高中学习地理的方法有哪些

高中学习地理的方法有哪些（精选19篇）

1.高中学习地理的方法有哪些 篇一

同水平差不多的人一起学习，就有了一个学习伙伴，更何况每人都有自己的长处;同水平高于你的人一起学习，他就是你的老师，你自然可以学得许多东西;同水平低于你的人一起学习，你是他的老师，我们常说“教学相长”，你同样可以学得许多东西。当然，合作学习并不是几个人的简单相加。

美国明尼苏达大学“合作学习中心”的约翰逊兄弟认为，有5个要素是合作学习不可缺少的。这些要素是：(1)积极互赖，指的是学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其他同学的学习负责。(2)面对面的促进性相互作用。(3)个人责任，指的是每个学生都必须承担一定的学习任务。(4)社交技能。(5)小组自加工，小组必须定期地评价共同活动的情况，保持小组活动的有效性。

合作学习有利于增进人与人之间的相互了解、温情与信任，学会处理人际关系的技能、技巧与策略，学会有效地表达自我。在学习交往中，可以培养、发展真正的责任意识和义务感。

2.高中学习地理的方法有哪些 篇二

在开始学习前, 一定要先明确自己的学习目的。问问自己为什么要学习地理?学习了地理知识对我们的日常生活究竟能有什么帮助?

自古以来, 天和地对人类而言就是那么的神秘。经过千百年来人类不断地探索, 已经给地理这一学科编制了一套比较完善的学习体系来方便后人的学习了解。地理知识跟我们的日常生活有着密切的联系。比如, 如何辨别方向, 如何看懂地图, 遇到自然灾害时应该如何保护自己等等问题, 也许会感觉这些不过是一些生活常识, 但是常识中也是蕴含着科学理念的。一定要让学生自己心里清楚, 学好地理会对今后的生活有什么帮助。为了让学生更好的了解学习地理的意义, 就需要老师在平时上课的过程中, 要把书本上的理论知识多和生活实际结合起来, 时刻让学生感受到, 知识是可以学以致用的, 并不只是为了应付考试的。

二、制定学习计划

有了明确的学习目的之后, 就要根据自身的情况来制定一份适合自己的学习计划。从时间上来看, 制定的学习计划是可以分为“长期计划”和“短期计划”的。不过从多年的教学观察中可以看出, 一份长期的学习计划学生是很难坚持下来的, 那么为什么会出现这种情况呢, 学生的毅力不够坚定是一个方面, 但是更重要的原因是, 长期计划的本身就是存在弊端的, 长期计划这种形式就是比较死板, 不够灵活, 在制定的时候很难考虑到以后会遇到的新情况, 而我们的学习是在不断进步, 在每个学习阶段会遇到各种不同的问题。我们的学习重点、难点都是在不断变化的。如果学生坚持了一段时间后, 没有看到大的变化, 往往就会放弃计划, , 甚至以后都不愿意再去制定学习计划。但是短期计划相比而言就灵活多变了。建议学生三到七天就可以制定一个计划。这样一步一个脚印的去进步。

在高中阶段的地理, 高一开始的时候是比较偏理科的, 但是也要重视概念的学习, 要保证对所有的地理概念消化、理解并且吸收, 只有概念清楚了, 在判断推理问题的时候才能准确无误。课下可以把那些自己平时特别容易混淆的概念罗列出来, 再一一的进行对比, 找出差异, 比如:天体和天球;近日点和远日点;角速度和线速度;时区和区时;短波辐射和长波辐射;气旋和气团;天气和气候;寒潮和寒流;矿物、矿产和矿床;岩溶和熔岩;生态系统, 生态平衡和生物群落;地质作用和地址结构;国土和领土等等概念。不过, 也不提倡大家死记硬背, 概念学习也不是孤立的, 要在平时分析和解决问题的过程中进行。

三、激发学习兴趣

兴趣永远是学生学习中最好的老师。郭沫若老师也说过:“兴趣出勤奋, 兴趣出天才”。只有当学生对地理的学习发生兴趣时, 他们才会产生强烈的好奇心, 然后才能够主动地、积极地、执着地学习地理知识, 这样学生的成绩也会很快就得到提高。当然, 作为教师, 我们要充分理由直观教学手段, 因为本身地理研究的对象就是时空界限广阔而又遥远, 内容涉及到很多的学科知识, 如果只是单纯依赖学生的视野和见闻是很难理解掌握的, 必须要有直观的教具, 或者借助现代化的多媒体教学等手段, 才能把所要教学的内容生动地展现在学生面前, 从而引起学生的学习兴趣。比如讲“地球的运动”这一难点知识的时候, 播放电脑制作的模拟演示教学软件:地球在自转的同时, 绕太阳进行公转, 黄赤交角的存在。太阳直射点的移动规律, 正午太阳高度和昼夜长短的季节变化, 再配上简洁明了, 通俗易懂的解说词, 最后辅以一些形成性练习加以巩固, 学生很容易就能够集中注意力学习, 并且印象深刻, 学习也会学得兴趣十足, 知识点也掌握的十分牢固。

许多地理奇观也能诱发学生对于学习地理的兴趣, 但是这种兴趣往往只是由猎奇心理引起的, 总是会很短暂。如果教师不能很好的给学生解释出这些地理奇观的奥秘, 满足学生的好奇心, 那学生短暂的兴趣引起的学习热情将会很快冷却。所以老师在教学的时候要掌握好学生的心理变化, 激发学生的求知欲, 将被动听课变成主动学习。其实地理就在身边, 往往学生习以为常的地理现象中就隐藏着深刻的地理知识。比如说, 为什么天总是蓝的;为什么午后两点的气温是一天当中最高的, 而不是正午十二点的时候;为什么瑞雪可以照丰年;为什么冰岛不“冰”;为什么吐鲁番的瓜果是最甜的;为什么美洲和非洲的轮廓会相互吻合;等一系列的现象。这些现象人们总觉得见怪不怪了, 觉得存在就是合理的, 但如果究其原因, 又有多少人能够解释得清楚其中的奥秘呢?这种情况下, 如果地理教师能够运用地理知识完美的给同学们做个解释, 肯定可以让学生产生平凡中见奇特的心理效应。所以在教学的过程中, 一定要让学生多思考, 老师也要避免总是平铺直叙地告诉学生答案, 试着有意识地去设置问题, 启发学生, 激发学生的学习兴趣, 循序渐进的引导学生思考, 探究, 最终养成主动学习、解决问题的习惯。

总而言之, 其实最好的学习方法就是保证学生对地理学科浓厚的学习兴趣。要实现这一目标就需要教师要树立起新的教学理念, 结合实际情况, 多利用高科技硬件设施诱发学生的学习兴趣, 实现学生的全面发展。

摘要：其实高中的地理科目是一个文理掺半的学科, 它有自己一套独特的思维方式和学习方法。在本篇论文中, 将会谈到一些行之有效的学习方法供大家参考。

3.关于高中地理学习方法的探究 篇三

1.精选精练，总结方法技巧。

实践表明，教师平时惯用的押题猜题、题海战术、死记硬背等方法，远远无法应对现今高考命题思路的变化。在复习的不同阶段，教师要总结归纳易错而又确属重点的考点，以及学科交叉点和渗透点，并且强调地理图示的读、填、绘、记，使学生把地理学科的基本现象、规律、原理落实到图示上，从而达到地理知识的巩固积累。例如，海地曾在当地时间2010年1月12日16点53分发生地震，震中位于（18.5°N，72.5°W），对此，教师可指导学生计算零时经线。零时经线其实就是0点所在的经线，是不断变化的。而根据72.5°W及16点53分可以算出此时零时经线在34.25°E。

2.理解记忆，密切联系实际。

学习自然地理知识的重点是掌握基本概念、规律和原理，认识地理事物本质特征和内在联系，真正理解，形成灵活运用知识的能力。在这个过程中，学生要准确理解重要原理，把握原理或规律的本质，掌握结论，了解过程。因此，教师除了要对教材中的地理特征、地理成因、地理演变、地理规律等基本知识进行归纳，还要指导学生把课本中的基本原理、规律等应用于实践中，多角度、多层面地分析和解决相关社会问题和自然问题，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。另外，在做题的过程中，教师要引导学生多思考，结合课本中的相关知识解答问题。

3.熟记地图，突出空间分布。

地图是地理教学的重要工具，可以说，没有地图就没有地理学。近几年的高考地理试题对区域位置的考查越来越重视。通过分析地图，我们可以认识地理特征、原理、成因，找到利用知识改造地理世界的途径。而要想学会读、用各种地图，就要记住最基本的地图要素，如重要经纬线经过地区、重要城市河流的自然特征和人文特征、重要地点的经纬度等。在平时的教学中，教师要善于使用地图，使学生养成良好的读图、用图习惯，因为地理知识不仅存在于课本的文字当中，也蕴含于地图之中。此外，教师还应该把建立空间概念作为地理教学的基本要求，并把这种要求贯穿于整个教学过程中。只要教师积极研究高考地理命题趋势，科学运用地理考题，就能取得良好的教学效果。

4.科学探究，确定方向。

教师是探究活动的组织者、指导者、促进者，主要任务是为学生探究地理问题创造条件、提供帮助。教师探究意识的建立和探究能力的提高是地理问题探究教学成功的关键。为此，教师要通过各种方式，提升自己提问的智慧，使地理问题的探究活动朝科学、巧妙、实用、高效的良性方向健康发展。在教师眼中，每个学生都应是有个性、有特色、有思想的独立个体。教师要树立新型学生观，充分尊重学生，平等相处，坦诚相待，了解每个学生的特长、爱好、家庭状况；把学生当作学习的主人，注重学生主体地位的提高，保护学生的好奇心和探索性行为；理性看待学生所犯的错误。

5.连续设问，由浅入深。

学生的学习过程是一个由浅入深、由感性到理性、由已知到未知、再由新的已知到新的未知的探究过程。设问的实质是将学生的已知和未知从知识体系中分离出来，并作为一种信息传递给学生，从而驱使学生研究和思考。例如，在教学“锋面系统与天气”的相关知识时，笔者设置了一个问题：国家气象局预测本月8日前后冷空气将袭京城，请同学们据此信息预测未来8天北京的天气趋势。这样，把学到的知识进行运用会使学生获得了极大的满足感，而这种满足感又会激励着学生不断地探究与尝试，激发学习地理的兴趣。

4.高中学习立体几何的方法有哪些 篇四

直线和平面这些内容，是立体几何的基础，学好这部分的一个捷径就是认真学习定理的证明，尤其是一些很关键的定理的证明。例如：三垂线定理。(这个定理对今后学习线面垂直以及二面角的平面角的作法非常重要)定理的内容都很简单，就是线与线，线与面，面与面之间的关系的阐述。但定理的证明在出学的时候一般都很复杂，甚至很抽象。掌握好定理有以下三点好处：

(1)深刻掌握定理的内容，明确定理的作用是什么，多用在那些地方，怎么用。

(2)培养空间想象力。

(3)得出一些解题方面的启示。

5.高中数学学习方法有哪些 篇五

理顺好难题与容易题的关系：拿到试卷后，应将全卷通览一遍，一般来说应按先易后难、先简后繁的顺序作答。近年来考题的顺序并不完全是难易的顺序，因此在答题时要合理安排时间，不要在某个卡住的题上打“持久战”，那样既耗费时间又拿不到分，会做的题又被耽误了。这几年，数学试题已从“一题把关”转为“多题把关”，因此解答题都设置了层次分明的“台阶”，入口宽，入手易，但是深入难，解到底难，因此看似容易的题也会有“咬手”的关卡，看似难做的题也有可得分之处。所以考试中看到“容易”题不可掉以轻心，看到新面孔的“难”题不要胆怯，冷静思考、仔细分析，定能得到应有的分数。

理顺好“会做”与“得分”的关系：要将你的解题策略转化为得分点，主要靠准确完整的数学语言表述，这一点往往被一些考生所忽视，因此卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况，考生自己的估分与实际得分差之甚远。如几何证明中的“跳步”，使很多人丢失1/3以上得分，代数中“以图代证”，尽管解题思路正确甚至很巧妙，但是由于不善于把“图形语言”准确地转译为“文字”，得分少得可怜;再如三角函数图像变换，许多考生“心中有数”却说不清楚，扣分者也不在少数。只有重视解题过程的语言表述，“会做”的题才能“得分”。

