少儿英语培训协议

少儿英语培训协议（19篇）

1.少儿英语培训协议 篇一

达利盛时装有限公司&伟丰外语培训中心

关于高级英语培训的协议

甲方：伟丰外语培训中心

乙方：东莞达利盛时装有限公司

由甲、乙双方协商，甲方为乙方员工举办高级英语培训，具体事项协议如下：

1、课时及费用：甲方为乙方每星期提供一节课(时长1.5小时)高级英语培训，由外籍老师执教，每节课费用600元。遇有特殊情况(如乙方节假日等)不能如期上课时乙方须提前一天通知甲方。培训完成后，乙方按实际上课次数及以上标准结算费用给甲方，甲方需提供发票。

2、学员：为提高培训效率，实行小班制教学，每班学员人数不超过30人。

3、教师：培训所需的外籍教师由甲方聘请，甲方聘请的教师在获得乙方认可后，甲方应保证教师的稳定性，不得随意更换教师影响教学质量。

4、教材：英语培训所用的教材，由甲乙双方商定后，由乙方提供学员用书。(目前教材为<剑桥国际英语教程第三册>；)

5、教学计划：由甲、乙双方共同商讨制定教学计划，并由甲方确保完成教学计划，如甲方未完成教学计划，乙方可按未完成比例扣除培训费用。教学期间最少要安排两次以上的考核，以检验教学成果及由乙方决定是否继续培训。

6、教学内容及方式：甲方应按教学计划进行教学，教学时应考虑到不同的文化差异，采用乙方乐于接受的方式和内容。

7、培训场地和相应的设备、用品(如白板等)由乙方提供。

8、英语教师的交通食宿等费用，由甲方自行安排。每堂培训课，培训老师需提前5-10分钟到达培训现场，以免学员等待。

9、学员若出席率超过85%，可获由甲方签发的培训证书。

10、本协议有效期从2007年8月1日至2008年1月16日止。未尽事宜双方协商确定。

11、此协议一式两份，甲乙双方签字(盖章)后生效。

甲方：乙方：

日期：日期：

2.少儿英语培训协议 篇二

关键词：英语语音,英语语音培训,现状,教学困境,教学策略

英语作为一门国际语言,正被更多人所重视。口语是英语的门面,而发音则是口语的基石。在交流中,优美的语音犹如华丽的外衣,使你更具亲和力,更易于沟通和交流。然而“中国式”英语的发音习惯却困扰着英语学习者。错误的发音,使你根本无法准确的表达你自己。要想真正的掌握好英语这门语言,对每一个学习者而言都要经历一个过程,而这一过程的起点,就是突破语音。如果一个英语学习者未能学好语音,想真正掌握英语也将无从谈起。培养语感的最佳途径就是掌握语言的语调和节奏,而正确的节奏和语调也恰恰是良好语感的最佳体现。中国学生发音不地道的根本原因是缺乏严格而又有效的训练。本文结合本系2010年开办的“英语语音‘两月通’特色培训班”的教学情况和教学经验,试探讨对我国大学生有效的英语语音教学策略。

1 学员常见问题

对于许多发音有问题的学生来说,他们说英语的许多毛病已成习惯,并且这些习惯都是多年来形成而又极难克服的。此次培训班的学员大多数是非英语专业学生,他们几乎没有上过相关的语音课程,一般有以下几类习惯性错误:

1.1 话语节奏不到位

他们往往由于不了解或不重视英语语言的节奏,所说英语生硬,不地道,很有“中国味”。英语跟中文是完全不同的文字系统,英语是以重音为节奏的语言,各个音节在单词中的地位不同,有轻重、长短音之分。这也是学生在学习中较难把握的部分。他们往往把每个音节的发音都发成重音,并且常把词末的辅音重读,极易造成发音错误和听者误解。

1.2 单音不准

在开班初期,学员在各个音标和单个单词的发音上都有不少问题。主要表现在:元音发音不到位,比较不清楚,不响亮;双元音发得不够饱满,不注意口型的变化;不少辅音的发音有问题,找不准发音部位。因此,学生常常混淆相近音的发音,或者一时弄懂了,过段时间又回到原来的发音错误中。

1.3 语调生硬单一

英语有五种基本语调:升调(↗)、降调(↙)、升降调(∧)、降升调(∨)以及平调(→),英语语句中使用形式多样的语调从而达到用简洁生动的方式表现情绪及含义的目的,如升调常用来表示不肯定,语意未完,或表示礼貌而降调的使用比升调更为广泛,它表示肯定、决断、坚决或终结,但有时含有生硬、不容质疑的意味。学员在培训初期的练习中往往是受到了母语的影响,在使用英语过程中都过多的采用了降调,较少的采用升调,很少出现升降调或降升调。他们语调的生硬单一直接就影响了恰当表达语意及聆听者的兴趣和理解。

2 语音教学常见问题

学生的学习动机,学习习惯无疑对说一口地道英语有着重大影响,导致出现了以上常见问题。然而,教学中的关键还有其他方面。中国学生在学习英语时都受以下问题的影响:

2.1 英语教材的问题

我国英语教学可说是从小学或者幼儿园开始。但小学或初中的英语教材中,根本没有专门的语音教学和训练部分。这些英语基础教材基本上不重视语音语调的基本知识,仅占教材的一小部分,往往仅以单词音标的形式附在课文中。无疑使教师和学生在学习中忽视其重要性。而高校中往往只有英语专业类学生才有机会接受语音教学。

2.2 应试教育的问题

到目前为止,我国各类升学考试中,英语考试基本上以笔试为主,笔试成绩的高低直接影响着学生升学。正因为这样,学生、家长和老师都觉得说得好不好是次要的问题,考试考得高分才是关键。考试的指挥棒作用使得学生在受教育中,没有意识到语音的重要性;也使得教师在英语教学中以阅读、写作等语言运用方面为教学重心。

2.3 缺乏专业的训练

目前,我国幼儿园、小学、中学的英语教师队伍中,英语语音基本功扎实,能说出一口流利、地道英语的并不多。许多老师本身缺乏英语语音知识,也没有受过语音方面的训练。所以他们本身是不具备对学生进行英语语音专业训练的能力,反之,却在教学中对学生错误发音的习惯有着间接影响。

从本次语音培训班学生反映情况来看,高职高专的学生也是备受以上教学问题的影响。

3 英语语音教学的有效策略

在两个月的语音强化教学中,我们采取集中讲座和小班指导的方法,先由资深教师做两个课时的讲座,然后由语音老师进行个别辅导。从听入手、以模仿和朗读为主,听与说的训练齐头并进。为增加趣味性,还采用英语绕口令,英文歌曲,英文电影模仿配音等内容。培训的教学检测是以竞赛形式进行。学习结束进行英语朗读比赛,并对成绩优异的同学予以嘉奖。这样不但使得他们增加了一份学习的动机,也多了一份学习的压力,对培训的成效产生影响。通过本次语音培训班的教学实践,总结出了英语语音教学的几个有效策略:

3.1 腹式呼吸

首先要让学生知道英语与汉语发音区别的根本所在。地道英语的味道就在于元音的极度夸张和用腹部说话。我们说话以胸式呼吸为主,而英语发音,特别是美式发音讲究的是腹式呼吸,“用肚子说话”。所以在训练之初,要通过讲座及口头练习使学生明白英语与汉语发音的区别,并且明白英语发音的两个基本原则:“长短分明”和“轻重分明”。学生只有增加了这方面的意识才能够在之后的语音训练中时加以重视,对纠正发音习惯也就事半功倍了。

3.2 模仿和朗读

学习语音的诀窍在于模仿。而模仿的诀窍在于听:一是听别人,二是听自己。在培训的过程中,要求学生课后模仿新概念第二册课文,同时录下自己模仿的文章,每次上课加以检测分析。开始之初,学生只求速度,不求效果,模仿效果不佳。通过几次的模仿录音,他们逐步发现自己的问题,在之后的模仿中,不仅注重具体的音,即元音、辅音、长音、短音,也更重视听录音中的连读和失去爆破、重音和非重音、语调和整体的节奏等。通过“听别人”,即听英美人的标准发音,和“听自己”,即听自己的录音,一遍遍的模仿、对比,并在课堂上加以朗读训练,在教学检测时,学生有极大的进步,在语音语调上与培训之初相比有明显优势。

3.3 趣味性

学习是枯燥的,也是及其辛苦的。教学中充分运用多媒体设备,给学生看有关语音训练的视频,增加了直观效果和印象。为增加趣味性,教学中增加英语绕口令,英文歌曲,英文电影模仿配音等内容。培训过程中学生必须学会几首英文歌曲,同时以小组形式完成几次英文电影模仿配音。趣味性和竞争性都一定程度上对学生的语音学习起积极作用。

4 结束语

通过此次英语语音短期培训班的教学实践,发现高职高专学生的语音问题还是相当普遍的,并且问题趋于相似。其原因主要是我国英语基础教育本身存在的问题和学生缺少正确的语音学习方法。所以英语教师本身要提高自己的英语语音水平,通过专业的语音训练,提高自己的语音意识和发音水平;而学生也要通过一定的语音训练,持之以恒,通过不断的模仿,听与说并重,改变不良的发音习惯,告别中文式发音,掌握标准英美发音。如此,打好口语的基石,说一口地道的英语。

参考文献

[1]王桂珍.英语语音教程[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]翟士钊.正音——美语发音基本功[M].北京:航空工业出版社,2001(8).

[3]董亚芬.英语语音学习中的几个问题[M].北京:冶金工业出版社,1980.

[4]高桂芳.大学生英语语音问题及其对策研究[J].晋中学院学报,2010(12).

[5]郭海燕.语音教学——师范英语教学的基石[J].湖北广播电视大学学报,2010(12).

[6]张艳东.英语语音意识对英语教学的启示[J].武汉船舶职业技术学院学报,2010(3).

[7]胡燕,杨晓.英语语音正确是学习语言的基础[J].西安邮电学院学报,2007(7).

