学校的教学教研工作总结

学校的教学教研工作总结（共14篇）（共14篇）

1.学校的教学教研工作总结 篇一

1、开展学科教研组活动，优化课堂教学。本学年我们积极开展学科教研活动，分成三个教研组，各组成员在教研组长的组织下，开展了听课评课活动、教学研讨活动。鼓励教师积极参加中心校教研活动。在中心校教研中，我校杨文强老师获得了优异的成绩。

2、重视教师专业水平的发展，鼓励教师积极参加学历提升，学校继续建立师德师风建设的长效机制，建立重能力、重实绩、重贡献的激励机制，对教育教学效果好、师德师风好的教师在评优评先方面给予照顾。继续开展教师轮岗制、打造学习型校园。坚持集中业务学习制度，充分利用业务学习时间组织全体教师认真学习各门学科的课程标准，并进行深入的研究和探讨，领会其精神实质，把握教改方向，明确课程改革的目标任务，用课程标准中阐明的教育教学新理念，指导教学实践，创造性地使用教材，使教材有利于学生积极探索，主动发展。组织教师学习业务知识，让先进的教育思想、教学方法及时来到教师身边，不断给教师充电、加压，利用一切可利用的机会，给教师提供自学条件，苦练内功，不断提高教师的业务素质。学期末学校对教师的业务学习情况进行检查与考评。

三、继续深化教育教学改革，优化教学过程。

在全体教师明确了课程标准之后，要求教师将素质教育的理念体现在课程标准之中。重视对学生学习过程与方法，情感态度和价值观的培养，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，从而实现学习方式的转变，改变单一的记忆，接受，模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

四、扎实开展校本教研，促进教师专业化的发展。

继续完善校本教研制度，大力开展校本教研活动。结合本校自身实际，完善相关制度，把短期计划与长期规划相结合，开展形式多样的校本教研活动，重视理论学习，注重教材研究，加强教法研讨。重视综合实践活动课程的研究与实施，结合地域优势，积极创造条件，努力开发并开设校本课程。

各教研组要紧扣提高课堂教学效益这个中心，加强以校为本的小课题研究，引导教师把从教育教学过程中发现的`真问题真现象升格为课题进行研究，让课题从教学中来，到教学中去;要善于发现研究问题，发现研究资源，支持真正有价值的的课题研究深入下去。

五、开展形式多样的学科竞赛活动，促进学生素质全面发展。 我校结合实际开展了诵读竞赛、小作文竞赛、《弟子规》朗诵竞赛和数学竞赛活动等，并相应制定各类活动方案(包括活动目的、活动内容、活动时间、指导教师、活动场所以及管理制度)从而丰富了学生的校园生活，激发了学生的学习积极性，促进了学生素质的提高。我校五年级黄毓祥、黄翠婷、六年级黄杰坤同学在参加中心校数学竞赛中分获一、二、三等奖。

成绩的取得固然令人可喜，但我们更应清醒地看到工作中的不足之处，明确今后的努力方向：

一、存在的不足之处。

1、学科教研氛围不够深厚，多数流于形式，效果不明显。

2、教师的教育思想、教学方法、手段比较落后。

3、教师的奉献精神、敬业精神还不够，工作被动。平时不愿主动学习，不勤于动笔、反思，业务水平低。

二、今后努力的方向。

1、教研活动应重实效轻形式，把教研工作抓实、抓深，力求每次活动都要有效果，以教研促教改，进而实现教学质量的提高。

2、鼓励教师加强学习，努力营造深厚的学习氛围。

3、鼓励教师积极参加各种教研活动和撰写教研论文，提高自身的业务水平。

总之，一学期来，我们既有收获，也有教训，在今后的工作中我们将一如既往，再接再厉，把工作做得更好，争取在新的一年里取得更好的成绩。

大社小学

20XX年元月18日

2.学校的教学教研工作总结 篇二

对作存在的问题主要有:一是有部分学校对开展教研工作的重要性、紧迫性及复杂农的教学质量性认识不足, 能上去认为只, 教研搞要学校村只会分散教不搞无所谓, 师精力开展教, 影响研活动学南提高◇学校。二是教研工作只在部班级教育教学质量的校华县兔大多数学校分学校和少数, 班级中进行大多数班级还, 教中校的教学方法街镇没有行动起来, 与手段还处不少农村学研学心于落后状况, 而这些学校是工李是大部分农村学校条件校最需要实行教改的地方;有三作华开智限, 展制。约了学校教研工作的

为了改变上述状况需

的对农村学校教研工作重新认一认识。、提高认识, 转变观

识念, 树立“科研兴教”意识要提高教育质量和办学效益, 常规管理是基础,

教育科研是关键, 因为教

育科研是探索和揭示教育本质和规律的重要途径。一是确立实施素质教育必须依靠教育科研并服务于素质教育的观念, 改变科研与素质教育实践相隔离的状况;二是要确立抓教育科研就是抓住了教育教学改革核心的观念。改变抓学校硬件建设劲头大, 抓“软件”建设手软的观念;三是要确立推行素质教育以教育科研为先导是“一把手”工程的观念, 形成不重视教育科研的领导是不合格的领导的共识;四是教师要破除搞教研神秘化的观念, 走出“教研是少数人的事, 一般教师高不可攀”的认识误区。通过开展教研, 更新观念, 明确方向, 探索规律, 寻找有效的方法和途径, 提高自己的教育教学水平, 同时增强教育教学改革中的科研含量。五是要确立教育科研要有超前意识的观念, 改革科研滞后于教育改革和发展的状况, 这样才能认识掌握教育规律, 推广应用教研成果, 使教研成果真正转化为“生产力”, 为指导教育教学改革实践, 大面积提高教育教学质量服务。

二、结合实际, 精心组织, 全方位加强教研工作

1. 提高教师业务水平和教学质量。

学校教研工作要落实到全面提高教育教学质量上, 教师承担了教研课题后, 就要多方面搜集信息资料, 不断查阅资料, 去寻求解决问题的方法。教师完成课题研究任务后, 还要在科学的教育理论指导下, 将研究成果转化为论文或实验报告, 以便推广应用。随着对研究过程各个环节的反复思考, 一个最佳的研究方案就会形成, 新的理论研究就会开始, 形成教研的良性循环。

2. 加强领导, 建立科研机制。

为了营造教育科研气氛, 广泛开展群众性的教育科研活动, 推广、应用教研成果, 提高教育质量和教学效益, 各级教育行政部门和学校都要加强对教研工作的领导。

3. 加强管理, 统筹规划, 认真开展教研活动。

学校在开展教研活动前要做到“六落实”, 即课题落实、课题实施方案落实、课题研究计划落实、课题经费落实、课题负责人落实、课题研究人员落实。要紧紧围绕教育教学改革的重点、难点和社会关注的热点问题, 选择出有社会价值的、实用的、超前的、有助于教育理论和教育实践发展的科研课题项目。发挥教师潜能的重要途径是支持、鼓励和组织广大教师参与教学研究, 在教育教学中勇于实践、开拓、不断创新、超越自我。

三、加大教育科研经费投入, 建立激励机制

3.学校的教学教研工作总结 篇三

教研教改的现状

1制度管理不到位。许多学校对教研的重视程度不足，简单的认为教学成绩上去了，学校工作理所当然的也就搞好了。甚至把升学率当作衡量学校工作的唯一标准，严重忽视了教育科研的重要性。教研，只是挂在嘴边的空话。

2无教研意识。有些教师不读书，不看报，夜郎自大，教法单一，不思进取，一味用“题海战术”来提高教学成绩。无视学生身心健康，对教研毫无兴趣，活动时不是迟到，就是早退，或者干脆请假，旷勤。总之，不重视。

3无教研气氛。教研活动时，有的老师无精打采，死气沉沉，发言不踊跃。实在让发言，只是冠冕堂皇、不咸不淡的应付几句，更谈不上思维活跃和热情高涨了。

4无足够的教研活动时间。多数学校也安排了一定的教研活动议程，但重视程度十分有限，甚至于形同虚设，即便有教研活动也时常与其它工作相互冲突。由于学校考核评价制度很少与教研活动直接挂钩，导致许多教师宁可多批批作业或与学生谈谈心、补补课，有时甚至开会也拿着“活儿”。班主任更是忙的团团转，不是到班里看学生。就是去操场辅导课外活动，要么去家访，或者活动时姗姗来迟，致使教研活动很难有序开展，时常虎头蛇尾，草草了事，教研成了聋子的耳朵，根本谈不上什么教研。久而久之，人们便觉得教研活动淡而乏味，毫无意义，纯属浪费光阴，本来热情较高的老师也越来越消极。教研活动步履维艰。

对策

1精心安排教研活动的议程，把教研活动和学校教育工作紧密结合起来。领导带头并鼓励同志们都加入到课题研究之中，共享教育科研的乐趣。

2加强对“备课组”的管理，变“备课组”为“教研小组”。

学校要加强对教研活动的督察，保证教研小组能够高效率地开展工作。

3开展观摩课竞赛活动，大力培养教学骨干和教学能手；鼓励教师钻研业务，争创教学业绩。

4对老师们提两个要求。(1)人手一个课题：要求每位老师每学期至少一个课题，并做到深入研究，系统分析。课题学习笔记不得少于两万字。(2)教研活动务必参加：凡无故不参加教研活动累计三次或三次以上者扣发一个月的出勤奖，年终不得参加评优选先。

5大力培养教研骨干。要求老师们初步了解教育科研的一般常识及操作流程，能够对教育教学中的一些问题提出独到的见解，独立撰写教育教学论文及教学经验总结，争当学校、本地区乃至全省、全国的教育教研专家。

4.学校下学期教学教研工作总结 篇四

夏日已至，一学期的工作又结束了，回顾本学期的工作，我校全体师生在教体局及镇中心学校的正确领导下，全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，认真开展教育教学和教研教改活动，积极完成上级交给的各项任务，扎实工作，锐意进取，学校教育教学和教研教改工作都取得了一定的成绩，但也存在许多不足之处，现将一年来的工作总结如下：

主要成绩及做法：

1、教学常规管理落到实处

教学常规是教学工作取得高效的前提与保障。本学期我们进一步加大了常规管理的督查力度，提升了学校常规管理的水平，切实做到了常规上规范，确保了学校教学工作的良性运营。

本学期常规教学管理突出四个重点：一是备课。抓实集体备课，充分发挥教研组集体智慧，着重在学课标、学教材上下功夫，努力通过集体研讨提高全体教师驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生的能力，从而优化课堂预设，促进课堂生成；抓实独立备课，全体教师在集体备课的基础上，结合自身教学风格和班级学生特点，精心设计课堂，切实提高课堂设计水平，抓好集体备课，二是上课。抓好典型示范，各教研组在认真学习的基础上，让每位教师明确课堂教学的基本操作程序和方式；抓好课堂研讨，一人一节教研课切实到位，做到了课前研究、课堂观摩、课后研讨三落实。通过活动，促进了教师提高课堂教学的认识水平和操作能力，全面提高了课堂教学效率。三是教研活动。教研活动追求实效，追求创新。抓实理论学习，站在教育前沿，围绕我校的课题系统研讨，重视课堂教学研究。课堂是课改的主阵地，新课改呼唤新课堂。全体教师自觉将课改的理念融注于教学行为之中，努力让我们的课堂充满生命的活力，引领学生健康快乐成长。注重创建生活的课堂：教师在教学过程中注重创建生活情境，让学生经常面临生活问题进行探究学习，适时引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题，从而加强课程内容与学生生活、社会实际和科技发展等方面的联系，以增强学生的过程体验，让他们自觉感受学习的价值、意义，并实现课程知识与生活知识、社会知识的协调发展。注重营造民主的课堂：尊重学生的选择，关注学生个体的独特感受和体验；要尊重差异，努力将学生的个体差异与个体经验作为鲜活的教学资源；倡导平等对话，鼓励学生发表自己的见解，适时为学生的自主生成和主动发展提供开放的时空。构建探究的课堂：改变被动接受的教学方式，把“以学定教”作为基本策略，积极倡导并引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，切实改变学生的学习方式努力实现“内容知识”与“方法知识”的同步生成，努力培养学生终身学习的愿望和能力。四是抓好常规教学日清管理工作。每月对教师的常规教学工作进行全面检查，做到了一周一检查，一月一汇总，即周清月结，公布上墙。较好的促进了教学工作。

