人格的自我调控系统

人格的自我调控系统（共6篇）

1.人格的自我调控系统 篇一

人格特质的自我分析

学号：0911011001

姓名:潘建丽

班级：09应用心理

要分析自我的人格特质,先要明白其内涵。哪什么是人格呢？一般说，某人有人格，某人无人格。这里指的是尊严、独立性等。奥尔波特指出：要从心理结构来理解人格。艾森克说，人格是人所具有的，相对来说较为稳定的特质。它可由外因激发或促成，是生理冲动、社会环境及自然环境之间相互作用的产物。它通常指的是情感——意志品质、情操、态度、心理状况、无意识机制、兴趣和理想，它能确定人的特性或特有的行为和思想。

这个阐释包括四个含义：

1、人格是稳定的，不可能今天是这种，明天是那种。

2、人格具有完整性，各种表征如情操态度等是相互联系的。

3、人格是人的生理机制及周围相互作用的结果即人格具有社会性。

4、每个人的人格是独特的。

人格是个人各种稳定特征的综合体，显示出个人的思想、情绪和行为的独特模式。这种独特模式是个体社会化的产物，同时又影响着个体与环境的交互作用。

特质是构建人格结构的基本成分，有关于人格的发展问题，卡特尔注重人格的决定因素和结构特质的发展形态。卡特尔强调人格发展受遗传与环境两者的相互作用，就外部环境而言，学习尤为重要。

下面是我对自己的人格分析：

我是具有社交型和协调型的人格特质。根据大五人格因素，我具有外倾性因素，回顾我往日的生活，我认为我的人格特质是相对稳定的，但又伴随着变化。

一、影响因素

1、遗传因素的影响

我的爸爸具有外倾性的人格特征，虽然他是文盲但是他喜欢交友，个性豁达、开朗，而我妈妈则是一位温柔、恬静的农村妇女。而我则吸收了爸爸、妈妈的优点。

2、早期的童年经验

和大多数同学一样，我生活在一个幸福美满的家庭，虽然因为生活很艰苦，我必须早早的学习干家务和地理的农活，回忆那时的童年生活真的很充实、美丽。我从七岁就开始做饭、干家务，还得照顾妹妹。培养了我坚忍不拔的毅力和吃苦耐劳的精神。

二、形成过程

1、童年

我爱我的家人，受到爸爸、妈妈的影响，尤其是我的爸爸，虽然是文盲，但他凭借自己的顽强的毅力和吃苦耐劳的精神支撑起整个家，他是家里的顶梁柱。我学会了爸爸的乐观与坚强不屈，学会了妈妈的温柔与恬静。

2、少年时期

随着年龄的增长和学历的增加，我早已退去了青少年的青涩，也许是应证了那句俗语：‘穷人的孩子早当家’。但在上初二时，有一段时间我却处在我人生的低谷，好多学生爱比美，而我本就长得不好看，而且我的脸上还有疤痕呢！我一度陷入了自卑当中不可自拔。进入初三后，忙碌的学习生活才渐渐的让我忘却自卑，因为我不仅要考上县中，还得拿到奖学金。

3、成年后

进入高中以后，因为我乐观、开朗的性格，我积极地生活、学习，随着学习内容的广泛和丰富，以及自己的领悟，我不再纠结在我的外貌上，我要做更多有意义的事，而不是浪费生命。我更加的成熟、乐观、开朗。和同学之间的人际交往关系也很好。

