教师三找心得反思

教师三找心得反思（共15篇）（共15篇）

1.教师三找心得反思 篇一

学习“三找”心得体会

息烽县石硐小学蔡艳 8月27日，我校老师在校长的组织下，全体教职员工开展了师德师风“找问题、找差距、找目标”主题活动。之后我调阅了有关省委书记赵克志同志7月5日在全市领导干部大会上的重要讲话精神和省委常委、市委书记陈刚同志的讲话精神。为认真落贯彻落 “找问题、找差距、找目标”的工作要求, 我通过在互联网上学习，通过自我剖析、查找差距、定位目标，不断加大工作推进和落实力度，使我受益颇多，收获了很多新的启发和思考，也更加坚定了对我们教育工作的信心。

一是从思想上，转变作风，进一步提高认识。切实提高思想认识、转变工作作风，不断的加强学习。当今时代知识在不断更新，知识的海洋太浩瀚了，稍有懈怠，就会落伍。要主动学习业务理论知识，切实提高业务理论水平和自身素养，力争做到认识高一层、学习深一步、实践先一招，思想是主导，只有思想上认识到位了，作风转变了，事情才能干好、干实。自参加工作以来，特别是工作初期，由于思想上的一些错误认识，使自己对待工作的态度不是那么的负责，也因此在领导和同事的脑海里留下了不好的印象。慢慢的，我在领导和同事们的帮助下，渐渐成长了起来，在教学上有了不小的进步，也开始得到了同事们的认可。但我认为这还远远不够，思想上保守，工作中有时还是会出现拖拉的现象，领导安排的事情没有全部做到今日事今日

毕。以至于影响了教学业务能力的提高速度。

二是通过多种方式认认真真找问题。为了能找到问题，发现问题的关键，我通过多种方式查找问题。主要是自查，认真剖析自己存在的问题，不谈优点，只谈问题，再是结合教育实践活动，通过与同事交流等方式，广泛听取老教师的意见，认真查找与当今教育工作要求不相适应、不相符合的细节，查找思想认识、工作作风的问题。着力整治“慵、懒、散、慢、浮”的现象。进一步沟通思想，增进团结，找准问题。

三是前后左右仔仔细细找差距。这两天，我分别到了十来个学生家进行家访，也及时与学生、家长等进行交流，对于家长、学生提出的意见，我认真琢磨，找到与他们的要求之间的差距，认真分析，及时总结，采优去劣。

四是调整思路实实在在找目标。要强化自身工作业务的学习，并掌握其精髓，有效地“消化”；深入分析自己的优缺点，找出最适合自己的创新方法；要不怕挫折，容忍失败，找出最好的工作方法，全面提升工作效率、工作质量。要以家长“满意不满意”作为出发点和落脚点。

通过加强学习和实践锻炼来增强自身素质，端正自己的工作态度，树立起强烈的责任意识和进取精神，把工作标准调整到最高，精神状态调整到最佳，自我要求调整到最严。

2.教师三找心得反思 篇二

第一, 反思自己是否习惯于书面反思

从调查中发现, 当前小学语文教师在教学反思方面存在一个普遍的问题, 即口头反思较多, 书面反思较少, 许多老师习惯于“动口不动手”。不少老师在上课之前或上课之后, 常常在办公室里和老师们一起“聊课”。实际上, 老师们的“聊课”就是一种口头反思。这种口头反思是老师不经意的、不自觉的, 是随便说说而已。但是, 老师们下了课, 坐下来认真回忆自己的课, 并把回忆的东西认真地写下来, 却不太习惯。即使勉强写一点 (还有的教师是从教学参考书上或杂志上抄几句) , 一般也是应付检查。

孰不知, 写比说重要多了。许多优秀教师为什么课越上越好, 就在于他们能长期坚持写教学反思。语文教师平时不要只动嘴皮子, 也要动笔杆子。“君子动口也要动手”。

第二, 反思自己是否习惯于深刻反思

老师的备课本在每一页上都有“课后回忆”这一栏。我看了不少老师写的“课后回忆”, 发现许多老师“忆”的多, “思”的少, 习惯于描述性——仅仅描述课堂教学行为, 不习惯于解释性——进一步解释课堂教学行为背后的教学观念、思维方式。总而言之, 老师们的教学反思只是停留在问题的表面, 不利于教学方法的改进和教学思想的形成。

老师写教学反思, 要写得比较深刻, 首先要端正态度, 不能抱着应付的心理。其次, 老师在写教学反思的时候, 要多问几个为什么。老师只要开动脑筋, 开拓思路, 就能使你写的教学反思更深刻一些, 也更容易接近问题的实质, 你的进步也就更快一些。

第三, 反思自己是否习惯于全面反思

翻看老师们写的备课笔记 (或反思日记) , 就会发现, 不少老师写的教学反思, 内容比较单一、片面。一般都集中在指导识字, 指导朗读, 理解词句, 作业练习等几个方面, 内容比较狭窄, 没有广度。其实, 语文教师反思的内容应该说是比较广泛的, 可以反思对教科书的处理、对教学环节的设计, 可以反思教学细节、教学效果, 可以反思教学机智与课堂生成等。这样, 有助于教师丰富教学经验, 积淀教学智慧, 提升课堂的随机应变能力。

第四, 反思自己是否习惯于及时反思

3.教师三找心得反思 篇三

为贯彻落实学区“形象提升年”行风建设推进精神，结合我校工作实际，进一步加强教师队伍建设，树立良好师德师风，提高工作效率和办学质量，树立良好师德师风，提高工作效率和办学质量，学区制订“形象提升年”活动实施方案如下：

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面贯彻党的十八大精神，以《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》为依据，以全面提高教育教学能力为核心，以提高教师职业道德，强化纪律观念，树立良好形象为重点，努力建设一支师德高尚、作风优良、业务过硬、群众满意的教师队伍。

二、工作目标

紧紧围绕“办人民满意学校，做人民满意教师”这一主题，以落实和完善制度、建立长效机制为根本，通过整肃工作纪律、规范工作行为、改进工作作风、提升教师形象，把全系统教职工的心思、精力和智慧凝聚到全力提高教育质量和创建教育强县目标上来，使全系统教职工的思想观念明显转变，工作纪律性明显增强，工作行为明显规范，为办人民满意的教育提供坚实的保证。

三、活动内容

（一）宣传教育，提升形象。

1.宣传教育事业、提升教育形象，传播“爱生、育人、服务、奉献”的教育精神。2.充分利用校务公开、家长会等途径，宣传学校的办学理念和办学特色，提高学生家长对学校工作的支持力度。

（二）走进家庭，家校共育。1.积极进行全员家访。

（1）时间安排：2013年4月15日---5月15日（2）家访对象：一到三年级每位学生家长（3）带队领导: 一年级：张永俊

张彦治

二年级：郭凤英

李学智

三年级：刘玉珍

王淑芳

李凤云 幼儿园：苏春俊

2、具体要求：

（1）实行全员家访。教师确定好各自的家访对象并认真落实，做到被家访对象不重复。

（2）家访时要向家长宣传教育法规、学校课改情况、办学理念和办学特色，赢得家长对学校工作的理解和支持。要听取家长对学校办学、师德情况、班级管理及对自己孩子要求等意见和建议。要宣扬自己的教育思想、教育方法，突出自己的教育特色。全面了解学生的思想状况，家庭状况、成长环境、行为习惯、个性特点等。做好家访记录，收集和整理好家长对学校教育的意见和建议，填写好家访信息反馈表。

