体育教学设计与实际操作

体育教学设计与实际操作（共11篇）（共11篇）

1.体育教学设计与实际操作 篇一

根据教育心理学家、儿童心理学家等的研究，实际操作对于儿童的发展和教育起着十分重要的作用。归纳起来有以下几点。

(一)实际操作是儿童智力活动的源泉

前苏联心理学家加里培林在论智力形成的几个基本阶段时说，“只有物质的(或物质化的)活动形式才是完备的智力活动的源泉。”这就是说，儿童的智力活动是在对物体(或物体的代替物，如模型、标本等)的动作中形成的。其他心理学家如瑞士皮亚杰的研究也表明，儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。小学数学的学习是一项重要智力活动，也不例外。特别是数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。这在教学实践中的例子很多。例如，一年级教学元、角、分的认识，由于学生缺乏实践经验，长期以来是个难点。由于加强了实际操作，学生对元、角、分的进率就很清楚。中年级教学周长和面积时往往容易混淆，加强实际操作以后，学生对两个概念获得明确的表象，弄清两者的区别，计算错误也大大减少。高年级教学约数和倍数这一单元时，概念多术语也多，学生容易弄混。有些教师使用奎逊耐木条或计数板，引导学生进行操作，大大减少学习的难度，弄清概念的正确含义和求最大公约数、最小公倍数的方法。因此，无论从理论上或从实践上看，加强实际操作都是十分必要的。可以说，加强实际操作是现代的数学教学和传统的数学教学重要区别之一。正如皮亚杰所指出的，传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。只有加强实际操作，才能体现智力活动源泉这一基本思想。

(二)加强实际操作有助于发展学生思维能力

操作不是单纯的身体动作，是与大脑的思维活动紧密联系着的。儿童心理学的研究表明，早期儿童是在动作中思考的，而且只能在动作中思考，不能在动作之外思考。所以早期儿童的思维是直观动作思维，也称作“用手思维”。到了学前期儿童进入具体形象思维阶段，到了小学、中学以至成人逐步进入抽象逻辑思维阶段，仍有很多学习需要借助实际操作。正如心理学家所说，这种“用手思维”的形式并不会随着更高级的思维形式(即逻辑思维)的发展而消失。赞科夫也说过，有实际对象的活动(即指实际操作)，不仅具有运动的技能和技巧本身的特点，其中也以一定方式反映出感觉、空间观念和思维活动。教学实践也表明，在实际操作中，学生要观察、分析、比较所操作的对象的相同点、不同点，然后进行抽象、概括。例如，教学20以内进位加法，学生通过摆小棒或圆片，逐步总结出凑十加的方法。又如教学长方形面积的计算，通过有计划有步骤地摆小正方形，很多学生就概括出长方形面积的计算公式。可见学生操作的过程，同时也是发展思维的过程。由于实际操作是在现代教学论的思想指导下进行的，把学生看作学习的主体，引导学生通过操作发现规律性知识，因此在发展学生思维的同时，也培养了学生独立获取知识的`能力。

(三)加强实际操作可以促进学生的全面发展

这里有两层意思。首先，加强实际操作可以培养学生动手操作能力。这是现代教学论十分强调的一个方面。例如赞可夫在进行小学教学新体系的研究时，把发展实际操作能力作为培养三种重要能力之一(另外两种是观察能力和思维能力)。在欧美等国家十分重视培养学生的操作能力。我国的教育方针也强调使学生在德智体美劳五个方面都得到发展。在小学数学中加强实际动手操作，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等，有助于学生操作能力的培养，从而促进五育的全面发展。其次，加强实际操作可以促进大脑两半球的协调发展。这一点与前一点有密切的联系。操作能力弱也反映了大脑两半球协调发展不够。最近生理学的研究表明，大脑的左右两半球各有不同的功能占优势。左脑以语言、理解、科学、计算和逻辑思维等活动占优势，而右脑以形象的感知、记忆、时间概念、空间定位、音乐、想象和情绪等活动占优势。大脑的功能具有整体性，只有左右两半球相互配合，协调发展，人的智力发展才能获得最佳效果。如果某方面功能长期受到抑制就会衰退。例如，如果过多发展记忆，则思维判断能力就受到抑制。如果在儿童少年期只注意语言、抽象思维活动，长期下去就会使左脑负担过重，而右脑的功能得不到发展。使用直观的教学材料，由于其具有形象的特点，再加上儿童实际动手操作，就会促使左右两半球的协调发展，从而也促进智力的更好发展。

二 国内外小学数学教学中加强实际操作的情况

(一)重视小学数学教学材料的研究和推广。为了加强实际操作，很多国家都十分重视小学数学教学材料的研究和推广。例如，美国一般学校的教室里都放置大量的教具和学具。现在提倡有条件的学校建立专门的数学实验室，准备各种各样的教学材料，以便于学习和研究数学时使用。此外在实验室中还提供应用数学解决问题的情境。一般每个城市都设有教学手段中心或教学资料中心，为教师和学生提供各种教学材料;还准备各种工具和原材料，以便于教师自制。日本早在60年代就规定了小学需要装备的数学教具达60种，其中包括教具、仪器、模型和教学挂图等。近些年也注意生产和使用操作性的材料。如特为一年级学生准备一盒操作用具，内有方木块、数字卡片、计算卡片、小棒、钉子板、几何图形、钟表模型、塑料钱币等。近年来发展中国家也开始重视实际操作。1978年亚太地区曾召开会议，研究推广使用低价的教学材料，其中包括各科的。1984年又专门召开了亚太地区发展小学数学教学材料研讨会，选定了9个重点课题可以使用的教学材料28种，以后又补充19种。其中很多是用于学生操作的。还提出了鼓励使用教学材料的建议20条。

我国近年来也开始重视在小学数学教学中加强操作。有的地区或单位专门制作了学具袋或学具卡片，供学生操作用。有的出版单位还出版了如何加强操作教学的书籍供教学参考。各地教研部门也加强对操作教学的宣传和指导，收到较好的效果。

(二)提倡取自周围环境的或低价的物品作为教具、学具。例如，美国一位数学教育工作者在对数学实验室应制备的教学材料的目录中，就列有石子、豆子、木片、扣子、自制1米长的棍子等，供数数或计量长度时用。日本一位数学教师曾介绍用家用的小厨柜(上面有几排抽屉)来教学乘法的认识和运算定律。亚太地区发展小学数学教学材料研讨会更是针对本地区发展中国家的特点，提倡选取周围环境的低价的物品作教学材料。

(三)注意研制一种学具多种用途。例如，在国外广泛使用的奎逊耐木条，是分别由长1至10厘米、宽高各1厘米的木条制成的，依次分别涂上白、红、浅绿、紫、黄、深绿、黑、蓝、棕、橙等颜色。这种学生操作用具可用来认识自然数、计算加、减、乘、除、分解质因数、求最大公约数和最小公倍数以及认识分数等。目前国内一些学校也开始使用，取得了较好的效果。还有一种广泛用于几何初步知识教学的学具――几何板(也称钉子板)，上面钉有5×5或6×6个无头钉，可以用橡皮筋在上面围学过的图形，用来认识几何图形、计算图形的周长和面积。在日本，有专门为学生制作的20以内加法练习转盘，乘法练习转盘，便于学生熟练加法表和乘法表。在菲律宾，教师即使制作一个式题卡片，也注意使其有多种用途。方法是在式题卡片上加一个可移动的纸套。例如：

(四)注意结合操作发展思维。无论在国外或国内都十分注意通过某种学具的操作发展学生的思维，培养学生的创造力。例如，在钉子板上围成像下页左面的正方形，让学生把它分成两个完全相同的图形，想想有几种分法。又例如，我国传统的玩具七巧板，过去常常只用来照一些现成的图案来摆。现在国内教师则研究出让学生摆某一种图形，如梯形，看有多少种不同的摆法，这样大大促进了学生思维的发展。在日本，还注意利用学具的操作发现解问题的方法，既发展学生思维，又培养解问题的能力。例如，用4根牙签摆一个小正方形，如果要摆10×10个小正方形(如右下图)，需要多少根牙签?学生要通过实际操作，寻找解题规律，列出算式，并找出解法公式。还可以找出不同的解法，比较哪种简便。

(五)注意操作的趣味性。加强操作本身已能激发学生的学习兴趣，此外还注意操作的教学材料的有趣性、游戏性。例如，德国制成一种计算盒子。上面分别写着得数1―12的卡片，另外有12道式题，每题的题号1―12分别写在正方形硬纸板上，大小与盒子里写着得数的正方形相同。学生每做一题，就把题号与得数对应地放在一起。全部做完后，把题号翻过来，如果都放得对，将组成一个规则的图案，学生会感到很有趣。在国外广泛流行着各种数学游戏。例如，美国有一种游戏叫做“加法连成线”。先做1―10的点子卡片各两张，然后做20以内的数目表若干张(如右图)，每张上的数目要有些变化。一个学生翻出两张点子卡片，算出它们的和，如果数目表上有这个数就用圆片把这个数盖住。第二个学生也照这样做。这样轮流做下去。最后看谁先把某一直行或斜行的3个数盖住为胜。(点子卡片还可以改做数字卡片，另外也可以把数目表中的数改成每两个数的积，来做乘法练习。)

三 在小学数学教学中加强实际操作应注意的问题

加强实际操作是小学数学教学方法上的一个重大改革。要改得好，需要解决好操作中遇到的一些问题。主要有以下几点。

(一)克服思想中的障碍，大胆实践

克服思想中的障碍有两个方面：一是从理论上提高对实际操作的重要性的认识，这一点在前面已经分析过。还有一方面是要解决实际操作中的具体的思想问题。例如，有些教师认为，一个班学生多，怕摆弄学具费时间，影响教学进度。实践表明，有计划有步骤地安排操作，并不费很多时间。开始学生操作，手不灵活，经过一段时间的训练，学生形成习惯和技巧，只要组织得好，边操作、边思考、边讲述，并不多费时间。也有的教师认为制备操作的材料需要花钱，缺少经费。实践也证明，就地取材，废物利用，如用工厂的下脚料，农村用石子、小棍等，可以做到不花钱或少花钱，同样收到操作的效果。总之，关键是克服思想的障碍，大胆实践，就会想出很多解决的办法，尝到实际操作的甜头。

(二)有目的、有计划地进行操作

操作不是在任何情况下都进行的。要根据教学的目的、内容和学生的基础有计划地安排操作活动。一般教学新的概念、法则，学生缺乏感性经验或难于理解的，宜于从操作开始。遇到学生较为熟悉的或者能从已学的知识中推导出来的新知识，就不一定也从操作开始。例如，开始教20以内进位加法，为了使学理解和掌握凑十的方法，可以引导学生用小棒或圆片进行操作。教到6加几、5加几时，学生已经有了基础，也可不再进行操作。学生独立操作的程度也要随着内容和学生的程度而定。例如，在低年级或教学不熟悉的内容，往往先由教师做出示范，说明如何操作，再让学生独立操作;在较高年级，如计算长方形面积，教师可只说明操作的方法和步骤，然后让学生自己操作，教师加以巡视，以了解学生操作的情况。无论怎样进行操作，教师在课前都要做好细致的准备和周密的设计，以期收到良好的效果。

(三)把操作、思维和言语表达紧密结合起来

在小学数学中操作主要是作为一种手段，最终要达到理解数学基础知识和发展思维的目的。因此教学时不能为操作而操作，使操作流于形式。这就要求教师把操作和思维结合起来，通过操作揭示数学知识的要点和基本规律。例如教学34+2，用小棒操作时不是简单地证明34+2等于36，重要的是通过操作来说明其计算的方法和步骤。因为34要用3捆小棒和4根小棒来表示，加上2要用添2根小棒来表示，使学生看到先把单根的小棒加在一起，也就是4个一和2个一相加得6个一;再把整捆的小棒和单根的小棒合并，也就是3个十和6个一加在一起。使学生从操作中逐步抽象概括出两位数加一位数的方法，即先把几个一相加，再和整十数合并起来。这样从操作的过程反映出思维的过程。为要使学生切实理解和掌握这个过程，还要让学生用言语表达出来。开始可以在教师的帮助下进行，以后逐步让学生独立说。还可以让同桌的学生互相说一说，以增加学生用言语表达的机会。通过言语表达，既加深学生对数学知识的理解，又培养学生的思维能力和言语表达能力。

2.体育教学设计与实际操作 篇二

一、掂一掂

师:观察自己课桌上的文具盒和学具盒, 猜一猜谁轻谁重。

答案不一。

师:请把你的文具盒放在一只手上, 学具盒放在另一只手上, 两只手同时掂一掂、比一比, 感觉一下, 文具盒和学具盒谁重谁轻。

师:请小朋友把轻的举高一些 (生把学具盒举高了) , 把重的放低一些 (生把文具盒放低) 。

师:试试看, 还有哪些东西不能用“看一看”的办法, 而需要用“掂一掂”的方法才能知道他们的轻重?

