如何加强体育教学中的心理健康教育

如何加强体育教学中的心理健康教育（精选16篇）

1.如何加强体育教学中的心理健康教育 篇一

如何加强学生的心理健康教育

人类已经步入二十一世纪，社会竞争也更加激烈。我们所培养的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格，积极乐观的人生态度，承受各种挫折和适应不同环境的能力，也就是必须具有国际竞争力，且极具创造力。而健康的心理是人发展的中枢枢纽，是为人一生不断进取、不断探索的催化剂。

在学生整体素质中，健康的心理本身就占有非常重要的地位。健康的心理教育是优良的思想品德形成的基础；是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提；是引导学生正确交往、合作成功的重要手段；是增进学生掌握劳动技能的保证；是促进学生身体健康的必备条件。因此素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育。特别是现在，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，由于以往的教育注重的是学生的智力开发和应试能力的培养，忽视了学生非智力因素的培养和提高，导致他们中的部分人程度不同地存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力，进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。如果学生的这些缺点不能正确引导的话，任其发展，他们的主体性就不能更好地得以发挥，甚至有可能造成严重的后果。

因此，我们强烈呼吁：加强学生的心理健康教育，已到了刻不容缓的地步。因而，加强学生的心理健康教育，是我们每一位教育工作者责无旁贷的，迫在眉睫的任务。本人在这方面作了大量的调研工作，取得了一定的成效。现将基本做法简述如下：

一、开展班级心理健康教育

开展班级心理健康教育，营造一个良好的心理健康氛围，将学校心理健康教育这个大难题以班级为单位开展，分成几个小难题，能更好地避免学生经常性地陷入危机状态。

１、形成学生良好的品德

学生的心理处于健康的正常状态，是形成良好品德的基础。为学生创造一个良好的健康环境，将是良好品德形成的根本。

（1）创设良好的环境熏陶人。我们利用在教室的墙壁上悬挂名人名句条幅，伟人画像；张贴《小学生守则》和《小学生日常行为规范》；在黑板报上开辟“教育园地”“学习园地”，在画廊里展览学生的作品;在校园种植花草树木，这一切无时无刻不在净化学生的心灵。

（2）营造良好的班风教育人。通过建设优秀班集体，我营造了一个平等、和谐的

心理环境，让每一个学生都有一种“同学因为有我而快乐，集体因为有我而光荣”的心理体验。与此同时，我还在班级积极推行“班干部轮流上岗制”让每一位学生尝试自己当主人的快乐，树立“我为人人，人人为我”的人生观。

（3）利用健康的舆论启示人。我经常利用班会或主题队会，宣传“民主治班”思想，宣传班级里出现的好人好事，每学期还要把“三好学生”“优秀少先队员”“卫生小天使”贴进“我是小小明星”栏，让同学们行有所依，学有榜样。

由此，营造一个良好的班级健康氛围，让学生全身心受到健康的陶冶，对学生良好品德的形成有着极大的意义。

２、建立合理的生活规范

我的班级有发现这样的学生：自暴自弃乃至厌学；因成绩竞争激烈，互相嫉妒，打小报告；因身体太胖太娇而自卑，久而不合群；因老师批评而明里顶撞、暗里记恨。学生个体中有好表现，有羞于开口的；有人缘好具号召力的，有老被欺负成为出气筒的；有讲义气的团体，也有良性竞争互相上进的伙伴。针对以上这些学生的行为和表现，我让学生学会悦纳自己，学会适时、适度、适宜地宣泄自己的情绪又能适当控制自己的情绪，帮助学生学会调解情绪的方式，建立合理的生活规范。如我对学生进行社交辅导就是要帮助学生形成正确的社交心理，过正常的生活。其中，学会恰当的社交礼仪包括男女交往礼仪；学会克服害羞心理，与别人沟通的方法；学会缓解人际关系冲突，处理口角等等。一个良好的班风，健康向上的班集体，有助于学生保持健康情绪及健康的社交心理，促进学生合理的生活规范的建立，适应基本的社交，让学生学会过有意义、正常的生活。

３、培养学生良好的学习习惯

班级工作中的一个难点：如何纠正学生上课走神、讲话、抄袭作业、考试舞弊等学习习惯问题。这些问题归因于心理问题，所以，我辅以科学的指导和训练。我帮助学生了解自身的学习基础和学习特点，帮助他们学会制订计划和目标，学会应学什么、如何学、何时学，最终达到培养学生学会学习的能力。我还开展了“学习为了什么？”“诚信，伴我同行！”等主题活动，让学生制定不良学习习惯治疗卡，让学生逐渐养成良好的学习习惯。

４、建立有凝聚力的班集体

在班级管理中，我深知身教重于言传，严格要求自己做好学生的表率，以身作则，处处为学生做好榜样,时时抓好学生的心理健康教育，对学生坚持做到“爱、严、细、勤”，用自己的人格魅力去理解、关心、爱护、帮助、信任每一个学生,与学生建立了民主、平等、和谐、愉悦的新型关系,营造了“团结、勤奋、友爱、自主”的良好班风。师生的互动使整个班集体形成了一股较强的凝聚力。

二、培养学生健全的人格

学生良好的心理素质包括诸多方面，根据目前小学生的实际情况，当前应着重培养的是学生顽强的意志力，自我调节、自我控制能力和自信心这些健康的人格品质。

1、培养学生自我控制能力

自我控制能力是人类特有的心理活动，是调节情绪，克服困难，完成既定目标的重要保证，学生的行为多受情绪影响，而他们的情绪又常不稳定。因而，必须加强对学生自我调节情绪，自我约束言行的能力的培养。

我借助《小学生守则》、《小学生行为规范》、校规、班规来规范、约束学生，让学生认识到什么是应该遵循的，什么是不应该做的，并以此来调节，控制和支配自己的行为，自我约束，自我规范。其次，我帮助学生培养积极向上的良好情绪。良好的情绪能消除神经紧张，有利于散发多余的精力，驱散愁闷，减轻各种精神压力。我班有一个学生，因考试成绩不理想，便撕掉试卷；与同学发生矛盾，受点委屈，便咬断铅笔；因违反纪律，受批评，便整天闷闷不乐。他的心理为何如此脆弱？情绪为何如此偏激呢？究其原因，一是家长要求太多，对他过分关注；一是该生虚荣心重，好胜却不能取胜，缺乏抗挫折心理。对此，我一方面请家长帮助减轻其心理负荷，另一方面抓住时机进行心理疏导。当他情绪偏激时，从不揭短，而是尽量扬长，帮助他看到前景，点燃新的希望；当其情绪平静时，与他分析受挫折原因，找出不足之处，引导他在挫折面前学自我心理调节，自我控制，摆脱困境。经过多次疏导，该生已经逐步培养起抗挫折能力，自我控制能力，该生还充分发挥特长，在经受了几次制作失败后，作品“梦想之船”在学校举行的“科技小制作”比赛中获奖。

2、培养学生顽强的意志力

我们的学习和生活不可能永远一帆风顺，要增强学生的抗挫能力，让他们具有“身处逆境不沮丧，面对困难不灰心”的良好的心理素质，这就必须培养学生顽强的意志力。

我通过向学生介绍“全国十佳少年”何蓉的事迹以及其他逆境成才的事例，让学生知道人生道路不可能没有困难，事事如意，只有克服困难，才能走向成功。一个人，如

果不愿付出艰苦的劳动，不想投入激烈的竞争，往往将一事无成。我还引导学生从小确立远大的志向，孜孜不倦，努力学习，不被任何困难吓倒，要有克服困难的勇气、毅力及动力，从而形成良好的意志。

少年期的学生有强烈的集体观念，在良好的班集体里，同学们团结互助、关心、热爱、尊重集体，愿意完成集体委派的任务，并努力为集体争光。这有助于形成学生的自制、刚毅、勇敢等意志品质。同时，为了维护班集体的荣誉，必须遵守严格的纪律，而严格的纪律又是较好的意志锻炼过程。

榜样的教育作用是无声的力量。少年期的学生崇拜榜样，喜欢模仿榜样的行为。榜样人物身上无不透射出象征当前时代精神的意志品质。如毛泽东六十多岁高龄畅游长江；体育健儿们成功背后的流血流汗，从失败中崛起，从挫折中奋发的精神；介绍学校同年级同学叶娓身残志坚的事迹等，鼓励学生从小培养钢铁般的意志，百折不挠的精神。我还以身作则，以自己良好的意志品质为学生树立榜样。

努力克服困难是对意志进行自我锻炼的最好机会,因此，我主动为学生锻炼意志力创造良好的条件。我适当开展了各种竞赛活动。如开展劳动技能竞赛活动，提高了学生的劳动技能，强化了学生的抗挫折能力；开展智力竞赛活动，让学生领会到遇到困难要动脑筋,想办法战胜它；开展体育竞赛活动，既能锻炼他们顽强的意志力，又训练了他们胜不骄、败不馁的良好心态。

３、培养学生的自信心

自信心是一个人前进的动力，向上的源泉，成功的基石，对人的发展起着至关重要的作用。作为班主任的我时刻帮学生树立自信心，让学生保持积极向上的心理状态，笑迎学习和生活中的风浪，充满自信心地前进。

我与学生培养了融洽的师生感情，我根据学生存在的差异，多给他们关爱和信任，多给他们激励性评价，让他们在老师的不断鼓励下敢于说出自己的见解，感受成功的喜悦；我对学生提出合理、科学的要求，使学生既“可望”又“可及”，积极主动地参与到学习活动中来；我以疏导代替指责，以谈心代替说教，多与学生谈心、沟通，做学生的知心朋友来把握学生的思想动态，纠正学生的不良心理，用真挚的爱和热切的期待形成教育的良性循环;我善于发现学生的“闪光点”，扬长避短，让学生发现自己的长处，在心理上增长自信心，自豪感，从而进一步激发学生的进取心和上进心。再者，我还给学生创造成功的机会，如通过第二课堂，课外读书活动等多种形式的活动，让学生在民主、轻松、愉快的学习氛围中产生一种自觉、积极、进取的健康心态，多让学生体验成功的

喜悦，因为一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。

三、设立心理咨询室

由于心理障碍患者本身就缺乏自我调节的能力，因此，需要外界的帮助才能解脱。我在班级中，设立心理咨询室，对个别学生进行咨询性心理辅导，帮助他们正确认识自我，指导其改变不良行为，消除心理障碍。我让每位学生给老师写“悄悄话”，把他们的喜怒哀乐等等写下来，使有心理问题的学生有发泄的去处，我根据这些“悄悄话”，对他们进行心理疏导，调整他们的情绪，让他们克服心理障碍，恢复积极良好的心理状态。我还注意创设宽松的环境，在每周星期五下午放学后，让学生尽情向我倾吐内心的苦闷，并根据不同学生的不同情况，采取相应的方法进行心理疏导，从而有效地缓解了学生的精神压力，解开思想上的疙瘩，使他们以良好的心态去迎接学习和生活的挑战。

四、充分发挥校、家、社会的作用

学校是心理健康教育的重要场所，广大教师应负起加强学生心理健康教育责任。在学校的课程中，我们增设了心理健康课，在上好心理健康课的同时，我们结合学科教学，对学生进行智力的培养和学习心理的指导。如在体育课中对学生进行意志品质的培养等；在知识教学中，我打破了“注入式”的教学模式，杜绝把学生放在“消极客体地位”，多运用启发式和参与式教学，充分发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣，并严格控制好作业量以减轻学生过量的作业负担和心理压力，让学生在愉快的教学环境中学习各种知识，发展潜力，养成良好的心理素质；通过学理和文学媒体，给学生予以帮助启发，使其内心梗阻的地方通畅起来，努力培养学生自尊、自信、自强等良好的心理素质。

