骆驼祥子导读课

骆驼祥子导读课（13篇）

1.骆驼祥子导读课 篇一

《骆驼祥子》导读

《骆驼祥子》开篇首先为书名作了清楚的交代，说明这里所要介绍的不是骆驼，而是人力车夫祥子，因为祥子曾经用三匹骆驼换了几十块钱，因而落下了“骆驼”这样一个外号。祥子是这部小说的主人公，整部小说是以祥子的生活遭遇作为描写的重点和结构中心的。小说以20年代末期北京市民生活为背景，叙述了人力车夫祥子的奋斗和堕落过程，真实地描写了人力车夫祥子的悲惨命运，控诉了吃人的！日社会，指出了企图走个人奋斗来解放自己 的道路是注定要失败的。

祥子来自农村，靠租车、拉车、卖力气来讨生活，立志要靠自己的劳动攒钱，买一辆真正属于自己的车，做一个自食其力的独立劳动者。他年轻力壮，老实本分，坚韧耐劳，不善言谈，为了实现自己的理想，他饭里茶里省，风里雨里挣；一滴汗，两滴汗，不知道流下了多少万滴汗；一年，两年，三年，整整三年，他省吃俭用，出力流汗，终于实现了自己的梦想——有了自己的车，他感到了生活的自在和惬意。但是没有多久，在拉车途中他却不明不白地被抓进军队当苦力，他的车也被军阀的乱兵抢走了，自食其力的理想第一次破灭了。但是他没灰心，他善良纯朴，热爱劳动，对生活具有积极和坚韧的精神，他要靠自己的劳动求得一种独立自主的生活，他要奋斗，“买上自己的车”是他奋斗的全部动力，也是他生活在这个世界上的惟一目的。从军营逃出来，他顺手牵了三匹骆驼，他安慰自己，因为自己的车子是被军阀无理抢去的，因此偷骆驼也是应该的。慌乱中他把骆驼贱卖了35块钱，攒起来他要再买车。回到北京以后，仍然卖力拉车。他只是幻想着凭借自己的吃苦耐劳，靠着自己的努力去实现自己的目标，为此他拉散座，甚至硬抢别人的生意，结果，朋友们都离他远去，他孤独无援，这也导致了他无力抗拒任何打击。他在杨宅拉车，在进步教授曹先生家拉包月，仍然省吃俭用，仍然一点一滴地攒钱，但不久反动政府的侦探借口曹先生参加了地下活动，在搜查曹先生的住宅时，又把他省吃俭用攒起来的积蓄全部掠去，而曹先生为躲避特务的追踪又使他丢掉了比较安定的工作，他追求独立自主生活的理想又一次破灭了。

租车厂的老板刘四爷看样子老实、本分、勤快，信任他，让他长期住在车厂。可刘四爷那又老又丑又凶的女儿虎妞又找上了他。虎妞是一个大胆泼辣、多少有点变态心理的30多岁的老姑娘。她的青春被父亲刘四耽误了，她长期和她父亲一起和车夫打交道，性格中既有许多令人讨厌的剥削者的特点，贪图享乐，好吃懒做，自私鄙俗，但她也有深切的内心苦闷和追求幸福的强烈愿望。她喜欢祥子，但祥子并不爱她，为达到占有祥子的目的，她不择手段，甚至用欺骗的方法来诱惑祥子，使祥子和她做了出格的事。事后，祥子对自己的做法感

到羞耻，想摆脱虎妞，但虎妞不放过他，假装说自己怀孕了，死死地纠缠着他，这对祥子来说，无疑又是他个人奋斗过程中的一个新的打击，他希望能重新过上自己纯真生活的愿望又失败了。

面对着一个又一个的打击，他挣扎过，祥子顽强地想用自己的努力，靠自己的奋斗来实现其梦寐以求的生活愿望，但一切徒然。万般无奈，他只好极不情愿地和虎妞结了婚，然而刘四爷却怀疑祥子是因为贪图他的钱财而娶虎妞的，两人因此而闹翻，祥子和虎妞搬到了贫民窟。祥子恼恨被虎妞骗着结了婚，于是就越发卖力地拉车，仍然想靠自己的劳动来独立生活，希望能够独立自主，他不愿向刘四低头，也不贪图刘四爷的60辆车，不愿听虎妞的话去做小买卖，更不愿听高妈的话用放高利贷的办法，来积攒买车的钱。他只想拉他的车，他执拗地认为“有了自己的车就有了一切”。但是虎妞却不断地嘲讽他，说他为争得独立做人的权利而所受的辛苦是愚不可及的，这又使他更加痛苦。

祥子爱上了一个叫做小福子的邻居女孩，但小福子为养活她的酒鬼父亲和两个弟弟，在生活的重压下已沦为娼妓。虎妞用自己的私房钱给他买了一辆新车，可是不久，虎妞在难产中死去了，他又不得不卖掉这辆车来料理虎妞的丧事。企望着能有一辆真正属于自己的车的这个愿望，就“像个鬼影，永远抓不牢，而空受那些辛苦与委屈”，一次又一次的挫折，使他那想靠自己的劳动来求得一种独立自主生活的愿望，终于完全破灭。他所喜爱的小福子的自杀惨死，则使他心中的最后一点希望也破灭了。他丧失了对生活的任何企求和信心，失去了勇往直前的毅力，由上进好强而沦为了自甘堕落。

祥子开始抽烟喝酒，和那些以前自己认为不屑为伍的一些吊儿郎当的车夫交往，甚至还从女人的身上传染上了淋病。他自暴自弃，偷东西，出卖朋友，一天一天地变得越来越懒散肮脏，最后成了一个无所事事的无业游民，在北京为了填饱肚子而人前人后地为别人的婚礼或丧礼打打旗子。祥子这个勤俭要强的人终于变成了一个头等的“刺头”，他完全堕落了。他由原来的“铁扇面似的脑与直硬的背”，“脸上永远红扑扑”的这样一个充满生命活力的奋斗者和劳动者，变成了“满脸胡子拉碴，太阳穴与腮帮都瘪过去，眼是两个深坑的”躯壳了。正如作者所说：“体面的、要强的、好梦想的、利己的、健壮的、伟大的祥子，不知陪着人家送了多少回殡，不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的、自私的、不幸的、社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！”善良正直、吃苦耐劳的样子，他要做一个自食其力的劳动者的愿望，被生活的现实碾成了粉末。黑暗的旧社会把人变成了鬼。

围绕着祥子的生活经历，小说还写了一些别的人物和当时社会的畸形面貌，为我们描绘出一幅黑暗社会的人间图画。车厂主人刘四对车夫的残忍霸道，曹先生所受到的政治迫害，小福子因生活所迫而一步步走向毁灭，小马祖孙等人力车夫的凄凉光景，大杂院、“白房子”等处的悲惨景象等等，都有力地衬托出了祥子不可避免的悲剧命运，增强了小说的悲剧气氛和批判意义。白房子”等处的悲惨景象等等，都有力地衬托出了样子不可避免的悲剧命运，增强了小说的悲剧气氛和批判意义。

2.骆驼祥子导读课 篇二

一、人性堕落带来的悲剧性

祥子原是个破产的农民, 18岁来到北京谋生。他性格要强、生活勤俭, 对生活充满希望, 一心想买辆属于自己的车, 做一个独立的人力车夫。为了这个梦想, 他努力了三年, 终于买了一辆车, 但很快就在军阀战乱中被大兵夺去了。为了再度实现自己的理想, 他不顾同行义气抢买卖, 甚至和老弱病残争座儿。然而不久, 他用性命和荣誉积攒起来的买车钱, 又被孙侦探敲诈一空。第三次祥子虽然买了车, 却牺牲了独立的人格和尊严———和虎妞结婚后, 用虎妞的私房钱买的。但是, 一年后虎妞难产而死, 祥子不得不卖掉自己心爱的车子。三次买车丢车的磨难, 使祥子彻底地绝望了。性格坚忍如骆驼的祥子, 内心非常孤独, 遇到困难都束手无策、走投无路的他非常苦恼, 非常恐惧, 更让他伤心难过的是, 内心的委屈无处诉说。日复一日他不但摧残了自己健壮的身体, 而且失去了自己努力向上的意愿, 当他最后一线希望———他深爱着的纯朴姑娘小福子也被逼自杀时, 绝望与痛苦终于使他变成了野兽般人物:原先热爱拉车的他, 开始不喜欢拉车, 最后也拉不动车了;原先要强要面子的他, 变得肮脏猥琐了;原先忠实义气的他, 变得厚颜无耻、说谎耍赖, 甚至出卖人命了。二十几岁的祥子, 就这样彻彻底底变成了一具行尸走肉。

二、社会黑暗带来的悲剧性

20世纪初的旧中国, 资本主义制度虽然已经侵入中国但并没有动摇半封建半殖民地的社会根基。祥子是封建社会制度下旧中国底层劳动人民的缩影。 祥子买车卖车三起三落的命运, 看上去发生得很突然, 但充分体现了当时社会黑暗的一面。作品揭示了一个军阀混战的年代, 战争不断干扰着人们的正常生活, 威胁着人民的生命安全。在这样军阀肆虐的时代里祥子的悲剧自然而然地产生了, 祥子的悲剧是旧社会连年战乱给人们带来的苦难的必然。“作者通过祥子坎坷经历的描写, 塑造了封建社会城市下层劳动人民的形象”, 揭示了祥子的悲剧来自万恶的旧社会、旧制度。旧社会不仅夺走了祥子心爱的车, 还夺走了他的灵魂, 使他丧失了劳动人民的传统美德。作者通过祥子, 强烈痛斥了这个万恶的旧社会的黑暗与罪恶。

三、婚姻失败带来的悲剧性

“祥子与虎妞的婚姻是小说的主要线索之一。祥子与老姑娘虎妞始终都是很不协调的, 虎妞是一个粗野、泼辣的女人, 虽然她爱年轻、老实、勤劳的祥子, 但由于他们的出身和各自的经济条件不同, 使他们的婚姻产生了许多矛盾。在这个婚姻悲剧中, 虎妞失去了生命, 祥子也因为虎妞而被彻底毁坏并最终堕落。祥子是个默默无闻、勤勤恳恳、只想靠自己的双手打造自己的幸福的人, 却受到虎妞的诱惑从此“一失足成千古恨”。刘四虽喜欢祥子的干活劲头, 但极力反对他与自己女儿的婚姻。虎妞虽然有对祥子爱护的一面, 但那都是为了她自己的感情。她总是想如何统治祥子, 让他服服帖帖地照着自己的方式生活, 实现自己的私利。祥子屈身于刘四的车厂, 但他看不惯刘四和虎妞的所作所为。“萌芽的思想觉悟最终无法抵抗根深蒂固的封建思想”, 自然而然地造成祥子与虎妞的婚姻悲剧。在封建社会的特殊环境下, 虽然祥子与虎妞走到了一起, 但因思想、信念不同, 他们的结合是错误的, 是畸形的, 所以在当时的特殊社会环境下, 他们的婚姻注定是要走向灭亡的, 悲剧是必然的。

祥子的悲剧虽已成历史, 但封建社会给劳动人民带来的疾苦和迫害直至今日还令我们深思。

参考文献

[1]老舍.我怎样写骆驼祥子.老舍文集.第15卷.人民文学出版社, 1990:205.

