高中议论文理想作文

高中议论文理想作文（精选15篇）

1.高中议论文理想作文 篇一

理想，人人皆有，有的人只然而说说罢了，有的人然而经过许多的努力才实现理想。而我，然而死心塌地要实现一个理想。

我的理想然而当一个福利院院长，因为，我想多关注一些需要帮忙的人。我明白这然而一份很艰难的工作，每一天看到福利院的院长忙东忙西，每一天废寝忘食的照顾一些孤儿，我都会想伸手帮院长阿姨一把，可然而，我又帮不了什么事情。难道，我看到院长阿姨这么辛苦，就撒手不管吗?我觉得，此刻我的主要任务然而好好学习，长大了再完成自我的理想!相信你也有自我的理想，而且还会比我更快完成它哦!

觅着冬的寒踪，春潇洒而至――四季的舞台上第一个“主角”登台亮相了。风清，云静，天蓝，草绿。清晨，东方的白肚皮尚未褪去，伴着铃声，我便开始了新的一天。

我徜徉在笼罩着清纱的操场，吸吮着春的气息。我喜欢早晨校园的宁静，在静谧中拾起记忆的碎片，填补心灵的空虚。望着那莲花盛开的五柱亭，窈窕淑女般的长廊，倾听着晨风送来的知了弹唱，河塘吹奏的蛙声一片，这时我会放缓步伐，让心灵在这里自由的飞翔，与大自然亲密接触。

春然而自然的恩宠，四季的清华，春然而生命的密码，人类的图腾，在这生意盎然的季节里，17岁的雨季就然而一篇玫瑰色的童话，一首清纯隽永的.诗歌，一抹绚丽热情的朝霞。

回想过去，少年的我爱追梦，喜欢无拘无束地自由放荡，喜欢时尚风情，喜欢无尽的天籁之音。我那时可以光着脚丫在河滩玩耍，穿着靴子在水沟中欢乐地摸虾，还有那伴我的青蛙，蚂蚱……猛然回首间，才发现自己不能一一颗“少不更事”之心回头，我想昨天的颜色究竟然而斑斓还然而苍凉，只有历经的人才晓，在茫然中，我又将与我的将来擦身而过。我的天真太早遗失，而成熟的我又蹒跚不致，这就然而高中的我。

青春需要我来把握，在未破茧成蝶之前，我不会喊出天长地久的豪言，成家立业的壮志，这然而我最重要，最关键的三年，我惟有披荆斩棘的持刀跋涉，跨越万水千山，才会有闪念磨砺之后成熟的收获季节，我会以虔诚的心去面对未来德望挑战。

2.浅议高中作文教学 篇二

【关键词】中学作文教学  学生主体作用  写作兴趣

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0129-01

时至今日，教育改革不断深化，课程理念不断更新，“以学生为主体，以教师为主导”这一观点早已深入人心，也得到了广大师生的认可，可是一直困惑着我们语文老师的问题是：在中学作文教学中怎样发挥学生的主体作用呢？假如学生对写作没有半点儿兴趣，那么，老师付出了劳动，也不可能一分耕耘一分收获，学生呢，机械重复花费了心血，也不可能多劳多得，苦尽甘来。

孔子尚且说过：“知之为知之，不知为不知，是知也”。在这里试结合自己的教学实践和体会谈谈几点肤浅的看法。

一、从实际出发，引导学生明确“写作目标”。

这是培养兴趣发挥主体作用的基础。既然已经明确了兴趣是发挥学生主体作用的关键，那么，首要的任务就是引导学生明确“写作目标”——包括作文目标、学期目标、写作意义。这是培养学生写作兴趣的源泉和动力。换句话说，学生明确了以上写作目标才有可能对写作产生兴趣，有了兴趣才有可能成为作文教学中的主体。这就好比举世闻名的航海家麦哲伦一样，当年在他准备带着他的船队出发之前，他肯定在心中早已拟定了一个伟大的目标，于是才有了他那样伟大的壮举。所以首先要在学生心中确立写作目标，这个目标有三点：

（1）作文目标。先引导学生初步了解作文目标即好作文应该是个什么样子，在心里确立一个“模式”，好依“葫芦”画瓢。要知道，对中学生光凭脱离实际的高谈阔论是无济于事的，得来点实际的例子：可以先让学生欣赏一下优秀作家的作品，感受一下优秀作品的文学魅力，这可能会让他们觉得可望不可即;那么，就再让学生欣赏一下中学生自己身边的优秀作文，让他们感觉看得见摸得着。最后引导学生自己谈谈这些作文好在哪里，小结一下什么样的作文才是好作文。

（2）学期目标。如果把一学期的写作当作一次长跑，那么，在“写作长跑”前，就应该引导学生明确规则，明确前进目标：每月评比日记和作文，以学生为主体，采用民主集中的原则，凡被多数学生公认的作文为班级优秀作文;每月优秀作文较多的学生就荣获当月“作文之最”或“小作家”的称号;然后累计每月的成绩，凡一学期优秀作文篇数最多的学生就荣获班级本学期“作文之最”或“小作家”的称号;并把评比结果及时公布在班级专栏里。有了这样一个适当的激励机制，学生会觉得通过努力完全能够达到，自然对于写作是跃跃欲试。

（3）写作意义。引导学生探究写好作文的好处，再小结：如果作文写好了，自己的语文成绩就相应提高了，学习其他课程就更有信心了;作文写好了，自身的书面表达能力提高了，口头表达能力当然也就提高了，那么，在生活中与他人的交际能力也就相应增强了。这样，就为自己的人生奠定了走向成功的基石。既然如此，何不积极主动地参入到属于自我的写作实践中去呢？！

值得注意的是，评选班级优秀作文的“门槛”应该是循序渐进、逐步提高，也就是说开始最好不要设得太高，这样会把许多学生拒之门外，会打消他们的写作兴趣，会使他们不再积极主动参入写作，那么我们想把学生变成作文教学的主体这个愿望就难以实现。

二、从训练写日记入手，引导学生表达“真实自我”。

这是培养兴趣发挥主体作用的关键。在学生初步明确了写作目标有了一点儿写作兴趣的情况下，趁热打铁，先引导学生练习写日记而不是写作文。

（1）比较。这里，我们先要区别一下“日记”和“作文”这两个不大相同的概念：在学生看来，作文，是为了完成老师布置的作业而不惜“自欺欺人”，它带给学生的信息是作业的、限制的、必须的、生硬的、冰冷的、虚假的、无情趣的;恰恰相反，日记，是为了表达自己内心的“真实感受”而自由写作，它带给学生的信息却是自我的、自由的、内心的、温暖的、无限制的、真实的、有情趣的。

（2）小结。经过了上面的比较，我们不言而喻：写日记的过程就成了学生表达自己心声的过程，不仅表达了学生自己真实的熟悉的和喜欢的内容，而且还表达了他们自己内心深处的真情实感——“人非草木，孰能无情”。

三、从生活中提炼素材，引导学生发现“生活之美”。

这是激发兴趣发挥主体作用的重点。实践证明，除了要引导学生练习写日记外，还要引导学生学会关注生活，去努力发现生活中的美，以此来激发学生的写作兴趣，调动他们主动参入的积极性，使他们真正成为作文教学和写作实践中的主人。这里，需要说明三点：

