高三年级复习教学计划

高三年级复习教学计划（精选16篇）

1.高三年级复习教学计划 篇一

高三年级语文寒假复习计划

近一个月的寒假时间，为同学们制定以下复习计划：

第一读书计划。阅读你喜欢的几本名著，每天写不少于500字的读书笔记。第二回顾必修一到必修五文言知识点并总结归纳。整理课文中出现的重点文言实词与虚词，归结到复习本上，并联系2011年高考题知识点。

第三 《三维设计 》素材积累板块，假期积累1 到10集。

第四完成以下几篇作文：《岔路口》《我的高三苦与乐》《勿以恶小而为之》

第五总复习练习综合题一到五总练。

2.高三年级复习教学计划 篇二

(1)研究性。1)合理安排各轮复习。第一轮复习主要采取的是分块复习的模式。自编习题主要是从18套汇编卷中剪贴。二轮复习以专题复习为主,初期以一轮复习知识为基础,对重点知识和学生的薄弱知识进行专题回顾并强化训练,加强错题过关。在二轮复习的后期则侧重于对能力的训练,设置若干专题,如图像专题、图表专题、曲线专题、新情境专题、实验分析与设计专题等。将这些题目进行归类训练和讲评,能让学生形成解某一类习题的常规方法和思路,掌握一些解题技巧。三轮复习主要进行错题过关训练,选择题强化训练、各地模拟题组合训练以及模拟测试和热身训练。2)狠抓基本知识的复习和基础习题的训练。首先将最近几年高考卷中出现的双基分类汇编,对照考纲,将教材内容进行二次加工、重组和整合。为了有效保障基础知识的落实到位,教师应指导学生对相关知识进行记忆,并在课堂上进行课堂测验,督促学生对基础知识的重视。平时的练习,特别是一轮复习的练习,多以基本题为主,对基础知识反复练习,并以变式训练的方式进行错题过关。3)关注考纲,研究试题,把好选题关。由于在一轮复习中侧重基础知识的复习,因此在高三第一学期教师应研究当年及前几年的高考试题和考试大纲,认真疏理考试大纲中所列出的各个知识点,并根据其重要程度、在高考中考查情况,合理安排复习时间,有详有略,既确保知识点全面,又确保重点突出。选编练习题时,题型尽可能多样化,让学生见识不同的题型和风格的试题。所选的题目要有代表性、针对性、典型性和新颖性,面向全体学生。

(2)协作性。除课堂相互开放外,在平时的教学中,教师要保证资源共享,从教学的进度、课堂的内容、课后的练习都基本一致,从试卷批阅、卷面分析到成绩统计彼此透明,所有资料完全相同,这就保证了各班的均衡发展。

二、“线”———上实“三课”

(1)复习课。复习课的课堂模式,实施教学案一体化。课堂的基本模式为:知识网络化→问题式讲述→重点知识典型例题讲解→相关习题课堂训练或讲评→要点归纳→课堂小节布置作业。

(2)习题课。选择题一般是基础知识和基本能力的考查,难度相对较小,抓好选择题是以中等及中等难度稍上题为主这一战略思想的最主要的体现。同时将同一知识点或同一能力要求的题目稍作归类,在课堂上集中讲评,通过一次讲评使学生对单一知识和能力能得到较全面的认识和理解。

(3)专题课。二轮复习以强化主干知识,查漏补缺;提炼方法,形成思想,提升能力为指导思想。专题课是常用的一种复习方式。在设置专题的过程中,应主要考虑以下几个方面。1)把握复习方向,狠抓热点知识。能力的考查离不开知识,从某种意义上来说“考试说明”中长期稳定不变的内容,往往是必须掌握的、非常重要的,尤其是重点、基础知识,基本的解题规律、思路和技能。2)提炼方法技巧,形成常规解题思想。通过集中对同一类思维的有效的练习和讲解,可以全面深刻理解,并能在考试中较灵活应用。3)研究经典高考试题,解读“源于课本而高于课本”。通过对典型高考题的分析,让学生体会高考命题者的思路和意图,指导学生如何应用课本基础知识组织答案,学会从题干中寻找解题线索,拓展学生思维,培养学生解题能力。再通过纵横展开、多方面设问、发散思考、逆向思维等方式进行变式训练,从而达到使学生透彻理解、触类旁通的效果,增强了学生解答高考试题的信心。

三、“点”———“抓好几点”

(1)一讲就懂,一做就错,一考就倒。造成上述现象的主要原因是学生学习习惯差,为此在平时的复习教学中应抓好学生的课堂笔记,记录内容除了重点知识外,还包括解题的技巧、解题思路、易发生的错误以及学生觉得在考试之前需要重现的关键内容和注意点;要走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈,从思想上予以高度重视;培养良好的解题习惯,包括审题、析题、答题习惯、平时解题特别是课堂例题分析时,力求学生思路完整、体现过程,而不只是关注答案。(2)把好考试关。一轮复习过程中的每一次考试除了以最近复习的内容为主外,还相应穿插前一阶段的复习内容,但不涉及后面未复习的内容;综合训练一般在一轮结束之后,与二轮专题复习穿插进行;而模拟测试主要在后期强化。(3)抓好错题过关,落实查漏补缺。对“事故易发地带”有意识地加以强化训练是提高复习达成度的一条有效途径。在每一次练习或考试后,要对第一卷中错误率较高的试题做记载,每隔一段时间全体学生进行一次“错题过关”。要因人而异,采取强化纠错的方式,先要求所有学生按时间段有序整理资料及试卷,再将纠错内容在其题下或旁边加以醒目注释,特别重要的,要求学生转录到错题集上。(4)抓大多数,面向全体,重点抓住关键学生。对差生要经常进行作业面批,指出他们的问题所在,督促他们学习不松懈。

摘要：高考生物的命题思想是以能力测试为主导,因此在高三生物教学中更应注重学生能力的提升。文章从“面线点”三个方面的研究高三生物复习教学,以促进学生的透彻理解,达到触类旁通的效果。

关键词：生物复习课,高三,教学策略,能力测试

参考文献

[1]高建军.浅谈高三生物复习的教学策略[J].中学生物教学,2008(03).

3.高三语法复习教学初探 篇三

在高三的阅读教学中，我们常常会听到有学生这样抱怨：“这篇文章我都读懂了，可就是做不对题。”这里所谓的“读懂了”，其实是没能够正确理解文章的真正含义，尤其是一些比较重要的句子的真实意思。究其原因，我认为：1.没有掌握好某些习惯表达法；2.语法基础差，断不了句，或不理解该语法现象的正确含义，另外，在单词拼写和短文改错中，由于语法原因而造成的错误也占相当的比例。由此可见尽管现在的高考题虽侧重阅读理解，强调功能意念，旦都是要以一定的语法知识为基础的，过分追求交际化，不重视语法教学的观点都是错误的。

鉴于此，在近几年的高三复习中，对于语法的复习方法，我进行了一定的试验，现将自己的方法简介如下：

一、以全国高考试题为中心，以考纲为准绳，有目的、有侧重地进行语法复习

在中学英语课本中出现过的语法项目很多。复习时，不能一古脑地全部复习；而是要抓重点，找难点。在历届高考题中出现较多的，常用的，而又较难掌握的，要重点复习讲解；反之，不常考到的，在前几年的学习过程中已基本掌握了的，则尽量少讲或不讲。

二、化繁为简，精讲多练

在各类语法书中及大量的供毕业生复习用的资料中，对每一项语法，都有许许多多的条条款款。我认为，在高三的复习中不应生搬硬套，而应按照高考的需要，力求简单通俗易懂。例如：复习冠词时对于冠词的用法.我只简单地归纳两点：1.单数可数名词前，泛指为a（an），特指为the；2.复数名词和不可数名词前，特指为the，泛指不用冠词。之后，再总结出一些常用的带或不带冠词的习惯用语，供学生熟记。这样，冠词的用法也就一目了然，学生也容易记住。在随后的练习中，还应注意选择具有代表性的，在高考题和各类练习中经常出现的题加以训练，以达到巩固的目的。

三、語法复习宜早不宜迟

4.高三年级复习教学计划 篇四

仁荣中学历史教研组邹丽娜王连收

做好高三复习备考工作，是高三教学工作的重要一环，也是高考能否取得优异成绩的关键。高考作为学生实现人生理想、国家选拔人才的主要途径，历来为社会所关注。如何组织好高三复习备考，是社会各界包括学校、家庭、广大考生普遍关注的事情。在此谈谈我们对复习备考的一些想法和做法。

一、加强复习备考的计划性

l、认真研究两纲与教材，分析2012年高考试题的特点，把握高考命题的趋向，科学地制订备考计划

我们制定高考复习计划的依据是什么?我们制定复习计划的依据有三个：一是教材，二是两个大纲(教纲和考纲)，三是2012年的高考试卷。我们在步入高三之前，就认真地组织了两次集中讨论。一是学习研究两纲，研究制定高三的复习计划；二是本学科教师认真研究教材与今年的高考试卷，分析今年高考命题的特点，分析学生的实际情况，然后，科学地制订复习备考的目标和计划，以及如何加强指导学生时的针对性，我们感觉，这样做心里有底，避免了复习计划的盲目性，加强了针对性。在复习备考阶段我们提出四个“结合”作为备考复习的原则：