3.增设单元导读课浅谈 篇三

一.历史和现状

单元型的语文教学的框架是在20世纪前期已基本形成，其中尤以夏丏尊、叶圣陶《国文百八课》为代表。20世纪后期，语文单元教学的实验和研究是空前的。像魏书生“六步自学”模式，徐振维的“扩大阅读，课时分段式”教学模式，张孝纯“大语文教育”模式等等。最早在80年代初，以钱任初为代表的一批老师，就清醒地提出了单元教学的模式，并取得了一定的研究成果。为了更好地指导全市语文教学，南京市教研室姜鸿翔老师开展了“初中语文学习方法指导研究”的课题研究活动。

2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，在系统总结我国语文教育的历史经验，分析了语文教育的现状及时代发展对语文教育的新要求的基础上，重新构建了语文课程的体系。一是提出了语文课程的基本理念，二是构建了两级、三维的课程目标系统，三是强调了多元、对话和生成，四是突出了以学生发展为本位。于是单元教学渐渐淡出我们一线教育工作者的视线。

二.探索及对策

单元导读课也包含起始课。初中三年的语文学习需要“起始课”，每学期也需要“起始课”，每个单元更应有 “起始课”，使单元的课文教学更连贯，也使学生对单元教学充满期待。

策略一，导趣，调动情感参与。学习一单元要两周左右时间，为使学生在这段时间里始终保持积极参与的良好状态，此环节的设置至关重要。故将单元导读作为具体课程来落实。学生通过导读课培养的对语文学科、对某一册语文书、对某一单元的兴趣，产生的浓厚喜爱之情，支持着他们在语文学科领域内的探索。

策略二，导读，感知整体内容。这里的读，是指整体的浏览感知，是将课文、资料、插图有机融合，引导学生对整组内容获得整体印象，形成单元主旋律。虽然在教授每篇课文时学生会沉浸在不同的世界，但将单篇课文串联起来理解，贯穿始终的就是单元导读的内容。在教授中学语文课前的起始课，即是对语文学习的一个整体感知，教授分册或单元的起始课，也是对相应部分的整体感知，使学生有整体意识，能把我相应阶段的学习要领，做到心中有数，成竹在胸。

通过导读，单元导学等形式帮助学生构建语文学习框架，在他们心中建立语文学习体系，从“大”处落笔，也充分落实了新课标提出的“大”语文的要求。

策略三，导学，紧扣学习目标。语文课本每单元的导读对本单元的教学在人文目标、学法目标、实践目标上均提出了要求，而每册书前面的目录也无形中对学生的本册书学习目标给予启示，应引导学生去发现、总结。在实际教学中，教师要将目标落实到每课、每天的教学过程中，帮助孩子完成既定目标，向更高目标迈进。导学，即是让学生能直观感受目标并思考，发现，总结学习方法的一个重要途径。

单元导读促进了学生对单元学习目标的理解与把握，对单元综合性学习的学习预知，学习有效性大大提高。

策略四，导思，延伸课内课外。用单元导读引导、鼓励学生去主动搜集相关资料，营造一种共同的学习氛围，扩大语文学习的平台。在初一开学的起始课始，就应引导学生扩大语文的外延。如果只局限在一课一得，许多的课文外的语文世界学生就无法领略到，语文的许多知识也是割裂而单调的。新课标提出的语文与社会生活的联系，生活处处皆语文的观念也不会真正得到落实。

单元导读对学生开拓视野，打通课堂内外之门，启迪思维大有裨益，让教师的导读最终化为学生的导思。

策略五，导写，指导练习写作。单元导读可以和综合性学习以及写作训练相连，教师和学生共同讨论这一阶段大小作文及各种练笔围绕的主题，写作的范围设置。通过单元导读课，写作训练中心突出，重点明确，便于学生对作文素材的观察与积累，将作文课不止集中在某一时间段，某一节课，而是有预设的引导学生将平常的学习与生活和作文紧密结合。

单元导读课在很大程度上指明了学生近期的写作方向，使学生长期的写作训练有了一定的序列性，使课标期待的初中语文的“大语文观”进一步得以实现。

语文教学需要不断渗透，虽然单元导读课有其存在的必要性，但是无论单元导读课是否会以固定的形式存在，我们语文教师都会沿着课改的步伐不断探索与创新，并坚定地走下去。

4.1.《骆驼祥子》导读 教学设计 篇四

教学目标 1.了解小说作者，初步了解小说的主要内容；

2.通过主人公的人物介绍，初步感知人物形象，了解作品主题；

3.欣赏精彩片段，体会小说的艺术特点，在阅读中注意和学习； 4.简介阅读方法，学会在阅读中进行批注；

5.通过介绍，激发学生的阅读兴趣并明确在阅读这本名著是需要注意的问题。课时安排 2课时 教学过程：

一、导入新课

有一种动物——骆驼，它21天不吃不喝依然能够行走自如，有特别强的生存能力。有这样一个人，骆驼是他的外号。他就是——祥子，是《骆驼祥子》这部小说的主角。那么，为什么祥子被称为“骆驼祥子”呢？我们要在这本书里找到答案。

二、简介作者——老舍和《骆驼祥子》的创作背景 1.老舍

Q：有没有同学听说过老舍这位作家的？说一说你知道的老舍。

老舍（1899.2.3—1966.8.24），原名舒庆春，字舍予。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上中学后，老舍自己改名字舒舍予，也就是他的字。这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。这两字又有自己的含义，是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。之后，他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的笔名。

老舍满族正红旗人，常居于北京。一生创作成就非常高，代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》等。新中国成立后，他成为第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

1966年，由于受到文化大革命运动中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。2.创作背景

Q：小说有三个要素——情节、人物、环境，那么《骆驼祥子》的故事发生在怎样的背景下呢？

我们刚刚介绍到，老舍是生于北京，长于北京的“老北京人”，所以他的作品基本都是构建于北京这个社会背景下的。我们要读的这本《骆驼祥子》也不例外，这部小说是以20世纪20年代的旧北京为背景的，祥子所处的时代是北洋军阀统治的时代。

北洋军阀时期是中国近代史上一段比较黑暗的时期，在政治上，北洋政府统治者不断更迭，忙于镇压国内的革命运动和军阀混战；在经济上，这个时期的中国正处在由封建社会以农业为主的经济形态向近代社会资本主义经济转型的过渡阶段，很多农民失去土地涌向城市，寻找新的谋生方式，可是在文化教育没有普及的时代，他们能找的方式基本上也就只有一个——卖力气。《骆驼祥子》中描写的“人力车夫”这个职业，就是在这样的背景下产生的。

1936年，老舍的一位山东大学朋友谈起他雇佣车夫的经历与见闻：一位车夫买了“洋车”不久又卖掉，如此三起三落，最后还是受穷。老舍的朋友随后又说起另外一个车夫的故事，他被军队抓去了，哪知转祸为福，乘着军队转移之际牵回三匹骆驼，这便是《骆驼祥子》故事的原型。

当时老舍觉得该题材可以写成一部小说，就决定把骆驼与车夫结合到一起，用骆驼引出主人公祥子的出场。老舍把祥子放到了自己熟悉的北平。新文学诞生以来，胡适、鲁迅等作家都先后写过人力车夫，但都是从知识分子的角度以俯视的姿态表达对车夫的同情，并未深入其内心和灵魂深处去体味车夫的人生。而老舍因出身贫苦市民家庭，在背景的大杂院中长大，从小就与下层民众接触，对劳苦大众的生活状况和心理有着较深入的了解。这一切都为老舍创作《骆驼祥子》提供了材料来源。

三、简介故事梗概

Q1：祥子，不是骆驼，因为‘骆驼’只是个外号。大家有没有想过，老舍为什么给了祥子“骆驼”这个外号，称他为“骆驼祥子”呢？仅仅是因为他曾经纤回几匹骆驼吗？

作者开篇写道：

骆驼——在口内负重惯了——是走不快的，不但是得慢走，还须极小心的慢走，骆驼怕滑；一汪儿水，一片儿泥，都可以教它们劈了腿，或折扭了膝。骆驼的价值全在四条腿上；腿一完，全完！

老舍把祥子比喻成骆驼，对骆驼的描写不是纯客观化的，而是带有较强的感情色彩。骆驼的性情、骆驼的脆弱折射了祥子的命运。祥子为卑微的生活苦苦挣扎，他是那么不起眼，“不但吃的苦、喝的苦，连一阵风、一场雨，也给他的神经以无情的苦刑”。

Q2：那么祥子到底是什么样的人？他的一生是怎样的呢？（请学生表达，然后进行补充）

祥子来自农村，是个破产的青年农民，勤劳、纯朴、善良，保留着农村哺育他、教养他的一切，却再也不愿意回农村去了，在北平（当时还不是北京）城里讨生活。

他的人生经历可以说是三起三落：祥子渴望以自己的诚实劳动买一辆属于自己的车。他用三年的时间省吃俭用，终于实现了理想，成为自食其力的“上等车夫”，但刚拉半年，车就在兵荒马乱中被逃兵掳走，祥子失去了洋车，只牵回三匹骆驼；祥子没有灰心，他依然倔强地从头开始，更加克己地拉车攒钱，可是，还没有等他再买上车，所有的积蓄又被侦探敲诈、洗劫一空，买车的梦想成泡影；当祥子又一次拉上自己的车，是以与虎妞成就畸形的婚姻为代价的，好景不长，因虎妞死于难产，他不得不卖掉人力车去料理丧事。

至此，他的人生理想彻底破灭了。再加上他心爱的女人小福子的自杀，吹熄了心中最后一朵希望的火花。连遭生活的打击，祥子开始丧失了对于生活的任何企求和信心，再也无法鼓起生活的勇气，不再像从前一样以拉车为自豪，他厌恶拉车，厌恶劳作。被生活捉弄的祥子开始游戏生活，吃喝嫖赌。为了喝酒，祥子到处骗钱，堕落为“城市垃圾”。最后，靠给人干红白喜事做杂工维持生计。

阅读指导：

讲到这里，我们可以看出老舍塑造的祥子是一个不折不扣的悲剧形象，但是我们在阅读的时候要思考，造成祥子的悲剧的原因是什么？只是因为他自己吗？还有什么因素？悲剧的根源是什么？（社会：不让好人有出路，中国破产农民在“市民化”过程中的沉沦）

同时，在祥子的人生三起三落的过程中，祥子的性格前后是有差异的，大家在阅读过程中要关注这种性格的变化，看看老舍是怎么表现祥子的这种性格变化的。老舍在塑造人物的过程中，非常善于使用心理描写，这也是在阅读中值得关注和学习的。

老舍的这部《骆驼祥子》是以写人为中心，围绕人物展开情节的，书中丰满、典型的人物形象除了祥子还有很多，这些人物都各有特点及其典型意义。大家阅读的时候，也不要忽略对其他人物的思考。