（1）强调生活是写作的源泉，没有生活就没有写作，更不可能有好的创作。

（2）强调要写好作文，不仅要观察生活，而且关键要有一颗善于发现生活“美”的心灵。

（3）要强调既然生活是写作的源泉，那么在作文教学中，就不要过多地片面地追求“创设情境”，如让学生集体看一场电影，观看一次实验，或参加一项活动，然后就让学生写一篇作文。

四、从“信任包容”角度看学生作文，让学生参入批改和讲评。

这是对激发学生写作兴趣发挥主体作用的强化。培养学生的写作兴趣，发挥学生主体作用，还要注重以信任之眼光以包容之爱心认真地批改和讲评学生已经写好的作文，并让学生参入到作文的批改和讲评中来。

（1）在我们的作文教学中，叫人痛心的是老师往往只注重作文指导，相反忽略了作文的批改和讲评，学校也常常专门组织老师去听作文指导课，而很少听作文讲评课。

（2）要用包容的胸怀和欣赏的眼光去批改和讲评学生的作文。

（3）要更新观念，让学生当作文批改讲评的主人，真正发挥学生的主体作用 。在作文教学过程中，我曾尝试了以下做法：一种做法——经过几次“学生写，老师改”后，有时让学生当一回批改作文的主人“小老师”。

所有这些事实表明：用欣赏眼光去批改和讲评学生作文的同時，还要有包容之心——决不能用成人的眼光去看待学生作文，一味地去评头论足、求全责备，把学生批驳得体无完肤。这样会把学生对写作已有的一点儿兴趣弄得荡然无存，这样学生就再也不会主动参入到作文教学中来了。另外，取消作文批改讲评“一言堂”，让学生在老师的引导下参入到批改和讲评中来，刻不容缓，它也是作文教学中激发学生写作兴趣发挥学生主体作用的重要途径。

3.高中作文：放飞理想 篇三

大家好，我叫张晓贝，今年12岁了，现在我就跟你们讲讲关于我的.梦想的小故事吧!

一次，爸爸带我去看神舟15号的节目，我看见几个宇航员上了火箭，心想：“这几个宇航员好威风啊!长大以后，我也要当上宇航员飞上天空!”回家后，我拿起了雨伞、双面胶、木板、油漆等东西，开始行动!

“咚!咚!”终于大功告成了!一个火箭屋建好了，我高兴地一边跳一边说：“第一个计划成功!”第二天，我拉着爸爸参观我的火箭屋，爸爸很是欣赏，还同意带我参加“宇航员竞选赛”。

到了宇航员竞选赛的地方，我拿着门票过了一个门，一进去，我目瞪口呆，整个空间都是暗的，还有无数“星星”在发光，仿佛来到了太空一样，一个管理员叔叔走了过来，他亲切地对我说：“你只要通过两关测试，我就让你穿着宇航服在火箭里玩一天哦!”“好!”我兴奋极了。

第一关，是坐在椅子上转30圈，我说：“好呀!我不怕!”等转完30圈后，我都吐了，但是装成若无其事的样子，管理员叔叔说：“这一关你通过了。”

“第二关，是虚境空间，你看到的都不是真实的，但是要有勇气走过一座桥。”叔叔说。我往桥上走了几步，果然出现了一道深渊，我害怕极了，正犹豫要不要退回去，突然想起叔叔说的话，就往前跳了一步，果然，我成功了!管理员叔叔走过来说: “祝贺你!我现在带你去火箭室!”

4.为理想奋斗高中作文 篇四

这本书讲了有个叫张丹丹的小女孩，她出生在广州一个普通的家庭里，但她小时候的时光是快乐和充满梦想的。有一天，她跟父母一起去看演出，那戏名叫《红色娘子军》。演出一开始，她就被深深地吸引住了，那脚尖配合着动人的旋律极优美地在旋转着、跳动着。看着看着，她简直痴迷得发呆了。我从没有看过这么美妙的舞蹈，她觉得这是天底下最美的事物。她问旁边的父母：“舞台上跳着的叫什么舞?”他们告诉我：“那是芭蕾舞。”从那一刻起，“芭蕾舞”这三个字就跳进了张丹丹的脑海，跳进了张丹丹的心中。她目不转睛地盯着舞台上的演员，心里在幻想着：要是她也会跳芭蕾舞多好啊!没想到，就是这一场演出，不仅让张丹丹认识了芭蕾舞，而且还成就了张丹丹为之追求一生的事业。

在阅读中成长，在成长中悦读。我们读过许许多多的名人励志故事，这些故事往往都讲述了一个个道理，这一个个道理会成为我们成长的启蒙老师，知道我们走向成功。我曾经看过这样一个故事：有个人出生在雷州半岛腹地，叫芳流墩。是个稻薯枯焦、草木夭折、天地苍茫、经常出现旱天雷现象的贫困地区，因为天气干旱的原因，那里种不了粮食。恶劣的环境，艰难而荒.唐的岁月，他顽强地度过了。小小年纪就参加了开掘青年运河的战斗，经过努力的奋斗一条青年运河出现在雷州的土地上，一切都好了。不开心过去了，他没日没夜的拼搏，读书、写日记、写诗从不间断。利用一切机会思索、观察、想象，创作了大量的诗歌。

记得今年我们要参加个实验学校的升学考试，为了考上华英学校，我开始马不停蹄地复习。别人认真学习时，我要比他们更加认真地复习;别人玩耍时，我也要留在课室，好好地复习。经过长期的努力，我已经能把课内和课外的知识整理得妥妥当当了。再加上平衡的心态，我终于考上了理想的中学。

5.理想的呼唤高中作文 篇五

每个人都有自己的理想，他们都为自己的理想而不懈奋斗。自从我懂事起，理想的种子就在我心中萌发。我的理想是当一个能够为国争光的排球运动员。我知道，要当好一名排球运动员是非常艰苦的。球场上的每一个精彩的球，都与场下的摔、打、滚、爬分不开的。但是一想到我国的男排在世界排坛上还是名落孙山，我作为炎黄子孙，不免会感到心里不是滋味。为了让祖国鲜艳的五星红旗，能在世界排坛上高高升起，我毅然参加了校排球队。每天早上夭蒙蒙亮我就来到学校进行排球训练。先由老师带着训练基本功，接着训练发球。为了发好一个球，我往往要练上几百遍。

手臂由白到红，再由红到紫。当训练完，我的骨架都快散了。下午一放学，我就去练球。一进球场除了球，我什么也不想，我的眼前只有一只只白色的排球在飞旋，耳朵里除了‘平呼，的击球声，就是老师的指导声。华灯初上时，我才拖着疲惫不堪的身子回家。放暑假了，当大家都泡在游泳池里畅游时，我顶着烈日，赤裸着膀子，在球场上滚打，等训练完了，我的脚上、肩上都是血，背上的皮都晒落了一层，被汗水一浇，疼得不得了。

在寒假中当大家还围着火炉取暖时，我又冒着刺骨的寒风在球场上练开了，血从冻裂的口子里冒出来，把白色的排球染红了。“功夫不负有心人”，夏令营比赛，我们终于夺冠。但是我们丝毫不满足。我们要夺市第一，全国第一，全世界第一，因为“谁不想当冠军，谁就不是好队员。”看吧，新的排球健将又成长了，理想在召唤我们!

