初中想象作文：大熊猫的自述

初中想象作文：大熊猫的自述（13篇）

1.初中想象作文：大熊猫的自述 篇一

闹钟的自述

“会走没有腿，会说没有嘴”猜猜我是谁?哈哈我是可爱的小白兔闹钟，我长着长长地耳朵，挺着大肚子，里面住着三个兄弟。

时针大哥长得又胖又矮，它很懒，像个懒洋洋，但是它走路又很慢，像个慢洋洋，跑一圈要跑12个小时，分针二哥，身材很苗条，也很勤快噢!秒针小弟虽然很矮小，但是它跑步比赛车都要快，它跑一圈只要1分钟，有了电叔叔，我们一年到头，不知疲倦的跑着。

“我”每天晚上都提醒小主人按时起床，好让他第二天精神十足，小主人临睡前，他给我装上发条，让我吃的饱饱的，第二天早上，当时针大哥跑向6点时，都会“叮铃铃，叮铃铃……”把小主人叫醒,可是小主人还是没醒的话，我就提高嗓门在他的耳边大叫，终于把这个大懒虫叫醒了，如果没有我，小主人上学就要迟到了，小主人还得感谢我呢!他抚摸了一下我的头，我心满意足的安静了下来。

小主人爱我，我也爱小主人，我们要珍惜时间。

2.初中想象作文：大熊猫的自述 篇二

一、创设情境, 触发想象力

要触发学生的想象力, 笔者认为创设生动活泼的教学情境是比较好的方法。这不仅可以解决学生拿到作文却无从下手的问题, 还可以间接地为他们提供写作的材料, 从而让学生在特定的情境中从不同的方向和角度去思考。那么, 怎样创设作文教学情境呢?

首先, 创设作文教学情境要贴近学生的学习生活。可以说现在的学生在应试教育下, 他们的活动环境, 无非是从校门到家门, 即使有网络, 也只是虚拟的世界。作文教学越是贴近学生的学习生活, 他们就越是有话可说, 有东西可写, 想象的思维也更容易被激发。

其次, 创设作文教学情境是要活动的情境。活动的情境更容易激发学生的思维, 而语言描述和图画展示则显得呆板、机械。譬如, 写《我们的校园》, 教师最好带领学生游览一下整个校园, 边走边说, 让学生亲自去领略一下, 若是这样, 学生怎么可能写不好这篇说明文呢?

二、打破传统, 开拓想象力

引导学生注重积累, 培养想象力, 可以循序渐进地进行。创设作文教学情境, 可以触发学生的想象力, 而彻底打破传统的作文教学, 才可以真正地放飞学生想象的翅膀。

应试模式下的传统作文教学过多地注重程式化, 学生的思维必须跟着教师走, 教师要设计好思路让学生往里面钻。推荐范文也美其名曰“欣赏名家名作”, 实质上是在给学生的想象思维套上枷锁, 在这样的作文教学训练下, 学生哪能发扬个性, 又何从谈放飞想象的翅膀?中考作文千人一面的现象难道还不应该引起我们的深思吗?

当然, 开拓学生的想象思维, 也不是无目的、不切实际地乱来。首先必须根据学生现有的知识水平和思维水平, 抓住时机适时培养学生的想象力。对于学生的想象力, 哪怕只有一点, 教师也要及时给予表扬、鼓励, 切不可操之过急。其次, 对每一次作文训练, 教者都要精心组织, 以便充分发挥学生的想象。

三、抒发真情, 放飞想象力

法国启蒙思想家狄德罗说过:“没有感情这个品质, 任何笔调都不能打动人心。”古往今来许多写作实践也都证明:能否写出好文章, 首先取决于是否有真情实感。学生若没有真情实感, 再放飞想象有什么用呢?那么, 怎样才能写出真情实感呢?

