小学生故事与作文

小学生故事与作文（共20篇）

1.小学生故事与作文 篇一

每个人都有自己成长的小故事，成长好像是打翻了的四味瓶，有酸、甜、苦、辣四种味道，这也代表在成长的道路中，也定会碰到这四种不同味道的事情，下面听我娓娓道来吧。

酸

有次，英语考试，试卷很简单，我很快就做完了，并飞快地检查了遍，发现没什么错误，就草草了事交卷了。

第二天，英语课，老师开始宣布成绩，老师总结了下，说这次考试全班考得都很好，特别是考满分的同学占了半班同学。听了这话，原本自信满满的我更加得意了。然后，老师就开始报分数了，已经报了20个满分同学的名字了，可还是没我，我开始着急起来。接着，老师又开始报90分以上同学的名字，第个就报到了我，99分。我真怀疑自己的耳朵听错了，可试卷发下来看，有个单词少加了个“S”扣了分。唉，我真粗心呀，和100分就这样擦肩而过了。

甜

“包饺子了!包饺子了!”当声声叫喊从教室里传出来时，你就知道又要搞班会活动了。这是包饺子活动，同学们有的带来了饺子皮，有的带馅，大家可高兴了。看!这边的几位同学已经开始包了，他们包出了各种不同形状的饺子，有肉骨头形的，有星星形的，有宝塔形的，有蝴蝶结形的……大家都认真地包着。包好后，老师把饺子拿到食堂去煮，我们在教室里急切地等待着，这时侯，时间好象停住了似的，分钟、二分钟……十分钟，哎!老师终于回来了。吃着热气腾腾的饺子，我们心里别提有多高兴了，因为这是我们自己亲手做的饺子。

苦

记得四年级的时侯，我们全班起去斯宅体验生活。去的那天是星期天下午，阳光明媚，但是我的心情却高兴不起来。该上车了，我依依不舍地和爸爸妈妈告别，老爸老妈也是千叮咛万嘱咐。路上，我都有点伤感，因为这是我第次离开父母去过独立的生活，虽然只是短短的七天，但对我来说还是觉得漫长啊!想到这七天里吃、喝、拉、撒等许多事情都要自己去解决，还有这七天里晚上睡觉没有爸妈给自己盖被子会不会感冒?乡下的晚上会有老鼠吗?想着这些我就觉得悲从中来。

辣

说到这件事，得先从我的牙齿谈起。我的牙齿长得不好，东颗，西颗，而且门牙特别大，颗门牙有两颗普通的牙齿那么大。也不知道是为什么，是因为我老爸的牙齿长得不好的遗传或自身问题?所以医生说要拔牙。以前，我也见过别人拔牙，那时侯，我已经对拔牙产生了恐惧，可没想到，自己也要拔牙。而且在拔牙后还要带上牙套，我想那会多痛苦啊!

瞧!这就是我的成长故事，精彩吧，你们的呢?

2.小学生故事与作文 篇二

关键词：故事教学,小学英语,中年级课堂,意义

《义务教育英语课程标准》指出, 基础教育阶段, 英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力;培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

一、运用故事进行铺垫教学, 帮助学生降低学习难度

各年龄层的孩子都爱听故事, 因为故事的情节引人入胜, 而且故事中充满了令孩子向往的童话世界。在课堂中引入学生熟知的经典故事, 可以提高学生学习的积极性, 抵消学生的畏难情绪。在教授4B Unit 9 Breakfast一课时就引入了Snow White的故事, 选用白雪公主进入七个小矮人家中的那段情节, 巧妙地插入fork, knife, plate等新授单词和What’s for breakfast?等Part A的句型。在一起阅读故事的过程中学习新的单词、短语及句型, 由“Snow White is so kind and helpful.Seven dwarfs are so lovely.Do you like them?And Helen likes them, too.”导入文本教学。学生在掌握单词、短语和句型的基础上, 再去学习A部分的内容就容易多了, 所以, 运用故事进行铺垫教学可以帮助学生降低学习难度, 大大提高课堂的有效性。

二、运用故事进行情境教学, 带领学生体验身临其境

任务型教学理论指出:要让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与、合作等方式, 实现任务目标, 感受成功。我们在学生理解故事的前提下, 恰当地联系教材进行新授, 对降低小学英语遗忘率是个十分有效的方法。例如, 哈利波特这个人物相信是无人不知、无人不晓, 我们都梦想成为哈利波特, 拥有各种神奇的魔法, 小学生更是不例外。在教授4B Unit 8 Open Day一课时, 就全部围绕哈利的魔法学校、魔力教室等展开教学, 通过创设真实的情境带领学生和哈利一起闯关, 连闯关的名字也都是“魔力眼”“魔力耳”等。在学习的过程中, 许多单词的重复都表现得非常自然, 而且令人印象深刻, 语言方面的困难也随之迎刃而解, 最终也就达到了灵活运用英语知识的目的。

三、运用故事进行实践教学, 鼓励学生参加体育运动

小学英语课是实践活动课, 而不只是知识课。小学英语课堂中每一个教学步骤, 都是一个活动, 整节课就是由各种不同的活动组成的“活动包”。因此, 在设计课时, 要围绕实践活动, 充分利用课堂时间, 将各项活动与故事有机整合, 获取良好的教学效果。在教授3B Unit 11 A good idea一课时, 我选用了羊羊运动会的故事, 贯穿猜谜的活动, 分别引出喜羊羊、懒羊羊等爱好的运动项目:swimming, r unning, jogging, skating, skiing和重点句型:Do you like...?Yes, I do./No, I don’t.在新授和巩固的环节中, 我都采用了实践活动的原则, 让学生一边说唱单词或歌谣, 一边做出相应的动作, 学生都投入了无与伦比的学习热情。与此同时, 我强调运动的重要性, 运动是一切生命的源泉, 鼓励学生积极参加各项体育运动, 强身健体, 将来为祖国做贡献。

四、运用故事进行情感教学, 教育学生学会关爱他人

《义务教育英语课程标准》强调要关注每个学生的情感, 提高人文素养。在新的形势下, 我们要根据德育工作的特点, 重视德育与英语学科的整合, 正确选择和运用德育渗透的方法, 有始有终地坚持教育渗透, 在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。道德知识是抽象的, 我们可以在教学中以学生喜爱的故事为基石, 创设具有移情效应的气氛, 潜移默化地教育学生。

五、运用故事进行趣味教学, 提高学生学英语的信心

童话故事对小学生具有一种普遍的吸引力, 故事中的人物性格鲜明, 情节曲折生动, 将故事融入教学中, 可以把枯燥的语言知识变成有趣的英语故事, 激发学生学习英语的热情和表演故事的欲望, 并且保持最佳的学习状态。

故事是人类智慧的结晶和传承。它是根据儿童的特点, 通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写的故事。故事的美, 不仅体现于生动的语言和曲折的情节, 更体现于故事所蕴含的意义当中。总之, 故事教学有着非凡的魅力, 引人入胜的故事可以为小学生提供真实、自然、丰富的语言输入环境, 激发学生学习英语的兴趣, 学而不倦, 从而达到提高整个英语课堂教学效果的目标。

参考文献

3.小学英语故事教学策略与方法 篇三

一、教学目标明确

教师是教学活动的方向和预期的效果目标。英语教学目标一般包括语言知识的掌握、语言技能的运用，以及文化意识的了解等。例如：学习“Buying fruit”时，教学目标定为：能够听懂、会读、会写、会说各类水果单词；能够根据图片或者上文理解文章的内容，会正确使用关于此类的日常用语，以及相关的特殊表达，如“How many...？”“How much...？”“You are the apple of my eye.”“An apple a day keeps the doctor away.”“Who is your top banana？”“That car is a lemon.”“The little girl is from the big Apple.”等；让学生明白吃水果对我们的健康有益；同时教学要和社会相衔接，保护环境既是一个人公德的体现，又是国家对每一个公民的要求，因此吃完水果以后，不要乱扔果皮，注意保护环境。It is everyone's duty to love and protect the environment.教师在讲故事时，一定要涵盖上述内容，这样才能让学生既学到知识，又获得了快乐。再例如：学习“My birthday”时，教学目标是：学会相关的单词；了解生日含义；掌握有关生日祝福的英语表达；以及对母亲的感谢，教导学生要孝顺父母，听父母的话，努力学习，将来报答他们。

二、故事内容设计精彩

运用故事教学法之前，先选择故事的内容，故事内容的有趣性影响教学效果。小学生活泼好动，集中注意力的时间较短，并且对事物的理解和接受能力有限，因此应当选择篇幅短、通俗易懂、并且小学生都喜欢的故事，例如：小动物、传奇人物等。例如：学习“The zoo”时，教师带领学生学会新单词以后，对教材内容进行适当的改编，结合学生喜爱的动漫，如《喜羊羊和灰太狼》《熊出没》等编故事，从而让学生学会一些基本的句型用法，如“Can I help you？”“What are you doing now？”等。再例如：学习“What‘s your favorite food？”时，教师可以通过对话的形式对课文进行改编，并鼓励学生参与其中，不但使学生掌握了知识，而且调动了课堂气氛，让学生在快乐中学习，保证了课堂教学的有效性。

Mouse：What a happy day！I have stealed so many foods！

Cat：How can you smile so early？

Mouse：Oh，no！How can you get here？

Cat：My hostess is afraid of mouse，so she told me to pretect the foods and catch you！

Mouse：Oh，my dear cat，you see，there are many foods.Would you like to get some？

Cat：No！I only want to eat you！

Mouse：Stop，stop，stop！I have much good fish！Maybe...