四、工作步骤：

1、健全组织，成立工作领导小组。组

长：x 副组长：z 成员：x

2、宣传发动（2013年4月15日---5月15日）

.制定实施方案，广泛宣传，通过学习学区“形象提升年”活动方案，使广大教师明确本次活动的意义与任务，共同推进活动顺利开展。将活动情况纳入绩效考核，主题活动结果与评优评先、职务评聘挂钩，自觉接受广大群众和社会的监督，加大违规处罚力度。

3、自查、自纠（5月16日—6月30日）

全体教师。在严格按学区要求内容自查基础上，对小病大养长期不上班、工作时间上网聊天游戏、赶集上店、随意外出、饮酒和教师不修边幅，举止粗鲁等问题深入自查自纠。

4、巩固提高（10月1日---11月30日）

1．进一步修订和完善学校各项管理制度，严格按照计划把各项具体活动分工到人，明确责任，确保取得实际效果。

2．开展教师职业道德教育，组织教师学习各项法律法规，领会师德建设的主要内容，认真总结和检查自己在这些方面的成绩与不足。

3．“我的中国梦”主题教育，各中小学要结合纪念五四运动94周年、新中国成立64周年，举办以“同铸复兴路 共圆中国梦”为主题校园文艺展演活动，着力讴歌伟大的祖国、伟大的人民、伟大的中华民族。同时，结合“沧州市文明校园”创建活动，全方位搞好“我的中国梦”主题校园文化建设，为广大中小学生健康成长创造出良好的成长环境。

四、活动总结阶段（12月）

1．围绕“践行行业精神，提升教育形象”主题，教师撰写心得体会，组织交流和评比。

2.“一帮一”导师制档案展示，开展“我身边的好老师”师生演讲比赛。

3.树立先进师德典型，对师德优良、事迹突出的教师，进行表彰，扩大优秀教师的影响力度。

4.教师研修个人反思心得 篇四

作为一名新教师，我非常渴望获得一些课程培训。因此，我很珍惜这次的远程培训机会。在培训期间，我认真地观看了所有视频，体会讲座时与专家、讲师团“面对面”的所有感受。讲师们理论联系实际的详尽讲解，典型案例的剖析都深深地吸引了我。从中我学到了专家和同行们的很多值得我参考和借鉴的经验和教学设计，我深感自己在思想观念上受到了教育和启发，我的精神受到很大鼓舞。这些都为我今后的教育教学工作中提供了理论指导和支持。为了总结经验，再接再励，也为了在今后的教育教学工作中做得更好，我现将远程教育培训情况总结如下：

一、更新教育教学观念，提高自身业务素质

通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握高中数学新课程的重要性及其常用方法。整体把握高中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上面对高中数学新课程。在这次远程教育培训学习中，听了许多现代教育教学理论的专家讲座，结合新课程，更新了教育教学观念，使我对新课程标准有了更进一步的认识，并深刻地认识到：在学生学习方面，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；在新课程方面，教学不再单纯是知识的传递和接受的过程，而是知识的创建与开发的过程；在课堂教学方面，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。在新教材的教学过程中，不仅教师的观念要发生变化，而且教师的角色也应该要发生变化，教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，学会学习，培养学生健全的人格，并用人格的力量去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。新课程倡导师生关系在教学和学习上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神；在情感上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应该尽最大能力去做一个创新型的教师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的教学调控能力，适合学生健康成长的课堂教学管理方法，较高的课堂教学艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注重学生可持续发展，注重过程的评价。

二、认真学习积极交流，提高课堂教学能力

听了专家的精彩讲座，与此同时，又观看了一些名师课堂，使我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适合学生实际的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过听讲座与交流，我体会到，教学不但要讲究科学，还要讲究创新。尽量上好每一节课，全面提高教育教学质量。在这一阶段里，我认真学习，不断地充实自己，结合自己的实际教学，对课堂教学有了更进一步的体会和思考。一是要注重教学的有效性,有效的课堂才能保证有效的教学。二是要处理好两个关系，即教材、教师、学生之间的关系，教师是数学学习的组织者和引导者、合作者，学生是数学学习的主人，教师要创造性地使用教材；课前、课内、课后的关系，课前要吃透教材和学生，课内要重示范、点评、变式的教学和练习，课后要及时跟踪、反馈，暴露学生的错误。三是课堂教学中要体现：学生是学习的主体，课堂教学中要给予学生充分的动脑、动手、动口的时间和空间，让学生去经历、去感受，建构自己的数学知识；要能够创设情境，让学生在问题的情境中学习，去分析问题解决问题；教师要形成有自己特色的个性化的教学风格；教学中要有创新精神。在这次远程培训中，我认为只有不断学习、不断更新自己的知识，活到老，学到老，才能提高自己的课堂教学水平。

三、积极参加网络交流，不断提高教研水平

我个人认为这次培训学习，其实也是一次大型的网络教研活动。网络教研促进教师的自我反思和发展，改变了教师的学习状态、工作状态，增强了教师参与教研的自主性。通过教师发表自己的教学设计和教师互评等交流活动，大家互相学习，互相促进，互相提高，从而实现了优秀教学资源的共享。另外，在发贴、回贴的过程中好的贴子会吸引我们读贴跟进，同时也有了“受重视”感，便会自觉地产生发表的欲望，积极发表话题。而要发表话题，便会更加关注教学现象，对教学现象进行分析，进而使教师养成了观察与思考的习惯，促进进步。通过质疑，总结教学思想、教学方法、教育教学规律，一起够成丰富多彩的网络大研讨。在充分展示自我，参与交流，质疑和反思的过程中，促进教师学习能力的提高和良好习惯的形成。通过这次网络教研，向专家学习交流取经，专家也为我们解决了一些疑难问题和困惑，使我们的思想豁然开朗。

5.“三查三找”报告 篇五

为了深入贯彻学院党总支关于“三查三找”的活动要求，认真做好自身全方面的自查自纠，通过自己的不断学习和交流体会，我对自己的思想层面、学习方法、专业素养都有了一定新的认知。现将自己的“三查三找”情况汇报如下：

在自身出现的问题与不足方面：

一、党性锻炼不足。

由于缺乏对政治理论的系统学习，缺乏对历史和优良传统的深入了解，导致大局意识不够到位，协调工作不够灵活，办事拖拉、效率低下。

二、业务知识水平上存在差距。

本人虽然在学生就业实习岗位工作三年，已经对常规的就业指导程序，毕业派遣原则和针对学生一对一辅导的方式方法有一定的掌握，但是在各别特殊案例上，仍然不能像其他老教师们在处理问题时得心应手，能够在迅速处理好的同时，即照顾到学生的感受又严格执行学校的相关规定。

三、在基本功的训练中缺乏自觉性与主动性。

主要表现在学习主动性不强，学习不深不透，学习处于被动状态。平时容易满足在已有的工作条件，规章制度中，忽略了学生工作要与时代相适应。平时自学少，钻研不够，联系实际不够。

鉴于自己在自查中发现存在的问题，我将在以后的工作中，认真反思，加以改进，时时开展自我批评，开拓进取，从自身做起，扎实做好每一项工作，提高自己综合素质。具体做到以下几点：

一、切实加强理论学习，提高理论修养。

全面系统学习中国特色社会主义理论，有计划地把有关党的路线、方针、政策学深、学透，带着工作中的问题学，做到集体学习不缺席，工作之余自觉学，活到老，学到老，努力提高自己的政治理论水平。以广泛的专业知识武装头脑，努力做好本职工作，圆满完成领导交给的任务。

二、改进学习的方式方法。

注重向各级领导和身边同志学习，把他们的经验和长处用到自身的工作当中来。注重学习各类新知识，提高自身的业务能力，勤奋好学，学以致用，今后我不仅要及时学习领会党的文件精神，提高自己的政治理论修养，坚定自己的政治信念；还要认真学习国家对于大学生乃至社会的政策导向，扶持方针。

三、切实转变工作作风，提高工作效率。

6.教师三找心得反思 篇六

教育的反思就是教师作为一个他者, 不断地检验自己已有的教育理念及过去、现在实施的教育教学行为, 不断地追问自己, 否定自己, 发现自己理论上的缺失和行为上的不足, 探究更为科学合理有效的教育行为和更为成熟完善的教育理论过程.