四、欣赏片段，体会语言特色

1.特有的“京味儿”：《骆驼祥子》的语言是从北京市民社会的口语中提炼出来的，但又保持了口语的 “原味儿”。这不仅表现在作品中大量出现的那些北京市民特有的词汇和句式上，更表现在作家对市民社会各种身份的人物说话的语气、语调的精致传神的描摹上。

片段1：

这些专拉洋买卖的讲究一气儿由交民巷拉到玉泉山，颐和园或西山。气长也还算小事，一般车夫万不能争这项生意的原因，大半还是因为这些吃洋饭的有点与众不同的知识，他们会说外国话。英国兵，法国兵，所说的万寿山，雍和宫，“八大胡同”，他们都晓得。他们自己有一套外国话，不传授给别人。

任何读者看了这一段的描写都不会把它错认为是上海或别的地方的车夫。玉泉山，颐和园，西山，万寿山，雍和宫，“八大胡同”这些都是北京城里特有的地方，这种北京的氛围是无可取代的。

片段2：

高妈劝祥子放钱：“告诉你，祥子，搁在兜儿里，一个子儿永远是一个子儿！放出去呢，钱就会下钱？没错儿，咱们的眼睛是干什么的？瞧准了再放钱，不能放秃尾巴鹰。当巡警的到时候不给利，或是不归本，找他的巡官去！一句话，他的美事得搁下，敢！打听明白他们放饷的日子，堵窝掏；不还钱，新新！将一比十，放给谁，咱都得有个老底；好，放出去，海里摸锅，那还行吗？你听我的，准保没错！”

这番话，干脆利落、生动鲜明，是典型的北京方言。而儿化语“没错儿、一个子儿、兜儿”，北京方言中狭隘的四字语“秃尾巴鹰、海里摸锅”以及北京的重口味方言“搁下”等，都从侧面反映出老舍对自己所生活的地方语言的熟悉和了解的透彻。2.比喻修辞的使用：

大量使用比喻是老舍文学语言的特点之一。他的比喻用得好，用得妙，有自己的风格。大家在阅读的过程中，会有发现这个特点，如果发现你们觉得非常巧妙、非常有表现力的比喻句，可以摘抄积累下来。

五、阅读方法指导——圈点、批注

《骆驼祥子》这部小说吸引了无数读者，之所以能产生这种艺术效果，因为这部作品在语言运用、结构安排、写作手法等等方面有过人之处，值得我们学习。我们刚刚介绍的几点也只是其中的一部分。这就需要我们在阅读的过程中，使用阅读方法——圈点、批注。

圈点,指阅读时利用一套能代表某方面的理解意义的符号在文章的字、词、句、段上圈点勾画。可以根据自己的习惯设计这样一套符号，在阅读的时候使用，圈点出比较重要或者有疑问的地方。

批注即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意;对文章的思想内容和表达手法加简评等等。

“眉批”：批在在书头上。

“旁批”：批在字、词、句的旁边，书页右侧。“夹批”：批在字行的中间。

“尾批”：批在一段或全文之后。

注意：1.批注的内容应是文章的重点、难点、疑点或是自己深有体会之处

2.批注可从作品内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手。3.批注一般循着由易到难的顺进行。(字词→语句→全篇)4.给自己设定一些圈点批注的符号，并养成固定使用的习惯。

五、教师总结

教师归纳本节课内容要点。明确阅读要求：

1.阅读版本：天津出版传媒集团（天津人民出版社）

2.两个月读完这本小说，要循序渐进，不要突击，一周约读3章； 3.边阅读边思考，在阅读过程中进行圈点和批注；

5.骆驼祥子导读课 篇五

说课稿

——人教版七年级下册名著导读

新课标对阅读教学的目标要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。”

阅读能力的培养始终是初中语文教学的重点和难点，依据“为学习者设计教学”的指导思想，传授知识重点，不在多，让学生积极主动参与教学过程，激发学生求知欲，培养创新精神。

下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教师总结、作业布置、板书设计这些方面进行说课。

一、教材分析：

《骆驼祥子》是人教版七年级下册推荐的名著阅读：《骆驼祥子》——北京人力车夫的辛酸故事。这是老舍先生写的一本长篇小说。是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—，是老舍的长篇小说代表作。

对学生进行本小说的阅读指导，由于小说所写的时代距离现在社会较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社会现实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅读。同时，老舍是语言大师，一定要引导学生赏析老舍的语言，去体味那独特的语言魅力。

二、学情分析：

初中学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且初中生读完了书，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对人物进行分析就已经不错了。其他的知识学生不会去深入的思考概括。另外七年级学生的欣赏阅读能力和一些读书方法能够运用，但在交流上还有所欠缺，需要加强交流指导。

所以要培养学生自主学习的能力，让学生在原有的基础及能力上，懂得概括故事情节，懂得分析人物，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。同时发挥初中生爱表现的特点，让学生利用课内学到的阅读知识，课外对精彩片段点评批注，在课上交流，让学生的能力得到更长足的发展。

三、教学目标：

知识与能力：

1、了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。

2、检查阅读情况，交流阅读心得。

3、培养阅读文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。

过程与方法：

1、教师课内引导。

2、学生进行精彩描写的朗读和点评交流。

3、学生合作探究问题以及进行讨论。

情感态度和价值观：

通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识；关注下层人民的命运和出路。

四、教学重点和难点：

作为小说，故事情节、人物形象、环境是不可或缺的三大内容。因此，我把本文的分析人物形象，学生对片段精读的交流作为本课的重点内容，而能归纳推断出祥子悲剧的原因及意义作为难点。

五、教学过程：

（一）前置性作业：

要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：

1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。

2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子、片段，并在旁边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。

3、全书共有十五章，每周阅读两章左右，争取两个月读完。各学习小组成员之间做好督促检查工作，各组长做好分配工作。

（二）教师导入：

2012年十月份我国迎来举国欢庆的文学盛世，那就是莫言获得了诺贝尔文学奖。这是我们国家第一次获得诺贝尔奖。其实曾经有一位中国作家和诺贝尔文学奖近距离接触，却又擦肩而过。据说，1968年的诺贝尔文学奖原是要授予这位中国文豪，后经查此人已经去世。而诺贝尔奖只授予在世的人，这位中国文豪就是老舍，老舍的魅力究竟在哪里？今天我们就一起走进老舍和他的《骆驼祥子》。

（设计意图：让学生思考老舍有关知识，激发兴趣，引入主题）

（三）大组汇报：

针对本组阅读掌握情况，从作家、作品、创作背景、精彩片段赏析、人物形象分析、手抄报成果展示、阅读心得、激趣问答、阅读方式方法分享等方面，进行汇报。

六、教师总结：

这堂课我们走近老舍，走进祥子，品味了老舍这位语言大师的魅力，希望今后阅读小说在浏览内容的同时，要学会精读文段，同时希望小组交流这种形式可以更好的地进行下去。

七、布置作业

进一步阅读文章，思考一下，假设祥子来到了我们今天生活的这个社会，依然梦想着靠自己的努力来寻求安稳的生活，他的理想能够实现吗？请你写出自己的感悟来，字数三百字左右，与同学进行交流。

八、板书设计：

品味经典——《骆驼祥子》

第一大组

第二大组

第三大组

第四大组

品味经典——《骆驼祥子》

教学反思

——人教版七年级下册名著导读

学生的前置性准备工作做得非常充分，课前做足了功夫，所以为课堂上的交流阅读体验打好了基础，使学生在堂上有备而来，有话可说。课上能够发挥学生学习小组的积极作用，学习小组的组长督促小组成员做好阅读与批注工作。

小组同学的朗诵加点评的交流很好。在课堂上学生能够畅所欲言，大胆地发表了自己对作品的解读，而且解读的角度非常广泛，基本上能够从人物的刻画方法、词语的使用、修辞方法的使用、环境的描写等方面去谈。这样的交流可以看出学生是真正走进了作品，是真正的自己的阅读体验，而不是教师把自己对作品的理解强加于学生的。这样做也是尊重了学生在阅读中产生的情感体验，更调动了学生阅读名著的积极性与主动性，让学生更加热爱名著的阅读。

今后要加强学生的活动，让学生自己活动起来，进行交流体会，这是一种很好地学习方式，我一定要改变自己的观念，相信学生的潜力是无穷的，更要注重“教少学多”教学理念，把课堂放手给学生，让他们体会成功的喜悦，让他们成为课堂的主人公。

这次公开课让我感触颇深，学生们是越发言越想发言，积极性越来越高。尤其是小组交流活动中，学生们开场白让我感动，小组代表交流那种认真劲儿让我感动，尤其马婷组的手抄报展示，让我更是激动，我真没有想到学生们是那样的投入和认真，他们真正开始走入文本，走进阅读了。

6.导读课教学设计 篇六

《豆蔻镇的居民和强盗》导读课教学设计

铁岭市银州区柴河西小学苏梦白

联系电话：***

电子邮箱:sumengbai@163.com

一．教材分析：

本课是一节语文读书导读课，属于校本课程，本课以“爱”字为主线贯穿始终，将学生带入一个奇妙的小镇，使学生对《豆蔻镇的居民和强盗》一书产生浓厚的阅读兴趣，感受到爱的力量是伟大的，乐于进行课外阅读并在读中有所体会，有所收获。

二．学情背景分析：

铁岭市银州区柴河西小学一直坚持以读书为学校的特色办学项目，孩子们个个喜读书，并且能乐在其中，但在读课外书方法这一方面仍有待提高。旨在引导学生学会读书的方法，使其更懂得欣赏书籍的魅力，从而提高学生的文化品位和生活情趣。

三．设计理念：

在一系列的教学环节中，旨在运用互联网和多媒体教学设施，让学生以自主、合作、探究式的学习方式进行阅读，创设民主和谐的课堂气氛。努力创设大语文观，引导学生品位作者的写作手法，整堂课的教学活动中始终体现学生的主体地位和教师的主导地位。

四．创新构想：

本课中教师在学生广泛搜集资料的基础上，添加各大文学协会和网络上对本书的好评，旨在借助互联网的搜索，拓宽学生的视野，提高学生对本书的关注程度和全方面的认识。

五．教学目标：

《语文课程标准》明确指出：语文教学是人文性与工具性高度统一,应致力于开拓学生的视野，提高文化品味和审美情趣。根据本书内容及学生的实际情况制定教学目标如下：

1．通过本节课的教学，激发学生的阅读兴趣，培养学生的课外阅读习惯。

2．通过本节课的学习，初步了解《豆蔻镇的居民和强盗》一书的基本内容，认识本书的作者托比扬.埃格纳。

3．引导学生学会读书的方法，品味书中的精妙之处，感受书中人物的不同性格，学习作者的写作手法，搜集书中的信息，体会童话给心灵带来的乐趣。

4．体会读书的乐趣，体验与他人合作的乐趣。

5、师生、生生交流搜集到的信息，学会倾听与欣赏。

教学重点：激发学生的阅读兴趣，引导学生自主搜集所需资源，学习读书的方法，品味书中的精妙之处和惟妙惟肖的人物灵魂。

教学难点：

1、使学生养成良好的课外阅读习惯。

2、感受书中人物迥异的性格。

六．教学方法：

建构主义学习观指出：学习不是教师简单地把知识传递给学生，而是学生自己构建知识，形成能力的过程。在整个教学过程中，我重视知识和能力的形成过程，采用的教学方法有：情景导入法、情感体验法、朗读法、讲解法等。

