留守儿童交流（15篇）
1.留守儿童交流 篇一
茶栈小学留守儿童沟通交流制度
农村劳动力外出务工，为祖国的建设、经济的繁荣起到了很大的促进作用。但留守儿童也成了社会必须关注的问题。为做好我校留守儿童的沟通交流工作，特制定以下工作制度：
一、每位教师要把关爱留守儿童当作一项重要工作来抓。，二、各班级任课教师应制定出切实可行的沟通方法及措施。
三、每位教师要随时注意留守儿童的动向及思想情况。
四、各班级每学期至少要召开四次以上与留守儿童沟通交流座谈会。
五、学校几个年级都要建立好留守儿童联系卡。
六、每位教师最低和三名留守儿童建立帮扶关系
茶栈小学校委会制
2009年9月26日
2.留守儿童交流 篇二
从家庭、社会和学校多方发力, 构建精神家园、提供人文关怀是解决当下留守儿童问题的通心密钥。西南师范大学出版社精心策划出版的《留守岁月, 阳光成长——留守儿童心理励志丛书》 (以下简称《丛书》) , 由国内著名儿童心理学专家李红教授等担当主编, 是国内第一套走进留守孩子心理世界的励志读物, 是送给留守孩子最好的成长礼物, 也是家长和教师理解留守孩子们烦恼困惑的心灵读本。
首先, 《丛书》以孩子自我阅读、自我教育的方式, 弥补了留守儿童家庭教育的不足。《丛书》包含了《留守的心事——留守儿童烦恼自助手册》《留守儿童阳光情绪手册》《留守儿童安全成长手册》《留守儿童个性完善手册》《留守儿童行为习惯养成手册》《留守儿童高效学习手册》《留守的童年不孤独·小学版》《留守的少年不烦恼·初中版》《留守的青春不迷茫·高中版》9册图书。《丛书》从留守儿童的常见问题出发, 涵盖了留守孩子安全成长、生活学习、个性完善、困惑应对等方方面面, 字里行间无不体现出编著者对留守儿童的殷殷关爱, 这些积极的教育与引导, 从问题出发, 针对性强、指导性强, 在一定程度上弥补了当前家庭教育的缺位状态, 不光适合留守的孩子们自我阅读和自我教育, 对于留守孩子的家长和老师来说, 也有非常重要的启发和参考价值。
其次, 《丛书》为留守儿童量身订制了独特的叙事视角和话语方式。笔者认为, 这套丛书最具魅力和人性光芒之处就根植于此。《丛书》采用留守儿童的叙事视角, 从留守孩子们的生活经历和心理感受出发, 字里行间投射出浓浓的人文情怀, 让孩子们倍感亲切, 比如《留守的心事——留守儿童烦恼自助手册》就以丫丫、豆包、江哥、娜娜和他们的伙伴们的成长故事为线索构成长篇故事集, 而每篇设有“心路迷程”、“通心密钥”、“攻心秘典”、“阳关心语”等板块, 形成相对独立完整的案例分析。《丛书》图文并茂, 以生动鲜活的故事走进留守孩子的内心世界、感悟留守儿童的成长烦恼, 循序渐进、循循善诱, 融审美性、可读性和励志性于一体。
第三, 《丛书》为留守儿童的健康成长提供了系统的关怀和指引。《丛书》从留守儿童面临的常见问题出发, 以引领留守儿童人格、个性和智力全面发展系统构建主题。系列图书主题涵盖了留守儿童安全成长、学习提升、个性完善、情绪调节、行为习惯、人际交往等等。每册图书主题既是留守儿童成长中面临的主要困惑所在, 也是个人健康成长所必备的重要心理品质, 整套丛书构成了一个系统的留守儿童自助成长体系, 无论是处于小学、初中、高中阶段的留守孩子, 还是在学习、交往、青春期等方面面临困惑与烦恼的孩子, 都能够从中获得系统的自我教育与引导。
第四, 《丛书》用心与留守孩子交流, 彰显了教育引导的润物无声。《丛书》精心设计, 处处体现出为留守儿童自助成长提供知识体系的实用性和教育引导的潜移默化。每册图书在开篇设计的“给孩子们的信”是套书的亮点之一, 如《留守儿童个性完善手册》中写到:“只要我们擦亮眼睛, 拭去心灵的尘埃, 找到自己与众不同的特点, 认识自己, 接纳自己, 拥抱真实的自己, 就可以让自己的小宇宙散发七彩光芒。”《留守的心事——留守儿童烦恼自助手册》中写到:“要自我警醒:阳光洒在每个人身上, 却不一定照进每个人心里。冷, 可以取暖;尘, 可以拂去;你, 要尽可能在别人的世界里留下明朗。”对于留守儿童而言, 本套丛书无疑是理解自己成长烦恼的心灵读本, 是陪伴自己成长的最好礼物。
第五, 《丛书》开启了一扇了解留守儿童内心世界的窗口。心理问题是留守孩子们成长中面临的主要问题, 心灵的空虚迷茫比物质条件的简单匮乏更为可怕, 留守儿童成长中出现的心理危机是涉及家庭、学校、社会及儿童自身等多因素共同作用的结果, 只有走进他们的内心世界, 分享他们的烦恼与困惑, 与他们感同身受, 教育才能有的放矢。《丛书》给家长、教师和社会打开了一扇了解留守儿童生存境况特别是心理世界的窗口, 为更好地整合家庭、学校和社会多方的关爱力量, 形成合力, 着眼于留守孩子们真正所需、提高教育帮扶的有效性, 提供了很有意义的参考价值。
苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“教育的核心, 就其本质来说, 就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”我们相信, 依靠全社会的群策群力和留守儿童的自立自强、自助成长, 留守儿童一定能在充满人文关爱的教育环境下获得尊严, 拥有健康、自信和快乐的人生。
参考文献
[1]海飞.让农村儿童与城市儿童站在同一阅读起跑线上——我国少儿出版与农村儿童阅读现状分析及发展对策研究[J].中国出版.2011 (12) .
3.留守儿童交流 篇三
一、加强疏导。学会交流
留守儿童由于短期或长期与父母分开，容易产生性格问题或心理疾病。据统计，31.2%的留守儿童性格内向，很少参加集体活动，63.4%的留守儿童最想和父母说心里话，只有37.9%的留守儿童表示愿意和临时监护人说心里话。这一组数据表明，解决留守儿童问题的关键在于心理疏导，要引导他们学会交流，只有通过交流，我们才能清楚他们想些什么，才能更好地帮助他们成长。为此，我们唱响留守儿童“交流三部曲”，第一部曲为心理疏导篇，就是全面开放心理咨询室，配备专职心理咨询教师，定期对留守儿童进行心理疏导，引导留守儿童向心理教师倾诉自己的心声；第二部曲为“爱心父母”篇，就是聘请优秀青年教师成为留守儿童的“爱心妈妈”“爱心爸爸”，与心理教师共同制定详细的心理疏导计划，利用课余时间，与留守儿童谈心，关注留守儿童近期发展状况，解决留守儿童需求，引导留守儿童逐渐从孤僻、不愿与同学交流的阴影中走出来；第三部曲为小组帮扶篇，就是组建学习小组，确定帮扶对象，“逼”留守儿童在学习、生活过程中形成交流动力，从不愿交流到被“逼”交流，从被“逼”交流再到自主交流，从而达到润物细无声的效果。
二、树立榜样，学会自理
俗话说得好：“穷人家的孩子早当家。”留守儿童在独立起居和做家务的能力方面强于非留守儿童。为了提高留守儿童在同学中的地位，我们结合校内外活动，面向全体学生组织开展“生活自理奖”争创活动。首先，利用本校为寄宿制学校的便利条件，在住宿学生中开展洗衣服、打扫宿舍等比赛，并推荐最优者上台演讲自己是如何处理日常事务的，如洗衣服的流程、统筹处理家务的方法等。在此基础上，由班主任及生活教师利用周末深入留守儿童家里进行“一日家访”活动，探查留守儿童日常生活状况。同时，拍照提取一手材料，面向全校学生，在学校宣传栏中展示他们的家务劳动成果，教育全体学生向他们学习，学会做家务，学会自理。这一活动的开展，让留守儿童真正体验到生活自理的成就感，也体味着生活的艰辛，让他们认识到“父母不在，我也能行”。
三、参与管理，学会自治
留守儿童的自我意识、自主观念、自尊心很强，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认。针对这些特点，我们在班级管理中实行值周班干部“竞聘上岗”制。但是，我们发现在学生中有这样一种错误认识：竞选班干部就是想出风头，就是假正经。对此，我们利用班会等多种形式进行宣传教育，告诉他们：“当今社会要求我们具有竞争意识。通过竞选，你本身会有很大的变化：不再胆怯，敢于表现自我、陈述自己的观点，能够行之有效地处理一些事务……”通过宣传，我们有效地调动了学生参与“竞聘上岗”，锻炼学生的心理素质。在竞选中，我们重点关注留守儿童，多给他们机会，让他们通过竞争获取班级纪律、卫生、活动等方面的管理岗位。在管理中，我们要求他们学会动脑，妥善处理“说”（指挥）与“做”（表率）二者间的关系，让他们明白偏重“说”与“做”的某一方面都会招致失败：只“说”不“做”，有凌驾于人、高高在上之态，往往会引起同学反感；只“做”不“说”，只会默默无闻，这不是班干部的风范，不会成为优秀的管理者。