Cat：Really？

Mouse：You see...Here it is！

Cat：Ok，but you can not steal any longer.

Mouse：yes，sir！

三、科学设计语言材料

语言材料是课程设计的重要组成部分，对于教学目标的实现和培养学生的学习兴趣方面具有重要作用。因此，教师在原则故事时应当考虑到学生的知识水平和接受能力，如果故事中的单词、句型以及语法学生无法理解，不但学生无法学到知识，而且浪费了课堂时间。例如：“It is time for sb to do sth”“Would rather sb did sth”“Wish、Wonder、Think、Hope 等用过去时，作试探性的询问、请求、建议等，而一般过去时表示时间的动作或状态都已成为过去，现在已不存在。”这些语法小学生都无法理解，因此教师在编故事或挑选故事时，一定要仔细认真，否则将得不偿失。

教师在讲故事时，要控制好语速、音量以及节奏，声情并茂的故事能够快速吸引学生，使融入故事中，能够准确理解故事，并产生情感共鸣。例如：在学习“Can I help you？”时，教师可以选取学生感兴趣的题材，如小动物进行编故事，激发学生的学习兴趣，可以改编为“A good boy”，Little Robert asked his mother for two cents.What did you do with the money I gave you yesterday？ gave it to a poor old woman，he answered.You're a good boy，said the mother proudly.Here are two cents more.But why are you so interested in the old woman？ She is the one who sells the candy.教师在讲故事的过程中手舞足蹈，表情丰富，学生深深地被吸引了，激发了学生的学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高了学习效率。同时这也是一个非常有趣的小故事，给人一种出乎意料的感觉，学生听到最后都捧腹大笑，十分快乐，这就是故事教学法的精髓，学生在快乐中学习，发挥学生课堂教学主体的作用，化被动为主动，提高学习效率。这种教学方法倍受广大师生的推崇，值得大力推广。

当代世界的竞争归根到底是人才的竞争，因此人才的培养十分重要。随着社会的发展，传统的教学方式已经无法适应社会的发展，课程改革要求我们发挥学生的主体地位，采用新型的教学方法，故事教学就是其中之一。小学英语教学采用故事教学法为学生提供了轻松快乐的学习环境，激发了学生学习的热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。

4.小学故事成长故事作文400字 篇四

在我成长的过程中，我曾有一件快乐的事。

那天下午，我在草坪上玩，我无聊地踢着草，忽然，我发现在不远的草堆里有一个小黑点点，我跑过去一看，原来是一串钥匙，上面还有电动车防盗器，我一按，一阵声音传入耳朵，我再按一下，“哦，声音是从这边传来的。”我顺着声音传来的方向。找到了那辆电动车，车主可能是听到了声音，从楼上下来了，我把钥匙交给了失主，我的心里很快乐，我觉得自己做了一件大事情，心里有一种说不出的高兴。

我有一些快乐的事情，也有一些艰辛的故事。

有一个星期天早上，外面飘着大雪，天真的很冷，真想躲在暖和的被窝里，但是，我咬咬牙，还是快快地起了床，上学去了，雪打在身上又冷又疼，可我还是战胜了自己。

我最近还遇到了一些烦恼的事情中，那就是――自己不能干自己喜欢干的事情。

我和几个朋友约好要出去玩，但是，爸爸竟然不让我出去，让我在家做卷子，还说什么：“要基本功不练扎实，出去有什么好玩儿的?”为什么我们总要受家长管理呢?为什么不能给我们一片自由的蓝天?忿……总受家长的约束，给我们片自由的蓝天。

虽然成长中能遇到各种各样的问题，但我依然是那句口号：

5.成长故事小学生作文 篇五

在还没读初中时，我在小学。那时的我数学还不是很好，英语也不好。每当陈老师布置数学作业我大多都不懂。

有一次，我所有作业都没写，只有语文写了，因为我数学很差。因为这件事老师把我叫进了办公室，把我说了一通，我印象最深的一句话是：“一个人的好坏不只要看成绩，而是要看人品，就算你数学不好，你不写作业就是放弃了，你越不想学，它就越不好，你要看出它的乐趣，数学在生活中是很常用的，你要是开了大公司，你数学不好员工骗你你都不知道。”我奋斗努力学好了数学，可是我语文和英语都没怎么听。

6.小学生故事与作文 篇六

刘国兵同学激动时有些口吃,但讲起故事是却口若悬河,是同学们公认的故事大王。他平常很留心生活中的大事小事,凡是耳闻目睹的趣闻逸事,坐在教室里挠几下脑袋,稍加“创作”,他就能津津有味的.讲给同学门听。有时他向老师放映班上发生的事情,也是手舞足蹈,绘声绘色,常常摆出一副说是人的架势,把老师和同学们逗得哈哈大笑。同学们有时因一些小事产生的矛盾,也大多会在他的调侃中被化解。

一次,刘国兵同学给大家讲动物传奇故事,《猎人与狼》。他讲得很投入,就像演戏一样。他时而学猪叫,时而学狼嚎,同学们都被惊险刺激的故事情节吸引住了。当他见到老猎人第二次遭遇野猪时,没想到结巴的毛病又犯了。只见他脸上露出惊恐的神色,讲到:“老猎人上狩猎,又看见一只野……野……野猪。他要开……开枪,野猪一扑,那一枪……打歪了……”讲完后,老师问他为什么讲到关键的地方又结巴.他风趣地说"我扮老猎人,老猎人快要被野猪扑……扑倒受到惊吓,说话就……就不利索了。”小学生作文

后来,在学校举行的故事比赛中,刘国兵同学凭着他丰富的表情和别具特色的“结巴”表演风格,让《老猎人与狼》这个节目一举夺得了讲故事比赛的大奖。

★ 小学生漫谈星空作文

★ z初中作文

★ 漫谈勤奋作文

★ 漫谈开学作文

★ 漫谈时间作文

★ 咱班的Z君作文500字

★ 雅思学习方法漫谈

★ 漫谈儿童素质教育

★ 漫谈成功议论文

7.小学生故事与作文 篇七

《语文课程标准》指出小学生在阅读诗歌时要能“大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会作品的情感”, 那么以唐诗改写成唐诗故事, 我认为是一个很好的激发小学生读古诗的兴趣、让小学生走进诗歌意境、体会作品情感的途径。

古诗是一个语言宝库, 它的特点是:事件高度概括, 故事跳跃发展, 用大胆的想象、精炼的语言表达了丰富的情感。以李白的《望庐山瀑布》为例, 诗的第一句是“日照香炉生紫烟”, 这句是写诗人远望庐山香炉峰的景色:在阳光的照耀下, 团团白烟变幻成紫霞一般的云雾。第二句“遥望瀑布挂前川”, 一个“遥”和一个“挂”字写出了诗人看瀑布的角度是平视, 显然是作者已登上与瀑布几乎同样高度的山峰来观看瀑布。这样, 两句诗只交待了诗人“山上望香炉峰, 山下望瀑布”两幅图景, 略去了登山路线和行踪等相关内容, 使事件的发展呈现出巨大的跳跃性。第三句“飞流直下三千尺”, 这是诗人又从山上来到山下, 仰望瀑布的情景。诗人真切地感受到了瀑布流速之快、落差之大。可以想见那是怎样一番惊心动魄的情景。于是奇特的想象油然浮现于脑海———“疑是银河落九天”。那就是, 这瀑布应该来自于天上的银河。这奇特的想象, 表达了诗人对这一自然景观的赞叹之情。诗人用精炼的语言, 描述了壮观的景象, 表达了丰富的情感。

写唐诗故事, 就是要把诗中高度概括的事情具体化。即对古诗记叙的事情作生动、具体的描写。特别是通过对事件中人物的行动、语言和心理活动的描写, 构成一个完整的故事。这样的习作训练正符合了《语文课程标准》中对小学生习作的要求———“能写简单的记事作文和想象作文, 内容具体, 感情真实”。

古典文学与现代白话文会碰撞出怎样的火花呢?鄂教版语文教材第八册第22课《纪晓岚吟诗》是一篇文包诗, 也是一篇指导学生了解唐诗故事特点的例文。故事《纪晓岚吟诗》第一、二自然段的内容正是对诗歌《秋江独钓图》的具体描绘。

《纪晓岚吟诗》第一、二自然段:

红红的落日, 洒下金色的光芒。秋风吹来, 江面卷起一道道的波浪。白茫茫的芦花, 像巨龙在秋风中翻滚。归巢的水鸭, 消失在暮色中。大地在古庙的钟声里, 显得格外沉静。

文学家纪晓岚陪着乾隆皇帝在江边散步。只见江畔有一条小船, 上面有个老渔翁, 手持鱼竿, 静静地垂钓。他目不转睛地看着鱼漂, 一动也不动。不久, 水面上的鱼漂晃动了一下, 突然没入水中, 老渔翁用力拉起鱼竿, 钓上了一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼。他高兴得拍着大腿, 哈哈大笑。芦草中的水鸟都吓得拍翅起飞, 扬起片片白色的芦花。

第一自然段用优美的语言描绘出“一江秋”的景色, 第二自然段动静结合写出了渔翁独钓的情趣。故事还应有生动的情节, 《纪晓岚吟诗》正是将诗歌以及对诗歌内容的具体描绘融入乾隆皇帝为难纪晓岚, 纪晓岚巧妙应答的情节中, 这样不仅丰富了诗歌的意境, 还使得故事生动、富有趣味。

要指导学生写出这样生动、有意境的唐诗故事, 就要从以下几个方面入手。

一、理解古诗的意思, 并能说出全诗主要内容

以指导学生将王维的《送元二使安西》改写成故事为例, 我先出示了学习提示, 让学生先进行独学。

学习提示:

1.查阅资料, 了解故事的创作背景。

2.熟读全诗, 借助“注释”和“字典”理解诗句意思。

3.从题目入手, 联系诗句, 概括出事件的内容。

然后让学生在小组内进行共学、交流。

进而进行小组展示、全班交流。在这一环节中, 我重点指导学生用“发问法”概括出事件的内容。先让学生就文题发问, 而后进行梳理: (1) 谁送谁?到什么地方? (2) 在什么时候?怎样送的?心情怎样?再联系诗句找到答案, 就可有条理地概括出事件的内容, 即:一个细雨纷飞的早晨, 诗人王维怀着对老朋友元二的不舍, 送他去阳关之外的安西。以此篇为例, 重在让学生学习从题目发问, 联系诗句概括事件内容的方法。

二、结合生活经验, 展开丰富想象, 并将情节补充完整

继续以王维的《送元二使安西》为例, 先看诗的前两句, 向我们描述了送别友人的时间和环境, 可让学生在诵读中抓住环境特征进行想象。学生想象、并描述出了这一番情景:

早晨, 蒙蒙的细雨, 打湿了渭城街道的尘土, 屋舍和柳树被细雨冲刷得格外干净, 空气也异常的清新。

接着诗的后两句“劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人”, 道出了诗人送别的方式:把酒话别。这一部分应是故事的重点, 因此, 思考要全面, 不妨让学生在小组内讨论——就可补白的内容进行“发问”。

在全班交流时梳理问题: (1) 什么时候开始把酒话别的? (2) 话别中, 诗人会说些什么?怎样说?老朋友又是如何回答的? (3) 诗人与老朋友是怎样分手的?学生再针对这些问题, 根据自己的理解, 合理地想象这一情景。如:可能那话别的小屋里, 灯已亮了一夜;话别中, 既有对往日的美好回忆, 也有对朋友远去他乡的担忧, 所以应该是既有叙旧的浓情, 也有相别的离愁;分手时, 是表现男儿志在四方的远大情怀, 还是表现儿女情长的缠绵, 这由学生自己决定。通过发问, 实际是在指导学生如何将把酒话别这一情景写具体、如何透过细节描写表达情感。也许这样的“发问式”指受到福楼拜指导莫泊桑写作的启发吧!有学生在自己的唐诗故事中这样写:

听到好友元二即将出使安西的消息, 我心里倍加伤感, 决定要请元二喝一壶分别酒。

我快马加鞭, 飞奔到了渭城, 来到了元二的客舍。此时, 元二已整装待发。

“元二, 且慢, 我要请你喝一壶壮行酒!”我对元二喊道。

元二看向我, 说:“兄弟, 想不到你还特意赶来送我。今天我们就干了这壶酒!”

我将酒杯倒满, 一口饮尽, 他也将酒饮完。“还记得我们共赏山水, 一同作诗, 彻夜畅谈, 可现在我们却要离别了。”我哽咽道。

他也沉重地说:“是啊, 我亦想与你一起, 但皇上已下圣旨, 要我出使安西, 我不能不去啊!”

“你出了阳关, 我们不知何时再相见了!”说完, 我不禁叹了口气, 再将彼此的酒杯斟满。我端起一杯酒, 递给元二, 轻吟到:“劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人!”

他接过酒杯, 一饮而尽, 放下酒杯, 强颜道:“也许不久我们还会相见的。告辞了!”他跨上马背, 准备飞身离去。在他跨上马背的时候, 我朝他喊了一句:“兄弟, 保重。”他没回头, 只是从嘴中发出一声不太清晰地话语:“兄弟, 你也保重!”随即飞驰而去。

我望着元二的身影消失在田埂间。

在分享的过程中, 学生读着自己创编的唐诗故事, 深情满满, 听着他人的唐诗故事, 兴趣盎然。课后学生们还想多读些唐诗, 把一首首唐诗也写成唐诗故事与同学们分享。

8.论小学英语故事教学与多媒体技术 篇八

【关键词】小学英语 故事教学 多媒体技术

我国目前教育事业之所以能够稳定呈向上趋势发展，主要是由现代化科技技术及信息时代革新所带来的实际贡献。根据对小学英语多年的从教经验，可以基本肯定的是，小学英语故事教学是提升小学生英语水平及学习效率的有效方法，但是在传统的教学模式中，教师是以自己的语言来讲述英语故事，虽然在教学效果上获得的收益是比较直观的。但是乏味枯燥的语言表达及讲解，在某种程度上来说是很难激发小学生对英语学习的兴趣的。如果教学当中增加了多媒体技术的运用，增加一些图片以及视频音频等较为直观的英语教学素材的话，能够更加完整完善的表达英语故事的内容，从而使小学生能够更加直观有效的感受到英语故事的内涵，充分的融入到英语课堂当中，不仅为小学生英语水平的提高起到了良好的作用，同时也增加了教师教学素材的多样化。

一、动态英语的运用，体现故事真实性

从传统小学英语教学的教学成果角度出发，课堂上往往缺少真实的交互场景，英语故事的内容也是由教师口述传达，其过程乏味无趣，英语故事内容也极具片面性，学生没有办法从中体会到故事所表达的情感。长久如此，学生的学习效率明显下降，并且失去对英语学习的兴趣。

多媒体教学模式的运用可以通过小动画、视频、图片等方式对学生展示英语故事，使学生可以身临其境，充分感受英语故事的内容，真正的做到使学生能认真用眼睛在看，认真用耳朵在听的实际教学目的。在学生感受故事内容的同时，将学生的自我意识带入到英语故事当中，使教师能够轻松的完成预期的教学任务。在今后的教学过程中，也不必过多的口述英语故事，应尽量更多的使用多媒体技术进行实际教学，还可以运用多媒体技术将英语的重点知识进行明确的标记。如：重点短句、重点单词及语法等。使学生充分明确本次教学的主要核心及知识重点，更有利于学生英语水平的提高，也能将教师的教学水平提升一个档次。

二、多媒体课堂的互动交流

多媒体技术的运用对实际教学课堂情境互动有着十分重要的意义。在以往的小学英语教学过程当中，教师在口述完教学所使用的英语故事后，一般的情况是，进行课堂问答的模拟，可能是学生与学生之间的问答情境，又或者是教师与学生的问答情境，也有可能是教师对本节所讲的知识重点进行逐一的提问。也会为了激发学生对小学英语学习的兴趣，让某一名学生进行故事当中角色的模拟，来完成故事还原等教学方法。但是如果采用多媒体教学方法来进行教学，会发现这种教学模式所达到的效果要远远超过以往教学的实际效果，其超越的程度是不可相提并论的。首先是在故事的选取方面进行思考，故事的选取要遵循学生对目前小学英语知识的掌握程度来进行选取，然后将故事通过多媒体技术呈现给学生进行观看，故事播放完之后，可让学生根据自己的理解，进行学生与学生之间的问答，这不仅仅为学生提供了一个良好的英语口语练习的平台，也同时对小学生自己的英语逻辑变换也起到了很大的作用。

教师在其中所体现的作用基本是帮助学生改正对英语重点知识理解的错误，语法及口语标准程度的纠正，培养学生对小学英语自主学习的能力。在这种环境下运用多媒体教学的模式，其重点突出的是学生通过多媒体技术的运用能够得到良好口语实践的机会与时间，为学生的英语口语练习提供好的练习环境。学生通过这种学习模式能够在课堂上紧密的交流互动，不仅能够增进彼此之间的感情，更能实际体会学习英语所带来的乐趣与真正意义。

三、多媒体技术与作品作业相结合

作业是一种能体现出学生实际学习情况的表现形式，在实际进行英语教学的整个过程当中，教师必须将学生作为英语教学的主要体系，可根据学生的个体差异巧妙利用学生的课余时间，对其进行知识巩固与运用。

教师也要做到尊重学生创作的小故事，认真检查，对其中包含的错误排列以及拼写错误进行及时的纠正，从而通过学生自己创作的作品使其牢牢的记住所犯的错误并且积极改正。这样不仅锻炼了学生的英语语言逻辑能力，还能培养其对信息技术的掌握，同时为今后的英语知识学习打下了良好的基础，实现知识吸收程度最大化的学习方法。

四、结束语

综合所述，科技的发展，信息技术的发达，与小学英语的教学方式有着紧密联系，将科技技术运用到实际教学当中所起到的效果不言而喻，利用信息技术有效的对小学英语教学实现了教学模式多元化，为今后的小学英语教学实践起到实际的推动作用，在教学的效率上有着稳步的提升，并为学生的英语能力打下了良好的基础。

参考文献：

[1]苏峥嵘.多媒体技术应用于小学英语故事教学的实践尝试[J].教育观察（下半月），2015，21（7）：117-118.

