《台湾的蝴蝶谷》教案-教学教案

《台湾的蝴蝶谷》教案-教学教案（共12篇）（共12篇）

1.《台湾的蝴蝶谷》教案-教学教案 篇一

王翠美

设计理念：

《新课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。利用多媒体教学为学生创设情境，力求用灵动的蝴蝶轻盈飞舞的画面把学生带入一种意境，让学生的思维和声音跟着蝴蝶一起愉快地飞舞。营造“蝴蝶谷”的过程给学生插上了自由飞翔的翅膀，使学生间的合作交流更为活跃。

教学目标：

1.能正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.了解“蝴蝶谷”名字的由来。通过“读、思、悟、赏”的结合，使学生感受到文本多方面的美，能想象蝴蝶谷里迷人的景色，并能激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学重点：让学生在朗读中感悟台湾蝴蝶谷的迷人景象。

教学难点：如何让学生走进课文描写的情境。

教学方法：

1、 引导学生边读边思，读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。

2、让学生自主读书、表演、评论，感悟台湾蝴蝶谷的奇特迷人的景象，激发热爱祖国，热爱大自然的思想感情。

教具准备：多媒体课件 背景音乐 花瓣 学生制作的蝴蝶

教学进程：

一、蝴蝶引路，复习导入。

1、媒体出示地图，谈话揭题：我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地，中国沿海的台湾就是个美丽的地方，你能从地图上把它找出来吗?(指名上台在地图上指出台湾)

2、创设情境：你们瞧，台湾谷里的蝴蝶正在和我们招手呢，他想对我们说什么吗?(多媒体出示词语)指名读，齐读。

3、导入：这一只只的蝴蝶美吗?其实在台湾的蝴蝶谷里还有更多更美的蝴蝶，想去看吗?那我们就再次走进台湾的蝴蝶谷里去看看吧

[设计意图：“良好的开端是成功的一半”。一上课，教师就由学生们很感兴趣的“旅游” 话题谈起，并通过自己优美生动的语言和多姿多彩的图画，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，也为下面教学的顺利展开打下了扎实的基础。

二、畅游蝶谷，品读课文。

过渡：请同学们自由读课文，找出自己最喜欢的那一段，好好的去品味一番。

(一)、 欣赏蝴蝶赶来山谷聚会的情景。

1、指名读(多媒体出示第二段)，并说说你喜欢的理由。(因为这里不仅写出了蝴蝶的多，而且写出了蝴蝶的美丽。)

2、多媒体出示句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

3、轻声的读一读这句话，你从中体会到了什么? 从哪个词体会到的?(蝴蝶多、美、飞得累、心情愉快)

[设计意图：教师再次放手让学生确定品读感悟的句子，又一次让学生真正成为了学习的主人，充分发挥了学生的学习主动性。]

(1)体会这里蝴蝶很多，从“一群群”可以体会到。

小朋友，你们还记得在鸟岛课文中形容鸟多的词语也是“一群群”，你们还知道哪些形容蝴蝶多的词语呢?(数不胜数、成千上万、成群结队、三五成群等)

(2)体会蝴蝶颜色多而美丽，从“色彩斑斓”可以体会到。

你理解“色彩斑斓”吗?老师暂时不让你们回答，刚才有个同学说带了标本，把你的标本打开给大家看看。(学生拿着标本下位到同学们中间给学生看)

师：同学们看，(出示彩色蝴蝶标本)这些蝴蝶有的是色，有的是( )色，()色，有的是( )色，这么多美丽的颜色聚在一起，用一个词来说，就是--色彩斑斓、五颜六色 五彩缤纷(扩词练习)

(3)体会蝴蝶飞的路程远，很累，从“飞过、穿过、越过”可以看出(体会用词不仅要变化，还要准确)

师：它们走了那么远的路，多不容易啊，能读出这种艰辛吗?自己试一试。

(学生自由读)刚才老师听到有个小朋友读错了，他把“飞过……穿过……越过……赶到”读成了“飞过……飞过……飞过……飞到”。

(4)多媒体出示两句不同的句子进行比较，想想为什么不用 “飞过……飞过……飞过……飞到”。

4、我们一起来欣赏蝴蝶赶路的美丽过程吧。演示多媒体课件(蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会的动画图)。看到这番景象你有什么想法?学生畅所欲言。 [设计意图：精美的蝴蝶纷飞的动感画面给人一种视觉上的震撼和冲击，这是任何美丽的语言所无法替代的，让人无限欢欣，无限神往，忍不住也想插上一对灿烂的翅膀，翩翩飞进它们的缤纷天地。]

5、这赶路的过程多美呀，我们一起来读一读。

师：我们学习语文不仅要会读、会写这些词语，还要会正确的运用它。

6、读了这一段，你还知道什么?(山谷多，简笔画板书山谷)台湾有多少蝴蝶谷?它们都叫什么名字呢?我想小朋友从资料中已经查到了吧。

7、学生汇报所找的资料。

(二)、参加蝴蝶热闹的聚会。

1、过渡：这么多的蝴蝶，从四面八方赶来了，我们也来到了闻名世界的“蝴蝶王国”了，此时的蝴蝶谷给你留下了什么印象?

生 ：蝴蝶谷很迷人。

2、这里描写了哪两条蝴蝶谷?你能给它们起个响亮的名字吗?(黄蝶谷、彩蝶谷)你喜欢哪一条?读给大家听听?

[设计意图：打破顺承的教学顺序，引领着学生选择自己喜欢的句子去读、去体会，尊重了个性化的阅读，体现了学生学习的主体、教师教学的主导地位。在这个自然段教学中，训练了学生总结、归纳、表述的能力]

3、分角色读，一生读第二句，一生读第三句，老师我读第一句，请小朋友闭上眼睛，我们边听边想象，听了他们的朗读后，你好象看到了什么，听到了什么，闻到了什么，摸到了什么?

4、学生想象后，谈自己的感受。

5、多媒体出示：有的山谷里只有一中黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下金光灿灿，十分壮观。

师：蝴蝶怎么会金光灿灿呢?(播放课件)说说你看到了什么?

(喜欢黄蝴蝶的同学请把你们的蝴蝶粘贴在黑板上的黄蝶谷里吧)、

师描述：是啊，在树木花草间，山石溪水畔，黄蝴蝶一只挨着一只，一片连着一片，浩浩荡荡，金光灿灿。看到这里，你还有什么感受呀?齐读“十分壮观”(板书)。

3、过渡：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，而有的山谷里却有好多种蝴蝶，(出示句子)喜欢彩蝶谷的同学把句子读一读。

4、我们一起来欣赏彩蝶谷。(多媒体出示句子“有的山谷里有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”并演示动画，并配上音乐)

[设计意图：教师在学生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势，播放一段与句子相配的许多蝴蝶飞舞的录象，刺激学生的感官，不断加深了学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。]

师：小朋友们看一看，这上下飞舞、五彩缤纷的蝴蝶像什么呀?什么是“五彩缤纷” 在书中找一个意思相近的词，是什么词?(色彩斑斓)还有哪些表示颜色的词?[评：在训练学生想象力的同时，通过学生的举例，又加深了对“色彩斑斓”、“五颜六色”、“五彩缤纷”这三个近义词的理解。]

师：我们一起看看书上怎么说?(教师随手向空中撒下花瓣)多美啊!你能通过朗读把这么美的景象表现出来吗?(指名读，学生评读，并适当的加上动作)

5、(多媒体课件出示彩蝶飞舞)学生看后再次品读这一段。

师：多美的蝴蝶谷呀!请你把你喜欢的蝴蝶谷留在你的脑海里。(学生自由练习背诵自己喜欢的句子，学生试背，教师和学生赛背，并配上音乐)

5、小朋友们想象一下，蝴蝶谷里还有的山谷里是什么样情景呢?

(三)感受蝴蝶热情的欢迎会。

1、过渡：蝴蝶谷里的景象多迷人的景象啊! 这些美丽的花蝴蝶不仅迷住了我们，同时也吸引着大批中外游客。当游客们来到蝴蝶谷时，你们这些美丽可爱的蝴蝶是怎样欢迎他们的呢?