首先, 要关注生活, 参与生活。这个话题讲起来容易, 做起来难。因为学生为了应付考试, 没有时间走出校园参与生活。但如果我们不这样做, 学生永远也写不出有真情实感的美文佳作。生活毕竟是丰富多彩的, 要写出真情实感, 必须要关注生活, 观察、参与生活, 要把思想的触角伸向生活的各个角落, 做生活的有心人, 只有这样, 学生的想象翅膀才能真正有感情地展开。

其次, 要写出自己。著名特级教师李镇西指导学生阅读时强调要“读出自己、读出问题”。所谓“读出自己”, 就是要有自己的生活体验, 而不是别人的生活体验。学生自己的话往往清新、活泼, 虽幼稚却透出一股灵气, 切不可抄现成的套话、假话、空话。张开想象的翅膀是学生自己的翅膀, 而不是别人的翅膀。

3.浅谈初中数学空间想象能力的培养 篇三

关键词：数学；初中；空间想象能力；培养

如今的新课程强调的是学生的素质教育，尤其是对能力的培养，所以初中数学教师怎样才能在进行教学的过程中培养学生的能力，可以说是提高学生数学综合素质的关键所在。数学的空间想象能力，指的是对客观事物的空间形式进行观察、分析以及抽象的能力，是一種逻辑与几何、技能、经验的融合，这不仅仅是中学数学的重要教学内容，更是有效的智力开发。培养学生的数学空间想象能力，其实施的策略包括扩大学生的感知觉，培养学生的观察能力；认真记图，丰富蕴积表象；运用对比的方法；创造性想象的训练等等。

一、借助实物模型的空间经验，解决几何入门难的问题

几何的教学，一向都是初中数学教学的难题，因为在学生最初接触几何的时侯，需要有一个根本认识上的转折点，也就是从代数到几何的转折。而这个转折点却给很多初学几何的学生带来了困难，首先是研究的对象转变，从数转变成了形，学生要将之前对数学信息的操作转变成对图形信息的操作；其次就是思维方法转变，从以前的以计算为主转变成了以推理论证为主，学生必须要从对数量化的分析转变成对空间形式的分析。对于刚刚接触几何学的学生来说，他们并不能真正的明了这种转变，表现出来就是不明白学习几何的目的是什么。例如：当学生学习完“直角三角形”这个概念后，有一些学生只知道正着放的才是直角三角形，而变换直角三角形中直角的位置后，就不认为它是直角三角形了，其原因就是概念缺乏相当数量的变式图式支持。尤其是在初中几何课进入论证阶段的时候，很多学生对于逻辑的推理很难理解过来，而且很多看起来非常明显的事实，却还需要进行相关的证明步骤，这也就更加的加深了学生的困惑感。

其实在进行几何课程教学的时候，弄清几何的基本概念可以说是培养逻辑思维能力的主要前提。重视对基本概念的教学，可以说是整个数学教学的基本要求，而且这对几何的教学也是具有特殊意义以及特定要求的。在实际的教学过程中，应该引导学生分析概念的组成，并且抓住概念的本质，从而使学生对概念的理解不仅仅只是停留在字面上的，而是通过对本质特征的具体分析，真正的理解并且掌握好概念。除此之外，还应该帮助学生分清楚概念之间的相互联系，使学生所学到的几何知识可以系统化、整体化，并且随时将相关的概念以及性质加以分类整理，使这些知识可以归纳到一个良好的知识体系中去，从而完善学生的知识结构。最重要的就是要最大限度的为学生展示出具体的实物图像以及图形，这种教学方法可以有效的弥补传统教学中的不足，从而克服好传统教学的难点、重点。教师为学生呈现出大量的实物图像以及几何图形，可以开拓学生的视野，在学生原有的空间想象能力基础上，更进一步的丰富他们对于客观世界的正确认识，从而有效的增强学生对于客观事物的表象以及对几何图形的表象。根据对实物的亲手摆弄以及动手的实践体验，学生可以在数学的学习中对几何图形的展开、平移、旋转等等比较缺乏具体感悟的问题，找到更好的理解途径。例如：在讲到空间的两条直线位置关系的时侯，教师可以让学生自己动手，利用两支笔摆出不同的位置关系，从而让学生可以更好的理解。通过这样的动手练习，可以大大的激发出学生的想象能力，也加深了学生的记忆和认识。

