各种鸟教案

各种鸟教案（精选10篇）

1.各种鸟教案 篇一

《中班各种各样的鸟教案反思》这是优秀的中班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班各种各样的鸟教案反思！

（1）中班教案《各种各样的鸟》含反思

活动目标：

1.了解各种各样不同的鸟及鸟的基本特征。

2.培养幼儿爱护鸟的意识。

3.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

4.乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

活动准备：

PPT。

活动过程：

一、了解不同的鸟。

教师重点介绍蜂鸟，啄木鸟，鹦鹉等。

1.师：看，图片上画了很多什么啊？（鸟），这些鸟长的一样吗？

你们知道这是什么鸟吗？这只鸟的名字叫“蜂鸟”它的身体很小，就只有蜜蜂这么大，所以叫蜂鸟。

2.师：再来看看这只鸟，这只鸟的身体看上去怎么样啊？它的名字叫啄木鸟，那你们知道它有什么本领么？它会给树木治病，是鸟中的医生。

3.师：再来看看这只什么鸟？它的名字叫鹦鹉，你看它身上的毛漂亮吗？都有些什么颜色？鹦鹉有一个很大的本领就是会跟人一样说话，你教它什么话，它就会跟你一起说。。

二、讨论。

1.师：谁来告诉我什么鸟最小？什么鸟最大？什么鸟会唱歌？

2.世界上有许多不同的鸟，我们再看看其他的鸟呢？

活动延伸：

鸟类它们都是我们的好朋友，我们要爱护它们。

教学反思：

幼儿科学教育仅靠集体活动是不够的，因此我让孩子们在日常活动中继续探索鸟的世界，让这一活动延伸到日常生活中，让幼儿充分感受到科学活动的生活化，体验到所探究和学习的内容对自己的生活有意义。

中班各种各样的鸟教案反思这篇文章共1709字。

2.白色鸟教案 篇二

［教学目标］

1.领悟何立伟这篇小说中寓含的深刻哲理。

2.品味文中凝练、生动而犀利的语言，体会作者对少年的态度，树立正确的是非观。［教学重点］

品味重点语句关键词语，了解文章的内涵。［课时安排］ 2课时

［教学过程］ 第一课时

一、导入新课

生活中，你见过小鸟吗？对白色的鸟你有什么样的感觉?看看字典是怎样写的？请同学们速读课文边读边想作者笔下的白色鸟有怎样的特点呢?有发生了怎么样的故事？

二、读

多种方式读课文

三、研读感知

教师正字正音，并组织学生从如下几个问题入手

1．找出描写环境的重点词句，讨论分析，等关于解开文章思想的重点词句。2.文中重点词语 3.你眼中的小说。

学生可谈出不同评价，放开思路，自由论谈，以便显露其真实的人生观，教师作正确引导。4.作者眼中的小说（写作目的）。

四、拓展延伸

小说通过描写两位天真纯朴的少年在河边尽情的嬉戏以及如诗如画的自然景色，和残酷的现实形成强烈的反差，歌颂了美丽、纯真的自然与人生，批判了残酷的阶级斗争，揭示了它给人们带来的灾难。

第二课时

一、导入课文。

二、通读概括

通读全文，用一句话概括小说的大意。

概括少年的生活，可用哪两个词形容？小说写了哪些事件和场景来表现少年的生活的？ 提示：宁静、美好。

事件、场景：①在沙堤旁扯霸王草。②采写齿苋。③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知识）。④划水（划到河堤的对岸）。⑤在河对岸抓蛇。⑥共同观看两只白色小鸟在水草边美丽、安详、自由自在。

三、分析环境描写

找出文中环境描写的句子并分析其作用。自然环境：（1）设若七月的太阳并非如此热辣„„云和风，统不知蜇到哪个角弯里去了。（2）然而长长沙滩上，不久即有了小小两个黑点；又慢慢晃动慢慢放大。„„盈满了阳光，盈满了从堤上飘逸过来的野花的芳香。

（3）而那河水，似乎有了伤痛，就很匆速地流。粼粼闪闪。„„卵石好洁净。（4）并且这边的岸，景致又不同。是泱泱的一片水草咧。„„恰如了少年的梦想。（5）雪白雪白的两只小鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那显眼耀目的羽毛。美丽，安详，而且自由自在。

（6）四野好静。唯河水与岸呢呢喃喃。软泥上有硬壳的甲虫在爬动，闪闪地亮。水草的绿与水鸟的白，叫人感动。

（7）那鸟恩恩爱爱，在浅水里照自己的影子。„„浑然的简直如一画图了。（8）惊飞了那两只小鸟，从那绿汪汪里，雪白地滑起来，悠悠然然地远逝了。（9）天好空阔。夏日的太阳陡然一片辉煌。

作者笔下为我们描绘了炎热的夏日，空旷苍凉的沙滩，雪白的水鸟和绿生生的水草，绿色的岸和谈青的山，热辣的太阳和清凉的河水„„一白一黑的少年恣意任情游乐其间，一切是那么平和安静，与白色鸟“浑然的简直如一画图了。”作者极少用诗化的语言来描绘自然环境，用平实没有具体而完整的故事来写，为小说展现了白皙少年和黝黑少年的世界：是“晴朗”而“寂寞”的，充满了“野花的芳香”；像河滩上的卵石一样洁净；像白色鸟一样“美丽、安详，而且自由自在。”

