高年级作文

高年级作文（共20篇）

1.高年级作文 篇一

马上就要上六年级了，在不知不觉中，我的周围发生了很大的变化：文具盒里的铅笔增多了，那是因为高年级了，语文作业自然都用钢笔来做；原来小巧玲珑的米奇书包也换成了晨光牌的大书包；书包背在身上也有些沉了，不像原来那样只有几本作业本，而是从每门功课的的作业本增加到三至五本不等。

刚放假时，我每天都会玩一个半小时的电脑，看两个小时的电视，然而到八月份时，我会自觉的只玩一个小时，或只有三十分钟的游戏，看电视的时间也渐渐缩短了；现在，各种各样的辅导书。名著代替了原本放在书柜里的淘气包马小跳系列。笑猫日记，即将成为我生活当中的唯一，今年的暑假似乎与前年的暑假不一样，在今年，我有些紧张了，于是，借来一些资料提早学习。

平时，外婆作的都是些普通的小菜，而如今也仔细研究起菜谱，制定一日三餐表格了；当我阅读书籍时，爸爸妈妈的脚步经过我的房间时，脚步的的声音也放轻了；最近，爸爸妈妈也总是唠叨：再加把劲，就这一年了嘛！

暑假已接近尾声，临近新学期，我想一定有许多人与我一样，会很紧张，当我把自己的感受与外婆倾诉时，她就会沉稳地告诉我：不必担心，只要你在战略上藐视它，在战术上重视它，就不会没有一个好成绩。我听了这话，心里的那块石头仿佛也落下来了。

六年级是老师。家长们的希望，是自己人生的最初一个转折点，又是小学生们最后冲刺的一个年级……我想我已经准备好展翅高飞了。

 

2.高年级作文 篇二

一、乐此不疲

让学生喜欢作文, 明白好文章是千锤百炼改出来的, 这样他们就会愿意投入精力去写作, 投入情感去琢磨, 努力改进自己的作文中的不足。

二、有章可循

教给学生修改作文的方法。高年级学生有一定的作文基础, 该放手时需放手, 教师要给学生自主批改的机会, 让他们体验从作者到读者, 从学生到老师的角色转换, 多角度地欣赏自己和他人的文章。

1. 教师引导, 集体批阅。

刚开始修改, 教师可以挑选2—3篇典型作文边欣赏边评议。优秀的习作可以品味字、词、句的精到, 欣赏布局谋篇的巧妙, 思想感情的宣泄……由浅入深, 由易到难的引导赏析。如这个词好在哪里, 能不能换成另一个词, 为什么?这个句子用了什么修辞手法, 妙在何处?这篇文章你认为哪里还需要改一下会使中心更加突出……挑出一篇问题较多的作文, 让作者大声朗读, 大家帮他修改。对优秀作文至少指出一处不足, 使作者明白“智者千虑必有一失”, 以便精益求精;对落后学生的作文至少指出一处值得肯定的地方予以赞赏, 使作者感受“愚者千虑必有一得”, 使他们迎难而上。每次赏析、修改不同学生的文章, 可以使同学们能够心平气和的构思, 舒畅快乐的表达。

2. 规范修改符号, 明确行批、段批、总批的要求, 为自批和他批做好准备。

学生掌握了作文修改的技巧, 就可以如法炮制地去修改自己和他人的文章。同时可以选出修改到位的同学的批语予以表扬, 如“优秀小老师”“优秀小读者”等, 经过抛砖引玉, 使学生爱上修改, 享受修改后的成果。

3. 一对一互改, 相互学习、提高。

在学生掌握了修改要领, 教师根据每次习作的要求提出修改重点, 学生写完作文后相互交换, 就可以在正式作文本上动笔修改了。5分钟的修改, 他们一个个屏息凝神, 有的皱眉, 有的抿嘴憨笑, 有的颇有几分陶醉, 俨然是一个个的小老师。李爱红同学的《神奇的佛归寺》中的总批是:文章结构严谨, 浑然一体, 把紫云山佛归寺的人文景观和历史变迁写了出来, 很有品味。读你的文章真是一种享受!梁琪在《我家的宝贝》中的批语是:不知不觉你的文章结束了, 可我还沉浸在你那珍贵的宝贝里。语言生动、细腻、精炼, 内容丰富, 是一篇佳作!……看着学生发自内心的批语, 我也很享受。每次的批阅只需5分钟, 花时少, 但见效快。最后学生在总批后用铅笔签上读者大名, 以便老师二次批阅时加分。满分5分, 良好4分, 及格3分, 3分以下的学生必须阅读满分同学的文章并抄写其评语。另外, 对平时比较粗心的同学批阅的文章要由细心的同学复查, 若发现错别字要扣分, 并责其写一百字左右的说明书宣读, 督促其认真修改。

互改作文的方法我用的比较频繁, 只不过每次互批的同学是不同的。其好处是: (1) 评改及时, 当堂完成, 当堂修改, 学生兴趣浓厚; (2) 学生互改作文扩大了阅读面; (3) 起到互相促进的作用; (4) “解放”了教师, 使教师有更多的时间进行其他教学工作。

三、二次批阅

教师要总体把握, 进行二次批阅。经过学生批阅的文章, 老师还需来一次快速的大规模“扫荡”, 并后缀点睛之笔。这样作者对本次习作的优缺点就会有全面深刻的认识, 便于改进。

四、习作感悟

结合两次批阅, 让每个学生写出50字左右的习作感悟。作文本发下来, 让学生结合师生修改写感悟, 可以是此次习作的小心得, 也可以是对交代不清的内容予以补充……感悟——满分为10分, 优秀9-10分, 良好8-9分, 较好6-8分, 不及格6分以下。每次感悟要因文而异, 不可雷同。

五、家长点评

结合作文内容, 让家长参与点评。家长看到孩子的进步, 就会欣赏孩子, 支持孩子。如:《给说说心里话》这篇习作中, 我要求给谁说的心里话就让谁批改, 任小博同学是写给妈妈的心里话, 家长看后的批语为:“亲爱的儿子, 从你的作文中, 我看到你已经长大了, 不再是妈妈羽翼下的小鸟, 妈妈平时对你的管教是有些紧, 因为现在的社会比较乱, 也比较复杂, 妈妈害怕你受到伤害。从今以后妈妈会给你休息大脑的时间, 会让你健康、快乐的成长, 也会说话算数。不过, 小孩不能花太多的钱, 因为那样爸爸妈妈会更累的, 有时你也要体谅我们好吗, 我亲爱的儿子?”这一刻, 我感到欣慰, 一篇习作竟成了母子沟通的纽带, 这是多么珍贵的一刻。

3.小学高年级作文指导 篇三

关键词：小学；高年级；作文能力；指导

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-249-01

小学生作文感到最苦恼的是“没什么可写的”，其次是“写不清楚”，“写不具体”。在帮助他们突破这些难点，必须根据其心理特点及“迁移规律”设计课堂教学结构，充分发挥媒体群的整体优势。高年级的作文教学是低、中年级作文教学的发展，重点是篇的训练。高年级作文训练，要求学生能写简短的写人写景写事的记叙文，能记简单的读书笔记，做到思想健康，内容具体，有中心，有条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字。那么具体怎样指导学生的作文，提高他们的写作能力呢？

一、要有例文引路

教学开始，教师首先引导学生回忆分析与教学目标有关的例文，边用有强烈视觉效果的投影片将其重点片断、写作要点或写作提纲显示出来，以引起学生的充分注意。让学生从范文中找到相应的写作方式（其中包括如何选材，解决“无米之炊”的问题）从作者写作思路的“原型”中得到启发，形成有效的认知结构，将例文中的写作知识和写作技巧直接迁移到作文中。例如：指导学生写景作文《美丽的X X》，以《桂林山水》（六年制第十一册）为范例，引导学生边回忆、边展示，无在投影片上归纳出的“抓住事物特点，用‘总……分……总结构，用对比、比喻等手法，及形容词描述事物，抒发感情”的写作方法。学生作文的思路即可开启。在这里，例文是一个台阶帮助学生“跳一跳摘到果子”，投影媒体即等于给学生“一根拐仗”，帮助学生降低写作难度，创造有利的心理条件，让学生主动投入写作活动之中。

二、要指导学生学会观察

根据例文总结出的写法，即写作目标，逐步演播声像媒体，显示学生喜爱的直观形象，引起学生的观察兴趣，进行有效指导，使学生有意识地对准目标观察，帮助学生解决无话可说可写的难题；培养观察能力，从而让学生有序、细致的观察引起积极、活跃的思维，积极活跃的思维带动具体、生动的表达。如：指导学生练习“记一次有意义的活动《烧烤》时，“例文引路”后用录像展示活动的全过程，将学生带入“烧烤潮”。学生看着全班同学烧烤的情景，异常高兴，注意力非常集中，情感特别投入。当我要他们用“先、再、接着、然后、最后”一连串表示先后顺序的词说出活动全过程时，个个绘声绘色又毫不费力。接着我又提出要求，重播录像，并选劝生炉”、“上叉烤”“吃”突出的一些场面边“定格”，边用教鞭指划，让学生知道看什么、怎样看、怎样想，学生随着教鞭的指点观察、回忆、分析、鉴别、分别用“点面结合”的方法，描述出活动过程中“印象最深的场面和这个场面中让人最开心、最有趣的一些人物的语言、神态、动作”。学生有目的、全面、细致、精确地观察，迅速“理清活动的全过程”，选择“体现意义，突出中心”的材料，知道“记一次活动”要“按活动顺序”观察，来“写清楚”；还要“抓重点”细致观察“写具体”。可见，电视媒体提供物像指导观察显社通，学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点，思信时有凭借、有条理；写作时必然有序、有物、有理、有文、有情。

