灰雀教案部编

灰雀教案部编（精选10篇）

1.灰雀教案部编 篇一

这篇课文讲述的是列宁、灰雀和小男孩之间的故事，列宁寻找丢失的灰雀时，遇到了捉走灰雀的小男孩，经过交谈，受到感动的小男孩将灰雀放了回来。课文体现了列宁善解人意，对小男孩的尊重，爱护小男孩的诚实和天真。

这篇课文的教学重点是体会男孩知错就改的表现，产生保护鸟类等动物的情怀。教学难点是通过人物对话、神态，体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的爱。

这篇课文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人，没有在“朗读”二字上下功夫，学生很难悟出文中表达的情感。因此在教学过程中，我安排大量的时间让学生读书，在读书中理解课文的重点词句，在读人物对话中体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。

本课我分为5个板块

第一板块：名人为引子导入

从《灰雀》入手，回顾列宁，为下面的学习故事做铺垫。介绍灰雀，让学生跟他们亲切地打招呼，拉近学生和文本的距离。

第二板块：整体感知初读

课件出示自读要求，有要求便有检查，逐一落实。由于这篇课文含义较深刻，所以在第三个要求的设计上，我只让说出课文中出现的角色，然后在后面细细品读完课文后再随机提出“课文讲了一件什么事?”，学生很顺当的可以用自己的理解概括出主要内容。

第三板块：细品自悟

首先是灰雀“惹人喜爱”，具体交流灰雀的颜色、动态、声音，指导朗读，达到读出感觉的目的。其次是列宁的言语和行动也表现出对灰雀的爱。此处我采用学生自读自悟，有了前一个环节的“抓关键词”，学生抓住了“每次”“经常”“仰望”体现出列宁对灰雀的喜爱，从而再达到读出感觉的目的，在此基础上，创设情境，引导质疑“一天，列宁走到白桦树下，发现了什么?”“列宁是怎么做的”?(抓住关键词“找遍”)“读到这，你有什么问题要问吗”?学生提出很多问题，有了疑问，如何解决?引导学生带着问题入境思考。这部分是理解感悟的难点，刚入三年级的学生，对含“话中话”的语言，还不能自主入境体会，所以教师要化繁为简，提出关键性的问题引导。如：“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀?”“列宁的哪些话感染了小男孩?”再通过师生分角色读，去掉提示语读，同桌分角色读，让学生体会到列宁对小男孩的爱，以及后面的第11自然段，从小男孩低着头，让学生发挥想象，从而达到谅解小男孩，对小男孩的爱，自然理解了列宁为什么不问小男孩里面蕴含的情感。

第四板块：课堂检测

是对学生学习态度的肯定，也让他们从中得到收获成功的喜悦

第五板块：课后续写

聚焦上面的课堂检测环节，这么开心的3只灰雀，当那只丢失的灰雀飞回来时，会说些什么?抓住课文空白点，练笔写一写，升华到人与人，人与动物，人与大自然之间的爱。

2.灰雀教案 篇二

教学目标：

1、正确、流利的朗读课文，理解文中的句子。

2、体会列宁对小鸟的喜爱以及对小朋友的尊重，明白知错就改的道理，有保动

物的意识，做一个诚实的人。

教学重点：列宁发现灰雀消失后，通过耐心、得体的交谈使男孩把灰雀放回的经

过。

教学难点：使学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

教学过程：

一、复习导入新知 师：同学们上一节课我们学习了灰雀这篇课文的相关知识，下面来检查一下大家学习的情况。（多媒体出示课件，指名开火车的读生字、词语）

师：同学们掌握的很好，接下来我们继续学习有关灰雀的故事，好不好？

二、默读第一自然段，感受列宁对灰雀的喜爱

师：请同学们默读第一自然段，找出描写灰雀的句子并用横线画出来。

师：学生回答，教师多媒体展示描写灰雀的句子，请大家齐声来读一读这句话。学生读完，师提问这样的灰雀你们喜欢吗？那么列宁喜欢这样的灰雀吗？ 生：喜欢

师：从哪里可以看出来，请大家从第一段找出列宁喜爱灰雀的句子。师：你们同意他的观点吗？老师出示句子并圈出每次、都要、经常。学生齐读第一自然段。

三、默读2-10自然段，体会人物的心理

师：请大家默读2-10自然段，列宁发现了什么？ 生：灰雀不见了

师：列宁是怎么做的？请读读课文并找出来 生：……

师：请大家齐读第二自然段并思考此时列宁的心情一定很_____________? 生：着急、担心……（板书担心）师：这时候着急的列宁看见了谁？对小男孩说了什么？你们来替列宁问好不好？ 生：小男孩，……