四、分析明暗线索

现实是残酷无情的，那锣声、那喊声打破了孩子美好的一切，文中暗写了十年**的残酷、荒谬，这一信息是怎样通过文字传达出来的？ 其中穿插了“外婆”的一段情节。

从外婆打起包袱到乡下和打发两个少年去玩，“莫出事，没断黑不要回来”等片言只语，以及“斗争会”的锣声几处传达出来。孩子的世界和大人们（外婆她们的）世界之间的反差如此强烈地体现出来，我们从中看到的是那个时代、那个社会的悲哀，看到人类的悲哀。作者将残酷的现实掩藏于两个孩子幸福玩乐之中，这样处理“文革”这一重大的历史背景，更加突出了它的悲剧性。

五、分析象征手法

文章在创作手法上采用了象征。那片河滩象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“无涯的”的绿芦苇林象征童年，那轮“陡然一片辉煌”夏日的太阳象征童年。这些象征中，最核心的一处便是以“白色鸟”来象征两个少年，象征人的童年，象征童年的心。

六、讨论主题

请同学们谈谈以“白色鸟”为题的含义。

“白色鸟”象征了两个少年的美好，自由自在的童年，但是现实是残酷无情的，那锣声、那喊声便是现实与成人世界的象征，它们“惊飞了那两只水鸟”，也打破了两个纯洁少年的童年梦幻，他们的童年似乎随那白色鸟一道“悠悠然远逝了”，等待他们的是现实，是成年人的社会，他们在一年年地长大，一年年地远离童年。

七、总结、扩展

作者用诗化含蓄的语言为我们展现了十年**的残酷、荒谬，摧毁了少年一切美好的生活的社会现实。《白色鸟》是一篇散文化小说，即不以塑造人物、编织故事为重，而刻意营造氛围，描摹意趣，讲究含蓄自然。

八、布置作业

3.《变色鸟》教案 篇三

执教：王 颖

活动内容： 变色鸟 活动目标：

1、通过三原色激发幼儿对色彩的兴趣。

2、通过动手操作让幼儿感受色彩的变化。

3、培养幼儿大胆表达的能力。活动准备：

1、教具准备：课件、视频转换仪、电脑。

2、学具准备：红、黄、蓝颜料、小碟子，小调羹，白纸、透明塑料纸。

3、知识准备：幼儿对三原色已有一定的认识。活动过程：

活动一：说一说《衣服的颜色》。

目标：师通过和幼儿聊各自衣服的颜色，培养幼儿大胆表达的能力。

活动二：故事屋《变色鸟》。

目标：通过讲故事，激发幼儿对颜色的兴趣。准备：故事《变色鸟》及配套课件。

活动三：小巧手《我为小鸟穿花衣》。

目标：通过给小鸟“穿花衣”，让幼儿感受色彩的变化。准备：红、黄、蓝颜料、小碟子，小调羹，白纸、透明塑料纸。小三班美术活动教案

执教：王 颖

活动内容： 调皮的颜色 活动目标：

1、通过三原色激发幼儿对色彩的兴趣。

2、通过动手操作让幼儿感受色彩的变化。

3、培养幼儿大胆表达的能力。活动准备：

1、教具准备：课件、视频转换仪、电脑。

2、学具准备：红、黄、蓝颜料、小碟子，小调羹，白纸、透明塑料纸。

3、知识准备：幼儿对三原色已有一定的认识。活动过程：

一、谈话

1、师：小朋友们今天穿得真漂亮，谁愿意来说说你衣服上有些什么颜色？（请小朋友到前面来介绍，以便其他人看到他衣服上的颜色）

2、小结

师：你们的衣服五颜六色的，真漂亮。

二、欣赏故事

1、激发幼儿听故事的兴趣

师：有一只小白鸟，也想和你们一样有件漂亮的衣服，我们一起来听一听，看一看，它是怎么做的。

（灰色的天空有白云，灰色的大地有树林，一只白鸟向前飞，飞呀！飞呀！白鸟落在树枝上，吃了一颗红果子，好香好甜哪！白鸟长出了一些红羽毛，它又吃了几颗黄果子。好甜好脆呀！）

2、熟知故事前半部分内容

师：你们猜猜它吃了黄色的果子会怎么样？（长出一些黄羽毛）（白鸟有了红羽毛、黄羽毛，再吃了一些蓝果子。好脆好香啊！长出了……）引导幼儿讲：一些蓝羽毛

（白鸟吃多了，成了变色鸟，身上的羽毛，除了红的、黄的、蓝的，还加上了橘色、绿色和紫色。）

3、引导回忆故事。

师：一开始小鸟是什么颜色的？它吃了什么颜色的果子？长出了什么颜色的羽毛？（引导幼儿连贯说：小鸟吃了红果子，长出了红色的羽毛……）

三、玩变色游戏，感知色彩混合后发生的变化

1、教师讲解示范操作

（1）师：变色鸟漂不漂亮（漂亮）？你们想不想也来做只变色鸟？

（2）师：我先选红颜料，在颜料碟子里拿起勺子轻轻地舀一勺倒在白纸上，说：白纸白纸，请吃请吃，这是红色的果子。请白纸吃完后，把沾有红颜料的勺子放回红颜料的碟子里。再从另一种颜料碟子里拿起勺子轻轻地舀一勺倒在空白处，说：（白纸白纸，请吃请吃，这是黄色的果子。）把沾有黄颜料的勺子放回哪？（黄颜料的碟子里），在最后一种颜料碟子里拿起勺子轻轻地舀一勺倒在空白处，说：（白纸白纸，请吃请吃，这是黄色的果子。），把沾有蓝颜料的勺子放回（蓝颜料的碟子里）。