三、要通过片断亲自尝试

当学生通过观察指导产生“会写”的情感时，抓住契机，要求学生在事先预备好的投影胶片上进行片断练习，即练习写好文章的重点部分，“把话说具体”。如：写〈记一次有意义的活动〉中的一个“动人场面”。又如：写《荔枝》“果”的“色、形、味”。然后选择2—3个典型片断通过投影在屏幕上显现。或让学生用普通笔将片断直接写在稿纸上，用固定在讲台上方的摄影机当场拍摄被评习作，在电视屏幕上显示出来，师生在都能看到被评习作情况下按写作目标对思想内容、语言表达共同分析评价。虽然被评议的作文只是极少数，但面及全部，教师示范批注、修改；全班集体评议、修改，学生自改、互改。既充分肯定成绩，相互鼓励，相互学习，友好竞争，巩固提高；又相互指出缺点和修改的方法。学生看着被评的习作，随着教师的点拨，受着伙伴的启发，获得众多信息，及时从写作规律上认识自己的优缺点，及时予以修改，劣作变佳，佳作更佳。这样，不仅能巩固强化写作知识的迁移，提高学生评议、修改的能力，使其写作水平上升一步，又能增强自信心，增添习作兴趣。

四、要教会学生布局谋篇

4.六年级作文：再见六年级作文 篇四

老师，你们知道吗?每当夜深人静，我总会想起你们，想起你们的音容笑貌，想起你们对我的谆谆教诲。我想起，八六班的全能领袖班主任，她不仅英语课上带领我们畅玩ABC世界，每天早操也有她活跃的身影，拔河比赛、跳绳比赛、国庆汇演更有她在我们身后为我们加油打气，在一年的相处里，她向我们施展那雄雄威风，带领我们所向披靡，在我们心中她就是一个不折不扣的女英雄。我也记起我们这个人才济济的班级的江湖老大语文老师，老大来无影去无踪，虽然他很喜欢和我们开玩笑，但他同时也是武林至尊，做错了事，绝不会包庇你，在语文学习上，他也是严格把关，虽然我们六班PK总是老六，但他很开朗，说只要我们努力就行，还总说：六六大顺。我们整个武林界都很拥戴他，虽然他海拔不高，但在我们心中他却比珠穆朗玛峰还高。静水流深，一纸年华写不尽与老师们相处的一年光阴。时间，如此华美的一袭袍子，也有爬满虱子的一天。感谢你们一年来对我的教诲，或许没有一一和你们说再见，但在我心中永远有我们在课堂上的默契配合。

神不知，鬼不知，一年的光阴一下子就过去了。在那段日子里，有欢笑，有泪水，有一起经历过的酸p甜p苦p辣五味，但我们的友谊像一道记忆，永不磨灭。正所谓六班六班非同一般，我们这个小集体也是卧虎藏龙，各个都是一绝，有活泼酷炸的小仙女、整天没心没肺欢笑的混世大魔王，也有漂亮娇艳的妖妃、搞笑神经的小李子，还有力挽狂澜、只手遮天的杨总、聪明机敏想减肥却总减不掉的董事长、更有聪明一世糊涂一时的小神仙儿、能言善辩的“小太阳”。时间的沙漏沉淀着无法逃离的过往，记忆的双手总是拾起那些明媚的忧伤，时光荏苒，只愿你们记得这个夏天，我们一起离开了八六班。

5.六年级作文：微笑六年级作文 篇五

——题记

独坐在岁月一隅，欣然着这份单孤。一个人，一帘窗，一盏茶，一缕婆娑的月光，一份淡雅的情怀。淡月涤心，以清茶取暖，以文韵驱寒。简单着，明媚着，也快乐着。指尖流淌着月光的轻柔，水纹讴歌着香茗的淡雅。将点滴感悟融入字纹墨澜，手里捧着一本古籍不能忘怀。寒月中，捧着一缕岁月的暖意。落叶里，轻拥一点青翠的活力。帘外是人世凡尘的嚣喧，心中是一片风轻与云淡……微笑的羁绊。

微笑·善良

善良，是开在心上一朵嫣红的花儿，微笑，就是它的养料。

去以一颗善良的心灵看世界，去用一个温暖的微笑对他人，就不会有那么多寒冷与伤痛。你付出的关怀，你洒出的爱，哪怕只有萤火虫一般微弱，哪怕只有蚂蚁那般渺小，但也会温暖一颗孤寂的心。赠人玫瑰，手有余香，这个世界的美好，不在于一个人付出的多，而是在于每个人付出的一点所汇聚的力量。

时刻装着一颗善良的心，时刻挂着一个温暖的微笑，生活就会处处明媚。

微笑·人生

微笑，在冷暖交织中前行，人生，在悲欢离合中继续。

站在擦肩接踵的人群中，看那人来人往，望那车水马龙。心中涌起的，依然是那份熟知的感动。在岁月深深浅浅的足迹里，在时光凹凹凸凸的步痕中，相遇与离别，每一天都在上演。遇见，是为了给彼此留下一个微笑的温暖。离别，是为了走出那不属自己的章节。时光，可以沧桑容颜，岁月，可以斑驳心笺。但唯一不变的，是对美好的向往，是对自然的感恩，是对微笑的认承。

不思相遇与离别，常念天空的笑颜。一路微笑泛着脸，走过这风雨人间。

微笑·心灵

有一种境界，虽经历人间冰寒，依旧温暖;有一种微笑，虽经历风霜雪雨，依旧灿烂;有一种心态，虽经历荣繁铅华，依旧泊淡;有一种生活，虽经历忙忙碌碌，依旧快乐;有一种岁月，虽经历冷暖交加，依旧静好;有一种人生，虽经历千回百转，依旧生动。

拉开心灵舞台的帷幕，听流年似水的节奏，或悲或喜，从指尖滑落。唱岁月如歌的旋律，或泣或笑，在心间敲击。成功的起点是在山穷水尽时，希望的萌生是在峰回路转间，只要心中有一轮太阳，又何惧世事沧桑?任一切随它而去，既然不顾，又何足为惧?

心间的最美，灵魂的潇洒，就是回眸一笑那瞬间，看清一切的洒脱。

微笑·微笑

看淡一切，非繁华就是淡泊，非富贵就是洒脱，不要忘记——

时时刻刻，不管困难或简单，任它是天还是地，不要忘记——

一切会变，岁月会带走沧桑，时间会带走迷茫，但是请你——

6.六年级作文：温暖六年级作文 篇六

我很小的时候，不知道是什么原因，白天就能安然玩耍，一到夜晚就一直哇哇地哭个不停。

夜幕降临，万物都会安静下来，月亮高挂于天空，皎洁的月光洒满大地，天地间一片沉寂，哇哇地一阵哭声划过长空，打破了这片安宁。床前，一位母亲正抱着一个小宝宝，满脸慈爱地注视着宝宝，用双手充作摇篮，不厌其烦地一边摇着一边哄宝宝入睡，直到他熟睡后发出了轻轻的鼾声。她的脸上露出了笑容，怜爱地亲了一下小宝宝才去睡觉，月夜又恢复了沉寂，我伴随着甜美进入梦乡。

那个小宝宝就是儿时的我，她便是我的母亲，听我父亲说，原本一百五十斤的母亲，在我刚出生的一年里，因我夜夜哭闹，体重迅速下降了30斤!我可敬的母亲，您就像那洁白无瑕的明月，陪我度过一个个不安的夜晚。

随着我年龄的不断增长，母亲为我的操劳也随之增多。每当我在学校惹事时，她语重心长地教育我;当我考试失意时，她愤怒之余还不忘安慰我;当我走上歪路时，她拼尽全力让我回归正道。母亲啊，你如心中那炙热正义的太阳，驱赶我心头的黑暗，给我带来温暖。

不仅如此，我的母亲还是一位拥有高尚的医德的人。

我出生后，为了方便照顾我，母亲便不再做医生。她在我家附近开了家药材店。有次，一位顾客带着一张偏方来买药，懂得医术的母亲接过来一看，惊得将手中的笔都滑落到了桌上。她拾起笔，严肃地对顾客说：您这张偏方不行，里面有几种药物用后不仅不会对病情有效，还可能使病情加重。

不会吧，村里老人都说用这个偏方治好过人的，病情怎么会加重呢?顾客嘴巴张成O型，面露惊讶之色。

母亲听后耐心地解释，我们抓药是要确保能治好病，要有安全性才是可行的。不料这位顾客以为母亲是想推销自己的药物，硬是不听，抓起偏方，气冲冲地往门口走去。母亲急了，以百米冲刺的速度跑到门口，两臂抬平，把门口堵住了，刚想说话，便被满脸怒气的客人一把推开了，母亲撞在了墙上，她不管疼痛，立刻站了起来，仍旧极力劝说顾客。

母亲解释说：我们抓药是为了让人恢复健康，并不是贪图钱财，如果为了钱而抓错药那岂不是有违医德?

