加强班主任队伍的管理和建设,全面提高教育教学质量-班主任经验交流

加强班主任队伍的管理和建设,全面提高教育教学质量-班主任经验交流（共10篇）（共10篇）

1.加强班主任队伍的管理和建设,全面提高教育教学质量-班主任经验交流 篇一

加强班主任队伍建设 提高德育管理实效

班主任思想品德素质、业务水平和工作能力高低，对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对整个学校教育教学质量的提高起着举足轻重的作用。因此，班主任队伍建设成为学校教师队伍管理的重点，在整个教育教学工作中具有特别重要的地位。

一、完善规章制度，规范班主任工作要求。

没有规矩，不成方圆。针对班主任队伍建设，我们先后制定了《班主任常规管理条例》、《班集体建设（班主任）考核细则》、《班主任工作职责》等一系列规章制度。这些制度的制定，强化了班主任岗位责任意识，配合常规管理工作常抓不懈，各项工作按照学校要求有序地开展，使班主任工作更具规范性。同时我们实行班主任例会制，班主任例会是我校加强班主任队伍建设、强化班级管理的基本保障。通过班主任例会，总结阶段性德育工作经验，剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和应对策略；通过个案，分析班级管理工作和学生思想中出现的新问题、新情况，注意借鉴，推广经验；布置阶段性德育工作的目标、任务和要求；研讨班主任工作的理论和实践，加强理论和政策的学习。通过研究、分析、探讨、学习，大家集思广益、群策群力，努力提高自身修养和管理水平，确保德育工作的实效。

二、引领理论学习，提升班主任思想素质。

“学高为师，身正为范”。作为班主任，德才两方面缺一不可。

1、加强班级管理，提高班主任工作艺术和管理水平。我们注重加强对班主任的政治思想教育、职业道德教育、业务素质教育，提高班主任的综合素质能力。在中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部办公厅发出《关于进一步加强中小学诚信教育的通知》、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》、《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》等之后，我校迅速组织班主任学习，提高思想认识，贯彻执行。及时印发针对性的宣传资料，让班主任在案例中寻找思想、找理论、找到方法，提高德育的实效性。订阅《德育报》《班主任》杂志等。加强班主任自身修养，以适应班级工作需要。同时，组织班主任参加各级组织的有关培训，班主任管理水平得到一定的提高。

2、提倡讲师德、讲正气、讲和谐、讲奉献的师德教育，落实好“八字”要求：奉献、爱生、敬业、求真。教师节前，我们组织教师重温誓言活动。让学生和家长来评一评最喜爱的老师等活动，使我们的班主任老师达成了这样的共识：作为班主任老师，必须具有为教育事业无私奉献，甘为人梯，乐为人梯，善为人梯的精神。进一步强化全体班主任老师爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的使命感和责任感。

三、强化培训工作，促使班主任练就专业能力。

1、我们努力做到培训系列化、层次化，促进班主任的成长。把班主任培训当作校本培训的重要内容列入议事日程。辅导、帮助班主任加强班集体建设，认真做好“班主任工作手册”的使用。上足、上好每一节班会课。每学期至少参与一次班主任经验交流会，不断提高班主任管理水平和工作实效。通过集中学习、自主进修、出外学习、交流研讨等形式，班主任工作观念、方法等更适应教育新形势的要求。

2、鼓励班主任反思促提高。为帮助班主任形成反思过程，学校规定班主任每学期至少要参与班主任工作经验交流一次，总结一份有质量的经验论文。学校针对一些校本问题定期召开班主任座谈，通过参与研讨活动，班主任在许多问题上达成了共识，并为其业务水平的提高奠定了良好的基础。

四、抓好三个环节，落实学生一日常规要求。

落实学生一日常规要求，是班主任工作的重中之重。我们力求通过抓紧抓好三个环节，切实将常规落到实处。

第一个环节：检查。力求做到：

1、修改和完善各项检查办法，各项检查标准明确、科学。

2、检查人员要逐层选拔，定期培训。

3、树立“检查不出问题，就是没有检查”的理念，严要求，避免敷衍应付现象的发生。做到项项有检查，时时备检查。第二个环节：反馈。检查出问题，把结果反馈给当事班级和当事人，问题才能得到解决。

检查到的问题，必须通过三种方式，得到反馈。一是通知单写明扣分原因和标准，交给各年级主任，由年级主任交给相应的班主任。二是评比栏上，要公示。三是广播，要通报。

第三个环节：整改。

对于反馈后，没有得到及时整改的，或者整改不到位的，加倍扣分。并通报批评。

五、科学考核，激励班主任讲求管理质量。

检查考核是推进班主任工作的重要措施，学校根据本校实际制订班主任工作考核细则，并将考核结果作为奖惩依据，与表彰奖励、晋级晋职挂钩。学校建立了以班级目标管理、学生行为动态考核为中心的班主任及班级工作的考评制度，将纪律、卫生、学习、黑板报、两操、升旗仪式、主题班会、好人好事、劳动、班主任计划、总结、家长会等内容纳入考核范围，依据相应的考核细则、考核办法赋分，由政教处牵头，各处室、团学生会相互配合进行考核，对班级工作实行量化，学期末计算出考核总分，优胜者依次确定为先进集体、先进个人，从而使班主任管理逐步走上有据可依、有章可循的规范化轨道。

2.加强班主任队伍的管理和建设,全面提高教育教学质量-班主任经验交流 篇二

——学习李镇西《做最好的老师》之思考

自贡市第21中学校 江华禄

教育部出台的《中小学班主任工作规定》中明确指出，班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，是中小学生的人生导师，在推进未成年人思想道德建设中，发挥着重要作用。

班主任在学校教育中占据特殊位置，是班级的组织者、管理者，同时又是班级的服务者，肩负着教育任务，集管理育人，教书育人，服务育人于一身。班主任与学生接触最多，交流最多，影响也最大，我们常说，什么样的老师教出什么样是学生，什么样的班主任带出什么样的班集体，班主任就是一班学生的主心骨，班主任就是一所学校最重要的教育力量，班主任队伍素质直接影响着教育活动的质量，决定了学校德育工作的质量，直接影响着学校工作的成败。

班主任应该具有良好的思想道德品质，较高的教育理论素养，扎实的专业知识水平。身心健康、富有人格魅力，又善于做学生的思想教育工作。新形式，新要求，新考验，要适应新时期教育的变化，及时改进班主任工作，使班主任在学校育人工作中发挥更大的作用，加强班主任队伍建设，提高班主任队伍素质，是提升学校德育工作质量之需要。

今年，我认真拜读了中国当代教育家李镇西老师的《做最好的老师》一书后，很受启发，并围绕我校的育人目标，结合我校班主任工作、学校德育工作都比较好的现状，积极思考。如何高点定位，高位求进，努力加强我校班主任队伍建设，提高班主任队伍素质，培育优秀（最好）的德育工作（班主任）团队，继续提升我校德育工作质量，凸显德育工作亮点，打造德育名片，作了积极的思考与探索。

一、我校的基本情况分析

（一）、学校的总体情况

自贡21中学校是一所具有近50年办学历史的农村初级中学，现有教学班12个，在校学生560人，教职工48人，教师学历达标100％。学校坚持以“提升学生素养，为学生终身发展奠基”为办学理念，以“让学生享受更好的教育，让教师得到更大的发展”为宗旨，以“打造自贡市优质农村初级中学”为办学目标，不断研究探索新时期德育工作的方法、途径，积极构建学校、家庭、社会“三结合”育人网络，努力创建“文明和谐校园”，提高学校德育工作的针对性和实效性，整体提升学校思想道德水平，德育常规扎实推进，德育制度健全，德育活动丰富多彩，德育工作成效显著。