6.高中课外学习指导方法有哪些 篇六

只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。

①自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，【阅读有障碍的朋友：阅读速度慢、阅读理解差、阅读效率低下等。一定要去练习掌握快速阅读的能力，练习地址： jint,cn 】通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。

②有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是很郁闷的，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。

7.高中地理的教学方法 篇七

一、重“理”教学

“理”就是地理环境各要素的基本概念，各要素的发展变化规律，它们之间的相互联系，地理环境与社会发展的关系，自然条件与生产的关系，各生产部门间的相互关系，以及生产配置等基本理论的初步知识等。反映在教材内容、知识结构上主要表现为自然地理、人文地理内部的联系及自然地理与人文地理之间的联系，教材各章节之间的联系。坚持重“理”教学，能使学生正确地宏观把握学习地理的方法。这里所说的“理”是中学地理知识的重点和难点，坚持重理教学，突出重点，抓住难点。反之，将“理”之外的内容讲得很生动，到头来也只是捡了芝麻丢了西瓜。坚持重“理”教学，在“讲”上下功夫。努力锤炼教学语言的准确性、文学性、趣味性，做到条分缕析、深入浅出，把“理”讲得形象生动、清晰剔透，从个别到一般，从专题到综合。做到讲一个问题，突破一个问题，不要弄成“夹生饭”。在教学时间上，要根据需要对章节教时重新安排，要舍得花时间，不要担心不能面面俱到。在讲述时，在深度及联系其他学科知识方面也要考虑到学生能否接受。

二、精心设计教学过程，充分利用多媒体，提高教学效率

教学是师生的共同活动，在地理教学中，教师应从教学效果出发，精心设计课程的教学过程及多媒体课件，精心引导和组织课堂教学，提高教学效率。教学是在教师指导下的认识过程，在教学过程中应充分利用多媒体课件，调动学生学习的积极性，多注重培养学生的观察能力、自学能力、思维能力和识图能力，这关键在于教师在课前充分理解吃透教材，精心设计多媒体课件，瞄准学习目标，这样才能取得良好的教学效果。

多媒体具有很强的集成性，可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图像、音频、视频等集合在一起，使抽象的事物形象化，教学形象，变动为静，通过声音与颜色恰当地运用，可以把整体构成的事物分解，逼真动人的动画画面，使只能意会不能言传的事物与知识具体化、形象化，这可以大大激发学生的学习热情和兴趣。例如在讲授《地球的公转》时，在以往高中地理教学中，教师在授课时只能通过使用教学挂图、实物模型，以及教材中插图进行相关知识的讲授，根本没有立体的感觉，学生无法充分展开空间想象能力，对知识的理解可能不够深入。而通过利用地理素材，制作多媒体课件，通过动画在屏幕上进行展示，学生很容易理解地球公转的变化规律，同时在学生的脑海里会形成一定的空间观念。通过多媒体课件，把地球的自转和公转有机地结合在一起，可以给学生留下深刻的印象，这样学生就不会死记硬背自转和公转的概念了，能真正达到概念深入人心。通过在地理课堂中运用多媒体的教学，可以加大课堂的容量，帮助我们构件形式多样的教学模式，极大地提高教学的效果。这样就会激发学生学习地理的积极性及对地理产生很高的兴趣，从而锻炼和培养了学生的实践操作的能力和创新的能力，但是多媒体课件必须从实际着手，符合学生的认知规律和知识结构的自身的特点，并且要服务于重点、帮助突破难点为前提，做到形式与内容的相统一，知识性与趣味性的相结合，为了能尽快地提高课堂效率和教学效果在课堂中巧妙地使用多媒体进行辅助教学是很有必要的。

三、课堂联系现实生活

知识来源于生活，在我们的现实生活中存在许许多多的地理知识，教师要联系学生的生活实际，以生活现象来讲解地理知识。日常生活中的现象是学生所常见的，比如太阳东升西落、地震火山等，这些看来很普通的事情，其实都包含着地理知识，学生却从来没有深入思考过这些现象的原因。这就需要教师将地理教学与现实生活相联系，用地理知识来解释生活中的现象，使学生真切感受地理知识的奥妙，增强学生学习的乐趣，从而形成更强的学习动力来主动地学习知识。因此，在地理教学中，除了要注重材料选取外，还应注重联系现实生活，用生活经验来突破学习内容，把地理知识移植到生活中去。例如在教学三大类岩石的成因时，对于变质岩，学生难以理解。教师可举例说明：泥土加热会变成坚硬的砖或是瓷，那么对于地壳中已形成的岩浆岩、沉积岩碰到高温的岩浆会怎样?这样不仅使学生理解了变质岩的成因，同时也培养了学生思考问题的能力。

总而言之，在我们教学过程中要重“理”教学，精心设计教学过程，充分利用多媒体，采用各种各样的教学方法加强日常生活和课堂的联系，培养学生的思维能力。针对不同的教学内容和不同的学生灵活的选用合适的教学方法，设计合适的教学过程，这样就能达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]李卫华.高中地理教学应注意的几个方面[J].中国教育技术装备.2010.

8.高中地理学习方法探究 篇八

关键词： 示例法；图表法；讨论法；自主学习法；结合法

对于高中地理教学工作来说，教学方法的创新与探索与教学成果之间存在着必然的联系，因此，在教学的过程中，需要进一步的提升教学方法的有效性，进行有效的创新，以便于更好的促进教学方法的改革和发展。从目前来看，提升教育教学质量，保证教育教学效果是我国地理教学方法革新所要达到的首要目的。因此，有必要针对地理教学方法的改革和发展进行必要的创新。

一、高中地理教学中的示例法

从本质上来，地理本身就离不开一个又一个的示例，采用示例的教学方法能够带动地理教学工作的有效发展，比如说在进行地理教学的过程中，教师可以通过图示或者是其他的示例为模版进行组织教学，可以在教学的过程中将这些示例与日常的教学工作结合起来，通过示例教学的拓展和研究来促进学生的学习积极性，保证学生能够在学习的过程中能够发挥自身的主观能动性，使得学生能够在直观的示例的前提下获得的更好知识。从目前来看，示例法的应用于地理教学中是一种十分有效的教学方法，其能够带动教师与学生之间的沟通，确保在沟通的过程中得到良好的体现。示例法在地理教学中的应用可以体现在各种关系的讲解上，比如说太阳与地球的关系，各个星球之间的关系等等，通过示例法能够让学生更为鲜明的了解。

二、高中地理的图表教学法

在地理教学中，知识与知识之间是相互联系的，甚至在一些知识中会有一定的相同性，针对这些知识而言，学生很容易混淆，不能够从根本上了解知识。通过图表教学法使学生在相同的环境下获得不同的知识，对知识进行对比和权衡，以便于更好的找到知识与知识之间的不同，以便于更好的协调知识之间的关系，避免学生因为对知识理解上的失误而导致的知识错误应用。比如说教师在进行季风的讲解的时候，季风从何时来，经过怎样的途径传播到哪等等，这样的知识需要教师采用图表的教学法，这样才能更为鲜明的让学生理解知识，带动知识的有效性和完善性。

三、高中地理教学的讨论法

讨论法是一种比较灵活的教学方法，在一种相对自由的环境下教师和学生可以进行必要的交流，学生与教师、学生与学生通过交流来进行学习。在地理课堂上，教师如果采用讨论法教学能促进教师教学的灵活性体现，教师和学生通过不同模式的交流来促进观点的表达，保证知识的传播。这样能够使学生有更多的机会表达自己的想法，和学生进行探讨，从而调动学生的思维，使学生在进行地理的学习过重有自己的观点和意见。从目前来看，由于每一个学生都有自己的观点，通过讨论法就能过促进学生之间对知识理解的沟通，使得教师的指导作用和学生的主体作用得到最大程度的发挥，进而全面的提升教师和学生之间的关系，保证教学质量得到体现。

四、高中地理教学的自主学习法

自主学习法是在保证学生学习主观能动性的基础上进行的一种方法，将这种方法运用到具体的地理教学过程中来有效的带动了学生学习的积极性和主动性。开展自主学习的时候，教师可以设定一定的教学目标或者是设置已经的教学问题，然后教师就可以在引导之后树立起学生的学习主体地位，保证学生更好的开展学习。比如说在地理课程教学的过程中难免会遇到篇幅相对较长的课程，针对于这些课程来说，教师就可以采取自主学习的教学方法，对于篇幅较长中的简单问题学生可以通过相互的探讨完成，相对较难的问题教师可以起到一定的辅助作用，帮助学生来理清思路，保证知识得到具体的落实。学生自主学习法是教师对于地理知识完全掌握之后的大胆创新，是保证教学质量的 同时对于教学本身的一种拓展，良好的体现出了教学的一种创新，在教育教学改革的过程中，地理教学方法的需要体现出教育教学改革的具体要求，从全面的角度来进行衡量和拓展，这样才能保证教学质量的提升。其中，自主学习法就是一种十分有效的地理学习方法。

五、理论与实际结合法

在地理教学的过重，理论与实践的结合是保证教学理论得到验证的关键，也是学生对理论知识得到更好理解的关键，比如说在教学的过程中，有关于岩层的教学，教师单单从课堂上或者通过一小块岩石进行讲解往往起不到关键性的作用，针对于这种大自然的自然现象教师可以采用理论与实际相结合的方法，让学生在实践环节中具体的体现其应有的作用，带动理论与实践的结合。比如说教师可以带学生到大自然中感受地理环境的变化，感受地域的差异，当然，这是需要教师在完整的教学设计的基础上进行的。

总之，从目前来看，我国在高中地理学习方法的探索的过程中要讲求科学性和时效性，保证教学方法革新的科学性，以学校学生的实际状态为基础进行有效的教学，以便于通过教学模式的革新和教学手段的革新来带动教育教学的发展。