最终，顾客被母亲真诚的举动感动，放弃了偏方。

春雨默默无闻地滋润着大地。母亲，你就是那春雨，默默地尽着自己的绵薄之力，平凡却无私的精神让我无比敬佩!

7.浅谈小学高年级作文教学策略 篇七

关键词：小学作文教学,兴趣,积累方法,评价

小学高年级阶段是学生书面语言发展的关键时期。小学高年级语文教师要抓住学生知识积累、能力提高这一关键时期, 建立一种能将学生的情感陶冶、审美情趣、个性发展、习惯养成等人文教育因素与写作能力、写作技巧统一起来的作文教学新机制, 有的放矢地指导学生进行习作, 让学生用手中的笔把自己对生活的独特体验以及想说的话用语言文字自由地表达出来。

一、调动学生的积极性, 培养学生的写作兴趣

激发写作兴趣, 使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣, 教师在教学中可以结合课文学习, 重视读写结合, 激发学生的写作兴趣;可以运用“迁移”规律, 努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来;可以创造条件, 组织开展各种活动, 为学生提供写作素材, 以丰富写作内容, 让学生在活动中体验生活, 感受生活, 描述生活等。总之, 在作文教学中, 教师如果能选择好切入点, 充分激发学生的写作热情, 调动学生写作的积极性, 学生就有很大可能对作文产生浓厚的兴趣和主动作文的欲望。

二、注重平时积累, 奠定坚实的写作基础

1. 阅读积累。

学生读写能力的提高, 取决于学生大量的感性语言的积累和反复的实践活动。因此, 教师在教学实践中, 除了在课堂上通过感悟语言文字的特色, 领会语言表达的规律, 熟读、背诵优美语段, 摘抄好词、佳句等注重语言积累以外, 还应积极鼓励学生广泛阅读课外书, 将自己认为有必要的东西经过分类, 摘抄在本子上。这样坚持不懈, 日积月累, 定期阅读、交流, 不仅增加了阅读量, 激发了学生读书、读报、观察生活的兴趣和热情, 更重要的是使学生积累了大量的“原材料”, 为今后的写作奠定了坚实的基础。

2. 生活积累。

教师要有目的、有计划地引导学生走出学校与家庭, 接触自然, 接触社会, 指导学生用心观察和分析周围的事物, 养成观察、分析、思考的良好习惯。可以组织学生参观医院、爱国主义教育基地, 采访劳动模范等, 培养和增强学生对真善美的感受力。

三、切实加强指导, 教给学生写作的方法

1. 在教学中落实作文指导。

语文课本中的文章在遣词造句、布局谋篇等诸多方面独具匠心, 给学生学习写作起到了很好的示范作用。教师在教学中要注重发挥语文阅读教学的引路功能, 结合范例教给学生写作的技能技巧, 使学生懂得如何去写。例如, 教学《桂林山水》时, 教师应着重让学生领悟写景如何抓住特点, 写出真情实感。

2. 注重加强命题指导。

小学作文命题应当努力做到小而实, 新而有趣。小而实, 是指命题的范围要小, 角度要小, 内容要实。要能通过一件小事、一个实例来反映某个主题, 以小见大, 以实见情。例如, 写运动会, 不要以《记运动会》为题, 因为这个题目太大, 而应选择更小的命题角度, 如《跳高冠军xx》等。

3. 注重指导学生拓展写作思路。

明确了作文命题的意图, 确定了写什么之后, 接下来要考虑的, 就是如何将内容写得丰富厚实、生动形象。这就需要指导学生展开联想和想象, 拓宽思路, 迅速调动自己的生活积累和内心情感, 由此及彼, 由某一事物联想到与之有一定联系的另一事物, 拓展写作的内容。

四、注重作文的评价, 提高学生的写作水平

作文讲评是作文教学中极其重要的环节, 顺应学生的心理, 组织好作文讲评, 能使作文教学起到事半功倍的作用。

1. 让学生成为讲评的主人。

一是学生自己修改。学生对照作文题目要求, 看自己的作文哪些意思写得不明白, 哪些内容写得不具体, 哪些语句写得不恰当。学生自己修改主要是改作文内容。二是同学互改。在自己改不下去的时侯, 可在小组里互相交换改, 也可请自己信得过的同学帮助改。主要是改文字的表达形式。三是教师指导。在修改过程中, 教师可参与指导, 学生有困难, 也可随时向老师质疑。此外还可通过“教师先评, 学生参与”、“分组评议, 教师点拨”、“自比自评, 发扬成绩”的形式进行。

2. 改变评价的标准。

教师在平时作文批改中一定要写好学生作文的评价, 对不同学生要写出不一样的评语。对于优等生, 首先要肯定他的优点, 在表扬的基础上, 提出使文章谴词造句更加准确、生动, 布局谋篇更加严谨的高标准的指导意见。对于中等生要着重在其文章的各个方面能否达到习作要求上加以批改指导, 并多用商量讨论式的评语。商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛, 促使学生主动学习, 在以后的作文遣词造句时注意推敲, 做到用词准确。对于学困生, 讲评多从观察、字、词、句等最基础的方面进行详细指导, 增强他们的信心。

作文教学不是件容易的事, 教师要在教学中不断探索并总结经验, 在新教学理念的指导下积极引导学生走向生活, 体验生活, 学会观察, 善于观察, 积极练笔, 喜欢表达, 不断激发兴趣, 充分调动学生写作的积极性和主动性, 这样才能真正达到提高学生写作水平的效果。

参考文献

[1]欧阳海燕.小学作文教学存在的问题及对策.新课程·中.2011年2月

[2]和玉芬.新课改背景下小学作文教学探析.学科教学探索.2010年3月

8.浅谈小学高年级作文教学 篇八

一、创造学生自主写作的环境。平时，学生写作是由于老师的要求，只有老师布置了作文，学生才会去动笔。老师也总是习惯于按照教材所规定的写作要求去要求学生写文章，这种为作文而作文，为老师而作文的文章质量差当然在所难免了。因此，只有让学生懂得了写作是为了自我表达和与人交流的一种重要手段，学生才能自主写作，写出好文章。在班级中，我设立了心里话信箱，学生有什么意见，什么想法或者问题都可以通过信箱和老师交流。在这样的交流中无疑给学生提供了一个很好的写作平台。作文并不神秘，作文就是用笔写话，学生并不害怕写，反而乐于写作，文章信手拈来。我通过把学生的实际情况与作文习作相结合的方式，让学生写出生活中的所见、所闻、所作、所感。“用我手写我口”，“我手写我心”。

二、激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。俗话说，兴趣是最好的老师；俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有学生愿写、乐写，作文教学就成功了一半。写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。我们班上的学生每个人都有一本随手贴，每个人都可以在班级中的涂鸦墙上贴上自己的作品，可以是美好的祝福，可以是年少的豪情壮志，也可以是自己的随心所欲……涂鸦墙上的作品与日俱增，学生也越来越愿意动笔。在涂鸦墙上，经常能找到令人瞩目的一首小诗，一段隽美的文字。班级中的学习园地上的优秀作品中也出现了我从涂鸦墙上摘选的一张张随手贴。

作文教学既要遵循教材的写作要求，又不能死搬硬套，要让学生大胆地、自由地写。学生的素质有区别，对于写作的要求也要给予区别对待，才不会使有些写作有困难的学生产生畏难情绪。我在每次作文的内容和形式的选择上给了学生很大的自由，给学生提供了多種选择，学生可以根据自己的情况选择自己想写的内容，用自己喜欢的形式来写。没有了形式上的束缚，学生对写作的兴趣就更加浓厚了。

三、注重积累，才能“有米可炊”。学生敢写、乐写了，还需有词可用、有话可写。在写作中学生经常遇到“无米可炊”的情况。这时，平时积累的素材就大大地派上了用场。每个学生手中都有一本《采蜜本》，我结合《采蜜本》让学生每天读一篇文章，背诵自己喜欢的自然段，积累四个好词，两句好句。量少，对于学生不会造成负担。别看量这么少，日积月累，一滴滴水珠也能汇成汪洋大海，一个学期下来，学生的阅读面广了，获得了间接的知识经验，为习作积累了必要的语言材料及写作技巧，作文能力也明显地提高了不少，可谓是“读书破万卷，下笔如有神”。

叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生只是模仿别人的生活那写出来的文章只会是空洞的，缺少个性的。在此基础上应多让学生走出自己的小天地，学生的生活是丰富多彩，有滋有味的。身处农村可看到城市中没有的山青水秀，鸟语花香，遍地的野花野草；可以去小溪、小沟里捉鱼摸虾；可以去沙滩上烤地瓜、烤蛋……艺术大师罗丹曾经说过：“美是无处不在的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现！”教师应引导学生做个生活中的有心人，在生活中“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。出游是学生喜欢的事情，在每次出游时要求学生把看到的、想到的以及说的记下来加以整理，这样在写作时学生人手有一本丰富的素材了。