一、板块训练与综合训练相结合；

二、知识技巧训练与能力养成相结合；

三、知识技能的培训和心理素质的培养相结合；

四、应考技能的训练与应考习惯的培养相结合。

2、整体部署，科学安排，夯实基础，整体落实，做好训练资料的准备我们把复习时间安排分为三个阶段：

①大致从9月份到明年3月上旬为第—轮复习，这一轮复习的目标是夯实基础，使学生对教材中的基本知识结构、基本概念和基本规律有清晰的认识。

第一轮复习的关键是落实，我们要求师生基础训练点点落实，我们给学生准备课堂学案及近三年高考真题对点训练、精题精练，二是备课组根据需要，每复习完一个单元测验一次，第一轮复习期间我们还将组织三次月考和一次综合测验，以此落实并检查复习效果。为了落实我们还特别注意对不同层次的学生的分层指导，避免“吃不饱”与“吃不了”现象。②从3月中旬到4月底为第二轮复习，这一轮复习的目标是提升能力，主要是专题讲座形式，这一阶段的目的是辨析各知识块内的基本概念及其相互关系，对主干知识进行梳理串

联构成科学、系统的知识网络，总结小范围内综合问题的解题方法与技巧，初步培养分析问题和解决问题的能力和综合能力。第二轮复习重点在提高能力上下功夫，把目标瞄准中档题。第二轮复习我们计划组织八套能力训练题，我们的编写原则有三点：体现教材的特点，符合考纲要求和我们的复习训练思想，并且体现新颖、准确与导向性，有助于学生疏理归纳训练。在第二轮复习期间我们计划每周进行两次文综训练，让学生适应综合考试的方式。要求做到能力训练步步提高，专题训练层层落实，综合训练融会贯通。

③5月为第三轮复习，这一轮复习的目标是强化能力，为强化训练阶段，也是高考前的冲刺训练，打算分两步走，先用3周时间进行模拟训练，从知识到能力到心态全面训练，主要进行学科内的综合和学科间的综合测试的临考模拟综合训练，并密切注意高考相关信息及走向。重点是重要概念及相互关系的辨析，重要规律的应用，进一步总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力，进一步提高思维能力；再用一周时间，让学生自由复习，自行疏理一年来复习的内容，查漏补缺。更重要的是回归课本，把基础知识点等再巩固一遍。

二、优化课堂教学及提高课堂教学质量的指导思想和措施

1、指导思想：复习原则：以教材为本、夯实基础，突破双基。

忌好高骛远，以基础知识为主；忌死记硬背，重在思维、能力的提高；忌答非所问，做到解题详略得当，结论完整；忌题海无边，要以一当十；忌胸中无目标，计划要周密，时间要合理；忌猜题押宝，掌握基本技能和方法为根本。

2、措施：

1、利用好一轮复习的学案，学案与教材相结合。要求学生在这一轮复习中进一步吃透教材，让学生树立“教材是最好的复习资料”的观点，平时的复习要有意识的引导学生阅读教材，要求学生对教材中的基本历史概念、历史事件和历史线索理解掌握，要扫清知识死角，把书本念厚。

2、选择有针对性地习题进行基本能力培养。使学生学会获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物和论证和探讨问题的能力。

3、讲课过程中适当穿插一些高考典型例题的演练，培养他们的应考意识。特别是贴近高考的典型试题，如材料型的问答题。在新课程理念的指引下，探索高考备考的新思路。高考

与新课程密切相关，要潜心研究高考新特点，制定应对策略。要站在新的视角研究高考“考什么”、“怎么考”、“怎么应考”，并将三者有机结合。要构建新课程理念指导下的学科体系，完善知识树、知识网络、学科框架、知识图表等知识体系。

4、在复习一个单元后引导学生概括本单元的知识体系，培养他们的概括总结能力。

5.高三年级复习思路 篇五

尊敬的各位领导，各位老师:

大家好！

根据会议组委会安排，我在这儿把我校2013届高三复课工作情况向大家做一个简单的汇报，有不足之处请大家给予指正。

2013年高三年级，超额完成了县局下达的二本上9人的目标任务。得到了县局的肯定。

回想我们能取得这样的成绩，主要有以下几方面的原因：首先是上级部门的正确领导及我校领导和各部门的正确指导和关心，特别是校领导的指导和检查为高三复课指明了方向和方法，他们的关心和鼓励让全体师生树立了信心和决心迎战高考。为高考取得好的成绩奠定了基础。其次是全体高三师生的努力奋斗与付出，特别是高三教师，能团结协作，做到心往一处想，劲往一处使，开拓创新，认真落实高三复课的各个环节，不计个人得失，艰辛付出，为完成高考任务立下了汗马功劳，我在这里对大家的辛苦付出表示感谢。同时也感谢全体教职工对高三复课工作的关心与支持！

下面我就谈一谈高三复课过程中的一些做法：

一、鼓励士气，增强信心。由于学生数量少，学生学习基础差，面对严峻的高考形势，说实话高三师生心理不免有些打鼓，开学初大部分学生对高考不抱任何希望，都抱着混日子的态度，不思学习。部分教师也有悲观失望的情绪。复课领导小组成员和高三年级组，积极给师生鼓劲加油。一方面鼓励教师要增强信心，知难而进；另一方面对学生进行了前途理想教育，让学生树立信心，发扬吃苦精神，顽强拼搏，争取在高考中取得好成绩，年级组在楼层设置了励志园地，每周出一期高三寄语，营造了复课氛围，提高了学生的学习热情。

二、另辟蹊径，加大术科培训力度，术科过关率高。针对学生数量少，学生基础差的现实情况，年级组通过动员学生、联系家长等多种方法，提早动手，在西安聘请传媒教师，在暑假补课时，利用一周时间进行培训，十月份又让学生到西安培训，并安排教师到西安督促学生学习，检查培训效果带学生考试。事实证明，这种做法是正确的，我校9名传媒考生，有4名学生取得了传媒合格证，在全县过关率是最高的。同时，采取多种方式动员学生参加体育、美术等培训，争

取在艺术类考生上取得一定的突破。

三、加大时间投入，抓好晨读晚练。各位高三任课教师发扬不怕苦、不怕累的精神，在正常教学时间的基础上，早上增加了晨读，晚辅导后增加了晚练，抓住一切可以利用的时间为学生补课、复习。一方面保证了复课时间，另一方面也营造了紧张的复课氛围，调动了学生的复课积极性。

四、细化教学，认真落实包扶和个别辅导。将学生分三档，按短腿学科的不同，划分到各任课教师名下。由于学生数量少，老师有精力面对每一个学生及学生中存在的每一个问题，针对不同的学生，采取不同的管理方法和教学方法，对提高学生的成绩，取得了一定的效果。对学生的作业、练习认真批改，或者做到面批面改，及时改正学生的错误，培养科学的学习方法。对学生的短腿科目补救和整体成绩的提高起到了重要的作用。特别是江萍、杨淑芬等老师经常牺牲活动和休息时间给学生进行练习、检查或个别辅导，学生最后都不好意思再麻烦老师，给老师说：我们活动时间做，自习课你再给我辅导吧，实在不好意思耽误你们的休息时间了。

五、年级教师集中精力抓“苗子生”，保高考上线人数；补后进生，提高总体成绩。特别在对苗子生的培养中，对体育类、传媒类、美术类这些苗子生特殊对待，给吃小锅饭，各科任教师根据每一个学生在本科目存在的问题，有针对性的提出解决方法，并在日常复课教学中加强培养与训练，提高这些学生的高考成绩。

六、建立了详尽的苗子生档案，做到心中有底，有的放矢。年级组为苗子生建立了学习档案，将每一位学生每一次检测考试和模拟考试成绩都作出详细记录，并记录每次考试的进步和失误，同时还要记录考试后针对学生进行的每科考试分析和需要改进的问题及改进方法。对每次成绩进行对比有存在问题分析，有补救对策，代课教师人手一册，让教师们做到时刻掌握学生的学习效果，随时调整复课方法和教学进度。

七、加强学生日常管理，在安全、纪律等方面严格要求，创设良好复课氛围。在日常教育教学工作中，年级组和班级非常注重形成良好的复课环境，时常注意教育学生注意自己的一言一行，既要提高自身成绩，又要为别人提供一个良好的学习环境。为此，严格要求学生遵守学校的校纪校规。不酗酒，不赌博，遇事冷

静思考60秒，想想前因和后果，坚决不起冲突不打架等等，都成为了年级组和班主任教育学生的口头禅。这样既形成了良好的纪律，也形成了良好的安全环境，为复课顺利进行形成了和谐的氛围。

八、多方搜集高考信息。通过经常与兄弟学校联系和网络下载等方式，共享高考复习资源，获取最新最优的高考信息，促进复课工作能取得很好的成效。

九、家校联合，为希望生创设良好复课环境。对于几个“希望生”，年级组、班级经常和学生家长联系，让家长支持学生，鼓励学生，促学生上进。对于存在的问题，学校家庭共同解决，去除学生的顾虑，踏实学习。注重同学生交流，了解学生的心理动态，解决学生心理上对高三复课的不适，缓解个别学生的学习压力，让学生时常保持良好的学习状态，对于学生的稳定学习起到了重要作用。