（3）师：最后用塑料透明纸放在白纸上，用手压一压。好了之后，把塑料透明纸上有颜料的一面放合起来放进桶里。你发现了什么？现在有哪些颜色？（橘色、绿色、黑色）

2、幼儿操作，教师在旁辅导

师：现在，请小朋友轻轻地走到你的桌子边上，自己动手做做。（引导幼儿边念儿歌边做）

3、欣赏作品，感受颜色混合后产生的美

师：我们来看看，这是xxx变出的彩色的纸，有些什么颜色？老师点，幼儿说。

小班美术活动《变色鸟》教学反思

淮海路小学幼儿园 王 颖

4.珍珠鸟教案(蒋娟) 篇四

单位：盘县平关镇大石洞小学 教师：蒋娟 年级：五年级 地点：六盘水钟山区实验小学 课型：读写结合

教学目标：

（1）引导学生在读中领悟小珍珠鸟一点一点信赖“我”的过程。

（2）把“读与写”有机联系起来，让学生学会以时间先后顺序的叙事方法。（3）激发学生珍视生命，关爱动物的情感。

教学重点：

读中领悟小珍珠鸟一点一点信赖“我”的过程，并学会以时间先后顺序的叙事方法。

教学难点：

读写结合，让学生学会以时间先后顺序的叙事方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、设疑导入

同学们，咱们已经学习了珍珠鸟这篇课文，可是我听说作者冯骥才老先生他有一支生花妙笔，这支妙笔到底妙在哪呢？今天我们继续学习这篇课文《珍珠鸟》。（板书课题）

二、读中感悟，读写结合

1、让学生结合在这篇课文里积累下来的描述珍珠鸟外形的语句形容这只可爱的小珍珠鸟。【出示课件（珍珠鸟图片）：瞧这小家伙它又来了，谁能结合在这篇课文里你积累下来的描述珍珠鸟外形的语句向我们形容一下这只可爱的小珍珠鸟呢？】

（设计意图：引导学生积累好词佳句的习惯。）

2、让学生找出最感动最惊喜的段落，进行感情朗读，并说说理由。（设计意图：在学习文字的基础上，让学生学会用心去感受语言文字的美。）

3、指名反馈。

4、出示课文插图，引导学生说感受。（此时那无限的惊喜与幸福就定格在了这幅画面里，请用心看这幅图，说说你感受到了什么？）

5、指名反馈，相机课件出示“信赖，往往创造出美好的境界”。

5、引导学习小珍珠鸟逐步信赖“我”的过程，并进行课堂练笔。

（1）学生自主快速的读课文（6至16自然段），用“—”画出小珍珠鸟一点一点信赖我的过程。（设计意图：培养学生快速阅读的能力。）

（2）指名反馈，读写结合。A、引导从第8自然段和第11自然段抓住表示时间先后的词语体会小珍珠鸟新来我的过程。

B、进行课堂小练笔。（生活中你是否也有这样的体验，得到过哪个人或者自然界的花、鸟、草、虫的信赖，这种信赖是怎样建立的？仿照课文的写法，试着用上“起先„„随后„„跟着„„，渐渐„„，先„„然后„„再„„”等反映

过程的词语。）

（设计意图：让学生读后学写，以读促写。学会以时间先后为顺序的叙事方法，将一件事情的过程写清楚。）

C、展示部分习作。

（设计意图：学生学会以他人分享自己的习作。）

D、引导从11自然段和12自然段发现活动地点变化中小鸟动作的词语（挨、俯下、瞧、偏等）体会小珍珠鸟信赖我的过程。

E、再次引导学生将动作融进自己的习作。

（设计意图：让学生学会把自己的所写的事写具体。）F、再次展示部分习作。

三、总结升华

1、作者得到了小珍珠鸟完完全全的信赖，以至于“有一天他居然落到我的肩上，只一会儿，扭头看，（学生接读„„）我笔尖一动流泻下一时的感受（出示课件）：‘信赖，往往创造出美好的境界。’”

5.珍珠鸟教案(2017) 篇五

教材分析：

本文是一篇描写生动细腻、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由怕“人”到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对这对珍珠鸟真诚的、无微不至的爱。第一件事，为刚来家的这对珍珠鸟安排一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“温暖舒适的巢”，但作者仍然为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能够在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为珍珠鸟一家添食加水，让鸟妈妈、鸟爸爸和小鸟们无忧无虑的生活。

课文后半部分生动的记叙了小珍珠鸟与作者之间逐接近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙’这个词，让人深深地感受到了作者对雏鸟的喜爱之情。第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者笔尖蹦来蹦去发出“嚓嚓”的响声的时候。作者说他不动声色的写，默默地享受着这小家伙亲近的情意，最后的一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜的发现“这小家伙居然趴在我的肩上睡着了”。而且睡得很熟。小鸟把他的肩头当做最安全的地方，这种鸟人之间的真情，深深地感动了作者。于是作者的笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感受到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。信赖是创造美好境界的基础。

本文语言清晰，明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱。认识珍珠鸟在我的照料和呵护之下，从害怕到信赖的过程。

