语文写作基础知识与技巧

语文写作基础知识与技巧（共14篇）（共14篇）

1.语文写作基础知识与技巧 篇一

新闻稿件写作的基本知识与技巧 新闻稿件写作的基本知识与技巧

来源：吕梁消防政工网

发布时间：2014-5-6

我们经常通过电视、报纸、杂志以及广播来了解新闻，现在又出现了互联网，对新闻都有一些感性上的认识。但是，随着信息膨胀，现在社会上的各种新闻层出不穷，所以现在有了一种说法，那就是：在报纸时代，昨天是新闻；在广播时代，今天是新闻；在电视时

代，现在是新闻；那么在网络时代呢，同步是新闻。在这个处处有新闻，人人都读新闻的时代，可以说，新闻对我们每个人都非常重

要，那么，到底什么是新闻？

一、新闻的定义

所谓的新闻，有各种不同的定义，我们现在普遍采用的是陆定一给新闻下的一个定义，就是：新闻指的是新近发生或正在发

生的事实报道。它包括三层意思：

第一、是新近发生的，不是过去发生的；

第二、必须是事实，不能凭空捏造；

第三、具有传播性，既然是报道，就要对外宣传。从新闻的定义上我们可以看出新闻所具有的特点，可以归纳为：准确、鲜明、生动。换句话说，可以概括为五个字：真、新、短、活、深。

二、构成新闻的关键词（15个关键词）

（一）构成要素的关键词

作为一篇完整的新闻，大家都知道，它由五个“W”组成，可以说在构成新闻的要素有五个关键词：

1、何时：事实发生时间，也可以说是发稿时间；

2、何地：新闻事实的发生地；

3、何事：用叙述性的文字介绍主体事实；

4、何因：事件发生的背景；

5、何果：事件造成什么影响，加以解释点评。

如何把握这五个基本要素在这里就不做详细的说明了，只要大家能够在写完一篇新闻报道后，能够将五个要素对号入座，也

就是一篇完整意义上的新闻了。

（二）新闻结构的关键词

新闻结构关键词也有五个，分别是：

1、标题：文章的“眼睛”；

2、电头：本报讯；

3、导语：文章开头；

4、背景：对主体的解释；

5、主体事实：文章主干。

——为什么说标题是文章的“眼睛”呢？我们知道大家看文章的时候一般先看的是它的标题，一个标题的好坏从某种意义上说影

响着人的阅读兴趣。一个好标题能够一下子抓住读者的眼球，能够吸引人继续读下去。标题分主标题和副标题，一般情况下，主副标

题采取虚实结合的方法来拟制，二者相辅相成。

——电头是什么，有些人可能不理解，其实我们平时看报纸的时候，都会发现一篇文章前面有一些如“本报讯”、“本报北京X

日X日电”、“本报讯XX记者报道”等等，这些就是电头。

——在写消息性的新闻时，导语很重要，它开篇给人们 一个最直接的信息，告诉人们自己想说的是什么事。

——背景，对新闻主体事件的解释，阐述事情发生的条件等。

——主体，文章的核心部分，体现作者思想的“闪光点”就在这里。相关内容结合具体事例进行讲解。

（三）衡量新闻价值的关键词（含金量）也有五个，分别是：真、新、短、活、深

１、真。一要善于用具体、完整、关键的新闻事实，不要用材料；二要善于用有权威的典型事实；三要选用有情趣的新闻细

节说话；四要善于用点面结合，正反对比的新闻事实；五要学会用叙述事实发表意见。

２、新。主要体现在新闻时效性上。一是体现在时间性上；二是体现在时新性上：（１）主题思想是否新；

（２）与广大官兵想知道的东西是否有结合；（３）表现手法、表达方法上是否新；（４）语言是否新：准确、生动、真实。

３、短。提倡写短新闻。

４、活。语言生动活泼，具有可读性。

５、深。由小见大，主题深刻。

三、消息和通讯的写作

（一）消息

消息分五种，一是动态性消息，二是经验性消息，三是综合性消息，四是评述性消息，五是特写。

1、动态性消息就是具有时效性的消息，讲究的是“一事一报”，比如说在消防执法、执勤中发生的事情，部队当日、当时

发生的事件等都可归为动态性消息之类。

2、经验性消息指时效性不强，源于材料，高于材料一类的文章。它的突出特点是概写成绩，总结经验。在写此类新闻稿件 的时候，有一点需要切记，千万不要象写材料那样高唱“一、二、三、四”歌，而是要从材料中挖掘亮点，总结归纳，突出特色，这

样才有被采用的可能性。

3、综合性消息，讲究一个点面结合，从小入口切入，反映大问题。比如说想反映基层干部现身消防，甘于奉献，我们就可 以从某个干部写起，以点带面，从一个人引出一群人，继而上升文章高度，反映出这个单位干部的精神面貌。

4、评述性消息。局限

于业务领域，这类消息的专业性极强，作为基层的宣传报道员，写此类稿子的机会很少，就不叙述。

5、特写，一般指的是现场短新闻，是对某一事件片段的取裁，也是对事件发生现场的真实再现。特写中多用于部队突发性

事件和案件，在写作过程中多出现具体数字、象声词、场景描写等。因为这一类文章我们写作的机会较少，就不详述。

注意一点，写消息时的导语一定要简洁，可采取提问式、概要式、对比式的写法，杜绝开篇出现“为了„„”、“在„„ 的指导下”等类似的句子。

（二）通讯

通讯主要体现作者对长篇文章的驾驭能力、思维能力以及构局谋篇的能力。写好一篇通讯很难，难在选材和构思上。一篇通讯稿 少则上千字，多则二、三千字，这就要求作者在文章的主题提炼上、文笔的运用上、细节的刻划上、思维脉络上有一个清晰的映象，对于理性和感受性上的认识必须深刻到位。一方面是写通讯稿的时候一定要找准切入点，作为基层大、中队，写通讯稿时不能“大而

全”，而应“少而精”；不要在大书特书先进事迹，而要从个别人、个别事写起，以点带面，以小见大，这样写出来的文章才能跌荡

起伏、柳暗花明。

四、重点方面

在宣传报道工作上，要紧紧围绕这个中心，把与其相关的新闻素材挖掘好、总结好、宣传好。突出以下几个环节：

(一)突出基层官兵执法执勤工作这个重点环节。基层部队生活是新闻素材的源泉。只有深入官兵，依靠官兵，了解官兵，才能写

出好的作品。根据实际，宣传报道工作重点放在突出官兵在消防执法执勤中涌现出的先进人物、先进事迹以及表现出的 新形象、新风

尚上，对工作思路上是否有创新、在消防执法上是否有突破、在部队管理中是否有新手段、新途径要进行深入宣传。

(二)突出阶段性工作和中心工作有机结合这个关键环节。根据阶段性工作和年终考核等不同时期、不同阶段，有计划、分步骤地

作好与之相关的宣传报道工作。

（三）突出重大节日、重大活动这个有效环节，唱好“四季歌”。尤其每逢“

五、一”、“

十、一”、元旦、春节等重大节日和

中华民族传统节日，消防官兵仍然奋战在消防保卫第一线，其本身所具有的新闻价值和影响力都是非常大的，加以宣传必将起到很好

效果。

2.语文写作基础知识与技巧 篇二

小学语文写作是语文教学中重要的组成部分,是学生用语言文字来展现自我表达情感的需要,是对世界及生活的认知和体现,是学生语文水平的综合体现。但现阶段经常出现这种现象:一提到写作,学生就会感觉到头疼,感觉是件很痛苦的事情,大脑中一片空白,没有素材可写,或者即使头脑中有素材,却不知怎么组织语言来表达。针对这种情况,我们引入写作策略这个话题。

二、写作策略

所谓的写作策略是指写作主体对与写作行为有关的一切活动的整体性把握,它讲究写作的方式方法,讲究写作的技巧等,以达到最有效的沟通交流的目的,由此可见,写作策略是影响学生写作水平的重要因素,所以,对写作策略知识的研究有助于提高学生的写作水平,因此,我们需要在语文教学过程中对小学生进行写作策略知识培训,不断丰富小学生的语文写作策略知识,促使学生写作能力的快速提高。

三、写作策略知识在语文教学中的意义

1. 能够有效解决学生在写作过程中遇到的困难

写作策略不仅教给学生如何写作,更重要的是教给学生如何在日常生活中去发现写作素材,对这些素材该怎么去描写,采用什么样的写作手法,又怎样表达自己的感受等,这样就可以使学生在写作过程中做到言之有物,解决学生在写作时觉得无事可写或对事物描述不具体的现象发生。如,在描写“春天”这个话题时,教师可以引导学生观察身边的树木发芽、河水融化等来描写,同时可以采用排比、拟人等手法,从而表达自己喜爱春天、热爱大自然之情。

2. 能够有效地提高学生的写作水平

对于小学生来说,写作过程是十分枯燥无味的,我们通过对学生进行写作策略知识的讲解,即通过语法结构、句型结构和文章结构来表达自己的观点和感情,从而帮助学生掌握写作的技巧,促使学生自身写作水平的迅速提高。

既然写作策略知识对学生的写作有着这么重要的作用,那么,我们就有必要了解一下,写作策略知识在教学中的应用情况。

四、写作策略知识在小学语文教学中的应用现状

1. 受应试教育的影响,教师过于注重学生的考试成绩,而忽略了对写作策略知识的指导

只对考试中的重点题型进行练习,考什么就培训什么,因此,学生不能正确地掌握写作的技巧和方法。

2. 很多教师对写作策略知识的教学不够重视

通过调查我们发现,有很多教师在语文教学中对写作策略的教学没有足够地重视,因此在整个教学过程中对写作策略知识的讲述过少,使学生无法掌握写作策略知识,更别提在写作中灵活地运用了。有些教师认为小学生根本听不懂写作策略知识或者认为讲述这些知识会使整个课堂变得枯燥等,因而不重视写作策略知识的传授,导致学生写作水平进步比较缓慢。

五、写作策略知识在小学语文教学中的应用

1. 教师应该充分利用教材的示范作用来进行写作策略知识的传授,从而促进学生写作水平的提高

我们都知道,现阶段的语文教材都是经过充分的考察,层层筛选挑拣出来的,每篇课文都运用了高超的写作策略,并且十分符合小学生的理解能力和欣赏能力。因此,我们在语文教学过程中需要贯穿写作策略知识,让学生在课文的学习过程中不断地增长写作策略知识。以三年级上册“小露珠”为例,作者是采用什么写作手法来描写小露珠的呢?通过这些动物和植物对小露珠的喜爱来表达作者什么的感情等,教师通过对这些问题的分析来引导学生在写作中学会灵活地运用。

2. 教师可以利用角色扮演策略来提升学生的写作水平

小学生在写作过程中,由于缺乏换位思考,往往很难描述除自己以外的人物心理等,因此,我们可以让学生进行角色扮演,让学生充分感受人物的心理活动状态,从而提高学生的写作水平。如,在学习五年级《高尔基和他的儿子》一课时,为了体会“给”永远比“拿”愉快这句话的深刻含义,教学可以引导学生自己编话剧,然后在课堂上表演,通过表演既可以让学生深刻理解这句话的含义,又可以让学生体会“给”者与“拿”者两个人物的心理是怎样的,然后教师再引导学生写出自己的感受,从而无形之中提高了学生的写作水平。

综上所述,写作策略知识对于学生写作水平的提高起着至关重要的作用,因此,我们需要通过各种方法来加强写作策略知识在小学语文教学中的应用,从而促进学生写作水平的提高。

参考文献

[1]张桂芝.小学语文写作教学中的问题与提高策略[J].文学教育,2013(7).