师：小男孩怎么回答，你们来替他回答好不好？ 生：没……我没看见

师：谁能说一说这里省略号的作用是什么? 生：表示小男孩说话断断续续

师：小男孩说话断断续续说明了什么？ 生：灰雀的消失与小男孩有关系 师：我们把3、4自然段齐读

师：这时候列宁又说什么了？教师出示多媒体课件，列宁说：“一定是飞走了或者冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语的说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”谁来读一读列宁说的这两句话，读完之后你有什么感受呢？ 生：看出列宁的担心，对灰雀的喜爱。师：列宁对灰雀如此的担心和喜爱，那么小男孩师怎么做的呢？我们一起来读一读。教师多媒体出示男孩的说话。说来说一说男孩此时心里是怎样想的？ 生：男孩已经意识到自己的错误，决定放回灰雀 师：谁来读一读这一段对话，看看谁读的最有感情。生读

你们读的太棒了，读的真认真。

四、学习11-13自然段，体会男孩的诚实 师：灰雀有没有回来呢？男孩有没有遵守诺言呢？我们一起来齐读11-13自然段。师：男孩为什么低头？

生：男孩做错了事情感到惭愧，不好意思

师：请大家思考列宁为什么不直接问男孩灰雀去哪了，而是问灰雀，灰雀又不会说话？

生：体现了列宁对男孩的尊重，列宁不仅爱灰雀，更爱男孩。

五、交流总结

3.灰雀教案 篇三

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊区、散步”等词语，摘抄描写灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

重难点：体会列宁对灰雀的喜爱之情，然后捉住列宁与小男孩之间的三次对话、人物神态、动作的描写，去体会人物的心理活动，感受男孩的诚实与列宁对孩子的尊重。课时：两个课时

第一课时

目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、认识灰雀，了解课文的主要内容。教学过程：

一、导入

1、齐读导读，了解本单元的主要讲述的内容。

过渡语：同学们，今天我们开始学习第二单元。请同学们翻开第十七页，我们一起读一读第二组课文的导读。生读导读 师：从导读中我们知道了这一组的课文讲的都是发生在名人身上的平凡小事，从这些小事中，我们能感受到他们不平凡。那么在学习的这组课文的过程中，小朋友们可以搜集一些名人的故事，更多地了解他们，向他们学习。

2、介绍导语页中的名人

过渡语：小朋友有没有发现，在十七页下面有九位中外名人，我们一起来认识他们。首先，最上面黄色头发的是英国天文学家牛顿，就是那个被苹果砸中脑袋而发现地心引力的人。他的左下方是瑞典著名化学家、硝化甘油炸药发明人诺贝尔。诺贝尔的下方是俄国作家托尔斯泰。在牛顿的右下方，是我国著名文学家鲁迅，在鲁迅的右下方是西班牙画家毕加索，在鲁迅右上方是英国著名生物学家的达尔文，就是他提出人类是从猿猴进化而来的。在达尔文的右下方是我国著名地质学家李四光，李四光右下方是著名科学家、物理学家爱因斯坦，他就是原子弹的发明者。在爱因斯坦的正上方是波兰物理学家居里夫人，她是最早荣获诺贝尔奖的女性。

3、出示麻雀图片

过渡语：今天我们来学习第五课“麻雀”（打开PPT并且板书课题）

二、同读课文，初步感知

1、书空麻雀 师说：“麻雀”的“雀”有很多小朋友写错，现在请你们跟着何老师书空一遍，小手指举起来。

生书空

2、自由朗读

师说：现在请同学们自由朗读课文，要求声音响亮，读准字音，读通句子，遇到不懂的字可以请教同学或老师，并且多读几篇，把它读通顺。在你们读的过程中老师会认真聆听你们的朗读，好，现在开始。生自由大声朗读