家庭是儿童成长的摇篮，父母是儿童的第一任老师，对孩子的心理健康也起着十分重要的作用。家长健全的人格和良好的心理素质本身就是一种无形的教育力量，因此，我通过家访、开家长会等联系活动，让家长要努力提高自身的修养，严格要求自己，坚持身教重于言教，讲民主，以理服人，不能专制，要善于控制自己的情绪，不能不顺心就拿学生做“出气筒”，否则，就会给孩子造成心灵上的创伤甚至酿成不应出现的悲剧。我还与家长密切联系，指导家长要全面了解自己的孩子，一旦发现他们的优势，就要及时进行鼓励，表扬，使孩子增强自信心，激发进取心；同时，也要认识到孩子存在的弱点，缺点，帮助他们不断克服缺点，磨砺自己的意志力。家长要给孩子创造一个和睦、民主的家庭环境，以利于孩子身心健康成长。

社会是培养学生良好心理素质的大课堂，我多让学生到社会实践中磨练，培养自身良好的心理素质。

总之，只有充分发挥校、家、社会的作用，学生的心理健康教育才能取得更好的效果。

教育实践证明，学生的心理健康教育要力求变抽象、狭窄、枯燥的说教为有理有据、不说空话、不摆架子、不板面孔，力求在“动之以情、晓之以理、感之以事、砺之以志、导之以行”的整体教育过程中，潜移默化地使学生逐渐形成健康的心理状态。因此，我们要重视和加强学生心理健康教育，以适应新时代的要求。

2.如何加强体育教学中的心理健康教育 篇二

一、高中英语教学渗透心理健康教育的必要性和可行性

首先, 把心理教育与学科教学, 尤其是课堂教学优化整合, 建立一种互尊互信、和谐互动的新型师生关系, 这对促进学生的全面发展和可持续发展是非常必要的, 又是势在必行的。其次, 高中英语新课标指出:教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣, 并引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机, 以使他们树立自信心, 锻炼克服困难的意志, 认识自己学习的优势与不足, 乐于与他人合作, 养成和谐和健康向上的品格。再次, 外语学习的障碍大多来自于学习过程中的心灵创伤, 拥有健康的心理是英语学习成功的基础。自小学接触英语以来, 有些学生在英语学习上历经了“好奇、兴奋—热情退化—努力失败—丧失信心—恐慌、障碍”的心理历程。到了高中阶段, 如果依然缺乏心理、精神、信念的支撑, 无异于雪上加霜。最后, 现行牛津高中英语教材蕴藏着丰富多元的生活元素, 而且时代气息浓重, 既有利于培育学生的人文素养, 又给教师提供了渗透心理教育的契机。教师应认真挖掘教材中的心理教育素材, 并充分利用各类生成性资源, 对学生开展心理、精神和价值观的教育与引导, 从中赢得“1+1>2”的综合效应。这对学生的健康发展来说, 无异于是一种德善之举。

二、对高中英语教学渗透心理健康教育的简要性实践

(一) 努力创设宽松和谐的学习氛围

尊重和信任是相互对等的, 在民主平等、宽松自由、生动活泼的心理环境下, 迅速建立起一种实实在在的良师益友关系。这对于促进学生的心理健康发展来说, 是前提条件也是客观基础。在上课时, 教师应问候:“How are you feeling today, boys and girls?”就像朋友见面时表示真诚关心;当学生显现亮点或取得进步时, 教师应给予充分的肯定和褒扬:“You’re doing fine.”或者“You’re really good.”帮助他们进一步树立信心, 增强信念;当学生产生疑惑或遇到困难时, 教师应热情相助:“What’s wrong with you? What can I help you?”“Is there any need for me to help you?”以赢得“患难见真情”的实质性效果;当学生开展各项活动时, 教师应积极地参与其中。“人非草木, 孰能无情?”如此而为, 定能在潜移默化中发挥“亲师信道”的作用 (刘琦辉2002) 。

(二) 努力把健康教育寓于知识传授之中

客观地讲, 许多学生并非不想学习英语, 根本原因是缺乏学好英语的情趣、信心和信念。鉴于此, 教师应努力通过各类途径和方法, 为他们源源不断地注入正能量元素。如, 在Body language单元教学中, 教师引导学生首先以多人学习小组为单元, 对生活中的常用身势语 (身体语言、手势语言、肢体语言) 进行交流、讨论和共享。然后以自愿或推荐的形式选择一名代表上台表演, 让其他组学生猜测表演内容并用英语表达出来。在相同时间内猜得既多又准的小组获胜。在此环境下, 学生就不再害怕说英语, 能够逐步走向良性发展之路。再如, 教师经常渗透一些心理健康类的名句格言, Where there’s a will, there’s a way. / A friend in need is a friend indeed. / Happiness is the expression of confidence, is the fundamental happiness. / Good heath is above wealth, / ... 让学生在潜移默化中逐步健康地成长起来 (何广铿2002) 。

(三) 努力在活化教法中渗透心理健康元素

毋庸讳言, 除了一些客观因素外, 造成学生心理不健康的原因还有来自于教师和教学中的人为性因素, 比如:许多教师只注重学习成绩的进步, 而对学生心理成长历程并不重视;长期采用“普通话套讲八股文”的课程模式, 难以激发学生的英语学习情趣等。在高中英语教学过程中, 教师要有效地把握并充分利用学生的活泼心理, 努力让课堂活动形式形象化、直观化和丰富多元化, 使得他们的“智能素养”和“人文素养”获得双向发展。在一次的课堂教学过程中, 学生的学习状态不佳, 于是笔者通过多媒体演示英语报刊上的一篇文章The founder of the A p p le:Stev en Job s, 其中的人物故事以及一些励志性语言很有教育意义, Don’t waste time living in other people’s lives. / Don’t let people’s opinions drown out your inner voice. / ...这堂课赢得了学生的认可和赞叹。

(四) 努力在内外互通中加强心理健康教育

现行英语教材中蕴藏着关于心理健康方面的大量课程资源, 如, 高一教材中的School life单元展示了丰富多彩的校园生活, 提出并探讨了如何快速适应新型学习环境的问题, 重在培养学生自我调适心理的能力。Growing pains单元陈述了成长中孩子的烦恼和忧愁, 并就“如何正确处理好与父母之间的关系”给予了相应的心理暗示教育。不仅如此, 高三教材充分考虑学生已基本形成人生观和价值观, 让他们在进一步拓宽学习和生活视野中有效聚焦了关乎全球和未来的主题, 如Building the future (建设未来) / Aids (艾滋病) / Law and order (法律和秩序) 等, 引导学生把“小课堂”和“大社会”融会贯通, 逐步增强高中学生的生活意识、世界意识和忧患意识, 这对心理健康大有裨益。理论和实践表明, 教师善于把课程教学与课外延伸尤其是与社会生活联通起来, 能够为学生的心理健康教育开辟源头活水。

总之, 在高中英语教学活动中渗透心理健康教育, 既符合英语学科“教书育人”的要求, 也是提升英语课程教学质效的实际需要, 更是学生全面发展和个性化发展的根本需要。作为一线高中英语教师, 应坚持“以生为本、战略推进”的基本职责, 把促进学生健康发展作为己任, 与时俱进、善于创新, 努力贡献自己的智慧和力量。

参考文献

何广铿.2002.英语教学研究[M].广州:广东高等教育出版社.

3.如何加强体育教学中的心理健康教育 篇三

【关键词】高职体育教学 女性特征 心理健康教育 实践与思考

在学校教育中，体育与健康课程具有“健体”和“健心”的双重塑造功能。英国教育家洛克早在17世纪就提出了“健全的精神寓于健康的身体”之说，首次从理论性层面上阐述了生理健康与心理健康之间的关系，从而为“现代健康论”奠定了良好基础。全面科学的“健康”含义，并非仅指“没有疾病或者身体虚弱”，而是“指身体健康、心理健康和社会适应能力等三方面的完好发展状态”。学校教育是人生之旅的奠基之作，高职女生多介于青春期发育阶段，正处在身心发育的重要时期，对于她们来说，此时能否获得健康有益的全面发展具有十分重大的意义和非常深远的影响。本文试对此作出简要性阐述。

一、简析高职女生心理健康与体育学习状况

高职女生正处于青春期发育的关键时期，与男生群体和其他同性相比，更有着相对复杂的个性化特征。主要体现在以下几个方面：①曾经高考失败留下了永久性创伤，她们的心理压力始终是“精神雾霾现象”，非但挥之不去甚至有增无减；②随着社会开放性程度的不断提升，多元化文化思潮不断渗透和冲击着校园，她们在欲拒无力状态之下显得非常地矛盾、纠结和进退两难。③社会、家庭和自身的期望值很低，日益加剧的心理自卑阴影使得精神负担越来越重，许多中职女生有不堪负重之感。④对激烈竞争的未来就业形势一方面充满着无限向往，另一方面又感到非常失望。这种不良心理因素时时地纠缠着、困扰着，她们的精神灵魂难得出现片刻的安定和宁静。⑤青春期现象不期而遇地迎面扑来，往往表现出含羞、烦躁、焦虑、抑郁和恐惧等不适情绪，性格心理显得相当地不稳定。⑥体育课程往往以体能和技能训练为主，身心消耗较大，这对于青春期且普遍带有“90后”“00后”时代特质的高职女生而言，确实存在勉为其难的成分和因素。⑦体育课程或有严重失衡偏颇现象，教学方法简单机械且活力有限，更是缺少特别的重视和关爱，怎能不让高职女生心生消极学习心态呢？

二、对高职女生体育心理健康教育的简要性实践

1、坚持以人为本原则，积极有效地开展情趣体育教学活动。由于性别差异和生理特征等因素的综合性影响，高职女生往往存在着含蓄、害羞、敏感、烦躁和怕被嘲笑等心理现象，从而表现出厌动好静、心理疲惫、协调能力下降、动作迟缓和耐受力较差等动作性行为。在职教体育教学过程中，教师应始终坚持“以人为本、健康发展”的指导思想，在基本完成任务目标的前提下，努力根据女生性别特点和心智发育的规律性，尽可能安排一些刺激性较小、难易度适中、运动量不大和动作频率有利于自我调节的项目运动，并充分显现柔韧度和协调性较强的优势，不断激发课程学习情趣，有效调整她们的体育活动状态，逐步增强其积极进取精神和成功信念。比如，把划线立定跳远改为呼啦圈连跳活动；多推广和实践健美操、韵律操、瑜伽以及乒乓球、排球、羽毛球等体育项目运动。既可同样达到锻炼体魄、强身健体的体育训练目的，又能在提振精神和陶冶情操中赢得“双塑”效果。

2、坚持专业贴近原则，积极有效地开展实用体育教学活动。职校教学任务以专业发展和社会就业为根本取向，非课程活动都应当围绕这一中心开展奠基性和服务型教学。有鉴于此，在职校女生体育教学过程中，执教者应当根据专业取向、性别特征、身体素质和爱好特长等因素，努力开展有目标、有针对性的“因人施教”活动，只有这样，既可积极迎合学习需要，充分调动她们的主观能动性，又能为塑造其乐于进取、健康向上的精神风貌源源不断地输入活力元素，从而为促进她们的可持续发展打下坚实性基础。比如，对于金融专业职校女生，努力引导她们进行前后抛实心球练习，一方面有利于发展肌肉力量，有效防止颈椎病及躯干后部肌肉劳损等职业病的产生；对于计算机专业职校女生，努力引导她们有针对性地开展头部、颈部和腰部等重点部位的强化训练，有效地防治神经疲劳、视力下降、腰酸背痛和下肢静脉曲张等症状；而对于文秘办公自动化专业职校女生，则应努力引导她们着重进行仰、卧、起、坐、踢等运动以及身段、体形等方面练习，有效训练肢体的柔韧性、灵活性以及精神气质的培养……