（二）班主任队伍情况

学校班主任现任的12个班主任，平均年龄35岁，其中3名是新手，班主任队伍年轻，有活力。学校在选派班主任时非常慎重，坚持将思品过硬、工作负责，敬业精神强，具有一定教育经验的老师选作班主任。从目前看，绝大多数班主任工作态度端正，工作作风务实，工作开展有力，工作效果良好。

（三）困难与问题分析

虽然，近年来，学校对德育工作相当重视，德育队伍给力，学校德育工作有声有色，各项工作推进有力，学校德育工作局面良好，德育效果相当明显，考核名次居全区同类学校前例，成绩有目共睹，应该值得充分肯定。但是，有些可变的因素、潜在的情况也不容忽视：

一是新手经验不足的问题。很认真，激情有，不一定有好的方法，不一定把握得好每个细节。态度决定工作的方向对不对，方法决定工作的效度高不高，细节决定工作的成败。

二是越来越繁重的工作压力。班主任工作十分繁杂，事情越来越多，学校 什么事都找班主任，工作的压力非常大，可以说是干不完的事，受不完的累，在这样的压力下，班主任们都会深感身心疲惫，难免就会使个别班主任产生职业倦怠感。

三是学习研究的要求越来越高。班主任们能否都能跟上时代发展步伐，适应教育的变化，如果班主任在面临新形势下，对出现的新问题，认识不能到位，观念有没转变，方法又不创新，用老办法解决新问题，工作就不可能还是那么得心应手。

四是班主任的自我保护有待增强。因地域和历史的原因，黄市老百姓一直以来都显得很“活跃”，对孩子的教育不够尽责的家长，对学校的“期望值”不会降，在依法治校的背景下，班主任越来越受到来自学生、家长、社会各方面的舆论监督，倍感无形压力，工作将面临新的要求的同时，还将面对新的困难与挑战。

五是生源的特殊性，造成工作难度系数加大。我校学生95%以上都来自农村，40%以上都是留守学生，全校父母全失的学生也有上十人。相当部分学生家长都忙于自己的工作，对孩子的教育管理不够上心，尽不上力，家庭教育严重缺失，给学校、班主任的工作增加了相当大的难度。

六是德育工作面临严峻的竞争形势的考验。成绩属于过去，成绩面前须不骄不躁。管理正在向服务转型，“粗放”正在向“精细”迈进，抢夺德育工作制高地的阵容已经形成，德育工作不进则退。这个时候，需要我校德育工作者有更加清醒的认识，拓宽思路，创新举措抓实工作，更需要我们所有的班主任，看清自己工作的分量，扛起肩上的重任，对自己学生负责、对自己班级负责、对自己学校负责、对我们社会负责。

二、探索与思考

创建强校是我们的目标，推进发展是我们的要务。德育是学校的核心，德育 居于“五育”之首，堪称“五育”之魂，德育影响和辐射到学校的工作的方方面面。学校的发展，必须以良好的德育质量为基础和前提，德育的走向决定着学校的发展方向，德育的效度决定着学校的发展速度，德育的质量决定着学校发展的高度和办学的水平。可见，学校要真正实现持续发展，学校的德育工作必须得到强有力地推进。而班主任才是学校德育工作最重要、最坚实的推进力量。加强班主任队伍建设，提升班主任队伍素质，是全面深化教育改革，提高学校德育工作质量，促进学校发展的根本保证。建设一支“作风正派，为人师表，管理有方，乐于奉献，精明强干”的班主任队伍，对贯彻学校办学理念和实现育人目标有着不可低估的意义。

通过对我校现有情况的分析研究，就我校如何加强班主任队伍建设，提升德育队伍素质，全面提高学校的德育工作质量，抛出以下肤浅想法：

（一）高度重视，认真谋划

1、转变观念。抓好班子的观念转变，在立德树人的总目标下，全面推进素质教育，学校领导必须树立“面向全体学生，不求人人成才，只求人人成人，各个得到要有的发展”的思想，更新观念抓德育。

2、真谋实抓。以前所未有的意识和力度来重视和抓好学校德育工作。真正把学校德育置于学校工作之首，重中之重。

3、确立目标。以优质的德育工作把学校办得更具生气与活力，在固化优秀传统德育项目的同时，创新举措，打造学校德育工作新的亮点，形成学校育人特色，创建德育工作强校，继续巩固我校德育工作在全区的先进位置，使学校德育工作凸现新起色，创造新局面，德育质量再上一个新台阶。

（二）慎重选人，全面布局

选好班主任，是加强班主任队伍建设，提高学校德育质量的基础。学校要更加重视班主任队伍配备，真正把教育教学经验丰富、有能力、有责任心、同 行认可、学生、家长肯定的教师选拔到班主任工作岗位。

选好人，还要布好局。必须全校通盘考虑，精心设计，合理布局，全校12个班，12个点位，12个班主任，布局好12个观察站，也是12个流动哨，发挥好各个点位的作用，三个年级的德育工作齐头并进，学校德育工作整体推进。

（三）狠抓师德建设，提高师德修养

高素质的教师队伍是教育的生命源泉，师德师风建设是教育的灵魂。加强师德教育，强化师德修养，是提高班主任队伍思想道德素质，学校德育工作顺利推进的关键。主要设想是：

一是开展内容丰富，形式多样，又富有针对性、时效性的师德规范学习活动，思想的螺丝手手紧，强性洗脑、静心、净身，全面提高班主任师德水平。

二是开展班主任师德承诺活动，增强班主任的责任意识，让班主任以实际行动来践行自己的庄严承诺，履行自己的诺言，增强班主任的自我约束力和自觉性。

三是开展“树师德，立形象”优秀班主任评选活动。立标杆，树典型。创新评选的形式和途径（能否考虑让学生、家长、教师参与选举活动），重评选的过程，大造气氛，全校形成学习先进、弘扬正气，教书育人、创优争先的良好氛围。

四是健全班主任专门的师德考核制度，建立约束机制。

通过师德建设，使班主任更加注重品行修养，进一步增强责任感。坚定信念，充满信心，爱岗位，爱学生，爱学校，爱教育。心中有目标，时时追求更好，立志做最好的老师，做最好的班主任，真正成为学生一生成长和发展最好的引路人。

（四）狠抓师能建设，保持旺盛的艺术生命力

班主任仅仅具有爱心、事业心是远远不够的，班主任必须要有较强的学习研究能力、协调组织能力、敏锐观察能力、巧妙处置问题的能力、严格的执行能力……，班主任工作就是门管理艺术。想干事，还需要能干事，会干事，干得好事。加强班主任师能建设，提高班主任能力素质，让班主任们保持旺盛的艺术生命力，是班主任队伍建设的重点。

1、真抓学习，转变观念。在社会不断发展进步，教育形势不断发生变化，教育改革不断深入推进之今日，教师的教育观念必须转变，教育的方法必须更新，教育的途径更需拓展……不学习就会迷失方向，不学习就一定会落伍。扎实开展教育理论、政策法规、教育形势的学习是必要的，而且是必须的，切不可走走过场，流于形式。

2、抓方法指导培训，切实提高师能

坚持开门办学，认真学习借鉴。鼓励班主任走出去学，拓宽视野，“呼吸新鲜空气”，与名校接触，与名师交流，与前沿的教育思想发生有效碰撞。邀请专家进校指导，但要特别注意，不可盲目追风，不拔高，开展符合校情的专题讲座，不看广告，讲求实效。

坚持接地气，德育工作突出一个“实”字。（1）开展校内研究培训。德育处坚持班主任学月例会制度，在方法上加以指导培训。（2）年级组开展“以身边事，谈我之法”德育小课题研究，就是将年级组共性的问题提出来研究解决，德育工作从小处做起。（3）不简单移植，针对学校实际，有力推进全校德育课程校本化工作。（4）积极为班主任搭建平台，提供学习、交流、展示机会。一年内开展1至2次由全体班主任、年级组长、学校德育处及学校全体行政人员一起参加的德育工作交流会（2015年我校已经开始实施，老师们感到收获不小，非常满意）。让班主任交流思想，抒发教育情怀；探讨方法，解开教育困惑；思维碰撞，拓宽教育思路。这种非常接地气的交流会，班主任都会感到很实在，有收获，不遗憾。同时，通过交流会，有力传递正能量，培养团队精神，凝心 聚力。

