石榴优秀教学设计

石榴优秀教学设计（15篇）

1.石榴优秀教学设计 篇一

教学目标

1.能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。

3.体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。

教学过程

(一)巧借报纸，激发兴趣

1.共读报纸

(1)出示刊登石榴园广告的报纸选段。

(2)借助报纸内容理解“驰名中外”，朗读课文开头。

2.揭示课题

(1)板书课题。

(2)认读二类字“榴”。

(二)检查预习，理清文脉

1.检查预习

(1)学生再次练习朗读。

(2)随机出示含有生词的句子检查学生的朗读情况。

(3)随机指导学生确定多音字读音的方法，查字典明确文中容易误读的多音字的字音。

(4)随机指导学生书写生字“甚”和“至”。

2.理清文脉

(1)指导学生朗读课文第4自然段。

(2)理解第4自然段的大意。

(3)学生自由朗读课文第2、3自然段。

(4)引导学生合作讨论，用尽可能简洁的语言说出石榴的生长过程(课文2、3自然段的意思)。

(三)精读对话，体会表达

1.学生与文本对话

出示课文2、3自然段：

春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

(1)学生自读，谈谈对这段文字的整体感受。

(2)学生默读，寻找描写有趣的地方。

2.师生间互动对话

(1)组织学生交流描写有趣的地方。

(2)重点研读以下两个语段，教学时随机安排先后顺序。

语段一：第2自然段关于石榴树开花的描写

①学生自由说说自己的阅读体会。(随机标记关键词语)

②图示感受本喻体的形似，学生朗读对应语句。

③引导学生感受本喻体的神似。

抓住“火红”一词，拓展科学书籍中对石榴花色彩的描述。

补充“火红”用于石榴花的根据(即相关诗句)。

让学生诗文对照着读，谈谈自己的感受。

欣赏画面，深化学生感悟，指导学生朗读。

④发散学生思维，给喇叭吹奏的乐曲起个名字。

语段二：第3自然段中的两个拟人句

①学生自由说说自己的阅读体会，老师介绍“拟人”手法，随即标记关键词语，引导学生体会语言的生动与形象。

②引导学生体悟“甚至”的用法。

观察画面，讨论是否可以调整顺序。结合对“甚至”一次的体悟进行有感情朗读。

③带着学生边读边做动作，抓住“张望”一词展开想象，透过文字，感受作者的喜悦心情，进行有感情的朗读。

(四)情感升华，课外延伸

1.情感升华

(1)让学生猜猜本文原作者。(揭晓：是一个孩子，后由编者适当改编)

(2)组织学生讨论小作者怎么能写出这么好的文章。

(预设：从观察、情感、修辞手法等角度寻找原因)

(3)随机引导学生再看课文开头，抓住“家乡”二字升华情感，进行有感情的朗读。

2.课外延伸

(1)课后品尝水果，下节课学写一种水果。

(2)学习《我爱故乡的杨梅》一文时，拿《石榴》比对着读，在阅读中积累写好一种的水果的方法。

2.石榴优秀教学设计 篇二

一、突尼斯软籽石榴扎根攀西石榴产区

2009年, 四川攀西特色水果创新团队项目成立, 该项目依托单位凉山州亚热带作物研究所借助团队平台, 通过查阅资料及实地调研, 着手引进突尼斯软籽石榴种苗及接穗, 并在西昌、会理建立石榴新品种展示园及生产示范基地, 进行试种观察。为推进突尼斯软籽石榴在攀西产区的发展进程, 在试验示范过程中适当进行推广, 目前推广发展面积达70hm2。

在西昌试验示范面积7hm2, 带动发展面积15hm2, 育苗52 000株 (可栽植发展35hm2) ;在攀枝花市仁和区试验示范1hm2, 带动发展面积17hm2。目前, 在西昌和会理各展示园内的苗木长势良好, 定植的幼苗已逐步开花结果。在会理县新发乡、富乐乡和爱民乡实施高接换种28hm2;在冕宁县漫水湾镇实施高接换种18hm2。高接换种树次年即开花结果, 第三年可成为丰产树。2011年9月对其进行室内品质综合鉴定和果实的品质综合检测, 结果详见表1。

二、突尼斯软籽石榴在攀西石榴产区的推广前景

1. 突尼斯软籽石榴的优良性状

(1) 早实性与丰产性8月中旬 (农历7月初) 籽粒开始着色变红, 9月下旬成熟;管理良好的果园, 栽植第二年可部分开花结果, 三年生树平均株产量5kg左右, 第四年每亩产量可达770kg左右, 第五年进入丰产期。

(2) 果实经济性状果实近圆球形, 平均单果重344.2g, 最大单果重1 230g。成熟后果实全红, 果皮光洁明亮, 果皮薄, 平均厚0.3cm, 籽粒深红色 (完全成熟后为紫红色) , 百粒重56.2g, 可食率达62.9%, Vc含量8.28mg/100g, 总糖12.57%, 总酸0.192%, 总氨基酸含量0.455%, 果汁率91.4%, 含糖量12.57%, 裂果少, 籽大粒甜, 品质优。

(3) 籽软可食突尼斯软籽石榴是所有鲜食石榴品种中唯一的真正软籽 (籽粒特软) , 改变了硬核种仁难以下咽的缺点, 非常适合儿童、老年人食用, 更有助于消食化积。

(4) 适应性强从南方和北方栽培情况看, 突尼斯软籽石榴抗旱、抗寒 (绝对温度低于-10℃时才易受冻害) 、抗病, 适应范围广。择土不严, 无论平原、丘陵、浅山坡地, 只要土层深厚, 均可生长良好。

2. 突尼斯软籽石榴的特有品质

(1) 种籽极软突尼斯软籽石榴的种籽壳极软, 如吃棉花糖般可化入口中, 食之愉快、舒畅。

(2) 风味独特香甜可口, 能觉出浓郁的中东风味, 令人产生遐想, 可体味异国风情。

(3) 外观品质独特果实大小适中, 适合1人1次1果;果型圆正, 外观优美, 色泽艳丽, 籽粒着色均匀, 大红大紫, 无“夹白籽”现象, 既能增强食欲, 又能增添喜庆气氛。

三、结语

突尼斯软籽石榴综合性状超过了全国各主产区的主栽品种, 目前尚未大面积推广。2011年一级果及特级果在会理的出园售价达15～20元/kg, 亩效益高达上万元。突尼斯软籽石榴在攀西地区的引种成功, 真正的软籽特点改变了石榴软籽不软、难以下咽的缺点, 满足了市场需求。针对目前会理青皮软籽石榴品质退化严重的现象, 突尼斯软籽石榴将成为攀西石榴奇葩, 有效促进攀西石榴产业健康可持续发展。

3.甜石榴润肺,酸石榴止泻 篇三

石榴含有鞣质、糖类、苹果酸、柠檬酸、氨基酸、维生素等，有软化血管、助消化、抗菌等功效。能健胃提神、增强食欲，对饮酒过量者，解酒有奇效。中医认为，石榴之功有“四止”，即止渴、止泻、止血、止带。它的果实有甜有酸，味甘的石榴具有生津止渴之效，可用于治疗口干烦渴、咽干、口疮、润秋燥。而酸石榴富含生物碱、丹宁等，有明显的收敛作用，能够涩肠止血，对痢疾、泄泻、便血等病症有辅助的食疗作用，石榴花有较好的止带功效。但是，对于急性痢疾和急性胃肠炎引起的腹泻，不能随便吃。

很多人都认为越红的石榴越甜。其实石榴品种很多，有红色、黄色等，一般黄色的品种最甜。甜石榴果嘴合拢，皮色粗糙，叶片短宽；而酸石榴果嘴多张开，果形规整，皮色光亮，叶片狭长。挑选石榴时，差不多大小的果实，重量越大代表越成熟。外皮松弛，带黑斑的大多是坏了。

4.分石榴优秀作文 篇四

快放学的时候，我们迎来了翘首以盼的“石榴四兄妹”。老师选了四位同学来开石榴。那手无寸铁的四员大将，面对着看似柔弱的石榴，使出浑身解数：抠、砸、掰、咬等。旁边的同学也都围上去指指点点，出谋划策;看不见的同学只得在外围干着急，催着：“快点啦!慢得和蜗牛似的!”

