浅谈英语教师的学生观

浅谈英语教师的学生观（精选7篇）

1.浅谈英语教师的学生观 篇一

小学英语教师观课反思

观看了朱晓媛老师的课后，我受益匪浅。

朱晓媛老师给我们带来了一节趣味横生的英语故事课。故事很长，但是朱老师顺着故事情节，让学生在阅读中思考、在阅读中感悟、在交流中分享、在表演中理解。朱老师是一位优秀的引导者，引导着学生理解、思考、感悟、分享;朱老师是一位优秀的搭建桥梁之人，她为学生和故事搭建了一座很好的桥梁，帮助学生融入到故事中，乐在其中;朱老师是一位优秀的人民教师，她不仅注重知识的传播，还注重培养学生的学习习惯和学习技巧。

观看了朱老师的`课后，我反思自己的教学，感到非常羞愧。在平时的教学工作中，只注重知识的传播，没有注重培养学生的学习习惯和学习技巧;对文本的挖掘较浅，没有创新性的利用文本;平时不努力的锻炼自己的英语口语，在遇到预设不到的问题时，无法流利的运用英语处理问题，只能用汉语给学生解答;在课堂上，不是一步一步的引导学生自己去思考、感悟，而是直接帮学生解答。

在今后的教学中，我要不断学习，不断反思，不断积累……

2.浅谈英语教师的学生观 篇二

职教教师应树立正确的学生观。在知识传授过程中应采取师生平等与民主态度, 师生间相互信任、互相尊重。教师不以权威自居, 更不应该以家长作风及其专横的态度强制学生绝对服从自己的意志;学生也不要惟命是从, 学生有权与教师平等沟通思想, 有权向自己的老师提出他们所希望所需要的东西, 他们也有权对问题做出自己独立的思考并对教科书提出批判性意见。教师对学习成绩等各方面表现好的同学可以多加引导, 使他们更上一层楼;对学习成绩不理想的同学要多加鼓励, 充分发挥他们其他方面的长处, 而不能对他们产生偏见或歧视。在智能发展上, 学生应自主和独立, 学生是学习的主体, 应充分发挥自己的自主性和能动性、主动参与教学活动、自觉进行学习和自我教育, 充分表现自己的创造才能;教师应积极引导学生的独立发展, 不必强求全体学生一致, 只要每个学生都能学有所得, 实现自我发展, 这就达到了教学目的。师生间的民主平等, 为学生的学习和个性发展创造了一个良好的条件。在师生间的关系中, 教师是矛盾的主要方面, 师生关系的好坏关键取决于教师, 因此教师应当主动地维护和发展平等民主合作的师生关系。

教学的最终目的是为了促进学生能力的全面发展。由于受传统教学思想的影响, 教师却将学生的能力发展框定在升学或就业标准的模式中。“升学”、“就业”成了教学的唯一目的, 以分数论英雄, 教学中考什么就教什么, 不考不教, 使许多学生得不到全面发展, 没有自己的兴趣和爱好, 学生变成了考试的奴隶, 失去了学习的动力, 以致于学生的知识结构畸形、个性发展狭隘乃至萎缩。在这种模式中, 学生学习必须谨小慎微, 不能做与考试无关的事, 不能凭自己的个性去从事感兴趣的事。大多富有创造个性的学生, 在其萌芽状态中就有可能被具有传统观念的教师的教学方法所湮灭, 在分数的标尺面前, 被教师无情的判为没有出息, 学生的个性发展受到残忍的压抑。

教师要从实际出发, 采取灵活的教学方法, 掌握分寸, 努力使自己全部的教学技能多样化。尤其是职教老师, 首当其冲的是教会学生实际操作的动手能力和职业知识, 多种方法的运用, 可以激发学生的学习动机, 培养学生的兴趣, 使学生把教师提出的教学任务当作自觉行动, 全身心的学习、探索和追求。学生作为学习的主体, 在多种方法的教学活动中, 自觉、自主的手脑并用, 多种器官协同活动、理论与实践相结合, 创造性、独立性得以充分发挥。创造活动是学生个性得到发展和完善的必要条件, 只有在创造活动中, 个人才能充分展现自己的需要、性格、知识和能力, 展现自己的自觉性、主动性、积极性。才能在探索新事物、发现新规律的过程中实现对自身素质的超越, 从而逐步实现个性的完善。因此, 教师在选择教学方法时, 应注意培育、引导、训练每个学生的开发创造潜能的意识、方法和习惯。教学中, 教师应转变以培养听话的学生为荣耀的片面观念, 消除对顽皮学生的错误偏见, 大胆鼓励学生的奇思异想, 激发学生积极表现的能力和发散思维能力, 鼓励学生主动尝试和发现问题, 充分发挥学生的主动性和创造性, 学会拥有更多的学习自主权。教师应树立起以培养学生健康个性特别是以创造力为目的的教育观念, 并在教学中时刻贯彻这一思想, 从而把这一有意识的活动转化为无意识的习惯化的教学活动。