3、坚持战略发展眼光，积极有效地开展激励评价教学活动。教学评价是课程活动体系中的有机组成和重要环节，“没有后续教学评价，绝非一种成功性教学实践，至少不是一种完美的教学行为。”本文认为，学校教育活动尤其是课程教学评价是一项具有真正意义上的情感艺术实践活动。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在职校女生體育教学过程中，积极开展以激励性为主的学生评价和学业评价活动，对于塑造乐观向上、勇于进取、善于实践、争先创优的精神风貌和良好品质等，极具一种无限发展的战略性意义。首先要本着“男女有别”原则，不应采取“一根尺子衡量”；其次对于同性别女生，也要“具体对象具体对待，具体情况具体分析”，而不必“一视同仁”或“非此即彼”。再次，对于那些体育基础较差、学习能力不强、性格心理脆弱、行为品质欠佳的“潜能生群体“，更要坚持激励为主、疏导为主、帮助为主。任何不理性的教学言行都会弄巧成拙甚而适得其反。

4.如何加强体育教学中的心理健康教育 篇四

武冈市晏田乡中学

许盛龙

社会在不断发展，人们的生活水平也在不断提高，社会对人们的压力也越来越大。因此，良好的心理素质已经成为人的全面素质中的重要组成部分，同时也是提高学生学习成效的重要因素，在决定学生适应未来社会的程度中起到重要作用。

中学生的心理健康教育就是提高学生心理素质的教育，也是实施中学生素质教育的重要内容。中学生素质教育中指出：素质教育的总目标是贯彻国家的教育方针，坚持社会主义方向，使学生在自然素质、心理素质和社会文化素质等方面和谐发展，为提高全民族的人口素质，培养社会主义事业的建设者和接班人奠定坚实的基础。

中学生正处于身心发展的过渡时期，随着身心理的发展，社会阅历的不断增加和思维方式的不断变化，特别是面对当今社会上竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识方面，存在着来自于学校和家长等多方面的压力，他们对前途会产生迷茫，加之一些不良的社会影响，使他们会产生各种各样的心理困惑和问题。这些会影响着他们的身心健康，使他们不能健康的成长。而作为学生引导者的班主任，在学生的心理素质教育过程中起到主要的作用。所以，班主任要充分认识和加强学生心理健康的教育重要性，要根据中学生生理和心理发展规律和特点，运用科学的心理教育方法和手段，以积极认真的态度，加强对中学生心理健康的分析和指导。这是中学生心理健康成长的需要，也是推进学生的素质教育的需要。

在独生子女和留守儿童及青少年日异增多的今天，中学生已经习惯于以自我为中心，同时又缺乏自理能力和合作精神，所以中学生常见的心理问题有以下几种：

第一、问题学生

“问题学生”是指各种不适应新的学习环境的学生，常见于学校新生入学，老生转学过程之中，不适应环境主要表现为：产生情绪障碍，出现焦虑、恐惧、抑郁、孤独等不良情绪；缺少自信心，产生自卑心理，注意力不集中，学习兴趣丧失，学习成绩下降严重，更甚者会出现行为问题，打架斗殴，聚众闹事，经常违反校规校纪，出现攻击行为等。例如2008级周超同学在七年级刚入学的时候，他以班级第一名的成绩级入学的，但是因为家庭的一些因素，再加上周围环境的改变，同学和老师都很陌生，所以他总是坐在角落里一言不发，上课时常发呆，注意力不集中，从不举手回答问题，下课后从不主动的和同学们谈话。他的学习成绩直线下降，第一次月考，他就从年级的第七名下降到了第五十二名。针对这种情况，作为他的班主任，我主动找他谈心，让他说出他心里的一些压力，我以一个朋友的身份和他一起来探讨他的问题，并且借此机会鼓励他，给他以自信。在和他聊天的最后，我告诉他：“我相信你在咱们新的班集体中一定能做得更好！但是你必须放下所有的负担，敢于亮出你自己，让老师和同学们都重新认识你！”通过这次谈心，周超克服了不自信的心理障碍。上课的时候总是积极举手回答老师提出的问题，课后我又找了热心的班干部和同学主动和他交流，现在他已经完全融入了我们班集体了。他说：“我又找回从前的自我了。”所以做为班主任要对这种问题学生及时的正确的引导，为他们建立和谐的民主的学习氛围，形成良好的师生关系和同学关系，同时加强团结友爱教育，集体主义教育，让他们能够有效的克服这一心理障碍。

第二、关于学习的心理问题

关于学习的心理问题通常有：学习疲劳，成绩不良、考试恐慌、厌倦学习等。

首先是学习疲劳问题

造成学习疲劳的因素有很多，学生自身的身体素质、学习的紧张程度、作业的多少、学习环境条件、学生的情绪变化等，都是引起或加重学习疲劳的原因。为了预防学习疲劳，班主任应和各科老师商量，适当的安排好科学课程。教师的授课也应以新课程改革中的学生为主体进行教学，同时授课方法要灵活多变，课堂设计要直观有趣，让学生们听练结合。对课外作业要适当，不要给学生造成一种心理压力。

其次是学生成绩不良的问题

学生的学习成绩不良是指学习成绩经常明显低于同龄学生的一般水平。造成这种结果的原因很多，有的是在小学的时候底子差，有的时因为到了初中之后贪玩，还有的是因为出现了早恋或上网吧等不良的习惯•。•这些学生由于跟不上教师授课的进度，完不成新课程标准所规定的教学任务，经常受到老师的批评，同学的排斥和家长的训斥，很容易产生自卑的心理，还有的出现自暴自弃、逆反厌倦学习的心理。出现逃学、打架、上网吧等违纪行为，作为班主任老师对这些学习成绩不良的学生不应责罚和歧视，而是对他们应该更多的付出自己的耐心和爱心，让他们的心理上不要背上思想包袱，感觉自己在班里是被遗忘的，而应该让他们感受到班主任对他们的无限关爱。著名的知心姐姐卢勤曾说：“爱的力量是教育中的重要力量。”法国画家夏尔丹说过说：“人类在探索太空征服自然后，终究会发现自己还有一种更大的能力，那就是爱的力量，当这天来临时，人类的文明将迈向一个新的纪元。”所以班主任在对待这些孩子的时候应该用爱的目光注视孩子。爱的目光是孩子成长的营养液；用爱的微笑面对孩子，微笑，是爱的语言；用爱的语言鼓励孩子，爱的语言能培养出懂得爱的孩子；用爱的渴望调动孩子；用爱的细节感染孩子；用爱的管教约束孩子；用爱的怀抱包容孩子；把爱的机会还给孩子；我相信只要我们班主任的心中有爱，坚持付出爱，总会有回报的。

再次是学生考试恐慌的问题

考试恐慌主要表现为肌肉紧张、心跳加快、血压增高、出汗、手足发冷等生理反应。他们的心理经常苦恼、无助、担忧、自我否定、胆怯。随着考试恐慌的加剧，这些应试者也会出现坐立不安，头痛脑昏，注意立不集中，思维僵滞等身心反应，这时他们往往采取逃避的方式进行心理自卫。例如我班有一名女生叫杨芳香，从小学到初中学习成绩一直是年级第一名，平时各学科的老师把她当做全班的榜样，经常在班里表扬她，可是临近中考的时候，她的成绩突然开始下降，她的成绩从全年级的第一名滑到第四名，在班级里再也没有了她的笑容，课上她的注意力也不那么集中。我知道在这关建的时刻，她没有战胜自我心理的防线。我找到了她，并和她作了一次深度的谈话，我对她说：“你不要在乎别人怎么看你，也不要在意你的成绩，你考的再不好，你在我心目中也是最好的！你能行！”虽然在中考的时候，她没有以成绩第一的身份考入中点高中，但是我知道，她已经没有了那种心理的恐慌，只是发挥的失误罢了。

最后是厌倦学习的问题

具有厌倦学习心理的学生，他们对学习缺乏兴趣，或者在下面偷着看课外书，或者在课堂上魂不守舍，东张西望，打瞌睡，玩玩具等，有的干脆逃学甚至于放弃学习，针对这些情况，班主任不能放弃这些学生，而是努力的引导他们，培养发奋学习的远大志向，努力让学生了认识到知识就是力量，当今的社会竞争就是知识的竞争，激发他们的学习积极性，并且对于落后的学生给予及时的个别辅导，帮助他们树立学习的信心。

第三、人际关系处理的问题

人际关系处理包括亲子关系，师生关系，同学间的关系等，也可表现为人际交往关系等。现在的中学生，大多数都是独生子女，他们在家过度的被溺爱，所以在人际关系的处理上，存在着一定的问题。为了维护学生的心理健康，提高学生人际交往能力，一是培养中学生优良人格，二是端正学生的人际认知，三是培养学生人际交往技能。

第四、青春期性发展中的心理问题

随着学生们的年龄增长，他们告别了天真的童年，步入了青少年时期。而在这个时期，很多学生对自己的性心理变化感到迷茫，有的对自己的性心理变化感到恐惧，有的甚至导致了心理障碍，特别是早恋，对学生身心健康发展是很不利的，针对这些心理问题班主任应及时开展青春期性教育，对中学生的异性交往进行耐心的说服、教育。

第五、不良人格问题

由于孩子们的爸妈长年累月在外打工，家庭教育出现空白，中学生往往出现偏激、狭隘、嫉妒、敌对、暴躁、依赖、孤僻、怯懦、自卑神经质等不良的人格问题。针对学生的这些不良的人格问题，我们作为班主任应该及时的加以引导，让他们对自己的不足和缺点有一个清醒的认识，我们要通过一些案例，或是一些网上的实列来引导他们，让他们拥有一个健全的人格。

5.如何加强体育教学中的心理健康教育 篇五

一、了解什么是心理健康。

首先，让我们来了解一下什么是心理健康。心理学认为，人的心理健康包括以下七个方面：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、反应适度、心理特点符合实际年龄。

在学校教育活动中，了解并掌握学生的心理健康状况，对于增强与维护他们的健康有很大的意义。掌握了人的健康标准，以此为依据学生可以对照自己，进行心理健康的自我诊断。发现自己的心理状况某个或某几个方面与心理健康标准有一定距离，就有针对性地加强心理锻炼，从而达到心理健康水平。对学生进行心理健康教育，教学生学会调整和控制自己的情绪，是他们成功的前提，更是身心健康的保证。做自己情绪的主人，所有的难题就都能够轻松驾驭了。

二、对学生进行心理健康教育，是保证教育教学工作顺利进行的保障。

如今随着我国计划生育工作的深入开展，校内的独生子居多数，他们个性很鲜明，而且因为来自不同的家庭，受到不同家庭环境的熏陶和家庭教育的影响。孩子们遇到事情往往任性刁蛮，耐挫力差，甚至心态失衡。开展心理健康教育，能教会学生把心态放平和，学会自我接受，学会欣赏他人，懂得在集体活动中要想发挥出色，就要付出努力和汗水，没有谁能随随便便成功。在失败面前不气馁，学会自我鼓励和调整心情。学生懂得了这些心理健康知识，不断地进行自我调适，健康成长，才能保证教育教学工作顺利地进行。

三、了解心理健康所表现出的阶段性对教育教学工作意义重大。从发展的角度来看，心理健康对每个人来说是一个终生相随的人生课题，并且表现出很强的阶段性。同一个人，在人生发展不同的时期，由于自身的适应环境变化等的水平不同，其心理发展可能是健康的，也可能会变得不健康。这就要求教师要适时真对不同孩子的身心发展状况开展有针对性的心理健康教育，使每个孩子得到及时有效的关注与帮助，在每个发展阶段中都能摆脱心理危机，踏上心理健康发展的道路。实践证明，心理健康具有很强的可塑性，开展心理健康教育是完全可行性，也是非常必要的。从某种意义上说，是否开展小学生心理健康教育课，已经成为现代学校的一个重要标志。

四、开展心理健康教育势在必行。

多项调查表明，现如今在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童、青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切和具有重要意义的举措。在心理健康教育课程中，预防问题发生、促进心理素质提高是心理健康教育的主要目标。心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。