3.语文写作基础知识与技巧 篇三

关键词：小学语文；写作策略；写作策略

一、小学语文写作

小学语文写作是语文教学中重要的组成部分，是学生用语言文字来展现自我表达情感的需要，是对世界及生活的认知和体现，是学生语文水平的综合体现。但现阶段经常出现这种现象：一提到写作，学生就会感觉到头疼，感觉是件很痛苦的事情，大脑中一片空白，没有素材可写，或者即使头脑中有素材，却不知怎么组织语言来表达。针对这种情况，我们引入写作策略这个话题。

二、写作策略

所谓的写作策略是指写作主体对与写作行为有关的一切活动的整体性把握，它讲究写作的方式方法，讲究写作的技巧等，以达到最有效的沟通交流的目的，由此可见，写作策略是影响学生写作水平的重要因素，所以，对写作策略知识的研究有助于提高学生的写作水平，因此，我们需要在语文教学过程中对小学生进行写作策略知识培训，不断丰富小学生的语文写作策略知识，促使学生写作能力的快速提高。

三、写作策略知识在语文教学中的意义

1.能够有效解决学生在写作过程中遇到的困难

写作策略不仅教给学生如何写作，更重要的是教给学生如何在日常生活中去发现写作素材，对这些素材该怎么去描写，采用什么样的写作手法，又怎样表达自己的感受等，这样就可以使学生在写作过程中做到言之有物，解决学生在写作时觉得无事可写或对事物描述不具体的现象发生。如，在描写“春天”这个话题时，教师可以引导学生观察身边的树木发芽、河水融化等来描写，同时可以采用排比、拟人等手法，从而表达自己喜爱春天、热爱大自然之情。

2.能夠有效地提高学生的写作水平

对于小学生来说，写作过程是十分枯燥无味的，我们通过对学生进行写作策略知识的讲解，即通过语法结构、句型结构和文章结构来表达自己的观点和感情，从而帮助学生掌握写作的技巧，促使学生自身写作水平的迅速提高。

既然写作策略知识对学生的写作有着这么重要的作用，那么，我们就有必要了解一下，写作策略知识在教学中的应用情况。

四、写作策略知识在小学语文教学中的应用现状

1.受应试教育的影响，教师过于注重学生的考试成绩，而忽略了对写作策略知识的指导

只对考试中的重点题型进行练习，考什么就培训什么，因此，学生不能正确地掌握写作的技巧和方法。

2.很多教师对写作策略知识的教学不够重视

通过调查我们发现，有很多教师在语文教学中对写作策略的教学没有足够地重视，因此在整个教学过程中对写作策略知识的讲述过少，使学生无法掌握写作策略知识，更别提在写作中灵活地运用了。有些教师认为小学生根本听不懂写作策略知识或者认为讲述这些知识会使整个课堂变得枯燥等，因而不重视写作策略知识的传授，导致学生写作水平进步比较缓慢。

五、写作策略知识在小学语文教学中的应用

1.教师应该充分利用教材的示范作用来进行写作策略知识的传授，从而促进学生写作水平的提高

我们都知道，现阶段的语文教材都是经过充分的考察，层层筛选挑拣出来的，每篇课文都运用了高超的写作策略，并且十分符合小学生的理解能力和欣赏能力。因此，我们在语文教学过程中需要贯穿写作策略知识，让学生在课文的学习过程中不断地增长写作策略知识。以三年级上册“小露珠”为例，作者是采用什么写作手法来描写小露珠的呢？通过这些动物和植物对小露珠的喜爱来表达作者什么的感情等，教师通过对这些问题的分析来引导学生在写作中学会灵活地运用。

2.教师可以利用角色扮演策略来提升学生的写作水平

小学生在写作过程中，由于缺乏换位思考，往往很难描述除自己以外的人物心理等，因此，我们可以让学生进行角色扮演，让学生充分感受人物的心理活动状态，从而提高学生的写作水平。如，在学习五年级《高尔基和他的儿子》一课时，为了体会“给”永远比“拿”愉快这句话的深刻含义，教学可以引导学生自己编话剧，然后在课堂上表演，通过表演既可以让学生深刻理解这句话的含义，又可以让学生体会“给”者与“拿”者两个人物的心理是怎样的，然后教师再引导学生写出自己的感受，从而无形之中提高了学生的写作水平。

综上所述，写作策略知识对于学生写作水平的提高起着至关重要的作用，因此，我们需要通过各种方法来加强写作策略知识在小学语文教学中的应用，从而促进学生写作水平的提高。

参考文献：

[1]张桂芝.小学语文写作教学中的问题与提高策略[J].文学教育，2013（7）.

4.英语写作基础技巧 篇四

1.In other words，we are the master of our own future.

2.This morning our teacher told us something about the Hope Project in class.

3.A blind man was walking slowly and carefully with a stick in his hand.

4.Should we sacrifice our children’s future for our own interests?

5.Friends made my life full of excitement, imagination and romance.

6. The sun sets in the west.

7. My dictionary is in the bookcase.

8. Rainy days make me sad.

9. Tom often hears his sister singing in the next room.

10. She has not received a letter from her boyfriend for a long time.

11. The woman showed her husband a picture.

12. The student offered a seat to the old man.

13. Mr. Green taught us how to use the Internet.

14. Going to bed early and getting up early is a good habit.

15. He is becoming stronger and stronger.

16. He gave up smoking at last.

17. The plane takes off at 8:30 a.m.

18. All of them laughed.

5.语文写作技巧 小学生的写作技巧 篇五

作文为什么写不长?都是成语惹的祸!有家长说多用成语不才显得作文有文采吗?其实不然，如果在写作中，只是按照套路使用成语时，文章的细节就没了。与其这样，还不如让学生把自己内心的真实感受写出来。

例：写春天不用“风和日丽”可以这样写：风儿拂过林梢，原本平静的湖面泛起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻轻摆动细长的枝条，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。想办法用具体的句子替换掉被人用滥的成语，解决学生作文写不长的难题。

写作技巧二：写外貌不用“有”

作文如何写外貌?学生的作文里总会看到类似的句子：“某某可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”如果尝试着让学生去除文中的“有”把文字重新串联一遍，会发现作文会顺了很多。例：某某可漂亮了，一头卷卷的黄头发自然的披在肩上。她的眼睛实在太吸引人了，乌黑乌黑如葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点像混血儿，同学们可喜欢她啦!这样一修改，是不是读起来舒服多了?

投石问路 有备无患

写作技巧三：写说不出现“说”

让学生比较以下三句话：

小明说：“......”;

小明无可奈何地说：“......”;

小明摊了摊手，一副无可奈何的样子：“......”

显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练，让学生掌握了这样的技巧，学生的写作水平才会切实提高。让学生学会细节描写，不再只会干巴巴地写“某某说”

写作技巧四：遇到“很”和“非常”想一想

对于文章写不长的学生，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想，当学生遇见这些高频字词的时候，请家长提醒孩子，不要轻易下笔，停下来想一想，是不是一定要出现这些字眼?比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他描写来体现热。例：骄阳似火，感觉不到一丝风，树叶低垂毫无生气，小草蜷缩着身体......这样写，文章自然能写长。

平凡的植物，不平凡的历程!

写作技巧五：动作要连着动作

文章要一波三折才好看，现在的孩子生活都很平淡，我们就不能要求他们写出一波三折的内容，那就让学生学会一波三折的动作。就要学会动连着动——学会连续使用动词，某学生写一场乒乓球。比赛：“他发了一个球，让人看得眼花缭乱。”(一句话就把场景写完了)

学会动词技巧后：

例：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球碰触到球拍的一瞬间，他手腕轻轻地一抖，脚一跺，球高速旋转着，向对方飞去，你来我往，让人看得眼花缭乱。”原本一个动词，此时瞬间成倍增加，文字立刻灵动丰富起来了。

写作技巧六：一段话里至少出现5个标点

很多学生不会用标点，写作中只有逗号句号逗号句号，有的学生甚至一句到底只出现句号，把老师读到断气为止。针对这些问题，可以让孩子进行一段话里至少出现5种标点。比如， 。 ? ! ...... “”

家长想一想，这些标点符号学生文章中都有吗?多训练训练，你会发现学生意味深超的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问了，这些句子加进去了，文章自然而言就生动起来了。

写作一定是：真情实感

写作技巧七：一秒钟的事写三百字

还是针对作文写不长的一种技巧训练，用三百字描写一秒钟内发生的事情。如关于打破校运会跳高记录瞬间的描写，原本只有一二十字：“只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了!”

怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时一次次的练习等等;还可以加上细节来充实,起跳前与同学们的眼神交流，成功后同学们如何向他祝贺......家长可以找来素材让学生练一练，学会了这个技巧，还怕作文写不够四五百字吗?

写作技巧八：字数三四五

这个技巧说白了，就是学习写短句。学了一段时间写作的学生容易在作文中写长句，而长句写不好就变成了病句。家长要注意提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字、几十个字的长句变成只有三五个字的短句，学生会发现这样的作文有语感会舒服很多。学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看的那么清楚，很挺拔的样子”指导后：“草绿了，高了，散发着淡淡的清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”这样是不是很有节奏感?

6.语文作文写作技巧 篇六

命题作文包罗万象，但是从总体来看，命题作文也有其设计、表达方面的规律：那么，在实际应试实践中又有哪些规律需要遵循呢？下面介绍四个要点：

1、在审题上，要做到“瞻前顾后、一字不漏”。

对于题目，应从头至尾反复领会、研读，不得忽略一处。要审读的内容包括：

①文题的大、小、宽、窄、虚、实、显、隐。

②文题中有没有点示主题的字词。

③文题中有没有点示重点的语言标志。

④文题中的标点或其他符号及其含义。

⑤有没有副标题，其作用是什么。

⑥各种写作要求、限制。

⑦能否从题目以外的语言材料中品味出一点隐含信息。

在写作中，要紧紧抓住审题得到的“信息”，步步都要紧扣文题，紧扣要求。

要记住，不管命题作文的形式多么复杂，你的眼睛要永远盯着它的题目。在熟悉的题目面前不要激动，不要以为它就是你做过的“原题”；在生疏的题目面前不要紧张，不要以为你的心目中就没有它的影子。

2、在取材立意上，要做到“大中取小，以小见大”。

（1）要做到“大中取小”，将其“具体化”：

第一，将宽题变“窄”。

所谓宽题，就是从内容上看，可以包含许多题材、许多素材的题目。由于它的“宽”，似乎许多材料都可以用来写作文，我们就必须选准材料，把作文的内容“浓缩”到一个点之上，使之变“窄”，以便顺利成文。第二，将大题变“小”。

所谓大题，其实也是一种宽题。从“意义”上看，有些题目的主题比较直露，比较追求一定的“意义”。如文题“变了”，从这个“变”字上看就是要求你在文中一定要点示出某种“意义”。

对于这样的题，我们可以用加“限制”的方法将其变“小”。如“变了”这个题，我们可以在题目前加上限制性的语言，也可以在题目后面加上副标题。

（2）而要做到“小中见大”最为关键的就是要“选点生发”，也就是说，要选好一个能够让你很好地展开记叙、很好地展开议论的“点”，再从这个“点”上写开去。

3、在构思上，要做到“或一点式伸展，或多点式铺陈”。

“或一点式伸展，或多点式铺陈”这句话，可以说是中考作文构思的总策略。“一点式伸展”就是一篇文章内只将一个内容写好、写细、写完整，“多点式铺陈”就是在文章中多写几个内容，将它们有机地组合在一起。以这两种模式为基础进行变化，设计好开头、结尾，安排好不同表达方式的穿插，考场命题作文的框架便能够设置得完整、规范。

4、在表达上，要做到：注重文体特征，表现个性特点。

注重文体特征，就是要充分准确地表现文体特点，而不要出现将“读后感”写成“读后叙”、在“家乡变了”中穿插一半篇幅的议论、将“自强的我”写成自我介绍等模糊文体色彩的错误。

表现个性特点，就是要表现考生运用语言文字的技能技巧；就是要认真遣词造句，稳妥布局谋篇，从语气、结构、主题方面尽量表现出自己的实际水平，甚至期望超水平发挥，力争做到“常中出新”、“平中有奇”。

1、命题作文的题目万不可改动

命题作文的题目从形式上大体分为两种。一是直陈式，一是材料引述式，第二种形式考生在考试中出错的最多，把“为题”理解成了“为话题”。“为题”、“为话题”，一字之差，要求相去甚远：前者为题目固定。不可更改：后者是一个范围，题目需要另拟。

命题作文的题目从立意的角度也分两种形式：一是立意型命题。如“一个平凡的人”、“我为此而自豪”、“母亲的爱”、“榜样”等，此类题目一般范围清楚、立意明确：一是非立意型命题，如“雨中”、“老师，我想对你说”、“校园的早晨”等，这一类题目需作者根据题目的含义和暗示等信息认真分析，发挥想象，自己立意。虽可自己立意，但仍不可改题目，如真有需要，可在命题题目下起个副标题，这在考试中是允许的。

2、掌握命题作文审题技巧

(1)弄清题目的限制和要求

命题作文常对文体、时间、地点、数量和叙述的对象及其关系、内容等有限制，弄清楚这些，就好确定作文的选材范围。如：题目“校园新风”。写记叙文，可写人也可写事，地点要在校园内，内容为好的现象，宜与过去对比。