2、请同学们默读第四自然段，想一想，蝴蝶是怎样欢迎客人的?老师扮演中国游客，谁想扮演外国游客?其他同学扮演蝴蝶，要注意这几个词：立刻、翩翩起舞、团团围住。

3、学生表演翩翩起舞的蝴蝶把游客团团围住的情形。(相机理解“翩翩起舞、团团围住”)教师随即让学生互相进行采访。

[设计意图：营造一种气氛，让学生感受蝴蝶们的“热情”，不仅理解“团团围住”和“翩翩起舞”，也为学生酝酿读的感觉。新课程追求的就是这种师生之间心灵的接触和拥抱。]

师：你们可真是一群可爱、聪明的小精灵呀!你们真热情，谢谢你们!让我们一块儿热情地读一读。

(四)、了解台湾 感情升华

1、过渡：小蝴蝶，你能告诉我你为什么喜欢到台湾的蝴蝶谷里来聚会吗?怎么不到我们赣榆来呢?

生：因为山谷里气候温暖，是我们生长的好地方。

生：因为蝴蝶谷是个美丽的地方，水源充足，花草茂盛，我喜欢这里。

……

2、师生接读。(学生读：气候温暖，水源充足，花草茂盛)

3、师：让我们一起走进台湾、走进蝴蝶谷去看一看吧(播放录象带)。

[设计意图：美丽的蝴蝶，美丽的台湾，通过一幅幅图片的展示，栩栩如生地走进了学生的视野，把学生从课堂带到课外，“实现了”游览台湾的美丽愿望，同时也悄悄打开了他们进一步认识祖国宝岛台湾的心灵之窗。]

三、想蝶忆蝶，总结全文。

小朋友，今天我们游览了美丽的蝴蝶谷后，你有什么想法和感受和大家分享分享。

作业超市：

1、如果你是一位小作家，那就请你拿起笔来写一段小诗来赞美一下台湾的蝴蝶谷，赶快动手吧。

2、如果你是一位导游员，那就请你为蝴蝶谷写一段广告词，相信你会写得很棒。

作者简介：

王翠美，1979年1月5日生，江苏省连云港市赣榆县人，毕业于江苏省海州师范学校。现在在赣榆县青口镇第二中心小学任教，小学一级教师，在教学中教学突出。

作者邮箱： 627945252@qq.com

[引导体验，自主发展--《台湾的蝴蝶谷》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

2.《台湾的蝴蝶谷》教案-教学教案 篇二

【教学片段1】字理,让识字教学扎实有效

1.区分“丛”与“从”

师:“丛”你有什么好办法记住它?

生:上面的“从”是花朵,下面的横是土地,土地上长满花朵。

师:这个“丛”字让你想到了一幅画面。

生:上面的也是个“从”,下面加一笔横。

师:你想起了我们一年级学过的“从”,(出示图片)是一个人跟着另一个人,跟从的意思。而我们今天要学的“丛”有聚集的意思。小草聚集在一起,就叫……

生:草丛。

师:很多人聚集在一起呢?

生:人丛。

师:你还知道什么?

生:花丛。

师:(出示图片)这“丛”多像一丛鲜花啊,(师边说边板书)这里一束(板书左上角的“人”),这里还有更高的一束(板书右上角的“人”),鲜花的生长离不开谁的滋养?

生:鲜花的生长离不开土地的滋养。

师:是啊,别忘了它的功劳(板书下面的“一”)。

2.理解“色彩斑斓”

师:那里的蝴蝶不光多,而且……

生:而且色彩斑斓的。

师:(举“色彩斑斓”词卡)是的,你来读读这个词。

生:色彩斑斓。

师:你们看,斑和斓两个字里都有“文”,文在最早的时候就是指的花纹。斑和斓是两种不同的花纹样式。看来,色彩斑斓这个词不仅是说蝴蝶的色彩多,而且花纹样式———

生:也很多。

师:(出示蝴蝶图片1)蝴蝶的翅膀是什么颜色的?

生:这只小蝴蝶的翅膀上有黑色条纹和红色斑点。

师:(出示蝴蝶图片2)这一只呢?

生:这只翅膀是蓝色加上白色的边。

师:(出示蝴蝶图片3)又飞来一只。

生:这只是黄色的底上有黑色的花纹。

师:这花纹像什么?

生:像老虎。

师:所以人们叫它虎凤蝶。看完这些蝴蝶,我们再来读读这个词,你一定能读得更好。

生:色彩斑斓。

师:真是灿烂多彩啊!

(齐读)

反思之一:

1.追根溯源,明确区分

区分像“从”与“丛”这类字音相同、字形相近而字义不同的字,一直是低年级识字教学的难点。这节课笔者依据“从”与“丛”的本源来帮学生辨别两个字的差异,“从”是一个人跟着另一个人,跟从的意思。而“丛”就像一丛美丽的鲜花,“鲜花的生长离不开土地的滋养”提醒学生不要忘记下面的“一”。依据字理来析解区分形近字,既让学生牢牢地记住了字形,又让学生辨清了字义,同时还让他们感受到汉字的奇妙与魅力,激发他们进一步学习汉字的兴趣,真是一举多得!

2.剖析偏旁,加深理解

如果问“‘色彩斑斓’是什么意思?”很多学生能一口答出“颜色很多”。那么课文中为什么不用也是形容颜色多的成语“五颜六色”或“五彩缤纷”来形容蝴蝶的样子呢?笔者了解到,“斑”原意是指“杂色的斑点或花纹”;“斓”本意为“平行的系列条纹”。“斑斓”二字不仅形容颜色多彩,也包含了花纹的多样。这些学生理解起来是有一定难度的。因此,笔者在教学中从“斑斓”二字的偏旁“文”入手,依据“文”字的字源义“错画也,象交文”来讲解给学生听:“‘文’在最早的时候就是指的花纹。斑和斓是两种不同的花纹样式。看来,色彩斑斓这个词不仅是说蝴蝶的色彩多,而且也是说花纹样式”学生很容易就理解了,“色彩斑斓”一词顿时变得丰满起来。

【教学片段2】字理,让识字教学更富童趣

1.指导书写生字“赶”

师:记住了“赶”,我们再来想想怎样才能把它写好看呢?

生:“走”下面的撇和捺要舒展。

生:“赶”是半包围结构,老师说过半包围结构的字要写得半藏半露。

师:(边说边范写)老师编了一个顺口溜来帮大家写好“赶”:走字往左让,右腿要伸长,托住干兄弟,一起向前跑。

师:打开习字册描一个,写一个。(提醒学生注意正确的写字姿势)

2.指导识记生字“赶”

师:(出示图片)你们看“走”字的上半部分就像一个摆动双臂拼命向前奔跑的人。现在你知道“赶”里为什么会有个“走”了吗?

生:“赶”是很急很急的。

师:是啊,不跑,怎么能赶得上呢?

3.指导识记生字“丛”

师:还记得我们一年级学过的“从”吗?(出示“从”字与图片)是一个人跟着另一个人,跟从的意思。

师:(出示“丛”字与图片)我们今天要学的这个“丛”多像一丛鲜花啊!