在学校开展小学生心理健康教育，必须配备专业的心理健康教师，而不是由班主任或科任老师兼职，心理健康教师不一定具备心理咨询师的资格，但必须经过系统的专业培训。同时学校的课程必须切实为心理健康教育课开辟时间，使学生在自己成长的每个阶段都有引路人，并能真正受益。心理健康教育还应渗透在日常教育教学活动之中，我们要抓住最好的时机对学生进行身体力行的教育，这样更有说服力。同时还应调动家长的积极性，家校合一，善于整合教育资源，注重实践，因为心理健康教育也应以活动型课程为主，这样更生动，更易于学生接受和消化。

6.如何加强中学生体育课的安全教育 篇六

文安县大柳河镇中学 王震

体育课的本质任务是增进学生身体健康，增强学生体质。如果体育课教学忽视安全教育，就很有可能发生伤害事故，影响学生的学习、生活与健康，甚至造成终身的残疾。因此，体育课教学必须十分重视安全教育、加强安全措施，确保学生健康。

一、要重视安全教育。

首先体育教师要牢固树立安全第一的思想，在教学中，特别是在室内体育课教学中，要有目的有计划地向学生进行安全教育。让学生懂得健康与安全的关系，使学生知晓体育课中有哪些不安全的因素，应该怎样去避免。在室外体育课教学中如遇有不安全的地方，应教育在前，防范在先，措施落实，要求明确，才能确保安全。

二、要加强安全措施。

1、准备活动要充分

每节体育课都必须做好充分的准备活动。充分的准备活动，能有效全面地锻炼学生的身体，能更好地投入各项体育活动，更能有效地避免一般伤害事故的发生，如扭伤、拉伤等。准备活动还应该根据运动项目的不同，重点加强某部位的活动。如练习急行跳动，就必须特别加强下肢关节，如踝、膝等部位的活动。

2、组织工作要周密

体育课上的一些事故，不少是因组织工作不当而造成的。因此，必须从安全角度出发，做好体育课教学的组织工作。

（1）投掷项目的教学，我们应做好组织工作，确保安全。第一，无论是长投还是短投，原则上不安排迎面对投。第二，投掷时前后距离、左右间隔均应大一些，以免碰撞伤人。第三，严格纪录，明确信号。教师未发出捡球、拾弹的信号（如手势、哨声、口令等），学生不得冲出去捡球、拾弹。第四学生用的投掷器材，切不可太重，超重会造成拉伤、脱臼等伤害事故，或使正确的技术动作变形。

（2）跳跃教学，首先要把助跑道，尤其是踏跳区、起跳板上的浮沙尘土清扫干净，以免滑倒摔伤。第二，沙坑中的沙子要满，要松软，使用中要不断松沙坑，以免扭伤。第三，无论跳高还是跳远，必须做到前人离开沙坑，后人方可启动助跑。第四，还应该教会学生正确的过竿、落地方法，以免出现其它事故。（3）跑的教学应该做到第一，规定学生不穿塑料底鞋和皮鞋上课，以免滑倒摔伤。第二，要教会学生在自己跑道跑完全程，不能跑入他人跑道，以免碰撞摔倒受伤。第三，跑道终点线，不能离墙、树木、双杠等固定物太近，以免学生跑到终点，缓冲不及撞上固定物，酿成伤害事故。第四，障碍赛跑最容易发生伤害事故，因此课上让学生跨过、跳过的障碍不宜过高，而且跳箱前面应铺上体操垫子。另外易发生事故的地方应在障碍物跑之前给学生讲清楚，提醒学生注意，以防伤害事故发生。

三、问题的解决——减少伤害事故发生

根据观察和了解，我认为可以从以下几方面加强中学体育课的组织与管理：

1、加强体育课组织管理

体育课程的设计、教法和组织上要科学合理。课前教师要教会学生进行自我保护和学会宽容，防止意外事故发生。

2、确保场地器材的安全性

上课前体育教师要认真检查场地器材是否安全，如有不安全隐患应及时排除。如果课中出现场地器材问题要立刻停止该项目的教学，以确保学生的安全。另外在同一堂课中两个不同的教学内容时，最好安排在场地邻近的地方，互不干扰且距离越近越好，这样便于体育教师把全班学生收于视线之中，以便随时掌握全班学生动态。

3、重点培养班级小组长在体育课教学中的作用

在体育教学过程中体育教师要不断培养学生小组长的组织能力，使学生小组长成为体育教师的得力助手，要根据不同的教学内容合理设计准备活动和保护方法。如：练习跳远项目时，要先做好踝、膝、腰、肩等部位的准备活动。在做不同体育项目时的准备活动时，应让学生思考我们下一步做什么方面的准备活动，逐步让小组长和全体学生积累经验，培养小组长的信心，在课后由小组长在全组学生面前做小结。

4、教学内容的安排要由易到难

教师要根据学生的身心发展规律，使教学内容即要符合大纲要求又要符合学生的年龄和特点。安排学生作难度过大的运动项目，不但动作难以完成，挫伤学生的自信心，还会使学生心理上产生障碍，易于出现事故。

对于新的体育项目安排要小心，尤其是对该项目的安全性要有足够的认识，加强对事故的预见性并采取有效的预防和保护措施，避免伤害事故，保证学生身心健康。

5、处理好体育课上的异常情况

体育课要时刻把安全教育放在第一位，并把安全教育写在教案里，要安排专门时间给学生讲解体育课的安全教育理论，时时刻刻想到学生的安全。如在体育课中学生自己身体不适也不告知教师和同学，教师不留心，往往就会发生事故。所以教师在课前、课中和课后都要观察学生是否有身体不适的现象，做到早发现早处理。

身体有病的学生想上体育课，要请医务室医生开证明，并请家长签字后再来上课，并安排适合该学生的体育教学内容及活动，以防止因体育课安排不当导致病症加重，引发事故。如果该学生确实不能上体育课就让该学生申请免修体育课。这样才能减少和避免伤害事故的发生。

6、加强法制观念，明确事故责任

7.如何加强体育教学中的心理健康教育 篇七

一、培养学生良好的道德修养

孔子说:“仁者寿。”可见,道德修养影响一个人的健康及寿命的长短,就说明了人的道德品质与健康长寿的关系。还有人说:“欲寿,唯其乐。欲乐,莫过于善。”意思是说要想长寿,就必须要乐观;要乐观,莫过于乐善好施。《左传》有言:“有德则乐,乐则能久。”也明确指出有高尚的道德,才可能有快乐的心态;有了快乐的心态,才可能健康长寿。现代社会也证明了:品德高尚多做好事经常满腔热忱地投入到工作和生活中爱帮助人,爱护人,人们同样会还以热情地回报。这种良性的反馈,必然使人产生欣慰,受到鼓舞,使人愉快,获得欢乐,从而保持良好的情绪状态,促进身心健康。在工作中,我们应教育学生在生活中要讲究道德修养,多付出,诚信友善,见义勇为,多做好事,这样可以使他们保持良好的情绪状态,得到快乐,有益于身心健康。

二、培养学生健康的人生态度

哲学家萨特曾经说过,世界上有两样东西是亘古不变的,一是高悬在我们头顶上的日月星辰,一是深藏在每个人心底的高贵信仰!一个人的人生态度将直接影响他的一生.我们经常听见有中学生抱怨“老天不公”,悲叹自己“运气不好”、“处境不佳”没有遇到什么值得快乐,令人高兴的事,相反的,却经常遇到一些令人烦恼的事,倒霉的事。于是乎成天闷闷不乐,精神不振,意志消沉,虚度光阴。面对这样的学生,我们就应从人生的意义这一角度入手进行教育,让他们明白每一个人的生命都是一个极其偶然的存在。这个存在在缥缈的宇宙中,与漫漫的历史长河相比,就象流星那样短暂易逝。因此,我们要珍惜它、热爱它。让人的一生具有价值,具有意义,让有限的生命为人民大众作出无限的贡献,闪烁出绚丽的光芒。当然,人生道路上要经历无数风雨、坎坷,这是谁都避免不了的,只要我们始终坚持自己的信念,追求自己的目标,积极地去努力,去拼搏,去奋斗。就会发现自己人生的天空如此广阔,生命的花絮如此美丽,人生在世真是一种幸福。

三、培养学生积极的阅读和学习习惯

大家都知道,有计划的每天阅读好的读物,能使人掌握知识,提高素养,了解人生的真谛,养成热爱生命和生活的积极的人生态度,从而去正确认识和对待人生和前途,能使人始终乐观向上,斗志昂扬。然而,我们必须正视的事实是:在现实生活中,很多中学生整日无计划的漫无目的学习,还有很多中学生普遍存在着厌学情绪。他们把读书学习视为痛苦、负担和压力,对学习没有热情,毫不感兴趣。他们反感、厌恶、甚至憎恨学习。这种强烈的厌学情绪使有些中学生自暴自弃,悲观厌世,甚至产生反社会的攻击行为,很容易被社会上的坏人所利用,走上犯罪的道路。因此,我们必须解决学生的厌学问题,努力培养学习兴趣,调动他们的学习积极性,使他们能向健康的轨道上发展。学校精心组织,为学生创建良好的学习环境,教师有针对的对帮助学生养成良好的学习习惯是非常重要的。只有让学生有了良好的习惯,教育也就有了突破的成果。

四、培养学生开朗豁达的胸襟

小学生正处于人生关键的转折时期,想保持良好的情绪状态,维护和保证心理健康,想健康地成长,就必须学会正确地对待名利。如果一味地追名逐利,整天挖空心思,处心积虑,夜不能寐,必然会产生消极的不良情绪,将严重影响人的身心健康,甚至会造成悲剧。因此,我们要教育学生,在日常学习和生活中,一方面,争先进,创一流。另一方面,不计较功名得失,相信付出终有回报,淡泊名利,知足常乐。有了这样的名利观,他们就不会因自己的条件不如别人而自卑,也不会因个人一时的得失去斤斤计较,心理平衡了,身心自然也就健康了。

8.如何加强化学教学中的环保教育 篇八

一、课堂教学中有机地渗透环保教育

把环保意识纳入化学教学体系是教育改革的必然趋势,培养学生环境意识,提高全民素质是教育工作者的神圣职责。我们可以采取多种形式在学生的学习领域中渗透环保教育,使学生清醒的认识到环保的重要性和必要性,在每一位学生头脑中建立起环保意识,培养学生的环保忧患意识,增强他们的责任感,使学生成为未来环保的主人,以造福于子孙后代。中学化学教材中潜在环境教育的因素很多,日常教学中要把它科学地、巧妙地渗透到各章节的教学之中。潜移默化中使学生明白,为了人类自身的生存和发展,就一定要保护环境,爱护我们赖以生存的家园。

比如对于刚刚接触化学的初中学生,要尽可能多举些事例,以生动、活泼的形象教育为主,适度地进行环保教育,借以提升学生学习化学的兴趣。初中阶段主要应抓住以下四个方面进行环保教育:学习“空气组成”的知识时,除了给学生讲述大气的主要污染物,大气污染的来源和危害外,还列举了20世纪40年代之后,美国洛杉矶、英国伦敦、澳大利亚、德国等大城市及中国北京、南宁、兰州均发生过光化学烟雾事件和日本“四日气喘病”等污染事件;在学习“氧气”后利用教材对“臭氧”的介绍,指出冰箱、空调等的使用,已造成大气臭氧层的破坏,导致臭氧层空洞的出现,致使癌症发病率增加,严重地威胁人类的健康和生命,直接威胁人类的生存。还利用卫星拍摄的南极上空臭氧空洞的照片,以及环境污染对人类造成危害的漫画等,形象地告诉学生保护环境的迫切性和重要性。在学习有关“碳及其氧化物”的知识后,给学生介绍“温室效应”的形成、事实、危害。在讲“水”的有关知识时,淡水资源的危机、水体的污染便可蕴涵其中:当今世界上有80多个国家的20多亿人正面临着淡水资源危机,其中26个国家的3亿多人正生活在缺水状态中,到2010年,还将增加8个国家,在联合国人类环境会议上,许多国家的代表都认为“缺水是个世界性问题,水资源正面临着严峻的挑战”;日本在1950年发生了“水俣”病事件和1955—1972年富山县神通川流域两岸出现了一种名为“痛痛病”的怪病,目前世界上约有18亿人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威胁。从全球来看,淡水资源短缺,分布又不均匀,而水污染又在进一步加剧,造成淡水供需矛盾尖锐。这样尽可能地让学生认识到污染给人类造成的极大危害,使学生从中体会到保护自身生存环境的重要性和紧迫性。

