增加英语课堂趣味性

增加英语课堂趣味性（15篇）

1.增加英语课堂趣味性 篇一

如何提高小学英语课堂趣味性

一、趣味性

皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”在英语课上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。1．以歌激趣

歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。用于组织教学，改变以往的老师宣布上课（class begins），学生起立(stand up)的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离，在平时可选择由师生共唱“Good morning to you”或“Hello，how are you？”等英语歌曲，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。

2．以游戏激趣

游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。许多游戏都有戏剧性，角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。教师可以结合不同的教学内容编出合适的游戏。如：词汇教学，可以让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背单词。教师把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。3．以竞赛激趣

心理学家认为：竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种最有效手段。为此，教师在课堂教学中，可以把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终。竞赛的开展，可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间，也可以自由组合，甚至可以让学生跟老师比赛，并配有抢答的形式，使竞赛更有竞争性。学生在一次次的比赛中为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚，从而我们的课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。然而竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。因此，我们可以采用多种奖励形式，可以是精神的奖励，如：授予最棒小队、最佳英语星、英语小博士等光荣称号。将英语课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。

二、生活性

我 国大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育学家杜威也说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”因此，在日常的英语教学工作中，教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。1.角色扮演生活

语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。例如，在教学 “Happy New Year”这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，让学生为这些节日策划活动，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。

2.作业再现生活

《新课标》把 “发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此教师在设计课外作业时要做到实用性、创造性，培养学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。小学英语课外作业可以设计以下的几种类型：

（1）实践型作业：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。

（2）创造型作业：教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，组织同学们互相合作，学生会表演出一个比一个更好的剧本。另外，还经常让学生编辑一些英语小报，孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。

2.增加英语课堂趣味性 篇二

一、弘扬主体, 促进参与

整个教学过程是以教师教学为主导, 以学生为主体的, 每个教师都应该具有宏观调控课堂的能力, 在此基础上最大限度地调动学生的学习积极性与主动性及创造性, 使全部学生参与课堂。 高中信息技术课堂具有独特性、实践性、应用性和开放性的特点, 这就决定了信息技术课程不仅要使学生熟练掌握相关信息技术知识, 更重要的是要培养其学习和动手能力, 从而在整个学习过程中体会到学习信息技术带来的快乐和享受。 在非常长的一段时间内, 教师一个人承包了高中信息技术课的所有课件, 学生往往处于被动接受和学习的状态。 针对此种现状, 信息技术老师应积极鼓励学生参与课堂所需的课件的制作中。 例如在教授如何制作Excel表格的时候, 教师可以有目的地引导学生做好预习工作, 并在课堂上促进学生相互之间的沟通和协作, 使学生在整个学习过程中体会到高中信息技术课堂的生动性和趣味性。

二、增进感情, 乐于互动

在以往的教学模式中, 教师往往对学生采取强硬的方式向学生灌输理论知识, 新课改使师生告别了这种生硬的“教”与“学”模式, 师生关系也得到了大大的改善。 如今, 教师扮演多重角色, 不仅向学生传授知识经验, 更作为指引者在学生的人生路上发挥重要的作用, 在学生的心理健康出现问题的时候教师要及时向学生提供帮助, 另外, 教师是学生的组织管理者, 在一定程度上扮演学生家长的角色。 数学、语文等学科通过教师与学生面对面的方式完成教学活动, 高中信息技术课堂与其迥然不同, 在课堂上, 教师与学生通过分别面对计算机等硬件设备完成学生的学习活动。 这样的信息技术环境的教学活动势必会使传统课堂教学产生潜移默化的变化, 越是这样高技术的环境越需要高情感的支撑。 因此, 课堂不仅是传播信息的场所, 更是一个师生共享信息的沟通与对话的场所。 高中信息技术教师可以在平时的授课过程中增进与学生之间的人际交往及互动。 例如, 在教师教学生怎么制作小球滚动的FLASH动画的时候, 可以先在自己的电脑上演示给学生看, 待学生初步领悟后, 再到处巡视, 了解学生接受知识的能力, 并在这一过程中多与学生交流, 明确是哪个环节出现问题, 在师生的这种互动中, 既增进了感情, 又增强了课堂的趣味性。

三、创设情境, 激发兴趣

学习的实质是学生主动获取所需知识, 在一定的情境之下, 可以利用学生原有的知识生成新知识, “温故而知新”, 从而达到教学目的。 改革开放以来, 社会主义市场经济迅猛发展, 网络媒体也日渐兴盛, 中国社会进入信息化时代。 网络媒体的兴起和发展, 在很大程度上活跃了课堂学习氛围。 在满足学生实际需求的前提下, 提高了课堂教学的互动性和趣味性。相比其他学科来说, 学生更喜欢接触信息技术这类学科, 因为它趣味性强, 比较轻松。 因此, 在课堂教学中教师应努力营造充满美感的环境与氛围, 使学生的内在感情与之产生一定程度的共鸣, 进而促进学生全方面发展。 例如, 在当今教育大背景下, 随着时间的推进, 信息技术发展程度会越来越高, 最终电子交互白板会代替黑板成为课堂教学的主导, 这在很大程度上会推动高中信息教学化的科学化进程。 高中信息技术课本来就是一门计算机应用性极强的课程, 为此, 为了提高学生的学习兴趣, 增强师生间的互动性, 教师应尽可能地在课堂上应用新技术手段, 利用这种新技术手段吸引学生的注意力, 从而增强学生学习的趣味性。

四、积极鼓励, 开展合作

虽然教育部规定在小学阶段就开始开设信息技术这门课程, 对学生进行正规化和系统化教学, 但是一些条件比较优渥的家庭在孩子很小的时候就让孩子接触电脑, 甚至将孩子送到培训班学习, 这就造成学生的信息技术水平很不均衡, 个体差异比较明显。 高中的信息技术课老师应在调查研究的基础上充分了解学生的这一现状, 积极推行小组合作这种有效组织的学习模式。 通过各个小组成员间的相互帮助和学习, 达到取长补短的效果, 同时学生在相互学习的过程中, 能够充分展现他们自己的个性与特长, 能够有效带动课堂学习氛围。 通过小组间的交流, 老师及时发现学生在学习信息技术的过程中存在的问题, 从而对其进行积极的指导。 例如在教师给学生讲授如何制作网页的时候, 可以将班级内的学生划分成若干个小组, 教师讲完理论知识并实践操作之后允许小组成员之间讨论研究, 进而合作, 完成网页制作, 在这一过程中, 对于那些表现优秀和差强人意的学生, 教师都要积极鼓励, 从而让学生在这一过程中体会到学习信息技术的乐趣。

当前, 师生互动成为高中信息技术课堂的发展趋势, 所以, 教师一定要采取多种手段, 增强高中信息技术课堂的趣味性和主动性。 随着新课改的内涵和外延不断加深, 高中信息技术课堂还会有新的发展趋势, 这就要求信息教师不断探索, 找到最优化的教学方法。

摘要：信息技术的重要性日益凸显出来, 因此, 如何利用弘扬主体, 促进参与;增进感情, 乐于互动;创设情境, 激发兴趣;鼓励参与, 开展合作等具体方式增进师生互动, 提升高中信息技术课堂的趣味性显得尤为重要。

关键词：师生互动,高中信息技术,趣味性

参考文献

[1]罗颖.高中信息技术课堂教学中师生互动的实践研究[D].广西师范大学, 2014.