法国著名的牧师纳德兰塞姆聆听过一万多人的临终忏悔, 他说, 假如时光可以倒流, 世界上将有一半的人可以成为伟人.每个人最后的反思, 不到最后一刻, 谁也不知道.但是每个人都可以把反思提前几十年, 做到了这点, 便有50%的可能让自己成为一名了不起的人.我们的教学中, 多一份反思, 或许会多一份清醒, 多一份进步.

反思方式之一:写教学日记、教学体会.教学日记是以日记的方式, 记录再现自己教育教学中的一些事件;教学体会是以心得和感悟的方式, 捕捉教学当中的经验和灵感.通过写教学日记和教学体会, 分析教学中的困惑和失败, 可及时纠正教学环节的偏差与不足, 总结经验教训, 提高自己的业务水平和教学能力.

反思方式之二:课堂反馈分析.教师备课上课是工作的职责要求, 备好课是上好课的必要条件, 备好课不等于上好课.课堂教学有其丰富的多样性、突发性、动态性.备课的预设和实施的结果必然存在差异, 这就给了教师绝好的反思机会, 教师可以充分地利用备课教案进行反馈分析.比如:目标能不能更好地达成;教学方法存在哪些不足, 能不能更好;学生学习活动能不能更积极主动等.这一反思涉及到教学的各个细节, 是最有效的反思方式.

反思方式之三:工作总结.工作总结是在一定的高度上对自己的过去进行总结性评价、评定.分析得与失, 总结经验吸取教训, 从而更好地开展以后的工作.教师可以以月总结、学期总结、年度总结的方式进行反思.

反思方式之四:案例分析.教学案例是记录自己或他人教学过程、经过分析参考的教学实例.通过对案例的分析思考能更直观地再现教学的利弊得失, 从而在反思自己、学习他人中提高自己.“如果每一个人积累了一年的经验, 5个人交流就有5年的经验.”案例分析也不失为很好的反思方式.

二、对课堂学习方式的反思

1.“自主”与“自流”.

“你喜欢学哪一段?”“你想先学什么?”“你想怎么学?”让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法已是当今阅读课上的“流行曲”.的确, 它能高扬学生的主体精神, 是物本向人本的提升, 是认识活动到生命活动的提升.然而凡事都有个度, 当新的课文还没有成为学生产生强烈阅读欲望的“诱因”、学生还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时, 便让学生自定、自选学习内容, 其结果只能适得其反.还有, 在汇报 (全班交流) 时, 学生汇报什么, 教师就教什么, 自己没主见, 教学无主次, 完全处于被动应付地位, 如此教学如何能有益有效?学习离不开教师, 自主学习的确需要宽松的教学氛围, 但为了让学生去自主, 教师让出“平等中的首席”, 甚至不去组织学生学习, 退出教学的舞台, 成为一个旁观者, 这实质上是把自主学习异化为了放任自流.

例如, 有位教师教学《只有一个地球》, 在学生初读后问学生:“此刻你心中有什么滋味?是不是觉得酸酸的、甜甜的、苦苦的?”接着让学生说感受, 谈体验.学生一会儿说酸, 一会儿说甜, 一会儿说苦, 东一榔头西一棒, 杂乱无章.学生说到哪儿, 教师就跟到哪儿, 完全放弃了自己的主导权, 对教学无组织, 对学生不引导, 弄得学生和听课的教师如坠雾中.我们既反对教师牵着学生鼻子走, 也反对教师跟着学生走.教师应该是学生的领队, 当学生需要“引导”时就站到队伍前, 需要“穿针引线”时就插到队中, 要以学定教、顺学而导, 确实担当起促进者、引导者、参与者的角色.

2. 合作学习.

“合作学习”目前被教师视为培养学生学会交往、学会合作的最有效方式, 风靡小语课堂.但是我们在听课中发现, 教师在组织合作学习时, 对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意.只要教师觉得该合作学习了, 即使学生没有进入状态, 毫无探究欲望, 也必须迅速加入学习小组;教师觉得该汇报成果了, 即使学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态, 合作学习也必须戛然而止……合作学习成了变相的“拉郎配”, 成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰.

例如, 有位教师教学《曼谷的小象》, 一节课组织了三次合作学习.第一次在初读课文后, 要求四人小组谈谈初读后的感受;第二次在重点理解小象拉车、洗车部分, 要求学生小组讨论“你觉得小象怎样, 哪些词语表现了小象的聪明、乖巧?小象为什么会这么聪明、乖巧?”第三次大组交流:“假如不要小象帮忙, 我们还有哪些办法把车拉出来?”这三次合作学习, 除了第二次有必要外, 其余两次纯属为合作而合作, 毫无意义.

我们认为合作学习不只是一种外在的东西, 而是一种精神和内在的品质.因此教师在教学中组织合作学习要把握契机, 精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等.不要大事小事必合作, 每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值, 否则这种合作学习就会浮于表面.

课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习:一是出现了新知识, 需要培养探索、合作能力时;二是遇到大家都企盼解决的问题, 而依靠个人能力又不能实现时;三是学生意见不一致且有争论时.

三、对语文课堂学习内容的反思

语文教学有其自身的特点.《语文课程标准》明确指出:“工具性和人文性的统一, 是语文课程的基本特点.”然而, 在实际教学中, 语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象, 具体表现在课堂教学内容的呈现上.

有的课堂注重知识内容的任意拓展, 而忽视了语文课的本体训练, 这较多出现在教学常识性课文时.

例如, 一位教师教学人教版第七册的《新型玻璃》一课时, 设计了这样的读研专题:“课文向我们介绍了五种新型玻璃, 它们都有什么特点、作用呢?请自主选择一种, 以学习小组为单位合作研读, 然后向大家汇报.”学生没费多大力气就将五种新型玻璃的特点、作用罗列出来, 至于课文是如何借助语言对这些特点、作用进行说明的, 学生则根本没有去细细研读、体味.

出现这种现象的原因在于一些教师为了体现所谓的新理念, 将《语文课程标准》提倡的“自主、合作、探究”的学习方式落到实处, 专挑“科技含量高, 网上资料多”的课文让学生研读, 但在设计研读专题时, 既不注意体现语文学科的特点, 又不考虑学生的实际水平、年龄特征, 结果只能失去语文课应有的本色, “种别人的田, 荒自家的园”, 将语文课上成常识课, 让课堂成为少数尖子生的“一言堂”.

有的课堂热热闹闹、唱歌跳舞, 学生的活动形式多, 唯独读书不多, 语文教学变成了艺术教学.

例如, 某教师教学《家》 (苏教版第一册) 时, 这样活跃课堂, 进行学科整合:1.白云、小鸟、鱼儿、种子的家都在哪里?它们的家是什么样子的?让我们张开想象的翅膀, 当一回小画家, 画一画它们的家吧.2. (学生画画、展示了十分钟后) 让我们再来当一回小音乐家, 唱一唱《娃哈哈》和《大中国》, 边唱边做动作 (学生刚入小学, 不少人不会唱这两首歌, 教师又是范唱又是让学生跟着录音机唱, 再表演, 花去近半节课时间) .

