快乐读书屋教学设计

2025-01-28

快乐读书屋教学设计（精选16篇）

1.快乐读书屋教学设计篇一

快乐读书屋一

苏格拉底的故事（两则）

时间：

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读两则小故事。

2、通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，从中领悟到“把握和相信自己，善于抓住最好的机会，是获得成功的一个重要因素”。

3、认识生字“渠、狱”，读写并弄懂“传承、发掘、竭尽全力、不无哀怨、麦垄、如梦初醒、错失良机”等词语。

教学重、难点：

联系实际，能说出自己对“每个人都是最优秀的，差别就在于如何认识自己、如何发掘自己和重视自己„„”“应该追求最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”两句话的理解。

教学准备：搜集相关相信自己、把握机会的名言。

教学时间：1课时

教学流程：

一、激趣导入：古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中一位。今天，让我们跨越时空的隧道，与2500年前的大哲学家苏格拉底进行对话，去聆听他的声音、去触摸他的智慧、去感受他的哲理。现在就让我们一起走进——苏格拉底的故事（两则）。

二、探究新知：

1、汇报重点词语：让学生把自己弄懂并会写的词语纷纷写在黑板上，再给大家领读，讲词义。

2、汇报两则故事的主要内容：可以采用一人叙述，其他同学补充或修正的方式，老师要注意学生概括故事内容时的准确性和精练性。

3、分组讨论收获。

可以让学生以小组为单位，选择一则故事进行讨论：

（1）找到故事中含义最深刻的一段话交流自己的理解；

（2）联系自己的生活实际，想对自己或同学说点什么。

4、集中交流启示。

三、巩固练习：

按要求改写下列句子。

1、苏格拉底都婉言谢绝了他找来的人。

“把”字句：（）

“被”字句：（）

2、你找来的人，怎么能成为我的传承者呢？

改成陈述句：（）

3、“我的蜡不高了，得找另一根蜡接着点下去。”在这句话中，第1个“蜡”指：（），第2个“蜡”指：（）。

四、总结升华

同学们，自信和机会都是非常重要的，干柴遇不到火种，永远不会燃烧；千里马碰不到伯乐，只能拉车；英雄生不逢时，只好仰天长叹。只要我们树立自信，把握机会，那么成功离我们将很近很近。请拿起你们的笔，写下想对自己说的话吧！

《论语》三则

时间：

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，了解孔子及《论语》。

2、认识课后的6个生字，弄懂注释里的词义，会翻译课文。

3、联系生活实际，体悟《论语》丰富精彩的内蕴。

教学重点、难点：

朗读、背诵三则语录，领悟其蕴涵的深刻道理。

教学准备：

了解孔子及《论语》。

教学时间：1课时。

教学流程：

（一）复习旧知，导入课题

1、回顾前面学习的与孝有关的几则《论语》

同学们，前面我们已经学习了《论语·学而篇》中的前十则，请大家想想，前十则中有哪些是讲“孝”的？（指名学生背诵前面关于“孝”的几则《论语》，大家补充或纠正。）

2、大家齐背前面学习的关于“孝”的几则《论语》。

3、由曾子的“慎终追远，民德归厚矣。”引入新《论语》的学习

曾子曰：“慎终追远，民德归厚矣。”曾子的这句话既是对一个人的“孝”的要求，同时也强调了丧葬之礼。今天我们继续学习《论语·学而篇第一》，继续了解孔子及其弟子对于“孝”和“礼”的一些观点。（板书：《论语·学而篇》1.11——1.13）

（二）分组学习三则《论语》

1、提出分组学习要求：

（1）各小组所有成员必须熟读要学习的一则《论语》，做到朗读流利，停顿准确。

（2）各小组必须根据老师给出的注释，共同合作，大致了解这则《论语》的主要意思，并能够流利地表达出来。

（3）如果遇到组内无法解决的问题，可以提出来留待全班交流的时候解决。

（4）学习后各小组必须派一个代表把自己本组学习的《论语》准确、流利地朗读出来，并解释意思。

2、教师出示三则《论语》的相关注释。

1.11：没：去世。道：主张，规矩。

1.12：先王：过去的君王。斯：这。由：用。不行：行不通。

1.13：信：承诺。复：实践诺言。因：依靠。宗：遵奉，学习。

3、各小组根据老师分配的任务认真自学，教师参与学习，了解学生自学状况，适当进行点拨、引导。

（三）各小组汇报学习成果

各小组按照教师的安排各派一个代表汇报小组的学习成果，汇报形式：先朗读，后解释意思，可以在解释后表达自己的看法。在各小组汇报的时候，教师适当进行引导，对理解不正确的进行点拨。

（四）选取小老师讲解这三则《论语》

1、根据刚才汇报的情况，大家推选三个朗读最好，表达流利、准确地同学担任小老师，给大家讲解这三则《论语》。

2、教师对小老师提出要求：

（1）带领大家朗读三遍，朗读时要求读音正确、停顿准确；

（2）把每一句的意思解释清楚，并能够流利地连贯起来说上两遍，使大家都能够理解。

（3）可以采取自己认为合适的方法帮助大家尽量把自己教的《论语》背诵下来。

3、小老师根据要求给大家讲解这三则《论语》。

（五）教师检查小老师讲解成果

1、教师随意指名三名同学分别朗读这三则《论语》，大家适当点评。

2、教师随意指名六名同学说说这三则《论语》的意思。

3、全班推选优秀小老师，并说说理由。

4、全班自由说说这三则《论语》的意思。

5、全班齐读这三则《论语》。

（六）教师总结

1、今天我们又学习了三则《论语》，大家又有了哪些收获？（指名学生说说自己的收获。）

2、今天，我们不仅学习了三则《论语》，懂得了一些孔子关于“孝”和“礼”的观点，而且尝试了一种新的学习方式，那就是以大家为主，老师在旁边做一个合作者、帮助者、引导者，希望大家能够喜欢这种方式，并积极地参与到我们这样的学习中来，使我们的《论语》学习更有效。

教学反思：

能说会写

讲一位伟人的故事

教学时间：

教学目标：

1、运用以前所学的讲故事的方法讲有关古今中外伟人的故事，讲的时候要抓住要点，语言流利生动，条理清楚。

2、在讲和听故事的过程中受到启发和教育。

教学重点、难点：

能运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，使大家从故事中受到启发和教育。

教学准备：

课前指导学生查找古今中外伟人的资料，选择一位自己最敬仰的伟人，把他最有教育意义的故事熟读、练讲。

教学时间：1课时。

教学流程：

一、激起导入：古今中外无数伟大的人，他们有深邃的思想，博大的情怀和远大目光„„他们的故事陶冶了人们的心灵，启迪了人们的思想。今天，就请大家把课前查找的有关古今中外伟人的故事讲出来。这些伟人的小故事中蕴涵着大智慧，犹如一扇扇虚掩着的门，从那门缝中透漏出的一束光，足以让我们进入一个豁然开朗的境界。

二、明确要求：

要求学生认真阅读口语交际的要求，然后说说自己的理解，在此基础上教师引导学生归纳出本次口语交际的内容、目的及口语表达的要求。

三、分组讲故事。

1、提出要求：4个一组，每人讲一个故事。第一、语言要口语化，掌握好语气和语调，处理好语

速和节奏；第二、通过声音、姿态、动作、表情等变化把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的气氛渲染出来。

2、每组挑选一位代表到台前讲故事，其他同学要认真听，然后按本次口语交际要求评价讲得如何，并说说自己从故事中受到什么启发和教育。

四、拓展思路：

出示一些古今中外的伟人的资料，指导学生自由补充。

五、总结升华。

智者说：一花一天国，一沙一世界。真正有智慧的人，往往能从小细节看到大景观；从小故事悟出深道理；从小事件总结出真智慧。所谓“大音希声、大象希形”，那些博大精深的内涵往往孕育在最简单最常见的事物中。让我们一起总结今天的伟人故事会：点亮心灯，心中有爱，学会合作，走出自我，从小立下远大抱负，成就我们的精彩人生。

教学反思：

语文七色光一

教学目标：

1、分辨四组近义词并学会正确使用，能讲出本单元重点语句的深刻含义，能找出病句的症结，并学会修改。

2、积累背诵名言警句，会介绍《论语》的主要内容。

3、向老师、同学介绍自己最近一段时间获取的新闻。

教学重点、难点：

讲出本单元重点语句的深刻含义，组织开好“新闻发布会”。

教学准备：课前搜集和“日积月累”有关的名言警句，并读一读《论语》。

教学时间：2课时

第一课时

教学时间：

教学流程：

一、导入新课：今天让我们共同走进语文七色光一。

二、迁移练习。

1、分辨近义词。先让学生说一说各组近义词意思的细微差别，再进行词语搭配和造句训练。

2、体会句子的含义。第一句要让学生联系课文内容来谈：重返校园的贫困儿童们之所以对邓小平这样感激，是因为邓小平一家人对祖国下一代的殷殷关心打动了他们。第二句要让学生联系自己来谈：只要相信自己、认识自己、正确把握自己能发展自己。