生1:语文书和数学书。

生2:我和同位的书包。

生3:我和同位的文具盒。

对于不能用“看一看”的办法就知道他们轻重的物体, 引导学生先动脑猜一猜, 再动手掂一掂。在掂一掂的实际操作过程中, 既获得对轻重的感性体验, 得到了结果, 又掌握了一种新的比较方法。

二、称一称

出示质量差不多的苹果和橘子各一个。

师:你们想不想再掂一掂什么重, 什么轻?

生1:苹果重, 橘子轻。

生2:橘子重, 苹果轻。

生3:它们差不多重, 我比不出来。

生4:它们一样重。

师:现在小朋友们的意见都不一样, 究竟是什么重, 什么轻?我们该怎么办呢?

生:用秤称一称。

师:对, 当我们用手很难掂出哪个轻哪个重时, 可以请一些工具来帮忙。可以用秤称, 老师这里还有一架天平, 也是人们经常使用的比较轻重的工具……

除了用秤称, 还可以用那些方法呢?小组合作完成。

小组汇报, 请学生一边演示, 一边说明。

生1:我们是用天平称的, 放铅笔盒一面在下, 放书一面朝面, 铅笔盒重, 书轻。

生2:我们是用橡皮筋把袋子拎起来比较, 我的橡皮筋拉得长, 而且我的梨坠得低, 说明我的梨比他的苹果重。

这个环节, 学生通过思考讨论, 实际操作发现, 差不多重的物体用手掂一掂, 很难分辨出谁轻谁重。此时, 就会积极主动探索解决的方法, 继而发现只有借助工具才能判断它们的轻重。学生在“称一称”的实际操作中既体会到借助工具确定轻重的必要性, 又发现借助工具判断物体轻重的方法多种多样, 真是兴味盎然。

3.重视实际操作，保证教学实效 篇三

一、重视课始调查，保证教学实效

教师必须知道每个学生的实际生活和发展状况，掌握每个学生的个性特点和不同需求，了解每个学生的家庭情况和所在社区的基本状况。只有深入了解学生，准确把握学生实际，才能在“品德与生活”的教学中胸有成竹、有的放矢、取得实效。因此，课的一开始，教师应根据教学内容的需要，对学生进行相关的调查。通过调查，才能对学生的认知水平、情感起点、心理需求、兴趣爱好等了如指掌，才能使后续的教学取得实效。

例如，教学“家里来了客”时，课始我们可展开这样的调查，教师提问：家里来了客人，你们是怎么做的？有的学生说：我自己玩，客人都是爸爸妈妈陪;有的学生说：我喜欢在客人面前表演歌舞，客人都夸我能歌善舞;有的学生说：有一天，家里来了一个光头叔叔，我爬到沙发上，偷偷摸了一下他的光头后，我哈哈大笑。还有的学生说：我不喜欢家里来客人。教师问：为什么？学生解释道：上周末，姨妈来我家，妈妈和她在客厅里叽里呱啦地聊天，害得我听不清动画片里的声音，我就对她们大喊“你们别说话了，烦死了。”妈妈竟然生气地揪了一下我的耳朵……

通过调查，教师能了解到不少学生因为年幼无知，缺少待人接物的礼仪，教师对其正面引导，刻不容缓、义不容辞。我国自古以来就是礼仪之邦，讲究待客之道。为了保证教学实效，就需根据调查结果，运用“感受接待礼仪——学习待客方式——模拟待客情景——体会待客乐趣”的教学方式。

二、重视情境创设，保证教学实效

创设情境能让教学内容变得容易让学生理解和接受，又能让教学内容变得生动而富有感染力，更能激发学生“品德与生活”的学习兴趣，从而保证“品德与生活”的教学实效。针对二年级的学生而言，可创设的情境有：图片情境、故事情境、问题情境、音乐情境、视频情境、表演情境、操作情境等。

例如，教学“我与小动物”一课时，可以创设情境。教师提问：同学们喜欢动物吗？学生齐呼：喜欢。教师播放视频，接着说：这堂课，金龟子姐姐要带大家与小动物们亲密接触。学生们都目不转睛地观看着。视频播放完毕后，教师提问：大家想知道金龟子姐姐是怎样介绍动物明星熊猫的吗？教师播放录音。学生们都全神贯注地倾听。教师问道，大家能复述录音内容吗？学生们接二连三地复述。教师问道：同学们，你们心目中的动物明星是谁呢？请先动手制作动物明星卡，再动嘴向同桌介绍。

生动活泼的视频、录音、复述、制作、介绍，教学方式新鲜，教学手段多样，教学气氛愉悦，让学生的眼、耳、口、手、脑多种感官参与教学活动，既扣住了学生的心弦，又激发了学生“品德与生活”的学习兴趣，更保证了“品德与生活”的教学实效。

三、重视探究体验，保证教学实效

教师组织学生探究体验是很重要的一环。学生通过探究体验，主体地位能得到突出，自主学习能力能得到增强。有一句谚语说得好：“告诉我，我会忘记;做给我看，我会记得;让我亲自做，我才会懂得”。因此，只有让学生自己探究体验，才能使学生对“品德与生活”的知识产生强烈的认同感，才能对“品德与生活”的知识理解得更加透彻和深刻。

例如，教学“喝什么水”时，可引领学生做探究体验。教师让学生们带来了自己喜欢喝的饮料，并请大家在各自的学习小组内探究体验自己带来的饮料，并提出要求：看一看，什么颜色？尝一尝，什么味道？摇一摇，什么变化？说一说，为什么会有这些变化？议一议，饮料能不能过多饮用？为什么？

对于一年级学生来说，他们年龄小，生活常识少，且爱喝饮料是他们的天性。哪些饮料他们不宜喝，哪些饮料他们不宜多喝，如果硬性规定、强行限制，很难让他们心服，口服。只有引领他们探究体验，通过看一看、尝一尝、摇一摇、说一说、议一议，让他们在探究体验中感知，在探究体验中辨析，在探究体验中明理。使他们知道：很多的饮料中含有人工色素、防腐剂、咖啡因、二氧化碳等物质，儿童不宜多饮，如果过多饮用，会影响正常发育和身体健康。

“品德与生活”的教学，必须根据学生实际，迎合学生需求，以课标为准绳，以教材为依据，站在学生的角度上，采取有效的教学手段，运用有效的教学方法，开展有效的教学活动，设计有效的教学流程，促进学生积极参与课堂，主动融入课堂，从而保证教学实效。

（作者单位：江苏如皋市如城实验小学）

4.体育教学设计与实际操作 篇四

摘要:“快乐体育”是一种体育运动理念，在体育教学中将“快乐体育”理念融入其中，有助于调整学生的心态，对体育教学予以新的定位，随着充满乐趣的体育教学展开，学生对体育课的参与意识就会得以激发。体育教学的目的不仅是培养学生的身体素质，还要提高学生的心理素质，确保学生身心健康。在体育教学中开展快乐教学，可以让教学本着“健康第一”的教育理念展开，以培养学生对体育运动的兴趣，终身体育锻炼意识。本论文针对体育游戏在体育教学中的运用进行探究。

关键词:快乐体育;教学;应用

传统的体育教学都是以体育训练为主，体育教师严格地按照规定进行半军事化体育教学，让学生在体育课上不仅感觉疲累不堪，而且会产生心理压力。现行的体育教学目标是培养具有较高体育综合素质的人才。这就需要快乐体育理念在开展体育教学中，要发挥提高学生身体素质的作用，而且对体育锻炼产生积极意识，能够利用体育课缓解自身的文化课学习压力，使学生的身心达到平衡。将快乐体育教学模式引入到体育教学中，有助于学生身心健康，对培养学生的综合素质，促进其全面发展意义重大。

1快乐体育的现状

1.1我国快乐体育实施中的相关问题

所谓的“快乐体育”，就是让学生在体育课中感到放松，身心愉悦。快乐体育本身就是一种教学理念。让学生将文化课程学习的紧张情绪在体育课中得以释放。特别是现在的社会竞争非常激烈，学生要具备知识优势，就要努力学习，不仅需要面临难度较大的课程，而且课后还要做大量的作业，同时，由于家长对自己具有较高的期望，让学生承受很大的心理压力。学生如果持续性地处于紧张的学习环境中，就会感到身心疲惫。体育教学中采用快乐体育教学模式，让学生的身心在体育教学中得到放松，抛弃一切烦恼，之后再全身心地投入到学科的学习中。在快乐体育教学环境中，学生的体育学习意识有所提升，且这种积极意识会渗入到学科知识的学习中，有助于提高学习质量和学习效率，以在考试中获得良好的成绩。快乐体育教学存在着优势，当落实到具体操作中，也必然会由于诸多因素的影响使得这种教学模式的弊端凸显。其一，体育课中要开展快乐体育，对体育运动场地就必然会有较高的要求。快乐体育是以小组模式展开的。一个班级的学生划分为多个小组，就需要有体育运动场地条件能够满足学生小组运动的容量。特别是班级学生比较多，就需要较大的场地，很多学校很难提供足够的体育运动场地，所以，快乐体育教学就很难有效展开。其二，体育课中要开展快乐体育，对体育器材必然会有较高的要求。学生参与快乐体育教学，如果需要体育器材，就需要器材设施完备。否则，快乐教学很难有效展开，难以达到预期的教学效果。这也是快乐体育教学没有顺利展开的重要原因。其三，体育课中要开展快乐体育，会对学生对体育知识的系统化学习产生一定的干扰。快乐体育教学是通过在体育课上创设有趣的环境，让学生轻松地参与体育训练，其中强调了学生主观参与、自觉行动。[1]学生在体育课中就会从对体育的主观认识出发对体育运动进行分析，根据自己的兴趣参加体育活动。体育教学内容都是具有系统性的。这种强化学生主观性的教学方法，就会导致体育教学难以按照教学计划系统展开，特别是体育运动技能难以全面掌握，学生的体育学习质量就会受到一定的影响。

1.2国内快乐体育与国外快乐体育的实施

对比将国内快乐体育与国外快乐体育的实施状况加以对比，结果如下：德国的快乐体育教学以学生为主，体育教学为学生服务，以培养学生的运动能力。学生在体育课堂上按照教师的指导进行学习，将自己的运动能力目标建立起来。学生在练习和比赛的过程中可以享受体育运动的乐趣。日本是采用运动实践的方式，引导学生从健康、安全的角度理解体育运动，喜爱体育运动，从树立健康生活态度的角度愉快地参与到体育课中，享受运动，深化对体育运动的理解。日本在快乐体育教学中，注重提高学生体育运动的技术，还要掌握战术，增强自身的体能。美国是以学生的兴趣为中心展开体育教学，体育教师对学生予以必要的引导，重在对学生的体能进行锻炼，还要培养学生的创新思维，使其具备良好的生活能力。中国体育教学中，开展快乐教学模式，重在充分发挥体育教师在体育教学中的引导作用。学生掌握了系统的体育知识之后，就要投入到技能训练中，这样可以很快达到体育教学要求。虽然快乐教学鼓励学生的主动参与，但是依然在接受教师的指导中被动学习，对培养学生的体育能力以及激发学生参与体育运动的兴趣起到一定的妨碍作用。

2快乐体育的教学方法

2.1愉快体育教学

快乐体育教学中采用愉快体育教学模式，就是从学生的角度出发选择体育运动项目。虽然现在的运动项目非常多，但要使体育项目能够达到学生体育素质培养的目的，就要选择适合于学生的体育项目。特别是学校的体育运动场地有限、体育器材匮乏的情况下，就要合理配置学校的体育资源，根据学校的师资条件、运动场地范围以及体育器械情况选择体育运动项目，同时还要给学生自主选择体育项目的权利。让快乐体育教学中的体育运动项目能够在学校顺利展开，同时还符合学生的兴趣。兴趣是最好的老师。[2]开展快乐体育教学，使体育运动项目符合学生的兴趣爱好，就能够确保体育教学顺利展开，而且获得良好的教学效果。参与运动是人的天性，要让学生积极主动地参与体育运动，就要让他们对体育运动充满兴趣、爱好，配合适当的引导，才能够提高学生的体育素质。

2.2国内外体育教学

随着中国体育教学改革的进一步深化，要开展特色教学模式，就要借鉴国外成功的体育教学模式并加以剖析，根据中国的体育教学需求加以选择性的运用。运用成功的国外快乐体育教学模式可以缩短中国体育教学改革发展的时间，可以让中国的学生快速提高综合体育素质。特别是德国、日本、美国的体育教学中，包括快乐体育教学思想、教学课程设置以及体育教学中的操作方式等等，中国在开展快乐体育教学中都可以合理吸收。虽然这些国家的体育教学发展较快，但是由于国情不同，所以，在快乐体育教学在引进国外教学模式的同时，还要体现自身的教学特色，以更好地促进中国体育教学快速发展。