3.课堂引入增加趣味性 篇三

传统的教学方法就是让学生把书上的知识死记硬背下来。而死记硬背一贯是有害的，而在少年期和青年期则危害更大。死记硬背会造成学生停留在幼稚阶段，使他们智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成，最主要一点是死记硬背会产生书呆子。这样的状况和我国现行的国情不符，没有使学生全面发展。为了克服这种弊端，改变学生死记硬背的现状，我认为在化学教学中应增加趣味性。

有趣味、有吸引力的东西识记可能性几乎增加一倍半，这就是教学的潜力所在。轻松的，尤其是令人发笑的东西使无意识记效率提高70%。创造一个热气腾腾、生动活泼、轻松愉快的学习环境，把书教“活”，教得“趣味盎然”，使学生学“活”，学得“津津有味”，其最终目的在于充分挖掘学生的学习积极性、主动性和潜力，使其“識记的可能性”增加，使其“无意识记的效率提高”，真正做到减轻学生的课业负担，向45分钟要效益，从而达到熟练地掌

握，提高教学质量的目的。那么作为老师又能做些什么呢？我们可以通过运用一定手段吸引他们的注意力，利用他们的无意注意，

使我们的教学效果事半功倍，这就是我要研究的。

“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是教师讲授每节课时给予学生的第一感知，其重要的艺术特征，是能引起学生的认知冲突，引发学生学习兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的情境。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”因此，每节课要注意调动学生兴趣，特别要注意讲究课堂导入艺术，为课堂营造出一种和谐的课堂气氛。那么，在课堂教学中如何设计来引发学生的学习兴趣呢？其中一个办法就是课堂引入增加趣味性。

一、创设情境

所谓情境教学法是指在教学导入时，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度经验，从而帮助学生理解进入教材，并使学生的心理机能得到发展的教学法。其核心在于激发学生的情感。例如：在讲“硅”这一节课时，我展示汽车上的苹果花，当我用光照射它时，我对学生说“花儿高兴得左右摇摆，和同学们打招呼呢！同学们好呀！”学生感到很兴奋，我接着把这花给同学观察追问：“那位同学知道为什么这苹果花在光的照射下会动？”学生很惊奇，发现没有电池。“太阳能”学生纷纷叫嚷。“那太阳能是怎么吸收的呢？”我继续追问。同学们很快发现有块黑色的接收处。我自然地引入课题“这就是硅芯片，可以接收太阳光，也就是我们今天要学习的内容硅及其他的化合物。”学生牢牢地记住了硅在生活中的作用，并且很积极地去接受新知识。

二、编讲故事

历史和化学，一个属文科，一个属理科，看似没什么联系。但在教学中，我们却可以让两者得到一个很好的结合。例如，我在讲“氯气”这一节时，我给同学讲第一次世界大战期间的故事，“故事发生在1915年4月22日，一次德军与英、法军战士在比利时的伊普尔对峙。黎明时，英法战士突然看到一股阴森森的黄绿色气体逐渐向他们袭来。一段时间后，德军进行简易的处理，用湿毛巾包住头，慢慢地摸到英法军战地，看到了一幅非常恐怖的场面……”学生听完这个故事，对氯气的毒性、性质，就会记得很牢固。

兴趣是使人前进的有效手段，是做好任何一件事的前提条件。

没有兴趣而盲目去做一件事，只会让事情变得糟糕，让自己觉得疲惫不堪。由此，让课堂充满趣味的重要性也就不言而喻了。愉快有趣的氛围，不仅让学生乐于学习，积极参与学习，也可以带动老师的热情，在工作中激发更多的灵感，发展自己的教学艺术。在以后的教学生涯中，我会以此为目标，建构一个快乐的课堂，有效的学习环境。

4.浅谈小学英语课堂中的趣味性教学 篇四

[摘要]在小学英语教学研究不断深化的过程中，英语教学的有效性一直为教育界所关注。根据小学生的身心特点，寓教于乐的教学理念成为了提高小学英语教学有效性的焦点，提高小学英语教学中的趣味性备受关注。基于我国小学生英语学习的整体条件，小学生学习和运用英语的内驱力主要来源于语言所带给他们的兴趣，而非语言本身，因此，教学的趣味性成了小学教学中不可或缺的元素。然而，学生是“在玩中学”还是“在学中玩”很大程度上取决于教学中趣味性的使用是否得当。为此，笔者将结合真实的课堂教学，就小学英语课堂中的趣味性教学具体展开阐述，希望为教育同仁提供参考和帮助。

[关键词]趣味性教学 节奏和动作 情感操练 游戏教学 激励性评价

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

一、趣味性教学

根据《小学英语课程标准》，小学英语课堂教学重在激发和培养学生英语学习的兴趣，树立其英语学习的信心。对于初学英语的小学生而言，只有兴趣这一内驱力才能促使语言的进一步学习和运用，在运用的过程中获得成就感，从而树立语言学习的信心。英语作为大众语言之一，其交际功能越来越受到英语学习者的重视，小学英语口语化也成为了必然趋势。小学英语课程设计思路是以话题为纲，口语化成为了小学英语教材最大的特点。口语交际能力的提高依赖于真实的情景和英语学习者运用语言的内驱力，介于我国小学生英语学习的整体条件，小学生学习和运用英语的内驱力主要来源于语言所带给他们的兴趣，而课堂英语教学的趣味性能够大大提高学生学习这门语言的欲望。从而提高课堂效率，实现有效性教学。

如何实现趣味性教学？下面我将结合小学生的生理和心里特点，分别从节奏训练、情感操练、游戏教学、激励性评价几个方面谈一谈我对实现趣味性教学的想法。

二、节奏和动作

根据小学生好动这一生理特征，结合小学英语教材特点，我选择带动作和节奏学英语来提高英语课堂的趣味性。其中节奏尤其能够充分调动学生的情绪，刺激大脑皮层，激活记忆。学生在对节奏和动作的亲身体验中能更好地感知语言。

课堂实例：

1、Do and guess！（伴随节奏感很强烈的音乐）

T做动作（随节奏动起来）：Draw a picture.Open the door.Close the window.Go to school.Ss抢答，T做手势表扬。T：Work in pairs！

2、Listen and do！T说动词短语，Ss做动作。

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

3、Let’s chant！(伴随节奏感很强烈的音乐）PEP1 Unit 3 Part A Let’s learn.Let’s go to school！

School school Let’s go to school Go to go to Let’s go to school！Let’s let’s Let’s go to school！

效果：音乐能够很好地调动学生的情绪，老师做动作学生猜，学生能够迅速的反应动作所对应的短语，并且又一次激活了学生对语言的记忆，达到了有效复习的效果。在对节奏的感知中，学生在操练句子的过程中不会感觉枯燥，达到了有效操练的效果。

因此，节奏和动作能变单纯的操练语言为感知语言，从而提升小学英语课堂的趣味性。

三、情感操练

根据小学生的记忆特点，小学生对自己越感兴趣的、越能引起其强烈情绪体验的事物，记忆就越深刻。

情景教学法是英语教育界所大力提倡的一种教学方法，情景教学法注重给学生真实的情景，让学生在真实的情景中学习和应用语言，从而提高学生综合语言运用能力。因此，教师应多给学生设定情境，让学生融入到情景当中去，在喜怒哀乐中去体验语言和运用语言。将情感渗透到语言中，小学英语课堂会变得富于人文关怀，充满生活气息。

课堂实例：

PEP1 Unit 1 Hello!What’s your name？

情感操练：有礼貌地说，着急地说，不耐烦的说，粗鲁地说，暴跳如雷地说（情感不断地递进）

效果：这句话对于初学英语的小学生是有一定难度的，所以为了保护学生刚学英语的热情和兴趣，应避免枯燥和乏味单调的操练形式，以多样化的操练形式来取代，不仅能达到有效操练的效果，而且能进一步激发学生英语学习的兴趣。这里我受到情景教学法的启发，采用了情感操练，且情感不断递进的特点提升了课堂的趣味性，学生在不知不觉中将句子“What’s your name？”操练了五遍，达到了感知语言和有效操练的效果。

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

四、游戏教学

小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短，若能将知识溶入游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，在“玩中学英语”，学生是非常愿意接受的。在英语课堂中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，然而在实际运用中常出现单纯地为了玩游戏而游戏，这就背离了游戏教学法的初衷。

游戏的最大特点就是趣味性和竞争性。竞赛是学习、练习的好形式。用这种方法能使课堂气氛一下子就热烈起来。分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛。如教单词课竞赛，谁读得准，谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛项目一出来，同学们的学习热情就高涨，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

例如：在“Touch your„”游戏中，可以让一个学生或一个小组的学生到讲台前，教师在其背后做动作（如摸头），让其作的同学发指令：“Touch your head”。站在讲台前的同学按是令来做相应的动作。这种游戏宜先慢后快。

游戏教学的宗旨是：“游戏是为课堂教学服务的”。

1、俗话说得好“把戏不可久玩”，再好玩的游戏玩过几次后就没新鲜感了，这就要求我们要根据教学内容不断创设新游戏，在使用游戏时一定要方法得当

2、教学中，游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度地开展游戏活动，还要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

3、游戏中的“活”并不代表“乱”，我发现有时课堂上刚还好好的，一到游戏时间就闹哄哄、乱糟糟的了。怎样才能做到“活而不乱”、“活而有序”呢？我认为可以跟竞赛和限时结合起来。比如采用男女生比赛、师生比赛、组与组比赛，游戏结束时三声内马上坐好的组及个人都有星星加，下课前留一分钟表扬突出的组与个人。只要抓住“好玩、好动、好奇、好胜、好表扬”的心理，课堂就能活而有序。