二、改进实验操作,减少环境污染

化学实验总是伴随着气体、液体或固体产物的生成,这些物质很多是有毒或有害的。这样的化学实验,虽然达到了实验的效果和目的,但长期以来,一直危害着教师和学生的身心健康。如何改进实验,使其危害性降到最低,提高学生的环境保护意识,以适应现代文明的需要呢?有了这个想法,在进行“分子的运动”的实验时,对于这个实验的改进方法是:用小烧杯代替大烧杯、用小贝壳代替小烧杯,分别在贝壳内滴入酚酞试液和浓氨水,用小烧杯罩住贝壳。这样把实验微型化,既节省了药品,现象明显且又不会有很大的刺激性气味。(小贝壳也可以用干奶片的空塑料面板代替)。在课堂演示一氧化碳的可燃性实验时,由于一氧化炭有毒,有一定的危险,可以在实验前,用充气玩具收集一氧化碳,然后在出气口接橡皮管(配止水夹和一个尖嘴导管),演示时,教师打开止水夹,轻轻挤压充气玩具将一氧化碳匀速挤出,由学生配合将玻璃尖嘴置于酒精灯火焰上点燃。此方法安全性高、火焰颜色明显、易于操作。再如白磷在热水下面通入氧气燃烧的趣味实验,在提供给学生的操作设计中,可以做两个改进:1.氧气的储存同样可以采用装入充气玩具的方法,出气口接橡皮管(配止水夹),需要时挤出便可,简单方便;2.由于白磷燃烧时,表面的水会沸腾,部分白磷会浮上水面燃烧,带来安全隐患,故可将一个小漏斗与橡胶管连接,倒放入水中将白磷罩住,通入氧气或空气时,漏斗内的水被排出,白磷可以在水下的漏斗内安全燃烧。故产生有毒气体或有强烈刺激性气体的化学试验,可以设计封闭防污染装置,专供在课堂上做这一类演示实验使用。这样既避免了有毒气体扩散到空气中,造成大气污染。又可以通过实验现象让学生亲自体会有毒物质就在我们身边,它们随时随地可能危害人类的健康,保护环境就是保护我们自己。另外化学实验会产生大量的废弃物,如不及时处理,随意排放,久而久之不仅会造成环境污染,而且会淡化学生的环境意识。化学实验课中把实验废弃物进行无害处理,既可培养学生良好的实验习惯,又使学生学到实际应用技术,还可节约资源变废为宝、变害为利。

三、充分利用课外科技活动,推进学生的环保行动

课堂教学固然是进行环保教育的重要一环。但课外科技活动的形式多种多样,内容丰富多彩,所以为了进行环保教育还应开展课外活动。比如把环保实验(如考察本地水的污染及其防治)安排在课外活动中进行,让学生从自我构思、设计环保实验,搜集材料书写小论文。既可补充课堂教学时间的不足,又可使学生从接受环保教育阶段上升到动手保护环境的自觉境界。开展环境保护讲座,也是施行环保教育的一种重要形式。比如从学生自身生活考虑,讲解居室污染的来源、危害及防治措施和化妆品污染。有些学生感受到自己有时也在不知不觉地破坏环境,纷纷表示要从自身做起改造环境,刻苦学习化学知识。

9.如何加强体育教学中的心理健康教育 篇九

教学反思

如何上好心理健康教育课？作为一名心理健康教师在教学过程中我一直在不断的思考和探索。心理健康课绝不能仅仅满足于让学生了解一些心理学知识，懂得一些道理。更重要的是促进他们的心理发展，使其能够正确认识自己，树立信心，学会和谐地与人沟通、尊重他人、助人为乐、培养良好个性、学会调节自己的心境、摆脱烦恼和焦虑，保持乐观情绪等。所以针对本阶段的研究工作我进行了反思，内容如下：

1、兴趣导入，愉快教学。

温馨的课堂气氛是使学生愉快地参加知识的形成过程，充分享受知识乐趣的心理条件，也是学生主动学习，敞开心扉的良好环境。因此，课堂导入起着至关重要的作用。从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。所以每节课的导入我都会精心设计，力求做到新鲜有吸引力，让学生在温馨愉快的氛围中进入教学。

2、活动为主，形式多样。

心理健康教育课的重点在于活动中的体验。对于个体心理来说，再精彩生动的讲述都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。所以，心理教育是一种以体验式为主的教育。心理活动课可运用的活动形

式丰富多样，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。活动的选取要根据主题的需要，不能为了活动而活动，活动要有主题，有核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们在故事和游戏中学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。活动对于教师的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。对于这方面的能力，我一直在努力提高自己。

3、重在感悟，实际运用。

在活动中，我重视学生心的内心体验，心灵感悟，从而把活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。活动中，我积极地为学生创设情境，让学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣。

4、保持纪律，遵守规则。

心理健康教育课应该根据需要，创设相应的氛围，但不能没有原则和标准，它必须以学生遵守课堂纪律为基础。学生的自律性不强，还不懂得尊重别人，不懂得主动遵守纪律和规则。课堂上最容易出现的现象是“忽视倾听”：要么发言过于随意，只顾自己大声说话，不倾听别人的心声；要么封闭自己，嘲笑讲出真心话的同学。这些不好的双向互动使课堂缺乏温馨的气氛，课堂乱作一团，最终导致学生不敢流露真情，班级内无法形成真实情感的交流，我也不得不停下来维持纪律，积极性也受到打击。

一堂原本精心设计的课可能就此功亏一篑。因此，教育学生保持纪律、遵守规则、尊重别人等是非常必要的，是创设轻松、愉悦氛围的基本前提，其本身也是一种心理健康教育。

5、自我开放，真诚沟通。

如果心理教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，与学生真诚的沟通，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安全地探索自己。有时学生甚至会主动要求：“老师，你呢?你以前是怎么样的?给我们说说啊!”不过作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应该有一定的原则和限度，否则，将会导致角色混乱，得不偿失。

10.如何加强体育教学中的心理健康教育 篇十

一、教师应该以身作则，做遵守职业道德的表率

体育教师在教学中的一言一行都纳入全班学生的视线之中，教师本人在遵守职业道德方面的`表现将对学生产生潜移默化的影响，因此，体育教师时刻要按照《教师职业道德规范》，严格要求自己。有吃苦耐劳的工作作风，严格的法律法规观念，爱岗敬业的工作态度，举止文明，谈吐文雅，用自己的言行去感染学生，成为遵守职业道德的表率。如：体育教师每天早晨第一个到操场组织训练，每天傍晚最后一个离开操场，认真训练，精心组织上课，一丝不苟的搞好场地器材的维护。体现出爱岗敬业的工作态度。上课不迟到、早退、请假、旷教，严格要求自己，严守工作纪律，体现出严格的法律法规的观念。冬天面向寒风，夏天面向太阳，把方便献给学生，把困难留给自己。表现出一种吃苦耐劳的工作作风，良好的道德风尚。深入学生，和学生们一起训练，一起活动。干一行，爱一行，无悔自己的职业选择，表现出一种正确的择业观。

二、结合课堂常规，加强职业道德教育

课堂常规是教学顺利进行的基本保障，也是体育教师向学生进行职业道德教育的基本途径之一，教师要根据不同时期、不同专业的具体情况有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，如，队列队行练习，可以培养学生的组织纪律性，使学生逐步形成遵守规章制度场地器材的保护，增强学生热爱劳动，爱护公共财产的思想；课堂小结表扬好人好事，增强学生的是非观念。

三、与课堂教学有机结合，加强职业道德教育

1、在室内课上，教师可结合教学内容，向学生渗透职业道德教育，可以讲述中国体育的名人名事，运动员平时的艰苦训练和在赛场上顽强拼搏，为国争光的励志故事。使学生不仅爱好体育，还要有顽强拼搏的精神，为国家为集体奉献的精神。使学生从思想上打上在遵守职业道德的烙印，把职业道德根植于学生心田，使之生根发芽，开花结果。

2、在中长跑、爬山和武术等项目教学时，可渗透学生的吃苦耐劳，艰苦创业的职业道德教育，现在的学生多为独生子女，在意志力、忍耐性、吃苦耐劳等方面存在明显不足，没有艰苦创业的意识，经不起挫折，受不得委屈。毕业时，只盯着待遇高或条件好的大城市、大企业，不愿意下生产线；干工作讲条件，图实惠，不讲实干和奉献，因此要把培养学生的吃苦耐劳，艰苦创业的精神，作为中长跑、爬山或武术课中德育的一项重要教育内容。

3、在球赛安排战术位置时，教育学生一定要有奉献精神，要有团队意思和配合意思。要有“甘当绿叶”精神。一定要明白自己的位置，明白自己的职责，既有分工也有配合，同时渗透择业观的教育。尽管社会上职业种类繁多，内容也千差万别，但是社会需要各种不同的职业的合理构成。不可能大家都去从事某一“好”的职业。因此，要教育学生树立正确的择业观念，使学生懂得珍惜和热爱自己的专业，热爱自己将来的职业，干一行，爱一行，立足本职；扎扎实实为社会做贡献，这是一个人事业成功的基础，也是职业道德教育的重要内容。正确认识客观存在的职业差异，不管自己的具体职业如何，只要自己勤奋工作，能够在本职岗位上作出相应贡献。

4、裁判练习时，教育学生要根据“公正、准确、严肃、认真”的裁判要求去执行，按照规章办事，公正执法。同时，可渗透职业纪律教育。职业纪律是随着社会生产的发展在长期的职业实践中形成的。它反映着社会生产和职业活动的客观要求，并以规章制度等形式确定下来，成为人们职业活动中必须遵守的准则。尽管每个人的职业岗位不同，但其基本原则是相同的，那就是要求从业人员遵纪守法，廉洁奉公，认真负责。这是职业道德的起码要求。

四、与课外活动紧密联系，加强职业道德教育

1、布置职业道德课外体育作业，教师凭学生的职业道德汇报来掌握学生课外作业的完成情况。

2、开展职业道德课外体育活动，让学生以职业道德为保证，将自己在活动中的表现和收获向教师如实汇报。如爬山和中长跑或裁判工作等等。

3、建立职业道德档案，经常监督随机抽查，及时反馈。对在体育课和课外体育活动中能以职业道德为保证的学生要大力宣传和表扬，对那些职业道德信誉差的学生要进行个别谈话，转变思想，使之加深对职业道德的理解。

4、引导学生进行自我教育，加强自我教育，更容易使学生把一定的道德要求内化为自身的需要，变成自己的行为。可以通过举办各种活动，诸如开展创建“文明球队”“体育道德风尚奖”“裁判员志愿者”体育单项协会等组织多种形式的活动。培养学生热爱专业，服务大家，与人友好合作等职业品质；单项组织还可以通过开展多种活动，丰富校园文化，倡导文明礼貌，遵纪守法等社会公德，倡导诚实守信、奉献社会、服务社会等职业道德规范。提高职业道德教育的实效。促进学生整体职业道德水平的提高。

总之，体育教师要运用各种有效手段和方法努力营造一个职业道德的教育氛围，让职业道德教育的气氛充满体育课堂，充满职业学校的校园，让职业学校的学生在职业道德教育的氛围中健康成长。

11.如何加强小学生心理健康教育 篇十一

关键词：小学生心理健康教育

小学生心理健康教育是指教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助小学生获取心理健康的初步认知，唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识，并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务，以促进小学生身心正常发展，提高小学生心理健康水平的教育活动。

