小学体育课如何培养学生的兴趣论文

小学体育课如何培养学生的兴趣论文（16篇）

1.小学体育课如何培养学生的兴趣论文 篇一

浅析如何培养小学生对体育课的兴趣

几年来的体育教学实践使我深切地认识到，真正的体育教学，并非是从单纯的传授体育知识和体育基本技术与技能开始的，而是从情感开始，从培养学生对体育的兴趣入手的。培养学生对体育运动的兴趣乃至爱好，让学生充分体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终生参加体育运动的重要前提。但是，学生对体育的学习兴趣从何而来，又怎样让学生在体育学习中体验到乐趣呢？本文试作以下探讨。

一、热爱学生，唤起兴趣

（一）热爱学生是唤起学生学习兴趣的首要条件。教师要对自己所从事的学科教学工作充满信心。

（二）要有强烈的事业心、责任感，备课、上课、改作、辅导等认真负责，工作兢兢业业，治学勤奋严谨，处处为人师表，关心爱护每一个学生，特别是不歧视那些基础较差的学生，而且还能够从老师的身上看到希望、看到榜样，就能够从老师的期待信任、关怀中得到鼓励和勇气，从而密切师生的感情，唤起对学习某门学科的兴趣。反之，如果一个学科教师对自己所从事的学科教学工作抱着无所谓的态度，工作马虎应付，对学生老是责备基础差、脑瓜子笨、朽木不可雕，那么，师生间的感情就不可能融洽，学生对你所教的学科也不可能有什么兴趣，甚至还会失去信心，更严重的还会厌恶你这门学科，一到上这门课时就感到头痛，产生逆反心理，学习效果自然不会好。

二、对体育兴趣的培养

（一）注意课堂教学的趣味性。掌握好课堂节奏，调节课堂气氛。课堂气氛直接影响着学生的情绪和教学效果。只有让学生保持一定程度的兴奋，保持活而不乱的课堂秩序，才能有效地完成教学任务。而课堂教学组织又应遵循以下两个原则：一是信息差的原则。信息差是指人们掌握信息的差距。学生是抱着学习新的知识与技能的目的来上体育课的，那么师生之间的信息差越大，学生的学习兴趣就越大。因此，我在体育教学中，能充分利用信息差的原则，通过新颖、多样、有效的教学方法来激发学生对体育的兴趣。在学生明确学习目的的基础上，激发他们学习的积极性，以加强有意注意。然后逐步使他们对学习内容本身发生兴趣，引起无意注意，并留给学生一定的自主学习的时空，让学习充分体会独立完成技术动作的满足感。另一个是寓教于乐的原则。体育教学是一项需要付出艰苦努力的劳动过程。怎样才 能使学生在艰苦的反复的练习过程中享受到体育的乐趣呢？最重要的是加强激励性的教学评价及千方百计地使学生获得成功的体验。同时应营造一种生动活泼的教学气氛，并在多项教学内容的实施中和环节的转换中，给学生一些新异的刺激，让学生独立钻研问题和进行一些探索性的尝试。既不失教师的主导作用，防止了“放羊”，又能让学生多得“自由”，学生由于有了主动探索练习的机会，学生的学习兴趣就会逐渐浓厚，课堂气氛就会呈现出生气勃勃的景象，也使其“课伊始，趣已生”、“课已尽、趣犹存”。

（二）科学运用“无错原则”。在体育教学中要创设平等和谐与相对宽松的环境。在教学中，要尊重、关注、帮助、支持、赏识学生，承认学生在求知过程中属于不成熟的个体。在体育学习中难免会出现这样或那样的问题和不足是正常的。这时不要急于对学生作出评价，而是重在帮助学习弄清存在的问题原因，充分调动学生自己分析问题和解决问题的积极性，从中培养学生的学习兴趣。例如：在队列队形的练习中，有的学生的注意力分散，动作不符合要求，我采取表扬旁边一个动作正确的学生的学习方法，这样就会引导动作不正确的学生自觉地纠正错误动作。小学生的年龄虽小，但自尊心很强，对他们的教育，我以表扬为主，坚持正面教育，这样才有利提高学生的积极性

（三）教材要有实效性。一个好的体育教材，能够满足学生的直接体育需要。体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。体育教学要根据学校的具体条件，气候特点，学生实际，选择一些锻炼身体行之有效的内容。如爬山、游泳、滑冰溜、打拳、做操、越野跑游戏等，以及发展身体素质的教材，如俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、纵跳摸高、仰卧起坐等。这些练习内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学生的身体素质和运动能力。经过短期的教学实践，学生容易看到自己锻炼效果，使学生享受到成功的喜悦。有利于培养学生对体育的兴趣。

（四）充分利用教学灵活性激发学习兴趣。体育课，要提倡多组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。教师在加强个别指导的同时，要有计划地培养体育骨干。例如：一堂篮球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”要相信学生自己能管理自己。我们在小巷里不是 2 也经常看到成群的孩子，自发的有组织地进行各种游戏吗？学生自己管理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。

三、游戏中的体育

（一）体育教学与其他教学不同之处甚多，其区别主要在于，室外课较多，学生活动情况明显，对此，教师教学时应充分考虑这方面的因素，做好各项准备工作。依据小学生的心理特点及身体特点，对学生的活动做好安排，尤其是针对学生活泼好动、可塑性极强的这些特点教师应准备好教学过程中所需的游戏，使学生能在游戏中既学到技能、技巧，锻炼了身体，又调动学生的主观能动性达到培养提高学生兴趣的目的。如在讲授篮球挡拆过人技巧时，先将学生分成三至四人为一组的若干小组，具体如下：二人进攻，一人或二人防守，攻方二人相互配合，一人由前方推进，另一人看准时机上前挡住防守人，待本队队员运球过防守人后，向后撤步接球准备投篮，传球队员迅速向篮下跑动，准备接第二传或抢篮板球。投篮不中或被对方抢断，则攻防位置互换。将此配合融入于游戏中，既提高了运动技能，又激发了学生兴趣。

（二）为了活跃课堂气氛，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集体育学科最新技术，结合教学内容，巧妙地包装隆重地介绍激发学生的兴趣。平时多利用丰富多彩的游戏活动，培养学生对体育游戏的兴趣，体育游戏来源于生活，创造于实践中，它具有 锻炼身体、增强体质、发展思维能力的功能。而且内容丰富，形式多样，生动活泼。根据小学生年龄小的特点和教材内容的要求，制作一些既符合教学要求，又符合小学生年龄特点的小卡片、小动物头像，设置在体育游戏中。如老鹰捉小鸡这一游戏，可将“老鹰”“母鸡”和“小鸡”的头像让学生戴在头上进行练习。使学生参与整个学习过程中增强了学生的兴趣，成功的喜乐。使学生情绪倍增，效果良好。

（三）多利用游戏手段，这样会使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼、和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，提高教学质量。例如，在体操横箱分腿腾跃教学中，我们有意识地准备活动中安排了“跳人马接力”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并以游戏中领会了技术要领，克服了跳横箱怕摔跤的恐惧心理，顺利地掌握了技术动作。又如在上短跑教学中，我们多利 3 用“让距离跑”、“50米往返接力”等。使不同水平的参与者受到竞争气氛的影响，逐渐提高参加运动的兴趣，从而收到良好效果。

四、教学形式的改革

教学形式的多样化，既是培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动学习习惯的重要内容，也是目前改变学生厌学体育的重要手段。从目前学校的教学情况看，学生对课内教学相对比较重视，而对课外活动是重视不够，缺乏必要的引导和组织，形成单调划一。这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，而且还使一些学生把体育课当成了一种累赘，从而导致了厌学倾向的产生。因此，改革体育教学形式，丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学行为的重要方面。因此，学校首先应根据体育场地、器械、设备的能力，开设田径、体操、球类、棋类等各项体育活动，配备有体育专长的教师进行负责，现场辅导，学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择参加各种体育活动。其次是进行课外体育辅导，这是学校辅导体弱学生进行体育锻炼的一种很好的教学形式。这种辅导是体育课教学的补充，可以完成体育课授课计划内无法完成的任务。从而大大提高学生体育的能力和兴趣。三是学校组建体育代表队，进行课余体育训练。这也是体育教学的重要形式，是提高学校体育水平的主要手段。选拔具有体育天赋的学生，打破年级、班级的界限，根据年龄和运动项目，组成各个专项体育集训队，由体育教师任各集训队的教练，逐步形成自己学校体育的传统。

综上所述，在体育教学中要培养学生的学习兴趣，必须满足学生的需要，使学生明确学习体育的目的。通过不断地改进和更新教学方法，让学生在活泼愉快的教学氛围中享受体育运动的乐趣，掌握体育运动技能，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，只有这样才能使学生提高对体育课的兴趣。

参考文献：

1.曲宗湖.杨文轩.学校体育教学探索[M].人民体育出版社,2 0 0 0(1)2.毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社.1 9 9 9(10)3.李广明.浅谈如何培养体育学生的兴趣.2006年12月26日 4浅谈如何培养学生对体育学习的兴趣.中国教师资源网.2005.11.4

2.小学体育课如何培养学生的兴趣论文 篇二

一、重视体育基础理论教育

小学体育课程教学中，理论课安排太少，一般只在雨雪天才上室内课，还经常改成上自习。这种现象造成学生对体育的片面理解，一提起体育，仿佛就是打打球，跑跑步，提起比赛就是第一和金牌，好像体育就是那些学习不好的人才从事的工作。这说明教师并没有把体育真正的含义及体育的价值传授给学生。在这种情况下，能让学生对体育课产生兴趣吗?对此，我们应当系统地向学生讲授现代体育的科学知识和方法，使他们对体育有全面的认识和了解，使他们明白体育的含义，不只是比赛和金牌，而是塑造使每一个人都有健康的体魄和健全的心理，并使学生们掌握锻炼身体的理论方法，从而激发他们经常参加体育锻炼的自觉性，为自己将来学习和工作打好基础。

二、体育锻炼方法多样化

兴趣心理易激发也易转移，它会随时空变化而变化，学生对过多地重复做同一个动作感到厌烦，喜欢新鲜感。如进行跑的练习时可安排不同变化的跑，如快跑、慢跑、变向跑、折返跑或蛇形跑等，这样学生跑的积极性就会得到有效的提高;在做跳跃练习时可安排单脚跳、双脚跳、兔子跳、障碍跳等，也会提高学生的兴趣。保持学生的兴趣还要注意教材的合理搭配，使各部分内容有机结合。因此，在体育教学过程中要经常变换教学形式，给学生一些刺激，以利于激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。

教学有法，教无定法，贵在得法。教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生一两分钟时间去发挥各自的才能(各种各样的跳法或拍法)。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。

三、开展丰富多彩的体育活动

积极参加各类的比赛。在训练实践中我们认识到，不通过比赛杠杆来检查促进训练水平的提高是不行的。优秀运动员苗子不通过比赛来锻炼培养也是不行的，因为很多技能的学习和掌握是必须在比赛中不断完善和巩固提高的，优秀运动员苗子必须是在比赛中不断经受锻炼和考验而成长的，这是竞技体育的特点。同时学生具有争强好胜，善于表演的特点。因此，让他们所学到动作在大家面前展示，树立自信心，培养对体育的热情。总之，让学生在一个充满爱心的、宽松的学习环境中学习，学生会自觉地全身心地投入练习中，并不断提高学习目标，很好地完成训练计划。