几周下来，我们发现个别留守儿童情绪反常，原来在“执政”期间，为了管好班级遭到个别学生的挖苦，很是想不通。对此，我们教育他们：“作为管理者，在管理中会遭受多种挫折，导致失败出现，这并不可怕，挫折只是對自己的考验与磨砺，我们只有经历风雨才能成长为一棵大树。”
通过值周班干部“竞聘上岗”的方式，我们发现留守儿童孤僻、自卑、暴躁、冲动等现象有了明显的改变，因为他们懂得了要管理好他人，就必须管理好自己，只有自己起到模范作用，其他同学才会服从自己的管理。这一方式，不仅增强了班级凝聚力，而且提高了留守儿童自治能力，促使他们不断向前发展。
为了凸显留守儿童的主体作用，我们充分利用“留守儿童之家”等活动阵地，以及电脑、网络等现代化设备创设各类活动，让非留守儿童也参与其中，共同营造良好氛围，让留守儿童不再感到孤独，真正认识到自己也是生活的幸运儿，只要努力，就能实现自己的人生价值。
4.留守儿童档案工作交流材料 篇四
留守儿童档案工作交流材料
为切实贯彻落实上级有关留守儿童工作的精神，我校对留守儿童档案工作在以往的经验基础上，进行认真总结和创新，切实把留守儿童档案工作推上一个新台阶。具工作简单汇报如下：
首先，对留守儿童管理工作成立专门的工作领导小组，副校长任组长，德育主任任副组长，各班班主任为组员。对留守儿童档案工作落实专人负责，进行专人专柜管理。通过领导小组的明确分工，专人专管，效果较为显著。
其次，由班主任老师深入摸底，切实统计各班留守儿童的详实材料，并录入制订的规范表册。在班主任老师摸底统计的过程中，学校要求班主任尽量深入留守儿童家庭，尽量与留守儿童的父母进行电话交流，了解留守儿童的生活情况、学习情况、个性发展情况等，并有详实的记录和照片资料。对留守儿童中的特殊群体须做特别备注，以便在学校教育教学中特殊考虑。
最后，留守儿童档案专人负责汇总录入，打印归档；留守儿童管理工作领导小组进行全方位的检查核实；力求做到档案的准确性，规范性，实用性。学校对留守儿童的管理工作以及留守儿童的档案工作实行打分量化，与年终绩效考核挂钩。
5.留守儿童交流 篇五
武南镇中畦中学是一所农村三年制初级中学。学校服务半径6.8公里，辐射武南镇7个行政村。学校建筑面积2千多平方米，现有教师36人,学生386名，其中留守儿童161名，男61名，女100名。这161名“留守儿童”中有103名属父母一方在外打工，其余56名属父母双方在外打工，孤儿2名。特别有18位孩子是单亲家庭,还有3名残疾孩子。这些孩子留给爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里，照顾乏力。这些缺乏父母关爱的孩子成为我校新的学生群体，如何教育、关爱留守儿童也成为学校教育目前面临的一个崭新课题。2009年5月，我校积极响应省、市、区妇联关于建设农村留守儿童之家，开展关爱农村留守儿童的会议精神，积极行动、周密策划、精心准备，创建了“留守儿童”之家。先后在2010年4月、2011年5月顺利通过市妇联、省妇联检查验收。现将取得的一些阶段性成果汇报如下：
一、加强组织领导，完善管理机构。
为了做好留守儿童之家建设工作，武南镇政府成立了留守儿童之家创建领导小组，形成了以镇党委分管领导为组长总抓，镇妇联牵头负责，学校及村委会具体配合实施的工作组织网络，层层落实责任，全力抓好落实。学校也成立了留守儿童之家管理运行领导小组，由校长全面负责，学校其他领导各负其责，各班班主任及其他老师、知心爸爸、爱心妈妈、心理咨询教师共同为留守儿童开展学习、生活、心理及健康方面的帮助和关爱，切实为关爱留守儿童活动的开展提供了组织保障。
二、制定工作制度，狠抓工作落实。
为了能使留守儿童之家建设工作顺利开展，我们制定了“留守儿童之家”建设目标：“住有所，食有饭，玩有伴，学有教，难有帮，心能平，气能和”。做到了留守儿童之家六有：即有场地、有机构、有制度、有活动、有队伍、有资料。制订了“留守儿童之家”各项制度：管理制度、活动制度、工作制度、学习制度、卫生制度、安全制度、帮扶制度等。做到了“三个清楚”，即：清楚留守儿童的基本情况，清楚留守儿童的托管人，清楚留守儿童父母外出务工的去向和联系办法。月月有活动安排、活动记录；人人有家访记录；建立具体的留守学生信息档案，包括：①学生基本情况:即姓名、性别、出生年月、班级、特长、学习成绩、行为表现、心理状况等项目；②家庭基本情况:即家庭成员、年龄、身体状况、工作单位或务工详细地址、月收入、联系电话等项目；③托管人基本情况:即托管人姓名、性别、年龄、职业、详细住址、联系电话等项目。信息档案由“留守儿童之家”的班主任填写，实行动态管理，确保活动的扎实开展。
三、加大投资力度，落实硬件配套。
在省、市、区妇联、教育局、各有关单位及社会各界的共同努力下，目前我校已为“留守儿童之家”配备儿童活动室4个（其中留守儿童活动室 1 个、少年宫活动室1个、图书阅览室1个、心理咨询室一个）。设备有桌凳40套，架子鼓1套，卡拉OK点歌系统及音箱2套，大屏幕投影仪1台，电子钢琴1架，电脑5台（学校专门为留守儿童开通了亲情网站），能直接拨打全国各地的“亲情电话”一部；书橱12个，书架3组，图书 11698册；档案柜4个；保温桶1个，小型空调2台；各种球类和健身、武术器材若干。
四、强化工作措施，创新关爱方式，加大关爱力度。
（一）争取社会各界力量的参与，形成关爱留守儿童的强大合力。学校积极联系市区级各单位领导、企业界成功人士、老干部、老党员、老军人、老教师、老模范参与到关爱留守儿童的队伍当中，积极开展爱国主义、革命传统教育讲座，帮助“留守儿童”树立正确的世界观、人生观、价值观。同时与留守儿童“结对子”，在生活、学习、精神等方面给予帮助和支持。目前，在市、区妇联的牵头带动下，社会各界爱心人士93人与我校留守儿童结成了帮扶对子；各级妇联也组织女干部、致富女能人46人成为了留守儿童的“爱心妈妈”。
（二）师生协力，倾心关爱留守儿童。
学校在完成正常的教育教学任务的同时，积极调动全校师资力量，共同做好关爱留守儿童工作。一是对留守儿童统一进行管理、统一进行编班、统一进行辅导、统一安排活动，并根据这些学生的实际情况，完善教学管理办法，做好教育教学工作。二是建立“爱心爸妈”队伍。学校要求班主任、课任老师与留守学生“结对子”，当起学生的“爱心爸妈”。全校共有8名班主任承担了父母在外地打工的161名“留守学生”的代理监护职责，做孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。每个“留守儿童”的班主任都要兼任“留守儿童”的心理辅导员，扮演好三个角色:老师、爸爸或妈妈，让他们感受到学校就是家的温暖。同时，建立评价、激励机制。把关爱留守学生工作纳入班主任、教师考核内容，对取得突出成绩的班主任、教师给子表彰、奖励。同时，对“留守孩子”中品学兼优的学生给予表彰。三是为留守儿童提供必要的帮助。学校设立了应急食堂和应急宿舍，用于出现极端天气和有病时不能回家的孩子使用，处理突发情况。四是积极发现并矫正留守儿童的不良行为习惯，转化“问题孩子”。五是为留守儿童办理“爱心借书卡”，开通为留守儿童提供图书阅览的“绿色通道”，并保证留守儿童优先阅读书籍，每学期为留守儿童播放有教育意义的电视文艺节目，如观看《让生命充满爱》演讲录像。
（三）坚持“三个优先”和“五个一”帮扶措施。
为了让留守儿童能健康快乐成长，我们制定了“三个优先”的工作原则：一是学习上优先辅导。农村留守儿童家庭环境的不完整和教育的弱化，孩子成功时得不到应有的赏识，失败时得不到及时的鼓励，产生了一些学习负面影响，针对这种情况，学校对留守儿童的学习情况进行跟踪，遇到问题及时解决。班级从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。二是生活上优先照顾。对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心、政府省心。留守儿童患病时，我们及时送诊，悉心照料。遇到大风、大雨、大雪天时，在征求孩子托管人的同意下，学校还专门指派一位生活老师照顾这些孩子的生活、起居，帮孩子做饭、洗衣服、夜间盖被子、课余作业辅导等。想办法为其解决生活难题。平时，老师指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。特殊情况下，如孩子过节日、过生日等，学校让爱心爸妈与留守儿童共庆节日。元旦时，给他们赠送礼物；过中秋佳节时，学校让他们集体过中秋，一起吃月饼，让留守儿童感受到生活在学校大家庭里的温暖，促进孩子的健康成长。我校留守儿童廉荫虎同学，因父溺水而亡，母亲改嫁，成为孤儿，生活陷入困境，学校组织师生为其捐款两千多元，积极联系武南镇镇政府，将该孩子纳入低保，帮助他解决了学习、生活等问题，通过帮扶后学习成绩在班上名列前茅，今年该生在高中会考中稳居凉州考区第四名，考入武威六中“宏志班”。三是活动上优先安排。学校高度重视并认真组织留守儿童参加“第二课堂”等集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力，还能强身健体。在班内开展“手牵手”活动，结成友情对子；积极鼓励“留守儿童”参与体育运动会、植树劳动、各科竞赛等活动，在文娱表演、书画比赛等活动中对他们给予特别的关心和鼓励。