四、评价展示，激励写作。评改和交流是提高写作能力的一个重要方面，应该让学生参与到作文的点评当中来。每次在全班作文总评时，我先肯定学生的成绩，并且根据不同水平的学生给与不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求，对于学困生应注意发现作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都给予热情鼓励和适当表扬，不足之处也用委婉的语言指出。我经常在评语中写道：“你的进步真让老师刮目相看，要是错别字一个也别放过的话，你就更棒了！”“你的文章叙述得真有条理，娓娓道来，可是就是那么一两个用错的词影响了整篇文章，多可惜呀！”学生在拿到作文后，看完了评语都会找出自己的毛病加以改正，从而让整篇文章更加精彩。在指出全班的共性之后，我放手让学生在小组中交流，充分地发挥学生的主动性，让学生把自己的作文读给小组的同学听听，互相说说优缺点，有哪些好的地方是需要自己学习的，认为哪些地方可以怎样写更好。正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。”作文不仅是写出来的，更是改出来的。学生在互评、互改中写作能力得到了提高，写作技巧也得到了提升。

9.四年级作文：朋友四年级作文 篇九

她很优秀，优秀的让人嫉妒，和她认识了这么久，我从来没有发现过他的缺点，她是一个完美的人。但我的第一个朋友并不是她，而是他，我其实很讨厌他，可不知为何他无时无刻的吸引着我，我常觉得我们之间的关系就像黑洞与陨石，他会使我从天堂坠入地狱，我百般想逃离，他却离我更近。

在任何地方，他都不曾离开过我，他把自己隐藏的很好，但我依然能感觉到他的存在，他从来都穿着黑衣黑裤，没有人会注意到他，只有我知道他的长相，他比我更古怪，更神秘。

有时他会突然窜出来，拉着我就跑，他跑得飞快，一瞬间便到达了很远的地方，我和他去过许多的地方，他带我去埃及看金字塔，带我去草原看野马，也曾带我去海上看海豚，也曾带我在山顶上看星星。

但是他最喜欢的还是带我去北极，此时我们正静静地坐在雪地上，看着极光，有时候我会想被他吸引是因为什么呢?没有人会回答我。

我还是更喜欢她，我和她是怎么认识的?我也记不得了，她和他一样，是突然出现在我生命中的她，不比他神秘，但和他一样，吸引人，特别是是她那双眼睛，让人心甘情愿的追随着她。

她会在我遇到困难的时候出现，可她与他可不一样，她从来都不会跟着我，我喜欢她，却不能与他谈心，因为他是一个神秘的存在，有时候你会觉得她就在你身边，有时候却觉得遥不可及。

10.五年级作文：微笑五年级作文 篇十

“鼓励”

书海，题海，我如同一叶扁舟，漫无目的的游走。伴着夕阳西下，旭日东升，伴着潮起潮落，海上泛起的浪花险些将我带到阴曹地府。阴沉的夜幕降临，恐惧袭满我的身躯，黑暗在慢慢抹去我存在的痕迹。这样的感觉不知持续了多久，茫茫大海上我猛然间捕捉到一点微弱的光，那像是一颗救命稻草，我沿着光亮寻去，结束了这恐怖的旅程。那是我人生大海上的灯塔，是指引我前行的北极星，那是我学习之路上的指路明灯，那是——老师最甜美的微笑。在我出错时，苦恼时，紧张时，沮丧时······老师总是用他那美丽的笑容鼓励我，激励我前行。

“支持”

每次考试对我来说都是一次沉痛的打击，回家的步伐都是那么沉重，那么失落。我害怕让父母失望，我也曾努力过，但成绩很不理想，我总是找不到适合自己的学习方法，为此我很苦恼。我很想让父母因为我感到自豪，但我始终没有做到。每次放假，我都不想回家，但一想到半个月没有看到父母和弟弟，我就不由自主的登上了回家的车，我脑袋里的世界就像经历了长年大旱一样，都龟裂了，我的脾气也暴躁起来。回到家中，便有一场甘露降临，拯救土地上的生灵。那就像是大漠中的日月潭，给我带来希望，那是——父母最灿烂的微笑。他们总是在我的身后给予我默默的支持，他们是我最坚实的支柱。

“陪伴”

人生道路上，总有人陪伴在我们的身边，无论是谁都不例外。在初中阶段，我有很多的朋友，唯独她是不可替换的，她在我的生命中扮演着很重要的角色。她也是一个平凡的女孩，她没有出众的相貌，聪明的头脑，甚至她还总是口误，说错话，她脾气有时很急，开不得玩笑，但她很努力，她的学习成绩在她的坚持下不断提高。她是一个外向的女孩，她有着一个不同于常人的经历，但她很乐观，我在她身上学到了很多。在生活，学习，娱乐上，她都陪在我身边，在我难过时，害怕时，她会安慰我。如金色的阳光，给予我温暖，那是——朋友温暖的微笑。

“自信”

我并不优秀，但我的每一天都过的充实，欢乐。每个崭新的一天对我来说都是美好的，早晨起床洗漱完，我总会拿起镜子，送给新一天的自己一个微笑，这是美好的开端。人总会独立起来，而且会经历很多的挫折，只有在磨炼中成熟起来，才能在这个社会生存下去。微笑是一种力量，帮助我在人生路上迈着一个个坚定的步伐。那是——我自己的微笑。

老师鼓励的微笑，父母支持的微笑，朋友陪伴的微笑，我自己的微笑······汇集在漂亮的五味瓶中，酸，甜，苦，辣，咸，各有各的韵味。

微笑的味道，像是长久干旱后的一场甘露，像是连绵阴雨后绚烂的彩虹，还像是破开漆黑夜幕的一缕阳光，还像······

——后记

★ 微笑的五年级作文

★ 五年级作文老师

★ 五年级老师作文

★ 微笑女神五年级作文800字

★ 老师的微笑诗歌

★ 老师的微笑随笔

★ 清点老师的微笑作文850字

★ 难忘老师的微笑600字作文

★ 漫画老师作文五年级

11.小学高年级有效作文教学探索 篇十一

一、积累一部曲

学生拿到作文题目，往往是一脸茫然，无从下手。肚里的词像是挤牙膏，挤一点，是一点，东拼西凑，呕心沥血。“巧妇难为无米之炊”，根本原因是平时积累不够，肚里没货。要想让学生写作时文思泉涌，落笔成章，一泻千里，平时必须要有足够的积累。

1.学校的积累——课文背诵

入选语文课本的文章无不是经典之作，或文采斐然，或充满哲理，对学生的语言、思想及灵魂塑造方面都具有指导作用。学生要大量地熟读甚至背诵课文，在此过程中反复咀嚼文本，才能获得真正的营养，使之真正成为自己的积累，为自己的作文奠定基础。例如：苏教版六年级下册第一单元《烟台的海》，作者按照冬、春、夏、秋的时间顺序为主线生动详细地描写了烟台的海是那样美丽，那样摄人心魄。《三亚落日》的色彩美、形态美、意境美，在作者笔下如一幅美丽的写生泼墨，跃然纸上。《记金华的双龙洞》作者以摄影师的镜头勾勒出了金华双龙洞的外洞、孔隙、内洞的特点……学生在熟读、背诵这些文章时，随着作者的文字沉浸其中，如沐春风，进行了一场视觉、听觉甚至味觉的旅行，受到了灵魂的洗礼。长此以往，我们的学生通过这样的积累，就会达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的效果。

2.学校外的积累——优秀范文

课本上的文章只是一种被迫的积累，背诵优秀范文就可以长效积累，这种积累的优点是时间短、针对性强、效果明显。例如，苏教版六年级下册第一单元的作文是“童年趣事”。一开始，我就让学生从课外读物或网上挑选有关童年趣事的文章，比赛看谁选的作文好，并作出评论公布表扬。学生为了选出心目中最好的范文，为了获得老师及同学的夸奖，他们会读较多的有关童年趣事的文章（这个查找、阅读的过程也是个学习写作的过程，在这个过程中学生会真正地去用心读书，用心体会，用心比较）。教师引导学生把学生收集的优秀作文加以评选、整理成为单元范文。在第一单元习作前有计划地分篇，让学生背下来，而且要绘声绘色地体验出来，到写单元作文时，学生对“童年趣事”这类文章已经做到了肚里有货，教师在具体指导学生写作“童年趣事”时也降低了难度，同时给学生搭建了一个良好的平台。总之，范文积累努力让学生达到了“没吃过猪肉，却见过猪走”的效果。

3.广泛阅读——素材积累

新课标规定小学高年级课外阅读量不少于100万字。

吕叔湘先生说过：“问语文学得好的人，都说是课外看书多。”苏霍姆林斯基也说过：“学生读的书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”事实证明，读是写的基础，没有大量的阅读做基础，写作终将成为空中楼阁。所以，我要求学生要广泛阅读，甚至开列书单，凡是手边的书无论天文地理、小说散文、历史哲学……只要兴之所至都可以广泛涉猎。这种阅读没有压力，随手翻翻可以，一目十行也行，于潜移默化中开阔视野，激发了学生的阅读热情，在润物细无声中陶冶情操，提升了写作能力。