二、借助多媒体技术，完成空间想象力的训练

在学生刚刚接触立体几何的时侯，他们还不具备丰富的空间想象能力以及较平面与空间图形之间的转化能力，这时候就应该运用多媒体来辅助教学，演示出比较生动、形象的立体图形，从而使学生可以对直观图形进行透彻的观察。例如：在习题“从一个正方体中，截去四个三棱锥后，得到一个正三棱锥，求它的体积是正方体体积的几分之几？”的时候，教师可以先根据题意设计出动画的情景：一个正方体依次的被切掉了四个角，而切掉的部分放在屏幕的四个角上，而中间剩下的是一个三棱锥，也就是求的是三棱锥的体积，由此，学生可以根据画面的提示，联想到剩余部分是从整体切掉剩下的。再例如：在学习了六面体教学以后，进一步的为学生展示其侧面是什么样子的，对角线截面又是什么样的。通过这样的教学，甚至不需要教师进行相关的讲解，学生就可以自己找到解决的方法，同时也在无形中确立了间接求体积的概念，不仅帮助了学生理解和接受立体几何的知识，还让学生的想象力和创造力得到了发挥。

三、借助数形结合，拓宽空间想象力

在几何的教学中，具有比较直观、形象的优点，而在代数的教学中，其优点就是解答的过程比较严密、规范，而且思路非常清晰。基于这两点的基础上，还更该相应的采取数形结合的方法。数形结合的方法，本质上来说就是要将表达空间形状、大小、位置关系的语言或者公式与相应的形状、位置关系相结合，从而建立起数与形之间的一种对应关系。而在建立这种对应关系的过程中，就包含了抽象的思维活动，这需要一定的空间想象能力才能够完成，由此，也就达到了拓宽学生空间想象能力的目的。所以，初中数学教师在进行教学的过程中，要注意数形的结合，注意由形想到数以及由数想到形的教学，这样的知识结构才不至于会脱节。

四、结束语

综上所述，数学的空间想象能力，不仅仅是认识现实世界空间形式无可取代的能力因素，更是形成和发展学生创造力的源泉。除此之外，数学空间想象能力还能够有效的开展学生的智力，提高学生数学的综合素质，让学生能够自己在初中数学教学中找到乐趣，并发挥自身的主观能动性，积极的去接受学习，这样的学习，才是有效的学习。因此，数学的空间想象能力，是数学教学中必须着重培养的基本数学能力之一。

参考文献：

[1]张小军.在高中数学教学中培养学生的空间想象能力[J].数学学习与研究（教研版），2008.

[2]易建辉.学生空间想象能力的培养[J].广东教育（教研版），2008.

[3]张伟.数学教学中学生空间想象能力的培养[J].现代教育科学（中学教师），2009.

[4]刘利.谈如何培养学生的空间想象能力[J].中国校外教育（理论），2008.

[5]刘洪哲.培养学生的空间想象能力[J].中学生数理化（教与学），2008.

4.初中想象作文：仙人掌的自述 篇四

Hello!大家好，我是仙人掌，我生活在一个没有人肯住的地方，那就是沙漠。同时，我也是墨西哥的国花。下面让我来更详细的介绍一下自己吧!

我通体绿色，上面长有各种颜色的小花，浑身长有密密麻麻的小刺，远远看上去，你会觉得我像一只小刺猬，所以，我又给自己取了个别名-------刺猬花。你可别以为我们身上没有叶子，为了适应沙漠的缺水气候，我们身上的叶子渐渐化成短短的小刺。我们形状很多，常见的有球形、圆柱形、山形，也有少见的片状、瓣状等等。据说，我的茎可以为沙漠中的旅人解渴，虽然不算美味，但是可以令人神清气爽，忘掉旅途的疲乏。你也别小看我们啊，我们还是吸附灰尘的高手呢!若把我们放在室内，特别是水培仙人球，可以起到净化空气的作用。假如你受伤了，只要用刀子将我的身体割开一块，贴在伤口处，就行了。怎么样啊?我的药用还是很多的吧!