3.少儿英语培训：拼豪华，比高端 篇三

“未来的孩子要参与的是全球竞争，流利纯正的英语是最基本的技能。”一年前，翟圆正是被这句话吸引，决定让儿子参加英语培训班。当时在上海一家大型购物中心的儿童娱乐城门口，翟圆和儿子遇到几个拿着幼儿英语培训宣传单的招生人员。

连续看了几家培训之后，最终遵从儿子的意愿，翟圆选择了那家赠送全套喜羊羊玩具的培训班。吸引儿子的，还有那家培训班教室里的一套多媒体屏幕，可以让孩子在屏幕上点击小鱼图案。

一年培训结束后，儿子的英语水平进步有限，没学会多少单词，也很少能用纯正的英语说出几个完整的句子。这让翟圆困惑：孩子那么喜欢去上课，是因为学习英语的过程让他觉得有趣，还是让人眼花缭乱的课程游戏设计满足了孩子玩耍的欲望？

即便如此，翟圆并未萌生退意，因为每次在孩子上课时的等待时间里，她总能听到更加“励志”的例子：有的孩子才两岁多就加入了英语早教培训班；有的家长选择了一对一的外教培训课程，起步价3万元；有的家长为孩子报名参加寒假海外游学夏令营，十多天的时间收费6万元。

一年的熏陶让翟圆对儿子的人生有了全新规划：先是不断参加英语考级，凭借加分顺利进入上海的名牌小学、初中；然后在国内辅导机构的帮助下，参加美国高考，考上美国的名牌大学。

她还有一套备用计划：如果儿子初中成绩不好，就直接送去美国读高中，虽然花费更高，但效果更好。

翟圆告诉《瞭望东方周刊》，无论哪套计划，都意味着未来的十多年里，儿子要从一个英语培训班跳到另一个英语培训班，不能间断，有机会的话再参加一些海外游学、海外夏令营之类的活动。

这个漫长的培训规划对于她而言，好消息是有大把培训机构可供选择；坏消息是这些机构报出的价格越来越贵，“我们从现在就开始攒钱了。”

疯狂的星级考

翟圆目前面临的最急迫任务，是让儿子能在上海的英语考级中尽量拿到好成绩，这对儿子能否进入知名小学很重要。

在上海，很少有家长不知道大名鼎鼎的“星级考”。这项于2001年创立的考试全称为“上海市通用少儿英语星级考试”。最初，星级考只是衡量上海小学、中学学生英语能力的一项标准，后来随着星级证书成为一些知名学校录取学生的参考标准，热度开始上涨。

星级考一年3次，分别在每年的4月、8月、12月进行。有关数据显示，2010年，上海全市考生人数突破10万。2011年，由于很多还在读幼儿园的幼儿也参与考试，考试主办方“上海市通用外语水平考试办公室”甚至在3家幼儿园设立了考点。

车文曾是一家星级考培训班的负责人。大学毕业才6年，他已经靠这个培训班为自己赚到了一套市值200多万元的住宅。

这一切得益于无数考生家长的“疯狂”。按照“星级考”的相关规定：一星考，相当于小学一到二年级学生的英语水平；二星考，相当于小学中高年级水平；三星考，相当于初中低年级水平；四星考相当于初中高年级，接近高中的水平。

“这两年，四五岁的考生越来越多。有一个刚刚读幼儿园大班的孩子，连三星考都考出来了。”车文说，星级考培训之所以赚钱，有一个公开的秘密，那就是培训机构的教材非常有“针对性”。“有的孩子，家长都是海归，在家里只说英语，但孩子却连星级考一星都考不过。”

车文向本刊记者介绍说，“有些培训点就是考点，培训老师就是考官，几千元的培训费人家排着队要交。”车文的培训班，只是依附于一个大型培训点的“外围”培训班而已。

在一片“助推择校”的质疑声中，上海市教委于2011年12月叫停了上海市通用少儿英语星级考试。但车文却没有感到慌乱，因为虽然星级考叫停了，“上外3E少儿英语水平测试”又来了。作为3E考试承办方之一的上海外国语大学外语水平测试中心，是由“上海市通用外语水平等级考试办公室”更名而来。

“只要靠英语评级择校的动力存在，这样的考试就不会结束。”车文的这句话得到了翟圆的赞同。在她看来，英语等级考是什么名称并不重要，家长在乎的，是能得到学校认可的那一纸证书。

少儿英语培训已形成一个巨大市场。2010年，德勤咨询（上海）有限公司发布了一份《教育培训行业报告》，2009年，中国教育培训市场总值约6800亿元。报告预测学前教育的市场规模在2013年达到990亿元，2009年到2013年的年均复合增长率将达到21%。

培训机构的烦恼

数据虽好，也有很多企业的发展不如人意。

万盛强也曾开过一家少儿英语培训公司，入行至今已有十多年。不过，因为没有沾到“星级考”的光，公司多年来只能在“小微型企业”范围内徘徊。

万盛强告诉《瞭望东方周刊》，开办少儿英语培训机构，最主要的成本包括硬件设备、场地租赁、师资聘用、招生费用几项。其中，场地租赁是最大的开销，而近年来硬件设备的成本增长最快。在越来越激烈的竞争中，各个培训机构的竞争力主要体现在高端、先进的多媒体设备。动辄几万甚至十几万元的设备，万盛强买起来毫不心疼。

但最让万盛强头疼的，还是钱不能解决的问题- - -师资缺乏。他提到的师资，是指那些拿着教鞭的外国人。对万盛强来说，要招一个符合规定的“外籍教师”很难。

一般情况下，外籍教师必须持有《外籍专家许可证》才能在中国教学。按照《上海市中等以下教育机构聘请外国专家单位资格认可办理规定》，拿到许可证可不容易。首先是培训机构要具备相应的办学或培训资质，才能获得聘请外国专家的资格；其次，申请者必须是母语为英语的国家公民，也就是只能来自于英、美、加拿大、澳大利亚和新西兰；而且，他们还必须具备母语国家大学本科以上学历和相关的英语教师资格证，如TESOL、TEFL等。此外，他们还必须有2年以上的相关教学经历。

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万盛强说，包括自己开办的培训机构在内，上海大批培训机构都没有在教委注册过，也就是说并无办学或培训资质，“大部分都是以咨询公司的名义打擦边球。”本身就没有资格，自然不可能去为教师申请许可证。

就算有这个资格，万盛强也请不起“外籍专家”。“开出两三万元的月薪他们也不觉得多，而且既然是专家，其他待遇也得提高，例如报销高昂的租房费用等。”

众多培训机构只能退而求其次，招聘那些持有《外国人就业证》的外籍人士担任教师，而这些外籍人士按规定其实只能担任厨师、公司职员一类的工作。规模更小的机构，有的干脆招聘留学生担任“外籍培训师”，其中不少人甚至来自于非英语国家。聘用留学生的成本要低得多，“教一节课也就几百元，只要在一些留学生多的论坛上发发帖子，马上就有人报名。”

外教流水般进进出出，让万盛强在应对家长质疑时伤透了脑筋。两年前，万盛强决定转型，进行SAT培训。

SAT，全称Scholastic Assessment Test，中文名称是“学术能力评估测试”。这是由美国大学委员会（College Board）主办的考试，SAT成绩是世界各国高中生申请美国名校学习及奖学金的重要参考。

与之前的少儿英语培训相比，SAT培训简单很多。“少儿英语培训，家长就认外国人的面孔，孩子就要有新奇的多媒体设备，但参加SAT培训的家长理智很多。”万盛强说，SAT培训班和国内的高考补习班异曲同工，最核心的要素就是让培训教师每年都和学生一起去香港考点参加考试，然后结合考题改进培训方法。

成本也降低了不少。万盛强介绍，他很多以前做幼儿英语培训的同行，也在向其他的细分市场转型。例如，有的开始做SSAT培训。SSAT，即Secondary School Admission Test，是美国中学入学考试，主要测试学生的数学、语文以及阅读理解能力，考察考生的逻辑思维和发展潜力。这类课程针对对象是打算去美国读初中的中国学生。

还有些同行专做学生的海外游学、夏令营、冬令营项目。由于美国大学在招生中除了考试成绩外，还要考察学生的学习能力、社会活动能力，所以很多中国的高中生必须去美国参加一些美国大学认可的活动。“有时候，为了拿到一个知名大学的游学证书，学生要花五六万元参加活动。”

对2～18岁的青少儿英语市场的发展，万盛强充满了信心。

群雄逐鹿的市场

中小企业赚得盆满钵溢，大型连锁巨头自然也在这块市场上跑马圈地。

2012年，英孚的亚太区总部落户上海，中国已经成为英孚教育仅次于美国本土的全球第二大市场。英孚教育中国区CEO费比然告诉《瞭望东方周刊》，按计划，到2013年底英孚教育将在中国开设约200家青少儿英语学校，也就是在此前的基础上翻一番。截至目前，英孚在全球的学校数量是400多所。

费比然说，除了在一线城市增设学校外，英孚教育还将大举进入更多二线城市。

英孚扩张中国市场的信心，来自于一系列市场数据。最典型的一个例子是从2011年起，英孚在中国举办一项名为“EF Spelling Star 英孚拼词达人赛”的比赛，比赛针对7～14岁的青少年。2011年，比赛仅有18个城市的15万名学生报名，而2012年，报名人数增加到45万名，范围扩大到49个城市。

EF英孚教育青少儿英语全球总裁Jacob Torén告诉《瞭望东方周刊》“过去家长往往是在小学初中阶段才想到让孩子学习英语，特别是在传统的公立教育中受挫之后转投于课外辅导机构。”但近年来，3岁到9岁的孩子在青少儿英语学习群体中的比重不断升高。“未来幼儿和少儿学员的比例还会上升。”

万盛强看中的初中生和高中生市场，英孚也设置了相关课程。

“不仅英孚，其他一些大型英语培训机构都抢这些市场。”万盛强说，虽然国内的中小培训机构没有海外资源，但在成本上更有优势，“只要你有好的成绩，价格又便宜，生意还是会源源不断。”

4.少儿英语培训协议 篇四

方：全国青少儿播音主持考级潍坊推广中心 负责人：高艳霞 乙方： 负责人： 住所地：

根据《中华人民共和国合同法》等相关法规之规定，甲乙双方本着优势互补、互惠互利的原则，在自愿、平等、协商一致的基础上，签订以下条款，以共同遵守。

第一条 合作内容

全国青、少、儿播音主持专业委员会由教育部语言文字应用研究所（国家语委普通话与文字应用培训测试中心）担任指导单位，北京清大世纪教育投资顾问有限公司（以下简称“清大世纪教育集团”）独家运营。本合同甲方负责人高艳霞具备在授权区域山东省潍坊市独家开展“播音主持考级”项目的推广运营的相应资质合实力。乙方作为甲方选定的“全国青少儿播音主持等级考试”项目的培训中心合作对象，具备在授权区域开展“播音主持考级”项目相关的培训教学活动所需的资质和实力。