3、指名读

师说：谁来读读第一自然段（提醒白桦树、面包渣、胸脯），同学们，是“白桦树”还是“白华树”？对这个字读“桦”（板书）还有“面包渣”的“渣”是翘舌音。二三段、4、~~6自然段，7~~10自然段,11~~13自然段。

这篇课文出现了哪些人物：列宁、小男孩，这篇课文是讲述列宁、灰雀和小男孩之间的故事。

二、学习生字词

过渡：对课文有了大致的了解后，我们一起来认识生字朋友。何老师先给两分钟你们，自由大声地读一读会认字和会写字。怎么读呢？听老师示范。好，现在到你们，开始。

1、开火车，检查纠正（会认字、会写字）

声音响亮一点儿；

稍等，老师要求你们预习的时候要组一个课外的词，这个词是课内的。好下一位同学帮助他，你站着。

齐读一遍或者我指读

2、这些字中有多少种结构？三种结构，分别是上下、左右、半包围。

3、步的部首是什么？或得部首是什么？者的部首是什么？

4、现在是小老师时间，哪位小老师能提醒同学们在写字的时候应该注意什么？

5、好现在翻开全优，练字。

第二课时

1、第一自然段有一句话交代了事情发生的地点、时间、人物。是那一句话？

对开头这句话交代了时间：有一年冬天，人物是列宁，地点是公园。这句话放在开头，叫做总起句。请同学们用括号括起来，并在旁边做批注，写上“总起句”。

2、课文是怎样描写灰雀的，谁能把描写灰雀的句子读一读？

3、这三只灰雀来回跳动，非常惹人喜爱，他们的歌声好听、动听的？还是嘈杂的？你从那个词语知道的？请把婉转的歌唱用笔波浪起来。

4、正是因为他们太惹人喜爱了，所以列宁每次、都要、经常。。。

这三个词体现了列宁怎样的感情？

6、可是意外的事情却发生了？请男生读一读第二自然段，板书“找遍”，体现出他非常的着急。平时，如果你不见了作业本，也会翻遍自己的书包，找遍桌子，心理非常的着急，想着明天交不了作业被何老师批评怎么办？从他着急的心情我们可以看出列宁非常喜爱灰雀

4.灰雀教案(卢晓宇) 篇四

教学时间：

课型：新授课

教学目标：

1.正确认读“白桦树”“胸脯”等词语。2.会写6个生字。3.正确、流利地朗读课文。4.初步感知课文内容。教具准备：

课件 教学过程：

课前三分钟演讲（名人名言的材料）

一、出示图片、导入新课

1.出示列宁图片，你们知道他是谁吗？你对列宁有哪些了解？能说说吗？（学生汇报）

2.师简介列宁，俄国共产主义革命家，全世界无产阶级和劳动人民的革命导师和革命领袖。这节课，我们就来了解列宁的故事。请看老师板书课题。（齐读课题）

二、出示学习目标

本节课我们有4个学习目标（出示课件）：1.正确认读“白桦树”“胸脯”等词语。2.会写6个生字。3.正确、流利地朗读课文。4.初步感知课文内容。（指名读目标）

三、初读课文 出示自学指导：

1.请同学们自由读课文，借助拼音读准字音，并标画出课文的自然段。

2.请小组内互相读词语，1号读给4号，2号读给3号。（出示词语）

3.小组内学习词语，请4号读给1号听，3号读给2号听。师：下面老师检测每组4号对词语的掌握情况。（学生读词）师：请3号同学读词语，读对了大家跟读。

四、再读课文

1.同学们把词语掌握的很好，下面把词放入文中，看看自己能把课文读正确流利吗？ 2.出示自学指导：

（1）请在小组内读课文，1号读给4号听，2号读给3号听。（2）各小组内读课文，4号读1号听，3号读2号听。（3）请每组的2号同学读给组员听，组员给予评价。

（4）请每组的1号同学开火车读课文，读完后，其他同学评价。师：请同学们快速读课文，想一想，课文主要写了一件什么事？

学生读文并汇报

五、学写生字

课文大家读的很有进步，下面我们来进行，写字比赛。1.认真观察“郊、散、步、胸、脯”这6个生字。2.生观察，老师指导。3.下面我们进行听写练习，老师听写词语，写完后老师或生生评价。