参考文献

1 赵智方.高中地理新教材的学习方法探究[J].课程教材教学研究，2011（Z1）

2 蓝新娟.高中地理课堂探究性学习的流程与实施[J].地理教学，2012（4）

3 张新华.高中地理研究性学习典型试题探究与分析[J].中学教学参考，2012（30）

9.高中学习地理的方法有哪些 篇九

善于在高中物理的学习中与初中物理基础知识衔接，初中阶段的物理为你高中的学习打下了基础，你可以在高中物理的学习过程中，灵活运用思维方式转变，小编整理了相关内容，希望能帮助到您。 如何学好高中物理 一、高、初中物理的差异 首先要明确高中物理和初中物理的差异，之后才能有针对性地采取措施，改进学习方法。初中物理定性结论多，定量计算少;纯理论多，联系实际少;机械记忆多，理解较少;死搬硬套多，灵活运用少;只要把公式背住，考试就能得高分。而高中物理则不然，它要求理解的成分更多，在理解的基础上进行灵活运用知识去解决实际的物理问题较多，特别是高中物理中规律、定理公式等比较多，单纯地死记硬背是不行的，因为我们必须首先理解清楚这些公式、结论的适用条件或范围，才能有效地进行运用。在初中，要求学生具备形象思维的能力，而在高中要求更多的则是抽象思维。有不少学生不理解这些，到了高中仍然靠单纯地死记硬背，当然不会取得理想的成绩。 二、如何学好高中物理 进入高中以后，有不少同学问“怎样学习高中物理?学习物理有没有捷径呢?”答案是否定的，学习物理是掌握科学文化知识，我们来不得半点虚假。虽然没有捷径，但科学的学习方法确是有的。那就是在学习过程中严格按照“预习→上课→复习→作业→质疑→小结”六个环节，另外对于每一章或一单元在学习完之后还应该“系统总结”。 1、预习 高中物理与初中有差异较大，无论是从知识要求的深度和广度，还是课堂的容量上，都需要我们在上课之前对所学内容有所了解。因此，在每次上课前，花一定时间(时间长度没有限制)将课堂上所学的知识预先浏览一下，熟悉课堂上所要学习的知识，明确课堂的重点，找出自己理解上的难点，从而做到有的放矢地去听课;另外，也能培养自学能力和独立思考能力。 2、上课 上课是获取知识的重要环节，也是学习的中心环节。上课时应该注意三个问题： (1)主动听课 在教学活动中，应以教师为主导学生为主体，学生才是学习的“主人”，如果学生能够根据老师讲课的程序积极主动地思考，在理解基础知识的基础上，对难点和重点进行推理性的思维和接受，以主动的态度去听课，积极地进行思考，努力参与到老师的课堂教学中去，那么，学习效率一定会很高。 (2)注意课堂要点 要听好课，我们应善于抓课堂的要点，上课时，我们应有意识地去注意老师讲课的重点内容。有经验的老师，总是将主要精力放在突出重点、突破难点上，进行到重要的地方，或放慢速度，重点强调;或板书纲目，仔细讲解等;对于难点，就需要我们在预习时做到心中有数，到时候注意专心听讲。总之，我们要做到“会听课”。 (3)做到听课和做笔记两不误 有的同学一上课就不停的记不停的写，结果一节课下来一点都没有听到，不知道这节课老师讲了些什么?那么，应该如何处理好听课和做笔记的关系呢?我认为，上课时，应该把主要精力放在听课上，而不是做笔记上，笔记中要记的内容应该是：课堂重点、课堂难点、课堂疑点、补充结论或例题等课本上没有的内容，并不是教师的所有板书内容。总之，我们应该有摘要、有重点地记。有的同学从来就不做笔记，这也不好，特别是对于高中物理学习是不利的。因为我们的记忆是有限的，老师讲的内容转瞬即逝，我们对知识的记忆随时间延长会逐渐遗忘，没有做笔记我们以后复习有些内容就找不到。 3、复习 有的同学只要老师一布置了作业就会马上去做，觉得完成了作业，就完成了学习任务，就掌握了知识，结果是一边做作业，一边翻课本、笔记，到头来知识没有掌握。如果能够静下心来将每课堂课所学的内容进行认真思考、回顾，在此基础上再去完成作业就会起到事半功倍的效果。心理学研究表明：知识在学习最初的两三天内遗忘是最快的，也是最多的，所以，我们只有对知识进行及时的复习才能减少遗忘达到巩固知识的目的。 4、作业 在复习的基础上，我们再做作业。做作业的目的有两个：一十固课堂所学的内容;二是运用课上所学来知识解决一些具体的实际问题。因此，做作业时，应该认真对待，独立完成，积极思考，注意总结。应该明确“做题的目的是提高对知识的掌握水平”，切忌“为了做题而做题”。 学好高中物理有哪些学习方法和技巧 1、善于在高中物理的学习中与初中物理基础知识衔接，初中阶段的物理为你高中的学习打下了基础，你可以在高中物理的学习过程中，灵活运用思维方式转变，实现知识上的带入，在做物理题的过程中要全方位多角度地去考虑各种解题方法，不要局限于某一种解题思路，分析相关物理知识时，要及时总结规律，要有一双善于发现的眼睛和灵活的思辨能力。 2、我们要做好新的物理知识学习同时也要进一步加强已学过的知识点的巩固，思考新旧知识点之间的区别与联系，深化自己对于物理知识上的印象，避免遗忘知识点。 3、做好物理知识上的复习和预习工作，要有一个准确地复习计划，时刻按照计划开展复习工作，达到学过的知识不会被遗忘的目的，在学习新的知识点之前要做好预习工作，这样在上课过程中能够准确抓住老师所讲的物理重点与难点。 如何学好物理的学习方法和技巧总结 1、提升自己对于物理学习上的兴趣，我们可以在实际的生活中和课下闲暇时间，把物理知识和一些我们接触到的其他事物联系在一起，把理论运用到实际生活中去，这样有助于我们更好的理解物理知识。 2、课堂笔记也是学好物理的关键，我们要在课堂上认真记下物理笔记，以便于我们在课后复习的时候能够有一个明确的复习目标，提高我们复习的效率。 .

10.人教版高中地理复习提纲有哪些 篇十

1.概念：产业转移是指在市场经济条件下，发达区域的部分企业顺应区域比较优势的变化，通过跨区域直接投资，把部分产业的生产转移到发展中区域进行，从而在产业的空间分布上表现出该产业由发达区域向发展中区域转移的现象。

产业转移一般包括对外直接投资、设立营销网络、建厂、设立研发机构等形式，其中设立研发机构是产业转移的高级形式。跨国公司在国外设立研发机构有利于实现生产与开发一体化，缩短新产品生产周期。

2.影响产业转移的因素：劳动力因素、内部交易成本、市场因素、

此外：国际经济形势的变化、国家政策的调整、环境因素、资源问题等。

3.当前，中国在承接国际产业转移方面的三大特点：(阅读选学)

第一，承接国际产业转移的行业越来越多。制造业仍然是我国承接国际产业转移的主要行业，在制造业中，高耗能产业成为我国承接国际产业转移的重要方面。近年来，一些发达国家为减小本国的环境压力，从能耗、环保、税收等方面对高耗能项目进行限制，加上《京都议定书》生效后，这些国家为完成减排温室效应气体的任务，越来越多地将此类产业向发展中国家转移。高新技术产业成为我国承接国际产业转移越来越重要的行业，服务业是我国承接国际产业转移的新重点。

第二、承接国际产业转移的区域越来越多。东部地区因其得天独厚的区位优势，一直在承接国际产业转移方面占据优势地位。但西部地区所拥有的资源优势、环境优势和要素低成本优势等，正在吸引越来越多的国内外企业到西部进行投资。东部地区外商到西部地区再投资，也已成为西部地区承接国际产业转移的主要方式。

第三、承接国际产业转移的方式越来越多。如制定吸引外资的优惠政策、设立各种形式的开发园区、开展产业链招商引资、技术引进和消化提升和开展国际经济合作等。

跨国公司是国际产业转移的主体，但中小企业的作用也日益显著。

4.国内产业转移

一方面，东部沿海地区区位优势的衰退，另一方面，随着西部大开发的实施和促进中部崛起的实施，一些产业由东部沿海向中西部地区转移已成为我国经济发展的一大趋势。中西部地区幅员辽阔，资源和区位优势明显，如果中西部地区努力完善体制机制，优化投资环境，推动本地区成为有竞争力的制造业和高新技术产业基地、能源和重要原材料基地、劳动力资源开发和输出基地，那么中西部地区将成为最佳的产业转移承接地。

5.产业转移对地理环境的影响

(1)促进区域产业结构调整：对于转移地有利于产业结构的优化升级，对于承接地可以加快本国或本地区的经济结构调整，缩短产业升级的时间，从而加快工业化的进程。

(2)促进区域产业分工与合作：产业转移可经使各地区根据自己的优势条件发展相应的产业，从而促进产业的分工和合作，推动区域经济的一体化。

(3)改变了区域地理环境：一方面，产业转移改变了区域地理景观，产业转移的承接地往往由乡村地区变为高度工业化地区;另一方面，产业转移也往往伴随着环境污染的转移和扩散。

11.高中学习地理的方法有哪些 篇十一

[关键词]高中地理知识学习绘图法

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130127

高中地理中的地图种类较多，其涉及的地图知识也较为复杂，因此对地理教学中的图像界定及绘图教学方法应用具有十分重要的意义。

一、高中地理教学中的图像概念

地理图像是有关地理的各种图画和影像的总称，在高中地理教学过程中遇到常见的地理图像包括：地理知识网络图、概念地图、纲要信号图示以及地理影片、动画等。本文所涉及的地理图像，由于绘制难度及高中学生自身绘图技能的差异，主要包含以下方面：网格图、概念地图两类及纲要信息图。这类图片所包含的知识量较大，并且绘制难度相对较小。

二、高中地理教学中图像绘制教学应用现状

现阶段在高中地理教学中，图像绘制教学方法的应用相对较少，这与教师的教学思维、教学能力存在密切关系，同时也与现阶段地理教学的整体发展方向存在密切关系，因此现阶段高中地理教学地图绘制教学的应用现状主要包括以下方面：

1.现阶段地理教学地图绘制以教材为主，实际操作较少

从现阶段地理教材的结构来看，我国地理教材版本较多，但教材组成仍大相径庭，主要以课文系统、图像系统、作业系统组成，其中课文系统主要以知识结构为主，图像系统则将知识融入地图当中，具有一定的实用性。在以上实际现状的制约下，现阶段的高中地理教学仍以课文系统为主，还停留在传统的知识式教育，在地图绘制教育中，其应用相对较少，只有部分地区教师能够通过绘制地图教学引导学生学习地理教学。

2.现阶段地理教学地图绘制仍停留在初期发展阶段

现阶段高中地理教学虽在新一轮课程改革及全面素质教育理论的推行下，出现了多元的教育教学方法，但是实际以地图绘制来提升学生地理要素、地理知识记忆的教学方法却相对欠缺。就目前来看，地图绘制教学方法的应用主要在教学环境较优越的高等级中学中推行，这与我国现阶段教育资源的地区不平衡有密切关系。

二、现阶段高中地理绘图教学中的优缺点分析

（一）高中地理绘图教学方法的优点

高中地理教学是一个较为复杂的过程，其中涉及的方法相对较多，这样多元的教学方法在一定程度上促进了地理教学的发展，其中地图绘制方法是进一步提升学生认知与实践能力的重要方法之一，其具有以下优点：

1.能够更好地提升学生相关地理知识的记忆

高中地理与其他学科不同，其涉及的地图较多，这些地理作为课程章节中的重要知识浓缩，常以“一幅地图，一个章节”的形式，将地理知识浓缩到地图当中。因此，在高中课堂教学中，可以结合章节内容，将知识体系融入地图中去，通过地图记忆联系课本知识，实现知识记忆效率的最大化，更好地促进学生对高中地理知识的记忆，使学生能够在画图中，记忆住每一个地理知识点，同时在考试中能够实现每一知识点的准确应用。对高中地理教学而言，地图绘画教学是一种全新的教学方法，也能够实现地理教学的全面化。

2.能够更好地实现地理教学课堂效率的高效性

作为一种全新的教学方法，高中地理教学中地图绘制方法的应用，能够将地理知识结合在图中进行记忆，相较单一的全知识讲解来说，这样的教学方法较为新颖，能够充分地调动学生的学习兴趣。也能使学生在教师的指导下，在提升学生绘画技能的同时，加强地理相关知识的记忆，有效地实现地理教学中的“一举两得”，使学生的学习由传统的“填鸭式教育”转变为“兴趣性学习”，从而更好地提升学习效率，同时也提升了高中课堂教学的高效性，这对高中地理教学而言具有十分重要的作用和意义。

（二）高中地理绘图教学方法的缺点

对高中地理教学而言，地图绘制教学是一个全新的教学方法，这样的教学方法在有效提升教学效率的同时也难免存在一定的缺陷性，其主要表现在，地图绘制对教师素质和对学生绘画基础有一定的要求。就目前来看，我国的地理教育资源中，具有一定绘画功底的教师相对较少，而以传统教学思维为主导的教师队伍又很庞大，这对地图绘制教学等为主的新兴教学方法的应用具有一定的影响。另外学生的绘画基础也在一定程度上影响着绘图教学的应用，这种现象在教育资源相较落后的偏远地区体现得最为明显。因此高中地理绘图教学方法在应用过程中也存在有一定的缺陷性。

12.也谈高中地理的探究性学习 篇十二

由于学生的发展水平、地理课程的内容、地理教学的设备等方面的因素存在很大差异, 所以不可能建立一个普遍有效的课堂探究性学习模式。但不管教师在实际教学中做怎样的变通, 都必须以理解探究的典型模式为前提。也就是说, 先要有探究教学的基本形式, 然后才能谈得上变通, 否则就会失去探究教学的基本规范。探究教学的一般或典型程序可划分为形成问题、建立假设、设计验证、表达交流、推广应用五个阶段。这五个阶段紧密联系, 周而复始, 形成永无止境的“环”。

1. 问题形成阶段。

问题形成阶段的教学目标主要是培养学生探究问题的科学态度, 它属于创设问题情境阶段, 即教师通过创设地理问题情境, 来引发学生的认知冲突, 从而使学生提出问题。问题提出后, 教师要想方设法将不能调查研究的问题转化为可以调查研究的问题, 并让学生学会分析问题的关键之所在。

2. 建立假设阶段。

建立假设阶段的教学目标重在培养学生的逻辑推理能力以及综合应用各种探究技能的能力。课堂上, 学生形成探究问题后, 教师应当引导学生通过猜测、预测、推理等内部思维活动, 找出假定性答案。

3. 设计验证阶段。

设计验证阶段的教学目标重在培养学生的创新思维与技术设计能力。这个阶段看起来主要是动手活动, 但动脑活动也不少。教师要针对前面的问题和假设, 要求学生做实验或完成一些活动, 或收集信息, 如果学生把握住了所建立的假设, 学生就会思考“我该怎么做来验证”这个问题, 但往往学生不知道如何去做, 这个过程需要教师给予较多的指导。