6.高中议论文理想作文 篇六

一、在中学语文教育中渗透理想教育的必要性

1.理想教育的含义

理想教育简单说就是，通过学习教育帮助学生认识什么是正确的理想，并树立起自己的远大的理想。崇高的理想对人生具有巨大的指导和促进作用，它能引导人对美好未来的向往和追求。语文教师利用语文学科的独特优势，强化对学生的理想教育，帮助学生建立理想的人格目标，领悟人生意义，这对于理想教育在学校教育中取得成功很是重要。

2.当今中学生理想现状

笔者曾连续几年在中学不同年级、不同班级中做过关于理想这个话题的调查。结果发现：中学生对于自己的人生规划和理想多数表现出一片空白和茫然。有些学生理想贫乏空洞，胸无大志。对于“你的理想是什么”这样的问题，不少学生的回答是“不知道、不清楚”，对于自己的人生理想并没有一个明确的目标。还有学生干脆回答：“赚大钱，想干嘛就干嘛。”有些学生理想过于功利化，理想与物质追求密切相关；部分学生缺乏人生规划，对于实现理想的途径并无所知，处于迷茫之中。

3.当前语文教学中理想教育的缺失

在应试教育的环境下，家长和社会往往把成绩当做评判学校和教师教学质量的标准，导致了学校唯分数为目标，而忽视了对学生未来成长重要因素的培养。许多家长也只重视孩子的学习成绩，希望学生要苦读来迅速提高成绩。长期以来的传统的语文教学也对知识本身太过于注重，忽略了语文中所具有的对塑造学生人格价值的传播。语文课程在内容设置上也曾机械地紧跟“形势”，过于空泛，未能准确、充分地反映和满足社会发展的要求与中学生成长的需求，导致理想教育形同虚设，理想教育只被看成是思想品德教师的主要任务。

二、如何在语文教育中进行理想教育

1.以阅读教学为基础

（1）以文章作者为例。中学语文教材选编的文章都十分的考究，而这些文章的作者也往往都是具有远大理想的人物。通过对作者的介绍，能给学生对未来理想的确立以启迪。鲁迅先生的很多文章都入选了中学课本。我们知道，鲁迅先生刚开始在日本留学时，理想是能够救助像他父亲一样被庸医误诊的人。通过生活体验的不断增加，他渐渐明白，医人先医心，于是弃医从文确立了以文救国的理想。我们可以以此为例教育学生，作为祖国建设的接班人，要把个人的理想与祖国的需要结合起来，以社会发展和实现个人价值相结合来确立自己的理想。

（2）以文章中人物为例。走进《论语》，“知其不可而为之”，这是一种温柔的思想力量，一种淡定的、清明的理念，一种内心的修养、定力与信念。绝不是放弃对社会的责任，是为了更好地为社会服务，这是孔子这位万世师表的圣人的理想。“饭疏食饮水，曲肱而枕之”、“安贫乐道”的颜回，是孔子心目中最理想的君子形象。

《炼金术士》中的西班牙牧羊少年圣地亚哥，接连两次做了同一个梦，梦见他可以在埃及金字塔附近找到一批藏着的财宝。男孩为了追寻他的梦，他卖掉羊群，跨海来到非洲，穿越撒哈拉大沙漠，一路奇遇迭起，历尽艰险。后来，他在一个能把铅变成金子的炼金术师的指引和帮助下，克服种种困难，最终见到了金字塔、虽没找到财宝，但却悟出了藏宝的真正的地方。强烈的象征色彩，启示人们如要实现理想，则需要经历一个艰苦的过程，需要勇气、智慧、执著和经受考验。

2.以写作为表现形式

通过作文的形式，一方面可以了解学生，另一方面也可以让学生通过相互之间的交流来影响自身。

首先，通过让学生写关于“理想”的作文，并点评学生的优秀习作，表扬作文表现的特色，注意他们在作文中表现的思想内涵，让那些优秀的作品在同学中传阅，使他们能够互相学习，一起进步，营造一个积极奋进的良好氛围。另外，也可以让学生写随笔、周记和日记之类的小作文，及时发现体察学生的思想情感，并根据所表现出的实际情况，有针对性地进行教育引导。久而久之，这对学生的理想教育也会起到意想不到的效果。

其次，通过写作培养学生的自信心，自信心是克服困难，实现理想的前提和基础。良好的动机，浓厚的兴趣和不断断成功的体验，这些都是学生学习的动力，也能塑造他们的自信心。学生尽力完成作文的过程，也是自信心不断得到满足和强化的过程，这也是在语文教学中渗透理想教育的重要形式。

3.以课外阅读为补充

课本毕竟是有限的，教师应鼓励学生多参加课外阅读活动。通过开展课外阅读活动，鼓励学生选择优秀的书籍。或教师有针对性的推荐一些优秀的书籍让学生去阅读，然后写写读后感。或组织课外阅读交流会等活动，一方面可以培养学生读写说的能力，另一方面学生在活动中受到理想教育，寓理想教育于活动，为实现良好的理想教育成效做有益的补充。

7.如何实现理想高中作文 篇七

抱负要怎样才能完成？

榜首、经验多，自决计就大：不管是日常日子，仍是专业范畴，都要用心去观察、思索和尝试、体验。经验领会愈多，做起事来愈能称心如意，成功的机率更大，对自己也会愈有决计，愈能自我肯定，而成为增强实力的善性循环。

第二、决计大，控制力便强：愈有自信的人，对自己的控制力气会愈强。一个人若没有控制的.力气，就好像没有韁绳的野马，虽有气力，却仅仅狂奔无状，无法有具体的效果。咱们有控制的力气，就如同为自己设立轨迹，会循规蹈矩地往方针行进。

第三、控制强，能量德会足：每个人都有相当大的潜能，爱因斯坦这样伟大的科学家，也仅发挥自己十分之一的能量，一般人则连十分之一都不到。自我控制是心力的练习，心力之大，无他物能及。「虚空非大，心王为大」，心的力气愈大，个人的能量、品德就会愈充足。

第四、能量足，抱负事易成：所谓「心想事成」，衔接「心想」与「事成」之间的是「身体力行」，而坚决的决计毅力，能够决议一个人能否遵循实践自己的抱负。一个人的心力强壮，能量充足，等於轿车加足了油，当然能够走很远的路。能量一足，就有更大的潜质和才智去达到方针，如此，从抱负到完成，就不是困难的事了。

咱们首先要订定抱负方针，再蓄积自己的潜质与才智，以坚毅不拔的决计去实践。

在此带给完成抱负的四个要件：

榜首、经验多，自决计就大；

第二、决计大，控制力便强；

第三、控制强，能量德会足；

8.高中作文我的理想 篇八

小时候，我经常生病，时不时就要到医院看病、住院。我特别怕痛，因此，也很害怕打针，每次排到了我，我都要别扭半天。每次在我大哭大闹地耍赖时，护士阿姨就会温柔地安慰我：“别怕，打一针病就好了，只是痛一下。”我总是在护士阿姨的安慰下停止哭泣，乖乖上前打针。住院时，护士阿姨也会耐心地照顾我………渐渐地，我也希望能成为一个帮助他人、温柔的护士阿姨。一颗理想的种子就这样在我的心头埋下了。

当一个护士一定要具有耐心、细心的品质，我觉得我还不够细心。如果不细心，怎么可以准确地给病人扎针、观察病人的病情呢?因此，我要将自己锻炼地更加细心，以便成为一名优秀的护士。

如果我当上了护士，我一定要耐心、细心、温柔地对待病人，记录下病情，仔细照顾病人，我也一定会学习许多关于护士的知识，准确地为病人打针，不会再回，尽心尽力为病人服务，做好自己的本职工作。

9.高中物理理想模型初探 篇九

1 理想模型的特点

1.1 近似性

理想模型的近似性主要表现在任一理想化模型都是以一定的客观实体为基础并做出近似处理.如“质点”忽略了物体的形状和大小.