以上是我们高三年级的一些做法，说的不当之处请大家批评指正。总结一下，其实就是责任心的问题。把教育学生成人、提高教学质量作为自己的责任，付出自己的爱心、耐心、细心、真心，认真对待工作，就一定能搞好工作。虽然高考中取得了一点儿成绩，但我们也有许多不完善之处需要改进。我们的创新能力比较欠缺，复习方法仍然比较陈旧，学生的学习方法也有待改进。这些都是我们今后教学过程中需要解决的问题。

6.高三年级复习教学计划 篇六

尊敬的各位领导、老师们：上午好！

根据2014届高三年级的备考计划，一轮复习目标任务总体上顺利完成，老师们基本上都能按第一轮复习计划要求进行复习，由于学生的基础比较差，没有好的学习习惯，一轮的复习中老师们付出了艰辛的努力，特别是班主任每天早7点晚7点都到位，周六周日也不间断。时间上也抓得很紧，(一直坚持学生中午12点至12:20留在教室学习，开学以来坚持下午2:30学生到教室学习，并安排老师下班辅导或指导训练)。在一轮复习过程中，重点抓课本、抓基础、抓落实，梳理考点知识。在南宁市一模考试中有12人600分以上，一本上线人数也有所突破(186人)，这让我们看到了些许的希望，也更加坚定了我们备战高考的决心和信心。经过一轮的复习，学生已将零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化，对知识点、考点、热点进行了初步的思考、总结、处理，在一轮的训练中已体会到近几年来高考常考点、易错点。但是在复习过程中，存在不容忽视的问题，具体表现在以下几个方面：

1、尖子生成绩不突出，还有的科目培优补临工作落实不够，针对性不强。

2、学科之间不平衡；

3、课堂上教师讲得多、学生练得少的情况还比较普遍；

4、有的教师在组织学生规范解题和限时训练,、批改试卷等方面落实不够。这些是我们在第二轮复习中特别注意和要求改进的。第二轮（专题）复习是关键，我们必须认真地做好二轮复习。还要避免二轮可能出现的两方面问题：

学生：（两个极端）时间已过去一大半，大局已定，踌躇满志开始放松或是放弃破罐破摔；一看就会、一听就懂、一做就错，也就是我们常说眼高手低；

教师：考期临近，对教学效果心里没底。该讲的、不该讲的都讲；该讲时和不该讲时，都讲。以练代讲；以考代讲；只练不讲。主观放松，觉得大局已定。

低效的试卷讲评方式：照本宣科，只对答案；教师自己不做试卷，只按照参考答案核对答案而不进行评讲。

教师试卷讲评的问题：从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放，一份

试卷往往要花上两三个课时才能评讲完；泛泛而谈，缺乏针对性；浪费了大多数学生的时间；容易使学生产生厌烦心理。

一、二轮复习时间及内容安排

时间要求：各学科必须在四月中旬以前结束二轮复习，五月初至23日完成三轮复习。

二、二轮复习的目标任务及基本思路

二轮复习的基本思路是：认真学习《考试大纲》和《考试说明》

以专题复习为主线，通过专题、专项训练、综合训练，总结提炼以及单科综合模拟限时训练和周末综测为辅线，在进一步强化学生基本知识、基本技能、基本技巧方法的基础上，重点做好查漏补缺工作，抓好主干知识的复习，使知识进一步系统化，提升学生分析问题和解决问题的能力。

二轮复习的目标任务：

1、各学科要认真研究《考试说明》中所规定的能力要求，并通过限时练、综测、专项训练等形式提升学生的各种能力。

2、、面向中上学生，狠抓重点生和临界生，重点抓好临界生。二轮复习理科各班要实际抓到20名，文科各班要实际抓到15名（个别可以到18名），各科的备课、上课、习题量、试题难度、讲评的针对性都要以这些学生的学情实际为准。

3、针对一轮复习学生暴露出来的问题，做好查漏补缺工作，强化知识系统的理解与记忆。，理清知识点之间的内在联系，重点抓好主干知识及易错易混点的复习，提高综合能力。

4、加强学生管理，向管理要效益。加大行为管理力度、避免严重违纪和安全事故的发生。班主任和任课教师对学生要严格要求，加强学生的思想教育工作。从经验和现实来看，越是往后，学生的思想越来越复杂，压力增大，焦虑和紧张随之而来。在这种情况下，加强思想工作尤为重要。在后段的思想教育工作中，主要要求老师们做到“两全”：一是全体科任教师都要参与对班级的管理，特别关注尖子生和临界生，为他们的学习保驾护航；二是对尖子生、临界生要从学习、生活、思想各方面进行全程管理，多投入一点感情，努力做到多关心、多鼓励、多指导。

5、继续加强对尖子生的培养、做好培优补临的工作

关注尖子生的薄弱学科；放手让尖子生自主学习，辅导尖子生做好信息搜集工作。帮助尖子生实现知识结构化、复习系统化、训练综合化。培养他们良好的心理素质，优秀的思维品质。

三、二轮复习注意的问题及有关要求

1、关于测试的安排：4月中旬前数学、文综、理综每周进行一次综合测试，语文、英语间周进行一次综合测试，学科每周进行一次本学科的限时训练，每周二理综、文综选择题的专项训练。综测的内容、题型、题量、分值要和高考吻合。二模考试结束后每周安排进行一次周考。

2、提高限时训练质量、加大训练力度

力求变训练为考试、变周考为高考，变高考为周，做到精讲精练。

各种测试与练习一定要限时定量且必须全批全改，特别是临界生及重点生中学科缺腿的学生，试卷一定要细批严改，及时发现问题，及时制定补救措施。

3、培优补临的工作要求。在一定意义上说，“培优补临”工作的成效，应引起老师们的高度重视！继续加强班主任和科教师合作，进一步明直接影响着我校今年高考的成败确临界生对象，并认真分析其学习状况，然后具体落实到当科老师。当科老师接受任务后，要切实做到“五面”，即计划面订，自习面辅，作业面改，试卷面评，方法面授。务求取得较好效果。

4、找准病因，讲究规律，提高讲评效率。

①教师讲评前通过做题，揣摩命题的意图；通过批改，了解学生出现的问题；通过归类分析学生出错的原因，制定对策。②讲评要注重规律及通性通法和学科思想方法的归纳总结，不要就题论题，讲评方式要归类、纠错、变式有机结合，要抓住重点、缺漏点、失分点、易混点、易错点，剖析根源，进行矫正；要立足一个问题，归纳成一类，并在此基础上进 行发散和引申。③不要满堂灌，当堂要留给学生一定的时间进行整理、巩固、消化。

5、综合学科和基本能力学科要加强组内合作，教研组长要协调好各科教师搞好组内的集体备课，特别是综合科，不仅各学科内的集体备课要开展好，三科一起的备课活动也要落实好。

6、继续严抓细抓常规管理，让学生充分利用好每一天的时间进行有效学习。

密切注意学生的动向，及时做好学生的思想工作，要重视学生心态的调整，鼓励学生树立必胜信心，始终保持积极、轻松、愉悦的心态和昂扬的斗志。

7、处理好“一科”与“六科”的关系

高考复习是一个系统工程，所以，高三复习过程中一定要树立整体意识，避免孤军奋战，单打独斗。各位教师都要对自己所教的科目负责，努力提高教学成绩，但也要避免布置大量试卷挤占其他学科的时间。

四、高三第三轮复习工作安排

第三轮复习的指导思想

以2014年高考《考试说明》为依据，以总结、反思前两轮复习中的问题为线索，以综合训练、强化提高为主要复习方式，进一步夯实学生的知识基础，进一步完善学生的知识系统，进一步提高学生的应试能力。

原则：要求实现迁移应用，突出一个“活”字，实践“仿真、内化、迁移、调整”八字方针，通过模拟，体验高考，规范作答，起到实战演练、全面模拟、查漏补缺、回扣基础、提高应试能力。巩固前面的学习的成果应是本轮复习的首要任务，教师要指导学生对各学科各类题目解题方法、技巧、解题过程以及常出现的错误不仅做到心中有数，有利于坚定学生的信心，而且也能提升学生综合运用知识的能力。

具体工作安排和要求：：

(一)考前限时训练，强化各科的规范答题训练，进行应试指导，强化英语听力训练，增强语感。

（二）停课复习，调整提高（5月26---5月31日）

1、各学科组织学生回扣课本，完善知识体系，夯实基础，梳理知识和解题的方法，避免知识“回生”，强化记忆不放松；回归试卷，重温错题，反思错例，弄清解法，查缺补漏，归纳总结。

2、应试指导 心理调适考试的诚信教育

班主任老师和科任教师要密切关注学生的日常表现，对有考前焦虑的同学及时给与疏导，各班主任要对学生进行高考应试指导和心理调适，根据学生的实际

情况有针对性的进行心理调节，使学生在考场上能正常发挥。（调整心态，乐观、向上、合群、理性。）

3、适量做题(每科每天半小时)，训练思维，加强考前热身。

4、班级管理要求：

(1)各班主任要求在自习课、早晚读经常下班巡堂，严格考勤，严禁学生回家复习；加强教室宿舍纪律、卫生的管理，确保学生有舒适、宁静的学习环境和休息环境；做好学生的考前心理调节、营养调节、每天坚持20分钟的有氧运动；(2)各任课教师必须依照课程表按时下班；切勿在教室里上课，在各班走廊上进行辅导；维护好课堂纪律；关注每个学生的学习、心理动态，给予激励。做好沟通、激励，强化信念工作。调整生物钟，保证睡眠时间，提高白天的复习效率； 5、6月2、3日，最后一次仿真模拟考试。