三、人格特征

活跃：

我在人际关系交往中能够积极主动和大家认识，并交流彼此的看法，我还喜欢积极地参加各种活动，尤其是体育和舞蹈方面的。乐观：

大家都问我为什么笑得那么灿烂，我经常的回答是：难道我该苦着一张脸吗?拿给谁看！合群、善良：

我能够积极地融入集体中，参加集体活动等，我爱热心的尽自己的最大能力去帮助同学。

2.人格的自我调控系统 篇二

一、学会共情,为师生沟通奠定坚实的基础

共情就是能设身处地地去体会当事人的内心感受,用别人的眼睛看世界,这是教师与学生心理沟通的核心。

沟通先于情感,教师要放弃一上来就评价或讲道理的习惯,而是学会心理换位,要把自己的心理放到和学生的同一高度,去体验学生的感受。比如,有学生告诉你“:这段时间情绪低落,做什么都没有兴趣,上课注意力也不集中,我觉得学习要跟不上了……”一些老师会说:千万不要灰心,要记住世上无难事,只怕有心人;或你的明天会更好;或人不应该悲观沉沦等等。这些都没有理会学生的感受,或虚弱保证,或排斥消极情感。正如莫里斯·比格所说“:为了有效的对待学生,教师必须考虑:‘如果我在这个学生的年龄并有他的心理环境和同他相似的顿悟和价值的体系,那么,我将做些什么?我为什么这样做?’”当老师与学生共情后,可能会有截然不同的反应,如:“你的心情很不好,感到精神疲惫并担心因此会影响到学习,是这样吗?”在此基础上,就能更好地与学生交谈并进一步分析原因了,有利于学生达到心理上的共鸣。

二、积极关注,让沟通成为激励学生的方式

积极关注是以积极态度对待学生,对学生言语和行为方式中积极面、光明面、长处、优点,予以有选择的、特别的关注。这种积极关注,实际上就是反映了教师对学生的积极认识,在不忽视、不回避学生实际问题的前提下,着重指出其潜在的积极因素,不断地从学生身上挖掘、发行他的价值和力量,让沟通真正成为个激励学生成长的方式。因此,在沟通中,学会积极关注,教师可以运用倾听技巧,倾听并不是简单地听,它是全身心投入,专注地听,这种倾听的习惯和态度很重要,它本身就能够传达教师对学生关注的信息。而学生感受到自己受到关注才会注意自己的言行,这样的激励效果是不言而喻的。

三、真诚待生,为沟通建立一个信任的平台

爱默森说,教育成功的秘密在于尊重学生。教育要尊重人,要让学生感到自己被尊重,被接纳,获得一种自我价值的体验。而尊重意味着完整接纳一个人,接纳一个既有优点,又有缺点的人,而不是仅仅接受学生的光明面,排斥其消极面。

真诚是内心的自然流露,带着面具,扮演角色或像完成例行公事一般与学生交流,恐怕永远不能达到有效的沟通。例如有人来校参观或检查工作,你要求学生应该说什么,应该表现好一些。一个学生对你说“:你是不是怕今天有人检查才这样要求的?”你如何回答?“不是,我们平时就是这么要求的!”显然,你是在掩饰自己。如果你很真诚地袒露自己“:是的,我有些紧张,因为这次检查对我们很重要,希望你们能够表现好一些,帮帮这个忙。”

真诚意味着教师更应该对学生保持微笑,微笑是一种胸怀、更是一种艺术,不要吝啬你的微笑和称赞的话语,哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑,都会让学生感到你的亲近。在当今,学生大多为独生子女,在家当惯了“小皇帝”,对老师严厉的硬性说教并不十分愿意接受;反而在友善的气氛中,以平常谈话形式要求下怎样做会更有效。

四、形象具体,切实提高沟通的有效性

所谓形象具体指教师协助和引导学生清楚准确地表述他们的观点、所体验的情感以及所经历的事件,使谈话话题指向具体的事实和细节,使双方讨论的问题更加清晰、准确,是沟通不停留在表面而走向深入。诸如学生说“:我觉得最近心情不好,烦死了,感觉糟透了。”这时你需要具体化的询问:“都发生了什么事情?”如果学生向你倾诉,你一定要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天,甚至最不容易对付的人,在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前,常常会被“软化”而变得通情达理。不管面对一个怎么愤怒或失望的场面,只要你积极的倾听,整个气氛便会缓和。愤怒或失望的学生在自由表达了自己受压抑的感情后,心理压力得到一定程度减轻,而且通过你的认真倾听,学生觉得自己问题已经引起老师重视和理解,于是精神得到支持和鼓励。在这种情况下,解决任何问题都有了良好的开端。而等你帮助学生把烦恼、不安的原因讲出来,也许他会发现问题并没有什么了不起。

当学生说“:我觉得大家都瞧不起我,我对这门功课什么都不懂。”对学生的这种过分概括,谈话中教师可以帮助学生分析,究竟有多少人看不起你,也许只是个别同学而已;对这门功课,究竟有哪些不懂?运用面质要求教师在和学生的交流中,要善于帮助学生面对自己的矛盾之处,促进学生对自己的感受、信念、所处的环境的深入了解,面对现实。