教学中，我们经常开展符合学生心理的各种小型多样的游戏和丰富多彩的竞赛活动，来增强学生的学习兴趣。体育游戏既有个人的自由性，又有集体的协作性，如“两人三足行”、“投靶”、“攻打炮台”等，这些游戏，都是集体竞赛，能培养学生的团队意识、集体观念、拼搏进取精神和勇于克服困难的优良品质。在教学中，我们要特别注意面对全体学生，尽可能为更多学生提供展现才华的舞台，体现自身价值的机会。对竞赛项目，我们还需巧作安排，不断创新，对那些时代感强的项目，只要有助于学生健康，适合少年儿童身心特点，我们就将其引进到教学竞赛中来。

四、帮助学生形成终身体育的意识

随着现代化进程的加快，体育教学的观念也不断进行改革更新，新观念不断呈现，学校体育不只是在校期间的体育活动，而是把在校期间的体育效益与学生终身受益联结，从而激发学生主动学习体育的意识，让接受体育成为学生自己的内在需要。这就要求每个学生在学校期间真正认识、喜欢体育，了解体育锻炼对身体健康的益处，而且要掌握终生受益的健身方法。因此，教学方法的改进不能停留在提高学生今天的学习成绩上，而应有助于学生今后的终身体育习惯养成上。在体育教学中增设多种项目，确立人人参与的宗旨。增设的项目有足球、篮球、各种踢毽、跳绳等项目，这些项目都是极具锻炼价值且容易进行的，适合不同层次的学生。

总之，小学体育教学要根据学生的心理和生理发育特点，采用多种形式和内容的教学方法与手段，重视他们学习兴趣的培养，让他们感受到体育活动的生命与活力，培养其良好的体育态度和自觉锻炼的习惯，从而为终身体育打下基础。

摘要：小学阶段是学生身体心理发展的关键时期, 他们在学校里学习知识、接受教育, 在认知、情感、意志、性格诸多方面都有了很大的提升, 能够对他们自身引起巨大的变化。所以, 对学生兴趣的培养是非常重要的, 也是符合他们身体心理的一种教学手段。本文从“重视体育基础理论教育, 体育锻炼方法多样化, 开展丰富多彩体育活动, 帮助学生形成终身体育的意识”等方面阐述了如何培养小学生体育锻炼的兴趣。

3.如何培养小学生的体育兴趣 篇三

关键词：小学生；体育；兴趣

中图分类号：G623.8

“兴趣是最好的老师”，有人如是说，它不但是学习的基础，同时也是学习的动力。孔子亦曰“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，可见一个人的兴趣对其学习和活动的效率有着至关重要的作用。那么怎样才可以培养学生的体育兴趣呢？

一、培养学生的自信心，是培养学生体育兴趣的动力。

现在小学生普遍的信心不足，自卑心理强，对自己不信任，这样不可能产生学习兴趣。在这样的情况下，教师一应该关心、爱护、信任学生，只有这样这些学生才可以更加自尊、自信、自强。这一效应十分有力说明，教师对学生抱有期望，信任并施以关注和爱的情感，使他们得到重视即使各方面条件比较差，信心不足的学生也能得到各方面的发展。

1、在教学中要善于发现和利用他们的闪光点。

教师在教学中，尤其是遇到自信心不足的学生，要时刻注意抓住他们的一丁点闪光点，一点的进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感，自信心。学生经常受到鼓励、鼓舞会产生肯定性，愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生积极的影响，进而促进其学习。

2、让他们多一些表现和发挥的机会。

如果课堂提问或需要示范，表演时，易答题可让他们先回答，简单动作可让他们先来示范。讨论辨论问题时让他们积极参与，注意倾听他们的发言。给学生更多的机会体验运动乐趣，培养他们的学习信心。

二、充分利用教材引发学生的兴趣。

小学生的兴趣是十分广泛的，体育课本身对学生就有很大的吸引力。可以设置、增加丰富多彩体育运动项目，积极的吸引学生参加身体锻炼。体育教材中设置的各项球类运动，田径、体操，武术、游戏等都是学生喜爱的运动项目。所以教师要充分地选好教材，要根据学生生理、心理特点、地区季节特点等来选择一些娱乐性，趣味性强、竞争性激烈，受学生欢迎的教材来引发学生学习兴趣。

虽然不予教材设计了很多的体育项目，但是在实践的体育教学要根据学校的具体条件，气候特点，学生实际情况，选择一些行之有效的内容。如爬山、游泳、滑冰、打拳、做操、越野跑等，以及发展身体素质的教材，如俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、纵跳模高、仰卧起坐等。这些练习内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学生的身体素质和运动能力。经过短期的教学实践，学生容易看到自己锻炼效果，使学生享受到成功的喜悦。有利于培养学生对体育的兴趣。

三、设置艺术性的活动来提高学生运动兴趣。

体育课上，教师要想把事先设计好的活动能让学生充分的接受，并且圆满的完成任务，靠满堂灌和教师高高在上的指挥是打不成效果的，往往也起到事半功倍的效果，这样教师在设计活动的时候，要注意艺术性。

首先，学生往往把老师作为心目中的偶像，老师的一言一行直接影响着学生，学生更喜欢看老师做动作。特别是漂亮，优美的动作，往往使学生产生羡慕的心情，对所学的动作跃跃欲试。教师在讲课时的语言要精练、生动形象或幽默有趣，能激发学生对所学动作的兴趣。

其次，体育运动本身就存着危险性，学生在接触新的体育运动时候，害怕收伤害是避免不了的，那么这个时候教师就应该合理的保护与帮助，这样不仅能增强学生学习，掌握动作的信心，同时，也能加速掌握动作要领。所以，教师在学生动作的时候要注意合理的站位，把握好帮助的时机和保护的手法，即不影响学生完成动作，又给学生以安全感。平整而又宽敞的场地，整洁而又规范的器材、设备、清晰的线条，给学生一个良好的刺激，使学生产生良性反应，感到美的享受。学生愿意在优美的环境中从事各种身体练习。

再次，课堂上教师就是个组织者、参与者、合作者、在体育课上教师要始终参与在学生的活动之中，让学生感觉你是他们之中的一员。教师可以设计与学生一起活动，做游戏、比赛，小学生正是生龙活虎的年龄，很多动作做的很夸张，这个时候教师如果不参与，那么也要把自己的感情，情绪溶于学生之中。一起鼓掌、欢笑，总之教师的情绪，态度要与学生保持一致性，这样学生学得活泼，对体育课的兴趣就会更浓。

四、充分利用教学灵活性激发学习兴趣

体育课上，面的的是全体学生，老师不能逐一的教，那么在这样的情况下，要提倡多组练习，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。例如：一堂篮球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”要相信学生自己能管理自己。我们在小巷里不是也经常看到成群的孩子，自发的有组织地进行各种游戏吗？学生自己管理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。

五、教师要创设好的教学情景来提高学生学习的兴趣

教师要精心设计好教学环节，要营造一个宽松和谐的教学氛围，让学生发挥出应有的潜力，最大的调动他们的积极性。

1）能使学生产生鲜明的形象.体育教学是以形象思维为主的教学.通过教师的示范，同伴的练习和自身的实践，增强形象的真实感，调动学生“形真”的激情.

2）能使学生产生冲动的欲望.教学情景是在生动活泼的教学气氛下活动，是在没有方圆，及近似方圆轻松自由小学习，从而激起学生主观的能动性.

4.如何培养学生对体育锻炼的兴趣 篇四

体育课程改革要求体育教师在课堂教学过程中体现“以生为本、健康第一”的指导思想,教学中无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应关注学生运动兴趣的培养,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此,在体育课堂教学中,只有学生对运动有了兴趣，才会经常参加体育锻炼活动，才能养成坚持体育锻炼的习惯。但什么是学生的体育运动兴趣？如何培养学生的体育运动兴趣？由于对新的体育课程中运动兴趣的理解角度的不同，对运动兴趣的功能、价值、内容等认识的不明确，导致在体育课程实践中对待学生运动兴趣仅停留在教学方法翻新，教学情景求“热闹”等表面现象上。因此，在推动体育教学新课程的实施进程中，就需要对学生的运动兴趣进行理性地审视和反思，分析原因，找出解决的办法。我带着这个问题,从多方面对学生进行了自我锻炼的认识和自我锻炼的情况调查,发现多数学生对体育锻炼还是有一定的认识,但认识与具体行动尚存在很大的差距。我们只有抓住学生的心理需要,才能将认识转化为锻炼身体的动力。从学生入学开始就注意培养他们对体育锻炼的认识和兴趣。

一、对运动兴趣的理性认识

１、运动兴趣的含义运动兴趣是指一个人积极探究体育运动及爱好体育运动活动的心理倾向。它是一个人对体育运动需要的情绪表现，反映了人对体育运动的选择性态度。学生的运动兴趣不是天生的，而是在后天的运动实践中逐渐形成和发展的，而且往往与他们的直接或间接运动需要有关。学生只要对体育运动感兴趣，就会产生接近体育运动的倾向，并积极参与体育活动，表现出乐此不疲的极大热情。

2、学生运动兴趣的特征首先,学生的运动兴趣具有广泛性，也就是学生运动兴趣的广度。运动兴趣的广度有着明显的个体差异。有的学生兴趣十分狭窄，对大多数运动项目没有热情，只对少数甚至是个别运动项目有兴趣；而有的学生运动兴趣十分广泛，只要能接触到的运动项目都表现出及大的兴趣，总想试一试。其次，学生的运动兴趣具有倾向性，也就是学生运动兴趣所指向的是什么运动。如有的人对篮球感兴趣，有的人对武术感兴趣，有的人对健美操感兴趣等。

3、学生的运动兴趣具有功效性，也就是指运动兴趣对学生的体育活动中产生作用的大小。有的人的运动兴趣只停留在思想上，不能积极主动地参与到体育运动中来；有的人的运动兴趣则不然，它能推动一个人去积极参加体育运动，产生明显的实际效果。

4、学生的运动兴趣具有稳定性，也就是运动兴趣持续的时间和巩固的程度。有的人的运动兴趣是持久而稳定的，这种人一旦对某种体育运动产生兴趣，就会始终保持而且长期不变，还会一步一步地深入下去，甚至达到迷恋的程度；而有的人的运动兴趣极不稳定，经常会对某种体育运动产生兴趣，但不能持久，会经常改变。

二、教师在激发和培养学生运动兴趣中作用运动是中、小学生的自然天性，更是学生自由的释放，但他们只有热情，缺乏必要的理智和和正确的运动方法，解决这个问题的重任只能义不容辞地落在体育教师身上。体育教师可以运用你的教育方法、组织形式、教学情景等对学生的兴趣进行正确地引导和培养。

１、根据学生的兴趣来选择运动项目由于运动技能的复杂性，学生在学习和练习过程中必然会遇到困难、挫折、徘徊不前、暂时的倒退等问题，此时学生若灰心、消沉、失望，那么整个教学就会半途而废，前功尽弃。因此要跟上教学的进程，学生有责任也有义务发展自身的素质、品德、能力，并积极配合教师的教学活动。要达到这样的要求，在管理上就应达成师生间默契，并用制度的形式来约束与协调学生的发展。