“五个一”：即每个月进行一次家访，促进家校沟通；要求学生每半月给家长写一封信；为留守儿童开通亲情电话，每周与家长通一次电话，促进学生与父母之间的情感交流，达到家校共教的目的；每月在网上与家长见一次面，给家长倾吐心声；每一月搞一次社会实践活动（如帮助家里打扫卫生、保护环境、关爱老人、社会调查、郊游等）。
（四）积极开展形式多样的主题教育。
上学期，我们为留守儿童开展了一次“心系祖国、健康成长”为主题的爱国主义读书教育活动；举办了一次“《中华经典诵读》朗诵大赛”；举办了一次留守儿童给家长的“爸爸妈妈，我想对您说”书信征文比赛；心理辅导员为留守儿童开展心理咨询服务活动；本学期我们组织开展了“祖国在我心中”为主题的班会以及留守儿童演讲大赛、留守儿童书画大赛等；把留守儿童的喜怒哀乐放在心上，注重留守孩子的心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与留守学生沟通情感，弥补“留守孩子”亲情的缺失。
（五）拓宽教育留守儿童的途径和方式。我校在“留守孩子”的教育管理途径上，坚持以严格的要求规范行为，以丰富的活动发展能力，以文明的环境熏陶性情，以优质的服务保障成长。①设立了“心理咨询室”，我校广泛动员、积极组建了一支留守儿童心理咨询队伍，除由各班班主任兼任外，还有2名教师专门负责学生心理咨询。与学生进行心灵沟通，开展心理疏导，搭建师生心灵沟通的平台；②学校每天安排相关老师对留守儿童的“真空时段”进行管理，如组织看电视、阅读课外书籍等；③开展“快乐双休日”活动，组织参加课外兴趣活动；④运用远程教育资源，对学生进行法制、安全、心理卫生教育；⑤清除校园周边摆摊设点与“小饭桌”，净化校园环境，保障留守儿童的身体健康；⑥开办家长学校、监护人、托管人培训班，把学校教育延伸到学生的家庭；⑦建立“亲情热线”，提高与务工家长沟通频率；⑧开通了宽带，让家长与孩子在网络上沟通。
五、思考与建议
留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的社会问题，而且将是一个在一定时期内长期存在的问题，由于这一人群正在壮大，问题正在凸显，虽然我校的留守儿童之家现建立并已进入正常轨道，但条件还不够成熟，设备简陋，设施不齐全。如何发挥好“留守儿童之家”的教育作用，让学生的心理和生理都健康成长，还有待于各级领导的关心、支持，社会各方面的援助，专家的悉心指导，更有待于自我加压、自我探索。我们将按照上级各主管部门的统一安排部署，积极发挥好组织带头作用，把关爱“留守儿童”持续深入地开展起来，将关爱行动落实到每个学生身上。一是建议新闻宣传部门加大对这一问题的宣传报道力度，并且开辟给“留守儿童”电视和广播专题节目。使少年儿童有属于自己的一片“领空”。二是“留守儿童”工作尽管是学校义不容辞的职责，但学校势单力薄，希望上级政府建立留守儿童义务教育的特殊经费筹措保障机制。能给予更多的经费支持，用于在雨雪等恶劣气候、有疾病或特殊情况下，更好的方便“留守儿童”上学、就医或寄宿等。三是要进一步形成全社会齐抓共管的格局。由于留守儿童教育问题是一个综合性的社会问题，仅靠学校、教育行政部门是难以解决的，需要各级有关职能部门共同关注，进一步形成齐抓共管的良好格局。
爱心一小步、人类文明一大步。我校自建设留守儿童之家,开展关爱留守儿童活动以来，受到社会各界的关注和支持，有市、区、镇各级领导及致富女能人130多人与留守儿童结成了帮扶对子，他（她）们亲自将1000多元钱、20套校服、65个书包及25个温馨礼品等送到留守儿童手中；区司法局知心爸爸将300元现金捐助给3名残疾留守孩子，并将23本《汉语词典》、一套法制教育宣传光盘、160多本法制教育读本送到这些孩子手中；特别是区民政局结队帮扶留守儿童80名，捐助校服、书包价值达8000元；武威市海龙电脑科技有限公司陈海龙捐资3万多元的打印一体机。以上捐助折合人民币4万多元。所有这些举措都得到了留守儿童、家长及社会各界的广泛赞誉。我们先后收到感谢信38封、表扬信12封。这项活动既解除了留守儿童父母的后顾之忧，又促进了当地劳务经济的长足发展，更维护了社会的和谐稳定。在今后的工作中，我们将以“留守儿童之家”为主阵地，开展丰富多彩的关爱留守儿童活动，积极争取扩大社会力量参与关爱活动，壮大爱心队伍，以培养留守儿童全面发展为目标，不断总结经验、改进工作方法，使留守儿童能更加深刻地体验到“离开父母有关爱，留守在家也幸福”，使每一个留守儿童都能够健康、快乐地成长。
武南镇中畦中学
2011年10月13日
情暖留守儿童
共建爱心之家
--武威市凉州区武南镇中畦中学
留 守 儿 童 之 家 汇 报 材 料
6.留守儿童交流 篇六
当你在享受家人的天伦之乐时，你是否关注到，在我们身边分布着这样一个庞大的人群：他们小小年纪，却因为父母不在身边而缺失亲情;他们渴望家庭温暖，却只能忍受孤独的煎熬;他们幼嫩的双肩过早的承担起生活的无奈……他们有一个特殊的名字：“留守儿童”。
由于父母外出务工挣钱，他们大多是年迈的爷爷奶奶或外公外婆照看，普遍存在学业失教、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、感情缺失等问题，其数量庞大并将长期存在，已经成为需要社会各界给予特别关注的特殊群体。呵护留守儿童、关爱留守少年，是构建和谐社会交给我们的共同责任。我市自以来开展“爱心家书・让心安家”关爱留守儿童活动。以部门牵头，社会参与，学校组织，儿童受益的组织方式，以一份爱心，一封家书，两份书刊，两地互动的活动内容，给留守儿童及其家长搭建沟通的桥梁，给留守儿童送去一份心灵的关爱，增强留守儿童与父母的情感交流，促进他们的健康快乐成长，构建和谐社会。
为进一步推进“爱心家书・让心安家”关爱留守儿童活动开展,让更多的农村留守儿童得到帮助,镜湖区妇联根据市妇联和市“爱心家书让新安家关爱留守儿童活动领导小组《进一步推进“爱心家书・让心安家”关爱留守儿童活动暨百家企业共铸爱心的通知》要求，在此向区境爱心企业和爱心人士发出“爱心家书・让心安家”爱心企业关爱留守儿童倡议： 伸出您的双手，奉献一片爱心
7.留守儿童交流 篇七
关键词：留守儿童,少儿图书馆
公共图书馆为保障公民基本文化权利而存在, 是社会的一个开放阅读场所。公共图书馆的职能是为读者提供文献服务和为所有读者提供平等服务, 这就决定了它是当今社会促进阅读的主要力量。少儿图书馆为儿童提供阅读服务必须不分年龄、身份、地位、贫富等。图书馆在提供公共阅读服务时, 留守儿童不仅不能成为一个被遗忘的角落, 而且要提供更多的关心和支持。
留守儿童的父母大多因忙于生计, 外出谋生, 不在孩子身边, 由隔代 (如爷爷奶奶、外公外婆等) 照顾, 老人们只能照顾到其衣食住行, 没有时间也没有能力帮助孩子在空闲时间阅读书籍。其中部分孩子还要利用课余时间帮助家里干活, 如洗衣、做饭等, 很少有时间阅读。另外, 留守儿童的阅读场所、阅读资源相对较少, 不能和其他孩子一样平等地享受阅读权利。
针对留守儿童的生存现状, 合肥市少年儿童图书馆采用“走出去+请进来”的模式, 进行了一些有益的探索, 收到了良好的效果。
一、“走出去”服务纪实
(一) 针对留守儿童相对集中地区成立固定分馆。