总之，游戏应循序渐进，在学生已经掌握语言知识的前提下，由简入难，从听入手，逐步扩展到说、读和写，逐步提升游戏的竞争性和挑战性。这样，既能扩大学生语言的输入量，又能充分调动学生的眼、耳、口、手和脑等多感官共同参与。学生的各种语言技能不仅在游戏中得到扎实有序的训练，对英语的学习兴

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

趣也能得到提高。

结语

《新课程标准》强调和谐融洽的课堂氛围的重要性。小学生与成人学习英语最大的区别在于，小学生不如成人的目的性强，很难把握自己该做什么，不该做什么，而具体的激励性评价既能让学生明确自己哪方面值得表扬，哪方面还需要提高，而不至于盲目自信或自卑，并且能融洽课堂氛围，给学生积极向上的能量。能够以激励的形式给学生提出要求，这样特们更乐意接受些，一味的提要求而不奖励，则会令学生感到反感，甚至压抑，不利于课堂的和谐氛围。通过竞争的形式来让学生按照要求做事，会大大提高课堂效率和趣味性。以上所有的趣味性教学形式，如若能够结合激励性评价，将激励性评价贯穿整个课堂教学，英语课堂气氛将会非常和谐。

参考文献

《英语教学法教程》王蔷，高等教育出版社，2004年1月。《教育学》王道俊 郭文安，人民教育出版社，2009年5月。

5.增加英语课堂趣味性 篇五

英语课堂需要趣味教学。如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力呢?我觉得可以从以下几点入手：

一、培养正确心态，树立学习信心

首先培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。培养 “为自己而学”的心态;回报父母和国家的心态;“先付出后收获”的心态;激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。

二、建立情感沟通，融洽师生关系

大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课，甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。因此，教师要主动建立情感沟通，与学生建立良好的师生关系。关系和谐，感情融洽，学生才会进得来，留得住，其乐融融地搞好学习。

三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛

轻松愉快的学习环境，其乐融融的学习气氛对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，因此，教师要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，不断提高听、说、读、写的基本能力。

四、采用灵活多变的教学方法，课内外结合，让学生学玩结合，学用结合

实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，即便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要根据教学内容的不同，探索与之相应的好的教学方法，采用灵活多变的教学方法，课内外结合，让学生学玩结合，学用结合。

比如教字母，教师可以把字母做成卡片，让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，其乐融融，印象自然深刻。

再比如教数字，可以让学生收集自己家里所有的数字，如电话号码、手机号码、身份证号码、摩托车号码，全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码、父母的身高、体重、家里的藏书数量、自己的零用钱等等。这样一节枯燥的数字课就会上得热闹非凡，学生们也会兴趣盎然。

教单词的时候利用具体情景，培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。比如教window，我们就可以使用直观教具，指着窗户问：“What’s this?”然后用英语介绍：“It’s a window.”接着再重复几次，窗户的音形意就深深印在学生脑子里，以后看到窗户他们就会脱口而出window。教师还可以用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look!I am closing the door. I am writing some words on the blackboard. 然后利用手势、动作指导学生模仿做，效果也比较好。总之，利用具体情景教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。

此外，教句子可进行听力比赛、单词造句比赛。教课文，可根据体裁和内容的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活，学生学得有趣，用得机会多，效果必然好。

6.快速增加英语词汇量的秘诀 篇六

这种方法即勤于查词典。遇到不会的单词先猜，猜不出再查。查的过程中，切忌仅仅限于所查的单词。譬如在查absent的时候，就应该做到“一目十行”。此时一定要勤。也就是在查该单词的时候，应该注意它的前后几个单词。因为它的前后几个往往就是它的派生词或形近词，这样差一个就能记住好几个，做到事半功倍。你要准备一至两个本子，专门记录下自己背了还忘的蹩脚单词，以及难于区分词性、词义的形近词、近义词等。这种复习方法在整个复习进行到第二轮及冲刺时期时，对考生的帮助会很大。平时的积累，可以让后两个阶段的复习重点更加明确，攻克的内容更加具体。

优点：对单词最好的学习途径就是文章和字典，所以通过这个方法学习到的单词完整程度是非常高的，也是非常科学的。

弊端：这同样是一个“天道酬勤”的方法，虎头蛇尾的同学同样不适用。

秘诀二、快速增加英语词汇量，要注意重复记忆

在讲这种记忆强化的方式之前，先向大家举个例子：如果你盯着一个人连续看几个小时，而后却看不到他了，结果是过不了多久，你对他的记忆会淡忘。但是如果你把这几个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。背考研词汇也与之同理。一轮背的词汇数量和次数是有限的，但是如果把这种有限扩充到多轮复习中，遵循人的记忆规律，区别开时间段，每隔几个钟头重复背记，记忆效果自然会更加长久。建议大家一天中，针对一定数量的单词量进行反复记忆，中间间隔的时间不宜过长，两至三个小时为妙。然后，每隔几天后再把此前背过的单词复习一遍，如此循环下去，你的任务量会越来越轻，自信也会相应提高。

一件看似无聊单调的事情，在合理的时间安排中，变得不再枯燥，效率也不会再处于低迷。但是，这种学习方法要求你必须能够坚持下去，长此以往，英语学习与提高速度会很显著。

一句话优点这是非常经典的，遵循记忆曲线的一种记忆方法，一般来说越认真坚持收效越显著，而且一旦通过这样的过程记住的单词，就很难忘记了。

一句话弊端耗时较长，需要严格遵循记忆曲线的时间进行，一时松懈或半途而废效果则会大打折扣。

秘诀三、快速增加英语词汇量，要学会联想拓展

这种记忆法也就是由此及彼的记忆法。看到某个单词，某一段句子，仔细回想一下，有没有和自己以前记忆的单词在形或意思方面的近似，或者应用到其他场景的。譬如，遇到consult,就应该想到与其外形差不多的单词，如result,insult等，这样就会记忆一个单词的同时又复习了其它的单词，而且不致于混淆。或者，在看到一个单词的意思时，随之可以联想一下与之意义相近的其他词汇。

一句话优点用这个方法背单词的时候，需要全神贯注，充分调动头脑中的活跃分子进行思考。所以经过这样一个主动的学习过程，再想忘记就挺难了。

一句话弊端不愿思考，不肯动脑筋的同学显然是不适合这种方法的。

秘诀四、卡片标记识记法

背词汇的时间不一定非要固定。只要你想要学习，随时随地都可以将零散的那部分时间利用起来。这里向大家介绍一种利用零散时间背记单词的方法——卡片识记法。具体方法是，把白纸裁成名片大小的纸片，一面写满词汇，另一面写满与词汇编码对应的意思。卡片可以随身携带，拿出卡片看到单词要在头脑里反应出其意思，看到意思要能反应出单词拼写、词性及相关意思的单词。这是一种既节省时间又短期高效的记背方法。只要你有毅力坚持，短期内极易见效。

一句话优点充分利用零散时间的一个好方法，也能很快的分类自己识记程度不高的词汇。

一句话弊端可能会花费一定的时间在制作卡片上。

秘诀五、句意语境记忆法

背诵记忆的同时，要根据所背诵的单词组成一个简单句子，这样容易记忆深刻，达到可以用自己的语言，完整、准确地说出来，并在脑海中形成用法记录，知道这个词都有怎样的用法;在怎样的句子中是怎样翻译的等等。

优点：用此方法背单词的过程其实也是训练文章跳读能力的过程、遣词造句的过程和背诵优秀例句的过程，对阅读、翻译、写作的能力都是种提高。

7.如何增加语文阅读教学的趣味性 篇七

1、新。中学生具有好奇好胜的特点, 新异的刺激物能引起他们定向探究的兴趣活动, 如果教学内容和教学方法不断更新和变化, 就可以有效地激发学生进行探求的兴趣, 保持强烈的旺盛的求知欲。因此, 在教学中要以语文教学大纲为依据, 从学生的心理实际、学习愿望、语文能力出发, 采用多种方法组织教学, 力争使每一篇文章的阅读有新意、有新鲜感。这里所说的“新”既包括新知识、新能力, 也包括教师如何从新的角度切入, 以及时代活水的充盈。如, 指导学生阅读写景散文, 可以根据他们不同的特点选择不同的切入口: (1) 可以用画面的展开来展现一幅幅图景; (2) 可以以实践为线索拎起变化中的景物; (3) 可以抓住“文眼”引出景物的特色; (4) 可以先认识景中人, 再理解人物活动的环境; (5) 可以整体理解, 打好轮廓, 再由粗到细; (6) 可以局部细描, 再笔笔增添, 然后得到完整的形象。凡此种种, 不胜枚举, 犹如进入某建筑物一样, 登堂入室是目的, 至于从哪个门进去, 则完全有选择的自由。教学中, 就是要选择能够激起学生阅读兴趣的新方法, 使学生在阅读中兴趣浓厚, 真正学而有得、学有所得。