一、小学生不良心理现象的表现形式及其原因

1.小学生不良心理现象的表现形式

第一，厌学。小学生有的由于某些原因对当时所学知识内容不能及时理解进而失去兴趣，上课不认真听讲，作业敷衍了事，学习效率低下，对学习失去信心，对学校班级集体生活失去兴趣，产生厌倦情绪，不愿接受老师的教育，甚至与任课老师顶撞。

第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母离异、生理有缺陷等方面的影响，而使少数学生心理畸形发展，与他人交往采取不合作的态度，对老师的教育感到厌烦，对家长的劝导进行顶撞，同学之间因常发生矛盾导致关系紧张。在受到一般或轻微的刺激时，情绪易产生较大的波动，如，生气、急躁、发怒等。

第三，抑郁恐慌。有些小学生不爱与人交往，在情绪上通常表现为悲伤孤独、消极颓废，认为自己什么都不如别的同学，对学习缺乏信心，小小年龄就对自己的人生前景持消极态度，他们喜欢用不信任的态度对待周围的人和事，稍有不顺心的事情，便陷人痛苦之中。对同学的善意帮助持怀疑态度，对老师的教育怀戒备心理，在人际交往中有害羞、不安、尴尬、笨拙等异常反映。

第四，是不良品行。一些小学生看到自己的学习成绩或生活的其他方面不如别人就心怀怨恨，不但不学习他人的长处，反而进行挖苦讽刺，甚至对其他同学怀有敌意。少数学生私欲强烈，看到别人有好的东西就想占为己有，常有小偷小摸的行为发生。早退甚至旷课，打架斗殴现象在小学校园中时有发生。

2.小学生不良心理现象的诱因

第一，家庭因素。家长的经济地位、政治态度、思想倾向、文化教养、人际关系乃至家庭氛围都对孩子起着潜移默化的影响。生活节奏的加快，面对生活压力，孩子父母往往把教养孩子的责任转移给祖父母辈，忽略了教育孩子的责任。祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多，这些小学生的能力得不到发展，在自主、自立、受压能力、人际交往等方面明显不足。

第二，社会因素。社会经济的发展大大提高了居民生活质量，独生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社会上一些不良风气在孩子们中也开始流行起来，孩子生日讲排场，对孩子物质要求有求必应，孩子们之间相互攀比，将艰苦朴素等优良作风抛之脑后。

第三，学生心理因素。新时期的学生父母文化程度普遍较高，受新思想影响较大，这些学生能力普遍较强，自我表现欲过强，希望得到周围人群的肯定，往往会采取一些极端的形式表现自己。如有些学生希望老师注意他，让老师看到他的能干，故意在课堂上讲话、吵闹。

第四，教育因素。小学阶段是人一生发展的奠基时期，他们在学校接受什么样的教育，将影响他们一辈子。小学教育中过分强调对小学生的成才教育，忽略了小学生作为人的成长教育。有些老师教育思想不端正、素质不高、教育方法不当，给小学生造成了超负荷的心理压力，直接影响着他们的心理健康发展。

二、加强小学生心理健康教育的对策

加强小学生心理健康教育是一个系统工程，需要社会各方面的共同关注和努力。一个真正的老师不应只是传授知识的教书匠，而且应该成为学生的保健医生，学生人生道路的引路人，成为育人的艺术家。

1.加强交流，了解学生

由于各种主客观原因，一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再“对症下药”，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果，班主任只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪渲泄出来，摆脱不良情绪的困扰。

2.尊重学生，关爱学生

作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

3.创造环境，多样教育

12.浅谈如何加强小学生心理健康教育 篇十二

提高小学生心理健康水平的教育活动主要包括:认知与学习心理、心理品质、人际关系三个方面内容。

1、认知与学习心理

一般而言认知与学习心理主要包括观察、记忆、思维、创造、学习环节和方法、思维方法、社会认知。研究表明, 加强这方面的心理健康指导, 可以使小学生按学习规律去学习, 讲究学习方法和用脑卫生, 注意劳逸结合, 消除学习中的被动状态, 从而更好地掌握注意记忆、观察、思维规律, 学会学习。

2、心理品质

一般而言心理品质主要包括认识自我、自信、兴趣、动机、能力、性格、气质、情绪、意志、战胜挫折等。学习这部分内容, 有助于让学生学会自我控制、自我管理与自我监督, 从而学会做人。

3、人际关系

一般而言人际关系主要包括社会交往, 善待他人, 正确处理与同学、家长、教师与集体的关系。通过这方面的教育, 可使小学生提高交往能力, 学会调整人际关系, 无论现在和将来都能在和谐、安逸、轻松、愉快的氛围中学习、工作和生活。

二、造成小学生不良心理现象的诱因

总体而言, 造成小学生不良心理现象的原因主要有家庭、社会、学校和学生自己心理等四个方面。

1、家庭因素。

家长的文化素养、思想倾向、经济地位、人际关系以及家庭氛围都对孩子起着潜移默化的影响。孩子父母工作与生活节奏日益加快, 思想压力日渐增大, 往往把教养孩子的责任转移给祖父母辈, 忽略了自身教育孩子的责任。

2、社会因素。

社会经济的发展提高了居民生活质量, 独生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社会上一些不良风气在孩子们中也开始流行起来, 孩子生日讲排场, 家长往往对孩子物质要求有求必应, 孩子们之间相互攀比, 将艰苦朴素等优良作风抛之脑后。

3、学校因素。

小学阶段是人一生发展的奠基时期, 他们在学校接受什么样的教育, 将影响他们一辈子。小学教育中过分强调对小学生的成才教育, 忽略了小学生作为人的成长教育。

4、学生心理因素。

新时期的学生父母文化程度普遍较高, 受新思想影响较大, 这些学生能力普遍较强, 自我表现欲过强, 希望得到周围人群的肯定, 往往会采取一些极端的形式表现自己。

三、加强小学生心理健康教育的良策

1、创设和谐、宜人的物质环境

给孩子一片空气, 让他们自由呼吸;给孩子一块绿地, 让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁, 让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地, 让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性, 让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。

2、创设民主、和谐的精神环境

校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等, 它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。

3、创造灵活、多样的育人环境

给孩子创设有利于合作学习的环境, 培养孩子的合作精神。在小组合作过程中, 为了更大地发挥孩子间合作学习的效能, 我们可以采取一系列竞争方法。为了提高学生的心理健康水平, 除了常规教育外, 还要注意在耳濡目染中促进学生心理健康发展, 这主要有赖于学生所处班级心理环境的状况。积极开展班级文体活动, 使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放, 帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。经常开展集体主义的教育, 让学生树立爱学校班级的集体荣誉感, 发扬团结友爱的精神, 良好的班级集体融洽师生、同学关系, 对学生个体能产生巨大的吸引力, 使离群独处的学生感到集体的温暖, 帮助其矫正不健康的异常心理。

4、创造融洽、公平的良好师生环境

心理健康教育教学活动是师生双方的共同活动, 教育的成效是师生认识情感及其他因素相互配合的结晶。教师关心爱护全体学生, 就要多接近学生、了解学生, 多听一听来自童心世界的呼声, 和学生交朋友, 加强心理沟通。

(1) 要建立良好的师生关系。师生关系是学校里面的一种重要的关系, 处理好这种关系有利于构建和谐社会。而这种关系也会影响着学生的个性发展, 从而影响着学生的思想和行为, 在教学活动的组织中发挥着巨大的作用, 表现出强大的影响, 对于学生来说是影响他们一辈子的事情, 这其实是比单纯的成绩更重要。

(2) 公平对待每一位学生。“金无赤足, 人无完人。”每个人的思想, 智力, 成长都是有差异的, 我们教师更要用正确的眼光公平对待每一位学生, 让学生感到教师的亲信的人, 让学生感到老师的爱, 感爱老师的辛劳就是为了他们, 让他们健康成长。

(3) 关注每一位学生。我们教师不但要关心学生的学习和成绩, 更要关心他们的行为和生活。平时要多走进学生的生活, 用儿童的目光, 结合正确的认知, 多了解学生的生活, 走进儿童的心理世界, 对学生的日常行为生生活加以指导, 帮助他们解决困惑和烦恼。帮助他们形式良好的心理品质。

由于各种主客观原因, 一些学生难得向老师自由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深人班级, 利用适当的机会和场所, 让学生自由自在地表达思想情感, 从中了解学生的心理现状, 有针对性地开展工作。如在作文教学中布置《写给老师的话》等题目, 使一些较内向的学生或有“难言之隐”的学生通过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密工作, 并针对不同性格的学生区分具体情况, 选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外, 与学生谈心, 是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心, 可以发现、掌握某些同学的不健康心理, 再“对症下药”, 通过耐心细致的工作, 对学生进行有效的心理调节, 帮助他们克服缺点, 促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果, 班主任只有做学生的知己、朋友, 才能取得学生的信任, 学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难, 家庭生活受挫折时, 他们心情苦闷, 情绪失衡时, 老师要及时帮助他们, 安慰他们, 开展谈心活动, 老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说, 让他们把心里的积郁情绪宣泄出来, 摆脱不良情绪的困扰。

5、开展个别心理辅导

小学生心理辅导的内容包括人格辅导、学习辅导、生存辅导三方面。让学生感受爱, 接受爱的情绪体验, 在和同伙, 老师交往时懂得基本的交往原则, 对尊重、合作、帮助等良好交往品质有初步的体验, 有初步的真、善、美的感受能力, 能以此来衡量别人和自己的行为, 培养学生良好的生活习惯, 形式积极健康的生活方式, 有初步的自我保护意识和自主意识等。更要向家长宣传小学心理健康教育的重要性, 让家长对小学生心理健康成长有一个初步的认识, 向学生家长介绍心理健康教育目标、内容和操作方法, 使他们配合学校的心理教育。并通过家访, 了解小学生在家的真实表现, 进行分析和总结, 指导家长掌握教育小学生的科学方法。

总之, 随着社会的发展, 学校是小学生心理健康教育的主场, 社会各界和家庭更要配合好学校进行教育。不仅要专业的心理辅导教师上好心理健康教育课, 更需要各科老师结合本科和学生实际, 社会各界给予关心和支持, 对学生进行心理健康教育, 确保学生健康成长, 使学生的人格得到和谐发展, 适应未来的社会的需要, 使他们成为有理想有道德有文化有纪律的一代新人。

摘要：本文通过对小学生心理健康教育内容进行论述的基础上, 就当前小学生不良心理现象的表现形式和原因进行了分析, 就如何加强小学生心理健康教育提出了一些意见。

13.如何加强体育教学中的心理健康教育 篇十三

江苏省句容高级中学包新华

二十世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险、勇于探索、善于竞争、富于创造是对人才的基本要求，而这些品质无一不与心理健康教育密切相关。当前的心理教育不仅是心理学家、心理医生的责任，也是我们每一位教育工作者义无旁贷的职责。作为小学音乐教师，应充分利用音乐学科特点对学生进行心理健康教育，通过音乐的艺术形象启迪智慧、陶冶情操，培养活泼健康、乐观向上的的情绪，促进智能、情感和意向和谐发展，是学生心理发展的需要，也是世纪人才的需要，更是实施素质教育的需要。

众所周知，现今的孩子大多是独生子女，有些由于父母的娇宠姑息、百般迁就、过分溺爱致使其子女存在这样或那样的心理问题,如攻击、抗拒、过度愤怒等异常情绪；缺少爱的孩子，便产生焦虑、恐惧、冷漠、自卑等不良情绪。长此以往，便会成为心理障碍。这些方面是我们教师必须了解的。正因为有这些问题，我们才必须刻不容缓去教育他们，为他们未来的生活和学习打下良好的基础。