1.2009年成立全省首家民办留守儿童寄宿制小学图书馆。2009年1月, 合肥市少年儿童图书馆肥东县陈集乡阳光小学分馆正式挂牌成立并开放, 这是安徽省首家专为留守儿童建立的少儿图书馆, 目前该分馆拥有藏书1000册, 阳光小学的留守儿童均可免费借阅馆藏图书。该馆图书每季度更新1次, 每次更新200册, 孩子们还可根据自己的喜好和需要向市少儿图书馆中心馆预约借阅图书。肥东县陈集乡小魏村, 是该县最偏僻落后的地区, 这里很多农民外出打工, 孩子上学远非常不方便。2006年8月, 一位叫陈万霞的民办教师在这里创办了全国首家民办留守儿童寄宿制学校阳光小学。目前, 该校有在校学生300余名, 其中留守儿童200多人, 有100多名学生在学校寄宿, 最小的幼稚班寄宿孩子只有3岁多, 最大的12岁。由于学校位置偏僻, 阅读资源十分匮乏, 虽然孩子们热爱读书, 但受条件限制学校无法满足, 该馆在报纸上了解到这一情况后, 主动与阳光小校方面联系, 双方共同建立这样一个图书馆, 让这些留守儿童能有书可读, 健康快乐地成长。2.2015年合肥市烔炀镇凤凰小学分馆开放。2015年6月合肥市少年儿童图书馆凤凰小学分馆开放, 该分馆位于巢湖市烔炀镇凤凰小学校园内。分馆面积50平方米, 有3900册图书 (其中学校自有2900册, 该馆提供1000册) 。凤凰小学现有学生110名, 大多数是农村留守儿童, 该校从2010年起设立了图书室, 但由于该校经费有限, 5年来只更新过200本图书。为满足该校学生不断增长的精神食粮需求, 2015年6月, 合肥市少年儿童图书馆与凤凰小学签订合作协议, 设立了凤凰小学分馆, 送去了1000本崭新的图书, 今后还将定期更新, 以丰富孩子们的课余文化生活。
(二) 针对留守儿童分布特点成立汽车图书馆流动服务站。
该馆拥有全省首家汽车图书馆, 根据留守儿童分布特点, 该馆与街道、社区合作建设汽车图书馆流动服务站, 为辖区留守儿童送去了书香, 有力地保障了留守儿童阅读的权利。这种由专业图书馆负责业务指导、书刊供给, 街道、社区提供必要的场所和事前宣传的模式, 在留守儿童的服务工作中取得了良好的效果。
流动服务站机动灵活, 方便儿童就近阅读, 拓宽了图书馆服务范围。汽车图书馆采用定期送书上门服务的方式, 2周一次, 每次半天, 停泊在相对固定位置为读者服务。汽车图书馆载有图书1000册左右, 图书主要为适合少年儿童阅读的儿童文学、童话、科幻、百科等类别。
为扩大汽车图书馆的影响力, 该馆不定期联合主管单位和媒体开展活动。其曾与合肥市文明办、江淮晨报社开展“流动的书香——少儿图书馆送书进社区”主题活动, 以爱国主义教育图书、优秀图书为载体, 弘扬爱国主义精神, 营造良好的文化氛围, 促进阅读、传播知识, 把城市文明传递到千家万户, 关心弱势群体, 保障人民群众的文化权益。
(三) 联合多方力量, 为偏远地区留守儿童捐书。
阅读成就未来, 知识改变命运, 对于贫困山区留守儿童来说, 书籍是他们认识世界的工具, 一本本城市孩子唾手可得的课外书, 对于他们而言都是那么的弥足珍贵。
针对这一情况, 该馆利用开办的“道德讲堂”向馆里小读者们发起倡议, 号召小读者将家中闲置不用的书籍捐献出来, 让书籍得以分享、知识得以传播, 用爱心去照亮贫困山区孩子前行的道路, 活动得到了小读者及家长们的热情参与和踊跃捐献。同时, 众多社会爱心人士还向山区孩子捐献了学习用品、书架、衣物、现金等。
此次活动捐书对象之一的金寨县黄畈中心小学是一所位处大山之中的希望小学, 这所学校80%的孩子是留守儿童, 平时都是吃住在学校, 只有周末才由爷爷奶奶或外公外婆接回家。山区孩子们了解外面世界的渠道少, 除了教科书和老师们的教导, 只有通过阅读课外书籍来获得, 但该校课外读物一直以来都极为馈乏, 这批捐赠的课外读物是送给他们最好的礼物, 也让山区留守儿童感受到了来自社会的浓浓关爱和温暖。
二、“请进来”服务纪实
(一) 留守儿童“图书采购”活动。合肥市少年儿童图书馆每年寒暑假都会举办小读者图书采购团活动, 在活动中该馆都会邀请一部分想读书爱读书的留守儿童参加, 让留守儿童和其它的小馆员一起到图书卖场挑选自己喜爱的图书。
在活动中, 每个小馆员都可自主选购自己喜爱的图书, 活动结束三天后, 孩子们即可到图书馆借阅自己所购图书, 这些图书还回后, 图书馆将进行加工并及时上架流通, 届时, 其他小读者也可借阅到这些由读者自行挑选的图书。
(二) 留守儿童“电影放映”活动。
为了让留守儿童享受到平等的图书馆公共文化服务, 该馆不定期邀请留守儿童到该馆的少图小影院观影, 以丰富孩子们的课外娱乐生活。
合肥市少年儿童图书馆少图小影院成立于2007年7月, 在节假日和周末免费为小读者放映儿童电影、科教片和英文原声影片, 8年来共上映影片约500场, 接待观众超过5万人次。除了开展馆内放映, 小影院还利用移动电影放映设备, 不定期开赴各分馆或地处偏远、人口密集的郊区开展电影放映活动, 丰富了当地孩子们的课余文化生活, 受到了群众的热烈欢迎。
(三) 留守儿童“夏令营”活动。
为了让孩子们在暑假里远离网吧, 健康快乐地学习, 该馆不定期举办“学习+实践夏令营”, 每期夏令营来自留守儿童分馆、城市社区、郊区偏远农村的留守儿童人数都占到一半左右, 让他们同其他孩子一道在图书馆里度过一个伴着浓浓的书香的假期。
夏令营中该馆为孩子们准备了一系列精彩的活动, 有读书指导讲座、读书报告会、读书讨论会、新书专架、网络课堂等, 其中的“我当两天小图书馆员”“与儿童文学作家面对面”“开展两天探索型学习”等活动受到了广大读者及其家长的追捧。
8.留守儿童交流 篇八
就关爱留守儿童工作开展得如何？近日，记者就此来到中国苎麻之乡的四川省大竹县新生乡进行了调查了解。了解中发现乡党委、政府紧密结合实际，精心谋划，用心组织，大力实施并积极展开此项工作，还要求每项工作明确具体目标，牵头领导、责任单位及完成时限，全力健全留守儿童关爱服务体系。
政府推出“四网联动”
服务留守儿童显成效
据党委书记罗荣辉介绍，目前，留守儿童因监管不力、亲情缺失、教育脱节，导致留守儿童心理问题较多、行为习惯不良、安全状况无保障。针对这一现象，乡党委、政府坚持党政重视、学校牵头、社会参与、部门联动“四位一体”，推进动态管理、学习引导、关爱帮扶、安全保障“四网联动”，狠抓服务留守儿童工作，同时，今年暑假期间由社区发起创建了“关爱留守儿童读书班”，被广大群众赞誉为“民心工程”和“满意工程”。
街道社区创建
“关爱留守儿童读书班”
确保留守儿童不再有孤独感
针对创建“关爱留守儿童读书班”一事，记者采访了新生乡街道社区副主任邱明英。据邱副主任介绍，“创建‘关爱留守儿童读书班最初源于她的一个念头：孩子们既然爱看课外书，就应该有所收获有所交流，可以为留守儿童办理一个寒、暑假期及周末期间的读书班，让农村孩子也可以像城里孩子一样享受丰富的教育资源，参加各类课外活动，丰富学习内容。从根本上解决了留守儿童放学后回家无人管无人教的问题，为留守儿童提供的固定、安全、健康、温馨的课外学习活动阵地，帮助减少留守学生“孤独感”，此项工作深受家长学生欢迎。”
据了解，邱副主任的这一想法得到了乡党委、政府及街道社区的重视和支持。于是她立即行动，将“关爱留守儿童读书班”的公告张贴到了大街小巷，让更多的社区居民知晓“关爱留守儿童读书班”时间及其要求。就这样从开始的四、五名学生到现在几十名学生。开始学生少，她就在自己的办公室给留守儿童上课，随着留守儿童的增加，办公室显得非常狭小拥挤，于是她和留守儿童一同打扫了一间社区闲置的房间作为教室。
随后，社区还为读书班配备了一套音响设备，为孩子们添置了一批文具用品。记者在读书班的教室看见，教室虽小而布置得整齐有数，一应俱全，教室门口张贴着“社区之家”四个大字，教室正前方张贴着“让读书成为一种习惯”，左边是“学习园地”墙报，里面张贴留守儿童在读书班看完课外书籍后写出的读后感和上课照片，右边是“精彩瞬间”墙报和优秀评比栏。
“关爱留守儿童读书班”
学习内容丰富多彩
一要求每个孩子在借的书籍中选出一篇自己最喜欢的文章，然后在上课时积极主动的举手上台演讲，锻炼孩子敢举手发言、敢上台演讲的胆量和能力。二鼓励孩子写读后感，开拓眼界，丰富精神世界，提高孩子阅读能力和写作水平。三召集孩子赶集天到街上发放宣传资料，提升孩子人际交往能力。四邀请新生乡安办的领导给孩子讲《安全知识讲座》，提升孩子在日常生活中的安全保护意识。五邀请新生乡卫生院的医生给孩子上日常《健康知识讲座》，为孩子普及卫生和健康防范知识；六邀请石桥派出所的警官给孩子们上《法制知识讲座》，培养孩子懂规矩、守纪律的自觉性。七邀请新生乡党政办公室主任给孩子上《社会主义核心价值观》，让孩子从小树立正确的人生观、价值观。八适当开展室外课和互动游戏，注重培养孩子积极、乐观、向上的性格。
亲情视频聊天室温暖留守儿童心
街道社区利用电脑和聊天工具让留守儿童与父母进行视频，不仅可以让孩子“见”到父母，缓解相思之情，也更有利于孩子现任监护人与远在外地的父母进行沟通，随时了解孩子的成长状况。