我们组的许子浩虽用了九牛二虎之力，仍未制服这个小小的石榴。他的脸涨得通红，急得满头大汗，突然“咔”的一声响，石榴终于被打开了，露出它红红的果实，鲜艳欲滴。其他组的石榴也陆续被打开了。这下好了，班里疯成一团，石榴的汁水飞溅，吵闹声也大了起来。有的抓了一大把石榴籽往嘴里塞;有的一粒粒的数着，再抠下;有的只挑了几粒最好的往嘴里送。

俗话说的好：百闻不如一见。石榴终于传到了我们这儿了，我和孙玉斌飞扑上去，迎接到的却是支离破碎的，面目全非的只剩下可数几粒的石榴块了，我们小心翼翼地抠下几粒，再传给后面的同学。看着掌中的石榴籽，果肉饱满，如红宝石般晶莹剔透，真有点舍不得吃。慢慢地放进嘴里，一咬汁水流满口中，有点酸也有点甜，学校的石榴的确别有风味。

5.《石榴》第二课时优秀教案 篇五

２．通过借鉴模仿，初步懂得描写水果的一般方法。

３．通过实际操作观察，使学生感受阅读的乐趣，鼓励个性化的体验和表达方式，并能主动积累语言，发展语言。

教学重点：通过观察朗读，了解石榴果实的特点。

教学难点：学习描写水果的一般方法

教学准备：石榴课件（幻灯片）、学生自备一个石榴和另一种水果。

课程实施：

一.复习导入

1.这节课我们继续学习《石榴》。

2.通过昨天的学习，我们知道作者的家乡在哪里？那里有？

作者生在枣庄，他为家乡有这样一片石榴园而感到无比骄傲和自豪。

二．精读

1．你瞧，（图）这些石榴花多么鲜艳，多么惹人喜爱呀！开花便要结果了吧？谁来读读第三小节？（文）（指名读§3）

2．这一小节是从哪两个方面写石榴果实的？（板：果实）轻声读读§3，然后学习小组一起讨论（板：颜色样子）

3．①不动笔墨不读书。石榴的颜色有什么变化？哪些词语表现了这些变化顺序呢？就请大家用不同的符号作上标记。（文：表示石榴颜色变化的词用“”画出；表现这些变化顺序的词用小圆圈圈出。）

②书上的记号就是你们思考的过程，学生汇报。（文：青绿色→青中带黄、黄中带红→一半儿红，一半儿黄）。对照自己的石榴，说说它是什么颜色。（文：先、逐渐、最后）这些词准确地写出了石榴从结果到成熟的颜色变化。

4．石榴成熟了。（图）你看到了怎样的石榴？（用自己的话说说）

5．成熟的石榴真可爱啊！书上又是怎么写的？（文）自己读读。作者非常喜欢石榴，把它当作人来写了，谁来读读这些句子？

6．现在你们就是这些可爱的石榴娃娃，咧开嘴是什么样儿的？做个表情。你们可真快乐啊！你们在说些什么呀？

7．瞧，（图）这一只只熟透的石榴红黄相间，它们在开怀大笑呢，看到这么快乐的石榴，我们也高兴起来了。就让我们高兴地读这一小节。自己练练。你们的表情告诉老师你们很快乐，那就让我们一起读好这一节。

三．精读

1．长得这么惹人喜爱的石榴里面怎么样呢？我们一起来看。

2．拿出你们的石榴，把它剥开，①石榴子儿是什么样的，用自己的话说说。（引导学生从形状、颜色、大小、排列等方面说说。）

②石榴子儿长得这么漂亮，看得我们真眼馋，赶快尝尝味道吧。

对照实物，如：

A．这些石榴子儿熟透了，通红通红的，像什么呢？见过玛瑙吗？实物演示，这就是玛瑙。

B．这些石榴子儿还不太熟，它们像什么？透明的，就像水晶，闪闪发光。黄老师头上的发卡就有几颗水晶，它们很小，石榴子儿就像是大水晶，非常珍贵也非常漂亮。

C．石榴子儿一个挨着一个，靠得紧紧的，就像亲密无比的一家人

D．越红的石榴子儿越甜。

E．不规则的形状，有点像玉米粒。

3．多么可爱的石榴呀，课文里又是怎么写的呢？§4（文），轻声自由读课文，小组讨论：这小节是从哪两个方面写石榴子儿的？（板：子儿颜色味道）

4．你觉得§4中哪些词用得特别好？用浪线划出来，并且练习读好它。（玛瑙般、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津）

5．石榴不仅长得美，味道也美。我们禁不住想要赞美它了。不如让我们用朗读来表达我们的喜爱之情吧！试试带着赞美的语气读这一小节。自己练习，然后读给学习小组的同学听。指名读。齐读。

6．（图）结合板书：作者按石榴生长的顺序，写了石榴果实的生长变化，还特别认真观察了果实的颜色变化与外形特点。我们看得出来，作者非常喜欢石榴，因为石榴不仅外表美，内在也美。

四．拓展分享

１．今天，同学们还带来了很多水果。谈话：

①你带了什么水果？它是什么颜色的，形状、大小怎样？

②这些水果可真诱人啊，快尝尝它的味道。谈话：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？苹果呢？葡萄呢？

③你能把刚才说过的话连起来说吗？这个句子能帮助你们：

（文：剥开的外皮，只见，轻轻咬上一口。）

（说说外面、里面和滋味）。第一个同学说完，请大家猜猜他说的是什么水果。

④一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、杨梅等等。你还喜欢什么水果呢？喜欢它的什么？试试用上这个句子说一说。（指导学生从营养、方便、长相诱人，口感酥软、嫩滑等方面说。）

２．大家说得真不错，看来写一种水果只要抓住它的外形、颜色和味道的特点，就能写好。课后大家可以练一练。

３．接下来就让我们和老师们一起分享美味诱人的水果吧！

４．大家很会吃，真不愧是小小美食家；但老师更希望你们是小小学问家，不仅会吃，更加会学。课后不妨找些和水果有关的文章来读读，让自己变得更有学问。

板书设计：

颜色

果实

{

样子

颜色

子儿

{

味道

设计意图：

新课程标准指出，学生的学习活动应当是一个生动活泼、积极主动和富有个性的过程。学习的方式也应该是一个充满生命力的过程。因此，我试图通过观察实物、图文结合、投入朗读、借鉴仿说和分享美味等途径，使学生感受阅读的乐趣，培养学生学习的兴趣。

一．学并快乐着

小学生更多地关注“有趣、好玩和新奇”的事物，因此，学习素材的选取和学习的过程应充分考虑到趣味性，使他们感觉到语文学习是一件有意思的事情。这节课中，以水果贯穿始终，便抓住了学生的兴趣所在。无论是观察品尝，或是角色体验，亦或是谈话仿说，学生都深深地乐在其中，无形中激活了阅读的兴趣。更重要的是，每一次尝试都是学生主动参与、积极思维的过程。

