考问题, 学会关爱老年人, 树立养老敬老等人文意识, 增强职业认同感。本研究结果充分说明, 该教学法对提高学生的综合职业能力和人文素养有很大帮助。

实验组学生在课前组队设计情景, 将学习的实践操作项目融入情景中, 反复演练, 这既符合90后学生好动好表现的特点, 也调动了学生的参与欲, 培养了创造性思维, 激发了学习的主动性。通过模拟养老院、社区、家庭或老年病房等未来职业环境, 学生扮演不同的角色, 在训练实践操作技能的同时, 既亲身体会了老人的感受, 还使学生达到知、情、意、行的亲历与验证, 从而提高《老年护理学》的实践教学质量, 研究显示, 实验组《老年护理学》实践技能考试成绩高于对照组 (P<0.05) 。

总之, 角色扮演结合情景教学法是我们在对学生整体研究基础上, 以学生为主体, 以发挥学生特长和培养综合素质较高的技能技术型人才为原则, 因材施教而进行改革的一种能调动学生学习主动性和积极的教学方法。该方法在《老年护理学》实践教学中的应用是行之有效的, 受到学生的欢迎和认可, 学生学习积极性很高。

参考文献

[1]卢霞、周良才:《老年服务与管理概论》, 北京大学出版社, 2014。

[2]李小寒:《护理中的人际沟通》, 高等教育出版社, 2006。

3.教师在班级活动中扮演的角色篇三

一、学生良好学习习惯的培养者

学习习惯是持久的学习行为，习惯一旦养成，就会对学生的一生产生不可估量的作用，自学能力的培养，贵在增减，学生良好的学习习惯，特别是自学习惯。

神经系统对客观世界的适应过程，就是习惯的形成过程。良好的学习习惯的形成，必须通过常规的训练。在学生主体性素质教育课堂中，教师应当扮演学生良好学习习惯培养者的角色，如何扮演好这个角色？首先语文教师要对学生的听说读写的训练作出明确的要求，使之努力有方向。比如对“读”的训练的要求可定位于：

学会利用工具书，抓“提示”看“注释”，勾画批注，理清文章脉络，概括中心意思，提出创造性问题，完成课后练习。

这个要求作为一种常规训练贯穿于教学的全过程中，就使学生形成了良好的自学习惯。

但习惯有好有坏要使学生形成良好的自学习惯，还需教师下大功夫培养学生的自学能力。古人言：“授之以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷。”教师必须指导并训练学生把从教师那里学来的规律性的知识，转化为自己探索知识，求取真理的方式。这个过程也是培养学生意志和毅力的过程，最终达到自学自动系统的形成。

二、学生学习动机的激发者

教师必须重视培养学生良好的个性心理，调动其内在动力系统的作用，使学生能自觉主动的学习，而内在的学习动力系统，学习动机具有核心意义。教师应当成为学生学习动机的激发者。

要激发学生的学习动机，一方面要创设各种条件，提供良好的外部诱因；另一方面要采取教育、教学手段，通过外部诱因帮助学生形成良好的内部诱因。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学过程中，只有扮演好学生学习动机激发者的角色，善于激趣、导学，教师才能牢牢把握住学生的思维走向，让学生主体地位真正树立起来。怎样激趣、导学呢？可以以下二方面入手。

1、以教学内容诱发学生求知欲望

赞可夫说，动员学生自身学习的兴趣积极性，会使他们感到克服学习上的困难是一种精神满足。我就常常紧扣课文内容，引导学生细读深思，举一反三，用那些丰富有趣的内容吸引学生，让学生课课有所得，获得自我感奋的力量。

2、改进教读，吸引学生

赞可夫认为：课堂上要有活泼的气氛，要有游戏的成分，有幽默，有笑声，有争论。语文的复习课较为枯燥，我便以赞可夫的观点为指导，摒弃了以往一言堂的讲法，代之以小组的形式竞争梳理知识点，不仅效率高，而且课上的生动，学生兴趣高，获得了生动发展的机会。

3、诱导学生积极思维

朱熹说：“读书无疑者，须教育疑。”有疑则有问，有疑则有学。教学过程中，教师巧设悬念，善于造成学生渴望、追求的心理状态，是教学效果事半功倍的前提。例如：特级教师钱梦龙在教学《愚公移山》一文时，在解决“孀妻”一词的含义时，没有让学生死记释义，而是联系课文内容，看出一个问题：“遗男参加山的劳动，他爸爸肯让他去吗？”巧设此悬念，学生在一种追求的心理下读课文，最终对“孀妻”一词的含义映象极深。由此可见，教师独具匠心的质疑设问，可以引发学生的独立思考，让学生的思维处于积极状态，可以说教师的主导与学生的主体最佳结合就体现在“设疑”和“解疑”上。