(2)抓住“题眼”确定中心

题目中的关键词语。就是命题作文的“题眼”。扣住了“题眼”也就抓住了重点，抓住了中心。①单词语题目，题目即“题眼”，如“沟通”、“生日”等。②词组型题目中。起修饰作用的词语是“题眼”，动词是“题眼”。如“难忘的一件事”的“题眼”是“难忘”。“骄傲的妈妈”的“题眼”是“骄傲”，“这件事教育了我”的“题眼”是“教育”，“我喜欢那句格言”的“题眼”是“喜欢”。“回忆我的同桌”的“题眼”是“回忆”。

(3)添枝加叶法与逆向选材法

命题作文题目越长越容易迅速确定立意与选材。当题目是一个词时，选材的范围很宽。确定写作目标就显得困难。这时可以采取题目添枝加叶法迅速确定写作目标，如“选择”，可在其前添加“爸爸的”、“痛苦的”、“明智的”等，或在其后添加“了坚强”、“了诚实”、“的快乐”、“的艰难”等。这种添枝加叶是在心中进行的，千万不要换题目。审题与选材应是同步完成的，它们可以相互印证。选材平庸的作文难成好文章。那么在选材中我们可以采用逆向选材法使所选材料新颖。如“感谢”。学生感谢老师为常见，老师感谢学生就为奇、为新。

(4)尽量把内容落实到人、事、物上

有些命题作文规定文体，按文体写即可：有些命题作文让自选文体，每当此时有些同学就无所适从。多是成段的感慨。而没有实际的内容。此时应依据自己对题目的理解选择擅长的文体。选择了记叙文，就要把内容落实到人、事、物上。把人写好。把事写实。若从自己或身边的生活实际中难以开发出动人的故事。写一篇小说也不失为一种聪明的选择。若选择议论文。自己要有充足的事实和理论依据。

(5)笔下夺分——虎头豹尾

练好文章的开头和结尾非常重要。好的开头和结尾会让你从评卷老师那里笔下夺分。

①请以“误会”为题写一篇记叙文或议论文，不少于600字。②中心突出，主题明确，有真情实感。③正文中如需出现人名、地名、校名，请用XX或虚拟名称替代。

父母是伴着我走过十四年的人。父母总是无私的关爱着我，也许因为是在父母的关爱下渐渐长大，觉得父母的爱不象以前那样无微不至，小时候我总在烟雨中能找到来送伞一脸焦急的母亲，可现在我有时只能望着从天飘下来的雨滴发呆。以前不管父母去哪，我都能如影随形，但现在的我只能与家中的书本做伴。每当这时总是自我安慰，自己已经张大，不再是需要照顾的小孩字，可心中却同时涌出一阵阵失落。

已经记不起来是哪一天，初春的天空吹起了寒冷的北风，下起了冰冷的雪，原来已经感冒的我想着母亲会不会出现。天色慢慢的暗了下来，我带着失望的心走在初春的风雨中，安慰自己，父母也许不在家。

当我顶着一头湿漉漉的头发打开家门时，却发现父母坐在一起看电视，狼狈的我忍不住心中的怒起，朝着惊讶的父母叫着：“你们这么狠心，外面下雨了！你们为什么不给我送伞呢？”我非常想大声的叫出来，可感冒的身体加上刚淋雨后的愤怒，我的声音怎么都大不起来，随之而来的是一阵阵头痛，我顾不上说话的父母，扔下书包便躺在床上。

不知过了多久，妈妈轻轻叫醒了我，端来一碗姜汤，我喝的时候，妈妈注视着我，眼里全是痛苦和自责，我装着没看见，喝完后便沉沉的睡去，只是心和身体都象注入了温暖，不再冰冷。

第二天醒来，窗外已是阳光灿烂，我的头疼也被那碗姜汤带走了。我走到客厅发现那桌子放着感冒药和热气腾腾的早餐，旁边有一张字条妈妈的字迹跌入眼帘：“对不起，儿子！爸妈没想到你会因此而病倒，本来是想让你自己懂得照顾自己但我和你爸有点心急，才……不管怎样，你要相信爸爸妈妈都是永远爱你的……”眼泪涌出，心中的歉意像海水般澎湃起来：“爸，妈，我错怪你们了……”

打开一扇窗

在人生的旅途上，我们会穿过许多房间，它们并非只是门和墙的集成体，大门紧闭也未必是一条死路，我们还能为自己打开一扇窗，获取新的空气与阳光。

人生从来没有真正的绝境，有的只是对困境绝望的人。惟有打开奋斗之窗，才能够微笑面对生活，迎来明天的日出。

曾被喻为美国传媒界“金矿”的莎莉〃拉斐尔女士也有过失落的生活经历，她尝试投身于各个行业，却屡次碰壁。经统计，她平均每1。5年便会被辞退一次。这意味着一扇又一扇大门在她面前无情地关上，但从未被击倒的她却打开了一扇属于自己的人生之窗，并且阳光明媚。

美国总统奥巴马曾说过：“如果这个世界上有上帝，那么他能帮助我们的时候也只有在我们改变自己之时。”是的，只要我们走出失败的阴影，上帝关起一扇门的同时也必将打开一扇窗，不要放弃，不要把今天的阴云带上明天的路。

我国第一位获得欧洲体育学博士学位的专家田麦久，曾是国家800米纪录的保持者，但是在一次车祸之后他却再也没能站起来。坐在轮椅上的他迷失了人生的方向，终日将自己关在屋里思索后半生应该如何度过。幸而他终于为自己打开了一扇窗，将对体育的热情投入理论领域，开始攻读博士学位。最后，他成功了，并成为了国家田径队的主教练。正是这位坐在轮椅上的主教练，率领国家队在亚运会上两次夺冠。

奇迹往往始于打开一扇窗后透进来的第一缕阳光，成功之路的第一步往往始于走出大门被关闭的黑暗。恰如德国精神学家林德曼的理论所陈述的那样：一个人只要保持精神上的乐观，便能维持肌体上的健康。生活所形成的往往是一种镜面反射，我们的面庞经生活之镜的反射之后也预示了前方的道路。

君不见李白“放白鹿于青崖间”的旷达，君不见陶潜“不为五斗米而折腰”的清高，君不见屈原“纫秋兰以为佩”的自尊，君不见竹林七贤士“邺下放歌”的执着，当功利仕途的大门关起的时候，他们为自己开启了精神独立的窗，人生价值就这样灿烂起来。

请记住，打开一扇窗，翻开人生的新篇章，前方必有“柳暗花明又一村”的景致在守侯。那个故事的主角是我时光的河流过春天，流过夏秋，穿越寒冬，消失在远方，似乎不再回还。

然而，当春天如约而至的时候，那遥远的一幕却总是在不经意间涌上心头，往事轻轻叩开我的心灵之门，引心泉汩汩而出……

小时候的我有点与众不同，胆小敏感，不喜欢和其他的小朋友交流，天生喜欢和虫鸟花鱼打交道，老是在村里的小树林里与各种各样的昆虫玩耍。忽然就到了上学的年龄了，我还是喜欢那些各种各样的虫子，常年的独自玩耍虽说找到了自我的快乐，可是缺少了与同龄人的交流竟变得有些自闭了。于是，在教室里，我感到一种恐慌，我不知如何是好，最终还是一个人走到教室外面去寻找熟悉的“朋友”去了。我逐渐地孤单了自己，而同学们看到我经常和虫子说话，除了感到怪异，还多了几分冷落。我感到无比的孤独。

美丽的刘老师就是在这时候注意到了我，一天课间操的时候，刘老师找到了我，把我叫到办公室，她告诉我，有一个着名的昆虫学家叫法布尔，他非常喜欢昆虫，每天观察昆虫的生活习性，记录昆虫的生活，后来写成了一部伟大的科学着作。听了老师的话，我十分兴奋，大声地向老师说“老师，我对虫子可熟悉了，我知道很多事呢！”刘老师说“是啊，我早看出来了，你是一个小昆虫学家呢！你的肚子里一定有许多昆虫的故事呢！”我一听刘老师这样说，立刻骄傲地说“那当然！”刘老师说“既然这样，可不可以把这些故事告诉同学们呢？”听了老师的话，我心头的喜悦与骄傲一下子消失得无影无踪，变得吞吞吐吐起来，“这……这……”刘老师又说“你不知道，好多同学都跟我说想听你讲昆虫的故事呢，怎么，你不愿意讲给同学们听吗？”听到老师这样说，我的心头涌起了一阵热意，“老师，同学们真的愿意听我说吗？”“那当然，同学们都盼着呢。”刘老师说。不明就里的我最终犹豫着答应了刘老师。

就这样，在刘老师的安排下，我们班组织了一次班会，由我给大家讲一些昆虫的故事，说实话，那次班会我的表现实在不怎么样，也许是太紧张了，也许是很少和大家交流，也许是……总之，我感觉讲得一点儿也不精彩，不过刘老师和同学们鼓励的掌声还是打开了我自闭的心门，逐渐地，我不再孤单，而我的昆虫故事也讲得越来越好，我终于融入了大家庭。

事情过去很多年了，可我的心里还是热乎乎的。

几点释然在心头

早上起来，两只成茧再次闪亮登场，一只金黄色，一只米黄色。女儿满心欢喜而又小小翼翼地把它们从纸盒的角落剥下来。和昨天那两个白色蚕茧摆在一起，它们俨然就像四个亲兄弟，只是肤色有很大差异。

其实，在我看来，什么颜色不重要，重要的是茧给我带来的收获。这收获有意料之中的：目睹了春蚕结茧的全过程，了解了很多蚕的知识……也有许多收获是意料之外的：蚕带给我的生命的启迪，蚕让我欢喜让我忧的心情，蚕给我和我的朋友们带来的惊喜和谈资，蚕让我摆脱了多年来对这种条状虫子的恐惧心理……

真没想到，小小的蚕，能带给我这么多的震撼和感动。我再一次强烈地感受到，生命都是美好的，都是尊贵甚至是至高无上的，生命本身没有高低贵贱之分，每一个生命都值得深深敬畏。

“桑之未落，其叶沃若。”校园里那唯一的桑树依旧繁茂，上午我一个人来到操场上，面对桑树，站了好久好久。昨夜的一场大雨令眼前这棵沐浴在朝阳下的桑树更加翠绿清新、悦目赏心。一阵风过，桑叶哗哗作响，如梵婀玲上的名曲，流淌着动人的乐章。

生命是多样的，“我非蚕，安知蚕之悲喜?”万物皆有其生命的本色和规律，酸甜苦辣，喜怒哀乐，一切皆由心造。网友巧黛留言：“如果人生能像春蚕那样，以吐出如此美丽的丝、做出如此惊艳的茧作为终结，那不是很圆满吗?”是啊，蚕的一生虽然短暂，但却分外美丽;而再长的寿命，如果没有质量，那意义又何在呢?相对于最初两个蚕宝宝的离去，我现在不再难过，我开始正视“蚕生”。守着四个蚕茧，我心底更多的是祝福。我明白了，蚕的快乐就是有朝一日能破茧而出，从而孕育它们的下一代。而我的悲戚纯属多余，庸人自扰罢了。“爱它，就要尊重它;爱它，就要祝福它!”想到这儿，心中郁结的伤感蓦地释然了。

只要能尊贵而高傲地活着，生命，不在其长短。

动力来自心中的偶像

当历史的长河消逝在时间的大海时，有些偶像却依然清晰地活在我们的心中。他们就像心中的一支莲花——出淤泥而不染，濯清涟而不妖。不仅给予了我们视觉上的美感，更给了我们前进的动力。

当你站在那汨罗江畔观看江流涌动的时候，是否记得那天地含悲的历史画面，是否还记得那“举世皆浊我独清，世人皆醉我独醒”的屈原英勇投江的场面。屈原，你是我们智慧与情感动力的源泉。当你站在那乌江边上观看波浪翻腾的时候，是否记得那楚汉争霸的纷飞战火，是否还记得那“生当作人杰，死亦为鬼雄”的项羽自刎乌江的场面。项羽，你是我们英勇气概的源泉与动力。

顾城曾经说过：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”在我心里，每一位偶像，都给我带来了生命的激情与动力。也许洪战辉可以扔下小不点，可他选择了坚守责任;也许李春燕可以不下乡来，前往富裕之地就医，可他心里放不下乡亲;也许陈健可以违背诺言，到大陆去发展，但他铭记着他人的恩情;也许丛飞可以享受荣华富贵，但他心系着贫困山村的孩子。每一位不平凡的偶像，都以不同的方式在鼓励着我、推动着我。偶像，它是你前进的动力，当你迷茫时，读到“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，你会看清自己的目标;当你失落时，读到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，你会看到一丝光明。即使你现在只是一只柔弱的雏鹰，但你有蓝天为你的偶像，只要你心存高远，终可以直击蓝天，俯视大地。即使你现在只是一条涓涓细流，但你有大海作为你的偶像，只要你锲而不舍，终会拥抱大海;即使你现在只是一株稚嫩的树苗，但你有大树作为你的偶像，只要你坚忍不拔，终会长成参天大树!