3、修改病句。

先让学生找出原句中的语病予以改正，然后列举出几个同类的病句再进行修改。

参考答案：

（1）我想起了一件趣事。

（2）大扫除开始了，全校师生都参加了

（3）一走进公园，我们就看见一张张可爱的笑脸，听到一阵阵动听的歌声。

三、日积月累。

1、先读一读课本上的名言，再试着解读其意思。

2、背诵自己最近课外积累的名言警句。

四、作业：再搜集一些有关本单元的名言警句。

第二课时

教学时间：

教学流程：

一、引言导入：指名汇报搜集的名言警句。师生共同进行总结评议。

二、知识窗。

1、请学生读一读《论语》的简介。

2、自由补充自己知道的有关《论语》的知识。

3、请学生将自己熟知的一本书的梗概介绍给大家。

三、窗外事。

1、谈一谈自己对“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的看法。

2、讲讲自己平时对哪方面的新闻最感兴趣，是通过哪些渠道获取的。

3、介绍自己最近一段时间获取的新闻。

（1）把时间、地点、人物和事件内容说清楚说准确。

（2）抓住事件的重点，也可以谈谈自己的感想和看法。

四、知识延伸：

搜集有头学习方面的名言警句。

教学反思：

2.快乐读书屋教学设计篇二

1. 规律法

让学生掌握汉字的造字规律, 对提高他们识记生字的效率起着举足轻重的作用。因此, 笔者告诉学生形声字分两个部分, 一部分表意, 一部分表音。表意部分称为意符, 表音部分称为音符。意符表示形声字的意义, 音符表示形声字的读音。笔者教给了学生左形右声、右形左声、上形下声、下形上声等构字方法。如《雨点》一课中的“洋”字, 笔者首先让学生分析字形, 学生都知道“洋”字是左右结构, 左边是“氵”, 右边是“羊”。其次, 让学生分别读“羊”和“洋”字, 知道“羊”就代表整个字的读音。再次, 询问学生“洋”字为什么是“氵”, 让学生明白因为和水有关的原因。笔者还引导学生运用“加一加”、“减一减”和“换一换”的方法, 加深了学生对形声字构字规律的认识, 真正做到了举一反三, 大大提高了学生识记生字的效率。

2. 形象记忆法

识记生字的过程很枯燥, 低年级学生的抽象思维又比较差, 单凭教师的讲述或学生的想象, 学生很难对某个字产生深刻的印象。因此, 让不动的生字“活”起来可以强化学生对生字的理解和记忆。形象记忆生字的方法很多, 有游戏法、猜谜法、多媒体演示法等。如学习“烛”字时, 笔者先出了一个谜语:小虫不知火力大, 呆在火边想玩耍。聪明的学生立即举起手说:“‘火’烧‘虫’子是‘烛’字。”笔者还遵循教学的直观性原则, 恰当地运用直观教具, 尤其是电教手段。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音能把学生牢牢地吸引住, 能使复杂、抽象的教学内容变得活泼、具体。如学习“粥”字时, 笔者用课件展示了锅里煮米的图片, 并对学生说:“锅有两个小把, 像‘粥’字两边的‘弓’字。锅中的米经过熬煮变为稠稠的‘稀饭’, 这就是‘粥’”。实践证明, 形象记忆法能使生字的教学更为形象, 能让学生更快、更牢地记住生字。

3. 联想法

即教师让学生开动脑筋, 联系生活, 想象某一个字的意思。如在学习“兔”字时, 笔者让学生先想一想兔子的样子, 然后读儿歌:小白兔, 白又白, 两只耳朵竖起来, 爱吃萝卜爱吃菜, 蹦蹦跳跳真可爱。之后笔者问学生:“兔子爱吃什么?”学生齐声说:“萝卜。”笔者出示了“兔”字, 并强调它爱吃萝卜, “兔”字的一点可不能丢掉, 又用红粉笔描画了这一点。

另外, 教师要通过朗读让学生熟悉已经学过的生字, 让生字变成熟字。教师领着学生朗读课文既是对课文的讲授, 又是复现每个生字的过程, 让生字变成了有意义的符号。教师可以先有感情地朗读课文, 然后让学生自己读, 这样生字自然就成了熟字。如教学儿歌《雪地里的小画家》时, 笔者创设情境:下雪啦, 下雪啦!晶莹洁白的雪花飘飘洒洒, 大地一片雪白。多美的雪地啊!多洁白的雪地啊!瞧, 一群小画家情不自禁地踏上这片雪地, 画上了美丽的竹叶、梅花、枫叶、月牙……这样激情地导入, 学生有了想朗读的欲望。在听录音朗读、小老师带领朗读、自己朗读之后, 学生对生字记得滚瓜烂熟, 文中的生字变成了熟字。然后, 笔者问学生:“这节课你们认得了哪些生字呢?”教室里像炸开了锅:“老师, 我认得‘啦’字, 拉开窗帘的‘拉’添上个‘口’字就是‘啦’了!”“老师, 小青蛙没来参加, 因为它要冬眠。‘参加’我认得啦!”“老师, 小狗画梅花, 我认得‘梅’字, 一个‘每’字再加上‘木’字, 就是梅花的‘梅’。”……实践证明, 采用朗读识字的效果很好。

3.快乐读书屋教学设计篇三

“快乐读书屋”的课文学习更注重的应该是学生自学能力的提升。它是过渡，也是桥梁，是教师教到学生学的桥梁。它是每个单元主体课文的充实与拓展，学生在学习了这一单元的主体课文之后，对如何学习这类文章应该有基本的印象与思路，所以只要给学生适当的学习提示，学生应该能结合主体课文再加上自己的理解与感悟将课文理解透彻，或者说是有自己的理解。所以，我在教学“快乐读书屋”的课文时通常更注重以下两点的指导：一是注重自学能力的培养。每学一篇课文之前我都会让学生结合课前的提示来了解这篇文章的重点是什么，只有抓住重点问题，学生在自学的过程中才能有的放矢，而不是盲目地东捕西捉。但是也不是所有的课文都是这样，有些课文我觉得文前提示不适合我的学生我就会摒弃不用。比如，在学习《半截蜡烛》这篇课文的时候，课文中有大量的外国人名字，怕学生理解起来困难，我在学习之前就给出了表格。

让学生结合这个表格学习，学生自然而然就知道文章的重点是什么了。在此基础上再理解伯诺德一家人都有什么样的品质就水到渠成了。第二点是注重朗读方式的丰富多彩。以往的阅读教学我通常都是采用第一遍自由读了解课文，第二遍同桌之间互相读，检查读音。然后分段读概括课文内容。久而久之，学生就被这个模式套住了，我第一遍读完，他们就知道第二遍干什么了，失去了新鲜感，对此我进行了适当的调整。有时是同一姓氏的学生接读，有时是男女生赛读，有时是分角色朗读，有时是和老师合作读，尽量丰富更多朗读的方式，提高学生朗读的兴致。实验了几次发现效果确实不错，学生对读文充满了好奇和期待。

当然，对于“快乐读书屋”的课文我也有自己的尝试，但是收效却不是很好。看到过许多“快乐读书屋”课文教学展示课，每节课都能在结束之前进行拓展，可是我一直都不能真正了解学生到底能够读懂多少，接受多少。我曾经对《古诗三首》含《望洞庭》《题西林壁》《华山》这课进行了整合，用了一节课进行教学，其实平常这种课最少我也会用两个课时来完成的。课前我也让学生进行了预习。但实际课堂中学生却仅仅限于能将古诗读熟，然后结合课文注释了解重点词语的意思，其中《题西林壁》和《华山》两首古诗学生能大概理解古诗的意思，但是另外一首却没理解透彻。所以，一节课下来感觉跟赛跑一样，沿途的景色一点没看到，结果到终点还发现成绩也不怎么好。

所以，对于“快乐读书屋”里课文的教学，我觉得一定要结合学生实际来设计教学目标，教给学生预习的方法，這样才能较好地完成教学任务。

参考文献：

赵加水.《父母心》教学设计.黑河教育，2011（2）.