“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”语言积累是一个漫长而又艰巨的过程，我们语文教师只有不断地引导学生丰富积累的内容，开辟积累的途径，提高阅读兴趣，了解世界的真善美，假恶丑，胸有千言，学生写作时才能得心应手、游刃有余。

二、模仿二部曲

万物皆有一定之规，文章也是如此。打仗有兵书，下棋有棋谱，作文教学也要有作文谱，“作文谱”从何而来？小学生模仿能力强，好奇心也强，所以这个“作文谱”应该主要从“模仿”而来。谈到学生模仿习作时，有的人可能不理解：都什么年代了还让学生用这种落后的手段，现在不是提倡创新吗？试想一下，如果没有斯帕拉捷揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，又怎会有雷达的问世？如果离开了习作的模仿而空谈学生的创新作文，恐怕只是“海市蜃楼，一厢情愿而已”，“照猫画虎”“依葫芦画瓢”使学生降低了写作的难度，消除了学生畏难心理，并乐在其中，给学生习作创新搭建了一个跳跃的平台。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”所以我认为学生模仿习作是学生习作由生到熟、由易到难、由简单到复杂的必不可少的过程。

1.全仿

即是从整体上模仿范文的方式。如写《我爱故乡的××》，可要求全面模仿小学语文课文《我爱故乡的杨梅》的结构：按照杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里进行叙述，通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生如见其形、如观其色、如品其味的感觉。如布置作文《我爱家乡的核桃》。

2.点仿

即是从局部上模仿范文的方式。局部模仿，内容较多，范文较广，它是训练学生作文基本功的有效方法之一。主要包括：句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。如，要训练人物细节描写，可依照《理想的风筝》一课中的“逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速的一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台……”一段进行训练，布置作文《××老师的一节课》。

3.杂仿

即是从几篇范文选取各自最突出的特点将其整合成一篇完整的文章，糅合和在一起，有机结合。例如，《校园的月季花》，我们可以引导学生以《夹竹桃》《广玉兰》为例进行组合。比如，开头和结尾可以用这两篇文章的诗一样的语言，引导学生移植到我们校园的月季花上，它的成长过程以及美丽开放：月季花对我们校园生活的影响；月季花对学生心灵的启迪；月季花引发对人生的思考。

仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石。学生作文有一个由模仿到独立写作的过程，加强仿写训练，使这一过程明确而具体。有计划地仿写，可以使学生熟悉、掌握范文的写作技巧和方法，在真正独立作文时，心中有范例，脑中有模式，动起笔来也就不会觉得无从下手而望“题”兴叹了，他们就会在范文的影响下，同步提高阅读水平和写作能力，从而爱上作文，写好作文。

三、创新三部曲

现行《义务教育语文课程标准》中要求：“鼓励自由表达和有创意的表达，培养学生的创新精神和创新意识。”那么怎样才能创新，是作文的最高境界，也是积累和模仿的最终目的。

1.题目新

一篇好的文章，应该有与之相匹配的题目作文眼。古人云：题者，额也；目者，眼也。文章的题目应当切题、打眼，引发阅读者的强烈兴趣。俗话说，题好一半文。好的、新奇的、有创意的题目可以起到先声夺人、吸引读者的作用。作文拟题要与作文内容珠联璧合，题目要能反映作文的内容。这就要求我们的作文题目要有创新、有新意，更要有意义。

2.材料新

好的文章绝不可人云亦云，要想炒出好菜，食材必须新鲜。我们要尽力跳出前人的条条框框与别人未想到的新思想、新观念，或写出与别人不一致乃至相反的新意，也可写出别人在这方面尚未挖掘的生活内涵，这样的文章当然让人耳目一新，让人读之难忘，记忆深刻。

3.语言新

文章的语言犹如人的外表，美丽的外表，华丽的衣衫，会给人美的感觉。作文的语言要做到准确、鲜明、生动、形象、凝练，就会使文章增色，讲究炼字恰当，运用比喻、拟人、反问、排比和夸张等修辞。引用一些诗词、名言警句或流行语，要及时吸取营养，比如，新的流行语、网络语言等，写出的文章才会引人入胜，过目难忘。

创新写作，要站在发展的角度，用发展的眼光审视新作文的写法，用结合学生实际情况，把生活材料变成课堂创新作文教学资源，写自己源于生活的真实的新体验，引导学生热爱生活，深入生活、研究生活，才能写出创新的文章来。

“积累—模仿—创新”三部曲，是我对高年级作文教学的一点见解和想法。在平时教学中，我有意识地运用，并取得了一些成效。不论哪一部曲，都需要我们认真地准备，扎实地工作，落实到课堂上去。还是那句话，教书而育人，在平时的工作中，多想、多做、多探索，才能在实践中总结出更多更好的方法。一些浅显之见，望请指正与交流。

12.浅议小学高年级作文能力的培养 篇十二

关键词：小学高年级,作文能力,培养途径

当前小学高年级学生的写作能力并没有大大提高, 似乎在原地踏步, 不外乎两个因素, 即:教师与学生。在习作课上, 仍普遍存在老师教老师的, 学生则听自己的弊端。喜欢听的, 就听一些, 不喜欢听的, 则当作没听见, 教师与学生“各自为政”, 特别是到了高年级, 随着年龄的增长, 自我意识的增强, 思想的丰富, 学生个性逐渐表露出来。对此, 教师在感到喜悦的同时, 也非常头疼。如何因势利导, 提高其作文能力着实让许多小学语文教师头疼。我结合多年的教学经验与广大教师一起探讨。

一、培养学生的写作兴趣需要更多的努力与实践

在交流过程中, 不然发现, 部分教师在提到学生写作能力培养时, 会自然而然地提到学生的写作兴趣, 大家一致认为, 兴趣是学习的前提, 是提高学生作文能力的基石, 这一点是毋庸置疑的。兴趣并不是靠嘴上说就可以提高的, 特别是对于高年级的学生来说, 他们多数有主见, 有自己的兴趣与爱好。因此, 在培养高年级学生写作兴趣的过程中, 教师更多地应采用“投其所好”、“循序渐进”的方式, 提高学生写作兴趣。

在面对高年级学生时, 不难发现, 这个年龄段的学生已经懂得幻想、憧憬了。为此, 在具体的习作教学中, 我给学生足够的幻想时间和空间, 让他们自由地按照自己所想象的用文字写下来。如人教版小学五年级的课文《松鼠》, 在这一文章中, 提到了松鼠的外形特征、性格特征、行动特征、生育情况及什么时候换毛和喜欢洁净的特点等。因此, 我让学生谈谈各自对松鼠的认识, 以及喜爱的程度, 什么原因;让学生化身为一只只小松鼠进行相关游戏, 在游戏中发现更多的学习乐趣;最后让学生开动脑筋, 发挥想象力, 结合保护动物和保护生态环境意识, 结合生活实际, 为小松鼠编织一个美丽的童话。实践证明, 寓教于乐远比传统的板书教学更有利于培养和提高学生的学习乐趣和积极性, 特别是作文写作, 一旦学生发现或找到写作的乐趣, 就会更加主动地进行写作, 如写日记、微博等记录或发表自己某时某刻的思想活动, 有利于锻炼写作能力, 积累写作知识。学生的想象力和笔下所展示的松鼠世界远比我们所能想象到的更加精彩。学生从阅读到写作, 学习兴趣、写作兴趣更浓厚, 主观能动性更高。

二、在阅读的世界里, 寻找写作灵感与乐趣

要提高语言的组织能力和表达能力, 最重要的途径是多阅读, 阅读大量的优秀作文、优秀作品, 乃至故事会、小小说等, 都可以提高阅读能力, 与此同时, 还可以有效地提高学生的欣赏力、鉴赏力及写作能力。当前有几本杂志还是非常不错的, 如《青年博览》、《意林》等, 对学生具有一定的启发作用。因此, 在引导学生阅读优秀作品的同时, 还应该鼓励学生对其中不懂的生字、词组查字典, 并学习其中的含义, 对优秀的词语、句子可以进行抄录或背诵, 进行有效记忆, 作为一种积累, 便于以后的作文写作。学生之间可以对自己觉得不错的文章、句子或词组等进行交流和探讨, 相互学习, 相互推荐, 这样不仅能促进同学间的学习交流, 提高学生的学习水平, 还能促进同学间的情感交流, 增进友谊。此外, 随着科技时代的发展, 现在的小学生在写作或记录方面开始使用QQ空间、微博、微信等, 记录某一瞬间或某一时刻的所思所想, 对于这种写作方式, 不管是家长或教师都不用过于严格要求, 善加引导, 或许能收获更多。

三、鼓励与评价, 为学生作文提供展示的机会

任何人不论年龄大小, 都非常在乎自己在集体中的地位和形象。因此, 将学生优秀作文进行选贴, 有利于激发学生的写作动力, 提高其写作积极性。值得强调的是, 对于选贴的作品, 教师应适当对学生进行讲解和评价, 结合平时学生的写作水平和方式, 指出文中的优缺点, 鼓励和帮助学生找到自己的优缺点, 摒弃此前惯用的“中心突出、语句通顺、意思连贯、想象丰富”等苍白无力的老套评语, 多给予一些新鲜、原创的评语, 如:“你的想象力和观察力都很强, 能将松鼠的习性与大自然中的花草树木相结合, 并进行有趣的对话, 让老师在评阅你的作文时也有一种走进童话世界的感觉。写得很好, 要继续努力, 加油哦!”这种新鲜、原创的评语, 既是对自我教学方式的一种创新, 又会对学生起到潜移默化的引领作用, 促使学生积极习作, 个性书写, 不断提高作文能力。对于高年级的小学生来说, 作文水平已上升到了另一层次, 所写的文章, 有的已可以称得上作品了。因此, 对于这类优秀的文章和作品, 教师可以将其收编成册, 制作班级或年段或学校的作文集, 每个月为一期, 像其他期刊一样, 做成月刊, 并对其进行封面设计、编辑排版, 用电脑打印出来, 装订成册, 供班级、年段乃至全校不同年段的学生一起学习, 相互交流。

当一本本装订成册的作文集摆放到学校阅览室, 或学生的面前, 学生可以找到自己的成长过程, 可以在作品中看到自己写作水平的提高, 以此提高自信和写作兴趣, 因为每一篇作文里都饱含了他们内心里的理想与追求、美好与希望。

参考文献

[1]于宪平.写作让生命更精彩[J].文学教育, 2011.