学习目标：

1、正确认读13个生字，能有感情朗读课文。

2、读懂课文内容，感受人与动物的关系，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

3、品味语言，学习本文细腻描写动物的方法。学习重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

学习难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

教学过程：

一、激趣导入。

1、今天老师给大家带来一位朋友，（图片），对，它就是珍珠鸟。鸟儿是我们的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。在作家冯骥才的眼里鸟儿不止是朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信，我们一起来欣赏散文《珍珠鸟》。

2、介绍作者。

二、初读课文，整体感知。

1、《珍珠鸟》是一篇钟灵毓秀、富有诗情画意的散文精品。请你用较快的速度默读课文，想一想文章讲了一个什么故事。

2、表达了作者怎样的情感？

三、再读课文，交流体会。

（正因为作者喜爱鸟，他笔下的鸟才如此可爱。）

1、朗读课文,画出体现小珍珠鸟可爱的句子,并说说你的理由。

（1）瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

（2）它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点的挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出”嚓嚓”响。

（3）只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去”——一个淘气而又听话的乖孩子。

（4）“啄我颤动的笔尖”，“友好地啄两下我的手指”“竟趴在我的肩上睡着了”——和“我”的关系是何等的融洽。

2、作者运用了比喻和拟人的手法，抓住了珍珠鸟的外形、动作、神态来描写,描写中融入了自己的喜爱之情。

四、合作探究

1、在关爱之情的驱使下，我为鸟儿做了哪些事？

2、文中,“我”和小鸟形体的距离越来越近。请找出表现“我”的举动及小鸟相对反应的句子。小组合作学习，讨论交流回答，然后填表。

3、你认为究竟是什么拉近我和珍珠鸟的距离？

4、“我”从和鸟儿的相处中得到了什么感受？

5、这种信赖关系是怎样建立起来的？

我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件，在整个过程中我的举动起决定性作用。我作为一名强者，不但没有以强欺弱反而用超脱私欲的爱心为它营造一个宽松自由空间，也因此赢得了他们的信赖。

6、信赖产生的基础是什么（观赏大屏幕幻灯片）

尊重、关爱、理解、平等、宽容、自由等产生信赖，信赖创造美好的（和睦的、和谐的、和平的）境界 尊重、关爱是信赖产生的基础。（板书：爱）

五、拓展延伸。

1、既然人和鸟的和谐的氛围的营造是以尊重为前提的，那么人与人之间的和谐的氛围有时怎样营造呢?请同学们讨论交流后回答。

2、交流。

3、结语：同学们随着人类文明的进步，让我们用自己的爱心、用自己的善心、用自己的宽容、用自己的理解营造我们的和谐，共创美好的明天。

六、作业。

我希望同学们经过今天的学习，能够更加关爱动物，善待生命！在人与人，人与动物，人与社会之间架起一座信赖的桥梁，让我们的生活更有人情味。

6.《珍珠鸟》教案 篇六

1、整体感知课文，了解珍珠鸟的外貌。抓住关键性语句，知道小鸟与作者是怎样相互信任的。

2、学会欣赏并运用拟人化的手法描写动物或自然。

3、品味语言，领会作者情怀，增强阅读、鉴赏作品的能力。二．教学重难点：

重点是找出珍珠鸟是怎样与作者简历信任关系的。难点是理解体会最后一句：信赖，往往能创造出美好的境界。

三．学情分析：

上节课的学习，学生阅读了全文，掌握了生字词、品读了描写珍珠鸟外形的语句，并初步了解珍珠鸟怕人的天性。知道了作者是如何呵护打珍珠鸟的。

四．教学过程：

1，导入：同学们，上节课我们已初次接触课文，今天，让我们与珍珠鸟作更进一步的亲密接触。（出示珍珠鸟的图片）板书题目、作者

2.回顾课文：哪位同学能结合课文，为我们描述一下珍珠鸟的特点？ 总结：难怪作者感慨：真好！可是有人说，这是一种怕人的鸟。读完文章你觉得小珍珠鸟怕作者吗？它对作者是做什么情感呢？老师总结——信赖。板书

3.精读课文。

（1）找出小珍珠鸟逐渐信赖作者的语句PPT展示。有感情的朗读，说说你的感受。（10分钟）

“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”

情景假设：你是珍珠鸟，你在屋里活动的时候心里感受。（PPT填充）起先在笼子四周。后来屋子里。站在柜子顶上。打开窗子不飞出去。请同学们有感情的朗读(起先)这段PPT 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。

再来看作者描写小鸟亲近作者的这些动作，感觉乱吗？为什么不乱呢？PPT展示。因为作者用了很多时间词，都有哪些呢？PPT展示。“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了

蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”ppt

体会“白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。”和第8段“ 只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。” 前后对比，体现恋恋不舍。

• 总结，作者写了探脑袋、屋里飞、喝茶水、啄笔尖、肩头睡。看出小鸟一步步信赖作者。

(2)找出描写作者的语句

们常说江山易改，本性难移。那么小珍珠鸟是怎样客服怕人的天性去信赖作者的呢？下面清同学们阅读第6~16自然段，用波浪线画出文中描写一点一点去信赖作者的语句。

分享与总结：正是作者对珍珠鸟的精心呵护，使得小珍珠鸟对他产生了信赖。最后竟然在坐着的肩上睡着了。这是多么和谐而自然的画面，这是多么温馨的时刻。（板书：爱）练习：当你看到这么温馨的图的时候，你一定有自己的想法和感受。请你拿起你手中的笔，记录下你的感受。也可以把自己想象成作者，或者是小珍珠鸟，在这温馨和谐的时刻，作者笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。Ppt 问题：仅仅是珍珠鸟信赖作者吗？