以下就如何在音乐教学中渗透心理健康教育谈谈自己的一些体会。

一、建立良好的师生关系

和谐是首要条件。师生之间的和谐，爱是核心。其次是合作，即师生之间的平等关系。师生应是互动的，教师在教学中起着指导和引路的作用。

二、尊重学生人格，注重心理辅导方法

学生是教学活动的主体，在人格上与教师是完全平等的。因此，教师对学生的人格的尊重，本身就是对学生无言的心理辅导。而接纳、关心、专注、信任是尊重的重要表现。教师是学生学习的辅导者，是思想的领路人，是活动的设计者。接纳——给学生一个安全的环境，让学生自由表达内心世界；关心——使学生重新感到自身的价值，产生积极活动的动力；专注——专心聆听学生的心声，杜绝“居高临下”、“唯我独尊”的方式；信任——相信每一个学生都有他们的闪光点，相信他们的可塑性。

三、运用不同类型的音乐课进行心理健康教育

1、在音乐欣赏课中渗透

1）教师要努力营造好音乐欣赏氛围。如富有艺术特色的教室；课前的精心备课、精美的课件；心理的和谐；教师的言行举止要具有良好的示范作用；和谐的师生关系等。这些都能起到心理协调的作用。

2）选择适当的、不同风格的内容。根据学生的年龄、兴趣和当前的心理、情绪状况等特点选择音乐作品。通过欣赏大量国内外优秀的音乐作品，指导学生了解歌（乐）曲的内涵，并随着音乐进入意境，对调节身心有益。如气势磅礴的《黄河船夫曲》、《长江之歌》；优美抒情的《月光奏鸣曲》；充满喜气的《春节序曲》、《北京喜讯到边寨》；充满乡情的《新疆好》、《我的家乡沂蒙山》；活泼欢快的《喜洋洋》、《牧童短笛》；热情奔放的《拉德茨基进行曲》等，都能调动学生的兴趣、激发他们的求知欲。在欣赏过程中，我既注意吸引全班学生参与，又要针对不同学生提出不同要求，尽量使班级辅导活动和个别辅导活动相结合、全体参与和个别对待相结合，产生了良好的教学效果。

2、歌唱教学中渗透

1）挖掘教材中音乐家的优秀品质进行心理渗透。如：介绍音乐家冼星海、刘天华时，讲述他们在逆境顽强拼搏的生活经历，从而教育学生珍惜幸福、克服困难的信心。

2）引导学生正确理解歌曲的思想内容及情绪，并让学生有感情地演唱每首歌，丰富他们的感情世界。

3、在唱游教学中寓音乐教学于游戏中。形式多样、生动活泼的唱游活动能增强学生的群体意识，促进身心健康发展。在音乐教学中，通过“龟兔赛跑”、“小白兔乖乖”、“到同学家”、“小鹿”等音乐游戏或歌表演，启发学生学会调节情绪，懂得如何与同学合作、怎样对待困难和挫折。

4、音乐课外活动能丰富学生的精神生活，增强集体主义观念；能培养学生的音乐感受力、表现力和创造力；能培养活泼开朗、健康向上的情绪，消除自卑、孤僻、羞怯的心理。如组织和辅导学生参加学校的一年一度的“班班有歌声”、两年一届的“校园十佳歌手”比赛，观摩音乐会，参加学校音乐展能活动，开“音乐家故事会”、音乐趣味游园等。通过这一系列音乐活动，既激发了学生音乐兴趣，又增强了自信，也学会了与他人合作，心理健康教育起到了良好效果。

14.如何加强体育教学中的心理健康教育 篇十四

健康的心理是小学生健康成长的重要因素。以学生的发展为本，育人育心，对学生进行健康的心理品质教育，帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习的心理状态，从而全面提高学生的素质，是每位教师的责任。作为小学数学教师，同样也担负着培养学生良好心理品质的责任。心理专家认为：心理健康教育应渗透在各门学科的教学中。

作为一名小学数学教师，如何在数学教学中进行心理健康教育呢？

一、教师健康的心理，阳光的行动，营造宽松的课堂氛围

教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着身边的学生。一个心理健康、情绪稳定的教师，亲切、信赖的目光和一句热情而饱含激励的话语，会给学生以勇气，会使学生产生一种乐观的学习态度，会感染带动更多学生的积极情感，可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习，从教师的身上学会真诚待人，认真做事。心理健康的数学教师，往往具有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节能力，不断完善自我个性的品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境。用其健康的心理、阳光的行动引导和感染学生，发挥潜移默化的作用。

二、利用课堂教学气氛影响学生的学习情绪

心理学家曼德勒认为，环境刺激引起认识解释，认识解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。心情良好则思路开阔、思维敏捷，情绪低落则思路阻塞、操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，使学生在宽松、和谐的环境下学习，学生才有充分表达自己思想感情的机会。

1.重视教学民主，参与群体学习。“教是为了不教”既是教学目的，又是学生掌握学习方法后一种自主的境界。学生具备了学习能力后主动地获取知识，做到无师自悟，无师自通，而它的基础就是老师平时的民主教学风格，它使学生积极主动地参与学习过程。教学民主是提供给学生一个宽松、和谐的学习环境。在民主、和谐的气氛中学习，学生心情愉悦，乐于接受新知，并能主动地提问，敢想、敢表白，思维处于一种积极的状态。我认为，要敢于让学生想、说、做，敢于把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考及群体讨论去获取知识。

2.创设情境，引发问题，激发学生学习数学的兴趣和欲望。结合学生的心理特点、生活经验，创设问题情境，为学生提供充分的数学活动和交流的心理空间。这就要求教师将学习的知识放回到生活的某个事件中，形成一个含有数学问题的原始生活情境，让学生在这个情境中对事件进行观察、分析、提出数学问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，构成学生已有知识与解决现实问题之间的“冲突”，激起学生探究学习新知识，解决新问题的欲望，引发学生学习数学的兴趣。吸引学生主动参与，从而接近学习难点，消除对学习内容的陌生感和畏惧感。

3.使学生在合作交流中学会协作。如学习《长方形周长的计算》时，在明白周长意义的基础上，我拿着一张照片对学生说：“我要为这张照片制作一个相框，需要多长的相框料？请大家帮老师算一算。”这时学生兴趣盎然，纷纷拿出尺子量与照片等大的学具卡片，巡视时发现：有的学生4条边的长度都量了，有的就量了一条长和一条宽，反馈上来的算式有：21+15+21+15=72（cm）；21+21+15+15=72（cm）；21×2+15×2=72（cm）；（21+15）×2=72（cm）。师生对这些算法进行比较分析后，认为上述计算方法都是正确的；然后因势利导问：这些算式中你认为哪种算法最好记，最简便？学生议论纷纷，各抒己见，最后确定：（21+15）×2=72（cm）最简便。并由学生归纳出：长方形的周=（长十宽）×2，这节课的许多内容都是由学生自主学习，小组讨论、归纳、总结的，在课堂小结时，他们为自己会学习而感到高兴和自豪。

4.分层要求，使不同学生得到不同发展。《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”因为学生的学习差异是客观存在的，在教学中既照顾学生的个体差异，又要避免不分对象“一刀切”的弊端，这就要求教师根据教学内容和学生实际能力，进行“目标分层、施教分层、评价分层”。让每个学生都能在适合自己实际水平的层面上学习，坚持“下要保底，上不封顶”的原则。充分保护学生的自尊心，真正为学生营造出安全的心理健康氛围和学习环境。

三、运用积极合理的评价，促成和维护学生心理健康

对学生的学习进行经常性地评价是促进学生学习的重要手段，同时也能促进和维护学生的心理健康。教师要更新对学生数学学习评价的观念，既要重视学生知识技能掌握和能力的提高，又要重视其情感态度和价值观的改变，将评价贯穿于数学学习的全过程。发现学生的闪光点及时加以肯定，突出评价的激励与发展功能，准确把握、积极合理评价每一位学生，让学生体会到成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和自信。

四、使学生获取成功的乐趣

教学不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中，通过学习体验到成功的喜悦，成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验，它与自尊自信相辅相成，互为因果，是学生自我潜能得以发挥的强大动力。对学生来说，成功本身并不重要，真正重要的是享受成功的感觉，体验到做成自己想做的事，实现自己计划的那种满意的心情。

15.如何加强体育教学中的心理健康教育 篇十五

心理健康的界定

心理健康是相对于生理健康而言的, 早在1946年, 第二届国际心理卫生大会将心理健康定义为:指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内, 将个人心境发展成最佳的状态。同时, 指明了心理健康的具体标志是:1.身体、智力、情绪十分调和;2.适应环境, 人际关系中能彼此谦让;3.有幸福感;4.在工作和职业中, 能充分发挥自己的能力, 过有效率的生活。

我国学者认为, 心理健康主要包含两层含义:一是心理健康的最基本条件, 即:无心理疾病。心理疾病包括各种心理及行为异常的情形。二是从积极的、预防的角度对人们提出要求, 即:具有一种积极发展的心理状态。目的是要保持和促进心理健康, 消除一切不健康的心理倾向, 使心理处于最佳的发展状态。心理健康的具体标志是:1.具有充分的适应力;2.能充分地了解自己, 并对自己的能力作出适度的评价;3.生活的目标切合实际;4.不脱离现实环境;5.能保持人格的完整与和谐;6.善于从经验中学习;7.能保持良好的人际关系;8.能适度地发泄情绪和控制情绪;9.在不违背集体利益的前提下, 能有限度地发挥个性;10.在不违背社会规范的前提下, 能恰当地满足个人的基本需求。

心理健康的核心是心理状态能适应社会发展需求和满足个人的生存及发展需求。

高职院校学生心理特点

1. 自我认同缺位, 挫败感强

自我认同主要体现在对职业院校学生的身份认同和对高考失利的挫折认同。

首先, 由于社会存在对职业教育认同缺位的现实, 职业教育在广大受教育的高等院校学生中普遍形成了低人一等的认识, 这种认识难免对高职院校学生的自我认同产生负面影响, “高职生”成为了职业院校学生对自己身份认同的一个消极代称。由于社会对高职教育的认同度不高, 受社会观念的影响, 对学生家长而言, 认为职业院校学生毕业后就是技能劳动者, 高职院校只是他们无奈的选择;对用人单位而言, 高职毕业生既没有普通高校学生系统的专业理论知识, 又没有很好地掌握专业技术, 是锅“夹生饭”, 这也降低了高职生对自己的认同感。

其次是由于高考失利, 进入职业院校后难以很快走出阴影, 悦纳自我。从现实来讲, 高职学生大多是由于高考成绩不理想才选择了高职院校。到高职院校后, 不能及时调整心态, 寻找自身发展的优势, 加之对职业教育的认同缺位, 发现现实与想象存在一定差距, 这使他们在心理上处于失落状态, 有的学生甚至对自己失去了信心, 认为前途无望, 产生了强烈的挫败感。

2. 对自己的职业规划茫然, 求知欲下降

大部分高职生对高职教育还处于模糊和错误的认识阶段, 对高职教育的培养目标不了解, 使得他们对自己所学专业不感兴趣, 甚至还有抵触情绪, 导致他们学习目标不明确, 不能进行有效的职业生涯规划, 缺乏学习动力。同时, 家长对高职教育的认识也存在一定的偏差, 学生在进入高职院校后, 家长对学生原有的期望值降低了, 在学习方面的要求也放松了, 也缺乏鼓励, 使学生在学习上有所松懈。此外, 不少高职生对进入职业学校学习自信心不足, 甚至介于以上原因, 使高职生并不看好自己未来的职业, 没有职业规划的意识, 对自己的职业生涯感到茫然。

3.心理敏感, 情感脆弱

学生进入高职院校后, 面对新的社会环境、校园环境和生活环境, 需要一个心理适应期。与高中严格、封闭式的管理相比, 高职院校的学生管理相对宽松和开放, 在宽松和开放的校园环境中, 他们精力充沛, 朝气蓬勃;他们渴望与他人交往, 渴求独立处理自己的事情, 渴望得到更多的实践锻炼, 更渴望在活动中得到重视, 获得尊重。然而还是由于不能悦纳自我, 又缺乏生活历练和独立生活能力, 显的敏感, 更容易因交往能力的欠缺而产生害羞、恐惧、自卑等自我否定的负面情绪, 在这个适应期内, 易产生茫然、不安、苦闷、失落和孤独等不良情绪。