2.3创造以学生为中心的教学模式

体育教学中采用快乐体育教学模式，就是要以学生为主体展开教学，将学生参与体育活动的主观能动性激发起来。只有让学生喜爱体育运动，才能够获得良好的体育教学效果。[3]所以，体育教师要在快乐体育教学中获得成功，就要转变教学思想，将传统的以教学为中心的体育教学模式转变为以学生学习为中心的教学模式。学生成为快乐体育教学的主体，体育教师就需要根据学生个体差异展开教学，做到因材施教。学生在体育课中快乐学习，并喜欢上体育运动，就会对体育课充满向往。随着学生的体育意识树立起来，就会逐渐形成终身体育运动理念。

3快乐体育与素质教育

快乐体育在体育教学中属于实践教学活动，其所发挥的重要作用就是通过娱乐的方式展开教学，以发挥体育教学的作用。快乐体育教学可以为学生的体育课增添很多的情趣，对单调的体育训练和繁忙的学习生活起到了一定的`调节作用，从而使学生的学习压力和心理压力得以缓解。[4]事实上，在快乐体育教学中充满了人文精神，学生在学习体育知识的同时，文化素养就会有所提高，此外，组织能力和社交能力都会得到培养。体育运动以竞技为主，有输赢之分。学生在体育课中可以使竞争意识得到培养。快乐体育要发挥引导作用，鼓励学生从事体育活动的同时，还要不断地探索和创新以应对各种挑战。所以，快乐体育教学中，教师需要承担的重要职责就是培养学生树立正确的体育观，让学生敢于身体力行挑战极限，从而提高其责任意识。

4结论与建议

（1）注重学生在体育教学中的主体地位。体育教学中开展快乐体育教学，要发挥其时效性，就要注重学生在体育教学中的主体地位，转变传统的“指挥式”教学为“引导式”教学，让学生对体育运动产生自觉参与意识，才能够按照教师的指导完成规定的体育动作，并自主训练。[5]学生的自主意识增强，必然会感到体育运动是令人身心愉快的，因此会尽情放松，体育运动潜质也会得到充分发挥。（2）建立和谐的师生关系。开展快乐体育教学，建立和谐的师生关系是非常重要的。只有在学生配合体育教师的指导的情况下，教师的体育教学才能够顺利展开。因此，体育教师要采取有效的方式拉近与学生之间的距离，让学生对教师不会产生心理隔阂，并愿意与教师配合完成教学，由此才能够获得良好的快乐体育教学效果。（3）追求学生的个性发展。体育教学中开展快乐体育教学，要注重学生的差异性。每一名学生的身体素质都有所不同，快乐体育教学就会充分考虑到学生的个体差异，调整体育项目，让学生身心愉快地参与到体育学习中，促进学生的个性发展。（4）体育教学活动要快乐有吸引力。体育教学中开展快乐体育教学，所强调的是“快乐”，让学生在体育课上感到快乐。只有学生身心愉悦地参与到体育训练中，才能够促使体育教学获得预期效果。这也是快乐体育教学在实施过程中需要注意的问题。

作者:潘军良 单位:马山县古零镇中心学校

参考文献

[1]陈艳.快乐体育在体育教学中的发展及应用[J].西部素质教育,2016.2(15):105-105.

[2]杜馨.快乐体育教学在小学体育教学中的实际应用[J].体艺教育研究,2015(52):262-262.

[3]芦丛丛.快乐体育教学模式的构建与实施策略[D].烟台:鲁东大学硕士学位论文,2015.

[4]朱永莉,仲显彬.实施《国家学生体质健康标准》的现状分析――以云南大学为例[J].云南大学学报(自然科学版),2013.33(S1):343-346.

5.美国报关实际操作流程 篇五

报关手续可以由提单上所载明的美国进口商办理,也可以由经收货人背书的提单持 有人办理。如果货物是运交“指定人”,持有由寄运人(发货人)背书提单的人有权办理报关 手续。最常见的情况是由持有运货到进口港的承运人所开具的货主证明书(“承运人开具的证明书”)的人或公司办理报关手续。在某些情况下,可用提单副本或运货收据报关。

运往美国价值超过500美元的货物如果需要纳税则需要准备一份海关特别发票。不需要海关特别发票的货物在报关时可以使用商业发票。如果所需要的海关特别发票或商业 发票未能在货物清关时呈交,可提交一份形式发票,并缴一笔保证金以担保在报关后6个月内提交原始发票。海关特别发票分为两类:“已购货物”发票指已购进或同意购买而得到的货物;“非购买货物”发票指使用购买或同意购买方式以外方法获得的货物。

分批交货的货物如果不超过7个连续日可列于一张发票上; 超过者应以一次交货的同样方式开出每批货物的发票,最好是列出每一批货物进口时所用的运输工具。

为了尽量避免进口商可能遇到的麻烦, 延误或受罚,外国的出口商和发货人在开具输美货物的发票和其它报关文件时必须真实地列明一切法律或条例所规定的事项,特别是 有关价格、价值、折扣、费用和佣金等方面的数字以及买主和卖主、实际发货人和收货人的真实姓名和地址。开发票时常犯的错误有:发货人漏填佣金、特许费或货物的其它费用;发货人以到岸价卖货却在发票上填离岸价;在发票上指明进口商是购货人, 而事实上他只是一位收取卖货佣金的代理人,或是在以发货人和收货人共同名义将货物售出后收取部分货 款者。

有些货物属禁止进口或限制进口类, 向美国输送货物时应事先查明有关规定。进口限额共分两种:

(1)关税税率配额,即在一定时期内允许一定数量的某种产品以较低的税率进口。这种配额制对产品进口的总数量没有限制,但是对超过关税税率配额部分的进口产品必须以较高的税率征收关税;

(2)数量配额(绝对配额),即在实施配额期间输入的产品不得超过事先规定的数量限制。有些数量配额是全球性的,如纺织品配额等,有些则针对具体国家。超过数量配额的进口产品可以出口到别国或存放在仓库等到下一个配额期再进关。另外,所有输入美国的货物都要符合美国有关法律所规定的标准,并接受商品检验。

关税:货物进出口需要办理海关手续的主要目的之一是征收关税。除特殊者免征, 所有输入美国的货物都要缴纳一定的关税。美国的进口关税分为从价税,定额税和混合税。从价税是依照进口货物的应完税货值抽取若干百分比;定额税是依照货物的每一个度量衡单位征收一定固定税额;混合税是对货物兼收定额税和从价税。与此同时, 美国在国际贸易中对贸易伙伴提供的关税待遇又分为特惠待遇,普惠待遇,最惠国待遇和非最惠国待遇四种。因此,向美出口货物之前需了解清楚自己产品应征收的关税类别和所享受的关税待遇。

缴纳关税的责任通常由报关人或公司承担。如果以报关行的名义报关,则不必负担缴纳该批货物的任何追加税项的法律责任, 但报关行必须在报关时指出实际货主的姓名,并在报关后90天内提交取得货主同意缴纳此项增加或追加关税的声明和货主的保税单。对于报关后存栈的货物,缴税的责任可以转移给任何购买该批进口货物并以其本人名义提货的人。

美国海关征收进口货物关税的主要依据之一是该批进口货物的海关价值。海关评估进口货物价值的法律依据是美国1930年关税法(修正)第 402节有关估价的条款,这些条款曾在1979年贸易协议法中得到修正。在大多数情况下, 海关税的价值基础是货物的交易价值;如果交易价值不能确定,则可根据特定的二级基础对进口货物进行评税。这些二级价值基础依次为相同货物、相似货物的交易价值、推论价值和推算价值。

进口货物的交易价值指的是该批货物被出售以输往美国时实际支付或准备支付的价格,其中应包括买者承担的包装费、买者支付的所有佣金、特许费和卖者因进口货物后来又再卖、转让或利用而应支付的费用;如果交易价值不能确定, 海关可根据以前进口过的相同货物的交易价值进行评估;如果没有可比的相同货物交易价值,则可根据相似货物的交易价值进行评估;如果相同或相似货物交易价值都不能确定,则可根据推论价值计算。推论价值指的是进口货物在美国再卖时的价格,其中应减去佣金或利润和管理费用、运输和保险费、海关关税和联邦纳税、深加工后的增值。海关对进口货物估价的最后一个基础是推算价值, 即生产该批进口货物过程中原料、制造处理、利润和管理费用、包装等费用的总和。如果进口商请求优先以推算价值评估进口货物的价值,海关可以颠倒推论价值和推算价值的先后次序。

6.电焊工比武实际操作方案 篇六

一、操作要求：

1、看清题目内容，了解技术要求。

2、选择合适的焊条直径，认真检查焊条的质量。

3、开机前仔细检查各接线部位是否正确、牢固可靠。

4、严格控制焊接工艺参数，控制母材熔合比，防止接头焊缝出现脆硬马氏体。

5、用砂纸或钢丝刷打光焊件待焊处，直至露出金属光泽。

6、定位焊注意根部间隙及位置。

7、参赛选手，工器具必须佩戴齐全，正确使用工器具。

8、按操作程序规定而规范操作，不得伤及他人，自伤以及损坏设备、设施等。

9、遵守电焊工安全操作规程，遵守赛场规则和纪律。严重违纪和损坏设备者取消考试资格，并追究有关人员的责任。

10、参赛选手穿好着装，穿戴好劳保用具。

11、参赛板件材料由技术比武领导小组提供，选手不得自带材料进入赛场内。

12、选手需在技术比武领导小组给定的时间内，在规定时间内完成焊接，达到试题要求，其时间长度不得超过定额时间的10分钟。

13、选手不得在板材上制造明显的异常标记。选手一旦告知裁判完成，不得再对板材进行任何焊接处理。

14、板材焊接完成后，应将板材摆放到指定位置，由计时人员停止计时。

15、技术比武前，准备好工器具、各种设备、设施、材料等。

16、比武选手进行实际操作前，提前对工器具、各种设备、设施、材料等进行一次详细检查，确认无问题后，并做好手指口述，方可进行操作。

二、实施方案：

1、赛件名称、规格及数量：

选用300×130mm,厚度10mm长方形钢板16块。焊件母材钢号：A3。焊接材料：E4303。

2、考核项目：

加工工艺：将两块300×130mm长方形钢板对接焊接成一块钢板（具体见实操题），并满足焊接要求。

3、评判规则：

（1）、除评分表中所列评分项目外，其它项目不在评分之列。

（2）、使用自带板材取消本项比赛资格。可使用与比赛有关的工器具。

（3）、选手迟到15min，取消本场参赛资格，成绩记为0分。退出竞赛或被取消参赛资格的选手应立即离开现场。

（4）、比武时限：50min，比武时限指引弧开始至最后焊完熄弧。包括过程清理及最终清理，不包括施焊前的清理、装焊。

（5）、赛前准备工作应在指定的时间内完成，未完成者，其拖延时间计入正式比赛的时间内。

（6）、比赛中遇有非人为因素而中断时，选手应立即向裁判人员报告，中断时间可减去不计。

（7）、参赛选手举手示意宣布比赛结束后必须立即离开赛场，不准继续或二次操作。

（8）、焊接操作，最少得零分，最多100分，时间分最多减40分。

（9）、完不成“考核项目完成要求”者节余时间不加分，评分仍按“考核项目完成要求”和评分表进行评分。

4、赛前准备：

（1）、比赛场地封闭，只准上场选手和评委入内，其他无关人员不得随意进入。

（2）、裁判员按手机上的时间记时。

（3）、现场准备好工器具等。

（4）、每个参赛选手配两块300×130mm长方形钢板。

（5）、电焊工技能考试需准备设备及材料：

⑴ 交流弧焊机若干台。⑵ E4303焊条若干。⑶ 自备工具：锤子、敲渣锤、錾子、钢丝刷、毛刷、钢直尺。

三、技术比武细则：

1、现场比武时间：2014年3月28日上午9:30。

2、现场比武地点：

3、裁判人员：

4、现场技术比武负责人：

5、比武操作流程：

将两块300×130mm长方形钢板平放起来，V形坡口对接进行仰焊，符合要求，交给下一个选手操作。

6、考核标准：

（1）、现场操作时间为50分钟，最多延长10分钟。

（2）、比赛到规定的时间焊接未能完成，可加算延长期，但超过的时间需按竞赛评分标准进行扣分。

（3）、实际操作成绩按100分计算，占总考核的70%，根据选手的操作情况以及完成时间综合进行考核，所有操作完毕，超出考核时限≤5min扣2分；超出≤10min扣5分；超出规定时限10min为不及格。