9.小学生童话故事作文 篇九

在生活、工作和学习中，大家一定都接触过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编帮大家整理的小学生童话故事作文3篇，希望能够帮助到大家。

小学生童话故事作文 篇1

有一天，大象和猴子在家里说话、聊天。谈得正乐的时候，猴子说这样好、大象说那样好，他们说着说着就不欢而散，绝交了。

第二天，猴子和大象都很口渴，可是它们又不想喝水，因为水实在是没有味道。

就在这时，它们同时看到河的对岸有几棵高大的苹果树，树上挂满了红红的苹果。它们一起来到河边，可它们又犹豫了。猴子犹豫什么呢？它犹豫自己可以上树摘苹果，就是过不了河，只好长叹了一口气。大象犹豫自己可以过河，却上不了树，还是摘不到苹果。

它们想啊，想啊，突然大象对猴子说：“我们和好吧！我送你过河，你摘苹果，我们一起享用。”猴子回答说：“好，好。”说完，猴子跳到大象的背上就过了河，上了岸，赶快摘了很多苹果，然后大象又把猴子背过河，回到老地方。大象和猴子分了苹果，吃下肚子，感觉味道十分甜美。

大象说，团结就是力量。猴子点头称是。

小学生童话故事作文 篇2

小木偶从蓝鼻子女巫那里得到人类所有的表情后的一天，坐在河边玩，它会哭、会笑、还会焦急······小木偶对着河面看着自己的表情，想：人类的表情真丰富呀！突然，小木偶看到了小红狐，就马上跑过去，本来小木偶是想要回红书包的，可是它一看到小红狐病怏怏的样子，心一下就软了下来，担心地问：“小红狐，你没事吧？”小红狐无力地点了点头，走了。小木偶不忍心看到小红狐这个样子，就把它带回家里，天天为小红狐熬药、治病，眼看小红狐的病就要好了，可是有一天小红狐不见了，小木偶很着急。突然，小木偶在桌子上看到了红书包和一张纸条，连忙拿起来看，上面写着“小木偶，谢谢你对我这么好，我却偷了你的红书包，现在还给你。再见！”

小木偶赶紧跑去找小红狐，最后，在一棵大树下找到了它，小红狐睡着了，眼角还挂着一滴眼泪，身旁围着许多动物。当小红狐醒来时，看到周边这么多动物围着，心里有些害怕。这时，小木偶把小红狐抱了起来，说：“只要你不干那么多坏事，不想那么多坏主意，大家还是好朋友的。”小红狐明白了，原来大家友好相处是多么的快乐呀！

小学生童话故事作文 篇3

猫头鹰一直觉得自己是世上最强的动物，谁都比不上他。一见到其他动物，猫头鹰骄傲地说：“瞧瞧,我多棒，我会捉老鼠，为人类除害，我的头能转270度，你们谁行？我的视力超好，在夜晚都看的清清楚楚。”

变色龙听到猫头鹰的话，不服气的说：“你根本就不上我。瞧瞧你长得多可怕、吓人啊。还有你会变色吗？只要一有敌人来，我能马上变成与周围环境一样的颜色，让敌人发现不了我。”猫头鹰毫不示弱地说：“你光知道躲避，我可是勇敢的出击。”就这样，他们俩个互不相让，争个没完，谁也说服不了谁。

最后，他们去找年纪最大的.石头爷爷评理。石头爷爷明白他们争吵原因后说：“你们都有自己的长处和短处。虽然猫头鹰长得不看，可是他为人类除害，虽然变色龙不会捉老鼠，但他能躲避敌人的视线，很好的保护自己。我的身上也有短处。你们都以为人是最坚强的吧？可如果大雨不停的打在我身上，时间一长，我也会被打穿的。”

10.小学生故事作文500字 篇十

有一天，猫和老鼠又碰在一起了，猫看到了老鼠，心里想，听说老鼠有了基因突变，从此不在怕猫，这回我得小心一点。老鼠心里想，这次猫肯定又要来抓我了，这次有人给我壮胆，我得吓唬吓唬它。

猫骗老鼠说:“老鼠兄弟，我们一起去散步吧!”老鼠说:“好啊!我最喜欢散步了。

突然，猫的速度快，把老鼠给抓住了，老鼠说:“你这个大骗子，你总是这样，每次都来抓我，为什么不抓其它的老鼠呢?猫说:“因为，我离你最近呀!所以我才要抓你的麻。”

老鼠用它的牙齿咬住了猫的手，猫大叫一声，老鼠就像火箭一样奔跑，猫说：“别跑，我要抓住你。”

老鼠跑到猫的家里面，在它家里的冰箱里面找到了一些好吃的东西，有奶酪、牛奶，香肠、鸡腿、还有老鼠最喜欢吃的炸薯条，老鼠躲在炸薯条里，但最终还是被猫发现了，猫看见老鼠，说：“哈哈，我终于找到你了，这次你跑不了啦。”

等猫一冲过来，老鼠连忙关上冰箱的门，就这样，猫横冲直撞，把自己的脑袋给撞成肉饼了。

老鼠开了冰箱门，看见猫的头被撞成肉饼了，就嘲笑猫，说：“你真笨。”就飞快的藏了一个老鼠夹在地毯里。

猫醒过来了，觉得头晕眼花，把一个冰箱看成了两个冰箱，等猫清醒过来了，看见老鼠不见了，就四处寻找老鼠，突然，发现地毯上面股起来了，就想，一定是老鼠，结果，他拿开地毯，一个老鼠夹把猫的鼻子给夹了，猫大声的叫着：“你这个顽皮的老鼠，看我怎么收拾你。”

老鼠看到猫发火，连忙打电话叫它(老鼠)的哥哥来帮忙，等它哥哥来到门口，猫以为来了老鼠弟弟，就扑过去抓它，其实啊，老鼠哥哥更厉害，老鼠的哥哥就像吹气球一样，把它的手指给吹的像气球一样大，就这一拳，就把猫给打到十万八千里。

11.小学生故事与作文 篇十一

关键词：小学数学；数学故事；数学教学

【中图分类号】G623.5

一、小学数学教学中运用数学故事的策略

（一）数学故事的情节建构策略

在数学教学过程中运用数学故事，首先要起到激发学生兴趣的作用。这与小学生喜欢故事性、趣味性的心理特征不谋而合。因此，优秀的数学故事能够做到引人入胜，吸引学生们的注意力，从而使他们的求知欲得到最大程度的调动。所以，优秀的数学故事就需要合理的情节建构。合理安排好数学故事情节的开头、中间和结尾，对于课堂效率的提升以及教学目标的实现，都有着不可或缺的意义。因此，可以从一下几点对数学故事情节进行建构。

数学故事的开头要新颖精彩

常言道：好的开始是成功的一半。好的故事开头，往往能够迅速引起学生们的兴趣，使他们与已有的生活经验产生共鸣，唤醒他们的好奇心与求知欲。因此，教师要选取能够吸引学生注意力的数学故事内容题材用于教学。同时也应注意故事的开头要简洁凝练，千万不能冗长拖沓，否则，学生会产生厌烦感，进而对故事内容失去兴趣。

数学故事的中间要曲折连贯

故事情节是否曲折连贯是衡量一个数学故事是否生动有趣的最重要参考。作为应用于数学教学中的数学故事，虽然篇幅不长，但也要有曲折连贯的情节。拥有曲折紧凑情节的数学故事才算是丰满的和有灵魂的。教师应当如何把握故事情节的曲折连贯呢？首先，教师应当适当交代故事的時间、地点、人物，以及事情的起因、经过和结果。其次，教师要明确与本节课教学内容相关的情节，并把这部分情节进行深加工。最后，在讲述数学故事的过程中，分清主次，对于本节课教学内容相关的情节进行重点的讲述。

数学故事的结尾要启迪智慧

数学故事的结尾和开端是同等重要的。如果一个故事“虎头蛇尾”，那么它的教育性必将大大的减弱。因此，数学故事的结尾一定要具有启迪性，才能让学生听完故事后，获得相应的知识技能以及情感体验，并能引发学生深入的思考。富有启发性的数学故事结尾，能给学生一种意犹未尽感，从而加深对故事中数学思想或数学哲理的理解。同时，通过有趣的数学故事，学生的学习热情可以得以保持和延续。是以，课堂学习效果以及教学效率又怎能不提高呢。

（二）数学故事的运用时机策略

课前导入，激发学生兴趣

课堂教学活动是教师的教与学生的学的过程，是教师与学生互动的过程。教学过程要想达到预设的教学目标，以及保证应有的教学效率，这取决于教师是否能在有限的时间内，尽快引起学生注意，唤醒他们的好奇心，调动他们的积极性和主动性。因此，教师在课前选取儿童喜欢听的数学故事，作为整堂课的导入环节，不但能够轻而易举的调动他们的积极性，更能为接下来数学知识点的传授做好铺垫。

例如，针对苏教版数学四年级上册第三单元“观察物体”这一教学内容，教师可以先给大家讲《画杨桃》的故事，作为课前导入。“在图画课上，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。同学们都拿起画笔唰唰地画起来。当老师让当大家把画好的画交给他的时候，同学们无意间发现小红画的根本不是杨桃，而是一颗五角星。大家都情不自禁地笑出声来。这时老师不但没有训斥小红画得不像，反而让大家依次坐在小红的位置上，再次看讲桌上的杨桃，这时大家惊奇地发现，在小红的座位上看到的杨桃竟然真的是一颗五角星。”讲完这个故事，教师再适时地让学生思考“为什么大家画出来的杨桃和小红画得不一样呢？”通过讲述一个蕴含数学思想的故事，孩子们的注意力自然就被引导到课堂教学中来。而这个被加工过的数学故事又能引发学生数学思考，使学生们认识到对物体的观察有不同的角度，物体在不同角度有不同的形状，从而自然而然的过渡到“观察物体”这堂课的学习。当孩子们以饱满的热情投入到学习过程中时，教学质量和教学效率又怎能不会提高呢？

课中运用，提高学习效果

小学生的身体发育不完全，心理也不成熟，自制力不强，注意力容易分散。所以，如何保证小学生在数学四十五分钟的课堂里，将注意力集中于课堂学习，是一件相当困难的事情。因此，在教学活动中适时、适当地运用一些数学故事，才能使课堂教学活动尽可能地有效进行。同时，如何帮助学生掌握小学数学教学内容中的重、难点，对于老师也是一项挑战。如何将教材知识的重、难点，转化为能引起学生共鸣，从而更容易接受的知识呢？教师不妨选用数学故事，帮助学生掌握重点，击破难点。