二．教并快乐着

6.小学二年级语文《石榴》优秀教案 篇六

1、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。

2、品味文中形象生动、准确凝练的语言。

教学重点

1、对文章思想感情的理解。

2、对文章关键句子的理解。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、请学生介绍自己对石榴的了解。

2、简介作者：

郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等等，我们学过他的一首诗《天上的街市》。

二、学生自读课文，思考：

1、划出自己认为不理解的字词。

2、整体感知，理清文章思路。把文章分为三个部分。

学生讨论后交流。

1、字词

奇崛(ju ) 枯瘠(j ) 犀(x )利 皓(h o)齿 束缚(f )

唾(tu )津 匀称(ch n) 柔媚(m i) 争妍(y n)斗艳

盎( ng)然 忍俊不禁(j n) 丰腴(y )

2、明确本文的思路：

作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路构思全文。分三个部分：

第一部分(1)点明石榴的可爱。

第二部分(2—6)具体描写石榴的特征。

第三部分(7—9)抒发作者对石榴的喜爱之情。

三、学生朗读课文。

每一位同学读一部分。

四、阅读第一部分。

找出表现了作者喜欢石榴的词语。并思考作者是用什么手法来表现这种感情的。

“最可爱”。

将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度。炎热的夏天，面对火热的阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡。

那么，石榴的最可爱到底表现在哪些方面?

五、阅读第二部分，思考作者是怎样画石榴的。

1、画石榴的时候作者是按照什么顺序来写的?

明确：由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴。

2、分三个层次。

(1)描写石榴枝干和叶片的特征。

(2)描写石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、单瓣花)

(3)描绘石榴果成熟时的情态。

六、布置作业：

1、认真朗读课文。

2、字词抄写。

第二课时

一、复习上一堂课的内容。

二、阅读分析第二部分(画石榴)

1、描写石榴枝叶的特征。(第2段)

文章运用了比较的方法，将石榴的枝叶分别同梅树和杨柳树相比。肯定石榴取长去短的特点，用“风度”、“兼备”“舍去”等词语表达了作者对石榴的赞美之情。

2、重点描写石榴花的特征。(3到5段)

第三段用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可以，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这就从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”。而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。于是作者禁不住发出一句反问“那不是夏季的心脏吗?”

第四段，形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程。用“奇迹”一词来赞美。

第五段，运用种.种生动形象的比喻，展现了石榴花“一段妙幻的演艺”。

3、形象地描绘石榴果成熟时的情态。(6段)

先用幽默的反问扣住读者，然后用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪和作者的欣赏之情。

三、阅读第三部分，思考：作者是如何来抒发对石榴的喜爱之情的。

1、先说自己喜欢夏天，因为它象征旺盛的斗志，火一样的热情，进而倾吐“我更喜欢这夏天的心脏”之情。喜欢夏天是一种衬笔，用来衬托“更喜欢”，这就是夏天的心脏——石榴。

2、写自己挡不住石榴的诱惑。其实，作者明写抵挡不住诱惑，真想尝个鲜，暗写作者对石榴的喜爱之情。

四、品味语言，理解关键句子。

1、理解文章关键句子。

例如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏”。)

2、形象生动、准确凝练的语言。

比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法的运用，使文章语言具有极强的表现力。

如“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣……而且还精巧地插上了花?”(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。 )

拟人，反问(略)

对偶——描写石榴的枝干和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。这里用对偶，从正反两个方面充分肯定了石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。

五、小结

文章用准确凝练，优美形象的语言描绘了石榴的外在特点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。

六、布置作业。

为下列事物写一段咏物寓理的话。

(例句)壁灯：位置算什么，重要的是发光。

浪花： 。

信鸽： 。

松柏： 。

7.三品《石榴》悟精妙 篇七

一品选材

仔细品读这篇课文, 你就会发现课文选材选得真好。 为什么这样说呢? 我们可以从两个方面来看。 一是作者为什么要写《 石榴》 ? 石榴只不过是众多平常水果中的一种, 可是作者为什么写石榴, 而不写其他水果呢? 课文开头就给了我们明确的交 代 :“ 我的家乡 在枣庄 , 这里有驰 名中外的 石榴园。 ”从这句话中可以看出,石榴是作者家乡的产物, 说明了作者对它非常熟悉; 另外,“ 驰名中外” 这个词语也充分体现了这里的石榴非常有名, 简而言之,就是石榴长得好。 也正是因为作者观察得多,熟悉石榴, 石榴也长得好, 所以作者才把石榴作为自己的写作对象。 由此可见, 选取自己熟悉的景物对于写好 一篇文章 有多么重要。 二是编者为什么要选 《 石榴》 ? 这篇课文安排在三年级上册, 而三年级正是学生学写习作的起步阶段, 编者把它选入课本, 无疑是为学生提供了一个习作的范例, 以帮助学生初步掌握写作的基本方法。

二品结构

《 石榴》 全文条理清晰 、结构合理, 作者除了在开头用总写的方式描述以外, 其他部分大都是按照石榴的生长顺序娓娓道来。 你看:春天,石榴树抽出新的枝条, 长出了叶子;夏天, 开出了火红的石榴花;秋天,结出了石榴果。 在这里,作者按照季节顺序把石榴各个季节的情形描写得清清楚楚、明明白白, 这就在无形中给学生传递了一个信息: 写文章一定要条理清楚, 按照一定的顺序来写。 在厘清课文结构层次的基础上, 如果你继续对这些地方进行细品,就会发现,在这个层次清晰的目标结构下, 作者并不是平均挥洒笔墨的, 而是有些地方着墨多, 有些地方着墨少。 比如,作者在描写石榴春夏季节的情形时只是用简单的几句话带过, 而着重描写了秋季石榴果实成熟的过程, 这样有详有略的描写就使石榴果的样子在读者头脑中留下了一个深刻的印象, 并且使学生阅读起来张弛有度,充满了节奏感。

三品表达

选材好、 层次清晰并不能完全体现《 石榴》 这篇文章的精妙。 全文最精妙的还是作者的语言表达。 读完课文以后,许多读者都会产生这样的感受:好像眼前浮现出了一幅生气勃勃的、 热烈奔放的石榴生长过程图,读完以后如见其形,如闻其香,如尝其味,使人沉浸其中, 流连忘返。 为什么会有这样的感受呢? 这源于文章语言的魅力。 在这篇课文中,作者为了使石榴显得更加生动形象, 运用了大量比喻、拟人的手法。 如写石榴花:“ 走近看, 仿佛是一个个活泼的小喇叭, 正鼓着劲儿在吹呢。 ” 这个句子中既有比喻, 又有拟人, 把石榴花写活了。 再如:“ 熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮, 露出了满满的子儿……” 这些拟人化语言的运用 使课文多 么富有童趣,多么生动活泼,又多么让人喜爱啊!如此种种,细细品来,我们会感觉石榴多么像一个调皮的孩子,它们是那样急切地向人们报告成熟的喜讯啊! 读到这里, 你又怎能不被这情景所打动? 这样一来,学生也自然会有样学样,并在迁移运用的过程中感受到语言表达的魅力。

8.四年级优秀作文：我家的石榴树 篇八

春天石榴发芽了，长出了绿叶子，爸爸每天给石榴树浇水，施肥，石榴很快就开花了，就像是草原上的哨兵一样挺立在一旁。

夏天，石榴 长大了一点，但是，爸爸继续给石榴浇水，施肥，很快，石榴长成了高大挺拔的树，但是它还是不能给我们乘凉，因为，它有点小，如果再长大一些，就可以为人们乘凉。