5.初中想象作文：大熊猫的自述 篇五

我叫逆戟鲸，也叫虎鲸，我是最大的海豚科动物，虽然我的名字里有一个“ 鲸”字，但我比起大鲸来，我可是大鲸眼中的小海豚。我喜欢生活在比较凉爽的温带海域。我们的平均体长为8米―10米。大家可别认为鲸是温顺的动物，因为鲸还分为两种，一种是须鲸，一种是齿鲸。我就是齿鲸，喜欢吃的是鱼，鱿鱼鲨鱼和一些温血动物象海豹、海鸟，甚至是比我们的体型大得多的鲸，包括蓝鲸。因为我们可以对付大大小小，形形色色的猎物，所以人类给我们起了别名像“魔鬼海豚”、“鲸的杀手”、“海洋之狼”、“海中之虎”等等，我还有许多别名。

我们的家族也分成两种。一种是由5-50头成员组成的算是永久性的鲸群，他们会用尖叫声相互联络。临时性鲸群的成员要少，最多只有7头组成，临时性鲸群成员之间没有经常性的联系。

我们年龄小的一般由群体中年龄大的鲸来看管我们，我们可以在妈妈的怀抱里生活12-，现在我已经在群体中生活了了，再过7年我就该离开群体了。

6.大熊猫的自述作文 篇六

我圆滚滚、胖嘟嘟的身子只有黑白两色。圆圆的大脑袋上，有两只黑色的半圆形耳朵，一双圆溜溜的黑眼睛像是脸上戴着一副“太阳墨镜”，我戴着“黑手套”，穿着“黑皮靴”，身披黑白色的“毛披风”，这套打扮，在冬天既时髦又保暖。如果能在夏天脱掉它，就更完美了。

我的性情温和，即使是心情不好的时候，也只会对天“发愁”，或是翻跟头自寻开心，绝对不会大吵大闹。所以小朋友们都非常喜欢我，我到世界上任何一个国家，都会成为“大明星”。

我最喜欢吃新鲜甜嫩的竹笋和竹叶。为了维持身体的能量，我一天中除了睡觉，其余时间几乎都在吃东西，是名符其实的“吃货”呢。其实除了吃竹子，我偶尔也会捉捉野鼠或捕鱼来吃，换换口味。

别看我胖嘟嘟的，我却很会爬树。“蹭蹭蹭”，用不了几下，我就能爬到树枝上，爬树可是我的看家本领呢。四月的一天，我正舒舒服服的趴在树上打盹，突然听到树下有吵闹声，睁眼一看，原来是两只雄性熊猫为了争夺我的欢心，正在大打出手呢。最后，获胜的那位赢得了我的芳心，我们发誓要永远相亲相爱……

我喜欢睡觉;喜欢玩儿雪;喜欢独来独往;还喜欢用爪子剥下树皮，划定我的“地盘儿”……

这就是我——大熊猫，既是活泼可爱的“国宝”，又是生存悠久的“活化石”。

吕孟利老师评语：

王钦格乐同学，你以大熊猫的口吻，分别从大熊猫是“国宝”“活化石”、它的外形、性情、食性、求偶和其他爱好六个方面详细得介绍了大熊猫。每个方面的介绍都独立成段，而且最后一段和第一个段遥相呼应，结构完整，条理清晰。你的语言也很流畅，读你的文章让我感觉就像是在读一个故事，而且还增长了科普知识。

第二段你描写大熊猫外形的句子最为经典。你运用比喻、拟人的修辞手法，从颜色、形状等方面写出大熊猫“时髦又保暖”的打扮。“如果能在夏天脱掉它，就更完美了。”这句话更增加了趣味性。

