外语培训学校实习报告

外语培训学校实习报告（精选12篇）

1.外语培训学校实习报告 篇一

北学外语培训中心2013总结报告

北学外语培训中心，在全校师生的共同努力下，严格遵守了国家的各种法律，认真贯彻党和国家的各项政策，不断创新管理机制，加强教育教学的研究，深化教学改革，加强安全卫生管理工作，不断推进素质教育的新途径。在民办教育事业中做出了我们应该做的工作。对照工作计划，现将2013年工作汇报如下：

一、突出特色教育，提升品牌影响力。

2013年作为我校特色教育深度发展和改革的，针对我校实际情况，我们主要做了以下工作：

1、认真学习，深化改革，与时俱进。结合2013年学校制定的工作计划，积极参与社会各界组织的教育研讨会，教育理念座谈会，各种先进教育理念，教学方法的培训学习课程等，并且与各个兄弟学校共同学习，共同进步。

2、创新教学方法及教育理念，形成特色教育，本着教育的最高教育理念：从心灵内部引出智慧内核，用真理启迪生命，引发出学生的鲜活生命潜能。自创校以来，学校一直十分重视，教育教学的特色，每月定期进行全校性的教育教学研讨会及讨论座谈会，力争打造具有地区特色及学校自身特色的教育理念及教学方法。

二、师资团队的打造与建设。

2013年一年来我校加强了师德师风建设，打造了一支业务过硬、作风扎实、德行兼备的师资团队。2013年5月10日--5月20日进行

了严格的教师队伍培训，培训内容包括了师德师风、教育教学理论、教育科研方法、教育形式发展、生命安全教育、工作实践交流等，对全面提升我校教师教育教学的理论水平、师德师风建设和教育科研意识起了非常大的帮助，培训的效果显著。

三、学校精神文明建设

2013年6月我校举办了以慈善为目的的爱心义卖活动，号召有心人士捐出家里不再需要的物品进行出售，所获收益捐给社会慈善机构，全校师生积极参与其中，此次义卖活动让全体师生充分感受到爱心就像是冬日里的阳光，使人间多了一份温暖，是沙漠中的一泓清泉，使濒临绝境的人们重新看到生活的希望。孩子们争先将自己的玩具、读物、文具等拿出来进行义卖，对培养孩子们的爱心起到了非常重要的作用，传递了正能量。

四、安全教育

自建校以来，安全教育一直是学校中作的重中之重。2013年学校更是把安全教育工作作为一项重要的工作来执行。安全管理工作培训室保障师生人身安全的一项基础工程，是贯彻“安全第一、预防为主”方针的重要举措，也是落实以人为本、关爱生命、关注健康的具体行动。

1、此次培训主要内容包括《学校防震常识与演练》、《学校防火常识与演练》、《中小学公共安全教育指导纲要》、《学校交通安全教育常识》、《中小学幼儿园安全管理办法》和《学校疾病预防和食品安全教育》等知识。

2、此次培训统一规划、周密部署。通过多种途径和方法，是参加培训的人员熟悉安全规章制度，掌握安全工作常识，提高安全管理能力，熟悉指导师生预防事故、自救、逃生等方法和手段，并对学生开展安全防范教育，使学生掌握基本的自我保护机能，确保其自身安全。

3、此次培训落实责任、分级实施。按照分级实施、整体推进的原则。学校作为安全培训的责任主体，负责抓好教师培训，将教师培训纳入单位工作计划，并自行组织对学生的安全培训教育工作。2013年我们积极学习，细化教育理念，教育理论，空间式教育法则等知识，并且充分发挥优秀资源，制定《班级管理制度》、《教育教学制度》等其他各项教育细节工作的要求、规定和制度。从细节到整体，促进我校整体的教育实力的提升。我们的成长离不开教育局领导的直接关心和支持，离不开有关领导的积极配合，离不开各个兄弟学校对我们的关心和帮助，离不开学校全体师生的辛勤努力。在新的一年里我们将一如既往地探索、学习，使北学外语培训中心在以后的工作中能达到一个更高更深的发展，为民办教育贡献自己的力量。

2.外语培训学校实习报告 篇二

一、外资企业培训现状

尽管外资企业在不断进行各种语言的培训,但是外语培训的状态不容乐观,对于边工作边培训的员工来说,工作外的培训很累,多数公司都是在本公司内进行培训,员工感觉培训有些枯燥,很难产生兴趣。另外,企业在员工的外语培训中由于经费问题,很难实现长期性的反复教学。而突击式的短期培训并不会大幅度提高员工的整体外语水平。所以,多数企业都认为花费较多的时间对员工进行外语培训不值得。外语培训中学员在听和说方面的水平提高不明显,虽然企业内有可交流的外国人,但是由于没有形成用外语说话的习惯,很难大胆与之交流。工作当中为了让会话内容尽快进行都采用最简单的单词沟通或找人帮忙的办法,坐下来慢慢交流的机会不多。外语培训内容设置不够科学。50%以上的员工认为培训的内容不能符合企业实际情况,以学校应试教学教材很难使所学有所用,教学方式单一,以老套的填充式和启发式教学为主,不能调动积极性,认为培训内容不够贴近工作,理论与实际脱节。外语培训机构将外语培训视为一种短期任务。培训结束,任务就完成,缺乏培训效果跟踪与后继服务,无法发挥语言的真正功能。

二、社区外语教育势在必行

随着国家国际化步伐的加快,特别是中国加入WTO以后,企业对外交流越来越多,外语作为交流工具,越来越受到企业员工和城镇居民的重视,2013年是无锡国家高新区成立三十周年,在这三十年的发展中有近七八十家世界五百强企业在无锡新区建立了工厂。大量工厂的进驻,在新区居住的外国人成倍增长,诞生了如以太湖国际居民委为代表的韩国人居住区,以东和苑为代表的日本人居住区。随着国际化的发展,外语学习越来越成为社区居民的“流行活动”,但是,实际社区活动项目中没有很好地利用所在社区中的外资企业资源,提高居民的外语水平,扩大交流范围,实现社区语言无障碍。如何引导社区居民开展外语学习活动,把外语学习当做自觉行为,是企业与社区有效利用资源,创造更多价值的根本所在。

三、利用外资企业培训项目,有效促进社区外语教育

1. 建立外资企业与社区的外语交流机制

要加强与驻社区的外资企业单位的联系与合作。积极创造有利条件,促进社区与相关单位的双向服务。社区居委会要积极走访各外资企业,了解外语培训存在的困难,为其提供必要的教育资源,建立企业到社区参加活动,让企业的外国人到社区进行体验生活,进一步了解中国文化,了解中文在生活中的实际应用。外资企业中的员工与外国人进行生活方面交流的机会不多,社区可以根据本区的居民情况,调动外国人进行互动和沟通的积极性,增强企业员工学习外语的动力和外语实践性。比如建立联谊活动、异文化交流活动或社区外语角等,促进外语交流,提高会话和听力能力。

2. 短期教育与终身制教育相结合

外资企业中外语学习对象是在职员工,培训方式往往周期短,社区教育群体多以青少年或退休职工、社区外国人为主,是终身制教育方式。外语教育社区化致力于基础外语教育、高等外语教育和成人外语教育与社区外语教育的整合。利用社区的资源可以为企业建立短期教育,同时发挥语言的终身辅导功能,在每周中建立定期的外语交流课程,增强语言实践的应用性。

3. 利用企业人才进社区

外资企业有很多优秀的人才,他们有很丰富的国外经验、工作经验。可以定期请企业里的外国人做专题讲座,让国外文化走进社区,为社区营造使用外语的氛围。外语就在身边,让社区人员亲身体验外语使用的技巧,灵活运用语言,提高社区人员的人文素养,加强精神文明建设。

外资企业培训中对英语、日语、汉语、韩语等培训的范围广,培训对象由企业的中国员工扩大到日本人和韩国人。外资企业的资源越来越丰富,构建外资企业与社区外语教育的交流机制可以有效满足区域经济和社会发展需求。提供外国人接触中国本土文化的场所,不仅可以为社区的中小学生提供外国文化学习的机会,而且可以为社区的外国人创造中文学习的实践条件,从而有效起到外资企业培训与社区外语教育的互促互进的作用。

参考文献

[1]陈永华.试论当前我国社区教育的改革和发展[J].继续教育研究,2007(2).

[2]王恒.企业外语培训常见问题及对策,石油化工管理干部学院学报,2010(1).