（五）抓作风建设，确保班主任工作务实高效

班主任务实的工作作风是学校德育顺利有效推进的有力保证。班主任的工作确实需要进一步改进，更要讲究方法策略：

（1）面向全体，关爱学生。爱是永恒的教育，对学生的关爱是班主任做好工作、工作取得成效的前提。大爱无疆，用心则成，班主任做好工作需要真心实意，真情实感，真正走入学生心灵，降下来与学生对话，不要长期居高临下，成天板着脸，总是摆出一副威风的样子，学生敬畏而不敬佩，敬而远之。（2）刚柔并济，方法灵活。教育不能单一说教，教育不是简单命令，“修理”不等于羞辱，要讲究策略，方法要灵活，育人要育心。在严明纪律的同时，用欣赏的眼光看待问题学生，直面问题，正面引导，积极鼓励，让学生找到存在感、归属感，要学会牵着“牛”鼻子走。

（3）做事果断，雷厉风行。身教重于言教，班主任的精神面貌、做事风格，对班级学生产生潜移默化的影响，班主任应该有精气神，有斗志，做事不疲沓。（4）保持良好心态。遇事镇定，不太情绪化，不畏困难，持之以恒，心态平，心情好，工作不倦怠。

（5）特别关注重点人群（留守学生），建立“预警”机制。早发现、早处置，省心省力省时。

（6）加强学生自治，构筑坚强堡垒。学生年龄相同，心灵相通。学生自治有可能产生老师意想不到的效果。有利于班集体树正气，正班风，培育班级主流方向；有利于培养责任感、荣誉感，增强班集体的凝聚力。（7）健全“联防”机制（育人网络）。教师群体联防，家校联防。（8）新形势下学会自我保护。工作细心，依规做事；学会化解矛盾；依法执教，保护自己。

（六）不断完善考核激励机制

以恰当地考核激励机制，增强班主任教师工作的荣誉感、幸福感，激发班主任的内在动力，增强工作的积极性、主动性和创造力，努力地工作。的确，班主任是学校德育工作的主力军，加强班主任队伍建设，提升班主任队伍素质，是搞好学校德育工作的关键。以上是我对加强班主任队伍建设，提高学校德育工作质量的一些肤浅看法，不妥之处，敬请领导批评，同行指正。

2015

3.加强班主任队伍的管理和建设,全面提高教育教学质量-班主任经验交流 篇三

面加强

我市把对干部的选拔使用和教育管理紧密结合起来，切实加强干部队伍教育管理工作，用科学严格的干部管理促进高素质干部队伍建设。

一加强教育。通过教育筑牢干部思想防线，是干部管理的基础环节。我市注重从夯实干部管理基础着手，坚持“多教育、多提醒、多打招呼”，打好“预防针”。去年我市举办领导干部培训15期，培训干部4000人次，选送224人次领导干部参加上级培训，有效提高干部队伍素质。

二加强干部谈心谈话。我市有针对性对新提拔任职的干部、调整到重要岗位干部和有需要约谈的干部进行谈心谈话。去年对新提拔干部任前谈话和相关干部组织谈心谈话达351人。严格执行离任经济责任审计制度，共对65名党政主职进行离任经济责任审计。

三加强干部选拔任用工作全过程监督。在干部选拔任用工作中严格执行任免干部资格审查制度，对领导职数配备、任职资格条件、程序步骤不符的，坚决退回呈报单位。对新提拔拟任人选，要求其如实填写《个人有关事项报告表》、《干部信息采集表》和《计划生育情况登记表》，征求纪委、检察、计生等部门意见，一年以来，我市没有

出现“带病提拔”、“带病上岗”和用人上的失误现象。

四注重年轻干部、女干部和党外干部的培养使用。新提拔的101名科级干部中，其中35周岁以下的年轻干部21名，妇女干部14名。公开选派了10名优秀年轻干部到乡镇挂职，为各级领导班子储备后备力量。

4.加强班主任队伍的管理和建设,全面提高教育教学质量-班主任经验交流 篇四

班组的建设和管理是一门科学，要做到思想上重视态度上端正，行动上积极，方法上有效，措施上得力，机制上创新，报酬分配公正、公平。以上几点做到了，公司的基础管理工作才能得到巩固和提高，公司才会健康、快速、有序的发展。

要完善班组生产管理目标，形成“千斤重担大家挑，人人头上有指标”的局面，要调动全体员工的积极性和创造性，大大提高劳动生产率，保证厂部，车间下达的生产任务按时完成，这样员工的工资报酬肯定还要普遍大幅度的增加，从而员工的劳动干劲将越来越大，形成你追我赶的劳动热情，相互促进，共同提高，促使公司增效益，员工得实惠的一派欣欣向荣的新气象。

在目前生产任务与用工需求不成正比的情况下，如何凝聚人心，最大程度激发全体员工的生产热情和智慧，最重要的是班组建设，特别要搞好团结，团结出凝聚力，出战斗力。出创造力，团结出一切。所以说团结是干好一起切工作的基础和前提，团结搞好了，就有了统一的思想和意志，就能形成一呼百应的局面，每位管理人员要充分认识加强团结的重要性，真正做到识大体顾大局，员工之间要将心比心，以心换心，相互信任、相互尊重、相互支持，做好工作，坚定不移地确保员工同步分享公司发展的各项成果。

班组长要把思想政治工作与物资利益原则相结合起来，既要坚持教育职工，引导职工、鼓舞职工、鞭策职工，又要做到尊重职工，理解职工，帮助职工，充分发挥表扬激励作用，对你班组成员的每一点进步和成绩都应该当着大家的面给予肯定和表扬，切不可以小看一句“你辛苦了”的问候，它可以使人感到自己的价值和尊严可以看到班组长对自己工作的肯定，增强自信心和进取心，对待员工做到不好之处，批评也要讲究方法，必须采取诚恳帮助友好的态度，这样才能保持一条战壕里奋斗，兄弟姊妹的友谊。

5.加强班主任队伍建设 篇五

促进班主任专业化发展

安达市高级中学

班主任是班级的组织者、管理者，是学校面向学生开展各项工作尤其是实施德育工作的执行者、监督者。在沟通社会、学校、家庭“三位一体”的过程中起着“桥梁纽带”作用；在学生健全人格和健康心理的形成中起着“航标导向”作用。在推进新一轮基础教育课程改革中起着“不可替代”的作用。有一支高素质、专业化的班主任队伍是学校发展的关键。因此，我们十分重视班主任队伍建设，始终把培养一支思想素质好、工作水平高、业务能力强的班主任队伍放在极其重要的位置，常抓不懈。近年来，班主任队伍力量不断壮大，班主任队伍专业化水

平不断提高，学校德育工作主动性、针对性、实效性不断增强。

一、我们的基本做法：

（一）、规范班主任有要求。

陶西平在全国德育工作经验交流会上作报告时说：“德育总是要求学生的多、要求教师的少；教育学生的多、教育教师的少。为了克服这一弊端，我们学校注意把教师发展与学生发展有机结合。其中，对班主任工作有明确、具体的要求。

一方面，制定了《安达高中班主任工作职责》，每学期开学初都要学习《职责》，学期末要对照《职责》反思，找差距。另一方面，要求班主任在实际工作中要做到“五个一”，即每天与学生谈一次话（有记录），每周召开一次学生干部会议（总结布置工作），每月写一份学生思想心理状况调查，每学期写一篇有价值的论文或经验，每学年读一本班主任工作方面的书（有读书笔记、心得）。对这“五个一”政教处定期（每周、每月、每学期、每学年）进行检查、考核，结果纳入学期末“优秀班主任评选”之中。以上两方面的要求，使班主任工作有章可循，对班主任工作起到了较好的规范和约束的作用，有利于班主任的提高与进步。