在现实的学校教育中, 可以从开设活动课、选修课、劳技课等课程来促进学生个性发展。活动课是学校教育中必不可少的重要组成部分;选修课程设置灵活多样, 内容更新周期短, 有利于因材施教, 改善学生的知识结构和智能结构, 发展个性特长, 提高整体素质。学校教育方式就是要通过各种方式的采取, 开展研究性学习活动, 强化学生实践能力, 启发学生的创新精神, 培养学生浓厚的探索精神、独特的求异思维, 从而促进学生的个性发展。作为教育工作者, 在实际的教学活动中, 一方面要通过改变教学观念, 加强师生关系的民主化建设来促进学生的个性发展, 另一方面要通过推行教学过程的科学化来促进学生的个性发展。要注重课堂教学方式的变革, 以学生容易接受、喜欢接受的授课方式为标准来提高教学质量, 从而培养学生学习的主动性, 提高学生的学习能力和学习兴趣。

作为一名职教教师, 尤其是专业课教师而对于所教专业的实际生产过程一无所知或知之甚少是无法担当起实践指导教师的重任的。职教培养的是面向各行各业第一线的应用型人才, 实际动手能力是他们将来走向社会、服务社会、创造财富和赖以生存的自我本钱, 也是职教中最具特色和优势的闪光点。因此, 在学习期间对学生加强动手能力的训练, 使学生掌握真刀真枪的操作本领是教学中的重要组成部分, 也是专业课教师的重要职责。

3.浅谈英语教师的学生观 篇三

【关键词】人本主义 人本主义学生观 促进者 大学英语教学

一、引言

一直以来，中国的英语教学强调以教师在课堂中的主导地位，这一思想深受行为主义心理学和结构主义语言学的影响，老师“一言堂”忽视学生的个体差异和自主性，强调知识记忆，而忽视学生的应用语言能力。在这种教育方式下，学生英语学习的综合能力不见提高。因此要改善我们的教学，提高学生英语综合运用能力，人本主义心理学从英语学习的心理角度为我们提供了有效的教学理论和指导。大学英语教学千篇一律，学生普遍反映学习效率不高，为解决这一问题，本人结合人本主义，尝试对大学英语教学进行优化。

二、理论依据

1.人本主义心理学。人本主义心理学兴起于20世纪50年代的美国。它的形成受当时人道主义和存在主义哲学的影响，在批判和继承行为主义心理学、精神分析心理学等学派的基础上形成了自身的理论体系。与其它心理学派不同，它主要研究人的本性（nature）、潜能（potentiality）、经验（experience）、价值（value）、创造力（creativity）和自我实现（self-actualization）。人本主义心理学视人为一个整体来研究，用一种整体论的视野研究人，包含有“人性本善论（doctrine of good human nature）”、“需要层次论（need hierarchy theory）”、“自我实现论（self-actualization theory）”、“人格理论（personality theory）”和“罗杰斯治疗理论（person-centered therapy）”等五个理论观非常关注个体的发展。

2.以学生为中心的教育观。这种人本主义的“以人为中心的学习”的要点是：①教师要以真诚、关怀和理解的态度对待学生的情感和兴趣，创造一种促进学习的良好氛围;② 学习的决策由师生共同参与;③ 学习的焦点在于促进学习过程不断发展，学习内容退居第二位;④课程安排主要是自由讨论，使学生能形成和表达自己的看法;⑤教师鼓励学生把个人的知识和经验纳入学习资源中来，学习资源来自学生的为人、经验、书籍和其他资料，或者来自社团的经验;⑥自律是学生达到目的的必备条件，学生把自律看成自己的责任，以自律代替外加纪律。