人对鸟的爱，鸟对人的信任才创造出美好的境界。作者爱鸟，鸟信赖人，作者对珍珠鸟进行了生动而细致的描写，给我们展示了一个有一个美好的画面，也就是想告诉我们读者：信赖，往往创造出美好的境界。

信赖是什么呢？

信赖是一种尊重，是一份宽容，是彼此信任，是相互关爱。

那么作者在这里仅仅说是人与鸟之间，创造美好的境界，需要信赖吗？

老师觉得，信赖不仅仅是人和动物，更是人与人之间沟通的桥梁。爱护动物，人和动物应该和谐相处。人与人之间也应该真成相待，这样才能得到别人的信赖，才能创造美好的境界。

冯骥才先生通过认真仔细的观察，用生动朴实的语言，让我们感受到他字里行间流露出来的情感。有了信赖。老师相信，不仅在风基材先生的书房里，在世界的每一个角落，你我、他动能创造出更美好的境界。

7.珍珠鸟教案 篇七

一、图片导入。

这种鸟儿羽毛的色彩艳丽，叫声细柔，性情温顺，胆小而机敏，容易受到惊吓。因它羽毛上散落着许多小白点，形似珍珠，所以叫珍珠鸟。（板书）

二、预习检查。

1.开火车读词语。2.解释词语。

三、人对鸟的喜爱。

过渡：珍珠鸟驰名世界，非常珍贵。这么珍贵的鸟儿，任谁都想要，这时候，正好就有位朋友送了作者一对，别提多高兴了，不由发出感叹：“真好！” 1.“家”：作者收到这个礼物后，就为它布置了一个“舒适和又温暖”的家。那这个家是什么样子的呢？

通过预习单的反馈，有19位同学是这样的答案，3位同学认为是绿蔓，2位同学认为是鸟笼子，一位同学是这样的。

2.多么精心的安排啊！可见，我们的作者非常（喜爱）珍珠鸟。其实这样做也是有原因的。由于珍珠鸟胆子很小，孵化时要保持周围环境的安静，除了喂食物和水外，不要去窥视，绝对不要移动鸟笼，以免它受惊以后蛋不孵，或者小鸟出壳以后也不喂。

3.作者如此悉心的照料，才会有一个小家伙的出现。它是什么样子呢？预习单的反馈4位同学全有，1位同学说很可爱，20位同学都只有一半。

四、鸟对人的信赖

过渡：这个小家伙和它爸爸妈妈一样胆小吗？（不是）对啊，它跟 “我”可亲近了，那它是一下子就跟我玩得很好吗？ 1.请同学们进行小组合作。

要求：（1）默读4—6小节，找一找能证明小家伙是一步步亲近我的词句。（起先„„渐渐地„„后来„„）

（2）把你找到的词句在小组内交流，读出你的感受。2.找出能表现小家伙与“我”亲近的地方。（啄笔尖、啄手指）3．那小家伙在哪些地方活动呢？完成填空。看红色字体，你有什么发现？（按照顺序）4.文中还有这样的句子。根据提示进行小组合作（1）一人背诵一句。

（2）提示：渐渐地„„先是„„然后„„再„„

5.就这样，一步步地，PPT展示过程。小家伙最后竟然怎么样了？（落肩上，睡着了）做什么梦呢？

五、文章升华。

1.看着这个小家伙，又想到在这之前，还有“再三呼唤”、“扭动”、“挤开”等，如此的可爱。我不由自主地发出了一声呼唤，引读„„ 2.珍珠鸟由胆小变得胆大都是由于两个字：信赖！（“赖”字教学）

六、指导书写。

“泼、拨、拔”三字的区分方法。

七、总结全文。

8.珍珠鸟教案 篇八

1、把握文章主要内容――人鸟和谐相处，相互信赖。

2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。

3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。

二、课前预习

字词疏通：

1、注意加点字的读音。

雏儿 chú 呷xiā嘴 眼睑jiǎn 眸móu子

鸟巢cháo 细腻nì 生意葱茏cōnglóng 啄木鸟zhuó

2、理解词语的意思 。

斑斑驳驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有颜色深浅不一的意思。

索性：表示直截了当，干脆。

流泻：(液体、光线等)迅速地流出、射出、跑过。

大意疏通:

本文的主旨是什么?

《珍珠鸟》文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程，精心勾勒了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，含蓄地表达了尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小才能建立起“信赖”的思想内涵。

三、课中探究

重点讲解：

文章详写的是什么?作者为什么这样安排? 全文以“我”与小鸟之间感情的交流为线索，以“我”对小鸟的关爱与尊重为重点，描绘了一幅人与小鸟之间的交往图，读来让人感到亲切自然。文章对大鸟的描写简略，而对小鸟写得比较详细，特别是小鸟与“我”的交往过程，以及“我”对小鸟的关爱与体贴的思想感情写得细致入微。

本文通过描写“我”与珍珠鸟亲近和交往的过程，告诉人们：人与动物之间、人与人之间应该在爱和尊重的基础上，彼此信任，共同创造一个美好的世界。这一中心主要是通过作者和小鸟之间的交往表现出来的，因此，这部分内容详写。

难点突破：

为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?