（二）、培训班主任有机制。

“一个好校长能够带好一所学校，一个好的班主任能够带好一个班”。而任何一个好的班主任都有一个成长的过程，这个过程不仅仅表现在时间上，更表现

在持续学习和提高的经历上。因此，建立一种富有激励作用，促进班主任专业化成长的培训机制是非常必要的。我校初步构建了较为系统、科学的培训体系，有力的促进了班主任专业化发展。

1、培训途径多样。自我培训：自我培训是培训班主任的一条行之有效途径。在班主任自我培训过程中，指导班主任剖析自己，既明确自身优势，又要找到不足，并根据个人的实际情况制定短期、中期、长期的自我发展计划，并为完成不同阶段的目标而努力。同时注重引导班主任在实践中进行培训，倡导“学习工作化、工作学习化”的理念。鼓励班主任尝试“学习——实践——反思——总结——升华”培训模式，不断回顾、反思、在总结中创新。校本培训：校本培训是改进和提高班主任群体工作的重要途径，近两年，我校依托《班主任工作素质》和《班主任工作技能》两本教材，有计划的对班主任进行了专业观念、专业知识、专业技能等方面的培训。外出学习：凡是要求班主任参加的会议或培训，学校都派相关的班主任参加，通过“走出去”，学习外地经验，提高专业素养。

2、培训方式多种。多种培训方式并用，使我校培训班主任工作实效性明显。主要方式有：自学反思；集中学习；读书活动；课题研究。其中，集中学习即团队学习，每学期要进行四次学习，两次交流，其内容以德育计划为准；课题研究，我们以承担的中国教育学会“十五”重点科研课题“心理健康与心理保健”的子课题“德育工作中的心理保健”研究为动力，针对三个年级学生的特点，分别确立了三个课题：高一学生期望值过高问题的研究，高二学生早恋的对策，高三学生克服考试焦虑的办法。课题组成员以三个年级班主任为主体，优秀班主任为骨干，还有部分科任教师参加。

3、培训类型多层。准班主任培训：学年初对胜任循环教学的非班主任进行一次选拔，将基本具备班主任条件的教师确定为准班主任，并定期进行培训，培训的主要内容有相关的政策法规，中小学教师职业道德规范，班级管理的专业知识及基本技能，班务工作的基本功等。通过准班主任培训，为班主任队伍不断注入活力作好充分准备。同时，使教师在成为班主任前就对班主任工作有所了解、掌握，避免工作中的盲目性，少走弯路，为他们真正走上班主任工作岗位奠定了良好的基础。班主任岗位培训：岗位培训是指在岗的所有班主任以学校为单位进

行有组织的培训。我们学校每周对班主任工作做一次总结，指出优点，提出不足，指明下一步工作方向。每月举办一次班主任培训，组织班主任集中学习，研讨班主任工作。每学期召开两次班主任工作经验交流会。通过互相交流，互相探讨，彼此取长补短。优秀班主任提高培训：对于优秀班主任，我们主要采取读书、研究、反思、创新的培训模式，组织他们承担德育科研课题。定期组织研讨会，研讨他们在工作中的新发现，新感悟，新设想。通过彼此交流，互相取长补短，同时要求他们对承担的课题定期写出总结报告。由此促进他们由经验型向研究型转化。

（三）、考核班主任有细则

多年来，我校政教处科学制定并严格执行班级各项常规考核评分细则，考核内容包括纪律、卫生、间操、眼操、校园歌声、宿舍管理、用电管理、备品管理八大类十二项，考核人员由政教处、年级组、学生会、值周班共同参与，考核采取日通报、周评比、月总结、学期末汇总的办法。考核结果与班主任津贴挂钩。我校班主任平均月津贴为300元。

通过考核，有利于增强班主任的责任意识，提高管理班级的水平；有利于强化学生的规则意识及行为习惯的养成教育。

（四）评价班主任有方案

为了鼓励班主任激情工作，提高优秀班主任待遇，实现优劳优得，我校于2004年3月制定了《优秀班主任奖励方案》，该《方案》中明确规定了评选办法和奖励办法。依据《方案》，每学期以年级为单位，选出前四名为优秀班主任，并予以奖励：一等奖金1000元、二等奖金800元、三等奖金600元。除物质奖励外，《方案》中还包括精神奖励：凡优秀班主任在评选先优模、评职晋级、提拔重用均优先考虑。可见，我校班主任有地位、有利益。该《方案》运行一年来，导向作用非常明显。人人争当班主任、争当优秀班主任主风气已经形成。

二、取得的主要成效：

1、全体班主任逐步更新了教育思想、转变了教育观念。爱岗敬业、乐于负责是我校班主任共同的品格。

2、班主任驾驭工作的能力有了明显提高。绝大多数班主任在班级管理中实现了“行为管理、理性管理和情感管理的有机结合，初步达到了管理方式伦理化、管理手段柔性化、管理方法艺术化。

3、班主任队伍“重研究、重实践、重反思、重互动”的学习、研究氛围明显提高。

4、学生认可、家长满意、社会赞誉的班主任不断涌现。如：培养优生卓有成效的栾天元老师、转化后进生有方的刘继领老师、爱生如子的王宁波老师、践行魏书生班主任工作，班级管理有特色的郭洪飞老师等等。

6.加强小学班主任队伍建设的建议书 篇六

一、切实提高对班主任工作重要性的认识。

中小学班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是班级学生工作的主要责任人，是学校德育工作的骨干力量，是全面贯彻党的教育方针，推进素质教育实施的重要力量。班主任素质的高低及其工作质量好坏直接关系到学校素质教育的成败，直接影响到中小学生思想道德建设的成败。在建立和完善社会主义市场经济体制的新形势下，班主任工作比以往更加复杂，任务更加繁重，班主任所担负的责任也更加重大，面临的挑战更多。各中小学要充分认识加强班主任队伍建设的重要性、紧迫性，牢固树立以人为本的办学理念，采取切实有效措施，加强班主任队伍建设，努力为班主任营造一个良好的工作环境。

二、明确班主任职责，做好班级工作。

班主任的职责是：

(一)全面掌握并经常分析班级学生情况，了解每个学生的特点和潜能，尊重学生人格，开展有针对性的教育，为每一位学生创造公平的发展机会。

（二）团结任课教师形成班级工作团队，共同分析，研究学生的思想、学习和生活状况，齐心协力，共同关心学生的健康成长。

（三）根据学校工作计划的要求及本班学生的发展状况，建立班级工作目标，制定班级工作计划，建设班级常规，进行班级日常管理；指导班委会工作，配合团队组织开展工作；认真组织学生参加各种有益于身心健康的活动，培养学生的组织纪律观念和集体荣誉感、创设和谐民主、团结互助、健康向上的班级氛围，构建有特色的班级文化。

（四）走进学生，及时了解学生的思想、学习情况，关心班级的每一位学生，有针对性地对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。做好学生的综合素质评价，科学评定学生操行，向学校提出奖惩建议。

（五）加强与学生家长的沟通，取得家庭、社会各方面的支持配合，确保每学期利用家访、电话、网络、书信、访谈等不同方式与每位家长沟通一次。初中、小学每学期家长会不少于两次，根据学生的心理特点，运用生动的案例，对学生家长进行系统的家教常识普及教育。