三、学生正确学习方法的指导者

“未来的文盲将不在是不识字的人，而且不会学习的人。”聪明的教师应当注重对学生学习过程的指导，而不应只看重学生学到的即定知识。教师应当努力培养学生会读书、会思考、会自学，善于发现探索的能力，应当教会学生学习，应当成为学生正确学习方法的指导者，也就是说，教师应当解决教“学”的问题，并努力做好以下几点：

1、教给学生思维的方法，或比较、或分类、或归纳、或概括、或假设、或联系，这些都来自于思维，并在思维的过程中不断发展和完善。许多特级教师之所以获得成功，最主要就是注重对学生的思维训练，教给了学生思维的方法。

2、教给学生掌握知识的基本方法。对于同一类型的知识，教师不必事无巨细，一一传授，完全经验教给学生一个公式，一种方法让他自己掌握。例如：学习文学常识时，我引导学生从作者的生活的时代、地域、代表作、地位、本人情况五方面去掌握，在以后遇到每课涉及是文学常识时，学生都能够用这样的方法来自学了。

3、给学生以规律性的指导。从某种意义上讲，我们的语文教训就应当是教学生掌握语文学习规律的活动。只有给学生以规律性的指导，才能完成由“教”到不需要“教”的目的。例如，古诗文中“互文见义”的现象使得学生在解释时往往有所疏漏，于是我就引导学生探求这种现象的解释规律，以后遇到这种情况时，学生就可以轻松解决了。

四、教师应该是学生人生的引路者。韩愈说过：师者传道授业解惑也。他把传道放在了第一位，充分说明了教育不仅要传授知识还要培养学生的人格。我在开学第一课对学生说的话就是要求他们有好的品质。良好的品质是顺利开展学习的前提。一个人只有爱父母爱老师爱同学爱集体才能更好的学习，才能真正称得上一个好学生。班主任应该在日常活动中多向学生灌输这方面的意识，不放过每一件小事带来的教育机会。常常有同学会对我说这样的话：老师，某某真讨厌，不积极参加值日；某某同学爱说话我不愿意和它同桌等等这样批判同学的言语。我便会利用晨会或者班会教育他们：静坐常思己过，多去发现同学们身上的优点。为此我还召开了一次主题班会，让同学们说出其他同学的优点。不仅和谐了同学关系，也促使表现不好的同学改正不足，不断进步。我也常教育学生要关心理解他人，用一颗宽容的心去面对身边的事物。设身处地的去理解父母的唠叨，老师的严厉。我还注意教育学生有良好的心态去面对学习的得失，人生的成败。总之，我认为教师在班级活动中扮演的首要角色便是“引路者”。

五、教师应该是学生学习能力的培养者和学习活动的促进者。一个班级有了良好的精神风貌后便要有一个好的学习氛围，教师对学生的教育应该是德智体美劳全

面发展。“智”排在了第二位。所以教师角色的第二个重要方面便是指引学习活动。教师应该注重培养学生良好的学习习惯，注意观察学生的心理动向，正确对待优生，中游生和后进生。争取每个同学都学有所获。我告诉同学们学习要有目标，一个人最终目标的实现是建立在实现每个小目标基础上的。我要求每个同学都明确自己的目标，而且最重要的是定好自己的小目标，不要好高骛远。我还在班级设立了对手赛，一帮一等学习活动，指导学习方法促进他们的学习。

六、教师应该是把课堂引向社会的开放者。教师还要开拓学生的视野，把学校教育家庭教育和社会教育结合起来，形成巨大的教育合力，全面培养学生的实际操作能力。教育不是培养读死书的人，要重视社会实践，这样才能培养社会所需的人才。

4.家长在孩子课外阅读中扮演的角色篇四

众所周知，课外阅读对开阔学生视野，获取丰富的知识，提高阅读能力起着重要作用，学好语文的一个重要环节。课外阅读活动在孩子的智力发展、道德发展和审美发展上起着特殊的作用。经过长期的陪读经验，我感觉家长在孩子课外阅读中应扮演好以下几个角色。

1、家长应是孩子阅读兴趣的激发者。

罗曼·罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”要想激起孩子的阅读兴趣，家长就必须是一个爱读书的人。大部分孩子不爱读书是客观存在的事实，但是他们却并不一定不爱看“闲书”。不过，那些传统的老故事确实很难吊起他们的胃口。要想取之，必先与之。只有调动起孩子的积极性，阅读才有实效，操作起来也容易得多。例如，有一套杨红缨著的《淘气包马小跳》系列，听很多孩子读完之后爱不释手，我就给孩子也买了一套，结果他读得很好。