4. 交流表达阶段。

交流表达阶段的教学目标主要是培养学生的批判性思考能力和客观科学的态度。取得成果后, 探究教学就进入到取舍、归纳结论的阶段, 这就需要学生在相互交流的过程中来完成。学生应该思考“哪些是应该陈述的”、“怎么样陈述才能让别人更容易理解和接受”等。

5. 推广应用阶段。

推广应用阶段的教学目标主要是提高学生解决实际问题的能力。通过表达交流, 得出与科学概念、定律、理论有关的结论, 对学生的认识过程来说, 只是实现了第一次的飞跃, 即从具体到抽象的飞跃。学生的认识虽然摆脱了具体事物或现象, 提高到了理性阶段, 但在抽象过程中还存在理解不深入、不全面的可能, 甚至还会产生模糊或错误的理解, 这时, 教师就有必要加以引导, 使学生的思维由抽象再回到具体, 让学生应用探究所得的知识和技能解决新情境中的问题, 完成认识上的第二次飞跃, 使他们的认识发展得更深刻、更全面。因而, 这一环节不可小视, 更不可随意省略。

在探究性学习的每个环节, 教师都要紧紧围绕主要教学目标进行教学与评价, 以了解学生在各个阶段的活动情况。如果学生在某个阶段的学习没有达到预期目标, 教师可以及时发现不足并加以纠正, 而不必等到整个教学结束后再做补救。

二、地理课堂探究性学习的教学策略

不同探究领域的探究主题、目标和策略各异, 教师应根据主题的不同选择相应策略。作为地理教师, 要给予学生探究的自由;为缓解地理探究学习中的时间冲突, 要采用多种探究方式, 分析地理探究方式的适合性、可行性、接受性。笔者根据自己的教学实践, 认为建构地理课堂探究性学习的教学策略应从四个方面出发。

1. 通过激趣创设问题情境。

俄国教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习, 将扼杀学生探究真理的愿望。”探究性学习方式强调学生主动参与教学活动, 因此, 在地理教学中, 教师要运用激趣策略, 深入了解学生的心理, 积极创设开放的教学情景, 提出富有趣味性的问题, 去点燃学生探究的热情, 激发学生的学习兴趣。为了激发学生的兴趣, 教师应联系学生生活实际, 采用多样化的方法和手段来创设问题情境。

问题的层次要遵循逐步深入的原则, 教师要在学生已有知识的基础上, 来创设问题情境。不可太难, 如果太难则使学生望而生畏;也不可太易, 太容易则不易吸引学生的注意。要让学生找出探究问题的切入点, 尽快进入一种好奇、期盼的心理境界, 在头脑中形成多种疑问, 从而进行积极的探究。

2. 通过引导鼓励大胆猜想。

科学家牛顿说:“没有大胆的猜想, 就做不出伟大的发现。”主动探究是地理探究性教学的一个重要原则, 而大胆猜想则是主动探究的第一步。我们在解决问题的过程中, 可以采用“猜想”、“逻辑推理”相结合的教学方式, 逐步使学生养成科学思维的习惯。为了培养学生大胆假设、敢于猜想的思维品质, 教师在地理教学中, 可结合教材内容, 有意识地设计一些超乎常规而又有利于学生进行假设性推测的问题。

3. 通过推理验证探究结果。

教师在教学中的主要任务, 不是让学生简单地学习现成的结论, 而是让学生参与知识的形成过程。学生通过自主参与, 在获得大量的感性材料的基础上, 需要针对所获得的材料进行整理和归纳, 找出问题的本质和变化规律。

4. 通过迁移建构创新思维。

13.湘教版高中地理复习题有哪些 篇十三

1.地球所处的天体系统等级由低到高排列，正确的是( )

A地月系—太阳系—银河系—河外星系 B.地球—太阳—银河系—总星系

C.地月系—太阳系—星座—宇宙 D.地月系—太阳系—银河系—宇宙

2.某地位于东经113°46´，北纬22°27´，该地( )

A.一年有阳光直射 B.夏至日受到阳光直射

C.一年有两次阳光直射 D.春分、秋分时受阳光直射

3.当太阳直射北回归线时，下列说法正确的是( )

A.赤道上昼夜平分 B.北半球各地昼长达到最大值

C.南半球各地正午太阳高度达到最大值 D.南极圈内出现极昼现象

4.10月1日这一天，太阳直射点( )

A.在北半球，并向北移动 B.在北半球，并向南移动

C.在南半球，并向南移动 D.在南半球，并向北移动

5.北京时间8月8日20时将在首都北京举行第26届奥运会，这时上届奥运会

举办地雅典(东二区)是( )

A.8月8日2时 B. 8月8日8时 C. 8月8日12时 D.8月8日14时

6. 太阳大气结构从里到外排列正确的是( )

A.光球、日冕、色球 B.色球、光球、日冕

C.光球、色球、日冕 D.日冕、色球、光球

7.冬半年影响我国的气象灾害是( )

A.台风 B.寒潮 C.旱灾 D.暴雨

8. 大量使用冰箱、空调会造成( )

A.酸雨 B.臭氧层破坏 C.海平面上升 D.空气污染

9.冷锋、暖锋的共同特点是( )

A.冷气团在锋面以上 B.过境后天气转晴

C.过境后气压升高 D.过境后温度上升

10.地球上水的主体是( )

A.湖泊水 B. 冰川水 C. 地下水 D.海洋水

11.地球上淡水的主体是( )

A.湖泊水 B. 冰川水 C. 地下水 D.河流水

12.形成洋流的主要动力是( )

A.地转偏向力 B.盛行风 C.陆地形状 D.摩擦力

13.秘鲁渔场形成的条件是( )

A.水温高 B. 有上升流 C. 寒、暖流交汇 D.淡水河流注入

14.海水对气温的调节作用是( )

A.使温差变小 B. 使温差变大 C. 使气温升高 D.使降水减少

15.我国华山的成因是( )

A.向斜山 B. 背斜山 C. 断块山 D.火山

16.广东珠江三角洲的形成是( )

A.断层上升 B. 褶皱隆起 C. 火山喷发 D.泥沙沉积

17.地球上昼夜长短变化最小的是( )

A.南北两极 B. 极圈内 C. 赤道 D.回归线附近

18.广东位于中国的东南沿海，属于( )

A.热带雨林气候 B.地中海气候 C.温带海洋性气候 D.亚热带季风气候

19.北半球夏季时，下列说法正确的是( )

A.惠州昼长夜短 B.长江进入枯水期 C.地中海多雨 D.日本盛行偏北风

20.，印度洋大海啸的原因( )

A.海底火山爆发 B.海底发生地震 C.台风的影响 D.厄尔尼诺现象

21.黄土高原千沟万壑的地表形态的原因是( )

A.流水搬运作用 B.风力沉积作用 C.流水侵蚀作用 D.流水沉积作用

22.外力作用的能量来自地球的外部，主要是( )

A.风力 B.流水C.冰川 D.太阳辐射

23.确定背斜的最可靠的依据是( )

A.岩层向上拱起 B.中心部分岩层较新，两翼部分岩层较老

C.在地形上为山峰和山岭 D.中心部分岩层较老，两翼部分岩层较新

24.自然带上，惠州所在地区属于( )

A.热带雨林带 B.亚热带常绿硬叶林带 C.亚热带常绿阔叶林带 D.温带常落叶阔叶林带

25.在非洲由赤道向南北两极出现热带雨林—热带草原—热带荒漠的更替，是

A.从沿海向内陆的分异规律 B.以水分变化为基础

C.从赤道到两极的分异规律 D.垂直分异规律

26.引起其自然带更替的主导因素是( )

A.热量 B.水分 C.海拔 D.地形

27.下列地理现象，表现为从沿海向内陆的分异规律的是( )

A.非洲赤道两侧，森林—草原—荒漠对称分布

B.我国东部从南向北依次出现热带—亚热带—温带的森林景观

C.从大兴安岭向西，依次出现森林—草原—荒漠景观

D.珠穆朗玛峰北坡，从山麓到山顶出现草原—荒漠景观

28.下面水循环的环节中，人类活动能影响最大的是( )

A.海水蒸发 B.地表径流 C.水汽输送 D.降水

29.三角洲一般形成于( )

A.山麓地带 B.滨海地带 C.河源地带 D.河流的入海口

30.下面四幅图中，属于北半球的中高纬度的环流的是( )

A B C D

31.有关右图洋流的叙述，正确的是( )

A.南半球暖流 B. 南半球寒流 C.北半球暖流 D. 南半球寒流

32.夏天使，城市比农村更加酷热，原因是( )

A.集聚效应 B.阳伞效应 C.热岛效应 D.雨岛效应

33.我国夏季的台风来自太平洋，成因是( )

A.气旋 B.反气旋 C. 冷锋 D.暖锋

34.台风一般会带来 天气。( )

A.干燥 B.狂风暴雨 C.晴朗 D.以上都不是

35.我国冬天在北方地区沙尘暴的原因( )

A.气旋 B.反气旋 C.台风 D.暖锋

二、综合题

36.读地球绕日公转图回答：

(1)图中字母所示日期：A B C D

(2)图中地球公转速度 点较快， 点较慢(填字母)

(3)北半球昼长大于夜长，且白昼越来越长，地球处在 向 的阶段。(填字母)

14.高中数学的预习方法有哪些 篇十四

首先，要复习好有关的旧知识。数学课新旧知识间的联系很紧密，因此，课前预习时，要对照所学的新内容，复习好有关的旧知识，预习时先看看所要学的新内容需要用到哪些旧知识，并对这些旧知识加以复习和记忆，这样就为学习新课打下了基础。

其次，要抓住关键，自学例题。数学课的每一个例题都有代表性，都讲解了某一典型的算法，起着举一反三的作用。自学例题要明确例题讲的是什么，即理解题意，弄清例题是怎样计算的，即掌握方法，划出学习内容的重点，在自己不懂的地方做上记号，听课时带着这些问题认真听老师是怎样讲的，用心去理解体会。

最后，进行自我练习，巩固掌握。根据课本内容独立完成教学案的预习导学，学习研讨的内容。

15.高中学习地理的方法有哪些 篇十五

一、高中地理探究学习模式的具体应用研究

1. 应该遵循的原则

实施高中地理课堂探究学习模式,我们应该遵循相应的原则,使得课堂效率更高,效果更佳。其一,主体性原则。即在课堂上教师充当引导者的角色去发挥学生的主体地位,培养学生的主动性、积极性和创新性。在这样的氛围中,让学生独立思考和探究,发挥自己的潜能和创新意识。只有把探究的机会留给学生,才可以达到预期的效果。其二,目标导向原则。教学目标作为教学活动的主线,引导教师的整个备课的过程以及学生的学习、复习的过程。教师对探究主体的选择和问题设置要按照教学目标设计,教学目标进一步细化才可以达到更加出色的效果。其三,探究性原则。应该注重对学生的探究问题的能力的培养,引导学生自主学习、探究学习以及合作学习,培养学生的探索精神和创新意识。

2. 分阶段进行教学目标的设定

教师的问题提出之后应该分阶段设定不同的教学目标,根据教学目标进行授课,引导学生探究问题并得出结果。在问题形成阶段,应该将培养学生的探究问题的科学态度作为教学目标,使学生发现问题,并引导学生将之转化为可以发现科学原理的探究性问题。例如,在进行对流层的学习时,教师可以引导学生将对流层的形成作为一个探究性的问题进行分析探索,并得出最终的结果,以加深学生的印象。在自主探究阶段应该将培养学生的创新思维能力作为教学目标,引导学生自主探究和分析。在交流表达阶段,应该将培养学生的批判思维作为教学目标,教师应该引导学生在互相交流的过程中进行分析和取舍,学生应该明白“应该陈述哪些内容才能够更加具有说服力”“怎样陈述和表达大家才会更加容易理解”。不同的阶段、不同的内容设计、不同的教学目标,学生才能够在整个探究学习过程中在教师引导下更好地培养自己的能力和思维。

