荷塘月色答案

荷塘月色答案（13篇）

1.荷塘月色答案 篇一

1.下列加点字的注音有误的一项是( )

A.曲折(qū) 名曲(qǔ)

独处(chǔ) 妙处(chù)

B.参差(cī) 出差(chāi)

六朝(cháo) 朝阳(zhāo)

C.颤动(zhàn) 颤栗(chàn)

敛裾(jū) 宛然(wǎn)

D.纤腰(xiān) 纤绳(qiàn)

单薄(bó) 薄衫(báo)

解析：C项，“颤动”的“颤”应读“chàn”，“颤栗”的“颤”应读“zhàn”。

答案：C

2.下列词语字形有误的一项是( )

A.踱步 袅娜 脉脉 斑驳

B.倩影 寂漠 风流 消受

C.嬉游 旋律 和谐 分辨

D.采莲 彩练 霎时 刹那

解析：B项“寂漠”应为“寂寞”。

答案：B

3.下面对加点词的分析不正确的一项是( )

A.而叶子却更见风致了。(风致：写出了叶子的神态，这神态是做给流水看的，叶子与流水便沟通了感情。)

B.叶子底下是脉脉的流水。(脉脉：本是形容人与人之间含情不语的神态，这里用在流水与叶子之间，赋予了它们人情味。)

C.这便宛然有了一道凝碧的波痕。(凝碧：青翠欲滴的样子。这里把一闪即过的情景固定化，形成一幅恬静的画面，但静中有动。)

D.零星地点缀着些白花。(点缀：写出了满塘碧荷、荷花稀少的特点，与花相映成趣，更增添了荷塘的美。)

解析：D项应为“与叶相映成趣”。

答案：D

4.(苏、锡、常、镇四市模拟，4)下列各句中，没有语病的一句是( )

A.昆曲的缘起和本性，原本不属于那种大剧场商业演出的艺术形态，与园林艺术一样，更多地体现出文人的情怀和诗人的气质。

B.“激流”三部曲等作品，不但反映出时代的风云变幻、人物的命运沉浮，更激励无数青年反抗封建压迫，追求自由与人性解放，甚至投身抗日救亡运动。

C.体制上的弊端、法制上的漏洞和政策本身的不完善等导致收入差距迅速拉大，这些方面近几年来政府做了很大努力，情况有所改善。

D.艺术欣赏中的审美体验往往只可意会不可言传，一经点破，那含蓄蕴藉的美感常常会遭到破坏的危险。

解析：A项，主语“昆曲的缘起和本性”和宾语“艺术形态”搭配不当;C项，根据上文，“这些方面”指代“体制上的弊端、法制上的漏洞和政策本身的不完善等”，表意错误;D项，末句应改为“常常会遭到破坏”或“常常有遭到破坏的危险”。

答案：B

5.下列句子中的分号，使用正确的一项是( )

A.荷塘四面，长着许多树;蓊蓊郁郁的。

B.荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树;而杨柳最多。

C.这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是他们的，我什么也没有。

D.那是一个热闹的季节;也是一个风流的季节。

解析：A、B、D三项应改分号为逗号。

答案：C

6.下列对有关的文学常识理解正确的一项是…( )

A.《江南曲》《采莲赋》《西洲曲》都是古乐府诗。

B.《春》《背影》《荷塘月色》《绿》《威尼斯》等都是朱自清的优秀散文。

C.朱自清字佩弦，号秋实，祖籍浙江绍兴，我国当代著名的散文家、诗人、学者和爱国知识分子。

D.从写作背景看，作者对当时的白色恐怖的严酷现实极为不满，希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱，不问政治。

解析：A项《采莲赋》是赋体文;C项朱自清是现代散文家;D项错在“不问政治”，朱自清是一位民主战士、爱国知识分子，正因为关心祖国命运，面对月下荷塘的美景才会产生淡淡的忧愁。

答案：B

剖析精彩文段

阅读下面的文字，完成7―12题。

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。

月光如流水一般，静静地__________在这一片叶子和花上。薄薄的青雾__________起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中__________过一样;又像__________着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处――酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下□的□的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的□的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

7.第一段文字分别写了月下荷塘的______________、______________、______________、______________四种景物，作者注意描写景物动静结合，前两种景物是______________描写，后两种景物是______________描写。

答案：荷叶 荷花 荷香 波痕 静态动态

8.“田田”意思是_______________，写出荷叶的_____________的情状。“亭亭”意思是______________，写出荷叶的______________的情状。“袅娜”意思是______________，写出荷花的______________的情状。“羞涩”意思是____________，写出荷花的______________的情状。

答案：形容荷叶相连的样子 稠密 形容女子或花木挺立秀气 直立 形容女子体态轻盈柔美 盛开 心里害羞而举动拘束不自然含苞待放

9.“缕缕清香”和“远处高楼上渺茫的歌声”这二者的相似点是__________。作者将诉诸________觉的“歌声”来比喻诉诸________觉的“清香”，这种修辞手法叫__________。

答案：若有若无，轻淡飘渺 听 嗅 通感

10.在第二段文字的横线上填上恰当的动词，在方框处填上恰当的形容词，体会这些词语的表达效果。

答案：泻 浮 洗 笼 参差 斑驳 稀疏

11.下列句子的修辞手法与“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”相同的一句是( )

A.弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。

B.光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

C.有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。

D.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。

解析：B项修辞用的是通感，与例句同。

答案：B

12.“酣眠固不可少，小睡也别有风味的”，作者打了个比方，那么“酣眠”在文中指______________，“小睡”又指______________。

答案：满月的状态 月光朦胧不能朗照的状态

综合拓展提升

阅读下面的文字，完成13―17题。

荷

朱群英

因一湾碧水，我便开始写荷。

在水之湄，荷亭亭如盖。一叶叶碧绿平静地铺开，从水面缓缓地升起，水在荷叶的上面，亦在荷叶的下面，荷涌动，水便涌动，自池边往河心漫去。

于是想起伞，对天撑着，一束束的阳光收集在伞下。没有风，没有雨，荷便显得格外的幽远、明丽。目光踏着一片荷叶，一寸寸地远去，小小荷塘，竟无边的开阔。

荷是水中的君子，出污泥而不染纤尘。画荷是一种意境，唱荷也是一种意境，写荷仍是一种意境。平静的池面，荷叶慢慢升起，像一只张开翅膀的水鸟，又像一只小小的船横于水面。阳光只是一片金黄色的落叶，与荷轻轻地摩擦，继而又被一阵风吹走，消失在茫茫的黑夜之中。

雨中看荷，像是把自己平放在水上，细雨亲吻着嫩绿的荷叶，一种迷人的音乐把你融入荷叶之内，你摇动着，荷亦摇动着，便会有一种韵味，轻轻地咬你，细口细口地啄你。雨水积在荷心，又一叶一叶地倒入水中，宁静的荷捕捉着一种清新的动感，一滴晶莹的水珠，悬在荷心，挂在你的眼角。雨过以后，一弯彩虹横于荷塘，那聚在荷心的水滴，亮闪闪地滚动着，颤抖着，像是从荷叶上亮起的一盏小小油灯。

夏日的荷变得无边的茂密，整个荷塘像一块绿色的陆地，一层层地远去，把一个一个荷池连成一个整体。间或有一枝红红的荷花，倏地跃出水面，大摇大摆地把花瓣放开，露出黄黄的花蕊。含苞欲放的荷躲在叶下，很不容易被人看到，像是怕羞，再往上长，一直高进荷叶，花蕾慢慢地养大，像要胀开似的。有一线蜻蜓，一直飞进来，落在花蕾上，停住后一动不动。夏日的荷由浅入深，像是一种境界，放眼望去，竟有一种无限的空阔感。

夜幕降临，清新的荷塘便掠起一绺微风，轻轻地袭来，有一种沁凉，沿着荷叶一圈圈地荡开。月光很轻，从荷上移动。月下的荷塘，萌生一种使人茅塞顿开的朦胧，一朵莲花，仿佛开在梦里。一片一片的花瓣，挤开浓浓的黑夜，仿佛从污泥里抽出。配上蛙鼓，荷塘便喧闹起来。探荷的人仿佛一片荷叶轻飘飘地浮在水上，借着月色，荷叶依然的清脆、碧透。像水一样青嫩的荷绿仿佛一池易碎的翡翠，没有月光的晚上有一缕清香自荷中掠起，沾在袖上，掸也掸不去。荷在宁静的夜色中，浓浓地抒情，于恬静的田园岁月是一种精致的点缀。天亮了，荷也一一地亮起来。

莲子熟时，一条窄窄的小船划破荷塘，向深处驶去，采莲女藕节一样的手像一尾鱼，在碧翠的荷叶中游动着。碧的水、绿的叶、红的花、白的手，无一不成为夏日荷塘的主题，便有一种斑斓，借荷为一种寄托，寓荷为一种归宿。

于是伏案写荷，纸上的荷渐渐地醒了过来，便有轻轻地摇曳。

(选自第3期《散文天地》)

13.作者写荷，主要是从哪些场景展开描写的?突出了哪些景物特征?