2、孩子应是学困生学习阅读方法的引领者。

要想使课外阅读更具有实效性，让孩子成为更好的读者，家长就首先要引领孩子边阅读边思考，在读书中学会读书。要重视学生独立思考、设疑善问、熟读精思、理解感悟能力的培养，而且对一些重点篇目或段落要熟读成诵，牢记于心。由于孩子的知识水平、认知水平和理解能力有限，因此在课外读物中不认识、不理解的词会相当多，所以说，语汇的积累就成了他们读课外书的首要任务。在课外阅读活动的初始阶段，家长要当好学困生的陪读，当好孩子的“字典”。对

一些在以后的学习中有用处的重点词，应让他们自己查字典，然后把这些词摘录到阅读笔记上，并且经常回顾，复习，以此帮助孩子生丰富词汇量。

课外阅读要让孩子在读书中学会读书。要由浅入深，由易到难，让课外阅读永远成为孩子挑战自我的良机。

3、家长应是孩子阅读成果的欣赏者。

对于孩子而言，他的阅读水平不高，阅读效果欠理想是很正常的。家长千万不能急于求成，应善待孩子在课外阅读中出现的种种错误，真诚地评价他阅读收获。哪怕是只有一点点地进步，也要大加褒奖，以增强孩子的自尊心和自信心，鼓励他们边读书，边思考；多读书，多思考。种交流不仅可以促进孩子阅读水平的提高，而且还能拉近亲情的距离，让家长真正成为孩子的知心朋友。

4、家长还应该是孩子的课外阅读时间和阅读速度的调控者。当孩子对阅读非常感兴趣，把读课外书当作自己课余生活的一部分的时候。家长要对他们的阅读时间和阅读量进行调控，一方面让孩子注意用眼卫生，另一方面要与老师积极配合。让孩子基本上能够按老师的上限要求进行阅读。这样孩子的学习与健康就能得到同步发展。

5.如何带好你的团队篇五

1.上下级关系应该是“水涨船高”而不是“水落石出”。

2.企业的培训总是牺牲员工的休息日，还说是给员工的福利。

3.培训了没效果，不培训有效果;培训做不了“雪中送炭”，只能做“锦上添花”。

4.教练五部曲：听我说，看我做，跟我来，你来做，我检查。

5.人生有三幸：在家遇到一双好父母，上学遇到一个好老师，上班遇到一个好上司。

6.人生也有三不幸：上学学了一个不喜欢的专业，上班遇到一个糟糕的上司，结婚遇到一个不感兴趣的伴侣。

6.管理好你的顾客组合篇六

根据“二八定律”，人们通常会发现，公司顾客中最好的20%产生了大部分的价值，在一些情况下，甚至是全部的价值。但他们还是会忽视，或者说不愿意面对这种现象：最差的20%的顾客，不但不能够带来利润，反而会降低利润。

举一个简单的例子，有一家公司为了吸引新顾客上门举行了一系列促销活动，最终他们花在每一个新顾客身上的成本达到了每人100元。如果这些新顾客在未来给这家公司带来的利润不能达到100元，那么他们就是不能赚钱的顾客。这家公司所做的事情看上去多少有点荒谬：花钱吸引那些会使公司利润减少的顾客，这类顾客越多，公司的价值反而越少。

微观经济学里有边际收益和边际成本两个概念。任何一本入门级的微观经济学课本都会告诉你，当企业吸引一个新顾客的边际成本大于边际收益时，就到了该停止吸引新顾客的时候了。但问题在于，边际成本和边际收益几乎都是无法测度的，同时，企业吸引一个新顾客的成本也并非一定是逐个递增的。微观经济学为我们提供了一种思考方法，但它似乎并未给经理们提供帮助，这也许是商家为什么不愿意停下吸引新顾客步伐的部分原因：你怎么知道吸引的新顾客是有利润还是没有利润的?在这个问题上，美国一家小型超市绿丘 (Green的做法，也许能够给我们提供一些启发，

在美国，许多超市在感恩节前夕都会举行促销活动，最常见的做法是：如果顾客在节日前一周的消费量达到一定数额，便可获赠一只火鸡。但绿丘对这种做法并不认同，因为有一些顾客平时并不经常光顾，只是在感恩节前为了得到火鸡才会突然大量购物，节日过后又会回到原形。因此，绿丘决定将店里的火鸡留给那些忠实的顾客，而不让那些专为促销而来的消费者“占便宜”。只有真正的熟客才会在节日当天得到一只火鸡，而那些只在短期内光顾的“闪客”们则只能获得绿丘准备的另外一份小礼品。