3.师生关系。“促进意义学习的关键乃是教师和学生关系的某些态度品质”。在教学中我们应该用“促进者”（facilitator） 一词来代替“教师”，因为“促进者”更像朋友一样，让英语学习在融洽氛围中完成。一个好的促进者必须具备四种特质： ①相信学生能够独立最大限度地发展自己的潜能;②平等而真诚的对待学生;③倾听学生的个人经验，重视他们的感情和意见;④深入理解学生的内心世界，设身处地为学生着想。

三、 人本主义学生观与大学英语教学

虽然英语教学在不断的改革，人们对英语水平的要求不断增长，多数在高中阶段英语不好的同学，来到大学都会努力学习，为工作也好，为自己的兴趣爱好也好，大家都在想各种学习方法来提高英语。同时，大学英语教师也面临新形势下英语教学的改进研究和应用。本人就人本主义展开研究，结合自己的教学经验，联系实际情况，把人本主义的学生观运用到大学英语教学中。

根据人本主义心理学的学生观，教学“以学生为中心”的原则。在开展大学英语教学前我们老师要对大一新生进行摸底测试，主要考察听力，词汇，阅读和写作方面的能力。考察的原则是基于大学英语四级的模式，因为大学英语的学习一方面是丰富学生的英语知识，多一项技能，同时也要帮助大家通过英语四级考试做辅导和准备。根据学生考试情况，老师会把学生分成A，B两个班教学。A班学生成绩优于B班学生成绩。那么这样的分班并不是要重点选拔优秀学生，而是要以学生实际英语学习情况，有区分的进行教学，充分利用上课时间和教学资源，让每个班学生的英语成绩都有提高。A班同学在完成本学期英语教学任务之余，要做大学英语四级的专项练习，为通过四级打基础。老师会根据学生的情况调整教学时间和内容，例如，这个班学生的听力水平整体不好，那么，要重点讲解四级听力技巧，反复练习真题和模拟题。B班的同学成绩稍差些，大一期间主要巩固基础语法和单词，大二的时候着重四级专项练习。这样，充分利用有效时间，提高学生英语水平。

四、 结束语

人本主义心理学与大学英语教学的结合，打破了常规英语教学模式，根据学生个体情况，教学内容和学习计划由老师和学生共同商讨决定。老师不再是课堂的主宰者，控制着，学生也不再是被动的学习者。通过这种教学方式，减轻学生学习压力，学生学习的自觉性提高了，进步比较明显。

参考文献：

[1]郭娟，蒋海燕.人本主义活动在英语教学中的应用[M].北京：首都师范大学出版社，2005.

[2]张凯元.人本主义教育的理论与实践[M].北京：心理学出版社，2003.

[3]王永兰.新课堂英语[M].北京：世界知识出版社，2004.

4.浅谈英语教师的学生观 篇四

浅谈英语新课程标准的实施对教师和学生的期待

随着高中英语新课程标准的颁布与实施,我国高中英语教学将迈进一个全新的时代,广大的英语教育工作者都在积极思考与新课程标准相匹配的.英语教育教学方式,毫无疑问实践英语新课程标准所体现的基本指导思想来源于广大英语教师教学观念、教学手段、教学方法的不断更新,来源于教学过程中对教育者和受教育者的期待.

作 者：丁永锋  作者单位：江苏省西亭高级中学,江苏・通州,226300 刊 名：安徽文学（评论研究） 英文刊名：ANHUI LITERATURE 年，卷(期)：2007 “”(12) 分类号：H3 关键词：教师   学生   发展   期待  

5.浅谈如何树立创新教育的学生观 篇五

庹红霞湖北省郧县城关镇一中442500

摘要：教育的根本任务应是“促进学生的发展”，“离开了学生主题性的发展，教育就失去了依托和生命力”。这是从我国教育现状和改革需要的角度提出的迫切要求。创新教育要求教育者确立发展变化的学生观。

关键词：创新教育学生观

当今时代的中国教育界，最时髦的词语，首批“创新教育”。根据时代的要求发展的需要，确立“创新教育”的全新学生观，找准教育与创新的结合点，全面实施素质教育，是最大限度地开发学生的创新潜能，把学生培养成敢于挑战、勇于创新的高素质的人才，是摆在我们面前亟待解决的重要课题：