[2]廖芳华.加强积累, 让心灵之花灿烂绽放[J].现代阅读, 2012.

13.小学高年级作文 篇十三

我又去寻找春姑娘的使者，只听见“呼呼呼”的风声，风吹的是多么柔和，轻轻地抚摸着我的头发，“啊，风，你一定是春姑娘的使者吧”!我又去找春姑娘的使者，只听见“澎”的一声，水上散发出一道道波纹，鱼儿在水下快乐地摇着尾巴，鱼儿只有在适当的温度中才能如此快乐。活泼。“啊，温度，你一定是春姑娘的使者吧”!

我又去寻找春姑娘的使者，听见了“沙沙”的声音，我抬头一看。看见柳条长出了新的柳叶，“啊，叶子，你一定也是春姑娘的使者吧!”春天，多么美丽的春天。你没有夏天那么炎热，没有秋天那么凉爽，更没有冬天那么寒冷。

14.五年级作文：小能手五年级作文 篇十四

然后讲了我们今天要讲三个环节：一、认识美元;二、点钞;三、理财管理。

我们进入了第一个环节：老师讲了怎么认识美元、欧元、日元等的方法，就这样第一个环节结束了。

我们进入了第二个环节点钞，我们进入了点钞区，桌上有很多很多点钞用的纸，那些纸是老师特意为我们准备的，老师先交我们怎么握，然后教我们怎么点，最后让我们练，我开始练了，我按照老师教我们的方法。左手的无名指和小指在点钞纸的下面，然后食指和中指在点钞纸的中间，最后大拇指把点钞纸从下网上然后摁住，右手的大拇指开始点钞，然后无名指在下面大拇指点的时候一点一下无名指就波一下，就这样我练了两遍老师说我可以了，之后我又练了几遍，老师说练完要比赛的，我一听到比赛这两个字就又练了好多遍。开始比赛了，一共比了两局，我一句也没赢，第一句我点到了101张，我多点了一张。第二句我点到了96张。我少点了四张，这个点钞还是个技术活，要好好锻炼才能不点错。在我们点钞的时候，家长们在开会，就这样第二个环节也结束了。第三个环节，老师讲了我们的零花钱应该怎么花。

15.高年级作文 篇十五

一、学生作文水平低的原因

1.学生缺乏学习兴趣

作文在考试中往往占据比较大的比分, 在平时的考试中作文方面分数的丢失, 往往会打击不少学生的学习热情, 他们没有得到很好的肯定, 在以后的写作中就会害怕写作, 越怕写就越写不好。另外, 学生也要多阅读一些课外书, 开阔眼界, 家长们不要只是让孩子完成作业, 也要多给孩子们看一些课外书, 增长知识, 丰富他们的头脑, 才能积累更多的素材, 才能更好地运用到写作中去。

2.老师教学方面存在一定欠缺

教学方法单一, 往往局限了学生的思维能力, 束缚了他们的想象力, 不利于他们发挥。如果只是为了应对考试的话, 那提高学生写作能力又有多少意义呢?还有个别老师自身的水平不够, 自己都没掌握好写作技巧, 盲目地教学生, 也给学生造成了误导。老师也要尊重学生, 给学生一点自己的空间, 如果公然在课堂上批评学生不好的一面, 这会大大打击学生的自信心, 用商量的口吻在作文中交流, 会让学生更加感到亲切, 也愿意敞开心扉。

3.家庭也可能影响到孩子的写作能力

不管是城市还是农村, 很多家长由于工作繁忙把孩子放在长辈那里, 但长辈的思想观念往往太陈旧, 只注重考试成绩的高低, 也不能过多辅导孩子, 不让看电视也不让孩子看其他课外读物, 局限了孩子的视野, 让写作变得更朦胧。

二、培养学生语言表达能力

苏教版语文教材按照新课程标准的要求, 在小学高年级安排了作文练习。为了有助于教学, 帮助学生提高作文水平, 苏教版语文教材将作文部分编成习作练习, 是为了让它跟阅读相结合, 在编写思想上更注重于学生的表达能力, 重视学生兴趣的培养, 让学生大胆地写自己想做的事情, 想说的话。苏教版语文教材注重读写结合, 阅读得越多, 累积的材料就越多, 写出来的文章内容就越丰富。教材有专项的习作练习, 也适当安排了小练笔, 大小结合构成了整套教材的作文体系。小学生作文需要教师逐步地给他带上正确的轨道, 但准确地运用书面语言进行表达对小学生来说还有一定难度, 这时教师可以指导他们模仿范文进行练笔。学生可以模仿课文的语言结构、方法、表达方式来进行描写。如教学《颐和园》时, 教师就可以让学生学习作者的描写顺序, 进了颐和园的大门—进了大殿—来到了有名的长廊—走完长廊就来到万寿山脚下—登上万寿山就站在佛香阁前面向下望—从万寿山下来就是昆明湖, 教师再按照这样的顺序让学生来模仿写作。苏版语文教材的大作文也都有例文, 这些例文都来自小学生, 他们用自己的语气表达着自己的情感, 让学生读了倍感亲切。这些作文用规范的格式在作文纸上体现, 也让学生规范了自己的作文格式。学生们模仿规范的作文格式和课本内容, 能让自己在表达能力上有进一步的提高。

三、培养学生修改作文能力

好孩子都是夸出来的, 同样, 好作文都是修改出来的。在作文训练中, 很多老师往往过于注重对学生的指导, 却没有在改作文上下工夫, 修改作文也是一个很重要的环节, 提高学生的作文水平在课后的修改也要做到同样重视。小学生多数是等着老师批改完毕看看老师的评语, 很少有人主动地去修改、评论别人的作文。而老师批改时也多数是简单的几句话, 达不到让学生产生浓厚学习兴趣的目的。因此, 老师在教学时就应该转变教学思想, 让学生自己修改作文。学生在互相修改的过程中能自觉发现别人作文中的优缺点, 好的就采纳到自己的作文里, 同时也注意那些不好的地方, 加深印象。另外, 教师们要注意在讲评时, 要充分发挥学生的主体作用, 给学生足够的发挥空间。如果只是老师一味地在那讲, 学生在那听, 课堂就淡然无味, 也会打击学生学习的积极性。而教师和学生共同讨论, 能充分地让学生发表自己的意见, 提高他们自己的领悟能力, 大大提高他们的作文批改能力。让孩子把自己修改的作文念给家长听, 我相信会有更好的效果, 更能让学生体会到欣赏自己的文章是一件多么幸福的事情, 从而培养学生的自信心。

四、结语

16.高年级作文 篇十六

在边远山区的小考中，语文最突出的问题是优良率较低。学生不能达到“良”的主要原因是阅读和作文水平太低。所以，提高学生作文水平的重任就落在语文教师的肩上。我们必须更新教育理念，坚信每个人都有成为作家的可能，起码能写清楚一个人，一件事。要达到这个目标，单枪匹马是不行的，首先要积极学习国内外现有的理论，只有站在巨人的肩膀上，才能取得成功。光有理论是不够的，要抓好理论与实践的结合，真正做到为我所用。为此，我在实践中探索出了一些方法，具体如下：