答案：雨打荷叶时清新的动感，雨后荷心水滴的亮丽;夏日荷花的秀美、挺拔;月下荷塘的朦胧美;蛙声的热闹;荷叶的清香。

14.“有一线蜻蜓，一直飞进来，落在花蕾上，停住后一动不动。”你能联想起一句意境相似的古诗吗?请写出来。

答案：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(类似的诗句也可以，但句中必须出现“蜻蜓”“荷”。)

15.文中“像”字句共有10句：①像一只张开翅膀的水鸟，②又像一只小小的船，③像是把自己平放在水上，④像是从荷叶上亮起的一盏小小油灯，⑤整个荷塘像一块绿色的陆地，⑥像是怕羞，⑦像要胀开似的，⑧像是一种境界，⑨像水一样青嫩的荷绿仿佛一池易碎的翡翠，⑩采莲女藕节一样的手像一尾鱼。

答：表比喻的句子是：____________;表幻觉、想象的句子是：____________;表比较的句子是：____________。

答案：①②④⑤⑨⑩ ③⑥⑦⑧ ⑨

16.下面是对本文的赏析，有误的一项是( )

A.本文写荷，既写出了荷的静态美，又写出了荷的动态美，动静结合，给人灵动的美感。

B.本文写荷，用了比喻、拟人、联想、幻觉等多种修辞手法和表现手法。

C.本文的荷象征出污泥而不染的君子，也象征修养高、境界高的俊男婧女。

D.本文语言优美、清丽、俊爽，是诗化语言写成的散文，具有散文的意境美。

解析：C项，本文没用象征手法，这种说法牵强附会。

答案：C

17.请找出本文中一句通感文句，并说出是哪两种感觉相通。

答案：“没有月光的晚上有一缕清香自荷中掠起，沾在袖上，掸也掸不去。”嗅觉通触觉。

18.学习《荷塘月色》的写法，运用比喻、通感、排比等修辞手法，选一种景物进行描写，300字左右。(开放性试题)

答案：略

2.荷塘月色答案 篇二

1.和谐：如荷叶般清新的教师带着精气进入教室，把坦荡的一面留给学生，在课堂上尽力忘我，忘记烦心事，忘了功利，除去了尘埃的一颗心是那么的富有魅力。随着社会环境的变化，独生子女在家里越来越被娇宠，使现在的学生养成以自我为中心的思维方式，那种盲目惧怕，绝对俯首帖耳的学生已不多见。在绝不迁就姑息的基础上，教师也要调整自身，我始终认为在课堂上应有荷叶一样优雅自如的风度。要自然、大方、诙谐、幽默，“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。建立了如荷般清纯的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。

2.爱护：学生如荷花般的娇艳，这不仅仅是身体上，还有他们的心灵。成长中的孩子就是那花苞，那一颗颗蕊芯就是孩子成长的敏感神经。一个厌恶的眼神，一句随口的批评，一个“无可救药”的表情，都会刺激损伤他们的身心。

3.交流：数学课也可以让学生激情飞扬。对于九年级（上）中的三角形的三条角平分线和三条线段的中垂线的交点性质，个别的学生总是混淆，于是我在课堂上引入“绊脚”———“边角”———到三角形三条边相等的点是三条角平分线的交点，于是学生们有了《二次函数》中平移图像的“作家”———“左加”，也就是对于二次函数图像平移中的难点y=ax2图像平移为y=a (x+h) 2的解析，确定a, b符号的“友谊”———“右异”，也就是抛物线的顶点在Y轴的右侧则a, b符号相异……这不也正是学生回馈给我们的宝贵经验吗？

知识如塘，学生如鱼：从课堂处理上来与大家说说。

1.动中有静：鱼儿在池塘中游，它更需要一种宁静，所以给孩子们自由的思考空间很重要。在课堂上许多人认为问题一出学生们几乎全部举手争抢回答很好，在许多示范课上我们也看到此番情景，随之而来的是学生很主动，课堂气氛很好等等的评价。这与“披着羊皮的狼”好像没什么区别，因为许多教师和我一样有这样的困惑———学生课堂上掌握得不是很好吗，怎么一测试效果并不好！反思过后发现学生对于知识思考了吗？不会思考去学数学将会多么可怕！在课堂上要让学生思考再发言，在学生思考与完成习题的过程中尽量不要打搅学生。如在九年级（下）的《二次函数》中的《结识抛物线》一节中，学生刚认识抛物线，对知识做小节后给学生5分钟的时间在脑中画抛物线，建立一个新的认识。

2.静中有动：对于课堂情景的创设，如果按部就班地刻板地来完成，学生也就觉得无新意。如一次在抽签课上《反比例函数》那一节时，老师们采用了课本上的电学、路程问题引入，学生们情绪不是很好。那次正值端午将至，我就势利用“端午节快到了，学校食堂给我们班学生包了200个粽子，如果班中有20名学生，平均每人能分几个？40名？50名呢？”学生们兴趣顿起，通过列式的交流难点轻松突破。又如在上《池塘中有多少条鱼》时，当时的课是下午的。我想学生们的课堂状态可能不好，于是在家中找了一个大点的可乐瓶，外面用黑胶带遮挡住，里面装上孩子玩的不同颜色的玻璃球，晃动着进了教室，学生精神一振纷纷问那是什么。然后通过学生抓球游戏计算标记可能出现的概率，攻克池塘里有多少条鱼的难关。

月光相伴，鱼儿畅欢：教育家卢梭曾经指出：“儿童是有他特有的看法，想法和感情的，如果想用我们的看法，想法和感情去代替他们的看法，想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”我们不能给予孩子太阳般的炽热，但我们会将月光般皎洁的爱洒向孩子们的心中。在“润物细无声”中，让学生爱上数学，会学数学，见了数学就要思考，见了题就想做，而不再是强迫着给老师完成。用我的话来说是以“自己脸上出了疙瘩想挠，看见别人脸上出了疙瘩也想挠，不让挠追着也要挠”的态度来学习数学，解决数学中的问题。我们的教学目的可能就达到了。

一种美景，一种享受，荷嫩鱼欢叶百般，“水尝无花，相荡而生涟漪；石本无火，相击乃生灵气”。如果能通过一景“荷塘月色”的交流，能让我们再多一些收获，足矣！

摘要：当前人们对于人文的谈论越来越多, 在学校这块特殊的土地上我觉得尤为重要。在新时代的孩子中如何给人文化的上好课, 让学生喜欢上自己的学科, 爱学自己的学科是教师们深思的问题。在此我想用我的一点教学中的认识与大家一起来探讨。

3.荷塘月色，翡翠物语 篇三

今年深圳的夏天溽热，让人难以忍受，去到荷塘月色，就像一次心灵之行。

整座会所以厚重沉稳的黑，明亮温暖的黄，搭配荷叶的绿和莲花的红做主色调，持重之中又颇显明快。

会所的入口，是一个中空的淡金色祥云屏风，将苏州园林里的移步换景灵活置于其中。屏风后面便是一小方荷塘，荷花在清淺的水里生长，毕毕剥剥的声响里，枝枝蔓蔓都透着灵性。红色的金鱼在清澈的池水中游弋，淙淙的流水从荷叶形制的水器中汩汩流出。巨幅的山水画前，是一座半人多高的翡翠观音像，眉目祥和地注视着每一个走进的人。

古色古色之中，又很好地契合进了现代化的装置，入口右手边，是翡翠物语贵宾互动投影设备，只要手指轻轻一滑，投影上便有莲花盛开，荷叶蹁跹。会所的简介和藏品图，在这里也可见一斑。

做会所，少不了贵宾室，荷塘月色的贵宾室分了两重。一重就是特设的贵宾会客室，隐在镂空的红木屏风后面，室内有占满整面墙玻璃橱窗里的翡翠摆件。这一重贵宾室是典型的明清式茶室，蝶柜、明清条案、雕花窗栏、水晶制成的荷叶灯，都是道地的贵重材质制作，又经过了很好的剪裁，古雅的氛围之下，吴冠中的名画和精巧的莲碗相映成趣。

更私密的贵宾会客室是另一重，这里营造了一种私密的交谈氛围，丝丝缕缕的香氛，舒适的原木凳，特别适合坐着聊天、品茶。如果要拿什么来形容私密贵宾会客室的氛围，陶渊明的名诗句“结庐在人境，而无车马喧”便是再好不过的写照。