“怕人”是珍珠鸟的突出特点，作者把这一点放在前面说，为全文的立意找到了根基。鸟儿由“怕人”到“信赖”人，是文章的叙事线索，在线索的牵引下，文章交代了“我”对鸟儿的爱护和尊重，交代了鸟儿由胆小――渐渐胆大――开始亲近我――完全相信我的变化过程，交代了作者内心的感受：“信赖，往往创造出美好的境界。”围绕描写对象的特点立意，使文章结构紧凑，脉络清晰。

文章根据珍珠鸟“怕人”这一特点巧妙地安排了珍珠鸟的出场方式，它隐居在繁茂的吊兰叶蔓的后面，其形象的展现过程实际上就表现了珍珠鸟对人害怕程度的减弱过程。用逐层点染的方法描写珍珠鸟的形象，真实再现了珍珠鸟小心试探，一步一步从隐居的环境中显现出来的过程。

四、课后巩固

五步点击：

1.认识一个字：探

tàn ①试图发现(隐藏的事物或情况)。如：探路，探矿。②做侦探工作的人。如：密探，敌探。③看望。如：探望，探病。④向前伸出(头或上体)。如：探头探脑。

2.掌握一个词：索性

索性：表示直截了当，干脆。如：他累得走不动了，索性在地上坐一会儿。它与干脆的区别在于：干脆仅指行动的爽快、利落。如：他为人爽快，办事干脆;索性则带有不顾一切、放手去干的色彩。如：他不仅不接受同志们的批评，索性一拍桌子走了。这里就不宜用干脆。

3.品味一句话：信赖，往往创造出美好的境界

从本文的内容中，我们可以看出作者和珍珠鸟两者之间相互信赖，因此，他们之间的关系，才那么融洽，那么美好。扩而言之，我们要和其它事物或者人相处，也必须需要信赖，才可以使彼此的关系更加和谐。

4.揣摩一个点：以小见大

本文的选材自然朴实，完全来自生活，从小处着手，表现了深刻的主题。文章的选材不一定多么伟大，小事情也完全可以写成好文章。

5.背诵一联诗：流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

出自杜甫的《江畔独步寻花》。诗意是：花丛中，流连嬉闹的蝴蝶时来时往，盘旋飞舞;自在娇美的黄莺发出和谐悠雅的啼叫声。美好的春光通过蝶舞娇莺展现的绚丽多彩，诗人的愉快心情也由此折射出来。

中考链接：

1.考题示例

老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢?你想想看，我只不过煮一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你自己的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不会感激她呢?您怎么还要跟她吵架?”??

女孩愣住了!??

女孩匆匆吃完馄饨，开始往家走去。当她走到家附近时，一下就看到疲惫不堪的母亲，正在路口张望……??

母亲马上就看到了她，脸上立即露出了喜色：“赶快过来吧，饭早就做好了，你再不赶快回来吃，菜都凉了!”??

这时，她的眼泪又开始掉了下来!??

有时候，我们会对别人给予的小惠“感激不尽”，却对亲人的一辈子恩情“视而不见”。

请结合你的经历，谈谈你对文章最后一段的理解。(20xx年黑龙江省中考语文题)

2.考题分析：本题考查的是能结合自己的认识，联系自己的生活，就文章的主题谈一点体会。这一类的题型一定要紧扣文章主题，并要结合自身经历来作答。

3.考题答案：在生活中受到父母无微不至的关怀照顾，却不注重体会这种恩情，也不加以珍惜，反倒因为别人的一句问候或收到别人的一份小礼物，而感动不已。我们应该认识到在感激别人的时候也不忘父母的养育之恩。

伴 你 练

第一部分 基础锤炼(20分)

1.给加点的字注音。(4分)

雏儿 ( ) 呷( )嘴 眼睑( ) 眸( )子

鸟巢( ) 细腻( ) 生意葱茏( ) 啄木鸟( )

2.仿照例句，补写出一个比喻句。(3分)

例：诚信是人生路上的一张通行证。

声誉是 。

3.读下面的小故事，联系学习、工作、生活某方面，写出故事给你的感悟。(不超过20字)

猫女要出嫁了。猫父为她置办了丰厚的嫁妆― 许多干鱼和鲜虾，可猫女一条也不要，她只求父亲将祖传的织网绝技教给她。猫父欣然答应了。(4分)

4.根据要求或提示用课文原句填空：(5分)

(1)_________________、_________________，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。(范仲淹《岳阳楼记》)

(2)陆游的《游山西村》景物描写中寓含哲理，千百年来被人们广为传诵的两句诗是：_________________，_________________。

(3)王维的《使至塞上》以传神的笔墨，刻画奇特壮美沙漠景象的两句诗是：_________________，_________________。

(4)岑参的《白雪歌送武判官归京》最后两句诗，将诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情抒写到了极致，这两句诗是_________________，_________________。

5.仿照画线句的句式，在空格处写上两个与前边意思连贯的句子。(2分)

让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花， ，

6. 《西游记》有许多扣心心弦的故事，如大闹天空、三打白骨精、真假美猴王等，请你用4、5个字概括，再写出其中两个故事：_________________, ____________________(2分)

第二部分 课文精读(30分)

真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。

有人说，这是一种怕人的鸟。

我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉;斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从中间探出来。更小哟，雏儿!正是这个小家伙!

