记叙文开头段写作训练

记叙文开头段写作训练（精选9篇）

1.记叙文开头段写作训练 篇一

托福作文句子的开头可以采用以下的任何一种方式：

1. 用副词开头，常见的情形有：

(1) 副词修饰全句

Luckily, he didn’t know my phone number; otherwise, he would bother me.

Incredibly, Helena got straight A in her school report this semester.

Interestingly, cats and dogs can hardly get along well in a house.

修饰全句常用的副词有：

obviously undoubtedly

apparently fortunately

clearly unfortunately

incredibly luckily

unluckily surprisingly

frighteningly

这些副词大多数表示说话人对全句的看法，在意思上相等与 “It is ... 形容词that ...” 。 e.g:

Obviously, he is nervous about the test. =It is obvious that he is nervous about the test.

Unfortunately, he tripped over and fell in the mud. =It is unfortunate that he tripped over and fell in the mud.

(2) 强调副词

Hurriedly, the man drew me a scratch map to show me the direction.

Dangerously, the drunkard sped down the street.

Slowly and gently, snowflakes were drifting down from the sky.

(3) 副词表示某一地域或某一领域

Geographically, Canada is the biggest country in the world.

Financially, she is independent, but emotionally she is dependent.

2. 用插入语开头，表示说话人的态度，或使句子的意思更加准确：

Strangely enough, Jennifer does not enjoy sunshine and beach.

Generally speaking, winter in Vancouver is gloomy.

类似的插入语有：

no wonder no doubt

in other words in my opinion

in conclusion in fact

as a matter of fact

3. 用形容词、并列形容词或形容词短语开头，修饰句子的主语，表示主语的特征或状态：

Frantic, the young mother rushed out the door with the baby in her arms.

Tasty and crisp, potato chip are a favorite snack for both children and adults.

Happy at his good marks at school, the little boy skipped on his way home.

Desperate and hopeless, the poor man committed suicide.

4. 用分词、分词短语开头：

(a) 修饰句子主语，表示主语所处的状态或主语同时进行的另一个较谓语动词次要的动作：

Scared, the girl moved timidly and cautiously into the dark room.( 状态)

Chased by my dear pet cat, the mouse dashed into a small hole.( 状态 )

Spoiled by his parents, the naughty boy always insists on things he wants.( 状态)

Puffing and hugging, he finished his run.( 另一动作)

Looking at herself in the mirror, she fingered her silk scarf on her shoulder.( 另一动作)

(b) 修饰谓语动词，表示原因、时间等

Lying down on the couch, he felt much relaxed.( 时间)

Feeling bored, she turned on the TV and switched from channel to channel.( 原因)

Wanting to find out the business hour, she called the store.( 原因)

Having completed the form, he mailed it out immediately.( 时间)

5. 用介词短语开头，表示句子谓语动词发生的时间、地点、方式、原因、条件等：

On seeing him approach, the girl immediately turned her face to a shop window

pretending to look at something there.( 时间)

Around the corner, a crowd gathered.( 地点)

Unlike his father, Peter touches neither cigarettes nor alcohol.( 方式)

Due to the limit of seats, he was not accepted.( 原因)

In case of fire, use the stairways.( 条件)

6. 动词不定式开头，强调谓语动词动作的目的：

To celebrate the arrival of the Millennium, we held a grand party in the hotel.

To show my trust on him, I deposited $ 10,000 into his bank account.

7. 用独立分词短语开头，使句子有正式的味道：

Birds singing in the tree, another routine day starts.

Sea gulls flying over the water, the old fisherman flung his fishing meat into the open sea.

A dog following them, the police searched every suspect.

8. 用过渡句开头，表示此句与上下句的关系：

Consequently, I slowed down to avoid a fine ticket.

In fact, she was a kindhearted woman.

9. 用同位语开头，表示主句位于动词发生的时间、地点、原因、方式、条件等：

A signing officer of the bank, Jane signs her name hundreds of times each day at work.

A TV addict, Jim watches TV movies one after another every evening until after midnight.

10. 用副词从句开头，表示主句谓语动词发生的时间、地点、原因、方式、条件等：

When you are in need of help, give me a call.

Wherever you go, I follow.

Since your children love hamburgers and fries, we might as well eat in MacDonald.

As if it were summer, everybody wear shorts and a T-shirt.

In case that you get lost, call me at this number.

11. 用名词从句开头，作整句的主语：

Whether you take the position or not makes great difference to me.

Why I am unhappy is something I can’t explain.

What they should do about the hole in the roof is their most pressing problem.

托福写作开头段怎么写?

2.记叙文开头段写作训练 篇二

指的是写文章时直截了当入题的一种写法。可以开篇交代记叙要素,直叙本事;可以起笔点明题眼,开宗明义地揭示主旨;也可以直抒胸臆,奠定感情基调。如此等等。

如朱自清的《背影》开头:“与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。”短短一句话,开篇交代了时间、人物,也是点明了主题。

相比较而言,莫顿·亨特《走一步再走一步》开头交代的时间、地点、人物和事件的起因等要素,是最全面的:“那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到。当时和我一起的五个小男孩,因为玩弹子游戏玩厌了,都想找些新的花样来玩。”

王小蕊的《那些爱的“傻事”》当属开篇直接点明中心的范例:“有些时候,你往往会做些‘傻事’,但你知道,这不为别的,为的是亲人的心……”

这种写法由于入题快,主旨明,不枝不蔓,成为考场作文开头的常选方法。但此法不利于展示文采,所以考生必须在后文的描写中秀秀文采。

二、描写1+1。先看一篇课文的开头。刘成章的《安塞腰鼓》的开头是一句议论加几段描写:

“一群茂腾腾的后生。

他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。

咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过。”

稍加分析,我们不难发现,这类文章的开头都以生动的描写为主,还辅以恰当的叙述、议论或抒情等多种表达方式。运用描写的手法既能营造氛围,突出主题,还能增强文学性,使开头很有气势。而辅以适当的议论、抒情、记叙能点明中心,引起下文,吸引读者兴趣,写法更灵活。

为使开头形式更精巧,不至于过于冗长,一般可以分成两段,一段短,一段长,参差灵活。短段落在前,便于开门见山点题,抒情,交代要素,设置悬念,吸引读者兴趣;短段落在后,一般用于过渡,引起下文,引起读者思考。例如,一学生写作《说说我自己》时写出了这样两个精美的开头段:

“风姑娘吹动了树叶,吹走了满街的喧闹。调皮的风姑娘又穿过窗户,吹起一女孩额前的刘海,把她整齐的头发吹乱之后,又欢快地淹没于人海之中,不见踪影。

女孩清醒了许多,理了理纷乱的思绪,开始反思自己。”

此文第二段就属于过渡段。

三、活用修辞。

这是中考作文最常用、最便捷、最能扣主题、展文采的开头技巧。或描摹意象,托物比兴,引出中心;或直入主题,反复强调,强化中心;或连续引用,展现文采,为主题铺张;或综合运用设问、反问、反复,营造氛围,增强气势;或大量比喻,化虚为实,化抽象为具体。活用修辞又指不单一使用某种修辞手法,而是综合使用多种修辞方法。或比喻加排比,或引用加排比,或排比中蕴含对比,或描写加修辞,这样语言更灵活优美,气势更澎湃激昂。

冰心《观舞记》的开头可谓生动形象,音韵和谐:“大幕徐徐拉开,卡拉玛姐妹翩翩起舞。那轻盈的舞姿,美妙的旋律,娇媚的装扮,把异国的文化风情形象地展现在我们面前。”读了这样的开头,你能不想象出那生命与心灵的跃动和狂欢吗?

一学生所写《说说我自己》的开头当属排比、描写加比兴的范例:

“绿草萌芽于雪野,定会有它旺盛的活力;鲜花绽放在风中,定会有它醉人的芳香;鸿雁盘旋于天际,更会有它傲人的风姿。而我在人海里搏击风浪,也会发出我独特的光彩!”