1.2 抽象性

理想模型与实体不同，它在实际生活中不存在，这又表现了它的抽象性.如“质点”生活的一切物体都有形状和大小.

1.3 局限性

理想模型都是在一定的条件下建立起来的，离开了这一条件理想模型就不能使用.如“质点”是由所研究问题的性质决定的，物体能否看作质点具有一定的局限性.

1.4 相对性

某个事物在不同的情况下，有时可视理想化模型而有时则不可.如火车，在研究火车从北京到上海可视为“质点”，但在研究火车过长江大桥时则不可视为“质点”，这就是理想化模型的相对性.

2 高中物理理想模型的分类

2.1 对象理想模型

实际物体在某些特定条件下往往可抽象为理想的研究对象，即对象理想模型.如质点、理想气体、弹簧振子、单摆、点电荷、试探电荷、无限大平板、纯电阻（纯电容、纯电感）、理想变压器、点光源、绝对黑体、汤姆逊模型、卢瑟福模型等.

2.2 过程理想模型

将实际物理过程进行处理，忽视次要因素，考虑主要因素，使之成为典型过程，即过程理想模型.如：匀速直线运动，匀变速直线运动，自由落体运动，抛体运动，匀速圆周运动，简谐运动，弹性碰撞，恒定电流，等温变化、等容变化、等压变化、绝热变化等等都是物理过程、物理状态的模型.

2.3 模拟式理想模型

物理概念和规律在形式上是抽象的，在内容上是具体的，因此，我们可以用模拟式理想模型来描述.如：电场线、等势面、磁感线和光线等就是模拟式模型.

2.4 条件理想模型

物理过程总是在一定条件下发生的，条件模型将条件理想化，以便突出主要的物理现象和过程.高中阶段此类理想模型有：匀强电场、匀强磁场、光滑斜面、“均匀”、“轻质”、“理想电表”、“薄透镜”等都属于条件理想模型.

2.5 理想化实验模型

在实验的基础上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，依据严密的逻辑推理，对过程进行分析、推理、总结得出规律.最典型的当如伽利略理想斜面实验，得出“力不是维持物体运动的原因”的结论，理想实验是在现实中无法完成的实验，比实际实现具有更大的魅力和作用，在物理学发展史上具有重大的作用.

3 理想模型在高中物理教学中的作用

3.1 有助于学生对物理概念和规律理解

高中物理理想模型的提出与发展揭示了物理概念的形成与发展，理想化的方法也是理解物理概念和规律基本思路.

如电场强度概念教学时，首先引入了“试探电荷”这一理想模型，即忽略电荷的形状和大小，忽略电荷产生的电场对需要研究电场影响，然后利用q所受电场力F，2q所受电场力2F，3q所受电场力3F……从而得出描述电场的本质属性的物理量电场强度，本过程从“试探电荷”的引入，到电场力的逻辑推理都能体现出理想化模型在概念的建立时的重要性，通过这种理想化使学生更容易认识概念，也能让学生更加深刻的理解概念的形成过程；此后进行点电荷场强的表达式和电场强度的叠加时，学生理解就变得简单.

再如平抛运动规律的教学时，平抛运动的概念提到“在空气阻力可以忽略的情况下”的运动，用分解思想在处理时，将平抛运动分成水平方向“匀速直线运动”和竖直方向“自由落体运动”，然后再利用相关直线运动规律在两个方向上分别处理速度和位移，最后进行合成得出平抛运动规律，该教学过程的处理，从概念到规律的得出，都体现了理想化模型的作用，只有抓住主要因素，忽略次要因素时才能更加准确和简单的理解规律的本质和意义.因此理想模型的教学既是认识和理解规律的过程，也是应用规律探索新知的过程.

3.2 有助于学生物理思想和思维力的培养

新课程背景下，学生能力的培养是关键，高中物理教学中，培养物理思想和思维力（即分析和解决物理问题的能力）则是一切能力的核心.理想模型的教学，除了传授知识外，同时也是对学生物理思想和思维力培养的良好途径.

如“单摆”模型的教学时：首先应明确“单摆”是在细绳、球和空气阻力都理想的情况才是单摆模型，证明单摆为简谐运动时，学生首先找出平衡位置，找出位移，并对质点进行受力分析找出回复力，思考曲线运动的位移如何才能和回复力在一条直线上，并提出解决方案，最终使用极限思想，得到回复力与位移成正比，证明单摆运动为简谐运动.[HJ1.3mm]

再如教学中处理“速度选择器”模型时：带电粒子在忽略重力的影响下，沿平行板电容器方向进入相互正交的匀强电场和匀强磁场，学生通过受力分析发现只有当洛伦兹力和电场力平衡时粒子才能沿直线运动，并通过推理得出只有当的粒子才能沿直线运动，引导学生发现“速度选择器”选择的是速度的大小和方向，而与粒子的比荷无关.再次展示“磁流体发电机”、“霍尔效应”、“电磁流量计”等模型，让学生通过上述思维过程进行分析.

通过以上两例可以发现，在进行理想化模型教学时，通常用类比法、微元法、近似法、极限法等物理思想，欲理解清晰必需具有较强的物理思维力，理想模型教学中不仅是认识理想模型，更是对高中学生物理思维的锻炼，所以高中物理理想模型的教学过程更是培养和提高物理思想和思维的过程.

3.3 有助于学生解决高中物理问题

解决高中物理问题基本过程：“审视物理情境→构建物理模型→转化为数学问题→还原物理结论”.高中物理问题大都是有多个理想模型组合而成的，因此对理想模型的理解程度就直接影响到具体的问题解决.如：

通过上述解析过程可以发现，本压轴题由多个理想模型堆砌，解答过程需要学生深刻理解高中各个理想模型，明确模型的物理本质，并能通过具体分析，构建出熟悉的模型，最后将每个模型之间的联系挖掘出来，便能轻松解决物理问题.