双方共同负责招生合运营培训业务，并按本协议的约定分享收益，承担责任。合作办学单位隶属于全国青少儿播音主持潍坊推广中心直营部，服从为防推广中心直营部的管理合督导。第二条 合作期限

甲乙双方合作期限自

****年**月**日起至

年 月 日 止。合作期满前2个月，甲乙双方需协商，书面确认合同期满后是否继续合作。第三条 双方权利合义务

1.甲方提供培训版权、培训所需教师、播音主持教学教材、线上课程，CD训练盘、学籍开通、考级组织及电子版宣传材料等

2.乙方负责提供播音主持培训所需场地、办学资质以及其他运用费用。

3.甲方负责媒体宣传、制定有关培训活动的方案及制度，双方依据招生情况协商安排培训计划。

4.招生计划、招生方案由甲乙双方共同协商制定，乙方负责招商及相关费用，甲方应积极通过其渠道资源对乙方招生工作进行协助。

5.甲乙双方在开展招生工作时，不得做出虚假的、不完整的、误导、引人误解的表示。若因自身过失导致招生信息不准确、不完整、不及时，由各自承担责任。6.培训费用收费标准由甲乙双方共同决定，由乙方负责收取。乙方不得向学员及家长收取培训费以外的任何费用。不得欺诈，蒙骗学员及家长，否则乙方将为此承担一切后果。多收取费用导致学员及家长发生纠纷的，乙方必须承担全部责任与甲方无关。

7.甲乙双方保证培训活动的正常运行，发生的问题双方协商共同解决。第四条 合作收益及分成

1． 双方协定每一班学员不少于8人，每人收费标准由甲乙双方共同商议决定。2． 甲乙双方约定，每次收费完成5个工作日内就当月乙方收取的所有产品包销售款及其他培训费用按约定结算，甲乙双方各获得总培训费用之百分之五十的收益分成。

3． 乙方在合作首年向甲方支付合作费

元。甲方收到合作费用后，向乙方配送15套教材以及宣传材料和物品。4． 从甲乙双方合作第二年起，乙方每年须向甲方支付管理服务费一千捌佰元，支付时间为后续每年的月

日前。如签约后乙方每年完成45套教材（不含配送教材）的进货任务，乙方可免交管理服务费，甲方会与其续约，如乙方既不能完成进货任务又未支付管理服务费，甲方有权终止协议。5． 甲乙双方各自承担各自发生的各自费用。

6． 若学员中途发生退费的，甲乙双方要做好协调工作，并按实际退费比例返还以获得的收益。

7． 由乙方招收的学员，如果到甲方上课，乙方仍然获得五五分成。第五条 合同的违约、终止及解除

1.在合同履行过程中任何一方不得违反合同规定或法定事由单方面提出变更或解除合同，违约方应向对方赔偿经济损失，守约方有权解除合同。

2.合同有效期内，经双方协定并达成一致，本合同可依该协议提前终止。

3.甲乙双方决定解除或终止本协议书，不得影响已经缴费的学员的培训。双方将继续为以缴费的学员提供培训。

4.乙方必须如实向甲方核算学员人数及收费金额。如若出现学员人数与收费金额不符的情况，甲方有权追究乙方的经济责任，并有权解除合同

第六条 不可抗力与免责声明

不可抗力是指不能预见、不能避免并且不能客服的客观情况。因不可抗力而不能履行合同的，要相应的免除或减轻责任。因不可抗力不能履行合同的，根据不可抗力的影响，部分或者全部免除责任。当发生以下状况属于不可抗力因素。例如：政治**、战争、大型自然灾害。

第七条 其他

1.甲、乙双方可通过友好协商订立补充条款或附件，附件及补充条款是本协议的组成部分，具有同等法律效力。

2.本合同履行过程中发生争执，由双方协商解决；协商不成的，可依法向合同签署地人民法院提起诉讼

3.本合同自甲乙双方签字盖章之日起生效。

5.少儿英语培训协议 篇五

日

农村电子商务实战培训合同

甲方：***人民政府 乙方：

经协商，甲乙双方达成如下培训协议，内容及要求如下：

一、乙方责任及义务

1、培训内容：农村电子商务技能培训

2、培训日期： 年 月 日--月 日

3、培训地点：集中培训在***。

4、受训对象：从事农村电子电子商务人员。

5、培训费用：人民币 元，大写 整。（培训费用包括：所有讲师课酬、差旅费、培训教材、税费等）

7、培训用时：每天6个小时，上午9:00—12:00，下午 14:00—17:00。

二、乙方权利及义务

1、进行培训需求调研，准备培训课程，拟定培训内容并按照培训内容执行。

2、为甲方提供设计课程内容及授课方式、授课师资力量的计划书，经甲方同意后进行授课。

3、组织协调整个培训过程，保证培训顺利有效的进行。

4、与甲方共同进行培训效果评估。

5、按甲方要求提供培训费用发票。

三、甲方权利与义务

1、协助乙方及导师进行培训需求调研。

2、配合导师的培训现场组织工作，提供所需场地及教学设备。

3、根据培训方案，负责组织受训人员，按照乙方的培训要求及培训内容对受训人员进行宣传。

4、必要时根据情况可以对培训内容、培训方式、培训时间进行合理调整。

5、甲方在工作过程中，涉及乙方的商业秘密都予以保留。

6、甲方向乙方选送参加培训人员。

四、合作经费及付款方式

乙方在培训结束后开具全额发票，甲方在收到全部发票及课程相关评估报告7个工作日内将培训项目费用以现金或转账方式付给乙方。

五、特别约定事项

1、甲乙双方签订协议后，如有违约，违约方应支付守约方培训费用10%违约金，作为赔偿损失。

2、甲方未按协议规定时间支付培训费用，每延误一日支付乙方滞纳金1%。

3、乙方须保证培训质量，若不能按协议规定日期和大纲要求完成课程或造成甲方参训人员重大投诉，甲方可扣除部分培训费用作为处罚并有权终止合同。

4、乙方中途如果更换授课教师，需征得甲方同意，并调整为同级别专家。

5、因不可抗拒因素导致违约，不需支付违约金，但双方可以协商本协议的继续履行。

六、其它事项

1、未尽事宜可经双方友好协商，增加补充协议。

2、本协议一式二份，双方各执一份，盖章签字后生效。甲方 乙方 ***人民政府（公司机构名称）

盖章： 盖章： 代表签字： 代表签字：

日期：***年 月 日

账户名称：公司账户名称账 号：公司账号 开 户 行：***银行

***年 月 日

6.入厂培训协议 篇六

甲方：重庆市凯仁机械制造有限公司乙方姓名：性别：出生年月：身份证号码：

家庭住址：

为提高员工的基本素质及职业技能，公司安排新员工参加职前培训及岗位培训，为确保员工圆满完成培训学业，并保证能为公司工作，甲乙双方订立如下协议：

一、乙方办理入厂手续时，应先向甲方交纳500元培训金，工作满一年或离职时可退回培训金。

二、甲方安排乙方学习工种，学习期限不超过三个月。乙方应在甲方指定或与甲方约定工种就学。如需要变更，应事先通知甲方，并得到甲方的批准，否则，以旷工论处。

三、三个月内乙方可根据自身学习情况向甲方要求转正考核，乙方考核通过后成为甲方正式员工，享受正式员工待遇。如果考核未通过，可继续学习，学习期间甲方可给乙方三次考核机会，三次不过则需办理离职手续离开甲方。

四、乙方学习期间，由车间给予考勤，甲方按出勤情况支付乙方15元/天的生活费，并办理工伤保险。乙方应自觉遵守公司的各项章制度，凡违规违纪的，甲方将严加惩处，直至辞退为止。学员因考核无法通过或因故离职（辞退）的，本厂将追回全部生活及保险费用，在培训金中扣回。

五、培训学习结束后，乙方最少应为甲方连续工作三个月以上。如三个月内辞职应退赔甲方培训期间全部生活费用。

六、本协议一式两份，甲乙双方各执一份。

甲方签章：重庆市凯仁机械制造有限公司乙方签章：

7.浅谈跨国企业英语培训 篇七

关键词：跨国企业,英语培训,培训理念,培训内容,培训方式

在经济全球化趋势的影响下, 各国之间的经济、文化交流活动越来越频繁, 尤其在中国加入世界贸易组织之后, 国内企业和国外企业合作的机会越来越多。在这种跨国企业的贸易往来中, 对语言尤其是对英语的掌握显得越来越重要。因此, 掌握必要的英语知识及英语技能已日渐成为本土企业员工特别是跨国企业员工的必备素质。所以, 如何针对国内的跨国企业进行英语培训已经成为亟需解决的现实问题之一。

一、培训理念

在企业英语培训中, 最重要的一点就是要使员工充分认识到英语学习的实质, 让员工明白英语能力的提高需要的是长期的积累和练习, 而并非一朝一夕所能解决的。而企业应该在英语培训机构的参与和共同努力下, 为员工搭建一个英语学习的平台和框架, 使员工理解英语思维的形成模式, 然后, 在工作中融会贯通, 逐渐在实践中实现对英语的学习和掌握。另外, 营造一种适宜的培训氛围也十分必要, 这样, 员工可以较好地保持放松心态, 从而使所学知识易于牢固地掌握并转化为学习效果。

二、培训内容

1.语言培训

语言是文化的载体, 所以跨国企业英语培训中, 最基本也是最重要的就是英语语言培训。而语言培训说白了就是训练听和说的能力, 听要听得懂, 说要说得出。虽然, 企业人才经过了小学、中学和大学的英语学习, 但还是有相当一部分员工的口语水平严重不足, 张不开嘴, 说不了话, 影响国际合作和交流。

对英语语言的培训学习, 我们可以多听、多练, 然后再消除心理上的畏惧, 增强开口说英语的信心和勇气。在此基础上多说, 尽量模仿外国人的语音、语调和表达方式, 把舌头盘活。与此同时, 还要做到像小学生学汉字那样, 多记忆单词和短语来增加词汇量, 从而做到表达准确且富有韵味。

2.跨文化交际教育

最近几年, 跨文化知识也逐渐成为英语培训的重要内容。这是因为不少企业员工常常把汉语的思维模式、文化理解、价值观念和交际模式运用在对外交往中, 结果却往往得不偿失, 原本善意的表达却让对方感到困惑, 造成误解甚至触犯禁忌, 难以获得完美的交际效果。究其根源, 主要是企业员工对英美文化中一些非语言形式的文化背景和社会准则了解不够, 也就是说, 他们只重视了语言形式的学习而忽视了语言在实际场合的运用, 从而导致跨文化交际能力较差。