其实，还有比贵宾会客室更隐蔽的——古香古色的会议室。条形的红木会议桌，明清风格的靠椅，四壁的名家书画，来这里开会，大概要穿上长袍马褂才衬得起这样的格调吧？

整座会所以这样一种国画工笔画法似的细致，营造了一种绝不同于普通商铺的高端与古雅氛围。除了格局与环境上偏重私人体验的设计，会所还提供有私人顾问，让顾客了解珠宝以及收藏的价值和传世的意义，即便不去收藏或者购买，会所也不会将人拒之门外，因为会所更重在提供一处以玉会友的荷香雅境。

翡翠物语荷塘月色珠宝会所地址：

深圳市罗湖区南湖路3005号国贸商业大厦28楼

新浪微博：金大福之翡翠物语

4.读朱自清《荷塘月色》有感：荷塘 篇四

——读朱自清《荷塘月色》有感

帖昱彤

扬州中学教育集团树人学校(南门街校区)

指导老师：张玉梅

北宋诗人周敦颐曾说过：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”

莲，自古以来，便以贞洁、高雅的形象成为文人墨客的钟爱所在。每每读起那一首首小诗、佳句，一颗心便也如丝如缕，百转千回，缥缈在那一抹夜空之中……

闲来无事，我又捧起了朱自清先生的这篇散文。再次读起，心中的那片感悟也不是当初那番了。那字里行间隽永深长，散发着阵阵墨香，仿佛引领着我的脚步，走入那个夏夜之中……

“沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。”“路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。”

透过晨曦与暮霭，我仿佛能看见那个身影，踱步着，漫步在这天地之间。带着些许迷惘、些许惆怅，与那荷塘融为一色……

在白天重重压力的阻挠下，早已分辨不清那人的情绪是喜，或是悲。也正是这种面喜实悲，淡淡的忧愁与那淡淡的欢喜交相结合，如指尖拨动琴弦的朗朗之声，一点一点地抽动着我的心。思绪在笔下缓缓淌过，我轻吟着，又陷入了沉思……

“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲……”

我缓缓地合上了书，闭上了眼。仿佛那空气之中，都弥漫着那股淡淡的荷香似的。远处的蛙声渺茫，一声儿重着一声，好不热闹。

真美。那抹恬静与自在，换作任何人都是向往的吧。

蓦地，我睁开了眼，才发觉，那片荷塘，那次蛙鸣，那个夏夜，那份美好，终不过是一梦，拥有这自在的，是那无忧无虑的蛙，与袅娜相依“卷舒开合任天真”的荷叶与花，而我，却只是过客，什么也没有。顿时，一种失落感浮上了心头。这或许便真正意义上理解作者的那篇感受吧。

是啊，“那热闹的都是他们，而我什么也没有。”万念归一，一切又回到那份彷徨。

或许每个人心中都有这么一片“荷塘”，美妙而独特，仿佛可以让人忘记一切的忧愁，徜徉在其中的我们，又殊不知，天亮了，一切又要归回原来的脚步。思绪，一点一点，化成了一块一块的砖，悄悄地，筑造着心中那份最初的美好，那，也就是梦。

是啊，若是仔细拜读一下他的作品，《春》也好，《荷塘月色》也好，所要表达的，不都是作者心中那份对真正意义上的美之境界的追求。

生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

在20世纪初爆发轰动全国的“白色恐怖”中，他没有被其所屈服，坚定地与“白色恐怖”做斗争，始终不忘初心，心存一片净土。

正所谓：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”

5.荷塘月色 篇五

同学们，你们昨天阅读了《荷塘月色》，让大家自己品味了文章的语言，我们能用一个句子来对本文的语言进行鉴赏吗？“我觉得《荷塘月色》语言美在_________________________，比如“_____________”，_____________________________。本文语言美点：

用词准确，描写细腻，妙用修辞，巧用叠词。

总结：

同学们，鉴赏语言，只是阅读散文的第一步，要想真正的读懂散文，读懂作者，你就一定要真正的走进作者的情感世界，与他产生共鸣。

找出能够体现作者内心感受的句子

见课文

问：同学们，你能体会到朱自清当时的心情吗？为什么“心里颇不宁静”？

朱自清是何许人也？

朱自清是何许人也？他是五四新文化运动，挥舞着小红旗，站在街头演讲的热血青年！在写《荷塘月色》的时候，有一个国民党的高官陪着他在荷塘边散步，说你加入国民党，保证工资比现在高得多，你加入国民党就给你官职、给你待遇，你加不加入？朱自清徘徊了几个晚上，最后终于决定，不加入！这就是作者笔下的“不宁静”！

讲讲《背影》

朱自清写《背影》的时候，他的父亲，邮政局长的差事丢了，为了安葬老母，他们家花光了所有的积蓄，连一幅郑板桥的字画都卖了，还借了很多高利贷，最后这些钱全部都是由朱自清来还。朱自清当时正在北大哲学系读预科，知道了家庭的事，急急忙忙缩短了学业，赶紧读本科，本科也缩短了一年的时间，读完后就赶紧参加工作。就在扬州四中，还是扬州八中教书，因为他是北大毕业的，那是高材生，所以当时的学校就让他担任教务主任，给的工资也很高，一个月几十块大洋，那个时候，几十块大洋是很多钱的，相当于现在的万元户，结果朱自清的爸爸每个月把朱自清的工资全部领走，一个铜板都不剩，连续领了三个月，这个时候，朱自清已经成家，自己家庭也要开支，朱自清觉得这个日子实在不好过，就举家北上，搬到清华大学去了，他爸爸知道了，认为儿子嫌弃自己，就不理他，朱自清想了很多办法，父亲一直没有原谅他，逢年过节，朱自清回家看望父亲，父亲也不理他，朱自清没办法，就是在这种情况下写了《背影》，写完后，再三嘱咐他的弟弟朱国华，无论如何都要找个合适的机会把这篇文章读给父亲听。正好有一次，他父亲重病，弟弟自华就在床头朗读这篇文章，老父边听就边流泪，终于谅解了他的儿子，老父就是第一个读懂了自己儿子的人。《背影》里的结局是什么？是“父亲一股脑的把桔子倒在我的怀里。”什么意思？父亲没有工作了，弟妹成排的站在大门口，等待大哥的回来，父亲倒的这个桔子不再是桔子，是把家庭养家糊口的重担传承给了长子！

怎样表达自己的情感的？

1、直接表达；

2、融情于景，在景物的描写中流露出自己真挚的情感

为什么“忽然想起采莲的事情来了”？真的是如作者所说“忽然”吗？

6.荷塘月色赏析 篇六

《荷塘月色》一文以准确贴切的语言，抒发出作者因置身于良辰美景而生出的“淡淡的喜悦”，以及社会带来的又终究难以排遣的“淡淡的哀愁”。文章借对“荷塘月色”的细腻描绘，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实 而又不能的复杂的思想感情。虽然在主体部分集中笔墨写景，但这些景都是为抒发感情服务的，是借月夜荷塘美景抒发情怀。文章因情而起，是因“这几天心里颇不宁静”引出去荷塘，赏塘中美景，进而引出江南采莲的旧俗，令“我”惦起江南，最后又回到家中。在这里，作者的思绪从不静、求静、得静到出静，回归现实，时间不长，但感情却经历了复杂的变化。我认为作者的思想感情是复杂的，文中既有淡淡的忧愁，又有求得片刻宁静的淡淡的喜悦。文章开篇即写“心里颇不宁静”，为全文定下了低沉的感情基调，接着写路是幽僻、寂寞的，月和云是淡淡、朦胧的，树影是参差、斑驳的，树色是阴阴的，远山是隐隐约约的，而蝉声与蛙声虽然热闹，但却与“我”无缘；接着又想到古人采莲的盛况，惦起江南，感慨颇多。如此等等，无不让人感觉到作者心中那淡淡的忧愁。

直接而集中地表现作者思想感情的，是第三段的内心独白。这一大段独白，是从不宁静到观赏荷塘月色的怡然自得的一个过渡，表达了作者心灵世界与外部世界的冲突和寻求摆脱冲突的愿望。作者的这种心情，在月下荷塘这样一个幽美的环境中，表现的便是忧愁与喜悦相交织的审美情怀。

7.《荷塘月色》的审美意蕴 篇七

一、哀乐与共的情感张力

“乐而不淫, 哀而不伤”是孔子推崇的中和之美, 启示我们文学的意义在于复杂情感的表达, 哀乐与共是许多文学作品成为传世经典的原因, 《荷塘月色》就是一篇经典之作。