7、考核要求：

（1）考核内容

焊缝的外观质量，焊后变形，焊缝的内部质量等按照实操题评分标准进行扣分。

（2）安全文明生产

1）能正确执行安全技术操作规程。

2）能按企业有关文明生产的规定做到工作场地整洁，板材、工具摆放整齐。

四、技术比武项目：

主要考核电焊工的基本功，焊接工艺。

五、技术比武要求：

1、比武前组织人员对考场、设备、设施、工器具的准备情

况进行详细检查。

7.体育教学设计与实际操作 篇七

一、立足教材, 引入趣味教学手段, 激发学生学习热情

教材是教师实施教学活动的重要依据。在体育教学中, 为让学生保持更积极的学习热情, 更主动的锻炼意识, 教师不能单纯用教材教, 还需要立足教材, 结合学生实际情况, 选取趣味多样的教学方法与手段, 让体育学习变得更有趣, 诱使学生主动参与体育运动, 感受体育运动的乐趣。

第一, 巧妙利用图片、多媒体等教学手段。由当前初中体育与健康的教材看, 板式设计精美, 配有大量插图, 图文并茂, 活泼生动, 直观呈现出关键技术, 可让学生感受运动之美, 乐于阅读。因此, 在体育教学中, 尤其是理论性知识教学, 教师可根据教学需求, 适当运用图片、多媒体等手段, 引起学生注意, 加深理解。如“体育常识”教学, 选取学生感兴趣的体育常识, 制作成多媒体课件, 以图文并茂的形式展示, 给学生多重感官刺激, 更好地记忆知识。

第二, 巧用音乐、游戏等手段, 渲染氛围, 引发学习激情。如“篮球”课, 教学“体前换手变向运球”时, 播放Cuba的主题音乐, 渲染氛围, 使其振奋精神。同时, 引导学生列举自己喜欢的篮球明星, 调动情绪。教师在学生“争论”时, 顺势引入本课要学的新的篮球技术———体前换手变向运球。接着, 利用“抓尾巴”的游戏, 让学生从身体与心理两方面做好准备。游戏之前, 教师明确游戏规则与要求、游戏方法与注意事项等。再将学生们分成4个大组, 让他们一对一在4个半场区域展开游戏活动, 这样, 既调动了学生参与的积极性, 也给变向运球做好了准备。或者巧设问题, 引发学生的学习欲望, 主动参与学习。

二、分析学情, 设计趣味体育活动, 诱导学生主动运动

学生对体育活动的兴趣是天性, 但在体育教学过程中, 若要让学生始终保持体育运动与锻炼的热情, 教师则需要认真分析学情, 抓住学生年龄特点与心理特点, 设计一些富有趣味、形式多样的体育活动, 让学生将兴趣内化成学习动力, 不断提高知识与技能, 也形成良好的情感态度和价值观。

首先, 根据学生爱玩好动的特点, 组织游戏竞赛的体育活动, 寓教于乐。在体育教学中, 游戏既是常见而有效的教学手段, 也是重要的教学内容与组织形式。因此, 在初中体育教学中, 教师需要根据学生的实际能力与水平, 将教学内容灵活寓于多样化游戏活动中, 充分发挥学生的主动性与创造性, 使其在玩中探索知识, 提高体育技能。如“中长跑”教学, 可设计“男女混合接力”、“占领敌方高地”等体育游戏活动, 避免单一跑步训练, 营造愉悦氛围, 提高学生体育热情。体育教学后, 还可创编或选用一些带有智力竞赛或融合舞蹈动作的体育小游戏, 让学生们舒缓情绪, 放松肌体。

其次, 为突显学生主体地位, 发挥学生学习潜能, 培养学生自学能力, 教师可组织探究性学习、研究性学习活动, 引导学生运用所学知识解决问题, 完成体育任务, 获取新的知识与技能, 并转变学习方式。同时, 关注学生个体差异, 制定不同的体育训练要求, 让每位学生都能成功, 实现自我发展。比如自选体育项目, 合作学习等。另外, 还可结合生活实际, 组织“消防安全演练活动”、“地震安全演练活动”等安全演练活动或拓展训练, 让学生把握安全应急与避险的知识与技能, 陶冶品格, 强化意志, 学会合作。

三、联系实际, 注入鲜活知识, 体验体育运动乐趣

教育家陶行知注重“生活教育”, 提倡“在生活里找教育, 为生活而教育”, 这对内容陈旧、脱离学生实际与生活实际的教学现象是极有启发的。另外, 由体育课程标准看, 要求以体育与健康为主, 适当融入一些健康行为和生长发育、生活方式、安全避险和应急、预防疾病等相关的知识与技能, 以便培养学生体育锻炼意识, 提高学生安全防范能力。因此, 在初中体育教学中, 教师需要联系生活实际, 给体育教学注入源源不断的新鲜“血液”与新鲜内涵, 让学生们结合生活实际, 主动学习体育与健康知识, 在相关实践活动中强化体育技能, 体验体育的乐趣, 提高自身能力。

8.体育教学设计与实际操作 篇八

一、高中生实际操作能力差的原因分析

实际生活问题的解决过程实际上包含这样的流程，从实际问题中提取信息，排除次要因素（抛除非物理信息），确立理想化的研究对象和物理场景，应用所学的物理知识，寻找物理对象在变化过程中满足的定量和定性的规律，直至解决问题。在大多数情况下，传统物理教学及有关问题的训练，往往直接给出简化后的物理对象或物理图景，因而在问题的处理上，学生缺乏对物理对象和物理场景做理想化处理的方法和能力。 例如：学生习惯于解决细线悬挂小球的摆动问题，而对小孩荡千秋却一筹莫展。学生习惯于解决小球过顶的圆周运动问题，而对汽车过拱桥的问题却束手无策，困难在于：1．学生缺乏准确的物理模型。在实际问题的众多对象中，思维容易受到问题表象的干扰，很难抓住对象本质特征，因而难以从实际问题中抽象出物理图景和物理模型，形成认识上的思维障碍。2．学生缺乏程序化的思维训练。由于现行教材、教科书中应用性的生活事例很少，学生在学习新知识时，缺少该环节的思维训练，在问题的应用上，学生仍然习惯于传统的认识经验和思维习惯，久而久之，就认为物理就是数学公式的替代运算而已，因而淡化了物理思维的训练，形成方法上的思维障碍。因此在今后的物理教学中必须重视图象图景的教学，加强学生的应用能力的培养，提高解决实际问题的能力。

二、要重视图象图景教学

加强抽象的物理规律与形象的实际情景的紧密联系，有利于提高学习的效率，更好地掌握所学知识。1．充分展示知识发生发展的过程，帮助学生建立准确的物理模型。传统的物理教材安排的教学内容都是已经选择、压缩、改造而具典型化和简约化，更具高度的抽象性。若是照本宣科，学生很难理解所学内容，而若能充分利用图形图片、电视录像、多媒体课件等手段再现知识发生发展的变化过程，用图文并茂的方式向学生提供信息，降低学生学习的难度，并将物理学研究问题的方法和物理思想寓于情景的建立和分析过程中，促进学生开展分析问题的思维活动，自然地“悟”出其中的道理和规律，从而潜移默化，使学生掌握分析物理过程、建立正确物理情景和模型的方法，建立准确的物理模型。例如，在讲解单摆模型时，展示伽里略观察油灯等时摆动的图片或动画，再现模型建立的思维过程。让学生身临其境，感知分析物理过程的方法，建立准确的单摆模型。这样，学生理解了模型的本质，就不会“只见树木不见森林”。2．重视解决实际问题的思维程序训练和学生学习习惯的培养。学生遇到问题时的困难，还表现为思绪的混乱，缺乏思维的程序化。因此在教学中更要重视思维程序的建立和训练，解决实际问题的思维程序大体可分六步，即审题→文字信息（排除干扰因素）→抽象出物理对象和物理情景→寻找问题所满足的定量和定性的规律→建立模型→求解。第一步，从实际问题中提取与问题有关的文字信息，并用相应的图形或符号表示，使复杂的变化过程代码化。第二步，确定物理对象，建立物理情景，运用示意图帮助理解题意，寻找变化规律，建立各物理量的联系。边审题、边画图，并一一把条件和问题用字母符号注在图上，使问题能在脑中形成完整的表象，不至于因忘记条件或问题而中断解题过程的思维去重新审题，同时，示意图能使解答问题所必须的条件同时呈现在视野内，图象成为思维的载体，视图凝思实际上是视觉思维参与了解题的过程。再者，建立模型关系，立式求解。苏霍姆林斯基说过“教会学生把应用题‘画’出来，其用意就在于保证由具体思维向抽象思维的过渡”。实际上在第二步，由文字到示意图的思维跨度非常大，有时学生问问题时，教师可能会无意中画出示意图，而此时学生的问题已经得到解决，关键就在于学生不会画图。因此，在教学方法和学生学习方法指导上，应加强图象图景的教学。一方面在平时教学中，要重视教学中示意图画法的训练。教会学生如何通过审题，画示意图，从易到难，逐步消除思维障碍，这一过程教师不得包办代替学生的思维过程。另一方面在学生的学习练习过程中，重视画图习惯的培养。例如从高一开始，可把练习本的左侧折出三分之一，专门用作画图区，把图象作为建立关系建立方程的依据。画图习惯的培养需要一个过程，对应该画图而没有画图的答题应扣去大部分的分数或可让学生重做，从严要求，形成习惯。同时，重视课本插图的观察和思考，新教材的图片更为丰富，要注意指导学生如何画图、看图，建立文字和图象的联系。养成读图释义，审题画图的习惯，最终能从静态图中联想到动态变化的过程，由动态图中能看到瞬时的状态图景。不断训练学生的物理形象思维和抽象思维，建立正确物理模型，是提高学生解决实际问题能力的有效教学策略。

三、要重视探究性物理实验的设计

实验设计要具有探究性。考察我们当前实验教学的现状发现，不少课堂上，学生们也在忙于收集数据，解释并求证结果，但是如何根据有限的线索确定证据收集的方向，如何在不止一个可能合理的解释面前做出决策呢?这对于学生至关重要，但这个环节常常被教师替代，缺乏真正意义上的探究。因此，实验设计要具有探究性是指：所设计的实验包含的物理规律往往隐藏在较深的层次，需要学生去挖掘；实验的条件和结果之间往往存在较大的距离，需要学生去跨越；解决问题的方法与途径往往不太明确，需要学生通过尝试错误，得出假设并验证假设来寻找。探究性实验教学设计要在内容上把握主干，形式上注重质量。长期以来，我们重视知识的传授而忽视了能力培养。注重知识的结果，往往淡化甚至不管知识获得的过程。教育太急于看到知识传授的结果，太讲究“效率”了。因此，很多教师用“高效益”的方式将实验的结果得出的规律告诉学生，然后把大量的时间用于通过反复习题训练理解掌握规律，但这样做恰恰是本末倒置的。对于学生还不是很理解的规律，即使是通过大量的习题反复演练，其知识的迁移能力仍是比较弱的，一旦出现新的情境，许多学生将束手无策。应当看到，虽然探究学习方式开始会比较耗时，但由于学生对相关知识的理解较为深刻，完全可以在后续的学习中通过少花时间用于反复巩固而补回。

9.连铸工(高级)实际操作复习题 篇九

一、钢包分级标准？

A级罐：红热周转罐停罐＜100分钟的大罐。

B级罐：红热周转罐停罐≥100分钟--＜120分钟的大罐。

C级罐：红热周转罐停罐≥120分钟；停产检修、钢包加热≥4小时的大罐；小修罐第一炉。D级罐：中修罐第一炉、大修罐第一炉。

二、浇钢前结晶器检查哪些内容？

答：1 每浇次浇前浇后必须测量结晶器倒锥度（详细记录在机长交接班本上）。

2将结晶器内弧宽面打开,检查结晶器铜板缝隙是否有残渣异物，否则必须清除干净。3 将结晶器铜板夹紧，用塞尺插入结晶器铜板角隙，不准≥0.5mm，若超过此尺寸，必须处理或更换新结晶器。4结晶器在距上口200 mm范围内不允许出现结晶器镀层剥落、龟裂以及深度≥0.5mm的划痕；在200mm 范围以下也不允许出现镀层剥落、龟裂（以露铜为准）以及深度≥1.0mm划痕。结晶器铜板不得有渗水情况。结晶器铜板表面轻微划伤用砂纸打磨 5检查结晶器足辊表面有无冷钢、残渣，是否对弧（新上线时），是否转动、无突出、凹进、明显裂纹及磨损凹坑且不能有大的弯曲变形，若达不到工艺要求必须更换。6对结晶器各功能进行检查（结晶器调宽、软夹紧压力等），夹紧力必须保证上部1500±100Kg、下部5800±300Kg（若无显示或显示明显过大，通知计控厂进行处理，若未达标，则通知连检进行处理，连铸车间不得调整软夹紧力）。