七．教学过程：

课堂结构:导入——作者介绍——内容简介——人物简介——精彩导读——推荐书评——总结

（一）.导入

《语文课程标准》要求全面培养学生的语文素养。对孩子们来说中，兴趣是最好的老师。课前布置学生搜集与读书相关的名言。不但培养了学生搜集处理信息的能力，而且能够让他们在查找过程中感受与书籍的亲密。在无声无息中培养他们的语文素养。实现从课外到课内，再到课外的整合。

有人说：“书是全世界的营养品。书籍是人类进步的阶梯。”那么,你们还知道哪些有关书的名人名言吗？

学生自由背诵，教师适时进行评价。的确，读书已经成为我们的班同学学习生活中的一部分了，读一本好书就像沐浴阳光一样温暖；像春雨滋润大地；像光明照亮黑夜；像交到了一位知心的朋友，书籍对我们成长的帮助是无穷无尽的。今天，我们就来认识一位新

朋友，——《豆蔻镇的居民和强盗》。

（二）.作者介绍

托比扬.埃格纳（1912----1990),挪威著名儿童文学家。他的作品有《儿

歌十三首》、《新儿歌》、《黑比尔船长和其他儿歌》、动物故事《枞树林历险记》、《城里来了一帮吹鼓手》、《小鸭游大城》、《蛀洞与蛀虫》等多种体裁的儿童文学作品，其中，《枞树林历险记》1953年获得了国家教育奖。1955年，他又创作了世界名篇《豆蔻镇的居民和强盗》，再次获得了国家教育奖。

（三）.内容简介

教育心理学家认为，听到的，只能记住很少的一部分。看到的，能记住一半。真正去参与的，才能记住绝大部分。在本段，我与学生随时互动，让孩子们全程参与，遨游于书海。

新课标要求学生逐渐获得现代社会所需要的语文实践能力。课前，布置学生多渠道搜集《豆蔻镇的居民和强盗》一书的资料，激发了他们学习的兴趣。

首先提出问题：“谁愿意先来和大家交流交流，在你的脑海里豆蔻镇是个怎样的小镇呢?镇上的居民都是什么样子的呢?”

学生进行小组讨论，然后全班交流。

课件出示内容简介。

有个美丽可爱的小镇，它的名字叫豆蔻镇。豆蔻镇的人们善良淳朴,富于同情心,生活愉快而幸福。但美中不足的是,这里有三个强盗,好吃懒做,不守纪律,不讲卫生,最糟糕的是还偷东西。他们被警长捉住后,镇上的人像对待亲人那样关心他们,给予他们无私的爱，使他们受了感动。一次,镇上大楼失火,他们救火立了功。警长因此提前释放了他们,又为他们安排了职业,从此豆蔻镇的生活更加安乐了。

（四）.人物简介

根据学生的认知规律和年龄及心理特点，在精彩导读之前添加人物介绍，旨在让学生了解人物的性格，为精彩导读埋下伏笔。

课件出示三个强盗及几位主要人物的介绍。

学生自由读、小组讨论，全班交流。

（五）.精彩导读

初步读文：

课件出示第九章《苏菲姑姑管起家来》

学生开火车朗读本章内容。

引导学生读书，谁愿意谈谈你对苏菲姑姑和强盗的第一印象。

学生各抒己见，教师适时评价，师生交流。

是不是和我们想象的恰恰相反呀，原来苏菲姑姑这么厉害，强盗这么窝囊呀！

精读细品：

1．找出书中能够体现作者幽默、诙谐的表现手法的句子。引导学生体会作者独特的写作视角和表达方式。

2．“谁住在这块骇人听闻的地方？”把这句换成“谁住在这块脏地方？”可以吗？

引导学生说出自己的观点，强调“骇人听闻”一词是不能换掉的，说明强盗们住的地方脏到了极点，去掉了程度差，表达不出这种效果。

3．“哼！你们，对吗？”苏菲姑姑说，“我相信是你们。请过来，给我说声早安——说准确一点。”

引导学生展开讨论，强调敢和强盗这样讲话，说明苏菲姑姑非常勇敢也很厉害。

4．“咕哝着、鼓起勇气说、非常有礼貌的鞠了一躬、低声说”等词，体现了强盗们非常地害怕和畏惧苏菲姑姑，他们就像是长不大的孩子一样，我们要从字里行间感受作者身上的光芒。

5．“好吧，无论如何，我们得逮捕这几个强盗，把他们带到警察局去。”巴士贤说。

“完全没有这个必要，”苏菲姑姑说，“我来对付这几个强盗—你看我能不能！我将叫他们刨土、种蔬菜、种豆蔻子。我将要把他们变成善良、有用的公民。”

针对这一段落进行小组讨论，点拔。这部分体现了豆蔻镇上的居民是很团结的，他们是来接苏菲姑姑回去的。可是苏菲姑姑非常善良美好、有爱心，明明可以回去，可是她却没有这样做，想留在这里转化强盗，使他们变成“标准”的豆蔻居民。

本部分重点在于指导学生学会阅读。从一个章节中学会方法，初步掌握学习语文的基本方法，最终能够学以致用，逐渐扩大视野，养成良好的学习习惯。

同学们，结局是不是很出乎我们的意料呀！我们要用心去体会和感受作者为什么要这样写？这呀，也就是本书的精妙之处。

再读精彩段落:

1．找出你认为表达方式最独特的句子并说说理由。

2．读读你认为最有趣的句子。

3．读读你印象最深刻的句子。

指名读，老师和其他学生做适时评价。

（六）.推荐书评

同学们真是很用心啊，老师感觉到了你们对豆蔻镇的向往。那么大家想不想知道别人是怎么认为的呀！课件出示全球儿童文学官方博客、新浪网友、纽约时报的相关书评。

（七）.总结

听了这些后，同学们觉得《豆蔻镇的居民和强盗》这本书怎么样呀？

学生各抒己见，教师适时评价，生生互评。

那就立刻去读一读吧，去感受那份珍贵的爱心吧！老师希望同学们能从书中读出不同的精彩和属于自己的那份明亮、鲜艳、清澈和美好。因为我们坚信每个人的眼中都有不同的视角，都能发现独特的、钻石般的美丽风景和知识宝藏。

同学们，豆蔻镇的居民在欢迎你们呀！

八、教学反思

本课教学中，旨在使学生体会读书的快乐，扩充学生的视野，提高学生的语文阅读和欣赏能力，激发学生对书籍的热爱之情。在施教过程中，学生对自己课前搜集的资料在整理、安排和分享上还有待提高，以后要多多激发学生此方面的兴趣，引导学生探索和掌握运用互联网搜集资料的方式方法，使学习方式方法多样化。

九．方案实施应注意的问题：

7.依据学段特点,上好单元导读课 篇七

关键词:导读课;单元导读;单元整体

中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)01-0028-02

人教版小学语文新教材秉承新课标理念,追求专题意义上的整合。而单元整组主题教学,正是倡导教师要立足于中观视野,充分领会教材编写上的特点,整体吃透教材、使用教材,并能在更宽广的知识天地里整合,充分地利用语文资源,使语文教学更好地为语文素养的形成与发展服务。

所谓“单元整组主题教学”,事实上是指根据教材编排体系,围绕单元主题,在小学语文教学中实施的一种单元整体备课、教学的理念与意识。其教学流程是:整体感知——部分体验——整体感悟。“整体感知”是指在单元内容学习之前,以单元开头的“导语”为切入点,进行单元“导读”教学。是为了让学生初步了解本单元内所有学习内容的大意,初步感知单元专题的情感意识,孕育求知欲望,根据课文内容确定要收集哪些相关资料,为整个单元的进一步学习做准备。

但是单元导读课的教学不应用一个固定的模式来呈现,应该根据学生的学段特点来规划设计,要让单元导读课教学在变化中求发展,在发展中求完善。下面就从教学目标制定和发展学生能力的视角来谈谈各个学段单元导读课的教学特点。

一、低段——浏览感知,整体把握

《语文课程标准》要求“要重视培养(学生)良好的语感和整体把握的能力”。单元整组主题教学一个很重要的目标就是培养学生的整体把握能力,来适应社会的发展,能使学生在纷繁的信息海洋中迅速采撷到自己所需要的那朵浪花。根据学生的认知规律和学习特点以及教材编排特点,低段单元导读课的教学特点是浏览感知,整体把握。主要是引导学生浏览、感知、把握整个单元的内容,激发学习兴趣,引发阅读期待。其教学目标可以这样制定:

1.自读本单元的内容,了解单元主题;感知本单元内几篇课文的大意;弄清口语交际和写话的内容、要求。培养学生自主读书,整体感知课文的能力,为进一步学习做好准备。

2.了解本单元要查找的资料有哪些,教给学生查找资料的方法,鼓励学生去查找并与大家分享,引导学生体验收获与分享的快乐。

3.明确本单元的学习任务,激发学生的阅读兴趣,引发学生的阅读期待。

由于刚接触单元导读课,孩子们会兴奋好奇,学习积极性高涨。但是也会感到无从下手,读得乱七八糟,收获甚微。这就需要教师传授给学生整体感知的方法,并按照教学目标亲自指导学生对整个单元内容进行浏览、感知。这样才会避免出现学生对单元内容感知程度过浅或过深的现象。

这一学段的导读课一般用1~2课时。

二、中段——深入感知,制定计划

在学生有了一定的整体感知能力后,教师对学生整体浏览的指导应该逐渐放手,把指导的重点转移到引导学生制定学习计划上来。同时把搜集资料和制定学习计划作为这个阶段单元导读课的补充目标。其教学目标在原有的基础上进行修订如下:

1.自读本单元的内容,了解单元主题;感知单元内课文大意;弄清口语交际与习作的内容和要求。培养学生自主读书,整体感知课文的能力,为进一步学习做好准备。

2.了解本单元要查找的资料有哪些,做好查找计划,提前查找。引导学生养成查阅资料的好习惯,培养搜集信息、整理信息的能力。

3.明确本单元的学习任务,引导学生做好本单元的学习计划,以此激发学生的阅读兴趣,引发学生的阅读期待。

从目标的制定来看,这阶段导读课的设计仍然着眼于整个单元,从整体出发,为进一步的学习做好准备和铺垫。特别是把资料的搜集作为一项任务目标,长此以往,学生收集、整理信息的能力会有所提高,主动学习的习惯和能力一定会得到很好的培养。

单元导读课既然是单元整组教学的起始阶段,就一定要发挥其整体感知的功能与作用。在学生感知了整组课文的内容之后,在“部分体验”单元内各篇课文与语文园地之前,一定要让学生对这一单元的学习作出一个切实可行的学习计划——其实这就是学生运用学到的学习方法去实践的一个过程。因此,这阶段的目标中加上了“做好本单元的学习计划”,并作为这一阶段单元导读课的重点。