朱自清笔下的景是工笔描绘的荷塘月色图:曲曲折折的小煤屑路, 群树掩映的月下荷塘, 荷叶田田、荷花点点、荷香徐徐, 流水脉脉;月光溶溶, 倩影婆娑;飘浮的是薄薄的青雾, 鼓噪的是青蛙和蝉。动静虚实、浓淡疏密合成一幅色彩均匀、光影和谐的图画;又以写意手法点染出江南采莲图勾起乡思。基调不同的两幅画, 忧愁和喜悦交替浮现, 折射出作者复杂的心绪, “乐”景中隐约渗透着“哀”情, 交错参差形成张力。

首先, “乐”景无法掩盖现实在作者内心的阴影。作为爱国知识分子, 面对政治的腥风血雨, 作者满怀愤懑。文中虽未表明, 却隐约流露出“世人皆醉我独醒”的孤独情绪和知音难觅的喟叹与哀愁, 表达了对青春活力的憧憬。

其次, “乐”景中也有个人惨淡境遇的投影。此时, 作者任教于清华大学, 生活窘迫, 独自承担着妻儿老小的生计;困扰作者的还有家庭内部的矛盾。所有这些都使其心力交瘁。了解了作者的生活际遇个性气质, 方能清晰地触摸到作者那虽轻犹重似淡还浓的人生忧伤。

朱自清的内心矛盾, 与中国传统士大夫的中庸传统有着深刻的联系。文中的景, 总是“淡淡的”, “恰是到了好处”, 荷花的“香”是“远处高楼上渺茫的歌声”;不写“酣眠”, 而写“别有风味”的“小睡”, 这种有节制的含蓄美, 不仅与中庸主义的思维情感方式相适应, 也与“哀而不伤”的传统美学风格形成内在的和谐。透视出作者矛盾而真实的个性意志。

二、典型诗意的语言特征

《荷塘月色》的语言朴素典型, 使用了多种修辞手法, 尤其注意炼字。值得我们用心揣摩语境多角度开掘审美意蕴。

新鲜遥远的通感。文中有两处典型例句:“微风过处, 送来缕缕清香, 仿佛远处高楼上渺茫的歌声”, “塘中的月色并不均匀, 但光与影有着和谐的旋律”。前句, 作者由眼前若有若无如丝如缕的“清香”, 与“远处高楼上”时断时续隐隐约约的“歌声”构成通感。感觉伴随着想象移动, 唤起内心微妙的情感, 生成优雅宁静的心绪;后句, 视觉的“光和影”与听觉的“旋律”构成通感。作者调动诸多感官体验, 全身心地投入到“独处”的心灵感受。语境的遥远和出人意料生发出新鲜的比喻内涵。

绵远悠深的博喻。博喻的特点是三个以上的喻象组合成喻象群, 产生强烈的艺术感染力。这个喻象群不再是简单的个体喻象之和, 而是不可分割的整体。鉴赏中, 必须充分调动想象力, 从整体上加以把握。《荷塘月色》中形容水中荷花的博喻:“正如一粒粒的明珠, 又如碧天里的星星, 又如刚出浴的美人。”传神地描绘出荷花在素淡朦胧的月色下清丽婀娜、楚楚动人的姿态, 追求绵远悠深的艺术效果。

韵律优美的叠词叠音和精妙的炼字。文中出现多处诸如“层层叠叠”“蓊蓊郁郁”等叠词叠音, 节奏错落有序, 韵律协调优美, 创造出特定的语境和精妙的情感。文中的炼字, 如“月光如流水一般, 静静地泻在这片叶子和花上”, “薄薄的青雾浮起在荷塘里”, “叶子和花好像在牛乳中洗过一样”, “泻”、“浮”、“洗”精妙传神, 描绘出月光的动感、雾气缥缈的质感以及叶和花的梦幻感, 恬淡静美、诗意浓郁。此种境界, 如果简单地运用替换词的方法去品味, 无法形成深刻的审美印象, 必须与传为佳话的诗词炼字比较鉴赏, 方显其效。

8.简论《荷塘月色》的用典 篇八

【摘 要】朱自清《荷塘月色》一文用典十分精妙，既为文章增色，又拓宽了文章内涵，起到了画龙点睛的作用，委婉含蓄地表达了“颇不宁静”的心情。

【关键词】《荷塘月色》；用典；婉曲；含蓄；细腻

《荷塘月色》写于一九二七年七月，此时朱先生在清华大学任教。文章写的是一个夏夜，作者到荷塘散步时的情景。全文神思飘逸，运用大量比喻、通感的修辞手法，把景与物蒙太奇式地组合起来，把荷塘月色写得情景交融，“静态之美，平添几分浪漫色彩”，可是，就作者的思想感情而言，除开头“心里颇不宁静”外，再也没有明确地表现过。《荷塘月色》典型地表现了朱先生美文风格的婉曲、含蓄。

朱自清先生在《荷塘月色》中表达的思想感情是比较复杂的，既有淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦。说忧愁，在于全文所折射的低调情绪：不宁静的心、寂静幽僻的路、淡淡的云和月、阴阴的树、斑驳的影子；说喜悦，在于作者忽然想起月下的荷塘，总该另有一番样子吧，于是欣然前往，于是往日阴森森的有些怕人的小路，今晚却很好，觉得自己是个“自由人”，心系美景，暂得自由，怡然自得。作者的这种感情用他所引用的古诗文含蓄地表达了出来。

朱先生陶醉于如梦如画一般的荷塘月色之中，心绪飘移，联想到采莲的事情来了：

于是妖童媛女，荡舟心许；鹢首徐回，兼传羽杯；棹将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。

这是梁元帝《采莲赋》里的话。《采莲赋》再现出少年女子在夏始春余的热闹季节荡着小船，唱着歌，与情人撩水逗乐的欢乐场面，一切是那样的美好，一切是那样的迷人而令人欢欣。只可惜朱自清一下子从梦中醒来，觉得自己生活的现实，有趣的事，早已无福消受，淡淡的喜悦一下子被忧愁所笼罩。

于是又记起《西洲曲》里的句子：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了，只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。

《西洲曲》是一首情歌。表现的是一个女子四季相思的感情。写的是一场苦恋。冬春之际，“忆梅下西洲，折梅寄江北”；夏天，因思念之情无法排解，只好“开门郎不至，出门采红莲”；秋冬之际，“忆郎郎不至，仰首望飞鸿”；最后，只能祈求“南风知我意，吹梦到西洲”。此女子的思念和等待，寄物抒情，托物言志，表现了内心缠绵悱恻，苦苦等待而不得的哀婉之情。这种情思，苦等而不失希望，借景以排解心中忧闷而适得其反的无奈，不正是朱自清先生内心的写照吗？他们不仅内心的孤独、彷徨的情绪相同，而且方式上——女子借采莲排忧与朱先生以月色解愁也相同，其结果也是一样：女子的相思情“剪不断、理还乱”，朱先生因“热闹是它们的，我什么也没有”，终于只能回到那寂静的小屋，什么声息也没有，心绪更是“不平静”。

我们知道，用典，一般有两个作用：一是为文章作色，平添几分文采；二是画龙点睛，丰富文章内涵。我认为，朱先生用《采莲赋》、《西洲曲》的句子，把人之神思从现实荷塘月色的欣赏中带进了六朝采莲的风俗画之中，并非泛泛之笔，客观上为文章增色不少，但更重要的是拓宽了文章内涵，画龙点睛又极其含蓄委婉地表达了此时此刻、此景此情中朱自清先生那“颇不宁静”的心情。

9.《荷塘月色》学案 篇九

2010.11.5

《荷塘月色》学案

【教学目标】：

1．品味语言，学习赏析散文的艺术手法。2．通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。

【教学重难点】：1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。2．学习作者运用语言的技巧。

【教学过程】：

第一课时

【教学设想】：初读课文，理清文章结构，揣摩直接表现作者思想感情的语句，体会景物描写中融注的深情，分析作者感情的发展变化。

（一）新课导入

中国古诗中“月”的意象及其含义。

１、李白《月下独酌》花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。

我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉。──在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体。

2、苏轼《水调歌头》

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

──在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。

那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎样的作用呢？咱们今天就来学习一下散文《荷塘月色》。

1、了解作者，导入新课

作者朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年考入北京大学预科班，次年，取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。

1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。

1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。„„”“表现了我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。

2、请阅读背景资料，分析作者的心态，结合写作背景略谈自读感受。

本文写于1927年7月的北京清华园，正是蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大1

地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。此时的作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。我们来了解这时期作者的思想，看看他的自我表白：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择那一条呢?……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子…我终于在国学里找着了一个题目。”(《那里走》)

“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里…心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白” 封信》）

再者，作者自称是个“中和主义者”，这也在一定程度上决定着本文的抒情风格。

回答：___________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________。

（二）初读课文

听录音，正音正字，初读课文，理清文章结构，揣摩关键语句，领悟作者的思想感情。

1、给下列加点的字注音。

蓊蓊郁郁．．．．（）袅娜．．（）踱．步（）霎．时（）

弥．望（）斑．驳（）渺．茫（）点缀．（）

2、解释下列词语。

幽僻：_______________________蓊蓊郁郁：_____________________。

踱：_____________________。弥望：_______________________

袅娜：____________________脉脉：___________________________________

斑驳：__________________________________________________________________

一例：______________丰姿：____________________________________。

碧：________________________大意：_________________________。

3、说说作者夜游荷塘的行踪，理清文章结构。

3、找出最能体现作者感情基谓的语句，体会这句话的含义和在文中的作用。

____________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

4、从哪些语句中，还可出了解到萦绕于作者内心的思绪?