7.语文写作基础知识与技巧 篇七

一、加强学生的写作积累

英语写作是对学生综合运用英语这门语言的能力考察, 也最直观地呈现出学生的英语水平高低。但是, 在当前的高中英语写作中普遍存在一个问题就是学生在写作文的过程中常常无话可说, 无句可写。

这样的一个问题很大程度上归结于学生的积累不够。在中文写作中我们总是说“熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟”。因此, 在高中英语的写作教学过程中也要认识到阅读和积累对学生的写作的重要影响。

所以, 为了更好地加强高中英语的写作教学实施, 提升学生的英语写作水平, 笔者认为教师一定要注意在教学实施的过程中引导学生, 并且加强学生的积累。加强学生的写作积累主要是要让学生多读, 多看。多读课文, 通过读课文来掌握一些经典的句式, 多看则是多看别人的优秀文章, 从而来模仿。这样才可以有效地拓宽学生的知识面, 丰富学生的积累, 继而更好地做好的高中英语的写作教学实施。

此外, 为了更好地让学生将有关的知识点联系起来, 从而丰富学生的积累, 教师还可以将其他的具有一定关联性的词组结合起来进行让学生进行记忆。

例如:

1.be/get /become used to sth

I used to go to the movies, but now I usually watch TV at home.

2.so… (adj./adv.) that…

His English was so limited that he couldn’t understand what the native speakers said.

借助背诵课文, 并且联系相关知识点的方式可以很好地帮助学生获得积累。除此以外, 笔者认为教师还可以积极地将一些高考优秀作文和范文推荐给学生, 从而让学生在阅读的过程中不断地获得提升和发展。

二、夯实英语写作基础

所谓夯实英语写作的基础主要是指在教学实施的过程中, 教师要注意引导学生掌握一些基本的英语写作方式和技巧。

借助传授一定写作技巧给学生可以有效地促进学生的认识和提高学生的能力。在英语写作教学中进行技巧的传授主要包含以下几个方面的内容:

1.行文布局

英文的写作也非常讲究行文布局和结构的排列。传授写作技巧给学生的时候一定要注意将一些常用的布局方式传授给学生, 这样才可以起到事半功倍的效果。

例如:一篇文章往往分为开始部分、正文部分和结尾部分。而且开始部分是要开门见山地说出文章的要点和核心问题, 正文部分则是围绕主题进行阐述、讨论, 结尾部分则是对全文的总结和概括。在对这一具体的方式讲述结束后, 教师可以找出具体的文章来加以分析, 从而更好地帮助学生掌握这一行文结构方式。

当然, 针对不同的作文要求所采取的文章结构也是不一样的, 但是教师可以从普遍性中加以提炼出特殊性, 继而更好地开展好高中英语的写作教学。

2.连接词的掌握

连接词其实类似于我们中文写作中所说的过渡。运用好了连接词, 那么一篇英文作文在语言上将更加流畅, 继而可以更好地获得老师的青睐。

在教学实施的过程中, 笔者认为教师就可以引导学生对连接词加以梳理的方式来帮助学生掌握好连接词。并且在梳理的过程中还要注意对连接词加以分类。

3.重要句式的运用

为了帮助学生更好地掌握重要的句式, 在教学中, 教师就可以采取一个句式一个例子的方式来实施教学。

例如:

A.prefer to do……rather than do

Compared with women, men always prefer to sleep at home rather than spend so much time shopping.

B、make+adj/n

What we do will make the world more beautiful.

在这样的几个方式下, 学生的英语写作基础将得到夯实, 同时英语写作的技能也将获得提高。

4.加强训练

要想做到“下笔如有神”不仅要考以上几个步骤, 还必须要多加训练。通过多写才可以提升学生的认识, 通过多写才可以让学生将自己的积累运用到写作中, 通过多写才可以不断地让学生发现自己写作中存在的问题, 并且不断地加强和深化, 继而获得有效性的提高。

因此, 为了更好地加强学生的写作训练, 笔者认为教师可以制度做一个具体的时间表来贯彻落实多写多练这一目标。

通过将时间加以制定, 教师就可以更加及时地布置好写作训练的内容给学生, 而学生也将通过这些写作不断地获得提高。

此外, 为了更好地加强学生的这种写作训练的难度和力度, 教师还可以具体地结合教学实施来将计划具体化或者进行调整。而这些做法都将有效地促进学生的认识, 也将很好地锻炼学生的英语写作能力, 继而更好地提升学生的英语写作水平。最终实现高中英语的有效性写作教学。

参考文献

[1]陈敏敏.谈高中英语写作教学[J].课程教育研究·外语学法教法研究, 2013年第11期

[2]蒋其国.高中英语写作教学策略的有效性探究[J].考试周刊, 2013年第9期

8.掌握写作技巧优化语文教学 篇八

关键词：写作教学；提高技巧；事半功倍

作文就是学生用语言来表达自己的见解、观点、所见、所闻、所想、所思、所感的一种形式，他是最富有个性的学习，开放性非常强，极具灵活性，相当一部分学生一提起写作文就感到很吃力，总觉得无话可说，部分学生的作文写得平淡如水，学生都惧怕写作文。作文教学是语文教学一个重要的环节，要想提高学生的语文水平，必须提高学生的写作水平，那么如何搞好初中作文教学？我本人结合自己多年的实际教学经验，总结出以下几点看法，以飨读者。

一、挖掘教材

教材是最重要的课程资源，之所以被选为教材一定有它独特的优势，教材资源内容丰富，典型，为教学的有效实施提供了很好的平台。教师在教学中要以教材上的现有文本为基础，在平常的课堂教学中渗透作文教学，引导学生在作文的立意，语言，写作方法，描写方法等方面进行仿写，所以说教材在这些方面给我们提供了很多行之有效的范本，将平常的课堂教学与作文教学融为一体，相互渗透，尤其是现在的教材在一篇课文的后面都有一个小练笔，根据本节课的所学内容，安排了一个相应的小练笔，教师要充分利用这一教学内容，引导学生练习写，这也是提高学生学生写作能力的有效方法，长此以往学生的写作水平一定会得到有效的提高。在具体的课文学习中如何渗透作文教学，可以从以下几方面来做。首先从课文中学习拟题。在我们的教材中，文章的标题可谓是五花八门，多姿多彩，形式繁多。标题可以说是一篇文章的眼睛，所以说学习拟标题其实是写作文的第一步。比如我们学习过的文章有直奔主题的标题如：《我的信念》《最后一刻》《藤野先生》，有托物言志的标题，如《丑小鸭》《海燕》《大自然的语言》，有意义深远的标题如：《孤独之旅》《走一步，再走一步》，还有言简意赅的标题如《杨修之死》《愚公移山》《鲁提辖拳打镇关西》等等，这些多种多样颇具特色的标题，都是学生学习的典范。其次是要让学生从课文中学习立意。作文构思立意的方法很多，但万变不离其宗，都可以从课文中找到相应的典范，可以让学生拿来鉴赏的佳作，比如朱自清的《春》，从几个不同的方面来写春天的不同景色，非常形象生动地体现出了春天的特点。这就要求教师在讲解课文的时候就渗透写作的教学，教给学生写作的方法技巧，引导学生领悟写作的规律。第三就是从课文中学习写作的技巧方法。比如课文中对人物的描写刻画，是通过什么描写把人物的性格鲜明地展现在作者的眼前，对人物的语言心理动作都是怎样进行描写的。

二、阅读积累

阅读是学生提高写作的重要途径之一，让学生在阅读的时候做笔记，阅读不仅可以帮助学生积累语言、素材、写作方法，还可以增加学生的语感。教师要引导学生在阅读的过程中，对于非常典型的文章要抄写下来，还要对其中非常精彩的语句或者是段落进行背诵。可以让学生根据范文进行仿写，这也是一种很好的写作方法。学生的模仿能力特别强，让他们多读优秀的文章，并是当地进行仿写，从那些优秀的文章中，学生或者可以学习他的布局谋篇的方法，或者可以借鉴到语言的应用技巧，提高语言运用能力，或者是可以学习它的选材等，这些都可以是学生借鉴和学习的地方。比如《羚羊木雕》一文，全文以羚羊木雕为主线贯穿全文，并在文章的写作中运用了插叙的写作方法。再比如《最后一刻》，以小弗朗士为线索贯穿全文，主要是对他的心理描写。以小弗朗士的所见所感来贯穿全文，而文章里又有对韩麦尔先生的刻画，主要是通过对他的语言动作，神态，来进行刻画人物性格，课文给我们塑造出来的不仅是一名优秀的教师形象，还是一个爱国的志士，人物非常生动形象的展现在我们的面前。在这篇文章里，学生学习人物的刻画方法，经过长时间的坚持学生的写作技巧就会得到明显的提高。

三、勤于练笔

要让学生养成勤练笔的好习惯。其中坚持写日记就是一种很好的方法，写日记是锻炼学生观察生活体验生活的一种非常有效的方法，学生在每天的日记中，把自己一天的所见所闻、所想，所感写出来，从写日记中学生可以捕捉写作的技巧，培养写作的技能，同时也给写作提供了很好的写作素材和写作来源。大多数学生写作文经常是感觉无话可写，往往是写作素材太少，其实写作素材无非两种，一种是来自于生活，一种是来自于阅读。要引导学生善于观察生活，体验生活，再就是阅读，这都是积累写作素材的好方法。让学生坚持每天写日记，这样日积月累，学生的写作素材就丰富了，学生在写作的时候就不会出现无话可写的困难。

四、口语交际

现在的语文教材中，在每一单元的语文园地里也都有口语交际训练，教师要注重提高学生的口语交际能力，在日常的教学中要给学生创设符合生活实际的口语交际情境，让学生如身临其境，学生自然就会畅所欲言，把自己内心想说的话说出来。要想创设让学生“说”的情境，方法很多，可以通过看表演，播放录音，讲一段故事，看有关图片等，这些都可以让学生走进情境。这里需要特别注意的地方是，口语交际是人与人之间的交流，是双方都参与的事情，是听和说的互动，听与说是相辅相成的，学生在听的过程中提高说的能力，所以我们在教学中，一定要多让学生说，其他的学生则要认真地听。长此以往，学生的写作水平也就提高了。

总体来说，写作水平的提高不是一朝一夕的事情，它需要一个长期的过程，这就要求教师要有足够的耐心，在平常的教学中坚持不懈，持之以恒，从平常的一点一滴做起，让学生体会写作的技巧，培养学生的语感，引导学生多阅读，勤练笔，多进行积累，相信功夫不负有心人，只要我们肯努力，不放弃，一定能给学生创造出一个有利于学生写作的有效平台，让我们的写作教学绽放出新的光辉。

参考文献

[1] 王雪生.浅析时效性要求下初中作文教学的优化措施[J]. 作文成功之路（下）. 2015（02） .

[2] 洪祥庆.初中作文教学的创新与思考[J]. 中学课程辅导（教师通讯）. 2015（04）.

[3] 黄敬彩.初中作文教学问题与对策研究[J].新校园（中旬）. 2015（04）.

[4] 王经伦.农村初中作文教学的现状及对策[J].新课程（中）. 2015（05）.