2、教学质量明显提高

全体教师树立了科学的质量观，自觉探寻新课程背景下学科教学规律，遵循规律，科学施教，合理训练，自觉追求全面发展的质量，真实可靠的质量，自然生成的质量，促进全体学生的全面发展，促进全体学生的最优发展，切实提升了我校的教学质量。一是要把握方向。我们正视新课程背景下学科教学质量评价的内容、方式等方面的变化，准确把握质量评价的改革方向，调整策略，主动适应。如语文注重阅读、积累和习作，数学注重思维和方法的训练，英语注重词汇积累和口语交际等。本学期各学科围绕以上重点，组织专题研究活动，实现了教学的低耗高效。二是夯实培优补差。深入分析差生成因，悉心研究转差方法，认真落实转差措施，全面提高防差、转差实效。关注重点年级、重点学科的教学工作。毕业班肩负着代表全校接受社会评价的重任，责任重大，全校上下都要全力支持毕业的教学工作。

3、教研工作成绩显著

一是加强教改实验带头人的培养，让他们经历过程，经受磨炼、体验感悟；让他们展示成果、展现才华、享受成功，使之逐步成长。为学校教科研工作出谋划策，并实现自身科研素质的提升。二是突出教研组建设。教研组长要努力体现学科带头人，质量把关人的核心作用，身先士卒，率先示范，协调统筹，要积极营造“学习——实践——研究”的工作氛围；教研组成员在群体中学习，在研究中学习，在实践中学习，不断改善教学实践过程，提高了教学实践效率。三是立足解决现实问题。加强跟踪调研，寻找成因，研究对策，对症下药，指导转化，努力实现学科与学科、班级与班级、教师与教师的同步发展。四是围绕我校研究课题开展课题研究活动，取得了阶段性成果，我校的多篇教研论文获奖，教研教改工作受到上级领导的好评。五是校本培训工作按计划有序开展，资料、记载详实。六是远程教育工作开展扎实有效，记载详实，资料收集全面。被教体局评为“远程教育应用先进单位”。

4、加强了学生的国防、安全、健康（含心理健康）、环境保护、艾滋病预防、毒品预防等专题教育。不断丰富学生的各种知识，提高学生的防范意思。

存在的不足：

1、教学质量与兄弟学校相比还有一定差距，还需要进一步提高。

2、常规教学工作还不够科学化、精细化，还需要进一步完善。

3、教研教改工作及课题研究工作还需要进一步加强，使之更规范、更科学、更具系统性。

改进措施：

1、鼓励全体教师树立科学的质量观，切实提升了我校的教学质量。

2、加大常规教学工作的管理力度，努力使之科学化、精细化。

5.学校教学教研工作计划 篇五

一、指导思想

全面贯彻国家教育方针，全面深化课程改革，全面推进素质教育，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》为指针，根据县教育局“2017－2018学年教学教研工作意见”，坚持立德树人，优化评价激励机制，精细常规过程管理，全面提升教育质量，落实学校新学年工作目标，特制定本计划。

二、工作目标与任务

1、工作目标

力争中考质量在城区类排名保三争二；文化抽考质量在城区类排名初中前三名、小学前五名；教学教研管理工作逐步完善。

2、主要任务

（1）狠抓教学常规管理，规范教学行为。

（2）组织好校本教研和校本培训，促进教师专业发展。（3）全面推进课改，积极探索智慧课堂建设。（4）开展名师培养工程，实施好传帮带工作。（5）抓好课程建设，开发校本课程。

三、工作措施

（一）狠抓教学常规管理。

1、健全完善教学常规管理机制。根据上学年常规执行的情况，进一步对学校“常规实施细则”修改，适应新课改工作，新制定“每日巡课制度”“教研活动、备课活动组织办法”和“关于考试工作的规定”等制度方案，进一步规范教学常规，加强管理的规范性、针对性和操作性。

2、加大教学常规检查力度。教务处要执行教学常规检查制度，保证将教学常规落实到位。做到每周一抽查、每月一大查，每次检查要签署意见，加盖检查章，写明检查时间，要小结情况，提出整改意见。校长检查领导班子的常规、分管教学副校长监督每月大检查，教务主任和副主任组织并深入每月的检查、抽查，教研组长和备课组长要具体负责对老师的教学常规检查，明确各自的责任。在检查中发现问题要及时进行沟通、反馈，马上整改到位。

每天安排值日对课堂教学情况进行巡查，记录上课时教师的到岗情况；教务处人员要经常深入教室听课，采取指定或随机的方式，了解教师上课情况，了解学生学习情况；班级要建立教室日志，由班干部记录每堂课的情况，教务处要及时收集情况，遇有异常，要做深入调查，查明原因，及时整改。

3、规范教学行为。尊重学生身心发展规律和教育规律，进一步规范教学行为。重视每堂课作业的布置和批改（小学低年级不留书面家庭作业），控制作业量，注意作业的形式多样，教师要及时批改，及时反馈，做到堂堂清、日日清，当天的学习内容当天消化。重视单元过关练习，将单元练习当着一次单元学习情况的检测，任课教师根据教学进度组织好检测、改卷、质量分析、讲评，全面了解学生学习情况，及时调整教学进度、教学方法，落实因材施教。

创新教师考核方法，开展评教工作。每学期，根据常规制度，教务处统一组织开展家长评教、学生评教活动，评教结果计入教师考核。

（二）扎实校本教研和校本培训。

1、健全教研组、备课组组织，完善活动组织办法，严明活动纪律，力求活动实效。本学年校本教研活动围绕“立足核心素养 全面推进课改 努力提升质量”主题，提前制定详细的计划，学校领导蹲组参加活动，指导、督查活动开展，结合实际讲求实效。同时，积极参与联片教研、结对帮扶活动。

2、校本培训要有针对性，做好新课改培训、新统编教材培训和教师专业成长培训，组织好校内学科研讨活动，定好研讨主题，每一位老师都要发言。同时，外出培训学习的老师，回校后进行汇报或给在校老师培训；还要聘请外面专家对学校老师有针对性的培训。

3、坚持开展教师读书活动。教师要坚持读书、读好书、读教育名著，提高个人的人文素养，带动学生爱读书、爱学习。并坚持写教学反思，叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”但必须认真写，认真反思，才能有真正的感悟和提高。学校要坚持每学期开展一次师生读书活动，以活动促进形成学习型教师、书香型校园。

4、充分利用教育云平台，将教育信息化与教学深度融合，积极参加网上培训、网上学习、网上交流；同时，继续开展好“一师一优课、一课一名师”活动，充分利用好国家教育资源公共服务平台，提高教师使用信息资源的能力。

（三）全面推进课改工作（详见课改方案）。

1、课改模式全面推开。本学年，“三导五学”课改工作在原四至九年级实施的基础上，一至三年级开始试点。对于四至九年级课改模式要逐步成熟，并能灵活运用模式开展课改工作；一至三年级起始阶段的课改，不要急于求成，以培养良好学习习惯、形成自主、合作、探究的学习方式为目标，为学生顺利适应新课改做好准备，打下基础。

2、加强对课改工作的评价与考核。首先要健全完善课改工作评价机制，在原考核方案的基础上，进行修改，重点在于过程评价、常态评价，既注重教师教的评价，也要评价学生的学，更要注重对课改效果的评价，以科学的评价机制引领课改工作。

3、积极探索智慧课堂建设。引导老师重新对课堂认识，要让课堂成为师生对话、生生对话的场所，成为学生生命成长的地方，成为文化的重建地。抓好班级文化建设，积极营造智慧的班级，让师生在课堂产生出新智慧。

（四）开展名师培养工程。

1、组织学校名师评选工作。本学年，组织一次学校名师评选，作为学校重点培养的老师，在三至五年级内推向全县，乃至全市，成为全县、全市的名师。

2、积极发挥好名师的传帮带作用。评选出的名师，要组建一个团队，带领团队一起成长，打造优势学科。

3、加强对名师的考核。评选出的学校名师，根据考核每月给予一定的奖励。加强对名师的管理，充分发挥作用。

（五）抓好课程建设（详见“课程开发方案”）。

1、开齐课程，开足课时。根据国家课程计划，开齐课程，开足课时，保证教学时间，努力提高教学质量。

2、重视课程建设。根据本校、本地实际，将国家课程、地方课程、校本课程、班本课程进行统筹安排，提出建设方案，保证时间，明确实施者，进行科学评价。

3、开发校本课程。根据国家课程改革的要求，教师应该具备课程开发、课程整合的能力。自己会开发课程，为学生开发符合当地实际、符合生活实际，促进学生成长的校本课程、班本课程。这些课程要更具有活动性、更具有参与性，为激发兴趣、提高能力、养成良好习惯助力。本学年计划开发“习惯养成教育”校本教材。

4、积极开展课题研究工作。原有课题的按计划开展研究，及时总结经验；同时积极申报新课题，力争本学年新增两个市级以上课题。

5、组织开展好学校社团、兴趣小组活动。本学年，务必抓好体育各类俱乐部、文学社、书法、绘画、音乐、舞蹈等兴趣小组、社团组织的辅导，拓展、延伸课程建设，丰富校园文化，多出精品，多开展活动，逐步形成特色。

四、主要工作安排

工作内容 负责人

九月

1、成立教研组、备课组；制定各学科教研计划。教研组长

2、各教师制定好教学计划 各教师

3、制定新学年课改工作方案、启动课改、课改培训 教务处

4、完善“常规管理制度、实施细则”，进行检查 教务处

5、召开教学教研工作会议 教务处 十月

1、举行课改示范课活动、社团活动 教务处

2、九年级教学调研（课改、听课、常规检查）教务处

3、教研组学习活动、师徒结对活动 教务处 十一月

1、期中考试与质量分析 教务处

2、七年级教学调研（课改、听课、常规检查）教务处

3、青年教师（课改）教学竞赛 教研组 十二月

1、课改阶段小结 教务处

2、进行教学检查（重点是常规和课改工作）教务处

3、学生学科小组竞赛活动、迎元旦书法比赛 教研组 一月（2017年）

1、期末考试与质量分析 教务处

2、迎接小学、初中质量测试 教务处

3、工作小结 教研组 三月

1、初中毕业年级教学工作会议 教务处

2、课改学科（语、数、英、物）优质课竞赛 教务处

3、做好县级课题结题工作、省市级课题结题材料上报 教务处 四月

1、九年级教学调研（重点是课改工作、职招工作）

2、小学素质学科活动

3、中考学科复习研讨活动

4、教学常规、课改工作检查 五月

1、组织中考适应性考试

2、适应性考试质量分析

3、学生学科竞赛活动、社团展示活动

4、迎接学校综合评估和教学工作检查

5、做好各级课题申报工作 六月

1、期末复习研讨活动

2、迎接小学、初中质量抽考；组织期末考试工作

3、组织中考 七月

1、质量分析、课改工作总结、教学教研工作总结

2、教学成绩统计、教师考核

2017年9月

6.中心学校教学教研工作计划 篇六

一、指导思想：

本学期我校的教学、教研工作将在校长室和校党支部的直接领导下，以党的十七大精神为指导，按照“新征程、新发展、新贡献”的总体要求，认真贯彻落实《小学管理规程》、《福建省小学教学常规管理的若干意见(试行)》、《安溪县小学教学常规管理暂行规定（修订）》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》，围绕“全面贯彻教育方针，全面提高教育质量”这中心，加强内涵发展，大力推进课程改革，改进教育教学方式，提升教学研究水平，推动教师专业发展，全面实施素质教育；加强规范管理，促进教育公平，促进我中心学校教育事业有效、均衡、持续发展，满足人民群众从“有学上”到“上好学”转变的新需求，努力办好人民满意的教育。

二、工作目标：

1、推进队伍建设持续加强，坚持办学以教师为本，激励教师切实履行教书育人的神圣职责。加强师德师风建设，培育教师的学术魅力和人格魅力，弘扬学为人师、行为世范的职业道德。广泛开展以“要做教书人，先做读书人”为主题的“教书读书工程”活动，倡导教师养成读书的良好习惯。