（六）认真参加各种专业学习，努力提高自身的思想素质、法律意识、业务水平和教育艺术水平，增强科研意识，成为专家型、研究 1

型班主任。

中小学班主任要彻底改变班主任就是“教书本、抓分数”的片面认识，根据上述职责内容，班主任要尽职尽责，切实履行好职责，为全面培养人才做贡献。

三、深入开展系列活动，努力提高班主任队伍的素质。今年，我们将开展一系列的活动，通过活动改进班主任的工作方式和方法，通过活动提高班主任的整体素质，通过活动发现和培养一批骨干班主任。

1、深入开展“我说我和学生的故事”活动。

班主任要切实由“重教书、轻育人”向“教书育人并重”转变，努力建立民主平等的新型师生关系，热爱学生，走进学生，与他们进行心灵与心灵的沟通，情感与情感的交流，探索学困生转化，中等生优化，优生发展的方法和途径，并将自己致力于学生个性与特长发展中发生的生动事例记录下来，以学校为单位广泛开展“我说我和学生的故事”活动。

学校择优推荐优秀班主任，参加中心学校组织的“我说我和学生的故事”演讲比赛。

2、在全镇设立“班主任论坛”，交流班主任工作的做法、经验、体会，相互学习借鉴，不断推进班主任工作的深入开展。

3、举办班主任工作创新案例评选，推进班主任工作方式方法的创新。班主任要以高度的使命感和责任感，创造性地开展工作，探索班级管理的新模式、新方法，并不断总结成功的经验做法，中心学校将定时组织班主任工作创新案例评选。

4、大力加强班级文化建设，创建良好的育人环境。班级文化是学校文化的重要组成部分，优良的班级文化是优秀班集体的重要标志，它能给学生以良好的影响和熏陶，对学生的成长有着至关重要的作用。班主任要高度重视班级文化建设，一是要重视班级教室的设计和布置，黑板报、宣传栏、学习园地、宣传挂图、表册张贴以及图书角等设置科学合理、和谐有序，创建一个高雅而有品位的学生生活和学习环境。二是要根据班级实际，制定富有实效的班规班纪、班级管理细则、评价奖励办法等，建立过程管理档案和学习成长记录档案。三是经常性地组织适合班级特点的文化活动，为每一位学生都创造一个发展特长、施展才华的平台。通过各种途径和措施，努力形成有利于学生健康成长的积极向上的优秀班级文化氛围。

5、改变“套话式”的操行评语，积极认真地撰写符合学生发展特点的个性化操行评语。班主任要密切联系学生，深入了解学生，学期末为每一个学生撰写出适合学生个性特点的、富有人情味的激励学生奋发上进的操行评语。

为促进操行评语的撰写，中心校将举行优秀操行评语评选。

6、开展最让学生喜爱的班主任评选活动。学生是班主任工作优劣的试金石，只有学生喜爱和满意的班主任才是优秀的班主任，班主任要公开公正对待每一个学生，热爱关心每一个学生，以赢得每一个学生的尊敬和爱戴。我们将把评判的权利交给学生，真正评选出深受学生喜爱的班主任。

7、举办班主任成果展评活动，激励广大班主任干好本职工作。适当时候，组织一次班主任成果展评活动，展评内容为担任班主任以来的荣誉证书、获奖成果，以及其他值得班主任自豪的文字、照片、物品等。全员参与，层层展评，在择优评选的基础上组织全镇班主任成果展。

四、注重总结，加强宣传

各校要注意适时总结在加强班主任队伍建设中的新思路、新做法、新经验、新典型，并积极撰写高水平的新闻通讯、经验介绍、论文随感等，主动往县级以上各种新闻及专业媒体投稿，群策群力，扩大影响，提高“班主任培养与管理体制”研究的实施水平。

五、培养典型，表彰先进。

为了培养先进、树立典型、学有榜样，激励大家干好班主任工作，在“班主任培养与管理体制研究”中将发现、培养、评选、表彰一批班主任工作优秀单位和优秀班主任，中心学校将筹集专项资金，用于奖励优秀校长和优秀班主任。

7.加强班主任队伍的管理和建设,全面提高教育教学质量-班主任经验交流 篇七

随着现代化步伐的日趋加速，教师队伍建设也日渐规范化、科学化。建设一支素质高、有科学管理方法的班主任队伍，对培养跨世纪人才有着不可低估的意义。恰当地在班主任队伍建设中引进激励机制可以激发班主 任的内在动力，使他们在主动、自愿的动机作用下，向所期望的目标更加积极地工作，发挥更大的能动性，从而取得卓有成效的工作成绩。当然，班主任队伍建设中激励机制的运用不同于一般的企事业单位，它更明显地 体现在目标、责任、情感、物质等方面对班主任们工作主动性、积极性的激发上。目标激励——事业的凝聚力

目标激励是根据工作目标来引导、激励和规范班主任工作行为的一种动力，是班主任出色地完成教育、教 学及班集体建设任务的重要保证。在运用目标激励过程中，应注重以下两点。

一、目标激励的时代性、社会性。

教育改革和发展对教师提出了新的更高的要求。怎样适应时代、社会要求，培养什么样的人和怎样培养人 成为班主任工作中的根本问题。新的世纪，班主任们面临着新的历史使命，跨世纪人才培养目标要求班主任不能做简单、封闭的“教书先生”，而要在教书，在班集体建设活动中多方位、多渠道地把社会变革、科技革命 等知识信息及时筛选，然后输送给学生，在给学生一个系统的智力框架的同时，必须注重学生的思想道德、劳动技能、身体心理、创造力等方面的和谐全面发展，从而培养出有理想、有顽强意志、有科学头脑的新一代，才能使中华民族在二十一世纪人才较量中立于不败之地。对班主任的目标激励不能仅停留在过去的传统作法上，而要随时给班主任注入带有浓郁时代气息的目标要求，强化其使命感。

由于各种因素的影响，“升学率”必然成为学校和社会关注的问题，因而引导班主任正确处理“升学率” 与“片面追求升学率”的关系至关重要。一方面要向班主任强调升学竞争意识，把向高一级学校输送合格的新生作为提高工作质量的一种动力和学校发展的重要条件，另一方面坚决反对违反教学规律的“加班加点”、“ 题海战术”，重智轻德，重升学考试科目轻非考试科目等错误做法，减轻学生学业负担，努力创造轻松愉快的学习环境，以利培养新型现代化合格人才。

二、目标激励的规范化、系统化。

学校要始终如一地把造就和培养具有较高政治素质、科学业务素质、教育科研素质和较强管理能力的跨世 纪班主任队伍放在工作的重要位置。在学校的目标管理中，班主任队伍建设应是一个重头项目，对班主任工作目标要明确，期望值要高，激发的力量才会强，还要适时对班主任工作加以点拨、指导。

１．要重视班主任的教育理论学习。

班集体管理其实是社会管理的缩影。要提高管理的水平和质量，有赖于理论和实践的有效结合。繁杂的班 集体建设，要求班主任具备较高的管理能力。因而，学习和吸收古今中外教育教学理论，深入领会党和国家的教育方针是班主任做好工作的有力保障。仅凭传统的经验是远远不够的，新时代要求班主任随时了解和接收新 的管理知识，提高自己的理论水平，以使班级和学校工作的目标和计划有更明确的方向。

２．目标内容具体、明确。

在学校发展上，给班主任以具体明确的目标，从而使班主任队伍建设和班主任工作成为一项有计划、有目 的的行为。可根据学生不同年级、不同年龄特征，为班主任规定较明确具体的班主任工作目标。在班主任工作中，要尽量把学校阶段目标和各班具体短期目标结合起来，形成多维结构的目标体系。在执行中，还可按学期 对目标进行分解，并分阶段总结、评估和修改，作为下一个新目标制定的起点。３、遵循规律，目标切实可行。

目标还得按照教育教学规律，从班主任工作中来，再回到班主任工作中去，才能有效。切实可行的目标，激励班主任队伍建设的规范化、系统化，把班主任和班级、学校紧紧联系在一起，使每个班主任意识到自己身上的重担，增强了进取心和事业心。

