公告写作基础知识

公告写作基础知识（精选6篇）

1.公告写作基础知识 篇一

公共基础知识公文写作：公布性文件之公告

1.公布性文件特点

(1)公文一经形成即直接公之于众，无保密要求;

(2)受文者不仅包括各种机关团体等社会组织，而且包括个人甚至主要是个人;

(3)所涉及事项性质重要且具有普遍意义或重复发生的特点;

(4)除少部分公文为重要消息只需国内或国内国外各方面广泛知晓外，大部分公文对有关方面的行为具有强制约束力，要求严格遵守施行;

(5)有关规范多为政策且是反复适用的，所涉及的是多数人和普遍性事务而非特定具体的人或事，有效适用期限虽不如规范性公文长，但比一般的领导指导性公文要长远;

(6)公文公布形式多样，可直接张贴、广播，可在报刊上发表。

2.公告

公布性文件的一种，用于向国内外宣布重要事项。在我国政府机关，凡重要人物逝世;党和国家重要领导人出访;召开重要会议;颁行重要法律;形成重要决议或决定;出现重要人事变动;出现一些为世界瞩目的重要事件;形成关涉国内外有关方面的重要政策或决策并需要直接向国内外宣布时，都可使用公告。

公告的正文大都比较简短，通常只说明：何时，何地，为了什么或根据什么，已经或将要发生或形成什么即可。只有少数文件涉及细节(如注意事项，详尽的政策规定等)。公告常以“现予公告”作结，文末成文日期之后应标注“于××(地名)”。

2.公告写作基础知识 篇二

写作旨在考查学生运用英语的能力, 学生是否懂英语是写作是否及格的界限, 从2007年开始广东英语试题较从前大大不同, 基础写作在那时开始呈现在广大考生和教师的面前。基础写作的命题形式即材料的呈现形式可以多种多样, 包括情景、图画、图表、提纲等, 要求同学们根据规定的写作内容用五个句子表达。根据广东高考写作的三大评分标准“语言、内容、连贯”, 其中语言分8分, 内容5分, 连贯2分。因此, 语言的准确性尤为重要, 从广东省近四年高考阅卷情况看, 只要能用简单句表达规定的内容要点, 就可拿到及格分数, 这意味着远远超过全省作文的平均分了。要在基础写作这个板块中取得成功, 要做到以下几点:

一、实践证明, 只有写出地道、正确的句子, 才能把文章写好, 磨刀不误砍柴功, 写作需练基本功, 有了扎实的基本功, 不管高考命题人出什么样的题, 一样会得高分。因此, 不管是教师或是考生, 从某种意义上说, 不必刻意去追求猜题押题, 而应脚踏实地地去练好基本功, 这才是取得高分的备考上策。另外, 教师要仔细研读高考作文的评分标准, 让学生明白什么样的文章才能得高分。

二、要练好基本功, 对时态、语态等语法概念掌握不好的学生, 常出现汉英硬译的现象, 因此, 教师要帮助考生在写作中做到“句子结构准确”, 句子结构要准确, 首先教师在上课时, 要尽量用英语组织教学, 使学生在英语这种语境中成长, 另外, 在教学中先引导学生学会五个基本句型和there be结构, 而且还对介词短语、并列复合句、非谓语动词、强调句、倒装句和with的复合结构等多种高级句式结构进行强化训练。

1.以下首先探讨一下语言准确性中的简单句, 无论简单句也好, 复合句也好, 能否确定句子的主干是成败的关键, 能确定主干, 简单句就出现了, 因为简单句就是由一个主语 (包括并列主语) 和谓语 (包括并列谓语组成的句子, 即一个主谓关系的句子) 。

如: (1) 主+谓 The sport first appeared in 1896.

(2) 主+谓+宾 We did a survey among 600 students.

(3) 主+谓+双宾 He offers me help.

(4) 主+谓+宾+宾补 Their behaviour made him angry.

(5) 主+系+表 Koalas in wildlife parks can’t fall asleep.

2.根据历年高考阅卷的情况, 考生写的句子最易犯错的就是不用be时却用了, 或者该用be时却没有用。因此我们必须注意:

(1) 任何一个句子都要有谓语动词, 否则不完整, 如表达:他很开心, 不能说He happy.而要说He is happy.因为happy是形容词, 句中无动词作谓语, 所以必须要切记, 当句子意思好像完整了, 但句中没有动词一定要加上be。

(2) 当句子中已有谓语动词时, 若不是进行时态或被动语态, 一定不要再用be, 如“他昨天来过这里”, 不能说:He was came here yesterday, 要说He came here yesterday.