3.民办外语培训机构发展策略研究 篇三

关键词： 外语培训市场 问题 发展策略

1.阜新市外语培训市场现状

经市场调研，阜新市现有一百多家民办外语培训机构，分布在各个大街小巷。培训语种以英语为主、小语种为辅。有市场竞争力的培训机构主要有4种。一是针对大学四、六级的过级培训和考研培训，价位较高，影响较大；二是针对小中高升学考试或提高外语成绩的应试培训，价位适中，大多数民办培训机构把注意力集中于此；三是专攻少儿英语的培训，价位较低；四是针对出国留学人员、晋升职称人员、求职人员、成人外语的培训。参加这些培训的人数逐年上升。

阜新市外语培训机构在社会生活中扮演非常重要的角色，它们满足了不同层次求学者提高自身外语水平或某一外语应用水平为目的需求，扩充了教学资源，实现了资源共享，对阜新市基础英语教育的发展起着举足轻重的作用，并在不同程度上对阜新市的社会经济发展起到一定的促进作用。

阜新市的外语培训市场商机无限、潜力巨力，呈现出一派欣欣向荣的景象，然而个中潜藏的种种问题却难以回避。随着外语培训市场逐渐扩大，各外语培训机构鱼龙混杂，不成熟特征显露无遗，使得整个市场发展受到比较大的限制。

2.阜新市外语培训市场现存问题

（1）培训师资良莠不齐

目前，许多阜新市民办外语培训学校直接聘用一些在职教师负责培训工作，这些教师的教学经验和技能基本合格，但由于社会外语培训本身的商业性质，使得教学效果大打折扣。还有更多培训机构聘请的是在校大学生或企业人员，这些人缺乏教学经验，教学效果无法保证。另外，很多培训机构为了彰显特色，聘请一些没有教师资格的外教，他们多数既不具备教学素质又不具备教师的基本技能。

（2）培训机构夸大培训效果

提高教学质量是外语培训机构赖以生存的基础和关键。由于目前外语培训机构培训方法的科学性及实际培训效果达成度尚无权威机构进行认证，于是阜新市一些外语培训机构就钻政策的空子，用广告全方位地宣传。有些培训机构千方百计地琢磨外语学习者的心理需求，不踏踏实实地研究外语教学法，玩转新名词、新术语，华而不实，实际效果很差。采用这些违背外语教学规律的做法是不可能取得良好学习效果的。

（3）软硬件教学设施不完备

对阜新市相关部门走访获知，阜新市的民办外语培训机构只需要具有教室、教师资格证及一定资金，就可以申请办学，入行门槛相对较低。这样使得很多私人培训机构能够轻易地开班办学，办学规模小到八张桌椅、一面黑板、两名教师。大部分办学机构只是为了迅速赢利，利润是他们考虑的首要因素，在教学软硬件设施根本不达标的情况下匆匆上课，欺骗消费者。在培训使用的教材方面，大多数培训机构实行拿来主义，不能有针对性地为学员提供教学内容，这是制约外语培训效果的又一症结。

3.阜新市外语培训产业健康发展的对策分析

（1）提高行业准入，加强监管力度

对民办外语培训机构的市场准入资格、师资力量、办学条件进行严格审核和考察；对各类培训机构、培训班要有市场准入限制或确认；对符合办学条件的由政府分管部门发放资格证书、确认资质才具有培训资格，否则不予承认。对培训机构的培训质量进行跟踪调查，同时，构建质量监管体系，建立完备的教学管理机制。

（2）监管虚假广告

目前一些培训机构宣传过分虚构，有误导之嫌，工商部门和教育部门应予积极治理。应该尽快建立严格的监管机制，保证培训质量，考虑成立包括受训学员、教育主管部门、培训机构在内的非官方监管组织，构建培训市场消费者、培训主体、监管机构之间有效互动机制，随时对各培训机构的教学过程进行监测并对培训过程中的种种欺骗行为进行迅速有力的惩处和制裁。

（3）塑造培训产业品牌

优质的品牌是培训产业在市场竞争中能够持续、有效获得市场认同与支持的形象特质。品牌作为外语培训形象、技术素质与产品品质的综合代表，既是竞争的结果，又是竞争的手段，不仅表现在产品层次上，而且是综合的结果和表现，具有地域性、关联性和有效性，能够整合培训资源、降低成本、吸取与集聚生产要素，给培训者带来独特价值和利益。因此，通过提升品牌竞争力，推动外语培训产业核心竞争力的形成。

4.结语

综合阜新市外语培训机构的发展状况，在阜新市外语培训产业发展中存在一些制约其发展的严重问题，只有通过对其进行深入细致的分析，研究对策，促进产业新发展，才可以使其更好地促进本地经济建设，使整个外语培训产业走上健康发展的轨道。

参考文献：

[1]李育.外语培训市场及其营销策略研究.经济经纬，2003（6）：95-97.

[2]张丽丽.吉林市外语培训产业发展的对策研究.商场现代化，2008（230）.

[3]曾薇薇.外语培训机构现状和发展策略.湖北大学成人教育学院学报，2009（27）：21-24.

4.外语培训学校实习报告 篇四

【广东今日教育培训中心】

英语课程介绍：拥有国外考试培训、国内考试培训、基础英语培训、国际预科课程、出国留学服务、图书音像出版、职业教育在线、中文培训，小语种培训：西班牙语、法语、德语培训等多种项目大型综合教育机构。

英语学校地址：广州市环市东路488号东兴大厦西座18楼

【广州天河区尼尔少儿英语培训学校】

英语课程介绍：广州尼尔是一家引用新概念英语口语特色教学的培训学校，引进美加本土教学方式和国内著名教材，与国内中小学校英语课本完美结合，制定出一系列针对幼儿学前英语教育及中小学生英文口语强化培训，教授英语口语升学考试技巧为主的中国特色的教学方案。

英语学校地址：广州市天河区天河北天寿路2-12号朝晖商业中心225-227

【番禺区博得广州英语培训中心】

英语课程介绍：各类成人英语、考级英语、少儿英语、中小学英语补习班、学生英语冬夏营、学生英语冬令营、企业/行业英语（如：珠宝、鞋业、服装等）、免费英语沙龙活动、免费英语公开课、英语口译服务、英语笔译服务、企业管理培训、企业年度培训外包服务、免费就业指导及外语人才推荐服务。

英语学校地址：广州番禺市桥光明北路81号二楼

【实战广州英语培训学校】

英语课程介绍：以“全面训练，听说领先，突出实战”为特点，以实战RPP英语教学“三步曲”和实战TQQ英语学习“三定律”为步骤，以“一个理念、一个目标、一个中心、一条规律、两大版块、六大内容、九大交际法”为整体构架。

英语学校地址：广州市石牌岗顶商贸大厦5层（麦当劳楼上）

【乔登广州外语培训中心】

英语课程介绍：致力于雅思、外教口语、全日制英语、成人英语、企业英语培训等英语语言领域的研究，总结出一系列适合中国学生的学习方法，并获得了学员的广泛认可。

英语学校地址：广州市海珠区海联路116号

【李阳广州外语培训学校】

英语课程介绍：设有30天、15天、10天、7天的英语集训营，全英文环境！全亚洲英语学习者征服英语的盛会！李阳老师——世界著名的.英语老师，将伴随你度过毕生难忘的集中营！

英语学校地址：广州天河体育西路高盛大厦建和中心30楼演讲厅

【快明现代广州外法语培训机构】

英语课程介绍：针对移民及留学人士对法语的不同需求，专门设置出国移民法语强化培训及留学TEF法语考试培训。

英语学校地址：广州市环市东路21中学综合楼7楼

【拼音惠州英语培训结构】

英语课程介绍：惠州Phonics拼音英语学校训练营常年招生，滚动开学，每期招收50名学员，每期按学员英语测试成绩分A、B、C三个班。Phonics拼音英语全套教材共7册，100个课时（每个课时45分钟）。

英语学校地址：广东省深圳市罗湖区

【慧学深圳英语培训学校】

英语课程介绍：提供一个练习和运用英语口语、听力的纯英语环境和社区，在这里可以用英语读书、看报、看电影、唱歌、聊天、交朋友以及参加其他形式的学习、文娱、体育等活动。

英语学校地址：广东深圳蛇口太子路八号碧涛中心二楼（整层）

【纬博深圳英语培训中心】

英语课程介绍：纬博英语由具备国际教育背景的专业人士策划，并完整引进了IH London这一在全球120多所专业培训机构成功运营了50年之久的“品质语言”体系，并对其进行本土化改进。

英语学校地址：深圳市福田区福中路17号人才大厦11楼

【英鹏深圳英语培训机构】

英语课程介绍：全部由外藉教师授课，结合先进的多媒体教学，并组织英语沙龙和丰富多彩的课外活动，欣赏原版英语影片，让学员与外教的充分交流中掌握纯正英语，通过各种场合提高英语交流能力。

英语学校地址：深圳市少年宫5楼

【深圳罗湖外语培训学校】

英语课程介绍：剑桥少儿英语、初高中外教英语口语班、新概念英语班、英语沙龙（每周六晚7：00—10：00）、暑期幼儿少儿英语、暑期成人英语、暑期电脑培训班等。

英语学校地址：深圳市罗湖区莲塘仙湖路

【海德深圳外语培训中心】

5.惟新外语学校简介 篇五

一 学校简介

惟新学校外语学校，取名惟新就是根据WISH的近音翻译而成，含义为希望。“惟新”意在革新，让所有学生改变固有的陈旧的学习态度和学习方法。Life with wish，life with success，充满希望的生活，生活与成功相伴，寓意着学校为所有学员带来新的希望，帮助他们走向新的成功。

惟新外语学校不是单纯家教辅导班，其教学任务不是为了帮助学生完成家庭作业，而是帮助学生消化知识，并以之为着手点，注重学生获取知识的能办的培养。惟新外语学校采用湖南师范大学附属中学、湖南长郡中学等湖南百年名校的教学辅导方法，夯实基础，强化训练，灵活运用，寓教于乐，让学生在学习中自然端正学习的态度，改进学习方法，同时学校有意识地培养学生的毅力，让学生实现“要我学”到“我要学”的转变。根据学生的成长的规律，对于不同年龄段的学生，我们采用不同的教学方法，因材施教，灵活处理。学校的老师在教学过程中不断的创造英语语言环境，在课堂上让学生在娱乐游戏中通过“机械模仿”积累语感之后，再在此基础上通过各种竞争机制，激发学生的语言潜能，“创造性的使用语言”。