10.理想与面包高中生作文 篇十

对一个贫穷的人来说，他想得到的如此简单：一件厚厚的棉衣可以驱散刺骨寒风，一碗饱饭可以填补饥饿。他得到了，便说：“人生是如此完美。”但在我看来，他值得拥有的远不止这些。他的人生显得暗淡无光，他存活着只带了一副皮囊。

在我国极度贫困的农村中有许多人连温饱问题都不能解决，国家采取措施对他们进行援助，不仅给他们物质上的援助，还脚给他们致富维生的技术。在最低等的`需求被满足后，他们得到了无法用确切数字来估量其价值的技术。于是，他们在有了面包之后又发现了理想。

面包是物质的，哪理想又是什么?

唐朝是我国古代最鼎盛时期，经济繁荣。在当时的世界里唐朝的强大使许多外国学者慕名而来。当时人们都沉浸在享乐中，火药被发明后，人们只知道它能用来庆祝节日，但火药传入西方国家后，相继发明了火枪、弹药，被用于军事。这是更高层次的发展，所以以至于后来中国没落，只因人们不能幡然醒悟。理想由此可见，就是追求更高层次的发展。

正是因为有了这些理想，我们的社会才有了改变，我们的社会才有了发展。

面包与理想到底哪个重要已不需再多作说明，既需要面包作坚实的铺垫又需要理想来推动。这是对一个国家而言。

那么，我们自己呢?

四百多年前，那个连肚子也填不饱的人为何能神情专注，旁若无人地磨镜子呢?在当时的环境下，所有人都渴求慈善家能施舍自己。而那个人呢?他却忘记了自己的饥饿，专注于自己的奇思妙想。他说：“我想看到更内在的东西，我想看清事物的本质。”不过，也多亏了金钱，他们才能发明为后人做出巨大贡献的显微镜。

其实，我想说的是，你是否有充足的面包那一点儿也不重要，重要的是你是否有闪闪发光的理想，那是你与这个时代碰撞出的火花。当然，谁也不会反对你做一只米虫，但你可能失去了提升自我的机会。

11.我的理想作文600字高中 篇十一

上幼儿园的时候，老师教我们唱歌、跳舞，给我们讲故事听。那时，我觉得老师真神奇，真伟大，就立志要当一名神奇的老师!慢慢地，我开始上学了，觉得老师更加神奇了。不认识的字，不懂得的知识，只要老师一讲，就全都豁然开朗了。老师还教给我们做人的道理，告诉我们要做一个诚实的好学生。每当我们伤心的时候，老师都会给予我们安慰;每当我们遇到挫折的时候，老师都会给予我们鼓励……因此，这让我更加坚定了当老师的信念。

如果我当上了老师，登上那三尺高的讲台，向孩子们传授知识，我会带领他们在知识的海洋里遨游，在知识的乐园里玩耍……这是一件多么奇妙的事情啊!我会把我的学生当做我的孩子，像照顾自己的孩子一样照顾他们，教育他们。我会让他们从一个个小故事里领悟到人生的真谛;让他们从一首首如歌如画的唐诗宋词中，领略到 “万籁此俱寂，但余钟磬音”的寂静。让他们从一个个含苞怒放的花苞中，感受到大自然的神奇。当他们捧起奖杯时，我会告诉他们“不要骄傲，要再接再厉，在以后的道路上继续努力”;当他们在成长的道路上遇到困难而气馁时，我会告诉他们“不要气馁，坚持就是胜利”……把他们培养成一个个有爱心，有责任心，有正义感的好孩子，长大以后成为一个对社会有用，为祖国奉献的的人才。

理想是一个深渊，从跳下那一刻起，就逼迫你奋力搏击。要么，大鹏展翅，扶摇而上;要么，石沉渊底，再无声响……而我，则选择前者，我会努力奋斗，向自己的理想一步步迈进!

12.理想课堂教学范式的三星高中样本 篇十二

关键词：理想课堂；教学范式；“三簿四强化”；样本

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）07A-0026-04

传统课堂如何成功实现向现代课堂的转变，历来是各级各类学校面临的核心课题。三星高中，作为普通高中群体中相对弱势的一类学校，正面临群体性发展方向的迷茫和对前途的集体不自信：不少三星高中办学规模急遽缩减，生源质量江河日下，部分学校甚至维持生存也勉为其难。在这种边缘化的趋势面前，如何适应形势的变化，及时调整并扭转学生不良的学习状态？我校近年来以课堂教学改革为抓手，以“三簿四强化”教学范式的实施为引领，积极探寻适合学生学情的“最近发展区”，成功开辟一条“碎花细叶，无处不生长”的课改之路。

一、追问理想课堂的本质特征

老实说，即使在新课程理念深入人心的今天，大多数教师深层次上的课堂教学观以及实际课堂状况并未发生实质性的变化，传统教学超常态稳定。然而，时代毕竟在进步，任何“目中无人”、基本不考虑学生接受性和主观能动性的课堂，都是“没有生命活力的”。

有人问，那“充满生命活力”的课堂是什么样子呢？新课程实施以来，无数的典型如洋思中学、东庐中学、濮阳四中、杜郎口中学等用他们精彩的实践已经完满回答了这个问题。典型的意义，不是为了引导机械模仿，而是想召唤起“更多的能够在多样变幻的社会风浪中把握自己命运、保持自己追求的人”[1]。对这些典型进行理性的分析和价值追问，可以获取许多内蕴的成功密码。

1.成功的课堂总是面向生命的

朱永新先生领导的“新教育”认为，“课堂是文化传承的核心地带，是课程实施的主要渠道，是学校机体的中枢神经，是师生成长的关键路径”[2]。因此，凡理想课堂都需要教师的生命在场，需要学生的生命参与，教师丰富的生命能量、蓬勃的生命状态是最重要、甚至是必不可少的教育条件，正所谓“谁站在讲台前，谁就决定着教学的品质”[3]。叶澜教授是最早倡导生命教育的专家，她始终从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂，她笔下的课堂被看作师、生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。号称“课改疯子”的李炳亭老师提出好课的六个特点，并美其名曰“好课的DNA”，首当其冲一条如此说，好课是“学生自主学习的课”[4]，“学生的生命是由无数个45分钟组合而成，一个无法让学生45分钟快乐的教师其实就是在对学生的生命犯罪”[5]！综上所述，以人为本的教育都是从挚爱生命、尊重个体开始的。

2.成功的课堂总是讲究方式方法的

李炳亭说，好的课堂是“知识的超市、生命的狂欢”[6]，因此要注重展示。对于未成年人而言，好奇和展示是其两大天性，而展示是解决学习内驱力的最好办法，其所力推的杜郎口中学就一直重视学生课堂上的展示环节，并将之发挥到淋漓尽致的程度。当然，好课还须动静结合，要努力让课堂动起来，身、心、神俱动。一味强调静是反人性的，一味强调动也不行，要动静有序、相得益彰。“新教育”强调理想课堂应该做到预设和生成的统一、内容和方法的统一、主导和主体的统一、开与达的统一、严与爱的统一、导与牵的统一。朱永新先生还提出理想课堂的具体指标——“六度”，即参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度和延展度。朱永新认为，理想课堂的最高境界在于“实现知识、生活与生命的深刻共鸣”。[7]