2、趣。“趣味”绝不是庸俗低级或故弄玄虚, 而是与知识性、科学性、思想性紧紧相连的, 了解并熟悉学生在阅读方面渴求知识的心态, 紧扣课文的特点, 以知识的清泉浇灌, 学生往往就会被吸引, 沉浸在求知的氛围之中。教师在上课的过程中, 语言要鲜明生动, 有较强的形象性, 能够有效的开启学生的心智, 同时要反复斟酌如何让学生的思维兴奋起来, 迅速进入学习的轨道, 要注意张弛结合, 使学生学得愉快;课的结尾力求余音绕梁, 激发学生继续学习的兴趣。为使学生咀嚼到阅读课的甜头, 可采用直观演示法和讨论答辩等方法作为朗读的直接诱因, 从而开拓想象, 抓点拎线, 形成悬念, 展现意境, 激发感情。如讲《鲁提辖拳打镇关西》一课, 就可以采用直观演示法, 用多媒体和教师演示的形式, 模拟拳打镇关西的细节, 可以恰到好处地分析鲁达的性格, 好似再现当时的情景。在《成功》一文中, 采用讨论答辩的方式授课, 使得一篇枯燥的议论文变得生动有趣。大家兴趣浓厚, 就连平时没有发过言的学生也争着、抢着回答问题。这些方法能大大激发学生阅读的兴趣, 提高课堂阅读的有效性。

3、情, 即创设情境。情景就是作品所描绘的具体画面或形象、情感、气氛和作者自己的主观感情的有机结合。如何引导学生进入情景? (一) 直观教学, 包括语言直观和视听直观。直观教学能使学生如临其境、如闻其声、如见其人, 从而受到氛围的感染和激励。作品中有着一个个鲜明丰富而生动的形象, 他们为祖国的命运而献身、为人民的灾难而呼号、为民族的崛起而抗争。他们大义凛然、视死如归的精神, 是爱国主义的光辉典范;他们全心全意为人民、鞠躬尽瘁、死而后已, 是中华民族的优秀楷模。伟大的诗人杜甫在安史之乱后, 颠沛流离, 饥寒交迫, 他“穷年忧黎元, 叹息肠内热”, 发出了“朱门酒肉臭, 路有冻死骨”的控诉, 这是何等的气魄!文天祥“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”, 这是何等的壮志豪情!陈毅梅山被围, 却有“取义成仁今日事, 人间编钟自由花”的高歌。这些篇章, 蕴藏着丰富的爱国主义瑰宝, 教师要善于发掘, 要让学生在阅读的过程中, 爱作者之所爱, 憎作者之所憎, 喜作者之所喜, 怒作者之所怒;化作者之情为己之情, 从而实现学生感情和作品情感的共鸣。 (二) 恰当地分析作品所提供的画面、形象, 状“难写之景, 抒不尽之意”, 设置意境, 引导学生进入情境。通过表情朗诵、绘声绘色的描述, 把无声的文字变成有声的语言, “批文以入情”, 使文章如出我口, 如出我心。也可借助多媒体把学生带到文章的情境中, 使学生受到强烈的艺术感染, 增强阅读的兴趣, 有效地提高学生阅读的效果。

8.增加英语课堂趣味性 篇八

关键词：激光原理 课堂教学 趣味性

中图分类号：TM6文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（c）-0-02

激光技术[1]与原子能技术、计算机技术和半导体技术并称为20世纪世界科学技术的四大发明。由于激光具有相干性好、方向性好、单色性好和亮度高等优点，而广泛应用于激光制导、激光加工、激光通信、激光精密测量和激光医学等重要领域。

1 存在的问题

激光技术是以激光原理为基础，《激光原理》[2]课程是高校光信息科学与技术、光电子技术、光学工程和光电信息工程等专业本科生的专业基础必修课，也是最能体现专业特色的一门课程。由于该课程理论性很强，学生普遍感到抽象难懂、枯燥乏味，导致该课程的到课率低下，教学效果差，学生成绩很不理想。更为严重的是，有部分学生因为这门主干课程的成绩不及格而对后续相关专业课程的学习失去信心，最终因为多门课程不及格而延迟毕业，有的甚至被退学。

因此，如何增加课堂教学的趣味性，提高课堂教学的质量和效果，是当前《激光原理》课程教学中一项十分紧迫而又有重要意义的研究课题。

2 增加课程教学趣味性的方法

2.1 采用多媒体教学手段

由于《激光原理》课程的理论性很强，教材中公式很多，如果采用传统的教学方式，老师将这些理论和公式一字不漏地在黑板上进行推导，不仅会让学生觉得枯燥乏味，而且教学效率也很低下，最终很难在规定的有限课时内顺利完成教学任务。

现代多媒体教学手段能够将课堂内容以图、文、声并茂，甚至活动影像的形式展示出来，这样不仅增加了课堂教学的知识容量，而且使整个教学过程生动形象，是增加课堂教学趣味性、提高课堂教学效果和质量的有效途径。另外，多媒体教学还可以将一些因为缺乏实验设备而无法实现的实验内容以动画的形式在课堂演示，有利于学生快速理解和掌握实验内容，从而加深对实验的印象和理解，最终提高课堂教学的趣味性和教学效果。

笔者在讲授《激光原理》中“红宝石固体激光器的工作原理”部分时，总是采用多媒体教学，将激光产生过程中激活离子的能级跃迁过程用动画的形式演示，这样不仅增加了对激光产生过程的感性认识，而且让学生深刻领会了激光产生的物理机理。另外，在讲授激光的军事应用时，以“激光驾束制导”为具体应用实例，采用flash软件制作了激光驾束制导导弹攻击目标全过程的动画，这样，不仅增加了课堂的趣味性，而且让学生深深体会到激光技术在现代战争中的重要性，从而增加了对此课程的学习兴趣。

2.2 巧用激光发展史

从1960年世界上第一台激光器诞生到现在已经历50多年了，如今，激光增益介质从最初的红宝石发展到数百种，激光器的功率从几毫瓦到数万瓦，激光器的寿命也从几分钟发展到几万小时以上，激光器工作方式从最初的只能脉冲工作发展到既能脉冲又能连续工作。这些成果的取得凝聚了无数科学家的心血，如果在教学过程中巧妙地穿插这些科学家研究生涯中的趣闻佚事，不仅能够增加课堂教学的趣味性，而且可以培养学生的科学素养和为科学献身的精神，是对学生进行养成教育的良好素材。

筆者在讲授第一章“绪论”时，首先介绍美国科学家梅曼发明世界上第一台红宝石激光器所经历的漫长奋斗历程，以此为契机教育学生对待科学研究一定要有持之以恒的精神和不怕困难顽强毅力。然后，以我国科学家在世界上第一台激光器诞生后一年多时间内就研制成功了我国自己的红宝石激光器为例，告诉学生我们国家的激光技术与世界上最先进的技术之间的差距很小，以此唤起学生强烈的爱国意识和研究热情。每当我讲授这些内容时，我发现几乎所有的学生都在全神贯注的听讲。

2.3 注重学科交叉

由于《激光原理》课程的理论性很强，而且具有很强的多学科交叉性，要学好这门课程，不仅需要具备几何光学和物理光学基础，而且，还需要固体物理、半导体物理、电磁场和电磁波理论方面的知识。教学过程中如果仅仅局限于《激光原理》课程本身，其教学效果必然不容乐观。如果能够将相关学科的知识点与《激光原理》进行有机结合，用其它学科中分析、解决问题的方法来分析、解决《激光原理》中的问题，有时会有事半功倍的效果。

笔者在讲授《激光原理》中“激光的模式理论”时，总是引入机械波和电磁波的理论来解释激光模式的概念，让学生感觉到一种激光模式实际上类似机械波（或者电磁波理论）中所存在的一种机械波形（或者电磁波形），这样的讲解使得本来抽象的激光模式理论变得形象生动。