9.关注留守儿童 构建美丽留守之家 篇九
----湟中县西堡镇葛家学校留守流动儿童之家先进事迹材料
湟中县葛家学校留守流动儿童之家成立至今，在教育局、中心学校的关心指导，以及离退休老同志的积极参与配合下，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，坚持党的基本路线、方针，紧紧围绕两个文明建设，培养社会主义接班人和建设者的总目标，结合我校实际，发挥学校优势，采取内容丰富、形式灵活多样的方法，因地制宜开展好留守流动儿童教育工作，对青少年进行思想政治教育，着力提高青少年的思想道德素质、科学文化素质和社会道德素质。取得了突出的成效，2008年学校被评为青海省留守儿童优秀家长示范学校，2009年被评为湟中县德育特色学校，2010年被评为省级绿色学校，2011年被评为湟中县名校。
一、领导重视，机构健全
学校领导高度重视留守流动儿童工作，多次召开会议，成立机构组织，制定、落实计划，为留守流动儿童工作的顺利开展提供可靠保证，学校留守流动儿童工作，切实做到领导重视，组织机构健全，措施得力。
1、健全机构 保证措施
学校行政领导高度重视，切实加强了对这项工作的领导，多次召开会议研究部署留守流动儿童工作，并建立充实了留守流动儿童工作委员会成员，主任历来由校长亲自担任、常务主任由德育主任担任，负责全面工作。教务处、各班主任、中队辅导员及部分离退休老同志为成员。学校图书室（活动室）、电教室、活动器材向学生全天开放。为做好留守流动儿童工作提供了良好的保证。
2．制度建设 保证落实
学校制定实施了《工作计划》，对留守流动儿童工作委员会的主要任务、教育措施与形式、组织与队伍建设、活动经费等作了详细规定。并且制度在实施过程中不断修改完善，以更好地适应开展留守流动儿童教育工作。
（1）学习制度。
留守流动儿童工作委员会全体成员长期坚持学习，把留守流动儿童教育内容纳入到学校校本培训中，成为每学期的常规学习内容，另外成员们在平时阅读有关报刊杂志，互相交流探讨。学习的主要内容有政治理论、形势政策、上级有关指示和文件会议精神，以及工作必要的业务知识。通过学习，使大家在政治上始终和党中央保持一致，在保持理想信念永存的同时，争取思想常新，与时俱进。
通过学习，增强了做好留守流动儿童工作的使命感、责任感和紧迫感，提高了做好留守流动儿童工作的自觉性和创造性。从而加强了自身建设，提高了思想政治素质、工作水平和业务能力。我校多位辅导员所撰写的少先队德育论文在市级评选中也多次获奖。
（2）奖励制度。
对于工作成绩突出的个人，学校给予表彰，或推荐给上级予以表彰。对参加留守流动儿童工作的同志从物质上、精神上给予鼓励，对长期参加留守流动儿童常务工作的同志大力宣扬他们的无私奉献精神，学校对于他们在评优、晋升职称等方面给予优先考虑。
以上制度建设，使留守流动儿童工作实现了制度化、规范化，为今后进一步开展工作奠定了基础。
二、开展采取形式多样、内容丰富的留守流动儿童教育工作。1.根据学校《德育系列化方案》，让每个年级确定本学期目标，班主任又根据学期目标确定了月目标和周目标，学校根据目标的完成情况每月对班级德育工作的完成情况进行量化评定，纳入班主任工作岗位考核之中。
2.每学期由学校德育处、法制副校长负责，结合发生在广大青少年身边的事件、典型案例等组织师生进行法制讲座，解答学生提出的法律问题，增强学生的法制观念。
3.由学校安全员负责，每学期通过板报、主题班会、安全知识讲座等形式宣传安全知识，组织师生开展防火、防震、防暴等演练，帮助学生树立安全意识，掌握逃生方法。定期进行校园安全隐患排查，坚持每日一排查，同时加大校园周边食品、道路等安全的排查力度，尽最大努力杜绝不安全事故的发生，为学生的人身安全负好责。
4.坚持升降国旗制度，精心安排好“国旗下讲话”活动，定时定人定内容，把爱国主义教育具体化。充分利用重大节庆纪念日和主题宣传日，开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，进行国情、国策教育等德育教育活动。如在三月文明礼貌月，开展学雷锋、树新风的自尊、自强、自立教育的系列活动，全力营造助人为乐、创建和谐校园的氛围，加强学生的日常行为规范的养成教育。在五月份结合“五〃一”劳动节、“五〃四”青年节，学校举办“校园艺术周”活动，充分展示学生特长。在六月份结合“6.26”禁毒日，对学生开展远离毒品、珍爱生命、反对邪教等的教育活动。在七月份和十月份结合“七〃一”和“国庆节”开
展“歌唱祖国”和“庆国庆”的歌咏比赛、诗歌朗诵比赛、爱国主义影片展播等活动，增强学生的爱国主义情怀。在八月份，组织学生利用暑假和清华大学、江南大学、中国农业大学、东北师范大学等名校的大学生一起开展社会实践活动，提高学生综合素质。在五月份和九月份，结合母亲节、教师节开展感恩教育，教育学生懂得感恩父母，回馈社会等等，以上各种活动的开展为学生的健康成长发挥着极大的作用。
5.以“三从七不”开展学生的养成教育，教育学生从自身做起，从小事做起，在点点滴滴的积累中养成良好的行为习惯。我校学生养成教育已取得显著成效。
6.办好家长学校，促进学校教育、社会教育、家庭教育和谐发展。认真总结推广家长学校的经验，同时，牵头或配合县妇联，先后邀请专家来校进行赏识教育、家庭教育和心理教育的巡回报告，使学生家长、教师受到启迪。为了让家庭教育与学校教育的有机结合起来，学校利用家长会、家长校访日、家访活动、村民大会等时间，充分发挥教师、村干部、老党员、退休教师等人员的作用开展家长教育活动，就当前农村孩子的家庭教育、管理等问题与广大村民开展了每学期一次的交流探讨活动，帮助农村家长认清当前教育面临的形势，配合学校共同参与到正确教育孩子的行列中来，通过以上努力，初步形成了学校、家庭教育一盘棋的新局面，由此也涌现出了村民捐资助学的喜人现象，7.关爱留守学生的健康成长
（1）学校从2007年开始，重视对学生开展心理健康教育，尤其是对留守（单亲）学生开展教育，尽管没有专业老师，也没有适用于农村学校学生心理健康教育的资料，但是我们不断尝试，以心理咨询、亲情热线、专题讲座等形式开展留守儿童教育活动，取得了实效。主要做法一是建立档案，通过采集留守学生信息，让老师掌握了这些学生、家长及监护人的基本情况，为我们的管理提供便利。
（2）开展专题讲座，每学期利用开学典礼、主题班会等，给留守学生进行讲座，内容涉及“自信心教育”、“面对挫折”“在集体中成长”等，使他们懂得如何自信、自强，如何与他人合作等常识。
（3）构建“亲情热线”，我校通过建立家校联系信息卡，加强家长与学校的及时联系，通过电话，要求每周家长和孩子通过一次电话进行情感交流，让孩子感受到来自父母的爱，同时学校通过亲情电话，和家长交流探讨孩子的教育问题，促进了留守儿童教育工作的实效性。
（4）针对留守学生心理问题，我们主要采用个别访谈的形式了解他们的心理状况，以心理疏导的手段调解他们的情绪，排解他们心中的苦闷，帮助他们形成健康的心态。
（5）结对帮扶，使每一位留守学生都有一位老师来帮扶，在亲情日益缺失的困境下，此举无疑是给留守流动儿童雪中送碳，使干涸的心灵得到滋润。特别是以女教师为主的爱心妈妈与留守流动儿童之间架起了沟通爱的桥梁。
（6）表彰奖励。在每学期的开学典礼上，学校特意以“自强之星”称号来表彰优秀留守学生，同时每个年级在学期中间也对优秀留守学生予以表扬。（7）总结提升，我校教师积极撰写关于留守学生教育研究的文章，《对农村留守学生教育的思考》《关注被遗忘的角落》等文章或发表或获奖；《农村留守学生教育研究》已立项为县级课题，成为我校具有特色的课题实验项目。
8．大力开展“中华经典诵读”活动，弘扬民族精神，各个班级利用班级的宣传阵地——黑板报向大家宣传有关中华民族优良传统的内容，少年儿童在故事里、文字上了解了我们伟大民族精神的丰富内容，感受民族精神的伟大力量。培养了学生的民族自豪感。
9．开展 “四个一”实践教育活动。我校在学生中广泛开展实践教育活动。开展寒、暑期“四个一”实践活动，即：学唱一首红歌；参加一次社区志愿服务活动；“怀感恩之心”为回报父母、长辈做一件实事；学习一项生产生活技能或自理自护常识，接受社会适应能力的教育。
10.留守儿童交流 篇十
“关爱留守儿童、残疾儿童和救助流浪儿童”工作总结