修辞很生动,更没有忘了加上一句过渡性语句。

引用事例、经典语言、古诗文名句开头也较常用,此种开头取材丰富、形式多样、表达自由、运用灵活,也是一种很雅致、有文采的开头方法,特别适用。使用这种开头方法要注意两点:一是平时多积累,名言格言、诗词警句、名人典故要有充足的“库存”,能做到随用随取;二是所引用的经典话语要与文章内容密切相联,切忌“引不对文”。

四、巧拟题记等新颖开头。

文章开头精美的题记或设置悬念,或简要点题,或交代背景,或渲染气氛,不仅使文章形式灵活,还能增添文采,激发读者阅读兴趣。题记不能太长,一两行,一两句即可。写作时语言要以精美为标准,不能过于平实,也不能过于晦涩。对比、比喻、引用是拟题记的常用三大法宝。

如:有同学写作《长使英雄泪满襟———读<脊梁———女儿眼中的罗阳>有感》时引用了感动中国人物颁奖词:

“如果你没有离开,依然会,带吴钩,巡万里关山。多希望你只是小憩,醉一下再挑灯看剑,梦一回再吹角连营。你听到了么?那战机的呼啸,没有悲伤,是为你而奏响!———题记”

另一位同学写作《那份不一样的真情》运用对比法写得就很灵动:

“你柔柔的温情平复了我躁动的狂野,我深深的足迹映照着你闪闪的泪光。——题记”

此外,书信体开头,巧设悬念式开头,倒叙式开头也可酌情使用。

3.记叙文开头段写作训练 篇三

[摘 要]对小学中年级阅读教学，语文教师要充分挖掘文本的教学价值，引导学生研究文本语言，进而学习写作技巧，并与习作训练相结合，设计多样的训练形式，开展仿写练习，量小多次，突出训练重点，让学生在一次次的小练笔中逐步掌握写作方法，切实提高习作能力，收获成功的快乐。

[关键词]中年段 写作训练 阅读教学 策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-082

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”但我们常看到，学生对作文普遍抱有恐惧心理，特别是在中年级阶段，写作训练刚刚起步，很多学生拿着笔，就是不知道该怎么写。很多语文老师对此也感觉没有好的办法。我想，在学生的写作起始阶段，语文教师可以将阅读教学与写作训练结合起来，让学生在课堂学习语文知识、感悟文本内涵的同时，掌握一些写作技巧，并在此基础上进行短小片段的写作练习，感受写作带来的乐趣，从而爱上写作。

方法·探索

一、感受文本的语言美，渗透写作技巧

“兴趣是最好的老师。”教师在阅读教学中要引导学生对文本语言产生深厚的兴趣，并充分挖掘文本的教学价值，引导学生品读感悟，仔细推敲，如精妙恰当的用词、多样的修辞手法、自然流畅的语言、取舍精当的谋篇布局等。

例如《李时珍夜宿古寺》一文，是学习刻画人物形象的极好范例。在教学本文时，我引导学生明白：用词准确，可以传神地体现人物特点。举个例子，我让学生抓住“啃”字体会李时珍师徒俩吃的苦。学生通过模仿动作，明白了“啃”是用力地咬非常坚硬的食物的意思。我再让学生对比两个句子：

“庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。”

“庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边吃干粮。”

将“啃”与“吃”一对比，学生马上体会到干粮的难以下咽，感受到李时珍的苦。李时珍这么做是为了“万民得福”，学生在敬佩之情油然而生的同时，也为作者精准的用词所叹服，懂得了恰当运用词语的重要。

二、指导开展模仿训练

初习作文，仿写训练无疑是读写结合的最基础、最实用的形式，是学生提高作文水平的有效途径。仿写，我们可以从多个角度展开：

1.模仿课文的用词技巧

多练习用词技巧，学生在写作时自然而然地会反复斟酌，选择最恰当的字词准确地表达意思。比如《第一朵杏花》一文有一段简练生动的景物描写：“春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。”我让学生依照这个句式，找到合适的字眼，也来写写春风：春风还会吹向哪些景物呢？吹的结果怎样呢？学生纷纷开动脑筋，写下了这样的句子：“春风吹融了冰雪，吹红了桃花，吹软了硬硬的泥土，吹醒了冬眠的青蛙……”

2.模仿句子的写作技巧

对教材中的文章，教师可以句子为着眼点，引导学生模仿句子中的巧妙处进行写作练习。例如，《秋天》这首现代诗，大量运用拟人手法，赋予了景物人的情感，突出秋天的景物特点，又显得俏皮活泼。练写拟人句是写作重点之一。我让学生展开想象：秋天还有哪些庄稼成熟了？把他们当做人来写一写。学生联系生活积累，这样描写柿子：“柿子换上了火红的盛装，欢庆丰收……”

3.仿写整篇课文或某一片段的写作技巧

有些课文的结构很有特色，其谋篇布局、结构安排，对写作很有借鉴意义。例如，学习了《田园诗情》一课后，学生明白写景时可以抓住最具特色的几种景物展开介绍，将景物的特点讲清楚。我要求学生观察田野，抓住田野中的几种农作物的特点，将秋天田野的美表现出来。学生在习作中，就抓住了田野中的棉花、毛豆、小麦、萝卜等庄稼来写，条理清楚。

策略·实践

借助阅读教学开展写作训练，不少教师都做了有益的探索。不过有时我们也很困惑：为什么经过耐心细致的指导，学生的习作还是不尽如人意？我想，教师应考虑学生的实际情况，注意以下几点。

一、写学生熟悉的事物

学生的生活经历有限，他们对周围事物的认识也比较浅显。训练时，应注意让他们写熟悉的人、事、景、物，最好是他们感兴趣的东西，这样他们才会有心里话愿意表达。我在教学完老舍先生的《猫》一文后，让学生写写可爱的小松鼠，可是亲眼见过小松鼠的学生寥寥无几，更不用说对其熟悉了，结果可想而知。我后来让他们自由写一种自己熟悉的小动物，学生有的写小猫，有的写狗，还有的写自己的宠物小鸟。由于朝夕相处，他们对小动物的方方面面格外熟悉，字里行间流淌着对小动物的喜爱。

二、写作训练形式多样

中年级阶段的孩子，注意力保持的时间依然是短暂的。如果让他们埋头写作，他们更觉得枯燥，也容易丧失写作的动力。因此，教师应针对写作设计不同形式的小练习，如填空、句子接龙、口头造句、小片段练习等，将一次次小练习变成小游戏、小竞赛，让学生以玩游戏的感觉来进行训练，提高写作兴趣。如《虎门销烟》一文中，有个练习是用“先……再……然后……”说一句话。我就创设了几个情境，以填空的形式出现：

1.早晨起床后，我先___，再___，然后___。

2.今天我洗碗，我先___，再___，然后___。

3.爸爸开始炒菜了。他先___，再___，然后___。

学生调动生活积累，轻松地完成了练习。

三、篇幅短小，次数要多

我们经常看到孩子为了达到规定的字数，写一些无关痛痒的话语，以凑字数。这样的习作训练，根本收不到预定的效果。所以，我们在引导孩子写作时，应“有话则长，无话则短”，只要写得有内容，有意思，有情感，语句通顺，都值得肯定。习作能力只有在一次又一次的练写中，才会逐步得到提高，教师不能怕麻烦，少量多次地进行习作训练，是非常有效的。对此我很有体会。刚工作时，我也很怕批作文，一是不得法，二是时间花得多。于是，我除了大作文，一学期只布置学生进行6次小练笔，后来发现隔壁班的学生习作能力整体很高，一问才知道他们的语文老师每周都要进行小片段练习。我在第二学期，共开展了15次小练笔，感觉学生的写作水平明显提高了。

四、每次习作只突出一个训练重点

中年级学生的习作能力处于入门阶段，教师一下子提出好几个方面的要求，学生难免顾此失彼，反而什么要求都做不到。针对中年级学生的习作现状，我们在进行习作训练时，可以每次只提出一个训练重点，让学生在训练的过程中体会这种写作技巧的运用，下次再换个训练重点。时间一长，学生就能在掌握了常见的写作顺序、谋篇技巧、修辞手法、细节描写等写作要点的基础上，写出条理清楚、语句通顺、内容完整、言之有物的习作。

借助阅读教学开展写作训练，在阅读教学中寻找读写结合点，有利于改变习作训练单一的形式，降低习作起步的难度，让学生直观形象地掌握写作技巧，从而激发表达欲望，获得成功的快乐。

4.中考记叙文开头写作技巧 篇四

例：以“空间”为话题写的一篇作文(开头)

“李轶凡自杀了!”“不会吧，他平时那么听话，学习成绩又是这么好，怎么可能呢?”“是呀。他的爸爸妈妈是那么地关心他……”

接着作者追叙了李轶凡自杀的原因及经过，从而表现像李轶凡那样的学生们对拥有自己的心灵空间的渴望。

例：“人生之桥”为题的作文开头：

楚子涵狠狠地踢了一下桥栏。

已经是离家出走的第三天了，三天中他就一直露宿在这座桥上，口袋里的几块零钱早已花光了，饥肠辘辘的他无力地坐在桥上。

5.记叙文开头段写作训练 篇五

例子1

题目：Some people prefer to live in a small town. Others prefer to live in a big city. Which place would you prefer to live in? Use specific reasons and details to support your answer.