(3) 在简单句的练习中, 要有适当的练习, 先标明属那种句型, 然后翻译, 再将其合并成5个句子。

下面就是一个练习的例子:

这学期王老师教我们英语。王老师来自湖南。她是一位优秀的英语教师, 他的课生动有趣。他的教学方法使我们对英语感兴趣。他常常给我们讲英语故事。他也要求我们在课堂上用英语表演。我们学习非常努力。我们大多数人都擅长英语, 我们都热爱他。

翻译并指出句子结构:

(1) Mr wang teaches us English this term. (主+谓+间宾+直宾)

(2) He is from Hunan. (主+系+表)

(3) He is an excellent teacher. (主+系+表)

(4) His classes are lively and interesting. (主+系+表)

(5) His teaching method makes us interested in English. (主+谓+宾+宾补)

(6) He often tells us English stories. (主+谓+间宾+直宾)

(7) He also asks us to act in English in class. (主+谓+宾+宾补)

(8) We study very hard. (主+谓)

(9) Most of us are good at English. (主+系+表)

(10) We all love him. (主+谓+宾)

合并:

Mr Wang, an excellent teacher from Hunan, teaches us English.His classes are so lively and interesting that we are all interested in English.Not only does he often tell us English but also he asks us to act in English in class.We study hard and most of us are very good at English.We all love him.

(4) 运用复杂句子的能力, 要学会并列、转折、递进关系的词, 如and, then, besides, in addition, furthermore, moreover, what’s more, but, still, yet, not only…but also, both…and, neither…nor, as well as等连接的句子。

(5) 一些特殊的句型, 如使用强调句、倒装句、含with复合结构的句子, there be开头的句子, 以形式主语it开头的句子等。

如下面的例句, 用在基础写作中增色不少。

a:倒装: (1) Not until he arrived home did be find that his wallet had been stolen. (2) Only in this way can we hold a successful Olympic Games.

b:强调句it’s…that (who) …

Because her mother was ill, she didn’t go to work.

→It was because her mother was ill that she didn’t go to work.

c:使用with结构

When the number of tourists is increasing, traffic will become more crowded.

→With the number of tourists increasing, traffic will become more crowded.

d:使用被动句

We should take measures to avoid the bad effect mentioned above.

→Measures should be taken to avoid the bad effect mentioned above.

e:使用非谓语

I come in and sat down→I came in, sitting down.

f:使用高级词汇

(1) Some students don’t their money at all value可用treasure/cherish来替换。

(2) It is also essential that you some skills for taking exams. (get可用acquire/obtain/gain来替换)

(3) It would take me a great deal of time, which would invite numerous in conveniences to me. (surely可用undoubtedly/unquestionably/definitely来替换)

三、在掌握五个基本句子的前提下, 要了解写作步骤, 要认真审题, 审题过程中要做到以下几点:

1.认真审题。 (确定文章的体裁、时态、人称及写作要点。)

2.将信息进行合理的排列, 必须依据一定的标准, 如时间顺序、空间顺序、因果关系、递进关系。

3.组句成篇, 选择信息表达的秩序, 确定句子之间的先后关系, 这既要考虑语法上能否衔接, 还要考虑语意上的连贯, 在组织信息的过程中, 对信息进行必要的增删, 使文章意思连贯, 语言通畅, 逻辑严密。

4.检查修改。 (是否5个句子, 句子是否完整, 时态是否正确, 主谓主否一致, 单词拼写是否有误)

四、要打扎实基本功, 作为一个教师, 在备考过程中要引导学生分门别类地进行训练, 对各个类别的文章可以就自己熟悉的事情以周记的形式写出来, 比如学生郊游、看电影、军训等都可以是写作的材料, 这些学生熟知的材料可以激发他们写作的兴趣, 下面就各类型文章的写作指导和常用词汇来探讨一下。

(一) 人物介绍

1. 写作指导

人物介绍可用第一人称 (如写求职信) , 也可用第三人称, 时态常用一般现在时和一般过去时, 具体的人称和时态依据写作要求而写。描写人物外貌、性格、兴趣等常用一般现在时, 而描写人物的出生、教育、背景、经历、事迹常用一般过去时。

2.写作步骤及高分诀秘

(1) 概况:age, sex, birth place, family background. (可用分词短语、同位语及定语从句)

如:钟南山1941年出生于广州, 他是中国伟大的医生之一。

(1) Zhong Nanshan, born in Guangzhon in 1941, is one of the greatest doctors in china.

(2) Zhong Nanshan, one of the greatest doctors in China, was born in Guangzhon in 1941.

(2) 外貌、性格 (with作定语)

如:我的妹妹是个漂亮的女孩, 她长着两只大眼睛, 留着长头发。

My sister is a beautiful girl with two big eyes and long hair.

(3) 教育 (可用非谓语)

如:在北京大学毕业后, 他继续学习, 获得了博士学位。

Having graduated from the English department of Being University, she went on farther education and received a doctor’s degree.

(4) 生平 (非限制性定语从句)

他创了一个新的游泳记录, 为中国队赢得了一块金牌。

He set a new world record of swimming, which won a gold medal for Chinese Team.

(5) 评价 (注意运用词组、动词)

他给我们树立了一个良好榜样, 我们都很敬重他。

He set us a good example, so all the people speak highly of him and respect him.

(二) 地点介绍

1.写作指导

(1) 时态, 介绍地点应用一般现在时, 叙述历史用一般过去时。

(2) 一般包括以下要素:地理位置、人口、历史、气候。

(3) 写作时按地理位置、自然环境、城市面貌、变化发展和特点等逻辑顺序来写。

(4) 各层次之间注意使用恰当的连词, 让其过渡自然, 结构合理。

2.常用表达方式

(1) 所处位置 (Location)

Our school lies near/behind/in front of/by the side of/between/among…我们的学校位于。

(2) 周边环境 (Surroundings)

Surrounded by mountains on three sides, the small village faces a clear river on the east.