例如，苏教版数学三年级下册第八单元“小数的初步认识”这一教学内容，学生们对小数点的理解是一个难点。教师可以讲一个《小数点地惩罚》故事：100是一个骄傲自满的小孩，他总是仗着自己比10大，而经常挖苦10这个小孩。小数点看不下去了，决定惩罚一下100。有一天晚上，小数点趁着100睡着的时候偷偷的在100的身上点了一个小数点。这回100就变成了1.00。早上起来，他还像往常一样想挖苦10小的时候，围观的人们都说：你现在比10小了，所以你不能再嘲笑他了。这时100低头一看自己不知道什么时候变成了1.00了。惊讶之余，10从人群后面挤了进来，他对100说：不管你是100，还是1.00，我都把你当成好朋友。你放心吧，就算你变成1.00，我也不会欺负你的。这时100羞红了脸，也认识到之前是自己做的不对，他向10道了歉。小数点看到后，感到很欣慰。悄悄地将小数点向后挪了一位变成了10.0。这时围观的人又有一阵骚动，100低头一看自己变成和10一样大了，10.0主动拉起10的手高高兴兴的去玩了。

通过这个故事，加深了学生对小数点的印象，知道了小数点在数学学习过程中的重要性，更直观的感受到了随着小数点位置的不同数值的大小也会发生变化。[1]因此，借助于数学故事的教学，能够引起学生们的注意，有效的化解难点、突出重点，使学生在潜移默化中掌握数学知识。

课外延伸，提高数学素养

一堂课上完了，如何保证学生们继续保持昂扬的数学兴趣，使同学们有一种意犹未尽之感呢？教师不妨在下课之前，给学生讲一个数学故事。以此，拓宽学生的视野，启迪学生的心灵，并且提高学生的数学素养。[2]

例如：学习了圆周率，可以给学生介绍祖冲之是如何探索圆周率的；学习了多位数的乘法后，可以向学生介绍中国古代的“铺地锦”的智慧；[3]讲解分数的认识后，不妨讲一讲分数的产生和表示方法的演变等。

二、小学数学教学中运用数学故事的效用

（一）运用数学故事可以启迪学生智慧

数学对学生发展的作用是多方面的，通过讲述恰当的数学故事，可以让学生在掌握数学知识的同时，感受数学智慧[4]，并且学会思考。数学对学生发展最主要的作用应该是让学生站在数学家的肩膀上，借助他们的智慧来增长自己的智慧。数学是使学生掌握基础知识和基本技能，并能培养学生抽象思维和推理能力的科学。[5]他强调的不单是掌握知识，还应该有对学生智力的开发和培养。数学教学过程中合理的运用具有启发意义的数学故事，不但能够帮助学生掌握数学知识，更能够启迪学生的智慧，促进学生的发展。

（二）运用数学故事可以培养学生能力

数学故事有利于调动学生的兴趣，开阔学生的视野，加深概念理解的作用。因此，将数学故事运用在小学数学教学过程中，可以提高学生对于课程基本的学习能力。通过再现历史数学名题，可以培养数学素养。数学知识只有与实际问题相结合，运用于实际问题的解决，才能体现其价值，才能增强学生数学应用意识。数学故事正是理论知识和实际问题相结合的一条纽带。

（三）运用数学故事可以发展学生数学思维

我们讲授的数学史中記载的许多数学家发明、发现的生动过程，有助于学生理解和掌握古今中外的数学家们，面对数学问题所采取的思想方法和技巧。[6]这对于开发学生的数学思维，也具有重要的作用。我们向学生讲述数学家的创造性思维过程，可以使学生认识到在探索数学问题时，应打破思维局限，形成良好的数学思维习惯，从而发展数学思维。

三、小学数学教学中运用数学故事的关键点

（一）选择明确，为教学服务

数学是一门比较严谨的学科，而故事具有人文的色彩。因此，在实际的教学过程中，保证数学故事能够很好的为教学服务，是在小学数学教学中运用数学故事的关键点。在教学设计中，教师应当保证所选取的数学故事，能够紧紧地围绕教学目标，服务于数学教学。同时，教师所选取的数学故事，应当有针对性和启发性，才能取得好的教学效果。不能服务于数学教学的数学故事，对教学效率以及教学目标的达成都是没有任何意义的。这就要求教师要有广泛的阅读视角，有能力选择一些有用的数学故事。数学教师在运用数学故事时，一方面要做到能够引导学生及时的从数学故事中提炼出所需要的数学信息，以及数学知识；另一方面还应当充分的利用故事的启发性，使故事的启迪智慧作用最大程度地发挥。

（二）故事的安排要适量

小学数学课堂的时间是有限的，讲数学故事不应过多占用课堂教学时间。数学故事对于数学的教学只是一种有效媒介。教师不能把讲数学故事，当作教学目标来处理。因此，教师在运用数学故事时，要安排适度适量的数学故事。保证数学故事在发挥教学作用的同时，又不影响教学效率和教学目标的达成。在选取数学故事时，要考虑到故事的篇幅、故事的作用这两个方面，从而在提高数学教学效果的基础上，使故事最精彩化、最有效化。

（三）处理好师生之间的互动

课堂教学毕竟是一个教与学互动的过程。在教学过程中，教师要努力做好组织者、引导者的角色。但同时也要记住学生是学习活动的主体。因此，在将数学故事引入到数学教学过程中来时，教师要处理好自身和学生的角色问题。既不能片面的强调教师的作用，整堂课、整个故事都是教师在讲述，学生在被动接受。同时也不能片面的“以学生为中心”，教师只考虑到学生喜欢的故事题材，而将教学目标抛之脑后。否则，都是一种违背了新课程改革理念的做法。教师应当处理好与学生的互动问题，在数学教学过程中，选择恰当的时机和合适的途径，将数学故事引入数学教学过程中。从而让学生在教师所讲数学故事的引导下，积极主动地学习以及思考，在思考的过程中，获得知识技能，培养数学思维，以及形成积极的情感态度和价值观。

小结

通过以上分析，可以知道数学故事对小学数学教学的积极作用是不可否认的。通过数学故事的引入渗透数学文化及数学思想，这对于数学素养的形成有着非常重要的作用。因此，在小学数学的教学过程中，我们应当合理的运用数学故事，在提高教学效果的同时，培养学生们的数学素养，从而使他们在掌握系统的数学知识之余，学习数学方法、理解数学规律、发展数学能力最终形成数学思想。这是在小学数学教学过程中引用数学故事的目的，也是数学教育的最终目的。中国的数学教育历史悠久，但现阶段的小学数学教学还有许多问题需要我们反思。如数学的教学让孩子们觉得数学越来越枯燥、越来越讨厌数学的真正原因是什么？数学真的很难吗？为什么在孩子眼中数学很难？等等的问题，都需要我们数学教育者不断地探索、不断地反思。只有不断地追求，不断地探索我们的数学教育事业才能更好的进步。

[参考文献]

[1]楼孟娣.故事——让数学课堂更精彩[J].中国校外教育，2011（01）.

[2] 李小玲.数学教育模式应改变[J].成功（教育），2013（23）.

[3] 李忠衡.巧用数学故事 唤醒课堂活力[J].教学与管理，2009（29）.

[4] 夏立新.自主创新的小学数学课堂教学模式初探[J].上海教育科研，2004（12）.

[5] 中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京大学出版社，2011：1.

[6] 崔健巍. 浅谈在中职数学教学中渗透数学史教育[J].科技信息，2011（08）.

12.小学生故事与作文 篇十二

一张请假条是写在学校的便笺纸上的。请假条的各要素一应俱全。可是怎么看都不对劲。原来请假条是一份复印件。学校的便笺纸的题头是红色印刷体, 可这份请假条上的题头却是黑色的。这份请假条是学生复印原件后的产物。

另外的一张使用的是学校统一印制的请假条。可这份请假条除了一名请假的学生签名之外, 还有另外三名同学的签名。学校明确规定:“请假条一式两联, 一联出校门时使用 (限本人) , 由门卫收回;一联留学生科存档。”这次多人请假事件明显是违反学校规定的。

针对这两张请假条所暴露的问题, 学生科、保卫科和年级组就如何完善与落实学生考勤制度进行了专题研究, 具体如下:

一、严格执行考勤制度

针对“请假条事件”, 学校要求任课老师在每节课上课前都要对学生进行考勤, 并及时将学生迟到、早退、旷课或擅自离校等异常现象告诉班主任。同时也要求各班安排一名班干部协助任课老师做好考勤工作, 一旦学生的考勤出现异常状况, 班干部应及时向班主任汇报。

学校严格对体育、音乐、美术、信息技术与通用技术等课的考勤进行把关, 因为这些课采取的是走班的形式。实行考勤制度有助于学校对学生在校学习情况进行整体掌握, 可以有效地确保学生人身安全。

二、统一门卫放行要求

“请假条事件”也暴露出门卫工作的失职。虽然这两起事件没有造成学生意外伤害事故, 但却存在安全隐患, 让人警醒。

首先, 学校追究相关责任人的责任。对当班的门卫进行了批评教育并进行了相应的经济处罚。

其次, 学校召开门卫工作会议。在会上将学校的学生请假制度进行了详细的解读, 规定门卫一律凭学校统一印制的、填写规范的请假条对提前离校的学生予以放行。对于存在疑问的请假现象要和班主任进行沟通, 确认无误后方可放行, 否则一律不准放行。