思路分析：

对于这样的话题，我们可以采用第四种方法，呈现出正反方的观点。鉴于这样的方法，我们可以通过以下的方式来扩展段落，第一步---体现普遍性;第二步——体现可讨论性;第三步——得出立场或者文章打算。

开头段实例：

There are undeniable advantages to both life in a big city and in a small town. The former offers more excitement and convenience while the latter offers a cleaner, quieter and often friendlier place to live. However, despite the advantages of small town life, I prefer to live in a big city for several reasons.

点评：

首先用一个简单句描述住在大都市和小城镇都有各自的优点，接着开始分别表现住在大都市和小城镇的优点，然后用一个 however,来表明作者的观点。

翻译：

在大都市和在小城镇生活各有优点，这是不可否认的。前者提供给人们比较多的乐趣及便利，而后者则提供给人们一个比较干净、安静，而且通常更亲切的居住场所。然而，尽管小镇生活有这些优点，但基于某些理由，我还是比较喜欢住在大都市里。

例子2

题目：“When people succeed, it is because of hard work.

Luck has nothing to do with success.” Do you agree or disagree with the quotation above? Use specific reasons and examples to explain your position.

思路分析：

这样的题目，我们可以用名言或者俗语来开篇，吸引考官的注意。

开头段实例：

It has been said that when people succeed, it is because of hard work and that luck has nothing to do with success. Although I believe that hard work is very important and is the surest way to success for most people, I disagree with this statement. It cannot be denied that luck often plays an important role in success.

点评：

这个开篇就是用一句俗语开头，接着开始阐述自己的看法，这也不失为一个好办法 。

翻译：

有人说一个人会成功是因为努力，而运气和成功则是一点关系也没有。虽然我相信努力 很重要，而且对大部分的人来说，努力是成功最可靠的方法，可是我不得不反对这种说法。能否成功，运气扮演着一个很重要的角色，这是不可否认的事实。

举了两个例子给大家，希望各位同学能够个更为直观的了解托福写作开头段的写法思路，并且多加练习，争取也能写出优秀的托福独立写作高分开头段。

托福写作那些疑惑

Q1： 托福独立写作是否中间一定要写三段?

不是的。不要用段落的数量去衡量一篇文章是否好。而是看你能否用你自己的论据去清楚合理地论证文章主旨。 每一段展开一定要言之有物，切不可泛泛而谈，讲空洞的大道理。每个点展开都应该是specific, not general; concrete, not abstract. 也就是说要给出有效的细节或者例子。官方指南P335 的满分范文，也就两个支持段。所以段落的多少和文章是否拿到高分没有必然关系。分论点不是越多越好，而是每一个分论点能够讲的越清楚越详细越好。单纯的罗列的分论点是拿不到高分的。

Q2： 独立独立写作字数是否越多越好?

在官方指南中有这么一句话

“An effective response is typically about 300 words long。 If you write fewer than 300 words，you may still receive a top score，but experience has shown that shorter responses typically do not demonstrate the development of ideas needed to earn a score of 5。”也就是说官方指南中明确表明如果字数不达到300字不能合理的论证你的观点，就不能拿到一个比较理想的分数。在思路清晰，论证充实，且语法错误没有的情况下，字数肯定越多越好。但是很多同学会进入一个写作误区，一味的追求字数，把本来简单的意思非要复杂化，讲的特别啰嗦。这样的同学不仅不能拿到高分，反而还会影响考官的阅卷，觉得你的文章很罗嗦累赘。考官读起来也会很累。

Q3: 是否需要背诵好的模板句型?

相比较背诵好的句型，我更建议同学们准备好的话题素材。根据一年的独立写作考题分析，常考的话题教育类，政府类，科学类话，领导、工作、交友等。同学们可以根据这些话题准备常用的短语表达，考试的时候才能言之有物。

Q4：托福独立写作是否用越高大上的词越好?

讲的越清楚越好，越贴合语境越好。越是高大上的词，通常都是低频词，也就是意味着他们所能搭配的语境是比较局限的，并不是所有的句子里面都能使用。 如果整篇文章都是比较基础的词汇，偶尔来几个特别难词，反而会破坏文章原来的一致性。而且考官评分的时候也不会你使用了三四个生僻词而给你高分，肯定是从文章整体的可读性来进行判断。在官方指南P287中有这么一句话：The writer does not use high-level vocabulary, but word choice is correct throughout.

Q5： 托福写作是不是多写写就可以拿到高分?

很多时候学生觉得自己文章写了挺多的了，为什么好像分数一直上不去。 这是什么原因呢? 中国有一个成语叫‘闭门造车’。写作作为一个输出类的考试，每个同学一定要进行输入，去看别人写的好文章，并且有意识的总结和归纳。 如果有时间，最好能够进行仿写。写完之后将自己的文章和原文进行比对。如果一味的输出，不去找自己的问题，不去改进，也很难得到提升。现在所有的学生我都会让他们每天坚持仿写一段文章，大部分同学表示坚持半个月之后，会明显发现自己有话可说了，不会词穷了。

Q6：平时练习好像感觉还可以，考试的时候分数比较差，这是为什么?

之前我也带过几个学生平时写的作文内容挺好的，讲的也很清楚，上课也很认真，但是考试的时候分数就一直在23以下上不去。在考试之后发现这一些同学，平时很少限时完成作业，给自己一个小时，有的甚至跟多的时间去慢慢构思。这是完全不可以的，实际上，这类同学一旦限时，很多问题都会暴露出来。因此，在临近考试前一定要计时训练，这样才能找到考试的感觉。

Q7: 名人的例子是不是一定比普通的例子要好?

都一样，问题的关键是你能否清楚地表明你为何要用这个例子，以及你自己对于这个例子的看法和分析。并不要求使用有名、复杂的例子，尽管这些例子可能论证力更强。个人经历就是一种很好写的例子。阅卷人并不会按照论据的复杂性来看文章。(当然如果你有独特的例子肯定是更好的，如果没有也不需要强求。)

Q8： 综合写作字数超了会有影响嘛?

不会。只要你回答的是准确切题的，就没有任何问题，是肯定不会扣分的。官方指南中明确说到：‘Suggested length is between 150 and 225 words. You will not be penalized if you write more, so long as what you write answers the question.’

综合写作对学生的听力要求比较高，所以同学们课下一定要好好练习听力，这样写作才能冲高分。有些同学听力写了一丢丢，但是阅读写了一大堆，不管你的字数超没超，综合写作分数都会很低。

Q9: 综合写作部分用模板会不会很俗?

这边和大家强调一遍： 一定要区分有效的模板和无效的模板。 无效的模板是指每一篇文章都能套用的，不假思索就能写的废话。比如the first reason I want to put forward at the very beginning should be considered as …..，还有一些同学强行记忆一些开头和结尾段的模板。这种不建议想在写作拿高分的同学去使用，因为毫无意义，特别啰嗦。(PS官方指南明确表明： Do not “memorize” long introductory and concluding paragraphs, just to add words to your essay.) 但是综合写作部分的模板，我们可以称之为答题的框架，可以让你的结构更加清楚，而且考官更容易踩点，所以使用是没有关系的。问题的关键是!!!你是否有skill去记录所有的听力内容，并且说明听力在哪个点上反驳阅读，这个才是重点。

老师说

学习是一个循序渐进的过程，希望每一位童鞋都能够踏踏实实，一步一个脚印，取得自己理想的分数哦。 No pains; no gains.