2．促进教育质量稳步提升，坚持质量首位原则，更加注重内涵发展，着力提高教育质量。课程改革取得进展，学生的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到提高。

3、加强教导处日常管理工作，努力提高学校的教学管理水平，使管理走向规范化、科学化。

4、做好教学质量后进班级转化工作，全面提高教学质量，力争在期末考试中各科成绩稳步上升。

三、主要工作：

（一）积极稳妥”抓好队伍建设

1、抓好师德教育。要根据《福建省中小学教师职业道德考核办法(试行)》(闽教人［2009］143号)，建立健全师德考核、奖励和监督机制，应认真贯彻落实省、市、县“关于进一步加强中小学教师队伍建设意见”精神，以提高师德师 1

能为根本，提升教育内涵水平；以增强教师的职业光荣感、认同感为重点，倡导“甘为人梯”的高尚精神，引导教师争做受学生爱戴、让人民满意的好教师；要根据《福建省中小学教师职业道德考核办法(试行)》(闽教人［2009］143号)，建立健全师德考核、奖励和监督机制，努力提高教师的师德素养和教书育人能力，做“充满爱心、忠诚事业、努力钻研、学为人师、以身作则、行为世范”的人民教师，满足群众“上好学”需求。

2、抓好师能建设。要广泛开展以“要做教书人，先做读书人”为主题的“教书读书工程”活动，倡导教师养成读书的良好习惯。要引导教师积极订阅《福建教育》等教育刊报，自觉阅读教育著作书籍，扩大教育视野，提高理论水平，确立现代教育观念。各校45周岁以下的教师本学期应上好一堂有质量教学观摩课，各师做好5000字读书笔记，写一篇质量较高的经验总结，完成规定的听课节数（见县常规要求）。要坚持以人为本理念，关注教师身心健康和工作生活实际困难，帮助教师减轻工作负担和心理压力，积极为教师排忧解难，努力解决教师职业倦怠问题，激发教师职业热情。要组织教师认真制定个人专业化发展规划，充分发挥骨干教师和学科带头人的示范、辐射功能，实施“青蓝工程”，扶持、促进青年教师专业成长。

3、抓好教师考核。各小学应组织全体教师学习并执行新颁布的《义务教育法》和《县小学教育教学常规管理评估办法》，继续落实“日签到、周巡课、月抽考、期考核”管理制度，健全完善教师工作目标和阶段工作目标考核制度；要加大教学质量监控力度，尤其要加大毕业班抽考或统考力度。要改革分配制度，贯彻国务院《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，加强学校岗位设置管理，建立完善学校教职工绩效考评制度，不断完善《学校教师绩效考核方案》，发挥绩效工资的杠杆作用，构建干与不干不一样、干多干少不一样、干好干坏不一样的工作考核机制。

(二)“有的放矢”抓好教育科研

1、加强教育科研学习。各小学要要根据《福建省教育厅关于深化基础教育课程改革的意见》(闽教基〔2010〕1号)，深入推进学前教育、义务教育课程改革，深入学习新课程改革有关文件和材料，学习新的《课程标准》，学习教

改理论，不断更新教育观念，积极开展教学研究，遴选教育教学中出现的问题，积极开展行动研究，努力改进教学方式，促进学生生动活泼、积极主动、健康全面发展。各校要积极鼓励教师参与课题研究。学校领导要做教育科研的带头人，切实加强教育科研理论的学习，积极投身教育科研实践，不断提高自身的教育科研素养和教科研管理水平。

2、注重教育科研实践。各校应进一步加强教研教改工作，扎实推进基础教育课程改革，制定切实可行的教研计划和课改计划，切实抓好教育科研实践活动。开展观看名教师上课教学实录活动。本学期，各小学应积极创造条件，每三周（从第三周开始依次循环）的周三上午第一、二节组织教师集中观看名教师上课教学实录活动。中心学校将定期或不定期下校参加并进行抽查，凡无故缺席的一律按旷课论处。

（三）“以人为本”抓好学校管理

1、严格执行课程计划。各校要加强对课程的管理，包括校历安排、学科设置、课时计划，都要严格执行上级文件的有关规定，依法管理，规范办学行为。各校应学习闽教基[2004]13号文件精神，严格按照省颁义务教育课程实施计划开设课程，不得随意增减课程和课时。要开足、开齐、上好各课程。

2、规范教育教学常规。各校要落实常规管理管理到位，常规管理是基础工作，精细化管理是根本要求。要按照办学行为规范和教学行为规范要求，把常规管理的落实作为保证教学工作高效有序运行和大面积提高教学质量的奠基性工程来抓，把学校当作自己的家来经营。各小学要严格执《小学管理规程》、《福建省小学教学常规管理的若干意见(试行)》，《县小学教学常规管理暂行规定（修订）》，做到既熟悉学科教学常规又在教学工作中自觉落实。本学期将全面落实教学工作的“十字方针”。即：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”，要把“十字方针”作为我校强化教学中心意识的重大举措，并在教学活动的各个环节与层面上加以体现。

3、加大质量监测力度。各小学要全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，转变教育观、人才观、课程观，科学管理学校，规范办学行为，深化

教学方式和评价方式的改革，发挥优势，提高学校办学品位，促进学校可持续发展。要加大教学质量监控力度，继续执行月抽考制度，不仅要对学生语文基础知识、阅读写作能力、数学计算能力、数学思维能力进行全面监控，同时还要加大其他学科教学质量的监控力度，构建完备的全学科质量监控办法，特别是要着力提高体、音、美、科学、品德与生活（品德与社会）、综合实践活动等课程的教学质量。认真做好县教育局不定期地对各小学(特别是边远小学)进行教学常规检查与教学质量抽测的准备工作。

7.学校的教学教研工作总结 篇七

一、全市教学教研工作正在进行着积极深刻的转型

1. 组织保障,精细管理。管理在教研工作中所起到的作用是统筹性的,有一个好的管理能在一定程度上获得好的总体思路。为了应对积极的转型,学校管理也采取了细化的管理模式,各个职务、各个部门都分工明确,校长、副校长各行其职,都分管好自己的具体细化分配下来的工作。

2. 完善制度,注重落实,教学教研专项督导的内容落实较好。制度的落实是在管理框架之下的下一步,如果有好的制度,但是没有进行实施下去,那也是没有用的。所以学校在改革过程中需要将制度进行完善的同时,还应该注重落实。落实制度的优势在于: 第一,可以使管理分配的工作得到具体落实,同时可以使工作在落实中得到更加完善。第二,学校教研专项督导工作的内容可以得到落实,这也是主要的进步之处。

3. 校本培训,各具特色。如康巴什五小建立了《教师专业成长档案袋》,开通了教师博客,加强了教师之间的业务交流; 鄂前旗上海庙学校强化名师的示范带动作用,每学期组织教师赴区内外名校考察培训,聘请教育专家进行教学指导,和专家进行面对面的交流,极大的促进了教师专业水平的提升; 乌审旗一中先后组织教师考察学习课改先进省份的成功经验,结合本校实际,对全体教师进行全方位的再培训; 鄂前旗中学分批次分别到杜郎口中学、昌乐二中、黑龙江莫旗汉中等课改先进校全员轮流培训,并且在学期初要在全体教师中开展“体验式培训”,等等。

4. 教研推进教改的局面初步形成,教科研工作得到长足发展。课题意识正在进一步强化,在推进课改的过程中,将课改需要突破的难点和问题自主转化生成课题的工作正在推进,教科研与教育教学改革的深度融合正在进行中,教科研引领课改的作用得到了加强。特别是以旗区为单位区域推进教科研融合课改的工作正在呈现不断扩大的态势。东胜区率先构建了比较完善的区域教研整体机制; 达旗、准旗、伊旗、乌审旗、鄂旗正在积极筹划构建区域推进教研教改的运行机制; 其中,乌审旗已在推开区域整体教改的实践中,一边推进一边完善运行机制; 康巴什、鄂前旗的校本教研特色比较鲜明; 杭锦旗正在着手筹划新的整体推进的方案。将提高教学质量的关注点聚焦到课堂已成全市基本共识。

5. 全市课程改革已全面推开。课程开发正在从理念向实践转变,多数学校都在开展第二课堂和兴趣小组活动,开发校本课程,已基本成为共识。重视内涵发展,学校办学特色愈加明显。

二、存在的问题

1. 校长在主抓教学方面存在一些无奈。主要是因为校长工作的繁杂,校长在一定程度上是一个行政职务,行政职务的工作需要建立在一定教学经验的基础上进行,而校长的教学工作一般比较少,因此在实施改革路线的时候,难免有时候会有一些理论与实践并不匹配的情况,这样的麻烦之处就在于很多细化的工作在实施中并不是所计划的那样,所以校长也会面临一个问题就是有时候会非常“忙”和“累”,但是尽管如此,工作还是会存在一些问题。

2. 当前的课程改革存在“理论导向多,针对性强的分析指导和改进措施少”的倾向。当前的很多课程改革都还停落在一种理论层面上,也就是说宏观层面的分析在一定程度上要多于真正的实践分析工作。虽然全市也会召开校长培训课程,督促工作进行落实,但是很多时候,具体的实施还是需要的一定的具体分析的。缺少过程性跟进指导,也缺少操作性较强的运行机制。

3. 教研部门指导常规教学的职能发挥不够。教研工作是一所学校内涵发展和可持续发展的关键,对教学质量和策略的研究及引领教师专业成长是其重要的职能。目前,存在的一种现象是,行政部门的行政工作要远远高于实践教研工作,很多的工作停留在一种表面的走马观花的层面,这事要值得注意,而且必须要去改正完善的一个环节。

4. 教学反思缺乏思考的实质。大多数教师课后都有或多或少、或深或浅的“反思”,但大多过于简单,多停留在表面,缺乏实质性的内容以及对教学重建的深入思考,教师往往不知道反思什么、如何反思。还有些“课后反思”是临时拼凑的,为应付检查之需。

5. 教研推进教改的工作在旗区之间和校际之间的发展很不平衡,成为制约我市基础教育高质量均衡发展的关键因素。

三、改进措施

1. 依托现代信息技术,搭建专门的网络平台,进一步强化全市优质教研资源的深度整合,完善教研指导教学的运行机制。特别是要强化对学校教学教研工作的过程监管与分类指导,加快构建全市教学质量的有效评价与监测反馈机制,可以分学段、分阶段、定时间、定科目实施教学质量监测,采取定量分析与定性分析相结合的措施,在科学分析的基础上做好反馈与指导工作,为学校开展自我调节和自我完善提供可信的依据和高质量的专业指导。如能在全市整体推进此项工作,必将全面整体推进我市基础教育质量大幅提升。

2. 进一步加大教师业务培训力度。在过去标准化培训的基础上,结合全市课改的实际需要,今后的教师业务培训多需要采取定制式,要求培训的专业化和实操性更强。

3. 进入课改深水区,为支持全市课改进一步深入,支持教学质量进一步全面提升,支持教师专业能力可持续发展,构建全市区域内的教学教研与信息化建设和定制培训紧密结合的综合支持体系及运行机制,已十分必要。

8.学校的教学教研工作总结 篇八

新课程的三级课程管理制度赋予了教师开发校本课程的重要使命,但是,校本课程开发的主体不仅是单个教师,更多的则是教师小组,这样的教师小组主要就是教研组。校本课程的开发是一项重大的工程,两方面条件不可或缺:一是集体的智慧,二是大量的研究工作。这正是教研组所具备的。

一、教研组工作有效开展的外围环境

1、领导意识

俗话说:“火车跑得快,全靠机头带。”一个好的教研组长很大程度上能带出一个好的教研组。所谓好的教研组长,不仅要有丰富的知识、丰富的教学经验,更重要的是要具备科研的素质和能力,起码要有很强的教研意识,善于发现问题,善于研究,善于寻求解决问题的途径,思路活跃,创造能力强。同样,一个好的教导主任,在很大程度上能带动出几个好的教研组长;一个好的校长在很大程度上能带出一个好的教导主任。如果一个学校校长有很强的教研意识、教研能力,教导主任有很强的教研能力和责任心,教研组长有很强的教研意识,并善于进行调查研究,那么,这所学校才有可能涌现出一大批教研骨干和教学能手。