在这个环节中, 最重要的是要加强跨国企业员工的英语文化素质教育, 使他们能够准确地把握本国与异国的文化差异, 并设法使这些差异在语言传译中消失。同时, 在译入语中找到准确的词语, 使本国文化和异国文化在双方的译入语中准确地再现。

3.专门用途英语培训

另外, 随着现代跨国企业内部分工的越来越细, 处于不同部门、从事不同工作的员工对英语的不同需要也引起了人们的极大关注。比如, 酒店的普通接待人员和负责与外商进行谈判的企业高层管理者对英语的需求方向肯定不会相同。在这种形势下, 专门用途英语 (English for Specific Purposes简称ESP) 的培训就显得不可或缺。

专门用途英语是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语。它有两个明显的特点:一是学习者有明确的学习目的, 即由于特定行业的需要, 学习者需要达到在某些学科内使用英语的能力;二是有特殊的内容, 即专门化的内容, 如目前比较流行的旨在培养实用型、复合型英语人才的旅游英语、外贸英语、科技英语、法律英语、报刊英语和广告英语等。对于跨国企业来说, 员工能正确使用本行业的符合国际惯例的英语标准用语, 无疑可以为企业在国际竞争中增加便利的筹码。

三、培训方式

企业从发展战略出发, 根据培训内容的不同和受训人员能力的差异, 可以采用以下培训方式:

1.短期培训

短期培训方式最鲜明的特点是实用性强, 它可以针对不同层面、不同基础的企业员工进行定期的、有规律的英语培训, 快速提高员工的专业英语水平, 以满足企业在当前实际工作中的迫切需要。目前, 短期培训常采用“上门开班”的形式, 即企业从专门的英语培训机构中聘请有经验的师资队伍到企业内部开班上课, 这样可以实现对接受培训的员工的统一管理, 还可以有效地节省费用, 提高性价比。为了更有效地实现对英语基础不同的员工的培训, 还可以把员工分成低级班和中高级班分别进行针对性的培训。

对于短期培训, 企业应该制订出关于培训人员安排和培训间安排的整体及具体的培训计划, 不能为了一时的眼前利益而使英语培训虎头蛇尾。

2.长期培训

相比短期培训的实用性, 以企业未来发展方向为基础的长期培训更侧重战略性。现在流行的一种“订单式”教育可以视为较为理想的培训方式, 即企业着眼于未来员工的素质, 和大学合作培养外语人才。从“订单式”教育模式里走出的学生一毕业就成为企业员工, 使这些员工一开始工作就能有较好的专业英语知识和能力。这种方式既解决了企业高成本的员工培训问题, 又解决了一部分大学毕业生的就业问题, 对于学校和企业来说, 可谓是“双赢”。此外, 企业还可以根据自身的需要, 有目的地把员工送到相应的学校和专门的培训机构进行系统的脱产学习。虽然, 这种脱产培训成本较高, 但长期专门的外部培训能提供更先进的软硬件学习环境, 不仅能使企业人才接受专业的英语培训, 而且还可以带回来新的信息和新的思想。

3.自主学习

除了开办短期培训班和进行长期培训以外, 企业也可以鼓励员工自主学习, 自主学习既经济又实用。采用这种方式, 企业员工可以在不耽误正常工作的情况下, 根据自身条件和需要, 自觉制定并主动完成学习目标, 发现和解决新问题、获得新体验, 进行能动性、创造性的学习, 真正成为英语学习的主人。而现代技术的广泛应用, 也为自主学习提供了便利的条件, 企业员工可以利用图书文献、音像资料和网络资源等教学工具积极主动地参与实时英语学习活动, 进一步提高英语水平。

总之, 在经济全球化和国际竞争日趋激烈的形式下, 掌握英语是跨国企业员工的素质要求。跨国企业要把英语培训纳入自身的发展战略, 在了解英语培训实质的前提下, 针对自身的实际采取多种方式并有计划地做好英语培训工作, 帮助企业员工提高英语素质, 掌握必要的跨文化交际知识。员工国际交流水平的提高, 必定会有助于跨国企业提高经营成效, 增强国际竞争力。

参考文献

[1]高燕宁.积极探索员工英语培训新路[J].北京成人教育, 2001, (10) :44.

[2]何自然.语用学与英语学习[M].上海:外语教育出版社, 1996.

[3]侯建平.关于中国跨国企业英语培训的分析[J].集团经济研究, 2007, (7) :133-134.

[4]王福祥.文化与语言[M].北京:外语教学与研究出版社, 1994.

[5]张丹.企业人才英语培训探讨[J].集团经济研究, 2006, (7) :230.

8.英语培训的差异时代 篇八

一家英语培训机构的CEO认为，英语培训由于已进入差异时代而变得特征明晰。事实确实如此，北京的英语培训市场已经出现了一道分水岭，京城几家名声在外的英语培训学校以其强大的实力占领了大部分的市场，相比之下，中小培训学校则步履艰难。考察一下不难发现，胜出者都赢在自己鲜明的办学特色上。有特色才能有竞争力，谁成功地抓住了人们学英语的需求和心理，精心地演绎自己的差异化，谁才能够在激烈的竞争中得到学习者的认可。

“差异”式英语正当行

当“全外教”、“小班”、“按需定做”已经不再是吸引眼球的“撒手锏”而使各英语培训机构的特征趋同时，市场的下一个兴奋点是什么？所谓兴奋点就是能激起消费者强烈反应的一个产品特性，商家必须有效地把自己对兴奋点的理解与消费者进行沟通，并使消费者确信购买你的产品是获得那种利益的最佳选择。

要知道，英语培训市场的需求也正是中国人对于英语的需求，也因此，英语培训市场的差异也正是中国所有英语学习者需求的差异，于是一些培训机构纷纷从“差异”中寻找自己的市场定位。

调查显示，大多数人学习英语第一位的目的为“提升自我”，这促使中短期英语培训需求强烈。面对这种需求的转变，有句话说得好：“猪也可能会飞，但鸟会比猪飞得更漂亮。”因此，英语培训机构以“差异”特征博取学习者“芳心”也是势在必行。

“差异”减少学习者投资风险

这里的“差异”包括各培训机构主打课程的差异、价格的差异、目标人群的差异和特色的差异等。在我们自己及周围人的身上，有太多学习英语失败的例子，失败原因无外乎也就那么三五条，聪明的培训机构就是抓住这三五条往深处做文章。新东方屡试不爽的教学理念、戴尔英语利用海外生活多年的实际经验开发的三维循环训练法、洋话连篇的中外教同台授课及娱乐教育方式，哪个不是因为具有非常强的针对性，能够引起消费者的共鸣而成功的呢？其他培训机构结合自己的优势打出的“差异化”特征也不胜枚举。

对于学习者来说，最大的痛苦莫过于牺牲时间和金钱却得不到相应的回报。而“差异化”的培训特征将带给他们这诸多的多样化，学习者作为消费者，可根据自身需求和喜好有较大的选择余地，从而减弱投资的风险。

“差异”与利益有关

据了解，国外市场一般来说，三到四家细分某个市场，领先者将占到80%～90%的市场份额，下一级就是第二集团达到10%～20%的份额。那么这样一来，差异的结局不就是垄断吗？

有专家认为，从发展趋势来看，英语培训市场是增量市场，还有许多市场机会，新进入者还可从中挖掘兴奋点，而强势企业也只有不断创新，随消费者的心理变化去不断发现并满足其兴奋点才有可能保住的阵地，强化其差异特征。

综观整个变化，进入差异时代的英语培训，对于学习者来说是坐收渔利的事情，因为培训机构的课程、服务、价格等越细分，学习者选择的盲目性越低，也更容易满足不同层面的需求，举例来说，哪天市场清晰到某人想学口语，就直奔某某英语学校的某个级别，而无须像今天这样还要仔细甄别和比较时，消费者就真的能得到便利了，因此，进入差异时代的英语培训带给消费者的将是更多的精彩。

9.外出培训协议 篇九

甲方：

乙方：

根据《劳动法》等有关规定，甲乙双方在平等互利、协商一致的基础上达成如下条款，以之共同遵守。

第一条：适用对象

1、甲方委派受训者，2、乙方申请并经甲方同意受训者

3、甲方出资研修、出国考察、出国交流项目工作者；

4、乙方利用工作时间进行学历类、资格类等培训者

第二条：出资范围

1、培训、复训期间的报名费、学费、资料费、证书费等与培训有关的费用；

2、差旅费、就餐费、服装费等配合培训或与之相关的费用；

3、培训期间甲方支付乙方的薪资，福利等费用；

第三条：出资依据

1、报名表、报销凭证、请款申请报告等甲方实际入帐的支出凭证，2、以甲方名义组织并支付的，根据受训人数进行培训总费用的分摊决定每受训者的出资金

额。

第四条：担保条款

凡甲方对乙方出资出国培训或工作者，要求乙方提供符合条件的担保人，乙方违约甲方有权追究乙方担保人的连带责任。

第五条：双方责任与义务

1、培训费用共计人民币元，由甲方全额承担，但乙方必须自签订培训协议日期起为甲方服务满年。

2、乙方服务期未满离职，须向甲方赔偿不足服务期的违约金，赔偿办法如下：

赔偿金额为：[培训总费用/（应服务年限*12个月）]*不足服务期的月份数

3、乙方服务期未满，违反公司劳动纪律，被公司辞退、开除的，乙方须赔偿甲方所支付的全部培训费用。

4、乙方学习结束后，未取得合格成绩者，培训费用全部由乙方承担。

5、培训证统一由甲方保管

第六条：培训结果

甲方有权对乙方培训过程中有下列情形者进行处罚；

1、不认真接受培训；

2、培训期间缺勤等违纪

3、拿不到培训的相关证书等

4、培训后拒绝对甲方员工培训等

第七条：异议处理

假如甲乙双方对培训的赔偿处置协商不一致，可直接向甲方所在地的劳动仲裁部门进行申诉。

第八条：本合同一式两份，甲乙双方各执一份，双方签章后生效。

甲方：乙方：

经办人：受训人：

10.专项培训协议 篇十

一、目的

为了明确甲、乙双方的权利和义务，经双方平等协商，特签订以下条款以便共同遵守。

二、适用范围

甲方：

乙方：

三、协议内容

1.甲方派乙方到 进行 专业技能培训，培训时间以实际发生的时间为准。

2.培训费用包括本次培训所需的授课费、书本费及培训期间差旅费用以及因培训产生的用于劳动者的其他直接费用。

3.甲方为乙方支付的培训费以实际发生的费用且财务核报的金额为准。乙方服务年限以实际发生的培训费用为准。

4.培训费用在人民币伍佰元（含）以上三仟元以下（含）的，乙方必须在培训期结束后为甲方服务一年（含）以上；三仟元以上的，乙方必须为甲方服务三年（含）以上。

5.乙方的服务期限从专业技术培训结束后回甲方起开始计算,即

年 月 日至

年 月 日。

6.按照《劳动合同法实施条例》第17条规定：劳动合同期满，但是用人单位与劳动者依照劳动合同法第二十二条的规定约定的服务期尚未到期的，劳动合同应当续延至服务期满；双方另有约定的，从其约定。