一、创新教育应把学生看做具有生命意识的人

所谓生命意识，就是人的生命为了适应自身生育和发展的需要，依据先人的基因，加上后天的教化而形成的具有对客观事物进行解读、摄取、表现和改造的潜在能量的灵智和需求，在教学论的范畴中，学生的这种生命意识就是优良的品格、聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的感觉。这种生命意识是学生的一种良好素质，但只是一种潜在的因素，有待于教师的唤醒。然而，在教师头脑中流行着这样一些看法，在教学中，学生不是独立的，而在教师督促下进行学习的；学习的内容不是随意、自发产生的，而是人类已经创造出来的、最基本的经过选择和加工的文化知识，教学过程是有目的、有计划、有组织的灌输过程，不是日常生活中随机进行的认识过程。这些观点貌似有理，但从根本上看，把学生当成可以利用的工具和容纳的容器，忽视了学生的主动性、创造性，忽视了青少年学生的活力和灵性！著名教授叶澜曾经尖锐指出：“今日教育改革所要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念。”

每个教育者都应该清醒的懂得：学生是有血有肉，充满智慧和活力，富于想象和情感生活、学习、审美等为一体的活生生的人，因此，教师应把生命的心血融入学校的每个角落和学生人生道路的每一个阶段，使之富于生机，充满活力。

二、创新教育应把学生看做具有社会意义的人

人是高度社会化的有机体，不能脱离社会而存在，人的发展是一个社会化的过程。具体的讲，就是在个体与社会环境的交互作用下，环境塑造、接纳个体，个体认同、接受社会文化价值观念并积极参与社会的过程。但在一切为了升学的目标导向下，我们痛心地发现，学校的教学活动与学生的生活严重分离了。这种封闭式的传统教学又导致了学生与周围的社会生活相脱节，与知识

更新的速度相脱节，抑制学生创新能力的发展。为此我们的教育必须变封闭为开放式的社会化教育。它启示我们：

1、打开校门，引导学生走向广阔的社会生活，进行社会调查，参与社会实践，把握时代脉膊。凭借这个过程，可以了解社会的发展、时代的要求、人们的生活态度和理想信念，进而以此为参照来设计自己、调整自己、充实自己。

2、学生的社会化能够促进课堂教学。在开放的社会化教学中，学生能参与更大范围的学习创新活动。把从社会实践、社会调查中发现的社会热点、疑点等现实的问题带回到课堂上，通过深讲、辩论、新闻聚焦——从而为课堂教学注入新的活力。

三、创新教育应把学生看做具有发展潜能的人

教育的根本任务应是“促进学生的发展”，“离开了学生主题性的发展，教育就失去了依托和生命力”。这是从我国教育现状和改革需要的角度提出的迫切要求。创新教育要求教育者确立发展变化的学生观，主要包括以下几点：

1、坚信每个学生都是可以造就的我们提倡用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性。可以肯定地讲，每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地。教育者应视之为教育的资源和财富，加以挖掘和利用，通过创新教育，把学生存在着的多种潜能变为现实。

2、要用发展的观点来看待学生

现代教育论认为，青少年身心发展是有规律可循的。这一时期他们的明显特点是：好奇心强，容易被各种新鲜事物所吸引；接受能力强，容易吸取各种知识。教学实践证明：教学活动方式越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分。

3、后进生的创新潜能不可低估

在创新面前，后进生和优秀生是平等的，创造潜能同样深厚，关键在于你怎样去开采挖掘。加拿大有个穷孩子琼尼，因为智商低，学校的功课总是跟不上，为此他自动退学。为了安慰他，学校请了一位心理学家和他谈了一次话。心理学家告诉他工程师可能不识乐谱，医生不一定会绘画，你被劝退学了，但不等于没出息。这番话对他产生了巨大影响，后来他常年给人家整建苗圃，修剪花草，20年后，他成为闻名全国、受人尊敬的风景园艺家。