3.浅谈收费员不良情绪的自我调控 篇三

在实际工作和生活中，由于我们的情绪会受到许多因素的左右，一名收费员在收费窗口要想一直为司乘人员提供微笑服务，将亲切热情的情绪传递给司乘人员是颇有难度的。怎样才能调控自己的情绪，能否学会化被动为主动？在这里，我谈一点个人的看法，希望能起到抛砖引玉的作用。

影响收费员情绪变化的三个方面

一是环境因素。收费员长期处于“人、车、路、钱”的单调环境中，容易感到疲劳和厌倦，且收费站大都地处相对偏僻的地方，生活比较单调，易产生郁闷，这样可直接引起不良情绪。

二是性格因素。收费员大都是年轻人，处于情绪最容易波动的年龄。收费员在岗位上接触不良情绪的人员，很容易被感染，并会以服务为载体将恶劣情绪传染给下一位司乘人员。且年轻人一般都个性活泼，喜怒哀乐形于色，特别容易受到生活中各种事件的影响，对情绪不易自控。

三是角色意识。每个人在社会中扮演着不同的角色，角色决定着人们的行为，收费员把自己等同于驾乘人员，用对等的方式与服务对象交往，就会计较驾乘人员的一言一行，难以主动控制自己的情绪。只有充分意识到自己的职业角色，才能自觉地调控自己的行为和情绪。

在收费工作中，连续进行单调的重复性工作，产生疲劳在所难免。如果发现自己情绪状态不佳，不妨把自己置身于对方位置，体验司机在交费时的心理感受。通过这种角色转换与定位，能很好的缓解情绪，可以达到转换心情的效果。微笑不仅是献给别人的，也是应该给予自己的，因为它本身就是一种很好的自我调控心境的手段。

4.人格的自我调控系统 篇四

师专新生自我概念与人格特征调查的结果分析

师专新生的`自我概念评价总体良好,男女生之间基本相似,但不同系科之间有一些差异;自我概念偏低者占测试新生总人数的18.5%,有明显的自卑倾向;人格特征方面,大多数学生性格开朗、乐观,情绪稳定,精神状况良好.

作 者：丁雪红 DING Xue-hong 作者单位：宿州师范专科学校,安徽,宿州,234000刊 名：宿州师专学报英文刊名：JOURNAL OF SUZHOU TEACHERS COLLEGE年，卷(期)：17(4)分类号：B848关键词：师专新生 自我概念 人格特征

5.人格的自我调控系统 篇五

一、当今网络环境下中学生的自我调控能力现状

当今网络环境下中学生的自我调控能力现状又是怎样的呢?笔者认为, 现在中学生的自我调控能力是不足的, 学校对网络环境下中学生的自我调控能力的培养也是薄弱的。主要表现在以下几点:

1. 多数中学生不能很好地适应网络环境

首先在认识上, 许多中学生不能对网络有一客观正确的认识;其次在方法上, 他们也很难形成系统合理的运用方法, 使网络资源不能很好地得以使用。加之中学生心理上的幼稚单纯, 对网络环境没有清醒正确的辨别是非概念, 盲目追求网上冲浪, 却不能理智地调节自己的网络行为。

2. 许多中学生们不能很好地控制自己的网络行为

对于过度迷恋网络游戏, 执著于网上交友, 依赖于网络世界, 黄色、暴力“入侵”等, 同学们都觉得应该抵制, 可实际上又时而宽容自己去做这些事, 不能很好地控制自己的不良网络行为。

3. 中学生对网络环境的自我适应能力普遍较低

有很多中学生在网络环境下很容易迷失方向, 放任自流, 自我控制意识欠缺, 因而对网络环境的自我适应能力普遍较低。

从以上方面可以看出, 网络环境下中学生的自我调控能力是低水平的。信息时代对中学生在网络环境中自我调控能力的高要求与中学生自我调控能力的低水平现状的矛盾, 突出说明了当前加强对网络环境下中学生自我调控能力培养的重要性。

二、当前网络环境下中学生自我调控能力低的主要原因及分析

造成中学生网络环境下自我调控能力低的主要原因是:自我意识水平低, 对网络的认识不够和意志薄弱。分析其原因, 具体说来表现在以下几点:

1. 与中学生个体还不够成熟有关

中学生正处于身心发展的冲突时期, 生理上已日趋成人化, 但心理上却还不成熟;他们盲目融入网络世界, 经验、阅历明显不足;喜欢追求新鲜事物, 但是非辨别能力和行为自控能力不强;情感体验强烈而丰富, 但是情绪控制、情感表达欠缺。所以, 在包容万象的网络世界面前何去何从, 如何抉择时容易出现偏差, 走弯路、错路。

2. 与学校管理存在漏洞有关

科学的进步体现在教育上就是学校硬件设施越发先进, 网络到了课堂, 宽带进了宿舍, 但是管理却未到位。学校在教学管理、中学生日常行为管理方面有漏洞。对中学生中出现的旷课、逃课、晚归、夜不归宿等现象查处不力, 给中学生通宵上网等行为提供了便利, 从而助长了中学生的不良网络行为。

3. 与家庭教育有关

在中国现行的教育体制下父母为子女包办一切, 过度保护、控制的家庭教育方式使中学生在思想意识、人际交往、自立自理、行为决策等方面严重不足, 对问题认识不深刻, 对网络中存在的良莠分辨不清, 在虚拟网络世界中容易迷失方向。

4. 与当前的网络环境有关

在经济高度发展的今天, 一些人盲目追求金钱利益, 忽视道德修养学校周围布满了各式各样的网吧, 为中学生上网提供了便利。形形色色的网络活动吸引众多意志力薄弱的中学生, 使中学生在好奇心的驱使下过度迷恋网络, 沉溺其中难以自拔。

三、网络环境下中学生自我调控能力的培养策略

1. 加强中学生对网络的正确认识

对网络有个正确的认识是中学生在网络环境下能够自我调控的保障。中学生只有对网络有清醒正确的认识, 才能合理地驾御网络, 充分利用网络的信息资源, 努力克服自己的不良网络行为, 自觉调节自己的网络行为, 从而很好地调控自己在网络环境下的网络行为。通过宣传教育让中学生充分认识互联网的以下特性:

(1) 互联网的全球性特征。互联网的全球特性导致意识形态领域的斗争更趋激烈, 对青少年来说更是如此。网络是一个没有地域、没有国界的全球性媒体。由于技术的原因, 现在很难做到对网上信息进行严格审查, 也不可能对信息进行逐一核实, 人们都在一个绝对自由的环境下接收和传播信息, 这就使得有用与无用的、正确与错误的、先进与落后的信息充斥网络, 淫秽、色情、暴力、丑恶、反动的内容也在网上广为传播。

(2) 互联网的开放性。通过网络向全球不断地传递文化信息, 冲击着周围人尤其是涉世未深的中学生的思想阵地, 导致一部分人爱国主义思想和民族观念、道德观念淡薄。

(3) 互联网的隐蔽性。互联网的隐蔽性导致青少年中学生的不道德行为和违法犯罪行为增多。在人———机的环境下, 人们不必与他人面对面地打交道, 从而没有了传统社会的熟人圈子、朋友圈子对人的行为有形或无形地进行约束。在这个虚拟空间中与人交往, 没有责任没有义务, 任何人都可以使用不同的“字符”与人交流, 而不用担心被人觉察。青少年中学生浏览色情暴力网站, 恶意攻击诽谤他人, 侵犯知识产权、恶意制造计算机病毒等不良现象日渐增多, 而被发现的概率极低, 这就导致了网上不道德行为的增加。

2. 培养中学生良好的意志品质

培养中学生的自我调控能力。首先, 应该培养他们具有良好的意志品质。在意志品质结构中, 决心、信心和恒心是三个重要因素, 它们之间相互作用, 相互渗透, 共同制约着人的意志行动。在学习活动中, 中学生第一要下决心, 明确学习目的;第二要树立信心, 相信自己的力量;第三要持之以恒, 百折不挠, 才能取得学习的成功。意志过程的这三个阶段, 既紧密联系, 缺一不可, 形成一个整体, 又相互交织, 彼此促进。

(1) 决心。决心就是对所做决定的肯定, 并倾向于坚定不移地实施决定。“下决心”就是我国古代学者所说的“立志”。古人云:“学者须先立志。”又说:“无志则不能学, 不学则不知道。”可见, 决心是意志过程的第一个阶段, 在这个阶段中, 它必须要:认清客观条件, 开展动机冲突, 积极进行思维。