秋天，石榴红彤彤的，正是丰收的季节，有的低着头，好像在思考问题，有的仰着头，好像面对天空发呆，有的裂开口了，笑容满面地挂在枝头，还有的只看前方，好像被什么惊呆了……

冬天，树上什么也没有，只有光秃秃的树枝，任凭北风呼呼的吹它。

9.《石榴》教学设计 篇九

主备人：贾小芳 执教人：许琦

教学目标：

1.学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。2.能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。3.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。教学重点、难点：

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。教学准备：

石榴、多媒体课件。教学时间：

两课时 教学过程：

第一课时

一、激情导入新课：

同学们，今天那，老师和大家一起到一个新的果园去作客，愿意去吗？（学生自由说：石榴果园。课件出示课题）石榴果园的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？（学生自由回答）到了石榴果园你们想知道些什么？你们想提出什么问题？（课件出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？

二、学习生字词。1.边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。

相机出示生字：

2.请学生一齐读一读两会生字词。（齐读）出示二类字词

你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时„„处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。

三、初读课文，读准生字词，读通句子。

过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！（课件显示黑屏，以免影响学生视力）

1.学生自由练读，教师巡回指导。2.检查。

（1）课文一共几小节？

（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）

（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读 得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）

例如：

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯„„

四、再读课文，分组讨论。

过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴果园作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？

1.课文怎样介绍石榴娃娃成长的？ ①小组讨论。（小小组学习）②指名回答。（边回答边送石榴标签）

③请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）

2.请小朋友把石榴标签贴在黑板上。

3.哪位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）

六、朗读全文。

过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。

七、指导写字。（课件显示）

1．同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字“甚”、“讯”，教师范写）

2．指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）

八、布置作业。

1．有感情的朗读课文。

2．抄写词语。（根据各学生实际情况确定抄写遍数）

板书设计： 石榴

抽枝

长叶

结果

成熟

第二课时

一、复习导入

1．同学们，今天我们继续学习第16课读——学生读课题石榴 2．课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。（指名读、齐读）

石榴 枣庄 咧开 抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜津津 急切 活泼

张望 驰名中外 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 3．课文中的短语你能读好吗？（出示短语）（指名领读）郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花 活泼的小喇叭 熟透了的石榴 笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿

师：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。下面请大家看看石榴的几幅图片，指出它的叶、花、果，再闭上眼睛想一想石榴的叶、花、果是什么样子的，用自己的话说一说。

4．现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！

二、精读训练

1．自由读课文，看看课文中作者是怎样来写叶、花、果的。设计意图：让学生细细地品读课文，逐步了解石榴的叶、花、果的特点。

2．指名交流

3．看到石榴树的叶子。（师：叶子怎么样？你是从哪读到的，请你来读一读，齐读）

板书：叶 嫩绿 郁郁葱葱 4．看到石榴树的花。

（1）你看到了怎么样的石榴花？ 生回答（火红的石榴花 石榴花开得多 花的形状像小喇叭）（板书：花）

（2）师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（3）指名交流：

A你觉得火红的石榴花怎么样？（颜色美）（板书：火红）B花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花？（板书：多）你能给大家来读一读吗？

C我们从“鼓着劲儿”可看出石榴花开得怎么样？（花开得生机勃勃）你能读出这股劲儿吗？

（指名读、齐读）（板书：小喇叭）

（4）指导朗读，我们再次把这段话来读一读，读出花开得多，开得盛。

5．热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。“热闹”是什么意思，石榴花会热闹吗？这儿为什么用热闹？生交流

过渡：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴

（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

（2）指名读这句句子，其他同学找出表示先后顺序的字或词 先是、逐渐、最后

（3）出示：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄

请你来排一排：先是（）逐渐（）最后（）设计意图：我采用了让学生排列的方法，加深了解这种变化，同时让学生体会到作者观察的仔细。

（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。

（出示：仔细观察、按照顺序）（5）指名读，读出先后的顺序

（6）石榴在一天天成熟，到后来变得怎么样了呢？

A 出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿 黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

B 请大声地读一读，体会一下，说说你看到了怎样的石榴娃娃？（可爱）笑（咧开了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒开、张望、报告（它们会对果农说些什么？）同时展示图片。

C 他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑）

D 作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）

E 你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？

出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。树上的小鸟()6．石榴娃娃是那么调皮可爱，这时你摘下一个，剥开外皮，你会看到些什么呢？

（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

（2）指名读，把你看到的来说一说？

样子、色彩美：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（紧偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样）（板书：红白相间，晶莹透亮）

（请大家来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）（3）那么它的味道如何呢？

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）（4）齐读

（5）下面请大家拿出准备的石榴，来看一看，尝一尝吧。设计意图：以实物来体验，让学生更深刻地理解课文。

三、总结：

石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。

四、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？

五、布置课堂作业

请你任意选择两题完成。

1.选择自己喜欢的句段背下来。设计意图：让学生能体会文中优美的词句，逐步提高他们的语感。

2.选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。设计意图：让学生学习作者的写作方法，抓住事物的特点来写。

3.找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。

板书设计： 石榴

叶 嫩 郁郁葱葱 花 火红 多 小喇叭 果 笑 扒

10.番石榴“水晶芭乐” 篇十

经福建省南靖、平和、长泰、漳浦等县几年来多点试种, “水晶芭乐”一般2年生果园亩产量2000公斤左右, 3年生果园亩产量可达6000公斤。

栽培技术要点:

1、建园。选择冬季无严重霜害、排灌方便的地块建园。

2、肥水管理。“水晶芭乐”生长较旺盛, 应做到勤施肥, 原则上“一梢两肥”, 年施肥8~10次, 果实成熟期和秋冬季注意灌溉。

3、整形修剪。树形采用矮干多主枝圆头形。新梢长30~40厘米时及时摘心, 促发侧枝。果实采收后, 及时回缩结果枝, 以降低结果部位。

4、花果管理。及时疏花疏果, 在果实直径约2厘米时进行套袋。

5、及时防治病虫害。

11.《石榴》教学设计 篇十一

1.理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。

2.学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。

3.体会文中优美语句,能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学时间：

两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

同学们，你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解，谁来说一说?

二、自学指导：

要求：

1.听老师范读课文，思考每个自然段写了什么?

2.学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。

三、自学检查。

1.重音要读准：

枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙

2.指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的?

3.根据学生回答板书：

春天叶

夏天花

秋天果

四、指导精读：

1.学习第一自然段：

⑴齐读第一自然段：

⑵教师教师枣庄

⑶“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么?为什么这么说?

⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。

2.学习第2自然段。

⑴指名读第2自然段，思考下面问题：

①这一段写了那两个季节?石榴有说什么特点?

②作者用哪些词来写叶子，花的?

体会“郁郁葱葱”的意思。

“彷佛一个个活泼的小喇叭”说明了什么?这样打比方合适吗?

⑵朗读第2自然段，体会作者的.写作顺序。

五、作业：

1.抄写课后的词语。

2.仿写句子。

例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。

第二课时

一、听写生字：

二、继续精读课文

1.指名朗读第3自然段，回答下面练习：

这一自然段主要写(春、夏、秋)季石榴(叶子、花、果实)的生长情况。

2.默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化?画出表现石榴果实特点的词语。

3.讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的?哪些词语表现了这些变化?

4.指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。

5.学习第4自然段。

⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样?我们一起来看。

⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的?

讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮

味道：酸溜溜甜津津

体会“晶莹”的意思。

6.齐读这一自然段。

7.教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的.写作中要学习这种方法。

三、作业：

1.背诵课文3、4自然段。

2.品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。

板书设计

石榴

颜色：红白相间晶莹透亮

样子：有的……有的……

12.石榴优质高产栽培技术 篇十二

一、建园

石榴是生长在亚热带及温带的树种, 为喜光树种, 较耐干旱, 对土壤的适应性极强。建园时选择冬季气温高于-15℃, 全年≥10℃的年积温超过3 000℃, 光照充足, 地势平坦, 土壤pH值为5～8.1, 交通运输方便, 有灌溉条件的地方。栽植株行距为 (1.5～2) m×2m, 穴深60～80cm, 直径50cm左右。每穴施农家肥25～30kg, 分层施入, 同时每穴施复合肥0.5kg。

二、定植

良种壮苗是成活的关键, 是速生、丰产、优质的基础。育苗时选用品质优, 丰产性好, 果实个大色红, 果面光滑, 商品价值高, 抗病性强, 适宜在本地区栽植的品种。苗木质量要求:苗高达80cm以上, 地茎0.8cm以上, 苗龄1～3年为宜。起苗时要注意根系完整, 至少保存4条根, 根长不短于15cm, 苗木无病虫害。石榴能自花结实, 但异花授粉坐果率高, 所以定植时最好选择适宜栽培的2～3个优良品种, 以提高产量。定植时间以春季3月上旬和秋季的10月底11月初为最佳期。栽植后盖土, 踏实, 浇透水, 用1m×1m的黑色地膜覆盖树盘。天旱时, 1周后再浇水1次。

三、中耕除草

中耕和除草是两项紧密结合的措施, 目的在于防止和减少在石榴树生长期间杂草与果树竞争养分与水分, 同时减少土壤水分蒸发, 疏松土壤, 改善土壤通气状况, 促进土壤微生物的活动, 有利于难溶解状态养分的分解, 提高土壤肥力。中耕除草在整个生长季中需进行多次:在早春解冻后及时耕耙或全园浅刨, 并结合镇压, 以保持土壤水分, 提高土温, 促进根系活动;秋季可进行深中耕, 使干旱地石榴园多蓄雨水, 涝洼地石榴园可散墒, 防止土壤湿度过大及通气不良。为了省工和降低生产成本, 可根据石榴园和杂草的种类, 使用相应除草剂消灭杂草。喷洒除草剂应注意按要求的浓度和药量, 在无风或微风天气喷药, 以免有些除草剂飘洒到石榴叶片上, 造成不良后果。

四、肥水管理

石榴幼树以施氮肥为主, 适当施磷钾肥, 其目的为扩大树冠, 提前挂果。定植第一年幼树春季至8月每月追施0.5kg尿素和人粪尿水20～25kg;第二年于3月、5月、7月各追肥1次, 10月施基肥1次即可;进入结果期后, 每年施肥3次, 开花前以氮、磷肥为主, 采用沟施或穴施, 每株加施3g硼砂粉;果实膨大期每株施磷铵0.5kg;采果后每株施有机肥25～30kg;冬季休眠期施腐熟饼肥、人粪尿、草木灰及过磷酸钙等。结合施肥和果园干旱情况, 及时进行灌水, 每年于花前、幼果期和土壤结冻前各灌水1次。

五、整形修剪

1. 整形

石榴最适宜树形为自然开心形和多主干自然开心。其整形修剪方法是:定干高度50～60cm, 新梢长出后留3～5个强健、方向适当的枝条作为主枝培养, 各主枝间隔10～15cm, 所留的主枝, 每年冬季适当短截, 使之沿原方向延伸, 其余可全部疏去。每主枝上选留2～3枝作副主枝, 其余枝条也剪去, 各主枝的第一副主枝应在主枝的同一侧选留, 第二副主枝方向相反。对主枝和副枝要进行拉枝, 开张角度, 主枝和副枝上应尽量多留结果枝组, 结果枝组在骨干枝上分布应上下、左右错开。树高和冠副应控制在2.5～3m范围内, 使之呈自然开心形。

2. 修剪

石榴结果初期, 应采用轻剪长放修剪法。新抽生的一年生延长枝一般剪去新梢顶端的1/3～1/2, 不影响骨干枝生长的枝条应尽量多留, 强枝可疏去, 对结果枝一律长放, 疏除过多过密的枝条, 这样可以缓和树势, 提高坐果率。石榴进入结果期后, 只要剪除密生枝、徒长枝、枯枝、病虫和弱枝即可。冬剪以疏枝为主, 短截为辅, 疏除冠内的徒长枝、过密枝、细弱病虫枝、干枯枝和萌蘖枝, 适当回缩下垂枝和伸向行间过长的枝, 对过弱的结果母枝短截复壮, 空缺处的徒长枝进行短剪或拉枝。夏季修剪在坐果后进行, 切忌剪去大枝, 主要采用除萌、摘心、环剥、扭梢等方法, 使树体透光率保持在10%～12%。

六、花果管理

1. 保花保果

当花果量较少时, 为了石榴能获得丰产, 应采取保花保果措施: (1) 多品种混栽; (2) 人工授粉; (3) 5月上旬对花量少的旺树或大辅养枝进行花期环割, 在基部环割1～2道, 环间距2cm以上, 割后用报纸包扎伤口, 以利于愈合; (4) 盛花期和花后可补施微量元素, 15天喷1次0.2%硼砂+0.2%磷酸二氢钾+0.2%尿素+3%的蔗糖液; (5) 可采取断根等措施, 提高坐果率。

2. 疏花疏果

在花量多、坐果率高的果园, 为了获得优质果和避免大小年现象, 应采用疏花疏果措施:第一次于刚现蕾、能够分清筒状花和钟状花时, 疏除不健全的花;第二次在第一次疏花后10～15天进行, 清除钟状花及所有3次花, 2朵以上并生的筒状花, 去小留大。6月中下旬进行疏果, 疏果在1～2茬花的幼果中对双果、多果的只留1个果, 一般每隔30cm留1果。树冠内膛和中下层要少疏, 外围和上层多疏少留。为有效防止病虫危害和农药污染, 提高石榴果实外观质量, 增强耐贮性, 从定果后应开始套袋。套袋前先喷1次2.5%氯氰菊酯乳油2 000倍液+70%甲基托布津可湿性粉剂700倍液, 10天内完成。

七、病虫害防治

13.石榴 教学实录 篇十三

一、谜语竞猜，激趣导入

1.出示谜语让学生猜：黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝；只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。猜猜是哪种水果？（石榴）

2.师生一起板书课题：石榴。正音：单独读的时候读第二声liú，在这个词当中要读轻声，咱们一起来读读课题--石榴。

3.今天，我们就一起走进枣庄的石榴园看一看，了解一下课文中是怎样对十六进行描写的。

二、检查预习，整体感知

1、同学们，课文里有一些生词，你们能读好它吗？

抽枝

仿佛

甚至

肚皮

扒开

急切 喜讯

石榴

枣庄

咧开 张望 甜津津

2、课文里还有一些词语，你能读出词语所表达的画面和感觉吗？有难度，有勇气挑战吗？

火红

嫩绿

郁郁葱葱

（花、叶的色彩）酸溜溜

甜津津

清爽无比

（果的味道、感觉）玛瑙

红白相间

晶莹透亮

（果的色、质感）

教师相机强调“间”的读音：同学们，“间”这个字有两种意思，当它表示中间的时候，它读作（第一声）；当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，读（第四声）。

师:瞧，这就是石榴籽儿

咱们一起来读读这个词--红白相间 生齐读 指一名男生再读。

3、入枣庄，感石榴之“名气”。（1）、找生读第一段

（2）补充资料：据说，枣庄石榴园建于西汉年间，距今已有两千年的历史了。园区有石榴树530余万株，48个品种，是我国最大的石榴园，被誉为“冠世榴园”。

师:因此啊，它闻名海内外。

读了报纸上这段话，相信第一小节中的 这个词(驰名中外)你一定也读懂了，让我们一起来读读课文的第一小节，老师想听听谁读出了那石榴园名声很大呀。就看着屏幕读，准备好了吗?