2.4 紧密联系国防军事应用

世界上第一台激光器的研发动机主要是因为第二次世界大战期间战争的需要，激光器诞生后首要的应用领域是激光武器。目前，许多发达国家都在研究高能激光武器以满足未来高科技战争的需要。美国曾将激光器用于国家导弹防御系统来拦截对方导弹，这种用激光进行导弹拦截不仅可以提高拦截的命中率，而且可以大幅度降低费用。另外，空间激光保密通信也是现代战争中十分有效的一种通信方式。这些重要的军事应用其实就是基于激光具有很好的方向性这一特点。笔者在讲授《激光原理》中“激光的四大特性之一—方向性好”这节内容时，经常将激光的方向性好与军事应用紧密联系起来，让学生感觉到课程内容的重要性，从而增加学习

兴趣。

2.5 紧密联系生产实践

“理论与实践相结合”是马克思主义的精髓，任何一种理论的最终目标都是要为生产实践服务。目前，激光技术已经广泛应用于生产实践的各个领域，如：激光加工、激光医学、激光育种、激光通信和激光光谱学等领域。《激光原理》课堂教学中如果能够紧密联系生产实践，必然会增加课堂教学的趣味性。

笔者在讲授《激光原理》课程中的“激光聚焦与准直”这节内容时，紧密联系激光聚焦在激光切割机的应用实例，并给学生介绍自己为桂林某激光技术公司设计的激光切割机光路系统，给出设计步骤和最终设计的系统光路图（见图1），让学生深刻体会到这一节理论的重要性。

2.6 紧密联系科技前沿

科学研究要“顶天立地”，所谓“顶天”就是说要站在国际国内科技前沿，不断创造高水平的科技成果；“立地”就是要从经济社会发展的实际需要出发，切实解决发展过程中所面临的实际科学和技术

问题。

《激光原理》课堂教学过程中必须有“顶天”意识，教师应该有很强的科研敏锐性，要紧跟当前激光领域的科技前沿，在教学过程中应该适当增加与授课内容相关的国际前沿科技问题，这样不仅可以丰富课堂内容，而且能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。如果还是照本宣科地按照几年前出版的教材内容进行讲述，必然缺乏新颖性和趣味性，最终会降低课堂教学的效果和质量。

笔者在讲授“典型激光器”这一章内容时将“飞秒光纤激光器”作为重点，并将其与当前光学和电磁波领域世界公认的一个科学前沿-“太赫兹波技术”紧密联系

起来。

因为太赫兹波具穿透性好、安全性好以及可以用作进行物质识别的指纹谱等特性，而成为当前世界各国投巨资进行研究的一个重要的前沿热点研究领域，而飞秒光纤激光器则是太赫兹时域光谱系统的一个核心器件。这样，学生感觉到飞秒光纤激光器的重要性之后，会带着浓厚的兴趣去主动学好这一节内容。

参考文献

[1] 蓝信钜.激光技术[M].3版.北京：科学出版社，2009-01.

9.增加英语课堂趣味性 篇九

根据教育部规定，应届内地高考生均可申请报读香港大学。香港大学的内地招生计划不同于内地高校统一招生计划，有其独立的报名程序。有意报考香港大学的应届内地高考生，可通过网上申请系统或书面递交方式报名。书面申请的截止日期为2007年5月15日，网上申请截止日期延长至2007年6月15日。

香港大学今年取消了英语笔试，以减轻学生因参加笔试而带来的压力及有关交通费用和时间。香港大学中国事务办公室执行主任陈燕玲介绍，根据香港大学近年来针对内地招生所做的一项调查结果显示，考生的高考英语成绩与香港大学英语笔试成绩有着密切的关联，高考英语成绩好的学生在港大的英语笔试成绩也会相对较高。香港大学认为，高考英语成绩分数可以反映出学生的英语写作能力，因此今年取消了英语笔试。

由于取消了英语笔试，今年香港大学将加大面试成绩在总成绩中的比重。陈燕玲介绍，在今年的录取过程中，香港大学会优先考虑学生的高考成绩和在面试中的综合表现，面试成绩在总成绩中将占50%-70%。面试将以全英文的小组讨论进行，六七名学生将分为一组讨论涉及诸多社会问题的考题。考官将根据学生的沟通、表达、逻辑思维能力等综合素质给出面试成绩。

值得注意的是，今年香港大学内地招生的学费由去年的每年8万港元调整至每年10万港元。2007年在内地大学委培的费用将维持在3万元人民币不变。因此，今年申请香港大学内地本科生计划的学生，将在2008年入学港大后每年交纳10万港元的学费。

10.课堂提问要讲究趣味性 篇十

松溪一中叶娴茹

【摘要】：课堂教学过程中教师设置的提问质量高低，直接影响着教学效果的好坏。因此教师要精心设置课堂提问，既要有趣味性、启发性、目的性，又要注重知识点之间以及问题之间的关联性，既要面向全体学生，又要关注个体学生的差异性。【关键词】：课堂提问

高中语文

趣味性

启发性

目的性

高中语文的教学内容丰富，且跨度大，难度高。对教师而言，如何破解“围城”，是不能不考虑的问题。巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。”心理学也讲，”思维永远是从问题开始的”。教师在课堂设置的提问要能引起学生认识上的矛盾冲突，产生心理上的不平衡，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的探究欲望，从而诱发学生积极的思维活动。课堂提问的好与坏，直接影响到教学质量的成与败，因此教师要设法提高课堂提问的质量。长期以来，本人都在努力探究更适合自己的课堂教学提问技巧。现将自己一些浅薄之见，结文呈出，旨在引来方家之玉，以指点迷津。

一、课堂提问要讲究趣味性

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师课堂提出的问题要有趣、有味。有趣，才能使学生对教师提出的问题产生兴趣；有味，才能使学生觉得教师提出的问题内容精湛，值得品味。刘国正说：“有味课堂要能拨动学生的心弦，激发学生学习的积极性。”虽然高中生心智接近成熟，抽象思维能力明显增加，自我控制能力大幅度提高，但兴趣仍然是他们学习动力的主要源泉。如何利用问题有效调动高中学生的积极性呢？教学中，可以结合他们的认知特点提问，也可以结合他们的实际生活提问，还可以结合夸张的情境提问，等等。如，在分析沈从文《边城》中句子“但是另外一件事情，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个夜晚” 时，我的课堂提问是，“句中‘另外一件事情’ 是指什么？”。又如，在教学 《林黛玉进贾府》一文时，我设计了一个课堂提问是，“宝黛初会时，为什么贾宝玉对林黛玉会产生浓烈的兴趣”。学生就像一池水，教师适时提问便是投石激水，一些灵感火花往往就在这样的提问中产生。通过提问，学生讨论、寓教于乐，激发兴趣，把有些学生“要我学”的情绪迅速扭转过来，变成“我要学”的认知内驱力，从而消除了学生对学习的内心疲劳，唤起学生强烈的求知欲，并能紧紧吸引学生注意力。学生就不再袖手旁观，而是兴致勃勃地加入课堂讨论中，问题也就迎刃而解。又如教学《失街亭》时，若问“为什么说街亭失守是马谡的过错？” 就显得机械刻板，僵化了学生思想。若改问 “街亭失守是谁的过错？” 学生灵感的火花就可能被点燃，见解就可能丰富多彩，这就有利于深入挖掘教材内涵、培养学生辩证客观思考问题的良好思维品质。这样的提问，既紧扣了教材，又给予了学生充分施展自己创造才能的机会，对于学生的自我锻炼、自我提高大为有利。这样的提问，使学生热情高涨，在很大程度上是因为这些问题再现了学生的生活情景，他们对此类话题比较敏感，对问题的结果有着较强的探究欲望。因此教师在课堂的提问一定要立足于满足学生探究的欲望，投其所好，就能最大限制的激发和调动学生的学习兴趣。