3.成功的课堂总是特别关注思维品质这一核心要素

北京语言大学谢小庆博士长期研究“审辩式思维”。他多次强调课堂学习应有四个境界：“认真听讲，此第一境也；积极举手回答老师提出的问题，此第二境也；举手向老师提出问题，请求老师答疑解惑，此第三境也；质疑老师的看法，据理论证自己的看法，此第四境也。”[8]在他的语境中，所谓教师其实只是一个助学者，学生在课堂中进行的思维以及由此形成的思维品质才是第一重要的。他认为，理想的课堂上学生不仅要认真听课，而且要积极回答老师提出的问题；不仅要回答问题，而且要积极向老师提出自己不清楚的问题，甚至质疑老师的看法。谢小庆教授的观点触摸到教育的核心价值。学习需要收获的不仅仅是知识和技能，更是智能的发展与思维的品质！放眼当前，学生欠缺的恰恰就是思维的品质。

长期不重视学生的自我学习，必然导致整体性“审辩式思维”的不足。相对而言，英语国家对此比较重视。当然，西方所谓“以学习者为中心的教学”，是深植于其基督教文化的。澳大利亚墨尔本大学简·奥登（Jane Orton）博士在《文化和教育思想——以学习为中心的教学》的演讲中曾说：不同于中国父母望子成龙心切，送孩子到学校门口总说“努力学习，听老师的话”，英语国家的父母更强调孩子“精彩地过上一天”（have a good day）。按照基督教的教义，每个人都有做错事的倾向，只有那些努力克服自己做错事的倾向并努力做正确的事的人，才能够进入天堂；否则，就会进入地狱。而人生的目的就是进入天堂。如此意义上，西方教育的目的就是要使孩子知道：自己对自己的行为后果负责，不能让老师为自己负责，也不能让父母为自己负责；更重要的，每一个人都要了解世界上的因果关系，了解事物之间具有因果联系。[9]

二、“三簿四强化”的内涵和实质

作为盐城市教育局直辖的一所三星级普通高中，长期以来，我校为摆脱过去的发展迷茫，反复研究先进学校优秀课堂改革案例，发现所有优秀的课改典型其实都严格恪守以下一些基本的要求：一是重视学生的预习工作，且将之落到实处；二是强调生生互动、师生互动，坚决杜绝“一言堂”；三是努力开展检测性教学，保证当堂训练（作业、检测、实验）；四是鼓励学生大胆质疑探究。对照我们的教学，这些基本元素和要求恰恰是传统课堂欠缺的，又是经努力可以完善的。基于充分的调研和准备，2013年秋，我校提出了自己的课堂教学主张：“三簿四强化”。endprint

1.“三簿四强化”的基本内涵

所谓“四强化”，简言之，即“进一步强化预习检查环节的落实，进一步强化问题导向意识的培养，进一步强化师生‘动口、动手、动脑的探究与互动，进一步强化课堂的输出性检测”。“四强化”是当前课堂教学必须达成的目标，也是具体的教学手段。要保证“四强化”不落空，学校已为每个学生至少配备以下“三簿”：即“反映个人真实自学情况的预习簿、当堂训练或检测用的练习簿、课后整理心得与收获必备的反思簿（理科或为错题集）”。“三簿”的设置，强调的不是必须有三个本子，注重的是预习、检测和反思等查漏补缺环节的完整。

需要强调的是，“三簿四强化”为一种教学范式，而不是教学模式。何谓范式？“符合某一种级别的关系模式的集合”。本文所指称的“三簿四强化”教学范式，其实就是集束在一起关于教学的校本“规则与要求”。考虑到“教学有法，教无定法”，本范式只强调教学必须遵循的基本规则和要求，拒绝圈定各学科课堂的基本结构、流程和环节，因而并不僵化、封闭和死板，相反是灵活、开放，充满创造的。

2.“三簿四强化”的实质

三星高中，学生学习的畏难情绪浓厚，自觉性也相对缺失。我校根据这样的学情，推动课堂教学实现“四强化”，倡导一种简朴、贴近、务实的教学追求，下大气力刺破长期盘踞在课堂之上的教师讲解过剩的泡沫；努力改变学生在课堂上长期压抑所形成的萎靡精神状态，弘扬一种“动口、动手、动脑”的学风。“三簿四强化”教学范式的实质是“让学引思”，促使课堂由教学为中心转到以师生共同学习为中心的轨道上来。之所以要强调“预习检查环节的落实”，是想通过一种倒逼机制，敦促学生形成预习、自习的良好习惯；“强化问题导向意识的培养”其实是对课堂学习的内容进行必要的筛选和明晰，努力增强教学的针对性、可接受性，避免浮泛、无序、低效，更要杜绝“什么都学，什么都学不懂”的含糊以及“会讲什么讲什么，不会讲的就让学生猜”的满嘴跑火车现象；“强化师生动口、动手、动脑的探究互动”旨在通过情境的营造、活动的开展，使学习最大限度地活跃师生的“双手和大脑”；“强化课堂的输出性检测”则是保证每天学有所得，教师教得具体，学生学得明白。

3.“三簿四强化”的基本特征

“三簿四强化”教学范式，是教学的底线要求，不同学科、不同班级据其基本特征，有充分的创新空间。学科性：不同学科有其不同的特点与要求，因而运用范式需要考虑不同的体现方式和实施模式，切忌“一刀切”。如果对本学科的基础属性把握不准、研究不细，就无法真正用好教学范式。规范性：虽说不同的学科应该有不同的主导方向、实施样式，但“四强化”的实质必须得到恪守——课堂主动权必须适时还给学生。我们承认，在现实的课堂上实际存在着教师和学生“双主体”现象，只强调教师这个超级主体（“主导”），实际上是不尊重学生的主体性，但教学如果完全漠视教师在课堂上的特殊作用，课堂又会沦为一盘散沙。如何解决这个矛盾？我们认为“平等中的首席”这个概念，非常精当。操作性：“三簿四强化”范式的运用，要远离概念的阐述与纠缠，凸现“方法与习惯”。理论只有转化为实际的操作，其价值才能得到根本性的体现。灵活性：“三薄四强化”强调“四强化”，并不是说教学就需要四步或四个环节，实际上即使“强化预习检查环节的落实”也是可以在教学的不同时段有区别地加以实施的，“四强化”更是可以相互打通、穿插进行的。所谓“三薄”，如前所述，也可以合二、甚至合三为一。

三、从“范式”走向“现实”

作为一种“规则与要求”的集合，任何新的教学范式从提炼到实施，都有一个教师逐步认可、反复完善的过程。我们深知，任何一项改变，由蓝图到现实，不仅要克服认识上的分歧，更需要路径的指导，抵达成功最便捷的通道是践行。为提炼出各学科实施范式的标准操作模型，学校鼓励一部分优秀教师先尝先试、大胆创新，并请教研人员进课堂点对点跟踪分析，一年多，“三簿四强化”的教学范式在各学科的实施才具备雏形。

所谓“课程和评价才能改变人的价值观”，一个新的教学范式冲破传统课堂对人思想和行为的双重束缚，为大多数人所掌握，还要有评价的跟进和具体问题的聚焦。为最大限度地调动全体教师的积极性，努力变一般倡导为制度化推进，学校将范式的积极探索、完美呈现与广大教师的业务素养评定、职称评审结合起来，强化对教研的要求与集体备课的规范，强化由点及面的试错与总结，力求范式在各学科都能以成熟的形式落地生根、开花结实。