2、学术氛围

教学研究本来就是一种学术活动,学校教研活动能够营造出一种学术气氛(假如认真开展的话),而浓厚的学术氛围又能促进和激发教师教研的兴趣。浓厚的学术氛围的营造需要学者型的领导、学者型的教师、严谨的学风、研究成果展示(一般表现为课题的鉴定和论文的登载)。

3、时间与精力

干什么事都得投入时间和精力去搞。教研工作是一项智力型工作,没有足够的时间和精力是不行的。现今当地中小学,尤其是农村、山区中小学,教师严重短缺,课节量很重,几乎没有多余的时间进行专门的教学研究、探讨,唯一带有教研性质的活动便体现在教案设计的过程中,这在客观上为这些学校教研活动的开展造成了很大的障碍。教研活动在很大程度上不能成为个人的“单打独斗”,如果那样,是不会得到充实和提高的。别人的经验需要吸取,自己的疑问需要集思广义,所以,教研活动在客观上强调集体智慧的融合和发挥,大家共同来解决问题,也许方案会更科学、更好。但是,使一个教研组几个老师同一时间聚在一起,就得让每个老师都有这份时间,学校教导处要尽可能地为教师安排和提供这份时间、这个机会去进行必要的教研活动。同时教师还得有这份精力,因为教研活动是一项脑力劳动,教师不能背着过重的生活负担和工作压力去进行教研,否则,只能事倍功半。

4、激励措施

人性化管理首先应该从人的生活需求出发去看待问题和考虑问题。教研组活动工作亦不能脱离人性化因素,亦应劳者有所得、多劳多得,置入激励措施。譬如:教研活动量、教研成果与考核挂钩,与工作量挂钩,与奖金福利挂钩等等。要引入激励机制,弘扬教研之风,配合督促指导。

二、教研组工作有效开展的内部因素

1、组长素质

如前所言,一个好的教研组长很大程度上能带出一个好的教研组。教研组教研工作成效的显著与否与教研组长专业素养的高低有直接的关系。另一方面,新课程的深入实施和专业化发展的形势也对教研组长的专业素养水平提出了更高的要求。可见选好一个教研组长对教研工作本身具有何等的重要性。教研组长必须由具备较高的专业素养、在学校学科方面成为大家公认的骨干人员去担任。教研讲究的是学术性,教研组长的学识高、教学能力强,教师才会认可并向他看齐,这是一个教研组长领导好教研组工作的必要条件。

2、教师整体素养

教研组长再高明,教研活动也得靠大家来完成。这就要求教研组教师的整体素养水平在一定的高度,否则就无法分工合作,所谓教研组的教研活动也就成了一两个“能手”的包揽活。这样做一是不公平,二是会挫伤教师积极性,长此以往,教研活动也就开展不下去了。如果一个教研组教师的整体水平不高为既成事实,那就要适当调整活动主题(或课题),降低难度,积极开展“以优带差”的帮扶活动,循序渐进,提高素养,渐入角色,切不可操之过急,打击后进者的积极性。

3、协作精神

在教研组活动中,常常会遇到课题的研究,分工协作是少不了的。全组应该有一种凝聚力与协作精神,要团结一致,投身研究、探讨,一个人的落后会影响整个教研活动的进度与深入开展。在平常的教研活动中要注重这种协作精神的渗透、灌输与培养;要让大家经常体会到协作的乐趣、成功的喜悦;要让大家时时明白,每一项任务的完成与自己所尽的一份力量是分不开的,正因为大家的共同努力才取得了成功。这样,每个人便能从中发现自己的价值,建立自信,從而促进这种协作精神的进一步巩固。

4、组长权限

有组织就有权威,有权威才能管理督促。教研组虽然是学校的一种研究机构、学术组织,虽然很小,但不能在无组织无纪律的状态下正常运行。学校应该为教研组长赋予一定的权限(如有权在小组活动中考勤、评优选先、向学校推荐工作出色者、在全组树立典型、在全校推广某位教师的教学经验或研究成果等等),这是全组有凝聚力、组长有号召力的一个前提条件。否则,教研组就会成为一盘散沙,以致无人参与教研。

9.学校的教学教研工作总结 篇九

初中学校教学教研工作总结及计划范文一

一个学期的工作又将悄然而过，本学期以来，我们数学教研组的全体教师在学校的正确领导下，紧紧围绕学校教研工作的要求与目标，深入开展教学研究，以课堂教学改革为切入点，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。现将已完成的一系列工作总结如下：

一、加强师资队伍建设，创建学习型、创新型的的教师队伍

1、切实加强教师师德建设。积极组织教师学习师德师风学习资料，不断提高教师的思想素质，增强集体意识，更好的服务教学。

2、继续开展了《义务教育初中数学课程标准》的学习活动，更加深入的领会课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观念。

3、创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学习型校园文化。主要以探讨有效的集体备课为主题组织教师进行集体备课的研讨活动及进行集体听评课活动，使教研活动活跃在校园中。

二、加强常规管理，优化课堂教学

本学期以来，教研组加强了课堂教学常规管理，使备课、上课、作业批改、辅导学生等各个环节都符合学校教学常规要求，积极促进课堂教学的有效开展。

1、严格执行课程计划，要求各教师从素质教育的高度把安排到的课上足、上好。

2、认真做好期中、期末考试成绩质量分析，对出现的问题及时反思，深刻吸取教训。

3、开展教学常规检查，更好的督促教师的教学。每学期初、期末对教师教案、听课记录、学生作业情况等进行定期检查。教师们都能按要求备足备好课，青年教师大都能写好详案，对作业的布置和批改都能严格按要求进行。

4、互相听课，取长补短。每学期规定教师每人听课10节以上，并及时评课写好听课反思或随感，以积极的评价与交流促进教师业务水平的提高。

三、立足校本，扎实开展教科研活动。

1、以课堂教学为突破口，积极探索新课程的教学规律，充分挖掘内部优势，继续开展好校本课程建设。

2、大力开展“以校为本”的教学研究，充分发挥教研组的教研力量。努力探索集体备课，注重群策群力，弘扬集体智慧。本学期金丰、陈爱迪、孙彩丹、李春元、戴旭益、戴一仲、陈建明、金建琴、李舜、潘晓丰等老师分别上了公开课，收到了很好的效果。

3、结合新一轮教师岗位培训，配合素养提升活动的工作，开展了同读一本书活动，四、今后工作设想

随着课程改革的深入开展，积极适应今后教研工作的要求，我们拟在新的学年里再接再厉，积极创新，努力把教研工作做好。

1、继续加强教师队伍建设，以适应时代的要求。

2、以集体备课为方向，探索有效的备课机制。

3、以听评课为平台，在交流中促进教师成长。

回顾一学期来的工作，我们收获很多，如：李舜老师在市九年级复习会做专题讲座，学生在数学竞赛中捷报频传，集体备课的有效机制日趋完善等等。但也存在着许多问题，如：学生对数学学习的兴趣凾待提高，如何提高学生整体数学知识水平仍然是我们的一个大课题。总之，教育改革，教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题。我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，使我们的教研工作更上一层楼。

初中学校教学教研工作总结及计划范文二

本学期，我校教师在上级教育部门和中心校领导班子的正确指引下，全面贯彻执行党的教育方针，坚持以教育教学质量为中心，强化了教学教育的常规管理，执行教育行政的各种准则、理论、规章和制度，加强师德培养，加强教师队伍建设，充分调动全体教师及学生的积极性，发扬优良的校风、教风、学风，上下一致，团结协作，以认真务实的工作作风，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，全面提高教育教学质量，结合本校实际，现就本学期教学教研工作的开展情况总结如下：

一、加强领导班子建设，充分发挥领导班子的主导作用。

在本学期，我们不断学习和向其他学校请教管理方法和经验，经常带着存在的问题去学习现代教育理论，学习学校管理方法，提高了自己的业务管理水平，掌握了较好的管理方法及策略。

这学期里，我们领导班子团结一致，深入分析学校的教育教学情况，制定了各项工作计划、规章制度，教学的实施及管理做到有章可循，心中有数。教导处指导教师制定出切合各班实际的班务计划及行之有效的班级工作计划，并热心帮助、指导年轻教师工作，大胆进行了新型课堂教学方法的尝试。本学期，通过全体教师的共同努力，全校教师业务能力及教学热心都有所提升，教学风气等方面也在逐步走向完善，并得到了周边村民的肯定和好评。我校领导班子有了强烈的事业心和责任感，每天都是早到校，晚离校。为了充分掌握学校的教学情况，行政领导经常深入课堂听课，了解教学动态，掌握了教学的第一手资料，为课堂教学做好了依据，在学校领导的带动下，教师相互听课已蔚然成风，大家实实在在地研究课堂教学微观领域经常面临的问题，相互发表意见，教流困惑，共同提高了教研组的凝聚力和研讨能力。

二、重视队伍建设，培养优秀师资。

师资力量的雄厚与薄弱直接影响学校的教学水平。一学期来，我校注重对教师队伍的建设。首先加强了对教师职业道德修养的监督，开展教师政治业务学习，继续深入师德培养。在教师管理上，学校把教师的管理制度落到实处，坚持考勤制度，出勤与绩效工资直接挂钩，杜绝了以前班级缺人及教师上班时间外出娱乐休闲、谈笑逗留等不良现象。此项制度的实施使学校涌现出了大批爱岗敬业、以校为家的老师。

三、优化教学管理，提升工作有效性。

教育教学是一项复杂的系统工程，真正提高教育教学质量必须做到脚踏实地，扎扎实实地加强学校各项管理，抓好每个细节。

1、按照上级教育部门对课程设置方案的要求及我校课程实施计划的相关规定，根据实际情况，我校制定了课程实施方案，开齐开全课程。在具体执行过程中努力做到保证课程设置的完整性，保证学年安排不随意更改，保证各类课程授课总时数。

2、学校制定并完善了一系列制度，通过不定期抽查和分阶段普查相结合的方式，检查每位教师的教案、作业批改、听课记录、学生成绩考核等，将检查结果作为绩效考核的重要依据。加强课堂教学的跟踪，坚持听课、评课制度，及时与教师交流，提出指导性意见，解决教与学中的各种问题与困难，促进教师的改进和提高。

3、面向全体学生，因材施教，最大限度地激发学生学习的积极性、主动性。注重学生作业质量，统一规范作业格式，大力提倡分层练习。注重学生发展性评价及学生能力培养。

四、狠抓教育教学，有效开展教研活动。

教学工作是学校的中心工作。我校通过抓教研和教学常规来提高教学质量，培养学生学习兴趣。开学初，我校召开教研组长会议，共同商定一学期中的教研组活动，并把活动落到实处。从改变教师的教育教学观念;培养学生的学习兴趣;让家长更多地参与到学生管理中;把课堂延伸到学校外，丰富学生学习的资源等方面入手，通过强化监督教育“六环”来确保教学的有效开展。

1、积极开展了多样式、切实有效的教研活动。全体教师参与听课和研讨交流，并就教学中的问题探讨出解决方法及策略，真正起到了以研促教的作用。

2、教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是顺利实施课程改革、提高教学质量的重要保障，因此，我校始终抓实抓好，重点做了以下方面的工作：

(1)、严格遵循规章要求开齐、上足、教好每一门课程，不随意增减和占用其中的任一科目的课时。

(2)、做好教材管理工作，开学时就严格要求，期末收回循环科书，并记录存放，以备来年使用。

(3)、进一步规范和强化教学常规检查工作。本学期，教导处每周组织各教研组长进行一次教学常规检查。不同年级，不同科目有不同要求。每次检查前，教导处提出各项常规工作量，要求老师做到有质有量地完成各项常规工作。每次检查后，教导处针对在教案检查、作业批改及听课记录等方面存在的问题，表扬优秀，指出不足，面对面提出意见，并作详细记录，在下一次的检查中以前一次的不足作为重点。

(4)、以学生为中心，规范学习行为，着力抓好学生的“规范”教育。从学生的基础文明抓起，养成教育的训练抓起，抓纪律，抓常规，抓行为。本学期狠抓学生的个人卫生习惯、良好的学习习惯以及学生良好的生活习惯的养成教育。