这一学段的导读课可以用一课时或半个课时来完成。

三、高段——探究感知,高效整合

随着学生年龄的增长,阅历的增加,知识的增多,他们的思考能力、求知欲望会越来越增强。因此学生们已经不再满足于教材上的知识学习,他们会把学习由学校小课堂延伸到社会生活的大课堂中去,会把学习内容从教材中扩展到课外书、网络等生活“大百科全书”中去。因此,当学生进入高段的学习后,我们要依据孩子们的认知规律和学习心理,为他们制定科学、可行的单元导读课的教学目标。

1.自读本单元的内容,了解单元主题;感知单元内课文大意;弄清口语交际与习作的内容和要求。

2.了解本单元要查找的资料有哪些,做好查找计划,提前查找。

3.明确本单元的学习任务,做好本单元的学习计划。

4.引导学生对单元内容整体探究,根据单元主题深入思考,找出共性的知识点,对所学内容进行整合,有计划、有重点的把整个单元的学习由课内延伸到课外,来提高学习效率。

在这一学段中,由于学生整体感知的能力已经很强了,学生的自主学习的习惯已经养成,所以,前三个目标中的任务学生完全可以通过课下预习的方式去完成。导读课上,教师主要指导学生完成第四个目标提出的学习任务。比如,五年级下册第五单元是以“中国古典名著”为专题,本组教学的重点是要让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。教师备课时,找出本单元的共性的知识点——故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生。依据这个共性的知识点制定省时高效的学习计划(包括课外阅读名著),来达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。

这学段的导读课一般用半个课时完成。

8.《夏洛的网》导读课 篇八

福田区益田小学侯少珊

一、教学目标

1、了解本书主要内容，认识本书作者及了解相关资料。

2、通过猜读等形式，阅读书中的内容简介及片断章节，初步感受人物形象特点、语言文字的魅力，具有强烈的阅读整本书的欲望。

3、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。

4、通过交流，初步感知一些读书的方法。

二、教学重难点

通过猜读等多种形式，激发学生阅读整本书的兴趣。

三、教学准备

视频、PPT课件

四、教学过程

（一）猜谜，激趣导入:

1、你们喜欢猜谜吗？我们来玩一个猜谜游戏，猜中有奖，想到抢答。【出示：谜语】

2、孩子们你们很棒！这节课就要考考大家的“猜”、“想”的能力大考验，又没信心闯关？

3、这节课我们要围绕一本书来开展我们的学习活动。先来看看这本书的一些信息。

（二）读信息，了解书的情况。

1、【出示：评价句子】让学生了解这本书的地位。

2、【出示：作者介绍】了解作者。

3、【出示：出版量】这本书自2004年5月在我国第一版印刷之后，到2012年7月已经第41次印刷，共印了一百九十多万册。发行量最能说明这本书的畅销。

4、我们先来欣赏一个有关这本书的电影片段【视频：预告片】，你看到了谁？

【板书：人物】

5、【出示：人物表】读“人物表”，了解主要人物角色。从这份表中，你发现了什么？你猜猜他们的关系？

6、在刚才的影片中，你印象最深的是哪个情节？【出示：目录】你对哪个标题感兴趣？你看到这个标题，猜猜是写什么的？

7、这书本后面也有介绍，以后我们读书也会发现书的扉页、封底或者前后勒也有这样的介绍，我们买书时对主要内容就能有个更详尽的了解。【出示：书简介】

（三）读“简介”，感知故事内容。

1、【出示片段1】“在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。”

（1)读文段，你知道了什么？

（2)你想知道什么？

2、【出示片段2】“然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受这个任人宰割的命运了，然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。””

（1)你读懂了什么？

（2）你最好奇的是什么？为什么？

（四）读插图，猜故事情节。

其实用心的同学在读书的过程中不难发现，插图并不是每页都有的，而是在表现故事中心或者描写主要人物或者是展现重要情节时，才会配上恰当的图片。所以我们拿到一本书时，不仅要读文字，还要看看插图带给我们的精彩。因为读懂书中的插图也是读懂一本书的方法之一。

1、【印发插图】让小组长上台抽签，抽取小组的插图，开展小组讨论，发挥想象讲插图故事。【出示：小组讨论要求】猜想，他们发生了什么事？你们能不能描绘一下？

【3页插图】小女孩弗恩从爸爸的斧头下救出了一只小落脚猪。【51页插图】 威尔伯听老羊说，在圣诞节前朱克曼先生要把他杀掉做成熏肉火腿时，很伤心。

【79页插图】为了救威尔伯，夏洛织出了“王牌猪”的网上文字。

【155页插图】威尔伯在集市的明珠评选中获得了特等奖，大家为他欢呼鼓掌

呢。

2、小组练说。

3、小组派代表上台说。

（五）读片断，赏析人物形象

1、【出示：文段】“控制自己？”弗恩叫道，“这是生死攸关的事，你还说什么控制自己。”泪珠滚滚流下她的面颊，她一把抓住斧子，打算把它从爸爸手里抢下来。

“弗恩，”阿拉布尔先生说，“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢，现在让开吧！”

“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”

（1）这个文段你是否似成相识？从哪里看出来？

（2)自由读一读，随机解释“落脚猪”（先天发育不良,体质弱,体重轻,或因为猪群大小差异悬殊,抢不到食物或总是吃不够）。

（3）通过这一段文字，你看到了一个怎样的弗恩？

2、【出示：图片6】你仿佛听到弗恩在对威尔伯说什么？如果你就是小猪威尔伯，你感觉现在的生活过得怎样？“如果这就是所谓的自由，”它心里说，“我想，我情愿被关在自己的猪栏里。”这些话让你感受到了什么？（威尔伯胆小怕事，只会求救，自己不去思考，怎么会了不起？为了一桶泔脚宁愿放弃自由的小猪，如何是王牌猪？）大家猜一猜，小猪的生活幸福快乐，无忧无虑，后来它为什么又要逃跑呢？

3、看录像。【逃跑】

（1）猜想一下，威尔伯为什么要逃跑？“在这里什么事也不能做，”它想。它慢慢地走到它的食槽边，用鼻子闻闻，看有没有中午吃漏的东西。它找到一小块土豆皮，把它吃了。它觉得背痒、，于是靠着围栏，在栏板上磨蹭它的背。磨蹭够了，它又回到屋里，爬到肥料堆上，坐下来。它不想睡，不想刨地，它站厌了，也躺厌了。“我还没活到两个月，可已经活腻了，”它说。它又走到外面的院子里。

“来到外面，”它说，“除了进去再没有地方可去。回到里面，除了出去也再没有地方可去。”

（2）就在威尔伯最孤独、伤心、难过的时候，谁出现了？【出示：图片3】

（3）读小猪对夏洛的评价。你能从中感受到夏洛在威尔伯心中的地位吗？

（4）小猪威尔伯到底和夏洛之间发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。想想，老羊会带来一个怎样的坏消息呢？

（5）出示对话，学生朗读。

4、“一天又一天，蜘蛛头朝下，等着一个好主意来到它的脑瓜子里。一个小时又一个小时，它坐在那里一动不动，冥思苦想。答应过威尔伯救它的命以后，蜘蛛决定说到做到，决不食言。它爬下来到网中央，在那里开始咬断几根丝。它缓慢却又不停地结网，这时候其他动物都打盹了。没有一个，甚至包括母鹅，注意到它在工作。威尔伯深深陷在它软绵绵的床上呼呼大睡。那些小鹅在另一头它们心爱的角落里希哩希哩地吹着夜曲。”

从中体会到了什么？

5、课件出示：夏洛与威尔伯的对话。

“别说了！”威尔伯尖叫，“我不要死！救救我，你们哪一位！救救我！”“安静点，威尔伯！”一直在听这番可怕谈话的夏洛说。

“我没法安静，”威尔伯跑过来跑过去，尖叫着说，“我不要给一枪射死。我不要死。”

威尔伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟说，“我要活，我要活在这舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。” “你发出的吵闹声实在够美丽。”老羊厉声对它说。

“我不要死！”威尔伯扑倒在地上尖叫。

“你不会死。”夏洛轻快地说。

“什么？真的吗？”威尔伯叫道，“谁来救我？”

“我救你。”夏洛说。

（六）留下悬念，推荐阅读。

1、一只蜘蛛那么弱小，它真的能拯救威尔伯的命运吗？它到底是怎样救威尔伯的呢？猜猜看。

3、如果你来给这本书命名，你会起什么名字？【出示：图片11】揭示书名。看封面，了解作者。

9.导读课《安徒生童话》 篇九

教学目标：

1.了解《安徒生童话》的主要内容，掌握一定的读书方法。

2.初步感知童话的特点，激发孩子阅读的兴趣。

教学重点：了解每个小故事的内容。

教学难点：掌握读书的方法。

教学过程：

一、激趣谈话，感知狼性

课前谈话：同学们，你们读过童话吗？

二、欣赏新书，获得信息

1.浏览封皮

了解一本新书,不仅可以从封面和封底获取信息。

从这本书的题目上，你知道是谁写的吗？

2.作者简介：

安徒生，丹麦作家，诗人，因为他的童话故事而世界闻名。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《红鞋》等。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。一生共计写下168篇童话。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖－－国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。

三、了解故事，走进童话世界

1.欣赏《皇帝的新装》

介绍童话，了解童话的特点。

2.学习读书的方法

利用目录阅读；图文结合，划出好词好句。

四、品读片段，进一步了解童话

朗读片段，激发读书的兴趣。

《海的女儿》故事梗概是：海王有一美丽而善良的女儿小人鱼。小人鱼爱上王子，为了追求爱情幸福，不惜忍受巨大痛苦，脱去鱼形，换来人形。但王子最后却和人间的女子结了婚。巫婆告诉小人鱼，只要杀死王子，并使王子的血流到自己腿上，小人鱼就可回到海里，重新过无忧无虑的生活。她却自己投入海中，化为泡沫。

《野天鹅》内容简介：这是一场善与恶的斗争，艾丽莎是个柔弱的女子，但她却战胜了比她强大得多、有权有势的王后和主教，救出了被王后的魔法变成天鹅的11位哥哥。她可以成功靠的是她的勇气、决心和毅力。面对荨麻的刺痛和一年不能说话的痛苦，这需要多大的勇气去面对啊。面对主教对她的诬陷和把她烧死的惩罚，她也没有放弃，一直坚持到了最后一分钟，终于完成了她的工作。只要有勇气和毅力，一定能成为最后的胜利者。

《夜莺》内容简介：夜莺那曼妙的嗓音，赢得了全世界博学之士的推崇，也赢得了中国皇帝的眼泪。在皇帝弥留之际，夜莺再次来到皇帝的身边为他歌唱，阎王使者潸然泪下后飘然离去，皇帝的生命得到了延续。看完故事后，你会发现小女孩的率真与勇敢就在我们身边，而夜莺的行为让我们在悦耳的歌声中体会到了善良与温馨。其实，皇帝除了踩人之外，也不是那么可恨，最后他跟着小女孩走向了田间，去了解百姓们真正的生活。