针对践行阶段遇到的许多实际问题，我们集中力量讨论，予以聚焦：

课前预习。学习学习，“学得”是次要的，关键是人的自我“习得”。以前预习工作落不到实处，现象存在在学生身上，根子其实在教师，部分教师太迷恋自己的“讲”，对学生的预习不重视，既缺乏任务引领、时间保证、检查措施，也缺乏认真和热情。唯其如此，杜郎口中学才把预习课提高到前所未有的地位。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上；东庐中学才把“讲学稿”在上课前发给学生，引导学生课前自学教材，并率先尝试完成“讲学稿”上的问题。我校要“进一步强化预习检查环节的落实”，首先需要的是补上教师思想的短板，其次才谈得上落实好“任务”、“时间”、“检查”等相关要素。

问题引领。这个方面存在的主要问题是：课堂上教师的问题满天飞，“你的解题策略是什么”这类让听课老师都瞠目结舌的大问题也动辄得闻，学生经常一头雾水。这种无序教学的根子在哪？在教学思想不民主，问题设置能力欠缺，“急于赶路”的教学总是只问奔跑不问效果，更不会给学生留下思考的时间和空间；居高临下“逼供”式的引领，也无法形成良好的学习情境。为了改变这一现状，洋思人摸索总结出如下要求：学生会的不教，学生能说明白的不重复，学生不会的尽量让学生自己解决问题；教师课堂少讲、精讲，多做点拨性的引导。我校“进一步强化问题导向意识的培养”，需要规避上述的低级错误，还要不断研究学科的课程属性，力求在问题的引领上能够靠船插篙，以提升教学的方向性和针对性。endprint

师生互动探究。这里的主要问题是课堂活动组织不到位，不愿或不善于组织活动。原因也不复杂，教者教学时过多考虑知识的覆盖与掌握，致使学习内容过于碎片化，“拎”不起来；部分教师课堂推进节奏太快，思维跳跃太大，与学生的节奏不合拍，致使学生“动口、动手、动脑”的机会和程度不充分。在“进一步强化师生的探究与互动”方面，我校以为，除了增强活动设计的科学性和艺术性之外，还要重视课堂文化的构建。老师如何指导学生开展个体性思考，怎样对待或评价学生思考过程中出现的错误，课堂教学怎样造浓民主氛围，对特殊学生的学习是否关爱到位，这些具体细节和问题的处理，直接关乎课堂文化的存废与优劣。

输出性检测。所谓输出性检测，是相对课堂上的“输入”而言，如果学生接受并消化了相关信息，那么他理论上应该像春蚕那样吐丝出来。我们的不少课堂一味讲，没有检测和训练，训练也常常与课堂的学习内容脱节。如何才能保证学有所得，唯有通过“输出”来验证，这就叫验证性教学。“输出性检测”强调课堂检测与课堂学习的主要内容相匹配，坚决反对基础年级的教学、训练动辄直奔“高考题”。

“三簿四强化”教学范式的实施是我校根据新的校情，寻找属于自己的“诗与远方”的努力之一。它或是三星高中当前自我救赎的样本之一，并不具典范意义，但我们相信，随着这个1.0版本未来形态的多样化，我校还会有2.0版本、3.0版本。当下，互联网对世界的改变强烈而迅猛，毋庸置疑也会改变着人们的学习方式。未来的教室或许仅是个智能的个性化学习社区，在交互式大屏幕、摄影头、3D打印、可以随意组装的桌椅面前，教师只需指尖轻触，所讲内容会以音频、视频及图片方式呈现，并给学生这个主体提供更切实的活动空间。在一个由技术所推进的全新的个性化学习时代，“三簿四强化”教学范式所带动的理念更新、结构优化和思维生成应该能与时代和未来很好地对接，体现出更多的现实意义与历史意义。

参考文献：

[1]叶澜.“新基础教育”内生力的深度解读[J].人民教育，2016（Z1）.

[2][3][7]朱永新.理想课堂的六维度与三境界[J].中小学管理，2014（12）.

[4][5][6]李炳亭.高效课堂22条[M].济南：山东文艺出版社，2009.

[8]谢小庆.课堂学习的四个境界[EB/OL].审辩式思维微信公众号153期http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4cce63730102v2lw.html，2014-10-16.

[9]简·奥登.以学生为中心的教学[EB/OL].审辩式思维微信公众号第133期，http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4cce63730102v1ga.html，2014-09-24.

责任编辑：丁伟红

Abstract： It is necessary for educators to seek ideal classroom teaching suitable for students under the guidance of correct teaching paradigms. The classroom teaching paradigm of “Three Notebooks and Four Reinforcements”， which advocates a simple， plain and pragmatic teaching， is an important sample of regular three-star high schools shifting from traditional classroom teaching to modern classroom teaching. It can effectively reinforce the examination of previewing in the teaching process， the cultivation of question-oriented awareness， exploration and interaction between teachers and students， as well as necessary output-based tests. In order to realize the transformation from “paradigm” to “practice”， we need to eliminate the differences in recognition and be guided by right paths.

13.我的理想是考上高中作文 篇十三

常常把自己比喻成梅花，并不是自己拥有多少的优秀品格，只是我想不出能把自己归结为哪一类。对，我就是那久久不能开放的梅花，或许经过了那么多的严寒还是不会开放。我常常怀疑自己是不是在天庭触犯了天条的哪位神仙，被玉帝贬到了凡间，经历历练。是啊，我并不该是个无成的人，至少周围的老师和同学他们也这样认为。他们常说我聪明，难道不是吗？可我就让人那么无奈，无论你对我付出了多少，可我就是达不到你的要求―最基本的。是的我讨厌这样的自己。

我有理想我的大学，我在学校的成绩是出于中等的水平，我拥有鸿鹄大志我渴望上北大。说出似乎有些讽刺，可以这样说我考个二本都是困难的。现实是残酷的，这没有半点虚假。我知道我有多么的异想天开，可我就是这样的一个人，喜欢什么就是什么，考不上还是向往的，一直都是。可是当现实一次次把我打垮我一次次告诉自己没事，再努力努力，可现在的我已经迷惘了，无论你在玩的耳边说什么只要功夫深铁杵磨成针亦是天道酬勤，再也激不起我的奋斗勇气，我怕，怕努力过后的结果是失败。我不想说自己是个懦夫。

爸爸问我有没有把握，我知道我是他的希望。

14.理想的殿堂高中作文 篇十四

我说我的理想是一棵会开花的树，你是不是觉的很奇怪?真的，我的理想之花，就是在40中开放的。

“不苛求个个成材，但必须个个成人”，这所学校以严格管理而蜚声全市内外、人人皆知，但正是这“严”，培养了我们良好的行为习惯，它会使我们在一生受益无穷。每天上学时间将至，八方的学子如潮水般涌来，放学时刻，又那样有序的离去，或骑车、或步行、或乘公交车，红蓝相间的校服、文明的举止、礼貌的言行，瞬时成为省城一道靓丽的风景。我自豪，我是他们的一员;我骄傲，我代表着40中学的风范。