7.乙方参加培训期间视为正常工作时间，甲方按照乙方正常工作时间支付工资。

8.乙方应严格遵守培训机构的时间安排，准时参加培训，不得缺席；乙方无故不参加培训的，按照旷工处理，甲方有权取消乙方的培训资格，乙方应该赔偿甲方的培训费用损失。

9.乙方须在培训期限内参加完成全部培训课程，认真学习掌握相应的技术和相关专项知识，准时通过有关的培训考试或取得相关证书，若未能按时通过有关的培训考试或取得相关证书，视为培训因乙方过错未能达到目的，则乙方应承担该笔培训费用，甲乙双方权利义务仍按原劳动合同履行。

10.如果乙方培训后不能胜任此技能被辞退者、擅自解除劳动合同者或提前离职者，乙方须向甲方支付所有发生的培训费用。11.培训者在培训期结束后需写一份培训报告交至人事及相关部门。

12.本协议一式两份，甲、乙双方各执一份，自双方签字或盖章之日起生效。

甲 方： 乙 方： 法定代表人或负责人： 身份证号码： 日 期： 日

11.企业英语培训　有效利用师资 篇十一

洋教军团

优势：让中国学生不出国门就能聆听到地道的美式或英式发音，在学习语言的同时，感受异国文化的魅力，真正实现语言的功能。任何一种语言都代表着一种文化，没有文化做底蕴的语言学习是生硬的、乏味的，只有在了解一个国家文化历史背景的情况下，去运用语言才是准确生动的、有感情的。而且，外教上课时气氛非常活跃，这可能与他们的开朗、幽默的性格有关，所以学生可以在较为轻松活跃的气氛中良好的吸收语言知识，也有利于学生放松心情、积极的参与到课堂教学中来，主动的与外籍教师用英语沟通。

劣势：不懂中文或不习惯于借助中文来教学，这使得基础不扎实的同学，感觉学习很吃力。所以并不是什么样的学生都适合上外教课，只有当你具备了一定的英语基础，如听力水平、词汇的数量、语言的适应能力等，并通过培训学校的专业英语测试，符合条件的学生才能参加外教班的学习。否则，即使主观再努力也会事倍功半，得不到良好的教学效果。所以，此类教师适合基础较好的高级学员。

海归舰队

优势：既有国外文化底蕴，又能说一口流利的英语。由于懂中文故可以借助适当的中文来帮助中国学生，逐步的适应英语交流时正常的语音、语速。又由于在国外生活过一段时间，对外国的历史文化、人们的生活方式、思维方式，都会有所了解。可以给学生补充一些这方面的知识。语言交流实际上是思维的交流，懂得文化、思维方式的差异，就可以取长补短，更好的达到交流的目的。

劣势：中国人说英语毕竟不如外国人地道，发音完美。而且，中国加入WTO、申奥成功，2008年会有世界各地的外国人来到中国，仅仅能听懂纯正的美式发音，肯定是不能实现交流的目的。学英语的学生必须要适应各个国家的“口音”英语发音。这就只有外教可以做到，通过听来自不同国家的外教的发音，使自己在标准英语的基础上，能够识别不同口音的英语发音。所以，此类教师适合有一定基础的中级学员。

本地精英

优势：由于具有多年、丰富的教学经验，能够预见初级学员在学习中会遇到哪些问题，并能够运用有效的方法加以解决。从而很好的帮助初级学员进一步的提升英语水平，打下扎实的基础。

劣势：教师缺乏文化背景知识，对实际场景中的语言运用能力、语言的习惯表达，不如海外留学归来的老师。毕竟缺乏运用语言的真实环境。所以，此类教师适合英语学习的初级学员。

以上三类教师各有利弊，如果能够针对不同的学生基础，科学有效的利用其各自不同的教学优势，会使这三类老师既能充分发挥自身的优势，又能弥补相互间的不足。从而达到整体的最佳教学效果。

福来得学校有专业的英语测评小组，针对企业的不同需求，为企业设计不同阶段的英语培训计划。如入学时学员为初级水平，第一阶段经过中籍教师一段时间的英语基本功训练，使学员掌握了一些可供交流的句型、词汇及表达方式，同时激发了学员的交流热情。第二阶段，由海归留学回来的老师，进行交流技巧的训练，使学员懂得一定的交流策略，掌握一定的英语习惯表达以及如何应对由于思维方式的差异而导致语言交流障碍。第三阶段，由于学员已经具备一定的交流能力，可以與外教进行交流。所以在这个阶段，学生在语言技能方面，提高的是听力水平、英语的逻辑思维。在商务知识方面，提高的是商务礼节知识、商务交际策略。所以，不同阶段学员提高的方面不同，需要一个循序渐进的过程，每一个环节的训练都是为下一个阶段的学习做铺垫，只有经过这样系统的学习，学员才能真正的提高英语能力，短时间急功近利的行为是不可能真正达到培训效果的。

福来得学校企业委培中心：

联系人：高老师柏老师

电话：010－62655937、62650985

邮件：training@fronttraining.com

12.少儿英语培训协议 篇十二

高校英语教师承担大学英语和专业英语课程教学, 是我国高校本科阶段和研究生阶段的必修课程。大学英语课程所占学时多, 学分多, 课时量较大, 英语教师课程教学任务重, 高校英语教师普遍缺乏进修提高的机会, 其直接后果是教师们现代教育观念混乱, 缺乏理论指导或理论脱离实践。英语教师素质直接影响教学效果和教学质量。其次, 随着不断推进的全球化进程, 培养具有出国访学跨文化交际能力的复合型人才已经成为大学英语教育的主要目标。基于以上问题, 教师通过亲身体验不同的文化差异, 尽快深入学习跨文化交际理论和交际内容, 提高跨文化交际能力, 把跨文化交际能力有机地付诸于课堂实践当中, 是促进英语教学和教师专业成长的当务之急。

2 研究设计

为推动中西部地区教育发展战略的实施, 国家留学基金管理委员会自2012年开始与英国阿伯丁大学开展合作培训项目, 英国阿伯丁大学建于1495年, 是英国第五所古老的大学, 是中西部高校英语教师为期6个月的人才培养计划———“西部计划”的合作院校。作为第5批参加这个项目的学员, 对这个项目做了一定的评估研究。

教师培训是有目的有计划地由具有教师培训资质的机构或各类学校实施的, 旨在促进参训教师的专业素质提升的活动。对培训项目进行评估, 是指对培训的效果进行评估, 即衡量培训是否达到了预期的效果。培训评估能够帮助培训相关人员重新审视其他培训环节的工作, 进而实现科学的培训管理。托尼·纽拜认为培训是一个循环过程。本研究在托尼·纽拜提出的培训循环模型基础上, 分为以下几个步骤, 1) 从个人培训需求和单位培训需求分析调查入手;2) 分析培训目标;3) 分析培训方案和实施过程;4) 分析培训实效。

3 研究对象和内容

本研究以2014年国家留学基金委“西部计划”第五期派出留学人员19名为研究对象, 其中40岁以上教师7人, 40岁以下 (含40岁) 以下教师12人;男性2人, 女性17人;教授1人, 副教授6人, 讲师12人, 人员结构基本反映高校教学一线教师的整体面貌。

本研究从培训前教师的需求分析入手, 对学习内容, 学习体验和学习发展为考察目标。其中学习内容以课程设置为调查基础, 主要包括英国文化导论;语言教学理论;听说读写语言技能课;科学研究导论和科研论文写作课程, 涉及语用学, 数据统计等方面的几个讲座。学习发展主要从学习体验包括访问苏格兰名校、博物馆、艺术馆等文体活动为主的英国文化接触;教师所在学校对培训的要求和教师在课程设置方面的评估。

4 培训实效分析和研究讨论

评估从问卷调查和访谈入手, 涉及培训人员的个人培训需求, 在培训前从语言运用能力, 跨文化交际能力和教学理论、实践的提高方面提出问题, 访谈中, 参加该项目的教师兴奋地讲述了他们在英国期间的所见所闻所感, 特别是所学习到的教学经验。自身在英国文化的理解、语言技能和课堂主导能力方面都有提高, 感觉自己在英语语言应用上有了信心, 并对如何向学生展示英国文化有了自己的想法, 而且提高了交际能力和跨文化意识和敏感度。

1-4题反映了学员在文化体验, 听说能力具有统一的较高期待, 19份问卷显示一致具有较高需求;5-6题反映语言教学理论和教学实践方法的期待, 略有差异, 其中选择掌握更多的教学实践方法的学员多于选择掌握语言教学理论的, 比例为37:5, 即37%的学员认为掌握实践方法比学习理论更重要, 5%的学员认为语言教学理论比实践方法重要;第7题显示学员在培训前对专业发展和晋升职称具有很高期待。

从单位培训需求方面的分析显示, 第8题普遍选择校方期待培训后教师能在课程设计或改革中能有所贡献;第9、10题学员选择校方要求会在教学方法和研究方面开设讲座的比例为50%, 第11题调查校方是否要求进行精品课建设, 选择没有此项要求或不确定的占63%, 第12题调查校方是否要求培训后会对新入职的教师培养开展工作, 结果显示60%的校方没有这方面的需求。鉴于这个结果, 笔者观察发现, 很多学校在派出教师培训方面目标不明确, 导致培训与实际需求之间出现脱节的现象。