责任激励——竞争的鞭策力

根据教师职业的特点，从责任上激励班主任，创造一种竞争奉献的氛围，可强化班主任的角色意识和对工 作职责的认识，激励和鞭策班主任敬业乐业。许多学校都有成功的做法，现提供几种：

一、以老带新，以老促新，重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主任。

学校可开展“师徒帮带结对子”的岗位责任培训，建立健全正副班主任、班主任资格聘任制，要求刚参加 工作的青年教师做为期一年或一年以上的副班主任，充分发挥有经验的老班主任的“传帮带”作用，以老班主任的高尚师德、对事业的执着和奉献精神来感染副班主任，用年轻班主任的大胆开拓进取精神来激发老班主任，促使老少共进。要求正副班主任不仅“为人师表”，而且要“爱党爱国爱教爱校爱生”。放手让副班主任去做实际工作，要求他们参加班级管理，经常接触学生，了解学生思想、学习和生活情况，不断提高科学管理的 能力。学校对副班主任进行师德修养、业务水平、组织能力、参与管理等方面综合考评，从中挑选出年轻、优秀、骨干、特色的副班主任担任正班主任，大胆地给他们指路子、压担子，重点培养。对正班主任仍然实行资 格聘任制，不称职的可以解聘。打破传统的班主任“终身制”的格局，可极大地激发班主任的岗位责任感。

二、开班主任经验交流会，树典型、立标兵，使班主任学有榜样，干有方向。

学校每年举办班主任经验交流会，宣传班主任好的工作方法，先进事迹，为“评优”打好基础，请工作有 成绩、有特色的班主任介绍经验。同时不定期地组织班主任学习教育理论、兄弟学校的班级管理办法，在充分研讨的基础上形成共识，取别人之长补己之短。对成绩不明显的班主任给予定期的工作指导，尽量给他们提供 方便，解除后顾之忧，促使他们不断提高工作能力，树立干好班主任工作的自信心。在班主任中树典型、立标兵，用优秀班主任的奉献、创新精神来激发班主任的使命感，增强献身于班主任事业的自觉性。在班主任中开 展“讲师德、讲奉献、比工作、比成绩”的“比学赶帮”的竞赛活动。同时还要求每人每学期都作班主任工作小结，通过专题小结把班主任队伍建设的科学与科学地建设班主任队伍的实践有机地结合起来。

三、建立班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩” 进行考核，完善一 年一度的评选制度。

学校要对班主任工作效绩进行科学、公正的评价，并把评价结果作为奖惩、职务晋升的依据，这样就会对 班主任产生积极的促进效应。例如可依据《中小学教师考核实施细则》、《班主任工作考核实施细则》量化积分，本着客观、公正、准确的原则，增加考核评选的透明度，采取调查、问卷、汇报等多种方式，广泛听取教 师、学生及家长的意见，进行多方面考核。同时实行考核结果与一年一度的评选先进挂钩，与表彰奖励、晋级晋职挂钩，从而克服班主任工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，对班主任工作有更大的激励 作用。

责任激励把竞争引进了班主任队伍建设中，造成了一种既富挑战性，又有一定群体压力的情景和氛围，促 使班主任心理出现应激状态，提高心理活动水平，打破了原先工作中一成不变的沉闷现象，激发了广大班主任积极工作的士气和活力，强化了班主任的岗位责任意识，可使工作积极性和效果明显改观。

情感激励——领导感召力，师生情感融洽力

在班主任队伍建设中，领导是提高管理规范化、科学化水平的决策者，决策的好坏，直接关系到班主任队 伍建设的成败，因而领导一方面要在决策中统一认识，统一行动，通过教代会、党团员会、班主任会等直接宣传教育改革思想和其他学校班主任队伍建设中的有效举措；另一方面，要深入到班级的具体工作中，了解、掌 握班主任工作的新情况、新问题，听取广大班主任的意见，确保决策的民主化和切实可行。孔子言：“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”学校领导人员严以律己，廉洁奉公，以身作则的榜样 行为是无声的号令，是最有说服力的。要求班主任做到的，自己首先做到，这样才能激励班主任教师更积极、更忠诚地投入工作。其次，领导要大力弘扬知识分子的艰苦和无私奉献精神，教育广大师生树立正确的人生观、价值观，反对拜金主义，从严治校。形成良好的“校风”、“班风”、“教风”、“学风”，为班主任工作创造很好的外部环境。同时，领导更要理解、尊重、依靠、关心、信任广大班主任，既要在工作中为他们创设 机遇，提供锻炼他们能力的机会，积极支持和培养，使他们努力向上：又要在政治上给予关心，在生活上给予无微不至的关怀和帮助。如发展优秀班主任入党，解决班主任的后顾之忧，在住房，子女入学、就业，家属调 动，大龄青年的婚姻问题，老班主任的身体状况，日常烧气、供电、供水等方面都要给他们最大限度的照顾，使得他们安心工作。在某些政策上对班主任可适当“倾斜”，以充分调动每一位班主任的积极性。

班主任队伍建设中的情感激励不仅包括领导的感召力，还包含班主任具体工作中师生情感融洽力的激励。班集体活动主要是班主任和学生人与人间的活动，“情”是重要纽带。在班集体活动中常会有师生情感产生共鸣，激励学生也激励班主任的现象。要求班主任树立正确的学生观、教育观，要把握学生成长——成人——成 才的规律，尊重学生的主体地位，让学生在参与中自觉培养责任感、使命感，提高能力。要求班主任遵循教育学、心理学原理，根据学生的年龄、个性特征，施以不同的引导方法，引导学生积极向上，关心热爱班集体，把各人的分散的内动力凝聚成班级的整体内动力。在师生关系中，班主任要做情感投资的主动者，要毫不吝惜地“关心、爱护、尊重”学生。在日常学习和生活中，班主任要做发掘积极因素的有心人。对同学中的积极因 素应及时给予恰如其分的表扬与肯定，使学生感受到班集体的温暖，并由衷地热爱自己班级，加强师生情感的凝聚力，更有效地激励班主任搞好工作。

“人非草木，孰能无情”，情感激励在班主任队伍建设中起着举足轻重的作用。对班主任工作的情感激励 是多方面的：不仅有来自领导的，来自学生的，还有来自教师的，来自家长，来自班主任自己家庭的，来自社会的方方面面的，学校领导及上级教育主管部门要深入细致地研究、探讨班主任工作的规律，从多方面多渠道 发掘促进班主任做好工作的情感激励因素，让班主任老师自觉愉快地工作。

物质激励——待遇的吸引力。

物质利益是人类生活的重要保证。马克思曾经指出：人们为之奋斗的一切与他们的物质利益有关。关心人 们的物质利益，就是要不断地满足人们的基本生活资料，物质生活耐用品，文化耐用品的需要。物质利益也是激发人的主动性最具实效的激励因素，当然也是班主任队伍建设的保障。在班主任队伍建设中，不仅要注意在 目标、责任、情感上激励班主任，更需注意把物质激励和以上的精神激励有效地结合起来，以最大限度地发挥激励的作用。

首先，要搞好基本建设，改善办学条件。学校是教师和学生的主要活动场所。一个优美、整洁、舒适的校 园，可加强班主任对学校的留恋和热爱，反之，一个破旧不堪的校园可能会导致许多班主任心理上的无形压力，影响正常的教学情绪。因而，搞好学校基本建设，改善办学条件是班主任队伍建设的一个方面，我们不仅要 从宏观上利用教育经费搞好校园、教学楼、实验楼、办公楼、教师公寓的建设，还要从微观的角度努力改善办学条件，这将有利于班主任工作的顺利开展。