4.《糖果屋》读书笔记篇四

忙碌的十一中，自己都没有仔细的看这本书，只是家人给孩子讲了，10月8日晚上，自己看了一遍，感觉内容非常精彩。故事内容是——汉泽尔与格莱特是一个贫穷伐木工人的小孩。由于害怕食物不足，木工的妻子，也就是小孩们的继母，说服木工将小孩带到森林，并将他们遗弃。

在森林中，他们发现了一个用面包做的房屋，窗户是糖果做的。房子的主人是一个老妇人，她邀请他们进去屋内并盛宴款待他们。不过，那老妇人其实是一个巫婆，她建了这个房屋来引诱小孩子，这样她就可以把小孩子养肥，并宰来吃掉。她把汉泽尔关起来，并要格莱特为她服务。当她在准备把汉泽尔煮来吃时，她要格莱特爬进炉中去确认，不过格莱特猜巫婆是要把她烤来吃，于是她骗巫婆爬进炉中，并把巫婆活活烫死。

在拿走巫婆屋内所有的珠宝后，他们找到回家的路，并与他们的父亲重聚，这时他们的继母已经死了，从此他们过著幸福快乐的生活。

读完故事，我的感触很深，从这个故事中，可以告诉孩子很多事情——在困难面前一定要冷静，不要慌张，要用自己的机智去战胜困难。聪明可以战胜邪—恶，好人终有好报。

其实对于家长来讲，任何一件事情，一个话题，都可以对孩子进行各个方面知识的介绍，联系到这本书中的内容，可以联想到现实生活，面临危险时我们该怎么办？是硬拼？是屈服？还是用智谋保护自己，书中给我很多启示。我们的孩子是需要保护的弱者，如果遇到歹徒，就要用你的聪明才智战胜歹徒。你可以往人多的地方走，还可以打110或者去找警察叔叔取得帮助摆脱危险。

5.《我读书我快乐》教学反思篇五

《我读书、我快乐》是五年级的一节语文综合实践活动课。教学目标是通过交流学生在阅读实践中获得的知识、情感和方法，引导学生把读书当做一种乐趣,快乐读书,让学生在阅读实践中学会阅读，在阅读实践中培养良好的阅读习惯、阅读方法、阅读态度和能力，提高学生的语文素养。反思本节课的教学，我觉得有以下几点是比较成功的；

一、激发阅读兴趣

课伊始，我就让他们说说读了哪些书，并把它们介绍给其他的同学，让大家都来读一读；随即提出了一个问题：你们想怎样让你介绍的书引起同学们的兴趣，让他们也去读读呢？让他们以自己的兴趣去引发同学们的读书兴趣，以书中丰富的内容、精美的插图、读书的好处来打动同学们的心，让他们产生读书的兴趣，引发“我要读”的共鸣，这远比老师的一再强调、再三要求的效果要好得多了。

二、学会读书方法

《语文课程目标》指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”语文能力和语文素养的提高，还是要让学生在语文教学和语文实践中，加强语文基本知识和基本技能的训练，“养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”教给孩子读书方法，让他们学会读书，培养自学能力，是每个语文老师的责任。本节课，通过交流学生自己在学习、阅读实践中掌握和积累的读书方法和最后老师介绍的几种读书、笔记方法，让学生知道，好记性不如烂笔头，阅读要做到“浏览和精读结合，阅读和思考结合，阅读和质疑结合，阅读和探究结合，多问几个为什么，不动笔墨不读书，阅读和习作结合，读中学写，写中促读。”还要注意积累语言，丰富语言储备，为提高语文素养奠定坚实的基础。

三、体验读书乐趣

通过交流读书所获得的知识，让同学们知道，书会给他们带来无穷的乐趣，读书是一种快乐，也是一种享受；读书会给他们带来终身受用的知识和技能，对他们以后的社会交往、学习工作会有很大的帮助。再通过学习成果的展示，充分挖掘学生的潜能，展示了他们的风采和能力，让他们体验老师的肯定和鼓励，体验成功的喜悦，培养他们收集信息、处理信息的能力。

四、明确要读好书

在让学生充分地说了读书的好处之后，我来了个急转弯，突然抛出一个可能是让所有学生都意想不到的问题：“是不是所有的书都有助于我们的学习？是不是开卷都有益？”目的是想引导学生读有益身心健康的好书，让他们远离不良书籍对他们的侵害。结果学生还说出了有些书是因为太深奥难懂，我们现在还无法读懂，这确实让我惊喜，使我真心地想推荐一些适合他们阅读的书，让他们读好书。

6.读书快乐,快乐读书篇六

大家好！我是增街东方小学的李诗婍同学，我学演讲的题目是：读书快乐，快乐读书。我为什么会这样说呢？因为我知道：书籍是培植智慧的工具，书籍是造就灵魂的工具，书籍是人类进步的阶梯；读书就是在别人的思想思想帮助下建立自己的思想，读一本好书就是跟许多高尚的人在谈话。读书快乐它开启我们的智慧，快乐读书，它让我懂得做人的道理。读书快乐，它拓展我们的视野。快乐读书它让我感到无比的快乐。

伟大的作家高尔基的曾经说过：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”从这可想而知伟人对读书的爱好爱到什么程度。是的，读书不仅是一种美妙的精神之旅，还是提供给我们的一种不可缺少的营养原料。既可以丰富我们的大脑，又给我们的生活增添了不少的欢声笑语，所以说读书时给予我们的一种精神养料。

读书不仅丰富了我的大脑，锻炼了我的意志，使我品味到了现在自己的美好生活。还给予了我一种享受，它使我尽情畅游在各个时代，体会民间疾苦，品味乡村风情，领略烈士的操守，感悟幸福生活。

书对于人类来说，真是无价之宝！想想，自古以来，哪个文人雅士不是饱读诗书，哪个名人不是饱读诗书举世闻名呢？他们个个都是爱书如命！吕蒙，三国时期有名的将领，但因为有勇无谋、行事卤莽，但后来他虚心接受了别人的建议——熟读兵书等。终成为了有勇有谋的将领。手不释卷这个成语就是他这里传出来的。这个故事不正启示我们读书好的道理吗？

“知识改变命运”、“读万卷书，行万里路”这些名言警句不是说明读书的重要性吗？读书真的太好了，当你寂寞的时候，它是你解闷的好朋友，当你走错方向时，它能指引你该如何正确地走你的人生路。

7.现代开合屋盖结构设计特点篇七

(一) 开合屋盖结构的发展历程

很早以前人们就开始使用了开合结构。如人们使用的帐篷、雨伞、可敞蓬的汽车, 以及天文观测中使用的可开合屋盖观测站等。尽管它们尺寸小并且大部分由人工开启, 但它们是开合屋盖结构的最好实例。

1954年, 在德国由Frei Otto领导的一个工作小组, 开创性地研究和开发了开合膜结构, 在20世纪50年代至80年代大多采用膜折叠型式开合屋盖结构。1976年把这种技术应用在加拿大蒙特利尔奥林匹克运动场中, 它是屋面采用柔性膜材料以折皱方式开合的规模最大的建筑。这种以膜材料褶皱形式开合的屋盖存在内在缺陷, 在使用中常受风雨等的影响使开合运行出现故障或膜材料被撕裂。如蒙特利尔奥运会体育馆在每年仅有的几次开合中还经常伴随着故障发生。所以其进一步的发展受到了制约。

1961年在美国建成了用现代牵引技术驱动的刚性开合结构的匹兹堡市民体育场 (图1) , 跨度为127m, 至今仍具有开拓意义。20世纪80年代以后的大部分开合屋盖结构的开合思想来源于此。之后, 世界上建造了上百个带有刚性可动单元的开合屋盖建筑, 都属于现代开合屋盖结构。现代开合屋盖结构的特点是, 均采用了拱架、拱形网壳、部分球壳或平板网架等刚性钢结构作为移动屋盖单元的受力结构, 其屋面材料为膜材料、金属板及其它轻质材料。屋盖系统分成若干个单元片, 通过单元片的移动、转动, 使之各片之间的相互刚体运动来实现屋盖的开合。如1989年加拿大多伦多建成了直径208m的天空穹顶, 1993年5月建成了跨度110m的海洋穹顶 (图2) 等。

(二) 现代开合屋盖结构设计特点

1. 现代开合屋盖结构的设计流程与传统形式屋盖的设计流程不同。

传统的屋盖结构设计时, 首先确定建筑方案, 由此布置设备, 最终根据建筑方案和设备的布置来确定结构形式, 各工种设计是串行式的。由于开合屋盖结构的机械系统、运行控制系统较为复杂, 机械设计、结构布置和建筑设计相互影响制约, 导致各工种设计必须紧密配合, 一并进行, 因而开合屋盖结构比传统屋盖结构的设计要复杂得多, 基本设计流程见图3。

2. 开合屋盖的设计依据缺乏

虽然开合屋盖结构已经建成了两百多座, 但总的说来开合屋盖结构还是处在起步阶段, 目前还没有任何关于这种结构的国家或地方的设计规范。现在开合屋盖设计的依据, 结构方面主要是各国的建筑结构规范和日本等国的一些设计建议;机械设计方面国外主要参考各自的起重机标准, 我国主要参考《起重机设计规范》 (GB 3811—83) ;此外还可参照已建工程。

3. 开合屋盖设计的前提——开合条件的确定

所谓开合屋盖结构的开合条件, 是指确定在什么条件下才可以进行开合移动 (如风荷载限值、雪荷载限值等) 、开合运行的具体条件 (如启动、运行速度和刹车的加速度、开闭运行时间等) 、正常条件下屋盖的停靠位置, 特殊条件下屋盖的停靠位置等。屋盖的开合条件直接影响整个结构的工作状态以及相应工作状态下荷载的取值。因此, 在设计阶段的前期必须首先确定屋盖的开合条件, 然后再对开启条件下各种可能的工作状态下的荷载情况作出正确的评定, 进而, 对屋盖结构进行内力分析、荷载工况组合、结构构件设计。屋盖的开合条件必须明确写进可动屋面使用操作手册, 并严格按照操作手册进行管理。

4. 开合屋盖设计中运行机械系统的设计

根据开合机理对屋盖体系的开合方式进行分类, 开合方式可分为水平移动方式、水平旋转方式、空间移动方式、绕枢轴转动方式、折叠方式、组合方式。任何开合方式的实现都需要采用一定机械运行系统, 机械系统设计是常规结构设计中没有的, 所以机械系统设计对于结构工程师来说是陌生的;而机械系统与建筑结合之后, 对于机械工程师而言也是陌生的。因此机械系统设计是开合屋盖结构设计中的重点和难点。在进行设计时结构工程师与机械工程师必须相互沟通, 以避免设计矛盾的发生。