(3) 人口 (population)

Japan has a population of…

(4) 面积 (Area) Tiananmen Square covers an area of…

(5) 历史 (History)

China has a history of over 5000 years.

(6) 名胜 (places of interest)

In Sydney, there are many places of interest, such as the Opera House.

(三) 议论文

1.写作指导

(1) 出题形式:看图写作、图表、表格、文字等。

(2) 议论文三要素:论点、论据、论证。

(3) 特点:观点鲜明, 一定要有明确的中心论点。

(4) 结构:引论、本论、结论。

(5) 常用一般现在时。

2. 常用词汇

(1) 表达自己的观点

in my view/opinion, as for me, as far as I’m concerned.

(2) 表达不同观点

Different people have/hold different opinions/attitudes towards…

(3) 不同观点的衔接

On the contrary.Others hold a different view.

However, each corn has two sides.

On the other hand, people object that…

(4) 进一步论证

What’s more/besides/further more.

如:What’s more, we can get a good knowledge of the culture and social customs of the country where we study, as well as improve our English.

(四) 图表类型说明文

常使用的词汇有 (图表/数据) table, chart, graph, figure

动词:describe, tell, show

常用句型:

1、The graph/chart/table above shows

2、From the above graph/chart, it can be seen that…

3、As is shown in the graph…

4、It has been shown from the table that…

5、There was a great/slight increase/rise in…

6、There has been a sudden/slow/rapid fall/drop in

7、By comparison with…, it decreased/increased/fell from…to…

8、in a word/in short/generally speaking/in summary

3.通知、通告、公告的写作 篇三

一、通知

（一）通知的适用范围：

《办法》规定：通知“适用于批转下级机关的公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文，传达要求下级机关办理和需要有关单位周知或者执行的事项，任免人员”。

《条例》于《办法》大体相同，特别明确了“发布党内法规”和“传达上级机关的指示”两点。

（二）通知的特点：

1、极强的通用性

2、用途的广泛性

3、明显的时效性

4、强的执行性

（三）通知的种类：

a)指示性通知 上级机关对下属机关、单位就某工作发出指示、提出要求、作出安排，而又不能或不适宜使用命令、指示行文时，就使用指示性通知。

b)颁转性通知 用于转发、批转其他机关的来文和颁布法规规章性文书。颁转通知分为发布、转发两个类型。发布类通知用于颁布法规规章或印发有关文件、资料。转发类通知分为：一是用于转发上级机关和不相隶属机关的公文，一是用于批转下级机关的公文。

c)知照性通知： 主要用于告知某些事项、情况或意图。其行文方向比较灵活，可下行，也可平行。任免干部或人员、召开会议、变更机关名称、迁移办公地点、设置机构等可用通知。

（四）通知的写法

通知由标题、主送机关和正文、落款组成。

标题：完全式或省略式

不同的通知的标题有不同的要求。

指示性通知标题，一般采用完全式标题。

例一：四川省人民政府关于深入开展农田水利基本建设的通知

例二：国务院办公厅关于限期停止生产销售使用车用含铅汽油的通知

颁转性通知的标题：

例1：成都市人民政府关于批转市计委、外经委鼓励外商投资我市服务贸易领域意见的通知

例2：国务院关于发布《国家行政机关公文处理办法》的通知 例4：国务院办公厅转发-i9-的通知 会议通知标题：

X市人民政府关于召开加强农村法制教育工作会议的通知

任免通知标题：

A、XX关于XX等同志的任职通知 C、XX关于任免XX职务的通知 D、XX关于聘用XX的通知 B、XX关于免去XX职务的通知 E、XX关于解除XX所聘职务的通知

主送机关：通知一般都有主送机关，以利于通知事项的办理。正文：各类通知的正文在写法上有较大的差异。会议性通知的正文： 大多由三部分组成：

第一、通知缘由、依据（谁决定召开）和会议名称，然后以“现将有关事项通知如下”作过渡，开启下文。

第二、通知事项：此为主体部分，可用分条列项方式交代有关事项。一般包括开会的时间于期限、会议地点、与会人员、会议内容（主题、议题）、会议要求（参会者需要作的有关准备）、其他事项（如经费、食宿、交通安排）等各项。