它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。

我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。

渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。

我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

有一次，它居然跳进我的空茶杯里，隔着透明的玻璃瞅我。它不怕我突然把杯口捂住。是的，我不会。

白天，它这样淘气地陪伴我;天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦?

我笔尖一动，流泻下一时的感受：

信赖，往往创造出美好的境界。

7. 本文开头部分写珍珠鸟是一种“怕人”的鸟，有哪些用意?(5分)

9.《鸟》语文教案 篇九

1、学习观察图画书画面并理解内容。

2、观察、预测并感知颜色的混色过程。

3、养成认真、仔细阅读图画书的习惯。

活动准备：

白鸟、彩色鸟、黑鸟图卡各一张;装有各种颜料的杯子;教学大书《变色鸟》，两人一

套图画书《变色鸟》

活动过程：

一、采用变魔术的手法来激发幼儿阅读的兴趣。

师：有一只白鸟，它变呀变，变成了彩色鸟，又变呀变，变成了黑鸟。咦，这只鸟怎么会变色的呢?(先后来出示白鸟、彩色鸟、黑鸟)

(评析：采用变魔术的形式能吸引幼儿的阅读兴趣，也为以下的猜测、阅读有了很好的

铺垫。)

二、让幼儿观察图画书的封面和扉页。

师：老师带来的这本书里就藏着这个秘密呢!(教师就出示大图书)谁认识封面上的字?这本书的名字就《变色鸟》(集体念一遍故事的名称——变色鸟)，我们来猜猜，这只鸟怎么会变色?(让幼儿观察扉页，根据扉页上的图案来猜测)

(评析：由于有了刚才的变魔术，加上扉页的观察，幼儿一下子都能猜出来，为自主阅读激发了兴趣，也给幼儿自己阅读缩小的范围，提供了阅读的主线。)

师：白鸟到底是怎么变色的呢?请小朋友自己来阅读图画书。

三、幼儿自主阅读(1-15页)，播放背景音乐。

1、提出阅读的要求：两人一本书，用大拇指和食指一页一页地翻，每页要看仔细：看谁看得最认真，最仔细。书中有小夹子的地方是小书休息的地方，不要打开。

(评析：让幼儿明确阅读的.要求，能帮助幼儿养成两人友好合作阅读的习惯。)

2、幼儿两人一组阅读图书，并播放背景轻音乐。(先看完的小朋友可以与好朋友交流。)

(评析：边阅读边播放背景轻音乐，为幼儿创设优美的阅读的氛围，从而让幼儿体验到阅读的乐趣。可在开展的活动中，出现了以下的不好习惯：一人拿书，个别自我意识强的幼儿非要一人看，出现了争抢。有的小组出现了夹子掉下来，可能是夹子松动了，也有可能想看后面的原因。经过老师的提醒，有的幼儿能够一起阅读，但不能做到安静阅读。)

3、幼儿讲述观察到的内容：看到的白鸟是怎么变色的?你怎么知道变成了红色的?你怎么知道这是羽毛?假如孩子们先说到了后面的，可以引导幼儿阅读时要从前面看起等。

(根据幼儿的回答，请其他小朋友也翻到这一页，并让幼儿安静听别人的讲，在孩子们讲述的过程中，教师可以用书里的内容进行补充)

(评析：这个环节是分享阅读，根据幼儿的回答集体一起翻阅到这一页，这样可以让幼儿注意力集中，学习按页码顺序看书，也可以帮助幼儿进行验证、补充，或者争议，也就是交给孩子阅读的方法，从而提高阅读的能力。可在活动中出现了幼儿都想表述的现象，让幼儿翻阅到其中的一页无法进行，后来利用了大图书才有所收敛，从中发现幼儿的阅读习惯需要加强与培养。)

四、教师与幼儿共同阅读大图书。

师：灰色的天空有白云，灰色的大地有树林，一只小鸟向前飞，飞呀飞呀!(学鸟飞)

1、引导幼儿思考：白鸟吃了哪些果子，它的羽毛依次有什么变化?

如：先吃了红色的果子，变出了红羽毛。(根据顺序出示准备好的小图卡：红果子和红羽毛)并让幼儿模仿吃，说说果子的味道。

如：又吃了几颗黄果子，变出了黄羽毛。(出示：黄果子和黄羽毛)

如：再吃了一些蓝果子，变出了蓝羽毛(出示：蓝果子和蓝羽毛)

2、白鸟吃了那么多颜色的果子，就变成了什么鸟?(彩色鸟)它的羽毛又多了哪些颜色?(出示：彩色的鸟和橙色、绿色和紫色)

3、变色鸟吃了不停，这个颜色的果子也吃，那个颜色的果子也吃，什么颜色的果子都吃，彩色鸟变成了什么?(出示图卡——黑鸟)

4、讨论：怎么样会变成黑鸟的?真的变成黑鸟了?你们相信吗?(请幼儿举手表决)

(评析：师生的共同阅读能够引导幼儿深入阅读，能够把故事中涉及到的重难点再次巩固，特别是在活动中采取小图卡，使幼儿清晰地观察到白鸟的逐步变化过程。)

五、尝试彩色变黑色

1、师：拿我们来做试试看，这些颜色当成各种颜色的果子，把它们混合放在一起，看看到底会不会变成黑色?