五、结合我校实际情况，针对教育教学实施中的不足，今后的教学教研工作应多从以下几个方面入手：

1、提高教师教学研究的积极性和创造性，提高课堂教学效率，在保持优良成绩的基础上帮助学生全面发展。

2、加强学校教学常规管理，创造性地开展教育教学活动和教研活动，在“实”字上面狠下功夫，在“细”字上求突破。进一步提高教师工作的创造性和能动性，全面提高教师队伍的业务水平。

3、将学科渗透与校园文化紧密结合，办出我校特色。

一学期以来，我校本着“以人为本，因材施教。”的教育思想，扎实开展教育教学工作，加强了教研组的建设和运作，严格管理教学常规，促进了教师队伍的建设。提高全体教职工的共同努力，我们取得了相应的成效，也显露出了诸多的不足，我们将在今后的教育教学管理中，不断总结经验，不断学习完善。在国家教育方针、政策的指引下，本着强管理、重实践、求实效、勇于创新的原则，让我校和学生一起，和全体教师一起全面发展。

初中学校教学教研工作总结及计划范文三

本学期，我校围绕市、街教研工作的指导思想和要求，坚持“求是、求实、求新”工作的原则，有目的，有计划，有步骤地开展各项教学教研活动。通过改革课堂教学，优化教学过程，优化常规管理，提高教育质量，促进学校发展。

一、制订切实可行的教研计划

为了做好本期的教研工作，推动本校教育事业的发展，有的放矢，我们开学伊始，计划先行。语文、数学、英语、体艺、综合实践等学科，根据我校的教育教学现状，认认真真地制订出切实可行的教研计划。

二、加强教师业务培训

1、积极参加逢单周星期二、四下午由_街教学指导中心组织的教师培训及教研活动。逢双周的星期二、四下午，我们就组织老师在学校进行集体备课、听课、评课等研讨活动，推动教师教学理念的更新和教学研究风气的形成，促进教师的专业成长，提高新课程实施的教学能力和水平。

学无止境，为自己能更好地为教育服务，展现教师的人生价值，我们常常教导自己和教师要有终身学习的观念，平时多读书看报，有机会多学习取经，鼓励教师多写心得体会、教学所见所感、教育教学论文，不断地提高自身素质。

2、本学期，我们组织了多个学科的教师参加了_街第三届小学骨干教师评比活动，其中语文学科的邹丽青、英语学科的刁婉梅、综合实践学科的刘国萍老师，被评为_街第三届小学骨干教师。在评选过程中，老师们互相帮助、互相学习、畅所欲言、共同探讨、分工合作，充分发挥了集体备课的智慧，形成了浓厚的教研氛围。

三、努力提高教学质量

1、以课堂教学为突破口，狠抓有效课堂教学。继续实行“每人每期一节”公开课的教研活动，重点探讨“先学后教，当堂训练”的教学模式。特别是数学老师，他们每人都在学校上了两次“先学后教，当堂训练”教学模式的公开课。

2、加强集体备课，注重实效，不走形式。教师根据集体备课的重点、难点，有效教法，结合本班级学生的实际情况灵活地、机动地运用集体智慧，同时抓好教师个人的二次备课。每位教师都能做到集体备课与独立备课相结合，明确教材的重、难点及目标要求，积极参与有效教学方法的探讨，明确教学思路。

3、认真抓好期中、期末教学常规检查，对教师的备课、上课、作业布置和批改、培优补差和质量测试等工作采取跟踪检查制度，找出薄弱环节，及时反馈，及时督促改进，促进课堂教学质量的整体提高。

4、认真抓好毕业班教学工作。一学期来，毕业班的任课老师能以夯实双基，促进全面发展，提高学业考试优生率为目标，做了大量工作。教师能做到精心备课和精讲精练，并选择合理的教学方法，关注学生个体差异，注意指导学生学法。讲评习题能及时解决学生暴露的问题，答疑能让学生学会自己去进一步思考，自己找到正确的答案。

四、参加各项赛事取得的成绩

_市六年级语文能力竞赛，2人获_街一等奖，3人获_街二等奖，4人获_街三等奖，2人获_市三等奖。2人获_市小学生“科学家与科学发现(发明)”课外阅读活动(第二阶段)三等奖。2人获“诗润南国”第八届_市小学师生儿童诗歌创作大赛三等奖、两名教师被评为优秀辅导老师。集体获_街写字比赛第四名、记忆之星比赛第二名、队开队列比赛一等奖、师生同乐大课堂评比二等奖。

五、存在的问题

虽然我们的教师都在参与学习，但少部分教师的学习还只是放在表面的学习上，并未对学习进行深入的反思和应用，未能真正达到学习的目的。在今后的学习方面还要进一步加强学习，不断探索和吸收科学的管理理念和方法，提高管理水平，从认识上提高，让教师真正把学习落到实处。

10.中英文学校教学教研工作自查报告 篇十

甸心小学教学教研自查报告

根据教研室小学组《20年工作要点》和《教学工作评估标准》，我小学全教师日前对中心小学本学年的教学教研工作进行了全面、细致的自查。本次自查涉及到教学工 作的方方面面，注重了工作实效，克服了形式主义，切实把自查作为总结、反思、查漏补缺、推进工作的有效手段。现将自查情况汇报如下：

一、教学常规

备课

1、集体备课。全面落实了《教师集体备课实施意见》。暑假中，一方面组织全体教师学习讨论《教师集体备课实施意见》，并结合《意见》精神制定了易

操作的《集体备课实施办法》，印发至每位教师；另一方面派出各级部骨干教师参加县统一组织的集体备课培训，而后组织全体教师分年级分学科培训。在 实际操作中，切实做到了“四定”“五备”“五统一”；做到了“通用教案”和“个案补充”相结合；做到了集体备课制度化，教师人人参与；做到了集体备课超前1-2周 进行，有力的保障了教师的个案补充；做到了集体备课注重实效，达到人人水平提高；做到了集体备课成果共享。按年级、学科形成集体备课组，由一名领导负责，设一名教研组长，每单元组织一次集体备课，研究教学中的问题，总结经验，并集中听评一位教师的课，修订了集体备课考核办法，充分发挥集体备课的合作、研 究、学习、评价作用，使之在一起发挥备课的实效性。在集体备课的基础上，授课教师针对每单元的实际收集了大量的补充题，进行问题

归类，建立了错题纠错档案 和问题集锦。每课授后教师都能写出教后记

或反思。

2、个人备课。在集体备课定出教学目标、教学重难点及处理方法等后，由教师个人写出适合个人教学风格的教学流程，重视教学情景创设，掌握知识过程，课堂练习设 计，测评及课后巩固作业。对于简案，我们要求教师以教案与学案相结合的形式进行备课，对知识点能力点等教材内容认真分析，直接写在教材上，以试题或问题的 形式体现学习流程，使教案与学生的学案紧密结合。实践初步证明：“学案导学、精讲多练、当堂达标”的课堂教学思路改革是有效的。

作业

1、写字。

一、二年级设田字格写字正规作业，每周一页；三至五年级设方格和大仿正规作业，间周一页；教师先指导，学生后写，而后教师批阅。为切实加强写字教 学，制定了《小学写字教学方案》，印发至每位任科教师，《方案》规定：写字训练要作为考核学风训

练的内容之一。全体教师都要扎扎实实抓写字，在全体学 生中强化“提笔就是练字”意识，要求广大师生只要提笔写字，就要正正规规。各校开展了不同形式的写字比赛，各班评选了“写字小标兵”，坚持阶段性强化训练 和日常严格要求相结合，无论是坐姿、执笔，还是书写质量明显提高，书写兴趣渐浓。

2、习作。三至五年级设大作文，本学期重视作文的反复修改，能运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；做到语句通顺，行款正确；正确使用标点符 号；消灭错别字；在批阅上，重视多种方式的批阅方式，小组批，学生批，教师批。同时，本学期加大作文教学的改革力

度，充分发挥学生中优秀作文的示范作用，每次作文都挑选出1---2篇学生佳作打印到全镇每一名学生手中，让学生逐步提高自己的作文水平。现在全镇3----5年级每个年级的学生都有自己收集整理的“作文选”。

3、写句写话。一年级设写话本，运用课内外和生活中学到的词语写话。二年级设写话本，写自己想说的话、想象中的事物，运用阅读和生活中学到的词语。

4、读书笔记。记录课内积累、课外阅读积累；古诗文积累；做到经常朗诵、背记、运用，巩固成果。为此，制定了《小学大量读写基本要求》，以此推动阅读和习作质量的提高。

5、数学作业。格式统一，重视书写质量，严禁涂改涂抹，每周三次，教师批改规范，合格率95%以上。

6、其它。手抄报，每期有主题，重视版面格式设计、书写质量，内容必须有自己写的文章，每学期4次。美术作业，按照教材要求每学期16次以上。

单元教学

1、单元测试题。做到正确使用，确保过关率，教师全批全改，及时讲评，学生及时改错，教师复批。

2、《指导与训练》。做到正确使用，巩固课堂所学知识，教师全批全改，学生及时改错，教师复批。

3、大力推选单元教学。各备课组认真做好单元备课，在教学中注重单元知识点之间的联系，注重学生知识结构的建构，点面结合，整体推进。大大提高了课堂效益和教学质量。

二、教学管理

镇教学督导

1、抽查与普查相结合。镇每学期组织两次普查，每次检查结束，及时写出检查通报，整改工作中存在的问题。

2、组织3-5年级作文竞赛。制定作文竞赛规则，竞赛试题内容包括片断训练、细节描写、仿写训练和篇章训练。对竞赛成绩好的学校、教师和学生给予大张旗鼓的表彰，并及时下发了作文竞赛质量分析，对存在的问题进行了客观分析，提出了今后工作方向和要求。

3、五年级教学工作实行单元教学双过关—单元测试卷过关、月考过关。对于个别没过关的学生，任科教师都能

精心辅导，确保“不丢下一个学生”。

4、五年级教学根据学生学情以学定教，突出“整体推进、专项训练”，把学生的能力、教材的知识放在一个学年中研究落实，对存在的突出问题集中时间进行训练，充分考虑到学生能力所及的水平，开展有效教学，促使教学工作快节奏高效率。

5、积极开展课堂教学比赛。注意落实整体教学思路与体现个人教学风格相结合的方式，开展有目的的课堂教学比赛，达到跃进、推广，整体提高的目的。

6、制定并努力落实《小学工作规范》，以此推动甸心小学教学工作。主要内容包括：精神境界建设规范；课堂教学规范；评课规范；备课规范；课堂教学行为规范；校本培训教研规范。

7、组织期中教学质量检测。认真抓好期中考试后的质量分析，先后由各年级组、学校、全镇分领导、教师、学生、家长层面展开分析，激发各个层面 的积极性，尽力减少无效劳动和违纪工作。

学校管理

中心小学制定下发了《镇中心学校对各校工作目标责任制考核办法》除镇统一要求外，我校对每位教师每学期进行学期初、期中、期末三次普查。每次普查后，校委会都要组织全体领导进行总结反思，有效地带动了学校教学工作向着更高的目标迈进。

三、素质教育

课程开设

1、按上级要求开齐开足课程，开足课时，完成教学任务。

2、各年级在学科领导的统一安排下进行“好习惯促成长”的教育故事的整理与编排，作为对学校开展习惯培养的校本教材。

学生学习习惯培养与普通话训练

制 定方案并实施，重点培养学生学习习惯，进行普通话训练。加大对教师的考核力度，全员参与学生学习习惯

培养和普通话训练。采取集中强化训练和平日严格要求相 结合，营造积极的氛围。本学期开展了“良好行为习惯月”活动，重点强化学生的行为习惯和学习习惯双十条。如培养学生上课铃向后立即进入学习状态、学生坐姿 端正、书写姿势正确、书写认真规范、上课注意力集中、回答问题积极、学习情绪高涨、保质保量完成课后作业等。学校提出目标要求，班级依据目标要求结合学生 实际，制定每月培养学生一个好习惯计划，便于针对问题，集中精力，抓出实效。在

此基础上，把“好习惯促成长”列为校本教材，常抓不懈。目前，已解决了教师 无抓手，要求不具体的问题。进行普通话训练从训练朗读课文入手，师生对话、生生对话巩固。镇组织人员实地督查考核。