第三、结尾。通常是向受文者提出参加会议的有关具体要求（如要求函寄回执或电话回复是否参会等），还可以注明联系人，联系地址及联系电话等。会议通知例文：

XX市XX局关于召开XX工作会议的通知

XXXX：

根据XX的XX，为了加强XXX，经市府同意，我局决定召开局级XXX会议，现将有关事项通知如下：

一、会议时间：X年X月X日一X年X月X日，会期X天。（包括报到时间）

二、会议地点：XXXXXXX。（包括报到地点）

三、与会人员：XXX。（参加会议人员的条件和人数）

四、会议内容：

1、XXXXXX，XXXX。

2、XXXXX，XXXXXXX．

（包括会议的任务）

五、会议要求：（包括会议人员所携带的文件材料、准备事项等）

1、XXXX，XXXXX．

2、XXXXXX，XXXXX．

六、其他要求：（包括线路、差旅费、联系人、联系电话等）

X市XXXXXX局（印）XXX年X月X日

练习：

一、根据下述内容写一份会议通知

X市人事局准备召开一次各区县人事考核中心主任会议。中心内容是关于经济师职业技术资格考试的精神。并进行考务管理的业务培训。会议定于2003年3月18日召开，会期两天。规定食宿费用自理。因特殊情况不能与会者，可指派一名熟悉业务的干部参加，但必须于3月15日报告市人事局考试中心。联系人：李小花；联系电话：XXXXXXXX

二、修改下边的一份公文

X市人民政府关于召开全市人民调解工作的通知 为了总结全市人民调解工作的经验，部署今后的工作任务。市政府决定召开全市人民调解工作会议，现将有关情况通报如下：

1、会期三天；

2、各单位负责人参加；

3、各单位接次通知后，请将与会人员名单报会议筹备组。

X市民政局 X年X月X日

指示性通知 指示性通知例文：

四川省人民政府关于深入 开展农田水利基本建设的通知 各市、州、县人民政府，省政府各部门：

2003年9月18日，国务院召开了全国农田水利基本建设电视电话会议；9月上旬，省委、省政府在巴中地区通江县召开了全省农田水利基本建设工作会议。为了认真贯彻落实好这两次会议精神，在今冬明春更大规模地掀起农田水利基本建设的高潮，为明年抗灾夺丰收打下坚实的基础，特作如下通知：

一、深化认识

二、明确任务

三、突出重点

四、发动群众

五、增加投入

六、确保质量

七、加强领导

四川省人民政府（印）XXXX年X月X日 颁转通知例文：

国 务 院 文 件

国发〔2001〕X号

国务院关于印发中国农村扶贫开发纲要的通知

各省、自治区、直辖市人民政府、国务院各部委、各直属机构：

现将《中国农村扶贫开发纲要（2001一2010年）》印发给你们，请结合本地区、本部门的实际情况，认真贯彻执行。

国务院（印）二00一年六月

十三日

中国农村扶贫开发纲要（2001一2010年）

（略）

主题词：XX XXX XX XX 抄送：XXX，XXXXX 国务院发 2001年6月15日

印发通知例文：

国家经贸委关于印发

工业节水“十五”规划的通知

国经贸[20XX]7号

各省、自治区、直辖市、计划单列市及新疆建设兵团经贸委，国务院有关部门：为贯彻落实党的十届五中全会和〈中华人民共和国国民经济和社会发展第十个五年计划纲要〉精神，进一步加强工业节水工作，我委制定了〈工业节水“十五”规划〉，现印发给你们，请结合实际情况贯彻落实。

X年X月X日（印）

工业节水“十五”规划（略）

要注意：多层转发不宜机械地“如实”写出 层层转发机关及所转文件标题。例：

关于转发市委XX部关于转发省委XX部关于转发中共中央XX部《关于XXX工作的若干规定》的通知的通知的通知 可拟写成：

X区委转发中共中央XXX部《关于XXX工作的若干规定》的通知

国家教育部关于发布《普通高校学生管理规定》的通知

（新的规定将不提“婚育”二字。事件：女博士怀孕被迫停学一一北京X高校的二年级的女博士30岁的唐X因怀孕被迫停学。

观点：高校“禁育”规定涉嫌违法 一一新的《婚姻法》、《婚姻登记条例》不再提禁婚禁育；结婚、生育和受教育，都是法律赋予公民的基本权利，禁婚禁育等就是侵犯了公民的这些权利。动态：新规定不提“婚育”二字 担忧：解禁难免引发一系列问题一一新条例出台后，各高校如果不根除这些禁令，就会不断的坐上被告席；如不，将会产生一系列的问题：可能出现“妈妈班”，教育资源是否会造成浪费，孩子出生后，户口落在何处，如果落户学校，学校将会承担各种福利费用等。）

任免通知例文：

XX市人民政府

关于杨建、马旭等同志职务任免通知 各区（市）县政府，市政府各部门：

根据XX市人民政府市长王荣轩的提名，经2000年12月28日XX市第十三届人民代表大会常务委员会第十八次会议通过，决定 任命：

杨建为XX市教育委员会主任；

马旭为XX市民族宗教事务委员会主任； 免去：

叶长坚的XX市教育委员会主任职务； 刘红建的XX市机械工业局局长职务。

特此通知

二000年十二月二十九日（印）

二、公告

（一）公告的适用范围：

《办法》规定：“公告适用于向国内外宣布重要事项或者法定事项。”公告是一种庄重、严肃、有关重大事项的普发性的公文。

党的机关公文无此种公文。

公告的制作机关一般为国家高层领导机关，如全国人民代表大会及其常委会、国务院及所属部门或省级领导机关。经授权的职能部门和执法机关（如新华社、司法机关、工商税务部门、海关等）和其他组织按照法律法规的有关规定公布需要广为知晓的法定事项时，也可使用公告。