我们不能否认, 绘画、唱歌、表演走进语文课堂可以使语文课更轻松、更活泼, 可以带给学生欢乐, 使语文学习更快乐;增强课堂结构的综合性, 学科间加强“整合”, 可以开阔视野, 使语文学习效率更高, 更能体现大语文观.但艺术究竟该在什么时机走进语文课堂, 学科之间究竟以什么方式整合, 应以语文学习目标为依据, 应为“指导学生正确的理解和运用语文, 丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维”服务, 应“致力于学生语文素养的形成和发展”.如果为追求气氛而“艺术”, 为整合而“凑合”, 结果只能使语文学科丢失本性, 异化本质.

7.优秀教师反思教学心得体会 篇七

一、爱心

二十几年来，我任教1至6年级的教师，大部分学年是担任班主任。无论是在班级管理还是在教学过程中，我都把关爱学生放在了第一位。我一直认为只有拥用一颗关爱学生的心的老师才会真正热爱自己的教师职业，有了这种心境，师生之间处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。我坚信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。本人在执教中为教好书、育好人，不知花了多少心血，特别是这些低年级刚进学校的学生，他们一点也不懂，我下决心教好他们，每学期都能按要求认真制订好教育、教学工作计划，根据刚入学的学生的个性，采取不同的方法教育他，每天都是早出晚归，风雨无阻。平时很注意自己班主任应有的职责，课外经常对学生进行耐心、细致的辅导工作，开展科学性、知识性、趣味性的活动，培养能力，开发智力。同时对后进生和差生都进行了细心的引导，发现问题及时解决。平时经常与学生打成一片，了解他们的心理特征，做他们的知心朋友。性格孤僻的学生，更是要特别多的给以热情帮助，使出他们恢复自信，走出自我评价的误区。在课堂上，为了调动学生的积极性，我经常鼓励他们，给戴红花。使学生对学习产生了浓厚的兴趣。及时批改作业，发现问题及时纠正，想尽一切办法，提高和巩固他们和知识，经常叫他们谈谈心。为了使学生尽快地得到进步，我还利用双休日、傍晚、假日与家长取的密切联系，和他们共同教育好其子女。一次，班上一名同学不慎跌倒受伤，不能到校上课。我听说后马上到家中看望他。当时正是六年级下学期，这名同学学习成绩也不太好，又面临期末考试，怎么办?我决定为他设立“家庭课堂”，每晚到家中给他补课。很晚才回到学校批改作业，备课。记得一位教育家说过：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”我努力克服自己时间紧的难题，以爱心换来了学生学习的进步。为减轻我的负担，学生刚能下床，家长就把孩子送到学校。我不用晚上给他补课了，但学生脚伤未好，生活还不能自理。课间，我要为他换药;上厕所，我就背他去。一个半月后，学生家长写了感谢信送到学校。这名同学的伤痊愈了，他和全班同学一道升入了初中。功夫不负有心人，这些后进生在我的精心教育下，思想有了较大的转变，成绩也进步了。平时为了使学生更好更快地掌握知识，我认真备课，充分利用课堂时间进行认真教学。课内重视学生思维能力和创新思想的培养，让学生多动脑、提问题。没有爱就没有教育。真正的教育其实是爱的教育。只有对祖国热爱,对事业的热爱,对学生的热爱,才能教好书,管好班级。

二、身心

“学高为师，身正为范”。作为教师要提高学生的素质，首先要提高自身素质，以身作则。学生素质的提高，很大程度上依赖于老师。因此要让自己为人民服务,献身于教育事业。首先必须端正思想,明确人生目标,不断地从各方面提高自身素质,完善自我,不断创新,努力培养适应时代需要,为社会作贡献的有用人才,有了这样的明确目标后,我们就不会再为环境,为条件而懊恼不已了。虽工作几经周折,我依然毫无怨言。总之,我努力朝着我的话去做:一个合格的教师应该有着永远清醒的头脑,时常新鲜的血液。要作一个好老师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应该让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，学生从你的教导，才会喜欢上你的课。有一次全校劳动，我们班被分配的任务是，男厕所门前到男生大宿舍后走廊的卫生工作。由于厕所里经常有积水，垃圾纸屑浸泡在内时间长了就会散发出一阵难闻的气味。刚开始同学们在打扫厕所门前的垃圾、擦瓷砖时都捏着鼻子，觉得有些恶心。看到这一情景，我并没有采取简单的方式训斥他们，而是蹲下身子一声不吭地加入到劳动的行列当中。孩子们看到了感到有些惊讶，随后在我们惬意的交流当中，孩子们都露出了幸福快乐的笑容。我告诉他们劳动要讲究方法，提醒他们劳动时也要注意个人卫生。在随后的室外打扫中孩子们都争着干、抢着干。有一个学期开学的第一天劳动时，孩子们看到老师也卷起袖子搭着凳子在擦玻璃窗、门上的灰尘，不需要明确分工，不需要命令指使，孩子们都三个一群、五个一伙配合得相当默契，教室里一片热火朝天的劳动景象，干得又快又好。从这些小事中，我感悟到：学生总是把教师看作学习、模仿的对象。作为班主任更需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。另外，老师说话一定要算数，说到就要做到，尤其是对学生的承诺，否则在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对老师没有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的建议，学生会容易产生抵抗情绪，管理和教学工作就很难开展，比如组织学生创办小制作，承诺学生做得好的给予奖励，虽要自掏腰包，但是给予承诺就要兑现，第一次办好后如约评定给予奖励，以后学生的创办激情都不错，因为知道劳动成果会得到认可。在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。要从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习兴趣。考虑学生实际的思维水平，切实加强基础知识和基本技能的教学，不断对学生进行学习目的教育，培养良好的学习习惯。教法上采用“小步子，步步到位”的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能摘到梨子的感觉，为跟上最新的教育理论，我订阅了各种报刊杂志，并不时请教老教师，积累更多的教学经验，课后还阅读了各种书籍，拓展自己的知识面，不管工作多忙，时间多紧，都严格要求自己要反复钻研教材，大量阅读参考书，认真备好每一课，充分做好上每一课的准备。

三、耐心

在教师的工作中，教育学生最困难的是反弹。学生不能持久，一段时间表现好，过了一段时间就不理想了，有的甚至一天三变。在日常中，老师们常说，“不知怎么搞的，死心不改，没三分钟又犯了”。小学生好动，这就要我们要有耐心，要细致观察学生的内心动向，及时调整教育方法，细心做好工作，只有做到细致耐心，才能及时地解决问题，以避免出现反复现象。去年刚接班时我发现孩子们纪律约束较差，凡事都得老师监督提醒才行。除了着急我更多的还是静下心来分析想办法，因为我了解我的学生，他们都是非常懂事、求上进、有着强烈集体荣誉感的孩子，于是我经常给孩子们讲道理：告诉他们纪律是学习的保证，如果没有好的课堂纪律就不可能有好的学习成绩。因而在我们的班上每天都会涌现出“发言明星”、“朗读明星”、“早读星”、“环保卫士”、“进步明星”等等;每天给孩子们印奖章，既面向全体又注重个别激励。如果一天下来没有一位同学违反课堂纪律，我就在黑板上画一张大大的笑脸，送给每一位孩子;平时经常与科任老师联系了解情况，只要是得到了任何一位老师的表扬我都及时的把这甜美的话语传递给孩子们，因为孩子们是需要不断鼓励的。就是这样每天坚持不懈的评价激励，使孩子们在竞争的氛围中自觉地守纪律、爱集体、比学习、爱学习，树立了孩子们的自信心，培养了班级的向心力，让孩子们每天都能享受到收获的喜悦。