2、按能力水平分组，充分利用竞赛杠杆原理体育运动项目都具有一定的竞技性和竞争性，正是由于这种特性，才能吸引广大的学生的积极参与和他们的学习热情。但是在具体的教学过程中，如果不按学生的能力与水平来分组，在能力和水平相差悬殊的情况下，学生相互之间的竞争性和竞技性都会降低，学生的学习热情也会随之下降，从而影响教学的效果。

3、正确的归因教育由于中、小学生年龄较小的特点，在很多情况下可能造成不正确或不全面的归因，因此体育教师要帮助学生正确认识运动技术练习过程中失败与挫折的各种原因，才能使学生对自己或他人的行为结果做全面正确的归因。别外还要引导学生从内在可控因素——努力方面进行归因，这是因为努力因素是自己能够认知和控制的，即使失败也不会降低期望水平或怨天尤人，从而有益于维持动机的强度。

4、不断给予学生积极肯定的反馈体育教学中有关学习结果的反馈学生坚持目标和修正目标，它是行动过程中最有益的动态调节信号。适时、适量的反馈能帮助学生及时了解自己所处的学习状态，体验成功感觉，能激发学生产生进一步坚持目标和努力学习的欲望，使已有的动机得到强化。

三、在课堂教学中对学生运动兴趣的激发和培养学生的运动兴趣不是天生的，而是在后天的运动实践中逐渐形成和发展的，因此，学生已有的体育运动兴趣是可以拓展的，是可以通过教学实践来培养的。在体育课堂教学实践中，我们可以通过以下几个方面来激发和培养学生的运动兴趣：

１、以“如何学”为教学设计基点以往体育教学设计中，教师对“如何教”考虑得较多，把学生作为接受知识和技术的容器，而忽视了学生学与练的兴趣，对如何让学生乐学、爱练考虑的得较少。导致学生感觉不到运动的乐趣。因此我们要转变观念，强调从学生学的角度进行教学设计，巧妙的学生的兴趣，将学生的学习方法和练习方法、学习过程作为教师教学基点考虑。应该从“学生该怎么学、能怎么学、最好怎么学”分析的基础上来设计，充分考虑到学生的发展需要，这样学生创新学习开辟了一个广阔的施展才能的空间。所以，一切都应该从如何有利于学生的“学”为“教”的出发点，而最佳的切入口就是激发和培养学生的学习兴趣。

2、教学内容的安排要接近学生的最近发展区体育教学中，教学内容的新颖和难度、深度安排的适当（一般指学生学习知识，掌握技能的“最近发展区”）是激发和培养学生运动兴趣的前提。如：让中学生再去掌握小学一、二年级就已掌握的滚翻动作，教师一遍又一遍地讲滚翻的动作要领，学生当然不感兴趣。如果安排的学习内容对学生来说完全是陌生的，学生就会产生和已有的经验联系不上，也无法激发学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，只有学生对学习内容感到新颖性、难度适中并和已有的运动经验联系的知识、技能最感兴趣；当学生对所学内容产生似曾相识又陌生、需要经过主观努力，反复练习，不断积累，才能逐步掌握时，伴随这一练的过程会不断产生满足身体和精神需要的多种运动体验（成功的快感、同伴的合作、意志的磨练等），这种体验才会给学生带来对体育运动的更多的关注、投入和参与。

3、以激发和培养学生运动兴趣为教学方法的切入点在体育教学中，经常会见到部分学生“喜欢课外体育活动，但不喜欢上体育课”的现象，我们认为，造成这种现象的主要责任在我们教师。其主要原因是教师教学方法不科学造成的，我们很多教师是为教而教，没有考虑学生的兴趣，没有考虑货币怎样教才能让学生学得主动，练得积极。要改变这一现象，教学方法的改进应该以激发和培养学生的学习兴趣为切入点，以有利于学生的“乐学”、“乐练”为出发点，运用合理的教学方法力争做到人人爱上体育课。

4、教学组织形式应多样化在体育教学中，教师要根据学生的兴趣爱好、体质状况、性格类型等个体差异，运用多样化的教学组织形式。否则，学生的学习兴趣很难持续。教师只考虑学生要“听话”“要乖”，却抹杀了学生的学习兴趣。从表面上看，学生是“动”起来了，但他们更多的是被动参与。这样单

5.小学体育课如何培养学生的兴趣论文 篇五

学校体育是项复杂的系统式程，它涉及到诸多因素，其中体育教学的好坏，起着至关重要的制约作用，它是国民体育的基础，在培养人才中占有重要的地位和作用。因此，改革学校体育工作是一个十分重要的问题。但是改革学校体育工作，提高学校体育工作质量、单靠某种教学形式或某种教学方法的改革是不能解决问题的。

我国的学校体育改革，已经走过了十二个年头了，学校体育要为培养二十一 世纪人才服务，已经成了广大学校体育工作者的共识和追求的目标，十五年的改革，我们拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，使我国学校体育的面貌发生了很大变化，改革是确有成效的。

然而，无需讳言，学校体育到底如何去为培养二十一世纪人才服务?为学生的终生体育服务?并未找到可供操作的依托，下一步该怎么办?人们依然感到茫然。我们也在为此在总结、在反思、在寻求、在探索。

体育需要强调人们亲自参加体育锻炼，并成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好，并成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好、和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础，故而学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”，培养学生体育能力，而且应把体育和课外体育活动结合起来，强调培养学生对体育的兴趣、爱好，养成体育锻炼的习惯。

兴趣、爱好是心理学范畴的课题，在诸多心理学专著与教材中均有论述，人们对体育运动的兴趣、爱好，无疑也应是体育、运动心理学的研究课题。

兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。

兴趣，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中，产生的心理倾向。

因此，兴趣不能离开具体的对象，在体育教学中培养从事体育活动者的.兴趣、爱好、选择与确定体育活动内容就十分重要。

兴趣，表现出具有的积极情绪，导致了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性可就越强。坚持终生体育，我们强调对体育的兴趣爱好和养成从事体育锻炼习惯的重要意义。

体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有其不同的意义，兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。

学校的体育教学，不仅同其它文化课一样体育教学也是文化科学知识的重要组成部分。因此，要不断挖掘体育教学的潜能，使其获得综合效益。

体育教学，锻炼学生身体和改善学生健康状况，促进学生身体机能，身体素质和基本活动能力的全面发展。使他们掌握体育、卫生保健基础知识，学会体育运动的手段、方法丰富学生体育文化知识，不仅是锻炼身体的需要，也是激发学生体育乐趣，培养终生参加体育锻炼习惯的需要，是向学生进行思想品德教育，教育学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国;培养学生坚强的意志和勇敢顽强的精神，发展学生个性，陶冶学生美的情操，培养文明行为，它是作为学校的德育、智育、体育以及爱国主义教育等几个方面，全面发展教育组成部分之一的学校体育的重要工作环节。

学校的体育教学应同体育锻炼运动训练和运动竞赛等基本途径相互配合，共同实现学校体育的目的任务，学校体育教学的主要任务是掌握“三基”，具体目标是完成国家统一的学校体育教学大纲，其基本组织形式是体育课：而体育课却有各种类型的课，应根据各种类型课的特点与任务要求进行组织上课。具体衡量一堂课的质量，总的应从这次课的类型与具体课的任务考虑，而评定整个体育课的质量，却离不开学校体育课在整个学校体育中所占的地位作用这个大前提，因此确定学校体育课改革的方向，首先，就应明确学校体育课在实现学校体育目的，任务或总目标中的地位，作用和建立相适应的学校体育教学大纲，再具体深入研究学校体育课的上法。

学校体育教学应重视对学生体育能力的培养，促进学生身体全面发展，但一 味强调体育教学培养能力、促进学生身体全面发展，而忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯，这样，不可能奠定学生终生体育的基矗能力同兴趣、爱好和习惯一样，总是和人的某种活动相联系，并表现在活动中的，能力同兴趣、爱好、习惯虽有上述的共同点互相联系之外，但仍有严格的区别，而不能相互代替。

人的本性是爱动的，一般来说自幼就爱“玩”。那么从小培养幼儿、儿童、少年和青年爱“玩”，会“玩”的习惯，加以正确引导，鞭策与鼓励其成效也就愈大。

培养参加体育锻炼的兴趣、爱好与习惯，不仅是一般的体育教育过程，而且，更要强调这是一个养成教育的过程。因此，不仅要求在体育课中进行教育，而且，应课内外结合，校内校外配合，共同实现之，忽视了这一点，就难于奏效。

学校的体育课是按国家教委颁布的统编的体育教学大纲上课，完成该大纲的教学任务已十分繁重，体育教师在此条件下怎样加强对学生的思想教育，改进组织教法，并同课外相配合，促使学生对体育有兴趣、爱好，养成经常从事体育锻炼的习惯。

6.小学体育课如何培养学生的兴趣论文 篇六

新课改背景下体育教学如何培养学生的兴趣

杨传泰

新密市苟堂镇初级中学，河南 新密 452370

中学体育教学在学校教育中有着重要的位置。体育教学是国民体育的基础，体育教学的目的是增强学生的体质，促进身心发展，使学生在德育、智育、体育、美育得到全面发展。新课改背景下尤其要把体育教学放在重要位置，要提高学校体育工作质量，单靠某种教学形式或某种教学方法并不能解决问题。而培养学生对体育的兴趣和爱好并合理地运用到教学中去，会给学校体育教学带来意想不到的效果。

一、培养学生对体育的兴趣和爱好在体育教学中的作用

在体育教学与训练中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时，上课时会心不在焉。这样经常延误练习时间，而且影响完成动作质量，还可能发生意想不到的伤害事故。

学生参加体育运动有兴趣了无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成。事实证明，只要学生对参加体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼和自身的需要，积极开展体育活动，刻苦进行锻炼，克服主客观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。

二、培养学生对体育产生兴趣的方法

1.教学的内容

课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平的特点。教材过浅，引不起学生的兴趣;教材内容过深，会让学生望而却步。对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣，学生能力上存在着明显的个别差异，在同一活动中，常因能力上的差异而造成不同的结果，致使学生产生兴趣的程度不一。学生对适合能力水平的活动期望大，获得成功结果的`可能性就大。

教学内容与学生学习积极性有密切联系，符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性，不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。教学实践证明，当学生上球类课时，男生对球类运动的兴趣远远超过其它项目，而这项运动又能充分表现出每个学生的个性，对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质，对培养学生集体主义精神，教育学生团结友爱有非常好的作用。

2.教学的过程

教师在安排和组织教学时一定要考虑到学生年龄、性别、体质情况和接受能力等。根据教材特点和学生实际，采取相应的教法措施，会使整个教学过程生动活泼，节奏鲜明，效果显著，有利激发学生自始至终投入练习。(体育教学论文 )学生在接受、学习一项教学内容时，教学的过程显得非常重要，由浅入深，由易到难，不同的学生要有不同的对待，在一个班中，身体素质好、接受能力快的和一些身体素质较差的，应用分组教学。如：跳高等项目，体重较大的学生和弹跳力协调较差的学生，首先要建立自信、消除恐惧心理，一些辅助练习对他们是非常必要的。