二、高中地理探究学习模式应用策略研究

1. 创设情境引发思考

兴趣是最好的老师,没有兴趣的强制性学习无异于扼杀学生的学习愿望和求知欲,而探究性学习强调对学生的主体地位的尊重。所以,高中地理教师应该善于创设情境引发学生的兴趣和思考。教师应该善于联系生活实际进行教学情境的创设,采用多样化的手段激发学生的兴趣与思考。需要注意的是,问题的难度应该适中,要循序渐进,不可设置难度过大的问题,过于简单的问题同样也是不可取的。例如,在进行气候学习时,教师可以提问:“拉萨被称为日光城,但为什么该地的太阳辐射比其他地方强,而气温却很低呢?”这样,学生就会自发找到探究问题的切入点,自发进行探索和深刻思考,学习的动力也会被激发出来,学生的记忆也会更加深刻。

2. 通过推理验证结果

探究学习模式的应用不是为了得出结果,而是让学生在参与探讨的过程中体会探究的过程,主动参与、自主实践。这就需要教师引导学生进行资料的搜集以及整理、分析,并且发现问题的本质和规律。例如在进行洋流的教学时,教师可以鼓励学生多看世界气候类型分布图,尤其要注意观察南回归线附近的气候,学生在观察的过程中就会发现南回归线附近的气候东西岸存在着差异,东岸要比西岸湿润而多雨。学生可以根据自己的猜想进行推理验证,最终得出结论:差异原因就在于洋流的性质不同,东岸有暖流经过,所以起到了增温增湿的效果,而寒流则会降温减湿。学生经过自己的探究,利用所学的知识进行分析而得出结果,要比教师单纯地进行讲解得到的效果好很多。

3. 通过猜想创新思维

大胆地猜想往往引出伟大的发现,教师应该鼓励学生进行大胆假设和猜想,这是主动探究的最关键的一步。为了引发学生的猜想,教师可以设计一些问题来引导学生,例如“地球没有公转会怎样、太阳直射点的回归运动还存在么”“若地轴倾角变小,地球上的地理现象会有怎样的变化发生”教师应该注重培养学生的创新思维,引导学生根据原有的知识和内在的逻辑关系进行猜想和探究、归纳,通过这样的过程得出新的结论和观点,从而构建新的知识结构。例如在进行环境保护的教学时,会有学生提问:“对于那些原始的不利于人类和环境发展的就应该进行破坏,例如打破荒漠的生态平衡,建立防护林。”这是学生根据自己的理解和原有的知识体系得出的新的看法和观点。对于学生的看法,教师应该灵活对待,鼓励学生大胆思考,得出科学的结论。

高中阶段是学生所有学习阶段中最为重要的一个阶段,需要引起教师的重视。教师应该根据学生的特点,创设适当的情境,激发学生的兴趣,通过推理验证探究的结果,鼓励学生大胆猜想,培养学生的创新思维。通过教学目标在不同阶段的设计,满足学生的不同需要,构建一个轻松、和谐的课堂氛围,让学生在探究中学习,在思考中进步。

摘要：有效的课堂探究学习,可以培养学生的探究能力和创新思维能力,引发学生的主动思考和参与。文章主要对高中地理课堂的探究学习模式的应用进行措施、策略方面的分析与研究。

16.浅谈高中地理教学及学习方法 篇十六

关键词：地理教学；情景创设；转化

高中地理学习提高学习质量，探究性学习过程。而且，每个学生的知识基础不同，思维模式，体验不同的情感生活，找到一个适合所有人学习的最佳模式几乎是不可能的，只有学习方法的具体操作模式。在学习过程中，除了一般的学习方法，要特别注意学习本学科的方法，由于不同学科的不同特点，只有根据学科的特点来讨论学习方法，取得了良好的效果。有效的学习方法，为学生和参考的一些规律，学习方法是通过讨论研究，基本原理和规则的东西与他们现有的学习方法作一比较，得出必要的营养，相互交流学习、研究方法、注重实践，学习别人的长处为已所用，不断在摸索中有意识地寻找最适合自己学习的方法，可以最有效的方式来提高他们的教学质量和学生的学习效率。

1呈现多样性

在地理课程中，信息以多种方式体现，比如文本数据、统计数字、数据表、景观照片等，促使学生改变获取信息方式。阅读、思考、讨论、图表绘制、习题等，提供思考、创新、自我品味的机会，通过计划成功，促进其生动活泼，自主学习。如“学习过程流”栏目的计划如下：（1）感兴趣的数据：泰坦尼克号悲剧的第二次世界大战，德国人在地中海区域自由得来回穿梭。（2）自主学习分类洋流。（3）小组进行讨论：洋流的成因及分布规律。（4）牵着手：模拟太平洋洋流移动路线。（5）思维扩散：你还发现了什么？（6）真理探索：为什么同一纬度会和俄罗斯远东的天气有所不同？（7）深层挖掘：世界渔业形成的原因。（8）现实扫描：希腊油轮“威望”在西班牙西北海域搁浅，溢油事故发生的影响。（10）小结：学生自由讨论掌权发言。（11）现场测试：小练习。本节通过多种方式调动学生的学习兴趣，手，口，脑，生动活泼的节奏，从而提高学习效果。

2图形与文本的转换

图形与文本之间的转换。所谓地图与文本之间的转换，就是尽可能地把地理课本中的所有知识点上的各种图形理解和掌握，拜托凭空记忆、背、学图形转换。

3、理解与积极交往

如何学好地理，理解地理和积极联想是非常重要的，对记忆的理解主要是关于地理的一些表现、规律、现象和原因。比如：热条件对农业生产的影响，两个问题：讨论分析西藏高原光的强烈，但不足的热和光条件在四川盆地，但热量相对丰富，为什么？通过受光照条件的影响和照明条件的影响，不难解释上述两种现象。

4、建立网络是捷径。

大家都在花费大量的精力去记，强记硬记反复记，还是有不少东西记不住。培养兴趣可以从日常生活开始，如每天中午的新闻联播中的地理新闻，生产、生活中的地理现象等。有的学校地理课前2-3分钟请一位同学读每天新闻，这是培养学生学习地理的兴趣好的方法。

总之，学好地理掌握正确的方法和技巧是十分必要的，教师要注意寻找地理事物的规律和结构，要注意对有一定关联的地理事物进行分析比较，找出它们的差异与共同特征，同时要把记忆和读图、填图、绘图结合起来等，都是学好地理关键。

5、多元评价机制是实现有效教学的持久动力

由于时间和精力的限制，教师不可能对每个学生的学习情况进行评估。在这种情况下，要充分发挥学生的主体性，调动学生参与实践的评价，鼓励学生评价自己的学习状况，鼓励小组间评价。在每一个案例的最后学习新知识，在解决每一个新的问题后，与自我评估或合作学习表。评价主要从态度、方法、小组合作的参与和贡献、对知识的理解等方面进行。教师评价。每次学习结束后，学习对教师、教师的评价从两个方面进行。一方面，在对学生进行自我评价和小组评价的案例研究的基础上，结合课堂观察了解，对学生的学习状况进行综合定性评价，往往是一句或几句鼓励或肯定的话。二是评价教师对学生完成定量案例学习的习题。

总之，提高兴趣的方法能让学生热爱地理，让学生学习地理释放效率…地理课堂教学在课堂教学之初，教师可以采用非常有趣的词汇对高中地理知识进行全面统一的讲解。从学生的实际出发，通过周密的计划，充分利用课程情景，创建导航，指导和评估计划和实施教学，引导学生确立学习目标和适合自己的学习策略，减少教师过多的教学，在提高学生的学习主动性和积极性，探索和自主学生的学习能力培养创新精神，从而大大提高地理教学的效率。

参考文献

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[2] 中华人民共和国教育部，制订.普通高中地理课程标准[M]. 人民教育出版社， 2003 [3] 教育部基础教育司组织编写，朱慕菊主编.走进新课程[M]. 北京师范大学出版社， 2002

[4] 李建平著.聚焦新课程[M]. 首都师范大学出版社， 2002

[5] 钟启泉等主编.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展[M]. 华东师范大学出版社， 2001

[6] 张大均主编.教育心理學[M]. 人民教育出版社， 1999

17.高中数学期末复习的方法有哪些 篇十七

一、找出数学学习中经常出现的问题

要想解决问题，那么我们就应该对症下药，找出问题的所在，在平常的学习中和考试中，我发现学生最容易犯以下错误：

1、总是停留在对某个知识点的一知半解上;

2、解题时粗心大意，读错题，看错数等;

3、不能在规定的时间内完成一些题目，做题速度慢，有些题做不完;

4、会做一个题，而不会做一类题，往往达不到举一反三的效果;5、从没有养成总结归纳的习惯，不会归纳所学过的知识点;

二、帮助学生梳理知识

梳理知识就是帮助学生链接旧知识，建构新知识。这项工作交给学生来做，刚开始会比较散乱，还会出现知识点遗漏等问题，所以我会通过提前检查学生这一预习情况，让学生自主交流发现问题。这样既有利于学生思考问题，还有利于学生整理知识点的缺失。

不光要梳理知识点，还要把工作的重点放在平时的学习当中。学生在课后往往急于完成老师布置的作业，而忽视重要的巩固、记忆、复习。往往只会照例题模仿或者套公式解题，只会为了交作业而去做作业，反而起不到巩固练习，深化理解知识的这一作用。针对这个情况老师要在教法上好好指导学生，要求学生每天做到先阅读教材，再结合课堂上笔记记录的重点、难点，仔细回顾课堂上老师讲授的知识、方法。对于课本上出现的公式、定理，也要在这一时间理解记忆背诵。最后再独立完成作业，完成作业后还要反思一下这个题的解题思路。学生在书写作业时一定要按要求，格式，规范地来写作业，培养孩子的条理性。

三、总结同类型的题

很多老师会包揽这个工作，帮助学生总结好，我希望以后老师们不要再这样做了，你们要明白，这项工作不仅仅是老师的事，同学们也要学会自己做。当学生们自己学会总结这一类题目时，自然而然会对所做的题目进行分类，分类的同时也就明白自己能够独立解决哪些题型，掌握了哪些的解题方法，还会有哪些类型的题自己不会做，只有这个时候，你才能真正的掌握了学习这门学科的窍门，才会明白万变不离其宗的深刻道理。为什么有的同学天天埋头做题，可是成绩不升反而下降呢。其根本原因就是，他们只知道每天做重复的题，而不知道把时间花在研究不会的问题上。同一类型的题，方法会了，思路对了，就不需要重复工作了，我们把这一部分节省下来的时间用在其它自己不能解决的问题上面，这样做，久而久之，不会做的题就会越来越少。由此可见，“总结归纳”能把题目越做越少。

四、检测学习过的知识

老师经常会抱怨学生笨，明明刚刚讲过的题，甚至不止一遍的碰到过，学生还是不会。老师课下反思时则会认为这堂课的效果还不错，自己觉得学生都能掌握了……可是学生究竟掌握了没有呢。老师讲了，学生真正听了吗，会了吗?从学生这一方面出发，我觉得原因可能有这两个方面：一是，学生对这个问题不够重视，甚至不求甚解;二是，学生不会也不好意思向老师请教，怕被老师责怪，还怕被那些会的同学瞧不起。于是，他们就这样一直不会下去。而老师呢，不知道哪个知识点学生掌握住了，哪个知识点出错最多，心里也没有数。所以，老师要想做到心中有数，就必须采取有效的检测手段。及时检测学生对这一问题的掌握程度，或是课堂上检测，或是考试检测等，总之，做到心中有数。全面掌控教学课堂，鼓励学生积极主动地参加课堂教学活动。

五、制作错题搜集本

老师为学生做复习不是最主要的，最主要的问题还是学生自己怎么复习考试。每个学生的实际情况不一样，所以要根据自己的实际情况来做一个复习计划。很多学生在考试之前只会做卷子，什么都不想。而有些同学就很有心。他们把复习的方法都用在了平时。很多同学在平时就把自己容易犯错误的题搜集起来，抄在一个本子上，等到考试之前就把这个本子拿出来从头到尾仔细翻看，看自己会在哪些类型的题上出现问题，认真思考总结教训。数学的学习成绩的提高不在于做题数量的多少，而在于各个类型的重点把握。当你重新审视你曾经犯的这些错误时，你就会发现自己的错误很幼稚，也会发现很多新的解题方法。俗话说，做题就像是挖金矿，你曾经做过的每一道错题都是一块金矿，大家只有通过发掘、冶炼，才会有收获。

六、注重知识的运用

平时学习很多知识，那么如何把这些知识很好地运用到考卷上呢?这就要求自己在平时做题时累积丰富的经验。什么类型的题，用什么方法快速地解决，既能保证效率，也能节省时间，还能锻炼学生们的思维能力，何乐而不为。