只有门卫严格履行自己的职责, 才能切实担负起学校安全管理的重任, 从最后一道关口上保护好学生的人身安全。

三、规范学生请假行为

“请假条事件”也说明有个别班主任在对待学生请假问题时, 存在把关不严的现象, 为此学校特意召开了班主任工作会议, 会上提出了如下两条要求:

一是只有学生监护人有权向班主任请假。学生因特殊原因不能到校学习的, 应由其监护人向学校提出, 请假条上应有学生监护人的签名, 收到假条后, 班主任应电话与学生的监护人进行核实。

学生在校期间需提前离校的。班主任首先要和学生监护人联系, 对于监护人同意学生离校的, 应和监护人明确学生交接的时间与地点, 以确保学生安全。

二是班主任发现学生缺勤时必须履行告知义务。班主任一旦发现有学生缺勤, 必须立即与缺勤学生的监护人取得联系, 向其告知学生缺勤信息并了解原因。如果班主任未及时将学生异常缺勤情况告知学生监护人, 一旦学生遭受意外伤害, 班主任将承担相应的责任。

学校同时要求班主任必须加强对学生的教育。让学生知晓该如何请假及该向谁请假, 从而规范请假行为。

四、严肃处理违纪学生

对于“请假条事件”的几名当事学生, 学生科找他们分别谈了话, 了解了他们当天的去向, 并和学生的监护人进行了沟通与确认。对于这几名学生, 学校按照《学生纪律处分规定》对其予以“警告”处分。通过对违纪学生的处理, 让全校的学生受到了教育。必要的惩戒有时也是一种教育手段。

建立和完善学生考勤与请假管理制度, 既可以培养学生的纪律观念和制度意识, 又可以从形式上保障学生有充足的时间用于学习, 从而保证既定的教育教学目标的实现。

13.妈妈的故事小学生作文 篇十三

那是一个冬天的事了。我坐在书桌前，正为一道同学出的题不会做而发愁。这时妈妈叫我给她拿药——她生病了。

我一把抓起药扔了过去，嚷了一声：“吃什么药，把我的思路全打断了。”妈妈先是一愣，然后笑着对我说：“没关系，你继续想，想不出来，明天可以请教老师。”我以为她是在嘲笑我，很是生气。我走出家门，把门一摔，就走了。那是冬天，天上虽未下雪，但地上早已结霜。我走着，冷的直发抖。突然，我被一个急匆匆的人撞到在地。“对不起。”我正在抱怨老的不公，听到了一声“对——不——起”想起了平时我生病时妈妈是怎样照顾我的：她坐在我身边，一刻也不愿离开，不断地摸我的头、手，看退烧了没。我急忙爬起来，向家跑去，心里的冰融化了。

到了家里，妈妈正坐在床边，微笑着。我以后也没有“离家出走”了。即使我想，也会想起那次我和妈妈之间的事。

14.夏天的故事小学生作文 篇十四

少年们好像都准备好了，又好像茫然着。尽管盛夏还未到来，但已感受到她咄咄逼人的架势。要开始挥洒汗水了。少年们、初三了。在夏季的我们紧张的准备着，担心着，只期盼我们在盛夏结束时能收获到自己满意的结果。这个夏季。教会了我们收获前要拼搏。可，收获是什么?

收获难道仅仅只是在秋季收到成堆的麦?摘下一大堆苹果?抑或只是收到柿子红彤彤的脸?嗯，除了这，还有什么呢?在学习上，由不及格变到七、八十分，是收获么?在学习上，由不敢发言到用于举手，是收获么?在体育课上，由只能跑四百米到可以跑八百米，算不算另一种收获呢?

我们在收获之前都要先经过一番辛苦的耕耘，继而才能有收获。即使我的这篇文写得不好，我也没有什么可丧气的，因为我挑战了自我，敢在这里写文了。是吗?我们每个人多收获的理解也许都不同。但我坚信，我们在这个炎热的夏季过后。定会有一个凉爽的秋。

收获就是勇于做自己不敢做的事，曾惧怕做的事。

夏天的`故事还未完待续，夏天以后的故事和收获都等待我们自己品味

15.与“学习故事”同行 篇十五

一、准确定位,寻找“学习故事”的切入点

(一)帮助教师们树立信心

在学习和创作“学习故事”的过程中,许多教师感到力不从心,总觉得自己处于一种捉襟见肘的尴尬境地。为了帮助教师们树立信心,我们确立一个信念,就是相信教师是有爱、有能力的成长型思维者。

我们为教师制定了三级目标:

初级:有爱,能看见孩子的闪光点,发现孩子的“哇”时刻(看见)。

中级:有心,能用心聆听孩子的心声,发现孩子的兴趣点(看到)。

高级:“有智”,能激活孩子原有的兴趣,发现孩子的黄金线索(看懂)。

(二)目标制定的思考

初级目标:让教师树立儿童是有能力、有自信的学习者和沟通者的儿童观和教育观。点燃教师爱的激情,从找孩子的缺点变为找孩子的优点,从发现孩子的“哇”时刻来感动教师,唤醒教师职业的认同感和归属感。因为有爱才有故事,教师只有心中有爱,才能看到孩子的闪光点,才能发现孩子的“哇”时刻。

中级目标:解决各种各样的问题,让管理者与教师明白写“学习故事”不仅是发现孩子的优点,更是为了解和理解幼儿,所以,要静下心来观察幼儿,看幼儿做什么,倾听孩子说什么,从观看和倾听中发现孩子的兴趣,再根据孩子的兴趣来设计课程。因为有心才有发现,教师只有用心去聆听孩子的心声,才能发现孩子的兴趣点。

高级目标:不仅激活孩子原有的兴趣,还要不断培养新的兴趣。教师能从孩子社区生活经验、家庭文化等多方面分析孩子兴趣的黄金线索,从而扩展、引导幼儿的兴趣。因为有智才有创造,教师只有创造,才能激活孩子原有的兴趣,发现孩子的黄金线索。

(三)策略与实践

目前,我们在初级目标实施阶段。采用的方式有:

1.给予教师自主的权力。长期以来,教师做观察记录大多数是“任务型”的,每月多少篇,是幼儿园规定的,观察记录的作用大多数是应付检查、评估。为鼓励教师主动记录,我们做了两个改变,首先是内容改变,不记录孩子的缺点,记录孩子优点,记录孩子积极的表现,记录孩子学习过程中的努力。其次是数量改变,没有数量要求。第三是没有模式要求,不必照着新西兰“注意——识别——回应”三段式写。用什么方式写,想写多少,教师自己做主。赋予教师自主的权力,让他们成为“学习故事”的主人,而不是一个听命于领导的服从者。

2.用典型激发教师。发现教师在“学习故事”中的典型事例,运用典型激发教师爱的激情。如:六一幼儿园的王芳芳老师,在寻找孩子“哇”时刻中观念转变大,我们就分享她的故事。白云幼儿园刘伟老师谈管理者的故事,故事感动了老师,激发大家去关注自己班孩子的“哇”时刻。

3.互动交流,经验分享。学期结束时,每个实验园以团队的方式,人人分享本学期最感动自己的学习故事。一位老师交流后说:团队智慧无限,感动无处不在。

二、走近教师,与“学习故事”同行

(一)营造良好氛围

“学习故事”对于我们教研员来说,与普通教师一样都是新事物,我们与教师一同学习。起初,我们从网上找到北京刘婷老师的《相信你,会学习》、刘晓颖和姜素琴的《学习故事带来的选择和改变》、周菁和温迪的《走进“学习故事”——来自新西兰幼教课程改革的启示》以及专著《儿童观察》共同学习。在加入全国课题组后,我们一道接受相关培训,研读《学习故事与早期教育:建构学习者的形象》一书。

然后是同写。教研员、管理者、教师共同写故事和感悟,共同成长。我写的感悟和故事有《学习故事且行且慢》《“哇”时刻给予教师成长》《照着写名字》。并将这些体会和故事放到QQ群供大家讨论。教研员与教师并肩工作,让教师感到此项工作的重要,同时也消除了教师的心理负担。

(二)凝聚共同愿景

有一次,我看到“法国护士为婴儿洗澡”的视频,很受感动,便上传到QQ群,并组织大家讨论。白云一幼的魏凤谈到:如果我们老师能给孩子这样的安全感,让孩子完全信任我们,那就是师生之间最完美的境界。白云一幼的刘伟说:除了感到“有爱”,也想到孩子的需要对孩子才是最好的、最舒适开心的,但现实中我们却常常以成人的标准和规则来要求孩子、甚至强迫孩子,让孩子的成长充满了成人和社会的功利性影子,失去自己的天性。通过讨论大家深刻认识到,做专业的幼儿教师,只有爱无技能,不行,而只有技能没有爱也不行。要理解孩子、懂孩子,必须两者皆有。而“学习故事”的精髓就是做有爱、有专业的幼儿教师。最后大家相约:以法国护士为榜样,做一个有爱心、有专业技能的幼儿教师。

三、用心培育,静待花开

(一)专家指导,理清思路

我们邀请周菁博士和付雁老师来为老师进行培训,运用“学习故事”案例,结合《3—6岁儿童学习与发展指南》进行识别分析。老师们明白,“学习故事”理念与《指南》、《纲要》精神是一致的,不是新花样,也不是另搞一套,是贯彻《指南》的一个抓手。