第二：学校师资

作为学校，本着对学生学长和社会负责的精神，选用老师的时候慎之又慎。我们不仅要求他们具有高素质的专业知识水平，更要求他们具有十分高尚的师德，真正意义上德才兼备。学校的任课老师都是来自湖南本科院校的优秀毕业生，所有的老师都持有教育部门颁发的教师资格证。同时持有专业英语等级证书。学校老师都经过本校的岗前培训，合格者再经过教育实习，实习合格者再经过老教师的手把手的培训指导，考核之后再转正上岗。

与其他培训机构不同的是，我校十分注重教学研究，老师在教学之余不断的学习研究，完善自己的理论系统和知识结构，不断地提高自己的教学教研水平。创办以来，我校集中所有老师的教学教研成果，每一份教研成果都会送到湖南长沙大学外语教育教学研究部进行审核，审核之后便运用到实际教学之中，从而大大的提高了教学质量！

第二：学校开设的课程

学校主要培训中小学生、成年人英语，同时开设同步辅导，以及一对一贵宾辅导课，学校开设的课程如下：

4-7岁：儿童英语口语班，所选教材是《清华幼少儿教材》和《迪斯尼神奇英语》系列教材。学生在课堂上进行模仿让孩子积累语感，通过情景教学、游戏教学、竞争教学等不同方式适宜地培养并提高孩子的学习英语的能力兴趣；

6-8岁：少儿英语班，所选择的教材是《剑桥少儿英语》和《拼读英语》教材，强化学生语感，全面培养孩子的听说读的能力，掌握日常的简单口语表达，能做简单的口语的语交流，为小学升初中打好基础；

五年级优秀学生及六年级，小升初班，所采用的教材是青少年版《新概念》系列教材，强化孩子的英语素质，通过口语强化，单词强化，习题强化，以提高学生应考水平，为初中学习打下基础；

国际音标班：纠正学生的错误发音，掌握48个音标和拼读规则；

初中同步辅导班：所用教材是学生的教科书，以及惟新学校所有老师的智慧结晶《惟新外语学校考试各个击破—初中英语》系列辅导资料，扩大知视野；

高中同步辅导班：所用的教材是学生的同步教材和《惟新外语学校考试各个击破—高中英语》系列辅导资料，结合高考动向，通过强化训练，全面提高学生的英语阅读能力和理解能力，掌握中学语法，提高应考能力，能灵活动用所学的词汇，为高考做好准备；

6.外语培训学校实习报告 篇六

2009年工作总结与2010年工作计划

2009年是郑州大华雅思外语培训学校（焦作分校）创办的第一年，在郑州总校的大力支持下，于2009年3月建校，其创办宗旨是为了进一步提高焦作市外语教育事业的全面发展，提高我市外语人才的形象和综合素质，积极引进高端外语培训机构。与此同时，也为了满足焦作市出国留学人才的培养，大华雅思（焦作分校）也就应运而生了。作为焦作市唯一一所由山阳区教育局审核批准、民政局登记注册、具有《中华人民共和国民办学校办学许可证》和《民办非企业单位登记证书》的独立法人资格的正规出国语言培训学校，在全面贯彻党和国家教育方针的同时，坚持走出国专业语言培训的发展思路，力争做大做强做优的品牌定位，不断推进雅思以及各类语言培训积极健康发展，主要面向：有意向出国的中国学生和致力于外语学习的各界人士，着力打造焦作市出国语言培训旗舰学校，拓展教育创新和科学发展观，为地方经济和社会服务，促进社会和谐发展。这近一年的时间，学校在招生工作中面临着很大的困难，现将本学校各项工作作简要回顾与总结，以求自策自励的同时，得到总校的大力支持和指导。

学校乔迁新址到山阳区焦东中路时代培训大厦五楼，一切在这里重新起步。建校伊始，由于雅思培训在焦作的市场还没有完全打开，生源严重匮乏的同时，学校的发展也是步履维艰，但所有工作人员却兢兢业业，在秉承大华先进的办学理念和教学态度的同时，教师将自己的英语知识最大限度的传授给每一位学员，工作人员将自己对工作的热爱奉献给学员，因为我们深知，只有这样才能建立好口碑，为学校长远发展打下坚实基础。

暑假前的宣传，起到了一定的效果。暑期班有了几个学员，先后开设一个雅思初级班程和一个中级班程，暂时解决了学校的燃眉之急。

而暑假之后，我们也多次深入到本地高校和一些高中进行宣传，但效果不明显，学校再次面临诸多压力。

回顾2009年的主要工作可以概括为以下四个方面：

一、教学设施和教学环境日益完善。目前，学校拥有大小教学教室共6间，另设有一个招生咨询处、一间教师办公室和一间校长办公室。教学用具以及办公设施完善，每间教室均配有冷暖空调和饮水设备，让学员在舒适洁净的环境中上课学习。采用小班授课形式，最大限度的照顾到每位学员。

二、师资队伍不断扩充壮大。学校现有专职教师6人，兼职教师1人，其中本科学历4人，研究生学历1人，留学海归讲师2人。但是教师队伍的扩充并没有吸引大量的生源前来报名，反而造成学校经营困难。同时也发现，教学分析和研讨机会的不足，造成授课教师教学质量不一。

三、生源严重不足，宣传招生工作困难重重。我们采用的宣传方式主要有：网页宣传、论坛发帖、张贴海报、传单、公交站牌等多种形式，但效果很不好，报名的学员还是很少。这也是我最为头疼的一个问题，因为招生工作如果做得好，学校工作中的一些问题都能很好的解决，也希望总校能够在招生方面予以指导。

四、前台制度不规范，缺少一个完整的管理体系和规章制度。前台职员工作态度不够认真，疏于业务的学习，介绍课程和班程的时候，缺乏随机应变的能力，没有起到很好的效果。希望总校能够提供前台职员的业务学习机会。

面对2010年，新的一年，我们也有新的期望。我们将以全新的姿态，在山阳区教育局和民政局的领导下，在郑州大华总校“为了一切学生，为了学生一切”办学理念的引导和大力支持下，继续贯彻十七大科学发展观的精神，发挥社会力量办学优势，拓宽宣传渠道，扩大办学规模。加强对教职员工的素质教育和培训，狠抓教学质量，形成团结、奋进、高效、和谐的集体，不断提高办学水平，培养高层次人才，为焦作外语培训事业的发展做出贡献。现将2009年工作计划汇报如下：

一、在社会上公开选聘一名有着多年教学管理经验的教务主任，主管学校师资建设、教学质量以及前台接待和招生工作，带领开展教学教研工作，以教研带动教学工作全面提升。完善《任课教师教学工作考评办法》和《前台工作人员业务介绍考评办法》的制定，定期检查与随机抽查相结合，考评业务学习，并将检查结果与个人工作业绩考评相结合，落实奖惩制度。树立模范典型的同时，以典型带动全面，积极选派学校优秀骨干外出参加各种培训和观摩等活动。

二、增加对教学的投入，提高办学信誉，做好教师储备工作。2009年继续完善学校教学设施，增加硬件设施投入，为提高办学层次和扩大办学规模提供物质保障。选聘资深雅思教师和优秀青年教师，提高教学质量的同时，使教师队伍的设置更加科学化。加强教师培训，着力构建教师专业知识体系。使教师具有深厚的文化底蕴，高远的教育追求和丰满的教育智慧，从而实现教师专业成长，更好地促进高端外语培训学校的发展。进一步修订完善学校相关制度，使之符合学校发展的需要,建立学校优秀教师选拔任用及考核机制，制订符合学校实际的教师考核方案制订教师评职、晋级评价细则。

三、宣传招生方面更加规范化。按照一定的计划开展招生工作，提前规划招生工作细则，在沿用去年宣传方式的情况下，推陈出新，采用多方位、多样式的宣传形式，打出“大华雅思”的品牌。同时在宣传时要注意态度，用语和精神状态。招生时着重师资和信誉介绍，创造良好的第一印象和吸引力；开班时着重管理和教学介绍，让学员及其身边的人更信任；结业后着重成绩和奖励介绍，毕竟实力是最好的证明。

四、加强学校的后勤工作和安全保卫工作，保证教室干净整洁，杜绝安全事故的发生。提示学员保管好自己的贵重物品，注意防火防盗。

7.外语培训学校实习报告 篇七

(一) 对教师发展概念的界定

教师发展 (teachers development) 这一术语是在教师培训 (teachers training) 和教师教育 (teachers education) 的基础上产生的。 教师培训主要是对教师进行教学方法及技术方面的培训, 是培养教书匠的, 不能体现出对教师的教育智慧和教学态度的重视;教师教育则通过开设诸如教育学、心理学等课程, 侧重提高教师的理论知识及文化素养; 而教师发展则强调以“教育”理论为基础, 鼓励教师对自己的课堂进行观察, 对自己的教学行为给予合理的评价, 积极开展教学行动研究, 学会反思性教学。 也就是说, 教师发展使得教师能够通过教学实践, 检验别人的理论和发现, 进行自我分析、自我反思, 形成教学理念, 使每一个判断都有理论支持, 每一次决策都有理论依据。 这与Freeman对外语教师的专业发展界定有相似之处:外语教师的专业发展是一个以教师自我发展需要为动力, 在教学实践中通过不断学习、反思、提高专业素质和完善信念系统的动态过程。