3.教学的方法

教学的方法在体育课或训练中举足轻重，教师的业务水平高低也直接影响学生的学习质量。在体育课和训练中，教师的讲解简明扼要、条理清晰、语言生动、风趣幽默，加之教师动作示范准确、优美，学生就会很快地领会动作要领，如讲解含糊不清，示范动作不准确，不优美就会影响学生对练习的积极性。因此教师上课前应仔细，认真学好、吃透教材，对每次课的练习难度要有充分研究。

教师的言行对学生情绪影响较大，要及时指出学生的优缺点，用表扬、鼓励激发学生练习的积极性。如当学生练习成功时，及时表扬;当学生练习失败时，及时鼓励，都可以激发学生的练习积极性。但如果表扬不当，言过其实，也会使学生产生反感，影响学生学习积极性。因此，在体育教学中应坚持以表扬为主，正面教育为主的方法，多运用良好语言刺激，可以增强学生情绪的正向变化。对于学生的缺点和不足，最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好。

教师应熟悉学校的环境、场地、器械，在课前与项目相适应的场地上，器械的布置井然有序，合理得当;教师精神抖擞，语言简明，有利于提高学生的兴趣，注意力集中，促进体育教学的顺利进行。

7.小学体育课如何培养学生的兴趣论文 篇七

良好的教学环境有助于激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性, 为学生营造一个轻松和谐的氛围, 让学生感受生命的健康, 体验教学的兴趣与价值。教师要精心准备, 重视身教。体育课堂教育要营造气氛, 创造体育课堂良好的气氛, 考虑因素是多方面的, 如学生的年龄、教师的修养与教学环境等。体育教师在课前, 要将各种不利因素控制在合理范围, 消除多种 “负面”因素带来的干拢, 努力为学生创造良好的课前气氛。体育课堂教学要导入情境, 活跃气氛。教师在体育课堂教学中, 借助设备, 构建和谐的课堂教学情境与学习氛围。

体育课中的教学环境, 主要指各种教学手段, 场地器材的布置, 师生、生生之间的人际关系以及课堂气氛等。教学时, 教师将体育场地、器材布置错落有致、层次分明、整洁有序, 能给人愉快、轻松的感觉, 使学生产生新奇感, 能激发学生的求练欲望。教师与学生之间, 学生与学生之间有良好的人际关系和宽松民主的气氛, 也能给学生以陶冶、感化和激励, 促进学生参与体育学习的体验。

二、实施启发教学, 激发学生学习兴趣

小学体育教师要对学生进行直观启发。直观启发将出发点定位于学生的观感认识, 将具体的动作与实例演示给学生, 启发学生, 给他们带来一种直观的感受, 从而引起思考与联想。小学生处在认识与发现世界的过程中, 对周围事物充满了好奇, 但是他们不容易将注意力集中, 在学习中缺少耐性。问题启发即是教师在教学中, 结合教材重难点, 通过提出问题的方式指引学生主动拓宽思路, 积极地探索问题, 从而获得知识, 并掌握技能。引趣启发要求教师在教学中, 考虑小学生实际特点, 激发小学生的兴趣, 将道理寓于教学中, 启发学生进行发散性思维。

以下三则事例分别体现了教学中的直观启发、问题启发与引趣启发: 体育教师采用PPT课件展示车轮的运动轨迹, 让学生想象车轮运动轨迹是由多个点组成的, 然而只有在落地点的支撑下, 车轮才能缓慢向前推进。当学生理解了车轮的轨迹, 就能更好地理解跳远时脚的落地顺序。如在进行前翻滚教学时, 教师可以提出以下问题, 让学生思考方砖与足球两者谁更容易转动, 学生们借助思考, 就能很轻松地答出足球容易滚动, 这时, 教师再一次指引学生, 如果想要滚动, 需将身体模拟成足球使之形成圆形。体育教师要对学生进行引趣启发。如, 教师在课间, 组织学生开展迎面接力跑, 同时对学生分组竞赛, 赢得第一名的小组可将受到表扬。竞赛调动了小学生们的积极性, 让他们在运动的同时, 也体会并掌握了起跑、加速跑、中途跑中的动作技巧。

三、丰富教学方法, 培养学生创造性思维

体育教学要结合儿童生理与心理特点, 组织教学法。儿童无意注意占优势, 具有有意注意时间短的生理特点与心理特点, 同时他们好奇、好动、好模仿等。在体育教学中, 教师要着重考虑儿童生理与心理特点, 开展组织教学。情景教学方法为体育教学提供了新的路径, 教师可以使用不同的方法与形式, 创建问题情境, 让学生产生疑问动机, 促进创造性思维的发展。情境的设计要基于小学生的心理与生理等特征, 教学的组织形式与场景设置应主要是游戏与竞赛, 让学生轻松学习, 并在无形之中学到知识, 促进健康。

如在 “跳箱”一课中, 许多学生当看到箱时, 内心就产生恐惧, 这时教师就要改变教学形式, 因此, 在上课前, 教师可以先让学生欣赏我国体操运动健儿在比赛场里的镜头画面, 让学生佩服他们的优美的身姿、娴熟的动作与顽强精神。这样就能较好地消除他们内心的恐惧。小学体育教学要开展多媒体教学。信息技术在高速发展的同时, 也极大促使多媒体教学融入学校, 进入课堂。

四、创新教法内容, 激发学生潜在能力

学校体育活动绝大多是在实践中进行的, 有助于开发并提升学生的创新能力, 和其它学科相比具有显著的优势。所以, 教师在教学中要打破传统的教学思维, 尝试使用项目训练教学, 激发学生的学习兴趣, 简化技术结构, 使技术要求尽可能降低。

如在教授 “分腿腾越———跳山羊” 时, 这个动作并不是太难, 刚开始学习的学生都不敢过山羊。教师为了给学生呈现清晰的动作, 要将整个动作分解成三个部分, 助跑, 踏跳———支撑, 分腿———推手, 落地, 通过多媒体的方式为学生放映, 让他们清楚每一个环节。这样就比较适合他们学习, 同时也能调动他们的潜能, 体验主动参与, 并在快乐中学习。

总之, 小学体育为青少年身体素质锻炼提供了重要保障, 因此, 小学体育教学就显得十分重要。如何调动学生学习的积极主动性, 培养学生的创造能力, 就要求小学体育教学要重视这些问题, 突出学生的主体地位, 让学生快乐的学习, 促进学生的身心健康与和谐发展。

参考文献

[1]何晓洁.浅谈如何激发和培养小学生体育学习兴趣[J].中国校外教育, 2011, (09) .

[2]陈慧, 叶联生, 张亮.新课标下小学体育田径教学内容实施的研究[J].湖北体育科技, 2009, (04) .

[3]郭建龙, 苏明理, 许崇高.21世纪我国田径课程改革现状与发展方向[J].广州体育学院学报, 2007, (05) .

[4]张桂宁.中学田径类教学内容改革与开发策略[J].南京体育学院学报, 2006, (05) .

[5]万炳军, 许树海.新体育课程背景下体育教育专业田径类课程内容建构的理性分析[J].四川体育科学, 2006, (02) .

8.小学体育课如何培养学生的兴趣论文 篇八

【关键词】兴趣、爱好、教学效果

陶行知老先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。而我们在以往的教学中，常常把传授知识、技能作为教学的重中之重，更多的忽略了学生的兴趣、爱好，使体育课乏味，从而导至学生对体育课缺乏激情，很难达到理想的教学效果，久而久之导致学生对体育课及体育锻炼失去情趣感。

我作为一名农村小学体育教师，在教育战线上工作了近30个春秋，回想起自己走过的路有失败也有成功，下面我就针对自己在教学工作中的得与失。如何科学合理的安排教材，有效的激发调动学生积极主动参与的兴趣，浅谈一下如何激发小学生体育课兴趣的培养：

一、科学性

即在教材安排上做到先后得当。例如学生在课初思想和注意力比较集中，对学习新技术比较有利，因此必须把新授教材安排在课的前半部分；为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律，应将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分。为了持续学生对课的兴趣，应该将游戏和比赛安排在课的后半部分。为了不致于使学生疲劳而影响学习，一般应该把灵敏、柔韧和协调性的练习，安排在课的前半部分，而把力量性、耐力 性的教材安排在课的后半部分。

二、趣味性

即对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。又由于小学生具有活泼、好动、好奇，上进心和好胜心强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛 等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展小学生的身体素质，提高动 作技术，陶冶情操。

三、艰难性

教材有适当难度，能够激发学生的学习兴趣，促进智力发展。在教材的处理上，使每堂课内容都具有一定的难度，譬如在低年级学生初步掌握前滚翻的动作之后，为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术 ，在复习课中可采用以下几种练习方法：一种是限制性练习，如在颔下和两膝之间夹小手帕进行练习，以强化 低头和并腿的动作。还可在两条直线中间练习前、后滚翻，连续前滚翻以强制左、右手脚用力平衡。

四、实用性

教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用。同时也应能激发学生对学习的兴趣。因此，教师可以联系学生的生活实际，适当安排一些诸如“躲闪比赛”、“跨越比赛”、“平衡比赛 ”、“攀爬比赛”和“负重比赛”等有趣味的练习和游戏。这样不仅能激发学生的兴趣，而且有利于增强学生对外界环境的适应能力。

五、教法激发

1.阶段激发。教师应根据整节课教学进程的不同阶段，采用形式多样、生动的教法，唤起学生注意和兴趣 。课的开始，可采用“看谁记得牢”、“快快集合”、“一切行动听指挥”等有趣的游戏，把学生的注意与兴趣移到体育课上来。

课的准备部分，提倡内容新颖、形式多样的准 备活动。除采用常用的口令法外，还可以采用击掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戏法等。这些方法可因课而定，有机结合。

课的基本部分，最关键的是如何激发和保持学生的注意力。教师必须进行生动、有趣的启发性讲解。还可根据不同课时目标，在教学中实施灵活的组合，以调动学生练习的积极性。如采用友伴分组、能力分组、兴趣 分组以及目标分组等多种新型的教学组织形式。

课的结束部分，学生较为疲劳，精神也较为涣散，教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，如轻松愉快的游戏和舞蹈动作等。课的小结与结束不要千篇一律，有时可以采用表扬式，即对学生在课堂上良好及突出的表现予以肯定；有时可以采用游戏式，即让学生在欢快兴奋的气氛中结束一堂课的学习；有时可以采用议论法，即通过师生或学生之间互相启发，议论收获；有时可以采用点睛式，即通过概括性的语言点出这节 课的学习内容，以强化所学的知识。

2.语言激发。(1)采用引导性语言。在教学中，教师应联系实际，用通俗易懂的语言去引导学生学习。例如在学习长跑项目时，不但要先讲清长跑对人体呼吸系统和血液循环系统的生理价值，还要讲解它对培养人的顽强意志和艰苦 奋斗优良品质的意义，这样引导性的理性教育，能促使学生大脑积极思维，有利于提高学生学习的积极性。