5. 工作状态与荷载的取值

常规屋盖只有一种工作状态, 而开合屋盖结构一般有三种工作状态:完全闭合锁定状态、完全打开锁定状态、运动状态。一些大型的开合屋盖结构还有第四种工作状态:半打开的锁定状态。开合屋盖结构不光要承受常规屋盖结构要承受的各种常规作用:如恒荷载、风荷载、雪荷载、使用荷载、地震作用、温度作用等, 还要承受自己特殊的荷载:如启动和刹车的惯性力和制动力、因轨道接头或轨道不平产生的力、因轮轨间距离偏差及开合角度不准确产生的轨道侧向力等。在不同的工作状态下使用情况各不相同, 荷载工况也不相同, 甚至常规荷载的取值也不一样, 因而开合屋盖结构荷载取值的最大特点就是:工作状态与荷载取值相对应。下面简单介绍几种常规作用如风荷载、雪荷载、活荷载、地震作用的取值特点。

一般开合屋盖的在使用条件里都规定:在天气晴好的时候开启, 在恶劣天气下闭合, 可动屋盖移动的时候风速不能太大。屋面的开合应该在风速探测仪的监测下进行, 探测到的风速值作为自动化控制的输入条件, 来控制屋盖开启或关闭。国外已建工程的基本风压的取值一般是:闭合状态取荷载规范规定的建筑场地的基本风压;开启状态对应的设计风速则根据设计者制定的可动屋面使用操手册确定 (一般小于建筑场地的最大风压基本值) 。由风洞试验结果可知:在不同的状态下, 结构的体形系数、风振系数都不相同, 因而一般开合屋盖结构都因根据风洞试验来确定各自的体形系数。

开合屋盖结构的操作手册中应确定各个状态对应的雪荷载条件。由于在积雪情况下移动可动屋盖是比较危险的, 所以一般设计时只需要考虑开启和闭合状态下雪荷载。闭合状态下屋面的雪荷载按荷载取值, 开启状态可以不考虑活动屋盖上的雪荷载。当然也应制定合理的方案, 以便在突降大雪或屋面有部分积雪时能够顺利开合可动屋盖。

同样, 屋面在移动过程中屋面活荷载是不需要考虑。闭合状态下屋面活荷载按荷载规范取值。

开合屋盖结构在开启和闭合状态必须考虑地震作用, 抗震设计方法与普通空间结构一样。而可动屋盖在开合过程中遭遇地震作用则是特殊的抗震问题。由于可动屋盖开合次数一般较少, 20min以内即可完成开合过程, 所以在移动过程中遭遇发生概率很小的地震作用的可能性则更小。因此对于小型开合屋盖结构, 可以不考虑移动中遭遇地震作用。但是对于大型开合屋盖结构应采取一定措施来避免移动过程中可能产生的破坏 (或减少破坏) , 一般移动状态的地震作用可以根据开动屋面的型式作相应折减 (相对于闭合状态下的地震作用) , 折减值可以根据设计者的经验判断而定, 没有充分的相关数据时, 地震荷载折减50%是比较安全的。

6. 静力分析方法

可动屋盖和下部结构是两个相对独立的部分, 是通过锁定点耦合联系在一起的。对整个结构在受载阶段的分析存在如何考虑两者相互耦合的问题。通常有整体分析法和单独分析法两种。整体分析法是指在锁定位置通过锁定点耦合活动屋盖与下部结构的三个线位移进行协同受力变形分析。这种方法从整体上看更合理, 结果也可以接受。但此种分析方法相对复杂, 并且当锁定点较弱时得出的结果是偏不安全的, 而且对于锁定点局部分析时, 由于该方法忽略了机械结构的相对变形, 计算所得的节点约束力偏大。单独分析法则是先把可动屋盖在锁定点处固定进行受力分析, 得到的支座反力以集中荷载的形式施加到下部结构上进行进一步的受力分析。该分析方法概念明确, 分析简单, 而且, 在下部结构刚度较大时, 采用该方法是偏于安全的。在设计时, 可同时采用这两种方法进行比较分析, 以保证结构设计的安全可靠。

7. 开合屋盖结构的整体性较差

由于完整屋盖被人为划分为几个不同的结构单元, 各个单元间互为独立, 多数情况下, 可动屋盖传力将以单向传力代替空间传力, 并且可动单元通过机械锁定装置与下部结构联系, 机械结构也存在一定相对变形, 因而开合屋盖结构的整体性相对较差, 而且在不同工作状态下结构的整体性也是不同的。

(三) 结论

世界各国已建成的大规模开合结构产生了良好的社会经济效果, 建造大型现代开合屋盖结构的前景将越来越好。目前我国已建成几座简单的、较小跨度的开合屋盖建筑运行良好, 大型复杂开合屋盖结构的建设也有突破性进展, 如2006年3月竣工的江苏南通体育场拥有巨型开闭顶, 活动屋盖投影长度201.92m。现代开合屋盖结构在我国的需求增长很快, 有很多地区有建造大型开合屋盖结构的想法和需求。而我国在开合屋盖结构的研究和应用方面还远落后于发达国家, 刚刚开始起步, 因而研究人员和工程师们都应加强对开合屋盖结构的理论和试验研究, 以推动大跨度现代开合屋盖结构在我国的应用。

摘要：现代开合屋盖结构具有很多自身特有的工作特性, 因而与传统屋盖结构设计有很大的不同, 文章简要的阐述现代开合屋盖结构设计特点。

关键词：开合屋盖,结构,设计,特点

参考文献

[1]刘锡良.大跨度开合空间结构[J].钢结构, 1998 (4) .

8.读书的快乐读书使我快乐400字篇八

对于我来讲，生活中必不可缺的一件事就是书。我简直每天都离不开诱人的书，仿佛我是猫，离不开那用来量鼠洞的胡子一样。每天早晨，无论我起的多迟，吃饭时手上总捧着一本书津津有味的啃食着，品味着，直到上课时间快到了，才念念不舍的放下书，匆匆忙忙的赶到学校，为此而遭批评的次数不在少数。

每天晚上，我还要从书橱里抽出一本新书慢慢的吮吸起来。记得有一次，因为老师布置的作业很多，到九点我才做完，但我有一个习惯，睡觉前总要读一会儿书。我便不顾正在不停打跳的眼皮，酸痛难忍的眼睛，又品味起我的法宝：书。由于书里内容太精彩，我一直没舍得放手。11点多，我才精神抖擞的睡下，而旁边的妈妈早已先到苏州去逛超市啦！还有好多次在写作业时，总是沿着香味又品起了书，把作业忘得一干二净，被妈妈批评还老是不改，其实，我自己也很急。

9.《超级糖果屋》教学反思篇九

这周的主题是《甜甜蜜蜜》，由于我们课前出了通知，因此好多孩子都从家中带了好多的糖果。第一个活动《超级糖果屋》开始了，我让孩子将自己带来的糖果都拿出来，可是有几位幼儿忘记带了，桌上空空的。如果没拿今天的活动就没法开展了，因为课上还要小朋友品尝的，这可怎么是好!看着那些孩子用期待而又羡慕的眼神看着别人，再看看周围小朋友那品种丰富颜色各异的糖果，嘿，这不正是教育孩子学会分享的好契机吗!

于是我对边上的一位孩子说：“小朋友忘记带糖果了，你借一颗个他好吗?”原以为孩子肯定会同意的，但没想到孩子竟摇了摇头。“老师不是说过的，好东西要大家一起分享的吗?”虽然我作了很多思想工作，这个孩子还是不肯拿出糖果来。接着我又一连跟好几个孩子借，只借到了两颗糖，大大出乎我的意料。我故意装作很苦恼的样子在孩子面前说：“哎呀!你们都带了那么多好吃的糖果，真香真甜啊。我也好想吃啊!可是老师忘记带糖了，怎么办啊?”一看是我没带，很多孩子都嚷起来：“老师，给你!”一下子我的跟前就放了好多糖果。我很高兴地跟孩子道谢，接着说到：“现在我有了那么多的糖果，我可真高兴!我看见童童没带糖果，我分给他一颗。”看着我分给童童糖果，有的孩子也从自己的糖果袋中取出糖果送给童童。接着我又用同样的方法送糖果给其他没带糖果的孩子，孩子们也纷纷仿效，这下孩子都有了糖果。在品尝糖果时，我又用这种方法，先拿着糖果跟一些孩子交换。我发现这下不用我多提醒，孩子们学会了分享，有给他人吃的，也有交换糖果吃的，每个孩子脸上都洋溢着欢乐的笑容。最后布置糖果屋时，孩子都很自觉地拿出自己的糖果装饰糖果屋。这个活动也顺利地完成了。

从这件事情中我们不难看出，现在的孩子都是独生子女，在家多是家中的宝贝，早就习惯了有好东西都是留给自己吃的，没有分享的意识。在幼儿园，虽然老师一直教育要有好东西和好朋友分享，但是在日常生活中遇到相关的事件时却不能很好地转化为自己的实际行动，同时孩子也不会表达，这就需要教师把握住教育的契机，适时地加以引导，用自身的行动来教育指导幼儿，多为孩子创设实践的机会，将孩子内心的意识更好地转化为自己的行动。