4、师:读得太棒了!看来同学们课前已经充分的预习了。

师:既然大家都预习的这么充分，今天老师要来点刺激的!我要提高检查预习的难度了~ 看到石榴树上高处的几个大石榴果了吗？它们的背后藏着课文里几个长句子、难读的句子，石榴果越大、越高，难度就越大。谁先来挑战一下？ 出示语句：

春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。师：看来你是一个平时做事挺稳重的人。

到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越来越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

师：虽然是个弱不禁风的女孩子，勇气却了得!--这段话中可有不 少的生字，你有信心读好它吗? 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴

娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告成熟的喜讯。

有一个生字的读音啊，读得非常的标准!它读第三声，你能带大家读读这个词吗? 生领:咧开 生齐:咧开

5、这几句话分别写了石榴的生长过程，你能用自己的话来说说这个过程吗?比 一比，谁能说得最简洁。给点提示，只要你说请，这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。同座之间赶快讨论讨论，看看谁的速度最快。

生:春天抽枝长叶 她刚刚说抽出了新的枝条，师:看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁? 生:长叶 师:多好呀，看，他就发现了这样的规律。师继续板书--长叶。

生继续说石榴生长过程:然后到了夏天，到了夏天„..另一生:到了夏天，开花。师:最后一个季节

生:最后一个季节是秋天，然后就是成熟了

师:现在，你能连起来说说石榴生长的过程吗? 生:石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。

三、自主探究，揣摩语言表达 1.出示探究话题：

就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么具体、那么生动，他是怎么做到的呢?这可是一个值得思考的问题。

师:接下来就请同学们默读课文的 2、3 小节，勾画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方。想一想作者是怎样写出石榴的可爱与生机的。2.学生根据学习提示自学课文，教师巡视，了解学生的学习情况。3.小组交流。

4.交流第二自然段，观石榴花之“热闹”。（1）石榴花给你们留下了怎样的印象？ ①第二、三句。

教师点拨：他还关注到花的色彩，火红

“火红”写出了石榴花的颜色，“越开越密，越开越旺”写出石榴花的长势。其实呀，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红 的石榴花所吸引。你们看，你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不禁吟诵--似火山榴映小山；诗人张弘范看到连蜜蜂都错把石榴花当成了火，写出了这样的诗句--游蜂错认枝头火；诗人皮日休的想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺，就像熊熊大火都要烧到月亮了，他说--火齐满枝烧夜月。读读诗句，再读读文中句子，你的眼前浮现出什么画面？你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到了就像作者描写的一样那种石榴园，石榴火红火红的，就像一把把大火一样。师:你看到了熊熊燃烧的火焰。

请你把你的感受读出来，就读划线的句子

生读:到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

生读:到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。难怪作者会这样想象。谁来读?

师:你们看到了那热闹非凡的景象。瞧，多么活泼的小喇叭呀，作者奇特的想象让文字都变活了。

②第四句。走近看，它们仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿再吹呢。老师也觉得作者的想象特别的奇特，也被这小--喇--叭 吸引了。你们想不想也走近了去看一看呢? 咱们一起来读。

生读:走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

师:这小喇叭吹呀，那会是怎样一番热闹的景象呢?让我们再去看看石榴花，自己读读划线的句子。

生自由读句子--到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红 的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。师:石榴花留下怎样的印象? 生:这个石榴花是火红的，越开越多，不久，它的枝头就长满了石榴花。

师:花越开越密，这花显得怎么样啊? 生:越开越密，把花写得非常的拥挤。师:她用了这样一个很形象的词语。刚刚老师还听到有同学在下面 说这花显得非常的--生:多

教师点拨：作者把石榴花比作了什么？你觉得像吗？给你留下了怎样的感受？（“小喇叭、鼓着劲”写出了它的形状和活力。）（2）体悟情感，指导朗读。

石榴花太可爱了，课文里有一个词表达了作者对石榴花的感觉。（热闹）(音乐响起)瞧，到了夏天，石榴开花了，花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。石榴花用自己的小喇叭向游人展示着生命的活力。好一派热闹的景象！谁来读? 5.交流第三自然段，赏石榴果之“可爱”。（1）出示句子：

它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。教师点拨：（看图）这几个表示颜色的词能不能换个位置？哪些词语写出了石榴颜色变化的先后顺序？(先是-逐渐-最后)可见作者的观察是多么细致呀！我们在习作前也应该细致地观察。

（2）熟透了的石榴果像一个个可爱的娃娃，我们一起来看一看。①出示句子：

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。②教师点拨：

师:石榴娃娃多顽皮呀。因为作者把熟透的石榴想象成了--生接:娃娃

师:让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑哪。

师边指点学生看大屏幕边说:这是笑得--生接:咧开嘴 师继续边指点学生看大屏幕边说:这是--生接:笑破肚皮

师:同样都是笑，可为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再去写笑破 肚皮的，生:因为想让石榴笑破肚皮的话要在它非常成熟的时候，所以它必须 先要经过刚成熟时候咧开嘴，成熟时间长才会笑破肚皮。

师:老师觉得你一定是个特别理智的学生。

生:那个小的石榴先经过了，然后再慢慢扩大„„

他是用那一小一大的石榴来告诉我们石榴笑得程度呀是越来越深啊。

师:当你要表示程度加深的时候，就可以用上这个词了。

师:现在你能通过你的朗读来表现这石榴笑的程度有不同吗? 老师看到不少同学也都笑得咧开了嘴，仿佛自己就成了石榴娃娃了。

师:来，把自己想像成石榴娃娃，一边读一边做做动作，瞧，熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至 笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

师:多可爱的石榴娃娃呀，迫不及待地想让人们来品尝呢!还有谁想要来读划线的句子。生读:这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

师:多可爱的石榴娃娃呀，同学们，作者在这里把石榴想象成了--生:娃娃

师:的确非常有趣。接着说，还有哪儿写得特别生动、特别有趣，你还找到哪儿句。

6.交流第四自然段，品石榴果之“酸甜”。

（1）看到这么可爱的石榴果，大家想尝一尝吗？不久前，老师的朋友从枣庄带回几个石榴。今天，我们就来尝一尝。剥开外皮，你看到了什么？（结合理解文中的“玛瑙”、“红白相间”）尝到了什么味道？感觉怎样？（2）朗读练习。把自己看到的、尝到的滋味带进课文里读一读。

四、总结写法，读写结合

1.总结:同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢?老师想听听你们的高见。

生:我觉得他是仔细观察了。

生:我觉得他是仔细观察，又动脑想象了。

2.请同学们拿出自己带来的水果，先看一看、摸一摸，再闻一闻、尝一尝，试着把水果的颜色、形态、味道写具体，记得要仔细观察、动脑想象哦！3.请一两个学生说一说，师生按照写法评议。4.学生写话，教师巡视指导。