(2)采用表扬性语言。表扬为主，正面教育，是调动学生学习积极性的好方法。如“这一组集合最迅速！” “这一组排得最整齐！”“这位同学回答得很正确！”“这位同学真勇敢！”等等。这些简短的表扬性语言，肯定和鼓励了受表扬的同学，同时也给其他同学树立了良好的榜样，激发了他们的上进心。 (3)采用勉励性语言。以勉励的口气布置任务，可以利用人的自尊心和荣誉感，使潜在的能力得到最大限度 的发挥，如对不敢进行“山羊”分腿腾越练习的同学，教师用勉励的语气说：“只要你们大胆跳，保证会完成 。(4)采用幽默性的语言。体育教师的幽默语言对集中学生的注意力，活跃课堂气氛，协调师生关系，改正学习错误，减轻学生心理压力，调整情绪，消除疲劳以及提高学生对课的兴趣，都具有积极的作用。

3.行为激发。(1)表率行为。教师的表率行为是自己内在修养的外在表现。教师的良好表率，会使学生在榜样力量的鼓舞下，奋发进取，积极学习。譬如上课开始，教师穿着整齐的运动服装，精神焕发地来到学生的队伍前面，不仅会使学生的注意力集中，而且会使学生的学习兴趣增加。又如教师的课堂上准确优美的动作示范，会给学生以美的感受，进而产生跃跃欲试的愿望。 (2)激励行为。课堂上教师如能恰如其分地运用面部表情，身体姿势，把良好的情绪直接传递给学生，对于激发学生的学习兴趣，将起着积极的作用。向学生微笑点头，以示赞同；当学生学习成绩有提高，技术有进步，表现出勇敢、顽强的精神时，教师竖起大拇指或带头鼓掌，以示表扬等。

9.如何培养小学生的学习兴趣 篇九

一、利用有效情境激发学习兴趣

《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中充满着数学

如教学《认钟表》一课，认读钟面上所表示的整时是这节课的一个难点，学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教学伊始通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境，使学生产生看时间的需要，并利用已有知识试认时间，在此基础上展开新授。其次，课中注意在大情境中创设不同的小的问题情境：蓝猫参加森林运动会看到的龟兔赛跑、小猪参加森林运动会的时间、帮蓝猫修钟表，使学生对探索新知保持浓厚的兴趣，在探索过程中学生的思维火花不断发生碰撞，促使学生积极参与各种学习活动，对富有挑战性的问题也能积极思考、积极讨论、积极交流。

二、用形象生动的语言来激发学习兴趣。

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1—9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象锄头，8象葫芦，9象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

三、 利用学具操作激发学习兴趣

著名心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助动手操作。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。学生通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作的过程中积累经验，这既符合学生的认知规律，又满足了学生好奇、爱动的心理特点。如教“求一个数比另一个数多(少)几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多?请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对?再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个?三角形比圆多几个?”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的?多的部分是几个三角形?从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。

四、 利用数学游戏激发学习兴趣

好动也是低年级学生的天性。游戏恰恰符合学生这一特点。在数学教学过程中，结合教材内容，恰当引用游戏的方式，让学生在游戏中探索和应用知识。使学生在数学游戏中，学会求知，学会做人，学会合作，学会交流。在游戏中品尝获得成功的乐趣。产生浓厚的学习兴趣。感受到数学的趣味性。调动了学生学习数学的积极性，启发了学生的创造力，为他们学数学，爱数学创造了条件。如学习观察物体时,我先让学生学生做玩积木的游戏，一个学生说口令,一个学生摆积木,通过多次的游戏,让学生很快学会在不同的方位观察物体的表面是不相同的.

在教学中，通过做有趣的数学游戏，让他们数学游戏在玩中学，能把学生容易分散的注意力吸引过来，收到较好的效果。如：口算练习时，常用的有视算、听算、对口令、开火车等，再增加“打手势”、“悄悄算”、小组竞赛、“森林医生”、“口算大王”、“优秀邮递员”等，气氛会更加热烈。

五、利用多媒体教学激发学习兴趣

小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观生动，给人的印象深刻，所以在数学教学中运用多媒体教学上课，有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生对数学教学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。

教学中运用多媒体教学能化难为易。如：在教学两位数除以一位数时,我通过制作幻灯片《植树》,让学生知道36人植树,每3人一个组,可以分成几组?让学生很直观的就看出:用36除以3来解决问题.学生兴趣浓厚,掌握较好.

六、采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。

低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用多媒体教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化……等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。

10.浅析如何培养小学生的写作兴趣 篇十

姓名：束永存性别：女职称：小学高级 学历：专科单位：六安市舒城县千人桥小学 电话：***邮编：231320

六安市舒城县千人桥小学

二〇一一年四月二十八日

浅析如何培养小学生的写作兴趣

摘要：现在的小学生怕作文，不愿写作文，谈“文”色变。一到写作文时感到茫然无头绪，无话可说。本文从如何培养学生的写作“兴趣”入手，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐地写作文。关键词： 培养写作兴趣

《小学语文新课程标准》中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而，有的小学生一提起写作文就叫苦不迭。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢？下面我就谈一谈我在教学中的一些做法，与同仁们商榷。

一、从生活实践中培养写作兴趣。

生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。

当然，还可以在作文课中现场组织一次活动或比赛，如拔河比赛、老鹰捉小鸡，打龙头。这样学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能臵身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也会自然而然有了。

二、老师“试水”，能给学生提供最好的榜样与激励。

叶圣陶先生说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作和学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是“试水”。这话是极有见地的经验之谈。老师如果坚持“试水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积地提高他们的写作水平。因此，我根据学生的向师性经常写“试水”文，确实起到事倍功半的作用。一次，我指导学生写《我熟悉的一个人》。在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样的描述。其实，人各有各的长相，各有各的特点。小孩子的长相绝对不会彼此相同。究其原因，主要是学生没有细致地观察，想当然地写。针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家“认领”，由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。接着我朗读“试水”文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来的。我写的学生是这样的：“个子很高，身体消瘦。他留着短短的平头，浓黑的眉毛下有一对不大的眼睛，一笑起来就成了一条缝儿。鼓鼻梁，尖下颏儿。也许是身上没有力气吧，他总是弓着背，下巴搭在课桌上，显出一副无精打采的样子。你再看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是个淘气包。”我读了之后，学生们马上猜出我写的是谁。这时课堂气氛达到高潮，学生们跃跃欲试，争先恐后地举手练习说话——说特点猜人物。

三、熟读多背，积累素材，学会从模仿开始。

熟读和背诵是我国自古以来的传统语文教学经验。苏轼曾言：“为学之道在厚积薄发”，熟读和背诵的过程就是“厚积”的过程，“厚积”还有多种途径和方法，但熟读和背诵是最简单快捷的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“读书破万卷，下笔如有神”。就是说读和写的关系。其实，读和背是语文能力训练与提高的重要组成部分。在读和背的过程中，能感知语文文字的知识和规律，“历练”文章的条

理结构，又在读和背的过程中开阔了视野，训练了思维，增长了知识。所以，我不但每讲一篇课文，都让学生熟读或背诵，而且还建立了课外阅读兴趣小组，开办了读书角，每星期开一次故事会，让学生自编自演，或讲故事、背作文、或说笑话、谈见闻，不拘一格，大大激发了学生的阅读兴趣，提高了写作水平。古人云：“劳于读书，逸于作文”。只有有了一定的读和背的量的积累，才会在写作上有一个质的飞跃。

四、以赏识激励，激发写作热情。

当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚； 另一类是积极强化手段——赏识。实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理），而对赏识却欣 然接受。一个班的学生写作水平当然是参差不齐的，但从学生的写作愿望来说，他们都有追求美好、憧憬未来、渴望成才的共同特征，他们都想 用优美的词句、新奇的立意、巧妙的构思来写一篇“杰作”，得到老师和同学们的赞许。因此在批改学生作文时，我对每一位学生的作文都会认真地写下评语。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。学生在看到那些恰到好处的批语后，不管自己写得好不好，都会有一种舒服感，更激发了他们写好作文的兴趣，增强了自信心。

五、展示学生写作成果，激发写作动力。

强烈的成就感会给人于前进的动力。小学生好奇心强，又爱表现，教学中我利用他们这一特点，为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到写作的乐趣。例如，我利用黑板报不大的一块地方，开辟出一片“作文小天地”，让学生中一些优秀习作都有机会在园地中得到展示，满足小学生自我表现的心理。同时又做到定期更换，这样既调动了学生们的写作积极性，有给更多的学生提供了展示的空间，做到人人有机会。每一期作文展示后，还要组织学生进行评比，评选出“班级小作家”。被选上的学生喜形于色，深受鼓舞，没有被选上的学生也跃跃欲试。另外，还可以鼓励学生进行个人作品收藏，把自己满意的作品集结成册，这样既能留下美好的回忆，又可以作为写作素材的积累。这些做法，大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说，再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。

总之,在作文教学中,只有努力激发学生的习作兴趣,才能使他们热爱写作、乐于写作。我们最终的目的是：激发兴趣，让学生“乐”在其中。

参考文献：

1、《小学语文课程标准》.2003.2、张斌，《浅谈如何培养学生的写作兴趣》.中小学教学研究，2007.(09)

11.小学体育课如何培养学生的兴趣论文 篇十一

一、教学方法要儿童兴趣化

教学儿童化，就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，在教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应针对儿童的心理特征来组织体育教学，切忌小学体育教学的“成人化”，要防止单纯的技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中，是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，看这样做是否有利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。在体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一动作而感到枯燥，教师可采用游戏法和竞赛法提起学生的学习兴趣。

二、精心设计教学方法，调动学生参与热情

在众多的教学手段变换中，游戏和教学比赛是经常采用并且应用面较广的形式。如在快速跑教学中，如果让学生反复进行30米跑、50米跑、100米跑等，这样会使学生感觉枯燥乏味，可采用一些游戏，如“抓尾巴”、“背向听哨声追逐跑”或采用接力跑比赛等。这样根据学生的实际情况和教材的内容，使用适当的游戏或比赛，会大大激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性。教学方法变换虽然很多，但更多的是各种教学方法组合的变化，所以在教学过程中，不仅要变换教学方法，还要经常变换教学方法的各种组合，这将对学生产生更大的吸引力。

三、精心设计活动过程，培养学生参与能力

在小学时期的学生，兴趣较广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学要从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩。这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现教育教学内容，达到体育教学目的。如为了培养学生的躲闪能力，可组织低年级学生开展比较简单的“老鹰抓小鸡”游戏活动。在教学“立定跳远”时，可设计教学场景“小蝌蚪找妈妈”，让学生在玩中学会“立定跳远”。在体育教学中，穿插一些体育游戏，吸引学生积极参加体育活动，学生的运动量增加，达到运动负荷，促使他们在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面发展，促进了学生思维、判断、记忆等方面能力的增强。这样在玩的过程中充分渗透教的内容、教的意图，实现教的目的。

四、精心培养自尊，树立学生自信心

在体育教学实践中，我们发现，年龄越小的学生身体活动的能力就越是他的一切行为的基础。那些身体活动能力较强的，能够独立完成多种简单体育活动的学生，遇到一些问题也比较有信心去解决，而且行动积极、主动。相反，那些动作迟钝，身体活动能力较差的学生，在体育活动中常常会面临失败，对自己缺乏自信，行动消极，被动退缩。在体育教学过程中，这两种现象是共同存在的，体育教师要善于对待学生，善于培养和树立学生的自信心。