四、教研教改

加强教师业务理论学习。一方面继续深化“五个一”活动，一方面发动教师

购买业务理论书籍落实读书工程，提高教师理论素养。

加强学科教材培训学习。一是外派骨干教师学习，二是由骨干教师进行全员培训，使教师及时掌握新教材。

积极开展“构建有效课堂、高效课堂”活动及小课题研究。以“学案导学、精讲多练、当堂达标”的教学思路落实有效课堂，初步形成教师课前备学案，学生课前先 预习，使师生共同为课堂作准备，有利于课堂上师生的共同的深度参与，课堂尽最大努力达到目标要求。同时注意增加课堂学生的思维训练，习惯培养和方法指导力 度，以便提高教学质量。制定并落实《小学开展有效课堂、高效课堂实施办法》及《小学关于开展校本研究“五个一”活动的实施意见》。镇及时下发了有 关有效课堂、高效课堂研究学习材料，积极倡导教师理论联系实际，在课堂实践中探索有效策略。为把“构建有效、高效课堂”活动推向深入，我校采取了分学科观 摩研讨课。对每个

教师的课堂教学改革进行了跟踪指导 和综合评价。人人结合教学遇到的困难或疑惑确定一个研究小课题，通过查找资料、教学实践进行研究，寻找解决问题的途径和方法，写出研究报告或论文。

开展跟踪听评课活动联片教研。今年上半年与育才小学结对子，请育才教师送课进课堂，开展示范课、研讨课活动，课后及时开展评课研讨会，巩固学习成果，推动高效课堂教学研究。

本学期我小学根据中心校教研室工作精神，大力推行“有效常规、有效管理和有效教改教研”，工作效益大幅度提高，但通过自查，我们也发现工作还有许多不如意的地方，如：教学目标 不明确，以学定教意识薄弱，教科研工作与实际教学联系不密切。我们将以市教研室小学组的检查为抓手，以本次学校工作自查为基础，全面开展查漏补缺工作，力争使我校教育教学工作有一个明显的变化。

11.学校网络教研的实践研究 篇十一

摘 要：在如今因特网发达的情况下，教师之间，尤其是农村学校并没有通过网络建立直接或间接的协作、分享、互联的工作学习方式，且在这个层面上，都是相对孤立、缺乏交流的。作者构想以网络为背景与空间，让教师学会交流互助，学会自主创新，从而进行一次提高教师教育科研能力的尝试。

关键词：农村学校；网络教研；实践与思考

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）24-0032-03

江苏省镇江市丹徒高级中学是一所农村高中，从2009年9月份在镇江市电教馆申报并立项了《网络与教师教研能力的提高》课题，继而开始了网络教学的实践研究。在学校的支持下，网络教研的开展较为满意，尤其是学校教师参与的积极性较高，参与度较广，这是很值得欣慰的。笔者就网络教研实践的推进情况从以下几个方面进行了思考：

1.教育教学方式得到改变。教育要满足信息化时代的要求，为此，我们在技术上创建了新的网络版教育平台，满足了学校教科研等工作，这一方面促进了学校教育信息化的发展，另一方面提高了学校的工作效率，使得网络教研平台成为学校工作的一个特色。

2.教育教学思维模式发生改变。方法方式的改变是外在的表现。我们通过网络这个便捷的工具，进一步促进了教育教学思维模式的改变。

3.提高教师的教育技术水平。现代社会，教育技术水平决定着一个教师是否能够胜任现代教育。通过研究，使得我们学校一些老的教师也能够熟悉使用网络教研平台，提高了他们的教育技术水平。

4.树立学校教职工“节能减排、绿色环保”的理念。网络教研使得绝大部分工作在网络上进行，避免了重复无用的印刷，节约纸张、节能减排，符合当今社会的“低碳”理念。

5.提高了学校教师的视野，使得教师教育工作看得高、走得远。

一、网络教研平台的构建

网络教研活动要能长期有效地开展，就要解决以下几个问题：教师能否积极参与？部门是否愿意接受？为学校的教育教学管理带来多少效率和效益？教师、部门领导、校长在这样的平台下能否更加和谐与共赢？基于以上想法，我们制定了比较周密的网络教研工作计划，开始了平台的设计。考虑到成本问题，我们以当前流行的BBS开源论坛的形式进行，并且在平台架构上形成了以下一些特点：

1.栏目设置与学校组织管理机构融为一体，并有所创新

“学校工作”栏目：这是平台的中心，教师从这里直接了解并参与学校各项工作，这一栏目对所有人开放阅读，但只有本校教师才可以在这里发帖，为学校工作提出合理的意见和建议。

“校长推荐”栏目：这是展示校长管理理念的平台。校长通过自已撰写或推荐的文章，来体现学校的管理意志和管理理念，从而引领全校教师的工作与学习，于无声处感化教师，提高教师的素质，教师也从中及时领悟到学校的管理方向，与领导齐心协力办好学校。

中层各部门及教研组都设有相应的栏目，这既是与学校管理机构吻合，也是充分发挥各职能部门的作用，提高网络教研的参与程度。

2.网络成员层次分明，职责明确，分工协作

为便于对教师参与网络教研的考核统计与管理，我们给每个教师分配一个6位数的注册号：其中第一位数字代表教研组，第二位字母是姓名汉语拼音的第一个字母，后四位是教师的手机短号，便于读帖或发帖时及时联系，登录密码由教师自己设定。教师、教研组长、部门领导、校长各分配有不同的权限和职责。学校教师有阅读所有栏目帖子和在所有栏目发表帖子的权限，但不能对其他帖子进行修改。教研组长是本教研组栏目的版主，有发帖、跟帖、修改本组栏目帖子的权限，但不能修改其他栏目的帖子。部门领导是本部门栏目的版主，对本部门的帖子负有发帖、跟帖、修改或删除的权限。学校领导对全部帖子都有修改或删除的权限。所有参与网络教研的过程，包括人员、时间、所用电脑的IP地址都在电脑中及时记载跟踪，任何人的发帖和修改都会留下实时记载。

3.具有较完善的分类、统计、考核功能

网络平台是从“块”和“条”两个方面进行管理。学校各个部门、教研组是组成学校的“块”，每一块都有自己的栏目。任何时候，只要打开本部门或教研组的栏目，教师在什么时候，做过哪些工作，效果如何，一目了然。相互之间也可以学习借鉴或评比，更主要的是所有工作都公开、公平、公正地接受所有人的检查与监督。

网络平台可以从“条”上对各个所需要考核的项目进行分类、统计。例如，每一个教师的计划、总结、学情分析的完成情况、班主任工作情况、教学进度、听课、评课等等都可以条分缕析，工作的时效性能得到很好的保证。由于网络的公开性，强化了教师的质量意识和竞争意识。教师的工作由被动接受学校检查，变为主动地开展工作，在网络上积极地向全校教师展示自己的风采。另外，网络平台的内容除按时间分类外，还可以将所有帖子按某一项内容分类，随时随地供分析和研究使用。

4.开通手机版的网络教研平台，快捷而方便

手机版的架构与电脑版基本吻合，并且更加快捷方便，在移动终端中，可以随时随地进行网络教研平台的登录，大大提高了交流的快捷性。

二、网络教研的实践

1.网络教研平台在听评课中的运用

学校目前进行有效课堂教学改革，主要通过：点课、公开课、研究课、评比课、汇报课、示范课等形式，无论哪一种课，我们都要求形成：一人上课—专家点评—教师讨论—反思提高—人人参与的课堂教学研究流程，网絡教研的课堂教学研究模式教师参与面达90%以上，为有效课堂教学的推行提供了和谐的研究环境。

每上一堂公开课，都由专家（骨干教师、指导教师）在网上发帖点评。点评时的格式是：帖子标题上要明确上课的类型、上课的教师、所上课的课题。例如：丹徒区高三语文复习研讨课——朱春娣的《规范解答古诗鉴赏简答题》。帖子内容：先介绍上课时间、上课班级、上课内容和听课教师，然后再进行点评，点评要以鼓励为主，注意挖掘教学闪光点，同时要提出自己的建议。一般点评字数不得少于200个字。接着教师讨论，所有参加听课的教师，在点评后跟帖讨论，一般点评字数不得少于200个字。最后，上课教师进行反思提高，在看了大家的意见后，写出自己的教后感。

2.网络教研平台在课题研究方面的应用

过去的课题研究，从申请立项、开题、过程研究、结题，理论性很强，研究周期长，研究的问题比较大，跟教学实际结合不是很紧密。现在利用网络教研，教师随时可以把自己在教育教学中发现的问题发到网上，供所有教师研究讨论。课题研究的时效性、实用性、指导性都可以最大化地发挥出来。课题研究不再是一项面子工程，而是解决教学问题的有效途径。

另外，学校要求骨干教师、外出培训教师、在读研究生，要定时在网上介绍教育教学前沿理论、先进教学思想、优秀教育教学理论文章等供教师学习提高。每一个教师也可以把自己读到的好文章，加上自己的按语，利用教研网向全校教师推荐。教师在学习每一篇文章时要及时跟帖，发表自己的读后感。

对于学校组织研究的重点课题，采用开放式研究，教师通过网络平台可以尽情发挥自己的研究才能，把那些积极参与课题发帖、跟帖的教师，吸收为课题组成员，避免了过去课题研究中人浮于事，课题组成员有的占着位置不做事的情况。

3.网络教研平台在教师考核、部门考核方面的应用

教师的教学考核一般是通过检查备课、上课、听课、批改作业等情况来完成。纸质文档上交、检查、保存都费时耗力，且浪费学校油墨纸张。学校利用网络教研平台，要求教师把学期教学计划、教学周计划、备课组备课记录、教师听课、评课都发布在网上，班主任还要把自己的班级工作计划、班主任例会内容、主题班会情况发布在网上，学校各部门通过教研网将对教师、班级的考核结果发布到网上，一切都在公开、透明、公平、公正的环境下进行，教师通过网络教研，可以及时了解自己做过的工作，也可以及时掌握其它教师的教学教研情况，便于大家相互学习，找出差距及时跟进。教研网所提供的公开、透明、公平、公正的和谐竞争环境，使学校对教师的考核真正实现了民主化、公开化、公平、公正，效果比较明显。

部门的考核实际上是学校工作中的一个难点。上学期，学校利用网络教研平台，很好地解决了这个问题。各个部门（备课组、教研组、各职能部门）的工作，从计划到实施过程再到结果，都在网上及时公布。全校教师和学校领导一样，每天都在关注着各个部门的工作情况。部门工作全方位开放，使各个部门不得不主动积极地做好各项工作，而且要扎实有效，要不然教师不答应。学校领导只要在网上打开部门的网页，就能及时掌握该部门什么时候做过哪些工作，效果如何以及下一步的工作安排。各个部门之间也可以及时了解，协调工作。

4.网络教研平台在交流互动及民主决策方面的应用

教师或班主任有什么诉求，可以通过网络教研平台发布出来，供相关部门研究工作时参考。例如，学校公布电子考勤结果或其它考核结果，以及学校将要开展一项工作时，教师有什么想法或意见建议，可以在后面跟帖，这种诉求是公开的，部门的解决结果也是公开的，这就保证了决策过程的民主性和公平性。通过网络教研平台提供的积极交流互动，能提高部门的工作效率和工作质量。例如，班级灯不亮了或多媒体不能正常工作了，有的班主任不知道该找哪个人解决，发个帖子说明情况，很快就能解决，之后班主任再发个帖子对这项工作进行评价，鼓励一下。一个和谐的工作环境就这样在一个公开、透明的交流中形成了。

三、小结

学校通过几年来的实践，从低调推出自由介入，到教师、部门主动参与自觉使用积极发帖，基本达到了一开始我们制定网络教研计划时提出的“以制度引领成长，以平台激发自觉，以理论带动实践”的网络教研目标。网络教研活动为有效教研提供了好的载体，为“扁平式”教研提供了可能，实现了“人人皆研课”的模式，这种更加亲民的教研模式将会引发教研理念和教研制度的变革，成为一个改革的突破点。其次这种网络沙龙的教研模式，实现了信息的交互、共享、开放、及时的特征，这种民主的氛围容易激发起智慧的火花，而教研的整体过程被记录保存下来，有利于回溯和回归。

当然在开展网络教研时也出现了一些急待解决的问题，比如：

（1）网络教研由于公开、透明，開始学校一些部门和教师是不愿参加的，主要担心在网络背景下，容不得半点懈怠、马虎。这就要求学校重视制度建设，强化制度引导，一旦开始起来，由于竞争的需要，各项工作就会进入自动化阶段。

（2）网络教研由于过于开放，长期保存，可能会出现溢美之词过多，缺点错误指出不足的情况。这就要求教师客观公正，以鼓励为主，以商榷为主，以发现闪光处为主，以建议为主。注意评课时的措词，要评出和谐、评出进步、评出提高。

12.学校的教学教研工作总结 篇十二

《中国教师》:初中物理学科经历了十多年的科学探究式教学实践, 目前大家对科学探究的认识如何?进一步开展科学探究式教学还需要注意哪些问题?