四、创新教育应把学生看做具有独立个性的人

学生是具有独立个性的人，虽然许多学生在成长过程中具有某些共同的特点，但绝不能因此而抹杀学生的个性。在许多相似背后，他们身上存在着更多的差异。

当前创新教育极力提倡重视学生的独立个性，就是要求每个教育者应从学生的个性出发来考

虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充分、更主动的全面提高自身的整体素质。然而，现今的教育过于强调统一，在教育评估上，人们还习惯于一种标准，习惯于一套答案，这实际上可以说是对学生创造精神和创造力的一种扼杀，不利于学生个性生动活泼的发展。忽视其丰富个性的一面，喜欢以统一模式衡量和要求学生，对学习困难的学生，更是处处压抑他们的好奇心，以便使他们“专心学习”。在这种氛围下成长的学生，不是越来越健康、活泼，而是越来越无生气、缺乏创造性。结果造成了一批墨守成规、人云亦云、死气沉沉的缺乏独立个性的小绵羊。因此，在教学实践活动中，我们的教育应从学生的个性出发，并以“个性充分的自由发展”为目的，承认每个学生的个体差异，高度重视学生的个性，善于发现个性，研究个性，坚持教育目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个别化；有效的实施因材施教，发掘每个学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的发展提供有利条件，强调独立个性教学的另一面，就是要求教师有独立个性，既要求每个教师在教学活动中做到教学有个性，教学内容有个性，教学方法有个性，逐步形成独特的教学风格。没有个性的教学，就无法培养和发展学生的个性，没有个性，也就没有创新。所以，走出标准件式的教学模式，走向多样化的个性教学就成为必然要求了。只有重视个性化的，才能使学生不致被学习所限制、被铃声所规定的学校生活“磨灭了各自的差异性”，才能使学生“丰富多彩的个人世界展现出来”。

总之，教学不但要传授知识，更重要的是指导学生进行思考，启迪学生的创造思维，培养学生的创造性思维能力。在教学实践中，只要我们努力探索、勇于创新，把学习与创造、理性与幻想有机地结合起来，就一定能有效地开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力。

参考文献：沈国强《创新教育新论》西南交通大学出版社，2007年，页码186杨曼英《创新教育导论》湖南师范大学出版社，2009年

作者庹红霞女45岁中学一级教师湖北省郧县城关一中

邮政编码442500

电话***

6.浅谈走进新课改中的英语教师 篇六

本文着从八个方面，多角度，全方位论述了实施新课改以来我们英语教师应具备的素质问题。结合自己的实践尝试，领会到作为新时代的英语教师，应转变教育观念，积极探索与实践新课改相适应的教学方法，提高认识，更新理念，不断学习，进取，灵活运用教学手段，如电脑网络知识，营造活动型课堂等，对广大英语教师正确大胆执教，贯彻新课标有一定的指导意义。

关键词：

新课改活动型课堂新理念创新形散而神不散

浅谈走进新课改中的英语教师

王勇杰杨斜中学邮编：7260009

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，新的课程改革已在全国普遍开花。课改对英语教师提出了新的挑战，我们英语教师原有的教学理念，知识储备，能力结构已远远不能适应课改的要求。作为新课改中的英语教师，我们应该加强学习，转变观念力争尽快走进新课改。

一、要有新的观念和创新精神

首先要真正确立起与素质教育相适应的教育理理念，明确为什么要改，改什么。一切先进的教学改革都是从先进的教学观念中发生出来的，一切教学改革的困难首先是来自旧观念的束缚，一切教学改革的尝都是新旧观念斗争的结果。教育观念不转变，课改就无从谈起，观念改变了，教师们才会自觉地投身到课改的洪流中来，课改才会有动力。江泽民总书记曾说过：创新是一个民族的不竭动力，只有创新社会才能发展，只有创新社会才能进步。未来社会需要具备创新意识、创新能力的人才，而培养人才的教师更需要超前具备创新精神。

二、要营造活动型课堂

对话活动是人们日常言语交际中的常见现象，但教学上的对话活动具有宽泛的意义，不只限于一问一答，而是广义的交谈行为，它是一种师生、生生互动，动态生成的过程。巴赫金说过：只要说者和听者，作者和读者之间具有同意和反对的关系，肯定和补充的关系，问和答的关系，处于相互作用的状态之中，就存在对话。

活动型教学主要体现在变传统的重学生的接受为重学生的感悟，变重训练为重实践，变重技能技巧为重学生的动机，急向态度；变重结果轻过程为既重结果更重过程。

作为一名教师，值得自豪的不是别的，而在于他乐于和学生一道不畏艰险的攀登之中。教师不是单纯的奉献者，而是一个教育者和受教育者都在精神上不断地丰富和更新的多方面过程。因而师生关系必须重新定位为真诚、民主，平等，合作，关爱，愉快，坚决，取弃陈旧的师道遵严，权威至上，孤傲自赏，盛气凌人。