三、中包小车的检查内容？

答：1中包小车行走轨道上无障碍物，过道上无堆积残钢渣、障碍物。2中包小车升降同步，无异响及下滑，对中装置正常。3中包小车行走正常无异样，横移好用无残钢。

4中包滑板机构正常，滑板油缸及接头无漏油，油缸动作无异常，中包滑板操作盒按钮及灯光显示正常，氩气压力、流量计正常。中包小车行走声光报警设施正常，确认行走过程水口不会撞到盖板。

6中包小车上各栏杆完好，上下楼梯牢固、完好；中包小车各护板、挡溅板完好。

四、中包检查的主要内容？

答：1 中包滑板开关正常，中包滑板机械无晃动现象。中包落位平稳，中包与对中装置吻合良好；包盖上无松动的残钢残渣。中包包体无裂纹、变形等异常。

3中包内无杂物，中包水口、滑板氩气畅通，涂料烘烤垮面积＜0.5m2，冲击砖外观无异常,否则必须联系处理。

五、简述堵引锭操作

答： 1检查结晶器及引锭头应保持干净、干燥（用风管吹）； 2将堵引锭材料准备齐全；

3用钢钎将纸绳依次堵入结晶器和引锭头之间缝隙内（先外弧，后内弧，再两侧），并与引锭头平齐（不得凸出）；

4用手将密封胶挤在手指上，依下而上均匀地嵌入结晶器的铜板角缝隙内；

5第一炉钢水精炼结束后，将未受潮、无油污、无夹杂物的铁钉沫铺在引锭头上，并表面铺平，厚度约20~25mm左右；

6将两块小铁片互相垂直地围住燕尾槽拐弯和斜坡处,并在小铁片和斜坡处的纸绳之间放满铁钉沫； 7冷却弹簧的放置：将两根冷却弹簧牢固地竖放斜靠在薄铁片上，在燕尾槽内竖放一排冷却弹簧；在引锭头两边平行宽面铜板放三层冷却弹簧；中包水口下方及周围附近平行宽面靠铜板先放一排一层冷却弹簧（250mm宽度可放两排），再垂直宽面放一排一层冷却弹簧。8用刷子粘上菜籽油均匀地刷在铜板上。

9收拾所有的工器具，并清扫结晶器盖板，切勿将杂物掉进结晶器内。10浇铸准备条件具备后将铸机状态转入“浇铸准备”。

六、什么叫连铸坯热装热送？ 答：利用连铸坯的热量配合相应得措施与轧制工序紧密衔接就是连铸坯热装热送。与连铸坯冷装相比，连铸坯热送热装的主要优点是：

1、节约能源。铸坯热装入炉温度越高，节能效果越好。

2、提高成材率，节约金属消耗。

3、简化生产工艺流程，降低费用成本。

4、减少工序，提高产品质量。

七、中包在连铸过程中起什么作用？

答：中包是放在钢包与结晶器之间的中间容器，是实现多炉连浇所必需的过渡容器。1.减压：控制钢流，减少钢水静压力。

2.稳流：稳定钢流，减少钢流冲击所引起的飞溅，使液面平稳。3.除夹杂：钢水在中包内停留时，夹杂物上浮。4.分流：将钢水分配给各结晶器，起到分流作用。

八、影响结晶器液位控制有哪些因素？

答：1.中间包滑板或浸入式水口吹Ar量太大；

2.为避免水口堵塞的冲棒；

3.拉速变化频繁，造成液面波动大；

4.浸入式水口堵塞造成偏流引起液面波动。5.自动控制液面检测器发生故障或操作不当； 6.结晶器内钢水偏流； 7.扇形段开口度不良。

九、结晶器锥度为什么要调整？

答：结晶器内热的传递路线是：钢水→坯壳→渣衣→气隙→铜板→冷却水带去热量。其中最大障碍是气隙，所以锥度调整是关键。锥度过小，由于铸坯收缩，气隙过大，在整个结晶器内坯壳得不到很好冷却。相应部位坯壳变薄，出结晶器后，由于钢水静压力产生侧面鼓肚，严重时造成漏钢。这就是裂纹性漏钢。锥度过大，气隙过小，拉坯阻力较大，严重也可能造成漏钢的危险。所以锥度一定要按规定调整。

十、大罐有桶底（冷钢）座开浇第一炉有何不利？

答：有桶底的大罐，用作第一炉开浇，其直接影响开浇成功率。包底冷钢熔化需要吸收大量的热量，使包底附近的钢水形成一个低温区，而这些低温钢水又恰恰是最先进入中间包，很容易在中包内造成低温水口碗处结冷钢，而使开浇失败。

十一、结晶器内更换保护渣时应注意什么？ 答：1.捞渣时不能过深，并且不能刮着坯壳。

2.要边捞渣边添加新保护渣，避免钢水液面暴露与空气接触。3.适当降低拉速或在拉速较低时进行。4.换渣时应保持结晶器液面的绝对稳定。

十二、开浇引锭头漏钢主要原因？

答：1.堵引锭头材料不干燥、不干净，引起“爆炸”使坯壳达不到正常要求强度而漏钢。

2.冷却料摆放不规范，钢水进入结晶器后，结晶器底部冷却不良，形不成坚硬有一定强度底而漏钢。3.引锭头纸绳未堵好，当拉矫机启动后，钢水从缝隙漏出。

4.开浇出苗过快过大，钢流会将结晶器底部铁钉、方钢冲散移位，无底冷却既易漏钢又不易脱锭；出苗钢流过小会造成先期到钢水不能很快将底部铁钉、方钢粘连，一旦拉矫起步，铁钉松动遇冷却水冲垮冲散，腾空底部会因承受钢水静压力而漏钢。5.开浇钢流喷溅过大，结晶器角部挂钢后，未能及时停机处理，坯壳阻力增大挂破漏钢。6.出苗时间短，起步升速快，钢水未形成一定强度坯壳，难以承受钢水静压力，出结晶器后漏钢。

7.引锭头自动下滑导致引锭头纸绳松动，开浇出苗中直接导致钢水从铜板周边漏钢。8.结晶器铜板接缝超标，造成钢水嵌入接缝中，形成结晶器内挂阻力，坯壳拉裂漏钢。

十三、造成非计划停浇的主要原因有哪些？ 答：1.钢水温度低，造成水口堵；

2.钢水成分出格，避免造成废品； 3.生产节奏滞后，造成钢水未接上；

4.连铸操作工判断失误或操作失误引起的水口堵死和漏钢、溢钢事故； 5.因耐材不稳定造成的事故；

6.大罐系统的事故（包括引流不开）；

7.设备发生突然故障或意外情况引起的水、电、气、油中断等致使被迫停浇。十四、一块热送坯的标志C6170351030请说明各位位数表示的内容? 答：C——表示三炼钢；

6——表示2006年生产的 ； 1——表示1号炉生产的 ； 7036——表示熔炼号； 1—-表示为1流

03——表示此炉钢的第3块坯； 0——表示分割号。

十五、连铸钢水温度过高有什么危害？

答：1.会使铸坯柱状晶发达，会促进中心偏析，疏松和裂纹等缺陷的发展；

2.加剧钢水自身的二次氧化及对钢包包衬、水口耐火材料的熔损，从而污染钢水； 3.引起水口失控，并使铸坯减薄而产生漏钢事故； 4.低拉速连铸，降低铸机的生产率。

十六、大包引流不开的主要原因有哪些？

答：1.大包水口不干净、有异物，造成水口堵塞；

2.引流砂颗粒不均匀，使得流动性不好，堵塞水口； 3.引流砂潮湿、结块，烘烤后使引流砂烧结； 4.大包水口内温度太高，使引流砂烧结；

5.钢水积压时间长，底部温度低，水口处结冷钢

十七、什么叫中心偏析？产生原因及预防措施？

答：中心偏析是指铸坯中化学成分的差异，在铸坯横断面试样上每隔一定距离从表面向中心取样进行化学分析，发现中心的碳、S、P等元素含量明显高于其他部位。

原因：是由于连铸坯的柱状晶过分发展引起的，此外机械原因（如坯壳的鼓肚变形）也会引起铸坯的中心偏析。

措施：

1、低温浇注；

2、低拉速，超声波振动；

3、电磁搅拌等方法；

4、采用轻压下技术；

5、减少钢中P、S；

6、控制好开口度 十八、二次冷却与铸坯表面质量的关系？

答：1.表面纵裂：主要原因是二次冷却局部过冷产生纵向凹陷而导致纵向裂纹。2.表面、角部横向裂纹：在二次冷却的水量过大，喷嘴偏斜直射铸坯角部等造成了表面横向裂纹。

3.表面对角线裂纹：一般出现在方坯中，原因是四个面喷水不均匀，喷嘴堵塞等造成。

十九、连铸漏钢的根本原因？主要有哪几种类型？

答：产生漏钢的根本原因是结晶器内坯壳薄且生长不均匀，当铸坯出结晶器下口后，承受不住钢液的静压力以及其它应力的综合作用，坯壳的薄处被撕裂，钢液漏出，造成漏钢。连铸漏钢类型主要有：粘连漏钢、开浇漏钢、裂纹漏钢、挂钢漏钢、内挂漏钢、封顶漏钢、高温高拉漏钢以及设备原因引起的漏钢。

二十、你怎样保证取提样合格？

答：1.取样前的准备工作必须到位。

2.取样前钢水表面要平静、取样部位正确。

3.取样时用样模底部将钢渣扒开方可将样模插入钢水中。

4.按规定将样模要插入钢水深度≥300mm，要停留几秒钟，使其钢水能够将样模装满。5.提样时，样模不要倾斜，要平稳。

二十一、在浇铸过程中突然发生角裂应采取什么措施？ 答：1.检查或更换结晶器保护渣；

2.拉速是否过高；

3.结晶器水、二冷水是否按工艺标准配给； 4.检查钢水[P]、[S]含量是否正常； 5.水口是否对中，有无破损和穿孔；

6.以上措施仍不能消除，则停浇检查结晶器倒锥度是否正常和漏水。二

十二、实现热装和直接轧制的技术关键有哪些？

答：为了实施热装和直接轧制，必须解决的关键技术问题有：

1.无缺陷铸坯的生产技术，包括防止铸坯表面缺陷和内部缺陷的一系列措施以及热态下铸坯质量的检测技术；

2.高温铸坯的生产技术，包括铸坯保温，液芯复热、铸坯快速运送和补偿加热等； 3.提高直送率的技术，使各工序协调匹配，稳定均衡，有节奏地连续生产。二

十三、影响振痕深度的因素有哪些？

答：影响振痕深度的因素有很多，主要有下面几个方面：

1、振动频率和振幅，高频振动下的振痕深度较浅，振幅增加，振痕深度增加。

2、拉速。其他条件不变，拉速增大，振痕变浅。

3、负滑脱量和负滑脱时间。负滑脱时间越长，坯壳凹陷的越深。

4、保护渣性能。黏度越大，振痕越浅。二

十四、钢水温度不均匀有哪些原因？

答：1.氩后至开浇时间过长，造成温度重新分层；

2.吹氩过程中所加入的调温废钢没有完全熔化和均匀，造成温度分层不均匀； 3.吹氩时间过短或透气效果不好，钢水没有完全均匀，造成温度不均匀； 4.大罐烘烤不良，造成温降大，内外钢水温度不均匀。二

十五、连铸坯的凝固组织结构是怎样的？

答：一般情况，铸坯的凝固组织结构从边缘到中心是由细小等轴晶、柱状晶带、中心等轴晶带组成。

1.细小等轴晶带：结晶器内冷却强度很大，钢液和铜壁接触时，冷却速度快，边缘形成等轴晶带。

2.柱状晶带：细小等轴晶带形成过程伴随着收缩，铸坯脱离铜壁形成气隙，降低了传热速度，铸坯形成柱状晶区。

3.中心等轴晶带：随着凝固前沿的推移，温度梯度逐渐减小，当铸坯中部液相温度降至液相线后，心部结晶开始，由于传热受到限制，晶粒较激冷区粗大。二

十六、什么叫粘连漏钢？发生粘连漏钢的原因有哪些？ 答：粘连漏钢是指结晶器弯月面的铸坯凝固壳与结晶器铜板之间无润滑液，使拉坯阻力增大，粘接处被拉断，到达结晶器下口就发生漏钢。