对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童、残疾儿童来说学校就是他们温暖的第二家，老师就是他们对他们全权负责的“父母”。各班在日常活动中格外照顾留守儿童、残疾儿童：班队会上给留守儿童、残疾儿童更多倾诉的机会，课外辅导时让留守儿童、残疾儿童位于最前面，组织“心连心”活动也让留守儿童、残疾儿童有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识。这一切就是让留守儿童、残疾儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。
为了留守儿童、残疾儿童也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，学校开展了关爱留守儿童、残疾儿童活动。
一、建立留守儿童、残疾儿童校外心理辅导站，心理辅导员根据留守儿童、残疾儿童的情绪变化和反映，随时找他们开展促膝谈心，进行心理辅导，以尽快缓解他们的思想负担和心理压力，走出阴影，笑对生活，健康快乐成长。
二、打造标准化模式，建立示范点。为留守儿童、残疾儿童提供必要的活动空间。配备一名（或以上）的辅导员，为农村留守儿童、残疾儿童提供生活、学业、心理等方面的辅导。建立一支为留守儿童、残疾儿童提供辅导和服务的志愿者队伍。添置教辅图书和课外读物、辅导员培训经费、课外活动经费等。
三、设计了一系列活动，推动关爱工作良好运转。开展结对帮扶工作。长期开展手拉手活动。与留守儿童、残疾儿童互动交流。免费为留守儿童、残疾儿童进行体检和健康知识普及。
四、制订工作指导手册，开展志愿辅导员培训。为志愿辅导员开展工作提供指导。聘请了资深心理研究的理论专家和实务工作者，围绕留守儿童、残疾儿童工作、心理辅导等对志愿辅导员进行了系统培训。
五、基本成效
改善了留守儿童、残疾儿童生活。让孩子们感受家的温暖，老师、志愿者就是他们的父母，同学就是他们的兄妹。通过大量细致、卓有成效的工作，留守儿童、残疾儿童的思想道德、行为习惯、学习成绩发生了显著的变化，自信心有了，自理本领多了，自立能力强了，理解父母深了，人格更加健全了，学校教学质量也显著上升了。激励更多留守儿童、残疾儿童能和其它的孩子一样，在同一片蓝天下，享受生活的幸福与快乐。
潍坊外国语学校
11.留守儿童等 篇十一
小豆子，牛牛，或者兰兰
年轻父母紧紧揣着
这些带着泥土味的乳名
在城市的缝隙取暖
亲情的路口空空荡荡
童年在乡下大片裸露
这些晶亮亮的童年
被随意撒进贫瘠的土地
沿着方言和农谚的方向
磕磕碰碰地长成庄稼
有时长成杂芜的野草
散发浓郁的苦艾味道
他们在冷风中摇动苦涩的蕾
无法绽放成绚丽的花朵
和一条叫花花的小狗
在乡间小路来回奔跑
羽毛从身上簌簌落下来
那些渐渐冷却的乳名
越来越深地陷进泥土
留守老人
他们继续用农具磨损自己
碎屑像稻谷一样在风里纷纷扬扬
随时可能散落成一堆零碎的记忆
黄小湾。柳树塘，村南畈
他们把自己一寸寸地楔进土地
他们高高举起一个辈分
用井水辛勤浇灌一方姓氏
在村口站成一棵庄稼的姿势
任凭月光在身上覆盖一层层的霜
让城里的后人从机器上一抬头
就能看见家乡的秋天
他们在空巢里颤巍巍地铺满白发
用拐杖撑起摇摇欲坠的年纪
忍住疼痛坚持不让身体坍塌
在家书或电话里
他们努力灿烂成一粒麦子
留守妇女
这些农妇被秋天纷纷占领
她们依次是玉米，稻谷，辣椒和黄豆
粗糙，坚实而五味调和
身体的另一侧，闹哄哄地
长满鸡鸭牛羊的叫声
她们种下的炊烟，青翠、茁壮、飘荡芳香
矮房子前，她们站成葱绿的桑树
相思桑葚一样，紫红，晃动，然后坠落
夕阳西下，瘦弱的肩上栖息一万片彩霞
她们一次次小心拨亮眼里的火焰
想温暖那些在城市匍匐生长的影子
夜里她们荡漾成一湖春水
一朵莲花又一朵莲花寂寞地开着
从前她们被一遍遍幸福地采撷
现在，她们相信自己仍然是鲜花
有着栀子花，洋槐花和野菊花的香味
七月的田野
需要多少汗水，这些稻子、花生和黄豆
才能排成整齐的方阵
浩浩荡荡地奔向炊烟和幸福的方向
我被无情地抛弃，满野葱绿
哪一处是我应该站立的位置
在蛙鼓和虫鸣的号角里
庄稼依次碾过我薄薄的躯体
秋天，离我那么遥远
我要继续被月亮的刀子划着伤痕
才能让乡愁变成真实的庄稼
等到我老了
我只希望是故乡田野的
一棵稻子，一秧花生
或者一粒黄豆
储备一些人过冬喻德武
冬天来了
道路开始变肥
村庄也开始变满
还未订车票
我就在手机里储备
一批多年未见的好兄弟
那些没有婚配的单身
一听到过年就头皮发麻
工厂的人事经理
早已经跑到内地
提前储备一批民工
连爱慕虚荣的贼们
据说也预备回家
拉拢更多的人入伙
这些人
不属于工业园
也不属于土地
我们的身份
在这里逐渐模糊不清
你走了野松
你走了，走在来的路上
你来了，来在走的途中
你微笑着。春风里的一支百合
而当我走近，你却成了
在夜间才绽放的昙花
你的嗔怨已苦涩了我的梦
今天当我再飞车过零汀洋
大风吹雨落
桥下是浑黄的滔滔
唏嘘却远在那片蓝色之上
没有了你，人生不再有诗
我夜夜把酒，燃一盏孤灯
等待
韦戈
谁的幸福温暖了我的心
谁的牵挂铺作我睡眠的床
美丽的誓言啊
让我苦苦厮守的
又是谁的花期
我真的已经一无所有
悲伤的怀念啊
我用全部痴情丈量伤口
祝福掩映下的容颜依旧
我看见了洁纯与善良
仍在虚构一场春天的风暴
我将离去
如怅然的薄雾
不发一言
任凭西风劫走
我一生的希冀与盼望
走在城市里
何腾江
走在城市里
我用脚步试探
柏油路的深度
走在城市里
我用眼光丈量
大厦的高度
走在城市里
城市的喧嚣离我很近
我以虚拟的方式
蹲在繁华的角落
走在城市里
故乡的气忠离我很远
我以尘埃的形象
潜入别人的家园
走在城市里
我是一只孤独的候鸟
漂来无期
12.留守儿童与城市儿童文化融合研究 篇十二
一、留守儿童与城市儿童文化存在的差异
1.生活环境的文化差异
农村的留守儿童大部分生活在条件比较艰苦的偏僻乡村, 交通和通讯设施都比较落后。相对城市儿童, 大部分的留守儿童接触不到最新的信息和现代化的通讯工具。例如, 城市里的儿童可以较早的接触到电视、电脑以及各种电子学习设备。留守儿童接触到的时间相对较晚, 甚至接触不到。城市里的儿童家庭条件相对优越, 从小就可以接触到美术、文学、体育、语言等方面的启蒙教育, 如城市儿童早在三四岁就可以接触专业的钢琴、书法、绘画等培训。这些对于儿童的启蒙教育有着非常重要的意义, 对于今后的素养培养起到了基础作用。而很多偏远山区的留守儿童甚至没有看到过钢琴, 不认识绘画的涂料。留守儿童平日里的日常起居等生活用品更是遥遥不及城市儿童用的现代、多样。
2.心理活动的文化差异
城市儿童每天在父母的关爱下成长, 大多性格开朗、活泼, 愿意与人为友, 与留守儿童心理状态大相径庭。在我国90%以上的留守儿童长期处于三种监护方式下成长:无人监护、隔代监护、委托监护。在这样的监护方式下, 孩子心理健康受到了严重的影响。主要表现在:自卑、性格孤僻, 沉默寡言。研究发现, 绝大多数的留守儿童由于生活中缺少大人的陪伴, 常产生落寞、不愿意与人亲近的现象。他们在日常生活和学习中遇到的烦恼无处倾诉, 又不愿意向外人吐露, 更不愿意参加集体娱乐活动, 这些都造成了他们的失落、自闭和抑郁的不健康的心理状态。
3.家庭教育的文化差异
城市的家庭大都注重对孩子的关心和培养。从未出生的胎教, 到出生后的婴幼儿教育, 成长中的性格、品质教育都尤为重视。留守儿童的父母大都生活的农村, 受教育程度普遍很低, 这就造成了很多家长忽视了留守儿童的早期教育和性格品质教育。孩子从小就受到父母言行的影响, 不重视教育, 很多都为了帮助家里赚钱而舍弃学业。特别是农村当中传统的“重男轻女”的思想, 导致很多女孩早早出嫁或务工, 没有得到继续教育的机会。
4.学校教育的文化差异
留守儿童只能在当地的学校学习, 学校的教学设施和师资力量明显比不上城市里的学校。农村的学校规模较小, 只负责刻板的传授书本上的知识, 教育过程中大都不懂得去争取让学生亲身实践的机会。许多与考试无关的教学都被认为是无用的教学, 学生们学不到音乐、美术、体育等学科的良好教育, 并不能够向城市儿童那样“德、智、体”全面发展。学校对学生的管理也不科学, 留守儿童厌学、逃课现象普遍存在。
二、加强留守儿童与城市儿童文化融合的重要意义
针对上述留守儿童与城市儿童在生活环境、心理健康、家庭教育以及学校教育等的文化差异, 我们必须要缜密观察留守儿童的成长状态, 认真分析, 为他们的健康成长做出必要的行动。因此, 加强留守儿童与城市儿童文化的融合已经成为全社会刻不容缓亟待解决的问题。只有加强了这两种文化的融合, 才能够让留守儿童摆脱不健康的心理状态, 积极的应对成长中的烦恼;才能让他们受到良好的教育, 在良好的社会环境下健康茁壮的成长, 成为新社会合格的接班人!