(二) 外语教师发展的现状

教师在整个学校教育系统中的重要性已毋庸置疑, 然而, 在课程改革的背景下和教育行政管理体制的影响下, 当前我国教师专业发展也遭遇到瓶颈与困局, 外语类教师的发展道路更是披荆斩棘。 彭静总结了高校外语教师专业发展中存在的一些问题和面临的一些窘境, 如主动发展意识薄弱, 科研能力有待进一步提高, 职业倦怠状态凸显;没有学科依托, 没有学术话语权, 没有成就感等。 外语教师还面临着“三提高———教学要求提高、学生水平提高、对教师的教学考核标准提高”的压力和挑战。

针对教师发展中存在的问题和面临的窘境, 许多研究者也在积极思索, 寻求解困之道。 彭静提出外语教师发展的三条途径: (1) 进行教学反思; (2) 开展行动研究; (3) 重视外语教师个人理论。 周建华建议采取以下四种策略促进教师的专业发展: (1) 完善培训机制, 增加进修机会; (2) 营造教师专业发展氛围, 强化激励机制; (3) 建立“研究型实践者”范式, 注重科研; (4) 建立“反思型实践者”范式, 强化反思。 李茹、蒋宇红探究了外语教师的“自我—合作”发展模式, 提出了实现该模式的九种途径: (1) 革新传统教育教学思想; (2) 转变教师培训模式; (3) 消除行政管理的制约; (4) 改革教学评价机制; (5) 搭建外语教师专业发展平台; (6) 培养教师坚定的教学信念和正确的职业观; (7) 科学设计教师教育课程和学科知识课程; (8) 构建教师学习共同体; (9) 强化职前教师实习 (训) 和在职教师培训。

这些研究揭示了外语教师发展中存在的问题, 提出的解决措施对外语教师的发展有很好的借鉴意义。 但是, 面对不断发展的新形势, 不同类型的高校需根据自身实际, 有指导性地引导外语专业改革与发展。本文以地方某高职高专类院校A校为例, 探索在学校本位框架下外语教师发展的途径, 为转型升级下A校外语教师发展提供一些参考与借鉴, 进而促进学校的良性发展。

二、学校本位外语教师发展研究

(一) 学校本位教师发展的理念

郑东辉在《学校本位教师专业发展的内涵解读》中指出:“学校本位主要有三种理解:地理概念、政治概念和组织概念, 只有把这三种理解联系起来, 才能揭示学校本位的本质, 即学校本位是以学校为基地、以建构学习共同体为载体, 学校自由支配各种教育资源, 为学生、教师和学校的发展谋福祉, 并为发展的结果负责。 ”

香港学者郑燕祥认为, 所谓学校本位教师发展, 就是学校依靠有计划的政策活动, “加强教师专业化的能力, 发展其有关教育和管理的正面态度及信念, 帮助他们学习、进修和发展成为更有效能的成员, 从而有效地教育学生、 管理学校的运作。 同时有效地帮助学校面对转变中的教育环境。 学校本位教师发展的目标在于加强教师及行政管理人员的效能和学校的整体效能”。

笔者认为, 学校本位教师发展的主体是教师, 学校作为一个客观体, 应尽其所能以一种“恰当的机制使组织内部人员之间的沟通交流与研讨令组织获得卓越发展的知识, 而组织中的个体也会因为这些知识的生产与交流获得专业上的进步” (柯政, 2011) 。 教师发展需放置于学校专业发展共同体中, 教师发展不是独善其身, 而是教师共同体的发展。 在学校里发生, 主要依靠学校内部资源, 主要为了学校自身发展需求的教师发展, 并且要立足于学校本位促进教师发展并不是一件容易的事情, 它不仅要基于教师自身的兴趣与需要, 还要建立一系列制度予以支持, 而且要在“恰当的机制”下, 调动各种因素自主配置教师专业发展所需要的资源, 为教师提供专业服务, 促进教师的合作与交流。 两者是共生的合作关系, 互相作用, 互相影响。

(二) 学校本位外语教师发展的途径———以A校为例

2014年年底, 安徽省教育厅、 财政厅制订了 《 安徽省高等教育振兴计划》, 通过省部共建、省市共建等立项建设地方技能型高水平大学, 以此引领省内地方高校分类发展, 科学构建地方应用性高等教育体系。 A校经过积极申报, 最终在全省申报高校中脱颖而出, 通过评审, 成为地方的“地方技能型高水平大学”。 下一步, A校将围绕地方性、特色化、高水平三个核心, 按照申报书和建设方案确定的总体目标和主要任务, 把学校建设成为一所服务于地方第三产业发展为主的特色鲜明的地方技能型高水平大学。 在此背景下, A校外语教师既面临着机遇, 又需迎接挑战。 要加大加深横向课题的申报与建设力度, 提供更多挂职锻炼的机会, 拓宽国际合作渠道, 大力共建校本教材, 推进同课异构活动的开展五种途径, 以为学校决策提供一些参考, 为外语类教师发展提供一些思路。

1.加大加深横向课题的申报与建设力度

A校服务地方的定位需要借助相应的平台实现, 横向课题则是一个势在必行的途径。 横向课题将是A校扩大对外联系, 服务地方经济建设, 提高科研水平和知名度的重要途径。 以学校本位为依托, 在服务地方的框架下, 外语类专业需要加强与小学、外事部门、酒店、旅行社等行业的联系, 主动作为, 合作共建横向课题, 逐步走入深水区, 如翻译人才对外向型企业发展影响研究, 高职职业外语类专业海外带薪实习项目开发与创新研究等。 在课题进行的过程中, 教师专业发展会获取养分, 逐步得到提升。

2.提供更多挂职锻炼的机会

身为高职高专类院校的A校需要调动各种因素自主配置外语教师专业发展所需要的资源, 能够为更多外语教师提供赴小学、外事部门、酒店、旅行社等行业挂职学习、锻炼的机会, 使老师能够与他们零距离接触, 掌握第一手的知识与技能, 把握最前沿动态, 专业发展获得较大的发展空间。 返校后, 可以在学校范围内作交流, 以自身的经历作分享。 同时, 挂职锻炼中的所见所闻所感将为课堂教学注入一股新鲜的活力, 让学生也能跟得上趟, 大大地辐射学校的各层各级。

3.拓宽国际合作渠道

教育国际化刻不容缓。 目前A校已与美国、爱尔兰、韩国、迪拜等国有合作办学经历, 这为学生提供了出国继续深造的机会。 同时, A校需进一步密切联系, 为外语类教师出国培训、访学、研修提供平台。 因此, A校外语教师能够走入不同课堂, 体验不同文化, 为其发展提供更大的空间, 教师个人的成长对学校进一步发展壮大提供重要的智力支持。

4.大力共建校本教材

教材是师生共同依托的一种教学资源, 好的教材将使教与学达到事半功倍的效果。 对与行业紧密度联系大的的外语类课程, 教师需与相关行业人员共谋共策, 合力开发更具针对性、更适合A校发展实际的教材, 并能逐步推广开去, 如商务类、旅游类、教育类等不同外语类的教材。 在教材语言的使用上, 建议开发双语教材, 以体现英语在行业中的应用, 凸显“语言+技术”的特点, 为培养未来具有国际视野的人才打下夯实的基础。

5.推进同课异构活动的开展

作为教育比较研究方法的一种, “同课异构” 以课堂教学为场所、以日常教学问题为切入点、以具体教学内容为载体、以探求教学改进和教师发展为目标, 能有效地强化教研活动的实效性、调动教师参与教研的积极性、促使教师形成学习共同体, 使“教师成为研究者”, 促进教师专业发展。A校外语类教师可以开展校校、校地、校企、校所范围内的同课异构活动, 通过活动的平台, 互相借鉴与学习, 扩大眼界, 提高外语类教师实践能力, 获得实践性知识, 在提高自身专业修养的同时, 反哺学校、课堂、学生, 为课堂教学提供新鲜案例。

三、结语

新形势新背景对外语教师提出了更高要求和更大挑战, A校作为高职高专类院校需要立足地方, 发挥自身特色, 利用英语的工具性与人文性服务地方, 实现可持续发展。 本文提出A校在学校本位下, 通过加大加深横向课题的申报与建设力度、提供更多挂职锻炼的机会、拓宽国际合作渠道、大力共建校本教材、推进同课异构活动的开展五种途径加强师资建设, 促进外语类教师发展, 形成地方、学校、教师三位一体的良性发展模式。

摘要：本文以安徽某高职高专学校A校为例, 提出在学校本位下, 通过提供更多挂职锻炼的机会、拓展国际合作渠道等五种途径促进外语类教师发展, 形成地方、学校、教师三位一体的良性发展模式。