10.快乐读书屋教学设计篇十

1 原有房屋概况

原有建筑是位于西安市高新区的一栋住宅楼, 其为砌体结构, 以钢筋混凝土为建设基础。该住宅楼的四周都是住宅楼, 原有建筑建于2000年, 占地面积为160平方米, 建筑高度23米, 地上八层结构, 其建筑使用年限为60年。

2 加建房屋概况

为了增加原有建筑的使用面积, 拟定在原建筑的左面加建三间房屋, 具体规划图如图1所示。加建的楼层数与原建筑的楼层一样, 为八层, 加建的建筑面积为47.92平方米, 总的建筑面积为335.412平方米, 建筑的防水、耐火等级分别为三级和二级。在加建建筑的底层运用框架结构架空留做车道。

加建建筑的基本参数为:结构设计的安全等级为二级、基础设计等级为乙级, 抗震等级为七级, 建筑类别为Ⅱ类, 地面粗糙度为B类, 基本的风压为0.3千牛/平方米, 风载体型的系数为1.3。

3 新旧房屋的间连接设计对比分析

3.1 新旧房屋的焊接

加建房屋的数据为:10.14米长、4.4米宽、23米高, 长宽之比为2.3, 其结构为长柔悬臂结构。为了增加加建房屋的稳定性、安全性要求, 施工单位考虑运用钢筋焊接将新旧建筑物捆绑在一起。

将加建建筑与原有建筑结合的部位运用机械方式凿开, 新建框架柱中运用120米的基础梁, 通过钻孔将基础梁和原建筑进行连接, 运用焊接方式将新建建筑Φ10和旧建筑的Φ12进行连接, 具体形式。运用焊接方式将新建筑的钢筋和旧建筑的圈梁纵筋进行连接。当然, 在焊接之前, 我们需要对钢筋进行除锈工作, 尽量避免钢筋的损伤。

3.2 新旧房屋的柔性连接

为了保证新旧房屋的稳固性, 可以运用焊接的方式将其进行连接。在外界条件的影响下, 发生新旧房屋发生不均匀沉降, 很容易出现拉裂。由于原房屋为砌体结构, 这种结构对地基沉降很敏感, 建筑物的稍微动荡都有可能导致新旧房屋墙体的开裂。这样不仅影响新房屋的质量, 而且破坏原有房屋的安全、稳定。

运用柔性连接将新旧房屋进行结合, 在新旧房屋之间要预留60毫米的缝隙, 运用1038毫米的Φ12钢筋以及300毫米的钢筋与原有房屋的圈梁纵筋通过焊接进行连接, 其弯角大约60度。柔性连接方式的运用, 当新旧建筑发生不同程度的沉降, 可以通过变形缝的存在和钢筋进行缓冲。

3.3 新旧房屋分开

为了减少新旧房屋的相互影响, 将新旧房屋进行独立建造是最方便的事情, 也就是将新建房屋进行独立施工, 因此, 要保证新旧房屋之间预留60毫米的缝隙。

3.4 对比分析

焊接方式的优点是加强建筑物的稳定性, 缺点是增加了建筑工程的复杂性。在施工过程中, 钻井和焊接工作, 不仅需要精细的施工操作, 而且尽量减少对原房屋的影响程度。将新旧房屋独立施工, 其优点是充分发挥各自房屋的功能, 施工方便, 其缺点是新房屋的刚度小。运用柔性连接, 可以确保在新旧房屋发生不同程度沉降的情况下进行缓冲作用, 而且保证了新旧建筑的相互连接性, 柔性连接不仅降低了新旧建筑的拉裂风险, 而且可以保证新旧房屋的适当刚度。综上所述, 柔性连接由于刚性连接, 刚性连接由于独立施工, 因此, 鉴于柔性连接的优点, 笔者建议在加建建筑的施工过程中, 最好运用柔性连接来连接新旧房屋。

4 基础设计对比

4.1 筏板基础

筏板基础的优点是面积大、基地压力小, 增加地基的承载能力, 增加基础的整体性, 调整新旧建筑的不均匀沉降现象。

如果加建房屋运用梁板式阀形基础, 此基础的特点是与原建筑的基础距离为60毫米, 采用C15毛石混凝土, 运用C15素混凝土浇筑100毫米的垫层, 在垫层上设计筏板基础, 负1.03米为埋深, 400毫米为筏板厚度, 800毫米为基础梁高, 原基础与筏板基础之间保持60毫米的变形缝, 从而缓和新旧建筑基础的相互作用。C15毛石混凝土可以增加地基强度。

4.2 桩基础

桩基础的优点是可以将建筑承受的载荷集中的传至地基深层, 梁板式阀形基础的特点是将承受的载荷分布扩散到地基浅层。以及地质勘查结果, 我们知道地下10米为持力良好的灰岩。

如果加建房屋采用桩基础, 此基础的框架可以将载荷直接传输到桩基础上, 但是, 由于新桩基础的与旧基础紧邻, 新建筑的框架柱布置在旧基础上, 因此, 施工者可以将框架柱布置在条形基础的旁边, 保持60毫米的缝隙, 将新旧基础进行独立, 在负1.22米的部位运用浇筑梁将新旧基础进行横向连接。

4.3 对比分析

梁板式阀形基础是由梁和整块板组成, 此类基础的优点是整体性良好、较大的抗弯刚度, 可以调整和环节结构物发生不均匀沉降。人工挖孔桩的优点是桩端可以进入持力层, 较高的单桩承载力, 桩身的质量良好。因此, 我们可以知道, 上述两种基础设计效果都比较好。但是, 在本工程的施工地点, 地下3米处为地下水位, 人工挖孔桩在施工过程中必须要做好排水措施, 因此, 增加了施工的难度, 所以, 在本工程中选用筏板基础设计。

5 结束语

在加建建筑物的设计过程中, 需要综合考虑多方面的因素, 从各种方案中选择最优方案。本文以建筑房屋为研究对象, 从连接方式和基础两方面进行阐述。通过多方阐述选择最优方案, 减少施工难度, 节约施工成本, 为加建房屋提供理论基础。

参考文献

[1]王文栋.混凝土结构构造手册[M].北京:中国建筑工业出版社, 2008.1.

11.快乐读书屋教学设计篇十一

丰利小学503班

一、活动目的：

1、使学生明白读书的重要意义。

2、使学生明确什么是好书，懂得只有多读好书才有利于自身的提高和发展。

3、交流读书方法，畅谈读书感受，激发学生读书的热情。

4、展示读书成果，提高学生读书的自觉性，让学生养成好读书，读好书的良好习惯

二、活动准备：

收集读书故事、读书名言、印好资料

（一）读书好

1、读书，能使你畅游瑰丽多姿的知识海洋；能带你去探索古今中外的趣事奇谈；读书，能使你明辨是非，分清美丑；为你指出生活方向，教给你做人的道理。古人说：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。可见，读书是件多么令人满足的事情。同学们还了解哪些关于读书的名人名言呢。我一生的嗜好，除了革命之外，---就是读书。我一天不读书，就不能够生活。---孙中山

读书破万卷，下笔如有神。---杜甫

读万卷书，行万里路。---顾炎武

读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。---朱熹

读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。---鲁迅

读书之法，在循序渐进，熟读而精思。---朱煮

读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。---胡居仁[明]

读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。---吴晗

看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。

---顾颉刚

书犹药也，善读之可以医愚。---刘向

读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。---郑板桥知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。---王充

举一纲而万目张，解一卷而众篇明。---郑玄

知识，主要是靠主动“抓”出来的，不是靠“教”出来的。---钱三强学而不厌，诲人不倦。---孔丘

欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。---陆珑[清]不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。---荀况

2、听了这么多关于读书的名人名言，请同学们结合自己的思考，说一说我们为什么要读书，读书对于我们到底有什么样的意义呢？

3、但凡有点成就的人，都是喜欢读书的，都有着与书不得不说的故事。同学们了解哪些名人读书的故事呢？

著名数学家陈景润，为了摘取数学皇冠上的明珠，几乎天天在图书馆里看书，有时甚至忘记下班时间，写过的草纸装满十几个麻袋，一步步攀登在由书筑成的阶梯上。

美国著名发明家爱迪生，是一个连小学一年级也没有读完的农民的儿子，他用自己积攒的全部零用钱买来许多书和实验用品，经过长期读书，刻苦自学，终于成为一名伟大的发明家。他的发明有发报机、留声机、电灯、电影机等一千多种。

青年时代的毛泽东同志大量阅读当时的进步书刊，从中受到启发，懂得了“国家兴亡，匹夫有责”的道理，为他以后参加革命，领导革命，打下了牢固的思想基础。

患高位截瘫的张海迪，在书中认识了许多高尚的朋友，找到了生活的方向。当她遇到困难想退缩，想停步的时候，是美国盲聋哑女作家海伦凯勒的顽强精神鼓舞她继续努力，奋斗不息。她深有体会地说：“离开书，我会垮下去。”可见，好书确实成了她生活中不可缺少的朋友，现在她已经获得了博士学位。