一、通过文本解读，激发习作兴趣

一般来说，小学语文教材每学期安排8组课文，课文后安排相应的习作训练，课本中配有习作要求。对于这个要求，教学设计中一般是按“自读——指名分析——师相机指导，使学生抓住关键词——按要求完成习作”的过程进行。仔细推敲，这种教法并非是最优化的。优等生在自读过程中就已经懂了，教学相当于重复学习。学困生本来就不会写，还要用条条框框来约束他，不是更难了吗？所以，在习作前，还需深挖教材，找到能真正帮助学生激发习作兴趣的点，用它作为开启文学殿堂的钥匙。人教版五年级语文下册第三组习作训练是写一个发言稿，班里要改选，你打算竞选生活委员；联欢会上，你代表大家做个发言；社区棋赛中你取得了冠军，在领奖时谈谈感想等。看起来内容广泛，大家可以各显神通，但事实并非如此。在我们这样的边远山区里，学生两极分化非常严重，学习好的孩子许多方面都拔尖；而学困生往往既不会为大家服务，又不会取得棋赛冠军。他们认为第一个我不会，第二个我也不会，第三个我还不会，那么我什么也做不了。这个结论是可怕的。甚至连许多中等生都要面对这个没有一方面能拔尖的现实。请问，如此状况，怎能激发习作兴趣？在教学中，我说：“孩子们，买饼干你选哪一种？”当时，奥利奥的广告做得正火，孩子们马上说就选奥利奥。“那么，等我们长大了，每个人都会有自己的事业，有自己的产品。那时候，你在一个大公司上班，要竞选一个职位，你参加不参加？那时候，你养了好多羊，卖不卖？怎样才能成功竞选？怎样才能卖个好价钱？”“做广告。”“那么，你首先要了解自己的产品，拿出能说服顾客的理由才行。你现在了解自己吗？”“现在，给你机会，为自己做个广告，让老师，让同学，让家长，让伙伴，真切地看到你的优势和你的努力。让大家相信只要给你机会，你定会走向成功。好吗？”孩子们激动起来，一个个奋笔疾书。那次习作优良率很高。我们不能让干巴巴的习作要求把习作变成一种任务，而是要让习作成为一个机会，成为一个展示自己优势的舞台。

二、利用课堂教学，传授观察方法

观察是成功习作的基础。不会写作文的孩子一般来说，重点是不会观察。对于那些孩子来说，冬瓜和茄子的区别就是一个大一个小，他们不会注意到两者的色彩差别，更谈不上知道冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。他们一旦发现一点就会马上结束观察，以为自己什么都知道了。动手写起来，三言两语便无话可说了。在课堂教学中，教师要借助具体的语句使他们了解观察不是只靠眼睛，还要用耳朵、鼻子、嘴巴，甚至手脚、屁股，要用我们全身的每个器官，仔细地去看，去听，去感受。在课堂教学中，让孩子体会观察的顺序，揣摩观察的目的，学会观察，爱上观察。

三、阅读教学重在指引习作路径

有许多专家和老师研究过阅读教学，吴忠豪教授的研究成果令我感触颇深。在课堂上指导学生绘制流程图，学习作者是怎样把一件事写具体的，然后自己动手绘制妈妈做家务的流程图。在边远山区，语文成绩达不到“良”的孩子，他们的习作中材料顺序混乱、重点不突出、中心不明确是最主要的问题。在阅读教学中，教师指导孩子给课文分段，概括段落大意，结合对每部分内容的理解来总结文章的中心，体会作者的感情。这只是初步阶段，好戏还在后头，我们要用小练笔来运用学到的写作方法。学习了《詹天佑》，就要写一个人，他是一个怎样的人？他做了一件什么事，他做这件事时有什么与众不同的地方？只有及时有效的指引，才能使学习有困难的学生掌握写作方法。只有掌握了科学的方法，才能写出合格的习作。

四、多种批阅方式综合运用，巩固课堂教学效果

17.高年级的痛苦作文 篇十七

1、英语

在这个高阶段，父母最在乎的就是英语，到处的英语班也都在招学生，我

小学生作文大全

并且，在网上也找了各种各样的英语学习的网站或视频。唉!!!

2、唠叨

到了高年级，父母可真是唠唠叨叨说个不停，下面是我的父母对我的唠叨话：

“小提琴练没有?电子琴呢?英语?”

“女生必须要讲究卫生!”

“这么大了还要我来操心......”

18.四年级作文：朋友四年级作文 篇十八

我小学的时候，很佩服她的成绩。她的作文很好，但是我呢?流水账一塌糊涂;她数学也很好。虽然她总说自己是天才，但我心里还是这么想的。其实并不是这样。写作之所以好，是因为她有一个崇高的理想：一个作家，可现在我还停留在原地，连自己的梦想是什么都不知道，更不要说去实现了。数学好是因为她的努力是我们的100倍，1000倍，10000倍……而且一回到家就放下书包去看电视。我上中学的时候，我妈总是拿我跟她比，我爸“不甘示弱”，于是他们就在一起，轮流轰炸。我什么都怪她，从羡慕变成了嫉妒和自卑。现在想想，是她的错吗?没有!是我没有进步，是父母教育方式不对。这一切都与她无关!

小学的时候，每天在学校和家之间的路上都能看到我们的背影。他们手牵手，谈笑风生。街道可以作证，路边的草也可以作证。为了打发时间，我们还会玩“成语接龙”的游戏!但是上一年级的时候，不知道是不是青春期。我总是抱怨什么不自由，什么太慢。现在我自由了，我很快，但我很孤独。总觉得少了点什么，就像炸鸡里没有鸡，水果沙拉里没有水果。因为她是我生命的一部分。

她去揭阳读书。她妈妈说：“魏一到那里就不习惯。最不习惯的是她不在我身边。”而我还不如不要!

19.高年级作文 篇十九

一、激起学生的写作兴趣

兴趣是促进学生写作的内动力, 是习作的支点, 其实也只有当学生对习作产生兴趣, 他们才会积极主动、心情愉快地写作。那么怎样才能激发他们的写作兴趣呢?笔者经常对学生说:一个人如果能写出很好的文章, 无论他到哪里都会被人刮目相看。就像王勃写《滕王阁序》时那样, 都督要求客人写一篇庆贺的文章, 在座的你看看我, 我看看你, 谁也不敢答应, 而王勃却能凝望着江面的迷人秋景, 写出了“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”的千古名句。王勃的诗句让在场的人无不为之赞叹, 甚至拍案叫绝。如果我们能像王勃那样出口成章, 那么就可以随心所欲的把自己想要抒发的感情表达出来, 就不会像有一个笑话中的一个人那样, 想要抒发自己的感情却不知用什么言语来表达。这个笑话是这样讲的:有一个人, 他第一次登上祖国的万里长城, 当他看到长城是如此的雄伟壮观、气势磅礴, 内心无比的激动, 他就想要说几句话来抒发一下自己内心的感受, 结果想了半天就想到了这样一句话:“啊, 长城长呀, 长呀, 长城太长了呀!”然后就张着嘴, 哑口无言了, 虽然心中有万千思绪想要表达, 但是却找不到合适的词语和语句来表达。笔者也经常告诫学生们不要做笑话中的人。对于小学高年级的学生来说, 除了案例的正反教育以外, 鼓励和表扬学生更会激起学生的写作兴趣, 教学中可以在课堂上把一些同学写得好的作文抽出来朗诵, 并加以表扬, 对学生在写作上的点滴进步要加以鼓励, 而表现不佳的同学也不能过度批评, 要循循善诱, 激发他们的写作兴趣, 给他们更多的信心。

二、积素材、打基础

如果不想做笑话中那样的人, 就要注意平时多积累好词佳句和好的篇段。要积累大量的好词、佳句和美文, 要多看课外书。俗话说“读书破万卷, 下笔如有神。”除了多看课外书, 还要多背文章。古时候老师教学生写文章:先让学生背诵大量的文章, 如四书、五经等等。当背诵到一定程度后聪明的学生就能慢慢的从中领悟到一些精髓, 达到学以致用的目的, 学生也能逐渐写出很好的诗句。古代老师的这种教学方法是很值得我们借鉴的, 要能写出好文章多看课外书, 多背好文章, 也是非常关键的。

借鉴中国古代教学方法的精粹部分, 我们也要在教学中让学生去熟读并背诵成语, 理解典故的意思和内涵, 多收集一些好词、佳句、美文, 并理解记忆它们。俗话说“熟能生巧”, 学习写作方面也是如此, 只有日积月累, 循序渐进的在日常生活中进行点点滴滴的积累, 熟读各种好词、佳句、美文, 让学生从中慢慢的领悟到其中的奥妙和精粹, 在学习中吸取其精华, 舍去其糟粕, 才能打好坚实的基础, 为自己能出美文做好准备。

三、多实践、勤练习、课堂多练笔

在积累了大量的好词、佳句、美文之后, 如果不加于练习, 那么作文写作水平就会停滞不前, 得不到相应的提高。就像学开车一样, 如果不亲自实践是永远也学不会的, 要经常练习, 这样才能做到熟能生巧。学习写作, 也是需要理论和实践相结合的, 有了理论, 有一定的词汇积累后, 还需要将这些好词佳句很协调的组合在一起, 而又不让人感觉是生搬硬套, 胡乱拼凑, 要想写出的作文文笔自然流畅、优美, 就要引导学生多实践, 勤练习。只有反复练习, 反复实践, 才能在实践中找出经验, 功到自然成。在教学中就要引导学生, 积极主动的多实践, 勤练习, 利用课余时间把自己看到的, 听到的, 想到的写成一些小的片段, 日积月累, 循序渐进, 在不知不觉中学生就会感受到自己在写作方面的进步了。