反思之二:

1.编顺口溜,易懂又生动

“兴趣是最好的老师。”低年段学生的年龄特点决定了他们的学习动机完全由兴趣牵引。什么课好玩,哪个老师说话有意思,他们就喜欢学什么。这就定位了低年段的教学工作着力点,写字教学也不例外。本段教学中,笔者依据“赶”字字理,自编一个顺口溜,顺口溜的前三句帮助学生记住“赶”字的字形,最后一句又帮助学生理解“赶”字的字义。学生读着朗朗上口的顺口溜,记住了字形,理解了字义,枯燥而繁复的写字任务因此变得轻松而有趣。

2.创文字画,抽象变形象

图画因其鲜艳的颜色和优美的线条一直深受低年段学生的喜爱。依据字源,把汉字用图画的形式呈现出来,更能吸引低年段学生学习汉字的兴趣。在以上两个片段教学中,教师就是采用了这样直观生动的文字画来帮助学生识记字形、理解字义的。图片画着两个身着长袍的古代女子,一个人跟在另一个人身后,它就是依据“从”的古文字“”画出来的。图片比古文字生动形象多了,学生一眼看上去,就能理解“从”的意思。“丛”的本义是“丛生草”“聚集”,图片就是依据了这样的意思,形象地展示出从地面生长起来的一丛鲜花聚集在一起的样子。这样生动、直观的文字画使学生对汉字学习产生了浓厚的兴趣。

【教学片段3】字理,与阅读教学相得益彰

随文识记“赶”

师:一想到马上就要见到伙伴了,小蝴蝶非常高兴、急切。课文中用了一个“赶”字。你有什么好办法记住它?

生:赶的外面是走,里面是干。

师:用学过的字来记住它,是个好办法。

师:猜猜“赶”里为什么会有个“走”?

生:赶路就是要走的。

生:“赶”是很急很急的。

师:是啊,不跑,怎么能赶得上呢?

反思之三:字不离文,文不离字

本段教学中,笔者先是引导学生感悟蝴蝶“赶到山谷里来聚会”的急切心情,并在此基础上开始了生字“赶”的教学活动。笔者出示了“走”的古文字,告诉学生“走”在古代时是跑的意思。紧接着,出示直观的字理图片告诉学生“上半部分就像一个摆动双臂拼命向前奔跑的人”。这一系列的讲解使“赶”字立刻变得鲜活起来,使学生更易于理解和记忆,更能产生学习的欲望。这样的教学环节使学生既掌握了字形,明白了字义,也对课文中的语句有了更深的理解。此处的生字教学与课文的阅读教学是紧密结合的,阅读教学为生字教学营造语境,生字教学助阅读教学筑基铺路,两者可谓相得益彰。

综上所述,识字教学是低年级语文教学的重点和难点,“字理识字”教学法在这方面有其独到的优势。而要想充分发挥这个优势,教师对此教学法的理解掌握程度,对相关字理知识的认知以及在教学过程中正确灵活地运用是关键。我们从事汉语言文化的根基教育的一线小学语文教师,应该在“字理识字”的教学道路上不断地探索、前进,打好汉字教学这个基础,为民族语言文化的传承做出自己的努力。

3.《台湾的蝴蝶谷》教案-教学教案 篇三

师：（板书课题，生读课题）这节课，老师带来了上节课大家已经认识的一些词语，请小朋友们读一读。

师：读了“金光灿灿、色彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色”这几个词语，你会想到什么？

生：台湾蝴蝶谷的蝴蝶很漂亮。

生：蝴蝶颜色很多，各种各样的。

师：读了“气候温暖、花草茂盛、水源充足”这几个词语，你会想到什么？

生：祖国的宝岛台湾真是一个好地方。

二、 精读品味，感悟发展语言

师：（出示“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”）你觉得蝴蝶飞得怎样？

生：蝴蝶飞得很急切，它想：听说蝴蝶谷太美了，赶快飞呀！

师：从哪个词语最能感受到蝴蝶飞得很急切？

生：赶到。

生：它们飞过花丛，穿过树林，越过小溪。

师：小朋友们想象一下，蝴蝶们来到蝴蝶谷聚会，它们会做些什么呢？

生：它们有的找朋友，有的觅食，有的在一起嬉戏。

生：它们有的传播花粉，有的在花朵上唱歌、跳舞，有的带着自己的小宝宝玩。

师：你觉得蝴蝶们生活得怎样？

生：幸福、快乐、自由自在，就像生活在天堂里。

师：此刻，你认为蝴蝶一路赶来辛苦吗？

生：不辛苦。

师：是呀，为了幸福的生活，这点路途算得上什么呢？小朋友们，如果我们把自己想象成其中的蝴蝶，加上快乐的表情、轻盈的动作读，就更能让人感觉蝴蝶的快乐了。（生边读边做动作）

师：蝴蝶们都那么急切地飞往蝴蝶谷，也让我们抓紧去蝴蝶谷看一看吧！（自由读第3自然段）你觉得蝴蝶谷怎样？

生：蝴蝶谷里的景象非常壮观、迷人。

生：这里是蝴蝶的世界。

师：用“世界”这个词真好。的确，这里是蝴蝶的世界。下面我们先去只有一种黄颜色的蝴蝶谷看一看。（出示：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。）自由读读，你觉得这样的蝴蝶谷怎样？

生：很壮观，很耀眼。

师：谁来读读，读出自己的感受？（生动情地读）

师：如果让你给这样的山谷起一个名字，你会起一个怎样的名字？

生：黄金谷。因为到处金光灿灿，就像黄金一样。

生：黄蝶谷、金蝶谷……

师：有的山谷里有几种颜色的蝴蝶，又是怎样的景象？（出示：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。）

生：特别的美。

师：听老师读。（读时将最后读成“随风飘来，又随风飘去；随风飘去，又随风飘来……”）

师：你觉得蝴蝶飞得怎样？

生：自由、轻盈。

师：如果按照老师的读法，最后的句号应该怎么改？（生齐答：省略号）

师：蝴蝶谷这么美，如果读时我们能够融入自己的感情，加上想象的动作，蝴蝶谷就更美了。（生表情诵读）

师：美丽的蝴蝶谷每年吸引了大批的中外游客。这些小精灵会怎样欢迎前来参观的客人呢？

生：欢迎你们，客人朋友。

生：hello!

师：这是一只外国蝴蝶。（生笑）

师：你会对小蝴蝶说些什么？

生：蝴蝶，你们真美丽！

生：蝴蝶，你们生活得真幸福！

三、 指导背诵，欣赏内化语言

师：这节课，我们一同游览了美丽的台湾蝴蝶谷。（生齐读课题）想不想离开？

生：不想。

师：下面就让我们在优美的诵读中，再次欣赏迷人的蝴蝶谷。（播放多媒体画面，赏读课文）

师：课后，就让我们把这篇课文背诵下来，把美丽的蝴蝶谷永远留在心中。

4.《台湾的蝴蝶谷》教案 篇四

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 丰富语言，感受文字和大自然的美。

3、 了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借朗读感悟、展开想象、收集资料等方式感受宝岛台湾的美丽，培养审美情趣，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。

教学重难点：

通过多种方式感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学重点，如何让学生进入课文描写的情景是教学的难点。

教学准备：

教师：制作多媒体.课件。

学生：通过图书、网络查阅有关资料。

教学过程：

一、创设情境，引领美、探求美。

1、欣赏蝴蝶图片，感受蝴蝶的美，激发兴趣。

2、仅仅是几十张蝴蝶的图片就给我们带来了美的震撼，而有一个地方，那里的蝴蝶岂止是这儿的千、百万倍，想象一下那该是何等壮观的场面！今天，老师就和大家一起去台湾的蝴蝶谷走一走，看一看，好吗？