托福写作之如何写一个topic sentence(主题句)

所谓主题句(topic sentence, 也有人叫它中心句)，就是独立写作主体段中统领全文的那个句子，也就是表述在独立写作头脑风暴和谋篇布局时候想到的“主要理由”或者“论点”的那个句子。通常一篇独立写作有三个主题句。

例如在题目“Do you agree or disagree with the following statement? It is betterto work in large companies than in small ones.”，选择agree，三个主题句可以是：

The first reason is that a large company can provide more opportunities to develop one’s ability

Another reason for choosing a big company involves welfare.

A third reason is that one who appreciates the unique culture of abig enterprise will become a more responsible person to the society.

在托福写作中，三个主题句可以说是作文中最重要的一组句子，因为主题句对段落起到“提纲挈领”的作用，同时对整篇文章的结构清晰度和文章逻辑性也至关重要。

如何将这个理由“完整”“清晰”“出彩”的表达出来就是本文讨论的话题。

首先，每段主题句通常都位于段首，紧跟于“first, second, third”这些“信号词”之后。除此之外还需要注意以下几点。

丨简明扼要

主题句需要让读者看到之后能够快速、准确地把握本段的主要内容。这要求我们在写主题句的时候，一方面内容要简单，另一方面用语要凝练。

先来看一个反面例子：

“First and foremost, television, invented in the last century, withits wide availability and increasingly prosperous programs ,becomes one of the most powerful means of communication in history, and is more and more difficult to ignore”

这个主题句涵盖的内容太多，读完这个句子，读者根本不明白本段是要陈述电视节目蓬勃发展(increasingly prosperous program), 要强调电视是最强力的交流工具(the most powerful means of communication in history),还是要论证电视不可被忽视(difficult to ignore)，这就是一个典型的内容太复杂的主题句。

再看一个反例:

“First of all, following the new customs can show a sense of respect,which can allow a better and faster adaption inside the local population so that they make more friends.”

这个句子也有两个论点：表示尊重(show a sense of respect)，扩大社交(make more friends),同样也使读者不能抓住本段的主要内容。

如何避免这种错误，使主题句内容简单呢?很简单，首先做到每个主题句有且只有一个论点。论点就是指我们头脑风暴时候想到的那些“key words”，比如健康，安全，情感等等，每段写一个，不要把健康和安全放在同一个段落，也不要把情感和成功放在同一个段落。

例如上面第二个例子，我们只需要删去一个论点，就可以变得非常简洁：

“To start with, accepting cultures in the foreign country is an indispensable element that contributes to the expansion of social circle.”这是一个简洁的主题句，只有扩大社交(contributes to the expansion of social circle)这一个论点。

论点唯一还不一定能完全做到简洁，来看另一个反例：

“The first reason why letting children care for animals isnot the best way to teach them about responsibility is that it could negatively impact a child’s health.”

这句话虽然只有一个论点，可是用语太繁杂，让人头晕。主题句的语法不建议太复杂，建议大家把花式操作留到其他部分去秀，在主题句，只要写一些简单句，例如：“First, raising pets will exert a negative impact on a child’shealth.”就行了。

丨不是陈述事实

来看下面两个句子：

A: “First, some children might be infected by feeding animals.”

B: “First, raising pets could negatively impact a child’s health.”

哪一个是好的主题句呢?

答案是B。

因为A句的内容是一个“纯粹的事实”，而B句则是“抽象的概念”(exert negative impact)，换言之，A句可以作为B句的例子，但B句不能作为A句的例子。

陈述事实的句子是不能作为主题句的，事实是不言自明的。不言自明，也就不需要后面的文字来“论证”了。主题句需要写“a sentence that you could give examples for”，而不能写一个 “example”。

来练习判断下面几组句子中哪一个可以做主题句呢?

A: “Second, the academic performance of some children becomes poor after they are responsible for caring for a pet.”

B：“Second, caring for a pet could disrupt a child’s regular studies.”

A: “First, people could learn how to communicate with eachother through participating in community activities”

B: “First, participating in community activities is apractical and effective approach to enhance their social skills.”

A: “First, letting children take care of animal is a good suggestion for the reason that kids like animals.”

B: “To start with, raising pets fill friendship vacuums and satisfy people’s need to nurture"

(答案：三组都是B句较好)

丨使用高级词汇

很多同学要问，如果主题句中不建议使用复杂句型，又不能出现多层结构，那如何显示自己的语言功力呢?要知道我们展示语言能力的地方并非只有复杂的句型，丰富和精准的词汇使用，同样可以展示英语的专业程度。比如

“First, go to museums can teach people different kinds of knowledge”

→ “First, visiting museums provide people with an opportunity to comprehend a vast amount of knowledge”

想想看，如果原本句子中只会写“good”之处，替换为“advantageous, beneficial, effective, efficacious, favorable,invaluable, rewarding, unparalleled, unprecedented”等等词汇，效果是不是更好呢?如果多次出现“important”的地方，改写为“central, critical ,crucial, decisive, essential, pivotal, primary,principal, vital，a key to, an indispensable part, play a pivotal role, attach great importance to”会不会增加可读性呢?

6.小学生记叙文写作之开头和结尾 篇六

有人向警察请教作报告的诀窍，警察说：“作报告时，首先要有信心，报告的开头要像逮捕犯人一样，富于戏剧性;报告中间要像审讯犯人一样有条不紊;报告的结尾要像宣判一样简洁明快。”

看了这则幽默，同学们可能会捧腹大笑，有的笑那个“向警察请教作报告”的人，是向聋子借听力，是向盲人问路;有的笑那个警察是：“不懂装懂，胡说八道。”其实，那位外国警察谈的作报告的诀窍也一样适用于写文章，所谓开头要“富于戏剧性”，就是说开头要漂亮;所谓结尾要“简洁明快”，就是说结尾要干脆有力。

 

7.记叙文开头段写作训练 篇七

【关键词】小学写作教学；低段学生；写话能力

随着教育行业的改革逐渐深入，在小学语文教育中对学生写话能力的培养得到了越来越高的关注。其中，小学低段写话教学在小学写作教学中占有极为重要的地位，它的学习质量在一定程度上直接影响着学生后期的写作能力。因此，在小学对低段写话教育有效的开展，积极采用小练笔的写话形式对低段学生的写话能力进行良好的培养和提高，将书面表达能力的相关联系贯穿整个小学语文教学，从而为学生的写作能力打下坚实的基础。

一、积累知识，为写话打下坚实基础

1.书面积累

在小学低段写话教学开展的过程中，对书面语的学习大致可以分为几个递进的过程，首先要教学生们进行字词的学习，然后引导学生运用学过的字词造句以及连成片段，最后逐渐形成完整的篇幅。因此，在实际的教学过程中，小学低段学生在基础相对较低的时候，可以先通过对教学课本的充分利用进行词句的知识积累，学生在对课本中相关词句以及段落进行摘抄的时候，可以在无形中充实自身的词汇量。在实际学习的过程中，由于词汇在摘抄的时候大多是孤立存在的，如果学生在摘抄的过程中应付了事，就会造成字词的不理解以及运用错误的情况出现。因此，相关教师在教学的过程中，还要注意引导学生对所摘抄的词进行了解和运用，将自己摘抄的内容进行融会贯通。另外，教师还要注意对积累形式的设计以及优化，使学生对学习过的字词能够全面的了解和吸收，在运用的过程中具有一定的生动性。

2.口语积累

根据多方面的调查研究表明，在小学低段学生的教育中，通过口语交际的方式进行写作教学可以在一定程度上提高学生的书面语言的表达能力。在小学实际教学的过程中，低段学生在学完拼音之后就可以开始写话能力的小练笔学习了，这个过程就是对学生说过的话进行记录，可以通过学生说家长或是老师写，以及学生自说自写的方式进行。这样的教学策略能在一定程度上提高学生学习的积极性，对学生的表达欲望有一定的激发作用，从而使学生后期对写话的书面学习提供一定的心理基础。

二、积极创新，培养独特的个性特色

1.选词写话的形式

在对学生的写话能力进行培养的时候，还要注意对其创新能力的培养。相关教师在教学时候为学生提供一些词语，首先让学生对这些词语进行笼统的记忆，然后根据自身的情况对其进行挑选，开展一词或是多词的写话活动。在这个过程中，写话的具体要求要做到与学生的实际情况相结合，根据学生在学习中能力的大小进行词汇的选择。