二、课堂提问要富有启发性

苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”教学活动要靠教师的启发诱导，使学生处于积极的状态，充分发挥学生的主动性。课堂提问既要启发点拨，旁敲侧击，引起学生联想和想象，又要从多角度多层面去引导学生判断和推理。教师教学之前，学生在阅读课文尤其是一些经典之作时，思想上往往是困惑迷茫的。他们常常不知道作品好在何处，应该学习与借鉴什么。从认识上来说，远远没有达到自觉的程度。这就亟需教师的引导与点拨。例如，在赏析柳永的《雨霖铃》里的词句“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”时，如果只要求学生领悟这两句词运用融情于景的手法，写出了诗人酒醒后的凄凉怅惘之情，也何尝不可。但如果教师进一步诱导学生思考：同是情景交融的写法，为什么这两句流传千年，成为柳词的代表呢？随着问题的提出，学生会展开深入的讨论，探究，并最后得出结论：词人选用了“杨柳”、“风”、“残月”三个最能触动离愁别绪的意象并集中在同一幅鲜明画面里，而这幅画面又是在一个特定时刻——“酒醒”之后。试想，此时是柳永离开心上人的第二天早晨，“执手相看泪眼”的画面还鲜明的烙印在心头，刚睁开眼，就面对眼前如此凄凉冷破景象，而前路是“千里烟波”，前途渺茫，却还要继续前行，离心上人越来越远，这难道不是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”的写照吗？这样一启发思考，诱导，学生的兴致陡增，还让学生掌握了多角度、多层面思考分析问题的方法。又如教学《失街亭》 时有人设计了问题 “诸葛亮为什么挥泪斩马谡？”，这就未免过于简单，这个问题根本不富于启发性，相信多数学生都会以漫不经心的态度对待，这对良好的阅读习惯、阅读能力的培养没有多大价值。如果换一种方式如向学生提出 “街亭失守的主要原因是什么？”、“街亭对蜀军有怎样的重要性？何以知之？” 之类的问题，那学生的反应或许就会大不一样。这些问题非经过阅读思考不能答出，只有通读全文，整体思考之后大部分同学才能比较好地回答。这样的启发提问对培养学生研读文本的习惯，形成分析归纳、提取文章信息等能力是大有裨益的。“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”（《论语·述而》）可见教师提问的启发性，既遵循了孔子的教诲，又达到了让学生触类旁通、举一反三的效果，我们何乐而不为呢？

三、课堂提问要讲究目的性

有效的课堂提问，是学生掌握知识，教师完成教学目标的保证。要提高课堂教学提问的有效性，促进学生思维能力的发展，教师首先要正确把握好课堂提问的功能与课堂提问的目的之间的关系，对课堂提问的核心形成一个正确的认识。而要想收到理想的教学效果，就必须要求教师能够针对知识内容和教学目标进行准确的课堂提问，使学生思考有方向，分析有路子。比如在教学姜夔《扬州慢》时，为让学生理解词中所运用的表现手法，我设计了这样几个问题：作者来到今日的扬州城，看到了什么？过去的扬州城是什么样子？哪些语句描写了过去的扬州城？词中所写的景色都是作者亲眼所见的吗？这些写景的语句表达了作者什么样的思想感情？学生通过一一理解思考分析这些问题，就会较为轻松地掌握了答案：这首词运用了对比、虚实结合和情景交融的表现手法。教学中只有通过这样有目的性的提问，才能让学生掌握了知识，又让教师顺利完成教学目标，课堂教学既轻松愉悦又达到一石二鸟的效果，我们何乐而不为呢？

四、课堂提问要注重知识点之间以及问题之间的关联性

任何事物都是相互联系的，课堂上提出的任何问题都不是孤立的，而是以某种内在逻辑顺序为标准组织起来的协调统一的整体。教师既要以问题的形式把曾经学习过的相关知识点联系起来，让学生巩固旧知识，又要以有效的问题对学生加以引导，为以后学习与先前相关知识内容提供思考方向。例如在学习弗罗姆《父母与孩子之间的爱》时，我研读了课文，精心设计了三个问题：婴儿、童年时期感受、体验母爱的能力有什么区别？母爱和父爱在性质上的根本区别是什么？为什么说一个成熟的人会成为他自己的父母？这三个问题之间是环环相扣的，理解前一个问题，才能更好的解答下一个问题。通过对这三个问题的全面探讨，有利于学生对全文的整体把握，从而为解决重点、突破难点扫清障碍。注重关联性的课堂教学，既能学生温故知新，又让学生知道语文学习是需要循序渐进、厚积薄发。

五、课堂提问既要面向全体学生，又要关注个体学生的差异性

教育要面向全体学生，因此教师要树立“有教无类”的理念，保证所有的学生都享有均等受关爱的权利。同时，教师要充分认清并尊重学生的个体差异，根据因材施教的原则，合理选择答问的对象。苏霍姆林斯基说：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生。”《语文课程标准》也要求语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。一个学生如果长期不被提问，就会懒得思考教师的提问，从而影响学习的主动性和积极性。基于上述认识，教师在设计课堂提问中，既可以考虑一些让集体回答的问题，又要设计一些能体现个体差异的问题。如提问探究性、审美性较强的问题，可以让学习成绩比较优秀的学生来回答；基础性、应用性较强的问题，可以让学习成绩平平的学生回答。总之课堂中提问的问题，要尽量让不同个性、不同群体的学生都参与其中，而不是让人袖手旁观。

当然，要提高语文课堂提问的质量，还需要教师付出多方面的努力：一是深入钻研教材。要让学生保持一种积极向上、热情饱满的情绪，主动参与到课堂教学中来，教师就要在课前充分地备课，精心设计好课堂上每一个问题。从根本上说，就是要“吃透教材”，对教材的内容与形式、教材的重点与难点、教材的内涵与外延都要融会贯通。二是充分了解学生。教师要了解学生的思想表现、学习能力、知识水平、智力状况等情况，准确判断学生在课堂上可能产生什么困惑，提出什么见解，形成什么思路，采取什么举措。这样教师才能最大限度地消除课堂教师过程中的被动局面。三是要不断充实自己。苏霍姆林斯基说：“学生眼中的教师应当是一位聪明才智、博学、善于思考、热爱知识的人。教师的知识越深厚，视野越宽广，业务素质越全面，他就在更大程度上不仅是一位教师，而且是一位教育者。”教师只有树立终身学习的理念，才能使自己的知识更有底蕴，才能使自己的课堂提问成为吹开学生智慧之花的春风。

11.增加英语课堂趣味性 篇十一

关键词：趣味性；教学探析

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-227-01

作为一门以实验为基础的学科，给紧张的初中学生带来了惊喜，但是，随着课程的深入，随着必记知识的增加，有不少学生渐渐对化学失去了信心，同时失去的还有对化学的热爱——这或许是更加可怕的事情。在启蒙阶段培养学生对这门学科的兴趣或许是比单纯的教他们知识更为重要的事情，所以，如何在初中阶段培养学生对化学浓厚的兴趣是初中化学教学的核心任务之一。新课改明显加大了化学中实验探究的比重，要求教师一改以往“孜孜不倦”、“苦口婆心”的形象，转型成学生学习的引导者，将主动权授予学生，这种转变不仅培养了学生的发散思维、动手能力，也提高了学生对化学学科的兴趣。而其实，作为引导者的教师，利用趣味形象的语言授课也是提高学生兴趣，增强课堂效率的重要方法，对于教师个人风格的形成也大有益处化学课堂语言除要有严密的逻辑性外，还需要有趣味性相配合，才能提高课堂效果。现将平时教学中以及参考书中看到的趣味性教法归纳如下：

一、谐音法

用量筒量取液体，往往会产生仰视和俯视两种不正确的观察，则这两种观察到的体积读数与实际液体的体积相比怎么样呢？通过实践可知，仰视观察到的液体体积的读数比实际体积要小，而俯视则相反。因此总结为“仰小府大”，为了记忆方便，采用谐音读作“羊小虎大”，这样即行象，又易记忆。

二、编顺口溜法

学生对氢气还原氧化铜的实验步骤很容易搞错，因此编了顺口溜为：“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退。”学生一读就记住了。

三、形象深化法

说明一氧化碳有毒，开始学生容易遗忘这一化学性质。教师可以简略讲述当地因使用燃气具不慎而发生煤气中毒的故事，将一氧化碳的有毒性现象地引向深入，学生听后印象很深，考查时学生就不会漏填这条性质。

四、特征比较法

每一事物都有特征，而且事物的特征比较更能集中学生课堂注意力和开拓思维能力。在讲到一氧化碳结构和鉴别时，就与二氧化碳比较，在讲到一氧化碳的化学性质时，就与氢气、木炭比较，在讲述元素、原子、分子之间的关系时，就在他们各自的特征中进行比较。应用这种方法，教师必须以事物的特征为突破口，让学生来总结比较，就能收到水到渠成的良好教学效果。