第二课时

教学时间：

课型：

教学目标

１.默读课文，知道故事的主要内容。

通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

３.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点

感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。教学过程

一、整体感知课文

１.请大家回忆一下，课文写了一件什么事？（1组的2号汇报）

２.师简介灰雀：

你们见过灰雀吗？灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟，你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到它招人喜欢，带着喜爱的心情读一读：

公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常招人喜爱。（3组、4组的3号汇报）

二、精读课文

１、灰雀真是“招人喜爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗？ 默读课文，从文章中找出你的依据，用“～”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“—”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。

２、全班交流，指导朗读：

⑴体会列宁爱灰雀：

①你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。想象列宁说这些话时的心情？体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。（三组汇报）３、分角色朗读对话。４、讨论：

列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？（各小组交流）

爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

三、总结

多么美丽的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界！

四、板书设计

灰雀

列宁 男孩 灰雀

5.《灰雀》优秀教案设计 篇五

这是一篇精读课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢写到真正爱鸟的变化过程。因此，在育人目标上，从素质教育之需要出发，并结合学生的实际，制定出体现认识的、情感的、技能的语文教育目标。

２、教学过程的设计：

为了达到本课的教学目标要求，教学过程中突出以“爱“的情感为主线索，如：灰雀到哪儿去了，为什么说在小男孩那儿，列宁是怎么帮助小男孩改正错误的，为什么说小男孩是个诚实的孩子等。用一条情感的线索贯穿始终，以爱的感染和体验，把语文知识的技能的、审美的、品德的育人因素融为一体，使学生在“爱”的熏陶感染中通过“内化”，接受素质教育。板书设计，从中年级的心理出发，采用简洁、凝练、美观的图文结合形式，这样不仅准确地揭示出本课育人的主旨，而且在辅佐教学，启迪思维，发展想象上起到了“激发”的作用。

３、教学媒体的设计：

6.三年级上册语文《灰雀》教案 篇六

三（2）班 语文老师：陈 露

教材分析 ：

这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。文章故事情节简单,学生通过自读自悟能了解课文的梗概,但对刚上三年级的孩子来说,却不是很容易就能理解文章的内涵.首先文章篇幅较长,难读的句子和词语较多。文章当中的生字,数量虽然不多,字形也不是难点,但由于这几个生字都是平时不常见的，极易读错,部分词语意思较抽象，所以给学生理解课文的内容增加了难度;再次列宁的循循善诱是隐含在列宁对鸟儿不见了的着急和担心之下的,学生也不容易领会,所以在生字教学读通、读懂课文等环节要适当多花时间,巧妙处理.教学目标：

1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的保护。

4、初步懂得做错事情应该改正的道理。教学重点：小男孩每次回答时心中的想法。

教学难点：理解课文内容，体会列宁高超的育人之道。课前准备：

1、多媒体课件。

2、收集关于列宁的生平、故事等资料。教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、看图导入，交流资料

1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

二、走进课文

1、导入：了解了列宁，接下来我们就来学习一篇与列宁有关的课文。

2、板书齐读课题，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。提问：那是几只怎样的灰雀呢？请同学们打开课文，先轻读课文，勾画生字词。

3、读了课文，你觉得灰雀是什么样的？

三、读通课文，初步感知

1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？2～13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？

四、学习课文，第一小节

1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

五、学习生字，指导书写

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

2、说说你是怎么记住它们的字形的？

3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

5、抄写词语表中列出的本课的词语。

六、总结

这只可爱的灰雀会发生什么事呢？我们明天再学。

七、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字新词各两行。

第二课时

一、看图导入，激发兴趣

1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。（出示课件）

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

二、精读课文，感悟真“爱”

1、自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2、屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