三、要有流畅的口语

目前英语教师注重笔试，而忽视口语，很多人学的是哑巴英语，在英语口语方面先天不足，学生学习东西实用性不强，这种状况与新课程的要求是很不适应的。因此，我认为在实施新课程改革之际，教研和师资培训部门都要高度重视英语口语的培训，每一位于教师要不懈努力，要有流畅的口语。教师在英语课堂教学中尽可能使用英语，老师用英语教，学生用英语答，努力使整个课堂形成一种英语环境，实现课堂教学英语化。

四、要有电脑网络知识

新课程不像以前那样把学生封闭在教室里。学生主要从课本上学习知识，教师主要通过课堂上的训练来实现对学生能力的培养，而现在却强调开放式、探究式的教学，强调“活动不应该仅局限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习生活之中，要充分利用信息技术和互联网络”。课堂外的学习资源，传统的书刑，报纸、广播、电视等，从发展趋势来看网络资源显得更为重要。目前网络上的各种媒体资源，以及专门为英语教学服务的网站很多，同时，英语教育也已经成了各种综合性的门户网站，它们为各个层次的英语学习者提供了丰富的学习资源。教师要引导学生充分地运用这些资历源来为自习的学习服务。任何语言都不会停滞，每天都会有所发展，而互联网可以为我们提供大量鲜活、入时风趣幽默的语言材料。因此，教师应具有一定的电脑知识，充分利用互联网这个资源来丰富、更新自已的语言知识就显得犹为重要了。

五、要有渊博的教育心理学知识

英语课程标准要求求教师要准确把握课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况选择和调整英语教学的策略。过去，我们重视学科知识的传授，而忽视对学生心理问题的关注。而现在大背景变了：课程改革的目标设计最终落在人的培养目标上，强调学生的全面发展和可持续发展，尤其是心理方面的健康发展。这对教师素质的方面就有了一个新的要求——要求教师从以教书为主转到以育人为主。我们教学的中心与重心是人，教师首先要了解自己的教育对策，才能有的放矢实施教育教学。所以，在今天课程改革的背下，教师学习教育学，心理学非常必要。

六、要有使课堂氛围愉快的意识

课堂氛围怎样才能“活”起来？苏州市副市长，苏州大学教授朱永新在《我的理想教育》一书中说：“我心中理想的教师应该是一个充满爱心，胸怀理想，充满激情的教师！”。小学语文课中《穆老师的眼晴》一文，作者深刻地写道，穆老师的眼晴会说话。多么谐和融融的师生关系！再如，一位孩子看着电视里一位女歌手的演唱，这时对母亲说：“妈妈，这位阿姨像我们的戴老师，很美，因为戴老师经常对我们笑眯眯的。电视里的阿姨也在对我笑呢„„”。总之，微笑起来吧！使课堂氛围愉悦，让每位学生感受美丽！因为微笑也是一种教育，是爱的教育，美的教育。

七、要有以学情评教的思想

传统教学评课时，总要提到“是否板书合理，书写工整，教态大方，结构合理，条理清楚”等等。根据新课改的要求，现在评价教师是以学评教。只要学生课堂活跃，学得投入，喜欢你的教法，欢迎你的课，而你课堂中心明确，形散而神不散，就是一节优质课。至于其他细节可以个人发挥，但不一概而论。

八、要争做太阳传统的观点认为：教师象蜡烛，照亮了别人，毁灭自己。作为一种奉献精神，值得倡导。面对新世纪的召唤，我们更倡导教师要争做太阳，象太阳普照万物般地去对学生施爱，不管差生与优等生，不管乖乖守纪生与调皮捣蛋生；象太阳般用爱心，耐心，细心去照亮学生的心灵。特别是有了暗影的心灵，让他们积极向

上，活泼乐观。特别重要的是，敢于通过照亮别人，成就并辉煌自己，塑造自身。

总之，新的形势要求教育要与之相连，英语在新形势下作用显得日益重要。承担英语教学任务，英语教师任重而重远，这就要求英语教师，提高认识，更新理念，不断学习，进取，灵活运用教学，心理学理论和现代教育手段，选择和调整英语教学策略，努力使自己成为具有创新精神的英语教师，尽快走进新课程。