8.加强班主任队伍的管理和建设,全面提高教育教学质量-班主任经验交流 篇八

中共河北省委教育工委 河北省人事厅

河北省机构编制委员会办公室 河北省教育厅

关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的实施意见 冀教政体[2007]65号

各高等学校：

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）精神，按照教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的要求，结合我省实际，现就进一步加强高等学校辅导员、班主任队伍建设，提出以下意见。

 充分认识加强高校辅导员、班主任队伍建设的重要性和必要性

1、加强辅导员、班主任队伍建设的意义。辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。加强辅导员队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育的基础性工作；是维护高校稳定和建设和谐校园的重要组织保证；是培养造就“四有”新人长效机制的关键环节。建设一支高水平的辅导员队伍，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。各地教育行政部门和高等学校要从战略和全局的高度，充分认识新形势下加强和改进辅导员队伍建设的特殊重要性和紧迫性，采取有效措施，切实加强辅导员、班主任队伍建设。

2、加强辅导员、班主任队伍建设的指导思想。高校辅导员、班主任队伍建设要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，认真贯彻中央和省委关于加强和改进大学生思想政治教育的有关文件精神，不断提高辅导员、班主任队伍整体素质，优化队伍结构，为加强和改进大学生思想政治教育，全面推进素质教育提供有力保障。坚持“学校教育，育人为本；德智体美，德育为先”的原则，把辅导员、班主任队伍建设列入学校教师队伍建设和党政管理干部队伍建设的总体规划，采取切实措施抓好落实。

3、加强辅导员、班主任队伍建设的总体目标。按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，建设一支数量充足、结构合理、素质优良、专兼结合的辅导员、班主任队伍。构建有利于辅导员、班主任干事业、求发展的政策保障体系。建立健全辅导员队伍建设的领导和管理机制。营造关心和重视辅导员、班主任队伍建设的良好氛围。充分调动辅导员、班主任工作的积极性、主动性和创造性，为培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人作出贡献。

二、做好选配工作，夯实辅导员队伍建设的基础

4、做好辅导员、班主任的选配工作。选好配强辅导员是加强辅导员、班主任队伍建设的基础。人事、教育部门及高等学校要按照专职为主、专兼结合的原则配备辅导员、班主任。在核定的高校教职工编制内，专职辅导员按1：200的师生比配备，保证每个院（系）的每个年级都要配备一定数量的专职辅导员，每个班级都要配备一名兼职班主任。研究生数量大的高校可根据实际情况，按一定比例配备研究生辅导员。

5、完善辅导员、班主任的选聘机制。按照高校辅导员队伍建设的总体目标和政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，把德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学生思想政治教育事业的人员选聘到辅导员、班主任队伍中来。辅导员原则上从党员教师和党政干部中选聘，也可从硕士研究生（包括本校免试推荐的研究生）和特别优秀的本科毕业生中选聘。班主任应从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师特别是中青年骨干教师中选聘，原则上应具备相关学科专业背景，具备一定的开展思想政治教育工作的能力和组织管理能力。辅导员、班主任的选聘工作要在学校党委统一领导下，采取组织推荐和公开招聘相结合的方式进行。

三、加强培养培训，切实提高辅导员、班主任队伍的整体素质

6、加强辅导员、班主任的培养、培训工作。实施人才培养工程，建立人才培养基地。教育厅将依托2-3所省属高校，每年选拔推荐一批高校辅导员骨干定向攻读思想政治教育专业更高一级学位。建立辅导员培训和研修基地，承担全省高等学校辅导员的岗前培训、日常培训和骨干培训，帮助他们不断提高思想政治素质和业务素质。辅导员的培养纳入高等学校整体师资培训规划、人才培养计划和党政管理干部培养总体规划，享受专任教师培养的同等待遇。凡新上岗的辅导员都要接受省委教育工委、省教育厅统一组织的培训。经培训合格，颁发上岗证书。

7、积极为辅导员、班主任提供锻炼提高的机会。各高等学校要在日常工作中加强对辅导员的指导、支持和培养，注重其在实际工作中的锻炼。同时，还要努力创造条件，增加他们接触社会、了解国情的机会。要制定并落实辅导员、班主任参加实践锻炼的具体办法。积极组织辅导员、班主任参加社会实践，有选择地开展国内、国际交流和考察，帮助他们开阔视野，拓展思路，提高解决实际问题的能力，使他们在大学生思想政治教育中发挥更大的作用。

8、鼓励辅导员、班主任开展科学研究。各地教育部门和高等学校要设立专项科研基金，鼓励并支持辅导员、班主任结合大学生思想政治教育的工作实践开展科学研究，不断探索和创新大学生思想政治教育的思路和方法。各高等学校要努力为他们开展科学研究、获取信息和资料提供条件，帮助他们了解国际国内形势、党和国家的方针政策以及各地、各高等学校思想政治教育工作的好经验、好做法。鼓励辅导员、班主任运用网络等现代科技手段对大学生进行教育和交流。

四、高度重视辅导员、班主任的职业发展，为建设高水平的辅导员、班主任队伍提供政策保障

9、解决好辅导员、班主任的待遇问题。辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部双重身份。各地人事、教育部门和高等学校要像重视业务学术骨干一样重视辅导员、班主任的使用和发展。专职辅导员既可以按照辅导员职称评审标准，评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务，同时可根据工作年限和实际表现晋升相应的行政职务。设立科员级、副科级、正科级、副处级、正处级辅导员管理岗位，其中处级（含副处、正处）岗位不超过辅导员队伍的10%，辅导员岗位职级与学校其他岗位职级同等待遇。各高等学校也要将辅导员、班主任的岗位津贴等纳入学校内部分配体系统筹考虑，确保专职辅导员的实际收入不低于本校专任教师的平均收入水平。

10、切实解决好辅导员教师职务评聘问题。各地人事、教育行政部门和高等学校要根据辅导员岗位职责、任职条件的要求，制定辅导员评聘教师职务的标准，要突出其从事学生工作的特点。专职辅导员可按助教、讲师、副教授、教授要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务。辅导员评聘教师职务应坚持工作实绩、科学研究能力和研究成果相结合的原则，对于中级以下职务的应侧重考察工作实绩。我省将成立专门的评审组，负责全省高等学校专职辅导员专业技术职务评审工作。各高等学校要成立专职辅导员专业技术职务评聘委员会，具体负责本校专职辅导员专业技术职务评聘工作。

11、统筹规划辅导员队伍的长远发展。鼓励和支持一批骨干攻读思想政治教育相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专业化方向发展。要把专职辅导员作为高校党政后备干部培养和选拔的重要来源，根据工作需要，向校内管理工作岗位输送，也可根据本人条件和志向，向教学、科研工作岗位输送。高校选拔干部，要重视辅导员工作的经历。

五、加强领导，努力建设高水平的辅导员、班主任队伍

12、切实加强辅导员、班主任队伍的领导。各地要切实加强辅导员、班主任队伍的领导，把队伍建设摆上重要议事日程，作为衡量高校办学方向和党建工作的重要指标。高校要把辅导员队伍建设摆上重要议事日程，放在与教学、科研队伍建设同等重要位置，统筹规划，统一领导。在选聘、管理、培养和发展等方面采取有效措施，为辅导员营造良好的工作环境、政策环境，最大限度地调动他们的积极性和创造性。高校辅导员队伍实行学校和院（系）双重领导体制。学生工作部门是学校管理辅导员队伍的职能部门，要与院（系）共同做好辅导员的管理工作；各院（系）要对所辖辅导员进行直接领导和管理。

13、制定和完善辅导员、班主任考核办法。各高等学校要制定辅导员工作考核的具体办法，健全辅导员队伍的考核体系。对辅导员的考核要由组织、人事部门、学生工作部门、院（系）和学生共同参与。考核结果要与辅导员的职务聘任、奖惩、晋级等挂钩。对考核不称职的辅导员、班主任应坚决调离工作岗位。