文学知识海阔天空, 写作技巧奥妙无穷, “冰冻三尺非一日之寒”, 写作水平的提高凭一天、两天是无法写好的。要让学生在写作时有话要说, 有话会说, 我们平常要精心设计教学方法, 把习作教学贯穿进我们的课堂教学中。如:可以不失时机的在平时课堂教学中设计一些小练笔, 这些小练笔既能巩固教学内容, 又能加强写作技能, 更能积累词汇, 我们何乐而不为呢?例如:笔者在上六年级上册语文《船长》一课中就设计了这样的一个小练笔, 效果超出了我的想象。小练笔是这样设计的:以下是2009年度感动中国人物之一的抗震勇士——北川县县长经大忠的一段颁奖词, 你能仿照这段语言, 结合课文内容, 为我们心目中的英雄——哈尔威写一段打动人心的颁奖词吗?“千钧一发时, 他振聋发聩 (kuì) , 当机立断;四面危机时, 他忍住悲伤, 力挽狂澜!他和同志们双肩担起一城信心, 万千生命。心系百姓、忠于职守, 凸显共产党人的本色。”当时有一个学生是这样写的:“海难突发时, 他沉着冷静, 指挥自救;面对死亡时, 他平静从容, 视死如归!他没有豪言壮语, 犹如一座丰碑屹立在船头。他以身殉职、舍己救人的精神永远铭刻在人们的心中, 他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。”除了这个孩子以外还有很多孩子写的颁奖词都不错。那节课念着孩子们振奋人心的颁奖词, 让我的心灵一次一次的受到震撼、激动与欣喜。作为语文教师的我们在课堂上应多给学生练笔, 多加引导, 这样会有意想不到的收获。

四、勤动脑、善发现、细观察

当然光是勤奋练习还是不够, 就像法国著名作家莫泊桑一样:他从小酷爱写作, 孜孜不倦的写下了许多作品, 但都是很平常, 没有什么特色。他便去拜法国文学大师福楼拜为师, 他坦白向老师说:“老师, 我已经读了很多的书, 为什么写出来的文章总感到不生动呢?他的老师就让他站在家门口, 把每天看到的情况, 都详详细细的记录下来, 而且要长期的记下去。莫泊桑回到家后站在家门口, 认真地看了一整天大街上来来往往的马车、可是一无所获, 接着他又连续看了两天, 还是没有什么发现, 万般无奈下莫泊桑只得再次来到老师家, 他一进门就说:“我按照您的教导, 看了几天的马车, 没看出什么特殊的东西, 那么单调, 没有什么好写的。”他的老师是这样回答他的:“不, 不不!怎么能说没有什么东西好写呢?那富丽堂皇的马车, 跟装饰简陋的马车是一样的吗?烈日炎炎的马车是怎样走的?狂风暴雨中的马车是怎样走的?马车上坡时赶车的人怎样吆喝?他的表情是什么样的?这一切你都能写得清楚吗?你看, 怎么会没有什么好写呢?”听了老师的话。从此, 莫泊桑天天在大门口, 全神贯注的观察过往的马车, 从中获得了丰富的材料。写了些作品, 又去向老师请教。得到了老师的赞赏, 他的老师福楼拜表扬并鼓励他:写作贵在坚持, 仔细观察、用心揣摩。莫泊桑把老师的话牢牢地记在心头, 更加勤奋努力, 最终写出了不少享誉世界的名著。

艺术高于我们的生活, 但是又来源于我们的生活。我们常要求学生每天都坚持写一篇日记, 但他们总说不知写什么。笔者就告诉学生:“在生活中可写的内容实在太多了, 可以把你的喜怒哀乐写下来, 可以写爸爸妈妈或一些亲人的事, 可以写看到的美景, 可以写一些听到的新闻, 可以写自己梦想或自己的奇思妙想等, 甚至是自己的梦境等, 但要写真事、抒真情、说真话。”这样就不必担心写作水平提高不了。我们要告诉学生用心去观察生活, 勤动脑、善发现、细观察才能写出好的文章来。

20.小学高年级作文教学之我见 篇二十

关键词：作文教学 观察 摹仿 积累

目前，对于小学作文教学，师生都感到十分困惑，教师因不得要领，所以只有空洞的说教和重复的劳动；学生作文时要么无话可说，要么即使有话可说，也语无伦次，表达不清楚，再加上学生掌握运用语言文字的能力有限，因而作文水平很难提高。如何高效、快捷地提高学生的作文水平呢？

一、引导学生学会观察，认识生活

新《语文课程标准》指出，小学高年级对学生的习作要求是“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材”。这就要求教师在平时的作文教学中，要善于引导学生热爱生活、投入生活、认真观察生活，这是指导学生作文的根本点。著名教育家叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”如今，身处城市的学生，住的是高楼大厦，很少有机会投入自然的怀抱，这种单一的生活方式必使他们在作文时，会想当然地瞎编乱造，教师所布置的习作任务也变成了为完成任务而进行的“编作文”。作为一名小学高年级语文教师，必须要有计划、有目的地布置一些利于学生观察的作业，以便让学生走向自然，深入生活。可让他们跟家长一起去踏青、游览、观赏，参加一些实践活动。我经常会布置学生回家做一件事，如帮妈妈洗碗、洗衣服、刷鞋子、整理房间等，还要做一件帮助别人的事情，如妇女节为妈妈做一件事、植树节种一棵树、假期看望乡下的爷爷（姥爷）、和乡村小伙伴交朋友等。我认为只有学生生活充实、丰富多彩，写起文章来才不至于瞎编乱造、“无病呻吟”。只有学生见多识广，才会将习作练习变成一种有感而发的快乐的事情。

引导学生养成留心观察周围事物的习惯，说起来容易，做起来并不是一件简单的事情，特别是对于只有十一、二岁的小学生而言。少年兒童有着强烈的好奇心，教师要促使他们在观察中不断产生新的感受，启发他们的想象力，让他们获得趣味。比如：观察雪后美丽的景色，需要学生深入实地，展开想象，教师在观察中可适时予以点拨，让学生注意雪景有什么特点，并让他们说出来。比如雪后景色如何美丽，世界怎样变得银装素裹，因此联想到了什么？以此让学生尽情抒发自己的喜悦和赞美之情，让学生逐渐从形象思维向抽象思维过渡，以进一步提高他们认识事物的能力。有一次，我布置给学生一篇《看妈妈洗衣服》的作文，并提示他们在妈妈洗衣服时要留心观察洗衣服的顺序和妈妈的动作。因为有了真实的观察过程，学生按照“打水—浸泡—加洗衣粉—搓洗—清洗—捞出—挂晾”的顺序描写出了“妈妈”洗衣服的全过程。由于观察得仔细，学生对“打、放、抹、搓、捞、拧、晾”这些动词用得十分恰当。

二、借助范文，举一反三

要指导学生借助范文，从学过的课文中学习作者有目的、有次序、多角度的观察方法，并做到循序渐进，举一反三。比如：学习了课文《瑞雪图》之后，根据范文中描写雪前、雪中、雪后景色及由瑞雪产生的联想，我布置了一篇《春雨》让学生练习。学生根据春雨前后天空、云层、树木、庄稼等一系列景物的变化，以及地面上人们的活动，还有小鸟、蚂蚁等动物的反应，摹仿《瑞雪图》的写作顺序，成功地进行了一次写景习作练习。除此之外，我还辅导学生阅读优秀作文中所表达的人物形象及景物，观察拍摄的图片等，让学生一边看屏幕，一边听配乐录音，从而还让他们生动具体地感知经典范文的写作顺序和表达方法。在此基础上，我还从不同角度、不同层次做好剪辑，多次组织学生观察景物，要求他们把人、事、景、物的形象在看清楚、想明白的基础上用准确的语言表达出来。

三、积累素材，丰富写作内容

为了把阅读教学纳入到习作练习之中，我经常给学生推荐一些有意义、有价值的名人名篇和我国传统的优秀文学篇目，让学生充分利用闲暇时间，多读多看。在阅读中，我要求每人准备一个小本子，将自己认为写得精彩的片段、句子、词语等抄写下来。这样天长日久，学生在大脑中就会储存起丰富的语言材料，在以后的写作中就会得心应手，产生“下笔如有神”的感觉。

四、指导学生勤于练笔、坚持不懈

叶圣陶先生说：“凡是干的、玩的、看的、想的，觉得有意思就记，一句话也可以，一段也行……”写作时不拘于形式，但求持之以恒，更不必拘泥于每学期有限的几次习作训练，要有感而发，想写就写，这样，学生在习作练习中才不会感到有压力，而成为了日常生活中的一件乐事。

五、不断修改，逐步提高

学生每次作文，只要一写完，上交给老师似乎就万事大吉了。教师无论如何精批细改，学生感兴趣的永远只是批语和分数，至于教师为什么要这样改、这样改有什么好处，却很少有学生去琢磨。针对这种情况，我对作文评改进行了改革，尝试引导学生互改互评，并把作文讲评课上成了作文交流课。让一个学生上台读，其余学生自由发言，提出习作的优点、缺点和修改方法。有人曾说：“好文不厌百回改，深思熟虑尔自知。”这样让大家一起修改，集思广益，不仅能使文章妙趣横生，还能让大家经历一个复杂而细致的思维过程，增强大家动脑分析、判断的能力。互相评改可让水平较低者从优秀作文中学到好方法，获得提高；而写作水平较高者也能从中得到启发。

总之，学生写作能力的培养与教师的引导有着密切的关系。教师要善于运用创设情境、指导观察等方法，让学生养成良好的观察习惯，再经过反复练习，不断修改，就会收到良好的教学效果。

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