五、精心培养运动习惯，树立终身体育锻炼意识

《体育课程标准》把运动兴趣的培养和运动习惯的养成，作为体育教学的重要任务要求。因此，教师在指导和組织学生进行体育活动时，应注意充分地挖掘学生对运动内在的乐趣，无论讲解、示范和组织教学，都要集中学生的注意力，引起他们的兴趣，调动他们参与运动的积极性，让学生在运动中充分表现出自己的运动才能，感受到参加运动对自己体质增强的实效，从小就对运动产生兴趣。同时使学生明白，体育的精神贵在一个“恒”字，只有通过长期的努力，不懈地追求，才能真正享受到体育运动带来的益处和乐趣。还要不断提高学生对体育运动的认识，明确运动目的，提高自觉性，使他们养成终身运动的习惯。

12.如何培养中职学生体育课的兴趣 篇十二

一、转变教师的教学观念

首先体育课是要从“教师”身上转移到“学生”身上, 要从单纯的“身体锻炼”和“体能达标”转变成把体育当作学生个体发展地延伸性学习活动。要想成为一名符合时代的体育教师, 就必须不断学习和掌握本专业学科的新理论知识, 了解体育教学改革的动态、信息, 不断提高、充实自己, 教师的作用就是传授最新的、最好的知识给自己的学生, 假如总是在说一些陈旧的东西, 作为传授人本身都会觉得慢慢变得乏味, 那就更加不要说能让学生的兴趣提上来。作为教师, 一定要克服惰性心理, 一定不要对自己上的课程存在一种完成任务的态度, 觉得上课只要不出意外, 上好上坏都一样的心理, 许多教师为了完成教学大纲下达的任务而忽视了学生自身所喜好的运动项目, 评价方法单一, 所有学生一个标准, 挫伤了先天素质差的学生的积极性, 对体育课失去了兴趣, 对于自身就没有责任感、使命感、成就感, 何谈能教好学生。所以教师是课堂的灵魂, 要给学生灌输理念, 要培养学生树立健康第一, 终身体育的思想, 养成体育锻炼的良好习惯, 形成健康的生活方式。

二、改变教学方法

1. 建立良好的师生关系。

情感是知识向能力转化的动力, 是联系教师与学生的桥梁, 如果师生关系冷漠、紧张、对立, 学生就不会喜欢上你的体育课, 反而师生情感融洽、相互尊重, 学生从内心感到自己的老师可亲、可敬, 学生喜欢你, 也就喜欢上你的体育课。平时对学生多一点微笑, 多一点交流和沟通, 一句:你能行、你可以做到、我保护你, 可能会对同学产生意想不到的效果, 从这方面也可以说是学生之间表达语言的一种交流。要成为学生的朋友, 遇事不能急于批评学生, 要先了解情况, 巧用批评的方法, 使学生乐于接受;更不能随意打击学生, 而应多表扬多鼓励。我们体育教师还要转变角色, 树立教师的“教”是为学生的“学”服务的思想, 努力成为学生学习的促进者, 互教互学、相互尊重, 与学生一起加强对体育与健康课程的理解。

2. 耐心灌输体育文化知识, 提高兴趣。

学生对体育课缺乏兴趣的原因有许多种, 比如: (1) 教育体制的原因。 (2) 老师自身的因素。 (3) 学生本身的因素。 (4) 教材内容的因素。 (5) 运动场地的因素。综合以上几种, 对待不同学生找出缺乏兴趣的因素, 因材施教。由于中职学生文化素质不高, 有的认为体育是简单的身体活动, 认为是可上可不上的课, 针对这种认识, 上课的时候就需要给学生讲解、灌输体育文化, 使他们明白体育对经济和科技发展的推动作用, 体育与每一个人、每一个家庭以及我们生活质量的关系等, 让学生首先从思想上认识到体育课的重要性, 没有健康的体质是不能适应和完成繁重的学习任务, 上好体育课不仅是锻炼身体的需要, 也是调节身体、促使精力旺盛, 学好文化知识课的需要。从而从心里接受, 一个好身体是美好未来的资本。

3. 游戏教学、创设情景教学。

受传统习惯的影响, 体育课一般分为:开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。这种结构对课的及格部分限制, 从而体现了课堂的呆板、单一。教师在实际操作中限制的手脚, 一味的追求时间在各个部分的合理分配, 从而影响了教学质量。因而体育教师可以将体育游戏活动作为课堂里的主导因素。让学生在快乐中锻炼身体, 使他们发现自己的优点和长处, 维护体育锻炼的兴趣。教师可以把教学内容融入到一些趣味性强、组织简单、能够吸引学生学习的游戏竞赛中, 从而激发和培养学生的学习兴趣, 倡导“微笑体育、快乐体育”。这就需要教师利用各种信息、各种方法找出适合本班学生的游戏类型。

总之, 在教学实践中, 我深深体会到在体育教学中, 必须坚持树立以学生为主体的教学思想, 从课外开始提高学生对体育的兴趣, 开展快乐体育, 让学生们在快乐中运动, 在运动中快乐, 再从教学模式、教师的思想观念、教师的业务素质上进行改变提高。对于中职类学校, 学生年龄小, 并且面临就业, 走向社会, 我们广大教育工作者特别是体育教学工作者要从对教育负责、对社会负责的角度重视和加强体育工作。

摘要：培养学生体育课的兴趣是促进学生自主学习和终身锻炼的前提, 本文研究的内容, 即是如何培养中职学生上体育课的兴趣, 从而提高中职学生身体素质。

13.如何培养小学生的学习兴趣、特点 篇十三

为什么要培养学习兴趣？

在当今这个社会竟争非常激烈，映射到学生身上也是一样的，别的不说，就说我们小学六年级的孩子就快要面临的小升初考试，在我们潍坊学大教育辅导的小学六年级孩子都是要报考文华、或是奎文实验这两个学校，但是学校的录入人数是有限的，并不是你报名了我就要，是需要通过严格的面试、考试，成绩合格才能进的，那必然学习较好的学生在竞争中就比较占有优势。因为小升初考试不单单是考课本的基础知识，还会涉及到很多比如奥数这种难度的题型，那如果基础不好，我们怎么来学习奥数这种难度的知识呢？所以作为小学生、作为小学生的家长我们就一定要注重基础的学习，那基础的学习就一定要依靠于兴趣的培养。

学习兴趣要分开来讲，什么是学习？什么是兴趣？家长和小朋友们听到这两个概念肯定会想这两个问题实在太简单了，因为小朋友们每天都在学校学习，每个周末都会去参加很多的兴趣班。其实这样的理解只是单纯在感性层面进行的，那真正意义的学习，或者说完整的学习究竟应该是怎么样的呢？兴趣应该是怎样表现的呢？我想家长都很少来仔细研究这个问题。

首先来看学习的概念：《论语》说：“学而时习之。”它的意思就是说：学习的过程中要时常温习。这里将学和习分开来解释，表明了学和习是两个既有联系、又有不同的概念。

学是获得知识、技巧和能力；可以理解为同学们在课堂上接受老师传授的知识等；

而习是指复习、练习、巩固，同时呢，也通过复习、练习来掌握知识、技巧和能力，来达到学习的目的，就是掌握知识，并能熟练运用知识。

其实现在学生存在的一个最关键的问题是什么呢？就是没有完成学习这个完整的活动，一部分孩子只是在课堂上跟着老师的思路来学了知识，另一部分的同学在学了知识后，会在课下进行复习、巩固，而这一部分同学中又只有极少数的同学，会经常复习、巩固。所以说大部分的同学们只是学了知识，并没有去“习”，只完成了学习活动的一半进程，那样的话学习成绩肯定是要受到影响的，比如说数学，我们都知道，数学在课堂上老师讲完理论之后，如果我们不自己动手亲自去做题，那这个理论我们不可能完全理解，或者不可能会熟练运用，只有在实践练习中将这些理论来消化、吸收，把它们变成是自己的东西后，才能熟练运用，才能在考试的时候自己独立完成试题。

所以呢，学习的过程，就要求同学们课上认真听讲，课下一定要及时跟上练习，并且要经常练习。对于这一点啊，我们潍坊学大教育就有我们自己的安排，我们特别设立了自习室，每天都有很多的小学生放学后来我们学大教育进行自习，我们潍坊学大教育的自习就是注重学生的“习”的过程，学生在学校进行了“学”的过程，那习的过程就在我们学大教育来进行，我们学习管理老师会根据学员的学习情况有针对性的进行复习、练习的安排，并且有陪读老师随时解答学员练习过程中出现的问题，让学员的学习活动能及时的完成，完善。

但是如果有同学说，这个学习的过程我完整的进行了，我既学到了知识，也做了练习，但是还是不出成绩，那主要的原因就是兴趣的影响了。兴趣究竟是什么呢？其实兴趣就是一种情绪，就是对某一事物我们表现出的喜恶或者关切。比如有人爱打篮球、爱踢足球，那每一次的NBA或者世界杯，相信他肯定不想错过，都会积极的去关注相关的信息。这就是兴趣的一种表现，我们对它感兴趣，才会去经常关注他，这种情绪反应是积极的。那同学们的学习和这有什么关联呢？我们设想一下，如果我们对学习不感兴趣，会怎么做，严重点的就上课不听讲，课下练习也不做，说到学习就头痛。稍好点的就上课听讲，课下作业也做，但是都是敷衍了事，没有真正用心去做，到最后还是学不好。所以要想学好，就一定要

对学习有兴趣。我们天天都在说，兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有动力，没有动力就没有信心，没有信心就不可能学好。要让孩子去学好某个学科、学好某个技能、做好某件事的时候，不妨先着手培养一下孩子在这方面的兴趣。有了兴趣，孩子才会主动去关注它，去积极地面对他，才会有学好它的不竭动力。所以呢，我们必须要从小来培养孩子的学习兴趣并且要有针对性的去培养。

那要培养小学生的学习兴趣就必须要结合小学生学习兴趣的特点来进行，那稍后我们再来讲一下小学生的学习兴趣都有那些特点？

小学生学习兴趣有这么几个特点：

一是容易激发，但很难维持稳定，而且容易受教师的影响。

我想这一点上很多家长应该都有感触，就像我们潍坊学大教育的很多家长就在第一次沟通的时候就说过这样的话，孩子在小学时或者在低年级时哪一科学得很好，大都是满分或者都考A，但是怎么到了现在就学得不好了呢,或者就不感兴趣了呢？追朔回去，其中肯定是换了老师，或者和老师产生了不愉快的事情而导致了孩子对这一门科目的老师产生了负面印象，不喜欢老师了，从而导致对这一科目的学习兴趣下降，关注度下降，不好好学了，那必然的结果就是成绩下降啊。这种情绪一直会持续到初二，最晚还能到初三，所以我们潍坊学大教育在给学员选派老师的时候就特别的注意，学生到我们潍坊学大教育来后会先跟咨询老师进行沟通交流，有咨询老师将学员的学习情况、性格特点等进行综合分析，然后出具一份辅导方案，学管老师会根据这个方案、结合家长的一些要求来综合考虑选派老师，争取让老师和孩子能达到最优选择，这样上课的效果，后期的成绩提高才能见效。