六月份主要工作：①考前安全教育及考前动员大会。②考前应试技巧及考场心理辅导。③组织学生参加高考。④收集各高校招生信息。⑤组织学生科学合理的填报志愿。

总之，本届高三年级组一定在学校领导下，同心同德，发扬奋发有为的精神，力争在2014年的高考中取得优异的成绩。

7.高三英语复习教学之我见 篇七

1 制定计划, 强化复习的目标性

根据学生的具体情况, 笔者制定出切实可行的复习计划, 并把复习分为三个阶段。

第一阶段:夯实基础, 发展能力。在复习过程中, 首先组织学生巩固各项基础知识, 同时通过不断的语言练习, 掌握一定的技巧。在此基础上, 再通过科学系统的训练, 发展能力, 收到了事半功倍的效果。

第二阶段:强化专题, 精讲精练。做到精讲精炼是搞好复习的关键, 讲不在多, 点明就行, 练不需繁, 精选就灵。专项强化训练的目的就是巧学、巧练、巧解, 形成较强的英语运用能力。

第三阶段:模拟测试、查漏补缺。要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础, 整理巩固基础知识。这时, 复习的重点要放在查漏补缺上, 建立错题档案, 弥补知识漏洞, 进行强化记忆和训练。

2 要培养学生良好的学习习惯

我们所属的是县城中学, 其学生大部分来自农村, 他们的英语基础相对较差, 水平也参差不齐。经过几年的摸索, 我发现很重要的一个原因是他们没有养成良好的英语学习习惯。因此, 注重学生学习习惯的培养十分必要, 这也是提高教学效果的前提。

课堂教学中, 我坚持做到以下六点:

1) 培养良好的听课习惯。要求学生上课前务必准备好上课所需要的一切资料, 不得在开讲时再找书、找笔、找本子, 上课时集中注意力听讲, 并记好笔记, 任何同学从上课开始就必须一直握着笔, 这样有利于集中注意力。

2) 培育良好的整理笔记和纠错习惯。要求学生及时整理课堂笔记和纠错本, 并力争做到条理规范, 做到不留死角、不留疑点。

3) 培养良好的阅读习惯。阅读是英语高考的重头戏, 好的阅读习惯能够提高阅读速度和准确率。出声阅读, 用手或者笔指着阅读, 阅读时头动等都是不好的阅读习惯, 要给学生指出来, 并帮助其纠正。

4) 培养善于查阅工具书的习惯。英语词典是英语学习必备的学习工具。要求学生每人买一本英汉双解词典。在平日教学过程中, 帮助学生树立查阅工具书的意识, 并指导他们查词典的方法, 如词典中的示例、缩略指代等。

5) 培养解题规范的习惯。规范的答题习惯对提高得分起着重要作用。在平日教学中, 应注意培养学生规范书写和规范答题的习惯。

6) 培养良好的朗读和背诵习惯。无论听力还是阅读, 都是建立在一定的英语语感之上的, 在缺乏英语学习环境的情况下, 朗读和背诵是两种行之有效的途径。在平日学习中, 要求学生不仅朗读教材中的课文, 还要朗读习题或报刊杂志上的文章;要求学生不仅背诵书面表达的范文, 还要背诵一些难度适中英语短文, 如某些完形填空题。

3 走出高三试卷讲评的误区

在高考复习中, 教师往往会依据教学进度与需求进行各种不同的考试, 如专题训练、综合练习、模拟考试等。这种情况下, 试卷讲评尤为重要。大部分教师把试卷讲评课上成对答案课, 在讲解过程中按照顺序全部都讲, 不分主次, 上课过程中对学生只是一味批评, 缺少表扬。

笔者认为, 教师在分析试卷时不仅要使学生明确试题的正确答案, 更重要的是要分析干扰项和错误所在。很多教师认为分析试题越全面、越仔细越好, 如果不是每一道题都讲, 就怕疏漏学生还未掌握的基础知识。其实这样做既浪费时间又耗费精力, 往往对学生已经掌握的知识进行重复讲解, 其结果是, 学生真正存在的问题得不到解决, 而把大量时间浪费在重复劳动上。在课堂上切勿一味批评, 指责他们, 学生学习成绩差的原因是多种多样的, 应该区别对待, 对症下药, 对后进生也应采取表扬鼓励的方法, 从试卷中找出他们学习中的闪光点, 肯定他们的成绩。

4 及时反馈信息, 调整教学环节, 巩固教学效果

每个学生对课堂上的知识掌握程度, 都会在作业中直接反映出来。对于难度较大的题目, 学生出现错误较多的作业, 教师批语应多加鼓励并且在讲解时要具体详细, 对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小, 作业一般不应该出现的问题, 批语应该严肃恳切, 并指导学生及时纠正。课内教学的双边活动是至关重要的, 但由于学生多时间少, 而学生主动活动机会则不多。所以, 课外作业是学生巩固课堂教学的一种重要形式。

8.高三生物一轮复习教学策略 篇八

【关键词】生物；一轮复习；教学策略

在高三生物总复习中，一轮复习是重点，它直接关系着高考的成败。之所以这样说，是因为生物一轮复习有持续时间长、覆盖面广、具备既强化基础知识又培养学生能力的双重使命的特点。因此，针对生物一轮复习的特点找到有效的教学策略，是每一位高三生物教师必需要做的事情。

生物一轮复习的主要任务，是系统的基础知识复习和基础能力培养，具体要对知识进行梳理、总结及知识网的构建。[1]因此在复习中要抓好三个关键环节：一是基础知识梳理，即对旧知识进行巩固并查漏补缺；二是单元知识整合，即以核心概念和主干知识为线索，构建单元基础知识体系；三是单元能力过关，即以基础知识为载体，联系重点、热点并行的训练和考核；四是提高学生分析问题、解决问题的能力。为此，教师可以在生物一轮复习中采用以下具体方法策略。

一、把握高考方向

首先，《课程标准》是高考复习的依据，所以需要深入研究，正确领会其精神。全面把握课标教材的结构体系，而不是拘泥于所谓的正文、正题。高考不但注重考查知识覆盖面，而且十分注重考查课标教材自身固有的结构体系，“问题探讨”、“本节聚焦”、“相关信息”、“资料分析”、注释、图表，甚至章首页内容都可能被用来作为高考命题的素材和载体。复习必须全面关注和利用好教材所反映的所有结构信息。

其次。要知晓高考的考试内容和要求，考纲中要求的知识内容和顺序，应成为教师带领学生进行第一轮复习的顺序。要严格按照掌握程度的Ⅰ类和Ⅱ类要求合理分配复习时间。

二、提高课堂效率

课堂教学是提高教学质量的命脉，抓住了课堂，就抓住了复习效益。教师必须设法调动学生的学习积极性，努力引导学生往“深”处想，往“熟”里练，在“活”中悟，尽量把旧知识讲出新意来。首先，教师一定要吃透教材，通过比较、串联、联想、知识迁移、变式训练等方法，利用复习课的优势，设法把零散的知识处于某一个大的知识背景之下，建立知识网络。从而达到举一反三的目的。其次，注意授课的遗漏之处以及处理欠妥当的地方，需要重新挖掘的地方，即使复习同一内容，也应变换不同的复习方法，给学生新鲜感，对于教材的基本内容要求当堂掌握，当堂落实。尤其要认真讲解高考对这部分内容的考查及怎样用这些知识解答高考题，增强复习的针对性，提高复习效率。第三，要吃透学生，要准确把握学生的不足之处，发现和弥补知识盲点，减少漏洞，教师要根据学生的需要，重点讲解重点、难点，解题规律和方法，使学生每堂课都有收获、有提高，使学生达到触类旁通的能力。

三、落实教学常规

要提高教育和教学成绩，落实教学常规是关键。在教学实践中，尤其需要切实落实以下几个方面：

首先，强化和落实集体备课制度。多年的教学实践已证明，集体备课制度是提高高三教学成绩的行之有效的制度，应该进一步坚持和完善。集体备课，可以集思广益，充分发挥教师的积极性和主动性，最重要的是，它可以让教师之间互相取长补短，开拓教学思路，从而取得学科成绩大面积丰收。