浅谈走进新课改中的英语教师

姓名：王勇杰单位：杨斜初级中学邮编：

726009

7.浅谈英语教师的语言对学生的影响 篇七

一、语言凝练严谨

经常听见学生这样评价教师：老师好啰嗦，一句话翻来覆去说了好多遍，还没个重点。这并不是个别教师的问题，而是很多教师都会出现的问题。教师的教学语言凝练，能让学生立刻就找到学习的重点。对于学生来说，要记住的是精华，而不是一些无关紧要的话语。从另外一方面来说，教师的语言不仅要凝练，还要严谨，尤其是英语这门课程。比如在讲语法时，如果不把一个语法点要注意的地方都讲出来，或是某些话语比较含糊、模棱两可，学生在遇到实际问题时就会不知所措。而要提高课堂教学对学生的吸引力，教师就需要有一定的语言功底。例如：有两个同学在回答问题时一错一对，教师分别用了“Sit down”与“Sit down，please”来进行评价。这样，学生就能感受到其中的微妙差别，领会到英语词句的用法。而对教学中的一些关键点，教师也要特别提醒学生注意，用提高声音的方法往往就能达到目的。如此，学生的反应会更加灵敏，学习的效率自然而然便提高了。

二、语言富有感染力

人是有感情的动物，对一些富有感情、幽默的语言，总是能情不自禁地接受。教师的语言幽默风趣、富有感染力，会为自己树立起“亲民”的形象，学生不会对教师产生畏惧心理，反而觉得他很好相处，在回答问题时也会更加大胆，课堂气氛很容易就活跃起来了。有很多教师为课堂的沉闷而烦恼，造成这种现象的原因多半不在学生而在教师。教师语言的幽默，还能够帮学生消除心中对“填鸭式”学习的不满和对学习的厌倦，帮助其保持思维的活跃，从而获得良好的学习效果。

三、言行一致、以理服人

大部分学生都有这样一种心态：这位老师很好，他的课符合我的口味，我喜欢他的课；那位老师总是批评我，我不喜欢他的课。教师要将鼓励与批评相结合，在批评时可以委婉一些，而不能有讽刺、责备的意味。对学生的回答，可以评价他答得比较全面，美中不足就是不够准确，希望再思考一下。这种欲抑先扬的评价方式不会打击学生的自信与自尊。这也是师生间一种融洽的相处方式。

四、有过硬的专业知识

作为一名优秀的英语教师，过硬的专业知识是必不可少的。从口语方面看，教师要有流利的口语与标准地道的发音。学生学习英语的目的之一就是能够进行一些简单的交流，若是长期听一些不标准的发音，学生就会不可避免地受到影响。从现实的层面，对考试中的听力测试会有不良的影响。从流利这一方面来说，可以增加学生对英语学习的兴趣。英语口语对学生来说是一种挑战，学生往往崇拜那些能够说一口流利英语的人，从而更积极主动地学习英语，在课后也会更努力地训练，这对学生来说是有百利而无一害的。另一方面，专业知识是必须具备的，这是毋庸置疑的。

五、抓住一切能使学生听到英语的机会

学习英语最好的环境自然是在一些使用英语的国家，但大部分学校都不具备有这个条件。总的说来，语言环境对人的学习有着极为重要的作用。作为英语教师，在课堂上尽量要说英文。可以先慢慢地说，尽量让学生听懂，再逐渐加速，遇到学生听不懂的地方可以先用简单的英文解释，尽量避免说中文，这对教师来说有一定的难度。教师应尽量将语境设置成英文模式，让学生渐渐习惯英语的表达方式和逻辑思维，这对学习英语来说也是尤为重要的。许多学生在学习英语上花了很大的力气，却没有能够学好，这让他们很是困惑，觉得学好英语实在困难，他们无法理解外国人的思维模式。在解答阅读理解时，这种思维模式就起了很大的作用。

六、用英语反馈和评价

教师在批改作业时，可以使用一些英文名言警句或是表扬语、建议等。学生对教师的评语一般都很重视，会认真阅读。教师如果将下面一些句子用于评语，学生反复阅读、记忆，长此以往，也能够积累很多英语语言，毕竟，英语贵在积累。例如：No pains，no gains.

Where there is a will，there is a way.

Time flies.

No one can call back yesterday；Yesterday will not be called again.

If you want knowledge，you must toil for it.

Better master one than engage with ten.

…

以上这些语句也可以在很大程度上帮助学生解决作文语言枯燥的问题，因此，教师的语言对学生有着很重要的影响。