五、布置作业，迁移运用

14.火红火红的石榴五年级优秀作文 篇十四

金秋十月，喜庆的风儿吹遍大地，吹过树梢，吹来了火红火红的石榴。

在外婆家的门口，长着一排石榴树，上面挂满了又红又大的.灯笼石榴，谁看了都禁不住诱惑、馋得直流口水。于是，我和妈妈找来竹杆摘石榴。仰望着高高的石榴树，妈妈把竹杆东倒西歪的伸了上去，还别说，这石榴看着好摘，实际做起来，还不简单，本想用夹子夹住石榴扯下来的，可偏偏夹住的都是叶子和树枝;这一下可好，是摇也摇不下掉，是拔也拔不下来，一不小心，把石榴给晃掉了，啪得一下摔到地上，摔得是鲜血直流啊(石榴汁)?唉、看着都心疼哟。

先不说那命运悲惨的石榴，这边外婆又拿来一个大大的筐子，让我在下面接石榴，呵，这活好干!我信心十足的摆出运动员的架势，可能是石榴等不及了，要下来吧，还没等我准备好，石榴老大(最大的一个)就俯冲下来砰得一声砸在我可怜的头上了，哎，这一砸，石榴不要紧，可我小巧玲珑的脑袋开了花，疼得我是鬼哭狼嚎，大声演唱哭之歌

到后来，动作就熟练多了，一个、两个、三个直到装了满满一箩筐。

15.我国石榴的研究进展 篇十五

石榴 (Punica granatum L.) 为石榴科 (Punicaceae) 石榴属 (P.grana-tum L.) 落叶果树, 灌木或小乔木。又名安石榴、丹若、金罂、天浆等[1]。作为栽培的只有1个种, 即石榴 (Punica granatum L.) [2]。石榴果实色泽绚丽, 籽粒晶莹, 甘美多汁, 清凉爽口, 营养丰富, 其籽粒含碳水化合物17%以上, 维生素C含量超过苹果、梨1～2倍, 风味甜酸爽口;除鲜食外, 还可加工成果汁、酒、露。另外, 石榴还用来净化空气、人药、作为工业原料。石榴易栽培, 结果早, 耐贮运, 具有较高的食用、药用及观赏价值。

石榴原产伊朗、阿富汗、中亚一带, 其栽培历史悠久, 20世纪40年代考古学家在伊拉克境内发掘的距今四五千年前乌尔王朝废墟的苏布阿德皇后墓中死者头冠上就有石榴图案。说明当地居民已利用了石榴树, 并作为珍贵的果品。后随人们的航海、经商、战争、传教等活动, 被逐渐传播开来[3]。纪元前, 石榴向西传至地中海沿岸各国, 向东传到印度、中国等地, 以后又传至朝鲜、日本等国。因石榴树适应性强、好栽培、易管理, 到目前为止, 全世界各地几乎均有石榴树的栽培[3,4]。

关于石榴引种到我国的历史众说纷纭。我国先秦时代石榴已入药。1975年长沙马王堆三号汉墓出土的医书中《杂疗方》载有石榴。《史记》《汉书》没有载安石榴, 一些古籍说是张骞出使西域带回, 可能因他通西域, 故后人归功于他[5,6]。来华使者也可能带来优良品种。1983年我国学者对西藏果树资源考察发现, 在“三江”流域海拔1 700～3 000 m的察偶河两岸的荒坡上分布有大量野生石榴群落, 其中酸石榴 (无食用价值) 占99.4%, 甜石榴占0.6% , “三江”流域是十分闭塞的峡谷区, 人工传播石榴种质十分困难, 但该地区是否是石榴原产地之一有待研究[7]。

石榴在我国约有2 000 多年的栽培历史。李尤 (1～2世纪) 《德阳殿赋》有“葡萄、安石, 蔓延蒙笼”, 张衡 (78～139年) 《南都赋》有“若榴、穰橙、邓橘”, 园圃已栽培了[5]。唐代由于武则天的推崇, 石榴栽植达到鼎盛时期, 出现了“榴花遍近郊”“海榴开似火”的盛况, 后因历史变迁, 石榴资源遭到严重破坏, 解放前夕全国各地仅有少量零星的栽植[3]。解放以后, 尤其是20世纪80年代以来, 石榴这一珍贵资源得到了广泛重视和开发利用, 进入90年代后发展迅速。我国科研人员对我国石榴资源进行了调查、收集、分类等诸多研究工作, 表明我国现有石榴品种资源238个, 新选育成品种50多个, 从国外新引进品种4个[7]。2004年全国石榴栽培总面积达9万hm2 、总产约32.18万t[8,9]。

石榴在我国分布较为广泛, 优良品种众多, 北至北京市, 南到海南省, 东到浙江省, 西至新疆自治区, 在20～40°N、76～121°E范围内, 都有石榴种植。其中, 陕西临潼、山东峄城 (枣庄市) 、安徽怀远、云南蒙自和会泽、四川会理、新疆叶城等地是石榴相对集中的产区。云南省石榴品种资源丰富, 有41个品种[7], 有不少优良品种, 主要分布在建水、蒙自、会泽、巧家、个旧、开远, 大理、保山等地也有零星种植。此外, 山西临沂和安邑、河南开封和荥阳、广东南澳等地石榴也久负盛名, 苏、浙、桂、湘、鄂等省 (区) , 石榴栽培也相当普遍[9,10]。

2 石榴种质资源的研究动态

2.1 石榴种质资源的调查、收集和保存

关于石榴种质资源的研究, 印度和土库曼斯坦起步较早[11,12,13]。我国对石榴种质资源的研究起步较晚, 到20世纪70年代末期才逐渐被重视, 先后在全国范围内开展了县级、省级和国家级的资源调查, 收集了大量优良品种。如开封市农林科学研究所主持了“河南省石榴种质资源调查与利用”及“我国石榴种质资源调查与地理分布研究”。各省区园艺工作者也对当地石榴种质资源作了调查[14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,32]。

近年来, 冯玉增等对河南、陕西、山东、山西、安徽、云南、四川等石榴主产省 (区) 进行了实地考察, 并查阅相关资料, 查明我国现有石榴品种资源约238个, 新选育成品种近50个, 从国外新引进品种4个, 并列出了我国15个石榴主产省、区的主要优良品种[7], 为我国石榴种质资源的收集、整理、鉴定奠定了基础。

据报道, 衢州市衢江区绿野稀优水果试范园经过多年寻找, 发现一种大果“无核石榴”品种, 成熟, 单果重550 g, 最大120 g, 圆形, 果面鲜红色, 光洁滑亮, 美观, 果粒粉红色, 百粒重73 g, 果粒肉质, 无核, 含糖26%, 汁多, 浓甜, 有冰糖味, 口感极好, 含可溶性固形物29%, 品质极上 [33]。

2.2 石榴优良品种选育的研究

在资源调查基础上, 各地筛选鉴定推广了一批优良品种, 如河南的大白甜、大红甜和大红袍, 四川的青皮软籽和红皮, 山东的大青皮甜、大马牙和泰山大红, 陕西的净皮甜和三白甜, 安徽的玉石籽和玛瑙籽, 云南的火炮、花红皮和汤碗, 山西的江石榴, 新疆的叶城大籽等。同时进行了系统育种工作, 通过杂交、辐射、芽变、选种等方法选育出近50个优良品种, 如河南的豫石榴1、2、3、4、5号, 四川的大绿籽, 山东的峄红1号, 陕西的临选1、2号, 安徽的皖榴1、2号, 新疆的叶选4号和皮雅曼1、2号[34]。此外, 还从国外引进了不少品种, 如河南引进的突尼斯软籽石榴, 云南省引进泰国石榴, 江苏省引进特大果、大果石榴[7]。