二是兴趣容易广泛，但难于集中。小学生往往什么都想学，样样都感兴趣。他们今天喜欢这个，明天又喜欢那个，缺乏一个中心的兴趣。其实这跟家长的引导也有一定的关系，我们潍坊学大教育的一些小学员一到周末比平时都忙，都怎么安排呢？周六上午学舞蹈，周六下午学奥数，周日上午学美术，周日下午还得去学新概念英语，剩下的时间还得抓紧时间做作业，这种情况时间长了，学生自己都不知道到底那一种兴趣是他自己擅长的了，什么都学，但是什么都学不精，因为他根本没有时间来巩固啊，只学了，没有“习”啊，那肯定导致的结果就是什么都不精通。

三是容易产生偏科思想。

偏科，是最令家长和同学们头疼的一个问题了，从小学就偏科的话就会直接影响初中、高中的学业。以前还好，到了高二还分文理科，但是现在不分文理了，什么都得学，那偏科很严重的同学就得吃大亏。小学生偏科，那是因为小学生不容易理解学习要全面发展的重要性，很容易受一时的喜爱而偏科，我看的书多，对语文、作文等很轻松就能应对，那我就爱学语文；但是我头脑灵活，对数字很敏感，那我就爱做数学题，这样时间越久偏科越严重，等到了高年级想在弥补就很难了，那个时候就不是培养兴趣了，更多时候就只能强硬的灌输了。

这就是小学生学习兴趣的三个特点，（复述）

了解了小学生学习兴趣的特点，那下面我们来着重讲一下，小学生学习兴趣的培养：

第一就是要积极地期望。

什么叫积极地期望呢。我知道很多学生对那种自己不感兴趣的学科都是避而远之，无论是小学生还是初中生、高中生都是这样，这些科目平时上课的时候就兴趣缺缺，听课也走马观花，那课后的练习肯定是

能拖到最后就拖到最后，那种不检查的练习能不做就不做，久而久之就成了恶性循环。但是如果我们换个心态去对待这些学科呢，对自己不感兴趣的学科充满信心，相信它是非常有趣的，自己肯定能够学好的，并且一定将这种心态坚持下去，相信用不了很长时间，我们不感兴趣的这门学科一定会有提升的。其实很多家长朋友在做这一点的时候不能做的非常的到位和完善，如果有这方面想法的家长呢，其实可以带着您的孩子到我们潍坊学大教育的校区去跟咨询老师详细的沟通，我们的咨询老师会将孩子的学科特点、弱点、存在的问题和解决的方案给您的孩子做详细的分析，并且进行学习兴趣的引导，并且我自己一直比较注重转变学生的这种心态，在平时的自习陪读时，我都要求学生们哪一科有问题，先解决哪一科，首先就要帮他消除对这一科目的逃避心理，勇敢去面对，之后才能一点点的将学习兴趣提上来，才有可能提升学习成绩。

第二就是从可以达到的小目标开始。

这不是刚期中考试完啊，我就问我的学生，我说下一步你的学习计划是什么呢？他告诉我，我要在期末考试的时候达到多少多少分，或者拿到几个A 几个B，只要是这样的回答，我都不会放在心上，为什么呢？因为当他说出这个计划的时候就说明，他根本就没有真正静下心来考虑这个问题，只是我突然问他，他的第一反应，那为了实现这个大的目标，应该怎么做呢？这一点他根本在回答我的时候没有考虑过，那如果这个问题我不再追问下去，结果就是他的这个计划随说随走了，根本没有任何意义。但是实现他说的这个目标难吗？其实不难，只要我们把这个宽泛的目标，大的目标落实在平时的学习中，将大的学习目标分化成一个个小目标，逐个击破，那一个个小目标实现后最终实现的就是大的目标。对于小学生而言，可能现在还不能进行独立的制定计划和实现目标，案例 韩同学。

而且我们的同学中很多想在短时间内提升成绩，确立了一个大的目标后学习了一段时间后发现怎么达不到那个水平呢？就觉得自己努力了也没有学好，也达不到目标干脆就直接放弃了，这一点是完全不对的，首先呢我们就把大目标分化成小目标后，必须要坚持进行，一个一个实现，逐渐提高自己的信心，提高了自己的学习兴趣，最终来提升成绩，实现我们的大目标。第三就是培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。

这一点其实家长用来激励小学生学习还是有用的，当学员完成既定的目标后，家长或者老师能及时的给予肯定，然后给予相应的小奖励，让孩子感受到学习的乐趣从而提高其直接的学习兴趣，让孩子从这种以外在事物为目的的学习慢慢转化成为实现自我成绩为目的的学习。也就是介于这一点，我们潍坊学大教育特别针对小学部推出了优优卡兑换活动，通过小学生晚上自习的作业完成情况，自习表现情况给每一个上自习的孩子进行综合评价，只要当晚评价A等级的，都可以得到一张优优卡，通过累计到一定数量来兑换相应的小礼品，以此来调动小学生学习的积极性和主动性，也给他们的学习增添了很多的乐趣。在这第二点和第三点上，家长一定要注意，千万不能着急，因为任何事物的转变都需要一个过程，首先我们作为家长就应该先稳住情绪，不能让我们的着急情绪太多的影响学生，万一学员没有实现目标，也应该是分析原因，找出问题然后及时的解决问题，期中考试完之后啊，就有个小六的家长去找我诉苦，原因是马上要小升初考试了，而期中考试孩子考得并不是很理想，家长就担心说是不是我的孩子没有那个能力，那怎么就是考不好呢？非常着急，我就告诉她说，千万不能一味的来谴责学员没有完成目标，或者没有考好，这样只会让学员本来就因没有完成目标而沮丧的心理更加沮丧，从而更加严重的打击孩子学习的积极性，对她学习兴趣的培养和学习成绩的提高都没有好处。

第四就是把原有的兴趣转移到学习上，以培养新的学习兴趣。

这一点我说一个例子潍坊肯定很多人都知道就是潍坊一中的哈佛女孩，曾小雨，比如你对语文基础知识的学习不感兴趣，而对写作非常感兴趣。这样你可以通过写作练习，体会出

语文基础知识的学习对写作的重要意义，从而增强对语文基础知识学习的积极性。

第五，想象学习成功后的情景，激发学习兴趣。

例如,你想像某个电影非常好看，你或许去看，假如你事先想像这个电影不好看，那么你一定不去看。那我们可以想象考试成绩优秀，得到老师、家长的赞扬，得到同学们的羡慕，成功后会得到什么样的奖励，用这些来激发学习兴趣，并且把这种想象后的情景作为自己学习的动力，不断的朝着这个想象的结果去努力，这样才会成功。对于小学生来说，这一种方法和一句赞美、一个小奖励是有同等功效的，作为家长和老师很多时候都必须经常帮助学生来设想他努力学习后的情景，让这种动力源源不断，一直保持 第六，不断的提出问题保持学习兴趣

我们一直都在要求自己的孩子，上课前一定要提前预习，我一直主张孩子们平时上课前要先自己整理下需要老师帮助解答的问题，带着问题去上课，学生在学校里是这样做的，那再我们潍坊学大教育也是一直这样要求的，因为我们是专注于1对1的辅导模式，那1对1的模式最注重的就是互动，老师与孩子之间的互动，只有互动老师才能清楚地知道学生究竟有没有掌握，有没有理解，也不止一个老师跟我反映说，孩子太内向，不说话也不提问题，那互动效果不好，一般这样的情况辅导的效果都不会太好，因为孩子对这个学习根本就没有什么兴趣可言。再有一点，孩子能提出问题，才表明他认真的预习了，真正去思考了，并且对自己的学习有比较清晰的认识。这样不仅是让上课变得有针对性，也让同学们能够在老师解答问题时更加认真的去听讲，这样才能将知识理解的更加到位，那学习效果肯定会更好。这就是培养学习兴趣的六个方法，各

作为家长，在培养小学生学习兴趣的时候也要注意三个方面的问题：

一、多关心，多表扬，少批评。

每个孩子都希望自己得到关心与爱护。学习不好的孩子由于得到的肯定少，学习的情绪也不高，就需要我们更多地发现他身上的优点和长处，并及时给以肯定和表扬，调动孩子的积极性。我们潍坊学大教育的优优卡，不仅是针对那些学习好表现好的学生，对那些成绩并不是很理想的学生只要他表现好，我们都会及时的给予他肯定，然后和其他的同学一样可以得到优优卡，兑换小礼品。

另一方面，孩子在成长过程中，难免会做错些事情，犯些错误。孩子一犯错误，我们就一顿痛骂，不仅挫伤了孩子的积极性和创造力，也打击了孩子的自信心，久而久之，造成了孩子恐惧和害怕、退缩的心理，问题始终得不解决。这时，孩子需要的是理解与引导，明白自己为什么会错，怎样做才不会错？只有这样，才能让孩子更快的成长；

二、精神鼓励与物质奖励相结合孩子需要鼓励，尤其是小学生，他们学习的目的往往就是为了得到鼓励和奖励，我们潍坊学大教育的学员都有属于自己的光荣榜，上面都展示了孩子的照片，学习的成绩，还有自习的表现，尤其是老师对孩子肯定的话语，就像我们小时候发的奖状都会贴在墙上，目的就是为了让别人来夸奖我们，称赞我们。但光有语言上的、精神上的鼓励还不够，有时候如果能加上一张小卡片、一朵小红花、一支笔芯、一块饼干„„孩子就会很高兴，积极性会更高，兴趣会更浓，效果也会更好。就像我们潍坊学大教育的优优卡就是这种作用。

三、树立正确的榜样、营造健康的学习氛围

家长是孩子的第一任老师，也是学生最好的榜样，身教重于言教。若父母督促孩子要努力学习，而自已

却常常通宵达旦地打麻将，那么孩子感兴趣的恐怕不是如何搞好学习，而是如何玩好牌；学习的恐怕不是科学知识而是玩牌窍门了，若父母饭后捧一本书，伴一杯清茶，端坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡目染，也会经常看书、学习。再者，给孩子一个安静的学习环境。现在由于都是一个孩子，家长都比较疼爱，那孩子学习时父母就一会儿送水果，一会儿与他说话，打断孩子的学习思路，时间长了，势必会影响孩子的专注度，影响学习。

在潍坊学大教育，我们用的是整体的学习氛围的创造，我们在自习室都有陪读老师来进行监督和管理，解答疑问，并且我们学习管理老师都要对于学生的学习进行全方位的监督，所以我们是进行整体氛围的营造，教育孩子，不只是学校的问题，家长要以身作则，树立榜样，在我们学习中心，从进门到自习室都有健康、向上的学习氛围！

以上这三点家长在平时培养孩子时一定要特别的注意，不要因为我们的一点小疏忽，而让我们的孩子从起跑线就输掉了一步。

在五一期间，我们潍坊学大教育重点推出了免费学科分析活动，只要来潍坊学大教育进行咨询的学生，我们都会有专业的教育咨询老师来提供免费的学科分析，分析学生的性格特点、对于学习的兴趣，在学习中存在的问题，切实把握住学生自身存在的问题，帮助家长和学生来解决这些方面的问题，那么我们潍坊学大教育有四个校区，分别是