其次，落实单元过关考试制度。单元过关考试是检验和巩固生物一轮复习质量的重要手段。单元过关考试要过“三关”，即“命题关”、“考试关”、“阅卷讲评关”。“命题关”是针对复习中存在的问题和薄弱环节命制的，试题的难度系数应控制0.8，保证三分之二的学生在规定的时间内能完成。如果难度太大，学生的得分率太低，一是挫伤学生的积极性，二是使教师摸不到实底，违背了一轮复习的指导思想。另外，最好模拟题就是高考试题。研究它、挖掘它的思想性，能够举一反三，成为一轮复习备考的重要组成部分。“考试关”是按高考各科考试时间比例的要求限时认真组织考试，我校每周进行一次周测，此举旨在考查学生复习结果的同时，训练学生的应试心理素质以及对考试时间的把握，使学生提前适应高考。“阅卷讲评关”要求备课组集体阅卷，评分标准统一。便于老师及时查漏补缺，以便更有效的开展下一步的复习计划。阅卷完毕，针对考试情况进行重、难点讲评，并进行相关的变式训练，且要求学生把错题整理到错题本上，通过对这些题目的整理加深对这些题目的掌握。

第三，落实作业和批改制度。做作业是生物一轮复习的重要形式，课后一定要加强练习和巩固，教师要编纂和精选与复习内容配套的习题，且作业量要适当，由学生独立完成。作业批改要及时，一定要全批全改，课中要精讲作业，通过共性问题的讲解来把握重点，突破难点。

知识是能力的载体，能力是知识的综合体现。最后高考是通过解题能力的比拼来决定胜负的。因此，搞好一轮复习，提高学生分析问题、解决问题的能力，为以后的二轮、三轮复习奠定坚实的基础，满怀信心迎接高考。

参考文献：

[1]张树虎.巧用生物习题 培养学生思维的深刻性.2011（10）：71-73

9.高三总复习生物复习计划 篇九

一、复习计划

争取在4月底前结束这学期的新课，第一阶段全面系统复习一遍，要求以课本为基础，巩固对原有知识的理解和应用。时间大概是2个星期左右。重要知识点重新过一遍，中考考试内容中基础知识占70%以上，所以这个部分很重要。

二、进行各种题型的训练

针对不同基础的学生可以给不同的训练内容，争取有针对性的指导学生，不是要给予他们太多太多的试题去做，如果这样的话，我们会耗尽他的精力和时间，练习资料要选用经典题型，能够指引学生不断思考和从中能够领会到生物知识和解题技巧的那种。

三、研究考试说明

明确考试对学生的能力要求，了解题型，把握复习方向和目标和复习广度和深度。中考考试说明对学生学习有很大的指导作用，我们老师要仔细的研究和总结出来，教授给学生。

四、抓好基础知识和基本技能的复习

10.高三英语期末复习方法与复习计划 篇十

作为与高考考试内容衔接紧密的期末考试，同学们们要做好准备，要深知考试内容万变不离其宗。离期末还有不到一个月的时间，同学们们需要制定复习计划，还需及时查漏补缺，有疑问及时解决，切忌一拖再拖，免得知识漏洞越来越大。

正所谓，知己知彼，百战不殆。首先，了解一下期末英语考试各题型及分值。

其次，建议大家将往年的各区英语期末试卷在考前进行练习，最好可以限定时间，让自己有充分的把握完成整张试卷，不断调整做题策略和时间，找到最舒适的做题顺序。

再次，针对期末复习，各题型复习方法如下：

一、听力

听力属于考试必拿分。如果听力还失分，则需要多加练习，最好保证每天听20-30分钟，可以通过听课内课文或者课外的英语文章亦或英文歌曲都会有所帮助的。

切记：听力的提高在于坚持。

二、单项选择

单项选择综合考察同学们们对高中语法的把握程度，是必拿分。主要包括三大考点(动词时态语态、非谓语动词、三大从句)及几个小考点(情态动词及虚拟语气、特殊句式、介词、代词)。

第一、同学们一定要将各个语法点系统掌握，搭建知识网。现在还有部分同学们面对众多语法知识点而迷茫着，建议同学们们在一轮复习仅剩的一个月时间里，试着通过思维导图的方式，并借助靠谱的语法书，例如：《五三》、《无敌英语语法》，将语法点进行梳理;同时需要针对性地练习，提高做题效率;

第二、相信各位同学们都有准备一本单选订错本，但是我发现有许多同学们仅仅只是将题和答案记下，并无订错痕迹，之后还很有可能再错，那么同学们们就需要找找原因何在。在此希望大家将错题可以及时分考点集中誊抄，并写下做错原因，以防后期再错。发挥好订错本的真正作用。

切记：扎实的基础乃致胜高考之利器。

三、完形填空

面对完形，同学们们需要注意做题“在精，不在多”。建议同学们们可以保证每天或者隔天一定会练习完形填空。如果练习中丢分比较多，就需要分析丢分的原因，到底是上下文理解的问题，还是词汇记忆准确度不够，或是粗心导致的呢?前期千万不要陷入题海战术中，在做题过程中结合所掌握的知识点，慢慢积累，尔后调整做题习惯。

完形解题包括读懂文章以及选对选项。那么第一步便是，把握文章的体裁。例如：记叙文的“夹叙夹议”，分析中需要注意对故事发展的脉络和掺杂其中的感情进行把握。第二步，根据上下文线索，结合平时所积累的熟词僻意、固定搭配等选择正确选项，同时还需要注意优先选择最佳选项。

切记：主要还是从一道完形出发细致分析，将各不同考法的思路进行归纳，转化成经验。

四、阅读理解

对于不同的文体阅读和不同的题型各有相对应的.答题技巧，你注意到了吗?

在练习过程中，同学们们首先可以先大致将文章略读，了解其文体和大意，其次根据具体问题具体分析，精读文章与问题相关的部分。细节题注意“读、划、定、比”，主旨大意题需要根据首尾段、首尾句判断，推断题注意只推一步，猜词题需要结合上下文等等。

针对7选5阅读，同学们们需注意在练习中提高前后文联系和关键词匹配能力。

切记：阅读是否能够看懂，除了要理解长句，剩下的就是解决单词。如果你所掌握的词汇基础远超高中，高考应该就不在话下了。阅读理解题，词汇为本，方法技巧为王。

五、写作

对于英语作文，素材&词汇&句型等都需要平时的积累。作文的话题并不是一尘不变的，一定要以素材的积累作为写作的中坚力量。平时练习完毕，同学们们一定要在老师的帮助下将作文不断修改和完善，规范审题流程及写作格式。

从应用文上看，需要同学们们将各文体作文的写作模板进行熟悉;情景作文上，则需要积累高级词汇及句式，内容上情景交融、形式上长短句结合、过渡词适当、词汇使用准确和地道。

当然，素材的积累目的是为了使用，因此实际运用到写作上才能将素材真正地为我所用，在平时练习中一定要注意多借鉴和使用素材。

想要得到高分，细节也很重要，字迹需清晰，注意不要犯语法错误。高考作文的话题会跟随时代潮流进行更新，需要平时多留意时事。

切记：“清晰、准确、套路”在写作中很重要，需要多上心。

六、词汇

词汇学习是各个阶段学习英语必经之路。对于英语词汇的记忆，一方面，可以通过各种技巧，例如：前后缀法、谐音记忆法、联想记忆法等，但是同学们们需要注意这些方法只是部分词汇拓展记忆的捷径，重要的还是需要通过语境重复记忆，并结合实际使用达到对它们的真正掌握。

切记：英语词汇记忆并不是一蹴而就的，需要长时间的积累才能达到词汇准确记忆，那么你的坚持不懈就很重要了。建议养成良好记忆词汇习惯，可通过词汇本把握住碎片时间及时巩固。(在英语群中每天都会有“每日一句”，供同学们们积累词汇、清晰词汇区别。)

最后，希望同学们们可以扎实基础，稳定心态，自信面对各科考试。

11.高三数学复习方法的教学探讨 篇十一

关键词高三;数学;复习

中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)121-0056-01

高三是高中学习生活中的重要时期,好的复习方法对于知识的掌握和成绩的提高具有至关重要的作用。高三数学复习大体可分四个阶段,第一基础知识复习阶段;第二思想方法专题复习阶段;第三综合复习阶段;第四冲刺阶段;每一个阶段的复习方法与侧重点都各不相同,层层加深。因此,在每一个阶段都制定了不同的复习方案,采用不同的方法和策略。

1高三复习的四个阶段

第一阶段,即第一轮复习,进行知识梳理,要求详细细致,大致就是高三第一学期进行。

第二轮复习。在这一阶段,老师将以方法、技巧为主线,主要研究数学思想方法。老师的复习,不再重视知识结构的先后次序,而是以提高学生解决问题、分析问题的能力为目的,提出、分析、解决问题的思路用“配方法、待定系数法、换元法、数形结合、分类讨论”等方法,解决一类问题、一系列问题。力争让学生做到:(1)主动将有关知识进行必要的拆分、加工重组。找出某个知识点会在一系列题目中出现,某种方法可以解决一类问题。分析题目时,由原来的注重知识点,渐渐地向探寻解题的思路、方法转变。(2)从现在开始,解题一定要非常规范,俗语说:“不怕难题不得分,就怕每题都扣分”,所以大家务必将解题过程写得层次分明结构完整。(3)适当选做各地模拟试卷和以往高考题,逐渐弄清高考考查的范围和重点。