（二）公告的特点

1、庄重性

2、告知性

3、新闻性

（三）公告的种类

根据内容的不同，将公文分为两类：

1、重要事项公告 内容大多关系到国家政治、经济、军事等领域内的大事。

2、法定事项公告 适用于政府及有关职能部门或其他组织依据法律法规的规定向社会广泛告知具有规定性、权威性、约束力的重要事项和法定事项。例文一：

中 华 人 民 共 和 国 全 国 人 民 代 表 大 会 公

告

第一号

第十届全国人民代表大会第三次会议于2005年3月13日选举胡锦涛 为中华人民共和国中央军事委员会主席。

现予公告。

中华人民共和国第十届全国人民代表大会

第三次会议主席团 二00五年三月十三日

例文

二、中 华 人 民 共 和 国 全 国 人 民 代 表 大 会

公 告

第二号 第十届全国人民代表大会第三次会议于2005年3月13日补选宋照肃、陈秀榕(女)、闻世震为第十届全国人民代表大会常务委员会委员。现予公告。

中华人民共和国第十届全国人民代表大会

第三次会议主席团 二00五年三月十三日

例文三：

武 汉 海 事 法 院 公 告（2004）武 海 法 拍 字 第2号

申请中国农业银行重庆信托投资公司（中国农业银行重庆市渝中支行）与被申请人重庆环球轮船旅游实业公司船舶抵押贷款合同纠纷一案，本院受重庆市第一中级人民法院委托，对被申请人所属“玉祥”轮予以扣押。因被申请人未履行赔偿义务，本院于2004年10月18日作出（2004）武海法拍字第2-2号民事裁定，决定强制拍卖该轮。现已成立“玉祥”轮拍卖委员会，定于2004年11月26日09：00时在重庆渝航船舶交易市场有限责任公司交易大厅（重庆市渝中区陕西路6号）对该轮进行公开拍卖。凡愿参加竟买者，可于2004年11月22日前，向该轮拍卖委员会提交书面申请（该委员会所在地址：重庆市渝中区信义街28号；联系人：陈昊；联系电话：023-63775209，023-63775208），同时须交验本人、企业法定代表人或其它组织负责人身份证明和委托代理人的授权委托书，并交纳人民币20万元的买船保证金。凡与该轮有关的债权人，应自公告之日起30日内，向本院申请债权登记。逾期不登记的，视为放弃在本次拍卖中受偿的权利。

特此公告

二00四年十月二十二日

例文四： 中华人民共和国海关公告 谭毅：

你向境外邮寄的侵犯中国粮油食品进出口（集团）有限公司知识产权的食品防伪标签一案，我关以“渝关知侵字（2004）03号”行政处罚决定书作出没收的处罚决定。自公告之日起60日内，你应到重庆海关法规处领取有关法律文书，逾期，视为送达。

中华人民共和国重庆海关 二00四年十二月六日

三、通告

（一）适用范围：《办法》规定：“通告适用于公布社会各有关方面应当遵守或者周知的事项。”

通告是普发性公文中使用很频繁、用途非常广泛的告启式公文。

党的机关无此文种。

（二）通告的特点

1、周知性

2、强制性

3、广泛性（使用频率高，使用主体多，使用事项灵活，使用范围相当广泛）。

（三）通告的种类

1、规定性通告（公布应遵守或执行的事项）

2、事项性通告（车辆年审、更换执照、停水停电、交通运输情况

（四）通告的写法

通告由标题、正文、落款构成。因是普发性的公文，不写主送机关。

1、标题 可为完全式标题：即发文机关十事由十文种。例如：X市人民政府关于禁止销售和使用含磷洗涤剂的通告 X市公安局关于启用公安专用车辆号牌的通告 可为省略式的标题：省掉发文机关或发文事由、只要文种（这种通告只在组织内部张贴，供本单位人员阅读、知晓。

2、正文 正文一般由通告缘由、通告事项、通告要求三部分组成。

缘由：主要写明发布通告的原因、目的、意义，有的还要加上发文的事实依据、法律依据、政策依据。常见的模式：“为了、、、、、、，根据、、、、、、、，特通告如下”。

通告事项：是正文的主体部分，要具体确切地写明人们应当遵守、周办理的事项。内容单一的事务性通告可以采用篇段合一的形式，将缘由于事项写在一起，中间不用过渡句。

如果事项较多，必须分条列款地写，一条一个要点，一条一个规定，各条之间的排列应符合逻辑，反映出条款之间的内在联系。

通告要求：是对通告事项的补充规定。（如违反的通告内容该如何惩处、通告的生效时间、执行范围等。如“本通告自发布之日起执行”。

3、落款：写明发文机关和成文日期。标题中有了发文机关，此处可不写。有的通告的日期写在标题之下。

通告例文：

X市人民政府关于禁止销售和使用

含磷洗涤剂的通告 X府发[2002]74号

为了保护和改善三峡库区的水环境质量，保障人民身体健康，防止含磷洗涤剂对水体的污染，根据《X市长江三峡库区流域水污染防治条例》及相关的法律法规，市政府决定在全市范围内禁止销售和使用含磷洗涤剂。现将有关事项通告如下：