8.从产业经济角度解析外语培训业 篇八

产业本质和发展趋势

1.产业本质

教育产业——提升人力资本。培训泛指“为达到一种或者某一类特定工作任务所需要的熟练程度而计划传授所需要的有关知识、 技能和态度的训练 ”，是侧重于满足人们的素质、技能、文化兴趣以及某一方而需要的教育形式。培训的特点在于形式灵活、内容多样，训练周期比较短，通常是数周或者数月。外语培训业是在学校正规教育外的一种补充，一般是非学历教育，主要以留学、应试、提高工作技能等为学习目的。外语培训机构是指社会组织、个人和中外合作办学机构 ，利用非国家财政性教育经费，依照相关的法律法规 ，面向社会举办各种教育培训活动的办学组织。

2.产业特征

类型划分很细；个人效用差异很大，即同样的课程，不同的人收获不同；信息不对称程度较高，消费盲目性较大；买卖不在同一时间空间进行；知识产权和商誉对赢利起到重要作用。

3.产业发展趋势

高端化。随着经济全球化浪潮的兴起，越来越多的经理级客户开始寻求外语培训。他们的需求一般较为高端，主要集中在交际、谈判、商务等方面，且需要一定的专业知识。

个性化。随着外语的普及，很多人已经有了初步的外语知识，但是可能在口语、写作等方面缺乏经验等，这需要有针对性的服务，为个人能力进行总体评估，并做出合适的个性化服务，全面提升外语能力。

多元化。英语独揽一面的情况已经出现颓势，小语种的兴起为外语培训业提供了新的机遇。而小语种的学习又往往与个人兴趣、提升素质、增加就业筹码等有关，这部分培训项目往往出现多元化的需求趋势。

特色化。在外语培训机构已经很多的情况下，推出特色化的培训项目非常重要。比如针对喜爱哈利波特的少儿，可以推出哈利波特英语朗读班。根据时代发展设定发展方向和特色，紧跟潮流，才能抢占更大的市场蛋糕。

产业发展与经济增长的相关性

1.外语培训业促进经济增长

无论从个人的还是从社会的层次看，教育程度与收入都是高度相关的。目前，大量引进国外资本、建立跨国公司等与国际接轨的事务增多，外语成为重要的挑选人才的准绳。

外语教育需要资金投入。由于外语培训属于非正规教育，私人支出较难统计，但是通过各种培训机构的收费标准我们可以看到外语培训的价格不菲，是很多家庭重要的预算项目。所以外语培训作为一种行业，增加了国民收入，成为促进经济的新增长点；同时，外语培训行业需要大量的从业人员从事咨询、教学、教务等服务项目，吸纳了劳动力，促进就业。

2.经济增长促进外语培训

由于就业人群对外语培训的需求弹性较大，在现在就业形势较严峻的情况下，外语培训业的前景很好。随GDP的增加，人均收入相应增加，家庭可支配收入增加，更多的钱可以用来进行个人规划，提升个人知识水平。所以，外语培训业在经济增长的带动下，不断扩张市场。

产业的市场结构

目前，外语培训业中既存在大型的连锁培训机构，如新东方、环球雅思等，也有本地的小型培训机构。以重庆为例，分留学外语、英语四、六级和考研、实用外语三个培训项目。在三个项目中，占有市场份额最大的前四家培训机构并不固定。假设三个项目的市场份额是相同的，加总之后，重庆新东方占市场份额的27%，川外占14%，剩下的就只是在各自擅长的项目上占有较大的份额。所以，整体来说，像新东方等拥有较好声誉的培训机构更容易占有大的市场份额。但是基本是竞争环境，不存在能够控制价格的寡头企业。

其一，竞争焦点是师资的竞争。其二，竞争产品是培训项目的无差异性。重庆市外语培训市场的调查资料显示，从人数和规模上进行分类，重庆市四、六级英语培训、考研英语培训占整个英语培训市场的70% 左右，TOEFL、IELTS、BEC、GRE等国外考试培训占15%左右，中学生英语培训占10%左右，其它英语培训占5%左右。全国性民营连锁培训机构主要集中在四六级英语培训、考研英语培训、国外考试培训等方面。以英语四、六级培训为例，在今年春季招生中 重庆新东方招生人数超过2000人 ，恩波、导航在重庆开设的英语四、六级培训班，招生数量也在1000人左右。一些知名度不高的英语培训机构招生人数大多在100人左右。粗略估计，重庆新东方、重庆恩波重庆导航这三家知名的英语培训机构招生人数占据近70% 的市场份额。其三，竞争策略，即特色化课程出现，大众培训课程的价格竞争开始，宣传和招生模式雷同。其四，竞争结果，即有特色人性化的服务可以使得培训机构立于不败之地。

未来外语培训业未来将会走向寡头垄断。第一，由于教育产业的特殊性，商誉在吸引消费者等方面更重要，而大型培训机构有更好的声誉，可以引进优质的师资，从而能吸引更多的学生；第二，大型机构有足够的人力物力提供多样的服务，有特色、人性化，消费者的选择更多；第三，目前外语培训业的毛利润是30%-40%，但是随着越来越多的培训机构进入这个行业，只有做出品牌和规模才能得到利润。随着竞争的激烈，外语培训的利润会越来越低，规模经济才能带来更多的利润，小企业自然就或被吞并或破产。

产业的赢利模式

我们可以知道，外语培训主要的赢利点在课程设置和营销方面。生活经验中，我们可以看到，个性化、特色化的课程更受到欢迎，即使学习的内容大致相同，但是在不同的文化内涵下，有新鲜感的课程更受吹捧。例如，以哈利波特为卖点的少年学习课程比普通的刻板学习课程参与学生更多。在课程设置中，需要的不是更多的资本或者更优良的硬件，而是优秀的创意。其次，营销方面也是赢利的重头戏。营销最需要的是创意，能够吸引更多的人进入学习；然后需要形成一定的规模，来巩固自己公司在外语培训市场的影响，进而抢占更大的市场份额；最后，营销也需要建立在良好的商誉上。课程内容的好坏，通过学员口口相传，进而影响到未来的营销策划。

课堂教学方面，由于需要付给老师较多的薪酬，还要租赁场地等，并不是赢利重点。

由此可见，外语培训业的利润来源主要是创新和规模。新东方的“大愚”系列是很成功的营销模式，通过书籍的方式，介绍了新东方的新兴教学模式，并进一步吸引了使用过这套书并感兴趣的学生进入新东方学校学习。因此，如果不能在课程设置和营销模式上创新，不能扩大规模的机构，将最终退出外语培训市场。

产业竞争力评价指标——波特五力模型

1.新的竞争对手入侵

之前提到外语培训业的毛利润达到30%-40%，导致了很多小企业不断涌入外语培训业。这样的小机构，只能在低端市场造成影响，对中高端市场和已经颇具规模的机构没有威胁。低端市场可能由于小机构过多，而导致恶性价格战。

2.替代品的威胁

外语培训，作为教育产业的一环，基本不存在替代品，但是外语作为一种技能，可能在社会外语人才饱和的时候被一些技术技能替代。比如，平面设计。从现阶段来看，很难说有替代品的威胁，所以外语培训业具有相当的活力。

3.买方议价能力

买方议价能力较弱。学员在外语培训市场中处于弱势的买方地位，一般来说，学员都是先付钱后学习，虽然可以选择免费试听一节课，但往往并不能体现出课程的整体水平，即使之后课程不满意，也不能选择退钱。同时，买方在选择课程时，由于通常都是以个人为单位进行购买，往往都是卖方直接提供课程和价格，在选择的时候只能在非常有限的空间内进行筛选，不能主动与卖方谈价格，较为不利。

4.卖方议价能力

卖方议价能力主要对“采购”师资起作用。对于有一定影响力的培训机构，在选择教师的时候将会起主要的作用，议价能力较强。因为教师考虑到有影响力的培训机构能够吸引到更多的学生，能够有较好的利润保证，即使机构压低薪酬，也是可以接受的，影响了投入的成本。同时，在场地、设施等方面，大型机构由于存在规模效应，议价能力也较强。

5.现存竞争者之间的竞争

现在不存在能够控制价格的寡头企业，所以现存竞争者之间的竞争是较为激烈的。这样导致了价格的下降，尤其是在竞争最强的寒暑假期间，大幅度的促销随处可见，即使是新东方、环球雅思这种连锁培训机构，也为了占据更大的市场份额打起价格战。在现存的竞争情况下，价格将会是最好的竞争方法。总体来说，外语培训业的竞争力很强。

国家发展外语培训业的意见

1.规范化

要建立一个强势的培训品牌 ，把顾客的利益摆在第一位 ，而不是片面追求短期利益而损害顾客利益。培训机构首先要约束自己的行为 ，注重诚信；其次是注重市场需求，不断改变课程以适应社会变化。

2.品牌化

导入质量认证 ISO9000标准化体系 ，实施全面质量管理；建立培训机构的企业文化和理念，并将其融入教学，使培训机构所塑造的培训品牌因有内涵丰富、发展空间无限的文化作基础而具长盛不衰的生命力，是培训机构打造培训品牌必须考虑的问题。

3.个性化

外语培训是面向人的培训，这要求培训机构要不断更新培训理念，创新教育培训模式；不断推出最新的培训内容和最先进的培训方式；不断提供优质培训名品和精品来作为维持培训品牌强盛生命力的重要手段。同时，培训机构要对人进行多方面综合素质技能的培养，适应现代人选择培训的初衷。

4.产业化

外语培训业现在的产业链非常短，只专注在外语培训方面。因此，需要延长外语培训业的产业链，把教师培训、留学咨询等服务行业都包容进来，使整个外语培训业形成完善的产业结构，增加附加值。