在培训后学员反映, 听力提高的比口语提高的多40%, 分析原因可以看出该项目主要是通过课堂教学活动, 聆听教授讲座的途径提高中国英语教师的英语教学能力、跨文化交际能力和跨文化敏感性。因此为了提高教师的英语运用技能, 在课堂研讨中, 分成学习小组, 这样使得教师有更多大胆发言和锻炼的机会。其次, 在国外的学习生活之余学员学员希望增加与专家教师的互动和交流, 还可以通过安排日常生活交流等多种途径来达到锻炼口语的能力。

在调查跨文化适应能力方面, 除1人选择没有体会文化差异外, 95%的选择体验了许多文化差异;调查显示只有16%的学员认为实践教学方法比语言教学理论的学习有收获, 对照教师的培训前的需求, 37%的学员认为掌握实践方法比学习理论更重要, 因此培训后有50%教师在实践教学能力没有达到提高的需求;从教师科研能力、学术研究和教师专业成长的调查显示, 35%的教师对此保持怀疑态度, 50%的教师认为在个人学术和专业成长方面增加了信心, 而且也提高了能力。

从课程设置的角度观察, 教师对科研和学术要求, 以及课堂教学实践能力提高的要求比较突出。在笔者的问卷中, 要求对七大类课程按重要到次要排序, 这七类课程按照开设先后分别为文化导论、教学理论研究、课堂实践教学、讲座 (应用语言学方向) 、教学原则 (Brown著) 、课堂教学观察和学术写作研究。57%的受训学员在课程结束后认为学术写作研究课程是最重要的;32%的学员认为课堂观察研究与课堂实践研究是最重要的;教师认为在今后培训中给予更多时间;认为教学理论研究和文化意识培养重要的只占11%;与此同时, 通过进一步分析发现, 选择培训课程中讲座 (应用语言学方向) 属于次重要的学员均为专业英语的教师, 可以印证专业英语教师理论学习需求超过公共英语教师。在今后的项目中应该考虑将公共英语教师和专业英语教师分开培训, 以满足双方实际需求。

5 培训启示和思考

“西部计划”英语教师培训有助于提高跨文化意识, 提高教师的交际能力, 增强欠发达地区教育教学素质, 避免教育资源不均衡发展方面具有重要意义, 但我国英语教师的外派培训计划还处在起步阶段, 如何设计课程, 校方的培训计划不够详实, 培训方不太了解中国实情, 对教师的学术需求和职业发展期待没有一套很好的量表, 导致课程设置对解决教师存在的问题和急需提高的方面还存在一定差距。其次, 对培训计划的评估需要进一步完善, 进行科学合理的分析, 从而达到培训目的和保证实效。

摘要：本研究以“西部计划”高校英语教师海外培训——阿伯丁项目为研究对象, 首先从学员培训前的需求和专业发展期待入手, 对学员所在院校对培训的要求进行评估, 然后对培训后的实效做出总结, 并尝试性地探讨学员对课程设置的评价。为教育资源的均衡发展和如何提高培训实效提出可借鉴的思路和基础。

关键词：需求分析,培训评估,教师发展

参考文献

[1]陈霞.教师培训学习结果的多维度解析[J].教育科学, 2011 (4) :35-38.

13.游泳培训合作协议 篇十三

甲方：乙方：

甲乙双方本着互利互惠、共同发展的原则，经过友好协商，决定充分利用双方各自的优势，资源互补，在碧水大厦酒店泳桑部游泳馆培训班项目上进行合作，特制定此协议。

第一条、合作期限

自2011年5月23日起至2011年10月31日止

第二条、合作方式

1、甲方权利义务

（1）、甲方负责提供场地，保证水质和水温符合国家标准。

（2）、培训费由甲方统一收。

（3）、培训卡的办理和记录由甲方统一管理，需向乙方提供详细的学员登记表。

（4）、培训课后，甲方只为教练员和学员提供淋浴设施，如使用其他设施另行收费。

（5）、如遇到甲方有接待任务，需要提前通知乙方。

2、乙方的权利义务

（1）、乙方负责招生及教学管理、（2）、遵守甲方游泳馆的各项规章制度，爱护各项设施。

（3）、乙方教练员必须持证上岗，按照北京市体育局的《教学大纲》及标准进行培训，如未达到标准所产生的投诉和经济损失由乙方负全部责任。

（4）、乙方全权负责学员和自己教员的人身安全，发生事故由乙方负全责，一切赔偿费用由乙方支付。

（5）、乙方应制定课程安排等培训计划，并告知甲方。

（6）、教练员必须在开课前20分钟到岗，按课程安排授课。

（7）、教练员在岗时严格遵守甲方职工管理制度。

（8）、教练员不准带非培训班的人员进入游泳馆，进行游泳培训。

（9）、乙方有权按照实际培训情况调整课程，必要时需以书面形式征求甲方同意。

（10）、游泳培训期间，乙方在不耽误甲方游泳馆工作正常运行的情况下进行培训，具体事项由甲乙双方协商解决。

（11）、乙方推出新的培训项目，事先应征得甲方同意，未经甲方同意的项目不得推出。

（12）、如乙方私自接收学员，所有未结款项将作为罚金。

第三条、收入分配

1、在合作期间甲、乙双方按照销售收入6.5：3.5的比例分配利润，甲方为6.5，乙方为3.5；如

学员继续报名培训，将按照甲方6，乙方4分配利润；乙方自行招收的学员甲、乙双方按照销售收入6：4的比例分配利润，甲方为5.5，乙方为4.5；如自行招收的学员继续报名培训，将按照甲方5.5，乙方4.5分配利润。

2、乙方负责对所领取的提成部分出具正式发票。

3、甲方每月10日前向乙方支付上月培训收入，由甲乙双方负责人对当月培训学员人数核对后

统一支取。甲乙双方确认结业学员后由甲方支付乙方的费用。

4、第四条、免责

如因第三方原因或不可抗拒因素，导致项目终止，甲乙双方不负法律责任。

第五条、合同的终止与续签

1、在合同到期前，甲方需提前通知乙方办理续签或终止手续。

2、在合同到期时，乙方较第三方有续签此协议的优先权。

第六条、违约责任

甲乙双方各自承担合作权利义务，若任何一方违约而给对方造成经济损失或名义损害，违约方承担全部赔偿责任。

第七条、其它

未尽事宜将由本协议甲乙双方通过协商解决，协商不成可向甲方所在地人民法院提起诉讼。

第八条、生效

本协议一式四份，甲乙双方各持一份，在甲方签字后生效。

甲方：

乙方： 乙方签字： 身份证：

游泳培训班种类及操作方法

１． 一对一培训班：价格1680元/人，12节课，有效期为办卡日期开始计算

2个月有效，上课时间由学员及教练员自行商议。

２． 一对二培训班：价格1280元/人，12节课，有效期为办卡日期开始计算

2个月有效，上课时间由学员及教练员自行商议。

３． 团体培训班：价格780元/人，5人起开班最多10人，上课时间为连续

14.培训协议书 篇十四

甲方：

乙方：身份证号：

结合公司发展及业务需求，为提高员工的专业、技术水平，甲方出资乙方参加培训，为明确甲、乙双方的权利与义务，经双方平等协商，特签订以下条款以便共同遵守： 第一条：培训安排

1、培训时间：年月日至年月日，共天（月）

2、培训方式：（1、全脱产学习；

2、半脱产学习；

3、非脱产学习。)

3、培训种类或内容：

第二条：培训服务费用

1、本次培训费用为：。

2、支付形式：

2.1甲方组织报名的培训，培训所产生的费用由甲方先行支付；乙方自动申请的培训，经甲方批准后按批准结果进行执行；

2.2所有培训等乙方培训结束获得相关证明材料或执业资格证书并注册到公司后，乙方可进行培训费用的销账或报销，所有的报销费用必须在取得证书后一月以内完成，超过期限甲方不再予以报销。

3、培训期间工资的支付：

3.1乙方在培训期间，工资发放标准：；

3.2培训地点在成都市内或甲方项目所在地，乙方在培训期间享受每天元的餐补及交通补助，甲方提供住宿；如培训地点在上述地点以外，乙方可按公司财务费用制度中的差旅费规定进行报销食宿费用。

第三条：双方权利与义务

1、甲方保证向乙方提供必要的服务和条件。

2、甲方在培训期间，做好培训指导、监督、协调和服务工作。

3、对参加完培训之后的人员，甲方将其做为技术肯干在今后的后备干部提名、任职、待遇等，将予以优先考虑。

4、乙方保证完成培训目标和学习任务，取得相关学习证件证明材料。

5、乙方保证在培训期服从管理，不违反甲方与培训单位的各项政策、制度与规定。

6、乙方保证在培训期结束后，回到甲方参加工作，服从甲方分配，胜任工作岗位（或职务），为甲方继续服务年，即至年月日止；甲乙双方劳动合同于此服务期前到期的，劳动合同期限自动顺延至此服务期界满。

7、培训结束，乙方应及时返回并向甲方公司报到。乙方如有逾期不归，受训期从事超越学习范围的业余活动或擅自更改培训方向与内容等行为，若涉及法律责任，由乙方自行承担，与甲方无关。

第四条：违约责任

1、发生下列情况之一，乙方承担的经济责任：

1.1在培训期结束时，如乙方未能完成培训目标任务或未取得相应证书证明材料并在一年内经补考后仍未通过者，乙方必须向甲方赔偿本次培训费用元，培训服务约定期限无效；如乙方在培训中途因个人原因退出培训，乙方必须向甲方赔偿本次培训费用元，培训服务约定期限无效；

1.2到甲方工作后，未达到协议约定的工作期限，乙方应赔偿培训费用=培训费用总额 ÷应服务月份数×未服务月份数。

2、发生下列情况之一，甲方承担的经济责任：

2.1甲方未按约定向乙方支付培训费用；

2.2因甲方原因提出提前与乙方终止《培训协议》或解除《劳动合同》，按相关规定向乙方支付经济补偿金。

第五条：法律效力

本协议作为甲、乙双方所签定《劳动合同》的附件，经双方签字后即具有法律效力，并在乙方人事档案卷宗中保存。

第六条：附 则

1、未尽事宜双方可另作约定.2、当甲、乙双方发生争议不能协商处理时，由劳动仲裁部门或人民法院处理。

3、本协议一式二份，甲、乙双方各执一份。

甲 方：乙方：

法人或代表：

15.少儿英语培训协议 篇十五

一、问卷调查

从某高中三个不同的年级由英语老师根据学生的平时阅读作业以及考试中阅读的成绩选出一些英语阅读方面的学困生, 然后从其中随机的抽取每班7名学生, 总共147人进行问卷调查。问卷分为两个部分:被调查者的个人背景和阅读策略的具体项目, 包括元认知策略、认知策略、社交策略和情感策略这四个维度, 共42个题目。问卷采用李克特氏5点计分:1、2、3、4、5分别代表的是完全不符合我、通常不符合我、有时符合我、通常符合我、完全符合我。