2.看图写话的形式

在对低段写话教学开展的过程中，看图写话的教学方式是最为普遍的，在文字中配上相应的图片，将绘画与文字学习有机的结合起来，使学生的学习兴趣得到一定程度的提升。其中，教师在对图画进行安排的过程中，要注意从简单到复杂的安排顺序，引导学生对图画中的事物进行具体的描述，画面在安排的时候也可以是单幅或者是多幅的。在这个教学的过程中，学生可以根据自己的思维模式进行描述，表达自身不同的看法，有利于学生的学习以及记忆。另外，在写话教学开展的过程中，教师还要注意结合学生的实际学习情况，在必要的时候給予学生一些相关的提示。

3.命题写话的形式

在写话教学开展的过程中，学生还可以在自己喜欢的话题或者是老师所提供的词句中进行自由发挥，把自己喜欢或是想要表达的东西用文字表达出来，在学习的过程中，这些想要写的话题可以从生活中寻找，也可以根据课本上的内容进行开展。另外，在教学的过程中，教学一旦能够在学生的意志领域以及自身情绪中产生一定的共鸣，于学生具体的精神需要达到契合，就在在一定程度上使教学方法得到最大程度的发挥。在实际教学的过程中，相关的教师还要注意将具体的教学模式和文本教学进行有机的结合，从而使小学低段写话教学在开展的过程中难度得到一定程度上的降低，这样的教学方式有利于大多数学生写话能力的掌握，成功完成自己所选择的写话目标，在这个过程中感受到成功的喜悦，从而使学生在低段写话上的学习兴趣得到最大程度上的提高。

三、写画结合，开拓写话空间

一是画写结合，丰富教学素材。在小学低段写话教学过程中，把写话教学和绘画有机的结合，在教学的时候从绘画入手，使学生的学习兴趣得到一定的提高，利用无意注意的相关规律，在学生的一写一画中对学习内容进行记忆，通过对学生认知心理的充分利用，将他们的注意力集中起来，从而使相关的学习效果得到最大程度的提高。另外，教师在教学的过程中，还要注意对教学素材中的内容进行充分的挖掘以及利用，在一定的知识点上进行相关的图画搭配，展开相关的画写活动，引导学生用自己的思维模式进行具有个性化性质的理解。在这个过程中，学生可以通过对图画的描述以及词句的摘抄进行词汇量的积累，扩大自身的知识面，使学生的学习兴趣得到最大程度的激发，从而使他们的阅读能力以及写话能力都能得到一定程度上的提高。

二是画写结合生活，在源头上充实学生的学习生活。教师在实际教学的过程中，不单单要注重书本上的知识，还要注意与学生的现实生活相连接，通过对教材的运用引导学生走进生活，从生活的体验以及理解中，对写话教学的理解更加深刻。在学习的过程中，教学与生活有机的结合在才能对学生的学习兴趣进行最大程度的激发，从而使学习效果得到一定的保障。

综上所述，随着小学语文教育方式改革的逐渐深入，小学低段写话教学得到越来越多的关注，其在小学写作中的作用也越来越突出。在小学低段写话教学开展的过程中，它的学习质量在一定程度上直接影响着学生后期的写作能力。从以上的分析我们可以知道，写话练笔开展的具体意义就是对教学资源中的潜在资源的开发。在小学语文教育中，有效开展低段写话教育，积极采用小练笔的写话形式对低段学生的写话能力进行良好的培养和提高，使学生的书面表达能力的相关联系贯穿整个小学语文教学，从而为学生的写作能力的培养提供一定的前提保障。

参考文献：

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[2]褚朝意，卢学禹.巧借文本资源，妙施梯度写话——小学低段阶梯式写话教学方法浅谈[J].学周刊，2011，25（14）：124-125.

[3]史蓉芳.低段文本情境写话教学例谈[J].课外语文，2013，23（10）：172-174.

[4]宋多.优化策略提升低段仿写教学的有效性[J].作文教学研究，2012，27（13）：128-129.

[5]何春娣.基于学情 依托练笔 放飞灵性——小学低段写话教学的思考与实践[J].小学教学参考，2010，20（16）：192-194.

8.记叙文开头段写作训练 篇八

沈今

一度被戏称为”爷爷辈”、“父亲辈”的高中语文老教材在越来越高的争论声中终于跨出了它改头换面的一步，我们的师生都怀着一种期待的心情来面对新教材的到来。当我拿到这“加大了、加厚了”的新课本后，急切的想了解它到底改变了多少(去掉了多少，增加了多少)，渐渐地我的脑海里形成了这几个印象：新老结合、大容量、内外结合、系统化、板块化等几个特点。而这当中印象最深刻的是：新教材在写作教学方面更突出了“系统化”这个特点。对此我有些想说的话，就以其中记叙文写作教学为例来谈些粗浅的看法。

一.

大家一定还能记得2001年高考中高分作文之一《赤兔马之死》，作者在文中将“诚信”这一题旨演绎到了驾轻就熟、信手书就的境界，言辞间已露成熟之气，难怪评了他一个满分。而不应忽略的是此文也应是记叙文体裁的极好的范例，作者将叙事与抒情的技巧拿捏得很准，这正是从一个侧面启示了我们语文教师在运用新教材进行写作教学时尤其应重视记叙文体的指导和训练。而记叙文写作更应指导学生充分重视开头和结尾。

二.

大凡有一定的写作经验的人，都会不约而同地特别重视文章的开头和结尾。这不仅因为开头和结尾是文章不可缺少的有机组成部分，它的优劣直接影响到文章的质量，而且成功的开头和结尾还会给读者“尝了一口想吃一杯”的艺术吸引力，或者以“言有尽而意无穷”的隽永意味给读者带来无限的鉴赏愉悦。

关于文章的开头和结尾，古今中外的文学大家们曾经作过许多精辟的记述，如我国元代文人乔梦符的“凤头豹尾”一说便是一例。他认为，文章的开头要象“凤头”那样风韵照人，吸引读者，结尾要象“豹尾”那样有力，掷地有声，这个观点对于一切文章均可适用。那么，作为记人叙事，写景状物的记叙文，它们的开头和结尾又有什么特殊的要求?怎么样开头和结尾才能收到较好的艺术效果呢?

笔者认为，其要诀只有六个字：点题快，扣题紧。所谓“点题快”，包括两种含义：一是惜墨如金，用尽可能少的文字作出必要的叙述即可;二是尽快点明记叙要素、中心内容等与文章深层内涵关系密切的方面，让读者尽快了解文章的主旨。所谓“扣题紧”就是紧紧扣住文章中心，切忌一切与主题中心无关的东西出现。

文章要言简意赅，作为“先声夺人”的开头更应当简洁明快，要言不烦，融传递主旨信息与吸引读者为一体，关于这一点，中学语文课本中的许多作品都是我们学习的典范。下面就以中学语文课本为例，介绍几种常用的记叙文的开头方法。

1.交待式先看下面几个文章的开头：

例1.十一月二十一日，我到北京工艺美术研究所，去访问郎绍安同志，我的心情是兴奋的。

《“面人郎”访问记》

例2.秋收，秋耕，秋种，都要忙完了。正是大好打猎的季节。我们到红石崖去访问打豹英雄董昆。

《猎户》

例3.我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影。

《背影》

以上三例均用简洁的文字，对文章的有关内容作了扼要的交待：例一较为完整地交代了记叙要素(时间、地点、人物、事件)，为下文的展开作了有力的铺垫;例二同样是交代记叙要素：时间(秋季)、地点(红石崖)、人物(董昆)、事件(访问打猎英雄)，但作者匠心独运，读起来更有韵味一些;与前两例不同，例三先交代事情的起因：“我与父亲不相见已二年有余”，然后借助于深深留在作者心中的父亲的“背影”艺术地托出了父子之间的深厚情谊。这种交代式的开头，是记叙文中最为常见的写法。