1)___________________________________________________________________________________

2)____________________________________________________________________________________

3)____________________________________________________________________________________

4)____________________________________________________________________________________

5、朗读全文，说说全文的感情脉络：

《一（老师小结（略）

（三）总结扩展

“作者思路，遵路识斯真。”从品味语言入手，抓关键语句，找出显示作者行踪和情感变化的词句，理清作者行文的思路，把握作者的感情流向，从而初步掌握了整体感知，理清思路的基本方法。

（四）布置作业

有感情的朗读课文，并背诵第4 ~ 6段。

第二课时

教学设想：再读课文，赏析文章重点语段，揣摩文章优美动人的语言，体味作者驾驭语言的功力，共同探讨疑难问题，背诵第四、五、六段。

（一）再读课文

一、赏析第四段：教师范读第4节，引导学生思考：

①作者给我们描绘了如画的美景，你能给这幅画起个名字吗？__________________________ ②画面中描绘了哪些景物？写出景物的什么特点？

(1)景物____________________________特点_________________________________________

(2)景物____________________________特点_________________________________________

(3)景物____________________________特点_________________________________________

(4)景物____________________________特点_________________________________________ ③这幅画给你什么感受呢？请你结合具体句子谈。

________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

⑤这一段作者有没有提到月？有没有描写月色？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________学生集体朗读第四段。

二、赏析第五段：学生朗读第5节，思考：

①这一幅画跟上一幅画比较有什么区别？你能给它起个名字吗？________________________ ②有人说：朱自清先生是用语言代替丹青的能手。体会一下：作者是如何用语言给我们描绘出月色之美的？

学生自由朗读，教师引导学生细心品味，驱遣想象，把“文字看出一幅画来，不在文字概念上做游戏（叶圣陶语）”，细细咀嚼，把好滋味辨出来。然后让学生说出感受最深的有关语句，并作出分析、欣赏。

________________________________________________________________________________ ③本段作者所描绘的画面给人以什么感受？

____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

三、齐读第6段，①这一段景物描写的是___________的景色，其着笔点是什么？着眼点是什么？

_______________________________________________________________________________ ②和前面的画面比，这幅画的色彩是暗一点还是明一点？可以从那些词语看出来？

______________________________________________________________________________ ③这一段描写景物的次序是怎样安排的？

_______________________________________________________________________________

四、学生齐读第7—10段，学生思考：

1、夜游荷塘让作者产生了怎样的联想？

_______________________________________________________________________________

2、作者在文章引用了梁元帝的《采莲赋》，《采莲赋》描绘了一幅怎样的图画？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、作者勾勒了一幅江南采莲图，江南采莲图有何特点？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________

4、作者为什么要想到《西洲曲》和江南采莲的旧俗？

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（二）揣摩语言，一、鉴赏动词：作者精心选用动词，增强了文章的表现力，说说下面几句中加点动词的表达效果。

1、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。．

2、弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。．

3、妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。．．．．

4、薄薄的青雾浮起在荷塘里。．

5、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。．．．

二、鉴赏修辞：运用修辞手段摹形传神，淋漓入微，可以唤起读者丰富的联想和想象，请同学们体会下列句子中运用修辞的妙处。

1、比喻句

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。

2．拟人句

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的叶子本是肩并肩密密地挨着

叶子底下是脉脉的流水

3、品味下面的句子，指出其中通感的用法及其艺术效果。

1、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

你自己也能试着写一句吗？

________________________________________________________________________________

4、鉴赏叠词：找出文中的叠词，试品析一二例。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（三）难点探析

1、第五段酣眠、小睡各指什么？有无深层含义？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余？ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静？的双重性格？

__________________________________________________________________________________

4、作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章？

______________________________________________________________________________

5、第七段采莲与文章主体有什么关系？为什么会想起采莲的事情？

__________________________________________________________________________________

（四）总结扩展(略)

（五）课后作业

10.荷塘月色 篇十

1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。

2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。

3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。

二、教学重点和教学难点

1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。

2、教学难点：体会作者的矛盾心理。

三、教学方法

1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。

四、教学课件

1、背景音乐

2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图

3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断

4、配乐朗诵录相片断

五、教学过程

（一）导入新课

媒体显示：课题、背景音乐

今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》,关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些？

（生：《春》和《背影》）

大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他还被誉为什么？

（生：民主战士）

对。朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动。本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清处于苦闷彷徨中。他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照。朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合。

（二）讲授新课

让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪。哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪。

（生：作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看。于是披了大衫，带上门出去。经过一条小煤屑路，作者来到荷塘，观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》。最后作者回家，推门进去，发现妻已熟睡好久了。）

刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了呢？

（生补充：作者观赏荷塘时，在荷塘边观赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后观赏的是月色，最后还观赏了荷塘四周的景色，这才引起联想，想到《西洲曲》，刚才没有把观赏四周的景物交待清楚。）

同学的发言很好，经过后几位的补充，我们更为完整了解了作者的行踪，请看作者是：带上门出去→沿着荷塘是一条小煤屑路→观赏荷塘月色看四周→推门进去。

（一）细读课文

重点赏读4、5自然段，体会情景交融的写法。在了解作者之后，我们要进一步知道，文章开头写了怎样的环境，创造出一种什么样的气氛，体现一种什么心情？

（生：当时在晚上十分安静，作者感到孤独，心情“颇不宁静”。）

颇不宁静的心情是文章的文眼，文章开头写道“这几天心里颇不宁静”交待了作者去荷塘的动机，也为全篇所体现的矛盾心理和思想感情定下了基调。与下文关联的如小路的“幽静”，夜晚的“寂寞”，路上的“阴深”，月光的“淡淡”，以及惦着江南的“采莲”等等，象一条无形的纲，连接着全文的网，形成文章的语脉，从而含蓄地抒发作者忧国忧民的情丝，揭示本文的主题。

荷塘小路有什么特点？

（生：路曲曲折折；树蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽静。）

作者心情有无变化？

（生：有变化。开始比较忧愁“心里颇不宁静”，后来接近荷塘看到美景，有一丝丝淡淡的喜悦“我也象超出了平常的自已”，“便觉是个自由的人”，“我且受用这无边的荷香月色好了。”）

同学们分析的很好，作者的心情起伏不定。注意“且”字，且：暂时。表达作者对现实不满，对自由向往，这一部分写作者去荷塘，在小路上散步，抒发了月下独处的感受。我们跟随作者一起来欣赏这“静静的美”吧！

赏读第4段

刚才我们通过画面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辞手法？

（生：作者写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。）

回答十分准确，作者又是如何对其进行描写？

（生：作者形容荷叶“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。）

你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相似点呢？

（生：荷叶与裙子在形状上十分相似，都是张开着样子。）

除了张开的样子相似，还有没有呢？

媒介显示：芭蕾舞片断

（生：噢，还有就是当舞女旋转起来裙幅舒展飘动，荷叶在微风吹拂下，也有起伏的动态美，相连的荷叶高出水面的姿态与亭亭的舞女的裙样。）那么作者如何表现花的呢？

（生：作者用“袅娜”、“羞涩”形容花，采用了拟人的修辞手法，“袅娜”女子柔美，“羞涩”娇羞姿态。写花像“明珠”、像“星星”，则采用了比喻的修辞手法，写出了花的洁白、明净、光亮。）

几个比喻连用，其中本体相同，喻体不同称为博喻。

媒介显示：星空图

作者怎么描写荷香呢？

（生：比喻，仿佛“远处高楼上渺茫的歌声”。）

这个比喻把嗅觉范围的“清香”和听觉范围的“歌声”联系起来。共同点：两者（花香、歌声）给人的感觉都是时断时续，似有似无，因为歌声在“远处”、“高楼”上，这个比喻新鲜又能给人丰富的联想。这种不同感觉的相互沟通和转移称为通感。