9.语文作文结尾写作技巧 篇九

1.点睛式

用简洁或富有哲理的语句归纳总结，揭示中心，点明意义；或议论收束，突出主旨。2003年高考满分作文《放在远处品味》结尾——因此，当你正为一件事或一个问题绞尽脑汁时，不妨将其放远了品味，这时你会蓦然发现，距离并不重要，亲疏并非是牵绊，绊，放远了的事物原来也别有一番天地！2004年高考优秀作文《相信自己，也要相信别人》结尾——“金无足赤，人无完人”，谁都不能夸口说自己是完美的，代表亘古不变的真理；但同时，也没有人一无是处，因此我们要相信自己，也相信别人。在“胸有成竹”时相信自己，在“迷茫怅然”时相信别人，让二者相互配合，相互补充，我们才会拥有精彩的人生。2005年高考某考生优秀作文《在细微中体味博大》结尾——书法、绘画、音乐这些细微的元素，构成了气势恢宏的中华五千年的博大文化。这种博大不是我们把细微的元素一一罗列出来所能涵盖的，我们需要进行文化的苦旅，在一枝一叶中品味文化的精彩，接受中华文化的洗礼和熏陶，使自身在人格上得到充实、磨炼和升华！这些作文的结尾都用非常简洁或者是深含哲理意味的语言来点明题旨，突出文章的中心，增强了论证力度，也增加了论证结构的完整性。

2．升华式

如《文武之道，一张一弛》的作者这样结尾：

综上所述，忙能让我们感受到生活的充实，但是我们的忙应有张有弛，这样，才能保证生活的质量，人人都能忙出效率，忙出成果，从而带来国家富强，人民幸福。（作者将张弛之道的效果，由个人而延及国家、人民，使文意丰富深化，自然升华了主旨。）

3.照应式

结尾照应文题，或照应开头，前后呼应，血脉贯通。照应式又可按具体表达方式分为两种。1.照应文题。2003年高考满分作文《勿以好恶论断之》结尾——勿以好恶论断之，也许你会发现，狗尾草也会开出美丽的花！结尾点题，文题照应，形成结构上的对称美，给人以清晰深刻的印象，紧扣题目，点明论点，收束有力。2.照应开头。2001年高考佳作《根》开头：“参天古树源于遒劲的根，挺拔翠松依赖于不屈的根，那么我们生存的根是什么呢？我认为应该是诚信。”此文结尾——不管你是什么人，不管你干什么事，不管你在哪里，守着你的根，守着炎黄子孙的根，守着我们的哪怕是唯一的拥有——诚信。文章前后照应，文气通畅，浑然一体。又如2005年高考佳作《别人的风景你的梦》开头引用了卞之琳的《断章》一诗，文章的结尾——记着，只有你装饰了别人的风景，别人才会装饰你的梦；你若想要别人来装饰你的梦，那么你要学会去装饰别人的风景。因为，这世界本就是和谐的一体，双赢的存在。此处结尾与开头遥相呼应，结构严谨。

4.引用式

用名言、俗语、警句、歌词和诗文结尾，收束有力，余音绕梁。2003年高考某考生优秀作文《不可靠，不可不靠》结尾——最后，“所有的感情在本性上都是好的，我们应避免的只是对它们的滥用和误用”。笛卡尔也告诉我们在认知事物时，应谨慎地基于理智，辅以情感，努力使感情的亲疏远近在认知事物的过程中发挥正面的作用。结尾引用了笛卡尔的名言，既是对前文的归纳总结，又进一步论证了论点，不仅同开头紧密照应，而且还水到渠成地点出了全文的中心论点，给人以鲜明、深刻的印象。用名言、警句、俗语等结尾，不仅是对文章整体上的一种提升，而且使得文章的哲理性加强，耐人寻味。

5.排比式

这样的结尾在内容上能照应前文，但又不是简单的重复，而是有深化主旨的作用，更兼语意亲切感人，语句富有节奏韵律，能使阅卷者击节称叹。如：忙碌的身影，也已为现代化建设加瓦添砖；

忙碌的身影，也曾让世界为你感动呐喊；

忙碌的身影，也向关怀你的人倾诉爱的呼唤！

（作者有意将三个排比句独立成行，强化了结尾的意图，给阅卷者留下了深刻的印象。）

以上三种结尾形式常常互相兼容，使结尾的形式更为丰富。显然，要写好结尾，作者必须有着全文脉络的强烈的整体感，有着深化中心、升华主旨的强烈意识，遣词造句要抒发饱满的激情，从而使结尾蕴含震撼力。

6.设问式

设问结尾，发人深思。2005年高考佳作《米卢与孔明》结尾——为何千年的文化积淀却让我们越发功利与目光短浅？为何我们在现代社会里沐浴着文明，却在心中滋长着狭隘？米卢与孔明，我们的对待又为何如此不公？我们是否也应该重新审视，该怎样对待忘记与铭记？某考生高考佳作《人生也是一张答卷》结尾——在人生这张大考卷上，问题看似简单，答案看似丰富多彩，但真要交出一份满意的答案，远非想象中那么简单。你会如何作答呢？2005年高考佳作《走不倦的人生》结尾——繁忙的人生中，快乐不少，痛苦不多。心态平了，道路自然平。虽然《潇洒走一回》早已退出了流行歌曲排行榜，但生活中，又何妨潇洒走一回呢？以上佳作都在文章的结尾采用设问的方式，不仅引起人们的深思，还会产生一种强烈的感染力，达到了较好的结尾效果。

7.抒情式

结尾抒情，能表达作者的情感，表明观点、态度，引起读者的共鸣，增强文章的感染力。2005年高考佳作《永远的苏武》结尾——

壮哉，那永远的苏武！伟哉，那震撼人心的忘记！奇哉，那惊天动地的铭记！雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌！啊，我们永远的苏武！

以“壮哉”“伟哉”“奇哉”“雄哉”表达对苏武的敬仰赞美之情，有感染力。

2005年高考佳作《平凡成就伟大》结尾——

大地无语，那青松、鲜花、小草和浪花都在向我们招手，我们应时刻铭记：平凡也可成就伟大。

2005年高考佳作《该忘记的与该铭记的》结尾——

让我们忘记该忘记的，铭记该铭记的吧！这是时代赋予我们的神圣使命。

2005年某考生高考优秀作文《菊花.烈酒》结尾——

忘记痛苦与仇恨，忘记一切不值得记忆的。铭记快乐与温馨的感情，铭记一切助你成功的基石与动力。擦亮你的双眼，摘一朵淡泊却幽香的菊花，喝一口浓烈却香醇的美酒，携一腔激情与感恩，你将会发现，生活原来如此精彩

8.对比式

对比式结尾能在鲜明的对比中彰显文章主题。

2002年高考佳作《与永恒拔河》结尾——

在生命的天平上，有人选择个人的荣辱得失，但更有人选择个性的无碍释放、国家的繁荣太平、民族的坚贞气节。而往往是后面这些人，托起了生命的天平，紧握永恒的绳索，在生命与永恒的拔河中，探索永恒的答案。

9.反复式

相同语句反复出现，一唱三叹，回肠荡气。

2005年高考佳作《一路同行》结尾——

忘记与铭记一路同行，带来的是生活赠予的阅历和经验；忘记与铭记一路同行，带来的是人生美丽的收获和付出；忘记与铭记一路同行，这一路我们感到快乐和幸福！

10.后记式

结尾以后记的形式通过形象生动的比喻来倾诉情感，既文采飞扬，又显得含蓄而富有哲理。

如《那鱼那鹰那人》后记——

鱼，终究离不开给予它生命之源的水。

鹰，终究离不开给予它希望之源的天空。

我，始终逃离不了父母和亲人朋友们用爱心编织而成的幸福网„„

10.语文高二写作技巧指导 篇十

考生可以在叙述中渗透感悟，对生活现象进行深入的感受、领悟、思考，从而表现对生活独到的认识;也可以托物言志，将自己的气质、精神、情操等蕴含在一定的物象之中;还可以在抒情中融入理性色彩，使文章情理相融。

例如，一位学生在描绘巴以冲突给人类带来的灾难时写道：

一幅摄影作品中，一个金发碧眼的姑娘带着迷人的微笑翩翩起舞于一间破败的教室，缕缕阳光透过没有玻璃的门窗洒在她的裙皱上。多么美丽宁静，多么富有诗意……你也许这样想。但当你知道这间教室是被轰炸的废屋子，当你知道屋外的巴勒斯坦是怎样的局势时，你还这样想吗?

字里行间流动着一股难抑的悲愤激情。但没能揭开浪漫的诗意和残酷的现实背后的伤痛。文章接着写道：

也许你会感慨这美丽与诗意是多么脆弱，一颗炮弹就可以使它灰飞烟灭;也许你会叹惋：小女孩脸上那迷人的微笑还能盛开多久?她那纯净的心灵能否不飘进一片战争的乌云?战争摧毁的竟是这般美丽这般美好的事物!物质的毁灭可以重建，但心灵的创伤能否愈合?

11.语文写作基础知识与技巧 篇十一

【关键词】高中作文；写作技巧；情感渗透

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文作文是由很多个语言文字组成的，这些语言文字是情感传达的桥梁，不同的语言文字可以让人感受到不同的思想情感。作文写作不是一项任务，更不是得到考试分数的方式，真的作文写作是一种情感诉说。在你笔下写出的文字都是你的心声，你与笔下的文字进行情感交流，那些文字再和读者进行情感交流，这其实就是一种情感的转移。要想写出真正吸引人的作文，必须进行情感渗透。

一、高中生在语文写作中存在的问题

（一）作文内容俗套，没有新颖性

每一篇作文都应当表达出独特的情感，因为写作者不同，写作的内容也不尽相同，表达的情感也应不同。但很多高中生为了应付考试，在进行作文写作的时候，只是一味的运用大量的词汇，整篇文章都是词汇的拼接。作文中的人和事都是作文书中出现过的人和事，可见学生在写作文的时候完全依靠对作文书中内容的记忆进行撰写。但一篇好的作文必须具有新颖性，使人看到感觉眼前一亮。俗套的作文内容根本无法让人读到最后。

（二）文章中缺乏情感流露

一篇文章的魅力不仅仅在语言的表达上，更多的在情感的流露上。情感是文章的灵魂，一篇好文章所表达的情感绝对是浓烈的，令人动容的[1]。真正打动人的文章不需要华丽的词汇，不需要华丽的语言，只需要字里行间具有真情实感的流露。只有作者赋予文章情感，赋予文章灵魂，读者才能感受到真情实感，才能与之共鸣。很多高中生在实际的写作当中，写出的文章内容十分平淡，没有任何吸引力，最后也会导致考试分数的降低。千篇一律、毫无感情的文章注定得不到认同，更得不到改卷老师给予的高分。

（三）写不出豹头和凤尾

我们都知道，一个好的开头和结尾在一篇文章中是十分重要的，学生在写开头和结尾的时候不宜太长，更不宜草草完事。必须把精美的词汇和华丽的语言写到开头和结尾中去，开头和结尾的字数都是不多的，所以不适合表达出太多的情感，应当间接明了、一气呵成。另外还要注意首尾相呼应，即保持开头和结尾内容和结构的对应。但是很多高中生都无法写出豹头和凤尾，往往都是用不认真的态度随便写几句话作为开头和结尾，有的甚至会在开头和结尾中写出很多字，内容十分杂乱，也无法做到首尾相呼应。这对整篇作文的质量都会产生很多不利影响。

二、提高高中生写作的方法

（一）从实际的生活中寻找写作素材

一篇文章最能打动人的地方在于它的真实性，真正感人的文章也是来源于真实的生活。如果我们能够善于从实际的生活事件中来进行总结，并体味思考，那么当我们第一眼看到作文题目的时候，就能够想到实际生活中的某个或者某些场景，接下来的写作就变得异常简单了，因为要写的作文内容就是自己真实经历的事，通过这些事也会有自己的一些感悟。这样的话，不仅不用苦思冥想耽误考试时间，更不用怕文章的质量问题，亲身经历的事情写到作文中之后，必定会散发出独特的味道[2]。

同样的，在教学过程中，教师也应当带领学生到实际生活中去发现美，培养学生的观察能力。现实生活中其实存在许多美，可以从中获取很多的写作素材，只有积累了写作素材，才能写出精美的文章。写出的文章才能具有更多的趣味性。

（二）善于运用写作技巧

在语文写作中，善于运用写作技巧是十分重要的，也可以直接提高其写作质量。在情感的表达方面，可以直抒胸臆；在进行人物的描写时，可以采用正面描写的方式，也可以采用侧面烘托的方式[3]。在情景的描写上，学生可以采用多个手法去衬托文章的中心思想情感。另外要学会运用一些修辞手法，给文章增添趣味。只要学生能够利用好这些写作的技巧，就一定能写出漂亮的文章。当然语文教师在课堂教学过程中要注意各种写作技巧的讲解。

（三）提高写作兴趣

兴趣是最好的老师，无兴趣不成美文。学生要想写出好文章，必须首先要从内心喜爱写作，这是很简单的道理。无论我们做什么事情，只有你对它感兴趣，你才会愿意去做它、最后做好它。这就要求教师在教学课堂中注重提高学生的写作兴趣，开展一些提高学生写作兴趣的活动。当学生把语文写作当做一件有趣的事情而不是任务的时候，学生的写作水平必定会大大提高。

三、结语

一篇好的作文不仅需要长期词汇和语言的积累，更需要真实的素材积累和深厚的情感表达[4]。总而言之，在新课改背景下的作文教学必须以学生为主体，要培养他们的写作兴趣。当学生懂得把实际生活中的经历融入写作中的时候，当学生真正对写作产生兴趣的时候，就很快可以写出吸引人的文章了。相信通过高中生和教师的共同努力，学生的写作水平会大大提高。

参考文献

[1]舒荣发.浅谈我对高中语文作文教学的一点思考[J].读写算（教育教学研究），2014，9：472-472.