A、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

C、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。

三、烘托高潮，深入体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

四、收集故事、积累提高

1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

五、作业

把课文中描写灰雀的句子抄下来。板书设计：

灰雀

（惹人喜爱）

列宁

男孩

教学反思

7.灰雀教案部编 篇七

教学要求：

1．通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。

2．学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容，能回答“思考，练习”中的问题。

3．有感情地朗读课文。

教学重点：

通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。

课时：两课时。

第一课时

一．揭题，质疑。

二．指导自学。

1．轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

2．画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。

三．检查自学情况。

1．正音：散，惹，渣，坚。

2．容易写错的字：惹，或，郊。

3．理解词语：

郊外：城市外面的地方。

自言自语：自己跟自己说话。

可惜：值得惋惜。

欢蹦乱跳：形容健康、活泼、生命力旺盛。

诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。

4．朗读课文，正音。

四．默读课文，思考课后的问题。

第二课时

一．导入新课，讲读第一自然段。

1．在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请打开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。

2．全班讨论：第一自然段主要写了什么？(灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁非常喜爱它们。)

板：惹人喜爱

3．课文是怎样说灰雀惹人喜爱的？

出示句子：

（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。

（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。

问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。）

4．指导朗读句子（1）。

5．灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？

板：列宁每次„„都要„„经常带„„

二．讲读第二自然段至最后。

1．师：灰雀这么惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。课文还写了哪些人喜爱灰雀？

板：男孩

2．仔细默读课文第二自然段至最后，特别是小孩说的话。

思考：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？

3、全班讨论：

（1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？

①男孩说：“没看见，我没看见。”

②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

③男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

④“一定会飞回来！”男孩坚定地说。

板：“没看见”

（2）灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？

①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。”

②“一定会飞回来！”男孩坚定的说。

板：“一定会飞回来”

（3）男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。）

出示句子：

①列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。”

②列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”

问：哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀）

指导朗读句子①

4．指导朗读对话。

（1）同位分角色练读。

（2）指名分角色读。

（3）全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

5．小声自由读第十一至十三自然段。

（1）思考：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚实的孩子？

板：果然。

（2）四人小组讨论：为什么说男孩是个诚实的孩子？

6．质疑。

7．总结全文。

这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

板书计划：

18．灰雀

惹人

喜爱

列宁

男孩

每次„„都要„„“没看见”

经常带„„“一定会飞回来”

可惜

8.灰雀教案部编 篇八

《槐乡的孩子》教学设计范文一

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

2.了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

3.熟读自己喜欢的句子。

课前准备

查找槐树的图片及文字资料。

第一课时

谈话导入，揭示课题

在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?今天我们学习──《槐乡的孩子》(板书课题)。

初读细读，感知理解

1.各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

2.前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

各组选派代表分节朗读课文。

3.师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。

4.讨论：

a.槐树什么时候开花?那花苞什么样的?文中又称槐花为什么?

b.槐米有什么用处?

c.课文哪部分介绍了槐米?

读读相关的课文。

5.八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。

描述后朗读课文中有关的句子。

6.虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的?他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读;第3句写男孩的，男同学读;第4句写女孩的，女同学读;第5句写满载而归的，每组一起读。

各组练习后比赛。赛后师生共同评价。

欣赏评价，深化感悟

1.你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。

指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。

2.通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢?

小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧!

《槐乡的孩子》教学设计范文二

学习目标

1.有感情朗读课文;

2.读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念;

3.培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用;

学习重难点

引导学生自己读懂课文内容，陪阿姨能够自读能力，并是学生感到劳动是快乐的。

教学时间

1～2课时

学习准备

1.学生自己读熟课文，利用查字典的方法学习词语，并提出疑问;

2.教师准备学习网站;

学习过程

一、引导认识略读课文，略知学习方法

1.从星号认识略读课文

2.略知学习方法：通过朗读、质疑、思考、讨论，读懂课文。

二、引导自己读懂课文

1.默读课文，借助拼音和字典认识生字，了解重点词语意思;

2.再读课文。思考：

(1)课文主要讲了什么事?

(2)槐乡的孩子可爱吗?你从课文哪些描写重体会到的?