2.3 石榴品种分类的研究

石榴属有2个种, 一种产于印度洋的索克拉克岛上, 其学名为Punica protopunica Balf., 为野生种, 无栽培价值。作为栽培的只有1个种, 即石榴 (Punica granatum L.) [2]。国内园艺学家把石榴种下分成7 个变种:月季石榴 (Punica granatum var.nana) 、白石榴 (Punica granatum var.albescen) 、黄石榴 (Punica granatum var.flavesens) 、玛瑙石榴 (Punica granatum var.1egrellei) 、重瓣白石榴 (Punica granatum var.multipex) 、重瓣红石榴 (Punica granatum var.pleniflora) 、墨石榴 (Punica granatum var.nigra) [7,8]。

石榴品种很多, 各地常冠以地名, 作为当地石榴品种的总称。如云南的盐水石榴 (会泽、巧家石榴) 、黑井石榴 (禄丰石榴) 及滇南石榴 (蒙自、建水石榴) 等, 此外临潼石榴、叶城石榴、怀远石榴也均在国内负有盛名[3]。各地果农又按风味 (口感) 分为:甜、甜酸、酸 (可食) 、涩酸 (不堪食用) , 按果皮的厚度分为:厚皮、薄皮, 按籽粒颜色分为:红、粉红、紫红、白、黑等, 按籽核硬度分为:硬核、半硬核、软核等类型, 也有按籽粒形状定名的[7];按成熟后籽粒口感性状可分为普通硬籽石榴和软籽石榴;按成熟期可分为早熟品种 (9 月以前) 和晚熟品种 (9月以后) [8]。长期以来, 园艺学家对石榴种下分类等级也持不同见解。曹尚银等从栽培学角度将河南省的石榴品种分为:食用型、观赏型、食赏兼用型、加工型 (主指酸石榴类) [31];曲俊瑶等[35]依据石榴花朵颜色、果皮色泽、籽粒大小、口味酸甜等将山东莱州石榴分为11个品种;徐凯等[25]依据石榴风味酸、甜将安徽省石榴品种分为酸石榴、甜石榴两大类, 40多个品种;冯玉增等[21,22,23,24]以花蕾形状、花瓣颜色、果实形状、颜色、萼筒形状等划分, 以果实形态、经济性状或产地定名, 将河南石榴分为32个品种 (类型) ;续九如等[36], 按成熟时果皮的色泽和口感, 把陕西临潼的石榴分为食用型22个品种、观赏型3个品种。也有园艺工作者根据自己的研究成果将各省区的石榴品种编制成检索表[36,37,38]。汪小飞[37]认为石榴在栽培过程中形成的应该是品种群 (cultivar-group) 和品种 (cultivar) , 而并非变种。在众多的品种中, 应该建立品种群, 而所建立的品种群应尽可能反映出它们之间的相互关系和演化规律, 最后在各个品种群内再依据明显区别特征来分出品种。可将石榴形态特征中花瓣、花色、结实性、果色、果实大小及果重作为品种分类主要依据, 而籽粒软硬、萼筒形状、新叶颜色、茎刺有无等特征作为次级依据。石榴品种分类可以根据花瓣分为4个品种群, 单瓣品种群、复瓣品种群、重瓣品种群和台阁品种群, 而且这样划分能够体现品种群间演化规律, 单瓣品种较原始, 重瓣性和台阁的在品种演化中处于较高级的地位。赵先贵[38]、王伏雄[39]等通过光学显微镜及扫描电镜对石榴的种及白石榴、重瓣白石榴、重瓣红石榴、玛瑙石榴、月季石榴、重瓣月季石榴6个变种的花粉形态进行了系统研究, 提出石榴的种下分类有一定孢粉学依据, 并建立了石榴种及各变种花粉形态检索表, 认为石榴与变种间的花粉形态存在显著差异, 并据此讨论了石榴种下分类问题, 还提出重瓣红石榴与玛瑙石榴亲缘关系很近, 月季石榴应分为重瓣月季石榴和月季石榴等。徐迎碧[40]等从分子水平上对4个不同品种的石榴进行了同工酶分析, 认为可以用多种同工酶分析, 相互验证来判断石榴品种的亲缘关系。

2.4 石榴遗传规律的研究

石榴遗传背景复杂, 对性状的遗传变异研究较困难, 目前对石榴遗传规律的研究几乎还是空白。20世纪90年代, 续九如等对陕西临潼石榴多个性状的变异情况进行了初步研究[36]认为不同品种间的差异主要是基因不同的反映;临潼石榴产生的大量变异, 有的是在长期实生繁殖过程中由于基因的分离和重组造成的, 也有的是在芽变之后由无性繁殖固定下来的。近期, 陆丽娟等探讨石榴品种资源软籽性状的遗传变异规律, 石榴种子硬度性状可能是多基因控制, 并且可能存在主效基因。其他有关石榴遗传规律的研究未见报道[41]。

2.5 其他方面的研究

在石榴丰产优质栽培技术方面, 进行了施肥、浇水、整形修剪、抗逆栽培、激素应用等方面的研究[42,43,44,45,46];在病虫害防治方面, 基本查明了主要害虫的发生规律及防治方法[8]。在植物学特征、生物学特性方面进行了较为深人的观察研究, 如石榴的年生长动态、不同物候期生育特点、开花结果习性、形态特征、花器构造, 以及石榴变种花粉形态研究、石榴花芽形态分化及雌蕊分化、花药发育及解剖结构和花粉母细胞减数分裂情况观察等[1,2,3,4,6,47]。在石榴贮藏保鲜方面, 张有林等研究了不同处理的石榴贮期生理变化特性, 综合比较得出:塑料袋包装是较为理想的包装方法[48]。

总体上看, 石榴的整体研究水平落后, 国内外有关石榴的研究报道相对较少。给生产和科研带来困难, 妨碍了石榴种质资源的挖掘利用。

3 仍待解决的问题

石榴为近年来我国发展较快的小杂果类树种, 具有较高的食用、药用及观赏价值。但对石榴的研究却相对滞后。应加强品种分类、新品种的选育及遗传规律等方面的研究。

3.1 品种分类的研究

对全国石榴资源缺乏系统整理, 缺乏具体统一的标准, 且大多学者都局限于某一地区, 导致了异物同名或同名异物现象十分严重, 品种名称和分类方法混乱。因此有必要规范石榴品种的分类方法, 建立更科学的分类体系。对石榴种下分类等级进行深入研究, 建立完善的分类系统, 为石榴种质资源的进一步应用和新品种的选育提供依据。

3.2 新品种的选育

要利用杂交育种等方法培育新品种, 加快优良品种的推广速度。应及时对报道的“无核石榴”进行鉴定, 对该品种资源的经济性状进行评价, 进而应用到生产中。

3.3 遗传规律的研究

果树性状遗传规律是果树育种的理论基础, 也是研究果树种类和品种亲缘关系的理论基础。加强石榴遗传规律的研究, 为石榴新品种选育和资源的开发利用提供依据。

摘要：石榴为近年来我国发展较快的小杂果类树种之一。对目前我国石榴种质资源的调查、收集和保存, 优良品种选育, 品种分类, 遗传规律等几方面的研究现状进行了综述;并分析了存在的问题, 提出我国石榴种质资源研究方向, 为确定石榴种质资源亲缘关系和育种、引种栽培提供参考。