[2]陈焕芹.垒土起台之高中语文作文素材积累技巧[J].作文成功之路（中旬），2014，6：58.

[3]段国强.高中语文作文教学的实用性和创新性[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2014，1：22-23.

[4]陆春娟.高中语文作文教学探析[J].南昌高专学

报，2011，6：152-152，168.

12.新闻故事化写作的误区与写作技巧 篇十二

关键词：新闻故事化,“走转改”,写作误区,写作技巧

新闻故事化的写作是更好地将群众观点和群众路线与新闻宣传实践有机结合的重要表现,也是促进新闻写作文风改革的主要方向,同时更是整个“走转改”活动的内涵所在。但是就当前来看,一些新闻工作者在新闻故事化写作中还存在一定的误区,所以为了更好地将“走转改”活动开展下去,写作出更多接地气的新闻,就必须在写作技巧上不断改进和优化。以下笔者就此展开几点探究性的分析。

一、“走转改”活动下新闻故事化写作的内涵概述

随着“走转改”活动的不断深入和实施,新闻故事化的进程也在不断加快。所谓新闻故事化,主要是采取叙述故事的方式进行新闻写作的一种技巧。所以在新闻实践中,不管是方案策划还是采访过程以及写作环节等,均需要确保素材挖掘的深度与广度。并在新闻写作时采取叙事的方式,在细化展示的同时达到深化主题的目的,最终促进新闻传播效果的强化。与传统的新闻写作方式比较而言,新闻故事化写作更具有趣味,故事情节更加曲折,故事内容更加具有情感,同时也能有效引发读者的共鸣,因而其已经成为一种被新闻工作者所青睐的方式。这主要是因为新闻自身就是发生在我们身边且具有较强新闻价值的人和事,而这又是由于其具有时新性特点所决定。在“走转改”活动中,大力发展新闻事业,必须从写作方式和写作内容上予以改进,从而更好地与观众的实际相贴切。每个新闻工作者都要思考的是,如何将新闻事件和人物故事写作成生动鲜活而又不乏感染力与影响力的作品。而新闻故事化又是践行“走转改”活动的重要举措,所以不仅要观众接受我们的新闻,还要以普通人的视角对中国好故事进行讲述,使得新闻故事化的写作方式在群众形式和内容以及效果方面的呈现得到极致,推动“走转改”活动得到持续高效的开展。[1]

二、“走转改”活动下新闻故事化写作的误区

通过上文我们对“走转改”活动下新闻故事化写作的内涵有了一个基本的认识,为了更好地实现新闻故事化的写作,笔者接下来对近年来在“走转改”活动中新闻故事化写作的误区进行总结。

(一)新闻内容庸俗

由于新闻故事化之后往往能得到更多观众的青睐,所以有的记者在新闻写作过程中往往挖空心思地编撰细节和人物对话,尽可能地使其缩写的新闻故事符合观众的口味,但是往往忽视了新闻真实性的特点,导致一些假新闻猖獗,尤其是一些新闻内容较为庸俗,导致失去了新闻自身的意义。

(二)报道偏离重心

新闻自身的特点决定了其往往具有较强的故事性,尤其是一些社会新闻,具有的社会影响力较强,如市民的各种社会活动、文化活动等,采取故事化的方式,将其细节和情节报道出来,从而激发读者的阅读兴趣,往往能取得较好的效果。但是并非所有的社会新闻都可以采取故事化的方式写作。尤其是一些反映社会问题和事件为主的社会新闻,由于急需有关部门重视,往往又是热点民生问题,所以通过故事化之后就会蒙上一层戏剧化的外衣,这样报道的重心就会偏离,进而极大地影响报道效果。[2]

三、“走转改”活动下新闻故事化写作的技巧分析

采取新闻故事化的写作,为了更好地走出写作的误区,写作技巧十分重要,所以以下笔者结合自身的工作实践,就新闻故事化的写作技巧作出以下几点总结和分析。

(一)平民化的叙事技巧

新闻故事化的写作技巧根本就在于叙事技巧。只有在叙事技巧上下功夫,才能从根本上提高新闻故事化的写作质量。尤其是在当前的自媒体时代,由于新闻市场中所包含的数据信息较多,因而广大受众在信息接收方式和接收内容上更具有个性化的需求,其自主性的权利也更多,所以在新闻故事化的写作过程中,不管是对叙事角度还是视角均提出了比以往任何时代都要高的要求。采取传统的写作方式已经难以满足实际需要。因为传统的新闻写作主要是以旁观者的角度,对人和事都是客观的采访,所以在这样的模式下,所写出的新闻往往会导致写作视角与新闻事件并不在同一平面,导致其真实情感较为缺乏,而缺乏人情味和真实情感会导致其传播效果不如人意。虽然这一情况随着“走转改”的实施得到一定的改进,但是在叙事上的平民化还有待进一步提升。记者在深入基层的过程中,应从传统的旁观者逐步转移到参与者的角色上来,这样在叙事过程中就直接以参与者的角度将其续写出来,通过记者的亲身参与,在写作过程中增加感情因素而使得其叙述变得更加平民化,从而通过平民化的叙事将新闻讲述出来,就能有效促进其吸引力的提升。

(二)两深一实的技巧

所谓两深一实,主要是对基层新闻故事进行深挖,对写作素材进行深层化,从而更加真实地将新闻事实展示出来。这就需要记者自身注重新闻写作深度、厚度和广度的提升,只有真实而又典型的素材才能成为新闻作品的根本。要将新闻故事写好,就必须对新闻背后的故事深挖,且挖掘出具有新闻价值的素材,从而为新闻故事化的写作奠定坚实的基础。在此基础上,就需要我们通过新闻写作素材,将传统的说教式新闻改成互动式和体验式的新闻,这样的新闻才能真正地站在老百姓的角度,说百姓关心的话题,说百姓关心的事件。通过小人物和小故事折射出新时代背景下的新闻大事件,既兼顾了新闻性,又提升了主题,使得新闻更具感染力和吸引力。

(三)故事化的叙事技巧

除了上述叙事技巧外,还可以将新闻以故事化的形式叙述出来。这就需要我们在写作过程中切实掌握新闻报道的切入角度。因为新闻报道无外乎写人和记事,所以要想将事件写得更具情节性,在叙事过程中,就需要准备掌握叙事的脉络,同时还要将故事叙述得跌宕起伏,我们要找出其切入点,并以清晰的脉络将故事叙述出来,使新闻故事清新而又独特。而在此基础上,应通过增加故事的悬念来提高其故事化,促进新闻吸引力的提升。悬念是新闻故事过程中经常采用的一种手法,可以利用设置的悬念将整个故事连接起来,将受众注意力牢牢地结合故事发展情节,从而促进受众对新闻接受的程度。通过悬念的设置、新闻事件的发生和发展以及高潮与结尾等保持紧张的心态,受众也会成为新闻事件中的参与者,更加高度地关注新闻中的人或事件,从而更加直接和强烈地提高新闻报道效果。此外,在写作过程中,我们还可以采取场景再现和强化细节的方式,将新闻自身的故事性进一步增强,同时也能促进其亲和力的提升,把微观的传播效果转移到宏观的传播效果上来,并紧密结合写作的对象,通过对新闻场景再现的方式,将新闻中常见的典型情节放大,从而促进新闻的感染力得到有效的提升,根植在受众的心里,从而通过细节展示促进新闻故事的叙述。[3]

四、走出新闻故事化写作误区需要注意的问题

一是新闻故事化的写作不仅要真实,而且还要在写作过程中注入情感因素,这不仅包含新闻事件中人物的情感,也包括了故事自身给观众带来的情感体验和新闻采访者自身的情感。情感感染力的大小将直接决定着观众的影响力,情感的再现必须真实,同时还要对再现的度进行把握,不能随意地将其夸大或者缩小。情感是新闻故事化的着眼点。在新闻故事化写作过程中还应做到深入采访,切实找出新闻故事的背景和原因,这样在写作时才能更好地将情感因素释放出来,通过平凡的人体现不平凡的事,用真实而又典型的情节感动观众,促进新闻催化效应和认知态度以及接受影响作用等更好地体现出来。

二是在写作过程中不能为了追求新闻的故事化而变得浅薄化。在新闻故事化写作过程中应深入生活和群众,挖掘更多真实的素材,而并非人为地安排和设置情节,只有在真实和准确的前提下,将新闻事件真实地报道出来,在有情节的同时还要注重其的生动性,才能将新闻故事更加鲜活地呈现出来。[4]

五、结语

在新闻故事化过程中,我们应走出庸俗和偏离重心的误区,以真实为前提,采取针对性的写作技巧,从而更好地写出真实、具有情感而又不乏活力的新闻故事,促进“走转改”活动的深入持续推进,在改进文风的同时促进我国新闻事业的发展。

参考文献

[1]朴松花,李达.新闻故事化写作探微[J].才智,2015(04):312.

[2]乌兰.“走转改”活动中新闻故事化的写作技巧[J].内蒙古大学艺术学院学报,2015(01):133-136.

[3]曹东.新闻故事化的写作技巧[J].记者摇篮,2009(06):34+20.

13.高中语文写作技巧指导 篇十三

“这次的作文题所提供的不是单一答案，也不是要求单向的思维方式，而是致力于激发学生的发散性思维。”暨南大学中文系教授贺仲明分析，虽然是历史题材，但材料已经介绍得比较清楚，齐桓公、管仲和鲍叔三个人各自体现了不同的品格和能力，不需要太多相关的历史知识。贺仲明支招，学生写作不必拘泥于历史，而是可以结合现实，从身边的故事、不同的角度去理解和创作，也可以有不同的结论，关键在于学生的思考能力和知识储备。“这样的考题灵活不死板，能够在能力和素质上考察学生，是很好的高考作文题目。”

以史为鉴 借古喻今

青年作家陈崇正分析，“管鲍之交”是中学生比较熟悉的典故，历来被视为齐桓公能够“九合诸侯”的重要前提，故事本身对于如何识人用人，如何宽恕信任，有非常明确的寓意。“以史为鉴，应在历史故事中读懂选贤举能之道，大时代召唤大胸襟、大栋梁之材，这值得考生思考。”

14.语文写作基础知识与技巧 篇十四

提纲：

● 公文写作概述

● 常见公文写作基本知识

● 重视公文写作

一、公文写作概述

1、什么是公文写作

公文的写作指公文的起草与修改，是撰写者代机关立言，体现机关领导意图和愿望的写作活动。公文写作包括起草初稿、讨论修改形成送审稿的整个过程。

2、公文写作的基本要求

公文写作除了遵循文字通顺、观点与材料统一、层次分明、主题明确、结构合理等一切文章写作的通则之外，还应遵循公文自身的特殊要求。

? 合法

? 求实

? 合体

? 简明。

? 严谨。

? 突出。

? 规范。

3.公文写作的写作程序

主要包括公文写作的准备、公文的撰拟、公文的修改、公

文的审核、公文的定稿五个阶段。

二、常见公文写作基本知识

（一）通知

通知是公司常用的一种公文，通知适用于发布、传达要求下级单位执行和有关单位周知或者执行的事项，批转、转发公文。

1.分 类

发布性通知

指示性通知

中转性通知

2.基本结构

2.1标题

发布性通知：发文机关名称、被发布的规章制度名称和文

种三要素组成。

如：陕西省地方电力（集团）有限公司关于印发《技术进

步和管理创新奖评审奖励办法》的通知

指示性通知：“制文机关”、“事由”与“文种”三个要素组成。如：陕西省地方电力（集团）有限公司关于做好2014年春季防雷试验工作的通知

中转性通知（批转、转发性通知）：批转（转发）文件的机关名称、主要内容与文种三个要素组成。

如：陕西省地方电力（集团）有限公司转发省发改委《关于开展2010年农网改造升级总体工程检查验收》的通知

2.2正文

发布性通知：

一般应当载明两层内容：一是明确指出所发布的是什么规章制度，该规章制度的施行或生效日期及相关事项说明；二是提出贯彻执行的希望或要求。对于一些重要的制度，文种还要强调它的重大意义。