这些试图“偷火鸡”的顾客也许会把消费地点转移向其他超市，但绿丘认为，花上一只火鸡来争取这一部分顾客并不值得。为了更加有效地区分顾客忠诚度的高低，1993年绿丘引入了顾客忠诚卡计划。通过会员卡，绿丘可以收集到顾客的购物频率和种类，依照忠诚度将顾客分为钻石、红宝石、珍珠等级别，将经营重心放在留住最忠诚的顾客上。最忠诚的顾客不止购买特价品，还经常购买一般商品，与其他顾客相比，他们能带来更多利润。根据会员卡记录的资料，绿丘甚至可以统计出每个部门的最佳顾客。当最佳顾客上门时，该部门的经理会送上一个装满了部门热销商品的篮子以示谢意。凭借这些措施，绿丘钻石级顾客的保有率高达 96%。

将不能够带来利润的顾客“请走”，将能够带来更多利润的顾客牢牢地留住。可以说，绿丘成功的一大秘诀就在于：其所掌握的顾客组合比其他小型超市所掌握的顾客组合更加“值钱”。

7.过好你的生活散文随笔篇七

不容忽视那庸俗的人，那人身体里藏着我们无法揣测的强大。

身边有很多看似庸俗的人，她们的每一句话，每一个动作都充斥着庸俗的气息。当我们怀着对待赤子那样对待她们时就过于苛刻了，所以不要对待别人过于苛刻，同样这会使你有一个放松的.人际相处环境。

过去总是莫名讨厌一些人，看不惯她们的行为，总在想作为一个人怎会让自己过得那么不受人待见，直到有一天我和一个使我讨厌的人聊天后我完全改变了这种想法。

那是我放暑假的一个晚上和小伙伴在村里散步聊天，最后走到小伙伴家门口就停下聊了起来，我们说着我们的事这时小伙伴的邻居大妈走来了，说是吃完饭出来溜溜，我们当时挺讨厌的，因为我们正聊到我们都比较感兴趣的话题。大妈上来就是一通问好问这是谁家孩子那是谁家孩子，或许是一开始对她有偏见我对她态度并不好甚至表现出了讨厌，她并不拿我的态度当回事还谈起了我们学生比较关注的事，什么大学比较适合我们的分数，怎样在业余时间转些零花钱，谁考了个比较好的大学等等。令我没想到的是她竟都聊的上来而且头头是道，我想我都还没有这么了解的大学和当前的社会情况她作为一个农村妇女竟了解的那么透彻，这很令我对她刮目相看，是我不断询问她一些事，是她使我消除了对她们的偏见。而且我了解了她们的待人方式对待对自己不公平的对自己有歧视的她们会开口大骂，虽然这时我们会感觉她们是泼妇，但她们似乎并不在乎因为我们的看法，因为我们的看法和她们的生活没有关系，我们时刻维护的“自尊”对她们来说一文不值，明显的差距，人与人的最大差别在于对待生活的方式。

8.试论英语教学中的角色扮演篇八

角色扮演是任务型英语教学中公认的`最有效的教学手段之一.文章从角色扮演的概念、作用、步骤、方法及需要注意的几个问题入手,探讨英语教学如何利用角色扮演活化教材,激发学生的学习兴趣,培养学生适应生活、适应社会的能力.

作者：顿祖纯郝慧蓉 Dun Zucun Hao Huirong 作者单位：顿祖纯,Dun Zucun(江汉大学外国语学院)

郝慧蓉,Hao Huirong(武汉市陆家街中学)

9.怎样写好你的工作计划篇九

第一，计划要详略得当，清爽明了。有很多人知道制定计划的重要性，但又太过重视制定计划，照成制定计划的时间过多，反而占用了过多的工作时间，得不偿失。

好的工作计划只是控制工作的一种手段，能够节省精力，让自己集中注意力做事而不是去记住要做什么。

好的工作计划只需要把重点放在立刻查到并很快完成的具体事项上。

第二，与工作的时间线结合。好的工作计划应注明每项任务所需的大概时间，并且计划还要与日历或时间表相结合，以避免你第二天需要做的事需要10几个小时完成这种情况的发生，让你的任务与工作时间和谐相处。

第三，擅于使用网络软件。现在的办公基本上离不开电脑，而电脑中也有很多软件安排你的计划，这些软件会让你列出一个大的目标清单，比如做一些最容易让你实现且收获很大的活动。软件将这些目标的优先次序进行排列并分解成小项，注明需要多少时间和精力，还有何时何地必须完成。

10.谈语文教师在教学中应扮演的角色篇十

语文教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而许多教师在教学中往往代替学生思考或代替学生言论，这不是语文教师应扮演的角色，下面我谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识：

一、语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色。

教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分与教材交流。教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，提起学生对教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术、思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。

二、在阅读上教师应做打开学生阅读视野的大门的钥匙。

教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识的无限的，随着科

学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的，在语文教学上就是要求我们语文教师要不断开展课外阅读，开拓阅读视野。

语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙就要求我们不能整天围着课

本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢？

（一）、培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以读。

（二）、做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。

（三）、培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。