我们的“班级文化”中有“心语心愿”这一栏目，就是写本学期的.目标或理想。理想就是闹钟，随时催我奋进，从不停歇。

真的，理想是一棵树，从走进这所学校，它便悄悄的生根、发芽，伸展出枝丫，在我心灵深处渐渐形成一片属于自己的浓荫……

这所看似普通的校园，成就着一批批学子们瑰丽的理想，毕业后，理想之舟催促他们去一步步实现自己人生的绚丽华章。你相信吗?我们的理想之花会在这里绽放，一定的。也许是灿烂的一大片，也许只是孤零零的一朵;也许是举世无双的一朵奇葩，也许是大众化的一朵小花;也许花开的时间很长，常开不败;也许只是昙花一现，稍纵即逝……

当你在万籁俱寂的夜间听到悠然的乐声时，那是40中学在为你鼓掌;当你在冰天雪地中遇见一间明亮的房子、看到里面有熊熊燃烧的炉火时，那是40中在为你指明人生的方向……

15.高中议论文理想作文 篇十五

【关键词】中国梦  高中学生  理想工作  影响

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0029-02

高中阶段正值勇于追梦的阶段，高中生在此阶段思想更加活跃，记忆力更加成熟，知觉更有系统性和目的性。但是他们更容易在自我认识上犯错，对于自我、他人不能正确地认识。有些人过高估计自我，忽略自身的缺点;有些人过于自卑，没有发现自身的优点。我们在高中阶段对友谊要求更高，可能会爱慕他人也会讨厌他人。在高中阶段，我们的世界观、人生观逐渐形成。因此，做好高中学生理想工作极为重要。

一、“中国梦”的内涵

回顾中国的历史，“中国梦”就是实现我们中华民族的复兴，它凝聚着无数华夏儿女美好愿望。纵观历史的长河，我们很容易发现个人的命运与国家命运紧紧相连，有了国才有家。习主席将“中国梦”阐述为实现中国富强、中华民族伟大复兴、人民幸福生活。

首先，我们必须认清“中国梦”的依靠力量与实践主体。“中国梦”不是没有依据的猜想，它是马克思主义和中国当今社会结合的产物。“中国梦”必须依靠中国人民共同实现，人民才是真正的实践主体。人民群众创造了历史，我们相信依靠千千万万中国人的共同努力，“中国梦”将不会再是一个梦。在实际生活中，每个人必须处理好中国梦和个人梦想的关心。习主席关于“中国梦”的阐述，我们明白全体中国人民要朝着共同的方向前进，向这个方向使劲，从每个人做起，从每个行业做起，最终实现中华民族的伟大复兴。

其次，我们必须深刻认清“世界梦”和“中国梦”的关系。从鸦片战争直到新中国成立，中国经历了外国侵略与内乱的苦难，和平是多么可贵。国家的建设与发展需要一个和平稳定的环境，所以中国一直坚持在和平中求发展。在当今的国际社会中，中国始终坚持和平共处五项原则，我们给世界带来的是机遇不是威胁。从发展的角度看问题，实现“中国梦”不能牺牲别国的利益，我们努力在实现“中国梦”的过程中实现“世界梦”，这也是“中国梦”的科学性。

二、“中国梦”教育的影响

“中国梦”承载了华夏儿女的希望，它激发无数中国儿女的创造力与活力。当代的高中生肩负着复兴民族的重任，这也是对高中生实行“中国梦”理想教育的意义。

（一）推动高中生的全面发展

开展“中国梦”的思想教育工作推动高中生的全面发展主要有三方面：第一，树立正确的人生价值。在当前的社会，个人主义、享乐主义等等并存，很多高中生在选择精神信仰与价值取向时将会受到很多因素的影响。一些高中生在受到负面影响之后，变得没有信仰、缺乏诚信和责任感。在教育中融入“中国梦”会形成理性氛围，帮助高中生理性认识个人主义，树立正确的爱国主义价值观，自觉抵制现代市场经济带来的各种诱惑。第二，提高高中生的思想素质。高中生的思想还不是很成熟，想法不够全面，容易受到外界因素的干扰。在对待一些党员腐败、社会不公的问题上很易产生激烈的情绪，这将使他们降低对社会主义事业的热情。我们该明白事物的发展不可能都是一帆风顺的，在发展中遇到的问题我们要敢于面对，努力去解决。“中国梦”会让高中生对我们美好的未来充满希望，引导高中生树立正确的价值观、人生观与世界观。在实际的生活、学习中，高中生要积极地学习，热情地生活，做好生活中每一件事，不断提高自己的思想素质。第三，树立好就业观。如果高中生在这个时期树立科学的人生观将会帮助他们更好地认识自己，对自己作出一个全面、科学的评价，规划好自己的未来生活。

（二）增强对社会主义事业的信心

加强对高中生“中国梦”的有关教育能够使他们增强对社会主义事业的信心，坚定不移地拥护中国社会主义社会。第一，以人为本，走可持续发展之路。坚持将人民的实际利益放在第一位，用发展的眼光看问题，自觉实现人与大自然的和谐。第二，构建和谐社会。当代的学生背负着振兴中华的使命，他们必须对自己严格要求，规范平时的行为，构建和谐校园。高中生的生活环境主要局限于校园，校园的和谐需要所有高中生共同努力，这也将会进一步促进社会的和谐。第三，有利于改革开放。实行“中国梦”的教育会对这些高中生的思想进行改革，将民族使命与学生们的思想教育结合，深入改革开放。我国实行改革开放不仅是经济、社会的改革，也需要思想改革。

（三）促进我国教育的发展

加强对高中生的“中国梦”教育可以弥补当前思想课程的不足，比如内容枯燥，课堂气氛不活跃等等，老师们可以将近代以来我国取得的重大成就带入课堂，与学生一起回顾历史，激发学生思考，引导他们思考自己在未来的历史中的作用。在进行理想教育工作的过程中，引领学生将自己的理想与中华民族的梦想结合起来，为这些梦想共同奋斗。

三、以“中国梦”统领高中生理想教育

学校要坚持以马列主义和毛泽东思想武装高中生的头脑，将“三观”教育真正地结合与“中国梦”统一，指导学生如何理性地思考，科学地分析现存的社会现象。在进行教育的过程中，要坚持以人为本，促进学生全面发展，运用发展的眼光看问题，正确地看待事物，将所学的知识联系实际并且运用到实际生活。对于学生们遇到的问题及时给与帮助，使学生们的难题、困惑及时解决，借助网络平台帮助学生们接触外界的世界，开阔视野，丰富思想。

我国正处在民族复兴的关键时期，利用“中国梦”弘扬正能量，指导学生健康成长，鼓励他们追求自己的理想并且为之奋斗，将自己的理想与我们的“中国梦”统一结合。我们每个人都应该将自己的发展和国家的发展联系在一起，每个人都要出自己的一份力，为中华民族的复兴奋斗。

参考文献：

[1]张梅.论理想信念教育在大学生思想政治教育中的地位和作用[J].学校党建与思想教育.2010（17）：31-33.

[2]莫光辉.社会主义核心价值体系视阈中的大学生理想信念教育创新[J].青少年研究（山东省团校学报）.2008（03）：13-14.

[3]汪玉奇.中国共产党人与中国梦[J].农业考古.2013（01）：1-4.