荷波和荷水又是怎么描述的呢？

（生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微风吹过密密的叶子的颜色和姿态，像凝聚起来的碧绿的波纹，静中有动，特别传神。水：“脉脉”采用拟人的修辞手法，说明荷水满怀感情。）

第4自然段的采用，比喻、通感、拟人等修辞手法，使眼前景物栩栩如生，柔美动人，给人以具体、生动、鲜明的印象。景物由静态写到动态，这一段虽然没有提及一个“月”字，然而却处处写月，处处体现了月下荷塘的景物。

赏读第5段

对月下荷塘的美景介绍完，作者笔锋一转到了荷上月色，让我们一起来欣赏一下吧。

媒介显示：配乐朗诵第5自然段

继荷塘之后，文章着重描写月色是如何展开的？

（生：叶子和花上的投影→灌木丛和柳树上→总写在荷塘中的投影。）用了哪些动词？好不好？为什么？（生：“泻”、“浮”、“洗”、“笼”、“画” 泻：月光充沛，从高处落下 浮：雾十分轻，扩散慢 洗：花颜色十分洁白，鲜润 笼：朦胧不可捉摸

画：具有创造性的美感）

分析的很好，朱自清不愧为语言大师，精练的动词，传神地写出景物的特点。文章还连续用了三个比喻各突出月光的哪些特色？

（生：“月光如流水一般”，这里刻画了月光流动、明净的样子。

“叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样”，写出了月色中叶、花呈现出洁白、鲜润的特点。“又像笼着轻纱的梦”，写出月光照射下的叶和花的朦胧之美。

月光在灌木丛中和杨柳上的投影为什么一个用“黑影”，一个用“倩影”？

（生：因为灌木丛浓密，在月光下显得黑糊糊一片。杨柳条稀疏，在月光下显得很美，这两个词准确写出了不同形象的特点。）

“月光”与“小提琴”有何共同点？如何体会这句话？

（生：这里运用通感。把视觉和听觉沟通起来，它们的共同点是月色有明有暗，光与影相互配合，琴色有高有低，有急有缓，两者都给人以和谐的感觉，）

第5段着力描写月色，先是正面写，后是反衬，光与影相互衬托，月色美与荷塘美巧妙结合，明与暗十分协调。通过比喻、博喻、通感等修辞手法，描绘了荷塘月色的诗情画意，而作者苦闷的心绪，也在这迷人的景色中暂时得到了解脱。

第6自然段

下面一段写荷塘四周的月色，以树为中心对象，还写了远山，灯光、蝉声、蛙声等等。

文中“但热闹是他们的，我什么也没有”什么意思？

（生：这说明苦闷与寂寞的心情，又涌上作者的心头，所以热闹

一点也没有感染他，作者由欣赏静静的美的同时，又回到了淡淡的哀愁。）

（四）巩固新课

这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美的景、美的情，其特点是月色与荷塘交叉，动的刻画与静的刻画相互交错，情与景交融，形成一副素雅、朦胧、静美的画面。表现作者忧与喜的矛盾心态，抒发作者关心国家命运的感情。

（五）再次欣赏重点片断

同学们一起体会月下的荷塘，塘上月色的美景，深入体会作者淡淡的哀愁。齐读第4、5自然段。

媒介显示：月下荷塘图 背景音乐

我们深深体会到了散文情景的交融，必须通过一定的手段体现，下面我们就来实践一下，写一个抒情小片断—《雨中校园》。

（六）课堂小练笔

媒介显示：作文《雨中校园》要求抓住景物特点，运用多种修辞手法，写一段情景交融的抒情片断。（字数300字左右）

例文：天空在不知疲倦地下着雨，朦胧的雨雾将整个校园轻轻地遮掩了。在这雨雾中，好像一切都那么遥远、渺茫，就像从浓雾里传来的笛声。漆黑的山林里飘出的鸟鸣声，悠远而又让人神往。此时，唰唰的雨声，错综而热烈，深沉而和谐。

11.“荷塘月色”乡村服务行动 篇十一

荷塘呀荷塘，你唱哟！

夏日里的荷塘很热闹，小荷们忙得不亦乐乎。他们有的在读孝德书，有的在讲孝德故事，有的在找孝德榜样，有的在做孝德好事，有的在争孝德奖章……荷塘唱起了邀请歌，我们赶紧参加小荷们的活动吧！还有别忘了在宝葫芦记录纸上，记录自己的孝敬小事，并能精心挑选一个童话故事，结合故事内容与孝敬小事，用小画笔绘制一张“童话跳跳棋”，比如游戏格上写着“小马帮马妈妈驮东西前进4格”、“小鲤鱼不听鲤鱼奶奶的话退3格”等。小荷们一定会越玩越着迷，荷塘里的歌一定会越唱越动听，我们也一定会越来越懂事。

月光呀月光，你听哟！

点点星光眨眨眼，弯弯月亮微微笑。见到月亮姐姐的时候，记得向她报一声健康平安，你呀可以晒晒你跳绳、打球、转呼啦圈的进步；讲讲你外出活动遵守交通法规，不到河里、池塘去玩水，不进网吧游戏厅的安全小事，月亮姐姐聽了一定很放心！还可以和月亮姐姐赛赛变废为宝的金点子，废弃的纸张、光盘、塑料瓶等等，经过你的小手都可以装扮成可爱的玩具，精美的作品，并给它取上一个好听的名字，我们节约的乐趣会更多、更大，月亮姐姐还会为你竖起大拇指呢！

鱼儿呀鱼儿，你游哟！

12.浅谈《荷塘月色》中的引用 篇十二

在完成了对月下荷塘、荷塘月色以及荷塘周边的无限美景的精致描写之后, 作者对眼前一方狭小空间产生了些许怨怅:“热闹是他们的, 我什么也没有。”于是, 作者的心灵自然要力争摆脱现实束缚, 通过看似随意, 实则匠心独运的联想, 引领作者从沉闷、孤寂的现实, 走进了一个奇妙的想象世界。

梁元帝是中国历史上少有的几位因卓越的文学才能而名垂千秋的风流皇帝之一, 他的《采莲赋》是一千多年前创作的经典作品, 何以能令一代散文大家朱自清如此垂青呢?只要看一看文中展现的一幅幅充满浪漫、自由和爱情气息的画面, 就不难找到答案。

在一个春意盎然的日子里, 一群青春烂漫、情窦初开的少男少女, 结伴来到一方叶嫩花初的荷塘, 划着蚱蜢小舟, 穿梭其间, 欢歌笑语, 眉目传情。尽管船划得笨手笨脚, 他们照样喝得酩酊大醉, 浑然忘归。这里的世界有的是歌声、醇酒、美女, 有的是太平盛世中人民发自内心的幸福感, 有的是心灵的纤尘不染、逍遥自在。这怎不令人怦然心动, 心向往之?

落魄书生做梦多为黄粱美梦;苦命的放牛娃牵挂的常常是财主家的妙龄少女;乱离之中的游子吟唱的往往是李白的名句“床前明月光”……那么, 一生追求光明、向往和平、心系黎明百姓的朱自清先生, 魂牵梦绕的是什么样的生活呢?是一个太平盛世, 一个诗意世界, 一个乌托邦, 一个桃花源……这些组合起来就是梁元帝笔下虚设出来的那方天地。可是, 那方天地离朱自清所处的现实世界又是无限遥远, 有千山万水相阻隔。两个世界的对比观照, 个中苦涩与无奈, 有心人自然能心领神会。北伐战争刚刚胜利, 蒋介石和国民党立即撕下了温情脉脉的面纱, 露出了狰狞血腥的嘴脸, 挥起屠刀, 大肆杀戮曾经的盟友——共产党人和进步人士。一介书生朱自清每天生活在白色恐怖的阴霾中, 苦闷、失落、愤怒皆无人可诉、无处可诉, 只能蜷身书斋, 神游于古人所营建的或有或无的乐土之中, 以求抚慰心灵, 治疗精神创痛。这方乐土在现实中、在不久的将来, 能不能寻觅到呢?朱自清对此有非常清醒的认识, 也给出了明确的结论——“无福消受”。

想象是散文的生命。因为想象是时空穿越的唯一通道, 又是象征和隐喻的唯一外壳。而象征、隐喻运用的微妙之处又在于能折射出作家的人格追求, 具有深厚的美学意蕴。梁元帝的《采莲赋》所运用的艺术手法恰恰与朱自清的某些艺术风格形成了某种程度的暗合, 朱先生信手拈来, 自然是天衣无缝了。某些自作聪明的教材编者曾经将这一段引用的文字删去, 这实在是有些颟顸武断了。

梁元帝的《采莲赋》整体风格是写实的吗?结合时代背景、作品内容分析, 无论如何也得不出这个结论。标题名曰“采莲”, 文章中所出现的季节却是初夏, 那一群贵族男女的欢聚, 既神秘, 又放纵, 也危险, 梁元帝本人亲见亲历的可能性也微乎其微。另外, 从历史上看, 梁朝充其量也只是一个短命的偏安政府, 殊无太平盛世之说。所以, 从某种意义上讲, 梁元帝写《采莲赋》, 无非是要炫耀其文治武功而已。朱自清先生对此当然心知肚明, 但他另有所图, 移植《采莲赋》, 自出机杼, 赋予其独特的隐喻、象征色彩, 令人眼界一开, 有柳暗花明之感。且看那一群风姿绰约、天真无邪的贵族青年, 不正是春风得意、激情燃烧的青年朱自清的跨时代写照吗?他们走出深宅大院, 摆脱家人管束, 尽情呼吸野外芬芳的气息, 不正象征着朱自清离开讲台与书斋, 放弃眼下衣食无忧却忧心忡忡、苟延残喘的生活, 寻找自由净土的强烈愿望吗?他们纵情狂欢、芳心暗许的那片郊游之地, 那一个荷花初开的季节, 不正是朱自清一辈子都在思念着的童年扬州, 琼花吐蕊的烟花三月吗?