闻一多醉书闻一多读书成瘾，一看就“醉”，就在他结婚的那天，洞房里张灯结彩，热闹非凡。大清早亲朋好友都来登门贺喜，直到迎亲的花轿快到家时，人们还到处找不到新郎。急得大家东寻西找，结果在书房里找到了他。他仍穿着旧袍，手里捧着一本书人了迷。怪不得人家说他不能看书，一看就要“醉”。

华罗庚猜书著名数学家华罗庚读书的方法与众不同。他拿到一本书，不是翻开从头至尾地读，而是对着书思考一会，然后闭目静思。他猜想书的谋篇布局，斟酌完毕再打开书，如果作者的思路与自己猜想的一致，他就不再读了。华罗庚这种猜读法不仅节省了读书时间，而已培养了自己的思维力和想象力，不至于使自己沦为书的奴隶。

侯宝林抄书相声语言大师侯宝林只上过三年小学，由于他勤奋好学，使他的艺术水平达到了炉火纯青的程度，成为有名的语言专家。有一次，他为了买到自己想买的一部明代笑话书《谑浪》，跑遍了北京城所有的旧书摊也未能如愿。后来，他得知北京图书馆有这部书，就决定把书抄回来。适值冬日，他顶着狂风，冒着大雪，一连十八天都跑到图书馆里去抄书，一部十多万字的书，终于被他抄录到手。

张广厚吃书数学家张广厚有一次看到了一篇关于亏值的论文，觉得对自己的研究工作有用处，就一遍又一遍地反复阅读。这篇论文共20多页，他反反复复地念了半年多。因为经常的反复翻摸，洁白的书页上，留下一条明显的黑印。他的妻子对他开玩笑说，这哪叫念书啊，简直是吃书。

高尔基救书世界文豪高尔基对书感情独深，爱书如命。有一次，他的房间失火了，他首先抱起的是书籍，其它的任何东西他都不考虑。为了抢救书籍，他险些被烧死。他说：“书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。”

4、名人们有着或令人捧腹，或令人敬佩的读书故事，其实同学们也有着自己独特的读书感觉，现在就请几位同学谈谈自己的读书体会。

《我读书，我快乐》、《我在读书中成长》。

5、书籍是最好的精神食粮，读书是一件无比快乐的事情，请听口琴齐奏《欢乐颂》。

（二）会读书

读书是快乐的，也是有益的，但是读同样一本书，有的人收获很大，有的收获极小，你知道这是为什么吗？（读书的方法很重要）。

1、你了解哪些名人的好的读书方法呢，介绍一下吧。

（1.）毛泽东读书法

他总是挤出时间看书。他的中南海故居，简直是书天书地，到处都是书，床上除躺卧的位置外，也全都被书占领了。为了读书，毛泽东把一切可以利用的时间都用上了。外出开会或视察工作，常常带一箱子书。一有空闲就看起来。晚年虽重病在身，仍不废阅读。他重读了解放前出版的从延安带到北京的一套精装《鲁迅全集》及其他许多书刊。他反对只图快、不讲效果的读书方法。重点书他总是一篇篇仔细研磨，从词汇、句读、章节到全文意义，哪

一方面都细细滤过。对一些马列、哲学方面的书籍，毛主席反复读的遍数就更多了。《共产党宣言》、《资本论》等，他都反复读过。许多章节和段落还作了批注和勾划。毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席动笔读书，还纠正原书中的错别字和改正原书中不妥当的标点符号。他还提倡“古为今用”，非常重视历史经验。在他的著作、讲话中，常常引用中外史书上的历史典故来生动地阐明深刻的道理，他也常常借助历史的经验和教训来指导和对待今天的革命事业

（2.）鲁迅读书法

非常讲究读书方法。他提倡博采众家，说：“书在手头，不管它是什么，总要拿来翻一下，或者看一遍序目，或者读几页内容。”有拓宽思路，增长知识等好处。对于较难懂的必读书，他的看法是硬着头皮读下去，直到读懂钻透为止。他还提倡在“泛览”的基础上，选择自己喜爱的书深入研究。在研究中，他主张要独立思考，注意观察与实践相结合，用“自己的眼睛去读世间这一部活书”，“使所读的书活起来。”对看不懂的地方，他认为“若是碰到疑问而只看到那个地方，那无论看到多久都不会懂。所以跳过去，再向前进，于是连以前的地方也明白了”。鲁迅十分重视运用“剪报”积累材料。曾说：“无论什么事，如果陆续收集资料，积之十年，总可成一学者。”

（3.）诸葛亮读书法

读书方法是“观其大略”。这个方法意味者他注重知识的全面性和开拓性。

（4.）爱因斯坦读书法

他的成功，与他从小就有刻苦自学的习惯是分不开的。11岁时，他就读完了一套通俗科学读物，并对科学开始发生兴趣。12岁时，他又自学了欧几里得几何。此外，和现代的孩子们相比，他特别重视哲学的阅读，13岁时就开始自学康德的哲学了。

他还根据自身的特点、志向和兴趣，把精力集中在物理学的学习上。结果他在物理学方面果然取得了重大的成就。爱因斯坦在读书学习时不搞不必要的死记硬背，经常爱和同学在一起讨论，使他感受到互补的乐趣。

（5．）马克思读书法

经常有针对性地阅读。每逢书中他自认为重要和有参考价值的地方，都加以摘要，并做笔记。马克思的一生虽然颠沛流离，经济经常陷入困境，生活十分艰难。但他依然克服各种困难，坚持读书和科研。

（6.）著名数学家华罗庚读书法

有一种奇特的读书方法。他拿起一本书，不是从头至尾一句一字地读，而是先对着书名思考片刻，然后闭目静思：设想这样一个题目，如果要让自己来写应该怎样写„„想完后再打开书，如果作者写的和他的思路一样，他就不再读了。一本需要十天半月才能读完的书，他一两夜就读完了。

（7.）苏东坡读书法

苏东坡学识渊博，他有一种“各个击破”的读书法。他认为一本书每读一遍，只要理解和消化一个问题就行了；一遍又一遍地读，就能达到事事精通。一本书的内容是很丰富的，而人的精力有限，不可能一下子全部吸收，只能集中注意力了解某一个方面。比如想探究历代兴亡治乱的原因，那么就从这个角度去读；要探究史实典故，就换另一个角度，再读一遍。这个方法虽有些笨，但这样读过之后，各个方面都经得起考验。

2、听了这么多读书的方法，你有什么想说的？

3、讲了那么多，大家一定都累了吧！现在，让我们轻松一下，做个小游戏吧：《巧填成语》

（1）填空激趣：

出示四条成语，每条成语空出一个字。填进去的四个字是“成、语、游、戏”。齐读填进去的字，板书活动课题。板书课题后，抢答这四个成语的意思。四个成语是：胸有（成）竹，自言自（语），（游）山玩水，游（戏）人间。

（2）分组竞赛：

（1）出人（头）地，（2）焦头烂（额），（3）另（眼）相看，（4）画龙点（睛），（5）一（目）了然，（6）扬（眉）吐气，（7）千钧一（发），（8）掩（耳）盗铃，（9）三头六（臂），（10）一（手）遮天，（11）了如指（掌），（12）感人（肺）腑，（13）（14）铁石心（肠），（15）（肝）胆相照

（三）读好书

我们知道了读书好，同时要注意读好书。和好书交朋友有很大的好处，古今中外的名人、有学问的人都喜欢读好书，都从好书中得到教益，获取知识，受到启发而对人类作出贡献。那么，什么样的书才适合小学生读呢？请大家来说说吧！

1、学生讨论

看来读书也要有选择，下面，请同学们来推荐几本适合我们看的书吧！

2、好书推荐。

学生互相介绍读书推荐卡

3、读书使我们开阔了眼界，打开了心灵的窗户，读书使我们知道了天下的事情，使我们广交了世界的朋友。我们愿意一生牵着好书的手，快乐前行。请听全班诗朗诵《好书，让我牵着你的手》

一本书，可以是一个故事，一段人生，一种精神。

12.《童话屋》美术教学反思篇十二

课程改革给美术教学提出了更高的要求，它要求改变过去老师教、学生学的教学模式，在教学中加入了更多的小组合作，让学生在合作中学到新知识。我一直在思考：什么样的美术课才算好？如何更好的把小组合作融入课堂中？

我在二年级课程中，选取童话经典之作《童话屋》，引导学生观看童话视频，并复述这个故事，“白雪公主真可怜呀，被恶毒的王后赶出了王宫，成了无家可归的孩子了。她现在又冷又饿，连个住的地方都没有。你们愿不愿意帮助她呀？”然后，设计一组相关的问题让学生思考。你们准备怎样帮助她呀？是不是要帮她建一个家啊？这样的提问使学生明确了参与的方向，又激励了学生参与的动机，从而有效地激发了学生造房子的兴趣。同时，引导学生将白雪公主的生活与自己的生活所比较，让学生体会到有房子住、有爸爸妈妈老师的关怀是多么的幸福，进而产生对白雪公主的同情。在此基础上进一步展开情感教育，由同情升华到主动帮助。孩子们都是有爱心的，大部分孩子马上就想到了在冬天，天气很冷，得马上给白雪公主造一幢房子。于是，我顺其自然，带领大家进入为白雪公主造房子的环节。