一、自2003年1月1日起，禁止在本市行政区内销售含磷洗涤剂；本市企业和经营性单位禁止使用含磷洗涤剂，改用无磷洗涤剂。

二、本通告所称无磷洗涤剂，是指织物洗涤剂、、、、、、三、在本市销售的无磷洗涤剂，必须在其产品包装的显著的位置标注“无磷”字样；未按规定标注的，视为含磷洗涤剂。

四、禁止本市广告经营者在本市辖区内发布含磷洗涤剂的广告，新闻媒体不得承接发布含磷洗涤剂的广告。

五、各级工商、质量技术监督行政管理部门根据职责对洗涤剂市场事实监督管理。

六、对违反本通告规定的行为，由环境保护、工商、质量技术监督行政管理部门根据职责，依据《X市长江三峡库区流域水污染防治条例》或有关法律法规规定分别予以处罚。

X市人民政府（印）二00五年X月X日 练习：

一、请指出下面这份公文存在的问题（列成条，不阐述）

四川省工商行政管理公告

根据国家工商行政管理局关于换发新营业执照，停止使用旧式营业执照的规定，先将有关事情告诉大家：

1、逾期未办理换照手续，持旧照继续经营者，应给予处罚。

2、根据国家工商行政管理局关于换发新营业执照的规定：旧式营业执照停止使用的指示，凡在本省工商行政管理局登记注册，尚未换营业执照的工商企业限期办理手续。特此通告04、5、9、二、分条列出下边这份公文的错误。迁 坟 公 告

X市铁山坪生态区建设有限责任公司要求涉及防火道红线范围内的坟主，到X市铁山坪生态区建设有限责任公司办理迁坟手续，逾期本公司将按无主坟处理。这是因为防火道二期A线（高房子合作社至卢家湾合作社），B线（王家湾合作社至老屋基合作社）将于近日动工。防火道的修建根据是《X市铁山坪生态区总体规划》和《X市林业局关于同意江北区铁山坪修建森林放火道的批复》等文件。特 此 通 知04、9、1、三、根据下边的材料，选择适当的文种，写一份符合该文种要求的公文。

4.公告写作基础知识 篇四

【发布文号】国家知识产权局公告第97号 【发布日期】2004-02-03 【生效日期】2004-02-03 【失效日期】 【所属类别】政策参考 【文件来源】国家知识产权局

国家知识产权局公告第97号

关于调整后的PCT申请收费项目和收费标准的公告

2003年10月，世界知识产权组织国际局对PCT申请收费项目和收费标准进行了调整，现根据世界知识产权组织的要求，将调整后的PCT申请收费项目和收费标准公告如下。

一、PCT申请国际阶段部分收费项目和收费标准（单位：人民币元）

（一）国家知识产权局代世界知识产权组织国际局收取的费用

1．国际申请费

（1）国际申请文件不超过30页 8555

（2）超出30页部分，每页加收 90

2．手续费 1223

（二）国家知识产权局收取的费用

1．传送费 500

2．检索费 1500

附加检索费 1500

3．优先权文件费 150

4．初步审查费 1500

初步审查附加费 1500

5．单一性异议费 200

6．副本复制费（每页）2

7．滞纳金 按应缴纳费用的50%计收；滞纳金数额按最低不少于传送费，最高不多于国际申请费（1）项的50%收取。

二、PCT申请进入中国国家阶段部分的收费项目和收费标准（单位：人民币）

（一）宽限费 1000

（二）改正译文错误手续费（初审阶段）300

（三）改正译文错误手续费（实审阶段）1200

（四）单一性恢复费 900

（五）改正优先权要求请求费 300

三、说明

本公告中的国际申请费和手续费是国家知识产权局代世界知识产权组织国际局收取的，其收费标准是按2003年12月31日国家外汇管理局公布的外汇牌价计算的。实际收费以国家知识产权局向世界知识产权组织国际局转费当日外汇牌价计算。

根据世界知识产权组织要求，上述收费标准自2004年1月1日起施行。

特此公告。

中华人民共和国国家知识产权局

二○○四年二月三日

5.写作基础知识—散文的写作 篇五

其次，要认清散文的写作特点。散文是一种内容丰富、题材广泛、篇幅短小、体裁多样、形式灵活、文情并茂的文体。

在写作上，它有以下六个特点：

(一)内容丰富，题材广泛散文的内容涉及自然万物、各色人等、古今中外、政事私情……可以说是无所不包、无所不有的。可以写国内外和社会上的矛盾、斗争，写经济建设，写文艺论争，写伦理道德，也可以写文艺随笔，读书笔记，日记书简;既可以是风土人物志、游记和偶感录，也可以是知识小品、文坛轶事;它能够谈天说地，更可以抒情写趣。凡是能给人以思想启迪、美的感受、情操的陶治，使人开阔视野，丰富知识，心旷神怡的，都可选作散文的题材。