如何搞好数学期末总复习

(一)制定复习计划、注重系统性

期末复习时间紧，任务重，为了减轻工作压力，提高复习效率，要制定好复习计划，对复习过程进行全面筹划。也就是对复习的基本思路、方法过程、采取的具体措施和复习时间进度进行筹划，避免出现复习时前紧后松或前松后紧的现象，影响复习的整体质量。

教材是一个整体系统，复习时应抓住知识间的内在联系，启发学生将知识进行系统的整理，将平常所学的孤立的知识串在一起，将零散的概念汇集成块，使之条理化、系统化，做到“横成片，竖成线”，形成完整的知识网络，使学生对所学的知识一目了然，便于记忆和运用，同时通过系统整理知识，培养学生的概括能力，发展学生的逻辑思维能力。如分数的意义和性质一章，可以整理成表，使学生对于本章内容从分数的意义到分数与除法的关系、分数的大小比较，分数的分类与互化，以及分数的基本性质与应用，有一个系统的了解，有利于知识的系统化和对其内在联系的把握。

(二)夯实基础，查漏补缺

数学知识点较多，因此在复习的过程中，要帮助学生查找他们的遗漏点，或者说那些不常用的非重点知识，扫清这些盲点。以七年级数学为例，像平移、镶嵌、实数的分类等边缘知识点很容易被一些同学忽视。复习时，首先要弄清这些知识点，其次要弄懂典型例题。

(三)辨析比较，区分易混概念。

对于易混概念，首先要抓住意义方面的比较。如质数和奇数;质数和质因数;比和比例等。又如，“ -a表示负数”是错误的：当a≤0时，-a为非负数，实际上-a表示任意有理数。对易混概念的分析，能够帮助学生全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰。对易混的方法也应该进行比较，以明确解题方法。

(四)规范书写，强化重点

考试，不仅要注意知识点的覆盖率，更注重对重点知识进行重点考察。例如，七年级数学中的平行线的性质和判定、三角形的三边、三角的关系，外角和内角的关系，二元一次方程组的解法及应用，一元一次不等式(组)的解法及应用，还有平方根、立方根等都属于必考的范畴，复习时要强化这部分内容，规范重点题型的采分点的书写，并让学生多加练习。

(五)注重技巧，突破难点

大型的数学考试，试题不仅要面向全体学生，又要有利于提高考试的区分度，因此，难题是必不可少的。所谓难题，即可以是读起来不易理解的文字应用题，也可以是综合性很强的几何、代数综合题。复习时首先要让学生对教材上的难点理解透彻，其次要给学生讲解、总结各类题目的解题技巧，突破这些难点。

(六)一题多解，多题一解，提高解题的灵活性。

18.高中学习地理的方法有哪些 篇十八

文科学习方法与技巧

首先，我要恭喜你，在选择文理科的时候，你选了一个提分比较容易的文科，当然这是相对于理科来说。

但是，你又发现，文科你背了这么多东西，为什么你就是不出成绩。

有以下四点原因，而且，这四点就是文科中提分的秘密。

第一：实记

第二：答题技巧。

第三：基础能力。

第四：精英思维。

一、高中文科生，你是否会学习文科?

我曾经对高中文科生的学习方法问题搞过专题调查，总的感觉是文科生们尚未能很好地“学会学习”。主要表现为：

第一，学习与生活的时间安排缺乏科学性。如睡眠时间不能保证，文体活动时间被挤占，这使得相当一部分学生在课堂上“经常走神”。这当然会严重影响学习效率的提高。

第二，学习过程缺乏主动性，如过份地依赖对教材的阅读而很少采用做笔记、卡片等更有效的文科学习方式;很少带着问题阅读教材，变成了阅读就是背书，这显然不利于归纳、比较、分析和概括等学科能力的培养;对考试麻木不仁，消极应付而很少进行研究，积极应对。这种被动学习的态度与行动，显然与“以能力测试为主导”的高考改革方向相悖，因而也就难以取得理想的学习效果。

第三，记忆方法尚未优化。毫无疑问，文科各学科“主体知识系统的基础还是必须识记的，这是学好文科的基础，也是顺利应试的前提。调查表明，无论是识记的内容还是识记的方法，文科生们都未必能很好地掌握了，这当然不利于知识的巩固，也不利于备考。

简言之，从我了解到的情况看，不少文科生离会学习尚有不小差距。显然，谁首先在“会学”方面取得突破，谁就更有把握将自己的学习潜能转变为现实的成绩;更关键的问题是，谁现在就开始行动，谁就能笑在最后。

二、学好文科必须重视的五个基本环节

深信每个高中文科生都想走上学习的成功之路。要想走上成功路，除了具有强大的学习动力、刻苦的学习态度和良好的身体与心理素质外，还必须掌握科学的学习方法。事实上，只要是在学习，不管是否意识到，人们都在选用一定的学习方法，只不过所用方法有优劣之分罢了。学习得法，事半功倍，不但能帮助文科生在今后的一年间顺利前行，取得优异成绩，更能成为一个人的宝贵财富而让人终身受益。

其实，达尔文早就说过，“最有价值的知识是关于方法的知识”。那么，学好高中文科有哪些方法?怎样去掌握这些方法呢?笔者以为首先必须抓好以下五个关键环节。

1、教材的阅读

阅读是“学习之母”。它既是学习的开端，也有助于提高学习效率。有研究表明，阅读后的记忆率要比听讲后的记忆率高出1.66倍。

当然，看书未必是阅读，只有读懂了至少是用脑了才能算是阅读。那么，从高中文科生的角度看，应该怎样阅读文科教材?

从阅读的步骤看，首先是要经常看看目录及其教材内各章节下的子目。目录及其子目具有高度的浓缩性、完整的系统性和严密的逻辑性等特点，它能体现各章节、各子目之间的关系和核心内容，因而是学习的导游图，经常加以浏览，就能对教材的主要内容及其相互间的关系了然于胸。如阅读《中国古代史》(人民教育出版社版)的目录就不难发现编者将中国古代社会分成了六章六个阶段，其中从第二章开始分五个阶段介绍中国封建社会时期的历史;再看第二章“封建大一统时期—秦汉”下面又设八节，实际上是从制度、政治、社会经济、疆域、民族关系和文化等方面论述了这一时期的中国历史发展状况，其中“大一统”的特征非常鲜明;而第五章“封建社会的繁荣—隋唐”的介绍，则是从“繁荣”的角度切入，以八节的篇幅分别介绍了这一时期的政治经济、制度变革、民族关系、对外交往和文化等方面的状况，时代特征可谓是一目了然。

顺便指出，近年来随着社会学科新研究成果的大量涌现，教材的改革力度也相当大，高中文科生在阅读时应当予以适当的关注，因为高考将会体现这些成果。关注的最佳捷径就是钻研《普通高等学校招生全国统一考试说明》(俗称“考纲”)中的“考试内容”，看看它的框架结构及重要的知识点的表述与教材有什么不同。再就是翻看新教材的目录，看看其框架结构、基本线索和重要观点有什么变化，新旧版的《中国古代史》教材就极为鲜明地体现了这种情况。第三是关心教师及各类媒体的介绍，如随着“夏商周断代工程”的完成及其研究成果的正式公布，公元前841年就已经不再“是我国历史有确切纪年的开始”。

其次是在对每个章节的阅读时要重视寻找“灵魂”(或者说是“中心思想”)。社会学科具有强烈的人文性。因此，要多想想编者为什么要把这一内容放进教材?他想借此说明什么问题?他又是通过什么材料来说明问题的?重视对这些问题的思考，有助于养成从教材中获取有效信息的能力，有助于培养分析和解决问题的能力。当然，“灵魂”常常表现为是隐性知识，它并没有直接用文字表述出来，而是隐蔽在教材之中的知识内容和知识联系，这就需要去理解、去挖掘。如“只有中国gcd才能就中国”就是蕴藏在中国近代八十年抗争与探索史中的历史结论，但教材并没有直截了当地这么说;又如“伟大战略决战的胜利”是中共审时度势、抓住机遇、正确决策的结果，但教材也没有这么说。显然，这些都是在了解教材、理解教材的基础上得出的结论，而且，还完全可以从其它的角度得出更多的结论。

第三是确定并用各种标记划出学习目标，以便于日后复习时一目了然，更可以明确基本的知识点。

从阅读的技巧看，要特别注意四点。

一是要重视关键词(又称段落主题句)。它通常在每一段的第一句或是最后一句。要想一想，支撑它的依据是什么?

二是要善于把标题变成问题对自己提问。如“伟大战略决战的胜利”就可变为：中共为什么要组织战略决战(背景)?战略决战是怎样进行的(过程)?战略决战产生了什么影响(意义)?

三是如需对某些重要材料要加深理解，可按“浏览—自我提问—阅读—复述”的程序进行阅读。

四是如需较长久地记住的知识，可使用“考试通过器”(又称三R体系)：阅读(READ)—逐段阅读，弄明白作者在这一段中讲了什么，重点是什么。这是关键一步，必须弄懂。记录(RECOND)—对所阅读的教材有选择进行划线，或归类制表。背诵(RECITE)—对所划的东西掩卷回忆并背诵，最好是出声地背诵，背对为止。在时间分配上，背诵时间占50%较为适宜。

2、课前预习与课后复习

课前预习是高效地学习新课的基础，但不少文科生对教材的预习向来是忽视的，其后果是听课时心中无数甚至于是不得要领，只得忙于生吞活剥教师讲授的东西。不搞课前预习，除了认识上的原因，时间过于紧张也是客观原因。其实，如想形成独立思考的能力，掌握学习的主动权，使学习进入良性循环，并保持较高的效率就不能不重视课预习。

那么，怎样预习?建议按下列三个步骤去尝试：首先是纵览章节、引言和子目。纵览犹如给机器上润滑油，化时不多，便可了解基本内容，明确学习方向，还易于整体地把握方向。其次是根据高考《考试说明》中的“考试内容”(俗称考纲)了解教材的要点、难点，并把重要的知识目标(如时间、地域、人物、事件、术语)划下来。最后是把不懂的地方确定下来，这是必不可少的一步：只有明确它，才有可能消除它。做好了这一切，上课时就可以集中精力关注老师是如何解决问题的了。

在高中年级，复习恐怕是学习中最重要最关键的一环，这里的复习主要是指课后的复习。遗忘是个连续不断的过程，复习则是战胜遗忘的利器，它当然也应当连续不断地进行。不过，课后复习的目的不仅仅在于巩固已学过的知识，而且还要掌握新的知识。

高中文科的课后复习应该怎样进行?

从复习内容的角度看，当然是要抓住“学科主体知识范围内”的主要学习目标(也称学习重点或主干知识)。以历史学科为例，所谓主要的学习目标，一是重要的历史事件、历史人物和历史术语，如鸦片战争、林则徐和《南京条约》;二是与基本线索有关的，如魏源的“师夷长技以制夷”、李鸿章的“师夷长技以自强”、康有为的维新变法、孙中山的民主革命、陈独秀的“民主”与“科学”;三是一些历史的基本结论，如“鸦片战争是中国近代史的开端”、“太平天国运动是中国农民战争的最高峰”等等。对非主要的学习目标要敢于忽略，千万不要试图“把书本上的东西都记住”。当然，由于是高考，所以具体的考试内容每年都有所调整，这就需要重视考纲。注意，要想事半功倍地进行高中的历史复习，就务必要重视考纲并在考纲的指导下进行，在新《考试说明》颁发之前，可以先参考20的《考试说明》。至于考试的“超纲”肯定不是命题的方向而只能视为是命题的失误。

复习的方法很多，但最基本的是下列四种。

对平时的课后复习，通常可以重要的知识点为中心进行。

随着学习的推进，归类就成为一种行之有效的的复习方法。

宏观的归类可以形成基本线索。如《世界近现代史》(上册)大体可归为“资本主义的兴起与发展”“资产阶级革命与改革”“工运与共运”“殖民与反殖民”四个专题，进而形成一条主线索和三条副线索。

微观的归类则可以把相似或相近的知识集中起来，便于识记。如资产阶级革命中的重要文献、关键性战役等等。

归类还可以表现为抓住一些小专题进行复习。在文综考试的背景下，这种归类方法似乎变得更为重要了。小专题复习当然意味着要把有关知识系统化、专题化。以中国古代文化为例，它可以分为社会科学和自然科学两大类。社会科学可再分为思想、教育、文学、史学、艺术等小专题，自然科学也可再分为农、医、天、算、工程等小专题。应该强调指出，小专题复习的注意重心不应放在知识点的归类、梳理和识记上，更不要刻意在知识点上去“深挖洞”，而是要放在对相关问题的认识上，放在对这些历史现象的探究上。要学会以小见大，用历史唯物主义的基本观点分析和理解这些历史现象。以中国古代的教育为例，如果对私学、书院的兴衰拉线索并不能算错，但终究只是一些细小知识的堆积，意义并不大;而如果能够揭示蕴藏其后的经济、政治根源，进而理解“教育是一种重要的社会现象，它的兴衰受制于社会的发展，同时也影响社会的发展”，那么才实现了对这一历史现象进行探讨的价值。

第三种方法是编制各类表格。它可以使重要的知识排列有序，一目了然。

第四种方法难度最大，但对发展思维能力、对于一年后的应试却是极其有效的，这就是比较的方法。高考非常重视比较，这是因为比较能力是一种层次较高的能力，能很好地考查学生对知识的实际理解和应用能力。

那么，怎样进行比较?