我先是创设问题：同学们，你们想送给白雪公主一栋什么样的房子呢？然后启发学生想象用什么来造房子，用木头、用石头、用硬纸、用泡沫等等。然后，再问孩子造什么形状的房子好？是圆的、方的、三角型的？再激发孩子想象自己的小组要造什么样的房子。通过这样的情景激发，学生热情高涨，都在极力思索提出的问题。在看、思、听、说、做的过程中，自主性进一步得到了充分发挥，课堂精彩生动。孩子们先是“看”一些关于小房子的模型，目的是打开思路，帮助他们做出更漂亮的房子。“看”后，是短暂的“思”，让学生们思考怎么去造房子。下一步就是“说”，这一环节主要是让孩子们事先对“做”有一个理性的思考。学生自由讨论，各抒己见，互教互学，互帮互促，享受到了学习的乐趣，也得到了心理的满足。教师以倾听为主，适时适量提示，以帮助学生拓展思路或突破难点，将课堂引向深入。

最后，学生进入自己创作的阶段。我加强巡视，每走到一个组边，都给他们相应的指导，启发他们想象：花和树该怎么做呢？怎么做房子的栏杆呢？很快，学生们就造出了形状不同、颜色各异的小屋。根据同学们造的房子，我再发问：大家设计的门和窗户都是方形的，还能不能设计其他形状的呢？于是学生们又广泛讨论，动手修改。然后，让学生欣赏每个小组建造的小屋，一边欣赏一边启发问：大家为什么要建造这样的房子呢？在大家回答的过程中，引导学生怎样欣赏他人的作品，怎样欣赏美术作品。最后，我放起了歌曲《小小世界》，和学生们一起唱唱跳跳，共同庆祝为白雪公主建好了房子。课程就在歌声和舞蹈中结束。

通过这堂课，我反思自己的教学，认为在低年级美术课中，通过创设各种不同的情境，让儿童身临其境进行独特的猜想、想象与创作，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，能够收到意想不到的教学效果。

一、创设童话情境，营造开放自由的课堂氛围

美术教学是一个预设和开放并存的`系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神。

低年级学生非常喜欢童话故事，故事中的情景对他们来说有强烈的吸引力，所以在课堂导入中，我利用讲故事、看视频来激发学生参与的兴趣，这一浓厚的兴趣又调动了学生运用已有知识的主动性，让学生自主地进行探索、发现，虽然不可避免的出现些错误，但我认为，有主见的失败优于有依赖的成功。后来，学生经过互相探讨观察到的房屋的形状、颜色、用什么材料建成的房屋等这些现象，都足以说明学生内心有强烈的求知欲望，证明进行情景导入教学是正确和高效的。

二、创设问题情境，进行“合作互动”的学习

本课中，我以白雪公主为引线，以给白雪公主建房子为主线。提出以下问题：

（一）白雪公主被赶来了，没有房子住怎么办啊？我们一起为她建个家好不好

（二）你们要为白雪公主建一栋什么样的房子呢

通过这些问题，创设了生动的问题情境，充分调动学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了“合作互动”的学习，增进了同学之间的信息交流，培养了学生之间的团结合作，互相帮助的精神。并建立轻松、愉快的课堂气氛，在玩中学，学中玩，在玩中学到了知识，得到了提高。小组合作进行剪裁，合作绘画，这些设计环环相扣，整个课堂高潮迭起，学生兴致高昂，每个学生都真正动了起来，积极参与到为白雪公主造房子的活动中来，真正体现了学生的主体地位与参与意识，效果非常好。

13.快乐读书屋教学设计篇十三

关键词：张弦结构,预应力设计,节点设计

近年来,随着新材料、新工艺、新结构的迅猛发展,预应力钢结构的应用范围越来越广,这是一种将具有强度高、比容重轻、加工性好、生产周期短等特点的钢结构与预应力技术结合后构成的性能更好、自重更轻、跨度更大、施工更快的新型结构体系,其制造工艺符合现代工业大规模生产规律,其应用也能体现绿色生态和可持续发展的思想。下文重点介绍预应力钢结构形式之一——双向预应力张弦结构的设计过程及方法。

1 工程概况

总参某部军事体育训练中心为大型综合类体育场馆建筑,建筑由综合馆、游泳馆、地下车库及附属用房组成。抗震设防烈度8度,抗震设防类别为重点设防类。本工程设计使用年限为50年。主体结构采用全现浇钢筋混凝土框架—剪力墙结构,建筑剖面见图1。该体育场馆综合馆屋面的平面尺寸为54 m×66 m,上表面为轻质铝板与光伏板屋面,下表面悬挂满足场馆要求的重型灯具。

2 屋盖结构体系确定

预应力张弦结构体系简单高效,结构形式多样,受力直接明确,适用范围广泛,能充分发挥刚柔两种材料的优势,制造、运输、施工简捷方便。由于体育馆类建筑对大跨度空间需求较高,而张弦结构正是能够满足大跨度建筑要求的结构形式,成为本工程屋盖结构形式的首选。

结合工程实际情况,本工程屋盖结构采用混合结构体系,下部支承柱以及圈梁采用钢筋混凝土结构,屋面结构采用双向预应力张弦结构,横向跨度为39 m,纵向跨度为66 m。由于下部支承结构与上部屋面结构的刚度及受力性能均有较大差别,为了减小两种结构体系的相互影响,使传力路径尽量简洁、明确,需要使这两种结构体系的界面比较明晰。因此,在混凝土结构的上部设置一圈刚度很大的圈梁,圈梁上设置预埋件,将屋面钢结构坐落在下部混凝土环梁上,这样,上下两部分结构的受力关系非常明确。为了减小下部结构的负担,所有支座均采用弹性铰接支座,即使在地震作用参与组合的工况下,也能够使上部结构只传递竖向力和尽量小的水平力。屋面张弦结构沿跨度39 m方向的上弦采用矩形钢管口400 mm×300 mm×12 mm×14 mm,沿跨度66 m方向的上弦采用矩形钢管□300 mm×300 mm×12 mm×12 mm,下弦采用GALFAN钢拉索(直径为60mm、16 mm),上弦矩形钢管和下弦预应力拉索之间采用钢管撑杆(Φ159 mm×6 mm)进行连接,形成稳定的空间受力体系。结构示意图如图2所示。

3 荷载与组合

计算中考虑了恒载、活载、风载、温度作用和地震作用,各荷载取值如下:1)恒荷载。结构自重:程序自动计算。观众厅屋面恒载:2.0 kN/m2。2)活荷载:0.50 kN/m2。3)温度作用:±25℃。4)风荷载:负风压0.3 kN/m2。5)地震作用:抗震设防烈度为8度,设计基本地震加速度为0.2g,设计地震分组为第二组,场地类别为二类。

共考虑了86种荷载组合,在组合中考虑了活荷载的不利分布,地震作用的计算采用振型分解反应谱法,考虑了水平地震作用和竖向地震作用的影响。

4 分析与设计

分析软件:采用有限元分析和设计软件Midas/gen795,该软件具有丰富的单元库,具有单元自由度释放以及节点之间的各种耦合功能,能够模拟构件之间的各种连接方式,使计算模型与实际结构更加相似,以保证计算的合理性;另外,该软件前后处理比较人性化,便于操作和结果检查。

分析方法:先独自分析上部预应力钢结构和下部混凝土结构,然后将上下两个计算模型合并,进行整体分析,以研究结构的整体受力性能。

结构的矢跨比:对于张弦结构来说,矢跨比越大,结构的刚度越好,拉索的预应力效应也越好,但随着矢跨比的增加,也会影响下部空间的使用。根据以往的工程经验,对于本工程双向张弦结构,矢跨比取为1/10。

预应力水平:对于张弦结构,结构的预应力水平是一个重要的参数,需要综合考虑各方面的因素,如在任何工况下预应力拉索不能松弛,在正常使用状态下结构的变形尽量小等等,通过大量的试算,对计算结果进行分析比较,最终确定一个比较优化的预应力水平。在本工程模型计算中输入的横向拉索初拉力为1 000 kN,纵向拉索初拉力为100 kN。

撑杆数量:撑杆是张弦结构的重要组成部分,通过撑杆的作用,使上弦钢梁和下弦拉索组成共同受力的整体。撑杆可以改善上弦钢梁的弯矩分布,撑杆的数量越多,上弦的弯矩分布越均匀。撑杆还可以改善结构的局部刚度,撑杆的数量越多,结构抵抗局部变形和承受局部集中荷载的能力越强。但随着撑杆数量的增加,这种改善作用也越来越小,撑杆数量过多,是一种浪费,且会影响结构美观。在实际工程中,要根据结构的跨度、荷载情况、上弦钢梁的截面大小等进行综合分析,并通过参数分析,来确定合理的撑杆数量。