第三轮复习,大约一个月的时间。教师主要讲述“选择题的解法、填空题的解法、应用题的解法、探究性命题的解法、综合题的解法、创新性题的解法”,教给同学们一些解题的特殊方法,特殊技巧,以提高同学们的解题速度和应对策略为目的。应使学生们做到:(1)解题时,会从多种方法中选择最省时、最省事的方法,力求多方位,多角度的思考问题,逐渐适应高考对“减缩思维”的要求。(2)注意自己的解题速度,审题要慢,思维要全,下笔要准,答题要快。(3)养成在解题过程中分析命题者的意图的习惯,思考命题者是怎样将考查的知识点有机的结合起来的,有那些思想方法被复合在其中,对命题者想要考我什么,我应该会什么,做到心知肚明。

最后,就是冲刺备考阶段。在这一阶段,老师要将复习的主动权交给学生。以前,学习的重点、难点、方法、思路都是以老师的意志为主线,但是,现在要让学生直接、主动的研读《考试说明》,研究近年来的高考试题,掌握高考信息、命题动向,并做到:(1)检索自己的知识系统,紧抓薄弱点,并针对性地做专门的训练和突击措施;锁定重中之重,掌握最重要的知识到炉火纯青的地步。(2)抓思维易错点,注重典型题型。(3)浏览自己以前做过的习题、试卷,回忆自己学习相关知识的历程,做好“再”纠错工作。(4)不做难题、偏题、怪题,保持情绪稳定,充满信心,准备应考。

2宏观把握复习内容,按计划进行复习

2.1宏观把握复习内容

1)照顾一般,突出重点。在讲评试卷时,不应该也不必要平均使用力量,有些试题只要点到为止,有些试题则需要仔细剖析,对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾;对于学生错误率较高的试题,则要对症下药。为此教师必须认真批阅试卷,对每道题的得分率应细致地进行统计,对每道题的错误原因准确地分析,对每道题的评讲思路精心设计,只有做到评讲前心中有数,才会做到评讲时有的放矢,让学生从解题原理和解题思路上掌握知识点,做到举一反三。

2)方法是关键,思维是核心,渗透科学方法,培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程,应该使学生的思维能力得到发展,分析与解决问题的悟性得到提高,对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”,不在于方法的罗列,而在于思路的分析和解法的对比,从而揭示最简或最佳的解法。

3)分类化归,集中讲评。涉及相同知识点的题,集中讲评;形异质同的题,集中评讲;形似质异的题,集中评讲。

2.2按计划进行复习

一道好的数学题,即便具有相当的难度,它却象一段引人入胜的故事,又象一部情节曲折的电视剧,那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处。“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后,学生又怎能不赞叹自己智能的威力?我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”,课堂上要想方设法调动学生的学习积极性,创设情境,激发热情,有这样一些比较成功的做法:一是运用情感原理,唤起学生学习数学的热情;二是运用成功原理,变苦学为乐学;三是在学法上教给学生“点金术”等等。

2.3分阶段规划,全面做好复习安排,加强训练

在确定了训练内容的基础上,要对训练步骤作精心安排,要按照知识体系和题目难度,努力形成系列化,有层次地深化和递进。训练的无序和杂乱,不仅不能使学生建立起良好的知识结构,而且还会使学生始终处于盲然、被动的地位,始终感到有做不完的难题,越临近考期,心理压力越大,甚至对自己丧失信心,最终导致考试失败。特别是高三后期的复习(几次模拟训练)要有一个由易到难,再由难到易的过程。使学生在形成完整知识结构的基础上,有一个良好的心理调适过程,进而在考试中发挥出最佳水平。

3普遍撒网重点捞鱼

3.1进行诊断性练习,找出问题早日补缺

我们在高考、常听到有些教师非常气愤地说:与某试题相类似的题目我已讲过多遍,你们怎么还是不会。其中除了学生的原因外,与我们的复习方法有什么关系,应该思考。从某种程度上来说,高三数学复习成败的关键在落实,教师在学生身上落实了多少,学生就考出多少。因此,各校、各班要根据各自的实际情况,定好位。要了解校情、班情,要吃透学生,要控制复习深度,要实事求是,要把基础的东西夯实。在高三数学复习中,教师的首要责任是将高中数学中的基础知识、基本技能、基本数学思想方法切实落实到学生身上,切实管好基本分,并力争在这个基本分内不失分。其余的分数,在教师的指导下,主要是靠学生自身的努力、自身的能力,而不是教师在课堂上脱离学生实际大搞“深挖洞”,一味追求高难度,追求纯技巧性。

3.2注意知识的交叉点和结合点

12.高三英语复习课教学策略初探 篇十二

一、明确学习目的, 理清学习方向

对于高三学生来说, 明白学什么, 怎么学是最重要的。有了明确的目的和目标, 学生才能有的放矢。高考英语试题在重视英语基础知识的同时, 突出了对语言运用能力的考查, 形成了以阅读为主体的试题布局。高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力, 但知识是能力的基础。高考试题重能力的考查, 对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试, 测试能力就是在测试学生多年来积累的知识。高考对每类题型的考查侧重点是不一样的。 主要注意以下方面:1.听力测试;2.单项填空;3.完形填空;4.阅读理解;5.书面表达。由此可见, 对于高考, 能力基础技能并重。高三复习必须重视基础知识的落实, 抓能力的再次提高, 并从题型特点入手, 分项分层复习指导提高。

二、重视课本教学, 回归课本

有些人认为, 反正高考题不从书上出, 学不学课本无关紧要, 只要多做阅读就行。实际上高考题是依据大纲和课本编写而成的, 在课本的每一个角落都隐含高考题的原型。课本中所涉及的话题, 中西方文化差异, 西方文化背景都在高考题中有所体现。比如说, 课本中所选文章体裁、题材都与高考所考文章相同或相近, 既有人物传记, 又有介绍科普知识及讲英语国家的风土人情和历史概况等。课本的编写是由许多专家经过慎重思考编写而成的, 其目的性和循序渐进的层次性很强。通过阅读和讲解这些文章, 在学习新知识的过程中, 帮助学生复习巩固学过的词汇、语法和一些重要的句型结构, 达到温故而知新。

三、淡化语法不等于不重视语法, 语法依然要过关

近年来, 淡化语法频频被提及, 北京市的英语高考试题充分体现了淡化语法的趋势。试题重在使语法和语言知识点融入到实用的交际语境中, 突出语境的作用。以前的单项填空绝大部分试题都在考查语法和重点词汇, 现在则转化为有明确的语境设置, 强调语境的作用, 注重语言的灵活性和得体性, 加大对语言运用能力检测的力度, 几乎没有单靠记忆语法规则或词汇知识就能作出正确选择的试题, 试题对考生语言能力和语言意识的要求较高。要求考生从意义入手, 从交际的场合和英美文化习惯考虑问题, 仅仅背语法规则是不行的, 于是就出现了我们所说的淡化语法。但淡化语法不等于不重视语法, 语法依然要过关。因为离开语法, 我们就无法正确理解语句。由此可见, 对语法知识切不可掉以轻心, 还应该让学生学会用会。

四、词汇要网络化

学习英语必须掌握一定的词汇量, 少了它文章看不懂, 句子写不出, 听不明白别人的交谈, 无法与人交际。所以必须狠下决心, 持之以恒, 反复记忆, 攻克词汇关。尤其是在做阅读时, 因为一些词汇而出现理解障碍, 造成误解或错解。近几年高考英语阅读理解的阅读词汇量增加, 文章的生词量增多, 这主要表现在由构词法产生的新词和教学大纲不作要求的生词增多。这就加大了阅读的难度, 更突出了词汇的重要性。教师要在认真学习和研究《大纲》及《考试说明》的基础上, 以《大纲》为依据, 以《说明》为指导, 以课本为基础, 按照知识的内在联系, 对其要点进行分类整理, 注意以新带旧, 使之条理化、系统化和规律化, 真正实现词汇的网络化。高三的词汇教学可注重以下几点:1.抓住基本词汇和基本句型, 重视一词多义和构词法, 扩大词汇记忆范围;2.注重词汇的触类旁通, 多联系, 多对比;3.在阅读理解中注重词汇复习。

五、突出阅读训练

阅读在高考英语中占有相当大的比重。近几年, 高考英语阅读理解测试有了一定的变化, 针对这种情况, 必须进行以下指导训练。

1.打牢词汇, 增加词汇量。

阅读是理解和吸收书面信息的能力。应该说, 词汇量越大, 掌握的词汇越多, 阅读的基础就越好。我们在抓基础词汇的同时, 要注重构词法的教学, 采取多种手段并尽可能快地增加词汇量。

2.掌握一定的英语文化背景知识。

背景知识在阅读过程中起到很重要的作用。阅读时若缺乏相关的背景知识, 阅读就会出现困难;可是, 若具有相关背景知识, 阅读就相应简单。特定的文化产生了各具特色的语言背景。把英语作为外语来学习的学生除具备一定的英美历史 和语言文学知识外, 还要了解和熟悉一些讲英语的国家的生活习惯、文化背景、风土人情与生活方式等, 尤其是中西方的文化差异, 为提高阅读质量打下基础。

3.限时多读。

高考阅读文章长, 词汇量大, 对学生的阅读速度提出了更高要求。因此, 平时可进行限时阅读或建议学生养成限时阅读的习惯。在阅读的选材上, 注意做到题材广泛、体裁多样, 要面广, 内容要丰富。如新闻、电讯、书信、评论、广告、幽默故事、人物传记、科普常识、史地资料、旅游杂记、风土人情等。

高考复习是一项复杂又任重道远的工作, 相信在广大同仁的努力下, 会有更多学生获得好成绩。

摘要：随着教育改革的不断深入, 应试教育逐渐向素质教育的方向发展, 这给高三老师和学生带来了挑战。高三复习是高中学习中的一个重要环节, 运用有效的复习方法对高三学生来说至关重要。作者对如何做好高三英语复习课教学的问题提出了一些建议。

关键词：高三英语教学,复习课,教学策略

参考文献

[1]李如先.巩固知识发展能力——谈高三英语复习的策略[J].中国民族教育, 2008 (04) .