《拇指姑娘》内容简介：有一位老婆婆非常渴望有一个美丽的小孩子，巫婆帮助她实现了这个愿望，让她得到了漂亮、善良的拇指姑娘。可有一天，拇指姑娘被一只癞蛤蟆偷走了，从此，她开始了惊险、梦幻般的旅程。在拇指姑娘的旅程中，癞蛤蟆和鼹鼠都要娶拇指姑娘，但拇指最后却嫁给了花世界的国王。为什么呢？因为国王尊重拇指姑娘，真正的爱情就是这样的，要互相尊重，只有做到这一点双方才能快乐、幸福。

《打火匣》内容简介：一个士兵娶到了公主，并成为国王。靠的是什么呢？勇敢：勇敢的斗争，勇敢的追求，才可以得到想要的东西，不管是财富或是爱情；还要有智慧：勇而无智，追求只是愚人的梦想，不可能成真；还要有同情心，去帮助别人，才能得到支持。围着金钱转的狐朋狗友会有，但因同情交下的朋友会在你的危难时刻伸出救援之手。

《坚定的锡兵》内容简介：哈迪和其他的玩具锡兵不太一样，他只有一条腿，但是他却有一颗勇敢、坚定、充满爱的心，这弥补了他身体的残缺。哈迪深爱着一位纸做的跳舞娃娃，但是他们要想在一起却很难。经过几次悲惨的遭遇后，哈迪被扔进火炉，虽然四周烈焰熊熊，他仍热切凝望着心爱的跳舞娃娃。接着刮起一阵风，将跳舞娃娃吹进了火炉，来到锡兵身边。

从这个故事中我们可以看到，即便是再困难的事情，只要你坚定、勇敢地去做，就有成功的希望，追求爱情如此，其他事情又何尝不是呢？

《灰姑娘》内容简介： 辛德瑞拉的母亲死后，父亲又娶了一个后母。后母一共有三个女儿。恶毒的母女嫉妒辛德瑞拉的美貌，每天指使她做各种粗活。一次，王子举行舞会，母女四人欣然前往。不想，辛德瑞拉竟然在母亲的帮助下也去了舞会。王子对其一见钟情，只可以未曾见到辛德瑞拉的真面目。可是午夜12点匆匆逃离的灰姑娘落了一只水晶鞋。王子通过水晶鞋找到了灰姑娘，从此二人幸福美满的生活下去。

五、总结提升，再次激趣

10.骆驼祥子导读课 篇十

【关键词】单元导读 导趣 导学 导行

一、导趣──激发情感，贯穿经验

在单元导学课中，我们的重点是对单元的整体感知，因此，尤其要强调学习中的“经验穿透”。教师以唤起个体亲身经验中所涌现出来的经验和体验为基础，来铺垫整组课文的底色。这样，课堂才会绽放出鲜明的活力。

在教学人教版第五册第六组课文“感受祖国的美丽和富饶”时，通过聊谈话题“你曾经去过哪些地方游玩，给你留下印象最深的是什么？”导入课文，一个话题，引发了孩子各种各样的经验，在单元的整组教学中，这种感受和体验会贯穿始终，阅读每一篇课文时，学生很自然地将自己的经历与作者的经历联系起来，一边倾听作者的聊谈，一边想象自己的经历，而且许多孩子也会为课文的作者能形象地表达经历而折服，激发了学习热情，使学生更有效，更坚决地投入学习；感受“秋天的美好”时，在单元学习前，我就布置同学们分小组去画一画秋天的图画，听一听秋天的声音，让他们将课前的体验带进课堂；“认识名人，学习名人”时，我以学生们课前搜集的名人名言为契入口，结合自己的感受，通过读读、背背导入本单元的学习；而在第五组“感受传统文化的灿烂辉煌”时，我以“女娲造人”的神话故事作为导入口，引发学生的好奇心，从而引出对传统文化的进一步感知，激发了求知欲……

在导趣环节中，关键是引发孩子们情感的参与，使学生在学习这一组课文的两周左右时间里始终保持积极参与的良好状态，在获得知识满足的同时，也获得情感的满足。

二、导学──感知主题，明确目标

单元导语中的文字优美，语言涵盖力强，是一位无声的好导游，是学习该单元的路标，它几乎覆盖了学习整个单元所需要达到的三维目标的要求，把握了它，也就把握了学习该单元的方向。因此，教师要利用好单元导语，让学生根据单元导语的指向和自己的求知兴趣，来形成自己的单元学习目标。要让学生自由地读，反复地读，从读通读顺，到读出思考，读出目标。

在单元导读语的学习过程中，我注重引导学生读思结合，边读边树立目标：

1.树立人文目标。单元导语对本单元的教学在人文目标上提出要求，学生可在自读或教师的引读中感受人文精神。人教版教材的单元导语中，人文气息浓厚，有古今文化的渗透，有祖国山水的感知，也有传统美德的熏陶，方方面面，点点滴滴，在单元导语中都起到了点拨指引的作用。在第六组单元导语中——“我们的祖国，有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……”让学生通过朗读导语，感知句式的工整， “我们的祖国还有什么呢？”“有艳丽的花朵，可爱的草地”“有雄伟的高山，宽广的江河”“有繁华的街道，宁静的小路”……大到高山大海，小到蚯蚓蚂蚁，孩子们乐此不疲，而且对仗工整，用词恰当，思维广阔。潜移默化中，其实也正是树立人文目标的过程，感知祖国山水的壮美，起到了“润物细无声”的作用。

只要教师有意识地根据相关内容去树立人文目标，并加以熏陶，学生的人文精神就不会枯竭，学生的语文综合素养就会得到全面的提高。

2.树立学法目标。在单元导语中，我们经常会发现类似于此的句子：“让我们认真阅读本组课文，一起去了解作者发现的秘密。我们还需留心观察，看谁有更多的发现。”“下面这组课文，讲述了几个生动有趣的故事，这些故事会告诉我们怎样看问题，怎样想问题。让我们多读读，多想想。”……如果，你是位有心的语文教师，你就会发现，其实这些正是本单元的学习专题，只要抓住这条主线，课文的学习就容易得多了。作为教师，我们要引导学生去归纳、去思考：这个单元，我们该怎么学？要发现、探索学习的方法，帮助学生树立学法目标。

3.树立实践目标。实践目标的树立可以更有效地服务于人文目标、学法目标，它将语文课程与其他课程相联系，将课堂学习与课外实践紧密相连，是一项综合性的实践活动，既符合“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”的理念，又通过实践活动为本单元的阅读教材补充了文本资料。

三、导行──归纳方法，总结规律

单元整体感知，除了整体感知单元的学习内容以外，更重要的是铺垫一种共同的学习情绪，营造一种共同的学习氛围，让大家心中有底，胸有成竹，明白在相对长的一段时间里，我想怎么做，可以怎么做，我该怎么做，扩大语文学习的平台，与生活紧密地“焊接”在一起。除了读课文以外，多读同题文章，吸收一些好的语言，增添感性体验。语文教师还可以再推荐一些相关的好书，将语文课程标准提出的“多读书，读好书，读整本的书”落到实处。在单元提示语、资料袋以及宽带网中，都涉及文本内容的补充，教师要及时发现并引导，鼓励学生课外去阅读有关书籍，查找工具书、向人请教、上网搜索，通过多种方式搜集资料，扩大学生的阅读面，增加课外知识。我们都知道单元教学的最后一站──写作站，往往让学生焦头烂额，让教师心力交瘁。可是如果从单元教学的第一课时就蓄势的话，何愁无米下锅呢？在搜集、处理信息的同时，尤其要注重加强学生之间的合作，发挥合作精神，使课外的学习更有益且有效。

11.《水浒传》导读课教案 篇十一

导读目的1、知道《水浒传》在中国文学史上的重要地位，了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。

2、通过对《水浒传》的课外阅读，潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。

导读重点

让学生进一步认识《水浒传》，激发深层的阅读的欲望。

导读难点

探究阅读方法，进行有效阅读。

课前准备

1、《水浒传》电视剧的主题歌。

2、准备好《水浒传》（青少年版）

指导时间：20分钟

导读过程：

一、导入，激发阅读兴趣。

1、课前播放《好汉歌》，进行气氛渲染。

2、它是哪部电视剧的主题曲？

3、谁能说一段《水浒传》里小故事。

4、小结：

《水浒传》里有许多这样精彩的故事，虽然大家以前通过电视、书籍对其中的故事有所了解，但把这本书全部读下来的人不多，对其中的内容了如指掌的更是不多，要想读好这部巨著不容易，所以希望通过今天这堂课，同学们能掌握一些读书的方法，然后真正走进《水浒传》中，去充分感受中国四大名著之一的魅力。

二、了解《水浒传》的地位

1、《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古籍著作，几乎每户人家都有此书，不管老的少的都喜欢，它为什么会得到人们的如此厚爱？请看各家各派对水浒的评价。

2、多媒体出示：

（1）清代著名小说推理家金圣叹将《水浒传》、《西游记》、《庄子》、《离骚》、《史记》及杜甫诗相提并论，合称“六才子书”。

（2）清代文艺批评家卧虎浪士言：我国小说，汗牛充栋，而其尤甚，莫如《水浒传》、《红楼梦》。

（3）胡适认为：在5000年中，流行最广，势力最大，影响最深远的书，并非四书五经，也不是性理语录，乃是几部白话小说《红楼梦》、《水浒传》„„

（4）《苏联大百科全书》的评价是：《水浒传》是14世纪中国文学的纪念碑。

3、真是一本杰作，是谁创作了这本杰作？

三、出示：走近作者。

1、要读好一本名著，首先要了解作者。本书没有对作者作具体介绍。请看大屏幕，让我们来认识一下施耐庵。

2、出示施耐庵简介。

施耐庵，元末明初人。关于其生平，至今尚无确切的资料，据说他生于元成宗元贞二年(1296年)，卒于明太祖洪武三年(1370年)。原名耳，又名子安，祖籍苏州，曾出仕钱塘，又传他曾参加张士诚军。但这些都还待证实。

3、一本书如果没有介绍作者，我们可以通过什么方式去知道？关于施耐庵的故事很多，传奇更多。他与水浒传之间有许多鲜为人知的事呢，你们想不想知道？如果你想更多地了解施耐庵，请运用上网、查课外书、询问等方法去获得信息。点击：上网、查课外书、询问等

四、出示：走近文本

1、请同学们拿出《水浒传》，有些同学没有买，不要紧，和同桌看一本。当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗？出示“阅读前言、序言、说明等等”，出示“浏览目录”。因为阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色、写作背景等等最快的方法。下面请同学们快速默读前言，说说从中你知道了什么？

2、我们来交流一下（了解一些要点）。

3、除了前言，我们还可以通过目录了解书本的主要内容。目录的内容就是故事的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。请同学们浏览一遍目录，了解水浒有哪些故事，读一读你最感兴趣的故事目录。