2.悬念式一起笔就将一个出人意料的结果和盘托出，利用人们意欲寻根究底的急切期待心理来吸引读者，是悬念式开头的优越性。如何为的《第二次考试》，一开篇就写道：

声乐家苏林教授发现了一件奇怪的事情：在这次参加考试的二百名考生中，有一个

二十岁女生陈伊玲，初试成绩十分优异，声乐、视唱、练耳和乐理都列入优等，尤其是

她的音色美丽，音域宽广，令人赞叹。而复试时却使人大失所望。苏林教授一生桃李满

天下，但这样年轻而又有才华的学生却还是第一个，这样的事情也还是第一次碰到。

一看开头，一股好奇、关心、揣测的诱惑力就紧紧地抓住了读者的心。为什么会出现这样的怪事?陈伊玲到底是一个怎么样的人?最终结果将怎么样?这一个个悬念，将读者本来的随便浏览顷刻间便化为追根究底的认真阅读了。值得一提的是，用在文章开头的“悬念”，一是要简洁，二是要合理，故弄玄虚、画蛇添足都会直接影响设置悬念的效果和文章的质量。

3.引语式直接将最能表现人物性格和思想品质的语言或含义深刻的名言警句作为文章的开头，让读者一开始就扣准人物的内心世界，把握文章的中心，这就是引语式开头的基本特征。

例1.鲁迅先生有两句诗：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。这是他自己的写照，也是他作为伟大作家的全部人格的体现。

《琐忆》

例2.“人家是说了再做，我是做了再说。”

“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

《闻一多先生的说和做》

例一作者巧妙地引用鲁迅自己的诗句，将鲁迅先生闪光的一生做了精确而简要的评价，并以此作为总纲贯穿全文，可谓言简意丰。例二那富有哲理意义的语言，

正是闻一多先生最简要的自我概括，作者以之来作为文章的.开头，那亲切感人、严

谨治学的革命形象已跃然纸上;而对待“说”和“做”的态度所体现出来的精神品

质却成了一条贯穿于全文的线索。这种引语式的开头，一般用于记人叙事的文章。

4.缘由介绍式作者从介绍自己的写作动机和目的入手，用拉家常式的语言随口道来，借助浓郁的抒情笔调构成与读者的情感交流，然后点明题意，从而激发读者的阅读兴趣，引导读者沿着作者的写作思路阅读文章、领会文题的开篇，我们称之为缘由介绍式开头。如：

例1.在朝鲜的每一天，我都被一些事情感动着;我的思想感情的潮水，在放

纵奔流着，它使我想把一切东西都告诉我的祖国的朋友们。但是我最急于告诉你们的，是我思想感情上的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。

《谁是最可爱的人》

例2.我早想写一点文字，来记念几个青年的作家。这并非为了别的，只因为

两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。

《为了忘却的记念》

例一从自己在朝鲜的思想感受入笔，介绍自己急于将自己“思想感情的一段重

要经历”告诉祖国的朋友的写作缘由，然后再点明“谁是最可爱的人”这一主题，侃侃而谈，自然亲切;例二则将写作缘由的交代、题目寓意的点明和悲愤感情的抒发融于貌似平缓而实则激动的述说之中，更是意义深刻、语言简朴的开篇范例。

5.特征描绘式从人物的外貌、语言、行为等方面入手，抓住某方面特征

进行细腻而传神的描绘，让读者一开篇即走进如件其人、如临其境的艺术境界而不忍释卷。这就是我们所说的特征描绘。

例1.她是谁呀?30多岁了，长得可真称得上美丽，高高的身材，典型的鸭蛋

脸，挺直而线条优美的鼻子，沉稳的大眼睛，眉毛，透出一股灵秀之气。

《离不开你》

例2.春天，在北海公园，常常有一位面容清瘦、精神矍铄的老人，早晨上班

从北门进园，南门出去;下午下班从南门进园，北门出去。这位老人就是卓越的科学家竺可桢。从他的住宅到办公地点，正好经过北海公园。本来可以坐汽车去，但是他宁愿步行穿过公园。他这样来来去去，度过了许多美好的春天。

《卓越的科学家竺可桢》

例一侧重于人物外貌，特征的描绘。作者紧紧扣住女主人公的美丽和灵秀之气进行细腻的描绘，以主人公美好的“第一印象”作为激发读者阅读兴趣的原动力;例二则是容貌和行动的描写双管齐下：先写清瘦却精神焕发的外貌，再写早晨北门进南门出、下午南门进北门出的独特行为和放着汽车不坐宁愿步行上下班的习惯。

朴素自然的语言扣准竺可桢潜心钻研的行为特征，使人物一开篇便呼之欲出。

6.气氛渲染式渲染气氛、烘托主题的较为有效的手段就是具体生动的环境描写，而这种手段如果能成功地运用到文章的开头，对于提高文章的感染力也是非常有效的。

例1.暴风雪在飞扬着……

一九四三年的海莱山区，颤栗在凛冽的寒风里。

《党员登记表》

例2.警官奥楚密洛夫穿着新的军大衣，提着公文包，穿过市场的广场。他身

后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉

静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采的敞开着，面对着上帝创造的这个

世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有。

《变色龙》

例一的笔触集中在对恶劣环境的描绘上，铺天盖地的暴风雪渲染了令人毛骨悚

然的白色恐怖氛围;加上后面十几个字的补充，一下子把读者带入当时腥风血雨的特定背景之中，将两个女共产党员置身于这样的特定情景中，她们的形象必然更加光彩照人。例2先让人物登场，重笔却在着力创造一个令人窒息的特定的环境，让变色龙的丑恶表演定格在沙皇俄国腐朽统治下的黑暗社会背景之中，这对于表现文章的主题，突出文章的社会意义确实起了不可低估的作用。

以上介绍的是几种较为常见的方法。开头的方法还很多，如何开头要应文制

宜，因人而定。只要能够使读者更好的理解和接受文章主旨，且富有吸引力，就应当说是成功的文章开头。

如果说一个好的开头是一篇文章良好的开端，那么一个好的结尾就是一台精彩

表演的最后压台。它不但承担着交代文章内容的发展结果、完整结构的任务，同时还要千方百计的画龙点睛，为进一步强化主题服务，因而好的结尾应当“如撞钟，清音有余”，雄健有力且言有尽而意无穷。

同文章的开头一样，结尾的方法也是因人而异，千姿百态的，但归结起来，较为常见的大致有如下几种：

1.概括性结尾这种结尾的特点就是把文章的内容加以简要的归结，通过

必要的强调和点拨，帮助读者巩固对文章中心的把握。如鲁迅的《论雷峰塔的倒掉》仅用“活该”二字，概括了一切封建卫道士必定灭亡的历史规律和人民欢庆胜利的喜悦心情;《连升三级》也是只用“一群混蛋”四字，就将封建统治者的本质概括得一清二楚，入木三分;再看《为了六十一个阶级兄弟》的结尾：

仅仅是这六十一个被夺回生命的阶级弟兄沐浴着党的光辉吗?不，六亿五千万人身

上都沐浴着党的光辉!“平陆事件”充分体现了党对劳动人民的深切关怀，反映了社会

主义制度的无比优越。

这一段概括式的议论，高度概括了“平陆事件”的深刻意义，突出了文章中心，使读者切切实实地感受到党的温暖和社会主义的优越性。

2.启发性结尾这种结尾是作者在完成文章内容之后，从不同的侧面启发读者反思上面的故事，品味蕴涵于其中的道理，让读者通过自己的思考进一步领会文章的中心思想。如彭淑端的《为学》中的结尾：“人之立志顾不如蜀鄙之僧哉?”用反诘的形式，启发读者在“蜀鄙二僧”的故事中领悟“立志勤学”的道理;再如鲁迅的《故乡》的结尾：

我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

这样一段充满哲理意义的警句，突出强调了希望取决于实践的道理，启发人们用革命斗争的实践去开辟新路，实现理想，创造新生活。而这些道理的领悟，则需要借助于读者本人的反复思索和认真品味。

3.描绘性结尾这种结尾主要通过对某种景物的具体描绘来制造一种与文章内容一致的浓烈气氛，让读者借助这种氛围加深对主题的理解和把握。如鲁迅的《药》的结尾：

他们走不上二三十步远，忽听背后“哑DD”一声大叫;两个人都悚然回过头，

只见那乌鸦张开两翅，一挫身，直向着远处的天空箭也似地飞走了。

这种阴森的、凄凉的描绘所构成的浓烈悲剧气氛，与文章的主题构成了高度的和谐，耐人寻味。再看王润生的《卖蟹》的结尾：

渔歌远了，小船远了。听不见也看不见。只留下一片碧蓝碧蓝的大海。大海上涌动

着一层层美丽洁白的浪花……

碧蓝的天，无边的海，数不清的美丽洁白的浪花，这种诗情画意般的描绘，给读者创设了无限的想象和联想的空间，让读者久久地沉浸在艺术的享受之中。

4.呼应性结尾这种结尾的主要特征在于：篇末的收尾和文章的开篇构成呼应式统一，通过角度的变换，内容的扩充，感情的抒发等手法进一步深化主题。如李心田《永不忘记》的结尾：