4.不同程度存在一定的心理障碍

高职学生从智力水平来讲, 和普通院校学生没有明显的差异, 但由于高考失利, 选择了还不被社会认可的职业教育, 本身就会产生悲观消极的负面情绪。同时, 高职生正处于青春期, 存在多种心理困扰和心理问题, 这些困扰和心理问题得不到及时的疏导和解决, 就会产生心理障碍。目前在高职生中存在比较普遍的有学习心理障碍、人际交往心理障碍和就业心理障碍等。

加强高职院校学生心理健康教育的途径

1.抓好入学的心理教育工作, 促进学生自我认同

高职学生在刚走进职业院校的时候, 自我的认同感都比较低, 究其原因主要源于高职生对职业教育的认同感低, 对技能劳动者的认同感低, 在这样一个不认同的学习环境和未来职业中, 使高职生很难悦纳自己。高职生作为大学生的一个重要组成部分, 但他们又将自己看成一个特殊的群体, 在这种情形下, 许多高职生在入学之初, 就会因普通大学和高职院校的差距, 产生一种自卑失落的心理。因此, 做好入学心理教育也是引导学生心理健康发展的一个重要环节。高职院校要加强入学心理健康教育, 让学生明白学校是外部条件、是外因, 自己的努力拼搏是主导、是内因。学校与成才不是因果关系, 自己的努力奋斗是成功的关键。让学生树立信心, 让学生学会正确的评价自我, 充分发挥自身的优势, 增强克服困难的勇气, 提高学习的积极性和主动性, 在一种积极健康的环境中进行成长。

2.开设学生心理健康教育课程, 帮助学生塑造健康的人格

高职院校要重视学生心理健康教育课程的开设, 要根据本校学生的实际心理特点及现状, 有针对性的选择教育内容, 编写心理健康教材, 真正做到因需施教、因材施教。通过心理健康教育, 从根本上解决学生普遍存在的心理问题, 建立和谐的师生关系, 并引导他们正确地认识自我, 在自我认知、学习、情感、人际交往等方面正常发展, 促使学生的身心平衡发展, 使心理健康教育真正发挥其为学生服务的目的, 更好地实现高职教育的培养目标。

3. 提升心理健康教育师资的专业化水平

心理健康教育、心理咨询、心理治疗是一种职业性与专业性极强的工作。这就要求, 高职院校中从事心理健康教育的教师要有教师和心理医生的双重身份。要做到这一点, 就需要高职院校要对从事心理健康教育的教师定期进行、培训, 多与相关专家进行交流, 不断提高其教学水平。从目前的实际来看, 在职业院校从事心理健康教育和开展心理指导的教师大多为心理学理论研究方向的教师, 具备开展心理健康教育的能力和一定的心理疏导的能力, 但是由于缺乏临床理论专业知识学习和实践应用经验, 对学生进行心理干预和矫正的能力在很大程度上不能满足需求。因此, 高职院校必须加大力度提升相关教师的临床应用能力。

4. 营造和谐的校园文化氛围

文明健康的校园文化氛围, 有利于培养学生健康的心理。高职院校更要营造一种先进的校园文化, 轻松、积极的校园氛围, 可以减轻高职学生心理压力、心理紧张, 促进高职生心理健康发展。高职院校在开展形式多样的校园文化活动时, 要有意识、有目的、有计划地把心理健康教育相关内容融入活动实践中, 为高职学生提供一个展示自我风采、张扬自我个性、释放内心激情、满足自我精神需求提供一个平台, 让学生在活动实践的过程中, 了解社会、认识自我、磨炼自我、完善自我, 提高社会适应能力。同时, 通过实践活动培养高职学生的顽强意志、坚强毅力、竞争意识、互助精神, 提高学生的心理素质;培养学生的责任感与使命感, 使高职生的心理处于一种健康、积极、乐观的状态。

5. 以个性化教育促进个性发展

高职生是受应试教育影响较轻的学生, 尽管他们在文化课成绩上不太理想, 但大部分学生都有自己明显的个性和特长, 这些个性特长是他们成为创新型人才的一大优势。

在对高职生进行心理健康教育时, 我们要帮助学生认识到自己身上的特质, 帮助学生认识自己与别人存在的差异, 认识自己个性中存在的发展潜能, 引导学生发展适合自己的兴趣爱好和健康的审美情趣, 并逐步形成自己的特长。

6. 重视塑造高职生和谐人格

16.如何加强体育教学中的心理健康教育 篇十六

关键词：五年制高职思想政治理论课渗透人文教育

.所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养、人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。这一教育既重视由外而内的文化养成，更强调自我体悟与心灵觉解。

人文教育主要是通过把人类积累的智慧精神、心性精粹与阅历经验传授给下一代，使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解人生的意义与目的，找到正确的生活方式。它是帮助人们解决世界观、人生观、价值观，解决理论认识和科学思维，解决对社会发展规律的认识和应用的教育。其包含了科学的思想、态度、方法和精神等，强调从怀古、意志等角度教育人。当代教育实际上就是科学教育与人文教育相融合的教育。

高职院校的思想政治理论课是对学生进行思想政治教育，提高学生综合素质的主渠道、主战场、最前沿，思政课教师对高职学生进行人文教育有着不可推卸的责任，起着重要的作用。

一、高职思想政治课实施人文教育的意义

发展职业教育是培养实用型、技术型人才的需要，也是满足就业市场的需要。受实用主义教育观的影响，职业学校过于狭窄的理解职业教育培养“实用技能型”人才概念，尤其是我国社会主义市场经济体制的建立，从客观上加剧了人才需求的功利性竞争和就业市场的竞争。在职教领域内，“重技能、轻人文”的现象相当普遍。因此，在受教育者感慨全民道德滑坡，理想、信念沦丧的同时，仍有一些学生形成了以追求具体功利为目标的价值取向。思想政治课教学中出现“知、情、意、行”的严重脱节，人文精神缺乏已成为当代大学生中的普遍现象。

对于高等职业院校来说，为了取得良好的教育效果，思想政治教育必须实现与人文教育的有机融合。人文教育与思想政治教育相融合是思想政治教育在新形势下的发展，经过这种融合，党的理论、方针、政策才能够被更好地理解、掌握和落实，学生们的人生观价值观才会更加科学合理，他们的人文素质才会体现在献身社会主义事业之中。

我校有三年制高职和五年制高职两部分，五年制的学生有他们自己的特殊性。五年制高职招收初中应届毕业生，学生年龄偏小，一般在15—16岁，学习基础较薄弱，学习习惯较差，是非辨别能力不强，自我约束能力不足等，部分学生在遵守学校纪律，文明礼貌，清洁卫生等方面表现出一些不良的行为习惯。但是，但他们学制较长，他们的世界观、人生观、价值观都正处在形成时期，可塑性强。思想政治教育是触及灵魂的教育，是学生形成正确的世界观、人生观、价值观的主渠道，是学生成长的必修课。因此，作为思政课的老师，在教学中，首先要注重培养和发展学生的主体性，帮助学生树立自信心，让学生健康、全面地发展。

通俗地讲，人文教育就是教学生如何做人、如何做事。因此，课堂教学必须倾注人文教育。而政治课教学是思想政治教育的主阵地，尤其要倾注人文教育。作为思政课教师，如何在课堂教学中倾注人文教育呢？

二、高职院校思想政治课实施人文教育的途径

我在学校主要担任五年制一、二年级的政治课，多年的教育教学，我逐渐摸索出了一些经验，现总结一下。

1.巧妙设计教学形式，展现人文教育目标

思想政治教学是一个创造条件，让学生掌握知识、培养能力、提高觉悟三者有机统一的过程。在教学过程中，首先仔细通读教材，认真钻研教材，充分掌握教材知识体系和知识结构，明确教学的目的和要求。准备教学过程中，多搜集材料，且认真筛选生动、典型、现实的实例，善用案例教学法，激发学生的学习兴趣，力求使课堂教学做到科学性与趣味性、时效性的统一。

教学中，注意发挥学生在教学中的主体作用，多采用设问、提问的方式，引出所讲新内容。例如，讲到我国现阶段的分配方式，先让学生介绍自己家里或亲戚家都有哪些收入方式，然后，列出图表详细讲解，使学生全面了解我国现阶段的分配形式；每年三月初召开的全国人民代表大会，都会推出一些新的利民政策。在讲课中，根据教材需要，给学生介绍一些新的方针政策，使学生尽快了解国家的一些新的方针政策，加深对党的政策的理解，同时，又使学生受到爱国主义教育。

2.课前10分钟时事热点评述，渗透人文教育

开学第一堂课上就告诉学生，以后每次上课都会利用10分钟时间，由学生发布新闻热点事件，并发表自己的观点。学生可以讨论交流，最后老师做出点评。通过时事热点评述，促使学生关注社会热点，提高学生的识别力，增强其责任意识，从而形成正确的政治立场和观念，达到较好的人文教育效果。例如，中日钓鱼岛问题、“微笑局长”、环境污染、农村民主选举等等，都曾出现在学生讨论的内容中。

3.建立良好的师生关系，构建人文课堂

五年制低年级学生，年龄小，心智不是很成熟，做事有時只是凭兴趣，若喜欢一个老师，就会认真上这个老师的课，否则，有可能放弃这门课的学习。因此，教师（特别是像我已经50多岁了）要注意与学生多沟通，多了解、掌握一些他们喜欢的、热衷的东西，让彼此的沟通更加通畅，增强学生对教师的信任感。

和谐的师生关系是人文教育得以实施的前提和基础。教师必须要尊重学生，树立平等的观念，任何时候都不能讽刺、挖苦学生。同时，教师要有宽广的胸怀，包容学生。把学生当成自己的孩子对待，允许学生犯错误，给他们改正错误的机会和时间，用自己的真诚去感化、打动他们，使学生真正认识自己的错误并真心去改正。如果真是教师自己有了问题，也要诚心诚意的承认错误，向学生道歉，这样做，教师自己的人格魅力不降反升。而且，教师的课堂教学会更加顺畅，教学效果会更好。

4.注意处理好每个细小的教学环节，实现人文教育

课堂教学无小事。教学过程中每一个细小的教学环节都要仔细琢磨，认真对待，教师的一句话、一个眼神、一个表情都可能会对学生产生很大的影响。一次课堂上，一名身高1米8几的学生，斜坐在椅子上，两条腿伸出去，我提醒他说，“把你那两条大长腿收回去，好吗？”言语中有对他的欣赏，那个学生对我笑着，立刻把腿收了回去。在以后的学习中也一直是踏踏实实，认认真真。

教学不但需要理性思路，更需要注入人文关怀的营养、理解、尊重每一位学生的情感和需要，激励他们的学习热情，才能使学生成长得更快。

5.作业要结合学生的思想，强化人文教育

思政课的作业要结合学生的兴趣、思想去布置，否则，学生只是为了完成任务去做作业，达不到自我教育的效果。一学期中，除了作业本上的作业外，还给学生布置了命题演讲及自命题的手抄报的制作。在准备演讲稿过程中，学生积极、热情，搜集资料，准备过程本身就达到了自我教育的效果。手抄报的制作中，学生可以选择自己感兴趣的热点问题、事件，从不同方面阐述自己的观点。学生们通过做作业，锻炼了自己的分析问题的能力和动手能力，提高了自信，也从中受到了思想政治教育。

思想政治课教学不仅要传授理论知识，更应该通过人文教育等一系列手段和方法，来培养学生正确的政治立场、坚定的意志品质、正确的世界观和方法论等，以达到真正的“知、情、意、行”的统一。作为一名教师，也要不断的学习，不断提高自己的思想政治理论水平，不断地更新知识、更新观念，把人文教育渗透到每一节课、每一个学生心中，为社会培养出大批合格的建设者。

参考文献：

[1]李建国.职教课堂呼唤人文教育[J].职业教育，2005，（8）.

[2]杨娟.思想政治课教学尤其要倾注人文教育.教育研究，2006年12月号中旬刊.