(2) 信心。信心是一种反映个体对自己是否有能力完成某项活动的信任程度的心理特征, 也称为自信心。它既是决心的基础, 又是实现决心的重要保证。

(3) 恒心。《现代汉语词典》对“恒心”的解释说:恒心是长久不变的意志。恒心是信心的深化, 是实现决心的重要保证。在意志过程中, 恒心具有更为本质的意义, 因为光有决心和信心, 如果没有坚持到底的恒心, 也是不能取得最后的成功。

3. 提高自我认识, 加强自我调控教育

要全面的认识自我, 除了全面地听取别人的评价以外, 还要不断地进行自我反馈, 及时地进行自我调控。“日三省吾身”。一个人是否经常地认识自我、剖析自我、评价自我, 关系着他能否不断进步。提倡频繁地反躬自省, 自我调控, 不仅从修身养性的角度说是有益的, 而且从心理发展的角度说也是有着积极意义的。经常反省使人随时了解自己, 发现问题, 认清差距, 分析原因, 寻找解决的办法。经常反省、善于反省是心理发展到一定水平的表现, 经常有效的反省, 又将促进个体心理水平的进一步发展。因此, 倘能进入良性循环, 就会出现“正反馈”效应, 使个体获益匪浅。经常的、正确的自我调控将对提高自我认识的准确性起着积极的作用。

循序渐进地实现他控向自控的转化是实现自控教育的重要一环。自控是一个动态的管理过程, 魏书生认为“对学生能力的培养是一个管理过程”。中学生长期以来习惯于依赖教师和家长这两根拐棍, 一下子想让他们自控是不可能的, 也容易出乱子。因此, 在实际操作中, 通过“首次慢动、逐步加速、系统计划、控制时空、进入轨道”五步, 培养中学生在网络环境下的自控能力。首次慢动, 即降低能力台阶, 让处于不同阶段的学生有不同的目标, 大家都可攀登上去, 这是激发兴趣的重要阶段;逐步加速, 即让学生立足于自我竞赛, 在旧我的基础上逐步提高;系统计划即引导学生制定符合实际的具体计划, 并坚持执行;控制时空, 即通过自控与互控的方法, 让学生的好习惯在足够的时空内发展;进入轨道即形成自控习惯, 学生的行为已由原来非自觉的被动控制转变为愉快的自觉的第一需要了。

四、结束语

自我控制能力是人的一个重要品质, 加强网络环境下中学生自我调控能力的培养非常重要, 它是中学生通向成功的一种重要精神素质。良好自控能力的形成绝不是一日之功, 在网络环境中, 中学生应从提高自我意识出发, 形成对网络的正确认识、克服自己的薄弱意志等方面来加强自我调控能力的培养, 结合以上诸多自我调控能力的培养策略来提高自己在网络环境中的自我调控水平。只有自己真正意识到自我调控的紧迫性和重要性, 从自身实际出发切实采取措施, 加强自我修养的认识, 提高自我素质, 才能提高自己的自我调控水平。

参考文献

[1]徐晓霞.试析大中学生网络行为对其人格形成的影响[J].青年学研究, 2004, (3) .

[2]李玉华, 卢黎歌.网络世界与精神家园[M].西安:西安交通大学出版社, 2002.

[3]陈华.互联网对大中学生心理健康的影响[J].电子科技大学学报, 2002, 2 (4) .

[4]戴黍.网络理论:现状与前景[J].华南师范大学学报 (社科版) , 1998, (2) .

[5]时蓉华.现代社会心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 1998.

[6]孙远, 李雪, 张建伟.培养自我调节学习的有效策略[J].重庆职业技术学院学报, 2003, 7.

6.人格的自我调控系统 篇六

关键词：褪黑素,干细胞,自我更新,分化,增殖

褪黑素(melatonin,MEL)是松果体分泌的一种吲哚类激素,化学成分是N-乙酰-5-甲氧基色胺,具有高亲脂性,易溶于有机溶剂,受热易被破坏,1959年A.B.Lerner等人首先在牛的松果体中分离并鉴定出褪黑素。褪黑素也在视网膜、胃肠道及哈氏腺中少量合成,另外睾丸中也能合成褪黑素。褪黑素的合成受光照的调节,具有明显的昼夜节律性,白天分泌减少,黑夜分泌增加。改变光照和黑暗环境,可通过下丘脑视上神经核调节松果体内交感神经纤维释放去甲肾上腺素,从而调节动物体松果体褪黑素的分泌[1]。