3、不过，老师有问题先考考各位小游客，你知道台湾是个怎样的地方吗？（出示相应.课件）了解台湾，并简要复习第一自然段。

二、自主感悟，欣赏美、品味美。

过渡：在去蝴蝶谷之前，你最想知道什么？

学生质疑。

1、 自由读文，在文中寻找答案。重点解决：蝴蝶谷的景色怎样？人们为什么叫它“蝴蝶谷”？

2、 感悟交流。

说说你读懂了什么？根据学生汇报情况，相机点拨。

（1） 品读第二段――人们为什么叫它“蝴蝶谷”？

a指名朗读，其余同学思考：人们为什么叫它“蝴蝶谷”？

b用“因为……所以……”的句式说一说。

c教师配乐朗读重点语句，请同学闭眼想象：你好像看到了什么？都有什么颜色？你能用一个词来表示它们的颜色多且美吗？

d体会动词使用的准确性、生动性。“飞过、穿过、越过”。

e指导感情朗读。

（2） 品读第三段――蝴蝶谷的景象

a自读课文，说说蝴蝶谷给你留下什么印象？哪句话概括说明了这一点？

b文中介绍两个蝴蝶谷的景象，你更喜欢哪一个 ，反复读一读，说说为什么？

c品读二三句时，出现相关动画，重点感悟“金光灿灿”、“十分壮观”、“五彩缤纷”、“上下飞舞”、“像花瓣”。

d多种方式感情朗读，幻化美的形象。

三、有机整合，丰富美、创造美。

过渡：台湾的蝴蝶谷可不止这两个，还有更多、更迷人的地方，现在大家快快去寻找、发现其他的蝴蝶谷吧！

1、 分组讨论(选择感兴趣的一两个话题交流): a.台湾还有许多迷人的蝴蝶谷，把你发现的和大家分享一下。

B.展开想象的翅膀，用心灵去创造你理想中的蝴蝶谷。

C.你喜爱蝴蝶吗？选你最喜欢的介绍给大家。

D.台湾还有许多风景名胜，你知道哪些？

2、学生以小组的形式交流自己感兴趣的话题。

3、全班交流汇报，出示相关要求。

丰富美（欣赏更多的蝴蝶谷或蝴蝶和台湾其他风景名胜）

创造美（放飞想象、创造理想中的蝴蝶谷）。

四、激发情感，表达美、升华美。

1、同学们，就要告别美丽的宝岛台湾了，你现在最想说的心里话是什么？

2、学生抒发情感，表达对祖国宝岛台湾的热爱之情。

3、为了表达对宝岛台湾的深深眷恋之情，老师建议大家，课下把你通过这一课对台湾所了解的用心灵去写下来或用画笔画下来，好吗？到时我们在班级的“文化园地”举办一次“我爱台湾”的图文展，让更多的小朋友来了解台湾！

课后回顾：

5.19、台湾的蝴蝶谷教案 篇五

一、复习导入。

1、小朋友，这节课我们继续学习19课，读-------。

2、（出示地图）你能在地图上找到台湾在中国的位置吗？

——对，台湾是中国的一个岛。我们书上说它是祖国的——宝岛。为什么要说它是祖国的宝岛，学完这篇课文就知道了。

3、通过上节课的学习，我们知道了祖国的宝岛台湾气候----，水源----，花草----，是蝴蝶生长的----。(出示填空)

二、学习第二自然段。

过渡：台湾的确是蝴蝶生长的好地方！台湾的山多，山谷也多，一些山谷被人们叫做了蝴蝶谷，为什么人们要把这些山谷叫做蝴蝶谷呢？（指一名读）1.学生说，试着用“因为„所以„”

2．老师想请大家都来读读这一段，读完以后想想你读到了蝴蝶谷的蝴蝶有哪些特点？你是从哪里读到的，找到关键词可以圈一圈，画一画。

（1）抓住“一群群”体会蝴蝶的多；“色彩斑斓”体会蝴蝶的颜色多而美；（词语积累）

3、这些色彩斑斓的蝴蝶是怎样来到山谷里的呢？能找出句中表示动作的词吗？（“飞过、穿过、越过、赶到”为红色）体会蝴蝶的辛苦。

4、奇怪，老师知道蝴蝶只会飞呀飞，怎么还会“穿、越、赶”呢？不如就将这几个字都换成“飞”，这样写有什麽不同吗？你觉得哪个动词用的最好，为什么？ ——我们平时写话也要像课文一样用词准确。

5、“赶到”一词中，你能读出什么？（联系生活，说说生活中需要“赶”的具体例子；再体会，蝴蝶“赶”的原因——着急）

6、想一想，蝴蝶不远千里到山谷里来干什么？既是聚会，那一路上心情怎样？——愉快

▲ 这么多美丽的蝴蝶在一起聚会，好一副热闹的景象，台湾的蝴蝶谷这么多久让我们选一两个一起去欣赏一下好不好？

三、学习第三自然段。

1、自读课文第三段，说说你欣赏到了什么样的蝴蝶谷，给它起个名字吧。说说为什么觉得美。（指读）让我们不禁想说，出示“蝴蝶谷里的景象非常迷人”

2、蝴蝶的动作也美。你怎么知道的？（演示上下翻飞的动作）为什么把蝴蝶比作花瓣呢？„„想看一看这美景吗? ▲ 原来把各种蝴蝶谷的景象具体写出来都是为了说明出示“蝴蝶谷里的景象非常迷人”（生齐读）

3.台湾除了这两种蝴蝶谷还有其他的，让我们先闭上眼睛想一想，老师还带来了照片，小朋友们课要观察仔细了哦，看完这些图片，我不禁想说“蝴蝶谷里的景象非常迷人”，你能学着书上的样子像大家介绍一下为什么迷人吗？（出示写话）4，展示写话。

四、学习第四段。

1、蝴蝶谷的景象这么迷人奇特，吸引了大批中外游客，当游客们一来到这里，美丽可爱的蝴蝶是怎样欢迎他们的呢？你现在就是蝴蝶谷的一只蝴蝶啦，齐读最后一段。

五、总结。

1、蝴蝶和游客，蝴蝶和人类，蝴蝶和山谷，蝴蝶和环境，多么和谐的一切啊！台湾的蝴蝶谷你们喜欢吗？其实，我国台湾不仅蝴蝶谷美丽迷人，它还有很多 名胜古迹呢！（课件）有耸立的玉山，美丽的日月潭，迷人的绿岛，闻名的文武庙，对了，还有著名的阿里山呢！台湾这样美丽，难怪，人们都称它是祖国的宝岛！

2、课后，请小朋友有感情地背诵这篇课文，让可爱的蝴蝶精灵停留在我们脑中，更让祖国的宝岛台湾永远驻留在我们心中！

教学反思：全文共4个自然段。初步感知课文内容后，我把教学重心放在二，三两个重点段的理解上。新的课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此本课的教学设计，我不作繁琐的分析，而是在学生读书的过程中，渗透两种学习方法，引导学生边读边思，读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。

一、媒体辅助，层层诵读，突破难点。

课文的第二自然段中的第二句话是：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”这句话中的动作“飞过”“穿过”“越过”体现了作者用词的准确性、丰富性。在学习中要让学生理解作者为什么要用“穿过”“越过”，而不都用上“飞过”呢？这是教学中的一个难点。为了解决这个难点，教学时在媒体的辅助下，采用层层诵读的方法予于突破。从而很好地突破了难点。

二、朗读感悟，想像说话，突显重点。

《台湾的蝴蝶谷》一文语言优美，用词丰富。课文的第三自然段更是文笔精美。为了让学生加深对课文中两个蝴蝶谷不同特点的理解，我让学生给蝴蝶谷取名字，一是只有一种黄蝴蝶的山谷，学生们取名为“黄蝶谷”、“黄金谷”、“百花谷”；二是“有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去”，学生取名为“彩蝶谷”、“百 蝶谷”。之后与诵读结合，感受蝴蝶谷的迷人与神奇。

在感悟到了“黄蝶谷”与“彩蝶谷”的壮观景象之后，引导学生展开想像说话，想想还会有怎样奇特的蝴蝶谷。在想像时，学生的语言还是比较丰富的。整个第三自然段的学习紧紧抓住了朗读感悟，想像说话来展开，较好地突显了课文的重点。

但这节课，自己也还有很多做得不够好的地方，也反映出了一些问题。首先，在引导学生质疑提出问题后，缺乏引导学生进行问题的搜集和整理意识，因此，不能及时让学生把握本节课的重点。因此在梳理课文，驾驭课堂能力方面还需要加强学习和锻炼。

6.《台湾的蝴蝶谷》第二课时教案 篇六

【教学要求】

1、学会10个生字，7个2类字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、了解台湾蝴蝶谷的由来及每年春季蝴蝶谷的迷人景象。

【教学时间】三课时。

【教学设计】

目的要求：学习课文，理解内容

一、复习。

1、读生字词。

2、课文主要写了什么?