调查结果为:

二、根据问卷调查的结果提出的英语阅读策略培训建议

1.高中英语阅读学困生的阅读策略总体的使用状况是不理想的。总体上, 高中英语阅读学困生在阅读策略的各个题目上的平均分很低, 这表明他们阅读策略的使用能力很差。英语的阅读策略对于英语阅读成绩有着重要的影响, 其中影响英语学习成绩的主要原因是元认知阅读策略。在许多学者看来元认知策略是致使学习成绩差异的一个主要原因。因此老师应该帮助学生认识到自己阅读策略的使用现状, 加强阅读策略使用能力和意识的培养, 让他们养成良好的阅读习惯, 帮助他们学会如何做出阅读规划, 如阅读时间、阅读计划的制订, 多多进行阅读练习等等。

2.对英语学困生在阅读方面进行自我激励以及社交策略的培训, 特别要加强对男生的辅导和关注。男生和女生在四种阅读策略上有着显著的差异:在认知的策略维度上, 男生和女生的平均分有着非常明显的差异。有关于群读、视读、阅读课预习以及不同的阅读目的运用不同的阅读方法等正向的题目中, 女生的得分普遍高于男生。这也说明了男生认知策略的使用情况差。因此, 在此研究中的认识策略方面, 体现出男女生有着极大的差异。而在社交策略、元认知策略、情感策略的正向题目当中, 男生的得分要比女生的低, 在总的平均分上也是这样。根据这些数据可以看出, 使用策略上男生要比女生的机会少。

男生社交策略平均分是最低的, 他们缺乏控制策略和管理策略的运用, 不会对适合自己的有效策略和方法进行选择。在英语的学习过程中女生更具有自我管理的意识, 因此鼓励男生运用社交策略, 发挥同伴作用, 进行主动交际、结伴学习、交流感情等, 培养他们运用调控策略和管理策略。

3.要从高一开始对英语学困生进行阅读策略培训, 并且首先要在心理上进行疏导, 培养适当的自我效能感。自我效能影响着学生的行为, 对于学生的学习有着驱动作用。自我效能感对学生付出多少努力、愿意承受多大压力、能够面临什么挑战以及能够坚持多久产生影响。在四种阅读策略以及总平均分上三个年级的学生都没有明显的差异, 即使没有年级的差异, 但是低的成效有着很大的负面影响。对于英语学困生来说阅读策略培训要从高一年级开始及早排查, 及早校正, 并且首先要对其进行心理上的疏导, 让学生再具备提高的希望, 尽量避免负面行为和心理的产生。

英语阅读是一个十分复杂的语言心理过程, 提高英语阅读能力不是一朝一夕的事。正确认识英语学困生在英语阅读中的困难, 有的放矢, 采取相应的应对措施, 才能帮助那些英语学困生走出英语阅读的困境, 重建英语学习的信心和成就感, 奠定其英语综合语言能力发展的基础。

摘要：在英语教学过程中, 我们可以发现总是有一部分学生对于布置的学习任务不能很好的完成, 这就是我们所谓的“英语学困生”。基础教育课程进一步改革了, 学困生现象引起了所有教学工作者密切的关注。英语阅读是高中英语教学中重要的组成部分, 然而高中英语学困生范围日益扩大, 英语阅读成为了高中英语教学中一个巨大的挑战。

关键词：高中英语,学困生,英语阅读,实证研究

参考文献

[1]李亚红.英语学困生阅读障碍的认知分析及教学对策[J].云南电大学报.2012.9.

[2]刘琼.高中英语学困生阅读策略训练的实证研究[J].长春教育学院学报.2012.9.

16.少儿培训行业蕴藏百亿商机 篇十六

热点:早教行业进入黄金期

据中国人口统计年鉴的资料表明:中国0至3岁的婴幼儿共计7000万人,其中城市0至3岁的婴幼儿数量为1090万人。以北京市为例,月收入在1500元的家庭孩子月消费额为532元,月收入达到5000元的家庭每月用于孩子的消费额则是1135元。如果按每个孩子月消费额的30%用于教育消费计算,早教市场的前景高达数百亿元。正是看好这种巨大的市场需求和发展空间,以金宝贝为代表的洋品牌和以东方爱婴、红黄蓝等为代表的本土早教机构纷纷抢占中国市场,而北京的社区早期教育示范基地也已经由2002年的20家迅速发展到目前的100多家,其中新兴早教机构占据了半壁江山。

亮点:衔接教育浮出水面

针对“准小学生”的幼小衔接班是今年幼儿培训的一大亮点。目前,精诚教育集团、金色雨林以及中国儿童活动中心的“灵智”课程班等都在积极开展“幼小衔接”的课研和教学。其中,精诚教育集团在育慧里开办早教中心,首次开设专门的校区集中做学前教育。据董事长王国欣介绍,大多数孩子在智商上没有明显差异,但成绩却参差不齐,主要是缺乏学习热情和良好的学习习惯。据联合国教科文的一项组织调查,有40%的小学生入学后有学习不适应和社会适应性严重不足的问题。因此,精诚才决定在暑期推出科学、完整的“幼小衔接”教学课程体系。而较早进行幼小衔接教学的“灵智”班,今年已经喜结硕果,全部学生中近五成进入了市区重点,另有多名学生考入了育民小学的超常班。新学年开学后,绝大多数家长表示,孩子较快地适应了新角色,过渡顺利。

难点:人才奇缺制约行业发展

据了解,从发展的角度看,早教机构面临的困难不容忽视。各早教机构之间存在的严重无序竞争、国家早教条例及体制的不确定性因素、加入世贸组织后所面临的竞争挑战等因素,都给早教机构的发展带来很大压力。而早教人才的奇缺,已经严重制约了整个行业的发展。由于北京目前还没有专门培养早教人才的大专院校,因此,目前从事早教机构工作的老师多数是从幼教行业改行而来,也有一些早教机构无奈之下只能自己培养老师。12

新浪网近期的一项调查显示,超过半数的家庭,孩子每月花费占家庭总收入的20%以上;44.29%的家庭每月用于养育子女方面的费用在500元到1000元之间。培养孩子的经济投入让很多年轻人对生育望而却步,但正是这巨大的培养花费促使了一个行业的诞生与日渐繁荣。

热点:早教行业进入黄金期

据中国人口统计年鉴的资料表明:中国0至3岁的婴幼儿共计7000万人,其中城市0至3岁的婴幼儿数量为1090万人。以北京市为例,月收入在1500元的家庭孩子月消费额为532元,月收入达到5000元的家庭每月用于孩子的消费额则是1135元。如果按每个孩子月消费额的30%用于教育消费计算,早教市场的前景高达数百亿元。正是看好这种巨大的市场需求和发展空间,以金宝贝为代表的洋品牌和以东方爱婴、红黄蓝等为代表的本土早教机构纷纷抢占中国市场,而北京的社区早期教育示范基地也已经由2002年的20家迅速发展到目前的100多家,其中新兴早教机构占据了半壁江山。

亮点:衔接教育浮出水面

针对“准小学生”的幼小衔接班是今年幼儿培训的一大亮点。目前,精诚教育集团、金色雨林以及中国儿童活动中心的“灵智”课程班等都在积极开展“幼小衔接”的课研和教学。其中,精诚教育集团在育慧里开办早教中心,首次开设专门的校区集中做学前教育。据董事长王国欣介绍,大多数孩子在智商上没有明显差异,但成绩却参差不齐,主要是缺乏学习热情和良好的学习习惯。据联合国教科文的一项组织调查,有40%的小学生入学后有学习不适应和社会适应性严重不足的问题。因此,精诚才决定在暑期推出科学、完整的“幼小衔接”教学课程体系。而较早进行幼小衔接教学的“灵智”班,今年已经喜结硕果,全部学生中近五成进入了市区重点,另有多名学生考入了育民小学的超常班。新学年开学后,绝大多数家长表示,孩子较快地适应了新角色,过渡顺利。

难点:人才奇缺制约行业发展

17.金光大道培训协议 篇十七

甲方：金光大道沐足商务有限公司

乙方：身份证号码：

为规范双方录用、就业行为，明确双方的权利义务，根据《劳动法》、《劳动合同法》等相关规定，特拟定本协议。甲、乙双方本着平等自愿、协商一致、合法公平、诚实信用的原则，共同遵守本协议条款。

1、培训期费用：6000元。

2、培训员工在公司工作服务期为1年。未满一年的，则需缴纳6000元培训费用，如未缴纳 则从工资扣除，不足的，将追究法律责任，进行索赔。

3、培训员工，在培训期间，不遵守加饭公司规定，如有过错，将按照相关规定进行索赔。

4、培训员工在规定的时间内未学会，则进行100元/日处罚，提前学会，则进行60元/日奖励。

5、培训员工在培训期间辞职，按照300元/日索赔。

6、薪酬：乙方培训期补贴，日薪为￥50元/日。

7、福利：乙方在培训期享有甲方正式员工相应的福利。

8、乙方如参加考研、考公务员或拟出国，需在签约前明确告知甲方，并在三方协议中注明。乙方至甲方报到之前，向甲方出具录取通知书原件，本协议自动终止。如乙方在签约前隐瞒考研、出国等事实，或未在三方协议中如实说明而解约，乙方须承担相应违约责任。