(二)思想警辟，诗意盎然散文多是真情实感的产物，那些优秀的篇章，都有思想火花的闪耀，表现着作者对时代和人生的深刻认识与精辟见解。

(三)短小精悍，自由灵活有人称散文是文艺战线上的“轻骑兵”，就是因为它具有篇章短小精悍、形式灵活自由的特点。

(五)直抒胸臆，自具风格文学作品都是带有感情的，但小说、戏剧的作者，往往把自己强烈的感情倾注在人物形象的塑造上，作者对生活的感受、对人物的爱憎褒贬，一般是通过间接的方式表现出来的。而散文则不一样，它常常象诗歌一样，每每用直接抒情的方式抒写胸臆，不仅使读者知其理、晓其事，而且悟其心、感其情，因此，散文要求作者写真情实感。真情是散文的生命，只有直抒胸臆，把真情实感捧给读者，才会赢得读者的喜爱。作家贾平凹在回答“散文创作要不要绝对真实”的问题时说：“这个问题争论很多，又都没有一定结论。我个人的体会，还是倾向于‘绝对真实’四个字。所谓真实，主要是指在感情以及运用环境和事件上。古人写的散文，题材也是很广泛的，但古人写散文，都是有感而发。今人写散文，多多少少存在着一些为写而写的现象，所以在绝对真实问题上就出现了所谓‘理论与实践上的不一致。’也正因为如此，这些散文就写得不那么成功了。

(六)惨淡经营，文采斐然优秀的散文不可能是“掉以轻心”写出来的，它们都是作者惨淡经营、刻意加工的结晶。秦牧指出：“一篇小小的散文也许写作时间仅仅是一两个小时，但却要求作家深厚的素养，而且不断扩大和丰富这种素养。把散文当作是‘小功夫’，‘掉以轻心’的写作态度，是很不利于我们散文创作的繁荣发展的。即使是怎样熟练的名作家，我们也要求他们在写作一篇小文章时，采取‘大象搏狮用全力，搏兔也用全力’的态度。”有些散文家提倡散文的“整体 美”，也是要求作者在内容和形式上都“惨淡经营”。整篇文章是惨淡经营、刻意加工写成的，它的语言就是精炼的，文采斐然的。这是由于作者运用的是散文笔调。那么什么是“散文笔调”呢?

6.三问写作知识教学 篇六

一.陈旧的写作知识还有用吗?

在中学写作教学中,写作知识教学不可或缺。特别对于教师来说,掌握系统而有效的写作知识,不仅让教师能够站在更高的层次考虑写作教学问题,还让教师能够更科学地选择写作知识进行教学。但是,现行各版本的中学语文教材中,写作知识比较陈旧。而陈旧的写作知识无法有效的解决学生写作中出现的各种问题,于是,教师认为讲也没用,干脆不讲。虽 然《语文课 程标准》提出了写作教学课程目标,但因为没有开发出相应的课程内容做支撑 ,对于教什么写 作知识,教师们显得无所适从。虽然在现行的教材、资料中,鲜有吸纳新的写作知识,显得僵化而古板,但是,这也并不是说所有旧的写作知识都一无是处,有很多基本的概念和原理仍然有助于我们的写作教学。

这里,需要我们根据《语文课程标准》和写作教学的实际要求进行梳理和整合。虽然说,这些应该是课标编制者要完成的工作———国外语文课程标准不仅有明确的课程目标,还有详实的课程内容。教什么,如何教,清清楚楚,一目了然。但在目前,我们只有根据实际教学情况,梳理整合,为我所用。虽然这种梳理整合会因为教师的学识、视野等有所差别,可能也会有无效的写作知识被应用到写作教学中去。但是,我认为,尝试总比等待好,尝试或有成功的可能,等待则完全没有成功的希望。目前,韩雪屏的专著《语文课程知识初论》,荣维东的博士论文《写作课程范式研究》可在这方面为我们提供更多的启发和帮助。

二.我们为何要更新写作知识?

一直以来,中学写作教学都是高耗低产。中学语文教师往往苦于不能有效地指导学生写作,学生常常困于无法打开思维,拓展思路。写作基础知识的静态描述并不能有效地转化为学生动态的写作能力。比如,我们要求学生写某个建筑物,可能一般都会提醒学生,写的时候注意空间顺序的把握,但对于如何把握空间顺序却很少提及。写记叙文常常不忘嘱咐记叙要素要齐全,但对于怎样妥当地安排记叙要素也说之甚少。其实,很少提及或说之甚少不是教师忘 了讲 ,很多时候,可能连教师自己也不一定讲得清楚,说得明白。对于“怎么写”的操作性知识,除了几种常用的审题立意,谋篇布局等模式外,有效的相关知识并不多。而对于“为什么这样写”的策略性知识更是少之又少。“为什么这样写”的写作知识不仅解决“怎么写”的难题,还能够解决“如何写才更有效”的难题。比如,写一篇文章,我是用散文表达更合适,还是用小说表达更有效?我的表达通顺得体吗?我是否有效地传达了我要传达的信息?我还有哪些方面 没有考虑到 ?等等。这种反思意识和调整写作状态都是写作策略的体现。而在具体教学中,这类写作知识往往很缺乏 ,需要我们花大 力气去开发。