8.观“反思型教师”的心得体会 篇八

美国著名的教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：成长=经验+反思，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。我们在每上完一节课后，静心思考，总会有些成败与得失，抑或有所感悟。如果课后能及时地记下精彩的一笔或疏漏一处，将经验和教训记录下来，作为今后完善教学设计、改进教学方法、探索教学规律的依据，为进一步做好课后辅导打下基础，避免辅导的盲目性，从而扬长避短，精益求精，使自己的教学水平及教研能力提升到更高的层次。

我国全国有名的教育家李镇西老师说“写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读与思考，它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。任何一位教育者都应该同时又是一位思考者，而教师的写作便是教育思考很重要的途径。”不断地实践，不断地思考，不断地写作，使我成为了专家型的班主任。”

教师撰写教学反思札记，把自己在教学过程中的一些困惑、思考或感触记录下来，如把一节课中最精彩或最糟糕的教学过程记录下来，分析成功的原因或失败的教训，帮助自己重新认识自己的教学行为，日积月累，逐步形成自己个性的教学风格，促进自己的专业水平的成长，真正成为反思型教师。

9.教师反思,路在何方? 篇九

调查问卷中前三个题目的调查结果让我们尤为惊讶。对于“通过自己的亲身实践, 您认为教师写教育教学反思对促进个人的专业发展有用吗?”有78%的老师表示进行反思有用。但在第二个问题“您平时写教育教学反思吗?”有69%的老师选择了“偶尔写”, 8%选择了“不写”。更让人揪心的是在第三个问题“您为什么写教育教学反思?”的回答中, 竟有30%选择了“应付学校考评和上级部门检查”, 这让我们大跌眼镜。

针对这一问题, 我又上网查询了其他一些地市老师对教师反思的认识和做法, 并通过同学、朋友等了解他们所在省、市教师反思的情况, 结果也都大同小异。

为什么大多数人一致认为教学反思对促进个人专业发展比较有用, 甚至非常有用呢?但是在实际行动中却很少写, 有相当一部分老师写反思竟然是为了应付学校考评和上级部门检查, 这一矛盾究竟反映了什么问题?

和一线老师面对面地倾心交流, 多数老师道出了这样的心声:在外界看来, 教师是一个很体面、很阳光的职业, 社会地位越来越高, 收入不菲, 每年还有长达三个月的寒暑假, 而且做的是育人的事业, 这是多好的一份工作。但只有老师自己知道自己的辛酸:在这样一个对教育充满高度期待和关注的社会, 教师要承受来自各方面的压力, 社会的、学校的、家庭的、学生的……多重压力包围着老师, 如学生的安全问题、升学率问题、职称评定的问题等。在这些问题中最能挑起我职业敏感的是有关教师反思的问题, 不少老师苦诉:他们每天要应对各种检查、评比, 学校还硬性规定教师要经常反思自己的教育教学行为, 每周、每月写几篇教学反思, 在不同级别的刊物上发表文章会加分。而且发表文章已成为职称评定的一个重要标准, 如果自己没有在规定的某类刊物上发表与本学科有关的文章, 要想晋职只能靠边站, 而职称与工资是直接挂钩的, 与个人利益密切相关。因此, 在急功近利思想的驱使下, 不少老师浮躁了, 想方设法找地方发文章, 有的甚至东拼西凑期甚至全文抄袭, 还有的干脆直接雇“枪手”写……从老师的反应中, 我们可以得出这样的结论:撰写教育教学反思不但没有有效地促进教师专业成长, 反而成了部分老师心中不能承受之重。

为什么教育行政部门、教研部门、学校甚至教师都能达成共识的“教师反思是促进教师专业成长的有效方式之一”, 在实施的过程中却遇到了如此大的阻力?难道反思真的成了教师不能承受之重?

我也曾为此反思过、求证过。名家的经历和身边的几个典型案例深深地触动了我, 他们让我坚信:反思, 不但可以成为教师能够承受之爱, 而且可以成就教师的人生。

2008年7月, 我们威海市教育学会邀请著名教育家李镇西老师为威海市的老师们作报告, 他在报告中指出, 在他的教育生涯中, 读书、思考、写作是他人生中的三样重要宝贝, 读是吸收, 写是倾吐, 两者总是和思考结伴而行。李镇西是校长, 是班主任, 同时还是语文老师, 可以说他远远比我们普通老师要忙, 但是他却每天都在坚持他的“五个一工程”:每天上好一堂课, 找一个学生谈心, 每天至少思考一个教育问题或社会问题, 写一篇教育随笔、读书不少于一万字。他对教育的用心, 不禁让我们肃然起敬, 相比之下也让多数老师感动脸红。其实, “我们的区别只在于我更善于观察和思考, 更勤奋地笔耕”, “我所写的这些书, 你们在坐的每一位老师都可以写, 只要你提起笔来”, 李老师如是鼓励我们。

如果有人说, 李镇西是名家, 是不可复制的, 一般人是做不到的, 那么我身边的几位一线教师的典型事迹足可以刷新人们的眼球和心理。

乳山市第一中学的徐春晓老师, 身为一名高中物理老师, 而且担任班主任, 教育教学任务可谓繁重, 但他却仍然坚持每天反思自己的教育教学行为, 并且付诸笔端记录下来, 敢于向自己、向别人说“不”, 勇于亮剑, 因此, 教学成绩一直名列前茅, 不仅仅成为学生心中的名师, 而且被大家公认为学习的楷模, 被评为山东省优秀教师、山东省十大创新教师之一。荣成十四中的王艳芬老师十几年来笔耕不辍, 对教育事业执着追求, 在各级各类报刊上发表文章上百篇, 出版个人专著两部, 她在教学和反思中实现了自己的人生价值。威海市塔山小学的音乐教师王艳芳, 平日里特别注意积累自己的所思所想, 当她把满载着自己几十万字心得的书稿投到教育科学出版社时, 编辑们无不被她的精神所感动, 《飘着花香的琴弦》由此问世。对于一名普通的一线教师而言, 能在这么高级别的出版社出书有多不容易, 但是她用自己的努力做到了!还有乳山市黄山路学校的张淑艳老师、文登二实小的于文忠老师, 等等, 他们坚持读书、坚持反思、坚持写作, 给了我们太多太多的感动……

为什么同样的压力、同样的环境, 有的老师能够从容面对、阳光对待教育教学中的每一个问题, 并且能够自得其乐, 拥有无比的职业幸福感, 而有的老师却满腹牢骚、怨天尤人、碌碌无为?《多踩了两脚泥》的小故事或许会给我们深刻的启示。

故事是这样的:1949年有两个人同时被一家工厂招为工人, 要求月底报到, 也就是1949年9月30日进厂报到。不料9月29日夜里, 当地下了一场很大的秋雨, 山路泥泞, 出行困难。第二天, 一个人踩着泥泞的山路准时到厂报到了;另一个人, 却在两天后, 雨过天晴才到厂里报到。时光如水, 匆匆流走, 两人都在厂里度过了自己最美好的青春岁月。直到退休时, 他们才吃惊地发现“身份”的巨大差异。参加工作时间是1949年9月30日的身份是“离休”, 每月4000元;参加工作时间是1949年10月2日的“身份”是“退休”, 每月2000元。“退休”的老师傅满腹牢骚地向公司领导说那位“离休”的同事占了大便宜, 说公司对自己不公平。领导听了对他说, 人家比你多踩了两脚泥呢!他听后无语……