(3)自己还有什么不动的地方?记下来，和同桌讨论一下;

三、利用网站，交流反馈

1.打开网站：

(1)积累词语;

(2)在网站提示下理解：满载而归、耷拉;

(3)利用网站学习解疑，然后组内交流;

2.反馈学习情况：

从课文词句体会课文内容：槐乡孩子的可爱体现在：勤劳懂事、吃苦耐劳、以苦为乐;

3.读出劳动的欢快、轻松、活泼。

四、巩固练习

1.完成网上练习：交流学习体会。

2.积累自己喜欢的句子。

3.说说自己课余所从事过的劳动内容。

《灰雀》教案设计范文

学习目标

1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

课前准备

1.生字卡片。

2.教学挂图。

3.多媒体课件。

4.收集关于列宁的生平、故事等资料。

A案

第一课时

看图导入，交流资料

1.出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

读通课文，初步感知

1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?

2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢?

学习课文，第一小节

1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4.巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。

学习生字，指导书写

1.学生自主观察本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的?

3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

4.学生描红、摹写。

5.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

贴图导入，激发兴趣

1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?

精读课文，感悟真“爱”

1.自由轻声读一读课文 3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。

3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势，指导学生加强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?

c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!

6.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段，烘托高潮，深入体会

1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2.学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3.读了这几段，你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。

4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱!

5.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6.小结板书，总结课文。

收集故事、积累提高

1.学了这篇课文，你发现了什么?大家一起来说说。

2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

B案

课前准备

1.学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

2.教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

第一课时

谈话导入

1.同学们都知道列宁的故事吗?他是一个什么样的人呢?

指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。

2.学习这样一位伟人的故事，那一定是受益非浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。(板书课题)

指导自学

1.轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

2.画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。

3.采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

4.检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。

读中感悟

1.自读课文

2.指名交流对课文内容的感知情况

a.指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么?从哪些地方看出来的?这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读?

b.指名朗读第二自然段。你知道了什么?列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样?谁能读好这一段?

c.那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了?又是怎么回来的?你是从课文哪些句子里看出来的?自读课文，思考讨论。

3.有感情地朗读课文。

a.这篇课文讲了一件什么事?你知道了什么?

b.有感情地朗读课文。

第二课时

复习课文

1.指名朗读课文。

2.指导朗读对话。

a.同位分角色练读。

b.指名戴头饰分角色读。

c.全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

3.说说你读了这篇课文有些什么想法?

4.小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

复习生字词

1.认读生字词

郊外 散步 白桦树 胸脯 婉转 面包渣

或者 严寒 自言自语 欢蹦乱跳 回荡

2.巩固生字词

a.卡片抽读、开火车轮流读。

b.给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。

指导书写

1.学生描红，教师巡视。

2.说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。

3.将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。

积累运用

9.部编版 天地人教案 篇九

一、激趣导入，认识“天、地、人”

1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。

3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”

1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不 怕。)将视频定格在最后一句话。

2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

4.教师板书“你我他”，学生认读。

设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

三、利用字卡，认读生字

1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

(3)组词识字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。

(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

(3)组词识字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。

(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

(3)组词识字。他们、他人、他乡。

(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。

人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

(4)组词识字。大人、人民、人们。

我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

(2)组词识字。我们、我的、我家。

你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。

(2)组词识字。你的、你们、你家。

设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

四、游戏巩固，课堂总结

1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

10.《灰雀》教案实录素材 篇十

【教学目标】

1、懂得知错就改是诚实的一种表现。

2、继续让学生质疑、答疑，逐步培养发现问题、解决问题的能力。

3、结合语言文字学习，体悟列宁对孩子的爱、对灰雀的爱，体悟男孩做错事的复杂心情。

【教学目标设计依据】

1、通过一、二年级教学，学生已具有质疑勇气，也喜欢在小组合作进行朗读、表演，但在质疑和合作学习中，往往暴露出不足，需进一步关注和培养，

2、课堂讨论中学生往往会脱离文本，需要在教学中特别关注。

【教学过程实录】

1、创设情景，谈话引入，揭示学习目标：

师：今天，我们继续学习《灰雀》，(出示课件)听，灰雀的叫声多么动听!列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀怎么了?(生齐：不见了)列宁找遍了周围的树木，都没有找到。这时，列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什么?让我们一起来听听他们的对话，体会他们当时的心情。

2、学习2～9段，从对话中体会人物的心情：

师：自由读2～9段，用“____”画出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情?你能读出这种心情吗?