原因是：1）结晶器保护渣性能不良，使熔渣不易流入坯壳与铜板之间形成润滑渣膜。2）异常情况下高拉速。3）结晶器液面波动过大。二

十七、中包开浇产生冷钢垫棒有哪些原因？

答：1.大包开浇后钢流小或滑板误操作、关闭滑板导致中包液面低。

2.大包钢水平台温低。

3.加废钢过多，吹氩不充分导致温度分层，大包底部温低。4.中包塞棒烘烤不好。

5.虽然为合格温度钢水，但氩后至开浇时间太长。6.中包开浇钢流太小，出苗时间长。

二十八、为什么水口容易发生堵塞，怎么解决？ 答：水口容易发生堵塞的原因是：

1、钢水温度低、水口未烘烤好，钢水冷凝。这种情况容易发生水口冻死。适当提高钢水温度，加强水口烘烤可以解决。

2、钢中Al2O3含量过高，附着在水口内壁，使水口变窄乃至堵塞，控制钢中的含铝量可以解决。

二十九、铸坯纵裂产生的原因？

答：1.水口与结晶器不对中，使结晶器内钢水偏流；

2.保护渣性能不良； 3.结晶器液面波动； 4.钢水硫磷含量高。

5.浇铸温度及拉速不合理.6.结晶器铜板不光洁或有划痕，造成结晶器内热流密度不均匀。

7.水口的倾角与插入深度不合理，造成注流对坯壳冲刷，影响坯壳均匀生长。三

十、什么是结晶器非正弦振动，有什么优点？

答：结晶器非正弦振动是结晶器在振动时，其位移量在与正弦振动相同值的前提下，使结晶器上升具有比下降时间更长的振动波形，该波形有利于保护渣的消耗。

结晶器非正弦振动波形使正滑脱时间增长，负滑脱时间减少，减少拉坯阻力，增加保护渣的消耗量，增加铸坯与结晶器的润滑，减少漏钢。

三

十一、当铸中发现铸坯纵裂严重时，应采取哪些措施？

答：1.检查中包水口是否对中，插入深度是否合理，以及水口是否穿孔。

2.保护渣是否化渣良好，若不好及时换渣。3.检查钢水磷和硫含量是否正常。

4.拉速是否匹配，核对测温值是否准确。5.结晶器水是否按要求控制 6.〔C〕含量是否在包晶区

7.加稀土位置和速度是否合要求。

8.在采取以上措施仍得不到解决则停机检查设备。三

十二、影响结晶器液位控制有哪些因素？ 答：1.中间包滑板或浸入式水口吹Ar量太大； 2.为避免水口堵塞的冲棒；

3.拉速变化频繁，造成液面波动大；

4.浸入式水口堵塞造成偏流引起液面波动。5.自动控制液面检测器发生故障或操作不当； 6.结晶器内钢水偏流； 7.扇形段开口度不良。

三

十三、在浇注过程中是如何进行全程保护浇注的？

答：在浇铸过程中采用保护浇铸技术，是改善铸坯质量的重要措施。包括四方面：

1.大包－中包之间有长水口加上Ar封的保护浇注； 2.中包钢液面上有中包保护渣，防止钢水氧化； 3.中包－结晶器之间采用侵入式水口；

4.结晶器钢液面有结晶器保护渣；隔开钢水与空气。三

十四、如何进行氧管切割点火操作？ 答：首先要将氧管头部用可然体预热到一定温度，从而使氧管发生燃烧反应，产生高温熔渣，将氧管熔渣滴流在被切割体表面，使之被加热达到点火温度，一旦被切割体产生氧化反应，便已着火。

三

十五、哪些情况必须进行平台测温？ 答：1 无精炼后温度或精炼后温度不合格。精炼结束至大包开浇> 20分钟，平台测温至开浇> 15分钟。3开浇第一炉和换中包第一炉。

三

十六、连铸为什么要对钢水浇铸温度作严格控制？

答：1.合适的浇铸温度是顺利连铸的前提。如：浇铸温度过低，将会造成中包水口堵塞，迫使浇铸中断；如果太高，不但容易引起塞棒、水口侵蚀，而且会使坯壳减薄和厚度不均，造成漏钢。

2.合适的浇铸温度又是获得良好铸坯质量的基础。理论和实践都表面，注温偏高，会加剧钢水的二次氧化及钢水对包衬耐火材料的侵蚀，从而是铸坯中非金属夹杂物增多，还会助长鼓肚、内裂、中心疏松和偏析等多种缺陷的产生。而注温偏低，易使结晶器内钢液处形成冷壳，恶化铸坯的表面质量，并且会给钢的纯净度带来不良影响。三

十七、旋转塔旋转的七个条件是什么？

答：① 变频器接通。②齿轮润滑开。③抱闸开。

④ 锁紧装置打开。⑤小齿轮连接。⑥ARM 1&2在顶部位置。⑦ 空气压力正常。

三

十八、在连铸生产中，保护渣的主要作用是什么？ 答：

1、绝热保温防止散热。

2、隔开空气防止二次氧化，保证钢的质量。

3、吸收钢水中上浮夹杂物。

4、在结晶器壁与凝固壳之间形成一层渣膜，起润滑作用，减少拉坯阻力，防止坯壳与结晶器壁的粘结。

5、充填坯壳与结晶器之间的气隙，改善结晶器传热。三

十九、拉矫机启动后0~5S时间内自动执行哪些功能？

答：1）浇铸时间开始启动。

2）结晶器水阀锁定于打开位置。

3）结晶器振动启动。

4）烟气风机启动。

5）跟踪系统开始记数。

6）切割Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ组辊在2HZ频率速度下工作。

7）0~5S延时后，喷淋水切断1打开。

8）主风机启动。四

十、“送引锭”状态与“浇铸结束+送引锭”状态要求的条件有何不同？

答：1）浇铸结束+送引锭，不要求扇形段处于原始位置，只要求浇

铸结束后拉坯长度大于16米，而“送引锭”状态要求扇形段处于原始位置。

2）浇铸结束+送引锭，不要求喷淋水全部关闭，只要求弧形段的水阀关闭，“送引锭”状态要求喷淋水全部关闭。

四

十一、假设：因跟踪系统的记数故障，在“浇铸结束+送引锭”状态下已送完引锭，而铸坯未拉出（显示已拉出），应如何操作？

答：①将状态选为手动，在P400以P2压力压下部分驱动辊。

②调出直流变频器画面，选择EMERGENCY。③打开BAR A或BAR B。

④由P400拉出铸坯，抬起驱动辊（直线段）。⑤关闭BAR A或BAR B。

⑥将状态选为手动、送引锭准备。⑤ 通知电工将状态改为送引锭状态。

四

十二、结晶器锥度为什么要调整？

答：结晶器内热的传递路线是：钢水→坯壳→渣衣→气隙→铜板→冷却水带去热量。其中最大障碍是气隙，所以锥度调整是关键。锥度过小，由于铸坯收缩，气隙过大，在整个结晶器内坯壳得不到很好冷却。相应部位坯壳变薄，出结晶器后，由于钢水静压力产生侧面鼓肚，严重时造成漏钢。这就是裂纹性漏钢。锥度过大，气隙过小，拉坯阻力较大，严重也可能造成漏钢的危险。所以锥度一定要按规定调整。

四

十三、实现热装和直接轧制的技术关键有哪些？

答：为了实施热装和直接轧制，必须解决的关键技术问题有：

1.无缺陷铸坯的生产技术，包括防止铸坯表面缺陷和内部缺陷的一系列措施以及热态下铸坯质量的检测技术；

2.高温铸坯的生产技术，包括铸坯保温，液芯复热、铸坯快速运送和补偿加热等； 3.提高直送率的技术，使各工序协调匹配，稳定均衡，有节奏地连续生产。四

十四、我厂主要轧后废有哪些？：

答：硅钢厂的结疤、分层、气泡、夹杂。主要为结疤：分析原因主要是铸坯表面“冷痣”、异物压入。

轧板厂的裂纹；边裂，纵裂，分析主要原坯上有裂纹（氧化）原点。

冷轧厂的夹杂，主要集中在IF、WYK、低碳深冲钢；特点主要是线状，不连续夹杂。四

十五、保护浇铸操作步骤？

答：1.钢包和中包车到浇注位后，手动调节使长水口对准大包下水口。

2.把手动液压阀打到升位，机械手上升，长水口与大包下水口压紧调正后，锁紧机械手。3.浇完一炉后，升起回转臂的同时，把手动液压阀打到下降位，机械手下降，长水口与大包下水口脱开，把手动液压阀打到中间停止位，机械手停止下降。4.用氧气清理干净里面的残钢后放入石棉垫圈。

5.下一炉开浇，观察钢水从长水口流出后，将浇注位回转臂降至低位。四

十六、旋转塔传动、升降系统的检查内容？

答：1检查旋转塔旋转(正、反转)、升降是否平稳有无异响，速度正常，在浇注位停止是否在范围内。

2检查大包操作台按钮及指示灯是否正常，紧急停止按钮是否处于释放状态 3铸机检修后应检查事故紧急旋转是否正常和事故位是否在事故大罐上方。4 检查大包加盖机构的回转、升降是否正常；检查大包盖耐火材料状况，大包盖的位置是否合适。四

十七、大包不能自开的情况下，应如何操作？

答：1 当已安装好保护管的大包不能自开时，需对大包滑动水口进行引流。2 提升大包将保护管取下并把大包保护管移到大包浇铸孔侧面位置。3 把大包滑板完全打开，用氧管对大包进行引流，小氧掏砂，边往里伸边抖动，使结块的引流砂下来后，再开大氧烧冷钢。引流时一人烧氧，一人开关阀门，两人要配合好，防止氧气回火伤人。引流时不要烧坏滑动水口机构。

4在引流过程中，应适当降低浇注速度(在规定范围内)，以防止中包下渣。5 引开钢流后，应及时关闭钢包滑板，并将保护管旋转到浇注位，安装上保护管，重新打开滑板进行正常浇注。

四

十八、如何安装浸入式快换水口？

答：1 检查液压缸及其部件是否漏油，转动是否灵活，活塞杆无裂纹、无变形，2检查滑动水口机构安装情况，重点检查下滑板表面是否平整，表面不能粘有异物，否则应清除；

3检查浸入式水口滑道内有无异常；

4检查导向板、盲板无粘钢、破损、变形，表面平整，尺寸符合要求。

5将滑板液压油缸安装固定好，进行中包滑板试滑，能全程灵活控制，无卡阻现象。

6试滑滑板正常后，准备好浸入式水口（应检查水口上表面，如发现有裂纹或不平整，不能安装使用）、导向板、石棉保温筒。把中包升到合适高度，安装快换油缸，注意固定销要固定到位。8 先安装导向板，然后安装中包浸入式水口，安装浸入式水口要轻拿轻放，防止水口受损伤。安装时不得使用盲板导向。水口到位后，安装盲板。安装的每一步必须确保快换油缸接手挂紧到位，防止未挂紧造成油缸连杆顶弯。9 水口安装完毕后，套上水口石棉保温筒，石棉保温筒破损不得使用。然后落中包至最低位，进行水口对中。

四

十九、添加保护渣注意的事项？

答：1.添加保护渣要勤加、少加、均匀加，渣厚度控制在30-50mm左右，液渣厚度8—15mm；2.当浇铸过程中，保护渣变粘、结团或烧氧后，应降低铸机拉速后再换渣（降两档左右）；3.换新渣时用新渣扒沿熔渣面走，不要粘钢，一边捞渣，一边马上推入新渣，换渣完毕待渣熔化正常后调至正常拉速；

4.换渣尽可能选择在每炉钢浇铸中期的高温区进行，调拉速要求缓慢均匀。5.浇铸过程中不应用渣钩在结晶器内大面积搅动，要检查渣的状况，可采用渣钩“点动”进行，检查熔渣粘度及化渣情况，发现大的渣条、圈，应随时挑出； 6.当保护渣结块、结团、明显受潮时，不得用于结晶器。五

十、结晶器无振动的处理措施？

1开浇或铸中结晶器无振动或振动停止，关闭中包滑板，迅速将拉速降为0.25m/min。2通知中控与电气室联系，通知结晶器无振动，并进行处理。同时通知P30控制中包钢水量。中控、P300此时注意检查振动信号及参数是否正常。

3停振时间超过3min，停止浇铸进行封顶；若正常，确认铸坯交接部位通过结晶器下口后，再开始升速，按开浇要求进行控制。

4中控操作工在停振后进行漏钢预报曲线监控。论述题：

一、简述水口快换操作步骤？ 答：1确认用于快换的水口烘烤正常。2准备好快换水口气动夹，并通气试用；准备好快换水口小车、上下盲板专用工具、捞渣扒等。

3打开快换机械接手，取下盲板，同时降低拉速至0.6m/min，同时调整氩气流量。并把烘烤好的水口推至结晶器盖板旁边。

4把水口轻放在快换水口小车上，适当抬高中包小车，调整好角度，把水口插入滑道，确认到位后，挂上快换机械接手，确认接手挂好后，按下操作面板 “FIRE” 开关进行快换(此时绿灯长亮)，换完后，把夹子夹在旧水口上将旧水口取出结晶器。注意过程动作要轻，不要损坏水口和接触结晶器铜板。

5降下中间包至标准位。水口换完后，待液面平稳后清理结晶器内的渣条并进行换渣操作，换完渣后，打开机械接手，上好盲板，然后比照开浇升速缓慢升速、调节氩气流量。

二、简述3#结晶器在线调宽的操作？ 答：1如需进行结晶器在线调宽，按中控通知选择调宽方式：选择二级机方式调宽时，由二级机完成调宽，选择一级机方式调宽时，由中控一级机完成调宽。