小小的两脚泥, 却让两位老人的人生大为不同。那么, 作为教育工作者的我们又能得到哪些启示呢?多数老师与李镇西、徐春晓、王艳芳等老师的差别是否也就在这两脚泥上呢?我们常常说, 当今学生的差别不在智商上, 而在于有没有充分挖掘他们的潜力, 其实教师也一样。既然当初能够过关斩将成为一名人民教师, 本身的能力已经具备, 当初的业务水平也应该不相上下, 后来出现巨大差距, 原因不仅仅在于表面的“术”的问题上, 而在于两个字———心态。

我曾经就教师的幸福指数问题和一位教育专家交流过, 期间他曾问我:“温家宝总理说:‘百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本。’那你有没有考虑过, 教师大计, 以什么为本?”我当即回答:“其实这个问题我早就考虑过了, 还曾经写过文章, 我认为教师大计, 学习为本。不学习, 老师还哪有发展?老师不发展, 学生又怎么可能发展呢?”专家反问:“学习了, 教师就一定能发展、一定能幸福吗?教育行政部门、教研部门、学校每年都花大量资金组织教师培训、学习, 但是老师们却怨声载道, 学习成了老师的被动行为, 老师们还能幸福吗?所有的这些培训, 都只是在解决‘术’的问题, 而最根本的问题他们却忽略了, 那就是教师‘心’的问题。心灵、心态的问题不解决, 组织再多的学习也不可能从根本上解决问题, 提升教师的幸福指数也就无从谈起。所以说, 教师大计, 快乐为本。这里的快乐是指积极乐观的人生态度。”

一语道破天机。这才是老师们不幸福的根本所在。人生, 其实就是一个追求幸福的过程。而幸福, 是由心来体验的。如果心不舒畅、不痛快, 要想做好事情, 那是天方夜谭。所以, 当务之急, 教育行政部门应该想办法解决老师们心灵的问题, 单纯只靠行政命令、耳提面命地教导老师们要认真学习、要专业发展是没有用的, 关键是要让老师们的心灵敞亮开来, 快乐起来。惟有如此, 教师专业发展方能走向卓越, 教育才能走向卓越。

10.教师三找心得反思 篇十

在本周的实习中，我主要的任务是协助指导老师，在本周，我第一次判了学生卷子，本次的考卷较为有趣，与时政热点息息相关，主题为《谣言》，在此前，刘老师让我自己做了卷子，所以在判卷子的过程更认真，但是也同样可以看到学生的态度，同样也让我认识到，在以后的实习中更要努力，推动学生的兴趣，让学生们可以以认真的态度对待学习，对待自己的未来。

除了协助教师的工作，我自己也在线上观看名师公开课，因为学习期间，我曾听说过余映潮老师，所以自己看的`课大多数也是余老师的公开课，本周我观看了三门公开课，分别有散文和小说，我发现，老师讲课非常注重对学生兴趣的影响，在导入学习的过程中，余老师并没有过多地内容，通常是单刀直入，并且将文章的背景作者生平等展示给学生，利于学生了解，在讲课过程中，老师所设计的内容层层深入，慢慢递进，推动学生的兴趣与理解，并且注重重点字词的理解，通过重点词语引入句子，通过重点句子理解整篇内容，并老师会不断推动对题材的影响，帮助学生在未来的文章理解中准备基础。比如杨绛先生的《老王》，通过余老师的讲解，不仅帮助学生理解了当时的背景，也体会了人物情感，让学生不断进步。

11.XX教师师德师风反思心得体会 篇十一

我们常说：“十年树木，百年树人。”教育工作是辛苦的，但老师的职业更为神圣，在平日教书育人中需要我们付出很多精力、时间，但学生更需要老师的关爱。给予学生足够的爱，能产生神奇而伟大的教育力量。许多教育学家在谈到他们的经验时都说，其实只有一个字：“爱”。爱你所从事的事业，爱你的班级，爱你每一个学生。老师既要爱又要善爱。对学生的爱要以理解和尊重为基础，要持之以恒，更要一视同仁。本人认为最重要的是爱还要因材施爱、因时施爱。既要关爱各类问题学生的细微处，也要关爱优等生细微处，更要关爱广泛层面上的“默默无闻”的学生细微处。“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，德是人的素质的核心，也是人健康成长的一个动力。加强师德建设是加强教师队伍建设的核心。教师的师德是调动教书育人积极性、实施素质教育的决定因素。进一步推进素质教育，首要的问题是转变观念，统一认识，而这一切的实现，强化师资队伍的师德建设，提高教师的思想道德素质是关键。

通过短短的时间学习了师德师风后，令我深深地认识到教师是人类灵魂的工程师，也是漫长的育人之旅，还认识到言传身教的重要性。古人云“亲其师，则信其道;信其道，则循其步”。喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走;教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。为人师表、有教无类、诲人不倦的教育原则。在学校教育中，教师是“人师”，教育是一种以人格来培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动，而我在教育中，想想过去，对照现在，展望未来，查找自己存在的问题。现结合自己教学生涯认真剖析自己：

1、重教书，轻育人。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。作为语文老师，我醉心于提高本班学生的语文成绩的提高，满足于学生语文方面的进步。平时与学生的分析讲解较多，但与学生的谈心少了，对学生的家庭思想等情况忽视了不少。对学生中出现的诸多不良现象，我也甚至有力不从心的感觉。教书与育人，这是不可分割的两个方面，细细想来，这种做法让我心有不安。

2、缺乏依法执教，特别是遇到一些屡教不改的学生时，教语文兼班主任的我心躁气急，对此类学生恶语相击，伤害了学生的自尊心，大声训斥，使师生关系很尴尬，这实在是一种不尊重学生人格的表现。不仅损害了老师的形象，还违背了“为人师表，语言规范健康，举止文明礼貌”。

3、小成即满。我发现自己习惯于自己跟自己比，特别是老把现在跟以前比，觉得一切都很好，安于现状，进取力度不大，甚至有时还为以前取得的那丁点的成绩沾沾自喜。通过深入学习，我发现这是很危险呀，这种思想那可要不得，感觉“满”了，那就晚了，你思想不解放了，没有了进取心，你会被时代所淘汰。时代的发展要求我们一定要顺应潮流，这个潮流实际上就是客观规律，逆流而行，太危险。

4、在如何做好课堂落实自主、合作、探究学习方面还需加强：(1)要明确自身的职责，帮助学生检测反思自我，寻找、搜集和利用资源，设计恰当的学习活动，发现所学东西的个人意义等;(2)要为学生开发和提供充分的课程资源;(3)要为学生确定新的教学观：首先要帮助学生确定能够达成的目标;另外教学方式要服务于学生的学习方式，密切联系学生的生活世界;同时还需要激励学生完成富有挑战性的任务;及时反馈，建构沟通的桥梁;不要限制学生思考的方向;帮助学生发现知识的个人意义;强调理解而非死记结论;最后必需经常提示本课程与其他课程关系，引导学生创设融洽和谐的学习氛围。

5、在“在对待自我，新课程强调反思”这句话的理解上，还不够深入：因为反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，分为教学前、教学中、教学后三个阶段。而恰恰在这方面，我不太擅长。反思的范围缺少广度，反思的内容不够深入。

通过对照检查、分析，使我更加认识到自己存在的问题，在今后的工作中，我一定改善以下几个方面：

1、对学生少一点斥责，少点失望，少一点冷漠，多一份理解，多一份信任，多一份关切，尤其关爱学困生，积极与他们构建一个和谐的师生关系，这样才受到学生的喜欢，才能感化每位学生，学生就会信服于你的道理，学生才能在爱的海洋里吸取更丰富的知识。关爱每一个学生是一个教师的职责，应尽职尽责教育学生进步。