褪黑素是一种高亲脂性物质,易跨过细胞膜和核膜作用于细胞,故在组织细胞内广泛发挥作用。研究表明,褪黑素对于动物体的节律控制、睡眠调节、延缓衰老、免疫反应及抗肿瘤方面均具有一定作用。目前,我国市场上的许多保健药物均以褪黑素为主要成分,并得到了不错的市场效应。但由于对褪黑素不良反应的研究并不是很系统,所以许多国家对褪黑素在人类健康上的使用持谨慎态度。

干细胞是体内一种具有自我更新和分化潜能的细胞,对于维持组织器官正常的功能和形态起着至关重要的作用。干细胞的分化受机体复杂且严格的调控。目前,已经发现一些关键的小分子对干细胞的自我更新和分化都是必需的,如维甲酸(RA)可以诱导精原干细胞的分化,6-溴靛红-3'-肟(BIO)可以维持小鼠胚胎干细胞的自我更新能力等。褪黑素作为一种抗氧化和抗衰老小分子物质,近年来发现其对干细胞的作用越来越多,本文对褪黑素在干细胞自我更新和分化调控过程中的作用综述如下。

1 褪黑素对胚胎干细胞与诱导性多能干细胞的作用

1.1 褪黑素对胚胎干细胞的作用

胚胎干细胞是一种从受精卵囊胚期的内细胞团中分离得到的具有多向分化潜能性的细胞,可以被用作多种疾病的治疗,如帕金森症、脊髓受损、糖尿病等。但是受伦理道德因素的影响,胚胎干细胞分离建系所用的人类胚胎的获得很有限,因此在体外高效培养和建立胚胎干细胞系的方法和技术体系显得尤为关键。近年来,关于在体外条件下对胚胎干细胞自我更新和分化的调控网络进行了大量研究,已发现一些小分子物质对胚胎干细胞的调控起着重要作用,如骨形成蛋白(BMP)与白血病抑制因子(LIF)结合通过调控LIF/STAT信号通路来维持胚胎干细胞的未分化状态,RA可以诱导胚胎干细胞分化为神经元和神经胶质细胞。Y.M.Yoo等[2]研究发现,采用正常药理浓度的褪黑素培养小鼠胚胎干细胞系ES-E14TG2a后,与胚胎干细胞多能性维持相关的一些基因OCT4、SOX2、Zfp206、Znf42的mRNA表达均没有明显变化,说明褪黑素并不能维持胚胎干细胞的多能性状态,但是CCK-8试验表明,褪黑素可以明显促进ES细胞的增殖,且增殖现象可能是通过促进PI3K/AKT通路的磷酸化水平和抑制β-catenin/Wnt通路磷酸化水平来完成的。A.Kumar等[3]对水牛的卵母细胞进行体外受精,并用不同的ES培养液培养,在不同时间段观察发现,在加入褪黑素的培养液组中,ES细胞克隆团的大小明显要比对照组大,且形成的速率要快,克隆形成率也有一定上调(由0.6%增至0.9%),OCT4与NANOG这两个与胚胎干细胞多能性相关的基因的mRNA水平显著上调。这些结果均表明,褪黑素可以促进水牛胚胎干细胞的增殖和多能性的维持。

1.2 褪黑素对诱导性多能干细胞的作用

2006年,K.Takahashi等[4]利用Oct3/4、Sox2、c-Myc和Klf4这四种因子成功将小鼠成纤维细胞重编程得到具有多向分化潜能的诱导多能干细胞(induced pluripotent stem cell,i PSC),成功解决了胚胎干细胞的材料问题,但研究发现,细胞重编程的效率极低,只有0.2%,因此提高重编程效率显得尤为重要。近年来,关于提高重编程效率的研究也取得了一定进展,如维生素C及血清替代物(KSR)可以提高诱导多能干细胞的生成[5,6]。最近研究发现,蛋白精氨酸甲基转移酶(Prmt5)可以通过下调P53的表达来促进山羊成纤维细胞向诱导多能干细胞的转变效率[7]。S.Gao等[8]用含有Oct4、Sox2、C-myc、Klf4四种转录因子的Tet-on慢病毒载体(DOX控制)转染小鼠成纤维细胞得到i PSC,通过囊胚注射及胚胎移植技术得到all-i PCS小鼠,然后取出all-i PCS小鼠的成纤维细胞,加入DOX诱导得到具有相同基因杂合性的i PS细胞,在这一过程中加入不同浓度的褪黑素进行诱导,结果在1×10-8mol/L和1×10-9mol/L时可以将重编程效率提高到0.8%左右,且生成的i PS细胞具有多能性基因标记,也可以生成嵌合体动物,该研究认为褪黑素作为一种抗氧化剂可以减少P53与P21的表达,继而降低重编程过程中细胞的凋亡来提高重编程效率。