五、转换角度法

化学复习课是教师最难上好的一堂课。采用转换角度法教学就能解决这个难题。如在复习“碳”这一章节时，首先要学生总结出以二氧化碳为中心的各物质间相互转化的十二个化学方程式，其次要学生写出有碳或碳的化合物参加的四种类型的氧化——还原反应方程式；再次要求学生按化学基本反应类型写出生成二氧化碳的化学方程式。教师不断变换角度，学生在斩新的方位上进行复习，提高了化学复习效果。

六、联系实际法

化学与日常生活、工农业生产、科学技术都有密切关系。教师在讲到熟石灰的化学性质时，就要求学生读出熟石灰与实际生活有密切联系的七个方面的例子。①熟石灰的溶解度是随温度的上升而下降；②石灰水能检验或除去二氧化碳……，引导学生将所学知识应用于实际。这些用途采用课堂抢答的办法回答，使学生有成功感，提高了学生学习兴趣。

七、学科渗透法

学科渗透教学是帮助学生学好化学的一种方法。在上到“碳”这章内容时，请学生聆听明朝于谦的“石灰吟”诗：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲；粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”并提问：四句诗中哪几句是物理变化？哪几句是化学变化？有化学变化的写出方程式，各属什么反应类型？教师在学科间进行横向联系，促使学生产生学科间的正迁延，有利于化学知识的掌握。

八、实验悬念法

化学实验是进行趣味性教学的特有手段。要实验教学效果好，实验悬念法教学不可少。在高中化学中，比较含有三价铁、二价铜、一价银、二价锌、三价铝的各溶液的特征反应时，就在实验前提出上述离子的溶液分别同适量烧碱溶液和过量烧碱反应各有什么实验现象的悬念，让学生先推测，后实验论证，最后实验小结，学生对这样的实验感受很深，所学知识能前后联系，拓宽知识面。

九、借代比喻法

有些化学理论比较抽象，难以理解。例如：升高温度或使用催化剂后均能增加化学反应速度，那么如何来理解“增加了活化分子的百分数呢？在讲解升高温度能增加活化分子的百分数时，教师用一个班中体育达标的同学为活化分子，未达标的同学为普通分子，没有达标的部分同学，通过辅导训练后也达标了这一事作为借代来说明普通分子获得能量变为活化分子，而反应物分子总数不变，所以活化分子百分数增加。这种借代比喻法能使学生深刻理解抽象的内容。

12.初中英语课堂提升趣味性措施探讨 篇十二

一、加强以人为本的师生关系

在英语课堂的构建过程之中,应该实践以人为本的师生关系精神,并且抱着热忱的心投入到实际的教学之中。笔者在实际的课堂教学之中,发现有一个学生在课堂进行的过程之中,时常走神并且看课外书,这让笔者感到了很深的挫败感,当时很想训斥这个学生,但是笔者结合当时的课堂的教学与该名学生进行了趣味十足的对话。此后,这名学生积极参加英语课堂的学习,提升了英语学习的效果,英语学习成绩不断提升。

在进行初中英语课堂教学的时候,我们应该把握住学生的心理特点。初中生独立的人格还不完善,但是具有着一定的亲近权威的倾向。如若学生对某个教学老师产生了一定的好感,那么这个老师的所教授的科目成绩将会有所提升。由此,教师在进行英语教学的过程之中,应该建立起以人为本的师生关系,并且建构好融洽的师生关系。这种关系主要包括民主、和谐、平等和尊重四个方面。这四个方面建立的核心便是以人为本,教师要在学生面前树立起可敬与可爱的形象,并且采纳适当的批评方式从而达到合理的批评目的,保证学生的自尊心。总之,教师以人为本建立平等的师生关系,从而使得学生能够由衷的爱护教师。

二、教师提升自我、全面发展自我

课堂氛围的活跃能够使得学生感受到学科学习的轻松,并且跟随教师上课的节奏,从而达到较好的教学效果。为了能够打造轻松愉快的课堂,便需要教师具备一定的个人魅力,并且提升自身的人格素质从而用这种素质和修养去感染学生,使得学生能够认同教师所讲与所教。比如,教师在进行课堂教学应该避免出现一味传授教学知识的情况的出现,应该尽量做到幽默风趣与妙趣横生,在进行教学的时候,可以给学生开个玩笑使得学生在学习之中得到适当的放松,或者利用学生感兴趣的内容进行英语交际能力的提升。

三、采用灵活多变的教学方法

1. 利用实物教学。

初中英语教学过程之中,应该充分利用日常生活常见的物体进行教学,达到课堂教学生动形象的目的,进行实物教学可以集中学生的注意力,并且诱使学生能够保持渴求知识的状态,使得学生处于较好的学习状态,进而达到学生经常用经常会的状态,使得学生直观且感性的得到知识与英语技能。

2. 情景设置。

在初中英语教学的阶段,学生具有着一定的好玩、好动且好胜的心理特点。在初中英语课堂教学之中,采用较为经典的情景设置的教学方法正好符合学生这一心理特点,这样能够不断激发学生的兴趣,并且培养学生积极参与活动并且奋进学习的态度。比如在上课的时候,我会提问学生对参加何种俱乐部有兴趣,并且要求学生对于想要加的俱乐部进行介绍和简单的选择对话,这其中学生能够有效地掌控到英语的学习技能,并且学生可以积极参与其中,暗中有着一定的互相竞争。

3. 课内外结合。

初中英语课堂的教学时间是比较有限的,并且在实际的课堂教学之中因为时间的限制,想要达到既定的效果是比较困难。由此,教师应该加大学生在课外学习英语的兴趣,培养学生能够在课外的生活之中巩固英语知识,并且能够提升英语学习的兴趣和能力。

四、为学生加大想象的空间

为了能够加强学生英语学习的趣味性,应该丰富学生英语学习的活动的多样性。学生的生活毕竟有着风度多彩的世界,在丰富多彩的世界之中穿插学生在英语课堂之中学习的英语知识,提升学生的创新能力,尽可能为学生加大英语学习的想象空间。

五、总结

初中英语课堂教学质量的提升,加大学生在课堂之中进行学习的时候的趣味性,并且加强学生将枯燥的英语知识生动起来的能力和态度,使得学生具备能够苦中作乐的实践能力。总之,初中英语教师应该从提现以人为本的师生关系、教师提升自我和发展自我、采用灵活多变的教学方法和加大学生的想象空间四个方面提升初中英语课堂的有趣性。

参考文献

[1]刘君.提高高职英语教学有效性的研究[J].华章,2013,(33):254-254.

[2]刘芳.工学结合模式下的高职英语教学有效性研究[J].电子制作,2013,(14):162-162,223.

[3]马清娟.“32”模式高职英语教学有效性探析[J].岁月(下半月),2012,(7):125.

13.增加英语课堂趣味性 篇十三

一、消除障碍,营造学习英语的氛围

学生刚接触英语,对英语这门学科既充满好奇,又有一种怕出错而不敢开口说英语的恐惧心理。要消除这种障碍,就要求我们老师做到和蔼可亲,主动积极地加入学生,以朋友的身份和学生进行心的交流。另外,教师还应该以一颗宽容的心来对待每个学生出现的错误,让他们对老师没有恐惧感,故不会惧怕出错,这样才能营造一个宽松、和谐的英语学习氛围。在这种氛围之下,学生才敢大胆开口,不怕出错,课堂上才能形成“人人参与,主动交流”的教学场面。

二、创设真实有效的情境

在英语教学中,创设生动形象的情境,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和想象能力。

【案例】

我们在学习运用There is/ are….There was/ were….以及它们 的否定形式 描述事物 或场景的变 化时,导入环节,开始我设计了一 个有趣的游戏:准备一个盒子, 在盒子里放了一些学生常见的东西 (an apple,a banana,a pen,a book,a T-shirt),请学生到讲台前来摸摸盒子里的东西,让学生用There is/ are…说出盒子里的物品,我将盒子里的物品拿出来,换上另外一些物品,展示给学生看,再让学生回忆盒子里原有什么东西,用There was/ were…描述出来。这个简单的小游戏使学生迅速理解了这几个句型的区别用法。但我发现这个游戏并不适合大班额的班级,由于每次只能叫几名学生做游戏,大部分没机会上台的学生一脸不满,学习情绪明显受到了影响,而且后面的学生看不到讲台上的盒子,有的站起来,有的冲到讲台前,场面似乎越来越难控制。我一个劲拍手、喊“Be quiet!”但理会我的学生不多。在我大吼一声之后,教室终于恢复平静,我不能责怪学生,爱玩好动本就是他们的天性,这个游戏环节是我的设计出了问题,到底我该如何自然而有序地导入新课呢?正在疑惑时,教室里漂亮的新窗帘给了我启发。学校暑假进行了装修,不是大变样了吗,这不是我现成的好题材吗?