(学生的，在小组内讨论交流。)

师：说说你体会到列宁的什么心情?

生1：我体会到列宁着急的心情。我来读读这句话……

生2：老师，我认为他没有读出着急的语气，让我来读读……

师：生2善于倾听，敢于发表自己的见解，真好!请继续交流。

生3：我体会到列宁难过的心情。

师：是有点难过，但更多的是什么 ? 再读读。

生4：我还体会到列宁惋惜的心情，我来读读。

师：你有两个词读得特别好──“多好”、“可惜”，真高兴你能抓住关键词来体会，还能在朗读中表达出来，太棒了，这个学习方法值得推广。列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。那么，这只灰雀(板画灰雀)究竟哪儿去了?你是怎么知道的?

生5：我想是被男孩抓走了。

生6：我猜是一个调皮的孩子用弹弓射伤了灰雀，这个小男孩把灰雀带回家养伤了。

师：你的想像力很丰富，但你能从课文中找出依据吗 ? ( 生不语 ) 请你再读读课文。

生6：哦!我刚才的猜测是不对的，如果真是那样，小男孩肯定会对列宁说出实情，而不是不敢吱声。

师：太好了，请同学们找出男孩说的话或能证明灰雀是被男孩抓走的语句，仔细体会男孩的心情，想想他这时心里会想些什么?

(自学，小组交流，全班交流反馈)

生7：我从“没看见，我没看见”这句话看出灰雀是被男孩抓走的。

师：怎么看出的?

生7：因为他说话的语气是吞吞吐吐的。我来试着读这句话。

师：(引导学生展开合理的.想像，一步步地体会男孩的心理变化)这时男孩的心情会是怎样的?他会想些什么?

生8：老师，我从“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着”这句话可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他没有抓走灰雀，那他怎么知道灰雀还活着?

师：体会得好!那么从这句话中还可以看出什么?

生9：还可以看出男孩决心放走灰雀。

生10：老师，我还看出列宁很爱这个男孩。

师：你真了不起，你是怎么体会出来的?

生10：我从列宁的话中体会出的，他也一定看出是男孩抓走了灰雀，但怕伤害男孩的自尊心，没有批评他，而是用语言去感动他。我来读读这句话……

师：说得多好啊!老师真没想到你是一个这么出色的孩子。(引导学生进行小结)那么男孩为什么要抓走灰雀，后来又为什么放走灰雀呢?你认为他和列宁比起来，谁更爱灰雀?

生10：男孩抓走灰雀是因为他喜欢灰雀，想把他抓回去饲养，后来他认识到自己这样做是不对的，又把灰雀放回来。

生10：男孩和列宁都爱灰雀，但男孩却让灰雀失去了自由，而列宁却喜欢灰雀无拘无束地在大自然中生活。

师：对呀，所以说男孩对灰雀的爱是自私的，而列宁对灰雀的爱却是无私的，他还用这种爱感染和教育了小男孩，使他成为一个诚实的孩子。让我们合作分角色朗读列宁和小男孩的对话，再一次体味他们之间那种美好的情感。

3、创设情境，在分角色朗读中深入体验人物的情感：

⑴ 自由找伙伴朗读对话部分。

(学生三三两两分散开来，不同人数的组合，不同方式的朗读表演，彼此间出谋献策，气氛非常热烈。)

⑵ 小组上台朗读，师生共同评价：

生1：这三位同学读得不错，我给XX提一个优点、一个缺点。优点是声音响亮，缺点是发音还不是很准确。

生2：我也给XXX提个建议，他读“……”这句话时，没有读出担心的语气，我来读读。

生3：我给XXX提个建议，他今天如果不扮演小男孩，扮演列宁更合适些。因为他今天系了条领带，很神气。

生4：他们表演得很不错，但我给他们提个建议，如果能不看课文，再加上一些动作，表情就更好了。

师：你能试试吗?

(某某同学落落大方地牵着同伴上台，表演得很精彩。)

生5：(满脸羡慕地)老师，她们表演得真好。我们小组也想试试，好吗?

师：当然可以，欢迎欢迎!