9.外语系实习报告1000字 篇九

二.对社会实践的思考更加深刻。

同学们更融入社会，直面社会。翻译学几乎可以成为“百科学”，要想在翻译类工作中取得成绩，外语专业学生必须要熟练运用原语和译语，熟悉原语译语文化，通达人情事故。锲而不舍和热爱学习的品质更是受到社会的青睐。并且要掌握相关专业知识和知识背景，光有语言基础是不能很好胜任工作的。这就要求我们在今后的学习过程合理调整学习方法，针对个人情况进行全方位的提高，努力使自己达到市场对人才的要求。

三.内容更专业化，目的更明确。

当今世界正在向全球化方向发展，因此语言这一联结作用正变得越来越必要，翻译工作就起了很大的作用。在同学们对社会和就业市场缺乏了解的普遍情况下，这次实践活动(问卷调查和公司实习)帮助同学们明确自己今后的就业方向，并且树立了更加有利于学习的信心，且具有可信度和说服力。根据此次实践情况，同学们在曹老师的指导下完成了实践论文。

此次暑期实践活动取得了较满意的成果，对我们这个相对来说比较年轻的外语系而言，帮助是很大的。其经验对以后的实践活动会有很好的指导作用。通过此次调查，我们对本专业的实际翻译和未来职业的特点有所认识，并以自身努力与教师齐心协力，会将实践中所学到的用到日后学习和生活中去，做到学习和实践的统一。

外语系实习报告范文1000字篇3

在我真正把目光投向家教实践前，其实是有一段心酸插曲的。早在暑假开始前，我就打算要充分利用这宝贵的两个月来进行社会实践活动。由于院校规定假期不能住宿，因此包住成了我的首选条件。各种因素限制，兼职是没法做了。

而跟两个室友花了两天时间将校外半边街及周边几乎所有的饭店、茶楼、火锅店、服装店、水吧、话廊跑完以后，结果又都被“不招假期工”而拒之门外。当不再顾及所谓的大学生面子而信心又一次次遭受打击时，拖着疲惫的身躯，我们开始为去哪里实践而发愁。是留下来继续去市中心找还是各自回老家再做打算?无奈我们选择了后者。想想连那些最基本的工作岗位都没我们的容身之地，又何况其它公司或单位呢?毕竟没谁肯收一个没有工作经验的人，哪怕只是实践。

其实我一直比较向往做与专业相关的家教工作，但考虑到刚大一能力尚不足也没人请，这个想法也只能成为遗憾。而我们外语系假期作业向来挺多，我本想放弃找工作而安心完成作业的。可一次偶然的机会还是让我欣然开始了家教生活。我姑妈是我们当地中心小学的一名教师，回家后不久无意间跟她提及学院要求假期参加实践活动却找不到合适工作的烦恼时，她却宽慰的问我是否愿意做家教。原来她一同事正好趁放假在校办了一个假期家教班，家教对象是即将升入中学的学生。在跟那个老师谈妥后，我终于能家教英语了。万般感激和兴奋之后，我开始准备如何进行这项充满期待又不一般的家教实践。

结合自身的英语学习经验，我还是有自己的一套教学方法。首先在进行家教活动之前，我在网上查了关于现如今家教活动中的一些注意点以及难点，并了解了一下家教学生的个性类型和对症的要求等。我作为这个家教班的新成员，正式家教的第一天我并没真正教学生什么，[外语系专业大学生暑假实习报告范文]而是先跟主办老师进行了交流，初步了解了学生的学习情况、课程进度以及在英语方面的学习态度。再逐一跟那几个学生随便聊了聊，从简单的交谈中加深一下彼此的印象，让他们对我化解陌生把握当作朋友而不是老师。

一切准备就绪后，教学工作也随之展开。自身作为一名英语爱好者和学习者，我深深了解这门课程的特点：英语要学好，基础得打牢!在抓住课程特性的基础上再对个体学生对症下药。而谈到基础知识，我想在教材的基础上将听、说、读、写这四个缺一不可的部分有机结合起来。

对于这些英语刚入门的小学毕业生来讲，再联想到自身刚接触英语就对其产生了浓厚的兴趣，我将“兴趣是最好的老师”融入到我的教学理念中。考虑到城乡差距，乡下英语教学设施的限制本让我已深受其苦。我不能再眼睁睁的看着这些求知的学生以后像我一样羡慕城里孩子那流利的口语。

教学过程中我极力强调的“听”、“说”的重要性。“听”自然不是像我一样听voa，而是听我以前买的最新果际音标的磁带;“说”也就是让那几个孩子一遍遍的跟读标准音标，并常练一些简单的交际口语。针对个别学生，我再逐一纠正其发音问题，目的就是要让他们从最基本的开始打牢基础。

而“读”又是受我高中英语老师的影响，那就是每天早晨坚持带孩子去户外放声朗读英语。而读的内容最好是含有新单词、新短语的句子或课文，通过读来记单词、记短语，总之要监督他们几个读来熟悉到最好是能背诵的程度。这样做的目的是要让他们通过朗读来摸索提高自身的语音、语调及语感。英语学习本来就是一个循序渐进的过程，虽然一个月下来他们只是有所改进，但我相信只要他们能将这一个月以来养成的习惯一直坚持下去，他们就一定能带着兴趣主动去学并显著提高的。

对于“写”这一部分，我则将重点放在单词上面，再辅以一些简单的语法知识及课本的内容。我为他们制定了一个计划：每天我会坚持以抽查方式听写课本上的单词。这就要求那几个学生每天都得准备次日的听写，这就巩固了他们的单词量。除此之外，我还会上网找一些比较有针对性的练习题给他们练笔，之后我再做系统的讲解。有两个基础稍差的学生，我会经常抽时间给他的单独辅导，鼓励他们有什么不懂的就尽管问，以此努力提高他们对英语学习的信心。

在教学过程中我总结了几点：首先是在学生最基础方面，音标的掌握极其重要;其次是在讲课方面，要把握重点，并对学生对症下药;再者是讲解方面，要特别有耐心，切忌“简单不负责”;然后是习题选择方面，要有针对性，并先强化基础;最后就是要和学生处好关系，这里是指朋友关系而非师生关系，以便更好沟通。

一个月的家教生活还算顺利，我也从中学到了不少东西。我体会到了作为一名教师的辛苦与不容易。我也了解到遇到问题要耐心解决，绝不能草率处理。同时，家教也让我认识到自身的不足，好些学生貌似懂了问题其实自己似乎也不能讲解得特别清楚，以后仍需不断钻研。但我坚信我这一个月的努力并没白费，因为

10.外语学校关于生日活动策划 篇十

（一）活动主题

本次生日聚会通过的郊游聚会方式为在三月份的小朋友们过生日，加强学员与学员、学员与教师、家长与学校、社会与学校间的相互了解。

（二）活动宗旨

本次活动旨在加强孩子对学校的归属感、增强家长对学校的认同感以及树立外界对学校的品牌形象。本次生日聚会通过宴会的方式为在三月份的小朋友们过生日旨在为小朋友们营造对学校的一种归属感，在生日宴会期间邀请到家长参与其中，能让家长更深入的了解学校，更放心的把孩子交到学校里学习，邀请各类媒体参与，透过媒体讲学校的办学内容、主旨对外界树立起来。

（三）活动组织机构

主办单位：00xx外语学校

（四）活动对象

在校的学员、学校教职工、想要对学校有所了解学员的家长、媒体工作者

（五）活动时间、地点

活动时间：2010年3月14日上午9：00——下午5：40

活动地点：00xx公园大草坪

（六）活动流程

1.前期准备：

A.各班教师负责统计三月份过生日的学员人数、参与活动的学员人数、家长人数，并与活动正式开始前3天汇报到策划处。

B．各班教师负责统计需要乘坐学校交通工具到活动地点的人员名单（包括学员与家长），与活动正式开始前2天汇报到策划处。

C．行政处划分好各班的负责老师，保证活动当天各班学员都能有教师进行监护，防止意外情况的发生。

D．策划处人员负责联系好活动当天所需的物料准备、中午就餐、交通工具、活动地点踩点等准备工作，并做好经费预算和记录。

E．各班教师组织学员参与，每班至少出一个英语相关的节目，在活动正式开始前2天汇报到策划处。教职工组要求出一个节目。

F．各班教师收集好生日小朋友的愿望，在活动正式开始前2天汇报到策划处。

2.活动的主要内容及具体安排

A．活动正式开始前，需要学校安排到达目的地的学员、家长在学校内集合，学校统一安排大巴于8：30正准时开往目的地。

B．上午9：20学校正式开始郊游活动。首先由校领导致辞，对过生日的小朋友给予生日祝愿。之后，聚会文艺表演，时间控制为上午9：30—11：30。

C．11：30—13：00为用餐及原地休息时间。勤务组负责将订好的午餐发放到每位活动参与者手中。

D．13：00—15：30为聚会的趣味竞技活动时间，内容包括有小朋友与小朋友间的竞技、家庭与家庭的竞技等。

E．15：40为 庆生时间，策划处中从所收集的愿望中抽选出2—3个可行的愿望，并实现之。约在16：30左右将订制好的生日蛋糕送上，集体唱生日歌、许愿、吃蛋糕。F．下午17：30，活动结束，各班将各班在活动中剩余的垃圾清理干净，需要学校安排

交通工具的学员、家长由学校统一安排大巴在17：40回到学校。教职在确定所有学员安全离开后才能下班。

E．3月16日，学校开会总结，各部分总结自身在活动中的优、缺点，为下一次的活动开展做好准备。

（七）物资、经费统计

1.交通费10元/人

2.蛋糕费600元

3.就餐费10元/人

4.其他经费300元

注：就餐费和交通费由学员自付。

（八）备选方案

活动当天如遇到天气等不可抗力条件影响时将活动地点该为校内，视情况而言取消部分项目，活动后注意退还学员部分未涉及的经费。

11.外语培训学校实习报告 篇十一

关键词：自主学习；计算机能力；听力教学

［中图分类号］H319

［文献标识码］A

［文章编号］1006-2831(2007)12-0024-3

Abstract: In the new model, the learners’ autonomy is based on the web. How about the students’ proficiency on a computer? Is that related to their learning efficiency? This paper seeks to prove that the students’ computer skills are linked with their learning efficiency. From the empirical research, we should understand that it’s necessary to foster the students’ computer skills in the new model.