9、本约定一式两份，具有法律效力。甲乙双方各执一份。

10、未尽事宜参甲方相关人事规定办理。

电话：联系部门：金光大道人力资源部E-mail：网址：

18.员工外出培训协议 篇十八

甲方：

乙方：

为提高员工的基本素质及职业技能，公司鼓励并支持员工参加职业培训，为确保员工圆满完成培训学业，并按时返回公司工作，甲乙双方订立如下协议，共同遵守。

第一条甲方同意乙方赴学习，学习期自年月日起至年月日，共计年。

第二条甲方的责任与义务

（一）在本协议第一条规定的期限内暂时不予发放乙方的基本工资；

（二）乙方在外培训所涉及的各种生活费等由甲方承担%，乙方承担%；

（三）乙方在培训期间产生的差旅费报支标准依甲方公司规定办理。费用开支经审核不予报销部分，由本人负担；

（四）乙方在外培训的学习时间，计入工作时间之内，按连续工龄累计；

（五）在培训期间，做好监督、协调与服务工作。

第三条乙方责任与义务

（一）完成培训目标及学习任务；

（二）培训学习期间的工资由甲方的合作单位按签订的合同发放；

（三）在培训期间服从管理，不违反甲方及合作单位的各项政策、制度和规定；

（四）在培训期内服从甲方及合作单位的各项安排；

（五）在培训期内必须每隔天向甲方报告一次学习情况；

（六）在培训期间维护自身安全和甲方利益；

（七）培训学习结束后，应及时返回，并向甲方报到；

（八）培训学习结束后，服从甲方工作分配，乙方应在甲方连续工作服务期限为3年。服务期限自本协议签订之日起生效；

（九）培训学习结束后，乙方如继续在甲方工作满一年，甲方需补发本协议第一条规定期限内的基本工资的 30 %；如继续在甲方工作满两年，甲方需补发本协议第一条规定期限内的基本工资的 30 %；如继续在甲方工作满三年，甲方需补发本协议第一条规定期限内的基本工资的 40 %。

第四条违约责任

乙方培训期满后，如果不满工作服务约定期限要求调离（或辞职或由于乙方的原因被甲方辞退），乙方必须按下列规定向甲方赔偿违约金：培训后在甲方继续工作不满一年，赔偿违约金_________元人民币；满一年不满二年，赔偿违约金_________元人民币；满二年不满三年，赔偿违约金_________元人民币；

第五条附则

（一）未尽事宜双方可另作约定；

（二）本协议与劳动合同具有同等的法律效率，甲、乙方任何一方违反本协议，对方均有权追究 赔偿损失及法律责任的权利；

（三）本协议一式两份，甲乙双方各执一份。

甲方签章：

年月

19.少儿英语培训协议 篇十九

一、当前企业员工英语培训的问题

企业英语培训已经成为现代企业人力资源管理工作的重要内容, 也是企业培养人才和组织成长的重要手段。然而在当前, 企业英语培训却遭遇了一系列问题, 如培训如何开展, 如何保证培训效果等, 这仍然是让大多数企业领导困惑和茫然的难题。这些问题主要可以概括为:

1. 企业英语培训管理机制不健全。

企业英语培训管理机制不够健全, 企业缺乏培训计划, 没有形成完整性的培训体系。体现在:培训需求不够明确;培训目标过于抽象, 可操作性较差, 未考虑到个人目标与企业总体目标的差异;在培训过程中的反馈和强化性不够, 缺乏前瞻性和针对性;培训的内容与受训者的业务关系不大, 也挫伤技术员工接受培训的积极性;培训过于注重初级培训, 忽视实用性的培训。这些都导致了目前企业英语培训效果较差的现象。

2. 英语培训方法单一。

企业英语培训还是采用最简单的课堂式教学, 单纯的理论灌输。究其原因是英语培训组织者缺乏有关英语培训的专业知识, 对英语培训的内容也知之甚少, 认为英语培训就是学校教育。很多英语培训师也还习惯于单纯的理论教授, 没有熟练掌握现代的教学手段和教学方法, 英语培训与实际相脱节, 英语培训效率低下。

3. 英语培训的成本和收益失衡。

英语培训是企业对员工的一项投资, 因此英语培训是要花费一定的成本。企业通过英语培训后员工提高工作效率及降低工作成本来获得收益。但实际上, 企业对员工进行英语培训之后, 被英语培训的员工流失倾向愈发严重, 特别是一些英语培训后的技术骨干员工。这就导致了花费大于成本的英语培训得到的收益却微乎其微。

二、企业员工英语培训的策略选择

1. 加强人力资源管理, 完善企业英语培训管理机制。

我国加入了WTO, 意味着中国要在全球范围参与合作与竞争。我国要成为世界制造中心, 需要的是一批接受过现代知识技术教育培训过的人才, 而教育与培训是人力资本提升的基础和源泉。在新世纪新机遇面前, 谁拥有高素质的人才, 谁就拥有了核心竞争力, 拥有了抓住机遇加快发展的重要资本。企业英语培训正是培养和提高现有人才的可行手段之一, 是将现有员工培养成跨世纪高素质员工的手段之一。企业英语培训是企业组织员工不断学习新知识的源泉, 它不仅仅针对语言, 而且与个人职业素质、专业技巧、工作内容紧密结合, 使其学习英语不会跟职业相脱离。与商务英语, 考试英语以及窗口行业服务英语培训相比, 企业英语培训具有更强的指向性, 其教学内容是关于在国际性企业中职业发展的普遍职业素质和专业技巧, 消除跨国经营者之间和专业技术员工之间技术交流和新技术获得语言障碍, 是通过培训使企业员工成为英语素质高, 能熟练本行业新技术的世界型技术员工。

现代企业英语培训实质也是企业技术培训的一部分, 各培训机构或企业应根据不同行业, 不同专业技术和行业术语实行行业英语培训, 培训内容不仅仅是日常语言交际培训, 而且要注重专业信息交流技能的培训, 要注重英语科技文体知识讲授和专业文献的语言特点和专业信息与专业内容的培训, 力求达到以英语为工具获取和交流专业信息的教学目的。在知识经济时代, 一个企业要占领国外市场, 提高企业产品的市场占有利率, 最根本的是企业人力资本的存量、水平和结构。企业员工培训是实现提高人力资本能力, 调性人才结构的主要途径。

因此, 各企业人力资源部门应根据科学的管理原理, 科学地规范企业英语培训, 完善管理机制, 从企业需要和员工自身需要出发, 进行各种需求分析, 根据需求分析来确定培训对象、培训目标、培训标准, 培训的长期规划与短期目标及培训与评估方式。选择合适的培训形式, 采用适当的培训方法, 引入先进的培训媒介是实现培训目标的重要保障。企业培训要将自身的发展和员工个人的发展紧密结合起来, 达到“双赢”。

2. 以战略英语培训作为企业英语培训的发展方向。

战略英语培训以企业未来发展方向为基础, 通过为企业人员的英语学习营造氛围、构建平台, 支撑和稳定实用英语培训的持续有效开展, 从而提高企业人员整体英语水平, 并最终达到提高企业的核心竞争力的目标。首先, 企业应采取积极鼓励的方式组织引导本企业员工的学习气氛, 尤其是高层管理人员应发挥表率作用。哈佛大学一篇关于领导魅力和企业成功指数的报告显示, 领导亲自上阵的谈判成功率要远远高于带翻译的谈判成功率。而且, 领导们的行为会激励员工努力向上, 一个企业的领导如果是一个兼具国际视野和全方位能力的人的话, 势必也会把企业培训引向良好的发展方向。其次, 企业培训机构应针对本企业员工特点、海外扩张或者经营方向, 对不同层面、不同工种的员工制定长期培训方案, 组织规划出年度常规课程和海外交流项目, 制订出积极推进的员工自我成长的政策, 从而稳步地全方位地提高企业员工国际交流的素质。最后, 我们的员工们必须在认识到英语学习的实质的基础上, 踏实求学, 循序渐进, 通过反复的练习与实际运用, 让日积月累的努力起到潜移默化的作用, 最终达到英语水平质的飞跃。

3. 高校采取双语教学提升未来员工素质。

随着我国经济的迅猛发展, 面对开放世界的经济市场, 我们将在更大程度上参与国际竞争, 而一切竞争归根到底是人才的竞争, 是人才素质的竞争。因此, 中国要想在竞争中立于不败之地, 就必须拥有大量具有涉外知识, 能面向国际市场, 适应国际竞争, 富于开拓精神的高素质的外向型、复合型、实践应用型的专门人才。高校学生是未来员工, 因此, 面对高校培养人才目标的确定, 高校应实施双语教学。双语教学的实施有利于提升高职教育的教学水平, 有利于培养复合型的高职人才, 可以使学生在专业技术方面尽快掌握本学科相应的外语知识和了解先进的技术发展。各高校应根据本校的专业设置和教师、学生的条件, 有选择、分层次地逐步实施双语教学, 也就是应从专业需求出发, 选择某些教学条件好的课程进行试点, 逐步摸索出适合本校专业的双语教学方案。同时注意做好双语教学教材引进工作。实施双语教学的形式要从实际出发, 充分发挥教师教学中的主导作用和学生的主体作用, 充分调动学生的积极性, 努力为学生营造学习英语环境。高校应创造条件, 更多地用英语作为教学媒介语, 让学生在学习期间不断地接触关语, 通过用英语接受专业知识, 使学生英语能力得以提高, 最终达到使学生成为双语使用者的目的。

4. 员工要树立终生的学习观。

要克服我国企业英语培训中存在的问题, 员工同样需要努力。任何形式的英语培训只能向员工输入有限的信息, 产生有限的思想变革和行为方式的改进, 这样短期英语培训效果在知识更新周期不断加快的现代越发显得不太理想。而英语培训员工自我提高意识, 比直接向其输入具体的信息功用更强大, 效果更持久。员工自我提高的意识达到一定的水平, 就会形成群体性自我素质和能力的竞争风气, 这一点对于企业非常重要。在以信息、知识取胜的知识经济时代, 鼓励员工努力掌握创新思维的方法, 是组织在激烈竞争中争取主动权的核心优势。对于员工个人来说, 不进则退的趋势日益明显, 唯有不断的学习才能保持自身的竞争力。因此, 在英语培训中诱导性地激发, 合理修正员工的学习意识是我国企业英语培训应有的内容。

当前是知识经济时代, “如何激发员工活力, 如何开发员工的才能”是全球企业特别是我国企业所要通过英语培训解决的问题。因此, 加强员工英语培训的管理与创新是企业在21世纪培育核心竞争力, 不断取得成功的关键所在。中国企业在入世之后, 面临着来自外界的更多冲击与挑战, 但也有了更多的发展契机。我们要从企业的长远规划着眼, 解决好英语人才储备的问题, 做好人力资源开发的工作, 促进企业的长足发展。

摘要：加入WTO将对我国企业带来机遇与挑战, 要求企业提高员工的整体素质。加强员工的英语培训、提高员工的英语水平将成为企业抓住机遇、迎接挑战的锐利武器。针对当前企业员工英语培训的主要问题, 本文认为, 应该通过完善企业英语培训管理机制和员工要树立终生的学习观等几个方面来解决。

关键词：企业,英语培训,策略

参考文献

[1]梁青:浅议企业英语战略与企业国际竞争力[J].大众科技, 2005, (12)