13.高三语文复习计划 篇十三

一：现实情况分析

在汕头市期末的统考中，我校高三学生的语文成绩很不理想。分析其原因如下：古诗文的鉴赏仍是学生的薄弱点，特别是诗歌鉴赏的得分十分低；已经全面复习的实用类文本选读得分也不理想；作文离全市的平均分距离很远，直接导致了分数的低下；全卷时间的分配不很科学，有部分学生时间不够；极少数学生的总分非常低，拉分严重。

二：备考对策

一模考试前：着力做好两方面的复习，一是诗歌的鉴赏，一是提高作文的行文和素材实用能力。诗歌的鉴赏要间而精，点要全面，练要落实。作文主要继续训练学生有序行文的能力，兼顾到材料作文的审题训练，行文训练以片段为主，让学生学会围绕中心集中力量展开论证；其次，材料的积累和记忆方法（集中记住十来则材料）和使用也是本阶段复习的重点。临近一模前，做一两套仿真题，以训练手感。

二模前：着力复习论述类文本阅读，主要从把握文本的内容结构出发，整体把握。二是继续加强作文的训练，主要是行文的速度和细节要把握好。其次是做三五套仿真题，从中发现知识的缺漏点。

三模到高考前夕：查漏补缺。有针对性的抓住几个特殊学生的情况进行训练。做好学生的思想工作：一是要鼓励他们树立高考学习和考好语文的信心；二是要抓紧尖子生的辅导和后进生的提升；三是自己要保持良好的心态。

14.高三地理复习计划 篇十四

高三地理教学是面向高考的教学，因此以《普通高中地理课程标准》及2011年福建省《文科综合考试说明》，及本届学情为依据制定本计划。

二、教学目的

以培养能力为主导，考察学生所学课程的基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用这些基础知识分析、解决问题的能力。要求学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识、基本技能，对所学课程内容能够融会贯通，能够做到理论联系实际，用所学是知识解决身边的地理现象，学以至用。

三、具体复习计划及对策

范文网

全高三复习分三轮：

复习对策：1，对照考纲,夯实基础不遗漏,扫清知识结构中理解上的障碍，对地理知识都进行梳理和归纳，使之系统化。

2，分析近年高考的新变化,把握高考脉搏;

3，实行滚动复习,做到适当回顾,合理练习(复习过的内容)，提升应用能力。

4，全面阅读教材，掌握灵活运用地理原理的能力。

5，狠抓落实，特别注意目标生中地理成绩比较差的学生，进行辅导

6，合理安排考与练，引导学生注意总结归纳考试和练习中反映出的自己在知识、能力及方法上的缺漏，在日后学习中注意调整提高。

第二轮复习，2011年3月底至5月中,注重知识的灵活运用和能力提高

.复习对策：本轮复习可以主干知识为载体,以专题为基础,以区域为平台,通过加强知识之间的纵横联系,全面提高学科思维能力.。

1,自然地理原理的图式化:自然地理的很多原理,其实都蕴涵在某些图式中,而图就在课本上;

2,人文地理思维的模式化;

第三轮复习：2011年5月中至5月底,注重查漏补缺和解题技巧的培养。

复习对策：注重,精选练题，回归课本，个别辅导.1、抓主干知识，纲举目张。

2、重地图，抓区域核心。

3、重原理，讲解题思路。

15.高三年级复习教学计划 篇十五

但是在探究实践过程中,很多问题亟待解决. 例如,在“说数学”占主流的高三课堂中,教师扮演怎样的角色?教师怎样策划“说数学”的课堂环节? 学生如何将“说数学”向深度推进,从而为自己的终身发展服务?在“说数学”的课堂教学中,教师的教学行为如何优化?

笔者认为,在高三复习“说数学”活动中,教师的教学功能依然不容小觑,而且应该适时有效地发挥,教师的课堂行为应该体现出更多的教学机智.

一、激发探究欲望说内在联系

在高一、高二新授课的学习中,教师已尝试引导学生开展“合作学习”的交流活动.但由于受到课程进度和知识容量的影响和制约,他们往往习惯于以自我为中心的“独立学习”,相互合作交流的学习意识比较淡薄.而“合作学习”活动的有效实施,能够起到相互沟通、取长补短的作用,能够促进学生数学知识的内化和数学思维能力的提升.“说数学” 活动是基于学生深度学习基础上的一种“合作交流”活动,要求教师精心选编学生的复习材料,设置具有兴趣牵引和情感激励作用的教学情境,刺激学生能动合作的内在潜能,让学生想做更想说.

布鲁纳认为:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣,而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标.”他主张不必过分强调外来诱因,而应努力将外来诱因转化为内在动机.因此,在高三复习数学课堂中,教师在选择学生的学习材料时要做到走心,激发学生问题探究的欲望.

案例1:传统的高三复习中,对于基本不等式应用的专题复习一般都是就题论题,题目缺乏联系,层次感不强,学生不能形成严密的思维体系;或者一上来就是含参数问题的讨论,十分突兀,台阶过高,像笔者所在的农村高中的学生基础相对薄弱,毫无招架之力.如何突破传统,使得课堂复习更加有效呢?

笔者根据复习教学的目标和学生的实际水平, 从下面的一道典型问题出发,复习了用基本不等式求目标函数最值的一般方法,之后又以问题链的形式进行变式,对学生进行有效的思维训练.

题根:已知实数x,y满足x>0,y>0,且x+2y=1,求的最小值.

变式1:已知实数x,y满足x>0,y>0,且xy=2x+ y,若x+y≥m-2恒成立,求实数m的最大值.

变式2:已知实数x满足,若恒成立,求实数m的取值范围.

变式3:已知实数x,y满足x>0,y>0,且,求x+2y的最小值.

变式4:(2015届苏锡常镇一模)已知实数x,y满足x>y>0,且x+y≤2,求的最小值.

变式5:已知实数x,y满足x>y>0,且2x+y=2,求的最小值.

这组变式链让学生既感亲切又觉新鲜,欣喜过后陷入深思:这些变式的内在联系与区别究竟是什么呢?通过怎样的方法来解决这一系列问题?学生萌生了要“刨根问底”的好奇心.这时,学生思维的涟漪已然泛起,教师需要推波助澜,鼓励学生积极思维、互动交流(让学生“说解题过程”、“说解题方法”),探索出上述变式的解法后,再引导学生进行比较分析(引导学生“说反思”),将获得的通性、通法与头脑中原有的知识体系相融合,使学过的知识和方法有机地统一起来,不仅激发了学生参与的热情,同时也使学生体味了成功的快感和失败的挫感, 实现了数学学习价值的理性回归.此时,教师不失时机地加以点拨:这些题型都与“乘1法”存在或是 “显性”或是“隐性”的关联,通过“换元”思想转化归为统一模板解题,真正实现以点带面,多题一解.

二、运用元认知提问说质疑探究

教学的生命特征在于教学的实效性,学生学到什么、懂得什么、能力有什么样的提高、后续发展如何都是任何教学都必须要追问和关注的.但是在传统的应试教学的数学课堂中,教师有意识地夸大了自身的作用,以“有限的时间讲无限的题目”为实现课堂价值最大化的唯一宗旨,往往单方面地“满堂灌”,忽视学生的知识层次和接受能力,结果很多教学环节都由教师“越俎代庖”,未能适时给学生“留白”,学生自己的探索活动极为贫乏,而且很多数学结论包括解题方法都是作为定论或模式教给学生, 学生在课堂上没有时间对它们进行深入的推敲,当需要学生提出问题、分析问题、解决问题的时候,常常出现思维瓶颈,使学生应变乏力.

在“说数学”的课堂教学中,教师要灵活运用 “元认知提问”,来引导学生大胆质疑和探究,让学生“说”的欲望不断升温.“元认知提问”是指在教学过程中为提高学生的自我认识,提出可以让学生对自己的思维和学习活动进行自我观察、自我监控、 自我评价的问题.教师在教学中渗透“元认知提问”,设疑环环相扣,诱导步步深入,从而使学生集中精神、跟进思路、提出问题、探究方法,从而极大地调动学生学习的积极性和主动性.同时,课堂彰显了民主性、开放性、科学性的和谐氛围,学生乐在其中,如沐春风.

案例2:若,则

此题源于2015年江苏省苏北四市联考数学卷中的一道填空题,笔者改编后放在限时训练中.根据作业批改的情况了解到有一部分学生做出了错解,还有相当一部分同学空缺,问题究竟出在何处?所以准备在课堂上与学生共同探讨一下.

以下是部分教学片段.