2开始调宽时将拉速降至1m/min。调宽前4米，在结晶器调节操作箱LC221上将显示调宽相关信息，结晶器调节操作箱LC221上Adj.Start〔K9〕灯闪烁。调宽过程中，结晶器调节操作箱LC221上Adj.Start〔K9〕灯和结晶器打开〔K12〕灯常亮。3在结晶器调宽结束后，结晶器调节操作箱LC221上Adj.Start〔K9〕和结晶器打开〔K12〕灯熄灭，结晶器夹紧〔K11〕灯亮，结晶器调节操作箱LC221上调宽相关信息自动清除。接到中控调宽完毕信息后，将结晶器调宽操作模式设定为“远程自动”(AUTO OPERATOR)模式。

4调宽操作结束（即拉速为1m/min）时，不要立即升拉速，应对结晶器液面及渣况等进行确认，发现渣况不良如结团等异常情况时，进行换渣操作。

三、简述3#开浇升速过程？并画出开浇升速曲线？

答：启动拉矫机自动升速到0.4m/min，稳30秒；再按0.2m/min2的加速度升速到0.8m/min，稳90秒；再按0.2 m/min2的加速度升速至典型拉速。

开浇升速曲线1.201.000.800.600.400.200.***20140160***0260280300

四、如何预防粘连漏钢？

答：⑴严格按技术要求使用结晶器保护渣，禁止随意代用；

⑵监护保护渣的使用状况，确保保护渣性能良好，无结团现象，无大的渣条出现，熔化速度正常，液渣层厚度保持在8——12mm，渣层总厚度控制在30mm左右，⑶挑渣条时，一是注意不要破坏初生的坯壳；二是要降速0.1—0.2m/min。⑷若遇渣条不断的出现时，则可能是保护渣成份性能有异常而造成的，应马上更换新渣。⑸换渣应注意以下几点原则：一是尽量在高温阶段换渣；二是拉速降低0.1—0.2m/min；三是两人配合捞旧渣，边换新渣，等水口一侧换完之后再换另一侧；四是换渣动作要轻缓，换渣注意只捞粗渣，不宜过度，此外，换完旧渣后，应先将拉速稳定2min后才缓慢升速。

⑹浇喂稀土钢喂丝时导管必须在水口两侧交替进行，一炉一换，喂丝位置为距水口100-150mm处，稀土丝质量不佳时必须立即更换； ⑺确保合适的拉速，拉速变化幅度要小。

五、我厂质量异议主要有哪两类？特征及产生的原因？ 答：1.分层：

特征：钢板内部或断面上出现分离层，有时在分层的缝隙中有肉眼可见的夹杂物。分层在边缘时，一张钢板明显成二层板，在中部时，会出现小波纹或小鼓包，钢板冲压时分离层分开。

原因：

1、轧制头、尾未切尽（此情况异议量较小）。

2、内裂轧制未焊合，中心偏析严重。

3、非金属夹杂、气体集中分布。2.表面夹杂： 特征：：在钢板表面呈现点状、块状或条状的非金属夹杂物（耐火材料、保护渣、AL2O3），沿轧制方向间断或连续分布。原因：

1、钢中非金属夹杂物。

2、注中保护渣带入。

3、耐材带入等。

六、中间包水口插入深度控制原则？

答：中间包水口控制原则：保证结晶器液面无大的翻动或过死、液面无冷钢，结晶器流场环流正常。

1.开浇时中包水口插入深度控制在低位，开浇正常后提升水口至标准范围； 2.正常浇铸过程中，温低时水口插入深度宜浅。

3.浇铸过程中调整水口插入深度时，注意升降幅度不得过大，每次调整幅度不要超过20mm，可分段调整。

七、3#机免烘烤水口使用操作要求？

答：1正常情况下如炉数较多时，需进行水口快换时使用正常水口烘烤后快换。2异常情况下未准备备用烘烤水口（如水口断、穿、裂、吊底等），可使用免烘烤水口。3免烘烤水口必须离线烘烤5—10分钟以烘干水分后再进行快换；换操作同正常水口。4快换完后注意水口周围是否有冷钢存在，并进行处理。

5快换完后立即准备正常水口进行烘烤，烘烤达到要求后再次进行快换。6免烘烤水口寿命较短，浇铸炉数只有1—2炉，不得长时间浇铸。

八、中包涂抹料的烘烤操作 1中包配上浇钢平台后检查包盖完好、中包内无异物，无垮料等现象。

2中包配上中包车后，无计划不允许烘烤，中包烘烤器严禁有明火，等到厂调下计划时和浸入式水口同步大火烘烤，烘烤时间原则上控制在60—90分钟，不得小于60分钟 3大火火焰：煤气火焰打到包底后反弹至中包高度的一半以上，中包包沿以下，不允许煤气火焰高于中包盖。

4烘烤过程中检查涂料烘烤状况和开浇管状况。

5开浇前检查涂料烘烤状况，若发现涂料烘烤垮，面积≥0.5m，可见永久层时，安排换包。对烘烤中出现裂纹时，可使用；对烘烤中局部鼓胀，涂料上部与永久层分离，可使用；若发现开浇管烘烤破或熔化使水口通道变窄，必须更换中包。

6开浇管涂料中包大火烘烤超过1.5小时仍不能开浇必须改中火烘烤。中火指：加风后，煤气火焰打到包底不反弹，最长烘烤时间（大火烘烤至开浇时间）≤720min，烘烤超时必须更换。

九、1、2#机浇铸结束操作及注意事项 4.1大包浇完后，浇铸中包剩余钢水。

4.2待中包钢水为20吨左右时，两流拉速降为1m/min 4.3待中包钢水为15吨左右时，两流拉速降为0.8m/min 4.4待中包钢水为10吨左右时，两流拉速降为0.6-0.8m/min 4.5待中包钢水≤8吨后，应将拉速控制在0.6-0.8m/min，进行捞渣操作（尽量少捞渣），关闭中包滑板，按下“浇铸结束”按钮。

4.6用氧管轻轻搅动钢液面，当坯壳露出后即可停止搅动，同时尽量不使钢水暴露。4.7以0.3m/min2的升速速度平稳地提升铸机拉速，可将拉速升至正常拉速的120-130%。4.8如尾坯上涨，则将铸机拉速回零，采用辅助手段使之完全凝固后，方可拉坯。注意事项：

1、尾坯上涨，严禁尾坯出结晶器。

2、封顶后，在保证正常浇铸情况下尽量在最短时间内升速，避免低拉速时间过长。

3、升速、降速过程中应均匀、平稳。

4、封顶时如必须打水，应先停机，直到尾坯内部水被蒸发干后才能在此启动拉矫机；同时打水应打在结晶器铜板上，打水时绝不允许搅动液面，液面晃动或波动时不允许打水。打水时应注意站位，注意安全。

十、大包位置及称重故障的处理方式？

答：1.大包位置及称重信号出现故障，易造成铸机开浇不能投入二级机，或铸中炉次数据不能自动更新采集，应采取人工模拟信号的方式来解决，特别是浇次首炉开浇前。在二级机“浇铸”画面按“视图”→“紧急情况”进入铸机模拟画面；

2.大包到位信号故障，单击“旋转台”→“位置”选项，绿色方块变红，则进入大包位置仿真模拟状态、此时在中间操作区域可根据大包实际位置状况将选定的大包臂人工“旋转”至浇铸位或坐包位；

23.大包称重故障时，哪个臂有问题，点击哪个臂，使变红，钢水坐上旋转塔，点“坐包”，输入重量、皮重，确认炉次、计划、钢种等，转到浇注位后，中包称重如正常，随中包重量的增加，大包可以自动开浇（如不能自动开浇，降低大包钢水重量或按中包称重故障处理）。大包浇完后，转至接收位，点相应臂的“卸载”。

10.保育员实际操作能力评价标准 篇十

项目

评价标准

权重分数

工作程序

程序

保育工作程序科学合理，并按顺序工作。

原则

坚持保育与教育相结合的原则，随机教育好。

生活管理

进餐

小班做好饭前准备工作，中大班指导值日生工作。

保证幼儿进食量。

教育幼儿正确使用餐具，养成文明进餐习惯。

对体弱儿、肥胖儿进行照顾。

入厕

照顾小班幼儿入厕，培养中大班幼儿自理能力。

指导幼儿便后洗手。

饮水

备足开水，水温适宜。

保证幼儿按量、按需饮水。

卫生

幼儿个人生活卫生行为习惯好。

清洁卫生

室内

空气新鲜，温度适宜，窗明几净，光线充足。

床面、设备用具、玩教具整洁，布置得体，幼儿衣物摆放整齐。、5

卫生间

清洁通风，地面无积水，便池及时冲洗，无尿碱，无异味，无蚊蝇。

消毒

水杯、餐巾、梳子每日消毒，毛巾、墩布每日晾晒消毒。

桌椅定期消毒，便池每日消毒。

玩教具、图书每周消毒。

配班工作

游戏活动

能配合教师指导幼儿游戏。

能解决幼儿游戏中的问题。

能指导幼儿取放、整理玩具。

教育活动

活动前准备工作。（场地器材玩具材料安全卫生）

活动过程中会配合指导。

活动结束整理工作。

体育活动

活动前准备场地、器材、玩具、材料安全卫生，活动结束及时整理。

活动过程中会配合指导，对全体幼儿、体弱幼儿照顾周到。

活动结束整理工作。

总

分

保育员工作评分细则

一、日常卫生扫除 10分

1、地面无纸屑、无灰尘、无污渍。2分

2、物表无灰尘、无杂物。2分

3、水池、便池、皂盒无污物、无异味，垃圾无积存。3分

4、水杯、水桶、水壶光洁；毛巾、餐巾、抹布清洗干净；床铺整齐、洁净。3分

二、定期卫生扫除 10分

1、墙壁无蛛网、无灰尘。2分

2、风扇、灯具、窗帘、挂件无灰尘。2分

3、桌、椅、床、橱、门窗等无尘垢、玻璃明亮。2分

4、卫生间地面、便池无尿垢、无异味；污水池、桶无泥垢，卫生工具摆放整齐。2分。

5、玩具、床上用具定期清洗。2分

三、消毒工作 10分

1、餐巾、水杯每日清洗消毒，玩具每周清洗消毒一次。5分

2、按时进行空气消毒。5分

四、餐点卫生工作 10分

1、每次餐前进行餐桌消毒，然后清洗干净。4分

2、餐后扫除，桌面、地面清洁。3分

3、剩饭、餐渣及时倒掉，垃圾桶洗刷干净。3分

五、配合教育教学 10分

1、主动配合班级的教育教学，对行动慢的幼儿进行帮助。5分

2、帮助老师带孩子上、下楼梯。幼儿户外活动，帮幼儿准备器械。5分

幼儿园炊事员工作检查办法

一、按时供应餐点 10分

1、按照食谱按时为幼儿供应餐点。5分

2、餐点要做到，夏季晾温，冬季防凉。5分

二、饭菜烹调技术 10分

1、科学烹调饭菜，最大限度地保留蔬菜的营养素。4分

2、饭菜烹调制作做到色、香味俱佳。4分

3、按幼儿出勤人数供应饭菜，做到够吃少剩。2分

三、日常卫生工作 10分（每月抽查一次）

1、地面干净，无杂物，2分

2、操作台、灶台无油腻，无灰尘。3分

3、水池、灶具等洗刷干净，摆放有序。3分

4、餐具用后及时洗刷干净，进行消毒。2分

四、定期卫生工作 10分（每周检查一次，累计得分除以检查次数。）

1、墙面无蛛网、无灰尘。2分

2、蒸箱、橱架、冰柜表面干净光洁。2分

3、定期清理冰柜，储藏橱。2分

4、主副食仓库，物品摆放整齐有序，2分

五、执行厨房卫生制度 10分（每月抽查一次）

1、严禁无关人员进入厨房，2分

2、坚持厨房“五四”制，刀具、容器等作好生、熟标记，严格分开使用。4分

3、搞好个人卫生，养成便后、上灶前洗手的习惯；勤剪指甲，勤换工作服。4分

保育员：

• 严格按照保育工作程序进行工作，组织好幼儿一餐二点。、保证活动室、寝室整洁、空气新鲜，按时打扫室外环境卫生，卫生检查无不合格现象。、按规定、按时对幼儿餐具、玩具等进行消毒。、认真做好中午值班工作，不睡觉、不干私活，幼儿未入睡不做事。、配合教师组织好教育活动和户外活动。、保证幼儿饮水量，提醒和帮助幼儿增减衣服。、妥善保管班级财产，幼儿用品，损坏及时报告，无丢失现象。、注意幼儿安全，发现不安全因素及时排除或向有关部门报告。、热情为家长服务，为幼儿服务，做好家长工作。、仪表端庄，态度和蔼可亲，坚持使用普通话。