4、同学们，你最喜欢哪些故事呢？（简单交流）

5、这一个个小标题里包含着一个个精彩的故事，今天我们不可能一一来欣赏，下面就让我们走进大家都会喜欢的《景阳岗武松打猛虎》。出示“走进文本”。

五、出示：走进文本，讲述故事

1、请同学们翻到XX页《景阳岗武松打猛虎》。

2、请同学们用速读的方法了解这则故事的主要内容。出示：了解主要内容。这则故事有六页，很长，但是有很多同学对它却有所了解，如果把已有的认识加上现在的认真阅读，相信你会读得又快又好。

3、看后交流，谁来讲一讲这个故事？指名介绍。

4、《水浒传》这本书之所以在文学史上享有崇高的地位，就是因为故事引人入胜、语言丰富生动、人物形象鲜明，我们要会欣赏这部名著，通过语言文字去感受名著的巨大魅力

六、出示：欣赏精彩。

1、请同学们联系平时读书的经验，说说我们可以用哪些方法来欣赏一篇文章的精彩之处？（圈划批注、好词好句摘录、比较、朗读、联想、写读后感„„）

12.波莉安娜导读课3 篇十二

亲爱的孩子们，我们上学期见到了苹果树上的外婆，与风鞋火鞋中的孩子一起变得自信起来，这一学期，老师要和你们一起来阅读《波莉安娜》这本书，让我们在这本书中共同寻找快乐，共同理解爱与被爱。

一、作者简介

埃莉诺·霍奇曼·波特（1868—1920）是美国著名童话作家。她出生于新罕布什尔州的一个小镇，年轻时曾是当地有名的歌手；1901年波特放弃歌唱生涯正式开始写作，1913年创造出了她最为成功、也是最具影响力的小说人物：波莉安娜。波特后来还创作了一部《波莉安娜》的续集，取名为《波莉安娜长大了》，同样引起轰动。波特的其他作品还有《比利小姐》、《比利小姐的决定》、《潮转》等。

二、内容简介

波莉安娜是一个十一岁的小女孩，从小失去母爱，和父亲过着艰苦的生活，到十一岁的时候，父亲也去世了，波莉安娜成了孤儿，只好去投靠姨妈波莉小姐。

波莉小姐是个乖戾孤僻的人，她收留波莉安娜仅仅是因为责任而不是出于爱心。很难想象，遇到这样一位毫无爱心的老小姐，波莉安娜的生活将有多么凄苦。

但事实是，波莉安娜在那里生活得很开心幸福，因为她是那么快乐的一个孩子，她把父亲教给她的“高兴游戏”传递给了身边的每一个人，她教会大家从现有的生活中去发现值得高兴的事，让每一个不幸和烦恼都变成了幸运和惊喜。在波莉安娜的影响下，镇上的人都变得快乐起来，就连波莉小姐也变了个人，变得温暖而亲切，而且最终和恋人冰释前嫌，终成眷属。