王翔考了477分，火车把他载往科技大学。潘老师拿着王翔送给她的那幅画像，她

心底又涌起那中特殊的感情：有爱，有怜，还有敬。同时她有加上一点：老师的责任。

结尾的“王翔考了477分，火车把他载往科技大学”，与文章的开头“王翔要上大学了。他考试的成绩是477分，被科技大学选去了”形成了和谐的照应。而结尾还告诉读者，要取得事业的成功就得有一股在艰苦环境中自强不息的精神，还得有人间的真情，这就进一步突出了文章的主题。

叶圣陶的《多收了三五斗》的结尾也是如此：

第二天又有一批敞口船来到这里停泊。镇上便表演着同样的故事。这种故事也正在

各处市镇上表演着，真是平常而又平常的。

“第二天又有第二天又有一批敞口船来到这里停泊”是对开头“万盛米行的船埠头，横七竖八地停泊着乡村里出来的敞口船”的呼应。同时，作者还进一步告诉大家：丰收却成灾是人为剥削的结果，全国各地，每时每刻，那些剥削阶级都在贪婪地吸吮着广大劳动人民的血汗。这样，文章的中心就更加突出，叫人沉思、催人觉醒的目的也就达到了。

以上介绍的几种结尾，仅仅是记叙文写作中最为常见的方式，好的结尾最基本的要求就是能紧扣文章主题，创设一种“言已尽而意无穷”的艺术感染力，让读者在阅读鉴赏中更多地感受到审美愉悦。

注：由于新教材至今未出版完整，固本文所举课文片断多选自中学语文老教材，但选材同样是极具典型性。

二零零二年五月十日

洪波中学语文组沈今

9.记叙文写作指导与训练 篇九

一、了解叙事类记叙文

叙述的方式主要有顺序、倒叙、插叙、补叙、分叙等，常用的是前两种。顺叙是按照客观事物发生、发展的先后次序进行的叙述，这种方式首尾完整，来龙去脉清楚，但容易造成平铺直叙。倒叙是把事件的结局或事件中最突出的片断提在前边叙述，然后再按事件的发展顺序进行叙述，可以造成悬念，引起读者强烈的阅读兴趣。先阅读下面一篇文章，探索叙事类记叙文写作规律。

尝试伴随着第一声啼哭，我们来到这个世上。自从乌润的眼珠迎来第一轮朝阳，我们便开始了尝试。我们尝试辉煌的成功，尝试惨痛的失败，我们尝试那寂寞的秋夜，尝试那明媚的春潮。我们在尝试中长大成人，直到有一我这样对自己说：“我要尝试塑造一个新我！”

在一个压抑的家庭走出这样一个脆弱而又孤傲的女孩。从小便少言寡语，只知道将心事诉与天边那抹孤云。尽管灯下思如泉涌，慷慨激昂，人前却口讷嘴拙；尽管成绩可同任何一男孩争色，但机会来临时，却只能怯怯走开。那时的我怯如一只鹭鸶，一点足，便会匆匆飞去。每天用那冷漠的神情掩住一颗脆弱的心，作茧自缚，将自己埋在深深泥下。终于有一天，我不堪重压，终于有一天我不甘寂寞，默默中立了这样的誓言：“一定要走出旧我！”

那是微微的雨后，我对着镜子，恬然一笑竟发现自己原来也这般美。宿舍门打开后，女伴雀跃着拥进来，我微笑着，将水递给她们：“累了吧，喝口水好吗？”她们用惊讶的目光怔怔地看着我，接过来杯子竟不知如何是好。“你们能接受我吗？我想走进你们的行列中。”默默地点头，却发现彼此的眼角都湿润了。

下午，又发生了一件意外的事。上课时，丽突然呕吐了，我雪白的裙子被染了大片，我没有顾自己，却微笑扶着丽,全班人都默默地看着我，一股从未有过的轻松涌上心头。我终于走出泥沼，勇敢地迈出了第一步。

甁子里的水，只要流出一滴，其余的都会大股地涌出来。我渐渐学会用微笑给别人送去一份祝福，在默默中也感受了别人的关怀。在那次联欢会上我勇敢地上台唱了一支歌，尽管紧张得衣服都湿透了，但心里溢满自豪和成长的喜悦。再不是那个戴着眼镜讷讷的女孩了，我也可以从容自若地侃大山。甚至于出语惊人，“舌战群儒”了。在默默中，我诚心待人，热心相助，给别人送去快乐，也给自己带来无数的祝福。再不用“君子之交淡如水”来自欺欺人了，我变得开朗乐观，也为自己的的成功打下了坚实的基础。未来的世界，竞争激烈，异彩纷呈，它呼唤的是自立自信、乐观向上、能真正独当一面的人才，我暗自庆幸，我走出了那片迷惘与失误。

“走过去，天外是个天！”我真心喜欢这句话。也许，生命里还将有无数次尝试，那么我将怀着从容自信，乃至感激的心情迎接它的到来。不断地优化劣势，完善自我，这便是尝试的意义！

二、从这篇文章来看，写叙事的记叙文应当注意以下几点：

1、一篇记叙文无论写一件事或几件事，都只能有一个中心思想。写一件事自不必说，写几件事的情况尤其应注意，这几件事不一定发生在同一时间、同一地点，事情也不一定是同一个人或同一些人所做，但这些事应该有内在联系，共同说明一个道理，为一个中心服务。

2、要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。

3、要确定好记叙的线索。线索是贯穿文章始终的脉络。

4、要安排好行文的顺序。记叙比较复杂的事件，一篇文章中往往不只采用一种方式，而是以一种方式为主，结合其他方式，使文章条理清楚，错落有致。

5、记事中要围绕中心，抓住重点，详略得当，不要面面俱到。重点部分要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。要描绘生活中生动、具体的细节以及自己真实的感受，而不能只停留在泛泛地一般叙述。“文似看山不喜平”，说的是文章要写得有波澜，行文有起伏，有高有低，有紧有慢，有波浪一般富于变化。这样的文章不论长短，都能使读者读起来历久不倦，收到强烈的艺术效果。

三、记叙文兴波澜、生变化的基本方法

（1）悬念法，即设置疑团，借以激发读者的阅读兴趣。通俗地说，它是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底，

【例文借鉴】

哥，是捡来的吗？

哥，黢黑的皮肤，粗壮的胳膊，像一头健壮的牛；哥，粗声粗气，蓬乱的头发，像一匹任劳任怨的马；哥，沉默寡言，起早摸黑，像一只拉磨的驴。都说哥是捡来的，因为哥像一个只要有饭吃就像牲畜一样拼命干活的家中惟一的劳力。

风轻轻地划过身边，传来哥喘气的声音，麦浪中飘飞着哥的滴滴汗，在阳光下，像一颗颗珍珠，飞起又沉人无边的麦浪。

哥真是捡的吗?在无边的黑夜里，我问着依然闪烁的群星。也许它们知道哥是不是从娘肚子里出来的。哎!想起娘，想起我一问她哥是不是娘捡来的，她就偷偷抹泪的样子，想起娘看着哥的那种心痛而又无奈的样子，想起??我想哥不是捡的吧!群星无语，只是无边的思索融化在无边的黑暗里。

然而，终于有一天，一辆汽车接走了??不是哥，而是我??

全村都恃然了，母亲单薄的身躯像一张经不起揉捏的白纸一样斜依在门槛上，银发中夹着几根枯黄的头发任风胡乱地吹拂着。

哥，我想起了哥，我不顾一切地挣脱亲生父母温暖的手，冲向麦田，阳光下哥黢黑的脸上滚动着颗颗水珠，是泪，还是汗水？我站在田埂上任由泪水在眼眶里泛滥，却再也无力叫出那个沉沉的“哥”!