在具体表达次序上，开头都要通过一个“提前”句式，使用“现将”二字。把要发布的规章制度展现给阅者。如：现将《陕西省地方电力（集团）有限公司电子公文管理暂行办法》印发给你们，请遵照执行。

指示性通知：

“总-分-总”的结构模式

“撮要分条式”的结构模式

批转、转发性通知：

正文通常要写明三层意思：一是表明对外批转文件的态度；二是强调阐述了批转该文件的重要性和必要性；三是提出贯彻执行的希望和要求。

具体情况而定，可以是一句话，也可以是若干条段。如本文即是一个长句：“各地区、各部门要统一思想，高度重视，落实责任，切实做好有关工作。”

2.3结尾

发布性通知：有两种情形，或是要求下级反馈贯彻执行的情况。在多数情况下，结尾是用来宣布规章制度的时效的，其写法有的是“从即日起施行，也有的是”自x年x月xx日起施行。并写明原有相同的法规、规章同时废止等。

指示性通知：主要是对有关单位提出贯彻执行的希望和要求。批转、转发性通知：结尾要写明本通知的制发日期、并加盖公章。

3．写作要领

3.1要拟定一个明晰恰切的标题。

3.2对于非周知性的通知，应一律写明主送机关名称，不论被通知的机关为几个。

3.3不论哪类通知，事项部分都要写的符合实际，切实可行。应知应办的事项要交代清楚，文字要简练准确。

参考例文：

发布性通知：

陕西省地方电力（集团）有限公司

关于印发《电子公文管理暂行办法》的通知

各市分公司，各发电、辅业、多经子公司，直属中心： 现将《陕西省地方电力（集团）有限公司电子公文管理暂行办法》印发给你们，请遵照执行。

陕西省地方电力（集团）有限公司

2013年××月××日

指示性通知：

陕西省地方电力（集团）有限公司

关于进一步加强安全监督卡执行工作的通知

各市分公司，各发电、辅业、多经子公司，直属中心：

为落实安全监督痕迹化管理工作要求，进一步规范和正确

使用安全监督卡，提高安全监督工作效能，现就有关事项通知如下：

一、提高对安全监督卡的认识

××××××××××××××××××××××××××。

二、规范安全监督卡的使用

××××××××××××××××××××××××××。

三、加强安全监督卡的执行

××××××××××××××××××××××××××。

陕西省地方电力（集团）有限公司

2014年××月××日

神和告知重要情况。

1.1.1

1.2

转发性通知：

（二）通报 通报是告知性的下行文种，适用于表彰先进、批评错误、传达重要精分类 表彰性通报 批评性通报

1.3情况通报

2.基本结构

通报的内容通常由标题、正文和落款四部分组成 2.1标题

直述式通报:由制文机关、事由与文种组成。如《国务院关于表彰国家科委等单位常年深入基层开展扶贫工作的通报》等。

转述式通报:由制文机关、被转发的文件名称和文种组成，如《中国工商银行xx省分行转发xx市支行关于发生重大盗窃案件的检查报告的通报》。假若被转发文件的文种系“通报”，则应省略自身使用的“通报”文种，避免“通报”重叠。

2.2正文

一般包括三个方面：

一是叙述事实，写明事件的起因、发展和结果，包括事件发生的时间、地点、单位和人员，主要情节、后果或影响。

二是分析事件的教育意义，表扬性通报需要分析主要经验和提出学习的具体要求；批评性通报则应分析产生问题或错误的客观原因和主要教训，提出今后防止和杜绝发生类似事件的主要措施。

三是制发通报机关的态度、意见和要求。

具体写法：

表彰性通报。正文基本是由“情况”-“决定”-“希望”三个部分组成。所谓“情况”即表彰缘由，在这个部分采用概括的手法，介绍

被表彰单位或个人先进模范事迹，以此作为制发本通报的依据；所谓“决定”，即表彰的具体内容，如立功受奖、授予荣誉称号等；最后是提出希望与要求，既包括对被表彰者的有关戒骄戒躁、再接再厉的要求，也包括对别人、别单位向被表彰者学习的要求。

批评性通报。开头先概述事情的基本情况，亦即“问题”；然后，对“问题”进行分析，探因求源，找出产生这一问题的具体因素；第三层内容是对“问题”的解决办法，亦即处理意见或情况；最后提出希望或要求。

指导性通报。开端首先是“提出问题”，然后对所提出问题进行多方面分析，最后是解决问题的几点要求。较多地使用一些祈使性的语言，如“必须”、“不得”、“严禁”等。

2.3落款。包括发布通报的机关名称和日期两项要素。

3.写作要领

3.1针对性

3.2抓住时机

3.3注意典型的真实性。

3.4向深处挖掘。

3.5用语要简明。

3.6要区别直达式通报与转述式通报。

7、区别指示性通知与指导性通报。关键要弄清所依据的事

实是某一方面情况综合，还是刚刚发生的某一典型案例。虽然都是要提出解决问题的意见，均要求下级去办，但如属前者应用“指示性通知”，如系后者则可用“指导性通报”。

参考例文：(指导性通报)

春节期间12398投诉举报热线接听情况的通报 各市分公司：

西北能源监管局下发了《关于2014年春节期间12398投诉举报热线接听情况的通报》（西北监能稽查[2014]4号），通报了春节期间12398投诉举报热线接听情况，暴露出我公司还存在农村个别台区供电能力低、节假日负荷预测不准确，个别单位巡视、检修和消缺工作存在漏洞、外力破坏等问题。各市分公司要针对投诉问题采取措施，做好供电服务的过程控制，有效降低投诉事项。现将有关情况通报如下：

一、基本情况

春节期间，12398投诉举报热线受理全省有效信息26件，其中集团公司有效信息19件，占投诉有效信息的 73 %。较2013年的32件同比下降40.6%。按投诉举报类别分，××××××××××。

按地区分，××××××××××××××××××××××××××××××。

二、投诉举报事项分析

从接收到12398投诉举报情况来看，投诉客户大部分为农

村客户，投诉内容主要集中在故障停电方面。反映的主要问题为：

一是××××××××××。

二是××××××××××。

三是××××××××××。

四是××××××××××。

三、整改措施

1.××××××××××。

2.××××××××××。

3.××××××××××。

4.××××××××××。

5.××××××××××。

1.部。

2.监督工作。

201

4四、工作要求 各单位将调查、整改和处理情况于3月14日前报集团公司市场营销各分公司要按照供电监管办法的要求，做好员工服务行为的考核、陕西省地方电力（集团）有限公司 年××月××日

（三）报告

报告是公司机关使用频率较高的一个文种，适用于向上级

机关汇报工作、反映情况、提出建议，答复上级机关的询问事宜。

1.分类

1.1按所涉及的内容不同：

综合性报告

专题性报告

1.2按行文的目的与作用不同：

工作报告

情况报告

呈请性报告

例行报告

2．基本结构

2.1专题性报告

专题性报告一般由以下几部分组成：

2.1.1标题。要明显反映出所报告的专题事由，由“事由”加上“情况报告”或“报告”字样组成，如《陕西省地方电力（集团）有限公司农网还贷资金征收使用情况年度报告》等。

2.1.2正文。一般采用“三段式”的结构，这种结构又有两种基本情况：

一是“情况-问题-意见”，这种形式多系以反映情况为主的专题工作报告。

二是“情况-做法（或经验）-不足”。这种形式适用于以总结

经验为主的专题性报告。

2.1.3结尾。通常要写上一句结语，如“特此报告”、“以上报告如有不妥，请批示”，等等。

2．2 综合性报告

综合性报告的内容结构一般由以下几个部分组成：

2.2.1标题。由“时间概念”加上“工作报告情况”字样构成，如《××年上半年工作情况综合报告》。

2.2.2正文。把握好三点内容：

第一，要有一个概括说明全文主旨的开头。

第二，要有一个比较丰富的主体。

第三，要有一个极为具体的结尾。

3.写作要领

3.1汇报工作的内容必须真实可靠

3.2 报告要迅速及时

3.3反映的情况要有信息价值

3.4对情况要有分析、有看法

3.5报告中不能夹带请示事项

参考例文：

关于2014年榆林电力供需平衡预测的报告

省发改委：

根据贵委《关于做好2014年全省电力供需平衡预测的函》要求，我公司在对榆林2013年电力供需情况分析的基础上，对榆林2014年电力供需形势进行了预测。现报告如下：

一、2013年榆林电网电力供需情况

1.电源基本情况。（略）

2.2013年电力供需情况。（略）

二、2014年电力供需预测

1.电源情况预测。（略）

2.电力供需情况预测。（略）

三、存在的问题

1.××××××××××。

2.××××××××××。

四、采取的措施

1.××××××××××。

2.××××××××××。

附表：××××××××××。

陕西省地方电力（集团）有限公司

2013年××月××日

（四）请示

“请示”适用于向上级机关请求指示、批准。

1.分类

1.1直接性的请示

1.2批转性请示

2.基本结构

请示的内容结构一般由标题、正文、结尾、落款四部分组成，其写法如下：

2.1标题。请示的标题由发文机关、事由、请示这三要素组成。如《陕西省地方电力（集团）有限公司关于拨付农村电网建设与改造还贷资金的请示》等。

2.2正文。请示的正文由请示理由（问题）和请示事项两部分构成。

2.2.1请示问题的理由。这部分应写明请示的问题并陈述理由。

2.2.2请示批准的事项。

2.3结尾。要提出明确的要求，语气要谦恭。可写作“妥否，（可否、当否、是否可行），请批示”或“以上如无不妥，请批转有关单位执行”等。

4.落款。写上请示的机关名称和成文日期，并加盖公章。

3.写作要领

3.1要一文一事

3.2不要多头请示

3.3一般不要越级请示

3.4不要与报告混淆使用。如《关于×××输变电工程可行性研究报告的报告》

3.5注意请示内容的完整

参考例文：

陕西省地方电力（集团）有限公司

关于榆林电网电价调整有关问题的请示

省政府：

为打造榆林低电价区，根据省政府会议精神，今年6月，省物价局以陕价商发[2013]60号文件对榆林电网电力价格进行了调整：自2013年5月1日起，将榆林电网火电上网电价和大工业销售电价同时降低每千瓦时3.86分。按照2012年电量测算，榆林电网火电上网电量为75.5亿千瓦时，大工业销售电量为83.45亿千瓦时，由于购售电量不匹配，两个电量基数相差

7.95亿千瓦时没有降价资金来源，影响到我公司每年利润减少3068万元，营业收入减少3.22亿元。

5月29日，省政府召开专题会议，确定了榆林电网电价调整方案，同时提出我公司因调价减少的利润可由省财政给予补贴，或由省国资委调减相关指标。这两种方法属于一次性补贴，而我公司因调价减少利润的影响每年都会发生，且这一金额会

随着榆林工业电量增长逐年增加，企业无力负担。

2013年8月，国家发展改革委下发发改价格[2013]1651号文件，要求各省在保持现有销售电价总水平不变的情况下，利用电煤价格下降腾出的电价空间，提高可再生能源电价附加和环保电价。为此，恳请在本次电价调整时，将我公司因榆林电网调价减少的3068万元利润予以疏导，从而彻底解决这一价格矛盾，促进榆林电网持续、健康发展。

妥否，请批示。

（联系人：××× 联系电话：×××，×××）

陕西省地方电力（集团）有限公司

2013年××月××日

（五）批复

批复适用于“答复下级机关请示事项”。批复具有较强的针对性、政策性和指示性，要对请示事项明确表示同意或者不同意、批复或不批复的态度，下级部门要解决请求的问题必须以批复内容为依据。批复属于被动状态下的行文。

1.分类

1.1核准性的“批复”。

1.2指示性的“批复”。

1.3答复性的“批复”。

2.基本结构

批复的结构内容一般都由标题、正文、落款三部分组成。

2.1标题。由发文机关名称、发文事由、文种三个要素构成。拟写标题的事由部分有两种常见情况：一种是写出下级机关请示文件的标题来体现事由，如《××省人民政府对省监察厅等部门（关于开展治理公路“三乱”工作的请示）的批复》；另一种是针对下级机关请示的事项，直接写出批复的事由，如《陕西省地方电力（集团）有限公司关于定边冯地坑风电场二期项目接入电网的批复》。

2.2正文。批复的正文由批复的根据和批复的意见两部分内容构成。

2．2.1批复的根据。即开端的第一段，通常包括来文机关、标题与发文字号，也有的在标题之前写来问日期。

在批复根据之后，是一个过渡短语。如“现就××××（事由）批复如下”、“现批复如下”等，进入批复的第二部分，及批复意见。

2.2.2批复的意见。不论文字长短，都应先表明态度，表示同意或不同意。如同意，一般情况下不再写理由；若不同意，应写理由，以便下级理解和接受。在正文的结尾处，常用“批复”、“特此批复”等习惯用语。