三、留守儿童与城市儿童文化融合的重要措施
1.尊重差异, 积极帮助
全社会包括学校、政府、各个家庭要尊重留守儿童, 积极帮助他们克服困难。学校和家庭要积极推动留守儿童与城市儿童的互动, 让他们与城市儿童多沟通, 一起参加集体活动。摆脱长期以来积压在心底的自卑、怯懦的心理。鼓励他们说出自己的烦恼和困难, 并极力帮助解决。此外, 还要加强学校教育上的协作, 让留守儿童多贴近城市教育, 引进城市儿童教育方法和思想, 从小培养留守儿童乐观、坚强、积极的生活态度。
2.政府和社会要重视留守儿童管理机制
政府和社会要积极宣传对留守儿童的尊重意识, 加强留守儿童管理机制。各级政府要组织相关部门建立完整的留守儿童档案资料, 了解每个留守儿童的监护人的基本信息, 并及时地与监护人对留守儿童的生活和学习进行有效的沟通。相关部门要抓好“希望工程”“春蕾计划”以及其它的民政扶持资助基金工作, 做到专款专用, 基金一定要切实用在帮助留守儿童的生活和教育上面。社会各界要重视各项学生实践活动, 欢迎留守儿童的加入。各大媒体要积极宣传, 关注留守儿童的命运, 尽最大限度的让留守儿童得到来自社会各界的帮助。此外, 政府还要积极加强农村剩余劳动力的就业问题, 积极引进各大项目深入农村, 解决当地的就业问题, 尽量安排留守儿童的家长在当地就业。
3.加强父母的监护责任
父母是孩子的第一任老师, 各级政府可以对留守儿童的家长定期的展开素质教育, 帮助他们提高自身素质。家长自身也要打破重男轻女的陈腐观念, 让子女接受良好的教育。同时, 相关的村委会也要定期督促留守儿童的家长增加与孩子的沟通, 远在外地, 可以通过多打电话, 多写信等方式与孩子加强交流, 让孩子了解父母对他们的关爱。外地务工有能力的家庭可以带孩子在身边就读, 条件艰苦的家庭, 也要做到尽量留下父母一方在孩子身边照料。
4.学校要重视对留守儿童的教育
学校是最正式的教育机构, 也是可以每天对儿童实施正面教育的组织。各级教育部门一定要制定完善的教育管理体制, 教学过程中考虑到留守儿童的存在。课程安排上要纳入一些心理健康、行为规范、生活常识等针对留守儿童的课程, 让他们尽早摆脱自卑的心理, 弥补缺失的常识性知识。学校还要建立一系列住宿儿童的管理制度, 保证他们的正常休息时间, 对他们的行为加强管理, 杜绝少年儿童犯罪行为的产生。留守儿童一般厌学心理比较严重, 教师一定要耐心引导, 及时进行心理疏通, 培养留守儿童的学习兴趣, 提高学习成绩。
四、结语
今天, 农民工到城里务工、经商已经不足为奇。无疑, 这样的变化加快了城市发展的速度, 也带动了农村经济的发展。但是, 我们千万不要忘了那些留守儿童, 关注他们的健康成长。只有加强政府办事力度、尊重差异、重视家庭、学校教育, 才能为留守儿童创造良好的社会环境, 让留守儿童与城市儿童文化得到融合, 健康茁壮地成长!
摘要：自20世纪80年代改革开放以来, 中国加快了经济腾飞的步伐。城市人口结构不再单一, 发生了巨大的转变, 巨大的农村人口浪潮涌向城市。那些农村留守儿童的生活和教育问题也就值得我们整个社会去关注。让留守儿童融入城市文化, 得到更好的教育和培养, 已经成为家长、学校甚至整个社会急切解决的问题。分析了留守儿童与城市儿童的文化差别, 对如何让留守儿童与城市儿童文化相互融合做出了深入研究。
关键词：留守儿童,城市儿童,农民工,务工,文化融合
参考文献
[1]范方.留守儿童家庭教育策略[M].中南大学出版社, 2008.
[2]庄明.农村留守儿童安全教育[M].天地出版社, 2008.
[3]谭中长, 谭长林.留守儿童教育石柱模式[M].吉林大学出版社.
13.留守儿童困境儿童教师 心得体会 篇十三
参加“海生草”活动已经有一年了，在这一年中，付出了很多，收获也很多，有感动，有气馁，有欢笑，有泪水······正是参加这次活动，也让我的教学工作变得更加有意义。下面和大家分享一下。
一、做工作要有爱心
我觉得当一名俱备爱心、细心、耐心和责任心的老师真的不容易，这需要对教育充满责任，对孩子充满激情，对工作充满热情，才能创造出让孩子们快乐成长的良好教育环境。而爱心是开展这份工作的前提条件。只有我们教师真心实意地去爱学生,要有“捧着一颗心来，不带走半根草”的这种奉献精神。首先让学生感受到老师们的爱，让他们觉得老师是喜欢他们的，是重视他们的，是关心他们的。情感上的交流有时也是非常重要的。孩子们才愿意靠近老师，和老师交流，沟通，我一直都认为这份职业的神圣在于有“爱”！因为有爱的事业和工作才是有意义和充满生命力的！记得有一次，一个学生感冒发烧了，我走过去低声地询问他哪不舒服，和他“碰碰头”，感觉体温的变化，这时其他的同学也会围过来问寒问暖。学生从而乐于接近老师，敢于和老师说话。还有一次在放学回家的路上，有一个小孩子走在路上，跑到我身边，拉了一下我的手，然后又高兴地跑远了，看着她高兴的样子和一起跑的孩子们，我体会到了为人师的幸福，也感到了学生的天真、可爱。是的，教师应该是学生的朋友，贴心的朋友，有谁不听好朋友的话呢，更何况是“老师朋友”。爱学生，学生也会爱他人，这本身就是最好的教材。反之，如果一个教师他“冷漠无情”，对于一个学生来说，无疑是一种隐形的伤害。
二、做工作还要有耐心
对于农村的入学儿童来说，没有音乐基础，而我，要完成合唱的教学任务，这对学生，对老师都是一种挑战。比如说在一句简单的教唱，我每天都得教到十几遍，甚至有的孩子，一张开嘴巴，就跑调，急得我满头大汗。在课堂上就是这样，一遍一遍地说，一遍一遍地示范，不断的指挥，今天没教会，明天再教，没学好，后天再来，只要有耐心，每个学生都会有进步的。要经过一年的教育、反复的培养，孩子们能够完整唱好3-4首歌曲。对孩子也多说鼓励的话，我发现抚摸孩子的头，拍拍他的肩，孩子们特别受用，他们感到这是最大的奖赏。孩子们取得一点成绩也及时的肯定。
三、做工作更要有细心。
细心就是用心细密。我不仅平等对待每位学生，而且要用更多的时间、精力和爱心去感化自卑的孩子，培养他们的自尊心、自信心，使每个学生都健康快乐地成长。记得一位成功人写了一本书，他所陈述的主题就是：细节决定成败。这里的细节就是做事要细心。如：课前课后，我会为他们播放舒缓的音乐，让他们有一个良好的学习氛围。在教室布置方面，我贴上了一些温馨的图画，给孩子们一个舒适的环境，让他们健康的成长。或许，我每天做的就是这样一些微不足道的小事，平凡而细小。但是，一个赞许、一个关注的目光、一个信任的点头，在学生身上都是一种爱，更是一种爱的传递。只有热爱他们，才能走进学生的情感世界，用心去感悟孩子们的每一丝变化，用童心去感受孩子们的喜怒哀乐，使他们在爱的呵护下茁壮成长。
四、做工作要有高度的责任心。
记得从我读书的时候，我的爸爸就曾和我说过这样一句话：责任重于泰山！一个人没有责任心，那么就什么也没有。当时我还很小，无法理解这句话的意思。但是当我从事这份职业是，我知道了自已肩膀上的责任有多大。所以我经常全面地了解学生，观察学生的一言一行，在思想上行动上进行有针对性地教育和引导，帮助学生树立正确的观念，带领着班集体朝着积极向上的方向发展。
教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：教育技巧的全部奥妙，就在于如何爱护儿童。
有了太阳，世界才会有温暖；有了春风，大地才会有生机。有了”海生草“，我们班孩子能够快乐的歌唱。谢谢大家！
最后，用一句歌词来结束我的汇报。
14.关注留守儿童 篇十四
近年来，随着我国政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理情绪的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。
根据权威调查，中国农村目前留守儿童数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。在我们班，就有半数以上的同学是留守儿童，他们的父母在他们很小的时候就离开家外出谋生，大多将他们交给爷爷奶奶或外公外婆，一年到头与父母也见不上几次。
据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。像我们班一些同学，长期由爷爷奶奶带养，娇生惯养，任性，脾气暴躁，从小养成了很多的坏习惯。由于爷爷奶奶根本无法辅导，学习也跟不上。特别是到了青春期，很多孩子逆反心理很强，上网、打架、旷课这些成了他们的家常便饭，做爷爷奶奶的根本无法管到。为此我们恳请社会各界、学校、家庭多给我们的留守同学一些关爱，让他们也能健康快乐地成长，我们特提出了一些建议：
1、社会应多关注留守儿童，每到假期，应支持和赞助留守儿童能去父母生活的地方与其父母亲一起生活。村委也应为留守儿童组织一些假日活动，丰富他们的假日生活。
2、学校应建立“留守儿童“成长档案，对全部‘留守儿童’的生活思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，逐一登记造册，建立反映其进步与不足的成长记录档案，并实行动态跟踪，根据档案记录情况有效的做好工作。