我们请周老师和付老师走进幼儿园,看老师为幼儿创设的学习环境,听老师说实践的感受和困惑。周老师和付老师在交流现场解答老师们的困惑,化解了老师们在开展“学习故事”工作中的难题,也提出了自己的建议,例如:如何尊重和激发幼儿的想法、围绕幼儿的兴趣支持他们的学习、多听多鼓励幼儿,在环境创设中体现幼儿活动的线索,这些建议给我们指明了改进的方向。这样的培训接地气,有实效。

(二)共同学习,分享交流

每次参加全国培训班回来后,我们都要组织外出培训老师汇报交流。但汇报不是将专家讲的内容重复一遍,而是让老师们谈在培训中自己感悟最深的一点,或者是对某一问题的认识,或是对某个理念的理解等。如:2015年4月第一次北京培训,交流时从“分享你的学习感动”开始,请所有到北京参训的学员先用一句话概括自己这次学习的感想。老师们说的是“看不难,看到难,看懂更难!”“孩子是有能力、有信心的沟通者和学习者!”“读懂孩子,从观察开始!”“学习让我转变了看待孩子的视角,要相信每一个孩子!”然后每个人从不同的角度汇报自己的收获。如:贵阳市白云一幼魏凤老师的汇报,始于“走进新西兰”,终于“写好学习故事的小妙招”。不仅全面细致地梳理和回顾了三天的学习,还总结和归纳了“学习故事”撰写方法。贵阳市六一幼儿园王芳芳老师真诚地述说了“我的认识”“我的转变”“我的打算”,反映出一线教师在亲历研究和学习后,对“学习故事”理念的理解。

(三)团队合作,锻炼成长

16.小学生故事与作文 篇十六

【关键词】故事教学 单元统整

一、词汇教学中故事教学的策略

（一）挖掘课程资源，创编故事进行词汇教学

故事教学的一个重要功用就是提高学生的学习兴趣。首先，要从学生的水平能力出发，采用符合他们认知程度的语言来组织，故事的长短、情节的发展也要根据学生的年龄特点进行安排。《牛津英语上海版》一二年级教材中含有大量的故事题材，在单元统整中，可以挖掘课程中隐含的故事内容，进行再次创编进行教学。

案例一：在教学1A Four seasons一课时，我通过创编故事，进行词汇教学。本单元要掌握的四会词汇是season、spring、summer、warm和hot，autumn、winter、cool和cold要求听说读。在呈现新的单词时，我利用Little Fox中的Flash故事展示一棵小树在一年四季中的样子。在本单元教学的最后环节，教师让学生边述说边表演一棵小树的变化。学生们说的 It's very cold in winter. I'm happy. The snowman is my friend.同学们在自导自演的故事中，充分发挥了想象，学习英语的兴趣更浓了。

（二）整合课程资源，利用故事进行词汇教学

故事化教学使复杂的语言简单化可帮助学生理解、掌握新的语言知识，提高学生运用语言的能力。在组织故事时要注意根据教学重点设计情节、语言和操练方式。

案例一：在教学1AM4U2 In the zoo这一单元时，结合学生喜欢的动画人物Dora，以主人公与朋友Boots的探险为主线，在参观的过程中从去动物园——在路上——参观动物园，以愉快的歌曲和朗朗上口的儿歌联系起来，让学生融入课堂活动中，从而自然认识熊猫，老虎的外型特征，生活习性等，使学生爱动物和保护动物的思想得到升华。

在整个单元的学习中，用这个故事贯穿整个单词的教学，结合儿歌和谜语，让学生边做，边说，简单有趣的故事，既把握了掌握动物单词的重点，又突破了句型It is a… It ‘s … .这个难点。

T： Look！ Who is she？ （课开始了，教师导入故事情境）

S： She's Dora.

T： Dora likes traveling. She has many animal friends. She has some photos for you. Today， she wants to visit her friends. Do you want to go with her？

S： Yes！

T： Oh！ There is a house. Who lives in it？

Listen！ I'm very clever. I like bananas and peaches. What am I？

S： You are a monkey.

随着故事情节的发展，课件上逐渐呈现各种动物，教师逐一教授单词。在故事中，主人公是小学生感兴趣的Dora，动物又都是可爱的，故事情节生动有趣，所以学生在听故事时，注意力很集中，充分调动了他们的求知欲与学习积极性。

（三）以学定教，关注全体学生、实施“分层教学”

在平时的教学中，教师应根据每位学生的英语水平，进行“分层教学”，“关注每一位学生的发展”。对于有困难的学生，要求他们掌握本节课的单词，能听懂故事即可；对于较好的学生，除掌握本节课的单词、能听懂故事外，可以让他们试着说一说，演一演；对于学有余力的学生，还可以让他们续编故事、改编故事、评价故事等。这样，每一位学生都能在原有基础上取得进步，获得成功。

二、故事带动词汇教学的实践效果

以故事教学为手段的英语课堂，创造了各种较贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的故事进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，把课堂知识串成一个小故事，最大程度地激发学生的兴趣。而且在小学英语教学中，我们针对学生的思维习惯，一般采用直接法来进行呈现。例如：教“cake”一词，教师出示一幅蛋糕的图片；教“hello”时，教师以打招呼的手势，小学生就明白。可是由于小学阶段的英语内容过于简单，学生一看手势、图片就明白，中间缺少思考过程。把语言材料编成一个生动有趣的童话，在讲述时再配以简单的手势、图片的提示，就能在直观帮助学生理解材料的同时，利用童话的故事情节所制造的悬念，使学生积极思维，保持注意力，最终使学生深刻地感知材料。

三、对故事化教学实践的思考

一年的教学实践表明，学生非常喜欢这种故事教学的学习方式，尤其是最后的表演环节，每个学生都投入到故事学习中，创造性地运用学过的内容。

同时，为了更好地进行故事教学，还需要注意以下的几个问题：

1. 结合学生学情，在课堂设计或采用故事教学的时候，要结合多种教学形式，丰富学生的学习，促进全面发展。

2. 故事教学除了进行课堂教学之外，可考虑如何挖掘更多资源，例如让学生去阅读英语报，搜集网上的故事资源等等，充分调动学生课外学习的积极性，鼓励学生自主学习。

3. 故事教学也对小学英语教师提出了新的要求。要钻研教材，注重单元知识和内容的统整，以学生为主体设计活动，注意教学活动的设计要在情景中新旧融合，逐渐综合，螺旋上升，还要精心挑选语言材料并进行增删，根据教学内容改编为难度恰当、生动有趣的故事。同时，做好详细的记录，及时整理、反思。

【参考文献】

[1]余素珍.小学英语的故事教学[J].黑龙江教育，2005（1-2）.

17.小学生作文名人故事素材 篇十七

毛泽东对古典小说情有独钟，而其中令他比较倾心的无疑是《红楼梦》。无论是在戎马倥偬的革命战争年代，还是在如火如荼的国家建设时期，毛泽东喜欢提到《红楼梦》，也喜欢向人推荐《红楼梦》。身边的工作人员换了一茬又一茬，有秘书、卫士、厨师、司机和保健医生等等，这些人的职业各异，文化水平参差不齐，毛泽东除了要求他们加强学习外，无一例外都推荐他们看《红楼梦》。毛泽东常说：“作为一个中国人，既然有阅读能力，不可不读《红楼梦》，不读就不懂中国封建社会。读一遍也不行，最少看三遍，不看三遍没有发言权。”

18.小学生彼得与狼的故事 篇十八

一天，爸爸下班回来对我说，星期六请我看《彼得与狼》的故事。我很期待，猜想着故事是什么内容呢?应该和其他童话故事一样有趣吧!总算到了周末，我做完了作业，爸爸给了我《彼得与狼》的碟片和故事简介。我先认真地阅读了故事简介，原来他不是一般的故事，是一个音乐童话，是用音乐来表达的童话故事，故事中用了不同的乐器来表现不同的动物和人物。这个音乐童话是说一个叫做彼得的小男孩在小动物和猎人们的帮助下，机智勇敢地打败了凶恶的大灰狼的故事。我和爸爸认真地听了《彼得与狼》的音乐，我听到音乐中长笛演奏出欢快飞翔的小鸟，还有弦乐重奏演奏出聪明活泼的彼得，双簧管演奏出蹑手蹑脚的小猫咪，定音鼓和大鼓演奏出乒乒乓乓的猎人的枪声，……，我觉得音乐童话和其他童话故事一样吸引人，也可以讲述出一个完整的故事。

听完了《彼得与狼》的音乐童话，爸爸还给我看《彼得与狼》的动画片，我开心极了。因为童话故事太吸引人了，音乐好听极了，动画片也很好看。爸爸介绍的这个童话故事真是太有趣了，我学习了一些音乐知识，也认识了很多乐器。同时，我还知道了自我保护的一些知识，我明白了：不能像故事中的彼得那样不听爷爷的话，偷偷地跑到户外去玩，那样容易有生命危险。但是，外出的时候如果遇到大灰狼那样的坏人，不要像故事中的小鸭子那样慌慌张张从湖水里面跳上岸结果被大灰狼吃掉了，也不要像小猫咪那样不顾朋友自己胆小地独自爬上树逃命，要像彼得那样机智勇敢地与聪明活泼的小鸟一起合作打败凶猛的大灰狼。

以后，我真想再听一些有意义的经典童话故事，想爸爸再给我介绍一些像《睡美人》、《白雪公主》、《美人鱼》、《天鹅湖》、《梁山伯与祝英台》一样的经典故事，最好是有音乐、动画和图片的。我想其他小朋友也会喜欢的。