2、时刻要求自己“育人先做人，正人先正己”，也就是你要求别人做的，自己首先要做到。

3、以身作则，要以自己的言行去感染每一位学生，使学生从小树立正确的人生观、价值观和道德观。

4、帮助学生检测和反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。帮助学生寻找、搜集和利用资源。

5、帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。

6、帮助学生对学习过程和结果进行评价。帮助学生发现自己的潜能。

1、刻苦专研业务知识，不断提高自身的知识修养，时刻牢记“要给学生一杯水，自己必须有一桶水”。

2、在教育教学过程中，我除了面对学生外，还要与周围其他同事发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要与全体教师之间的合作，不同年级、不同学科的相互配合，齐心协力的培养学生。不仅要教好自己的学科，还要主动关心积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。同事之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。另外还要处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。

3、转变作风，积极工作。坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意为教育、为人民服务。

4、加强语文业务知识学习，努力提高综合素质。加强业务知识的学习，一是从实践中学，向广大的教职工学习，学习他们先进方法和思想，二是勤于从书上学，学习自己的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，信服于人。三是向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。

5、我还要继续正确地对待群众提出的各种师德师风建设的意见，从群众意见中看清自己平常没有察觉或没有引起重视的缺点和不足，虚心接受群众的意见和建议，解决好自己的师德问题。

12.让教学反思促进教师成长 篇十二

观察是教学反思的前提,有观察才谈得上研究。同科学家观察自然现象、社会学家观察人类行为、医生观察病人症状一样,教师通过对学生各种行为表现的观察来了解学生、把握学生。如果教师每天能够观察并记录下课堂上的每一个教学细节,及时捕捉教学亮点,并找出教学不足,那么,我们的课堂教学必然会上升到教学艺术的妙境。

教学反思可以三言两语,也可以千言万语。有些教师备课,习惯于在教学设计的最后留下反思的空格。课后再记下课堂上的关键节点,记下导致课堂全盘皆活的关键处理方式,记下因为和学生相遇后萌生的全新的课堂构想,记下自己在讲解时令学生动容开悟的一个句子,这些都可以为下一次教学提供最有益的备课资源。丰富的教学经验就是来自这样的积累。有些教师则擅长记录教学过程。他们的反思是叙事性的,教学案例、教学叙事、教学片断,不一而足。他们用丰富的案例来促使自己前进。这些案例,不仅留下课堂上的精彩火花,连摩擦出那些火花的推动过程也一并记述了下来。细节与细节构成的逻辑关系,让我们看到了教学行为发生的活生生历史。更可贵的是,这样的记录行为,是一种反思。而反思让本不出彩的细节发光,同时还让教师变成了一个旁观者,可以从容仔细、清晰明白地审察自己的一言一行,看它们是否符合教学的理性,是否与学生的心互相融合。

教学反思使教师从授课人变为评课人,每节课后都在追究自己习焉不察的细节问题,让自己不断改进,不断提升。反思中,看似模糊的教学细节变得清晰,呈现前所未见的意义。记录把过程变成体验,变成去除蒙蔽、看清真相的唤醒。反思让教师始终保持对课堂教学环节的敏感,保持住了追究精研教学细节的热情,保持住了发现和创造的能力。往往是,一个细节的关注,上升为一种课堂教学方法的提炼,让整个课堂设计产生全新的奇思妙想。

教学反思的主要形式之一便是撰写教学案例,它可以避免把观摩课当成一种表演、一种比赛、一种出人头地手段的扭曲状况。撰写教学案例,使教学艺术追求成为教师的生活方式,教学由此成为教师生命的需要,变成了教师艺术化的富有诗意的活法———你怎样活,你便怎样教。反思是一种自修,与观众无关。都说要上好“家常课”,在家常课后,我们用教学案例为自己打分。一个优秀的教师,必会通过过程记录达成经验的自觉,获得保持自我清醒状态的方式,而教学必然会因为反思呈现“苟日新、日日新”的鲜活生动的面貌。其实,读读《论语》《孟子》和《传习录》,读读柏拉图对话录,我们会发现,这些经典的相当篇幅,其实就是孔子、孟子、王阳明、苏格拉底这些人类老师的课堂实录,里边充满了经典的教学片断。如果有心赏析一下这些教学案例,我们会拥有更丰富的教学经验。

把这种记录方式转向那些名师们,转向自己身边的同仁,听课、记录、思考每一个教学细节,我们会像古代写下《六一诗话》《人间词话》这些“诗话”佳作的欧阳修、王国维一样,写出属于自己的“课话”,一种依傍具体过程的教育研究文体。

13.教师三找心得反思 篇十三

用心倾听是对他人的尊重；用心倾听是一种真诚；用心倾听是一种学习。倾听别人的分享快乐，你也会获得快乐；倾听别人诉说，你会获得一颗真诚的心；倾听别人的经验，你会获得一个更好的自己。

又到了听公开课的日子，我们来到高一二部二班来听备课组长的公开课。看到老师在讲台上将一节课精彩的呈现，完整严谨的课程结构，简洁明确的语言表达，燃起我对教师的敬仰之情。

反思是成长的关键，在听课结束后的反思更是让我体会更多。收获更多。）知识点的拓展与衔接。经验丰富的教师在讲解习题过程中带领学生复习旧知识点，并且拓展在新课学习中比较细小的知识点，将知识联系形成体系，避免繁杂混乱。

2）督促学生背基本规律和元素周期表。化学学习中学习基本规律是基础，元素周期表是研究化学的基本规律，教师要引导学生经常识记，打好基础。避免盲目追求做题多，做题快而导致正确率和效率低的情况。

3）作业要适量。过多的作业会让学生感到学习困难，枯燥，做题的效率、正确率、学习效果都会下降。作业量较少不能有效的巩固知识，应用知识，达不到基本的教学目标。作业量要根据学生的具体情况和课程内容的难易程度来做出相应的调整。

4）课堂氛围上，要充分调动学生的积极性。下午学生容易疲惫困倦，在教学过程中应该让学生参与到课堂之中，在轻松之中有一点紧张感，引导学生投入到课堂之中，减少课堂中走神，瞌睡的现象。

5）在教学环节的安排上，完整严谨的结构，逻辑性突出的授课安排更易被学生接受，学生易形成清晰的知识体系。达到较好的教学效果。

6）在语言表达上，简洁清晰准确的语言表达在短时间内向学生准确的传递信息，提高课堂教学效率的同时，也能提高学生的学习效率。

7）在授课方式上，注重学生的自主学习，合作学习，小组讨论，引导学生逐步加强获取知识，总结整理知识的能力。

14.初中历史教师教学反思心得感悟 篇十四

初中历史课，在象马营这样的城乡结合部和广大农村地区，向来是被认为副科的。学生轻视，家长忽略，学校漠视（中考算分数后情况稍好）。甚至连承担历史教学的老师也有着几许无奈何可怕的淡然。可以说，历史教学环境在今天没有什么真正的改观，这严重影响了历史的教学成果和教师的教学热情。学生把历史课当作赶写语数英作业的平台，是进行调整休息的乐土。即使是部分在听课的学生，他们的骨子里也并没有把历史与语数外等科目并驾齐驱，甚至连物理和化学都比历史重要。我在此并非讨论科目的孰重孰轻，只是这种情况值得我们去反思。

层面说，学生对历史的不买账在一定程度上也反映了教师教学的缺失，不能让学生走进自己的课堂，这是教学的失败。近几年，初中历史不可避免的进行了新课改，可以说，课改后的历史教学更难教了。然而，据我所知，目前的大部分农村中学，包括我校在内对于初一初二的历史课根本不重视，直到初三，要中考了，才把历史课当作主课来对待，所以历史专业的老师年年把手毕业班，初一初二的历史课，又严重打击了任课老师的积极性，只要老师能把课上完就行，好像是综合科和体育课，实际上，这些都是违背教学规律的。上述教学情况的出现让我很怀疑历史教学的成果会有多大?历史教学的明天在哪里?