(三人小组也表演得很好)

师：刚才，同学们通过观察、倾听，从多角度进行了评析。相信大家对课文内容有了更进一步的理解，同学们在评价交流中表现出了友善、谦虚、自信的品质，真令老师感动。

4、学习10～12段：

师：(出示课件)瞧，那只胸脯深红色的灰雀回来了，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱起了歌，树下多了一位真心爱它的好朋友，是谁呢?(男孩)请大家自由读10～12段，想想还有哪些不理解的问题，或是自己理解了，想考考别人的?

生1：男孩为什么低着头?

生2：列宁为什么看看男孩，又看看灰雀?

生3：列宁为什么微笑?

生4：列宁为什么要问不会说话的灰雀?

师：(经过梳理，归纳出几个问题)你们有哪些解决问题的方法?

生5：读课文，联系上下文理解。

生6：可以通过小组讨论解决。

生7：可以联系生活理解。

师：现在你们就用自己喜欢的方式去解决这些问题。

(学生有的读书，有的轻声讨论，有的静静思考，展示出主动学习的风姿。)

生8：我明白了男孩为什么低着头，他在为自己做过的事感到内疚。

生9：我补充，男孩也许害怕受到列宁的责备。

生10：我反对，如果他这么害怕，那他还来到这儿干什么，干脆躲开算了。

生11：可是，他想做一个诚实的孩子，因此虽然心里有点害怕，也还是来了。

师：(欣喜地听着，看着)你们的争论很有意义，经过这一番唇枪舌战，相信你们对这个问题体会得更深入，请继续交流。

生12：我明白“列宁为什么对灰雀说话”。他是在暗示男孩做得不对。

师：你说得真好。那么如果列宁直接问男孩：“哦!原来是你抓走了灰雀，今天又把它放，回来了。对不对?”如果你们是小男孩，听了这话心情会怎样?

(学生纷纷说：会很难过。)

师：是啊，列宁是多么了解小男孩的心，小男孩知错就改，列宁还怎么忍心去责备他呢?

生13：老师，我们在二年级的时候学过《诚实的孩子》，讲的是列宁不小心打碎了姑妈家的花瓶，开始不承认，后来主动写信给姑妈认错。这件事与我们这篇课文很相似，只是他们承认错误的方法不同，小时候的列宁和这个男孩一样，都是诚实的孩子。

师：你的发言很精彩，体会得很深刻。列宁也有过相似的经历，更能体谅小男孩的心，用幽默的话语巧妙地保护了男孩的自尊心。列宁是多么爱孩子啊!

生14：我明白列宁为什么微笑，因为他看见灰雀回来了，很高兴。

生15：我补充，我认为更重要的是列宁因为看到男孩承认了错误而感到很高兴。

师：你们说得都对，灰雀回来了，小男孩也知错就改了。列宁是多么高兴啊，让我们也高高兴兴地读读课文吧。

5、总结谈话，提炼升华：

师：学了这篇课文，大家有什么感受?你们想对灰雀、对列宁，对男孩、对自己或对别人说些什么呢?

生1：我想对自己说，要向小男孩学习，做个知错就改的诚实的孩子。

生2：我想对灰雀说，你重新回到大自然的怀抱，我真为你高兴。

生3：我想对男孩说，你能知错就改，是个诚实的孩子。

生4：我想对列宁说，您爱灰雀，更爱小男孩，您真值得我们学习。

生5：老师，我有个问题，为什么课题要叫《灰雀》?

师：呀!你的问题太令我惊喜了，是啊，题目为什么要叫“灰雀”?以用别的题目代替吗?

生6：诚实的孩子。

生7：列宁和男孩。

师：行啊，听起来都不错，能不能说出各自的理由，让大家评评用哪个题目最好。

生8：课文是写小男孩怎样改正错误，成为诚实的孩子，所以我认为可以用“诚实的孩子”做题目。

生9：我觉得课文中列宁是个很重要的角色，题目应该叫“列宁和男孩”。

师：哟，说的都有根有据的，那我们是否把题目改过来?

(学生自发地讨论起来)

生10：我觉得还是用“灰雀”做课题好。因为课文就是围绕灰雀来写的。从这件事情来表现列宁爱灰雀，更爱孩子，孩子是个知错就改的诚实的孩子。