幼儿日常生活管理细则

一、晨间入园

1、根据季节，开窗通风，保证室内空气新鲜。

2、备好饮用水及幼儿日常生活物品。

3、准备好擦拭幼儿用桌的消毒水、抹布。各种抹布分开使用，分别是：餐桌消毒抹布、餐桌抹布、家具消毒抹布、家具抹布，且有明显标志。

4、认真做好晨检工作（一看二问三查四摸）。检查幼儿书包，查看家园联系册及幼儿所带药品和其它物品的情况。发现问题及时解决。

二、入厕、盥洗

1、保持盥洗室地面干燥、整洁、无异味。

2、指导或帮助自理能力差的幼儿掌握入厕、洗手的正确方法。

三、进餐

1、做好餐前消毒准备工作和餐后的清洁工作。分餐时要带餐帽。

2、合理分餐，及时为幼儿添加饭菜，保证幼儿吃饱吃好。

3、指导幼儿正确使用餐具及进餐时的正确姿势。

4、照顾好弱势幼儿及吃饭慢幼儿进餐。

5、创设安静、愉快的进餐环境。

6、培养幼儿的自理能力，对较大幼儿在老师的指导下可锻炼简单的分餐和清洁工作。

四、午睡、起床

1、为幼儿准备好午睡需用的床铺和被褥。

2、床铺和被褥有明显标记，专人专用。定期清洗。

3、保持室内空气流通和温度适宜，把握好开窗和关窗的时间。

4、认真巡视幼儿午睡情况，无拥挤现象，及时盖好被褥，保持良好睡姿，认真做好记录。

5、培养幼儿养成良好的午睡习惯，入睡前上厕所，将脱下的衣物放在固定的位置并叠放整齐。

五、饮水

1、全天备足温度适宜的饮水，供幼儿随时饮用。

2、保证饮水机、口杯和口杯架的清洁卫生，口杯有明显标记，指导幼儿用自己的口杯饮水。

3、饮水机的水不能长时间加热，避免烫伤。

六、户外活动

1、提前为幼儿做好场地、运动器械等准备工作。

2、为幼儿做好户外活动前的必要准备，如：入厕、增减衣物、整理装束、系好鞋带等。

3、照顾因身体不适等特殊原因不能参加活动的幼儿。

4、户外活动时加强对幼儿的照料，所有孩子时刻在老师视野范围内，做到“眼中时时有孩子，事事有孩子”以及时排除不安全因素，保障幼儿安全。

5、户外活动后组织幼儿及时擦汗、洗手、如厕、喝水以及安静休息。

七、离园

1、提前整理幼儿衣装、容貌，检查幼儿物品和家园联系册等并及时带回家。

2、稳定幼儿情绪，做好幼儿交接工作，确保幼儿安全。

3、整理活动室，做好离园前的日常清扫。

4、照顾好个别迟接的幼儿。

‘

2006~2007学年度第二学期 指导思想

以新《纲要》为工作指南,对照《苏州市托幼机构卫生保健》的要求,围绕幼儿园中心工作,贯彻执行幼儿园各项卫生保健制度,坚持以人为本,提倡最优化管理,提高保教质量.二,工作目标

1,把安全卫生工作放在首位,强化安全防范意识,确保幼儿安全.2,抓好食品卫生工作,加强食堂管理工作,把好食品卫生关,进货验收关.3,根据幼儿身心发展的特点,加强安全健康教育,提高幼儿对安全健康的认识,把健康教育渗透到幼儿的一日生活中.4,严格按照《苏州市幼托机构卫生保健工作标准》的要求,在市妇幼保健所领导的指导下,规范各项卫生保健工作,建立健全卫生保健制度和各项台帐.三,主要工作

(一)安全工作细致化

1,加强对师生的安全教育,利用游戏和各种活动教给幼儿一些安全知识和技能,保健老师利用晨检和讲座有关安全知识.2,抓好安全工作的日常管理,严格执行门卫制度和幼儿接送制度,使用好《接幼证》,保证幼儿安全,有序地离开幼儿园,防止幼儿走失.3,如实做好事故登记工作,一旦发生意外事故,及时做出反应,妥善处理,并向家长做好解释工作,减少影响.日常工作中做好防范工作,确保无重大事故发生.一般外伤事故(如鼻出血,擦破皮,肿块)控制在2%以内.4,坚持执行安全卫生检查制度,双周一次.发现隐患,及时处理.(二)保教措施经常化

1,保健教师要加强业务学习,专研业务,提高服务于人的水平,要主动向妇保所医生求教,接受医生指导,正确使用卫生保健系统软件,提高卫生保健的业务知识和技能,熟练地为幼儿服务.2,做好幼儿常见病,多发病,传染病的预防检疫工作,把好幼儿入园关,防治关,隔离关.按照物品消毒常规要求定期定时进行消毒,控制疾病发生率.3,加强体弱儿的日常管理,对他们的衣,食,睡,行等给予特别照顾和护理.4,落实健康教育的内容,保证健康教育的时间,心理保健,生理保健并重,保健教师开办健康教育专题讲座,多采用多媒体辅助教学手段,注意信息反馈,保证讲座的效果.5,全面做好保育工作,重点做好幼儿卫生习惯,一日生活管理,班级日常卫生,班级日常消毒等项工作.检查抽查相结合,提高保育管理的水平.(三)伙食品种多样化

11.体育教学设计与实际操作 篇十一

【关键词】实际操作 动物繁殖 教学 重要性

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0246-01

动物繁殖学是动物科学专业的一门基础课程，动物繁殖学主要讲授的是动物的繁殖技术、繁殖理论等，它是一门应用性很强的学科，例如人工授精技术、胚胎移植技术等，在实际的生活中具有很强的应用性。在动物繁殖学的教学过程中单纯的进行理论的教学起不到很好的教育效果，或者使学生只会纸上谈兵。所以。在动物繁殖学的教育过程中不能只进行理论的教学，实际操作能力的培养也非常的重要。

一、动物繁殖学教学现状

在我国现在的动物繁殖学教学过程中，首先，由于受到学校资源和实验条件的限制，目前动物繁殖教学的手段比较单一，完全是靠纯理论的教学或者是借助一些挂图来进行动物结构的介绍，内容非常的抽象，学生听起来感觉非常的枯燥、无聊，对讲解的内容没有一个具体的概念。知识理解起来都非常的困难，更别提对知识的应用了。其次，在动物繁殖学实验的教学方面也非常的不合理，通常都是教师将实验所用的东西整理好，将实验的步骤安排好，学生按照实验的指导来做就可以了[1]，学生感觉非常的简单。但是，由于在实验的的过程中，学生并没有参与到整个实验的过程，所有并没有达到没有动手能力的培养目的，更不用提学生的独立思考和创新了，没有办法激起学生学习的兴趣。

二、实际操作对动物繁殖学课程教学的意义

（一）激发学生的学习兴趣

在动物繁殖学的课程教学过程中“实际操作”可以提高学生的学习兴趣。孔子说，“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”兴趣是学生最大的教师，在教学的过程中，要取得好的教育下效果就要抓住学生的注意力。在教学的过程中，单纯的理论教学很容易使学生感到枯燥、无聊，对学习没有兴趣。要激起学生的学习兴趣，就要让他们感受到学习的乐趣，教师在内容讲解的过程中，通过适当的实际操作，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面可以将课本上的内容与实际联系起来，将抽象的内容具体化。在动物繁殖的过程中，一般实验进行的时间都会比较长，另一方面又受到学校资源条件的限制，真正的实现实际操作也不太容易，例如人工受精的讲解，就需要用到许多的东西，它的过程也要花费许多的实践。但是，随着计算机的广泛应用[2]，多媒体在教育的中已经取得了广泛的应用，教师在讲课的过程中，可以将实践操作的过程做成视频或者是图片，在讲解的时候，学生可以通过多媒体了解到具体的才操作步骤，提高学习的积极性。

（二）有利于培养学生的创造性思维

现在的教育要求改变学生死记硬背的情况，提倡学生的参与性和动手能力的培养，通过实际的操作，学生既进行了脑力的思考，又进行了动手能力的培养。在实际操作的过程中，学生的听觉、视觉、触觉都处于运转的过程，都在对信息进行搜集，在学生实际操作的过程中，教师适当的引导，就可以使学生的思维不断地运转，很容易产生一些新的想法。学生在实际的操作中，也可以清楚地了解到操作的要点。思维只有在不断的思考过程中才能够得到锻炼，在动物繁殖学课程教学中进行实际操作的过程可以培养学生的创造性思维。

（三）有利于学生加深对知识的理解

在学习的过程中，手脑并用才能够对知识进行深一步的理解。在动物繁殖学概念讲解的时候，通过实际操作的演示，给学生提供了从抽象到形成具体形象的过程，然后通过教师适当的引导，学生可以对概念有一个本质的了解。还有一些实验操作过程中的要点，不经过实际的操作演示，就不会形成深刻的印象，只有经过具体的操作，才能了解到那些操作要点的重要性。例如，猪的人工授精过程包括了精液的检查、运输、操作技巧等过程，任何一个环节出了问题都会影响授精的质量[3]。在实际操作的过程中，学生很容易就可以体会到课堂讲解内容。所以说，实际操作是学生进行知识再次理解的过程，可以加深对所学内容的印象。

（四）加深学生的情感体验

前苏联著名教育实践家和教育理论家瓦·阿·苏霍姆林斯基研究发现，学生在完成一件学习任务时，付出的力气越大，那么在任务完成时，他的心情就更加的激动，更容易有成就感，对于知识的理解也就更加的深刻。现在的教育，教师在教学的过程中已经将教材的内容难度尽可能的降低，让学生感觉知识的获得非常的容易，对教师的依赖感增强，不善于独立思考。教师在教学中应该是引导者的角色，为学生打开知识的大门，让学生自己去探索林面的内容。动物繁殖学中的实际操作非常的复杂，需要考虑到各种环境以及条件问题，学生实际操作过程越是困难，当最后完成操作的时候，那种成就感就越强，学生对于知识的理解和记忆就更加的深刻[4]。教师将教学过程中的困难，留给学生自己动手去克服，学生就可以在学习的过程中获得更多的情感体验。

三、实际操作能力培养策略

（一）应用现代教育技术

随着现代科学技术的发展，多媒体在教学过程中已经取得了广泛的应用。教师在讲课的过程中可以利用多媒体技术来进行辅助教学，通过多媒体技术，学生可以对动物繁殖有一个直观地了解。教师在讲课的过程中，可以先让同学们看一下繁殖技术操作的具体过程，了解一下国内外的动物繁殖技术，让学生对繁殖技术有一个系统的了解，然后再带学生进行实地的考察和操作，可以培养学生的实际操作能力。利用多媒体技术还可以弥补教学资源的短缺，教师可以从网上搜集一些动物繁殖的有关图片，结合学校现有的模型，使原本枯燥的教学内容变得生动、形象化。

（二）进行实验改革

学校在进行试验的时候，由于实验的时间比较长，可以安排学生分成几组做不同的实验，试验完成后几个小组在进行轮换，这样可以提高时间利用率。一般学校的实验都是在学生学习完基础知识以后才开始的，此時学生已经具备了比较扎实的基础，学生对于纯粹的模仿实验已经不感兴趣了[5]，在实验的过程中根本不能够全身心投入，敷衍的成分比较多，根本达不到培养学生动手能力的目的，创新能力的培养就更不用说了。为了激发学生的学习热情和培养实际操作能力，学校可以让学生参与相关实验的研究中，让学生选择自己感兴趣的实验，与教师一起进行实验的设计。这样不仅提高了学生的学习兴趣，还能够让学生对于所学的知识进行运用，提高动手能力。

总结

随着教育的改革，我国现代的教育越来越倾向于学生能力的培养，在教学过程中已经不再单纯地进行理论知识的传输，更多的是注重学生创新能力的培养和实际操作能力。实际操作能力的培养对于学校的动物繁殖学课程教学和学生自身的发展都具有重要的意义，是目前动物繁殖学教学改革的重要内容，也是动物繁殖教学发展的主要方向。

参考文献：

[1]张艳丽，王子玉，王锋，等.浅论精品课程“动物繁殖学”的教学改革与实践[J].教育教学论坛，2013，（19）：17-19.

[2]李运生，章孝荣，曹鸿国，等.动物繁殖学实践教学课程改革初探[J].安徽农学通报，2013，（09）：167-169.

[3]郑鹏，田亚光，黄贺，等.提高动物繁殖学教学效果的几点措施[J].黑龙江动物繁殖，2013，（05）：60-61.

[4]刘耘，杨利国，张淑君，姜勋平，等.动物繁殖学实验教学中存在的问题与改革措施[J].华中农业大学学报（社会科学版），2008，（02）：138-140.