历史教学是一个系统性的工程，教学的层次感非常严谨。学生与教师的互动很大程度上取决于教师对本专业的学识理解和教学钻研能力。我们提倡教学中应用构建主义理论和多元智能理论，这些理论对教学成果的帮助很大，应该提倡和推广。可是，这就需要老师具备丰富的知识储备和教学手段，需要在课下付出大量的时间来整合教材，课堂上有的放矢。历史教师在教学中如果不能与时俱进，不能静下心来钻研教学，不能花更多的时间去弥补知识的短缺，存在浮躁，无奈，得教且教的心态，那是很难在教学上有所建树，在教学成果上有所成就的。非常遗憾的是，这种现象在广大历史老师的身上都或多或少的存在。

反思二：教师教学设计的落后于教学理念的困顿

本人在历史教学中有很深切的感受，学生能否接纳老师，能否走入老师的教学模式，一节课的教学设计很重要。在很长时间里，历史等同于故事可以说是深入人心。我认为，历史不能没有故事，可以以故事为一节课的教学切点，突破教学重难点，起到教学的最终目的。不能一味的故事里来故事里去，也不能在课堂上没有精彩的故事，一味地照科宣读。这两点都是误区。前者淡化了历史的学科系统性，无法把握教学环节上的诸多要求，学生在笑声中很难达到应有的教学目标。后者忽略了教学对象，无法调动学生的学习热情和对历史的兴趣，让学生更加的拒绝历史。

在历史教学中，据我所知，很少有教师用多媒体进行教学，原因可能是不屑一顾，可能是根本不会，或者是学校没有多媒体的教学平台。这在教学设计上就大打折扣了，笔者认为，必要的多媒体辅助教学，在教学上应用效果是非常好的，一则学生可以以视觉的冲击对教学内容有更深得理解和把握，二则老师可以通过多媒体的课件对教学内容给予补充和升华，遗憾的是，农村初中的历史课进行多媒体教学者寥寥无几。教学设计依然是黑板，板书，粉笔。老师提问，学生回答。没有教学设计的新意和创造。

教学理念上，很多老师墨守成规，开放教学与互听上课几乎不存在。老师无法引导学生从依赖性学习向独立性学习转变，从复制式向构建式转变，一味的继承和静听。

反思三：开卷开始对历史教学的更高要求与对策

学生淡出的认为开卷考试非常简单，所以书不用看，课不用听，历史可以不用重视，中考进考场后，拿书抄就行，几乎是每一届的学生都有这样的想法。事实上，开卷后，在短暂的一个半小时里，既要做历史，又要顾政治，平时书不熟，到时候再去找答案，谈何容易?开卷开始后，更加注重历史能力的考察淡化历史知识的要求，学生以为开卷带书就可以考好成绩，拿到分数的认识需要老师及时更正。20xx年20xx年和20xx年xx中考历史试题就很明确的给出了考试趋势信息，能力的培养在历史教学中的作用越加重要。

我认为，历史不是用来背的，当我看见很多学生迫不得已的去背他们已经失去兴趣，感觉枯燥的历史书本时，我觉得这是历史的悲哀。历史是项链，历史知识是珍珠，而感悟历史就是串成珍珠项链的线。

15.教师工作反思该怎样写 篇十五

“我该写点儿啥呢?”

“一说写东西，我就犯愁。”

“咳!每周写两篇交了得了。只要不扣工资就行了呗!”

“干吗发这愁呢?科技时代，百度一下不就OK了。”

“我的工作干得不错嘛?写这有啥用呢?”

“一天中的工作够多的，哪有那闲工夫写这些呀?”

“胳膊拧不过大腿，领导叫干啥就干啥吧!”

以上的种种议论恰恰说明了，我们教师确实该写写工作反思了。

那么，工作反思都该写点儿啥呢?

1. 我对工作态度的反思。

静下心来想一想：我是全身心地去对待自己的工作，还是当一天和尚撞一天钟呢?我是生活在抱怨中，还是生活在享受中呢?领导不给我涨工资，是因为我工作能力不行，还是别的原因呢?我是否把自己的本职工作干好了呢?等等。中国有句古训“静坐常思己之过，闲谈莫论他人非”。我们应该明白：今天不努力工作，明天就努力找工作。所以，我们只有把本职工作干好，端正工作态度，提高认识，把自己的工作干出特色和成绩来，这样才会得到大家的认可，领导的认可，才有助于我们成为名师。得过且过，只能一事无成，到头来悔恨终生已经晚矣。“态度决定成败，态度决定人生”，只有端正了工作态度，你才会收获好的人生。

2. 我对工作中困惑的反思。

在工作中，我们往往会遇到难以解开的疑惑。这时，你就要把自己的疑惑记下来，然后想方设法去解决疑惑。比如：可以上网查资料解决;可以向别人求教;可以自己钻研、摸索;可以进修、深造等等。在这些疑惑的解决过程中，我们得到了升华和提高。把这些记下来，就是工作经验的积累。这些经验对自己是提高，对别人是借鉴。

3. 我对工作成绩的反思。

当你在工作中取得骄人的业绩时，你需要反思一下自己是如何一步一步走向并取得成功的。你的成功案例，可以提高自己的教育教学水平;可以使自己享受到成功的快乐;还可以把自己的成功经验向全校推广，向全国推广。我们就为学校、为教育做出了自己的一份贡献。

4. 我对问题生转化的反思。

在教育教学中，我们都会遇到或多或少的问题生去转化。这些问题生的转化决定我们工作的成败，转化好了这些学生，才会无愧于自己人民教师的光荣称号。可是学生是活生生的人，每个孩子的性格、家庭背景、知识水平、爱好、特长各不相同，教育教学的方法也应各不相同，我们应该一把钥匙开一把锁。老师应该成为一名修锁工，不管啥样的锁都能修才行。当成功转化了一名问题生时，我们就积累了转化同类孩子的经验。可以这样说：转化问题生的过程就是我们自身成长的过程。

5. 我对学校管理的反思。

对于管理，每个人都有和别人不同的方法。学校制定的某一规章制度、管理措施，应该说都是经过校领导的深思熟虑后才施行的。但这些规章制度并非都是十分完美的，需要我们在具体操作中不断完善、总结、改正、提高。只有这样才会提升我们学校的管理水平。所以，我们应该把自己对学校在管理中存在的问题提出来和学校领导交流。我们的看法，有的可能是可取的，有的可能是相悖的。但不管怎样，思考总会有收获。这说明我们是以主人翁的姿态对待学校管理的，学校领导也不会因此去怪罪我们的。

6. 我对自己授课中的失败或成功的反思。

在教学中我们经常会遇到这样的情况：我们精心准备的课，有时会被课堂中的偶然因素所打乱，造成这节课的失败。这时我们就应该好好反思一下自己失败的原因是什么?找出原因，就应该认真修改自己的教案，查缺补漏，以便于自己在以后的教学中少走弯路。有时我们还会遇到这样的情况：某一节课中，因为自己的巧妙点拨或巧设疑问或灵光闪现，课堂中精彩不断，学生发言积极，师生配合默契，仿佛自然天成。这时，我们也应该好好反思一下。自己是如何点拨的?自己是如何设疑的?学生是如何开悟的?这节课是如何成功的?等等。把这些弄明白了，我们再去修改自己的教案，就会为下一次的教学成功奠定基础。