二、理解课文：

1、学第1自然段。

(1)自读第1自然段。

(2)你知道了什么?(出示挂图)图上环境怎样?确实适合蝴蝶生长。

(3)有感情的`朗读第1自然段。

2、教学第2自然段。

(1)那里还有什么呢?齐读第1句。看土理解：山谷。什么样的地方叫山谷?

(2)为什么把这些山谷叫蝴蝶谷呢?自读第2自然段。

(3)从哪些词句看出去蝴蝶谷聚会的蝴蝶特别多?

A、(出示图)看图理解“色彩斑斓”。

B、(出示句子)蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，感到山谷里来聚会。

△ 指名读这句话。

△ 这里的动词用的多准呀!我们还学过哪些动词用得很准的句子，说一说。

△ 你能用一系列的动词说一段话吗?

(4)有感情的朗读第2自然段。

3、教学第3自然段。

(1)指名读第3自然段。

(2)蝴蝶谷给你留下了什么印象?

(3)那些语句看出景象非常迷人?

a、生边说句子，师边放相应的多媒体或教学挂图。

b、相机从录相或挂图中理解：壮观、五彩缤纷。“五彩缤纷”还可以换什么词呢?

C、先读，看录相，再有感情地读书上的句子。

(4)有感情地朗读第3自然段。

喜欢黄蝴蝶的就读有关黄蝴蝶的句子。

喜欢五颜六色蝴蝶的同学就读相应的句子。

(5)戴上蝴蝶头饰一起表演一下。

4、教学第4自然段。

(1)因为蝴蝶谷的景象十分迷人，所以(齐读第4自然段)。

(2)看录相理解“团团围住”。

(3)有感情地朗读第4自然段。

三、请读书好的学生分段配乐朗读。

四、作业：

(一)扩词。

观(   )(   )(   )  刻(   )(   )(   )

游(   )(   )(   )  片(   )(   )(   )

(二)你能写出表示颜色多的词语吗?

7.台湾蝴蝶甲天下教案 篇七

薛城职业中专

张运义

一、导入：（大屏幕幻灯片展示两只美丽的蝴蝶）由峄城的冠世榴园导入《台湾蝴蝶甲天下》。很高兴能来到人杰地灵的峄城和同学们共同学习，我们峄城有一样东西天下闻名-----石榴，可以说峄城石榴甲天下，我们祖国地大物博，很多地方都有自己引以为傲的东西，或者风景，或者物产，同学们能不能试着说几个（教师准备：济南泉水甲天下，桂林山水甲天下，潍坊风筝甲天下，菏泽牡丹甲天下，）在宝岛台湾不仅日月潭天下闻名，更有美丽的蝴蝶让人流连忘返，我们今天来学习这篇介绍台湾蝴蝶的文章

二、解题：（环节过渡：我们举了那么多甲天下的事物，谁能说出甲天下”具体的意思，），“甲天下”是世上最好之意，台湾蝴蝶世上最好，我们要写这样的文章要写出为什么甲天下。由此进入到编写本文的结构提纲。

三、学生默读课文，简单总结每段的大意，编写本文的结构提纲。

1，学生回答，教师整理：（鼠标依次单击，大屏幕依次展示出现下列内容）

第一段，概述台湾是世界著名的蝴蝶王国。

第二段，介绍台湾的自然环境和台湾蝴蝶的生态特征。第三段，说明台湾蝴蝶的活动区域。第四段，介绍台湾蝴蝶的繁殖生长。第五段，介绍台湾蝴蝶的工艺价值。第六段，介绍人们喜爱蝴蝶的原因。

2，（环节过渡：看本文的内容提纲提取关键词思考这样的问题，这篇课文的说明中心是什么？围绕这一中心，课文选择了哪些材料进行说明？）课文围绕“台湾蝴蝶甲天下”这一说明中心，按照其内在联系，选取了以下材料：（鼠标单击，大屏幕展示）自然环境，生态特征，活动区域，繁殖生长，加工制作

四、（环节过渡：本文介绍了台湾蝴蝶的这些方面，阅读本文我们就像进入了台湾蝴蝶馆）用展览馆分几个展厅的形式赏析台湾蝴蝶。

第一展厅，台湾的自然环境。指出气候和环境特点适宜蝴蝶生长。（鼠标单击，大屏幕展示自然环境图片），这样的环境养育了五彩缤纷的蝴蝶，这些美丽的蝴蝶有什么共同的特征，它们又因为什么能甲天下呢（鼠标单击前进按钮，进入第二展厅）

第二展厅，台湾蝴蝶的生态特征。

1，学生依据文章找到总体特征：数量大、种类多、形态奇。（大屏幕展示特征）2，最具有代表性蝴蝶有那几种呢？用幻灯片展示蝴蝶美丽的形态，给学生以直观感觉。（鼠标单击，大屏幕依次展示三种美丽的蝴蝶文字及图片）

3，（鼠标单击，大屏幕展示表格）填写表格理解这三种蝴蝶的特点，兰屿黄裙凤蝶之美，黄蛾阴阳蝶之奇，蛇头蝶之大。（鼠标依次单击，大屏幕依次展示表格内容）直观体会台湾蝴蝶的特征

4，（环节过渡：通过图片我们看到台湾蝴蝶确实美丽非凡，那作者为什么要在介绍自然环境之后，再介绍台湾蝴蝶的生态特征呢？）引导体会先介绍台湾的自然环境（因），后介绍台湾蝴蝶的生态特征（果），这个由因到果的说明顺序。和先说总体特征后说个体 的先总后分的说明顺序。

5，体会恰当的说明方法（举例子，列数字）

第三展厅，（环节过渡：作者用恰当的顺序和方法向我们介绍了这些美丽的蝴蝶，那么它们都生活在哪些地方呢）进入第三展厅，台湾蝴蝶的活动区域。1，用地图展示区域。（鼠标单击，大屏幕展示台湾地图）2，体会黄蝶幽谷的美丽情景。3，体会由一般到特殊的说明顺序

第四展厅，台湾蝴蝶的繁殖生长。（环节过渡：蝴蝶在这些地方生活，那它们是怎样生长繁殖的呢？有一个一个脑筋急转弯，毛毛虫不借助交通工具如何才能过河，说的就是和繁殖生长有关）

1，依据文章说出台湾蝴蝶是如何繁殖生长的。

2，体会蝴蝶给我们营造怎样美丽的景象。体会摹状貌的说明方法。理解本文说明的科学性与文学性高度结合

第五展厅，（环节过渡：美丽的蝴蝶毕竟是流动的风景，我们可不可以把这些精灵的美丽静止下来，我们想什么时候看都可以呢？）体会台湾蝴蝶的加工制作。主要是台湾蝴蝶的工艺价值。有标本，蝴蝶画，茶杯垫等。

五、总结（环节过渡：我们看到这些美丽的精灵，既惊叹蝴蝶无与伦比的美，又感叹大自然造物的神奇，我们生活的地球，像蝴蝶这样，给我们美感的还要很多很多）

这节课我们赏析了宝岛台湾的蝴蝶奇景，感受了大自然的鬼斧神工，我们更加体会到人与自然多么需要和谐共处。读了本文我们之所以有身历其境的感觉，就是作者按照事物间的相互关系，合理的安排了说明顺序，如由因到果，先总后分。另外恰当的运用了说明方法，如列数字，举例子，摹状貌。语言的生动性和说明的科学性与文学性高度结合的特点