3、建立“留守儿童”家长联系热线，通过书信、电话、家访召开家长会等形式，与“留守儿童”的家长主动沟通，经常联系，让家长及时了解掌握孩子的情况。老师和同学多给留守同学一些学习和生活上的关心和帮助
4、家长也应多与孩子联系，多同他们谈谈心，了解孩子的真实想法，条件允许可常回家看看。
让我们一起来关注我们的留守同学吧。多给他们一些关心和帮助，多给他们一份温暖与鼓励，相信他们的明天会更好。
15.留守儿童交流 篇十五
关键词：学习习惯,养成教育,留守儿童,成长成才
城镇化进程推进, 山区校点撤并, 导致大量农民托付爷爷奶奶或外公外婆照看孩子。监护人大多远离家乡外出务工, 对孩子的教育全部寄托在学校和托付人身上。而托付人大多没有文化、缺乏对孩子教养的知识, 因而这些孩子或多或少出现一些问题行为, 给学校教育带来新的问题。所谓问题行为, 是指那些阻碍青少年身心健康、影响其智能发展, 或是给家庭、学校、社会带来麻烦的行为。我国学者左其沛等把问题行为分为过失型、攻击型、压抑型和品德不良型四类。在现实生活中, 这些留守儿童表现出来的问题行为有些是品行性的, 有些是心理性的, 而绝大多数是二者兼而有之, 本文主要就社会品德方面问题行为中的厌学、逃学的成因、矫治谈几点看法。
一、留守儿童不良学习行为的诊断
(1) 心理方面的因素。现在的初等义务教育基本上还是以应试教育为主。大多数教师只把着眼点放在少数学习表现突出的学生上, 让学生死读书, 做“快餐作业”。学校教育没有灵魂, 孩子身心畸形发展, 一些富有创造性的学生则被另眼看待, 打入“冷宫”。部分功课不好的孩子, 常受到老师的批评, 同学的歧视, 家长的训斥, 孩子处在一种压抑和纠结中, 久而久之, 自我意识可能比较消极, 在他们心中, 自卑感和失落感也会加重。有的同学, 可能为了一时的心理满足, 在不良的诱因下, 做出一些不好的事。而且, 有的教师在看待学生时, 有时可能爱用放大镜, 批评那些学习成绩不好的孩子。这会在学生心灵深处种下“仇恨”的种子, 阻碍师生关系健康发展。有些学生, 慢慢会由害怕过渡到对抗, 有的甚至失去前进的动力, 不再积极上进而自暴自弃。没有良好的师生关系, 部分差生可能会结成“同辈团伙”, 学校正常的教学和社会秩序, 也影响他们的成长成才。
(2) 家庭、社会方面的因素。孩子是在家庭中成长起来的, 家庭是他们飞翔的起点, 父母是孩子的第一任老师, 是孩子人生观、世界观、审美观形成的重要力量。父母的言行, 对孩子的影响非常深刻, 有时甚至影响其一生。纵观现在的留守儿童的家庭状况, 不容乐观。一些家长因受社会的影响变得浮躁, 在家长的不良思想的示范与影响下, 孩子的心理状态也在潜移默化中扭曲。此外, 大吃大喝、奢侈浪费、拉关系、走后门等社会不良风气, 也会给敏感的学生带来影响, 使学生心中的价值观出现失衡, 有时会形成错误的认识, 染上一些恶习, 危害其自身的成长。
二、学习不良行为的“医治”
(1) 双管齐下下“猛药”, 培养留守儿童的良好学习习惯。教师心里只要装着春天, 孩子才会“竞相开放”, 教师也才会陶醉在美丽景色的幸福中。因此, 教师一定要在孩子面前展示一张笑脸, 给予激励的语言, 师生之间才能形成良好的人际氛围。无论是课堂教学中, 还是在课外活动开展中, 教师唯有尊重学生的人格和个性, 真正做到心与心的交流, 才能发挥出学生的自主性、创造性, 而学生的自我管理能力也会得到提高。平时, 学校要加强集体主义的价值导向, 营造一个温馨、平等、自由、积极、亲切、团结、向上的大家庭, 让学校、班集体成为学生的精神乐园, 使每个学生都愉快地生活、学习和发展自己。我校近年来开展的“五欣教育”就是一个很好的例证。教育留守儿童学会欣赏学校、欣赏班级、欣赏自己、欣赏老师、欣赏父母, 他们在夸奖自己、团队、老师长辈的过程中, 增强了信心, 心里充满了阳光, 自然就会形成积极的心理, 对孩子的良好学习习惯的形成起着十分重要的作用。
众所周知, 家庭是社会细胞, 和谐协调的家庭生活环境是幸福的象征。寻求家长的配合, 改变教育的方法, 是成功教育者所不可缺少的手段。只有父母对子女深切的爱, 共同为孩子创造一个和谐、愉快的生活和学习环境, 才能使他们的聪明才智得到发挥, 优良个性得以形成。我校开展的别开生面的“心与心的交流”家长会, 让家长或托付人在听到孩子的声音, 学到育人的正确方法。从目前的留守儿童行为习惯的调查情况来看, 没有厌学的现象, 留守儿童基本养成了预习习惯, 学会了听讲。
(2) 方法作“药引”, 熬制“心灵鸡汤”, 培养留守儿童的学习习惯。习惯, 是较稳定的一种行为。良好的习惯, 对于一个人的成长成才至关重要。如果缺少良好的学习习惯, 则学生会白白浪费自己的时间, 浪费自己的黄金时代。作为一位负责任的老师, 要千方百计, 使出浑身解数, 让孩子爱上学习, 把学习变成一件快乐的事情。优秀的学习成绩, 来自于良好的学习习惯。经过我们几年探索, 帮助孩子形成良好的学习习惯可以用以下几个“方子”:
(1) 激发孩子“读书乐”的兴趣。教师若想培养孩子爱读书的习惯, 一个最简单的方法是教师自己要读书。什么样的教师教出什么样的学生就是这个理, “润物细无声”, 教师爱读书会示范感召孩子也爱读书, 这叫“于无声处听惊雷”。我校四年级二班有十个留守儿童, 家庭教育环境差。能按时完成作业的太少。该班开展了“师生读书乐”的活动, 教师满腹经纶, 孩子们佩服得五体投地。再加之教师重点对那些留守儿童进行点拨启发, 一些孩子自觉地加入到了读书的行列。在这样的环境影响下, 爱读书的孩子慢慢多起来。其中一位叫范莉的孩子, 家里只有他爷爷一人照顾她的生活起居, 至于学习辅导的事不用提。但现在真的变了, 她爱读书, 成绩提高幅度很大。
(2) 为孩子设计“读书乐”的氛围。教室里有读书名言的激励, 有读书比拼过程的展示, 有图书的陈设, 有读书活动结果的评价, 有经常和孩子讨论读书的问题的情景等。课余时间, 可以与孩子一起玩耍, 沟通感情, 在此基础上, 一起朋友式地谈论人生理想, 谈论学习与读书。一开始, 可以讨论一些简单的人物形象、故事情节, 慢慢拓展到更深的层次。讨论的书籍, 可以从孩子们平时爱看的动画书、动画电影、玩具切入, 逐渐引导学生爱上名著, 爱上那些营养丰富的读物, 让学生感到读书的乐趣。
(3) 给孩子“读书乐”的示范。我们所处的时代是一个多元文化的时代, 正如老子所言“五色令人目盲, 五音令人耳聋”。孩子生活在这样丰富多彩的世界, 诱惑非常之多, 即使大人有时也会控制不住自己的言行, 何况自制力不强的孩子。他们往往很难静下心来读书。时间是有限的, 同样的时间, 若不用来学习或读书, 则自然会被一些其他的因素如网络游戏侵占。我的观点:首先是带着孩子经常逛书店, 这是一个好的举措。其次, 教师特别需要把读书的魅力展现开来, 比方我们讲到一个人物的案例, 给孩子讲得特别动人, 给孩子说这是哪本书里的案例。教师要充分利用活动课, 给孩子讲优美、动人、有引导性的案例, 但是不用讲完, 给孩子留下悬念, 让孩子主动地去探究案例的后半部分, 勾着孩子的魂, 引领他们主动地去看书。
(4) 给孩子一个“读书乐”的理儿。现在我们有些家庭, 特别是像我们“边、穷、少”农村地区, 大多留守儿童的管护人还是文盲, 教师要充分利用这些生成性的资源, 有的放失地开展一些班队主题活动, 让孩子在活动中明白他们不要像老一辈那样生活, 不要完全依靠父母, 得靠自己, 要用知识来改变自己的命运。
(5) 给孩子一个“读书乐”的情。罗森塔尔效应告诉我们:教师对学生的信心、期望和热爱, 会使学生更加自尊、自信、自爱和自强, 一种受到老师爱护、重视的体验, 激发学生们努力学习, 报答老师的爱护和期望;同时, 学生的进步和成绩又会进一步影响教师的期望, 使学生在充满爱的气氛中迅速健康成长, 厌学、逃学的现象就很难在学生身上产生。因此教师一定要与留守儿童建立融洽的师生关系。
(6) 给孩子一个展示的机会。真诚关心留守儿童, 提供表现的机会, 教师要善于发现他们的才能, 创造机会, 安排他们做一些擅长的工作。课堂上不要眼睛光盯着尖子生, 有意识地提一些比较简单的问题, 让留守儿童回答, 善于发现他们身上的闪光点和细微的进步, 及时给予肯定、鼓励、赞扬, 老师不要吝啬鼓励的眼神和表扬的话语, 就是那一句不经意的语言激起了他们创新的火花, 这种鼓励和表扬对增强他们的自信心有十分重要的作用。
(3) 教法改革作抓手, 培养留守儿童良好的学习习惯。创造良好的课堂气氛, 新课的引入力求“新”“趣”“巧”“新”就是新颖别致, 不落俗套;“趣”就是妙趣横生, 寓教于乐;“巧”就是巧设计、巧安排、巧设题。让学生在动手、动脑、动口的学习氛围中体验到学习的乐趣, 成功的愉悦。为此, 我校进行了“打造诗意课堂”的研究。研究表明, 有效的教学改革会助推孩子的良好学习习惯的养成。