Key words: learners’ autonomy, abilities on computer, English listening teaching

1. 研究背景

《大学英语课程教学要求》（试行）中提出了新的教学模式，鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。（教育部高等教育司，2004）与此同时，教育部批准全国 180 所英语教学改革试点学校。据报道，“目前，许多高校的新生已全面参与网络环境下的大学英语教学模式，使用教育部指定大学英语学习软件的学校已达 400多所，使用学生接近100万人。”（张尧学，2006）“这些条件的实现都是依托于现代教育技术、现代电脑网络技术。在此模式下的网络自主学习普遍都会遇到一些瓶颈问题，如：不会利用网络资源，而仅凭传统面对面学习的经验进行网络学习（Collis, 1998; Laurillard, 2002; McLoushlin, 2002）；对老师讲解过分依赖，缺乏自主性的培养(Lyall & McNamara, 2002)，从而使他们多走弯路，挫伤学习积极性。”（参见何克抗，1998：29-31）

笔者曾在西部某所院校进行过一项《关于外语教育技术应用技能的专项调查》。结果发现其中有25.92%的学生入学前从未使用过计算机，31.1%的学生没有上过网。这样，就有近57%的学生对网络和计算机生疏。接着，我们再把调查问卷内容细分成了三个部分进行二次调查：学生自评、日常计算机应用能力和与外语教育技术应用能力。结果发现，前两部分的分值分别都远远高于后一部分，这说明学生自评和日常的计算机应用能力已经和外语网络课程教学中要求达到的条件有相当一段距离。在实验前期的调查中，我们还发现，对网络课程界面的理解有53.12%的学生表示需要经一番努力才能做到，甚至还有5.8%的学生无法理解。在网络环境下学习，如果缺乏在界面上进行正确选择和搜索的能力，就会导致超文本引起的“使用者迷失方向”，从而无法有效处理信息。我们这里所讲的“外语网络技术”是指与外语学习密切相关的电脑应用能力，如：外语资源结构及构成介绍、校园网络外语资源的框架、网络课程课件和系统的使用说明、基本的网络计算机应用知识（影音文件的下载和上传、格式的相互转换、BBS论坛的介绍）、优秀英语学习网站推荐、优秀国外网站推荐、外语网络资料查询和搜索的基本知识等等。

针对这些问题，我们认为通过在新生被纳入新模式学习之时，对他们进行外语教育技术应用能力的培训会增加他们的网络学习观念，以提高其学习效率。

2. 研究设计与实施过程

2.1 研究设计与实施过程

(1) 实验对象。我们按照随机、整群的抽样方法在一所非重点大学抽取了两个自然班级学生(共110人)进行实验与对照教学。“随机”指受试班级是随机在大学一年级的新生班级中抽取，在同一位任课教师教学情况下，随机地把他们所教的两个班配为实验或对照班；“整群”指抽到的班级全体学生作为研究对象。

(2) 实验教材。我们采用某套大学英语教材第二册听力教学内容作为准实验材料，进行听力教学实验。

(3) 实验过程。教师在对照班沿用一贯做法，在每周4学时上进行网络自主听力教学；实验班在对照班的基础上增加外语教育技术应用能力的培训内容。

(4) 培训内容。

A. 网络课程课件站点介绍和学习系统界面的使用说明，BBS论坛的使用；

B. 平台资源结构框架介绍，围绕平台学习资源的活动和学习方法讨论；

C. 听力网络资料查询和搜索的技能介绍；

D. 外语学习中，常用网络工具的介绍；

E. 如何利用便携式播放器如MP3等练习听力，音频的下载及格式之间的转换；

F. 网络学习中常会遇到一些软硬件问题的介绍；

G. 优秀英语学习网站、国外网站推荐；教师个人博客的介绍和使用说明。

2.2 数据资料来源

(1) 测试。实验前测和实验后测：在学生入学一个月后对学生进行英语听力综合测试，总分100分；一年后，实验结束时，立即进行试验第二次英语听力综合测试，总分100分。

(2) 调查问卷。我们分别进行了实验初、实验中、实验末的问卷调查。内容为“网络英语听力自主性学习的认识”、“网络和校园平台资源的利用度”、“网络自主性学习难易度的认识”和“网络课程学习系统界面操作难易度认识调查”。实验前测的问卷调查结果经过推断统计表明：在学习者因素上，实验班与对照班没有显著差异，体现了随机抽样的无偏性。

(3) 访谈。采访实验学生。

3. 研究结果

3.1 定量统计结果表

1) 实验前后的英语听力综合测试结果对照

实验最后得到的可供分析的数据主要是量性数据。数据收集结束后将数据全部录入到SPSS13.0进行处理，最后对三个班级所有学生的听力成绩进行了单向方差分析。表1是实验前后对实验班和对照班级英语听力综合测试成绩的结果对比。结果显示，实验班级在实验前数据的离散程度要比对照班稍大，总体成绩没有对照班级的好；但从T检验和P值的数据看来，实验班与对照班级并无显著性差异；实验后测显示，独立样本T检验和P值都≤.05，这表明实验班级听力考核成绩有显著性效果变化。

表1 实验前测和实验后测的听力综合测试结果及独立样本的T检验

2) 实验前后对网络英语听力自主性学习的认识的对照

我们对调查问卷中的选项进行了赋值(1为“非常理解”，4为“一无所知”)，在实验前，实验班对于网络英语听力自主性学习的认识平均值为2.01，而对比组为1.98。经过一年的训练，实验班对网络英语听力自主性学习的认识明显提高（0.85），而对照班的认识提升幅度较小（0.26）。这说明通过对学生进行外语网络技术应用能力的培训会改善对网络英语听力自主性学习的认识，从而帮助他们在一定程度克服心理障碍， 保持新模式下学习的自信心。

表2 网络英语听力自主性学习的认识（数据越小，认识程度越高）

实验前测实验后测变化范围

实验班2.011.16-42%

对照班1.981.76-11%

值差0.030.60-31%

3) 网络资源和校园平台资源的利用度

建构主义理论是自主学习现代教育理论的一个支撑。根据该理论，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取知识的过程(包括其他人的帮助)，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。（何克抗，1998：29-31）网络自主性学习中必要学习资料的利用是学习者学习的工具，也是成功获取意义建构的重要途径。在实验中，我们利用网络日志记录了学生上网的登录情况和BBS学习论坛参与情况，并对网络资源和校园平台资源的访问率进行了调查。调查结果表明，通过一年的网络学习能力培训，在实验班中近48%的学生发现这些资源对他们很有帮助，这项数据比对照班级32%的比例高出16%。在对照班中，从没有使用过网络平台资源的学生达23.5%。在BBS论坛的日志记录中显示，实验班中的学生统计比例高出对照班级20%，参与积极性相对较高。

表3 网络资源和校园平台资源的利用调查

非常有帮助比较有帮助没使用过平均值（最高为5）上机时间平均小时/人

实验班23.6%48%0.5%2.1556.5

对照班10%32%23.5% 3.3523.5

差值13.6%16%-23%-1.233

4) 网络课程学习系统界面操作难易度调查

实验前期，我们还发现了对网络课程界面的理解有相当部分的学生表示需要经一番努力才能做到，甚至还有5.8%的学生无法理解。在实验的全过程中，我们跟踪了学习者对网络课程学习系统界面操作难易度的认识变化和学习者对网络状态下自主性学习者焦虑程度的变化。实验前实验班级的认识值为2.56，比对照班级高出0.14(1为 “非常理解”，4为“一无所知”)，通过培训后实验班级学生的认识明显比对照班级提高。实验前实验班学生对新模式下的焦虑程度值为3.12（1为“非常坦然”，4为“非常担心”），其下降的幅度值达1.96，而对照班级只有1.24。

表4 网络课程学习系统界面操作难易度认识调查（数据越小认识越高≤4）

实验前测实验后测变化范围焦虑度变化

实验班2.461.23 -51.9%3.32→1.36

对照班2.321.78 -23.2%3.34→2.10

值差0.14-0.55-28.7%

3.2 定性调查数据资料

我们向实验班的学生采集了反馈意见，对外语网络技术应用能力培训有助于提高学习效能持赞同态度的学生占89%，认为有用但并未改变学习观念状况的占3.3%，认为价值不大的学生占3.6%。在对照班级的反馈意见中，我们注意到学生对谈及到“在网络自主学习中，有无必要进行外语网络技术应用能力培训？”的内容时，持赞同意见的高达92%。

4. 结束语

新的教学模式以现代信息技术为支撑，特别是网络技术。此模式的实现需要学习者本身具备一定的个人条件，这些条件不以个人的喜好和意志为转移。大学基础教育阶段，对非计算机专业学生的计算机应用能力的教育较为基础或过于简单。学习者外语教育技术应用能力培训就是专门发展学生针对学习外语时使用计算机的学习能力，以丰富学生所需的各项条件。无论从主观需求还是客观需求来看，对学习者进行外语教育技术应用能力培训都是必要的，这也是此模式下的网络自主学习能力培养所需要的；这一能力的形成必定会帮助学生克服在网络学习中的被动性和他控性，增强积极性和主控性，从而使学生在网络环境下想学并知道怎样去学。

该文同时发表在“雅信达英语互动网”www.EnglishVod.net和“认真企业网站”www.TopEnglish.net。

参考文献

教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求(试行)，2004.