2.3落款。在正文右下方位置写上发文机关名称及发文日期。

3.写作要领

3.1慎重对待，及时答复

3.2针对请示进行答复

3.3要明确态度

批复的主送机关也要明确，只有请示机关一个，如果所请示问题带有普遍性，或需告知其他机关，可用如下方法办理：一是除批复原请示单位外，并转有关单位；二是将批复抄送有关单位；三是将有关意见另用“通知”行文。

3.4要正确区分“批复”和“批示”

在党政公文大家族中，“批复”和“批示”是一对孪生兄妹，它们均是审批性的文种，即对上报的文件加批语、作批示。两者之间不通主要表现为：

3.4.1法律地位不同。

3.4.2审批文件的对象不同。

2.3.3行文方式不同。

3.5要准确理解“函代批复”

对于下级机关的“请示”，由上级机关进行批复时要使用“批复”但当这种批复是由上级机关的办公厅（室）代行时，由于他们之间形成了一种平行关系，故用“函”代“批复”来行文，也就是“函代批复”。

参考例文：

陕西省地方电力（集团）有限公司

关于固定资产报废的批复

宝鸡分公司：

你司《关于固定资产报废的请示》（宝地电字[2014]2号）收悉。经研究，现批复如下：

一、同意岐山县、凤翔县、眉县、太白县等4个分公司部分资产（原值合计3,186,111.21元）予以报废处理（见附表）。

二、接此批复后，你司应严格按照集团公司《关于转发国务院国资委加强企业实物资产转让管理工作的通知》（陕地电发

[2012]197号）中对“批次原值在100万元人民币以上的机器设备、物品的转让，应当在省国资委指定的产权交易市场公开进行”的要求，组织资产评估，评估报告报集团公司备案后，转让工作在西部产权交易所公开进行（联系电话029-85250855）。

三、转让工作结束后，按照有关规定办理相关手续，做好转让款回收和账务处理工作。

附件：固定资产报废明细表

陕西省地方电力（集团）有限公司

2014年××月××日

（六）纪要

“纪要”适用于记载会议主要情况和议定事项。

1.分类

1.1 指示型会议纪要。

1.2通知型会议纪要。

2.基本结构

会议纪要的结构与写法一般包括标题、正文、结尾三个部分。

2.1标题。通知型会议纪要由于均有特定的板式，所以一般不再另有标题。如：《公司党政联席会议纪要》等。指示型会议纪要，要显示会议名称或中心内容的标题，如《2013年三季度经济活动分析会议纪要》等。

2.2正文。一般采用总分的结构方法，将正文分成总述和分述两部分。如另有总结性结尾，则是总分总的方式。具体要求如下：

总述部分。是全文的前言、导语，即会议概况。一般要简要交代会议时间、地点、主持单位、参加人员、会议议题、会议情况、结果及对会议的评价。然后用“现纪要如下”的固定性语句开启下文。

分述部分。这是会议纪要的重点、主体，主要应写出会议讨论的情况和结果。一些简单的、小型的会议纪要，可不写讨

论情况，直接写出情况和结果。大型会议纪要，一般均不应省去会议讨论情况。具体写法有以下几种：

分类式。

发言记录式。

综合式。

2.3结尾。会议纪要的结尾一般是写会议提出的希望、号召。

3.写作要领

3.1会议纪要是对所有会议材料的概括、综合和提炼。

3.2会议纪要的篇幅不宜过长，语言应简明扼要。

3.3内容必须真实。

3.4注意会议纪要与会议决议、会议记录、会议简报、会议公报等的区别。

参考例文：

泾河新城电网规划和建设汇报会纪要

2014年2月21日，集团公司计划基建部组织召开了泾河新城电网规划和建设汇报会。会议听取了咸阳分公司关于泾河新城最新进展情况、配套电网规划和建设等情况汇报，并对下一步工作进行了安排部署。现纪要如下：

会议指出，随着西咸新区经国务院批准成为国家级新区，泾河新城作为西咸新区五大组团之一，未来将迎来新的发展机遇，发展势头强劲，负荷潜力巨大。泾河新城定位为智慧新城和未来国际大都市北部中心，定位高，思路新，对电网规划建设提出了新的更高要求，而目前该区域现有电网网架薄弱，不能很好地适应泾河新城发展需要。

会议要求：

一、因原《泾河新城配电网规划》中负荷预测、电网规划布局等均与实际出现一定偏离，咸阳分公司要立即结合泾河新城当前发展状况及未来发展定位和远景，以2013年电网现状、用电情况、近期新增负荷及重点项目建设进展情况为依据，针对目前规划中存在的问题，以省会城市标准，高起点对原《泾河新城配电网规划》进行滚动修订，调整规划项目和电网建设时序，逐步有序地将泾河新城打造成为“安全可靠、节能环保、技术先进、运行智能、管理规范”的智能配电网示范区。此项工作要求2014年6月底前完成。

二、咸阳分公司要认真落实集团公司与泾河新城管委会签订的《战略合作协议》，加强与泾河新城管委会联系和沟通，形

成定期会商常态机制，密切关注泾河新城动态，跟进泾河新城建设，创新思路，全力做好泾河新城电网规划、建设和供电服务工作，提高供电保障能力，以优质电力服务支撑新城跨越式发展。同时，协调相关管委会，将泾河新城配电网规划纳入西咸新区发展和土地利用总体规划，在泾河新城建设中提前预留电力走廊、管线和站址等，确保电力项目顺利实施。

三、做好泾河新城近期电网布局，加快推进泾阳崇文升压、高庄升压和永东（亢营）110千伏输变电工程建设，满足崇文优美小镇、西安工业资产经营有限公司、现代工业制造、明珠家居、温商电气等用电需求。要求，2014年上半年完成3个项目可研设计，下半年开工建设，2015年投产。

参加：×××、×××、×××。

（七）函

“函”是唯一一个平行文。“函”用于机关之间互相洽谈工作，询问和答复问题，请求批复和答复审批事项。函在实际行文中形成了申请函、商洽函、询问函、答复函和告知函等多种类型。

1.分类

1.1公函

1.2便函。

2.基本结构

“函”的内容结构一般由标题、正文、结尾三部分组成。

2.1标题。由“三要素”组成，即“制文机关”、“事由”与“文种”。《陕西省地方电力（集团）有限公司关于2013年供电工作情况的函》。

2.2正文。一般由两个层次组成：一是制文依据、缘由与背景。如“申请函”开头部分“为什么要申请”的内容，“商洽函”开头部分“提出商洽问题的原因”等。二是申请、商洽、回复的具体事项。

2.3结尾。属申请及商洽事项的函，结尾要写“妥否，请审批”、“同意否，望请复函”等；答复函可写“特此复函”。

3.写作要领

3.1要正确区分公函与便函。

3.2掌握分寸，用于平和。

3.3要准确理解“函待批复”

3.4一函一事。

3.5．语言要得体、有分寸。

参考例文：

关于开展对标交流工作的函

南方电网公司：

为了进一步提升企业管理水平和发展质量，按照陕西省政府、省国资委“以国内、国际同行业一流水平为标杆开展同业对标”的要求，我公司希望与贵公司建立对标交流学习关系，以贵公司为标杆，主要与贵公司所属省级电网公司在供电保障、体制机制、经济效益、营销服务等方面进行专业对标，学习借鉴先进经验，提升企业综合素质。近期，我公司总经理刘斌等一行六人计划前往贵公司进行拜访，联系开展对标交流的具体事宜，望能安排接洽时间。同时，诚邀贵公司领导和有关同志在适当的时候，前来我公司交流指导。

特致谢忱，并恳请回复为盼。

附件： ××××××××××。

陕西省地方电力（集团）有限公司

2014年××月××日

（八）总结

总结是对已完成的某项工作或某一阶段工作进行全面系统的回复和分析研究，明确所取得的经验、成绩和应当吸取的教训、存在的问题，并使之条理化、规范化的公文。总结的作用在于肯定成绩、积累经验、发现问题、找出教训、认知规律、明确方向，以指导今后的工作。

1.分类

1.1从内容含量来分，主要有两种：

1.1.1全面总结。又叫综合总结。

1.1.2专题总结。

1.2从结构形式上，分为五种：

1.2.1“三大块”式。通常由三大部分组成：基本情况概括；主要做法（或主要经验、经验与教训等）；问题及今后的打算。表现为“两头小、中间大”。

1.2.2“因果倒置”式。这是专题性工作总结中最普遍的一种形态。它将经验、体会至于重心。通常开头先讲这一专题工作取得的成绩，随后分条列项表述取得这一成果的原因和经验、体会。对待这一工作中存在的问题，通常置于结尾，三言两语，一带而过，属表态性的。

1.2.3“条款并列”式。把情况、效果、做法、经验、体会、问题、意见等融合在一起，归纳成若干条，逐一叙述、议说，每个问题都具有相对的独立性。

1.2.4“层层递进”式。专题总结常采用的一种布局。先写一个简明的开头，说明开展一项工作的原委、背景，然后在主体部分里，按照工作进行的过程，分作及各层次逐一说明，步步深入顺利成章。

1.2.5“正反对比”式。

2.基本结构。

总结的内容一般由标题、正文和结尾组成。

2.1标题。总结的标题有很多种形式，常见的有两种。公文式标题。由单位名称、事由和文种（总结）组成，例如《共青团×县关于开展读书活动的总结》；也可由单位名称、时间、事由和文种（总结）组成，如《×市交通局2006年工作总结》；还可以省略单位名称，由事由和文种（总结）组成。

新闻式标题。有两种形式：一是单行标题，如《开展法制宣传教育工作的回顾》；二是双行标题，正标题突出主题，副标题说明单位、事由和文种，如《为用而学——×公司开展岗位培训工作的总结》。多用于专题总结。

2.2正文。

2.2.1开头。又成前言、引言。全面总结开头要用概括性文字，把总结的时间范围、工作的指导思想及背景，本地区、本单位工作的基本情况做必要说明，并对总结的主要精神和主要内容作必要提示。写专题总结，要求把事件处理依据，事件的时间、地点、主要经过、结果和有关背景情况交代清楚。

2.2.2主体。包括工作的具体做法、经验教训以及今后的努力方向。

工作的具体做法、成绩和经验是全文的重点，要求写出对所做工作采取的措施、方法和步骤，取得的效果、成绩及主客观原因，以及这些做法中成功之处，经验和体会。

问题与教训是指工作中存在问题、不足及其带来影响、造成损失，并分析造成失误、问题的原因及由此得出教训。篇幅不宜太长。

今后工作设想和努力方向，是在总结经验教训的基础上，对今后工作提出改进措施、努力方向，或者说明工作发展趋势，提出新目标，以后起到展望前景、鼓舞斗志作用。

2.3结尾。

总结的结尾较简单，写明总结写作日期并加盖单位公章。有的总结省略结尾。

3.写作要领

3.1找出规律，突出重点。

3.2“功夫下在平时”。

3.3“磨刀不误砍柴工”。

3.4不要“十步九回头”。

3.5把握症结，实事求是。

三、重视公文写作

1.为什么要重视公文写作

? 公文写作是机关最重要的工作之一。

? 公文写作是机关最难干的工作之一。

? 公文写作是最体现机关水平的工作之一。

? 公文写作是最能历练人的工作之一。

2.怎样写好公文

定主题。即“确定功能”。要准确领会领导意图，认真动脑思考，把文章要表达什么思想、解决什么问题等搞清楚。

列提纲。即“科学设计”。有了提纲，心里就有底，写起来就顺理成章。

装材料。即“精心施工”。文章的主体框架确定后，就要用翔实、有说服力的材料和准确、精炼、生动的语言把内容表现出来，既要使内容充实，又要不显得臃肿。

细推敲。即“认真装修”。“文章不厌百回改”，修改是成文过程的必经阶段，反复修改可使认识由浅而深、材料由粗而精、结构由疏而密、语言由繁而简，对提高写作质量大有益处。

3.写好公文应具备的素质

要勤于学习。写好公文，关键在于学习。“劳于读书，逸于作文”

要注重积累。“巧妇难为无米之炊”。写文章就是写材料。不详尽地占有材料，不认真进行调查研究，是很难写出好文章的，功夫在文外，积累在平时。

要善于思考。孔子云：“学而不思则罔”，不仅需要善于学习，更要善于思考和理性思辨。