7.初中化学课堂教学中的想象力培养 篇七

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）12B-0081-01

想象是一种创造性的思维活动，是人脑对已有的表象加工、组合、改造，以形成具体新形象的过程。想象力是一个人创造力的来源，在化学教学中培养学生的想象力，有利于培养学生的形象思维能力，提高化学学习能力。笔者在总结自身教学实践经验的基础上，探讨初中化学课堂教学中想象力培养的途径。

一、通过观察，培养学生的微观想象力

化学研究的对象，是抽象物质的结构、性质、变化规律等，化学与其他学科相区别的一个重要特征就是要求学生使用“微观想象力”来学习化学。所谓“微观想象力”，就是从宏观的实验现象出发，想象用显微镜和肉眼观察不到却客观存在的原子、分子等微观世界的存在与变化。

培养学生的微观想象力，是提高初中化学教学质量的需要。化学是一门抽象思维占主导的学科。初三学生抽象思维还不成熟，只有借助一定的想象力，才能理解抽象的化学概念。教师可以让学生通过观察，培养微观想象力。如在教学新人教版初中化学上册《分子和原子》一课时，教师可以展示电解水的实验，让学生观察正负级相连试管中产生气体的量。通过观察这一宏观电解实验，让学生展开想象，想象出肉眼看不见的分子与原子，理解水通电分解为氢气和氧气的过程实质是水分子分解为氢原子和氧原子的过程，以及在化学变化中分子可以再分解为原子，而原子不能再分的微观化学现象。再比如，教师可以让学生观察一些生活中常见的现象，如湿衣服为什么在太阳光下容易晒干；两块糖分别放在冷水和热水中，放在热水中的糖块溶解得比冷水中的糖块快。然后指导学生从这些宏观的生活现象中，想象出微观的分子总在不停地运动，温度越高，分子运动的速度就越快，从而理解分子的特性。

二、运用模型，培养学生的空间想象力

空间想象力是通过观察来认知和分析客观事物的空间形式的抽象思维能力。在化学学习中，迫切需要培养学生的空间想象力，因为学生只有具备三维想象能力，才能理解分子、原子等化学微粒的空间构型及其变化。教师可以通过构建立体模型，培养学生的空间想象力。

如在教学新人教版初中化学上册《金刚石、石墨和C60》一课时，教师可以运用小石块、木棒、双面胶来构建一个金刚石分子的内部结构模型。构建模型时，教师可以选择一些四角有棱，类似于晶体的小石块比作碳原子；然后用木棒和双面胶把这个小石块与另外四个同样的小石块连接在一起，形成一个网状结构。通过这样的立体模型，让学生明白碳原子这样的网状组合能形成活性差、硬度大、不易分解的固体，这就是金刚石特别坚硬的原因。同时，教师可以用同样的小石块，用木棒和双面胶把它们一层层连接在一起，形成了石墨分子中碳原子的组合结构模型。通过这个模型，学生能很容易想象出石墨分子中碳原子的组合方式，从而理解石墨中碳原子层与层之间结合的方式比较脆弱，所以比较容易分开，导致石墨具有质软、可塑性强的性质。通过这两种模型，引导学生展开对微观原子组合的想象，理解“一种元素可以形成不同的单质，原子组合方式不同，导致物质的性质也不一样”的观点；同时学生也会理解，如果设法改变原子的结构，可以制造出自然界原本没有的物质，达到造福人类的目的。

通过立体模型，教师可以把教材中比较抽象的知识简单化、形象化，不仅能使教学过程活泼生动，也使学生易于理解和掌握知识。

三、通过启发，培养学生的联想能力

想象是人的思维在某种观念的启发下，形成新概念的过程；而联想则是思维在多种观念启发下，重新组合成新概念的过程。由此可见，联想是多种想象的组合。通过联想，可以使原本孤立、零碎的想象成为一个系统的有机整体，把混乱想象变为有序的想象。教师可以采用启发教学方法，培养学生的联想能力。