2 褪黑素对神经干细胞的影响

2.1 神经干细胞

神经干细胞(neural stem cells,NSCs)是一种存在于哺乳动物的神经系统中的具有自我更新和分化能力的祖细胞,在一定条件下可以分化为神经元、星型胶质细胞和少突胶质细胞[9,10]。神经干细胞移植对于治疗一些神经退行性疾病如阿兹海默综合征等提供了充足的细胞来源。将神经干细胞系C17.2细胞移植到患有阿兹海默综合征大鼠的大脑纹状体中,可以稳定产生神经元、星形胶质细胞、少突胶质细胞、轴突生长因子(NTN蛋白)。但目前神经干细胞的临床应用还存在许多问题,体外神经干细胞如何进行维持与增殖、NSCs细胞增殖凋亡和分化的机制等问题都还不清楚。

早在1980年就有研究表明,褪黑素可以通过其膜受体和核受体来影响神经生物学活动,继而控制动物体的季节性繁殖、生物节律、机体温度[11,12]。同时褪黑素可以保护心肌缺血再灌注引起的神经元损伤[13]。L.P.Niles等[14]在研究C17.2细胞的生物学功能时发现,NSCs中表达褪黑素受体MT1,同时在神经元与胶质神经细胞也表达MT1,且随着NSCs的分化,MT1蛋白由30 ku的非成熟体变为40~45 ku的成熟体,但不存在褪黑素受体MT2。这些结果均说明在神经发生过程中有褪黑素的参与。

2.2 褪黑素对神经干细胞增殖和发育调控

T.Moriya等[15]在研究褪黑素对神经干细胞影响时发现,在药理浓度下(1~100μmol/L)褪黑素可以抑制NSCs细胞的增殖(DNA的合成、神经球的形成及细胞活力下降),但在生理浓度下(0.01~10 nmol/L)却无此现象。同时在1~25μmol/L时,随着时间的延长,褪黑素可以促进NSCs向神经元的分化,但不能促进向星形胶质原细胞的分化。另有研究表明,褪黑素可以提高大鼠神经干细胞的生存能力,诱导神经干细胞向神经元的分化而抑制向星形胶质细胞的分化[16]。A.Sotthibundhu等[17]也证实,褪黑素可以促进小鼠神经干细胞的增殖和向神经元的分化,且这些作用可以被褪黑素受体的抑制剂Luzindole阻止,由于小鼠神经干细胞系C17.2细胞中不存在MT2受体,说明褪黑素对神经干细胞的作用是通过其受体MT1来发挥作用的。对褪黑素处理后的C17.2细胞进行表观调控方面的研究发现,褪黑素可以显著提高组蛋白去乙酰化酶的mRNA表达水平,包括HDAC3、HDAC5、HDAC7等;同时还发现,在褪黑素处理24 h后组蛋白H3的乙酰化水平可以显著升高,提示褪黑素处理后染色体的重组和基因的转录发生了较大变化[18]。此外,褪黑素也可以通过提高ERK1/2的磷酸化水平来发挥对神经干细胞向神经元的分化作用[19,20]。

神经系统作为调节机体平衡的关键系统之一,其受到破坏时很难修复,这与神经干细胞的增殖和分化能力有关,而褪黑素对其增殖和分化均有一定的促进作用。研究发现,在体外条件下对神经干细胞用脂多糖处理以引起炎症反应,而加入褪黑素后,这种炎症反应可以明显降低[21]。综合以上研究,褪黑素很有可能成为神经系统疾病治疗的一种理想药物。

3 褪黑素对间充质干细胞的作用

3.1 间充质干细胞

间充质干细胞(mesenchymal stem cells,MSCs)是一种来源于中胚层的多能干细胞,具有自我更新能力和多向分化潜能,可以从骨髓、脂肪、脾脏、血液及胎儿组织中分离得到。到目前为止,间充质干细胞可以在体外分化为脂肪细胞、成骨细胞、软骨细胞、肌细胞及神经细胞等。正是由于间充质干细胞容易取材且具有较高的分化潜能,间充质干细胞一直是研究的热点,同时也是一种治疗多种疾病,如骨骼和关节疾病、造血系统疾病、肝脏疾病的一种理想细胞。