马朝华:2001年版课程标准的颁布使教师们首次接触了科学探究。十多年间, 教师们亲历了从理念的学习、理解、变化到转化为教学行为的过程。随着课程改革的不断推进, 探究式教学被越来越多的教师所认可。教师们已经非常熟悉并且能够在教学中主动地应用探究式教学, 对话、交流、感受、体验、探究、实验、合作、自主已经成为现今课堂教学的主旋律。

2011年版课程标准同样将科学探究和科学内容作为物理课程的内容, 提出了“注重科学探究”的理念。在进一步推进科学探究式教学的过程中, 教师应该在原有认识基础上进一步提升对科学探究能力各要素基本要求的理解和认识, 总结前期探究式教学实践中的一些薄弱环节或实践过程中的一些偏差, 进而研究怎样在教学实践中落实课程标准关于科学能力的要求。

比如, 教师们对“提出问题比解决问题更重要”已达成了共识, 但在课堂中常见这样一种现象, 即教师让学生根据课题提出想知道的问题, 学生也很积极地提出许多问题, 这样的教学过程是不是培养了学生提出问题的能力呢?我想这里面存在着对课程标准关于提出问题能力要求的认识上的不足。课程标准中对提出问题能力的要求有两条:第一, 能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题;第二, 能书面或口头表述发现的问题。问题不是凭空想出来的, 缺乏对现象或实事的观察与思考, 是不可能发现问题的。为了培养学生提出问题的能力, 教师要能够创设一种问题情景, 让学生在观察和思考中发现问题、提出问题并表述出问题。

再如, 在课程标准中对“猜想与假设”能力的基本要求也有两条:第一, 尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想;第二, 对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。在课堂中的常见现象是只有“猜”, 而没有“想”, 表现在学生猜了许多, 但是缺乏对猜想依据的追问, 缺乏对提出问题的可能结果推测过程的合理性解释, 这样的教学过程应该说也是没有落实“猜想与假设”能力的基本要求。

通过这样两个案例, 我想说的就是教师在进一步开展科学探究式教学时, 应该更为关注科学探究各要素能力基本要求的本质是什么, 观察与反思课堂教学中学生的学习过程是否真正具备了这样的探究行为, 再根据反思调整自己的教学行为。

《中国教师》:实验教学是物理教学的重要组成部分, 教师在实际教学中, 如何优化物理实验教学, 更好地培养学生的实验能力, 促进物理实验教学的发展?

马朝华:物理是一门实验科学。如何能够最大程度地发挥物理实验的功能, 让学生最大限度地吸取物理实验的营养, 一直是物理教师关注和研究的内容。我想优化实验教学可以从实验的形式和手段两方面作简要说明。

首先是演示实验, 通过演示实验可以为学生提供丰富的感性认识, 提高学习兴趣, 可以帮助学生突破重难点, 理解概念规律, 形成物理图景, 认识物理过程等。但教师应该清楚它最终目的是要通过观察启发思维, 使学生更好地认识客观规律, 发展能力。因此, 演示实验的内容, 除了有助于形成概念的常规实验, 还应该根据学生学习中的思维障碍, 组织实验, 通过实验帮助学生辨析概念, 深化规律。比如在学习“浮力”时, 学生很容易产生“液体越多产生的浮力越大”“1N重的水产生的浮力不会大于1N”“物体浸入液体中越深, 所受浮力越大”等错误认识, 这些错误的认识都可以通过设计系列的典型实验进行纠正。在演示实验过程的设计上, 应该从培养学生思维能力的角度来考虑, 在启发性上下工夫, 引导定向思维, 形成不断探索的学习环境。

其次是学生实验, 包括探究实验和验证性的实验。学生实验可以让学生经历研究的过程、落实研究问题的方法, 同时提升观察能力、实验技能, 增强探索精神。优化学生实验的教学, 应该在激发学生主体性参与上下工夫, 不仅注重学生参与操作的程度与观察的内容, 更要注重的是学生参与思考的热情和深度。这就要求教师能够放手让学生去做, 能够给学生足够的空间和时间去观察、思考与交流。不要怕学生犯错误, 应该让学生在错误中不断修正研究的方法, 逐步形成良好的思维习惯。

另外, 在优化实验教学上, 也可以兼顾实验手段上的优化。一方面, 要善于利用学生身边的物品进行实验。比如可以在矿泉水瓶不同高度的地方扎几个孔演示液体压强和高度的关系, 也可以用一支铅笔让学生感受压力的大小与受力面积大小的关系, 还可以用两张较轻的纸片演示流体压强和流速的关系等。利用身边的物品完成实验, 并不完全在于它的低成本, 更重要的是渗透用身边物品可以进行实验研究问题的意识, 学生可以很容易在课外重复、模仿、拓展课堂实验的内容, 或者研究他所感兴趣的新问题, 这才是我们进行实验教学的本质目的。另一方面, 要将现代化的实验手段引入课堂, 比如传感器, 让学生能够认识到科学技术的发展、研究手段的发展。

《中国教师》:2011年版的课程标准强调物理教学与实际生活的联系。这也是物理教学一直倡导的。您能给大家谈谈物理教学联系实际的意义和价值吗?教师在教学中如何做到这一点, 可否给予一些指导意见?

马朝华:课程标准所提出的五条基本理念中有两条都能让师生认识到物理是和实际生活相联系的, 即“ (二) 从生活走向物理, 从物理走向社会”和“ (三) 注意学科渗透, 关心科技发展”。另外, 在2011年版课程标准的科学内容中也增加了联系实际的要求, 比如, 增加了“了解电磁感应在生产、生活中的应用”, 增加了“运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象”, 增加了“了解提高机械效率的途径和意义”, 增加了“用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象”等内容, 从中也可以看到2011年版的课程标准更强调物理教学与实际生活的联系。物理学研究的是自然界最基本的运动规律, 让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律, 再将认识到的物理知识、科学研究方法与社会实践及其应用结合起来, 体会到物理在生活与生产中的实际应用。这样, 不仅可以增加学生学习物理的乐趣, 也可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。随着科学技术的进一步发展, 各学科间的联系与共性凸显出来, 有意识地让学生了解科学的发展及物理学科与其他学科的联系, 关注科学技术的新发展及给社会带来的影响, 可以增强学生对自然界的整体认识, 逐步树立正确的世界观。

加强物理教学与实际的联系, 可以从教学内容和教学方式两个方面来思考。在教学内容上, 可以把生活中的物理现象、生产中的物理知识、技术中的物理应用等充实到物理课堂上。比如, 在讲“光的直线传播”时, 可以让学生分析枝叶茂密的大树树阴处交错层叠的圆形光斑的成因;在讲“质量”时, 可以让学生估测文具盒里一些小物品的质量, 再用天平实测进行对比, 也可以让学生估测一些小包装食品的质量, 再与包装上的标称值进行对比等。教学中联系实际的事例, 尽可能与学生的生活密切相关, 这对增强学生的实践意识有积极的意义。在教学方式上, 可以采用实物、图片、视频、实验、学术游戏等方式调动各种感官增强学生的认识和感受。另外, 在课堂之外, 也可以通过实践活动的方式来拓展教学与实际的联系。

《中国教师》:基于2011年版课程标准的要求, 初中物理教师该如何发展自身的专业水平?在初中物理教师培训方面您有哪些建议?

马朝华:教师的专业知识结构一般由比较广泛的自然和人文通用性知识、学科专业知识和教育学心理学知识三部分组成。但作为一个特定学科的教师往往只注重学科专业知识积累, 而忽略了综合素养的提升, 因此, 发展自身的专业水平应该从教师专业结构的角度予以关注。我想发展自身专业的途径就是学习、实践与反思, 但这是一个持续不断的循序渐进的动态过程, 是贯穿于教师的整个职业生涯的, 这也就是为什么我们提倡做一个学习型的教师、反思型的教师。

经过十多年的教学改革, 教师的教学理念已经发生了很大的变化, 能够有意识地将新课程的理念体现在课堂教学中, 但体现在课堂中的教学行为是否能够真正落实课程标准的理念还是需要我们进一步思考的。因此, 在下一阶段的教师培训中, 内容上应该侧重在两个方面, 一是进一步解读课程标准, 提升对课程标准理念的认识和理解, 把握课程标准所提出的科学探究各要素要求的实质, 把握科学内容的要求;二是引领教师如何将新课程理念合理有效地应用到教学中。在培训的形式上可以更多地发挥教师的主体性, 将理论指导与教学实践相结合;通过讲座、案例分析、专题研讨等多种形式丰富培训的内容, 将理念、理论与实践相融合, 从而增强培训的实效性。

《中国教师》:怎样才能更好地理解和落实2011年版课程标准的宗旨和目标, 是广大教师要努力与奋斗的, 对此, 您还有哪些建议与要求寄予广大教师?

13.中英文学校教学教研工作自查报告 篇十三

3611课堂模式，简称为“三环”、“六步”“一为本”“一中心”。

1、三环：即高效课堂的三个环节或三种课型：精心预习、精彩展示、精准反馈。

(1)、预习模块：主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。

(2)、展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

(3)、反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。

与之相对就的高效课堂的基本课课型有预习展示课型、提升展示课型、巩固展示课型和综合课型(包含前三个模块的一节课)。预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了自主合作高效课堂的主体。课堂教学预习、展示、反馈模块都可以占用正式课时，可以是一节课，也可以是两节，也可以是十几分钟，具体时间根据学科特点和学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是学生为主体的课堂。

2、六步：课堂上的六个环节(步骤)，它是“三环”的展开与细化。

(1)、目标导学：帮助学生认定明确的预设目标，目标制定具体合理，能及时把握和实施新生成目标，课堂导入自然。

(2)、自主学习：学生根据目标自主学习，积极主动。教师能及时组织学生自学，能通过自学掌握大部分知识，并能找出疑难知识点。

(3)、合作探究：学生在小组内积极探究、互助合作。互助学习中分工明确、团结和谐，具有实效性。探究内容有深度，有思维价值。

(4)、展示提升：学生在自主、合作、探究的之后，根据学习目标和生成的重难点进行有效的展示提升。学生展示活动过程要形式多样，善于创新且富有成效，合理恰当地运用多种形式。教师及时对学生个人或小组进行评价。注重组间竞争，关注全体学生，尤其是后进生。

(5)、总结建构：

总结本节课的知识体系，强调学习重点，升华情感境界，归纳学习规律方法。

(6)、达标测评：

14.学校的教学教研工作总结 篇十四

——郧西县职业技术学校教学教研工作改革总结

郧西县职业技术学校是一所集职业高中、职业中专、农民工培训中心、县中小学教师继续教育中心、汽车驾驶员培训学校、十堰电大郧西分校、青少年校外活动中心等为一体的多层次、多功能、综合型国家重点中等职业学校。现有教职工240人，在籍在校中等职业教育学历生3000余名。近年来，在各级党委、政府和教育主管部门的正确领导与亲切关怀下，我校紧紧围绕“发展职业教育，服务郧西经济”这一办学宗旨，全面贯彻落实党的教育方针，强化学校内部管理，走内涵式发展之路，学校取得了长足的发展。

一、解读政策，抢抓机遇，将就业教育和技能高考相结合

因社会现实原因，大多数学生家长都希望子女能完成大学学业，致使中职学校招生面临困境。一方面是中职学生学业基础较差，一方面是家长的殷切希望，这就需要我们在职业高考方面走出一条路子。