如在教学新人教版初三化学上册《氢气的实验室制法》一课时，教师可以启发学生将氢气与刚学习的氧气相比较，培养学生的联想能力。如在制取氢气时，让学生联想氧气的实验室制法。通过联想比较，学生认识到氢气不能用类似于氧气的电解水的方法来制取，因为这样制作氢气耗费成本高，且危险性高，操作难度大，在实验室一般用金属和酸反应的方法来制取氢气。教师再引导学生比较二者的制作条件，学生能总结制取氢气和氧气的不同在于，制取氢气时无需加热，而制取氧气时需要加热。这样教学，能引导学生在探究问题时联想到相关的多种事物，并从对事物的比较分析中，培养联想、想象能力，拓展思路。

想象能力是从事科学研究必备的一项素质。教师应在化学教学活动中，不断摸索，寻求有效的教学方法，培养学生的想象能力。

8.国宝大熊猫的自述作文 篇八

我住在四川、陕西、甘肃等地。因为这些地方温暖、潮湿、有水，而且有茂密的竹林。我超爱吃竹子，春天吃竹子，夏天和秋天吃竹叶，冬天吃竹竿。吃竹子时，我总是要坐下来，我每天都要吃14个小时的竹子，剩余的时间用来睡觉。我也爱喝水，每次喝水，我都要把头钻进水里，大口大口地喝起来，喝个痛快。万和了，就像喝醉酒似的“醉汉”倒在地上。人们都称我“竹林隐士”，因为我爱独居，在春暖花开时出来，交交朋友，谈谈恋爱。我也爱爬树，有时是为了躲避敌害，有时是为了沐浴阳光。

我还有很多价值呢!我们家族已经在地球上生存了至少800万年了，被誉为“活化石”和“中国国宝”，只有中国有。我们还是和平的使者，能促进中外友谊，我的朋友就被送走了。

9.大熊猫的自述六年级作文 篇九

我，是一只失去了自由的熊猫。

这件事情的起因，要从几天前说起了。

当时，我正在和我的好朋友一起玩耍，突然，一声剧烈的枪响打破了这难得的寂静——是偷猎者来了!我们四处逃窜，但仍然无济于事。我们一个接着一个被他抓进了那冰冷的笼子，带到了他的家中。

一切都变了。一片片散发着淡淡清香的绿草，变成了冰凉、干硬的水泥地;一棵棵高大而挺拔的绿树，变成了锈迹斑斑的禁锢我的笼子;地上还流满了腥臭的、深红色的粘稠液体。一个长相令人憎恶的男人——那位偷猎者正在打电话：“诶，老板，是，货源到了……你们现在就过来吧……多少钱?哦……不贵不贵……”他笑了，他贪婪地笑了。看来，他是要扒下我们的皮，卖个好价钱。人类，贪婪的人类，还说我们是什么“国家一级保护动物”，我在心中冷笑了一声。

突然，我仿佛回到了我的家乡，仿佛和亲爱的伙伴打闹着，仿佛啃食着鲜美的竹子、喝着清凉的山泉。无忧无虑，自由自在。可，这一切，只能是幻觉。

一阵枪响。

我死了。

我死在了人类贪婪的手中。

10.自述大熊猫作文 篇十

我有一个圆形的脑袋，上面还有两只小小的、半圆形的耳朵，黑亮亮的两只眼睛外面都有一个浓浓的黑眼圈，像几十天没睡觉一样。我的四肢都是黑色的，还有一个白色的大肚皮。虽然我只有黑与白两种颜色，但是这也挡不住大家对我的喜爱。还有一点忘介绍了，我发出的声音也很悦耳动听哦!

我被分布到四川、陕西、甘肃的山区地带。人类为了更好的保护我，把我送到动物园里，在那我生活的很安逸，每天都有新鲜的翠竹和竹笋吃，有时也吃玉米杆和嫩树枝，我真是一个十足的“小吃货”。

我稳重好静，喜欢独居，喜欢昼伏夜出，喜欢在竹林里玩。夏天喜欢竹枝鲜嫩的阴凉处，秋天喜欢竹叶浓绿的向阳处，直至度过漫长的冬天。

11.熊猫的自述作文 篇十一

我的体型肥硕似熊，但却不是熊。我的头圆尾短，看起来傻乎乎的，身躯约长1.5米，尾巴只有11厘米左右。我不仅尾巴短，手脚也短，所以跑起来慢吞吞的。我的体重大约在100千克，最重时能高达180千克呢!我的体色只有黑白两色，所以怎么也拍不出彩色的照片。我的脸颊圆鼓鼓的，有两个标志性的大黑眼圈，还有一双如解剖刀一般锋利的爪子。我的皮特别厚，最厚可有10毫米呢!