3.2 褪黑素与骨形成

早在1999年就有研究发现,褪黑素可以提高MC3T3细胞(成骨细胞系)中骨相关的标记碱性磷酸酶(ALP)和骨唾液酸形成蛋白(BSP)的表达,促进其分化及提高细胞的钙化水平[22]。这提示褪黑素有可能参与骨的形成。用成骨细胞诱导液诱导h AMSC向成骨细胞分化时,在诱导液中加入终浓度为50 nmol/L的褪黑素后,细胞中的ALP活性显著升高,而加入MT1与MT2受体非选择性抑制剂和MT2受体选择性抑制剂4P-PDOT后,这种ALP活性升高的现象被阻止。蛋白检测发现,褪黑素处理后,ERK与MEK的磷酸化水平发生变化,用相应的通路阻断剂处理后褪黑素的上述作用消失。说明褪黑素是通过激活MT2受体来激活MEK/ERK(1/2)通路继而通过一系列的下游调节作用来提高ALP活性。同时这一观点也在S.Sethi等[23]的研究中被证实。褪黑素在MSC向软骨细胞分化过程中也起到了一定作用。当在软骨细胞培养液中利用高密度培养法对MSC进行培养时,加入50 nmol/L褪黑素后形成的软骨组织更大,黏多糖与胶原蛋白的含量更高,同时软骨细胞分化的基因ACAN、SRY、SOX9、BMP2明显上升[24]。

3.3 褪黑素与间充质干细胞

先前的研究表明,用5μmol/L褪黑素处理MSC并移植入小鼠脑膜内,可以明显提高MSC的生存能力,并且可以刺激血管生成、肾细胞的增殖及肾脏的复苏。体外细胞试验表明,褪黑素可以诱导过氧化氢酶和超氧化物歧化酶等抗氧化酶的产生,从而降低由氧化应激引起的MSC细胞凋亡。同时还发现,褪黑素处理MSC后,碱性成纤维生长因子(BFGF)、肝细胞生长因子(HGF)的表达量均上调[25]。进一步试验发现,褪黑素可以缓解由过氧化氢引起的MSC生长阻滞及细胞衰老;蛋白检测发现,褪黑素可以降低p38的磷酸化水平,提高抑制衰老SIRT1蛋白的表达,同时降低衰老相关蛋白p16的表达。用SIRT1的阻断剂阻断SIRT1以后,褪黑素的这种缓解作用消失[26]。X.Liu等[27]研究发现,褪黑素可以改善白细胞介素-1引起的MSC细胞炎症,使MSC中的ROS水平降低35%左右,铜锌超氧化物岐化酶Cu Zn SOD与锰超氧化物歧化酶Mn SOD的mRNA表达水平均升高,凋亡相关基因Bax的表达水平下降,褪黑素受体抑制剂Luzindole可以抑制褪黑素的这些作用。

间充质干细胞作为一种最为理想的用于临床治疗的细胞,在培养过程发现很容易失去多能性,而褪黑素可以作为一种理想的小分子物质来提高其生存能力,且在诱导MSC向软骨细胞和成骨细胞分化的过程中,褪黑素也能够起到一定的促进作用,因此褪黑素可以作为一种理想的药物来运用到MSC的研究和治疗中。

4 褪黑素与其他干细胞

在研究褪黑素与脂肪干细胞的关系时,添加0.1~10 nmol/L生理浓度的褪黑素可以使脂肪干细胞的碱性磷酸酶活性下降,细胞的增殖减缓,死亡的细胞增多[28]。白消安可以通过产生氧自由基来损伤睾丸曲细精管中的精原细胞,而褪黑素对这一损伤有一定的修复作用[29]。在小鼠曲细精管中移植精原干细胞后,如果每天注射20 mg/kg褪黑素,连续注射10周,通过H.E.染色发现,添加褪黑素组中的细胞形态要明显好于不添加褪黑素组[30]。以上这些研究提示,褪黑素可能对精原干细胞的自我更新和分化有一定促进作用。

5 结语与展望