首先当然要掌握与理解基本概念。

其次是要掌握比较的方法，这就要依靠平时的训练。比较的内容是相当广泛的，人物、事件、历史概念、文化成果等均可以进行比较。比较时需注意三点：首先是明确思维方向，求同还是求异，是横向比较还是纵向比较。我们的任务就是把这些本质性的异同点找出来。其次是确定比较点，也就是划分一些领域进行比较，如可以是两个不同社会的政治、经济和文化领域，也可以是两个或两个以上历史事件的原因、过程、结果等，当然还可以是两个历史事件的性质、特点、影响等。

从加深记忆的角度看，成功的复习至少应当抓住两个步骤：

第一步是把新学的知识放入已学的知识中去考察并要努力将它融入已有的知识结构中，因此整理笔记和做一些卡片是题中应有之义。

第二步是适当的练习。

3、听课

听课，是指倾听，是指在听的过程中用脑吸收词或句的含义，在此基础上理解事实和概念，并尽量将它转化为记忆。

听课，是现阶段学生获得知识的主要途径之一，也是能否实现高效地学习的重要环节之一。

要听好高中的课，应当做好下列几件事

一是要端正听课态度，这是有效听课的最重要条件。你应该认识到自己的幸运：每堂课都是老师化了几个小时甚至于是一生的心血才准备好的，你就这么容易地得到了;你应当想到，课后的自学很难在相同的单位时间里获得相应的信息。

二是要认真倾听。它包括：集中思想——要专注地听课，尤其是专注于①学习目标;②预习中未解决的的部分;③老师强调的知识和重点分析的知识

三是要多种器官并用，做好笔记并积极地提问和回答。在课堂上，要坚持耳听、眼看、手记、嘴巴问答，这样才能为大脑印下清晰的记忆痕迹。

四是要及时归纳，可在下课再花费一、二分钟追忆一下这节课的重点是什么。

在听课问题上，要注意消除以下两种常见的坏习惯：认为课乏味或是挑剔讲课老师而不认真听，这会导致有用信息的遗漏;分心，在上课的时候“兼顾”其它学科的学习，这当然会“担惊受怕”，学习效果可想而知。

4、笔记

为什么要记笔记?有研究表明，课后马上测试，一般学生能够记住老师讲课内容的50%，48小时后只能记住其中的25%，隔两周后再回忆，记住的大约只有8.4%了。

毫无疑问，记笔记有助于眼、耳、脑、手密切配合，多种器官刺激大脑，有助于集中精力，积极思考，强化记忆，从而提高学习效果。然而，笔记的功能还不止于此，因为教师在课堂上讲的内容与教材相比，有时会更有层次性、逻辑性，或是更显浅易懂。

一般说来，高中课的容量是比较大的。从技术角度看，宜准备专用的16K本笔记，这样就易于较为舒适而快捷地书写;每一页应留下一定的空白，以便于日后的整理和补充;字的书写以自己能看懂为条件，不必苛求端正整洁;可用一些自己能懂的简略词或缩写词;一些教材上有的内容可直接在教材上做好标记以节省时间。

怎样做笔记?

当然要学会预习与听课，这是记好笔记的前提。

固然要把老师的授课提纲(要点)记下来，但作为高中的课，这已不是重点。需记的重点有：重要的概念、结论及其分析;重要的知识归类或知识框架(含线索、结构);精典的例子或练习题;教师对某些问题的新见解和思考方法。

记笔记是为了应用。笔记应多次复习，使其作用得到充分发挥。一般应在对其内容记忆犹新的时候(即是在当天)结合笔记的整理进行一次较为仔细的复习。当笔记“冷却”时(起初一般是1—2周，以后可逐步延长)，再复习一遍，一是强化识记，二是看看是否有新的疑问，三是尤其要注意各部分笔记在整个知识体系中的互相关联。

5、练习

高中的特征之一就是练习多，“题海”就是对这一现象的真实写照。作为高中学生，恐怕无法回避“题海”，对此要有足够的心理准备。

高明的水手当然不会回避大海，也不会淹没在大海中。成功的高中文科生也不会只是无奈地在题海中随波逐流，而是通过自身的努力，在其中劈波斩浪，从而顺利地抵达预定的目的地。

面对浩淼“题海”，应该怎样应战?

第一是“任它长水三千里，我只取其中一勺”。换言之，我们应走“精练”之路。因此，进入高中后，需要在老师的指导下，选择一较好的复习资料以备用。所谓“较好”，当然要考虑以下几个因素：科学性正确无误;编写体例适合于高中的复习(至少应有同步辅导与专题辅导两个部份);内容与高考改革方向、与考纲相一致。从练习的角度看，还应该有同步练习与专题练习两个部分。有了这些资料后，就应有计划地、踏踏实实地去逐步完成。在练习问题上，切忌收集了许多资料，今天做这一份，明天做那一份，到头来就很难做到“系统”和“全面”。

第二是要重视老师布置的自行设计的练习题。复习资料一般都是面对一个较大的使用群体，对个体的你未必适合。一个优秀的老师一定会根据自己所教学生的实际情况、根据高考的形势，设计一些更具有针对性的练习题，供学生们选用。对此，你应从自身的实际情况出发，选做其中的一些。

第三是坚持“细水长流”。许多同学对文科作业有认识误区，以为数理化才需要天天做作业，文科主要就是看书，要么就是做试卷。其实不然，作为一名文科生，文科作业恐怕同样需要天天做，只不过不需要大量做罢了。需要注意的是，要尽量少做“抄抄书”就可以完成的作业;即使老师布置了这样的作业，也应努力用自己的语言重新概括与组织。这样就能做一次有一次收获，不至于感到是“无效劳动”。

第四，对典型题目要认真研究。典型题目一般有两类，一是较好的高考题，特别是列入了高考《考试说明》“题型示例”中的例证题;二是教师们设计的对某一类专题有“范例”意义的练习题。之所以要认真研究典型题目，是因为练习题是永无穷尽的，最有效的方法莫过于像学习数理化一样，把那些例题研究透，以达到举一反三的效果。在实行文科综合考试、不再追求知识覆盖面的今天，这种练习方式尤其值得提倡。

三、高效率地学习的四条基本途径

高中的学习只有三年，时间紧，任务重，除了抓住上述五个环节，如想在有限的时间内获得更大的成绩，笔者建议要从以下四条途径作出努力。

1、时间的安排

为什么要安排好时间?无论是学习还是生活，高中都是极其紧张的一年，只有科学的安排，才会有较高的效率。人通常都有惰性，时间安排表则可以成为推动你正常学习与生活的外部动力;时间安排表也可以阻止你避开不喜欢做的事，确保你有计划地、有序地学习与生活;当然，它也有助于你合理地安排好各科的复习。

怎样安排科学地学习时间?

一般而言，周一至周六白天的时间学校已作了安排，学生需要安排的主要是早晨与晚上以及周日。安排的原则与具体方法是首先是确定就寝与起床的时间，要保证每天睡眠在8小时左右，一般宜早睡早起，使人体生物钟与学习要求的时间同步。

其次是要安排好就餐与娱乐的时间，要保证能从容地就餐。此外，饭前半小时、饭后一小时学习效率极低，宜安排娱乐或积极的休息，如散步谈天、听新闻音乐、做家务劳动、整理学习资料与用品等。

第三是要安排时段。一个时段一般以一小时为宜，50分钟学习，10分钟休息。要确立一小时学习不如50分钟学习、10分钟休息的意识，求量(时间量)不如求质(学习效率)。早晨可安排一个时段，晚上则以安排三个时段为宜(但要集中精力)。特别需要提醒的是，一是作为高中文科生，背诵的时间要确保：首先是早晨，再紧张也要安排，至少是20分钟。其次是晚上，最后半个时段宜用于背诵。二是在休息的时候要为学习作好必要的准备，如喝茶、整理学习用品，一旦开始学习，就不能做任何与学习无关的事，这就尤如在学校里上课。

第四是要安排好晚上的学习内容，安排时要注意各学科的交替，特别是文理科的交替;要尊重“约斯特法则”，每一科目的学习不要超过一小时，这样可使你的学习效率提高30% ;要注意阅读、练习与背诵相结合，使不同的器官交替投入学习;一般应先易后难，先文后理，先预复习后做练习，以保证学习任务的顺利完成。

至于周日，建议上午用于休息与调整(可以睡个够，也可以进行体育活动，当然也尽可以干一些自己乐意干的事)，下午可以用于整理一周的课堂笔记，晚上则可用于重点科目或是薄弱科目的复习。

2、记忆能力的提高

进入文科班，记忆的问题就摆到了每一个文科生面前。通常，在进入文科班以前，记忆力好是不少同学自以为拥有的一张王牌，然而在经过一段时期的学习后，面对大量需要识记的内容，这张王牌似乎就难以招架了，于是不少同学就对自己的记忆力丧失了信心。这当然是不利于这至关重要的一年的学习的。

毫无疑问，在人生的学习与生活经历中，有大量的东西是需要记忆的，高中阶段的学习尤其如此。这是因为记忆是最基本的认知能力层次，其它高层次的能力及其运用都是以此为基础的，可以说是“哪里没有记忆，哪是就没有学习”。也正因为如此，文科综合能力的考试，把记忆能力放在重要的位置上(文综的“能力要求”就是只分为记忆、理解、应用三个层次)，并在实际的考试中以再认与再现两种方式进行考查，试题量还不少。

对记忆力要有正确的认识。记忆力与能力是相辅相成的，记忆力强，大大有助于能力的发展。遗憾的是，在强调素质教育、突出能力考查的背景下，一些老师与同学以“发展能力”为托辞，把记忆力放在次要地位，似乎记忆力的提高和能力的发展是对立的，这当然会制约记忆力的发展与发挥，从而影响了学习效率的提高。

记忆力不完全是天赋的，凡是有心人，采用正确的方法，经过适当的训练，都可以拥有较强的记忆力。关键在于行动。

那么，怎样才能提高你的记忆能力?