六、拓展延伸

备用或留作业

课堂练笔，用几句话，或诗歌，描写一下具体的景物，或者说明一个事物，一定要抓住特征，语言尽量优美些。有些哲理更好。教师准备如下：

它, 五彩缤纷；它, 翩翩起舞；它是花儿的朋友；它是春天的使者；它是大自然的精灵

----蝴蝶

你注定一生与乌云为伴，时时为别人遮风挡雨。却湿透了你自己。----雨伞 你注定一生与黑暗为伴，/时时为别人发光放亮/却燃烧了你自己。

----蜡烛/ 你注定一生与黑板为伴，/时时为别人描摹书/却磨损你自己。

----粉笔/ 绿的旗帜，生命的象征，但，每一次离开枝头，都做好了化作春泥的决心

-----树叶

枣庄市2010年职业学校优质课评比

语文教案

台湾蝴蝶甲天下

薛城区职业中专

张运义

8.《白蝴蝶之恋》教案-教学教案 篇八

深圳市宝安中学 金桂云 教学目标：

2、品味文中生动形象、抒情味极浓的语言。教学步骤：

一、导入课文

同学们，你们知道吗？在我国当代有一首非常美妙动听的小提琴协奏曲，外国人称为“蝴蝶的爱情”，这首协奏曲叫什么？它讲述了一个凄美的故事，在封建社会，一对青年男女为了追求爱情自由，以死反抗封建礼教的束缚，最后双双化成彩蝶，相随翩翩起舞。

今天，我们学习一篇有关一个白蝴蝶的故事，题目是《白蝴蝶之恋》。

二、感知课文内容，学生放声朗读课文 1.学生自由地朗读课文。2.每组派代表朗读课文。

三、理清课文思路 提问：

1.在一个春寒料峭的时候，“我”在草地上看到了怎样的一幕情景，我的情感有什么变化？请参看课后练习一回答问题。提示：当白蝴蝶奄奄一息时，“我”感到可怜；

当白蝴蝶渐渐苏醒时，“我”感到喜悦；

当白蝴蝶展翅飞翔时，“我”由衷赞美；

当白蝴蝶自由翱翔时，“我”感到怅惘。2.本文以什么为线索？

3.一只小小的白蝴蝶为什么值得“我”如此的眷恋呢？ 提示；因为白蝴蝶有勇敢顽强的生命意志。

四、品味语言

1.老师示范品味语言：

① “它从哪儿来？要向哪儿去？”这两个问句有何作用？ ②“我痴痴望着它”能否换成“我傻傻望着它”，或者是“我呆呆望着它”？

③怎样理解“忽然像一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软的而强烈的光照亮了”？

2.学生寻找表现“我”恋白蝴蝶的词或句子加以品味。3.老师补充说明，引导学生重点品味最后两段。（1）老师将课文的一段进行了改写，请同学评价； 改文：

我那美丽勇敢的白蝴蝶呀！它试了一下，一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中飞去„„ 品味最后一段，回答问题：

a.白蝴蝶危难时我怜悯它，可是当它自由翱翔时为何我又感到如此失落、怅惘？

“唉，人呵人„„”这句话中的省略号包含怎样的潜台词？

9.《台湾的蝴蝶谷》教案-教学教案 篇九

活动目标

1.初步了解蝴蝶的外形特征及蜕变过程。

2.能用简单的语言描述自己的观察结果。

3.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

4.乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

活动准备

1.将幼儿收集的蝴蝶标本、图片布置成展览台。

2.幼儿用书、挂图。

活动过程

1.导入活动。

教师引导幼儿讲述自己和蝴蝶的趣事。

2.阅读幼儿用书《美丽的蝴蝶》，引导幼儿用简单饿语言描述自己饿观察结果阅读幼儿用书《美丽的蝴蝶》，引导幼儿自由描述观察到的蝴蝶的外形特征和翅膀上的花纹特点，了解有关蝴蝶的生活习性。

教师小结：

蝴蝶是一种昆虫。蝴蝶的种类繁多，爱吸食花蜜。蝴蝶的翅膀阔大，颜色美丽，静止时四翅竖于背部。蝴蝶的腹部瘦长，翅膀和身体上有各种花纹。

3.初步了解毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程。

阅读幼儿用书《毛毛虫变蝴蝶》。

教师：毛毛虫是怎样变成蝴蝶的?

幼儿尝试讲述毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程，教师提升幼儿的认识结果。

幼儿用图片排序，了解毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程。

活动延伸

阅读幼儿用书《美丽的蝴蝶》，能用自己的语言讲述云南大理蝴蝶泉的风景。

资料包

云南大理蝴蝶泉位于苍山云弄峰下，泉水清澈如镜。每年一到“蝴蝶会”，成千上万的蝴蝶从四面八方飞来，在泉边漫天飞舞，大如巴掌，小如铜钱。无数蝴蝶还钩足连须，首尾相衔一串串地从大合欢树上垂挂下俩直至水面，五彩斑斓，蔚为奇观。

最大的蝴蝶展翅是可达24厘米，最小的蝴蝶展翅是只有1.6厘米。大型蝴蝶更引人注目，专门有人收集各种蝴蝶的标本。

蝴蝶翅膀上的鳞片不仅能使蝴蝶艳丽无比，还像蝴蝶的一件雨衣。因为蝴蝶翅膀上鳞片里含有丰富的脂肪，能保护蝴蝶，所以，即使下小雨是，蝴蝶也能自由的飞行。

教学反思：

由于本次活动的开展，是从孩子的兴趣点生成的，所以幼儿对整个活动充满了兴趣，他们的积极性、主动性得到了很好的激发。活动中蝴蝶图片的欣赏、多媒体课件的运用、游戏与音乐的有机结合，不仅使幼儿了解了蝴蝶的种类、成长过程、身体特征，使重点和难点的学习得到很好的解决，更重要的是：幼儿在活动中感受到了美，在游戏中体验到了快乐。

10.教学反思《台湾的蝴蝶谷》 篇十

《台湾的蝴蝶谷》这篇课文生动、形象地描写了台湾蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚会，翩翩翻飞，色彩绚丽的奇异景象，表现了人们喜爱蝴蝶的思想感情。这是一篇很美很有意境课文，要求学生背诵的课文。因此在教学环节的设计上，我就充分考虑到了学生的学习基础和学习兴趣。在教学的过程中，我首先，在黑板上画出了大的山谷，创设了一种学习情景。使学生们对学习课文产生了浓厚的兴趣，在此基础上再引导学生走进文本，细细品读优美的语言，感受语言文字的美。在学生有体会的基础上，让学生自己充当蝴蝶到山谷中去聚会，一方面增加了学生们的学习兴趣，另一方面也有助于学生对课文内容的理解。

其次，在第三自然段的学习中，“围绕着台湾的蝴蝶谷怎样？”这个问题展开了讨论和学习。并抓住文章中许多表示颜色的词语来引导学生想象，鼓励学生动用积极的情感想象蝴蝶谷的美，使学生认识到台湾黄蝶谷有金光灿灿的美；彩蝶谷有五彩斑斓的美，但是他们都给人们带来了美的享受，让人们感受到了大自然带给人类的美丽和神奇。

反思这节课，自己也还有很多做得不够好的地方，也反映出了一些问题。首先，在引导学生质疑提出问题后，缺乏引导学生进行问题的搜集和整理意识，因此，没能及时让学生把握本节课的重点。其次，在教学的过程中，我还存在为了板书而板书的问题。因为这节课的.板书比较多，所以怎样处理板书、何时书写板书的问题没有处理好。板书没有真正起到帮助学生很好地理解教学中的重难点或者帮助学生理清上课时老师的思路的作用。最后，在引导学生自主赏景、品句、感情读的过程中，一部分领悟能力较强的学生确实是表现出色，非常成功地达到了预期的效果。但是也从他们齐声朗读的课文中能听出来，还有一些学生没有很好地体会到蝴蝶谷的迷人。应该说我们的课堂应该更多地面向全体学生，注重每个孩子的发展。这将是我努力的方向。

★ 台湾的蝴蝶谷教案

★ 《春联》课文教学反思

★ 课文丑小鸭教学反思

★ 课文《司马光》教学反思

★ 课文一分钟教学反思

★ 课文《船长》教学反思

★ 早 课文教学反思

★ 课文盘古开天地教学反思

★ 《四季》课文教学反思

11.台湾的蝴蝶谷 教学设计 篇十一

教学目的：

1、知识目标：在第一课时读通，读熟课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语，特别是成语的意思。