我们教师创设语境时,要贴近社会实际和学生生活,活化对话、课文等材料内容,进行开放性延伸,增强课堂交际活动的真实感和实用性,使学生进一步体会英语作为交际工具的实用价值,获得用英语解决实际问题的成功体验。这就要求我们结合学生的年龄特点和生活实际,根据不同阶段的目标层次和要求,创设丰富的交际活动情境,使学生在交际互动的教学活动中,不断提高综合运用英语的能力。

三、投其所好,多方激趣

兴趣的培养是多方位的。根据小学生的思维特点和农村学生的生活环境,我们可以从以下几方面做起。

1. 从感官上激趣

小学生学习主要靠形象思维,所以直观教学法最能吸引学生的注意力。有趣的动画、直观的教具、丰富的肢体语言等都能激发学生学习的兴趣。

2. 从形式上激趣

在设计课堂活动时,教师要根据学生的身心特点选择多样化的教学形式。课堂上,我们可以以听听、说说、唱唱、玩玩等游戏以及英语猜谜语、英语故事接龙等活动培养学生的学习兴趣,让学生体验成功。这些寓教于乐的教学形式不仅提高了课堂教学的趣味性,也充分调动了学生主动求知的积极性。

3. 从内容上激趣

小学英语教材是根据话题编写的,每个话题都与小学生的现实生活紧密相关,我们在授课时一定要使教材内容与小学生的现实生活结合起来,这样学生才会对所学内容感兴趣。

4. 从方法上激趣

教学过程中,我们还应该注意对学生进行学习方法的渗透,例如:关于单词的记忆,我给学生介绍了以下几种方法:归类法(如将单词分成水果类、服装类、动物类等进行记忆)、联想法(如由hen联想到cock,chick等进行记忆)、读音规律法(如将cat,hat,bat,mat结合起来进行记忆)等。这些方法使学生摆脱了死记硬背,既减轻了学习的压力,也培养了学生主动探求学习方法的兴趣。

5. 从情景上激趣

学习语言的最终目的是运用,而运用语言要有一定的生活情景。假如我们经常把知识寓于真实的生活情景中,那么这样不但能增加知识的趣味性,而且能迅速提升学生的综合语言实践能力。如学习“食物”话题时,我把教室装扮成饭店,让学生分别扮演顾客和服务员进行对话。在这样的情景中,学生学习的英语兴趣自然会很高。

14.增加英语课堂趣味性 篇十四

一、打造融洽和谐的师生关系

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。如何激发学生的学习兴趣，并保持足够大的学习兴趣，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

记得有一次，班上一个沉默寡言的同学在作业本的封面上有这样一句话：“I am a slow walker ， but I never walk backwards.”（我这个人走的很慢，但是我从不后退）。我非常感动，因为我非常清楚这个学生是极其内向的一个孩子，以至于其他同学都不愿意和他交流，他自己更加自我封闭。随后我在课堂上叫了这个同学回答问题，开始他非常诧异，惊恐的眼神中透露出茫然。“同学们，给予岳西杰鼓励的掌声！”有节奏的鼓励掌声之后，岳西杰紧张地回答对了那个简单的问题，“你可以做到更好，相信自己，岳西杰，你会更加出色的，没有任何一个同学会拒绝你，我们都在欢迎你能够加入到我们中间来，我们不怕你走的慢，大家都会帮助你，慢慢赶上来，我们不允许任何一个同学掉队，对不对，同学们啊？”“对！”同学们异口同声地喊道。岳西杰激动得掉下了眼泪。从此以后，班集体特别团结友爱，成绩越来越好，平均成绩都远远的高于其他班级。

二、创造轻松愉悦的学习环境

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。“良好的开端，就是成功了一半”，导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。要精讲，要变讲为提问，学生大量的时间是参与，在学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

三、运用充满情趣的教学方法

在教学中，尽量避免多次重复使用同一个教学方法。既使是一个再好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持并巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，去使用不一样的教学方法，在课堂上，我在不断地探索，“pairwork”，即：“对子活动”，也叫“伙伴活动”，是新教材的一个教学步骤。众所周知，这种方法充分调动了学生的积极性，有利于学生交际能力的培养。“Groupwork”，就是”分组，集体小组活动“，就是在6-8个同学之间形成一个学习小组，全班一般会分成6-8个小组，只有小组争夺到了回答问题的机会，回答正确才可以加分，分数高的小组会在这一节课中胜出，得到一朵小红花或者一个“happy face”之后，班上会有一星期汇总，一个月汇总，一学期汇总，择优选择出优秀小组，得到进步奖优胜奖诸如此类的奖励。这样就会使得全班同学都有上进心，共同学习，共同进步，教师在一节课中，根据课堂知识的讲解情况，可以适度运用1-2次Groupwork，让每一个同学都为了共同的荣誉加分去努力思考，到了回答问题时，班上肯定会出现抢答的现象，从而课堂学习气氛很浓，使得高效课堂不再是一句空话。

总之，英语趣味教学的探索无止境，只要我们有一双善于发现的眼睛，就能让我们的英语课堂教学获得高效益、高质量。

15.增加英语课堂趣味性 篇十五

记者调查了解到，政策一出，长沙不少英语培训机构适时调整了培训项目，推出针对初中学生的中考英语口语培训，报名参加培训的初中学生比往年有所增加。

【培训机构】

中学生口语培训大有前景

陈同学是长沙市芙蓉区长郡芙蓉中学初二学生，明年要参加中考。这个学期，他在父母的催促下报了一个口语培训班，每周六由专门的外教老师授课。他介绍，班上一些英语不太好的同学都报了班，毕竟20分的口语分值还是挺重要的。

长沙市芙蓉区一所语言培训学校的工作人员介绍，学校有专门针对初中生的口语培训课程，每个月的学费大约是1000元左右，“目前大学生参加口语培训的占半数，小学和初中生占一半左右，初中生今年比往年有所增加。”

位于五一广场的一家英语培训机构则在今年3月推出了面向初中生的1对1英语口语及阅读辅导，学习内容包括情景口语、百科英语、经典阅读。负责人透露，目前报名参加培训的初中生整体人数较政策前有稍许增加。

长沙市另一家英语口语培训机构的石老师认为，虽然很多学生还没有反应过来，但是以目前的形势看，中学生英语口语培训将是一个很大的市场，不管是应对中考、高考，还是准备出国，一口流利的英语都是加分的筹码。

【考试革新】

人机对话增加考试准确性

据记者了解，目前长沙中考英语听力考试，是跟笔试放在一起进行的。每年为做好英语听力考试，组织人员都耗费了大量的精力，考前反复检测录音设备及文件，努力确保万无一失，但偶尔也会有一些意外出现。另外，受过去英语测试模式限制，书面测试是重点，因此一些学生英语成绩不错，但只是“哑巴英语”，口语水平有限。

新增的口语考试将引入“人机对话”，就是利用“智能口语评测技术”开展英语听力、口语测试。每个考生与计算机直接对话，提高了测试的准确性，也降低了意外情况发生的几率。人机对话时，考生在监考老师的指导下输入准考证号，登录口语考试系统，测试耳机和话筒。

老师建议

不花钱、少花钱也可以练好口语

“其实中考英语口语成绩很容易提高，同学们大可不必慌张或给自己太大的压力。”长沙市一中英语老师胡老师建议，想在短时间内提高一定要做到三点：要有一个良好的语言学习环境;听说结合;不断地运用英语跟别人交流，情景模拟等。她推荐了几种方法，有花钱的也有不花钱的，孩子们可以根据自己的实际情况选择。

专业类：小班教学

适合人群：短期提高口语水平的学生

一对一的口语教学最初出现在托福、雅思等出国考试培训中，最初的目的是为了学生出国后能够有较好的沟通能力。一般收费颇贵。

休闲类：英语角注重气氛

适合人群：性格外向的学生

在长沙不少公园、中小学特别是大学，每周均有英语角的活动，其中部分是外教老师免费组织的。

网络类：在线英语学习的平台/英语口语学习软件

适合人群：学习自觉性强的学生