9.加强班主任队伍的管理和建设,全面提高教育教学质量-班主任经验交流 篇九

抓好教学管理队伍建设促进我院教学质量的提高

作者：梁 杰

来源：《沿海企业与科技》2005年第02期

[摘 要]社会主义市场经济的发展，社会急需高层次的专业技术人才。由于我国高职教育处在刚刚兴起阶段，传统的教育观念和教育模式需要改变。怎么改、怎么变，不同的高职院校要根据自己的实际情况决定自己培养人才的目标。文章通过探讨该院教学管理人员素质对教学质量提高的作用，从而进一步加强对学院教学管理队伍的建设。

[关键词]教学管理；教学管理目标；教学质量评价系统

[中图分类]G471

10.关于加强班主任队伍建设的思考 篇十

教育部原部长何东昌曾经说过：“一个优秀的班主任，就是一个教育专家”。这既是对优秀班主任的极高评价，也为班主任指明了努力方向，同时也暗示当一个优秀的班主任实属不易。还有人说：“一所学校如果选好用好了班主任，就等于完成了学校工作的大半”。这虽然是极而言之，但也足以说明班主任工作在学校工作中的重要地位和作用。因此，学校工作中要把班主任队伍建设作为教师队伍建设的重中之重。下面，谈谈我们在班主任队伍建设方面的思考。

一坚持以法治校

一方面，要严格执行国家有关的教育方针政策，切实推行素质教育。不延长班主任工作时间，尽量减少班主任本职工作以外的繁琐事务，从而减轻班主任过重的工作负担。另一方面，要形成明确的班级管理规章制度，使班主任工作有章可循，有法可依。在处理与班主任有关的热点、难点问题时，学校要挺直腰杆，依法办事，使班主任在学生安全管理、心理健康教育、生活纪律教育方面放下包袱，轻装上阵。

二重视班主任培训

要把班主任培训当作校本培训的重要内容列入议事日程，并且建立起长效机制。通过编写教材、集中学习、自主进修、专题辅导、交流研讨等形式，提高班主任师德修养，帮助班主任转变工作观念，改进工作方法，不断适应教育新形势的要求。

1、思想、师德教育

学校在班主任会议上可对班主任进行思想、师德教育，思想教育内容有国家政策法规的宣传学习、对素质教育的认识等，重点是统一班主任思想认识，把班主任的思想认识统一到学校的办学思路、办学理念、办学要求上来，只有这样，才能步调一致，齐心协力把学校办好。师德教育的重点要求班主任做到学校教育无小事，时时处处作学生表率；要关心爱护每一个学生，班级工作面向全体学生；教育学生要讲究方式方法，讲究策略，切忌侮辱学生人格尊严，体罚或变相体罚学生。

2、教育理论学习

要提高班主任管理的水平和质量，有赖于理论和实践的有效结合。繁杂的班集体建设，要求班主任具备较高的管理能力。因而，学习和吸收古今中外教育教学理论，深入领会党和国家的教育方针是班主任做好工作的有力保障。仅凭传统的经验是远远不够的，新时代要求班主任随时了解和接收新的管理知识，提高自己的理论水平，以使班级的目标和计划有更明确的方向、班级管理更有实效。学校每学期可组织班主任进行教育理论学习，如学习教育法律法规、公民道德建设实施纲要、先进班主任经验介绍材料等，并印发学习材料。另外，凡有上级组织的班主任培训活动，学校都认真对待，选派班主任参加。

3、编缉班主任校本培训教材

（1）开展德育工作专题研讨。如学生安全问题研讨、心理健康问题研讨、卫生工作研讨、遵纪守法问题研讨、家校联系问题（如何开好家长会、如何家访）研讨等等。每次研讨都确定主讲人员主讲，经过大家讨论后形成共识。

（2）召开班主任工作经验交流会。每学期请工作有成绩、有特色的班主任介绍经验，宣传好的工作方法，如介绍转化后进生工作的体会，介绍如何抓好开学班级常规管理工作，介绍如何选拔培养班干部、建设良好的班集体等等。（3）将研讨达成的共识和宝贵经验编辑成学校班主任校本培训教材。它能结合本校校情，行之有效的解决学校管理层在抓队伍建设中面临的问题，使学校能够立足本校实际，立足岗位、立足实践对年轻班主任教师进行岗前培训，减轻了青年班主任的工作难度，让他们少走弯路，快速成长，尽早适应岗位，熟悉学校；又使广大青年教师实现了“要我培训”到“我要培训”的思想转变。

4、定期召开主题班会公开课。学校每学期举行班主任主题班会公开课，主题班会公开课既丰富了学生学习生活，从道德、审美、情感、行为规范等方面教育了学生，同时也教育了班主任自己，锻炼了能力，提高了素质，提供经验借鉴。

5、以老带新，以新促老，老少共进。学校充分发挥有经验的老班主任的“传帮带”作用，以老班主任的高尚师德、对事业的执着和奉献精神来感染新班主任，用年轻班主任的大胆开拓进取精神来激发老班主任，促使老少共进。为达到预期的效果，学校在开学初教师办公室安排上就动足了脑筋，尽量做到每个教师办公室都有新老班主任，使他们在日常工作中可以随时随地进行交流。不少年轻班主任从老班主任身上学到了宝贵经验，而老班主任也从年轻班主任身上学到了新的方法。

同时学校要要求每位班主任每学期都作班主任工作小结，学校每学期期末召开班主任工作总结会议，会议采取分年级组的方式进行班主任工作总结，每位班主任都要作总结发言。通过专题小结把工作中的经验教训、得失成败进行反思，从中感悟、发现规律，不断提高班级管理水平。

三做好人文关怀 情感管理是对制度管理的有益补充，它的力量是毋庸赘言的。对班主任的情感管理可体现在：①是营造轻松的工作氛围。通过优化人际关系，创设人文情境，使班主任的体力负担和精神负担得到必要的释放。比如在工作之余开展一些帮困活动、娱乐活动、访谈活动、考察活动等。②试行班主任休假制度。这是比发钱更有意义的举措。学校在寒暑假单独组织班主任去旅游疗养、参观学习，为其创造增进友谊、活跃身心、学习提高的机会，并以此作为对班主任的一种奖励。③设立“资深班主任”。凡在本校担任班主任累计满15年，学校授予“资深班主任”荣誉称号，并给予相应的物质鼓励。④建立相关的激励机制，提高班主任的政治待遇和精神待遇。在组织发展、干部任用、评优树模、职称晋升等方面向班主任倾斜，从而鼓励教师积极承担班主任工作。

四严格考核

学校要对班主任的工作做到心中有数，从而指导班主任改进工作，奖勤罚懒，优劳优得，这就必须进行考核。对班主任的考核评估是加强班主任建设的一个有效手段。要制定严格而科学的班主任考核方案，采用自评、学生加分、年级组长测评和政教处综合考核四结合的办法，坚持定性和定量的统一，全面性与差异性、绝对性与相对性的统一，尽量减少考核中不科学性和片面性。通过考核管理，促使班主任强化岗位责任意识，常规管理工作常抓不懈，各项工作按照学校要求有序地开展。通过考核，解剖自己、反省自己，形成良好的班主任工作风气和氛围。这种考核机制在一定程度上提高了班主任的工作责任心和积极性，促进了学校德育工作。

学校对班主任工作效绩依章进行科学、公正的评价，并把评价结果作为奖惩、职务晋升的依据，使我校教育教学管理更科学、更规范，克服了班主任工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，对班主任工作有较大的激励作用。班主任岗位责任的考核也把竞争引进了班主任队伍建设中，造成了一种既富挑战性，又有一定群体压力的情景和氛围，促使班主任心理出现应激状态，提高心理活动水平，激发了广大班主任积极工作的士气和活力，强化了班主任的岗位责任意识，可使工作积极性和效果明显改观