学生1:我是先根据,得到,从而求得,再将所求式切化弦变形得到

师:这个解法很好,体现了三角恒等变形中遇“切”化“弦”的通性通法,但略显麻烦,请大家再仔细观察一下待求式,还能想到什么?给你们3分钟,分小组讨论一下.

学生2迫不及待地站了起来:其实不一定要“切化弦”,所求的一个式子分明就是一个公式,把分子的1看成,分母的tanα 前面加一个,那么,,而,下面化“弦”为“切”,变为,解出就可以了.

师:想法很好,观察细致,公式逆用,打破常规, 该同学确实肯动脑筋,但问题真的解决了吗?

一石激起千层浪,学生交头接耳起来,有的很诧异,有的已经在奋笔疾书……

学生3:我发现第二种方法算出的答案有两个解,和第一种不同.

师追问道:为什么会这样呢?

学生3:按照第二种方法解方程得到或者,但是由于,所以,此时的取值范围为(-∞,-1),所以正确答案只能是-3.

师赞许道:细节决定成败,角的范围往往是大家容易忽视的,可你考虑到了,真的很不错.(全班响起了热烈的掌声)

学生4(声音小而颤):老师,能不能直接用公式,代入算出,再代入所求式子得出结果.(此公式为数学公式手册上查得)

师鼓励道:大胆一点说,很好的想法,特别简单.

数学课代表提出了质疑:我觉得不一定是,应该是,因为

师:说得在理,开方不考虑正负号是我们许多同学的惯性错误,课代表的疑问是非常必要的,对我们都有很强的警示作用,我们应该感谢她.上述式子是怎样得到的,你能证明吗?

很快,不少同学利用升幂公式1-cos2α=2sin2α, 1+cos2α=2cos2α,从右向左证了出来,开方要取正负.

师:还有别的途径可以推导吗?

大家沉默无语.

老师只好提示:同学们能从式子推出结论来吗?

学生5抢答:可以,将式子左右两边平方再降幂即可推出:

师:很好!大家能从式子出发再推出一些结论吗?

学生相互交流、争论,“说”得热火朝天.不久, 两个,三个,四个……多位同学展示了他们的交流成果……

反思:数学教学活动的设计必须符合学生思维的最近发展区,各个环节都要让学生产生强烈的带入感和深刻的认同感,特别是问题情境的创设必须让学生“跳一跳,摘得到”.以学生做过且出错的一道小题为“说”数学的契机,让学生在展示中交流, 在交流中探索,从而引导学生触碰高考命题的脉搏,谋定而后动,在自主探究中分析解决问题,总结发现规律.而不经意的探究活动在激发学生理性思维能力方面更起到了“无心插柳柳成荫”的理想效果. 课堂上从学生自己最容易想到的解法出发,引导学生观察式子的结构,发现新的解法;分析式子提出新的问题,从而启发学生进行深度交流与探究,迸发出思维的火花.纵观课堂, 学生“说”得高涨,“动”得积极.

三、鼓励畅所欲言说异见反思

在高三复习“说数学”的课堂教学中,教师要立足考纲,分析学情,精心选题,力求做到“给学生出一道题,自己先做10道”,选出最典型、最精彩、最能拓展学生思维能力的好题.如果教师在备课中总结出很多条条框框(解题技巧和经验结论),在课堂上一股脑儿告诉学生,那无疑走了传统的高三灌输教学的老路,这是不可取的.

案例3:在高三复习中,下面的题型经久不衰.

求函数的最大值和最小值.

分析:根据传统的方法研究三角函数的性质, 一般思路就是将复杂的三角函数解析式“化单一”, 即化为f(x)=Asin(ωx+φ)+B的标准形式,可做如下的变形:,然后使用二倍角公式和降幂公式,即可化为:,最大值和最小值都是显而易见的.

这些解法高三教师想来烂熟于心,说来如数家珍,关键是教师选择怎样的时机,采取何种方式对学生进行点拨思路,是不是现在是高三复习,教师就可以“倾囊相授”呢?

笔者认为,理想的做法是哪怕复习以前的陈题,也要求推陈出新,稳中求变,让学生有足够的时间自主思考,通过变式训练,知识迁移,把在问题解决中发展学生的思维放在首位,而不是单纯灌输知识和解法.放手让学生“做数学”和“说数学”,毫不吝啬地把学生推向前台,如若必要,教师可以装 “笨”扮“傻”,把“说”(展现)的机会让给学生,是挖掘学生数学思维潜力的最佳方式.

为此,下面的课堂教学行为是需要调整的.

认为给学生时间思考不值得或不必要.学生刚开始审题或思考尚未开始,教师就迫不及待地提问, 或者干脆“自问自答”,自认为分析透彻,用时充分.

不能耐心地聆听学生的回答,尤其当学生的思路没有按自己既定轨迹发展时,急于中断学生的发言,替学生说,替学生做,替学生想,无情地剥夺了学生自我展示的机会.

换言之,在高三复习中,提倡“百家争鸣”,鼓励学生畅所欲言(“说问题”、“说过程”、“说异见”、“说变式”和“说反思”),在一些思路多元化的关键点上让学生有机会发表自己独特的见解.教师要善于倾听,乐于投身到学生的活动中去.

16.高三生物复习课教学策略思考 篇十六

一、密切关注高考中生物试题的变化

高三生物复习课教学在依据考纲和课标、尊重教材的前提下，应不断关注高考试题的变化，特别是现今新课程改革大力推进，各省区新旧课程高考同时进行的时期，各省区命题自主权不断扩大，各考区都有自己的特色，这就要求高三教师要把握高考脉搏，跟上时代步伐。近几年高考试题在以下几方面都有所改进：

1.理念方面

在高考命题理念上明显向新课标过渡，特别是广东、海南等省作为率先进行新课改高考的地区，新课程中倡导的“提高生物学素养”“探究性学习”“注重与现实生活相联系”等理念，在试题中都有明显的体现。因而高三教师在复习过程中，有目的地渗透新的课程理念，教学中注重知识与生活实际相联系，培养学生探究问题、分析问题、解决问题的能力，注重对科学方法、科学思想的考查。

2.内容方面

已往的高考试题多考查学生对知识掌握和记忆的情况，是所学知识的再现，对学生能力考查较少。近几年高考试题转向对知识应用能力的考查，尤其是对知识理解及在生产实践应用方面试题比重增大。如2007年全国理科综合生物试题，对生长素浓度的确定实验，联系生产实践，让学生用所学知识解决生产上的问题。

3.能力方面

近几年高考加大了对图表、实验装置、实验记录结果等一系列信息理解和分析能力的考查，因而在教学中教师要有目的地对学生进行这方面的训练。2008年实验题考查形式虽有所改变，但仍是考查能力。

二、高三复习策略

1.夯实基础

全方位覆盖知识点，注重双基。夯实基础是高三第一轮复习的根本。为了扎实基础，在复习过程中要求学生做到：首先，通读教材，然后精读各知识点，包括文字插图、小资料等。第二，熟记概念、原理及关键的生物学术语，如一些专有的名词、结论性术语等，学生都应准确无误地掌握，并注重训练学生养成用生物学术语解答问题的良好习惯。第三，在练习过程中，注重基础题，突出中档题，同时注意对知识点、能力点、薄弱点、考查点的把握。

2.突出主干知识，构建知识网，提高理解能力和综合分析能力

以主干知识为重点，集中对相关知识和典型习题进行总结、归纳，逐步形成牢固的网络化知识框架体系，并适度进行发散和辐射，从而实现知识的迁移，提高学生的综合分析能力。突出主干是适应高考要求的必然。近几年高考中对细胞、代谢、遗传和变异、生物与环境及生命活动调节等知识主干考查较多，因此在复习过程中，让学生吃透主干知识，并在选例题、习题上下工夫，以突出重点。同时，其他方面知识也不容忽视。

3.重视提高以探究能力为主的能力培养

实验题可以考查学生多方面的综合能力，包括理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力以及图表识别和计算能力等，因此，在复习过程中实验内容应给予充分重视，重点对实验原理、设计思路和方法的理解和掌握，并能发挥创造力，对实验结果进行预测。

4.重视图表类试题解题能力的培养

在复习过程中，教师有目的地收集各种图表类习题，帮助学生提高读图能力。生物图表主要有直方图、模式图、结构图、装置图、流程图等，这些图表是生物学信息的载体，因此，解题前必须读懂图表的信息含义，然后才能正确解答。在平时应注意训练学生分析图，找出图中隐含的条件，明确图像与问题之间的关系，联系所学知识回答问题的能力，通过知识迁移，寻找正确答题的思路，最后实现图表和问题的转换。

5.习题训练

习题的选择对提高学生成绩非常关键，采用低级的题海战术，不加取舍，讲得多，练得多，思考少，交流少，必然会导致复习效率低，效果差。因此，教师应精心挑选练习题，突出重点难点，同时兼顾知识点全面，题型新颖，把握高考命题趋势。同时，严格训练学生规范答题，传授答题技巧，这样学生的综合能力才能得到有效的提高，取得良好的成绩。

总之，在第一轮复习中，应该克服三种倾向：一忌丢开教材训练难题、偏题、怪题，克服训练起点过高；二忌照抄照搬，对外来资料、试题不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强；三忌题海战术，题海无边，应以质取胜。