13.《荷塘月色》教案 篇十三

教学目标：1．品味语言，学习赏析散文的艺术手法。

2．通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。

教学重难点：1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。

2．学习作者运用语言的技巧。

教学过程：

第一课时

（一）新课导入

1、了解作者，导入新课 作者朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年，为了勉励自己有困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与坏人同流合污，便取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。

上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。

1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。„„”“表现了我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。

2、请学生阅读背景资料，分析作者的心态，结合写作背景略谈自读感受。

本文写于1927年7月，正是蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。我们来了解这时期作者的思想，看看他的自我表白:

“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择那一条呢?……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子…我终于在国学里找着了一个题目。”(《那里走》)

“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里…心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”（《一封信》）

再者，作者自称是个“中和主义者”，这也在一定程度上决定着本文的抒情风格。明确：可见，这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。

本文写于1927年7月，作于北京清华园。

（二）初读课文

1、说说作者夜游荷塘的行踪，理清文章结构。

明线：出家门、踱小路、观荷塘（月色下的荷塘——荷塘上的月色——）、赏四周、回家门

2、找出最能体现作者感情基调的语句，体会这句话的含义和在文中的作用。

明确：“这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，此句称“文眼”，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情的基调。

3、从哪些语句中，还可出了解到萦绕于作者内心的思绪? 1)这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里„„我且受用这无边的荷香月色好了。

分析：感慨自己平日身不由己，现在暂得宽余，流露出对黑暗环境的不满但又感到孤独、寂寞的心情。“且”字表明虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离现实的心态，透一丝喜悦。

2)但热闹是他们的，我什么也没有。

分析：“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此“热闹”也不能感染作者，依然难以摆脱绵绵的愁绪，照应了文眼“颇不宁静”。

3)这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

分析：“可惜”又从热闹的采莲盛说中返回了灰色现实，无奈之情溢于言表。

4)这令我到底惦着江南了。

分析： 江南是作者的故乡，作者大学毕业后，先后在杭州、台州、温州、宁波等地任教，参加了文学研究会，与叶圣陶;俞平伯等人志同道合，写了不少具有进步倾向的诗和赞美江南灵山秀水的文章，到清华后，常表达出思乡之情，“今晚”，寻求佳境，意在摆脱“不宁静”的心情，难以摆脱，身处忧烦，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的。

明确：联系背景、文眼、上下文，抓住关键词语理解。

5、朗读全文，把握全文的感情脉络：不宁静——找宁静——暂得宁静——失宁静——回到现实的不宁静中来。

外结构（空间上）

内结构（心理上）

明确：《荷塘月色》的结构，是圆形的，外此。从外结构看，这篇作品从作者出门经小径到

结构、内结构均如

荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。从内结构看，情感思绪从不静、求静、得静到出静，也呈一个圆形。内外结构的一致性，恰到好处地适应了作者展现一段心理历程的需要。他知道，作为社会的人，是无论如何摆脱不了现实的骚扰的，苦闷之中，何以排忧？在他看来，“还是暂时超然的好”、“乐得暂时忘记”（《那里走》），宁静也好，超脱也好，都只能是短暂的。所以，出了门还得回来，获得片刻的静最终还是回到嚣闹中去。结构和内容的紧密联系，使《荷塘月色》读来文气酣畅、浑然天成。

（三）总结扩展

“作者思路，遵路识斯真。”本节课引导学生从品味语言入手，抓关键语句，找出显示作者行踪和情感变化的词句，理清作者行文的思路，把握作者的感情流向，从而使学生初步掌握了整体感知，理清思路的基本方法。

第二课时

（一）再读课文

一、赏析第四段：教师范读第4节，引导学生思考：

①作者给我们描绘了如画的美景，你能给这幅画起个名字吗？（月下荷塘）

②画面中描绘了哪些景物？写出景物的什么特点？（荷叶、荷花、荷香、荷波）（田田 层层 密密 袅娜 羞涩 缕缕 凝碧）（静态）清香 颤动 脉脉）（动态）（远→近，上→下，静→动）

二、分析句子，讲解“画面美”及手法（见幻灯）拟人句

①层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的分析：写荷花饱绽盛开与含苞欲放两种姿态，“袅娜”形容女子姿态优美;“羞涩”指难为情，态度不自然，用这两个词巧妙地形容了荷花的妍媚多姿。

②叶子本是肩并肩密密地挨着 分析：写荷叶田田的妩媚姿态。

③叶子底下是脉脉的流水 分析：流水无声却似有深情。

明确：拟人句更添景物灵秀动人的气质。

比喻句

①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

分析：写荷叶之美，亭亭玉立，使人联想到她一旦翩然起舞婆婆婀娜的丰姿。

②正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

分析：写出了淡月照耀下荷花的特点:晶莹可掬的光华;绿叶衬托下花朵忽明忽暗地闪光;纤尘不染的丽质。

③这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

分析：微风吹过荷波传送之快。这幅画给你什么感受呢？学生自由发言，畅谈自己的感受，要结合具体句子谈。（层次感、立体感）

这一段作者有没有提到月？有没有描写月色？

在这一段里，作者没有提及月光，但不管是静止画面还是动态景象，处处都存在着淡淡的月光，这月色就融化在作者通过观察之后的具体描写之中。那叶子、花朵的情态，以及为微风带起的凝碧的波痕，都是在轻淡月色映射下形成的。这正是“不着一字，尽得风流”的高妙写法。

学生集体朗读第四段。

三、赏析第五段：学生朗读第5节，思考：

①这一幅画跟上一幅画比较有什么区别？你能给它起个名字吗？（荷塘月色）

②有人说：朱自清先生是用语言代替丹青的能手。体会一下：作者是如何用语言给我们描绘出月色之美的。请找出描写的景物以及所用的动词和形容词。

景物：月光 叶子 花 青雾 灌木 杨柳

动词和形容词：泻 浮 洗

笼 落

画

参差 斑驳

弯弯 稀疏

引导学生归纳：

由上到下；由正面到侧面；黑影浓、倩影淡，整个画面疏密相间，浓淡相宜。分析句子“

1、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。．分析：以流水喻月光，用动感极强的动词“泻”加以点化，将月光写活了，写出了月辉照耀、如倾如泻的景象。

2、弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。．分析：本来是倩影映在荷叶上，却说成“画”在荷叶上，“画”含有人为的动作，仿佛有无形的手在展纸挥墨描绘“倩影”。“画”这个动词是经过锤炼的，与“倩影”搭配得很好，表现出一种趣味，也显露出作者的喜爱之情。

3、薄薄的青雾浮起在荷塘里。

．

分析：而“浮”写深夜水气由下而上轻轻地升腾，缓缓地扩散、弥漫，以动景写静景。

4、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。．．．分析：“洗”承“泻”，“笼”承“浮”，以叶、花的安谧、恬静衬托月色的朦胧柔和。③第五段酣眠、小睡各指什么？有无深层含义？ 明确：“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光。至于它的深层含义应该联系作者的心态来看，他不希望过于激烈的行为，他喜欢一种平和的心态，正如我们前面分析的那样，他做不到投笔从戎，他要寻找安宁平和的生活。对景物的喜好折射出作者的心态。

④本段作者所描绘的画面给人以什么感受？

景物素淡、静谧、朦胧、和谐，整个画面，月朦胧，雾朦胧，有一种朦胧之美。可以看出作者已由“颇不宁静”转变为“暂得宁静”。

四、齐读第6段，①这一段景物描写的是___________的景色，其着笔点是什么？着眼点是什么？ 荷塘四周着笔点是树，着眼点是月，以树写月。

②和前面的画面比，这幅画的色彩是暗一点还是明一点？可以从那些词语看出来？ 黯淡的，可以从“重重、阴阴、隐隐约约”看出。分析句子：

“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。”