2能力目标：积累优美的词句，了解台湾蝴蝶谷名字的由来，在感悟的基础上指导学生有感情朗读课文。

3、情感目标：从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学重点难点：

蝴蝶谷远在台湾，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人来说还是比较抽象的，我把如何引导学生通过语言文字来感受这种美景，并通过多种方法、多层次地朗读进一步体会语言文字的优美，作为第二课时的重点。我班学生都没有去过台湾，对台湾的了解有限，要激发他们对台湾的热爱有一定的难度，因此我把这作为本课难点。（通过图片和简介，课内外知识相结合，以达到突破难点的效果。引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟蝴蝶谷的美景。）

教学过程： 课前准备：同学们喜欢郊游吗？都到哪些地方旅游过呀？刘老师最喜欢听那首《郊游》的歌了，我们一起来唱一唱好吗？

一、复习导入

1、这节课，我们继续学习---齐读课题。

2、想欣赏到美丽的蝴蝶明信片吗？大声响亮地读好这些词你就能欣赏到了。季节 花丛 赶来 撒了 大批 景象

花草茂盛 水源充足（学生个别读、齐读）

二 精读感悟第二自然段

过渡：读得真好！相信同学们经过自己的努力一定能把课文读得准确、流利、有感情。

（一）瞧，蝴蝶谷到了，多美的景色啊！请小朋友们把书打开，轻声读课文的第二自然段，想想我知道了什么？

（二）交流、讨论、品读。

谁来说,你知道了什么？（指名3个左右的学生说）

1．小朋友读得真仔细，（师边板书边介绍说）你看，山与山之间的夹谷就是山谷。（出示课件）因为山多所以山谷也多（出示第一句话）谁来读好这句话？（个别读，齐读）

2．再请小朋友读读第二句话

(1)你感觉.这里的蝴蝶多吗？哪个词看出来？（一群群）对，蝴蝶这儿一群，那儿一群。真多啊！

(2).美吗？从哪个词感受到？（色彩斑斓）想象一下，有哪些颜色呀？（指名答）这么多颜色在一起就叫做色彩斑斓。跟老师美美地读一读！还可以换成哪些词呢？

3.多美的蝴蝶啊!老师这里也有一句话，轻声读一读，它和书上的话有什么不一样呢？

出示句子：蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，飞到山谷里来聚会。

指名回答不同之处．（学生说，老师点课件，着重号）

A、你更喜欢哪句话？（第１句）为什么？我们先来看一看（点视频，看完课件点回到比较句子）为什么说第一句话好呢？（教师辅助手势）（用词准确）赶到这个词说明蝴蝶们当时心情怎样啊？（高兴，急切）

B、是呀，连续用4个“飞过”多单调呀，不能准确生动的把小蝴蝶赶到山谷聚会的心情描写清楚，所以我们都喜欢书中的句子。你能把蝴蝶们急切而高兴的心情读出来吗？（提示语：老师觉得要是把这些词读的重一点）

D、台湾的山多，山谷多，蝴蝶们都来聚会啦！所以，把这些山谷叫做（生接）蝴蝶谷。手指课题。

4．多美的情景啊！让我们一起跟着小蝴蝶们到山谷去吧！齐读第二自然段。三

品读课文第三自然段

（一）、过渡：通过读书，我们知道了台湾蝴蝶谷名字的由来。台湾蝴蝶谷的景象非常迷人，山谷里都有哪些迷人的景色呢？请小朋友们自己读读课文第三自然段，然后和你的同桌说一说：你喜欢蝴蝶谷的哪种景象？

（二）、交流品读：

1.★有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

(1).谁来把你喜欢的景象读给大家听？（指名读。）(2).好，让我们来欣赏一下！（看视频，音乐与读）(3).你为什么喜欢呀？（颜色多）

(4)你看这些蝴蝶（边看边做动作）在空中上下翻飞，像什么呀？（像花瓣），在————（天空中随风飘来，又随风飘去。）

(5)想随蝴蝶们一起舞动吗？好站起来我们一起舞动（老师配乐读，指名上台戴头饰表演。）

(6)师：多美的情景啊！谁来把这种美景读出来？（3个左右，教师学生激励评价）

(7)喜欢的小朋友站起来,我们一起来读！（配乐）

(8)这么美的蝴蝶谷，给他起个名字吧---指名答彩蝶谷（板书：彩蝶谷）2.★有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。

(1)你还喜欢哪种景象？(指名读)(2)为什么喜欢？（指名说2个左右）这时理解金光灿灿。我们一起去欣赏一下！（看视频）。

(3)师：看，整个山谷里都是黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，变得金光灿灿，十分――（壮观），你能把这种壮观的景象读出来吗？（指名读 3个左右，评议。）

(4)我们男孩子们一起来读!

(5)多壮观的景象啊！我们一起来读一读。

(6)这样的山谷，我们给他起个名字叫什么？ 板书：黄蝶谷 ３．小结：蝴蝶谷的景象迷人吗？让我们再来回味一下！（齐读课文）

４、拓展：

(1)现在，导游咪咪将带我们到另外一个蝴蝶谷．看，（指课件）美吗？把他的美说出来吧！出示：有的蝴蝶谷里，只有一种（）颜色的蝴蝶，远远望去就像（），也十分美丽！

(2).在台湾还可能会有什么颜色的蝴蝶谷呢？四人小组交流交流，然后把你想到的美景告诉大家．

出示：有的山谷里有（）颜色的蝴蝶，（）

如：（生：“还有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶，远远望去，就像一片灿烂的朝霞。”生：“还有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飞舞。”）

四、理解第四自然段。

多美丽的景色啊！正因为如此，（点课件）引读:蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人们一到这里，立刻就会被（学生说）。

五、总结课文，内化语言。

１．今天，我们游览了迷人的台湾蝴蝶谷，欣赏到了许多奇妙的景象。让我们一起齐读课文，再次领略那迷人的景色吧！（配乐朗读）

２.这么美的地方，真让人流连忘返，你能大方地到讲台上来把你喜欢的句子或自然段读给或背给大家听呢！（学生准备然后到台上来展示）

六、拓展看台湾图片。

台湾不仅蝴蝶谷美，还有其他许多很多风景名胜呢！（放图片，边看边介绍：）台湾这样美丽，真不愧为我们的宝岛啊！我们也急切地盼望着宝岛台湾早日回到祖国妈妈的怀抱!六 作业

1.有感情地朗读课文。

12.《台湾的蝴蝶谷》教案-教学教案 篇十二

新村小学网络课题

作者：佚名

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常州市翠竹新村小学

孙巍

一、说教材

《台湾的蝴蝶谷》是（苏教版）小学语文二年级下册的内容。本文生动形象地描写了台湾蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚会、翩翩起舞、色彩绚丽的奇异景象，表现了人们喜爱蝴蝶的思想感情。我用两课时完成这篇课文的教学内容。本设计方案介绍的是第二课时的教学方案。通过本课时的学习，学生将理解课文内容，了解蝴蝶谷奇特迷人的景象，能正确、流利、有感情地朗读课文，能借助网络资源拓宽视野，练习说话，能发自内心地爱上祖国的宝岛，爱上美丽的蝴蝶谷。

二、说教法

在教学中我利用电教手段为学生创设情境，力求用灵动的蝴蝶轻盈飞舞的画面把学生带入一种意境，让学生的思维和声音跟着蝴蝶一起愉快地飞舞。在感受美的同时利用具体的语言环境学习生字。从而培养学生随文自主识字的能力。营造“蝴蝶谷”的过程给学生插上了自由飞翔的翅膀，使学生间的合作交流更为活跃。

借助多媒体帮助学生说。在课前，我收集了许多有关于蝴蝶的照片，并将这些照片输入电脑，采用交互的方式进行编制。当学生了解到作者描写台湾蝴蝶是抓住它们的特点来写时，我就要求学生以小组为单位，操作电脑，在浏览了我为他们找的蝴蝶图片之后，选择一种他们所喜欢的蝴蝶，通过观察，找出该种蝴蝶的主要特点，然后根据观察结果为这种蝴蝶的图片配上一段解说词。