2、小实验：演示各种颜色混在一起，让幼儿观察各种色彩混合变成黑色的过程。引导幼儿发现问题的答案。

10.珍珠鸟教案 篇十

一、教材分析

《珍珠鸟》选自人教版小学语文五年级上册第四组第16课，是一篇略读课文，作者是著名作家冯骥才先生。本文以清新明快的语言描写了珍珠鸟从怕人到渐渐信赖人的过程，并以“信赖，往往创造出美好的境界”结尾给人以启示。本组课文都是通过重点语句，表达作者的感受，讲出作者受到的启发，因此，学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示，并抓住关键词语，体会这些语句的含义及表达效果。

二、学情分析

五年级的学生已具有一定的阅读理解能力和自主探究能力并在以往的学习生活中积累了一些知识经验，为本组课文的学习奠定了基础。

三、教学目标

1、能正确流利有感情的朗读课文，认识“蔓”、“笼”等13个生字。

2、抓住文中描写珍珠鸟外貌、动作、神态的句子，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

3、通过作者和珍珠鸟的互动，理解小珍珠鸟逐渐信赖我的过程并体会作者和小珍珠鸟之间的人鸟情。

4、联系上下文，感受作者热爱生活、领悟生活的品质。

四、教学重难点

1、教学重点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义；体会作者和小珍珠鸟之间的人鸟情。

2、教学难点：理解含义深刻的词语、句子。

五、教学方法

讲授法、谈话法

六、教学用具 PPT课件

七、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

师：“上课之前呢，我们先来看三个小故事。”（抽生读）“你们听了这三个故事有什么感触？”（生表达）

师总结：“是啊，这三个真实的故事让我们不由得惊叹感动：原来人和动物是可以这么和睦相处的啊！当代著名作家冯骥才的散文名篇《珍珠鸟》也为我们描绘了一幅人和动物和谐温馨的画面。今天，我们就一起来欣赏这篇美文，齐读课题。”

（二）初读课文，整体感知

1、“下面请同学们默读课文，自学本课生字，边读边思考这篇课文的主要内容是什么。”（生默读，师巡视指导）

2、读生字

“我们先来一起读一读这些生字。”（生齐读）

“谁来找一找找形近字？”（生说师课件出示：笼和茏，框和眶，蜡和腊，睑和脸，咂和砸等），理解“垂蔓、葱茏、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思。

3、“那这篇课文的主要内容是什么呢？”（在“我”的爱心呵护下，珍珠鸟由害怕人到亲近人的过程，并揭示了“信赖就能创造出美好的境界”的道理。）如果学生不能马上概括出主要内容，则采用分层概括法，将课文分成三层，概括出每一层的大意再进行归纳。

（三）精读课文，体会感情

1、“珍珠鸟是一种怎样的鸟呢？”（引导学生从外貌描写和特点两方面说）A、红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

“这一句是什么描写？”（外貌描写）

“使用了什么修辞方法？”（比喻）“把什么比作什么？”（把后背上圆圆的白点比作珍珠，把珍珠鸟的身子比作一个蓬松的球）

“这样比喻有什么作用？”（突出了小珍珠鸟毛茸茸、又圆又肥的特点）

“除了外貌描写，珍珠鸟还有什么特点呢？” B、特点：怕人。说明珍珠鸟非常胆小。

提问：“作者为何要把这一句单独列为一段呢？这段话有何作用？”（为下文做铺垫）

2、“文中哪几个字体现了珍珠鸟胆小的特点？”（伸、探等字）

3、“由于珍珠鸟怕人，‘我’是怎样照顾它的？读一读我照顾珍珠鸟的句子，你从中体会到了什么？”（抽读）

（生说师总结并板书“不看—不管—不伤害—不写”）

“从这些举动中你看出了什么?难道是我对珍珠鸟的不闻不问吗？”（“我”对珍珠鸟的关爱、尊重、理解）

4、“是的，由于我的关爱、尊重、理解，珍珠鸟开始渐渐的信赖我，那小珍珠鸟是怎样逐渐信赖我的？”（起先、渐渐、有一天）

“哪一个场景给你留下的印象最深？”（生表达师点评）

A、起先：飞、落、站、啄、撞、逃。从这些动词可以看出小珍珠鸟的活泼、调皮。

B、渐渐：蹦、俯、偏、跑、绕。小结：虽然它还在观望，但它离我越来越近了。

C、有一天：“生怕”流露出作者对小珍珠鸟的关心和喜爱。“竟”体现了我对小珍珠鸟的这一举动感到出乎意料和高兴。“趴在我的肩头睡着了”从这个温馨的场面你体会到了什么？（小珍珠鸟完全信赖我了）

5、“是什么让它对我产生信赖的？”（回到“关爱、尊重、理解”这一主题上来）

6、“是的，由于我的关爱、尊重、理解，小珍珠鸟已经完全信赖我了，读课文最后一自然段。”（生齐读）

“这个美好的境界指的是什么？（我为珍珠鸟创造了美好的环境，使珍珠鸟淘气的天性得到了充分的展示，也给我的生活增添了乐趣。）

“信赖指的是什么？作者仅仅是想表明人与鸟之间的信赖吗？”（不，人与人之间都需要信赖）

“你从中学到了什么？”（生表达，言之有理即可）

7、师总结：是呀，信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，作者笔下的小鸟也充满了灵性，让我们体会到了那浓浓的人鸟情，在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”

（四）联系生活，拓展升华

八、板书设计