我们喜欢生活在海拔2600——3500米的茂密山林里，那里空气稀薄，云雾缭绕，气温低于20摄氏度。不仅有充足的竹子，而且地形和水源的分布也利于我们一家子筑巢藏身和哺育幼崽。我们善于爬树，也喜欢嬉戏打闹，爬树的行为一般是临近求婚期，或逃避危险等。我们每天除去一半进食的时间，剩下的时间多半是在美妙的睡梦中度过。我们每天会进食2次，中间可能会休息2——4小时。在野外生活的同伴们的寿命只能达到18——20岁，而像我们这种被圈养的，寿命能达到30岁，可比大王八的寿命少太多了。

更值得一提的是，我们的祖先已经在地球上至少生活了800万年了，所以被世界称为“活化石”和“中国宝宝”。

12.熊猫的自述作文 篇十二

我们长得特别可爱，我们的身体和头是白色的，手、脚、耳朵和眼睛都是黑色的。有人说我们的眼睛之所以是黑色的，是因为我们天天不睡觉造成的黑眼圈儿的缘故。其实不是这样的，好比就像你们人类，头发为什么是黑的呢?是因为好看，所以我们眼睛是黑色的，也是因为好看。

我们喜欢在绿意盎然的竹林里生活，因为那里的空气简直是非常的好。我们的食物是远在天边，近在眼前的东西，那就是竹子。它非常美味，但是科学家们说我们一天光吃竹子还是不够的，光吃竹子只能得到百分之九十九点九的营养，所以科学家们为我们特制一种东西，那就是一种我们也很爱吃的饼干，来帮助我们得到那最后剩下的百分之零点一得营养。

你们知道吗?我们的祖先最喜欢吃的东西不是竹子，而是肉!因为在那个时候，还没有竹子呢!所以我们的祖先只能吃一些小动物，把它们当作食物。后来不知过了多少万年，动物们、植物们都进化了，就出现了新的东西，因此，就出现了谁也没见过的竹子。我们的祖先和其他动物的祖先都不敢吃它，生怕中毒，这时，我们的祖先想了一想：万一这个东西很好吃，那我们岂不是错过了大好时机了。于是，我们的祖先抱着贪吃的希望去吃了，就品尝了一下，结果很好吃，比肉还要好吃几百倍，于是我们的祖先就开始吃竹子了。

13.大熊猫的自述作文 篇十三

悄悄告诉你，我既不是熊也不是猫，而是人们所称的“中国国宝”哟!

我的头又圆又大，尾巴却又小又短，身子胖胖的，我称呼自己为“大美人”呢!我全身黑白相间，耳朵、眼睛、嘴巴、和四肢都是黑乎乎的，其他部位都是雪白色的。

这些都不有趣，最有趣的是我眼睛旁边的两只“黑眼圈”啦!“黑眼圈”黑乎乎的，还贴在我的眼睛旁。

一些游客竟然还分不清我戴的是“墨镜”，还是眼睛周围的“黑眼圈”呢!

我会跟游客互动。

我每次睡觉时都会爬到树杈上，玩耍时也会爬到树杈上荡秋千。

游客也被我吓得满头大汗，连我都没有出汗，游客为什么会出汗呢?

我非常爱吃竹子。

我爱吃的品种有：冷箭竹、水竹、墨竹等。

我一吃竹子，就会靠在树边坐下，把肚子吃得圆滚滚的，游客们和饲养员都说我太贪吃了，就像一个“老大爷”似的。