借助多媒体给予学生直观的感受。《蝴蝶王国》这篇中，描写蝴蝶谷的一段写得最精彩。但由于学生没有见过蝴蝶谷，所以对这一段的描写无法产生共鸣。因此，我在课前，找到了一盘拍摄了蝴蝶谷奇异景色的录象，并转录到电脑中。当我教学到这一段时，我就播放这段录象，给予学生直观的感受。让学生能有身临其境的感觉。

借助多媒体帮助学生拓展知识。在信息技术与课程整合教育模式的探究与实践中，也把加大课外阅读量提到十分重要的位置。因此，在课前，我从网络中下载了大量关于蝴蝶的信息资料，并加以整理，制作成网页，在教学中留下五分钟的时间，让学生通过操作电脑，查看网页中的资料，拓宽学生的知识面，提高学生对学习的兴趣。

三、说学法

四、教学过程

（一）复习导入

、上节课我们初步学习了第19课，你还认识它们么？谁来读一读？（台湾气候温暖水源充足吸引蝴蝶

花草茂盛色彩斑斓迷人）

2、你能用上面一两个词语，向我们介绍一下台湾么？（生：台湾，花草茂盛，色彩斑斓的蝴蝶很迷人。生：祖国的宝岛台湾，气候温暖，水源充足，花草茂盛，吸引了很多蝴蝶。„„）

（二）学习第二自然段，欣赏蝴蝶赶来山谷聚会的情景

、台湾山多，所以山谷也多。我们把两山之间低凹而狭窄的地方，中间多有溪流

借助简笔画或多媒体理解

2、谷间水源充足，花草茂盛，彩蝶飞扬，是蝴蝶生长的好地方。瞧，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，多吸引人呐。你想不想去那里看看？谁来读读第二节？

（2）

指名读第二小节。

（3）

你能通过读文、看图、欣赏动画弄懂它么？

（交流：生：我点了“色彩斑斓”，看到了五颜六色的蝴蝶，我想色彩斑斓的意思是五颜六色。

生：我也点了“色彩斑斓”，看见有的蝴蝶蓝白相间，有的绿蓝黑相间，还有白的、红的、黄的，真是光彩夺目。

生：我知道这些山谷为什么叫蝴蝶谷了。我看见许许多多的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会，„„）

（4）

它们飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里还会看到什么？

（5）

是呀，有谁不想去蝴蝶谷呢!在赶往山谷的路上，它们的心情怎样呢?（开心

兴奋）

能通过朗读表达出来吗?指名读指导朗读（读出“赶”）。（学生练习有感情朗读）

4、齐读

（三）学习第三自然段，走进蝴蝶谷与蝴蝶亲密接触

、台湾有10多个著名的蝴蝶谷呢，自己读读课文，看看蝴蝶谷给你留下了什么印象？

2、自读第三自然段。

指名回答。

出示句子：蝴蝶谷里的景象非常迷人。（板书：迷人）

3、蝴蝶谷里的哪种景象最令你着迷？请你们再去读读课文，然后和你的同桌交流交流，说说它什么地方吸引了你。

出示：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。

你能把这种喜爱之情读出来么？

是啊，在阳光的照耀下，黄颜色的蝴蝶金光灿灿，多美啊，想不想去看看？（多媒体）

⑴金光灿灿

a黄蝶谷里的蝴蝶漫天飞舞，像金色的小天使在欢迎我，看得我眼花缭乱。

b这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊！瞧，许多黄色的蝴蝶停在花间休息，当阳光照在他们身上时，他们个个都会——“金光灿灿”。（板书：金光灿灿）指名读“金光灿灿”。

⑵这么多的蝴蝶在花丛中翻飞，一眼望去，你有什么感觉？（想象说话）这样的画面就可以称得上“十分壮观”了。

（3）这些黄蝴蝶让你着迷了吗？还有谁想来读一读？喜欢的小朋友一起来读一读。

出示句子：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

仅是一种颜色的蝴蝶就那么美丽，如果各种颜色的蝴蝶聚在一个山谷里，那样的景象一定更加迷人。想去看看台湾的彩蝶谷么？（播放FLASH）

你看到了什么？

生：我看到各色蝴蝶在上下翻飞，多„谁想带我们欣赏一下那些上下翻飞、五彩缤纷的蝴蝶？指名读。

生：我看到了五彩缤纷的蝴蝶，真„五彩缤纷的蝴蝶美吗？喜欢吗？你能用自己的声音把对美丽的蝴蝶的喜爱和对蝴蝶谷的羡慕读出来么？

生：我看到了看五彩缤纷的蝴蝶，好像被仙女点化的花朵，一下子飞了起来。蝴蝶谷真美啊！

我看到五彩缤纷的蝴蝶想花瓣在空中飘来飘去，真是神奇极了！

我看到蝴蝶们在花丛中跳舞，捉迷藏„

（6）

五彩缤纷的蝴蝶美么？喜欢么？你能用你的声音把对美丽的蝴蝶的喜爱和对蝴蝶谷的羡慕读出来么？

（7）

学生练习有感情朗读。）

配乐指读、齐读。

4、拓展延伸：还想欣赏其他的蝴蝶谷吗？

指名读导游的话。（看，台湾有这么多著名的蝴蝶谷呢，快挑一处，一睹为快吧。别忘了摄下精彩的镜头，配上解说词，参加旅游团举行的蝴蝶谷解说词大赛，大奖等你拿哦！）

（生：进入各蝴蝶谷游览）

交流：生：台东的云纹蝶谷虽然只有一种云纹粉蝶，却很了不起呢，看，他们排着整齐的队伍，上下翻飞，美不胜收。

生:女士们先生们，大家好，我们来到了面天山，这里是台湾北部最适合观赏蝴蝶的圣地。有孔雀纹蛱蝶、大凤蝶、鹤顶粉蝶，这里的蝴蝶有大有小，种类繁多，还有许多名贵种类，等着你们去瞧呢。„„）

4、你们看得多么仔细，想象多么丰富啊。学完课文第三小节后，你能用自己的话来介绍一下蝴蝶谷中的美景么？

（发现“。”变成“„”）

（4）

学习第四自然段，感受蝴蝶热情的欢迎

4、引读：蝴蝶谷的迷人景象，吸引了大批中外游客。人们一——

（1）

多热情的小蝴蝶啊！他们会对你说些什么呢？（随机抽学生表演）

（2）

多么好客的小精灵啊！让我们一块儿学着蝴蝶的热情劲儿读一读这一小节。

（四）齐读课文

清幽的山谷，漫天飞舞的蝴蝶，着装艳丽的人群，好一幅蝶、花、人相融的奇异而美丽的景观图啊！让我们声情并茂地读一读这优美的句篇。

（3）

总结留言

a)

美丽的蝴蝶，美好的象征，看着眼前翩翩起舞的蝴蝶，你最想干什么？

（生：用数码相机把蝴蝶拍下来。生：和蝴蝶一起跳舞唱歌。

生：写一首赞美蝴蝶的诗。

b)

请各小组进入我话蝴蝶留言室，把你们组对蝴蝶谷的赞美、祝愿留下吧。

讨论、留言、交流。

（4）

后续学习

到了和蝴蝶谷说再见的时候了，不过，如果你有兴趣，蝶谷留言里还有一些趣味题和小游戏呢，当然，得浏览了这个小小的网站才能完成哦。

a)

把你的蝴蝶谷解说词与大家共享吧。

b)

摘抄描写蝴蝶谷美景的句子。

c)

上网认识并了解更多的蝴蝶谷吧。

d)

出蝴蝶小报办个展览吧。„„如果你还有更富创意的点子，别忘了发帖子告诉大家哦。

五、教后反思：

本课设计充分体现了让学生自主学习的新课程理念，在教学中，网络技术的运用改变了传统的教学结构，改变了知识的呈现方式，为学生的学习和发展提供了丰富的教育环节和有效的学习工具，使学生乐于进行个性化阅读，能“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。