第一，要确立自信心，要相信科学，相信自己能记住。奇迹常常产生于自信，产生于坚持。实际上，同学们对自己的记忆能力充满自信是有根据的。据说，拿破仑能记住每一位士兵的面孔与姓名。惊人记忆力当然并不是拿破仑所独有的。据专家们研究，一个人的脑子能够记住的信息量大体相当于目前世界上全世界各图书馆的藏书量(七亿七千万册)，一般人只发挥了约4%的能力，如果能利用人所拥有能力的10%，你就将成为超人。

第二，要对所学知识进行选择与归类，在此基础上再分层次识记。首先是要敢于并善于对知识进行取舍，尽量把握重点。对非重点的知识要敢于忽略。这是因为“天才的实质就是知道该忽略些什么”。在高中一年的学习中你必须决定什么知识需要掌握，什么可以忽略，因而要要学会按考纲要求进行判断与选择。其次是分层次，可将经过选择而确定的知识划分适当层次，确定相应的学习程序和识记要求。

第三，要合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发;二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前或是饭后半小时后，其中关键是早晨，“记忆之道就在于早晨十分钟”，早晨的十分钟，可相当于深夜的一小时。

第四，对所背知识要力求理解。没有理解的知识是很难记住的，没有理解的知识更是无法应用的。目前的文科高考，要求再认再现的文科知识，已经不会照搬教材的文字表述，而是经过了语言或形式的转换，没有理解是很难再认再现的。即使是选择题，也常常要经过分析、归纳、比较与综合才能得出结论。

第五，要经常复习。经常复习不是简单地反复背诵，而应按以下方式进行：

各种器官齐上阵。对新知识可按“熟悉—默读—书写”的顺序进行识记。这种方式能让手、口、耳、眼等器官共同参预复习，从不同的途径刺激大脑，取得较好的识记效果。

重新组织材料，使之产生新的意义。制图、制表、分类、比较均是重新组织材料的好方法。自己组织好的材料，才更有意义，更易于识记。这种方法更适合用于某一单元或专题的复习与识记。

及时地循环复习。记忆的实质是与遗忘作斗争，因而对需要识记的东西要有计划地循环复习。一般而言，新学习的内容应在当天结合笔记的整理进行识记，一周以内应结合单元(或专题)的整理对本周学习的知识要点进行一次浏览，一个月以内可结合卡片的制作进行背诵。如果再结合重要考试(如期中、期末考试、模拟考)进行全面复习，就不太会出现知识的遗忘了。当然，在每次背诵时，要切忌“照本宣科”，而是要将试图回忆与阅读交替进行。

不管哪一类知识，要想准确识记，卡片法恐怕是必不可少而最为有效的。所谓“卡片法”，是指在复习与整理的基础上，将需要识记的知识按一定的选题制成分类卡片，再按类别存放于卡片箱中，分期分批地轮流藏于身边，随时记忆。与看书相比，制作卡片表面上需花较多的时间，但这实际上是理解、整理和运用的过程，是多种器官同时上阵的过程，因而是高效率地学习的过程。通常的情况是，制成的(不是抄成的)卡片，只要稍加复习，就会熟记于心了。不信，可以试试。

3、考后的总结

无需讳言，进入高中后，文科生们将进入考海，几乎每天都要与考试相伴。在这个过程中，不少学生只是以消极的心态无可奈何地面对，因而是随波逐流，甚至于被吞没。

在苍茫的大海上航行要靠指南针指引航向。在考海中横渡，也需要不断地辨清与校正航向，这就需要总结。考后总结，就是考海中的指南针，其意义不言而喻。

总结什么?一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的慧眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。因此，不能不重视总结。三是通过总结确定下阶段的努力方向。名人有言，虽跛足而不迷路能胜过快步如飞却误入歧途的人。所以，下决心应当是在了解情况之后。另一方面，了解了情况，却没有有的放矢的行动，总结也就没有任何实际意义。因此，要善于在总结的基础上确定下一阶段的努力方向。

怎样总结?

首先是按一定的项目分类，然后进行数理统计，找出主要的失分领域。如可以设立“根本不懂”、“考时忘记了”、“掌握不准确”、“粗心大意”和“审题错误”等项目，对全部失分进行分类，得出失分率，这样就可以大体了解主要的失分因素了。也可设立“人物”、“事件”、“时间”、“地域”、“术语”与“评价”等项目进行分类统计，找出自己的薄弱环节。男生常常在“时间”领域丢分，女生则常常在“地域”领域丢分。还可设立“中国古代史”“中国近代史”“国史”“世界近代史”和“世界现代史”等项目进行分类统计。一般而言，世界史常常是弱点。

其次是进行深层次分析，看看隐藏在失分表象下面的真实原因是什么。如“审题错误”是众多同学失分的重要原因，要进一步分析是粗心大意造成的还是时间不够用造成的?是心理紧张造成的还是根本就没有读懂题目造成的?当然也可能是由于思维定势造成的。又如“考时忘记了”也是常见的失分原因。那么，是识记不牢固，还是过于紧张?是过于疲劳(身体不好)，还是思维不够敏捷(根本就没有想到)?一般而言，各种具体原因大体都可归入知识基础、学习态度、学习方法、心理与身体素质和考前准备五个方面。

最后是制订整改措施。没有具体的措施，光说“今后要努力学习”等于不说。在找出找准失分原因的基础上，就可以有针对性抓住主要问题，制定具体的整改措施，以此指导下一阶段的学习。当然，同样重要的是以后的行动。

心动不如行动。再好的学习方法，只有与每位学生自身的特点相结合，只有转化为每位学生的日常行动，才会产生积极效果。在此，笔者真诚地寄语每一位高中文科生：“一个人所能给予另一个人的最大贡献，便是帮助他学会自助”，我已尽力了，现在就看你的啦!

高中文科学习方法

1.高中文科包括汉语、英语、政治、历史和地理。

2.与数学、物理等理科课程相比，文科课程具有以下特点：

(1)内存容量大。由于这一特点，你在文科课程中学习的方式与科学课程有很大的不同。

(2)理解抽象。不像对科学形象的理解，具体的，文科的理解有点由通常的微妙。当然，文科在每门学科中都有其不同的特点，这里只描述它们的共同特点。

3、文科课堂要诀

(1)课堂笔记是不可缺少的。

大量的短信的文科课程,老师讲过的内容很快就会忘记一些,即使那时,我不要忘记,之后很长一段时间不会深刻的记忆。如果在课堂上记笔记,然后被遗忘的部分永远不会从你的大脑知识库中消失。

在课堂上记笔记有两种功能：一是跟上老师的步伐，提高课堂学习的效率;二是把它作为课后或复习知识的补充和备忘。然而，记笔记并不是要记下老师在课堂上说的每一句话，而是要写下重要的内容，如记录知识结构体系、思维过程等，特别要注意教师关键提示的内容。

(2)听课、听课，最重要的是要积极思考。

现在是考验一个人注意力的时候了。如果你不专心，你可能会被老师讲故事的注意力分散。

另外，在老师的指导下，要学会思考老师的问题。如果课文中的某个人在叙述中说了一句话，老师很可能会问：这个人在这个时候是什么意思?然后你必须积极思考，不仅要看这个句子中的每个单词，还要把它与文章的第一部分联系起来，分析句子的意义。在课堂上，你的思维是活跃的，你的学习效率也会成倍增长(你的科学学习也是如此)。所以你会发现在同一个班级里有两个人是非常严肃的。为什么一个人做得好，另一个人总是平庸?原因是：课堂思维是活生生的，经常学习知识和以前的知识联系在一起。在另一节课上，思维只是由老师引导，学习到哪里去看，没有自己的思维分析。

4、文科课外要诀

(1)作业特点

有四种类型的艺术作业：

第一个是记忆作业。例如，汉语单词，英语单词，政治，历史等等。这种家庭作业主要帮助你记住。

第二种是最后一种类型的作品。例如，这些问题的答案可能分散在教科书中。做完作业后，答案将安排在练习本上。这类工作可作为今后的评论材料。

第三是分析作业。这种作业很难在教科书中找到现成的答案，这取决于你利用课上或平时积累的知识来完成。如果你写一篇文章的主要思想和段落，比较一下这两个历史事件的异同。

19.提高高中地理教学效率的方法点滴 篇十九

一、创设突出课堂教学重点难点的问题情境

(一) 钻研教材, 了解学情, 为创设高质量问题情境提供条件

教师必须深钻教材, 把握教材体系, 理解知识及知识之间的内在联系, 形成知识结构, 并运用知识结构来选定课堂教学知识信息传输的方式和时间顺序, 从而更科学地设计教学环节, 设置问题。在分析教材的同时, 教师要依据学生的知识基础、学习倾向性、学习习惯和智能发展水平以及性格特点, 预见学生学习中可能遇到的困难, 产生的疑问等等, 从学生的认知规律出发, 结合地理思维特点和规律, 挖掘地理知识的思维价值, 可以增强问题创设的目的性。这样, 问题设置科学有序, 目的明确, 就极其有利于提高教学效率。

(二) 采用灵活多样的途径和方法, 创设问题情境

一是巧用地图。地图是一种语言, 我们要教会学生如何运用这种语言。例如, 以图设境可将知识与能力有机地结合, 如能运用得当, 会使学生在获得地理知识的同时, 观察力、记忆力、思维能力等都得到综合发展, 并且能够引导学生进入一个新天地, 使学生感到地理越学越易学, 越学越爱学。当然, 可供创设问题情境的图示种类特别多, 方法也不尽相同。如图图转换、一图多问、图图比较等等。二是巧引资料。在日常的教学中, 我们不难发现, 一些学生不乏刻苦努力的精神, 但学习效率极低。究其原因, 主要在于死记硬背, 思维僵化, 学得被动。因此, 教学中应加强学生思维训练, 通过创设问题情境, 为学生思维发展“铺路搭桥”。三是巧联乡土。在一个地域, 同样具有地理环境及人地关系因素。将教学内容与学生自身和乡土地理有机联系起来, 将学生带入一个熟悉而亲切的情境中, 无疑能让学生将自己的所见、所闻, 所感、所思表达出来, 以熟知探求未知, 达到培养和锻炼表述能力和思维能力的目的。四是巧引教材。教师应适时、适当地将教材中的课后活动内容引入课堂教学之中, 于“动”中求“境”。

二、根据课堂的教材内容特点采取案例教学形式

案例教学法也叫实例教学法, “就是以某部门、某单位的实际业务项目作实例, 结合理论知识进行教学”, 即在教师指导下, 根据教学目标和内容, 采用案例组织学生进行学习高中地理教学反思论文、研究和锻炼能力的教学方法。案例教学和范例教学是有区别的, 案例是依据教材内容去进行教学设计和教学实施。它不完全是教材中的典型事例, 是指导教师在教育实践中收集的典型人物、事件或人物和事件的有机结合体。

案例教学最适合的是作为学生研究对象的案例。与它教师经常使用的各种例子不同, 主要是用于学生探索学习用的专门实例, 它具备情境化、典型性和针对性、内容丰富、相对完整、可读性强等特征。它跟一般教师会作为“举例”讲述给学生的例子不同, 例如把“温州城”事例加工成案例, 使其成为一个有迁移背景、具体时间、地点及移民生存状况等的描述, 就具有了“情境”。情境化是案例的突出特征。另外, 教师使用的大多是一些未经加工的素材, 如新闻报道, 使用这些素材作案例, 需要在选择时充分考虑素材的典型性和针对性, 或者稍做加工, 使学生通过分析案例可以达到教学目标规定的要求。同时, 一个出色的案例提供的是一个真实的问题、矛盾和困境, 存在着从各个侧面分析解释的可能性, 内容的丰富为学生提供了探索的空间。再则, 案例应有既能令人愉悦又能增加学生学习经验的价值。

三、课后布置与正课有关的专题小论文写作

笔者认为, 撰写地理小论文, 既是地理第二课堂的一项活动, 也可作为正课教学的一种延伸, 尤其是在正课后布置与正课有关的专题小论文写作, 对提高地理课堂教学效果有很大的促进作用。

小论文的命题不宜太大, 更不宜选用一些华丽或空洞的题目, 题目的核心应是相关课堂教学的内容延伸或拓展, 范围大小可根据正课的内容和写作能力而定。在观察地理、地质、自然及社会等现象和搜集各种资料的基础上, 发现问题、提出问题、抓住要点。当然, 也可选择自己感兴趣的主题, 或人们关心的热点问题, 或透视自己感知的地理事物和现象, 引发自己的观点、看法和感想等。当然, 不是每教一课都要写小论文, 而是根据所学内容的特点及其与生活或社会热点的密切联系情况来决定。

但写论文需要素材, 特别是学生要能获得第一手材料。一是学生搜集整理。当命题以后, 围绕主题, 学生可通过多种渠道 (如通过收看电视、收听广播、新闻报道、各种报纸、资料刊物的阅读, 学生间的相互讨论等) 汇总整理而获取材料。二是学生观察积累。通过对大自然和人类社会的一些现象及本质的诸多地理问题的分析、想象、观察、思考、理解而获取材料。三是根据教学内容, 师生进行地理野外实习与考察。从而获取第一手资料。四是教师提供与指导, 帮助学生选材。

指导学生进行构思和写作时, 可教给一些构思方法, 如放射思维型, 即指导学生根据题目围绕一个中心点, 展开思维进行构思;要点思维型, 主要是引导学生在为主题服务的前提下, 把搜集到的复杂混乱的资料内容, 列出要点、分类组合、通过科学分析、类比和精选, 从中提炼出的构思, 从开篇到收尾, 选用哪些材料, 说明哪些问题;自我思维型, 就是结合自己写作与思维的特点, 感知哪种格式符合自己所写内容。