三、出示各章节（猜想每一章节有哪些有趣故事发生）

第一章 波莉小姐第十五章 南希酌猜测

第二章 波莉安娜的到来第十六章 有点惊奇

第三章 阁楼上酌小房间第十七章 更大的惊奇

第四章 游戏第十八章 喜悦的经文

第五章 责任问题第十九章 意外

第六章 波莉安娜与惩罚第二十章 潘德莱顿先生来访

第七章 波莉安娜探病记第二十一章 等待的游戏

第八章 那位神秘的男士第二十二章 波莉安娜知道实情

第九章 给史诺太太一个惊喜第二十三章 两位访客

第十章 吉米·宾恩第二十四章 游戏与玩游戏的人 第十一章 在潘德莱顿树林中第二十五章 新希望

第十二章 肉冻事件第二十六章 完美结局 第十三章 探望潘德菜顿先生

第十四章 红玫瑰与蕾丝披肩

四、总结（激起学生阅读兴趣）

这是一个快乐的故事，很适合成长中的女孩子阅读。成长中的孩子，特别是女孩子，会有一段相当长的时间，以为自己是一只人见

13.慕课道德经导读答案 篇十三

何谓大学已完成成绩： 66.6分

大学之大的真实意义是什么？

 A、成年人

 B、高富帅

 C、自由人

 D、书呆子

正确答案： C 我的答案：C得分： 33.3分

无用之无的真实意义是什么？

 A、超越束缚

 B、无所作为

 C、一无是处

 D、一无所有 正确答案： A 我的答案：得分： 0.0分

庄子认为达到自由的方式不包括下面哪一种？

 A、无名

 B、无念

 C、无功

 D、无己

正确答案： B 我的答案：B 1

国学就是（）

 A、关于国家的学说

 B、中国的学说

 C、中国传统学术

 D、国立大学

正确答案： C 我的答案：C得分： 25.0分

三教不包括（）。

 A、佛教

 B、儒家

 C、法家

 D、道家

正确答案： C 我的答案：C得分： 25.0分

朱熹认为读书至少要读（）

 A、3遍

 B、10遍

 C、50遍

 D、100遍

正确答案： B 我的答案：B得分： 25.0分

莫提默认为真正的阅读是为增进什么而阅读？（）

 A、资讯  B、信息

 C、享受

 D、理解

正确答案： D 我的答案：D 1

学习古代经典应当优先选择（）

 A、注疏本

 B、集解本

 C、白文本

 D、今译本

正确答案： A 我的答案：A 2

注疏本蕴含着经典发展的（）

 A、思想脉络

 B、师生传承

 C、历史年代

 D、文本真伪 正确答案： A 我的答案：A 3

不太熟悉古文的读者可从什么读本入手？（）

 A、注疏本

 B、集解本

 C、白文本

 D、今译本

正确答案： D 我的答案：D 1

道的原始含义是（）

 A、向导

 B、道理

 C、道路

 D、伦理道德

正确答案： A 我的答案：A得分： 25.0分

《老子》在《吕氏春秋》中被称为（）

 A、上下经

 B、道德经

 C、上至经

 D、五千文

正确答案： C 我的答案：C得分： 25.0分

老子的姓名是（2）

 A、老聃

 B、李耳

 C、太史儋

 D、老莱子

正确答案： B 我的答案：B得分： 25.0分

老子曾担任过什么官员（）

 A、史官

 B、谏官  C、礼官

 D、法官

正确答案： A 我的答案：A 1

史记将老子描述为（）

 A、将军

 B、教师

 C、官员

 D、隐士

正确答案： D 我的答案：D得分： 33.3分

孔子曾向老子请教什么问题？（）

 A、兵学

 B、法学

 C、音乐

 D、礼学

正确答案： D 我的答案：D得分： 33.3分 3

孔子曾评价老子象什么？（）

 A、犹虎

 B、犹水

 C、犹龙

 D、犹婴儿

正确答案： C 我的答案：C 1

近年来，出土了哪三种简帛老子（）

 A、秦简老子、魏简老子、汉简老子

 B、汉简老子、帛书老子、齐简老子

 C、汉简老

子、楚简老子、帛书老子

 D、楚简老子、帛书老子、唐简老子

正确答案： C 我的答案：C 2

楚简老子是哪个版本老子的简称（）

 A、郭店楚墓竹简老子

 B、长沙马王堆汉墓帛书老子

 C、北京大学藏西汉竹书老子

 D、王弼注老子

正确答案： A 我的答案：A 3

帛书老子是哪个版本老子的简称（）

 A、郭店楚墓竹简老子

 B、王弼注老子

 C、北京大学藏西汉竹书老子

 D、长沙马王堆汉墓帛书老子

正确答案： D 我的答案：D 4

汉简老子是哪个版本老子的简称（）

 A、郭店楚墓竹简老子

 B、北京大学藏西汉竹书老子

 C、王弼注老子  D、长沙马王堆汉墓帛书老子

正确答案： B 我的答案：B 5

简帛本老子均是何经在前（）

 A、道经

 B、德经

 C、道德经

 D、上至经

正确答案： B 我的答案：B 1

具有形上学特征的老子版本是（）

 A、王弼本

 B、帛书本

 C、汉简本

 D、河上公本

正确答案： A 我的答案：A 2 具有道教思想倾向的老子版本是（）

 A、王弼本

 B、帛书本

 C、汉简本

 D、河上公本

正确答案： D 我的答案：D 3

哪位学者将老子分为81章（）

 A、河上公

 B、王弼

 C、刘向

 D、严遵

正确答案： C 我的答案：C 1

老子思想的特点是（）

 A、贵廉  B、贵仁

 C、贵法

 D、贵柔

正确答案： D 我的答案：D 2

老子的语言特色是（）

 A、辞不达意

 B、正言若反

 C、以事说理

 D、沉默寡言

正确答案： B 我的答案：B 3

马斯洛认为老子的思想具有什么特点（）

 A、承受性

 B、消极性

 C、原始性

 D、神秘性 正确答案： A 我的答案：A 4

吕思勉认为老子思想重视（）

 A、男权

 B、女权

 C、人权

 D、财权

正确答案： B 我的答案：B 1

下面哪种方法不是阅读老子的正确方法（）

 A、体认法

 B、知解法

 C、本经法

 D、猜测法

正确答案： D 我的答案：A 2

本经阅读法是指（）

 A、以本文证本文

 B、以他文证本文

 C、以注疏证本文

 D、以心得证本文

正确答案： A 我的答案：A 3

知解阅读法是指解读古书须运用古代的（）

 A、知识系统

 B、权威训诂

 C、民间传说

 D、历史小说

正确答案： A 我的答案：A 1

道可道中的第二个道的含义可理解成（）

 A、道路  B、践行

 C、河流

 D、道理

正确答案： B 我的答案：B 2

“常道”是从什么角度讨论道的（）

 A、概念角度

 B、实际存在

 C、永恒不变

 D、日常角度

正确答案： B 我的答案：B 3

“常名”是从什么角度讨论道的（）

 A、概念角度

 B、实际存在

 C、永恒不变

 D、日常角度

正确答案： A 我的答案：A 4

“无”的含义是指（）

 A、没有

 B、无形的存在

 C、空无

 D、消失

正确答案： B 我的答案：B 5

“有”的含义是指（）

 A、占有

 B、拥有

 C、有形之气

 D、产生

正确答案： C 我的答案：C 1

美与恶的含义是指（）

 A、美丽与丑陋

 B、美德与恶行

 C、赞美与厌恶

 D、美言与恶言

正确答案： C 我的答案：C 2

善与不善的含义是指（）

 A、善良与凶恶

 B、擅长与生疏

 C、善性与恶性

 D、守道与违道

正确答案： D 我的答案：D 3

无为的含义是（）

 A、无所作为

 B、任意妄为

 C、为“无”之为  D、无心之为

正确答案： C 我的答案：C 4

不言的含义是（）

 A、不干涉

 B、不说话

 C、沉默寡言

 D、不宣扬

正确答案： A 我的答案：A 1

国家混乱的根源是（）

 A、贤人当道

 B、奢侈品多

 C、以暴易暴

 D、以道治国

正确答案： C 我的答案：C 2

实其腹之意是指（）

 A、吃饱肚子

 B、知足而富

 C、物质第一

 D、民以食为天

正确答案： B 我的答案：B 3

强其骨之意是指（）

 A、身体柔弱

 B、锻炼身体

 C、活命最重要

 D、骨头僵硬

正确答案： A 我的答案：B 4

为无之为就是指（）

 A、什么都不做

 B、为道之为

 C、暗地里做事

 D、为所欲为

正确答案： B 我的答案：B 1

冲的意思是（）

 A、冲动

 B、冲击

 C、中间

 D、虚无

正确答案： D 我的答案：D 2

和其光的意思是（）

 A、光芒四射

 B、光而不耀

 C、光亮照人  D、与光配合

正确答案： B 我的答案：B 3

象帝是指（）

 A、无和有

 B、物象与上帝

 C、祖宗之象

 D、上帝之象

正确答案： A 我的答案：A 1

不仁的含意是（）

 A、没有爱心

 B、没有偏爱

 C、私心太重

 D、不愿理人

正确答案： B 我的答案：A 2

刍狗的意思是（）

 A、草扎的狗

 B、小狗

 C、好吃的狗

 D、看家狗

正确答案： A 我的答案：A 3

守中的真实含义是（）

 A、坚守中道

 B、坚守中庸

 C、吐故纳新

 D、守住底线

正确答案： C 我的答案：C 1

谷神本意是指（）

 A、稻谷之神

 B、山谷之神

 C、虚无之变

 D、神秘之谷

正确答案： C 我的答案：D 2

不死的意思是（）

 A、永远不死

 B、没有死亡

 C、永无止境

 D、生生不已

正确答案： D 我的答案：D 3

玄的意思是指（）

 A、变化莫测

 B、过于高深

 C、难以理解  D、无法捉摸

正确答案： A 我的答案：A

自生的含意是指（）

 A、自我生长

 B、自私自利

 C、自生自灭

 D、自然成长

正确答案： B 我的答案：A 2

外其身的意思是（）

 A、置之度外

 B、回到内心

 C、无家可归

 D、身体第一

正确答案： A 我的答案：A 3

成其私的私是何意（）

 A、私欲

 B、身体

 C、精神长生

 D、自我意识

正确答案： C 我的答案：C 1

水的三德不包括（）

 A、利益万物

 B、不争名利

 C、甘愿处下

 D、勇往直前

正确答案： D 我的答案：D 2

心善渊是指善于回到事物的（）

 A、根本  B、结果

 C、本体

 D、现象

正确答案： A 我的答案：A 3

动善时是指善于（）

 A、守时

 B、相机而动

 C、善始善终

 D、选择

正确答案： C 我的答案：C 1

持而盈之的持可以读成（）

 A、执

 B、殖

 C、值

 D、质

正确答案： B 我的答案：A 2

揣而锐之的锐可以读成（）

 A、群

 B、兑

 C、捝

 D、捃

正确答案： A 我的答案：A 3

身退的意义是什么意思（）

 A、退休

 B、放弃

 C、不满

 D、不争

正确答案： D 我的答案：D

营魄的意思是什么（）

 A、阴气  B、阳气

 C、魂魄

 D、卫生

正确答案： C 我的答案：C 2

玄览是指（）

 A、铜镜

 B、思维器官

 C、神秘境地

 D、黑暗

正确答案： B 我的答案：B 3

明白的含意是（）

 A、智慧

 B、视力好

 C、理解

 D、清楚 正确答案： A 我的答案：A 1

车喻、器喻、室喻是用来比喻（）

 A、有无共生

 B、无比有好

 C、有比无好

 D、看空一切

正确答案： A 我的答案：A 2

有之以为利是指（）

 A、物质是发挥作用的基础

 B、占有一切是有利的

 C、有形的才是有利的

正确答案： A 我的答案：A 3

无之以为用是指（）

 A、没有用处是真正的用处

 B、看空一切才能发挥作用

 C、本质是发挥作用的根本

正确答案： C 我的答案：B 1

五色、五音、五味意指（）

 A、事物表象

 B、事物本质

 C、世界真象

 D、心理幻象

正确答案： A 我的答案：A 2

目盲、耳聋、口爽意指（）

 A、身体残疾

 B、装聋作哑  C、理性缺失

 D、纵欲无度

正确答案： C 我的答案：C 3

心发狂的真实意思是指（）

 A、意气风发

 B、狂燥不安

 C、勇于进取

 D、杀戮之心

正确答案： D 我的答案：D 1

贵大患若身的意思是（）

 A、看重大患象看重身体一样

 B、过于看重身体就会有大患

 C、重视身体方无大患

正确答案： B 我的答案：B 2

无身的意思是（）

 A、死亡

 B、放弃肉体

 C、无私

 D、成仙

正确答案： C 我的答案：C 3

以身为天下意味着（）

 A、以天下为重

 B、以身体为重

 C、朕即天下

 D、重视身体是为了服务天下

正确答案： A 我的答案：D 1

夷的含义是什么（）

 A、平坦无物  B、伤害

 C、少数民族

 D、铲平

正确答案： A 我的答案：A 2

一是道的别称，其含意是（）

 A、唯一

 B、开始

 C、统一整体

 D、少数

正确答案： C 我的答案：C 3

古的意思是（）

 A、古代

 B、原因

 C、源始

 D、过去

正确答案： C 我的答案：C 1

豫的含义是什么（）

 A、犹豫

 B、游乐

 C、早作准备

 D、畏缩

正确答案： C 我的答案：C得分： 25.0分

俨的含义是什么（）

 A、自律

 B、严肃

 C、客气

 D、宽容

正确答案： A 我的答案：A得分： 25.0分

敦的含义是什么（）

 A、深根固柢

 B、诚实

 C、专心

 D、诚恳

正确答案： A 我的答案：A得分： 25.0分

涣的含义是什么（）

 A、洒脱

 B、涣散

 C、灿烂

 D、发布

正确答案： A 我的答案：A 1

观复的含义是（）

 A、了解本原

 B、反复观察  C、重新研究

 D、复杂性探究

正确答案： A 我的答案：A 2

复命的含义是（）

 A、救死扶常

 B、治好了病

 C、恢复生命力

 D、完成任务

正确答案： C 我的答案：C 3

天道意指（）

 A、天的运行规律

 B、损有余以补不足

 C、神的意志

 D、自然规律

正确答案： B 我的答案：B 1

老子认为治理可以分为几个层次（）

 A、3个

 B、2个

 C、1个

 D、4个

正确答案： D 我的答案：D 2

亲而誉之的治理方式近于（）

 A、法家

 B、道家

 C、儒家

 D、墨家

正确答案： C 我的答案：C 3

我自然的含义是指（） A、自我成长

 B、不期而至

 C、不劳而获

 D、自由自在

正确答案： A 我的答案：B 1

仁义不是大道的原因在于（）

 A、软弱

 B、妇人之仁

 C、偏爱之心

 D、中庸

正确答案： C 我的答案：C 2

大伪是指（）

 A、狡诈之心

 B、善于伪装

 C、大有作为  D、礼仪制度

正确答案： A 我的答案：B 3

忠臣是指（）

 A、忠于君主

 B、忠于自己

 C、忠于国家

 D、忠于大道

正确答案： C 我的答案：C 1

“孝慈”的楚简本文字是（）

 A、孝敬

 B、孝顺

 C、孝子

 D、稚子

正确答案： D 我的答案：D 2

楚简老子对儒家的批判相比今本老子而言（）

 A、更加严厉

 B、更加温和

 C、同样严厉

 D、无法比较

正确答案： B 我的答案：B 3

寡欲的含义是指（）

 A、减少欲望

 B、没有欲望

 C、欲望很少

 D、寡人之欲

正确答案： A 我的答案：A 1

“人之所畏，不可不畏，荒兮其未央哉”是指（）

 A、我害怕别人，别人也怕我，茫茫无边，永无穷尽

 B、不绝俗学，如人所畏，忧愁无边。

 C、众人所畏惧的，我也不能不有所畏惧，精神领域开阔呀，好象没有尽头的样子。

正确答案： B 我的答案：B 2

未孩的意思是指（）

 A、还没有生孩子

 B、还没有成为大人

 C、还不会笑

 D、还不会说话

正确答案： C 我的答案：C 3

食母是指（）

 A、守道

 B、吃奶

 C、供养众人  D、重始

正确答案： A 我的答案：A 1

孔德之容是指（）

 A、小德行的模样

 B、大德行的样子

 C、大德的运动

 D、大德的包容

正确答案： C 我的答案：C 2

其中有象的“象”是指（）

 A、无形之状

 B、天下万象

 C、有形之气

 D、有形之道

正确答案： A 我的答案：A 3

其中有物的“物”是指（）

 A、无形之状

 B、天下万象

 C、有形之气

 D、无形之道

正确答案： C 我的答案：C 1

曲的意含是（）

 A、部分

 B、委曲

 C、曲折

 D、弯曲

正确答案： A 我的答案：A得分： 33.3分

抱一的意思是（） A、作揖

 B、守道

 C、抱残守缺

 D、专一

正确答案： B 我的答案：B得分： 33.3分

自矜是指（）

 A、自我封闭

 B、自我表扬

 C、自我夸耀

 D、固步自封

正确答案： D 我的答案：D 1

老子认为天地不能久的原因是（）

 A、有为

 B、无为

 C、自然规律  D、社会规律

正确答案： A 我的答案：A 2

“道者同于道，失者同于失”的含义是（）

 A、清者自清，浊者自浊

 B、人以群分，物以类聚

 C、行道得福，失道得祸

正确答案： C 我的答案：C 3

希言的意思是（）

 A、稀奇之言

 B、少言

 C、珍稀之言

 D、希望之言

正确答案： B 我的答案：B 1

企者不立的企是指（）

 A、企图

 B、踮起脚跟

 C、期盼

 D、跳跃

正确答案： B 我的答案：B 2

自见的意思是指（）

 A、审视自己

 B、自我表现

 C、自我中心

 D、自我反省

正确答案： C 我的答案：C 3

自是的意思是指（）

 A、审视自己  B、自我表现

 C、自我中心

 D、自以为是

正确答案： D 我的答案：D 1

独立不改的改字应当是（）

 A、核

 B、垓

 C、孩

 D、该

正确答案： B 我的答案：B 2

大的含义是指道是（）

 A、整体

 B、巨大

 C、强大

 D、庞大 正确答案： A 我的答案：A 3

道法自然的意思是（）

 A、道法即是自然

 B、大道效法自然

 C、大道效法自身

 D、道即是自然

正确答案： A 我的答案：D 1

辎重是指（）

 A、行李

 B、粮草

 C、负担

 D、大道

正确答案： D 我的答案：D 2

以身轻天下是指（）

 A、身体重要

 B、身体不重要

 C、因为身而轻天下

 D、因为天下而轻身

正确答案： C 我的答案：C 3

本的意思是指（）

 A、根本

 B、本体

 C、原因

 D、现象

正确答案： A 我的答案：A 1

善行的意思是（）

 A、善于行走

 B、善良行为  C、不出门

 D、乘坐舟车

正确答案： C 我的答案：C 2

善言的意思是（）

 A、良善之言

 B、善于言说

 C、希言

 D、美言

正确答案： C 我的答案：C 3

善人是指（）

 A、守道之人

 B、善良的人

 C、聪明的人

 D、怯懦的人