经过上述分析,确定最终计算模型。计算结果如图3～5所示。在恒荷载和活荷载标准组合作用下,结构最大向下位移35 mm,结构竖向变形很小,说明此种结构体系具有良好的竖向刚度。钢结构最大应力包络值为118 MPa,满足强度要求。拉索最大拉力1 380 kN,按照拉索的破断力3 013 kN计算,拉索的安全系数为2.2。主钢梁和下弦拉索的设计稍偏于保守,因为主钢梁和下弦拉索是屋面结构中最关键的构件,应有比其他构件高的安全储备,而且荷载特别是风荷载的不确定性,实际取值只能根据荷载规范并结合以往的工程经验,难免会和实际的风荷载分布出现偏差,也需要为结构中的重要构件保留较大的安全储备。根据最后计算结果,确定弹性铰接支座两个水平方向的弹性刚度为3 000 kN/m。

5 节点设计

在节点设计过程中,利用CAD的三维实体建模技术,对关键节点进行实体建模,有效的保证了节点设计的准确性和受力合理性。对于有些受力比较大且比较关键的节点,如预应力拉索端部支座节点、撑杆上下节点等,利用有限元分析软件Ansys,采用三维实体单元,对节点的受力性能进行详细分析,以保证节点设计的安全性。参见图6～图9。

6 施工要求

作为一种新型结构体系,预应力钢结构的施工有其特殊性。针对本工程,对施工张拉提出以下几方面的要求:1)拉索的精确下料。钢索的下料长度必须根据节点及钢索的设计荷载进行精确计算,并在制作过程中严格控制;2)施工过程仿真计算。预应力钢结构从结构的拼装,到预应力张拉完成以及最后支撑架的拆除,其间经历很多受力状态,为了保证工程质量能够符合设计要求,必须对施工过程进行详尽的施工仿真计算;3)撑杆下节点的抗滑。对于撑杆下节点,由于节点两侧索段的拉力不同,会导致节点承受一定的不平衡力。为防止在使用过程中,拉索在节点中产生滑动而导致拉索失效,必须在节点的安装过程中使索夹具有足够的夹紧力来阻止可能产生的拉索滑动;4)施工监测。对于预应力钢结构来说,拉索张拉力的准确是非常重要的,因而要求对预应力施加过程进行监控,使拉索张拉力的误差范围在可控制的范围之内。钢结构的安装精度以及结构在施工过程中的变形也必须进行监控,只有制作、安装以及张拉的精度均满足要求,张拉完成后的结构才能达到设计要求。

7 结语

1)总参某部军事体育训练中心屋盖采用双向预应力张弦结构,该结构体系受力直接明确,并解决了建筑大跨度空间需求的难题。

2)对于预应力张弦结构的设计分析,需确定结构矢高比、预应力水平、撑杆数量等关键参数,充分考虑各种荷载作用。在关键节点的深化设计中,要对其受力性能进行详细分析,确保节点的安全性。

3)由于预应力张弦结构的特殊性,提出了拉索下料、施工仿真、节点抗滑、过程监测等施工要求。

参考文献

[1]GB 50011-2010,建筑抗震设计规范[S],2010

[2]GB 50010-2010,混凝土结构设计规范[S],2010

[3]GB 50009-2012,建筑结构荷载规范[S],2012

14.世界读书日征文：我读书我快乐篇十四

【我读书我快乐作文1】

窗外，或春暖花开，或蝉声阵阵，或秋叶飘零，或白雪皑皑;窗内，一盆兰花，一杯香茗，一个人倚窗而座，手捧书卷……这便是我常有的读书状态。我爱读书，在读书中感受学会知识的乐趣，也为享受读书的雅致而快乐。

打我记事起，家里就有很多很多的书，《拼音字母》、《数字游戏》、《一千零一夜》、《青蛙王子》、《星际漂流》、《三毛流浪记》、《三字经》、《唐诗三百首》……等等，让我如同沉浸在书的海洋里。不仅如此，每到周末，爸爸妈妈还带我到图书馆去读书、选书、买书，以至于使读书成了我生活的一部分，一种自然而然的习惯。现在，我每天只要不读书，就感到少了些什么，就会不快乐!

读书确实是快乐的。读“a.o.e……”，我认识了汉字，逐渐感受了诗歌、散文、小说的文学魅力;读“加、减、乘、除”，我学会了运算，逐渐感受了数字和逻辑思维、逻辑推理的奥妙;读“A、B、C”，我学会了英语，逐渐体验了语言和文化的多样性。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。我现在也许还体会不到那么深刻，但我已经懂得，是读书让我有了知识、智慧和天马行空的想像力。穿越过去，与古人对话历史，我快乐;穿越未来，探寻人类进步的真知，我快乐;走进花草虫兽，感受生命的千奇百态，我快乐。

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。宋朝理学家朱熹的这首诗，正是对读书之乐的感受和描写。如今，物质生活丰富多彩，各种物欲、奢华充满诱惑，我们的心灵就更需要文化的浸润和滋养，而让读书成为我们生活的一部分，学而有乐，学而增智，学而修身，学而致雅，又何偿不是一种美好的人生追求呢?

此刻，我自然又想要临窗而座，执书一卷，沉入淡谈的书香之中……

【我读书我快乐作文2】

读书是快乐的。可是有些人厌恶读书，认为读书十分枯燥无味，而我认为读书可以给我带来乐趣。

读书可以让我在知识的海洋里遨游。读不同的书给人的启发和感受都不一样。读历史书可以让人回到遥远的古代，了解古代的知识;读小说可以让人沉醉于小说的曲折动人的故事情节;读科幻书能让人置身于神奇的幻想世界;读科普书能让人从文章和图片中解决复杂的科学知识……

我最喜欢读科幻书。有的时候，我被书中描写的科幻世界所吸引，身边发生的.事情我统统不知道。

我喜欢读书。因为书中有知识，有精彩的故事，有生活中的趣事，更有做人的道理。

我喜欢读书，所以我有许多的书，小小的书柜里都几乎放不下了因为读书多，大人们在谈话时，偶尔我也能插上几句;在家里人聊天的时候，也能听懂。有时因此受到家里人的夸奖，也是一件很令人兴奋的事情。

最令我开心的是阅读的时候，自己就仿佛陷入了书本里，外界的一切就全都忘记了，完全沉浸在书的内容里，也忘记了自己的烦恼、苦闷、心事。但是看书的时候，最烦的是别人叫我，这样就打断了我的思绪。

读书是快乐的。可是有些人厌恶读书，认为读书十分枯燥无味，而我认为读书可以给我带来乐趣。书就像一位老师，他教育我学习，教育我做人，使我健康成长!

【我读书我快乐作文3】

读书，是一种快乐和享受;读书，增长了我的知识。

在我很小的时候，每天晚上，妈妈都会给我讲故事。我渐渐长大了，也爱上了读书。读书让我明白了善恶之分，学到了做人的道理。

这个学期，妈妈给我买了一本《让孩子受益终生的101个道理故事》，虽然现在这本书还没有读完，但在读过的故事里，却让我学到了很多。《小妖精找花园》的故事，教我们要爱护环境，保护地球;在《小猫的礼物》的故事里，教我们要真心对待朋友、关心朋友。

在读书的时候，遇到不认识的字，我会查字典，然后把拼音写在上面，所以我还学到了许多生字呢。

读书，让我感到快乐，让我们一起来读书吧!

【我读书我快乐作文4】

说到，有人会说，和朋友做游戏快乐，有人说，下棋快乐，有人说，不做作业快乐，我认为读书快乐。

《走遍天下书为侣》中作者把书比做一位朋友，我也有同感。有一次，做完作业后就没事情做了，而且很无聊，只好有气无力趴在桌子上，玩弄自己的小玩艺儿，正玩时，突然发现了《小故事大道理》这本书，就翻了几页，里面的内容很精彩，便津津有味地看了起来，再也放不下了，我像吃了兴奋剂一样，瞪大了眼睛，我像一只山羊，贪婪的吞噬着青草的精华。书就像一片广阔无垠的草原，让我在上面嬉戏、玩乐。

15.读书的快乐读书使我快乐400字篇十五

一开始与书的友谊，仅仅停留在连环画上。看卡通人物在纸上跳跃，我开心地大笑，也渐渐认识了书的朋友——字。我学会了认字，也爱上了文字书。几十本故事书伴我进入梦乡，有趣的童话书滋润了我美好的童年。

随着迈进小学校门的步伐，我走进书籍的王国——知识丰富的《十万个为什么》使我痴迷；硝烟弥漫的红军长征故事让我斗志高昂；丧权辱国的《南京条约》令我愤慨不已；幽默风趣的喜剧故事逗得我哈哈大笑……我陶醉在书的国度中，漫游在知识的旅途上，流连在故事的城堡里……我为喜剧而欢喜，而兴奋，而开怀大笑；我为悲剧而悲伤，而愤怒，而捶胸顿足。书，丰富我的生活！

如今，我上六年级了，生活中仍旧少不了书。书柜上，餐桌上，茶几上，甚至厕所里都有书的踪迹。茶余饭后，我看书；空虚无聊，我看书；迷茫无助，我看书。书，在我的世界中，早已有了多种身份，它是我的老师，我的朋友，我的亲人，我的智多星，我的开心果。书，给了我知识；书，教会了我怎样做人；书，给了我无穷的快乐。可以说，读书是我生活中的一个重点，我的生活永远少不了读书，读书的快乐永远伴随着我！