何克抗. 建构主义——革新传统教学的理论基础[J]. 学科教育，1998(3)：29-31.

12.外语培训学校实习报告 篇十二

一、近代中国教会学校外语教学的历史沿革

1. 萌芽及普及时期 (1818—1922年)

近代中国的第一所正规教会学校———马礼逊学校, 是由在华西方人士及传教士秉承苏格兰传教士马礼逊的遗志于1839年在澳门创立的, 由“马礼逊教育委员会”管理。建校的目的是培养中国学生通晓英语, 了解西方文化, 宣扬基督教教义。随着第一所教会学校的建立及越来越多的传教士来到中国, 教会学校也随之迅速发展。出现了不同级别, 不同教别的教会学校, 如小学、中学、大学, 女校等。随着两次鸦片战争爆发及洋务运动的兴起, 中国沦为半殖民地半封建社会。为了满足殖民者文化教化的需要, 教会学校也随之更加迅猛发展, 在全国各大、中、小城市均出现了不同教别和级别的教会学校, 如在上海、福州、厦门、北京、天津、杭州、南京、广州、香港等地均有教会学校, 达到了普及的程度。其中影响力较大的如上海的圣约翰大学, 南京的金陵女子大学, 杭州的之江大学, 厦门的英华中学, 香港的英华书院等。该时期教会学校的外语教学主要是以英语为主, 少数学校有德语、法语等课程。该时期的外语教学主要是为了满足其传播教义, 通商等需要, 着重于培养学生的翻译能力。科目设置还不够齐全, 学科体系不够完善。

2. 鼎盛时期 (1912—1937年)

从1912年到1937年是教会学校的鼎盛发展时期。民国时期, 由于国民政府对教育采取了较开明的政策, 并逐步将教会学校纳入到国家教育体系之中, 成为其重要的补充。因此, 教会学校在这段时期获得了较好的发展。与同时期的公立学校相比, 更加出色的外语教学仍然是教会学校的一大特色。此时教会学校的外语教学在保持自己特色的同时, 逐步与公立学校接轨。外语教学的科目设置更加细化, 教学体系更加严谨完善, 教学运行更加规范化。如有的学校根据学生情况采取分级教学。在课程设置上从初级的听说简单文法到较高级的文论和修辞, 非常注意分级和难度的递进, 且重视对语言基本功的操练和掌握。在中学阶段已对听、说、读、写、译细分为专门科目进行训练, 为学生打下了牢固的英语基础。

3. 停滞与艰难维持时期 (1937—1949年)

从1937年到1949年是教会学校的停滞与艰难维持时期。由于抗日战争的爆发, 教会学校的教学秩序被打乱, 大部分教会学校停办或内迁。部分学校由于抗拒日伪的统治, 停止了办学。部分学校选择迁移, 仍坚持外语教学, 但迁移导致师资流失及学生流散。其次, 这个时期办学资金困难, 教材匮乏。抗战胜利后, 大部分学校选择回迁, 恢复正常的教学, 但社会动荡, 国民政府腐化, 对教会学校的支持大大减少, 部分外籍教师也选择回国。虽然部分学校得到了西方国家的援助, 使得教会学校的外语教学得到了一定程度的恢复, 但再也无法达到之前鼎盛时期的水准。

二、近代中国教会学校外语教学的特点

1. 凸显文化特色

首先, 由于教会学校师资大多是外籍教师, 优秀的大学毕业生和国外的留学生, 他们均拥有国外文化背景或熟悉国外文化。这些师资条件使得教会学校的外语教学独具文化特色。其次, 教会学校所用教材均为国外原版教材, 这些原版教材本身就独具文化内涵, 因此学生能够很容易地进行文化上的熏陶。其次, 教会学校的开设本身就是为了进行文化上的渗透, 因此其在外语的教学中, 文化的导入显得尤为突出。上述这些条件为当时教会学校的外语教学贴上了浓厚的文化标签, 但在客观上也促进了学生的外语学习, 使得教会学校的外语教学和同时期的官办学校的外语教学有着显著的不同。

2. 以直接教学法为主

同时期的官办学校的外语教学主要采用语法翻译法教学。语法翻译法运用大量的语法翻译和写作练习, 强化学生的书面表达能力, 使其在写作和翻译上力求完整与准确。因此, 它在培养学生写和译等书面表达能力方面的作用是不可替代的, 但学生的听说能力普遍较差。教会学校引进了西方先进的外语教学方法, 其中最主要的就是直接教学法。直接教学法侧重于训练学生听、说、读的能力。其主要体现在以下几个方面:首先, 在课堂上学生先从学习音标入手, 然后让学生自己查阅词典, 学会单词的读音和词义。上课时, 学生先自读, 然后由教师更正。课文内容也先由学生自学, 然后教师补充或纠正。对于英语文法, 放弃了传统的背诵文法的做法, 而是通过大量的生动的句型练习, 使学生轻松自然地掌握英语文法的基本规律。在这种教学方法的指导下, 学生掌握了自学的习惯, 有效地提高了学习能力。其次, 直接教学法还体现在课外的文娱活动中。英语话剧演出, 演说会, 英文朗诵比赛等都是各教会学校每学期必举行的活动。这些活动为学生创造了良好的英语学习和交流氛围, 激发了学生的英文学习热情, 提高了英文水平。

3. 注重实践

教会学校的外语教学尤其注重学生实践能力的培养。在课堂上, 教师会要求学生进行大量的阅读及听说, 课后还会要求学生进行大量的翻译练习。每学期的英语话剧演出和演讲比赛为学生提供了大量的实践机会。

4. 开明的教学理念和灵活的教学模式

教会学校实际上是西方文明的载体, 同中国传统的公学、私学都不同。因为中国学校的教学内容是以中国的封建伦理、道德为中心, 教人学而优则仕, 是以作官为培养目标;而教会学校的教学内容则是以传播西方的文明为中心, 教人面向西方, 是以培养西方文明的传播者为目标。基于上述理念, 在外语教学上, 教会学校的教学模式往往不拘一格, 灵活多样。在课堂组织形式上, 会根据课堂内容灵活多变。在授课内容上, 会紧密联系现实生活, 注重培养学生的交际能力。

三、对当今我国大学英语教学的启示

当前我国的英语教学饱受争议, 国人普遍认为费时费力, 却收效不理想。许多学生学习多年英语, 但在实际生活中却不会运用, 无法进行有效的交际。我国的大学英语教学改革已处于关键时期。以史为鉴可以知兴替。回顾历史, 近代中国教会学校的外语教学独具特色且成果丰硕, 对当今大学英语教学的改革和发展不乏借鉴意义。

首先, 教会学校的外语教学非常注重学生语言综合运用能力的培养。强调将理论学习与实践紧密结合。学生在课外参与大量的笔译与口译的翻译练习和实际工作。学校每学期举行的英语话剧演出, 英语演说会, 英文朗诵比赛等都极大地锻炼了学生的语言综合运用能力。我国目前外语教学的突出问题就是重视应试能力, 而忽视了语言综合运用能力的培养。因此, 在教学中加强学生的语用实践显得尤为重要。在教学实践中, 教师应调整各种语言技能训练的时间比例, 适度加大口语、写作和翻译的训练力度。

其次, 由于教会学校的教师为外籍教师或有留学背景的教师, 他们接受过多重的文化熏陶, 思想开明, 视野开阔, 具有较强的创新意识。因此他们的教学手法往往灵活多样, 能够根据教学内容采取恰当的教学手段。不断创新的教学手法能够促使学生保持浓厚的学习兴趣, 并且使学生的学习具有较高的效率。我国目前的外语教学大多教学手法陈旧, 缺乏创新, 不能综合运用多种教学手法。因此, 教师应该综合运用多种教学手法, 并根据授课内容不断调整和创新。

参考文献

[1]雷阿勇.民国时期教会学校外语教学的历程, 特点与影响[J].北华大学学报:社会科学版, 2011 (3) .

[2]徐婕妤, 范志和.语言环境、文化教学与拿来主义——我国近代教会学校 (圣约翰大学) 外语教学的个案分析及启示[J].上饶师范学院学报, 2001 (5) .