哥，傻笑着看着我，说:“回去多陪陪咱娘，她为你牺牲了不少。”

娘，娘为我牺牲了不少，是的，娘牺牲了自己的亲生儿子，为了我这个捡来的娃，为了我今天能坐在宽敞的教室里，娘把哥变成了家里的一头牲畜。无数个日子里，娘给我端来一碗香喷喷的米饭，却给哥塞了一一个硬邦邦的窝窝头，我对娘说:“这不公平!”娘只笑笑说:“你上学要营养，”

原来，我和哥的命运是娘一手安排的，到底是哥跟娘亲，还是我跟娘亲，娘为什么这样做:此刻我方明白，原来这世上还有一种比母爱更伟大的东西。它像一股叮咯的泉水，滋养着我的心田;像一束温暖的阳光，给我前进的力量。我多想问问娘，我比她的儿子重要吗？也许不必了?因为娘是这样认为的，这是娘这个最最善良的人对事物的认知。

【评析】文章悬念设置得巧妙。文章开头对哥哥的描写“黢黑的皮肤，粗壮的胳膊”“粗声粗气，蓬乱的头发”“都说哥是捡来的。”原来，为了“我”这个捡来的娃，娘把“哥”变成了一个粗壮佳劳动力，看得出善于谋篇布局。正因为如此，文章才扣人心弦，引人入胜，道出了人间真情的美好。故事发生在普通人的身上，更让人感受到真情的可贵。巧设悬念可以引起读者的急切期待，吸引读者去寻求谜底，从而有效的增强文章的吸引力。

（2）巧合法，连设巧合，环环相扣，推动着情节发展。

【例文借鉴】

富贵村无新闻

端午节还有两天了，富贵村的人们都在忙碌着。

这富贵村，虽然名为富贵，但其实是一片山旮旯里的穷乡僻壤，偶尔飞出一两个金凤凰，萧顺就是一个。去年刚刚医科毕业的他正在城里医院里履行着天职。家里有一老母，还有一个快要生娃的妻子，她们并不知道萧顺的工作单位在哪里，因为这山村实在是太闭塞了，惟一与外界的联系就是那一月才来一次的邮差。

往年，萧顺都会在端午节前一个月寄信回家，这样，婆媳俩就会在端午节前收到他的信，为他将要回家作准备。可是今年有些反常，离端午节只有两天了，萧顺的信还没到，婆媳俩倒没怎么担心，心想也许他忙，就忘了写信，反正过节一定会回来，按往年一样准备就是了。

端午节转眼就到了，村长按惯例用挨家挨户集来的钱买了一串长长的鞭炮，放得震天响。按他们那里的风俗，每户的男丁都要跪在离鞭炮4米的圈子，然后祈福，可人们发现，萧顺没来，于是村长又派人去请。萧顺的老母亲说，萧顺没回来。¨然后，全村的丁都知道了，萧顺没回家，然后，全村的女人都知道了，萧顺端午节没回家!

在这个没有什么新闻的穷山村里，女人们开始用她们独特的传播方式，生动地演绎着这个“号外”。真是团结力量大，现在村里无人不知，无人不晓，萧顺这个假冒的孝子，抛妻弃子，在城里一个人风流快活，还养了一个小老婆!萧家婆媳整日闭门不出。媳妇本来挺相信丈夫的，可听传言说得那么有板有眼，就挺着大肚子，整日以泪洗面。她将信将疑，只有萧顺的妈始终坚信儿子不会如此，她始终以坚定的口吻劝慰媳妇:“顺子不会的，他不会的!”

一日，婆婆听到门外又有村妇在谈论自己的儿子，她不顾媳妇的劝阻，毅然拄着拐杖，一步步挪到门口，打开门，只说了一句话:“顺子不会的，不会的!”

话音末落，萧顺站在了老母的面前!

原来，奋战在抗击非典一线的萧顺刚刚结束任务，又在宾馆被隔离了一个多星期，事情一结束就匆匆往家赶，所以耽搁了，

于是，女人们开始说:“萧顺真孝顺!”

媳妇开始说:“他是我丈夫。”

婆婆仍然说:“他不会做那种事!”

【评析】此文构思巧妙之处就在于运用了巧合法萧顺端午节没回家，萧顺这个假冒的`孝子。层层铺垫，现在村里无人不知，无人不晓。萧顺的妈始终坚信儿子不会如此，始终以坚定的口吻劝慰媳妇:“顺子不会的，他不会的!”原来，奋战在抗击非典一线的萧顺刚刚结束任务，又在宾馆被隔离了一个多星期。是一个巧合；反复描述村中传言，婆媳心理活动，为人物活动渲染了气氛，突出了萧顺行为的可贵，形象的高大，使小说更加感人。

（3）误会法，借助人物之间的各种误会造成一定的矛盾冲突，进而铺排情节。

【例文借鉴】

父亲的手

父亲的手，即使是在教训孩子，也会给以孩子温暖。

——题记

自我有了记忆能力起，我对父亲一直有一种天生的畏惧感，老实说，父亲并不高大，一米七的个头，略有些发福的腰，微微挺起的肚子，以及一副金丝边眼镜，怎么看怎么像个有学问之人，理应是温文尔雅的。谁知在我的心中，他却像个山野村夫一样，有些匪气。

尤其是他那双手，虽不似练武之人布满老茧，威力却很惊人。他的手，厚且大，指头极粗，张开五指，便像一块砖一样厚重。当他的砖一样的手掌向我挥来时，我顿时觉得我成了孙猴子，即将被“五指山”压得无翻身之日。事实上，我也仅仅和父亲的手掌亲密接触过三次，第一次是手，第二次是脸，第三次是头。

记得我八岁那年，正值顽童岁月，也是任性的时候，那时我迷上一套漫画，数次开口索要不成后，我便挺而走险——偷，大概偷了三十块钱，当然，当时的我显然不够熟练——当然后来也没偷过，当我把手伸进父亲皮夹的一刹那，我忽然感觉身后鼻息直喷颈部，反头一看，一黑脸大汉正铁着一张脸，剑眉集中，怒视着我。当天，当父亲的“砖头手”第一次用力地拍到我的手掌时，我还是不争气地哭了，因为太痛了!

从那时起，我对父亲的畏惧程度一天天加剧，心中也产生了一丝丝怨恨。在我十五岁那年逃课被抓到后，父亲第二次打了我，当他厚重的大手甩到我的脸上时，终于，我下定了决心——等什么时候我长大了，绝不会任父亲打了!十六岁，十七岁时我的身高如春笋一般拔地而起，真有“势拨五岳掩赤诚”之势，十七的我和父亲站在一起时，个子高他一头。

终于，在又一次犯了错后，父亲又扬起了他的手。我心想，若他挥下，我一定有挡住他的手的力气。他扬起的大手上有一道深深的红色指甲印，我清楚地看到，那时在听老师训斥我时，父亲用他的大拇指，狠狠地插入了他的食指之中。父亲的宽大的手掌，最终还是落下了，但这次力度似乎不大，只轻轻地抚摸了我的头，眼神复杂，不知那里包含了多少情感，有期待，有愤怒，也许还有失望。

我愕然了，我没有想到父亲会做出这样的举动，我曾经一次又一次的想过，当我有力气抓住他挥向我的手时，我会得意地笑，会张狂地笑，会毫不畏惧地和他相对视。但我没想到父亲只是用手抚了抚我的头，还留给我那样一个复杂的眼神。

父亲转身走了，留给我一个背影。父亲有些驼背了，身子却更胖了，不知为何，我的眼眶有些湿润，想到父亲的手，那不仅仅是惩罚我的利器，更是温暖我的太阳啊。

回想起生活中的一个一个片段，想到每天早上六点就要起床准备早餐的父亲的手;想到每天晚上十一点要去学校自习室接我的开着车的父亲的手;想到帮我涂药的那双手;想到抚摸我头的那双——我父亲的手。

我忽然对着父亲的背影大声喊：“爸，我会努力的!”父亲身影猛然一顿。终于，他缓缓扬起了手!像太阳一样!

【评析】文中“亲的手掌亲密接触过三次，第一次是手，第二次是脸，第三次是头”。每一次我都怨恨，甚至有“等什么时候我长大了，绝不会任父亲打了”的想法，这误会推动故事情节的发展。一直到文末，才体会到父亲的手，像太阳一样，读者也就被吸引着读完全文。在误会中一系列记叙，就有了情理、意味，这样也就生动地突出了文章主旨。