19.小学生故事与作文 篇十九

一、在有情趣的故事中练就捕捉问题的慧眼

在数学课堂教学中, 利用富有情趣的小故事可以启迪学生思维, 锻炼学生发现问题、分析问题的能力。这是因为富有情趣的小故事一方面可以激发学生的学习兴趣, 让学生从学习一开始就处在一种乐学、愿学的状态之中, 为学生自主发现问题创造条件。另一方面教师利用小故事蕴含的相关知识对学生循循善诱, 帮助学生练就一双捕捉数学问题的慧眼, 提高他们分析问题的能力。如在教学“平行四边形的面积”时, 我为学生讲了这样一个故事:以前, 有个老财主给两个儿子分地。他根据平日收成及地的大小, 把一块地分给大儿子, 另一块地分给二儿子。但是, 两个儿子都认为分给自己的那块地小, 都说老财主偏心。这可把老财主气坏了, 可他又说不明白, 只知道这两块地的面积和收成是相同的。所以, 老财主就想找一个聪明人帮助他解决这个问题。同学们能帮帮他吗?这个故事把数学知识寓于故事情节之中, 创设了激情场景, 从而唤起学生浓厚的兴趣学习, 让他们在故事中捕捉到数学问题, 不由自主地进入到了问题的分析过程中。此时教师以参与者、促进者的姿态与学生共同经历“数学故事———数学问题———探索解决”的探究全过程, 给学生提供了展现自我、发现自我的宽阔舞台, 从而培养了学生的探究能力。

二、在愉悦的故事中发现问题构思的精巧

创新思维的培养, 就是要让学生敢于打破传统的思维模式, 对一些问题提出具有独特性、富有说服力的新观点和新境界, 开启学生的创新思维, 让学生发现问题构思的精巧。如教学“长方体和正方体的体积”后, 我出示了这样一道题:“一个长方体水箱, 从里面量长40厘米, 宽25厘米, 高20厘米, 箱中水面高10厘米。如果在长方形水箱中放入一个长和高都为20厘米, 宽为10厘米的长方体铁块, 那么水面将上升多少厘米?”这道题大部分同学都只想到将20×20作为铁块的底面放进水箱中, 这时铁块全部浸没在水中, 水面上升的高度为20×20×10÷ (40×25) =4 (厘米) 。而对另一种情况却忽略了, 即如果以20×10作为铁块的底面放进水箱中, 这时候铁块没有全部浸没在水中, 水面上升的高度应该为40×25×10÷ (40×25-20×10) -10=2.5 (厘米) 。在不同的情况下, 水面上升的高度是不同的。为了让学生记忆深刻, 不妨给同学们讲一个“泰勒斯训驴”的故事, 提醒学生在数学学习中, 千万不要看到几个具体例子具有某一性质或得出某一结论, 就认为任何一个类似的例子都会有这样性质或这样结论。

三、在自编故事中提高建构数学模型的能力

20.大姨妈与卫生巾故事……的故事 篇二十

原本，原本，这大姨妈和卫生巾与咱们男同学没有一毛钱的关系……可是，可是，迫于舆论、父母以及繁衍的本能，你不得不找老婆(当然，前提是你的性取向正常……)，于是，本来与我们毫无关系的这两个玩意儿，也就一步步映入了我们的眼帘……话说有一天一个小女孩初经来时……忽然看见自己身体下方有一摊血。纳闷地一声“咦(姨)……”接着就紧张地大声叫：“妈……”

没错，这就是大姨妈名字的由来。这个世界上最潇洒的人就是大姨妈，她想来就来，不想来就不来，她不来急死你，她来了烦死你。她来或不来你都要默默忍受，所以，认了吧l做一个听大姨妈话的好姑娘。女孩对男孩说：“我大姨妈来我家了，好烦!”

男孩说：“你那么讨厌你大姨妈?不过去你家住几天就走啊?你怎么那么不好客!”女孩说：“我说的是那个大姨妈。”

男孩问：“哪个啊?”

初一军训那会儿，由于很累，许多M M受不了，就常有M M以大姨妈来了为借口请假。那时的男生都比较纯洁，看到那么多女生请假都很纳闷……

女生在树荫下坐着，男生们看到就开始起哄，说教官偏心，有异性没人性……而教官也没说啥，估计他也不知道该说啥。于是有个神经比较大条的女生站起来反驳说：“我们大姨妈来了，你们管得着嘛?”当时全场鸦雀无声……

某天大姨妈来了，本人心烦，就在猫扑上签名：“就属大姨妈最爱串亲戚了!(以表达本人烦躁之情)”

结果，我舅舅(挺爱上网的)发来疑问：“你大姨妈(我妈的大姐)不是长年都喜欢待在家里，很少出门的，哪里爱走亲戚了?”

我上初中的时候，坐我后面的一个女生有几天没有洗头。于是我就问她为什么不洗头?都有头皮屑了!

她偷偷地跟我说她“大姨妈”来了。我当时还不知道大姨妈是什么意思，于是很气愤地说：“你大姨妈为什么不让你洗头?”

那个女生也不好解释，只是说大姨妈来了是不能洗头的。

我当时就愤慨了，大声地说：“你大姨妈太过分了，怎么连头都不让你洗!”

结果那个女生的脸红得像番茄一样……现在想起来，还真是对不起她呀!

那天来大姨妈了，裤子脏了，于是端了盆水把裤子脱了，光着屁股蹲在宿合里洗带血的N K……洗出了一盆血水。忽然门开了，一个小男孩呆立在门口，然后大喊“杀人啦!”

结果周围的宿舍门啪，啪，啪全开了……我惨遭围观!从前，有一个人坐火车。突然一张纸飞到他脸上。他拿开纸。说了一句；“霍，这纸还挺厉害。把我都打流血了!”

从前，有一只吸血蝙蝠，跑到上帝面前抱怨，它说：“上帝，你能不能让我变好看一点，你看我黑区区的，瘦瘦的，还秃顶，女孩子—看我就跑，血都吸不到。”上帝问：“你要变神马样呀?”吸血蝙蝠说：“我要变得白白的，胖胖的，女孩子们一看就喜欢，还要可以吸到好多好多血呐……”

于是，上帝把它变成了卫生巾……跟班里一个女生聊天，她说当女生真倒霉。我问为什么。她说：“年轻时来大姨妈，到中年时自己就变成大姨妈了……”

来大姨妈了肚子疼，LG在一旁紧张地问怎么了。我回答：“没事，来那个了。”过了两个礼拜，肚子又疼，LG说了一句话让我真想掐死他：“是不是又来那个了?”我靠，姑奶奶一个月来两次啊。于是我无力地锤他：“你见过一个月两次大姨妈的么?”结果LG愣愣地回答：“二姨妈嘛。”

某次我和朋友坐在永和里喝豆浆，突然想起她大姨妈来了，而豆浆这玩意比较滋养，就来我就来了句：“来大姨妈的时候多喝点月经，对身体好……”再抬头，发现她脸都僵硬了……

本人女，以前大三宿合里有一胖女，巨懒，每天都不喜欢自己下楼打开水，于是让宿合的其他人帮忙带，基本上一天换一个人帮忙，最后大家都无奈了’纷纷找借口说提不了就想看看她没水怎么办。夏天还好，可以洗冷水，但入冬后她便开始和大家借开水，_人借—点也可以凑合洗洗PP、洗洗脚。

一日晚上入睡前此女按惯例向合友们“借”了一点点开水，盖了个盆底，去厕所折腾了半天，出来后大家发现盆中的水变成了红色，哦……大姨妈来了!但她依然淡定地坐在自己床边用红水继续洗脚。整个寝室当时都定格在那一瞬间了仿佛时间凝固了!

近日降温，大家都窝在教室里，教室内有一股闷闷的味道。有个男生进入教室，闻到此味，大声喊到：“怎么那么臭，谁的大姨妈来了没换卫生巾啊!”全班女生顿时满头黑线(我班25个女生，2个男生)，其中一彪悍女子回答：“那你闻闻是什么血型的……”

前两天我把猫扑签名改成：正在接待重要女性亲属，勿扰!一男性朋友立刻发消息给我：每月流血7天的不死生物，您辛苦了…”

我彻底无语!

那天乘地铁，我旁边坐了个mm，长得挺漂亮的，但从上车起我就发现她好像很紧张，而目，—直都保持同一个姿势。当到了某站后，车门一开，此女以迅雷不及掩耳盗铃之势夺门而出，等我反应过来后一看，旁边的座位上血迹斑斑!而更让我石化的事情是，上来一个大叔，看也不看就一屁股坐了下去……

话说大学期末考试前—两个星期学校就停课让复习，这个时候一般自习室都爆满。那天我去自习室，人实在太多，无奈就坐一男生旁边。郑州将近40度的天气真不是盖的，加上姐那天不幸大姨妈来了，总觉得下边不舒服，所以要经常去厕所检查。下。但是旁边是个男生诶，我怎么好意思直接拿出卫生巾呢?想来想去，决定背着包去。于是那个男生就看到我隔一会背着包出去一趟，过两分钟又回来了，过会儿又出去……每次去都很打扰他。

最后他终于受不了了，对我说：“要不咱俩换换位吧?”我当时不知道是不是脑子进水了，直接回：“不行，要是一会你去换卫生巾，我还得给你让位。”于是，他沉默了’…”

大姨妈都来了安全期还会远么?工资就像大姨妈：一个月一次，—周左右就没了。

工资就像大姨妈：一怀孕就没了。工资就像大姨妈：到了退休年龄，立马没了!

工资就像大姨妈：到时间不来，心就慌了

工资就像大姨妈：经常不准时到账!

工资就像大姨妈：存着觉得涨，流出来的时候又痛……