明确：以灯光衬月色的朦胧迷人。

③这一段描写景物的次序是怎样安排的？ 由外到内到外；由远到近到远。

五、学生齐读第7—10段，学生思考：

1、夜游荷塘让作者产生了怎样的联想？

联想：“忽然想起采莲的事情来了” “这令我到底惦着江南了 ”

“忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔，转出新意。文章由此放开去，联想到古代诗词对采莲的描绘，然后再收回到眼前，发出“只不见一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心情在作者当时苦闷矛盾心情在作品中的投影，表达了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬。

2、作者在文章引用了梁元帝的《采莲赋》，《采莲赋》描绘了一幅怎样的图画？

漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采莲去。首船头来回转，交杯频递笑把爱情传。桨板轻摇水草紧绊，船头微动浮萍才分开。姑娘身材多窈窕，白绸衫儿束细腰。情意绵绵难分割，恋恋不舍把头回。春末夏初好季节啊，叶儿正嫩花儿才开。撩水逗乐笑微微，怕水珠溅身弄湿衣。忽然又觉船儿斜，急忙收起绫罗裙。

总结：一群少男少女（“妖童媛女”），采莲的情景是祥和舒心、热闹有趣的。（文中：热闹、风流）

3、《西洲曲》的理解： 《西洲曲》写一个女子在别离后从春到秋对所爱男子的怀念。这里引用的是其中四句。诗意是说，这个女子秋天在南塘采莲，莲花已高过人头，且结了莲子，她低下头来抚弄着莲子，莲花清得如水一样，真象她爱怜的男子的心。莲和怜谐音，莲子，意味着爱恋对方。清如水，比喻她所爱的人的心地、行为都是光明纯洁的。（相亲相爱）

4、作者勾勒了一幅江南采莲图，江南采莲图有何特点？

无忧无虑

自由幸福

快乐美好 相亲相爱

明确：一幅“江南采莲图”是作者笔下理想世界的意象化。在理想世界里，人类的心灵首先应是无忧无虑的，于是我们在这个世界里首先看到了一群少男少女（“妖童媛女”）。人生中烦恼最少、最无忧无虑的当属少年时代，所谓“少年不识愁滋味”。在理想世界里，人类的心灵还应该是快乐幸福的。“妖童媛女，荡舟心许”，情窦初开，幸福莫名。在理想世界里，心灵与心灵更应是相通相惜、相亲相爱的。“采莲”、“低头弄莲子，莲子青如水”。“莲”者，怜也。怜即是爱。“江南采莲图”，就是作者所追寻的无忧无虑、自由幸福、相亲相爱的理想世界的化身。但这一世界又显得可望而不可即，可想象、可远观而无可置身，似乎每个现实世界的人“无福消受”的，只能在想象中过把瘾。

5、作者为什么要想到《西洲曲》和江南采莲的旧俗？

明确：由“忽然”引出一幅江南采莲图，至此由“实”到“虚”，开辟了一种与前文孤寂幽静相反的热闹欢乐的境界。一实一虚，一动一静，相互映衬，相得益彰。作者似乎得到了暂时的“宁静”，但“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，又回到了现实中来。表明作者无法从现实生活中得到理想的“宁静”，这正是残酷的现实社会带来的结果。

作者苦闷、忧愁、烦躁、困惑，这时候作者想到《西洲曲》和采莲，折射出他对现实的不满和否定，对美好生活的向往。这个是时代变化在作者心灵的投影。

分析句子： “妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。” ．．．．明确：“写妻子哄孩子睡觉的情状用“拍”、“哼”，真切地再现了生活，很传神;写“我”的动作用“披”、“带”，熟练轻巧、细心周到。

6、第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余？

明确：一方面有照应文章开头的作用，但主要目的还是以静写动，以静来反衬自己，心里的极不宁静。心里的不宁静，是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。全篇充满着动与静的对立统一：社会的动荡与荷塘一隅的寂静，内心的动荡与内心的宁静形成对立统一，文章开头心里不宁静，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趋于心静，走出荷塘又回到不宁静的现实中来，也形成对立、转化。

7、为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静？的双重性格？

明确：因为这是作者性格的真实写照，也是因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。

8、作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章？

明确：作者主观上想通过游览荷塘平息一下自己不宁静的心态，客观上确实在观赏月色下荷塘、荷塘上月色的时侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回归不宁静，又重新忧郁起来，“热闹是他们的，我什么也没有”就是他不宁静的表现。

第三课时

一、认识“通感”

所谓通感，即指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，亦即把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等等）通过比喻或形容沟通起来的修辞方式。因此，通感又被人们称为“移觉”。这种修辞在高中课文中多有运用。

例1：那笛声里，有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。（郭风《叶笛》）

你听，那笛声中竟有草的清香，花的芬芳，还有阳光的明媚！听觉、嗅觉、视觉相融汇，那笛声是多麽悠扬，多麽撩人情思！

例2：海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又象是情人的蜜语那样芳醇；低低的，轻轻地，像微风拂过琴弦，像落花飘在水上。(鲁彦《听潮》)作者在描写潮落时的大海景象时，着重描写了“那声音”。在描写“那声音”时，又以比喻从各种感官来描写：“温柔”是写触觉，“芳醇”是写嗅觉和味觉，“微风拂过琴弦”是写听觉，“落花飘零在水上”是写视觉。本来是诉诸听觉的“那声音”，作者却从触觉“温柔”，嗅觉“芳”，味觉“醇”，听觉“微风拂过琴弦”，视觉“落花飘零在水上”五种感官相互交错起来集中描写，因而使其审美形象显得异常优美和鲜明。

例3：方鸿渐看唐小姐不笑的时候，脸上还依恋着笑意，象音乐停止后袅袅空中的余音。许多女人会笑得这样甜，但他们的笑容只是面部肌肉的柔软操„„（钱钟书《围城》）

不笑的“笑意”是写视觉，“余音”是写听觉，“甜”是写味觉。这是由视觉通过听觉，又通过味觉来描写唐小姐的笑意，联系许多女人都笑得很甜，更确切地做到了表情达意。

二、品味下面的句子，指出其中通感的用法及其艺术效果。

①、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

分析：是由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在时断时续、若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾等方面有相似之处。但“渺茫的歌声”不是单纯的陈述说明，“清香”与“歌声”同属美好的事物，两个优美的意象叠加在一起，扩大了意境的内涵，使意境变得更加优美。而且将“清香”比喻成远处的“歌声”，也烘托出环境的优雅与宁静。②、塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

分析：第二句，是由视觉向听觉转移。月光与树影是宁静的，用“名曲”来形容，将读者带入一种幻境，光与影的白黑块，仿佛变成了活泼的、跳跃的音符。这是化静为动的写法，将景物写活了，也激发了读者的联想和想象。其次，身处此境，提到梵婀玲，会很容易联想到《小夜曲》之类的名曲，光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬，其间有某种相通之处，两相烘托，也是意象的叠加，艺术效果倍增，给原有的意境带来了温馨、幽雅的氛围。

三、鉴赏叠词：找出文中的叠词，试品析一二例。

迷迷糊糊

悄悄

蓊蓊郁郁

阴森森

淡淡

曲曲折折

田田

亭亭

层层

一粒粒

缕缕

静静

薄薄

峭楞楞

弯弯

远远近近

高高低低

阴阴

隐隐约约

轻轻

“蓊蓊郁郁”不仅说明树木之多，而且加强了心情的不宁静、夜晚的寂寞、荷塘的幽僻那种情景交融的氛围，传神地表现了事物的特征和姿态，又使得行文轻缓舒徐，读来节奏鲜明，令人耳目一新。“悄悄”，“轻轻”。悄悄出门，轻轻进门，一是为了不影响家人，二是表现了一种孤寂的心态。

“森森”，“淡淡”。路阴森森，月光淡淡，一种寂寞的氛围，衬托出淡淡的忧愁。“田田”，写出荷叶的茂密，出自“莲叶何田田”句。出水很高，是“婷婷”；“粒粒”，写出荷花的晶莹剔透。流水“脉脉”，清香“缕缕”

“远远近近”，“高高低低”，写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然，富于节奏感。

四、总结

本文描写的荷塘是清华园中一个普普通通的荷塘，然而在作者笔下，却是如此的秀美

静谧、令人神往。这是由于作者对景物作了深入细致的观察，对生活有深挚真切的感受，运用语言的功力很深，这些都是很值得我们学习的。