高新校区：潍坊市高新区东方路与福寿街交叉口向南100米路东怡景公寓门头6--7号

奎文校区：潍坊市奎文区虞河路与福寿街交叉口盈隆广场1-12F

寿光校区：寿光市人民广场东侧中央华府17-7.8号

九龙山校区：潍坊市奎文区新华路九龙山庄金水苑

14.如何培养小学学生语文兴趣 篇十四

如若需要培养小学生对于语文课程学习方面的兴趣，就要提高学生对于语文课程学习的自信心。小学生在语文课程的学习方面有自信心才会有想要继续学习的想法，才会有想要学习的动力。所以，老师在针对于小学生在语文课程方面的教学过程中要对学生多一点表扬，多一点鼓励，多一点关心，少一点批评，这样，才会让学生在语文课程的学习过程中建立出一定的自信心，让他们能够有动力、有兴趣地继续学习下去。

2、加强教材在编写方面的趣味性、系统性以及科学性

教材是学生进行学习的一个基础，而在现有的情况下，小学生使用的教材都太过于繁琐复杂，较为枯燥乏味。所以，也使得小学生在进行语文课程的学习过程中缺乏兴趣，所以，我们在教材的编写方面要尽量做到趣味性、系统性以及科学性，这样，尽可能引起小学生对语文课程的学习兴趣，提高小学生的语文课程的学习效率。

3、教师改善师生关系

良好的师生关系是学生学习的基础，老师在小学语文的教学过程中，要注意对于师生问题的培养，良好的师生关系可以帮助学生在学习语文课程的时候激发他们的学习兴趣，提高他们的语文学习效率。所以，老师要在日常的教学中尽量注重与学生关系的培养，尽量与学生建立友好的关系，这样的话，也有利于培养学生对这门课程的兴趣，提高学生对于小学语文的学习效率。

4、维护小学生的好奇心

15.论如何培养学生对体育课的兴趣 篇十五

那么, 如何培养学生对体育课的兴趣呢?以下三点谨供参考。

一、增加教学吸引力

正常情况下, 无论从理论还是实践上来讲, 小学生应该是最喜欢体育的人群, 对每一堂体育课都应该欢呼雀跃, 情不自禁地全力投入到课堂中, 因为这是孩子的天性。然而, 可能因为体育教师在教学方法上或者内容编排上不得当, 就会出现学生不喜欢体育课的可能性, 因此, 一位合格的体育教师对学生来说至关重要。新时期对体育教师的要求也越来越高, 因此, 每一名体育教师都不应该松懈, 都应刻苦钻研如何吸引学生对体育课的关注度。

有人曾经说过:“教学是一种独具特色的表演艺术, 它区别与其他的表演艺术, 这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点, 就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样, 在声、神、行等方面具有艺术修养, 向学生展示自己的能力和真实情感, 只不过不像演员那样“自我”罢了。

二、教无定法, 贵在得法

教育功能是体育最基本的社会功能, 就其作用的广泛性而言, 它对人类社会产生的影响, 是体育的其他社会功能无法比拟的, 所以, 人们都高度重视体育在教育中的作用。

体育授课不同于背课文, 体育授课时要非常灵活, 要时刻关注学生的想法和动态, 满足他们的好奇心和感知。条条大路通罗马, 教师要灵活教学, 要根据教学对象和教学内容的特点, 变换教学方法, 以求取得最佳的教学效果, 也就是我们常说的:教无定法, 贵在得法。体育教学不必过于死板, 只要方法得当, 学生学得好、学得快才是最重要的。

以往传统的体育教学方式都是老师先讲解动作, 然后示范, 然后学生进行模仿, 这样可能就会导致学生兴趣不强, 学起来很被动。要想办法调动大家的积极性, 变被动为主动, 可尝试采用提问式教学, 调动大家的积极性, 活跃现场气氛, 这样就会收到良好的效果。针对低年级学生, 在授课时可以采用听故事、猜谜语的形式, 这样可以集中学生的注意力, 还可以增强大家的好奇心, 激发想象力, 既形象又生动, 达到了寓教于学的目的。

三、心理相融、形成愉快和谐的课堂气氛

爱护学生是成为一名合格教师的基本素质, 热爱学生是教师的美德。尤其是体育教学, 在教学活动中, 肢体动作非常多, 良好的师生关系尤为重要。

这就要求教师和学生之间要感情融洽, 心理相融, 形成愉快和谐的课堂气氛。和学生之间建立好和谐愉快的关系是每一个教师应具备的基本素质, 苏霍姆费斯基说过:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中, 要时刻从学生出发, 要平等对待每一个学生, 不偏不倚, 一视同仁。

尤其要提的就是“问题学生”, 所谓的“问题学生”需要老师付出更多的耐心, 尤其是体育教师。可能所谓的“问题学生”在体育活动中, 会出现各种预想不到的问题, 教师更应随机应变, 保护好学生身体安全的同时也要考虑孩子内心的变化, 一定做到一视同仁, 多鼓励、多表扬, 帮助孩子进步。

四、教师自身素质

教师永远都是学生的榜样, 要树立榜样的作用。如果学生需要一滴水, 那么教师就应该拥有一桶水, 作为一名体育教师也要时刻紧张起来, 多学习、多交流。通过多年的教学实践, 我觉得作为一名合格的体育教师一定要具备专业的体育知识, 高尚的道德情操, 认真的工作态度, 同时还要具备勇于创新的精神。

五、结语

以上分别从增加体育教学吸引力;教无定法, 贵在得法;心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛;教师自身素质几个方面介绍了体育课该如何吸引学生的注意力, 希望对大家有所帮助, 谨供参考。

摘要：体育是教育的一种, 是指以身体活动为手段的教育, 而体育课是体育教学的一种组织形式, 目的在于培养学生基本技能, 掌握体育和保健知识, 同时实现思想品德的教育。在我国, 体育课是中小学的必修课之一, 在学生成长过程中占有重要地位。本文主要论述了如何培养学生对体育课的兴趣。

关键词：体育,体育课,兴趣

参考文献

[1]单道成.浅谈如何使小学数学教学更具吸引力[J].科技致富向导, 2011 (06) .

[2]丁健, 孙淑萍.体育教学中培养学生学习兴趣的方法[J].清华大学教育研究, 1999 (03) .

[3]车志宏.小学体育教师现状及影响因素的研究[J].阴山学刊 (自然科学版) , 2006 (01) .

[4]蒋丽芳.培养学生体育兴趣研究[J].和田师范专科学校学报, 2006 (03) .

16.如何培养小学体育的兴趣教学 篇十六

关键词：小学体育；兴趣教学；生动形象

现在的中学生多以独生子女居多，在家庭以及社会环境的影响下，他们的性格都比较有个性。这一点从上课时的表现就可见一斑。他们怕吃苦，怕被人耻笑。特别是上体育课，教师让学生做示范时，有的学生害羞，不好意思做，有的学生胆小，不敢做，这些现象告诉我们，体育教师在教学时不能只教给学生知识和技能，要针对小学生的年龄、性格特点，采取吸引学生兴趣的教学手段，鼓励他们遇到困难不能畏惧，遇到挫折不能气馁。让学生在体育教学中逐渐成长，快乐地学习。

一、教师要善于让学生清楚体育教学的目的，激发其主动积极性

大多数小学生认为体育课就是玩，没有实际教学意义，所以在体育课上他们都表现得比较随便，没有认识到体育课程的真正意义。因此，体育老师应针对这种不良现象采取有效的改进措施，在体育室内课上，给学生讲述有关体育课的真正目的，让学生了解体育教学是为了锻炼身体，增强体质，进而增强学生的顽强意志和拼搏精神，使学生遇到困难勇于挑战，不畏缩，从而带动其他学科的学习，提高其整体成绩和自身素质。

二、教师要善于改进体育教学方法，使学生产生兴趣

（一）在教学过程中要勇于创新

教师在体育教学过程中应注意在保证教材科学性的基础上，突出教材的重点和难点，同时也要注意教材的前后连续性和内容的编排。深入了解小学生的兴趣爱好，根据大部分学生的接受程度安排体育课程的运动量，并详细讲述运动中的要点、难点，分清层次，生动形象，深入浅出，风趣幽默，示范动作要标准规范，由整体到局部，从局部到整体把技术的关键部分展示给学生。例如，在课程上想给每位学生一个器材，我把器材随意放置在操场上的各个地方，用抢占阵地、寻宝等游戏方式使学生得到它，学生既感到好玩又觉得刺激，比教师对每位学生依次发器材的效果好很多。这既减轻了教师的负担，又激发了学生的兴趣。

（二）运用多种形式的体育游戏进行教学

由于小学生年龄的特点，他们大多对某一事物缺乏长时间的兴奋状态，好奇是学生一个很重要的特点，好奇是学生学习的动力，学生对事物产生了好奇感，常常想亲自体验，这样在不自不觉中就在学习了。所以，教师在上课时，应多开展形式多样的体育游戏，激发学生的好奇心，保持身体的兴奋度，引导他们保持对活动的兴趣，如练习奔跑能力时采用“老鹰抓小鸡”的游戏；练习掷准能力时采用“穿过封锁线”游戏等，并不断在游戏中改变游戏的规则，改变游戏的难度。

（三）运用鼓励的话语对学生做出评价

学生的学习行为和学习结果，如果能得到他人特别是教师的认可与肯定，可以进一步坚定其学习信心，获得新的学习动力，提高其学习的主动性和积极性。为使学生能更加主动、生动活泼地进行体育学习，教师应重视激励教学评价的运用。以鼓励学生自觉主动地提高自身全面综合素质和学习能力。

三、教师要善于运用和体育相关的课程锻炼学生

和体育教学相关的课程属于学校体育文化，具体说更偏向于非学术性，如，校运会、体育社团、体育广播、体育游戏、课外体育活动、体育科普读物、体育宣传队等。作为一种隐性存在的体育课程，它总处于意图性的预期性状态。通过实体性和非实体性的学校体育文化、学校体育精神给学生传授思想、体育价值观念、激发学生的学习动机，提高学生的体育学习积极性，促进学生形成好的体育锻炼习惯，建立健康的生活方式，为学生形成终生体育锻炼行为奠定基础。

四、教师要善于结合实际生活，激发学生的学习兴趣

体育教师应把体育教学和学生的实际生活相结合，使学生能够通俗易懂，同时也能吸引学生的学习兴趣。现在的学生并不缺少体育活动的器材，而是缺少体育活动的场地。学生开展的体育活动多为小范围的，如做体操、跑步等，都是比较少的几个学生在课间自发组织在一起玩。教师应多组织有多个学生一起参加的熟悉活动，如捉迷藏、老鹰捉小鸡等。这些活动和学生的实际生活比较相近，自然而然能激发学生的兴趣。

小学体育课程不仅仅是锻炼学生的身体，更重要的是通过体育教学可以使学生掌握正确的思想与观点，树立正确的世界观，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结进取的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、礼貌的高尚品质；培养学生的独立性、创造性、自信心和拼搏进取精神及顽强的意志；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输的精神。

通过培养小学体育兴趣教学的方法，使学生热爱体育，热爱学习，从而把学生培养成德、智、体全面发展的优秀人才。

参考文献：

陈敬敏.新课改下体育教学中学生学习兴趣的培养[J].考试周刊，2008（23）.