正值近几年，国家大力发展职业教育，特别是在顶层高计上明确了职业教育的突出地位。习近平主席在2014年全国职业教育工作会议上就加快职业教育发展作出重要指示。他强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。李克强总理在讲话中指出，职业教育大有可为，也应当大有作为。要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，不仅要围绕技术进步、生产方式变革、社会公共服务要求和扶贫攻坚需要，培养大批怀有一技之长的劳动者，而且要让受教育者牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神，让千千万万拥有较强动手和服务能力的人才进入劳动大军，使“中国制造”更多走向“优质制造”、“精品制造”，使中国服务塑造新优势、迈上新台阶。

2014年湖北省职业教育工作会议明确地提出了工作要点，“坚持以深化改革创新为动力，以内涵建设提高质量为核心，以优化专业结构形成特色为着力点，以推动产教融合校企合作为突破口，大力发展现代职业教育，提高职业教育服务经济社会发展能力。” 乘着职业教育的东风，我校及时解读政策，抢抓机遇，完美实现了就业教育和技能高考相结合的路子。根据家长的意愿和国家职业教育政策的不断推出，特别是打通构建中职、高职、专科、本科、研究生等职教体系后，我校王校长就决定由变业教育为主转向技能高考为主，将就业教育和技能高考有机结合。一是对于急需参加工作的中职学生，我校重点对他们进行职业技能教育，使他们能快速适应岗位需要，实现职业梦想。二是对有上大学愿望的学生，重点加强高考科目的的教学，即文化课和技能高考科目。从2011年开始准备，2012年我校参加了首届技能高考，截止目前，我校一共参加了三届，成绩由0到1再到高考上线29个二本考生，成绩的取得，重在我们抓住了机遇，转变了理念，大胆实施了课堂教学模式改革。

二、深化改革，强力推进，借力自主教育提高教育教学实效

王校长到我校任职后，深入全省各职业学校调研后，感觉到因学生学业基础较差，导致课堂教学乏力，学生厌学情绪严重，提出了“课堂大于天”的口号，要求我们对课堂教学和课程设臵进行大刀阔斧地改革。借力我县全面推进自主课堂改革的契机，以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，更充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”自主高效课堂模式，学习、借鉴兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，坚持以“三环六步教学”教学模式为抓手，认真编写导学案，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量和全面实施素质教育。

1、加强领导，明确职责

成立由校长为组长的“构建自主高效课堂”工作领导小组，由教研组长为组长的实施小组，教务处、政教处具体负责工作的落实，使学校的教学工作全面聚集自主高效课堂。

领导小组要认真学习“自主高效课堂”有关理论和文件要求，统一思想，提高认识；要深入课堂听课、评课，对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析。教研处全面负责，教研组长具体负责本组“自主高效课堂”的相关工作。

教研组长为本教研组自主课堂建设的组织者，备课组长作为主备人（副组长），各组长先收集各科导学案审核，集体备课后交主管领导审核，交教务主任登记后统一安排印刷，要求提前一周完成。年级组长具体负责协助教务处督促检查本年级组的各项工作情况完成度，确保学校工作顺利开展。

2、制定模式，强力推进

强力推进，强制执行，强行入贴。以点带面，重点突破，逐级推进。组织模式：师生合作、学生小组合作学习

时间模式：15+25（学生自主、合作学习25分钟+教师精讲、点拨15分钟），原则上教师精讲时间不得超过15分钟，凡是学生自己能学会的教师教，凡是学生自己能讲的教师不讲。

教学方法：自主、合作、探究

角色定位：教师是组织者、策划者、引导者、调控者；学生是探究者、体验者、合作者、表演者。

教学模式：在教学上，注重学生的合作学习、探究学习，把学习的主动权还给学生，做到“三环六步”，三环节：自主学习—交流展示—反馈提高；六步骤：导入定向→自学体验→合作展示→归纳提升→自测反馈→反思总结。

操作原则：操作时要求能做到，落实“三主”，即教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”，即自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”，即动脑、动手、动口；实现“三会”，即学会、会学、会用；发展“三维”，即认知、情感、技能。

3、组织实施，搭建平台

（1）班级：建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展，班级要限期完成平台建设及考核机制建设。

步骤：（1）组建学生学习小组：将全班学生根据一定原则均衡分成若干个学习小组（每组6—8人为宜），每组定出一名组长，组长可定期轮换，制定操作性强的小组量化考评细则，并对小组活动进行前期指导工作。

教室布臵：

黑板：教室内前后各一块大黑板；每个小组一块小黑板（每个班级应有6-9个小组）等。

教室环境：教室宣传标语、教室美化、课桌摆放等由政教处指导，班主任具体负责落实。

建立考核机制：各班自行制定构建合理的师生课堂评价机制学生的评价机制，主要评价学生的参与程度，学生学习热情和主动性。同时在教师角色站位、教学基本功、学案设计、导学、组织自学、教师讲解与点评、教学效果等方面对教师进行评价。

各班级的课堂实行全程开放，争取做到全程跟踪指导、全程督查到位、全程开放互动学习，鼓励领导和教师、学生随时到堂指导，及时排忧解难，切实提高课改过程的透明度，增强课改信心，保证教学改革的有效性。教务处每周至少组织一次推门听课，并将听课情况在当月教学简报上进行通报。

（2）学科教研组 ：

坚持“三案”并举，加强集体备课的组织管理工作。每周学科教研活动日，为各科集体备课时间，集体备课由教研组长负责主持，学科备课组全体任课教师参与，按时考勤。集体备课有教研组长负责组织调控；参加人员要按规定时间到会议室参加集体备课，带好参考资料，主备老师（上次集体备课定好的）带好已准备的导学案初稿，复印给老师，人手一份。学校继续坚持按照每位任课教师每学期每周扣4课时的基本课贴用于落实此项工作，按照主备人核定课时数每分导学案8元，任课教师二次备课每份4元，批改按照班级人数30人以下每份3元，每增加1人加0.1元。未进行二次备课或者二次备课不足，未进行批改或者批改不全按照津补贴2倍从课时津贴中扣除。

“三案”指“自学案”、“训练案”、“检测案”。“三案”并不一定要求完全独立，在内容的切分上各备课组可以灵活处理，但三方面的内容必须充分体现。

（3）教务处：

进行阶段性课改工作总结与反思。课改实施后每两周进行一次总结反馈，召开课改分析研究会：分析问题，解决问题，通报课改情况，精选优秀导学案并推广使用，布臵安排后阶段工作，及时发现问题，解决问题。

进行总结反思，建立健全名师培养机制。推选学科课改名师做为学校名师工程的培养对象，对评上课改名师的学科教师，给与相应的优惠待遇。注重名师效应，及时评出学期课改名师，以此激励教师潜心研究，提高教学效率。

开展评比表彰活动，召开质量分析总结会。结合我校实际对高效课堂教学模式进行总结反思，构建符合我校实际的课堂教学模式，并在全校教师中推广应用。评选表彰一批课改先进教师、学生；优秀组织者、优秀备课组和备课组长；评选一批课改优秀研究成果（导学案、课改论文、教学案例、课堂实录等）

（4）政教处： 加强对学习小组的学习指导，充分利用班级考核结果。要引导组织展开小组间、组内学生间学习环节落实和小组间的积极性评价，建立小组内的督学机制和小组间的“比、学、赶、帮、超”的竞争机制，利用好黑板报、展示栏等宣传阵地给学生个人和小组积极性评价或表彰。要使学生养成自主学习、自主管理、自主教育的良好习惯，能够使学生养成积极参与课堂学习、课堂发言、小组讨论的习惯，指导各班班主任要把学习小组与学生德育管理、思想教育等班级日常管理有机结合。每周至少组织召开一次组长或班级学习分析会，并做好记录，确实有效指导学生工作。

建立具体、可操作性的评价机制，激励师生积极自主的探究精神。评价可以多元，但应该体现“引导性”和“激励性”。将各班对学生的考核评价的成绩与各种评比挂钩。

三、打造品牌，增强实力，为地方经济建设输送合格人才。

学校以职业教育服务于地方经济和社会发展，服务于“三农”，服务于社会主义新农村建设的指导思想，坚持以市场为导向，以就业为目标，在确定了学校的重点专业（汽车运用与维修、计算机及应用、电子电器应用与维修）和骨干专业学前教育专业的同时，还不断改造老专业，适时建设新专业。为实施县委、县政府“旅游立县”战略，服务我县旅游产业发展，在不断调整原专业的同时，我校于2008年开设了旅游与酒店管理专业，并在五龙河风景区成立学生实训基地，进一步增强旅游与酒店管理专业的办学实力，为我县旅游产业发展培养更多适用人才奠定了良好的教学实训基础，为积极服务我县工业园区，我校于2009年开设服装设计与工艺专业，为香港富懋和湖北卡朱米服装公司提供专业技能人才。以市场为导向，给学校发展注入了强大的吸引力和生命力。经过几年的专业建设，学校“汽车应用与维修”、“计算机及应用”、“电子电器应用与维修”专业分别于2005年、2006和2009年被省教育厅评估认定为省级重点专业。学前教育专业在省、市组织的技能大赛中，也彰显了专业的实力。

四、突出实践，注重渗透，实施理论实践双结合。

一是学校适时调整专业课与文化理论课的比例。现行职业中专部分教材理论性强，与当今中等专业学校学生水平不相适应，难以调动学生的学习积极性。针对这一实际，学校为了突出专业课教学，调整了课时比例，使专业课与文化理论课比例为6：4，加强了实践教学和动手操作的成分。

二是加强校内实验实训基础设施建设。学校加大改革力度，解放思想，转变观念，创新机制，加大实践教学投入。一是充实了计算机应用技术操作室和电子蓝光板等设备。根据专业人数的需要，扩建计算机操作室4个，使计算机总数达到1000余台，同时每个班教室配备有电子蓝光板等设备，服务教学；二是增设了数控加工技术操作车间，购臵数控车床6台，建起了数控加工车间2个，实训车间1个。对内实训，对外生产；三是充实完善电子电器应用技术实训室的设备，原有电子电器应用技术实训室4个，又投入360万元，建起国家级实训基地实训室8个，电子电器应用技术实验实训开出率达到100％；四是创建电脑广告制作室、电焊车间，培养学生动手能力。五是建立驾驶培训基地，新迁建驾校场地已投入使用，现有B证教练车15台、C证教练车20台、建汽车电教演示室1个、模拟驾驶实训室1个，还投入20余万元建起与大赛配套的汽车维修技能及二级维护和四轮定位设备；六是建有舞蹈练功房、琴房、手工制作室、画室，拥有钢琴12台、电子钢琴30余台，其他音乐器材50余件（套）；七是建有服装工艺制作车间2个，安装有数字仿真系统学习的平台，能支撑平时学习。

三是注重专业渗透。一是增加公共课。学校目前开设的课程除国家规定的计划课程外，每个专业都新增了《安全常识》、《心理健康教育》、《职业生涯规划》、《务工常识》、《普通话》、《书法》等；二是将富有地方特色的 “七夕”文化引进校园，开设“郧西三弦”课，由“郧西三弦”传承人査茂华亲自指导授课，深化“七夕”文化内涵，使这一非物质文化遗产得以传承广大。

郧西县职业技术学校学校始终坚持以质量求生存，靠管理求发展的发展思路，经过多年的努力，学校实现了就业教育和技能高考双丰收，受到职业高校和社会的广泛认可。当然前进的道路，困难和困惑还有很多，我校将虚心向兄弟学校取经，携手并进，共创职业教育新辉煌。

五、立足现实，创新机制，实现就业教育和高考双丰收

我们除了加强传统的职业教育外，还及时了解并解读国家关于职业教育的各种政策，特别是关于职业高考方面。湖北省自2015年开始取消传统的高职统考，中职生升学主要有两种途径，即技能高考和自主招生，技能高考是湖北省实行的普通高校招收中职毕业生的招生考试改革的考试，技能高考由全省统一组织。包括技能考试和文化综合考试。录取以技能考试成绩为主，文化综合考试成绩为辅，按两个成绩之和，从高分往低分择优录取，技能考试成绩不合格不能参加录取。技能高考为中职毕业生迈入普通高校（包括本科和高职高专）深造提供了一种新途径。目前技能高考的类别（专业）为：机械类、电子类、计算机类、建筑技术类、旅游类、农学类和学前教育、会计、护理等9个类别（专业）。