有人说,学生写作有必要学习这么多写作策略知识吗?这不是另一种模式化吗?其实,这里是人们模糊了对模式和模式化的认识。模式是对某种规律的揭示和总结,模式的学习和训练,有利于我们提升表达的技巧和水平;而模式化是对模式的僵化套用,不分文体,不看内容,也不考虑表达的目的和意图。还有人说,不用学那么多写作策略知识,你看有哪个作家是经过专门的技巧和方法培训的呢?这里暂且不说中学写作教学的目的不在培养作家,诚然是对作家的创作而言,有些作家是经过专门的写作策略知识学习的,只是他们技巧运用娴熟后,与作品浑然天成了。就像骑自行车一样,熟练后,骑车人更多的是关注路况和其他细节,谁还注意哪只脚要先蹬,哪只脚要后蹬呢。而会骑车的人,哪个又不会说出一些骑车的道道来?有些作家虽说没有经过专门的技巧训练,但在他们长期的阅读和创作过程中,也会习得、感悟、甚至创造一些表达的技巧和方法。如果没有这些写作知识的支撑,想表达清楚一件事情,或表达好一件事情应该是有难度的。就像有些人说起话来滔滔不绝,让他写文章,可能就眉头紧皱,半天挤不出几个字来。这里有写作思维的问题,缺乏相关的写作策略知识也是原因之一。

三.写作知识怎样呈现更有效?

多年来,我们对于教材中写作知识以何种方式呈现,才更有利于学生的学习和写作,关注和研究较少。以现行人教版初中语文教材为例,写作知识是与口语交际、综合性学习合编为一个板块,以“知识短文 ”的方式呈现,且主要是对写作知识的静态描述的。实践证明,这种方式很难有效地将知识转化为能力。与此相比, 《国文百八课》的知识呈现方式可能会给我们更多的启示。叶圣陶、夏丏尊合编的《国文百八课》以“文话”“文选”“文法”“习问”为体例。“文话”有明晰的写作知识,给学生明确的知识指引;“文选”有具体运用写作知识的范例,让学生写作有例可仿;“文法”有简明的语法知 识 , 让学生写 作有“法”可依;“习问”让学生通过反思阅读或巩固文法来练习写作。阅读有知识引路,写作有范例演示。坚持这样训练,学生阅读能力和写能能力的培养就有了坚实基础,教师通过写作教学提升他们的阅读能力和写能能力,也有了切实的可能。

《美国语文》的相关经验也值得我们借鉴。在《美国语文》中,阅读教学和写作教学是紧密联系在一起的。教材中的每篇课文,除了有阅读指导和阅读思考外,还有写作基本概念的介绍,写作技巧的提示,写作思路的拓展,写作策略的示范。而且,写作知识的介绍和训练紧紧围绕课文进行,课文的阅读和教学也处处体现着对写作知识的实践。

以《四月沐浴》为例,在课文前面的阅读指导部分,详细介绍了什么 是“情节 因素”, 以“知识短文”的方式出现。在课文后面的练习部分,要求学生根据阅读《四月沐浴》的感受,分析这篇课文的情节是如何引起读者的好奇心的,以三个“练 习题”的方式呈现,并引导学生进行讨论。在微型写作课部分,要求学生根据自己对“情节因素”的理解,用一个背景、一个简单的情节和几个 人物 ,写一篇像《四月沐浴》 一样吸引读者的短篇小说。教 材在呈现写作 知识时,以写作流程的 形式逐步 介绍。先介绍创造气 氛的写作 技巧;接着用“图书馆的钟声”的例子告诉学生如何创造肃静的气氛;然后以问题的形式让学生打腹稿,如问自己想表达什么,谁是读者,故事中的叙述性要素如何安排等;接着是写稿环节,提示学生如何在开头创设背景,如何运用语言使背景吸引人,怎样引入矛盾;最后是修改环节,提示学生从情节和矛盾方面着手修改文章。

另外,上海师范大学王荣生教授组织编写的《国家课程标准高中实验课本(试编本)》 (上海教育出版社),也为我们提供了很好的实践样本。以《写实,客观地展现事实》为例。教材中的写作知识主要以习题和知识短文的形式呈现。第一部分,“感受写实”。通过比较不同组的句子来感受不同表达方式的差异。通过比较不同的 片断来辨析 形容词、副词、动词的使用情况,以及抒情或议论的语句。通过对具体用语失误的语段进行分析,明晰不同的表达效果。这一部分,以表达方式的训练为切入口,由浅入深,由易到难,符合学生学习心理。第二部分 , “习作”。先呈现写实的“重点技巧”,分条排列。 接着出示 三项活动 :“××老师”,“××事件报道”,“××一景”。每项活动下面都有详细的写作要 点提示。第三 部分,“修改与交流”。分为:对照“重点技巧”,修改习作;评价同学的习作,并提出修改的建议;仔细推敲,多次修改,并进行校阅订正;将习作誊写并在班级墙报上发表,也可以在班级网页上发表。其中,在修改部分,教材针对写实的要求提出了一系列有针对性的问题,供学生修改时参照。